FÍSICA IIPERIODO: DEL _8___ DE _FEBRERO AL_12_ DE _FEBRERO_ DE 2016. Sesión: 1.- ACUERDOS Propósito: Fomentar el autoconocimiento y la Integración Temas: Diagnóstico y encuadre grupal Competencia: C.G.4.1 Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. Atr. 4.1.2 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconocimiento y controlando sus reacciones frente a los retos y obstáculos FLUIDOS EN REPOSO ESTÁTICA 1.1 Conocimientos generales 3.1 Hidrostática 1.1.1 1.1.2 1.1.3 Objeto de estudio de la estática Conceptos de momento y par de fuerzas Conceptos de centroide, centro de masa y centro de gravedad Diagrama de cuerpo libre 1.1.4 1.2 Máquinas simples. 1.2.1 1.2.2 1.2.3 1.2.4 1.2.5 1.2.6 Plano inclinado Palanca Cuña Poleas y arreglos Engranes Torno PROPIEDADES MECÁNICAS DE LA MATERIA 2. Propiedades de la materia 2.1. Elasticidad 2.1. generalidades 2.1.2 Aplicaciones 2.2 Esfuerzo y deformación 2.2.1 Esfuerzo de tensión 2.2.2 Esfuerzo de comprensión 2.2.3 Esfuerzo de corte 2.2.4 Ley de Hooke 2.2.5 Límite de elasticidad 2.2.27 Modulo de Young 3.1.1 Características de los líquidos 3.1.2 Conceptos de densidad, peso específico.3.2 Presión 3.2.1 Presión hidrostática 3.2.2 Presión atmosférica 3.2.3 presión manométrica 3.2.4 presión absoluta 3.2.5 Principio de Pascal 3.2.6 principio de Arquímedes 3.3 Hidrodinámica 3.3.1 Concepto de gasto, flujo y ecuación de continuidad 3.3.2 Teorema de Bernoulli 3.3.3 Teorema de Torricelli TERMOLOGÍA 4.1 Termometría 4.1.1 Concepto de temperaturas 4.1.2 Escalas térmicas 4.1.3 Dilatación de los cuerpos 4.2 Calorimetría 4.2.1 Concepto y formas de propagación del calor 4.2.2 Conceptos de capacidad calorífica, calor específico y calor latente 4.3 Termodinámica 4.3.1 Sistemas y procesos termodinámicos 4.3.2 Concepto de energía interna 4.3.3 Leyes de la termodinámica 4.3.4 Máquinas térmicas. Frases "Lo poco que he aprendido carece de valor, comparado con lo que ignoro y no desespero en aprender." René Descartes "Si una persona es perseverante, aunque sea dura de entendimiento, se hará inteligente; y aunque sea débil se transformará en fuerte." Leonardo Da Vinci "Nada resulta más atractivo en un hombre que su cortesía, su paciencia y su tolerancia." Marco Tulio Cicerón "Además de perdonar a tus enemigos, ríete de ellos. La risa es el gran antídoto contra los venenos del espíritu." Ángel Osorio Enseñando se aprende. Seneca "Lo que tenemos que aprender a hacer, lo aprendemos haciéndolo." Aristóteles. "Los hombres olvidan siempre que la felicidad humana es una disposición de la mente y no una condición de las circunstancias." Locke, John. "Si una persona es perseverante, aunque sea dura de entendimiento, se hará inteligente; y aunque sea débil se transformará en fuerte." Profa. Delia López Cerqueda Leonardo Da Vinci Física II LAS DOS RANAS. 4.- Los valores son importantes?¿Por qué? Había una vez dos ranas que eran amigas, al estar saltando por accidente cayeron dentro de una olla que contenía leche muy caliente, casi hirviendo. Patalearon y patalearon tratando de salir, pero era inútil, cuando una de ellas dijo a la otra: “ya no puedo más, estoy rendida, por más que trató de saltar no lo consigo, lo mejor será rendirse y esperar el momento funesto”, La otra rana contestó: “Estas loca moriremos si nos rendimos continua nadando y pronto saldremos” - “No es inútil continuar, ni siquiera avanzamos un poco, lo mejor es desistir” La ranita dejó de nadar y pronto se ahogó, en cambio su amiga continuo agitando sus patas intentando nadar, después de un largo rato se quedó dormida… Al amanecer del siguiente día la ranita que continuo nadando durante toda la noche se encontraba flotando sobre un bloque de mantequilla, pues al agitar, más y más la leche esta se transformó generando así una balsa de mantequilla que atraía a una infinidad de moscas LA CLAVE PARA LOGRAR LO QUE TE hacia él. La ranita feliz se alimentó de estas y PROPONGAS CONSISTE EN INICIAR Y miró triste a su amiga que flotaba sin vida sobre PERSEVERAR HASTA TERMINAR. la leche. CUESTIONARIO 1.- ¿Por qué crees que la ranita pudo sobrevivir? "Si una persona es perseverante, aunque sea dura de entendimiento, se hará inteligente; y aunque sea débil se transformará en fuerte." Leonardo Da Vinci Escribe 5 frases sobre el éxito: 2.- ¿Qué opinas sobre la decisión de la rana que dejó de nadar? 3.- ¿Cómo puede el ser perseverante ayudarte en tu vida cotidiana? "Si una persona es perseverante, aunque sea dura de entendimiento, se hará inteligente; y aunque sea débil se transformará en fuerte." Profa. Delia López Cerqueda Leonardo Da Vinci Física II FÍSICA II PERIODO: DEL _15 DE FEBRERO AL 19 DE _FEBRERO_ DE 2016. Sesión: 2.- Equilibrio Propósito: Identificar los tipos de equilibrio en situaciones cotidianas Temas: Estática, Condiciones de equilibrio Modelo: Constructivista. Método: Inductivo / deductivo Técnicas: Mapas conceptuales, collage Competencia: C.G. 3.1 Desarrolla innovaciones y propone soluciones o problemas a partir de métodos establecidos. Atr. 3.1.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones, C.D.4.1 Establece la interrelación entre la ciencia la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos INICIO: Estrategia de Análisis de imágenes. El docente presenta imágenes sobre diferentes tipos equilibrio, los estudiantes identifican los tipos de equilibrio y contestan las preguntas: ¿Qué es equilibrio? ¿Qué se conoce como centro de gravedad? <ND1> Elaborar un guion de búsqueda para los conceptos: Equilibrio, área de sustentación, equilibrio estable, equilibrio inestable, equilibrio indiferente, centro de masa, centro de gravedad. Primera y segunda condición de equilibrio, rotación, traslación, fuerza, momento de una fuerza. Colocar estos conceptos en un apartado al final de su carpeta llamado GLOSARIO. <ND2> DESARROLLO: Estrategia de mapa conceptual. Los estudiantes haciendo uso de la información de su glosario elaboran un mapa conceptual sobre los tipos de equilibrio. Los estudiantes elaboran un mapa conceptual sobre las condiciones de equilibrio, colocando en el segundo nivel, la expresión matemática correspondiente, características de cada condición, en un tercer nivel se colocaran ejemplos e imágenes de la condición de equilibrio. Estrategia de collage. Elaborar un collage sobre los tipos de equilibrio y las condiciones de equilibrio con imágenes de la vida cotidiana <ND3> CIERRE: El estudiante redacta la explicación de su collage, toma una fotografía al collage y sube ambos a la plataforma de Edmodo. El estudiante reflexiona sobre sus conocimientos (qué posee, qué carece y que requiere) <ND5> Producto: Collage y Explicación Recursos: Materiales para recortar, tijeras, pegamento, libros, pintarrón, marcadores, cañón, computadora Instrumento de Evaluación: Lista de cotejo. Observaciones "Si una persona es perseverante, aunque sea dura de entendimiento, se hará inteligente; y aunque sea débil se transformará en fuerte." Profa. Delia López Cerqueda Leonardo Da Vinci Física II Elaborando Diagramas de Cuerpo Libre (D.L.C.) ¿Qué es un diagrama de Cuerpo Libre? 1. ¿Cómo se elabora un diagrama de cuerpo libre? 2. 3. Observa las imágenes y escribe cuáles son las semejanzas y diferencias entre sus diagramas de cuerpo libre. Colocar un sistema de referencias (x y) donde se unen las fuerzas. Todos los cuerpos tienen peso, esa fuerza se representa como una flecha que va hacia abajo (se ubica en el eje de las y negativo). Observar las demás fuerzas y señalarlas en el sistema de referencias. NOTA: Para saber hacia dónde va una fuerza, imagina hacia donde se movería el objeto si quitas esa fuerza, entonces la fuerza va hacia el lado contrario que el objeto. Elabora un diagrama de cuerpo libre para cada objeto. A) B) Escribe las semejanzas entre las imágenes A) y B) Escribe las diferencias entre las imágenes A) y B) "Si una persona es perseverante, aunque sea dura de entendimiento, se hará inteligente; y aunque sea débil se transformará en fuerte." Profa. Delia López Cerqueda Leonardo Da Vinci Física II Primera condición de equilibrio o equilibrio de traslación. Traslación significa, que no se mueve horizontalmente o verticalmente, el objeto se encuentra estático. Las Fuerzas son vectores, por lo que se representan por flechas ∑ 𝑭𝒖𝒆𝒓𝒛𝒂𝒔 = 𝟎 De acuerdo a la figura calcular el valor de E y T. 1. Elaborar el Diagrama de cuerpo libre (DCL) Colocar el sistema de referencias x – y donde se unen las fuerzas 2. Analizar las fuerzas y observar si jalan o empujan y E (Esta fuerza esta jalando al objeto hacia la derecha) T x Como puedes observar calculamos el peso del objeto, porque en el diagrama de Cuerpo libre se muestran las fuerzas. La masa es una magnitud escalar y el peso es una fuerza. El peso se calcula multiplicando la masa por la 𝑚 gravedad (9.81 𝑠2 ) Peso P= mg 𝑚 P= (1.5 Kg) (9.81 𝑠2 ) P = 14.715 N Es importante colocar los valores de los ángulos con respecto al eje de las x de preferencias. En el dibujo al colocar el sistema de referencias se observa que el ángulo de 120° es atravesado por el primer y segundo cuadrante del eje. 90 ° Este ángulo tiene un valor De 180 – 120 = 60 ° 180 ° 0° "Si una persona es perseverante, aunque sea dura de entendimiento, se hará inteligente; y aunque sea débil se transformará en fuerte." Profa. Delia López Cerqueda Leonardo Da Vinci Física II 3. Colocar las componentes 𝑥 y 𝑦 a los vectores que aparezcan en diagonal y escribir la PRIMERA CONDICIÓN DE EQUILIBRIO O EQUILIBRIO TRASLACIONAL. La sumatoria ( ) de las fuerzas es igual a cero. y F=0 Inicia por eje de las 𝑥, las fuerzas ( ) son + y las fuerzas ( ) tienen signo ( - ) E Ey 60° 𝑭𝒙 = 𝑻 − 𝑬𝒙 = 𝟎 T Ex Para el eje de las 𝑦, las fuerzas () son + y las fuerzas ( ) tienen signo ( - ) 𝑭𝒚 = 𝑬𝒚 − 𝑷 = 𝟎 4. Cambiar los vectores 𝐸𝑥 y 𝐸𝑦, por sus ecuaciones correspondientes: Como: sin = 𝑐𝑜 𝐻𝐼𝑃 𝑐𝐴 𝐻𝐼𝑃 𝑐𝑜 Tan = 𝐶𝐴 sin 60 = 𝐸𝑦 𝐸 Cos 60 = 𝐸𝑥 𝐸 cos = E = Hipotenusa Ey = Cateto Opuesto 60 ° Sustituimos C O = Ey; C A = Ex; HIP = E y =60 𝐸𝑥= 𝐸 (cos 60) 𝐸𝑦 = 𝐸 (sin 60) Y después despejamos Ex y Ey. Ex = Cateto Adyacente Sustituyendo en las ecuaciones del punto 3 y con tu calculadora obteniendo cos 60 = 0.5 y sin 60 = 0.866, cambiando P por 14.71 N (Este último valor lo calculaste en el punto 2) 𝑭𝒙 = 𝑻 − 𝑬𝒙 = 0 𝑭𝒚 = 𝑬𝒚 − 𝑷 = 𝟎 𝑭𝒙 = 𝑻 − 𝑬 (𝒄𝒐𝒔 𝟔𝟎) = 𝟎 𝑭𝒚 = 𝑬 (𝒔𝒊𝒏 𝟔𝟎) − 𝑷 = 𝟎 T – E (0.5) = 0 E (0.866) – 14.715 = 0 5. Resolver el sistema de ecuaciones: (Suma y resta, sustitución, igualación o determinantes) T – E (0.5) = 0 E (0.866) – 14.715 = 0 "Si una persona es perseverante, aunque sea dura de entendimiento, se hará inteligente; y aunque sea débil se transformará en fuerte." Profa. Delia López Cerqueda Leonardo Da Vinci Física II Método de determinantes: a) Acomoda las ecuaciones b) Pasa las cantidades que no escribiendo primero los números tienen letras del otro lado del y luego la letra igual. T – (0.5) E = 0 (0.866) E – 14.715 = 0 = 𝟏 𝟎 −𝟎. 𝟓 = (1 ) (0.866) + (0 ) (-0.5) (-1) = 0.866 𝟎. 𝟖𝟔𝟔 Para calcular la primer letra, en este caso T, se debe cambiar la columna del determinante por los resultados de las ecuaciones del cuadro (b) y se divide entre que se calculo en el cuadro anterior. e) T= 𝟎 𝟏𝟒.𝟕𝟏𝟓 𝟕.𝟑𝟓𝟕𝟓 𝟎.𝟖𝟔𝟔 f) T= = (1 ) T – (0.5) E = 0 (0) T + (0.866) E = 14.715 Escribe el determinante d) = T – (0.5) E = 0 (0.866) E = 14.715 −𝟎.𝟓 𝟎.𝟖𝟔𝟔 = (𝟎)(𝟎.𝟖𝟔𝟔)+(𝟏𝟒.𝟕𝟏𝟓)(−𝟎.𝟓)(−𝟏) 𝟎.𝟖𝟔𝟔 c) Escribe las ecuaciones de tal manera que tengas las dos letras, una debajo de la otra. Se multiplican cruzados los números y cuando multiplicas hacia arriba, siempre debes multiplicar por (-1) Se multiplican cruzados los números como en el paso anterior, sin olvidar multiplicar por (-1) cuando se multiplica de forma ascendente. = = 𝟖. 𝟒𝟗𝟔 𝑵𝒆𝒘𝒕𝒐𝒏 Para calcular la segunda letra, en este caso E, se debe cambiar la columna del determinante por los resultados de las ecuaciones del cuadro (b) y se divide entre que se calculo en el cuadro anterior. Se escriben los resultados, en este caso es coincidencia que los valores de T y E sean iguales 𝟏 𝟎 𝟎𝟏𝟒.𝟕𝟏𝟓 T = 8.496 N 𝟏𝟒.𝟕𝟏𝟓 𝟎.𝟖𝟔𝟔 = (𝟏𝟒.𝟕𝟏𝟓)(𝟏)+(𝟎)(𝟎)(−𝟏) 𝟎.𝟖𝟔𝟔 = E = 16.99 N = 𝟏𝟔. 𝟗𝟗 𝑵𝒆𝒘𝒕𝒐𝒏 "Si una persona es perseverante, aunque sea dura de entendimiento, se hará inteligente; y aunque sea débil se transformará en fuerte." Profa. Delia López Cerqueda Leonardo Da Vinci Física II PRIMERA CONDICIÓN DE EQUILIBRIO Nombre: Profra. Delia López Cerqueda _q__l_br__ tr_sl_c__n_l C_ntr_ d _ m _ s _: Punto donde la suma de los vectores másicos es cero. C _ n t r _ d _ g r _ v _ d _ d: Punto donde los vectores gravitacionales es cero. F_ r m _ l _ : C _ n t r _ _ d _: Es el punto donde debería estar el centro de gravedad si la figura fuera tridimensional. De acuerdo al siguiente dibujo A B 70 ° 60 ° En cada caso obtener R y T a) 3R + 2T = 7 5R – T = 16 15 Lb ¿Cuál es el valor de A y B? Elabora Tu D. C. L. b) 0.5 R + 0.866 T = 3.098 0.7071 R + T = 3. 7071 NOTAS: "Si una persona es perseverante, aunque sea dura de entendimiento, se hará inteligente; y aunque sea débil se transformará en fuerte." Profa. Delia López Cerqueda Leonardo Da Vinci Física II SEGUNDA CONDICIÓN DE EQUILIBRIO Nombre: Profra. Delia López Cerqueda _q__l_br__ r_t_c__n_l M _ m _ n t _: F _ r m _ l _: M = 0 D__gr_m_ d_ De acuerdo al siguiente dibujo 45 Kg 23 kg 2m K c _ _ r p _ l _ b r _: Coloca las literales necesarias, anota a que condición de equilibrio pertenece cada imagen y elabora su diagrama de cuerpo libre. d a) ¿Cuál es el valor de la fuerza k y la distancia d (considerar despreciable el peso del mástil? Elabora Tu D. C. L. D. C. L. b) CONDICIÓN D. L. C. CONDICIÓN Anota en cada tipo de equilibrio si es Estable, inestable o indiferente según corresponda. a) b) c) Escribe la utilidad de la primera condición de equilibrio: Redacta la utilidad de la segunda condición de equilibrio: "Si una persona es perseverante, aunque sea dura de entendimiento, se hará inteligente; y aunque sea débil se transformará en fuerte." Profa. Delia López Cerqueda Leonardo Da Vinci Física II Resuelve los siguientes ejercicios: 1. La figura adjunta muestra una grúa de 3000 kg de masa que soporta una carga de 10 000 kg. La grúa se articula con un pasador liso en A y descansa contra un soporte liso en B. Encuentre las fuerzas de reacción en A y B. A B a) Diagrama de cuerpo libre (3 puntos) b) Ecuaciones (2 puntos) c) Resolución Del sistema de ecuaciones (3 puntos) 2. La figura anexa muestra una armadura que soporta una fuerza hacia abajo de 1.000 N aplicada al punto B. Ignore el peso de la armadura y aplique las condiciones de equilibrio para encontrar A y B "Si una persona es perseverante, aunque sea dura de entendimiento, se hará inteligente; y aunque sea débil se transformará en fuerte." Profa. Delia López Cerqueda Leonardo Da Vinci Física II 3. La viga AB es uniforme y tiene una masa de 100 kg. Descansa en sus extremos A y B y soporta las masas como se indica en la figura anexa. Calcular la reacción en los soportes? 