Curso Reconhecimento MEC

Sistema Nacional de Avaliaçãoda Educação Superior – SINAES INSTRUMENTO DE AVALIAÇÃO DIRETORIA DE AVALIAÇÃO DA EDUCAÇÃO SUPERIOR DE CURSOS DE GRADUAÇÃO DAES Presencial e a Distância RECONHECIMENTO RENOVAÇÃO DE RECONHECIMENTO Presidência da República Federativa do Brasil Ministério da Educação | MEC Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira | Inep Diretoria de Avaliação da Educação Superior | Daes Instrumento de Avaliação de cursos de graduação Presencial e a distância Reconhecimento Renovação de Reconhecimento Brasília-DF outubro/2017 Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep) É permitida a reprodução total ou parcial desta publicação, desde que citada a fonte. Equipe técnica da Coordenação-Geral de Avaliação de Cursos de Graduação e InStituiçÕES de ensino superior (CGACGIES) Organização e Colaboração Técnica Colaboradores Alexandre Magno Dias Silvino Ana Angélica Paiva Figueiredo Ana Carolina de Aguiar Moreira Oliveira Andressa Cerqueira Bouças Ana Flávia Sacchetto Fabrini Celi Rosália Soares de Melo Fabiano Cavalcanti Mundim Dayane Pereira Gislane Scholze Domingues Helga Tavares de Melo Wanderley Gustavo Danicki Aureliano Rosa Karoline Pereira Lopes da Rocha Mendes Ludmila Araújo de Sá Teles Rodrigues Luciana de Santana Martins Mariângela Abrão Miriam Furtado Gomes Ricardo Cezar Blezer Rosa Mara Santos Cassis Rodrigo Fraga Massad Thalyta Bosi de Oliveira Rogério Dentello Sueli Macedo Silveira EDITORIA Inep/MEC – Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira Setor de Indústrias Gráficas – Quadra 04 – Lote 327, Térreo, Ala B CEP 70610-440 – Brasília-DF – Brasil Fone: (61) 2022-3070 [email protected] DISTRIBUIÇÃO Inep/MEC – Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira Setor de Indústrias Gráficas – Quadra 04 – Lote 327, Térreo, Ala B CEP 70610-440 – Brasília-DF – Brasil Fone: (61) 2022-3062 [email protected] - http://www.publicacoes.inep.gov.br A exatidão das informações e os conceitos e opiniões emitidos são de responsabilidade dos autores. ESTA PUBLICAÇÃO NÃO PODE SER VENDIDA. DISTRIBUIÇÃO GRATUITA. PUBLICADA EM 2017. SUMÁRIO Apresentação...........................................................................................................................5 DIMENSÃO 1 – Organização Didático-Pedagógica.................................................................9 DIMENSÃO 2 – Corpo Docente e Tutorial............................................................................21 DIMENSÃO 3 – Infraestrutura..............................................................................................30 GLOSSÁRIO..................................................................................................................................43 instrumento de avaliação de cursos de graduação | presencial e A distância Reconhecimento | Renovação de Reconhecimento 3 . assim como suas renovações. que possibilitará à IES emitir diplomas aos graduados. inciso VII da Constituição Federal de 1988. instrumento de avaliação de cursos de graduação | presencial e A distância Reconhecimento | Renovação de Reconhecimento 5 . assim. cujos valores iguais ou superiores a três indicam qualidade satisfatória. É gerado. para depois receberem o reconhecimento do curso. Fundamentando-se nessa máxima. em que constam aferidas as informações apresentadas pelo curso relacionadas à realidade encontrada durante a visita. necessário para a continuidade da oferta. de acordo com a legislação pertinente. em 2004 foi instituído o Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (Sinaes). A partir da entrada das instituições de ensino superior (IES) no Sistema Federal de Ensino. Posteriormente. Apresentação As políticas públicas educacionais da educação superior são direcionadas pelo princípio constitucional da garantia de padrão de qualidade. os cursos de graduação devem ter autorização para iniciar suas atividades. as instituições se submetem a processo avaliativo periódico para obter a renovação do reconhecimento. que tem como finalidade a melhoria da qualidade da educação nos cursos de graduação e instituições de educação superior. transcorre dentro de um fluxo processual composto por diversas etapas. O reconhecimento de curso. o Conceito de Curso – CC. que culmina em um relatório da comissão de avaliadores. graduado em cinco níveis. 206. dentre as quais a avaliação in loco. previsto no art. Conselho Nacional de Educação (CNE) 6 instrumento de avaliação de cursos de graduação | presencial e A distância Reconhecimento | Renovação de Reconhecimento . ofertantes da modalidade presencial ou a distância. a dimensão 2 (Corpo Docente e Tutorial) tem peso 40. no âmbito da DAES. Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes). Em decorrência de nova legislação e do aperfeiçoamento de procedimentos. foi constituído um comitê gestor por meio da Portaria nº 670. de 11 de agosto de 2017. o deferimento do ato autorizativo. Esse grupo foi integrado pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep). Assim. a partir de diretrizes estabelecidas pelos órgãos do MEC. Sendo assim. para análise. por si sós. Dentro do processo de reconstrução dos parâmetros de qualidade. cabe ao Inep a elaboração dos instrumentos de avaliação. De acordo com as competências descritas na legislação. foram necessárias atualizações nos instrumentos avaliativos. e a dimensão 3 (Infraestrutura) tem peso 30. a dimensão 1 (Organização Didático-Pedagógica) tem peso 30. mas subsidiam as secretarias competentes do MEC em suas decisões regulatórias. Corpo Docente e Tutorial e Infraestrutura constante no Processo Pedagógico do Curso – PPC. revisão e adequações dos instrumentos de avaliação externa. que foram cuidadosamente revisados pela equipe da Coordenação-Geral de Avaliação in loco. para os atos pertinentes a esse instrumento. O processo de reconhecimento e de renovação de reconhecimento abrange instituições diversas: faculdades. públicas ou privadas. centros universitários e universidades. É importante ressaltar que os conceitos obtidos nas avaliações não garantem. o presente instrumento é a ferramenta dos avaliadores na verificação das três dimensões do instrumento: Organização Didático- Pedagógica. Secretaria de Regulação e Supervisão da Educação Superior (Seres). Secretaria de Educação Superior (SESu). O cálculo utilizado para obter o CC considera pesos atribuídos às três dimensões do instrumento de avaliação. ao final deste documento foi disponibilizado um glossário. como forma de democratização. compreendidas como imprescindíveis. com representantes da Associação Brasileira das Universidades Comunitárias (ABRUC). a fim de dirimir dúvidas e evitar a compreensão equivocada dos termos Equipe da Coordenação-Geral de Avaliação dos Cursos de Graduação e IES instrumento de avaliação de cursos de graduação | presencial e A distância Reconhecimento | Renovação de Reconhecimento 7 . análise de demandas provenientes da sociedade civil organizada e da comunidade acadêmica. As alterações. interlocução com os integrantes do Banco Nacional de Avaliadores do Sinaes – BASis. Associação Brasileira dos Reitores das Universidades Estaduais e Municipais (ABRUEM) e Associação Nacional dos Dirigentes das Instituições Federais de Ensino Superior (ANDIFES). basearam-se em diversos aportes: legislação pertinente. Fórum das Entidades Representativas do Ensino Superior Particular (FÓRUM). Todas as sugestões recebidas foram analisadas e discutidas pela equipe do Inep. e permanente diálogo entre o Inep e a Seres. tendo contribuído para a construção deste documento. Essa mesma Portaria instituiu uma comissão consultiva. Além dos indicadores distribuídos nas dimensões. Fórum Nacional de Pró-reitores das Universidades Estaduais e Municipais (ForGRAD). transparência e fonte de subsídios. Associação Brasileira de Educação a Distância (ABED). estudos estatísticos. metas do PNE.e Comissão Nacional de Avaliação da Educação Superior (Conaes). legislação recentemente instituída. que utiliza os instrumentos em sua prática regulatória. . instrumento de avaliação de cursos de graduação | presencial e A distância Reconhecimento | Renovação de Reconhecimento 9 . estão implantadas no âmbito do curso. As políticas institucionais de ensino. As políticas institucionais de ensino. As políticas institucionais de ensino. adotando-se práticas comprovadamente exitosas ou inovadoras para a sua revisão.Dimensão 1 – Organização Didático-Pedagógica Indicador 1. constantes no PDI.1 Políticas institucionais no âmbito do curso CONCEITO CRITÉRIO DE ANÁLISE As políticas institucionais de ensino. constantes no PDI. estão implantadas no âmbito do curso e claramente voltadas 5 para a promoção de oportunidades de aprendizagem alinhadas ao perfil do egresso. As políticas institucionais de ensino. 2 constantes no PDI. estão implantadas no âmbito do curso de maneira limitada. 1 constantes no PDI. extensão e pesquisa (quando for o caso). extensão e pesquisa (quando for o caso). não estão implantadas no âmbito do curso. 3 constantes no PDI. estão implantadas no âmbito do curso e claramente 4 voltadas para a promoção de oportunidades de aprendizagem alinhadas ao perfil do egresso. extensão e pesquisa (quando for o caso). extensão e pesquisa (quando for o caso). extensão e pesquisa (quando for o caso). 5 características locais e regionais e novas práticas emergentes no campo do conhecimento relacionado ao curso. a estrutura curricular. não está implementada. a compatibilidade da 3 carga horária total (em horas-relógio) e evidencia a articulação da teoria com a prática. (continua) CONCEITO CRITÉRIO DE ANÁLISE A estrutura curricular. O perfil profissional do egresso consta no PPC. a estrutura curricular e o contexto educacional. a estrutura curricular e o contexto educacional. estão implementados de maneira 2 limitada. a interdisciplinaridade. Os objetivos do curso. está de acordo com as DCN (quando 3 houver) e expressa as competências a serem desenvolvidas pelo discente. Os objetivos do curso. constante no PPC e implementada. a estrutura curricular. constantes no PPC. constante no PPC. mas não evidencia a articulação da teoria com a prática. a interdisciplinaridade. mas não está de acordo com as 2 DCN (quando houver) ou não expressa as competências a serem desenvolvidas pelo discente. a interdisciplinaridade. O perfil profissional do egresso consta no PPC. o contexto educacional e características locais e regionais. considera a flexibilidade. estão implementados. constantes no PPC. 10 instrumento de avaliação de cursos de graduação | presencial e A distância Reconhecimento | Renovação de Reconhecimento . a estrutura curricular e o contexto educacional.4 Estrutura curricular Disciplina de LIBRAS obrigatória para licenciaturas e para Fonoaudiologia. considerando 3 o perfil profissional do egresso. estão implementados. considerando o perfil profissional do egresso. a compatibilidade da carga 2 horária total (em horas-relógio).626/2005). sendo ampliado em função de novas demandas apresentadas pelo mundo do trabalho. Indicador 1. considerando 4 o perfil profissional do egresso. constantes no PPC. o contexto educacional. O perfil profissional do egresso consta no PPC. Os objetivos do curso. a oferta da disciplina de LIBRAS e mecanismos de familiarização com a modalidade a distância (quando for o caso). a acessibilidade metodológica. expressa as competências a serem desenvolvidas pelo discente e as articula com necessidades locais e regionais. O perfil profissional do egresso consta no PPC. Os objetivos do curso. expressa as competências a serem desenvolvidas pelo 5 discente e as articula com necessidades locais e regionais. constantes no PPC. não estão implementados. considera a flexibilidade.2 Objetivos do curso CONCEITO CRITÉRIO DE ANÁLISE Os objetivos do curso. está de acordo com as DCN (quando houver). constante no PPC e implementada. Indicador 1. a acessibilidade metodológica. estão implementados. 1 considerando o perfil profissional do egresso.3 Perfil profissional do egresso CONCEITO CRITÉRIO DE ANÁLISE 1 O perfil profissional do egresso não consta no PPC. a acessibilidade metodológica ou a compatibilidade da carga horária total (em horas-relógio). considerando o perfil profissional do egresso. A estrutura curricular. a oferta da disciplina de LIBRAS e mecanismos de familiarização com a modalidade a distância (quando for o caso). constantes no PPC. e optativa para os demais cursos (Decreto nº 5. Indicador 1. A estrutura curricular. está de acordo com as DCN 4 (quando houver). ou não 1 considera a flexibilidade. a compatibilidade da carga horária total (em horas-relógio). promovem o efetivo desenvolvimento do perfil profissional do egresso. A estrutura curricular. a acessibilidade metodológica. a adequação da bibliografia. Indicador 1. considera a flexibilidade. evidencia a articulação da teoria com a 5 prática. constantes no PPC. considera a flexibilidade. de educação em direitos humanos e de educação das relações étnico-raciais e o ensino de história e cultura afro-brasileira. Os conteúdos curriculares. africana e indígena. Os conteúdos curriculares. africana e indígena. considerando a atualização da área. explicita claramente a articulação entre os componentes curriculares no percurso de formação e apresenta elementos comprovadamente inovadores. a acessibilidade metodológica. mas não consideram a atualização da área. a adequação das cargas horárias (em horas-relógio). constantes no PPC. constantes no PPC. Os conteúdos curriculares. de educação em direitos humanos e de educação das relações étnico-raciais e o ensino de história e cultura afro-brasileira. constantes no PPC. considerando a atualização da área. instrumento de avaliação de cursos de graduação | presencial e A distância Reconhecimento | Renovação de Reconhecimento 11 . a acessibilidade metodológica. a adequação das cargas horárias (em horas-relógio). Os conteúdos curriculares. (conclusão) CONCEITO CRITÉRIO DE ANÁLISE A estrutura curricular. a abordagem de conteúdos pertinentes às políticas de educação ambiental. a acessibilidade metodológica. a abordagem de conteúdos 4 pertinentes às políticas de educação ambiental. a acessibilidade metodológica. a adequação das cargas horárias (em horas-relógio). a interdisciplinaridade.5 Conteúdos curriculares CONCEITO CRITÉRIO DE ANÁLISE Os conteúdos curriculares. africana e indígena. diferenciam o curso dentro da área profissional e induzem o contato com conhecimento recente e inovador. a interdisciplinaridade. a 4 oferta da disciplina de LIBRAS e mecanismos de familiarização com a modalidade a distância (quando for o caso) e explicita claramente a articulação entre os componentes curriculares no percurso de formação. não promovem o efetivo 1 desenvolvimento do perfil profissional do egresso. africana e indígena. a 2 adequação da bibliografia. promovem o efetivo desenvolvimento do perfil profissional do egresso. a compatibilidade da carga horária total (em horas-relógio). evidencia a articulação da teoria com a prática. a adequação das cargas horárias (em horas-relógio). a adequação da bibliografia. de educação em direitos humanos e de educação das relações étnico-raciais e o ensino de história e cultura afro-brasileira. a acessibilidade metodológica. constante no PPC e implementada. constante no PPC e implementada. de educação em direitos humanos e de educação das relações étnico-raciais ou o ensino de história e cultura afro-brasileira. a oferta da disciplina de LIBRAS e mecanismos de familiarização com a modalidade a distância (quando for o caso). promovem o efetivo desenvolvimento do perfil profissional do egresso. constantes no PPC. a adequação 3 da bibliografia. e diferenciam o curso dentro da área profissional. considerando a atualização da área. a abordagem de conteúdos pertinentes às políticas de educação ambiental. a abordagem de conteúdos 5 pertinentes às políticas de educação ambiental. promovem o efetivo desenvolvimento do perfil profissional do egresso. existência de convênios e estratégias para gestão da integração entre ensino e mundo do trabalho. constante no PPC (e de acordo com as DCN. e interlocução institucionalizada da IES com o(s) ambiente(s) de estágio. ao 4 contínuo acompanhamento das atividades. quando houver). coordenação e supervisão e existência de convênios. ou orientação cuja relação orientador/aluno seja 2 compatível com as atividades. atende ao desenvolvimento de conteúdos. NSA para cursos que não contemplam estágio no PPC (desde que não esteja previsto nas DCN). 