Curso-Taller- La Argumentación de La Ruta de Mejora Para Directivos de E.B.

La argumentación de la Ruta de Mejora paradirectivos de Educación Básica. CURSO-TALLER: La Argumentación de la Ruta de Mejora para directivos de Educación Básica. Programa para el Desarrollo Profesional Docente. CURSO-TALLER: La Argumentación de la Ruta de Mejora para directivos de Educación Básica. Subdirector de Actualización y Capacitación Docente. Braulio Castillo Maldonado. Coordinación General C.M.2: Martha Coria Olvera. Coordinación Académica C.M.2: Nancy Castro Fragoso. Autoría: Nancy Castro Fragoso. Revisión de Contenido: Martha Coria Olvera. Virginia Ortiz Ramírez. 2 Programa para el Desarrollo Profesional Docente CURSO-TALLER: La Argumentación de la Ruta de Mejora para directivos de Educación Básica. ÍNDICE Presentación…………………………………………………………………..................4 Generalidades del Curso-Taller…………………………………………………………6 Sesión 1……………………………………………………………………………………8 Sesión 2……………………………………………………………………....................12 Sesión 3……………………………………………………………………....................18 Sesión 4……………………………………………………………………....................25 Sesión 5……………………………………………………………………....................37 Bibliografía…………………………………………………………………………...…..40 Anexos……………………………………………………………………………………43 3 Programa para el Desarrollo Profesional Docente CURSO-TALLER: La Argumentación de la Ruta de Mejora para directivos de Educación Básica. PRESENTACIÓN. “En una época de cambio radical, el futuro pertenece a los que siguen aprendiendo. Los que ya aprendieron, se encuentran preparados para vivir en un mundo que ya no existe.” Eric Hoffer. La Ley General del Servicio Profesional Docente (LGSPD), establece en el Artículo 52 que la Evaluación del Desempeño es obligatoria para los docentes directivos y supervisores de Educación Básica y Media Superior que imparta el Estado. El Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE) determinará su periodicidad, considerando que se realizará por lo menos cada cuatro años. En esta etapa de la implementación de los procesos de la Reforma Educativa, es importante recuperar nuestra posición al respecto de la evaluación: • Que la calidad de la educación exige, entre otros factores, mejores desempeños, por ello, la evaluación debe estar estrechamente vinculada con la formación y el desarrollo profesional de los docentes. • Que la evaluación debe ser formativa, integral, contextualizada y cuyos resultados sirvan para definir políticas públicas que mejoren la calidad de la educación. • Que la evaluación no debe basarse sólo en pruebas, sino en varios instrumentos aplicados por evaluadores capacitados que permitan valorar el desempeño docente en cada contexto y que los resultados de las pruebas estandarizadas de los alumnos no sirvan para evaluar a los docentes. • Que la evaluación debe verse como un instrumento para mejorar la calidad de los desempeños docentes, y generar mayor reconocimiento profesional y aprecio social. 4 Programa para el Desarrollo Profesional Docente CURSO-TALLER: La Argumentación de la Ruta de Mejora para directivos de Educación Básica. Es importante puntualizar que la evaluación del desempeño para directivos escolares será de carácter formativo, donde se reconozcan los conocimientos y habilidades de los directores en servicio, y se recupere así la información sobre las condiciones en que labora. De igual forma la evaluación tiene como referente el documento de Perfiles, Parámetros e Indicadores para el personal con funciones de dirección aprobados por el INEE. Dicho perfil está constituido por cinco dimensiones en las que se consideran los aspectos de la función directiva establecidos en el Artículo 4° de la LGSPD. Para este Curso-Taller se abordará el proceso que seguirán los directivos para argumentar la Ruta de Mejora Escolar, que constituye la tercera etapa del proceso de Evaluación del Desempeño del personal con funciones de dirección, el propósito será evaluar la argumentación del director sobre las prioridades que establece para propiciar la mejora continua de la escuela; así como la reflexión sobre los efectos que espera producir en los aprendizajes de los alumnos, requiere que cada uno de sus actores tenga preciso las acciones que ha de realizar y las sinergias que implica el trabajo colaborativo, por lo que se invita a realizar en todo momento su mejor esfuerzo como líderes de dichas instituciones educativas. El curso-taller tendrá una duración de 30 horas de trabajo presencial, con características de trabajo colaborativo y de intercambio, así como 10 horas de trabajo en casa o en línea, que fomente la autoformación del colectivo docente, con la finalidad de mejorar el quehacer educativo. 5 Programa para el Desarrollo Profesional Docente Proceso de evaluación del desempeño directivo” -Estrategia Global de Mejora Escolar. así como las acciones para atenderlas y evaluar sus resultados. La construcción del curso-taller se conceptualiza como el espacio idóneo para vincular los componentes: conocimientos previos. Parámetros e Indicadores. 6 Programa para el Desarrollo Profesional Docente . -Retroalimentación de la Ruta de Mejora Escolar. Destinatarios. aspectos.CURSO-TALLER: La Argumentación de la Ruta de Mejora para directivos de Educación Básica. lo que significa que al participar. -Directivos de Educación Básica. La forma de trabajo académico que se sugiere es de Curso-Taller. CARGA HORARIA 40 HORAS CONTENIDO PRESENCIALES ESTUDIO 30 HORAS 10 HORAS -Liderazgo directivo / Perfiles. se adquiere un compromiso de aprendizaje conjunto. Modalidad de trabajo. -Argumentación de la Ruta de Mejora Escolar. Esta modalidad de trabajo favorece la enseñanza y aprendizaje en común. en el taller. que pueden participar de manera abierta y responsable y que finalmente todos están dispuestos a aprender de los demás. Duración. -Que los directivos participantes potencien su capacidad en la construcción y la argumentación de la ruta de mejora en la que se identifiquen claramente las prioridades de la escuela. métodos e instrumentos. en el que es necesario reconocer que todos los integrantes tienen conocimientos o experiencias que aportar. Objetivo General. -La Ruta de Mejora Escolar 7 “Etapas. teorías pedagógicas y acciones a desarrollar. experiencias didácticas. GENERALIDADES DEL CURSO-TALLER. técnica cuyo propósito es la reunión de un grupo para el trabajo y estudio en colectivo para la enseñanza y aprendizaje en común. se recomienda que los docentes cuenten con los materiales. se analiza la teoría para atender la práctica.  Retroalimentación de la Ruta de Mejora Escolar. se considera que la lectura de los textos es indispensable para enriquecer las actividades. de otra forma no se cumplirá con los tiempos estimados para las actividades y sesiones respectivas. por lo tanto. por lo tanto se debe llevar la lectura previa de cada uno de los integrantes del taller. Recomendaciones para el desarrollo del Curso-Taller. lo que les permite redescubrir las problemáticas vividas en sus contextos educativos. Acreditación. Durante el Curso-Taller se requerirá llevar a cabo lecturas que están en la carpeta de materiales. El taller para los procesos de transformación de la práctica docente cobra relevancia. Las actividades que demandan el abordaje de los textos no consideran mucho tiempo. por su viabilidad y pertinencia. es cuando los participantes problematizan su realidad. Para la acreditación del Curso-Taller el docente debe atender las siguientes recomendaciones:  Asistir al 100% de las sesiones presenciales  Participar activamente  Trabajar colaborativamente y respetuosamente  Realizar lecturas  Elaborar y presentar los productos requeridos en una carpeta electrónica.CURSO-TALLER: La Argumentación de la Ruta de Mejora para directivos de Educación Básica. 7 Programa para el Desarrollo Profesional Docente .  Regular la función directiva. coordinación. lean el siguiente recuadro: La Evaluación del Desempeño de la función de dirección tiene como propósitos:  Valorar el desempeño del personal con funciones de dirección en Educación Básica para garantizar un nivel de suficiencia en quienes ejercen esta función y asegurar de esta manera un servicio educativo de calidad para niñas. el apoyo y la motivación del personal 8 Programa para el Desarrollo Profesional Docente .CURSO-TALLER: La Argumentación de la Ruta de Mejora para directivos de Educación Básica. ya que a través de la misma se puede obtener información para tomar decisiones efectivas.  Presentación del grupo a través de una dinámica de integración. la organización. ejecución y evaluación de las tareas para el funcionamiento de las escuelas con el marco jurídico y administrativo aplicable. Propósito: Reconocer las características. programación.  Identificar necesidades de formación del personal con funciones de dirección en Educación Básica. a través del análisis del documento Perfiles. - En forma grupal. niños y adolescentes. la generación de un ambiente escolar conducente al aprendizaje. Parámetros e Indicadores para personal con funciones de Dirección.  