Cartilla - S5 (4)

May 23, 2018 | Author: natalia | Category: Cognitive Psychology, Psychology & Cognitive Science, Information, Mind, Concept


Comments



Description

   AUTOR: Jhonathan López Rojas TEORÍA PSICOLÓGICAS SOBRE EL PENSAMIENTO LENGUAJE Y PENSAMIENTO AUTOR: Jhonathan López Rojas   El  pensamiento  como  proceso  cognitivo     3.1. Concepciones  del  pensamiento  desde  las  teorías  psicológicas     2. Ejemplificación  de  la  temática     4. Mecanismos  de  procesamiento  de  información     4.     INICIO     Teorías  psicológicas  sobre  el  pensamiento     Introducción     Recomendaciones  académicas     Desarrollo  de  cada  una  de  las  unidades  temáticas       1. Ejercicio  2     Referencia  de  imágenes                         2 POLITÉCNICO GRANCOLOMBIANO .2. Ejercicio  1     4.  se   creía   que   la   asociación   de   ideas   era   la   que   conducía   el   comportamiento   humano.  En  esta.  revisar  constantemente  el  módulo  virtual   y  las  guías  de  actividades.  por  ejemplo.   para   finalizar.   les   recomendamos   el   mantener   la   comunicación   con   su   tutor  y  con  sus  compañeros.INTRODUCCIÓN     Apreciados   estudiantes.   presentaremos   algunos   debates   en   torno   al   razonamiento   y   la   solución   de   problemas.  especialmente  la  griega.  y  el  pensamiento  se  traslada  de  una  idea  a  otra   cuando  ambas  son  muy  similares  (ley  de  semejanza).  especialmente  sensoriales).  pero.  Recuerden  que  son  ustedes  los  responsables  principales  de   su  progreso.       LENGUAJE Y PENSAMIENTO 3 .  se  han  puesto  a   pensar  ¿de  qué  están  hechas  las  ideas?  ¿De  dónde  provienen?  ¿Provienen  de  las  experiencias?   ¿Será  que  puede  haber  ideas  que  no  provengan  de  la  experiencia?  ¿Qué  pasa  con  ideas  que  nos   surgen   sin   que   estén   asociadas   a   algo   que   hayamos   vivido?   La   pregunta   por   las   ideas   y   su   formación   es   tan   antigua   como   la   humanidad   misma.  igualmente.  las  impresiones  que  son  próximas  en  el  espacio  y  en  el  tiempo  tienden  a   unirse  en  el  pensamiento  (ley  de  contigüidad).  abordando  la  relación  entre  lenguaje  y  pensamiento  desde  la  perspectiva  de   las   escuelas   que   acogen   este   último   constructo.  de  nuevo.  y  así  permitirles  adquirir  competencias   que  los  preparen  para  asumir  retos  futuros  en  distintos  campos  de  la  psicología.   Para   el   empirismo.   en   la   presente   cartilla   encontrarán   los   elementos   relacionados   con   la   psicología   del   pensamiento.   A   su   vez.   RECOMENDACIONES  ACADÉMICAS   Apreciados   estudiantes.   su   origen.  las  ideas  eran  copias  de  las  impresiones  sensoriales  que  se  almacenaban   en   la   memoria   para   luego   ser   utilizadas   en   los   pensamientos   (como   hubiese   contestado   alguien   que  asociaba  las  ideas  a  las  experiencias.   evolución   y   las   escuelas   que   la   representan.   como   siempre.  Desde  esta  teoría  empirista   de  David  Hume  (1740).  Les  recordamos  la  importancia  de  realizar  los  ejercicios  propuestos  y   participar  en  los  foros  de  discusión.   Esperamos   que   con   esta   cartilla   podamos   contribuir  de  modo  decisivo  a  su  formación  profesional.   Está   inscrita   de   forma   persistente   en   la   filosofía.  Pensemos  en  un  momento  en  la  filosofía  moderna. Concepciones  del  pensamiento  desde  las  teorías  psicológicas   Normalmente  cuando  se  habla  de  pensamiento  también  se  habla  de  ideas.   DESARROLLO  DE  CADA  UNA  DE  LAS  UNIDADES  TEMÁTICAS   1.  Les  sugerimos.  Les  deseamos  muchos  éxitos.   como   el   estructuralismo.  (2011)     Desde  la  filosofía.   Así.   la   psicología   que   aborda   el   pensamiento   es   amplia   y   las   definiciones   de   este   término   son   muchas.  el  pensamiento  no  podía  ser  investigado  de  forma  experimental  por  dos  razones     4 POLITÉCNICO GRANCOLOMBIANO .  