Carmen Consuelo López (Uso de Las TIC Como Recurso Epistémico...)

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADDORINSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO NÚCLEO ACADÉMICO BARINAS COORDINACIÓN LOCAL DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO SO DE LAS TIC COMO RECURSO EPISTÉMIC PARA LA ADMINISTRACIÓN DE CURSOS DE POSTGRADO EN EDUCACIÓN SUPERIO Autora: Carmen Consuelo López de Solórzano BARQUISIMETO, MAYO DE 2012 y Se requiere promoción de la incrementar Formación. la educación cobra más fuerza Es allí donde el esfuerzo educativo cobra real fuerza Búsqueda. inviten a pensar y permitiendo el sostén y repensar lo perfeccionamiento de la sociedad. difusión. divulgación. así que existe y se erige como los valores que de ellos se generen LA EDUCACIÓN VIENE A SER UNA FUENTE PRINCIPAL PARA EL DESARROLLO INTEGRAL DE . construcción. capacitación y información esfuerzos que actualización de profesionales. se encuentran íntimas relaciones que evidencian la búsqueda constante de conocimientos y saberes En un contexto globalizado.A MANERA DE INTRODUCCIÓN… Cuando se revisa la historia de la humanidad. requieren cada vez más preparación Del nuevo paradigma que se gesta en la llamada sociedad del conocimiento emerge la capacitación docente como un aspecto fundamental que demanda de los gerentes educativos.A MANERA DE INTRODUCCIÓN… En Venezuela. la información y la tecnología. dejando a un lado las suposiciones y fortaleciendo las verdaderas necesidades y requerimientos . la educación se encuentra inmersa en cambios paradigmáticos y transformadores en todos los niveles de enseñanza Formación de un protagonista activo en un entorno donde los cambios en los contextos del saber. una acción certera que promueva la eficiencia y eficacia de los procesos. administración y evaluación curricular basadas en una sociedad globalizada INSTITUCION ES DE EDUCACIÓN UNIVERSITA Protagonistas Requieren revisar sus cimientos epistémicos. y ontológicos. metodológicos. axiológicos.CONSIDERACIONES TEÓRICAS… PARA EL DESARROLLO INTEGRAL DE LAS NACIONES SE DEMANDA DE EDUCACIÓN… …Una revisión yLAadaptación de sus postulados con los nuevos métodos de enseñanza … Una vía para adaptar los diseños curriculares a las necesidades actuales y al compromiso de la comunidad (UNESCO. con el fin de monitorear constantemente lo que están haciendo y cómo estos procesos se vienen desarrollando: RENOVAR Y TRANSFORMAR . 1994) Se desprende ALGUNAS PREMISAS… Fortalecimiento de modelos alternos que faciliten la incorporación de una mayor cantidad de estudiantes Elevar los criterios de calidad y excelencia académica Abaratar los costos Promover formas idóneas de planeación. • • • • Para los niveles de pregrado y postgrado Funciones de Docencia. Extensión e Investigación Complejidad y particularidad Dos dimensiones: Origen (oficiales vs privadas) y Tipos (Universidades vs. estructura y funcionamiento de la Educación Universitaria: CONSIDERACIONES TEÓRICAS… . Institutos y Colegios Universitarios • Ley Orgánica de Educación • Ley Orgánica de la Administración Central • Ley de Universidades Organización de las Instituciones de Educación Universitaria Constitución Nacional. otras Leyes y Reglamentos Los fines. CONSIDERACIONES TEÓRICAS… Universidad Pedagógica Experimenta l Libertador Instituto Pedagógico de Barquisimeto Luis Beltrán Prieto F. Instituto Pedagógico Rural El Mácaro Instituto Pedagógico de Caracas SEDE RECTORAL Instituto Pedagógico de Maturín Instituto Pedagógico de Miranda José Manuel Siso Martínez Instituto de Mejoramiento Modalidad: Profesional a Distancia del Magisterio Instituto Pedagógico Rural Gervasio Rubio . Instituto Pedagógico de Maracay Rafael Alberto Escobar L. En Educación Universitaria busca que las funciones universitarias satisfagan las demandas sociales y estén vinculadas con los programas de desarrollo económico.Estrategia y política: rediseño y estructuración del Sistema Nacional de Ciencia. Prudkin (2010) cultural y regional - UNESCO -Importancia de la formación inicial y el perfeccionamiento docente. planteando la necesidad de apoyar los propósitos de las Instituciones Formadoras para contribuir a las transformaciones que demanda una educación con equidad y calidad para toda la población. . Tecnología e Innovación (SNCTI).CONSIDERACIONES TEÓRICAS… PROYECTO NACIONAL SB Pilar: Modelo Productivo Socialista (2007-2013) Tercer Objetivo: Fomento de la ciencia y tecnología al servicio del desarrollo nacional y reducir diferencias en el acceso al conocimiento. pues sin educadores no hay enseñanza (refiriéndose al marcado desfase que existe entre el uso de las TIC de las nuevas generaciones y quienes deben “enseñarlas” en el contexto educativo . sino ayudarlo. social. La educación debe transformarse primero a sí misma Robinson (2009) No hay que culpabilizar al docente. . Dicho personal. . 