Contenido Tematico Bachillerato General Cuatrimestral Uvm

UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO PROGRAMA DE ESTUDIO NIVEL MEDIO SUPERIOR PLANEACIÓN DIDÁCTICA BACHILLERATO GENERAL CUATRIMESTRALEnfoque educativo basado en el desarrollo de competencias ASIGNATURA TIPO DE CICLO ÁREA DISCIPLINAR INGLÉS AVANZADO II CUATRIMESTRAL COMUNICACIÓN CICLO SEXTO TOTAL DE CRÉDITOS HORAS A LA SEMANA FECHA DE ELABORACIÓN 8 4 AGOSTO 2011 HORAS TOTALES 52 PRESENTACIÓN DE LA ASIGNATURA: EDUCACIÓN BÁSICA LENGUA ADICIONAL AL ESPAÑOL I, II, III Y IV INGLÉS AVANZADO I TODAS LAS ASIGNATURAS Durante la asignatura el estudiante practicará utilizando la lengua inglesa en la realización de funciones interactivas y transactivas elementales a través de las cuatro habilidades comunicativas (producción oral y escrita, comprensión lectora y auditiva), mostrando en todo momento actitudes de interés, respeto, responsabilidad, tolerancia y autonomía. ©2011 por la Universidad del Valle de México. Este documento fue elaborado en la Dirección Académica de Preparatoria de la UVM. Los derechos de reproducción son exclusivos de la Universidad del Valle de México y apelan al Código de Ética y Conducta de Laureate Education, Inc. Página 1 de 55 Cabe señalar que la UVM concibe como una institución que, de manera integral, educa con un equilibrio entre los enfoques científico-tecnológicos y ético-cultural, acordes con las necesidades sociales, la búsqueda de la verdad y el bien común, de ahí la importancia de que la presente asignatura coadyuve al logro del perfil de egreso de nuestros estudiantes de bachillerato. Definir el perfil del egresado en términos de desempeño terminales tiene la ventaja de que proporciona el marco común del bachillerato a partir de distintos desarrollos curriculares, sin forzar troncos comunes a asignaturas obligatorias, conciliando los propósitos de alcanzar lo común y al mismo tiempo respetar la necesaria diversidad. Los atributos del egresado de la preparatoria UVM son: -Se comunica con confianza y eficiencia en español e inglés de manera escrita -Usa eficientemente la tecnología de la información y comunicación -Desarrolla un pensamiento lógico-matemático en la solución de problemas -Se identifica como un ciudadano global -Reconoce, y valora y respeta la diversidad -Favorece un estilo de vida saludable e integral de sí mismo y de su entorno Nota: Se consideran las competencias genéricas y disciplinares señaladas en el programa de estudios oficial de la Dirección General de Bachillerato (SEP). En el caso de las competencias genéricas, se desarrollan los atributos correspondientes a cada bloque, dándoles un tratamiento y peso diferenciado, de tal manera que los atributos con mayor frecuencia (70%) en todos los bloques de la asignatura aparecen en la gráfica denominada matriz de competencias por bloque. En cada bloque se desarrollan las competencias disciplinares establecidas bajo los criterios de proximidad, frecuencia y complejidad. El resto de atributos se desarrollan en las estrategias de enseñanza-aprendizaje propuestas para cada bloque. BLOQUES CORRESPONDIENTES A LA ASIGNATURA: NÚMERO DE BLOQUE I II III IV V NOMBRE DEL BLOQUE Animals Advertising and Consumers Family Trends History’s Mysteries Your Free Time ©2011 por la Universidad del Valle de México. Este documento fue elaborado en la Dirección Académica de Preparatoria de la UVM. Los derechos de reproducción son exclusivos de la Universidad del Valle de México y apelan al Código de Ética y Conducta de Laureate Education, Inc. Página 2 de 55 MATRIZ DE COMPETENCIAS GENÉRICAS Y DISCIPLINARES (DE ACUERDO A SU APROXIMIDAD, FRECUENCIA Y COMPLEJIDAD) COMPETENCIAS GENÉRICAS (ATRIBUTOS) 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráf icas. BLOQUES I II III IV V X X X O O O O O O O O O O 4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. 4.3 Identif ica las ideas clave en un texto o discurso oral e inf iere conclusiones a partir de ellas. 4.4 Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas. 4.5 Maneja las tecnologías de la inf ormación y la comunicación para obtener inf ormación y expresar ideas. X X X X O O O O O 10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio. 10.3 Asume que el respeto de las dif erencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional. BLOQUES COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS Y EXTENDIDAS C-9 Transmite mensajes en una segunda lengua o lengua extranjera atendiendo las características de contextos socioculturales diferentes. C-11. Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito, congruente con la situación comunicativa. C-12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información. C-2 Evalúa un texto mediante la comparación de un contenido con el de otros, en función de sus conocimientos previos y nuevos. C-8. Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica. C-1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. C-10. Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y contexto. I II III IV V X X X X X X 0 X 0 0 0 X 0 0 0 0 X 0 0 0 0 ©2011 por la Universidad del Valle de México. Este documento fue elaborado en la Dirección Académica de Preparatoria de la UVM. Los derechos de reproducción son exclusivos de la Universidad del Valle de México y apelan al Código de Ética y Conducta de Laureate Education, Inc. Página 3 de 55 BLOQUES COMPETENCIAS PROFESIONALES BÁSICAS 3.7 Capacidad para mantenerse bajo las normas sociales, organizacionales y éticas dentro de las actividades relacionadas con el trabajo. 3.1 Interactúa con otros estableciendo un trato adecuado, atento y empático. 3.2 Capacidad para realizar una tarea de forma independiente y ejecutarla sin necesidad de solicitar ayuda. I II III X X X 0 0 0 0 IV 0 0 0 V 0 0 0 “X” Se Desarrolla “O” Se Fortalece ©2011 por la Universidad del Valle de México. Este documento fue elaborado en la Dirección Académica de Preparatoria de la UVM. Los derechos de reproducción son exclusivos de la Universidad del Valle de México y apelan al Código de Ética y Conducta de Laureate Education, Inc. Página 4 de 55 NO. DE BLOQUE: I TITULO: Animals NÚMERO DE HORAS: 11* RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante habla en torno al trato que se le da a los animales así mismo, habla sobre los beneficios de algunas mascotas. El estudiante, además, compara características de distintos animales y debate sobre el valor de la conservación animal. SUBHABILIDAD: Comprensión de lectura, comprensión auditiva, producción oral y producción escrita Competencias Disciplinares Básicas Bloque I C-10 C-1 C-8 C-2 C-12 C-11 C-9 ´ DISTRIBUCION DE TIEMPO* Apertura Desarrollo Cierre 1h 9h 1h Atributos de las Competencias Genéricas 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 10.2 10.3 COMPETENCIAS PROFESIONALES BÁSICAS QUE SE FAVORECEN A LO LARGO DEL BLOQUE SON: 3.1 Interactúa con otros estableciendo un trato adecuado, atento y empático. 3.2 Capacidad para realizar una tarea de forma independiente y ejecutarla sin necesidad de solicitar ayuda. Se Desarrolla Se Fortalece ©2011 por la Universidad del Valle de México. Este documento fue elaborado en la Dirección Académica de Preparatoria de la UVM. Los derechos de reproducción son exclusivos de la Universidad del Valle de México y apelan al Código de Ética y Conducta de Laureate Education, Inc. Página 5 de 55 1. 1. definiciones y/ o ilustraciones. El alumno opinará sobre las ilustraciones con relación al tema de la lección (ANIMALS) y responderá a las preguntas en el libro del estudiante p.2. Los derechos de reproducción son exclusivos de la Universidad del Valle de México y apelan al Código de Ética y Conducta de Laureate Education. el alumno Participación Presentación del tema de la lección (ANIMALS) mediante ejercicio de apreciación y opinión con base en el calendario chino y los textos para cada signo zodiacal en el libro del estudiante p.63. escrita y de vocabulario con base en la tabla de clasificación dentro del recuadro del libro del estudiante p. Tarea/participación Ejercicio de producción oral libre con base en el ejercicio anterior.2. 1. como en las anteriores: 1. 1. Libro del estudiante p. Tarea/ participación Práctica de producción oral con base en las páginas del recuadro.you’re right about that ) como expresiones de opinión en relación al trato que se le da a animales y al tema de la unidad (ANIMALS) mediante un modelo de conversación en el libro del estudiante p. Tarea / Participación Práctica oral controlada (personalización) con base en el ejercicio anterior en el recuadro del libro del estudiante p. 1.1. dibujos animados. let you talk me into. I have a problema with…. Este documento fue elaborado en la Dirección Académica de Preparatoria de la UVM.62-63 ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE 1. frase y oración. La presentación es a nivel de palabra.2.63. La presentación se hace mediante un texto en el que se señalan las estructuras gramaticales meta. Comprensión de lectura.2. Tarea / Participación Personalización.3 Vocabulario SUMMIT presenta el vocabulario de manera explícita mediante contexto.3 Personajes animales en libros. Participación Presentación de frases (fixed phrases: I can’t believe. Adicional al trabajo del libro del estudiante. LESSON 1 – EXCHANGE OPINIONS ABOUT THE TREATMENT OF ANIMALS – p. Tarea CUADERNO DE TRABAJO Resolución de ejercicios 1-4.63.2 Funciones SUMMIT contempla un nivel más avanzado en los alumnos.2 Expresiones modales y del tipo modal. por lo que las funciones se van transformando en estrategias de conversación/ competencia comunicativa desde las lecciones de gramática y conversación. 62.63. 1.63.4 El valor de la conservación animal. Opción múltiple. Ejercicio de llenado y opinión. Tarea/ participación Práctica controlada de repetición con énfasis en la entonación y empleo de las fixed phrases mediante un modelo de conversación en el libro del estudiante p. Tarea / Participación Práctica oral. Ejercicio de comprensión auditiva (retención) con base en el diálogo del libro del estudiante p. 62. Revisión de estructuras/ funciones/ vocabulario de lecciones anteriores. 64. Producción escrita. Inc. programas de televisión y películas.1 Trato a los animales. Página 6 de 55 .CONTENIDO TEMÁTICO (TEMAS Y SUBTEMAS) TOPIC PREVIEW – ANIMALS – p.64-65 Participación Presentación de la estructura gramatical en contexto relacionado con el tema de la lección (ANIMALS/ EXCHANGE OPINIONS ABOUT THE TREATMENT OF ANIMALS) mediante textos en un foro de discusión electrónico en el libro del estudiante p.2 Ventajas y desventajas de distintos tipos de mascotas. 1. Consolidación del vocabulario y estructuras de la lección.63. La presentación se realiza mediante un cuadro de texto y es seguido ejercicios controlados que pueden consolidarse mediante el Grammar Booster. 1. Tarea/ participación ©2011 por la Universidad del Valle de México.1 Voz pasiva con verbos modales. lo que incluye expresiones idiomáticas y verbos compuestos (phrasal verbs).1 Gramática SUMMIT contempla un nivel más avanzado en los alumnos por lo que el trabajo con este sistema es distinto al de los niveles de TOP NOTCH. En el CD del libro del profesor. sección que se encuentra al final del libro del estudiante y los Grammar Self-Checks del CD del libro del profesor. los materiales en el CD del maestro ofrecen al alumno un recordatorio del lenguaje que han aprendido tanto en la unidad en turno. 1.4. Práctica adicional del modelo de conversación. 1. 64. 1. Tarea/participación Complemento a la presentación anterior mediante grabaciones para cada una de las ilustraciones en el libro del estudiante p.1 Uso de (I’ve heard) para presentar un enunciado de conocimiento general. 1. 1. Práctica adicional.5 Comprensión auditiva 1.5. Inc. Práctica adicional de gramática.1. como las habilidades y estrategias de aprendizaje que este material le ofrece. 65. Ejercicio de llenado en el libro del estudiante ( Grammar Booster).4. G10 Tarea/ participación Actividad adicional.7 Producción Escrita 1. funciones.3. Desde actividades de personalización y opinión (opinion gap) hasta el manejo de estrategias de aprendizaje.3 Identificación de las características del personaje. Tarea/participación Consolidación del vocabulario y del punto gramatical de la lección. 64. Tarea/participación Práctica del punto gramatical de la lección. gramática y vocabulario de la lección. Ejercicio de llenado con hoja de trabajo en el CD de la edición del maestro ( Lesson Planner/Graphic Organizers).3 Descripción de características de personalidad. Tarea/ participación Actividad adicional. 65.3 Uso de (relieve it or not) como forma de indicar que la información puede ser sorpresiva. 1. 1. iniciadores de conversación y estrategias de manejo del discurso en el CD del libro del profesor: 1. Ejercicio de llenado con hoja de trabajo en el CD de la edición del maestro (Lesson Planner/Vocabulary-Building Strategies).5.1 Tratos y usos de animales.1 Expresión de una opinión sobre el trato a los animales. Tarea/ participación Actividad adicional. Este documento fue elaborado en la Dirección Académica de Preparatoria de la UVM. Participación Presentación de la voz pasiva en conjunto con verbos modales como indicadores de especulación de hechos mediante recuadro en el libro del estudiante p.2 Uso de (for one thing) para dar una primera razón entre varias a fin de respaldar una opinión. Práctica adicional de gramática.6 Producción Oral – cada una de las lecciones en SUMMIT ofrece al alumno la oportunidad de hablar. Los derechos de reproducción son exclusivos de la Universidad del Valle de México y apelan al Código de Ética y Conducta de Laureate Education. Ejercicio de producción escrita guiada en el libro del estudiante p. Ejercicio de llenado con hoja de trabajo en el CD de la edición del maestro (Lesson Planner/Grammar Self-checks). 1.3 Artículo sobre la preservación de los animales. 1.5. Tarea/participación Práctica del punto gramatical de la lección. Página 7 de 55 .2 Discusión sobre el trato humano hacia los animales. 64.CONTENIDO TEMÁTICO (TEMAS Y SUBTEMAS) ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE encontrará oportunidades para utilizar y aplicar tanto el nuevo vocabulario. Complemento a la presentación anterior relacionado con el tema de la lección ( ANIMALS/ TREATMENT OF ANIMALS) mediante grabación para el texto en el libro del estudiante p.4 Comprensión de lectura 1.6.7. Presentación de vocabulario complemento de la lección mediante diccionario visual en el libro del estudiante p. Ejercicio de producción escrita dirigida con base en los ©2011 por la Universidad del Valle de México. Identificación y manejo de estrategias de aprendizaje.5.4 Énfasis en los detalles.6.1 El zodiaco chino.2 Determinación de la moraleja de una historia. 64.7.6.1 Reformulación de descripciones. Participación Presentación de reglas de uso de la voz pasiva y verbos modales mediante recuadro en el libro del estudiante p. 1. 1.4. 1.2 Descripción de mascotas.1. 65. 1.2 Habilidad: persuasión. EXCHANGE OPINIONS ABOUT THE Tarea/participación Ejercicio de producción oral abierta en respuesta al artículo presentado (habilidades de razonamiento crítico: comparación y contraste) con base en las preguntas en el libro del estudiante p. 1. Tarea/ participación Actividad adicional.3. 1.3. 1. dos ejercicios anteriores en el libro del estudiante p. make great pets. Tarea/participación Consolidación del vocabulario y del punto gramatical de la lección.65. Página 8 de 55 . Opción múltiple. Tarea Tarea/ participación Actividad adicional.CONTENIDO TEMÁTICO (TEMAS Y SUBTEMAS) ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE 1. Ejercicio de producción oral semi-controlada con base en los dos ejercicios anteriores y en las guías de funciones.66-67 Participación Presentación de funciones relacionadas con el tema de la unidad ( ANIMALS/ DISCUSS THE BENEFITS OF CERTAIN PETS) mediante un modelo de conversación en el libro del estudiante p.66. Producción escrita. 66. misconception. Los derechos de reproducción son exclusivos de la Universidad del Valle de México y apelan al Código de Ética y Conducta de Laureate Education. Práctica adicional de gramática. Ejercicio de producción oral abierto con base en los ejercicios y preguntas en el recuadro del libro del estudiante p.8 Trabajo de Investigación o Proyecto Nota.66) Participación Presentación de vocabulario adicional relacionado con el tema de la unidad ( ANIMALS/ DISCUSS THE BENEFITS OF CERTAIN PETS) mediante recuadros en el libro del estudiante p. Comprensión de lectura. Inc. Ejercicio de llenado en el libro del estudiante ( Grammar Booster). Tarea/participación Presentación de funciones/ expresiones relacionadas con el tema de la unidad ( ANIMALS/ DISCUSS THE BENEFITS OF CERTAIN PETS) (I’ve been considering getting. situaciones y ejemplos en el recuadro del libro del estudiante p.66 Participación Identificación de cadencias en la elaboración de preguntas (in waht way?) mediante un modelo de conversación (libro del estudiante p. CUADERNO DE TRABAJO Resolución de ejercicios 5-7.65. for one thing) mediante un modelo de conversación en el libro del estudiante p. actually. 66. ©2011 por la Universidad del Valle de México. Este documento fue elaborado en la Dirección Académica de Preparatoria de la UVM. LESSON 2 – DISCUSS THE BENEFITS OF CERTAIN PETS – p.66) Participación Identificación de pausas para efectos de énfasis en el sustento de argumentos ( for one thing… and believe it or not) mediante un modelo de conversación (libro del estudiante p. Tarea/ participación Identificación de patrones de pronunciación y ‘tempo’ Práctica coral e individual del modelo de conversación (libro del estudiante p. Tarea/participación Consolidación del vocabulario y del punto gramatical de la lección.65. are you out of your mind? I’ve heard. 68). 