Nubia Saffie RamírezPensamiento Educativo. Vol. 34 (junio 2004), pp. 490-505 MABEL CONDEMARÍN GRINBERG: PREMIO NACIONAL DE EDUCACIÓN 2003 Mabel Condemarín: 2003 National Award of Education NUBIA SAFFIE RAMÍREZ* Resumen Mabel Condemarín Grimberg, fue profesora en el Departamento de Educación Especial y Diferencial de la Facultad de Educación y en el Magíster en Psicología de la Escuela de Psicología de la Pontificia Universidad Católica de Chile. La educadora y Premio Nacional en Ciencias de la Educación 2003, destacó ampliamente en dos temas capitales: el primero, el de la lectura de los niños. Sostenía “la necesidad de enseñarles a los niños deztrezas, pero también un método global” (N. Milicic). “Su enfoque era contextualizado: el niño aprende a leer frases que tienen un significado para él” (L. Bravo). El segundo tema fue la de los niños con dificultades de aprendizaje. Sobre el particular publicó, con su equipo, innumerables obras, verdaderos manuales, para profesores, investigadores, y también para los niños y sus padres. Abstract Mabel Condemarín Grimberg was a professor at the College of Education and at the School of Psychology of the Pontifical Catholic University of Chile. She received the National Award of Sciences (2003) because of her advocacy to children’s literacy development and learning disabilities’ study. The aim of this article is to display a synthesis of her main published work. * Académica de la Facultad de Educación y de la Sede Villarrica de la Pontificia Universidad Católica de Chile. 490 Uno de los misterios de su vida fue cómo distribuía su tiempo. El bien común fue su lema. una mujer iquiqueña de nacimiento. 491 . donde hoy gracias a ella se pueden detectar en forma más temprana las dificultades escolares. además de ser un agrado. la responsabilidad de continuar tu tarea es aún mayor. Fue la primera educadora en el campo de los trastornos de aprendizaje. Conversar con ella siempre era un aprendizaje continuo. editando o trabajando en el Ministerio de Educación. El legado es grande.MABEL CONDEMARÍN GRINBERG: PREMIO NACIONAL DE EDUCACIÓN 2003 I. otro lanzando una de sus publicaciones. Mabel era una mujer tremendamente sencilla y práctica. con pequeñas sutilezas. Quienes la conocimos y tuvimos la oportunidad de estar cerca. regaloneando con su familia. Mabel Condemarín Grinberg Hablar del Premio Nacional de Educación del año 2003 es hablar de Mabel Condemarín Grinberg. Gracias. donde todo lo alcanzado por ella tanto en el plano material como intelectual era compartido. Quienes tuvimos la oportunidad de trabajar con ella siempre nos hacía sentir como la persona más importante. como celebrando cumpleaños con sus amigas o bien disfrutando leyendo la última novela en su casa de descanso en Chiloé. que vivió y murió de la misma forma como se había planteado su vida: de entrega a los valores y principios sociales hacia los pobres de su país. Un día estaba en una escuelita de los lugares más apartados del país. pudimos disfrutar de esta grandeza. Mabel. Hoy miles de niños y profesionales de la educación nos vemos beneficiados de su entrega y de su conocimiento. por el ejemplo de sensibilidad social y de trabajo incansable hacia los desfavorecidos de nuestro país. G.Nubia Saffie Ramírez Mabel. 1989-90.1. 