1Il presente elenco ha come obiettivo quello di facilitare la comprensione della diagnosi da parte dei docenti che spesso trovano scritto sulla certificazione una diagnosi essenziale senza la parte descrittiva. I codici, secondo la classificazione internazionale delle malattie (ICD 10 OMS) sono relativi alle diagnosi riguardanti gli alunni con disabilità (L. n. 104/92), con DSA (L. n. 170/2010) e con ADHD. INDICE F 29 Psicosi non organica non specificata F 41 Altri disturbi d'ansia F 41.1 Disturbo d'ansia generalizzata F 41.2 Disturbo misto ansioso-depressivo F 43 Reazione a grave stress e disturbi dell'adattamento F43.0 Reazione acuta da stress F43.1 Disturbo post-traumatico da stress F43.2 Disturbi dell'adattamento F43.8 Altre reazioni a stress grave F 70 Ritardo mentale lieve F 71 Ritardo mentale di media gravità F 72 Ritardo mentale grave F 73 Ritardo mentale profondo F 80 Disturbo evolutivo specifico dell'eloquio e del linguaggio F 81 Disturbo evolutivo specifico delle abilità scolastiche (Comprende Dislessia) (D.S.A.) F 82 Disturbo evolutivo specifico delle abilità motorie F 83 Disturbi evolutivi specifici misti F 84 Alterazione globale dello sviluppo psicologico F 84.0 Autismo Infantile F 84.1 Autismo atipico F84.2 Sindrome di Rett F84.3 Sindrome disintegrati va dell'infanzia di altro tipo F84.4 Disturbo iperattivo associato a ritardo mentale e a movimenti stereotipatii F84.5 Sindrome di Aspergerr F 90 Disturbi ipercinetici F 90.0 Disturbo dell'attività e dell'attenzione (ADHD) F 90.1 Disturbo della condotta ipercinetico F 90.8 Sindrome ipercinetiche di altro tipo F 90.9 Disturbo ipercinetico non specificato F 91 Disturbi della condotta F91.1 Disturbo della condotta con ridotta socializzazione F 91.3 Disturbo oppositivo provocatorio F 92 Disturbi misti della condotta e della sfera emozionale F 93 Disturbi della sfera emozionale con esordio caratteristico dell’infanzia F 94 Disturbo del funzionamento sociale con esordio specifico nell’infanzia e nell’adolescenza F 95 Disturbi a tipo tic F 98 Altri disturbi comportamentali e della sfera emozionale con esordio abituale nell'infanzia e nell'adolescenza G 80 Paralisi cerebrale infantile Q 04 Altre malformazioni congenite dell'encefalo Z 60 Problemi legati all'ambiente sociale Z 60.3 Difficoltà di acculturazione 170 “Nuove norme in materia di disturbi specifici di apprendimento in Ambito scolastico”. n.2 Disturbo specifico delle abilità aritmetiche F 81.0 Disturbo specifico delle lettura F 81. F 90.3 Disturbi misti delle abilità scolastiche F 81.0b Disturbo dell'attività e dell'attenzione (ADHD) F 81. 2 LEGGE 8 ottobre 2010 .1 Disturbo specifico della scrittura F 81.9 Disordine evolutivo delle abilità scolastiche non meglio specificato .8 Altri disturbi evolutivi delle abilità scolastiche F 81. in altri termini liberamente fluttuante).1 Disturbo d'ansia generalizzata definizione Ansia generalizzata e persistente. il tremore.2 Disturbo misto ansioso-depressivo definizione Questa categoria dovrebbe essere utilizzata quando i sintomi dell'ansia e della depressione sono entrambi presenti. psicosi organica o sintomatica S. la tensione muscolare. include Depressione ansiosa (lieve o non persistente) 1 I. i capogiri e il malessere epigastrico.C. che non insorge esclusivamente. la sudorazione. 3 PATOLOGIA CODIFICATA SECONDO CLASSIFICAZIONE ICD1 10 DELL'OMS2 CODICE: V DISTURBI PSICHICI E COMPORTAMENTALI include: disturbi dello sviluppo psicologico esclude: sintomi. F41 Altri disturbi d'ansia definizione Disturbi nei quali le manifestazioni dell'ansia sono i sintomi principali.D. ma comprendono il sentirsi continuamente nervoso. le palpitazioni. e non sono limitate ad alcuna particolare situazione ambientale. in alcuna circostanza ambientale (è. E' ammessa la presenza di sintomi depressivi e ossessivi. International Classification of Diseases 2 OMS: Organizzazione Mondiale Sanità 3 S. Sono spesso espresse paure che il soggetto o un suo familiare possa tra breve ammalarsi o avere un incidente. nè così accentuati da giustificare una diagnosi se considerati separatamente. Include Nevrosi ansiosa Reazione ansiosa Stato ansioso Esclude nevrastenia F41.A. segni e risultati anormali di esami clinici e di laboratorio. F41. ed anche di qualche elemento di ansia fobica. i disturbi deliranti persistenti e un gruppo più ampio di disturbi psicotici acuti e transitori.I. I disturbi schizoaffettivi sono stati mantenuti in questa sezione nonostante la loro natura controversa F29 Psicosi non organica non specificata Include Psicosi S. I sintomi predominanti sono variabili.I3 Esclude disturbo mentale S. purché essi siano chiaramente secondari o meno gravi rispetto al disturbo fondamentale. legati a stress e somatoformi – codici da F 40 a F 48 esclusione quando associati a disturbi della condotta in F91. il disturbo schizotipico. disturbo schizotipico e disturbi deliranti – codici da F 20 a F 29 In questa classe sono raggruppati la schizofrenia.A. ma nè gli uni nè gli altri sono chiaramente predominanti. che è la condizione morbosa più importante del gruppo.A.I. nè in maniera predominante. Quando sia la sindrome depressiva che quella ansiosa sono tanto gravi da giustificare una diagnosi individuale andrebbe posta diagnosi di entrambi i disturbi e questa categoria non dovrebbe essere usata. Disturbi nevrotici.A.I. Senza Altra Indicazione . la sensazione di testa vuota. non classificati altrove Schizofrenia. I disturbi inclusi in questa sezione possono dunque essere considerati come risposte inadeguate a gravi o persistenti fattori stressanti. essi non sono necessari nè sufficienti a spiegare la comparsa e la forma del disturbo. si ritiene che i disturbi riuniti in questa sezione insorgano sempre come una diretta conseguenza di un grave stress