1 não atende ao desenvolvimento de conteúdos. às estratégias de aprendizagem. CONCEITO CRITÉRIO DE ANÁLISE 1 O estágio curricular supervisionado não está institucionalizado. A metodologia. considerando as competências previstas no perfil do egresso. gerando insumos para atualização das práticas do estágio. constante no PPC (e de acordo com as DCN. e se coaduna com práticas pedagógicas que estimulam a ação discente em uma relação teoria-prática. ao contínuo acompanhamento das atividades. e é claramente inovadora e embasada em recursos que proporcionam aprendizagens diferenciadas dentro da área. O estágio curricular supervisionado está institucionalizado e contempla carga horária adequada. quando houver). ou à autonomia do discente. O estágio curricular supervisionado está institucionalizado e contempla carga 3 horária adequada. orientação cuja relação orientador/aluno seja compatível 4 com as atividades. A metodologia. orientação cuja relação orientador/aluno seja compatível com as atividades. coordenação e supervisão.6 Metodologia CONCEITO CRITÉRIO DE ANÁLISE A metodologia. constante no PPC (e de acordo com as DCN. quando houver). existência de convênios. ou ao contínuo acompanhamento das atividades.7 Estágio curricular supervisionado Obrigatório para cursos cujas DCN preveem o estágio supervisionado. quando houver). considerando as competências previstas no perfil do egresso. mas não às estratégias 2 de aprendizagem. Indicador 1. à acessibilidade metodológica e à autonomia do discente. O estágio curricular supervisionado está institucionalizado. ou à acessibilidade metodológica. orientação cuja relação orientador/aluno seja compatível com as atividades. à acessibilidade metodológica e à 5 autonomia do discente. à acessibilidade metodológica e à autonomia do discente. A metodologia. atende ao desenvolvimento de conteúdos. ou coordenação e supervisão. às estratégias de aprendizagem. coordenação e supervisão. às estratégias de aprendizagem. quando houver). ou existência de convênios. Indicador 1. mas não contempla carga horária adequada. ao 3 contínuo acompanhamento das atividades. O estágio curricular supervisionado está institucionalizado e contempla carga horária adequada. constante no PPC (e de acordo com as DCN. atende ao desenvolvimento de conteúdos. constante no PPC (e de acordo com as DCN. A metodologia. estratégias 5 para gestão da integração entre ensino e mundo do trabalho. coaduna-se com práticas pedagógicas que estimulam a ação discente em uma relação teoria-prática. atende ao desenvolvimento de conteúdos. 12 instrumento de avaliação de cursos de graduação | presencial e A distância Reconhecimento | Renovação de Reconhecimento . a participação do licenciando em atividades de planejamento. NSA para os demais cursos. CONCEITO CRITÉRIO DE ANÁLISE 1 O estágio curricular supervisionado não está institucionalizado. a participação em conselhos de classe/reuniões de professores. desenvolvimento e avaliação realizadas pelos docentes da Educação Básica. NSA para os demais cursos. e práticas inovadoras para a gestão da relação entre a IES e a rede de escolas da Educação Básica. mantendo-se registro acadêmico e havendo acompanhamento pelo docente da IES (orientador) nas atividades no campo da prática. a 3 participação do licenciando em atividades de planejamento. (continua) CONCEITO CRITÉRIO DE ANÁLISE O estágio curricular supervisionado não promove a relação teoria e prática ou 1 não contempla a articulação entre o currículo do curso e aspectos práticos da Educação Básica. a participação em conselhos de classe/ 3 reuniões de professores e a relação com a rede de escolas da Educação Básica. desenvolvimento e avaliação realizadas pelos docentes da Educação Básica. O estágio curricular supervisionado está institucionalizado e promove a vivência da realidade escolar de forma integral. ou a reflexão teórica acerca de situações vivenciadas pelos licenciandos. Indicador 1. ao longo do ano letivo. o embasamento teórico das atividades planejadas no campo 4 da prática. havendo acompanhamento pelo docente da IES (orientador) nas atividades no campo da prática. O estágio curricular supervisionado promove a relação teoria e prática e contempla a articulação entre o currículo do curso e aspectos práticos da Educação Básica.9 Estágio curricular supervisionado – relação teoria e prática Obrigatório para licenciaturas. a relação com a rede de escolas da Educação Básica. ao longo do ano letivo. ou a participação do licenciando em atividades de planejamento.Indicador 1. O estágio curricular supervisionado está institucionalizado. O estágio curricular supervisionado está institucionalizado e promove a vivência da realidade escolar de forma integral. ou a relação com a rede de escolas da Educação Básica. O estágio curricular supervisionado promove a relação teoria e prática e contempla a articulação entre o currículo do curso e aspectos práticos da Educação Básica. desenvolvimento e avaliação realizadas pelos docentes da Educação Básica e a reflexão teórica acerca de situações vivenciadas pelos licenciandos. instrumento de avaliação de cursos de graduação | presencial e A distância Reconhecimento | Renovação de Reconhecimento 13 . mas não promove a vivência da realidade escolar de forma integral. ao longo do ano letivo. a participação em conselhos de classe/ 4 reuniões de professores e a relação com a rede de escolas da Educação Básica. mas não há o embasamento teórico das atividades planejadas no campo 2 da prática. ou a participação em conselhos 2 de classe/reuniões de professores. havendo acompanhamento pelo docente da IES (orientador) nas atividades no campo da prática. O estágio curricular supervisionado promove a relação teoria e prática e contempla a articulação entre o currículo do curso e aspectos práticos da Educação Básica. a reflexão teórica acerca de situações vivenciadas pelos licenciandos e a criação e divulgação de produtos que articulam e sistematizam a relação teoria e prática. mantendo-se 5 registro acadêmico. O estágio curricular supervisionado está institucionalizado e promove a vivência da realidade escolar de forma integral.8 Estágio curricular supervisionado – relação com a rede de escolas da educação básica Obrigatório para licenciaturas. ao longo do ano letivo. ou não há acompanhamento pelo docente da IES (orientador) nas atividades no campo da prática. o embasamento teórico das atividades planejadas no campo da prática. NSA para cursos que não contemplam TCC no PPC (desde que não esteja previsto nas DCN). a aderência 5 à formação geral e específica do discente. a diversidade de atividades e de formas de aproveitamento e a aderência à formação geral e específica do discente.11 Trabalhos de Conclusão de Curso (TCC) Obrigatório para cursos cujas DCN preveem TCC. constante no PPC. CONCEITO CRITÉRIO DE ANÁLISE 1 As atividades complementares não estão institucionalizadas. mas não considera 2 carga horária. O Trabalho de Conclusão de Curso está institucionalizado e considera carga horária. O Trabalho de Conclusão de Curso está institucionalizado e considera carga 3 horária. constante no PPC. a diversidade de atividades e de formas de aproveitamento e a aderência à formação geral do discente. formas de apresentação. a reflexão teórica acerca de situações vivenciadas pelos licenciandos. acessíveis pela internet. CONCEITO CRITÉRIO DE ANÁLISE 1 O Trabalho de Conclusão de Curso não está institucionalizado. e a existência de mecanismos comprovadamente exitosos ou inovadores na sua regulação.10 Atividades complementares Obrigatório para cursos cujas DCN preveem atividades complementares. o embasamento teórico das atividades planejadas no campo da prática. As atividades complementares estão institucionalizadas e consideram a carga 3 horária. O Trabalho de Conclusão de Curso está institucionalizado. constante no PPC. As atividades complementares estão institucionalizadas e consideram a carga horária. gestão e aproveitamento. a criação e divulgação de produtos que articulam e sistematizam a relação teoria e prática. com atividades comprovadamente exitosas ou inovadoras. a participação do licenciando em atividades de planejamento. formas de apresentação. (conclusão) CONCEITO CRITÉRIO DE ANÁLISE O estágio curricular supervisionado promove a relação teoria e prática e contempla a articulação entre o currículo do curso e aspectos práticos da Educação Básica. orientação e coordenação. orientação e coordenação. As atividades complementares estão institucionalizadas e consideram a 4 carga horária. a divulgação de 5 manuais atualizados de apoio à produção dos trabalhos e a disponibilização dos TCC em repositórios institucionais próprios. mas não consideram 2 a carga horária. formas de apresentação. Indicador 1. Indicador 1. constante no PPC. orientação e coordenação e a divulgação de manuais atualizados de apoio à produção dos trabalhos. ou a aderência à formação geral do discente. 5 desenvolvimento e avaliação realizadas pelos docentes da Educação Básica. NSA para cursos que não contemplam atividades complementares no PPC (desde que não esteja previsto nas DCN). formas de apresentação. orientação ou coordenação. a diversidade de atividades e de formas de aproveitamento. 14 instrumento de avaliação de cursos de graduação | presencial e A distância Reconhecimento | Renovação de Reconhecimento . O Trabalho de Conclusão de Curso está institucionalizado e considera carga 4 horária. ou a diversidade de atividades e de formas de aproveitamento. As atividades complementares estão institucionalizadas. intermediação 3 e acompanhamento de estágios não obrigatórios remunerados. nivelamento. A gestão do curso é realizada considerando a autoavaliação institucional e o resultado das avaliações externas como insumo para aprimoramento contínuo 5 do planejamento do curso. apoio psicopedagógico. monitoria. nivelamento. com evidência da apropriação dos resultados pela comunidade acadêmica e existência de processo de autoavaliação periódica do curso. intermediação 2 e acompanhamento de estágios não obrigatórios remunerados ou apoio psicopedagógico. participação em centros acadêmicos ou intercâmbios nacionais e internacionais e promove outras ações comprovadamente exitosas ou inovadoras. com evidência da apropriação dos resultados pela comunidade acadêmica. A gestão do curso é realizada considerando a autoavaliação institucional e o 3 resultado das avaliações externas como insumo para aprimoramento contínuo do planejamento do curso. A gestão do curso é realizada considerando apenas a autoavaliação institucional 2 ou o resultado das avaliações externas como insumo para aprimoramento contínuo do planejamento do curso. monitoria. acessibilidade metodológica e instrumental. e apoio psicopedagógico. intermediação 5 e acompanhamento de estágios não obrigatórios remunerados.Indicador 1. acessibilidade metodológica e instrumental.12 Apoio ao discente CONCEITO CRITÉRIO DE ANÁLISE 1 Não há ações de apoio ao discente. Indicador 1. O apoio ao discente contempla ações de acolhimento e permanência. instrumento de avaliação de cursos de graduação | presencial e A distância Reconhecimento | Renovação de Reconhecimento 15 . acessibilidade metodológica e instrumental. monitoria. A gestão do curso é realizada considerando a autoavaliação institucional e o resultado das avaliações externas como insumo para aprimoramento contínuo 4 do planejamento do curso. nivelamento. O apoio ao discente contempla ações de acolhimento e permanência. O apoio ao discente não contempla ações de acolhimento e permanência. nivelamento. intermediação 4 e acompanhamento de estágios não obrigatórios remunerados. apoio psicopedagógico e participação em centros acadêmicos ou intercâmbios nacionais e internacionais.13 Gestão do curso e os processos de avaliação interna e externa CONCEITO CRITÉRIO DE ANÁLISE A gestão do curso não é realizada considerando a autoavaliação institucional e o 1 resultado das avaliações externas como insumo para aprimoramento contínuo do planejamento do curso. monitoria. acessibilidade metodológica e instrumental. O apoio ao discente contempla ações de acolhimento e permanência. Indicador 1. adota o termo. são realizadas 5 avaliações periódicas para identificar necessidade de capacitação dos tutores e há apoio institucional para adoção de práticas criativas e inovadoras para a permanência e êxito dos discentes.1 CONCEITO CRITÉRIO DE ANÁLISE As atividades de tutoria não atendem às demandas didático-pedagógicas da 1 estrutura curricular. o domínio do conteúdo. As atividades de tutoria atendem às demandas didático-pedagógicas da estrutura curricular. e suas ações estão alinhadas ao PPC. às demandas comunicacionais ou às tecnologias adotadas no curso. habilidades e atitudes da equipe de tutoria são adequados para a realização de suas atividades. compreendendo a mediação pedagógica junto aos discentes. de 10 de outubro de 2016. mas suas ações não estão alinhadas ao PPC. Indicador 1.134. As atividades de tutoria atendem às demandas didático-pedagógicas da estrutura curricular. Os conhecimentos. às 4 demandas comunicacionais e às tecnologias adotadas no curso. e são realizadas avaliações periódicas para identificar necessidade de capacitação dos tutores. inclusive 4 em momentos presenciais. embasando ações corretivas e de aperfeiçoamento para o planejamento de atividades futuras.134. de recursos e dos materiais didáticos e o acompanhamento dos discentes no processo formativo. habilidades e atitudes da equipe de tutoria não são 1 adequados para a realização de suas atividades. Os conhecimentos.15 Conhecimentos. inclusive 3 em momentos presenciais. o domínio do conteúdo. CONCEITO CRITÉRIO DE ANÁLISE Os conhecimentos. As atividades de tutoria atendem às demandas didático-pedagógicas da estrutura curricular de maneira limitada. habilidades e atitudes necessárias às atividades de tutoria Exclusivo para cursos na modalidade a distância e para cursos presenciais que ofertam disciplinas (integral ou parcialmente) na modalidade a distância (conforme Portaria nº 1. habilidades e atitudes da equipe de tutoria são adequados 2 para a realização de suas atividades.14 Atividades de tutoria Exclusivo para cursos na modalidade a distância e para cursos presenciais que ofertam disciplinas (integral ou parcialmente) na modalidade a distância (conforme Portaria nº 1. de recursos e dos materiais didáticos e o acompanhamento dos discentes no processo formativo. compreendendo a mediação pedagógica junto aos discentes. As atividades de tutoria atendem às demandas didático-pedagógicas da estrutura curricular. de 10 de outubro de 2016).134. Os