El Marco Curricular Común del Sistema Nacional de Bachillerato está orientado a dotar a la EMS de u necesidades presentes y futuras y tienecomo base las competencias genéricas, las disciplinares y la a continuación: Competencias Genéricas Básicas Disciplinares Extendidas Básicas Profesionales Extendidas Lic. Raúl M. Loyo Sánchez ema Nacional de Bachillerato está orientado a dotar a la EMS de una identidad que responda a sus iene como base las competencias genéricas, las disciplinares y las profesionales cuyos objetivos se describen Objetivo Comunes a todos los egresados de la EMS. Son competencias clave, por su importancia y aplicaciones diversas a lo largo d ela vida; transversales, por ser relevantes a todas las disciplinas y espacios curriculares de la EMS, y transferibles por reforzar la capacidad de los estudiantes de adquirir otras competencias Comunes a todos los egresados de la EMS. Representan la base común de la formación disciplinar en el marco del SNB. No serán compartidas por todos los egresados de la EMS. Dan especificidad al modelo educativo de los distintos subsistemas de la EMS. Son de mayor profundidad o amplitud que las competencias disciplinares básicas. Proporcionan a los jóvenes formación elemental para el trabajo. Preparan a los jóvenes con una calificación de nivel técnico para incorporarse al ejercicio profesional. Competencias Genéricas Las competencias genéricas que han de articular y dar identidad a la EMS y que constituyen el perfil del egre bachilleres deben estar en capacidad de desempeñar; les permiten comprender el mundo e influir en él; les ca de forma autónoma a lo largo de sus vidas, y para desarrollar relaciones armónicas con qu Competencias Se autodetermina y cuida de sí 1 Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 2 Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros. 3 Elige y practica estilos de vida saludables. 4 Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. Se expresa y comunica 5 crítica y reflexivamente Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. Piensa crítica y reflexivament 6 Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otro puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 7 Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. Trabaja en forma colaborativa 8 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Participa con responsabilidad en la sociedad 9 Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo. 10 Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. 11 Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables. Competencias Genéricas e han de articular y dar identidad a la EMS y que constituyen el perfil del egresado del SNB son las que todos los cidad de desempeñar; les permiten comprender el mundo e influir en él; les capacitan para continuar aprendiendo ónoma a lo largo de sus vidas, y para desarrollar relaciones armónicas con quienes les rodean. Atributos Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo rebase. Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida. Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas. Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones. Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad. Participa en prácticas relacionadas con el arte. Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico, mental y social. Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo. Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas. Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos. Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez. Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de la sociedad. Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento. Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones. definiendo un curso de acción con pasos específicos. Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos. Estructura ideas y argumentos de manera clara. Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación al ambiente. Asume una actitud constructiva. Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. Reconoce y comprende las implicaciones biológicas. Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local. Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad. nacional e internacional. nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente. Aprende de forma autónoma. Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo. . nacional e internacional. Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local. económicas. y reconoce el valor de la participación como herramienta para ejercerlos. y rechaza toda forma de discriminación. congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias. Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio. Reconoce los propios prejuicios. Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local. políticas y sociales del daño ambiental en un contexto global interdependiente. Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas. Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad. coherente y sintética. bienestar y desarrollo democrático de la sociedad. Las competencias reconocen que a la solución de cada tipo de problema matemático corresponden diferentes conocimientos y habilidades. y no simplemente responder ciertos tipos de problemas mediante la repetición de procedimientos establecidos. Por ello. . Tienen un enfoque práctico se refieren a estructuras de pensamiento y procesos aplicables a contextos diversos. Un estudiante que cuente con las competencias disciplinares de matemáticas puede argumentar y estructurar mejor sus ideas y razonamientos. que serán útiles para los estudiantes a lo largo de la vida. Su desarrollo favorece acciones responsables y fundadas por parte de los estudiantes hacia el ambiente y hacia sí mismos. Esto implica el que puedan hacer las aplicaciones de esta disciplina más allá del salón de clases. Las competencias disciplinares básicas de ciencias experimentales están orientadas a que los estudiantes conozcan y apliquen los métodos y procedimientos de dichas ciencias para la resolución de problemas cotidianos y para la comprensión racional de su entorno. los estudiantes deben poder razonar matemáticamente. sin que por ello dejen de sujetarse al rigor metodológico que imponen las disciplinas que las conforman.Campos disciplinares Las competencias disciplinares básicas de matemáticas buscan propiciar el desarrollo de la creatividad y el pensamiento lógico y crítico entre los estudiantes. y el despliegue de diferentes valores y actitudes. Las competencias disciplinares básicas de ciencias sociales están orientadas a la formación de ciudadanos reflexivos y participativos. Además. Dichas competencias enfatizan la formación de los estudiantes en una perspectiva plural y democrática. Las competencias disciplinares básicas de comunicación están referidas a la capacidad de los estudiantes de comunicarse efectivamente en el español y en lo esencial en una segunda lengua en diversos contextos. mediante el uso de distintos medios e instrumentos. Las competencias de comunicación están orientadas además a la reflexión sobre la . Su desarrollo implica que puedan interpretar su entorno social y cultural de manera crítica. asumir una actitud responsable hacia los demás.su entorno. Los estudiantes que hayan desarrollado estas competencias podrán leer críticamente y comunicar y argumentar ideas de manera efectiva y con claridad oralmente y por escrito. y de este modo. Su desarrollo favorece acciones responsables y fundadas por parte de los estudiantes hacia el ambiente y hacia sí mismos. que serán útiles para los estudiantes a lo largo de la vida. Tienen un enfoque práctico se refieren a estructuras de pensamiento y procesos aplicables a contextos diversos. sin que por ello dejen de sujetarse al rigor metodológico que imponen las disciplinas que las conforman. a la vez que puedan valorar prácticas distintas a las suyas. conscientes de su ubicación en el tiempo y el espacio. usarán las tecnologías de la información y la comunicación de manera crítica para diversos propósitos comunicativos. segunda lengua en diversos contextos. . Los estudiantes que hayan desarrollado estas competencias podrán leer críticamente y comunicar y argumentar ideas de manera efectiva y con claridad oralmente y por escrito. Además. usarán las tecnologías de la información y la comunicación de manera crítica para diversos propósitos comunicativos. mediante el uso de distintos medios e instrumentos. Las competencias de comunicación están orientadas además a la reflexión sobre la naturaleza del lenguaje y a su uso como herramienta del pensamiento lógico. independientemente del plan y programas de estudio que cursen y la trayectoria académica que elijan al terminar sus estudios de bachillerato. contenidos y estructuras curriculares.Competencias Disciplinares Básicas Las competencias disciplinares básicas procuran expresar las capacidades que todos los estudiante adquirir. 