68. Ejercicio de llenado en el libro del estudiante p. Tarea/ participación Práctica del vocabulario. gramática y vocabulario de la lección. ©2011 por la Universidad del Valle de México. gramática y vocabulario de la lección. Ejercicio de llenado en el libro del estudiante (Pronunciation Booster) P5. Práctica adicional del modelo de conversación. Práctica adicional del punto de pronunciación. Los alumnos emplearán lo aprendido en el modelo de conversación y la práctica mediante aplicación de toma de notas y sustento de argumentos con la información en el recuadro en el libro del estudiante (p. Comprensión de lectura. Identificación y manejo de estrategias de aprendizaje.CONTENIDO TEMÁTICO (TEMAS Y SUBTEMAS) ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE Tarea/ participación Complemento a la presentación del vocabulario mediante grabación para cada recuadro en el libro del estudiante p. funciones y pronunciación de la lección mediante ejercicio de comprensión auditiva. Opción múltiple.67. funciones. Participación Complemento a la presentación del vocabulario mediante grabaciones para cada una de las definiciones (libro del estudiante p. Ejercicio de llenado con hoja de trabajo en el CD de la edición del maestro (Lesson Planner/Conversation Prompts). Tarea Tarea/ participación Actividad adicional.67) para elaborar sus propios diálogos (juego de roles) con base en los modelos de conversación de la página anterior. Tarea/ participación Actividad adicional.66. Práctica adicional del modelo de conversación. Inc. Producción escrita. funciones.66 Tarea/ participación Práctica del vocabulario. Página 9 de 55 . Los derechos de reproducción son exclusivos de la Universidad del Valle de México y apelan al Código de Ética y Conducta de Laureate Education. gramática y vocabulario de la lección. Tarea / participación Consolidación de la práctica oral del modelo de conversación. funciones.68-69 Participación Presentación del vocabulario de la lección (ANIMALS/ COMPARE ANIMAL CHARACTERS) mediante recuadro en el libro del estudiante p. LESSON 3 – COMPARE ANIMAL CHARACTERS – p. CUADERNO DE TRABAJO Resolución de ejercicios 8-9. Ejercicio de llenado con hoja de trabajo en el CD de la edición del maestro (Lesson Planner/Vocabulary-Building Strategies). Este documento fue elaborado en la Dirección Académica de Preparatoria de la UVM. Tarea/ participación Actividad adicional. funciones y pronunciación de la lección mediante ejercicio de producción oral abierta (opinión) con base en preguntas en el libro del estudiante p. Identificación y manejo de estrategias de aprendizaje para producción oral. Práctica adicional del modelo de conversación. Tarea/participación Práctica del vocabulario de la lección (ANIMALS/ COMPARE ANIMAL CHARACTERS). Los derechos de reproducción son exclusivos de la Universidad del Valle de México y apelan al Código de Ética y Conducta de Laureate Education. Ejercicio de llenado con hoja de trabajo en el CD de la edición del maestro (Lesson Planner/Listening Strategies). listado. Identificación y manejo de estrategias de aprendizaje. Práctica adicional del modelo de conversación. Ejercicio de llenado con hoja de trabajo en el CD de la edición del maestro (Lesson Planner/Vocabulary-Building Strategies). habilidades de razonamiento crítico inferencia. 69.69. gramática y vocabulario de la lección. gramática y vocabulario de la lección. 68. Página 10 de 55 . Identificación y manejo de estrategias de aprendizaje.CONTENIDO TEMÁTICO (TEMAS Y SUBTEMAS) ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE Tarea/participación Práctica del vocabulario de la lección (ANIMALS/ COMPARE ANIMAL CHARACTERS) mediante ejercicio de llenado en el libro del estudiante p. diferenciación de términos en relación al ejercicio anterior en el libro del estudiante p. ANIMAL CHARACTERS –STEP 1) mediante Tarea/ participación Práctica oral de la lección (DISCUSSION BUILDER: NOW COMPARE ANIMAL CHARACTERS –STEP 2). Tarea/ participación Preparación para la práctica oral de la lección (DISCUSSION BUILDER: NOW COMPARE ejercicio de comprensión de lectura y personalización en el libro del estudiante p.69. Tarea/participación Práctica del vocabulario de la lección (ANIMALS/ COMPARE ANIMAL CHARACTERS) mediante ejercicio de comprensión auditiva en el libro del estudiante p. Inc. Tarea/participación Práctica del vocabulario de la lección (ANIMALS/ COMPARE ANIMAL CHARACTERS). diferenciación de términos en relación al ejercicio anterior en el libro del estudiante p. listado. Ejercicio de producción oral controlado con base en las preguntas del ejercicio anterior en el libro del estudiante p. 69. habilidades de razonamiento crítico inferencia. ©2011 por la Universidad del Valle de México. funciones. Tarea/ participación Actividad adicional. 68. 68. Tarea/ participación Actividad adicional. funciones. 69. Tarea/participación Práctica del vocabulario de la lección (ANIMALS/ COMPARE ANIMAL CHARACTERS) en relación al ejercicio anterior mediante ejercicio de producción oral abierta con base en las preguntas en el libro del estudiante p. Tarea/participación Práctica del vocabulario de la lección (ANIMALS/ COMPARE ANIMAL CHARACTERS) mediante ejercicio de comprensión auditiva en el libro del estudiante p. Este documento fue elaborado en la Dirección Académica de Preparatoria de la UVM. Página 11 de 55 . Ejercicio de producción oral abierta (razonamiento crítico: inferencia. Identificación y manejo de estrategias de aprendizaje. Este documento fue elaborado en la Dirección Académica de Preparatoria de la UVM. Los derechos de reproducción son exclusivos de la Universidad del Valle de México y apelan al Código de Ética y Conducta de Laureate Education. Práctica adicional. gramática y vocabulario de la lección. Aplicación de estrategias de comprensión de lectura mediante hoja de trabajo en el CD del libro del maestro (Lesson Planner/ Extra Reading Comprehension Activities).71. Tarea/ participación Práctica de comprensión de lectura mediante ejercicio de opción múltiple en el libro del estudiante p. Tarea CUADERNO DE TRABAJO Resolución de ejercicios 10-15.69. Producción escrita guiada. 70. Ejercicio de llenado con hoja de trabajo en el CD de la edición del maestro ( Lesson Planner/Graphic Organizers). Tarea/ participación Complemento al ejercicio anterior mediante grabación del texto de la lección (ANIMALS/ DEBATE THE VALUE OF ANIMAL CONSERVATION) en el libro del estudiante p. LESSON 4 – DEBATE THE VALUE OF ANIMAL CONSERVATION – p.70-71 Participación Preparación para la actividad de comprensión de lectura relacionado con el tema de la lección ( ANIMALS/ DEBATE THE VALUE OF ANIMAL CONSERVATION) mediante preguntas abiertas y revisión del formato del texto (razonamiento crítico: predicción. pies de página) en el libro del estudiante p. Ejercicio de llenado con hoja de trabajo en el CD de la edición del maestro (Lesson Planner/Reading Strategies). Tarea/ participación Actividad adicional. fuente. Ejercicio de llenado. Práctica adicional del modelo de conversación. ©2011 por la Universidad del Valle de México.CONTENIDO TEMÁTICO (TEMAS Y SUBTEMAS) ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE Tarea/ participación Práctica oral de la lección (DISCUSSION BUILDER: NOW COMPARE ANIMAL CHARACTERS –STEP 3). Aplicación de estrategias de comprensión de lectura mediante hoja de trabajo en el CD del libro del maestro (Lesson Planner/ Reading Speed Calculator). Tarea/ participación Actividad adicional. Opción múltiple. Tarea/ participación Actividad adicional.70. fotografías. Inc. Tarea/participación Aplicación de estrategias de comprensión de lectura (información específica/ predicción/ anticipación/ claves contextuales) relacionadas con el tema de la lección (ANIMALS/ DEBATE THE VALUE OF ANIMAL CONSERVATION) en el libro del estudiante p. Tarea/ participación Actividad adicional. funciones. 70. Comprensión de lectura. presuposición) con base en los resultados de los primeros dos ejercicios y las preguntas en el libro del estudiante p. Tarea/ participación Revisión y práctica del vocabulario. Producción escrita guiada. funciones. gramática y vocabulario de la lección. Aplicación de habilidades de razonamiento crítico (lluvia de ideas/ listado organizado) conforme al recuadro y modelo en el libro del estudiante p. Tarea/ participación Actividad adicional. Tarea/ participación Revisión y práctica del vocabulario. sustento de argumentos) con base la información del recuadro en el libro del estudiante p. ©2011 por la Universidad del Valle de México. Este documento fue elaborado en la Dirección Académica de Preparatoria de la UVM. síntesis. funciones y estructuras gramaticales de la lección/ unidad mediante ejercicio de comprensión de lectura (razonamiento crítico: identificación. Tarea CUADERNO DE TRABAJO Resolución de ejercicios 16-17. Tarea/ participación Revisión y práctica del vocabulario. Comprensión de lectura. proyección. Los derechos de reproducción son exclusivos de la Universidad del Valle de México y apelan al Código de Ética y Conducta de Laureate Education. Aplicación de estrategias aprendizaje/ modelos de producción escrita en hoja de trabajo en el CD del libro del maestro (Lesson Planner/Extra Writing Skills Practice). Ejercicio de llenado con hoja de trabajo en el CD de la edición del maestro (Lesson Planner/Discourse Strategies). Identificación y manejo de estrategias de aprendizaje. 71 (aplicación de habilidades de razonamiento crítico – opinión. 71 (aplicación de habilidades de razonamiento crítico – opinión. inferencia. Inc. Página 12 de 55 . La sección se cubre mediante un proceso de pasos establecidos dentro de la metodología (Process Writing). 72.72 En esta sección se trabajará con una secuencia orientada a mejorar la habilidad en el estudiante. Desarrollo de argumentos en el libro del estudiante p.71. funciones y estructuras gramaticales de la lección/ unidad mediante ejercicio de producción oral con base en los resultados del cuestionario anterior y en las preguntas en el libro del estudiante p. WRITING – EXPRESS AN OPINION ON ANIMAL TREATMENT – p. 71 (DISCUSSION BUILDER STEP 1). funciones y estructuras gramaticales de la lección/ unidad mediante ejercicio de producción oral dirigida con base en los resultados del cuestionario anterior y en las preguntas en el libro del estudiante p. Ejercicio de llenado.CONTENIDO TEMÁTICO (TEMAS Y SUBTEMAS) ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE Tarea/ participación Práctica de producción oral abierta con base en las preguntas en el libro del estudiante p. síntesis. Tarea/participación Preparación para la tarea de producción escrita de la lección (persuasión). deducción) (DISCUSSION BUILDER STEP 3). Tarea/participación Preparación para la tarea de producción escrita de la lección. toma de notas. toma de notas) (DISCUSSION BUILDER STEP 2). Opción múltiple. Práctica adicional del modelo de conversación. Tarea/ participación Actividad adicional. 72. Tarea/participación Vocabulario. Opción múltiple.73 Esta sección presenta habilidades integradas que permite al alumno consolidar. 73. Tarea/participación Revisión de producción escrita por parejas (peer response) conforme instrucciones y parámetros indicados en el libro del estudiante p. Ejercicio de identificación de calificativo en el libro del estudiante p. 73. 59. La sección presenta una liga a la página web de la serie con práctica adicional. Libro del estudiante p. 72. UNIT CHECKPOINT – p. 72. funciones. Los derechos de reproducción son exclusivos de la Universidad del Valle de México y apelan al Código de Ética y Conducta de Laureate Education. Ejercicio de corrección en el libro del estudiante p. Participación Comprensión auditiva. Libro del estudiante p. Dichos segmentos son de una comedia y pueden estar acompañados de entrevistas a personas reales con textos no ensayados. aproximadamente 50 min. Inc. Página 13 de 55 . 73. Los alumnos observarán la aplicación del vocabulario. revisar y confirmar lo aprendido en las 5 lecciones previas. Este documento fue elaborado en la Dirección Académica de Preparatoria de la UVM. Tarea/participación Vocabulario. Opción múltiple. Tarea/ participación Producción escrita guiada conforme a la información de la sección en el libro del estudiante p. elementos de pronunciación y estructura gramatical ©2011 por la Universidad del Valle de México. Para cada uno de dichos segmentos. Identificación del vocabulario relacionado con el tema de la unidad ( LOOKING GOOD). existe una hoja de notas para la preparación de la lección y una más de ejercicios de comprensión general.CONTENIDO TEMÁTICO (TEMAS Y SUBTEMAS) ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE Tarea/participación Práctica de producción escrita conforme instrucciones en el libro del estudiante p. 73.73 CONSOLIDACIÓN Video Este componente está compuesto por segmentos de no más de 3 min. Identificación del vocabulario relacionado con el tema de la unidad ( LOOKING GOOD). 72. de duración. Participación Comprensión auditiva. Tarea/participación Revisión de producción escrita conforme instrucciones y parámetros indicados en el libro del estudiante p. El material está diseñado para utilizarse en. Tarea CUADERNO DE TRABAJO Resolución de ejercicios p. Los derechos de reproducción son exclusivos de la Universidad del Valle de México y apelan al Código de Ética y Conducta de Laureate Education. debo seleccionarlos de acuerdo a los criterios de la evaluación cualitativa que deseo observar en el desempeño de mis estudiantes a partir de las evidencias de logro. Tanto los documentales o noticiosos como las entrevistas. Los alumnos realizarán ejercicios de llenado. una de estructura gramatical y funciones con ejercicios de llenado y un ejercicio de comprensión de lectura con ejercicios de falso/verdadero que se complementa con otro más de respuestas abiertas en el que los alumnos pondrán en práctica las estructuras gramaticales. selección de respuesta alterna y falso verdadero en las hojas de trabajo correspondientes a los dos segmentos de video que se presentan para esta unidad. Página 14 de 55 . se presenta un documental en dos segementos con relación a los gustos de algunas personas por cierto tipo de mascotas. de conformidad con el tema de la unidad. ©2011 por la Universidad del Valle de México. Para esta unidad. Inc. La sección final es de producción escrita libre en el que los alumnos desarrollaran su producto con base en las actividades realizadas durante la unidad (especialmente en las lecciones 3 y 4). Exámenes La serie cuenta con un componente llamado COMPLETE ASSESSMENT PACKAGE. así como entrevistas que no han sido ensayadas con personas ordinarias. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN** CONOCIMIENTO Oral Escrito Expositivo HABILIDADES Y ACTITUDES Rúbricas Lista de cotejo Guía de observación Portafolio ** Los instrumentos de evaluación. una sección de vocabulario. Cada uno de estos exámenes está diseñado para que los alumnos lo realicen en un tiempo máximo de 30 min. Este documento fue elaborado en la Dirección Académica de Preparatoria de la UVM. están temáticamente ligados a las unidades de SUMMIT. el cual ofrece un examen impreso para cada una de las unidades. Cada examen presenta una sección inicial de comprensión auditiva con opción múltiple.CONTENIDO TEMÁTICO (TEMAS Y SUBTEMAS) ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE aprendidos durante la lección mediante documentales y noticias. El estudiante. Los derechos de reproducción son exclusivos de la Universidad del Valle de México y apelan al Código de Ética y Conducta de Laureate Education. convence a alguien de comprar un producto dado y describirá hábitos de compras del consumidor. Este documento fue elaborado en la Dirección Académica de Preparatoria de la UVM.1 4. además. atento y empático. Se Desarrolla Se Fortalece ©2011 por la Universidad del Valle de México. comprensión auditiva. SUBHABILIDAD: Comprensión de lectura.5 10.2 Capacidad para realizar una tarea de forma independiente y ejecutarla sin necesidad de solicitar ayuda.3 4.2 10.1 Interactúa con otros estableciendo un trato adecuado.4 4.NO.3 COMPETENCIAS PROFESIONALES BÁSICAS QUE SE FAVORECEN A LO LARGO DEL BLOQUE SON: 3.2 4. Inc. 3. producción oral y producción escrita ´ DISTRIBUCION DE TIEMPO* Apertura Desarrollo Cierre 1h 8h 1h Competencias Disciplinares Básicas Bloque II C-10 C-1 C-8 C-2 C-12 C-11 C-9 Atributos de las Competencias Genéricas 4. DE BLOQUE: II TITULO: Advertising and Consumers NÚMERO DE HORAS: 10* RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante habla en torno a las compras y proporciona consejos de compras además de discutir sus reacciones personales ante la propaganda. Página 15 de 55 . 74. Inc.5 Compradores compulsivos. 1.75.3 Voz pasiva con gerundio e infinitivo.1 Precios adecuados. definiciones y/ o ilustraciones. Este documento fue elaborado en la Dirección Académica de Preparatoria de la UVM. Opción múltiple. Consolidación del vocabulario y estructuras de la lección.3.75. Ejercicio de opinión. como en las anteriores: 1. Tarea / Participación Práctica oral controlada con base en las ilustraciones y preguntas en el recuadro del libro del estudiante p. 74. La presentación se realiza mediante un cuadro de texto y es seguido ejercicios controlados que pueden consolidarse mediante el Grammar Booster. you can’t be serious) como expresiones de opinión en relación a la compra de bienes y servicios y al tema de la unidad (ADVERTISING AND CONSUMERS) mediante un modelo de conversación en el libro del estudiante p. Tarea/ participación Práctica controlada de repetición con énfasis en la entonación y empleo de las fixed phrases mediante un modelo de conversación en el libro del estudiante p. you’ve got to be kidding) como expresiones enfáticas en relación a la la compra de bienes y servicios y al tema de la unidad (ADVERTISING AND CONSUMERS) mediante un modelo de conversación en el libro del estudiante p. Tarea/participación Ejercicio de producción oral libre con base en el ejercicio anterior. La presentación es a nivel de palabra. Revisión de estructuras/ funciones/ vocabulario de lecciones anteriores. por lo que las funciones se van transformando en estrategias de conversación/ competencia comunicativa desde las lecciones de gramática y conversación. Tarea / Participación Personalización.3.3.1. Página 16 de 55 . 