DESARROLLO FISICODurante los 3 primeros años los niños crecerán más rápidamente de lo que lo harán en cualquier otra etapa de la vida. A las 28 semanas pasa de estar boca arriba a estar boca abajo. A las 40 semanas se arrastra A las 44 semanas gatea 48 semanas se sienta 52 semanas camina 72 semana camina perfectamente PSICOMOTOR COGNITIVO (Piaget) Cuando no pueden caminar, conocen el mundo a través de lo que sus manos pueden alcanzar. El principio cefalocaudal postula que el desarrollo se dirige de la cabeza a los pies, desarrollándose las partes superiores del cuerpo antes que las inferiores También está el principio proximodistal, que dice que el desarrollo es desde dentro hacia fuera, desarrollándose antes las partes próximas al tronco que las extremidades. De 0 a 2 años Fase “Sensoriomotor” Los bebes entienden el mundo a través de su acción sobre él. Sus acciones motoras reflejan los esquemas sensoriomotores – patrones generalizados de acciones para entender el mundo, como el reflejo de succión. Gradualmente los De 2 a 7 años “Preoperacional” Los niños pueden utilizar representaciones (imágenes mentales, dibujos, palabras, gestos) mas que solo acciones motoras para pensar sobre los objetos y los acontecimientos. El pensamiento es ahora más rápido, más flexible y eficiente y más compartido De 7 a 11 años “Operaciones concretas” Los niños adquieren operaciones sistemas de acciones mentales internas que subyacen al pensamiento lógico. Estas operaciones reversibles y organizadas permiten a los niños superar las limitaciones De 11 a 15 “Operaciones formales” Las operaciones mentales pueden aplicarse a lo posible e hipotético además de a lo real, al futuro así como al presente, y a afirmaciones o proposiciones puramente verbales o lógicas. Los adolescentes adquieren el pensamiento científico, con su Finalmente el estadio de ejercicios sensorio motores (9-12 meses) 1-3 años Estadio sensorio motor proyectivo o centrífugo También se conoce como el estadio del establecimiento de relaciones con el mundo. finalmente el conocimiento operativo racional o función categorial (9-11 años). Se subdivide en: destete afectivo (6-7). Se adquieren en este periodo conceptos como el de conservación. A los 4 años es un niño narcisista. en este momento el niño explora el espacio circundante. Pueden entender ya conceptos muy abstractos. y por la rigidez (falta de reversibilidad) del pensamiento preoperacional. lo cual se amplía en virtud de la locomoción. AFECTIVO 0-1 año Estadio impulsivo emocional o centrípeto A su vez se subdivide en el estadio de impulsividad motriz pura (0-3 meses). el apoyo en las apariencias mas que en las realidades subyacentes. Las Operaciones pueden aplicarse solo a objetos concretospresentes o mentalmente representados. en él predominan las reacciones puramente fisiológicas. Se le conoce como "edad de la gracia". adquieren una importancia particular.esquemas se van diferenciando entre sí e integrando en otros esquemas. la focalización en los estados preceptúales. . se orienta e investiga. Posteriormente aparece el estadio emocional (3-9 meses) en el cual aparece la mímica y predominan las emociones. A los 56 años representa personajes y realiza esfuerzos por razonamiento hipotéticodeductivo. espasmos. el niño imita. no obstante se va haciendo el aprendizaje de conductas sociales elementales adecuadas a la edad. 3-6 años Estadio del personalismo Es muy importante para la formación del carácter. hay un repliegue del pensamiento sobre sí mismo y paulatinamente toma conciencia sobre el tiempo. crispaciones y gritos. 11-12 años Estadio de la pubertad y la adolescencia Se presenta la crisis de la pubertad. retorna el yo corporal y el yo psíquico. hasta que al final de este periodo los bebes ya pueden formar representaciones mentales de la realidad externa. socialmente. inclusión de clases. El segundo periodo se le conoce como proyectivo y abarca las edades de 18 mese a los 2 ó 3 años. comprende la edad de la razón y la edad escolar donde el poder de la autodisciplina y atención. y el razonamiento lógico con su razonamiento interproposicional. su percepción y acción son primordialmente afectivas. Todas las características de desarrollo señaladas anteriormente tendrán un impacto en el desarrollo psicosexual infantil como se verá en el respectivo apartado. adopción de perspectiva. Su independencia progresiva del yo (empleo del "Yo") y su actitud de rechazo le permite conquistar y salvaguardar su autonomía. Hay inteligencia de las situaciones. El pensamiento esta limitado por el egocentrismo. A los 3 años se observa la crisis de oposición. Se subdivide en periodo sensorio motriz que va de los 12 a 18 meses. seduce a los otros. simula apareciendo una inteligencia representativa discursiva 6-11 años Estadio del pensamiento categorial Predomina la actividad de conquista y conocimiento del mundo exterior. Viene después la constitución de red de categorías dominadas por contenidos concretos (7-9). Con ella el niño toma conciencia de sí e intenta una primera afirmación personal. En esta atapa el proceso de adquisición del lenguaje se apoya en fenómenos como la