MATRIZ DE PLANIFICACIÓN CURRICULARCONTEXT O SITUACIÓN SIGNIFICATIVA PROPÓSITO DIDÁCTICO/APRENDIZAJES ESPEREADOS COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR CAMPO Propósito social ASPECTO SOCIAL TEMÁTICO ¿Diferentes pero iguales?: Conviviendo con la diversidad cultural en el Perú En la comunidad educativa de la institución educativa 20523 es de urgente necesidad afianzar el respeto a la diversidad cultural de nuestra sociedad; por consiguiente esta unidad busca que los estudiantes formulen una respuesta propia a la pregunta: ¿Somos diferentes pero también iguales? Se espera que los estudiantes comprendan la diversidad cultural, que se define por las diferencias etarias, de género, origen geográfico, fenotípicas, credos, creencias, gustos, etc., y sus respectivas manifestaciones culturales como elementos valiosos para la sociedad, entendiendo que la diferencia es una posibilidad de intercambio y aprendizaje. A la vez, se espera que reconozcan que todos, como personas, somos iguales porque tenemos los mismos derechos y debemos respetarlos para lograr una convivencia democrática e intercultural. Convive de manera democrática en cualquier contexto o circunstancia y con relaciona todas las personas sin Se interculturalmente con distinción. personas de diverso origen desde una conciencia identitaria abierta y dispuesta al enriquecimiento. Da a conocer las experiencias y tradiciones culturales más importantes de su pueblo. Analiza de manera reflexiva las prácticas culturales de su pueblo a la luz de la dignidad de las personas. Reconoce que pertenece a diversos grupos y que estos forman parte de su identidad. Escucha, con respeto, sobre otras culturas a miembros de otros pueblos (de diferente origen . El reto de geográfico, etnia o cultura). construir la interculturali dad. Explica que el conflicto es inherente a la convivencia humana. . Peruanidad Identifica actitudes instaladas, propias y ajenas, que y diversidad cultural. son fuente de conflicto. Maneja conflictos de manera constructiva a Hace uso de pautas (protocolo) recomendados para . La riqueza través de pautas, prevenir conflictos. multicultural mecanismos y canales apropiados para ello. del Perú. Identifica mecanismos e instancias de resolución de conflictos a nivel de la escuela. . Familia y cultura: Las diferencias Hace uso de principios y valores de una cultura generacional democrática al dialogar y actuar de determinada es. manera, en relación a las normas. Utiliza, reflexivamente, conocimientos, principios y valores democráticos como base de la construcción de normas y acuerdos de convivencia. La Identifica si las opiniones, las propuestas, las . normas y los acuerdos que se toman en el hogar y la convivencia escuela, se basan en principios y valores social. democráticos. . Desafíos para la convivencia en el Perú. . Acciones para convivir en medio de las diferencias. Genera hipótesis sobre los asuntos públicos y lo Problematiza asuntos diferencia de los asuntos privados. públicos a partir del procesamiento de Elabora preguntas complejas respecto a asuntos que información sobre ellos. involucran a miembros de su escuela y comunidad local y regional. . Hacia una sociedad inclusiva. . Ciudadanía y valores Realiza comentarios sobre las diferencias en las cívicos versiones de un mismo acontecimiento. democráticos . Delibera sobre asuntos públicos, a partir de argumentos razonados, que Reconoce que el disenso y la discusión constructiva estimulen la contribuyen a la construcción de argumentos . La Libertad. formulación de una Construye consensos en razonados que aportan al bien común. posición en pro del búsqueda del bien común. .La bien común. tolerancia. Dialoga con las opiniones de sus compañeros, aun Asume una posición sobre cuando no este desacuerdo. . Nación y un asunto público y la sustenta de forma Manifiesta rechazo a los argumentos y la patriotismo. información que atenta contra los