Cad Questoes

ConCurso PúbliCo1. Prova objetiva insPetor de Alunos i  VoCê reCebeu suA folhA de resPostAs e este CAderno Con- tendo 40 questões objetiVAs.  ConfirA seu nome e número de insCrição imPressos nA CAPA deste CAderno.  leiA CuidAdosAmente As questões e esColhA A resPostA que VoCê ConsiderA CorretA.  resPondA A todAs As questões.  mArque, nA folhA intermediáriA de resPostAs, loCAlizAdA no Verso destA PáginA, A letrA CorresPondente à AlternAtiVA que VoCê esColheu.  trAnsCreVA PArA A folhA de resPostAs, Com CAnetA de tintA Azul ou PretA, todAs As resPostAs AnotAdAs nA folhA intermediáriA de resPostAs.  A durAção dA ProVA é de 3 horAs.  A sAídA do CAndidAto dA sAlA será PermitidA APós trAns- CorridA A metAde do temPo de durAção dA ProVA.  Ao sAir, VoCê entregArá Ao fisCAl A folhA de resPostAs e este CAderno, Podendo destACAr estA CAPA PArA futurA ConferênCiA Com o gAbArito A ser diVulgAdo. AguArde A ordem do fisCAl PArA Abrir este CAderno de questões. 24.10.2010 2 PSBC1001/01-InspAlunos I Folha intermediária de resPostas QUESTÃO RESPOSTA 01 02 03 04 05 A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E 06 07 08 09 10 A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E 11 12 13 14 15 A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E 16 17 18 19 20 A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E QUESTÃO RESPOSTA 21 22 23 24 25 A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E 26 27 28 29 30 A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E 31 32 33 34 35 A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E 36 37 38 39 40 A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E QUESTÃO RESPOSTA 3 PSBC1001/01-InspAlunos I CONHECIMENTOS BÁSICOS LÍNGUA PORTUGUESA Leia o texto para responder às questões de números 01 a 07. A revolta dos tios Duas garotas se aproximam, sorridentes. Olham para mim. Sorrio de volta. Uma delas rapidamente atira-me o balde de água fria: – Tio, que horas são? Desabo. Mal consigo identificar os ponteiros do relógio. Tio? Nada mais frustrante do que ser chamado de tio. A não ser, é claro, por minhas adoráveis sobrinhas, que preferem utilizar meu nome de batismo. Tio, francamente, é duro de ouvir. O hábito começou nas escolas maternais, onde as crianças passaram a chamar a professora de tia. Por que os mestres não podiam, simplesmente, ser chamados de professores? Hoje nos chamam tio e tia com toda a naturalidade, e somos obrigados a agir cordialmente, como se fosse elogio. Há pessoas que preferem atitudes individuais: – Tio por quê? Não sou seu parente! Outro dia me atrevi a chamar de tia uma gatinha que tinha idade para ser minha filha. Ela se vingou, verde de ódio: – Que foi, nenê? Já ousei também com a minha chefe: – Tudo bem, tia? Quase fui demitido. Sei que é impossível vencer a marcha das palavras, por mais irritantes que elas se tornem. Como não consigo perder a barriga, talvez possa fazer uma plástica no meu vocabulário. Ninguém estranhe se me encontrar cumprimentando os velhos amigos: – E aí, tio? Tudo joia? (Walcyr Carrasco. O golpe do aniversariante. Adaptado) 01. De acordo com o texto, o autor se decepciona quando as duas garotas lhe perguntam a hora porque (A) raramente as garotas costumavam sorrir para ele. (B) não estava habituado a ser paquerado. (C) pensou que elas estavam dando atenção especial a ele. (D) não tinha como informar a hora a elas naquele momento. (E) elas não eram suas verdadeiras sobrinhas. 02. Nas vezes em que o autor chamou outras pessoas de tia, (A) não foi bem aceito. (B) também foi chamado de tio. (C) sentiu-se mal e pediu desculpas. (D) acabou perdendo o emprego. (E) elas o levaram na brincadeira. 03. Na frase: – Hoje chamam-nos tio e tia com toda a naturalidade...– a preposição destacada estabelece relação de sentido à frase de (A) finalidade. (B) causa. (C) lugar. (D) modo. (E) meio. 04. Na frase: – Hoje chamam-nos tio e tia com toda a naturalidade…– a palavra naturalidade pode ser substituída, sem alteração de sentido, por (A) agressividade. (B) afetação. (C) falsidade. (D) antipatia. (E) espontaneidade. 05. Em – Nada mais frustrante do que ser chamado de tio. – a palavra frustrante tem sentido contrário de (A) decepcionante. (B) inútil. (C) deplorável. (D) satisfatório. (E) irritante. 06. Assinale a alternativa cuja frase apresenta sentido figurado. (A) Duas garotas se aproximam sorridentes. (B) Mal consigo identificar os ponteiros do relógio. (C) ... somos obrigados a agir cordialmente... (D) Ninguém estranhe se me encontrar cumprimentando os amigos. (E) Uma delas rapidamente atira-me o balde de água fria. 07. O verbo destacado expressa tempo passado em: (A) Duas garotas se aproximam... (B) ... minhas adoráveis sobrinhas preferem utilizar meu nome de batismo. (C) O hábito começou nas escolas maternais... (D) ... talvez possa fazer uma plástica no meu vocabulário. (E) Ele não se atreverá mais a chamar alguém de tia. 08. Assinale a alternativa em que a pontuação está correta. (A) As professoras mesmo, que não gostem, são chamadas de tia. (B) As professoras, mesmo que não gostem, são chamadas de tia. (C) As professoras, mesmo que, não gostem, são chamadas de tia. (D) As professoras, mesmo que não gostem, são chamadas, de tia. (E) As professoras mesmo que não gostem, são chamadas, de tia. 4 PSBC1001/01-InspAlunos I 09. Considere as frases: I. As moças ficaram meia nervosas ao ser chamadas de tia. II. Faz alguns anos que as professoras são tratadas assim. III. Certas palavras pode ferir se mal usadas. A concordância das palavras está de acordo com a norma culta apenas em (A) I. (B) II. (C) III. (D) I e II. (E) II e III. 10. Assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas das frases. Não desrespeitaram mais embora mais cedo, fim de evitarmos confusões maiores. (A) nos ... porque ... fomos ... a (B) me ... então ... fui ... à (C) nos ... quando ... fomos ... à (D) me ... assim ... fomos ... a (E) nos ... ou ... fui ... a MATEMÁTICA 11. Maria e Patrícia são vendedoras e sempre viajam a serviço. Maria viaja a cada 20 dias para Curitiba e Patrícia, a cada 25 dias. Elas combinaram que, quando a data da viagem coincidir, sempre viajarão no mesmo vôo. Hoje, elas viajaram juntas para Curitiba. Considerando esses dados, pode-se dizer que elas viajarão juntas, novamente, daqui há (A) 20 dias. (B) 25 dias. (C) 45 dias. (D) 100 dias. (E) 500 dias. 12. Quando multiplicamos 0,25 por 17 8 , obtemos (A) 17 200 (B) 17 20 (C) 17 10 (D) 17 2 (E) 17 1 13. O quadrado ABCD foi dividido em outros quadrados conforme mostra a figura apresentada. A parte escura da figura representa uma fração do quadrado ABCD. A fração que representa a parte escura é A D B C (A) 64 1 (B) 32 1 (C) 16 1 (D) 8 1 (E) 4 1 14. Um lojista quer reformar sua loja e, para isso, contratou um pintor para pintar a fachada. No primeiro dia de trabalho, ele pintou 5 1 da fachada e no dia seguinte, pintou o triplo do que tinha pintado no primeiro dia. No terceiro dia, o pintor deverá terminar o trabalho e, sendo assim, deverá pintar (A) 1% da fachada. (B) 4% da fachada. (C) 20% da fachada. (D) 40% da fachada. (E) 80% da fachada. 15. Considere a = – 34, b = – 28 e c = – 10. Subtraindo b de a e multiplicando o resultado por c, obtém-se (A) 620. (B) 60. (C) – 60. (D) – 600. (E) – 620. 5 PSBC1001/01-InspAlunos I 16. Um carro leva 50 min para percorrer um percurso de 2 500 m. Para percorrer 3 750 m nas mesmas condições e mantendo a mesma velocidade, o carro levará (A) 125 min. (B) 110 min. (C) 75 min. (D) 60 min. (E) 55 min. 17. Para calcular a média bimestral de seus alunos, o professor Benevildo soma as notas das provas de cada um deles e divide o resultado pela quantidade de provas que aplicar no período. No primeiro bimestre, o professor deu 5 provas. Veja a tabela que mostra o desempenho de Margarida nas provas, até o momento. Prova I II III IV V Nota 8,0 6,4 8,8 6,8 ......... Para que a média da Margarida seja 7,8, a nota da sua última prova deverá ser (A) 9,0. (B) 8,5. (C) 8,0. (D) 7,8. (E) 7,0. 18. Um depósito de materiais para construção tem 100 caixas de azulejo, cada uma delas contendo 50 azulejos. Cada azulejo tem 0,05 m 2 de área e o metro quadrado do azulejo custa R$ 38,00. O valor das 100 caixas é igual a (A) R$ 1.900,00. (B) R$ 3.800,00. (C) R$ 5.000,00. (D) R$ 8.800,00. (E) R$ 9.500,00. 19. Isa e Bella foram a uma loja de roupas para comprar cal- ças e blusas. Isa comprou três blusas e duas calças e pagou R$ 131,00. Bella comprou cinco blusas e uma calça e gastou com essa compra R$ 153,00. Nessas condições, pode-se afirmar que (A) o preço da blusa e da calça é o mesmo. (B) a calça custa menos que a blusa. (C) a blusa é R$ 3,00 mais barata que a calça. (D) a calça é R$ 5,00 mais cara que a blusa. (E) o preço da blusa é metade do preço da calça. 20. O gráfico apresenta o tamanho da população brasileira desde 1872 até 2000. 180000000 160000000 140000000 120000000 100000000 80000000 60000000 40000000 20000000 1872 1890 1900 1920 1940 1950 1960 1970 1980 1991 2000 P B OPULAÇÃO TOTAL RECENSEADANO RASIL 1872-2000 0 9 9 3 0 4 7 8 1 4 3 3 3 9 1 5 1 7 4 3 8 4 3 4 3 0 6 3 5 6 0 5 4 1 1 6 5 2 8 9 5 1 9 4 1 7 6 7 7 0 0 7 0 4 5 7 9 3 1 3 9 0 3 7 1 1 9 0 0 2 7 0 6 1 4 6 8 2 5 4 7 5 1 6 9 7 9 9 1 7 0 Considerando-se esses dados é correto afirmar que (A) em 1900 a população era dez vezes maior que em 1890. (B) em 1950 a população era menor que seis milhões de pessoas. (C) de 1940 para 1950 a população aumentou em 20 000 pessoas. (D) a população de 2010 é de 169 799 180 pessoas. (E) de 1991 a 2000 houve um aumento de mais de 20 milhões de pessoas. CONHECIMENTOS ESpECífICOS 21. São atribuições do Inspetor de Alunos: I. cuidar da segurança dos alunos nas dependências e proximidades da escola; II. orientar os alunos sobre as regras e procedimentos, o regimento escolar e o cumprimento de horários; III. prestar apoio ao diretor, aos professores e aos demais integrantes da equipe escolar; IV. notificar a direção da unidade escolar a falta de algum material de limpeza para que sejam tomadas as devidas providências; V. manter atualizados os arquivos de legislação e outros documentos da escola. Está correto o que se afirma em (A) I, II e III, apenas. (B) I, III e IV, apenas. (C) I, II, III e IV, apenas. (D) II, IV e V, apenas. (E) I, II, III, IV e V. 22. De acordo com o ECA, considera-se (A) criança – pessoa até dez anos de idade incompletos; adolescente – pessoa entre dez e dezessete anos de idade. (B) criança – pessoa até doze anos de idade incompletos; adolescente – pessoa entre doze e dezoito anos de idade. (C) criança – pessoa até treze anos de idade incompletos; adolescente – pessoa a partir de treze anos até dezesseis anos completos. (D) criança – pessoa até quatorze anos de idade incompletos; adolescente – pessoa que tem entre quatorze e dezoito anos completos. (E) criança – pessoa até quatorze anos de idade completos; adolescente – pessoa entre quatorze e dezoito anos completos. 6 PSBC1001/01-InspAlunos I 23. O Conselho Tutelar, criado no âmbito dos municípios, é um órgão permanente e autônomo, não jurisdicional, encarregado pela sociedade de (A) promover o desenvolvimento físico e emocional da criança e do adolescente. (B) julgar os casos de discriminação e maus tratos à criança e ao adolescente. (C) zelar pelo cumprimento dos direitos da criança e do adolescente. (D) decidir sobre a guarda e adoção de crianças abandonadas. (E) dar prioridade de atendimento às crianças de zero a seis anos de idade. 24. A criança e o adolescente têm direito à educação, visando ao pleno desenvolvimento de sua pessoa, preparo para o exercício da cidadania e qualificação para o trabalho. Em relação ao direito assegurado, conforme art. 53 da Lei n.º 8.069, leia as afirmações e assinale V (verdadeiro) e F (falso). ( ) Ser respeitado pelos seus educadores. ( ) Contestar critérios avaliativos, podendo recorrer às ins- tâncias superiores. ( ) Organizar e participar de entidades estudantis. ( ) Participar da definição e elaboração da proposta curricular do município. ( ) Ter acesso à escola pública e gratuita próxima de sua residência. A sequência correta é (A) F, V, V, F e F. (B) V, V, V, V e F. (C) F, V, F, V e F. (D) V, V, V, F e V. (E) V, F, F, F e V. 25. Segundo os artigos 15 e 16 do ECA, a criança e o adolescente têm direito à liberdade, ao respeito e à dignidade como pessoas em processo de desenvolvimento e como sujeitos de direitos civis, humanos e sociais conforme previsto na Constituição e nas leis. Entende-se como direito à liberdade os seguintes aspectos: I. ter direito de opinar e de se expressar; II. brincar, praticar esportes e divertir-se; III. participar da vida política, na forma da lei; IV. buscar refúgio, auxílio e orientação. Está correto o contido em (A) I, apenas. (B) I e II, apenas. (C) II e III, apenas. (D) III e IV, apenas. (E) I, II, III e IV. 26. O Estatuto da Criança e do Adolescente dispõe sobre a política de proteção integral à criança e ao adolescente, a saber, I. nenhuma criança ou adolescente será objeto de qualquer forma de negligência, discriminação, exploração, violên- cia, crueldade e opressão; II. é dever da família, da comunidade, da sociedade em geral e do poder público assegurar, com absoluta prioridade, a efetivação dos direitos referentes à vida, à saúde, à alimentação, à educação, ao esporte, ao lazer, à profissio- nalização, à cultura, à dignidade, ao respeito, à liberdade e à convivência familiar e comunitária; III. a criança e o adolescente gozam de todos os direitos fundamentais inerentes à pessoa humana; IV. a criança e o adolescente têm direito à liberdade, ao respeito e à dignidade como pessoas humanas em processo de desenvolvimento após os vinte e um anos de idade. Segundo o ECA, está correto o contido em (A) I, II, III e IV. (B) II, III e IV, apenas. (C) I, III e IV, apenas. (D) I, II e III, apenas. (E) I, II e IV, apenas. 27. De acordo com o art. 13 do Estatuto da Criança e do Adoles- cente, ao identificar marcas de agressão e suspeitar de maus tratos em um aluno da escola, o inspetor de alunos deve (A) encaminhar o aluno para atendimento médico e terapêu- tico. (B) proporcionar condições de atendimento aos pais e aluno na escola. (C) informar seu superior, que encaminhará o caso ao Con- selho Tutelar. (D) garantir proteção policial ao aluno, punindo os respon- sáveis pela violência. (E) impedir o aluno de assistir às aulas, até que o problema seja resolvido. 28. Segundo o art. 53 do ECA, é assegurado à criança e ao adolescente I. o acesso à escola pública e gratuita próxima de sua resi- dência; II. o direito de organização e participação em entidades estudantis; III. a igualdade de condições para acesso e permanência na escola; IV. ter educador com excesso de faltas injustificadas. Está correto, apenas, o contido em (A) I e II. (B) I e III. (C) II e III. (D) II e IV. (E) I, II e III. 7 PSBC1001/01-InspAlunos I 29. Ao constatar que alguns alunos saíram da sala de aula e pularam o muro da escola, o inspetor de alunos deverá (A) negligenciar a situação, pois sua função está direcionada à organização interna da escola. (B) orientar os educadores sobre as punições a serem adotadas para esses alunos. (C) chamar os responsáveis para que se proceda a transfe- rência compulsória dos alunos. (D) manter o Conselho Tutelar informado sobre a indisciplina dos alunos. (E) informar a equipe escolar para que se cumpram as normas estabelecidas no Regimento Escolar. 30. Durante o intervalo, os alunos de uma determinada escola apresentam dificuldades de organização; alguns comem várias vezes, outros, não se alimentam e, quando decidem comer, já terminou o tempo do intervalo. Considerando-se essa situação e o art. 3.º da Lei n.º 8.069, a intervenção do inspetor de alunos deverá ser: (A) solicitar junto ao diretor da escola um período maior de intervalo, já que o atual não atende as necessidades dos alunos. (B) convocar os pais dos alunos e tentar resolver com eles o problema. (C) organizar uma fila, garantindo assim condições para os que desejam se alimentar no tempo certo. (D) ignorar o problema, pois servir merenda não é função do inspetor de alunos. (E) retirar da escola os alunos que causam transtornos. 31. Um aluno com Síndrome de Down gostava de beijar meninos e meninas da escola onde estudava e era sempre debochado pelos colegas por essa atitude. Ao observar essa situação, o inspetor de alunos procurou conversar com os alunos, orientando-os no sentido de (A) respeitarem as diferenças individuais de cada um. (B) se afastarem daqueles que são diferentes, para evitar brigas. (C) aproveitarem o momento para beijarem todos os colegas. (D) levarem o problema para seus pais resolverem. (E) ignorarem o fato e o aluno com Síndrome de Down. 32. O inspetor de alunos deve ficar atento principalmente às ocorrências dentro da escola, mas ao notar que algum desconhecido tem rondado por vários dias os arredores do prédio, deve, como primeira providência, (A) convidar alguns colegas para conversar com a pessoa. (B) ignorar o fato. (C) comunicar o fato à direção da escola. (D) fazer a reclamação para os pais dos alunos. (E) resolver o problema pessoalmente. 33. Neste ano, uma candidata a membro do Conselho Tutelar de determinado município apresentou em seu currículo os comprovantes dos seguintes dados: 1 – nascida no ano de 1992. 2 – formada em pedagogia. 3 – residente no município vizinho, a apenas 15 quilômetros de distância. 4 – comprovada idoneidade moral. De acordo com o Estatuto da Criança e do Adolescente, essa candidatura não pode ser formalizada em virtude (A) do item 2, apenas. (B) dos itens 1 e 3, apenas. (C) do item 1, apenas. (D) do item 3, apenas. (E) dos itens 2 e 4, apenas. 34. Durante uma aula vaga, alguns alunos iniciaram uma brincadeira de pichação nos muros e paredes da escola. Verificando a confusão, o inspetor de alunos colocou os envolvidos na brincadeira de castigo, impedindo-os de voltarem a assistir às aulas. Segundo o art.18 do ECA, essa atitude do inspetor está (A) incorreta, porque deixou de zelar pela dignidade desses alunos. (B) incorreta, porque os adolescentes deveriam ser encaminhados para a autoridade policial. (C) correta, porque o inspetor deverá tomar as medidas ne- cessárias para manter a ordem. (D) incorreta, pois esses problemas disciplinares devem ser resolvidos pelo Supervisor de Ensino. (E) correta, pois só se sentindo constrangidos os adolescentes respeitarão o espaço público. 35. Ao organizar a apresentação de final de ano da escola, alguns professores solicitaram ajuda do inspetor de alunos, durante as aulas livres, para os ensaios. Uma das alunas não participava de nenhum ensaio, pois, segundo ela, sua religião não permitia dançar. Essa aluna tem seu direito resguardado, de acordo com o art 16. do ECA, no que diz respeito à (A) preservação da imagem, da identidade e da autonomia. (B) liberdade à crença e ao culto religioso. (C) igualdade de oportunidades no desenvolvimento de sua educação. (D) ser respeitada em suas aptidões. (E) preservação dos vínculos familiares. 8 PSBC1001/01-InspAlunos I Leia o texto para responder à questão de número 36. O Conselho de Escola aprovou, com voto contrário dos alunos e desconsiderando as normas estabelecidas no ECA, a seguinte regra “Será impedida a entrada, na escola, dos alunos que não estiverem devidamente uniformizados.” 36. De acordo com a decisão do Conselho de Escola, (A) o aluno poderá entrar na escola sem uniforme uma vez que a Lei lhe assegura esse direito. (B) o aluno deverá ser encaminhado à direção da escola para autorização em caráter excepcional. (C) o inspetor de alunos deve impedir a entrada de alunos sem uniforme. (D) o aluno só poderá entrar na escola sem uniforme se for em dia de prova. (E) o aluno só poderá entrar na escola sem uniforme com a presença dos pais. 37. Todas as pessoas que trabalham na escola participam de maneira direta ou indireta do processo educativo. Sendo assim, o inspetor de alunos exerce uma função mais compatível com suas atribuições quando (A) se preocupa em controlar o desenvolvimento pedagógico dos alunos. (B) controla o horário de entrada e de saída dos professores e alunos, impedindo o ingresso de retardatários. (C) ajuda a manter a organização e a disciplina da escola, observando as normas regimentais. (D) ajuda a preservar o espaço físico, fazendo pequenos reparos de manutenção na escola. (E) controla os arquivos de documentação e cadastramento de alunos. 38. Ao observar que havia muitas crianças e adolescentes, em idade escolar, perambulando pelas ruas do bairro onde se localiza a escola em que trabalha, o inspetor de alunos, Jeferson, preocupado com a situação levou o problema para a equipe gestora, que resolveu analisar a possibilidade de abrir novas vagas para matrícula desses alunos. Com essa medida, Jeferson auxiliou os pais desses alunos a cumprirem o que estabelece o ECA, no art. 55, que trata da (A) obrigação de matricularem os filhos na rede regular de ensino. (B) participação da comunidade na vida escolar da criança e do adolescente. (C) preservação dos vínculos familiares. (D) necessidade de saúde, educação e alimentação das crian- ças e adolescentes. (E) responsabilidade de proteger seus filhos de possíveis aliciadores. 39. Numa determinada escola, o diretor recebeu denúncias de que um inspetor de alunos da escola colocava apelidos nos alunos, ressaltando negativamente algum aspecto físico, modo de andar ou de falar, depreciando os alunos e colocando-os numa situação desagradável e vulnerável perante os seus colegas. O diretor alertou o inspetor reportando-se ao ECA (art. 17), afirmando que isso não poderia mais acontecer, pois com sua atitude, segundo o ECA, ele estava (A) violando o direito de respeito à imagem das crianças e dos adolescentes. (B) igualando-se aos adolescentes e eximindo-se de ser um profissional responsável por eles. (C) ridicularizando alguns alunos, para ganhar a simpatia de outros. (D) reforçando aspectos negativos e tentando corrigir atitudes inadequadas. (E) tentando aproximar-se dos alunos para ganhar a simpatia dos seus pais. 40. Avisado sobre uma briga entre dois alunos no pátio da escola, o procedimento correto do inspetor de alunos é (A) repreendê-los em voz alta para que os demais também ouçam e, em seguida, dispensar todos. (B) separá-los, procurar acalmá-los e depois comunicar a ocorrência para a direção da escola. (C) verificar quem é o culpado e, então, puni-lo. (D) ouvir o motivo da briga, tomar o partido de um dos alunos e encaminhá-los à diretoria. (E) dominar os alunos, usando força física se necessário. ConCurso PúbliCo 14. Prova objetiva Professor de eduCação básiCa ii – ensino de Jovens e adultos (eJa) MateMátiCa  voCê reCebeu sua folha de resPostas e este Caderno Con- tendo 50 questões obJetivas.  Confira seu noMe e núMero de insCrição iMPressos na CaPa deste Caderno.  leia CuidadosaMente as questões e esColha a resPosta que voCê Considera Correta.  resPonda a todas as questões.  Marque, na folha interMediária de resPostas, loCalizada no verso desta Página, a letra CorresPondente à alternativa que voCê esColheu.  transCreva Para a folha de resPostas, CoM Caneta de tinta azul ou Preta, todas as resPostas anotadas na folha interMediária de resPostas.  