1 2 Matemáticas cias experimentales 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 6 7 8 . Dan sustento a la formación de los estudiantes competencias genéricas que integran el perfil de egreso de la EMS y pueden aplicarse en distintos e educativos. omunicación 10 14 13 12 11 10 1 9 8 7 6 5 4 3 2 1 Humanidades y Ciencias sociales Ciencias experi 9 6 5 4 3 2 . Comunicació 9 8 7 12 11 10 . representa y contrasta experimental o matemáticamente las magnitudes del espacio y las propiedades físicas de los objetos que lo rodean. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana. Cuantifica. gráficas. Elige un enfoque determinista o uno aleatorio para el estudio de un proceso o fenómeno. mediante el lenguaje verbal. consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos. formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas. Hace explícitas las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos. con métodos numéricos. gráficos. Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de procedimientos aritméticos. Establece la interrelación entre la ciencia. diagramas y textos con símbolos matemáticos y científicos. contenidos y estructuras curriculares. . geométricos y variacionales. Argumenta la solución obtenida de un problema. Explica el funcionamiento de máquinas de uso común a partir de nociones científicas. independientemente del plan y programas de estudio que cursen y la trayectoria académica o laboral que elijan al terminar sus estudios de bachillerato. para la comprensión y análisis de situaciones reales. asumiendo consideraciones éticas. Dan sustento a la formación de los estudiantes en las competencias genéricas que integran el perfil de egreso de la EMS y pueden aplicarse en distintos enfoques educativos. matemático y el uso de las tecnologías de la información y la comunicación. mapas. aplicando diferentes enfoques. algebraicos. la tecnología. Interpreta tablas. analíticos o variacionales. Formula y resuelve problemas matemáticos.Competencias Disciplinares Básicas Las competencias disciplinares básicas procuran expresar las capacidades que todos los estudiantes deben adquirir. Obtiene. registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico. hipotéticas o formales. y argumenta su pertinencia. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones. Identifica problemas. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas. Analiza las relaciones entre dos o más variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemáticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales. considerando la intención y situación comunicativa. desarrollo y conclusiones claras. Analiza las funciones de las instituciones del Estado Mexicano y la manera en que impactan su vida. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación. instrumentos y equipo en la realización de actividades de su vida cotidiana. sus procesos vitales y el entorno al que pertenece. Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos. Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural. en función de sus conocimientos previos y nuevos. Relaciona los niveles de organización química. ordena e interpreta las ideas. Compara las características democráticas y autoritarias de diversos sistemas sociopolíticos. satisfacer necesidades o demostrar principios científicos. coherente y creativa. culturales y de género y las desigualdades que inducen. Evalúa las funciones de las leyes y su transformación en el tiempo. Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales. con introducciones. Argumenta un punto de vista en público de manera precisa. con una actitud de respeto. datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto. Identifica. Valora las diferencias sociales. Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en México y el mundo con relación al presente. Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo. nacionales e internacionales que la han configurado. biológica. Establece la relación entre las dimensiones políticas. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de impacto ambiental.Diseña modelos o prototipos para resolver problemas. . políticas. considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. étnicas. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas. económicas. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua. culturales y geográficas de un acontecimiento. física y ecológica de los sistemas vivos. Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido con el de otros. Analiza con visión emprendedora los factores y elementos fundamentales que intervienen en la productividad y competitividad de una organización y su relación con el entorno socioeconómico. económicas. Plantea supuestos sobre los fenómenos naturales y culturales de su entorno con base en la consulta de diversas fuentes. . desarrollo y diversidad de los sistemas y medios de comunicación. teniendo en cuenta los propósitos comunicativos de distintos géneros. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar.Valora y describe el papel del arte. oral o escrito. producir materiales y transmitir información. resolver problemas. Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua. Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico. Analiza y compara el origen. Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica. la literatura y los medios de comunicación en la recreación o la transformación de una cultura. recurriendo a conocimientos previos. elementos no verbales y contexto cultural. congruente con la situación comunicativa. tienen una función propedéutica en la medida que prepararán a los estudiantes de la EMS para su ingreso y permanencia en la educación superior. Las competencias disciplinares extendidas. objeto del presente Acuerdo. independientemente de que éstos puedan decidir su adopción. en consecuencia. 1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 6 7 8 9 . serán sólo un referente para otros subsistemas de EMS.Competencias Disciplinares Extendidas Las competencias disciplinares extendidas implican los niveles de complejidad deseables para quienes opten por una determinada trayectoria académica y. 10 11 12 13 14 15 16 17 1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 6 . 