CadernoDoAluno_2014_Vol1_Baixa_CH_Geografia_EF_6S_7A.pdf

ao 6 SÉRIE 7 ANO ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS FINAIS Caderno do Aluno Volume 1 GEOGRAFIA Ciências Humanas GOVERNO DO ESTADO DE SÃO PAULO SECRETARIA DA EDUCAÇÃO MATERIAL DE APOIO AO CURRÍCULO DO ESTADO DE SÃO PAULO CADERNO DO ALUNO GEOGRAFIA ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS FINAIS 6a SÉRIE/7o ANO VOLUME 1 Nova edição 2014 - 2017 São Paulo Governo do Estado de São Paulo Governador Geraldo Alckmin Vice-Governador Guilherme Afif Domingos Secretário da Educação Herman Voorwald Secretário-Adjunto João Cardoso Palma Filho Chefe de Gabinete Fernando Padula Novaes Subsecretária de Articulação Regional Rosania Morales Morroni Coordenadora da Escola de Formação e Aperfeiçoamento dos Professores – EFAP Silvia Andrade da Cunha Galletta Coordenadora de Gestão da Educação Básica Maria Elizabete da Costa Coordenadora de Gestão de Recursos Humanos Cleide Bauab Eid Bochixio Coordenadora de Informação, Monitoramento e Avaliação Educacional Ione Cristina Ribeiro de Assunção Coordenadora de Infraestrutura e Serviços Escolares Ana Leonor Sala Alonso Coordenadora de Orçamento e Finanças Claudia Chiaroni Afuso Presidente da Fundação para o Desenvolvimento da Educação – FDE Barjas Negri território é um termo muito mais amplo. Além disso. você também aprofundará o seu conhecimento sobre a linguagem cartográfica. Temos certeza de que você vai descobrir isso. nesse momento. procure respostas e dê sua opinião. Ao mesmo tempo. por meio da manipulação de indicadores socioeconômicos. você evita que eles se acumulem. Para essa tarefa. Aprender exige esforço e dedicação. propiciando o reconhecimento de informações geográficas em diferentes formas de representação. Por isso. e também o meio físico. As atividades propostas serão realizadas por meio da linguagem cartográfica. o conceito de região também será apresentado. Reserve todos os dias um horário para fazer as tarefas e rever os conteúdos. assim. que estimulam a troca de ideias e conhecimentos. A troca de ideias é fundamental para a construção do conhecimento. Entretanto. os temas trabalhados na 5a série/6o ano deverão ser retomados. como organizar os estudos e onde buscar mais informações sobre um assunto. Você estudará um conceito muito importante para a Geografia: o conceito de território. sugerimos que você participe das aulas. estão organizados. ajude e peça ajuda aos colegas. Em especial. permitindo reconhecer como a sociedade. Aprender pode ser muito prazeroso. Tenha um bom estudo! Equipe Curricular de Geografia Área de Ciências Humanas Coordenadoria de Gestão da Educação Básica – CGEB Secretaria da Educação do Estado de São Paulo . mas também envolve curiosidade e criatividade.Caro(a) aluno(a). Neste volume. Se precisar. principalmente. você será desafiado a estabelecer relações entre as características socioeconômicas e as questões naturais das diferentes regiões do país. o conceito de região será utilizado para explicar o arranjo territorial brasileiro em diferentes momentos históricos e a partir de diversos critérios. Ele pode orientá-lo sobre o que mais estudar e pesquisar. fique atento às explicações do professor. E. faça anotações. envolvendo um conjunto de etapas com o intuito de desenvolver a capacidade de perceber o processo de consolidação das fronteiras políticas do Brasil. peça ajuda ao seu professor. exponha suas dúvidas. para a Geografia. que originalmente foi empregado para denominar as terras sob jurisdição das cidades antigas. . respectivamente. Oceano Goiás B O LÍ V I A Minas Gerais Mato Grosso do Sul Oceano Pacífico São Paulo PA R AG UA I Paraná Atlântico Espírito Santo Rio de Janeiro Trópico de Capricórni o C H I LE Santa Catarina ARGENTINA Rio Grande do Sul 1 000 km U R U G UA I DURAND. a divisão política do Brasil e a divisão municipal do Estado de São Paulo. que apresentam. S. p. 5 . 2009. algumas feições do território não estão representadas em detalhe. sem indicação de norte geográfico). Mapa original (base cartográfica com generalização.F. São Paulo: Saraiva. Divisão política do Brasil G U I A NA GUIANA FRANCESA V E N E Z U E LA SURINAME COLÔ M B I A Amapá Roraima Equador E QUA D OR Maranhão Pará Amazonas Ceará Rio Grande do Norte Paraíba Piauí Pernambuco PERU Acre Alagoas Tocantins Rondônia Sergipe Bahia Mato Grosso Brasília D.Geografia – 6a série/7o ano – Volume 1 ? ! SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 1 FRONTEIRAS DA REPÚBLICA FEDERATIVA DO BRASIL Leitura e análise de mapa Observe os mapas a seguir. Edição 2009. Marie-Françoise et al. Tradução: Carlos R. Atlas da mundialização. 138. Milani. Instituto Geográfico e Cartográfico do Estado de São Paulo. Base cartográfica: mapa da divisão municipal do Estado de São Paulo. São Paulo: IGC. 2009. Mapa original (sem indicação de norte geográfico). Mapa mudo: divisão municipal do Estado de São Paulo Geografia – 6a série/7o ano – Volume 1 6 . Quais são os municípios vizinhos ao seu município de residência? Identifique-os no mapa mudo. como são divididos os Estados brasileiros? Dê três exemplos das unidades políticas que formam o Estado de São Paulo. e escreva os nomes dos municípios. e um mapa político do Estado de São Paulo. O seu município de residência está mais próximo da divisa com qual(is) Estado(s) brasileiro(s)? Complete o desenho do mapa mudo da página 6 com o(s) limite(s) desse(s) Estado(s) e seu(s) nome(s). pintando-os. 2. identifique seu município de residência no mapa mudo com a divisão municipal do Estado de São Paulo. pinte-o e identifique-o pelo nome.Geografia – 6a série/7o ano – Volume 1 1. que você pode encontrar em um atlas geográfico escolar. Comparando os mapas do Brasil e do Estado de São Paulo. 7 . 2. No mapa do Brasil. responda: a) Quais são as unidades da República Federativa do Brasil? b) Enquanto o território brasileiro é dividido politicamente em Estados e Distrito Federal. Depois. Consulte o mapa da divisão política do Brasil. apresentado anteriormente. com o auxílio de um atlas geográfico escolar. Em seguida. responda: 1. localize e pinte o Estado de São Paulo. Produza um texto imaginando que você precisa apresentar o seu município de residência para uma pessoa que vem visitá-lo e que não mora no Estado de São Paulo. Verifique também quais são os rios mais importantes e os nomes dos municípios vizinhos. 8 . estradas. avenidas ou ruas que interligam esses lugares.Geografia – 6a série/7o ano – Volume 1 Consulte um mapa do seu município e registre o nome dos distritos/bairros e das rodovias. observe em detalhe o que foi representado do atual território paulista em um mapa belga de 1780. com os territórios espanhóis vizinhos a oeste. Fonte: BONNE. Rigobert. Quais cidades. já eram conhecidos naquela época? 2. 1. 9 . Carta da parte meridional do Brasil. 