TRANSTORNO DE DÉFICIT DE ATENÇÃO/HIPERATIVIDADE : UM ESTUDO DA INFLUÊNCIA DESTE FATOR NA APRENDIZAGEM E NA VIDA SOCIAL Sandra Luiza Correia Bonoto1Orientadora Profª Ms. Rosana Beatriz Ansai2 RESUMO Compreender a tarefa do professor enquanto agente facilitador no processo ensino-aprendizagem é entender que tal tarefa exige preparo especializado. E o seu grande desafio é conhecer e compreender o modo dos alunos serem e estarem no mundo e quanto maior esse conhecimento, maiores serão as possibilidades de transformação tanto pessoal como socialmente, quando nossa sociedade necessita de indivíduos capazes de adaptarem-se às necessidades de mudanças na vida. Desta forma, o objetivo do estudo é identificar as características e como trabalhar um aluno com Transtorno de Déficit de atenção e Hiperatividade (TDAH). Sua metodologia se apresenta como resumo de assunto. O estudo da hiperatividade situa-se na área das Ciências Humanas, mais especificamente na área da Psicopedagogia. Conclui-se que a hiperatividade é mais facilmente detectada quando a criança inicia seus estudos, mas que tais comportamentos já se manifestam a partir dos cinco anos de idade e em alguns casos até antes. Assim, cabe aos professores estarem preparados para atenderem essas crianças hiperativas, uma vez que são assistentes diretos do comportamento delas, sendo mais fácil à percepção visto que podem comparar os comportamentos com outras crianças de mesma faixa etária. Palavras-chave: Hiperatividade; trabalho docente; comportamento. INTRODUÇÃO A educação escolar é fundamental para o desenvolvimento emocional e cognitivo das crianças. Desenvolver esse processo é a grande saída que o professor pedagogo tem para demonstrar suas habilidades e a superação das deficiências dos alunos hiperativos, ou seja, superar as dificuldades que os alunos encontram na aprendizagem devido a sua inquietação e incapacidade de prestar atenção, o que torna difícil explicar qualquer coisa a eles. Partindo da informação de que a capacidade de focar a atenção e controlar a motricidade em ambientes com muitos estímulos, como uma sala de aula, reduz significativamente a presença do TDAH, cabe ao professor pesquisar e conhecer as características desse transtorno. Buscando assim uma melhor adequação dos recursos pedagógicos em sala de aula, diminuindo assim as tensões entre os atores desse processo. O objetivo da pesquisa é identificar as características e como trabalhar um aluno com Transtorno de Déficit de atenção e Hiperatividade (TDAH). Sua metodologia se apresenta como resumo de assunto. O estudo da hiperatividade situa-se na área das Ciências Humanas, mais especificamente na área da Psicopedagogia. 1 2 G – Pedagogia – (FAFI – UV) Professora Mestre em Educação, Formação de Professores do Colegiado de Pedagogia – (FAFI – UV) 76 g) sim. ao invés do método global utilizado atualmente”. e) sim. p. interrompe ou se distrai. Por isso. É o chamado enfoque normativo. acrescenta Sanseverino (2005).] é condição necessária para que proporcione a resposta adequada às necessidades da criança [. p. a introdução de auxílios externos evitarão experiências de fracasso. d) sim. p. Ainda nas palavras de Brioso e Sarrià (1995). o colégio deve elaborar técnicas auxiliando o hiperativo a aprender do seu jeito. “Deve-se fazer uma avaliação para indicar se um determinado comportamento da criança pode ser comparado com o de um grupo de crianças da mesma faixa etária e sexo. A professora deve saber identificar o problema 77 .COMO IDENTIFICAR E TRABALHAR CRIANÇA COM TDAH NA ESCOLA Para fins de identificação de uma criança hiperativa na escola é necessário cautela.. devido à baixa tolerância da criança hiperativa com relação à frustração. com freqüência. de forma a estruturar e realizar uma tarefa. as prováveis respostas seriam: a)sim. É muito importante se ter em mente que um certo grau de desatenção e hiperatividade ocorre normalmente nas pessoas. por parte do professor [. b) não consegue acompanhar. com as seguintes questões: a) comparada aos colegas de sala