conhecimentos. pois a Portaria nº 1. de 5 recursos e dos materiais didáticos e o acompanhamento dos discentes no processo formativo. o domínio do conteúdo. habilidades e atitudes da equipe de tutoria são adequados 3 para a realização de suas atividades e suas ações estão alinhadas ao PPC. Manteve-se a expressão “disciplinas”. e são avaliadas periodicamente por estudantes e equipe pedagógica do curso. compreendendo a mediação pedagógica junto aos discentes. e são avaliadas periodicamente por estudantes e equipe pedagógica do curso. de 10 de outubro de 2016). habilidades e atitudes da equipe de tutoria são adequados para a realização de suas atividades. o domínio do conteúdo. inclusive em momentos presenciais. de recursos e dos materiais didáticos e o acompanhamento dos discentes no processo formativo. e suas ações estão alinhadas ao PPC. 1 16 instrumento de avaliação de cursos de graduação | presencial e A distância Reconhecimento | Renovação de Reconhecimento . às demandas comunicacionais e às tecnologias adotadas no curso. compreendendo a mediação 2 pedagógica junto aos discentes. Os conhecimentos. inclusive em momentos presenciais. às demandas comunicacionais e às tecnologias adotadas no curso. discentes e docentes. constante no PPC. quando for o caso). recursos e tecnologias apropriadas.16 Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) no processo ensino-aprendizagem CONCEITO CRITÉRIO DE ANÁLISE As tecnologias de informação e comunicação adotadas no processo de ensino- 1 aprendizagem não permitem a execução do projeto pedagógico do curso. CONCEITO CRITÉRIO DE ANÁLISE O Ambiente Virtual de Aprendizagem. de 10 de outubro de 2016). que permitem desenvolver a cooperação 3 entre tutores. promovem a interatividade entre docentes. recursos ou tecnologias apresentadas não permitem desenvolver a cooperação entre tutores.17 Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) Exclusivo para cursos na modalidade a distância e para cursos presenciais que ofertam disciplinas (integral ou parcialmente) na modalidade a distância (conforme Portaria nº 1.Indicador 1. a reflexão sobre o conteúdo das disciplinas e a acessibilidade metodológica. que resultam em ações de melhoria contínua. instrumental ou comunicacional. e passa por avaliações periódicas devidamente documentadas. apresenta materiais. instrumental e comunicacional. quando for o caso). discentes e tutores (estes últimos. recursos e tecnologias apropriadas. quando for o caso). constante no PPC. O Ambiente Virtual de Aprendizagem. discentes e tutores (estes últimos. asseguram o acesso a materiais ou recursos didáticos a qualquer hora e lugar e possibilitam experiências diferenciadas de aprendizagem baseadas em seu uso. que permitem desenvolver a cooperação entre tutores. O Ambiente Virtual de Aprendizagem. constante no PPC. 1 recursos ou tecnologias. garantem a acessibilidade digital e comunicacional. promovem a interatividade entre 5 docentes. apresenta materiais. discentes e tutores (estes últimos. mas não permitem a reflexão sobre o conteúdo das disciplinas ou a acessibilidade metodológica. As tecnologias de informação e comunicação adotadas no processo de ensino- aprendizagem permitem a execução do projeto pedagógico do curso. não apresenta materiais. O Ambiente Virtual de Aprendizagem. As tecnologias de informação e comunicação adotadas no processo de ensino- aprendizagem permitem a execução do projeto pedagógico do curso. mas 2 não garantem a acessibilidade digital e comunicacional ou não promovem a interatividade entre docentes. apresenta materiais. As tecnologias de informação e comunicação adotadas no processo de ensino- aprendizagem permitem a execução do projeto pedagógico do curso. quando for o caso) e asseguram o acesso a materiais ou recursos didáticos a qualquer hora e lugar. instrumento de avaliação de cursos de graduação | presencial e A distância Reconhecimento | Renovação de Reconhecimento 17 . discentes e docentes. instrumental e comunicacional. que permitem desenvolver a cooperação 2 entre tutores. garantem 3 a acessibilidade digital e comunicacional e promovem a interatividade entre docentes. O Ambiente Virtual de Aprendizagem. recursos e tecnologias apropriadas. a reflexão sobre o conteúdo das disciplinas 5 e a acessibilidade metodológica. Indicador 1. discentes e docentes. ou os materiais. As tecnologias de informação e comunicação adotadas no processo de ensino- aprendizagem permitem a execução do projeto pedagógico do curso. constante no PPC. discentes e docentes. apresenta materiais. constante no PPC. que permitem desenvolver a cooperação 4 entre tutores. discentes e docentes. a reflexão sobre o conteúdo das disciplinas e a acessibilidade metodológica. e passa por avaliações periódicas devidamente documentadas.134. instrumental e comunicacional. recursos e tecnologias apropriadas. discentes e tutores (estes últimos. garantem 4 a acessibilidade digital e comunicacional. 5 considerando sua abrangência. utilizados nos processos 1 de ensino-aprendizagem. com recursos comprovadamente inovadores. atendem à concepção do curso definida no PPC. e apresenta linguagem inclusiva e acessível. atendem à concepção do curso definida no PPC. com mecanismos que garantam sua natureza formativa. disponibilizado aos discentes. permite desenvolver de maneira limitada a formação definida 2 no projeto pedagógico. elaborado ou validado pela equipe multidisciplinar (no caso de EAD) ou equivalente (no caso presencial). O material didático descrito no PPC. Os procedimentos de acompanhamento e de avaliação. e apresenta linguagem inclusiva e acessível. com mecanismos que garantam sua natureza formativa. O material didático descrito no PPC. utilizados nos processos de ensino-aprendizagem. O material didático descrito no PPC. O material didático descrito no PPC. utilizados nos processos de ensino-aprendizagem. aprofundamento e coerência teórica. sua acessibilidade metodológica e instrumental e a adequação da bibliografia às exigências da formação. elaborado ou validado pela equipe multidisciplinar (no caso de EAD) ou equivalente (no caso presencial). sendo adotadas ações concretas para a melhoria da aprendizagem em função das avaliações realizadas. permite desenvolver a formação definida no projeto pedagógico. elaborado ou validado pela equipe multidisciplinar (no caso de EAD) ou equivalente (no caso presencial). Indicador 1.19 Procedimentos de acompanhamento e de avaliação dos processos de ensino-aprendizagem CONCEITO CRITÉRIO DE ANÁLISE Os procedimentos de acompanhamento e de avaliação. não atendem à concepção do curso definida no PPC.18 Material didático NSA para cursos presenciais que não contemplam material didático no PPC. não foi elaborado ou validado pela equipe multidisciplinar (no caso de EAD) ou 1 equivalente (no caso presencial). aprofundamento e coerência teórica. 3 considerando sua abrangência. disponibilizado aos discentes. sua acessibilidade metodológica e instrumental e a adequação da bibliografia às exigências da formação. Os procedimentos de acompanhamento e de avaliação. disponibilizado aos discentes. utilizados nos processos de ensino-aprendizagem. 4 considerando sua abrangência. atendem à concepção do curso definida no PPC. permitindo 3 o desenvolvimento e a autonomia do discente de forma contínua e efetiva. permite desenvolver a formação definida no projeto pedagógico. utilizados nos processos de ensino-aprendizagem. e 5 resultam em informações sistematizadas e disponibilizadas aos estudantes. mas não 2 permitem o desenvolvimento e a autonomia do discente de forma contínua e efetiva ou não resultam em informações sistematizadas e disponibilizadas aos discentes. elaborado ou validado pela equipe multidisciplinar (no caso de EAD) ou equivalente (no caso presencial). aprofundamento e coerência teórica. e resultam em informações sistematizadas e disponibilizadas aos estudantes. sua acessibilidade metodológica e instrumental e a adequação da bibliografia às exigências da formação. e resultam em informações sistematizadas e disponibilizadas aos estudantes. aprofundamento e coerência teórica. permitindo o desenvolvimento e a autonomia do discente de forma contínua e efetiva. sua acessibilidade metodológica e instrumental e a adequação da bibliografia às exigências da formação. permite desenvolver a formação definida no projeto pedagógico. disponibilizado aos discentes. ou não permite desenvolver a formação definida no projeto pedagógico. disponibilizado aos discentes. 18 instrumento de avaliação de cursos de graduação | presencial e A distância Reconhecimento | Renovação de Reconhecimento . Indicador 1. CONCEITO CRITÉRIO DE ANÁLISE O material didático descrito no PPC. Os procedimentos de acompanhamento e de avaliação. Os procedimentos de acompanhamento e de avaliação. atendem à concepção do curso definida no PPC. considerando sua abrangência. 4 permitindo o desenvolvimento e a autonomia do discente de forma contínua e efetiva. a execução e a avaliação de estratégias didático-pedagógicas. sendo as experiências documentadas.20 Número de vagas CONCEITO CRITÉRIO DE ANÁLISE O número de vagas para o curso não está fundamentado em estudos 1 quantitativos e qualitativos. na modalidade a distância) e às condições de infraestrutura física e tecnológica para o ensino e a pesquisa (esta última. inclusive com o uso de tecnologias educacionais. Os convênios e ações promovem integração com a rede pública de ensino e permitem o desenvolvimento. com resultados relevantes para os discentes e para as escolas de educação básica. O número de vagas para o curso está fundamentado em estudos quantitativos e qualitativos. abrangentes e consolidadas. CONCEITO CRITÉRIO DE ANÁLISE 1 Não há convênios ou ações de integração com a rede pública de ensino. 5 que comprovam sua adequação à dimensão do corpo docente (e tutorial. O número de vagas para o curso está fundamentado em estudos quantitativos e qualitativos. a testagem. inclusive com o uso de tecnologias 4 educacionais. Indicador 1. O número de vagas para o curso está fundamentado em estudos periódicos. instrumento de avaliação de cursos de graduação | presencial e A distância Reconhecimento | Renovação de Reconhecimento 19 . havendo ações comprovadamente exitosas ou inovadoras. a execução e a avaliação de estratégias didático-pedagógicas. quando for o caso). e em pesquisas com a comunidade acadêmica. Os convênios e ações promovem integração com a rede pública de ensino e permitem o desenvolvimento. a execução e a avaliação de estratégias 3 didático-pedagógicas. O número de vagas para o curso está fundamentado em estudos periódicos. mas não há comprovação da sua adequação à dimensão 2 do corpo docente (e tutorial. quando for o caso). NSA para os cursos que não contemplam integração com as redes públicas de ensino no PPC. quando for o caso). com resultados relevantes para os discentes e para as escolas de educação básica. a testagem. abrangentes e consolidadas. na modalidade a distância) e às condições de infraestrutura física e tecnológica para o ensino e a pesquisa (esta última. a testagem. inclusive com o uso de tecnologias educacionais. sendo 5 as experiências documentadas. na modalidade a distância) e às condições de infraestrutura física e tecnológica para o ensino e a pesquisa (esta última. abrangentes e consolidadas.Indicador 1. que comprovam sua adequação à dimensão 4 do corpo docente (e tutorial. quantitativos e qualitativos. que comprovam sua adequação à dimensão do corpo docente 3 (e tutorial. na modalidade a distância) e às condições de infraestrutura física e tecnológica para o ensino e a pesquisa (esta última. quando for o caso). sendo as experiências documentadas.21 Integração com as redes públicas de ensino Obrigatório para licenciaturas. Os convênios e ações não promovem integração com a rede pública de 2 ensino. quantitativos e qualitativos. Os convênios e ações promovem integração com a rede pública de ensino e permitem o desenvolvimento. conforme as DCN e/ou o PPC. mas não há regulamentação para a orientação. com nível de complexidade crescente. considerando diferentes cenários do Sistema. A integração do curso com o sistema de saúde local e regional (SUS) está 2 formalizada por meio de convênio. mas não viabiliza a formação do discente em serviço. viabiliza a 3 formação do discente em serviço e permite sua inserção em diferentes cenários do Sistema.23 Atividades práticas de ensino para áreas da saúde Obrigatório para cursos da área da saúde que contemplam. A integração do curso com o sistema de saúde local e regional (SUS) está formalizada por meio de convênio. permitindo a inserção nos cenários do 5 SUS e em outros ambientes (laboratórios ou espaços de ensino). A integração do curso com o sistema de saúde local e regional (SUS) está formalizada por meio de convênio. com nível de complexidade crescente. com regulamentação para a orientação. resultando no desenvolvimento de competências específicas da profissão. supervisão e responsabilidade docente. CONCEITO CRITÉRIO DE ANÁLISE A integração do curso com o sistema de saúde local e regional (SUS) não está 1 formalizada por meio de convênio. nas DCN e/ou no PPC. viabiliza 4 a formação do discente em serviço e permite sua inserção em equipes multidisciplinares. nas DCN e/ou no PPC. As atividades práticas de ensino apresentam conformidade com as Diretrizes 2 Curriculares Nacionais do curso. e estando. ainda. As atividades práticas de ensino apresentam conformidade com as Diretrizes Curriculares Nacionais do curso. CONCEITO CRITÉRIO DE ANÁLISE As atividades práticas de ensino não apresentam conformidade com as 1 Diretrizes Curriculares Nacionais do curso. supervisão e responsabilidade docente. em nível de complexidade crescente. considerando diferentes cenários do Sistema. Indicador 1. Indicador 1. com regulamentação para a orientação. a integração com o sistema local e regional de saúde/SUS. A integração do curso com o sistema de saúde local e regional (SUS) está formalizada por meio de convênio. a integração com o sistema local e regional de saúde/SUS. 4 supervisão e responsabilidade docente. 20 instrumento de avaliação de cursos de graduação | presencial e A distância Reconhecimento | Renovação de Reconhecimento . conforme as DCN e/ou o PPC. As atividades práticas de ensino apresentam conformidade com as Diretrizes Curriculares Nacionais do curso. com regulamentação para a orientação.22 Integração do curso com o sistema local e regional de saúde (SUS) Obrigatório para cursos da área da saúde que contemplam. conforme as DCN e/ou o PPC. As atividades práticas de ensino apresentam conformidade com as Diretrizes 3 Curriculares Nacionais do curso. relacionadas ao contexto de saúde da região. supervisão e responsabilidade docente. resultando no desenvolvimento de competências específicas da profissão. permitindo a inserção nos cenários do SUS e em outros ambientes (laboratórios ou espaços de ensino). viabiliza 5 a formação do discente em serviço e permite sua inserção em equipes multidisciplinares e multiprofissionais. CONCEITO CRITÉRIO DE ANÁLISE As atividades práticas de ensino não estão implantadas. O NDE possui. mas não atua no acompanhamento. O NDE possui. ou menos de 20% 1 de seus membros atuam em regime de tempo integral ou parcial. na consolidação e na atualização do 5 PPC. e atua no acompanhamento. da Formação de Professores e da área de 5 conhecimento da licenciatura. e estão presentes em todo o curso. no mínimo. seus membros atuam em regime de tempo integral ou parcial (mínimo de 20% em tempo integral). 