Cuadernillo Ingreso a 1er año completo

Cuadernillo de ActividadesMinisterio de Educación Gobierno de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires Dirección de Educación Media Dirección de Currícula y Enseñanza 2009 – 2010 Autoras: Prof. Leticia Meurisse (Matemática) Prof. Estela Julia Quiroga (Lengua) ¡Bienvenido a la Escuela Secundaria! Querido Alumno: Muchas son las inquietudes, ideas, dudas y temores que se te presentan antes de empezar la escuela secundaria: el nuevo grupo de compañeros, los nuevos adultos (directivos, profesores, preceptores, tutores, etc.), las distintas materias, las nuevas responsabilidades. Y es cierto que todo lo nuevo y desconocido genera ansiedad y preocupación. Nuestro propósito es acompañarte en tu “Camino a Primer Año” a través de este Proyecto, impulsado por la Dirección de Educación Media de la CABA, mediante el cual podrás acercarte a los requerimientos del nuevo nivel secundario antes del inicio del ciclo lectivo 2010. El aprendizaje del oficio de estudiante secundario te va a permitir lograr una mayor autonomía en el estudio y construir conocimientos cada vez más complejos. Este Cuadernillo, que contiene actividades de Matemática y Lengua, está destinado a fortalecer los aprendizajes que realizaste en la escuela primaria y que son considerados fundamentales para favorecer la construcción de un puente entre aquellos y los nuevos contenidos. Realizar los trabajos con responsabilidad y compromiso, avanzando y retrocediendo cada vez que lo necesites, consultando con el docente todas las dudas que te surjan, te dará mayor confianza en el dominio de los temas. El primer día de clase de primer año deberás llevar todas las actividades (incluso aquellas que resuelvas solo durante el verano), ya que en ese momento serán repasadas con los profesores correspondientes. Deseamos que estas páginas sean un soporte de utilidad que contribuya a vincularte placenteramente con el aprendizaje. ¡Mucha suerte en esta nueva etapa! Estimados Padres: Este proyecto requiere del apoyo y ayuda de ustedes y del entorno familiar, elaborando junto con su hijo/a un adecuado modo de organización, espacio y tiempo para que pueda asistir y realizar las actividades solicitadas. Les pedimos que estén cerca de ellos, les pregunten, los orienten, los estimulen para que se sientan más seguros y con ganas de hacer este pequeño esfuerzo. Con la colaboración de padres y docentes , el Camino a Primer Año de los alumnos contará seguramente con el clima adecuado para fijar mojones de aprendizajes desde donde partir hacia una nueva oportunidad: la Escuela Secundaria. ActividadesdeMatemática–1 Querido alumno: El material que hoy recibís fue pensado para acompañarte en el repaso de los temas fundamentales de Matemática que ya viste a lo largo de la escuela primaria. Está dividido en tres secciones: una para trabajar durante los encuentros con el docente, otra para que repases y practiques solo durante las vacaciones y la última para que juegues un poco (porque la matemática puede ser en realidad muy divertida). Para entendernos mejor: Trabajamos juntos: desarrollo de algunos de los principales temas que hay que tener bien en claro. Dentro de cada encuentro, vas a ver: Situaciones para pensar: cuestiones que disparan preguntas. Conceptos que iluminan: elementos teóricos que ayudan a resolver la situación planteada y algo más… ¡Lápiz y a trabajar! Ejercicios para empezar a resolver durante el encuentro y terminar en casa. Respuestas a los ejercicios (para que puedas ir controlando tu trabajo). Ejercicios y problemas para practicar al sol (para que el verano no borre todo lo aprendido…) Esta sección, que es sólo de ejercitación, abarca los temas vistos en los encuentros y otros que ya aprendiste y conviene repasar. Dentro de ella, encontrarás: Ejercicios y problemas (“enganchados” por temas). Algunos traen pistas de auxilio, que aparecen al final. Respuestas a los ejercicios (para que puedas ir controlando tu trabajo). Incluye las pistas prometidas, para ayudarte con algunos ejercicios. Matemática para jugar: problemas de ingenio, acertijos y más… Soluciones (para que sepas quién ganó) ¡Mucha suerte! ActividadesdeMatemática–2 Trabajamos juntos: Operando con números naturales Situación para pensar: La economía de Melisa Melisa fue a la librería. Compró 3 marcadores que costaban $2 cada uno, 2 cajas de hojas de $20 y 4 mapas color de $1. Vio que la docena de lápices costaba $10, y decidió llevar media. Al llegar a la caja, presentó 2 vales que decían “$5 de descuento en tu próxima compra”. Siempre muy ordenada con su economía, en su casa quiso revisar la cuenta. Para eso planteó sus gastos en un único cálculo, combinando operaciones con números naturales. Lo que escribió fue: + + + ÷ 3 2 2 20 4 1 10 : 2 5 2 . . . . Intentó resolverlo con una calculadora común (no científica), y el resultado que obtuvo era absurdo: ¡$164! Entonces recordó que las calculadoras comunes no separan en términos. En ese instante comprendió que tenía que repasar “Operaciones combinadas”… Conceptos que iluminan: Separación en términos Cuando aparecen combinadas varias operaciones en un mismo ejercicio, lo primero que debemos hacer es separar en términos. Consideremos el cálculo del problema anterior: + ÷ 3 2 2 20 + 4 .1 + 10 : 2 5 . 2 = . . Identificamos los términos: 3 2 2 20 + 4 1 + 10:2 - 5.2 = . . . = + = 6 + 40 + 4 + 5 - 10 = = 45 Generalmente los términos se marcan en la parte superior del ejercicio, pero hay que recordar algo importantísimo: No olvidar: Las operaciones que separan los términos son la suma y la resta. Observáqueobtuvimos unresultadoporcada término ActividadesdeMatemática–3 ¡La separación en términos se debe respetar hasta el final del ejercicio! Otro ejemplo: 2 5 6:3 9 6 3 4 : 2 5 2 . . . ÷ + + ÷ = Vamos paso a paso: ÷ + + ÷ = = ÷ + + ÷ = = ÷ + + ÷ = = 2 5 6:3 9 6 3 4 :2 5 2 30:3 9 18 16 :2 10 10 9 18 8 10 17 . . . ¡Lápiz y a trabajar! Ejercicios y problemas para comenzar en clase (y terminar en casa) 1) Resolver los siguientes problemas, planteando un solo cálculo en cada caso: a) Marcos recibió $500. Le dio la mitad a su hermano, y luego compró 2 libros que costaban $15 cada uno. ¿Cuánto dinero le queda? …………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………... b) Facundo colecciona revistas de historietas. Tenía 45. Luego su abuela Anita le regaló una cantidad igual a la tercera parte de las que tenía. Como algunas estaban repetidas, decidió regalárselas a sus dos mejores amigos (les dio 4 a cada uno). ¿Cuántas le quedan? …………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………... c) Después de cobrar una deuda, Nico utilizó ese dinero para comprarse ropa. Vio pantalones a $50, y compró 2. Las remeras costaban $12, y eligió 3. A la vuelta viajó en taxi, y pagó $14. Al llegar a su casa, todavía tenía $135. ¿Cuánto dinero había cobrado? …………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………... Separamos en términos Comenzamos a resolver las operaciones dentro de cada término Obtenemos un resultado por cada término Efectuamos las sumas y restas ActividadesdeMatemática–4 …………………………………………………………………………………………... 2) Resolvé los siguientes ejercicios combinados. (No olvides separar en términos) a) 5 3 7 10 : 2 4 . ÷ ÷ + = …………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………. b) 2 10 2 5 4 . ÷ + = …………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………. c) 18 : 3 4 0 8 . ÷ + = …………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………. d) 4 9 : 3 1. 2 . 5 . + = …………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………. e) 3 2 3 2 15 : 3 . + ÷ = …………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………. 3) Resolvé el siguiente cálculo con calculadora común y luego con calculadora científica y compará los resultados: ÷ ÷ + 20 10 5 2 3 0 : . ¿Te dio igual? ¿Por qué? Para controlar tu trabajo: las respuestas 1) a) 220 $ b) 52 revistas c) 285 $ 2) a) 7 b) 26 c) 4 d) 22 e) 51 3) No, porque la calculadora común no separa en términos ActividadesdeMatemática–5 Trabajamos juntos: Las Fracciones Situación para pensar: La revista de Belén Belén está diagramando el anuario de su escuela, que tiene 30 páginas. Decidió que 2 5 de la revista estarán destinados al relato de distintas anécdotas de la vida escolar. Como es una fotógrafa entusiasta, quiere que 1 de cada seis páginas estén ocupadas con fotos de los chicos. Leandro preparó 3 páginas con chistes para la sección “Humor”. La maestra dice que las publicidades que consiguió van a cubrir el 20% de la publicación. Si quedan páginas libres, se utilizarán para ilustraciones. ¡Ah! Entre todos los chicos decidieron la distribución de colores de la tapa, que va a ser así: Organicemos la información para saber cuántas páginas quedan todavía disponibles y qué parte de la tapa es de cada color. Para eso, revisaremos algunos conceptos sobre las fracciones. Conceptos que iluminan: Significado de las fracciones a) Como operador: 2 5 de las páginas van a estar destinadas a anécdotas. Como la revista tiene en total 30, resulta: = = = 2 30 2 2 30 30 12 5 5 5 . de . Es decir que las anécdotas van a ocupar 12 páginas. b) Como relación entre dos cantidades: Si una de cada 6 páginas van a estar ocupadas con fotos, podemos decir que las páginas con fotos ocupan 1 6 de la publicación. Como son en total 30 páginas, resulta: rojo v e r d e amarillo ActividadesdeMatemática–6 = = = 1 1 30 30 30 5 6 6 6 de . , entonces las fotografías van a ocupar 5 páginas. c) Como parte de un todo: La revista está dividida en 30 partes (páginas) de las cuales 3 son de humor. O sea que la fracción que corresponde al humor es: = 3 1 30 10 Ahora vamos a concentrarnos en la tapa. Si la dividimos en doce partes iguales, vemos que según el diagrama de los chicos, 2 partes le corresponden al verde, 4 al rojo y 6 al amarillo. Podemos decir entonces que: d) Como porcentaje: Las publicidades van a ocupar el 20% de las páginas. O sea que si la revista tuviera 100 páginas, 20 serían de publicidades. Es decir que el 20% corresponde a la relación 20 100 . Si lo aplicamos a las 30 páginas de la revista, resulta: = = = 20 1 20 30 30 30 6 100 5 % de . . Entonces, para publicidad, 6 páginas. En síntesis: La revista tendrá 12 páginas para anécdotas, 5 páginas con fotos, 3 de humor y 6 de publicidad. Quedan todavía 4 páginas para ilustraciones. Con respecto a la tapa, 1 6 es verde, la tercera parte es roja y la mitad es amarilla. ¡Lápiz y a trabajar! Ejercicios y problemas para comenzar en clase (y terminar en casa) 1) Tengo que resolver para mañana 24 ejercicios, de los cuales ya hice 16. ¿Qué fracción del total resolví y qué fracción me falta para terminar? …………………………………………………………………………………………………….. 2 1 Verde 12 6 4 1 Rojo 12 3 6 1 Amarillo 12 2 ÷ = ÷ = ÷ = ActividadesdeMatemática–7 2) El árbol de navidad tiene una guía de 120 luces. 1 3 son azules; el 25% son rojas; 1 de cada 8 son verdes; 1 4 son blancas y el resto son amarillas. ¿Cuántas luces de cada color hay? …………………………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………………………….. 3) Marqué mi libro con un señalador. Los 4 5 del mismo quedaron entre dos páginas, y sobresalen 3 cm. ¿Cuánto mide el señalador? …………………………………………………………………………………………………….. 