Creencias Actitudes Violencia Mujeres

Anales de PsicologíaUniversidad de Murcia [email protected] ISSN (Versión impresa): 0212-9728 ISSN (Versión en línea): 1695-2294 ESPAÑA 2006 Victoria A. Ferrer Pérez / Esperanza Bosch Fiol / M. Carmen Ramis Palmer / Capilla Navarro Guzmán LAS CREENCIAS Y ACTITUDES SOBRE LA VIOLENCIA CONTRA LAS MUJERES EN LA PAREJA: DETERMINANTES SOCIODEMOGRÁFICOS, FAMILIARES Y FORMATIVOS Anales de Psicología, Diciembre, año/vol. 22, número 002 Universidad de Murcia Murcia, España pp. 251-259 Red de Revistas Científicas de América Latina y el Caribe, España y Portugal Universidad Autónoma del Estado de México http://redalyc.uaemex.mx 1998) el sexismo se refiere tanto a una actitud negativa como positiva. 1993). 1995. 1997. del estrés). en la base de esta pirámide causal se hallaría una concepción sexista de los agresores. Moya y Glick. es decir. analizar los determinantes de estas creencias y actitudes puede suponer una contribución relevante para desarrollar programas de prevención temprana contra esta forma de violencia que sean más efectivos. y desde un modelo unidimensional entenderíamos que la actitud (sentimiento) sexista estaría relacionada con unas determinadas creencias y con una forma o intención de comportamiento discriminatoria (Ferrer y Bosch. 1998. We described and analyze these results and their possible implications in the design of programs and preventive actions. to analyze the determinants of these beliefs and attitudes can suppose a prominent contribution to develop programs of early prevention against this form of violence that be more troops. Universitat de les Illes Balears. Esperanza Bosch Fiol. Stith y Rosen. Results obtained indicate that the factors studied explain a small percentage of these beliefs and attitudes (between 5% and 13% according to the cases). aunque és- * Dirección para correspondencia [Correspondence address]: Victoria A. E-mail: victoria. Cabe señalar que para algunos/as autores/as (Glick y Fiske. familiares y formativos Victoria A. Pero. 1997). por ejemplo.ferrer@uib. Ferrer Pérez*. Pero. estrechamente ligada a la exacerbación del modelo masculino tradicional (Corsi. Corsi. 1995. Se describen y analizan estos resultados y sus posibles implicaciones en el diseño de programas y actuaciones preventivas. Gerber. vol. Posteriormente. Echeburúa y Fernández-Montalvo. estrechamente ligada a la exacerbación del modelo masculino tradi- cional. Tal y como nos recuerdan revisiones como la de Villavicencio y Sebastián (1999). Este trabajo analiza el papel de los factores sociodemográficos. This work analyzes the role of the formative. 251-259 Las creencias y actitudes sobre la violencia contra las mujeres en la pareja: Determinantes sociodemográficos. como señalan Corsi (1995) o Heise (1997). Ctra. En cambio. La característica común a todos ellos es que consideran esta forma de violencia como un fenómeno complejo que sólo puede ser explicado a partir de la intervención de un conjunto de factores. 2000). observadas en algunas investigaciones sobre el tema. Carmen Ramis Palmer y Capilla Navarro Guzmán Universitat de les Illes Balears (España) Resumen: Actualmente la violencia contra las mujeres en la pareja se considera un problema social de primera magnitud y se analiza desde una perspectiva multicausal. Ferrer Pérez. Desde un punto de vista tridimensional de las actitudes entenderíamos pues por sexismo la respuesta evaluativa. y también en nuestra opinión (Ferrer y Bosch. Baleares (España). En este mismo sentido. se ha señalado que una de las causas más importantes de esta forma de violencia son las diferencias entre mujeres y hombres en cuanto a estatus y poder (Expósito y Moya. M. narrowly connected with the exacerbation of traditional male model (Corsi. beliefs and attitudes about violence.um.es . Facultad de Psicología. and sociodemographic factors as determinants of beliefs and attitudes sexists and tolerant toward violence against women in a sample of 1395 university students. incluso si hablamos de múltiples causas de la violencia contra las mujeres en la pareja. 2002. 1995. se considera que en la base de esta pirámide causal habría una concepción sexista de los agresores. Stith y Farley. Murcia (España) ISSN edición impresa: 0212-9728. Valldemossa km. 1997). la relación entre la forma sexista de construir la identidad masculina. incluyendo tanto teorías sociológicas (como la perspectiva de la violencia o el conflicto familiar o como la perspectiva feminista) como psicológicas (teoría del aprendizaje social. 2002). familiar and formative determinants. beliefs and attitudes sexists. But. even since this point of view. It given this supposed one. nº 2 (diciembre). Expósito. Title: Beliefs and attitudes on violence against women in partner: sociodemographics. 22. es ambivalente pues incluye tanto aspectos o evaluaciones negativas como supuestamente positivas de las mujeres. 1995.251 - . 1992) y que el sexismo puede ser empleado para legitimar y mantener estas diferencias.es/analesps): 1695-2294 anales de psicología 2006. los primeros modelos explicativos sobre violencia contra las mujeres en la pareja eran unicausales y consideraban que ésta tenia su origen en características individuales de las mujeres y/o de los varones. afectiva y conductual ante una persona en razón de su pertenencia a uno u otro sexo biológico. 07122 Palma de Mallorca. Saltzman. ISSN edición web (www. Key words: Domestic violence. 2005. 2000). sociales y del contexto concreto de la pareja (Bosch y Ferrer. Palabras clave: Violencia contra las mujeres en la pareja. Morilla. 1998. 1992. el rechazo a las creencias y actitudes igualitarias y la tendencia a justificar la violencia contra las mujeres culpando a la víctima (Caron y Carter. del intercambio. creencias y actitudes sobre la violencia. O’Neil y Harway. cognitiva. se pasó a manejar explicaciones más amplias. family. Dado este supuesto. incluso desde este punto de vista. Los resultados obtenidos indican que los factores estudiados explican un pequeño porcentaje de estas creencias y actitudes (entre el 5% y el 13% según los casos). 2001. una evaluación que incluye sólo aspectos distorsionados de las mujeres. 1996. 7’5. Heise. Abstract: At present domestic violence is considered a social problem of first magnitude and is analyzed since a perspective multicausal. el sexismo es en cualquier caso una actitud negativa. Ello explicaría. Por sexismo entendemos una actitud hacia una persona o personas en virtud de su sexo biológico. familiares y formativos como determinantes de las creencias y actitudes sexistas y tolerantes hacia la violencia contra las mujeres en la pareja en una muestra de 1395 estudiantes universitarios. Jewkes. creencias y actitudes sobre sexistas. is considered that in the base of this causal pyramid there would be a sexist conception of the aggressors. Entre los modelos que actualmente se barajan para explicar este grave problema social predominan los denominados multicausales (Berkowitz.© Copyright 2006: Servicio de Publicaciones de la Universidad de Murcia. incluyendo factores individuales. Heise. 1997). Heise. 1996. para autores como David Myers (1995). Así. 1998. DiNoia y Ullah. 2003. en este mismo sentido.5%) de humanidades.5%. Nayak. Moya y Expósito. nº 2 (diciembre) y establecer mecanismos de detección precoz y prevención primaria de la violencia en los centros escolares y formativos para detener sus efectos y prevenir su aparición posterior (Instituto de la Mujer. 1993. menor es el nivel de tolerancia hacia la violencia contra las mujeres en la pareja (Yoshioka et al. Dicha muestra fue seleccionada mediante un muestreo no probabilístico por cuotas en base a la variable “estudios que cursa”. De hecho. Díaz-Aguado y Martínez. tos pueden tener un cierto tono afectivo menos negativo en el perceptor en el caso del sexismo benévolo. 2004.: 4. entre otras cosas. Heise y García-Moreno. 1994. en un solo momento del tiempo. Martín y Abraham. Los predictores más importante de estas creencias y actitudes son el género y las actitudes de rol de género (Berkel. la restricción de los derechos de las mujeres y la dominación masculina estarían relacionadas con la tendencia a culpabilizar a la víctima. 2003). celebrada en Santiago de Compostela en 2002. el 0. podrían mediatizar estas creencias y actitudes se analizará el papel de variables sociodemográficas. 425 (30. Yanes y González. 2000).5%) de derecho. Expósito. Nayak. Martín y Abraham. 2000). esto es. 2003. UNICEF. 22. 2003. En definitiva.252 Victoria A. los varones mostrarían actitudes más tolerantes que las mujeres hacia los maltratadores y hacia la propia violencia en la pareja (Locke y Richman. Mullender.8% (n=81) 31 ó más años. familiares y formativas. el 55.9% restante no lo indicó). Dado el interés por evaluar la formación específica recibida. distribuido por afijación proporcional de acuerdo con la matrícula en esos estudios. En el 1. Gómez Esteban. 221 (15. limitado una sola observación.64). Así. Tras calcular el tamaño correspondiente a un error muestral de ±4% y un nivel de significación del 95. Vandiser y Bahner. son las creencias y actitudes tolerantes con la violencia contra las mujeres en la pareja (Heise. 