a duração da Prova é de 3 horas.  a saída do Candidato da sala será PerMitida aPós trans- Corrida a Metade do teMPo de duração da Prova.  ao sair, voCê entregará ao fisCal a folha de resPostas e este Caderno, Podendo destaCar esta CaPa Para futura ConferênCia CoM o gabarito a ser divulgado. aguarde a ordeM do fisCal Para abrir este Caderno de questões. 24.10.2010 2 PSBC1001/14-PEBII-EJA-Matemática Folha intermediária de resPostas QUESTÃO RESPOSTA 01 02 03 04 05 A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E 06 07 08 09 10 A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E 11 12 13 14 15 A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E 16 17 18 19 20 A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E QUESTÃO RESPOSTA 26 27 28 29 30 A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E 31 32 33 34 35 A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E 36 37 38 39 40 A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E 41 42 43 44 45 A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E 21 22 23 24 25 A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E 46 47 48 49 50 A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E QUESTÃO RESPOSTA 3 PSBC1001/14-PEBII-EJA-Matemática CONHECIMENTOS BÁSICOS 01. Leia as afirmações sobre o ensino de Matemática na Educação de Jovens e Adultos. I. O ensino de matemática deve permitir que o aluno perceba o caráter prático da Matemática, pois esta permite às pessoas resolverem problemas do cotidiano, ajudando-as a não serem enganadas e a exercerem sua cidadania. II. Nas aulas de Matemática, o professor deve ensinar aos alunos os algoritmos das operações e estimulá-los a que usem esses algoritmos na vida prática, substituindo seus conhecimentos anteriores, pois estes não são escolarizados. III. O ensino de Matemática deve contribuir para o desenvolvimento do raciocínio, da lógica, da coerência que transcende os aspectos práticos. Está correto o que se afirma em (A) I, apenas. (B) I e II, apenas. (C) II e III, apenas. (D) I e III, apenas. (E) I, II e III. 02. Um dos objetivos do ensino de Matemática para Educação de Jovens e Adultos é “estabelecer conexões entre temas matemáticos de diferentes campos e entre esses temas e conhecimentos de outras áreas curriculares”. Leia as afirmações a seguir e identifique a(s) que contempla(m) a consecução desse objetivo. I. O conhecimento matemático relaciona-se aos contextos que lhe deram origem ou que demandam sua aplicação, e estas relações devem ser apresentadas aos alunos. II. Há interrelações entre os diferentes campos da matemática que podem e devem ser desenvolvidas, ressaltando-se suas conexões com aritmética, álgebra, geometria, etc. que devem ser referenciadas aos alunos. III. Há saberes historicamente construídos por comunidades, em estreita conexão com suas realidades que o produziram e com outras ciências que utilizam instrumentos da matemática para resolução de seus problemas e estas conexões precisam ser ressaltadas para os alunos. Contemplam a consecução do objetivo proposto na questão o que se afirma em (A) I, apenas. (B) II, apenas. (C) III, apenas. (D) I e II, apenas. (E) I, II e III. 03. Numa discussão entre professores, surgiram alguns comentá- rios diferentes sobre o trabalho que realizam com os cálculos na EJA. I. A professora Diva afirma que não deixa seus alunos da EJA usarem calculadora na aula de Matemática, pois isso impede o desenvolvimento do raciocínio. II. A professora Jane comenta que o uso da calculadora e de procedimentos de estimativa é de grande importância porque oferece aos alunos da EJA informações sobre a utilização correta da calculadora e sobre a validade do resultado obtido. III. A professora Liliane afirma que o cálculo escrito é o único que deve ser desenvolvido com os alunos da EJA, porque os outros tipos de cálculo eles já conhecem de sua vida prática. Analise os comentários dos professores e, com base nas leituras da bibliografia deste concurso, assinale a alternativa que apresenta apenas afirmação(ões) correta(s). (A) I. (B) II. (C) III. (D) I e II. (E) I e III. 04. Um professor de Matemática da EJA apresentou um exemplo de dois números irracionais que, multiplicados, dão como resultado um número racional. Qual dos exemplos a seguir ele usou? (A) 30 36 x 125 5 3 = . (B) 8 32 – x 64 – 5 3 = . (C) 2 1 – x 8 – 5 3 = . (D) 42 63 x 28 = . (E) 24 36 x 16 = . 05. O professor Jonas explicou a seus alunos da EJA: • Se um quadrilátero é um quadrado, então ele também é um retângulo. • As diagonais de qualquer retângulo são congruentes. A partir dessas informações, solicitou que seus alunos indicassem a alternativa correta. Os que acertaram indicaram a alternativa: (A) Se um quadrilátero tem as diagonais congruentes, então ele pode ser um quadrado. (B) Todo quadrilátero que é um retângulo é também um quadrado. (C) Um quadrilátero que não é um quadrado não tem diagonais. (D) Um quadrilátero com diagonais de tamanhos diferentes pode ser um quadrado. (E) Um quadrilátero com diagonais de tamanhos diferentes pode ser um retângulo. 4 PSBC1001/14-PEBII-EJA-Matemática 06. Leia o texto e assinale a afirmação correta. A professora Janaína fez a seguinte pergunta para seus alunos da EJA: Qual é a diferença entre um triângulo e uma pirâmide? Claudia respondeu e acertou. Ela disse: (A) toda e qualquer face de uma pirâmide, incluindo a base, é triangular. (B) o triângulo é um poliedro, e a pirâmide é uma figura plana. (C) tanto o triângulo como a pirâmide são formas tridimensionais. (D) as pirâmides são poliedros, e os triângulos são figuras planas. (E) toda pirâmide é um triângulo. 07. Uma busca não refinada na Internet com as palavras “gráfico de setores” mostra o total de 151 000 sites. Esse número dá uma ideia da importância de se trabalhar gráficos com os alunos da EJA. Com relação aos gráficos de setores, é possível afirmar que eles I. representam uma relação entre as partes de um todo e o todo; II. só podem ser utilizados em situações que apresentam uma só variável, cujos valores percentuais adicionados são equivalentes a 100%; III. cada um dos setores circulares pode ser identificado com uma fração de 360 o . É correto o que se afirma em (A) I, apenas. (B) II, apenas. (C) I e III, apenas. (D) II e III, apenas. (E) I, II e III. 08. A professora Sílvia perguntou a seus alunos da EJA: Qual é o maior valor possível do quociente entre dois nú- meros inteiros x e y, quando os números x e y pertencem aos intervalos: 5 ≤ x ≤ 10 e 20 ≤ y ≤ 30? Os alunos que acertaram a resposta assinalaram a alternativa (A) 1/6. (B) 1/4. (C) 1/3. (D) 1/2. (E) 1. 09. Um aluno da EJA, usando calculadora, multiplicou 8,4 por 6,5 e obteve como resultado 546. Para estimar o resultado, fez mentalmente 8 x 6 = 48, percebeu seu erro e consertou o resultado para 54,6. Analise os três comentários feitos por professores sobre esse fato. I. Os alunos devem possuir cálculo mental suficiente para que sejam capazes de detectar respostas não razoáveis quando usarem calculadoras. II. Se o aluno tivesse usado o algoritmo não erraria o cálculo. III. O uso da tabuada e de técnicas de estimação e arredondamento permitem avaliar os resultados de um cálculo. São comentários adequados ao processo de cálculo usado por esse aluno da EJA apenas (A) I. (B) III. (C) I e II. (D) I e III. (E) II e III. 10. Um professor perguntou a seus alunos da EJA: Qual é a medida do lado de um jardim em forma de quadrado, cuja área é de 0,4 km 2 ? Marcos acertou o problema. Ele respondeu que a medida dos lados desse quadrado, em metros, está entre (A) 802 e 803. (B) 632 e 633. (C) 401 e 402. (D) 220 e 221. (E) 200 e 201. 11. Depois de corrigir as provas de seus alunos da EJA, a professora Marina observou uma grande quantidade de erros na última questão. Se a professora Marina tivesse levado em conta as orientações para avaliação contidas na bibliografia deste concurso, ela afirmaria: (A) Para recuperá-los vou fazer um encaminhamento à orien- tação escolar. (B) Farei uma lista de exercícios sobre o tema para que eles aprendam, pois esse assunto é muito importante. (C) Preciso retomar esse conteúdo e utilizar outras estraté- gias, procurando envolver os alunos numa aprendizagem significativa. (D) O conteúdo relativo a essa questão não é adequado para os alunos da EJA. (E) Acho que vou passar na lousa a resolução correta e dar um trabalho com exercícios parecidos, valendo nota. 5 PSBC1001/14-PEBII-EJA-Matemática 12. Leia as afirmações sobre resolução de problemas. I. No processo de ensino e aprendizagem, conceitos, ideias e métodos matemáticos devem ser abordados mediante a exploração de problemas, ou seja, de situações em que os alunos precisem desenvolver algum tipo de estratégia para resolvê-las. II. Só há problema se o aluno for levado a interpretar o enunciado da questão que lhe é posta e a estruturar a situação que lhe é apresentada. III. A resolução de problemas permite ao aluno apreender conceitos, procedimentos e atitudes matemáticas. Está correto o que se afirma em (A) III, apenas. (B) I e II, apenas. (C) I e III, apenas. (D) II e III, apenas. (E) I, II e III. 13. Numa conversa entre professores da EJA, o assunto era a abordagem das relações entre a Matemática e temas do cotidiano. Analise o que disse cada um dos professores. Professor I: o trabalho com temas do cotidiano nas aulas de Matemática permite a formação do aluno para o exercício da cidadania. Professor II: o trabalho com questões e situações da vida prática possibilita explorar de modo significativo conceitos e procedimentos matemáticos. Professor III: só trabalho conteúdos que permitem resolver questões da vida prática, pois os alunos da EJA só precisam aprender o que é do seu cotidiano. Apresenta(m) argumento(s) coerentes com a bibliografia indicada para este concurso apenas o(s) professor(es): (A) I. (B) II. (C) I e II. (D) I e III. (E) II e III. 14. Um professor da EJA propôs a seguinte atividade: “O ponto mais alto do Brasil é o pico da Neblina, localizado na serra Imeri, no Estado do Amazonas, fronteira com a Venezuela, e tem 3 014 metros de altitude. E o ponto mais baixo do Brasil é a fossa do Ramanche, no litoral do Nordeste. Fica a 7 370 metros abaixo do nível do mar. Quantos metros a fossa do Ramanche é mais baixa que o pico da Neblina?” Para essa atividade, pode-se afirmar que o objetivo é verificar se o aluno é capaz de (A) reconhecer números negativos num texto. (B) simplificar números negativos do texto e transformá-los em positivos. (C) associar os números negativos com situações reais e usar o sinal de menos. (D) associar os números negativos e positivos com situações reais e subtraí-los. (E) localizar os números do texto na reta numérica. 15. Para o trabalho com os números racionais, é importante que o aluno compreenda I. os números racionais como uma ampliação do conjunto dos números naturais quando não é possível fazer uma divisão entre números naturais; II. a ideia de parte-todo do número racional e perceba que qualquer número natural pode ser escrito como um nú- mero racional; III. que os números racionais, em sua representação decimal, são finitos. É verdadeiro o que se afirma em (A) III, apenas. (B) I e II, apenas. (C) I e III, apenas. (D) II e III, apenas. (E) I, II e III. 16. Muitos documentos falam sobre a importância de se trabalhar com jogos nas aulas de Matemática. Pode-se dizer que, ao se trabalhar com jogos, (A) o aluno compreende melhor a situação e, consequentemente, atribui significado a qualquer conteúdo matemá- tico. (B) o aluno se envolve com os jogos e é capaz de realizar qualquer atividade matemática proposta pelo professor. (C) sempre é possível explorar atividades de álgebra em qualquer tipo de jogo. (D) o professor pode explorar situações reais em que os conteúdos matemáticos aparecem. (E) cria-se uma situação que favorece qualquer tipo de explo- ração matemática, já que os jogos são bastante variados e os alunos demonstram interesse por eles. 17. Numa discussão entre professores da EJA, alguns se posicionaram a respeito do ensino de problemas que envolvem adição e subtração para seus alunos. I. O professor Tomas afirmou que não trabalha com problemas envolvendo adição e subtração, pois estes são para serem ensinados apenas nos quatro primeiros anos do ensino fundamental. II. O professor Sérgio afirmou que é importante trabalhar com problemas de adição e subtração envolvendo núme- ros de qualquer ordem de grandeza. III. O professor Tadeu afirmou que é importante trabalhar problemas de adição e subtração envolvendo números racionais e também números inteiros. Sobre as afirmações, é correto afirmar que é verdadeiro apenas o contido em (A) I. (B) III. (C) I e II. (D) I e III. (E) II e III. 6 PSBC1001/14-PEBII-EJA-Matemática 18. Um professor de matemática da EJA propôs a resolução de um problema. Nele era procurado um número par, e o professor chamou esse número de x. Trabalhando com uma condição fornecida pelo problema, um aluno chegou à conclusão de que deveria ocorrer a inequação │3x –2│<10. Trabalhando com outra condição fornecida pelo problema, outro aluno apresentou a inequação │5 –2x│<5. O professor disse que os dois alunos haviam acertado o problema. Que valor tinha x nesse problema? (A) –4. (B) –2. (C) 0. (D) 2. (E) 4. 19. Um professor da EJA apresentou o problema a seguir para seus alunos: Um funcionário de uma indústria ganha R$ 12,50 por hora de trabalho, até o limite de 44 horas semanais, sendo acrescido de 40% no valor/hora a cada hora extra. Qual é o salário bruto semanal desse trabalhador quando trabalha mais de 44 horas semanais? Daniel acertou o problema. Ele apresentou uma expressão que permite calcular o salário bruto semanal desse trabalhador em função do número x de horas trabalhadas quando esse funcionário extrapola as 44 horas semanais. Essa expressão corresponde a (A) – 12,5 x –220. (B) 12,5 x +550. (C) 12,50 x – 220. (D) – 17,5 x +550. (E) 17,5 x + 550 20. Um aluno da EJA colocou na lousa três afirmações sobre números: I. todo número natural é racional; II. todo número inteiro é racional; III. as dízimas periódicas são números irracionais. É correto o que se afirma em (A) I, apenas. (B) II, apenas. (C) I e II, apenas. (D) II e III, apenas. (E) I, II e III. 21. O professor Paulo propôs à sua turma da EJA o seguinte problema: Um turista pagou R$35,00 por um par de sandálias de praia e uma camiseta. À tarde voltou à mesma loja e constatou que o preço do par da sandália de praia foi reajustado em 50% e o preço da camiseta foi reduzido em 20%. Comprou, então, dois pares de sandálias de praia e 5 camisetas, pagando R$120,00. Nessas con- dições, se o turista, na segunda visita, tivesse comprado apenas um par de sandálias de praia e uma camiseta, quanto pagaria? Sua aluna Cintia acertou a questão e disse que o turista pagaria (A) R$ 42,00. (B) R$ 45,00. (C) R$ 48,00. (D) R$ 54,00. (E) R$ 70,00. 22. A professora Miriam desafiou seus alunos a encontrar quantos vértices, quantas arestas e quantas faces um icosaedro regular possui. Fabiana acertou. Ela disse: O icosaedro regular possui (A) 30 arestas, 20 vértices e 12 faces. (B) 12 faces, 30 vértices e 20 arestas. (C) 12 vértices, 30 arestas e 20 faces. (D) 20 arestas, 20 vértices e 30 faces. (E) 20 arestas, 30 vértices e 32 faces. 23. Andrea é aluna da EJA. Ela comentou com seu professor que precisava de serviço de eletricista e consultou dois profissionais igualmente eficientes: Luiz, que cobra R$ 50,00 pela visita e mais R$ 4,00 por hora de trabalho, e Toninho, que cobra R$ 75,00 pela visita e mais R$ 1,50 por hora trabalhada. Os dois eletricistas fizeram orçamento do serviço pelo mesmo valor. Ela não entendeu por que isso acontecia. Seu professor disse que para que isso aconteça, o número de horas para fazer esse serviço, nas condições propostas pelos dois eletricistas, deve ser de (A) 10 horas. (B) 12 horas. (C) 15 horas. (D) 22 horas. (E) 25 horas. 24. Marcelo, aluno da EJA, disse a seu professor que seu avô tinha R$ 2.000,00 guardados num banco e, depois de dois anos sem mexer nesse dinheiro, seu capital passou para R$ 2.320,00, no regime de juro simples. Marcelo queria saber como isso acontecia. Seu professor disse que num regime de juro simples, o dinheiro cresce a uma taxa percentual de crescimento anual e, nesse caso, essa taxa anual é de (A) 8%. (B) 10,5%. (C) 12%. (D) 14%. (E) 16%. 7 PSBC1001/14-PEBII-EJA-Matemática 25. Laura apresentou a seus alunos da EJA cinco alternativas que representam planificações de um cubo. Comentou ainda que num dado oficial, a soma dos pontos marcados nas faces opostas é 7. Em seguida, perguntou aos alunos: qual é a única alternativa que representa a planificação do dado? Os alunos que acertaram indicaram a alternativa (A) 2 1 3 2 6 4 (B) 5 1 2 3 4 6 (C) 3 1 2 6 5 4 (D) 1 2 3 4 5 6 (E) 1 6 4 3 5 2 26. Numa discussão entre professores da EJA, surgiram comen- tários diferentes sobre o ensino de Geometria. Analise esses comentários. I. A professora Vânia argumenta que estudos referentes a definições, desenhos e exercícios que envolvem figuras geométricas justificam a presença da geometria no cur- rículo de Matemática da EJA. II. A professora Graça argumenta que a observação das formas geométricas presentes em elementos da natureza e nos objetos criados pelo homem justifica a presença da geometria no currículo de Matemática da EJA. III. A professora Tânia argumenta que o estudo de geometria permite ao aluno desenvolver um tipo especial de pensamento que lhe permite descrever, compreender, representar, de forma organizada, o mundo em que vive, e isso justifica a presença da geometria no currículo de Matemática da EJA. Indique a alternativa que contempla a(s) afirmação(ões) que pode(m) ser defendida(s) favoravelmente ao ensino de geometria. (A) I, apenas. (B) II, apenas. (C) I e III, apenas. (D) II e III, apenas. (E) I, II e III. 27. Um professor de Matemática apresentou o seguinte problema para seus alunos da EJA: Para manter funcionando um chuveiro elétrico durante um banho de 15 minutos, a quantidade de água que precisa passar pelas turbinas de certa usina hidrelétrica é 4 000 litros. Suponha que a redução do consumo será proporcional à redução da quantidade de água que passa pelas turbinas. Com base nisso, qual é a quantidade total de água utilizada para movimentar as turbinas durante o banho se este for reduzido para 9 minutos? Na correção, encontrou três tipos de procedimentos: Procedimento i Procedimento ii Procedimento iii 15 minutos – 4 000 litros 9 minutos – x litros x = 9 x 4 000 15 x = 2 400 litros 15 minutos – 4 000 litros 1 minuto – 266,666...litros 9 minutos – 2399,994 litros 15 minutos – 4 000 litros 3/5 x 4 000 = 2 400 litros Acertaram a questão os alunos que usaram o(s) procedimento(s) (A) I, apenas. (B) II, apenas. (C) III, apenas. (D) I e III, apenas. (E) I, II e III. 28. Um aluno da EJA partiu da seguinte hipótese: sejam a e b dois números reais e iguais; usou alguns procedimentos e encontrou um resultado falso. Analise os procedimentos do aluno: a = b Etapa I – Multiplico os dois membros da igualdade por a e obtenho a 2 = ab Etapa II – Subtraio b 2 nos dois membros da igualdade a 2 – b 2 = ab – b 2 Etapa III – Fatoro (a–b) (a+b) = b (a–b) Etapa IV – Divido os dois membros por (a-b) (a+b) = b Etapa V – Como a = b, tenho 2b = b, então, divido por b, obtendo 2 = 1 Esse aluno cometeu um erro na etapa (A) I. (B) II. (C) III. (D) IV. (E) V. 8 PSBC1001/14-PEBII-EJA-Matemática 29. Leia o relatório de uma professora da EJA sobre uma aula de geometria. Meu objetivo nesta atividade era levar os alunos a reproduzir diferentes polígonos, a utilizar régua como instrumento de medição e a perceber as mesmas figuras em papel quadriculado. Inicialmente, foram distribuídas folhas mimeografadas aos alunos contendo diferentes figuras e, junto destas, uma folha sulfite onde os alunos deveriam reproduzi-las. Depois de um tempo, analisei as respostas e tabulei os resultados. Eles encontram-se na tabela seguinte. dodecágono traPézio Paralelogramo Pentágono Utilizam a malha 96% 93% 59% 84% Preservam o tamanho 96% 90% 53% 84% Preservam a forma de modo geral 96% 90% 53% 84% Esse relatório revela que seus alunos têm mais dificuldades em reproduzir (A) um trapézio do que um paralelogramo. (B) um dodecágono do que um trapézio. (C) um trapézio do que um pentágono. (D) um dodecágono do que um pentágono. (E) um paralelogramo do que um pentágono. 30. O professor Antônio, analisando os dados de uma avaliação do SAEB, verificou que apenas cerca de 31% dos alunos brasileiros de 8.ª série acertaram uma questão que envolvia porcentagem. Resolveu, então, propor um teste a seus alunos da EJA para verificar qual era o percentual de acertos. Analise o teste e o percentual de respostas em cada alternativa. Ao pagar uma prestação de R$ 140,00 (cento e quarenta reais), Maria foi contemplada com um desconto de 5%. O valor pago foi 1. R$ 135,00. 2. R$ 133,00. 3. R$ 145,00. 4. R$ 147,00. Percentual de Respostas assinaladas 1 2 3 4 55% 31% 8% 3% Qual sua hipótese com relação ao erro cometido por mais da metade dos alunos do professor Antônio? (A) O aluno subtraiu R$ 5,00 ao invés de calcular 5%. (B) O aluno calculou 10% como dez reais e depois calculou a metade. (C) O aluno calculou 5% de R$140,00. (D) O aluno adicionou 5% de R$140,00 ao valor dado. (E) O aluno adicionou R$ 5,00 ao invés de calcular 5%. CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS 31. Leia as proposições a seguir. I. A escola para todos pretende que as crianças possam formar valores, normas e atitudes favoráveis à sua cidadania e dominar competências e habilidades para o mundo do trabalho e da vida social. II. A escola de excelência seleciona, orienta, ensina e certifica as pessoas que conseguem realizar tarefas e que apresentam uma conduta condizente com o alto nível exigido por elas. III. As qualidades selecionadas e valorizadas na escola da excelência definem o ponto de partida e a realização do percurso de todos os alunos. De acordo com Lino de Macedo, no texto “Competências e habilidades: elementos para uma reflexão pedagógica”, a escola nem sempre foi aberta para todos. O que se espera da escola para todos é o contido, apenas, em (A) I. (B) II. (C) III. (D) I e II. (E) II e III. 32. De acordo com Lino de Macedo (MEC/INEP, 2005), o construtivismo não se reduz a um método pedagógico em particular, na perspectiva de Piaget, mas caracteriza-se por princípios ou propriedades que diferentes métodos podem ter. Diz o autor que, segundo Piaget, o método pedagógico que promove a (A) competição é mais eficaz para a aprendizagem do que qualquer outro. (B) solidariedade eleva a autoestima e melhora o nível do ensino. (C) aprendizagem, por meio de exercícios, é mais eficaz no processo de ensino. (D) cooperação é mais construtivo do que o método que não a promove. (E) independência é mais construtivo do que o método que não a promove. 