corrientes pedagogicas contemporaneas

CORRIENTES PEDAGOGICAS CONTEMPORANEAS TEMA :Trabajo de CORRIENTES PEDAGOGICAS DOCENTE : Mgt.Edilberto ZELA VERA ESTUDIANTE : María Elena PEREZ SANCHEZ SEMESTRE : 2011 – II ( PRIMER CICLO) PROCAM – CUSCO – PERU . . . Es ambiente empático. El catolicismo: igualdad de todos los hombres. es cultura y no objeto de manipulación. PEDAGOGIA LIBERADORA (Paulo Freire) Surgió en Brasil (1962) – – – – El carácter dialógico del hombre. CONTENIDOS Cada conocimiento presupone una práctica y ningún conocimiento es neutro por las relaciones sociales CONCEPTOS BASICOS . es formativa de la personalidad integral. El conocimiento es un proceso psíquico y producto de la práctica social. horizontal. etc. analítica.CORREINTES PEDAGOGICAS CONTEMPORANEAS FUNDAMENTACION FILOSOFICA – PEDAGOGICA – SOCIAL   – Filosofía teológica: Antropología Existencialista.Busca la liberación del oprimido frente al opresor que subyuga su libertad. . . El hombre forma su personalidad en el contexto social: la educación es sociológica. El método psico-social es la base de la transformadora. socializada. de concientización nueva didáctica y liberadora. La exaltación de la libertad. creadora. amical acción: activa. Alfabetizar es concientizar: lectura y escritura. EVALUACION METODOLOGIA Eliminación del autoritarismo: Aprender no es un simple depósito bancario de informaciones. la dignidad del cristianismo La educación no es cognoscitiva. crítica. sino que lo considere como un sujeto. Se necesita de una alfabetización directa.EDUCACIÓN PARA LA LIBERACIÓN PAULO FREIRE En la medida que los procesos de democratización se hacen generales. una alfabetización que no considere al hombre espectador del proceso. . cuya única virtud es tener paciencia para soportar el abismo entre su experiencia existencial y el contenido que se le ofrece para su aprendizaje. ligada a la democratización. se hace también cada vez más difícil dejar que las masas permanezcan en su estado de ignorancia. EVALUACION En función a resultados tomando como referencia los objetivos planificados por el docente.  Es materia de enseñanza sólo los conocimientos observables y mensurables.   . Se fundamenta en el conductismo y funcionalismo: No explica el proceso psicológico interno de construcción del conocimiento CONTENIDOS  Son previamente definidos para que el educando los apunte. Cada alumno responde de su aprendizaje. Thordhike METODO Planeamiento :Elaboración de objetivos instruccionales: conductas terminales. Son evaluables para el reforzamiento    2da mitad del siglo XX. Federick Skinner. Pavlov. Los objetivos están centrados en conductas observables y mensurables.CORREINTES PEDAGOGICAS CONTEMPORANEAS FUNDAMENTACION FILOSOFICA – PEDAGOGICA – SOCIAL    Se sustenta en el pragmatismo: aplicación de conocimientos valiéndose de la técnica: producción. Alumno receptor de información Empleo de técnicas específicas en la enseñanza. Watson. Relación alumno -l profesor: innecesario. El alumno debe salir diferente de cómo entró Predominio de la práctica tecnológica.  Los contenidos emergen de la ciencia objetiva   CONCEPTOS BASICOS TECNOLOGICA EDUCATIVA (Sistema Tradicional Modernizado)‫‏‬  Aprendizaje individualizado: control personal y ritmo. . “Proceso mediante el cual se logra un comportamiento respuesta que antes ocurría tras un evento determinado (estímulo) ocurra tras otro evento distinto” - Principio: Conducta sujeta a variables del ambiente Aprendizaje por asociación (Respuestas aprendidas)‫‏‬ .TEORIAS CONDUCTUALES DEL APRENDIZAJE A. CONDICIONAMIENTO CLASICO: IVAN PAVLOV Los procesos internos (procesos