1996-997. – Elaboración de Formas Paralelas para una Prueba de Comprensión Lectora para 1° a 5° año de E.130. Ello nos permitirá por muchos años más tenerte presente estudiando y practicando todo aquello que tú realizaste con tanta pasión y abnegación desinteresada hacia la educación del país. 1982-84. Departamento de Investigaciones de la Universidad Católica (DIUC) 11: 1980-82. Investigaciones • 492 Realizó importantes investigaciones sobre la base de fondos concursables. DIUC. 1986-87. – Aplicación y seguimiento de un programa de lectura temprana. Síntesis del quehacer Académico de Mabel Condemarín Grinberg 2.G. – Análisis de ítemes de una Prueba de Comprensión Lectora. – Programa de lectura temprana en Jardines Escolares de NSB. FONDECYT: 124. II. .B. maestra de maestros. DIUC: 107. algunas de las cuales se detallan a continuación: – Estudio comparativo de dos metodologías de la enseñanza de la lectura y escritura. – Diseño.B. todos hoy estamos con pena por tu partida. desarrollo y evaluación de juegos educativos autorregulados en plataforma económica y masiva FONDEF/CONICYT (coinvestigadora). FONDECYT: 675. pero a la vez tranquilos porque tu tarea sigue y los que trabajamos en lo tuyo podemos ver cómo tus escritos están en todas partes. – Estudio de la legibilidad de las narraciones sugeridas para el Primer Ciclo de la E. 1987-88. Fondo de Desarrollo de la Ciencia y Tecnología (FONDECYT) 11/88: 1984-85. . M. Madrid: C. M. Santiago de Chile: Editorial Andrés Bello. Manual de lectura correctiva. – Condemarín. y Milicic. (1978-1989). Proyecto Fondecyt 1998.. y Condemarín.E. Algunos de los libros llevan más de 10 ediciones y constituyen textos de estudio en muchas universidades chilenas e hispanoamericanas. Un buen número de sus libros se encuentran coeditados en México. Santiago de Chile: Editorial Andrés Bello.. – Alliende. jugando: Aprendizaje implícito de estructuras sintácticas de la lengua escrita por medio de juegos. evaluación y desarrollo. Milicic. Andrés Bello-Santiago de Chile. y Blomquist. M. 1999 (coinvestigadora).P. N. Brasil. F. Condemarín. (1989) Lectura Correctiva y Remedial. 2 y 3.MABEL CONDEMARÍN GRINBERG: PREMIO NACIONAL DE EDUCACIÓN 2003 – Aprender sin aprender. – Alliende. Chadwick.E. Brasil. Chadwick.P. M. Santiago de Chile: Ediciones de la Universidad Católica. Santiago de Chile: Editorial Universitaria. (1986) Prueba de Comprensión Lectora C. Se listan los libros y artículos más divulgados: Libros científicos – Condemarín. 2. – Condemarín. M. N.E. F. Madrid: C. (19861999) Fichas de comprensión de la lectura 1. Santiago: Editorial Andrés Bello. Porto Alegre: Editora Artes Médicas. N. M.. (1970-1999) La dislexia.P. M. – Alliende. Madurez escolar.E.L. y Milicic. M.. Condemarín. M. España y cuentan con traducción al idioma portugués. (1982-1989) La lectura: teoría.2 Publicaciones • Sobre la base de sus investigaciones y experiencia pedagógica y clínica publicó numerosos libros y artículos sobre su especialidad. Porto Alegre: Editora Artes Médicas. 493 . F. Editorial Andrés Bello. Santiago. (1988) El Test de Cloze: Aplicaciones Psicopedagógicas. Santiago. Medina. A. (1992) Taller de escritura. (1986-1990) La escritura creativa y formal. M.. Santiago. Brasil. – Condemarín. Santiago. Andrés Bello-Santiago de Chile. Santiago de Chile: Editorial Andrés Bello. Madrid. – Condemarín.. – Condemarín. Dolmen Ediciones. M. A. y Medina. (2000) Taller de Lenguaje 2. Dolmen Ediciones.. (1989) Lectura Temprana. V. Galdames.Nubia Saffie Ramírez – Condemarín. (1988) Juguemos a leer. (1997). M. Porto Alegre: Editora Artes Médicas. y