1. los materiales en el CD del maestro ofrecen al alumno un recordatorio del lenguaje que han aprendido tanto en la unidad en turno.3 Reacciones a comerciales. Tarea CUADERNO DE TRABAJO Resolución de ejercicios 1-3. Libro del estudiante p.75. Adicional al trabajo del libro del estudiante. Participación Presentación de frases (fixed phrases: why would you do that?. Comprensión de lectura.4 Técnicas de promoción (mercadeo) 1.74-75 1.75. Participación Presentación de frases (fixed phrases: what on Earth for?. I’d really love to have one.CONTENIDO TEMÁTICO (TEMAS Y SUBTEMAS) ESTRATÉGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE TOPIC PREVIEW – ADVERTISING AND CONSUMERS – p. 1. sección que se encuentra al final del libro del estudiante y los Grammar Self-Checks del CD del libro del profesor. frase y oración. Práctica adicional. El alumno opinará sobre las ilustraciones con relación al tema de la lección (ADVERTISING AND CONSUMERS) y responderá a las preguntas en el libro del estudiante p.2 Gramática SUMMIT contempla un nivel más avanzado en los alumnos por lo que el trabajo con este sistema es distinto al de los niveles de TOP NOTCH. Producción escrita.75.75. Tarea/ participación Actividad adicional.4 Para la producción escrita: gerundios en tiempo pasado: voz activa y voz pasiva. 1. Tarea/ participación Práctica de vocabulario con las frases establecidas a fin de encontrar un equivalente con base en el modelo de conversación en el libro del estudiante p.2 Compras inteligentes. 1.3. Los derechos de reproducción son exclusivos de la Universidad del Valle de México y apelan al Código de Ética y Conducta de Laureate Education.3 Vocabulario SUMMIT presenta el vocabulario de manera explícita mediante contexto. el alumno encontrará oportunidades para utilizar y aplicar Participación Presentación del tema de la lección (ADVERTISING AND CONSUMERS) mediante ejercicio de apreciación y opinión con base en un ‘collage’ de comerciales en el libro del estudiante p. Ejercicio de llenado con hoja de trabajo en el CD de la edición del maestro ( Lesson Planner/Graphic Organizers). ©2011 por la Universidad del Valle de México. lo que incluye expresiones idiomáticas y verbos compuestos (phrasal verbs). En el CD del libro del profesor. 1.3.1. 1.3 Funciones SUMMIT contempla un nivel más avanzado en los alumnos. La presentación se hace mediante un texto en el que se señalan las estructuras gramaticales meta. that’s a (adj) thing to (action). can you haggle over the prices?) mediante un modelo de conversación en el libro del estudiante p. 1.3.76.8. 1. 1.5 Comprensión auditiva 1. a steal!) mediante un recuadro en el libro del estudiante p. funciones.CONTENIDO TEMÁTICO (TEMAS Y SUBTEMAS) ESTRATÉGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE LESSON 1 – GIVE SHOPPING ADVICE – p. 1.4 Comprensión de lectura 1.9.4.4. Tarea/participación Presentación de funciones/ expresiones positivas sobre precios accesibles relacionadas con el tema de la unidad (ADVERTISING AND CONSUMERS) (a good deal!. a bargain!.3 Uso de (of course) para enfatizar el poder afirmativo de la respuesta.5.76-77 tanto el nuevo vocabulario.3.8 Definición de la actitud de las personas. a bit steep!.76. 1. gramática y vocabulario de la lección. any suggestions?.7 Correlación de técnicas de promoción con distintos comerciales. 76.8. 76.5.76) Participación Identificación del acento prosódico como indicador de énfasis ( just – just something to…) mediante un modelo de conversación (libro del estudiante p. a great offer!. Tarea/participación Presentación de funciones/ expresiones relacionadas con el tema de la unidad ( ADVERTISING AND CONSUMERS) (I’d like to pick. 1.3.1.6 Artículo de revista sobre compradores compulsivos.5 Expresiones relacionadas con las compras.9 Producción Escrita 1. 1. 1. Este documento fue elaborado en la Dirección Académica de Preparatoria de la UVM. 1. 76.if you want to find a bargain. 76. 1.5 Presentación de ocho técnicas de promoción.4 Entrevistas: reacciones ante comerciales. 1.10 Trabajo de Investigación o Proyecto Nota. Inc.4.8.76) Participación Identificación de anti-cadencias en la elaboración de preguntas (any suggestions?.9.76) Participación Presentación de vocabulario adicional relacionado con el tema de la unidad ( ADVERTISING AND CONSUMERS/ GIVE SHOPPING ADVICE) mediante recuadros en el libro del estudiante p. Tarea/participación Presentación de funciones/ expresiones negativas sobre precios altos relacionadas con el tema de la unidad (ADVERTISING AND CONSUMERS) (no bargain!.1. Desde actividades de personalización y opinión (opinion gap) hasta el manejo de estrategias de aprendizaje.6 Formas de persuadir a personas. can you haggle over the prices?) mediante un modelo de conversación (libro del estudiante p. what do you have in mind!.76 Participación Identificación de cadencias en la elaboración de preguntas (what do you have in mind?) mediante un modelo de conversación (libro del estudiante p. Tarea/ participación Actividad adicional.2 Formulación de preguntas para reducir ambigüedad en de la comunicación. 1.5. 1.5. 1.4 Descripción de precios altos y precios bajos. Página 17 de 55 .1 Explicación de un artículo que se ha leído.6 Producción Oral – cada una de las lecciones en SUMMIT ofrece al alumno la oportunidad de hablar. como las habilidades y estrategias de aprendizaje que este material le ofrece. Tarea/ participación Identificación de patrones de pronunciación y ‘tempo’ Práctica coral e individual del modelo de conversación (libro del estudiante p. 1.1.5 Identificación de puntos de vista. highway robbery!) mediante un recuadro en el libro del estudiante p. Participación Presentación de funciones relacionadas con el tema de la unidad ( ADVERTISING AND CONSUMERS) mediante un modelo de conversación en el libro del estudiante p.6 Reformulación de acciones de personas. iniciadores de conversación y estrategias de manejo del discurso en el CD del libro del profesor: 1.1 Uso de (I think) para suavizar un enunciado o intención. a rip-off!. Práctica adicional del modelo de conversación. Tarea/ participación Complemento a la presentación del vocabulario mediante grabación para cada recuadro en el libro del estudiante p. 1.2 Habilidad: elaboración de un resumen. ©2011 por la Universidad del Valle de México. Los derechos de reproducción son exclusivos de la Universidad del Valle de México y apelan al Código de Ética y Conducta de Laureate Education. ©2011 por la Universidad del Valle de México. Tarea/ participación Práctica del vocabulario. Tarea/ participación Actividad adicional.77. P6 Tarea / participación Consolidación de la práctica oral del modelo de conversación. mediante el ejercicio de producción oral abierto (debate d e temas) con base en las preguntas en el recuadro en el libro del estudiante (p. funciones. mediante el ejercicio de producción escrita (habilidad de razonamiento crítico: listado y lluvia de ideas) con la información en el recuadro en el libro del estudiante (p. funciones.77). Los alumnos emplearán lo aprendido en el modelo de conversación y la práctica. gramática y vocabulario de la lección. funciones y pronunciación de la lección mediante ejercicio de producción oral en relación con el ejercicio anterior (libro del estudiante p. Este documento fue elaborado en la Dirección Académica de Preparatoria de la UVM. Tarea/ participación Práctica del vocabulario. funciones y pronunciación de la lección mediante ejercicio de producción oral abierta (opinión) con base en el ejercicio anterior (libro del estudiante p. Tarea/ participación Actividad adicional. Práctica adicional del modelo de conversación.76. Página 18 de 55 . gramática y vocabulario de la lección. Tarea/ participación Práctica del vocabulario. Ejercicio de llenado con hoja de trabajo en el CD de la edición del maestro (Lesson Planner/Vocabulary-Building Strategies). Ejercicio de llenado en el libro del estudiante ( Pronunciation Booster). Inc. Ejercicio de llenado en el libro del estudiante (Pronunciation Booster) P6.77).77) para elaborar sus propios diálogos (juego de roles) con base en los modelos de conversación de la página anterior. Tarea / participación Consolidación de la práctica oral del modelo de conversación. funciones y pronunciación de la lección mediante ejercicio de comprensión de lectura y producción escrita (ejercicio de llenado) con base en la tabla de bienes/ precios en el libro del estudiante p. Tarea Tarea/ participación Actividad adicional. funciones. Los alumnos emplearán lo aprendido en el modelo de conversación y la práctica. Tarea/ participación Práctica del vocabulario.CONTENIDO TEMÁTICO (TEMAS Y SUBTEMAS) ESTRATÉGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE Identificación y manejo de estrategias de aprendizaje. Práctica adicional del punto de pronunciación.77). Los derechos de reproducción son exclusivos de la Universidad del Valle de México y apelan al Código de Ética y Conducta de Laureate Education. Práctica adicional del punto de pronunciación. Identificación y manejo de estrategias de aprendizaje para producción oral. gramática y vocabulario de la lección. Ejercicio de llenado con hoja de trabajo en el CD de la edición del maestro (Lesson Planner/Conversation Prompts). funciones y pronunciación de la lección mediante ejercicio de comprensión auditiva (opción múltiple) en el libro del estudiante p. 78. Inc. it chokes me up ) con la información de los textos en el libro del estudiante p. Tarea/ participación Complemento a la presentación anterior relacionado con el tema de la lección ( ADVERTISING REACTIONS TO ADS) mediante grabación para el texto en el libro del estudiante p. G12.78-79 Participación Presentación de la estructura gramatical en contexto relacionado con el tema de la lección (ADVERTISING AND CUSTOMERS/ DISCUSS YOUR REACTIONS TO ADS) mediante entrevistas en el libro del estudiante p. Participación Presentación de la voz pasiva en combinación con el gerundio y el infinitivo mediante recuadro en el libro del estudiante p. Práctica adicional de gramática. Tarea/ participación Actividad adicional. Los derechos de reproducción son exclusivos de la Universidad del Valle de México y apelan al Código de Ética y Conducta de Laureate Education. Comprensión de lectura. Participación Recordatorio de reglas de aplicación de gerundios e infinitivos mediante recuadro en el libro del estudiante p. 79. Tarea/participación Práctica del punto gramatical de la lección. Práctica adicional de gramática. Tarea/participación Práctica del punto gramatical de la lección. 78. Participación Recordatorio de reglas de aplicación de la preposición by mediante recuadro en el libro del estudiante p. Producción escrita. 79. 78. Tarea/participación Ejercicio de producción oral abierta en respuesta a la información de las entrevistas (habilidades de razonamiento crítico: comparación y contraste) con base en las preguntas en el libro del estudiante p. Correlación de las frases establecidas (it blows me away. Ejercicio de llenado en el libro del estudiante p. LESSON 2 – DISCUSS YOUR REACTIONS TO ADS – p. Este documento fue elaborado en la Dirección Académica de Preparatoria de la UVM. Ejercicio de llenado en el libro del estudiante ( Grammar Booster). Opción múltiple. Ejercicio de llenado con hoja de trabajo en el CD de la edición del maestro (Lesson Planner/Grammar Self-checks). it gets on my nerves.CONTENIDO TEMÁTICO (TEMAS Y SUBTEMAS) CUADERNO DE TRABAJO ESTRATÉGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE Resolución de ejercicios 4-6. AND CUSTOMERS/ DISCUSS YOUR Tarea/participación Ejercicio de producción oral controlada con base en la información de las entrevistas. Tarea/ participación Actividad adicional. 78. 78. Página 19 de 55 . 78. it cracks me up. Ejercicio de producción escrita (reformulación) con base en el punto gramatical de ©2011 por la Universidad del Valle de México. 80. Tarea Tarea/ participación Actividad adicional. Práctica adicional de gramática. Tarea/participación Práctica del vocabulario de la lección mediante ejercicio de comprensión auditiva en el libro del estudiante p.80-81 Participación Presentación del vocabulario de la lección (ADVERTISING AND CONSUMERS/ PERSUADE SOMEONE TO BUY A PRODUCT) mediante recuadro en el libro del estudiante p. Participación Complemento a la presentación del vocabulario de la lección (ADVERTISING AND CONSUMERS/ PERSUADE SOMEONE TO BUY A PRODUCT) mediante grabaciones para cada una de las definiciones en el libro del estudiante p. Ejercicio de comprensión de lectura y de producción escrita con base en la tabla en el recuadro del libro del estudiante p. Tarea/ participación Actividad adicional. Inc. Identificación y manejo de estrategias de aprendizaje. 79. Ejercicio de producción oral semi-controlado con base en los pasos anteriores de toda la práctica de esta sección en el libro del estudiante p. 80. Página 20 de 55 . Este documento fue elaborado en la Dirección Académica de Preparatoria de la UVM. CUADERNO DE TRABAJO Resolución de ejercicios 7-9. Opción múltiple. Tarea/participación ©2011 por la Universidad del Valle de México. Tarea/participación Consolidación del vocabulario y del punto gramatical de la lección. 79). 81. 79. Tarea/participación Consolidación del vocabulario y del punto gramatical de la lección. Ejercicio de producción escrita dirigida con base en la guía de en el recuadro en el libro del estudiante p. Práctica adicional del modelo de conversación. 79. Producción escrita. funciones. LESSON 3 – PERSUADE SOMEONE TO BUY A PRODUCT – p. gramática y vocabulario de la lección. Ejercicio de llenado con hoja de trabajo en el CD de la edición del maestro (Lesson Planner/Listening Strategies). Tarea/participación Consolidación del vocabulario y del punto gramatical de la lección. 80. Ejercicio de llenado en el libro del estudiante ( Grammar Booster). Tarea/participación Práctica del vocabulario de la lección mediante ejercicio de comprensión de lectura (relación de columnas) en el libro del estudiante p. Comprensión de lectura. Los derechos de reproducción son exclusivos de la Universidad del Valle de México y apelan al Código de Ética y Conducta de Laureate Education.CONTENIDO TEMÁTICO (TEMAS Y SUBTEMAS) ESTRATÉGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE la lección (libro del estudiante p. Práctica adicional del modelo de conversación. pies de página) en el libro del estudiante p. Tarea/ participación Actividad adicional. Ejercicio de llenado. Debate y premiación a la mejor presentación (libro del estudiante p. LESSON 4 – DESCRIBE CONSUMER SHOPPING HABITS – p. Producción escrita guiada. Aplicación de estrategias de comprensión de lectura mediante hoja de trabajo en el CD del libro del ©2011 por la Universidad del Valle de México. Tarea CUADERNO DE TRABAJO Resolución de ejercicios 10-11. Ejercicio de llenado con hoja de trabajo en el CD de la edición del maestro (Lesson Planner/Reading Strategies).81. Presentación oral con base en los resultados del ejercicio anterior. fuente. Tarea/ participación Práctica oral de la lección (DISCUSSION BUILDER: NOW PERSUADE SOMEONE TO BUY A PRODUCT –STEP 2).82-83 Participación Preparación para la actividad de comprensión de lectura relacionado con el tema de la lección ( ADVERTISING AND CONSUMERS/ DESCRIBE CONSUMER SHOPPING HABITS) mediante preguntas abiertas y revisión del formato del texto (razonamiento crítico: predicción. Ejercicio de llenado con hoja de trabajo en el CD de la edición del maestro ( Lesson Planner/Graphic Organizers). Tarea/ participación Actividad adicional. 81). Tarea/ participación Complemento al ejercicio anterior mediante grabación del texto de la lección (ADVERTISING AND CONSUMERS/ DESCRIBE CONSUMER SHOPPING HABITS) en el libro del estudiante p.82. Identificación y manejo de estrategias de aprendizaje. Inc. Este documento fue elaborado en la Dirección Académica de Preparatoria de la UVM. Ejercicio de producción oral. Tarea/ participación Preparación para la práctica oral de la lección (DISCUSSION BUILDER: NOW PERSUADE SOMEONE TO BUY A PRODUCT –STEP 1) mediante ejercicio de producción oral libre con base en las instrucciones y modelos en el libro del estudiante p. funciones. fotografías. Opción múltiple.CONTENIDO TEMÁTICO (TEMAS Y SUBTEMAS) ESTRATÉGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE Práctica del vocabulario de la lección mediante ejercicio de producción oral abierto con base en los comerciales que los alumnos recuerden y/o elijan (personalización) (libro del estudiante p. Práctica adicional. Página 21 de 55 . Comprensión de lectura. Los derechos de reproducción son exclusivos de la Universidad del Valle de México y apelan al Código de Ética y Conducta de Laureate Education. 82. Tarea/participación Aplicación de estrategias de comprensión de lectura (información específica/ predicción/ anticipación/ claves contextuales) relacionadas con el tema de la lección (ADVERTISING AND CONSUMERS/ DESCRIBE CONSUMER SHOPPING HABITS) en el libro del estudiante p. 82.81). Tarea/ participación Actividad adicional. gramática y vocabulario de la lección. 84 En esta sección se trabajará con una secuencia orientada a mejorar la habilidad en el estudiante. gramática y vocabulario de la lección. Los derechos de reproducción son exclusivos de la Universidad del Valle de México y apelan al Código de Ética y Conducta de Laureate Education. funciones. Ejercicio de llenado. Tarea/ participación Práctica de producción oral abierta con base en el texto de la página anterior y en las preguntas en el libro del estudiante p. WRITING – EXPLAIN AN ARTICLE YOUR READ – p. La sección se cubre mediante un proceso de pasos establecidos dentro de la metodología ( Process Writing). Este documento fue elaborado en la Dirección Académica de Preparatoria de la UVM. Ejercicio de llenado con hoja de trabajo en el CD de la edición del maestro (Lesson Planner/Discourse Strategies). síntesis. Tarea/participación Preparación para la tarea de producción escrita de la lección (reformulación). 