Bienvenida. Actividad 1. cualidades y aptitudes deseables para el desempeño eficiente de las funciones del Personal Directivo en Educación Básica. La evaluación es útil como herramienta para el mejoramiento de la calidad educativa. que permita generar acciones sistemáticas de formación continua acordes a su periodo de inducción y a la asistencia técnica dirigida tanto a la mejora de su desempeño en la función directiva como a su desarrollo profesional. en la medida en que la Evaluación del Desempeño servirá de base para definir los procesos de promoción en la función y de reconocimiento profesional del personal con funciones de dirección en Educación Básica. SESIÓN 1. La Evaluación del Desempeño del personal con funciones de dirección considera los siguientes aspectos: la planeación. CURSO-TALLER: La Argumentación de la Ruta de Mejora para directivos de Educación Básica. docente. Guía. por lo que de forma individual deberán responder las siguientes preguntas: a) ¿Qué es liderazgo? ________________________________________________________________________________ b) ¿En su opinión. 2015-2016. deberán rescatar a través de un diagrama de flujo las ideas claves que especifiquen lo concerniente a la Evaluación del Desempeño para el personal con funciones de dirección. se pretende retomar los saberes previos de los directivos en servicio. SEP. la dirección de procesos de mejora continua y la promoción de la comunicación entre la escuela. la familia y la comunidad. el facilitador abrirá una plenaria para compartir los argumentos de sus respuestas. - Para esta actividad. para la elaboración de la Ruta de Mejora argumentada. 9 Programa para el Desarrollo Profesional Docente . cómo debe ser un buen líder? ________________________________________________________________________________ c) ¿Cuál es la función de un director escolar? ________________________________________________________________________________ d) ¿Cómo debe contribuir el director a la vida del plantel escolar? ________________________________________________________________________________ e) ¿Qué funciones puede delegar? ________________________________________________________________________________ f) ¿Con qué tipo de habilidades y conocimientos debe contar y cuál debe ser su formación idónea? ________________________________________________________________________________ - Después de haber respondido los cuestionamientos. Actividad 2. pp.8 - - Después de haber leído. Abrir plenaria para dar a conocer los Diagramas de Flujo. la realización de tareas administrativas. Actividad 3.CURSO-TALLER: La Argumentación de la Ruta de Mejora para directivos de Educación Básica. observen las siguientes imágenes y redacten en media cuartilla las acciones que se presentan. - Individualmente. y como desde su función como directores escolares realizan la intervención pertinente. 10 Programa para el Desarrollo Profesional Docente . - 3.- - Comentar en plenaria su cuadro de doble entrada.CURSO-TALLER: La Argumentación de la Ruta de Mejora para directivos de Educación Básica.- 2.- 4. Actividad 4. ubicándolas por Dimensión.56). - Integrar equipos de trabajo por niveles educativos y realizar la lectura del Documento: Perfiles. de acuerdo a su nivel educativo. Parámetro e Indicador. Ciclo Escolar 2015-2016. 11 Programa para el Desarrollo Profesional Docente . Parámetros e Indicadores para personal con funciones de Dirección y de Supervisión. ACCIONES DIMENSIÓN PARÁMETROS INDICADORES 1. - Elaborar un cuadro de doble entrada que contemple 5 acciones emprendidas en el transcurso del presente Ciclo Escolar en su institución educativa. (pág.- 5. para compartir las experiencias de su quehacer directivo desde la comunidad donde se desenvuelven. 11 . con la finalidad de analizar y tener de forma clara cuales son los parámetros e indicadores que apoyarán la elaboración de la Ruta de Mejora Argumentada.CURSO-TALLER: La Argumentación de la Ruta de Mejora para directivos de Educación Básica. Actividad 1.. Proceso de evaluación del desempeño del personal con funciones de dirección”. Compartir en plenaria sus comentarios. así como el análisis del documento: “Etapas.¿Qué es autonomía de gestión escolar y para qué ocuparla? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 2. Métodos e Instrumentos. en su momento. Germán Cervantes Ayala... - En forma grupal observar el siguiente video sobre: "El consejo técnico escolar: un espacio de decisión y formación" Mtro. SEP en: https://www. - - Revisar el Anexo 1. PROPÓSITO: Que el directivo reconozca plenamente la conformación de su Ruta de Mejora Escolar desde sus inicios.¿Qué es la Ruta de Mejora Escolar? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 12 Programa para el Desarrollo Profesional Docente . Actividad 5.com/watch?v=wLH7hM6IAuE - Después de haber revisado el video contestar los siguientes cuestionamientos: 1. director general de desarrollo de la gestión e innovación educativa. Aspectos.¿Cuáles son las Prioridades Educativas que toda escuela debe mejorar a partir de las decisiones de la autonomía de gestión? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 3.youtube. SESIÓN 2. las cuales colocan en el centro a los alumnos y su aprendizaje. Este instrumento permite organizar. 13 Programa para el Desarrollo Profesional Docente . seguimiento. sistematizar y planificar las acciones necesarias para lograr los propósitos que la escuela determine con base en las cuatro prioridades educativas que establezcan en el Consejo Técnico Escolar.. a la toma de acuerdos y compromisos por parte del colectivo docente donde el directivo encabeza su planeación.CURSO-TALLER: La Argumentación de la Ruta de Mejora para directivos de Educación Básica. evaluación y rendición de cuentas. La Ruta de Mejora no constituye un requisito o documento administrativo. implementación.. 4.¿Cuál es la tarea académica del directivo? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ Para recordar… La Ruta de Mejora es un instrumento dinámico donde se expresan las decisiones acordadas por el colectivo docente. con la colaboración de todo su equipo docente. en realidad refiere al diálogo.¿Cuáles son los ámbitos donde la escuela toma decisiones en la Ruta de Mejora? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 5. Asisten los alumnos puntualmente todos los días. Ocupan el tiempo escolar en actividades de aprendizaje. Tienen maestros todos los grupos a lo largo del ciclo escolar. acuerden las alternativas posibles para perfilar la ruta mejora. - - Cada uno de los directivos deberán traer consigo la Ruta de Mejora que realizaron junto con su colectivo docente al inicio de éste ciclo escolar 2015-2016.14. Fuente: SEP (2015) El Consejo Técnico Escolar: Una ocasión para la mejora y el desarrollo profesional docente. Inician los maestros puntualmente sus actividades. Actividad 2. pp. 14 Programa para el Desarrollo Profesional Docente . Están disponibles todos los materiales para que los alumnos participen activamente. para que analicen de forma individual y así registren en la siguiente tabla: Hacia la ruta de mejora. Rasgos de la normalidad mínima a promover o fortalecer durante el ciclo 2015-2016 Causas que obstaculizan su cumplimiento ¿Qué podemos hacer (acciones)? Ofrece la escuela servicio educativo todos los días. En plenaria. las causas que hasta el momento han obstaculizado su cumplimiento. Logran las actividades en las aulas para que todos los alumnos participen activamente.CURSO-TALLER: La Argumentación de la Ruta de Mejora para directivos de Educación Básica. Consolidan los escritura según educativo. Actividad 3. Consolidan los alumnos el aprendizaje de la lectura según el grado educativo. - De forma individual respondan el siguiente cuadro. darán a conocer sus problemáticas identificadas y así obtener una retroalimentación de los compañeros para redirigir esfuerzos y atender los factores críticos detectados. ¿Hasta dónde han logrado avanzar en la escuela en este momento? ¿Cuáles son las áreas de oportunidad que identifican? ¿En dónde se advierten puntos débiles? 15 Programa para el Desarrollo Profesional Docente . alumnos la el grado Consolidan los alumnos el aprendizaje de las matemáticas según el grado educativo. Posteriormente en ternas.CURSO-TALLER: La Argumentación de la Ruta de Mejora para directivos de Educación Básica. Guía para la elaboración de la Ruta de Mejora argumentada. 16 Programa para el Desarrollo Profesional Docente .sep. como parte del proceso de Evaluación del Desempeño del personal con funciones de dirección.. Proceso de evaluación del desempeño del personal con funciones de dirección”. sustente y dé sentido a las acciones elegidas para una argumentación sobre la Ruta de Mejora: en sus objetivos. Donde se menciona explícitamente las tres características de la Evaluación del Desempeño:  Tiene carácter formativo  Reconoce los conocimientos y habilidades de los directivos en servicio  Recupera información sobre las condiciones en que laboran los directivos.12. pp. aspectos. justifique. ¿Qué retos les plantean estos resultados a su colectivo docente? ¿Qué aspectos no demandan una atención inmediata por estimar que no representan un riesgo en la escuela? Para recordar. De igual forma. En esta etapa. Director. estructura.mx/. seguimiento y evaluación de este instrumento. Ciclo Escolar 2015-2016. será necesario remitir esté proceso de evaluación al documento de “Etapas.CURSO-TALLER: La Argumentación de la Ruta de Mejora para directivos de Educación Básica. el director elaborará un escrito en el que diseñe. Es importante hacer mención que la Ruta de Mejora argumentada.. analice. organización y elementos necesarios que le permiten a un director escolar encabezar junto con su colectivo docente la elaboración.gob. métodos e instrumentos. Evaluación del Desempeño. disponible en la página del Servicio Profesional Docente en: http://servicioprofesionaldocente. está orientada a un ejercicio que dé cuenta del conocimiento. contenido y resultados esperados. 