Medina. M. (1987-1991) El programa de lectura Silenciosa Sostenida. (2000) El diario en la escuela. M. M. A. – Alliende F. . Ediciones CEPE. M.. Dolmen Ediciones. – Condemarín. Libros de literatura infantil: – 494 Condemarín. – Condemarín. – Condemarín. V. (1995) Taller de Lenguaje. y Chadwick. M. Milicic. – Condemarín. y Medina. Santiago de Chile: Editorial Andrés Bello. Medina. Salo Editores. y Chadwick. A. (1999) Taller de Lenguaje 2. Galdames. – Condemarín. (1996) Taller de Lenguaje 1. Andrés Bello-Santiago de Chile. Santiago: LOM Ediciones. Santiago: Editorial Universitaria. – Condemarín. M. N. A. Madrid. A. – Condemarín. M. Madrid: Visor. M. Ediciones CEPE. y Condemarín. M. M. De la asignatura de Castellano al área del lenguaje. M. y Medina. M. (2000) Evaluación auténtica de los aprendizajes. – Beuchat. M. M. (1993) El pinito descontento (Libro gigante). y Condemarín. (1995-1998) El zorro. y Chadwick. Editorial Andrés Bello. el lobo y otros cuentos. M. V. caracol. – Condemarín. Condemarín. y Condemarín. Santiago: Editorial Universitaria. A. Santiago: Editorial Universitaria. Santiago: Editorial Universitaria. – Condemarín... C. Santiago: Editorial Universitaria.. M. (1997) Cangurú 1. M. (1999) Cangurú 2. C. a ver. Santiago: Dolmen Ediciones. M. – Condemarín. (1999) La fiesta del abuelo araña y Policarpo al pie de la letra. 495 . y Condemarín. V. (1992) El zapatero y los duentes (Libro gigante). Santiago: Dolmen Ediciones. (1999) Por qué la tortuga tiene su caparazón resquebrajada y otros cuentos. – Condemarín. A. C. – Condemarín. Editorial Andrés Bello. V. F. Santiago: Editorial Andrés Bello. (1997) Juguemos a escribir. (1994) Trompitas el elefante (Libro gigante). Santiago: Editorial Universitaria. M. M. M. M. M.. Santiago: Dolmen Ediciones. C. y Condemarín. N. y Condemarín. (1999) La vasija mágica y la princesa que no podía llorar..MABEL CONDEMARÍN GRINBERG: PREMIO NACIONAL DE EDUCACIÓN 2003 – Beuchat. M. vamos a leer. Medina. – Alliende. – Beuchat. Galdames. C. A. M. Santiago: Editorial Andrés Bello. – Beuchat. M. M. Santiago: Editorial Universitaria. (1996) Caracol. Galdames. M. – Condemarín. y Condemarín. y Condemarín. y Milicic. Santiago. – Beuchat. – Beuchat. Medina.. Santiago: Editorial Andrés Bello. (1995-1998) La gallinita roja y el grano de trigo. Medina. – Beuchat.. Editorial Andrés Bello. C. Galdames. (2000) Abriendo mundos. (1996) A ver. (2000) Trazo a trazo. – Condemarín. saca tu librito al sol. C. En: Montalvo. M. M. Nº 2. – Condemarín. . (Ed. Facultad de Educación. M. et al. M.: Niños con necesidades educativas especiales. 1995. – Condemarín. Universidad de Chile.: Participación de la familia en el desarrollo de la lectura. y Soto S. Santiago de Chile: P.: “Repitencia escolar: Un análisis de regresión múltiple”. y Scagliotti. Revista Latinoamericana de Psicología. Bogotá. Speed Printer.: Aplicación de un Programa de lenguaje oral y escrito en escuelas de bajo rendimiento: Algunos planteamientos en relación a la atención de niños con necesidades educativas especiales. México. J. Colombia: CERLALC/ Colcultura.. Winter. En: Filp. En: Dres. CIDE. pp. 205-217. Romo (Coordinadoras) Diversas perspectivas sobre la formación docente. 1992.R.: Dificultades del Aprendizaje. En: Assael J. 1979. Artículos científicos en revistas nacionales y extranjeras con Comité Editorial – 496 Condemarín. 