Cómo Abordar la Enseñanza de la Producción Radiofónica: el Caso Español Dra.Emma Rodero Facultad de Comunicación Universidad Pontificia de Salamanca España ENSAYO 1. INTRODUCCIÓN. Déjate guiar por las ondas de la radio como por las olas de la mar. Porque no se observa la mar en la radio, escucha el susurro del viento que provoca las olas de la mar, como el sonido, la voz del locutor, dirige las ondas de la radio. Comienza a navegar en el barco, enciende la radio. Redacta composiciones marinas para adquirir color y estructura formal (1). A la hora de enmarcar un área de conocimiento como el que nos ocupa, se encuentran varias dificultades derivadas en principio de la ausencia de recorrido histórico que guíe la enseñanza de una materia como la Producción Radiofónica. Como todas las asignaturas propias de la comunicación, es un ámbito de estudio bastante reciente que impide que existan aún líneas de investigación específicas de esta área. Esto nos obliga entonces a ubicarnos de partida en una realidad más general como son los estudios e investigaciones relacionadas con la radio. La segunda dificultad se deriva del propio carácter del ámbito que nos ocupa, fuertemente ligado al mundo profesional. Es un tipo de materia que adiestra sobre la mejor manera para realizar productos en radio. Nace, por tanto, con la intención de proporcionar al alumno una formación práctica en las destrezas que habrá de emplear en su trabajo profesional diario; es decir, como modo de establecer una relación directa entre lo que se enseña y lo que se desempeña en el mundo profesional, entre la vida académica y el trabajo práctico en una emisora de radio. Esto nos obliga entonces a estar en permanente vigilancia de lo que ocurre en el exterior para unir los objetivos de aprendizaje de las asignaturas a los requerimientos profesionales del mercado radiofónico, del actual y del que viene. Por tanto, el análisis del contexto actual nos va servir para perfilar la definición de nuestra área de conocimiento. 2. CONTEXTO RADIOFÓNICO ACTUAL. Desde luego, ya hemos advertido en varias ocasiones (2), que el panorama radiofónico que vivimos en España no es de lo más satisfactorio. Esto es fácilmente comprobable revisando la evolución del medio. Comencemos por una pregunta obvia: ¿qué es la radio? La radio es imaginación, ensueño, ilusión, cercanía. La radio busca crear imágenes, estimular los sentidos, generar emociones. En definitiva, obliga o debe obligar a sentir. La radio navega nuestra vida, acompaña nuestros instantes solitarios, deriva nuestras penas, embarca las alegrías. La radio sugerente emerge como la eterna compañera para dibujar nuestros sonidos cotidianos y evocar los imaginarios. Pero eso sí, siempre sin egoísmos porque como bien recuerda López Vigil la radio no es celosa de su público, como la televisión y la prensa, no la quiere para ella sola. La radio sabe que la gente tiene mil cosas qué hacer y otras mil en qué pensar. Ella está ahí, al lado de quien la llame, siempre disponible, nunca absorbente. Ningún medio de comunicación es más generoso que la radio (3). A pesar de ello, cuando la nombran, la califican de disminuida, de limitada, de invisible, de ciega, desconocida en sus posibilidades, desperdiciada en sus potencialidades, ignorante de su capacidad expresiva. Y, sin embargo, son esas calificaciones las que la convierten en personal, cercana, propia. Por eso es flexible; por eso puede despertar la imaginación y hacernos pasear por lugares ignotos, transmitir sentimientos profundos, transitar por el tiempo. Ir y venir, subir y bajar, abrir y cerrar (4). En definitiva, como ya destacábamos, son esas características, que no condicionamientos, la que la transforman en mágica, la hagamos ahora otra pregunta: ¿qué es la radio actual en España? Es sólo palabra. sin rigor. no existe hábito a esta edad y cuando existe está siempre dirigido a la radio temática. Por tanto. una