1780 (detalhe). A região onde você mora está representada no mapa? Procure explicar o porquê. Genebra. vilas.Geografia – 6a série/7o ano – Volume 1 Acervo da Fundação Biblioteca Nacional – Brasil No mapa a seguir. entre outros elementos geográficos do atual território paulista. rios. De acordo com o mapa. apresentado na próxima página.Geografia – 6a série/7o ano – Volume 1 ? ! SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 2 FRONTEIRAS PERMEÁVEIS Leitura e análise de mapa Leia e interprete o mapa Zona de fronteira: tipos de articulação entre cidades gêmeas. Observe a faixa de fronteira brasileira. Quais são os países sul-americanos que fazem fronteira com o Brasil? Com quais desses países não há cidades gêmeas de cidades brasileiras? 2. com base no seguinte roteiro: 1. Quais Estados brasileiros possuem mais cidades gêmeas na zona de fronteira? Essas cidades estão na fronteira de quais países? 10 . que tipos de articulação existem entre as cidades gêmeas? Qual é o tipo de articulação mais frequente entre essas cidades? 3. Bella Union / Montes Caseros / Barra do Quaraí Pa ra Santo Tomé / São Borja Artigas / Quaraí Rivera / Livramento URUGUAI na Acegua/Aceguá Rio Branco / Jaguarão Chuy / Chuí Grupo Retis. as Unidades Federativas do Brasil não estão cotadas). Equador e Peru não estão integralmente representados ou cotados. Chica / Porto Murtinho fluvial com ponte fluvial sem ponte y gua Tipo de Articulação Bella Vista / Bela Vista P. Ministério dos Transportes. ESRI. Caballero / Ponta Porã Capitan Bado / Cel. algumas feições do território não estão representadas em detalhe. 11 .Geografia – 6a série/7o ano – Volume 1 Zona de fronteira: tipos de articulação entre cidades gêmeas GUIANA VENEZUELA Santa Elena / Pacaraima Saint Georges / Oiapoque Lethen / Bonfim Rio B ran c o COLOMBIA GUIANA FRANCESA SURINAME Rio Ne gro Tap ajo s Japura Letícia / Tabatinga a ali y Uca Cobija / Brasiléia Rio Juruena Guayaramerín / Guajará-Mirim Iñapari / Bolpebra / Assis Brasil Tocantins eir ad uai a M Gu ap or e Ara g s les P ires u Pur BRASIL Rio T e Santa Rosa / Santa Rosa do Purus R gu Xin Islândia / Benjamin Constant PERU San Matias / Cáceres ZONA DE FRONTEIRA: TIPOS DE ARTICULAÇÃO ENTRE CIDADES GÊMEAS BOLIVIA Puerto Suarez / Corumbá a Rio P r ana iba a Par Cidades Gêmeas Puerto P. Fontes: IBGE. Mapa original (base cartográfica com generalização. Chile. GrupoRetis. 2011. Universidade Federal do Rio de Janeiro./GIS: Grupo Retis/UFRJ. J. Sapucaia PARAGUAI Salto del Guayra / Guaíra / Mundo Novo Ype-Jhú / Paranhos terrestre Principais Rios Ciudad del Este / Puerto Iguazu / Foz do Iguaçu Limites Estaduais CHILE Limites Internacionais Faixa de Fronteira ARGENTINA Bernardo Irigoyen / Barracão / Dionísio Cerqueira San Javier / Porto Xavier 0 150 300 600 Km Alvear / Itaqui Paso de Los Libres / Uruguaiana Org. com. Acesso em: 17 maio 2013.htm>. © Google Earth Guajará-Mirim e Guayaramerín: imagem de satélite Fonte: Google Earth. Observe a imagem e o esquema a seguir.br>. Ele representa as redes de produção do espaço na fronteira entre Guajará-Mirim e Guayaramerín. as cidades gêmeas mostradas na imagem de satélite.Geografia – 6a série/7o ano – Volume 1 Leitura e análise de imagem e esquema 1. 12 . Disponível em: <http://earth.ufrj.google.br/retis/atlas_de_fronteira/atlas2/atlas2123. Acesso em: 17 maio 2013. Fonte: Grupo de Estudos sobre Redes e Territórios (Retis) do Departamento de Geografia da Universidade Federal do Rio de Janeiro. Disponível em: <http://igeo-server.igeo. Agora. para responder às questões a seguir. observe na próxima página a imagem de satélite e o esquema das redes de produção do espaço na fronteira de outras duas cidades gêmeas: Leticia e Tabatinga. a) Quais são os produtos comercializados entre as cidades de Tabatinga e Leticia? b) Identifique a cidade colombiana a que os brasileiros de Tabatinga têm acesso tomando por base a cidade de Leticia.Geografia – 6a série/7o ano – Volume 1 a) Quais são os principais produtos que circulam entre Guajará-Mirim e sua cidade gêmea boliviana. c) Como os produtos provenientes da China e dos Estados Unidos chegam a essa zona de fronteira? 13 . Guayaramerín? b) Quais capitais de Estados brasileiros mantêm relações econômicas com a Bolívia através de Guajará-Mirim? O que é comercializado com essas capitais? 2. Acesso em: 17 maio 2013.br/retis/atlas_de_fronteira/atlas2/atlas2122. Fonte: Grupo de Estudos sobre Redes e Territórios (Retis) do Departamento de Geografia da Universidade Federal do Rio de Janeiro. 14 .com.igeo. Disponível em: <http://earth.ufrj. Disponível em: <http://igeo-server.Geografia – 6a série/7o ano – Volume 1 © Google Earth Tabatinga e Leticia: imagem de satélite Fonte: Google Earth.google. Acesso em: 17 maio 2013.br>.htm>. Atividades informais no Parque Internacional (Rivera e Livramento). é um exemplo de cidade gêmea. Observe o mapa e a foto a seguir e responda às questões. Santana do Livramento.Geografia – 6a série/7o ano – Volume 1 As cidades gêmeas são cidades territorialmente contíguas com cidades de países vizinhos. 15 . no Rio Grande do Sul. © Duda Pinto/Agência RBS/Folhapress Área central de Rivera-Santana do Livramento Fonte: Folhetos turísticos de Santana do Livramento. gov.Geografia – 6a série/7o ano – Volume 1 1. bem como o mapa Zona de fronteira – cidades e vilas. distribuição das indústrias pelo território nacional e taxas de incremento demográfico por Estado. Combinem com seu professor o modo de apresentação da pesquisa. Assinale no mapa o local onde foi tirada a foto.91% Santana do Livramento 90 849 82 464 – 0.ibge. que tipo de intercâmbio pode existir entre Livramento e sua cidade gêmea? Em grupo. Guajará-Mirim (RO) e Santana do Livramento (RS). Com base em seus conhecimentos. a situação de fronteira internacional em Santana do Livramento é semelhante à de Guajará-Mirim ou de Tabatinga? Justifique sua resposta. 3.96% Fonte: IBGE. uso da terra. observe diferentes mapas temáticos do Brasil em um atlas geográfico escolar. Acesso em: 17 maio 2013. Ɣ relacione os dados demográficos da tabela a seguir com as informações obtidas nos mapas temáticos. Município População em 2000 População em 2010 Taxa de crescimento médio anual Tabatinga 37 919 52 272 3. 16 . De acordo com as atividades que podem ser observadas.br>.26% Guajará-Mirim 38 045 41 656 0. Qual é o nome da cidade e do país contíguos a Santana do Livramento? 2. Disponível em: <http://www. Ɣ localize nesses mapas as cidades de Tabatinga (AM). Em seguida: Ɣ pesquise informações sobre fluxos migratórios. Geografia – 6a série/7o ano – Volume 1 17 . Rio de Janeiro: IBGE. responda: Países mais extensos RÚSSIA CANADÁ EUA CHINA BRASIL Rússia 17 098 240 km2 Canadá 9 984 670 km2 China 9 598 089 km2 EUA 9 632 030 km2 240 km2 Brasil 8 514 876 km2 ESCALA 670 km2 1 000 0 2 000 km PROJEÇÃO DE ROBINSON ESCALA 1 000 O 0 ÇÃO IBGE. 18 O . Qual é a posição geográfica do Brasil na América do Sul? A área dos EUA é calculada considerando-se também o Alasca e o Havaí. Compare a posição geográfica do Brasil com a dos quatro países mais extensos do mundo. os únicos dos 50 Estados americanos que não são contíguos nem com os outros. 1. Adaptado (supressão de escala numérica). 2012. p. Atlas geográfico escolar. nem entre si.Geografia – 6a série/7o ano – Volume 1 O Brasil é o quinto maior país em extensão territorial. ed. 34. 6. Mapa original. 