1997. (Editoras): Mejorando las oportunidades educativas de los niños que entran a la escuela.: Aplicación de un programa de lenguaje oral y escrito en Jardines Infantiles pertenecientes a sectores pobres.M. M. – Condemarín. A. M. 11. R.E. y Cabello A. Avances en Psicopedagogía. – Condemarín. – Condemarín. y Puentes. E. 1992. 2000. (Coordinadores): Cómo aprende y cómo enseña el docente.): Leer para leer.Nubia Saffie Ramírez Capítulos de libros científicos – Condemarín.. M.: El papel de la literatura en la formación académica.A. En: E. Publicado por PIIE e (ICI). Matute y R. M. J y Pinto. J.: Medicina Infantil. 1992. M.: Talleres de formación de profesores en servicio pertenecientes al P-900. UNICEF. En: Scagliotti. Vol. Guadalajara: Universidad de Guadalajara. L.: “Algunas recomendaciones frente a la enseñanza de la lectura inicial en América Latina”. 23-28. Revista Latinoamericana de Lectura. Año 5. 8-14. Newark/Buenos Aires: International Reading Association. Revista Latinoamericana de 497 . 1980. O. Revista Latinoamericana de Lectura. M. M. pp. 1990 N. “Análisis de ítemes y características de la Prueba de Comprensión Lectora C. 1984. pp. M. A. Revista Latinoamericana de Lectura. N 2. 6-14. Año 1. Revista Latinoamericana de Lectura. – Condemarín. y Milicic. – Condemarín. – Alliende. “Estructuras narrativas y gramáticas de cuentos”. Newark/Buenos Aires: International Reading Association.: “Integración de dos modelos en el desarrollo del lenguaje oral y escrito”. 6. Nº 1.: “Evaluación de la comprensión lectora”.: “La teoría del esquema: Implicaciones en el desarrollo de la comprensión lectora”. Revista Latinoamericana de Lectura. E. 1986. 1986. Año 7.: Vol. Aires: International Reading Association. 1981. – Condemarín.. N 1. pp. pp. Newark/Buenos Aires: International Reading Association. Condemarín. M. 1984. 39-49. Año 2. 1983.P” Revista de Tecnología Educativa. Año 4. – Condemarín. – Condemarín. 5-16. – Condemarín.: “Los libros predecibles: características y aplicación”. M. pp. pp. 10-17.: “Iniciación temprana en la lectura: Interrogantes y respuestas”. Colombia. M. F. Revista Latinoamericana de Lectura. IX. M. Newark/ Buenos Aires: International Reading Association. N 2. M. M. – Condemarín. Newark/B. 3. 101-115. pp. Psicología Educativa.MABEL CONDEMARÍN GRINBERG: PREMIO NACIONAL DE EDUCACIÓN 2003 – Condemarín. N 2. 27-34. Nº 2. pp.: “El Programa de Lectura Silenciosa Sostenida”. Newark/Buenos Aires: International Reading Association. N. Año 11. 1995. Revista Latinoamericana de Lectura. 1997.: Las alas de la percepción. – Condemarín. Nº 6. 5-14. pp. M. M. 1995 No 4. PSYKHE. M. 23-28. M. Revista Latinoamericana de Lectura. Nº 2. – Condemarín. los valores y la cultura de los niños provenientes de familias pobres”. Año 21.: Concepciones sobre la competencia lingüística. Año 16. Newark/Buenos Aires: International Reading Association. Revista de Educación Nº 233. pp. pp. 1990 No 3.: “Recuperación lectora”: un programa de intervención temprana. Seminario Regional: Formas de aprender y nuevas formas de enseñar. Nº 2.: “Estrategias de enseñanza para activar los esquemas cognitivos de los estudiantes”. M. Año 18. Nº 50. Abril. “Revisión crítica de algunas falsas concepciones sobre la competencia lingüística.: Comentario a la Ponencia: Diversidad y Educación. Newark/Buenos Aires: International Reading Association. 498 . Año 11. 35-42. pp. pp. “El rol de la literatura en la enseñanza superior. 2000. Revista Latinoamericana de Lectura. 