2000). Yoshioka. Y en este esfuerzo para prevenir de modo efectivo la violencia contra las mujeres en la pareja a partir de la modificación de las creencias y actitudes sexistas sería relevante conocer los factores que las determinan. Este estudio se realizó a partir de un diseño seccional descriptivo. Vandiser y Bahner. el informe sobre violencia contra las mujeres en la pareja presentado por Olga Keltosova (2002) ante la Asamblea Parlamentaria del Consejo de Europa ya sugería la necesidad de que entre las medidas para prevenir esta forma de violencia se incluya la educación sobre igualdad entre géneros y formas de comportamiento no violento desde la más temprana escolarización. Ferrer et al. 2001.5%) de ciencias de la educación. Método Muestra La muestra estaba integrada por 1395 estudiantes de nuestra universidad. el 10. Y. 2001. algunas investigaciones han observado que a mayor nivel educativo. El objetivo de este trabajo es analizar las creencias y actitudes sobre las mujeres y la violencia contra ellas en una muestra de estudiantes universitarios/as y calcular el peso predictor de distintas variables en relación e ellas. Sanmartín. la modificación de estas creencias y actitudes podría resultar una herramienta efectiva en la prevención de esta forma de violencia. 1999. 2000). 104 (7.5%) de ciencias económicas.6% de los casos el curso más alto del que se hallaban matriculados/as era primero (n=23). y 230 (16.7% (n=470) eran varones y el 64.1%) de ciencias. 2000. 1998.6% (n=8) no indicó su edad. 2001). según la literatura sobre el tema. Mullender. 2000. y las mujeres y las chicas se muestran más favorables que los hombres y los chicos hacia la igualdad de hombres y mujeres en el reparto de las tareas del hogar y en la toma de decisiones en la familia y hacia la participación de las mujeres en la vida pública y en los puestos de responsabilidad (DíazAguado. de entre aquellas que. Byrne. en . 133 (9. también presente en muchos de los modelos multicausales para explicarla antes comentados. d. 2003. la necesidad de enseñar desde la escuela a construir la igualdad en la práctica anales de psicología. 1995.7% (n=777) entre 21 y 25 años. los chicos son significativamente más sexistas y tienen más actitudes benevolentes hacia los hombres que las chicas (Lameiras y Rodríguez. Markowitz. subrayaron. 29 (2. La muestra quedó así distribuida del modo siguiente: 253 estudiantes (18. 2001) y las creencias sobre los roles tradicionales. Moya y Glick.t.. de un solo grupo. El 33. ante este grave problema social. Harris y Cook. 2002). se incluyeron preferentemente estudiantes de licenciatura de tercer año o superior y de diplomatura de segundo año o superior. Además. Capel y Molina. la subordinación de las mujeres a los varones. La investigación relativa a creencias y actitudes sexistas denota la existencia de un efecto del género y ello tanto en población adolescente como adulta. vol. Byrne. reunidos/as en la Conferencia sobre Violencia contra las Mujeres. los/as ministros/as responsables de igualdad de oportunidades de la Unión Europea. a legitimar las actitudes y comportamientos de los maltratadores y a sostener mitos sobre la violencia de género (Berkel. Si esto es así.3% (n=144) entre 26 y 30 años y el 5. 2004. En concreto.1%) de trabajo social.03 años (rango: 18-58. Otro de los factores de riesgo socioculturales para la ocurrencia de violencia contra las mujeres en la pareja. Farnós. El 27.8%) de ciencias del comportamiento y de la salud. La edad media era de 23. puede decirse que en la actualidad el maltrato o violencia contra las mujeres en la pareja tiende a analizarse como un fenómeno multicausal en cuya génesis desempeñarían un papel relevante las creencias y actitudes sexistas y tolerantes con el uso de la violencia. Pierce y Harris.6% de la muestra (n=385) tenía entre 18 y 20 años. 2006. se estimó el número de personas a entrevistar.4% (n=898) mujeres (el 1. Algo más de una décima parte (11. el 0. nivel económico. se obtuvo un coeficiente alpha de Cronbach de . familiares y formativos el 26. previa cita con el/la profesor/a encargado/a de la misma. 1997): Consta 29 ítems de respuesta binaria. en el 44. 2006. De acuerdo con los resultados de un trabajo anterior (Ferrer et al. Echeburúa y Fernández-Montalvo. de modo que puntuaciones más elevadas indican mayores niveles de sexismo y creencias distorsionadas sobre la violencia. En los cuatro primeros casos se trataba básicamente de materias troncales mientras en los otros dos eran materias optativas y/o de libre configuración. puntuaciones más elevadas indican una mayor presencia de ese tipo de creencias y actitudes. estudios en curso. Como puede verse. el factor 3 (α=.6% (n=8) restante no indicó el curso.5%).. Los datos recogidos fueron analizados mediante el paquete estadístico SPSS (versión 10 para Macintosh). 13 relativos a pensamientos distorsionados sobre las mujeres y 16 a la consideración de la violencia como forma aceptable de resolver conflictos.6% a libre configuración y el 1. pertenencia a alguna ONG. De entre ellos/as.6%). Por otra parte. De ellos/as.4% a optativas. además de estudiar realizaba algún trabajo remunerado. eran mayoría los/as integrantes de la muestra cuyos padres y madres tenían estudios primarios (37. el cuidado de la salud (22. 2006). Finalmente. el 62. edad. En todos los casos.7% quinto (n=177).8%) y algo más de 1/3 (35.5213) consta de 4 ítems relativos a la minimización de la violencia contra las mujeres como problema y desculpabilización del maltratador.8% al “practicum”.2% de ellos/as). en el 21. anales de psicología. el factor 2 (α=. menos de 1/5 parte de los/as estudiantes entrevistados/as había realizado actividades (cursos. número y tipo de asignaturas con contenidos sobre violencia contra las mujeres cursadas y realización de actividades o manejo de literatura especializada sobre este tema. Dado que el 22.2% y 50% respectivamente) y estaban ocupados/as (52.1% tercero (n=518). vol.1%) o la cultura (11. la mayoría de entrevistados/as valoró su nivel económico como medio-medio (62. …) relativas a violencia contra las mujeres en la pareja (14. Sus autores no informan sobre las características psicométricas de este instrumento que emplean en la práctica clínica (Echeburúa y Fernández-Montalvo.hasta 4 -completamente de acuerdo).5% y 74.1% cuarto (n=295) y en el 12. algo menos de un tercio (28%) del total de estudiantes entrevistados/as había cursado al menos una asignatura con contenidos sobre violencia contra las mujeres en la pareja. nº 2 (diciembre) . Procedimiento Todos/as los/as participantes accedieron voluntariamente a contestar un cuestionario anónimo y en grupo a petición de estudiantes colaboradoras que se desplazaban 253 hasta sus aulas de clase. Trabajo social.3% de este alumnado (n=87) había cursado más de una materia de este tipo.7%) y trabajaban a tiempo parcial (48. situación laboral.Las creencias y actitudes sobre la violencia contra las mujeres en la pareja: determinantes sociodemográficos.6639) consta de 8 ítems que miden la culpabilización de las mujeres víctimas del maltrato. En términos generales. antecedentes y nivel formativo de los/as estudiantes que componen la muestra pueden observarse en la Tabla 1. seminarios. 22.1% respectivamente) y quienes consideraban que en casa las tareas del hogar eran realizadas en mayor medida por las hermanas (46%) aunque hermanos y hermanas tenían una libertad similar en cuanto a los horarios (58.8% segundo (n=374). y el factor 4 (α=.7029) consta de 5 ítems que evalúan la aceptación de la violencia como estrategia adecuada para la solución de problemas. Resultados Los resultados del análisis descriptivo de las variables relativas a situación económica. Instrumentos El cuestionario empleado incluía las siguientes secciones: a) Características sociodemográficas y de estudios: Se preguntaba a los/as participantes por su género. los porcentajes suman más de 100. el mayor volumen de asignaturas con contenidos relativos a violencia contra las mujeres en la pareja correspondía a los estudios de Pedagogía y Psicopedagogía. la mayoría realizaban un trabajo que no estaba relacionado con los estudios que estaban cursando (47. El análisis factorial exploratorio indicó la existencia de 4 factores.6% correspondía a materias troncales.8808) consta de 7 ítems que evalúan la aceptación del estereotipo tradicional y la misoginia (creencia en la inferioridad de la mujer frente al varón).7%) lecturas especializadas sobre esta cuestión.8454.3%) y la defensa del medio ambiente (15.9%) y algo más de un tercio de ellos/as (35.6%). Psicología y Enfermería. una vez eliminados 5 ítems cuya puntuación no correlacionaba adecuadamente con el total de la escala. en el 13.: el factor 1 (α=. Derecho. b) Inventario de Pensamientos Distorsionados sobre la Mujer y la Violencia (IPDMV.9%) de los/as estudiantes entrevistados/as pertenecían a alguna ONG.7%). asistencia a conferencias. Por lo que se refiere a la formación específica. 1998). siendo lo más frecuente la pertenencia a organizaciones relacionadas con la defensa de los derechos humanos (28. antecedentes familiares (estudios y situación laboral de padre y madre y tipo de educación recibida en casa). Para obtener más información se reconvirtió la escala original a una escala Likert de 4 puntos (desde 1 completamente en desacuerdo. en el 37. : 8.3%) (74.4%) 697 6 (9.37).39). 281 (20.10.6%) (83.: 0.4%) (3%) Situación laboral Amo casa Parado Ocupado Pensionista Jubilado 32 1034 58 155 padre (2.t. aceptación del estereotipo tradicional y la misoginia. Tal y como puede observarse en la Tabla 2. d. Tomando como mo- .6%) Estudia + trabaja Situación Estudia 497 laboral (35.69.7%) (0. y.t.1%) Otros 39 (2.8%) (22.t. Dado que en este caso las correlaciones estaban todas ellas por debajo de . d.39. y por lo que se refiere a las creencias y actitudes hacia las mujeres y la violencia contra ellas.8%) (84.2%) (11.2%) (0. especialmente. d.8%) Educación: seguir +los chicos +las chicas Por igual Ns/Nc 34 50 1161 150 estudios (2.6%) 898 (64. El marido es el responsable de la familia por lo que la mujer le debe obedecer. para el factor 1 (media: 1. d. 22.8%) En segundo lugar.8%) (62. la puntuación media obtenida para el conjunto de la escala IPDMV (media: 51.Formación proLee y escribe Estudios priEstudios madre Iletrado fesional 56 darios marios 178 319 (4%) 519 2 (12.4%) Estudios secun. se examinaron las intercorrelaciones entre todos los predictores. Finalmente.4%) Pertenencia a Si No Ns/Nc 166 1227 2 ONG (11.2%) (58.: 0.4%) Ns/Nc 40 (2.68.09.8%) Asignaturas sobre Si No 390 1005 (72%) violencia (28%) Actividades sobre Si No Ns/Nc 206 1181 8 violencia (14.2%) (19. Por su parte.34.: 0.1%) Situación laboral Ama casa Parada Ocupada Pensionista Jubilada 460 38 733 62 42 madre (33%) (2. d. La obligación de una mujer es tener relaciones sexuales con su marido. 