2. Observando o mapa a seguir. faça o contorno nos continentes do mapa de Ptolomeu.Geografia – 6a série/7o ano – Volume 1 ? ! SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 3 ESTUDO DA FORMAÇÃO TERRITORIAL DO BRASIL POR MEIO DE MAPAS Leitura e análise de mapa 1. Depois. apresentado na página 20. que figura se repete? O que você acha que ela representa? c) Que outros elementos do mapa podem ser identificados? 19 . Com uma caneta ou um lápis preto. responda: a) Quais eram os continentes conhecidos pelos europeus? b) Com relação às ornamentações da moldura do mapa. na sua versão impressa na Europa em 1486. Anno Domini MCCCCLXXXVI XII Kalendas Augusti [21 jul. 1486]. Geografia – 6a série/7o ano – Volume 1 Acervo da Fundação Biblioteca Nacional – Brasil 20 . Ulme: Opera et expensis Justi de Albano de Venetiis: Per provisorem suum Johannem Reger.Planisfério de Ptolomeu. 1486 Fonte: PTOLOMEU. Claudii Ptolomei viri Alexandrini Cosmographie [Geografia]. Bogardi. 1597 Fonte: WYTFLIET. Bélgica: Typis Johannis. e responda: Acervo da Fundação Biblioteca Nacional – Brasil Planisfério de Wytfliet (detalhe). 1597. Consulte um atlas geográfico escolar para identificar as formas de relevo da América do Sul e os principais rios das bacias hidrográficas brasileiras. publicado em 1597.Geografia – 6a série/7o ano – Volume 1 2. Corneille. Observe o mapa abaixo. Descriptionis Ptolemaice augmentum. Lovanni. a) Que elementos geográficos da América do Sul estão presentes na representação desse mapa? b) Quais as duas principais bacias hidrográficas representadas no mapa? 21 . gov. Acesso em: 16 out.Geografia – 6a série/7o ano – Volume 1 Leitura e análise de mapa Muitos rios foram utilizados como porta de entrada das incursões ao continente sul-americano. Diretoria de Geociências Coordenação de Cartografia. ed. 2013. Atlas geográfico escolar. 88.br/en/ mapas-atlas/mapas-do-brasil/federacao-e-territorio>. Brasil: físico Fonte: IBGE. 2012. IBGE.ibge. 22 . Rio de Janeiro: IBGE. Disponível em: <http://atlasescolar. 6. Mapa original. desde a foz até a nascente? Utilize um lápis ou uma caneta preta para desenhar uma seta com o percurso dos rios brasileiros indicados por seu professor. Você saberia indicar o percurso desses rios. p. 1519 de Lopo Homem? 2. Quais foram os pontos extremos do avanço português. para responder às questões a seguir. Quais eram as informações que os portugueses tinham sobre as novas terras (América) no curto intervalo entre o registro no Planisfério de Cantino. 1502 e no Terra Brasilis. 1. Quais ilustrações ornamentais desses dois mapas. tanto para o norte como para o sul? 23 . podem ser destacadas? 3. tecnicamente chamadas de iluminuras. converse sobre eles com seus colegas e seu professor.Geografia – 6a série/7o ano – Volume 1 Leitura e análise de mapa Observe os mapas das próximas páginas e. Fonte: Biblioteca Estense Universitaria di Modena.g.html>. © Biblioteca Estense Universitaria di Modena. Itália Planisfério de Cantino.a. Acesso em: 26 jun. 1502 Geografia – 6a série/7o ano – Volume 1 24 . Disponível em: <http://bibliotecaestense. 2013.2.beniculturali.it/info/img/geo/i-mo-beu-c. 1519 Geografia – 6a série/7o ano – Volume 1 25 Acervo da Fundação Biblioteca Nacional – Brasil . Banco Boavista S. Terra Brasilis. Tabula hec regionis magni Brasilis. 1965. Fernando Machado Portella. Paris: Raimundo de Castro Maya Candido.HOMEM.. Guinle de Paula Machado.A. Lopo et al. considere o seguinte roteiro: Ɣ Defina quais são os personagens envolvidos na situação contada. que tenho a honra de levar à presença de V. Leitura e análise de texto A carta a seguir retrata as condições sob as quais os portugueses viviam nas localidades distantes do litoral no começo do século XIX. Ɣ Narre alguns acontecimentos que ocorreram na viagem. Imagine que você é um viajante português do início do século XVI e.] Conjunto documental: Coleção de memórias e outros documentos sobre vários objetos Notação: Códice 807. plantas e animais exóticos. de acordo com o roteiro a seguir. que o padre não quisera ficar ali.. Escreva sua carta em uma folha avulsa.] Data do documento: 18 de dezembro de 1820 Local: Quartel-general de Cuiabá [.] diz.. com base nos elementos expressos no Planisfério de Cantino. que foi na mesma Bandeira. Ɣ Acrescente iluminuras dessas personagens e paisagens. 1502 e no mapa Terra Brasilis. e tentou ir ao Juruína em busca da prata. Ɣ Descreva as paisagens observadas ou o ambiente onde ocorreu a situação. Excelência e que me remeteu o padre Lopes. vol... Contato entre brancos e índios [. resolveu escrever uma carta para um amigo de Portugal. Identifique alguns elementos da narrativa.Geografia – 6a série/7o ano – Volume 1 Desafio! As iluminuras são desenhos decorativos com figuras humanas. 11 Datas-limite: 1768-1822 [.. Pela carta inclusa... 1519. verá V. porém um homem.] Ilustríssimo e Excelentíssimo Senhor. que teve com os índios Tapanhonas. Excelência o acontecimento.. por se 26 . Para isso. por cujo motivo retrocedeu. e que veio aqui falar-me [. . [. porque no outro dia apareceram mais de quinhentos e muito bem armados. e pelo muito que se aproximavam vieram no conhecimento que eles não conheciam ainda armas de fogo.] mandando ele uma porção de gente na aldeia dos Tapanhonas com foices e machados. para os brindar. que vinham agradecer o donativo. em que morrerão alguns índios.br/cgi/cgilua.] Arquivo Nacional.htm?infoid=268&sid=52>.gov. porque [. 1. Acesso em: 17 maio 2013. homens de grande estatura. porém isso de nada serviu.arquivonacional. Disponível em: <http://www. pelo que se viram obrigados a pegar nas armas. foi pelo contrário. O que ocorreu no episódio? Onde e quando ocorreu o fato? 27 .. não encontraram na dita aldeia senão mulheres. as quais fugiram imediatamente [que] os viram.. chegando a distância dela passos. que daqui se lhe haviam mandado.Geografia – 6a série/7o ano – Volume 1 temer dos índios Tapanhonas. [... e fazer-lhes algum fogo.historiacolonial. todos cobertos de penas magníficas.. porque imediatamente fizeram um grande círculo e entraram a disparar flechas. e também com algumas miçangas. e eles vendo. para lhes fazer ver que iam de paz e não para os ofender. deixaram dependurados os donativos que levarão.exe/sys/start. Quais são os personagens envolvidos na situação? 2.] e pensando eles. que elas se retiravam. História luso-brasileira. 28 . Acervo da Fundação Biblioteca Nacional – Brasil Mapa das Cortes. Ɣ Exemplos de acidentes geográficos utilizados para a demarcação do território brasileiro. elabore um texto em seu caderno sobre a formação territorial do Brasil. 1775.Geografia – 6a série/7o ano – Volume 1 Como síntese do estudo do Mapa das Cortes. explorando os seguintes aspectos: Ɣ A importância dos mapas para a consolidação das posses portuguesas. Ɣ Os principais caminhos adotados na exploração do interior do continente. 1749 Fonte: Original da Fundação Biblioteca Nacional. 1749. e do Mapa geográfico da América Meridional. [i. 1777]. Juan de la. 29 .Geografia – 6a série/7o ano – Volume 1 Acervo da Fundação Biblioteca Nacional – Brasil Mapa geográfico da América Meridional. Mapa geografico de America Meridional. 