4) ¿Qué fracción del cuadrado está pintada? 5) Escribí debajo de cada porcentaje la fracción correspondiente y unila con su equivalente en la última fila: 20 25 10 50 200 75 30 100 1 3 1 3 1 1 1 2 10 4 5 10 4 2 % % % % % % % % Para controlar tu trabajo: las respuestas 1) 2 3 2) 40 azules, 30 rojas, 15 verdes, 30 blancas y 5 amarillas 3) 15 cm 4) 9 16 5) 20% = 1 5 ; 25% = 1 4 ; 10%= 1 10 ;50%= 1 2 ;200%=2;75%= 3 4 ;30%= 3 10 ;100%=1 ActividadesdeMatemática–8 Trabajamos juntos: Figuras Planas Situación para pensar: La cartelera de Tomás Tomás, fanático del fútbol como pocos, quiere decorar su cuarto con fotos de su equipo favorito. Para eso prepara una cartelera de corcho cuadrada de 6 dm de lado, y la enmarca con una varilla de madera con los colores del club. Luego piensa que su equipo merece un homenaje mayor, entonces decide preparar otra que tenga el doble de lado y calcula que en ese caso va a necesitar el doble de corcho y el doble de varilla. ¿Está en lo cierto? Analicemos la situación: Como ves, con la varilla está en lo cierto: va a necesitar el doble. Pero con respecto al corcho se equivoca, pues va a necesitar 4 veces lo que utilizó en la primera. Para la varilla, se ha calculado el perímetro del cuadrado. Para el corcho, su superficie. Conceptos que iluminan: Perímetros y superficies Cuando hablamos de “perímetro” de una figura, nos estamos refiriendo a la longitud de su contorno. La unidad de medida del perímetro es el metro (m), sus múltiplos dam, hm y km, y sus submúltiplos dm, cm y mm. Si en cambio hablamos de “superficie”, nos referimos a su región interior. La unidad de medida de superficie es el metro cuadrado (m 2 ), sus múltiplos dam 2 , hm 2 y km 2 , y sus submúltiplos dm 2 , cm 2 y mm 2 . 6 dm 12 dm Para la primera cartelera, necesitó: Varilla → l x 4 = 6 dm x 4 = 24 dm Corcho → l x l = 6 dm x 6 dm = 36 dm 2 Para la segunda, va a necesitar: Varrilla → l x 4 = 12 dm x 4 = 48 dm Corcho → l x l = 12 dm x 12 dm = 144 dm 2 ActividadesdeMatemática–9 Para recordar: Figura Perímetro Superficie triángulo lado + lado + lado base x altura 2 cuadrado lado x 4 lado x lado rectángulo base x 2 + altura x 2 base x altura paralelogramo lado x 2 + lado x 2 base x altura rombo lado x 4 D x d 2 romboide lado x 2 + lado x 2 D x d 2 trapecio lado + lado + base1 + base2 ( ) + 1 2 base base x alt. 2 circunferencia t x 2 x radio ---------- círculo ---------- t 2 x radio ¡Lápiz y a trabajar! Ejercicios y problemas para comenzar en clase (y terminar en casa) 1) Si Tomás hubiera querido que el lado de la nueva cartelera fuera el triple del lado de la primera, ¿qué relación habría entre las superficies de ambas? ……………………………………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………………………………….. 2) Compará las figuras A y B, y completá escribiendo >, < ó = : Fig.A Fig.B Sup. A ……….. Sup. B Per. A ……….. Per. B ActividadesdeMatemática–10 3) Te informan que la base del rectángulo mide 4 dm, y su altura 30 cm. Calculá la superficie del rombo expresada en cm 2 : 4) Calculá en cada caso la superficie sombreada: 5) Una lámina de 70cm x 40cm está rodeada por un marco de 10cm de ancho. Calculá la superficie del marco (expresada en dm 2 ) y su perímetro exterior (expresado en m). Para controlar tu trabajo: las respuestas 1) La superficie de la nueva cartelera sería 324 dm 2 , (9 veces más que la primera) 2) Sup. A > Sup. B; Per. A < Per. B 3) 600 cm 2 4) Sup. Fig. 1 = 12,3 cm 2 Sup. Fig. 2 = 5,7 cm 2 5) Sup. = 26 dm 2 Per. = 3 m 4,5cm 3cm 1,4cm Fig. 1 3cm 1,5cm Fig. 2 1,4cm ActividadesdeMatemática–11 Ejercicios y problemas para practicar al sol Los ejercicios que tienen asterisco (*) traen pistas de regalo (a continuación de las respuestas), para usar sólo en caso de emergencia… Números Naturales 1. Números cruzados: Completá siguiendo las referencias (*) Horizontales 1) 5 3 3) 150 . 2 + 6 . 7 5) 400 6) la suma entre 117 y el doble de 50 8) 9 . 7 + 2 2 10) el doble del producto entre 5 y 3 11) 218 50 2 . ÷ 13) 2 2 3 10 3 . + Verticales 1) la mitad de 28 2) 2664 12 : 3) la cuarta parte de 1224 4) 2 4 4 13 : + 5) el doble de la suma entre 100 y 5 7) 200 menos el doble de 31 9) el triple de 100 más el doble de 5 12) resto de la división entre 88 y 23 2. Natalia está preparando un disfraz. Para hacerlo necesita 2m de tela y 4 m de cinta. La tela le costó $20 el metro. No pudo comprar la cinta, que costaba $2 el metro, porque le faltaban $3. Si quisiéramos calcular cuánto dinero tenía antes de comprar, ¿cuál de los siguientes cálculos creés que lo expresa? I) 20 . 2 – 4 . 2 + 3 II) 20 . 2 + 4 . 2 + 3 III) 20 . 2 + 4 . 2 – 3 IV) 20 . 2 + (4 – 3) . 2 3. Indicá cuál de los siguientes cálculos da por resultado 11: (*) I) 4 + 2 . 3 – 2 – 5 II) 4 + 2 . (3 – 2 )– 5 III) (4 + 2 ) . 3 – 2 – 5 IV) (4 + 2 ) . 3 – (2 – 5) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 ActividadesdeMatemática–12 4. De las 148 figuritas que tenía Luli, la cuarta parte eran repetidas y las usó para decorar su carpeta. Compró 15 sobres más, y en cada sobre venían 5. De éstas, 34 ya las tenía, pero por suerte en el club pudo cambiar 22. a) ¿Cuántas figuritas no repetidas tiene ahora Luli? b) ¿Cuál de las siguientes expresiones permite resolver el problema? I) 148 – (148 : 4 + 15 . 5) – 34 +22 II) 148 – 148 : 4 + 15 . 5 – 34 + 22 III) 148 – 148 : 4 + 15 . (5 – 34) + 22 IV) 148 – 148 : 4 + 15 . 5 – ( 34 + 22 ) Múltiplos y divisores 5. Los 42 alumnos de 7º grado quieren formar equipos para una competencia. a) ¿Cuál es la máxima cantidad de equipos de 4 alumnos que pueden armar? ¿Quedarían alumnos sin participar? b) Si en cambio los equipos tienen seis alumnos cada uno, ¿participarían todos? Justifica tu respuesta. 6. Marcá con una cruz por qué números son divisibles los que aparecen en la primera columna (*) 7. En una librería, si se ubican los libros colocando 24 en cada estante, no sobra ninguno. Lo mismo sucede si se colocan 30 por estante. En cambio, si se colocan 14 por estante, sobran 2. Hay más de 200 y menos de 300. ¿Cuántos libros hay? (*) 8. Clara tiene anginas, por eso el médico le recetó tomar un antitérmico cada 3 horas y un antibiótico cada 4 horas. Si a las 0 horas tomó ambos, ¿cuándo volverá tomar los dos remedios juntos? (*) 9. El patio de la escuela mide 1500cm de largo por 1125cm de ancho. La Asociación Cooperadora quiere embaldosarlo formando cuadrados de colores. ¿Cuál es la 2 3 4 5 6 9 10 279 120 240 531 555 148 ActividadesdeMatemática–13 medida máxima posible para el lado de cada cuadrado? ¿Cuántos cuadrados se forman? (*) 10. La abuela María está muy contenta con sus nietas: una almuerza con ella cada 12 días, otra va a merendar cada 8 días y la tercera la invita a cenar cada 18 días. El 4 de marzo vio a las tres. ¿Cuándo volverán a coincidir? Fracciones 11. Las siguientes figuras sombreadas representan una fracción. Dibujá al lado la figura que representa la unidad: a) (son 2 5 de la unidad) b) (es 1 2 de la unidad) c) (son 8 3 de la unidad) 12. De una bolsa que contiene 35 caramelos, Santiago comió las 2/5 partes. ¿Cuántos caramelos quedan en la bolsa? 13. A un recital asistieron 720 personas. El local tiene capacidad para 900 personas. ¿Qué fracción de la capacidad total quedó cubierta? (*) 14. En un colegio, 3 de cada 7 alumnos tienen menos de 8 años, mientras que uno de cada 5 tienen más de 11 años. Si el colegio tiene 210 alumnos, ¿cuántos tienen menos de 8, cuántos tienen entre 8 y 11 y cuántos tienen más de 11 años? 15. El 30% de los socios de un club practica solamente fútbol, 1 5 practica únicamente básquet, 1 de cada 8 juegan sólo al tenis y el resto practica otros deportes. El club tiene 400 socios. ¿Cuántos socios hay en cada grupo? (*) ActividadesdeMatemática–14 16. Armar grupos de fracciones equivalentes: (*) 8 15 1 4 3 2 6 12 5 12 15 9 10 ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; 12 27 5 6 2 3 4 8 9 60 10 45 18 17. Encontrá una fracción equivalente a 3 2 5 cuyo numerador sea múltiplo de 4. 18. Encontrá una fracción equivalente a 1 5 3 , cuyo denominador sea múltiplo de 2. 19. Uní con flechas las fracciones de la fila A con sus equivalentes de la fila B. (Cuidado: algunas no tienen equivalentes) (*) 20 32 18 27 14 6 52 50 24 15 63 12 9 32 42 18 36 20 26 30 20 35 54 84 30 16 75 15 Fila A ; ; ; ; ; ; Fila B ; ; ; ; ; ; ÷ ÷ 20. Los chicos tenían 3 4 partes de una torta, y dividieron lo que tenían en 5 trozos iguales. ¿Qué parte de la torta entera representa cada trozo? 21. Rodrigo compró una hoja de papel afiche. Utilizó 1 3 de la misma para forrar su carpeta. Luego dividió lo que quedaba en 4 partes iguales y utilizó dos de ellas, para forrar la agenda y la libreta de teléfonos. ¿Con qué fracción de la hoja se quedó? Indica la respuesta mediante operaciones y realiza el dibujo de la situación. 22. Resolvé: (*) a) ÷ ÷ + = 1 1 1 1 12 8 6 2 b) | | | | ÷ ÷ ÷ = | | \ . \ . 21 1 4 22 2 1 4 9 5 15 c) = 20 8 19 50 . d) = 25 15 : 21 7 ActividadesdeMatemática–15 e) 16 1 10 7 2 3 6 9 9 . | | + + = | \ . f) 5 60 3 = de g) = 7 27 9 14 de h) | | | | = | | \ . \ . 4 1 8 4 2 : : 3 9 7 14 . . i) | | + ÷ + = | \ . 3 1 8 2 10 1 1 4 2 5 5 6 3 . . Números Decimales 23. Escribí como fracción las siguientes cantidades: 25 3 2 53 0 253 0 0253 0 00253 , ; , ; , ; , ; , 24. Transformá las siguientes fracciones en expresiones decimales: 45 342 57 893 105 10 100 1000 10 10000 ; ; ; ; ¿Qué nombre reciben estas fracciones? 25. Transformá las siguientes fracciones en expresiones decimales: 3 4 12 55 153 11 300 8 5 25 16 50 44 24 ; ; ; ; ; ; (*) 26. Transformá las siguientes fracciones en expresiones decimales: 28 23 8 45 31 3 15 9 27 18 ; ; ; ; ¿Qué nombre reciben las expresiones decimales que obtuviste? ¿Qué características tienen? 27. Escribí >, < ó = según corresponda: (*) 4 0 41 10 5 0 6251 8 4 0 4 9 .......................... , .......................... , .......................... , 17 1 888 9 19 9 2 45 5 9 , ... ...................... .................................. .................................. 28. Encontrá el número decimal correspondiente al número mixto 2 5 3 ActividadesdeMatemática–16 Proporcionalidad 29. Indicá si las siguientes magnitudes son o no proporcionales. En caso afirmativo, señalá si la proporcionalidad es directa o inversa: (*) a) La distancia que recorre un automóvil y el tiempo que emplea b) La estatura de una persona y su peso c) El lado de un rombo y su perímetro d) El lado de un cuadrado y su superficie e) La cantidad de pintores que trabajan y el tiempo que tardan en pintar una pared f) La superficie de la pared y el tiempo que se tarda en pintarla g) La cantidad de artículos iguales comprados y el precio total de la compra h) El ancho de un rollo de papel y la cantidad de rollos que se necesitan para empapelar una habitación 30. Si manejo a 120km/h, tardo tres horas en llegar a la ciudad más cercana. a) ¿A qué distancia se encuentra esa ciudad? b) ¿Cuánto tardaré en llegar a otra que queda 60 km más lejos que la anterior? 