2000. Newark/Buenos Aires: International Reading Association. pp. – Condemarín. Vol. M. Unesco. 23-28. 17-22. – Condemarín. 6-12. M. Newark/Buenos Aires: International Reading Association. México. pp. pp. Año 12. – Condemarín. 1997 Nº 3. – Condemarín. 26-35. 9. – Condemarín.: “Uso de portafolios dentro del enfoque de evaluación auténtica”. 1996. Revista de Educación “Huaxyácac” Año 3. 1991 N.Nubia Saffie Ramírez Lectura. 4. Oficina Regional para América Latina y el Caribe y CIDE. M. Revista REPSI. los valores y la cultura de los niños pobres. 15-22. – Condemarín. 56-61. dictando cursos en Lectura y Escritura en los Programas de Postítulo y Magister en Educación Especial y Diferencial en la Facultad de Educación de la Pontificia Universidad Católica de Chile. acreedora al Premio Nacional de Educación es su intensa y sostenida labor en la formación de profesores y psicólogos. – Miembro del Grupo de Estudio de Psicología y Educación del Fondo de Desarrollo de la Ciencia y de la Tecnología (Fondecyt). con la Fundación Educacional Arauco desde 1991 realizando talleres con profesores. • Colabora.MABEL CONDEMARÍN GRINBERG: PREMIO NACIONAL DE EDUCACIÓN 2003 2. Se detallan sus principales actividades en esta área: – Se desempeña como Profesora Adjunta. Postgrado y en el desarrollo profesional docente. En el Ministerio y en el Programa ha realizado principalmente los siguientes aportes: – Integrante del equipo de lenguaje en la formulación de los Objetivos Fundamentales y Contenidos Mínimos (OFCM) y la elaboración de los Planes y Programas de Estudio para la Educación General Básica de Chile. Escuela de Psicología. desde 1993 a 1995. • A partir de 1990 hasta su muerte. 499 . a nuestro juicio.3 Otras actividades • Otra de las actividades importantes que la hicieron. en el marco de un programa de mejoramiento de la calidad de las escuelas de dicha provincia. Pontificia Universidad Católica de Chile. correspondientes al Primer y Segundo Nivel de Educación General Básica. en el Pregrado. – Profesora Adjunta del Programa de Magister en Psicología Educacional. entre los años 1972 y 1990. trabaja en el Ministerio de Educación y coordina el equipo de Lenguaje y Comunicación en el Programa de Mejoramiento de la Calidad y Equidad de las Escuelas de Sectores Pobres (P-900). 1980. conferencias y seminarios en diferentes países de Latinoamérica. entre los cuales se destacan los siguientes: En el plano internacional.Nubia Saffie Ramírez • 500 – Participa en el diseño de las políticas de mejoramiento de las escuelas básicas que atienden a niños con mayores necesidades. 1982. Curso dictado: Prelectura y preescritura. – Realiza talleres con supervisores del Ministerio de Educación y profesores de Educación Parvularia y Básica en el área del Lenguaje en diferentes regiones del país. Curso dictado: Diagnóstico y rehabilitación de las dificultades en la lectura. 1975. – Buenos Aires-Argentina: Encuentro de especialistas en lectura: Asociación Internacional de Lectura. – Elabora materiales educativos dirigidos a los profesores y a los niños. en ciudades de USA y en España. – Lima-Perú: Centro Peruano de Audición y Lenguaje. – Ciudad de Panamá-Panamá: Asociación de Fonoaudiología de Panamá. Conferencia: El Programa de Lectura Silenciosa Sostenida. Curso dictado: Comprensión de la lectura: Teoría y práctica. – Barcelona -España: Primeras Jornadas Técnicas Nacionales de Educación Pre-escolar. 