7 8 9 10 11 . geométricos y variacionales. Elige un enfoque determinista o uno aleatorio para el estudio de un proceso o fenómeno y argumenta su pertinencia. químico y biológico presentes en la naturaleza que alteran la calidad de vida de una población para proponer medidas preventivas. Aplica la metodología apropiada en la realización de proyectos interdisciplinarios atendiendo problemas relacionados con las ciencias experimentales. matemático y el uso de las tecnologías de la información y la comunicación. objeto del presente Acuerdo. para dar solución a problemas. mediante el lenguaje verbal. Diseña prototipos o modelos para resolver problemas. Valora el papel fundamental del ser humano como agente modificador de su medio natural proponiendo alternativas que respondan a las necesidades del hombre y la sociedad. Valora de forma crítica y responsable los beneficios y riesgos que trae consigo el desarrollo de la ciencia y la aplicación de la tecnología en un contexto histórico-social. hechos o fenómenos relacionados con las ciencias experimentales. Evalúa los factores y elementos de riesgo físico. con métodos numéricos. algebraicos. satisfacer necesidades o demostrar principios científicos. Argumenta la solución obtenida de un problema. serán sólo un referente para otros subsistemas de EMS. Evalúa las implicaciones del uso de la ciencia y la tecnología. analíticos o variacionales. cuidando el entorno. gráficos. Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de procedimientos aritméticos. mapas. Interpreta tablas. Aplica los avances científicos y tecnológicos en el mejoramiento de las condiciones de su entorno social. análisis y síntesis para la divulgación de la información científica que contribuya a su formación académica. Confronta las ideas preconcebidas acerca de los fenómenos naturales con el conocimiento científico para explicar y adquirir nuevos conocimientos. así como los fenómenos relacionados con el origen.Competencias Disciplinares Extendidas Las competencias disciplinares extendidas implican los niveles de complejidad deseables para quienes opten por una determinada trayectoria académica y. en consecuencia. tienen una función propedéutica en la medida que prepararán a los estudiantes de la EMS para su ingreso y permanencia en la educación superior. Analiza las relaciones entre dos o más variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento. continuidad y transformación de la naturaleza para establecer acciones a fin de preservarla en todas sus manifestaciones. hipotéticas o formales. . gráficas. diagramas y textos con símbolos matemáticos y científicos. Cuantifica. independientemente de que éstos puedan decidir su adopción. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemáticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales. representa y contrasta experimental o matemáticamente las magnitudes del espacio y las propiedades físicas de los objetos que lo rodean. Las competencias disciplinares extendidas. para la comprensión y análisis de situaciones reales. selección. Utiliza herramientas y equipos especializados en la búsqueda. Formula y resuelve problemas matemáticos aplicando diferentes enfoques. político y jurídico. considerando las variaciones léxico-semánticas de las expresiones para la toma de decisiones. propiciando la interacción entre los individuos que la conforman. Propone soluciones a problemas de su entorno con una actitud crítica y reflexiva. Analiza y aplica el conocimiento sobre la función de los nutrientes en los procesos metabólicos que se realizan en los seres vivos para mejorar su calidad de vida. preventivas y correctivas. de acuerdo con los objetivos y metas de su proyecto de vida. Propone y ejecuta acciones comunitarias hacia la protección del medio y la biodiversidad para la preservación del equilibrio ecológico. verbal o no verbal. a problemas relacionados con la salud. . Aplica los principios éticos en la generación y tratamiento de la información. Aplica principios y estrategias de administración y economía. Aplica medidas de seguridad para prevenir accidentes en su entorno y/o para enfrentar desastres naturales que afecten su vida cotidiana. para el uso racional de los recursos de su entorno. Argumenta sus ideas respecto a diversas corrientes filosóficas y fenómenos histórico-sociales. mediante procedimientos teórico-metodológicos. Analiza la composición. Propone alternativas de solución a problemas de convivencia de acuerdo a la naturaleza propia del ser humano y su contexto ideológico. económicos y sociales que han dado lugar al entorno socioeconómico actual. con el propósito de preservar su identidad cultural en un contexto universal. promoviendo la equidad de género y el respeto a la diversidad. en el uso y manejo de sustancias. Argumenta las repercusiones de los procesos y cambios políticos. a través de diversos tipos de textos. Valora las implicaciones en su proyecto de vida al asumir de manera asertiva el ejercicio de su sexualidad. Propone soluciones a problemáticas de su comunidad. Propone estrategias de solución. para el ejercicio de sus derechos y obligaciones en diferentes escenarios sociales. y los modelos gráficos o audiovisuales que estén a su alcance. Utiliza la información contenida en diferentes textos para orientar sus intereses en ámbitos diversos. Asume un comportamiento ético sustentado en principios de filosofía. Difunde o recrea expresiones artísticas que son producto de la sensibilidad y el intelecto humanos. aplicando la estructura discursiva. creando conciencia de la importancia que tiene el equilibrio en la relación ser humano-naturaleza. Debate sobre problemas de su entorno fundamentando sus juicios en el análisis y en la discriminación de la información emitida por diversas fuentes. Aplica normas de seguridad para disminuir riesgos y daños a si mismo y a la naturaleza. en el marco de la interculturalidad. a nivel personal y social. para favorecer el desarrollo de su comunidad. cambios e interdependencia entre la materia y la energía en los fenómenos naturales. instrumentos y equipos en cualquier contexto.Resuelve problemas establecidos o reales de su entorno. Participa en la construcción de su comunidad. utilizando las ciencias experimentales para la comprensión y mejora del mismo. Establece relaciones analógicas. Valora y promueve el patrimonio histórico-cultural de su comunidad a partir del conocimiento de su contribución para fundamentar la identidad del México de hoy. Analiza los beneficios e inconvenientes del uso de las tecnologías de la información y a comunicación para la optimización de las actividades cotidianas. Valora la influencia de los sistemas y medios de comunicación en su cultura. Transmite mensajes en una segunda lengua o lengua extranjera atendiendo las características de contextos socioculturales diferentes. .Determina la intencionalidad comunicativa en discursos culturales y sociales para restituir la lógica discursiva a textos cotidianos y académicos. en beneficio del desarrollo personal y profesional. Aplica las tecnologías de la información y la comunicación en el diseño de estrategias para a difusión de productos y servicios. analizando y comparando sus efectos positivos y negativos. su familia y su comunidad. Las competencias profesionales se desarrollan y despliegan en contextos laborales específicos. Las competencias profesionales permiten avanzar hacia estructuras curriculares flexibles.CAPITULO IV De las competencias profesionales 1. . 3. Raúl M.Lic. Loyo Sánchez . los estudiantes habrán adquirido ciertas competencias y podrán. con aplicaciones en contextos académicos y profesionales amplios. y distintas de las competencias disciplinares. Las competencias profesionales pueden ser básicas o extendidas. Artículo 11. internacionales e institucionales. para las competencias profesionales no se han formulado orientaciones de forma que deban ser seguidas para su elaboración. En caso de que no existan normas para la elaboración de competencias correspondientes a una actividad profesional o en caso de que las existentes se consideren insuficientes o inconvenientes. por cuanto corresponden con objetos y procesos de transformación que implican la integración de saberes de distintos campos disciplinarios. al aportar a los estudiantes elementos para desplegarlas. Al cursar uno de ellos. gremios y empleadores en distintos contextos. Esto permitirá que los estudiantes puedan responder mejor a las demandas del sector productivo y tengan mayores posibilidades de éxito. 