84. Inc. Página 22 de 55 . Tarea/ participación Actividad adicional. funciones y estructuras gramaticales de la lección/ unidad mediante ejercicio de producción escrita con base en los resultados del cuestionario anterior y en las preguntas en el libro del estudiante p. Identificación y manejo de estrategias de aprendizaje. Aplicación de habilidades de razonamiento crítico (lluvia de ideas/ listado organizado) conforme al recuadro y modelo en el libro del estudiante p.83. Tarea/ participación Actividad adicional. Opción múltiple. toma de notas) (DISCUSSION BUILDER STEP 2). Tarea/ participación Revisión y práctica del vocabulario. ©2011 por la Universidad del Valle de México. 83 (aplicación de habilidades de razonamiento crítico – opinión. 83 ( DISCUSSION BUILDER STEP 1). Aplicación de estrategias de comprensión de lectura mediante hoja de trabajo en el CD del libro del maestro (Lesson Planner/ Extra Reading Comprehension Activities). Comprensión de lectura. Tarea/ participación Revisión y práctica del vocabulario. Tarea CUADERNO DE TRABAJO Resolución de ejercicios 12-14.CONTENIDO TEMÁTICO (TEMAS Y SUBTEMAS) ESTRATÉGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE maestro (Lesson Planner/ Reading Speed Calculator).82. Producción escrita guiada. funciones y estructuras gramaticales de la lección/ unidad mediante ejercicio de producción oral dirigida con base en los resultados del cuestionario anterior y en las preguntas en el libro del estudiante p. 83 (aplicación de habilidades de razonamiento crítico – opinión. síntesis. Tarea/ participación Práctica de comprensión de lectura mediante ejercicio de búsqueda de información específica ( scanning) en el libro del estudiante p. Tarea/ participación Revisión y práctica del vocabulario. Práctica adicional del modelo de conversación. funciones y estructuras gramaticales de la lección/ unidad mediante ejercicio de comprensión de lectura con base en el cuestionario en el libro del estudiante p. toma de notas) (DISCUSSION BUILDER STEP 3). 84. UNIT CHECKPOINT – p. El material está diseñado para utilizarse en.85 Esta sección presenta habilidades integradas que permite al alumno consolidar. Dichos segmentos son de una comedia y pueden estar acompañados de entrevistas a personas reales con textos no ensayados.CONTENIDO TEMÁTICO (TEMAS Y SUBTEMAS) ESTRATÉGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE Tarea/ participación Actividad adicional. Libro del estudiante p. Tarea/participación Revisión de producción escrita conforme instrucciones y parámetros indicados en el libro del estudiante p. 84. Producción escrita. Página 23 de 55 . existe una hoja de notas para la preparación de la lección y una más de ejercicios de comprensión general. así como entrevistas que no han sido ensayadas con ©2011 por la Universidad del Valle de México. 84. Ejercicio de llenado en el libro del estudiante p. elementos de pronunciación y estructura gramatical aprendidos durante la lección mediante documentales y noticias. 85. CONSOLIDACIÓN Video Este componente está compuesto por segmentos de no más de 3 min. aproximadamente 50 min. Aplicación de estrategias aprendizaje/ modelos de producción escrita en hoja de trabajo en el CD del libro del maestro (Lesson Planner/Extra Writing Skills Practice). Los alumnos observarán la aplicación del vocabulario. funciones. Inc. de duración. Opción múltiple. 69.85. 85. Los derechos de reproducción son exclusivos de la Universidad del Valle de México y apelan al Código de Ética y Conducta de Laureate Education. Tarea/participación Preparación para la tarea de producción escrita de la lección. Ejercicio de identificación de cuantificador en el libro del estudiante p. Desarrollo de argumentos en el libro del estudiante p. Identificación del vocabulario relacionado con el tema de la unidad ( LOOKING GOOD). Este documento fue elaborado en la Dirección Académica de Preparatoria de la UVM. Para cada uno de dichos segmentos. 85. Tarea/participación Vocabulario. Tarea/participación Práctica de producción escrita conforme instrucciones en el libro del estudiante p. Tarea CUADERNO DE TRABAJO Resolución de ejercicios p. Tarea/ participación Producción escrita guiada conforme a la información de la sección en el libro del estudiante p. La sección presenta una liga a la página web de la serie con práctica adicional. Participación Comprensión auditiva. Tarea/participación Gramática. revisar y confirmar lo aprendido en las 5 lecciones previas. selección de respuesta alterna y falso verdadero en las hojas de trabajo correspondientes a los dos segmentos de video que se presentan para esta unidad. Para esta unidad. Los alumnos realizarán ejercicios de llenado. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN** CONOCIMIENTO Oral Escrito Expositivo HABILIDADES Y ACTITUDES Rúbricas Lista de cotejo Guía de observación Portafolio ** Los instrumentos de evaluación. Los derechos de reproducción son exclusivos de la Universidad del Valle de México y apelan al Código de Ética y Conducta de Laureate Education.CONTENIDO TEMÁTICO (TEMAS Y SUBTEMAS) ESTRATÉGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE personas ordinarias. de conformidad con el tema de la unidad. una de estructura gramatical y funciones con ejercicios de llenado y un ejercicio de comprensión de lectura con ejercicios de falso/verdadero que se complementa con otro más de respuestas abiertas en el que los alumnos pondrán en práctica las estructuras gramaticales. Cada examen presenta una sección inicial de comprensión auditiva con opción múltiple. el cual ofrece un examen impreso para cada una de las unidades. Tanto los documentales o noticiosos como las entrevistas. se presentan entrevistas que giran en torno a la publicidad y el efecto que tiene eta en la gente. La sección final es de producción escrita libre en el que los alumnos desarrollaran su producto con base en las actividades realizadas durante la unidad (especialmente en las lecciones 3 y 4). debo seleccionarlos de acuerdo a los criterios de la evaluación cualitativa que deseo observar en el desempeño de mis estudiantes a partir de las evidencias de logro. Página 24 de 55 . una sección de vocabulario. están temáticamente ligados a las unidades de SUMMIT. Este documento fue elaborado en la Dirección Académica de Preparatoria de la UVM. Cada uno de estos exámenes está diseñado para que los alumnos lo realicen en un tiempo máximo de 30 min. Inc. Exámenes La serie cuenta con un componente llamado COMPLETE ASSESSMENT PACKAGE. ©2011 por la Universidad del Valle de México. DE BLOQUE: III TITULO: Family Trends NÚMERO DE HORAS: 10* RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante habla en torno a las familias. compara generaciones y describe los cuidados que se dan o deben dar a personas de la tercera edad.1 Interactúa con otros estableciendo un trato adecuado.2 10.3 COMPETENCIAS PROFESIONALES BÁSICAS QUE SE FAVORECEN A LO LARGO DEL BLOQUE SON: 3.2 Capacidad para realizar una tarea de forma independiente y ejecutarla sin necesidad de solicitar ayuda.NO.7 Capacidad para mantenerse bajo las normas sociales. 3.1 4.4 4. El estudiante. organizacionales y éticas dentro de las actividades relacionadas con el trabajo.2 4. Página 25 de 55 . Inc. Este documento fue elaborado en la Dirección Académica de Preparatoria de la UVM.3 4. además. Los derechos de reproducción son exclusivos de la Universidad del Valle de México y apelan al Código de Ética y Conducta de Laureate Education. comprensión auditiva. 3. producción oral y producción escrita Competencias Disciplinares Básicas Bloque III C-10 C-1 C-8 C-2 C-12 C-11 C-9 ´ DISTRIBUCION DE TIEMPO* Apertura Desarrollo Cierre 1h 8h 1h Atributos de las Competencias Genéricas 4. SUBHABILIDAD: Comprensión de lectura. atento y empático. las tendencias sociales de las familias en los tiempos modernos y discute temas de relaciones padres-hijos adolescentes.5 10. Se Desarrolla Se Fortalece ©2011 por la Universidad del Valle de México. Opción múltiple.1. Tarea/ participación Práctica controlada de repetición con énfasis en la entonación y empleo de las fixed phrases mediante un modelo de conversación en el libro del estudiante p.88-89 Participación ©2011 por la Universidad del Valle de México. 1. Práctica adicional. shape up. como en las anteriores: 1.CONTENIDO TEMÁTICO (TEMAS Y SUBTEMAS) ESTRATÉGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE TOPIC PREVIEW – FAMILY TRENDS – p. Tarea CUADERNO DE TRABAJO Resolución de ejercicios 1-2. 1. 1. Inc. Este documento fue elaborado en la Dirección Académica de Preparatoria de la UVM.87.1 Conflictos en las relaciones.86-87 1.86. 1.7 Cuidados para la tercera edad. 1. Revisión de estructuras/ funciones/ vocabulario de lecciones anteriores. 1.8 Más usos de formas comparativas y superlativas. acting up. Ejercicio de llenado con hoja de trabajo en el CD de la edición del maestro ( Lesson Planner/Graphic Organizers).87.3 Temas relacionados con padres y sus hijos adolescentes. split up. los materiales en el CD del maestro ofrecen al alumno un recordatorio del lenguaje que han aprendido tanto en la unidad en turno.7 Resumen de formas comparativas. patched things up. 1.5 Temas y preocupaciones generacionales.4.4 Cambio en la demografía familiar. Participación Presentación de frases establecidas (fixed phrases: got back together. had a falling out. troublemaker) como expresiones de opinión en relación a la conducta y el comportamiento y al tema de la unidad (FAMILY TRENDS) mediante un modelo de conversación en el libro del estudiante p. Tarea / Participación Práctica oral controlada con base en los temas dentro del recuadro del libro del estudiante p.4. La presentación se hace mediante un texto en el que se señalan las estructuras gramaticales meta. talk back.4. La presentación se realiza mediante un cuadro de texto y es seguido ejercicios controlados que pueden consolidarse mediante el Grammar Booster.1. sección que se encuentra al final del libro del estudiante y los Grammar Self-Checks del CD del libro del profesor. Tarea/ participación Práctica de producción vocabulario (producción oral guiada) con base en el modelo de conversación en el libro del estudiante p.87.87.4 Funciones SUMMIT contempla un nivel más avanzado en los alumnos.1.3 Gramática SUMMIT contempla un nivel más avanzado en los alumnos por lo que el trabajo con este sistema es distinto al de los niveles de TOP NOTCH.4.4. Adicional al trabajo del libro del estudiante.6 Tendencias actuales en las familias. Participación Presentación del tema de la lección (FAMILY TRENDS) mediante ejercicio de apreciación y opinión con base en caricaturas con pie de página y preguntas seleccionadas en el libro del estudiante p.4. 1.4. didn’t work out. 1. El alumno opinará sobre las ilustraciones con relación al tema de la lección (FAMILY TRENDS) y responderá a las preguntas en el libro del estudiante p. Libro del estudiante p. Consolidación del vocabulario y estructuras de la lección. Tarea/participación Ejercicio de producción oral libre con base en el ejercicio anterior. Tarea/ participación Actividad adicional.2 Tazas de nacimiento y expectativa de vida.1. por lo que las funciones se van transformando en estrategias de conversación/ competencia comunicativa desde las lecciones de gramática y conversación. 86.6 Formas comparativas dobles.1.5 Formas comparativas repetidas. Producción escrita. well-behaved.87. Los derechos de reproducción son exclusivos de la Universidad del Valle de México y apelan al Código de Ética y Conducta de Laureate Education. 1. 1. LESSON 1 – DESCRIBE FAMILY TRENDS – p. Página 26 de 55 . Ejercicio de producción oral (personalización y opinión). Comprensión de lectura. Tarea / Participación Personalización.9 Formas comparativas irregulares (as__as) 1. 1 Uso de (I hate to say it. frase y oración. Tarea/participación Consolidación del vocabulario y del punto gramatical de la lección. Ejercicio de comprensión auditiva. Este documento fue elaborado en la Dirección Académica de Preparatoria de la UVM.5. 1. Tarea/ participación Actividad adicional. Ejercicio de llenado con base en la información del punto gramatical en el libro del estudiante p.3. Ejercicio de llenado con hoja de trabajo en el CD de la edición del maestro (Lesson Planner/Grammar Self-checks).4. 88. Ejercicio de llenado en el libro del estudiante ( Grammar Booster).4.8 Artículo de periódico sobre la población de la tercera edad en China.10 Reformulación de los puntos de vista de la gente.4 Comprensión de lectura 1.12 Clasificación de información para comparar dos generaciones. 88. 1.CONTENIDO TEMÁTICO (TEMAS Y SUBTEMAS) ESTRATÉGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE 1. como las habilidades y estrategias de aprendizaje que este material le ofrece. La presentación es a nivel de palabra. Tarea/participación Práctica del punto gramatical de la lección.4. Participación Presentación de reglas de uso de las formas comparativas del recuadro en el libro del estudiante p. 1. 1. Ejercicio de producción escrita dirigida con base en los resultados del ejercicio anterior y en el modelo del libro del estudiante p. Tarea/ participación Complemento a la presentación anterior relacionado con el tema de la lección ( FAMILY mediante grabación para el texto en el libro del estudiante p.5 Comprensión auditiva 1. Ejercicio de producción escrita (transformación) en el libro del estudiante p. Práctica adicional de gramática. the more-the more/ less) mediante recuadro en el libro del estudiante p.10. lo que incluye expresiones idiomáticas y verbos compuestos (phrasal verbs). Tarea/participación Consolidación del vocabulario y del punto gramatical de la lección. 1. 1. 88.3.9 Habilidad: transformación de verbos y adjetivos en sustantivos.9 Resumen de información demográfica. Desde actividades de personalización y opinión (opinion gap) hasta el manejo de estrategias de aprendizaje.5. Página 27 de 55 .5.1.5. ©2011 por la Universidad del Valle de México.7 Ejemplos de mala conducta/ mal comportamiento. el alumno encontrará oportunidades para utilizar y aplicar tanto el nuevo vocabulario. 1. Participación Presentación de formas comparativas repetidas (lower and lower. Ejercicio de producción oral dirigida con base en los modelos en el recuadro del libro del estudiante p. 89. 88. 89.11 Énfasis en detalles.6 Producción Oral – cada una de las lecciones en SUMMIT ofrece al alumno la oportunidad de hablar. G13 Tarea/ participación Actividad adicional.7 Panfleto sobre decrementos en la taza de natalicios. TRENDS/DESCRIBE FAMILY TRENDS) Tarea/participación Ejercicio de producción oral abierta en respuesta al artículo presentado (habilidades de razonamiento crítico: comparación y contraste) con base en las preguntas en el libro del estudiante p. definiciones y/ o ilustraciones. 1.3 Vocabulario SUMMIT presenta el vocabulario de manera explícita mediante contexto.13 Aplicación del razonamiento lógico a la información.5. Inc. En el CD del libro del profesor.9 Casos de la vida real: padres que envejecen. Práctica adicional de gramática. 88. Tarea/participación Complemento a la práctica del punto gramatical de la lección. more and more) mediante recuadro en el libro del estudiante p. 1. 1.3. 89. 88. 89. 1.8 Descripción de conducta de padres y de adolescentes. Participación Presentación de formas comparativas irregulares (the –er/r-the–er/r. but) para dar Presentación de la estructura gramatical en contexto relacionado con el tema de la lección (FAMILY TRENDS/DESCRIBE FAMILY TRENDS) mediante artículo en el libro del estudiante p. Los derechos de reproducción son exclusivos de la Universidad del Valle de México y apelan al Código de Ética y Conducta de Laureate Education. 1. iniciadores de conversación y estrategias de manejo del discurso en el CD del libro del profesor: 1. 11. Ejercicio de producción oral abierto con base en los pasos anteriores de toda la práctica de esta sección en el libro del estudiante p. Los derechos de reproducción son exclusivos de la Universidad del Valle de México y apelan al Código de Ética y Conducta de Laureate Education.90) Participación Identificación de acento prosódico a nivel de palabra como énfasis en la información ( there’s not much they can do) mediante un modelo de conversación (libro del estudiante p. 1.10. 90. CUADERNO DE TRABAJO Resolución de ejercicios 3-5. Tarea/ participación Identificación de patrones de pronunciación y ‘tempo’ Práctica coral e individual del modelo de conversación (libro del estudiante p.90) Participación Presentación de vocabulario adicional relacionado con el tema de la unidad (FAMILY mediante recuadros en el libro del estudiante p.1.2 Uso de (I suppose) para expresar acuerdo parcial en respuestas.11.1 Descripción de la relación que uno lleva con un familiar. Producción escrita. Página 28 de 55 .CONTENIDO TEMÁTICO (TEMAS Y SUBTEMAS) ESTRATÉGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE información que no sera bien recibida. becoming a troublemaker) mediante un modelo de conversación en el libro del estudiante p. 90. 89. they can ground them) mediante un modelo de conversación en el libro del estudiante p. parents can’t control.90 Participación Identificación de cadencias en la elaboración de preguntas (what do you think parents should do…?) mediante un modelo de conversación (libro del estudiante p. staying out late without permission. Ejercicio de llenado en el libro del estudiante ( Grammar Booster). being rude and disrespectful.3 Uso de (but) para indicar un desacuerdo. 