1775 Fonte: CRUZ CANO Y OLMEDILLA.e. Vergonhas: os órgãos sexuais humanos. [. Disponível em: <http://www.. 1500 (trecho selecionado). Pardos.. Texto proveniente de: A Biblioteca Virtual do Estudante Brasileiro. é correto afirmar que: a) o europeu concordava que o índio seguisse a sua própria religião. quando o batel chegou à boca do rio. Texto-base digitalizado por: NUPILL – Núcleo de Pesquisas em Informática. Nem fazem mais caso de encobrir ou deixar de encobrir suas vergonhas do que de mostrar a cara. [. segundo as aparências. Vocabulário Batel: antiga embarcação pequena... seriam logo cristãos. b) o europeu considerava-se culturalmente superior ao índio. se nós entendêssemos a sua fala e eles a nossa.dominiopublico. nus [..]. visto que não têm nem entendem crença alguma. já lá estavam dezoito ou vinte [homens]. que descreve o encontro entre os primeiros habitantes do Brasil e o colonizador europeu. Carta a El-Rei D. 30 .. c) os povos indígenas e os europeus tinham a mesma cultura.] Parece-me gente de tal inocência que.] Carta de Pero Vaz de Caminha. Manuel.Geografia – 6a série/7o ano – Volume 1 Leia o texto: [. d) o primeiro encontro entre as culturas indígena e europeia foi hostil..] de maneira que. Após a análise do documento acima.br/ download/texto/bv000292. Literatura e Linguística – Universidade Federal de Santa Catarina.pdf>.. Acesso em: 17 maio 2013.gov. Dominus. Descreva. com base nos mapas. 2. o processo de expansão territorial no Rio Grande do Sul.Geografia – 6a série/7o ano – Volume 1 ? ! SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 4 ESTUDO DA FORMAÇÃO TERRITORIAL DO BRASIL POR MEIO DA LITERATURA: O CONTEXTO CULTURAL Leitura e análise de mapa Compare os mapas das próximas páginas. observando as transformações territoriais do Rio Grande do Sul entre os séculos XVIII e XIX. Quais são as localidades mais antigas do Rio Grande do Sul identificadas nos mapas? 31 . 1. 1765. Paraguay en andere Spaans che Landen: als ook van Brazil en verdere Bezitting’en van Portugal in zuid America. Amsterdã. Issak. 32 . Kaart van het onderkoning’scharp van Peru zig witstrekkende orer Chili.Geografia – 6a série/7o ano – Volume 1 Acervo da Fundação Biblioteca Nacional – Brasil Sul do Brasil em uma representação cartográfica holandesa. século XVIII Fonte: TIRION. Geografia – 6a série/7o ano – Volume 1 Rio Grande do Sul: primeira metade do século XVIII Fonte: IBGE. Atlas das representações literárias de regiões brasileiras. Rio de Janeiro: IBGE, 2006. p. 40. Mapa original (mantida a grafia). 33 Geografia – 6a série/7o ano – Volume 1 Rio Grande do Sul: campanha gaúcha do século XIX Fonte: IBGE. Atlas das representações literárias de regiões brasileiras. Rio de Janeiro: IBGE, 2006. p. 42. Mapa original (mantida a grafia). 34 Geografia – 6a série/7o ano – Volume 1 Desafio! No mapa a seguir, desenhe uma seta, com lápis ou caneta vermelha, indicando o sentido da expansão territorial no Rio Grande do Sul. Rio Grande do Sul: divisão política Santa Catarina IBGE. Mapas escolares: ensino fundamental - mapas estaduais. Disponível em: <http://mapas.ibge.gov.br/escolares/publico-infantil/ mapas-estaduais>. Acesso em: 4 out. 2013. Mapa original. 35 carne gorda sobrava. Acesso em: 17 maio 2013.Geografia – 6a série/7o ano – Volume 1 Leitura e análise de texto Leia os fragmentos de texto a seguir. Em seguida. sem estrada nem divisa. Depois tinham vindo os primeiros missionários. Surgiram os primeiros mártires. No Manantial. v. A gadaria.pdf>.. isso sim. 344. Simões. a) Quais foram os primeiros habitantes dos territórios gaúchos? b) Quais foram os pioneiros da ocupação portuguesa nesse território? Que marcas deixaram? 36 . Mas vivia-se bem. O continente. os primeiros heróis. Com o auxílio do seu professor. Disponível em: <http://www. Responda às questões a seguir. O tempo e o vento. VERISSIMO. Fundaram-se estâncias e aldeamentos.. Sob o claro céu do Sul processara-se a mistura de raças. faça um glossário com essas palavras em seu caderno. São Paulo: Companhia das Letras. No princípio eram as coxilhas e planícies por onde os índios vagueavam nas suas guerras e lidas. procure descobrir o significado das palavras destacadas. © Herdeiros de Erico Verissimo. LOPES NETO. apenas os trilhos do gado cruzando-se entre aguadas e querências. I. In: Contos gauchescos. não se pode dizer que era alçada: quase toda orelhana. Estes campos eram meio sem dono. Ergueram-se igrejas. 2007. os bandeirantes e muitos anos depois os açorianos. 1. Erico. e potrada linda isso era ao cair do laço. Travaram-se lutas.dominiopublico. era uma pampa aberta.gov.br/ download/texto/bv000121. os primeiros santos. mais tarde. p. 2. v. O continente. Erico. Não só ele. 364. Não! Seu penacho deveria ser mantido bem alto.. VOCÊ APRENDEU? Leia o texto: As fronteiras estavam definitivamente traçadas. 2007. em seu caderno. [. 37 . © Herdeiros de Erico Verissimo.. c) igualdade cultural entre as diversas regiões do Brasil. [... O texto revela aspectos do(a): a) diversidade regional brasileira.. p. pensou Rodrigo num calafrio de entusiasmo.] O capitão Rodrigo nunca manchara o seu. escreva um texto contando uma viagem imaginária pelos pampas dos desbravadores..I. b) independência política de algumas regiões brasileiras. [..] Em algumas cidades havia já telefones e até luz elétrica. Não se esqueça de descrever: Ɣ sentimentos e pensamentos que a viagem lhe despertou.. São Paulo: Companhia das Letras. Ɣ forma de locomoção e paisagens observadas.Geografia – 6a série/7o ano – Volume 1 Você deve ter percebido que os textos têm várias expressões típicas do Sul do Brasil. O tempo e o vento. d) atraso socioeconômico do Sul em relação às demais regiões brasileiras. Elas ajudam o leitor a perceber a influência dos povos que formaram essa região. Procure se colocar no lugar do personagem ou dos narradores das histórias e.] O fato de o progresso ter entrado no Rio Grande não significava que o cavalheirismo e a coragem do gaúcho tivesse de morrer. VERISSIMO. mas milhares de outros homens naquele Estado haviam morrido na defesa de seus penachos. Geografia – 6a série/7o ano – Volume 1 38 . 39 . 1. Considerando a sequência de mapas. Considerando o mapa do IDHM 2010. é possível afirmar que persistem desigualdades regionais no Brasil? Justifique sua resposta. comente a evolução do Índice de Desenvolvimento Humano Municipal no Brasil de 2000 a 2010. 2.Geografia – 6a série/7o ano – Volume 1 ? ! SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 5 AGRUPAMENTO REGIONAL DAS UNIDADES FEDERADAS Leitura e análise de mapa Observe os mapas nas próximas páginas para responder às questões a seguir. Atlas do desenvolvimento humano no Brasil 2013.atlasbrasil. 2000 PNUD. 2013.org. Acesso em: 3 out. IPEA. 40 . algumas feições do território nacional não estão representadas em detalhe. Mapa original (base cartográfica com generalização.Geografia – 6a série/7o ano – Volume 1 Índice de Desenvolvimento Humano Municipal. Fundação João Pinheiro. sem indicação de norte geográfico).br>. Disponível em: <http://www. sem escala. 2013. Mapa original (base cartográfica com generalização.atlasbrasil. 41 . 2010 PNUD. Fundação João Pinheiro.br>.Geografia – 6a série/7o ano – Volume 1 Índice de Desenvolvimento Humano Municipal.org. Disponível em: <http://www. IPEA. sem escala. Acesso em: 3 out. sem indicação de norte geográfico). Atlas do desenvolvimento humano no Brasil 2013. algumas feições do território nacional não estão representadas em detalhe. Regular. 