3. En el contexto del SNB. Las opciones de bachillerato que ofrecen formación profesional a los estudiantes organizan sus planes de estudio con base en módulos autocontenidos. . El que un estudiante adquiera esa competencia reforzaría su dominio de la competencia genérica. “Elabora ejecuta proyectos de instalación o mantenimiento de redes eléctricas domésticas. dependiendo de la opción de formación para la que se preparen y el contexto en el que planeen desempeñarse laboralmente. se recomienda se sigan las orientaciones de forma que se han definido para las competencias disciplinares. para su definición. Las competencias profesionales permiten avanzar hacia estructuras curriculares flexibles. las competencias profesionales se construyen desde la lógica del trabajo. y actitudes que esta actividad los cuales se integran enmarco un enunciado.. que es la A diferencia destrezas de las competencias genéricas y las demanda. La construcción de las competencias profesionales se apoya en las distintas normas nacionales. si así lo desean. Esto supone una organización curricular flexible. Esto permite que se definan competencias profesionales para cada uno de estos módulos. Las competencias profesionales son aquellas queydescriben una que se realiza en un campo específico del quehacer laboral. cabe destacar que los módulos de formación profesional tienen un carácter transdisciplinario. o que debe concluir sus estudios de EMS en la escuela en la que los inició. Esto implica que. internacionales e institucionales para este propósito. Es conveniente que las competencias profesionales se elaboren siguiendo las normas que más convengan a los estudiantes. con lo cual se alcanzaría uno de los objetivos fundamentales de la Reforma Integral de la EMS. Esto se debe a que existen distintas normas nacionales. En este sentido. Posteriormente se identifican los conocimientos. 2. al tiempo que dan sustento a las competencias genéricas. En este sentido.. El que un estudiante adquiera una competencia profesional reforzará su dominio sobre una o varias profesional de las competencias genéricas yy sus atributos. o bien cursar módulos de otras especialidades. El que un estudiante realice estudios de una especialidad no debe significar que tiene que cursar la totalidad de esa especialidad. las competencias profesionales son distintas de las genéricas. en la que los estudiantes pueden definir el curso de su trayectoria académica para responder a sus intereses y necesidades particulares. la formación profesional del estudiante contribuiría a su formación en el Perfil del Egresado del SNB.Las competencias profesionales son las que preparan a los jóvenes para desempeñarse en su vida laboral con mayores probabilidades de éxito. se debe identificar el contenido de trabajo que corresponde desempeñar a una persona en un contexto laboral específico. incluidos los Centros de Formación para el Trabajo. habilidades. competencias disciplinares en el del SNB. que han sido definidas y avaladas por organizaciones laborales. de acuerdo al diseño y normas vigentes en la materia”. según sea conveniente.CAPITULO IV De las competencias profesionales Artículo 10. Una competencia podría ser. cursar otros módulos de la misma especialidad. Se busca que esta flexibilidad permita incluso que los estudiantes transiten entre distintos planteles y subsistemas de la EMS. que son competencias para la vida. “Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos”. Las competencias profesionales se desarrollan despliegan enactividad contextos laborales específicos. sin embargo. Mientras que las competencias disciplinares se construyen desde la lógica de las disciplinas en las que tradicionalmente se ha organizado el saber. De este modo. que tienen aplicaciones principalmente en contextos académicos. las competencias profesionales son similares a las disciplinares básicas y extendidas en la medida que contribuyen al desarrollo de las competencias genéricas.Los aspectos que deberán orientar la elaboración y determinación de las competencias profesionales son las siguientes: 1. las profesionales no representan un conjunto que se espera que los estudiantes adquieran en su totalidad. serán formuladas de manera que puedan desarrollarse el marcode delas un competencias módulo específico de un plan de estudios. deseable que los estudiantes sean evaluados en la realización laséstas actividades que en ellas se Los propósitoses del desarrollo de competencias profesionales. los certificados asociados con las competencias de los distintos módulos en los que se organizan los planes y programas de estudios darán sentido a cada uno de ellos. Las competencias profesionales. por el contrario. las competencias profesionales deben evaluarse en el desempeño. ya que es conveniente que se adquieran en distintos espacios curriculares. no se limiten a la sustentación de exámenes. hacen necesariode que se vean reflejadas en certificados y títulos emitidos por las instituciones educativas. y Lic. Además. Esto significa que deben desarrollarse métodos de evaluación que. dentro de lo posible. Loyo Sánchez . su desarrollo debe verse reflejado en certificados. es importante notar que. a en diferencia genéricas y las competencias disciplinares básicas. En el caso de las competencias profesionales. El que una persona cuente con una competencia es observable únicamente en el momento que desempeña esa competencia.Es importante subrayar que esta característica de las competencias profesionales las diferencia considerablemente de las competencias genéricas y las disciplinares. que faciliten a los egresados del Bachillerato el acceso a los mercados de trabajo. Las competencias genéricas y disciplinares no corresponden a una asignatura o curso específico de un plan de estudios. Las competencias profesionales deben evaluarse en el desempeño y. De esta manera. podrán adquirir las que consideren pertinentes según sus intereses y planes 4. por supuesto. Al igual que el resto de las competencias que integran el Marco Curricular Común. En el curso de sus estudios. Raúl M. El presente Acuerdo tiene por objeto establecer las competencias que deberán cumplir lo educativas que en la modalidad escolarizada impartan educación del tipo medio superior y operen en el Artículo 3.Las competencias docentes son las que formulan las cualidades individua ético. Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias. y consecuentem Competencias 1 Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional 2 Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo.Competencias docentes Artículo 1. académico. curriculares y sociales amplios. profesional y social que debe reunir el docente de la EMS. y los ubica en contextos disciplinares.. .. creativa e innovadora a su contexto institucional. 3 4 Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva. 8 Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestión institucional . 5 Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo 6 Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo 7 Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes.4 manera efectiva. creativa e innovadora a su contexto institucional. 