eran  dos  fuentes  válidas  para  los  pensamientos  y  el   conocimiento.  David  Hume.  A  partir  de  ella   surgieron   muchas   escuelas   en   psicología.   el   funcionalismo.  Esta  discusión  dio  pie  a  la  aparición  de  la  psicología  como  ciencia.  S.  la  psicología  de  la  Gestalt.   planteaba   desde   su   estructuralismo  que  el  pensamiento  comenzaba  con  la  idea  total  (perspectiva  molar)  a  partir  de   las  impresiones  sensoriales.  y  el  cognitivismo.  para  Wundt   (1890).  Wundt  considerado  el  padre  de  la  psicología  moderna  y  conocido  en  la  historia  de  la   psicología   por   su   método   investigativo   llamado   “introspección”.  Sin  embargo.       Figura  1.  el  conductismo.  hasta  la  expresión  de  las  ideas  generales.  al  final.  razón  y  sentido.   el   asociacionismo.  exponente  del  empirismo   Fuente:  Kommun.  discípulo  de  Wundt  y  atomista  extremo.   Sin   embargo.   dado   que   estas   podían   a   su   vez   descomponerse   en   sensaciones.)  (1900)   Titchener  (1905). 1.d.     Figura  2.   2.   Wundt   dio   pistas   de   cómo   entender   el   pensamiento   humano:   a   través  de  la  observación  de  los  productos  culturales  de  la  sociedad.   antes   de   morir.   que   carecía   de   la   estabilidad   necesaria  para  poder  ser  analizado  mediante  introspección. Porque  toda  observación  precisa  conlleva  a  que  el  objeto  observado  sea  independiente   del  observador.  apoyado  en  las  ideas  de  Hume.   todo   proceso   de   pensamiento   podía   ser   explicado   a   partir   de   un   conjunto   de   sensaciones  elementales. Porque   era   un   proceso   demasiado   complejo   e   irregular.  Wilhelm  Wundt.  sostenía   que   los   pensamientos   eran   imágenes   y.     LENGUAJE Y PENSAMIENTO 5 .  exponente  del  estructuralismo  psicológico   Fuente:  (s.   Külpe   (1979).   nos   hablaba   de   un   pensamiento   sin   imágenes.  exponente  de  la  idea  atomista   Fuente:  elaboración  propia  (2016)   La   Escuela   de   Würzburgo.   como   sostenía   Wundt.     6 POLITÉCNICO GRANCOLOMBIANO .  Utilizando  la  introspección  sistemática.   exponente   de   esta   escuela.   Külpe  observó  que  los  sujetos  de  sus  experimentos  informaban  de  experiencias  no  sensoriales   sobre  objetos  y  contenidos  reales.   por   su   parte.       Figura  3.   nos   decía   que   el   pensamiento   no   era   un   proceso   complejo.   especialmente   cuando   pensamos   en   cuestiones   abstractas.  muchas  veces  sin  correlatos  conscientes.  De  esta  forma.  Titchener.   sino   una  experiencia  simple.  se  cuestionaba   la  idea  de  que  las  imágenes  eran  la  base  del  pensamiento.  observando  a  jugadores  de  ajedrez.   principal   representante   del   funcionalismo.)   Para   William   James   (1907).  relacionadas  con  la  meta  final.  Alfred  Binet.   La   solución   de   problemas   para   este   autor   sería   la   reunión   del   mayor   número  posible  de  asociaciones.   Figura  4.  para  llegar  a  ser  plenamente  consciente.f.   Binet   (1894).d.)  (s.   uno   de   los   fundadores   de   la   psicología   aplicada   moderna.  definió  el  pensamiento  como  un  acto  inconsciente   del  espíritu  que.     Figura  5.   el   pensamiento   es   una   actividad  intencional  cuya  función  debe  ser  generar  acciones  eficaces  para  una  mejor  adaptación   del   sujeto   a   su   entorno.  exponente  de  la  Escuela  de  Würzburgo   Fuente:  elaboración  propia  (2016)   Continuando   con   esta   idea.  exponente  de  la  psicología  aplicada   Fuente:  (s.       LENGUAJE Y PENSAMIENTO 7 .  Külpe.  para  disparar  el  tracto  cerebral   que  lleve  a  la  solución.  pero   sin  las  cuales  puede  existir  como  una  fuerza  directriz  organizadora.  necesita  de  palabras  e  imágenes.   implicaba   el   descubrimiento   de   una   nueva   organización   con   respecto   a   un   problema.   El   primero.   