31. La siguiente tabla expresa la relación entre la distancia recorrida por un automóvil y la nafta utilizada. Completá los datos que faltan, e indicá si la proporcionalidad es directa o inversa: 32. Si trabajan simultáneamente 3 fotocopiadoras, un trabajo se imprime en 8 horas. a) ¿Cuánto se tardará si trabajan 12 fotocopiadoras? b) ¿Y si sólo trabajaran 2 máquinas? c) ¿Cuántasfotocopiadorassenecesitanparahacerloen6horas? d) ¿Yparahacerloen3horas?(*) Distancia (enkm) Nafta (enlitros) 30 3 12 200 0,5 2,5 ActividadesdeMatemática–17 Sistema sexagesimal 33. Compará las siguientes medidas de ángulos y completá escribiendo >, < ó = (*) a) 30’ …….. 0,5º b) 330’ ……. 5º 31’ c) 8’ ……… 450’’ d) 2,5º …….. 152’ e) 1,5º …….. 5400’’ 34. Completá la tabla guiándote por el ejemplo: (*) o . en grados en minutos en segundos 18º 30’ 18,5º 1110’ 66600” 90º 00’ 20º 15’ 0º 12’ 0º 48’ 36” 35. Dados los ángulos ∧ α=123º15'18" y ∧ β=53º15' 42" , resolver: a) ∧ ∧ α + β b) ∧ ∧ α - β c) ∧ α.2 d) ∧ β:3 36. Laura tardó 1 hora y cuarto en resolver su tarea. ¿Cuántos minutos tardó? ¿Cuántos segundos? (*) 37. La clase de Historia dura 1 hora y 20 minutos. Bruno resolvió la evaluación en 50 minutos. ¿Qué fracción de la clase le quedó libre? (*) 38. ¿Cuántos segundos transcurren entre las 17 h 55 min y las 19 h 22 min? 39. Expresar en horas, minutos y segundos: a) 28235 seg b) 18240 seg c) 600 min 600 seg d) 3610 seg ActividadesdeMatemática–18 Perímetros y superficies 40. Lautaro da todos los días 8 vueltas alrededor de una plazoleta de 1 hm de ancho por 45 m de largo. ¿Cuántos km recorre cada día? 41. Un banderín tiene una base de 25 cm y su perímetro es 95 cm. ¿Cuántos cm de flecos son necesarios para ribetear los lados iguales? 42. En un trapecio rectángulo, la base mayor mide 8 cm y la base menor mide 3 cm menos. El lado que forma el ángulo recto mide la mitad de la base mayor, y el otro lado mide lo mismo que la base menor. a) Dibujá el trapecio b) Calculá su perímetro y su superficie. (*) 43. Calcular la superficie sombreada en cada caso: (*) a) b) c) d) e) 12 cm 6cm 1,2dm 40cm Diámetro=6m 10m 70dm 1m 550cm 2m 6cm 12cm 14cm 7cm ActividadesdeMatemática–19 Para controlar tu trabajo: Respuestas a los ejercicios para practicar al sol. 1. 2. 40 + 4 . 2 - 3 (cálculo III) 3. (4+2) . 3 – 2 – 5 (cálculo III) 4. a) 174 b) cálculo II 5. a) 10 equipos, 2 alumnos no participan b) Participan todos porque 42 es múltiplo de 6 6. 279 es divisible por 3 y 9 120 es divisible por 2, 3, 4, 5, 6 y 10 240 es divisible por los mismos que 120 531 es divisible por 3 y 9 555 es divisible por 3 y 5 148 es divisible por 2 y 4 7. 240 libros 8. A las 12 9. a) 375 cm b) 12 cuadrados 10. Dentro de 72 días, el 15 de mayo 11. a) b) c) 12. 21 caramelos 13. 4 5 14. 90 tienen menos de 8 años, 78 tienen entre 8 y 11 años y 42 tienen más de 11 años 15. Fútbol: 120 Básquet: 80 Tenis: 50 Otros: 150 16. 8 4 2 15 5 10 1 12 9 3 6 12 15 12 6 3 27 9 18 5 60 45 2 4 8 10 = = = = = = = = = 17. 52 20 18. 32 6 19. 20 30 32 20 18 42 27 36 6 20 52 22 50 75 24 15 15 35 63 84 9 30 32 16 = = = = = = 20. 3 20 21. 1 3 22. 7 101 16 5 82 3 2 8 a. b. c. d. e. f. 100 g. h. i. 24 36 95 9 9 2 27 3 1 2 5 3 4 2 1 2 0 2 1 7 1 6 3 3 0 0 1 1 8 3 0 9 ActividadesdeMatemática–20 23. 253 253 253 253 253 10 100 1000 10000 100000 ; ; ; ; 24. 4 5 ; 3 42 ; 0 057 ; 89 3 ; 0 0105 Las fracciones se llaman "fracciones decimales" , , , , , . 25. 0 375 0 8 0 48 3 4375 3 06 0 25 12 5 , ; , ; , ; , ; , ; , ; , 26. 9 3333 1 5333 0 888 1 6666 17222 ( expresiones periódicas) , ...; , ... ; , ... ; , ... ; , ... 27. 4 5 4 17 19 45 0 41 0 6251 0 4 1 888 9 5 10 8 9 9 2 9 , , , , ... < < > = < = 28. 5,6666… 29. Directamente proporcionales: a, c, f, g Inversamente proporcionales: e, h 30. a) 360 km b) 3 h 30 min 31. 120 km → 12 litros 200 km → 20 litros 5 km → 0,5 litros 2,5 km →0,25 litros 32. a) 2 hs b) 12 hs c) 4 fotocopiadoras d) 8 fotocopiadoras 33. a) 30’=0,5° b) 330’ = 5° 31’ c) 8’ > 450” d) 2,5° < 152’ e) 1,5° = 5400” 34. 90° 00’ = 90° = 5400’ = 324000” 20° 15’ = 20,25° = 1215’ = 72900” 0° 12’ = 0,2° = 12’ = 720” 0° 48’ 36” = 0,81° = 48,6’ = 2916” 35. α+β=176º31' α-β= 60º59' 36" α. 2 = 246º30' 36" β:3=17º 45'14" 36. 75 minutos = 4500 segundos 37. 3 8 38. 5220 segundos 39. a) 7h 50m 35s b) 5h 4m 0s c) 10h 10m 0s d) 1h 0m 10s 40. 2,32 km 41. 70 cm 42. Perímetro = 22 cm Superficie = 26 cm 2 43. a) 36 cm 2 b) 240 cm 2 c) 56,55 m 2 (superficie aproximada) d) 42,25 m 2 e) 63 cm 2 (*) Las pistas 1. No olvides separar en términos 3. Lo que está entre paréntesis se resuelve primero. 6. Un número es divisible por otro cuando la división entre ambos es exacta 7. El total de libros debe ser múltiplo de 24 ¿y de quién más? 8. Las horas en las que toma el antitérmico son múltiplos de 3, y las del antibiótico de 4. 9. Cada cuadrado debe entrar exactamente en el ancho y en el largo del patio. ActividadesdeMatemática–21 13. Pensá en la fracción como parte de un todo. El todo es 900. 14. Pensá en la fracción como relación entre dos cantidades 15. Repasá el problema de la revista de Belén 16. Simplificá las fracciones hasta que queden irreducibles 19. Releé la pista 16. 22. Tené en cuenta que: - Para simplificar fracciones, se divide el numerador y el denominador por un mismo número que sea divisor de ambos. - Para sumar o restar fracciones, tienen que tener el mismo denominador. Si no lo tienen, hay que buscar fracciones equivalentes que sí lo tengan. - Para multiplicar fracciones, se multiplican los numeradores entre sí y los denominadores entre sí. Se puede simplificar cualquier numerador con cualquier denominador. - Para dividir fracciones, se multiplica a la primera por la segunda invertida - Los que aparece entre paréntesis se resuelve primero. - Recordá que “de” indica multiplicación 25. Las fracciones expresan siempre una división 27. Transformá las fracciones en expresiones decimales 29. Dos magnitudes son directamente proporcionales cuando al aumentar una, la otra también aumenta y lo hace en la misma proporción. En las inversas, cuando una aumenta la otra disminuye. 32. Construí una tabla de valores. 33. Recordá que 1º = 60’, y 1’ = 60”. Entonces, 1’ = 1º : 60 y 1” = 1’ : 60 34. Seguí la pista 33 36. 1h = 60min 1min = 60seg 1 min = 1h : 60 1 seg = 1 min : 60 37. Expresá la clase en minutos y luego compará utilizando fracciones 42. Repasá la tabla de perímetros y superficies 43. Descomponé las figuras en otras más sencillas que te permitan sumar o restar superficies. Efectuá las reducciones correspondientes para trabajar siempre con la misma unidad. ActividadesdeMatemática–22 Matemática para jugar 1) ¿Cuántos cuadrados ves? (Ayuda: hay chiquitos, medianos y grandes) 2) El peso de Juani es igual a la mitad de su propio peso más 8kg. ¿Cuánto pesa? 3) Lucas estaba tan cansado que quiso acostarse a las 8 y media de la noche y se durmió de inmediato. Había puesto el despertador para las 9 de la mañana. ¿Cuánto tiempo durmió hasta que sonó el despertador? 4) Buscando modelos para un vestido, Macarena arrancó las páginas 8, 9, 15 y 16 de una revista de modas. ¿Cuántas hojas arrancó en total? 5) Un hechicero está preparando el elixir de la sabiduría, y para hacerlo necesita echar exactamente 4 dl de sudor de sapo en su jarra mágica. Pero para medirlos, sólo cuenta con un recipiente de 5 dl y otro de 3 dl. ¿Cómo lo logrará? Soluciones, para saber quién ganó 1) Hay 11 cuadrados: 1 grande, 5 medianos y 5 chiquitos. 2) 16 kg 3) media hora 4) 3 hojas. (Las páginas 8 y 9 están en hojas distintas, y las 15 y 16 en la misma hoja) 5) Llena el recipiente de 5 dl y lo vuelca en el de 3 dl. Le quedan 2 dl que echa en la jarra. Repite el procedimiento y echa en la jarra los otros 2 dl que le faltan. ActividadesdeLengua-1 LEER Y ESCRIBIR PARA SABER MÁS SOBRE UN TEMA. LEER Y ESCRIBIR PARA SABER MÁS SOBRE UN TEMA. LEER Y ESCRIBIR PARA SABER MÁS SOBRE UN TEMA. LEER Y ESCRIBIR PARA SABER MÁS SOBRE UN TEMA. LOS DINOSAURIOS Y LOS VIAJES EN EL TIEMPO LOS DINOSAURIOS Y LOS VIAJES EN EL TIEMPO LOS DINOSAURIOS Y LOS VIAJES EN EL TIEMPO LOS DINOSAURIOS Y LOS VIAJES EN EL TIEMPO Primer momento: tres encuentros para compartir la lectura y la escritura Primer momento: tres encuentros para compartir la lectura y la escritura Primer momento: tres encuentros para compartir la lectura y la escritura Primer momento: tres encuentros para compartir la lectura y la escritura Leer es comprender. No se trata solamente de pasar las hojas, la idea es reflexionar acerca de los contenidos del texto. La lectura es una forma de diálogo entre el escritor y el lector. Claro que el lector tiene un papel protagónico porque va siguiendo la propuesta del escritor, la compara, la interpreta, la relaciona con otros textos, con sus propios conocimientos sobre ese tema. Siempre que leemos tenemos un propósito: si leemos una noticia es porque queremos informarnos, si leemos la guía telefónica será para buscar un número, si leemos una receta es posible que estemos a punto de preparar una comida especial… En la escuela media muchas veces vamos a tener que leer con distintos propósitos: leer para investigar sobre un tema, leer para estudiar, leer para hacer una síntesis, leer por puro placer: una poesía, un cuento, una historieta. Vamos a iniciar un breve recorrido de lectura partiendo distintos textos que al parecer tratan sobre un mismo tema: LOS DINOSAURIOS Y LOS VIAJES EN EL TIEMPO… Seleccionamos textos con los que te encontrarás a diario: noticias, canciones, reseñas, notas de enciclopedias, cuentos. Podés empezar por darle una ojeada al material, mirar las ilustraciones, pensar lo que vos ya sabés acerca del tema, hacer anticipaciones a partir de los diferentes títulos, todo eso va a predisponerte para la lectura. Es probable que hayas visto la conocida película de Spielberg “Jurasicc Park, que visitaras alguno de los museos de Ciencias Naturales, que alguna vez se te hubiese ocurrido investigar sobre el Tiranosaurio Rex, o que el nombre de Asimov te resulte familiar. Toda relación entre lo que conocés y los nuevos textos puede ayudarte. Te proponemos simplemente una lectura atenta y que vayas registrando en tu carpeta tus observaciones para comentar con tus compañeros y tu docente para después resolver las propuestas tanto de lectura como de escritura. ¡Adelante! ¡A leer se ha dicho! ActividadesdeLengua-2 Primer encuentro: Leer y comentar di Primer encuentro: Leer y comentar di Primer encuentro: Leer y comentar di Primer encuentro: Leer y comentar distintos textos sobre los dinosaurios stintos textos sobre los dinosaurios stintos textos sobre los dinosaurios stintos textos sobre los dinosaurios Para realizar las actividades de lectura, escritura y comentario de este primer encuentro, te proponemos reunirte en grupos de tres. 1. Este es el momento de compartir los conocimientos sobre el tema que ya tenía cada uno de ustedes. Registren por escrito esas ideas. 