radio que suena para otra sociedad. Paradójicamente. se trata de una radio diseñada para aquellos que la escuchaban veinte años atrás. ¿describimos la radio que fue o que quisiéramos que fuera?. Frente a este panorama ideal. El análisis sobre la audiencia infantil y juvenil de los medios en España. revela que en esta franja de edad ni siquiera se escucha ya la radio temática musical puesto que los niños y los jóvenes tienen ya la música grabada. es pasiva. Por si fuera aún argumento escaso. Ningún medio de comunicación es tan sacrificado. la audiencia abandonará el hábito de la escucha. los datos de pérdida de audiencia comienzan a ser preocupantes. Así. que dominan la tecnología y. ¿dónde está ahora la radio que obliga a sentir? Es fácil comprobar cómo el lenguaje radiofónico ha quedado limitado a la palabra. Cada vez son menos los jóvenes que se sienten atraídos por el medio. no obliga a sentir.30 horas. la radio escucha nuestros momentos más íntimos: en la ducha. a las 22. hace tiempo que a esta radio la estamos sacrificando. en el coche. las cualidades que se destacan del medio siempre que se describen sus maravillosas posibilidades expresivas.. de un teléfono móvil y. en cambio. ¿qué ocurre?. Si nos ponemos en su caso. el interés por los programas generalistas y los temáticos. no les interesan los programas de radio ni la prensa que leen sus padres. pura realidad. La radio se ha transformado en el eterno parlante.1% y un 18. con independencia del tipo de emisión. nunca como en estos últimos años radio y televisión han abjurado de sus formidables posibilidades expresivas innatas (5). su vecino de 12 años. nunca estas últimas. como denuncia Perona: "La infrautilización de los recursos expresivos del lenguaje radiofónico coincide con una clara homogeneidad de la oferta generalista y una locución en la cual. la radio actual se caracteriza por una extrema pobreza expresiva y una limitada capacidad de comunicación centrada especialmente en los programas informativos. Lo preocupante es que ellos serán nuestros estudiantes del mañana. destacan las propiedades del formato y del estilo informativo como los únicos a considerar" (6). la temática del medio a los mismos y manidos argumentos. son siempre las primeras. basada en el mismo estudio. Deplorablemente. "Y es que una sociedad dinámica exige una radio ágil que proporcione respuestas a sus inquietudes fundamentales a través de un lenguaje vivo y rico. conocen los resultados que se pueden obtener con ella. Si no hay evolución creativa. no atrae su atención porque. en la calle.. se pregunte a quien se pregunte. manejan con soltura Internet. . carente de vivencia. con gustos e intereses cambiantes y muy distintos a los de hace quince años. tan sólo pasa. ¿dónde se encuentran ahora esas cualidades?. dibujaba el perfil de intereses de los actuales niños y jóvenes españoles: "A los hipotéticos Pedrito. Sin duda. no se pierden Periodistas ¡qué paradoja!" (8). En definitiva. es improvisación. es monotonía. muchas veces sin sentido. respectivamente. disponen de su propio ordenador. Entonces. Y más aún en el caso de un sector que se supone especialmente dinámico en la sociedad como son los jóvenes. ha descendido un 15. Una falta de rigor y de creatividad que ya se está pagando en forma de escasa audiencia infantil y juvenil. ¿cómo podemos pedir a los hijos de la revolución tecnológica que escuchen este tipo de radio? Acostumbrados a un ritmo de vida vertiginoso. Una reciente información del diario El Mundo.