1.t. familiares o formativas estudiadas en la predicción de las actitudes hacia las mujeres y hacia la violencia contra ellas se procedió a realizar un análisis de regresión lineal múltiple usando el método paso a paso (stepwise). Los golpes en el trasero (a un niño) a veces son necesarios. indicarían la presencia de un completo desacuerdo con estos aspectos para el conjunto de la muestra estudiada. culpabilización de las mujeres víctimas de violencia.6%) (50%) (0.5%) (4.3%) 45 818 151 (3.t.: 0.4%) (3. d. aceptación de la violencia como estrategia adecuada para la solución de problemas. y el ítem 21 (media: anales de psicología.1%) Ns/Nc 20 (1.t. Tabla 1: Análisis descriptivo de la situación económica. Nivel Bajo Medio-bajo Medio-medio Medio-alto Alto económico 112 193 877 175 8 (8%) (13.4%) (46%) (41.1%) Estudios secun. minimización de la violencia contra las mujeres como problema y desculpabilización del agresor.8%) (10.2%) 2.15.1%) (4. y 3 (media: 1.: 0.t. coeficientes de .2%) Estudios universit.1%) Educación: reali+los chicos +las chicas Por igual Ns/Nc 20 642 583 150 zar tareas hogar (1. De acuerdo con Lewis-Beck (1980).8 indican que la multicolinealidad está presente.6%) Lecturas sobre Si No Ns/Nc 500 (35.5%) Ns/Nc 30 (2. 2006. Ferrer et al.8%) (12. vol. las medias obtenidas para los factores 2 (media: 1.t. nº 2 (diciembre) Ns/Nc 30 (2.9%) Ns/Nc 11 (1. d.5%) (0.Formación proLee y escribe Estudios priEstudios madre Iletrada 62 fesional darios marios 128 273 (4. d.9%) (37. los ítems con una puntuación media más baja son el ítem 3 (media: 1.8%) Otros 86 (6.7%) (52. Una mujer que permanece conviviendo con un hombre violento debe tener un serio problema psicológico.57) y para el factor 4 (media: 2.6%) (10.14.4%) (0.595 puede considerar que la multicolinealidad no es un problema.t.03). indicaría desacuerdo en relación a estas creencias y actitudes.8%) Educación: +los chicos +las chicas Por igual Ns/Nc libertad horarios 381 (27.254 Victoria A.: 0. los ítems con una puntuación media más elevada son el ítem 7 (media: 2. Por el contrario. aunque en ese momento no le apetezca.2%) (10.50).86). los antecedentes y el nivel formativo. Para garantizar que no se violaran los supuestos de la regresión sobre colinealidad. y el ítem 5 (media: 1.32).38). 209 (15%) Estudios universit.: 0. d. para evaluar el peso de las variables sociodemográficas.13.9%) (88%) (0.8%) 884 11 violencia (63.62). familiares y formativos delo el trabajo de Yoshioka y cols.32 .13 Desviación típica .063 2.167.8932 .39 .613E-02 8.121 -3.316 2.093 .255 Las creencias y actitudes sobre la violencia contra las mujeres en la pareja: determinantes sociodemográficos. F(5.262 -9.3791 .000).222 1. Ítem ITEM1 ITEM2 ITEM3 ITEM4 ITEM5 ITEM6 ITEM7 ITEM9 ITEM10 ITEM11 ITEM12 ITEM13 ITEM14 ITEM15 ITEM16 ITEM17 ITEM18 ITEM20 ITEM21 ITEM22 ITEM23 ITEM24 ITEM25 ITEM26 IPDMV Factor 1 Factor 2 Factor 3 Factor 4 Media 1.021 .009 .454 2.3940 1.017 .088 Los resultados obtenidos indican que las variables estudiadas que mejor predicen las creencias y actitudes sobre las mujeres y la violencia en su conjunto. (2001).1128 1.8630 .014 .969E-02 -3.0927 1. son el género.107 Para el análisis de la media del Factor 2 n=1. vol.761 . 2006.0256 . F(6.182 1.000).312 -2.1083)=16.006 .000 . son el género.2780 2.783E-02 -9. p=.7981 8.5175 .7208 .1082)=32.798E-02 .000).757E-02 .9533 1.415E-03 7. son el género. p=.0624 .006 Las variables estudiadas que mejor predicen la culpabilización de las mujeres víctimas de maltrato.182 . Los resultados de estos análisis pueden verse en la Tabla 3.8620 . F(4.7964 .474 2. Tabla 2: Análisis descriptivo para los ítems de la escala IPDMV conservados.5602 1.115. 22.1491 1.268 -9.5693 .112 -4.982)=47. anales de psicología.128.780 -2.036 -. mientras las otras variables estudiadas fueron consideradas como variables independientes.397E-02 -4.15 1.4279 1.1781 1. el tipo de estudios cursado. la pertenencia a una ONG y la educación recibida en casa en cuanto a la realización de tareas del hogar (R2=0. la edad.7292 . la educación recibida en casa en cuanto a la realización de tareas del hogar y libertad en los horarios y el manejo de literatura especializada sobre violencia contra las mujeres (R2=0. explicando el 11’5% de las puntuaciones obtenidas en este factor 2.3677 .2006 2. p=. el tipo de estudios cursado.001 .504.3750 .000). p=.000).2651 51.5120 .3425 1.798E-02 2. haber cursado una asignatura sobre violencia de género y haber manejado literatura especializada sobre este tema (R2=0.8920 1.441E-02 2.68 1.7366 .852 -3.029 -.7389 1.000 . Tabla 3: Resultados del análisis de regresión lineal múltiple (paso a paso) que predice las creencias sexistas y sobre violencia contra las mujeres.5399 1. Finalmente.2305 1. F(5. …) Factor 4: Género Tipo de estudios Literatura Curso t p -5.9047 .218 .087E-02 -11.1082)= 35. F(3.029 .134.568.027 -.159 -3.253 -3.6846 . explicando el 12’4% de las puntuaciones obtenidas para el total de la escala IPDMV.970 . cada una de las medida actitudinales y de creencias (puntuación total en la escala IPDMV y en cada uno de sus cuatro factores) fue considerada como variable dependiente por separado.1418 2.497 -2. Las variables estudiadas que mejor predicen la aceptación del estereotipo femenino tradicional y la misoginia.5334 1. el curso y el manejo de literatura especializada sobre violencia contra las mujeres (R2=0. la pertenencia a una ONG. explicando el 12’8% de las puntuaciones obtenidas en este factor 3.382 2.4451 .594E-02 -4.611 -2.395 2. explicando el 5’5% de las puntuaciones obtenidas en este factor 4.001 .078 Para el análisis de la media del Factor 3 n=1.57 .088 Para el análisis de la media del Factor 4 n=1.6235 . nº 2 (diciembre) .2724 1.682 -2.007 .0999 1.002 .881 -3. son el género.7027 1. β IPDMV Género Asignatura Literatura especializada Factor 1 Género Educación horarios Educación tareas hogar Literatura Situación laboral Situación laboral del padre Factor 2: Género Edad ONG Situación laboral del padre Factor 3: Género Tipo de estudios ONG Educación tareas del hogar Actividades (cursos.257E-02 4. p=.306 -2.2522 1.276 3.1154 2. las variables estudiadas que mejor predicen la minimización de la violencia contra las mujeres como problema. explicando el 13’4% de las puntuaciones obtenidas en este factor 1.4226 .021 .870 1.225 -2. la situación laboral propia y del padre.9202 2.994.0411 2.50 .000 .5794 1.000 .62 Para el análisis de la media de los ítems n=1241 Para el análisis de la media de la escala total n=986 Para el análisis de la media del Factor 1 n=1.055.8248 .3191 1. Las variables estudiadas que mejor predicen la aceptación de la violencia como estrategia adecuada para la solución de problemas.1100)=29.14 1. la situación laboral del padre.8634. son el género.000 -002 .69 2.049 -.594E-02 -11.124. la educación recibida en casa en cuanto a libertad en los horarios y el haber realizado actividades sobre violencia contra las mujeres en la pareja (R2=0. Nayak et al. J.256 Victoria A. Gómez Esteban. Díaz-Aguado y Martínez. sexismo y violencia de género. Sin embargo. 2003. 35-44. Buenos Aires: Paidós. Madrid: Cátedra. . M. además. L. En definitiva. u otras actividades así como el manejo de literatura especializada contribuyen también a predecir el sexismo y las creencias hacia la violencia contra las mujeres en la pareja.. se hace difícil pensar que el mero paso del tiempo o la experiencia acumulada sean suficientes como para modificar completamente este tipo de creencias y actitudes por lo que sería necesario diseñar acciones complementarias. B. Así. (1996). contribuir a su prevención. Díaz-Aguado. 2001. trabajando de modo más insistente para llegar hasta los chicos. ese trabajo debe desarrollarse de forma amplia y general para acceder a toda la población pero. En tercer lugar. 1994. 568-587. 137(5).A. destaca el hecho de que la variable explicativa más importante en todos los casos (tanto para el IPDMV como para los cuatro factores estudiados) es el género. (1995).D. tratando de determinar qué otras variables permiten su adecuada predicción. y a pesar de esta evidente limitación. Discusión y conclusiones A la vista de los resultados obtenidos puede decirse que las variables sociodemográficas. A. Finalmente. egalitarism. de ellos. los resultados obtenidos sugieren la necesidad de seguir trabajando para construir una sociedad más equitativa entre géneros. 119133. Este tipo de resultados sugieren. Violencia masculina en la pareja. se ofrezca a los chicos y chicas una formación específica sobre igualdad entre géneros y sobre violencia contra las mujeres que permita reducir tanto el sexismo como las actitudes tolerantes hacia esta forma de violencia y.R. (2002). Expósito et al. entre ellos. corroborándose pues el efecto de esta variable recogido en la literatura sobre el tema tanto en lo que se refiere al sexismo (Díaz-Aguado. (2003). 2002). Esto significa que. The Journal of Social Psychology. Este sería pues uno de los retos de futuro que tenemos planteados quienes trabajamos en estas cuestiones. La Ley Orgánica de Medidas de Protección Integral contra la Violencia de Género (LO 1/2004 de 28 de diciembre) tiene entre sus objetivos incidir en esta cuestión al introducir entre las medidas que plantea la inclusión del estudio de esta forma de violencia en todos los niveles educativos. Berkowitz. B. y. En segundo lugar. Markowitz. el tipo de educación recibida y los modelos observados (particularmente la educación igualitaria entre hermanos y hermanas y la situación laboral de los padres) contribuyen también a predecir el sexismo y la tolerancia hacia la violencia contra las mujeres en la pareja. Harris y Cook. De hecho.. anales de psicología. y Cummings.A. 1999. 