2. Cada uno Elija un texto de los tres que siguen (TEXTOS 1, 2 ó 3). -Leé primero en forma individual ese texto que elegiste o te tocó, -Respondé las consignas de escritura que se proponen al final del texto. -Luego, comentá lo que leíste con tus compañeros. TEXTO 1 Hallan al ancestro del Tiranosaurio Rex: era igual pero en miniatura Un paleontólogo de la Universidad de Chicago, con la imagen del esqueleto del ancestro de uno de los dinossaurios más temibles. El temible Tiranosaurio Rex, que Steven Spielberg lanzó a la fama en la película Jurassic Park, vuelve a ser noticia. En China descubrieron un esqueleto fosilizado, de unos 125 millones de años de antigüedad, que es su ancestro y, además, una copia perfecta pero en versión mini. El nuevo T-Rex, bautizado como Raptorex kriegsteini, medía tres metros de largo, pesaba unos 60 kilos y su porte era casi 100 veces más pequeño que el famoso rey de los dinosaurios. Sorprende porque su estructura era casi idéntica -incluso sus escuálidos brazos- y poseía todos los rasgos que convirtieron al T-Rex (que vivió de 90 a 65 millones de años antes de nuestra era) en un predador tan exitoso. Paul Sereno, paleontólogo de la Universidad de Chicago, Illinois, principal coautor del estudio publicado ayer en la revista Science, lo definió sin rodeos: "Era fauces sobre piernas". "Tenemos un animal que es una centésima del tamaño del T- Rex pero con todos los rasgos característicos -cabeza grande, músculos fuertes, brazos pequeños- que se pensaba que eran adaptaciones necesarias para un predador de gran tamaño", agregó Stephen Brusatte, del Museo de Historia Natural. . El fósil del Raptorex revela que los pequeños brazos evolucionaron de esa forma no para ayudar al tiranosaurio a compensar su peso general sino a cambio de una mayor agilidad y velocidad. Los potentes músculos de las patas traseras le sirvieron al T-Rex para cazar a su presa mientras que las patas delanteras, más pequeñas, le permitieron mantenerse erguido y atacar con sus mortíferas fauces. "Es probable que el T-Rex haya llegado a su colosal tamaño (15 metros de largo, 4 toneladas de peso) porque otros ActividadesdeLengua-3 predadores se extinguieron", estimó Sereno. Antes de la aparición del T-Rex, el dinosaurio carnívoro más grande era el Allosaurio, que medía 12 metros de largo y vivió hace 150 millones de años en Africa, China y Norteamérica, antes de extinguirse. y dejar el camino libre a los tiranosaurios. El increíblemente bien preservado fósil de Raptorex casi se pierde para la ciencia. Fue desenterrado ilegalmente y sacado de China para ser vendido en el mercado privado. Un cirujano estadounidense, Henry Kriegstein, fanático de los dinos, reconoció su potencial valor y lo compró. Luego contactó a Sereno, quien aceptó analizarlo si Kriegstein lo devolvía a China cuando se completara el trabajo. El nombre completo de Raptorex kriegsteini, entonces, es en honor a Kriegstein. (CLARIN.COM, 19 /9/2009) Para comentar la noticia Para comentar la noticia Para comentar la noticia Para comentar la noticia En tu grupo tratá de resumirla en no más de cinco líneas. En el diario se organizó la información de este interesante hallazgo siguiendo la habitual diagramación de las noticias, marcá en el texto las distintas partes que conforman una noticia: • El titular • El copete • El epígrafe ¿Qué datos aporta cada una de estas partes? ¿En qué lugar del texto se encuentras los datos más interesantes? Extraelos y copialos en tu carpeta. Luego compará tus notas con las de los otros integrantes del grupo y cada uno fundamente el por qué de su elección. Elijan aquellas que les resulten más apropiadas para la puesta en común. El periodista cita, entre otras, las palabras de Stephen Brusatte, ¿Qué signos utiliza para hacer la cita? ¿Por qué pensás que es importante que el periodista haga esta y otras citas? Otros nombres son incluidos en este artículo periodístico, ¿qué datos podés obtener a través de la lectura de la noticia de cada uno de ellos? TEXTO 2 LOS DINOSAURIOS LOS DINOSAURIOS LOS DINOSAURIOS LOS DINOSAURIOS Los amigos del barrio pueden desaparecer los cantores de radio pueden desaparecer los que están en los diarios pueden desaparecer la persona que amas puede desaparecer. Los que están en el aire pueden desaparecer en el aire los que están en la calle pueden desaparecer en la calle. Los amigos del barrio pueden desaparecer, pero los dinosaurios van a desaparecer. ActividadesdeLengua-4 No estoy tranquilo mi amor, hoy es sábado a la noche, un amigo está en cana. Oh mi amor desaparece el mundo Si los pesados mi amor llevan todo ese montón de equipajes en la mano oh mi amor yo quiero estar liviano. Cuando el mundo tira para abajo yo no quiero estar atado a nada imaginen a los dinosaurios en la cama Cuando el mundo tira para abajo yo no quiero estar atado a nada imaginen a los dinosaurios en la cama Los amigos del barrio pueden desaparecer los cantores de radio pueden desaparecer los que están en los diarios pueden desaparecer la persona que amas puede desaparecer. Los que están en el aire pueden desaparecer en el aire los que están en la calle pueden desaparecer en la calle. Los amigos del barrio pueden desaparecer, pero los dinosaurios van a desaparecer (Los Dinosaurios (Los Dinosaurios (Los Dinosaurios (Los Dinosaurios Charly Garcia Charly Garcia Charly Garcia Charly Garcia) )) ) Charlie García compuso este tema en el año 1983. Si bien la canción se llama LOS DINOSAURIOS, Charlie García compuso este tema en el año 1983. Si bien la canción se llama LOS DINOSAURIOS, Charlie García compuso este tema en el año 1983. Si bien la canción se llama LOS DINOSAURIOS, Charlie García compuso este tema en el año 1983. Si bien la canción se llama LOS DINOSAURIOS, en en en en este este este este caso no se refiere a un grupo extinto de reptiles conocido únicamente caso no se refiere a un grupo extinto de reptiles conocido únicamente caso no se refiere a un grupo extinto de reptiles conocido únicamente caso no se refiere a un grupo extinto de reptiles conocido únicamente a través de sus restos fósiles. a través de sus restos fósiles. a través de sus restos fósiles. a través de sus restos fósiles. A partir de la letra de esta canción A partir de la letra de esta canción A partir de la letra de esta canción A partir de la letra de esta canción: • Deberás ubicar a qué momento de nuestra historia se refiere. • ¿En qué momento de nuestra historia se hablaba de la desaparición de personas? • Anotá en qué partes de la canción te fijaste para saber de qué momento se trataba. • ¿Qué acontecimiento fundamental para la vida institucional del país se produjo en diciembre de 1983? • Entonces, ¿Cuál es el significado que tiene aquí palabra dinosaurio? • ¿Cuál es la palabra que más se repite a lo largo de la canción? ¿Esa repetición tiene alguna intencionalidad especial o es un simple descuido del autor quien tal vez no encontró algún sinónimo o forma de reemplazarla? Podés consultar con tu docente si tenés alguna duda. ActividadesdeLengua-5 TEXTO 3 Te proponemos la lectura de este texto Te proponemos la lectura de este texto Te proponemos la lectura de este texto Te proponemos la lectura de este texto Publicado en un sitio de Internet que se dedica a todo lo relacionado con el cine y la música: Entrevistas, reseñas, novedades, filmografía. (Si te interesa navegar por el sitio abajo tenés la fuente). Reviviendo a los dinosaurios Reviviendo a los dinosaurios Reviviendo a los dinosaurios Reviviendo a los dinosaurios - -- - Ciencia Posible Ciencia Posible Ciencia Posible Ciencia Posible Michael Crichton fue el autor de una novela que, como es costumbre en su hacer, se basaba en un estudio pormenorizado de la materia que trata. La base de la novela es la genética y la posibilidad -cada vez es más real- de la clonación de especies ya extintas, si bien en particular se remonta a especies que desaparecieron de la faz de la tierra hace ya millones de años, de muy distintos períodos prehistóricos. En el film de Spielberg el guión fue adaptado por el propio Crichton. El reparto estuvo integrado por Richard Attenborough, Sam Neill, Jeff Goldblum y Laura Dern.La película describe la clonación de diversas especies de dinosaurios, llevada a cabo por una empresa científica —denominada InGen y encabezada por el empresario John Hammond—, a partir de la manipulación genética de segmentos de materia prehistórica preservada en un trozo de ámbar, para crear un parque de diversiones en una isla cercana a Costa Rica. Los inversores del proyecto deciden llevar a cabo una investigación en las instalaciones, antes de la inauguración. Sin embargo la repentina formación de un ciclón tropical y la organización de un sabotaje por uno de los empleados, ocasionan que los sistemas de seguridad informática del parque dejen de funcionar. La película fue probablemente uno de los últimos estrenos esperados con el sabor de las films de antes, aquellas de entre los 80 y 90, justo antes de la borrachera actual de superproducciones. Y fue tan anticipada porque Spielberg iba a dar vida a los dinosaurios. Y nosotros lo íbamos a poder ver. Atrás quedarían mitos como 'The Lost World' (1925), y el muñeco-gorila de 'King Kong' (1933) que tanto impresionó en su día, nos pasaría a parecer más que nunca eso mismo: un muñeco. Mucho más reciente y de posterior emisión a estos grandes clásicos estaría la versión de Disney del mundo de los dinosaurios, como fue 'Dinosaur' (2000) una película, olvidable de no ser por sus excelentes efectos visuales. También se puede destacar que la peripecia de Spielberg en el mundo de los dinosaurios no es nueva, ya participó en las películas animadas infantiles: "En busca del Valle Encantado" (The Land Befote Time, 1988, que tuvo innumerables secuelas -algunos cuentan hasta diez-). Los protagonistas también eran unas criaturas especiales. Podrían ser aterradoras, pero es sabido que los dinosaurios gustan a niños, adolescentes y hasta a los adultos. Como dijo Spierlberg, son grandes, terroríficos... y están muertos. Fuente http//www.bsospirit.com/comentarios/Jurassicpark.php Fuente http//www.bsospirit.com/comentarios/Jurassicpark.php Fuente http//www.bsospirit.com/comentarios/Jurassicpark.php Fuente http//www.bsospirit.com/comentarios/Jurassicpark.php ActividadesdeLengua-6 El texto que acabás de leer es una RESEÑA. El texto que acabás de leer es una RESEÑA. El texto que acabás de leer es una RESEÑA. El texto que acabás de leer es una RESEÑA. Para Para Para Para profundizar en este tema te pedimos que anotes en tu carpeta: profundizar en este tema te pedimos que anotes en tu carpeta: profundizar en este tema te pedimos que anotes en tu carpeta: profundizar en este tema te pedimos que anotes en tu carpeta: • ¿Qué datos se dan sobre la película Jurassic Park? • ¿Qué datos se dan sobre otros films y con qué finalidad? • ¿El autor de la reseña la recomienda? ¿Cómo te das cuenta de su valoración respecto del film? Extraé las oraciones que manifiesten esto. • ¿En qué parte del texto el autor usa la primera persona del plural y a quiénes te parece que hace referencia? No pierdas estas anotaciones porque te van a resultar útiles para trabajar en otro momento. PUESTA EN COMÚN: PUESTA EN COMÚN: PUESTA EN COMÚN: PUESTA EN COMÚN: Cada grupo leerá sus producciones: • La síntesis de la noticia, su diagramación, características y conclusiones • Reflexiones acerca del valor de la palabra dinosaurio y otras palabras en la canción de Charlie García. • Las notas sobre la reseña de la película. • Entre todos, reflexionarán acerca de la escritura: cómo evitar la repetición de palabras, el uso de los tiempos verbales, la capacidad