33. Identifique, das afirmações a seguir, aquela que se inclui nos princípios metodológicos construtivistas, de acordo com Lino de Macedo. (A) Autonomia é sinônimo de independência: deixar a criança livre para pensar e construir seu conhecimento. (B) Autonomia refere-se a permitir, despertar, favorecer, promover, valorizar e exercitar o poder de pensar da criança. (C) Competência relacional diz respeito ao método de relacionar fatos para auxiliar a memorização do aluno. (D) Na competência relacional, o que interessa é a marca das diferenças existentes na sala de aula, não o que as coordena. (E) A autonomia é uma questão moral e ética que não se confunde com qualquer princípio didático. 9 PSBC1001/14-PEBII-EJA-Matemática 34. De acordo com as Propostas Curriculares Nacionais para o 3.º e 4.º Ciclos do Ensino Fundamental, a relação entre os Temas Transversais e as áreas do conhecimento deve se dar de forma que (A) as diferentes áreas contemplem os objetivos e os con- teúdos – fatos, conceitos e princípios; procedimentos e valores; normas e atitudes que os temas da convivência social propõem. (B) as questões relativas aos temas sejam trabalhadas implicitamente e conteúdos de campos e origens diferentes não sejam colocados numa mesma perspectiva, para não confundir o aluno. (C) as questões sociais sejam trabalhadas em disciplinas específicas pelos professores habilitados para ensiná-las. (D) os educadores incluam no seu planejamento de aulas ocorrências inesperadas do cotidiano escolar, para garantir a coerência dessas questões pontuais ao conteúdo sistematicamente desenvolvido na classe. (E) os temas propostos se constituam em novas áreas do conhecimento, para ampliar os aspectos culturais do ensino fundamental. 35. A respeito dos Temas Transversais, de acordo com os PCNs, pode-se afirmar que I. permeiam necessariamente toda a prática educativa que abarca relações entre os alunos, entre professores e alunos e entre diferentes membros da comunidade escolar; II. implicam a necessidade de um trabalho sistemático e contínuo no decorrer de toda a escolaridade, o que pos- sibilitará um tratamento cada vez mais aprofundado das questões eleitas; III. podem ser trabalhados com o objetivo de desenvolver nos alunos uma postura de respeito às diferenças, desde o início da escolaridade, e que continuem sendo tratados cada vez com maiores possibilidades de reflexão, com- preensão e autonomia. Está correto o contido em (A) I, apenas. (B) II, apenas. (C) I e II, apenas. (D) II e III, apenas. (E) I, II e III. 36. Os professores de determinada escola quiseram compreender por que é oferecida gratuitamente merenda aos alunos, uma vez que o objetivo da escola deve ser exclusivamente voltado à educação. Parte das explicações dadas aos professores corresponde ao que está definido na Constituição Federal de 1988, a respeito de merenda escolar: (A) um meio de garantir que o aluno consuma um mínimo de caloria diária. (B) dever do Estado, como um meio de atender a todos os alunos da educação básica. (C) um programa suplementar de atendimento ao educando, no ensino fundamental. (D) um programa suplementar de atendimento aos alunos da educação infantil. (E) dever do Estado para atendimento às crianças oriundas de famílias de baixa renda. 37. O movimento de educadores a respeito da municipalização do ensino obrigou que as autoridades explicassem aos professores as responsabilidades e prioridades com a Educação, distribuídas aos diferentes níveis de governo, nos termos em que a Constituição Federal de 1988 estabelece: (A) Cabe aos municípios atender o ensino fundamental, enquanto a educação infantil deve ser atendida pelas instituições sem fins lucrativos ou por meio de programas alternativos, a critério local. (B) Os Municípios devem atuar prioritariamente no ensino fundamental e na educação infantil, enquanto os Estados e o Distrito Federal devem atuar prioritariamente no ensino fundamental e médio. (C) Cabe ao Estado atender prioritariamente o Ensino Médio, enquanto o Município deve se dedicar exclusivamente ao ensino fundamental. (D) Ao Estado cabe atender o ensino fundamental e médio e ao Município fica a responsabilidade de atender as crianças na faixa etária de creches e pré-escolas. (E) Estado e Município devem estabelecer regime de coo- peração para dividir a responsabilidade do atendimento a toda a educação básica. 38. Dos princípios de ensino estabelecidos na Lei Federal n.º 9.394/96, relacionados a seguir, identifique aquele que se concretiza mais diretamente nas atividades do professor, na sala de aula. (A) Vinculação entre a educação escolar, o trabalho e as práticas sociais. (B) Gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais. (C) Valorização do profissional da educação escolar. (D) Gestão democrática do ensino público, na forma dessa Lei. (E) Coexistência de instituições públicas e privadas de ensino. 39. A Lei n.º 9.394/96 (LDBEN) estabelece a jornada escolar de, no mínimo, quatro horas de trabalho efetivo em sala de aula, sendo progressivamente ampliado o período de permanência do aluno na escola, para (A) a educação básica. (B) a etapa inicial do ensino fundamental. (C) as creches. (D) as creches e pré-escolas. (E) o ensino fundamental. 40. A Lei n.º 11.274/2006, ao alterar a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei n. o 9.394/96), estabeleceu nova organização do ensino no país, impondo (A) ampliação do ensino fundamental de oito para nove anos de duração. (B) a matrícula dos alunos do ensino médio, obrigatoriamente, a partir dos quinze anos. (C) a oferta de disciplinas profissionalizantes nos cursos de ensino médio. (D) a matrícula obrigatória de crianças a partir de cinco anos de idade no ensino fundamental. (E) a gratuidade do ensino fundamental, obrigatório, em todas as escolas públicas e privadas do país. 10 PSBC1001/14-PEBII-EJA-Matemática 41. Uma criança da pré-escola completa seis anos no mês de novembro. No mês de outubro, período de inscrição para ma- trícula do ano seguinte, os pais foram comunicados pela escola que a filha deveria ser inscrita para o ensino fundamental. Os pais insistiram que a criança continuasse na educação infantil, pois completaria sete anos apenas no mês de novembro, ao final do ano seguinte. A diretora não concordou e fez o encaminhamento da matrícula para o ensino fundamental. Nesse caso, observa-se que (A) a escola deixou de cumprir o princípio da gestão demo- crática previsto na legislação vigente ao deixar de atender o requerido pelos pais, encaminhando a criança de seis anos para matrícula no ensino fundamental. (B) os pais desconhecem que a Lei n.º 9.394/96 – Lei de Di- retrizes e Bases da Educação Nacional, alterada pela Lei n.º 11.274/06, tornou o ensino fundamental obrigatório a partir dos seis anos. (C) a escola deveria ter encaminhado o caso ao Conselho de Escola, órgão responsável por definir se o aluno, aos seis anos de idade, deve ser mantido na educação infantil, de acordo com a Lei n.º 11.274/06, que alterou a Lei n.º 9.394/96. (D) a escola observou a Lei n.º 9.394/96 (LDB) que, alterada pela Lei n.º 11.274/06, tornou o ensino fundamental de caráter obrigatório como direito subjetivo, cujo início é definido exclusivamente pelo sistema de ensino. (E) os pais, nesse caso, exerceram o direito de requerer à escola a etapa de ensino que desejam para seu filho, nos termos em que foi estabelecido pela Lei n.º 11.274/06, ao alterar a Lei n.º 9.394/96. 42. Um pai requereu à coordenação da escola que determinado livro didático e material escolar fossem adotados para a classe do seu filho. A escola negou o pedido e a coordenadora informou que a escolha do material escolar e do livro didático é de responsabilidade dos professores, que se pautam na proposta pedagógica da escola. Analisando essa situação à luz do que estabelece o Estatuto da Criança e do Adolescente, (Lei n. o 8.069/90), pode-se afirmar que (A) a escola errou ao não atender a solicitação do pai, pois este tem amparo na legislação para escolher o material escolar e o livro didático que deverá ser adotado pela escola. (B) a diretora errou, em parte, ao não atender o requerido, pois o direito do pai de escolher o livro didático não se estende à escolha do material escolar a ser utilizado na sala de aula. (C) a escola agiu acertadamente, pois o Estatuto da Criança e do Adolescente não atribui aos pais o direito de escolher o livro didático e o material escolar a ser adotado pela escola. (D) cabe aos pais escolher o material e o livro didático a ser utilizado pelo professor, desde que o façam antes do iní- cio do ano letivo. A escola deveria dar essa informação. (E) aos pais é facultada a participação na escolha do livro didático e do material escolar, nos termos do Estatuto da Criança e do Adolescente, e cabe à escola atendê-los, quando manifestam interesse. 43. Ao tomar conhecimento do fato de que um dos seus alunos é vítima de maus tratos na família, o professor do 2.º ano do ensino fundamental informou ao diretor da escola que imediatamente oficiou ao Conselho Tutelar, para as providências cabíveis. À luz do Estatuto da Criança e do Adolescente, a iniciativa da escola está, nesse caso, (A) errada, pois o caso de maus tratos envolvendo alunos não está previsto no Estatuto da Criança e do Adolescente. (B) errada, pois cabe ao professor comunicar diretamente o Conselho Tutelar. (C) errada, pois o professor deveria ter comunicado diretamente o Promotor da Criança e do Adolescente. (D) correta, pois cabe aos dirigentes de estabelecimentos de ensino fundamental comunicar ao Conselho Tutelar os casos de maus tratos envolvendo seus alunos. (E) eticamente correta, mas o Estatuto da Criança e do Ado- lescente não prevê essa situação. 44. Uma escola municipal de São Bernardo do Campo reuniu o Conselho de Escola para discutir e estabelecer a sua nova com- posição. A direção do estabelecimento, reclamando da pouca participação dos membros do Conselho, resolveu constituí-lo com professores e funcionários, esperando resolver mais rapidamente as questões da escola. Essa atitude, analisada sob o princípio da gestão democrática, estabelecido na Lei Orgânica do Município, está (A) correta, pois o importante é contar com pessoas que efetivamente participem das reuniões do Conselho de Escola, e a forma proposta, constituir o Conselho com professores e funcionários, torna possível essa partici- pação. (B) correta, pois a participação de professores e funcionários na definição dos assuntos administrativos e pedagógicos da escola garante o cumprimento do princípio de gestão definido na Lei. (C) correta, pois atende ao previsto na Lei para ser aplicado quando os participantes não frequentam as reuniões e não apresentam sugestões para serem discutidas, com vistas a aprimorar o trabalho da escola. (D) incorreta, porque na composição do Conselho de Escola não está prevista a participação de funcionários, uma vez que exercem funções administrativas e o objetivo do Conselho é melhorar a qualidade do ensino. (E) incorreta, pois a Lei Orgânica prevê a participação, tanto em nível administrativo quanto no pedagógico, de educandos, funcionários, pais de alunos e representantes de entidades da comunidade. 11 PSBC1001/14-PEBII-EJA-Matemática 45. No que se refere à Educação em São Bernardo do Campo, a Lei Orgânica do município estabelece: A educação I. é um direito fundamental, universal e inalienável de todo o ser humano, constitui-se dever do Poder Público e deve respaldar-se nos princípios de democracia e liberdade de expressão,solidariedade e participação; II. é direito subjetivo de todo o cidadão e deve pautar-se no princípio de liberdade, ordem e respeito às instituições públicas e privadas; III. será promovida e incentivada com a colaboração da sociedade; IV. visa ao pleno desenvolvimento da pessoa, incluindo o seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho. Está correto o contido, apenas, em (A) I e II. (B) I e III. (C) II e III. (D) I, III e IV. (E) II, III e IV. 46. Os Estados Partes da Convenção Internacional sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência e seu Protocolo Facul- tativo (Nova York, 30.03.2007), relembrando os princípios consagrados na Carta das Nações Unidas assinada, em que reconhecem a dignidade e o valor inerentes e os direitos iguais e inalienáveis de todos os membros da família humana como fundamento da liberdade, da justiça e da paz no mundo, preocuparam-se em assinar o acordo, entre outras razões, porque (A) ainda que o país tenha assinado compromissos com vários países para garantir os direitos das pessoas com deficiência, essas pessoas continuam a enfrentar discrimi- nações e barreiras para efetiva participação na sociedade brasileira. (B) não obstante diversos compromissos assumidos pelos países, as pessoas com deficiência continuam a enfrentar barreiras contra sua participação como membros iguais da sociedade e violações de seus direitos humanos em todos os países da América Latina. (C) não obstante diversos compromissos assumidos pelos países, as pessoas com deficiência continuam a enfrentar barreiras contra sua participação como membros iguais da sociedade e violações de seus direitos humanos em todas as partes do mundo. (D) os avanços da tecnologia exigem a definição de novos direitos às pessoas com deficiência, no sentido de que sejam incluídos os seus direitos de usufruir dos benefícios que a nova tecnologia proporciona. (E) objetivavam novas formas de atendimento e novo financiamento para a atenção às pessoas com deficiência, de modo a lhes garantir atenção especial por meio de insti- tuições especializadas, que recorrerão ao poder público quando necessário. 47. A mãe de uma criança portadora de transtorno global de desenvolvimento, ao procurar uma escola para matricular o filho, foi informada de que a escola era exclusiva de ensino regular e não poderia aceitar a matrícula da criança, uma vez que esta precisava de um Atendimento Educacional Especializado. A atitude da escola, frente ao que estabelece a Resolução n.º 4, de 2 de outubro de 2009, foi (A) correta, pois a orientação legal é de que alunos portadores de necessidades especiais devem ser regularmente matriculados e frequentar, exclusivamente no início da escolaridade, as classes de Atendimento Educacional Especializado. (B) errada, porque a orientação legal é de que alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação devem ser matriculados em classe comum do ensino regular e no Atendimento Educacional Especializado. (C) correta, porque a orientação legal é de que crianças portadoras de transtornos globais do desenvolvimento precisam exclusivamente de Atendimento Educacional Especializado, com equipe multidisciplinar. (D) incorreta, porque a legislação indica que inicialmente o professor da classe de ensino regular avalie o aluno para identificar suas reais possibilidades e, somente depois, se constatada a necessidade, poderá ser encaminhado para atendimento especial. (E) incorreta, porque a orientação legal é de que cabe à família escolher o tipo de escola que deseja para seu filho, portanto, os pais podem matricular o aluno exclusivamente no ensino regular, se assim o desejarem. 48. De acordo com a Resolução n.º 4, de 2 de outubro de 2009, para atuar no Atendimento Educacional Especializado, o professor deve ter (A) formação inicial exclusiva em Educação Especial. (B) formação inicial voltada à área da especialidade em que vai atuar. (C) formação inicial que o habilite para a docência e formação específica para a Educação Especial. (D) certificado de pós-graduação na área de Educação Espe- cial na qual pretende atuar. (E) cursos de formação em libras, Braille, fisioterapia e psicopedagogia, imprescindíveis para atender com com- petência os alunos. 12 PSBC1001/14-PEBII-EJA-Matemática 49. Ao manifestar-se sobre a inclusão obrigatória no currículo oficial da Rede de Ensino da temática História e Cultura Afro-Brasileira, o Conselho Nacional de Educação procura oferecer, na área da educação, uma resposta à demanda da população afrodescendente, no sentido de estabelecer ações de política I. afirmativa, isto é, de reparações e de reconhecimento e valorização de sua história, cultura e identidade; II. curricular, fundada em dimensões históricas, sociais, antropológicas, oriundas da realidade brasileira; III. de combate ao racismo e das discriminações que, no Brasil, atingem particularmente os pobres; IV. de divulgação e produção de conhecimentos, a formação de atitudes, posturas e valores que eduquem cidadãos orgulhosos de seu pertencimento étnico-racial – descendentes de africanos, povos indígenas, de europeus, asiáticos, para interagirem na construção de uma nação democrática. Está de acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana o contido, apenas, em (A) I e II. (B) II e III. (C) III e IV. (D) I, II e IV. (E) II, III e IV. 50. A demanda da Comunidade afro-brasileira por reconhecimento, valorização e afirmação de direitos, no que diz respeito à educação, passou a ser particularmente apoiada com a promulgação da Lei n.º 10.639/2003, que alterou a Lei n.º 9.394/96, estabelecendo a obrigatoriedade do ensino de história e cultura afro-brasileiras e africanas. Para atendê-los, o Conselho Nacional discorre sobre a necessidade de políticas de reparações e de reconhecimento, que incluem programas de ações afirmativas, isto é, conjuntos de ações políticas dirigidas à (A) correção das desigualdades econômicas. (B) proteção da população de baixa renda. (C) correção de desigualdades raciais e sociais. (D) população de favelas e grupos minoritários. (E) proteção de crianças e adolescentes. ConCurso PúbliCo 13. Prova objetiva Professor de eduCação básiCa ii – ensino de Jovens e adultos (eJa) inglês  voCê reCebeu sua folha de resPostas e este Caderno Con- tendo 50 questões obJetivas.  Confira seu nome e número de insCrição imPressos na CaPa deste Caderno.  leia Cuidadosamente as questões e esColha a resPosta que voCê Considera Correta.  resPonda a todas as questões.  marque, na folha intermediária de resPostas, loCalizada no verso desta Página, a letra CorresPondente à alternativa que voCê esColheu.  transCreva Para a folha de resPostas, Com Caneta de tinta azul ou Preta, todas as resPostas anotadas na folha intermediária de resPostas.  a duração da Prova é de 3 horas.  a saída do Candidato da sala será Permitida aPós trans- Corrida a metade do temPo de duração da Prova.  ao sair, voCê entregará ao fisCal a folha de resPostas e este Caderno, Podendo destaCar esta CaPa Para futura ConferênCia Com o gabarito a ser divulgado. aguarde a ordem do fisCal Para abrir este Caderno de questões. 24.10.2010 2 PSBC1001/13-PEBII-EJA-Inglês Folha intermediária de resPostas QUESTÃO RESPOSTA 01 02 03 04 05 A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E 06 07 08 09 10 A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E 11 12 13 14 15 A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E 16 17 18 19 20 A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E QUESTÃO RESPOSTA 26 27 28 29 30 A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E 31 32 33 34 35 A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E 36 37 38 39 40 A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E 41 42 43 44 45 A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E 21 22 23 24 25 A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E 46 47 48 49 50 A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E QUESTÃO RESPOSTA 3 PSBC1001/13-PEBII-EJA-Inglês conhecimentos básicos Questions 01 through 07 are based on the following text. Of prime importance in reading is vocabulary skill. The reader must know the meanings of enough of the words in a sentence for it to make sense and also know how to combine individual word meanings within a sentence. Once the student is past the initial stages of reading, he spends a large percentage of his time encountering new vocabulary, which can be approached in a number of ways. The teacher can give the meaning for each new word, as is common in teaching reading to non-native students. Or, also common, the student may spend hours with a dictionary writing native-language glosses into his text. For the native speaker of English, the most common form of vocabulary building is guessing from context and/or word formations. In many settings in which English is taught as a foreign language (EFL) there are high degrees of emphasis on rote memorization. Because vocabulary development skills are seldom specifically taught, the student is not aware of the skills or their benefits. Most students have been trained to panic. Their first reaction on encountering a new word in a text is to stop and ask for a definition, even if the rest of the sentence defines it. The student of English as a foreign language cannot begin to read with full comprehension until he has been taught to conquer the unknown word by using contextual aids, that is, the formation of the word itself and the environment in which it is found. (Adapted from Vocabulary in Context, by Anna Fisher Kruse, in Long, Michael H. and Richards, Jack (eds.), Methodology in TESOL – A Book of Readings. New York: Newbury House, 1987) 01. According to the excerpt read above, (A) to prevent their students from panicking when coming across a new word, EFL teachers should encourage students to ask for a definition. (B) EFL teachers usually refer their students to the best skills for vocabulary development such as memorization or dictionary use. (C) effective EFL teachers should always be available to provide their students with English definitions or synonyms for new words. (D) successful EFL reading is best achieved when students can infer the meaning of new words from textual clues. (E) the best dictionary to be used by EFL students are the monolingual ones so as to prevent them from using their native language. 02. In the fragment from the text – The reader must know the meanings of enough of the words… – the modal verb must could be correctly replaced, keeping the same meaning, by (A) might. (B) may. (C) would. (D) will not. (E) has to. 03. The verb to guess, which appears in its –ing form in the last sentence of the first paragraph, is a regular verb, thus having its past formed by the addition of –ed. The final –ed in this verb is pronounced in the same way as that in (A) supposed. (B) laughed. (C) collected. (D) bathed. (E) changed. 04. The adverb seldom, which appears in the fragment from the second paragraph – Because vocabulary development skills are seldom specifically taught… – means the same as (A) in few instances. (B) on many occasions. (C) at no time. (D) under any condition. (E) to a degree. 05. The clause from the second paragraph – the student is not aware of the skills or their benefits – expresses, in relation to the clause before it, an idea of (A) time. (B) purpose. (C) consequence. (D) manner. (E) condition. 06. In the fragment in which it is found, from the last sentence of the text, the underlined word refers to (A) the environment. (B) the unknown word. (C) contextual aids. (D) English as a foreign language. (E) full comprehension. 07. Which of the following quotations below would best conform to the methodological concept expressed in the text? (A) “The meaning of a word is primarily what it refers to in the real world, its denotation.” (B) “To solve the problem of polysemy students need to see and practice words in context.” (C) “Connotation refers to associations or feelings a word evokes, which may or may not be indicated in a dictionary definition.” (D) “Words enter into meaningful relations with other words around them.” (E) “Knowing a word involves knowing its spoken and written forms.” 