2002). diseñadas para lograr no sólo que les lleguen sino que sean efectivas en el intento de modificar sus creencias y actitudes sobre las mujeres en general y sobre la violencia contra ellas en particular. 2000) como en lo relativo a las creencias y actitudes hacia la violencia contra las mujeres (Locke y Richman. Este resultado parece indicar la necesidad de incorporar estos contenidos a los diferentes niveles educativos. Bilbao: DDB (Original 1993). la necesidad de desarrollar acciones formativas dirigidas específicamente a los chicos y a las chicas. Women’s acceptance of rape myths and their sexual experiences. Evidentemente. Gender role attitudes. a la vista de resultados como los obtenidos en este trabajo cabe sugerir la necesidad de realizar actuaciones diferenciales. Journal of College Student Development.. 53-57. Causas. en primer lugar. 259-290). 2001. 2001). 23(84). y Carter. lo que refuerza la importancia de incorporar a las agendas políticas el desarrollo de planes de sensibilización hacia la igualdad de oportunidades más allá del ámbito escolar y destinados al conjunto de la población (Instituto de la Mujer. pues. Moya y Expósito. Ferrer et al. V. Pierce y Harris. seminarios. E. Caron. Referencias Anderson. Corsi. 1998. En L. The relationship among sex role orientation. (1993). attitudes toward sexuality and attitudes towrad violence against women. 2003. 1995. 2002. Violencia doméstica. y Ferrer.J. Vandiser. (2004). vol. Papeles del Psicólogo. Adolescencia. Sin embargo. los resultados obtenidos permiten avanzar algunas conclusiones. S. Yoshioka et al. K. 5 lo hacían en la educación primaria y otros tantos en la educación secundaria. los resultados sugieren que la experiencia vital de los/as estudiantes que forman parte de nuestra muestra parecen desempeñar un papel en el sexismo y en las actitudes y creencias hacia la violencia contra las mujeres en la pareja. familiares y formativas estudiadas explican sólo un pequeño porcentaje (entre el 5’5% y el 13’4%) de las puntuaciones en creencias y actitudes hacia las mujeres y hacia la violencia contra ellas obtenidas en esta muestra. Una aproximación al diagnóstico y a los modelos de intervención. Berkel. Esto quizás podría sugerir que el paso del tiempo y la mayor experiencia son factores que actúan en positivo atenuando este tipo de creencias y actitudes. 2006. 45(2). Hasta la fecha esta incorporación es aún poco habitual. L. La voz de las invisibles. 4 en la educación universitaria y 1 en la formación de adultos/as (Instituto de la Mujer. la edad. W. el hecho de trabajar o la participación en ONG aparecen como factores predictores de este tipo de creencias y actitudes. consecuencias y control (pp. los conocimientos sobre el tema. tanto en forma de asignaturas específicas como en forma de cursos. Berkowitz. Así. (1997). que ofrezca también modelos más igualitarios y donde. para delimitar con exactitud los determinantes de este tipo de creencias y actitudes se hace necesario seguir profundizando en su estudio. Las víctimas de un mal amor que mata.J. 34.. religion and spirituality as predictors of domestic violence attitudes in white college students. Lameiras y Rodríguez. nº 2 (diciembre) Bosch. Agresión. en un informe preparado por el gobierno español durante su último turno de presidencia de la Unión Europea (en el primer semestre de 2002) se determinó que de los entonces 15 países de la Unión sólo 7 incluían el estudio de la violencia contra las mujeres en la educación reglada y. Journal of College Student Development. 22. 1993. en los estudios universitarios. de este modo. y Bahner. J. Farnós. M.E. E. M. B. y Fernández-Montalvo. y Ullah. Gender stereotypes and the problem of marital violence. Expósito. (2001).A. y Molina. 22. 73-90). 9525. 119-127. Journal of Applied and Social Psychology.A. Barcelona: Paidós. (1996).). K. Glick. J. T. 183-201. Psicología social. y Farley. Denmark (Eds. Equidad y género: una teoría integrada de estabilidad y cambio. Pierce.R. Journal of Family Violence. La violencia contra la mujer. y Fernández-Montalvo. (1998). Attitudes toward domestic violence: race and gender issues. Echeburúa y P. y Sebastián. Instituto de la Mujer (2003). Ramis. Ferrer. Myers.. Violencia doméstica: su impacto en la salud física y mental de las mujeres. (2002). (2001). Papeles del Psicólogo. 619-625). Correlatos cognitivos asociados a la experiencia de violencia interparental. 27-47). En E. Violence Against Women. 201-227). Domestic violence.html Harris. Journal of Personality and Social Psychology. (2001).B. (2000). En S. A predictive model of male spousal violence. Yanes.G. 4. (1997). S. En J. Evaluación del sexismo moderno en los adolescentes. (1992).J. Situación actual mundial. por los estados miembros de la Unión Europea. O’Neil. R. Violence against women: an integrated ecological framework. R. y Bosch. and injury description of men’s and women’s perceptions of a wife-battering incident. Aplicando la psicología social (pp.. DiNoia. Lancet.M.H. 1423-1429.M.C.L. (1999). (1998).). para luchar contra la violencia hacia las mujeres. C. A. Violencia doméstica: La mujer golpeada y la familia (pp. y González. Stith.. 553-565. Revista de Psicología Social. y Expósito. Markowitz. La violencia doméstica. (1995). Saltzman. Violencia de género y misoginia: Reflexiones psicosociales sobre un posible factor explicativo. 333-342.B.M.L. New York: Praeger. Violence and the prevention of violence. En F. 18(3). J. Nayak. Caballero. (2002).Las creencias y actitudes sobre la violencia contra las mujeres en la pareja: determinantes sociodemográficos. Mujeres e igualdad de oportunidades. M. M. J. Organización global para el cambio.. Madrid: Instituto de la mujer. E. Stith. Expósito. Barcelona: Granica (Original 1996). 17(2). Sex Roles.J. R. (2000). J. Sexismo ambivalente: medición y correlatos. 359. 55. 182-204. Hombres maltratadores. S. L. The effect of provocation. Análisis y Modificación de Conducta. y Navarro. Adler y F. Octubre de 1995. y Abraham. Violencia contra la mujer. Madrid: Instituto de la Mujer. El valor de ser hombre.). Mullender. Heise. (2000).J. P.). Madrid: Instituto de la Mujer. (1997). (Artículo recibido: 19-7-2005. 227-240.A. 16. C. F. 355-384.A. Moya. Pastor (Eds. Historia oculta de la masculinidad. y Richman. Attitudes and family violence: linking intergenerational and cultural theories. F. 2. (1995). M. 42. 227-247. Estudio sobre las medidas adoptadas. Violence Against Women. 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R. Antecedentes y consecuencias del neosexismo en varones y mujeres de la misma organización laboral.C. Jewkes. y Harway.M. Sanmartín. Bosch. Sex Roles. (2002). V. Disponible en htpp://www. Psicosociología de la violencia en el hogar (pp. M. M. familiares y formativos Díaz-Aguado. Revista del Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales. G. Doc. J. E.L. La violencia doméstica contra mujeres y niñas. Gómez Esteban. Echeburúa.G. Yoshioka. nº 2 (diciembre) . 205-218. (2001). Morilla. Violence Against Women.). (1993). y Rosen. La violencia ejercida contra las mujeres. (2005). Council of Europe. Madrid: Cátedra. Williams y K. 8(2). C. Capel. Sex Roles. 893-905. Informe Innocenti. J. Madrid: Biblioteca Nueva. Méndez y J. Instituto de la Mujer (2002). Revista de Psicología Social. G. 359-366. Rosen (Eds. En D. vol. Psicothema. y Martínez. Bilbao: DDB (Original 1990).coe. Aspectos teóricos. Y. P.L. Manual de violencia familiar (pp. Violencia de género.L. Keltosova. y Harris. Gerber. J. J. y Fiske.. A. S.es/boletín/2/est2. Lameiras. M. 2006. 75. Journal of Family Violence. [docu- 257 mento www] Disponible en: http:/assembly. F. (2000). 12(1). 19-58). O. (2000). Estudio CIS 2194. M. A. 13-19. D. C. 40(3/4).. E. aceptado: 27-10-2006) anales de psicología. México: McGraw-Hill. Report Committee on Equal Opportunities for Women and Men. Locke. Edleson y Z. (1995). (1998).M. 3(2). M. L. (1993). Una nueva visión de un viejo problema. A multivariate model explaining men’s violence toward women. 70. Datos de opinión. Stith. 23. 491-512. ethnicity. (2003). M. Estudio de la violencia doméstica. La construcción de la igualdad y la prevención de la violencia contra la mujer desde la educación secundaria. 49(7). 7(8). 23. (1997). Madrid: Siglo XXI. 30. B./C.Curso más alto en el que estás matriculado/a: _______ . Toda la información que nos proporciones es confidencial y anónima. nº 2 (diciembre) .Situación laboral actual de tu padre: (1) Amo de casa (2) Parado (3) Ocupado (4) Pensionista (5) Jubilado (6) Otros (especificar): .P.Estudios que cursas: _______________________________ . vol. (5) Formación profesional F. indica qué crees que hubiera pasado si hubiera habido chicos y chicas): Más los chicos Más las chicas Por igual chicos y chicas (1) (2) (3) Realizar tareas del hogar Dar libertad en los horarios Animar a seguir con los estudios anales de psicología. ¡MUCHAS GRACIAS POR TU COLABORACIÓN¡ Datos de identificación: .P./C.U. Cuestionario Estamos haciendo un estudio sobre lo que se conoce como violencia doméstica o malos tratos (físicos.P. Para ello primero te pediremos algunos datos personales y luego que contestes a diversos aspectos sobre esta cuestión. 