é agitada? b) acompanha o ritmo da classe? c) expressa-se claramente? d) se distrai com qualquer coisa? e) perde ou esquece objetos? f) presta atenção por muito tempo numa explicação? g) não termina a tarefa que começa? h) age sem prudência? i) irrita os colegas? Se a criança fosse de fato hiperativa. A criança hiperativa em fase de alfabetização precisa de método próprio.164).] devemos ter em mente suas dificuldades de concentração durante tempo prolongado.. alerta que diante da suspeita de um aluno com hiperatividade o professor pode ser convidado a responder um questionário.. h) sim. O conhecimento. evitando saltar de problemas fáceis a muito difíceis.. o professor deve dispor de um atendimento especial e diferenciado ao aluno hiperativo. deve-se dispor de um seqüenciação no grau de dificuldades das atividades. c) não. Segundo afirma Rohde (2003.08). é importante ensinar primeiramente as letras e os sons de cada uma. bem como para selecionar a informação relevante em cada problema.” Nesse aspecto. a psicopedagoga Sanseverino (2005). bem como avaliar seus pontos forte e as dificuldades para que se faça um atendimento diferenciado aos seus déficits. para Antoniuk “A escola durante a alfabetização pode gerar ansiedade no hiperativo. Devidamente diagnosticada e encaminhada para um tratamento. Segundo esclarece Karam (2006.18). com muita facilidade. Conforme esclarece (Brioso e Sarrià 1995. i) sim. f) não. . trabalhar no quadro. a hiperatividade é considerada por seu grau de complexibilidade um dos fatores que mais interferem no processo ensino-aprendizagem da criança. vídeos. Decorrente do despreparo dos educadores para lidar com crianças hiperativas. Barros (2002). tirar da sala objetos que possam distrair o aluno e intervalo entre as atividades. as conseqüências são as mais difusas e traumáticas para o educando. peça para que eu explique novamente”. através de sua práxis procura minimizar os impactos negativos que protagonizam os défices de competências sociais por 78 . como por exemplo. filmes etc. mover-se. e principalmente. mais próxima possível do professor. a criança hiperativa tem de perceber que não pode irritar os colegas. o professor não deve aceitar seu comportamento sem limites. É necessário fazer adequações para que a quantidade de trabalho não exceda o limite da possibilidade.. músicas. Proporcionar oportunidades para movimentação em sala de aula. Embora as diversas formas de problemas decorrentes do distúrbio do comportamento. tais como: a criança deve sentar-se na primeira carteira. E principalmente. atividades estimulantes com argila. Nesse sentido. Encoraja-la com frases como: “se você não entender. pois há tarefas que não será capaz de realizar e críticas só fragilizará sua auto-estima.para não rotular o aluno de mal-educado ou bagunceiro e para prender a atenção da criança deve trabalhar com atividades mais dinâmicas e interessantes. Muito importante também é incentivar outra tarefa enquanto o aluno espera. p. As tarefas de casa também merecem atenção especial alerta Rohde (2003. papéis ou até tomar água. Não criticar a criança excessivamente. caso seja necessário avaliações diferenciadas deverão ser planejadas. fazer mais uso de cobranças verbais. concomitantemente. fazendo uso de recursos materiais. nunca usar como castigo ou como conseqüência de mau comportamento na escola. usar atividades de ensino que estimulem respostas ativas como: falar. Ao passar uma lição de casa. Dar menos ortografia e problemas. colocar para criança que a lição de casa tem objetivo de reforçar e praticar o que foi explicado em sala de aula. longe da janela e na frente dos colegas. os professores devem lembrar que o tempo que um estudante com TDAH [. Sanseverino (2005) informa que a criança hiperativa precisa de cuidados diferenciados em sala de aula e para isso o professor deve observar algumas regras. Fazer provas sem controle de tempo ou permitir o término da mesma em outro horário. como por exemplo: computador. falar em hora errada.] leva para fazer essa tarefa pode ser