1. TRENDS/ DISCUSS PARENT-TEEN ISSUES) ©2011 por la Universidad del Valle de México.12 Trabajo de Investigación o Proyecto Nota.90. Tarea/participación Presentación de funciones/ expresiones relacionadas con el tema de la unidad ( FAMILY TRENDS/ DISCUSS PARENT-TEEN ISSUES) (I hate to say that but…. Inc. Opción múltiple.11 Producción Escrita 1. Tarea Tarea/ participación Actividad adicional. Comprensión de lectura.1. Tarea/participación Consolidación del vocabulario y del punto gramatical de la lección. Tarea/participación Presentación de funciones/ expresiones de mal comportamiento relacionadas con el tema de la unidad ( FAMILY TRENDS/ DISCUSS PARENT-TEEN ISSUES) (acting up at school. Práctica adicional de gramática. 1. LESSON 2 – DISCUSS PARENT-TEEN ISSUES – p. 1. 90.90-91 Participación Presentación de funciones relacionadas con el tema de la unidad ( FAMILY TRENDS/ DISCUSS PARENT-TEEN ISSUES) mediante un modelo de conversación en el libro del estudiante p. 1. Este documento fue elaborado en la Dirección Académica de Preparatoria de la UVM.10.2 Habilidad: estilo – cómo evitar uniones de ideas separadas por comas y cómo evitar enunciados demasiado largos. gramática y vocabulario de la lección. funciones. Ejercicio de llenado con hoja de trabajo en el CD de la edición del maestro (Lesson Planner/Conversation Prompts). gramática y vocabulario de la lección. Producción escrita. Identificación y manejo de estrategias de aprendizaje para producción oral. gramática y vocabulario de la lección. Este documento fue elaborado en la Dirección Académica de Preparatoria de la UVM.CONTENIDO TEMÁTICO (TEMAS Y SUBTEMAS) ESTRATÉGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE Tarea/ participación Complemento a la presentación del vocabulario mediante grabación para cada recuadro en el libro del estudiante p. Los derechos de reproducción son exclusivos de la Universidad del Valle de México y apelan al Código de Ética y Conducta de Laureate Education. mediante el ejercicio de producción oral abierta con base en las preguntas libro del estudiante p. Tarea CUADERNO DE TRABAJO Resolución de ejercicios 6-8. funciones y pronunciación de la lección mediante ejercicio de producción oral en relación con el ejercicio anterior (libro del estudiante p. Identificación y manejo de estrategias de aprendizaje.91. Transformación de verbos y ©2011 por la Universidad del Valle de México. Ejercicio de llenado con hoja de trabajo en el CD de la edición del maestro (Lesson Planner/Vocabulary-Building Strategies). Opción múltiple. Tarea/ participación Actividad adicional. funciones y pronunciación de la lección mediante ejercicio de comprensión auditiva en el libro del estudiante p.90. mediante el ejercicio de comprensión de lectura (llenado de cuestionario) con la información en el recuadro en el libro del estudiante (p. funciones. Tarea/ participación Práctica del vocabulario. Tarea/ participación Actividad adicional.91). Los alumnos emplearán lo aprendido en el modelo de conversación y la práctica. funciones. Página 29 de 55 . funciones y pronunciación de la lección mediante ejercicio de comprensión de lectura (corrección de errores) en el libro del estudiante p.92-93 Participación (WORD SKILLS) Presentación del vocabulario de la lección (FAMILY TRENDS/ COMPARE GENERATIONS).91) para elaborar sus propios diálogos (juego de roles) con base en los modelos de conversación de la página anterior.91. Comprensión de lectura. LESSON 3 – COMPARE GENERATIONS – p. Tarea / participación Consolidación de la práctica oral del modelo de conversación. Tarea / participación Consolidación de la práctica oral del modelo de conversación. Práctica adicional del modelo de conversación. gramática y vocabulario de la lección. Tarea/ participación Práctica del vocabulario. Inc. Los alumnos emplearán lo aprendido en el modelo de conversación y la práctica. Práctica adicional del modelo de conversación. Tarea/ participación Práctica del vocabulario. funciones.90-91. Inc. 92. gramática y vocabulario de la lección. Tarea/ participación Actividad adicional. Este documento fue elaborado en la Dirección Académica de Preparatoria de la UVM. Participación Complemento a la presentación del vocabulario de la lección (FAMILY TRENDS/ COMPARE GENERATIONS) mediante grabaciones para cada una de las definiciones en el libro del estudiante p. Ejercicio de llenado (razonamiento crítico: comparación y contraste). 92.CONTENIDO TEMÁTICO (TEMAS Y SUBTEMAS) ESTRATÉGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE adjetivos en sustantivos mediante recuadro en el libro del estudiante p. Cuadro en el libro del estudiante p. 92. ©2011 por la Universidad del Valle de México. 93. 92. funciones. Tarea/ participación Preparación para la práctica oral de la lección (DISCUSSION BUILDER: NOW COMPARE GENERATIONS –STEP 1) mediante ejercicio de producción oral libre con base en los resultados de los dos ejercicios anteriores. Tarea/ participación Actividad adicional. Tarea/participación Práctica del vocabulario de la lección mediante ejercicio de comprensión auditiva en el libro del estudiante p. Identificación y manejo de estrategias de aprendizaje. Ejercicio de llenado con hoja de trabajo en el CD de la edición del maestro (Lesson Planner/Listening Strategies). Los derechos de reproducción son exclusivos de la Universidad del Valle de México y apelan al Código de Ética y Conducta de Laureate Education. Ejercicio de llenado con hoja de trabajo en el CD de la edición del maestro (Lesson Planner/Vocabulary-Building Strategies). Ejercicio de llenado en el libro del estudiante (Pronunciation Booster). Tarea/participación Práctica del vocabulario de la lección mediante ejercicio de comprensión auditiva. 93).93. Práctica adicional del punto de pronunciación. gramática y vocabulario de la lección. Tarea/participación Práctica del vocabulario de la lección mediante ejercicio de producción oral abierto con base en los resultados obtenidos de los ejercicios anteriores (libro del estudiante p. Práctica adicional del modelo de conversación. funciones. Identificación y manejo de estrategias de aprendizaje. Tarea/participación Segunda práctica del vocabulario de la lección mediante ejercicio de comprensión auditiva en el libro del estudiante p. con base en las instrucciones y modelos en el libro del estudiante p. Tarea/ participación Actividad adicional. 92. Página 30 de 55 . Práctica adicional del modelo de conversación. P7. Tarea/participación Práctica del vocabulario de la lección mediante ejercicio de comprensión de lectura (selección de palabra –odd one out-) en el libro del estudiante p. ©2011 por la Universidad del Valle de México. Opción múltiple. 94. Ejercicio de llenado. Identificación y manejo de estrategias de aprendizaje. Ejercicio de producción oral. LESSON 4 – DESCRIBE CARE FOR THE ELDERLY – p.94.CONTENIDO TEMÁTICO (TEMAS Y SUBTEMAS) ESTRATÉGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE Tarea/ participación Práctica oral de la lección (DISCUSSION BUILDER: NOW COMPARE GENERATIONS –STEP 2). Aplicación de estrategias de comprensión de lectura mediante hoja de trabajo en el CD del libro del maestro (Lesson Planner/ Extra Reading Comprehension Activities). Inc. Práctica adicional del modelo de conversación.94. fotografías. Práctica adicional. gramática y vocabulario de la lección. Tarea/ participación Complemento al ejercicio anterior mediante grabación del texto de la lección (FAMILY TRENDS/ DESCRIBE CARE FOR THE ELDERLY) en el libro del estudiante p. Producción escrita guiada. Tarea/participación Aplicación de estrategias de comprensión de lectura (información específica/ predicción/ anticipación/ claves contextuales) relacionadas con el tema de la lección (FAMILY TRENDS/ DESCRIBE CARE FOR THE ELDERLY) en el libro del estudiante p. Tarea CUADERNO DE TRABAJO Resolución de ejercicios 9-11. 94.94-95 Participación Preparación para la actividad de comprensión de lectura relacionado con el tema de la lección (FAMILY TRENDS/ DESCRIBE CARE FOR THE ELDERLY) mediante preguntas abiertas y revisión del formato del texto (razonamiento crítico: predicción. Ejercicio de llenado con hoja de trabajo en el CD de la edición del maestro ( Lesson Planner/Graphic Organizers). Este documento fue elaborado en la Dirección Académica de Preparatoria de la UVM. Presentación oral con base en los resultados del ejercicio anterior y con base en las preguntas de este inciso (libro del estudiante p. Tarea/ participación Actividad adicional.93). Tarea/ participación Actividad adicional. Los derechos de reproducción son exclusivos de la Universidad del Valle de México y apelan al Código de Ética y Conducta de Laureate Education. pies de página) en el libro del estudiante p. Tarea/ participación Actividad adicional. Ejercicio de llenado con hoja de trabajo en el CD de la edición del maestro (Lesson Planner/Reading Strategies). funciones. Tarea/ participación Práctica de producción oral abierta con base en la información del texto ( UNCERTAIN FUTURE FOR CHINA’S ELDERLY) y en las preguntas en el libro del estudiante p. Página 31 de 55 . Comprensión de lectura. Tarea/ participación Actividad adicional. Aplicación de estrategias de comprensión de lectura mediante hoja de trabajo en el CD del libro del maestro (Lesson Planner/ Reading Speed Calculator). fuente. inferencia. WRITING – DESCRIBE YOUR RELATIONSHIP WITH A FAMILY MEMBER – p.CONTENIDO TEMÁTICO (TEMAS Y SUBTEMAS) ESTRATÉGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE Tarea/ participación Actividad adicional. proyección. Este documento fue elaborado en la Dirección Académica de Preparatoria de la UVM. funciones y estructuras gramaticales de la lección/ unidad mediante ejercicio de producción oral con base en los resultados de los ejercicios anteriores y en las preguntas en el libro del estudiante p. ©2011 por la Universidad del Valle de México. Tarea/ participación Actividad adicional. funciones y estructuras gramaticales de la lección/ unidad mediante ejercicio de comprensión de lectura (razonamiento crítico: identificación. Inc. Comprensión de lectura. toma de notas) (DISCUSSION BUILDER STEP 2). funciones y estructuras gramaticales de la lección/ unidad mediante ejercicio de producción escrito con base en los resultados de los ejercicios anteriores ( DISCUSSION BUILDER STEP 4. 95 (aplicación de habilidades de razonamiento crítico – opinión. Tarea/ participación Revisión y práctica del vocabulario. funciones y estructuras gramaticales de la lección/ unidad mediante ejercicio de producción comprensión de lectura con base en los tres casos de estudio y en las preguntas en el libro del estudiante p. Ejercicio de llenado con hoja de trabajo en el CD de la edición del maestro (Lesson Planner/Discourse Strategies). toma de notas. Aplicación de habilidades de razonamiento crítico (lluvia de ideas/ listado organizado) conforme al recuadro y modelo en el libro del estudiante p. gramática y vocabulario de la lección. Opción múltiple. Práctica adicional del modelo de conversación. 95). 95 (DISCUSSION BUILDER STEP 1). funciones. Ejercicio de llenado. sustento de argumentos) con base la información del recuadro en el libro del estudiante p. Tarea/ participación Revisión y práctica del vocabulario. Identificación y manejo de estrategias de aprendizaje. Aplicación de estrategias aprendizaje/ modelos de producción escrita en hoja de trabajo en el CD del libro del maestro (Lesson Planner/Extra Writing Skills Practice). 95 (aplicación de habilidades de razonamiento crítico – opinión. Página 32 de 55 . libro del estudiante p. La sección se cubre mediante un proceso de pasos establecidos dentro de la metodología ( Process Writing). Tarea/ participación Revisión y práctica del vocabulario. Los derechos de reproducción son exclusivos de la Universidad del Valle de México y apelan al Código de Ética y Conducta de Laureate Education. Tarea/participación Preparación para la tarea de producción escrita de la lección (uso correcto de las comas). Producción escrita guiada. síntesis. Tarea/ participación Revisión y práctica del vocabulario. 96. síntesis. deducción) (DISCUSSION BUILDER STEP 3).96 En esta sección se trabajará con una secuencia orientada a mejorar la habilidad en el estudiante. Tarea CUADERNO DE TRABAJO Resolución de ejercicios 16-17. Tarea/participación Revisión de producción escrita conforme instrucciones y parámetros indicados en el libro del estudiante p. elementos de pronunciación y estructura gramatical aprendidos durante la lección mediante documentales y noticias. aproximadamente 50 min. Tarea CUADERNO DE TRABAJO Resolución de ejercicios p. Los alumnos realizarán ejercicios de llenado. de conformidad con el tema de la unidad. Dichos segmentos son de una comedia y pueden estar acompañados de entrevistas a personas reales con textos no ensayados. La sección presenta una liga a la página web de la serie con práctica adicional. Libro del estudiante p.CONTENIDO TEMÁTICO (TEMAS Y SUBTEMAS) ESTRATÉGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE Tarea/participación Preparación para la tarea de producción escrita de la lección. Tarea/participación Vocabulario. de duración. revisar y confirmar lo aprendido en las 5 lecciones previas. Tarea/participación Práctica de producción escrita conforme instrucciones en el libro del estudiante p. 96.97 Esta sección presenta habilidades integradas que permite al alumno consolidar. Para cada uno de dichos segmentos. se presenta un documental en dos segmentos. Este documento fue elaborado en la Dirección Académica de Preparatoria de la UVM. Inc. 96. El material está diseñado para utilizarse en. UNIT CHECKPOINT – p. Ejercicio de llenado en el libro del estudiante p. Opción múltiple. Los derechos de reproducción son exclusivos de la Universidad del Valle de México y apelan al Código de Ética y Conducta de Laureate Education. selección de respuesta alterna y falso verdadero en las hojas de trabajo correspondientes a los dos segmentos de video que se presentan para esta unidad. Tarea/participación Vocabulario. 96. Gramática. 97. 97. Ejercicio de corrección de errores en el libro del estudiante p. 97. están temáticamente ligados a las unidades de SUMMIT. sobre la paternidad y cómo ser un mejor padre. Desarrollo de argumentos en el libro del estudiante p. Identificación del vocabulario relacionado con el tema de la unidad ( LOOKING GOOD). Los alumnos observarán la aplicación del vocabulario. existe una hoja de notas para la preparación de la lección y una más de ejercicios de comprensión general. ©2011 por la Universidad del Valle de México. CONSOLIDACIÓN Video Este componente está compuesto por segmentos de no más de 3 min. Tanto los documentales o noticiosos como las entrevistas. 81. Participación Comprensión auditiva. Para esta unidad. así como entrevistas que no han sido ensayadas con personas ordinarias. Página 33 de 55 . funciones. Página 34 de 55 . La sección final es de producción escrita libre en el que los alumnos desarrollaran su producto con base en las actividades realizadas durante la unidad (especialmente en las lecciones 3 y 4). Los derechos de reproducción son exclusivos de la Universidad del Valle de México y apelan al Código de Ética y Conducta de Laureate Education. Inc. el cual ofrece un examen impreso para cada una de las unidades.CONTENIDO TEMÁTICO (TEMAS Y SUBTEMAS) ESTRATÉGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE Exámenes La serie cuenta con un componente llamado COMPLETE ASSESSMENT PACKAGE. una sección de vocabulario. Cada examen presenta una sección inicial de comprensión auditiva con opción múltiple. Cada uno de estos exámenes está diseñado para que los alumnos lo realicen en un tiempo máximo de 30 min. una de estructura gramatical y funciones con ejercicios de llenado y un ejercicio de comprensión de lectura con ejercicios de falso/verdadero que se complementa con otro más de respuestas abiertas en el que los alumnos pondrán en práctica las estructuras gramaticales. ©2011 por la Universidad del Valle de México. Este documento fue elaborado en la Dirección Académica de Preparatoria de la UVM. 2 10.1 4. 3. especula en torno a eventos extraordinarios y sobre eventos pasados. DE BLOQUE: IV TITULO: History’s Mysteries NÚMERO DE HORAS: 10* RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante habla en torno a misterios de dominio general. Se Desarrolla Se Fortalece ©2011 por la Universidad del Valle de México.4 4.3 COMPETENCIAS PROFESIONALES BÁSICAS QUE SE FAVORECEN A LO LARGO DEL BLOQUE SON: 3. El estudiante.5 10.1 Interactúa con otros estableciendo un trato adecuado. producción oral y producción escrita Competencias Disciplinares Básicas Bloque IV C-10 C-1 C-8 C-2 C-12 C-11 C-9 ´ DISTRIBUCION DE TIEMPO* Apertura Desarrollo Cierre 1h 8h 1h Atributos de las Competencias Genéricas 4. 3. discute la credibilidad de una historia y la confiabilidad de las fuentes de procedencia de la misma. SUBHABILIDAD: Comprensión de lectura. Los derechos de reproducción son exclusivos de la Universidad del Valle de México y apelan al Código de Ética y Conducta de Laureate Education. atento y empático.NO. Este documento fue elaborado en la Dirección Académica de Preparatoria de la UVM.7 Capacidad para mantenerse bajo las normas sociales. Página 35 de 55 .3 4. además.2 Capacidad para realizar una tarea de forma independiente y ejecutarla sin necesidad de solicitar ayuda. comprensión auditiva. organizacionales y éticas dentro de las actividades relacionadas con el trabajo.2 4. Inc. 5. such a skeptic. Tarea / Participación Práctica oral controlada con base en los temas y fotografías dentro del recuadro del libro del estudiante p. sección que se encuentra al final del libro del estudiante y los Grammar Self-Checks del CD del libro del profesor.100-101 Participación Presentación de funciones relacionadas con el tema de la unidad ( HISTORY’S MYSTERIES/ SPECULATE ABOUT THE OUT-OF-THEORDINARY) mediante un modelo de conversación en el libro del estudiante p. Los derechos de reproducción son exclusivos de la Universidad del Valle de México y apelan al Código de Ética y Conducta de Laureate Education.3 Vocabulario SUMMIT presenta el vocabulario de manera explícita mediante contexto. Tarea/participación Ejercicio de producción oral libre con base en el ejercicio anterior. 