22. (4) Estudios secundarios B. 2006.U.Nivel socioeconómico actual: (1) Bajo (2) Medio – bajo (3) Medio – medio (4) Medio – alto (5) Alto .G. (6) Estudios universitarios (7) Otros (especificar): .Situación laboral actual: (1) Estudio (2) Estudio y trabajo Sólo para quienes trabajan.Nivel máximo de estudios alcanzado por tu madre: (1) No sabe leer/escribir (2) Lee y escribe (3) Estudios primarios / E.U.Situación laboral actual de tu madre: (1) Ama de casa (2) Parada (3) Ocupada (4) Pensionista (5) Jubilada (6) Otros (especificar): .Educación recibida: En caso de que tengas hermanos/as.P.Nivel máximo de estudios alcanzado por tu padre: (1) No sabe leer/escribir (2) Lee y escribe (3) Estudios primarios / E. indica cómo se han distribuido en casa las siguientes obligaciones/responsabilidades entre unos y otras (si en casa sólo hay chicos o sólo chicas.Edad: _____ años . Ferrer et al.G.B.258 Victoria A.¿Perteneces a alguna asociación o ONG? : (1) Sí (2) No En caso afirmativo. indicar las opciones que correspondan: (1) Mi trabajo está relacionado con mis estudios (2) Mi trabajo no está relacionado con mis estudios (1) Trabajo a tiempo parcial (2) Trabajo a tiempo completo .Género: (1) Hombre (2) Mujer .U.O. Por favor. psicológicos o sexuales) hacia las mujeres cometidos por su pareja o ex – pareja y nos gustaría conocer tu opinión al respecto. (4) Estudios secundarios B. (6) Estudios universitarios (7) Otros (especificar): . RODEA CON UN CÍRCULO la alternativa que corresponda en cada caso o escribe tu respuesta.O. (5) Formación profesional F. indicar a cuál ó cuáles: ________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________ Datos familiares: . Las creencias y actitudes sobre la violencia contra las mujeres en la pareja: determinantes sociodemográficos. vol. …) sobre violencia doméstica o malos tratos? (1) Sí (2) No En caso afirmativo. seminario. indicar en cuáles (marcar lo que corresponda): Tipo de asignatura Si No En caso afirmativo. 22. nombre de la asignatura: (1) (2) Troncal u obligatoria Optativa Libre configuración Prácticas . conferencia. artículos de revistas. indica a cuántas: (1) A una (2) De 2 a 5 (3) Más de 6 .¿Has manejado literatura especializada (libros. 2006. familiares y formativos 259 Estudios: .¿Has asistido a alguna actividad (curso. páginas de internet) en violencia domésticas? (1) Sí (2) No En caso afirmativo. nº 2 (diciembre) .¿En alguna de las asignaturas que has cursado o estás cursando se incluyen contenidos sobre violencia doméstica o malos tratos? (1)Sí (2) No En caso afirmativo. indica cuánta: (3) Habitualmente (2) A veces (1) Sólo en alguna ocasión anales de psicología. Abstract: At present domestic violence is considered a social problem of first magnitude and is analyzed since a perspective multicausal. 1997). Esperanza Bosch Fiol. incluyendo tanto teorías sociológicas (como la perspectiva de la violencia o el conflicto familiar o como la perspectiva feminista) como psicológicas (teoría del aprendizaje social. This work analyzes the role of the formative. 1993). Facultad de Psicología. narrowly connected with the exacerbation of traditional male model (Corsi. se pasó a manejar explicaciones más amplias. Este trabajo analiza el papel de los factores sociodemográficos. Title: Beliefs and attitudes on violence against women in partner: sociodemographics. 2001. to analyze the determinants of these beliefs and attitudes can suppose a prominent contribution to develop programs of early prevention against this form of violence that be more troops. It given this supposed one. E-mail: victoria. incluyendo factores individuales. 07122 Palma de Mallorca. family. Ferrer Pérez*. familiar and formative determinants. Ello explicaría. O’Neil y Harway. Murcia (España) ISSN edición impresa: 0212-9728. Heise. Ctra. y desde un modelo unidimensional entenderíamos que la actitud (sentimiento) sexista estaría relacionada con unas determinadas creencias y con una forma o intención de comportamiento discriminatoria (Ferrer y Bosch. 2002). es decir. 1995. 1998. ISSN edición web (www. En este mismo sentido. para autores como David Myers (1995). Heise. 1992. beliefs and attitudes sexists. Por sexismo entendemos una actitud hacia una persona o personas en virtud de su sexo biológico. Corsi. incluso desde este punto de vista. es ambivalente pues incluye tanto aspectos o evaluaciones negativas como supuestamente positivas de las mujeres. M. familiares y formativos Victoria A. Pero. 1997). el rechazo a las creencias y actitudes igualitarias y la tendencia a justificar la violencia contra las mujeres culpando a la víctima (Caron y Carter. Baleares (España). creencias y actitudes sobre sexistas. 1995. 1998. Results obtained indicate that the factors studied explain a small percentage of these beliefs and attitudes (between 5% and 13% according to the cases).es . y también en nuestra opinión (Ferrer y Bosch. Se describen y analizan estos resultados y sus posibles implicaciones en el diseño de programas y actuaciones preventivas. los primeros modelos explicativos sobre violencia contra las mujeres en la pareja eran unicausales y consideraban que ésta tenia su origen en características individuales de las mujeres y/o de los varones. Jewkes. se ha señalado que una de las causas más importantes de esta forma de violencia son las diferencias entre mujeres y hombres en cuanto a estatus y poder (Expósito y Moya. el sexismo es en cualquier caso una actitud negativa. Posteriormente. 2005. 1997. Carmen Ramis Palmer y Capilla Navarro Guzmán Universitat de les Illes Balears (España) Resumen: Actualmente la violencia contra las mujeres en la pareja se considera un problema social de primera magnitud y se analiza desde una perspectiva multicausal. 1997). analizar los determinantes de estas creencias y actitudes puede suponer una contribución relevante para desarrollar programas de prevención temprana contra esta forma de violencia que sean más efectivos. Stith y Rosen. is considered that in the base of this causal pyramid there would be a sexist conception of the aggressors. Saltzman. Expósito. observadas en algunas investigaciones sobre el tema. se considera que en la base de esta pirámide causal habría una concepción sexista de los agresores. Palabras clave: Violencia contra las mujeres en la pareja. Desde un punto de vista tridimensional de las actitudes entenderíamos pues por sexismo la respuesta evaluativa. even since this point of view. 2000). Gerber. 1996. 2002. Valldemossa km.ferrer@uib. Stith y Farley. 7’5. We described and analyze these results and their possible implications in the design of programs and preventive actions. 2000). beliefs and attitudes about violence. por ejemplo. incluso si hablamos de múltiples causas de la violencia contra las mujeres en la pareja. estrechamente ligada a la exacerbación del modelo masculino tradi- cional. cognitiva. la relación entre la forma sexista de construir la identidad masculina. Tal y como nos recuerdan revisiones como la de Villavicencio y Sebastián (1999). vol. 22. Morilla. del intercambio. creencias y actitudes sobre la violencia. 1996. En cambio. estrechamente ligada a la exacerbación del modelo masculino tradicional (Corsi.um. La característica común a todos ellos es que consideran esta forma de violencia como un fenómeno complejo que sólo puede ser explicado a partir de la intervención de un conjunto de factores. 251-259 Las creencias y actitudes sobre la violencia contra las mujeres en la pareja: Determinantes sociodemográficos. como señalan Corsi (1995) o Heise (1997). Key words: Domestic violence. 1995. Heise. Echeburúa y Fernández-Montalvo. Universitat de les Illes Balears. una evaluación que incluye sólo aspectos distorsionados de las mujeres. Cabe señalar que para algunos/as autores/as (Glick y Fiske. Dado este supuesto. But. familiares y formativos como determinantes de las creencias y actitudes sexistas y tolerantes hacia la violencia contra las mujeres en la pareja en una muestra de 1395 estudiantes universitarios. aunque és- * Dirección para correspondencia [Correspondence address]: Victoria A. 1995. en la base de esta pirámide causal se hallaría una concepción sexista de los agresores. sociales y del contexto concreto de la pareja (Bosch y Ferrer. Moya y Glick. 1992) y que el sexismo puede ser empleado para legitimar y mantener estas diferencias. Ferrer Pérez. and sociodemographic factors as determinants of beliefs and attitudes sexists and tolerant toward violence against women in a sample of 1395 university students.251 - . afectiva y conductual ante una persona en razón de su pertenencia a uno u otro sexo biológico. Entre los modelos que actualmente se barajan para explicar este grave problema social predominan los denominados multicausales (Berkowitz. nº 2 (diciembre). 1998) el sexismo se refiere tanto a una actitud negativa como positiva. del estrés). Los resultados obtenidos indican que los factores estudiados explican un pequeño porcentaje de estas creencias y actitudes (entre el 5% y el 13% según los casos).© Copyright 2006: Servicio de Publicaciones de la Universidad de Murcia.es/analesps): 1695-2294 anales de psicología 2006. Pero. 5%. Los predictores más importante de estas creencias y actitudes son el género y las actitudes de rol de género (Berkel. Martín y Abraham. en un solo momento del tiempo.9% restante no lo indicó). Método Muestra La muestra estaba integrada por 1395 estudiantes de nuestra universidad. los/as ministros/as responsables de igualdad de oportunidades de la Unión Europea.: 4. la modificación de estas creencias y actitudes podría resultar una herramienta efectiva en la prevención de esta forma de violencia. 2003. Y en este esfuerzo para prevenir de modo efectivo la violencia contra las mujeres en la pareja a partir de la modificación de las creencias y actitudes sexistas sería relevante conocer los factores que las determinan.1%) de trabajo social. 