para “economizar” el lenguaje (decir lo mismo con menos palabras pero que se entienda). Antes de terminar, te queda tiempo para leer un texto brevísimo. Una reseña es básicamente una presentación (puede ser oral o escrita) de la opinión que se formula sobre otra pieza escrita, un film, una obra teatral. Su propósito principal es indicar si vale la pena leer o ver la obra en discusión. El autor de la reseña debe incluir alguna información sobre el argumento sin develarlo. ¿Se animan? ¿Qué es una reseña? ¿Qué es una reseña? ¿Qué es una reseña? ¿Qué es una reseña? ActividadesdeLengua-7 TEXTO 4 “Cuando despertó, el dinosaurio, aún estaba allí.” (Monterroso, Augusto: El dinosaurio (Monterroso, Augusto: El dinosaurio (Monterroso, Augusto: El dinosaurio (Monterroso, Augusto: El dinosaurio – –– – Cuentos breves/Alianza 100 Madrid 1996 Cuentos breves/Alianza 100 Madrid 1996 Cuentos breves/Alianza 100 Madrid 1996 Cuentos breves/Alianza 100 Madrid 1996) )) ) Augusto Monterroso (1921/2003) fue un escritor latinoamericano que siempre se caracterizó por escribir cuentos y fábulas muy pero muy breves... Ya conocen el dicho: LO BUENO BREVE DOS VECES BUENO Por eso elegimos este mini texto que justamente se llama: “El dinosaurio” PARA HACER EN CASA PARA HACER EN CASA PARA HACER EN CASA PARA HACER EN CASA Te desafiamos a que te imagines qué pasó antes de que el personaje cerrara sus ojos. ¿Te animás a escribir un primer borrador con esos hechos? Como tarea para nuestro próximo encuentro presencial te pedimos un primer borrador. Sabemos que el camino de la escritura implica un proceso largo y complejo en el que tenemos que tener en cuenta muchas cosas. Una Una Una Una sugerencia sugerencia sugerencia sugerencia: En el apéndice del cuadernillo encontrarás algunos “trucos” para mejorar la escritura. Tu docente te dirá cuándo escribir la versión definitiva. Sería muy interesante que la comparases con este primer borrador. Segundo encuentro: ¿Qué sabe Segundo encuentro: ¿Qué sabe Segundo encuentro: ¿Qué sabe Segundo encuentro: ¿Qué sabemos acerca de los dinosaurios? mos acerca de los dinosaurios? mos acerca de los dinosaurios? mos acerca de los dinosaurios? En este segundo encuentro, te proponemos leer esta entrada de enciclopedia de internet sobre los dinosaurios. Primero lee de manera individual y respondé las preguntas que están a continuación, y luego comentá tus repuestas en el pequeño grupo. ActividadesdeLengua-8 TEXTO 5 Dinosauria Dinosauria Dinosauria Dinosauria De Wikipedia, la enciclopedia libre De Wikipedia, la enciclopedia libre De Wikipedia, la enciclopedia libre De Wikipedia, la enciclopedia libre Para otros usos de este término, véase Dinosaurio (desambiguación). Los dinosaurios (Dinosauria, gr. "lagartos terribles") son un superorden de animales vertebrados que dominaron los eco- sistemas del Mesozoico durante unos 160 millones de años, alcanzando una gran diversidad y, algunos, tamaños gigantescos. Una de sus principales características distinguibles es que poseen las patas situadas por debajo del cuerpo, como los mamíferos, y no hacia los costados, como la mayor parte de los reptiles. Los dinosaurios eran reptiles originariamente bípedos, aunque el cuadrupedismo resurgió en varios grupos distintos. Durante los últimos años se han acumulado pruebas científicas muy contundentes de que pequeños dinosaurios carnívoros dieron origen a las aves durante el periodo Jurásico. De ahí que, actualmente, las aves estén clasificadas dentro de Dinosauria. Los dinosaurios se confunden frecuentemente con otros tipos de reptiles antiguos, como los alados pterosaurios, los terápsidos pelicosaurios y los acuáticos ictiosaurios, plesiosaurios, y mosasaurios, aunque ninguno de estos era realmente un dinosaurio. Dinosauria constituye un superorden de la clase de los saurópsidos. Se considera que forman un taxón monofilético por presentar una serie de claras sinapomorfias que los unen, como el fémur articulado con la pelvis por medio de un cóndilo dispuesto en ángulo respecto de aquél, y hueco en la pelvis. Se trata de la misma disposición que se presenta en los mamíferos, y que permite que las patas traseras sostengan al cuerpo actuando como pilares, lo que repercute decisivamente en la habilidad motriz. Los dinosaurios se clasifican tradicionalmente según la estructura de su cadera. (Texto disponible en In (Texto disponible en In (Texto disponible en In (Texto disponible en Internet en ternet en ternet en ternet en www.wikipedia www.wikipedia www.wikipedia www.wikipedia- -- -org org org org. . . . Wikipedia dinosauria) Wikipedia dinosauria) Wikipedia dinosauria) Wikipedia dinosauria) Volvé al texto para observar cómo está organizada la entrada de enciclopedia, si parte del significado etimológico (el origen y significado de la palabra), si trata de dar alguna definición, si ofrece características, si se conecta con otros temas relacionados con éste. Ubicá y marcá en el texto: Significado del término que se define. Definiciones de otros téminos importantes para conocer el tema. Caracterizaciones. ¿Conocías toda la información que leíste en la nota de enciclopedia? ¿Qué aportes recibiste a través de su lectura? Anotá los datos nuevos que pudiste conocer a través de la lectura de este texto. ActividadesdeLengua-9 PARA REFLEXIONAR EN GRUPO: PARA REFLEXIONAR EN GRUPO: PARA REFLEXIONAR EN GRUPO: PARA REFLEXIONAR EN GRUPO: • ¿Cuál es nuestro propósito cuando consultamos una enciclopedia? • ¿Qué tiempo verbal predomina? PRESENTE/PASADO/FUTURO Busquen ejemplos. ¿Por qué les parece que se usa ese tiempo verbal? • Registren por escrito tanto las características de la nota de enciclopedia como los datos nuevos que cada integrante del grupo pudo aportar. PUESTA EN COMÚN: PUESTA EN COMÚN: PUESTA EN COMÚN: PUESTA EN COMÚN: Con el aporte de cada uno de los grupos y la ayuda de el/la docente caractericen la trama descriptiva- explicativa que es la base de este tipo de textos. NO TE OLVIDES… NO TE OLVIDES… NO TE OLVIDES… NO TE OLVIDES… En nuestro encuentro anterior les pedimos que escribiesen un primer borrador sobre qué pasó antes de que el personaje cerrara sus ojos. Entregale ese trabajo a tu docente, quien te indicará qué partes reescribir. PARA LEER EN GRUPO PARA LEER EN GRUPO PARA LEER EN GRUPO PARA LEER EN GRUPO… TEXTO 6 (fragmento) ¿Por qué no habría restos de dinosaurios inteligentes, o sea, con gran capacidad craneal? Veamos, los seres inteligentes dejan pocos fósiles. Basta con ver qué pocos fósiles de primates descubrimos, aún siendo muchos más recientes que los dinosaurios; en cuanto a las armas… Pero no quiero defender ahora mi tesis, que no creo en realidad defendible. Me sirvió sólo para escribir un cuento, que resultó lo que el crítico de ficción científica Damon Knight llamaría “Asimov en pequeño”, y que desarrollaría una temática no muy adecuada para nuestra época. Pero el problema subsiste. ¿Qué extraño fenómeno provocó realmente la desaparición de los dinosaurios? Asimov, Isaac: “ Asimov, Isaac: “ Asimov, Isaac: “ Asimov, Isaac: “Los lagartos terribles” .Alianza Cien, Madrid 1999 .Alianza Cien, Madrid 1999 .Alianza Cien, Madrid 1999 .Alianza Cien, Madrid 1999 ActividadesdeLengua-10 Tal vez estés pensando en un encuentro entre dos personas…No, no se trata de eso, nos referimos a otro tipo de cita, a una CITA BIBLIOGRÁFICA Se trata de los datos del libro del cual obtuviste la información. Esos datos no se pueden escribir de cualquier manera, para hacerlo hay que respetar ciertas pautas, ciertas convenciones. Veamos: Primero se escribe el apellido del autor. Luego de una coma, su nombre de pila. Seguidamente el título de la obra, éste puede escribirse en negrita y entrecomillado (1) o bien en letras itálicas (2). Después se anota el nombre de la editorial, la ciudad y finalmente el año de publicación. ¿Un ejemplo? (1.) Asimov, Isaac: “Los lagartos terribles “. Alianza Cien, Madrid 1993 (2). Asimov, Isaac: Los lagartos Los lagartos Los lagartos Los lagartos terribles terribles terribles terribles. Alianza Cien, Madrid 1993 Después de haber leído el texto de Después de haber leído el texto de Después de haber leído el texto de Después de haber leído el texto de Asimov discutan si se trata de: Asimov discutan si se trata de: Asimov discutan si se trata de: Asimov discutan si se trata de: • Un cuento • Una presentación de un libro • Una recomendación de un libro • Un diálogo entre Asimov y otra persona • Un punto de vista acerca del extraño fenómeno que provocó la desaparición de los dinosaurios. • Anoten qué piensa cada uno y justifiquen sus respuestas. PUESTA EN COMÚN PUESTA EN COMÚN PUESTA EN COMÚN PUESTA EN COMÚN: :: : Ahora van a comentar al resto de la clase qué pensaron y en qué se apoyaron para decidir de qué texto se trata. Después de que cada grupo exponga anoten las conclusiones orientados por el/la docente, les va a servir de guía para cuando lean otros textos como este. PARA HACER EN CASA: PARA HACER EN CASA: PARA HACER EN CASA: PARA HACER EN CASA: ¿Alguna vez oíste hablar de Asimov? ¿Leíste o viste alguna película basada en sus obras? ¿Conocés el film “YO, ROBOT”? Te proponemos que para nuestro próximo encuentro busques datos sobre este escritor y que escribas en tu carpeta una breve biografía sobre el mismo con los datos que te hayan resultado más interesantes. NO VALE CORTAR Y PEGAR la idea es que leas y SELECCIONES aquellos datos que consideres más importantes. El trabajo debe tener una extensión mínima de quince líneas y máxima de veinticinco. ¿Qué es una cita? ¿Qué es una cita? ¿Qué es una cita? ¿Qué es una cita? ActividadesdeLengua-11 Para ayudarte en tu tarea…. Algunos datos para que escribas la biografía de Asimov: Para ayudarte en tu tarea…. Algunos datos para que escribas la biografía de Asimov: Para ayudarte en tu tarea…. Algunos datos para que escribas la biografía de Asimov: Para ayudarte en tu tarea…. Algunos datos para que escribas la biografía de Asimov: • A comienzos de 1923, la familia Asimov abandonó la recién creada Unión Soviética para trasladarse a los Estados Unidos de América. • Su madre falsificó su fecha de nacimiento para hacer posible su ingreso, en 1925, en una escuela pública de Nueva York. Cursó luego su formación secundaria en la East New York Junior High School, donde se graduó en 1930 • Matriculado en la universidad neoyorquina de Columbia en 1935, al cabo de cuatro años Isaac Asimov ya había conseguido el título de Licenciado en Químicas • Luego cursaría nuevos estudios superiores que le permitieron licenciarse en Ciencias y Artes y doctorarse en Filosofía • En contra del deseo de sus padres, que esperaban que se dedicara al ejercicio de la Medicina, Asimov decidió que su futuro profesional pasaba necesariamente por el cultivo de la literatura. • En 1942, durante la Segunda Guerra Mundial trabajó para la Marina estadounidense en unos laboratorios de Filadelfia. VAMOS CERRANDO VAMOS CERRANDO VAMOS CERRANDO VAMOS CERRANDO ESTE ENCUENTRO ESTE ENCUENTRO ESTE ENCUENTRO ESTE ENCUENTRO…PERO ANTES …PERO ANTES …PERO ANTES …PERO ANTES TE DEJAMOS UNA TE DEJAMOS UNA TE DEJAMOS UNA TE DEJAMOS UNA INQUIETUD INQUIETUD INQUIETUD INQUIETUD… …… … “Pero el problema