Nota de entrega: Yo envio una descripción de un inicial esquema del modelo MAS PARECIDO o vigente y a continuación un modelo “alternativo”o deseado. Jairo Martinez, docente Los formatos a diligenciar son los siguientes anexos, deberán ser enviados a los correos del coordinador de ciclo, antes del 26 de Abril. ANEXO N1º Actividad de práctica Diligenciar la siguiente matriz, proponiendo cuál o cuáles de los modelos pedagógicos o didácticos propuestos sería más coherente con la propuesta curricular de formación por ciclos y describir a partir de ello el rol del maestro, del estudiante, la forma en que se articulan los contenidos en la malla curricular (campos, problemas, preguntas, núcleos, etc.) y las didácticas o prácticas que se utilizarán en el aula para alcanzar los objetivos de formación, de acuerdo con lo establecido en la fundamentación teórica y/ o experiencia institucional. 1. ENFOQUE CURRICULAR: FORMACIÓN POR CICLOS Modelo pedagógico NO privilegiado (de acuerdo con la lectura) Tradicional TESIS: “El aprendizaje consiste en reproducir el conocimiento o la información presentada, el resultado de aprender las disciplinas formales debe ser una mente que se rige por criterios de lógica, objetividad, coherencia interna y método” Rel. Alumno-docente: El papel del profesor consiste en la exposición y en la dirección de las actividades de clase, además del mantenimiento del orden Rol del estudiante El papel del alumno consiste en la realización sistemática de las actividades rigurosamente planificadas. No se tienen en cuenta los intereses de los alumnos. El papel del alumno es eminentemente pasivo. Relación con los contenidos Qué enseñar?: Saberes disciplinares rigurosamente organizados según la lógica científica de la disciplina; el docente debe ser un experto con sólida formación y dominio de los mismos. Los contenidos aportan al alumno no solo los conceptos (información) que necesita saber, sino el marco metodológico que dichas disciplinas utilizan para la producción y validación de sus saberes específicos. Incorporando dicho marco, es como se promueve la formación de mentes lógicas y racionales. Didácticas privilegiadas Cómo enseñar?: Metodología vinculada a los métodos de las disciplinas. Actividades que Rol del docente combinan la exposición y las prácticas, frecuentemente en forma de secuencia de descubrimiento dirigido. Evaluación Centrada en la medición detallada de los aprendizajes: importa el Producto. En este paradigma es donde cobra significación el concepto “rendimiento académico” 2. ENFOQUE CURRICULAR: FORMACIÓN POR CICLOS Modelo pedagógico privilegiado (de acuerdo con la lectura) COLABORATIVO TESIS: “La acción educativa pretende que los intereses de los propios educandos la condicionen y le den sentido” BASE HISTÓRICO-SOCIAL: Pretende una real integración y participación del individuo en el sistema económico-social, a partir de la satisfacción de sus intereses. Convertir al individuo en partícipe y promotor del desarrollo social es la premisa básica. BASE PSICOLÓGICA: Se apoya básicamente en los aportes del paradigma cognitivista, cuyo eje central es destacar el protagonismo del individuo como sujeto del conocimiento. Rel. Alumno-docente: El papel del profesor es no directivo; coordina la dinámica general de la clase como líder social y afectivo. Realización por parte del alumno de múltiples actividades (frecuentemente en grupos) de carácter abierto y flexible. Papel central y protagonista del alumno (que realiza gran diversidad de actividades) MODELO DIDÁCTICO: Para qué enseñar: Educar al alumno imbuyéndolo de la realidad inmediata, a partir de sus propios intereses. Qué enseñar: Contenidos presentes en la realidad inmediata. Importancia de las destrezas y las actitudes. Rol del docente Rol del estudiante Relación con los contenidos Didácticas privilegiadas Evaluación Cómo enseñar: Metodología basada en el "descubrimiento espontáneo" por parte del alumno. Evaluación: Centrada en las destrezas y, en parte, en las actitudes. Atiende al proceso, aunque no de forma sistemática. Realizada mediante la observación directa y el análisis de