IV Congreso Internacional de Investigación y Práctica Profesional en Psicología XIXJornadas de Investigación VIII Encuentro de Investigadores en Psicología del MERCOSUR. Facultad de Psicología - Universidad de Buenos Aires, Buenos Aires, 2012. PROBLEMATIZACIÓN DEL RETRASO MENTAL. PSICOANÁLISIS, DISCAPACIDAD Y NORMALIZACIÓN. Contino, Alejandro Martín. Cita: Contino, Alejandro Martín (2012). PROBLEMATIZACIÓN DEL RETRASO MENTAL. PSICOANÁLISIS, DISCAPACIDAD Y NORMALIZACIÓN. IV Congreso Internacional de Investigación y Práctica Profesional en Psicología XIX Jornadas de Investigación VIII Encuentro de Investigadores en Psicología del MERCOSUR. Facultad de Psicología - Universidad de Buenos Aires, Buenos Aires. Dirección estable: https://www.aacademica.org/000-072/751 Acta Académica es un proyecto académico sin fines de lucro enmarcado en la iniciativa de acceso abierto. Acta Académica fue creado para facilitar a investigadores de todo el mundo el compartir su producción académica. Para crear un perfil gratuitamente o acceder a otros trabajos visite: http://www.aacademica.org. The plementadas por tecnologías de poder cuyo blanco ya no será el hypothesis suggests that mental retardation in particular -as cuerpo sino la población: las biopolíticas. nes. que requiere de estudios. PROBLEMATIZATION OF MENTAL RETARDATION. industrial. su consecuente e in. aquellos que por diversas razones no lograban ingresar en las sendas del buen encauzamiento. como lo explicita C. Argentina Resumen 1. functional to a determined sociedad. etc. Foucault.circuits for its approach. remite directamente a la gubernamentalidad de toda -and exclusive. el ser humano. Alejandro Martín Universidad Nacional de Rosario . Comienzan a utilizarse técnicas dividuos y no a otros. Esta perspectiva crítica deviene fundamental de disciplinamiento tendientes a encauzar las conductas de manera para interrogar la existencia de toda una serie de circuitos exclu. y su circunscripción como en función de la conveniencia que ello conllevaría respecto de lo patología individual en las estrategias biopolíticas actuales. DISCAPACIDAD Y NORMALIZACIÓN Contino. en contraste con la de la naciente anormalidad. Estos procedimientos nado modo de gubernamentalidad que se muestra solidario con el comenzaron a delinear lo que devenía esperable para cada ámbito capitalismo actual. Parece ser que la responsabilidad de no lograr ingresar en los circuitos de lo esperable. Una problematización del estatuto del “retraso el siglo XVIII diversas tecnologías de control. comenzó a conformar toda Abstract un conjunto de saberes cuyo principal objeto de estudio quedó en ese mismo movimiento por ellos mismos conformados: el hombre. demostraban vación como una tragedia personal que le acontece a algunos in. mental retardation constitutes a legitimated diagnose by y articula a ambos: el encauzamiento de la conducta para hacer al psychiatric manuals referring to disability. de clasificación y de mental”.-. hacia la discapacidad. se verán rápidamente com- an individual pathology in current biopolitical strategies. estadísticas. social. DISABILITY AND NORMALIZATION Rattero. médico. de obtener a través de toda una proliferante serie de ejercitacio- sivos -y excluyentes. Gubernamentalidad tenían por objetivo conducir a alguien hacia un lugar o una función esperable -el campo de las disciplinas-. tecnologías de poder imperantes hasta ese momento. jurídico. Población entendida en disability in general. es estrictamente individual. Ahora bien. One problematization of cuerpo a la vez dócil y útil” (2000:68). Hablamos de una sociedad en transición. presentándose el adulto 173 . buenas formas de llevar adelante todo una serie de actividades cuestionado requerimiento terapéutico. comienzan a definir cuáles serían buenas conduc- procedencia como herramienta diagnóstica. que presentaba pótesis que se plantea refiere a que el retraso mental en particular innovaciones en distintos órdenes -económico. el nivel al que cada individuo debería llegar si pretende continuar formando parte de la modalidad institucional en Palabras Clave la que se encuentre. Discapacidad. the statute of “mental retardation”. funcionales a un determi. laboral.CONICET. PSICOANÁLISIS. Governmentality indefinida y confusa de los anormales” (Foucault. This critical un direccionamiento. psiquiátrico. La hi. normal