17 Programa para el Desarrollo Profesional Docente .CURSO-TALLER: La Argumentación de la Ruta de Mejora para directivos de Educación Básica.-Ruta de Mejora Argumentada. . Proceso de evaluación del desempeño del personal con funciones de dirección”. Actividad 4.-Expediente de evidencias de la función de dirección. PROPÓSITO CARACTERÍSTICAS 2. - aspectos.Formar equipos de 5 personas y analizar el documento de “Etapas. métodos e instrumentos. -Presentar en plenaria e incorporar los productos a la carpeta electrónica. y analizar cada una de las etapas como lo pide el siguiente cuadro de doble entrada. 3.-Examen de conocimientos y habilidades directivas. ETAPA 1. pp. Estrategias Globales de Mejora Escolar. contribuyen al logro de las metas y objetivos planteados en la Ruta de Mejora Escolar. 2015-2016. SEP. Orientaciones para su diseño. se conciben como las herramientas en las que el director y el colectivo docente. En ellas consideran los ámbitos de la gestión escolar en los que es viable tomar decisiones. Para recordar… Las Estrategias Globales de Mejora Escolar. que son parte fundamental de la Ruta de Mejora. se apoyan para organizar las actividades de la escuela y atender las prioridades educativas del plantel en forma integral.CURSO-TALLER: La Argumentación de la Ruta de Mejora para directivos de Educación Básica. cuando se logra la participación responsable y comprometida de la comunidad escolar y cuando los resultados que se obtienen con su realización. Sesión 3.3 18 Programa para el Desarrollo Profesional Docente . en ejercicio de su autonomía de gestión. definen la manera en que participan los maestros. y establecen la mejor forma de aprovechar los recursos materiales y financieros de los que se dispone… La eficacia de las Estrategias Globales de Mejora Escolar se consigue cuando se traducen en acciones concretas en los salones y en la escuela. los alumnos y los padres de familia. Propósito: Analizar la conformación de las Estrategias Globales de Mejora Escolar. elijan una Ruta de Mejora Escolar. Baja California. (Ver Anexo 2. Retomado de: Ruta de Mejora Escolar 2015-2016. ACTIVIDAD 1. el desempeño del colectivo docente. Para medir avances (Evaluación interna): La escuela establece mecanismos que permiten identificar las áreas de oportunidad asociadas al: aprendizaje de los alumnos. como ejemplo). en su contexto. con la participación de los padres de familia para administrar y ejercer de forma transparente los recursos asignados a la escuela para atender las prioridades educativas consideradas en su ruta de mejora escolar. la participación de los padres de familia o tutores en el desempeño de la Ruta de Mejora Escolar. a la diversidad y necesidades específicas de los alumnos. que sean consecuentes con su Ruta de Mejora Escolar. Con los padres de familia (Participación de los padres de familia): El director y el colectivo docente. para atender las prioridades educativas de la escuela. Materiales e insumos educativos (Gestión y ejercicio de los recursos): Toma de decisiones colegiada. deberán realizar el siguiente ejercicio con respecto a sus ámbitos de la Estrategia Global de Mejora Escolar.CURSO-TALLER: La Argumentación de la Ruta de Mejora para directivos de Educación Básica. En la escuela (Organización y funcionamiento escolar): El director y el colectivo docente establecen las formas específicas de funcionamiento y organización del servicio educativo. Mexicalli. Entre maestros (Desarrollo de capacidades técnicas): El colectivo docente identifica y da respuesta a sus necesidades de formación y de la comunidad escolar en general. 19 Programa para el Desarrollo Profesional Docente . para retomar una problemática a desarrollar. otras escuelas y con instituciones o especialistas que contribuyan al logro de las metas y objetivos establecidos. establecen mecanismos y generan recursos para promover la participación de padres de familia y/o tutores en las tareas de aprendizaje de sus hijos o pupilos. Asesoría Técnica (Solicitud de asistencia técnica): Facultad de la escuela para gestionar asesoría y acompañamiento técnico eficaz y útil ante la supervisión. - En binas por nivel educativo. Los Ámbitos de Gestión Escolar se definen de la siguiente manera: En el salón de clases (Contextualización curricular e iniciativas pedagógicas): Se refiere a la facultad de los docentes para diseñar e implementar actividades de estudio que le permitan atender. También considera el establecimiento de relaciones con los padres de familia o tutores. la eficiencia terminal. que mejore de manera significativa y oportuna la calidad del servicio educativo. la gestión escolar. Convivencia Escolar o Mejora del aprendizaje. ¿Cuál de las cuatro? -Normalidad mínima. Establecer la Prioridad Educativa. OBJETIVOS: Contesta las preguntas: METAS: ¿Incluye el que queremos lograr? Cada objetivo tiene sus metas… ¿Cuánto? ¿De qué manera? ¿Cuándo? ¿Para qué lo vamos a hacer? ¿Enfatiza una idea o área de logro? ¿Está la intención. permanencia. -Reconocer las fortalezas con que cuentan y con esta base plantean las mejoras que requieren las prácticas de enseñanza y de gestión para atender las necesidades educativas. -Identificar a los alumnos en riesgo con la intención de minimizar las barreras de aprendizaje y participación. ______________________________________________________________________________________________ PROBLEMA O FACTOR CRÍTICO: que identificaron en la fase inicial con la autoevaluación.CURSO-TALLER: La Argumentación de la Ruta de Mejora para directivos de Educación Básica. PLANEACION… 1. estado final esperado o logro a ser alcanzado? ¿Es alcanzable? ¿Su progreso puede ser medido u observado? 20 Programa para el Desarrollo Profesional Docente . 2. Análisis de resultados en evaluaciones internas y externas. Con base a los resultados que arrojó la autoevaluación en la fase inicial (2015-2016) ¿Dónde estamos? -Revisión de resultados. Abatir el rezago y el abandono escolar. la participación y el egreso de todos los alumnos. para garantizar el acceso. mes y año). (En caso de necesitar especificar) ¿Cómo lo vamos a lograr? ¿Cómo aprovechar lo que se tiene a favor para el logro de los objetivos? ¿Quien dará el seguimiento? ¿Cómo disminuir los obstáculos internos y externos que impedirían lograrlos? ¿Cómo aprovechar los elementos externos que favorecen su alcance? 21 Programa para el Desarrollo Profesional Docente .CURSO-TALLER: La Argumentación de la Ruta de Mejora para directivos de Educación Básica. o coordinar la acción. o coordinar la acción. que semana en el mes. fin de bimestre. (día. Persona especifica encargada de compilar las evidencias. (En caso de necesitar especificar) ¿Cómo lo vamos a lograr? ¿Quien dará el seguimiento? ¿Cómo aprovechar lo que se tiene a favor para el logro de los objetivos? ¿Cómo disminuir los obstáculos internos y externos que impedirían lograrlos? ¿Cómo aprovechar los elementos externos que favorecen su alcance? ¿Cómo impedir que los aspectos del exterior afecten su logro? RECURSOS: COSTOS: TIEMPOS: Fecha específica. IMPLEMENTACION… ESTRATEGIA GLOBAL: EN EL SALON DE CLASES ACCIONES: ACCIONES ESPECIFICAS: RESPONSABLE: Compromisos de los docentes. ESTRATEGIA GLOBAL: ENTRE MAESTROS ACCIONES: ACCIONES ESPECIFICAS: RESPONSABLE: Compromisos de los docentes. Compromisos específicos de los docentes Persona especifica encargada de compilar las evidencias. Compromisos específicos de los docentes y los padres de familia. CURSO-TALLER: La Argumentación de la Ruta de Mejora para directivos de Educación Básica. fin de bimestre. (día. mes y año). mes y año). (En caso de necesitar especificar) Aquí anote también ¿Cómo colaboraran los padres de familia? ¿Quien dará el seguimiento? ¿Cómo lo vamos a lograr? ¿Cómo aprovechar lo que se tiene a favor para el logro de los objetivos? ¿Cómo disminuir los obstáculos internos y externos que impedirían lograrlos? ¿Cómo aprovechar los elementos externos que favorecen su alcance? ¿Cómo impedir que los aspectos del exterior afecten su logro? RECURSOS: COSTOS: TIEMPOS: Fecha específica. fin de bimestre. que semana en el mes. o coordinar la acción. (día. Persona especifica encargada de compilar las evidencias. Compromisos específicos de los docentes y los padres de familia. 