desde   la   formulación   de   planes   generales   hacia   la   búsqueda   de   soluciones   a   aspectos   específicos   derivados   de   la   aplicación   de   dichos   planes.  William  James.f.  En  esta  misma  escuela.)   Otra  de  las  escuelas  importantes  de  la  psicología  del  pensamiento  fue  la  Gestalt.       Figura  6.  Esta  escuela  proponía  la  idea  de  un  pensamiento  productivo   y   otro   reproductivo.  término  que   traduce  “configuración”  o  “forma”.  caracterizó  el  pensamiento  humano   como   un   proceso   secuencial   que   procede   por   etapas.     8 POLITÉCNICO GRANCOLOMBIANO .   mientras   que   el   reproductivo   consistía   en   aplicar   destrezas   o   conocimientos   adquiridos   con   anterioridad   a   situaciones  nuevas.  exponente  del  funcionalismo   Fuente:  Notman  Studios  (s.  Duncker  (1926).   reflejando   una   comprensión   real   del   mismo.     Figura  7.   Desde   la   perspectiva   histórico-­‐cultural.f.  el  desarrollo  del  pensamiento  es  factible.  Jean  Piaget.  cuya  tarea   fundamental   es   establecer   relaciones   entre   las   partes   de   la   experiencia.  Piaget  definía  el  mecanismo   de   adquisición   de   nuevas   estructuras   a   partir   de   procesos   de   asimilación   y   acomodación   (ver   Cartilla  Semana  4).)   Por  último.  Como  se  mencionaba  en  la  Unidad  anterior.   Para  Piaget  (1926)  y  la  Escuela  de  Ginebra.  exponente  del  constructivismo   Fuente:  (s.)  (s.  el  pensamiento  es  un  proceso  de  resolución   de  tensiones  a  través  del  cual  el  sujeto  elimina  la  “fijación  funcional”  y  alcanza  por  “insight”  la   solución  a  un  problema.Para  esta  escuela.d.  y  desde  una  perspectiva  molar.  para  Vygotsky  (1930)  el  pensamiento  es  un  proceso  dinámico  y  cambiante.   En   su   trabajo   con  niños.  en  la  medida  en  que  el   individuo   interioriza   o   apropia   el   patrimonio   cultural   humano.  desde  la  reestructuración  perceptiva  del  mismo.  el  pensamiento  humano  implica  la  generación  de  una   jerarquía   de   estructuras   lógicas   que   el   sujeto   adquiere   a   lo   largo   de   su   desarrollo.   enfatizando   su   naturaleza  de  adquisición  ontogenética  mediatizada  por  la  comunicación  del  individuo  con  sus   circundantes  en  condiciones  sociales  de  existencia.  Esta  idea   descentró   el   origen   del   pensamiento   y   lo   llevó   de   lo   interno   a   lo   externo.  Piaget  caracterizó  las  estructuras  del  pensamiento  que  se  hacían  evidentes  en  etapas   del  desarrollo  infantil.  únicamente.   objetivado   en   los   productos   materiales  e  intelectuales  que  recibe  al  nacer  como  legado  de  las  generaciones  pasadas.     LENGUAJE Y PENSAMIENTO 9 .       Figura  8.  y  podía  ser  interpretado   de  manera  precisa  y  mecanicista.)  (1934)   1.  exponente  del  socio-­‐constructivismo   Fuente:  (s.  hasta  la  idea  de  un  procesamiento  en  paralelo.     10 POLITÉCNICO GRANCOLOMBIANO .   se   trataría   de   distintos  procesadores  que  actuarían  en  paralelo  sobre  conjuntos  de  neuronas.  Desde  esta  perspectiva  el  pensamiento  es  un   proceso   de   cómputo.d.  a  través  de  manipulación   simbólica  o  conexionista.  mediante  algoritmos.  a   partir  de  la  metáfora  del  computador  (ordenador).   En   lugar   de   hacer   referencia   a   un   procesador   central.  Este  último  (conexionismo)  utiliza  la  metáfora  del  cerebro  para  explicar   las   funciones   cognitivas.  El  pensamiento  se  empezaba  a  concebir  desde  la  idea  de  su  simulación.   en   lo   que   se   llamó   en   ese   momento   como   psicología  cognitiva.   un   poco   en   el   sentido   de   Máquinas  de  Turing.     Los   conceptos   anteriores   nos   transportan   a   preguntas   interesantes:   ¿Pueden  las  máquinas  pensar  como  humanos?  ¿Pueden  los  humanos  operar  como  las  máquinas?   