2011) UPEL_IMPM Estudios de Postgrado bajo la modalidad combinada (presencial y a distancia) . como aplicación y evaluación curricular. es formado en pre y postgrado bajo la modalidad de estudios presencial. con base en una planificación que tenga sus bases en situaciones reales.En educación a distancia la docencia no es directa. generando ambigüedad y confusión tanto en la planeación. sino que utiliza recursos técnicos que posibiliten la comunicación. .Consideraciones Teóricas… Necesidad de precisar procesos y métodos que se vengan poniendo en práctica.Para el cumplimiento de la función de docencia de postgrado se contrata personal docente. partiendo de insumos originales que se desprendan directamente de los actores sociales que ejercen la operatividad. . en su mayoría. UPEL Proceso de Transformación y Modernización Curricular (UPEL. Consideraciones Teóricas… “La pregunta no es si se ha de usar las tecnología. ni siquiera que tecnología usar. sino por qué y cómo usarlas” Buckingham (2008). Los docentes en EAD deben contar con habilidades. destrezas y herramientas propias de esta modalidad Programa de Formación de Tutores del IMPM. administrado presencialmente Programa de Formación de Tutores donde se abordan las TIC desde la teoría Premisas problematizadoras “La currícula del sistema educativo actual estará incompleta en la medida en la medida en que no incluya la educación para los medios y en particular para los nuevos medios digitales” Cuckierman y Virgili (2010) El PFT del IMPM se diseñó desde la Sede Central y se ha realizado 2 veces en el Núcleo Barinas (2006 y 2010) . en el Núcleo Barinas del Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio (IMPM-UPEL) ESPECÍFICOS Señalar los factores externos internos que intervienen en personal académico para administración de cursos postgrado con apoyo de las TIC el Núcleo Barinas del IMPM-UPEL DE LA INVESTIGACIÓN e el la de en ESPECÍFICOS Conocer el uso dado a las TIC para la administración de cursos de postgrado por el personal académico. en el Núcleo Barinas del IMPM-UPEL Determinar el uso de las TIC como recurso epistémico para la administración de cursos de postgrado en el Núcleo Barinas del IMPM-UPEL .ESPECÍFICOSOBJETIVOS Identificar las TIC utilizadas por el personal académico para la administración de cursos de postgrado. Técnicas e estimó la encuesta Instrumentos Se como la técnica de investigación más idónea para la recolección de los datos. los cuales son 32 docentes. El instrumento fue un cuestionario constituido por 23 ítems. con un escalamiento de 4 alternativas (UPEL. de carácter descriptivo.METODOLOGÍA Diseño de la Investigación Estudio de campo. 2006) . en el trimestre 2012-I. transeccional y exploratorio Población La población objeto de estudio estuvo conformada por el personal docente que administra la oferta académica del currículo de postgrado del Núcleo Barinas (IMPM-UPEL). el cual estuvo estructurado en con categorías de respuesta. son asuntos que requieren ser atendidos por la institución para capacitar a su personal académico entrevistado asocia el El 100% del personal académico elemento institucional como factor externo en el uso de las TIC para la administración de cursos de postgrado El 100% de la población entrevistada adopta el uso de las TIC como herramienta de mediación comunicacional dentro de la administración curricular de los cursos de postgrado . evidenciando que los procesos de aprendizaje colaborativo y la socialización de saberes. Podcast o Centros de Recursos Educativos en Red). las conclusiones que se tienen se enfocan en los aspectos siguientes: El 97% de los encuestados manifestó que las TIC utilizadas casi siempre por el personal académico como recurso epistémico para la administración de cursos de postgrado son. de base inform{atica (presentaciones en power point y videos) Un 83% de los docentes encuestados usan casi siempre las Tecnologías Comunicacionales (correo electrónico y navegadores). Blogs. en primera instanuia. así como el conocimiento con apoyo de este tipo de recursos digitales. durante su administración curricular en los cursos de postgrado Solo un 4% de los entrevistados utiliza las tecnologías colaborativas (EVA.A manera de conclusión… Por ser un proyecto en desarrollo. 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