¿qué encuentran ellos en la radio actual?" (9) Pero no podemos culparles. Pero como ya explicábamos. Estos dos niños. por una radio que nos les estimula. palabras y más palabras. de 11 años. no trata sus temas. por tanto. la convierten en ilustradora de imágenes mentales ansiadas. ni siquiera la temática musical. los géneros radiofónicos reducidos a aquellos que menos cuesta realizar y más rápido se produce. que no les interesa. sin preparación. No puede atraerles una radio que no habla su lenguaje. si tenemos en cuenta que los niños con una edad comprendida entre los 8 y 13 años no escuchan la radio. y a Rafa. palabras. en pintora de sueños imposibles. una radio incomunicada al sueño. ¿en qué programación actual se pueden descubrir? En definitiva. cada lunes. realizado por el Estudio General de Medios (7). obligando al oyente a escuchar opiniones sin fundamento.3%. en definitiva. especialmente musicales. en un bar. de ilusión.revisten de evocación. en la forma expresiva de una comunicación con elevada calidad de sonido y con posibilidades multimedia. sino que el propio director de la emisora de radio con mayor audiencia. nos daremos cuenta de que podemos también aplicarlas a la radio digital" (14). latidos frescos. el horizonte no es del todo negativo puesto que al mismo tiempo la tecnología está favoreciendo el acceso de estos jóvenes a propuestas radiofónicas distintas a las convencionales que necesariamente habrán de ser cada vez más exigentes. no podemos olvidar que el diagnóstico sobre el estancamiento comunicativo de la radio no es exclusivo de los investigadores y profesores de las universidades españolas. de haber satisfecho en primera instancia su objetivo en la estructura de la programación?Palabras vivas. 3. observamos cómo las propias características de la red se aproximan a los hábitos de consumo de los jóvenes y. debemos apostar por equipos de docencia sólidos como la fuerza de la radio se merece para abordar la enseñanza del medio con una . de su idioma propio (13). Sin embargo. gentes que buscan nieve en Marte y quienes se van a vivir al espacio en busca de un poco de aislamiento mediático. "La preocupación. independientemente del soporte empleado. con la versatilidad necesaria para dominar el proceso productivo radiofónico en su totalidad. Antonio García Ferreras. Además. Es en este marco entonces de estancamiento expresivo de la radio convencional y emergencia de nuevas formas de comunicación radiofónicas en el que cada vez con mayor frecuencia se demandarán profesionales creativos con nuevas ideas. Por acercarnos a una realidad más palpable que la radio digital. se olvide el maltrato a la radio. en la misma dinámica y hábitos de consumo que ellos mismos. modos y maneras nuevas. Profesionales."Hay una sociedad nueva y un lenguaje nuevo en la sociedad que no tiene reflejo en los medios en general y menos en la radio. cauces con nuevas aguas. De ahí que se le exija cada vez mayor formación cultural y una gran capacidad técnica expresiva" (15). se extiende entre todos los sectores que se relacionan con el medio. zurrones recién cargados. que recuperen la esencia radiofónica. la creatividad. botas flamantes. Hay cinco nuevos núcleos de interés ausentes de la antena. la inadecuada formación. de reinventar" (10 Aura). se deduce que Internet puede convertirse en un medio idóneo para satisfacer sus necesidades y fomentar el empleo radiofónico. reconoce que existe una 'cierta monotonía creadora' en la radio española. "La clave del éxito de la radio digital va a residir en la creatividad del comunicador. Entonces. por tanto. además. obra novicia. surcos sobre los que levanta ya la semilla muerta que dará vida. Nos referimos en concreto a los productos radiofónicos ofrecidos en Internet y aquellos que llegarán con la implantación global de la radio digital en España. que devuelvan la imaginación y olviden el hablar por hablar. ya no es exclusiva del mundo académico. LAS CONDICIONES DE LA ENSEÑANZA. la falta de rigor. Es hora de investigar. palabras muertas: la radio creativa" (12). La primera condición exigible a la enseñanza de la Producción Radiofónica es que sea rigurosa como demanda la propia relevancia social del medio radiofónico. Hay una nueva cultura. 