representación por Imitación.. Si los padres son muy estrictos en sus métodos el niño retiene las heces y desarrolla un carácter obstinado. el balbuceo y la expresividad kinésica. la creación de Onomatopeyas (imitación del sonido de una cosa en la palabra que formamos para referirnos a ella. son los actos placenteros para el desarrollo del bebé.. La evolución psicosexual de los niños y niñas dependerá de las sensaciones placenteras y de la seguridad que experimentas en esta fase. ya que se da la fase de diferenciación de fonemas. la socialización y las actividades de grupo son características de la adolescencia y juventud. pero el niño pasa por un cambio trascendental de la etapa Prelingüística a la Lingüística. la cual son las funciones expresivas del ser humano (sonrisa.imitar y sustituir. las caricias. y se desplaza el interés infantil hacia esa zona. 4 a 6 “Años fase fálica” El interés se desplaza hacia los genitales. se establece la diferenciación psicosexual masculina y femenina y la identificación con el padre o la madre. Ej: El gato: . Se produce la organización y madurez sexual y se reafirma la identidad sexual del hombre o la mujer. 11 a más años “Fase genital” Se inicia a partir de la pubertad. El niño se vuelca a lo social. *Permite al individuo adquirir a lo largo de su vida nuevas formas de usar los signos y códigos para comunicarse. El mecanismo de expulsión y retención de la heces tienen un marcado significado psicológico. Durante esta fase aparece el complejo de Edipo o de Electra. 2 a 3 años “Fase anal” Comienza la educación en el control de los esfínteres. las primeras manifestaciones de atracción sexual. como hasta los 8 o 10 meses aproximadamente Comprende las primeras vocalizaciones. 7 a 10 años (hasta la pubertad) “fase de latencia” etapa en la que los impulsos se mantienen en un estado de quietud. LENGUAJE Etapa Prelingüística: Se desarrolla en el primer año de vida. o se rebela (las expulsa en un momento no oportuno) y genera rasgos de carácter destructivo. que consiste en la atracción hacia l progenitor del sexo opuesto. PSICOSEXUAL (Freud) 0-1 años “Fase oral” La boca es la primera zona de placer. La búsqueda de la identidad personal. Los besos. mirada. La resolución se produce cuando el hijo se da cuenta de su incapacidad para competir o suprimir al rival comenzando el periodo de identificación con él. Etapa Poslingüística: Inicia desde el momento de la adquisición de la función simbólica y perdura de por vida. el contacto con la piel materna. gestos) y perdurará de por vida Etapa Lingüística: Se sitúa más que todo en el segundo año de vida. Desde los 10 a 13 años “Moral convencional” Etapa 3 Definida por Kohlberg como la etapa de "orientación del niño bueno". El niño todavía está enfocado en la moral material. Se valoran los actos en función de las necesidades que satisface. designa la propiedad que tienen algunos elementos de las lenguas de remitir al espacio. MORAL (Kohlberg) Entre los 4 a 10 años “Moral preconvencional” Etapa 1 Esta etapa fue definida por Kohlberg como la de "orientación hacia el castigo y la obediencia". valoran la voluntad de la mayoría y el bienestar de la sociedad. El niño entiende la reciprocidad en términos de la regla de oro (si tú haces algo por mi. por lo que no debe transgredirse a menos que haya un motivo que lo exija. En esta etapa los actos se valoran según complazcan. ayuden o sean aprobados por los demás. Desde los 13 años en adelante (si es que…) “Moral postconvencional” Etapa 5 Se trata de la etapa de la "orientación del contrato social". de su propia conciencia. tiempo y personas que enmarcan un acto concreto de comunicación). yo haré algo por ti).Miau) y el manejo de la Deixis (“mostrar”. Se evalúa la intención del actor y se tiene en cuenta las circunstancias. la obediencia a la ley se sigue considerando mejor para la sociedad a largo plazo. En esta etapa la bondad o maldad de un acto depende de sus consecuencias. Etapa 4 Esta es la etapa de la "preocupación y conciencia sociales". Las leyes que comprometen los derechos humanos o la dignidad son consideradas injustas y merecen desafío. En ella se toma en consideración la voluntad de la sociedad reflejada en la ley: lo correcto es la obediencia a la norma. Se actúa de acuerdo a normas interiorizadas y se . no por temor al castigo sino por la creencia de que la ley mantiene el orden social. “señalar”. Sin embargo. Se basan en normas abstractas de justicia y respeto por todos los seres humanos que trascienden cualquier ley o contrato social. Las personas piensan en términos racionales. Etapa 2 Esta etapa fue definida por Kohlberg como la de "hedonismo ingenuo". El individuo define el bien y el mal basado en principios éticos elegidos por él mismo. Etapa 6 La sexta etapa del desarrollo moral según Kohlberg es la de "moralidad de principios éticos universales". En esta etapa las personas siguen las reglas con fines egoístas. Se desarrolla el vínculo que será la base de sus futuras relaciones con otras personas importantes. Desde los 3 a 5 años “Iniciativa v/s culpa” La tercera etapa de la Iniciativa se da en la edad del juego. las