CARACTERISTICAS DE UNA PROPUESTA PEDAGOGICA PARA UPN LEPEPMI 90

CARACTERISTICAS DELTRABAJO FINAL DE 6º. SEMESTRE • ESTRUCTURA DE PROPUESTA PEDAGÓGICA CON ENFOQUE INTERCULTURAL BILINGÜE • Portada • Portadilla • Dictamen • Dedicatorias • Índice • Introducción • CAPÍTULO I: CARACTERIZACION CULTURAL Y LINGÜÍSTICA DESDE LA PERSPECTIVA INTERCULTURAL • 1.1 La comunidad de estudio en sus relaciones sociales vinculadas a la naturaleza y la lengua. • 1.2 Prácticas culturales de la comunidad desde el ámbito de la naturaleza. (Diagnóstico) • 1.3 La práctica cultural desde las dimensiones. Sus significados y saberes. • CAPITULO II. EL PROBLEMA PEDAGOGICO: UN PUNTO DE PARTIDA PARA LA ELABORACION DE LA PROPUESTA • 2.1 ¿Por qué identificar un problema pedagógico? • 2.2 El problema pedagógico y el proceso para su identificación. • • • • • • Planteamiento del problema. 2.3 El problema y su vinculación con los contextos social, cultural y lingüístico de la comunidad 2.4 El problema y su relación con la práctica docente 2.5 Justificación del problema (porqué se decidió resolver ese problema) JUSTIFICACION DE LA PROPUESTA OBJETIVO GENERAL OBJETIVOS ESPECIFICOS  CAPÍTULO III: REFERENCIAS TEORICAS QUE SUSTENTAN LA PROPUESTA METODOLOGICO-DIDACTICA CON ENFOQUE INTERCULTURAL PARA LA ATENCION A LAS CIENCIAS NATURALES.  • 3.1La diversidad cultural y lingüística. Un campo de realidades. • 3. 2 La interculturalidad. Como las relaciones que dan vida a los pueblos originarios orientadas al campo educativo. •  3.3. Hacia un diálogo intercultural en la práctica educativa. El ser y hacer docente. • 3.4 El protagonista principal desde el aprendizaje situado: Los niños y niñas en Preescolar y primaria. • 3.5. Las interacciones sociales. Un problema pedagógico a resolver. •  CAPITULO IV. REVISION CURRICULAR EN EL MARCO DE LA EDUCACION INTERCULTURAL.   • 4.1. La atención a la diversidad y a las interacciones con la naturaleza en el aula Preescolar y primaria. • 4.2 Argumentación metodológica en la construcción y articulación de propósitos de aprendizaje con los contenidos escolares. • 4.3 Diseño y presentación de la propuesta metodológico-didáctica desde la perspectiva intercultural y bilingüe para las ciencias naturales. • CONCLUSION • BIBLIOGRAFÍA • ANEXOS Y APÉNDICES CARACTERISTICAS DEL TRABAJO FINAL • Portada • Introducción • CAPÍTULO I: CARACTERIZACION CULTURAL Y LINGÜÍSTICA DESDE LA PERSPECTIVA INTERCULTURAL • 1.1 La comunidad de estudio en sus relaciones sociales vinculadas a la naturaleza y la lengua. (Definir ¿Qué es comunidad? Retomar los 5 elementos que caracterizan a una comunidad indígena de acuerdo con Floriberto Díaz) • 1.2 Prácticas culturales de la comunidad desde el ámbito de la naturaleza. (Diagnóstico) • Hablar de 3 practicas culturales de la comunidad (Proceso y significados) , no sin antes explicar el proceso metodológico de investigación (tipo de investigación, IAP, Parte de etnografía, técnicas e instrumentos de investigación) • 1.3 La práctica cultural desde las dimensiones. Sus significados y saberes. • Retomar 5 dimensiones de análisis de acuerdo a Floriberto Diaz sobre la comunalidad y resaltar los significados más importantes que se encontraron en relación a las dimensiones • CAPITULO II. EL PROBLEMA PEDAGOGICO: UN PUNTO DE PARTIDA PARA LA ELABORACION DE LA PROPUESTA • 2.1 ¿Por qué identificar un problema pedagógico? • 2.2 El problema pedagógico y el proceso para su identificación. Planteamiento del problema. • 2.3 El problema y su vinculación con los contextos social, cultural y lingüístico de la comunidad. • 2.4 El problema y su relación con la práctica docente • 2.5 Justificación del problema (porqué se decidió resolver ese problema) • Conclusión • Bibliografía • Anexos y apéndices • 2.1 ¿Por qué identificar un problema pedagógico? • 2.2 El problema pedagógico y el proceso para su identificación. Planteamiento del problema. • Realizar una pequeña introducción • Definir ¿Qué es un diagnostico pedagógico? ¿Cuáles son sus dimensiones de análisis? Y ¿Cómo apoyo cada una de ellas para el proceso de investigación? • Explicar el proceso metodológico para la identificación del problema (Tipo de investigación, Técnicas e instrumentos de investigación aplicados) • Explicar los problemas identificados y delimitar el principal que afecta al grupo • Mencionar a que asignatura corresponde, a que estándar, competencia o aprendizajes esperados se le relaciona. (campo de lengua) • Presentar evidencias de la investigación (anexos y apéndices)