1.1 Teorías para explicar misterios. 98. 100. Adicional al trabajo del libro del estudiante. 1.99. los materiales en el CD del maestro ofrecen al alumno un recordatorio del lenguaje que han aprendido tanto en la unidad en turno. definiciones y/ o ilustraciones. You got me.1. 1. El alumno opinará sobre los casos relacionados con el tema de la lección (HISTORY’S MYSTERIES) y responderá a las preguntas en el libro del estudiante p. Tarea / Participación Personalización.. 98. Tarea/ participación Práctica controlada de repetición con énfasis en la entonación y empleo de las fixed phrases mediante un modelo de conversación en el libro del estudiante p.99.. 1.1.. Tarea/participación Presentación de funciones/ expresiones de incertidumbre relacionadas con el tema de la unidad (HISTORY’S MYSTERIES/ SPECULATE ABOUT THE OUT-OF-THE-ORDINARY) (beats me. La presentación se hace mediante un texto en el que se señalan las estructuras gramaticales meta. Producción escrita. 100. 1. Página 36 de 55 . Comprensión de lectura.CONTENIDO TEMÁTICO (TEMAS Y SUBTEMAS) ESTRATÉGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE TOPIC PREVIEW – HISTORY’S MYSTERIES – p. La presentación es a nivel de palabra.1. who knows?) mediante un modelo de conversación en el libro del estudiante p. seeing is believing ) como expresiones de opinión en relación a misterios sin resolver y al tema de la unidad (FAMILY TRENDS) mediante un modelo de conversación en el libro del estudiante p. Ejercicio de personalización y opinión. por lo que las funciones se van transformando en estrategias de conversación/ competencia comunicativa desde las lecciones de gramática y conversación.3 Confiabilidad en las fuentes de información para las noticias. 1.4 Gramática SUMMIT contempla un nivel más avanzado en los alumnos por lo que el trabajo con este sistema es distinto al de los niveles de TOP NOTCH. I can’t imagine. LESSON 1 – SPECULATE ABOUT THE OUT-OF-THE ORDINARY – p.5.99. como en las anteriores: 1. Este documento fue elaborado en la Dirección Académica de Preparatoria de la UVM.1. 1. Inc. t here’s no question. Participación Presentación de frases establecidas (fixed phrases: don't tell me you buy that story. Your guess is as good as mine. Resumen. I have no idea.98-99 1.2 Credibilidad en las historias. Consolidación del vocabulario y estructuras de la lección.99. 1. Opción múltiple. get out of here!.5 Funciones SUMMIT contempla un nivel más avanzado en los alumnos. Tarea CUADERNO DE TRABAJO Resolución de ejercicios 1-3.10 Discurso indirecto con verbos modales.12 Verbos para reportar (say.99.13 Para la producción escrita: uso de otros verbos para reportar. Tarea/ participación Práctica de producción vocabulario con base en el modelo de conversación en el libro del estudiante p. tell). La presentación se realiza mediante un cuadro de texto y es seguido ejercicios controlados que pueden consolidarse mediante el Grammar Booster. Participación Presentación del tema de la lección (HISTORY’S MYSTERIES) mediante ejercicio de apreciación y opinión con base en un cuestionario capcioso y preguntas seleccionadas en el libro del estudiante p. ©2011 por la Universidad del Valle de México. I don’t have a clue. Libro del estudiante p. ask. such a wild imagination. Revisión de estructuras/ funciones/ vocabulario de lecciones anteriores.5.11 Modales perfectos en la voz pasiva como modo de especulación sobre acciones pasadas. 4. 1. lo que incluye expresiones idiomáticas y verbos compuestos (phrasal verbs). 100.5 Comprensión auditiva 1.3 Uso de (why else) para confirmar una opinión propia. 1. 1.100) Participación Identificación de anti-cadencias en la elaboración de preguntas (do you think something happened?) mediante un modelo de conversación (libro del estudiante p. como las habilidades y estrategias de aprendizaje que este material le ofrece. 1. Los derechos de reproducción son exclusivos de la Universidad del Valle de México y apelan al Código de Ética y Conducta de Laureate Education.1 Elaboración de un artículo noticioso. 1. 1. Ejercicio de llenado en el libro del estudiante p. Desde actividades de personalización y opinión (opinion gap) hasta el manejo de estrategias de aprendizaje. 1. 1. 1.12 Habilidad: empleo de adjetivos con el sufijo ( able).12.16 Inferencia de la información. 1. el alumno encontrará oportunidades para utilizar y aplicar tanto el nuevo vocabulario. Ejercicio de llenado con hoja de trabajo en el CD de la edición del maestro (Lesson Planner/Grammar Self-checks).100.1.13 Artículo de revista sobre los fraudes más grandes del mundo. Página 37 de 55 .5.11 Descripciones de Piegrande.1 Uso de (well) para expresar apoyo/ respaldo.6 Producción Oral – cada una de las lecciones en SUMMIT ofrece al alumno la oportunidad de hablar.100) Participación Presentación del modo discursivo directo e indirecto mediante un recuadro en el libro del estudiante p.10 El cuestionario más sencillo del mundo.4.5. 1. ©2011 por la Universidad del Valle de México. why else would she. 1. I can’t imagine ) mediante un modelo de conversación en el libro del estudiante p. Participación Presentación de vocabulario adicional relacionado con el tema de la unidad ( HISTORY’S OF-THE-ORDINARY) mediante cuadros sinópticos en el libro del estudiante p. iniciadores de conversación y estrategias de manejo del discurso en el CD del libro del profesor: 1.12 Definiciones de enciclopedia sobre misterios de conocimiento general. En el CD del libro del profesor.13.100.11 Modos de expresar certeza...4. beats me. Tarea/participación Presentación de funciones/ expresiones relacionadas con el tema de la unidad ( HISTORY’S MYSTERIES/ SPECULATE ABOUT THE OUT-OF-THE-ORDINARY) (I wonder where sby is.4 Comprensión de lectura 1. 1.3. el monstruo de Lochness. MYSTERIES/ SPECULATE ABOUT THE OUT- Participación Complemento a la presentación del vocabulario de la lección mediante grabaciones para cada cuadro en el libro del estudiante p.100 Participación Identificación de cadencias en la elaboración de preguntas (why else would she be late?) mediante un modelo de conversación (libro del estudiante p.3.3. Práctica adicional de gramática. Participación Presentación de reglas de uso y forma para el modo discursivo directo e indirecto mediante un recuadro en el libro del estudiante p. Tarea/ participación Identificación de patrones de pronunciación y ‘tempo’ Práctica coral e individual del modelo de conversación (libro del estudiante p.15 Identificación de información que respalde un argumento. Este documento fue elaborado en la Dirección Académica de Preparatoria de la UVM. Tarea/ participación Actividad adicional.1.4.5.12.2 Uso de (you’re probably right) para reconocer el estímulo/ respaldo que otra persona brinda. Inc. Práctica adicional. Ejercicio de llenado con hoja de trabajo en el CD de la edición del maestro ( Lesson Planner/Graphic Organizers).1.10 Modos para expresar desconocimiento de información.CONTENIDO TEMÁTICO (TEMAS Y SUBTEMAS) ESTRATÉGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE frase y oración.12.101. Tarea/ participación Actividad adicional. 1.13 Producción Escrita 1.14 Resumen de las ideas principales. y del Triángulo de las Bermudas. Tarea/ participación Práctica del punto gramatical de la lección.101.100. Identificación y manejo de estrategias de aprendizaje para producción oral. Los derechos de reproducción son exclusivos de la Universidad del Valle de México y apelan al Código de Ética y Conducta de Laureate Education.102-103 Participación Presentación de la estructura gramatical en contexto relacionado con el tema de la lección (HISTORY’S MYSTERIES/ PRESENT A THEORY ABOUT A PAST EVENT) mediante dos artículos en el libro del estudiante p. Tarea / participación Consolidación de la práctica oral del modelo de conversación. Participación Presentación de los verbos modales (may. Práctica adicional de gramática. Práctica adicional del modelo de conversación.13. gramática y vocabulario de la lección.) como indicadores de forma de especulación mediante recuadro en el libro del estudiante p. Los alumnos emplearán lo aprendido en el modelo de conversación y la práctica. might. Tarea Tarea/ participación Actividad adicional. Inc.must. 102. mediante un juego de roles en el que elaborarán sus propios diálogos con base en los modelos de conversación de la página anterior en el recuadro en el libro del estudiante (p. funciones. could. Tarea/participación Ejercicio de producción oral abierta en respuesta al artículo presentado (habilidades de razonamiento crítico: comparación y contraste) con base en las preguntas en el libro del estudiante p. Los alumnos emplearán lo aprendido en el modelo de conversación y la práctica. Participación Presentación del uso de respuestas cortas con los modales arriba indicados mediante recuadro en el libro del estudiante p. Tarea/ participación Complemento a la presentación anterior relacionado con el tema de la lección ( HISTORY’S MYSTERIES/ PRESENT A THEORY ABOUT A PAST EVENT) mediante grabación para cada texto en el libro del estudiante p. Tarea/ participación Actividad adicional.101).2 Habilidad: estilo-cómo evitar la fragmentación de enunciados. 102. Este documento fue elaborado en la Dirección Académica de Preparatoria de la UVM. funciones. 102. LESSON 2 – PRESENT A THEORY ABOUT A PAST EVENT – p.101). Ejercicio de llenado en el libro del estudiante ( Grammar Booster). gramática y vocabulario de la lección. Producción escrita. Ejercicio de llenado con hoja de trabajo en el CD de la edición del maestro (Lesson Planner/Conversation Prompts). had to. 1.14 Trabajo de Investigación o Proyecto Nota.CONTENIDO TEMÁTICO (TEMAS Y SUBTEMAS) ESTRATÉGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE 1. Opción múltiple. Página 38 de 55 . gramática y vocabulario de la lección. 102. Tarea / participación Consolidación de la práctica oral del modelo de conversación. ©2011 por la Universidad del Valle de México. mediante un ejercicio de comprensión de lectura (visual y textual) en el recuadro en el libro del estudiante (p. Comprensión de lectura. funciones. CUADERNO DE TRABAJO Resolución de ejercicios 4-6. Práctica adicional de gramática. Práctica adicional del punto de pronunciación. Tarea/ participación Actividad adicional.CONTENIDO TEMÁTICO (TEMAS Y SUBTEMAS) ESTRATÉGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE 102. Tarea/participación Práctica del punto gramatical de la lección. Participación Complemento a la presentación del vocabulario de la lección (HISTORY’S MYSTERIES) mediante grabaciones para cada una de las definiciones en el libro del estudiante p. 103. Página 39 de 55 . Ejercicio de llenado (producción escrita en respuesta a encabezados) en el libro del estudiante p. Ejercicio de comprensión de lectura en el recuadro del libro del estudiante p. Ejercicio de llenado en el libro del estudiante (Pronunciation Booster). producción escrita. CUADERNO DE TRABAJO Resolución de ejercicios 7-9. Producción escrita. Tarea Tarea/ participación Actividad adicional. Este documento fue elaborado en la Dirección Académica de Preparatoria de la UVM. reformulación) con base en la información del texto de la página anterior en el libro del estudiante p. Los derechos de reproducción son exclusivos de la Universidad del Valle de México y apelan al Código de Ética y Conducta de Laureate Education. Práctica adicional de gramática. Opción múltiple. Tarea/participación Práctica del punto gramatical de la lección. Ejercicio de llenado con hoja de trabajo en el CD de la edición del maestro ( Lesson ©2011 por la Universidad del Valle de México. 103. Tarea/participación Práctica del punto gramatical de la lección. Ejercicio de integración de habilidades (comprensión de lectura. Tarea/ participación Actividad adicional. Ejercicio de llenado en el libro del estudiante ( Pronunciation Booster).104-105 Participación (WORD SKILL) Presentación del vocabulario de la lección (HISTORY’S MYSTERIES) mediante recuadro en el libro del estudiante p. Práctica adicional. fotografías y modelos en el libro del estudiante p. Tarea/ participación Actividad adicional. Ejercicio de producción oral dirigida con base en los temas. Tarea/participación Consolidación del vocabulario y del punto gramatical de la lección. Ejercicio de llenado con hoja de trabajo en el CD de la edición del maestro (Lesson Planner/Grammar Self-checks). Inc. 103. 104. LESSON 3 – DISCUSS HOW BELIEVABLE A STORY IS – p. 104. Comprensión de lectura. 103. Tarea/ participación Preparación para la práctica oral de la lección (DISCUSSION BUILDER: NOW DISCUSS HOW BELIEVABLE A STORY IS –STEP 1) mediante ejercicio de producción oral libre con base en las instrucciones y modelos en el libro del estudiante p. fotografías (conocimiento previo) y revisión del formato ©2011 por la Universidad del Valle de México. Opción múltiple. Ejercicio de llenado con hoja de trabajo en el CD de la edición del maestro (Lesson Planner/Listening Strategies). Tarea CUADERNO DE TRABAJO Resolución de ejercicios 10-12. 105. Tarea/participación Práctica del vocabulario de la lección mediante ejercicio de comprensión auditiva en el libro del estudiante p. Ejercicio de producción oral. Ejercicio de llenado. Presentación oral con base en los resultados del ejercicio anterior (libro del estudiante p. Ejercicio de producción oral.105. Comprensión de lectura. 104.105. Ejercicio de llenado (opción doble)con base en las grabaciones de los dos ejercicios anteriores. Identificación y manejo de estrategias de aprendizaje. funciones.106-107 Participación Preparación para la actividad de comprensión de lectura relacionado con el tema de la lección (HISTORY’S MYSTERIES/ EVALUATE THE TRUSTWORTHINESS OF NEWS SOURCES) mediante preguntas abiertas. funciones. Los derechos de reproducción son exclusivos de la Universidad del Valle de México y apelan al Código de Ética y Conducta de Laureate Education. gramática y vocabulario de la lección. LESSON 4 – EVALUATE THE TRUSTWORTHINESS OF NEWS SOURCES – p.105. Práctica adicional del modelo de conversación. Página 40 de 55 . Inc.CONTENIDO TEMÁTICO (TEMAS Y SUBTEMAS) ESTRATÉGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE Planner/Graphic Organizers). Tarea/ participación Actividad adicional. Libro del estudiante p. Presentación oral con base en los resultados del ejercicio anterior y en los modelos de producción oral en el libro del estudiante p. Tarea/participación Práctica del vocabulario de la lección. Tarea/ participación Práctica oral de la lección (DISCUSSION BUILDER: NOW DISCUSS HOW BELIEVABLE A STORY IS –STEP 3). gramática y vocabulario de la lección. Tarea/ participación Actividad adicional. Tarea/ participación Práctica oral de la lección (DISCUSSION BUILDER: NOW DISCUSS HOW BELIEVABLE A STORY IS –STEP 2). Tarea/participación Práctica del vocabulario de la lección mediante ejercicio de llenado en el libro del estudiante p. Identificación y manejo de estrategias de aprendizaje. Ejercicio de llenado con hoja de trabajo en el CD de la edición del maestro (Lesson Planner/Vocabulary-Building Strategies). Producción escrita guiada.105). Este documento fue elaborado en la Dirección Académica de Preparatoria de la UVM. Práctica adicional del modelo de conversación. Ejercicio de llenado con hoja de trabajo en el CD de la edición del maestro (Lesson Planner/Graphic Organizers).107. Tarea/ participación Práctica de producción oral abierta (relacionado con la lectura de la lección) con base en las preguntas en el libro del estudiante p. Identificación y manejo de estrategias de aprendizaje. Página 41 de 55 . 106. Tarea/ participación Actividad adicional. Identificación y manejo de estrategias de aprendizaje. Tarea/ participación Actividad adicional.CONTENIDO TEMÁTICO (TEMAS Y SUBTEMAS) ESTRATÉGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE del texto (razonamiento crítico: predicción. 106. Tarea/ participación Actividad adicional. Práctica adicional del modelo de conversación. Este documento fue elaborado en la Dirección Académica de Preparatoria de la UVM. Ejercicio de llenado con hoja de trabajo en el CD de la edición del maestro (Lesson Planner/Reading Strategies). Aplicación de estrategias de comprensión de lectura mediante hoja de trabajo en el CD del libro del maestro (Lesson Planner/ Extra Reading Comprehension Activities). Inc.106. Participación Revisión del vocabulario de la lección (HISTORY’S MYSTERIES/ EVALUATE definiciones en formato de glosario en el libro del estudiante p. fuente. funciones. gramática y vocabulario de la lección. Aplicación de estrategias de comprensión de lectura mediante hoja de trabajo en el CD del libro del maestro (Lesson Planner/ Reading Speed Calculator). THE TRUSTWORTHINESS OF NEWS SOURCES ) mediante Tarea/ participación Práctica de comprensión de lectura mediante ejercicio de producción oral controlada con base en los enunciados en el libro del estudiante p. Práctica adicional. Tarea/participación Aplicación de estrategias de comprensión de lectura (información específica/ predicción/ anticipación/ claves contextuales) relacionadas con el tema de la lección (HISTORY’S MYSTERIES/ EVALUATE THE TRUSTWORTHINESS OF NEWS SOURCES ) en el libro del estudiante p. funciones. Ejercicio de llenado con hoja de trabajo en el CD de la edición del ©2011 por la Universidad del Valle de México. fotografías.107. Los derechos de reproducción son exclusivos de la Universidad del Valle de México y apelan al Código de Ética y Conducta de Laureate Education. pies de página) en el libro del estudiante p. Práctica adicional del modelo de conversación. Tarea/ participación Complemento al ejercicio anterior mediante grabación del texto de la lección (HISTORY’S MYSTERIES/ EVALUATE THE TRUSTWORTHINESS OF NEWS SOURCES) en el libro del estudiante p. Tarea/ participación Actividad adicional. gramática y vocabulario de la lección.106. Tarea/ participación Actividad adicional. síntesis. Tarea CUADERNO DE TRABAJO Resolución de ejercicios 13-15. síntesis. Tarea/participación ©2011 por la Universidad del Valle de México. funciones y estructuras gramaticales de la lección/ unidad mediante ejercicio de comprensión de lectura (razonamiento crítico: identificación. Desarrollo de argumentos en el libro del estudiante p. La sección se cubre mediante un proceso de pasos establecidos dentro de la metodología ( Process Writing). Tarea/ participación Revisión y práctica del vocabulario. WRITING – WRITE A NEWS ARTICLE – p.108 En esta sección se trabajará con una secuencia orientada a mejorar la habilidad en el estudiante. toma de notas. en la opinión personal de los alumnos (personalización) y en las preguntas en el libro del estudiante p. 108. 