'una especie de estancamiento'. La tecnología se coloca entonces al servicio de la creatividad porque sus propias condiciones y características obligan a una revisión de los quehaceres radiofónicos. por tanto. Más que nunca la enseñanza sobre el medio ha de tener muy presente estos condicionamientos a fin de formar profesionales de una radio de calidad. por ello. "Frente a este panorama radiofónico en crisis. A poco que pensemos. de reprogramar. senderos sin pisadas. de preparar. Por otro lado. en definitiva. En este sentido. la Cadena Ser. que inviertan la tendencia. Este será pues un indicador que se tendrá muy en cuenta al perfilar el área de conocimiento de Producción Radiofónica y especialmente al diseñar los contenidos de las asignaturas. Es imprescindible recuperar la profesión desde la Academia para que. sino en la programación y en los productos que se ofrecen (11). no debemos olvidar que la nueva tecnología ha nacido ya con estos jóvenes y. „la espontanitis aguda‟ como denuncia el propio Iñaki Gabilondo como una inflamación de espontaneidad que se ha apoderado de la radio y ha demolido la arquitectura de su lenguaje específico. sueños inéditos. ¿por qué no apostar de una vez por lo que propone ear profesionales de la palabra radiofónica que hagan obras de radio que puedan permanecer a pesar de haber cumplido con sus compromisos inmediatos. No debemos olvidar que aquí se encuentra el futuro de la radio y para ello debemos formar a los nuevos profesionales. la escasa preparación. no sólo en cuanto a audiencia. la revolución tecnológica obliga a nacer la radio en Internet y en un futuro no muy lejano la radio digital. En definitiva. Y si es cierto que no podemos hacer cambiar las estructuras empresariales. A pesar de esta limitación de partida y tras analizar el contexto profesional en el que nos movemos. sus usos. porque creemos en la necesidad de impartir estudios rigurosos como la ciencia de la radio reclama. Porque cualquier aprendizaje global sobre el medio implica un conocimiento de sus posibilidades técnicas pero especialmente un reconocimiento de sus capacidades creativas. nuestro papel primordial consistirá en sembrar la radio. Es cierto que se ha entendido durante mucho tiempo a la radio como el medio pobre. ". propositiva y moderna. "El proceso creativo de la radio representa la conjugación del esfuerzo de producción con los tres ingredientes –voces. de creatividad para garantizar la conexión del medio con el interés de quienes la trabajarán día a día. desde las propias facultades. En realidad. No hay que buscar radioescuchas atentos y fieles. todavía educativo. de entretejer la realidad y la emoción del verbo. La definición de un ámbito de estudio como la Producción Radiofónica resulta en extremo complicado debido a su propia falta de especificidad. proliferan las reflexiones sobre el poder de la televisión. también en las Facultades de Comunicación. El misterio del medio se apaga cuando sólo hay palabra.). según Alonso Erausquin es un medio que no aparece como un elemento puntero en la concitación de estudios relacionados con la comunicación. Por eso. es siempre la gran olvidada: la radio del pueblo. Una radio donde los jóvenes tengan espacios abiertos al talento y a sus intereses innovadores y propositivos. su historia. La radio ha sido y aún continúa siendo la cenicienta mediática. trataremos de acotar en la medida de lo posible qué se entiende por Producción Radiofónica. es necesario hacerlos. diversa.