22 Programa para el Desarrollo Profesional Docente . ESTRATEGIA GLOBAL: CON LOS PADRES DE FAMILIA ACCIONES: ACCIONES ESPECIFICAS: RESPONSABLE: Compromisos de los docentes. que semana en el mes. ¿Cómo impedir que los aspectos del exterior afecten su logro? RECURSOS: COSTOS: TIEMPOS: Fecha específica. fin de bimestre. ¿Cómo lo vamos a lograr? (En caso de necesitar especificar) ¿Cómo aprovechar lo que se tiene a favor para el logro de los objetivos? ¿Quien dará el seguimiento? ¿Cómo disminuir los obstáculos internos y externos que impedirían lograrlos? ¿Cómo aprovechar los elementos externos que favorecen su alcance? ¿Cómo impedir que los aspectos del exterior afecten su logro? RECURSOS: 23 Programa para el Desarrollo Profesional Docente . Compromisos específicos de los docentes Persona especifica encargada de compilar las evidencias. (día. Compromisos específicos de los docentes Persona especifica encargada de compilar las evidencias. que semana en el mes. o coordinar la acción. (En caso de necesitar especificar) ¿Cómo lo vamos a lograr? ¿Quien dará el seguimiento? ¿Cómo aprovechar lo que se tiene a favor para el logro de los objetivos? ¿Cómo disminuir los obstáculos internos y externos que impedirían lograrlos? ¿Cómo aprovechar los elementos externos que favorecen su alcance? ¿Cómo impedir que los aspectos del exterior afecten su logro? RECURSOS: COSTOS: TIEMPOS: Fecha específica. ESTRATEGIA GLOBAL: PARA MEDIR AVANCES ACCIONES: ACCIONES ESPECIFICAS: RESPONSABLE: Compromisos de los docentes. o coordinar la acción. ESTRATEGIA GLOBAL: ASESORIA TECNICA ACCIONES: ACCIONES ESPECIFICAS: RESPONSABLE: Compromisos de los docentes.CURSO-TALLER: La Argumentación de la Ruta de Mejora para directivos de Educación Básica. mes y año). _____________________________________________________ Se informa a la comunidad escolar del trabajo que se realiza y de los logros.CURSO-TALLER: La Argumentación de la Ruta de Mejora para directivos de Educación Básica. SI NO __ ___ __ ___ __ ___ __ ___ __ ___ __ ___ __ ___ __ ___ En la escuela Todo el personal docente participa en las actividades programadas en su Ruta de Mejora.com/watch?v=uBQxdkjdDiE Responder a los siguientes cuestionamientos: 24 Programa para el Desarrollo Profesional Docente . _____________________________________________________ Los padres de familia participan en las actividades de aprendizaje de sus hijos.youtube. - En plenaria observar el video: “La función del directivo en la gestión escolar”. _____________________________________________________ Los profesores identifican a sus alumnos que requieren apoyo. a fin de contar con información confiable que retroalimente y permita la mejor toma de decisiones. en: https://www. elaboren una herramienta o instrumento de evaluación interna. Los profesores realizan con sus alumnos las actividades acordadas. (día. Actividad 3. Orientaciones para su diseño. 2015-2016. _____________________________________________________ Registran los resultados que obtienen con las actividades.14 de “Las Estrategias Globales de Mejora Escolar”. - Ver ejemplo de la pág. que semana en el mes. _____________________________________________________ Se promueve una convivencia sana y pacífica. con la finalidad de saber que han sido de utilidad estas estrategias de mejora escolar. mes y año). COSTOS: TIEMPOS: Fecha específica. - Después de haber realizado el ejercicio anterior. fin de bimestre. ¿En qué y cómo nos organizamos? Entre maestros En el salón de clases Lista de cotejo Todo el colectivo participa en la organización de las actividades _____________________________________________________ Cada uno de los docentes asume compromisos y los cumple. _____________________________________________________ Los docentes involucran a todos los alumnos en las actividades. _____________________________________________________ El tiempo en el salón se emplea en actividades de aprendizaje. Actividad 2. Tales dudas pueden ser de quien argumenta o también. esta práctica supone. cuya aceptación genera ciertas dudas.. Propósito: Que el personal con funciones de dirección argumente la Ruta de Mejora en sus objetivos. intentamos resolver nuestros 25 Programa para el Desarrollo Profesional Docente .¿Cómo se envía una “buena señal” y una “mala señal”? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 3.. ajenas.. 1. Es decir. Por estas razones.¿De qué manera la competencia focalizada en el resultado impacta en la organización de tu escuela? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 5. en ocasiones.. Para recordar… Argumentar es una práctica que consiste en dar una serie de afirmaciones para apoyar otra afirmación.CURSO-TALLER: La Argumentación de la Ruta de Mejora para directivos de Educación Básica..¿Qué diferencias hay entre las siguientes organizaciones: fábrica-escuela? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 4. la existencia de un contexto de discusión o diálogo argumentativo. contenido y resultados esperados. estructura. al argumentar.¿Qué tipo de relaciones e interacciones se podrían mejorar en tu escuela? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ Sesión 4.¿Qué es el clima emocional del aula y de la escuela? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 2. Así. que acepte la afirmación sobre la que se argumenta. GRETEL: -¿Qué. Para Argumentar Mejor: Lectura comprensiva y producción escrita.CURSO-TALLER: La Argumentación de la Ruta de Mejora para directivos de Educación Básica. Parecen especialmente interesados en involucrarse en largas discusiones teóricas sobre los temas más diversos. es la del autor. Quizá se internen en los bosques sólo por ese motivo. es una “prueba o razón para justificar algo como verdad o como acción razonable”: ese “algo” a justificar es nuestra tesis u opinión Una regla general (lo que solemos denominar “razonamiento“) que nos permita ligar nuestra opinión con el argumento que proponemos. Sin embargo. Argentina. de serlo. cuando argumentamos intentamos producir convencimiento en quien nos escucha. tal imposición no puede darse a cualquier costo y. Hansel? HANSEL: -¿Me permites que te transmita una mala impresión? GRETEL: -¿Cuál? HANSEL: -Creo que nos perdimos. Matteucci. generalmente. - Lean el siguiente texto de forma grupal. HANSEL: -Gretel. Parecen creer que la vegetación incentiva la agudeza filosófica.22. Edic. los participantes tratan de imponer su posición. En una argumentación podemos diferenciar tres elementos:    Una tesis u opinión. 26 Programa para el Desarrollo Profesional Docente . en el transcurso de una discusión. es obvio que han cambiado. Novedades Educativas. Fundamentalmente. Un argumento. Es cierto que. esto es. Se imponen sólo aquellas afirmaciones que resulten aceptables luego de haber sido sometidas a una discusión. N. Actividad 1. opinión o creencia que. argumentamos para solucionar nuestras disputas por medios racionales. propuestas o ideas con la intención de demostrar la validez de un pensamiento. Estrategias de comprensión y elaboración de argumentos. Argumentos en el bosque… Hansel y Gretel se internaron en el bosque con un destino preciso pero irrelevante para nuestros intereses. no debe imponerse la fuerza. que es aquello de lo que queremos convencer a nuestro interlocutor. conflictos de opinión. En síntesis. (2008). sobre todo. Echemos un vistazo a alguno de esos diálogos. pp. Ellos quizá sean los mismos que protagonizaron el cuento que leíamos de chicos pero. la argumentación es un discurso que presenta razonamientos. lo que yo te pido es una razón que sostenga tu afirmación de que estamos perdidos. si es que ninguno llegó a su destino? HANSEL: -No. si hace diez minutos no creías que estuviéramos perdidos a pesar de no haber llegado entonces a un destino y. Hace dos horas que caminamos. HANSEL: -Mirá Gretel.CURSO-TALLER: La Argumentación de la Ruta de Mejora para directivos de Educación Básica. ¿Qué problema hay en admitir algunas afirmaciones y otras no? GRETEL: -Lo que ocurre es que algunas afirmaciones se desprenden de otras y si uno acepta las segundas tiene que aceptar las primeras. GRETEL: -Y dime. mi querido Hansel. finalmente. Entonces. GRETEL: -Entonces. lo más intuitivo es pensar que estamos perdidos. para convencer a alguien de que debe cambiar de posición en 27 Programa para el Desarrollo Profesional Docente . HANSEL: -Soy todo oídos. caminamos y. GRETEL: -¡Ay. ni mar. debes admitir también la conclusión. porque aquí no hay ni arena. Hansel! ¿Cómo me dices que nos perdimos si no hacemos más que caminar hacia adelante desde hace dos horas? HANSEL: -Justamente. HANSEL: -Tal vez no sea un argumento. según admitiste. Eso no es más que un cuento. Mira lo oscuro que está. Para eso se presentan argumentos. entonces debes concluir que no estamos perdidos. ¿hay alguna diferencia entre alguien que caminó durante una hora y cincuenta minutos y otro que caminó durante dos horas. Dos horas de caminar pisando este suelo musgoso. estimada Gretel. GRETEL: -Ése no es un argumento. y no admito que estemos en la playa. ni gaviotas. esa diferencia de tiempo no permite distinguir a alguien que no se ha perdido de alguien que sí se ha perdido. Caminamos. caminamos. Pero sin duda el relato no deja de mostrar que la que debe argumentar a favor de la idea de que no estamos perdidos eres tú. no creo que eso haga diferencia. GRETEL: -¿Por qué? HANSEL: -Porque es obvio que si dos personas caminan durante dos horas por un bosque sin llegar a ninguna parte entonces lo más probable es que esas personas están perdidas. nos perdimos. sintiendo el frío que trae la proximidad de la noche. un relato de nuestras penurias. ¿hace diez minutos habíamos llegado a alguna parte? HANSEL: -No. estimado Hansel. GRETEL: -Pero si tu admitiste lo que admitiste al responderme las preguntas del modo en que lo hiciste. GRETEL: -¿Y eso hace que sea yo la que tenga que dar razones a favor de lo contrario? HANSEL: -Claro. sorteando espinillos y madrigueras. Un gran roble presidió nuestra entrada al bosque y caminamos derecho en la dirección que indicaba la más larga de sus ramas. porque lo siento. ¡cómo voy a ser yo el que tenga que argumentar! GRETEL: -El camino a la ignorancia está lleno de buenas intuiciones. Yo admito que hace frío. No puedes admitir esas afirmaciones y rechazar la otra. HANSEL: -¡¡¡Imposible!!! GRETEL: -¿Por qué? HANSEL: -Porque es obvio que estamos perdidos. Pero voy a aceptar tu punto y te voy a dar un argumento en contra de la idea de que estamos perdidos. yo puedo admitir lo que crea que debo admitir. GRETEL: -Respondeme esta pregunta: en lo que respecta al carácter de estar o no perdido en un bosque. Juan. - Repasen las distintas definiciones de lo que es un argumento. HANSEL: -¿Por qué? GRETEL: -Porque ahora sí me diste un argumento.38 Actividad 2. lo que sé es que es obvio que estamos perdidos porque a esta hora de la noche. Comesaña. Luego. 