108. proyección. 107 (aplicación de habilidades de razonamiento crítico – opinión.CONTENIDO TEMÁTICO (TEMAS Y SUBTEMAS) ESTRATÉGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE maestro (Lesson Planner/Discourse Strategies). Inc. 107 (DISCUSSION BUILDER STEP 1). inferencia. Los derechos de reproducción son exclusivos de la Universidad del Valle de México y apelan al Código de Ética y Conducta de Laureate Education. Aplicación de estrategias aprendizaje/ modelos de producción escrita en hoja de trabajo en el CD del libro del maestro (Lesson Planner/Extra Writing Skills Practice). Aplicación de habilidades de razonamiento crítico (lluvia de ideas/ listado organizado) conforme al recuadro y modelo en el libro del estudiante p. Tarea/ participación Revisión y práctica del vocabulario. Tarea/participación Preparación para la tarea de producción escrita de la lección (cómo evitar la fragmentación de enunciados). funciones y estructuras gramaticales de la lección/ unidad mediante ejercicio de producción oral con base en los resultados del cuestionario anterior y en las preguntas en el libro del estudiante p. deducción) (DISCUSSION BUILDER STEP 3). Ejercicio de llenado. Tarea/participación Preparación para la tarea de producción escrita de la lección. Tarea/ participación Actividad adicional. Tarea/participación Práctica de producción escrita conforme instrucciones en el libro del estudiante p. Opción múltiple. sustento de argumentos) con base en el cuestionario del recuadro en el libro del estudiante p. funciones y estructuras gramaticales de la lección/ unidad mediante ejercicio de producción escrita dirigida con base en los resultados del cuestionario anterior. Comprensión de lectura. Producción escrita guiada. 108. Este documento fue elaborado en la Dirección Académica de Preparatoria de la UVM. Tarea/ participación Revisión y práctica del vocabulario. 107 (aplicación de habilidades de razonamiento crítico – opinión. Página 42 de 55 . toma de notas) (DISCUSSION BUILDER STEP 2). Los alumnos realizarán ejercicios de llenado. Para cada uno de dichos segmentos. Opción múltiple. Inc. La sección presenta una liga a la página web de la serie con práctica adicional. una de estructura gramatical y funciones con ejercicios de llenado y un ejercicio de comprensión de lectura con ejercicios de falso/verdadero que se complementa con otro más de respuestas abiertas en el que los alumnos pondrán en práctica las ©2011 por la Universidad del Valle de México. 109. una sección de vocabulario. El material está diseñado para utilizarse en. existe una hoja de notas para la preparación de la lección y una más de ejercicios de comprensión general. están temáticamente ligados a las unidades de SUMMIT.109 CONSOLIDACIÓN Video Este componente está compuesto por segmentos de no más de 3 min. Cada uno de estos exámenes está diseñado para que los alumnos lo realicen en un tiempo máximo de 30 min. UNIT CHECKPOINT – p. Los alumnos observarán la aplicación del vocabulario. Identificación del vocabulario relacionado con el tema de la unidad (LOOKING GOOD). Tarea CUADERNO DE TRABAJO Resolución de ejercicios p. el cual ofrece un examen impreso para cada una de las unidades. Exámenes La serie cuenta con un componente llamado COMPLETE ASSESSMENT PACKAGE. Dichos segmentos son de una comedia y pueden estar acompañados de entrevistas a personas reales con textos no ensayados. Este documento fue elaborado en la Dirección Académica de Preparatoria de la UVM. Libro del estudiante p. Cada examen presenta una sección inicial de comprensión auditiva con opción múltiple. hay un solo segmento con entrevistas que giran en torno a la credibilidad de las fuentes de información (lectura) con relación al tema de la unidad. Participación Comprensión auditiva. elementos de pronunciación y estructura gramatical aprendidos durante la lección mediante documentales y noticias. de duración. 109. Para esta unidad. Tanto los documentales o noticiosos como las entrevistas. aproximadamente 50 min. Gramática.109 Esta sección presenta habilidades integradas que permite al alumno consolidar. Página 43 de 55 . selección de respuesta alterna y falso verdadero en las hojas de trabajo correspondientes a los dos segmentos de video que se presentan para esta unidad. Los derechos de reproducción son exclusivos de la Universidad del Valle de México y apelan al Código de Ética y Conducta de Laureate Education. así como entrevistas que no han sido ensayadas con personas ordinarias. Tarea/ participación Producción escrita guiada conforme a la información de la sección en el libro del estudiante p. 108. revisar y confirmar lo aprendido en las 5 lecciones previas.CONTENIDO TEMÁTICO (TEMAS Y SUBTEMAS) ESTRATÉGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE Revisión de producción escrita conforme instrucciones y parámetros indicados en el libro del estudiante p. funciones. Ejercicio de reformulación en el libro del estudiante p. Tarea/participación Vocabulario. 90. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN** CONOCIMIENTO Oral Escrito Expositivo HABILIDADES Y ACTITUDES Rúbricas Lista de cotejo Guía de observación Portafolio ** Los instrumentos de evaluación. Este documento fue elaborado en la Dirección Académica de Preparatoria de la UVM. debo seleccionarlos de acuerdo a los criterios de la evaluación cualitativa que deseo observar en el desempeño de mis estudiantes a partir de las evidencias de logro. Página 44 de 55 . Inc.CONTENIDO TEMÁTICO (TEMAS Y SUBTEMAS) ESTRATÉGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE estructuras gramaticales. ©2011 por la Universidad del Valle de México. Los derechos de reproducción son exclusivos de la Universidad del Valle de México y apelan al Código de Ética y Conducta de Laureate Education. La sección final es de producción escrita libre en el que los alumnos desarrollaran su producto con base en las actividades realizadas durante la unidad (especialmente en las lecciones 3 y 4). 1 Interactúa con otros estableciendo un trato adecuado. además. el uso que él le da a su propio tiempo libre y discutirá el tipo de personalidad de aquellos que gustan de tomar riesgos. 3. Este documento fue elaborado en la Dirección Académica de Preparatoria de la UVM. comprensión auditiva.2 4.7 Capacidad para mantenerse bajo las normas sociales. producción oral y producción escrita ´ DISTRIBUCION DE TIEMPO* Apertura Desarrollo Cierre 1h 9h 1h Competencias Disciplinares Básicas Bloque V C-10 C-1 C-8 C-2 C-12 C-11 C-9 Atributos de las Competencias Genéricas 4. Se Desarrolla Se Fortalece ©2011 por la Universidad del Valle de México.NO. SUBHABILIDAD: Comprensión de lectura. 3. Inc.2 Capacidad para realizar una tarea de forma independiente y ejecutarla sin necesidad de solicitar ayuda. describe pasatiempos y otros intereses.2 10. atento y empático. organizacionales y éticas dentro de las actividades relacionadas con el trabajo.3 4.1 4. El estudiante. Página 45 de 55 .4 4. así mismo.5 10.3 COMPETENCIAS PROFESIONALES BÁSICAS QUE SE FAVORECEN A LO LARGO DEL BLOQUE SON: 3. DE BLOQUE: V TITULO: Your Free Time NÚMERO DE HORAS: 11* RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante habla en torno al tiempo libre y explica los beneficios que proporcionan las actividades realizadas en el tiempo libre. Los derechos de reproducción son exclusivos de la Universidad del Valle de México y apelan al Código de Ética y Conducta de Laureate Education. 111. I’m sure you’d like it ) mediante un modelo de conversación en el libro del estudiante p. como en las anteriores: 1.5 Gramática SUMMIT contempla un nivel más avanzado en los alumnos por lo que el trabajo con este sistema es distinto al de los niveles de TOP NOTCH. 1. Tarea CUADERNO DE TRABAJO Resolución de ejercicios 1-3.1 Los beneficios de las actividades de recreación. Tarea/ participación Práctica de producción vocabulario de uso frecuente con base en el modelo de conversación en el libro del estudiante p.111. are you kidding. 1. 110. 1. Participación Presentación de frases establecidas (fixed phrases: the job is really getting me. LESSON 1 – EXPLAIN THE BENEFITS OF LEISURE ACTIVITIES – p. I hate to say this. I can catch up with) como expresiones de opinión en relación a actividades de recreación y pasatiempos y al tema de la unidad (YOUR FREE TIME) mediante un modelo de conversación en el libro del estudiante p.16 Adverbios de forma/ modo. El alumno opinará sobre las ilustraciones con relación al tema de la lección (YOUR FREE TIME) y responderá a las preguntas en el libro del estudiante p. Revisión de estructuras/ funciones/ vocabulario de lecciones anteriores. Tarea/participación Presentación de funciones/ expresiones relacionadas con el tema de la unidad ( YOUR FREE TIME/ EXPLAIN THE BENEFITS OF LEISURE ACTIVITIES) (I’ve taken up.6.6.3 Uso del tiempo libre. Tarea/participación Ejercicio de producción oral libre con base en el ejercicio anterior. Inc. 110. Ejercicio de comprensión de lectura y de opinión. Opción múltiple. Consolidación del vocabulario y estructuras de la lección.CONTENIDO TEMÁTICO (TEMAS Y SUBTEMAS) ESTRATÉGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE TOPIC PREVIEW – YOUR FREE TIME – p. 1. Participación Presentación del tema de la lección (YOUR FREE TIME) mediante ejercicio de apreciación y opinión con base en fotografías con pie de página (lo que se prometió vs.6 Funciones SUMMIT contempla un nivel más avanzado en los alumnos.4 Deportes extremos. 112. Página 46 de 55 .110-111 1. Tarea/ participación Práctica controlada de repetición con énfasis en la entonación y empleo de las fixed phrases mediante un modelo de conversación en el libro del estudiante p.1.14 Orden en los calificativos. I’ve never even heard of it. La realidad) en el libro del estudiante p. Este documento fue elaborado en la Dirección Académica de Preparatoria de la UVM. Libro del estudiante p.6.6.1.1. los materiales en el CD del maestro ofrecen al alumno un recordatorio del lenguaje que han aprendido tanto en la unidad en turno. Comprensión de lectura. 112.6. you should give it a try. La presentación es a nivel de palabra.111. ©2011 por la Universidad del Valle de México. 1. La presentación se realiza mediante un cuadro de texto y es seguido ejercicios controlados que pueden consolidarse mediante el Grammar Booster. lo que incluye expresiones idiomáticas y verbos compuestos (phrasal verbs). La presentación se hace mediante un texto en el que se señalan las estructuras gramaticales meta. 1. por lo que las funciones se van transformando en estrategias de conversación/ competencia comunicativa desde las lecciones de gramática y conversación. 1. sección que se encuentra al final del libro del estudiante y los Grammar Self-Checks del CD del libro del profesor.111. Tarea / Participación Práctica oral controlada con base en los temas dentro del recuadro del libro del estudiante p.5 Toma de riesgos/ cómo evitar tomar riesgos. I’m up to my ears.111.15 Adverbios como intensificadores. Tarea / Participación Personalización.3 Vocabulario SUMMIT presenta el vocabulario de manera explícita mediante contexto. 1.112-113 Participación Presentación de funciones relacionadas con el tema de la unidad ( YOUR FREE TIME/ EXPLAIN THE BENEFITS OF LEISURE ACTIVITIES) mediante un modelo de conversación en el libro del estudiante p. frase y oración. Los derechos de reproducción son exclusivos de la Universidad del Valle de México y apelan al Código de Ética y Conducta de Laureate Education.2 Pasatiempos e intereses. Adicional al trabajo del libro del estudiante. definiciones y/ o ilustraciones. Producción escrita. 1. a little R & R. CONTENIDO TEMÁTICO (TEMAS Y SUBTEMAS) ESTRATÉGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE En el CD del libro del profesor.112. no estar de acuerdo con él (ella) cortésmente. even so) para reconocer el punto de vista de una persona y.113.14. adverbios como modificadores) relacionado con el tema de la unidad (YOUR FREE TIME/ EXPLAIN THE BENEFITS OF LEISURE ACTIVITIES) mediante esquemas en el libro del estudiante p. Tarea / participación ©2011 por la Universidad del Valle de México. FREE TIME/ Tarea/ participación Complemento a la presentación del vocabulario mediante grabación para cada recuadro en el libro del estudiante p. sin embargo. Los derechos de reproducción son exclusivos de la Universidad del Valle de México y apelan al Código de Ética y Conducta de Laureate Education. Desde actividades de personalización y opinión (opinion gap) hasta el manejo de estrategias de aprendizaje. 1.2 Uso de (I hate to say this) para disculparse por disentir con otros. Tarea/ participación Identificación de patrones de pronunciación y ‘tempo’ Práctica coral e individual del modelo de conversación (libro del estudiante p.14.17 Artículo de revista sobre tecnología y tiempo libre. 1. Inc.14 Modos para expresar ausencia de miedo.14 Estadísticas que comparan las promesas tecnológicas con la realidad.16 Boletín de mensajes: pasatiempos inusuales.4.5 Comprensión auditiva 1.15 Producción Escrita 1. Participación Complemento a la presentación del recuadro mediante grabaciones para cada uno de los adjetivos (libro del estudiante p.3.3.4 Comprensión de lectura 1.4.1.18 Correlación de actividades con gente.4.112 Participación Identificación de cadencias en la elaboración de preguntas (what’s go?) mediante un modelo de conversación (libro del estudiante p. iniciadores de conversación y estrategias de manejo del discurso en el CD del libro del profesor: 1.112) Participación Presentación de vocabulario adicional (WORD SKILL. Tarea/ participación Práctica del vocabulario de la lección mediante ejercicio de llenado en el libro del estudiante p. 1.15 Habilidad: uso de colocaciones en actividades de recreación. como las habilidades y estrategias de aprendizaje que este material le ofrece. 1.6 Producción Oral – cada una de las lecciones en SUMMIT ofrece al alumno la oportunidad de hablar.15.113. Este documento fue elaborado en la Dirección Académica de Preparatoria de la UVM.1. 1.1 Uso de (kind of) para suavizar información. Tarea/ participación Práctica del vocabulario. Tarea/ participación Práctica del vocabulario. 1.5. 1.1.5.113.1 Comentarios sobre los puntos de vista de otra persona. 1. funciones y pronunciación de la lección mediante ejercicio de producción oral dirigida en función del modelo de conversación los recuadros y las preguntas en el libro del estudiante p. Participación Presentación de vocabulario adicional (WORD SKILL.4. 1. de acuerdo con la información que implican.112. 1.3 Uso de (well.14.13 Modos para expresar miedo. el alumno encontrará oportunidades para utilizar y aplicar tanto el nuevo vocabulario. 1. funciones y pronunciación de la lección mediante ejercicio de comprensión lectura y producción oral con base en la información en el libro del estudiante p. Participación Presentación de vocabulario adicional (transformación de adjetivos en adverbios) mediante recuadro en el libro del estudiante p. Página 47 de 55 .3. COLLOCATIONS) relacionado con el tema de la unidad ( YOUR EXPLAIN THE BENEFITS OF LEISURE ACTIVITIES) mediante recuadros en el libro del estudiante p.15 Casos de estudio: situaciones estresantes.3.112) Participación Identificación de anti-cadencias en la elaboración de preguntas (do you play?) mediante un modelo de conversación (libro del estudiante p.113 -GRAMMAR BOOSTER G 16-.112.16 Habilidad: modificación de sustantivos/ ideas con el uso de adverbios.113 (GRAMMAR BOOSTER G 16).17 Clasificación de la información para definir términos. 1. 1. 1. 114-115 Participación Presentación de la estructura gramatical en contexto relacionado con el tema de la lección (YOUR FREE TIME/ DESCRIBE HOBBIES AND OTHER INTERESTS) mediante entrevistas en una página Web en el libro del estudiante p. 114. Tarea/ participación Actividad adicional. Tarea CUADERNO DE TRABAJO Resolución de ejercicios 4-6. mediante el ejercicio de comprensión de lectura (llenado de cuadro) con la información en el recuadro en el libro del estudiante (p. Inc. Ejercicio de llenado con hoja de trabajo en el CD de la edición del maestro (Lesson Planner/Vocabulary-Building Strategies). Tarea/ participación Actividad adicional. Ejercicio de llenado con hoja de trabajo en el CD de la edición del maestro (Lesson Planner/Grammar Self-checks).2 Habilidad: expresión y respaldo de la opinión propia. gramática y vocabulario de la lección. Ejercicio de llenado con hoja de trabajo en el CD de la edición del maestro ( Lesson ©2011 por la Universidad del Valle de México. Identificación y manejo de estrategias de aprendizaje. 114. Este documento fue elaborado en la Dirección Académica de Preparatoria de la UVM. Tarea/ participación Complemento a la presentación anterior relacionado con el tema de la lección ( YOUR FREE TIME/ DESCRIBE HOBBIES AND OTHER INTERESTS) mediante grabación para las entrevistas en el libro del estudiante p. gramática y vocabulario de la lección. LESSON 2 – DESCRIBE HOBBIES AND OTHER INTERESTS – p. G16 Tarea/ participación Actividad adicional. 