RECOPILADO POR: LIC.EDILBERTO ATENCIO GRIJALVA – OXAPAMPA - PASCO http://mateoxa.blogspot.com - E-mail:
[email protected] CARTEL DE LAS CAPACIDADES Y SUS PROCESOS COGNITIVOS PROCESOS COGNITIVOS CAPACIDAD ESPECÍFICA DEFINICIÓN Capacidad para ubicar en el tiempo, en el espacio o en algún medio físico elementos, partes, características, personajes, indicaciones u otros aspectos. Capacidad para encontrar las diferencias esenciales entre dos o más elementos, procesos o fenómenos. PROCESOS COGNITIVO/MOTORES Recepción de información. Caracterización CARACTERÍSTICA DEL PROCESO COGNITIVO Proceso mediante el cual se lleva la información a las estructuras mentales. Proceso mediante el cual se señala características y referencias Proceso mediante el cual se contrasta las características reales del objeto de reconocimiento con las características existentes en las estructuras mentales. Proceso mediante el cual se lleva la información a las estructuras mentales. Proceso mediante el cual se identifica características de cada elemento y se compara con las características de otros Proceso mediante el cual se manifiesta las diferencias entre uno y otro elemento Proceso mediante el cual se lleva la información a las estructuras mentales. Proceso mediante el cual se identifica o señala referentes de cada elemento Proceso mediante el cual se contrasta las características de dos o más elementos Proceso mediante el cual se establecen criterios o especificaciones que servirán de referente para la seleccionar Proceso mediante el cual busca información en contextos o fuentes diversas FORMA DE EVIDENCIA IDENTIFICAR RECONOCER Reconocimiento. El estudiante identifica cuando señala algo, hace marcas, subraya, resalta expresiones, hace listas, registra lo que observa, etc. Recepción de información Identificación y contrastación de características Manifestación de las diferencias Recepción de información Identificación de las características individuales contrastación de características de dos o mas objetos de estudio Determinación de criterios o especificaciones Búsqueda de información DISCRIMINAR DIFERENCIAR El estudiante discrimina cuando elabora cuadros de doble entrada, explica diferencias, elige algo sustancial de un conjunto de elementos. COMPARAR COTEJAR CONTRASTAR Capacidad para cotejar dos o más elementos, objetos, procesos o fenómenos con la finalidad de encontrar semejanzas o diferencias. Capacidad que permite escoger los elementos de un todo, de acuerdo con determinados criterios y con un propósito El estudiante compara cuando encuentra elementos comunes o aspectos distintos entre los fenómenos que observa, hace cuadros comparativos, paralelos El estudiante selecciona cuando separa objetos, características, cuando registra información de su interés, cuando hace elecciones, etc. SELECCIONAR ESCOGER DISTINGUIR EXAMINAR Capacidad que permite dividir el todo en partes con la finalidad de estudiar. explicar o justificar algo estableciendo relaciones entre ellas. redes semánticas. determina sus causas y consecuencias y las explica en función del todo. teniendo en cuenta determinados criterios. otorga significado a las expresiones a partir del contexto. El estudiante organiza cuando diagrama. agrupando ideas o elementos Procedimiento mediante el cual se explica o justifica algo estableciendo relaciones entre las partes o elementos del todo Proceso mediante el cual se lleva la información a las estructuras mentales. El estudiante infiere cuando hace deducciones. ANALIZAR. . objetos. Procedimiento mediante el cual se divide la información en partes.E-mail: Atencio_lmc@hotmail. determina el mensaje de eslóganes. DEDUCIR CONCLUIR Capacidad para obtener información nueva a partir de los datos explícitos o de otras evidencias.PASCO definido. INFERIR. o disposición de los elementos de acuerdo con los criterios establecidos. cuadros sinópticos. Identificación y contrastación de criterios o especificaciones con prototipos Elección Recepción de información Identificación de los elementos que se organizará Determinación de criterios para organizar Disposición de los elementos considerando los criterios y orden establecidos Recepción de información Observación selectiva División del todo en partes Interrelación de las partes para explicar o justificar Recepción de información Identificación de premisas Contrastación de las premisas con el contexto.com .blogspot. Proceso mediante el cual se identifican información que se utilizará como base la inferencia Proceso mediante el cual se contrastan las premisas o supuestos con el contexto Proceso mediante el cual se obtienen deducciones a partir de las premisas o supuestos. ORGANIZAR ORDENAR Capacidad que permite disponer en forma ordenada elementos. coloca cada cosa en su lugar.RECOPILADO POR: LIC. El estudiante analiza cuando identifica los hechos principales de un acontecimiento histórico. establece relaciones entre ellos. esquemas. Proceso mediante el cual se observa selectivamente la información identificando lo principal. determina causas o posibles consecuencias. secundario complementario. Formulación de deducciones http://mateoxa. procesos o fenómenos. EDILBERTO ATENCIO GRIJALVA – OXAPAMPA . Proceso mediante el cual se lleva la información a las estructuras mentales. Proceso mediante el cual se realiza la acción. Proceso mediante el cual se elige el elemento Proceso mediante el cual se lleva la información a las estructuras mentales.com Proceso mediante el cual se identifica características de elementos y se contrasta con los criterios o especificaciones. Proceso mediante el cual se ubica los elementos y el contexto que se desea organizar Proceso mediante el cual se establecen