Caracterización de Los Semilleros de Investigación

CARACTERIZACIÓN DE LOSSEMILLEROS DE INVESTIGACIÓN ACTIVOS EN LA LEBECS  Olga Lucia Romero Castro .  Jorge David Sánchez Ardila .Universidad Distrital Francisco José de Caldas.Ficha exploratoria # 1.Universidad Pedagógica Nacional. GEOPAIDEIA  Directora de investigación: Liliana Angélica Rodríguez Pizzinato  Integrantes:  Elsa Amanda Rodríguez de Moreno .Universidad Distrital Francisco José de Caldas.Universidad Pedagógica Nacional.  Carolina Moreno Cruz y Carlos Alberto Zambrano Barrera – Universidad EAN. .Universidad Pedagógica Nacional.  Nubia Moreno Lache .  Alexander Cely Rodríguez . su enseñanza y su relación con el mundo cotidiano.ENFOQUE EPISTEMOLÓGICO  Reflexión sobre el espacio geográfico desde una perspectiva multidisciplinar. que pretende aportar en la comprensión contemporánea de la geografía. . En la actualidad es un grupo de carácter interinstitucional entre la UPN y la Universidad Distrital “Francisco José de Caldas” (UDFJC). . reuniendo profesores de diversas áreas de las Ciencias Sociales.DESCRIPCIÓN  GEOPAIDEIA nace como un grupo de investigación integrado por profesores y egresados de la Maestría en Educación con énfasis en Docencia de la Geografía de la Universidad Pedagógica Nacional (UPN). . Geografía y literatura. para el reconocimiento de diversos procesos de conceptualización. organización y significación espacial. Didáctica de la geografía. territorio y ciudad.LÍNEAS DE TRABAJO Educación geográfica. Espacio. Geografía y cultura. Geografía y filosofía. en el proyecto liderado por el profesor Xosé Souto González.TRABAJO EN REDES  Los resultados investigativos se han socializado en eventos académicos nacionales e internacionales. El Grupo interactúa con la Asociación Colombiana de Geógrafos (ACOGE) y hace parte de la Red Latinoamericana de Investigadores en Didáctica de la Geografía (REDLADGEO). y con el grupo GEACLIO. denominado: “Foro Iberoamericano sobre Educación. Geografía y Sociedad”. .  Concepción e imagen de ciudad. Una indagación desde la educación. CIUP – DGP. Vigencia 2007 – 2008.  Construcción de conocimiento social y formación de pensamiento crítico desde la geografía. vigencia 2009 – 2010. Primera fase Vigencia CIUP – DGP 2012.INVESTIGACIONES  Las investigaciones adelantadas por el Grupo Geopaideia se hallan adscritas a las convocatorias públicas adelantadas por el Centro de Investigaciones de la Universidad Pedagógica Nacional – CIUP:  Problemas de aprendizaje de la geografía CIUP – DGP Vigencia 2005 – 2006.  La literatura en la geografía: Estrategia pedagógica para la enseñanza y comprensión del espacio geográfico. .  GEOGRAFÍA CONCEPTUAL: Enseñanza y aprendizaje de la geografía en la educación básica secundaria. ¿qué función debe cumplir la enseñanza de las ciencias sociales en la escuela? .PUBLICACIONES  COTIDIANIDAD Y ENSEÑANZA GEOGRÁFICA.  LA SALIDA DE CAMPO… SE HACE ESCUELA AL ANDAR. Ficha exploratoria # 2. Luis Alberto Bernal. Yeimy Ramos Colmenares. Jenny Caterine Claros Molina. Lizeth Cabrera Barreto. Laura Garcia Corredor. Colectivo de Estudios Ambientales Taki Ongoy (CEATO)  Director de la investigación: José Benedicto Novoa Patiño. Luisa Fernanda Heredia Benavides.  Integrantes del semillero: Angelica Johana Arevalo Avila. Anyi Viviana Castelblanco Montañés. Blanca Catherin Robles Quebraholla . Raquel Dayana Mosquera Torrado. Martha Muñoz Avendaño. Gisele Lorena Gonzalez Celis. Linda Katherine Quiroga. John Alexander Riaño Niño. Juan Camilo Riobo Rodriguez. Karem Andrea Perez Ascencio. Cesar Oswaldo Mendoza Leon. Magda Paola Martinez Millan. Martha Lucia Martinez Millan. Hellen Andrea Rios Alvarez. Johanna Marcela Pinzon. Diana Patricia Ortiz Castro. Camilo Mongua.  Interdisciplinariedad. política). .  Historia ambiental.  Derechos ambientales.  Filosofía ambiental.  Políticas publicas ambientales. vivienda y desarrollo territorio).  Mecanismos de participación ciudadana.  Educación ambiental.  Planteamientos del MAVDT (Ministerio de ambiente.ENFOQUE EPISTEMOLÓGICO  Ecología (social. ENFOQUE METODOLÓGICO  Los tópicos y las investigaciones que se pretenden abordar tienen como eje la aplicación de la IAP:  Es un enfoque investigativo y una metodología de investigación.  Como enfoque se refiere a una orientación teórica (filosofía . ni solo investigación -Acción . y de la Participación. concreta y en interrelación de la Investigación.  Como metodología hace referencia a procedimientos específicos para llevar adelante una investigación . . implica la presencia real.estudio científico diferente a la investigación tradicional . aplicada a estudios sobre realidades humanas. ni solo investigación participativa.  La novedad puede ubicarse en el sentido e implicación de las dos palabras que acompañan la primera (investigación) : Acción Participación. de la Acción.  