4 PSBC1001/13-PEBII-EJA-Inglês Questions 08 through 10 deal with different aspects related to the teaching of reading in the English as a Foreign Language situation. 08. Choose the alternative that best completes the gap in the short paragraph below, adapted from an article by Gareth Rees, which deals with the teaching of reading using news articles (found in www.teachingenglish.org.uk). The activities should avoid a large number of detailed questions. By the end of this activity the students should be able to give a brief summary of what the article is about, what the main points are. (A) before-reading (B) pre-reading (C) first-reading (D) second-reading (E) follow-up-reading 09. Read the following paragraph adapted from Mario Rinvolu cri’s How useful are comprehension questions? and choose the best answer. The list of questions could be much longer and more detailed, but you will notice they all focus on the students’ elaborated text and on their reactions to the text. None are about details of the original text. “Very nice” I can hear some readers saying “but what if the students did not understand the language during the telling?” My answer to this is that the teacher needs to make sure she gets her meaning across by using mime, drawing and L1 glosses on words or phrases that may be hard for students. It is the teacher’s job to ensure language comprehension as she tells a story, and I believe minimal, disciplined recourse to L1 is natural in this situation. (from www.teachingenglish.org.uk – Adapted) Which among the following activities would the author endorse for the teaching of vocabulary? (A) Translation into the students’ native language. (B) Pair work with a bilingual dictionary. (C) Teacher’s explanation using English only. (D) Students’ guessing from context. (E) Students asking each other. 10. Look at the following list of tasks. • Tell your partner what you know about the topic. • Do a quiz in pairs to find out what you know about the topic. • Look at some pictures related to the topic. • Skimming the first paragraph for gist and then predicting. The tasks listed above are among some that could be used in a reading class. At what stage of such a class are they more likely to be used? (A) while-reading activities. (B) language exploitation. (C) post-reading practice. (D) extensive reading at home. (E) pre-reading exercises. For questions 11 through 15 you are given five paragraphs describing different methods or approaches to the teaching of English as a Foreign Language, adapted from a glossary by Brian Tomlinson. For each of them, choose the alternative which more accurately names it. 11. An approach to teaching EFL which stresses the importance of learning through using the language and which gives the learners frequent opportunities to interact with each other and with the teacher in “natural” situations. Class activities are designed to get learners to use the language for communication rather than for language practice. (A) Communicative approach. (B) Direct method. (C) Functional approach. (D) Learner-centered approach. (E) Structural approach. 12. An approach to EFL teaching based on the presentation and practice of the basic forms of the language. In other words, the learners are taught the grammar of the language. It is based on theoretical ideas that language learning is a process of habit formation relying on correct imitation and frequent repetition. (A) Communicative approach. (B) Direct method. (C) Functional approach. (D) Learner-centered approach. (E) Structural approach. 13. An approach to language learning based on induction–process of generalizing about the language as a result of practicing sentences which exemplify these generalizations–rather than on deduction–process of consciously working out rules of the language from an analysis of samples of such language–and thus on learning the grammar of a language through practice of it rather than through being taught about it. (A) Communicative approach. (B) Direct method. (C) Functional approach. (D) Learner-centered approach. (E) Structural approach. 5 PSBC1001/13-PEBII-EJA-Inglês 14. An approach to language teaching based on the needs and interests of the learners rather than on a fixed syllabus or coursebook and the dictates of a teacher. Such an approach would ideally involve the learners in decisions about what and how they learn and would require the teacher to be an organizer and guide rather than an instructor. (A) Communicative approach. (B) Direct method. (C) Functional approach. (D) Learner-centered approach. (E) Structural approach. 15. An approach to language teaching which stresses the purposes for which expressions are used. Thus, instead of teaching the structures of English (e.g. the tenses, types of clauses, the passive, etc.) a course based on this kind of approach would teach how to express agreement, how to decline an invitation, how to give directions, how to ask for information, etc. (A) Communicative approach. (B) Direct method. (C) Functional approach. (D) Learner-centered approach. (E) Structural approach. Questions 16 through 20 refer to the excerpt below from a text by Alan Cunningsworth. Much practice material in EFL courses is tightly controlled and somewhat mechanical–necessarily so as learners cannot be expected to manipulate large quantities of language in the early stages of learning. What we need to look for in coursebooks is whether the practice material stops at the stage where language practice is there for language practice’s sake or whether it is recognized that this is only a transitional stage before the learner achieves some degree of communicative competence: the ability to use language for his own purpose, appropriately and confidently. 16. According to the excerpt read, (A) learners should always be exposed to strictly real samples of language. (B) language practice items should be used just to practice language as such. (C) communicative competence should be stressed from day-1 of the EFL class. (D) teaching materials cannot always be made of authentic language items. (E) coursebooks are expected to provide language exercises for their own sake. 17. The conjunction whether, used twice in the excerpt above, could be correctly replaced, without any change of meaning, by (A) whenever. (B) if. (C) which. (D) as. (E) until. 18. Which aspect of EFL teaching does the excerpt above focus on? (A) Basic approaches in ELT. (B) Teaching objectives in ELT. (C) Materials selection. (D) The use of the four language skills in class. (E) Communicative language assessment. 19. The sentence fragment at the end of the text – the ability to use language for his own purpose, appropriately and confidently – refers back to (A) transitional state. (B) practice material. (C) language practice’s sake. (D) large quantities of language. (E) communicative competence. 20. The word much as used in the first sentence of the text – Much practice material in EFL courses – could be correctly replaced, with no change in meaning, by (A) a great deal of. (B) just a few of. (C) many. (D) some of. (E) almost. 6 PSBC1001/13-PEBII-EJA-Inglês Questions 21 through 30 comprise a cloze test based on the beginning of an excerpt on lesson planning. For each of the numbered gaps in the following text, choose the alternative that best completes it. You should consider both grammatical correction as well as contextual appropriateness. Many of the same principles that apply to the selection of materials can be used in designing daily lesson plans: that is, lessons should be planned to include contextualized and personalized practice, small-group interaction, creative language use, culturally authentic listening and reading practice, and functional tasks similar to those that might be encountered in the target culture. The following 21 may help teachers plan more effective lessons. Consider the content that is to be taught for a given class day. Think in terms of themes, cultural contexts, and functional tasks to be 22 , as well as grammar and vocabulary. Plan a lesson that flows within the contexts you have identified, integrating the grammatical concepts, functions, vocabulary, and cultural information 23 the chapter themes. Choose to embed the practice activity in large discourse units: minidialogues, paragraphs, role-plays, and the 24 . For example, if you plan to teach interrogative words and expressions, consider how students can use questioning strategies to accomplish a real-world task that is coordinated 25 the theme of the unit or chapter. Consider what students should be able to DO at the end of the class period. Plan activities that will help students 26 functional objectives. Make activities student-centered 27 than teacher- -centered; that is, plan practice activities that involve all students actively during the class hour. Students need to use the skills they are learning 28 they are to become more proficient; watching the teacher use the language is not nearly so beneficial to 29 . Small-group work, board work, dictation, paired interviews, and active listening practice are a few of the 30 that require all students to participate simultaneously and actively. (Adapted from Teaching Language in Context, by Alice C. Omaggio. Boston: Heinle & Heinle Publishers, 1986) 21. (A) methods (B) teachings (C) guidelines (D) objectives (E) ordering 22. (A) planned (B) mastered (C) achieved (D) allowed (E) accomplished 23. (A) into (B) for (C) about (D) of (E) at 24. (A) same (B) always (C) others (D) many (E) like 25. (A) at (B) about (C) from (D) with (E) under 26. (A) get (B) reach (C) obtain (D) extend (E) take 27. (A) instead (B) contrary (C) somewhat (D) likely (E) rather 28. (A) where (B) whether (C) if (D) so (E) that 29. (A) help (B) exercise (C) him (D) them (E) teachers 30. (A) strategies (B) plans (C) objectives (D) rules (E) syllabuses 7 PSBC1001/13-PEBII-EJA-Inglês conhecimentos esPecÍFicos 31. Leia as proposições a seguir. I. A escola para todos pretende que as crianças possam formar valores, normas e atitudes favoráveis à sua cidadania e dominar competências e habilidades para o mundo do trabalho e da vida social. II. A escola de excelência seleciona, orienta, ensina e certifica as pessoas que conseguem realizar tarefas e que apresentam uma conduta condizente com o alto nível exigido por elas. III. As qualidades selecionadas e valorizadas na escola da excelência definem o ponto de partida e a realização do percurso de todos os alunos. De acordo com Lino de Macedo, no texto “Competências e habilidades: elementos para uma reflexão pedagógica”, a escola nem sempre foi aberta para todos. O que se espera da escola para todos é o contido, apenas, em (A) I. (B) II. (C) III. (D) I e II. (E) II e III. 32. De acordo com Lino de Macedo (MEC/INEP, 2005), o construtivismo não se reduz a um método pedagógico em particular, na perspectiva de Piaget, mas caracteriza-se por princípios ou propriedades que diferentes métodos podem ter. Diz o autor que, segundo Piaget, o método pedagógico que promove a (A) competição é mais eficaz para a aprendizagem do que qualquer outro. (B) solidariedade eleva a autoestima e melhora o nível do ensino. (C) aprendizagem, por meio de exercícios, é mais eficaz no processo de ensino. (D) cooperação é mais construtivo do que o método que não a promove. (E) independência é mais construtivo do que o método que não a promove. 33. Identifique, das afirmações a seguir, aquela que se inclui nos princípios metodológicos construtivistas, de acordo com Lino de Macedo. (A) Autonomia é sinônimo de independência: deixar a criança livre para pensar e construir seu conhecimento. (B) Autonomia refere-se a permitir, despertar, favorecer, promover, valorizar e exercitar o poder de pensar da criança. (C) Competência relacional diz respeito ao método de relacionar fatos para auxiliar a memorização do aluno. (D) Na competência relacional, o que interessa é a marca das diferenças existentes na sala de aula, não o que as coordena. (E) A autonomia é uma questão moral e ética que não se confunde com qualquer princípio didático. 34. De acordo com as Propostas Curriculares Nacionais para o 3.º e 4.º Ciclos do Ensino Fundamental, a relação entre os Temas Transversais e as áreas do conhecimento deve se dar de forma que (A) as diferentes áreas contemplem os objetivos e os con- teúdos – fatos, conceitos e princípios; procedimentos e valores; normas e atitudes que os temas da convivência social propõem. (B) as questões relativas aos temas sejam trabalhadas implicitamente e conteúdos de campos e origens diferentes não sejam colocados numa mesma perspectiva, para não confundir o aluno. (C) as questões sociais sejam trabalhadas em disciplinas específicas pelos professores habilitados para ensiná-las. (D) os educadores incluam no seu planejamento de aulas ocorrências inesperadas do cotidiano escolar, para garantir a coerência dessas questões pontuais ao conteúdo sistematicamente desenvolvido na classe. (E) os temas propostos se constituam em novas áreas do conhecimento, para ampliar os aspectos culturais do ensino fundamental. 35. A respeito dos Temas Transversais, de acordo com os PCNs, pode-se afirmar que I. permeiam necessariamente toda a prática educativa que abarca relações entre os alunos, entre professores e alunos e entre diferentes membros da comunidade escolar; II. implicam a necessidade de um trabalho sistemático e contínuo no decorrer de toda a escolaridade, o que pos- sibilitará um tratamento cada vez mais aprofundado das questões eleitas; III. podem ser trabalhados com o objetivo de desenvolver nos alunos uma postura de respeito às diferenças, desde o início da escolaridade, e que continuem sendo tratados cada vez com maiores possibilidades de reflexão, com- preensão e autonomia. Está correto o contido em (A) I, apenas. (B) II, apenas. (C) I e II, apenas. (D) II e III, apenas. (E) I, II e III. 36. Os professores de determinada escola quiseram compreender por que é oferecida gratuitamente merenda aos alunos, uma vez que o objetivo da escola deve ser exclusivamente voltado à educação. Parte das explicações dadas aos professores corresponde ao que está definido na Constituição Federal de 1988, a respeito de merenda escolar: (A) um meio de garantir que o aluno consuma um mínimo de caloria diária. (B) dever do Estado, como um meio de atender a todos os alunos da educação básica. (C) um programa suplementar de atendimento ao educando, no ensino fundamental. (D) um programa suplementar de atendimento aos alunos da educação infantil. (E) dever do Estado para atendimento às crianças oriundas de famílias de baixa renda. 8 PSBC1001/13-PEBII-EJA-Inglês 37. O movimento de educadores a respeito da municipalização do ensino obrigou que as autoridades explicassem aos professores as responsabilidades e prioridades com a Educação, distribuídas aos diferentes níveis de governo, nos termos em que a Constituição Federal de 1988 estabelece: (A) Cabe aos municípios atender o ensino fundamental, enquanto a educação infantil deve ser atendida pelas instituições sem fins lucrativos ou por meio de programas alternativos, a critério local. (B) Os Municípios devem atuar prioritariamente no ensino fundamental e na educação infantil, enquanto os Estados e o Distrito Federal devem atuar prioritariamente no ensino fundamental e médio. (C) Cabe ao Estado atender prioritariamente o Ensino Médio, enquanto o Município deve se dedicar exclusivamente ao ensino fundamental. (D) Ao Estado cabe atender o ensino fundamental e médio e ao Município fica a responsabilidade de atender as crianças na faixa etária de creches e pré-escolas. (E) Estado e Município devem estabelecer regime de coo- peração para dividir a responsabilidade do atendimento a toda a educação básica. 38. Dos princípios de ensino estabelecidos na Lei Federal n.º 9.394/96, relacionados a seguir, identifique aquele que se concretiza mais diretamente nas atividades do professor, na sala de aula. (A) Vinculação entre a educação escolar, o trabalho e as práticas sociais. (B) Gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais. (C) Valorização do profissional da educação escolar. (D) Gestão democrática do ensino público, na forma dessa Lei. (E) Coexistência de instituições públicas e privadas de ensino. 39. A Lei n.º 9.394/96 (LDBEN) estabelece a jornada escolar de, no mínimo, quatro horas de trabalho efetivo em sala de aula, sendo progressivamente ampliado o período de permanência do aluno na escola, para (A) a educação básica. (B) a etapa inicial do ensino fundamental. (C) as creches. (D) as creches e pré-escolas. (E) o ensino fundamental. 40. A Lei n.º 11.274/2006, ao alterar a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei n. o 9.394/96), estabeleceu nova organização do ensino no país, impondo (A) ampliação do ensino fundamental de oito para nove anos de duração. (B) a matrícula dos alunos do ensino médio, obrigatoriamente, a partir dos quinze anos. (C) a oferta de disciplinas profissionalizantes nos cursos de ensino médio. (D) a matrícula obrigatória de crianças a partir de cinco anos de idade no ensino fundamental. (E) a gratuidade do ensino fundamental, obrigatório, em todas as escolas públicas e privadas do país. 41. Uma criança da pré-escola completa seis anos no mês de novembro. No mês de outubro, período de inscrição para ma- trícula do ano seguinte, os pais foram comunicados pela escola que a filha deveria ser inscrita para o ensino fundamental. Os pais insistiram que a criança continuasse na educação infantil, pois completaria sete anos apenas no mês de novembro, ao final do ano seguinte. A diretora não concordou e fez o encaminhamento da matrícula para o ensino fundamental. Nesse caso, observa-se que (A) a escola deixou de cumprir o princípio da gestão demo- crática previsto na legislação vigente ao deixar de atender o requerido pelos pais, encaminhando a criança de seis anos para matrícula no ensino fundamental. (B) os pais desconhecem que a Lei n.º 9.394/96 – Lei de Di- retrizes e Bases da Educação Nacional, alterada pela Lei n.º 11.274/06, tornou o ensino fundamental obrigatório a partir dos seis anos. (C) a escola deveria ter encaminhado o caso ao Conselho de Escola, órgão responsável por definir se o aluno, aos seis anos de idade, deve ser mantido na educação infantil, de acordo com a Lei n.º 11.274/06, que alterou a Lei n.º 9.394/96. (D) a escola observou a Lei n.º 9.394/96 (LDB) que, alterada pela Lei n.º 11.274/06, tornou o ensino fundamental de caráter obrigatório como direito subjetivo, cujo início é definido exclusivamente pelo sistema de ensino. (E) os pais, nesse caso, exerceram o direito de requerer à escola a etapa de ensino que desejam para seu filho, nos termos em que foi estabelecido pela Lei n.º 11.274/06, ao alterar a Lei n.º 9.394/96. 42. Um pai requereu à coordenação da escola que determinado livro didático e material escolar fossem adotados para a classe do seu filho. A escola negou o pedido e a coordenadora informou que a escolha do material escolar e do livro didático é de responsabilidade dos professores, que se pautam na proposta pedagógica da escola. Analisando essa situação à luz do que estabelece o Estatuto da Criança e do Adolescente, (Lei n. o 8.069/90), pode-se afirmar que (A) a escola errou ao não atender a solicitação do pai, pois este tem amparo na legislação para escolher o material escolar e o livro didático que deverá ser adotado pela escola. (B) a diretora errou, em parte, ao não atender o requerido, pois o direito do pai de escolher o livro didático não se estende à escolha do material escolar a ser utilizado na sala de aula. (C) a escola agiu acertadamente, pois o Estatuto da Criança e do Adolescente não atribui aos pais o direito de escolher o livro didático e o material escolar a ser adotado pela escola. (D) cabe aos pais escolher o material e o livro didático a ser utilizado pelo professor, desde que o façam antes do iní- cio do ano letivo. A escola deveria dar essa informação. (E) aos pais é facultada a participação na escolha do livro didático e do material escolar, nos termos do Estatuto da Criança e do Adolescente, e cabe à escola atendê-los, quando manifestam interesse. 9 PSBC1001/13-PEBII-EJA-Inglês 43. Ao tomar conhecimento do fato de que um dos seus alunos é vítima de maus tratos na família, o professor do 2.º ano do ensino fundamental informou ao diretor da escola que imediatamente oficiou ao Conselho Tutelar, para as providências cabíveis. À luz do Estatuto da Criança e do Adolescente, a iniciativa da escola está, nesse caso, (A) errada, pois o caso de maus tratos envolvendo alunos não está previsto no Estatuto da Criança e do Adolescente. (B) errada, pois cabe ao professor comunicar diretamente o Conselho Tutelar. (C) errada, pois o professor deveria ter comunicado diretamente o Promotor da Criança e do Adolescente. (D) correta, pois cabe aos dirigentes de estabelecimentos de ensino fundamental comunicar ao Conselho Tutelar os casos de maus tratos envolvendo seus alunos. (E) eticamente correta, mas o Estatuto da Criança e do Ado- lescente não prevê essa situação. 44. Uma escola municipal de São Bernardo do Campo reuniu o Conselho de Escola para discutir e estabelecer a sua nova com- posição. A direção do estabelecimento, reclamando da pouca participação dos membros do Conselho, resolveu constituí-lo com professores e funcionários, esperando resolver mais rapidamente as questões da escola. Essa atitude, analisada sob o princípio da gestão democrática, estabelecido na Lei Orgânica do Município, está (A) correta, pois o importante é contar com pessoas que efetivamente participem das reuniões do Conselho de Escola, e a forma proposta, constituir o Conselho com professores e funcionários, torna possível essa partici- pação. (B) correta, pois a participação de professores e funcionários na definição dos assuntos administrativos e pedagógicos da escola garante o cumprimento do princípio de gestão definido na Lei. (C) correta, pois atende ao previsto na Lei para ser aplicado quando os participantes não frequentam as reuniões e não apresentam sugestões para serem discutidas, com vistas a aprimorar o trabalho da escola. (D) incorreta, porque na composição do Conselho de Escola não está prevista a participação de funcionários, uma vez que exercem funções administrativas e o objetivo do Conselho é melhorar a qualidade do ensino. (E) incorreta, pois a Lei Orgânica prevê a participação, tanto em nível administrativo quanto no pedagógico, de educandos, funcionários, pais de alunos e representantes de entidades da comunidade. 