subsiste. ¿Qué extraño fenómeno provocó realmente la desaparición de los dinosaurios? Asimov, Isaac: Asimov, Isaac: Asimov, Isaac: Asimov, Isaac: “ ““ “Los lagartos terribles” .Alianza Cien, Madrid 1993 .Alianza Cien, Madrid 1993 .Alianza Cien, Madrid 1993 .Alianza Cien, Madrid 1993 Es contar la vida de una persona. Los datos biográficos se ordenan por lo general cronológicamente para que el texto no se convierta en una simple enumeración tenemos que atender al uso de ciertos conectores temporales (adverbios, frases adverbiales) como por ejemplo Sus cinco primeros años…/Luego se trasladó con su familia. Como se trata de un relato (un texto narrativo) los verbos que predominan pertenecen al modo indicativo y los tiempos empleados son el pretérito perfecto simple, el pretérito imperfecto y el pretérito pluscuamperfecto. Si hacés algún comentario debés hacerlo en presente. ¿Qué es una ¿Qué es una ¿Qué es una ¿Qué es una Biografía? Biografía? Biografía? Biografía? ActividadesdeLengua-12 Para nuestra próxima reunión vas a tener que investigar en diccionarios, en enciclopedias, por INTERNET, información que te ayude a pensar este interrogante. Y no te olvides de anotar la fuente y hacer la correspondiente cita bibliográfica como ya lo aprendimos. Prestá atención como se menciona la fuente si el artículo pertenece a la red (Internet). Este es un ejemplo de cita de un sitio de científico en la que aparece información sobre los Dinosaurios e Internet: Espacio Ciencia. Blog de divulgación científica. “Dinosaurios. Información completa, reportajes y noticias”. Disponible en Internet: http://espaciociencia.com/dinosaurios-informacion-completa-reportajes-y-noticias/. Texto consultado el 22 de septiembre de 2009. Tercer encuentro Tercer encuentro Tercer encuentro Tercer encuentro: ¿Por qué se extinguieron los dinosaurios? : ¿Por qué se extinguieron los dinosaurios? : ¿Por qué se extinguieron los dinosaurios? : ¿Por qué se extinguieron los dinosaurios? En grupo, miren los textos que trajeron para responder a la pregunta por qué se extinguieron los dinosaurios, elijan uno de esos textos y léanlo detenidamente, luego copien la parte en donde supuestamente se responde a esa pregunta. RESPONDAN EN RESPONDAN EN RESPONDAN EN RESPONDAN EN GRUPO: GRUPO: GRUPO: GRUPO: • ¿Se sabe a ciencia cierta la fecha exacta de la extinción de los dinosaurios? • ¿Sucedió en un lapso de pocas horas o en miles de años? • ¿Cuál es la única certeza que tenemos acerca de los dinosaurios? PUESTA EN COMÚN: PUESTA EN COMÚN: PUESTA EN COMÚN: PUESTA EN COMÚN: Cada grupo leerá sus conclusiones. Es importante que cada grupo cite las fuentes. El siguiente artículo tiene información sobre la extinción de los dinosaurios. Cada grupo lea el texto y vaya anotando las distintas teorías que se presentan (uno lea, otro anote y otro controle que lo que se anote sea lo que está dicho en el texto) ActividadesdeLengua-13 ¿Qué pasó con los dinosaurios? ¿Qué pasó con los dinosaurios? ¿Qué pasó con los dinosaurios? ¿Qué pasó con los dinosaurios? El Jurásico y el Cretácico fueron los periodos de verdadero apogeo de los dinosaurios. Al final de Cretácico algo ocurrió, como consecuencia de lo cual desaparecen de la Tierra. Se han dado docenas de explicaciones sobre la extinción de los dinosaurios, la mayoría fantásticas. Hasta hace poco tiempo se pensaba que los dinosaurios habían desaparecido gradualmente a lo largo del período Cretácico superior. Los recientes descubrimientos que indican el impacto de un gran asteroide o cometa en el límite entre el periodo Cretácico y la era Terciaria, hace unos 65 millones de años, fomentaron la hipótesis de que tal impacto podía haber desencadenado cambios climáticos que acabaron con el reino de los dinosaurios. Aunque tales hechos, comunes en la historia geológica de la Tierra, podrían haber tenido consecuencias en el medio ambiente, la gran mayoría de los dinosaurios ya se habían extinguido por ese tiempo. Además, otros animales como tortugas, cocodrilos, peces y anfibios, que también tendrían que haber sufrido cataclismo, sobrevivieron con pérdidas de menor importancia. Se sabe que a lo largo del Cretácico superior el clima se fue volviendo más inestable y estacional, y que tanto la vida terrestre como la marina se vieron afectadas por olas de desaparición. Aunque no pueden descartarse los efectos de un impacto extraterrestre, éstos no explican los datos que se tienen de extinción y supervivencia al final del periodo Cretácico A la teoría del impacto de asteroides, otros científicos suponen la aparición del murganucodón, pequeño mamífero, que pudo acabar con los huevos de los gigantescos saurios que poblaron el planeta hasta hace unos 66 millones de años, provocando su rápida y total extinción. ¿Cómo pudo causar este meteorito las extinciones masivas que se observan en el límite del Cretácico /terciario, cuando se extinguieron los dinosaurios? Actualmente se manejan varias teorías. Se habla por ejemplo de la volatilización de las rocas de la Península de Yucatán, México incluyendo calizas y evaporitas. Estas, al ser volatizadas, produjeron ácido carbónico y ácido sulfúrico, cuya consecuencia es la formación de lluvia ácida, que afectó el desarrollo de plantas y animales. También se habla de un periodo de oscuridad provocado por la cantidad de polvo que se liberó con el impacto. Ésta pudo haber sido de unas horas o de varios meses, y si la luz no pudo entrar a la superficie de la Tierra, las plantas se murieron dejando sin comida a los animales. Finalmente se han postulado tanto los efectos de invernadero como los de un invierno nuclear ActividadesdeLengua-14 Teorías no convincentes Teorías no convincentes Teorías no convincentes Teorías no convincentes Teorías aceptadas Teorías aceptadas Teorías aceptadas Teorías aceptadas Suicido colectivo o autodestrucción de la especie: los carnívoros acabaron con todos los herbívoros y murieron de hambre. Degeneración racial hormonas defectuosas que significaron huevos frágiles. Plantas venenosas: las plantas posiblemente habrían creado flores o frutos venenosos, lo que mató a los herbívoros. Virus: se postuló que un virus provocó una epidemia y exterminó a los dinosaurios. Cambios climáticos: una posibilidad real sería el hecho que cambios climáticos acentuados pudieron llevar a la muerte a los dinosaurios. Esto se puede apoyar en el dato que indica que en el Cretácico hubo cataclismos, maremotos, terremotos y descenso en las temperaturas Erupciones volcánicas: ríos de lava, nubes de dióxido de carbono, y contaminación general por diversos ácidos quizás envenenaron la atmósfera, por consiguiente mató a los dinosaurios y otra fauna terrestre existente. Meteorito: el descubrimiento en 1979 de un depósito de iridio (elemento poco común en la Tierra, pero presente en los meteoritos) y un cráter en Chicxulub en México dan pie a esta teoría. Tal vez un asteroide chocó contra la Tierra y levantó polvo, provocó maremotos y terremotos, fuertes vientos, lo que llevó a la extinción de muchas especies animales. Fuente: http//www.proyecto Fuente: http//www.proyecto Fuente: http//www.proyecto Fuente: http//www.proyecto- -- -comenciclopedia_ilustrada/dinosa comenciclopedia_ilustrada/dinosa comenciclopedia_ilustrada/dinosa comenciclopedia_ilustrada/dinosa Vuelvan a leer las no Vuelvan a leer las no Vuelvan a leer las no Vuelvan a leer las not tt ta aa as y complétenlas de ser necesario s y complétenlas de ser necesario s y complétenlas de ser necesario s y complétenlas de ser necesario. USTEDES ¿QUÉ PIENSAN? Con cuál de las teorías están de acuerdo y por qué. Presenten sus ideas al resto de la clase. Entre todos, coordinados por la/el docente escribirán un texto que explique la desaparición de los dinosaurios. Luego, se revisará en el texto que esté claro para una persona que no conoce el tema y que no hubiese leído ninguno de estos artículos. Fue justamente Isaacs Asimov quien nos hizo pensar sobre ¿Por qué se extinguieron los dinosaurios? Lean en parejas las biografías que ustedes mismos escribieron. En cada pareja, reflexionen sobre la escritura: • ¿Organizaron adecuadamente la información? • ¿Utilizaron los verbos en forma correcta? • ¿Evitaron la repetición de palabras? • ¿Usaron los signos de puntuación como corresponde? • ¿Hicieron algún comentario? ActividadesdeLengua-15 UN DINOSAURIO QUE TODAVÍA ESTABA ALLÍ UN DINOSAURIO QUE TODAVÍA ESTABA ALLÍ UN DINOSAURIO QUE TODAVÍA ESTABA ALLÍ UN DINOSAURIO QUE TODAVÍA ESTABA ALLÍ Muchos de ustedes escribieron el primer borrador de esta historia y lo reescribieron de acuerdo con las sugerencias de su docente, ahora es el momento de compartir esas lecturas de relatos ficcionales que seguramente nos pueden permitir nuevas reescrituras. ¿Todos los textos leídos son similares? ¿Cuáles proponen una historia más fantástica? ¿Cuál resulta más interesante y por qué? Elijan la historia que les parezca mejor contada y justifiquen la elección a partir de algún aspecto: sucesos, personajes, ambientación, o porque resulta humorístico o por lo contrario genera una gran intriga. C CC Cuento. uento. uento. uento. (Del lat. compŭtus, cuenta).1. 1. 1. 1. m. Relato, generalmente indiscreto, de un suceso. /2. . . . m. Relación, de palabra o por escrito, de un suceso falso o de pura invención. /3. 3. 3. 3. m. Narración breve de ficción. /4. 4. 4. 4. m. cómputo cómputo cómputo cómputo. .. . El cuento de los años. /5. . . . m. Embuste, engaño. Tener mucho cuento. Vivir del cuento. /6. . . . m. coloq. Chisme o enredo que se cuenta a una persona para ponerla mal con otra. /7. 7. 7. 7. m. coloq. Quimera, desazón. Ana tiene cuentos con María. RAE. Diccionario de la Lengua Española. 22.a Edición 2001 RAE. Diccionario de la Lengua Española. 22.a Edición 2001 RAE. Diccionario de la Lengua Española. 22.a Edición 2001 RAE. Diccionario de la Lengua Española. 