2010. foram selecionados dois indicadores sensíveis às condições de vida das famílias brasileiras. escreva sobre a situação do Brasil em relação à taxa de mortalidade infantil em 2010. c) Analisando o mapa que você elaborou. elaborados a partir de dados do IBGE e do Datasus: Ɣ Brasil – Taxa de mortalidade infantil (menores de 1 ano).Geografia – 6a série/7o ano – Volume 1 Leitura e análise de tabela e mapa A definição de unidades regionais é resultado do estudo de diferenciações territoriais existentes no país. que foram organizados e agrupados em quatro situações (Boa. por que a taxa de mortalidade infantil pode ser usada como indicador de qualidade de vida da população? b) No mapa mudo da página 44. Ɣ Brasil – Taxa de analfabetismo. você e seus colegas vão explorar os dados de diversas maneiras. 1. a) Em sua opinião. elabore um mapa temático com base nos dados da tabela de mortalidade infantil. 42 . Ruim e Péssima). Com a ajuda de seu professor. que apresenta a taxa de mortalidade infantil no Brasil em 2010. Destaque as unidades federadas e as regiões com as maiores e as menores taxas de mortalidade infantil. Para realizar as atividades a seguir. Que tal experimentar diferentes formas de agrupamento das unidades federadas do Brasil? Para essa atividade. 2010. observe a tabela da próxima página. 9 Ruim Pará 21. 2010 Situação Amapá 25.gov.6 Regular Sergipe 18.0 Ruim Piauí 20.br/cgi/idb2011/c01b.9 Regular Alagoas 18.6 Ruim Tocantins 20.6 Ruim Rondônia 18.2 Regular Minas Gerais 16.2 Boa Paraná 12.3 Boa Santa Catarina 11.4 Ruim Mato Grosso 19.Geografia – 6a série/7o ano – Volume 1 Unidades federadas Taxa de mortalidade infantil (menores de 1 ano.4 Péssima Maranhão 21. 2013.4 Regular Rio de Janeiro 14.5 Ruim Acre 20.9 Boa Rio Grande do Sul 11.0 Boa São Paulo 12.2 Regular Paraíba 18.2 Boa Fonte: Datasus/Rede Intergerencial de Informações para a Saúde.0 Regular Rio Grande do Norte 17. Acesso em:1 out.2 Regular Roraima 18.2 Regular Goiás 15.3 Boa Distrito Federal 12. 43 .htm>.0 Boa Espírito Santo 11. Disponível em: <http://tabnet.5 Ruim Bahia 21. por mil nascidos vivos).2 Regular Pernambuco 17.0 Regular Ceará 16.9 Regular Mato Grosso do Sul 15.7 Ruim Amazonas 20.datasus. 44 Regular Ruim Péssima . do mais claro ao mais escuro. escolhendo quatro tons de uma única cor. sem indicação de norte geográfico). Seu professor pode ajudá-lo nessa escolha. Boa Comece criando uma legenda que vá da situação Boa à Péssima. algumas feições do território não estão representadas em detalhe. lembre-se de dar um título ao seu mapa. Mapa original (base cartográfica com generalização. Ao final.Geografia – 6a série/7o ano – Volume 1 Título: 0 500 km Atelier de Cartographie de Sciences Po. para dar a ideia de ordem crescente. 60 Mato Grosso do Sul 7.Geografia – 6a série/7o ano – Volume 1 2.94 Rondônia 8.13 Rio Grande do Sul 4. Disponível em: <http://tabnet.39 São Paulo 4. 2010* Alagoas 23. Fonte: Datasus/Rede Intergerencial de Informações para a Saúde.64 Piauí 22.56 Bahia 16. que apresenta a taxa de analfabetismo no Brasil em 2010. Acesso em: 1 out.21 Tocantins 12.00 Distrito Federal 3.82 Pernambuco 17.79 Mato Grosso 8.datasus.59 Situação * Porcentagem da população de 15 anos ou mais não alfabetizada.br/cgi/tabcgi. Unidades federadas Taxa de analfabetismo.13 Minas Gerais 8.62 Roraima 10.85 Pará 11.19 Sergipe 18. 45 .38 Maranhão 20.16 Santa Catarina 4.28 Amazonas 9.def>.18 Rio de Janeiro 4.96 Goiás 7.24 Paraíba 21.39 Amapá 8.43 Acre 16.gov.exe?idb2011/b01a.44 Ceará 18. 2013.09 Espírito Santo 7.04 Rio Grande do Norte 17. Observe a tabela a seguir.41 Paraná 6. 44 a 23. Na tabela. pior é a situação da unidade federada. escreva sobre a situação do Brasil em relação à taxa de analfabetismo no ano de 2010. Ɣ Ruim: índice de 16. crie um mapa temático no mapa mudo da próxima página.64.21 a 18.13 a 12. c) Quais são as unidades federadas brasileiras com as melhores e as piores taxas de analfabetismo no Brasil? d) Analisando o mapa que você elaborou.19.59 a 4. preencha a última coluna considerando as seguintes situações: Ɣ Boa: índice de 3. b) Com base no resultado desse trabalho.39. Ɣ Regular: índice de 6.Geografia – 6a série/7o ano – Volume 1 a) Quanto maior é a taxa de analfabetismo. 46 .85. Ɣ Péssima: índice de 20. Mapa original (base cartográfica com generalização. Ao final. Seu professor pode ajudá-lo nessa escolha. lembre-se de dar um título ao seu mapa. Boa Comece criando uma legenda que vá da situação Boa à Péssima.Geografia – 6a série/7o ano – Volume 1 Título: 0 500 km Atelier de Cartographie de Sciences Po. do mais claro ao mais escuro. algumas feições do território não estão representadas em detalhe. 47 Regular Ruim Péssima . escolhendo quatro tons de uma única cor. para dar a ideia de ordem crescente. sem indicação de norte geográfico). 48 . Registre a seguir a síntese das discussões. analise os mapas que você elaborou e discuta com seus colegas o que é possível dizer a respeito das condições de vida nas diferentes unidades federadas brasileiras. Com o auxílio de seu professor. tomando como referência as duas taxas estudadas.Geografia – 6a série/7o ano – Volume 1 3. Geografia – 6a série/7o ano – Volume 1 49 . observe o mapa Atual divisão regional do Brasil (p. Como parâmetro de comparação. Tais divisões podem ser observadas nos mapas a seguir. Conselho Técnico de Economia e Finanças (1939) e Conselho Nacional de Geografia (1941). 51-52). Delgado de Carvalho (1913). Divisão regional Semelhanças com a atual Élisée Reclus (1893) Delgado de Carvalho (1913) Conselho Técnico de Economia e Finanças (1939) Conselho Nacional de Geografia (1941) 50 Diferenças em relação à atual .Geografia – 6a série/7o ano – Volume 1 ? ! SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 6 REGIONALIZAÇÃO NO TEMPO E NO ESPAÇO Leitura e análise de mapa Procure identificar quais foram os critérios utilizados para a elaboração das divisões regionais do Brasil por autores de diferentes épocas (p. Escreva suas conclusões comparando as propostas de Élisée Reclus (1893). 53). Élisée Reclus (1893). Fonte: GUIMARÃES.Geografia – 6a série/7o ano – Volume 1 Divisão regional do Brasil em diferentes épocas* * André Rebouças (1889). 344. Revista Brasileira de Geografia. Moacir Silva (1939). Delgado de Carvalho (1913). Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (1938). 51 . Ezequiel de Souza Brito. Pierre Denis (1927). Divisão Regional do Brasil. Rio de Janeiro: IBGE. Fábio de Macedo Soares. Conselho Técnico de Economia e Finanças (1939). Betim Paes Leme (1937). 1941./jun. abr. p. p. 52 . jan. 152 (sem indicação da escala cartográfica e sem indicação de norte geográfico).Geografia – 6a série/7o ano – Volume 1 Divisão regional do Brasil – Conselho Nacional de Geografia./mar. 1941 Divisão Regional do Brasil. 1942. Revista Brasileira de Geografia. Rio de Janeiro: IBGE. ibge. Acesso em: 4 out.Brasil. Disponível em: <http://mapas. Mapa original. Mapas escolares: ensino fundamental .br/escolares/publico-infantil/brasil>. 