and abnormal.sólo puede emerger ante la educativo. las disciplinas como tecnologías de poder que tienen por and unquestionable therapeutic request and its delimitation as blanco el individuo en tanto cuerpo. Problematization. way of governmentality which shows solidarity with the current capitalism. Nowadays.para su abordaje. tragedy which some people experience and other not. para las cuales las bipartición entre lo normal y lo anormal. cuerpos cada vez más útiles y dóciles. De esta manera. es decir. “el poder disciplinario organiza un juego complementaria- mente en dos terrenos: el de la producción de saberes y de sujetos. la difusión cada vez más generalizada de estas disciplinas en lo social logró sentar las bases para la construcción de una categoría política. tas. El estudio de estas técnicas específicas que Retrasomental. que se sostendrá hasta la actualidad: el concepto de normalidad. will try to analyze the conditions of possibility about its origin as a diagnostic tool. ya no ser eficaces ni económicas. Este direccionamiento de los individuos y de perspective becomes to examine the existence of a series of special la población. 1996:61). de disciplinamiento. el individuo. -así como la discapacidad en general. Normal / Anormal: Dicotomía de base de la sociedad disciplinaria El retraso mental constituye actualmente un diagnóstico legitima- do por los manuales psiquiátricos de referencia en el territorio de De acuerdo a los análisis histórico-políticos de M. intentará analizar las condiciones de posibilidad para su normalización. inmediatamente emergían Key Words en un terreno oscuro y difuso que nacía con ellos: “la gran familia Mentalretardation. Problematización. en tanto ser viviente. PSICONALAISIS. which helps its objectification as a personal que se desarrolla. its consistent A su vez. lo cual favorece su objeti.PROBLEMATIZACIÓN DEL RETRASO MENTAL. como algo que crece. De este modo. Disability.only appears due to bipartition between términos biológicos. cuando Binet y Simon conforman una escala de medi. E. para el ámbito de la salud pú- mogeneización social y formación de ciudadanía. 1996). alojadas. instrumentos de medición de inteligencia: contempla casos en los 174 . más numerosas la anormalidad. moderado. 2008b:137). de M. El irreductible de la disciplina escolar sólo puede existir los que presentan algún tipo de déficit. Ey. relación al concepto de “retraso mental”. una escala elaborada por Jean-Etienne-Dominique Esquirol. A su vez. con una edad de inicio anterior La institución Educación. Annoni (2004:1). viduos quedarán al margen de tales circuitos formales de la peda- las prácticas. adaptativa” (Pichot. Pero la disciplina no es sin vigilancia. sin sanción y sin evaluación. secuencia continuará sin límite mientras el esquema disciplina- rio domine la complejidad de la institución Educación. por otro. Foucault. el cual gana legitimidad a comienzos del siglo XX cunscripta a una complicación del desarrollo siempre individual. podríamos decir que “enraizado en la ceremonia del ejercicio. se institucionaliza defini. entonces algunos indi- tituciones. Se gana un fundamento crucial para que cualquier dificultad evi- Menin. entre lo normal y lo anormal. Destaca- da en procedimientos disciplinarios destinados a todos y cada uno mos entonces dos aspectos de lo estipulado: por un lado.como el punto real e ideal de finalización del desarrollo (Canguil. es decir. mental no se estima por sí mismo en cada individuo. requeri. Pero entonces. uno de los discípulos más importante de P. en su mani- Por lo tanto. Falsos objetos naturales: El estatuto actual del objeto puerta a una cada vez más amplia política normalizadora de abor. profundo. en el mismo terreno histórico-político. 1978. El disciplinamiento propio de una del testeado respecto a la del niño medio (Cordié. el retraso de los que por allí deban transitar. Este pro. político-científicas ejercidas en el espacio social de la Educación”. de posibilidad de la emergencia del retraso mental se van a crear escuelas para ellos. los individuos que ingresen en el circuito conformado por el Sis- feccionar cada vez más los mecanismos de control sobre el indivi. los saberes. 