45. No que se refere à Educação em São Bernardo do Campo, a Lei Orgânica do município estabelece: A educação I. é um direito fundamental, universal e inalienável de todo o ser humano, constitui-se dever do Poder Público e deve respaldar-se nos princípios de democracia e liberdade de expressão,solidariedade e participação; II. é direito subjetivo de todo o cidadão e deve pautar-se no princípio de liberdade, ordem e respeito às instituições públicas e privadas; III. será promovida e incentivada com a colaboração da sociedade; IV. visa ao pleno desenvolvimento da pessoa, incluindo o seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho. Está correto o contido, apenas, em (A) I e II. (B) I e III. (C) II e III. (D) I, III e IV. (E) II, III e IV. 46. Os Estados Partes da Convenção Internacional sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência e seu Protocolo Facul- tativo (Nova York, 30.03.2007), relembrando os princípios consagrados na Carta das Nações Unidas assinada, em que reconhecem a dignidade e o valor inerentes e os direitos iguais e inalienáveis de todos os membros da família humana como fundamento da liberdade, da justiça e da paz no mundo, preocuparam-se em assinar o acordo, entre outras razões, porque (A) ainda que o país tenha assinado compromissos com vários países para garantir os direitos das pessoas com deficiência, essas pessoas continuam a enfrentar discrimi- nações e barreiras para efetiva participação na sociedade brasileira. (B) não obstante diversos compromissos assumidos pelos países, as pessoas com deficiência continuam a enfrentar barreiras contra sua participação como membros iguais da sociedade e violações de seus direitos humanos em todos os países da América Latina. (C) não obstante diversos compromissos assumidos pelos países, as pessoas com deficiência continuam a enfrentar barreiras contra sua participação como membros iguais da sociedade e violações de seus direitos humanos em todas as partes do mundo. (D) os avanços da tecnologia exigem a definição de novos direitos às pessoas com deficiência, no sentido de que sejam incluídos os seus direitos de usufruir dos benefícios que a nova tecnologia proporciona. (E) objetivavam novas formas de atendimento e novo financiamento para a atenção às pessoas com deficiência, de modo a lhes garantir atenção especial por meio de insti- tuições especializadas, que recorrerão ao poder público quando necessário. 10 PSBC1001/13-PEBII-EJA-Inglês 47. A mãe de uma criança portadora de transtorno global de desenvolvimento, ao procurar uma escola para matricular o filho, foi informada de que a escola era exclusiva de ensino regular e não poderia aceitar a matrícula da criança, uma vez que esta precisava de um Atendimento Educacional Especializado. A atitude da escola, frente ao que estabelece a Resolução n.º 4, de 2 de outubro de 2009, foi (A) correta, pois a orientação legal é de que alunos portadores de necessidades especiais devem ser regularmente matriculados e frequentar, exclusivamente no início da escolaridade, as classes de Atendimento Educacional Especializado. (B) errada, porque a orientação legal é de que alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação devem ser matriculados em classe comum do ensino regular e no Atendimento Educacional Especializado. (C) correta, porque a orientação legal é de que crianças portadoras de transtornos globais do desenvolvimento precisam exclusivamente de Atendimento Educacional Especializado, com equipe multidisciplinar. (D) incorreta, porque a legislação indica que inicialmente o professor da classe de ensino regular avalie o aluno para identificar suas reais possibilidades e, somente depois, se constatada a necessidade, poderá ser encaminhado para atendimento especial. (E) incorreta, porque a orientação legal é de que cabe à família escolher o tipo de escola que deseja para seu filho, portanto, os pais podem matricular o aluno exclusivamente no ensino regular, se assim o desejarem. 48. De acordo com a Resolução n.º 4, de 2 de outubro de 2009, para atuar no Atendimento Educacional Especializado, o professor deve ter (A) formação inicial exclusiva em Educação Especial. (B) formação inicial voltada à área da especialidade em que vai atuar. (C) formação inicial que o habilite para a docência e formação específica para a Educação Especial. (D) certificado de pós-graduação na área de Educação Espe- cial na qual pretende atuar. (E) cursos de formação em libras, Braille, fisioterapia e psicopedagogia, imprescindíveis para atender com com- petência os alunos. 49. Ao manifestar-se sobre a inclusão obrigatória no currículo oficial da Rede de Ensino da temática História e Cultura Afro-Brasileira, o Conselho Nacional de Educação procura oferecer, na área da educação, uma resposta à demanda da população afrodescendente, no sentido de estabelecer ações de política I. afirmativa, isto é, de reparações e de reconhecimento e valorização de sua história, cultura e identidade; II. curricular, fundada em dimensões históricas, sociais, antropológicas, oriundas da realidade brasileira; III. de combate ao racismo e das discriminações que, no Brasil, atingem particularmente os pobres; IV. de divulgação e produção de conhecimentos, a formação de atitudes, posturas e valores que eduquem cidadãos orgulhosos de seu pertencimento étnico-racial – descendentes de africanos, povos indígenas, de europeus, asiáticos, para interagirem na construção de uma nação democrática. Está de acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana o contido, apenas, em (A) I e II. (B) II e III. (C) III e IV. (D) I, II e IV. (E) II, III e IV. 50. A demanda da Comunidade afro-brasileira por reconhecimento, valorização e afirmação de direitos, no que diz respeito à educação, passou a ser particularmente apoiada com a promulgação da Lei n.º 10.639/2003, que alterou a Lei n.º 9.394/96, estabelecendo a obrigatoriedade do ensino de história e cultura afro-brasileiras e africanas. Para atendê-los, o Conselho Nacional discorre sobre a necessidade de políticas de reparações e de reconhecimento, que incluem programas de ações afirmativas, isto é, conjuntos de ações políticas dirigidas à (A) correção das desigualdades econômicas. (B) proteção da população de baixa renda. (C) correção de desigualdades raciais e sociais. (D) população de favelas e grupos minoritários. (E) proteção de crianças e adolescentes. 11 PSBC1001/13-PEBII-EJA-Inglês ConCurso PúbliCo 12. Prova objetiva Professor de eduCação básiCa ii – ensino de Jovens e adultos (eJa) História  voCê reCebeu sua folHa de resPostas e este Caderno Con- tendo 50 questões obJetivas.  Confira seu nome e número de insCrição imPressos na CaPa deste Caderno.  leia Cuidadosamente as questões e esColHa a resPosta que voCê Considera Correta.  resPonda a todas as questões.  marque, na folHa intermediária de resPostas, loCalizada no verso desta Página, a letra CorresPondente à alternativa que voCê esColHeu.  transCreva Para a folHa de resPostas, Com Caneta de tinta azul ou Preta, todas as resPostas anotadas na folHa intermediária de resPostas.  a duração da Prova é de 3 Horas.  a saída do Candidato da sala será Permitida aPós trans- Corrida a metade do temPo de duração da Prova.  ao sair, voCê entregará ao fisCal a folHa de resPostas e este Caderno, Podendo destaCar esta CaPa Para futura ConferênCia Com o gabarito a ser divulgado. aguarde a ordem do fisCal Para abrir este Caderno de questões. 24.10.2010 2 PSBC1001/12-PEBII-EJA-História Folha intermediária de resPostas QUESTÃO RESPOSTA 01 02 03 04 05 A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E 06 07 08 09 10 A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E 11 12 13 14 15 A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E 16 17 18 19 20 A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E QUESTÃO RESPOSTA 26 27 28 29 30 A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E 31 32 33 34 35 A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E 36 37 38 39 40 A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E 41 42 43 44 45 A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E 21 22 23 24 25 A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E 46 47 48 49 50 A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E QUESTÃO RESPOSTA 3 PSBC1001/12-PEBII-EJA-História ConheCimentos BásiCos 01. (...) o ensino de História voltou-se especialmente para as temá- ticas econômicas. O reconhecimento do subdesenvolvimento brasileiro levou ao questionamento da predominância da produção agrícola-exportadora e à valorização do processo de industrialização. Enfatizou-se o estudo dos ciclos econômicos, sua sucessão linear no tempo – cana-de-açúcar, mineração, café e industrialização – e exclusivamente, a História de cada centro econômico regional que era hegemônico em cada épo- ca. A ordenação sucessiva e linear indicava a determinação histórica de que o desenvolvimento só seria alcançado com a industrialização. (PCN – História – Terceiros e Quartos Ciclos do Ensino Fundamental) O tipo de saber histórico escolar descrito no fragmento teve predominância no período da história do Brasil conhecido como (A) Estado Novo. (B) Revolução de 1930. (C) Desenvolvimentismo. (D) Nova República. (E) República do Café-com-Leite. 02. Os fragmentos, a seguir, foram extraídos dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) – História – 5.ª a 8.ª séries. I. A percepção do “nós”, por sua vez, está ligada ao desejo de reconhecimento de semelhanças entre o “eu” e “outros”, na busca de identificação de elementos comuns no grupo local, na população nacional ou nos outros grupos e povos próximos ou distantes no tempo e no espaço. II. Na prática dos historiadores, o tempo não é concebido como um fluxo uniforme (...). O tempo da História é o tempo intrínseco aos processos e eventos estudados. São ritmados não por fenômenos astronômicos ou físicos, mas por singularidades dos processos, nos pontos onde eles mudam de direção ou de natureza. III. A seleção de conteúdos na história do ensino da área tem sido variada, sendo feita geralmente segundo uma tradi- ção já consolidada mas permanentemente rearticulada de acordo com temas relevantes a cada momento histórico. A ideia de alteridade está contida em (A) I, apenas. (B) II, apenas. (C) I e III, apenas. (D) II e III, apenas. (E) I, II e III. 03. A imagem apresentada foi extraída de um livro didático da década de 1970. (In: Aracy Lopes da Silva (org.). A questão indígena na sala de aula) É possível constatar que, sob o ponto de vista do ofício do historiador, a charge se expressa utilizando-se de (A) cientificismo. (B) ceticismo. (C) neutralidade. (D) estoicismo. (E) anacronismo. 04. Observe a charge. – Foi você Maria, ou já começou a Lei de Imprensa? (Fortuna, Correio da Manhã, 07.10.1966. In:www.revistadehistoria.com.br) Considerando as diferentes concepções de História, a charge destacada pode ser tratada como documento histórico para as seguintes linhas historiográficas: I. Nova História. II. Positivismo. III. História Social das Ideias. IV. História do Cotidiano. Está correto o contido em (A) II, apenas. (B) I e II, apenas. (C) III e IV, apenas. (D) I, III e IV, apenas. (E) I, II, III e IV. 4 PSBC1001/12-PEBII-EJA-História 05. Analise a fotografia e a notícia. I. (Crianças na mina de carvão – EUA, 1908, in: http://cafehistoria.ning.com) II. A participação de crianças e adolescentes entre 5 e 17 anos de idade no mercado de trabalho caiu 42% em 15 anos. É o que aponta a pesquisa divulgada pela Organização In- ternacional do Trabalho (OIT). Entre 1992 e 2007, houve uma redução de 3,57 milhões de crianças e adolescentes nos números do trabalho infantil, que baixaram de 8,42 milhões para 4,85 milhões. O relatório da entidade destaca que o Brasil é um dos países que mais têm se esforçado nesse combate. (www.estadao.com.br/noticias, 16.12.2009. Adaptado) Partindo-se das concepções que consideram I e II como documentos históricos, a utilização de ambos em uma aula de História proporciona a seguinte abordagem: (A) a análise conclusiva de que a situação descrita não se alterou, mesmo passados mais de cem anos entre os dois momentos. (B) a discussão das categorias de tempo – curta, média e longa duração – e das noções de permanência e mudança. (C) I exemplifica o conceito de História do Tempo Presente, enquanto II representa o modo de produção primitivo. (D) I representa a concepção de documento oficial, típica do pensamento mnemônico, e II, a visão científica do estruturalismo. (E) a necessidade de maior distanciamento no tempo para a realização de uma análise neutra dos acontecimentos históricos. 06. A máxima consciência e respeito pelo conhecimento de historiadores fora dos limites do marxismo não é compatível com a busca rigorosa de uma investigação histórica marxista: é sua condição. Inversamente, os próprios Marx e Engels nunca podem ser tomados simplesmente ao pé da letra: os erros de seus escritos no passado não devem ser desconsiderados ou ignorados (...). Fazê-lo não é abandonar o materialismo histórico, mas antes aproximar-se dele. Não há fideísmo no conhecimento racional (...). Tomar “liberdades” com a assinatura de Marx, nesse sentido, é simplesmente penetrar na liberdade do marxismo. (Perry Anderson. Passagens da Antiguidade ao Feudalismo) De acordo com o texto, está correto afirmar que, para o autor, o marxismo (A) é contrário ao revisionismo, já que essa postura nega os princípios do pensamento dialético. (B) tem sido falho como referencial teórico, posto que impõe modelos de análise pré-concebidos. (C) já considerou suas próprias falhas de análise, antecipando-se, portanto, aos seus opositores. (D) oferece poucas opções para exercer o pensamento livre, em razão de seu cunho autoritário. (E) deve ser reavaliado constantemente, pois esse processo é parte de seus princípios teóricos. 07. Apesar das diferenças entre os marxistas e os adeptos da Esco- la dos Annales, alguns historiadores identificam aproximações entre as duas referências. Dentre elas, podem-se destacar (A) a periodização fundamentada nos modos de produção e a ambição em formular uma síntese histórica global das sociedades. (B) a história entendida como ciência do passado e do presente, simultaneamente, e a ênfase nos acontecimentos econômicos. (C) o abandono da história centrada em ocorrências isoladas e a tendência para a análise de fatos coletivos e sociais. (D) a negação da pluralidade da temporalidade e das estruturas como determinantes dos acontecimentos históricos. (E) destaque aos acontecimentos de natureza política e a busca pela definição de uma macro-história e grandes períodos. 08. O eurocentrismo foi aplicado de forma marcante não só nos programas de ensino, mas também na pesquisa histórica e na organização dos currículos dos cursos superiores em História. (...) A cronologia composta de períodos supostamente gerais indica uma sucessão temporal que separa passado e presente, o “novo” ocupa o lugar do passado “morto”, e também lhe dá continuidade, de forma que caminhamos numa linha histórica rumo ao progresso. (Selva G. Fonseca. Caminhos da história ensinada) A autora está se referindo à periodização (A) dos eixos temáticos. (B) quadripartite – Idade Antiga, Medieval, Moderna e Con- temporânea. (C) dos temas geradores. (D) da micro-história. (E) da História temática. 5 PSBC1001/12-PEBII-EJA-História 09. Laura de Mello e Souza, no primeiro artigo de seu livro “Inferno Atlântico” (...) coloca que o europeu que chegou à América, que a colonizou e que escreveu as primeiras crôni- cas sobre o Novo Mundo (...), concebia o mundo de forma bipolarizada e maniqueísta. Se a Europa e suas instituições eram, para ele, a representação do bem, a América passava imediatamente para a posição do mal (...). (Camila Rodrigues. Identidade Latino-Americana. In: www.historianet.com.br) A concepção de mundo a que se refere o texto trata da mentalidade (A) arcaica. (B) aristotélica. (C) barroca. (D) hedonista. (E) modernista. 10. Embora as nações latino-americanas possuam singularidades em suas histórias nacionais, existem alguns marcos históricos mais gerais que dão sustentação a uma visão de América Latina. Dentre eles, pode ser apontado o fato de a maioria desses países terem (A) sofrido o imperialismo econômico da França durante todo o século XIX e vivido vários anos de governos militares ditatoriais. (B) optado pela monarquia como forma de consolidar o Es- tado Nacional e instalado de modo acelerado o sistema capitalista em suas estruturas. (C) conquistado a independência com ampla participação das camadas populares e não terem recebido influência da URSS durante a Guerra Fria. (D) consolidado o sistema republicano antes de abolir a escravidão e terem sido profundamente envolvidos na Segunda Guerra Mundial. (E) ficado politicamente independentes nas primeiras dé- cadas do século XIX e enfrentado a dominação norte- americana no século XX. 11. Se todo país banhado pelo mar das Caraíbas mostrasse o progresso em estável e justa civilização que, com a ajuda da Emenda Platt, Cuba tem mostrado desde que nossas tropas deixaram a ilha, (...) toda e qualquer interferência desta nação [os EUA] em seus assuntos estaria encerrada. (Mensagem de Theodore Roosevelt ao Congresso, em 1904. In: Ricardo de Moura Faria et alli. História) Acerca da Emenda Platt (1901), está correto afirmar que ela (A) acabou por permitir a efetivação do domínio inglês sobre Cuba. (B) coibiu a formação de alianças políticas entre países latino-americanos. (C) assegurou aos EUA o direito de preservar uma base militar em Cuba. (D) representou um armistício, estabelecendo diálogo pací- fico entre os dois países. (E) promoveu a redemocratização de Cuba, derrubando a ditadura que havia na ilha. 12. Dediquei trinta e três anos e quatro meses ao serviço ativo da nossa força militar mais ágil: a Infantaria da Marinha. (...) Durante todo esse período dediquei a maior parte do meu tempo a servir aos interesses dos Grandes Negócios, a Wall Street e aos banqueiros. (...) Contribui para converter o México e especialmente Tampico em lugar seguro para os interesses petrolíferos norte-americanos em 1914. Ajudei o Haiti e Cuba a se tornarem um lugar seguro para os rapazes do National City Bank efetuarem as suas cobranças. (...) Contribui para que Honduras seguisse uma política “apropriada” para as companhias bananeiras norte-americanas em 1903. (...) (Declarações de 1935 do major-general Smedley D. Butler. Apud H. Bruit, O Imperialismo) O documento permite a conclusão de que (A) a política externa estadunidense, principalmente a partir do início do século XX, caracterizou-se por fazer recorrentes intervenções militares com o objetivo de defender os interesses do seu capital. (B) a política externa isolacionista dos Estados Unidos, desde o fim da Guerra de Secessão, trouxe uma série de prejuízos para a economia dessa nação e a pressão do Congresso contra os presidentes pacifistas. (C) as nações do continente americano com razoáveis reservas naturais – como minério de ferro e petróleo – se apoiaram na forte estrutura empresarial dos Estados Unidos com o intuito de potencializar as suas riquezas. (D) com a Política da Boa Vizinhança, inaugurada após a crise de 1929, cada nação pobre da América recebeu investimentos diretos das empresas norte-americanas e passou a defender os princípios do pan-americanismo. (E) o caminho de nacionalismo econômico escolhido por algumas nações da América Latina recebeu o imediato apoio dos Estados Unidos e das principais nações europeias, preocupados com o avanço das ideias socialistas. 13. Acerca da condição feminina em Atenas da Antiguidade Clássica, está correto afirmar que as mulheres atenienses (A) participavam amplamente da vida pública, em razão do exercício da democracia direta para decidir as questões referentes à polis. (B) eram submetidas a um rígido código disciplinar, devendo, por isso, dedicar suas vidas ao serviço religioso ou militar. (C) atuavam ativamente nas reuniões públicas ligadas à vida da polis, além de poderem dedicar-se a jogos e atividades físicas. (D) não tinham direito à cidadania, sendo, portanto, obrigadas a se dedicarem principalmente aos afazeres domésticos. (E) recebiam treinamento militar semelhante ao dos homens, em razão das constantes ameaças de rebeliões por parte dos escravos. 6 PSBC1001/12-PEBII-EJA-História 14. (...) as várias recidivas que marcaram a segunda metade do século XIV e o século XV atingiram sempre particularmente as classes etárias mais jovens (...). Os acessos mortais que provocava (...) perturbaram profundamente o clima psicológico da época. Em primeiro lugar, intensificaram fortemente as tensões sociais: a exacerbação do “ódio de classe em tempo de epidemia” é um fenômeno bem conhecido e verificado em outras épocas. Cólera contra os ricos, portanto; mas também (...) contra as minorias: judeus ou leprosos, suspeitos de terem atraído a vingança de Deus, ou ainda mais concretamente acusados de propagarem a epidemia envenenando os poços. Daí as matanças generalizadas, os massacres... (Pierre Bonassie, in: Dicionário de História Medieval) O fragmento é uma referência (A) ao processo de cercamento de terras. (B) às invasões bárbaras. (C) às Cruzadas. (D) à Inquisição. (E) à peste negra. 15. O camponês era, então, um escravo? Na verdade, chamavase de “servos” a maioria dos arrendatários, da palavra latina servus, que significa “escravo”. Mas eles não eram escravos, no sentido que atribuímos à palavra, quando a empregamos. (Leo Huberman. História da Riqueza do Homem) Dentre as diferenças que podem ser destacadas entre esses dois trabalhadores, está correto afirmar que (A) os servos que mantinham o pagamento de impostos em dia eram considerados religiosa e politicamente independentes. (B) por pior que fosse o tratamento dispensado pelo senhor feudal ao servo, ele possuía família e lar e podia utilizar parte das terras. (C) não havia distinção de categorias entre os servos, diferentemente da escravidão moderna, em que havia a figura do vilão. (D) a servidão era hereditária de linhagem materna, ao passo que a hereditariedade da escravidão era de linhagem paterna. (E) as famílias dos servos poderiam ser desfeitas para a venda de filhos ou outros componentes por determinação de seus senhores. 16. Acerca da história da África e suas características socioculturais, está correto identificar que (A) havia várias sociedades africanas que praticavam a es- cravidão, mesmo antes da chegada dos europeus. (B) somente as sociedades que não formaram estados centralizados é que se organizavam em torno de linhagens e famílias. (C) as propriedades eram coletivas e não havia escravidão nas sociedades africanas, até a chegada dos europeus. (D) o período anterior à chegada dos colonizadores europeus deve ser considerado como a Pré-História da África. (E) as diversas manifestações religiosas existentes na África só passaram a ter importância após a colonização. 