4. Elabora el diagrama de cuerpo libre a) b) c) "Si una persona es perseverante, aunque sea dura de entendimiento, se hará inteligente; y aunque sea débil se transformará en fuerte." Profa. Delia López Cerqueda Leonardo Da Vinci Física II d) 5. De los siguientes diagramas de cuerpo libre obtener los valores de las fuerzas A) B) "Si una persona es perseverante, aunque sea dura de entendimiento, se hará inteligente; y aunque sea débil se transformará en fuerte." Profa. Delia López Cerqueda Leonardo Da Vinci Física II NOTA: 6. Completa las tablas Masa Kg 15 Peso = (masa)(gravedad) 39 Fuerza = (masa) (Aceleración) [1 Newton = 1 Kg m/s2] Peso N Masa gr 50 400 Fuerza Dinas 200 23 9 810 [ 1 Dina = 1 gr cm/s2] 500 1000 2500 7. Contesta lo que se te pide: 1. ¿Con qué otro nombre se le conoce a la primera condición de equilibrio? 2. ¿Cómo se llama la rama de la mecánica que estudia a los cuerpos en reposo o equilibrio? 3. ¿Cómo representamos la sumatoria de las fuerzas es igual a cero? 4. ¿Cómo se calcula el momento de una fuerza? 5. ¿Cuáles son las unidades de la fuerza en el sistema internacional? 6. ¿Con qué otro nombre se le conoce a la segunda condición de equilibrio? 7. ¿Qué es el área de sustentación? 8. ¿Qué es el equilibrio estable? 9. ¿Qué es el centroide? 10. ¿A qué se le conoce como centro de gravedad? "Si una persona es perseverante, aunque sea dura de entendimiento, se hará inteligente; y aunque sea débil se transformará en fuerte." Profa. Delia López Cerqueda Leonardo Da Vinci Física II 11. ¿Cuál es el signo del momento que gira en sentido de las manecillas del reloj? 12. ¿Para qué dos fuerzas sean equilibrantes cómo deben ser sus magnitudes y sus sentidos? 13. ¿A qué unidad es equivalente 1 𝐾𝑔 I. 𝑚 ? 𝑠2 Elabora el diagrama de cuerpo libre y obtener el valor de A y B en cada caso. A) B) II. Trabajo = Fuerza (Distancia) Completa la siguiente tabla Trabajo J Fuerza N Distancia m 400 200 450 10 2.5 5 "Si una persona es perseverante, aunque sea dura de entendimiento, se hará inteligente; y aunque sea débil se transformará en fuerte." Profa. Delia López Cerqueda Leonardo Da Vinci Física II FÍSICA II Sesión: 3.- Resolviendo problemas de equilibrio Propósito: Establecer condiciones de equilibrio físicas y resolverlas de PERIODO: DEL _22_ DE FEBRERO_ AL_26 DE FEBRERO DE 2016. Temas: Estática, Condiciones de equilibrio manera analítica. Modelo: Utilización / Método: Inductivo / deductivo Técnicas: Resolución de problemas Competencia: C.G. 3.1 Desarrolla innovaciones y propone soluciones o problemas a partir de métodos establecidos. Atr. 3.1.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones, Atr. 3.1.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez, C.D.4.1 Establece la interrelación entre la ciencia la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos INICIO: Estrategia lluvia de ideas El docente junto con el grupo recuerda y analiza la sesión anterior y a través de una lluvia de ideas elaboran una lista de preguntas de interés para el estudiante de acuerdo al tema de equilibrio. DESARROLLO: Estrategia de resolución de problemas concretos. El docente compila una serie de problemas del libro de Física de Héctor Pérez Montiel. Ed. Patria. Para la primera y segunda condición de equilibrio. Los estudiantes en equipos de cinco personas resuelven los problemas y los socializan Estrategia práctica de laboratorio de experiencia directa. De manera práctica los estudiantes en equipos de cinco personas con ayuda del docente plantean dos situaciones de equilibrio físicas y toman datos para en un segundo momento los estudiantes solucionen estas situaciones prácticas de las condiciones de equilibrio. CIERRE: El estudiante redacta sus conclusiones de la práctica. Producto: Collage y Explicación Recursos: Copias, juego de geometría, colores, básculas romanas, cinta métrica. Instrumento de Evaluación: Lista de cotejo. Observaciones "Si una persona es perseverante, aunque sea dura de entendimiento, se hará inteligente; y aunque sea débil se transformará en fuerte." Profa. Delia López Cerqueda Leonardo Da Vinci Física II FÍSICA II Sesión: 4.- Máquinas simples Propósito: Construir un modelo de máquina Modelo: Utilización / Método: Científico experimental PERIODO: DEL _22_ DE FEBRERO_ AL_26 DE FEBRERO DE 2016. Temas: Máquinas simples Técnicas: Mapa conceptual, Prácticas de laboratorio, construcción de modelos. Competencia: C.G. 3.1 Desarrolla innovaciones y propone soluciones o problemas a partir de métodos establecidos. Atr. 3.1.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones, Atr. 3.1.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez, C.D.4.1 Establece la interrelación entre la ciencia la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos Estrategia de análisis de casos. El estudiante ingresa a la plataforma de Edmodo correspondiente al grupo y observa los videos: Máquinas simples (https://www.youtube.com/watch?v=4Qt-lE9W2eo ) ; La rueda (https://www.youtube.com/watch?v=PhsoS-ICm5k) ; Palancas https://www.youtube.com/watch?v=jB06jjaBmv8, El estudiante contesta las preguntas: Cuáles son las ventajas de utilizar máquinas en tu vida cotidiana? ¿Cómo sería la vida del ser humano si no utilizará máquinas? ¿Cuáles son las máquinas simples? ¿Qué es una máquina compuesta? El estudiante en el glosario agrega los siguientes conceptos: máquina, trabajo, potencia, joule, watts, palanca, polea, tornillo, plano inclinado, ventaja mecánica, engrane, eficiencia. Estrategia de mapa conceptual. Elaborar un mapa conceptual con los conceptos investigados, mismos que deberán contener tres niveles con ejemplos. Por equipos de cinco personas elaborar una maqueta de una máquina compuesta señalando sus características, las máquinas simples que la componen y fórmulas de cada una. Tomar una foto de su máquina la cual deberá presentar movimiento y un propósito, elaborar su explicación, mismas que se subirán a la plataforma de Edmodo. Estrategia de práctica de laboratorio. Por equipos de cinco personas realizar la práctica de laboratorio de máquinas simples, entregar el reporte y sus conclusiones. Por equipos de cinco estudiantes realizar la práctica del juguete: Abrir un juguete de cuerda y observar ¿cómo funciona? ¿Qué tan importante es el uso de engranes en la actualidad para el funcionamiento de algunos artículos?<ND1> Resolver problemas de máquinas simples del libro de Héctor Pérez Montiel Estrategia de examen. El docente diseña un examen mismo que los estudiantes contestaran en el salón de clases apoyados de sus apuntes. Este instrumento se revisa por el docente y se regresa a los estudiantes para que atiendan las observaciones, una vez corregido tomaran una foto y la subirán a la plataforma de Edmodo. Producto: Maqueta, reporte de prácticas Recursos: Copias, juego de geometría, colores, palancas, destornillador, materiales para la maqueta y las prácticas. Instrumento de Evaluación: Lista de cotejo, rúbrica. Observaciones "Si una persona es perseverante, aunque sea dura de entendimiento, se hará inteligente; y aunque sea débil se transformará en fuerte." Profa. Delia López Cerqueda Leonardo Da Vinci Física II Máquinas simples Escribe el nombre de cada una de las siguientes máquinas simples. a) ______________ e) _____________ b) c) _______________ d) _________________ g) _________________ _________________ h) _________________ _____________ f) Máquinas simples. Son instrumentos ideados por el hombre para realizar un trabajo más cómodamente ahorrando energía y tiempo. Las máquinas simples permiten: Multiplicar la fuerza Aumentar la velocidad Cambiar la dirección de la fuerza. Principio del trabajo aplicado a máquinas de operación continua: Trabajo consumido = trabajo útil producido + trabajo de rozamiento Aprovechamiento mecánico El aprovechamiento mecánico real (AMR) de una máquina es AMR = relación de fuerza = fuerza ejercida por la máquina sobre la carga Fuerza utilizada para operar la máquina El aprovechamiento mecánico ideal (AMI) para una máquina es AMI = relación de distancia = distancia que recorre la fuerza de entrada Distancia en que se mueve la carga Debido a que el rozamiento siempre esta presente, la AMR siempre es menor que AMI Eficiencia de una máquina = trabajo realizado = potencia generada Trabajo consumido potencia consumida La eficiencia también es igual a la relación AMR/AMI. Las máquinas simples estan clasificadas en: plano inclinado palancas poleas torno "Si una persona es perseverante, aunque sea dura de entendimiento, se hará inteligente; y aunque sea débil se transformará en fuerte." Profa. Delia López Cerqueda Leonardo Da Vinci Física II PLANO INCLINADO Es una superficie plana y resistente, que forma un ángulo agudo con la horizontal y se utiliza para subir cuerpos a cierta altura. Si tomamos en cuenta que trabajo es igual a la fuerza por la distancia, el trabajo que se realiza para subir un cuerpo a cierta altura será el peso (p) por la altura (h) T=ph En el caso del plano inclinado será igual a la fuerza (F) que se requiere para empujar el cuerpo a través de la longitud (d) del plano inclinado T=Fd Como el trabajo realizado en ambos casos tiene el mismo valor podemos decir que: Ph=Fd Donde: P = peso del cuerpo (N) F= fuerza (N) H = altura a la que se va a elevar (m) d = longitud del plano (m) Se le llama ventaja mecánica (Vm) de una máquina, al valor que adquiere la relación distancia (d) entre la altura h Vm = d / h Algunas aplicaciones son: las escaleras, las rampas. PROBLEMAS 1.- ¿Qué fuerza se requiere para subir un cuerpo de 50 kg masa a una altura de 1.2 metros levantándolo directamente o subiéndolo por una rampa de 3 m? 2.- ¿Qué fuerza se requiere aplicar para subir un tinaco con un peso de 560 N por un plano inclinado de 5 m de longitud a un nivel ubicado a 3 m de altura? 3.- ¿Qué fuerza se requiere para subir un rollo de papel de 90 kg (masa) hasta un piso que está a 4 m de altura, por un plano inclinado de 8 m de longitud? 4.- Se desea subir una carga de 588 N (60 Kg masa) a un vehículo cuya plataforma se encuentra a 1.5 m. Si se emplea un plano inclinado de 3 m de longitud ¿Qué fuerza se requiere para empujar la carga por el plano inclinado? 5.- Por un plano inclinado de 15 m de longitud y se eleva 3 m. a) ¿qué fuerza F paralela al plano se requiere para deslizar una caja de 20 Kg hacia arriba del plano, si el rozamiento es despreciable? b) ¿Cuál es la AMI del plano? C) Encuéntrese el AMR y la eficiencia si, de hecho, se requiere una fuerza de 64 N. PALANCAS Es una barra rígida articulada en un punto de apoyo o fulcro (A) alrededor del cual gira, y sirve para vencer una resistencia ( R ) al aplicarse una fuerza (F). El brazo de palanca o brazo de la fuerza motriz es la distancia existente entre el punto de apoyo y el punto en que se aplica la fuerza. (f) Ff=Rr "Si una persona es perseverante, aunque sea dura de entendimiento, se hará inteligente; y aunque sea débil se transformará en fuerte." Profa. Delia López Cerqueda Leonardo Da Vinci Física II Donde: F = fuerza aplicada (N) .f = brazo de palanca (m) R = fuerza de resistencia (N) R = es el brazo de resistencia (m) Clasificación de las palancas. Problemas: 1.- Un obrero levanta una pieza metálica de 1000 N con una palanca cuyo brazo de fuerza tiene una longitud de 3 m y a su vez el brazo de resistencia es de 0.30 m ¿Qué fuerza tendrá que aplicar el obrero? 2.- ¿Cuánto tendrá que medir el brazo de fuerza (f) de una palanca, si la fuerza que se aplica es de 100 N y vence una resistencia de 1000 N y el brazo de resistencia es de 0.20 m? 3.- En una palanca se aplica una fuerza de 2 kg masa cuyo brazo de fuerza es de 2.5 m, si la resistencia que se vence es de 40 kg masa ¿Cuál será la medida de su brazo de resistencia? 4.- Calcula la fuerza que se requiere para equilibrar la resistencia en la palanca que muestra el siguiente diagrama. 2m F 1m R = 80 N "Si una persona es perseverante, aunque sea dura de entendimiento, se hará inteligente; y aunque sea débil se transformará en fuerte." Profa. Delia López Cerqueda Leonardo Da Vinci Física II POLEAS Una polea es una rueda de metal o de madera, que puede girar alrededor de un eje y que posee una canal en su periferia por la que pasa un cable o cuerda. Se usa para subir objetos a cierta altura. Tipos de poleas Polea fija: F=R Donde: F = fuerza aplicada (N) R = Resistencia o peso a elevar (N) Polea móvil F =R/2 Polipasto o aparejo.- es una combinación de poleas fijas y móviles F=R/n Donde: F = fuerza aplicada R = resistencia .n = número de cables. Aplicaciones: Para subir objetos o sacar agua de un pozo. PROBLEMAS. 1.-¿Qué fuerza habrá que aplicar si deseamos elevar una carga de 98 N con una polea móvil? 2.- ¿Cuál es la fuerza necesaria para levantar una carga de 2000 N si empleamos un polipasto de 4 cables ( o 4 poleas)? 3.- Con ayuda de una polea, se levanta una carga de 3000 kg a una altura de 8 m, en un tiempo de 20 s. La potencia suministrada a la máquina es de 18 hp. Calcúlese a) el trabajo que produce, b) la potencia que se genera y la potencia consumida, c) la eficiencia de la máquina y del sistema de levantamiento. Potencia generada = trabajo realizado / tiempo transcurrido 1 hp = 0.746 kW 4.- ¿Qué potencia, en KW, se suministra a un motor de 12 hp, con una eficiencia del 90 %, cuando desarrolla el total de su potencia nominal? TORNO Está formado por un cilindro que gira alrededor de su eje debido a una manivela que lo hace girar enrollando una cuerda La fuerza motriz (F) se ejerce sobre la manivela haciéndola girar, al mismo tiempo, gira el cilindro enrollando la cuerda y elevando el cuerpo que cuelga de ella. Ff=Rr Donde: F = fuerza motriz (N) .f = longitud de la manivela (m) R = carga o resistencia (N) .r = radio del cilindro del torno (m) Aplicaciones: Pozos, pedales de bicicleta. "Si una persona es perseverante, aunque sea dura de entendimiento, se hará inteligente; y aunque sea débil se transformará en fuerte." Profa. Delia López Cerqueda Leonardo Da Vinci Física II PROBLEMAS 1.- ¿Qué fuerza se debe aplicar para elevar una carga de 980 N si el torno que se emplea tiene un radio de cilindro (R ) de 10 cm y el radio que describe la manivela (f) al girar es de 50 cm? 2.- ¿Qué carga ( R ) podré levantar con una fuerza de 20 N si el torno que utilizo tiene una manivela que describe un radio de 0.25 m y el radio del cilindro del torno es de 0.1 m? 3.