derechos razonada. humanos y los principios democráticos. ASPECTO POLITICO Participa democráticamente en espacios públicos para promover el bien común democráticamente en espacios públicos para “Aprendiendo a resolver nuestros conflictos, democracia y representatividad escolar" En una sociedad en constante conflicto es de vital importancia forjar una cultura de prevención de conflictos y en el caso se den los mismos desarrollar en el estudiante la capacidad de aprovechar de ellos para fortalecer la convivencia democrática, también, es fundamental y es necesario darles la funcionalidad para inculcarles la democracia como forma de vida e institucionalizar la participación activa de los estudiantes en los procesos de elección de sus representantes y los mecanismos de control y vigilancia de las acciones que desarrollan las autoridades escolares de la Institución Convive de manera democrática en cualquier contexto o circunstancia y con todas las personas sin distinción. Ejerce, defiende y promueve los derechos humanos, tanto individuales como colectivos. Identifica cuáles son los derechos y libertades que tiene toda persona, según la constitución política (artículo 2). Maneja conflictos de manera constructiva a través de pautas, mecanismos y canales apropiados para ellos. Explica cómo se desarrolla la dinámica del conflicto. Utiliza la constitución política para analizar explicar casos sobre los derechos humanos. y Hace uso de habilidades sociales para resolver conflictos (escucha activa, asertividad, empatía, entre otras.) . Un mundo en conflicto. Explica cuales son y en qué consisten los principios . La paz. y valores de una cultura democrática (pluralismo, Utiliza, reflexivamente, participación, justicia, respeto a la diversidad, . Estrategias conocimientos, principios y igualdad y libertad) para la valores democráticos como construcción base para la construcción Propone normas, basadas en principios y valores de la paz. de normas y acuerdos de democráticos que contribuyen a evitar situaciones y convivencia. conductas de discriminación y exclusión. . Cultura de paz y Evalúa las normas de convivencia, tomando en convivencia. cuenta criterios de justicia, equidad, respeto y libertad. . La vida en democracia. Integra, sin discriminar, a cualquier persona en las Se reconoce a sí mismo y a actividades que desarrolla (trabajos en grupo, . La todas las personas como juegos, conversaciones) participación sujeto de derecho y se relaciona con cada uno Pide a otras y otros que cambien su conducta ciudadana. desde la misma premisa. cuando esta afecta al grupo. .La Explica como sus acciones u omisiones pueden participación contribuir a la discriminación. juvenil en la escuela. .Las organizacion es civiles. . Derechos y responsabilid ades de los ciudadanos y ciudadanas. Educativa, por lo que es oportuno, fortalecer las organizaciones estudiantiles y darles la funcionalidad, donde los estudiantes deberán conocer en que consiste la elección de sus representantes y asumir con responsabilidad el control y vigilancia de la función que desempeñan las autoridades escolares haciendo uso de mecanismos democráticos Indaga sobre asuntos públicos en fuentes de internet, tomando en cuenta las características de Problematiza asuntos esta herramienta y discriminando los diversos públicos a partir del formatos que esta ofrece (paginas institucionales, procesamiento de blogs, redes sociales, etcétera). información sobre ellos. Delibera sobre Identifica posibles posturas que los medios de asuntos públicos, a comunicación y las redes sociales presentan cuando partir de argumentos abordan asuntos públicos. razonados, que estimulen la formulación de una Explica y aplica principios, posición en pro del conceptos e información Describe las funciones de las instituciones de los vinculados a la gobiernos local y regional. bien común. institucionalidad, a la democracia y a la ciudadanía. Construye