CELEBRAR LA DIVERSIDAD, CREAR UNA COMUNIDAD.Un Currículo Que Ensalza Las Diferencias Y Construye Sobre Ellas. Mara Sapon-Shevin Crear una escuela inclusiva, en la que se reconozca, valore y respete a todos los alumnos supone prestar atención a lo que se enseña y al modo de enseñarlo. No hay solo que diseñar estrategias docentes y determinar el currículo que responda al conjunto de diferencias de los alumnos, sino que el currículo debe afrontar la diversas formas en que difieren los estudiantes. El hecho de no prestar atención directa a las diferencias, de no recocer las muchas formas en que difieren las personas transmite a los niños el mensaje de que no se puede ni se debe hablar sobre las diferencias. El objetivo debe consistir en la exploración sincera de las diferencias, en la que la oportunidad de que los alumnos pueden experimentar y comprender las diversidades presente en una comunidad segura y acogedora. Pensar inclusivamente en la enseñanza inclusiva. Los niños difieren en muchas dimensiones y la identidad de cada uno esta configurada por su pertenencia a muchos grupos. La creciente diversidad racial y étnica de nuestra sociedad y nuestras escuelas obliga a que los programas y currículos escolares tengan en cuenta las diferencias entre los niños. Ramsey (1987) presenta 8 objetivos de la enseñanza, en perspectiva multicultural: Ayudar a los niños a elaborar identidades positivas de género, raza, cultura, clase social e individual y a reconocer y aceptar su pertenencia a grupos muy diferentes. Capacitar a los niños para que se consideren parte de una sociedad más amplia, para que se identifiquen, empaticen y se relacionen con individuos de otros grupos. Promover el respeto y el aprecio de las distintas formas de vivir de otras personas. Estimular la apertura y el interés por los demás, la disposición a incluir a los otros y el deseo de cooperar desde las primeras relaciones sociales que establecen los niños pequeños. Promover el desarrollo de una conciencia realista de la sociedad contemporánea, el sentido de responsabilidad social y una preocupación activa que se extienda más allá de la propia familia un grupo inmediato. Capacitar a los niños para que se conviertan en analistas autónomos y críticos y en activistas en su medio social. Apoyar el desarrollo de habilidades educativas y sociales necesarias para que los niños se conviertan en participantes plenos de la sociedad del modo mas adecuado a sus estilos individuales, orientaciones culturales y medios lingüísticos de origen. Promover unas relaciones eficaces y reciprocas entre las escuelas y las familias. Descubrir aspectos de las diferencias culturales. la sensibilidad y la capacitación de los individuos”. hace las siguientes advertencias para no promover un “currículo turístico”: Trivialización. Rareza. lo principal es construir el conocimiento y establecer el orgullo por las características físicas y contrarrestar las influencias del racismo que hacen crear a algunos niños que ser “blanco” es mejor que tener un color de piel mas oscuro. los catálogos de libros infantiles sobre niños de color y los currículos de enseñanza de las diferencias. Representación errónea de los grupos étnicos norteamericanos: imágenes y libros sobre México para dar clase sobre los mexicanos norteamericanos. en clases constituidas primordialmente por niños de color. sino una perspectiva y un compromiso con la equidad. apoyen a los otros y se muestren activos para cambiar las estructuras opresoras de distintos grupos. En las aulas inclusivas puede comenzar la enseñanza conducente a que los niños tengan conciencia de la diferencias. una historia y unas costumbres que conforman su vida cotidiana. una muñeca negra en medio de muchas blancas. Derman-Sparks (1989). Desconectar la diversidad cultural de la vida cotidiana de la clase: leer libros sobre niños de color en ocasiones especiales solamente. un origen. . utilice las diferencias entre los niños como elementos del currículo y respete esas diferencias en todos los aspectos del programa escolar. Todo el mundo tiene una cultura. organizar actividades que giren solo en torno a las fiestas y a la comida. actitudes y comportamientos. Una forma interesante y útil de iniciar el dialogo sobre los distintos orígenes y culturas consiste en hablar sobre los nombres de los niños. sus creencias. guías didácticas sobre educación multicultural. El respeto y el reconocimiento de las diferencias raciales pueden impregnarlo todo. Transformación de nuestras aulas.La enseñanza debe de adoptar una postura antirracista y antisexista con el fin de superar los mensajes predominantes que los niños reciben por todas partes. Descubrir las diferencias raciales. desde las clases de ciencias sociales hasta los tablones de anuncios. Los objetivos de los maestros varían dependiendo de las diferencias raciales presentes en clase. Hay muchos recursos excelentes para incluir las diferencias raciales en todo lo que enseñen. “la educación multicultural precoz no es un currículo. El objetivo consiste en crear una comunidad que acoja las diferencias. Estereotipa: personas de color que aparezcan siempre pobres. Derman-Sparks (1989) sugiere que. Whaley y Swadener (1990). los libros del rincón de la biblioteca y las canciones que se aprenden en clase de música. los maestros deben hacer menos hincapié en las festividades tradicionales. con familias extensas. al mismo tiempo. Uno de los niños viven con un solo progenitor. El mensaje es importante: hay muchas formas de comunicarse y. Dos objetivos específicos pueden ser: Librera a los niños de las ideas restrictivas y estereotipadas sobre lo que “pueden hacer las niñas” o lo que “pueden ser los niños”. con padres adoptivos o en familias de acogida. Los símbolos de las fiestas son fácilmente reconocibles y conocidos por muchos niños y muchas actividades típicas de las fiestas constituyen