(. Frente a este panorama.. que representan al fin y al cabo los lazos que amarran la imaginación. Todo mensaje o programa radiofónico se produce y se realiza. No es nuestro caso. en España (16).. su lenguaje. Es necesario que la radio piense joven y madura a la vez como reclaman los tiempos que corren. pero para hacer buena radio hace falta mucho más que eso. porque al fin y al cabo será el interés de una gran parte de la audiencia.. pero no buena radio. las investigaciones que la convierten en protagonista son siempre más escasas.que. En cambio. interconectados y coordinadamente articulados. la actualidad y la estética. de nuevo.. Frente a ello.. cuando se suceden los mismos contenidos. Y esto último es lo que ansía el oyente: un buen crucero en una auténtica amiga inseparable de faenas. el esencial informativo. (. cualquier contenido puede ser susceptible de tratarse en las asignaturas de Producción Radiofónica.). en definitiva. al que no sólo se dedican menos estudios sino menos recursos. Abundan los estudios sobre la prensa. la radio de las palabras fugaces.. atención en los planes de estudio. todo proceso radiofónico en cuanto que encaminado al proceso de difusión implica un desarrollo productivo y una fase de realización. a pesar de su indiscutible influencia. 4.planificación organizada. Es verdad que para hacer radio sirve tan sólo un sencillo equipo emisor. los tiempos han cambiado. sus efectos. de ser timón de impulso social. con una sistemática carta de navegación que asegure un riguroso rumbo. músicas y efectos sonoros. personal y. Es posible escenificar pequeñas obras seleccionadas de concursos promovidos entre tantas escuelas de comunicación.. Pero.) han demostrado una inclinación y sensibilidad muy alta para la creación de obras literarias. nuestros jóvenes alumnos.. que se hace radio. pero se detecta en muchos ámbitos que la radio. Los estudiantes. en algunos lugares. sí podemos revivir la radio desde la reflexión. DEFINICIÓN DE PRODUCCIÓN RADIOFÓNICA. un micrófono y un receptor. dan como resultado la obra" (19). de impulsar la imaginación.. detectamos en el panorama actual.pues bien. en las aulas. si lo que oye no merece su atención. hemos perdido gran parte de la capacidad de sorprender. la improvisada. Y así. de medir el tiempo del relato –e incluso su oportunidad–. De hecho. el inmovilismo comunicacional en una sociedad dinámica se paga con la exclusión" (17). cultural y. en los talleres de radio (. primero hay que creer en ellos. "Hace falta una radio más ágil. . cuando no se exploran nuevos horizontes. No debe olvidarse que la radio es un medio de contenido ligero donde el espectador auditivo se desconecta con extraordinaria facilidad. como los viejos atolones. para devolver el entusiasmo a los alumnos.. la bibliografía dedicada al medio. un locutor. pero hay que demostrarles primero que quienes hacen la radio son dignos de la atención de su público" (18). hay mucha gente que „habla por la radio‟ y muy poca que hace radio al hablar. el proceso de producción se encuentra centrado en la elaboración y realización de un producto radiofónico por lo que supone un conjunto de fases que engloba desde la misma concepción. el diseño y la realización de un producto radiofónico que reclama un conocimiento teórico y un desarrollo de habilidades en las técnicas de creación radiofónica. la humanización que postulamos para la actividad de producción radiofónica comprende la integración entre la razón. Ese desarrollo consiste precisamente en integrar las emociones en el proceso de creación de cualquier producto sonoro.El concepto de producción va siempre asociado al proceso de elaboración de un producto radiofónico destinado a ser difundido a través de este medio. aglutinando estas condiciones de la producción. a su vez. vivencial. De esta manera. Entonces la producción como fase de concepción y planificación comprende la ejecución o realización. cálida. preparación y diseño hasta la realización del producto radiofónico. la producción se centraría en el proceso de creación de un producto radiofónico de muy diversa índole. en nuestro caso. en principio hacia cualquier tipo de mensaje radiofónico ya que en la programación de cualquier emisora todos los contenidos se concretan en géneros que. de este ámbito de estudio se encuentra entonces en el conjunto de actividades de ese proceso de trabajo destinadas a la concepción. En definitiva. herramientas y