INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO MUNICIPAL GREMIOS UNIDOSPROGRAMACION CURRICULAR AREA CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL GRADO 0 A 11 VIRGINIA CALDERON LEONOR CARDENAS CLAUDIA GONZALEZ MARLENY MANRIQUE OLINTA MEJIA CARMEN MORENO LENY AZUCENA MUÑOZ PEREZ MANUEL ANTONIO ROMERO ROSALBA SAYAGO SAN JOSE DE CUCUTA, ENERO 2010 PRESENTACIÒN El plan de área de ciencias naturales se programa tomando como referencia los estándares curriculares en Ciencias Naturales y Educación ambiental y el Decreto 1290 de 2009 que expresan el sentido de ofrecerles a los y las estudiantes colombianos la posibilidad de conocer los procesos biológicos, químicos y físicos y su relación con los procesos culturales. En este sentido, el conocimiento de los fundamentos implica el proceso de desarrollo de procesos de pensamiento y de acción, así como de competencias propias de las actividades científicas. Las ideas precedentes permiten destacar dos aspectos relevantes del papel de las ciencias naturales en el proceso de formación integral de las personas: Primero, las ciencias naturales tienen un sentido fundamental en el desarrollo integral de los individuos: deben ofrecer herramientas que les permitan usar lo que saben de ciencias para comprender e interactuar en el mundo donde vive. Segundo, deben propiciar que los estudiantes se integren al mundo de la ciencia por gusto, curiosidad o placer y, por lo tanto, uno de sus propósitos es ofrecer formación básica para quienes desean dedicarse a la ciencia. (OCAMPO, José F. 2002.) Se pretende, que los y las estudiantes aprendan significativamente, a partir de los contenidos conceptuales, actitudinales y procedimentales que les permita su aplicación para interpretar y resolver situaciones del mundo real. Así mismo, se pretende proporcionar a los y las estudiantes un conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y modelos de actitudes y comportamientos que contribuyan a su formación y maduración personal y, al mismo tiempo, les orienten en la toma de decisiones en relación con su incorporación a la sociedad. Al culminar la formación formal, los estudiantes deben contar con una formación básica en ciencias naturales, lo cual significa que han comprendido algunas de las ideas y procedimientos centrales de la biología, la física y la química y que, a partir de ello, han construido sus propios modelos de la naturaleza y han aprendido a interrogarlos, cuestionarlos contrastarlos y modificarlos. Entonces, basándose en dichos modelos explican parte de su cotidianidad, toman decisiones argumentadas sobre problemas de su entorno y, en general, los ponen en práctica en diferentes situaciones, ya sea con propósitos individuales o sociales. Los ejes articuladores permiten identificar tres niveles de aproximación al estudio de las Ciencias Naturales en la Educación formal: nivel exploratorio, nivel diferencial y nivel disciplinar. En el nivel exploratorio los estudiantes construyen explicaciones, plantean y realizan experimentos, y expresan sus ideas ellos mismos. Describen de forma gradual, mencionan características, relaciones, cambios, regularidades, jerarquías y estructuras en procesos biológicos, físicos y químicos de su entorno. Este nivel comienza en la educación preescolar y culmina en el grado quinto de la educación básica primaria. En el nivel diferencial los estudiantes construyen explicaciones y predicciones, para hacer distinciones más finas, dentro de los procesos biológicos, químicos y físicos, se exige una mayor conceptualización y el establecimiento de relaciones entre varias ideas y procedimientos científicos. El uso de un lenguaje más preciso y riguroso y análisis cualitativos con esquemas de proporcionalidad directa e inversa. Este nivel se desarrolla desde el grado sexto hasta noveno. En el nivel disciplinar los estudiantes reconocen las disciplinas científicas como formas de conocer y aproximarse a diferentes problemas; así mismo identifican las relaciones y particularidades de cada unas de ellas, entienden los planteamientos centrales y axiomas de cada campo teórico y se familiariza con los procedimientos particulares de experimentación y los pone en práctica en diferentes situaciones. El esquema de formación en este nivel es de mayor complejidad el cual se expresa en la rigurosidad y profundidad de las herramientas conceptuales, los procedimientos involucrados y el lenguaje utilizado. Este nivel se desarrolla en los grados Décimo y Once, donde termina la educación media. En síntesis es formar al estudiante para que al culminar, conceptualice y aplique los conocimientos de Ciencias Naturales para su diario vivir donde la biología, la química y la física se hallen presentes. imponer las sanciones legales y exigir la reparación de los daños causados. tecnológico y de sus relaciones con la vida social y con la naturaleza de tal manera que prepare al educando para los niveles superiores del proceso educativo y para su vinculación con la sociedad y el trabajo”. donde se contemplan como parte de los objetivos generales de la educación el propiciar una formación general mediante el acceso. la constitución Nacional y el Decreto 1290 de 2009 sobre evaluación: En el Artículo 80: “El estado planificará el manejo y aprovechamiento de los recursos naturales. El Articulo 19 de la Ley General de Educación. donde se establece el área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental como obligatoria y fundamental del conocimiento y formación de los educandos. a la técnica. para garantizar su desarrollo sostenible. su conservación. de manera crítica y creativa. En el Artículo 67: “ La Educación es un derecho de la persona y un servicio público que tiene una función social. y a los demás bienes y valores de la cultura”. . con ella se busca el acceso al conocimiento. a la ciencia. “Ampliar y profundizar en el razonamiento lógico y analítico para la interpretación y solución de los problemas de la Ciencia. la tecnología y de la vida cotidiana” y fomentar el interés y el desarrollo de actitudes hacia la práctica investigativa”. restauración o sustitución” Además deberá prevenir y controlar los factores de deterioro ambiental. al conocimiento científico.MARCO LEGAL FUNDAMENTOS DEL ÁREA DE CIENCIAS NATURALES FUNDAMENTOS LEGALES: Las bases del área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental están determinadas por la Ley general de Educación (115 de 1994). El Artículo 23 de la Ley General de Educación. que requieran la aplicación de dichas cualidades de una manera razonable. La escuela debe concentrar su actividad intelectual garantizando que los alumnos aprehendan los conceptos básicos de la ciencia y las relaciones fundamentales entre ellos. La escuela debe reconocer las diferencias cualitativas entre alumnos de periodos evolutivos diferentes y actuar consecuentemente. La escuela debe diferenciar la pedagogía. las habilidades y los valores. conocimientos. de la enseñanza y el aprendizaje. actitudes y valores que doten al estudiante para participar en situaciones cotidianas. los cuales tienen que ser reconocidos por la escuela para orientar a los alumnos hacia allí y desarrollar un trabajo pedagógico. Los enfoques pedagógicos que intenten favorecer el desarrollo del pensamiento deben diferenciar los instrumentos del conocimiento de las operaciones intelectuales y actuar en la promoción de cada uno. Para asimilar los instrumentos de conocimiento científicos en la escuela es necesario que le desequilibren los instrumentos formados de manera espontánea. . En está área se pretende hacer una integración de todos los modelos pedagógicos existentes. Existen períodos de pensamiento posteriores al formal. un modelo Integrado u holístico. Para el desarrollo de esto se tendrán en cuenta los preconceptos que traía el aprendiz y su desarrollo psicológico. destrezas. Dicho modelo es un híbrido que presenta características particulares de cada uno de los modelos vigentes por ejemplo: MODELO CONCEPTUAL JULIÁN DE ZUBIRÍA La escuela tiene que jugar un papel central en la promoción del pensamiento.MODELO PEDAGÓGICO El plan de área de Ciencias Naturales pretende desarrollar habilidades. Individuo con características básicas en cada una de las ciencias estará en capacidad de comprender el mundo y de representarlo. esto determina una participación activa y reflexiva en todas las actividades educativas. Se preocupa por el proceso de comprensión. el método de problemas y el seminario investigativo. en principios o en estructuras de las disciplinas más que en resultados y en habilidades para resolver problemas más que en conocimientos concretos. reconoce varios métodos para su operacionalización. esta onda constructivista ha generado mucha confusión y significados erróneos. formulación de hipótesis y formas de verificar estas últimas. esto es. sin esclarecer que el constructivismo es un enfoque. MODELO CONTRUCTIVISTA Los fundamentos teóricos del constructivismo están en el cognitivismo definido así por Moreira (1996). siendo los mas conocidos el método de casos. en efecto son la reflexión. y almacenaje del conocimiento. los maestros y en especial los que trabajan en la básica primaria y secundaria han confundido CONSTRUCTIVISMO CON ACTIVISMO. atención. a través del cual se origina el universo de significados del individuo: a medida que el ser se sitúa en el mundo establece relaciones de significación. La . lleva más allá de la información poniendo énfasis en problemas más que en contenidos. lo que tiene profundas implicaciones didácticas. la creatividad intelectual y el trabajo científico sistemático que pueda aplicarse en diversas situaciones y que vaya formando verdaderas estrategias cognoscitivas en el estudiante. manejo personal de procesos de descubrimiento. codificación. así por ejemplo se habla de métodos constructivista. el pensamiento cualitativo. pero esta construcción no es arbitraria y es precisamente allí donde operan las teorías constructivitas. Restrepo 1986. como si esta fuera la única teoría constructivista. Una de las teorías cognitivistas-construtivistas mas estudiadas es la teoría del APRENDIZAJE SIGINIFICATIVO propuesta pro David Ausubel (1968) y posteriormente desarrollada por Joseph Novack y colaboradores en 1983. Se ocupa particularmente de los procesos mentales. y se identifica constructivismo con Piaget.MODELO PROBLÉMICO La estrategia de aprendizaje por descubrimiento. esto es. una postura. transformación. atribuye significados a la realidad en la que se encuentra. Sus objetivos pedagógicos. otros muchos confunden constructivismo CON aprendizaje por descubrimiento. almacenamiento y uso de la información envuelta en la cognición. la iniciativa teórica. La línea cognitivita enfatiza el proceso de la cognición. Naturalmente. la cual según Bruner (1973). quien sistematizó esta experiencia. el método de proyectos. Todo lo anterior exige ver al estudiante que aprende como un constructor de su propio conocimiento. descripción. ya implica interpretar. El concepto central de la teoría es el de aprendizaje significativo. en la medida en que no hay una única inteligencia sino inteligencias múltiples y diversas (Gardner. predicción. Exploración: el aprendiz puede plantearse con preguntas o enigmas de su entorno para reconocer y valorar la curiosidad y actitud exploradora del educando. claridad. cómo llegó a ser lo que es. regularidades. relaciones. comparación. la reflexión. Otra meta es llegar gradualmente a la aplicación del método holístico que de acuerdo con HURTADO DE BARRERA. Lo anterior exige al estudiante un CAMBIO CONCEPTUAL para lo cual se requiere el manejo de ciertas estrategias que posibiliten dicho cambio. (2. describir conexiones. sin que dicho cambio llegue a convertiste en aprendizaje mecánico. la acción y la lectura. Descripción: es un proceso inicial de pensamiento que se deriva de la observación guardando la clasificación se invita a la observación y luego a la descripción.idea central de la teoría es que el factor más importante en el aprendizaje es el conocimiento previo que trae el estudiante. análisis. Inferir procesos: cómo se generó. J. 1983).003) este comprende la exploración. explicación. MODELO INTELIGENCIAS MULTIPLES Otra teoría que sustenta el aprendizaje es la de las inteligencias múltiples. entendido este como aquel en que la nueva información adquiere significados para el estudiante por interacción con alguna información relevante ya existente en la estructura cognitiva de este con un cierto grado de estabilidad. Así. por . para contrastar grupos o seres con base en esas características. a qué se debe esa situación. Lo importante es lograr que el estudiante haga descripciones precisas de lo que se quiere estudiar antes de hacer clasificaciones. Comparación: identifica pares de características semejantes y diferentes. acción y confirmación. Análisis: lograr el reconocimiento de características esenciales de los hechos. basada en investigaciones que han mostrado cómo los seres humanos aprenden de maneras muy diversas. y diferenciación. Explicación: implica hacer inferencias. Cuanto más parecidos son los hechos o cosas más valioso es percibir su diferencia. Teniendo en cuenta que es mucho más fácil aprender cuando el estudiante siente curiosidad y está preparado anímicamente para ella. proyección. por medio de la observación el diálogo. criticar y descubrir aspectos no evidentes de los que se estudia. la conexión de ideas de diversas fuentes. armado de antemano sin conocer la situación específica de los educandos ni sus modos peculiares de aprender.ejemplo. al menos. en cambio. en algunas personas lo verbal y lingüístico juega un papel central. Si los aprendizajes son siempre construcciones personales. Por un lado. otros dos cuestionamientos a los modelos conductistas. pero otros. etc. Los primeros aprenden principalmente escuchando. escribiendo. Los segundos aprenden sobre todo tocando. leyendo. el cuestionamiento a la estandarización. centrados en el estímulo y el efecto. experimentado. hablando. moviéndose. no parece posible construir un único programa válido para cualquier grupo y cualquier persona. . que deben partir de los conocimientos previos de los educandos. tienen principalmente una “inteligencia corporal”. De este conjunto de conceptos sobre el aprendizaje pueden deducirse. y desarrollo habilidades para aproximarme a ellos. Valoro la utilidad de algunos objetos y técnicas desarrolladas por el ser humano y reconozco que somos agentes de cambio en el entorno y en la sociedad GRADOS CUARTO A QUINTO Al final del quinto grado identifico estructuras de los seres vivos que le permiten desarrollarse en entorno y que puedo utilizar como criterios de clasificación Me ubico en el universo y en la tierra e identifico las características de la materia. químicos y biológicos que permiten el desarrollo de las tecnologías GRADOS SEXTO A SEPTIMO Al final del séptimo grado Identifico condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas.ESTANDARES CURRICULARES ESTÁNDARES CURRICULARES ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL GRADOS PRIMERO A TERCERO Al final de tercer grado me identifico como un ser vivo que comparte algunas características con otros seres vivos y que se relacionan con ellos en un entorno en el que todos nos desarrollamos Reconozco en el entorno fenómenos físicos que me afectan. . Identifico transformaciones en mi entorno a partir de la aplicación de algunos principios físicos . fenómenos físicos y manifestaciones de la energía en el entorno. genéticos y de relaciones dinámicas dentro de los ecosistemas. para explicar la . Utilizo modelos biológicos. GRADOS DECIMO A ONCE Al final del grado once Explico la diversidad biológica como consecuencia de cambios ambientales. Identifico aplicaciones de algunos conocimientos sobre la herencia y la reproducción al mejoramiento de la calidad de vida de las poblaciones. cambios genéticos y selección natural. Establezco relaciones entre las características macroscópicas y microscópicas de la materia y las propiedades físicas y químicas de las sustancias que la constituyen. Explico las fuerzas entre objetos como interacciones debidas a la carga eléctrica y a la masa. Identifico aplicaciones comerciales e industriales del transporte de energía y de las interacciones de la materia. la forma como se han utilizado en desarrollos tecnológicos y las consecuencias de la acción del ser humano sobre ellos. Evalúo el potencial de los recursos naturales. Explico condiciones de cambio y conservación en diversos sistemas teniendo en cuenta transferencia y transporte de energía y su interacción con la materia. físicos y químicos transformación y conservación de la energía. Relaciono la estructura de las moléculas orgánicas e inorgánicas con sus propiedades físicas y químicas y su capacidad de cambio químico. GRADOS OCTAVO A NOVENO Al final del grado noveno Explico la variabilidad en las poblaciones y la diversidad biológica como consecuencia de estrategias de reproducción. Estructuras Relación de los seres entorno. Identifico aplicaciones de diferentes modelos biológicos. PROCESOS QUÍMICOS Propiedades de la ¿ Cómo son las cosas materia que nos rodean ? Masa. Explica como las partes le permiten relacionarse con el medio ambiente. masa y peso EJE ARTICULADOR DE LOS PROCEDIMIENTOS CIENTÍFICOS SITUACIONES DE APRENDIZAJE Y PRACTICA . las partes del cuerpo que nos rodean? Estructuras de plantas humano. ESTÁNDARES CURRICULARES DEL AREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL NIVEL EXPLORATORIO ESTRUCTURA DEL ESTÁNDAR GRADO PRE. volumen. químicos y físicos en procesos industriales y en el desarrollo tecnológico. .Funciones vivos con el medio Relaciones y ambiente º Diferencia los seres adaptaciones vivos de los no vivos. Características Cambios PROCESOS FISICOS º Describe semejanzas y diferencias de los objetos en términos de forma. peso y volumen. analizo críticamente las implicaciones de sus usos. de las plantas y animales de su y animales .ESCOLAR EJE ERTICULADOR DE LAS IDEAS CIENTÍFICAS PROCESOS BIOLÓGICOS Partes del cuerpo º Identifica y nombra ¿Cómo son las cosas humano. noche. de día. oyen las cosas que nos rodean.? Movimientos ( cambios de lugar ) Situaciones en el espacio y tiempo Fuerza interacción como º Compara las característi-cas del día y la noche. .Tiempo en términos ¿ Cómo se mueven. ayer. mañana. º Describe el movimiento de las cosas como cambio de lugar. hoy y mañana. º Identifica diferencias entre los sonidos de su entorno º Hace descripciones de ayer . cómo se ven.. cómo se hoy. GRADO PRIMERO . masa. nombra y compara estructuras externas del ser humano de las plantas y animales y explica como sus partes le permiten relacionarse con su ambiente. º Estados de la materia * Forma * Volumen º Diferencia objetos de su entorno en términos de : sólido. color. olor.EJE ARTICULADOR DE LAS IDEAS CIENTÍFICAS PROCESOS BIOLÓGICOS EJE ARTICULADOR DE LOS PROCEDIMIENTOS CIENTÍFICOS CONSTRUCCIÓN DE EXPLICACIONES Y PREDICCIONES º Respiración y nutrición º Estructura de las plantas y animales SITUACIONES DE APRENDIZAJE Y PRACTICA ¿ Cómo son los seres que nos rodean .? * Generales Características y * Específicas cambios º Describe semejanzas y diferencias de los objetos en términos de : forma. volumen. º Describe semejanzas y diferencias entre los seres vivos de su entorno en términos de alimentación y respiración. . PROCESOS QUÍMICOS º Propiedades de la ¿ Cómo son las cosas materia que nos rodean . cómo º El movimiento se ven . º Relaciones de plantas y º Diferencia seres vivos animales con el medio y no vivos ambiente. líquido y gaseoso haciendo referencia a su forma. sabor. º Identifica . cómo se oyen las º El tiempo cosas que nos rodean? º Rotar y no rotar Situaciones en el º Fuerza : Halar y no halar º Describe y compara el movimiento de los objetos de su entorno como cambio de lugar en un tiempo determinado. PROCESOS FISICOS ¿Cómo Se mueven.? Estructuras y funciones Relaciones y adaptaciones. Características y masa. cambios dureza ) º Describe los cambios de los objetos en términos de forma. volumen .GRADO: SEGUNDO EJE ARTICULADOR DE LAS IDEAS CIENTÍFICAS PROCESOS BIOLÓGICOS º Cambios de los seres vivos ¿Cómo son los seres º Relaciones con el hábitat que nos rodean? º Estructuras internas y Estructuras y funciones funciones Relaciones y adaptaciones. º Describe los seres vivos desde su entorno en términos de estructuras externas y de las funciones de éstas para relacionarse con el hábitat. º Diferencia los cambios que º Estados de la materia º Características de los se producen antes. en términos de generalidades de los ciclos de vida. masa. EJE ARTICULADOR DE LOS PROCEDIMIENTOS CIENTÍFICOS SITUACIONES DE APRENDIZAJE Y PRÁCTICA PROCESOS QUÍMICOS ¿Cómo Son las cosas o Propiedades que nos rodean? organolépticas ( forma . . º Identifica y explica los cambios que suceden en los seres vivos a través del tiempo. después del cambio. dureza y espacio ocupado. durante y y después de un proceso. durante objetos antes. tamaño. el cual emplea determinado tiempo en propagarse de un sitio a otro. TRABAJO EXPERIMENTAL º Recopila los datos necesarios para sustentar sus observaciones . cómo se oyen las cosas que º Cambios en el movimiento nos rodean ? * Dirección Situaciones en * Aceleración el espacio y el º Fuerzas * Aceleración tiempo Fuerza como * Repulsión interacción º Propagación del sonido º Identifica situaciones en las cuales dos objetos se atraen o se repelen por efecto de su carga eléctrica. descripciones sobre los seres vivos . el movimiento. las características de los objetos y otros fenómenos físicos. los cambios en los materiales de su entorno y los fenómenos físicos . º Describe el comportamiento de los imanes cuando interactúan y predice la ocurrencia de atracción y repulsión de acuerdo con los polos que se aproximan. º Expresa en forma oral. escrita. COMUNICACIÓN DE IDEAS CIENTÍFICAS . º Toma como caso particular el sonido. º Compara la rapidez con que se mueven dos cuerpos y determina cual lo hace más rápido. gráfica y corporal sus ideas sobre: los seres vivos .PROCESOS FISICOS ¿ Cómo se ven. º Identifica y describe estructuras internas y comportamientos que han de permitido al ser vivo adaptarse al medio. EJE ARTICULADOR DE PROCEDIMIENTOS CIENTÍFICOS SITUACIONES DE APRENDIZAJE Y PRACTICA º Mezclas y soluciones * Homogéneas * Heterogéneas º Observa y diferencia algunos materiales de su entorno que solubles o que son insolubles en agua PROCESOS FISICOS ¿ Cómo se mueven . PROCESOS QUÍMICOS ¿ Cómo son las cosas que º Factores que producen nos rodean . º Clasifica los seres vivos con base en su alimentación y reproducción. º Como se transmiten los caracteres hereditarios.? cambios en la materia Características y * Temperatura * Formas en que cambios reaccionan con otros materiales º Explica la influencia del calor y la temperatura en los cambios físicos de los cuerpos. º Observa y describe las características de los seres vivos que se transmiten de padres a hijos.GRADO: TERCERO EJE ARTICULADOR DE IDEAS CIENTÍFICAS PROCESOS BIOLÓGICOS º Adaptaciones de los seres ¿Cómo son los seres que vivos en términos de nos rodean ? alimentación y reproducción Estructuras y genética. º Movimiento cómo se ven y como se * Trayectoria º Describe y compara objetos en términos de la . funciones Relaciones y adaptaciones. Intensidad .Halar Fuerza como . .Peso º Propagación de la luz y el sonido * Rapidez * Propagación .Timbre º Describe y compara el efecto que produce la aplicación de las fuerzas sobre los objetos en términos de intensidad y dirección ( halar. la distancia .Empujar interacción . Describe sus experiencias en informes sencillos y hace exposiciones de temáticas trabajadas en el grado .Tono .Repeler .Atraer . lo relaciona con la velocidad de propagación y hace predicciones acerca del comportamiento de la luz. empujar. repeler ) º Describe el comportamiento del sonido en diferentes medios . las relaciones o las regularidades en los seres y en fenómenos del entorno. recorrido. la trayectoria y el tiempo º Cambios en el movimiento Situaciones en el debido a las fuerzas espacio y el * La fuerza * Intensidad y dirección tiempo.? * Distancia * Tiempo posición.oyen las cosas que nos rodean . COMUNICACIÓN DE IDEAS CIENTÍFICAS . TRABAJO EXPERIMENTAL Realiza Mediciones y plantea conjeturas sobre los cambios . atraer. alimenticias energía. * Depredación º Explica la de los seres ecosistemas términos de depredación. º Diferencia y describe las . cadenas y flujo de º Estructuras y funciones vitales º Identifica y nombra las estructuras que cumplen funciones vitales en los organismos y explica las adaptaciones de estas estructuras al medio. Características