2000).6% de la muestra (n=385) tenía entre 18 y 20 años. 2001) y las creencias sobre los roles tradicionales. el informe sobre violencia contra las mujeres en la pareja presentado por Olga Keltosova (2002) ante la Asamblea Parlamentaria del Consejo de Europa ya sugería la necesidad de que entre las medidas para prevenir esta forma de violencia se incluya la educación sobre igualdad entre géneros y formas de comportamiento no violento desde la más temprana escolarización. celebrada en Santiago de Compostela en 2002. Dicha muestra fue seleccionada mediante un muestreo no probabilístico por cuotas en base a la variable “estudios que cursa”. 1998.t.5%) de humanidades. distribuido por afijación proporcional de acuerdo con la matrícula en esos estudios.64).5%) de ciencias de la educación. y 230 (16.3% (n=144) entre 26 y 30 años y el 5. La edad media era de 23. Dado el interés por evaluar la formación específica recibida. se estimó el número de personas a entrevistar. Pierce y Harris. Ferrer et al. d.4% (n=898) mujeres (el 1. Moya y Glick.8%) de ciencias del comportamiento y de la salud. puede decirse que en la actualidad el maltrato o violencia contra las mujeres en la pareja tiende a analizarse como un fenómeno multicausal en cuya génesis desempeñarían un papel relevante las creencias y actitudes sexistas y tolerantes con el uso de la violencia. vol. 425 (30. 1999. según la literatura sobre el tema. Vandiser y Bahner. Yoshioka. 1994. Harris y Cook. 2004. 2003). 2004.7% (n=777) entre 21 y 25 años. 2001. 2000. Así. 133 (9. en este mismo sentido. Moya y Expósito. son las creencias y actitudes tolerantes con la violencia contra las mujeres en la pareja (Heise. se incluyeron preferentemente estudiantes de licenciatura de tercer año o superior y de diplomatura de segundo año o superior. Díaz-Aguado y Martínez. 2003. Mullender. Mullender. los chicos son significativamente más sexistas y tienen más actitudes benevolentes hacia los hombres que las chicas (Lameiras y Rodríguez. Heise y García-Moreno. El objetivo de este trabajo es analizar las creencias y actitudes sobre las mujeres y la violencia contra ellas en una muestra de estudiantes universitarios/as y calcular el peso predictor de distintas variables en relación e ellas. 2000). esto es. reunidos/as en la Conferencia sobre Violencia contra las Mujeres. de un solo grupo. subrayaron. el 55.7% (n=470) eran varones y el 64. también presente en muchos de los modelos multicausales para explicarla antes comentados. Yanes y González. Nayak. Sanmartín. tos pueden tener un cierto tono afectivo menos negativo en el perceptor en el caso del sexismo benévolo. DiNoia y Ullah. la restricción de los derechos de las mujeres y la dominación masculina estarían relacionadas con la tendencia a culpabilizar a la víctima. Gómez Esteban. de entre aquellas que. 2006. Este estudio se realizó a partir de un diseño seccional descriptivo. Farnós. De hecho.252 Victoria A. 2001. 22. Expósito. En concreto. entre otras cosas.1%) de ciencias. El 33. Markowitz.5%) de ciencias económicas. Nayak. 1995. 2000). limitado una sola observación. 2003. 1998. 29 (2. familiares y formativas. Y. 2000). 1993. En definitiva.6% (n=8) no indicó su edad. en .03 años (rango: 18-58. 104 (7. UNICEF. Tras calcular el tamaño correspondiente a un error muestral de ±4% y un nivel de significación del 95. Byrne. 2002).. los varones mostrarían actitudes más tolerantes que las mujeres hacia los maltratadores y hacia la propia violencia en la pareja (Locke y Richman. el 10. Byrne. Martín y Abraham. 2003. algunas investigaciones han observado que a mayor nivel educativo. En el 1. y las mujeres y las chicas se muestran más favorables que los hombres y los chicos hacia la igualdad de hombres y mujeres en el reparto de las tareas del hogar y en la toma de decisiones en la familia y hacia la participación de las mujeres en la vida pública y en los puestos de responsabilidad (DíazAguado. Capel y Molina. 2000. a legitimar las actitudes y comportamientos de los maltratadores y a sostener mitos sobre la violencia de género (Berkel. Si esto es así. 2001). 221 (15.6% de los casos el curso más alto del que se hallaban matriculados/as era primero (n=23). El 27.8% (n=81) 31 ó más años. ante este grave problema social. Así. Otro de los factores de riesgo socioculturales para la ocurrencia de violencia contra las mujeres en la pareja.5%) de derecho. nº 2 (diciembre) y establecer mecanismos de detección precoz y prevención primaria de la violencia en los centros escolares y formativos para detener sus efectos y prevenir su aparición posterior (Instituto de la Mujer. Vandiser y Bahner. menor es el nivel de tolerancia hacia la violencia contra las mujeres en la pareja (Yoshioka et al. podrían mediatizar estas creencias y actitudes se analizará el papel de variables sociodemográficas. Además. La muestra quedó así distribuida del modo siguiente: 253 estudiantes (18. La investigación relativa a creencias y actitudes sexistas denota la existencia de un efecto del género y ello tanto en población adolescente como adulta. el 0. la necesidad de enseñar desde la escuela a construir la igualdad en la práctica anales de psicología. la subordinación de las mujeres a los varones. anales de psicología. pertenencia a alguna ONG. Dado que el 22.7% quinto (n=177). Para obtener más información se reconvirtió la escala original a una escala Likert de 4 puntos (desde 1 completamente en desacuerdo. …) relativas a violencia contra las mujeres en la pareja (14. Finalmente. b) Inventario de Pensamientos Distorsionados sobre la Mujer y la Violencia (IPDMV. Trabajo social. En términos generales. el cuidado de la salud (22. Como puede verse. puntuaciones más elevadas indican una mayor presencia de ese tipo de creencias y actitudes.1% tercero (n=518). nº 2 (diciembre) .6%). y el factor 4 (α=. Sus autores no informan sobre las características psicométricas de este instrumento que emplean en la práctica clínica (Echeburúa y Fernández-Montalvo. Derecho.6% a libre configuración y el 1. Instrumentos El cuestionario empleado incluía las siguientes secciones: a) Características sociodemográficas y de estudios: Se preguntaba a los/as participantes por su género. se obtuvo un coeficiente alpha de Cronbach de .hasta 4 -completamente de acuerdo). Psicología y Enfermería. en el 37. De entre ellos/as. Algo más de una décima parte (11.9%) de los/as estudiantes entrevistados/as pertenecían a alguna ONG. los porcentajes suman más de 100. el factor 2 (α=. en el 44.4% a optativas.Las creencias y actitudes sobre la violencia contra las mujeres en la pareja: determinantes sociodemográficos. algo menos de un tercio (28%) del total de estudiantes entrevistados/as había cursado al menos una asignatura con contenidos sobre violencia contra las mujeres en la pareja. el 62.6% correspondía a materias troncales. En los cuatro primeros casos se trataba básicamente de materias troncales mientras en los otros dos eran materias optativas y/o de libre configuración.: el factor 1 (α=. 2006). en el 21. nivel económico.1% cuarto (n=295) y en el 12. En todos los casos. además de estudiar realizaba algún trabajo remunerado.5% y 74. 1998). Por lo que se refiere a la formación específica.2% de ellos/as).3%) y la defensa del medio ambiente (15. eran mayoría los/as integrantes de la muestra cuyos padres y madres tenían estudios primarios (37. el factor 3 (α=. asistencia a conferencias.9%) y algo más de un tercio de ellos/as (35. situación laboral.8%) y algo más de 1/3 (35. la mayoría realizaban un trabajo que no estaba relacionado con los estudios que estaban cursando (47. de modo que puntuaciones más elevadas indican mayores niveles de sexismo y creencias distorsionadas sobre la violencia. Por otra parte.. en el 13. De ellos/as.2% y 50% respectivamente) y estaban ocupados/as (52. edad.7029) consta de 5 ítems que evalúan la aceptación de la violencia como estrategia adecuada para la solución de problemas.1%) o la cultura (11. el mayor volumen de asignaturas con contenidos relativos a violencia contra las mujeres en la pareja correspondía a los estudios de Pedagogía y Psicopedagogía. vol. antecedentes y nivel formativo de los/as estudiantes que componen la muestra pueden observarse en la Tabla 1. El análisis factorial exploratorio indicó la existencia de 4 factores.5213) consta de 4 ítems relativos a la minimización de la violencia contra las mujeres como problema y desculpabilización del maltratador.6% (n=8) restante no indicó el curso.6%).7%). 2006. antecedentes familiares (estudios y situación laboral de padre y madre y tipo de educación recibida en casa). 1997): Consta 29 ítems de respuesta binaria. De acuerdo con los resultados de un trabajo anterior (Ferrer et al. 13 relativos a pensamientos distorsionados sobre las mujeres y 16 a la consideración de la violencia como forma aceptable de resolver conflictos.8% segundo (n=374).8454. familiares y formativos el 26. Los datos recogidos fueron analizados mediante el paquete estadístico SPSS (versión 10 para Macintosh). 22. Echeburúa y Fernández-Montalvo.1% respectivamente) y quienes consideraban que en casa las tareas del hogar eran realizadas en mayor medida por las hermanas (46%) aunque hermanos y hermanas tenían una libertad similar en cuanto a los horarios (58. Procedimiento Todos/as los/as participantes accedieron voluntariamente a contestar un cuestionario anónimo y en grupo a petición de estudiantes colaboradoras que se desplazaban 253 hasta sus aulas de clase. estudios en curso.3% de este alumnado (n=87) había cursado más de una materia de este tipo. seminarios. Resultados Los resultados del análisis descriptivo de las variables relativas a situación económica. número y tipo de asignaturas con contenidos sobre violencia contra las mujeres cursadas y realización de actividades o manejo de literatura especializada sobre este tema. siendo lo más frecuente la pertenencia a organizaciones relacionadas con la defensa de los derechos humanos (28. el 0. una vez eliminados 5 ítems cuya puntuación no correlacionaba adecuadamente con el total de la escala.8808) consta de 7 ítems que evalúan la aceptación del estereotipo tradicional y la misoginia (creencia en la inferioridad de la mujer frente al varón). la mayoría de entrevistados/as valoró su nivel económico como medio-medio (62.6639) consta de 8 ítems que miden la culpabilización de las mujeres víctimas del maltrato. previa cita con el/la profesor/a encargado/a de la misma.5%). menos de 1/5 parte de los/as estudiantes entrevistados/as había realizado actividades (cursos.7%) y trabajaban a tiempo parcial (48.7%) lecturas especializadas sobre esta cuestión.8% al “practicum”. 