2 conforme as Diretrizes Curriculares da Educação Básica. conforme as Diretrizes 1 Curriculares da Educação Básica. em articulação com o PPC. no mínimo. em articulação com o PPC. 5 docentes do curso. em articulação com o PPC. realizando estudos e atualização periódica. pelo menos 60% de seus membros possuem titulação stricto sensu. e mantém parte de seus membros desde o último ato regulatório.Indicador 1. As atividades práticas de ensino estão implantadas de maneira limitada. 3 pelo menos 60% de seus membros possuem titulação stricto sensu. verificando o impacto do sistema de avaliação de aprendizagem na formação do estudante e analisando a adequação do perfil do egresso. da Formação de Professores e da área de 4 conhecimento da licenciatura. As atividades práticas de ensino estão em conformidade com as Diretrizes Curriculares da Educação Básica. instrumento de avaliação de cursos de graduação | presencial e A distância Reconhecimento | Renovação de Reconhecimento 21 . As atividades práticas de ensino estão em conformidade com as Diretrizes 3 Curriculares da Educação Básica. As atividades práticas de ensino estão em conformidade com as Diretrizes Curriculares da Educação Básica. atua no acompanhamento. 5 docentes do curso. seus membros atuam em regime de tempo integral ou parcial (mínimo de 20% em tempo integral). ou menos de 60% de seus membros possuem titulação stricto sensu. pelo 2 menos 60% de seus membros possuem titulação stricto sensu. tem o coordenador de curso como integrante. da Formação de Professores e da área de conhecimento da licenciatura. pelo menos 60% de seus membros possuem titulação stricto sensu.24 Atividades práticas de ensino para licenciaturas Obrigatório para licenciaturas. considerando as DCN e as novas demandas do mundo do trabalho. na consolidação ou na atualização do PPC. verificando o impacto do sistema de avaliação de aprendizagem na formação do estudante e analisando a adequação do perfil do egresso. ou o NDE possui menos de 5 docentes do curso. na consolidação e na atualização do PPC. atua no acompanhamento. realizando estudos e atualização periódica.1 Núcleo Docente Estruturante – NDE CONCEITO CRITÉRIO DE ANÁLISE Não há NDE. no mínimo. O NDE possui. estão presentes e relacionam teoria e prática de forma reflexiva durante todo o curso. 5 docentes do curso. NSA para os demais cursos. no mínimo. da Formação de Professores e da área de conhecimento da licenciatura. na consolidação e na atualização do PPC. O NDE possui. seus membros atuam em regime de tempo integral ou parcial (mínimo de 20% em tempo integral). considerando as DCN e as novas demandas do mundo do trabalho. seus membros atuam em regime de tempo integral ou parcial (mínimo de 20% em tempo integral). da Formação de Professores e da área de conhecimento da licenciatura. dimensão 2 – corpo docente e tutorial Indicador 2. tem o coordenador de curso como 4 integrante. 5 docentes do curso. com tutores e equipe multidisciplinar (quando for o caso) e a 5 representatividade nos colegiados superiores. produção e disseminação de tecnologias. A atuação do coordenador está de acordo com o PPC. considerando a gestão do curso. considerando a gestão do curso. A equipe multidisciplinar. mas não atende à demanda existente. a relação com os docentes e discentes. dispõe de indicadores de desempenho da coordenação disponíveis e públicos e administra a potencialidade do corpo docente do seu curso.2 Equipe multidisciplinar Exclusivo para cursos na modalidade a distância e para cursos presenciais que ofertam disciplinas (integral ou parcialmente) na modalidade a distância (conforme Portaria nº 1. a relação com os docentes e discentes. metodologias e os recursos educacionais para a educação a distância e possui plano de ação documentado e implementado. produção e disseminação de tecnologias. Indicador 2. estabelecida em consonância com o PPC.134. metodologias e os recursos educacionais para a educação a distância. produção e disseminação de tecnologias.3 Atuação do coordenador CONCEITO CRITÉRIO DE ANÁLISE 1 A atuação do coordenador não está de acordo com o PPC. a relação com os docentes e discentes. A atuação do coordenador está de acordo com o PPC. metodologias e os recursos educacionais para a educação a distância e possui plano de ação documentado e implementado e processos de trabalho formalizados. ou não é constituída por profissionais de diferentes áreas do conhecimento. A equipe multidisciplinar não está em consonância com o PPC. é constituída por profissionais de diferentes áreas do conhecimento. é responsável pela 5 concepção. estabelecida em consonância com o PPC. A atuação do coordenador está de acordo com o PPC. é responsável pela 4 concepção. é constituída por profissionais de diferentes áreas do conhecimento. de 10 de outubro de 2016). estabelecida em consonância com o PPC. produção e disseminação de tecnologias. 22 instrumento de avaliação de cursos de graduação | presencial e A distância Reconhecimento | Renovação de Reconhecimento . metodologias e os recursos educacionais para a educação a distância. é pautada em um plano de ação documentado e compartilhado. ou não é responsável pela 2 concepção. atende à demanda existente. é pautada em um plano de ação documentado e compartilhado e dispõe de indicadores de desempenho da coordenação disponíveis e públicos. A equipe multidisciplinar. a relação com os docentes e discentes. considerando a gestão do curso. A equipe multidisciplinar. 2 com tutores e equipe multidisciplinar (quando for o caso) ou a representatividade nos colegiados superiores. atende à demanda existente. 3 com tutores e equipe multidisciplinar (quando for o caso) e a representatividade nos colegiados superiores. A atuação do coordenador está de acordo com o PPC e atende à demanda existente. considerando a gestão do curso. com tutores e equipe multidisciplinar (quando for o caso) e a representatividade 4 nos colegiados superiores. Indicador 2. favorecendo a integração e a melhoria contínua. CONCEITO CRITÉRIO DE ANÁLISE 1 Não há equipe multidisciplinar estabelecida. é constituída por profissionais de diferentes áreas do conhecimento e é responsável pela 3 concepção. abordando a sua relevância para a atuação profissional e acadêmica do discente. O regime de trabalho do coordenador é de tempo parcial. considerando a gestão do curso. discentes. tutores e equipe multidisciplinar (quando for o caso) e a representatividade nos colegiados superiores. discentes. para além da bibliografia proposta. mas não fomenta o raciocínio crítico com base em literatura atualizada. relacionando-os aos objetivos das disciplinas e ao perfil do egresso. por meio de um plano de ação documentado e compartilhado. mas não permite o atendimento da demanda existente. abordando a sua relevância para a atuação profissional e acadêmica do 4 discente. para 5 além da bibliografia proposta.5 Corpo docente: titulação CONCEITO CRITÉRIO DE ANÁLISE O corpo docente apresenta os conteúdos dos componentes curriculares sem 1 abordar a sua relevância para a atuação profissional e acadêmica do discente. por meio de um plano 5 de ação documentado e compartilhado. discentes.4 Regime de trabalho do coordenador de curso CONCEITO CRITÉRIO DE ANÁLISE 1 O regime de trabalho do coordenador não é de tempo parcial nem integral. abordando a sua relevância para a atuação profissional e acadêmica do discente. Indicador 2. proporciona o acesso a conteúdos de pesquisa de ponta. 2 abordando a sua relevância para a atuação profissional e acadêmica do discente. considerando a gestão do curso. O regime de trabalho do coordenador é de tempo integral e permite o atendimento da demanda existente. tutores e equipe multidisciplinar (quando for o caso) e a representatividade nos colegiados superiores. fomenta o raciocínio crítico com base em literatura atualizada. O corpo docente descreve os conteúdos dos componentes curriculares. favorecendo a integração e a melhoria contínua. para além da bibliografia proposta. por meio de grupos de estudo ou de pesquisa e da publicação. instrumento de avaliação de cursos de graduação | presencial e A distância Reconhecimento | Renovação de Reconhecimento 23 .Indicador 2. a relação com os docentes. e incentiva a produção do conhecimento. com indicadores disponíveis e públicos com relação ao desempenho da coordenação. e proporciona a administração da potencialidade do corpo docente do seu curso. a relação 2 com os docentes. O corpo docente analisa os conteúdos dos componentes curriculares. com indicadores disponíveis e públicos com relação ao desempenho da coordenação. fomenta o raciocínio crítico com base em literatura atualizada. e fomenta 3 o raciocínio crítico com base em literatura atualizada. e proporciona o acesso a conteúdos de pesquisa de ponta. O corpo docente analisa os conteúdos dos componentes curriculares. tutores e equipe multidisciplinar (quando for o caso) 4 e a representatividade nos colegiados superiores. O regime de trabalho do coordenador é de tempo integral e permite o atendimento da demanda existente. a relação com os docentes. O regime de trabalho do coordenador é de tempo parcial ou integral e permite o atendimento da demanda existente. a 3 relação com os docentes. considerando a gestão do curso. tutores e equipe multidisciplinar (quando for o caso) e a representatividade nos colegiados superiores. relacionando-os aos objetivos das disciplinas e ao perfil do egresso. discentes. considerando a gestão do curso. O corpo docente analisa os conteúdos dos componentes curriculares. O corpo docente possui experiência profissional no mundo do trabalho. 24 instrumento de avaliação de cursos de graduação | presencial e A distância Reconhecimento | Renovação de Reconhecimento . que permite apresentar exemplos contextualizados com relação a problemas práticos. o atendimento aos 1 discentes. a participação no colegiado. 2 de aplicação da teoria ministrada em diferentes unidades curriculares em relação ao fazer profissional. a participação no colegiado. de aplicação da teoria ministrada em diferentes unidades curriculares em relação ao 5 fazer profissional. o planejamento didático e a preparação e correção das avaliações de aprendizagem. o atendimento aos 3 discentes.7 Experiência profissional do docente Excluída a experiência no exercício da docência superior. CONCEITO CRITÉRIO DE ANÁLISE O corpo docente não possui experiência profissional no mundo do trabalho. O regime de trabalho do corpo docente permite um atendimento limitado da demanda existente. O regime de trabalho do corpo docente permite o atendimento integral da demanda existente. a preparação e correção das avaliações de aprendizagem. o planejamento didático e a preparação e correção das avaliações de aprendizagem. ou 1 a experiência não permite apresentar exemplos contextualizados com relação a problemas práticos. O corpo docente possui experiência profissional no mundo do trabalho. havendo documentação sobre as atividades dos professores em registros individuais de atividade docente. O regime de trabalho do corpo docente permite o atendimento integral da demanda existente. utilizados no planejamento e gestão para melhoria contínua. que permite apresentar exemplos contextualizados com relação a problemas práticos. que permite apresentar exemplos contextualizados com relação a problemas práticos. considerando a dedicação à docência. a participação no colegiado. o planejamento didático. O corpo docente possui experiência profissional no mundo do trabalho. a participação no colegiado. 4 de aplicação da teoria ministrada em diferentes unidades curriculares em relação ao fazer profissional. Indicador 2. o atendimento aos 2 discentes. considerando a dedicação à docência. 3 de aplicação da teoria ministrada em diferentes unidades curriculares em relação ao fazer profissional e atualizar-se com relação à interação conteúdo e prática. o atendimento aos 4 discentes. considerando a dedicação à docência. promover compreensão da aplicação da interdisciplinaridade no contexto laboral e analisar as competências previstas no PPC considerando o conteúdo abordado e a profissão. NSA para cursos de licenciatura. considerando a dedicação à docência. O regime de trabalho do corpo docente permite o atendimento integral da demanda existente. e promover compreensão da aplicação da interdisciplinaridade no contexto laboral. Indicador 2. que permite apresentar exemplos contextualizados com relação a problemas práticos.6 Regime de trabalho do corpo docente do curso CONCEITO CRITÉRIO DE ANÁLISE O regime de trabalho do corpo docente não permite o atendimento da demanda existente. o planejamento didático e a preparação e correção das avaliações de aprendizagem. o atendimento aos discentes. considerando a dedicação à docência. havendo documentação sobre as atividades dos professores em registros individuais de atividade docente. a participação no colegiado. mas não se atualizar com relação à interação conteúdo e prática. atualizar-se com relação à interação conteúdo e prática. atualizar-se com relação à interação conteúdo e prática. o planejamento didático e a preparação 5 e correção das avaliações de aprendizagem. O corpo docente possui experiência profissional no mundo do trabalho. NSA para os demais cursos. apresentar 4 exemplos contextualizados com os conteúdos dos componentes curriculares. expor o conteúdo em linguagem aderente às características da turma. e elaborar atividades específicas para a promoção da aprendizagem de alunos com dificuldades e avaliações diagnósticas. formativas e somativas. exerce liderança e é reconhecido pela sua produção. apresentar exemplos contextualizados com os conteúdos dos componentes curriculares. O corpo docente possui experiência na docência da educação básica para promover ações que permitem identificar as dificuldades dos alunos. CONCEITO CRITÉRIO DE ANÁLISE O corpo docente não possui experiência na docência da educação básica. expor o conteúdo em linguagem aderente às características da turma. mas não apresentar 2 exemplos contextualizados com os conteúdos dos componentes curriculares ou elaborar atividades específicas para a promoção da aprendizagem de discentes com dificuldades.9 Experiência no exercício da docência superior (continua) CONCEITO CRITÉRIO DE ANÁLISE O corpo docente não possui experiência na docência superior. ou a experiência 1 não permite identificar as dificuldades dos discentes ou expor o conteúdo em linguagem aderente às características da turma. O corpo docente possui experiência na docência da educação básica para promover ações que permitem identificar as dificuldades dos alunos. O corpo docente possui experiência na docência superior para promover ações que permitem identificar as dificuldades dos discentes. ou 1 a experiência não permite identificar as dificuldades dos alunos ou expor o conteúdo em linguagem aderente às características da turma. formativas e somativas. O corpo docente possui experiência na docência superior para promover ações que permitem identificar as dificuldades dos discentes e expor o conteúdo em linguagem aderente às características da turma. apresentar exemplos contextualizados com os conteúdos dos componentes curriculares e elaborar atividades específicas para a promoção da aprendizagem de discentes com dificuldades. O corpo docente possui experiência na docência da educação básica para promover ações que permitem identificar as dificuldades dos alunos. apresentar 3 exemplos contextualizados com os conteúdos dos componentes curriculares e elaborar atividades específicas para a promoção da aprendizagem de alunos com dificuldades.8 Experiência no exercício da docência na educação básica Obrigatório para cursos de licenciatura e para CST da Rede Federal de Educação Profissional.Indicador 2. 