- Con un torno se logra elevar una carga de 882 N al aplicar una fuerza de 98 N. Si el radio del cilindro es de 0.05 m, ¿cuál es el radio del círculo que describe la manivela? TORNILLO Es una variante del plano inclinado, solo que este es helicoidal, es decir se encuentra enrollado cuya figura es igual a la del filete de un tornillo. En un tornillo el espacio comprendido entre dos filetes (hilos) consecutivos se le llama “paso de rosca”. De tal manera que mientras más pequeño sea el paso de rosca, menor será la fuerza que habremos de aplicar apara apretar o aflojar algo. Clasifica las siguientes palancas en: interfulcrales, interresistentes o interpotentes, según sea el caso, señala la resistencia (R), punto de aplicación o fulcro (*) y fuerza aplicada (F). a) b) ______________ e) ________________ ____________ c) d) e) ___________ ____________ _____________ f) g) h) ________________ ____________ _______________ i) _____________ Elabora una lista de las máquinas simples que hay en tu casa, colócalas en la tabla según corresponda. Plano inclinado Palanca Polea "Si una persona es perseverante, aunque sea dura de entendimiento, se hará inteligente; y aunque sea débil se transformará en fuerte." Profa. Delia López Cerqueda Leonardo Da Vinci Física II FÍSICA II Sesión: 5.- Elasticidad Propósito: Utilizar la propiedad de elasticidad como medio de impulso PERIODO: DEL _7 DE _MARZO AL_11_ DE _MARZO_ DE 2016 Temas: Propiedades de la materia, Elasticidad para un vehículo Modelo: Utilización / Método: Científico experimental Técnicas: Mapa conceptual, Prácticas de laboratorio, construcción de modelos. Competencia: C.G. 3.1 Desarrolla innovaciones y propone soluciones o problemas a partir de métodos establecidos. Atr. 3.1.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones, Atr. 3.1.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez, C.D.4.1 Establece la interrelación entre la ciencia la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos Estrategia de análisis de imágenes y casos. El docente selecciona imágenes que se relacionen con la elasticidad y otras propiedades mecánicas de los materiales. Los estudiantes observan las imágenes donde se aplique la elasticidad en su vida cotidiana y a través de una lluvia de ideas las analizan.<ND1> El estudiante realiza una bitácora de búsqueda para los conceptos de: Deformación, elasticidad, elongación, límite elástico, fuerza máxima, maleabilidad, ductilidad y los agrega a la sección de glosario. Ver EL Video: Consecuencias del uso de tacones altos https://www.youtube.com/watch?v=xAc7RdLLkuw ¿Cuál es su relación con el tema de esfuerzo? ¿Cuál es el impacto sufrido sobre la rodilla provocado por el uso de tacones. ¿Cómo se relaciona el concepto de esfuerzo en la construcción? Realizar la lectura grupal del patinaje sobre hielo. Estrategia de mapa conceptual. Consulta el blog: http://propiedadesmaterialesdeconstruccin.blogspot.mx/2013/04/propiedades-mecanicas-de-los-materiales.html, para apoyarte. Con los conceptos del glosario el estudiante elabora un mapa conceptual sobre elasticidad (elasticidad, deformación, deformación unitaria y esfuerzo)<ND3> Subirlo a la plataforma El docente realiza un compendio de problemas sobre los temas de elasticidad, deformación y deformación unitaria, efectuando la solución de algunos de manera expositiva. Para que en un segundo momento los estudiantes resuelvan los problemas. Actividad de cierre. El estudiante redacta en media cuartilla ¿Cómo influye la elasticidad en mi vida diaria, situaciones positivas y negativas de ella? <ND4> Para que en un Segundo momento el estudiante suba su reflexión a la plataforma de Edmodo. Producto: Maqueta, reporte de prácticas Recursos: Copias, juego de geometría, colores, materiales para las prácticas, cañón y computadora. Instrumento de Evaluación: Lista de cotejo, rúbrica. Observaciones "Si una persona es perseverante, aunque sea dura de entendimiento, se hará inteligente; y aunque sea débil se transformará en fuerte." Profa. Delia López Cerqueda Leonardo Da Vinci Física II PROPIEDADES MECÁNICAS DE LOS MATERIALES Aplicaciones de la elasticidad PROBLEMAS 1. Una varilla de 2.5 m de longitud, se alarga al aplicarle una fuerza hasta 2.67 m. calcular: a) Su deformación o alargamiento b) su deformación unitaria 2. Un cable sufrió un alargamiento de 5 mm, si su deformación unitaria es de 7 x 108 ¿cuál era su longitud inicial? 3. Calcular la deformación unitaria sufrida por un alambre de 75 cm, si al aplicarle un par de fuerzas se alargó hasta 75.3 cm "Si una persona es perseverante, aunque sea dura de entendimiento, se hará inteligente; y aunque sea débil se transformará en fuerte." Profa. Delia López Cerqueda Leonardo Da Vinci Física II PATINAJE SOBRE HIELO Es fácil entender como funcionan los patines de ruedas, pero los patines de hielo están formados por una cuchilla que puede tener diferentes grosores. ¿Sabemos realmente cómo funciona el patinaje sobre hielo? Todos entendemos que para poder patinar necesitamos deslizarnos sobre el hielo. El coeficiente de rozamiento es una medida utilizada para calcular cuánta capacidad deslizante tiene un material. Es muy variable y depende entre otras cosas de la temperatura, la forma, el acabado (pensemos en un tronco de madera y una mesa) y contra qué otro material se está deslizando. El hielo tiene un coeficiente de rozamiento alto y no resbala tanto como parece, no hay más que pensar en los cubitos de hielo sacados del congelador, son ásperos y no muy resbaladizos. Sin embargo, el agua líquida sí tiene un coeficiente de rozamiento bajo y cuando el hielo comienza a derretirse la película de agua de su alrededor hace al cubito de hielo difícil de agarrar. Si alguna vez has tocado una pista de hielo verás que el hielo que hay en ella es sólido y no está derretido (eso después de haberte quemado la mano por el frío). El hielo se derrite únicamente debajo de nuestros pies permitiéndonos patinar y aquí entran en juego las cuchillas de los patines. La explicación extendida pasa por la termodinámica. La temperatura de congelación del agua es de 0 ºC, pero puede cambiar según la presión que reciba. Se cree que el peso de nuestro cuerpo, concentrado en el filo de la cuchilla, es capaz de aumentar la presión del hielo lo suficiente como para que su punto de congelación sea unos grados menos volviéndose líquido y resbaladizo. Al retirar el patín, la presión vuelve a la normalidad y el hielo vuelve a ser sólido. Esta explicación razonable ha sido descartada hace poco por el investigador Clifford Swartz de laJohn Hopkins University, que ha demostrado que no era posible cambiar la temperatura de congelación del agua con sólo la presión del peso de nuestro cuerpo. La auténtica explicación fue dada en el siglo XIX por el físico Michael F araday. Descubrió que a medida que el agua se vuelve hielo, en la superficie permanece una fina capa de moléculas de agua que es la que provoca que el hielo resbale. Esta capa desaparece cuando el hielo alcanza los -10 ºC y se vuelve completamente sólido. En la pista de patinaje, el hielo permanece a aproximadamente -10ºC, en los límites de la formación de la capa. La cuchilla concentra todo nuestro peso y fricciona con el hielo sólido, aumentando ligeramente la temperatura del hielo, lo justo para que se forme esa microcapa, pero no lo suficiente como para que todo el hielo se derrita. http://www.medciencia.com/la-ciencia-del-patinaje-sobre-hielo Escribe brevemente ¿Cómo se relacionan las siguientes ramas de la Física con el patinaje sobre el hielo? 1. Cinemática: 2. Dinámica: 3. Estática: 4. Hidrostática: 5. Termología: 6. ¿Por qué el hielo flota sobre el agua? 7. ¿Cuáles son las consecuencias de la fricción en tu vida diaria? 8. ¿Cómo se forman las perlas? 9. Reflexiona la fricción siempre es mala ¿por qué? (Sube tu reflexión a la plataforma) "Si una persona es perseverante, aunque sea dura de entendimiento, se hará inteligente; y aunque sea débil se transformará en fuerte." Profa. Delia López Cerqueda Leonardo Da Vinci Física II FÍSICA II Sesión: 6.- Resortes Propósito: Considera las propiedades de los materiales para la construcción de prototipos. PERIODO: DEL _14___ DE _MARZO AL_18_ DE _MARZO_ DE 2016 Temas: Propiedades de la materia, Ley de Hooke Técnicas: Análisis de lectura, mapa conceptual Modelo: Utilización / Método: Inductivo / deductivo Competencia: C.G. 3.1 Desarrolla innovaciones y propone soluciones o problemas a partir de métodos establecidos. Atr. 3.1.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones, C.D.4.1 Establece la interrelación entre la ciencia la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos Estrategia de análisis de lectura. El docente proyecta un video sobre equipos de gimnasio. Se analiza el video de manera grupal y es escribe una reflexión sobre la elasticidad. El docente comparte el video: Matter materials y los estudiantes contestan las siguientes preguntas: ¿Cómo el tipo de material puede influir en el funcionamiento de un aparato o mecanismo? ¿Cómo se aplica la ley de Hooke en tu vida diaria? <ND1> Estrategia de mapa conceptual. El estudiante realiza una búsqueda de información cibergráfica y bibliográfica sobre Fuerza, coeficiente de elasticidad, Ley de Hooke, elongación, fuerza máxima, punto de ruptura. Estos conceptos se agregan a la sección de glosario. <ND2> El estudiante elabora un mapa conceptual sobre Ley de Hooke, apoyándose de su glosario. <ND3>. El estudiante contesta ¿Cómo y dónde se aplica la ley de Hooke a tu alrededor? ¿Qué instrumentos de medición utilizan la ley de Hooke para cuantificar? En base a su investigación elabora una tabla de doble entrada con la siguiente información: Tabla. Ley de Hooke Instrumento Imagen Magnitud que mide ¿Dónde o cuándo se utilizan? Subir la tabla. La ley de Hooke a la plataforma de Edmodo. <ND4> Estrategia de resolución de problemas específicos. El docente selecciona un conjunto de problemas sobre la temática de la Ley de Hooke de diferentes libros de texto. Los estudiantes resuelven los problemas de la ley de Hooke y el límite elástico del libro Física Producto: Tabla Recursos: Copias, colores, libros, cañón y computadora. Instrumento de Evaluación: Lista de cotejo, Observaciones "Si una persona es perseverante, aunque sea dura de entendimiento, se hará inteligente; y aunque sea débil se transformará en fuerte." Profa. Delia López Cerqueda Leonardo Da Vinci Física II PROBLEMAS. 1. ¿Qué valor tiene la fuerza de restauración de un resorte, si su constante es de 950 N/m y ha experimentado una elongación de 7 cm? 2. Se cuelga una barra de aluminio de 1 cm2 de área, una masa de 1.5 toneladas. Dígase si ha rebasado su límite de elasticidad. 3. ¿Cuántos kilogramos penden de un dinamómetro, si su resorte se alarga 3 cm y su constante es 1200 N/m? 4. Cuando una masa de 500 g cuelga de un resorte, este se alarga 3 cm. ¿cuál es la constante elástica? 5. ¿Cuál es el incremento del alargamiento en el resorte del problema anterior, si se cuelga una masa adicional de 500 g debajo de la primera? 6. La constante elástica de un resorte resultó ser de 3000 N/m ¿Qué fuerza requiere para comprimir el resorte hasta una distancia de 5 cm? 7. Un resorte espiral de 12 cm de largo se usa para sostener una masa de 1.8 kg que produce una deformación de 0.10 ¿cuánto se alargó el resorte? ¿Cuál es la constante elástica? 8. En un extremo de un resorte de 6 in se ha colgado un peso de 4 lb, por lo cual la nueva longitud del resorte es de 6.5 in ¿cuál es la constante elástica? ¿cuál es la deformación? "Si una persona es perseverante, aunque sea dura de entendimiento, se hará inteligente; y aunque sea débil se transformará en fuerte." Profa. Delia López Cerqueda Leonardo Da Vinci Física II FÍSICA II Sesión: 7.- Modulo de elasticidad Propósito: El estudiante es capaz de resolver problemas de Modulo de Young PERIODO: DEL _18___ DE _ABRIL AL_22_ DE _ABRIL_ DE 2016 Temas: Propiedades de la materia, Módulo de elasticidad y módulo de Young Técnicas: Resolución de problemas específicos Modelo: Utilización / Método: Inductivo / deductivo Competencia: C.G. 3.1 Desarrolla innovaciones y propone soluciones o problemas a partir de métodos establecidos. Atr. 3.1.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones, Atr. 3.1.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez, C.D.4.1 Establece la interrelación entre la ciencia la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos Estrategia de resumen. El estudiante realiza una búsqueda de información cibergráfica y bibliográfica sobre el tema de módulo de Young. También investiga la tabla de coeficientes del módulo de Young y límite de elasticidad agregándolas a la sección del glosario. <ND2> Apoyándose de los conceptos del glosario el estudiante elabora un apunte sobre el módulo de Young <ND3> Estrategia de resolución de problemas específicos. El docente realiza un compendio de problemas de los libros: Física General. Autor Héctor Pérez Montiel. Ed. Patria. Física general. Autor Tippens. Ed. Mc Graw Hill Física. Autor Valenti. Ed. CECSA El estudiante resuelve los problemas en equipos de cinco personas. Estrategia de examen. El docente prepara una evaluación a cuaderno abierto, el estudiante contesta su examen apoyándose de sus apuntes, el docente revisa el examen y lo regresa al estudiante para que este atienda las observaciones proporcionadas por el docente y una vez corregido su examen el estudiante saca una foto y lo sube a la plataforma de Edmodo. Producto: Tabla Recursos: Copias, colores, libros, cañón y computadora. Instrumento de Evaluación: Lista de cotejo, Observaciones "Si una persona es perseverante, aunque sea dura de entendimiento, se hará inteligente; y aunque sea débil se transformará en fuerte." Profa. Delia López Cerqueda Leonardo Da Vinci Física II PROBLEMAS: 1. Calcule el módulo de Young de un material, si una columna de 3.2 m al recibir un esfuerzo de 1172 x 106 N/m2, experimenta una elongación de 25 mm. 2. ¿A qué esfuerzo se encuentra una barra de cobre en un motor, si su longitud original es de 7 cm y se ha reducido en 0.02 mm? 3. Un peso de 60 kg está suspendido de un cable cuyo diámetro es de 9 mm ¿Cuál es el esfuerzo en este caso? 4. Un trozo de alambre de 50 cm de longitud se estira hasta alcanzar la longitud de 50.01 cm ¿Cuál es la deformación? 5. Una varilla de 12 m está sometida a un esfuerzo de compresión de -0.0004 ¿cuál es su nueva longitud de la varilla? 6. El módulo de Young de una varilla es de 4 x 1011 Pa ¿Qué deformación resultará con un esfuerzo de tensión de 420 MPa? "Si una persona es perseverante, aunque sea dura de entendimiento, se hará inteligente; y aunque sea débil se transformará en fuerte." Profa. Delia López Cerqueda Leonardo Da Vinci Física II FÍSICA II Sesión: 8.