9%) Ns/Nc 11 (1. vol.1%) Estudios secun. para el factor 1 (media: 1.4%) 697 6 (9.: 0.: 0.62).5%) (4. los ítems con una puntuación media más baja son el ítem 3 (media: 1. aceptación de la violencia como estrategia adecuada para la solución de problemas. Los golpes en el trasero (a un niño) a veces son necesarios.39. Tal y como puede observarse en la Tabla 2.1%) Educación: reali+los chicos +las chicas Por igual Ns/Nc 20 642 583 150 zar tareas hogar (1.57) y para el factor 4 (media: 2.8%) Educación: +los chicos +las chicas Por igual Ns/Nc libertad horarios 381 (27. y.86).8%) (22. se examinaron las intercorrelaciones entre todos los predictores. d.8%) (10.4%) (3.13.4%) Estudios secun.4%) Ns/Nc 40 (2.t.t. 1. especialmente.6%) Lecturas sobre Si No Ns/Nc 500 (35.10.2%) (0. aceptación del estereotipo tradicional y la misoginia.t.1%) Situación laboral Ama casa Parada Ocupada Pensionista Jubilada 460 38 733 62 42 madre (33%) (2. los antecedentes y el nivel formativo.8%) Otros 86 (6.8%) 884 11 violencia (63. El marido es el responsable de la familia por lo que la mujer le debe obedecer. los ítems con una puntuación media más elevada son el ítem 7 (media: 2. d. d. Finalmente. nº 2 (diciembre) Ns/Nc 30 (2.2%) (10. Por su parte.: 8.38).2%) (58.8 indican que la multicolinealidad está presente.8%) Asignaturas sobre Si No 390 1005 (72%) violencia (28%) Actividades sobre Si No Ns/Nc 206 1181 8 violencia (14.2%) 2.1%) Ns/Nc 20 (1. indicarían la presencia de un completo desacuerdo con estos aspectos para el conjunto de la muestra estudiada.8%) Educación: seguir +los chicos +las chicas Por igual Ns/Nc 34 50 1161 150 estudios (2.: 0.39).t.14. la puntuación media obtenida para el conjunto de la escala IPDMV (media: 51.50). La obligación de una mujer es tener relaciones sexuales con su marido.69. De acuerdo con Lewis-Beck (1980).68.7%) (52. Dado que en este caso las correlaciones estaban todas ellas por debajo de .03). Para garantizar que no se violaran los supuestos de la regresión sobre colinealidad. 2006. 209 (15%) Estudios universit.5%) (0. Una mujer que permanece conviviendo con un hombre violento debe tener un serio problema psicológico. y el ítem 5 (media: 1. indicaría desacuerdo en relación a estas creencias y actitudes.9%) (88%) (0.6%) (50%) (0.8%) (12.4%) (46%) (41.1%) (4.4%) (3%) Situación laboral Amo casa Parado Ocupado Pensionista Jubilado 32 1034 58 155 padre (2. d. 281 (20.7%) (0.6%) Estudia + trabaja Situación Estudia 497 laboral (35. minimización de la violencia contra las mujeres como problema y desculpabilización del agresor.: 0.2%) Estudios universit. d. d. d.6%) 898 (64.3%) 45 818 151 (3. 22. para evaluar el peso de las variables sociodemográficas. Ferrer et al.37).: 0.15.9%) (37.: 0.t.34. Por el contrario. d.2%) (19.32).4%) (0. aunque en ese momento no le apetezca.5%) Ns/Nc 30 (2.8%) (62. Nivel Bajo Medio-bajo Medio-medio Medio-alto Alto económico 112 193 877 175 8 (8%) (13.t.: 0.t.8%) En segundo lugar.6%) (83. y el ítem 21 (media: anales de psicología.Formación proLee y escribe Estudios priEstudios madre Iletrada 62 fesional darios marios 128 273 (4. Tabla 1: Análisis descriptivo de la situación económica.1%) Otros 39 (2. y por lo que se refiere a las creencias y actitudes hacia las mujeres y la violencia contra ellas. familiares o formativas estudiadas en la predicción de las actitudes hacia las mujeres y hacia la violencia contra ellas se procedió a realizar un análisis de regresión lineal múltiple usando el método paso a paso (stepwise).t.3%) (74.6%) (10. d.595 puede considerar que la multicolinealidad no es un problema. Tomando como mo- .4%) Pertenencia a Si No Ns/Nc 166 1227 2 ONG (11. y 3 (media: 1.2%) (11.254 Victoria A.09.t. las medias obtenidas para los factores 2 (media: 1.8%) (84. coeficientes de .Formación proLee y escribe Estudios priEstudios madre Iletrado fesional 56 darios marios 178 319 (4%) 519 2 (12. culpabilización de las mujeres víctimas de violencia. 014 . explicando el 13’4% de las puntuaciones obtenidas en este factor 1.159 -3.001 .8634.262 -9.001 .682 -2.007 . p=.5175 .994.218 . p=.5120 .055.225 -2. el curso y el manejo de literatura especializada sobre violencia contra las mujeres (R2=0.1082)= 35. (2001).182 1.8920 1.4226 .0256 .121 -3.088 Para el análisis de la media del Factor 4 n=1.613E-02 8.3940 1.8248 . mientras las otras variables estudiadas fueron consideradas como variables independientes.454 2.112 -4. la edad.761 . p=. son el género.497 -2.000). explicando el 12’4% de las puntuaciones obtenidas para el total de la escala IPDMV.397E-02 -4. vol.57 .021 . cada una de las medida actitudinales y de creencias (puntuación total en la escala IPDMV y en cada uno de sus cuatro factores) fue considerada como variable dependiente por separado.276 3.7389 1. la educación recibida en casa en cuanto a libertad en los horarios y el haber realizado actividades sobre violencia contra las mujeres en la pareja (R2=0.2651 51.257E-02 4.316 2.969E-02 -3.6235 .1128 1. β IPDMV Género Asignatura Literatura especializada Factor 1 Género Educación horarios Educación tareas hogar Literatura Situación laboral Situación laboral del padre Factor 2: Género Edad ONG Situación laboral del padre Factor 3: Género Tipo de estudios ONG Educación tareas del hogar Actividades (cursos.7208 .000 . F(4.002 . la educación recibida en casa en cuanto a la realización de tareas del hogar y libertad en los horarios y el manejo de literatura especializada sobre violencia contra las mujeres (R2=0. F(5.474 2.029 .69 2.780 -2.049 -. Tabla 2: Análisis descriptivo para los ítems de la escala IPDMV conservados. F(3.1083)=16.124.611 -2.1082)=32.000).2006 2.68 1.783E-02 -9. son el género. haber cursado una asignatura sobre violencia de género y haber manejado literatura especializada sobre este tema (R2=0.0999 1.312 -2.594E-02 -11. son el género. la situación laboral propia y del padre. la pertenencia a una ONG y la educación recibida en casa en cuanto a la realización de tareas del hogar (R2=0.167.6846 . p=.852 -3.268 -9.3750 .3191 1.006 .306 -2.504.3791 .982)=47.3425 1.087E-02 -11.5693 . Las variables estudiadas que mejor predicen la aceptación de la violencia como estrategia adecuada para la solución de problemas.027 -.2305 1.017 .5334 1. 2006. Ítem ITEM1 ITEM2 ITEM3 ITEM4 ITEM5 ITEM6 ITEM7 ITEM9 ITEM10 ITEM11 ITEM12 ITEM13 ITEM14 ITEM15 ITEM16 ITEM17 ITEM18 ITEM20 ITEM21 ITEM22 ITEM23 ITEM24 ITEM25 ITEM26 IPDMV Factor 1 Factor 2 Factor 3 Factor 4 Media 1.14 1.088 Los resultados obtenidos indican que las variables estudiadas que mejor predicen las creencias y actitudes sobre las mujeres y la violencia en su conjunto.000 .0624 . el tipo de estudios cursado.107 Para el análisis de la media del Factor 2 n=1.115. …) Factor 4: Género Tipo de estudios Literatura Curso t p -5.395 2. Los resultados de estos análisis pueden verse en la Tabla 3.1154 2.093 .970 .134.5602 1.3677 .62 Para el análisis de la media de los ítems n=1241 Para el análisis de la media de la escala total n=986 Para el análisis de la media del Factor 1 n=1. familiares y formativos delo el trabajo de Yoshioka y cols.9202 2.50 .021 .798E-02 .39 .128.5794 1.568.8630 . p=.8932 . la situación laboral del padre.7027 1.7366 .182 .000 -002 .2724 1.4279 1.253 -3. nº 2 (diciembre) .5399 1.009 .000).4451 . anales de psicología.32 .9047 .0411 2.7292 .757E-02 .1418 2. explicando el 12’8% de las puntuaciones obtenidas en este factor 3.1100)=29.1781 1.382 2.255 Las creencias y actitudes sobre la violencia contra las mujeres en la pareja: determinantes sociodemográficos. Las variables estudiadas que mejor predicen la aceptación del estereotipo femenino tradicional y la misoginia.222 1. explicando el 5’5% de las puntuaciones obtenidas en este factor 4. explicando el 11’5% de las puntuaciones obtenidas en este factor 2.063 2.036 -.881 -3.2522 1.1491 1. F(5.8620 .594E-02 -4.000).798E-02 2.7981 8.15 1.415E-03 7.0927 1. Tabla 3: Resultados del análisis de regresión lineal múltiple (paso a paso) que predice las creencias sexistas y sobre violencia contra las mujeres.9533 1.078 Para el análisis de la media del Factor 3 n=1. 22.029 -.000 . son el género.441E-02 2. el tipo de estudios cursado.000 .7964 . son el género.000).13 Desviación típica . la pertenencia a una ONG.870 1.006 Las variables estudiadas que mejor predicen la culpabilización de las mujeres víctimas de maltrato. las variables estudiadas que mejor predicen la minimización de la violencia contra las mujeres como problema. Finalmente. F(6.2780 2. corroborándose pues el efecto de esta variable recogido en la literatura sobre el tema tanto en lo que se refiere al sexismo (Díaz-Aguado. de ellos. Caron. 45(2). y Carter. Vandiser. Causas. para delimitar con exactitud los determinantes de este tipo de creencias y actitudes se hace necesario seguir profundizando en su estudio. Ferrer et al. los resultados obtenidos permiten avanzar algunas conclusiones. egalitarism. Evidentemente.. Nayak et al. 2006. (1996). Violencia doméstica. 2001. Yoshioka et al. Díaz-Aguado. de este modo. Berkowitz. vol. Este resultado parece indicar la necesidad de incorporar estos contenidos a los diferentes niveles educativos. y Ferrer. anales de psicología. Corsi. el hecho de trabajar o la participación en ONG aparecen como factores predictores de este tipo de creencias y actitudes. Agresión. The relationship among sex role orientation. 