53 .gov. 2013.Geografia – 6a série/7o ano – Volume 1 Atual divisão regional do Brasil IBGE. Geografia – 6a série/7o ano – Volume 1 Desafio! Consulte um atlas geográfico escolar para buscar explicações climáticas. Rio de Janeiro. 54 . na divisão regional do Brasil de 1941: Ɣ a inserção de São Paulo na região Sul. geomorfológicas. hidrográficas e/ou socioeconômicas que justifiquem. Espírito Santo. biogeográficas. Bahia e Sergipe. Ɣ a formação da região Leste (Setentrional e Meridional) com Minas Gerais. 55 . hidrografia e rodovias.Geografia – 6a série/7o ano – Volume 1 O Estado do Tocantins foi instituído em 1988. O acesso ao Estado do Tocantins por rodovia pode ser feito com mais facilidade a partir de Goiás ou do Pará? 3. Do ponto de vista das características da vegetação e da hidrografia. Com o auxílio de um atlas geográfico escolar. Responda às questões a seguir: 1. a partir da discussão a respeito da diversidade regional do Brasil. tendo sido incorporado à região Norte. Qual é a importância da hidrografia para o Estado do Tocantins? Justifique sua resposta. o Tocantins é mais parecido com o Pará ou com Goiás? Quais são as características analisadas para se chegar a essa resposta? 2. localize o Tocantins nos mapas do Brasil de vegetação. Geografia – 6a série/7o ano – Volume 1 56 . Geografia – 6a série/7o ano – Volume 1 ? ! SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 7 OUTRAS FORMAS DE REGIONALIZAÇÃO Seguindo a orientação de seu professor. amigo ou vizinho nascido fora do Estado de São Paulo. Utilize o roteiro de entrevistas a seguir: Ɣ Quando veio morar em São Paulo? Ɣ De onde veio? Ɣ Por que se mudou para São Paulo? Ɣ Como foi a viagem até aqui (meio de transporte e percurso)? Ɣ Teve dificuldades de adaptação? Quais? 57 . faça uma entrevista com algum familiar. Essa correspondência pode ser endereçada a algum amigo ou familiar que ficou no lugar de origem. a chegada a São Paulo e a adaptação ao novo lugar de moradia. relatando como foi o percurso. elabore uma carta sobre uma situação imaginária. colocando-se na posição de algum dos entrevistados.Geografia – 6a série/7o ano – Volume 1 Com base nos dados levantados nas entrevistas comentadas em sala de aula. 58 . 59 . Ɣ trabalhadores rurais.Geografia – 6a série/7o ano – Volume 1 Com a orientação de seu professor. Ɣ madeira. forme um grupo para buscar recortes e confeccionar colagens sobre sistemas de transporte que ilustrem os seguintes percursos: Ɣ soja. algumas feições do território nacional não estão representadas em detalhe. 60 . Macrorregiões geoeconômicas (complexos regionais) IBGE. divisas atuais). 2012. ed. Mapa original (base cartográfica com generalização. Rio de Janeiro: IBGE. 6. sem indicação de norte geográfico. em 1967. sem escala.Geografia – 6a série/7o ano – Volume 1 Leitura e análise de mapa O mapa a seguir sintetiza uma proposta de regionalização elaborada pelo geógrafo Pedro Pinchas Geiger. p. Atlas geográfico escolar. 152. SILVEIRA. sem indicação de norte geográfico). 1999 REGIÃO AMAZÔNIA REGIÃO NORDESTE REGIÃO CENTRO-OESTE REGIÃO CONCENTRADA Fonte: SANTOS. Com o auxílio de seu professor. O Brasil: território e sociedade no início do século XXI. 61 . observe o mapa a seguir e realize as atividades na sequência. Meio técnico-científico-informacional e as regiões do Brasil. LXIV. Mapa original (base cartográfica com generalização. Rio de Janeiro: Record. Observe o mapa Macrorregiões geoeconômicas (complexos regionais) e responda: a) Quais foram os complexos regionais identificados pelo autor? b) Apresente as características de cada um deles. p.Geografia – 6a série/7o ano – Volume 1 1. Milton. 2001. Maria Laura. algumas feições do território nacional não estão representadas em detalhe. sem escala. da tecnologia e da informação. Santa Catarina e Rio Grande do Sul). Para esses especialistas. 1999 foi elaborado pela equipe de pesquisadores coordenada pelo professor e geógrafo Milton Santos. o Brasil poderia ser dividido em quatro regiões: a Amazônia. a Centro-Oeste (que inclui o Tocantins) e a Região Concentrada (abrangendo São Paulo. a Nordeste. Consulte um atlas geográfico escolar e outros materiais disponíveis para responder às questões. 62 . Espírito Santo. a) Quais são os dois portos marítimos mais importantes para a exportação de mercadorias do Brasil? Em qual dessas regiões estão localizados? b) Quais são os dois maiores aeroportos internacionais do país? Em qual dessas regiões estão localizados? c) Quais são os três Estados brasileiros com as maiores concentrações industriais? Em qual dessas regiões estão localizados? d) Quais cidades brasileiras possuem área de atração em todo o território nacional? Em qual dessas regiões estão localizadas? 3. O critério dessa regionalização é o grau de acumulação da ciência. Paraná. O mapa Meio técnico-científico-informacional e as regiões do Brasil.Geografia – 6a série/7o ano – Volume 1 2. Você concorda com esse critério? Justifique sua resposta usando como exemplo as respostas da atividade anterior. Rio de Janeiro. Registre as respostas no mapa da página anterior. Minas Gerais. Geografia – 6a série/7o ano – Volume 1 63 . Qual é a localização de Sobral no Estado do Ceará? 2. qual é a atividade predominante na região de Sobral? 3. elabore uma redação com o tema “O cotidiano dos brasileiros que vivem em Sobral”. Com relação ao uso da terra. Com base nas respostas das questões anteriores.Geografia – 6a série/7o ano – Volume 1 ? ! SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 8 VISÃO REGIONAL Para começo de conversa Consulte um mapa da região Nordeste em um atlas geográfico escolar e outros materiais e responda: 1. 64 . no mapa mudo. trace uma seta. 0 500 km Atelier de Cartographie de Sciences Po. algumas feições do território não estão representadas em detalhe. indicando o percurso que Milton Nascimento faz ao cantá-la. sem indicação de norte geográfico).Geografia – 6a série/7o ano – Volume 1 Leitura e análise de texto e mapa Você irá conhecer a letra da música “Notícias do Brasil”. 65 . Mapa original (base cartográfica com generalização. de Milton Nascimento. Em seguida. Geografia – 6a série/7o ano – Volume 1 1. identifique em quais regiões brasileiras foi ouvida a “boa-nova”. Por que o autor da letra da música diz que o povo brasileiro merece mais respeito? 2. Consultando um mapa político do Brasil. 66 . Qual é a proposta que o autor da letra da música apresenta para diminuir as desigualdades regionais do Brasil? 3. a) _______________ é um Estado nordestino que possui parte de seu território na Amazônia Legal. 2. já fizeram parte da região Centro-Oeste antes da formação do Estado do _______________. d) Das unidades federadas do Centro-Oeste brasileiro. mas a situação socioeconômica dos municípios do norte do Estado aproxima essa unidade federada da realidade nordestina.Geografia – 6a série/7o ano – Volume 1 1. observe o mapa apresentado na página 61. Preencha as lacunas das frases a seguir com alguma das unidades federadas do Brasil. b) Essas terras. 