criterios de organización. otorga significado a los recursos no verbales y al comportamiento de las personas. elabora mapas conceptuales. http://mateoxa. un principio. un orden y estrategias para los procedimientos que realizará Proceso mediante el cual se pone en practica los procesos y estrategias establecidos Proceso mediante el cual se lleva la información a las estructuras mentales y se identifica los datos y la incógnita del problema. Proceso mediante el cual se procede a resolver el problema haciendo uso de la estrategia elegida.blogspot. Proceso mediante el cual se emite y asume una posición Proceso mediante el cual se lleva la información a las estructuras mentales. las formas de organización. Recepción de la información. JUZGAR ENJUICIAR El estudiante enjuicia cuando emite una apreciación personal. Proceso mediante el cual se lleva la información a las estructuras mentales. tratando de encontrar sus virtudes y deficiencias y asumiendo una posición al respecto. . una fórmula o un proceso con el fin de obtener un determinado efecto. EDILBERTO ATENCIO GRIJALVA – OXAPAMPA . hace comentarios. RESOLVER SOLUCIONAR ZANJAR Acción De solucionar una dificultad o problema tomando en cuenta un conjunto de datos disponibles.com . Proceso mediante el cual se establecen criterios que permitan emitir un juicio Proceso mediante el cual se compara los criterios establecidos con el referente con la finalidad de encontrar las virtudes y deficiencias. el pensamiento de los demás. expresa puntos de vista. Proceso mediante el cual se identifica y se comprende el proceso. un resultado o un rendimiento en alguien o algo. Proceso mediante el cual se identifican información que se utilizará como base para plantear formas de solución. Capacidad que permite la puesta en práctica de principios o conocimientos en actividades concretas El estudiante aplica cuando emplea. platea argumentos a favor o en contra. Proceso mediante el cual se identifican los elementos que se deben relacionar para obtener resultados o generar nuevas construcciones Proceso mediante el cual se establecen relaciones entre los elementos.PASCO Capacidad para cuestionar el estado de un fenómeno.com Recepción de información Formulación de criterios Contrastación de los criterios con el referente Emisión de la opinión o juicio. FORMULAR PLANTEAR Capacidad que permite establecer relaciones entre elementos para presentar resultados. Comprender el problema Proceso mediante el cual se lleva la información a las estructuras mentales. Determinar una o más estrategias de solución Poner en ejecución la estrategia elegida Revisar todo el proceso seguido El estudiante resuelve cuando encuentra una solución con fundamento lógico a una dificultad o problema planteado. principio o concepto que se aplicará Secuenciar procesos y elegir estrategias Ejecución de los procesos y estrategias. Identificación del proceso. Identificación de elementos Interrelación de los elementos El estudiante formula cuando expresa mediante signos matemáticos. administra o pone en práctica un conocimiento. la producción de un acontecimiento. principio o concepto que se pretende aplicar Proceso mediante el cual se establecen secuencias. APLICAR EMPLEAR. las relaciones entre diferentes magnitudes que permitirán obtener un resultado. nuevas construcciones o solucionar problemas Recepción de la información. Proceso metacognitivo aplicado para verificar q todo el proceso fue ejecutado correctamente.RECOPILADO POR: LIC.E-mail: Atencio_lmc@hotmail. UTILIZAR. com Proceso mediante el cual se pone en práctica las relaciones entre elementos obteniéndose los resultados o la nuevas construcciones Proceso mediante el cual se observa con atención el objeto o situación que se representará Proceso mediante el cual se toma conciencia de la forma y de los elementos que conforman el objeto o situación que se representará Proceso mediante el cual se establece un orden y secuencia para realizar la representación Proceso mediante el cual se representa la forma o situación externa e interna Proceso mediante el cual se lleva o recupera la información de las estructuras mentales. un paso de una danza. discusión. etc ARGUMENTAR ARGÜIR FUNDAMENTAR SUSTENTAR Capacidad que permite sustentar o sostener puntos de vista REALIZAR OPERAR ELABORAR EJECUTAR Capacidad que permite ejecutar un proceso. plano o diagrama REPRESENTAR DIAGRAMAR ESQUEMATIZAR DISEÑAR GRAFICAR DIBUJAR Capacidad que permite representar objetos mediante dibujos.blogspot. El estudiante representa cuando dibuja un objeto. esquemas. elabora un plano. un movimiento físico.PASCO Presentación de las interrelaciones Observación del objeto o situación que se representará Descripción de la forma / situación y ubicación de sus elementos Generar un orden y secuenciación de la representación Representación de la forma o situación externa e interna Recepción de la información Observación selectiva de la información que permitirá fundamentar Presentación de los argumentos Recepción de la información del qué hacer. Proceso mediante el cual se identifican la información que se utilizaran para fundamentar los argumentos. etc. En una primera instancia controlados por el pensamiento y en una segunda instancia es la puesta en práctica de los procedimientos de manera automática . Estudiante argumenta cuando sustenta con fundamentos determinados temas o puntos de vista en una exposición. diagramas. actúa en una obra teatral. alegato. Proceso mediante el cual se recepciona información sobre el qué se va a realizar y el cómo se va a realizar. En algunos casos se requiere incorporar imágenes visuales del cómo se va a realizar El estudiante realiza cuando lleva a cabo un procedimiento