trabajos de alumnos (sobre todo de grupos) ANEXO Nº 2 FORMATO DISEÑO DIDÁCTICO Anexo tabla para “geometría”, en grados 6º y 7º respectivamente: IED: CICLO: PERFIL DE Colegio Codema III FORMACIÓN DEL CICLO: Indagación CONTENIDO OBJETIVO/ ESTRATEGIAS DE INDICADOR DE ENSEÑANZA DESEMPEÑO ¿Qué enseñar? ¿Cuándo enseñar? GRADO RECONOCE LOS Enseñar conceptos SEXTO PLAN ELEMENTOS matemáticos y numéricos DE ESTUDIO BÁSICOS DE e ideas a través de DE GEOMETRÍA. múltiples GEOMETRIA 1. Comprende los representaciones que Y conceptos de utilizan - Materiales ESTADISTICA punto, línea y los concretos - Por ejemplo, aplica en la las representaciones PENSAMIENT construcción de visuales diagramas, O ESPACIAL: paralelas y imágenes, dibujos, tablas, SISTEMAS perpendiculares. mapas, etc - Oral y GEOMÉTRICO 2. Construye, mide escrita los procesos por S y clasifica ángulos. ejemplo, utilizando las Conceptos 3 .Construye y revistas y la narrativa Básicos: Punto, clasifica polígonos para registrar y Discusión línea ( clases de sobre el aprendizaje líneas) y plano. CONOCE Y Simbólico (utilizando las Líneas Paralelas APLICA LOS convenciones y ELEMENTOS matemáticas). Perpendiculares: BASICOS PARA construcciones EFECTUAR con compás y MEDICIONESI DIMENSIÓN, CAMPO DEL CONOCIMIENTO Y/O ÁREA. Matemáticas ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE ¿Cómo enseñar? Usar aplicaciones matemáticas y resolución de problemas es decir, para la promoción de orden superior: habilidades de pensamiento, la imaginación, la creatividad, el riesgo intelectual, teniendo, la reflexión y resolución de problemas en el contexto del área de contenido relevante, área de currículo o fase de desarrollo Uso problemas del mundo real para ilustrar los conceptos e ideas matemáticas - Contextos para los niños / estudiantes - Estrategias para resolver problemas - Centrar las preguntas - La reflexión sobre el pensamiento y el razonamiento. PROFESOR: Jairo Martinez Bustos ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN ¿Qué, cuándo y cómo evaluar? Con información y uso de estrategias de evaluación auténtica para la recopilación de información y hacer juicios sobre el cálculo del desarrollo "a los estudiantes: muy de cerca el examen de muestras de trabajo de los estudiantes en la solución de tareas-problema para identificar aplicaciones correctas dentro de las que NO son, sugiriendo investigaciones matemáticas y análisis de tareas asociadas, o la observación (registros anecdóticos, lista de control, debates), o por pares y la autoevaluación. IED: CICLO: Colegio Codema III regla. Ángulos: concepto, medida Bisectriz de un ángulo Clasificación según la medida, la posición y la suma. Polígonos: Definición y elementos. Clasificación . PENSAMIENT O MÉTRICO: SISTEMAS DE MEDIDAS Conocimiento y Manejo del Sistema Métrico ,Medición de longitudes, y conversiones PENSAMIENT O ALEATORIO: SISTEMAS DE DATOS Concepto de Estadística PERFIL DE FORMACIÓN DEL CICLO: Indagación DIMENSIÓN, CAMPO DEL CONOCIMIENTO Y/O ÁREA. Matemáticas PROFESOR: Jairo Martinez Bustos Conocimiento y Manejo del Sistema Métrico Medición de Longitudes, conversiones. LOGRO E INDICADORES DE LOGRO RECOLECTA Y REPRESENTA GRAFICAMENT E LOS DATOS OBTENIDOS EN UN ESTUDIO ESTADÍSTICO. 1. Recolecta y organiza los datos obtenidos en una encuesta 2. Grafica y analiza los datos obtenidos en una encuesta. ESTRATEGIAS DE MEJORAMIENT IED: CICLO: Colegio Codema III Recolección de datos, registro de información. Organización de la información, tablas. Diagramas de Barras. Aplicaciones. O 1. Presente oportuna y debidamente los trabajos y evaluaciones. 2. Prepare responsablemente sus respectivas evaluaciones. 3. Asista en forma puntual y continua a sus clases. 4. Aclare las dudas presentadas en los contenidos vistos. LISTADO DE INDICADORES DE LOGRO ACTITUDINALE S 1. Cumple y se esfuerza en la realización de sus trabajos, tareas y evaluaciones. 2. Se destaca por su puntualidad y asistencia a clase. 