Tales  preguntas  condujeron  a  varias  posiciones  para  entender  la  forma  del  pensamiento  desde  la   perspectiva   computacional:   desde   la   idea   de   un   procesamiento   serial. El  pensamiento  como  proceso  cognitivo   Los   cambios   en   la   tradición   psicológica   de   mediados   del   siglo   XX.     El   naciente   paradigma   simbólico-­‐computacional   (SC).  Lev  Vygotsky.   culminaron   en   una   forma   interesante   de   entender   el   pensamiento   humano.   concebía   la   mente   humana   como   un   sistema   de   procesamiento   de   la   información   cuyo   funcionamiento   se   explica   a   partir   de   un   conjunto  de  operaciones  de  cómputo  sobre  representaciones  de  naturaleza  simbólica  y  como  un   sistema  activo  en  sus  interacciones  con  el  medio.   o   cómo   anticipamos   lo   que   debe   suceder.  y  al  final  se  muestra  cómo  estos  mecanismos   pueden  ser  abarcados  por  la  idea  de  representación.   Un  guion  es  una  secuencia  de  eventos  que  aprendemos  porque  se  repite  frecuentemente  en  un   contexto   que   muchas   personas   compartimos.   Saber   de   entrada   lo   que   haremos   o   lo   que   debemos   hacer   en   un   restaurante.  A  continuación.     Podemos   decir   que   los   esquemas   son   un   mecanismo   por   el   cual   agrupamos   y   organizamos   la   información   con   criterio   conceptual.  Algunos  mecanismos  de  procesamiento  de  información  trabajados   en  la  psicología  cognitiva  son  los  esquemas.   en   una   sala   de   conferencias.  Los  esquemas  básicamente  nos  permiten   formar  conceptos  sobre  nuestro  mundo  alrededor.  o  lo  que  debemos  hacer  en  determinadas  circunstancias  que  se  han  vuelto  familiares   para   las   personas   en   su   contexto.  recordarla.   Así.2.   en   un   salón   de   clase.  No  está  demás  en  recordar  lo  que   significan.  los  guiones  y  los  modelos  mentales.   También   han   permitido   mostrar   cómo   agrupamos   fenómenos.   Organizar   la   información   con   criterio   conceptual   quiere   decir:   como   formamos   grupos   o   relaciones   entre   elementos   mediante   rasgos   comunes   o   mediante  relaciones  de  agrupamiento  y  jerarquización.  transformarla  y  volverla  a   usar  en  cualquier  actividad.   Los   esquemas   se   han   utilizado   para   explicar   cómo   agrupamos   objetos   de  un  mismo  tipo  en  una  misma  categoría  y  como  excluimos  de  dicha  categoría  a  otros  objetos  o   cómo   los   agrupamos   en   otras   categorías.   conformados   a   partir   de   situaciones  familiares.   por  núcleos.  Un  esquema  es  un  conjunto  de  ideas  acerca  de  la  organización  de  objetos  y  elementos   del   mundo   en   conceptos.   Los   guiones  nos  permiten  abstraer  información  importante  de  situaciones  de  repetición  frecuente  en   el  contexto.   son   diferentes   guiones.       LENGUAJE Y PENSAMIENTO 11 .   Los   esquemas   han   permitido   explicar   cómo   adquirimos   conocimientos   a   partir   de   situaciones   repetidas.  por  nodos  o  mediante  jerarquías.   Anticipar   la   información   en   situaciones   y   contextos  familiares  quiere  decir:  cómo  llegamos  a  ser  diestros  en  las  situaciones  más  familiares   o  más  comunes  a  través  de  una  idea  de  cómo  suelen  funcionar  dichas  situaciones  para  poder   anticipar   nuestras   ideas   y   nuestra   acción   para   que   sean   apropiadas   en   tales   situaciones.  acontecimientos  o  ideas  mediante  campos  de  elementos  relacionados  por  grupos.   Los  esquemas  se  habían  mencionado  en  la  unidad  anterior. Mecanismos  de  procesamiento  de  información   Los  mecanismos  de  procesamiento  de  información  hacen  referencia  a  las  maneras  en  la  cual  las   personas  y  los  organismos  podemos  captar  la  información.   se  explica  su  funcionamiento  y  algunos  ejemplos.   en   el   puesto   de   trabajo   o   en   una   conversación   con   amigos.   