22.a Edición 2001 - -- - Digital Digital Digital Digital Volvé a leer la definición del diccionario Volvé a leer la definición del diccionario Volvé a leer la definición del diccionario Volvé a leer la definición del diccionario de la REAL de la REAL de la REAL de la REAL ACADEMIA ESPAÑOLA ACADEMIA ESPAÑOLA ACADEMIA ESPAÑOLA ACADEMIA ESPAÑOLA. • ¿Con cuál de todas estas acepciones que nos ofrece el significado de la palabra cuento se relaciona nuestra explicación anterior? En la escuela media van a encontrarse muchas veces con la necesidad de definir y explicar distintos conceptos, si buscamos en un diccionario tenemos que estar atentos a la acepción que corresponde a nuestros propósitos. Se trata de un relato ficcional, breve, escrito generalmente en prosa. Posee un marco claramente definido: Lugar y tiempo en el que transcurre la acción. Todo cuento tiene acciones centrales que establecen entre sí una relación causal. Entre estas acciones también pueden aparecer elementos de “relleno” las descripciones que sirven para ambientar, para crear cierto clima. Un recurso frecuente en los cuentos es la introducción del diálogo entre los personajes. El narrador es una figura creada por el autor para presentar los hechos, es la voz que cuenta lo que está pasando. Esta voz puede estar a cargo de un personaje (primera persona) o estar en tercera persona. El narrador puede adoptar distintos puntos de vista. La estructura suele presentar tres momentos claramente definidos: un estado inicial de equilibrio, sigue con la aparición de un conflicto y se cierra con la resolución de ese conflicto que permite en el estado final, la resolución del equilibrio perdido. .. . ¿Qué es un Qué es un Qué es un Qué es un cuento? cuento? cuento? cuento? ActividadesdeLengua-16 Fijáte en cómo está organizada la información en la definición del diccionario. Elegí con ayuda del docente un concepto o término que tengan que definir y armá una definición. Entre todos, pueden armar un GLOSARIO DE TÉRMINOS sobre el estudio de los dinosaurios, de los textos o de la escritura. Para buscar estos términos mirá para atrás en la carpeta y anotá los términos que te parecen importantes definir para estudiar sobre el tema elegido. Consultá con tu docente y compañeros, entre todos hagan la lista de palabras y repártanse los téminos para definir. RECAPITULEMOS: RECAPITULEMOS: RECAPITULEMOS: RECAPITULEMOS: En estos encuentros leímos una noticia y reflexionamos sobre su estructura y algunas de sus características, al leer la canción de Charlie comprendimos que el lenguaje puede tener distintos significados y además que cuando una persona escribe influyen en ella las condiciones de producción, elaboramos una reseña, observamos las características de una entrada de enciclopedia, escribimos un relato ficcional a partir de un cuento de Augusto Monterroso, elaboramos una biografía, aprendimos a hacer citas bibliográficas, expusimos nuestras ideas acerca de un tema, repasamos las características de un cuento, revisamos nuestros conocimientos sobre el diccionario. Nos queda un largo camino por recorrer pero a partir de aquí cada uno resolverá las consignas bajo el sol, mientras transcurra el verano.. Nos volveremos a encontrar en marzo para seguir trabajando. Aquí termina la primera parte de nuestra tarea. SEGUNDO MOMENTO. LEER Y ESCRIBIR POR SÍ MISMOS SEGUNDO MOMENTO. LEER Y ESCRIBIR POR SÍ MISMOS SEGUNDO MOMENTO. LEER Y ESCRIBIR POR SÍ MISMOS SEGUNDO MOMENTO. LEER Y ESCRIBIR POR SÍ MISMOS Nuestra primera propuesta es que leas un breve relato de José Eduardo González: “Licropos” Para hacerlo, es importante que elijas tanto el momento como el lugar. La lectura de textos literarios requiere además de nuestra atención de nuestro compromiso, de nuestra reflexión, de nuestros conocimientos previos, de toda nuestra capacidad para encontrar palabras claves que nos conduzcan a los indicios o pistas para develar el misterio… “Recibió la noticia por la mañana, pero no partieron sino hasta el día siguiente, ya que le costó trabajo convencer a su joven compañera de lo urgente de la situación. Esa demora, según se comprobaría después resultó decisiva. Una profunda tristeza lo invadió durante la reunión de despedida, ya que sabía que no volvería a ver a ninguno de los presentes, pero lo consoló, en parte, el hecho de saberse un elegido. La lluvia, que comenzó a poco de partir, fue aumentando durante la marcha, haciendo cada jornada más difícil que la anterior. Se despertaron al amanecer con la majestuosa visión de la meta a corta distancia; solamente una lonja de tierra los separaba del anhelado destino. Comenzaron a recorrer el tramo final con premura y con cuidado a la vez, y ya casi segura la meta, la correntada cortó el istmo en tres pedazos, dejándolos a merced de las aguas embravecidas. Asomados a las ventanas del arca, algunos animales observaban cómo el torrente se tragaba a la última pareja de licropos” ActividadesdeLengua-17 LEER Y ESCRIBIR DESPU LEER Y ESCRIBIR DESPU LEER Y ESCRIBIR DESPU LEER Y ESCRIBIR DESPUÉ ÉÉ ÉS DE LA LECTURA S DE LA LECTURA S DE LA LECTURA S DE LA LECTURA • En este texto hay una palabra clave, una pista que nos hace comprender la lectura, ¿cuál es? • ¿Por qué el relato se llama LICROPOS y no se llama ELEFANTES o HIPOPÓTAMOS? • ¿El relato podría haberse llamado DINOSAURIOS? Justificá tu respuesta. • Describí brevemente a los “Licropos” como lo haría un diccionario enciclopédico. Momentos antes que la lluvia se hici Momentos antes que la lluvia se hici Momentos antes que la lluvia se hici Momentos antes que la lluvia se hiciera torrencial un Licropos macho cruz era torrencial un Licropos macho cruz era torrencial un Licropos macho cruz era torrencial un Licropos macho cruzó óó ó su mirada con su mirada con su mirada con su mirada con un Tiranosaurio Rex y mantuvieron un breve di un Tiranosaurio Rex y mantuvieron un breve di un Tiranosaurio Rex y mantuvieron un breve di un Tiranosaurio Rex y mantuvieron un breve diá áá álogo, te pedimos que logo, te pedimos que logo, te pedimos que logo, te pedimos que continues. continues. continues. continues. — ¿Crees que llegaremos a tiempo? —Preguntó el Licropos con voz grave. —No lo sé —respondió el Tiranosaurio con su mirada oblicua y perdida en el valle—, desearía llegar más que nada en este mundo. —Solamente hay lugar para otra pareja —dijo el Licropos preocupado—: Veremos para cuál de las dos… VIAJES A TRAV VIAJES A TRAV VIAJES A TRAV VIAJES A TRAVÉ ÉÉ ÉS DEL TIEMPO S DEL TIEMPO S DEL TIEMPO S DEL TIEMPO LA NARRACI LA NARRACI LA NARRACI LA NARRACIÓ ÓÓ ÓN EN IM N EN IM N EN IM N EN IMÁ ÁÁ ÁGENES: LA HISTORIETA GENES: LA HISTORIETA GENES: LA HISTORIETA GENES: LA HISTORIETA Seguramente conocés muchas historietas pero hay una que nos enorgullece como argentinos, se trata de EL ETERNAUTA, con guión de Héctor Oesterheld y dibujos de Solano López. En todas partes del mundo hay seguidores de este comic, de hecho en Internet encontrarás muchos espacios dedicados a esta apasionante historia de ciencia ficción, queremos compartir con vos sólo las primeras viñetas y proponerte algunos trabajos de escritura. ActividadesdeLengua-18 Aqu Aqu Aqu Aquí íí í va el texto para va el texto para va el texto para va el texto para facilitarte la lectura facilitarte la lectura facilitarte la lectura facilitarte la lectura Era la madrugada, apenas las tres, no había ninguna luz en las casas de la vecindad: La ventana de mi cuarto de trabajo era la única iluminada. Hacía frío pero a veces me gusta trabajar con la ventana abierta, mirar las estrellas descansa y apacigua mi ánimo como si uno escuchara una melodía muy vieja y muy querida. El único rumor que turbaba el silencio era el leve rozar de la pluma sobre el papel. _ ¿Y eso? De pronto, un crujido en la silla enfrente mío, la silla que siempre ocupan los que vienen a charlar conmigo. Qué ruido más raro...Crujió como si alguien se hubiera sentado… _Pero… Es como para creer en fantasmas… Pero no, aquel hombre no tenía nada de fantasma Aquellas manos de piel rugosa, con las venas netamente marcadas eran bien reales, bien de este mundo También la ropa que vestía era algo concreto, tangible, aunque de un material como nunca vi, no se parecía ni a la lana, ni al algodón, ni al nylon, ni a ningún otro plástico. Alcé los ojos y mi mirada encontró la suya. Apartó los ojos y por momentos miró los muebles… Los libros, las fotos en la pared _ Estoy en la tierra, supongo… No atiné a contestarle. Tan extraña había sido su aparición. Pero volvió a mirarme y no sé por qué me sentí raramente reconfortado. No he visto nunca una mirada semejante. La mirada de un hombre que había visto tanto que había llegado a comprenderlo todo. _ No necesitas contestarme, ya sé que estoy en la tierra a mitad del siglo XX, alrededor de 1957. Esto último lo dijo mirando los libros sobre la mesa, y las revistas: Había un magazine de actualidad con una foto de KRUGHCHEY en la tapa. ActividadesdeLengua-19 _ Veo que escribes mucho… ¿Qué haces? _ Este… Soy guionista de historietas… _ Este... ¿Quién eres tú? _ Hum no es fácil contestar esa pregunta... Podría darte centenares de nombres y no te mentiría, todos han sido míos, pero quizá el que te resulte más comprensible sea el que me puso una especie de filósofo de fines del siglo XXI...EL ETERNAUTA me llamó él para explicar en una sola palabra mi condición de navegante del tiempo, de viajero de la eternidad, mi triste y desolada condición de peregrino de los siglos… He tenido suerte al entrar aquí, presiento que después de tanto tiempo podré descansar un poco… ¿Me darás un lugar verdad? No necesito otra cosa que un rincón para reponerme… porque estoy cansado, terriblemente cansado y necesito descansar par seguir buscando... Porque esto es lo que hago siempre, buscar, buscar y buscar… Había ahora angustia en la voz antes tan serena, pero mis pensamientos estaban concentrados en el problema que se me presentaba, mi casa es pequeña y no tengo lugar para huéspedes. _ Sé lo que estás pensando. Antes de rechazarme, antes de decirme que no, déjame contarte mi historia, cuando te la cuente todo se explicará, incluso esta extraña forma mía de aparecer y estoy seguro que querrás ayudarme. Escucha. Escuché todo el resto de aquella noche, no hice otra cosa que escuchar. Ahora conoces c Ahora conoces c Ahora conoces c Ahora conoces có óó ómo empieza la historieta mo empieza la historieta mo empieza la historieta mo empieza la historieta más comentada de nuestro país, qué le habrá contado EL ETERNAUTA aquella noche al guionista… Queremos que escribas tu propia versión de EL ETERNAUTA, si te gusta dibujar podés hacerlo en una serie de doce viñetas y si preferís relatarlo de otro modo también es válido. HISTORIAS PARA COMPARTIR HISTORIAS PARA COMPARTIR HISTORIAS PARA COMPARTIR HISTORIAS PARA COMPARTIR • ¿Conocés otras historias que hablen de viajes en el tiempo? ¿Cuáles? • ¿Cuáles son las historias que más te atrapan? ¿Las de misterio, las de ciencia ficción, las realistas, las de aventuras? Pensá en un cuento, una novela, una historieta o una película que te haya atrapado mucho y escribí una reseña sobre ella para que cuando volvamos a reunirnos podamos compartirla. ActividadesdeLengua-20 PARA SEGUIR LEYENDO: PARA SEGUIR LEYENDO: PARA SEGUIR LEYENDO: PARA SEGUIR LEYENDO: DINOSAURIOS Y VIAJES EN EL DINOSAURIOS Y VIAJES EN EL DINOSAURIOS Y VIAJES EN EL DINOSAURIOS Y VIAJES EN EL TIEMPO TIEMPO TIEMPO TIEMPO El siguiente es un fragmento de un cuento de Ray Bradbury te invitamos a empezar con la lectura, si tenés ganas de continuar LEYENDO podés encontrar la versión completa en http//www.ciudadseva.com/textos/cuentos/ing/bradbury/ruido.htn Te comentamos que en ese sitio hay muchos cuentos y novelas y poesías de los más importantes escritores del mundo… El anuncio en la pared parecía temblar bajo una móvil película de agua caliente. Eckels sintió que parpadeaba, y el anuncio ardió en la momentánea oscuridad: SAFARI EN EL TIEMPO S.A. SAFARIS A CUALQUIER AÑO DEL PASADO. USTED ELIGE EL ANIMAL NOSOTROS LO LLEVAMOS ALLÍ, USTED LO MATA. Una flema tibia se le formó en la garganta a Eckels. Tragó saliva empujando hacia abajo la flema. Los músculos alrededor de la boca formaron una sonrisa, mientras alzaba lentamente la mano, y la mano se movió con un cheque de diez mil dólares ante el hombre del escritorio. -¿Este safari garantiza que yo regrese vivo? -No garantizamos nada -dijo el oficial-, excepto los dinosaurios. -Se volvió-. Este es el señor Travis, su