67 . c) _______________ faz parte da região Sudeste. Procure explicar por que Milton Santos usou a expressão “Região Concentrada” para denominar uma das regiões de sua proposta. o _______________ apresenta os melhores indicadores sociais. apesar de localizadas na região Norte. Se necessário. arquivonacional.br>.br>. Nesse site. Acesso em: 17 maio 2013. entre outros documentos. Acesso em: 17 maio 2013.gov. Possui um importante acervo de documentos oficiais do governo brasileiro. Ɣ Ministério do Meio Ambiente. há interessantes arquivos digitais que podem ser acessados livremente e que formam as principais referências apontadas neste Caderno. Disponível em: <http://www. Além dos mapas. Caso necessite complementar alguma informação ou proceder a algum levantamento de dados a respeito dos municípios paulistas ou de outras unidades federadas. um site de visita obrigatória.Geografia – 6a série/7o ano – Volume 1 Sites Para o desenvolvimento do conteúdo a respeito da formação territorial do Brasil.gov. Localizado em Brasília. preocupada em preservar a memória nacional. Ɣ Ministério da Integração Nacional. assim como dados a respeito do ordenamento territorial do Brasil. Acesso em: 20 maio 2013. 68 .gov.gov. você poderá encontrar vários planos de desenvolvimento regional.integracao. Disponível em: <http://www. sem dúvida.bn. São eles: Ɣ Arquivo Nacional. documentos) desde o período colonial. é um dos institutos de pesquisa mais importantes para o ensino de Geografia. No site do Ministério do Meio Ambiente podem ser encontradas interessantes bases cartográficas a respeito das características ambientais das regiões brasileiras. Ɣ Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística. cartas de personalidades importantes.br>. pode-se explorar o conjunto de obras raras (livros. este é. o Arquivo Nacional é uma instituição vinculada ao Ministério da Cultura.br>. textos. Ɣ Fundação Biblioteca Nacional. Disponível em: <http://www. Localizado no Rio de Janeiro. reúne os principais documentos cartográficos utilizados neste Caderno.ibge. Disponível em: <http://www.br>. Localizada no Rio de Janeiro. Acesso em: 20 maio 2013. Acesso em: 17 maio 2013. Disponível em: <http://www.mma. Geografia – 6a série/7o ano – Volume 1 69 . Geografia – 6a série/7o ano – Volume 1 70 . Viviani. Sandra Regina Teixeira Batista de Campos e Silmara Santade Masiero. Márcio Luiz Verni. Mara Lúcia David. de Matos Carvalho. Língua Estrangeira Moderna (Inglês): Célia Regina Teixeira da Costa. Ellen Claudia Cardoso Doretto. Maria Cristina Cunha Riondet Costa. Silvana Alves Muniz. João dos Santos. Sandra Pereira Mendes. Fabiana Hernandes M. C. Celso Francisco do Ó. Marceline de Lima. Rosângela Aparecida de Paiva e Sergio Roberto Silveira. Língua Estrangeira Moderna (Inglês e Espanhol): Ana Paula de Oliveira Lopes. Claudia Elisabete Silva. Lucila Conceição Pereira e Tânia Fetchir. Selma Marli Trivellato e Sonia Maria M. Maria Elisa Kobs Zacarias. Fabio Augusto Trevisan. Ciências: Davi Andrade Pacheco. Patrícia Fernanda Morande Roveri. Kátia Lucila Bueno e Roseli Ventrela. Elisabeth Pacheco Lomba Kozokoski. Elana Simone Schiavo Caramano. Márcia Regina Xavier Gardenal. Rocha da Silva. Valdir P. Área de Matemática Matemática: Carlos Tadeu da Graça Barros. Selma Rodrigues e Sílvia Regina Peres. Evandro Rodrigues Vargas Silvério. Sociologia: Anselmo Luis Fernandes Gonçalves. Evaristo Glória. Eliane Cristina Gonçalves Ramos. Edney Couto de Souza. Área de Ciências da Natureza Biologia: Aparecida Kida Sanches. Fernanda Rezende Pedroza. Fabiola Maciel Saldão. Luciana Moraes Funada. Roza K. Química: Armenak Bolean. de Barros L. Mirna Leia Violin Brandt. M. Elizabeth Reymi Rodrigues. PROFESSORES COORDENADORES DO NÚCLEO PEDAGÓGICO Área de Linguagens Educação Física: Ana Lucia Steidle. Isabel Cristina dos Santos Dias. Garcia. Lopes. Claudio Nitsch Medeiros e José Aparecido Vidal. João Mário Santana. Rafael Plana Simões e Rui Buosi. Juliana Munhoz dos Santos. Ferreira. Ednéa Boso. Língua Portuguesa e Literatura: Angela Maria Baltieri Souza. Área de Ciências Humanas Filosofia: Emerson Costa. Marina Tsunokawa Shimabukuro. Paula Pereira Guanais. Xavier. Maria Margarete dos Santos e Walter Nicolas Otheguy Fernandez. Sandra Maira Zen Zacarias e Vanderley Aparecido Cornatione. Maria Márcia Zamprônio Pedroso. Mônica Antonia Cucatto da Silva. Cristiane Gonçalves de Campos. Marcio Bortoletto Fessel. Geografia: Andréia Cristina Barroso Cardoso. . Paulo Garcez Fernandes. Célio Batista da Silva. Idê Moraes dos Santos. Morikawa. Herbert Gomes da Silva e Maria da Graça de Jesus Mendes. Geografia: Ana Helena Veneziani Vitor. André Henrique GhelÅ RuÅno. Mário José Pagotto. Ciências: Eleuza Vania Maria Lagos Guazzelli. Carla Flaitt Valentini. Silvia Ignês Peruquetti Bortolatto e Zilda Meira de Aguiar Gomes. Rosana Jorge Monteiro. Rosimeire da Cunha e Wilson Luís Prati. Renata Motta Chicoli Belchior. Marcos Antônio Gimenes. Letícia M. Abrunhosa Tápias. Idma A. Sílvia H. Otavio Yoshio Yamanaka. Química: Ana Joaquina Simões S. Eduardo Granado Garcia. Milton Paulo dos Santos. Marta Ferreira Mafra. Marcos Rodrigues Ferreira. Física: Carolina dos Santos Batista. Rosângela Teodoro Gonçalves. Paulo Roberto Orlandi Valdastri. Área de Ciências Humanas Filosofia: Álex Roberto Genelhu Soares. Cristiane Gislene Bezerra. Karin Sant’Ana Kossling. Claricia Akemi Eguti. Viveiros. Marcia Aparecida Ferrari Salgado de Barros. Neusa A. Cirila Tacconi. Impressão e acabamento Esdeva Indústria GráÅca Ltda. Katia Mendes e Silva. Massuko S. Ana Paula Vieira Costa. Regina Maria Lopes. Elizete Buranello Perez. História: Aparecida de Fátima dos Santos Pereira. Mercia Albertina de Lima Camargo. Carlos Eduardo Povinha. Daniel B. Cátia Lunardi. Silva. Área de Matemática Matemática: Carlos Alexandre Emídio. Eliana Cristine Budisk de Lima. Sandra Maria Fodra e Walter Garcia de Carvalho Vilas Boas. Jucimeire de Souza Bispo. Ivan Castilho. Língua Portuguesa: Andrea Righeto. Anderson Luiz Pereira. Educação Física: Marcelo Ortega Amorim. Fernandes. Regina Helena de Oliveira Rodrigues. Ensino Médio e Educação Profissional – CEFAF Valéria Tarantello de Georgel Coordenadora Geral do Programa São Paulo faz escola Valéria Tarantello de Georgel Coordenação Técnica Roberto Canossa Roberto Liberato Smelq Cristina de 9lbmimerime :oeÅe EQUIPES CURRICULARES Área de Linguagens Arte: Ana Cristina dos Santos Siqueira. Rogerio Sicchieri. Gisele Nanini Mathias. Inês Chiarelli Dias. Liliane Renata Tank Gullo. Maria José de Miranda Nascimento. Cleide Antunes Silva. Kátia Vitorian Gellers. Graciana B. Mauro Celso de Souza. Roseli Cordeiro Cardoso e Rozeli Frasca Bueno Alves. Elizandra C. Kátia Regina Pessoa. Tânia Gonçalves e Teônia de Abreu Ferreira. História: Cynthia Moreira Marcucci.FDE CTP. Edilene Bachega R. Rodrigo Soares de Sá. Warigoda. Delizabeth Evanir Malavazzi. Ronaldo Cesar Alexandre Formici. S. A. Sebastiana Gonçalves Ferreira Viscardi. Sociologia: Alan Vitor Corrêa. Romano. Jeronimo da Silva Barbosa Filho. Berti e Willian G. Regina Célia Batista. Rosinei Aparecida Ribeiro Libório. José Maria Sales Júnior. Mônica Estevan. Física: Ana Claudia Cossini Martins. Rodrigo Soares de Sá. Ignacio Cunha. Ester Galesi Gryga. Regiani Braguim Chioderoli e Rosimara Santana da Silva Alves. Lúcia Aparecida Arantes. Juliana Pavani de Paula Bueno e Rodrigo Ponce. Fabiana Oliveira da Silva. Lindomar Alves de Oliveira. Priscila Lourenço. João Batista Santos Junior e