1998. Y estar perdido no es otra cosa que eso. te felicito. GRETEL: -Bueno. pp. no se puede llegar a ningún lado. contesten las siguientes preguntas de forma individual.  ¿Cuál es la diferencia entre un argumento y un relato? Revisen el diálogo: ¿les parece que Gretel tiene razón cuando acusa a Hansel de que relata y no argumenta? ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________  ¿Por qué Hansel sostiene que Gretel tiene que argumentar primero? ¿Cuál es la razón que ofrece? ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________  ¿Qué función y qué forma determinadas tienen para Gretel los argumentos? ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________  Identifiquen en qué lugar del texto se ofrece el principal argumento para demostrar que Hansel y Gretel están perdidos en el bosque. con esta oscuridad y en el medio de un bosque.CURSO-TALLER: La Argumentación de la Ruta de Mejora para directivos de Educación Básica. Eudeba. virtud de otras posiciones que no está dispuesto a abandonar. Finalmente. su función y sus diferencias con un relato. lean nuevamente el diálogo de Hansel y Gretel. “Lógica informal. Hansel. Buenos Aires. ser incapaz de llegar a donde uno desea. ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ 28 Programa para el Desarrollo Profesional Docente . yo no sé ya qué es lo que debo o no debo abandonar. falacias y argumentos filosóficos”. HANSEL: -Mirá Gretel.  Descripción del contexto interno y externo de la escuela. Actividad 4. lasa acciones para atender las prioridades.  Prioridades y metas establecidas en el plantel.  Diagnóstico de la escuela. Proceso de evaluación del desempeño del personal con funciones de dirección”. de la evaluación del desempeño del personal con funciones de Dirección es precisamente la Ruta de Mejora Argumentada. y a partir de una de las problemáticas que elijan trabajar. dar seguimiento. así como las estrategias para evaluar los resultados que se esperan obtener.11 y 12.  Acciones para atender las prioridades. aspectos. Actividad 3. El director retomará los elementos plasmados en el contexto externo e interno de la escuela. “Etapas. para argumentar. SEP. deberán completar la información requerida para cada rubro en el cuadro siguiente. 29 Programa para el Desarrollo Profesional Docente . - Después de haber trabajado sobre la argumentación.CURSO-TALLER: La Argumentación de la Ruta de Mejora para directivos de Educación Básica. - En forma grupal concluyan con las características de la argumentación y determinen así palabras clave en plenaria. es momento que se formalice. por lo que de manera individual con la Ruta de Mejora en mano. 2015. Ciclo escolar 2015-2016. pp. en donde considere los acuerdos. El director deberá argumentar: -Características del entorno familiar de los alumnos que asisten a la institución educativa. donde el directivo argumentará por escrito el sustento y los efectos esperados de su intervención directiva. justificar y dar sustento a la Ruta de Mejora que describa. Los rubros que integran la estructura de la Ruta de Mejora a elaborar son:  Descripción del contexto interno y externo de la escuela. métodos e instrumentos. Recordar que la Etapa 3. objetivos y metas establecidas con el colectivo.  Acciones para el seguimiento de las prioridades  Estrategia para la evaluación de los resultados de la gestión directiva. -Características del entorno social de los alumnos que asisten a la institución educativa. -La distribución de acciones y horarios. -La organización interna de la escuela. -Características del entorno económico de los alumnos que asisten a la institución educativa. -El tipo y las condiciones de la escuela.CURSO-TALLER: La Argumentación de la Ruta de Mejora para directivos de Educación Básica. -Los programas Estatales o Federales en los que la escuela participa. -La manera en que se apoya a los alumnos en condiciones vulnerables. 30 Programa para el Desarrollo Profesional Docente . -Los recursos y servicios con los que cuenta. -La vinculación con la comunidad.CURSO-TALLER: La Argumentación de la Ruta de Mejora para directivos de Educación Básica. -Las tareas de los docentes. alumnos y padres de familia. -Describe otros elementos que considere pertinentes mencionar. -Los mecanismos de comunicación entre docentes. -Los mecanismos de comunicación con los padres de familia. -La colaboración y distribución de tareas y actividades. 31 Programa para el Desarrollo Profesional Docente . -El funcionamiento del Consejo Escolar de Participación Social. En este rubro el director deberá argumentar: -Argumenta los resultados obtenidos por su escuela durante el ciclo escolar anterior 2014-2015. -Argumenta la mejora en el aprendizaje de los alumnos que fueron identificados en riesgo y del resto en general. Los elementos considerados en este rubro permitirán dar sentido y enmarcar la función del director escolar respecto a las actividades que realiza con su colectivo. -Argumenta los indicadores educativos sobre deserción.  Diagnóstico de la escuela. -Argumenta las necesidades educativas de los alumnos en las asignaturas o campos formativos. 32 Programa para el Desarrollo Profesional Docente . acciones. en el marco del Sistema Básico de Mejora. seguimiento y evaluación que describa. justificar y dar sustento a las prioridades. Las características descritas en el diagnóstico de la escuela.CURSO-TALLER: La Argumentación de la Ruta de Mejora para directivos de Educación Básica. rezago escolar. metas. índice de reprobación. le permitirán al director escolar argumentar. eficiencia terminal. así como del liderazgo que ejerce y la gestión que desarrolla. -Argumenta el cumplimiento de los ocho rasgos de la Normalidad Mínima Escolar. -Argumenta la participación y colaboración de dicho colectivo docente en los Consejos Técnicos Escolares. -Argumenta el ambiente de convivencia escolar. el diagnóstico que le permitió establecer acuerdos.CURSO-TALLER: La Argumentación de la Ruta de Mejora para directivos de Educación Básica.  Prioridades y metas establecidas en el plantel. a partir del diálogo y trabajo colegiado. -Argumenta fortalezas y áreas de oportunidad como colectivo docente. El director argumentará la relación entre los elementos del contexto interno y externo de su escuela. 33 Programa para el Desarrollo Profesional Docente . -Argumenta el perfil profesional y características del personal docente que labora en la escuela. objetivos y metas con su colectivo. con el establecimiento de acuerdos. Acuerdos Objetivos Metas ¿Cómo se relaciona el contexto externo e interno y el diagnóstico. asesoría. comunidad escolar y otras instancias de gobierno o apoyos externos. el director argumentará las acciones a implementar las cuales referirán a las cuatro prioridades del Sistema Básico de Mejora: Abatir el rezago y el Abandono Escolar. Con base en el contexto externo e interno de la escuela. deberá dar sentido a las actividades de gestión que exponga en el desarrollo de su Ruta de Mejora. objetivos y metas?  Acciones para atender las prioridades. el diagnóstico y las prioridades establecidas. Así mismo. Mejora de los Aprendizajes y la Convivencia Escolar Armónica. visitas y orientación académica a sus docentes. el cumplimiento de la Normalidad Mínima Escolar. 34 Programa para el Desarrollo Profesional Docente . deberá justificar y sustentar las acciones previstas para el acompañamiento.CURSO-TALLER: La Argumentación de la Ruta de Mejora para directivos de Educación Básica. ¿cómo el diálogo y el trabajo colegiado han favorecido el establecimiento de los acuerdos. objetivos y metas? ¿Cómo se atienden las principales necesidades educativas detectadas en el diagnóstico? Explicar. respecto a sus padres de familia. al diagnóstico. así como a las prioridades y metas establecidas en el plantel). 35 Programa para el Desarrollo Profesional Docente . resultados e indicadores educativos detectados en el diagnóstico que respondan a los acuerdos. el diagnóstico. -Estrategias de comunicación y vinculación con los padres de familia para el fortalecimiento del aprendizaje de los alumnos.CURSO-TALLER: La Argumentación de la Ruta de Mejora para directivos de Educación Básica. -Acciones a implementar para la atención de las necesidades. -Actividades de gestión que realiza al respecto (las acciones deben tomar en cuenta los elementos que refieren al contexto interno y externo de la escuela. así como a las prioridades y metas establecidas en el plantel). -Estrategias a implementar para el uso del tiempo en actividades de aprendizaje que contribuyan a su optimización en la escuela y en el aula. objetivos y metas establecidos (las acciones deben tomar en cuenta los elementos que refieren al contexto externo e interno de la escuela. al ser éste un espacio importante para el seguimiento de las acciones que el colectivo establece para la mejora continúa. También podrá justificar acciones para evaluar su función 36 Programa para el Desarrollo Profesional Docente .  