estructura. para que pueda ser considerada de calidad. emocional y afectivo debe estar siempre presente en la comunicación radiofónica si se la quiere eficaz (. debe movilizar no sólo el estrato pensante del preceptor. abordados en un nivel posterior. En cuarto lugar. La primera idea que subyace a esta definición de producción y que otorga valor al concepto es que se basa en un proceso creativo que. Kaplun recuerda: "Un ingrediente estético. Lo específico. Por su parte. razonamiento de procesos y fomento de la reflexión inherente a todo proceso creativo. obtenemos la siguiente definición de la asignatura: La Producción Radiofónica se centra en el aprendizaje y puesta en práctica del proceso creativo de elaboración y realización de géneros y programas radiofónicos a partir del conocimiento teórico y técnico de sus componentes. En la misma línea. que además se integran en otros más amplios. sin duda. la formación técnica garantiza la correcta aplicación de conocimientos y desarrolla las habilidades necesarias para manejar con destreza los recursos necesarios para elaborar cualquier tipo de producto radiofónico. como tal. una producción radiofónica. integran un programa o bien se planifican en unidades programáticas. Esta definición reconoce entonces varias características que nos conducen a delimitar con mayor precisión los elementos y rasgos de la Producción Radiofónica. A continuación. Sin alguna de ellas. Por expresarlo de manera sencilla. de las características y condicionamientos del canal radiofónico.. todo discurso será fragmentario. un profundo conocimiento del medio.. por tanto. los programas radiofónicos. En segundo lugar.. y debe contribuir al desarrollo de su imaginación (20). debe generar placer y entretenimiento en el oyente. Y así. una idea.) lo que se quiere señalar es que un concepto. La producción radiofónica se centra primero en aquellos mensajes de elaboración más sencilla. la producción radiofónica implica un conocimiento teórico como paso previo a la realización de las prácticas no sólo como orientación y establecimiento de pautas de trabajo sino especialmente como sistematización de saberes.) La auténtica comunicación radiofónica debe tener un componente afectivo además del componente conceptual. se enfoca en un primer paso hacia la elaboración de géneros y programas radiofónicos.. En tercer lugar. Por tanto. las emociones y las sensaciones. . incompleto (21). implica entonces la adecuada manipulación de los recursos expresivos que garantizan la realización de un producto radiofónico con suficiente atractivo para suscitar el interés del oyente de radio. la realización sería la última fase de ese proceso que materializa el producto radiofónico. Esto implica. sino también su estrato emocional" (22). los géneros radiofónicos. puede vehiculares mejor por radio si se la enmarca en una dinámica afectiva. que establezca una comunicación personal con el oyente y le haga sentir la emisión y no sólo percibirla intelectualmente (. No es un proceso puramente racional sino además emocional. la producción radiofónica requiere conocer y manejar los componentes. concebido como aquel profesional que domina todo el proceso productivo de elaboración de un género o programa radiofónico. Keith (26) enumera toda una serie de condiciones que debe cumplir un buen productor radiofónico. considera Amoedo que es cierto que la técnica forma parte de la producción de programas: es la herramienta de trabajo. Pero es imprescindible que en el manejo de todos estos elementos no olvidemos nunca al oyente. entendido como aquel profesional que domina todo el proceso productivo: El productor debe poseer un completo conocimiento sobre cómo funciona en el proceso final de mezclas cada pieza del equipo de estudio. podemos considerar que la producción de radio bien hecha es una forma de arte al igual que lo es la producción de televisión. herramientas y estructura de elaboración de productos radiofónicos. inmediata. Es un proceso complejo pero que precisamente por esta característica puede despertar la creatividad del alumno y entonces su ilusión por el medio. en principio. Por último. que construyen todo mensaje radiofónico. quizá. o un sentimiento de identificación). 