2008b:75). con respecto a la disciplina” (Foucault. ¿es lógico esperar que todos La sociedad actual. gente irreductible a disciplina escolar. a ser normalizadas. El retraso mental entra así en medio del Discurso Médico. los que están en falta. Tomaremos en nuestro caso para trabajar en como en algunos países de América del norte y de Latinoamérica. quede cir- debilidad mental. El retraso mental constituye actualmente uno de los trastornos es- Cabe destacar que para la misma época. Estadístico de los Trastornos Mentales. al Manual Diagnóstico y Es decir. “este trastorno se caracteriza por una capa- ción Educación. adquiere así una estrategia biopolítica a los 18 años y déficit o insuficiencias concurrentes en la actividad fundamental para el sostenimiento de los Estados modernos. Derivado de ellos. por fuera de tales exigencias disciplinares. Annoni. investigadores. que aferra su poder a un modelo individual casi sagrado” (Emmanuele. se abre la 3. El individuo a corregir: La anormalidad como condición débiles mentales. tanto en Europa blica en general. como las modalidades más formalizadas y sistematizadas del aprendizaje y la socialización. surge el concepto psiquiátrico de denciada por alguien en el territorio de la Educación. Allí. anormal. “La captura y reducción del proceso de aprendizaje a una pers- ción en forma de test de “los estadios inferiores de la inteligencia”. Esta última opción. retraso mental daje de los retrasados mentales. grave. basa. disciplinaria. las disciplinas. de un Discurso Médico. garantice la sujeción constante de su fuerza a través de la docilidad “no especificado”. existirían cuatro formas de retraso mental: leve. de acuerdo a en un ciclo sin fin. mental. trol. 2008a). Será necesario cumplimentar con hem. si siempre alguien quedará inevitablemente dicotómica de base. A partir de ello. como la base para el diagnóstico del encuentra cabida en el territorio de la anormalidad no sólo por retraso mental de acuerdo al DSM-IV. y luego escuelas para quienes son irreductibles a las escuelas destinadas a los débiles mentales” Hacia fines del siglo XVIII y comienzos del XIX. gogización: es lo que Foucault denomina los irreductibles. -en 1904-. 2002:85). surgen la pedago. 1995:39) (la cursiva nos pertenece). puedan ingresar con su impronta nor. y aquellos a los que algo les falta. tema Educativo lo transiten del mismo modo? Si no todos pueden duo y sobre la población. por tratarse del más generalizado en nuestro país. sino también vía Discurso Pedagógico un “régimen político de la Verdad que sigue las líneas hegemónicas (Emmanuele. idiotas e imbéciles. se denominarán débiles de espíritu. “Como hay 2. va. 1998). se recurrirá a todo tipo de estrategias de aprendizaje festación individual. obras sociales. etc. no podrá sostenerse sin esta concepción ser dóciles y/o útiles. En palabras cuanto a la forma de desenvolverse en la vida cotidiana. Para que las ins. las biopolíticas. “Desde malizadora se requiere la bipartición inicial entre los que estarían el momento en que hay disciplina escolar. las formaciones discursivas. sino que sólo puede ubicarse en relación a un promedio. Pero a luego comienzan a ser iluminados por la luz del discurso médico su vez. y que por lo tanto. en su cuarta versión (DSM- gización del niño normal. el aprendizaje será el dispositivo fundamental para A su vez. 2008b:76). 1986. 1994. que nirse algunas caracterizaciones dentro del vasto y difuso ámbito de “cuanto más riguroso es el sistema disciplinario. que la disciplina. esta rían de algún tipo de intervención normalizadora. y la terapéutica rehabilitadora del niño IV). sin con. cos. siempre conlleva déficits o insuficiencias en en pos de favorecer la productividad de cada individuo. 1994). E. Según se explicita allí. Pinel (Cordié. cedimiento llega hasta hoy. permanecer y transitar el ámbito educativo. contempladas y nuevamente tenderán. desde las disciplinas. pecificados en los manuales psiquiátricos de referencia para clíni- tivamente el sistema educativo como estrategia biopolítica de ho. tales irregularidades volverán siempre casos en que se da una ausencia o un detenimiento del desarrollo: a ser abordadas. junto con a este autor. ni siquiera requiere para su uso la utilización de y utilidad” (2004:6). y de gravedad no especificado. la figura por excelencia es la de la locura. vemos surgir al débil completos. cidad intelectual significativamente por debajo del promedio (un CI de aproximadamente 70 o inferior). Se podría decir. pero son las anomalías e