para la producción de un bien. EDILBERTO ATENCIO GRIJALVA – OXAPAMPA . por qué hacer y cómo hacer (imágenes ) Identificación y secuenciación de los procedimientos que involucra la realización Ejecución de los procedimientos controlados por el pensamiento http://mateoxa. Proceso mediante el cual se presenta los argumentos en forma escrita u oral.com . croquis.E-mail: Atencio_lmc@hotmail. tarea u operación Proceso mediante el cual se identifica y secuencia los procedimientos que se pretenden realizar Proceso mediante el cual se pone en práctica los procedimientos de la realización. etc.RECOPILADO POR: LIC. auditivo Recortes per/rev.semântico Escala de Likert Lista de cotejo Ficha de observacion Ficha de exposicion Ficha de debate Ejercicios practicos o. EDILBERTO ATENCIO GRIJALVA – OXAPAMPA .com PROCESO DE SESION DE APRENDIZAJE TITULO DE LA SESION: PROFESOR RESPONSABLE DE LA EJECUCION: Lic.blogspot.PASCO http://mateoxa.c Evaluación de actitudes permanentemente .com .RECOPILADO POR: LIC. Edilberto Atencio Grijalva Nº DE SESION FECHA APRENDIZAJE ESPERADO SECUENCIA DIDACTICA tiempo tiempo Conflicto cognitivo AREA Matemática CAPACIDADES FUNDAMENTALES A EJECUTAR Pensamiento creativo Pensamiento critico Toma de decisiones/ejecutivo Solución de problemas/resolutivo Sistematización temática CICLO VII GRADO Taller recursos indicadores Instrumentos de evaluación CAPACIDADES DE AREA A EJECUTAR Razonamiento y demostración Comunicación Matemática Resolución de Problemas SECCIONES CAPACIDADES CONTENIDOS ESPECIFICAS EN TRANSVERSALES LA SESION CONTENIDOS APLICADOS 2 3 4 5 6 Textos Guías Paleógrafos Plumones Multimedia Internet Tv/dvd Mat. objetivas Escala de dif.E-mail: Atencio_lmc@hotmail. Fast Test P. ..? ¿Cómo examinaría..? ¿Puede usted establecer el valor o importancia de....? ¿Qué valor daría usted a..? ¿Cuál es su opinión de...? ¿Qué aproximación o punto de vista.? ¿Cómo mejoraría usted.? EVALUA ...? ¿Puede usted hacer un listado de las partes...? ¿Qué diseñaría usted.? ¿Qué elección habría hecho usted... técnicas y reglas.? ¿Por qué cree usted que (tal persona) escogió..com CONOCE Demostrar el entendimiento de hechos e ideas organizando..? ¿Qué hechos puede usted compilar..? ¿Qué razones...? ¿A qué conclusiones puede llegar.....? ¿Qué haría usted para minimizar (o maximizar).PASCO Recordar material aprendido con anterioridad.? ¿Qué ideas justifican.? ¿Qué recomendaría usted..? ¿Qué pasaría si....RECOPILADO POR: LIC.? COMPRENDE Resolver o solucionar problemas aplicando el conocimiento adquirido. haciendo descripciones y exponiendo las ideas principales. motivos. realizar inferencias y encontrar evidencias que apoyen generalizaciones...? ¿Cómo aplicaría usted lo que ha aprendido para desarrollar..? ¿Cómo clasificaría usted...? ¿Que relación existe entre. evaluaría..... hechos. ¿Está usted de acuerdo con las acciones o procedimientos...? ¿Podría usted construir un modelo que cambiara.. EDILBERTO ATENCIO GRIJALVA – OXAPAMPA ......? ¿Cuál es la función de.... usted.? ¿Cómo evaluaría usted....... conceptos básicos...? ¿De qué otra manera planearía usted...? ¿Cómo es ______ en relación a.. plano...? ¿En base a lo que usted sabe.....? ¿Cómo organizaría usted ______ para demostrar....? ¿Suponga que usted puede ______ qué haría...? ¿Qué inferencias puede hacer usted.....? ¿Qué información usaría usted para justificar tal punto de vista...? ¿Podría usted formular una teoría para.........? ¿Sería mejor si......... modificaría. validar ideas sobre trabajo de calidad en base a criterios establecidos.....? ¿Puede proponer una alternativa...... etc. como hechos términos....? ¿Qué juicio haría usted sobre...? ¿Puede listar los componentes.. ¿Cuáles son las partes o características de. ¿Cómo clasificaría usted el tipo de..? ¿Podría usted utilizar algunos hechos para.....? ¿Cómo aprobaría (desaprobaría) usted..? ¿Cómo expondría o compararía usted en sus propias palabras.? ¿Cómo justificaría usted..? APLICA Examinar y fragmentar la información en diferentes partes mediante la identificación de causas y motivos....? ¿Qué significa.? ¿Con los resultados......? ¿Cómo categorizaría usted....com ....? ¿Podría usted resumir....? ¿Cómo podría usted determinar.? ¿Cómo resolvería usted _______ utilizando lo que ha aprendido sobre.? ¿Cómo adaptaría usted _____ para crear una situación o cosa diferente.? ¿Por qué cree usted.blogspot. comparando..... ¿Cómo usaría usted.... de manera diferente........? ¿Cuáles elementos cambiaría usted. el terreno....? SINTESA Exponer y sustentar opiniones realizando juicios sobre información..? ¿Cómo estimaría usted los resultados de.? ¿Qué ejemplos podría usted encontrar para.? ¿Cuál es la mejor respuesta.? ¿Puede explicar que está pasando con/en......? ¿Cómo se compone.? ¿Cuáles son las principales…? ¿Puede enunciar…? ¿Cuál…? ¿Quién fue…? http://mateoxa... utilizaría para..? ¿Qué evidencias soportan.? ¿Qué hechos seleccionaría para demostrar.? ¿Cómo cambiaría... ¿Qué cambios haría usted para resolver.? ¿Cómo seleccionaría usted.... existen para...........? ¿Cómo compararía usted.. cómo explicaría.? ¿Qué argumentaría usted para defender tales acciones.E-mail: Atencio_lmc@hotmail.? ¿Qué pasaría si.? ¿Cuál es la idea principal de...? ¿Cómo demostraría usted su entendimiento de.? ¿Puede usted inventar. traduciendo.? ¿Qué evidencia encuentra usted.? ¿Cómo daría usted prioridad.? ¿Cómo contrastaría usted.? ¿Qué puede decir al respecto.... ¿Qué es…? ¿Cómo es…? ¿Dónde es…? ¿Cuándo paso____? ¿Cómo explicaría usted? ¿Por qué…? ¿Cómo describiría usted…? ¿Cuándo fue....? ¿Qué hechos o ideas se evidencian.... interpretando...? ¿Puede usted diferenciar entre...? ANALIZA Compilar información y relacionarla de