consensos fundados en argumentos Construye consensos en razonados que aportan al bien común. búsqueda del bien común. Propone iniciativas común. y de gestiona Toma iniciativa para organizar en equipo acciones interés para el bien común. Usa mecanismos de participación democrática en el Participa aula. democráticamente en espacios públicos para promover el bien Ejerce, defiende y Exige en diferentes situaciones y contextos el común. promueve los derechos cumplimiento de sus derechos. humanos, tanto individuales como colectivos. . La conciencia tributaria. . La administració n tributaria. .La defensa civil como tarea ciudadana. Cuida de los espacios públicos y del ambiente desde perspectivas de vida ciudadana y de desarrollo sostenible. MEDIOAMBIENTE Convive de manera democrática en cualquier contexto o circunstancia y con “La convivencia en los todas las personas sin espacios públicos y distinción. aprendiendo a ejercer nuestros derechos” Nuestra provincia es rica en ambientes naturales y culturales por consiguiente es necesario forjar a la comunidad corazonista el interés a la conservación de los mismos ya que es un asunto público de vital importancia, el respeto a la ley y el conocimiento de sus derechos y a donde recurrir en caso vean afectados los mismos. Los estudiantes participaran activamente en acciones de prevención para afrontar posibles situaciones de riesgo. Además deberán realizar acciones para cuidar y proteger el ambiente donde viven a través de proyectos participativos y/o productivos. Delibera sobre asuntos públicos, a partir de argumentos razonados, que estimulen la formulación de una posición en pro del bien común. Explica como los ambientes natural y cultural son parte esencial del bien común. Fundamenta la importancia de la participación de . Aprender a los estudiantes y la ciudadanía en la conservación convivir en el espacio de los ambientes natural y cultural. público. Aplica la regla de las 4 R en su vida cotidiana: reducir, reciclar, reutilizar y recuperar. . La seguridad ciudadana. Explica que significa ser sujeto de derechos. . La educación en seguridad Respeta al otro aun en situaciones difíciles. vial. Se reconoce a sí mismo y a . Las reglas todas las personas como sujeto de derecho y se Señala los prejuicios y estereotipos más comunes de tránsito. relaciona con cada uno sobre género y discapacidad. .Derechos desde la misma premisa. humanos y Indaga sobre asuntos públicos en fuentes de dignidad. Problematiza asuntos internet, tomando en cuenta las características de públicos a partir del esta herramienta y discriminando los diversos procesamiento de formatos que esta ofrece (paginas institucionales, información sobre ellos. blogs, redes sociales, etcétera) .Los derechos humanos en la legislación. Asume una posición sobre Dialoga con las opiniones de sus compañeros, aun un asunto público y la cuando no esté de acuerdo. .Niños, niñas sustenta de forma y razonada. Manifiesta rechazo a los argumentos y la adolescentes: información que atenta contra los derechos sujetos de humanos y los principios democráticos. derechos. Reconoce el disenso y la discusión constructiva Los Construye consensos en contribuyen a la construcción de argumentos . derechos de búsqueda del bien común. razonados que aportan al bien común. los niños en el Perú. Explica la importancia de la Declaración Universal de los Derechos Humanos. Participa Ejerce, defiende y democráticamente en promueve los derechos Reconoce los principales puntos del código de los espacios públicos para humanos, tanto niños y adolescentes, y los ejerce. promover el bien individuales como Expresa su indignación cuando evidencia que se común. colectivos. están vulnerando los derechos, particularmente de los grupos vulnerables. PROGRAMACIÓN ANUAL 1. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 INFORMACIÓN GENERAL: UGEL : Nº 16 - Barranca Institución Educativa : Nº 20523 “Corazón de Jesús” – Supe Área : Formación Ciudadana y Cívica Ciclo : VI Grado : 1° Secciones : “A, B, C, D, y E” Horas semanales : 02 Duración : Del 09 de Marzo al 05 de Junio de 2015 Docente responsable : Lic. Figueroa Carrión, Rommel Magover 2. DESCRIPCION GENERAL: La presente programación Anual, tiene como propósito desarrollar competencias ciudadanas para que los estudiantes ejerzan plenamente su ciudadanía, crear una cultura democrática basada en la justicia, libertad, respeto equidad y solidaridad, asimismo transformar la escuela en una comunidad de agentes dinámicos que contribuyan, participen y motiven durante el proceso de aprendizaje. El logro de las competencias se evidencia de la siguiente manera: los estudiantes socializan y se relacionan, con un aprecio intercultural, con su compañeros de aula considerándolos como un legítimo otro, es decir, como ciudadanos con derechos y obligaciones. Así mismo, reconocen que su aula es un espacio público vital para su desarrollo en diferentes planos de su vida y en el que es necesario consensuar y respetar normas básicas para la convivencia armónica y fructífera, y en el caso se produzca un conflicto pueda aplicar diversas estrategias democráticas para su resolución. Además, explican la realidad nacional en sus diferentes ámbitos o dimensiones, identificando asuntos públicos sencillos sobre los que deliberarán democráticamente con sus compañeros y en los que comunican una postura argumentada sobre ellos. Finalmente, actúan públicamente a favor de la difusión y promoción de los derechos humanos, la diversidad cultural y la gestión ambiental, y reconocen y utilizan mecanismos de participación ciudadana y de fiscalización de los representantes estudiantiles. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES COMPETENCIAS METAS DE APRENDIZAJE Interactúa con las personas de manera solidaria, reconociendo sus derechos como legítimos. Actúa como Convive de manera democrática mediador en situaciones de conflicto cuando las partes involucradas lo solicitan, interviniendo con en cualquier contexto o imparcialidad. Reconoce la importancia de cumplir las normas y leyes como requisito para una convivencia circunstancia, y con todas las justa y actúa para minimizar los impactos en su entorno inmediato. personas sin distinción. Delibera sobre asuntos públicos, a partir de argumentos razonados, Ejerce de manera plena que estimulen la formulación de su ciudadanía una posición en pro del bien común. Delibera sobre asuntos públicos, analiza argumentos contrarios a los propios y acepta aquellos que estén bien fundamentados. Entiende que detrás de las posturas propias y ajenas hay emociones e intereses diversos, pero es capaz de dialogar con ellos, haciendo prevalecer los vinculados con principios democráticos, los derechos humanos y la institucionalidad del Estado Participa democráticamente en Propone, de manera cooperativa, acciones en espacios públicos dirigidas a promover y defender los espacios públicos para promover derechos humanos, la diversidad y la gestión ambiental. Emite opinión crítica sobre los líderes educativos (pares), tanto respecto del cumplimiento de sus responsabilidades y acuerdos como del ejercicio de su el bien común. autoridad. 3. CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES. VALORES ACTITUDES AREA RESPONSABILID AD RESPETO - Practica las normas de convivencia y el reglamento interno permanentemente con un trato armonioso. - Cumple responsablemente su rol como partícipe de la comunidad educativa. - Demuestra empatía y tolerancia como parte de su desarrollo emocional. - Promueve el buen trato dentro y fuera del aula. 4. COMPORTAMIENTO Emplea vocabulario adecuado. Se reconoce como ciudadano comprometido en la defensa del patrimonio institucional. Actúa con amabilidad, saluda y se despide Actúa apropiadamente con las cosas ajenas. Aplica normas de higiene en su presentación personal. Llega a la hora indicada a