guía safari en el pasado. Él le dirá a qué debe disparar y en qué momento. Si usted desobedece sus instrucciones, hay una multa de otros diez mil dólares, además de una posible acción del gobierno, a la vuelta. Eckels miró en el otro extremo de la vasta oficina la confusa maraña zumbante de cables y cajas de acero, y el aura ya anaranjada, ya plateada, ya azul. Era como el sonido de una gigantesca hoguera donde ardía el tiempo, todos los años y todos los calendarios de pergamino, todas las horas apiladas en llamas. El roce de una mano, y este fuego se volvería maravillosamente, y en un instante, sobre sí mismo. Eckels recordó las palabras de los anuncios en la carta. De las brasas y cenizas, del polvo y los carbones, como doradas salamandras, saltarán los viejos años, los verdes años; rosas endulzarán el aire, las canas se volverán negro ébano, las arrugas desaparecerán. Todo regresará volando a la semilla, huirá de la muerte, retornará a sus principios; los soles se elevarán en los cielos occidentales y se pondrán en orientes gloriosos, las lunas se devorarán al revés a sí mismas, todas las cosas se meterán unas en otras como cajas chinas, los conejos entrarán en los sombreros, todo volverá a la fresca muerte, la muerte en la semilla, la muerte verde, al tiempo anterior al comienzo. Bastará el roce de una mano, el más leve roce de una mano. -¡Infierno y condenación! -murmuró Eckels con la luz de la máquina en el rostro delgado-. Una verdadera máquina del tiempo. -Sacudió la cabeza-. Lo hace pensar a uno. Si la elección hubiera ido mal ayer, yo quizá estaría aquí huyendo de los resultados. Gracias a Dios ganó Keith. Será un buen presidente. -Sí -dijo el hombre detrás del escritorio-. Tenemos suerte. Si Deutscher hubiese ganado, tendríamos la peor de las dictaduras. Es el antitodo, militarista, anticristo, antihumano, antintelectual. La gente nos llamó, ya sabe usted, bromeando, pero no enteramente. Decían que si Deutscher era presidente, querían ir a vivir a ActividadesdeLengua-21 1492. Por supuesto, no nos ocupamos de organizar evasiones, sino safaris. De todos modos, el presidente es Keith. Ahora su única preocupación es... Eckels terminó la frase: -Matar mi dinosaurio. -Un Tyrannosaurus rex. El lagarto del Trueno, el más terrible monstruo de la historia. Firme este permiso. Si le pasa algo, no somos responsables. Estos dinosaurios son voraces. Eckels enrojeció, enojado. -¿Trata de asustarme? -Francamente, sí. No queremos que vaya nadie que sienta pánico al primer tiro. El año pasado murieron seis jefes de safari y una docena de cazadores. Vamos a darle a usted la más extraordinaria emoción que un cazador pueda pretender. Lo enviaremos sesenta millones de años atrás para que disfrute de la mayor y más emocionante cacería de todos los tiempos. APÉNDICE EJERCICIOS DE APOYO A LA ESCRITURA EJERCICIOS DE APOYO A LA ESCRITURA EJERCICIOS DE APOYO A LA ESCRITURA EJERCICIOS DE APOYO A LA ESCRITURA Durante nuestros encuentros presenciales leyeron y escribieron distintos textos, además analizaron cómo la información estaba organizada y cómo podían revisar lo que escribían. En este apéndice se incluyen algunos ejercicios sobre temas textuales y ortográficos para repasar y recordar. Luego de hacer los ejercicios, volvé al texto que estás escribiendo para revisar esos mismos temas. Cuando nos reencontremos sería interesante que comentases en el grupo qué revisaste y por qué. LOS SINÓNIMOS EN LOS TEXTOS Y PALABRAS EQUIVALENTES LOS SINÓNIMOS EN LOS TEXTOS Y PALABRAS EQUIVALENTES LOS SINÓNIMOS EN LOS TEXTOS Y PALABRAS EQUIVALENTES LOS SINÓNIMOS EN LOS TEXTOS Y PALABRAS EQUIVALENTES A lo largo de los años de escolaridad vas a tener que escribir muchas veces y la idea es que lo hagas cada vez mejor. Para evitar la producción de un texto en el que se repitan siempre las mismas palabras existen los sinónimos. Te proponemos un ejercicio… Deberás reemplazar las palabras subrayadas por otras equivalentes y que se adecuen al texto. No se trata de un ejercicio mecánico, por el contrario, vas a tener que pensar cuál es el término que queda mejor y además si es necesario deberás cambiar alguna otra palabra del texto. ActividadesdeLengua-22 “Su familia se mudó varias veces de un estado a otro desde su lugar de nacimiento porque tenían algunos problemas económicos hasta establecerse finalmente en Los Ángeles en 1934. Bradbury fue un ávido lector en su juventud además de un escritor aficionado. No pudo asistir a la universidad por razones económicas. Para ganarse la vida y colaborar con su familia, comenzó a vender periódicos. Posteriormente propuso formarse de manera autodidacta a través de libros, comenzando a realizar sus primeros cuentos con una máquina de escribir. Sus primeros trabajos los vendió a revistas, a comienzos de los años 1940. Actualmente existe un asteroide llamado (9766) Bradbury en su honor.” Fragmento / DISPONIBLE ENhttp//es.wikipedia.or/wiki/ray_bradbury Fragmento / DISPONIBLE ENhttp//es.wikipedia.or/wiki/ray_bradbury Fragmento / DISPONIBLE ENhttp//es.wikipedia.or/wiki/ray_bradbury Fragmento / DISPONIBLE ENhttp//es.wikipedia.or/wiki/ray_bradbury ¿Hay palabras que no tienen sinónimos? Sí, en esos casos puede emplearse una frase de significado equivalente, y se lo llama paráfrasis a ver si descubrís las paráfrasis que aparecen en los siguientes textos… Escritor estadounidense de ciencia ficción, conocido ante todo por sus novelas y colecciones de relatos, entre las que destacan El hombre ilustrado (1951), Fahrenheit 451 (1953), ambientada en una sociedad futura donde la palabra escrita está prohibida. Nació en el gran país del norte, exactamente en Waukegan (Illinois), el 22 de agosto de 1920. Bradbury fue un niño extraordinariamente imaginativo y proclive a sufrir pesadillas y fantasías aterrorizadoras, pero aquellos malos sueños posteriormente le sirvieron para desarrollar sus escritos. A los doce años empezó a escribir cuatro horas diarias. Vendió su primer relato en 1941 y en 1943 se dedicó plenamente a la literatura. Sin duda lo suyo era el arte de escribir. http//www.literaturafantastica.com.ar http//www.literaturafantastica.com.ar http//www.literaturafantastica.com.ar http//www.literaturafantastica.com.ar HABLEMOS DE VERBOS HABLEMOS DE VERBOS HABLEMOS DE VERBOS HABLEMOS DE VERBOS No te preocupes, no intentamos que aprendas de memoria el paradigma verbal, nuestra idea es reflexionar sobre los verbos que se usan en la narración para evitar cometer errores frecuentes. Te invitamos a que con la ayuda de un paradigma verbal reconozcas el modo y los tiempos verbales en el siguiente texto. “Limpiaron la sangre de los cascos. El monstruo yacía como una loma de carne sólida. En su interior uno podía oír los suspiros y murmullos a medida que morían las más lejanas de las cámaras, y los órganos dejaban de funcionar, y los líquidos corrían un último instante de un receptáculo a una cavidad, a una glándula, y todo se cerraba para siempre. Era como estar junto a una locomotora estropeada o una excavadora de vapor en el momento en que se abren las válvulas o se las cierra herméticamente. Los huesos crujían. La propia carne, perdido el equilibrio, cayó como peso muerto sobre los delicados antebrazos, quebrándolos (….) ActividadesdeLengua-23 Eckels olía el aire, y había algo en el aire, una sustancia química tan sutil, tan leve, que sólo el débil grito de sus sentidos subliminales le advertía que estaba allí. Los colores blanco, gris, azul, anaranjado, de las paredes, del mobiliario, del cielo más allá de la ventana, eran... eran... Y había una sensación. Se estremeció. Le temblaron las manos. Se quedó oliendo aquel elemento raro con todos los poros del cuerpo” Bradbury, Ray El ruido de un trueno Bradbury, Ray El ruido de un trueno Bradbury, Ray El ruido de un trueno Bradbury, Ray El ruido de un trueno ¿Por qué pensás que predomina el modo indicativo y los tiempos que señalaste? FUGA DE FUGA DE FUGA DE FUGA DE TILDES TILDES TILDES TILDES Al texto siguiente se le escaparon todas las TILDES. Te proponemos que las repongas. ¡Ah! además deberás explicar por qué llevan tilde en cada caso. ¡CUIDADO! Hay casos especiales de acentuación. “De las brasas y cenizas, del polvo y los carbones, como doradas salamandras, saltaran los viejos años, los verdes años; rosas endulzaran el aire, las canas se volveran negro ebano, las arrugas desapareceran. Todo regresara volando a la semilla, huira de la muerte, retornara a sus principios; los soles se elevaran en los cielos occidentales y se pondran en orientes gloriosos, las lunas se devoraran al reves , todas las cosas se meteran unas en otras como cajas chinas, los conejos entraran en los sombreros, todo volvera a la fresca muerte, la muerte en la semilla, la muerte verde, al tiempo anterior al comienzo. Bastara el roce de una mano, el mas leve roce de una mano (…) “Su cuerpo respondio con un grito silencioso. Mas alla de este cuarto, mas alla de esta pared, mas alla de este hombre que no era exactamente el mismo hombre detras del mismo escritorio..., se extendia todo un mundo de calles y gente. Que suerte de mundo era ahora, no se podia saber. Podia sentirlos como se movían…” Bradbury, Ray El ruido de un trueno Bradbury, Ray El ruido de un trueno Bradbury, Ray El ruido de un trueno Bradbury, Ray El ruido de un trueno LAS MAYÚSCULAS ESTÁN PARA USARLAS…PERO LAS MAYÚSCULAS ESTÁN PARA USARLAS…PERO LAS MAYÚSCULAS ESTÁN PARA USARLAS…PERO LAS MAYÚSCULAS ESTÁN PARA USARLAS…PERO ¿CUÁNDO? ¿CUÁNDO? ¿CUÁNDO? ¿CUÁNDO? La letra inicial de los sustantivos propios. Al comienzo de cada oración. Letra inicial en títulos de libros, capítulos, artículos, títulos de poemas, artículos periodísticos. Los números romanos. Después de dos puntos si se trata de una cita textual o después del nombre en el enunciado de una carta, o de enumeración de distintos ítems. En las abreviaturas de tratamiento de cortesía. Ejemplo: Atte. Después de signos de exclamación o de interrogación siempre que coincida con el final de una oración. Á É é Á É é Á É é Á É é Í Í Í Í ó Ú ó Ú ó Ú ó Ú ActividadesdeLengua-24 Revisá en los textos que escribiste el uso de las mayúsculas, incluso fijate en cómo escribiste tu nombre. Leé el siguiente diálogo • Observá los signos de puntuación empleados. • Indicá cuáles son los signos que usualmente se emplean en los diálogos y marcá los que aparecen en este fragmento del cuento. “-¡Levanten el seguro, todos! -ordenó Travis-. Usted dispare primero, Eckels. Luego, Billings. Luego, Kramer. -He cazado tigres, jabalíes, búfalos, elefantes, pero esto, Jesús, esto es caza -comentó Eckels -. Tiemblo como un niño. - Ah -dijo Travis. -Todos se detuvieron. Travis alzó una mano. -Ahí adelante -susurró-. En la niebla. Ahí está Su Alteza Real. La jungla era ancha y llena de gorjeos, crujidos, murmullos y suspiros. De pronto todo cesó, como si alguien hubiese cerrado una puerta. Silencio. El ruido de un trueno. De la niebla, a cien metros de distancia, salió el Tyrannosaurus rex. -Jesucristo -murmuró Eckels. Bradbury, Ray El ruido de un trueno Bradbury, Ray El ruido de un trueno Bradbury, Ray El ruido de un trueno Bradbury, Ray El ruido de un trueno ¡SEGUIMOS EN CONTACTO!