17. “Formação do Brasil no Atlântico Sul”: o leitor que bateu o olho na capa do livro estará intrigado com o subtítulo. Quer dizer então que o Brasil se formou fora do Brasil? É exatamente isso: tal é o paradoxo histórico que pretendo demonstrar (...) Nossa história colonial não se confunde com a continuidade do nosso território colonial. Sempre se pensou o Brasil fora do Brasil, mas de maneira incompleta: o país aparece no prolongamento da Europa. Ora, a ideia exposta neste livro é diferente (...) (Luiz Felipe de Alencastro, O trato dos viventes: formação do Brasil no Atlântico Sul) A “formação do Brasil no Atlântico Sul” se refere (A) à precoce unificação do mercado interno brasileiro, que desde o século XVII se utilizava de uma ampla rede de comunicações entre as capitanias. (B) à recente historiografia que demonstra a troca de escravos indígenas do vice-reino do Peru com tabaco e açúcar do nordeste brasileiro. (C) aos cuidados especiais dedicados pelo Conselho Ultra- marino à exploração do estuário do Prata e ao extremo sul da América portuguesa. (D) à relação de complementaridade entre a produção colonial do Brasil baseada no escravismo e as regiões de Angola especializadas na reprodução de escravos. (E) ao livre comércio que se estabeleceu entre os portos da América portuguesa e os portos das colônias inglesas e holandesas no Caribe. 7 PSBC1001/12-PEBII-EJA-História 18. Se do ponto de vista ideológico o autor ainda se filia a um país arcaico (...) é inegável a inovação documental e temática trazida por sua primeira obra e mantida nas que se seguem de perto: Sobrados e mocambos (1936) e Nordeste (1937). [O autor] dignificou os anúncios de jornais, os diários e a correspondência familiar, os escritos dos viajantes estrangeiros, os livros de receitas, as fotografias, as cantigas de roda e toda tradição oral, multiplicado os “suportes culturais” à disposição do historiador. (...) (...) inovou também no método, onde contudo as fragilidades e incongruências se fazem notar de forma mais evidente, como ressaltaram posteriormente vários críticos. Assentou as bases de seu livro inaugural no critério de diferenciação entre raça e cultura: a primeira deixaria de ser categoria explicativa, papel doravante atribuído à cultura. (Laura de Mello e Souza, Aspectos da historiografia da cultura sobre o Brasil Colonial. In: Marcos Cezar de Freitas (org.), Historiografia brasileira em perspectiva) O fragmento analisa a obra de (A) José Honório Rodrigues. (B) Raymundo Faoro. (C) Celso Furtado. (D) Caio Prado Júnior. (E) Gilberto Freyre. 19. Defendido como tese em 1958 e publicado em 1959, Visão do Paraíso constituiu, sem nenhuma dúvida, o atestado de maioridade dos estudos de história da cultura no Brasil, e, neste gênero, não foi até hoje suplantado. (Laura de Mello e Souza, Aspectos da historiografia da cultura sobre o Brasil Colonial. In: Marcos Cezar de Freitas (org.), Historiografia brasileira em perspectiva) Essa obra de Sérgio Buarque de Holanda (A) associa as formas estabelecidas de exploração colonial no Brasil com a mentalidade portuguesa de derivar o poder a partir dos grandes patrimônios fundiários. (B) apresenta a história do universo mental dos colonos portugueses da época dos grandes descobrimentos, com ênfase na crença lusitana no mito do paraíso terrestre. (C) discute os intensos intercâmbios culturais entre as sociedades indígenas e as ordens religiosas preocupadas com a catequização dos nativos do Brasil. (D) comprova os estreitos vínculos entre os interesses mercantilistas da aristocracia portuguesa e a forma de exploração do Brasil por meio do trabalho compulsório. (E) mostra a superioridade cultural dos nativos da América portuguesa em relação aos exploradores europeus, arraigados ao cientificismo do século XIV. 20. (...) a produção historiográfica sobre o período colonial não conheceu, durante a década de [1960], obras particularmente significativas no tocante às abordagens de história da cultura. Isto se deveu, possivelmente, à influência conjugada da conjuntura histórica – o início do longo período ditatorial no Brasil, que afetou de forma particular as ciências humanas – e da reação a ela. O processo de politização, crescente desde a era Juscelino Kubitscheck, não foi interrompido de imediato quando do golpe militar, e o maior interesse, no âmbito dos estudos de história, sociologia e antropologia, era despertado pela análise das várias formas assumidas pela luta política, do funcionamento da economia – a problemática do modo de produção – ou das estruturas fundamentais da sociedade, como a escravidão. (Laura de Mello e Souza, Aspectos da historiografia da cultura sobre o Brasil Colonial. In: Marcos Cezar de Freitas (org.), Historiografia brasileira em perspectiva) A partir do texto, é correto concluir que (A) havia uma tendência mundial – em especial na França e nos Estados Unidos – em valorizar os conhecimentos históricos e sociais que vinculassem as temáticas estudadas com as lutas mais gerais de ampliação dos direitos de cidadania. (B) com o avanço dos modelos neopositivistas para as ciên- cias humanas e a consequente cobrança no que se refere à comprovação científica, a história cultural perdeu espaço em função da extrema subjetividade das suas teses. (C) o notável refluxo da história cultural, ou das ideias, desde meados dos anos 1950, decorreu da ausência de objetos de análises bem delimitados, o que fez com que os conceitos historiográficos ficassem submetidos aos conceitos da antropologia. (D) as exigências políticas dos anos 1960, diante das condi- ções impostas por um regime autoritário, concentraram a produção das ciências humanas em temáticas mais próximas das esferas do político e do econômico, com pouco espaço para as questões da cultura. (E) no âmbito das ciências humanas, a desvalorização da história cultural cresceu a partir dos fins dos anos 1950, em função da ausência de paradigmas metodológicos mais explícitos e confiáveis e da dificuldade em definir o seu objeto de análise. 8 PSBC1001/12-PEBII-EJA-História 21. “Fui liberal; então a liberdade era nova no país, estava nas aspirações de todos, mas não nas leis, não nas ideias práticas; o poder era tudo; fui liberal. Hoje, porém, é diverso o aspecto da sociedade: os princípios democráticos tudo ganharam e muito comprometeram; a sociedade que então corria risco pelo poder, corre agora risco pela desorganização e pela anarquia. Como então quis, quero hoje servi-la, quero salvá-la e por isso sou regressista.” Com esse discurso, datado de maio de 1838, Bernardo Pereira de Vasconcelos tornou-se uma espécie de símbolo do regresso (...) (Ronaldo Vainfas (org.), Dicionário do Brasil Imperial) No contexto apresentado, o regressismo se refere (A) à concepção revolucionária das camadas médias urbanas, defensoras da ampliação do direito de voto e do fim do poder Moderador. (B) à reivindicação da oposição liberal moderada para que a maioridade do herdeiro da coroa brasileira fosse imediatamente antecipada. (C) à anulação dos acordos econômicos realizados com a Inglaterra, principalmente os que determinavam o fim do tráfico de escravos. (D) à defesa dos partidários do liberalismo radical, presentes nas províncias do nordeste, da volta de Dom Pedro I como imperador do Brasil. (E) à opção política de se contrapor às medidas liberais ins- tituídas pelo Ato Adicional de 1834, como a autonomia provincial. 22. Para frei Caneca e o Partido Autonomista, escarmentados pelo fracasso republicano de 1817, era evidente que a autonomia provincial tinha prioridade sobre a forma de governo. Eles estavam, portanto, prontos a entrarem num compromisso com o Rio, o qual, em troca da aceitação do regime monár- quico, daria amplas franquias às províncias. Se a república era doutrinariamente reputada como mais compatível com a organização federativa, pragmaticamente não havia por que rejeitar a monarquia, desde que autenticamente constitucional e desde que ela preservasse tais franquias, que, de outra maneira, estariam em perigo. (Evaldo Cabral de Mello, Frei Joaquim do Amor Divino Caneca) A partir da análise do fragmento, é correto afirmar que (A) no processo de construção do Estado brasileiro, vários projetos políticos entraram em confronto, com destaque para as propostas federalistas contra as centralistas. (B) a vinda da Família Real portuguesa encaminhou a forma- ção de uma nação independente, em que cada província concordou com a criação de uma monarquia federalista. (C) a indecisão dos parlamentares constituintes em 1823 acerca do sistema de governo – monárquico ou republicano – apressou a dissolução da Assembleia Constituinte. (D) todas as províncias brasileiras à época do processo de independência defendiam um governo federalista e republicano, mas sofreram decisiva oposição de Dom Pedro I. (E) as províncias do nordeste acreditavam que a unidade territorial do Brasil só poderia ser mantida com uma ordem monárquica, com o poder concentrado nas mãos do rei. 23. PROCLAMAÇÃO em nome da Assembleia Geral aos povos do Brasil, dando conta dos acontecimentos do dia 7 de abril de 1831, e da nomeação da Regência Provisória, e recomendando o sossego e tranquilidade pública. (...) Brasileiros! Já não devemos corar deste nome: A Independên- cia da nossa Pátria, as suas leis vão ser desde este dia uma realidade. O maior obstáculo, que a isso se opunha, retira-se do meio de nós; sairá de um país onde deixava o flagelo da guerra civil, em troco de um Trono que lhe demos (...) (John Armitage, História do Brasil, p. 383 In: Ivan Alves Filho, Brasil 500 anos em documentos) Segundo o documento, redigido por Evaristo da Veiga, a inde- pendência do Brasil tornou-se uma realidade em 1831, pois, (A) com a promulgação de uma nova carta constitucional, a separação de poderes ficaria mais clara e o Senado Vitalício passaria a temporário. (B) cessaram-se os acordos políticos com a Inglaterra, que tornavam o Brasil um verdadeiro protetorado da nação mais poderosa do mundo. (C) com a abdicação do imperador D. Pedro I, a separação entre Brasil e Portugal se consolidava, afastando-se as possibilidades de recolonização brasileira. (D) elegeu-se uma Regência Trina Provisória, representando todas as forças políticas brasileiras: dos liberais radicais à aristocracia rural do norte – nordeste. (E) a partir do esforço da Inglaterra e da concordância portuguesa, o Brasil foi finalmente reconhecido como uma nação independente. 24. Estancadas as importações, o número de cativos tendia a tornar-se insuficiente. Além disso, o fim do tráfico constituía um divisor de águas, do ponto de vista político e ideológico. Se o Brasil tornava ilegal a importação de escravos, a ma- nutenção do escravismo no país perdia legitimidade. A partir daí, várias perguntas surgiam: em que prazo e de que forma acabaria a escravidão no Brasil? Quem substituiria a mão de obra escrava? Uma parte da resposta se encontra na Lei de Terras, aprovada em 1850, duas semanas após a extinção do tráfico. (Boris Fausto, História do Brasil) Isso porque a Lei de Terras (A) decretava a exigência de ser brasileiro nato ou naturalizado para ter acesso à propriedade fundiária, resultando no processo de nacionalização das grandes propriedades no Brasil. (B) determinava que o acesso às terras públicas deveria ser obtido por meio da compra e não mais da doação, dificultando o acesso à terra por parte dos ex-escravos e dos imigrantes. (C) atrelava a distribuição fundiária aos ex-escravos diretamente beneficiados pelas leis abolicionistas, como a lei do Ventre Livre e dos Sexagenários. (D) facilitava o acesso à terra por parte dos imigrantes, mas não permitia a distribuição fundiária para ex-escravo, em função das restrições de cidadania que recaíam sobre esse grupo social. (E) oferecia terras para os ex-escravos e imigrantes, mas apenas nas regiões que não necessitassem de um grande volume de mão de obra, como era o caso de São Paulo. 9 PSBC1001/12-PEBII-EJA-História 25. A coletânea de artigos de Astrojildo Pereira escritos entre 1947 e 1961, que em 1962 saíram em livro com o título A formação do PCB (...) [cobre] o período que vai dos anos que antecedem a fundação do PC ao terceiro congresso desse partido, realizado entre 29 de dezembro de 1928 a 4 de janeiro de 1929. E já nessa obra está presente a noção, que até hoje pode ser encontrada, de que a fundação do PC inauguraria um novo período na história operária brasileira e uma demonstração do amadurecimento político dessa classe. 1922 torna-se uma data inaugural na história operária, um marco. (Claudio H. M. Batalha, A historiografia da classe operária no Brasil: trajetória e tendências. In: Marcos Cezar de Freitas (org.), Historiografia brasileira em perspectiva) Para Astrojildo Pereira, o citado amadurecimento se refere (A) à constituição de um sindicalismo de colaboração de classe: o sindicalismo amarelo. (B) à formação dos primeiros sindicatos operários no Brasil. (C) à adesão do Partido Comunista Brasileiro às concepções reformistas. (D) ao fim da hegemonia das concepções anarquistas na organização e ação dos sindicatos. (E) à ênfase na luta econômica em detrimento da luta política do operariado. 26. Francisco Campos, autor da Constituição outorgada de 1937 e novo ministro da Justiça, escreveu em 1938, em Os problemas do Brasil e as grandes soluções do Novo Regime: Em 1930 [...] Toda a nação se incorporou ao movimento re- volucionário, porque era um caminho novo que se abria. Mas o movimento foi detido pela reconstitucionalização que se operou segundo os velhos moldes. Voltaram os erros, os vícios e os males do falido regime liberal que a política, restaurada da sua breve derrota e para satisfação de seus mais obscuros propósitos, insistia em restabelecer [...] Assim novembro de 37 efetiva outubro de 30, aplicando na ordem as forças deflagradas na subversão. (Vavy Pacheco Borges, Anos trinta e política: história e historiografia. In: Marcos Cezar de Freitas (org.), Historiografia brasileira em perspectiva) Para Francisco Campos, (A) o projeto revolucionário da Frente Única Paulista, que desencadeou a Revolução de 1932, respondia aos anseios nacionais de redemocratização do Brasil, mas foi minado pelas forças conservadoras presentes no Governo Provisório. (B) a ruptura institucional ocorrida em 1930 foi resultado direto da ação política da Aliança Nacional Libertadora, pois a radicalização desta entidade provocou temores de que uma revolução de modelo bolchevique eclodiria no Brasil a qualquer momento. (C) o projeto liberal nascido da Revolução de 1930, sob o comando de Getúlio Vargas, foi sendo minado pelas velhas elites políticas ligadas às oligarquias nordestinas e a origem do Estado Novo estava ligada ao restabelecimento de práticas liberais. (D) a carta constitucional outorgada em 1930 ampliou o arco de ação do presidente Getúlio Vargas e alimentou nele o interesse pela organização de um governo ditatorial, apoiado por milícias populares e por um partido fascista. (E) a ruptura institucional que gerou o Estado Novo em 1937 deve ser compreendida como parte do projeto nascido com a Revolução de 1930, mas que sofreu retrocessos, a exemplo da Constituição de 1934. 27. Leia os fragmentos da canção Linha de montagem, de Novelli e Chico Buarque, de 1980. Linha linha de montagem A cor a coragem Cora coração Abecê abecedário Ópera operário Pé no pé no chão Eu não sei bem o que seja Mas sei que seja o que será O que será que será que se veja Vai passar por lá (...) As cabeças levantadas Máquinas paradas Dia de pescar Pois quem toca o trem pra frente Também de repente Pode o trem parar (...) Sambe sambe São Bernardo Sanca São Caetano Santa Santo André Dia-a-dia Diadema Quando for, me chame Pra tomar um mé A canção, apresentada em público pela primeira vez em 1980, faz referência (A) à constituição de uma aristocracia operária na região do ABC paulista no final dos anos 1970, capaz de fazer reivindicações para os trabalhadores da região, mas sem quaisquer vínculos com outras lutas populares. (B) à alienação do trabalho fabril, que estimulava as práticas individualistas dos trabalhadores e dificultava sobremaneira a consciência dos operários para construção de lutas e organizações de classe. (C) às lutas operárias da região do ABC paulista, organizadas pelo chamado sindicalismo autêntico, em contraposição aos sindicatos pelegos e à legislação trabalhista representada pela CLT. (D) à considerável melhora das condições de vida e de trabalho dos trabalhadores industriais brasileiros, beneficiados com as políticas afirmativas dos governos de exceção nascidos do golpe de 1964. (E) à importância do trabalho e do empenho dos operários brasileiros para o grande crescimento econômico representado pelo momento de euforia nacional, o chamado “milagre econômico” dos anos 1970. 10 PSBC1001/12-PEBII-EJA-História 28. Brasil, Principais Produtos da Exportação, 1889-1945 (em Percentagens) Períodos C a f é A ç ú c a r C a c a u M a t e F u m o A l g o d ã o B o r r a c h a C o u r o s e p e l e O u t r o s 1889- 1897 67,6 6,5 1,5 1,1 1,2 2,9 11,8 2,4 4,8 1898- 1910 52,7 1,9 2,7 2,7 2,8 2,1 25,7 4,2 5,2 1911- 1913 61,7 0,3 2,3 3,1 1,9 2,1 20,0 4,2 4,4 1914- 1918 47,4 3,9 4,2 3,4 2,8 1,4 12,0 7,5 17,4 1919- 1923 58,8 4,7 3,3 2,4 2,6 3,4 3,0 5,3 16,5 1924- 1929 72,5 0,4 3,3 2,9 2,0 1,9 2,8 4,5 9,7 1930- 1933 69,1 0,6 3,5 3,0 1,8 1,4 0,8 4,3 15,5 1934- 1939 47,8 0,5 4,3 1,4 1,6 17,6 1,1 4,4 21,3 1940- 1945 32,5 0,6 3,2 0,9 1,2 9,1 2,4 3,6 46,5 (Annibal Villanova Vilela e Wilson Suzigan, Política do Governo e Crescimento da Economia Brasileira, 1889-1945. Apud Boris Fausto, História do Brasil) A partir dos dados da tabela, é correto afirmar que (A) a borracha produzida na Amazônia foi um importante produto de exportação entre o fim do século XIX e a primeira década do século seguinte, mas passou a sofrer a forte concorrência da borracha originária das colônias inglesas e holandesas na Ásia. (B) a produção de café foi a atividade econômica mais importante do Brasil até a eclosão da crise de 1929 e, com a vitória da Revolução de 1930, não obteve por parte dos organismos qualquer ajuda e perdeu a sua importância entre as mercadorias exportadas. (C) o aumento das exportações de cacau, mate, couros e peles esteve sempre vinculado às conjunturas de guerra mundial, pois a desorganização do comércio internacional deixou o Brasil em condições favoráveis, diante da sua posição de neutralidade. (D) a produção industrial brasileira de bens semiduráveis passou a representar um papel fundamental nas exportações brasileiras a partir da primeira década do século XX, e os ingleses e franceses se constituíram nos principais compradores. (E) a economia brasileira, a partir de uma série de transforma- ções geradas pelo início da Era Vargas, em 1930, seguiu o caminho de dar ênfase ao mercado interno de bens de capital e, portanto, deixou de lado a preocupação com as exportações de bens primários. 29. Roosevelt morreu. A guerra acabou. Passaram-se dias, meses. Vargas foi deposto. E o Brasil ficou sem a cadeira prometida no Conselho de Segurança [da ONU]. O posto foi ocupado, graças às injunções americanas, pela França. Além da Europa, a atenção dos americanos deslocava-se rapidamente do subcontinente americano para a Ásia. A Guerra Fria fazia da China, da Coreia e mesmo da Índia áreas cruciais para a política externa dos Estados Unidos. Lá o comunismo e o nacionalismo eram mais perigosos do que aqui. Não havia uma “ameaça comunista” tão iminente na América Latina. (Antonio Pedro Tota, O imperialismo sedutor: a americanização do Brasil na época da Segunda Guerra) Considerando o fragmento e o contexto a que se refere, é correto afirmar que (A) o temor dos Estados Unidos de uma aproximação mais estreita entre o Brasil e a Alemanha no contexto da Segunda Guerra fez com que um esforço especial da diplomacia norte-americana cuidasse das relações com o Brasil, ao mesmo tempo em que esses cuidados fossem em parte abandonados quando o conflito mundial cessou. (B) com a eclosão da II Guerra Mundial e o rápido expansionismo alemão pelo continente europeu, os Estados Unidos e o Brasil, ainda em 1939, declaram guerra à Alemanha e houve o início de uma longa colaboração entre norte-americanos e brasileiros, situação que permaneceu até a organização da ONU e dos tratados de paz. (C) a forte aproximação do governo do presidente Vargas com as forças nazifascistas desde o início dos anos 1930 resultou da assinatura de inúmeros tratados de transfe- rência tecnológica e de investimentos diretos de capitais industriais para o Brasil, mas no último ano da Segunda Guerra, em 1945, o Brasil entra no conflito após sofrer violenta pressão dos norte-americanos. (D) a presença de ministros civis e militares anglófilos no governo ditatorial de Getúlio Vargas fez do Brasil a primeira nação americana a se envolver na Segunda Guerra e ao lado dos Aliados, o que determinou um reposicionamento dos estadunidenses, que haviam optado pela neutralidade no que consideravam uma guerra europeia. (E) durante o Entre Guerras (1918-1939), a política externa brasileira esteve sempre atrelada aos interesses norte- americanos, com a Segunda Guerra, porém, a opção do Estado Novo foi aproximar-se das nações que defendiam um caminho alternativo entre as forças democráticas e as forças nazifascistas, como era o caso da Índia e do Egito. 30. (...) a luta contra o capitalismo e a burguesia é inseparável da luta contra o Estado. Acabar com a classe que detém os meios de produção sem liquidar ao mesmo tempo com o Estado é deixar aberto o caminho para a reconstrução da sociedade de classes e para um novo tipo de exploração social. (...) nenhum Estado se constitui a não ser pela submissão de um povo a um poder soberano, pela força das armas ou pelo engano e pela astúcia. (Angel J. Capelletti Apud Adhemar Martins Marques, História Contemporânea através dos textos) O texto caracteriza (A) o socialismo científico. (B) o sindicalismo cooperativo. (C) a social-democracia. (D) o anarquismo. (E) o socialismo cristão. 11 PSBC1001/12-PEBII-EJA-História ConheCimentos esPeCÍFiCos 31. Leia as proposições a seguir. I. A escola para todos pretende que as crianças possam formar valores, normas e atitudes favoráveis à sua cidadania e dominar competências e habilidades para o mundo do trabalho e da vida social. II. A escola de excelência seleciona, orienta, ensina e certifica as pessoas que conseguem realizar tarefas e que apresentam uma conduta condizente com o alto nível exigido por elas. III. As qualidades selecionadas e valorizadas na escola da excelência definem o ponto de partida e a realização do percurso de todos os alunos. De acordo com Lino de Macedo, no texto “Competências e habilidades: elementos para uma reflexão pedagógica”, a escola nem sempre foi aberta para todos. O que se espera da escola para todos é o contido, apenas, em (A) I. (B) II. (C) III. (D) I e II. (E) II e III. 32. De acordo com Lino de Macedo (MEC/INEP, 2005), o construtivismo não se reduz a um método pedagógico em particular, na perspectiva de Piaget, mas caracteriza-se por princípios ou propriedades que diferentes métodos podem ter. Diz o autor que, segundo Piaget, o método pedagógico que promove a (A) competição é mais eficaz para a aprendizagem do que qualquer outro. (B) solidariedade eleva a autoestima e melhora o nível do ensino. (C) aprendizagem, por meio de exercícios, é mais eficaz no processo de ensino. (D) cooperação é mais construtivo do que o método que não a promove. (E) independência é mais construtivo do que o método que não a promove. 