1983. – Participa en la asesoría y formación permanente de los supervisores de los Departamentos Provinciales del Mineduc a nivel nacional. 1981. Curso dictado: La lectura: evaluación y desarrollo. Mabel fue invitada como conferencista a importantes congresos en su especialidad y ha realizado cursos. Se listan a continuación algunos de ellos: – Santa Cruz de la Sierra-Bolivia: Universidad “Gabriel García Moreno”. . – Santos-Brasil: Asociación de Fonoaudiólogos. Conferencia: El aprendizaje precoz de la lectura. 1992.MABEL CONDEMARÍN GRINBERG: PREMIO NACIONAL DE EDUCACIÓN 2003 – Montevideo-Uruguay: Jornadas de la Sociedad Uruguaya de Neuropediatría del Uruguay. 1983. Conferencia: Relaciones entre la lectura y la escritura en el desarrollo de la comprensión lectora. Universidad de Costa Rica y Asociación Internacional de Lectura. – Bogotá-Colombia. Pontificia Universidad Católica del Perú. 1989. Sociedad Latinoamericana de Neurología Infantil y Neuropsicología y la Facultad de Fonoaudiología de la Escuela Colombiana de Rehabilita501 . Curso: Primer Curso Andino de Trastornos del Aprendizaje. Conferencia: Diagnóstico de las dificultades del aprendizaje.Brasil: Primer Encuentro Estadual de Psicopedagogos. – Barranquilla-Colombia: III Simposio sobre daño cerebral y problemas de aprendizaje. – São Paulo. Conferencia: La dislexia: un pretexto para avanzar en el estudio del lenguaje. Curso dictado: Estrategias de rehabilitación de la escritura. – Lima-Perú: Profesora a cargo del Seminario: La educación inicial y las necesidades del niño preescolar. 1991. 1984. – Guayaquil-Ecuador. Universidad Católica de Guayaquil y Asociación Pro lectura de Ecuador. Curso dictado: Comprensión de la lectura: Teoría y práctica. 1985. – San José-Costa Rica: Primer Congreso Latinoamericano de Lectoescritura. – Lima-Perú: Centro Peruano de Audición y Lenguaje y Escuela de Psicología de la Universidad Católica. Profesora a cargo de cinco conferencias sobre el tema del Seminario. Curso dictado: La comprensión de la lectura: Teoría y práctica. 1984. Seminario: Lectura: Teoría y experiencias. 1994. Conferencia: “Cómo y cuándo aprenden los niños”. Taller: Escritura Creativa. Noviembre. . Propuesta “Consideraciones sobre la enseñanza/aprendizaje de y en la lengua materna”. – Buenos Aires-Argentina. 1996. 1996. – Cómo desarrollar una clase activa en español. Seminario: Comprensión lectora: Teoría y práctica. Distrito escolar 12-Bronx. Noviembre 12. Academics 2000 Spanish Reading Inservice. Curso: Desarrollo de la lengua materna a nivel oral y escrito. Conferencias: “Estrategias de enseñanza de la lectura y la escritura: influencia sobre los trastornos del aprendizaje” y “Escritura creativa: una estrategia para los niños con trastornos del aprendizaje”. The Texas Association for Bilingual Education 24 Annual State Conference. – Salvador/Bahia-Brasil. – Iquique-Chile. 1993. 1996. Distrito escolar 12-Bronx.Nubia Saffie Ramírez ción. Noviembre. – New York. Universidad Católica del Ecuador. Facultad de Psicopedagogía de las Universidad del Salvador. Conferencia (Feature Speaker): “Lectura temprana”. Noviembre 4-7. Septiembre. – Taller: “Enseñanza/aprendizaje de la lengua materna”. 1996. Seminario “El aprendizaje de lenguas en poblaciones indígenas de América Latina: El caso de las lenguas indígenas”: PROEIB ANDES/UMSS-GTZ/Fundación Alemana para el Desarrollo Internacional DSE. Independent School District. 13. Fort Worth. – Fort Worth-Texas. – Escritura creativa de poemas. 