- Densidad y Peso Específico Propósito: Conocer la importancia de la física en la vida cotidiana, PERIODO: DEL _25 DE _ABRIL AL_29_ DE _ABRIL_ DE 2016. Temas: Hidrostática, densidad, Peso específico. cuando se considera el concepto de densidad. Modelo: Constructivista / Método: Científico experimental Técnicas: Práctica de laboratorio Competencia: C.G. 3.1 Desarrolla innovaciones y propone soluciones o problemas a partir de métodos establecidos. Atr. 3.1.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones, Atr. 3.1.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez, C.D.4.1 Establece la interrelación entre la ciencia la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos Estrategia de experiencia directa (Tabla de POE) El docente prepara una tabla de POE (Predice Observa y Explica) con los estudiantes, explicando a los estudiantes en que consiste cada sección. Elaborar una tabla de POE: Materiales (plastilina, vasos con agua, papel aluminio, pimienta, un plato hondo, aceite, alcohol, arena, tubos de ensayo, lata de coca cola y coca cola light, una cubeta, etc.), El estudiante después de realizar sus experimentos llenara su tabla de POE. <ND1> Estrategia de mapa conceptual. El estudiante realiza una búsqueda de información cibergráfica y bibliográfica sobre el tema Fluidos y sus características. Al glosario agregar los conceptos de: Hidráulica, hidrostática, densidad, peso específico, capilaridad, tensión superficial, viscosidad, adherencia. El estudiante investiga la tabla de densidades para diferentes líquidos y materiales, misma que agregara al glosario. <ND2> El docente comparte el video de Big man sobre densidad, para que el estudiante conteste: ¿Por qué los submarinos no se hunden si son de metal y el metal es más denso que el agua? El estudiante elabora un mapa mental con los conceptos de fluidos, densidad, capilaridad, líquidos, adherencia, tensión superficial, viscosidad <ND3> El estudiante elabora una tabla con imágenes de su vida cotidiana donde se observen los conceptos de: Hidráulica, hidrostática, densidad, peso específico, capilaridad, tensión superficial, viscosidad, adherencia. Estrategia de formulario El estudiante elabora un formulario de los conceptos de: Densidad, peso específico, tensión superficial. El docente realiza un compendio de problemas de diferentes fuentes bibliográficas y el estudiante resuelve problemas de densidad, peso específico y viscosidad. Producto: Formulario, problemas Observaciones Recursos: Copias, colores, libros, cañón y computadora. Instrumento de Evaluación: Lista de cotejo, "Si una persona es perseverante, aunque sea dura de entendimiento, se hará inteligente; y aunque sea débil se transformará en fuerte." Profa. Delia López Cerqueda Leonardo Da Vinci Física II PROBLEMAS: 1. Calcular la densidad de un prisma rectangular cuyas dimensiones son: largo 6 cm, ancho 4 cm, alto 2 cm y tiene una masa de 250 g. Calcular el volumen qué ocupara un cuerpo de la misma sustancia si tiene una masa de 100 g. 2. ¿Qué volumen dice tener un tanque para que pueda almacenar 2 040 kg de gasolina cuya densidad es de 680 kg/m 3 3. Un camión tiene una capacidad para transportar 10 toneladas de carga ¿cuántas barras de hierro puede soportar si cada una tiene un volumen de 0.0318 m3 y la densidad del hierro es de 7 860 kg/m3 4. Si al medir la densidad de dos líquidos incoloros se encuentra que: a) sus densidades son diferentes, b) sus densidades son iguales ¿Qué conclusión se obtendrá en cada caso? 5. Si la densidad del agua es de 1 g/cm3, ¿qué volumen ocuparán 600g de agua? 6. 1500 kg de plomo ocupan un volumen de 0.13274 m3 ¿cuánto vale su densidad? 7. ¿Cuál es la masa y el peso de 10 litros de mercurio? (ρ Hg = 13 600 kg/m3) 8. Calcular el peso específico del oro, cuya densidad es de 19 300 kg/m3. 9. ¿Qué volumen en m3 y litros ocuparán 1000 kg de alcohol con una densidad de 790 kg/m3? "Si una persona es perseverante, aunque sea dura de entendimiento, se hará inteligente; y aunque sea débil se transformará en fuerte." Profa. Delia López Cerqueda Leonardo Da Vinci Física II FÍSICA II Sesión: 9.- Presión hidrostática y principio de Pascal Propósito: Conocer la importancia de la física en la vida cotidiana, PERIODO: DEL 2_ DE _MAYO AL_6_ DE _MAYO_ DE 2016. Temas: Hidrostática, densidad, Peso específico. cuando se considera el concepto de densidad. Modelo: Constructivista / Método: Científico experimental Técnicas: Práctica de laboratorio Competencia: C.G. 3.1 Desarrolla innovaciones y propone soluciones o problemas a partir de métodos establecidos. Atr. 3.1.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones, Atr. 3.1.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez, C.D.4.1 Establece la interrelación entre la ciencia la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos Estrategia de análisis de casos. El docente selecciona una serie de videos y los proyecta en el salón de clases: ¿Cómo funciona un gato hidráulico? Funcionamiento de un manómetro en U de mercurio. <ND1> Estrategia de mapa conceptual. El estudiante realiza una búsqueda CIBERGRÁFICA Y bibliográfica sobre la Presión hidrostática, principio de pascal<ND2> Elaborar un mapa conceptual sobre la presión hidrostática, el principio de Pascal. Proporcionar movimiento a través de manera hidráulica al brazo mecánico que construyo anteriormente, realizar una presentación en power point de cómo se aplica el principio de Pascal para generar movimiento al brazo. <ND3> CIERRE: Redactar en una cuartilla situaciones donde se ha aplicado el principio de Pascal para beneficio del hombre. Subir a la plataforma de Edmodo. .<ND5> Estrategia de Formulario. El estudiante elaborar un formulario de los conceptos de: Densidad, peso específico, tensión superficial. El docente realiza un compendio de problemas de diferentes fuentes bibliográficas y el estudiante resuelve problemas de densidad, peso específico y viscosidad. Producto: Tabla Recursos: Copias, colores, libros, cañón y computadora. Instrumento de Evaluación: Lista de cotejo, Observaciones "Si una persona es perseverante, aunque sea dura de entendimiento, se hará inteligente; y aunque sea débil se transformará en fuerte." Profa. Delia López Cerqueda Leonardo Da Vinci Física II PROBLEMAS: 1. ¿Cuál es la presión que se aplica sobre un líquido encerrado en un tanque, por medio de un pistón que tiene un área de 0.02 m2 y aplica una fuerza de 100 N? 2. Calcular el área sobre la cual debe aplicarse una fuerza de 150 N para que exista una presión de 2000 N/m2. 3. Determine la presión hidráulica que existirá en un lago a una profundidad de 3 y 6 m respectivamente. 4. ¿Cuál será la presión hidrostática en el fondo de un barril que tiene 0.9 m de profundidad y está lleno de gasolina cuya densidad es de 680 kg/m3? 5. Calcular la fuerza que se aplica en el émbolo menor de una prensa hidráulica de 10 cm2 de área, si en el émbolo mayor con un área de 150 cm2 se produce una fuerza cuyo valor es de 10 500 N. 6. ¿Cuál es el valor de la fuerza que se producirá en el émbolo mayor de una prensa hidráulica, cuyo diámetro es de 40 cm, si el émbolo menor de 12 cm de diámetro se ejerce una fuerza cuyo valor es 250 N? "Si una persona es perseverante, aunque sea dura de entendimiento, se hará inteligente; y aunque sea débil se transformará en fuerte." Profa. Delia López Cerqueda Leonardo Da Vinci Física II FÍSICA II Sesión: 10.- Principio de Arquímedes y Principio de Bernoulli Propósito: Conocer la importancia de la física en la vida cotidiana, PERIODO: DEL _9___ DE MAYO AL_13 DE _MAYO_ DE 2016. Temas: Hidrostática, densidad, Peso específico. cuando se considera el concepto de densidad. Modelo: Constructivista / Método: Científico experimental Técnicas: Práctica de laboratorio Competencia: C.G. 3.1 Desarrolla innovaciones y propone soluciones o problemas a partir de métodos establecidos. Atr. 3.1.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones, Atr. 3.1.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez, C.D.4.1 Establece la interrelación entre la ciencia la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos Estrategia de análisis de videos. El facilitador organiza al grupo para realizar una dinámica de integración grupal El docente solicita el acomodo del grupo para la proyección de los videos: Principio de Arquímedes, principio de Bernoulli y ¿cómo hacer un avión planeador? Los estudiantes construyen su avión planeador. Estrategia de mapa conceptual. El estudiante de TAREA realiza una búsqueda CIBERGRÁFICA Y bibliográfica sobre el principio de Arquímedes, peso aparente, principio de Bernoulli, principio de Torricelli<ND2> Con los conceptos investigados el estudiante elabora un mapa conceptual sobre el principio de Arquímedes, un mapa conceptual sobre el principio de Bernoulli y un mapa conceptual sobre el principio de Torricelli. <ND3> El estudiante de TAREA realiza una búsqueda CIBERGRÁFICA de los conceptos de: Presión atmosférica, barómetro, presión manométrica, vacuometro,, vacío, manómetro, mm Hg. Elaborar un mapa conceptual con los conceptos. Subir los mapas a la plataforma. Estrategia de resolución de problemas específicos Establecer una estrategia de resolución de problemas Elaborar un formulario. Elaborar una prensa hidráulica utilizando jeringas de diferentes magnitudes. Realizar prácticas de laboratorio del principio de Arquimedes y el principio de Bernoulli Resolución de problemas de los libros de: Física General. Autor Héctor Pérez Montiel. Ed. Patria. Física general. Autor Tippens. Ed. Mc Graw Hill Física. Autor Valenti. Ed. CECSA CIERRE: Problemas resueltos. El estudiante redacta en media cuartilla ¿Cómo ha beneficiado al ser humano el principio de Bernoulli? Para después subir su reflexión a la plataforma de Edmodo. <ND4> Producto: Problemas Recursos: Copias, colores, libros, cañón y computadora. Instrumento de Evaluación: Lista de cotejo, Observaciones "Si una persona es perseverante, aunque sea dura de entendimiento, se hará inteligente; y aunque sea débil se transformará en fuerte." Profa. Delia López Cerqueda Leonardo Da Vinci Física II PROBLEMAS: 1. Un prisma rectangular de cobre de base igual a 36 cm2 y una altura de 10 cm, se sumerge hasta la mitad, por medio de un alambre, en un recipiente que contiene alcohol. a) ¿Qué volumen de alcohol desaloja? b) ¿Qué empuje recibe? c) ¿cuál es el peso aparente del prisma debido al empuje, si su peso real es de 31.36 N? 2. Al medir la presión manométrica con un manómetro de tubo abierto se registró una diferencia de altura de 7 cm de Hg. Cuál es el valor de la presión absoluta en: a) mm de Hg b) cm de Hg c) N/m2 3. Halle la presión en kilopascales producida por una columna de mercurio de 60 cm de alto ¿Cuál es esa presión en lb/in2 y en atmosferas? 4. La presión manométrica en un neumático de automóvil es de 28 lb/in2. Si la rueda soporta 1000 lb ¿Cuál es el área del neumático que está en contacto con el suelo? 5. Si usted construye un barómetro utilizando agua en lugar de mercurio ¿qué altura del agua indicará la presión atmosférica? 6. Un cubo de 100g que mide 2 cm de lado se ata al extremo de una cuerda y se sumerge totalmente en agua ¿Cuál es el empuje? 7. Un objeto solido pesa 8 N en el aire. Cuando este objeto se cuelga de una balanza de resorte y se sumerge en agua, su peso aparente es de sólo 6.5 N. ¿Cuál es la densidad del objeto? 8. Un cubo de madera cuyas aristas miden 5 cm cada una. Flota en agua con tres cuartas partes de su volumen sumergidas. a) ¿cuál es la masa del cubo? b) ¿cuál es la masa del cubo? c) ¿cuál es el peso específico del cubo? "Si una persona es perseverante, aunque sea dura de entendimiento, se hará inteligente; y aunque sea débil se transformará en fuerte." Profa. Delia López Cerqueda Leonardo Da Vinci Física II FÍSICA II Sesión: 11.- Hidrodinámica Propósito: Conocer la importancia de la física en la vida cotidiana, PERIODO: DEL 16___ DE _MAYO AL_20_ DE _MAYO_ DE 2016 Temas: Hidrostática, densidad, Peso específico. cuando se considera el concepto de densidad. Modelo: Utilización / Método: Inductivo / deductivo Técnicas: Análisis de lectura, mapa conceptual Competencia: C.G. 3.1 Desarrolla innovaciones y propone soluciones o problemas a partir de métodos establecidos. Atr. 3.1.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones, Atr. 3.1.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez, C.D.4.1 Establece la interrelación entre la ciencia la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos Ver VIDEO sobre fluidos en movimiento (Sistema circulatorio) http://www.youtube.com/watch?v=r4lSrDdH6WM Ver video de aeroplanos volando y el principio de Bernoulli. http://www.youtube.com/watch?v=NdhoYmOvzs8 ¿Cómo explica el principio de Bernoulli que un avión pueda mantenerse en el aire? ¿En qué actividades de tu vida puedes observar a los fluidos en movimiento? <ND1> Realizar una búsqueda de los conceptos de: gasto, viscosidad, flujo, Ecuación de continuidad, principio de Bernoulli. <ND2> DESARROLLO: Elaborar un mapa conceptual de los fluidos en movimiento Elaborar un mapa mental de los fluidos en movimiento con ejemplos de su vida cotidiana. <ND3> Elaborar un formulario. Resolución de problemas de los libros de: Física General. Autor Héctor Pérez Montiel. Ed. Patria. Física general. Autor Tippens. Ed. Mc Graw Hill Física. Autor Valenti. Ed. CECSA <ND4> CIERRE: Redactar en media cuartilla la importancia de los fluidos en movimiento. Subirla a la plataforma de Edmodo. Video.<ND5> Completa la siguiente table y súbela a la plataforma: Tabla. Hidrostática en la vida cotidiana. Concepto ¿Qué dice? Ejemplo con imagen Usos Carreras con las que se relaciona u oficios Densidad Peso específico Viscosidad Tensión superficial Presión hidrostática Principio de Torricelli Principio de Arquímedes Principio de Bernoulli Ecuación de continuidad El estudiante elaborar un formulario de los conceptos de: Densidad, peso específico, tensión superficial. El docente realiza un compendio de problemas de diferentes fuentes bibliográficas y el estudiante resuelve problemas de densidad, peso específico y viscosidad. Producto: Tabla Recursos: Copias, colores, libros, cañón y computadora. Instrumento de Evaluación: Lista de cotejo, Observaciones "Si una persona es perseverante, aunque sea dura de entendimiento, se hará inteligente; y aunque sea débil se transformará en fuerte." Profa. Delia López Cerqueda Leonardo Da Vinci Física II PROBLEMAS: 1. Calcular el tiempo que tardará en llenarse una alberca. Cuya capacidad es de 400 m3 sis e alimenta recibiendo un gasto de 30 m3/s 2. Por una tubería fluyen 1800 litros de agua en un minuto. Calcular: a) Gasto b) flujo 3. Calcular el diámetro que debe tener una tubería para que el gasto sea de 0.02 m3/s a una velocidad de 1.5 m/s. 4. Para llenar un tanque de almacenamiento de gasolina se envió un gasto de 0.1 m3/s durante un tiempo de 200 s ¿Qué volumen tiene el tanque? 