OBJETIVOS DE APRENDIZAJEOA_2 Leer en voz alta para adquirir fluidez: pronunciando cada palabra con precisión, aunque se autocorrijan en contadas ocasiones respetando el punto seguido y el punto aparte sin detenerse en cada palabra OA_3 Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo: relacionar la información del texto con sus experiencias y conocimientos visualizar lo que describe el texto hacer preguntas mientras se lee OA_4 Leer independientemente y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su imaginación; por ejemplo: poemas cuentos folclóricos y de autor fábulas leyendas otros OA_5 Demostrar comprensión de las narraciones leídas: extrayendo información explícita e implícita reconstruyendo la secuencia de las acciones en la historia identificando y describiendo las características físicas y sentimientos de los distintos personajes recreando, a través de distintas expresiones (dibujos, tridimensionales u otras), el ambiente en el que ocurre la acción estableciendo relaciones entre el texto y sus propias experiencias modelos emitiendo una opinión sobre un aspecto de la lectura OA_11 Desarrollar la curiosidad por las palabras o expresiones que desconocen y adquirir el hábito de averiguar su significado. OA_2 Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, relatos, anécdotas, 3 etc.) para obtener información y desarrollar su curiosidad por el mundo: estableciendo conexiones con sus propias experiencias identificando el propósito formulando preguntas para obtener información adicional y aclarar dudas respondiendo preguntas sobre información explícita e implícita formulando una opinión sobre lo escuchado FUNDACIÓN CHILE – MEJOR ESCUELA – IMAGINAEDUC – Autora: Isabel Naveillan 1 etc. a partir de preguntas. autor. Tema 1: El profesor pregunta a los niños: ¿Quién ha ido a la peluquería? ¿Quién les corta el pelo? ¿Les corta siempre la misma persona? ¿Les gusta como les queda el pelo recién cortado? Tema 2: El profesor pregunta a los niños: ¿Qué pasa cuando hacemos un trabajo apurado? ¿Cómo queda el trabajo? ¿Alguna vez han hecho un trabajo apurado? ¿Cómo les ha quedado? FUNDACIÓN CHILE – MEJOR ESCUELA – IMAGINAEDUC – Autora: Isabel Naveillan 2 . flujo de la historia y activación de conocimientos previos. videos u otros. Leo. ilustrador. ordenadores gráficos. presentación de imágenes. título. Activación de conocimientos previos El profesor puede elegir alguna de las dos propuestas para el momento antes de la lectura. comprendo y aprendo Texto de lectura: Pepe Rulo Autor: María Luisa Silva Antes de la lectura El profesor trabaja el tema. También se realiza la presentación del texto. 1.Lenguaje y Comunicación 2°Básico UNIDAD 3. el despistado. medio bigote le ha cortado. ¡Tris.Pepe Rulo M. ¡Tris. no trabajes apurado. tras! Y a don Lucho. tras! Dejó a un niño pelucón y al perfecto don Narciso lo ha peinado como erizo. ten cuidado. FUNDACIÓN CHILE – MEJOR ESCUELA – IMAGINAEDUC – Autora: Isabel Naveillan 3 . ¡Tris. corta el pelo muy ligero. el peluquero. tras! Pepe Rulo. Luisa Silva Pepe Rulo. Este ejercicio se debe repetir varias veces durante las dos semanas. Se presentan a los estudiantes las palabras para ser leídas de un golpe de vista.Rulo .Despistado . Comenta que leerá en forma fluida. Lectura de palabras clave El profesor selecciona palabras del texto que son de lectura difícil. Durante la lectura El profesor realiza la lectura modelada. Es importante que el texto lo puedan ver todos los estudiantes.Peluquero . escrito en papel o proyectado. dando el volumen adecuado a su lectura. lo que favorece la fluidez lectora. cuidando los aspectos involucrados en una buena calidad de lectura oral expresiva. 1. respetando las pausas (comas y puntos). Estrategias para desarrollar la lectura oral expresiva Lectura oral expresiva modelada Los estudiantes escuchan la lectura modelo del texto completo hecha por el profesor.Narciso .Perfecto FUNDACIÓN CHILE – MEJOR ESCUELA – IMAGINAEDUC – Autora: Isabel Naveillan 4 .Erizo . Los estudiantes practican la lectura oral expresiva en distintas modalidades. para que los alumnos incorporen las palabras en su memoria visual ortográfica y las puedan leer con facilidad en este y otros textos. Ejercita con los estudiantes la lectura de palabras clave. Listado de palabras clave: . El profesor hace especial énfasis en leer.Ligero . con seguridad y preocupándose de pronunciar adecuadamente las palabras del texto y que lo hará de manera que todos puedan escucharlo. Es necesario hacer tarjetas para escribir las palabras clave y dejarlas puestas en la sala durante los días que se trabaja la lectura. respetando las pausas. los alumnos completarán una pauta con indicadores de cómo se