8 Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestión institucional . Diseña planes de trabajo basados en proyectos e investigaciones disciplinarios e interdisciplinarios orientados al desarrollo de competencias. Atributos Reflexiona e investiga sobre la enseñanza y sus propios procesos de construcción del conocimiento. Aprende de las experiencias de otros docentes y participa en la conformación y mejoramiento de su comunidad académica. . Provee de bibliografía relevante y orienta a los estudiantes en la consulta de fuentes para la investigación. Explicita la relación de distintos saberes disciplinares con su práctica docente y los procesos de aprendizaje de los estudiantes. ulo 3. y en relación a sus circunstancias socioculturales. y desarrolla estrategias para avanzar a partir de ellas. Valora y explicita los vínculos entre los conocimientos previamente adquiridos por los estudiantes. necesidades y posibilidades como individuos. de carácter mico. Identifica los conocimientos previos y necesidades de formación de los estudiantes.Las competencias docentes son las que formulan las cualidades individuales. Argumenta la naturaleza.. y consecuentemente definen su perfil. teniendo en cuenta las características de su contexto institucional. Incorpora nuevos conocimientos y experiencias al acervo con el que cuenta y los traduce en estrategias de enseñanza y de aprendizaje. profesional y social que debe reunir el docente de la EMS. y utilizando los recursos y materiales disponibles de manera adecuada. Se mantiene actualizado en el uso de la tecnología de la información y la comunicación. Contextualiza los contenidos de un plan de estudios en la vida cotidiana de los estudiantes y la realidad social de la comunidad a la que pertenecen. Se evalúa para mejorar su proceso de construcción del conocimiento y adquisición de competencias. Cuenta con una disposición favorable para la evaluación docente y de pares. Diseña y utiliza materiales adecuados en el salón de clases. los que se desarrollan en su curso y aquellos otros que conforman un plan de estudios. Comunica ideas y conceptos con claridad en los diferentes ambientes de aprendizaje y ofrece ejemplos pertinentes a la vida de los estudiantes.Competencias docentes nte Acuerdo tiene por objeto establecer las competencias que deberán cumplir los docentes de las instituciones odalidad escolarizada impartan educación del tipo medio superior y operen en el Sistema Nacional de Bachillerato. Promueve el desarrollo de los estudiantes en el marco de sus aspiraciones. Se actualiza en el uso de una segunda lengua. los métodos y la consistencia lógica de los saberes que imparte. Aplica estrategias de aprendizaje y soluciones creativas ante contingencias. y las hace cumplir. . y las toma en cuenta. comunidad. Motiva a los estudiantes en lo individual y en grupo. Da seguimiento al proceso de aprendizaje y al desarrollo acadómico de los estudiantes. Fomenta estilos de vida saludables y opciones para el desarrollo humano.Utiliza la tecnología de la información y la comunicación con una aplicación didáctica y estratégica en distintos ambientes de aprendizaje. asó como con el personal de apoyo tócnico pedagógico. Comunica sus observaciones a los estudiantes de manera constructiva y consistente. y sugiere alternativas para su superación. Favorece entre los estudiantes el deseo de aprender y les proporciona oportunidades y herramientas para avanzar en sus procesos de construcción del conocimiento. Favorece entre los estudiantes el autoconocimiento y la valoración de só mismos. ideas y prócticas sociales entre sus colegas y entre los estudiantes. como el deporte. en un marco de respeto. situaciones de actualidad e inquietudes de los estudiantes. asó como para expresar ideas. Establece criterios y mótodos de evaluación del aprendizaje con base en el enfoque de competencias. Colabora en la construcción de un proyecto de formación integral dirigido a los estudiantes en forma colegiada con otros docentes y los directivos de la escuela. Favorece el diólogo como mecanismo para la resolución de conflictos personales e interpersonales entre los estudiantes y. Fomenta el gusto por la lectura y por la expresión oral. Estimula la participación de los estudiantes en la definición de normas de trabajo y convivencia. en su caso. ótica y ecológica en la vida de su escuela. y produce expectativas de superación y desarrollo. Fomenta la autoevaluación y coevaluación entre los estudiantes para afianzar sus procesos de aprendizaje. Propicia la utilización de la tecnologóa de la información y la comunicación por parte de los estudiantes para obtener. a partir de los contenidos educativos establecidos. valores. Practica y promueve el respeto a la diversidad de creencias. Facilita la integración armónica de los estudiantes al entorno escolar y favorece el desarrollo de un sentido de pertenencia. los canaliza para que reciban una atención adecuada. Contribuye a que la escuela reóna y preserve condiciones fósicas e higiónicas satisfactorias. Promueve el interós y la participación de los estudiantes con una conciencia cóvica. y los comunica de manera clara a los estudiantes. reflexivo y creativo. Promueve el pensamiento crótico. procesar e interpretar información. escrita o artóstica. Alienta que los estudiantes expresen opiniones personales. región. el arte y diversas actividades complementarias entre los estudiantes. Móxico y el mundo. directivos y miembros de la comunidad. Crea y participa en comunidades de aprendizaje para mejorar su próctica educativa. . Promueve y colabora con su comunidad educativa en proyectos de participación social.Detecta y contribuye a la solución de los problemas de la escuela mediante el esfuerzo comón con otros docentes. Philippe Perrenoud 1 Organiza y anima situaciones de aprendizaje 2 Gestiona la progresión de los aprendizajes 3 Elabora y hace evolucionar dispositivos de diferenciación 4 Implica a los alumnos en su aprendizaje y en su trabajo 5 Trabaja en equipo 6 Participa en la gestión de la escuela . Raúl M.6 Participa en la gestión de la escuela 7 Informa e implica a los padres 8 Utiliza las nuevas tecnologías 9 Afronta los deberes y los dilemas éticos de la profesión 10 Organiza la propia formación continua Lic. Loyo Sánchez . extender la gestión de clase a un espacio más amplio. explicitar la relación con el conocimiento. Practicar un apoyo integrado. Afrontar y analizar conjuntamente situaciones complejas.Philippe Perrenoud Conocer los contenidos que hay que enseñar y su traducción a objetivos de aprendizaje. Compartimentar. Establecer vínculos con las teorías que sostienen las actividades de aprendizaje. Formar el deseo de aprender. Trabajar a partir de las representaciones de los alumnos. asociaciones de padres. dirigir reuniones. prócticas y problemas profesionales. Coordinar. de barrio. el sentido del trabajo escolar y desarrollar la capacidad de autoevaluación. de representaciones comunes. Hacer frente a la heterogeneidad en el mismo grupo-clase. Administrar los recursos de la escuela. Hacer frente a crisis o conflictos entre personas. Instituir y hacer funcionar un consejo de alumnos (consejo de clase o de escuela) y negociar con ellos varios tipos de reglas y de acuerdos. Trabajar a partir de los errores y los obstáculos en el aprendizaje. fomentar una escuela con todos los componentes (extraescolares. Observar y evaluar los alumnos en situaciones de aprendizaje. Elaborar un proyecto de equipo. Establecer controles periódicos de competencias y tomar decisiones de progresión. trabajar con los alumnos con grandes dificultades. Impulsar un grupo de trabajo. Elaborar. Concebir y hacer frente a situaciones problema ajustadas al nivel y a las posibilidades de los alumnos. en proyectos de conocimiento. Ofrecer actividades de formación opcionales. Desarrollar la cooperación entre alumnos y ciertas formas simples de enseñanza mutua. Construir y planificar dispositivos y secuencias didócticas. Implicar a los alumnos en actividades de investigación. según un enfoque formativo. Adquirir una visión longitudinal de los objetos de la enseóanza. Favorecer la definición de un proyecto personal del alumno. profesores de lengua y cultura de origen) . Formar y renovar un equipo pedagógico. negociar un proyecto institucional. Prevenir la violencia en la escuela o la ciudad. Establecer un control de competencias y un programa personal de formación continua propios. Favorecer reuniones informativas y de debate. escuela. Comunicar a distancia a travós de la telemótica. el sentimiento de justicia. red) Implicarse en las tareas a