5. ¿Cuál es el gasto de agua en una tubería que tiene un diámetro de 3.81 cm, cuando la velocidad del líquido es de 1.8 m/s? 6. Por una tubería de 5.08 cm de diámetro circula agua a una velocidad que llevará el agua al pasar por un estrechamiento de la tubería donde el diámetro es de 4 cm. 7. ¿Cuál tendrá que ser el diámetro de una manguera para que pueda conducir 8 litros de petróleo en un minuto con una velocidad de salida de 3 m/s. 8. Determinar el valor de la velocidad con la que sale un líquido por un orificio localizado a una profundidad de 2.6 m en un tanque de almacenamiento. 9. Para medir el valor de la velocidad de la corriente en un río se introduce en él un tubo de pitot, la altura a la que llega el agua dentro del tubo es de 0.2 m ¿a qué valor de velocidad va la corriente? 10. ¿Cuál es la velocidad de salida del agua a través de una grieta del recipiente localizada a 6 m por debajo de la superficie del agua? Si el área de la grieta es de 1.3 cm2 ¿Con qué gasto sale el agua del recipiente? 11. En el costado de un depósito de agua hay un orificio de 2 cm de diámetro, localizado 5 m por debajo del nivel del agua que contiene el deposito ¿cuál es la velocidad de salida del agua por el orificio? ¿Qué volumen de agua escapará por este orificio en un minuto? "Si una persona es perseverante, aunque sea dura de entendimiento, se hará inteligente; y aunque sea débil se transformará en fuerte." Profa. Delia López Cerqueda Leonardo Da Vinci Física II FÍSICA II Sesión: 12. Termometría Propósito: Conocer la importancia de la física en la vida cotidiana, PERIODO: DEL _23_ DE _MAYO AL_27_ DE _MAYO_ DE 2016. Temas: Hidrostática, densidad, Peso específico. cuando se considera el concepto de densidad. Modelo: Utilización / Método: Inductivo / deductivo Técnicas: Análisis de lectura, mapa conceptual Competencia: C.G. 3.1 Desarrolla innovaciones y propone soluciones o problemas a partir de métodos establecidos. Atr. 3.1.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones, Atr. 3.1.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez, C.D.4.1 Establece la interrelación entre la ciencia la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos Ver video; Propagación del calor http://www.youtube.com/watch?v=_7x85bTdYOs ¿Cuáles son los beneficios diarios que aporta el calor a tu vida? ¿Cuál es la diferencia entre calor y temperatura? <ND1> Realiza una búsqueda de información cibergráfica y de los conceptos: calor, temperatura, termómetro, escalas térmicas, conducción, convección y radiación, estados de agregación, fusión, evaporación, condensación, sublimación, calorímetro, termopar. <ND2> Una vez seleccionadas las fuentes confiables, se analizaran para extraer la información más importante referente al tema. DESARROLLO: Elaborar un mapa conceptual sobre la temperatura, las escalas e instrumentos para medir la temperatura. Elaborar un mapa conceptual sobre calor y formas de transmitir el calor. El estudiante elabora una tabla donde ejemplifique y explique cada forma de propagación del calor. (5 ejemplos por cada uno) Subir la tabla a la plataforma. imágenes Ejemplo (describir la imagen) Explicar porque corresponde a esa propagación del calor. conducción convección radiación Establecer una estrategia de resolución de problemas de escalas de temperatura y calor. Elaborar un formulario. Construir un termómetro casero. <ND3> Resolución de problemas de los libros de: Física General. Autor Héctor Pérez Montiel. Ed. Patria. Física general. Autor Tippens. Ed. Mc Graw Hill Física. Autor Valenti. Ed. CECSA <ND4> CIERRE: Problemas resueltos. Elabora un mapa mental sobre el calor, sus aplicaciones para transformar la materia y desventajas Subirlo a la plataforma. Producto: Tabla Recursos: Copias, colores, libros, cañón y computadora. Instrumento de Evaluación: Lista de cotejo, Observaciones "Si una persona es perseverante, aunque sea dura de entendimiento, se hará inteligente; y aunque sea débil se transformará en fuerte." Profa. Delia López Cerqueda Leonardo Da Vinci Física II I. Realiza las siguientes conversiones de unidades a) 8 368 J a Calorías b) 0.56 c) 𝑔𝑟 𝑐𝑚3 a 𝐾𝑔 𝑚3 1520 mm Hg a psias d) 45 °F a °C e) 7834 gr a Kg f) 7 200 s a Horas g) 360 Km/h a m/s h) 35°C a °F i) 20 °C a K j) 234 K a °C k) 156 K a °C l) 38 °C a K m) 34 °F a K n) 56 °F a K o) 560 K a °F p) Se tienen 300 gr de cobre ¿Qué cantidad de calor se requiere para cambiar su temperatura de 40 °C a 60 °C? q) Calcular el calor específico de medio kilogramo de una sustancia si 2000 J de energía térmica modificaron su temperatura 18 °C r) Qué cantidad de calor se requiere para modificar la temperatura de 23 °C a 50 °F de 200 gr de una sustancia cuyo calor específico es 0.34 Cal/g°C "Si una persona es perseverante, aunque sea dura de entendimiento, se hará inteligente; y aunque sea débil se transformará en fuerte." Profa. Delia López Cerqueda Leonardo Da Vinci Física II FÍSICA II Sesión: 13. Dilatación térmica Propósito: Conocer la importancia de la física en la vida cotidiana, PERIODO: DEL _30___ DE _MAYO AL_3 DE _JUNIO_ DE 2016. Temas: Hidrostática, densidad, Peso específico. cuando se considera el concepto de densidad. Modelo: Utilización / Método: Inductivo / deductivo Técnicas: Análisis de lectura, mapa conceptual Competencia: C.G. 3.1 Desarrolla innovaciones y propone soluciones o problemas a partir de métodos establecidos. Atr. 3.1.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones, Atr. 3.1.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez, C.D.4.1 Establece la interrelación entre la ciencia la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos Observar imágenes de las vías del tren: ¿Por qué las vías del tren no se unen con exactitud? ¿En qué casos se debe considerar la dilatación de los cuerpos?<ND1> Realiza una búsqueda de información cibergráfica y bibliográfica sobre el tema de Dilatación, coeficiente de dilatación <ND2> Una vez seleccionadas las fuentes confiables, se analizaran para extraer la información más importante referente al tema. DESARROLLO: Elaborar un mapa conceptual sobre dilatación. Investigar las tablas de coeficientes de dilatación lineal, de superficie y volumétrico. <ND3> Elaborar un formulario. Resolución de problemas de los libros de: Física General. Autor Héctor Pérez Montiel. Ed. Patria. Física general. Autor Tippens. Ed. Mc Graw Hill Física. Autor Valenti. Ed. CECSA <ND4> CIERRE: Redactar en media cuartilla ¿Por qué es importante considerar la dilatación que pudiera existir en la construcción de vías del tren? ¿En qué otros casos se considera la dilatación térmica? Subirla a la plataforma de Edmodo. <ND5> Producto: Tabla Recursos: Copias, colores, libros, cañón y computadora. Instrumento de Evaluación: Lista de cotejo, Observaciones "Si una persona es perseverante, aunque sea dura de entendimiento, se hará inteligente; y aunque sea débil se transformará en fuerte." Profa. Delia López Cerqueda Leonardo Da Vinci Física II Dilatación: Llamamos dilatación al cambio de dimensiones que experimentan los sólidos, líquidos y gases cuando se varía la temperatura, permaneciendo la presión constante. La mayoría de los sistemas aumentan sus dimensiones cuando se aumenta la temperatura. Dilatación de los sólidos (Dilatación lineal) La dilatación es el cambio de cualquier dimensión lineal del sólido tal como su longitud, alto o ancho, que se produce al aumentar su temperatura L = Lo ( 1 +α . Δt ) SUSTANCIA α ºC-1 Plomo 29 x 10-6 SUSTANCIA α ºC-1 Aluminio 23 x 10-6 52 x 10-6 Bronce 19 x 10-6 Cuarzo 0,6 x 10-6 Cobre 17 x 10-6 Hielo Hule duro 80 x 10-6 Acero 12 x 10-6 Mercurio Oro 182 x 10-6 14 x 10-6 Hierro 12 x 10-6 Latón 19 x 10-6 Vidrio (común) 9 x 10-6 Vidrio (pirex) 3.3 x 10-6 * En el intervalo de 0ºC a 100ºC, excepto para el hielo, que es desde – 10ºC a 0ºC. Ejercicios: 1- La longitud de un cable de aluminio es de 30 m a 20°C. Sabiendo que el cable es calentado hasta 60 °C y que el coeficiente de dilatación lineal del aluminio es de 24x10-6 1/°C. Determine: a) la longitud final del cable y b) la dilatación del cable. 2- Una barra de hierro de 10 cm de longitud está a 0 °C; sabiendo que el valor de α es de 12x10-6 1/°C. Calcular: a) La Lf de la barra y la ΔL a 20 °C; y b) La Lf de la barra a -30 °C. 3- La longitud de un cable de acero es de 40 m a 22 °C. Determine su longitud en un día en que la temperatura es de 34 °C, sabiendo que el coeficiente de dilatación lineal del acero es igual a 11x10-6 1/°C. 4- A través de una barra metálica se quiere medir la temperatura de un horno para eso se coloca a una temperatura de 22 °C en el horno. Después de un cierto tiempo se retira la barra del horno y se verifica que la dilatación sufrida equivale a 1,2 % de su longitud inicial, sabiendo que α = 11x10-6 1/°C. Determine: La temperatura del horno en el instante en que la barra fue retirada. "Si una persona es perseverante, aunque sea dura de entendimiento, se hará inteligente; y aunque sea débil se transformará en fuerte." Profa. Delia López Cerqueda Leonardo Da Vinci Física II FÍSICA II Sesión: 14. Leyes de la termodinámica Propósito: Conocer la importancia de la física en la vida cotidiana, PERIODO: DEL _6___ DE _JUNIO AL_10_ DE _JUNIO_ DE 2016. Temas: Hidrostática, densidad, Peso específico. cuando se considera el concepto de densidad. Modelo: Utilización / Método: Inductivo / deductivo Técnicas: Análisis de lectura, mapa conceptual Competencia: C.G. 3.1 Desarrolla innovaciones y propone soluciones o problemas a partir de métodos establecidos. Atr. 3.1.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones, Atr. 3.1.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez, C.D.4.1 Establece la interrelación entre la ciencia la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos Elaborar Experimentos sencillos de conservación de la energía térmica. ¿Dónde puedes observar la primera ley de la Termodinámica y sus manifestaciones? <ND1> Observar Videos de la máquina de vapor. ¿Qué aplicaciones darías a una máquina térmica elaborada por ti? ¿Qué máquinas térmicas puedes encontrar a tu alrededor? ¿Cuáles son las ventajas y desventajas del uso de máquinas térmicas? Realiza una búsqueda de información cibergráfica y bibliográfica sobre el tema de Entalpia, Energía interna, calor, trabajo. <ND2> Una vez seleccionadas las fuentes confiables, se analizaran para extraer la información más importante referente al tema. DESARROLLO: Elaborar un mapa conceptual sobre sistemas termodinámicos Elaborar un mapa conceptual sobre la primera ley de la termodinámica Elaborar un esquema de la segunda ley de la termodinámica <ND3> Elaborar un formulario. Resolución de problemas de los libros de: Física General. Autor Héctor Pérez Montiel. Ed. Patria. Física general. Autor Tippens. Ed. Mc Graw Hill Física. Autor Valenti. Ed. CECSA <ND4> CIERRE: Problemas resueltos. Elaborar un collage de las leyes de la termodinámica y explicar a sus compañeros Producto: Tabla Recursos: Copias, colores, libros, cañón y computadora. Instrumento de Evaluación: Lista de cotejo, Observaciones "Si una persona es perseverante, aunque sea dura de entendimiento, se hará inteligente; y aunque sea débil se transformará en fuerte." Profa. Delia López Cerqueda Leonardo Da Vinci Física II Define: a) Sistema termodinámico b) Energía interna c) Calor latente d) Joule e) Caloria f) Hp Resuelve los siguientes problemas: 1. Determine la variación en la energía interna de un sistema al recibir 500 calorías y realizar un trabajo de 800 joules. 2. Sobre un sistema se realiza un trabajo equivalente a 1000 J y se le suministran 600 cal. Calcular cuál es la variación de su energía interna. 3. Un gas encerrado en un cilindro hermético y se le suministran 100 calorías. Calcular: a) ¿cuál es la variación de su energía interna? b) Realiza trabajo? 4. Un sistema varía su energía interna en 300 J al efectuarse un trabajo de -700 J. Determinar la cantidad de calor que se transmite en el proceso señalando si lo cedió o absorbió el sistema. "Si una persona es perseverante, aunque sea dura de entendimiento, se hará inteligente; y aunque sea débil se transformará en fuerte." Profa. Delia López Cerqueda Leonardo Da Vinci Física II FÍSICA II Sesión: 15. Leyes de los gases Propósito: Conocer la importancia de la física en la vida cotidiana, PERIODO: DEL _13_ DE _JUNIO AL_17_ DE _JUNIO_ DE 2016. Temas: Hidrostática, densidad, Peso específico. cuando se considera el concepto de densidad. Modelo: Utilización / Método: Inductivo / deductivo Técnicas: Análisis de lectura, mapa conceptual Competencia: C.G. 3.1 Desarrolla innovaciones y propone soluciones o problemas a partir de métodos establecidos. Atr. 3.1.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones, Atr. 3.1.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez, C.D.4.1 Establece la interrelación entre la ciencia la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos Experimento de POE ¿Los gases pesan? Realizar experimentos con gases. Tomar una lata de aluminio vacía, llenarla hasta la tercera parte con agua, con cinta adhesiva reducir el orificio superior aproximadamente a la mitad, calentarla durante aproximadamente 25 minutos, después introducirla lata con el orificio hacia abajo en una jícara con agua. ¿Qué sucederá? ¿Por qué? <ND1> Realizar una búsqueda de los conceptos: gas isotérmico, isobárico, isométrico, gas ideal, comprimir, expandir. <ND2> DESARROLLO: Elaborar un mapa conceptual sobre los gases y las leyes de los gases. Completar la tabla de POE y explicar porque la lata se comprimió. <ND3> Elaborar un formulario. Resolución de problemas de los libros de: Física General. Autor Héctor Pérez Montiel. Ed. Patria. Física general. Autor Tippens. Ed. Mc Graw Hill Física. Autor Valenti. Ed. CECSA <ND4> CIERRE: Problemas resueltos. Elaborar una presentación en power point sobre los gases en la vida cotidiana Producto: Tabla Recursos: Copias, colores, libros, cañón y computadora. Instrumento de Evaluación: Lista de cotejo, Observaciones "Si una persona es perseverante, aunque sea dura de entendimiento, se hará inteligente; y aunque sea débil se transformará en fuerte." Profa. Delia López Cerqueda Leonardo Da Vinci Física II Ley de Boyle 1. Un gas ocupa un volumen de 200 cm3 a una presión de 760 mm Hg ¿Cuál será su volumen si la presión recibida aumenta a 900 mm Hg? 2. Calcular el volumen de un gas al recibir una presión de 2 atmosferas, si su volumen es de 0.75 litros a una presión de 1.5 atmosferas. 3. Determinar el volumen que ocupará un gas a una presión de 587 mm Hg si a una presión de 690 mm de Hg su volumen es igual a 1500 cm3. 