leerá el texto. Leo demostrando seguridad. especialmente las palabras clave y si las pausas que hace en la puntuación es la correcta. Doy el volumen adecuado a mi voz. Leo el texto respetando las comas. Los estudiantes se reúnen en parejas y leen juntos el poema. los alumnos reflexionan y planifican cómo deberán leer ellos en voz alta el texto. El estudiante que escucha está atento y comprueba si su compañero lee de un golpe de vista (sin cortar) todas las palabras. Con ayuda del profesor. Ejemplo de pauta para el alumno: Indicadores Logrado Por lograr No logrado Pronuncio adecuadamente las palabras del poema. especialmente las palabras clave. Leo el texto respetando los puntos. FUNDACIÓN CHILE – MEJOR ESCUELA – IMAGINAEDUC – Autora: Isabel Naveillan 5 . respetando las pausas que presenta el texto (comas y puntos).Lectura oral expresiva de los alumnos y alumnas A continuación de la lectura modelo hecha por el profesor. El profesor pide que algunas parejas lean en voz alta una estrofa del poema. Consideran dentro de su práctica leer con precisión y seguridad las palabras clave. Después los estudiantes leen un verso cada uno y luego cada uno lee completo el poema a su pareja. de manera que todos los compañeros me puedan escuchar. insistiendo en la puntuación y entonación. inferencial y de juicio crítico. Formula preguntas y enseña estrategias para que los estudiantes desarrollen su comprensión textual. ¿Cómo quedan los trabajos que Pepe Rulo hace apurado? ¿Don Narciso ha quedado con el pelo liso o crespo? Leer. buscar pistas y pensar Preguntas implícitas basadas en el texto o en la experiencia y/o conocimientos del alumno. ¿De quién se habla en este texto? ¿Qué oficio tiene Pepe Rulo? Leer. Leer y encontrar Preguntas explícitas o literales basadas en información relevante el texto. Se trabajan también distintos aspectos del conocimiento del lenguaje al servicio de la comprensión del texto. FUNDACIÓN CHILE – MEJOR ESCUELA – IMAGINAEDUC – Autora: Isabel Naveillan 6 . 1. en forma oral y escrita. opinar y fundamentar Preguntas de juicio crítico.1 Conversando sobre el contenido del texto El profesor formula preguntas a sus alumnos y alumnas. Estrategias para el desarrollo de la comprensión lectora 1. Después de la lectura El profesor realiza distintas actividades con el objetivo de desarrollar la comprensión auditivo-lectora de sus alumnos. Los alumnos opinan respecto a lo leído y justifican sus respuestas.2 Temas sugeridos para ampliación de conocimiento Profesiones y oficios: El profesor pregunta a los niños: ¿Qué trabajo realiza el protagonista de la historia? (peluquero). ¿Cómo crees que trabaja Pepe Rulo? ¿Por qué? ¿Será Pepe Rulo un buen peluquero? ¿Por qué? 1. ¿Qué otras trabajos conocen? (bombero. Analizan cuáles de los trabajos nombrados tienen estudios superiores y cuales no.3 Estrategias para el desarrollo del manejo de la lengua en función de la comprensión y la expresión La lectura amplía el vocabulario Palabras de vocabulario del texto que convendría trabajar: . etc.¿Dónde viven los erizos? (hay erizos de tierra y de mar).¿Cómo ha peinado Pepe Rulo a don Narciso? (como erizo).¿Cuáles han comido? . 1.¿Saben lo que es un erizo? Observan lámina de un erizo. Elaboran una lista clasificándolos. FUNDACIÓN CHILE – MEJOR ESCUELA – IMAGINAEDUC – Autora: Isabel Naveillan 7 .¿Les gustan? Observan las láminas de diferentes productos del mar y ven si hay alguna manera de clasificarlas (peces. ). . mariscos y algas). Pueden ir observando ilustraciones con los diferentes oficios y profesiones traídos por el profesor. ¿Cuáles de estas personas han visto en su barrio? ¿Cuál de estos trabajos les gustaría realizar cuando grande? ¿Qué diferencia hay entre un doctor y un bombero? (uno tiene estudios superiores y el otro no). .¿Cuáles se comen? . . .¿Cómo los han encontrado? . panadero. Realizan un cuadro con la clasificación y analizan las características de cada grupo. Formación de concepto El objetivo es que los niños lleguen a la generalización a partir de la experiencia. · Productos del mar: El profesor pregunta a los niños: .