No es solo investigación. marco teórico) en torno a como investigar. es una manera concreta de llevar adelante los pasos de la investigación científica de acuerdo con su enfoque. permitiendo acompañar a comunidades y organizaciones ambientales. especialmente populares. .MISIÓN (Razón De Ser Del Semillero)  Busca la comprensión de los problemáticas ambiéntales a través de una formación integral frente al medio ambiente. que adelantan o han adelantado procesos de resistencia a políticas de desarrollo que afectan su calidad de vida. desde una clara profundización académica y la pertinencia en los debates actuales. se afianzan las bases conceptuales y teóricas en la comprensión de los conflictos. desde los movimientos ambientales.VISIÓN (Proyección Del Semillero En Un Horizonte De Tiempo Dado):  Busca conocer y analizar. . y con ello contribuir a un mejor equilibrio ecológico y social desde diferentes escenarios al llevar a la práctica desde el saber cómo educadores y gestores de una nueva sociedad. ya sea desde las comunidades. conflictos y problemáticas a nivel ambiental. viendo al hombre como parte de la naturaleza y en la que todos los seres vivos comparten los mismos derechos. en procesos desde la ciudad o en zonas rurales.  Incentivo hacia una Conciencia Ambiental y responsabilidad en el cuidado de las áreas protegidas. .  Solidaridad y apoyo a las Comunidades.  Reconocimiento y protección de la diversidad biológica y cultural existente.  Promoción de una ética biocéntrica fundada en el respeto a la vida en cualquiera de sus formas.  Seriedad y compromiso en la investigación.VALORES O PRINCIPIOS QUE RIGEN LA ACCIÓN DEL SEMILLERO:  Reconocimiento del medio ambiente como un bien común cuya protección debe ser garantizada por la política pública en el marco de la protección de los derechos humanos. los Grupos Ecológicos y las Organizaciones Ambientales.  Convocar a la comunidad y a los diferentes sectores. para fomentar la participación activa y análisis de los diferentes conflictos socio ambientales. . estéticas. sociales. consecuencias e impactos que genera a nivel social. la investigación y la movilización social. fumigaciones y megaproyectos.OBJETIVOS ESPECÍFICOS  Fomentar la formación y autoformación del sujeto para que se reconozca como actor político en las dimensiones éticas. ambientales y culturales. económico y político los procesos de privatización. el distrito y la localidad para aportar al conocimiento. ambiental. contribuyendo al desarrollo popular desde la interpretación de la realidad del entorno.  Informar y difundir la situación de las Áreas Protegidas ante las políticas generadas desde el Estado.  Fortalecer el carácter pedagógico y la profesión docente. a unirse en una red nacional y trabajar en el reconocimiento de la situación actual de las Áreas Protegidas.  Promover los espacios de concientización y de movilización en pro de las Áreas Protegidas. para evidenciar los efectos.  Crear elementos y criterios en base el dialogo de saberes para formar propuestas expresivas frente a las dificultades de la Educación. . que les permita conocer las experiencias vividas en otros espacios.  Consolidar la red nacional ambiental con las comunidades.  Impulsar proyectos investigativos con diferentes metodologías en un trabajo basado en teoría-practica.  Formar y autoformarnos en el sentido amplio de lo humano. que aporten a la discusión. la reflexión y la proposición.METAS  Generar constantemente proyectos de investigación. sobre temas relacionados con las problemáticas socio ambientales. Foros y Eventos. el debate. . El PRAE abre espacios para el desarrollo de la investigación si se tiene en cuenta que el objeto del mismo es la formación para la comprensión de las problemáticas y/o potencialidades ambientales. orientadas al fortalecimiento de los procesos de gestión ambiental. y por ende. en el marco de una formación ética y responsable frente al manejo adecuado del ambiente (competencias ciudadanas). desde una concepción de desarrollo sostenible.EJES DE TRABAJO     Educación ambiental popular Experiencias populares Educación rural/urbana Experiencias de PRAES: los PRAE contribuyen en el desarrollo de competencias de pensamiento científico y ciudadanas. a través de la construcción de conocimientos significativos que redunden en beneficio de la cualificación de las actitudes y de los valores. al mejoramiento de la calidad de la educación y de la vida. GESTIÓN Y MOVIMIENTO SOCIAL:  Reconocimiento como grupo participativo  Fortalecer el carácter pedagógico y la profesión docente. regionales y nacionales investigadas por el grupo  Programación de los foros regionales. resignificando el perfil del docente y su carácter transformador.  Apoyo a comunidades y movimientos sociales  Participación en la veeduría sobre las áreas Protegidas  Problemáticas locales. .