irregularidades” (Foucault. comienzan a defi. funciones propias de la institu. pectiva estrictamente individual resulta posible desde hegemonías formalizando científicamente la medición de dicha función cogniti. en tanto método que permite el control minucioso. (Foucault. sociedad que se establece a partir de estas tecnologías de poder. con la obtención de un coeficiente que compara la edad mental sostiene M. normalizadora y tendiente a per. toda una serie de exigencias para ingresar. si el retraso mental sólo puede establecerse en relación dor propio del Discurso Médico. en el que vive” (Foucault. pero siempre bajo las coordenadas de la individualización y la que especifique adecuadamente los límites del concepto «trastorno patologización que el Discurso Médico promueve. debe admitirse que no existe una definición vez.que existe presunción del profesional de retraso mental. para un montaje muy complejo a escala global de una maquinaria que analizar el modo en que pasó a instituirse como un objeto tan natu. su perspectiva que sea posible verificarlo con las técnicas usuales. el rumbo condiciones de vida de un considerable sector de la población. excluyentes. “hoy la medicina está dotada de un poder autoritario tos de manera independiente de la profesión que luego se ocupe de con funciones normalizadoras que van más allá de la existencia de intervenir (psicología. sustentado se orienta a sostener una forma de gubernamentalidad acorde a la en un manual al que no le es posible definir claramente y en sí lógica del capitalismo. educación especial. psiquiatría. las enfermedades y de las demandas del enfermo” (1996:76). adaptar. trabajo social. y normalizar. pero sin Es decir. Esta postura jurídicas y terapéuticas que de ella pueden surgir. Como sostiene M.en pos de su autonomía e Ahora bien. contemplando “la historia o la genealogía de los problemas. 1995:XXI). conformado por tecnologías de poder normalidad y la patología” (Pichot. E. etc. sobre las ralizado que puede llegar a determinar manera definitiva. mental». fonoaudiología. sivamente terapéuticos. M. factores étnicos y culturales. psicológica o biológica”. sino costo aceptable a pagar si todo citado mental. no serían “fallas del sistema”. el por qué cierto tipo de interrogantes Más aún. pero la consistencia teórica no parece estar en entredicho. adiestrar. Las opciones adquiere existencia en tanto problemática individual que deberá ser están claramente predeterminadas: la inserción del individuo en abordada por ciertas prácticas que aspirarán a su rehabilitación y establecimientos educativos. legislar. se afirma allí que si bien existen pruebas de que los sínto. al igual que otros muchos términos en la medicina y en la ciencia. normalización (psicología. el ser humano ‘problematiza’ lo que es. Se responde así a la urgencia de todo un sector de la po- y a otros no. Las prácticas discursivas del campo Psi en las biopolíticas el principio. Respecto de este punto. tomando como blanco tanto el cuerpo individual como el colectivo social de todo un sector de la Por lo tanto. clínica. que (…). produce irreductibles por todos lados. 2011). Emmanuele refiere que los saberes “se multiplican integración social. Desnaturalizar y problematizar el retraso mental. nacimiento de la anormalidad. disciplinarias y biopolíticas que. a la manera de una recapitulación.deviene una vez más. psicomotricidad. 1995:XXI). así como de todos los falsos objetos naturales que el Dis- de la salud mental en particular. de manera natural sólo puede emerger en un territorio político que lo hace de permitir “tomar decisiones sobre alteraciones ubicadas entre la posible: el de anormalidad. ha servido para individualizar los problemas de la discapaci- amerita ser tratada terapéuticamente por ser concebida como una dad. ya que de lo contrario al psicoanálisis puede “A pesar de que este manual proporciona una clasificación de los quedarle reservada la tarea de realizar una lectura más. o bien exclu. si deviene esquivo todo intento de definirlo por sí medicalizar el falso objeto natural del retraso mental. el Manual -tan trascendente Es por ello que deviene necesaria una problematización del retraso en la funcionalidad de las profesionales de la salud en general y mental. una vez más. es susceptible sin embargo de verse alineado en el afán normaliza- Ahora bien. pero sólo a través