diferente manera combinando elementos con un nuevo patrón o proponiendo distintas alternativas de solución.. com . hipótesis. El estudiante genera. clasifica y relaciona las conjeturas. evidencias o estructuras de una pregunta o Aseveración.com ACCIONES QUE DEBE REALIZAR EL ESTUDIANTE EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE DESCRIPCION ACCIONES QUE REALIZA EL ALUMNO El estudiante recuerda y reconoce información de ideas además de principios aproximadamente en misma forma en que los aprendió CONOCE El estudiante esclarece.blogspot. El estudiante diferencia. COMPRENDE NIVELES DE APRENDIZAJE APLICA ANALIZA El estudiante selecciona. integra y combina ideas en un producto. EDILBERTO ATENCIO GRIJALVA – OXAPAMPA . evalúa o critica en base a estándares y criterios específicos. plan o propuesta nuevas para él o ella. SINTEZA El estudiante valora.RECOPILADO POR: LIC. EVALUA . comprende o interpreta información en base a conocimientos previos.PASCO http://mateoxa. transfiere y utiliza datos y principios para completar una tarea o solucionar un problema.E-mail: Atencio_lmc@hotmail. Dicho método se aplica en los procesos del pensamiento. procedimientos y planes de acciones humanas. supera dicha frontera y le asigna tanto al enseñante como al aprendiz roles protagónicos en el desarrollo de estas habilidades. tanto de lo que conoce como de sus capacidades y limitaciones. aplicará con más precisión los procesos que le permitan adquirir nuevos conocimientos. haciéndolos conscientes y responsables del cumplimiento de su rol como principales autores de su aprendizaje. que de una manera consciente y coherente. sensibilizándolos. de . e) Permitir desarrollar una personalidad más rica y plena en los maestros y estudiantes. afectivas y volitivas. organizar. a ese proceso Amestoy. LA PROPUESTA DE AMESTOY Su propuesta (2001) es básicamente una estrategia para pensar a la que se le denomina Estrategia para Desarrollar Habilidades del Pensamiento. d) Asignar un papel activo a los estudiantes. respectivamente.blogspot.PASCO http://mateoxa. se pretende generar en él una actitud crítica consciente. que progresivamente lo lleve a saber más. denominados en esta propuesta. Es decir. en la explicación de las estrategias a usar. después de cada sesión. Además. en hacer conocer la importancia que tienen las mismas y. Por otro lado. los procesos de pensamiento.com ¿QUÉ ENTENDEMOS POR ESTRATEGIAS? Estrategias metodológicas son el conjunto de métodos. mediante preguntas y reflexiones se estimula al alumno para que elabore las ideas que utiliza. técnicas. teniendo como herramienta de soporte los medios y materiales educativos. Cuando el proceso mental se manifiesta en sus procedimientos lo que obtenemos es la estrategia para pensar. Las estrategias metodológicas deben ser diseñadas de tal forma que pueda: a) Permitir la activación de las operaciones mentales para procesar. Desarrollar habilidades del pensamiento a través del entrenamiento y desarrollo de los procesos mentales es pues el objetivo y metodología. de su investigación de dos décadas. que aún habiendo nacido bajo la influencia del enfoque constructivista. “La metodología aquí propuesta se centra en el aprendizaje. El rol del docente se expresa. en la organización de las actividades de aprendizaje. sistematizar. el rol del aprendiz es desarrollar en forma consciente las actividades diseñadas para activar los operadores intelectuales.E-mail: Atencio_lmc@hotmail. administrar su aprendizaje y verificar su progreso” (AMESTOY. conjugamos para el logro de un determinado fin u objeto dentro del proceso de la enseñanza y el aprendizaje. EDILBERTO ATENCIO GRIJALVA – OXAPAMPA . criticar información de una manera adecuada a la vez que desarrollar una actitud creativa. en el propiciar en los estudiantes la reflexión sobre el proceso mental ejercitado. entre otras.RECOPILADO POR: LIC. b) Contribuir en la mejora del clima afectivo dentro y fuera de los espacios de la institución escolar. Así. pues en el proceso del enseñar y aprender ambos desarrollan capacidades intelectuales.com . 2001: 6). en sus libros. lo refiere como método para Aprender a Pensar. c) Promover la creatividad. blogspot. Ello se puede lograr con la ejercitación del procedimiento de los procesos mentales. Actualmente la Doctora Amestoy es Miembro del Grupo Harvard. en situaciones académicas y de la vida cotidiana.RECOPILADO POR: LIC.1. Este método se experimentó en el Programa de desarrollo de Habilidades del Pensamiento. pensar con el fin expreso de hacer realidad algún objetivo específico.PASCO http://mateoxa. Es un operador del pensamiento. Se transforman en una estrategia Inducen a acciones. uso o almacenamiento de información. ¿Cómo se define el pensamiento en esta metodología? Siempre que se activa la mente se está pensando y esto se hace sobre los estímulos que nos da el medio. Pensamiento. Por ello. Son susceptibles de práctica.E-mail: Atencio_lmc@hotmail. en el Programa los objetivos de desarrollo se centran en el pensamiento intencionado. 