114. Práctica adicional del modelo de conversación. Página 48 de 55 . funciones. Los alumnos emplearán lo aprendido en el modelo de conversación y la práctica. Comprensión de lectura. Práctica adicional. funciones. Los derechos de reproducción son exclusivos de la Universidad del Valle de México y apelan al Código de Ética y Conducta de Laureate Education.15. Práctica adicional del modelo de conversación. Participación Presentación de reglas de uso para ordenar calificativos mediante recuadro en el libro del estudiante p.113) para elaborar sus propios diálogos (juego de roles) con base en los modelos de conversación de la página anterior. Participación Presentación del orden de calificativos mediante recuadro en el libro del estudiante p. Tarea/ participación Actividad adicional. Práctica adicional de gramática. Opción múltiple. Consolidación de la práctica oral del modelo de conversación.CONTENIDO TEMÁTICO (TEMAS Y SUBTEMAS) ESTRATÉGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE 1. Tarea/ participación Actividad adicional.16 Trabajo de Investigación o Proyecto Nota. Ejercicio de llenado con hoja de trabajo en el CD de la edición del maestro (Lesson Planner/Conversation Prompts). gramática y vocabulario de la lección. Práctica adicional de gramática. 1. 114. funciones. Ejercicio de llenado en el libro del estudiante ( Grammar Booster). Identificación y manejo de estrategias de aprendizaje para producción oral. Producción escrita. CUADERNO DE TRABAJO Resolución de ejercicios 3-5. Este documento fue elaborado en la Dirección Académica de Preparatoria de la UVM. fotografías. 115. Práctica adicional del modelo de conversación. 116. ©2011 por la Universidad del Valle de México. Tarea/participación Aplicación de estrategias de comprensión de lectura (información específica/ predicción/ anticipación/ claves contextuales) relacionadas con el tema de la lección (YOUR FREE TIME/ COMPARE YOUR USE OF LEISURE TIME) en el libro del estudiante p. Tarea/participación Práctica del punto gramatical de la lección.116. Tarea Tarea/ participación Actividad adicional. LESSON 3 – COMPARE YOUR USE OF LEISURE TIME – p. Comprensión de lectura. Producción escrita. Tarea/participación Práctica del punto gramatical de la lección. 115. Los derechos de reproducción son exclusivos de la Universidad del Valle de México y apelan al Código de Ética y Conducta de Laureate Education. gramática y vocabulario de la lección. Práctica adicional de gramática. Tarea/ participación Actividad adicional. Ejercicio de llenado en el libro del estudiante p. Tarea/ participación Complemento al ejercicio anterior mediante grabación del texto de la lección (YOUR FREE TIME/ COMPARE YOUR USE OF LEISURE TIME) en el libro del estudiante p. fuente. Ejercicio de producción escrita (reformulación y corrección de errores) en el libro del estudiante p. Identificación y manejo de estrategias de aprendizaje. Ejercicio de producción oral abierto con base en los pasos anteriores de toda la práctica de esta sección en el libro del estudiante p. Opción múltiple. Tarea/participación Consolidación del vocabulario y del punto gramatical de la lección. Ejercicio de llenado con hoja de trabajo en el CD de la edición del maestro (Lesson Planner/Reading Strategies).CONTENIDO TEMÁTICO (TEMAS Y SUBTEMAS) ESTRATÉGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE Planner/Graphic Organizers). 115. Inc. funciones. Ejercicio de llenado en el libro del estudiante ( Grammar Booster). Tarea/participación Consolidación del vocabulario y del punto gramatical de la lección. pies de página) en el libro del estudiante p. Ejercicio de producción oral escrita controlada con base en vocabulario y gramática de la lección en el libro del estudiante p. Página 49 de 55 .116-117 Participación Preparación para la actividad de comprensión de lectura relacionado con el tema de la lección ( YOUR FREE TIME/ COMPARE YOUR USE OF LEISURE TIME) mediante preguntas abiertas y revisión del formato del texto (razonamiento crítico: predicción. 115. 116. ©2011 por la Universidad del Valle de México. Tarea/ participación Práctica de producción oral abierta con base en el texto ( IS TECHNOLOGY KILLING LEISURE TIME?) las preguntas en el libro del estudiante p. funciones y estructuras gramaticales de la lección/ unidad mediante ejercicio de comprensión de lectura (razonamiento crítico: identificación. síntesis. 117 (aplicación de habilidades de razonamiento crítico – opinión. Práctica adicional. Ejercicio de llenado. sustento de argumentos) con base el cuestionario del recuadro en el libro del estudiante p. funciones. inferencia. proyección. 118.117. Aplicación de estrategias de comprensión de lectura mediante hoja de trabajo en el CD del libro del maestro (Lesson Planner/ Extra Reading Comprehension Activities). Tarea/ participación Revisión y práctica del vocabulario. 117 (DISCUSSION BUILDER STEP 1). Producción escrita guiada. funciones y estructuras gramaticales de la lección/ unidad mediante ejercicio de producción oral (debate) con base en los resultados del cuestionario anterior y en las preguntas en el libro del estudiante p . toma de notas. Tarea/ participación Revisión y práctica del vocabulario. Opción múltiple. deducción) (DISCUSSION BUILDER STEP 3). toma de notas) (DISCUSSION BUILDER STEP 2).118-119 Participación Presentación del tema de la lección (YOUR FREE TIME/ DISCUSS THE RISK-TAKING PERSONALITY) mediante ejercicio de comprensión auditiva (razonamiento crítico: clasificación) en el libro del estudiante p. Tarea/ participación Revisión y práctica del vocabulario. Tarea/ participación Actividad adicional.CONTENIDO TEMÁTICO (TEMAS Y SUBTEMAS) ESTRATÉGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE Tarea/ participación Actividad adicional. Comprensión de lectura. síntesis. Este documento fue elaborado en la Dirección Académica de Preparatoria de la UVM. funciones y estructuras gramaticales de la lección/ unidad mediante ejercicio de producción oral dirigida con base en los resultados del cuestionario anterior y en las preguntas en el libro del estudiante p. Tarea/ participación Actividad adicional. Los derechos de reproducción son exclusivos de la Universidad del Valle de México y apelan al Código de Ética y Conducta de Laureate Education. Aplicación de estrategias de comprensión de lectura mediante hoja de trabajo en el CD del libro del maestro (Lesson Planner/ Reading Speed Calculator). Tarea CUADERNO DE TRABAJO Resolución de ejercicios 10-15. Práctica adicional del modelo de conversación. gramática y vocabulario de la lección. Página 50 de 55 . 117 (aplicación de habilidades de razonamiento crítico – opinión. LESSON 4 – DISCUSS THE RISK-TAKING PERSONALITY – p. Ejercicio de llenado con hoja de trabajo en el CD de la edición del maestro ( Lesson Planner/Graphic Organizers). Inc. Tarea/ participación Actividad adicional. 119. Práctica adicional del modelo de conversación. contraste) con base en el esquema y las preguntas en el libro del estudiante p. contraste. evaluación) y en las preguntas del libro del estudiante p. 118. inferencia. Participación Presentación del tema de la lección (YOUR FREE TIME/ DISCUSS THE RISK-TAKING PERSONALITY) mediante ejercicio de producción oral dirigida (razonamiento crítico: personalización. Ejercicio de producción oral. gramática y vocabulario de la lección. Presentación oral y debate con base en los resultados del ejercicio anterior (libro del estudiante p. Ejercicio de llenado con hoja de trabajo en el CD de la edición del maestro (Lesson Planner/Discourse Strategies). 118. Tarea/ participación Actividad adicional. Identificación y manejo de estrategias de aprendizaje. Identificación y manejo de estrategias de aprendizaje. funciones. Tarea/ participación Preparación para la práctica oral de la lección (DISCUSSION BUILDER: NOW DISCUSS THE RISK-TAKING PERSONALITY –STEP 1) mediante ejercicio de producción oral libre con base en las una entrevista previa a compañeros de clase conforme al modelo en el libro del estudiante p. Página 51 de 55 . gramática y vocabulario de la lección. Ejercicio de producción oral libre con base en los resultados de los ejercicios anteriores (razonamiento crítico: comparación. Ejercicio de llenado con hoja de trabajo en el CD de la edición del maestro (Lesson Planner/Vocabulary-Building Strategies). Tarea/ participación Práctica oral de la lección (DISCUSSION BUILDER: NOW DISCUSS THE RISK-TAKING PERSONALITY –STEP 3). Tarea/ participación Actividad adicional. 119.119. ©2011 por la Universidad del Valle de México. síntesis. comparación. Tarea/ participación Práctica oral de la lección (DISCUSSION BUILDER: NOW DISCUSS THE RISK-TAKING PERSONALITY –STEP 2). Ejercicio de llenado con hoja de trabajo en el CD de la edición del maestro (Lesson Planner/Listening Strategies). Este documento fue elaborado en la Dirección Académica de Preparatoria de la UVM.119). Los derechos de reproducción son exclusivos de la Universidad del Valle de México y apelan al Código de Ética y Conducta de Laureate Education. Tarea/participación Complemento a la presentación del vocabulario de la lección mediante grabaciones para cada uno de los cuadros de texto en el libro del estudiante p.CONTENIDO TEMÁTICO (TEMAS Y SUBTEMAS) ESTRATÉGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE Identificación y manejo de estrategias de aprendizaje. funciones. 118. Inc. Práctica adicional del modelo de conversación. Tarea/participación Presentación del vocabulario de la lección (YOUR FREE TIME/ DISCUSS THE RISK-TAKING PERSONALITY) mediante imágenes y cuadros de texto (razonamiento crítico: comparación y contraste) en el libro del estudiante p. Tarea/participación Práctica del vocabulario de la lección mediante ejercicio de producción oral abierto con base en las fotografías y en los modelos de respuesta en el libro del estudiante p. 100. Tarea CUADERNO DE TRABAJO Resolución de ejercicios p. 120. Libro del estudiante p. Los derechos de reproducción son exclusivos de la Universidad del Valle de México y apelan al Código de Ética y Conducta de Laureate Education. Comprensión de lectura. 121. Producción escrita guiada. Participación Comprensión auditiva. Ejercicio de llenado. Tarea/ participación Actividad adicional. 120. Este documento fue elaborado en la Dirección Académica de Preparatoria de la UVM. ©2011 por la Universidad del Valle de México. Aplicación de habilidades de razonamiento crítico (lluvia de ideas/ listado organizado) conforme al recuadro y modelo en el libro del estudiante p. 121. Tarea/participación Vocabulario.121 Esta sección presenta habilidades integradas que permite al alumno consolidar. 120. La sección presenta una liga a la página web de la serie con práctica adicional. Desarrollo de argumentos en el libro del estudiante p. Gramática. Aplicación de estrategias aprendizaje/ modelos de producción escrita en hoja de trabajo en el CD del libro del maestro (Lesson Planner/Extra Writing Skills Practice). Razonamiento crítico (clasificación). UNIT CHECKPOINT – p. Inc. Ejercicio de transformación en el libro del estudiante p. Ejercicio de llenado en el libro del estudiante p. Opción múltiple. La sección se cubre mediante un proceso de pasos establecidos dentro de la metodología ( Process Writing). Identificación del vocabulario relacionado con el tema de la unidad ( YOUR FREE TIME). Opción múltiple. Tarea/participación Vocabulario. Página 52 de 55 . WRITING – COMMENT ON ANOTHER’S POINT OF VIEW – p. Tarea/participación Preparación para la tarea de producción escrita de la lección. 121. 120. Tarea/participación Preparación para la tarea de producción escrita de la lección (expresión y respaldo de ideas).120 En esta sección se trabajará con una secuencia orientada a mejorar la habilidad en el estudiante.CONTENIDO TEMÁTICO (TEMAS Y SUBTEMAS) ESTRATÉGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE Tarea CUADERNO DE TRABAJO Resolución de ejercicios 16-17. revisar y confirmar lo aprendido en las 5 lecciones previas. Tarea/participación Revisión de producción escrita conforme instrucciones y parámetros indicados en el libro del estudiante p. Tarea/participación Práctica de producción escrita conforme instrucciones en el libro del estudiante p. Inc. funciones. están temáticamente ligados a las unidades de SUMMIT. Cada examen presenta una sección inicial de comprensión auditiva con opción múltiple. el cual ofrece un examen impreso para cada una de las unidades. debo seleccionarlos de acuerdo a los criterios de la evaluación cualitativa que deseo observar en el desempeño de mis estudiantes a partir de las evidencias de logro. Este documento fue elaborado en la Dirección Académica de Preparatoria de la UVM. ©2011 por la Universidad del Valle de México. de acuerdo con el tema de la unidad. Los alumnos realizarán ejercicios de llenado. una sección de vocabulario. Los derechos de reproducción son exclusivos de la Universidad del Valle de México y apelan al Código de Ética y Conducta de Laureate Education. El material está diseñado para utilizarse en. aproximadamente 50 min. una de estructura gramatical y funciones con ejercicios de llenado y un ejercicio de comprensión de lectura con ejercicios de falso/verdadero que se complementa con otro más de respuestas abiertas en el que los alumnos pondrán en práctica las estructuras gramaticales. Página 53 de 55 . de duración. así como entrevistas que no han sido ensayadas con personas ordinarias. Dichos segmentos son de una comedia y pueden estar acompañados de entrevistas a personas reales con textos no ensayados. Exámenes La serie cuenta con un componente llamado COMPLETE ASSESSMENT PACKAGE. Para cada uno de dichos segmentos. elementos de pronunciación y estructura gramatical aprendidos durante la lección mediante documentales y noticias. Tanto los documentales o noticiosos como las entrevistas.121 CONSOLIDACIÓN Video Este componente está compuesto por segmentos de no más de 3 min. existe una hoja de notas para la preparación de la lección y una más de ejercicios de comprensión general. La sección final es de producción escrita libre en el que los alumnos desarrollaran su producto con base en las actividades realizadas durante la unidad (especialmente en las lecciones 3 y 4). selección de respuesta alterna y falso verdadero en las hojas de trabajo correspondientes a los dos segmentos de video que se presentan para esta unidad. Para esta unidad. se presenta un documental en dos segmentos sobre la adicción al trabajo. Cada uno de estos exámenes está diseñado para que los alumnos lo realicen en un tiempo máximo de 30 min. Los alumnos observarán la aplicación del vocabulario.CONTENIDO TEMÁTICO (TEMAS Y SUBTEMAS) ESTRATÉGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE Tarea/ participación Producción escrita controlada conforme a la información de la sección en el libro del estudiante p. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN** CONOCIMIENTO Oral Escrito Expositivo HABILIDADES Y ACTITUDES Rúbricas Lista de cotejo Guía de observación Portafolio ** Los instrumentos de evaluación. Lineamientos de evaluación del aprendizaje. actitudes y valores) 3 evaluaciones parciales Tipos Instrumentos Ponderación Fuente: SEP (2011).. 82 p. F. Betty S. (Workbook). S. Saslow. and Hartle. J. Pearson Education. and A. and C. BASIC nd ENGLISH GRAMMAR 2 Ed. Ascher. 2009. S. Thornbury. 2009 Understanding and using English grammar Advanced. How to Teach Grammar. B. An AZ of English Grammar & Usage. Cruickshank. Unidad Cuaderno de trabajo Conversaciones grabadas Grabadora Pintarrón. Los derechos de reproducción son exclusivos de la Universidad del Valle de México y apelan al Código de Ética y Conducta de Laureate Education. Pearson Longman. 2001. Pearson Education. marcadores Uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación en el proceso de investigación y desarrollo de productos y evidencias. PROCESO DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE Funciones Diagnóstica Formativa Sumativa Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación Rúbrica Lista de Cotejo Portafolio Guía de observación Examen Tipo de asignatura: Teórica. Understanding and using English grammar Advanced (Student book). Essex. México: SEP. B. 50% evidencias de conocimiento (Examen) 50% evidencias de producto y evidencias de desempeño (Habilidades. Longman. And Ivanic Roz. 1997. 2011. Tasks for Teacher Education. Inc. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA SUMMIT 1-B. Prentice Hall Regents. G. Azar. 2001. UK. Estados Unidos. Student Book 1-A. B. 1999. Estados Unidos.. Betty S. Green. Matthies. and Hagen. UK. BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA Azar. Azar.RECURSOS DIDÁCTICOS       Libro de texto de texto 1. Elaboró: Dirección Institucional de Idiomas ©2011 por la Universidad del Valle de México. Tanner R. Página 54 de 55 . New Jersey. Este documento fue elaborado en la Dirección Académica de Preparatoria de la UVM. Estados Unidos. Stacy A. S. Longman Leech. 5 MÓDULOS DE TEACHING KNOWLEDGE TEST. NORM. Los derechos de reproducción son exclusivos de la Universidad del Valle de México y apelan al Código de Ética y Conducta de Laureate Education. BANDA 3 MTRO. Este documento fue elaborado en la Dirección Académica de Preparatoria de la UVM. Inc.)/ DALF B1 y B2 ENSEÑANZA DEL INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA ©2011 por la Universidad del Valle de México. EN INGLÉS LETRAS INGLESAS O FRANCESAS EDUCACIÓN CON ÉNFASIS EN LA ENSEÑANZA DEL INGLÉS TOEFL (600pts.PERFIL PROFESIONAL DOCENTE ASIGNATURA 1=ÓPTIMO 2=BUENO 3=REGULAR CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN EN ENSEÑANZA DE INGLÉS DOCENCIA DEL INGLÉS EDUCACIÓN BILINGÜE INGLÉS AVANZADO II METODOLOGÍA DE LA ENSEÑANZA DEL INGLÉS ENSEÑANZA DE LENGUAS EXTRANJERAS ENSEÑANZA DEL INGLÉS CELE UNAM ENSEÑANZA EN IDIOMAS ICELT (COTE) O DOTE INGLÉS TRADUCCIÓN DEL IDIOMA INGLÉS LINGÜÍSTICA APLICADA EN TRADUCCIÓN Y DIDÁCTICAS DEL INGLÉS DIPLOME D´EINSEIGNEMENT DE LA LANGUE FRANCAISE AL L´ ETRANGER TKT . CON ESP. Página 55 de 55 .