4. Un gas recibe una presión de 2 atmósferas y ocupa un volumen de 125 cm3. Calcular la presión que debe soportar para que su volumen sea 95 cm3. Ley de Gay Lussac 5. Una masa dada de gas que recibe una presión absoluta de 2.3 atmósferas, su temperatura es de 33 °C y ocupa un volumen de 850 cm3. Si el volumen de gas permanece constante y su temperatura aumenta a 75°C ¿Cuál será la presión absoluta del gas? 6. En un cilindro metálico se encuentra un gas que recibe una presión atmosférica de 760 mm Hg y cuando su temperatura es de 16°C con el manómetro se registra una presión de 1650 mm Hg. Si al exponer el cilindro a la temperatura a 45°C debido a los rayos solares. Calcular a) ¿Cuál es la presión absoluta que tiene el gas encerrado en el tanque? b) ¿Cuál es la presión manométrica? 7. Un gas encerrado en un recipiente mantiene una temperatura de 22°C y tiene una presión absoluta de 3.8 atmósferas ¿Cuál es la temperatura del gas si su presión absoluta es de 2.3 atmósferas? 8. Un balón de futbol recibe una presión atmosférica de 78 000 N/m2 y se infla a una presión manométrica de 58 800 N/m2 y 19°C. Si el balón recibe un incremento en su temperatura a 25°C debido a los rayos solares. Calcular: a) ¿Cuál es la presión absoluta? b) ¿Cuál será su presión manométrica? Ley de Charles 9. Se tiene un gas a una temperatura de 25°C y con un volumen de 70 cm3 a una presión de 586 mm de HG ¿Qué volumen ocupará este gas a una temperatura de 0°C si la presión permanece constante? 10. Una masa determinada de nitrógeno gaseoso ocupa un volumen de 0.03 litros a una temperatura de 23°C y a una presión de una atmósfera. Calcular su temperatura absoluta si el volumen que ocupa es de 0.02 litros a la misma presión. 11. Calcular la temperatura absoluta a la cual se encuentra un gas que ocupa un volumen de 0.4 (a una presión de una atmósfera, si a una temperatura de 45°C ocupa un volumen de 1.2 litros a la misma presión. Ley general del estado gaseoso 12. Determinar el volumen ocupado por un gas que se encuentra a una presión absoluta de 970 mm Hg y a una temperatura de 57°C, si al encontrarse a una presión absoluta de 840 mm Hg y a una temperatura de 26°C su volumen es 0.5 litros. 13. A un gas que está dentro de un recipiente de 4 litros se le aplica una presión absoluta de 1020 mm Hg y su temperatura es de 12°C ¿Cuál será su temperatura si ahora recibe una presión absoluta de 920 mm Hg y su volumen es de 3.67 litros? "Si una persona es perseverante, aunque sea dura de entendimiento, se hará inteligente; y aunque sea débil se transformará en fuerte." Profa. Delia López Cerqueda Leonardo Da Vinci Física II EVALUACIÓN TIPOS DE EVALUACIÓN PRIMER PARCIAL EVALUACION CONTINUA (Diagnostica, formativa y sumaria) SEGUNDA EVALUACION FINAL EXAMEN GLOBAL ESCALA EVALUATIVA INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Diagnóstico a través de un cuestionario. Se solicitan datos personales (intereses, información escolar), prueba con ejercicios de operaciones básicas. Evaluación formativa: A través de lista de cotejo y rúbricas, donde se valora el avance que tiene el estudiante en la resolución de ejercicios, entrega de reportes de práctica y tareas. Examenes escritos a cuaderno abierto para valorar la calidad de los apuntes (autoevaluación y heteroevaluación). Prueba escrita donde las preguntas corresponden a la modalidad de batería pedagógica. Actividad en clase (Resolución de ejercicios, prácticas de laboratorio y tareas de investigación, se valoraran a través de una lista de cotejo y rúbrica. Exámenes escritos a cuaderno abierto para valorar la calidad de los apuntes (autoevaluación y heteroevaluación) Examen global que es una prueba de batería pedagógica. 2°1 20% Examen a cuaderno abierto, 20% plataforma, 2p problemas y participación, 30 % prácticas y maquetas y 10 % examen parcial. 2°2 30% Examen a cuaderno abierto, 20% plataforma, 2p problemas y participación, 20 % prácticas y maquetas y 10 % examen parcial 2°3 2°4 REGLAMENTO DE LA CLASE DE FÍSICA II Alumno: DERECHOS Y OBLIGACIONES: 1. Recibir por parte de la profesora la igualdad de oportunidades para adquirir una educación integral de calidad conforme al plan de estudios. 2. Respetar y recibir respeto hacia su persona, posesiones y derechos. 3. Ejercer la garantía de audiencia en los asuntos que afecten sus intereses. 4. Hacer uso de las instalaciones escolares, siempre y cuando se respete el mobiliario y se cumpla con el reglamento interno de cada instalación (laboratorio). 5. Ejercitar el derecho de revisión de examen, trabajos de investigación y demás elementos motivo de evaluación. FORMACIÓN CIVICA: 1. Utilizar un lenguaje apropiado evitando palabras altisonantes, en caso de utilizarse un lenguaje inapropiado se tendrá una sanción. 2. Utilizar el tiempo de clase, para realizar actividades correspondientes a la clase, en caso de realizar actividades de otra materia, se recogerá el material utilizado y no se regresará. REFERENCIAS Pérez Montiel, Héctor. 2007.Física General. Ed. Patria. Tippens. 2007. Física General, conceptos y aplicaciones. Ed. Mc Graw Hill. México Valenti. Física. Ed. CECSA www.edmodo.com http://www.jornada.unam.mx/2007/02/17/index.php?section=estados&article=033n1est http://www.hidraulicapractica.com http://www.nlmv.com "Si una persona es perseverante, aunque sea dura de entendimiento, se hará inteligente; y aunque sea débil se transformará en fuerte." Profa. Delia López Cerqueda Leonardo Da Vinci Física II MATERIA: FÍSICA II SEMESTRE: CUARTO CICLO ESCOLAR: 2015-2016 (Matriz de valoración) RUBRICA PARA EVALUAR RESOLUCIÒN DE PROBLEMAS ATRIBUTOS Atr. 2.1.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. Atr. 3.1.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. Atr. 3.1.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. Atr. 4.1.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. Atr. 5.1.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. Elementos a evaluar Análisis del problema Organización Elementos matemáticos Excelente (10) Bueno (8) Satisfactorio (6) Deficiente (5) Identifica los datos proporcionados, así como los implícitos y los enumera con su respectiva simbología. Establece las relaciones pertinentes entre ellos. Identifica los datos, así como los implícitos y los enumera con su respectiva simbología. Identifica datos. Confunde los datos proporcionados. Las ideas se presentan en orden lógico. Tienen coherencia y presentan fluidez en la transición de ellas. Su presentación es ordenada, limpia y a su vez estética. Presenta ideas claras en orden lógico, aunque presenta algunas fallas. Su presentación es ordenada, limpia y a su vez estética. Presenta ideas que no sustenta y refuerzan limitadamente el contenido. Su presentación es ordenada y limpia. Las ideas no se presentan en orden lógico, no tienen coherencia. Presenta las formulas y cálculos numéricos que se requieren para el desarrollo del tema, sin olvidar las unidades correspondientes a cada magnitud física. Domina elementos como es notación científica, conversión de unidades, maneja correctamente decimales y valores fraccionarios, así mismo agrupo correctamente los valores numéricos. Presenta las formulas y algunos cálculos numéricos que se requieren para el desarrollo del tema, sin olvidar las unidades correspondientes a cada magnitud física. Domina la mayoría de los elementos matemáticos mencionados anteriormente. Las fórmulas que presentan son carentes, no se especifica con claridad a que corresponden cada una de estas. Hay deficiencias en los cálculos numéricos, no se maneja correctamente notación científica o conversión de unidades. Las unidades que presentan las magnitudes físicas no son correctas. No presenta cálculos numéricos que sustenten el trabajo. Las magnitudes físicas no presentan unidades. EXPOSICIÓN DE RESOLUCIÓN DE EJERCICIOS Hace uso de un lenguaje apropiado, coherente, lógico. EXPRESIÓN ORAL Se dirige a sus compañeros con respeto, proporcionando los detalles del desarrollo de forma clara y comprensible para ellos. Hace uso de un lenguaje apropiado, aunque se limita al proporcionar la información. Hace un uso del lenguaje común, utiliza algunos tecnicismos, se confunde al manifestar sus ideas. Se dirige a sus compañeros con respeto, aunque se le dificulta expresar sus ideas. "Si una persona es perseverante, aunque sea dura de entendimiento, se hará inteligente; y aunque sea débil se transformará en fuerte." Profa. Delia López Cerqueda Copia en el pizarrón la resolución tal cual como la expreso en su cuaderno. Se le dificulta expresar lo que plasmo. Leonardo Da Vinci Física II “PALANCAS” Puntuación Hola, Bienvenido lee cada una de las cuestiones y coloca el número que corresponda a tu respuesta en la sección de retest. Después suma los valores, realiza las actividades, socialízalas y vuelve a responder las preguntas colocando tu respuesta en la sección del postest. 36 NOMBRE 24 1. ________________________________________ OPCIONES: Conozco= 2; Ni idea= 0; Lo aplico= 3; Creo tener idea= 1 1. 2. 3. 4. 5. 6. Las palancas en mi vida cotidiana La clasificación de las palancas Usos de los diferentes tipos de palancas Ventajas de utilizar una palanca Ventaja mecánica de una palanca Calculo de fuerza R P OBSERVACIONES 33 30 27 21 18 15 12 6 3 1 CONCLUSIONES: ¿Cómo se interpreta la información mostrada en la gráfica? “Dime y lo olvido, enséñame y lo recuerdo, involúcrame y lo aprendo” Pregunta 1 2 3 4 5 6 Total ¿Qué cosas nuevas aprendiste con la realización de esta práctica? Retest Postes Elabora una gráfica de barras con los resultados obtenidos. En la columna R, señala la puntuación del retest y en la P el valor del postest. "Si una persona es perseverante, aunque sea dura de entendimiento, se hará inteligente; y aunque sea débil se transformará en fuerte." Profa. Delia López Cerqueda Leonardo Da Vinci Física II PRACTICA No. 1 “PALANCAS” Nombre y grupo: 2. Señala sobre el esquema el fulcro, fuerza, resistencia, brazo de palanca y brazo de resistencia, como se muestra en el ejemplo: Competencias: Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo Material: 1 pinzas para tender, 1 pinzas para depilar, pinzas para pan, pinzas de electricista, cortaúñas, engrapadora, exprimidor de naranjas, tijeras, cascanueces, la imagen de un diablito, la imagen de una carretilla, quita grapas, pegamento, hojas blancas, colores. CONCEPTOS TEÓRICOS: 1. Elabora un mapa mental sobre las palanas y su clasificación. 2. ¿Qué es el brazo de palanca? 3. ¿Qué es el brazo de resistencia? 4. ¿Con qué otros nombres se le conoce al brazo de resistencia? 3. Mide la longitud del brazo de palanca y el brazo de resistencia de cada palanca solicitada. 4. Calcula su ventaja mecánica 𝑉𝑒𝑛𝑡𝑎𝑗𝑎𝑚𝑒𝑐á𝑛𝑖𝑐𝑎 = 𝑏𝑟𝑎𝑧𝑜𝑑𝑒 𝑝𝑎𝑙𝑎𝑛𝑐𝑎 𝑏𝑟𝑎𝑧𝑜 𝑑𝑒 𝑟𝑒𝑠𝑖𝑠𝑡𝑒𝑛𝑐𝑖𝑎 5. Calcula la fuerza que emplearías con cada una si tuvieras que vencer una resistencia de 10 kgf PROCEDIMIENTO 1. Dibuja cada una de las herramientas solicitadas "Si una persona es perseverante, aunque sea dura de entendimiento, se hará inteligente; y aunque sea débil se transformará en fuerte." Profa. Delia López Cerqueda Leonardo Da Vinci Física II 6. Completa la tabla Palanca Brazos Pinzas para tender Pinzas para depilar Cortaúñas Engrapadora Carretilla Ventaja Fuerza mecánica Tipo de palanca 7. Revisa tus medidas: Fuerza: se encuentra donde colocas tus manos para accionar la máquina. Fulcro: Donde gira Brazo de palanca: Distancia del fulcro a la fuerza Resistencia: Donde se encuentra el efecto o acción de la máquina Brazo de resistencia: Distancia del fulcro a la resistencia. 8. Las palancas de primer grado se conocen también como interfulcrales ¿Por qué? Exprimidor de limones Quita grapas 9. Las palancas de segundo grado se conocen también como interresistentes ¿Por qué? 10. Las palanas de tercer grado se conocen como interpotentes ¿Por qué? 11. Para que se utiliza cada tipo de palancas Pinzas para pan Tijeras 12. Si deseas tomar objetos delicados como unos lentes de contacto que tipo de palanca empleas. 13. Escribe tus observaciones 14. Redacta tus conclusiones sobre tu vida cotidiana y el uso de las palancas. "Si una persona es perseverante, aunque sea dura de entendimiento, se hará inteligente; y aunque sea débil se transformará en fuerte." Profa. Delia López Cerqueda Leonardo Da Vinci Física II “EL JUGUETE” Puntuación Hola, Bienvenido lee cada una de las cuestiones y coloca el número que corresponda a tu respuesta en la sección de retest. Después suma los valores, realiza las actividades, socialízalas y vuelve a responder las preguntas colocando tu respuesta en la sección del postest. 36 NOMBRE 24 ________________________________________ OPCIONES: Conozco= 2; Ni idea= 0; Lo aplico= 3; Creo tener idea= 1 1. 2. 3. 4. 5. 6. ¿Cómo funcionan los juguetes de cuerda? Aplicaciones de la elasticidad Máquinas simples Los tornos en mi vida diaria Ventajas del uso de las máquinas simples La deformación y sus aplicaciones R P OBSERVACIONES 33 30 27 21 18 15 12 6 3 1 CONCLUSIONES: ¿Cómo se interpreta la información mostrada en la gráfica? “Dime y lo olvido, enséñame y lo recuerdo, involúcrame y lo aprendo” Pregunta 1 2 3 4 5 6 Total ¿Qué cosas nuevas aprendiste con la realización de esta práctica? Retest Postes Elabora una gráfica de barras con los resultados obtenidos. En la columna R, señala la puntuación del retest y en la P el valor del postest. "Si una persona es perseverante, aunque sea dura de entendimiento, se hará inteligente; y aunque sea débil se transformará en fuerte." Profa. Delia López Cerqueda Leonardo Da Vinci Física II PRÁCTICA No. 2 “El juguete de cuerda” Nombre y grupo: 7. Ubica donde se encuentra el resorte que hace que el juguete se mueva Competencias: Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, 8. Observa el video: Vehículo de energía potencial elástica comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo 9. Construye tu propio vehículo Materiales: Un juguete de cuerda, un desarmador para abrir el juguete de cuerda, un tubo de rollo de papel, dos ligas, dos palitos de madera para brochetas, 10. Elabora un instructivo en una hoja blanca con dibujos de ¿cómos e construye un vehículo de energía potencial elástica? CONCEPTOS TEÓRICOS: Define: a) b) c) d) e) Deformación Elasticidad Límite elástico Máquinas simples Manivela PROCEDIMIENTO: 11. Juega carreritas con los vehículos 12. ¿En qué otros dispositivos se aplica el mismo principio? 