1999. tratando de determinar qué otras variables permiten su adecuada predicción. 2001. los resultados obtenidos sugieren la necesidad de seguir trabajando para construir una sociedad más equitativa entre géneros. Violencia masculina en la pareja. 2002).. los resultados sugieren que la experiencia vital de los/as estudiantes que forman parte de nuestra muestra parecen desempeñar un papel en el sexismo y en las actitudes y creencias hacia la violencia contra las mujeres en la pareja. consecuencias y control (pp. De hecho. 4 en la educación universitaria y 1 en la formación de adultos/as (Instituto de la Mujer. (2004).A. a la vista de resultados como los obtenidos en este trabajo cabe sugerir la necesidad de realizar actuaciones diferenciales. Una aproximación al diagnóstico y a los modelos de intervención. attitudes toward sexuality and attitudes towrad violence against women. . A. tanto en forma de asignaturas específicas como en forma de cursos. Bilbao: DDB (Original 1993). 1994. En L. los conocimientos sobre el tema. (2002). la edad. además. Markowitz. la necesidad de desarrollar acciones formativas dirigidas específicamente a los chicos y a las chicas.. L. 568-587. The Journal of Social Psychology. Moya y Expósito. se ofrezca a los chicos y chicas una formación específica sobre igualdad entre géneros y sobre violencia contra las mujeres que permita reducir tanto el sexismo como las actitudes tolerantes hacia esta forma de violencia y. V. W. Gómez Esteban. 22. y Bahner. pues. B. Gender role attitudes. (1995). 2003. En definitiva. L. Berkowitz. se hace difícil pensar que el mero paso del tiempo o la experiencia acumulada sean suficientes como para modificar completamente este tipo de creencias y actitudes por lo que sería necesario diseñar acciones complementarias. el tipo de educación recibida y los modelos observados (particularmente la educación igualitaria entre hermanos y hermanas y la situación laboral de los padres) contribuyen también a predecir el sexismo y la tolerancia hacia la violencia contra las mujeres en la pareja. y. 53-57. ese trabajo debe desarrollarse de forma amplia y general para acceder a toda la población pero. 2002). Journal of College Student Development. (2003). seminarios. 34. diseñadas para lograr no sólo que les lleguen sino que sean efectivas en el intento de modificar sus creencias y actitudes sobre las mujeres en general y sobre la violencia contra ellas en particular. Este sería pues uno de los retos de futuro que tenemos planteados quienes trabajamos en estas cuestiones. K. Discusión y conclusiones A la vista de los resultados obtenidos puede decirse que las variables sociodemográficas. Madrid: Cátedra. Women’s acceptance of rape myths and their sexual experiences. destaca el hecho de que la variable explicativa más importante en todos los casos (tanto para el IPDMV como para los cuatro factores estudiados) es el género. 119133. M. y a pesar de esta evidente limitación. trabajando de modo más insistente para llegar hasta los chicos. Buenos Aires: Paidós. E. La voz de las invisibles. u otras actividades así como el manejo de literatura especializada contribuyen también a predecir el sexismo y las creencias hacia la violencia contra las mujeres en la pareja. La Ley Orgánica de Medidas de Protección Integral contra la Violencia de Género (LO 1/2004 de 28 de diciembre) tiene entre sus objetivos incidir en esta cuestión al introducir entre las medidas que plantea la inclusión del estudio de esta forma de violencia en todos los niveles educativos.. 35-44. Hasta la fecha esta incorporación es aún poco habitual. Expósito et al. 2002. Así. Berkel. 2000) como en lo relativo a las creencias y actitudes hacia la violencia contra las mujeres (Locke y Richman. Este tipo de resultados sugieren. familiares y formativas estudiadas explican sólo un pequeño porcentaje (entre el 5’5% y el 13’4%) de las puntuaciones en creencias y actitudes hacia las mujeres y hacia la violencia contra ellas obtenidas en esta muestra. Finalmente.J. nº 2 (diciembre) Bosch. 259-290). religion and spirituality as predictors of domestic violence attitudes in white college students. 1998. Esto significa que. sexismo y violencia de género. (1993). Harris y Cook. 23(84). Pierce y Harris. En segundo lugar. en primer lugar. Las víctimas de un mal amor que mata. Journal of College Student Development.256 Victoria A. 5 lo hacían en la educación primaria y otros tantos en la educación secundaria. Díaz-Aguado y Martínez. lo que refuerza la importancia de incorporar a las agendas políticas el desarrollo de planes de sensibilización hacia la igualdad de oportunidades más allá del ámbito escolar y destinados al conjunto de la población (Instituto de la Mujer. (1997). B. en los estudios universitarios. en un informe preparado por el gobierno español durante su último turno de presidencia de la Unión Europea (en el primer semestre de 2002) se determinó que de los entonces 15 países de la Unión sólo 7 incluían el estudio de la violencia contra las mujeres en la educación reglada y.D. Lameiras y Rodríguez. 1993. Sin embargo. 137(5). y Cummings. que ofrezca también modelos más igualitarios y donde. Adolescencia. Sin embargo. En tercer lugar. entre ellos.A. Papeles del Psicólogo. contribuir a su prevención. S. Así. 2001). 1995.R. Esto quizás podría sugerir que el paso del tiempo y la mayor experiencia son factores que actúan en positivo atenuando este tipo de creencias y actitudes.J. J. 2003. Referencias Anderson. 18(3). 182-204. R. M. Report Committee on Equal Opportunities for Women and Men. Journal of Applied and Social Psychology. P. J. Bilbao: DDB (Original 1990). Evaluación del sexismo moderno en los adolescentes. y Fiske. S.R. (1997). Hombres maltratadores. Papeles del Psicólogo. Glick. 49(7). Echeburúa... Violencia doméstica: La mujer golpeada y la familia (pp. y Fernández-Montalvo. A. 41-47. Madrid: Instituto de la Mujer.C. 893-905. (1997). 227-240. A. G. (1992). En L. y Navarro. and injury description of men’s and women’s perceptions of a wife-battering incident.A. C. J. UNICEF (2000). por los estados miembros de la Unión Europea. J. J. J. Disponible en htpp://www. En S.). K. C. B. Ferrer. F. Octubre de 1995. A multivariate model explaining men’s violence toward women. M. Madrid: Instituto de la mujer.T. 1423-1429. 40(3/4). Madrid: Cátedra. 23. Attitudes toward domestic violence: race and gender issues. 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Ferrer et al.G.¿Perteneces a alguna asociación o ONG? : (1) Sí (2) No En caso afirmativo.U.B. (5) Formación profesional F.Nivel socioeconómico actual: (1) Bajo (2) Medio – bajo (3) Medio – medio (4) Medio – alto (5) Alto . indica qué crees que hubiera pasado si hubiera habido chicos y chicas): Más los chicos Más las chicas Por igual chicos y chicas (1) (2) (3) Realizar tareas del hogar Dar libertad en los horarios Animar a seguir con los estudios anales de psicología. indica cómo se han distribuido en casa las siguientes obligaciones/responsabilidades entre unos y otras (si en casa sólo hay chicos o sólo chicas.U.Situación laboral actual de tu madre: (1) Ama de casa (2) Parada (3) Ocupada (4) Pensionista (5) Jubilada (6) Otros (especificar): . (4) Estudios secundarios B.258 Victoria A. indicar a cuál ó cuáles: ________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________ Datos familiares: . (6) Estudios universitarios (7) Otros (especificar): .G.Educación recibida: En caso de que tengas hermanos/as. Toda la información que nos proporciones es confidencial y anónima.U.O.B.P. 2006./C. (6) Estudios universitarios (7) Otros (especificar): . nº 2 (diciembre) .Nivel máximo de estudios alcanzado por tu padre: (1) No sabe leer/escribir (2) Lee y escribe (3) Estudios primarios / E. (5) Formación profesional F. 22.P.Situación laboral actual de tu padre: (1) Amo de casa (2) Parado (3) Ocupado (4) Pensionista (5) Jubilado (6) Otros (especificar): . psicológicos o sexuales) hacia las mujeres cometidos por su pareja o ex – pareja y nos gustaría conocer tu opinión al respecto. Cuestionario Estamos haciendo un estudio sobre lo que se conoce como violencia doméstica o malos tratos (físicos.Estudios que cursas: _______________________________ .Curso más alto en el que estás matriculado/a: _______ . vol.Edad: _____ años . ¡MUCHAS GRACIAS POR TU COLABORACIÓN¡ Datos de identificación: . (4) Estudios secundarios B. Por favor./C.Género: (1) Hombre (2) Mujer .Situación laboral actual: (1) Estudio (2) Estudio y trabajo Sólo para quienes trabajan. Para ello primero te pediremos algunos datos personales y luego que contestes a diversos aspectos sobre esta cuestión. RODEA CON UN CÍRCULO la alternativa que corresponda en cada caso o escribe tu respuesta.P.U.Nivel máximo de estudios alcanzado por tu madre: (1) No sabe leer/escribir (2) Lee y escribe (3) Estudios primarios / E.P.O. nombre de la asignatura: (1) (2) Troncal u obligatoria Optativa Libre configuración Prácticas .Las creencias y actitudes sobre la violencia contra las mujeres en la pareja: determinantes sociodemográficos. nº 2 (diciembre) . familiares y formativos 259 Estudios: . 22.¿En alguna de las asignaturas que has cursado o estás cursando se incluyen contenidos sobre violencia doméstica o malos tratos? (1)Sí (2) No En caso afirmativo. conferencia.¿Has asistido a alguna actividad (curso.¿Has manejado literatura especializada (libros. indicar en cuáles (marcar lo que corresponda): Tipo de asignatura Si No En caso afirmativo. …) sobre violencia doméstica o malos tratos? (1) Sí (2) No En caso afirmativo. artículos de revistas. seminario. indica cuánta: (3) Habitualmente (2) A veces (1) Sólo en alguna ocasión anales de psicología. vol. páginas de internet) en violencia domésticas? (1) Sí (2) No En caso afirmativo. indica a cuántas: (1) A una (2) De 2 a 5 (3) Más de 6 . 2006.