CUADRO DE ANALISIS DE RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALESMARIA TEONILA RIOS COSSIO Estudiante-Aprendiente EDWAR ENRIQUE BUELVAS MENDOZA Profesor-Consultor UNIVERSIDAD DE SANTANDER UDES FACULTAD DE EDUCACION RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES MEDELLIN MAYO DE 2017 áticas Max educativa. profunda y de la vida Merlot obtener un real para -abordan aspectos Los Elixr Estudios conocimiento que se parciales de la alumn de casos más amplio estudien y realidad social que os del sobre cada analicen.puede confundir si Spencer. Cuadro de Análisis de Recursos Educativos Digitales AREA Reposi Título de Autores Descripción del Características Utilidad en Posibilidades/Dificulta torio RED RED destacables del el área des para la RED temática implementación en aula El estudio de -Permite proporcion -Fomenta el casos es un método estudiar un ar una serie desarrollo del juicio de investigación tema o de casos crítico. represente . se otras unidades. realidad social y forma más as diversas regular. deben ser grado tema De esta completados con cuarto manera. . ampliamente para n se refuerza lo Apoyo Herbert comprender en -Permite situaciones anecdótico o lo educativo profundidad la explorar en problemátic excesivamente Matem Weber. cualitativa que se ha múltiples temas que utilizado determinados. de la pretende instituc entrenar a ión los alumnos educat en la iva generación Atanas de io soluciones. relacionados a . poder resolver dificult ejerce diariamente. unidas aparecen en como ejercicios o compe Libros por un lado y una tabla de apoyo. por tener su Merlot Actividade lares. pues dificult manuscritas o número de utilizo en evita que los a el Medios pintadas en una páginas y tiene mis clases estudiantes copien desarr impresos Ruiz. y permiten sobre las problemas. seleccionados planificar resultar difícil por su e de las actividades esco para tamaño. Los libros son obras Un libro se Por lo -La clase avanza con lo cual impresas. compone de un general más rapidez. pergamino u subtítulos que textos cantidades de las Ángela otro material. -ponen en conseguirlo demasiados pensa s las actividades juego saberes . matem áticos.Girard Las actividades son -son -Fomentar -El alumno toma ot todas aquellas coherentes con la decisiones y adquiere presen tareas o labores que el propósito capacidad estrategias para tan cada individuo que asumimos de razonar. elementos que lo miento recreativas. etc. áreas del a orden y resolu conocimiento sentido a ción las de acciones proble y/o mas decisiones. hacen enrevesado y numéri las actividades físic algunas de las Proporcion oscuro. están abordar los metas y la en el educativo Avanzini las actividades contenidos forma de -un problema puede avanc laborales. pero problemas. ades Apoyo G. serie de hojas de capítulos y libros de del pizarrón grandes ollo de Robles papel. co y la as. tencias protegidas con contenido se busca un básica tapas. apoyo más -No todos los s en el contenidos que el . se propias con información. Una intención Se caracteriza Trabajar en -Requieren menos común a todo taller por equipo para tiempo y es menos Apoyo Kisnerman es recalcar los la investigación llevar a caro que educativo Natalio aspectos de trabajo . resuelven ejercicios para practicar o repasos para las pruebas. . trabajo libro abarca se individual o profundizan de grupal manera correcta o cuando los acorde con la estudiantes realidad de aula.. objeto o la situación Reyes. todo aprendizaje y descubrimiento sabiendo real. de material en grupo especializado las mejores acorde con el soluciones. pueden conocimientos a distingue por el las de los ocasionar resultados través de la acopio (en compañero que estén lejos de la construcción. en las -Las diferentes taller. el aprendizaje cabo una experimentar con el activo que necesita por tarea. en el que se su aspecto opiniones interpretaciones de la construyen externo. aceptar y realidad. manipulación y sistematizada) desarrollar estudio de objetos. Melba de trabajo útil propio y el trabajo en confrontar Talleres de un auténtico equipo que. forma s. tema tratado etc. La presentación es Dar idea e Debido a la -Suponen un medio Medios el proceso mediante informar a las gran de anotación para la audiovisual el cual se dispone personas versatilidad audiencia fácil de es contenido de frases acerca de un de recursos seguir. Medios ojo humano a través estimuland -Como desventajas visuales de diferentes o la función diríamos que en un Google técnicas como ser la de los momento dado Imágenes pintura. tiene otra cosa plausible contexto iniciativa e interactúa. Una imagen es la Las imágenes Facilitar la -El alumno tiene un representación pueden ser enseñanza papel activo. actitudes o destrezas. un abstractas y aprendizaje atención. no sólo visual de un objeto. de ser captada por el educativo. teniendo como valorando fin la las ventajas elaboración de de la un producto cooperació tangible. el diseño. . icónicas. acceder de niños ya que al tener manera una representación fácil a la gráfica de aquello adquisición que se explica no hay de que imaginarlo conceptos habilidades Jorum . comunes de un tema tema en que ofrece . y el escucha y presta una persona. para imaginación de los entre otras. la sentidos puede limitar la fotografía y el video. también animal o cualquier complejas. n. dentro del participa. para una audiencia. elementos en movimiento y fragmentos de vídeo. sonoros. estos también atención. textuales. el insertar no explicación durante la Compañía ofrecer y mostrar mismo será sólo presentación los Microsoft información de ampliamente contenidos alumnos se distraen Presentaci datos y resultados valorado y visuales ya que. la pantalla ones de una recibido por sino atrae mucho la investigación. cuestión y que el editor -cuando el docente Una presentación e por alguna podemos decide hacer alguna s una forma de razón x. . RUSC.GOOGLE.Referencias Bibliográficas Chinchilla. 136-145. Universidad de los Andes. (2007). Centro de Educación Virtual UDES (CVUDES). z (2016). Ferran-Ferrer. Libro Electrónico Multimedial: Recursos Educativos Digitales. Repositorios de Recursos Educativos Abiertos. 4(1). Universities and Knowledge Society Journal. Lizcano. y Maestre. G. Prácticas y recursos de educación abierta: la hoja de ruta OLCOS 2012.. N.. Libro Electrónico Multimedial: Gestión de Procesos de Diseño y Desarrollo de Programas Educativos en Línea. El profesional de la información. 21(2). G. E. (2014). G. WWW. Centro de Educación Virtual UDES (CVUDES) Geser. Recursos Educativos Abiertos: Repositorios y Uso. Santos-Hermosa. & Abadal. R. (2012).COM .
Report "Cuadro de Análisis de Recursos Educativos Digitales - Copia"