acuto o di un trauma preesistente. la loro importanza eziologica non è sempre chiara e in ciascun caso si dimostrerà dipendente da una vulnerabilità individuale. che intervengono su un persistente sfondo di "intorpidimento" e ottundimento emozionale. L'evento stressante o le circostanze spiacevoli preesistenti sono il fattore causale primario e il disturbo non si sarebbe manifestato senza il loro impatto. oppure da agitazione ed iperattività (reazione di fuga). diminuita reattività al mondo circostante. in risposta ad uno stress fisico e/o mentale eccezionale. Questa condizione può essere seguita da un ulteriore ritiro dell'ambiente circostante (fino a giungere ad una condizione di stupor dissociativo .Fattori predisponenti come tratti di personalità (ad esempio compulsiva. Al contrario. con una certa restrizione del campo do coscienza e limitazione dell'attenzione. e che in genere regredisce nel giro di ore o di giorni. e non sono infrequenti le idee 4 Anedonia: incapacità di provare piacere. Può essere presente un parziale o totale amnesia per l'episodio (F44.Reazione acuta allo stress . Vi è in genere uno stato di iperattivazione vegetativa con ipervigilanza. sintomo frequente della depressione . In altri termini. anedonia 4ed evitamento delle attività e delle situazioni che ricordano il trauma. La vulnerabilità e la capacità di difesa individuale giocano un ruolo nella comparsa e nella gravità delle reazioni acute da stress. oppure un cambiamento di vita significativo che conduce a circostanze spiacevoli prolungate nel tempo. Gli aspetti tipici del disturbo. incapacità a comprendere gli stimoli e disorientamento. F43.Stato di crisi - Shock psichico F43. in quanto essi interferiscono con i meccanismi di difesa e quindi conducono ad una compromissione del funzionamento sociale. astenica) o una precedente storia di disturbi nevrotici possono abbassare la soglia per lo sviluppo della sindrome o aggravare il suo decorso. includono ripetuti episodi in cui viene rivissuto il trauma in ricordi intrusivi ("flashback").0 Reazione acuta da stress definizione Si tratta di un disturbo transitorio che si sviluppa in un individuo che non presenta nessun altro manifesto disturbo psichico.0). sudorazione. ma anche in base ad una delle due influenze determinanti un evento eccezionalmente stressante che produce una reazione acuta da stress. ma essi non sono necessari nè sufficienti a spiegare la sua comparsa. sogni o incubi.2). Include Reazione di crisi acuta . I sintomi in generale compaiono entra pochi minuti dall'impatto con lo stimolo o evento stressante. dovrebbe essere preso in considerazione un cambiamento nella diagnosi. Sebbene fattori stressanti psicosociali meno gravi ("life events") possano precipitare l'esordio o contribuire al determinarsi di un ampia serie di disturbi classificati altrove in questo capitolo.Esaurimento da combattimento . esagerazione delle reazioni di allarme ed insonnia. I sintomi mostrano una grande variabilità ma tipicamente includono uno stato iniziale di "obnubilamento". vampate di calore). spesso idiosincrasica..F44. Sono comunemente presenti segni vegetativi di ansia panica (tachicardia. in grado di provocare grave malessere nella maggior parte delle persone. e scompaiono nel giro di due tre giorni (spesso nel giro di ore).1 Disturbo post-traumatico da stress Definizione: Si presenta come una risposta ritardata e protratta ad un evento o situazione stressante (di breve o di lunga durata) di natura eccezionalmente minacciosa o catastrofica. L'ansia e la depressione sono comunemente associate con i precedenti sintomi e segni. Se i sintomi persistono. 4 F 43 Reazione a grave stress e disturbi dell'adattamento definizione Questa categoria differisce dalle altre in quanto include disturbi identificabili non solo per la sistematologia e il discorso. distacco dalle altre persone. I disturbi della condotta possono essere manifestazioni associate. include Nevrosi traumatica F 43. Include: subnormalità mentale grave F 73 Ritardo mentale profondo Il QI è inferiore a 20 (negli adulti. il divenire genitore. esperienze di separazione). ansia. il pensionamento). inquietudine (o più di uno di tali aspetti contemporaneamente). 5 di suicidio. ma molti soggetti possono imparare a sviluppare un certo grado di indipendenza nella cura di sé e ad acquisire discrete abilità scolastiche e un'adeguata capacità di comunicare. F 72 Ritardo mentale grave Il QI approssimativo è compreso tra 20 e 34 (negli adulti l'età mentale è compresa tra i 3 e i 6 anni). Il fattore stressante può aver intaccato l'integrità della rete sociale del soggetto (lutto. o può aver marcato un'importante transizione o una crisi nello sviluppo del soggetto (l'iniziare ad andare a scuola. L'esordio segue il trauma con un periodo di latenza che può andare da poche settimane a qualche mese. Le manifestazioni sono variabili ed includono umore depresso. particolarmente nell'adolescenza. un sentimento di incapacità ad affrontare la situazione. Con molta probabilità ne consegue un bisogno continuo di supporto. Include: debolezza di mente subnormalità mentale lieve F 71 Ritardo mentale di media gravità Il QI approssimativo è compreso tra 35 e 49 (negli adulti l'età mentale è compresa tra 6 e 9 anni).0). nella comunicazione e nella mobilità. Il decorso è fluttuante ma la guarigione si verifica nella maggior parte dei casi. Ne consegue una grave limitazione nella cura di sé nella continenza. Gli adulti possono avere bisogno di vari livelli di supporto per vivere e lavorare in società. l'età mentale è inferiore ai 3 anni). . La predisposizione o vulnerabilità individuale gioca un ruolo importante bel condizionare la comparsa o nel modellare le manifestazioni dei disturbi dell'adattamento. di mantenere soddisfacenti