2. Los procesos constituyen operaciones de pensamiento capaces de transformar una imagen o representación mental en otra o en una actividad motora. Las características de los procesos son: Se operacionalizan. resuelto y orientado hacia un objetivo. Guían el pensamiento. en forma natural y espontánea. Esquematizando podríamos decir que: Es un elemento básico del funcionamiento mental. El entrenamiento (ejercitación) sistematizado e intencionado desemboca en una práctica y aplicación de los procedimientos (habilidad). Es el tipo de pensamiento implícito en la resolución de problemas. cada proceso tiene un significado que lleva implícito la acción que lo caracteriza. para el desarrollo de habilidades Intelectivas. Tengan en cuenta que .com allí que algunos lo denominen como la metodología o paradigma de los procesos. actúa sobre los contenidos para generar nuevos conocimientos o para facilitar la adquisición. la cual es ejecutada siguiendo el procedimiento que corresponde. Pero se puede pensar rutinariamente o se puede pensar bien: Pensar bien significa hacerlo eficazmente. Amestoy (2001) parte del principio que se puede desarrollar la habilidad para pensar.2. . o una representación mental en otra representación o en una acción motora. en la formulación de inferencias. Admiten reorganización. Es la base para generar procedimientos y habilidades. 2. Los procesos son conceptos.com . Son independientes de las personas Se transforman en una habilidad. Proceso ¿Qué es un proceso de pensamiento? El proceso es un operador intelectual capaz de transformar un estímulo externo en una representación mental. EDILBERTO ATENCIO GRIJALVA – OXAPAMPA . 3 Procedimiento ¿QUÉ SE ENTIENDE POR PROCEDIMIENTO? Entendemos por procedimiento a la estrategia para pensar. .com . genera las habilidades de pensamiento. El proceso existe por sí mismo. procedimiento y habilidad mental: Proceso Lleva implícito Operador intelectual Procedimiento Se transforma a través de la práctica Estrategia para pensar Habilidad Facultad de la persona para aplicar el proceso o pasos de procedimiento En el esquema se manifiesta que los procesos mentales son los operadores intelectuales. El procedimiento es el resultado de la operacionalización de los procesos y se define como el conjunto ordenado de pasos o acciones que acompañan a un acto mental o una actividad motora. bajo condiciones controladas. La práctica de procedimientos. Este conocimiento sirve para generar cambios y/o transformaciones del conocimiento o de los estímulos del medio ambiente. Los procedimientos son los instrumentos o componentes dinámicos del conocimiento. independientemente de la persona que lo ejecuta.PASCO http://mateoxa. Los procesos. el procedimiento proviene de la operacionalización del proceso y la habilidad es una facultad de la persona. procedimientos y las habilidades se relacionan como se muestra a continuación: 1. OPERACIONALIZACIÓN DE LOS PROCESOS BÁSICOS El planteamiento sobre la operacionalización de los procesos básicos que se da a conocer en el presente texto se fundamenta en la propuesta de Margarita Amestoy difundida en su colección de libros Aprender a Pensar publicados entre los años 1999–2004 y en la obra de Fidel Cázares Gonzáles titulada Integración de los Procesos Cognitivos para el Desarrollo de la Inteligencia.blogspot.RECOPILADO POR: LIC.com 2. Es el conjunto de actividades mentales direccionadas a ejercitar un proceso mental. El siguiente esquema nos permite observar la relación que existe entre el proceso. EDILBERTO ATENCIO GRIJALVA – OXAPAMPA . publicado en 1999.E-mail: Atencio_lmc@hotmail. los que activan el pensamiento. cuyo desarrollo requiere de un aprendizaje sistemático y deliberado. Ejemplo: para el proceso de análisis: Descomponer el objeto. Los pasos a seguir para operacionalizar los procesos mentales básicos y poder trabajarlos en las sesiones de aprendizaje son: Definir el proceso mental Establecer el procedimiento del proceso mental a) Definir el objetivo Consiste en explicar lo que se desea que el alumno logre o desarrolle en la sesión de aprendizaje. etc. En el siguiente cuadro se presenta los procesos básicos que a su vez se clasifican en elementales e integradores. 3. y 2) en básicos. EDILBERTO ATENCIO GRIJALVA – OXAPAMPA .com . Para Amestoy. cada proceso tiene un significado que lleva implícito la acción que lo caracteriza. Evaluación a) Interna b) Externa 1. .E-mail:
[email protected] El proceso es un operador intelectual capaz de transformar un estímulo externo en una representación mental. Análisis 2. II.1. la cual es ejecutada siguiendo el procedimiento que corresponde.blogspot. fases o componentes. La operacionalización de los procesos básicos del pensamiento consiste en establecer el procedimiento lógico o motriz a través del cual se concretiza y evidencia la activación de un proceso mental que se desea entrenar y desarrollar. Establecer el sentido y significado del todo en función a la relación que establezca entre sus partes. 5. Relacionar las partes. proceso o situación en sus partes. RUTA PARA OPERACIONALIZAR LOS PROCESOS BÁSICOS DEL PENSAMIENTO I. Elementales Observación Comparación Relación Clasificación Ordenamiento Clasificación jerárquica Integradores 1. fases o componentes. o una representación mental en otra representación o en una acción motora. b) Establecer la secuencia para configurar el proceso mental Implica secuenciar lógicamente el procedimiento inherente al proceso mental. Tiene que formularse en función al proceso mental que se activará y se constituirá en la principal consigna de trabajo de las actividades que desarrollará el aprendiz. Los procesos son conceptos.RECOPILADO POR: LIC. los proceso del pensamiento se clasifican de dos formas: 1) en universales y particulares. Síntesis 3. superiores y metaprocesos. 6. 3. 2. 