14. Distrito escolar 8-Bronx. Districts: Denton y Arlington. Bilingual/ESL Office. 502 – Quito-Ecuador. 1995. – Lectura Silenciosa Sostenida. Taller: Iniciación en la lectura y escritura. Agosto. Talleres con profesores de Español: Abril/1997. Centro Psicopedagógico Vocacional y de Recursos Humanos. 1996. Realización de las siguientes actividades: Mayo. Subsecretaría de Educación Básica y Normal. – Desarrollo del idioma nativo. Perteneció a las siguientes sociedades científicas y consejos editoriales • International Reading Association: Comprehensive Member. 14 y 15 de abril.A. – Instrucción en el idioma nativo y Lectura silenciosa sostenida. Conferencia: Introducción a la literacidad a los niños y niñas provenientes de culturas orales. Asistencia a la 42a Convención de la Asociación Internacional de Lectura (IRA). – Ciudad de México.R. 1997: Ponencia: “Influencia de la Revista Latinoamericana de Lectura “Lectura y Vida” de la I. en el trabajo de maestros y de investigadores en América Latina”. la lectura y escritura. Distrito Escolar Nº 1Manhattan. – Conferencia: Estimulación del lenguaje oral. Distrito Escolar Nº 32-Brooklyn. Newark.MABEL CONDEMARÍN GRINBERG: PREMIO NACIONAL DE EDUCACIÓN 2003 – Cómo enfrentar a los niños que no leen ni Español e Inglés. Unidad de Publicaciones Educativas. 1997.. Distrito Escolar Nº 9-Bronx. – São Paulo: Taller “El enfrentamiento de la lectura y escritura en los cursos intermedios de Educación General Básica”.. Asociación de psicopedagogas de São Paulo. Delaware. Escuela Pública Nº 235-Bronx. Secretaría de Educación Pública. 5 al 8 de julio de 1999. – Desarrollo del lenguaje oral y escrito. USA. 503 . – Asistentes: 600 profesores y monitores que atienden el Programa “Rincones de lectura” en todos los estados de México. – Atlanta. Perú: Visitante Ilustre. Internacional de Lectura. Diploma de reconocimiento al mérito. Colombia. Buenos Aires.E. 1988. 1988. A lo largo de su carrera recibió los siguientes premios y distinciones • Universidad de Antoquia. • Sociedad de Dislexia del Uruguay. D. Perú: Colegio “Mabel Condemarín”.Nubia Saffie Ramírez • Miembro del Consejo Editorial: Revista Latinoamericana de Lectura de la International Reading Association. Amsterdam. • Miembro del Directorio del Centro de Estudios y Atención del Niño y la Mujer (CEANIM). Categoría libro chileno. Miembro de Honor. Colombia: Preescolar Psicopedagógico “Condemarín”. • Universidad Ricardo Palma. perteneciente a la IAIMTE (International Association for the Improvement of Mother Tongue. Diploma de Honor por aporte al desarrollo del libro y la cultura. 1994. – En Bogotá. Bogotá. • Miembro del Consejo Honorario Asesor: Revista de Psicopedagogía: Aprendizaje-Hoy. . The Netherlands). • Integrante del Consejo Consultivo Editorial de la revista: L1Educational Studies in Language and Literature. Miembro de Honor. Ubicado en Avenida La Mar 953-Pueblo Libre. NewarkDelaware. Lima. Urbanización Rosal de Suba. 1991. República Argentina. • Dos Colegios en el extranjero llevan su nombre: 504 – En Lima. • Cámara del Libro. Nº 98-78. Buenos Aires. Ubicado en Calle 129. • Asociación de Lectura de Santiago de Chile. 1992 • Premio Mauricio Amster: Premio a la excelencia visual libro infantil. 505 . Guardia Chalaca 1306 Callao. PERÚ. Av.MABEL CONDEMARÍN GRINBERG: PREMIO NACIONAL DE EDUCACIÓN 2003 – Promoción MABEL CONDEMARÍN: los alumnos de 6to. Grado que se gradúan en el Centro Especializado Lawrence Kohlberg.