5 elaborar atividades específicas para a promoção da aprendizagem de alunos com dificuldades e avaliações diagnósticas. utilizando os resultados para redefinição de sua prática docente no período. Científica e Tecnológica. Indicador 2. expor o conteúdo em linguagem aderente às características da turma. expor o conteúdo em linguagem 3 aderente às características da turma. O corpo docente possui experiência na docência da educação básica para 2 promover ações que permitem identificar as dificuldades dos alunos e expor o conteúdo em linguagem aderente às características da turma. instrumento de avaliação de cursos de graduação | presencial e A distância Reconhecimento | Renovação de Reconhecimento 25 . utilizando os resultados para redefinição de sua prática docente no período. exerce liderança e é reconhecido pela sua produção. apresentar exemplos 3 contextualizados com os conteúdos dos componentes curriculares e elaborar atividades específicas para a promoção da aprendizagem de discentes com dificuldades. expor o conteúdo em linguagem aderente às características da turma. A experiência do corpo docente no exercício da docência na educação a distância permite identificar as dificuldades dos discentes. e elaborar atividades específicas para a promoção da aprendizagem de discentes com dificuldades e avaliações diagnósticas. A experiência do corpo docente no exercício da docência na educação a distância permite identificar as dificuldades dos discentes. apresentar exemplos 4 contextualizados com os conteúdos dos componentes curriculares. expor o conteúdo em linguagem aderente às características da turma. utilizando os resultados para redefinição de sua prática docente no período. CONCEITO CRITÉRIO DE ANÁLISE A experiência do corpo docente não permite identificar as dificuldades dos 1 discentes ou expor o conteúdo em linguagem aderente às características da turma. formativas e somativas. exerce liderança e é reconhecido pela sua produção. A experiência do corpo docente no exercício da docência na educação a distância permite identificar as dificuldades dos discentes. 26 instrumento de avaliação de cursos de graduação | presencial e A distância Reconhecimento | Renovação de Reconhecimento . formativas e somativas. e elaborar 5 atividades específicas para a promoção da aprendizagem de discentes com dificuldades e avaliações diagnósticas. utilizando os resultados para redefinição de sua prática docente no período. O corpo docente possui experiência na docência superior para promover ações que permitem identificar as dificuldades dos discentes. expor o conteúdo em linguagem aderente às características da turma. e elaborar atividades específicas para a promoção da aprendizagem de alunos com dificuldades e avaliações diagnósticas. apresentar exemplos 4 contextualizados com os conteúdos dos componentes curriculares. formativas e somativas. A experiência do corpo docente no exercício da docência na educação a distância permite identificar as dificuldades dos discentes. utilizando os resultados para redefinição de sua prática docente no período. (conclusão) CONCEITO CRITÉRIO DE ANÁLISE O corpo docente possui experiência na docência superior para promover ações que permitem identificar as dificuldades dos discentes. utilizando os resultados para redefinição de sua prática docente no período. apresentar exemplos contextualizados com os conteúdos dos componentes curriculares. formativas e somativas. mas não apresentar 2 exemplos contextualizados com os conteúdos dos componentes curriculares ou elaborar atividades específicas para a promoção da aprendizagem de discentes com dificuldades. Indicador 2. apresentar exemplos contextualizados com os conteúdos dos componentes curriculares.10 Experiência no exercício da docência na educação a distância NSA para cursos totalmente presenciais. expor o conteúdo em linguagem aderente às características da turma. expor o conteúdo em linguagem aderente às características da turma. e elaborar 5 atividades específicas para a promoção da aprendizagem de discentes com dificuldades e avaliações diagnósticas. expor o conteúdo em linguagem aderente às características da turma. A experiência do corpo tutorial permite fornecer suporte às atividades dos docentes. e orientar os alunos. reúne-se com periodicidade determinada. sugerindo atividades e leituras complementares que auxiliam sua formação. havendo um fluxo determinado 5 para o encaminhamento das decisões. instrumento de avaliação de cursos de graduação | presencial e A distância Reconhecimento | Renovação de Reconhecimento 27 . acompanhamento e execução de seus processos e decisões e realiza avaliação periódica sobre seu desempenho. O colegiado atua e está institucionalizado. mas não realizar mediação pedagógica junto aos discentes. incrementando processos de ensino aprendizagem. Indicador 2. O colegiado atua. e dispõe de sistema de suporte ao registro. ou não se reúne com periodicidade determinada. ou as 2 reuniões e as decisões associadas não são devidamente registradas. sendo suas reuniões e as 4 decisões associadas devidamente registradas.11 Experiência no exercício da tutoria na educação a distância NSA para cursos totalmente presenciais. dispõe de sistema de suporte ao registro. reúne-se com periodicidade determinada. acompanhamento e execução de seus processos e decisões. ou não há fluxo determinado para o encaminhamento das decisões.Indicador 2. realizar mediação pedagógica junto aos discentes e demonstrar 4 inequívoca qualidade no relacionamento com os estudantes. demonstrar 5 inequívoca qualidade no relacionamento com os estudantes. O colegiado atua. possui representatividade dos segmentos. possui representatividade dos segmentos. havendo um fluxo determinado para o encaminhamento das decisões. para implementação ou ajuste de práticas de gestão. sendo suas reuniões e as 3 decisões associadas devidamente registradas. possui representatividade dos segmentos. está institucionalizado. havendo um fluxo determinado para o encaminhamento das decisões. sendo suas reuniões e as decisões associadas devidamente registradas. A experiência do corpo tutorial permite fornecer suporte às atividades dos 3 docentes e realizar mediação pedagógica junto aos discentes. reúne-se com periodicidade determinada. mas não possui representatividade dos segmentos. está institucionalizado. O colegiado atua. está institucionalizado. CONCEITO CRITÉRIO DE ANÁLISE A experiência do corpo tutorial não permite fornecer suporte às atividades dos 1 docentes. incrementando processos de ensino aprendizagem. A experiência do corpo tutorial permite fornecer suporte às atividades dos docentes. A experiência do corpo tutorial permite fornecer suporte às atividades dos 2 docentes.12 Atuação do colegiado de curso ou equivalente CONCEITO CRITÉRIO DE ANÁLISE 1 A atuação do colegiado não está institucionalizada. realizar mediação pedagógica junto aos discentes. Indicador 2. Todos os tutores são graduados na área da disciplina pelas quais são 4 responsáveis e a maioria possui titulação obtida em pós-graduação lato sensu. em colaboração com os docentes. apresentar exemplos contextualizados com 5 os conteúdos dos componentes curriculares e elaborar atividades específicas. Parte dos tutores é graduada na área da disciplina pelas quais são 2 responsáveis. Todos os tutores são graduados na área da disciplina pelas quais são 5 responsáveis e a maioria possui titulação obtida em pós-graduação em stricto sensu. apresentar exemplos contextualizados com 4 os conteúdos dos componentes curriculares e elaborar atividades específicas. para a promoção da aprendizagem de alunos com dificuldades.13 Titulação e formação do corpo de tutores do curso NSA para cursos totalmente presenciais. Todos os tutores são graduados na área da disciplina pelas quais são 3 responsáveis. em colaboração com os docentes. expor o conteúdo em linguagem aderente às características da turma.134. para a promoção da aprendizagem de alunos com dificuldades. O corpo de tutores possui experiência em educação a distância que permite identificar as dificuldades dos discentes. de 10 de outubro de 2016). 28 instrumento de avaliação de cursos de graduação | presencial e A distância Reconhecimento | Renovação de Reconhecimento . expor o conteúdo em linguagem aderente às características da turma. O corpo de tutores possui experiência em educação a distância. e adota práticas comprovadamente exitosas ou inovadoras no contexto da modalidade a distância. expor o conteúdo em linguagem 3 aderente às características da turma e apresentar exemplos contextualizados com os conteúdos dos componentes curriculares. mas não apresentar exemplos contextualizados com os conteúdos dos componentes curriculares. O corpo de tutores possui experiência em educação a distância que permite identificar as dificuldades dos discentes. Indicador 2. que permite identificar as dificuldades dos discentes e expor o conteúdo em linguagem 2 aderente às características da turma. CONCEITO CRITÉRIO DE ANÁLISE O corpo de tutores não possui experiência em educação a distância não permite 1 identificar as dificuldades dos alunos ou expor o conteúdo em linguagem aderente às características da turma. CONCEITO CRITÉRIO DE ANÁLISE 1 Nenhum tutor é graduado na área da disciplina pela qual é responsável. O corpo de tutores possui experiência em educação a distância que permite identificar as dificuldades dos discentes.14 Experiência do corpo de tutores em educação a distância Exclusivo para cursos na modalidade a distância e para cursos presenciais que ofertam disciplinas (integral ou parcialmente) na modalidade a distância (conforme Portaria nº 1. no mínimo. explicitada no PPC. 9 produções nos últimos 5 3 anos. docentes e coordenador do curso. 7 produções nos últimos 4 3 anos. Há interação.15 Interação entre tutores (presenciais – quando for o caso – e a distância). docentes e coordenadores de curso a distância Exclusivo para cursos na modalidade a distância e para cursos presenciais que ofertam disciplinas (integral ou parcialmente) na modalidade a distância (conforme Portaria nº 1. Pelo menos 50% dos docentes possuem. Indicador 2. docentes e coordenador do curso.16 Produção científica. quando for o caso. 4 produções nos últimos 3 3 anos. 1 produção nos últimos 2 3 anos. artística ou tecnológica CONCEITO CRITÉRIO DE ANÁLISE 1 Mais de 50% dos docentes não possuem produção nos últimos 3 anos.134. há planejamento devidamente documentado de interação para 5 encaminhamento de questões do curso. Pelo menos 50% dos docentes possuem. coordenador do polo). instrumento de avaliação de cursos de graduação | presencial e A distância Reconhecimento | Renovação de Reconhecimento 29 . Há interação. docentes e coordenador do curso (e. no mínimo. cultural. explicitada no PPC. e são realizadas avaliações periódicas para a identificação de problemas ou incremento na interação entre os interlocutores. que garante a mediação e a articulação entre 3 tutores. de 10 de outubro de 2016). docentes e coordenador do curso. no mínimo. que garante a mediação e a articulação entre tutores. docentes e coordenador do curso e há planejamento devidamente documentado de interação para encaminhamento de questões do curso. CONCEITO CRITÉRIO DE ANÁLISE Não há interação.Indicador 2. Háinteração. Pelo menos 50% dos docentes possuem. Pelo menos 50% dos docentes possuem. que não garante a mediação ou a articulação 2 entre tutores. para garantir a mediação ou a articulação 1 entre tutores. explicitada no PPC. Há interação. no mínimo. explicitada no PPC. que garante a mediação e a articulação entre 4 tutores. explicitada no PPC. como planejamento didático-pedagógico. permite o atendimento de indivíduos ou grupos com privacidade e dispõe de infraestrutura tecnológica diferenciada. O espaço de trabalho para o coordenador viabiliza as ações acadêmico- 4 administrativas. e garantem privacidade para uso dos recursos e para o atendimento a discentes e orientandos. possuem recursos de tecnologias da informação e comunicação 5 apropriados. atendem às necessidades 3 institucionais e possuem recursos de tecnologias da informação e comunicação apropriados. 30 instrumento de avaliação de cursos de graduação | presencial e A distância Reconhecimento | Renovação de Reconhecimento . O espaço de trabalho para o coordenador viabiliza as ações acadêmico- 3 administrativas. O espaço de trabalho para o coordenador viabiliza as ações acadêmico- 2 administrativas. que possibilita formas distintas de trabalho. possui equipamentos adequados e atende às necessidades institucionais. possuem recursos de tecnologias da informação e comunicação apropriados. atende às necessidades 5 institucionais. Os espaços de trabalho para docentes em Tempo Integral viabilizam ações acadêmicas. como planejamento didático-pedagógico. com segurança. para o atendimento a discentes e orientandos. atendem às necessidades 4 institucionais. possui equipamentos adequados. dimensão 3 – Infraestrutura Indicador 3. Os espaços de trabalho para docentes em Tempo Integral viabilizam ações acadêmicas.1 Espaço de trabalho para docentes em tempo integral CONCEITO CRITÉRIO DE ANÁLISE Os espaços de trabalho para docentes em Tempo Integral não viabilizam ações 1 acadêmicas. O espaço de trabalho para o coordenador viabiliza as ações acadêmico- administrativas. mas não atendem 2 às necessidades institucionais ou não possuem recursos de tecnologias da informação e comunicação apropriados. possui equipamentos adequados. como planejamento didático-pedagógico. garantem privacidade para uso dos recursos. Os espaços de trabalho para docentes em Tempo Integral viabilizam ações acadêmicas. como planejamento didático-pedagógico. Os espaços de trabalho para docentes em Tempo Integral viabilizam ações acadêmicas. e para a guarda de material e equipamentos pessoais. Indicador 3. como planejamento didático-pedagógico.2 Espaço de trabalho para o coordenador CONCEITO CRITÉRIO DE ANÁLISE O espaço de trabalho para o coordenador não viabiliza as ações 1 acadêmico-administrativas. atendem às necessidades institucionais. atende às necessidades institucionais e permite o atendimento de indivíduos ou grupos com privacidade. mas não possui equipamentos adequados ou não atende às necessidades institucionais. apresentando 3 manutenção periódica. mas não possui 2 recursos de tecnologias da informação e comunicação apropriados para o quantitativo de docentes. As salas de aula atendem às necessidades institucionais e do curso. A sala coletiva de professores viabiliza o trabalho docente. mas não apresentam manutenção periódica. possui recursos de 4 tecnologias da informação e comunicação apropriados para o quantitativo de docentes e permite o descanso e atividades de lazer e integração.Indicador 3. A sala coletiva de professores viabiliza o trabalho docente. apresenta 3 acessibilidade e possui recursos de tecnologias da informação e comunicação apropriados para o quantitativo de docentes. disponibilidade de recursos de tecnologias da 4 informação e comunicação adequados às atividades a serem desenvolvidas e flexibilidade relacionada às configurações espaciais. A sala coletiva de professores viabiliza o trabalho docente. permite o descanso e atividades de lazer e integração e dispõe de apoio técnico-administrativo próprio e espaço para a guarda de equipamentos e materiais. CONCEITO CRITÉRIO DE ANÁLISE 1 A sala coletiva de professores não viabiliza o trabalho docente. instrumento de avaliação de cursos de graduação | presencial e A distância Reconhecimento | Renovação de Reconhecimento 31 . disponibilidade de recursos de tecnologias da informação e comunicação adequados às atividades a serem desenvolvidas. Indicador 3. A sala coletiva de professores viabiliza o trabalho docente. ou disponibilidade de recursos 2 de tecnologias da informação e comunicação adequados às atividades a serem desenvolvidas. apresentando manutenção periódica. ou conforto. oportunizando distintas situações de ensino-aprendizagem. As salas de aula atendem às necessidades institucionais e do curso. e possuem outros recursos cuja utilização é comprovadamente exitosa. As salas de aula atendem às necessidades institucionais e do curso.4 Salas de aula NSA pra cursos a distância que não preveem atividades presenciais na sede. oportunizando distintas situações de ensino-aprendizagem.3 Sala coletiva de professores NSA para IES que possui espaço de trabalho individual para todos os docentes do curso. conforto e disponibilidade de recursos de tecnologias da informação e comunicação adequados às atividades a serem desenvolvidas. apresentando manutenção periódica. 