4.PASCO http://mateoxa. com Diseñar actividades de reflexión Para verificar que las actividades diseñadas hayan sido coherentes con el objetivo y se hayan logrado desarrollar.1. Definir el objetivo. La observación puede efectuarse en forma directa. sea éste un objeto. El proceso de observación suele confundirse con los procesos de inferencia y uso de la experiencia previa. En esta hoja debe considerarse las actividades de reflexión A continuación se presenta la operacionalización de los nueve procesos básicos. hecho o situación a través de otras personas o medios de comunicación. además de comprobar si las características identificadas no son suposiciones o producto de la experiencia previa que desvirtúe la pureza del proceso. y La verificación del objetivo III. Cada bloque de la ficha debe estar relacionado con los procedimientos que configuran el proceso mental.blogspot. Elaborar hoja de trabajo Consiste en diseñar los bloques de actividades que realizará el aprendiz durante la sesión de aprendizaje.com . y al final de cada operacionalización se otorga un espacio para precisar algunos detalles que el docente debe tener en cuenta antes y durante la experimentación. cuando el objetivo que se define indica el uso de los sentidos de la persona que realiza el proceso.E-mail: Atencio_lmc@hotmail. Fijar la atención en las características que estén relacionadas con el propósito. c) 2. Listar las características 4. En cambio. OPERACIONALIZACIÓN DE LOS PROCESOS BÁSICOS 4. Proceso mental: Observación Definición Es la actividad mental que consiste en la identificación de características de un estímulo determinado.PASCO http://mateoxa. es necesario plantear actividades que posibiliten la reflexión sobre: El proceso mental trabajado en la sesión.RECOPILADO POR: LIC. EDILBERTO ATENCIO GRIJALVA – OXAPAMPA . hecho o situación. . cuento o situación) o abstracta (cuando se mencionan las características de la representación mental que se tiene en el estímulo). Verificar la congruencia del resultado de la observación. Es importante considerar que estos dos procesos van más allá de la observación. se lleva al cabo indirectamente cuando el objetivo indica la identificación de características de un objeto. 3. Para reflexionar El proceso de observación requiere básicamente identificar las características que sean congruentes con el objetivo preestablecido. Procedimiento 1. debemos distinguirlos para dar claridad y precisión a nuestras observaciones. Dicha identificación puede ser concreta (tomada del objeto. 2. y entre sus características cabe mencionar las siguientes: Permite organizar la información a partir de la comparación. Procedimiento 1. Escribir las características semejantes y/o diferentes para cada variable.2 Proceso mental: Comparación Definición Es el proceso mental basado en la observación de dos o más objetos. la elaboración de conclusiones.com 4. puede ser en un primer nivel si la relación expresa las características identificadas.blogspot. Listar las características semejantes y/o diferentes. La discriminación cuando se establecen diferencias y. por ejemplo: “un estudiante dibujo un pentágono y el otro estudiante dibujo un hexágono”. la jerarquización. Definir el objetivo 2. Proceso mental: Relación Definición Es el proceso mental que consiste en establecer un nexo entre características de una misma variable. la evaluación y.E-mail: Atencio_lmc@hotmail. la formulación de hipótesis. 5. 6. 2. por ejemplo: “un estudiante dibujo un pentágono y el otro estudiante no”. un segundo nivel de la relación se identifica cuando se omite una de las características. 2. hechos o situaciones mediante el cual se identifican características semejantes y diferentes. Puede expresarse en forma general o específica. Para reflexionar La relación genera un nivel de abstracción tan elevado como se establezca el nexo entre las características. sobre todo. Verificar las relaciones de acuerdo con las variables y el objetivo. Establecer nexos entre pares de características. características y variables. La generalización cuando se identifican características semejantes. 3. Definir el objetivo. 4. Para reflexionar La comparación implica operaciones para: 1. EDILBERTO ATENCIO GRIJALVA – OXAPAMPA .PASCO http://mateoxa. El proceso de relación es fundamental en otras actividades mentales. por ejemplo: “ambas personas dibujaron polígonos con diferente perímetro”. Verificar la congruencia entre objetivo.3 . Identificar las variables. 4. el establecimiento se secuencias. 4.RECOPILADO POR: LIC. La variable tiene una función muy importante en la práctica de la comparación. Admite características cuantitativas y cualitativas. en el uso del razonamiento analógico. como la clasificación.com . Establecer las variables 3. correspondientes a una misma variable. de acuerdo al objetivo. Formular los enunciados que expresan las relaciones. y el tercer nivel de abstracción se manifiesta cuando se omiten ambas características y la relación se establece por medio de las variables. Procedimiento 1. Verificar el orden establecido de acuerdo con el criterio seleccionado. Procedimiento: 1. Escribir el nombre de la clase a cada grupo de elementos. ya que ambos tipos de conocimiento se manejan mentalmente. El primer tipo de conocimiento se trabaja con las estructuras de observación. 4. 6. relación y clasificación.PASCO http://mateoxa. Ayuda en la organización de cualquier información.. Definir el criterio de ordenamiento. de acuerdo con un criterio específico. Identificar las características que cambian en los objetos. Algunos de los beneficios del proceso de clasificación son: 1. la identificación de semejanzas y diferencias se lleva a cabo e la generalización y discriminación. Procedimiento 1. Es un proceso fundamental para entender un concepto o definirlo. 3. Para reflexionar: El proceso de clasificación incluye una serie de procesos más elementales. el segundo tipo tiene una gran relación con el proceso de ordenamiento. 5. Ubicar los objetos en la clase que corresponde. Verificar la inclusión de todos los elementos en cada una de las clases. Establecer relaciones entre las características. Definir los criterios de clasificación.E-mail:
[email protected] . 8. Para reflexionar El conocimiento que maneja toda persona es de tipo semántico o procedimental. comparación. etc. 4.com . Identificar grupos de objetos que comparten las mismas características. 2. 2. 3.RECOPILADO POR: LIC. de un conjunto de elementos. basándose en la identificación de las características que cambian.blogspot.com 4. El procesamiento de la información estaría incompleto si faltase uno de estos procesos. 3.4 Proceso mental: Clasificación Definición La clasificación es un proceso mental mediante el cual se agrupan objetivos o conceptos en clases. Facilita el proceso de memorización. respectivamente. como la observación. La observación se manifiesta en la identificación de características. etc. 4. Establecer la secuencia en los elementos del conjunto. la comparación y la relación. seres. Identificar características semejantes y / o diferentes. seres. y la relación opera en el establecimiento de las clases e integración de los elementos correspondientes. 5. EDILBERTO ATENCIO GRIJALVA – OXAPAMPA . Definir el objetivo 2. hechos.. hechos. Proceso mental: Ordenamiento Definición Es el proceso mental que consiste en establecer una secuencia entre objetos. 7. Definir el objetivo. Procedimiento 1. Verificar el procedimiento.PASCO http://mateoxa. Definir el objetivo 2. Seleccionar uno de los criterios establecidos y separar el todo en sus partes de acuerdo con el criterio elegido. y pasa por la comparación.com 4. Establecer los criterios 3. Definir el objetivo. Para reflexionar El proceso de clasificación jerárquica es el último de los procesos lógicos del pensamiento dentro de la secuencia que se inicia con la observación.6 Proceso mental: Clasificación jerárquica Definición Es un proceso integrador en cuya estructura se incluyen el proceso de clasificación (como organizador para la formación de clases) y el proceso de ordenamiento (como generador de la secuencia de clases y subclases). Definir el objetivo y el o los criterios y descomponer el todo son partes esenciales del proceso de análisis. 6.E-mail: Atencio_lmc@hotmail. 2. Clasificar de acuerdo con el orden establecido de las variables. Definir los criterios de clasificación. 2. la relación. . de acuerdo con uno o varios criterios previamente establecidos. 4.RECOPILADO POR: LIC. 5. 2.8 Proceso mental: Síntesis Definición La síntesis es un proceso inverso del análisis. Es una estructura muy completa que favorece el almacenamiento y la recuperación de datos en la memoria.7 Proceso mental: Análisis Definición El análisis es el proceso que consiste en descomponer un todo en los elementos que lo integran. 4. Procedimiento 1. Para reflexionar El análisis es un proceso muy útil para el desarrollo del pensamiento crítico. la clasificación y el ordenamiento. 3. EDILBERTO ATENCIO GRIJALVA – OXAPAMPA .com . Elaborar un diagrama de clasificación hasta agotar las variables 7.blogspot. y consiste en la integración de las partes de un todo en una totalidad nueva y significativa. Ordenar las variables de clasificación. una persona crítica se vale de la estructura analítica para profundizar en el manejo de información. Identificar características esenciales. Verificar el procedimiento seguido. 2.com Procedimiento 1.E-mail: Atencio_lmc@hotmail. 6. o bien entre dos realidades. Analizar globalmente los elementos. Evaluación interna Definición El proceso de evaluación interna consiste en la elaboración de juicios de valor entre un ideal y una realidad. Definir el objetivo. Procedimiento 1. Comparar las situaciones ideal y real.9 Proceso mental: Evaluación Definición Es el proceso mediante el cual se elaboran juicios de valor con base en la comparación e identificación de discrepancias entre un ideal y una realidad. 5. Verificar el proceso. 2. Integrar los conceptos y relaciones en un contexto determinado. Verificar si se incluyeron todos los elementos en la síntesis final. EDILBERTO ATENCIO GRIJALVA – OXAPAMPA . Identificar discrepancias. 6.RECOPILADO POR: LIC. Describir la situación real. Definir el objetivo 2. . en ocasiones el aprendizaje de cualquier elemento queda inconcluso por la falta de aplicación de este proceso. Procedimiento 1. Definir el objetivo. 4. Elaborar esquemas (pueden ser mentales o trazado en papel) 4. 8. Para reflexionar El desarrollo del pensamiento crítico avanza con el uso del proceso de síntesis.blogspot. 5. 7. 2. Evaluación externa Definición El proceso de evaluación externa consiste en emitir un juicio de valor ente dos situaciones reales.PASCO http://mateoxa. Describir la primera situación real. 5. Describir la situación ideal.com . Describir la segunda situación real. 4. Elaborar la síntesis. 3. Definir los criterios de evaluación. Compara ambas situaciones. La síntesis apoya la tarea de aprender algo con significado. es importante profundizar con ayuda del análisis. 3. Emitir el juicio de valor. 3. Definir los criterios de evaluación. pero lo es más llegar a integrar el resultado del análisis en una síntesis. Estas actividades de inicio y salida. Se elabora una hoja de trabajo Se diseñan bloques de actividades didácticas para cada uno de los pasos en que ha sido operacionalizado el aprendizaje esperado. Además de ello la operacionalización permite establecer fronteras didácticas entre una y otra capacidad de área. operativamente. la relación. El docente debe conocer la definición. de la inteligencia y la creatividad. A continuación se presenta dos ejemplos: La operacionalización de las capacidades Los diseños de las estrategias y las sesiones Las hojas de trabajo . debe estar claro como se entienden las capacidades del área: y que es lo que distingue a las actividades/estrategias orientadas a desarrollar y evaluar la capacidad de razonamiento y demostración con las que se consideran para la resolución de problemas y comunicación matemática. EDILBERTO ATENCIO GRIJALVA – OXAPAMPA . Para ello se ha considerado la información que nos ofrece los documentos del Ministerio de Educación. las capacidades cognitivas del área curricular que está a su cargo.com . 