33. Identifique, das afirmações a seguir, aquela que se inclui nos princípios metodológicos construtivistas, de acordo com Lino de Macedo. (A) Autonomia é sinônimo de independência: deixar a criança livre para pensar e construir seu conhecimento. (B) Autonomia refere-se a permitir, despertar, favorecer, promover, valorizar e exercitar o poder de pensar da criança. (C) Competência relacional diz respeito ao método de relacionar fatos para auxiliar a memorização do aluno. (D) Na competência relacional, o que interessa é a marca das diferenças existentes na sala de aula, não o que as coordena. (E) A autonomia é uma questão moral e ética que não se confunde com qualquer princípio didático. 34. De acordo com as Propostas Curriculares Nacionais para o 3.º e 4.º Ciclos do Ensino Fundamental, a relação entre os Temas Transversais e as áreas do conhecimento deve se dar de forma que (A) as diferentes áreas contemplem os objetivos e os con- teúdos – fatos, conceitos e princípios; procedimentos e valores; normas e atitudes que os temas da convivência social propõem. (B) as questões relativas aos temas sejam trabalhadas implicitamente e conteúdos de campos e origens diferentes não sejam colocados numa mesma perspectiva, para não confundir o aluno. (C) as questões sociais sejam trabalhadas em disciplinas específicas pelos professores habilitados para ensiná-las. (D) os educadores incluam no seu planejamento de aulas ocorrências inesperadas do cotidiano escolar, para garantir a coerência dessas questões pontuais ao conteúdo sistematicamente desenvolvido na classe. (E) os temas propostos se constituam em novas áreas do conhecimento, para ampliar os aspectos culturais do ensino fundamental. 35. A respeito dos Temas Transversais, de acordo com os PCNs, pode-se afirmar que I. permeiam necessariamente toda a prática educativa que abarca relações entre os alunos, entre professores e alunos e entre diferentes membros da comunidade escolar; II. implicam a necessidade de um trabalho sistemático e contínuo no decorrer de toda a escolaridade, o que pos- sibilitará um tratamento cada vez mais aprofundado das questões eleitas; III. podem ser trabalhados com o objetivo de desenvolver nos alunos uma postura de respeito às diferenças, desde o início da escolaridade, e que continuem sendo tratados cada vez com maiores possibilidades de reflexão, com- preensão e autonomia. Está correto o contido em (A) I, apenas. (B) II, apenas. (C) I e II, apenas. (D) II e III, apenas. (E) I, II e III. 36. Os professores de determinada escola quiseram compreender por que é oferecida gratuitamente merenda aos alunos, uma vez que o objetivo da escola deve ser exclusivamente voltado à educação. Parte das explicações dadas aos professores corresponde ao que está definido na Constituição Federal de 1988, a respeito de merenda escolar: (A) um meio de garantir que o aluno consuma um mínimo de caloria diária. (B) dever do Estado, como um meio de atender a todos os alunos da educação básica. (C) um programa suplementar de atendimento ao educando, no ensino fundamental. (D) um programa suplementar de atendimento aos alunos da educação infantil. (E) dever do Estado para atendimento às crianças oriundas de famílias de baixa renda. 12 PSBC1001/12-PEBII-EJA-História 37. O movimento de educadores a respeito da municipalização do ensino obrigou que as autoridades explicassem aos professores as responsabilidades e prioridades com a Educação, distribuídas aos diferentes níveis de governo, nos termos em que a Constituição Federal de 1988 estabelece: (A) Cabe aos municípios atender o ensino fundamental, enquanto a educação infantil deve ser atendida pelas instituições sem fins lucrativos ou por meio de programas alternativos, a critério local. (B) Os Municípios devem atuar prioritariamente no ensino fundamental e na educação infantil, enquanto os Estados e o Distrito Federal devem atuar prioritariamente no ensino fundamental e médio. (C) Cabe ao Estado atender prioritariamente o Ensino Médio, enquanto o Município deve se dedicar exclusivamente ao ensino fundamental. (D) Ao Estado cabe atender o ensino fundamental e médio e ao Município fica a responsabilidade de atender as crianças na faixa etária de creches e pré-escolas. (E) Estado e Município devem estabelecer regime de coo- peração para dividir a responsabilidade do atendimento a toda a educação básica. 38. Dos princípios de ensino estabelecidos na Lei Federal n.º 9.394/96, relacionados a seguir, identifique aquele que se concretiza mais diretamente nas atividades do professor, na sala de aula. (A) Vinculação entre a educação escolar, o trabalho e as práticas sociais. (B) Gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais. (C) Valorização do profissional da educação escolar. (D) Gestão democrática do ensino público, na forma dessa Lei. (E) Coexistência de instituições públicas e privadas de ensino. 39. A Lei n.º 9.394/96 (LDBEN) estabelece a jornada escolar de, no mínimo, quatro horas de trabalho efetivo em sala de aula, sendo progressivamente ampliado o período de permanência do aluno na escola, para (A) a educação básica. (B) a etapa inicial do ensino fundamental. (C) as creches. (D) as creches e pré-escolas. (E) o ensino fundamental. 40. A Lei n.º 11.274/2006, ao alterar a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei n. o 9.394/96), estabeleceu nova organização do ensino no país, impondo (A) ampliação do ensino fundamental de oito para nove anos de duração. (B) a matrícula dos alunos do ensino médio, obrigatoriamente, a partir dos quinze anos. (C) a oferta de disciplinas profissionalizantes nos cursos de ensino médio. (D) a matrícula obrigatória de crianças a partir de cinco anos de idade no ensino fundamental. (E) a gratuidade do ensino fundamental, obrigatório, em todas as escolas públicas e privadas do país. 41. Uma criança da pré-escola completa seis anos no mês de novembro. No mês de outubro, período de inscrição para ma- trícula do ano seguinte, os pais foram comunicados pela escola que a filha deveria ser inscrita para o ensino fundamental. Os pais insistiram que a criança continuasse na educação infantil, pois completaria sete anos apenas no mês de novembro, ao final do ano seguinte. A diretora não concordou e fez o encaminhamento da matrícula para o ensino fundamental. Nesse caso, observa-se que (A) a escola deixou de cumprir o princípio da gestão demo- crática previsto na legislação vigente ao deixar de atender o requerido pelos pais, encaminhando a criança de seis anos para matrícula no ensino fundamental. (B) os pais desconhecem que a Lei n.º 9.394/96 – Lei de Di- retrizes e Bases da Educação Nacional, alterada pela Lei n.º 11.274/06, tornou o ensino fundamental obrigatório a partir dos seis anos. (C) a escola deveria ter encaminhado o caso ao Conselho de Escola, órgão responsável por definir se o aluno, aos seis anos de idade, deve ser mantido na educação infantil, de acordo com a Lei n.º 11.274/06, que alterou a Lei n.º 9.394/96. (D) a escola observou a Lei n.º 9.394/96 (LDB) que, alterada pela Lei n.º 11.274/06, tornou o ensino fundamental de caráter obrigatório como direito subjetivo, cujo início é definido exclusivamente pelo sistema de ensino. (E) os pais, nesse caso, exerceram o direito de requerer à escola a etapa de ensino que desejam para seu filho, nos termos em que foi estabelecido pela Lei n.º 11.274/06, ao alterar a Lei n.º 9.394/96. 42. Um pai requereu à coordenação da escola que determinado livro didático e material escolar fossem adotados para a classe do seu filho. A escola negou o pedido e a coordenadora informou que a escolha do material escolar e do livro didático é de responsabilidade dos professores, que se pautam na proposta pedagógica da escola. Analisando essa situação à luz do que estabelece o Estatuto da Criança e do Adolescente, (Lei n. o 8.069/90), pode-se afirmar que (A) a escola errou ao não atender a solicitação do pai, pois este tem amparo na legislação para escolher o material escolar e o livro didático que deverá ser adotado pela escola. (B) a diretora errou, em parte, ao não atender o requerido, pois o direito do pai de escolher o livro didático não se estende à escolha do material escolar a ser utilizado na sala de aula. (C) a escola agiu acertadamente, pois o Estatuto da Criança e do Adolescente não atribui aos pais o direito de escolher o livro didático e o material escolar a ser adotado pela escola. (D) cabe aos pais escolher o material e o livro didático a ser utilizado pelo professor, desde que o façam antes do iní- cio do ano letivo. A escola deveria dar essa informação. (E) aos pais é facultada a participação na escolha do livro didático e do material escolar, nos termos do Estatuto da Criança e do Adolescente, e cabe à escola atendê-los, quando manifestam interesse. 13 PSBC1001/12-PEBII-EJA-História 43. Ao tomar conhecimento do fato de que um dos seus alunos é vítima de maus tratos na família, o professor do 2.º ano do ensino fundamental informou ao diretor da escola que imediatamente oficiou ao Conselho Tutelar, para as providências cabíveis. À luz do Estatuto da Criança e do Adolescente, a iniciativa da escola está, nesse caso, (A) errada, pois o caso de maus tratos envolvendo alunos não está previsto no Estatuto da Criança e do Adolescente. (B) errada, pois cabe ao professor comunicar diretamente o Conselho Tutelar. (C) errada, pois o professor deveria ter comunicado diretamente o Promotor da Criança e do Adolescente. (D) correta, pois cabe aos dirigentes de estabelecimentos de ensino fundamental comunicar ao Conselho Tutelar os casos de maus tratos envolvendo seus alunos. (E) eticamente correta, mas o Estatuto da Criança e do Ado- lescente não prevê essa situação. 44. Uma escola municipal de São Bernardo do Campo reuniu o Conselho de Escola para discutir e estabelecer a sua nova com- posição. A direção do estabelecimento, reclamando da pouca participação dos membros do Conselho, resolveu constituí-lo com professores e funcionários, esperando resolver mais rapidamente as questões da escola. Essa atitude, analisada sob o princípio da gestão democrática, estabelecido na Lei Orgânica do Município, está (A) correta, pois o importante é contar com pessoas que efetivamente participem das reuniões do Conselho de Escola, e a forma proposta, constituir o Conselho com professores e funcionários, torna possível essa partici- pação. (B) correta, pois a participação de professores e funcionários na definição dos assuntos administrativos e pedagógicos da escola garante o cumprimento do princípio de gestão definido na Lei. (C) correta, pois atende ao previsto na Lei para ser aplicado quando os participantes não frequentam as reuniões e não apresentam sugestões para serem discutidas, com vistas a aprimorar o trabalho da escola. (D) incorreta, porque na composição do Conselho de Escola não está prevista a participação de funcionários, uma vez que exercem funções administrativas e o objetivo do Conselho é melhorar a qualidade do ensino. (E) incorreta, pois a Lei Orgânica prevê a participação, tanto em nível administrativo quanto no pedagógico, de educandos, funcionários, pais de alunos e representantes de entidades da comunidade. 45. No que se refere à Educação em São Bernardo do Campo, a Lei Orgânica do município estabelece: A educação I. é um direito fundamental, universal e inalienável de todo o ser humano, constitui-se dever do Poder Público e deve respaldar-se nos princípios de democracia e liberdade de expressão,solidariedade e participação; II. é direito subjetivo de todo o cidadão e deve pautar-se no princípio de liberdade, ordem e respeito às instituições públicas e privadas; III. será promovida e incentivada com a colaboração da sociedade; IV. visa ao pleno desenvolvimento da pessoa, incluindo o seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho. Está correto o contido, apenas, em (A) I e II. (B) I e III. (C) II e III. (D) I, III e IV. (E) II, III e IV. 46. Os Estados Partes da Convenção Internacional sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência e seu Protocolo Facul- tativo (Nova York, 30.03.2007), relembrando os princípios consagrados na Carta das Nações Unidas assinada, em que reconhecem a dignidade e o valor inerentes e os direitos iguais e inalienáveis de todos os membros da família humana como fundamento da liberdade, da justiça e da paz no mundo, preocuparam-se em assinar o acordo, entre outras razões, porque (A) ainda que o país tenha assinado compromissos com vários países para garantir os direitos das pessoas com deficiência, essas pessoas continuam a enfrentar discrimi- nações e barreiras para efetiva participação na sociedade brasileira. (B) não obstante diversos compromissos assumidos pelos países, as pessoas com deficiência continuam a enfrentar barreiras contra sua participação como membros iguais da sociedade e violações de seus direitos humanos em todos os países da América Latina. (C) não obstante diversos compromissos assumidos pelos países, as pessoas com deficiência continuam a enfrentar barreiras contra sua participação como membros iguais da sociedade e violações de seus direitos humanos em todas as partes do mundo. (D) os avanços da tecnologia exigem a definição de novos direitos às pessoas com deficiência, no sentido de que sejam incluídos os seus direitos de usufruir dos benefícios que a nova tecnologia proporciona. (E) objetivavam novas formas de atendimento e novo financiamento para a atenção às pessoas com deficiência, de modo a lhes garantir atenção especial por meio de insti- tuições especializadas, que recorrerão ao poder público quando necessário. 14 PSBC1001/12-PEBII-EJA-História 47. A mãe de uma criança portadora de transtorno global de desenvolvimento, ao procurar uma escola para matricular o filho, foi informada de que a escola era exclusiva de ensino regular e não poderia aceitar a matrícula da criança, uma vez que esta precisava de um Atendimento Educacional Especializado. A atitude da escola, frente ao que estabelece a Resolução n.º 4, de 2 de outubro de 2009, foi (A) correta, pois a orientação legal é de que alunos portadores de necessidades especiais devem ser regularmente matriculados e frequentar, exclusivamente no início da escolaridade, as classes de Atendimento Educacional Especializado. (B) errada, porque a orientação legal é de que alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação devem ser matriculados em classe comum do ensino regular e no Atendimento Educacional Especializado. (C) correta, porque a orientação legal é de que crianças portadoras de transtornos globais do desenvolvimento precisam exclusivamente de Atendimento Educacional Especializado, com equipe multidisciplinar. (D) incorreta, porque a legislação indica que inicialmente o professor da classe de ensino regular avalie o aluno para identificar suas reais possibilidades e, somente depois, se constatada a necessidade, poderá ser encaminhado para atendimento especial. (E) incorreta, porque a orientação legal é de que cabe à família escolher o tipo de escola que deseja para seu filho, portanto, os pais podem matricular o aluno exclusivamente no ensino regular, se assim o desejarem. 48. De acordo com a Resolução n.º 4, de 2 de outubro de 2009, para atuar no Atendimento Educacional Especializado, o professor deve ter (A) formação inicial exclusiva em Educação Especial. (B) formação inicial voltada à área da especialidade em que vai atuar. (C) formação inicial que o habilite para a docência e formação específica para a Educação Especial. (D) certificado de pós-graduação na área de Educação Espe- cial na qual pretende atuar. (E) cursos de formação em libras, Braille, fisioterapia e psicopedagogia, imprescindíveis para atender com com- petência os alunos. 49. Ao manifestar-se sobre a inclusão obrigatória no currículo oficial da Rede de Ensino da temática História e Cultura Afro-Brasileira, o Conselho Nacional de Educação procura oferecer, na área da educação, uma resposta à demanda da população afrodescendente, no sentido de estabelecer ações de política I. afirmativa, isto é, de reparações e de reconhecimento e valorização de sua história, cultura e identidade; II. curricular, fundada em dimensões históricas, sociais, antropológicas, oriundas da realidade brasileira; III. de combate ao racismo e das discriminações que, no Brasil, atingem particularmente os pobres; IV. de divulgação e produção de conhecimentos, a formação de atitudes, posturas e valores que eduquem cidadãos orgulhosos de seu pertencimento étnico-racial – descendentes de africanos, povos indígenas, de europeus, asiáticos, para interagirem na construção de uma nação democrática. Está de acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana o contido, apenas, em (A) I e II. (B) II e III. (C) III e IV. (D) I, II e IV. (E) II, III e IV. 50. A demanda da Comunidade afro-brasileira por reconhecimento, valorização e afirmação de direitos, no que diz respeito à educação, passou a ser particularmente apoiada com a promulgação da Lei n.º 10.639/2003, que alterou a Lei n.º 9.394/96, estabelecendo a obrigatoriedade do ensino de história e cultura afro-brasileiras e africanas. Para atendê-los, o Conselho Nacional discorre sobre a necessidade de políticas de reparações e de reconhecimento, que incluem programas de ações afirmativas, isto é, conjuntos de ações políticas dirigidas à (A) correção das desigualdades econômicas. (B) proteção da população de baixa renda. (C) correção de desigualdades raciais e sociais. (D) população de favelas e grupos minoritários. (E) proteção de crianças e adolescentes. 15 PSBC1001/12-PEBII-EJA-História ConCurso PúbliCo 11. Prova objetiva Professor de eduCação básiCa ii – ensino de Jovens e adultos (eJa) GeoGrafia  voCê reCebeu sua folha de resPostas e este Caderno Con- tendo 50 questões obJetivas.  Confira seu nome e número de insCrição imPressos na CaPa deste Caderno.  leia Cuidadosamente as questões e esColha a resPosta que voCê Considera Correta.  resPonda a todas as questões.  marque, na folha intermediária de resPostas, loCalizada no verso desta PáGina, a letra CorresPondente à alternativa que voCê esColheu.  transCreva Para a folha de resPostas, Com Caneta de tinta azul ou Preta, todas as resPostas anotadas na folha intermediária de resPostas.  a duração da Prova é de 3 horas.  a saída do Candidato da sala será Permitida aPós trans- Corrida a metade do temPo de duração da Prova.  ao sair, voCê entreGará ao fisCal a folha de resPostas e este Caderno, Podendo destaCar esta CaPa Para futura ConferênCia Com o Gabarito a ser divulGado. aGuarde a ordem do fisCal Para abrir este Caderno de questões. 24.10.2010 2 PSBC1001/11-PEBII-EJA-Geografa Folha intermediária de resPostas QUESTÃO RESPOSTA 01 02 03 04 05 A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E 06 07 08 09 10 A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E 11 12 13 14 15 A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E 16 17 18 19 20 A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E QUESTÃO RESPOSTA 26 27 28 29 30 A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E 31 32 33 34 35 A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E 36 37 38 39 40 A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E 41 42 43 44 45 A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E 21 22 23 24 25 A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E 46 47 48 49 50 A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E QUESTÃO RESPOSTA 3 PSBC1001/11-PEBII-EJA-Geografa ConheCimentos BásiCos 01. O francês Vidal de La Blache é considerado um dos fundadores da Geografia moderna, ao organizar, ainda no século XIX, os conhecimentos geográficos e propor um método de estudo específico para os fenômenos espaciais. Um dos objetos de estudo mais importantes era a região, considerada por La Blache (A) uma construção mental do geógrafo, baseada no levantamento estatístico de elementos dentro de um espaço delimitado. (B) um produto da ação de agentes econômicos que, ao se territorializarem, expressam-se como espaços singulares e contraditórios. (C) como um produto da urbanização, pois a concentração econômica em uma cidade gerava uma polarização espacial extensa. (D) a expressão espacial dos instrumentos modernos de pro- dução, combinando fábricas, infra-estruturas e cidades em um espaço definido. (E) como uma unidade de análise geográfica, que exprimiria a própria forma de os homens organizarem o espaço terrestre. 02. Leia a notícia. Vulcão entra em erupção após 400 anos na Indonésia O Monte Sinabung, em Sumatra, entrou em erupção perto de meia-noite (horário local) após emitir estrondos por vários dias, provocando pânico entre os residentes locais antes do início de uma retirada em massa. As autoridades retiraram pelo menos 10 mil pessoas nas zonas altas nas encostas do vulcão de 2.460 metros e as levaram a refúgios temporários, numa zona predominantemente agrícola. (http://g1.globo.com/mundo/noticia/2010/08/vulcao-entra-em-erupcaoapos-400-anos-na-indonesia.html) A existência de vulcões ativos nessa região do globo deve-se (A) ao processo de sinestesia, elevação lenta do continente, que produz novas ilhas e, também, montanhas e vulcões. (B) à presença de cadeias de montanhas, pois seu formato é o mais adequado ao escoamento do magma para a superfície. (C) à presença de placas tectônicas com movimentos convergentes, cujos subprodutos são terremotos e vulcanismo. (D) à grande evaporação das águas oceânicas, em razão da grande massa de água do Pacífico, que sobe à superfície em forma de vapor. (E) à proximidade do leito oceânico, mais frágil que o continente, pois permite a passagem do magma para a superfície através de frestas. 03. De acordo com o geógrafo Aziz Ab’Saber, o domínio dos mares de morros é o meio físico mais complexo e difícil do país em relação às construções humanas, apresentando equilíbrio sutil entre processos morfoclimáticos, pedológicos, hidrológicos e biogênicos; porém imediato desequilíbrio quando sujeito a ações antrópicas predatórias. No verão deste ano (2010), tivemos exemplos dos problemas causados por esses desequilíbrios na forma (A) de deslizamentos de encostas íngremes em cidades do Sudeste, densamente ocupadas e atingidas por chuvas intensas. (B) de enchentes relâmpagos, que derrubaram açudes e represas no Nordeste, destruindo cidades e fazendas. (C) de secas prolongadas na região Norte, que reduziram o volume dos rios, impedindo a circulação de pessoas e mercadorias. (D) do surgimento de erosões nas nascentes dos rios no Centro-Oeste, denominadas “voçorocas”, junto com a redução do volume de água. (E) de ciclones extra-tropicais, que atingiram a região Sul, causando o transbordamento dos rios e alagamento das cidades próximas. 04. Observe a figura. (http://images.amazon.com/images/G/01/hpc/detail-page/ Fusion_Phenom_Power.gif) Para criar este novo modelo de barbeador, a empresa Gillette registrou cerca de 20 patentes e realizou pesquisas científicas e testes do produto final durante 8 anos. Tal cuidado na produ- ção de uma mercadoria aparentemente simples é característico (A) dos produtos da Terceira Revolução Industrial, que requerem crescentes investimentos em pesquisa científica e tecnológica em sua concepção. (B) do retorno à fase inicial da industrialização, na qual o trabalho artesanal produzia poucos produtos, porém com grande qualidade e durabilidade. (C) da Revolução Informacional contemporânea, marcada pela existência de consumidores conscientes sobre o conteúdo das mercadorias. (D) da globalização produtiva, que nivelou a qualidade dos produtos a partir do gosto dos consumidores dos países ricos. (E) da “sociedade do espetáculo” contemporânea, na qual os objetos não têm utilidade prática, somente simbólica, para distinguir seu usuário da massa consumidora. 