relazioni sociali e di contribuire al benessere alla società. di compromissione delle prestazioni nelle attività quotidiane. Con molta probabilità. e che insorgono nel periodo di adattamento ad un significativo cambiamento di vita o ad un evento stressante. ma si presume tuttavia che la condizione non sarebbe insorta senza l'intervento del fattore stressante. ne conseguono marcati ritardi dello sviluppo durante l'infanzia. include Shock culturale Reazione al lutto Ospedalismo nei bambini Esclude disturbo d'ansia da separazione dell'infanzia Ritardo mentale – Codici da F 70 a F 73 F 70 Ritardo mentale lieve Il QI approssimativo è compreso tra 50 e 69 (negli adulti l'età mentale è compresa tra 9 e 12 anni).2 Disturbi dell'adattamento definizione Condizioni di malessere soggettivo e di disturbo emozionale. il mancato raggiungimento di una meta personale desiderata. La manifestazione predominante può essere una reazione depressiva breve o prolungata o un altro disturbo della sfera emotiva o della condotta. Con molta probabilità. In una piccola percentuale di soggetti la condizione può presentare un decorso cronico per molti anni e un passaggio ad una durevole modificazione della personalità (F62. che in genere interferiscono con il funzionamento e le prestazioni sociali. Molti adulti saranno capaci di lavorare. ne consegue qualche difficoltà dell'apprendimento in ambito scolastico. I disturbi evolutivi specifici dell'eloquio e del linguaggio sono spesso seguiti da problemi associati. .S. include: Sindrome del bambino goffo Disturbo evolutivo della coordinazione Disprassia evolutiva esclude: anormalità dell'andatura e della mobilità (R26.A. a ritardo mentale o a fattori ambientali. F 82 Disturbo evolutivo specifico delle abilità motorie definizione:Disturbo nel quale la principale caratteristica è una grave compromissione dello sviluppo della coordinazione motoria. 6 Sindromi e disturbi da alterato sviluppo psicologico .-. F81. delle capacità scolastiche e della funzione motoria. a compromissioni sensoriali. i quali sono frequentemente. b) una compromissione o un ritardo dello sviluppo delle funzioni che sono strettamente correlate alla maturazione biologica del sistema nervoso centrale. Tale categoria mista deve essere usata solo quando c'è una spiccata sovrapposizione tra questi specifici disturbi evolutivi. un accurato esame clinico mostra marcate immaturità nello sviluppo neurologico. Tuttavia. F 81 Disturbo evolutivo specifico delle abilità scolastiche (Comprende Dislessia) (D. associati ad un certo grado di deterioramento cognitivo generale. che non è spiegabile interamente nei termini di un ritardo intellettivo generale o di uno specifico disturbo neurologico congenito o acquisito. o ancora segni di scadente coordinazione dei movimenti fini e grossolani.e F82. quantunque deficit più lievi permangono spesso nell'età adulta. secondaria a ritardo mentale (F70-F79) F 83 Disturbi evolutivi specifici misti definizione:Categoria residua per i disturbi in cui è presente una mescolanza di disturbi evolutivi specifici dell'eloquio e del linguaggio. come movimenti coreiformi degli arti senza appoggio. Di solito la compromissione o il ritardo è presente sin dal primo momento in cui è possibile esplorare in maniera attendibile la relativa funzione e diminuisce progressivamente man mano che il bambino cresce. o movimenti speculari ed altri aspetti motori associati. ma in cui nessun disturbo prevale in maniera tale da costituire la diagnosi principale. non è soltanto il risultato di un ritardo mentale e non è dovuta ad alcuna forma di trauma o malattia cerebrale acquisita. c) un decorso continuo senza remissioni o recidive. ma non in ogni caso. come difficoltà nella lettura e nella compitazione. anomalie nelle relazioni interpersonali e disturbi emotivi e comportamentali. F 80 Disturbo evolutivo specifico dell'eloquio e del linguaggio definizione: Disturbi in cui l'acquisizione delle normali abilità linguistiche è compromessa sin dai primi stadi dello sviluppo.. La categoria deve essere usata quando sono presenti disfunzioni che soddisfano i criteri per due o più dei disturbi delle categorie F80.) definizione:Disturbi in cui le modalità normali di acquisizione delle capacità in questione sono compromesse sin dalle fasi iniziali dello sviluppo. le abilità visuo-spaziali e la coordinazione motoria.-) incoordinazione (R27. in molto casi. Essi non sono direttamente attribuibili ad alterazioni neurologiche o ad anomalie dei meccanismi dell'eloquio.codici da F 80 a F 89 definizione: I disturbi inclusi in questa sezione hanno in comune: a) un'insorgenza che invariabilmente si colloca nella prima o seconda infanzia. Il danno non è semplicemente una conseguenza di una mancanza delle opportunità di apprendere. Nella maggio parte dei casi le funzioni compromesse comprendono il linguaggio.-). l'espressione facciale. Compromissioni qualitative dell'interazione sociale. disturbi del sonno è dell'alimentazione. come fobie. o debole integrazione di comportamenti sociali. In aggiunta a queste specifiche caratteristiche diagnostiche. ripetitivo di interessi e di attività. (b) incapacità a sviluppare (in modo appropriato all'età mentale e nonostante ampie opportunità) rapporti con coetanei che implicano una condivisione di interessi.5) Uno sviluppo anormale o compromesso che si manifesta prima dei tre anni in almeno una delle seguenti aree: (1) comprensione o espressione del linguaggio usato nella comunicazione sociale. è frequente che i bambini autistici mostrino una varietà di altri problemi non specifici. Compromissioni qualitativa nella comunicazione. (2) sviluppo di attaccamenti sociali selettivi o di interazione sociale reciproca. (c) mancanza di reciprocità socio-emozionale come dimostrato