13. Escribe tus observaciones 14. Redacta tus conclusiones 1. Haz accionar el juguete de cuerda y describe lo que hace 2. Abre el juguete de cuerda 3. Hazlo accionar y observa que función tiene cada parte en la maquinaria 4. Dibuja las partes que componen la maquinaria 5. Identifica las diferentes máquinas que componen la maquinaria 6. Señala el torno y la manivela "Si una persona es perseverante, aunque sea dura de entendimiento, se hará inteligente; y aunque sea débil se transformará en fuerte." Profa. Delia López Cerqueda Leonardo Da Vinci Física II “Esfuerzo, Las carretillas” Hola, Bienvenido lee cada una de las cuestiones y coloca el número que corresponda a tu respuesta en la sección de retest. Después suma los valores, realiza las actividades, socialízalas y vuelve a responder las preguntas colocando tu respuesta en la sección del postest. Elabora una gráfica de barras con los resultados obtenidos. En la columna R, señala la puntuación del retest y en la P el valor del postest. Puntuación R P OBSERVACIONES 36 33 NOMBRE 30 ________________________________________ OPCIONES: Conozco= 2; Ni idea= 0; Lo aplico= 3; Creo tener idea= 1 27 24 21 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. ¿Qué es la fuerza? ¿Qué es un esfuerzo mecánico? ¿Para qué sirve un Pascal? ¿Qué es un pascal? Áreas y superficies Cuidado en el cuerpo humano Esfuerzo de compresión 18 15 12 6 3 1 “Dime y lo olvido, enséñame y lo recuerdo, involúcrame y lo aprendo” Pregunta 1 2 3 Retest Postes 4 5 6 CONCLUSIONES: ¿Cómo se interpreta la información mostrada en la gráfica? Total ¿Qué cosas nuevas aprendiste con la realización de esta práctica? "Si una persona es perseverante, aunque sea dura de entendimiento, se hará inteligente; y aunque sea débil se transformará en fuerte." Profa. Delia López Cerqueda Leonardo Da Vinci Física II Zapatos tenis “Esfuerzo, Las carretillas” Nombre: Competencia: Atr. 3.1.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo Propósito: Formula hipótesis y las comprueba mediante la experimentación. CONSIDERACIONES TEÓRICAS: Nombre y grupo: Elabora un mapa conceptual sobre las propiedades mecánicas de elasticidad y esfuerzo. MATERIALES: Zapatos de tacón de tu número Zapatos tenis de tu número Juego de geometría Cinta métrica cronómetro PROCEDIMIENTO: 1. Mide tu masa y calcula tu peso masa Peso 2. Calza los zapatos tenis y camina un metro con ellos, repite la operación con los zapatos de tacón. Escribe tus observaciones: Zapatos de tacón 3. En una hoja marca el contorno de la parte de tu tenis y zapato de tacón que está en contacto con la superficie del piso. 4. Mide el área de ambas figuras Zapatos de cm2 tacón Zapatos cm2 tenis 5. Transforma estas áreas a m2 Zapatos de tacón Zapatos tenis m2 6. Calcula la presión que ejerce tu cuerpo sobre el piso si a) Utilizas tenis b) si utilizas zapatos de tacón Zapatos de tacón 𝐸= 𝑝𝑒𝑠𝑜 á𝑟𝑒𝑎 𝑑𝑒 𝑧𝑎𝑝𝑎𝑡𝑜𝑠 𝑑𝑒 𝑡𝑎𝑐ó𝑛 Zapatos tenis 𝐸= 𝑝𝑒𝑠𝑜 á𝑟𝑒𝑎 𝑑𝑒 𝑧𝑎𝑝𝑎𝑡𝑜𝑠 𝑡𝑒𝑛𝑖𝑠 "Si una persona es perseverante, aunque sea dura de entendimiento, se hará inteligente; y aunque sea débil se transformará en fuerte." Profa. Delia López Cerqueda m2 Leonardo Da Vinci Física II c) Explica ¿Por qué el valor del esfuerzo realizado cuando utilizas zapatos de tacón es mayor a qué si utilizarás zapatos tenis? 10. Calcula la velocidad de cada pareja en m/s y en Km/h Velocidad (m/s) Velocidad (Km/h) Pareja 1 Pareja 2 7. ¿Cómo influye el uso de tacones muy altos y frecuentemente sobre tus articulaciones (rodillas y tobillos) y en tu columna vertebral? 11. Calcula el esfuerzo realizado sobre el piso por cada pareja. Fuerza =Peso de ambos integrantes Área en contacto con el piso Esfuerzo = 𝐹 𝐴𝑟𝑒𝑎 Pareja 1 8. Forma equipos de 5 personas, formen 2 parejas y completa los siguientes datos (Nota: para calcular el área de las manos, márcalas en una hoja y calcula) Nombres Área de los tenis Área de sus manos Pareja 2 Peso Pareja 1 12. ¿Por qué los músculos de las piernas son más fuertes que los de las manos? Pareja 2 13. Escribe tus observaciones de la práctica 9. En el patio escolar marca una línea de salida y a 10 metros marca la línea de meta. Cada pareja forma una carretilla y realizan una carrera de carretillas, mientras el otro compañero del equipo toma el tiempo de cada pareja, escríbelo en segundos y transfórmalo a horas. Tiempo (segundos) 14. Redacta tus conclusiones. Tiempo en horas Pareja 1 Pareja 2 "Si una persona es perseverante, aunque sea dura de entendimiento, se hará inteligente; y aunque sea débil se transformará en fuerte." Profa. Delia López Cerqueda Leonardo Da Vinci Física II “Presión” Puntuación Hola, Bienvenido lee cada una de las cuestiones y coloca el número que corresponda a tu respuesta en la sección de retest. Después suma los valores, realiza las actividades, socialízalas y vuelve a responder las preguntas colocando tu respuesta en la sección del postest. 36 NOMBRE 24 ________________________________________ OPCIONES: Conozco= 2; Ni idea= 0; Lo aplico= 3; Creo tener idea= 1 8. ¿qué es la presión? 9. ¿Cuáles son las características del aire 10. Presión atmosférica 11. El cuerpo humano y la presión atmosférica 12. Presión en el cuerpo humano 13. Instrumentos para medir presión R P OBSERVACIONES 33 30 27 21 18 15 12 6 3 1 CONCLUSIONES: ¿Cómo se interpreta la información mostrada en la gráfica? “Dime y lo olvido, enséñame y lo recuerdo, involúcrame y lo aprendo” Pregunta 1 2 3 4 5 6 Total ¿Qué cosas nuevas aprendiste con la realización de esta práctica? Retest Postes Elabora una gráfica de barras con los resultados obtenidos. En la columna R, señala la puntuación del retest y en la P el valor del postest. "Si una persona es perseverante, aunque sea dura de entendimiento, se hará inteligente; y aunque sea débil se transformará en fuerte." Profa. Delia López Cerqueda Leonardo Da Vinci Física II PRESIÓN Explicación Competencia: Atr. 3.1.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo Propósito: Formula hipótesis y las comprueba mediante la experimentación. CONSIDERACIONES TEÓRICAS: Elabora tu esquema del comportamiento de las moléculas en cada caso Nombre y grupo: Elabora un mapa conceptual sobre presión, que incluya el comportamiento de las moléculas en los gases y los líquidos, presión absoluta, presión manométrica, presión hidrostática, presión de vacío, manómetro, barómetro, vacuometro y sus unidades. 1. ¿Tus predicciones fueron iguales a tus observaciones? PROCEDIMIENTO: 1. En una jeringa de 20 cm coloca un pequeño bombón, lleva el embolo hasta el final, tapa el orificio y presiona el embolo hasta que casi toque al bombón. 2. Lleva el embolo de la jeringa con el pequeño bombón, hasta que casi toque el bombón, tapa el orificio, mientras jalas el embolo hacia atrás. Predicción 2. ¿Qué es el aire y cuál es su composición? 3. ¿Cuáles son los efectos de la presión atmosférica sobre el cuerpo humano? 4. Redacta tus conclusiones Observaciones "Si una persona es perseverante, aunque sea dura de entendimiento, se hará inteligente; y aunque sea débil se transformará en fuerte." Profa. Delia López Cerqueda Leonardo Da Vinci Física II “Magia” Puntuación Hola, Bienvenido lee cada una de las cuestiones y coloca el número que corresponda a tu respuesta en la sección de retest. Después suma los valores, realiza las actividades, socialízalas y vuelve a responder las preguntas colocando tu respuesta en la sección del postest. 36 NOMBRE 24 ________________________________________ OPCIONES: Conozco= 2; Ni idea= 0; Lo aplico= 3; Creo tener idea= 1 1. 2. 3. 4. 5. 6. ¿qué es un fluido? ¿Cuáles son las características de los líquidos? Tensión superficial Capilaridad Densidad Peso específico R P OBSERVACIONES 33 30 27 21 18 15 12 6 3 1 CONCLUSIONES: ¿Cómo se interpreta la información mostrada en la gráfica? “Dime y lo olvido, enséñame y lo recuerdo, involúcrame y lo aprendo” Pregunta 1 2 3 4 5 6 Total ¿Qué cosas nuevas aprendiste con la realización de esta práctica? Retest Postes Elabora una gráfica de barras con los resultados obtenidos. En la columna R, señala la puntuación del retest y en la P el valor del postest. "Si una persona es perseverante, aunque sea dura de entendimiento, se hará inteligente; y aunque sea débil se transformará en fuerte." Profa. Delia López Cerqueda Leonardo Da Vinci Física II Magia: Hidrostática (Características de los fluidos) Nombre: Competencias: C.G.2.1 Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas aprobadas. Atr. 3.1.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo Propósito: Formula hipótesis y las comprueba mediante la experimentación. Conocimientos previos: Escribe el concepto de: a) b) c) d) e) Viscosidad Tensión superficial Densidad Adherencia Capilaridad Procedimiento: En cada experimento formula primero la hipótesis de ¿qué crees que sucederá? Luego realízalo y anota tus observaciones, por último escribe la explicación de ¿por qué sucede eso? Experimento Predice Observa Explica (HIPÓTESIS) En un plato hondo con agua, coloca de manera vertical una navaja para rasurar, después colócala de manera horizontal. Dibuja el esquema de ¿cómo se encuentran las moléculas de agua durante el experimento "Si una persona es perseverante, aunque sea dura de entendimiento, se hará inteligente; y aunque sea débil se transformará en fuerte." Profa. Delia López Cerqueda Leonardo Da Vinci Física II Experimento Predice (HIPÓTESIS) Observa Explica En un plato hondo con agua agrega pimienta espolvoreándola, introduce tu dedo, después a ese mismo dedo enjabónalo e introdúcelo nuevamente en la superficie del agua con pimienta Dibuja el esquema de ¿cómo se encuentran las moléculas de agua durante el experimento En un plato hondo coloca un trozo de vela, agrega agua con colorante (1.5 cm aproximadamente de altura), enciende la vela y coloca sobre ella un vaso boca abajo. Repite el experimento pero ahora que el vaso descanse sobre unas monedas Dibuja el esquema de ¿cómo se encuentran las moléculas de agua durante el experimento "Si una persona es perseverante, aunque sea dura de entendimiento, se hará inteligente; y aunque sea débil se transformará en fuerte." Profa. Delia López Cerqueda Leonardo Da Vinci Física II DENSIDAD Y PESO ESPECÍFICO Competencia: Atr. 3.1.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo Completa la siguiente tabla colocando el procedimiento realizado en cada cuadro. Densidad masa volumen peso Peso específico 340 N 9800 Propósito: Formula hipótesis y las comprueba mediante la experimentación. 700 Elabora un mapa conceptual sobre densidad y peso específico 𝑘𝑔 𝑚3 0.5 kg Procedimiento: 1.6 kg 1. Con la plastilina forma un cubo de aproximadamente de 2 cm de lado 2. Mide su masa 3. Introdúcelo en un plato con agua 4. Modifica su forma formando un recipiente rectangular de tal manera que su tamaño aumente considerablemente, colócalo sobre la superficie del agua, mide cada uno de sus lados. 5. Determina la densidad en cada caso 6. Elabora el esquema y escribe tus observaciones 7. ¿Por qué en el primer caso el objeto se hundió y en el segundo floto? 8. Calcula el peso específico del agua y cada figura de la plastilina en 𝑁𝑒𝑤𝑡𝑜𝑛 ] 𝑚3 [ 𝐷𝑖𝑛𝑎 ], 𝑐𝑚3 y en [ utilizando las siguientes formulas 𝑃𝑒 = 𝑚𝑔 𝑣 y 1.8 m3 20 kg 1300 𝑘𝑔 𝑚3 2500 𝑁 𝑚3 𝑁 𝑚3 2.5 m3 Pe =ρ g 9. ¿Cómo fueron tus resultados del peso específico con cada formula? 𝑚 𝑝𝑒𝑠𝑜 𝜌𝑣 𝑚𝑔 𝑝𝑒𝑠𝑜 𝑝𝑒𝑠𝑜𝑒𝑠𝑝𝑒𝑐í𝑓𝑖𝑐𝑜 (𝑝𝑒𝑠𝑜 𝑒𝑠𝑝𝑒𝑐𝑖𝑓𝑖𝑐𝑜)(𝑣) 𝜌𝑔 "Si una persona es perseverante, aunque sea dura de entendimiento, se hará inteligente; y aunque sea débil se transformará en fuerte." Profa. Delia López Cerqueda Leonardo Da Vinci Física II “PRINCIPIO DE ARQUÍMEDES” Puntuación Hola, Bienvenido lee cada una de las cuestiones y coloca el número que corresponda a tu respuesta en la sección de retest. Después suma los valores, realiza las actividades, socialízalas y vuelve a responder las preguntas colocando tu respuesta en la sección del postest. 36 NOMBRE 24 ________________________________________ OPCIONES: Conozco= 2; Ni idea= 0; Lo aplico= 3; Creo tener idea= 1 1. 2. 3. 4. 5. 6. Principio de Arquímedes Calcular volúmenes Medir el volumen de figuras irregulares Empuje Densidad Peso específico R P OBSERVACIONES 33 30 27 21 18 15 12 6 3 1 CONCLUSIONES: ¿Cómo se interpreta la información mostrada en la gráfica? “Dime y lo olvido, enséñame y lo recuerdo, involúcrame y lo aprendo” Pregunta 1 2 3 4 5 6 Total ¿Qué cosas nuevas aprendiste con la realización de esta práctica? Retest Postes Elabora una gráfica de barras con los resultados obtenidos. En la columna R, señala la puntuación del retest y en la P el valor del postest. "Si una persona es perseverante, aunque sea dura de entendimiento, se hará inteligente; y aunque sea débil se transformará en fuerte." Profa. Delia López Cerqueda Leonardo Da Vinci Física II PRINCIPIO DE ARQUIMEDES Nombre y grupo: 4. Mide la masa de cada objeto, escribe este valor y conviértelo a kg. Competencia: Atr. 3.1.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo Propósito: Formula hipótesis y las comprueba mediante la experimentación. MATERIALES: Un dado de plástico, Una pelota de esponja, un cono de plastilina, un vaso e un litro, una tina pequeña, probeta, un vaso de precipitados de 250 ml. CONSIDERACIONES TEÓRICAS: Masa dado = Masa pelota= Masa cono= 5. Calcula la densidad de cada objeto 𝑚𝑎𝑠𝑎 𝜌= 𝑣𝑜𝑙𝑢𝑚𝑒𝑛 Redacta que dice el principio de Arquímedes PROCEDIMIENTO: 1. Dibuja el dado, la pelota y el cono 2. Mide un lado del dado, el diámetro de la pelota, el diámetro del cono y su altura. 3. Con los datos anteriores calcula el volumen en m3 de cada figura. Coloca el valor en la tabla No. 1 Tabla no. 1 Figura Datos Formula Volumen calculado Dado Pelota Cono Densidad dado= Densidad pelota= Densidad cono= 6. Llena completamente con agua el vaso de un litro, colócalo dentro de la tina 7. Deja caer con cuidado la pelota dentro del vaso con agua 8. Saca el vaso con la pelota y con ayuda del vaso de precipitados y la probeta, mide la cantidad de agua derramada. Escribe este valor en la tabla no. 2 Tabla no. 2 Cono Dado Pelota Volumen desalojado "Si una persona es perseverante, aunque sea dura de entendimiento, se hará inteligente; y aunque sea débil se transformará en fuerte." Profa. Delia López Cerqueda Leonardo Da Vinci Física II 1. ¿Por qué no todos los objetos se hundieron? 12. Llena el vaso de un litro nuevamente, colócalo en la tina y sumerge completamente cada uno de los objetos, Mide este volumen Tabla no. 5 Dado 9. ¿Qué relación existe entre la densidad del objeto y la 𝑘𝑔 densidad del agua (1000 𝑚3 )), para que un objeto pueda flotar? 