5 flexibilidade relacionada às configurações espaciais. possui recursos de tecnologias da informação e comunicação apropriados para o quantitativo de 5 docentes. conforto. conforto. CONCEITO CRITÉRIO DE ANÁLISE 1 As salas de aula não atendem às necessidades institucionais e do curso. As salas de aula atendem às necessidades institucionais e do curso. não está referendado por relatório de adequação. ainda. O laboratório de informática.5 Acesso dos alunos a equipamentos de informática CONCEITO CRITÉRIO DE ANÁLISE O laboratório de informática. atende às necessidades institucionais e do curso 3 em relação à disponibilidade de equipamentos. ou outro meio de acesso a equipamentos de informática pelos discentes. ou pelo menos um deles não está registrado em nome da IES. com instalações e recursos tecnológicos que atendem à demanda e à oferta ininterrupta via internet. ou outro meio de acesso a equipamentos de informática pelos discentes. à rede sem fio e à adequação do espaço físico. atende às necessidades institucionais e do curso em relação à disponibilidade de equipamentos. 32 instrumento de avaliação de cursos de graduação | presencial e A distância Reconhecimento | Renovação de Reconhecimento . ou de ferramentas de acessibilidade ou de soluções de apoio à leitura. comprovando a compatibilidade. atende às necessidades institucionais e do curso 4 em relação à disponibilidade de equipamentos. estudo e aprendizagem. à rede sem fio ou à adequação do espaço físico. à rede sem fio e à adequação do espaço físico. 1 considerando a natureza das UC. possui hardware e software atualizados e passa por avaliação periódica de sua adequação. O acervo físico está tombado e informatizado. ou outro meio de acesso a equipamentos de 1 informática pelos discentes. não há garantia de acesso físico na IES. Indicador 3. ao conforto. Indicador 3. à estabilidade e 5 velocidade de acesso à internet. não atende às necessidades institucionais e do curso. não está referendado por relatório de adequação. considerando a natureza das UC. à estabilidade e velocidade de acesso à internet. entre o número de vagas autorizadas (do próprio curso e de outros que utilizem os títulos) e a quantidade de exemplares por título (ou assinatura de acesso) disponível no acervo. à estabilidade e velocidade de acesso à internet. ao conforto. ou outro meio de acesso a equipamentos de informática pelos discentes. Ou.6 Bibliografia básica por Unidade Curricular (UC) (continua) CONCEITO CRITÉRIO DE ANÁLISE O acervo físico não está tombado e informatizado. ao conforto. à rede sem fio e à adequação do espaço físico. em cada bibliografia básica da UC. O laboratório de informática. ao conforto. ou não está assinado pelo NDE. Ou o acervo da bibliografia básica não é adequado em relação às unidades curriculares e aos conteúdos descritos no PPC ou não está atualizado. atende às necessidades institucionais e do curso. ou o virtual não possui contrato que garante o acesso ininterrupto pelos usuários. à estabilidade e velocidade de acesso à internet. e possui hardware e software atualizados. comprovando a compatibilidade. O laboratório de informática. O laboratório de informática. O acervo da bibliografia básica é adequado em relação às unidades curriculares e aos conteúdos descritos no PPC e está atualizado. qualidade e pertinência. nos casos dos títulos virtuais. 2 entre o número de vagas autorizadas (do próprio curso e de outros que utilizem os títulos) e a quantidade de exemplares por título (ou assinatura de acesso) disponível no acervo. ou não está assinado pelo NDE. Porém. o virtual possui contrato que garante o acesso ininterrupto pelos usuários e ambos estão registrados em nome da IES. mas 2 não em relação à disponibilidade de equipamentos. em cada bibliografia básica da UC. Ou. ou outro meio de acesso a equipamentos de informática pelos discentes. bem como de ferramentas de acessibilidade e de soluções de apoio à leitura. Nos casos dos títulos virtuais. com instalações e recursos tecnológicos que atendem à demanda e à oferta ininterrupta via internet. ou assinaturas de acesso virtual. de periódicos especializados que suplementam o conteúdo administrado nas UC. O acervo físico está tombado e informatizado. O acervo físico está tombado e informatizado. entre o número de vagas autorizadas (do próprio curso e de outros que utilizem os títulos) e a quantidade de exemplares por título (ou assinatura de acesso) disponível no acervo. comprovando a compatibilidade. entre o número de vagas autorizadas (do próprio curso e de outros que utilizem 4 os títulos) e a quantidade de exemplares por título (ou assinatura de acesso) disponível no acervo. está referendado por relatório de adequação. em cada bibliografia básica da UC. considerando a natureza das UC. O acervo é gerenciado de modo a atualizar a quantidade de exemplares e/ou assinaturas de acesso mais demandadas. assinado 3 pelo NDE. comprovando a compatibilidade. O acervo da bibliografia básica é adequado em relação às unidades curriculares e aos conteúdos descritos no PPC e está atualizado. Da mesma forma. o virtual possui contrato que garante o acesso ininterrupto pelos usuários e ambos estão registrados em nome da IES. estudo e aprendizagem. há garantia de acesso físico na IES. Da mesma forma. O acervo da bibliografia básica é adequado em relação às unidades curriculares e aos conteúdos descritos no PPC e está atualizado. está referendado por relatório de adequação. instrumento de avaliação de cursos de graduação | presencial e A distância Reconhecimento | Renovação de Reconhecimento 33 . Nos casos dos títulos virtuais. o virtual possui contrato que garante o acesso ininterrupto pelos usuários e ambos estão registrados em nome da IES. (conclusão) CONCEITO CRITÉRIO DE ANÁLISE O acervo físico está tombado e informatizado. Nos casos dos títulos virtuais. considerando a natureza das UC. entre o número de vagas autorizadas (do próprio curso e de outros que utilizem os títulos) e a quantidade de exemplares por título (ou assinatura de acesso) 5 disponível no acervo. assinado pelo NDE. O acervo possui exemplares. Da mesma forma. sendo adotado plano de contingência para a garantia do acesso e do serviço. em cada bibliografia básica da UC. ou assinaturas de acesso virtual. O acervo possui exemplares. assinado pelo NDE. o virtual possui contrato que garante o acesso ininterrupto pelos usuários e ambos estão registrados em nome da IES. considerando a natureza das UC. com instalações e recursos tecnológicos que atendem à demanda e à oferta ininterrupta via internet. em cada bibliografia básica da UC. estudo e aprendizagem. bem como de ferramentas de acessibilidade e de soluções de apoio à leitura. bem como de ferramentas de acessibilidade e de soluções de apoio à leitura. há garantia de acesso físico na IES. de periódicos especializados que suplementam o conteúdo administrado nas UC. está referendado por relatório de adequação. estudo e aprendizagem. há garantia de acesso físico na IES. comprovando a compatibilidade. com instalações e recursos tecnológicos que atendem à demanda e à oferta ininterrupta via internet. O acervo da bibliografia básica é adequado em relação às unidades curriculares e aos conteúdos descritos no PPC e está atualizado. entre o número de vagas autorizadas (do próprio curso e de outros que utilizem os títulos) e a quantidade de exemplares por título (ou assinatura de acesso) disponível no acervo. considerando a natureza das UC. estudo e aprendizagem. ou pelo menos um deles não está registrado em nome da IES. em cada bibliografia complementar da UC. comprovando a compatibilidade. o virtual possui contrato que garante o acesso ininterrupto pelos usuários e ambos estão registrados em nome da IES. 34 instrumento de avaliação de cursos de graduação | presencial e A distância Reconhecimento | Renovação de Reconhecimento . Nos casos dos títulos virtuais. comprovando a compatibilidade. assinado 3 pelo NDE. O acervo da bibliografia complementar é adequado em relação às unidades curriculares e aos conteúdos descritos no PPC e está atualizado. em cada bibliografia complementar da UC. bem como de ferramentas de acessibilidade e de soluções de apoio à leitura. não está referendado por relatório de adequação. ainda. não está referendado por relatório de adequação. considerando a natureza das UC. estudo e aprendizagem. O acervo físico está tombado e informatizado. está referendado por relatório de adequação. Ou o acervo da bibliografia complementar não é adequado em relação às unidades curriculares e aos conteúdos descritos no PPC ou não está 1 atualizado. Ou. comprovando a compatibilidade. O acervo físico está tombado e informatizado. Indicador 3. com instalações e recursos tecnológicos que atendem à demanda e à oferta ininterrupta via internet. entre o número de vagas autorizadas (do próprio curso e de outros que utilizem os títulos) e a quantidade de exemplares por título (ou assinatura de acesso) disponível no acervo. entre o número de vagas autorizadas (do próprio curso e de outros que utilizem os títulos) e a quantidade de exemplares por título (ou assinatura de acesso) disponível no acervo. não há garantia de acesso físico na IES. com instalações e recursos tecnológicos que atendem à demanda e à oferta ininterrupta via internet. Porém. ou de ferramentas de acessibilidade ou de soluções de apoio à leitura. ou não está assinado pelo NDE. Da mesma forma.7 Bibliografia complementar por Unidade Curricular (UC) (continua) CONCEITO CRITÉRIO DE ANÁLISE O acervo físico não está tombado e informatizado. considerando a natureza das UC. há garantia de acesso físico na IES. O acervo da bibliografia complementar é adequado em relação às unidades curriculares e aos conteúdos descritos no PPC e está atualizado. ou não está 2 assinado pelo NDE. o virtual possui contrato que garante o acesso ininterrupto pelos usuários e ambos estão registrados em nome da IES. em cada bibliografia básica da UC. ou o virtual não possui contrato que garante o acesso ininterrupto pelos usuários. nos casos dos títulos virtuais. Ou. está referendado por relatório de adequação. bem como de ferramentas de acessibilidade e de soluções de apoio à leitura. Da mesma forma. assinado pelo NDE. entre o número de vagas autorizadas (do próprio curso e de outros que utilizem os títulos) e a quantidade de exemplares por título (ou assinatura de acesso) disponível no acervo. há garantia de acesso físico na IES. sendo adotado plano de contingência para a garantia do acesso e do serviço. Da mesma forma. O acervo é gerenciado de modo a atualizar a quantidade de exemplares e/ou assinaturas de acesso mais demandadas. O acervo físico está tombado e informatizado. (conclusão) CONCEITO CRITÉRIO DE ANÁLISE O acervo físico está tombado e informatizado. estudo e aprendizagem. ou assinaturas de acesso virtual. ou assinaturas de acesso virtual. em cada bibliografia complementar da UC. estudo e aprendizagem. comprovando a compatibilidade. bem como de ferramentas de acessibilidade e de soluções de apoio à leitura. instrumento de avaliação de cursos de graduação | presencial e A distância Reconhecimento | Renovação de Reconhecimento 35 . comprovando a compatibilidade. Nos casos dos títulos virtuais. assinado pelo NDE. com instalações e recursos tecnológicos que atendem à demanda e à oferta ininterrupta via internet. de periódicos especializados que complementam o conteúdo administrado nas UC. o virtual possui contrato que garante o acesso ininterrupto pelos usuários e ambos estão registrados em nome da IES. entre o número de vagas autorizadas (do próprio curso e de outros que utilizem os títulos) e a quantidade de exemplares por 5 título (ou assinatura de acesso) disponível no acervo. o virtual possui contrato que garante o acesso ininterrupto pelos usuários e ambos estão registrados em nome da IES. de periódicos especializados que complementam o conteúdo administrado nas UC. O acervo da bibliografia complementar é adequado em relação às unidades curriculares e aos conteúdos descritos no PPC e está atualizado. considerando a natureza das UC. está referendado por relatório de adequação. há garantia de acesso físico na IES. em cada bibliografia 4 complementar da UC. Nos casos dos títulos virtuais. considerando a natureza das UC. O acervo possui exemplares. O acervo possui exemplares. O acervo da bibliografia complementar é adequado em relação às unidades curriculares e aos conteúdos descritos no PPC e está atualizado. com instalações e recursos tecnológicos que atendem à demanda e à oferta ininterrupta via internet. ainda. aos serviços prestados e à qualidade dos laboratórios. de acordo 1 com o PPC e com as respectivas normas de funcionamento. de acordo com o PPC e com as respectivas normas de funcionamento. de acordo 1 com o PPC e com as respectivas normas de funcionamento.9 Laboratórios didáticos de formação específica NSA para cursos que não utilizam laboratórios didáticos de formação específica. avaliação periódica quanto às demandas. utilização e segurança. utilização e segurança. conforme PPC. materiais ou equipamentos condizentes com os espaços físicos e o número de vagas. e possuem quantidade de insumos. de acordo com o PPC e com as respectivas normas de funcionamento. havendo. mas não apresentam conforto. Indicador 3. da demanda existente e futura e das aulas ministradas. manutenção periódica. serviços de apoio técnico e disponibilidade de recursos de tecnologias da informação e comunicação adequados às atividades a serem desenvolvidas. utilização e segurança. Os laboratórios didáticos atendem às necessidades do curso. Para cursos a distância. e possuem quantidade de insumos. materiais e equipamentos condizentes com os espaços físicos e o número de vagas. e possuem quantidade de 5 insumos. serviços de apoio técnico ou 2 disponibilidade de recursos de tecnologias da informação e comunicação adequados às atividades a serem desenvolvidas. serviços de apoio técnico e disponibilidade de recursos de tecnologias da informação e comunicação 4 adequados às atividades a serem desenvolvidas. manutenção periódica. conforme PPC.8 Laboratórios didáticos de formação básica NSA para cursos que não utilizam laboratórios didáticos de formação básica. de acordo com o PPC e com as respectivas normas de funcionamento. manutenção periódica. Para cursos a distância. manutenção periódica. verificar os laboratórios especializados da sede e dos polos (cujas informações devem estar disponíveis na sede da instituição). ainda. de acordo com o PPC e com as respectivas normas de funcionamento. ou não possuem quantidade de insumos. ou não possuem quantidade de insumos. sendo os resultados utilizados pela gestão acadêmica para planejar o incremento da qualidade do atendimento. Os laboratórios didáticos atendem às necessidades do curso. utilização e segurança. aos serviços prestados e à qualidade dos laboratórios. serviços de apoio técnico e disponibilidade de 3 recursos de tecnologias da informação e comunicação adequados às atividades a serem desenvolvidas. de acordo com o PPC e com as respectivas normas de funcionamento. apresentam conforto. serviços de apoio técnico 2 ou disponibilidade de recursos de tecnologias da informação e comunicação adequados às atividades a serem desenvolvidas. avaliação periódica quanto às demandas. 