y º La tierra y sus capas cambios. organización vivos en los en los competencia.GRADO: CUARTO EJE ARTICULADOR DE LAS IDEAS CIENTÍFICAS PROCESOS BIOLÓGICOS EJE ARTICULADOR DE LOS PROCEDIMIENTOS CIENTÍFICOS SITUACIÓN DE APRENDIZAJE Y PRACTICA Organización de los ¿Cómo son los seres que ecosistemas nos rodean ? º Relaciones de Estructuras y alimentación : * Flujo de energía funciones Relaciones y * Cadenas alimenticias * Competencia adaptaciones. PROCESOS QUÍMICOS º Formación de compuestos º Predice los cambios que sufren algunas sustancias ¿Cómo Son las cosas al combinarse con otras y que nos rodean? diferencia las características de las sustancias iniciales y de las finales. º Identifica la fuerza gravitacional como la º Visión de los objetos causa del movimiento de * Relaciones entre los planetas e identifica el sonidos y vibraciones. las relaciona con los estados de la materia y describe su función para los seres vivos. cómo º Fuerza y movimiento º Describe los se ven y cómo se oyen las * Movimiento de rotación y movimientos de la tierra y cosas? traslación de los demás planetas en términos de trayectoria y º Situaciones en el rapidez y los relaciona especio y el tiempo con las unidades de º Fuerza como interacción º La luz y el sonido tiempo como el día y el * Refracción año o con los fenómenos * Reflexión de las fases de la luna y los eclipses. peso como la fuerza de atracción que ejerce la tierra sobre los objetos. PROCESOS FISICOS ¿Cómo se mueven. cuando se refleja en objetos para que sea posible que los veamos y cuando cambia de dirección al incidir en espejos o lentes.capas que constituyen la tierra. tono y timbre. º Describe la trayectoria de la luz cuando se propaga. . º Compara diferentes sonidos en términos de intensidad. º Relaciona la vibración con el sonido y usa este hecho para explicar el mecanismo humano de audición. .TRABAJO EXPERIMENTAL COMUNICACIÓN DE IDEAS CIENTÍFICAS º Describe y realiza procedimientos . sus ideas. selecciona información . º Utiliza lenguaje que incluya categorías científicas. instrumentos o equipos para obtener y registrar evidencias º Hace exposiciones en los que organiza . de forma jerárquica . sus experiencias y sus explicaciones. GRADO: QUINTO . órganos y sistemas. º Explica la función del núcleo en la transmisión de la información genética. º Explica la constitución de los seres vivos en términos de unicelulares y pluricelulares y la forma como estos últimos se organizan en tejidos. º Desarrolla situaciones experimentales donde observa claramente los cambios de estado. en términos de partículas. º Teoría celular moderna * Unidad estructural * Unidad funcional * Unidad genética º Identifica partes de la célula como membrana. halar. órganos y sistemas PROCESOS QUÍMICOS º Estructura interna de la materia ¿Cómo son las cosas que nos rodean? Características y º Fuerza de adhesión y cohesión cambios º Estados de la materia º Explica y representa la composición de algunos materiales. PROCESOS FISICOS ¿Cómo se mueven. núcleo y citoplasma y las funciones que cumple cada una de ellas en la nutrición. º Organización celular * Diferenciación y diversificación * Tejidos. tiempo Fuerza como interacción. º Fuerzas como interacción cómo se ven y cómo se oyen las cosas que nos rodean? Electricidad: circuitos Situaciones en el º espacio y el simples. la circulación y la respiración.EJE ARTICULADOR DE EJE ARTICULADOR DE LAS IDEAS LOS PROCEDIMIENTOS CIENTÍFICAS CIENTÍFICOS SITUACIONES DE APRENDIZAJE Y PRACTICA PROCESOS BIOLÓGICOS ¿Cómo son los seres que nos rodean? Estructura y funcione Relaciones y adaptaciones. º Describe los estados de la materia en términos del movimiento y las fuerzas de las partículas. Esto significa que establece parejas de fuerzas que actúan sobre objetos diferentes. º Identifica elementos básicos de un circuito y establece condiciones macroscópicas para que . º Identifica las fuerzas como empujar. repeler o atraer como interacción. SEXTO A SEPTIMO CONOCIMIENT O COMO CIENTIFICO (a) NATURAL MANEJO CONOCIMIENTOS PROPIOS DE LAS CIENCIAS NATURALES DESARROLLO COMPROMIS OS PERSONALES Y SOCIALES . Reconozco y acepto el escepticism o de mis compañero s y compañera s ante la información que presento.Entorno vivo • Observo fenómenos específicos. Verifico y explico los procesos de ósmosis y difusión. Formulo hipótesis. Escucho activament e a mis compañero s y compañera s. Realizo mediciones con instrumento Explico la estructur a de la célula y las funcione s básicas de sus compone ntes. sobre una experiencia o sobre las aplicaciones de teorías científicas. Explico cómo un número de Ciencia. Clasifico materiale s en sustancia s o mezclas. Verifico la acción de fuerzas electrost áticas y magnétic as y explico su relación con la carga eléctrica. Reconozco los aportes de conocimien tos diferentes al científico. Identifico recursos renovables y no renovables y los peligros a los que están expuestos debido al desarrollo de los grupos humanos. Comparo sistemas de división celular y argumen Entorno físico Clasifico y verifico las propieda des de la materia. Justifico la importanci a del recurso hídrico en el desarrollo de comunidad es humanas. con base en el conocimient o cotidiano. reconozco otros puntos de vista. Formulo preguntas específicas sobre una observación . Clasifico membra nas de los seres vivos de acuerdo con su permeabi lidad frente a diversas sustancia s. Verifico diferente s métodos de separació n de mezclas. los comparo con los míos y puedo modificar lo que pienso ante argumentos sólidos. teorías y modelos científicos. Clasifico organism os en grupos taxonómi cos de acuerdo con las caracterí sticas de sus células. Propongo modelos para predecir los resultados de mis experiment os. Identifico y verifico condiciones que influyen en los resultados de un experiment o y que pueden permanecer constantes o cambiar (variables). tecnología y sociedad Analizo el potencial de los recursos naturales de mi entorno para la obtención de energía e indico sus posibles usos. Identifico factores de contaminac ión en mi entorno y sus implicacion es para la salud. Describo el desarroll o de modelos que explican la estructur a de la materia. Reconozco que los modelos de la ciencia cambian con el tiempo y que varios pueden ser válidos . pensar. solucionar problemas o aplicar conocimien tos. Identifico y acepto diferencias en las formas de vivir. Establezco relaciones entre transmisión de enfermeda des y medidas de prevención y control. s y equipos adecuados a las característic as y magnitudes de los objetos y las expreso en las unidades correspondi entes. Explico la formació n de molécula s y los estados de la materia a partir de fuerzas electrost áticas. Reconozco los efectos nocivos del exceso en simultánea mente. analizar y presentar datos. gráficos y tablas. Explico el desarroll o de modelos de organizac ión de los elemento s químicos. respeto y exijo respeto por mi cuerpo y por los cambios corporales que estoy viviendo y que viven las demás . Explico las funcione s de los seres vivos a partir de las relacione s entre diferente s sistemas de órganos. Utilizo las matemática s como una herramienta para modelar. Registro mis observacion es y resultados utilizando esquemas. Explico el origen del universo y de la vida a limitado de elemento s hace posible la diversida d de la materia conocida. Me informo para participar en debates sobre temas de interés general en ciencias. Diseño y aplico estrategias para el manejo de basuras en mi colegio. escojo la to su importan cia en la generaci ón de nuevos organism os y tejidos. Relaciono energía y movimie nto. Identifico aplicacione s de diversos métodos de separación de mezclas en procesos industriales . velocidad y fuerza Relaciono la dieta de algunas comunidad es humana con los recursos disponibles y determino si es balanceada . Evalúo la calidad de la información. explicación y evidencia. Verifico relacione s entre distancia recorrida. Establezco diferencias entre descripción. Cumplo mi función cuanto trabajo en grupo y respeto las funciones de las demás personas. Busco información en diferentes fuentes. Explico y utilizo la tabla periódica como herramie nta para predecir procesos químicos. Analizo las implicacion es y responsabil idades de la sexualidad y la reproducci ón para el individuo y para su comunidad. Cuido. Reconozc o en diversos grupos taxonómi cos la presenci a de las mismas molécula s orgánica s. Comparo mecanis mos de obtenció n de energía en los seres vivos. Registro mis resultados en forma organizada y sin alteración alguna. Establezc o las adaptaci ones de algunos seres vivos en ecosiste mas de Colombia . Establezco relaciones entre la información recopilada y mis resultados. Describo el proceso de formació n y extinción de estrellas. pertinente y doy el crédito correspondi ente. Establezco relaciones entre deporte y salud física y mental. peso y densidad con la aceleraci ón de la gravedad en distintos puntos del sistema solar. peso y densidad de diferente s materiale s mediante experime ntos. Comparo masa. Establezco relaciones causales y multicausal es entre los datos recopilados. Caracteri zo ecosiste mas y analizo el equilibrio dinámico entre sus poblacio nes. aunque no obtenga los resultados esperados. Tomo decisiones sobre alimentació n y práctica de ejercicio que favorezca mi salud. . Propongo y sustento respuestas a mis preguntas y las comparo con las de partir de varias teorías. personas. Formulo hipótesis sobre las causas de extinción de un grupo taxonómi involucra da en diversos tipos de movimie nto. drogas y licores. Indago acerca del uso industrial de microorgan ismos que habitan en ambientes extremos. Saco conclusione s de los experiment os que realizo. Indago sobre un avance tecnológico en medicina y explico el uso de las ciencias naturales en su desarrollo. Explico el modelo planetari o desde las fuerzas gravitaci onales. Relaciono masa. Propongo explicaci ones sobre la diversida d biológica teniendo en cuenta el movimie nto de placas tectónica s y las caracterí sticas climática s. Interpreto los resultados teniendo en cuenta el orden de magnitud del error experiment al. Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno. Persisto en la búsqueda de respuestas a mis preguntas. tabaco. Explico las consecue el consumo de cafeína. Indago sobre los adelantos científicos y tecnológico s que han hecho posible la exploración del universo. co. ecuaciones aritméticas y algebraicas. utilizando gráficas. tablas. de algunos elemento s y de la energía en los ecosiste mas. . Describo y relaciono los ciclos del agua. Relaciono mis conclusione s con las presentadas por otros autores y formulo nuevas preguntas. Justifico la importan cia del agua en el sostenimi ento de la vida. otras personas y con las de teorías científicas. Identifico y uso adecuadam ente el lenguaje propio de las ciencias. ncias del movimie nto de las placas tectónica s sobre la corteza de la tierra. Explico la función del suelo como depósito de nutriente s. Comunico el proceso de indagación y los resultados. Verifico las diferencias entre cambios químicos y mezclas.OCTAVO A NOVENO CONOCIMIEN TO COMO CIENTIFICO (a) NATURAL DESARROLLO COMPROMIS OS PERSONALES Y SOCIALES MANEJO CONOCIMIENTOS PROPIOS DE LAS CIENCIAS NATURALES Entorno vivo Entorno físico Comparo masa. Formulo preguntas específicas sobre una observación o experiencia s y escojo una para indagar y encontrar posibles respuestas. las proteínas y las funciones celulares. Argument o las ventajas y desventaj as de la manipula ción genética. Comparo diferentes Escucho activament e a mis compañero s y compañera s. Formulo explicacion es posibles. teorías y modelos científicos. los comparo con los míos y puedo modificar lo que pienso ante argumento s más sólidos. Indago sobre Observo fenómenos específicos. líquidos y gases teniendo en cuenta el movimiento de sus moléculas y las fuerzas electrostáti cas. con base en el conocimien to cotidiano. Establezco relaciones cuantitativa s entre los component Ciencia. tecnología y sociedad Identifico la utilidad del ADN como herramie nta de análisis genético. para contestar preguntas. Establezc o relacione s entre los genes. peso. cantidad de sustancia y densidad de diferentes materiales. Establezc o la importan cia de mantener la biodiversi dad para estimular el desarrollo del país. Reconozco y acepto el escepticis mo de mis compañero s y compañera s ante la informació . Comparo sólidos. reconozco otros puntos de vista. Identifico Reconozc o la importanc ia del modelo de la doble hélice para la explicació n del almacena miento y transmisi ón del material hereditari o. Analizo las consecue ncias del control de la natalidad en las poblacion es. Establezco relaciones entre las variables de estado en un sistema termodiná mico. Cumplo mi función cuanto trabajo en grupo y respeto las funciones de las demás personas. Registro mis observacion es y resultados utilizando esquemas. Identifico producto s que pueden tener niveles de pH y explico algunos de sus usos en actividad es cotidiana s. Comparo los modelos que explican el comportami ento de gases ideales y reales. Justifico la importanc ia de la reproducc ión sexual en el manteni miento de la variabilid ad. Establezc o la relación entre el ciclo menstrual y la reproducc ión humana. condiciones que influyen en los resultados de un experiment o y que pueden permanecer constantes o cambiar (variables). Explico la relación entre ciclos termodin ámicos y el funciona miento de motores. Propongo alternativ as de clasificaci ón de es de una solución. Cuido. Comparo los modelos que sustentan la definición ácido-base. Explico las aplicacio nes de las ondas n que presento. Reconozco que los modelos de la ciencia cambian con el tiempo y que varios pueden ser válidos simultánea mente. Realizo mediciones con instrumento s y equipos adecuados a las característi cas y magnitudes de los objetos y las expreso en las unidades correspondi entes. las expreso matemática mente. trabajo y transferenci a de energía térmica. Diseño y aplico estrategias para el manejo de basuras en mi colegio. respeto y exijo . Relaciono aplicacio nes de la microbiol ogía en la industria. Diseño y realizo experiment os y verifico el efecto de modificar diversas variables para dar respuestas a preguntas. las expreso matemática mente. Clasifico organism os en grupos taxonómi cos de acuerdo con sus caracterís ticas celulares. Comparo informaci ón química de las etiquetas de producto s manufact urados por diferente s casas comercial es. Registro sistemas de reproducc ión. Reconozco los aportes de conocimien tos diferentes al científico. Me informo para participar en debates sobre temas de interés general en ciencias. gráficos y tablas. trabajo y transferenci as de energía térmica. Establezco relaciones entre energía interna de un sistema termodiná mico. Establezco relaciones entre la información recopilada en otras fuentes y los datos generados algunos organism os e difícil ubicación taxonómi ca. Identifico y explico medidas de prevenció n del embaraz o y de las enfermed ades de transmisi ón sexual. Explico la importanc ia de las hormonas en la regulació n de las funciones en el ser humano. Analizo críticament e los papeles tradicional es de género en nuestra cultura con respecto a la sexualidad y reproducci ón. explicación y evidencia. Reconozc o los efectos nocivos del exceso en el consumo de cafeína. Busco información en diferentes fuentes. Establezco relaciones entre frecuencia. mis resultados en forma organizada y sin alteración alguna. escojo la pertinente y doy el crédito correspondi ente. Describo factores culturales y tecnológi cos que inciden en la sexualida d y reproduc ción humanas. Identifico aplicacio nes de los diferente s modelos de la luz. Comparo y explico los sistemas de defensa y ataque de algunos animales y plantas en el aspecto morfológi co y fisiológico . analizar y presentar datos. Identifico criterios para clasificar individuos dentro de una misma especie. Utilizo las matemática s como una herramient a para organizar. . Establezco diferencias entre descripción. amplitud. Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno. velocidad de propagació n y longitud de onda en diversos tipos de ondas mecánicas. Explico el principio de conservació n de la energía en ondas que cambian de medio de propagació n. Comparo sistemas de órganos de diferentes grupos taxonómi cos. Evalúo la calidad de la información . respeto por mi cuerpo y por los cambios corporales que estoy viviendo y que viven las demás personas. Tomo decisiones sobre alimentaci ón y práctica de ejercicio que favorezcan mi salud. Establezco relaciones causales entre los datos recopilados. Reconozco y diferencio modelos para explicar la naturaleza y el comportami ento de la luz. estaciona rias en el desarrollo de instrume ntos musicales . Formulo hipótesis las diversas formas de transferenci a de energía térmica con la formación de vientos. Tomo decisiones responsabl es y compartida s sobre mi sexualidad. Establezc o relacione s entre el clima en las diferentes eras geológica s y las adaptacio nes de los seres vivos. Saco conclusione s de los experiment os que realizo. tabaco. Indago sobre avances tecnológi cos en comunica ciones y explico sus implicaci ones para la sociedad. . Comparo diferentes teorías sobre el origen de las especies. Establezc o relacione s entre el deporte y la salud física y mental. acerca del origen y evolución de un grupo de organism os. aunque no obtenga los resultados esperados. Sustento mis respuestas con diversos argumentos . drogas y licores. Propongo respuestas a mis preguntas y las comparo con las de otras personas y con las de teorías científicas. Describo procesos físicos y químicos de la contamin ación atmosféri ca. Persisto en la búsqueda de respuestas a mis preguntas. en mis experiment os. Analizo si la información que he obtenido es suficiente para contestar mis preguntas o sustentar mis explicacion es. Comunico oralmente y por escrito el proceso de indagación y los resultados que obtengo. tecnología y sociedad Explico la estructura de los átomos a Observo y formulo preguntas específicas Escucho activament e a mis compañero . DECIMO A ONCE CONOCIMIEN TO COMO CIENTIFICO (a) NATURAL DESARROLLO COMPROMIS OS PERSONALES Y SOCIALES MANEJO CONOCIMIENTOS PROPIOS DE LAS CIENCIAS NATURALES Entorno vivo Entorno físico Explico la relación entre el Explico la estructura de los átomos a Ciencia. utilizando gráficas. Relaciono mis conclusione s con las presentada s por otros autores y formulo nuevas preguntas. Identifico y uso adecuadam ente el lenguaje propio de las ciencias. tablas y ecuaciones aritméticas. Verifico el efecto de presión y temperatu ra en los cambios químicos. los comparo con los míos y puedo modificar lo que pienso ante argumento s más sólidos. Explico los cambios químicos desde diferentes modelos. Registro mis observacion es y resultados ADN. sobre aplicacione s de teorías científicas. Realizo mediciones con instrumento s y equipos adecuados. Identifico cambios químicos en la vida cotidiana y en el ambiente. el ambiente y la diversida d de los seres vivos. Comparo casos en especies actuales que ilustren diferente s acciones de la selección natural. Identifico cambios químicos en la vida cotidiana y en el ambiente. Identifico variables que influyen en los resultados de un experiment o. Formulo hipótesis con base en el conocimient o cotidiano. Cumplo mi función cuanto . Argumen to la importan cia de la fotosínte sis como un proceso de conversió n de energía necesaria para partir de diferentes teorías. Uso la tabla periódica para determinar propiedade s físicas y químicas de los elementos. Explico la obtención de energía nuclear a partir de alternación de la estructura del átomo. Reconozco y acepto el escepticis mo de mis compañero s y compañera s ante la informació n que presento. Uso la tabla periódica para determina r propiedad es físicas y s y compañera s. Explico las relacione s entre materia y energía en las cadenas alimentar ias. Propongo modelos para predecir los resultados de mis experiment os y simulacione s. Reconozco los aportes de conocimien tos diferentes al científico. Explico la obtención de energía nuclear a partir de la alteración de la estructura del átomo. Registro mis observacion es y resultados utilizando esquemas. Establezc o relacione s entre mutación . teorías y modelos científicos. Explico la relación entre la estructura de los átomos y los enlaces que realiza. Explico los cambios químicos desde diferentes modelos. gráficos y tablas. Realizo partir de diferentes teorías. selección natural y herencia. Reconozco que los modelos de la ciencia cambian con el tiempo y que varios pueden ser válidos simultánea mente. Verifico el efecto de presión y temperatur a en los cambios químicos. reconozco otros puntos de vista. Explico la relación entre la estructura de los átomos y los enlaces que realiza. Identifico y explico ejemplos del modelo de mecánica de fluidos en los seres vivos Explico el funciona miento de neuronas a partir de modelos químicos y eléctricos . Diseño y aplico estrategias para el manejo de basuras en mi colegio. Realizo cálculos cuantitativ os en cambios químicos. Explico algunos cambios químicos que trabajo en grupo y respeto las funciones de las demás personas. Analizo críticament e los papeles tradicional es de género en nuestra cultura con . analizar y presentar datos y modelos en forma de ecuaciones. gráficos y tablas. Explico diversos tipos de relacione s entre especies cálculos cuantitativ os en cambios químicos. Tomo decisiones responsabl es y compartida s sobre mi sexualidad. Relaciono la estructura del carbono con la formación de moléculas orgánicas. Registro mis resultados en forma organizada y sin alteración alguna. Relaciono grupos funcionale s con las propiedad es físicas y químicas de las sustancias . Caracteriz o cambios químicos en condicion es de equilibrio. Establezco diferencias entre descripción. explicación y evidencia. Relaciono grupos funcionales con las propiedade s físicas y químicas de las sustancias. Explico algunos cambios químicos que ocurren en el ser humano. utilizando esquemas. Busco ejemplos de principios termodin ámicos en algunos ecosiste mas. Busco información en diferentes fuentes. Relaciono la estructura del carbono con la formación de moléculas orgánicas. Me informo para participar en debates sobre temas de interés general en ciencias. Establezco diferencias entre modelos. Utilizo las matemática s para modelar. Establezco relaciones causales y organism os aerobios. escojo la pertinente y doy el crédito correspondi ente. Relaciono los ciclos del agua y de los elemento s con la energía de los ecosiste mas. teorías. Identifico condicion es para controlar la velocidad de cambios químicos. respeto y exijo respeto por mi cuerpo y por los cambios corporales que estoy viviendo y que viven las demás personas. Caracterizo cambios químicos en condicione s de equilibrio. Identifico condicione s para controlar la velocidad de cambios químicos. Establezco relaciones entre las diferentes fuerzas que actúan químicas de los elementos . Cuido. leyes e hipótesis. funciones y conversione s. Establezco relaciones entre la conservaci ón del momento lineal y el impulso en sistemas de objetos. sobre los cuerpos en reposo o en movimient o rectilíneo uniforme y establezco condicione s para conservar la energía mecánica Modelo matemátic amente el movimient o de objetos cotidianos a partir de fuerzas que actúan sobre ellos. Explico la transforma ción de energía mecánica en energía térmica. multicausal es entre los datos recopilados. Explico el comportam iento de fluidos en ocurren en el ser humano. comunid ad y ecosiste ma. Explico aplicacion es tecnológic as del modelo de mecánica de fluidos. Explico el funcionam iento de algún antibiótico y reconozco la importanci a del uso correcto. Relaciono la información recopilada con los datos de mis experiment os y simulacione s. Analizo el desarrollo de los componen tes de los circuitos eléctricos y su impacto en la vida diaria. Analizo el potencial de los recursos naturales en la obtención de energía para diferentes usos. Me informo sobre avances tecnológico s para discutir y asumir posturas fundament adas sobre sus implicacion es éticas. Explico y comparo algunas adaptaci ones de seres vivos en ecosiste mas del mundo y de Colombia . Reconozc respecto a la sexualidad y reproducci ón. Persisto en la búsqueda de respuestas a mis preguntas. Propongo y sustento respuestas a mis preguntas y las comparo con las de otros y con las de teorías científicas. Establezco la relación entre el deporte y la salud física y mental. Comunico en los ecosiste mas. Establezc o relacione s entre individuo. Tomo decisiones sobre alimentació n y práctica de ejercicio que favorezcan mi salud. Interpreto los resultados teniendo en cuenta el orden de magnitud del error experiment al. Establezco relaciones entre estabilidad y centro de masa de un objeto. aunque no obtenga los resultados esperados. . Saco conclusione s de los experiment os que realizo. población . la industria y el ambiente. tablas. tabaco. movimient o y en reposo. Establezco relaciones entre campo gravitacion al y electrostáti co y entre campo eléctrico y magnético. Relaciono mis conclusione s con las presentada s por otros autores y formulo nuevas preguntas. Describo factores culturales y tecnológic os que inciden en la sexualida d y la reproducci ón humanas. Verifico la utilidad de microorga nismos en la industria alimentici a. o los efectos nocivos del exceso en el consumo de cafeína. Relaciono voltaje y corriente con los diferentes elementos de un circuito eléctrico complejo y para todo el sistema. Establezco relaciones entre fuerzas macroscópi cas y fuerzas electrostáti cas. el proceso de indagación y los resultados. ecuaciones aritméticas y algebraicas. drogas y licores. distancia y fuerza de atracción gravitacion al entre objetos. utilizando gráficas. Explico cambios químicos en la cocina. Argument o la importanci a de las medidas de prevenció n del embarazo y de las enfermed ades de . Relaciono masa. Identifico tecnología s desarrolla das en Colombia. . transmisió n sexual en el mantenim iento de la salud individual y colectiva. El programa está constituido por conceptos básicos de Ciencias naturales y Salud. Entre estos están: constelaciones. Ciencias de la Tierra y el Espacio. es así como se tratan aspectos de Física. El momento en que lo observado entra en conflicto con lo esperado . en el sistema solar se estudia la organización planetaria y sus interrelaciones. Entre los conceptos científicos. Química. sistema solar. sus interrelaciones y sus recursos naturales. es el momento del desequilibrio 3. su composición interna y externa. 