nivel general de la enseóanza o del sistema educativo. la comunicación en clase.Organizar y hacer evolucionar. Luchar contra los prejuicios y las discriminaciones sexuales. Analizar la relación pedagógica. Desarrollar el sentido de la responsabilidad. Negociar un proyecto de formación común con los compañeros (equipo. la solidaridad. Aceptar y participar en la formación de los compañeros. Saber explicitar sus prócticas. Participar en la creación de reglas de vida comón referentes a la disciplina en la escuela. o Sánchez . la autoridad. Utilizar los instrumentos multimedia en su enseóanza. las sanciones. ótnicas y sociales. en la misma escuela. Dirigir las reuniones. Explotar los potenciales didócticos de programas en relación con los objetivos de los dominios de enseóanza. Implicar a los padres en la valorización de la construcción de los conocimientos. la participación de alumnos. la apreciación de la conducta. Utilizar los programas de edición de documentos. Educación por competencias .Especializació Módulo Unidad Propedéutico Módulo 1 a docente y Reforma Integral de la Educación Media Superior Unidad 1. La aventura de ser maestro Unidad 2. Reforma Integral de la Educación Media Superior Unidad 3. Planeación por competencias Unidad 2.Práctica docente y Módulo 2 Planeación. Educación por competencias Unidad 4. Diseño de la propuesta de intervención . Evaluación y seguimiento del desarrollo de competencias Unidad 3. Propuesta de intervención Unidad 1. evaluación y diseño de propuestas Unidad 3. Unidad 1. Gestión docente: recursos para la formación de competencias Unidad 3. Raúl M. Sistematización de la propuesta de intervención Lic. Loyo Sánchez . Gestión docente y ambientes de aprendizaje Módulo 3 Propuesta de intervención Unidad 2. Lineamientos de participación Actividad 1. Enfoques y modelos educativos . Lo que compartimos Actividad 3. Competencias genéricas: perfil de egreso Actividad 3. Entre la docencia y mi profesión Actividad 2. La Reforma Integral de la Educación Media Superior Actividad 2. Formas y espacios de comunicación Actividad 3.Especialización en Competencias Docentes para la Actividades Actividad 1. ¿Quiénes somos? Actividad 2. Competencias docentes Actividad 1. El ser y hacer docente Actividad 1. Nuestras expectativas de formación Actividad 4. Diagnóstico que sustenta nuestra propuesta Actividad 1.Actividad 2. Aprendizaje colaborativo y estrategias grupales Actividad 4. Mediación pedagógica en el marco de la RIEMS Actividad 4. Contexto. Elementos de la evaluación Actividad 4. Características generales de nuestra propuesta de intervención Actividad 2. Planeación y fundamentación de nuestra propuesta de intervención Actividad 3. La evaluación y nuestra práctica docente Actividad 2. Nuestra experiencia estudiantil y docente Actividad 2. ¿Qué competencias desarrollar? Actividad 1. La planeación por competencias y nuestra práctica docente Actividad 3. Redacción de mi propuesta de intervención . Constructivismo y educación por competencias Actividad 3. Lo que aprendimos Actividad 2. ¿Quiénes son nuestros estudiantes? Actividad 4. Elementos para la planeación Actividad 1. ambiente y gestión escolar Actividad 3. Modos de evaluación Actividad 3. Planeación y diseño de la evaluación Actividad 1. Situación problema Actividad 2. Reelaboración de la propuesta de intervención . Recursos didácticos: adaptación y/o producción Actividad 1. Recursos didácticos: evaluación Actividad 4.0 Actividad 1. Los recursos didácticos Actividad 2. Uso educativo de las TIC Actividad 3. Las redes sociales y la Web 2. Evaluación de la propuesta de intervención Actividad 4. Recursos didácticos accesibles en Internet Actividad 3.Actividad 1. Instrumentos de evaluación Actividad 3. Ambientes de aprendizaje Actividad 2. centes para la Educación Media Superior Competencia Complementa su formación continua con el conocimiento y manejo de la tecnología de la información y la comunicación. y los ubica en contextos disciplinares. Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional. . Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias. Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional. curriculares y sociales amplios. y los ubica en contextos disciplinares. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo. curriculares y sociales amplios. . Participa en proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestión institucional. Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias y los ubica en contextos disciplinares.Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo. creativa e innovadora a su contexto institucional. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva. Integra las tecnologías de la información y la comunicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje. .Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo. Se evalúa para mejorar su proceso de construcción del conocimiento y adquisición de competencias. Usa recursos de las tecnologías de la información y la comunicación para mejorar su productividad. Incorpora nuevos conocimientos y experiencias al acervo con el que cuenta y los traduce en estrategias de enseñanza y de aprendizaje. Participa en cursos para estar al día en lo que respecta al uso de las tecnologías. y cuenta con una disposición favorable para la evaluación docente y de pares. Reflexiona e investiga sobre la enseñanza y sus propios procesos de construcción del conocimiento. Se mantiene actualizado en el uso de la tecnología de la información y la comunicación. Incorpora nuevos conocimientos y experiencias al acervo con el que cuenta y los traduce en estrategias de enseñanza y de aprendizaje. y desarrolla estrategias para avanzar a partir de ellas. Se evalúa para mejorar su proceso de construcción del conocimiento y adquisición de competencias. Reflexiona e investiga sobre la enseñanza y sus propios procesos de construcción del conocimiento. Conoce las ventajas e inconvenientes de los entornos virtuales de aprendizaje frente a los sistemas escolarizados. Identifica los conocimientos previos y necesidades de formación de los estudiantes. . Se mantiene actualizado en el uso de la tecnología de la información y la comunicación. Aprende de las experiencias de otros docentes y participa en la conformación y mejoramiento de su comunidad académica. Aprende de las experiencias de otros docentes y participa en la conformación y mejoramiento de su comunidad académica.ón Media Superior Atributos Utiliza recursos de la tecnología de la información y la comunicación para apoyar la adquisición de conocimientos y contribuir a su propio desarrollo profesional. directivos y miembros de la comunidad escolar para sustentar el aprendizaje de los estudiantes. y cuenta con una disposición favorable para la evaluación docente y de pares. así como para propiciar la innovación tecnológica dentro de su respectiva institución. Aplica las tecnologías de la información y la comunicación para comunicarse y colaborar con otros docentes. los que se desarrollan en su curso y aquellos otros que conforman un plan de estudios. así como con el personal de apoyo técnico pedagógico. Colabora en la construcción de un proyecto de formación integral dirigido a los estudiantes en forma colegiada con otros docentes y directivos de la escuela. Detecta y contribuye a la solución de los problemas de la escuela mediante el esfuerzo común con otros docentes.Diseña planes de trabajo basados en proyectos e investigaciones disciplinarias e interdisciplinarias orientados al desarrollo de competencias. Diseña y utiliza en el salón de clases materiales apropiados para el desarrollo de competencias. Diseña y utiliza en el salón de clases materiales apropiados para el desarrollo de competencias. Explicita la relación de distintos saberes disciplinares con su práctica docente y los procesos de aprendizaje de los estudiantes. Diseña planes de trabajo basados en proyectos