de três a quatro vezes maior que seus colegas. Aos poucos.206) de acordo com o que sugere Rief (1993) Uma das dificuldades enfrentadas pelo aluno com TDAH e sua família é a realização do dever de casa. levantar-se toda hora. . constataram a importância do brincar no mundo real (refiro-me a mundo real porque hoje em dia a criança. atribuível à ausência de experiência lúdica no mundo real. através da teoria freudiana. possibilita a prática da capacidade de concentração. conseqüentemente. enfatiza Barros (2002. p. propõe-se que. p.73). Portanto. o brincar pode ter efeitos catárticos. Porém. É aí que a falta de habilidades pessoais.] em parte.meio de jogos infantis. que É imperativo considerar que o brinquedo proporciona à criança um desenvolvimento da imaginação e da criatividade e. Esse novo ambiente social é. acredita ser a atividade lúdica essencial ao desenvolvimento emocional da criança. intimidações. Coolahan et al. inicialmente. Com o novo projeto pedagógico referente ao Ensino Fundamental de nove anos destaca-se a importância do aprender através do brincar. estabilidade e intensidade lúdica. Conforme se justifica a autora citando Johnson. Christie e Yawkey (1999). diferenciam-se na qualidade de imaginação. podem oferecer jogos que exijam maior tempo de utilização. coisa que há tempos não se valorizava. na maior parte do seu dia vive isolada no mundo virtual. 79 . Este exercício da capacidade de atenção e de concentração é proporcionado pelo fato de o brinquedo conduzir a criança a absorver-se na atividade. o jogo proporciona o trino das capacidades deficitárias das crianças hiperativas e. a criança mostrar-se-á mais calma e relaxada. videogame ou televisão) para crianças em idade pré-escolar.52). conforme a criança conseguir executá-la. Hirsch-Pasek (1991) denomina as préescolas não centradas e orientadas no brincar de pré-escolas acadêmicas. proporcionando à criança chance de se libertar de sentimentos negativos associados à experiências traumáticas e levando-a a superar situações de ansiedade. E. sociais e oriundas do brincar torna-se mais visível. [. em conseqüência deste êxito. nessas experiências observou-se que as crianças que apresentam dificuldades escolares em relação às crianças sem dificuldades. trapaças e incapacidade de concentração por longos períodos são hoje lugar-comum. partindo da observação da incapacidade de manter por muito tempo à atenção em tarefas escolares. (2000) apud Elkind (2004). seja internet. segundo descreve Elkind (2004. Segundo ele Os efeitos de corromper o modo de brincar das crianças ficam mais evidentes quando elas ingressam na escola. Estudos recentes. atenção e engajamento. por considerar que o jogo cria na criança uma situação modelo que ajuda dominar as demandas da realidade. sejam oferecidos brinquedos que exijam menos tempo para realização da atividade e. Desta forma. Evidenciou-se que as crianças que possuem competência para brincar participam mais ativamente das atividades em sala de aula. conduz a resultados satisfatórios em outras habilidades do desenvolvimento. Falta de respeito pelos professores. Visando um aumento progressivo da capacidade da criança em permanecer numa mesma atividade.. paralelamente. é necessário que seja estimulada também em casa.2) descreve alguns itens de como lidar com o hiperativo 80 . sermões críticas diminui o comportamento negativo dessas crianças. Muitas vezes. Fale o mais suavemente que possa com seu filho. se faz necessário um cartaz ou quadro escrito claramente as regras mínimas de funcionamento. Para que a criança aprenda a se controlar mais rapidamente. A Hiperatividade é um problema que tem solução. os pais conseguem prever com precisão o comportamento do filho hiperativo diante de situações problemas. Pois. procure refletir sobre como seu filho pode estar se sentido quando não consegue corresponder às suas expectativas.1). abatidos. O comportamento hiperativo da criança leva muitas vezes os pais a reagirem bruscamente. a obrigação de controlar seu comportamento diante das pessoas. o