Estrategias de evaluación de los resultados de la gestión directiva. -Acciones y estrategias que permitan llevar a cabo el seguimiento de los acuerdos. El director argumentará las estrategias que diseñó referentes a su gestión directiva. La organización y funcionamiento del Consejo Técnico Escolar debe reflejarse en la argumentación del director. -Seguimiento a los programas federales o estatales o de apoyo a alumnos en condiciones vulnerables que asisten regularmente a la escuela. objetivos y metas establecidas con el colectivo. -Instancias de gobierno u otros apoyos externos para el fortalecimiento del aprendizaje de los alumnos. Las acciones y estrategias que el director determine para realizar el seguimiento a las prioridades y metas establecidas en su plantel. deberán estar justificadas y relacionadas con los elementos que haya descrito tanto en el contexto externo e interno de la escuela como en el diagnóstico realizado.CURSO-TALLER: La Argumentación de la Ruta de Mejora para directivos de Educación Básica. las cuales apoyarán las actividades y acciones establecidas en la Ruta de Mejora.  Acciones para el seguimiento de las prioridades. tanto en las sesiones de Consejo Técnico Escolar como parte de sus actividades cotidianas con base en el Sistema Básico de Mejora. -Estrategias necesarias para dar a conocer los resultados educativos de su escuela con los padres de familia y la comunidad en general como parte de la rendición de cuentas inherente a su función directiva. la organización y funcionamiento del Consejo Técnico Escolar. en la asesoría. por nivel educativo deberán retroalimentar la actividad de la sesión 4. Actividad 1. instancias externas y comunidad en general. objetivos y metas establecidas con su colectivo docente en el marco del Sistema Básico de Mejora. identifique claramente su proceso de construcción de la Ruta de Mejora para atender las prioridades de su institución educativa para su reajuste. El director argumentará: -Acciones que realiza y comparte en los Consejos Técnicos de Zona con otros directores para el cumplimiento de acuerdos. 37 Programa para el Desarrollo Profesional Docente . así como las acciones de vinculación con los padres de familia. con la finalidad de que al leerla. - En binas. Sesión 5.CURSO-TALLER: La Argumentación de la Ruta de Mejora para directivos de Educación Básica. así como la propuesta de acciones para atenderlas y la evaluación de los resultados. orientación y seguimiento de sus docentes. puedan identificar las prioridades de la escuela. Propósito: Que el directivo. - Es momento de reajustar la Ruta de Mejora Escolar… De manera individual. Actividad 2. - - En forma grupal. dar lectura al documento: “Guía Técnica Ruta de Mejora Argumentada. 38 Programa para el Desarrollo Profesional Docente . PRIORIDAD EDUCATIVA - RETROALIMENTACIÓN ACCIONES EVALUACIÓN Al finalizar devuelvan al directivo y comenten sus hallazgos. con la finalidad de conocer el documento y rescatar ideas claves que apoyen al directivo en el momento de la evaluación para la permanencia. Actividad 3.CURSO-TALLER: La Argumentación de la Ruta de Mejora para directivos de Educación Básica. comenten el siguiente gráfico de la Taxonomía de Bloom. revisar la retroalimentación que se les hizo y hacer las modificaciones necesarias en la misma. Actividad 4. Para concluir. para el personal con funciones de Dirección”. Trabajar en plenaria. de acuerdo a lo trabajado a lo largo de este Curso-Taller. se solucionan problemas a la luz del conocimiento adquirido y razonar. Descomponer el todo en sus partes. sucesos. Enjuiciar (selecciona. símbolos. se interpreta (explica o resume). Crear. Dimensiones Descripción cognitivas Memorizar Recordar. definiciones y otros. nombres. critica. teorías. reconocer información específica tales como: hechos. se asocia. se transforma. Cierre de la última sesión. justifica) sobre la base de criterios establecidos. mejorar. Esto se demuestra cuando se presenta la información de otra forma. optimizar o se hace algo original. Comprender Aplicar Analizar Evaluar Crear Acciones del curso-taller Entender el material que se ha aprendido. se buscan relaciones. o se presentan posibles efectos o consecuencias.CURSO-TALLER: La Argumentación de la Ruta de Mejora para directivos de Educación Básica. 39 Programa para el Desarrollo Profesional Docente . Usar el conocimiento y destrezas adquiridas en nuevas situaciones. pdf -Ley General de los derechos de niñas. CONAPASE SEP.mx/seb2010/pdf/MCTE/1LiOrFunConTecEsEduBa. Diario Oficial de la Federación. Subsecretaría de Educación Básica SEP. Disponible en: http://www.sep. Secundaria. organización y funcionamiento de los Consejos Escolares de Participación Social. -Acuerdo número 716 por el que se establecen los lineamientos para la construcción. organización y funcionamiento de los Consejos de Participación Social en la Educación. Preescolar.mx/work/models/conapase/Resource/507/1/ images/Guia%20Final%20Abril%202015.html -Guía para la constitución. Disponible en: http://basica.gob. 07 de marzo de 2014.php?codigo=5335233&fecha=07/03/2014 -Guías del Consejo Técnico Escolar (Fase intensiva y Fase ordinaria).mx/nota_detalle. México.consejosescolares.gob. México.gob.dof.php?codigo=5374143&fecha=04/12/2014 -Lineamientos para la Organización y funcionamiento de los Consejos Técnicos Escolares. 2015. Disponible en: http://basica.pdf 40 Programa para el Desarrollo Profesional Docente .php?codigo=5335232&fecha=07/03/2014 -Acuerdo número 717 por el que se emiten los lineamientos para formular los Programas de Gestión Escolar.gob.gob. México. 2013. Disponible en: http://www. 07 de marzo de 2014. 20 de abril de 2015. Disponible en: http://www. México. Diario Oficial de la Federación.sep.mx/marcoconv. 2015.sep.mx/nota_detalle.CURSO-TALLER: La Argumentación de la Ruta de Mejora para directivos de Educación Básica.gob. Primaria.dof. niños y adolescentes. México. México.mx/nota_detalle. BIBLIOGRAFÍA. Diario Oficial de la Federación. Subsecretaría de Educación Básica SEP. Disponible en: http://dof. Subsecretaría de Educación Básica SEP.gob. 04 de diciembre de 2014. Educación Básica.pdf -Marco de Referencia sobre la Gestión de la Convivencia escolar desde la Escuela Pública.mx/cte2013. México.sep. Disponible en: http://basica. Parámetros e Indicadores para Personal con funciones de Dirección y de Supervisión. Buenos Aires Argentina. “Para Argumentar Mejor: lectura comprensiva y producción escrita.pdf -Plan Nacional de Desarrollo 2013-2018.sep. Ediciones Novedades Educativas.dof. Métodos e Instrumentos. -Matteucci Norma. 24 de abril de 2015. Disponible en: http://www.php?codigo=5299465&fecha=20/05/2013 41 Programa para el Desarrollo Profesional Docente . México. Estrategias de comprensión y elaboración de argumentos”. 20 de mayo de 2013. Disponible en: http://servicioprofesionaldocente.sep. Aspectos. Sistema Nacional de Registro del Servicio Profesional Docente SEP. Sistema Nacional de Registro del Servicio Profesional Docente SEP.mx/nota_detalle.mx/content/ba/docs/2015/permanencia/p arametros_indicadores/PPI_DESEMPENO_DIRECTIVOS_SUPERVISORES.gob. 2008.pdf -Etapas. 13 de abril de 2015. Disponible en: http://servicioprofesionaldocente. 2015-2016.CURSO-TALLER: La Argumentación de la Ruta de Mejora para directivos de Educación Básica. Diario Oficial de la Federación. México. México.mx/content/ba/docs/2015/permanencia/et apas_aspectos/VERSION_FINAL_dmj_docentes_190515. Proceso de Evaluación del Desempeño de Personal con funciones de Dirección. -Perfiles.gob.gob. CURSO-TALLER: La Argumentación de la Ruta de Mejora para directivos de Educación Básica. 42 Programa para el Desarrollo Profesional Docente . en: Plan de estudios 2011. pp. OCDE (2009). en: La integración educativa en el aula regular. 13-27. 1. Principios. “Características del Plan de Estudios 2011. Guía para la educadora. Serafín (2004). 170-178. México. ANTÚNEZ. pp. SEP. Educación Básica. México. s.l. SAMMONS. México. Educación básica. SEP.2 Establece estrategias para asegurar la Normalidad 1. “Elaborar y hacer evolucionar dispositivos de diferenciación" e "implicar a los . 125–149. en: Desarrollo del niño y del adolescente. México. Lineamientos para la organización y el funcionamiento de los Consejos Técnicos Escolares. gestión y evaluación directiva para la permanencia. México. Biblioteca para la actualización del maestro.4 Reconoce la función del director escolar en el cumplimiento de la Normalidad Mínima de Operación Escolar. “Bases para el trabajo en preescolar” y “Campos formativos”. SEP. Compendio para educadores. México. MEECE.).2 Identifica los rasgos de la organización y el funcionamiento de una escuela eficaz. (2000).1 Realiza diagnósticos sobre la situación educativa de la escuela. Philippe (2004). MASEE.) ELEMENTOS CONSIDERADOS EN LOS PPI. 19-26. pp. Educación Básica”. (2011). así como las formas de organización y funcionamiento de la escuela para lograr que todos los alumnos aprendan 2)Un director que ejerce una gestión escolar eficaz para la mejora del trabajo en el aula y los resultados educativos de la escuela PARÁMETROS INDICADORES 1.1. “Gestionar la progresión de los aprendizajes ". pp. El componente institucional en la educación escolar”. SEP. “Propósitos de la educación preescolar”. SEP (2011). SEP.1. SEP. “Comprensión y análisis”.2. 