mentales superiores) son considerados irrelevantes para el estudio del aprendizaje humano ya que estos no pueden ser medibles ni observables de manera directa. B. LEY DEL EJERCICIO:. EL CONEXIONISMO: (Ensayo y error) Thordike Su principal planteamiento dice “Se aprende por ensayo y error” / por selección y conexión.LEY DEL EFECTO:. - LEY DE ASOCIACION:Satisfacción o frustración dependen de un estado individual de asociación. Lo cual puede mejorarse.La respuesta que se acompaña de satisfacciones es más firmemente conectada con la situación de aprender.Toda conexión es proporcional a la cantidad de tiempo que se tarda. . APRENDIZAJE CONDICIONAMIENTO OPERANTE: SKINNER – Se aprende aquello que es reforzado. El comportamiento depende de las influencias ambientales que preceden como de aquellas que lo siguen.Son las condiciones externas el ambiente y la historia de vida las que explican la conducta del ser humano. . ANTECEDENTES COMPORTAMIENTO CONSECUENCIAS La consecuencia de un comportamiento puede aumentar la probabilidad de ocurrencia de la respuesta (refuerzo) o disminuir la probabilidad de que se repita (castigo). C.  SISTEMA DE INSTRUCCIÓN PERSONALIZADA      CONCEPTOS BASICOS Modificación de actitudes individuales: aprendizaje. guías de exámenes. 1968 METODO  Predominio del autoaprendizaje: limitadas exposiciones Auto didactismo en el SIP Creación de Universidad abierta: Programas.  EVALUACION  Modificación de actitudes individuales: aprendizaje. Materiales auto instructivos. Libertad del estudiante de los tipos de asignatura a llevar.CORREINTES PEDAGOGICAS CONTEMPORANEAS FUNDAMENTACION FILOSOFICA – PEDAGOGICA – SOCIAL    Filosóficamente se sustenta en el positivismo. J. Ritmo personal aprendizaje en el  (Plan Keller). en el condicionamiento operante. Psicológicamente se fundamenta. etc. prácticas. Keller y su colaborador J. . Pedagógicamente: el aprendizaje modifica las actitudes individuales: CONTENIDOS Capacidad para elaborar manuales auto instructivos El rendimiento debe ser observable y controlable.G Sherman en la 2da mitad del siglo XX. En el SIP. KELLER – J. El SIP exige que todos los alumnos se superen a sí mismos y almacenen un cierto nivel de excelencia. (excelencia en el aprendizaje). EL SIP. el tiempo es variable y la eficacia es constante Los alumnos que fallan que lo vuelvan a intentar y enseñemos a los alumnos a no conformarse con menos de lo que sabemos. .G. EL SIP. Ningún alumno es un retrasado mental. SHERMAN: SISTEMA INSTRUCCIONAL PERSONALIZADO Excelencia en el aprendizaje. Ningún alumno es un retrasado mental. El SIP exige que todos los alumnos se superen a sí mismos y almacenen un cierto nivel de excelencia. es el hecho de permitir que cada estudiante avance a su propio paso. Excelencia en el aprendizaje. En el SIP. el tiempo es variable y la eficacia es constante Las diferencias individuales no influyen en la capacidad de aprender todo. es el hecho de permitir que cada estudiante avance a su propio paso.J. . –Teoría del conocimiento –Activismo del conocimiento –Conocimiento como construcción personal Aprender implica Cognición: proceso mental/ exige la realización de procesos mentales. PROCESO DE RECEPCION – PROCESAMIENTO – APLICACIÓN .PEDAGOGIA COGNITIVA El desarrollo es el incremento de la capacidad del individuo para manejar información del ambiente Se fundamenta en El lenguaje: medio esencial en el aprendizaje y en las relaciones sociales. .TEORIA PSICO – GENETICA – J. PIAGET Es una teoría cognitiva que precisa:… “El aprendizaje es un proceso bi direccional entre el objeto y el sujeto de aprendizaje” – PIAGET:… el conocimiento no se