2. En el estudio de las . se ha llamado el momento de la reequilibración mejorante 4. El momento de un primer estado de equilibrio que nos hace concebir los procesos del mundo de la vida de una cierta manera y esperar de él que se comporte dentro de un cierto rango de posibilidades. tierra. Lo hemos denominado el momento de las expectativas. Ecología y Salud. En la tierra se estudian: sus movimientos. . se destacan aquellos que hacen referencia a los siguientes contenidos: El universo: en donde se estudian los diferentes niveles de organización. galaxias. Biología. El momento en que se reorganiza el sistema de conocimientos para llegar a un estado de equilibrio más evolucionado.ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS Se distinguen tres momentos importantes en la construcción de un nuevo conocimiento: 1. Red conceptual. capacidad. Magnitudes: longitud. revolución. sino que trabajan con interdisciplinariedad con otras áreas. rotación. peso. volumen. El tema de las magnitudes se correlaciona con el área de Sociales. aparatos. superficie. Todos estos conceptos no son propios del área de Ciencias naturales. calor.constelaciones y galaxias se determina el nivel de organización y sus relaciones con respecto a nuestro sistema. individuos. . Temas como el movimiento se correlacionan con áreas de Física. temperatura. los que a su vez se desglosan en contenidos específicos. que tiene correlación con el área de Ciencias Sociales. en cada grado con mayor profundidad. tejidos. electricidad y magnetismo. comunidades. matemática y Educación Física. ecosistemas. células. área. es el caso del tema universo. rapidez. matemáticas y Física. poblaciones. sonidos. La energía: fuentes. El movimiento: locomoción. Seres vivientes: dentro de los cuales se estudian los diferentes niveles de organización biológicos y sus interrelaciones. traslación. masa. Los conceptos de Ciencias naturales y Educación ambiental se presentan a través de la estructura conceptual. desplazamiento. entre estos tenemos: biomas. órganos. formas y transformaciones: luz. duración de eventos. • Internet • Documentos: revistas científicas • Recursos del entorno.RECURSOS • Material de Laboratorio de Física • Material de Laboratorio de Química • Material de Laboratorio de Biología • Textos de Química. . Física y Biología que se encuentran en la biblioteca • Material audiovisual: videobean. tecnologías de información y comunicación. con el fin de que el desempeño sea idóneo. .CRITERIOS DE EVALUACION E INDICADORES DE DESEMPEÑO Los criterios de evaluación van encaminados hacia los resultados por alcanzar que el estudiante debe demostrar en el manejo de situaciones reales del trabajo. en el aula o de la vida social teniendo como base unos determinados requisitos. • Aplica el método científico para la interpretación de los fenómenos naturales • Mide algunas magnitudes básicas de la física y de la química • Identifica cantidades escalares y vectoriales • Resuelve operaciones con vectores • Aplica las formular tanto físicas como químicas a la soluciones de problemas • Establece cuando dos magnitudes son directamente y/o inversamente proporcionales. • Transforma los resultados de una muestra de datos en una tabla para luego calcular la grafica. • Interpreta gráficos de procesos físicos. químicos y biológicos • Reconoce y describe movimiento de un cuerpo cuando sobre el actúan fuerzas especiales • Aplica las leyes de la dinámica a la solución de problemas • Resuelve ecuaciones químicas • Calcula la cantidad de sustancia de un elemento • Aplica las condiciones de equilibrio en el análisis de situaciones de la vida diaria • Identifica el tipo de energía mecánica que protegen los cuerpos • Aplica la ley de la conservaciones de la cantidad de movimiento a la solución de problemas • Emplea las leyes de la hidromecánica en la solución de problemas • Interpreta correctamente las leyes y variables termodinámicas • Interpreta las características de los movimientos periódicos • Reconoce los fenómenos ondulatorios • Diferencia circuitos eléctricos simples de circuitos eléctricos complejos y los resuelve • Reconoce los fenómenos de la visión y del sonido . división de diseño y programación curricular en educación formal. L. Bogotá. en Formación de dinamizadores en educación ambiental. Formación de actitudes y valores en educación ambiental. D. P. Paidos. Bogotá. Lineamientos curriculares del Área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental. . Howard (2003) Inteligencias múltiples. Las bases ecológicas del pensamiento ambiental. GOFFIN. AUSUBEL. La trama de la vida. Serie Ecosistema y Cultura.BIBLIOGRAFIA ANGEL. MEN 1985 Ministerio de Educación Nacional. México: Trillas GARDNER. A. Un punto de vista cognoscitivo. serie de documentos especiales. 1983. ISBN 950-125012-1. Las transformaciones ecológicas del Ecosistema. MEN / IDEA UN. Cuadernos ambientales. memorias del segundo encuentro internacional realizado en Cartagena en 1985. MEN / IDEA UN. La tierra herida. Integración en el diseño curricular. (1976) Psicología Educativa. Témpora impresores. Oficina regional de Ciencias y tecnología para América Latina y el Caribe. Santafé de Bogotá. En: Pedagogía Conceptual. Santa Fé de Bogotá: www. Montevideo. L. VYGOTSKY. RAMÍREZ. Fondo de publicaciones Universidad Distrital RUIZ. Desarrollos filosóficos.com . Neuchatel. (1985): Pensamiento y lenguaje. Pléyade. 1987. Buenos Aires. Metodología de la enseñanza de la química. Una propuesta curricular para la enseñanza de la Física. V. M y Burbano. N. Inhelder B. Santafé de Bogotá. (1999) Estructura de la pedagogía conceptual. UNESCO. Génesis de las estructuras lógicas elementales. 1987. pedagógicos y psicológicos. Nuevas tendencias en la enseñanza de la Biología. ZUBIRÍA SAMPER M DE. 1977. Universidad Pedagógica Nacional. P. Alberto Merani.PIAGET J. Descubrimiento de la célula Teoría celular Formula explicaciones posibles.INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO MUNICIPAL GREMIOS UNIDOS PLAN DE ASIGNATURA – UNIDAD 1 AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: BIOLOGIA NIVEL: EDUCACION BASICA GRADO: 6º ESTANDARES CURRICULARES CONCEPTO COMPETENCIA BASICO (básicas (contenidos. interpretativa y propositiva. Identifica y usa adecuadamente el lenguaje propio de las ciencias. .S DOCENTE: CLAUDIA GONZALEZ UNIDAD TEMATICA LOGROS ( cognitivos. ciudadanas. Proponer respuestas a sus preguntas y compararlas con las de otras personas y con las de teorías científicas. Buscar información en diferentes fuentes. temas. espacial. Relaciona sus conclusiones con Indaga y explica con seguridad e interés el origen de la teoría celular. Actividades que respalden el desarrollo de habilidades. explica y analiza críticamente el origen de la teoría celular y las contribuciones de científicos como Robert Hooke. Conocimientos: tareas: pruebas. tales como: Guías de trabajo Consultas Aplicación de inteligencias múltiples: lógicomatemática. musical Debates Trabajos individuales Guías de trabajo Ejercicios resueltos Ejercicios propuestos Aplicación de inteligencias múltiples. ejercicios escritos. proyectos y exposiciones. actitudinales que le permiten al alumno ir alcanzando el estándar) ACTIVIDADES METODOLOGICAS (estrategias pedagógicas que posibilitan el proceso de formación por competencias) RECURSOS DIDACTICOS CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS PARA EVALUAR EL APRENDIZAJE (autoevaluación. Analiza si la información que ha obtenido es suficiente para contestar sus preguntas o sustentar sus explicaciones. Theodor Schwann Rudolf Virchow y otros. presentaciones orales. Valora las contribuciones de los científicos para la formulación de la teoría celular. coevaluación y evaluación) ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS LA CELULA Indaga. Marcelo Malpighi. Determinar las fortalezas y debilidades con relación a las competencias en sus niveles: argumentativa. intercambio de ideas y el respeto por la opinión de las demás personas. Anton Van Leeuwenhoek. Renovar las actividades individuales y grupales que redundan en una dinámica distinta en las clases. procedimentales. con base en el conocimiento cotidiano. para contestar preguntas. subtemas laborales generales y problemas) y especificas) I INDICADORES DE LOGROS (evidencias que permiten inferir que se estan alcanzando los logros) PERIODO: I INTENSIDAD HORARIA: 3 H. teorías y modelos científicos. Sustenta sus respuestas con diversos argumentos. formas de pensamiento. Interrogantes o planteamientos que el o la estudiante trabaje individualmente o en grupo dentro de la clase que orienta el docente. Revisar los procedimientos para ofrecer a los y las estudiantes oportunidades de recuperación. análisis de mapas. Relaciona los organelos de la célula eucariota con las funciones vitales. citoplasma. lógicomatemática.las presentadas por otros autores y formular nuevas preguntas. Identifica condiciones que influyen en los resultados de un experimento y que pueden permanecer constantes o cambiar (variables). evaluación de fuentes o datos. trabajos de campo. Estas tareas deben dar a los estudiantes la oportunidad de demostrar los aspectos indicados en el nivel de desempeño más alto. trabajos de investigación. Demuestra interés por investigar las funciones vitales que realiza la Estructura celular: membrana celular. Guías de trabajo Ejercicios resueltos Ejercicios propuestos Aplicación de inteligencias múltiples: lingüísticoverbal. intrapersonal. representa y describe de forma exacta la entrada y salida de sustancias a través de la Comparación de procesos biológicos Planteamiento y sustentación de ideas. Actividades que respalden el desarrollo de habilidades. trabajos de investigación. Clasifica las células en eucariota y procariotas. interpersonal. análisis de datos. análisis de mapas. Identifica y representa creativamente las funciones y organelos de una célula eucariota. Habilidades: trabajos de campo. Interrogantes o planteamientos que el o la estudiante trabaje individualmente o en grupo dentro de la clase que orienta el docente. estudios de casos y presentaciones o entrevistas orales. Representa la célula con creatividad. Identifica y clasifica con certeza a las células en eucarióticas y procarióticas de acuerdo a sus características. metabolismo. Indaga. espacial. formas de pensamiento. intercambio de ideas y el respeto por la opinión de las demás personas. ribosomas y otros. ensayos y pruebas. evaluación de fuentes o datos. proyectos de investigación. análisis de datos. describe y representa la célula como la unidad funcional y estructural de todos los seres vivos. naturalìstica. presentaciones orales. reproducción y relación. estudios de casos. retículo endoplasmàtico. Funciones vitales: Nutrición Respiración Circulación Excreción Formula preguntas específicas sobre una observación o experiencia y escoge una para indagar y encontrar posibles respuestas. Representa y describe adecuadamente las funciones vitales que realiza la célula. mitocondrias. Trabajos en grupo Observación e identificación Análisis e inferencias Conceptos: trabajos de redacción. Investigar y explicar las funciones vitales que realiza la célula: nutrición. respiración. excreción. estudios de casos y presentaciones o entrevistas orales. Identifica y describe correctamente a la célula como la unidad funcional y estructural de todos los seres vivos. . Identifica. Representar la estructura de los organelos celulares con creatividad. reproducción y relación. metabolismo. Indaga. membrana celular. . representa y describe el mecanismo de transporte de sustancias a través de la membrana celular. excreción.célula: nutrición. Valora la importancia de la célula en los seres vivos. respiración. Conocimientos: Presentaciones orales. proyectos de investigación. animales y hombre) y las relaciona con la obtención y transformación de energía. de manera sistemática y las organiza de forma apropiada. interpretando. Explica y compara los factores bióticos y abióticos en los ecosistemas Exploración: Plantearse preguntas o enigmas de su entorno para reconocer y valorar la curiosidad y actitud exploradora del estudiante. Presenta resultados en forma de ideas o conclusiones acordes con las pruebas y las relaciona con ideas científicas. Habilidades: trabajos de campo. tablas. Actividades de profundización: Investigación y análisis de documentos. Actividades de aplicación: cuestionarios Actividades de comprensión: mapas mentales y/o conceptuales. espacial. trabajos de investigación. utilizando tablas y gráficas. plantas. Analiza las funciones de nutrición. películas Páginas Web Cuestionarios Guías Aplicación de inteligencias múltiples: lingüístico verbal. Estas tareas deben dar a los estudiantes la oportunidad de demostrar los aspectos indicados en el nivel de desempeño más alto. análisis de datos.INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO MUNICIPAL GREMIOS UNIDOS PLAN DE ASIGNATURA – UNIDAD 2 AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: BIOLOGIA NIVEL: EDUCACION BASICA GRADO: 6º UNIDAD TEMATICA LOGROS ( cognitivos. temas. evaluación de fuentes o datos. gráficos. Descripción: Realizando descripciones precisas de lo que se quiere estudiar Análisis: reconocimiento de características esenciales de los hechos. laborales generales subtemas y y especificas) problemas) I INDICADORES DE LOGROS (evidencias que permiten inferir que se están alcanzando los logros) ACTIVIDADES METODOLOGICAS (estrategias pedagógicas que posibilitan el proceso de formación por competencias) PERIODO: II INTENSIDAD HORARIA: 3 H. la acción y la lectura. Audiovisuales: videos. por medio de la observación el diálogo. coevaluación y evaluación) RECURSOS DIDACTICOS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS RELACIONES DE LOS SERES VIVOS Diferencia la morfología y fisiología de los organelos celulares y las relaciona con el proceso de alimentación y con las categorías de autótrofos y heterótrofos. Conceptos: presentaciones orales. Identifica los factores bióticos y abióticos en los Organismos autótrofos Organismos heterótrofos Obtención y transformación de energía: nutrición. respiración y circulación con la obtención y transformación de energía. ciudadanas. respiración y circulación Propone formas de obtener evidencias sobre fenómenos biológicos. ensayos y pruebas. naturalìstica. interpersonal. Realiza observaciones y mediciones suficientes. respiración y circulación de los seres vivos (hongos. proyectos y exposiciones. físicos y químicos a partir de situaciones de la vida cotidiana. procedimentales. la reflexión. estudios de casos. . respiración y circulación de los seres vivos. intrapersonal. Escribe Establece relaciones de intercambio de materia y energía en los ecosistemas. actitudinales que le permiten al alumno ir alcanzando el estándar) ESTANDARES CURRICULARES CONCEPTO COMPETENCIA BASICO (básicas (contenidos. Explica la estructura y función de los sistemas de nutrición. Relaciona las funciones de nutrición.S DOCENTE: CLAUDIA GONZALEZ CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS PARA EVALUAR EL APRENDIZAJE (autoevaluación. Comparación: identifica pares de características semejantes y diferentes. descripción. estudios de casos y presentaciones. para contrastar grupos o seres con base en esas características. acuáticos. Inferir procesos: cómo se generó. criticando y descubriendo aspectos no evidentes de lo que se estudia. Analiza los niveles tróficos y explica las relaciones de predación y de competencia. Selecciona escalas para gráficos y diagramas y utiliza métodos apropiados para comunicar con un lenguaje científico.ecosistemas acuáticos. . conexiones. cómo llegó a ser lo que es. Interpreta y analiza textos científicos. conclusiones consistentes con la evidencia obtenida. Explicación: inferencias. a qué se debe esa situación. la conexión de ideas de diversas fuentes. relaciones. Explica las relaciones de predación y de competencia. regularidades. Comparación: identifica pares de Lecturas Películas Trabajos individuales Trabajos en grupo Exposiciones Proyectos Conocimientos: Presentaciones orales. Analiza los niveles tróficos y explica las relaciones de predación y de competencia. Conceptos: ensayos y pruebas. estudios de casos y presentaciones. Escribe Establece relaciones de intercambio de materia y energía en los ecosistemas.S DOCENTE: CLAUDIA GONZALEZ ECOSISTEMAS ACUATICOS Identifica los factores bióticos y abióticos en los ecosistemas acuáticos. actitudinales que le permiten al alumno ir alcanzando el estándar) CONCEPTO BASICO (contenidos. de manera sistemática y las organiza de forma apropiada. Exploración: Plantearse preguntas o enigmas de su entorno para reconocer y valorar la curiosidad y actitud exploradora del estudiante. Habilidades: trabajos de campo. laborales generales y especificas) INDICADORES DE LOGROS (evidencias que permiten inferir que se estan alcanzando los logros) ACTIVIDADES METODOLOGICAS (estrategias pedagógicas que posibilitan el proceso de formación por competencias) RECURSOS DIDACTICOS CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS PARA EVALUAR EL APRENDIZAJE (autoevaluación. coevaluación y evaluación) ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PERIODO: III INTENSIDAD HORARIA: 3 H. temas. . trabajos de investigación. a partir de situaciones de la vida cotidiana. interpretando. Presenta resultados en forma de ideas o conclusiones acordes con las pruebas y las relaciona con ideas científicas. procedimentales.INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO MUNICIPAL GREMIOS UNIDOS PLAN DE ASIGNATURA – UNIDAD 3 AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: BIOLOGIA NIVEL: EDUCACION BASICA GRADO: 6º ESTANDARES CURRICULARES UNIDAD TEMATICA LOGROS ( cognitivos. subtemas y problemas) COMPETENCIA (básicas ciudadanas. la acción y la lectura. proyectos y exposiciones. póster. Factores bióticos y abióticos Niveles tròficos Relaciones de competencia y depredación. por medio de la observación el diálogo. Propone formas de obtener evidencias sobre fenómenos biológicos. análisis de datos. utilizando tablas y gráficas. criticando y descubriendo aspectos no evidentes de los que se estudia. Realiza observaciones y mediciones suficientes. Actividades de comprensión: lecturas Actividades de aplicación: folletos. afiches Actividades de profundización: elaboración de proyectos. la reflexión. Explica y compara los factores bióticos y abióticos en los ecosistemas acuáticos. evaluación de fuentes o datos. Descripción: Realizando descripciones precisas de lo que se quiere estudiar Análisis: reconocimiento de características esenciales de los hechos. Explica las relaciones de predación y de competencia. la conexión de ideas de diversas fuentes. cómo llegó a ser lo que es. proyectos y exposiciones. Indaga y explica el nivel básico de la organización ecológica es la especie. Formula preguntas específicas sobre una observación y escoge una para indagar y encontrar posibles respuestas. la función que cumple cada ser vivo dentro de la cadena alimentaria. a qué se debe esa situación. por medio de la observación el diálogo. conexiones. la acción y la Lectura. Selecciona escalas para gráficos y diagramas y utiliza métodos apropiados para comunicar con un lenguaje científico. Saber hacer: esquemas de cadena alimentaria. trabajos de investigación. Inferir procesos: cómo se generó. Habilidades: trabajos de campo. la reflexión. Demuestra creatividad en la presentación de ejemplos de poblaciones. Saber: explicar con sus palabras los conceptos claves: el medio o ecosistema. descripción. Niveles de organización ecológica: Especie y población Comunidad y ecosistema Biosfera Establece las adaptaciones de algunos seres vivos en ecosistemas de Colombia. análisis de datos. características semejantes y diferentes. Descripción: Realizando descripciones precisas de lo que se quiere estudiar Análisis: reconocimiento de características esenciales de los hechos. Representa con originalidad los diferentes niveles de organización ecológica. sus componentes. comunidades y ecosistemas. para contrastar grupos o seres con base en esas características. evaluación de fuentes o datos. Observa. criticando y descubriendo aspectos no evidentes de los que se estudia. regularidades. Dibujos para ejemplificar conceptos claves. Exploración: Plantearse preguntas o enigmas de su entorno para reconocer y valorar la curiosidad y actitud exploradora del estudiante. Interpreta y analiza textos científicos. Explicación: inferencias. analiza y explica correctamente ejemplos de poblaciones Lecturas Películas Trabajos individuales Trabajos en grupo Exposiciones Proyectos Conocimientos: Presentaciones orales. Cartulinas para exposiciones individuales Exposiciones individuales Saber ser: respetuoso con los . identificando en la naturaleza el orden jerárquico en el que están agrupados los seres vivos para apoyar la conservación del medio ambiente. interpretando. Conceptos: ensayos y pruebas. relaciones. estudios de casos y presentaciones. Identifica y describe con precisión a la especie como el nivel básico de la organización ecológica.conclusiones consistentes con la evidencia obtenida. a qué se debe esa situación. Explicación: inferencias. la conexión de ideas de diversas fuentes. cómo llegó a ser lo que es. acuáticas y terrestres. descripción. Representa y describe con interés ejemplos de comunidades y ecosistemas del país. Comparación: identifica pares de características semejantes y diferentes. seres vivos Cuidadoso con los ecosistemas de la región Atento (a) a las exposiciones de sus compañeros Puntual en la entrega de los deberes. regularidades. Cuidadoso (a) en los ejercicios realizados en clase . relaciones. conexiones.Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de su entorno. Identifica y compara los componentes de un ecosistema. para contrastar grupos o seres con base en esas características. Inferir procesos: cómo se generó. Trabajos escritos individuales y grupales de carácter investigativo que despierten en el o la estudiante su inquietud por ilustrarse acerca de temas científicos. cuya solución requiera la activación de un concepto antes visto. Explica la composición interna de las sustancias. laborales generales y especificas) INDICADORES DE LOGROS (evidencias que permiten inferir que se están alcanzando los logros) ACTIVIDADES METODOLOGICAS (estrategias pedagógicas que posibilitan el proceso de formación por competencias) RECURSOS DIDACTICOS CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS PARA EVALUAR EL APRENDIZAJE (autoevaluación. temas. utilizando tablas y gráficas. . Escribe conclusiones consistentes con la evidencia obtenida. Metales No metales Átomos y moléculas. Transferencia de información Trabajo individual y en grupo Consultas bibliografías Entorno Mediación con texto Internet Fotocopias Audiovisuales Laboratorios Trabajo en clase y en casa Pilas o baterías Realización de experiencias con diferentes metales y no metales del medio. Situaciones problema. Presenta resultados en forma de ideas o conclusiones acordes con las pruebas y las relaciona con ideas científicas. Reacciones: metal aire Realiza observaciones y mediciones suficientes. Diferencia los metales de los no metales. Experiencias sencillas con materiales del medio. de manera sistemática y las organiza de forma apropiada. Identificación con ejemplos o situaciones relacionadas con el concepto. Elaboración de modelos de átomos Ejercicios prácticos para demostrar reacciones entre metales y aire. Explica la composición interna de la materia (átomos y moléculas) de las sustancias a partir de un modelo discontinuo. Explica la diferencia entre átomos y moléculas. coevaluación y evaluación) ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PERIODO: IV INTENSIDAD HORARIA: 3 H. subtemas y problemas) COMPETENCIA (básicas ciudadanas. actitudinales que le permiten al alumno ir alcanzando el estándar) CONCEPTO BASICO (contenidos.INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO MUNICIPAL GREMIOS UNIDOS PLAN DE ASIGNATURA – UNIDAD 4 AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: QUIMICA Y FISICA NIVEL: EDUCACION BASICA GRADO: 6º ESTANDARES CURRICULARES UNIDAD TEMATICA LOGROS ( cognitivos. Predice el comportamiento de algunos metales al contacto con el aire y explica el cambio de color como consecuencia de una reacción química. Selecciona escalas para gráficos y diagramas y utiliza métodos apropiados para comunicar con un Reconoce los materiales de acuerdo con su conductividad (térmica eléctrica). procedimentales.S DOCENTE: CLAUDIA GONZALEZ PROCESOS QUIMICOS Clasifica los materiales en metales y en no metales de acuerdo con su conductividad térmica y eléctrica. .lenguaje científico. Interpreta y analiza textos científicos. Construye e interpreta gráficas en términos de posición – velocidad – cambios de velocidad. Identifica las condiciones para que un cuerpo permanezca en equilibrio. Presenta resultados en forma de ideas o conclusiones acordes con las pruebas y las relaciona con ideas científicas. laborales generales y especificas) INDICADORES DE LOGROS (evidencias que permiten inferir que se están alcanzando los logros) ACTIVIDADES METODOLOGICAS (estrategias pedagógicas que posibilitan el proceso de formación por competencias) RECURSOS DIDACTICOS CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS PARA EVALUAR EL APRENDIZAJE (autoevaluación. velocidad y cambio de velocidad.S DOCENTE: CLAUDIA GONZALEZ PROCESOS FÌSICOS Caracteriza la relación entre las fuerzas que actúan sobre un objeto para que éste se encuentre en equilibrio y establece la relación cualitativa entre fuerza. Establece la relación cualitativa entre fuerza – velocidad y aceleración. actitudinales que le permiten al alumno ir alcanzando el estándar) CONCEPTO BASICO (contenidos. las transformaciones de energía y los efectos de su aprovechamiento en el ecosistema. de manera sistemática y las organiza de forma apropiada. cambio de trayectoria y cambio de rapidez.INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO MUNICIPAL GREMIOS UNIDOS PLAN DE ASIGNATURA – UNIDAD 4 AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: QUIMICA Y FISICA NIVEL: EDUCACION BASICA GRADO: 6º ESTANDARES CURRICULARES UNIDAD TEMATICA LOGROS ( cognitivos. coevaluación y evaluación) ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PERIODO: IV INTENSIDAD HORARIA: 3 H. procedimentales. subtemas y problemas) COMPETENCIA (básicas ciudadanas. Realizar investigaciones sobre los procesos de producción de electricidad y combustibles promoviendo la reflexión en torno a los beneficios sociales que se generan con el uso de energía considerando la riqueza natural que se emplea. . utilizando tablas y gráficas. temas. Identifica los diferentes tipos de energía y relaciona la Fuerzas Velocidad Carga eléctrica Clases de energía Realiza observaciones y mediciones suficientes. Establece diferencias entre calor y temperatura Plantear situaciones cotidianas en las cuales los y la estudiantes puedan dar seguimiento a las transformaciones de la energía en el uso de aparatos electrodomésticos y máquinas. Entorno Mediación con texto Internet Fotocopias Audiovisuales Trabajo en clase y en casa Talento Humano Talleres de socialización Auto evaluación Responsabilidad Respeto en las actividades programadas. Interpreta gráficas y tablas relacionadas con el movimiento de objetos en términos de posición. Escribe conclusiones consistentes con la evidencia obtenida. Trabajos escritos individuales y grupales de carácter investigativo que despierten en el o la estudiante su inquietud por ilustrarse acerca de temas científicos. categoría energía con diferentes procesos y fenómenos físicos. . Procedimientos para estudiar de manera experimental las relaciones entre variables. circulatorio. Diseña y realiza experimentos y verifica el efecto de modificar diversas variables para dar respuestas a preguntas. plantas. indaga. explica y comunica las fases de la mitosis y la meiosis en la formación de nuevos organismos y tejidos. exposiciones en Actividades de aplicación: cuestionarios. actitudinales que le permiten al alumno ir alcanzando el estándar) CONCEPTO BASICO (contenidos. Fuentes de información para sustentar análisis. científico y de convenciones incluyendo diagramas de flujo. Identifica y compara estructuras y órganos. Lenguaje técnico. observaciones y otros procedimientos de manera sistemática Resultados y conclusiones acordes evidencias obtenidas y con las ideas científicas para explicar sus resultados. así como la importancia de la mitosis y la meiosis en el desarrollo y variabilidad genética de los seres vivos. procedimentales. respiratorio. . Evaluación formativa: conocimiento factual y conceptual con relación a los conceptos básicos de la unidad. respiratorio y excretor de los seres vivos (hongos. preguntas. animales y hombre). Actividades de comprensión: esquemas. interpretaciones o argumentos. laborales generales y especificas) INDICADORES DE LOGROS (evidencias que permiten inferir que se están alcanzando los logros) ACTIVIDADES METODOLOGICAS (estrategias pedagógicas que posibilitan el proceso de formación por competencias) RECURSOS DIDACTICOS CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS PARA EVALUAR EL APRENDIZAJE (autoevaluación. tablas Actividades de profundización: Lecturas. temas. Locomoción Identifica. consultas. Registra sus observaciones y resultados utilizando esquemas.S DOCENTE: VIRGINIA CALDERÒN DIVISION CELULAR Compara y describe la mitosis y la meiosis y deduce su importancia genética para los seres vivos en términos de transmisión de características hereditarias. Describe las funciones de los sistemas digestivo. Identifica la morfología y la fisiología de los de los sistemas esquelético y muscular de los animales y el hombre. circulatorio. del sistema digestivo. Saca conclusiones de los experimentos que realiza. circulatorio. gráficos y tablas. excretor y reproductor en los seres vivos. circulatorio. lluvia de ideas. Textos Páginas Web Material audiovisual Revisión documental Consultas Trabajos individuales Trabajos grupales Debates Aplicación de inteligencias múltiples: lingüístico verbal Espacial Interpersonal Intrapersonal Naturalistica Evaluación diagnóstica: evaluación de los conocimientos previos de los estudiantes respecto al proceso de división celular: mitosis y meiosis mediante exposicióninterrogativa y cuestionarios resueltos. Mitosis Meiosis Sistemas: digestivo. circulatorio respiratorio y excretor de los seres vivos a través de interrogatorios. subtemas y problemas) COMPETENCIA (básicas ciudadanas. Identifica la morfología y fisiología de los sistemas digestivo. tales como: estructuras y órganos del sistema digestivo. excretor. Mediciones. coevaluación y evaluación) ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PERIODO: I INTENSIDAD HORARIA: 3 H. aunque no obtenga los Diferencia las clases de división celular.INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO MUNICIPAL GREMIOS UNIDOS PLAN DE ASIGNATURA – UNIDAD 1 AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: BIOLOGIA NIVEL: EDUCACION BASICA GRADO: 7º ESTANDARES CURRICULARES UNIDAD TEMATICA LOGROS ( cognitivos. Observa fenómenos específicos. gráficos. Compara sistemas de división celular y argumento su importancia en la generación de nuevos organismos y tejidos. los cuales podrán evaluarse mediante ejercicios de auto evaluación y coevaluación. la experimentación y destreza en la aplicación del equipo e instrumental propio del laboratorio de biología. a través de las guías de observación. pequeños grupos. Relaciona la estructura con las funciones del esqueleto y del sistema muscular de los animales y el hombre y explica cómo las modificaciones han sido respuestas adaptativas a las formas de locomoción de acuerdo con el medio. empleando como instrumentos la lista de cotejo. símbolos y diversos gráficos. . así como en la descripción de organismos.respiratorio y excretor y explica como se han adaptado a los diferentes habitáts. resultados esperados. Habilidades en la observación. en el manejo de estructuras del esqueleto y sistema muscular. Textos científicos. debates y trabajo en equipo. Investiga y compara con iniciativa. esclerènquima. Aplicación de conocimientos en diferentes contextos y situaciones. Diferencia y representa con creatividad la función de los tejidos vasculares xilema y floema. óseo y nervioso. gráficos. los principales órganos y Proyección de videos. Elaboración de cuadros. Aplicación a la solución de problemas en contextos diferentes a los estudiados en clase. mapas. gráficos. Exposiciones temáticas. tablas Actividades de profundización: Lecturas. colènquima. Comentario de lecturas sobre los diferentes temas. obtención de alimentos y digestión. intercambio gaseoso. xilema y floema. .INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO MUNICIPAL GREMIOS UNIDOS PLAN DE ASIGNATURA – UNIDAD 2 AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: BIOLOGIA NIVEL: EDUCACION BASICA GRADO: 7º ESTANDARES CURRICULARES UNIDAD TEMATICA LOGROS ( cognitivos. Compara y representa con creatividad las similitudes y diferencias entre los tejidos animales y vegetales. nervioso. suberoso Tejidos animales: epitelial. Cuestionarios de indagación. Analiza y discute la organización de células en la formación de tejidos vegetales y animales. muscular.S DOCENTE: VIRGINIA CALDERÒN FUNCIONES VITALES DE LOS SERES VIVOS Representa los tipos de tejidos y funciones vitales de los seres vivos. Funciones vitales y estructuras en animales: sostén y movimiento. excreción de Compara y describe con objetividad el funcionamiento de los diferentes sistemas en los animales. muscular. consultas. transporte de nutrientes y desechos metabólicos. Compara y representa las similitudes y diferencias entre los tejidos animales y vegetales. conectivo. sanguíneo. Actividades de comprensión: esquemas. Asume una postura crítica frente a las diferentes estructuras y funcionamiento de los sistemas en los animales. actitudinales que le permiten al alumno ir alcanzando el estándar) CONCEPTO BASICO (contenidos. temas. conectivo. Analiza y propone responsablemente condiciones para el funcionamiento adecuado de los diferentes sistemas vitales de los animales. Observación directa Preguntas de clase Pruebas de control Textos Páginas Web Material audiovisual Revisión documental Consultas Trabajos individuales Trabajos grupales Debates Aplicación de inteligencias múltiples: lingüístico verbal Espacial Interpersonal Intrapersonal Naturalistica Definición de significados. óseo. laborales generales y especificas) INDICADORES DE LOGROS (evidencias que permiten inferir que se están alcanzando los logros) ACTIVIDADES METODOLOGICAS (estrategias pedagógicas que posibilitan el proceso de formación por competencias) RECURSOS DIDACTICOS CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS PARA EVALUAR EL APRENDIZAJE (autoevaluación. preguntas. observando y explicando su estructura y funcionamientos para protegerlos y cuidarlos. esquemas. Observa representa y describe la estructura y Tejidos vegetales: meristemàtico. Actividades de aplicación: cuestionarios. Identificación de ejemplos. sanguíneo. Uso de conocimientos para explicar funciones vitales de diferentes organismos. coevaluación y evaluación) ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PERIODO: II INTENSIDAD HORARIA: 3 H. procedimentales. tablas. Representa y describe correctamente las funciones del tejido epitelial. subtemas y problemas) COMPETENCIA (básicas ciudadanas. función de los tejidos vegetales y animales y las diferentes funciones vitales de los seres vivos. Caracteriza con iniciativa las estructuras relacionadas con la locomoción en algunos organismos unicelulares. . Diferencia correctamente entre esqueleto axial y perpendicular. reproducción. relación protección. desechos. Presenta claridad y objetividad al describir y explicar las funciones de los tejidos vegetales y animales y las diferentes funciones vitales de los seres vivos. Demuestra creatividad al comparar y representar tejidos vegetales y animales y las distintas funciones vitales de los seres vivos. indicando con las funciones del sistema esquelético. coordinación. y sistemas de órganos de los animales y las funciones que estos realizan. Explica y compara los factores bióticos y abióticos en los ecosistemas acuáticos. afiches Actividades de profundización: Elaboración de proyectos .S DOCENTE: VIRGINIA CALDERÒN ECOSISTEMAS TERRESTRES Identifica los factores bióticos y abióticos en los ecosistemas terrestres. la acción y la lectura. Factores bióticos y abióticos Niveles tròficos Relaciones de competencia y depredación Propone formas de obtener evidencias sobre fenómenos biológicos. trabajos de investigación. Presenta resultados en forma de ideas o conclusiones acordes con las pruebas y las relaciona con ideas científicas. proyectos y exposiciones. evaluación de fuentes o datos. coevaluación y evaluación) ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PERIODO: III INTENSIDAD HORARIA: 3 H. subtemas y problemas) COMPETENCIA (básicas ciudadanas. Escribe conclusiones consistentes con la evidencia obtenida. póster. Conceptos: ensayos y pruebas. criticando y Lecturas Películas Trabajos individuales Trabajos en grupo Exposiciones Proyectos Conocimientos: Presentaciones orales. estudios de casos y presentaciones. Realiza observaciones y mediciones suficientes. Establece relaciones de intercambio de materia y energía en los ecosistemas. a partir de situaciones de la vida cotidiana. Explica las relaciones de predación y de competencia Exploración: Plantearse preguntas o enigmas de su entorno para reconocer y valorar la curiosidad y actitud exploradora del estudiante. de manera sistemática y las organiza de forma apropiada. interpretando. temas. la reflexión. Descripción: Realizando descripciones precisas de lo que se quiere estudiar Análisis: reconocimiento de características esenciales de los hechos. Analiza los niveles tróficos y explica las relaciones de predación y de competencia. Actividades de comprensión: Lecturas Actividades de aplicación: folletos. por medio de la observación el diálogo. análisis de datos. actitudinales que le permiten al alumno ir alcanzando el estándar) CONCEPTO BASICO (contenidos. Habilidades: trabajos de campo. procedimentales. utilizando tablas y gráficas. laborales generales y especificas) INDICADORES DE LOGROS (evidencias que permiten inferir que se están alcanzando los logros) ACTIVIDADES METODOLOGICAS (estrategias pedagógicas que posibilitan el proceso de formación por competencias) RECURSOS DIDACTICOS CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS PARA EVALUAR EL APRENDIZAJE (autoevaluación.INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO MUNICIPAL GREMIOS UNIDOS PLAN DE ASIGNATURA – UNIDAD 3 AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: BIOLOGIA NIVEL: EDUCACION BASICA GRADO: 7º ESTANDARES CURRICULARES UNIDAD TEMATICA LOGROS ( cognitivos. . regularidades. conexiones. descripción. Inferir procesos: cómo se generó. a qué se debe esa situación. Explicación: inferencias. relaciones. Comparación: identifica pares de características semejantes y diferentes. descubriendo aspectos no evidentes de los que se estudia. para contrastar grupos o seres con base en esas características.Selecciona escalas para gráficos y diagramas y utiliza métodos apropiados para comunicar con un lenguaje científico. la conexión de ideas de diversas fuentes. Interpreta y analiza textos científicos. cómo llegó a ser lo que es. . actitudinales que le permiten al alumno ir alcanzando el estándar) CONCEPTO BASICO (contenidos. óxidos metálicos. símbolos y diversos gráficos. Relaciona la carga y la masa del átomo con el número de electrones. Interpreta Realiza mezclas y utilice diferentes métodos físicos para separarlas. Elaboración de modelos atómicos Seguimiento y monitoreo de trabajo en clase y en casa Talleres de socialización Auto evaluación Trabajos escritos individuales y grupales de carácter investigativo que despierten en el o la estudiante su inquietud por ilustrarse acerca de temas científicos. subtemas y problemas) COMPETENCIA (básicas ciudadanas. Modelos atómicos Masa atómica. Diferencia los modelos atómicos (Rutherford. etcétera. Métodos de separación de mezclas. interpretaciones o argumentos. Distribución electrónica.INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO MUNICIPAL GREMIOS UNIDOS PLAN DE ASIGNATURA – UNIDAD 4 AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: QUIMICA Y FISICA NIVEL: EDUCACION BASICA GRADO: 7º ESTANDARES CURRICULARES UNIDAD TEMATICA LOGROS ( cognitivos. coevaluación y evaluación) ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PERIODO: IV INTENSIDAD HORARIA: 3 H. Reconoce que tanto los metales como los no metales se oxidan. Usa diferentes fuentes de información para sustentar sus análisis. agua salada o azucarada. filtración y evaporación. Separación de mezclas mediante decantación. laborales generales y especificas) INDICADORES DE LOGROS (evidencias que permiten inferir que se están alcanzando los logros) ACTIVIDADES METODOLOGICAS (estrategias pedagógicas que posibilitan el proceso de formación por competencias) RECURSOS DIDACTICOS CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS PARA EVALUAR EL APRENDIZAJE (autoevaluación. científico y de convecciones incluyendo diagramas de flujo. Explica como ciertas actividades humanas generan cambios químicos que alteran el Exploración del entorno Transferencia de información Trabajo individual y en grupo Consultas bibliogràficas Entorno Mediación con texto Internet Fotocopias Audiovisuales Laboratorios Trabajo en clase y en casa Realización de experiencias en las que se manipulen mezclas y compuestos comunes como arena. Presenta ejemplos cotidianos de soluciones y mezclas. Establece diferencias entre los diferentes métodos de separación de mezclas Compara y analiza los diferentes modelos atómicos y diferencia partículas subatómicas. Reporte de ejercicios Formación de algunos compuestos.S DOCENTE: VIRGINIA CALDERÒN PROCESOS QUÌMICOS Reconoce diferencias entre elementos y compuestos químicos. Clases de mezclas: homogénea heterogéneas Mezclas y Combinaciones. Describe resultados y conclusiones acordes con la evidencia obtenida y con las ideas científicas para explicar sus resultados. Reacciones de los no metales Reconoce distintas mezclas presentes en la naturaleza. Comunica su trabajo usando un amplio rango de lenguaje técnico. Thomson. Mezcla y sus métodos de separación. procedimentales. temas. Böhr) y argumenta su validez de acuerdo con los postulados de cada uno. Aplica en forma adecuada los métodos de separación de mezclas. Comprende el comportamiento y algunas propiedades de la materia. textos ambiente generan contaminación. PROCESOS FÌSICOS Lleva a cabo mediciones. Explica la relación entre frecuencia y longitud de onda. las transformaciones de energía y los Entorno Mediación con texto Internet Fotocopias Audiovisuales Trabajo en clase y en casa Talleres de socialización Auto evaluación Responsabilidad Respeto en las actividades programadas. Planteamiento de situaciones cotidianas en las cuales los y la estudiantes puedan dar seguimiento a las transformaciones de la energía en el uso de aparatos electrodomésticos y máquinas. Comunica su trabajo usando un amplio rango de lenguaje técnico. Describe las propiedades de las ondas de acuerdo a las características. Explica conceptos de Densidad. Explica los tipos de electrización. Relaciona frecuencia. luz. longitud de onda y velocidad de propagación de ondas longitudinales (sonido) con las transversales (ondas en cuerda. . Describe resultados y conclusiones acordes con la evidencia obtenida y con las ideas científicas para explicar sus resultados. Movimiento ondulatorio Longitud de onda y frecuencia. Enuncia la ley de Coulomb para explicar atracción y repulsión de cargas eléctricas. Trabajos escritos individuales y grupales de carácter investigativo que despierten en el o la estudiante su inquietud por ilustrarse acerca de temas científicos. Realización de investigaciones sobre los procesos de producción de electricidad y combustibles promoviendo la reflexión en torno a los beneficios sociales que se generan con el uso de energía considerando la riqueza natural que se emplea. se difractan e interfieren y relaciona estos comportamientos con situaciones cotidianas. Explica la oxidación de algunos no metales al contacto con el aire en términos de formación de óxidos de carácter ácido. interpretaciones o argumentos.) Describe y analiza el comportamiento de las ondas cuando se refleja. se refractan. Usa diferentes fuentes de información para sustentar sus análisis.protones y neutrones y explica la distribución de estas partículas en el átomo. Describe la interacción entre cargas eléctricas en términos de atracción y Fuerza Movimiento Tiempo Espacio Interacción Densidad. etc. y Responsabilidad Respeto en las actividades programadas. Carga eléctrica: Frotación y Polarizaciòn Conservación y analiza científicos. observaciones y otros procedimientos de manera sistemática y los registra adecuadamente. efectos de su aprovechamiento en el ecosistema. Interpreta y analiza textos científicos.repulsión de acuerdo con la naturaleza de las mismas (positivas y negativas). símbolos y diversos gráficos. . científico y de convenciones incluyendo diagramas de flujo. Lectura e interpretación de textos sobre la importancia de los procesos de coordinación y relación. presentaciones orales.INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO MUNICIPAL GREMIOS UNIDOS PLAN DE ASIGNATURA – UNIDAD 1 AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: BIOLOGIA NIVEL: EDUCACION BASICA GRADO: 8º ESTANDARES CURRICULARES UNIDAD TEMATICA LOGROS ( cognitivos. temas. Actividades de comprensión: Lecturas Actividades de aplicación: folletos. póster. gráficos. Investiga y comprende los conocimientos científicos y tecnológicos que rigen el comportamiento de los procesos y cambio físicos y químicos. laborales generales y especificas) INDICADORES DE LOGROS (evidencias que permiten inferir que se están alcanzando los logros) ACTIVIDADES METODOLOGICAS (estrategias pedagógicas que posibilitan el proceso de formación por competencias) RECURSOS DIDACTICOS CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS PARA EVALUAR EL APRENDIZAJE (autoevaluación. mapas semànticos relacionados con la estructura de la neurona y morfología del sistema nervioso. LA NEURONA SISTEMA NERVIOSO Diferencia la morfología del sistema nervioso y los receptores sensoriales. coevaluación y evaluación) ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PERIODO: I INTENSIDAD HORARIA: 3 H. Revisar los procedimientos para ofrecer a los y las estudiantes oportunidades de recuperación. explica su funcionamiento y los relaciona con las adaptaciones de algunos animales a su hábitat. fisiológicos de las diferentes especies. Renovar las actividades individuales y grupales que redundan en una dinámica distinta en las clases. ejercicios escritos. asociados a problemas actuales de interés social y del desarrollo tecnológico. subtemas y problemas) COMPETENCIA (básicas ciudadanas. Comprende y explica la conformación y el funcionamiento del sistema nervioso relacionándolos con algunas adaptaciones