¿Qué otros productos del mar conocen? Nombran diferentes productos y el profesor puede ir mostrando láminas de estos seleccionadas previamente por él.erizo -despistado a. doctor.ligero . ” Pregunta: ¿Qué creen que significa la palabra despistado? ¿Con qué tiene relación? ¿Será una actitud. muy rápido. perdido. En forma oral. etc.Ligero: El profesor pregunta a los niños: Imaginen que están en el patio de la escuela y un compañero se cae y se hace una herida y tienen que ir a avisarle al profesor. confundido.) El profesor vuelve a preguntar: Ahora imaginen que tienen que ir a comprar al almacén que está a por cerrar. etc. Sinónimos Nombran palabras que podrían reemplazar a la palabra “despistado” sin cambiar el significado de la oración. muy rápido.) El profesor les dice que todas estas palabras significan lo mismo que la palabra ligero. FUNDACIÓN CHILE – MEJOR ESCUELA – IMAGINAEDUC – Autora: Isabel Naveillan 8 . c. una forma de ser? Se anotan las respuestas de los niños en el pizarrón. distraído. “Y a don Lucho el despistado medio bigote le ha cortado. b. Realizan la misma actividad con la palabra Narciso. ¿cómo van a comprar? (corriendo. distraído. son sinónimos de ella. muy apurados. Palabras cuyo significado se deduce por contexto Despistado: El profesor lee la oración donde está presente la palabra “despistado”. d. dicen algunas oraciones usando esta nueva palabra aprendida. que no se da cuenta de lo que ocurre a su alrededor. ¿cómo van a avisarle? (corriendo. buscando la definición de esa palabra en el diccionario: Despistado: Desorientado. Búsqueda en el diccionario Lo primero que se busca es que los estudiantes infieran el significado de las palabras a partir de la lectura. Erizo: El profesor vuelve a leer la oración donde está la palabra “erizo” y la subrayan en el texto: “Dejó a un niño pelucón y al perfecto don Narciso lo ha peinado como erizo”. Se comprueba quién estuvo más cerca del significado. etc. Sinónimos: desorientado. ligero. El debe actuarla y los compañeros adivinar que acción de Pepe Rulo está realizando. peluquero. FUNDACIÓN CHILE – MEJOR ESCUELA – IMAGINAEDUC – Autora: Isabel Naveillan 9 . Clasifican las palabras del pizarrón de acuerdo a la ubicación de la sílaba donde se marca la voz. Destacan con color (o subrayan) la sílaba donde se marca la voz de manera especial (silaba tónica). . Quedan escritas en el pizarrón (cortar. Van escribiendo la clasificación en el pizarrón. Dan otros ejemplos de palabras de cada uno de los grupos formados. ¿de cuáles? Los niños nombran las palabras destacadas y el profesor las va escribiendo en el pizarrón. El profesor va escribiendo las acciones adivinadas en el pizarrón (sólo escribe las acciones). despistado. Enfatiza las sílabas tónicas de algunas palabras escogidas (rulo. Conocimientos gramaticales al servicio de la comprensión y expresión Actividades: Los niños y niñas dramatizan las acciones que realiza Pepe Rulo: puede pasar un niño adelante y el profesor le dice al oído alguna de las acciones. Analizan en qué sílaba se marca la voz (sílaba tónica) en cada una de las palabras (última. Le pide a los niños que todos juntos vuelvan a leer las palabras escritas en el pizarrón. Y luego pregunta a los niños: ¿destaqué las sílabas de algunas palabras?. perfecto. Aspectos ortográficos que mejoran la compresión y expresión Actividades: El profesor invita a los niños y niñas a leer nuevamente el poema. El profesor escribe en el pizarrón las distintas definiciones de la palabra que dicen los niños y luego comprueban con el diccionario quién estuvo más cerca. pelo. peinar). Ejemplos: . penúltima o antepenúltima).peina como erizo al perfecto don Narciso. Ellos mismos evalúan si las palabras propuestas pertenecen a cada uno de los grupos.deja a un niño pelucón.corta el pelo ligero. . erizo. dejar. Se les pregunta a los niños quién conoce el significado de esta palabra. Separan las palabras en sílabas. .corta medio bigote a don Lucho. pelucón. bigote). Taxista. El profesor las va escribiendo en el pizarrón. . . ¿Cómo serían las oraciones si estas acciones las realizáramos mañana? Los niños dicen las oraciones y el profesor las escribe en el pizarrón. escribir. Crean oraciones con las diferentes acciones con que hicieron las mímicas (apagar. ayer y mañana. escribe en el computador y habla por teléfono. El profesor escribe las oraciones en el pizarrón y realizan las mismas actividades del hoy. pregunta a los estudiantes. .La niña peina a su muñeca con el cepillo. tales como: . FUNDACIÓN CHILE – MEJOR ESCUELA – IMAGINAEDUC – Autora: Isabel Naveillan 10 . .Futbolista. jugar. realizadas anteriormente. cura una herida a un enfermo. curar. Presente Pasado Futuro Los alumnos realizan la mímica de las acciones que se hacen en otras profesiones u oficios.La mamá deja a su hijo en la escuela. . maneja su auto. .Bombero.Secretaria. manejar). ¿Cómo serían las oraciones si estas acciones las hubieran realizado ayer? Los niños dicen las oraciones en pasado y el profesor las escribe en el pizarrón. hablar. Luego.El niño corta la rama del árbol. El profesor le pide que formen una oración diferente para cada una de las acciones.Enfermera. juega con la pelota. Ejemplos: . apaga el fuego con la manguera. Ordena las oraciones en un cuadro que permita visualizar el presente pasado y futuro.