2. “Las adecuaciones curriculares”. Judith (2000). pp. en: Programa de estudio 2011. Características clave de las escuelas efectivas. Pam (s. pp. México. finalidades y estrategias. pp. los logros de los alumnos y las áreas de mejora en el trabajo escolar. en: Mejorar el liderazgo escolar. (Retomado del Curso-Taller: Liderazgo. 69-84. PERRENOUD. SEP. 25-89. en: Modelo de atención de los servicios de educación especial.1 Realiza acciones para organizar el trabajo de la escuela y mejorar los resultados educativos. Tercera reimpresión 2009. Herramientas de trabajo.. 2. MASEE”. 11-26.2. México. 41-83. “El estudio del desarrollo del niño” y "Factores genéticos y ambientales de la inteligencia". “Marco Teórico Referencial del Modelo de Atención de los Servicios de Educación Especial” y “Enfoques y propósitos del Modelo de Atención de los Servicios de Educación Especial. Preescolar. 2. (cada directivo habrá de localizar estos temas en sus programas de estudio de cada nivel) (2013). pp. 3-46. Biblioteca para la actualización del maestro.f.ANEXO 1. Ismael et al. PARA ELABORAR LA RUTA DE MEJORA ARGUMENTADA DIMENSIÓN 1) Un director que conoce a la escuela y el trabajo en el aula. Educación Básica.: OCDE. Biblioteca para la actualización del maestro. "Organizar y animar situaciones de aprendizaje". 25-56. en: Organización escolar y acción directiva.6 Organiza y distribuye BIBLIOGRAFÍA GARCÍA Cedillo. “La escuela como organización.2 Argumenta la necesidad de articular las acciones de la escuela en torno a propósitos compartidos por la comunidad escolar. 17-18. 41-67. (2011). 2. SEP/Mc Graw Hill Interamericana. 25-31. LEY General de Educación. en: Características clave de las escuelas efectivas. Características clave de las escuelas efectivas. para la Educación básica”. con el fin de competencias para enseñar. Red por los derechos de la infancia en México. SEP. oportunamente su educación RED por los derechos de la infancia en México (s. Artículos: 2°. “La gestión educativa y de los aprendizajes”. 2. que promuevan los derechos LEY General de los derechos de niñas. “Estándares del para asegurar el uso del Programa Escuelas de Calidad”. Sylvia (1994).).1. 44 Programa para el Desarrollo Profesional Docente . Consejos Técnicos Escolares. permanecer en la escuela.2 Utiliza los resultados del Calidad. en: Diez nuevas personal escolar.1 Considera los principios filosóficos. México. en: Programa Escuelas de 2. SEP. Capítulos II y III. Biblioteca para la actualización del maestro. 69-84. Modelo de gestión. “Estándares para la Gestión de Escuelas”.93-97. México. los fundamentos legales y las finalidades de la educación pública mexicana en el ejercicio de su función directiva. 4) Un director que asume y promueve los principios éticos y los fundamentos legales inherentes a su función y al trabajo educativo. coordinación en la escuela (2010). Educación básica. 33-46. aprender y concluir ONU (1948). 6°. SEP (2010). pp. 7° y 8°. (2014).f. México. Fase intensiva.. 4°. pp. trabajo del colectivo docente. SEP/Graó. Módulo V. Acuerdo 717 por el que se emiten los lineamientos para formular los Programas de Gestión Escolar. 62-92. Ficha de asesoría primaria. calidad. SAMMONS. México. 81-113. Módulo III. (2010). pp. México. f. “La calidad educativa mira hacia afuera”. Pam (1998).2. con el fin de asegurar el derecho de los alumnos a una educación de calidad 4. Un modelo de gestión para la supervisión escolar. “Liderazgo profesional”. SAMMONS. CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE LOS ESTADOS UNIDOS MEXICANOS. la escuela. pp. pp. Mínima de Operación Escolar. Declaración Universal de los Derechos Humanos.3. publicada en el 4. Biblioteca para la actualización del maestro. México. 2°. niños y adolescentes. “El modelo de gestión educativa estratégica”. Módulo I. México. las acciones y tareas entre el alumnos en sus aprendizajes y su trabajo". SEP. SEP. SCHMELKES. “Trabajo colegiado y colaborativo”. “Comparación de Estándares para la tiempo en actividades de Gestión de Escuelas vs Estándares PEC” y “Estándares de Gestión aprendizaje. acceder a una educación de México. Biblioteca para la actualización del maestro. Educación 2. SEP. en: Programa Escuelas de Calidad. alumnos de la escuela para (2011). Orientaciones para establecer una Ruta de Mejora. México. México. pp. (2014). aprendizaje logrado por los México. (2013). SEP. Pam (s. Segunda edición. SEP.CURSO-TALLER: La Argumentación de la Ruta de Mejora para directivos de Educación Básica.8 Desarrolla actividades Diario Oficial de la Federación el 19 de diciembre de 2014. 3° y 4°. México. Artículos 1°. en: Plan de tomar decisiones acerca del estudios 2011. Lineamientos para la organización y el funcionamiento de los Consejos Técnicos Escolares. sobre violencia en las escuelas. publicada de niñas y niños para en el Diario Oficial de la Federación el 4 de diciembre de 2014. Educación Básica Preescolar-Primaria-Secundaria ciclo escolar 2014-2015.3 Diseña estrategias de Estratégica.3 Identifica estrategias para promover el trabajo colaborativo en la escuela. 47orientar el funcionamiento de 56. 17-32.). en: Programa Escuelas de Calidad. Estándares de gestión para la educación básica. 57-66. 25-56. pp. 35-41. México. 29-44. 21-23. Philippe (2004). SEP. para enriquecer la tarea educativa 5.2 Promueve la colaboración de las familias.1 Establece acciones de comunidad”. en: Hacia una mejor calidad de nuestras escuelas. “La calidad depende de todos los que participan en el proceso” y “La calidad necesita la participación de la comunidad”. Dorothy (1997). 69-85. México SEP.CURSO-TALLER: La Argumentación de la Ruta de Mejora para directivos de Educación Básica. promoción y certificación en la educación básica. para dar Transformación posible de la educación para la niñez indígena. 32-34. México.5 Gestiona la 93-106. aprendizaje de los alumnos. “Relación sociedad civil para ampliar familia-escuela” y “Familia y comunidades”. publicado en el DOF el 20/09/2013. en: Cómo aprenden los niños. Marco de referencia sobre la gestión de la convivencia escolar desde la escuela pública.  SEP (2010). (2014). 264-268. “La gestión educativa y de los aprendizajes”. Proyecto a Favor de la Convivencia Escolar (PACE). pp. la zona escolar y otras instancias. pp. “La calidad requiere liderazgo” y “La calidad conduce al mejoramiento continuo de las personas involucradas”. Primaria o Secundaria. 45 Programa para el Desarrollo Profesional Docente . Educación Preescolar. y a las prioridades estudios 2011. Acuerdo 696 por el que se establecen normas generales para la evaluación. SEP. Sylvia (1994). SEP. México. la comunidad y otras instituciones en la tarea educativa de la escuela. 1730.3 Propone acciones.2.2. México. Biblioteca para la actualización del maestro. Sam (2006). 12-14. UNESCO. México. en: Familias y escuelas.  COHEN. La educación inclusiva: El camino hacia el futuro. 5. (2014). Revista Docencia N°. en: Hacia una mejor calidad de nuestras escuelas. un Sistema de Gestión para Nuestra escuela. pp. Interamer/InteramerCollection. cumplimiento a la Normalidad México. 65-75. UNESCO (2008). 77-88. Mínima de Operación  (2011). “Comunicación escuela-familia”. Biblioteca para la actualización del la comunidad para fortalecer maestro. en: de Zona. en: Diez nuevas competencias para enseñar. pp. 45-54. en: Plan de Escolar.3. Rosa (2009). “Política educativa para la niñez indígena. 5) Un director que conoce el contexto social y cultural de la escuela y establece relaciones de colaboración con la comunidad. Consejos Técnicos Escolares. México. 29-32. México. SEP. la escuela y la 5. Equidad y dentro del Consejo Técnico orientación a resultados” y “El valor de la diversidad”. pp. las oportunidades de IBE-UNESCO. (2015). La Ruta de Mejora de Escolar. México. "Informar e implicar a los padres". colaboración de distintas instancias de gobierno y de la  REDDING. Carolina y Blanco G. diversidad cultural: lecciones aprendidas desde la experiencia en América Latina. SEP. Educación básica. SEP/Graó. SEP (2013). pp.3 Aporta estrategias al funcionamiento eficaz de la zona escolar y el trabajo con otros directivos. 69-78. pp. Interamer/InteramerCollection. Aportes a las discusiones de los talleres. Guía de Trabajo. 344-364. Educar en la alumnos.  PERRENOUD. acreditación. Una breve mirada a los temas de educación inclusiva. Fase Intensiva. 18-19. 5. 37. SEP/Fondo de vinculación entre la escuela y Cultura Económica.  SCHMELKES. “Además del hogar. los aprendizajes de los  HIRMAS R. pp. pp. mayo 2009. 5. México. el docente. SEP. pp.  (2011). Educación básica. Lineamientos para la organización y el funcionamiento de los Consejos Técnicos Escolares. la familia y la escuela”. 56-61. SEP. SEP. México.  (2013). de la educación básica. Acuerdo secretarial número 716. 69-85. SEP.CURSO-TALLER: La Argumentación de la Ruta de Mejora para directivos de Educación Básica. 