5. para que un mensaje llegue a la gente se requiere tocar sus fibras sensibles (creando un estado de ánimo. se necesita un adecuado conocimiento de todos esos contenidos..) Conviene que tenga una flexibilidad para cambiar la voz de un personaje a otro y conseguir así diferentes presentaciones. los componentes básicos para producir un contenido radiofónico que en este caso lo forman el sonido. una emoción. y los elementos del lenguaje radiofónico. que pueden durar más de lo que duran las fugaces imágenes de televisión hechas con la más alta tecnología (23). Es igualmente importante tener una técnica de lectura y en la interpretación para saber trasladar la intención del guión. Pero además. habrá de asegurarse también el conocimiento y dominio de la tecnología como herramienta de trabajo básica en la producción de los mensajes radiofónicos. Resulta imprescindible no sólo comprender sino además emplear con destreza. En definitiva. para controlar el ritmo y para conseguir una excelente calidad sonora. Una producción eficaz se obtiene cuando se analiza el potencial completo que tiene cada aparato del equipo. aunque no menos importante se impone un profundo entendimiento y habilidad para redactar y dotar de estructura a los mensajes radiofónicos. bien sean géneros o programas radiofónicos. Y es que no debemos olvidar que „de la voz del locutor durante el proceso de emisión depende que se logre el objetivo último de comunicación con el oyente‟" (27).En definitiva. Por último. Un productor debe poseer la destreza para mezclar simultáneamente varios elementos y conseguir de forma efectiva una completa producción compleja. y se integra después ese potencial. Tenemos la capacidad de crear imágenes inmensas con palabras. Es nuestra tarea ahora desde las Facultades de Comunicación formar profesionales e investigadores intentando transmitirles ese entusiasmo y admiración por el medio radiofónico para garantizar de nuevo la . como materia prima.. "El productor debe poseer una sólida cualidad vocal y de pronunciación (. Entonces para la formación integral de un productor radiofónico. Es esencial tener una buena habilidad para la redacción. Así. En definitiva. Por eso. como la radio es un medio técnico. directa. la Producción Radiofónica implica el conocimiento y habilidad sobre todo el proceso de creación del mensaje radiofónico. el conocimiento teórico y la formación práctica otorgan el valor y la fuerza suficiente a la producción radiofónica que defina la estrategia para atraer la atención del oyente. Por eso. y es posible activar o desactivar esas emociones mediante técnicas de producción (25). Tener un buen oído para la producción significa poseer una sensibilidad auditiva especial para la mezcla de voces. efectos y colchones. CONCLUSIÓN. ya que el proceso de producción está ligado íntimamente al creador del programa (24). (4) ROMO. 176. 5. sobresurten les propietats del format i de l‟estil informatiu. Tesis doctoral. Emma: „Las nuevas tecnologías al servicio de la creatividad‟. p. Telos. (21) HAYE.: Técnicas de producción de radio.. Barcelona. (18) FIGUEROA. 2004. p.aimc. México. (2) RODERO ANTÓN. 2001. p. 1992. Carmen María y FUENTES ABAD.es/. 2004. Ediciones Eunate. 2000. p. Es imprescindible entonces seguir ahondando en las posibilidades creativas de la radio no para desvelar por completo su misterio sino para continuar creándolo. (15) DE MELO. Ángel: “Reinventar la radio”. Emma. Bosch Comunicación. Fernando: “El lenguaje radiofónico”. Ciespal.): Información Radiofónica. p. 1997. Ciccus. p. María Cristina: “El lenguaje seductor de la radio”. (11) GARCÍA FERRERAS. M. Romeo: ¡Qué onda con la radio! Pearson Educación. (20) RODERO ANTÓN.: Producción en la radio moderna. (23) Opinión de Paul Hemma. Quadernos de CAC. Thompson-Learning. Revista Latinoamericana de Comunicación. en I Congreso Internacional de la Lengua Española. Zacatecas. 