Natalina de Fátima Mateus. Everaldo José Machado de Lima. Cristina de Lima Cardoso Leme. Leandro dos Reis Marques. Franklin Julio de Melo. Luciana Vanessa de Almeida Buranello. Karina Xavier. Liamara P. Carlos Fernando de Almeida e Tony Shigueki Nakatani. Anderson Gomes de Paiva. Luciana de Paula Diniz. Área de Ciências da Natureza Biologia: Aureli Martins Sartori de Toledo. Laura C. Marcia Magali Rodrigues dos Santos. Renata Cristina de Andrade Oliveira e Tatiana Souza da Luz Stroeymeyte. Robson Rossi. Roseli Soares Jacomini. Apoio: Fundação para o Desenvolvimento da Educação . Edivaldo Bezerra Viana. Clóvis Antonio de Lima. Patrícia Helena Passos. Patrícia Pinto Santiago. Gerson N. Rosana Jorge Monteiro. Edinei Pereira de Sousa. Eliane Graciela dos Santos Santana. Lídia Maria Batista BomÅm. Renato José de Souza. Jesus. Rita de Cássia Araujo. Sandra Raquel Scassola Dias. Edison Luiz Barbosa de Souza. Nascimento. Débora Regina Aversan e Sérgio Luiz Damiati. Neide Ferreira Gaspar e Sílvia Cristina Gomes Nogueira. Isabel Cristina Albergoni. Ivan Castilho.CONCEPÇÃO E COORDENAÇÃO GERAL NOVA EDIÇÃO 2014-2017 COORDENADORIA DE GESTÃO DA EDUCAÇÃO BÁSICA – CGEB Coordenadora Maria Elizabete da Costa Diretor do Departamento de Desenvolvimento Curricular de Gestão da Educação Básica João Freitas da Silva Diretora do Centro de Ensino Fundamental dos Anos Finais. Fábio Bresighello Beig. Renata Elsa Stark e Sérgio Roberto Silveira. Maurício Pietrocola Pinto de Oliveira. ressaltando que direitos autorais protegidos*deverão ser diretamente negociados com seus próprios titulares. Jairo Souza Design GráÅco e Occy Design projeto gráÅco!. Jean Xavier. Marcelo Santos Masset Lacombe. Marcelo de Carvalho Bonetti. Maíra Batistoni e Silva. Michelangelo Russo. Maria Augusta Querubim Rodrigues Pereira. Jocimar Daolio. Ciências da Natureza Coordenador de área: Luis Carlos de Menezes. Raul Borges Guimarães. Mestriner. Língua Portuguesa: Alice Vieira. Filosofia: Paulo Miceli. a Secretaria da Educação do Estado de São Paulo não garante que os sites indicados permaneçam acessíveis ou inalterados. No entanto. Lucilene Aparecida Esperante Limp. Isis Valença de Sousa Santos. Sociologia: Heloisa Helena Teixeira de Souza Martins. Hebe Ribeiro da Cruz Peixoto. Souza e Tiago Jonas de Almeida. Carolina Pedro Soares. Érica Marques. Gisele Manoel. Carla de Meira Leite. Ciências: Ghisleine Trigo Silveira. Mauro Betti. Maciel. como fonte de consulta dos conteúdos apresentados e como referências bibliográficas. desde que mantida a integridade da obra e dos créditos. Maria Augusta Querubim Rodrigues Pereira. Juliana Prado da Silva. Biologia: Ghisleine Trigo Silveira. Margareth dos Santos e Neide T. Caderno do Gestor Lino de Macedo. * Nos Cadernos do Programa São Paulo faz escola são indicados sites para o aprofundamento de conhecimentos. Cíntia Leitão. Olivia Frade Zambone. sob pena de infração aos artigos da Lei no 9. Luís Paulo de Carvalho Piassi. Ruy César Pietropaolo e Walter Spinelli. Sonia Salem e Yassuko Hosoume. Luis Carlos de Menezes. Marina Murphy. Paula Felix Palma. LEM – Inglês: Adriana Ranelli Weigel Borges. Carlos Eduardo de Souza Campos Granja. Maria Eliza Fini e Zuleika de Felice Murrie. Bruno Reis. Diego López Silva. Geografia: Angela Corrêa da Silva. Luciana Venâncio. Stella Assumpção Mendes Mesquita. Maxwell Roger da PuriÅcação Siqueira. Flávia Medeiros. Lívia de Araújo Donnini Rodrigues. Maia González. Regiane Monteiro Pimentel Barboza. Luciane Hiromi Akahoshi. Cristina Leite. Priscila Risso. Julio Cézar Foschini Lisbôa. CONCEPÇÃO Guiomar Namo de Mello. Maria Inês Fini coordenadora! e Ruy Berger em memória!. Jaime Tadeu Oliva. Adilton Luís Martins e Renê José Trentin Silveira. Ivan Rodrigues Martin. Bóris Fatigati da Silva. Educação Física: Adalberto dos Santos Souza. Tatiana F. Lucilene Aparecida Esperante Limp. Matemática: Nílson José Machado. Luiza Christov. Simone Jaconetti Ydi e Yassuko Hosoume. Alzira da Silva Shimoura. Estevam Rouxinol. legenda e rosa dos ventos). Maria Magalhães de Alencastro e Vanessa Leite Rios. Todos esses endereços eletrônicos foram checados. Lino de Macedo. Carla Fernanda Nascimento. Isabel Gretel María Eres Fernández. Leandro Calbente Câmara. Érika Domingues do Nascimento. Mainã Greeb Vicente. Ciências Humanas Coordenador de área: Paulo Miceli. Rogério Ferreira da Fonseca. Maria Fernanda Penteado Lamas e Yvone Mussa Esperidião. * Constituem “direitos autorais protegidos” todas e quaisquer obras de terceiros reproduzidas no material da SEE-SP que não estejam em domínio público nos termos do artigo 41 da Lei de Direitos Autorais. Arte: Gisa Picosque. José Carlos Augusto. Geraldo de Oliveira Suzigan. Renata Alves Ribeiro. Glaydson José da Silva.GESTÃO DO PROCESSO DE PRODUÇÃO EDITORIAL 2014-2017 CONCEPÇÃO DO PROGRAMA E ELABORAÇÃO DOS CONTEÚDOS ORIGINAIS FUNDAÇÃO CARLOS ALBERTO VANZOLINI COORDENAÇÃO DO DESENVOLVIMENTO DOS CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS DOS CADERNOS DOS PROFESSORES E DOS CADERNOS DOS ALUNOS Ghisleine Trigo Silveira Presidente da Diretoria Executiva Antonio Rafael Namur Muscat Vice-presidente da Diretoria Executiva Alberto Wunderler Ramos GESTÃO DE TECNOLOGIAS APLICADAS À EDUCAÇÃO Direção da Área Guilherme Ary Plonski Coordenação Executiva do Projeto Angela Sprenger e Beatriz Scavazza Gestão Editorial Denise Blanes Equipe de Produção Editorial: Amarilis L. Roberto Perides Moisés. Direitos autorais e iconografia: Beatriz Fonseca Micsik. Angélica dos Santos Angelo. Moreira. Débora Mallet Pezarim de Angelo. José Luís Marques López Landeira e João Henrique Nogueira Mateos. Eloiza Lopes.610/98. Guilherme Brockington. AUTORES Linguagens Coordenador de área: Alice Vieira. José Luiz Pastore Mello. Ricardo Rechi Aguiar. Física: Luis Carlos de Menezes. História: Paulo Miceli. Marcus Ecclissi. Rodrigo Venturoso Mendes da Silveira e Solange Soares de Camargo. Karinna Alessandra Carvalho Taddeo. Mônica Lungov Bugelli e Raquel dos Santos Funari. Priscila Mayumi Hayama e Sueli Salles Fidalgo. Regina Araujo e Sérgio Adas. Fabio Luiz de Souza. Carolina H. Rodolfo Marinho. Mirian Celeste Martins. Paulo Rogério Miranda Correia. Eliane Aparecida de Aguiar. no que diz respeito à grafia adotada e à inclusão e composição dos elementos cartográficos (escala. Melissa de Mattos Pimenta e Stella Christina Schrijnemaekers. Rosana dos Santos Jordão. João Carlos Miguel Tomaz Micheletti Neto. Ivã Gurgel. Química: Maria Eunice Ribeiro Marcondes. Luiz Sanches Neto. Felipe Bandoni de Oliveira. . LEM – Espanhol: Ana Maria López Ramírez. Olga Aguilar Santana. Fabíola Bovo Mendonça. Denilse Morais Zambom. A Secretaria da Educação do Estado de São Paulo autoriza a reprodução do conteúdo do material de sua titularidade pelas demais secretarias de educação do país. * Os mapas reproduzidos no material são de autoria de terceiros e mantêm as características dos originais. como a internet é um meio dinâmico e sujeito a mudanças. Edição e Produção editorial: R2 Editorial. Natália S. Paulo Roberto da Cunha. Maria Aparecida Acunzo Forli. Carina Carvalho. Leslie Sandes. Jéssica Mami Makino e Sayonara Pereira. Matemática Coordenador de área: Nílson José Machado.