3. Trae todos los elementos para el PERFIL DE FORMACIÓN DEL CICLO: Indagación DIMENSIÓN, CAMPO DEL CONOCIMIENTO Y/O ÁREA. Matemáticas PROFESOR: Jairo Martinez Bustos IED: CICLO: Colegio Codema III desarrollo de la clase. PERFIL DE FORMACIÓN DEL CICLO: Indagación DIMENSIÓN, CAMPO DEL CONOCIMIENTO Y/O ÁREA. Matemáticas PROFESOR: Jairo Martinez Bustos IED: Colegio Codema CONTENIDO ¿Qué enseñar? GRADO SÉPTIMO PENSAMIENTO ESPACIAL: SISTEMAS GEOMÉTRICOS Plano Cartesiano. Transformaciones Geométricas: Traslaciones. Rotaciones PENSAMIENTO MÉTRICO: SISTEMAS DE MEDIDAS Sistema Métrico decimal, CICLO: III OBJETIVO/ INDICADOR DE DESEMPEÑO LOGROS PROMOCIONALES E INDICADORES APLICA TRANSFORMACIONE S GEOMÉTRICAS SOBRE FIGURAS PLANAS, COMPARANDO LOS RESULTADOS. 1.Localiza figuras en el plano cartesiano y realiza correctamente traslaciones. 2.Identifica y construye PERFIL DE FORMACIÓN DEL CICLO: Indagación ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ¿Cuándo enseñar? Enseñar conceptos matemáticos y numéricos e ideas a través de múltiples representaciones que utilizan - Materiales concretos - Por ejemplo, las representaciones visuales diagramas, imágenes, dibujos, tablas, mapas, etc - Oral y escrita los procesos por ejemplo, utilizando las revistas y la narrativa para registrar y Discusión DIMENSIÓN, CAMPO DEL CONOCIMIENTO Y/O ÁREA. Matemáticas ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE ¿Cómo enseñar? Usar aplicaciones matemáticas y resolución de problemas es decir, para la promoción de orden superior: habilidades de pensamiento, la imaginación, la creatividad, el riesgo intelectual, teniendo, la reflexión y resolución de problemas en el contexto del área de contenido relevante, área de currículo o fase de PROFESOR: Jairo Martinez Bustos ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN ¿Qué, cuándo y cómo evaluar? Con información y uso de estrategias de evaluación auténtica para la recopilación de información y hacer juicios sobre el cálculo del desarrollo "a los estudiantes: muy de cerca el examen de muestras de trabajo de los estudiantes en la solución de tareas-problema para identificar aplicaciones correctas dentro de las que NO son, sugiriendo IED: Colegio Codema conversiones. Perímetro y área de polígonos PENSAMIENTO ALEATORIO: SISTEMAS DE DATOS Espacio Muestral. Registro de la información Organización de la información. Representación Grafica Medidas de Tendencia Central. CICLO: III polígonos regulares y aplica rotaciones a ellos. CALCULA PERÍMETROS Y ÁREAS A TRAVÉS DE LA COMPOSICIÓN Y DESCOMPOSICIÓN DE FIGURAS PLANAS. 1.Realiza conversiones en las diferentes magnitudes. 2.Comprende el concepto de perímetro y lo aplica a la solución de problemas. 3.Aplica el concepto de área en figuras planas. RECOLECTA, REPRESENTA Y ANALIZA LOS DATOS OBTENIDOS DE UN ESTUDIO ESTADÍSTICO, APLICANDO LAS MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL. 1.Recolecta y grafica datos en un estudio estadístico. 2.Analiza información mediante las medidas de tendencia central. PERFIL DE FORMACIÓN DEL CICLO: Indagación sobre el aprendizaje Simbólico (utilizando las convenciones matemáticas). DIMENSIÓN, CAMPO DEL CONOCIMIENTO Y/O ÁREA. Matemáticas desarrollo - Uso problemas del mundo real para ilustrar los conceptos e ideas matemáticas - Contextos para los niños / estudiantes - Estrategias para resolver problemas Centrar las preguntas - La reflexión sobre el pensamiento y el razonamiento. PROFESOR: Jairo Martinez Bustos investigaciones matemáticas y análisis de tareas asociadas, o la observación (registros anecdóticos, lista de control, debates), o por pares y la autoevaluación. IED: Colegio Codema CICLO: III ESTRATEGIAS DE MEJORAMIENTO 1. Presente oportuna y debidamente los trabajos y evaluaciones. 2. Prepare responsablemente sus respectivas evaluaciones. 3. Asista en forma puntual y continua a sus clases. 4. Aclare las dudas presentadas en los contenidos vistos. LISTADO DE INDICADORES DE LOGRO ACTITUDINALES 1.Cumple y se esfuerza en la realización de sus trabajos, tareas y evaluaciones. 2.Se destaca por su puntualidad y asistencia a clase. 3.Trae todos los elementos para el desarrollo de la clase. PERFIL DE FORMACIÓN DEL CICLO: Indagación DIMENSIÓN, CAMPO DEL CONOCIMIENTO Y/O ÁREA. Matemáticas PROFESOR: Jairo Martinez Bustos