que faz com que a criança demore a se adaptar a uma nova maneira de relacionamento com seus pais. surras. bem como as instruções de cada dia. Para amenizar os conflitos da criança em casa. Os pais de crianças com TDAH podem sentir-se cansados. é impossível não ficar irritada. Apesar de tudo. Sendo ainda muito ansiosas. estabelecendo uma rotina reforçando assim. mas lembre-se que seu filho está lutando para superar essa deficiência no sistema nervoso e não deve se sentir envergonhado quando falhar. Como vai exigir de seu filho se você não pensa antes de agir? O TDAH é acompanhado de sintomas como desafio e oposição. Buscar apoio é fundamental para os pais quanto para a criança. “Ser mãe de um hiperativo é muito difícil. ajuda especializada e a compreensão da família torna a vida da criança muito mais feliz. vive derrubando as coisas. evitando assim o conflito. p. é importante que os pais sejam conscientes de suas necessidades. Para ajudar a criança desenvolver seu autocontrole. ou melhor. Ao mesmo tempo. esquecendo que são modelos. tem que conviver com uma criança que não responde ao que é ensinado. espelhos para seu filho. Converse com os professores de seu filho e juntos procurem auxílio médico especializado. Levy (2001. Conforme descreve Levy (2001. p.” O importante é compreender os problemas sociais escolares e familiares que o seu filho enfrenta e estar disposta a auxiliá-lo sempre. seu humor flutua constantemente e ele pode discutir com os pais por qualquer motivo. Quando os pais param de oferecer estimulação negativa como gritos.enquanto que as crianças inaptas para brincar são destrutivas ao brincar com seus amigos e tendem a apresentarem problemas de conduta e hiperatividade em sala de aula. preocupados e até certa frustração devido à tamanha atenção que dispensa ao filho. Evite que seu filho ingira esses alimentos em grandes quantidades. dormir. ( LEVY. pimentão. p. Algumas frutas e legumes que contém salicilatos. fazendo brincadeiras irritantes ou provocando-os. Para tanto. quando quiser. como: amêndoa. em pé ou andando. laranja. uva. Estimule seu filho a participar de projetos que ajude ele a se concentrar como: colar fotos em álbum de família. A HIPERATIVIDADE (2006) faz um alerta: “Estas sugestões devem ser seguidas com a APROVAÇÃO do médico da criança e NÃO DEVEM. substituir o tratamento por ele recomendado. diminua conflitos e estímulos diários. banana. é um modo de tentar ligar seu cérebro. 2001. Os pais de crianças com Hiperatividade comumente relatam que seus filhos são peritos em deixá-los bravos. conservantes. encontra-se a descrição de alguns cuidados complementares para diminuir os problemas comportamentais dos hiperativos como: uma dieta livre de substâncias como corantes. pois contribui para a hiperatividade. Elogiar o que a criança faz certo. estude com música. não cobrar o método de estudo e sim o resultado. o autor cita Goldstein (2001) quando propõe uma lista de estratégias que podem auxiliar esses pais: 81 . Repetir a mesma instrução várias vezes sem perder a paciência. melão. cafeína e chocolate.Estabelecer limites. glutamato monossódico. outros ainda. Não encher o quarto de bichos de pelúcia nem de quadros nas paredes. que o aconselhamento educativo para os pais de crianças hiperativas inicia-se com o esclarecimento do transtorno e suas implicações. que seus filhos parecem sentir-se motivados fazendo seus animais de estimação ficarem bravos. tomate etc. álbum de figurinhas e contribua para que ele termine. Estabeleça uma rotina em sua casa. limão. tarefas escolares. açúcar refinado. ao final agradeça e elogie sua contribuição.114). vasos de vidros. em hipóteses alguma. sem exaustão. flavorizantes. Porém. ervilha. pepino. p. Prefira copos e pratos de plástico e evite encher a sala de bibelôs. maçã. Concluindo o projeto terá sensação de competência e melhora na sua autoestima. pimenta.2) Conforme relata Orquiza (2006) inconscientemente a criança hiperativa busca conflito para estimular seu próprio córtex pré-frontal.” (grifo do autor) E