los   guiones   son   un   mecanismo   por   el   cual   organizamos   la   información   con   criterio   de   anticipación   en   situaciones   y   contextos   familiares.   en   un   banco.   hasta   el  aprendizaje  de  habilidades  en  tareas  de  comprensión  de  lectura.  lo  que  la  persona  sabe.   Podemos  decir  entonces  que  los  modelos  mentales  son  un  mecanismo  por  el  cual  organizamos  la   información   con   criterio   de   extracción   de   conclusiones   a   partir   de   la   situación   y   de   nuestros   conocimientos   y   creencias   previas   sobre   dicha   situación.   comparten   un   requerimiento  en  común:  tener  la  habilidad  para  extraer  información  y  relacionarla  con  otra  ya   conocida  y  dominada  por  la  persona.  conoce  o  cree  de  la  situación  o  información  presentada.  lo  que  se  observa  o  percibe  en  la  situación  o  información  presentada   2.                       12 POLITÉCNICO GRANCOLOMBIANO .  para  poder  formar  una  idea  o  modelo  de  funcionamiento  que  luego  nos  permite   actuar  de  una  cierta  manera  y  con  una  cierta  actitud  ante  objetos.  para  generar  un  nuevo  modelo  de  funcionamiento  de  lo  que   se  plantea  en  el  contenido  de  estas  situaciones.   Esto   nos   permite   interpretar   información  de  diversos  campos  y  de  diversos  mensajes  que  circulan  en  diferentes  fuentes  de   información.     Un  modelo  mental  es  una  forma  de  razonar  o  de  anticipar  una  posible  conclusión  o  información   con  base  en  dos  aspectos:   1.   No  en  vano.  Si  bien.  en  ambos  ejemplos   puede   tratarse   de   operaciones   que   requieren   diferentes   habilidades.  este  concepto  proviene  de  estudios  del  razonamiento  y  ha  permitido  explicar  desde   cómo   las   personas   adquieren   conocimientos   sobre   procedimientos   propios   de   su   trabajo.   Con  los  modelos  mentales  integramos  información  de  conceptos  y  de  situaciones  para  extraer   conclusiones  sobre  lo  que  vemos  y  experimentamos.  acontecimientos  o  situaciones.   del  cerebro  y  del  procesamiento  del  procesamiento  de  información.com/wfjodxqebe0t/la-­‐metafora-­‐del-­‐cerebro/   Para  ejemplos  asociados  al  procesamiento  de  la  información  ver:   http://www.     Ejercicio  2   Realice  la  revisión  de  los  siguientes  enlaces  y  redacte  un  análisis  de  las  metáforas  computacional.org/modulos/9/272/2128/1#1                           LENGUAJE Y PENSAMIENTO 13 .com/hbnwtrhxfici/el-­‐enfoque-­‐computacionalrepresentacional-­‐de-­‐la-­‐mente/   Para  una  presentación  de  la  metáfora  del  cerebro  ver:   https://prezi.eduteka.   Para  una  presentación  de  la  metáfora  computacional  ver:   https://prezi.Ejemplificación  de  la  temática     Ejercicio  1   Realice  un  cuadro  comparativo  de  las  posturas  sobre  el  pensamiento  que  asumieron  las  escuelas   psicológicas.   • Kommun.).org/wikipedia/commons/a/ae/W.  William  James  [Foto].  (2011).  David  Hume  [Foto].f.     REFERENCIA       • Marshall.  Recuperado  el  2016.jpg       14 POLITÉCNICO GRANCOLOMBIANO .  (1902).  W.  (2009).jpg   • s.  Recuperado  el  2016.org/wikipedia/commons/thumb/4/4f/Alfred_Binet.  Recuperado  el  2016.  de   https://upload.  de   https://upload.f.  Recuperado  el  2016.  Ciudad  de  Mexico:  Mc  Graw  hill  -­‐   Interamerciana.  Lev  Vygotsky.  de   https://upload.org/wikipedia/commons/9/9c/William_James_b1842c.  Recuperado  el  2016.  Wilhelm  Wundt  [Foto].jpg   • s.  (1900).jpg/800p x-­‐Alfred_Binet.wikimedia.jpg   • s.  de   https://upload.org/wikipedia/commons/8/8f/Lev_Vygotsky_1896-­‐1934.  (1934).d.wikimedia.d.com/photos/63794459@N07/6505591545   • s.flickr.  (s.).wikimedia.  Jean  Piaget  [Foto].  Alfred  Binet  [Foto].org/wikipedia/commons/3/37/IMAGEN_DE_JEAN_PIAGET.  Administración  de  ventas.wikimedia.  de   https://www.  (s.  S._Wundt.  Recuperado  el  2016.j pg   • Notman  studios.d.  de   https://upload.d.  M.wikimedia.
Copyright © 2024 DOKUMEN.SITE Inc.