la I.E. Cuida lo ajeno como propio. CALENDARIZACION: TRIMESTRE I TRIMESTRE II TRIMESTRE III INICIO 09 de Marzo 08 de Junio 28 de Setiembre TÉRMINO 05 de Junio 25 de setiembre 18 de diciembre SEMANAS 13 14 13 VACACIONES Del 03 al 14 de Agosto CLAUSURA 30 de Diciembre del 2014 JORNADAS DE REFLEXIÓN Primera Jornada: Del 02 al 06 de Segunda Jornada: 08 de Junio de Tercera Jornada: 02 de octubre de 2015 marzo de 2015 2015 Días laborados y no laborados: Marzo: 17 días Agosto: 11 días (desde el 17) Abril: 20 días Mayo: 20 días 02 y 03 Septiembre: 22 días 01 Octubre: 21 días 08 Junio: 20 días 29 Noviembre: 21 días Julio: 21 días 28 y 29 Diciembre: 13 días 08 Total, de días: 186 días = 1116 horas en primaria y 1302 horas en secundaria. 5. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS: N º I II III 6. TITULO ¿Diferentes pero iguales?: Conviviendo con la diversidad cultural en el Perú “Aprendiendo a resolver nuestros conflictos, democracia y representatividad escolar” “La convivencia en los espacios públicos y aprendiendo a ejercer nuestros derechos” TIPO UD U. A. U. A. U. A. PRODUCTO ANUAL: Proyecto participativo: Elaboración de productos artesanales con materiales de reciclaje. 7. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS: Estrategias para la competencia: Convive de manera democrática… Prevenimos y enfrentamos conflictos. Acerando a nuestro estudiantes a otras culturas. Estrategias para la competencia: Delibera sobre asuntos públicos… Elaborando organizadores gráficos. Destrucción y reconstrucción de conceptos. Deliberación sobre asuntos públicos a partir de análisis de noticias de actualidad. Estrategias para la competencia: Participa democráticamente… Articulado con otras áreas COMUNICACIÒN – MATEMAT. CTA, CIUDADANÌA MATEMÀTICA, COMUNIC. ARTE COMUNICACIÓN HISTORIA, , MATEMÁTICA, ARTE TIEMPO CRONOGRAMA (Trimestre) I II III 13 sem. x 14 sem. 13 sem. X x Proponiendo soluciones. Asamblea de Aula. 8. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS. Textos escolares. Maquetas. Laminas. PC. Periódicos Documentales. Aula de innovación. Internet. 9. EVALUACION: Formativa: Regula los procesos de enseñanza aprendizaje y apoya a los estudiantes. Seguimiento continuo a las tareas e interacción de los estudiantes. Utiliza diversos instrumentos. Sumativa o Certificadora: Evalúa los resultados al finalizar cada cierre de proceso. Emplea instrumentos variados. Verifica el avance de los aprendizajes y las dificultades de los estudiantes. 10. BIBLIOGRAFÍA: a. Para el docente: Manual del docente: FCC de 1° grado de secundaria. Manual de Gestión de Riesgos. Constitución Política del Perú. b. Para el Estudiante: Texto: FCC de 1° grado de secundaria. Recortes periódico, revistas, folletos, etc. Direcciones electrónicas. Supe, Marzo 09 de 2015 Docente del área Directora Lic. Elba Montalván de Pinto Lic. Figueroa Carrión, Rommel UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 01 ¿Diferentes pero iguales?: Conviviendo con la diversidad cultural en el Perú 1. INFORMACIÓN GENERAL: 1.1. 1.2. 1.3. 1.4. 1.5. 1.6. 1.7. 1.8. 1.9. UGEL : Nº 16 - Barranca Institución Educativa : Nº 20523 “Corazón de Jesús” – Supe Área : Formación Ciudadana y Cívica Ciclo : VI Grado : 1° Secciones : “A, B, C, D y E” Horas semanales : 02 Duración : Del 09 de Marzo al 05 de Junio de 2015 Docente responsable: Lic. Figueroa Carrión, Rommel Magover 2. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: En la comunidad educativa de la institución educativa 20523 es de urgente necesidad afianzar el respeto a la diversidad cultural de nuestra sociedad; por consiguiente esta unidad busca que los estudiantes formulen una respuesta propia a la pregunta: ¿Somos diferentes pero también iguales? Se espera que los estudiantes comprendan la diversidad cultural, que se define por las diferencias etarias, de género, origen geográfico, fenotípicas, credos, creencias, gustos, etc., y sus respectivas manifestaciones culturales como elementos valiosos para la sociedad, entendiendo que la diferencia es una posibilidad de intercambio y aprendizaje. A la vez, se espera que reconozcan que todos, como personas, somos iguales porque tenemos los mismos derechos y debemos respetarlos para lograr una convivencia democrática e intercultural. 