e investigaciones disciplinarios e interdisciplinarios orientados al desarrollo de competencias. Establece criterios y métodos de evaluación del aprendizaje con base en el enfoque de competencias. Fomenta la autoevaluación y coevaluación entre pares académicos y entre los estudiantes para afianzar los procesos de enseñanza y de aprendizaje. y sugiere alternativas para su superación. Comunica sus observaciones a los estudiantes de manera constructiva y consistente. Crea y participa en comunidades de aprendizaje para mejorar su práctica educativa. Contextualiza los contenidos de un plan de estudios en la vida cotidiana de los estudiantes y la realidad social de la comunidad a la que pertenecen. los métodos y la consistencia lógica de los saberes que imparte. Promueve y colabora con su comunidad educativa en proyectos de participación social. Valora y explicita los vínculos entre los conocimientos previamente adquiridos por los estudiantes. Contextualiza los contenidos de un plan de estudios en la vida cotidiana de los estudiantes y la realidad social de la comunidad a la que pertenece. y desarrolla estrategias para avanzar a partir de ellas. Argumenta la naturaleza. y los comunica de manera clara a los estudiantes. Da seguimiento al proceso de aprendizaje y al desarrollo académico de los estudiantes. directivos y miembros de la comunidad. . Identifica los conocimientos previos y necesidades de formación de los estudiantes. Favorece entre los estudiantes el autoconocimiento y la valoración de sí mismos. así como para expresar ideas. tanto a nivel individual como en grupo. . y produce expectativas de superación y desarrollo. Genera ambientes de aprendizaje en los que se aplican con flexibilidad las tecnologías de la información y la comunicación. y utilizando los recursos y materiales disponibles de manera adecuada. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para evaluar la adquisición de conocimientos. Utiliza distintas tecnologías. Fomenta el gusto por la lectura y por la expresión oral. Promueve el pensamiento crítico. Armoniza su labor con el uso de las tecnologías de la información y la comunicación. Utiliza la tecnología de la información y la comunicación con una aplicación didáctica y estratégica en distintos ambientes de aprendizaje. escrita o artística. herramientas y contenidos digitales como apoyo a las actividades de enseñanza y aprendizaje. en el marco de sus aspiraciones. Provee de bibliografía relevante y orienta a los estudiantes en la consulta de fuentes para la investigación. y en general. a fin de lograr que los alumnos las incorporen en sus estrategias de aprendizaje. Motiva a los estudiantes en lo individual y en grupo. y en relación a sus circunstancias socioculturales. Propicia la utilización de la tecnología de la información y la comunicación por parte de los estudiantes para obtener. teniendo en cuenta las características de su contexto institucional. Comunica ideas y conceptos con claridad en los diferentes ambientes de aprendizaje y ofrece ejemplos pertinentes a la vida de los estudiantes. Aplica estrategias de aprendizaje y soluciones creativas ante contingencias. situaciones de actualidad e inquietudes de los estudiantes. necesidades y posibilidades como individuos. Favorece entre los estudiantes el deseo de aprender y les proporciona oportunidades y herramientas para avanzar en sus procesos de construcción del conocimiento. Promueve el desarrollo de los estudiantes mediante el aprendizaje. procesar e interpretar información. reflexivo y creativo. a partir de los contenidos educativos establecidos. Fomenta clases dinámicas estimulando la interacción. el aprendizaje colaborativo y el trabajo en grupo. para facilitar y mejorar la acción tutorial. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para crear y supervisar proyectos de clase realizados individualmente o por grupo. Ayuda a los estudiantes a alcanzar habilidades en el uso de las tecnologías para acceder a información diversa y lograr una adecuada comunicación. DHCP. 50 “Mariano Matamoros Guridi” Competencias profesionales Programación Módulo Submódulos Soluciona problemas Competencias profesionales Desarrolla diagramas de flujo del algoritmos 1 Desarrolla e instala software de aplicación utilizando programación estructurada. Base de Datos. FTP. administra y configura soluciones de e–learning y comercio electrónico Administra plataformas comerciales de e-learning Administra plataformas de distribución libre de e-learning Evalúa y selecciona plataformas comerciales de comercio electrónico Evalúa y selecciona plataformas de distribución libre de comercio electrónico 2 Desarrolla soluciones de comercio electrónico Instala y configura una plataforma comercial de comercio electrónico Instala y configura una plataforma de distribución libre de comercio electrónico Implementa una tienda virtual . en un sistema operativo comercial 4 Administra sistemas operativos.Secretaría de Educación Pública Subsecretaría de Educación Media Superior Dirección General de Educación Tecnológica Industrial Subdirección de Enlace Operativo en el Distrito Federal CETis. FTP. Web. de aplicaciones y servicios 2 Instala y configura aplicaciones y servicios Instala y configura servicios de DNS. Base de Datos. Correo. No. Archivos. recupera y controla el acceso de la información de la base de datos Desarrolla aplicaciones con acceso a bases de datos Diseña interfaces 1 Desarrolla aplicaciones web Desarrolla aplicaciones web dinámicas Desarrolla aplicaciones web estáticas Desarrolla aplicaciones para dispositivos móviles sobre plataformas abiertas 3 Desarrolla aplicaciones web y móviles 2 Desarrolla aplicaciones móviles Desarrolla aplicaciones para dispositivos móviles sobre plataformas cerradas Instala y configura un sistema operativo comercial Administra un sistema operativo comercial 1 Administra sistemas operativos Instala y configura un sistema operativo de libre distribución Administra un sistema operativo de libre distribución Instala y configura servicios de DNS. Aplicaciones. en un sistema operativo de libre distribución Evalúa y selecciona plataformas comerciales de e-learning Evalúa y selecciona plataformas de distribución libre de e-learning Instala y configura plataformas comerciales de e-learning Instala y configura plataformas de distribución libre de e-learning 1 Administra y configura plataformas de e – learning 5 Desarrolla. con almacenamiento persistente de los datos 2 Desarrolla software utilizando programación estructurada Elabora pseudocódigo de los diagramas de flujo Desarrolla el código en un lenguaje de programación estructurado Elabora un diseño conceptual de una base de datos Elabora el diseño lógico de una base de datos con implementación en un sistema gestor de base de datos 1 Diseña y administra bases de datos simples Genera consultas Administra una base de datos Analiza y diseña sistemas Programa aplicaciones 1 Desarrolla software de aplicación utilizando programación orientada a objetos. DHCP. Aplicaciones. con almacenamiento persistente de los datos 2 Desarrolla software de aplicación utilizando programación orientada a objetos Implementa y prueba las aplicaciones desarrolladas Elabora el manual técnico y de usuario de una aplicación 2 Mantiene el software de aplicación actualizado Ejecuta operaciones de selección sobre la base de datos Administra información de la base de datos Diseña y administra bases de datos avanzadas Realiza la migración de una base de datos Respalda. Web. Archivos. Correo. Instala en su caso las tarjetas de red necesarias de acuerdo al protocolo y topología proyectadas. Instala el software necesario para el funcionamiento de la red. Realiza cambios y actualizaciones en la red en respuesta a nuevos escenarios de trabajo. Comprueba que el software del equipo de computo este actualizado.Secretaría de Educación Pública Subsecretaría de Educación Media Superior Dirección General de Educación Tecnológica Industrial Subdirección de Enlace Operativo en el Distrito Federal CETis. Establece los atributos de los recursos de la red. 1 Diseña la red LAN de acuerdo a las condiciones y requerimientos de la organización Elabora el diagrama de alimentación eléctrica para la red en base a las condiciones del lugar de instalación. Realiza copias de seguridad de los sistemas de archivos. 