de los animales. interpretativa y propositiva. Elaboración de esquema de neurona y sus partes. Reconoce la estructura y el funcionamiento neuronal. . afiches Actividades de profundización: Elaboración de maquetas. Páginas Web Videobean Computador Colores Láminas Papel blanco y de colores Portafolio Determinar las fortalezas y debilidades con relación a las competencias en sus niveles: argumentativa. proyectos y exposiciones. Elaboración de esquemas. Explica las La neurona y sus funciones Morfología del sistema nervioso Funciones Receptores sensoriales Interpreta los contenidos sobre el sistema nervioso relacionados con los criterios morfológicos.S DOCENTE: CARMEN MORENO Analiza la estructura de la neurona y la relaciona con la transmisión del impulso nervioso. Diferencia los órganos del sistema nervioso central. actitudinales que le permiten al alumno ir alcanzando el estándar) CONCEPTO BASICO (contenidos. procedimentales. Conocimientos: tareas: pruebas. Identificación de las partes del sistema nervioso en diferentes materiales. funciones del sistema nervioso central y periférico. análisis de datos. Estas tareas deben dar a los estudiantes la oportunidad de demostrar los aspectos indicados en el nivel de desempeño más alto. Valora la importancia de los órganos sensoriales. estudios de casos y presentaciones o entrevistas orales. Conceptos: trabajos de redacción. Explica el funcionamiento de los actos reflejos. análisis de mapas. . evaluación de fuentes o datos. Habilidades: trabajos de campo. ensayos y pruebas. Observa actividades experimentales para experimentar la función de los receptores sensoriales. proyectos de investigación. estudios de casos. trabajos de investigación. presentaciones orales. ensayos y pruebas.S DOCENTE: CARMEN MORENO LA REPRODUCCIÒN Identifica y compara órganos reproductores en plantas animales y hombres. proyectos y exposiciones. Conceptos: trabajos de redacción. Para ello se utilizan diferentes instrumentos de observación y descripción de relaciones. Actividades de aplicación: modelación de figuras. temas. subtemas y problemas) COMPETENCIA (básicas ciudadanas. mapas Láminas Textos guía Guías de trabajo Materiales didácticos Materiales audiovisuales Conocimientos: tareas: pruebas. Elaboración de esquemas. gráficos. proyectos de investigación. Compara con respeto la estructura y funcionamiento del sistema reproductor masculino y femenino en el ser humano. Aplicación de conocimientos en la solución de problemas. presentaciones orales. apreciación de hechos históricos. Habilidades: trabajos de campo. rompecabezas. Estas tareas deben dar a los estudiantes la oportunidad de demostrar los aspectos indicados en el nivel de desempeño más alto. en organismos unicelulares y pluricelulares. debates. mesa redonda. el Establece con actitud crítica. coevaluación y evaluación) ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PERIODO: II INTENSIDAD HORARIA: 3 H. análisis de datos. cuestionarios Actividades de profundización: lecturas. . animales y hombre. Elaboración de esquema de aparato reproductor masculino y femenino. laborales generales y especificas) INDICADORES DE LOGROS (evidencias que permiten inferir que se están alcanzando los logros) ACTIVIDADES METODOLOGICAS (estrategias pedagógicas que posibilitan el proceso de formación por competencias) RECURSOS DIDACTICOS CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS PARA EVALUAR EL APRENDIZAJE (autoevaluación.INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO MUNICIPAL GREMIOS UNIDOS PLAN DE ASIGNATURA – UNIDAD 2 AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: BIOLOGIA NIVEL: EDUCACION BASICA GRADO: 8º ESTANDARES CURRICULARES UNIDAD TEMATICA LOGROS ( cognitivos. Debate acerca de la Órganos reproductores en plantas. Establece diferencia entre formas de reproducción asexual (gemación y fisión binaria) y sexual en organismos unicelulares y pluricelulares. Interpretación de situaciones de la vida cotidiana que se relacionan con los procesos de reproducción de los seres con su medio. diferencias básicas entre la reproducción asexual y sexual. Actividades de comprensión: test. ejercicios escritos. Lectura e interpretación de textos sobre la importancia de la reproducción en los seres vivos para el mantenimiento de la diversidad biológica. actitudinales que le permiten al alumno ir alcanzando el estándar) CONCEPTO BASICO (contenidos. Identificación de los sistemas de reproducción en diferentes especies vegetales y animales. análisis de mapas. procedimentales. mostrando actitud responsable con respecto a la procreación. presentaciones orales. Compara estructura y función de los sistemas reproductores humanos. crucigramas. estudios de casos. clasificación cualitativa de propiedades y documentación para plantear y responder preguntas. trabajos de investigación.procreación responsable. Demuestra curiosidad por las formas de reproducción asexual (gemación y fisión binaria) y sexual en organismos unicelulares y pluricelulares. Comunica resultados y conclusiones usando argumentos y lenguaje científico apropiado. analiza y argumenta sobre textos científicos. la interpretación de esquemas explicativos y los cálculos matemáticos. demostrando los diferentes métodos y materiales empleados. Demuestra responsabilidad en relación a la procreación análisis de regularidades. . estudios de casos y presentaciones o entrevistas orales. Interpreta. evaluación de fuentes o datos. semánticas relacionados con la estructura de los diferentes sistemas de reproducción en vegetales y animales. Elaboración de diagramas que representen los ciclos de nitrógeno.S DOCENTE: CARMEN MORENO ECOSISTEMAS Analiza y explica los ciclos Biogeoquímicos y su incidencia en el equilibrio de los ecosistemas. Establece relaciones de intercambio de materia y energía en los ecosistemas. temas. ejercicios escritos. fósforo y azufre utilizando explicaciones proporcionadas. análisis de mapas. como agente activo en el cuidado y protección del medio ambiente. análisis de datos. presentaciones orales. estudios de casos. proponiendo soluciones encaminadas a un mejor desarrollo sostenible. procedimentales. Habilidades: trabajos de campo. Estas tareas deben dar a los estudiantes la oportunidad de demostrar los aspectos indicados en el nivel de desempeño más alto. Conceptos: trabajos de redacción. Destaca al hombre como factor desequilibrante de los ecosistemas y plantea soluciones Clasificación y diferenciación entre ciclos sedimentarios. proyectos y exposiciones. Actividades de profundización. Argumenta los referentes bioquímicos y tecnológicos en el sentido científico humano que le compete a la ciencia. Representa gráficamente y describe los ciclos biogeoquímicos principales. proyectos de sostenibilidad. Describe los ciclos biogeoquímicos y destaca su importancia en el equilibrio de los ecosistemas.INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO MUNICIPAL GREMIOS UNIDOS PLAN DE ASIGNATURA – UNIDAD 3 AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: BIOLOGIA NIVEL: EDUCACION BASICA GRADO: 8º ESTANDARES CURRICULARES UNIDAD TEMATICA LOGROS ( cognitivos. Observación y análisis documentales sobre ciclos biogeoquímicos. Describe. . Valoración de la importancia del agua en la vida de Videos Películas Láminas Guías de trabajo Observación de ecosistemas Gráficos Colores Conocimientos: tareas: pruebas. gaseosos e hidrológicos. proyectos de investigación. Demuestra interés por diferenciar la relación de los ciclos biogeoquímicos con el Biodiversidad y homeostasis Ciclos biogeoquímicos Adquiere una conciencia ecológica que le permita desempeñar su función. presentaciones orales. mostrando interés y curiosidad por la relación de los ciclos biogeoquímicos con el funcionamiento de los ecosistemas. oxígeno. ensayos y pruebas. coevaluación y evaluación) ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PERIODO: III INTENSIDAD HORARIA: 3 H. laborales generales y especificas) INDICADORES DE LOGROS (evidencias que permiten inferir que se están alcanzando los logros) ACTIVIDADES METODOLOGICAS (estrategias pedagógicas que posibilitan el proceso de formación por competencias) RECURSOS DIDACTICOS CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS PARA EVALUAR EL APRENDIZAJE (autoevaluación. actitudinales que le permiten al alumno ir alcanzando el estándar) CONCEPTO BASICO (contenidos. evaluación de Actividades de aplicación: exposiciones individuales Exposiciones grupales Actividades de comprensión: debates. clasifica y diferenciación de la relación de algunos tipos de ciclos biogeoquímicos. carbono. subtemas y problemas) COMPETENCIA (básicas ciudadanas. estudios de casos y presentaciones o entrevistas orales. Analiza y explica las formas como algunas sustancias que produce el hombre pueden alterar los ciclos biogeoquímicos y el equilibrio de los ecosistemas.funcionamiento de los ecosistemas. analiza y argumenta sobre textos científicos. Demuestra creatividad al describir distintos ciclos biogeoquímicos. los humanos. Interpreta. demostrando los diferentes métodos y materiales empleados. seres fuentes o datos. . trabajos de investigación. Comunica resultados y conclusiones usando argumentos y lenguaje científico apropiado. Actividades de profundización. Modelos de átomos que expliquen los orbitales. Establece diferencias entre calor y temperatura. demostrando los diferentes métodos y materiales empleados. Laboratorio Materiales del medio: termómetro. análisis y argumentación sobre textos científicos. Actividades de aplicación: experiencias sencillas Actividades de comprensión: Elaboración de modelos de átomos. subniveles y niveles de energía y la relaciona con el número atómico del elemento Temperatura: punto de fusión punto de ebullición Número atómico Periodicidad Electrones y niveles de energía Valencia Reacciones: endotérmicas exotérmicas Valora tanto el trabajo en ciencias como las interrelaciones entre ciencia. Analiza la estructura del átomo en términos de orbítales. Establece diferencias entre reacciones endotérmicas y exotérmicas y analiza ejemplos. procedimentales. Explica la temperatura en términos del movimiento de las partículas del material. Comunica resultados usando argumentos y lenguaje científico apropiado. niveles de energía. actitudinales que le permiten al alumno ir alcanzando el estándar) CONCEPTO BASICO (contenidos. Establece que los puntos de fusión y punto de ebullición son propiedades particulares de cada sustancia y que varían de acuerdo a sus pesos atómicos y moleculares. gráficos Conocimientos: tareas ejercicios Habilidades: trabajos de campo resultados y conclusiones usando argumentos y lenguaje científico apropiado. coevaluación y evaluación) ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PERIODO: IV INTENSIDAD HORARIA: 2 H. laborales generales y especificas) INDICADORES DE LOGROS (evidencias que permiten inferir que se están alcanzando los logros) ACTIVIDADES METODOLOGICAS (estrategias pedagógicas que posibilitan el proceso de formación por competencias) RECURSOS DIDACTICOS CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS PARA EVALUAR EL APRENDIZAJE (autoevaluación. valencia. Analiza la Experiencias sencillas para demostrar los puntos de fusión y ebullición en términos de temperatura. ambiente y sociedad. Observación de experiencias para demostrar reacciones endotérmicas y exotérmicas. Elaboración de proyectos sencillos. Argumenta los referentes bioquímicos y tecnológicos en el sentido científico humano que le compete a la ciencia.INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO MUNICIPAL GREMIOS UNIDOS PLAN DE ASIGNATURA – UNIDAD 4 AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: QUIMICA Y FISICA NIVEL: EDUCACION BASICA GRADO: 8º ESTANDARES CURRICULARES UNIDAD TEMATICA LOGROS ( cognitivos. soluciones. esquemas. . y de fusión. Interpretación. agua.S DOCENTE: CARMEN MORENO PROCESOS QUÌMICOS Explica las diferencias entre las propiedades de las sustancias de acuerdo con sus puntos de ebullición. pruebas sobre puntos de fusión y ebullición. tabla periódica. utilizando diferentes métodos y materiales. relacionándolas con sus pesos atómicos y moleculares. subniveles y orbitales de acuerdo a su número atómico. tecnología. subtemas y problemas) COMPETENCIA (básicas ciudadanas. Explicación de la ubicación de los elementos en la tabla periódica para demostrar la periodicidad de los elementos. temas. Distribuye los electrones en los niveles. Explica la presión en términos macroscópicos y microscópicos. relacionando el choque de las moléculas entre sí Peso Presión Densidad Valora tanto el trabajo en ciencias como las interrelaciones entre ciencia. análisis y argumentación sobre textos científicos. Actividades de aplicación: experiencias sencillas Actividades de comprensión: elaboración de modelos de materiales con elementos del medio que expliquen peso. en términos de reacciones endotérmicas y exotérmicas y analiza situaciones de la vida cotidiana en las cuales se observan estos fenómenos. Experiencias sencillas para demostrar el peso. PROCESOS FÌSICOS Relaciona matemáticamente la masa y el volumen introduciendo el concepto de densidad. semipesados Guías de trabajo Ejercicios Conocimientos: tareas: ejercicios. utilizando diferentes métodos y materiales. Aplicación de fórmulas en la realización de ejercicios. Actividades de profundización. Reconoce la importancia de la densidad como una propiedad física de la materia y resuelve problemas. la presión y densidad. . ambiente y sociedad. tecnología. Comunica resultados usando argumentos y lenguaje científico importancia de la variación de la temperatura en los cambios de estado. densidad y presión. Explica la importancia del calor en los procesos químicos. Macroscópicos.correspondiente. Elaboración de proyectos sencillos . Establece relaciones cualitativas entre calor y temperatura y deduce su incidencia en los cambios de estados de la materia. fuerza y área. Deduce que la energía cinética está relacionada con la energía calórica. Argumenta los referentes bioquímicos y tecnológicos en el sentido científico humano que le compete a la ciencia. Explica los conceptos de presión en términos macroscópica y microscópica. Materiales del medio: objetos livianos. Microscópicos. Medición de peso presión y densidad de algunos materiales del medio. relacionando presión. Habilidades: trabajos de campo resultados y conclusiones usando argumentos y lenguaje científico apropiado. Interpretación. relacionados con el peso. Usa explicaciones para analizar situaciones cotidianas. la densidad y la presión apropiado. demostrando los diferentes métodos y materiales empleados.y contra las paredes del recipiente. . procesos biológicos o procesos químicos. Proteínas ADN: Descubrimiento Estructura Función ARN: Descubrimiento Estructura Función Pensamiento creativo. Responder preguntas concretas sobre conceptos concretos.S DOCENTE: LENY AZUCENA MUÑOZ PEREZ Demuestra interés por identificar las unidades básicas de organización y estructura de las proteínas. Enfoque sistémico. Dinámica interactiva Portafolio: seguimiento de trabajos. Representa. temas. desarrollo de guías de trabajo Actividades de comprensión: Lectura y análisis de textos con información sobre el tema Actividades de profundización: Consultas. Destaca la Resúmenes: mapas mentales. Espíritu observador. Deberá estar relacionado con la temática Actividades de aplicación: Resolver cuestionarios. Realizar pruebas tipo test en todas sus variantes. diapositivas. Preparación de exposiciones . cartulinas. plastilina. lógico-matemática. foami. subtemas y problemas) COMPETENCIA (básicas ciudadanas. Elaboración de maquetas del ADN. Resolver cuestiones relacionando conocimientos procedentes de varias partes del tema. papel de colores. naturalìstica. laborales generales y especificas) INDICADORES DE LOGROS (evidencias que permiten inferir que se están alcanzando los logros) ACTIVIDADES METODOLOGICAS (estrategias pedagógicas que posibilitan el proceso de formación por competencias) RECURSOS DIDACTICOS CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS PARA EVALUAR EL APRENDIZAJE (auto evaluación. Visión multidimensional e interdisciplinaria. videobean computador Materiales del medio. musical. Representa y explica la estructura del ARN y la importancia genética en el ser humano. intrapersonal. Debates Mesa redonda Guías de trabajo Páginas Web Material audiovisual: videos. interpersonal. En el portafolio. actitudinales que le permiten al alumno ir alcanzando el estándar) CONCEPTO BASICO (contenidos. describe e identifica con seguridad las características principales y el modelo de los ácidos nucleicos. alambre. ACIDOS NUCLEICOS Identifica los ácidos nucleicos como las moléculas portadoras de la herencia y las relaciona con la síntesis de proteínas y con las características de los organismos. procedimentales.INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO MUNICIPAL GREMIOS UNIDOS PLAN DE ASIGNATURA – UNIDAD 1 AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: BIOLOGIA NIVEL: EDUCACION BASICA GRADO: 9º ESTANDARES CURRICULARES UNIDAD TEMATICA LOGROS ( cognitivos. conceptuales Aplicación de inteligencias múltiples: lingüístico-verbal. espacial. reflexivo y crítico. icopor Desarrollar temas o parte de tema. Representa y explica con responsabilidad la estructura del ADN propuesta por Watson y Crick y la importancia genética en el ser humano. Elaboración de proyectos. Formación en valores. Actividades Ampliar temas u otros aspectos o temáticas que al autor le interese o desee archivar. coevaluación y evaluación) ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PERIODO: I INTENSIDAD HORARIA: 3 H. Demuestra interés y importancia de los ácidos nucleicos en la síntesis de proteínas y en la transmisión de los caracteres hereditarios en los seres vivos. estructura y función del ADN como portador de la información genética de la vida. Identifica y representa el núcleo de una célula como uno de los lugares donde se encuentran los ácidos nucleico ADN y ARN. Demuestra curiosidad por indagar la estructura del ADN como portador de la información que determina a las características de cada ser vivo.Indaga. representa y explica el descubrimiento. así como también puede incluir una selección de los mejores trabajos presentados durante el desarrollo de las sesiones y anexar otros elementos que se consideren pertinentes y contribuyan al enriquecimiento y calidad del portafolio. . Representa e identifica el modelo de ADN y el ARN por sus características físicas. vista. Comprende la estructura y función del ADN en el proceso genético. .curiosidad en la identificación y valoración de los ácidos nucleicos en la determinación de las características específicas y únicas de una persona. subtemas y problemas) COMPETENCIA (básicas ciudadanas. procedimentales. Debates Mesa redonda Guías Páginas Web Material audiovisual: videos. Solución de problemas sobre cruces genéticos. musical. naturalìstica. actitudinales que le permiten al alumno ir alcanzando el estándar) CONCEPTO BASICO (contenidos. Resolver cuestiones relacionando conocimientos procedentes de varias partes del tema. temas. interpersonal. videobean computador. reconocer causa y Actividades de aplicación: Resolver cuestionarios. Enfoque sistémico.S DOCENTE: LENY AZUCENA MUÑOZ PEREZ GENETICA Y HERENCIA Identifica y representa con creatividad los mecanismos de la herencia genética. Responder preguntas concretas sobre conceptos concretos. caracteres homocigotos y heterocigotos. coevaluación y evaluación) ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PERIODO: I INTENSIDAD HORARIA: 3 H. Identifica y describe con interés las diferencias entre los organismos homocigotos y los heterocigotos por la presencia de sus tipos de alelos. Actividades de comprensión: Lectura y análisis de textos con información sobre el tema Actividades de profundización: Consultas.INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO MUNICIPAL GREMIOS UNIDOS PLAN DE ASIGNATURA – UNIDAD 1 AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: BIOLOGIA NIVEL: EDUCACION BASICA GRADO: 9º ESTANDARES CURRICULARES UNIDAD TEMATICA LOGROS ( cognitivos. Seguimiento a actividades consignadas en el portafolio. Formación en valores. reflexivo y crítico. diapositivas. Espíritu observador. para conseguirlo: observar e inferir. laborales generales y especificas) INDICADORES DE LOGROS (evidencias que permiten inferir que se están alcanzando los logros) ACTIVIDADES METODOLOGICAS (estrategias pedagógicas que posibilitan el proceso de formación por competencias) RECURSOS DIDACTICOS CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS PARA EVALUAR EL APRENDIZAJE (auto evaluación. conceptuales Aplicación de inteligencias múltiples: lingüístico-verbal. desarrollo de guías de trabajo. recesivos. Explica fenotipo y genotipo entre el conjunto de genes que Mendel y las leyes básicas de la herencia: Organismos homocigotos y heterocigotos Caracteres dominantes y recesivos Fenotipo y genotipo Experimentos y Leyes de Mendel Cruces monohìbridos y dihìbridos Pensamiento creativo. Explica claramente y con interés la diferencia entre fenotipo y genotipo como el conjunto de genes que informan sobre las características de un ser vivo y el conjunto de caracteres observables en un organismo. preparación de exposiciones . características y formas de prevenir algunas enfermedades hereditarias. lógico-matemática. Realizar pruebas tipo test en todas sus variantes. Visión multidimensional e interdisciplinaria. Problemas de genética Desarrollar temas o parte de tema. elaboración de proyectos. intrapersonal. Desarrollar el pensamiento crítico. espacial. describiendo los procesos de transmisión de rasgos. Discute y analiza la presencia de alelos dominantes. Resúmenes: mapas mentales. Dinámica interactiva Portafolio: seguimiento de trabajos. con el fin de valorar los criterios sociales. representar y aplicar datos mediante la interpretación de ilustraciones científicas (ampliaciones. los resultados y conclusiones. 