46 Programa para el Desarrollo Profesional Docente . “Renovar el pacto entre el estudiante. Acuerdo 717 por el que se emiten los lineamientos para formular los Programas de Gestión Escolar. “Diversificación y contextualización curricular: Marcos Curriculares para la educación indígena” y “La gestión educativa y de los aprendizajes”. México. en: Plan de estudios 2011. pp. México. 36. organización y funcionamiento de los Consejos de Participación.  (2014). 10-11.  (2014). Lineamientos para la constitución. ESCRITURA Y LAS MATEMATICAS QUE EL 100% DE LOS ESTUDIANTES LOGREN EL DESARROLLO DE HABILIDADES COMUNICATIVAS Y EL RAZONAMIENTO MATEMATICO ADRIANA ZARATE. CAROLINA ALACON. ESCUELA PRIMARIA: C. Lectura Reporte de lectura por los Profra. Jaime Fotografías Suspensión de clases en dos lunes del mes Interés de los niños por la lectura Disposición de parte de Director y Supervisora 47 Programa para el Desarrollo Profesional Docente . TURNO: DIRECTOR (A) ESCOLAR: __________________________________________________________________________________________________ SISTEMA BÁSICO DE MEJORA ESCOLAR INFORME DE LAS ACCIONES DE NOVIEMBRE PRIORIDAD MEJORA DE LAS COMPETENCIAS DE LECTURA. A 6º. Profr. ANEXO 2. ESCRITURA Y MATEMÁTICAS OBJETIVO: META: RESPONSABLE(S) ESTRATEGIA FORTALECER LOS DOMINIOS DE LA LECTURA.CURSO-TALLER: La Argumentación de la Ruta de Mejora para directivos de Educación Básica.T. escuela o digital docente EVIDENCIAS Interés de los alumnos Gusto por la lectura Reportes de lectura Disposición del Fotografías docente 1º. Laura Díaz alumnos y dibujos 4º.C. FRANCISCO LOPEZ Y JOSE JUAN DIAZ COMPRENSION LECTORA Y RAZONAMIENTO MATEMATICO ÁMBITO DE GESTIÓN Entre maestros Selección de lectura acorde al grado que atiendes En el salón de clases Intercambio de docente para leer al grupo de compañeros En la escuela Director y supervisora escolar aleatoriamente realizar lectura en algún grupo de la escuela RESULTADOS Intercambio de materiales FACTORES QUE FAVORECIERON O DIFICULTARON SU IMPLEMENTACIÓN Se cuenta con materiales al interior del aula y Libros de la Biblioteca del la biblioteca o de manera personal por cada aula. A 3º. etc. cuentos de misterio y terror. Disposición de padres y alumnos En proceso Para realizar el círculo el No todos los niños leen en casa. leyendas. Grado Para medir avances Círculo de lectura Lectura de libro en casa durante el mes Asesoría Técnica Platica motivacional con psicólogo Alumnos y padres de familia de 6º. a 6º. conforme al grado Arredondo Docentes frente a grupo Con los padres de familia Lectura frente a grupo los días viernes Reportes de lectura Estrategia de sopa de letras o crucigramas Fotografías 1º.CURSO-TALLER: La Argumentación de la Ruta de Mejora para directivos de Educación Básica. es necesario día 3 de diciembre de el apoyo de los padres de familia 2015 Interés por algunos de los alumnos de sexto Noviembre en continuar el proceso PRIORIDAD NORMALIDAD MINIMA DE OPERACIÓN ESCOLAR OBJETIVO: META: RESPONSABLE(S) ESTRATEGIA Erradicar al 100% la inasistencia e impuntualidad de los alumnos y docentes matriculados en la escuela Dar continuidad a la normalidad mínima para erradicar el ausentismo y la puntualidad ALMA ISELA JIMENEZ Y MARIA ELENA MORA Sensibilizar a los miembros de la comunidad escolar para dar cumplimiento a la normalidad mínima ÁMBITO DE GESTIÓN RESULTADOS Entre maestros Asistir puntualmente. Calaverita literaria. iniciar a tiempo las clases y ocupar el mayor tiempo posible en actividades de aprendizaje Mejora en el empleo de tiempo de clase EVIDENCIAS FACTORES QUE FAVORECIERON O DIFICULTARON SU IMPLEMENTACIÓN Registros de puntualidad y asistencia Actitud responsable de todos los maestros de la institución 48 Programa para el Desarrollo Profesional Docente . Compromiso de los papás para que sus hijos Libros y cuadernos de asistan a la institución. de guardia alumnos retardados Con los padres de familia Sensibilizar y orientar al padre de familia sobre la responsabilidad que su hijo asista diario a la escuela Para medir avances Registro de asistencia mensual y de aprendizaje Asesoría Técnica Psícologo que platico con alumnos para la motivación OBJETIVO: META: Mayor asistencia a clases Lista de asistencia y registros de evaluación y Los padres de familia asisten en su mayoría a orden del día de juntas y las reuniones de grupo con su profesor acuerdos Detectaron alumnos en situación de alerta Cuadernos y libros del alumno Mejora en la actitud al aprendizaje Fotografías Casos de enfermedad en algunos alumnos Mejora la actitud y motivación hacía el aprendizaje PRIORIDAD DISMINUCIÓN DEL REZAGO EDUCATIVO Y ABANDONO ESCOLAR IMPLEMENTAR ACCIONES QUE PERMITAN DISMINUIR EL REZAGO EDUCATIVO EN LA ESCUELA LOGRAR EN LOS ALUMNOS UN AVANCE SIGNIFICATIVO DE TAL MANERA QUE NO HAYA UN REZAGO O ABANDONO 49 Programa para el Desarrollo Profesional Docente . trabajo Portafolio de evidencias Registro institucional por El directivo apoya la guardia y recibe a el Profr.CURSO-TALLER: La Argumentación de la Ruta de Mejora para directivos de Educación Básica. En el salón de clases Registro de puntualidad. asistencia y seguimiento de aprendizajes En la escuela Registro de inasistencia institucional e impuntualidad a nivel Mayor asistencia y puntualidad por parte de los alumnos Seguimiento oportuno de los aprendizajes con la evaluación formativa Disminución de inasistencia Lista de asistencia y puntualidad. DIRECTOR Y PADRES DE FAMILIA ESTRATEGIA ÁMBITO DE GESTIÓN Entre maestros Señalar los criterios a tomar en cuenta para la mejora de los aprendizajes y detectar alumnos con rezago En el salón de clases Seguimiento personal de los alumnos con rezago En la escuela Comentar sobre los alumnos que reflejan rezago para dar seguimiento puntual de lo que al realizado durante los ciclos escolares anteriores y el actual Con los padres de familia Dar seguimiento a los alumnos en condición de rezago Para medir avances RESULTADOS Lista de alumnos en condición de rezago EVIDENCIAS FACTORES QUE FAVORECIERON O DIFICULTARON SU IMPLEMENTACIÓN Informe grupal e institucional Los docentes identifican alumnos en condición de rezago Avance académico de Portafolio de evidencias Se realiza el seguimiento de los alumnos con los alumnos hacía la Registro de evaluaciones rezago mejora de los aprendizajes Atención de los niños que presentan rezago Seguimiento de tareas y trabajos en la clase Seguimiento personal Seguimiento escrito En algunos casos los alumnos no cuentan con un apoyo familiar para el desarrollo de las actividades Algunos padres brindan atención a su hijo y eso ayuda en sus aprendizajes y convcivencia escolar Elaborar concentrado por grupo de alumnos Cuadernos de trabajo.CURSO-TALLER: La Argumentación de la Ruta de Mejora para directivos de Educación Básica. En algunos casos los alumnos requieren de en condición de obsevaciones del maestro apoyo personal por el docente y del padre de rezago y registro anecdótico familia. ESCOLAR RESPONSABLE(S) DOCENTE FRENTE A GRUPO. 50 Programa para el Desarrollo Profesional Docente . Algunos delos alumnos de sexto con Fotografías Es necesario llevar este tipo de platicas a la retraso participan de Reporte de las actividades comunidad escolar en general las actividades Asesoría Técnica Platica de motivación con psicologo PRIORIDAD DESARROLLO DE UNA BUENA CONVIVENCIA ESCOLAR OBJETIVO: META: RESPONSABLE(S) ESTRATEGIA IMPULSAR LAS RELACIONES SOCIALES Y LA SANA CONVIVNENCIA.CURSO-TALLER: La Argumentación de la Ruta de Mejora para directivos de Educación Básica. FOMENTANDOLA PRACTICA DE VALORES QUE EL ALUMNO TOME DECISIONES CON RESPONSABILIDAD PARA REGULAR SU CONDUCTA DE MANERA AUTONOMA Y PARTICIPE EN EL DISEÑODE VIDA INCLUYENTE DOCENTE FRENTE A GRUPO ELABORAR NORMAS DE CONVIVENCIA INSTITUCIONAL Y DEL AULA ÁMBITO DE GESTIÓN Entre maestros Comentar acuerdos y reglamentos a nivel institucional En el salón de clases Lectura de calendario de valores En la escuela Realizar actividades de contenidos de la asignatura de RESULTADOS EVIDENCIAS Elaborar documentos e La mayoría de los informes solicitados por acuerdos se toman de la dirección manera democrática Reflexión del calendario Conforme al avance de planificación y al Reportes de valores FACTORES QUE FAVORECIERON O DIFICULTARON SU IMPLEMENTACIÓN Falta de comunicación y e interpretación de indicaciones Participación activa en la mejora de la convivencia escolar Registro de calificaciones Practica de valores humanos y cívicos Y anecdótico 51 Programa para el Desarrollo Profesional Docente . 52 Programa para el Desarrollo Profesional Docente . educación cívica Con los padres de familia Lectura reflexiva en las juntas de padres de familia Para medir avances Asesoría Técnica Platica motivacional con psicólogo nivel de convivencia del grupo Reflexión en la actividad para la mejora de actitudes Lecturas Fotografías Actitudes de respeto y Observar mejora en la cambios de conducta convivencia escolar positivos Alumnos y padres de Noviembre familia de 6º.CURSO-TALLER: La Argumentación de la Ruta de Mejora para directivos de Educación Básica. Algunos padres de familia no se presentaron a las reuniones Todos damos seguimiento de las actividades Interés por algunos de los alumnos de sexto en continuar el proceso NOTA: LOS NOMBRES DE LAS PRIORIDADES SE OBTUVIERON DEL ACUERDO NÚMERO 11/09/2015 POR EL QUE SE EMITEN LOS LINEAMIENTOS DE OPERACIÓN DEL PROGRAMA DE LA REFORMA EDUCATIVA.