dalla mancanza di risposta alle emozioni delle altre persone. In questo gruppo sono compresi: F 84. Include Sindrome autistica Psicosi infantile Sindrome di Kanner Esclude: psicopatia autistica (F84.3 Sindrome disintegrati va dell'infanzia di altro tipo. (b) un tipo caratteristico di funzionamento anormale l:80-F89 Sindromi e disturbi da alterato sviluppo psicologico nelle aree dell'interazione sociale. la gestualità e la postura per regolare l'interazione sociale. F84.0 Autismo Infantile. della comunicazione e del comportamento.1 Autismo atipico.0 Autismo Infantile Si tratta di una sindrome definita da: (a) presenza di una compromissione dello sviluppo che si manifesta prima dei 3 anni. attività ed emozioni. sono presenti in almeno due delle seguenti aree: (a) incapacità di utilizzare adeguatamente lo sguardo faccia a faccia. e da un repertorio limitato. (d) mancanza di ricerca spontanea di condividere divertimenti o interessi o risultati con altre persone (ad esempio una difficoltà a mostrare o a donare ad altre persone oggetti di interesse personale). F84. F84. si può utilizzare un codice aggiuntivo per specificare una condizione somatica o un ritardo mentale associati. carattere collerico e aggressività (auto-diretta). di cui almeno due dei sintomi del punto (1) e almeno un sintomo da ciascuno dei punti (2) e (3): A. B. F 84.5 Sindrome di Asperger F 84. o in accordo al contesto sociale. stereotipato. 7 F 84 Alterazione globale dello sviluppo psicologico Si tratta di un gruppo di sindromi caratterizzato da anormalità qualitative delle interazioni sociali e delle modalità di comunicazione. Se lo si desidera. che è limitato. (2) e (3). (3) gioco funzionale o simbolico.2 Sindrome di Rett. Queste anormalità qualitative sono una caratteristica preminente del funzionamento dell'individuo in tutte le situazioni. F84. sono presenti in almeno una delle seguenti aree: . stereotipato e ripetitivo.4 Sindrome iperattiva associata a ritardo mentale e movimenti stereotipati. Debbono essere presenti un totale di almeno sei dei sintomi descritti nei punti (1). emotivi e comunicativi. disturbo reattivo dell'attaccamento (F94. utilizzare codici aggiuntivi (F70-F79) per specificare il ritardo mentale. schizofrenia (F20. ma non per contenuto od obbiettivi. e quando manca un'anormalità sufficientemente dimostrabile in 'una o due delle tre aree richieste per la diagnosi di autismo. il rumore o le vibrazioni che producono). ripetitive e stereotipate (sono soddisfatti i criteri per l'autismo. F 84. Si tratta di una sindrome che si differenzia dall'autismo infantile sia per l'età di insorgenza sia per il mancato riscontro di tutti i tre requisiti diagnostici. o movimenti complessi di tutto il corpo.cioè interazioni sociali. Questa sottocategoria deve essere usata quando vi è una compromissione dello sviluppo che è presente solo dopo i tre anni di età. (b) adesione apparentemente compulsiva a pratiche o rituali specifici e disfunzionali (c) manierismi motori stereotipati e ripetitivi che implicano il battere o il torcere le mani o le dita. C. Il quadro clinico non è attribuibile ad altri tipi di sindrome da alterazione globale dello sviluppo psicologico: disturbo evolutivo specifico della comprensione del linguaggio (F80. (d) assenza di gioco inventivo o (nei primi anni di vita) imitativo. In almeno una delle seguenti aree sono presenti modelli di comportamento. (d) preoccupazioni per parti di oggetti o per elementi non funzionali dei materiali di gioco (quali l'odore. (c) uso di un linguaggio ripetitivo e stereotipato o uso idiosincrasico di parole e di frasi. . Uno sviluppo anormale o compromesso che si rende manifesto dopo i tre anni (soddisfa i criteri per l'autismo ad eccezione dell'età di insorgenza).1 Autismo atipico A. Sono presenti compromissioni qualitative nell'interazione sociale o nella comunicazione. (b) una relativa incapacità ad iniziare o a sostenere una conversazione (a qualsiasi livello di abilità linguistica) in cui vi sia una reciprocità alle comunicazioni dell'altra persona.interessi e attività limitate. 8 (a) un ritardo o una totale mancanza dello sviluppo del linguaggio verbale che non è accompagnato da un tentativo di compensazione attraverso l'uso di gesti o della mimica come modalità di comunicazione alternativa (spesso preceduto da una mancanza di lallazione comunicativa). o uno o più interessi che sono anomali per l'intensità e la natura circoscritta. o comportamenti. Include Psicosi infantile atipica Ritardo mentale con caratteristiche autistiche Se lo si desidera.2) con problemi socio-emozionali secondari. linguaggio eccentrico. stereotipato e ripetitivo pur in presenza delle caratteristiche anomalie nell'altra o nelle altre aree. interessi e attività limitati. ripetitivi e stereotipati: (a) una preoccupazione pervasiva per uno o più interessi limitati e stereotipati che sono anomali nel contenuto e nell'obiettivo . la sensazione che danno al tatto.2).1) o disturbo disinibito dell'attaccamento dell'infanzia (F94. L'autismo atipico si ha più spesso in individui gravemente ritardati e con un grave disturbo evolutivo specifico della comprensione del linguaggio. ritardo mentale (F70-F72) con disordine emozionale o comportamentale associato.-) con esordio insolitamente precoce. B. comunicazione e comportamento.2). e sindrome di Rett (F84. ad eccezione del numero di aree compromesse). che è limitato. La sindrome non soddisfa completamente il criterio B per l'autismo (F84.0). Vi è una grave compromissione dello sviluppo dell'espressione e della comprensione del linguaggio. Sono apparentemente normali il periodo prenatale e perinatale.0). E soddisfatto il criterio A per l'autismo (F84. L'autismo può essere atipico sia per l'età di esordio (F84.12.0). La sindrome soddisfa i criteri B e C dell'autismo (F84. ripetitive e stereotipate (sono soddisfatti i criteri per l'autismo. A. lo sviluppo anormale o compromesso è evidente solo dopo i tre anni. o comportamenti. 