6. comparar y contrastar. etc. símbolos. Describe y analiza los métodos utilizados por Mendel. debatir las implicaciones ecológicas. que permitan recoger información para formarse una opinión propia razonada y fundamentada. éticas y sociales de la manipulación génica y del Proyecto Genoma y .). políticos y económicos presentes en la investigación en las ciencias biológicas. Internet. etc.informan sobre las características de un ser vivo. Conocer las características de otras fuentes de información: vídeos. detalles. Demuestra interés por realizar y explicar los cruces genéticos desarrollado por Mendel. secciones. efecto. elaborar modelos y predecir acontecimientos en relación con los mecanismos moleculares que permiten la expresión de los genes.. hipertexto en CD Rom. comprender y valorar la utilización de los microorganismos en los procesos biotecnológicos y sus repercusiones industriales y económicas (genes patentados). . Estudio comprensión y capacidad para comunicar los conceptos e ideas clave y el fomento de la búsqueda de información en diferentes fuentes. Responder preguntas concretas sobre conceptos concretos. preparación de exposiciones . desarrollo de guías de trabajo. subtemas y problemas) COMPETENCIA (básicas ciudadanas. El árbol de la vida. procedimentales. mostrando tolerancia con las distintas opiniones que en él se manifiesten. taxonomìa y evolución. Respeto por los seres vivos del entorno rechazo de las prácticas coleccionistas. Principales niveles de organización de los seres vivos. . Actividades de Actividades de aplicación: Resolver cuestionarios. esquemas. Analiza las funciones de los microorganismos en los La clasificación de los seres vivos. laborales generales y especificas) INDICADORES DE LOGROS (evidencias que permiten inferir que se están alcanzando los logros) ACTIVIDADES METODOLOGICAS (estrategias pedagógicas que posibilitan el proceso de formación por competencias) RECURSOS DIDACTICOS CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS PARA EVALUAR EL APRENDIZAJE (auto evaluación. la promoción de lecturas de interés y la realización de trabajos donde la expresión escrita y la exposición oral como formas de comunicar lo aprendido. Darwin-Wallace. Interpretaciones tradicionales no evolucionistas. Reconocimiento de la importancia del trabajo científico en la clasificación de los seres vivos. elaboración de proyectos.INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO MUNICIPAL GREMIOS UNIDOS PLAN DE ASIGNATURA – UNIDAD 2 AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: BIOLOGIA NIVEL: EDUCACION BASICA GRADO: 9º ESTANDARES CURRICULARES UNIDAD TEMATICA LOGROS (cognitivos. Aprecio y valoración de la diversidad de los seres vivos. Realiza clasificaciones para diferentes ejemplos de organismos y analiza su evolución dependiendo de su ambiente. Comprende la importancia de la biodiversidad en los ecosistemas terrestres y analiza ejemplos de estudios recientes. Actividades de comprensión: Lectura y análisis de textos con información sobre el tema Actividades de profundización: Consultas. temas. diapositivas. Elaboración de mapas. Reconoce la clasificación taxonómica de los seres vivos e interpreta los procesos evolutivos que han dado origen a la vida en la tierra de acuerdo a las teorías recientes. procesar y producir información. Guías Páginas Web Material audiovisual: videos. mediano y largo Rigor y precisión en la observación sistemática. Las teorías de la evolución: Lamarck. Las pruebas de la evolución. gráficas relacionados con la biodiversidad. El origen de la vida. Analiza la acción del hombre en los ecosistemas y predice el impacto de algunas prácticas en el equilibrio ecológico a corto. neodarwinismo y otras. Resolver cuestiones relacionando conocimientos procedentes de varias partes del tema. Realizar pruebas tipo test en todas sus variantes. teorías actuales. actitudinales que le permiten al alumno ir alcanzando el estándar) CONCEPTO BASICO (contenidos. videobean computador Materiales del medio Desarrollar temas o parte de tema. Especiación. coevaluación y evaluación) ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PERIODO: II INTENSIDAD HORARIA: 3 H. Clasificación y filogenia. Colaboración en el trabajo de equipo.S DOCENTE: LENY AZUCENA MUÑOZ PEREZ BIODIVERSIDAD TAXONOMIA Y EVOLUCION Explica las mutaciones como cambios del material genético de los organismos y de las poblaciones para adaptarse al medio y evolucionar. Reconocimiento de la importancia de los microorganismos para la vida. seguimiento monitoreo material portafolio. en el flujo de energía y reciclaje de nutrientes. Analiza las distintas teorías sobre el origen y evolución de los seres vivos. Describe las categorías taxonómicas que se utilizan para clasificar los seres vivos.ecosistemas en términos de descomposición de materia orgánica. argumentando y contrastando sus ideas claves con el fin de comprender la biodiversidad en el planeta tierra. plazo. el hombre la industria. Reconoce la importancia de la microbiología en la vida diaria y su relación con el ecosistema. fijación del nitrógeno y control biológico. identificando. y de del . Analiza el papel del género humano. Mecanismos de aparición de nuevas especies. Interés por conocer qué enfermedades provocan los distintos microorganismos. INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO MUNICIPAL GREMIOS UNIDOS PLAN DE ASIGNATURA – UNIDAD 3 AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: BIOLOGIA NIVEL: EDUCACION BASICA GRADO: 9º ESTANDARES CURRICULARES UNIDAD TEMATICA LOGROS (cognitivos, procedimentales, actitudinales que le permiten al alumno ir alcanzando el estándar) CONCEPTO BASICO (contenidos, temas, subtemas y problemas) COMPETENCIA (básicas ciudadanas, laborales generales y especificas) INDICADORES DE LOGROS (evidencias que permiten inferir que se están alcanzando los logros) ACTIVIDADES METODOLOGICAS (estrategias pedagógicas que posibilitan el proceso de formación por competencias) RECURSOS DIDACTICOS CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS PARA EVALUAR EL APRENDIZAJE (auto evaluación, coevaluación y evaluación) ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PERIODO: III INTENSIDAD HORARIA: 3 H.S DOCENTE: LENY AZUCENA MUÑOZ PEREZ DINAMICA DE POBLACIONES Analiza y explica la dinámica de las poblaciones en términos de densidad, tasa de crecimiento y sobrepoblación. Identifica y describe los factores que cambian la frecuencia genética de una población: mutación, migración y selección natural. Explica el potencial biótico como principal factor de crecimiento de la población. Indaga y describe el impacto ambiental positivo y Potencial biótico Patrones de crecimiento y distribución Impactos del crecimiento poblacional en medio ambiente. Población y los factores que limitan su crecimiento. Curvas de crecimiento de una población y sus fluctuaciones Estudio comprensión y capacidad para comunicar los conceptos e ideas clave y el fomento de la búsqueda de información en diferentes fuentes, la promoción de lecturas de interés y la realización de trabajos donde la expresión escrita y la exposición oral como formas de comunicar lo aprendido, procesar y producir información. Aplica los conceptos de densidad, tasa de crecimiento y sobre población a la dinámica de las poblaciones. Describe y representa con creatividad las principales características de las poblaciones biológicas. Identifica y describe con interés los factores que cambian la frecuencia genética de una población. Explica con claridad e interés el potencial biótico como el principal factor de crecimiento en las Rigor y precisión en la observación sistemática. Aprecio y valoración de las poblaciones Reconocimiento de la importancia de los factores que cambian la frecuencia de las poblaciones. Colaboración en el trabajo de equipo, mostrando tolerancia con las distintas opiniones que en él se manifiesten. Reconocimiento de la importancia de proponer acciones para disminuir el crecimiento poblacional. Guías Páginas Web Material audiovisual: videos, diapositivas, videobean computador Materiales del medio Desarrollar temas o parte de tema. Responder preguntas concretas sobre conceptos concretos. Resolver cuestiones relacionando conocimientos procedentes de varias partes del tema. Realizar pruebas tipo test en todas sus variantes. Elaboración de mapas, esquemas, gráficas relacionados con la dinámica de las poblaciones. Revisión de actividades del portafolio. Actividades de aplicación: Resolver cuestionarios, desarrollo de guías de trabajo. Actividades de comprensión: Lectura y análisis de textos con información sobre el tema Actividades de profundización: Consultas, elaboración de proyectos, preparación de exposiciones negativo que general el crecimiento poblacional desmesurado. Propone acciones par disminuir el crecimiento poblacional humano en el país. Demuestra responsabilidad por el impacto de la sobrepoblación de acuerdo a la capacidad de sostenibilidad en un medio ambiente determinado. Indaga y describe con objetividad el impacto del crecimiento poblacional en el medio ambiente colombiano. poblaciones. Indaga y describe con responsabilidad el impacto medioambiental debido al crecimiento poblacional en el país INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO MUNICIPAL GREMIOS UNIDOS PLAN DE ASIGNATURA – UNIDAD 4 AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: QUIMICA Y FISICA NIVEL: EDUCACION BASICA GRADO: 9º ESTANDARES CURRICULARES UNIDAD TEMATICA LOGROS (cognitivos, procedimentales, actitudinales que le permiten al alumno ir alcanzando el estándar) CONCEPTO BASICO (contenidos, temas, subtemas y problemas) COMPETENCIA (básicas ciudadanas, laborales generales y especificas) INDICADORES DE LOGROS (evidencias que permiten inferir que se están alcanzando los logros) ACTIVIDADES METODOLOGICAS (estrategias pedagógicas que posibilitan el proceso de formación por competencias) RECURSOS DIDACTICOS CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS PARA EVALUAR EL APRENDIZAJE (auto evaluación, coevaluación y evaluación) ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PERIODO: IV INTENSIDAD HORARIA: 2 H.S DOCENTE: CARMEN MORENO PROCESOS QUIMICOS Indaga y balancea correctamente distintos tipos de reacciones químicas, identificando y describiendo sus características y propiedades para poder explicar la ley de conservación y equilibrio de la materia. Explica la formación de nuevas sustancias en términos de reactantes y productos, relacionando este proceso con la conservación de la masa. Representa y analiza la velocidad Interacciones de la materia Tipos de reacciones químicas Velocidad de las reacciones y factores que la afectan. Reacciones endotérmicas y exotérmicas Capacidad para poner en práctica habilidades para desenvolverse en situaciones que se presenten en la vida. Interpretación de textos, problemas o gráficas relacionadas con la conservación de la materia. Proposición de alternativas que puedan aplicarse en contextos determinados. Explica y aplica la ley de la conservación de la materia en las reacciones químicas. Describe y representa con interés una reacción química con sus componentes, los principales tipos de reacciones químicas: combinación, descomposición, desplazamiento y neutralización. Formula hipótesis con base en el conocimiento cotidiano, teorías y modelos de la química. Utilización de analogías como eje vertebrador que intentan promover un aprendizaje significativo del cambio químico. Elaboración de modelos para representar sustancias e interpretar el cambio químico. Experiencias sencillas Laboratorio Sustancias del medio y de laboratorio. Problemas Gráficas Ecuaciones Responder preguntas concretas sobre conceptos concretos. Resolver cuestiones relacionando conocimientos procedentes de varias partes del tema. Realizar pruebas tipo test en todas sus variantes. Elaboración de mapas, esquemas, gráficas relacionados con las interacciones de la materia. Actividades de aplicación: Resolver cuestionarios, desarrollo de guías de trabajo, Actividades de comprensión: Lectura y análisis de textos con información sobre el tema Actividades de profundización: Consultas, elaboración de proyectos, preparación de exposiciones. describe y representa una reacción química. a partir de la observación de sus grupos funcionales. identificando sus componentes. Aprueba necesidad sistematiza nomenclatura química. la de la Exposición relativa a los temas propuestos. analizar y proponer con argumentos válidos. Seguimiento de instrucciones para trabajar en el laboratorio. partir de los grupos funcionales presentes. de Repaso diario temas vistos en clase. Conclusiones. Explica y describe la diferencia entre una reacción endotérmica y una exotérmica. de acuerdo a los elementos que lo componen y la forma como se agrupan. Desarrollo crítico de preguntas y respuestas relacionadas con los temas de aula. Deduce la formación de compuestos nuevos a partir de otros conocidos. Análisis crítico. Determina por inspección simple a qué compuesto inorgánico pertenece una sustancia. u Identifica por inspección a qué grupo pertenece un compuesto. utilizando el sistema clásico y el sistema stock.de las reacciones químicas y factores que la afectan. Cartillas con preguntas relativas al tema tipo pruebas SABER. Distingue cada uno de los grupos funcionales. Experimenta. Interrogantes Desarrollo de temas y ejercicios. Preparación para resolver preguntas tipo ICFES. Se va adentrando en el campo de la Grupos de compuestos: óxidos Óxidos metálicos y no metálicos Hidruros Hidróxidos Ácidos Ácidos binarios. Desarrollo cuestionarios sobre lecturas y temas de aula. Sales neutras. Determina la procedencia de los compuestos iniciales al formar uno nuevo por reacciones entre ellos. Nombra compuestos sencillos dadas sus fórmulas. Proposición de soluciones válidas. Textos Lectura y análisis del texto: Los elementos químicos y sus símbolos”. Demuestra interés y curiosidad por representar y describir las sustancias que intervienen en una reacción química. Análisis y discusión de respuestas. Lectura y análisis de textos propuestos. Infiere los reactivos a partir de los productos. ternarios oxácidos orgánicos. Desarrollo de guía trabajos individuales en grupo. Promoción del debate crítico con fundamento en argumentos científicos y analíticos que el estudiante debe predecir. Comprensión conceptos. Es capaz de predecir los productos a partir de los compuestos que reaccionan. ácidas y mixtas . Análisis crítico de evaluaciones tipo ICFES. Lectura: “Los elementos químicos y sus símbolos”. Escribe las fórmulas de compuestos sencillos a partir de nombres comunes. Adquiere habilidad para determinar la formación de compuestos cuando reaccionan otros. Encuentra las razones por las que el punto de ebullición del agua varía de acuerdo al Interrogantes. Desarrollo crítico de preguntas y respuestas relacionadas con los temas de aula. . da sus unidades más comunes. Maneja e interpreta lecturas del manómetro y el barómetro. Establece relaciones entre las variables volumen. Sólidos Líquidos Gases Presión. Se inicia en procesos de balanceo de materia por simple inspección o tanteo. Preparación para resolver preguntas tipo pruebas SABER. trabajos individuales y en grupo. Desarrollo de cuestionarios sobre lecturas y temas de aula. Cartillas con preguntas relativas al tema tipo pruebas SABER Materiales de laboratorio. Ley de Avogadro. Establece relaciones entre el funcionamiento de los gases y el funcionamiento de órganos y Compara algunas propiedades de gases líquidos y sólidos y desarrolla un modelo que explica sus diferencias. presión y temperatura de los gases e infiere resultados posible a partir de sus modificaciones. Análisis crítico. Lectura y análisis de textos propuestos. Explica la influencia de la presión atmosférica varía según la altura sobre el nivel del mar. analizar y proponer con argumentos válidos. el significado de términos en relación con el tema. Desarrollo de una guía de trabajo para el laboratorio. Ley de los gases ideales. Predice el comportamiento de los gases a partir de la variación de sus variables. Manómetro Campana de vacío Enciclopedia Encarta Desarrollo de guías de trabajo sobre tema específico. Promoción del debate crítico con fundamento en argumentos científicos y analíticos que el estudiante debe predecir. Verifica el efecto de la presión y la temperatura en los cambios químicos. Unidades Manómetros. Desarrollo de guías. Exposición relativa a los temas propuestos. y de Repaso diario temas vistos en clase. Cómo funcionan? Ley de Boyle Ley de Charles Ley combinada de los gases. Materiales de laboratorio. Resolución proposición ejercicios. Concepto. Interpreta semántica. Textos Documento: lectura los pulmones y la Ley de Boyle. Seguimientos de instrucciones para trabajar en el laboratorio. Ampliación de conocimientos a través de elementos de informática e Internet.estequiometrìa y realiza cálculos sencillos. química y matemáticamente las leyes que determinan el comportamiento de los gases. hace conversiones y explica cómo funciona el barómetro y el manómetro. Define presión. Ley de Dalton Interpreta a partir de análisis o discusión de ideas y textos. Analiza las respuestas obtenidas en cálculos numéricos y establece relaciones lógicas con las preguntas formuladas. PROCESOS FISICOS Investiga y describe con interés los fenómenos electromagnéticos. Fortalece el conocimiento sobre presión atmosférica y su influencia en la vida de la tierra. esquemas. Analiza. problemas o gráficas relacionadas con la conservación de la materia. Analiza. teorías y modelos electroestáticos. diseñando circuitos o aparatos y calculando experimentalmente sus propiedades y leyes que les sirvan para valorar el progreso de estas tecnologías en el bienestar de la vida del ser humano. Proposición de alternativas que puedan aplicarse en contextos determinados. preparación de exposiciones. Resuelvo situaciones que requieren argumentar. gráficas relacionados con los fenómenos electromagnéticos. predecir o contrastar hipótesis acerca del comportamiento de los gases. define sus términos y las utiliza para calcular variables. interpreta y explica el origen y la ley de los signos de las cargas eléctricas. desarrollo de guías de trabajo. Realizar pruebas tipo test en todas sus variantes. la Escribe la ecuación de estado. Análisis crítico de la Lectura: Los pulmones y la Ley de Boyle. análisis y desarrollo crítico de ejercicios propuestos en textos y otros por estudiantes y profesor. Diseño de circuitos o aparatos calculando sus propiedades y Laboratorio Elementos del medio y de laboratorio. . Resolver cuestiones relacionando conocimientos procedentes de varias partes del tema. Formula hipótesis con base en el conocimiento cotidiano. Planteo. Elaboración de modelos para representar cargas eléctricas e interpretar las fuerzas y campos magnéticos. Internet. Ley de Graham Gases reales elementos de vida diaria. Interpretación de textos. elaboración de proyectos. Aplica la ley de Ohm en circuitos sencillos. Problemas Gráficas Responder preguntas concretas sobre conceptos concretos.nivel del mar. Actividades de aplicación: Resolver cuestionarios. Elaboración de mapas. Aplica la ley de Coulomb en la solución de problemas y fenómenos que se dan en la vida cotidiana. Actividades de comprensión: Lectura y análisis de textos con información sobre el tema Actividades de profundización: Consultas. Utilización de analogías como eje vertebrador que intentan promover un aprendizaje significativo sobre los usos de la electrostática en la vida cotidiana. interpreta y resuelve problemas de cálculo sobre fuerzas y campos Electrostática Carga eléctrica Ley de Coulomb y fuerza eléctrica Potencial eléctrico: trabajo y potencial eléctrico Energía potencial eléctrica Ley de Ohm Capacidad para poner en práctica habilidades para desenvolverse en situaciones que se presenten en la vida. eléctricos aplicando la ley de Coulomb. cantidad de carga y distancia. el voltaje al que funcionan los dispositivos eléctricos y la corriente que fluye por ellos. Indaga y resuelve problemas de cálculo de la energía a partir de la diferencia de potencial eléctrico. Describe la fuerza electrostática como interacción a distancia entre cargas eléctricas y establece relaciones cualitativas y cuantitativas entre fuerza electrostática. Describe la corriente eléctrica como flujo de electrones y establece relaciones entre la potencia. Interpreta y describe trabajo y potencial eléctrico. . Describe los caminos que pueden seguir la corriente eléctrica en un circuito y relaciona este hecho con la conservación de la leyes. Demuestra seguridad en la resolución de problemas de cálculo sobre fuerzas y campos eléctricos. .carga eléctrica. interpretación y explicación del origen de la electrostática y la ley de las cargas eléctricas. Demuestra interés en la indagación. Materiales audiovisuales: videobean. beneficioso o perjudicial para los humanos y demás seres vivos. documentales. teorías. Comprensión de los conocimientos científicos y sus relaciones manifestadas en la capacidad del estudiante para explicar e interpretar la información presentada y para expresarla en diferentes formas. detenerse en la historia de la ciencia y las implicaciones que tienen en la sociedad los descubrimientos científicos y los nuevos avances en ciencia y tecnología. Analiza la morfología y fisiología de organismos microscópicos sus formas de reproducción y ciclos de vida. argumentando su incidencia en términos de patología y Microbiología microbios: procariotas y eucariotas Desarrolla actitudes relacionadas con la actividad científica. cuestionar lo obvio. síntesis y evaluación de la información científica. tecnología y Sociedad”. Determina las diferencias existentes entre microorganismo y ser microscópico. revistas. videos. Elaboración de informes. Identificación de las técnicas más comunes utilizadas para el cultivo. hipótesis. Recogida e interpretación de informaciones procedentes de distintas fuentes (libros. Creación de grupos de trabajo. coevaluación y evaluación) ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PERIODO: I INTENSIDAD HORARIA: 1 H. subtemas y problemas) COMPETENCIA (básicas ciudadanas. la observación y el análisis de los componentes y de la actividad de los microorganismos. vídeos. conceptos. que implica la descomposición en sus partes constituyentes (análisis) y la reorganización en una nueva . sus clases y sus formas de vida. elaboración de informes y murales relacionados con clases de microorganismos. laborales generales y especificas) INDICADORES DE LOGROS (evidencias que permiten inferir que se están alcanzando los logros) ACTIVIDADES METODOLOGICAS (estrategias pedagógicas que posibilitan el proceso de formación por competencias) RECURSOS DIDACTICOS CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS PARA EVALUAR EL APRENDIZAJE (auto evaluación. como la búsqueda de información en diversas fuentes. etc. recopilación de datos.) encaminadas a elaborar murales e informes sobre las técnicas microscópicas. e interpretar el papel que desempeña como agente inocuo. verificación y comprobación de hechos y de opiniones que ofrecen explicaciones distintas para un mismo fenómeno.INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO MUNICIPAL GREMIOS UNIDOS PLAN DE ASIGNATURA – UNIDAD 1 AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: BIOLOGIA NIVEL: EDUCACION BASICA GRADO: 10º ESTANDARES CURRICULARES UNIDAD TEMATICA LOGROS (cognitivos. flexibilidad y tolerancia frente a opiniones diversas. Análisis. Resolución de cuestiones. procedimentales. diseño de estrategias heurísticas. temas. Materiales impresos: revistas de publicación científica. computador. actitudinales que le permiten al alumno ir alcanzando el estándar) CONCEPTO BASICO (contenidos. Explica los distintos grupos taxonómicos a los que pertenecen los diferentes microorganismos y sus características estructurales y funcionales más Destacar las ideas fundamentales de la unidad y al final del núcleo bajo el título “Ciencia. Diferencia organismo procariotas y eucariotas.S DOCENTE: OLINTA MEJIA MICROBIOLOGIA Comprende el concepto de microorganismo. Analiza las relaciones de los microorganismos entre sí (teoría endosimbiótica) y con otras poblaciones. páginas Web. aplicación de Conocimiento y recuerdo de hechos. Analiza el poder patógeno que pueden tener los microorganismos en los seres vivos. . sus clases y sus formas de vida.epidemiología. Aplicación de los conocimientos adquiridos sobre el metabolismo microbiano para explicar algunos procesos relacionados con las fermentaciones y su aplicación industrial y el papel desarrollado por los microorganismos responsables de los ciclos biogeoquímicos en la biosfera. destacando el papel de algunos de ellos en los ciclos biogeoquímicos. Elabora modelos y predice acontecimientos) para comprender las técnicas utilizadas en la investigación microbiológica Diseña y llevar a cabo experiencias de laboratorio encaminadas a la realización. Planteamiento de problemas que incentivan la creatividad personal. en las industrias alimentarias. Prácticas de laboratorio y / o salidas al campo si es posible. diseña experimentos para comprobar las hipótesis. procesos algorítmicos destinados a planificar y realizar experiencias de laboratorio relacionadas con la realización y observación de preparaciones al microscopio óptico para la observación de bacterias. Utilización de medios audiovisuales e informáticos que apoyen los contenidos. representar y aplicar datos. a través de la realización de actividades características de las ciencias experimentales en general y de la microbiologìa. levaduras y otros microorganismos. representativas. observación e interpretación de preparaciones al microscopio óptico de bacterias y otros organismos microscópicos. en la industria farmacéutica y en la mejora del medio ambiente. interpretar ilustraciones científicas -ampliaciones. estructura (síntesis). detalles. aislar y controlar variables. formula hipótesis. Actúa con el método científico (y para ello observa regularidades. Utilización del cuaderno de clase. representando y describiendo la estructura con el fin de valorar su importancia en la vida del ser humano. Comprensión de los conocimientos científicos y sus relaciones manifestadas en la capacidad del estudiante para explicar e interpretar la información presentada y para expresarla en diferentes formas. conceptos. Aplicación de los conocimientos adquiridos sobre el metabolismo microbiano para Explicar algunos procesos relacionados con las fermentaciones y su aplicación Materiales impresos: revistas de publicación científica. Análisis. revistas. Identifica y describe críticamente la importancia de los cultivos de virus y bacterias en la medicina. Importancias de los virus y bacterias en la medicina. síntesis y evaluación de la información científica. industria y producción agrícola- Elaboración de modelos y representaciones que facilitan la identificación de las principales estructuras de las bacterias y los virus. documentales. Materiales audiovisuales: videobean. formular hipótesis.INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO MUNICIPAL GREMIOS UNIDOS PLAN DE ASIGNATURA – UNIDAD 2 AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: BIOLOGIA NIVEL: EDUCACION BASICA GRADO: 10º ESTANDARES CURRICULARES UNIDAD TEMATICA LOGROS (cognitivos. páginas Web. la observación y