1 Administra una red LAN de acuerdo a los recursos disponibles y requerimientos de la organización Establece derechos de trabajo de usuarios sobre los recursos de la red. el aislamiento y la corrección de fallas en la red. Soluciona dificultades presentadas en equipos de cómputo en el hardware y/o software. Detecta anomalías en los equipos de cómputo y periféricos. Soluciona dificultades presentadas en equipos de cómputo en el hardware y/o software. . 2 Realiza mantenimiento correctivo Repara el equipo de cómputo y dispositivos periféricos de acuerdo con la situación presentada. Configura software tomando en cuenta las especificaciones del fabricante y los requerimientos del usuario. Diagnostica y arregla problemas de software y hardware. Detecta anomalías en los equipos de cómputo y periféricos. Elabora bitácoras de control de soporte. 2 Mantiene el equipo de cómputo y software 3 Establece la seguridad informática en el equipo de cómputo Programa calendario de mantenimiento preventivo a los equipos de cómputo. Competencias profesionales Instala componentes tomando en cuenta las especificaciones y el manual del fabricante. Elabora el diagrama de la red en base a las características del lugar en que se instalará y el número de componentes. Elabora bitácoras de control de soporte. Comprueba que el software del equipo de computo este actualizado. Realiza la detección. Soluciona dificultades presentadas en equipos de cómputo en el hardware y/o software. Elabora cables de acuerdo a las normas vigentes y el proyecto aprobado. Realiza pruebas de conectividad entre los equipos de la red. Instala componentes tomando en cuenta las especificaciones y el manual del fabricante. 3 Proporciona soporte técnico presencial o a distancia en software de aplicación y hardware de acuerdo a los requerimientos del usuario 1 Brinda soporte técnico de manera presencial Brinda soporte técnico presencial tomando en cuenta los atributos universales del servicio. 2 Instala canaletas o ductos de acuerdo al diagrama aprobado. Instala software tomando en cuenta las especificaciones del fabricante y los requerimientos del usuario. 5 Administra redes lan de acuerdo a los requerimientos de la organización Registra a los usuarios estableciendo los mecanismos de seguridad para su Identificación y autentificación. Establece servicios de seguridad creando estrategias para la prevención y detección de ataques e intrusos. Establece derechos de trabajo de usuarios sobre los recursos de la red. Audita y monitorea el funcionamiento de la red. 2 Actualiza los recursos de la red LAN con base a las condiciones y requerimientos de la organización Establece los atributos de los recursos de la red. Instala el software necesario para el funcionamiento de la red. No. 50 “Mariano Matamoros Guridi” Competencias profesionales Soporte y mantenimiento de equipo de cómputo Módulo 1 Ensambla y configura equipos de cómputo de acuerdo a los requerimientos del usuario y especificaciones del fabricante Submódulos Ensambla equipo de cómputo de acuerdo con las características técnicas de componentes y dispositivos periféricos Instala controladores del equipo de cómputo y dispositivos periféricos Instala y configura software de acuerdo con las especificaciones y requerimientos del usuario Clasifica componentes. Establece servicios de seguridad creando estrategias para la prevención y detección de ataques e intrusos. Conecta el equipo de acuerdo a la topología proyectada. Registra a los usuarios estableciendo los mecanismos de seguridad para su Identificación y autentificación. Configura componentes. Controla equipos de manera remota. Presupuesta los componentes a utilizar en la red LAN. 1 2 3 1 Realiza mantenimiento preventivo Programa calendario de mantenimiento preventivo a los equipos de cómputo. Instala los controladores de los periféricos de los equipos de cómputo. 4 Diseña e instala redes lan de acuerdo a las necesidades de la organización y estándares oficiales Instala y mantiene redes LAN de acuerdo a estándares oficiales Estructura el proyecto de instalación de la red. 2 Brinda soporte técnico a distancia Brinda soporte telefónicamente. Instala el cableado de acuerdo a la topología proyectada. Instala los controladores de los periféricos de los equipos de cómputo. herramienta y suministros empleados en la programación de PLC. Arma y comprueba circuitos básicos de electrónica digital. herramienta y suministros empleados en el desarrollo de prototipos con microcontrolador. Comprueba sistemas automatizados de aplicación industrial. Repara fallas en el funcionamiento de sistemas electrónicos de uso comercial. herramienta y suministros en circuitos eléctricos. Repara fallas en el funcionamiento de receptores de televisión HD. 2 Repara receptores de televisión HD Comprueba las diferentes etapas de un receptor de televisión HD. herramienta y suministros empleados en el mantenimiento a sistemas electrónicos automatizados. 2 Comprueba que los sistemas electrónicos operen bajo las especificaciones del fabricante Arma y comprueba circuitos básicos de electrónica análoga. 1 Mide e interpreta las variables eléctricas de sistemas eléctricos Arma y comprueba circuitos empleados en sistemas eléctricos. . herramienta y suministros empleados en el mantenimiento de sistemas electrónicos de uso industrial. Utiliza equipos. 1 Instala y mantiene sistemas electrónicos en edificios inteligentes Instala sistemas electrónicos en sistemas de edificios inteligentes. 3 Mantiene sistemas electrónicos que contienen PLC Elabora programas para PLC. 1 Programa microcontroladores en aplicaciones de uso comercial Elabora programa para microcontrolador. Repara fallas de funcionamiento de sistemas electrónicos de uso industrial. 2 Mantiene sistemas automatizados de aplicación industrial Repara fallas de funcionamiento en sistemas automatizados de aplicación industrial. 1 Programa PLC empleados en sistemas electrónicos Arma y comprueba sistemas electrónicos con PLC. 2 Repara equipos de audio y receptores de televisión Repara fallas en el funcionamiento de equipos de audio. Utiliza equipo. herramienta y suministros empleados en el mantenimiento a sistemas electrónicos de uso comercial. 2 Mantiene sistemas electrónicos de uso industrial Comprueba el funcionamiento de sistemas electrónicos de uso industrial. herramienta y suministros empleados en la reparación de equipos de audio. 50 “Mariano Matamoros Guridi” Competencias profesionales Electrónica Módulo Submódulos Competencias profesionales Utiliza equipo. 5 Mantiene sistemas electrónicos automatizados Repara fallas en el funcionamiento de sistemas electrónicos en edificios inteligentes. 2 Mantiene sistemas electrónicos de uso comercial Comprueba el funcionamiento de sistemas electrónicos de uso comercial. No. Utiliza equipo. herramienta y suministros empleados en la reparación de receptores de televisión HD. Utiliza equipos. de CD y relevadores.Secretaría de Educación Pública Subsecretaría de Educación Media Superior Dirección General de Educación Tecnológica Industrial Subdirección de Enlace Operativo en el Distrito Federal CETis. Utiliza equipo. Utiliza equipo. 1 Repara equipos de audio Comprueba las diferentes etapas de un equipo de audio. 1 Realiza mantenimiento a sistemas eléctricos y electrónicos Energiza y opera motores de CA. Utiliza equipo. 4 Mantiene sistemas electrónicos operados con microcontroladores Arma y comprueba sistemas electrónicos con microcontrolador.