10. Calcula el peso específico de cada objeto 𝑃𝑒𝑠𝑜 𝑒𝑠𝑝𝑒𝑐í𝑓𝑖𝑐𝑜 = (𝜌)(𝑔) Pelota Cono Volumen sumergido totalmente 13. Compara el volumen que calculaste en la primer tabla y el último volumen que mediste. Tabla no. 3 Dado Pelota Cono 14. Escribe tus observaciones 15. Redacta tus conclusiones. Peso específico 11. Calcula el empuje recibido 𝐸𝑚𝑝𝑢𝑗𝑒 = (𝑑𝑒𝑛𝑠𝑖𝑑𝑎𝑑 𝑑𝑒𝑙 𝑎𝑔𝑢𝑎)(𝑔)(𝑣𝑜𝑙𝑢𝑚𝑒𝑛 𝑑𝑒𝑠𝑎𝑙𝑜𝑗𝑎𝑑𝑜) Tabla no. 4 Dado Pelota Cono Empuje "Si una persona es perseverante, aunque sea dura de entendimiento, se hará inteligente; y aunque sea débil se transformará en fuerte." Profa. Delia López Cerqueda Leonardo Da Vinci Física II “Los aviones” Puntuación Hola, Bienvenido lee cada una de las cuestiones y coloca el número que corresponda a tu respuesta en la sección de retest. Después suma los valores, realiza las actividades, socialízalas y vuelve a responder las preguntas colocando tu respuesta en la sección del postest. 36 NOMBRE 24 ________________________________________ OPCIONES: Conozco= 2; Ni idea= 0; Lo aplico= 3; Creo tener idea= 1 1. 2. 3. 4. 5. Hacer aviones de papel La relación entre la forma del avión y su vuelo ¿por qué vuelan los aviones? Principio de Bernoulli Ejemplos de aplicación del principio de Bernoulli R P OBSERVACIONES 33 30 27 21 18 15 12 6 3 1 CONCLUSIONES: ¿Cómo se interpreta la información mostrada en la gráfica? “Dime y lo olvido, enséñame y lo recuerdo, involúcrame y lo aprendo” Pregunta 1 2 3 4 5 Total Retest Postes Elabora una gráfica de barras con los resultados obtenidos. En la columna R, señala la puntuación del retest y en la P el valor del postest. "Si una persona es perseverante, aunque sea dura de entendimiento, se hará inteligente; y aunque sea débil se transformará en fuerte." Profa. Delia López Cerqueda Leonardo Da Vinci Física II PRINCIPIO DE BERNOULLI Competencia: Atr. 3.1.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo 6. Modifica cada avión según se solicita en la tabla y echa a volar cada avión. No olvides tomar el tiempo de vuelo y completar la tabla. Avión Propósito: Formula hipótesis y las comprueba mediante la experimentación. MATERIALES: Hojas de papel, cinta métrica, cronómetro. Planeador CONSIDERACIONES TEÓRICAS: (sin cola) Qué dice el principio de Bernoulli Planeador PROCEDIMIENTO: (Con cola, sin alerones) 1. Observa los videos para armar los aviones de papel planeador y boomerang 2. Arma tus aviones de papel 3. Arma un tercer avión de papel 4. Dibuja cada avión y describe sus características de su forma 5. Echa a volar cada uno de tus aviones y completa la tabla Avión Tiempo de vuelo Planeador Trayectoria del vuelo Longitud del vuelo Tiempo de vuelo Trayectoria del vuelo Longitud del vuelo Planeador (Con un alerón más grande que el otro) Boomerang (sin las protuberancias) Otro (sin punta) Boomerang Escribe tus observaciones Otro Redacta tus conclusiones "Si una persona es perseverante, aunque sea dura de entendimiento, se hará inteligente; y aunque sea débil se transformará en fuerte." Profa. Delia López Cerqueda Leonardo Da Vinci Física II “Tomando la temperatura” Hola, Bienvenido lee cada una de las cuestiones y coloca el número que corresponda a tu respuesta en la sección de retest. Después suma los valores, realiza las actividades, socialízalas y vuelve a responder las preguntas colocando tu respuesta en la sección del postest. Elabora una gráfica de barras con los resultados obtenidos. En la columna R, señala la puntuación del retest y en la P el valor del postest. Puntuación R P OBSERVACIONES 36 33 NOMBRE 30 ________________________________________ OPCIONES: Conozco= 2; Ni idea= 0; Lo aplico= 3; Creo tener idea= 1 27 24 21 1. Uso del termómetro de mercurio 2. Relación que existe entre la temperatura y las propiedades 3. Capacidad calorífica 4. Temperatura y calor 5. Escalas térmicas 6. Temperatura del cuerpo humano 7. Formas de propagación del calor “Dime y lo olvido, enséñame y lo recuerdo, involúcrame y lo aprendo” Pregunta 1 2 3 4 5 6 7 18 15 12 6 3 1 CONCLUSIONES: ¿Cómo se interpreta la información mostrada en la gráfica? Total Retest Postes "Si una persona es perseverante, aunque sea dura de entendimiento, se hará inteligente; y aunque sea débil se transformará en fuerte." Profa. Delia López Cerqueda Leonardo Da Vinci Física II Propagación del calor Competencia: Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. Materiales: Un termómetro de mercurio, un termómetro digital, tres vasos de plástico transparentes, lámpara de alcohol, cerillos, Consideraciones Teóricas: 4. Agrega agua a un vaso de plástico colócalo sobre la flama 5. Toma su temperatura cada 30 segundos con el termómetro digital durante 5 minutos 6. Introduce tu dedo cada minuto dentro del líquido 7. Repite con la leche 8. Haz lo mismo con el refresco Tabla no. 2 tiempo agua refresco leche Elabora un mapa conceptual sobre el calor y sus formas de propagación. Características del mercurio INSTRUCCIONES: 1. Toma la temperatura de cada integrante del equipo con el termómetro de mercurio, después con el termómetro digital Tabla no. 1 Compañero Termómetro de Termómetro mercurio digital 9. Elabora una gráfica (temperatura vs tiempo) para cada sustancia. 10. ¿Qué es la capacidad calorífica? 11. Elabora un esquema del experimento, señalando las formas en que se propago el calor. 12. 13. ¿qué sustancia se sentía más caliente? 2. ¿Por qué se utiliza mercurio para la fabricación de los termómetros? 3. ¿Cuál es la temperatura promedio de los compañeros de equipo? 14. ¿Cuál es la diferencia entre calor y temperatura? 15. Escribe tus observaciones. 16. Redacta tus conclusiones. "Si una persona es perseverante, aunque sea dura de entendimiento, se hará inteligente; y aunque sea débil se transformará en fuerte." Profa. Delia López Cerqueda Leonardo Da Vinci Física II “La olla express y las leyes de los gases” Hola, Bienvenido lee cada una de las cuestiones y coloca el número que corresponda a tu respuesta en la sección de retest. Después suma los valores, realiza las actividades, socialízalas y vuelve a responder las preguntas colocando tu respuesta en la sección del postest. NOMBRE 2. ________________________________________ OPCIONES: Conozco= 2; Ni idea= 0; Lo aplico= 3; Creo tener idea= 1 8. La presión como una magnitud física que influye en mi vida 9. La relación entre la Presión, el volumen y la temperatura en los gases 10. Tipos de presión 11. Las propiedades de un bombón 12. Las formas de propagación del calor 13. Countable / Uncountable nouns 14. Los pasteles y la intervención francesa 15. Una sustancia buffer 16. How many/ How much 17. Estequiometria (Relaciones másicas) 18. Reacción química 19. Trabajo colaborativo Pregunta 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 Total Retest Postes Elabora una gráfica de barras con los resultados obtenidos. En la columna R, señala la puntuación del retest y en la P el valor del postest. Puntuación R P OBSERVACIONES 36 33 30 27 24 21 18 15 12 6 3 1 CONCLUSIONES: ¿Cómo se interpreta la información mostrada en la gráfica? “Dime y lo olvido, enséñame y lo recuerdo, involúcrame y lo aprendo” "Si una persona es perseverante, aunque sea dura de entendimiento, se hará inteligente; y aunque sea débil se transformará en fuerte." Profa. Delia López Cerqueda Leonardo Da Vinci Física II Competencias: Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo TABLA POE 2. ¿Cuáles son sus propiedades generales del bombón? 3. ¿Cuáles son las propiedades específicas del bombón? 4. Elabora una tabla de las propiedades generales y específicas de la materia. Instrucciones: Lee el texto y redacta tu predicción de lo que crees que pasara al bombón. Después realiza el xperimento, escribe tus observaciones con dibujitos y por último redacta la explicación de ¿Por qué sucede? I. Toma una jeringa de 20 cm, sin aguja, quita el embolo, introduce dentro un bombón pequeño al que le hayas dibujado una carita. II. Coloca el embolo, tapa el orificio y presiona el embolo hasta casi tocar el bombón, manteniendo en todo instante el orificio tapado. III. Destapa el orificio y presiona el embolo hasta casi tocar el bombón, después tapa el orificio y jala el embolo hasta el final de la jeringa. Predice Observa Explica 5. ¿En qué otras ocasiones de tu vida cotidiana observas un comportamiento similar en la materia? 1. ¿Cuáles son las características de un bombón? "Si una persona es perseverante, aunque sea dura de entendimiento, se hará inteligente; y aunque sea débil se transformará en fuerte." Profa. Delia López Cerqueda Leonardo Da Vinci Física II LEYES DE LOS GASES Competencias: Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo 1. La olla express es un tanque del tipo _______________ 2. Si la olla express no tiene la válvula puesta, es posible abrirla sin peligro de que explote ¿Por qué? 3. Elabora imágenes de ¿Qué le sucede a las moléculas de la mezcla en cada caso? Instrucciones: Por equipos de 5 personas. Enmantequillar y enharinar la olla express Mezclar hasta que no haya grumos (1 taza de harina para hotcakes, ½ taza de azúcar, ½ taza de aceite comestible, ½ taza de refresco coca cola, ½ cucharadita de royal, 4 huevos) Verter la mezcla en la olla express, tapar y colocar sobre el fuego durante 30 minutos aproximadamente. Abrir y verificar el estado de cocción. A los 10 minutos de calentamiento Después de 20 minutos de calentamiento 4. ¿Cómo se encuentran las moléculas si la olla tiene puesta la válvula? Explicación Imagen Instrucciones: Mientras se cuece: Lee el texto y contesta Los Tanques de Almacenamiento son estructuras de diversos materiales, por lo general de forma cilíndrica, que son usadas para guardar y/o preservar líquidos o gases a presión ambiente, por lo que en ciertos medios técnicos se les da el calificativo de Tanques de Almacenamiento Atmosféricos. Los tanques de almacenamiento suelen ser usados para almacenar líquidos, y son ampliamente utilizados en las industrias de gases, del petróleo, y química, y principalmente su uso más notable es el dado en las refinerías por sus requerimientos para el proceso de almacenamiento, sea temporal o prolongado; de los productos y subproductos que se obtienen de sus actividades. 5. ¿Por qué se debe esperar a que se enfrié la olla para abrirla si se utiliza la válvula? 6. Elabora un mapa conceptual de las leyes de los gases "Si una persona es perseverante, aunque sea dura de entendimiento, se hará inteligente; y aunque sea débil se transformará en fuerte." Profa. Delia López Cerqueda Leonardo Da Vinci Física II Los pasteles Competencias: Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. Establece la interrelación entre la ciencia la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos. 1. ¿Con qué otro nombre se le conoce a la guerra de los pasteles? 2. ¿Quiénes fueron los personajes que representan este conflicto? 3. Elabora una historieta sobre este conflicto. 4. En los últimos 10 años han surgido conflictos bélicos que se hayan iniciado con pretextos como el antes mencionado ¿Cuáles son? "Si una persona es perseverante, aunque sea dura de entendimiento, se hará inteligente; y aunque sea débil se transformará en fuerte." Profa. Delia López Cerqueda Leonardo Da Vinci Física II Análisis de costo/Beneficio Competencias: Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. Hace explícitas las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos Elabora una lista de los ingredientes utilizados en la elaboración del pastel, anota el costo de cada uno. ¿Cuánto costo elaborar el pastel? Si cada pastel se secciona en 8 partes, para tener una ganancia del 25 % ¿En cuánto se vendería cada rebanada? ¿Qué modificaciones harías a tu producto para aumentar el precio de venta y por lo tanto aumentar la ganancia? Escribe un nombre a tu empresa, su slogan y posibles planes de venta. "Si una persona es perseverante, aunque sea dura de entendimiento, se hará inteligente; y aunque sea débil se transformará en fuerte." Profa. Delia López Cerqueda Leonardo Da Vinci Física II Countable / Uncountable Competencia: Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas There is _______ orange on table day. Instrucciones: A cada imagen de los ingredientes y materiales para elaborar el pastel indica si corresponde a countable / uncountable noun. Do you have _______eggs? Tim eats ______ cheese enery We don’t have ______ bread money. My brother found ______ There are ______ students in the classroom. Teory how much - we use with uncountable nouns we use with countable nouns. how many - Choose How much or How many __________ _________ ___________ _________ _________ a) cheese do you buy? b) books are there in your bag? c) films did Tom see last week? d) money do you spend every week? e) friends does Linda have? f) sugar do we need? g) tomatoes are there in the fridge? h) meat are you going to buy? i) milk did you drink yesterday? j) apples do you see? II. Write c for countable and u for uncountable: Time meat __ books ___ milk ___ pens ___ hair ___ chairs ___ Teory: a / an + singular countable noun ( a pen, an apple) some + plural countable nouns - positive sentences ( There are some cars) some + uncountable nouns - positive sentences ( There is some oil) any - we use any in negative sentences and in most questions.(countable and uncountable nouns) I don't have any pens. There isn't any salt. Do you have any sisters? III Choose a, an, some or any. It is I bought pets. dog Have you got milk Linda has not got friends? "Si una persona es perseverante, aunque sea dura de entendimiento, se hará inteligente; y aunque sea débil se transformará en fuerte." Profa. Delia López Cerqueda Leonardo Da Vinci Física II Reacción química 8. ¿Qué son los reactivos? Competencia: Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. Instrucciones: Observa las reacciones químicas y contesta. H3PO4 + NaHCO3 H2CO3 → CO2 (g) ↑ + → H2CO3 + Na3PO4 9. Escribe las fórmulas de los reactivos observados. Completa la siguiente tabla Cantidad Ingrediente H2O Cantidad para preparar todo un kilo de huevo (16 pzs) Harina 1. ¿Qué símbolo indica que ha ocurrido un cambio? Refresco 2. ¿Qué indica la flecha ascendente? 3. ¿Cómo puedes identificar a un gas en una reacción química? ¿Qué cantidad de harina debe comprar para que se consuma todo el kilo de huevo (16 pzs)? 4. ¿Por qué algunas personas dicen que para qué no les haga daño la comida deben consumir una coca cola? ¿Qué sustancia se consideraría el reactivo limitante (huevo, harina)? 5. ¿Qué genera las burbujas en el refresco? Balancea la siguiente ecuación química 6. ¿Qué otros usos se le da al bicarbonato de sodio? __H3PO4 + __ NaHCO3 →__ H2CO3 + __ Na3PO4 Tip (Metales, No metales, Hidrógeno y Oxígeno) 7. ¿Qué es una sustancia buffer? "Si una persona es perseverante, aunque sea dura de entendimiento, se hará inteligente; y aunque sea débil se transformará en fuerte." Profa. Delia López Cerqueda Leonardo Da Vinci Física II Profa. Delia López Cerqueda "Si una persona es perseverante, aunque sea dura de entendimiento, se hará inteligente; y aunque sea débil se transformará en fuerte." Leonardo Da Vinci EPOEM 243 (Ciclo escolar 2015 – 2016) Física II Página 75