3. PRODUCTO: Desarrollar sus habilidades sociales y elaborar su portafolio estudiantil. 4. APRENDIZAJES ESPERADOS: TITULO CAPACIDADES INDICADORES CONOCIMIENTOS ACTIVIDADES RECURSO S TIEMP O Se relaciona interculturalmente con personas de diverso origen desde una conciencia identitaria abierta y dispuesta al enriquecimiento. Da a conocer las experiencias y tradiciones culturales más importantes de su pueblo. . El reto de construir la interculturalidad. Analiza de manera reflexiva las prácticas culturales de su pueblo a la luz de la dignidad de las personas. Reconoce que pertenece a diversos grupos y que estos forman parte de su identidad. Escucha, con respeto, sobre otras culturas a miembros de otros pueblos (de diferente origen geográfico, etnia o cultura). ¿Diferente s pero iguales?: Conviviend o con la diversidad cultural en el Perú Maneja conflictos de manera constructiva a través de pautas, mecanismo y canales apropiados para ello. . Peruanidad diversidad cultural. y . Familia y cultura: Las diferencias generacionales. Utiliza, reflexivamente, conocimientos, principios y valores democráticos como base de la construcción de normas y acuerdos de convivencia. Hace uso de principios y valores de una cultura democrática al dialogar y actuar de determinada manera, en relación a las normas. Identifica si las opiniones, las propuestas, las normas y los acuerdos que se toman en el hogar y la escuela, se basan en principios y valores democráticos. . Identifica y elabora las diferentes manifestaciones religiosas de su localidad y región. .Elaboran fichas informativas y exponen en el pleno. . Elaboran un organizador visual haciendo uso de su texto. Hace uso de pautas (protocolo) recomendados para prevenir conflictos. Identifica mecanismos e instancias de resolución de conflictos a nivel de la escuela. .Sintetiza en un cuadro de doble entrada las características y la problemática de la multiculturalidad en el Perú. Textos . Interpreta frases y comparten sus opiniones. el conflicto es la convivencia Identifica actitudes instaladas, propias y ajenas, que son fuente de conflicto. .Señala ejemplos de cada aspecto de la cultura de su región. .Comprende información sobre cultura a partir de la lectura de un texto y contestando preguntas. . La riqueza multicultural del Perú. Explica que inherente a humana. .Define los conceptos de cultura a partir de una fuente de información. . La social. convivencia . Elaboran un pequeño ensayo diversidad cultural de su familia. sobre Ficha de rubrica Escolares. Guías 13 la Material impreso . Desafíos convivencia Perú. para en la el . Diferencian los conceptos de discriminación, marginación y exclusión social a partir de la lectura de su texto. . Elaboran un organizador visual sobre los tipos de discriminación. . Acciones para convivir en medio de las diferencias. . Elaboran infografías sobre vulnerables de nuestro país. los grupos . En equipos debaten sobre las causas y consecuencias de los conflictos sociales en Video Recorte de periódicos Afiches Sema nas nuestro país. . Hacia una sociedad inclusiva. Problematiza asuntos públicos a partir del procesamiento de información sobre ellos. Genera hipótesis sobre los asuntos públicos y lo diferencia de los asuntos privados. Elabora preguntas complejas respecto a asuntos que involucran a miembros de su escuela y comunidad local y regional. . Ciudadanía y valores cívicos democráticos. Asume una posición sobre un asunto público y la sustenta de forma razonada. Reconoce que el disenso y la discusión constructiva contribuyen a la construcción de argumentos razonados que