ainda acrescenta Barros (2002. cereja. É um processo que exige muita paciência dos pais e o equilíbrio e a harmonia familiar depende de todos. Atribua tarefas rápidas e simples a seu filho. Limitar o número de brinquedos disponíveis para evitar distração. afinal todos precisam adaptar-se a nova rotina e respeitar o limite de cada um. diversões etc. assim ele conseguirá realizá-las. Em A HIPERATIVIDADE (2006). pois quase todo hiperativo tem problema de coordenação motora. defina horários para alimentação. Procure terapia para toda a família. Permitir que a criança. o presente estudo vem facilitar o trabalho ao lidar com crianças ditas indisciplinadas. utilizando estratégias de ensino. portanto. Cabe aos professores estarem preparados para atenderem essas crianças hiperativas. É fundamental frisar que a identificação precoce do problema. mas que tais comportamentos já se manifestam a partir dos cinco anos e em alguns casos até antes. pois através da observação por parte de quem tem conhecimento dos sintomas do TDAH pode-se avaliar o comportamento.114) de Conforme revela Moura (1999) apud Barros (2002). fornecendo apoio emocional em situações desagradáveis. Reforço nas habilidades fortes.Aprender o que é TDAH. manter contato direto e freqüente com os pais do hiperativo. Dar instruções positivas. P. “aconselhar a família pode ser benéfico para auxiliar os pais a compreenderem as fontes de ansiedade e assistirem às crianças. (BARROS 2002.” CONSIDERAÇÕES FINAIS Através dos estudos conclui-se que a hiperatividade é mais facilmente detectada quando a criança inicia seus estudos. Usar técnicas de custo de resposta Planejar adequadamente. uma vez que são assistentes diretos do comportamento delas sendo. Nesse sentido. Punir adequadamente. Contudo. mais fácil à percepção visto que podem comparar os comportamentos com outras crianças de mesma faixa etária. diminuindo assim os conflitos e os prejuízos escolares. 82 . um diagnóstico precoce e tratamento adequado podem reduzir os sintomas significativamente. Devidamente confirmado o distúrbio. Distinção entre problemas decorrentes da incapacidade compreensão e problemas que resultam de recusa ativa em obedecer ordens. principalmente. seguida de tratamento adequado tem permitido a criança superar todos os obstáculos. oferecendo apoio e incentivo e. o professor deverá ter mais atenção com esse aluno mudando a estrutura da sala de aula. Recompensa ao comportamento adequado. Caso sejam necessárias avaliações mais profundas o professor deve comunicar a família e a escola deverá encaminhá-los a um especialista para que seja diagnosticada clinicamente. 3. LEVY. In. Luis Augusto. SARRIÁ Encarnación. a. Desenvolvimento Psicológico e Educação: necessidades educativas especiais e aprendizagem escolar. Paulo et al. Disponível em:<http://www.2003. Juliana Monteiro Gramático.3. asp>. Revista do Educador. 2002. Disponível em: < http:// www.com. Porto Alegre: Artmed.160-164.br/Palavra%20dos%20Especilistas/ si-daniela-04-01. 2005. G. 1995.asp>>. Gazeta do Povo. Acesso em: 07/04/06. Guia Prático para Professores de Educação Infantil. MATTOS.htm> Acesso em 03 set. Dra. v. Luiza Prestes. a busca do conflito. Hiperatividade. DOMINGUES.com. SANSEVERINO. Marcos A. Angeles. 83 . Distúrbios de Comportamento.com. Cotia-SP. cap.10.2006. n. ELKIND. ORQUIZA.8. ago/out 2004.orientacoesmedicas.11.2006. COLL. Corrompendo o modo de brincar das crianças. Sonia Maria Coutinho. Clubedobebe. Criança hiperativa precisa de método próprio. Pátio.31. David. Rio de Janeiro: Sprint.30. p.br/artigodet. 2006. V. Trad. Curitiba. Porto Alegre: Artes Médicas. ROHDE. BARROS. 21fev.amordemae. Acesso em: 04 set.REFERÊNCIAS A HIPERATIVIDADE. n. Daniela. Princípios e Práticas em Transtorno de Déficit de Atenção/Hiperatividade. Marilda. Jogo infantil e hiperatividade. p. Disponível em: <<htttp://www. p. Hiperatividade: distração. Cezar et al. 8. impulsividade. BRIOSO. julho.br/hiperatividade dda2. KARAM. A Criança Hiperativa.
Report "COMO IDENTIFICAR E TRABALHAR CRIANÇA COM TDAH NA ESCOLA"