adquiere solamente por interiorización del entorno social. sino que predomina la construcción realizada por parte del sujeto La modificación y equilibracion de los esquemas se produce como resultado de una continua interacción del mundo físico y social – Para PIAGET:… los esquemas mentales son formas elementales de representar al mundo y se adaptan o equilibran mediante dos procesos simultáneos. Los esquemas mentales son las representaciones del mundo que rodea al sujeto El desarrollo es pasar de un estado de menor equilibrio a otro de mayor equilibrio. El sujeto construye: “…Cuando activa Procesos cognoscitivos: . .La inteligencia es la capacidad de mantener una constante ADAPTACION de sus esquemas mentales al mundo. Se aprende modificando las estructuras mentales ACOMODACION Provoca modificación de esquemas para poder comprender nueva información.respuesta ASIMILACION Significa manejar en base a los esquemas que poseemos las situaciones que enfrentamos a diario.Inicio – entrada procesamiento – elaboración Aplicación . Tanto la nueva información como el concepto que existe en las estructuras cognoscitivas resultan alterados de alguna manera.APRENDIAJE SUBORDINADO:Subordinación del nuevo material en relación con la estructura cognitiva previa. . (debe ser sustantiva y no arbitraria) ASIMILACION:. Naturaleza de la relación que se establece entre la información nueva y la antigua. Grado de relación existente entre acontecimientos anteriores y el material nuevo Aprendizaje Significativo (David Ausubel) APRENDIZAJE COMBINATORIO:Información nueva potencialmente significativa para ser integrada como un todo. APRENDIZAJE SUPERORDENADO:(ASIMILACION)Información nueva mayor en relación a la existente en la estructura cognitiva. el alumno debe traducir lo aprendido al momento de enfrentar sus problemas PREDISPOSICION A APRENDER::.No hay una sola formas de enseñar. prima las ESTRUCTURA O FORMA DEL CONOCIMIENTO:-Forma como se presenta el contenido a ser estudiado.EL APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO DE BRUNER “Aprender es reordenar. FORMA Y FRECUENCIA DEL REFUERZO:. .Motivar teniendo en cuenta el grado de incertidumbre. diferencias individuales.” ASPECTOS FUNDAMENTALES SECUENCIA DE REPRESENTACION:. transformar datos que permitan ir más allá de ellos. (Procesamiento activo de la información).Condiciones del alumno. TEORIA SOCIO – CULTURAL LEV VIGOTSKY ZONA DE DESARROLLO POTENCIAL Se aprende interacción con demás Aprendizaje desarrollo influyen mutuamente en los … y se Z O N A S D E D E S A R R O L L O ZONA DE DESARROLLO PROXIMO Mediador contexto social ZONA DE DESARROLLO REAL . (cultura escolar es el currículo ).- – INTELIGENCIA es producto de la interacción del organismo con el ambiente. Cultura. APRENDIZAJE INTERACTIVO: FEUERSTEIN – PRIVACIÓNCULTURAL:La cultura se transmite valora e interpreta a partir de la mediación del adulto.indica conocimientos. APRENDIZAJ E MEDIADO:S–H–O–R (estímulo – mediación – organismo – respuesta). . valores. creencias transmitidos de una generación a otra. codifica.– FEUERSTEIN Estudia la manera en la que el individuo obtiene y procesa información. usa y generaliza Principios Básicos: – El ser humano como ser cambiante: crea. organización de los estímulos) . – Concepto dinámico de la inteligencia: se adapta a nuevas situaciones. – Rol del entorno: cada experiencia de vida genera modificación continua (mediación. transforma e imagina. Cómo la adquiere. almacena. 390 0 .8 :3 0. 97.084 20/.:77J.:77.425479. 97./4 089J2:4 4.0394 /090723.0394 /89394 9°n½ .:.@D9- % $ '!' 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