36 instrumento de avaliação de cursos de graduação | presencial e A distância Reconhecimento | Renovação de Reconhecimento . Os laboratórios didáticos atendem às necessidades do curso. verificar os laboratórios especializados da sede e dos polos (cujas informações devem estar disponíveis na sede da instituição). manutenção periódica. Indicador 3. mas não apresentam conforto. apresentam conforto. materiais ou equipamentos condizentes com os espaços físicos e o número de vagas. Os laboratórios didáticos atendem às necessidades do curso. (continua) CONCEITO CRITÉRIO DE ANÁLISE Os laboratórios didáticos não atendem às necessidades do curso. havendo. apresentam conforto. materiais e equipamentos condizentes com os espaços físicos e o número de vagas. CONCEITO CRITÉRIO DE ANÁLISE Os laboratórios didáticos não atendem às necessidades do curso. utilização e segurança. materiais e equipamentos condizentes com os espaços físicos e o número de vagas. Os laboratórios didáticos atendem às necessidades do curso. avaliação periódica quanto às demandas. aos serviços prestados e à qualidade dos laboratórios. Os laboratórios didáticos atendem às necessidades do curso. materiais e equipamentos condizentes com os espaços físicos e o número de vagas. e possuem quantidade de insumos. possuem recursos e insumos necessários para atender à demanda discente e apresentam recursos tecnológicos comprovadamente inovadores. e possuem quantidade de 5 insumos. apresentam conforto. sendo os resultados utilizados pela gestão acadêmica para planejar o incremento da qualidade do atendimento. Há laboratórios específicos e multidisciplinares. em conformidade com 3 as DCN. apresentam conforto. utilização e segurança. Há laboratórios específicos e multidisciplinares. atendem ao PPC. em conformidade com as DCN. desde que contemplado no PPC e nas DCN. utilização e segurança. manutenção periódica. ainda. materiais e equipamentos condizentes com os espaços físicos e o número de vagas. de acordo com o PPC e com as respectivas normas de funcionamento. em conformidade com as DCN. avaliação periódica quanto às demandas. 2 que permitem a abordagem dos diferentes aspectos celulares e moleculares das ciências da vida. aos serviços prestados e à qualidade dos laboratórios. utilização e segurança. serviços de apoio técnico e 3 disponibilidade de recursos de tecnologias da informação e comunicação adequados às atividades a serem desenvolvidas. manutenção periódica. que permitem a abordagem dos diferentes aspectos celulares e moleculares das ciências da vida e atendem ao PPC.10 Laboratórios de ensino para a área de saúde Obrigatório para os cursos da área de saúde. e possuem quantidade de insumos. serviços de apoio técnico e disponibilidade de recursos de tecnologias da informação e comunicação adequados às atividades a serem desenvolvidas. materiais e equipamentos condizentes com os espaços físicos e o número de vagas. manutenção periódica. em conformidade com as DCN. CONCEITO CRITÉRIO DE ANÁLISE Não há laboratórios específicos e multidisciplinares em conformidade com as 1 DCN. Indicador 3. que permitem a abordagem dos diferentes aspectos celulares e moleculares das 4 ciências da vida. atendem ao PPC e possuem recursos e insumos necessários para atender à demanda discente. Os laboratórios didáticos atendem às necessidades do curso. serviços de apoio técnico e disponibilidade de recursos de tecnologias da informação e comunicação adequados às atividades a 4 serem desenvolvidas. NSA para os demais cursos. Há laboratórios específicos e multidisciplinares. Há laboratórios específicos e multidisciplinares. que permitem a abordagem dos diferentes aspectos celulares e moleculares 5 das ciências da vida. havendo. instrumento de avaliação de cursos de graduação | presencial e A distância Reconhecimento | Renovação de Reconhecimento 37 . de acordo com o PPC e com as respectivas normas de funcionamento. (conclusão) CONCEITO CRITÉRIO DE ANÁLISE Os laboratórios didáticos atendem às necessidades do curso. de acordo com o PPC e com as respectivas normas de funcionamento. havendo. apresentam conforto. da demanda existente e futura e das aulas ministradas. ainda. própria(s) ou conveniada(s). que permitem a capacitação dos discentes nas 5 diversas competências desenvolvidas nas diferentes fases do curso. Indicador 3. 2 garantida(s) legalmente por período determinado. NSA para os demais cursos. desde que contemplado no PPC. A IES conta com unidade(s) hospitalar(es). em conformidade com o PPC. Há laboratórios de habilidades da atividade médica ou de saúde. própria(s) ou conveniada(s). 1 garantida(s) legalmente por período determinado.12 Unidades hospitalares e complexo assistencial conveniados Obrigatório para os cursos da área de saúde. em 3 conformidade com o PPC. CONCEITO CRITÉRIO DE ANÁLISE Não há laboratórios de habilidades da atividade médica ou de saúde em 1 conformidade com o PPC. própria(s) ou conveniada(s). A IES conta com unidade(s) hospitalar(es). que apresenta(m) condições 5 para a formação do estudante da área de saúde. Há laboratórios de habilidades da atividade médica ou de saúde em 2 conformidade com o PPC. que apresenta(m) condições para a formação do estudante da área de saúde. mas que não apresenta(m) condições para a formação do estudante da área de saúde. que permitem a capacitação dos discentes nas diversas competências desenvolvidas nas diferentes fases do curso. garantida(s) legalmente por período determinado. Indicador 3. Há laboratórios de habilidades da atividade médica ou de saúde. Há laboratórios de habilidades da atividade médica ou de saúde. estabelece(m) sistema de referência e contrarreferência e favorece(m) práticas interdisciplinares e interprofissionais na atenção à saúde. 38 instrumento de avaliação de cursos de graduação | presencial e A distância Reconhecimento | Renovação de Reconhecimento . A IES conta com unidade(s) hospitalar(es). NSA para os demais cursos. garantida(s) legalmente por período determinado. 3 garantida(s) legalmente por período determinado. com recursos tecnológicos comprovadamente inovadores. que permitem a capacitação dos discentes nas 4 diversas competências desenvolvidas nas diferentes fases do curso. desde que contemplado no PPC. mas não permitem a capacitação dos discentes nas diversas competências desenvolvidas nas diferentes fases do curso. com recursos tecnológicos.11 Laboratórios de habilidades Obrigatório para os cursos da área de saúde. em conformidade com o PPC. CONCEITO CRITÉRIO DE ANÁLISE A IES não conta com unidade(s) hospitalar(es). própria(s) ou conveniada(s). que apresenta(m) condições para a 4 formação do estudante da área de saúde e estabelece(m) sistema de referência e contrarreferência. própria(s) ou conveniada(s). A IES conta com unidade(s) hospitalar(es). O biotério atende às necessidades práticas do ensino. instrumento de avaliação de cursos de graduação | presencial e A distância Reconhecimento | Renovação de Reconhecimento 39 .13 Biotérios Obrigatório para os cursos da área de saúde. O biotério atende às necessidades práticas do ensino. Indicador 3. experimental e pedagógico. possuindo insumos necessários à demanda docente e discente e apresentando protocolos de 4 experimentos de acordo com as normas internacionais vigentes e suporte técnico e experimental. CONCEITO CRITÉRIO DE ANÁLISE 1 O biotério não atende às necessidades práticas de ensino. possuindo insumos 3 necessários à demanda docente e discente e apresentando protocolos de experimentos de acordo com as normas internacionais vigentes. O biotério atende às necessidades práticas do ensino.14 Processo de controle de produção ou distribuição de material didático (logística) NSA para cursos presenciais que não contemplam material didático no PPC. O processo de controle de produção ou distribuição de material didático está formalizado. atende à demanda e possui plano de contingência para a garantia 4 de continuidade de funcionamento e dispõe de um sistema informatizado de acompanhamento para gerenciamento dos processos. com uso de indicadores bem definidos. O processo de controle de produção ou distribuição de material didático não 2 está formalizado ou não atende à demanda. O processo de controle de produção ou distribuição de material didático está formalizado. O processo de controle de produção ou distribuição de material didático está 3 formalizado. atende à demanda e possui plano de contingência para a garantia 5 de continuidade de funcionamento e dispõe de um sistema informatizado de acompanhamento para gerenciamento dos processos. NSA para os demais cursos. mas não possui insumos 2 necessários à demanda docente e discente ou não apresenta protocolos de experimentos de acordo com as normas internacionais vigentes.Indicador 3. atende à demanda e possui plano de contingência para a garantia de continuidade de funcionamento. desde que contemplado no PPC. possuindo insumos necessários à demanda docente e discente e apresentando protocolos de 5 experimentos de acordo com as normas internacionais vigentes e suporte técnico. CONCEITO CRITÉRIO DE ANÁLISE 1 Não há processo de controle de produção ou distribuição de material didático. O biotério atende às necessidades práticas do ensino. mediação e atividades jurídicas reais e oferta visitas orientadas. mediação e atividades jurídicas reais e oferta visitas orientadas. NSA para os demais cursos. atendendo às demandas do 4 curso e buscando a interdisciplinaridade das matérias legais. O Núcleo de Práticas Jurídicas possui regulamento específico destinado à realização de práticas jurídicas simuladas e de arbitragem. O Comitê de Ética em Pesquisa (CEP) está homologado pela CONEP e pertence à 4 própria instituição. mediação e atividades jurídicas reais. havendo avaliação periódica quanto ao atendimento da demanda do curso pelo Núcleo de Práticas Jurídicas em suas atividades básicas. a realização de pesquisa envolvendo seres humanos. 2 mediação e atividades jurídicas reais e oferta visitas orientadas. desde que contemplado no PPC. 40 instrumento de avaliação de cursos de graduação | presencial e A distância Reconhecimento | Renovação de Reconhecimento . CONCEITO CRITÉRIO DE ANÁLISE 1 Não há Comitê de Ética em Pesquisa (CEP). negociação. conciliação. negociação. conciliação. conciliação. Indicador 3. O Núcleo de Práticas Jurídicas possui regulamento específico destinado à realização de práticas jurídicas simuladas e de arbitragem.15 Núcleo de práticas jurídicas: atividades básicas e arbitragem. atendendo às demandas do curso e buscando a interdisciplinaridade das matérias legais. O Núcleo de Práticas Jurídicas possui regulamento específico destinado à realização de práticas jurídicas simuladas e arbitragem. mediação e atividades jurídicas reais Obrigatório para Cursos de Direito. pertence à 5 própria instituição e presta atendimento a instituições parceiras. negociação. mas não atende às demandas do curso. Indicador 3. negociação. conciliação. O Comitê de Ética em Pesquisa (CEP) está homologado pela CONEP e pertence 3 a instituição parceira. 2 O Comitê de Ética em Pesquisa não está homologado pela CONEP. negociação. atendendo às demandas do curso e buscando a interdisciplinaridade das 5 matérias legais. conciliação. também utilizada em processos de planejamento para o adequado atendimento da demanda existente. O Núcleo de Práticas Jurídicas possui regulamento específico destinado à realização de práticas jurídicas simuladas e de arbitragem. CONCEITO CRITÉRIO DE ANÁLISE O Núcleo de Práticas Jurídicas não está implantado ou não possui regulamento 1 específico destinado à realização de práticas jurídicas simuladas ou arbitragem.16 Comitê de Ética em Pesquisa (CEP) Obrigatório para todos os cursos que contemplem. havendo avaliação periódica quanto ao atendimento da demanda do curso pelo Núcleo de Práticas Jurídicas em suas atividades básicas. mediação e atividades jurídicas reais e oferta visitas orientadas. O Comitê de Ética em Pesquisa (CEP) está homologado pela CONEP. negociação. no PPC. 3 conciliação. 5 pertence à própria instituição e presta atendimento a instituições parceiras. instrumento de avaliação de cursos de graduação | presencial e A distância Reconhecimento | Renovação de Reconhecimento 41 . mas não atendem aos objetivos constantes no PPC. considerando a função de espaços complementares para práticas laboratoriais e/ou profissionais 5 que possibilitam experiências diferenciadas de aprendizagem. Indicador 3. as quais passam por avaliações periódicas devidamente documentadas. Os ambientes profissionais estão articulados com a sede ou com os polos onde há oferta do curso e atendem aos objetivos constantes no PPC. considerando a função 4 de espaços complementares para práticas laboratoriais e/ou profissionais que possibilitam experiências diferenciadas de aprendizagem. CONCEITO CRITÉRIO DE ANÁLISE 1 Não há ambientes profissionais articulados com a sede ou com os polos.Indicador 3. O Comitê de Ética na Utilização de Animais (CEUA) está homologado pela CONEP. que resultam em ações de melhoria contínua. O Comitê de Ética na Utilização de Animais (CEUA) está homologado pela CONEP 3 e pertence a instituição parceira. Os ambientes profissionais estão articulados com a sede ou com os polos onde há oferta do curso e atendem aos objetivos constantes no PPC. CONCEITO CRITÉRIO DE ANÁLISE 1 Não há Comitê de Ética na Utilização de Animais (CEUA). Os ambientes profissionais estão articulados com a sede ou com os polos onde 2 há oferta do curso. O Comitê de Ética na Utilização de Animais (CEUA) não está homologado pela 2 CONEP.17 Comitê de Ética na Utilização de Animais (CEUA) Obrigatório para todos os cursos que contemplem no PPC a utilização de animais em suas pesquisas.18 Ambientes profissionais vinculados ao curso Exclusivo para cursos a distância com previsão no PPC de utilização de ambientes profissionais. considerando 3 a função de espaços complementares para práticas laboratoriais e/ou profissionais. Os ambientes profissionais estão articulados com a sede ou com os polos onde há oferta do curso e atendem aos objetivos constantes no PPC. O Comitê de Ética na Utilização de Animais (CEUA) está homologado pela CONEP e 4 pertence à própria instituição. . de uso público ou privados de uso coletivo. textos com letras ampliadas para quem tem baixa visão. de tecnologias assistivas. edificações. estigmas. de conteúdo e apresentação da informação em formatos alternativos. de espaços. inclusive seus sistemas e tecnologias. utilização de textos em Braille. informação e comunicação. histórico. podendo ser de caráter bibliográfico. com segurança e autonomia. uso do computador com leitor de tela. transportes. é importante a aprendizagem da língua de sinais. inciso I). etc. fotográfico. de acesso físico. tanto na zona urbana como na rural. 