el análisis de los componentes y de la actividad de los virus y bacterias Recogida e interpretación de informaciones procedentes de distintas fuentes (libros. representar y aplicar datos. diseñar experimentos para comprobar las hipótesis. las funciones que desempeñan y el nivel de organización al que pertenecen. aislar y controlar variables. interpretar ilustraciones científicas -ampliaciones. características del ciclo de vida de los virus y bacterias y su relación con algunas enfermedades.S DOCENTE: OLINTA MEJIA MICROBIOLOGIA Explica y diseña con creatividad modelos de virus y bacterias. elaborar modelos y predecir acontecimientos) Comprender las técnicas utilizadas en la investigación microbiológica. teorías. Identificación de las técnicas más comunes utilizadas para el cultivo.) encaminadas a elaborar murales e informes sobre las técnicas microscópicas. Representa y explica adecuadamente y con interés el ciclo de vida de un bacteriófago. identifica y analiza la estructura. secciones. actitudinales que le permiten al alumno ir alcanzando el estándar) CONCEPTO BASICO (contenidos. que implica la descomposición en sus partes constituyentes (análisis) y la . temas. subtemas y problemas) COMPETENCIA (básicas ciudadanas. Identifica y describe la importancia de los cultivos Virus: estructura y tipos Bacterias: estructura y tipos. laborales generales y especificas) INDICADORES DE LOGROS (evidencias que permiten inferir que se están alcanzando los logros) ACTIVIDADES METODOLOGICAS (estrategias pedagógicas que posibilitan el proceso de formación por competencias) RECURSOS DIDACTICOS CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS PARA EVALUAR EL APRENDIZAJE (auto evaluación. Conocimiento y recuerdo de hechos. coevaluación y evaluación) ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PERIODO: II INTENSIDAD HORARIA: 1 H. Representa. y diseñar y llevar a cabo experiencias Representa y explica con interés y curiosidad la estructura y característica de los virus y bacterias. detalles. etc. procedimentales. computador. diseño de estrategias heurísticas. vídeos. industria y producción agrícola Actuar con el método científico (y para ello observar regularidades. hipótesis. videos. industrial y el papel desarrollado por los virus y bacterias. biotecnológicos. Valora la importancia de los daños y beneficios de los virus y bacterias en medicina. pasteurización. fermentación. observación e interpretación de preparaciones al microscopio óptico de bacterias y virus. reorganización en una nueva estructura (síntesis). Interpretación y recogida de información sobre algunos ensayos bioquímicos e inmunológicos utilizados en el diagnóstico clínico de determinadas enfermedades. aplicación de procesos algorítmicos destinados a planificar y realizar experiencias de laboratorio relacionadas con la realización y observación de preparaciones al microscopio óptico para la observación de bacterias y virus. industriales y agrícolas de los humanos. ingeniería genética. a través de la realización de actividades relacionadas con las características de los virus y bacterias.microbianos en el beneficio de los adelantos biomédicos. la industria y la agricultura. de laboratorio encaminadas a la realización. Demuestra interés y curiosidad por identificar las enfermedades virales y bacterianas que se dan en los seres vivos y en el ser humano. . laborales generales y especificas) INDICADORES DE LOGROS (evidencias que permiten inferir que se están alcanzando los logros) ACTIVIDADES METODOLOGICAS (estrategias pedagógicas que posibilitan el proceso de formación por competencias) RECURSOS DIDACTICOS CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS PARA EVALUAR EL APRENDIZAJE (auto evaluación. conceptos. características del ciclo de vida de los protistas y hongos y su relación con algunas enfermedades. Identifica y Protistas: morfología fisiología Hongos: morfología fisiología Actuar con el método científico (y para ello observar regularidades.S DOCENTE: OLINTA MEJIA MICROBIOLOGIA Explica y diseña con creatividad modelos de protistas y hongos. Elaboración de modelos y representaciones que facilitan la identificación de la morfología y las funciones que desempeñan algunos protistas y hongos y el nivel de organización al que pertenecen. teorías. diseño de estrategias Conocimiento y recuerdo de hechos. Materiales audiovisuales: videobean. subtemas y problemas) COMPETENCIA (básicas ciudadanas. páginas Web. la observación y el análisis de los componentes y de la actividad de algunos protistos y hongos. hipótesis. computador. representar y aplicar datos. formular hipótesis. identifica y analiza la estructura. actitudinales que le permiten al alumno ir alcanzando el estándar) CONCEPTO BASICO (contenidos. aislar y controlar variables. detalles. industria y producción agrícola. elaborar modelos y predecir acontecimientos) Comprender las técnicas utilizadas en la investigación microbiológica. Análisis. revistas. Recogida e interpretación de informaciones procedentes de distintas fuentes (libros.INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO MUNICIPAL GREMIOS UNIDOS PLAN DE ASIGNATURA – UNIDAD 2 AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: BIOLOGIA NIVEL: EDUCACION BASICA GRADO: 10º ESTANDARES CURRICULARES UNIDAD TEMATICA LOGROS (cognitivos. videos. secciones. Identifica y describe críticamente la importancia de los cultivos de hongos en la medicina. y diseñar y llevar a Representa y explica con interés y curiosidad la morfología y fisiología de algunos protistos y hongos Representa y explica adecuadamente y con interés el ciclo de vida de los hongos. temas. síntesis y evaluación de la información científica.) encaminadas a elaborar murales e informes sobre las técnicas microscópicas. etc. Identificación de las técnicas más comunes utilizadas para el cultivo. documentales. que implica la descomposición en sus partes constituyentes (análisis) y la reorganización en . Aplicación de los conocimientos adquiridos sobre la morfología y fisiología de algunos protistas y hongos para explicar algunos procesos relacionados con las fermentaciones y su aplicación Materiales impresos: revistas de publicación científica. procedimentales. Comprensión de los conocimientos científicos y sus relaciones manifestadas en la capacidad del estudiante para explicar e interpretar la información presentada y para expresarla en diferentes formas. representando y describiendo la morfología y fisiología con el fin de valorar su importancia en la vida del ser humano. interpretar ilustraciones científicas -ampliaciones. diseñar experimentos para comprobar las hipótesis. vídeos. Representa. coevaluación y evaluación) ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PERIODO: III INTENSIDAD HORARIA: 1 H. industriales y agrícolas de los humanos. una nueva estructura (síntesis). . ingeniería genética.describe la importancia de los cultivos de hongos en el beneficio de los adelantos biomédicos. el heurísticas. Interpretación y recogida de información sobre algunos ensayos bioquímicos e inmunológicos utilizados en el diagnóstico clínico de determinadas enfermedades. cabo experiencias de laboratorio encaminadas a la realización. fermentación. industrial y papel desarrollado. biotecnológicos. Valora la importancia de los daños y beneficios de los virus y bacterias en medicina. observación e interpretación de preparaciones al microscopio óptico de algunos protistos. aplicación de procesos algorítmicos destinados a planificar y realizar experiencias de laboratorio relacionadas con la realización y observación de preparaciones al microscopio óptico para la observación de algunos protistos y hongos. Demuestra interés y curiosidad por identificar las enfermedades virales y bacterianas que se dan en los seres vivos y en el ser humano. la industria y la agricultura. a través de la realización de actividades relacionadas con la morfología y fisiología de algunos protistas y hongos. páginas Web Identificación de los principales microorganismos presentan en los ecosistemas colombianos. Comprende los sistemas Elaboración de modelos y representaciones que facilitan la identificación del papel que desempeñan los microorganismos en nuestros ecosistemas.) encaminadas a elaborar murales e informes sobre diseño de estrategias heurísticas. procedimentales. diseñar experimentos para comprobar las hipótesis. Materiales impresos: revistas de publicación científica. formular hipótesis. conceptos. secciones. Descomposición de materia orgánica. hipótesis. videos. computador. que implica la descomposición en sus partes constituyentes . teorías. coevaluación y evaluación) ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PERIODO: IV INTENSIDAD HORARIA: 1 H. Materiales audiovisuales: videobean. Fijación del nitrógeno. aplicación de procesos algorítmicos destinados a planificar y realizar Conocimiento y recuerdo de hechos.INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO MUNICIPAL GREMIOS UNIDOS PLAN DE ASIGNATURA – UNIDAD 3 AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: BIOLOGIA NIVEL: EDUCACION BASICA GRADO: 10º ESTANDARES CURRICULARES UNIDAD TEMATICA LOGROS (cognitivos. Análisis. documentales . Aplicación de los conocimientos adquiridos sobre los factores que gobiernan la interrelación entre los microorganismos y su ambiente.S DOCENTE: OLINTA MEJIA BIODIVERSIDAD Analiza críticamente el rol que desempeña los microorganismo s en nuestros ecosistemas y cómo las actividades del hombre pueden modificar dicho rol. interpretar ilustraciones científicas -ampliaciones. subtemas y problemas) COMPETENCIA (básicas ciudadanas. elaborar modelos y predecir acontecimientos) Representa y explica con interés el rol que desempeñan los microorganismos en el ecosistema Representa y explica adecuadamente y con interés los factores que gobiernan la interrelación entre los organismos y su ambiente. amplia distribución. revistas. Comprensión de los conocimientos científicos y sus relaciones manifestadas en la capacidad del estudiante para explicar e interpretar la información presentada y para expresarla en diferentes formas. temas. la variedad y Funciones de los microorganismo s en los ecosistemas. Describe algunos de los factores que gobiernan la interrelación entre los microorganismo s y su ambiente. representar y aplicar datos. laborales generales y especificas) INDICADORES DE LOGROS (evidencias que permiten inferir que se están alcanzando los logros) ACTIVIDADES METODOLOGICAS (estrategias pedagógicas que posibilitan el proceso de formación por competencias) RECURSOS DIDACTICOS CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS PARA EVALUAR EL APRENDIZAJE (auto evaluación. Reconoce la gran diversidad. Identifica y describe la gran diversidad y variedad de microorganismos en los ecosistemas colombianos. actitudinales que le permiten al alumno ir alcanzando el estándar) CONCEPTO BASICO (contenidos. síntesis y evaluación de la información científica. aislar y controlar variables. Recogida e interpretación de informaciones procedentes de distintas fuentes (libros. etc. Actuar con el método científico (y para ello observar regularidades. Control biológico de plagas y enfermedades. vídeos. detalles. a través de la realización de actividades relacionadas con el rol que desempeñan los microorganismos en nuestros ecosistemas. géneticos y respuestas fisiológicas de las poblaciones microbianas para enfrentarse a cambios ambientales experiencias relacionadas con la actividad metabólica de los microorganismos en la naturaleza. (análisis) y la reorganización en una nueva estructura (síntesis). Reconoce los enlaces entre procesos del ecosistema con la dinámica de poblaciones. . .versatilidad de la actividad metabólica de los microorganismo s en la naturaleza. Comprende la dinámica de poblaciones y estructura de comunidades. revistas. computador. lípidos. procedimentales. laborales generales y especificas) INDICADORES DE LOGROS (evidencias que permiten inferir que se están alcanzando los logros) ACTIVIDADES METODOLOGICAS (estrategias pedagógicas que posibilitan el proceso de formación por competencias) RECURSOS DIDACTICOS CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS PARA EVALUAR EL APRENDIZAJE (auto evaluación.II INTENSIDAD HORARIA: 1 H.INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO MUNICIPAL GREMIOS UNIDOS PLAN DE ASIGNATURA – UNIDAD 1 AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: BIOLOGIA NIVEL: EDUCACION BASICA GRADO: 11º ESTANDARES CURRICULARES UNIDAD TEMATICA LOGROS (cognitivos. Comprensión de los conocimientos científicos y sus relaciones manifestadas en la capacidad del estudiante para explicar e interpretar la información presentada y para expresarla en diferentes formas. Utiliza modelos explicativos para predecir alteraciones en los organismos a partir de la síntesis de proteínas. proteínas y ácidos nucleicos. diseñar experimentos para comprobar las hipótesis. formular hipótesis. teorías. coevaluación y evaluación) ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PERIODO: I . videos. Presentación de propuestas novedosas e interesantes para adelantar proyectos y trabajos experimentales. representar y aplicar datos. Planteamiento de hipótesis y. de acuerdo con ellas. Enumera y analiza los procesos que intervienen en la captación y transformación de energía por parte de los seres vivos. lípidos. secciones. proteínas y ácidos nucleicos) y explica su composición química y función a nivel celular y organísmico. interpretar ilustraciones científicas -ampliaciones. aislar y controlar variables. actitudinales que le permiten al alumno ir alcanzando el estándar) CONCEPTO BASICO (contenidos. síntesis y evaluación de la información científica. etc. vídeos. hipótesis. detalles. Análisis.S DOCENTE: LENY AZUCENA MUÑOZ PÈREZ BIOQUIMICA Analiza moléculas y compuestos de los seres vivos (carbohidratos. elaborar modelos y predecir acontecimientos) Explica la composición química de los biocompuestos básicos y su importancia a nivel de seres vivos. Materiales audiovisuales: videobean. aplicación de procesos Conocimiento y recuerdo de hechos. Identificación de problemas del entorno y plantea soluciones. páginas Web Identificación de las principales moléculas y compuestos de los seres vivos (carbohidratos.) encaminadas a elaborar murales e informes sobre diseño de estrategias heurísticas. seleccionar los datos a los cuales presta atención en un experimento para hacer interpretaciones a partir de ellos. Elementos Compuestos Moléculas celulares Actuar con el método científico (y para ello observar regularidades. temas. documentales. Manejo de Materiales impresos: revistas de publicación científica. Destaca la importancia de la síntesis de proteínas para producir alteraciones a nivel orgánico. conceptos. Recogida e interpretación de informaciones procedentes de distintas fuentes (libros. subtemas y problemas) COMPETENCIA (básicas ciudadanas. que implica la descomposición en sus partes constituyentes (análisis) y la . Realiza una análisis elemental cualitativo para identificar carbono. Describe y analiza los aspectos estructurales de los lípidos. algorítmicos destinados a planificar y realizar experiencias relacionadas con las alteraciones en los organismos a partir de las síntesis de proteínas reorganización en una nueva estructura (síntesis). etc. a través de la realización de actividades relacionadas con el rol que desempeñan las moléculas y compuestos a nivel celular y organìsmico. Presentación de proyectos elaborados con el apoyo de ayudas tecnológicas. tablas. carbohidratos y proteínas y las vitaminas. los lípidos y las proteínas y propone algunas prácticas de laboratorio. Analiza las fuentes naturales y los procesos de obtención de los carbohidratos. Contrastaciòn de resultados con los obtenidos por sus compañeros y los compara en términos de precisión. expresiones matemáticas. diferentes representaciones (gráficas. hidrogeno. oxigeno y nitrógeno en materiales orgánicos. las relaciona y utiliza varios sistemas de símbolos. al establecer las diferencias entre las propiedades físicas y química de estos compuestos. . donde se evidencie la presencia y aplicación de estos compuestos.). etc. Indaga y describe Interpretación y recogida de información sobre algunos ensayos bioquímicos utilizados en la fotosíntesis. diseñar experimentos para comprobar las hipótesis. detalles.) encaminadas a elaborar murales e informes sobre diseño de estrategias heurísticas. Conocimiento y recuerdo de hechos. coevaluación y evaluación) ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PERIODO: III INTENSIDAD HORARIA: 1 H.S DOCENTE: LENY AZUCENA MUÑOZ PÈREZ BIOQUIMICA Indaga. respiración y glucólisis para la captación y transformación de energía. páginas Web Identificación de las fases clara y oscura de la fotosíntesis en plantas. Planteamiento de problemas que incentivan la creatividad Materiales impresos: revistas de publicación científica. Análisis. Materiales audiovisuales: videobean. teorías. Creación de grupos de trabajo. representa e interpreta correctamente el proceso de fotosíntesis en las plantas. Resolución de cuestiones. computador. procedimentales. interpreta y explica la respiración anaerobia y aerobia en las células. revistas. hipótesis. elaborar modelos y predecir acontecimientos) Indaga. aislar y controlar variables. documentales. temas. Representa. Representa. Indaga. Comprensión de los conocimientos científicos y sus relaciones manifestadas en la capacidad del estudiante para explicar e interpretar la información presentada y para expresarla en diferentes formas. representa e interpreta el proceso de fotosíntesis en las plantas. subtemas y problemas) COMPETENCIA (básicas ciudadanas. analiza y explica las reacciones químicas en las fases clara y oscura de la fotosíntesis. secciones. laborales generales y especificas) INDICADORES DE LOGROS (evidencias que permiten inferir que se están alcanzando los logros) ACTIVIDADES METODOLOGICAS (estrategias pedagógicas que posibilitan el proceso de formación por competencias) RECURSOS DIDACTICOS CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS PARA EVALUAR EL APRENDIZAJE (auto evaluación. interpretar ilustraciones científicas -ampliaciones. fermentación. síntesis y evaluación de la información científica. Explica y Captación y transformación de energía: Fotosíntesis Glucólisis Respiración Fermentación Síntesis de proteínas Acción de las enzimas en los procesos bioquìmicos. formular hipótesis. analiza y explica las reacciones químicas en las fases clara y oscura de la fotosíntesis. Actuar con el método científico (y para ello observar regularidades.INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO MUNICIPAL GREMIOS UNIDOS PLAN DE ASIGNATURA – UNIDAD 2 AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: BIOLOGIA NIVEL: EDUCACION BASICA GRADO: 11º ESTANDARES CURRICULARES UNIDAD TEMATICA LOGROS (cognitivos. Elaboración de informes. Explica y experimenta con seguridad la verificación de la respiración anaerobia o glucólisis en levaduras. actitudinales que le permiten al alumno ir alcanzando el estándar) CONCEPTO BASICO (contenidos. respiración aerobia y animales superiores. conceptos. que implica la descomposición en sus . videos. vídeos. representar y aplicar datos. Recogida e interpretación de informaciones procedentes de distintas fuentes (libros. en las que hay rutas de degradación cuya finalidad es proporcionar energía. fermentación. y rutas de biosíntesis o formadoras de nuevas la respiración celular con su etapa anaeróbica y aeróbica en plantas superiores. Analiza y explica de forma exacta y clara la fase aeróbica o ciclo de krebs en la respiración celular de animales superiores. catalizadas por enzimas. Explica cómo influye la síntesis de proteínas y las enzimas en los procesos bioquímicos. . Describe el proceso de acción de las enzimas en los procesos bioquìmicos. respiración. intermediarios y residuos. aplicación de procesos algorítmicos destinados a planificar y realizar experiencias relacionadas con la síntesis de proteínas y la acción de las enzimas en los procesos bioquìmicos. Comprende el concepto de metabolismo intermediario como un conjunto de reacciones acopladas. partes constituyentes (análisis) y la reorganización en una nueva estructura (síntesis). Analiza y explica la fase aeróbica o Ciclo de Krebs en la respiración celular en animales superiores. Indaga y describe la respiración celular con su etapa anaeróbica y aeróbica en plantas superiores. Utilización del cuaderno de clase. Enumera y analiza los procesos que intervienen en la captación y transformación de energía por parte de los seres vivos. personal. síntesis de proteínas y acción de las enzimas en animales superiores y el ser humano.experimenta la verificación de la respiración anaerobia o glucólisis en levaduras. a través de la realización de actividades relacionadas con el proceso fotosintético en plantas. Utilización de medios audiovisuales e informáticos que apoyen los contenidos. subtemas y problemas) COMPETENCIA (básicas ciudadanas. elaborar modelos y predecir acontecimientos Enumera y analiza los procesos que intervienen en la captación y transformación de energía por parte de los seres vivos. Resolución de cuestiones. teorías. Analiza la acción del hombre en los ecosistemas y predice el impacto de algunas prácticas en el equilibrio ecológico a corto. Actuar con el método científico (y para ello observar regularidades. Reconoce las interacciones de autorregulación en los La biosfera. Vídeo didáctico El hombre frente al medio. secciones. conceptos. Cadenas y redes tróficas. Textos periodísticos sobre impactos humanos en el medio ambiente. representar y aplicar datos. diapositivas o fotografías de diferentes ecosistemas. Comprensión de los conocimientos científicos y sus relaciones manifestadas en la capacidad del estudiante para explicar e interpretar la información presentada y para expresarla en diferentes formas. Planteamiento de problemas que incentivan la creatividad Transparencias y esquemas Dibujos. etc. Recogida e interpretación de informaciones procedentes de distintas fuentes (libros. Identificación de los principales componentes que presentan en los ecosistemas colombianos. actitudinales que le permiten al alumno ir alcanzando el estándar) CONCEPTO BASICO (contenidos. Análisis. Ordenadores con conexión a Internet. Niveles tróficos. laborales generales y especificas) INDICADORES DE LOGROS (evidencias que permiten inferir que se están alcanzando los logros) ACTIVIDADES METODOLOGICAS (estrategias pedagógicas que posibilitan el proceso de formación por competencias) RECURSOS DIDACTICOS CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS PARA EVALUAR EL APRENDIZAJE (auto evaluación. Componentes: biocenosis y biotopo. interpretar ilustraciones científicas -ampliaciones. coevaluación y evaluación) ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PERIODO: IV INTENSIDAD HORARIA: 1 H.moléculas. vídeos. Diferencia y elabora los niveles tróficos. que implica la .S DOCENTE: LENY AZUCENA MUÑOZ PÈREZ BIODIVERSIDAD Y ESTABILIDAD DE LOS ECOSISTEMAS Analiza y caracteriza los componentes de algunos ecosistemas. Interpretación y recogida de información sobre algunos ensayos sobre componentes de algunos ecosistemas y circulación de materia y energía Creación de grupos de trabajo. hipótesis. aplicación de procesos Conocimiento y recuerdo de hechos. procedimentales. Ecosistemas.) encaminadas a elaborar murales e informes sobre diseño de estrategias heurísticas. INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO MUNICIPAL GREMIOS UNIDOS PLAN DE ASIGNATURA – UNIDAD 3 AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: BIOLOGIA NIVEL: EDUCACION BASICA GRADO: 11º ESTANDARES CURRICULARES UNIDAD TEMATICA LOGROS (cognitivos. diseñar experimentos para comprobar las hipótesis. aislar y controlar variables. síntesis y evaluación de la información científica. El tránsito de materia y energía en el ecosistema. Estabilidad y cambios en los ecosistemas. formular hipótesis. Impacto humano. cadenas y redes tróficas. La ecosfera. Relaciones tróficas. Elaboración de informes. mediano y largo plazo. detalles. Establece diferencias entre la circulación de materia y energía en el ecosistema. temas. revistas. La energía de los combustibles fósiles.ecosistemas. Valora la importancia que tiene para nuestra salud la bioacumulación de contaminantes. La energía de la biomasa. a través de la realización de actividades relacionadas con las interacciones de autorregulación en los ecosistemas colombianos. Utilización de medios audiovisuales e informáticos que apoyen los contenidos. Identifica distintos tipos de impactos humanos en los ecosistemas. Estima