345. para generar el interés suficiente en quienes serán sus futuros trabajadores. p. com si aquest fos l‟únic a c onsiderar. Reinventar la radio. PERONA. 1978. (8) Diario EL MUNDO: “Los niños españoles prefieren „chatear‟ en Internet a oír la radio o leer prensa”. Actas de V Foro de Investigación en Comunicación. 1997. L. (12) AURA. Eso es lo único que la mantendrá viva. Michael C. 207.. Madrid. p. NOTAS y REFERENCIAS DOCUMENTALES (1) RODERO ANTÓN. en KEITH. ALONSO GONZÁLEZ. 2002. y O‟DONELL. Barcelona. (16) ALONSO ERAUSQUIN. -“Sensaciones Radiofónicas”. (24) AMOEDO. Rui: O digital Audio Broadcasting e implicaçoes nos contéudos radiofónicos. 1997. -“La ficción radiofónica”. . Pilar (coord. Madrid. Actas de las XV Jornadas Internacionales de la Comunicación. Zacatecas. Ángel: “La radio en el entorno cambiante del siglo XXI”. Juan José: “Ràdio de fi de segle: Tecnología en play. Alejandro: “Palabras vivas. Universidad Pontificia de Salamanca. P. (7) Los datos se pueden consultar en la siguiente dirección: http://www. José Ignacio: Manual urgente para radialistas apasionados. Argentina. Barcelona. mayo de 2003. Zacatecas. amb independència del tipus d‟emissió. Pamplona. (25) HAUSSMAN. Antonio: Inauguración de los cursos de verano de El Escorial. Cuadernos de Comunicación. (13) GABILONDO. Ricardo M. 322. México. Ariel. (14) RODERO ANTÓN. p. 12.. Ecuador. Ariel. 1997. palabras muertas: la radio creativa”. Manual para creativos y locutores publicitarios. La comunicación: Nuevos discursos y perspectivas. (3) LÓPEZ VIGIL. 2001. Madrid. (10) FAUS BELAU. Quito. (9) RODERO ANTÓN. en I Congreso Internacional de la Lengua Española.: “Rápido recorrido sobre nuestra limitada bibliografía radiofónica”. Universidad San Pablo CEU. BENOIT. en MARTÍNEZ COSTA. (17) FAUS BELAU..conexión de la radio con quienes la trabajarán mañana. p. 1999. nº 42. Nuevas estéticas.. en I Congreso Int ernacional de la Lengua Española. 466. junio de 2001. 2001. marzo de 2004. noviembre de 2004. Iñaki: Redacción y Locución en Medios Audiovisuales: la radio. 63. Romeo: Ibid.: La radio del siglo XXI. R.. Avelino: „La producción radiofónica de los programas informativos‟. 163. Actas de las Jornadas sobre Lenguaje Radiofónico.. Emma: „Proyecto docente de Producción Radiofónica‟. (19) FIGUEROA. 55. 1999. director de operaciones de WDBQ-AM en Dubuque Iowa. 9. junio-agosto de 1995. 1997. cit. Universidad Pontificia de Salamanca. nº 74. I Congreso Iberoamericano de Comunicación „El futuro de la Comunicación en el ámbito iberoamericano‟. llenguatge en pause”. Mario: Produccion de programas de radio. p. Emma: „Las nuevas tecnologías. p. 2. Chasqui.. Emma: „Las nuevas tecnologías. Prólogo de la obra. Sevilla. (6) La infrautilització dels recursos expressius del llenguatge radiofònic coincideix amb una clara homogeneïtat de l‟oferta generalista i amb una locució en la qual. Ciespal. (5) CURIEL. IORTV. (22) KAPLÚN. julio de 2002. José Ángel: La radio que convence. Tecnología y Sociedad. 13 de junio de 2002. 19. p. disponible en: http://revistacomunicologia. Michael C.(26) KEITH. cit. Primavera 2004. Emma: Locución Radiofónica. (27) RODERO ANTÓN. Madrid. Emma (2004). p. Número 1. 18. Texto publicado en la Revista Comunicologí@: indicios y conjeturas. Cómo Abordar la Enseñanza de la Producción Radiofónica: el Caso Español.org/index. Primera Época. IORTV y Universidad Pontificia.: Op.php?option=com_content&task=view&id=44&Itemid=73 . 2003. p. ¿CÓMO CITAR ESTE TEXTO? RODERO.. Publicación Electrónica del Departamento de Comunicación de la Universidad Iberoamericana Ciudad de México. 56.
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