9 C. ai fini della ricerca questi due tipi vengono differenziati con una quinta cifra. vale a dire. ma non è necessario che sia rispettato il numero di aree di anormalità richiesto per quelle condizioni C. D. B.0).0). riscontrata finora solo nel sesso femminile. presenza di sviluppo anormale o compromesso prima dei tre anni. Le sindromi che sono atipiche per entrambi gli aspetti debbono essere codificate come F84. e alla comparsa di un'andatura mal coordinata/instabile e/o di movimenti del tronco.2 Sindrome di Rett Si tratta di una condizione. Sono presenti movimenti stereotipati delle mani (quali movimenti di torsione o di tipo "lavarsi le mani") che insorgono al momento della perdita dei movimenti intenzionali .10 Atipicità nell'età di esordio A. che è associata ad una concomitante disfunzione della comunicazione e ad una compromissione delle interazioni sociali. F84. La sindrome soddisfa il criterio C dell'autismo (F84. vale a dire. Vi è un rallentamento dell'accrescimento cranico tra i cinque mesi e i quattro anni e una perdita delle capacità manuali intenzionali acquisite tra i 5 e i 30 mesi. La sindrome non soddisfa i criteri diagnostici per l'autismo (F84. D. All'età di quattro anni iniziano a manifestarsi atassia e aprassia del tronco. Sono caratteristici la perdita dei movimenti intenzionali delle mani.11). Consegue quasi invariabilmente un grave deficit mentale. interessi e attività limitate. lo sviluppo psicomotorio nei primi cinque mesi e la circonferenza cranica alla nascita.0). Lo sviluppo sociale e quello del gioco si arrestano.10) sia per la sintomatologia (F84. B. ma l'interesse sociale tende ad essere mantenuto. accompagnata da un grave ritardo psicomotorio. B. F84. Sono presenti compromissioni qualitative nell'interazione sociale o nella comunicazione. in cui uno sviluppo che all'inizio è apparentemente normale è seguito da una perdita parziale o completa del linguaggio e delle capacità motorie e dell'uso delle mani insieme con un rallentato accrescimento cranico. F84. La sindrome non soddisfa il criterio A per l'autismo (F84. i movimenti stereotipati di torsione delle mani e l'iperventilazione. in genere con esordio tra i 7 e i 24 mesi. C.11 Atipicità nella sintomatologia A. seguiti frequentemente da movimenti coreo-atetoidi. La categoria è destinata a comprendere un gruppo di bambini con grave ritardo mentale (Q. (4) controllo anale o vescicale. Essi tendono a non beneficiare dei farmaci stimolanti (a differenza di quelli con Q.compromissione simil-autistica dell'interazione e che la sindrome è dovuta ad un'encefalopatia associata. Non è chiaro fino a che punto i disturbi del comportamento siano funzione del basso Q. ripetitivi e stereotipati. Un funzionamento sociale qualitativamente anormale è evidente in almeno due delle seguenti aree: (1) compromissioni qualitative nell'interazione sociale (del tipo definito per l'autismo).-). Nell'adolescenza l'iperattività tende ad essere sostituita da ipoattività (una caratteristica che non è comune nei bambini ipercinetici con intelligenza normale). fino all'età di due anni o più. alla schizofrenia (F20. nel gioco e nell'adattamento all'ambiente. B.I. (2) compromissioni qualitative nella comunicazione (del tipo definito per l'autismo). seguito da una chiara perdita delle capacità precedentemente acquisite in diverse aree. Include Demenza infantile Psicosi disintegrativa Sindrome di Heller Psicosi simbiotica Esclusione sindrome di Rett Se lo si desidera. all'afasia acquisita con epilessia (F80. si associano una generale perdita dell'interesse per l'ambiente. 10 F84. alla sindrome di Rett (F84. interessi ed attività limitati. Vi è una chiara perdita delle capacità acquisite precedentemente all'insorgenza della sindrome. La diagnosi richiede la presenza. manierismi motori ripetitivi. C. (3) modelli di comportamento. (4) una generale perdita di interesse per gli oggetti e per l'ambiente. al mutismo elettivo (F94. La riduzione spesso è marcata con vari deficit dello sviluppo sia specifici che globali.ma la diagnosi deve essere posta in base alla caratteristiche del comportamento.I. Il quadro non è attribuibile ad altri tipi di sindromi da alterazione globale dello sviluppo psicologico. comprendenti manierismi e stereotipie motorie. di normali capacità nella comunicazione. (5) abilità motorie.3 Sindrome disintegrati va dell'infanzia di altro tipo Si tratta di una condizione definita da un periodo di sviluppo sicuramente normale.0). (3) abilità sociali o adattamento all'ambiente.2).4 Disturbo iperattivo associato a ritardo mentale e a movimenti stereotipati definizione Disturbo mal definito. al di sotto di 34) che mostrano gravi problemi di iperattività e detraibilità. nel corso di pochi mesi. come pure comportamenti stereotipati. o del danno organico cerebrale . La diagnosi richiede una perdita clinicamente significativa delle abilità (non soltanto un'incapacità ad utilizzarle in alcune situazioni) in almeno due delle seguenti aree: (1) espressione o comprensione del linguaggio. si può utilizzare un codice aggiuntivo per specificare la condizione neurologica associata. F84.I. normale) e possono presentare una grave reazione disforica (qualche volta con rallentamento psicomotorio) quando ricevono tali farmaci. Tipicamente.6). Lo sviluppo è apparentemente normale fino all'età di almeno due anni. nelle relazioni sociali. di incerta validità nosologica. (2) gioco. A. 2) Include Psicopatia autistica . Tuttavia. Sono presenti compromissioni qualitative nell'interazione sociale (come nell'autismo). alla sindrome ossessivo-compulsiva (F42. La diagnosi richiede che l’uso di singole parole si sia sviluppato entro i primi due anni di età e che l'uso di frasi a valenza comunicativa si sia sviluppato entro i primi tre anni di età. Il quadro non è attribuibile ad altri tipi di sindromi da alterazione globale dello sviluppo psicologico. particolari abilità isolate. spesso connesse a preoccupazioni anormali. 