las ventajas de la utilización de la biomasa como fuente de energía. Utilización del cuaderno de clase. . descomposición en sus partes constituyentes (análisis) y la reorganización en una nueva estructura (síntesis). Toma conciencia de los impactos humanos sobre los ecosistemas. Valora la hipótesis Gaia respecto a la reacción de la biosfera contra las especies que afecten negativamente al medio ambiente. personal. algorítmicos destinados a planificar y realizar experiencias relacionadas con los impactos humanos en los ecosistemas en cuanto a acumulación de contaminantes. volumen y densidad. MATERIA Y ENERGIA entre energía: . Lee y analiza textos propuestos. Se capacita para plantear o proponer ejercicios por iniciativa propia. Clasifica describe cambios materia. peso. Elementos compuestos Mezclas combinaciones La y y Interpreta contenidos teóricos. Conoce las unidades específicas de medición para cada una de las magnitudes y los diferentes algoritmos de conversión. Estados de la materia. peso y volumen. Cambios físicos y químicos. Desarrolla ejercicios y se prepara para sustentarlos con criterios de veracidad y crítica constructiva. Sigue instrucciones a partir de una guía para trabajar en el laboratorio.S DOCENTE: OLINTA MEJIA POSADA Establece diferencias conceptuales entre materia. y los de la Exposición basada en textos. Análisis y discusión de la misma. subtemas y problemas) COMPETENCIA (básicas ciudadanas. actitudinales que le permiten al alumno ir alcanzando el estándar) CONCEPTO BASICO (contenidos.INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO MUNICIPAL GREMIOS UNIDOS PLAN DE ASIGNATURA – UNIDAD 1 AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: QUIMICA NIVEL: EDUCACION BASICA GRADO: 10º ESTANDARES CURRICULARES UNIDAD TEMATICA LOGROS (cognitivos. lo que el ejercicio busca. Puesta en común. laborales generales y especificas) INDICADORES DE LOGROS (evidencias que permiten inferir que se están alcanzando los logros) ACTIVIDADES METODOLOGICAS (estrategias pedagógicas que posibilitan el proceso de formación por competencias) RECURSOS DIDACTICOS CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS PARA EVALUAR EL APRENDIZAJE (auto evaluación. símbolos. Realiza síntesis Realiza relatos cortos sobre el texto leído. Debate dirigido. Participa. coevaluación y evaluación) ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PERIODO: I INTENSIDAD HORARIA: 3 H. aporta y promueve la discusión de ideas. masa. Sustenta con argumentos y algoritmos lógicomatemáticos. Se solidariza con sus compañeros en cuanto comparte el conocimiento y/o Explica con sus propias palabras el concepto de materia y las características que la identifican. procedimentales. Cambios de estado. experiencias personales que guardan relación con los temas expuestos. Saca conclusiones y argumenta. La materia: Definición Conceptos Medidas de masa. temas. Textos Lectura: los superconductores . Establece diferencias elementos. Ejercicios de comprensión crítica de textos. Diferencia las unidades para medir magnitudes inherentes a la materia. químicos. Diferencia calor y temperatura y sus escalas de medición. Resolución de ejercicios y preparación para sustentarlos con criterios de veracidad y crítica constructiva. Desarrollo de guìas Trabajo individual y . Explica la obtención de la energía nuclear a El átomo: partículas fundamentales Modelos atómicos: Obtención de la energía nuclear. Establece diferencias entre cambios físicos. Exposición dirigida Cartilla con preguntas para plantear.Comprueba experimentalment e el concepto Densidad Identifica los estados y cambios de estado en la materia. sus relaciones y transformaciones. Análisis y comprensión de temáticas. Establece diferencias entre Exposición dirigida a la audiencia sobre los temas propuestos. fórmulas. analizar y responder estilo ICFES. compuestos. Consulta vocabulario y lo integra a su universo de conocimientos aplicándolos cada vez que lo necesiten. mezclas y combinaciones en la materia. Materiales de laboratorio. Diálogo y Textos Lectura y análisis de texto “Mendeleiev”. Identifica el concepto Energía y lo relaciona con el mundo y sus niveles de desarrollo. Domina el concepto de energía. Consulta vocabulario y lo integra a su universo de conocimientos aplicándolos cada vez que los necesita. Resolución de ejercicios relacionados con los temas Repaso diario temas vistos en clase. Se familiariza con el trabajo en el laboratorio. Elige entre diferentes procedimientos para separar mezclas. Explica la Ley de conservación de masas. Conceptos Clases. Explica la estructura de los átomos a partir de diferentes teorías. elementos. Toma parte activa en el desarrollo del análisis y debate de ideas. Transformaciones : Calor Temperatura Escalas de medición los materiales requeridos. Desarrollo aritmético de problemas sobre unidades de medidas y sus magnitudes. compuestos. aporte y discusión de ideas. Participación. mezclas y combinaciones. Argumenta con sus propias palabras Define “Z” y establece su importancia como parámetro de clasificación. Materiales de laboratorio. elementos representativos. etc. de transición. Destaca el aporte de hombres importantes en el desarrollo de la ciencia como Mendeleiev Número atómico Tabla periódica. Comprende concepto periodicidad enuncia la periódica. Desarrolla preguntas y sustenta sus respuestas con argumentos sólidos y lógicos. Variación metálica en los períodos. alcalinotérreos. Presentación de informes de acuerdo al laboratorio. Adquiere hábitos de orden y autoevaluaciòn satisfactoria en el desarrollo de ejercicios y toma de apuntes. Metales. Localiza elementos alcalinos. gases nobles. no y las ventajas y desventajas de la energía nuclear. térreos. Saca conclusiones y argumentos. Establece posiciones de periodos. Explica los criterios de ordenación de elementos en la tabla periódica. Observación directa de algunos elementos de la tabla periódica Demostración en el laboratorio sobre reacciones de algunos elementos. el de y Ley Cartillas con preguntas relativas al tema tipo ICFES. . halógenos.partir de la alteración en la estructura del átomo. Puesta en común de puntos de vista y argumentación de los mismos. número masa peso atómico. en grupo Desarrollo de cuestionarios sobre lecturas y temas de aula. Propone ejercicios y problemas sobre temas propuestos. Desarrollo de evaluaciones escritas con criterios de análisis. Manejo del lenguaje y los términos propios de los temas propuestos. metales metaloides. grupos. Utiliza la tabla periódica para determinar propiedades físicas y químicas de los elementos. Lee y analiza textos propuestos. Análisis y discusión de respuestas. etc. Mendeleiev Organización Ley periódica Grupos Períodos Elementos representativos Elementos de transición Nombres particulares de los grupos. Desarrollo de ejercicios para identificar y corregir errores en su realización. Análisis comparativo de la tabla periódica de acuerdo a información en Internet. expuestos. características físicas. Preparación para resolver preguntas tipo ICFES. orden y propuestas lógicas. Ejercicios de lectura referida a los temas de clase y análisis de ideas centrales. y discusión dirigida. Se capacita para plantear o proponer ejercicios por iniciativa propia. Desarrollo de Lee y analiza textos. Puesta en común. Define unidad de masa atómica. Análisis y discusión de la misma. actitudinales que le permiten al alumno ir alcanzando el estándar) CONCEPTO BASICO (contenidos. Utiliza el concepto de mol Exposición basada en textos. subtemas y problemas) COMPETENCIA (básicas ciudadanas. ESTRUCTURA DE LOS ATOMOS Maneja la tabla periódica para hallar pesos atómicos y moleculares. analiza e interpreta las diferentes teorías atómicas. Elabora relatos cortos sobre textos leídos. Indaga. Presentación de informes de acuerdo al laboratorio. Se solidariza con sus compañeros en cuanto comparte el conocimiento y/o los materiales requeridos. Participación. laborales generales y especificas) INDICADORES DE LOGROS (evidencias que permiten inferir que se están alcanzando los logros) ACTIVIDADES METODOLOGICAS (estrategias pedagógicas que posibilitan el proceso de formación por competencias) RECURSOS DIDACTICOS CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS PARA EVALUAR EL APRENDIZAJE (auto evaluación. Argumenta los diferentes planteamientos de las teorías atómicas. temas. aporte y discusión de ideas. Diferencia peso atómico y peso molecular y a partir de la tabla periódica establece como se originan. Manejo del lenguaje y los términos propios de los temas propuestos. Conceptúa Átomo: Moléculas Teorías atómicas Pesos atómicos Isótopos Unidad masa atómica de Interpreta planteamiento de contenidos teóricos. Consulta vocabulario y lo integra a su universo de Pesos moleculares Relaciones entre mol y número de . analizar y responder estilo ICFES. Exposición dirigida Cartillas con preguntas para plantear. Desarrollo de ejercicios y se prepara para sustentarlos con criterios de veracidad y crítica constructiva. Desarrollo aritmético de problemas sobre unidad de masa atómica. concluyendo y argumentando. coevaluación y evaluación) ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PERIODO: II INTENSIDAD HORARIA: 3 H. Sustenta con argumentos y algoritmos lógicomatemáticos. Materiales de laboratorio. Ejercicios de comprensión crítica de textos. Realiza síntesis sobre indagaciones realizadas de teorías atómicas. Textos Lectura: Jhon Dalton y el daltonismo. Debate dirigido.INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO MUNICIPAL GREMIOS UNIDOS PLAN DE ASIGNATURA – UNIDAD 2 AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: QUIMICA NIVEL: EDUCACION BASICA GRADO: 10º ESTANDARES CURRICULARES UNIDAD TEMATICA LOGROS (cognitivos. experiencias personales que guardan relación con los temas expuestos.S DOCENTE: OLINTA MEJIA POSADA Diferencia los términos “átomo” y “molécula” estableciendo a su vez relaciona intrínsecas. procedimentales. Describe el átomo y la molécula como partículas fundamentales de la materia. Resolución de ejercicios relacionados con los temas expuestos. Fórmulas empíricas y moleculares Toma parte activa en el desarrollo de análisis y debate de ideas. Determina la composición porcentual de un elemento dentro de la fórmula que lo contiene. asociándolo a la masa molar y a un número específico de partículas. evaluaciones escritas con criterios de análisis. avogadro. . Convierte cantidades en gamos a números de moles. Masa molar Composición porcentual. Moles de elementos y compuestos. Se familiariza con el trabajo en el laboratorio.acerca del origen del número de avogadro y trata de explicar su significado. de átomos o moléculas y viceversa. átomos de cada elemento y composición porcentual a partir de una cantidad de un compuesto. Determina la fórmula mínima y/o molecular del compuesto a partir de la composición porcentual de varios elementos. Utiliza el número de avogadro para resolver ejercicios aplicados al tema. orden y propuestas lógicas. Utiliza fórmulas para calcular número de moles y moléculas del compuesto. gramos. conocimientos aplicándolos cada vez que lo necesita. temas. Análisis y discusión de respuestas. Debate dirigido. actitudinales que le permiten al alumno ir alcanzando el estándar) CONCEPTO BASICO (contenidos. Materiales de laboratorio. procedimentales. Resolución de ejercicios relacionados con los temas expuestos. Puesta común. y de Establece relación entre la estructura atómica y el sistema solar. en Textos Lectura y análisis del texto “los gases nobles”.S DOCENTE: OLINTA MEJIA POSADA Explico la ocurrencia de cambios químicos a partir de diferentes modelos atómicos. características físicas y químicas. de Ejercicios de comprensión crítica de textos. Distribución electrónica niveles subniveles por y Exposición basada en textos. aporte y discusión de ideas. CONFIGURACIO N ELECTRONICA DE LOS ATOMOS Analizo diversos modelos atómicos y establezco relaciones con el comportamiento de los átomos. Consulta Relaciones entre la configuración electrónica y la tabla periódica. Escribe la configuración electrónica por subniveles para cualquier elemento representativo.INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO MUNICIPAL GREMIOS UNIDOS PLAN DE ASIGNATURA – UNIDAD 3 AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: QUIMICA NIVEL: EDUCACION BASICA GRADO: 10º ESTANDARES CURRICULARES UNIDAD TEMATICA LOGROS (cognitivos. experiencias personales que guardan relación con los temas expuestos. Presentación de informes de acuerdo al laboratorio. Manejo del lenguaje y los términos propios de los temas propuestos. concluyendo y argumentando. subtemas y problemas) COMPETENCIA (básicas ciudadanas. Cartillas con preguntas relativas al tema tipo ICFES. El modelo atómico de Bohr. Determina la posición de un elemento representativo en Emisión atómica y fluorescencia. Elabora relatos cortos sobre textos leídos. coevaluación y evaluación) ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PERIODO: III INTENSIDAD HORARIA: 3 H. Desarrollo de Lee y analiza textos. Análisis crítico. Indica la configuración del nivel de valencia para los elementos representativos y los asocia con su posición en la tabla periódica. con la utilización de los elementos en la tabla periódica. Participación. Niveles subniveles energía. Realiza síntesis sobre indagaciones realizadas de teorías atómicas. Desarrollo de ejercicios y se prepara para sustentarlos con criterios de veracidad y crítica constructiva. Infiere comportamiento y posición de los átomos en la tabla periódica. laborales generales y especificas) INDICADORES DE LOGROS (evidencias que permiten inferir que se están alcanzando los logros) ACTIVIDADES METODOLOGICAS (estrategias pedagógicas que posibilitan el proceso de formación por competencias) RECURSOS DIDACTICOS CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS PARA EVALUAR EL APRENDIZAJE (auto evaluación. Desarrollo aritmético problemas de . Reconoce la importancia de los rayos X en la ciencia y la vida humana. Principio Heisemberg. Deduce la relación directa entre distribución electrónica. Estructura Lewis. Números cuànticos. Identifica la variación del tamaño atómico. Análisis y discusión de respuestas. Cartillas con preguntas relativas al tema tipo ICFES. de de la tabla periódica a partir de su configuración electrónica. Debate dirigido. vocabulario y lo integra a su universo de conocimientos aplicándolos cada vez que lo necesita. Materiales de laboratorio. Adquiere habilidad para manejar la terminología adecuada y explicar su significado. Hace uso de la tabla periódica para inferir comportamiento s atómicos al formar moléculas. Análisis comparativo. Elabora relatos cortos sobre textos leídos. Consulta vocabulario y lo integra a su universo de conocimientos ENLACES QUÌMICOS Ejercicios de comprensión crítica de textos. Puesta común. Argumenta sus Relaciona el concepto de enlace químico con el papel que desempeñan los electrones de valencia. Clasifica los tipos de enlace y explica como se establecen. la por Explica la relación existente entre los átomos. Puede inferir por medio de la tabla periódica qué clases de enlaces presentan los átomos al formar compuestos o moléculas de mayor Enlace químico Teoría de Lewis. orden y propuestas lógicas. Manejo del lenguaje y los términos propios de los temas propuestos. Deduce a partir de la ubicación de los elementos en la tabla periódica. Tema: La tabla periódica. experiencias personales que guardan relación con los temas expuestos. sobre unidad de masa atómica. . por Indica distribución electrónica orbitales. Tamaño atómico Energía de ionizaciòn Afinidad electrónica Enlaces compuestos iónicas. Desarrollo aritmético de problemas sobre unidad de masa atómica. orden y Lee y analiza textos. la energía de ionizaciòn y la afinidad electrónica a través de períodos y grupos en la tabla periódica. Desarrollo de evaluaciones escritas con criterios de análisis. evaluaciones escritas con criterios de análisis. Distribución electrónica orbitales. Se familiariza con el trabajo en el laboratorio. Realiza síntesis sobre indagaciones realizadas de teorías atómicas. Participación. Resolución de ejercicios relacionados con los temas expuestos. y de de Determina el grado de debilidad o fortaleza de los enlaces al unir enlaces para formar nuevos compuestos. Presentación de informes de acuerdo al laboratorio. Enlaces poliatòmicos Enlaces covalente Estructura de Lewis. aporte y discusión de ideas. Infiere entre qué Textos Exposición basada en textos. concluyendo y argumentando. Desarrollo de ejercicios y se prepara para sustentarlos con criterios de veracidad y crítica constructiva. la capacidad para ceder o tomar electrones entre ellos. en Lectura y análisis del texto “los cristales líquidos y las pantallas LCD”. Tema: La tabla periódica. su estructura íntima y los enlaces que realiza.Principio exclusión Pauli. Excepciones Electronegativida d Polaridad enlaces. Polaridad de las moléculas. de para . Predice entre qué grupos de elementos es posible formar compuestos. Establece la relación directa que existe entre los electrones de valencia y el comportamiento de los átomos.complejidad. pulcritud y buen gusto en sus apuntes. Número oxidación. Reglas asignarlo. Formas compuestos moleculares. Análisis comparativo propuestas lógicas. Explica la formación de enlaces a través de la estructura de Lewis. Promueve la participación en clase. tareas. y elementos podría esperarse enlaces iónicos o covalentes de acuerdo a su posición en la Tabla periódica. Enlaces múltiples Regla del octeto. de respuestas con juicios lógicos y congruentes. Desarrolla hábitos de orden. trabajos individuales o en grupo y evaluaciones. ejercicios en clase. Se familiariza con el trabajo en el laboratorio. aplicándolos cada vez que lo necesita. Determina número de oxidación en elementos y compuestos. INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO MUNICIPAL GREMIOS UNIDOS PLAN DE ASIGNATURA – UNIDAD 4 AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: QUIMICA NIVEL: EDUCACION BASICA GRADO: 10º ESTANDARES CURRICULARES UNIDAD TEMATICA LOGROS (cognitivos, procedimentales, actitudinales que le permiten al alumno ir alcanzando el estándar) CONCEPTO BASICO (contenidos, temas, subtemas y problemas) COMPETENCIA (básicas ciudadanas, laborales generales y especificas) INDICADORES DE LOGROS (evidencias que permiten inferir que se están alcanzando los logros) ACTIVIDADES METODOLOGICAS (estrategias pedagógicas que posibilitan el proceso de formación por competencias) RECURSOS DIDACTICOS CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS PARA EVALUAR EL APRENDIZAJE (auto evaluación, coevaluación y evaluación) ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PERIODO: IV INTENSIDAD HORARIA: 3 H.S DOCENTE: OLINTA MEJIA POSADA Determina la existencia de un proceso químico a través de reactivos que al interactuar, originan nuevos productos. REACCIONES Y ECUACIONES QUIMICAS Asimila en la práctica el alcance de la Ley de conservación de la masa y la energía. Concluye que existen varios Reacción química: concepto Reacciones y la ley de la conservación de la materia. Balanceo de ecuaciones Tipos de reacciones: síntesis Descomposición Desplazamiento Doble desplazamiento Combustión Oxidación y Plantea ecuaciones que balancea acertadamente. Ubica y clasifica reacciones químicas por inspección y análisis. Comprueba el principio de conservación de masa al balancear ecuaciones. Establece igualdades entre electrones ganados y electrones perdidos dentro de Identifica las partes constitutivas de una reacción química. Balancea ecuaciones sencillas tanteo. Clasifica reacciones químicas. por las Exposición basada en textos, experiencias personales que guardan relación con los temas expuestos. Debate dirigido. Puesta común. en Textos Lectura y análisis del “alimentos y calorías”. Análisis crítico. Cartillas con preguntas relativas al tema tipo ICFES. Análisis y discusión de respuestas. Materiales de laboratorio. Participación, aporte y discusión de ideas. Resolución de ejercicios relacionados con los temas expuestos. Presentación de informes de acuerdo al laboratorio. Manejo del lenguaje y los términos propios de los temas propuestos. Lee y analiza textos, concluyendo y argumentando. Realiza síntesis sobre indagaciones realizadas de teorías atómicas. Elabora relatos cortos sobre textos leídos. Desarrollo de ejercicios y se prepara para sustentarlos con criterios de veracidad y crítica constructiva. Define oxidación y reducción e identifica estos procesos en una reacción. Ejercicios de comprensión crítica de textos. Desarrollo aritmético de mecanismos de reacción entre sustancias químicas. Utiliza los números de oxidación para establecer intercambio electrónico entre sustancias que reaccionan y productos que se forman. Valora la importancia de una alimentación sana y balanceada para obtener máximo provecho de lo que consume en beneficio del cuerpo y la mente. Establece prioridades, orden y secuencias lógicas para desarrollar actividades diarias. Realiza cálculos cuantitativos en reacciones reducción. Balance de ecuaciones por oxido-reducción. Interpretación de ecuaciones; molar, por peso o masa una reacción. Establece que además de la masa, las reacciones químicas intercambian energía. Analiza el contenido e intercambio energético de alimentos y su importancia en la cadena alimenticia. Señala agente oxidante, agente reductor, sustancia oxidada y sustancia reducida. Balancea ecuaciones por óxido-reducción. problemas sobre unidad de masa atómica. Se familiariza con el trabajo en el laboratorio. Tema: La tabla periódica. Análisis comparativo Desarrollo de evaluaciones escritas con criterios de análisis, orden y propuestas lógicas. Consulta vocabulario y lo integra a su universo de conocimientos aplicándolos cada vez que lo necesita Estequiometrìa. Significado Relaciones Predice el resultado cuantitativo a partir de cantidades de Deduce las razones molares entre sustancias que reaccionan, a Textos Exposición basada textos, en Lectura y análisis del Participación, aporte y discusión de ideas. Lee y analiza textos, concluyendo y argumentando. ESTEQUIOMETRIA químicas. Identifica condiciones para controlar la velocidad de las reacciones químicas. Caracteriza cambios químicos en condiciones de equilibrio. Interpreta textos, gráficos y/o tablas para diferencias mezclas. Relaciona más de dos variables físico-químicas que requieren rigurosidad matemática y conceptual. Resuelve situaciones problema que requieren solucionar subproblemas para el abordaje global de las mismas. Predice lo que probablemente permanece en los cambios físicos y físico- estequiomètricas Cálculo masa a masa Reactivo limitante Rendimiento pureza y sustancias que reaccionan. Detecta la importancia de la pureza de los reactivos para obtener un buen rendimiento en los productos. Abstrae el concepto de reactivo limitante y su implicación en el resultado final de la reacción Aplica el esquema de reacciones en sólidos y lo extiende a los gases. Se habilita responsablemente para mostrar una evaluación crítica con resultados congruentes a su esfuerzo personal. partir de los coeficientes de la ecuación balanceada. Calcula moles o gramos de una sustancia participante en la reacción, a partir del número de moles o de gramos de otra de las sustancias. Identifica reactivo límite una reacción reconoce implicación este concepto. el de y la de experiencias personales que guardan relación con los temas expuestos. Debate dirigido. Puesta común. en “calor y frío instantáneos” Análisis crítico. Cartillas con preguntas relativas al tema tipo ICFES. Análisis y discusión de respuestas. Materiales de laboratorio. Tema: La tabla periódica. Análisis comparativo Resolución de ejercicios relacionados con los temas expuestos. Presentación de informes de acuerdo al laboratorio. Manejo del lenguaje y los términos propios de los temas propuestos. Desarrollo de evaluaciones escritas con criterios de análisis, orden y propuestas lógicas. Realiza síntesis sobre indagaciones realizadas de teorías atómicas. Elabora relatos cortos sobre textos leídos. Desarrollo de ejercicios y se prepara para sustentarlos con criterios de veracidad y crítica constructiva. Consulta vocabulario y lo integra a su universo de conocimientos aplicándolos cada vez que lo necesita Estequiometrìa en reacciones con gases. Cálculos volumen volumen a Ejercicios de comprensión crítica de textos. Desarrollo aritmético de problemas sobre unidad de masa atómica. Se familiariza con el trabajo en el laboratorio. Adapta cálculos estequiomètricos teóricos a situaciones en las que haya sustancias puras o no. Realiza cálculos masa-volumen o volumen – volumen para gases. químicos. .