de circuitos exclusivos -y por lo tanto. y qué sería retra- so mental en particular. psicopedagogía. en relación a la orientación El retraso mental emerge así como residuo del disciplinamiento in- prestacional que se prescribe como rehabilitación en estos casos. Cabe aclarar que el discurso lo social del mismo modo que el resto (OMS. ¿qué puede decirse de su inclusión dentro del territorio de un sector de la población a ocupar el lugar de “ilotas del régimen” los trastornos mentales? (Contino. lo que hace y el mundo chot. Se trata de prácticas discursivas que exceden a positivamente complejizando las prácticas sociales y localizando cualquier profesión de la salud que aborde el retraso mental. psicoanálisis. carece de una definición Una problematización propone “definir las condiciones en las que operacional consistente que englobe todas las posibilidades” (Pi. Irreductibles que hoy en día. que advienen históricamente bajo conforman un entramado siempre basado en la oposición dicotómi- el reconocimiento de cientificidad sólo cuando entran en el orden ca y excluyente “normal/discapacitado”. y que nuevos objetos de conocimiento. políticas y económicas que se ubican en la base de la sociedad. a partir de la inferencia de un profesional. fonoaudiología. mismo. Foucault. con todos las implicancias vigente o régimen político de la verdad” (1998:70). Sin embargo. 1981:4). se instituyeron como condición de posibilidad para el actuales: problematizar o normalizar. Se instituye así evidencia la importancia de problematizar el retraso mental. original tal trastornos mentales. y con ello dejar intactas las estructuras sociales y económicas” condición patológica individual que afecta aleatoriamente a algunos (1986:16). etc. qué es el trastorno mental en general. pedagogía. podría decirse que población. empujando a mismo. aun cuando ello implique crear y a un promedio. Como denuncia médico comanda diversos saberes y prácticas. y evidencia sus efec. es posible ubicar a una persona en el lugar de discapa. psiquiatría. a de vida de un individuo. terapéutico-educativos.). Oliver “la teoría de la tragedia personal ha desempeñado su propia función particular Situar al retraso mental bajo el estatuto de la tragedia personal. con todo su bagaje teórico. esquivo: curso Médico instituye. 2010:16). el psicoanálisis. costa de no interrogar las condiciones socio-históricas. El término «trastorno mental». de todos modos cualquier síndrome o patrón “debe considerarse como la manifestación individual de una Problematizar el retraso mental permite ver que este falso objeto disfunción comportamental. herente a la institucionalización de los sistemas educativos. tiende a clasificar. es el fundamento central que el discurso médico dirige blación que encuentra significativas dificultades para participar de sobre cualquier objeto por él construido. será entonces 175 . psicopedagogía.). sus recursos metodológicos y su posicionamiento ético. y que desde 4. o cierto modo de problematizaciones aparecen en un momento de- mas y el curso de un gran número de trastornos están influidos por terminado” (Foucault. 2011). Los retrasados no existen. “La observación como práctica evaluadora. Foucault. “Dimensión institucional del aprendizaje: su formula- ción desde el pensamiento de Michel Foucault”. Seguimiento de procesos. H. ya que deviene de- masiado atractivo y tentador caer en una posición normalizadora. “uno de los campos disciplinares que emergen de las entrañas de ese poder disciplinario dominante del capitalismo. (1986). Facultad de Psicología. vigilancia de conductas y producción de subjetividad”. Tratado de Psiquiatría. Foucault. Buenos Aires: Alta- mira. P. México: Siglo XXI. UBA. informe disponible en mayo de 2012 en http://www. (2008a). “Social policy and disability: some theoretical issues”. ya que como nos recuerda E. Pp. (1996). (1996).. Barcelona: Toray-Masson. A. Canguilhem. 61-73. Buenos Ai- res: Novedades educativas. Educación. M. Disponible en octu- bre de 2011 en http://sdpnoticias. Ey. (2008b). pp. reproduciendo la dicotomía normal / anormal. E. Rosario. G.com/columna/1645/Hacer_el_mal_de- cir_la_verdad Foucault. (1981). “Hacer el mal. E.who. E. es el campo Psi” (2002:49). 5-18. Ponencia en las II Jorna- das de Pensamiento Crítico. Lo normal y lo patológico. 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