11 F84. Non è presente un ritardo generale clinicamente significativo nell'espressione o produzione del linguaggio o nello sviluppo cognitivo. Il soggetto presenta un interesse inusualmente intenso e circoscritto o modelli di comportamento interessi e attività limitati. stereotipato e ripetitivo di interessi e di attività. gli stadi dello sviluppo motorio possono essere in qualche misura ritardati ed è frequente una certa goffaggine motoria (sebbene non sia una caratteristica diagnostica necessaria). tuttavia. alla sindrome schizotipica (F21).1 e F94. Questa sindrome è spesso associata a marcata goffaggine. insieme ad un repertorio limitato. in questa sindrome. stereotipati e ripetitivi (come nell'autismo.5 Sindrome di Asperger Si tratta di una sindrome di incerta validità nosologica.6). sono meno frequenti i manierismi motori o l'interesse per parti di oggetti o per elementi non funzionali dei materiali di gioco). ma non sono necessarie per la diagnosi.S). C'è una forte tendenza a persistere nell'adolescenza e nella vita adulta. caratterizzata dallo stesso tipo di anomalia qualitativa dell'interazione sociale che è proprio dell'autismo.-) .Disturbo schizoide dell'infanzia 5 disturbo ossessivo compulsivo di personalità. alla schizofrenia simplex (F20. al disturbo di personalità anancastico 5(F60. al disturbo reattivo e disinibito dell'attaccamento dell'infanzia (rispettivamente. F94. Nelle fasi precoci della vita adulta si verificano occasionalmente episodi psicotici. L'autosufficienza. detto anche disturbo di personalità anancastico o disturbo della personalità ossessiva . l'adattamento all'ambiente e la curiosità per l'ambiente nei primi tre anni debbono essere di un livello adeguato al normale sviluppo intellettivo. Sono frequenti. La sindrome differisce dall'autismo in primo luogo perché non vi è nessun ritardo nel linguaggio o nello sviluppo cognitivo. schizofrenia F 90. assenza da scuola e fughe da casa.I. e ritardi specifici dello sviluppo motorio e del linguaggio sono sproporzionalmente frequenti. A.A. gravi danni a proprietà. Esclude: disturbi d'ansia . con assenza della normale cautela e riservatezza. accessi d'ira inusualmente frequenti e violenti. Esempi di comportamento su cui si può basare la diagnosi includono livelli eccessivi di violenza o spacconeria. mal regolata ed eccessiva. Tale comportamento deve condurre a rilevanti violazioni delle aspettative sociali in rapporto all'età. disobbedienza. insieme ad una attività disorganizzata. I bambini ipercinetici cono spesso imprudenti e impulsivi.disturbi evolutivi globali 6 Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder (ADHD) . F91 Disturbi della condotta definizione: Disturbi caratterizzati da una modalità ripetitiva e persistente di condotta antisociale. E' comune una compromissione cognitiva. inclini agli incidenti e vanno incontro a problemi disciplinari per infrazioni dovute a mancanza di riflessioni piuttosto che a deliberata disobbedienza. ma non lo sono gli atti antisociali isolati. Complicazioni secondarie includono il comportamento antisociale e la scarsa autostima. se marcata.8 Sindrome ipercinetiche di altro tipo include Reazione ipercinetica dell'infanzia o dell'adolescenza S. Manifestazioni di un disturbo della condotta possono anche essere sintomatiche di altre condizioni psichiatriche.A. piromania.disturbi evolutivi globali .disturbi dell'umore [affettivi] . nel qual caso si deve codificare la diagnosi di base. 12 Disturbi comportamentali e della sfera emozionale con esordio abituale nell'infanzia e nell'adolescenza codici da F90-a F98 F90 Disturbi ipercinetici definizione: Gruppo di disturbi caratterizzato da un esordio precoce (di solito nei primi cinque anni di vita).1 Disturbo della condotta ipercinetico Include Disturbo ipercinetico associato a disturbo della condotta F 90. esclude: disturbi dell'umore [affettivi] .9 Disturbo ipercinetico non specificato include Reazione ipercinetica dell'infanzia o dell'adolescenza S.) Disturbo di iperattività con deficit dell'attenzione Sindrome di deficit dell'attenzione con iperattività Esclude disturbo ipercinetico associato a disturbo di condotta F 90. D. persistente comportamento menzognero. Sindrome ipercinetica S. crudeltà verso altre persone o animali. una mancanza di perseveranza nelle attività che richiedono un impegno cognitivo ed una tendenza a passare da un'attività all'altra senza completarne alcuna. deve perciò essere più grave delle comuni birichinate infantili o delle ribellioni dell'adolescente e deve comportare una modalità di comportamento persistente (sei mesi o più).0 Disturbo dell'attività e dell'attenzione (ADHD) 6 Include Disturbo del deficit dell'attenzione con iperattività (D.I. Possono associarsi diverse altre anomalie. I loro rapporto con gli adulti sono spesso socialmente disinibiti. I. aggressiva o provocatoria. F 90. furti.A. è sufficiente per la diagnosi. Una qualunque di queste manifestazioni.I. Essi sono impopolari presso gli altri bambini e possono diventare isolarti. antisociale o provocatorio con palesi e marcati sintomi di depressione. soprattutto per i bambini più grandi. Comuni tic motori semplici comprendono .3 Disturbo oppositivo provocatorio definizione Disturbo della condotta che si verifica quasi sempre nei bambini più piccoli. In molti casi gravi distorsioni o privazioni ambientali giocano probabilmente un ruolo eziologico cruciale. Il disturbo richiede che siano soddisfatti i criteri generali per F91. Devono essere soddisfatti da un lato i criteri per i disturbi della condotta e dell'infanzia (F9l. Il tic è un movimento o una produzione vocale involontaria. provocatorio o distruttivo) con una significativa e diffusa compromissione delle relazioni dell'individuo con gli altri bambini. ricorrente. disobbediente e distruttivo.