actitudes de los padres y su propio sentimiento de autonomía son fundamentales en el desarrollo de la autonomía del niño. El bebe recibe el calor del cuerpo de la madre y sus cuidados amorosos. Posee una manera infantil de dominar la experiencia social experimentando.actuará mal si se va en contra de estos principios.El bebe inicia a controlar una creciente sensación de afirmación de la propia voluntad de un yo naciente. los padres de los adolescentes se verán enfrentando situaciones nuevas que serán un nuevo reto para su misión orientadora. lo que le permite expandir su imaginación. que reavivará los conflictos en cada una de las etapas anteriores. Llega a sentirse insatisfecho y descontento con la sensación de no ser capaz de hacer cosas y de hacerlas bien y aún perfectas. imaginación y es más enérgico y locuaz. compartiendo. el sentimiento de inferioridad. · Liderazgo y Adhesión: Adecuada integración al grupo de "pares". orientación en el tiempo y en el espacio · La Seguridad en Sí Mismo · La Experimentación con el Rol. y se dan oscilando entre la cooperación y la terquedad. 1. Depende entonces del sentimiento de confianza que tengan los padres en sí mismos y en los demás. su conocimiento del lenguaje se perfecciona. pues es precisamente la institución escolar la que debe velar por el establecimiento del sentimiento de laboriosidad. es receptivo a los estímulos ambientales es por ello sensible y vulnerable. por su condición "racial" o debido a una deficiente estimulación escolar. le hacen sentirse inferior psicológicamente. Se da una crisis que se resuelve con un incremento de su sensación de ser él mismo. comprende mejor y hace preguntas constantemente. Desde los 13 a 21 años “Búsqueda de identidad v/s difusión de identidad” Se experimenta búsqueda de identidad y una crisis de identidad.La intrusión en el espacio mediante una locomoción vigorosa. es posible ocuparse de qué es lo que se puede hacer con la acción. aprende a moverse más libre y violentamente. · Polarización Sexual: Adecuado grado de desarrollo del propio interés sexual. el niño desarrolla actividad. y satisfacción emocional y están en la base de nuestro desarrollo de individualidad. descubre lo que puede hacer junto con lo que es capaz de hacer.La intrusión en lo desconocido por medio de Desde los 5 a 13 años “Laboriosidad v/s inferioridad” Es la etapa en la que el niño comienza su instrucción preescolar y escolar. 2. y ya no obliga a los demás niños ni provoca su restricción. ya sea por su situación económica. planificando. Es más activo y está provisto de un cierto excedente de energía. SOCIAL (Erickson) Desde el nacimiento a los 18 meses “Confianza básica v/s Desconfianza” Es la sensación física de confianza.social. Todo esto le permite adquirir un sentimiento de iniciativa que constituye la base realista de un sentido de ambición y de propósito. El niño empieza a experimentar su propia voluntad autónoma experimentando fuerzas impulsivas que se establecen en diversas formas en la conducta del niño. Son características de identidad del adolescente: ·La Perspectiva Temporal. de compartir tareas. a las experiencias de frustración son las experiencias más tempranas que proveen aceptación. Este desarrollo es lento y progresivo y no siempre es consistente y estable por ello el bebe pasa por momentos de vergüenza y duda. · El Compromiso . Este establece su primera emancipación de forma tal que en posteriores etapas repetirá esta emancipación de muchas maneras. énfasis en la acción · El Aprendizaje interés por el contacto con el medio ambiente y una estrategia del aprendizaje vital. se afirma muchas veces oponiéndose a los demás. el que lo puedan reflejar en sus hijos. de hacer cosas o de planearlas. el niño está ansioso por hacer cosas junto con otros. Desde los 18 meses hasta los 3 años “Autonomía v/s vergüenza y duda” Esta etapa está ligada al desarrollo muscular y de control de las eliminaciones del cuerpo. seguridad. una curiosidad grande. 4. el niño posee una genitalidad rudimentaria y tiene muchas veces sentimientos de culpa y temores asociados a ello Ideológico. orientación valorativa y participación en el ambiente.Fantasías sexuales. 3. . Respecto de esto último.La intrusión en el campo perceptual de los demás. (Los juegos en esta edad tienen especiales connotaciones simbólicas sobre aspectos sexuales). CUADRO RESUMEN Edades 0-18 meses 18 meses-3 años 3-5 años Etapas psicosexuales (Freud) Oral Anal Fálica Etapas psicosociales (Erickson) Confianza básica vs Desconfianza básica Autonomía vs vergüenza. culpa Iniciativa vs culpa Etapas cognitivas (Piaget) Sensoriomotor Sensoriomotor / preoperacional Preoperacional Etapas morales (Kohlberg) 4 a 10 años Premoral -orientación castigo/obediencia -hedonismo ingenuo 10 a 13 años Moral convencional -buenas relaciones/aprobación -Sistema social y conciencia 13 hasta la juventud o nunca Moral postconvencional -Contrato social -pp éticos universales 6-11 años Latencia Laboriosidad vs inferioridad Operaciones concretas 12-17 años Genital Identidad vs confusión de roles Operaciones formales .
Report "cuadro sinóptico desarrollo del niño INFANTO"