8.com 6. la comparación. El conjunto de bloques constituyen la hoja de trabajo. se incorpora las actividades de inicio y salida y se plantea el diseño de la sesión o sesiones de aprendizaje. Para reflexionar Los procesos de análisis. Esa definición permitirá. es decir. 7. Lo que debemos diseñar son las actividades principales de la fase de construcción o de procesamiento. luego operacionalizarla.PASCO http://mateoxa. de una sesión de aprendizaje Se elabora el diseño de la sesión de aprendizaje A la operacionalización del aprendizaje esperado. en términos operativos. Emitir el juicio de valor. Por ejemplo en el área de Matemática. así como de los representantes del enfoque cognitivo y de los teóricos del pensamiento. Seleccionamos una capacidad de área y formulamos un aprendizaje esperado Teniendo en cuenta la definición de la capacidad de área y su operacionalización se formula un aprendizaje esperado Operacionalizamos el aprendizaje esperado Se establecen los pasos o aprendizajes esperados. la clasificación. desarrollados con el apoyo de la observación.RECOPILADO POR: LIC. Identificar discrepancias.blogspot. Verificar el procedimiento seguido. según Amestoy. el ordenamiento y la clasificación jerárquica. que el docente esté claro en cómo va a enfrentar el reto de desarrollar dicha capacidad de área. respectivamente. El producto de este paso es el diseño de la estrategia para lograr el aprendizaje esperado. Debe saber cuáles son los aspectos centrales de cada capacidad.E-mail: Atencio_lmc@hotmail. se refiere entre otros a la precisión de los objetivos de la ejercitación del proceso y a actividades de metacognición. a través de qué capacidades y con qué actividades/estrategias se configura su desarrollo. contribuyen a mejorar la inteligencia. Lo dicho se constituye en lo más importante. nuestro criterio de evaluación. la integración y el uso de estos tres procesos. también definimos. porque además de tomar decisiones de cómo concebimos el propósito de nuestra labor pedagógica. que configuran el aprendizaje esperado más complejo. operativamente hablando. Nosotros mostramos una propuesta de definición y operacionalización de cada capacidad cognitiva del área de matemática. síntesis y evaluación consolidan el desarrollo del pensamiento crítico. Definir y operacionalizar las capacidades cognitivas del área. reglas. fórmulas. EDILBERTO ATENCIO GRIJALVA – OXAPAMPA . La resolución de problemas se manifiesta. diagramas y/o símbolos interpretación.” . gráfica. cuando: Diseñan estrategias/procedimientos de resolución de problemas Modelan situaciones cotidianas y matemáticas Adaptan una estrategia/procedimiento conocido a un nuevo tipo de problema Además: Descubren la equivalencia de estrategias/procedimientos Evalúan/reflexionan las estrategias/procedimientos usados Formulan problemas Seleccionan y organizan datos Aplican algoritmos/procedimientos en contextos diferentes Analizan la razonabilidad de los resultados RAZONAMIENTO Y DEMOSTRACIÓN: Procedimiento intelectual mediante el cual. RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS: “.RECOPILADO POR: LIC. intuitiva). comprensión y transmisión de información utilizando expresiones matemáticas en forma precisa y coherente. a otro u otros datos desconocidos. propiedades Percepción de patrones y/o regularidades Además: Evaluación de relaciones entre los elementos y/o las propiedades de los objetos La algoritmización de procedimientos usados en la solución de problemas La representación de sus conclusiones lógicas El pronóstico de resultados de procesos matemáticos La estimación con fundamentos o intuitiva La comunicación matemática tiene que ver.com Ejemplo Nº 1 1.. Operacionalización de las capacidades cognitivas del área de matemática CAPACIDADES DE ÁREA OPERACIONALIZACIÓN De modo específico. principalmente con la: Recodificación de ideas...com . discriminación.E-mail: Atencio_lmc@hotmail. la inferencia de datos en gráficos. llegamos por inferencia. información.. con la: Identificación. conseguir un fin deseado que no es alcanzable de forma inmediata. dar significado y permanencia a las ideas matemáticas y a difundirlas. si no es utilizando los medios adecuados. principalmente. COMUNICACIÓN MATEMÁTICA: La comunicación matemática permite expresar.PASCO http://mateoxa. es encontrar la forma de salir de una dificultad de donde otros no pueden salir. tiene que ver principalmente con: Formulación de conjeturas Argumentación de conjeturas (propias y de otros): fundamentación Demostración (secuencia): práctica (ejemplos. compartir y aclarar las ideas. generalizaciones..blogspot. Resolver un problema es encontrar un camino allí donde no había previamente camino alguno. matemática Expresión oral y escrita de información matemática Interpretación de gráficos y/o expresiones simbólicas Además. a través de una sucesión coherente de pasos. a los que llamamos conclusión. es encontrar la forma de sortear un obstáculo. propiedades. a los que llamamos premisas.. que se derivan de aquellos. partiendo de unos datos conocidos. formal Deducción: Conclusiones. evaluación. tablas.. Representación gráfica. simbólica o literal de deas o propiedades matemáticas Expresión de contenidos matemáticos en forma oral y/o escrita. co GRACIAS http://mateoxa.blogspot.PASCO http://mateoxa.blogspot.com .RECOPILADO POR: LIC.com atencio_lmc@hotmail. EDILBERTO ATENCIO GRIJALVA – OXAPAMPA .