-) F94 Disturbo del funzionamento sociale con esordio specifico nell’infanzia e nell’adolescenza definizione: Gruppo piuttosto eterogeneo di disturbi che hanno in comune anormalità del funzionamento sociale iniziate durante il periodo dello sviluppo.-) e dall'altro quelle per i disturbi emozionali dell'infanzia (F93.-) o le nevrosi di tipo adulto (F40-F48) o un disturbo dell'umore (F30-F39). I tic tendono ad essere vissuti come irrefrenabili. F93 Disturbi della sfera emozionale con esordio caratteristico dell’infanzia definizione: Accentuazione notevole di alcuni aspetti dello sviluppo normale. include Disturbo della condotta di tipo aggressivo solitario Disturbo aggressivo con ridotta socializzazione F91. ma che (a differenza dei disturbi evolutivi globali) non sono preminentemente caratterizzati da una incapacità sociale apparentemente costituzionale o da un deficit esteso a tutte le aree del funzionamento. piuttosto che fenomeni di per sè qualitativamente anormali. rapida. neppure un comportamento marcatamente molesto o impertinente è di per sé sufficiente per la diagnosi..1 Disturbo della condotta con ridotta socializzazione definizione Disturbo caratterizzato dall'associazione di un persistente comportamento antisociale o aggressivo (che soddisfa i criteri generali per F91. in assenza di atti di delinquenza o di forme più estreme di comportamento antisociale o aggressivo. ansia o altri disturbi emozionali. sono esacerbati dallo stress e scompaiono durante il sonno. esclusione: quando associati con disturbo della condotta(F92. Bisogna utilizzare con cautela questa categoria.-. non ritmica (di solito coinvolgente gruppi circoscritti di muscoli) che insorge improvvisamente e che non è finalizzata a nessuno scopo apparente. disobbedienza o distruttività. ma di solito possono essere soppressi per vari periodi di tempo. 13 F91. Il fatto che il disturbo rappresenti un'accentuazione di un aspetto dello sviluppo normale è usato come caratteristica diagnostica essenziale nel definire la differenza tra i disturbi emozionali con esordio caratteristico dell'infanzia e i disturbi nevrotici (F40-F48).e che non consiste soltanto in un comportamento oppositivo. F92 Disturbi misti della condotta e della sfera emozionale definizione: Gruppo di disturbi caratterizzato dalla combinazione di un comportamento persistentemente aggressivo. caratterizzato principalmente da un comportamento marcatamente provocatorio. perché un disturbo della condotta clinicamente significativo è spesso accompagnato da comportamenti antisociali o aggressivi che vanno al di là di una semplice provocazione. F95 Disturbi a tipo tic definizione: Sindromi in cui la manifestazione predominante è rappresentata da un tipo di tic. segni e risultati anormali di esami clinici e di laboratorio. ANOMALIE CROMOSOMICHE Esclude: errori congeniti del metabolismo Malformazioni congenite del sistema nervoso codici da Q00 a Q07 Q04 Altre malformazioni congenite dell'encefalo Esclude ciclopia . esclude attacchi di blocco respiratorio .malformazioni e deformazioni congenite.malattie endocrine.complicanze della gravidanza.3 Difficoltà di acculturazione include Emigrazione – Trasferimento .disturbi del sonno dovuti a cause emozionali CODICE: VI – MALATTIE DEL SISTEMA NERVOSO esclude: alcune condizioni morbose che hanno origine nel periodo perinatale . 14 F98 Altri disturbi comportamentali e della sfera emozionale con esordio abituale nell'infanzia e nell'adolescenza definizione Gruppo eterogeneo di disturbi che condividono l'insorgenza nell'infanzia ma per il resto differiscono in molti aspetti. Alcuni di essi rappresentano sindromi ben definite. e perché essi non possono essere inclusi in altre sindromi.disturbo ossessivo-compulsivo .traumatismi.disturbo dell'identità sessuale dell'infanzia .alcune malattie infettive e parassitarie . anomalie cromosomiche .macrocefalia CODICE XXI FATTORI INFLUENZANTI LO STATO DI SALUTE E IL RICORSO AI SERVIZI SANITARI Persone con potenziali problemi di salute legati a condizioni socioeconomiche o a circostanze psicosociali codici da Z55-a Z65 Z60 Problemi legati all'ambiente sociale Z60. nutrizionali e metaboliche . ma altri non sono che complessi di sintomi che vanno classificati a causa della loro frequenza ed associazione con una compromissione del funzionamento psico-sociale. parto e puerperio .sindrome di Kleine-Levin . avvelenamenti ed alcune altre conseguenze di cause esterne tumori .sintomi. non classificati altrove Paralisi cerebrale ed altre sindromi paralitiche – codici da G80-a G83 G80 Paralisi cerebrale infantile include malattia di Little esclude paraplegia spastica ereditaria CODICE : XVII .MALFORMAZIONI E DEFORMAZIONI CONGENITE. D. non ci sono state gravi inadeguatezze nelle esperienze educative). I disturbi descritti nel criterio A interferiscono significativamente con il profitto scolastico o con le attività quotidiane che richiedono abilità nella lettura. Il disturbo non deriva da un difetto della vista o dell'udito o da una sindrome neurologica. Le esperienze scolastiche rientrano nella media (ad esempio. 170 “Nuove norme in materia di disturbi specifici di apprendimento in ambito scolastico”. 170 e quindi non hanno diritto al sostegno didattico e/o all’assistenza educativa. da problemi di acutezza visiva o da inadeguata istruzione scolastica. 