magnificas oportunidades de desarrollo social y afectivo. hermanastros y hermanastras. Descubrir las diferencias de género. Los niños mayorcitos pueden participar en lecciones mas complejas. Descubrir las diferencias religiosas y las festividades. Los maestros pueden hacer también un esfuerzo serio para aprender y enseñar aspectos de otras fiestas religiosas y profanas. con primos. de manera que ocupen menor proporción de tiempo y actividades escolares. tíos y tías en la misma casa. Para mostrar las diferencias religiosas. otros. la adopción y la acogida familiar. Hay muchos tipos de familias. El descubrimiento de las diferencias religiosas esta muy relacionado con el de las diferencias culturas. si las personas quieren. otros. Los maestros deben tener mucho cuidado al poner en marcha proyectos o actividades que den por supuesto que todos los niños provienen de familias nucleares tradicionales. . familias mixtas. Los maestros tienden a estructurar sus currículos de acurdo con las fiestas porque estas les proporcionan un motivo excelente para articular muchas áreas en torno a un tema. Estimular a los niños para que interactúen con el mal llamado “sexo opuesto” y lo comprendan. Descubrir las diferencias familiares. Un método para niños muy pequeños consiste en ayudarles a hacer carteles o libro como “Las personas de mi familia”. sobre padrastros y madrastras. abriéndoles mas opciones para su crecimiento y desarrollo. pueden aprender a hablar entre si.Las diferencias de idioma constituyen otra forma excelente de descubrir la diversidad. raciales y familiares. la función parental de las lesbianas o los acuerdos de custodia conjunta. se reduzcan a esas características. los maestros deben encontrar formas de mostrar las diferencias religiosas y respetar las existentes entre los niños sin fragmentar la clase ni destruir el sentido de comunidad. El objetivos es que los niños reconozcan y acepten las diferencias de sexo sin que. los alumnos y los maestros pueden ver que todo el mundo tiene destrezas y habilidades y que todos necesitamos ayuda en ciertos terrenos. trabajando juntos. con sus distintas capacidades y repertorios. serán posibles y adecuados distintos niveles de actividad y de respuesta sociales. La enseñanza y las estructuras de evaluación competitivas son incompatibles con la aceptación y las comunidades escolares inclusivas. Los niños pueden convertirse en consumidores críticos. dispuestos a afrontar y oponerse a los estereotipos y a los comportamientos opresores y discriminadores. pero incluso los niños pequeños pueden reconocer los estereotipos y responder a ellos. y descubren que. Se trata de repertorios de comportamientos que necesita todo el mundo y no solo aquellas personas cuyas destrezas son más limitadas. que todas las personas tienen habilidades y puntos débiles y que todas necesitan estimulo y apoyo. en el plano de la instrucción y en el del apoyo entre compañeros. Descubrir las diferencias de destreza y capacidad. se convierten en miembros activos y funcionales de un grupo en el que se comparten destrezas y conocimientos. Los maestros pueden conseguir que sus alumnos dialoguen sobre las conductas “de ayuda”. los niños y los maestros deben considerarse a si mismos como agentes de cambio. los niños se ayudan entre si. Todos los niños tienen sus puntos fuertes y sus debilidades. Todos los niños. los maestros deben dejar muy en claro que todos los alumnos están en la escuela para aprender. Los niños pequeños pueden - . Los alumnos pueden crear y practicar formas adecuadas de ofrecer y recibir ayuda y formas amistosas de aceptar y rechazar la ayuda. compartiendo y validando de ese modo muchos tipos de excelencia.También organizar la enseñanza alrededor de temas que no tengan que ver con las festividades. y capaces de hacerlo. Para contradecir y oponerse a algunas jerarquías típicas que se establecen en lasa clases. basadas en las actuaciones de los niños. Descubrir la forma de oponerse a los estereotipos y ala discriminación. tanto con respecto a sus propios ambientes como a los materiales que encuentren. los maestros deben hacer que todos participen en una serie de actividades y proyectos. Las aulas pueden convertirse en comunidades de apoyo mutuo si los maestros promueven el respeto a las diferencias y dan ocasión a sus alumnos para que contemplen a los demás de formas distintas. Para crear y mantener autenticas escuelas y comunidades inclusivas. Con el fin de que los alumnos descubran sus bases comunes. En las aulas cooperativas. Los maestros pueden ayudar a los alumnos a reflexionar sobre cuestiones de este tipo: ¿En qué cosas soy realmente bueno? ¿Cuáles son las tres cosas en las que tengo problemas? ¿De qué forma puedo ayudar a otros? ¿En qué cosas necesito ayuda y qué tipo de ayuda me gustaría? Al dar respuesta a estas cuestiones. consiguen mas que trabajando solos. Dependiendo de la edad de los alumnos. agricultor. en muchos libros infantiles. al sexismo y a la discriminación en sus propios ambientes. pero no a expensas de otro grupo. Los alumnos pueden aprender a oponerse al racismo. Los alumnos pueden descubrir formas de cortar radicalmente esas expresiones humorísticas y puede estimulárseles para que descubran y cuenten chistes e historias divertidas. no aparecen personas de color o que las mamás de los libros se quedan en casa y los papás van trajeados a trabajar. aunque solo se pretenda hacer gracia. mientras que su mamá es camarera y su papá. .darse cuenta de que. Los niños mayorcitos pueden realizar análisis más complejos de los materiales de clase. Es importante que los niños se convenzan de que pueden distinguirse por su comportamiento. Los maestros deben estudiar con sus alumnos como los chistes de este estilo perpetúan los estereotipos y lesionan a las personas. sexista y étnico. pueden reconocer e interrumpir las expresiones humorísticas de carácter racista.