aportan al bien común. Dialoga con las opiniones de sus compañeros, aun cuando no esté de acuerdo. Manifiesta rechazo a los argumentos y la información que atenta contra los derechos humanos y los principios democráticos. Ejerce, defiende y promueve los derechos humanos, tanto individuales como colectivos. Identifica cuáles son los derechos y libertades que tiene toda persona, según la constitución política (artículo 2). Utiliza la constitución política para analizar y explicar casos sobre los derechos humanos. . Reconocen, a través de una lectura, las características de una sociedad inclusiva y la relacionan con nuestra realidad. Hojas de colores . Identifican los valores cívicos patrióticos a partir de la elaboración de infografías. . La Libertad. Plumones Realiza comentarios sobre las diferencias en las versiones de un mismo acontecimiento. Construye consensos en búsqueda del bien común. Laminas . Definen, a partir de una lectura, el concepto de libertad. . Diferencian los tipos de libertad a partir del análisis de imágenes. .La tolerancia. . Nación patriotismo. y . En equipos elaboran socio dramas sobre situaciones en las que hay tolerancia y en las que no y la relacionan con nuestra realidad. . Elaboran un patriotismo. mapa conceptual sobre el . Observan y escuchan el himno nacional, el himno de la provincia, de Supe y de la institución. . Elaboran pancartas sobre el himno nacional, el himno de la provincia, de Supe y de la institución. 5. SECUENCIA DIDADACTICA/SESIONES.SECUENCIA DIDADACTICA/SESIONES: SESION 1: Tiempo Tiempo Tiempo “Familia y cultura: Las diferencias generacionales” SESION 6: Tiempo “Desafíos para la convivencia en el Perú” SESION 8: Tiempo “Acciones para convivir en medio de las diferencias SESION 9: Tiempo “La convivencia social” SESION 7: “Peruanidad y diversidad cultural” SESION 4: “La riqueza multicultural del Perú” SESION 5: Tiempo Tiempo “El reto de construir la interculturalidad” SESION 3: SESION 2: Tiempo “Hacia una sociedad inclusiva” SESION 10: Tiempo “Ciudadanía y valores cívicos democráticos” SESION 11: Tiempo “La tolerancia” “La Libertad” SESION 12: Tiempo “Nación y patriotismo” 6. EVALUACIÓN: Se aplicará la evaluación formativa y la evaluación Sumativa. Instrumentos: Fichas de observación. Rúbrica. Lista de cotejo. 7. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: Plumón Papelotes. Recortes periodísticos Páginas impresas de internet. 8. Revistas. Documentales BIBLIOGRAFÍA: a Para el docente: Manual del docente de FCC. Textos de psicología Dirección electrónica b Para el Estudiante: - Texto de FCC.1º Supe, Marzo 09 de 2015 Directora Lic. Elba Montalván de Pinto Docente del área Lic. Figueroa Carrión, Rommel MATRIZ DE EVALUACIÓN CRITERIO DE EVALUACIÓN Construcción de la cultura cívica INDICADOR Total PTJE. ITEM S INSTRUMENTOS Práctica calificada Escucha, con respeto, sobre otras culturas a miembros de otros pueblos (de diferente origen geográfico, etnia o cultura). Da a conocer las experiencias y tradiciones culturales más importantes de su pueblo. Dialoga con las opiniones de sus compañeros, aun cuando no este desacuerdo. Realiza comentarios sobre las diferencias en las versiones de un mismo acontecimiento. TOTAL Ejercicio ciudadano PESO Identifica cuáles son los derechos y libertades que tiene toda persona, según la constitución política (artículo 2). Utiliza la constitución política para analizar y explicar casos sobre los derechos humanos. 25 20 ( 4 ) 5 Lista de cotejo 25 20 ( 4 ) 5 Cuadernos de 25 20 (4 ) 5 Actividades. 25 20 (4) 5 Presenta informe 100 20 20 Ficha de Rubrica 50 20 ( 4 ) 20 ( 4 ) 5 5 Informes Guía de práctica 50 Cuaderno de 100 20 10 Actividades ACTITUD ANTE EL ÁREA TOTAL RESPETO: Se expresa con palabras adecuadas en el área de historia geografía y economía. 50 20 (4 ) 5 Práctica calificada 50 20 ( 4 ) 5 Ficha de rubrica 100 20 10 RESPONSABILIDAD: Cumple oportunamente con las tareas encomendadas.