15 LEGGE 8 ottobre 2010 . QI inferiore a 70. L'esperienza scolastica è nei limiti della norma (ad esempio. L'abilità a compitare oralmente ed a trascrivere correttamente le parole sono entrambe interessate. La capacità di comprensione della lettura. non ci sono gravi insufficienze nelle esperienze educative). Per chiarezza si ricorda che rispetto alla classificazione ICD 10 gli alunni con DSA vengono certificati in riferimento alla Legge n. I disturbi specifici della lettura frequentemente sono preceduti da una storia di disturbi evolutivi specifici dell'eloquio e del linguaggio. C.0 Disturbo specifico delle lettura La principale caratteristica di questo disturbo è una specifica e significativa compromissione nello sviluppo della capacità di lettura.8) difficoltà nella compitazione: associate con un disturbo della lettura (F81. che non è spiegata solamente dall'età mentale.Ritardo specifico della lettura Esclude: alessia non altrimenti specificata (R48) dislessia non altrimenti specificata (R48. Disturbi emozionali e comportamentali associati sono anche comuni durante il periodo dell' età scolare. Difficoltà nella compitazione sono frequentemente associate con il disturbo specifico della lettura e spesso persistono nell'adolescenza anche dopo che qualche progresso è stato fatto nella lettura.8) Punteggi per l'accuratezza e la comprensione della lettura e per il calcolo nei limiti della norma + 2 deviazioni standard dalla media). n.0) difficoltà acquisite della lettura secondarie a disturbo emotivo(F93. F 81. il riconoscimento della parola nella lettura. da problemi di acutezza visiva o da inadeguata istruzione scolastica. in assenza di una storia di disturbo specifico della lettura e non solamente spiegata da una ridotta età mentale.0) principalmente attribuibili ad inadeguato insegnamento (255. Non è presente una storia di significative difficoltà nella lettura. Esclude: agrafia non altrimenti specificata (R48. Include Lettura tardiva .Dislessia evolutiva . la capacità di leggere ad alta voce e le prestazioni nei compiti che richiedono la lettura possono essere tutti interessati. F 81. Difficoltà nella compitazione sono state presenti sin dalle prime fasi di apprendimento dell'ortografia. Criterio di esclusione frequentemente utilizzato.-) Il disturbo descritto nel criterio A interferisce significativamente con il profitto scolastico o con le attività quotidiane che richiedono abilità nella lettura. valutato con un test standardizzato somministrato individualmente . Include Ritardo specifico della compitazione (senza disturbo della lettura).1 Disturbo specifico della scrittura La principale caratteristica di questo disturbo è una specifica e rilevante compromissione nello sviluppo delle capacità di compitazione. 3 Disturbi misti delle abilità scolastiche Questa è una categoria residua mal definita.openicf.1) F81. ma nei quali il quadro non è solamente spiegabile come conseguenza di un ritardo mentale globale o di un'istruzione scolastica inadeguata. L'esperienza scolastica è nei limiti della norma (ad esempio. inadeguatamente concettualizzata (ma necessaria) comprendente i disturbi nei quali sono significativamente compromesse sia le funzioni aritmetiche sia quelle di lettura o di compitazione.0b Disturbo dell'attività e dell'attenzione (ADHD) 7 Include Disturbo del deficit dell'attenzione con iperattività (D. D.it/openicf/?q=icf/icd10_tree/CLS=ICD10/ID=1#a_1 http://apps. moltiplicazione e divisione. sottrazione.3) dovute ad inadeguato insegnamento (255. Essa si deve usare per i disturbi che soddisfano i criteri per F81. piuttosto che delle capacità di calcolo matematico più astratto coinvolte dell'algebra. con problemi di acutezza visiva o con un'inadeguata istruzione scolastica.2 Disturbo specifico delle abilità aritmetiche Questo disturbo implica una specifica compromissione delle abilità aritmetiche che non è solamente spiegabile in base ad un ritardo mentale globale o ad un'istruzione scolastica inadeguata.) Disturbo di iperattività con deficit dell'attenzione Sindrome di deficit dell'attenzione con iperattività Esclude disturbo ipercinetico associato a disturbo di condotta Anche gli alunni con ADHD non hanno diritto al sostegno didattico FONTI: http://www. A. I. come addizione. 16 F 81. Il deficit riguarda la padronanza delle capacità di calcolo fondamentali.2) disturbo specifico della lettura (F81.int/classifications/icd10/browse/2015/en 7 Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder (ADHD) . F 81. F 90. non ci sono gravi insufficienze nelle esperienze educative).9 Disordine evolutivo delle abilità scolastiche non meglio specificato Include Disabilità acquisita nell'apprendimento non altrimenti specificata Disabilità nell'apprendimento non altrimenti specificata Disturbo nell'apprendimento non altrimenti specificato L'uso di questa categoria deve essere per quanto possibile evitato e limitato ai disturbi non specifici nei quali c'è una significativa disabilità nell'apprendimento che non può essere spiegata soltanto con un ritardo mentale.8 Altri disturbi evolutivi delle abilità scolastiche include Disturbo evolutivo della scrittura F 81.8) difficoltà aritmetiche associate ad un disturbo della lettura o della compitazione (F81. Non è presente una storia di significative difficoltà nella compitazione e nella lettura.1. Include Acalculia evolutiva .Disturbo aritmetico evolutivo .8).0 o F81.Sindrome di Gerstmann evolutiva Esclude: acalculia non altrimenti specificata (R48.who. 0) disturbo specifico della compitazione (F81.2 e inoltre per F81. Esclude disturbo specifico delle abilità aritmetiche (F81. nella trigonometria o nella geometria.
Report "Codici Secondo La Classificazione ICD 10 OMS Relativi Alle Diagnosi Riguardanti Gli Alunni Diversamente Abili in Base Alla Legge 104"