2. Para garantir essa dimensão de acessibilidade. científico. Acervo virtual Acervo virtual é o conteúdo de uma coleção privada ou pública.146/2015 – art. equipamentos urbanos. por pessoa com deficiência ou com mobilidade reduzida” (Lei 13. bem como de outros serviços e instalações abertos ao público. 4. Acessibilidade digital Ausência de barreiras na disponibilidade de comunicação. Acessibilidade comunicacional Ausência de barreiras na comunicação interpessoal. mobiliários. 3º. 5. documental ou misto e com acesso universal via internet. 3. Acessibilidade “Possibilidade e condição de alcance para utilização. GLOSSÁRIO 1. na comunicação escrita e na comunicação virtual (acessibilidade no meio digital). compreendendo equipamentos e programas adequados. artístico. estereótipos e discriminações. instrumento de avaliação de cursos de graduação | presencial e A distância Reconhecimento | Renovação de Reconhecimento 43 . Acessibilidade atitudinal Ausência de barreiras impostas por preconceitos. artística etc. como a realização de atividades presenciais ou estágios supervisionados. Acessibilidade Instrumental Ausência de barreiras nos instrumentos. estudo (escolar). Apoio psicopedagógico Atendimento de apoio ao discente. Ambientes profissionais São considerados ambientes profissionais: empresas públicas ou privadas. acompanhar e sanar dificuldades no processo ensino-aprendizagem. caneta. esportiva. 10. pranchas de comunicação aumentativa e alternativa. que reúnem distintas ferramentas voltadas à interação (que ocorre mediada por linguagem e procedimentos específicos do ambiente virtual). v. 11.AEE Serviço da educação especial que “identifica. Brasília: SEESP. régua. 15). Atendimento Educacional Especializado . etc. estabelecimentos comerciais ou de serviços. teorias e técnicas de ensino/aprendizagem (escolar). 44 instrumento de avaliação de cursos de graduação | presencial e A distância Reconhecimento | Renovação de Reconhecimento . Acessibilidade metodológica Ausência de barreiras nos métodos. n 05. considerando suas necessidades específicas” (Revista da Educação Especial. 9.) e de vida diária. seguindo a política das IES. 7. elabora. indústrias. 8. 2008. utensílios e ferramentas de trabalho (profissional). especificamente aquelas que levam ao impedimento da aquisição dos conhecimentos. p. de educação dos filhos (familiar). de trabalho (profissional). que pode ser estendido a todos aqueles que participam da comunidade acadêmica. 04. lazer e recreação (comunitária. com justificada relevância descrita no PPC. cultural. turística.). 12. Atividades de pesquisa Atividades desenvolvidas em grupos de pesquisa institucionalizados. etc. com o objetivo de avaliar. Auxiliam na garantia dessa dimensão da acessibilidade os recursos de tecnologia assistiva incorporados em lápis. agências públicas e organismos governamentais. etc. destinados a integrarem os processos formativos de cursos superiores a distância. e organiza recursos pedagógicos e de acessibilidade. habilidades e atitudes a serem desenvolvidas na formação discente. teclados de computador e mouses adaptados. 6. que eliminem as barreiras para a plena participação dos alunos. de ação comunitária (social. organizadas por cursos de graduação e de pós-graduação. Ambiente Virtual de Aprendizagem – AVA Conta com o uso de recursos digitais de comunicação. instrumento de avaliação de cursos de graduação | presencial e A distância Reconhecimento | Renovação de Reconhecimento 45 . 16. Avaliação diagnóstica Avaliação de uma determinada realidade. como autor de material didático. aperfeiçoar a consciência pedagógica e capacidade profissional do corpo docente e técnico-administrativo. 18. Enfermagem. Terapia Ocupacional. em certo momento. avaliação. a fim de ajustar o processo de ensino-aprendizagem. considera-se corpo docente o conjunto de professores com formação mínima em nível de especialização. vinculados à IES. Corpo docente (na modalidade presencial) Para fins de avaliação. identificar as causas dos seus problemas. Fisioterapia. Biomedicina.. Na educação. 17. Biologia. que desenvolvam atividades de ensino na graduação. Na educação. refletir sobre as atividades cumpridas pela instituição. Fonoaudiologia. para melhor desenvolver um projeto ou processo. interação e mediação pedagógica. 14. Nutrição. Educação Física. Psicologia. Farmácia. Odontologia. 19 Cursos da área da saúde Os cursos de bacharelado da área da saúde.13. Avaliação somativa Realizada após processo finalizado. de acordo com a Resolução CNS n° 287 de 8/10/1998. Medicina Veterinária. Medicina. fortalecer as relações de cooperação entre os diversos atores institucionais. estratégias didáticas. Corpo docente (na modalidade a distância) Conjunto de profissionais vinculados à IES com funções que envolvam o conhecimento do conteúdo. 15. que objetiva fornecer feedback. além de prestar contas à sociedade. Os cursos superiores de tecnologia na área da saúde constam no Catálogo Nacional de Cursos Superiores de Tecnologia. são: Assistência Social. considerar a avaliação de um discente após o processo de ensino-aprendizado vivenciado e finalizado. tornar mais efetiva a vinculação da instituição com a comunidade. Avaliação formativa Entendida como uma prática de avaliação contínua. para verificar se os objetivos foram alcançados. Autoavaliação institucional A autoavaliação institucional tem como objetivos produzir conhecimentos. coordenador de curso e professor responsável por disciplina. organização metodológica. tem por objetivo compreender o estágio de aprendizagem em que se encontra o discente para ajustar e adequar o projeto/processo do ensino – aprendizagem. planejamento e avaliação. 26. oportunizando aos discentes entrar em contato com a interdisciplinaridade e com diferentes olhares sobre um mesmo objeto estudado. ministradas nos primeiros anos do curso. etc)” (Referenciais de Qualidade para Educação Superior a Distância). 25. Egresso Todo discente que tenha frequentado um curso em instituição de ensino superior. Extensão Processo interdisciplinar educativo que promove a interação entre IES e outros setores da sociedade. pesquisa. 20. Docente em tempo integral O regime de trabalho em tempo integral compreende a prestação de 40 horas semanais de trabalho. planejamento. trabalhos de extensão. 27. extensão. 22. equipe de vídeo. pelo menos. pesquisa. quando conhecimentos gerais são priorizados. Equipe multidisciplinar (modalidade a distância) Equipe responsável por elaborar e/ou validar o material didático. esta equipe traz aos discentes a percepção necessária de que o paciente precisa ser cuidado por diferentes profissionais para que seu atendimento aconteça com a complexidade adequada. avaliação e orientação de estudantes. Docente em tempo parcial Docente contratado atuando com 12 ou mais horas semanais de trabalho na mesma instituição. pelo menos 50% dessa carga horária deve ser destinado a estudo. 24. mais específicos. desenhistas gráficos. nele reservado o tempo de. planejamento e avaliação. aplicando o desenvolvimento científico e tecnológico junto aos agentes do meio externo. na mesma instituição. 21. equipe de revisores. tendo ou não concluído seus estudos. 46 instrumento de avaliação de cursos de graduação | presencial e A distância Reconhecimento | Renovação de Reconhecimento . Equipe multiprofissional Equipe formada por diversos profissionais e que proporcionam aos discentes a oportunidade de entrar em contato com a interdisciplinaridade e diferentes olhares sobre um mesmo objeto estudado. bem como os demais profissionais nas áreas de educação e técnica (webdesigners. por darem suporte à compreensão de conhecimentos futuros. o tempo integral com horas semanais diferente de 40. Formação básica Contempla as unidades curriculares iniciais. 20 horas semanais para estudos. 23. por acordo coletivo de trabalho. reservado pelo menos 25% do tempo para estudos. Equipe multidisciplinar (área de saúde) Equipe formada por docentes de diferentes áreas do conhecimento que ministram diferentes unidades curriculares. Conta com “professores responsáveis por cada conteúdo de cada disciplina. Nas IES que adotam. No caso dos cursos da área de saúde. sob orientação docente. estímulo a publicações e participação em eventos internacionais. 30. sob orientação de um docente responsável. ambientes e/ou espaços onde se desenvolvem atividades pedagógicas de integração entre teoria e prática. 29. 36. 35. fisiologia/biofísica e técnica operatória). 34. com o objetivo de proporcionar olhares distintos sobre o mesmo problema. de forma segura. alunos estrangeiros matriculados na IES. Instituição de Educação Superior – IES Instituições. promover cooperação acadêmica entre discentes e docentes e fomentar a iniciação à docência. de acordo com o perfil de egresso descrito no PPC. Interdisciplinaridade Concepção epistemológica do saber na qual as disciplinas são colocadas em relação. participação em processos avaliativos internacionais. 33. públicas ou privadas.28. oferta de disciplinas em língua estrangeira. Laboratório de habilidades Objetiva possibilitar aos discentes dos cursos da área de saúde desenvolver habilidades necessárias para realização de práticas e exames clínicos. de modo a romper com a fragmentação no processo de construção do conhecimento. instrumento de avaliação de cursos de graduação | presencial e A distância Reconhecimento | Renovação de Reconhecimento 47 . transferência de conhecimento. entre outros. Internacionalização Programas e ações que inserem a IES no contexto internacional por meio de cooperação com outras instituições. Laboratório de ensino para a área de saúde Laboratórios específicos e multidisciplinares para a abordagem dos diferentes aspectos celulares e moleculares das ciências da vida (incluindo anatomia. 32. bioquímica. Iniciação científica Modalidade de pesquisa acadêmica desenvolvida com alunos de graduação. bacharelados e licenciaturas). Monitoria Visa a proporcionar aos discentes participação ativa no âmbito de uma unidade curricular. histologia. mobilidade acadêmica de docentes e estudantes. farmacologia. com objetivo de contribuir para a melhoria do ensino. que oferecem cursos de graduação (cursos superiores de tecnologia. visando a criar soluções que integrem teoria e prática. Laboratórios didáticos Laboratórios. Formação específica Contempla as unidades curriculares direcionadas para a aquisição de conhecimentos e habilidades específicos do curso frequentado pelo discente. visando à iniciação em práticas de pesquisa em diversas áreas do conhecimento. 31. 43. O PDI deve ser mantido atualizado e coerente com a organização acadêmica da IES e contemplar também: o cronograma e a metodologia de implementação dos objetivos. Pós-graduação lato sensu (especialização) Curso em área específica do conhecimento. sem assistência docente. presenciais e/ ou a distância. 37. Núcleo Docente Estruturante – NDE O Núcleo Docente Estruturante (NDE) de um curso de graduação constitui-se de um grupo de docentes. 40. das estratégias para atingir suas metas e objetivos. a manutenção de padrões de qualidade. da missão a que se propõe. 48 instrumento de avaliação de cursos de graduação | presencial e A distância Reconhecimento | Renovação de Reconhecimento . Polo de Educação a Distância Unidade acadêmica e operacional descentralizada. em que se desenvolvem atividades presenciais relativas aos cursos ofertados na modalidade a distância. 38.PDI Instrumento de planejamento e gestão. Políticas institucionais Políticas desenvolvidas no âmbito institucional. da sua estrutura organizacional. perfil do corpo docente e de tutores. consideram-se autorizadas as vagas aprovadas pelos colegiados acadêmicos competentes e regularmente informadas ao Ministério da Educação. Plano de Desenvolvimento Institucional . com atribuições acadêmicas de acompanhamento. demonstrativo de capacidade e sustentabilidade financeiras. correspondente ao total anual que a instituição pode distribuir em mais de um processo seletivo. com duração mínima de 360 horas (não computando o tempo de estudo individual ou em grupo. oferta de cursos de graduação e pós-graduação. 42. observando a articulação entre as diversas ações. atuante no processo de concepção. consolidação e contínua atualização do projeto pedagógico do curso. observando as diretrizes pedagógicas que orientam suas ações e as atividades acadêmicas e científicas que desenvolve ou visa a desenvolver. com o propósito de seguir missão proposta pela IES. buscando atender ao Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI). metas e ações da IES. com o objetivo de sanar dificuldades encontradas no acompanhamento de Unidades Curriculares. 39. 41. NSA “Não se aplica”: indica que não há pertinência com o solicitado. Nivelamento Parte do apoio previsto que a IES e/ou seus cursos disponibilizam para os alunos ingressantes. No caso das instituições autônomas. Número de Vagas Número de vagas expressas em ato autorizativo. 44. descrição da infraestrutura física e instalações acadêmicas. nem o destinado à elaboração do trabalho de conclusão de curso) (Resolução CNE/CES nº 01/2007). que considera a identidade da IES no âmbito da sua filosofia de trabalho. do Projeto Pedagógico Institucional. dentro da instituição. em um número de horas/aula estabelecido. tais como: ambientes virtuais e suas ferramentas.TIC Recursos didáticos constituídos por diferentes mídias e tecnologias. Para isso. 49. tecnologias de telefonia. videoconferências. Práticas exitosas ou inovadoras São aquelas que a IES/Curso encontrou para instituir uma ação de acordo com as necessidades da sua comunidade acadêmica. como lócus da política institucional. relacionados a determinado programa de estudos e atividades. 47. criativos. que atua na área de conhecimento de sua formação. blogs. Tutor (na modalidade a distância) Profissional de nível superior vinculado à IES. objetos de aprendizagem. conteúdos disponibilizados em suportes tradicionais ou em suportes eletrônicos. redes sociais e suas ferramentas. a serem desenvolvidas durante um período letivo. constituído para favorecer a pesquisa científica e o treinamento avançado. chats. no contexto educacional ou no âmbito do curso. rádio. TV. Pós-graduação stricto sensu (mestrado e doutorado) Curso que outorga título de mestre ou doutor. teleconferências. Podem ser também inovadoras quando se constatar que são raras na região. 48. 50. programas específicos de computadores (softwares). Seu objetivo é proporcionar ao estudante aprofundamento do saber que lhe permita alcançar elevado padrão de competência científica ou técnico-profissional e oferecer. adequados ou pertinentes ao que se deseja alcançar. seu PDI e seu PPC. Sede da IES (na modalidade a distância) A sede da IES. o ambiente e os recursos necessários para que se realize a livre investigação científica. tendo como consequência o êxito do objetivo desejado. o Curso ou a IES podem se valer de recursos de ponta. 46. responde acadêmica e financeiramente pela organização do conjunto de ações e atividades da gestão político-pedagógica e administrativa de programas e cursos. Unidade Curricular Conjunto definido e delimitado de conhecimentos ou técnicas. Tecnologia de Informação e Comunicação . instrumento de avaliação de cursos de graduação | presencial e A distância Reconhecimento | Renovação de Reconhecimento 49 . fóruns eletrônicos. síncronas e assíncronas. dando suporte às atividades dos docentes.45. . . VENDA PROIBIDA .