4 PSBC1001/11-PEBII-EJA-Geografa 05. Observe o gráfico. Brasil – Percentual das cFeM arrecadado Pelos PrinciPais estados (2004) (http://www.ibram.org.br/sites/700/784/00001033.pdf) No Brasil, a indústria extrativa mineral apresenta um importante peso na economia nacional, abastecendo o mercado interno e gerando divisas por meio da exportação. Porém, os resultados locais da exploração dos recursos minerais envolvem, muitas vezes, a degradação do meio ambiente, comprometendo sua exploração futura. Como forma de minimizar esses impactos, os estados e municípios que possuem indústrias extrativas têm direito à CFEM – Compensação Financeira sobre a exploração dos Recursos Minerais. Com base nos conhecimentos sobre a distribuição espacial da indústria extrativa mineral no Brasil, pode-se concluir que I e II são, respectivamente, (A) Santa Catarina e Goiás. (B) Minas Gerais e Pará. (C) Amazonas e Tocantins. (D) Bahia e Paraná. (E) Rondônia e Roraima. 06. Leia as afirmações sobre as características regionais do processo de urbanização no Brasil. I. Na região Sudeste, a participação da população urbana no conjunto regional é muito elevada, expressando um estágio avançado de modernização econômica que inclui o campo. II. A região Sul apresenta um relativo equilíbrio entre popu- lação urbana e rural, pois os impulsos à urbanização foram contidos pelo predomínio da estrutura agrária familiar e fraca industrialização. III. A urbanização da região Centro-Oeste foi impulsionada pela construção de Brasília, na década de 1960, e continuou nas décadas seguintes, em razão da implantação de sistemas agrícolas modernos, voltados para a exportação. IV. O Nordeste é a segunda região mais urbanizada do país, em virtude do predomínio de atividades econômicas secundárias e terciárias nos estados da região, como a indústria petroquímica e o turismo. V. O processo de urbanização na região Norte concentrou-se nas capitais, especialmente em Belém e Manaus, enquanto o interior apresenta uma rede urbana ainda pouco integrada, que acompanha a expansão recente da fronteira agrícola. Está correto o que se afirma em (A) I, II e III. (B) I, III e IV. (C) I, III e V. (D) II, III e IV. (E) II, IV e V. 07. No mundo contemporâneo, uma nova rede urbana foi criada com o processo de globalização da economia. Ela é formada por um grupo seleto de cidades cuja função é abrigar centros onde são produzidos ou processados fluxos, principalmente de informações, de ordens e de capitais. As cidades dessa rede são denominadas (A) polos regionais. (B) megacidades. (C) tecnopolos. (D) cidades globais. (E) centros regionais. 08. Observe a imagem. (http://pt.wikipedia.org/wiki/Ficheiro:LongjiTerraces.jpg) Assinale a alternativa que relaciona corretamente o sistema agrícola responsável pela paisagem da foto e sua localização. (A) Ejidos – Encostas de clima tropical da América Central. (B) Agricultura de jardinagem – Encostas e vales do Sudeste e Sul da Ásia. (C) Plantations – planaltos de clima tropical úmido da Amé- rica do Sul. (D) Belts – planícies de clima temperado da América do Norte. (E) Várzeas – vales encachoeirados da Amazônia boliviana. 5 PSBC1001/11-PEBII-EJA-Geografa 09. Observe a charge. (http://4.bp.blogspot.com/_SjBUFj3jDSY/RxeRriUovUI/AAAAAAAACKM/ U3hlji-dJIE/s400/18-qui-vasques-charge.jpg) Uma das possíveis interpretações para a charge pode ser: (A) Existe grande disponibilidade de terras no Brasil, porém, o atraso educacional da população rural funciona como uma cerca, impedindo a expansão da fronteira agrícola e o aumento da produtividade do trabalho. (B) O crescimento dos conflitos no campo brasileiro tem contribuído para a saída de muitos produtores rurais, que se sentem ameaçados pela insegurança em relação ao seu principal patrimônio: a terra. (C) O crescimento urbano ocorrido nas últimas décadas, no Brasil, pôs em evidência o mundo urbano, com seus valores, formas de viver e trabalhar, relegando o mundo rural a representações caricaturais e folclóricas. (D) O tamanho das propriedades, principalmente minifún- dios, pode ser um fator de incentivo ao êxodo rural, na medida em que o produtor não consiga gerar renda suficiente para sustentar sua família. (E) A militância ambiental é um dos principais obstáculos da expansão da produção agrícola no Brasil, visto que as exigências para a preservação da vegetação original impedem a ocupação de grande parte das propriedades. 10. No Brasil, na década de 1990, ocorreu uma nova orientação na relação Estado-território. As políticas de intervenção governamental na produção do território nacional deram lugar às ações indiretas, na forma de concessões a consórcios e/ou empresas privadas. Como exemplos desse novo modelo de relação Estado-território, pode-se citar a (A) construção, a comercialização e o financiamento de moradias populares. (B) gestão de parques nacionais e as reservas extrativistas e indígenas. (C) oferta de cursos superiores gratuitos, com ingresso por meio do ENEM. (D) concessão de incentivos para promoção da desconcen- tração industrial. (E) concessão de gestão do sistema ferroviário de cargas e de algumas rodovias. 11. Leia o texto. Esta instituição foi uma das maiores criações intelectuais e políticas da história brasileira, fruto da força democrática de Juscelino e da imaginação competente de Celso Furtado. Graças ao primeiro, Juscelino, foi tomada a primeira decisão concreta de agir na correção da profunda desigualdade regional existente no País. Quando a ideia de desenvolvimento regional ainda estava nascendo em outras partes, foi Celso Furtado quem imaginou a criativa estratégia do planejamento regional e dos incentivos fiscais para resolver o secular problema da desigualdade entre as regiões. (www2.uol.com.br/aprendiz/n_colunas/c_buarque/id070501.htm) Com base nos conhecimentos sobre as políticas de desenvolvimento regional no Brasil, pode-se concluir que o texto refere-se (A) à criação da Sudene. (B) à Zona Franca de Manaus. (C) ao Polo Petroquímico de Camaçari. (D) à construção de Brasília. (E) à criação do BNDES. 12. Leia o texto. O retorno da xenofobia na Europa É, por exemplo, mais fácil responsabilizar os estrangeiros pelo desemprego, pela criminalidade e pela insegurança, do que entender as complexas razões dos problemas. As soluções apresentadas são, então, também bem simples e conduzem à xenofobia, quando os estrangeiros são tratados como con- corrência indesejada. Mas, a xenofobia expõe os países europeus a uma séria con- tradição econômica. (www.espacoacademico.com.br/013/13andrioli1.htm) Assinale a alternativa que apresenta a contradição citada no texto. (A) Apesar de viajarem muito como turistas, sendo bem aceitos em quaisquer partes do mundo, os povos europeus, de modo geral, não aceitam a ideia de abrir seus próprios países à visitação turística, adotando uma postura xenófoba. (B) As relações econômicas dos países árabes com os países europeus têm sido questionadas por movimentos fundamentalistas islâmicos, em razão da discriminação sofrida pelos muçulmanos nos países europeus de maioria cristã. (C) Enquanto movimentos xenófobos querem expulsar e/ou proibir a entrada de estrangeiros, os baixos índices de natalidade e o envelhecimento da população impõem a necessidade de complementar a mão de obra com imigrantes. (D) O ideal de sociedade democrática, baseada no respeito às diferenças e inclusão cultural do imigrante, foi responsá- vel pelo atual sucesso econômico da União Europeia, o que é negado pelas propostas dos movimentos xenófobos. (E) O ideal da globalização, proposto pelos países europeus ao mundo, defendia a livre circulação de pessoas, mercadorias e capitais. A postura xenófoba tende a excluir o continente do comércio mundial pela rejeição às regras da OMC. 6 PSBC1001/11-PEBII-EJA-Geografa 13. Observe o mapa. Brasil – Migração na década de 2000 (Maria Elena Simielli, Geoatlas. São Paulo: Ática, 2010) Da análise das informações do mapa, pode-se afirmar que (A) o fluxo migratório do Nordeste para a região Sudeste continua unidirecional, evidenciando a continuidade do êxodo rural. (B) as migrações internas estão bem diversificadas, com fluxos interregionais, intrarregionais e mesmo bidirecionais. (C) o direcionamento dos fluxos migratórios alterou-se significativamente, pois, no período, cresceram os fluxos do Sul e Sudeste para o Nordeste. (D) a região Norte, última fronteira agrícola do país, é o principal destino de fluxos migratórios, com origem em todas as outras regiões. (E) o fraco dinamismo econômico do Nordeste é um dos fatores que explicam a ausência de fluxos migratórios internos nessa região. 14. Leia a notícia. ‘Terror não decidirá as fronteiras de Israel’, diz Netanyahu após ataque Incidente acontece antes do recomeço das negociações de paz. Os israelenses morreram nesta terça-feira (31/08), num ataque terrorista perto da colônia judaica de Kyriat Arba, na região de Hebron (Cisjordânia), informou o porta-voz da po- lícia israelense, Micky Rosenfeld. O incidente – um dos mais graves dos últimos meses na Cisjordânia – acontece antes do recomeço, nesta quinta-feira, em Washington, das negociações diretas de paz entre israelenses e palestinos, suspensas desde o final de 2008, patrocinadas pelo presidente Barack Obama. (http://g1.globo.com/mundo/noticia/2010/08/ o-terror-nao-decidira-as-fronteiras-de-israel-netanyahu-1.html) Neste curto relato jornalístico, é possível observar vá- rios elementos que expõem a complexidade do conflito Israel X Palestina: (A) a explosiva mistura religiosa de cristãos e muçulmanos em Israel, a perseguição sofrida pelos judeus na região, e a recusa dos palestinos em ceder o controle de Jerusalém à ONU. (B) a insegurança provocada pela entrada de terroristas estrangeiros, a dificuldade para Israel ter acesso às suas cidades, e a crise econômica provocada pela destruição gerada por guerras constantes. (C) as intervenções do governo dos Estados Unidos em apoio a Israel, como na invasão do Iraque, as ligações do grupo palestino Hamas com o Irã, e o conflito envolvendo judeus étnicos e leigos. (D) a indefinição das fronteiras do futuro Estado palestino, a implantação de colonos israelenses em território reivindicado pelos palestinos, e o uso do terror como forma de ação política. (E) a recusa, por Israel, em ceder as Colinas de Golã à Síria, o desvio do rio Jordão para abastecer as colônias judaicas, e a falta de espaço para alojar a crescente população israelense, em razão da alta natalidade. 15. Este país sul-americano apresenta, atualmente, questões geopolíticas que unem natureza e história. De um lado, temos as montanhas e altiplanos, habitadas por populações antigas (pré-colombianas), misturadas com descendentes de europeus. De outro, baixos planaltos e planícies fluviais, habitadas por populações que aí chegaram há pouco tempo. O povo do alto olha com desconfiança para o exterior, em razão da experiência de séculos de exploração. O povo de baixo olha com entusiasmo para o exterior, pois já colhe os resultados da integração econômica com seus vizinhos. A perspectiva constante da fragmentação política e territorial caracteriza (A) a Venezuela. (B) o Chile. (C) a Colômbia. (D) o Equador. (E) a Bolívia. 7 PSBC1001/11-PEBII-EJA-Geografa 16. Na década de 1960, surgiu na França, a partir de um grupo de geógrafos, uma Geografia que se propunha engajada na discussão de aspectos do espaço geográfico até então pouco considerados pela abordagem da Geografia Tradicional: os problemas econômicos, sociais e ambientais. Essa nova abordagem, porém, ficou limitada à denúncia dos problemas, sem chegar à essência e sua origem. A forma engajada da produção geográfica desse grupo ficou conhecida como Geografia (A) Aplicada. (B) Ativa. (C) Política. (D) Crítica. (E) Sistêmica. 17. O geógrafo Milton Santos deu grande contribuição à renova- ção da Geografia ao propor, como objeto de estudo, (A) o espaço produzido pelo Homem, atuando em sociedade, e que, por isso, é histórico e expressa contradições e conflitos. (B) o espaço geográfico em sua forma matemática, ou seja, uma superfície vazia, dotada de atributos estatísticos. (C) uma ordem escalar de fenômenos, começando pelo global e, gradativamente, chegando à escala local. (D) a região de intervenção, tornando essa ciência utilitária e, dessa forma, revalorizando o saber geográfico escolar. (E) exclusivamente os elementos da natureza, analisando as interações do Homem com o meio ambiente por meio do trabalho. 18. Leia a letra da música a seguir. Depois da Chuva (Pinduca) Alo e lo e e o Eu vou falar com meu bem Depois da chuva que cai Todo dia em Belém O autor da música, de forma poética, explica que o clima na região amazônica é (A) quente e úmido, apresentando índices pluviométricos anuais acima de 2 000 mm. (B) tropical, com médias térmicas acima dos 20 ºC e chuvas concentradas no verão. (C) instável, com chuvas orográficas provocadas pela influên- cia do relevo de chapadas. (D) típico do hemisfério Norte, com chuvas concentradas entre junho e agosto. (E) influenciado pelo degelo anual da neve nos Andes, o que faz aumentar as chuvas. 19. Observe a imagem e o mapa. (http://4.bp.blogspot.com/_2kAQSRPpZbc/SJyeHsAnXAI/AAAAAAAABn0/ eoRRdh6oHOA/S740) (http://oguiageografico.files.wordpress.com/2008/11/dominios-morfoclimaticos-brasileiros.png) Assinale a alternativa que associa, corretamente, o domínio morfoclimático apresentado na imagem e sua correta loca- lização no mapa. (A) 1 – Amazônico. (B) 2 – do Cerrado. (C) 3 – das Caatingas. (D) 5 – das Araucárias. (E) 6 – das Pradarias. 8 PSBC1001/11-PEBII-EJA-Geografa 20. Leia o texto. Em quase todos os verões, as cenas são as mesmas em São Paulo: enchentes de um lado e reservatórios vazios de outro. A explicação também é recorrente: chove no lugar “errado”, ou seja, na cidade, não nos mananciais. Mas por que a chuva é “atraída” para o centro urbano e não chega – ou chega com menos intensidade do que o necessário – às represas? A explicação, segundo especialistas, está no efeito , fenômeno formado pelas excessivas pavi- mentação e verticalização em áreas específicas da metrópole. Que elas são responsáveis por chuvas mais intensas e localizadas em grandes áreas urbanizadas de todo o mundo, não é novidade. Mas, para a Grande São Paulo, as consequências são mais perversas: pois afastam as chuvas dos reservatórios. (http://www.agr.feis.unesp.br/fsp15022004.php) Assinale a alternativa que completa corretamente a lacuna do texto. (A) das massas de ar continentais (B) das ilhas de calor (C) dos ventos adiabáticos (D) da circulação urbana (E) da orografia urbana 21. Observe a imagem. (http://www.sefloral.com.br/CIANORTE%201972%20%20MAE%20BIELA.jpg) A foto destaca o efeito (A) do uso intensivo da irrigação: rios secos. (B) do intemperismo químico em áreas de planície. (C) das mudanças climáticas nas regiões tropicais. (D) da abertura de canais de drenagem sobre o relevo. (E) da erosão regressiva, com a formação de voçorocas. 22. A publicação dos Parâmetros Curriculares Nacionais para a área de Geografia tinha como um de seus objetivos orientar as práticas pedagógicas dos professores na esfera escolar. Seus formuladores destacam a confusão gerada com a proposição de várias abordagens metodológicas para a Geografia, decorrentes do processo de renovação da disciplina, principalmente a partir da década de 1980. Dentre os problemas detectados, destaca-se o abandono de conteúdos fundamentais da Geo- grafia, tais como as categorias de (A) continente, ilha, vegetação, relevo e hidrografia. (B) capital, trabalho, juros, lucro e renda da terra. (C) nação, território, lugar, paisagem e região. (D) raça, mestiçagem, cultura, etnia e evolução. (E) país, povo, tribo, aldeia e vila. 23. A Geografia, na visão dos Parâmetros Curriculares Nacionais, é uma ciência que tem por objetivo estudar (A) as relações entre o processo histórico na formação das sociedades humanas e o funcionamento da natureza por meio da leitura do lugar, do território, a partir de sua paisagem. (B) as estruturas fundamentais da sociedade, isto é, as re- lações de classe e de propriedade, a partir das quais se estruturam as formas de exploração da natureza. (C) a distribuição dos países no globo, as características de seus relevos, clima e vegetação, de modo a identificar seus principais gêneros de vida. (D) os fenômenos espaciais de forma dinâmica, por meio de recursos atuais como os sistemas de informações geográficas e mapeamento com o uso de computadores. (E) os problemas sociais e ambientais locais, de modo a criar no aluno um grau de conscientização que lhe permita intervir, como cidadão, na realidade. 24. No que se refere ao ensino fundamental, as diretrizes contidas nos Parâmetros Curriculares Nacionais para a Geografia apontam para a escolha das categorias mais adequadas, considerando a etapa de estudo e capacidade dos alunos. Dessa forma, escolheu-se como objeto de estudo a categoria (A) natureza. (B) país. (C) continente. (D) espaço. (E) sociedade. 9 PSBC1001/11-PEBII-EJA-Geografa 25. Nos Parâmetros Curriculares Nacionais, a proposição de temas transversais busca, ao mesmo tempo, abordar temáticas que fazem parte da realidade cotidiana dos alunos e possibilitar o trabalho interdisciplinar na escola. Por exemplo, levantamentos de saneamento básico e condições de trabalho e o estudo dos elementos que compõem a dieta básica, os tipos de agricultura, as desigualdades sociais nas cidades, a fave- lização são alguns exemplos que podem servir de contexto para abordar o tema transversal (A) orientação sexual. (B) saúde. (C) religião. (D) pluralidade cultural. (E) juventude. 26. Observe a foto. rio de Janeiro (http://www.bbw-associates.com/domaines/welcometour/ images/stories/113/rio103.jpg) O professor de Geografia solicita aos alunos que observem com atenção as construções. Em seguida, propõe a discussão do seguinte tema: (A) as contradições socioeconômicas no espaço urbano e rural. (B) o impacto da globalização na vida cotidiana e nos transportes de mercadorias. (C) a paisagem como manifestação de múltiplas temporalidades. (D) o lugar da natureza no meio ambiente litorâneo. (E) a vida urbana e a produção de resíduos sólidos. 27. As diretrizes contidas nos Parâmetros Curriculares Nacionais para a Geografia consideram de suma importância o estudo da linguagem gráfica, desde o início da escolaridade. Considera-se que a prática desse estudo (A) torna mais fácil o estudo mnemônico da Geografia, possibilitando identificar rapidamente fenômenos geográficos, naturais ou humanos. (B) introduz noções fundamentais na cartografia geográfica, como a elaboração de legendas e a construção de cartas topográficas. (C) permite a melhor compreensão dos conteúdos da Geo- grafia, pois os mapas e gráficos são sínteses textuais. (D) contribui para que os alunos compreendam e utilizem os mapas, além de desenvolverem capacidades relativas à representação do espaço. (E) auxilia no desenvolvimento das noções de orientação, coordenadas e escala, fundamentais para a leitura de mapas e cartogramas. 28. Leia o texto. Nos mapas, a escala numérica é expressa por uma fra- ção (1/x) ou uma razão(1:x). O numerador corresponde à unidade de distância do mapa, e o denominador, à unidade de distância da superfície real. A unidade expressa, tanto no numerador quanto no denominador, é a mesma. (Paulo R.Moraes, Geografia Geral e do Brasil. São Paulo: Harbra, 2005) No exemplo de um mapa com escala de 1/10 000 ou 1:10 000, 1 cm no mapa corresponde, na realidade, a (A) 500 m. (B) 10 000 cm. (C) 1 000 m. (D) 1 km. (E) 1 000 cm. 10 PSBC1001/11-PEBII-EJA-Geografa 29. Observe o mapa-mundi. (http://geoprimeirocolegial.wordpress.com) A projeção utilizada no mapa é a (A) de Peters ou equivalente. (B) plana ou azimutal. (C) cônica. (D) de Mercator. (E) de Mollweide. 30. Observe o mapa do estado de Minas Gerais. 16º 18º 20º 22º 16º 18º 20º 22º 48º 45º 42º 48º 45º 42º DF SP GO RJ ES BA (www.iga.br) É correto afirmar que o estado localiza-se (A) entre os meridianos 16º e 22º. (B) no hemisfério oriental da Terra. (C) a sudeste do estado de Goiás. (D) entre os paralelos 48° e 42°. (E) ao norte do círculo do Equador. ConheCimentos esPeCÍFiCos 31. Leia as proposições a seguir. I. A escola para todos pretende que as crianças possam formar valores, normas e atitudes favoráveis à sua cidadania e dominar competências e habilidades para o mundo do trabalho e da vida social. II. A escola de excelência seleciona, orienta, ensina e certifica as pessoas que conseguem realizar tarefas e que apresentam uma conduta condizente com o alto nível exigido por elas. III. As qualidades selecionadas e valorizadas na escola da excelência definem o ponto de partida e a realização do percurso de todos os alunos. De acordo com Lino de Macedo, no texto “Competências e habilidades: elementos para uma reflexão pedagógica”, a escola nem sempre foi aberta para todos. O que se espera da escola para todos é o contido, apenas, em (A) I. (B) II. (C) III. (D) I e II. (E) II e III. 32. De acordo com Lino de Macedo (MEC/INEP, 2005), o construtivismo não se reduz a um método pedagógico em particular, na perspectiva de Piaget, mas caracteriza-se por princípios ou propriedades que diferentes métodos podem ter. Diz o autor que, segundo Piaget, o método pedagógico que promove a (A) competição é mais eficaz para a aprendizagem do que qualquer outro. (B) solidariedade eleva a autoestima e melhora o nível do ensino. (C) aprendizagem, por meio de exercícios, é mais eficaz no processo de ensino. (D) cooperação é mais construtivo do que o método que não a promove. (E) independência é mais construtivo do que o método que não a promove. 33. Identifique, das afirmações a seguir, aquela que se inclui nos princípios metodológicos construtivistas, de acordo com Lino de Macedo. (A) Autonomia é sinônimo de independência: deixar a criança livre para pensar e construir seu conhecimento. (B) Autonomia refere-se a permitir, despertar, favorecer, promover, valorizar e exercitar o poder de pensar da criança. (C) Competência relacional diz respeito ao método de relacionar fatos para auxiliar a memorização do aluno. (D) Na competência relacional, o que interessa é a marca das diferenças existentes na sala de aula, não o que as coordena. (E) A autonomia é uma questão moral e ética que não se confunde com qualquer princípio didático. 11 PSBC1001/11-PEBII-EJA-Geografa 34. De acordo com as Propostas Curriculares Nacionais para o 3.º e 4.º Ciclos do Ensino Fundamental, a relação entre os Temas Transversais e as áreas do conhecimento deve se dar de forma que (A) as diferentes áreas contemplem os objetivos e os con- teúdos – fatos, conceitos e princípios; procedimentos e valores; normas e atitudes que os temas da convivência social propõem. (B) as questões relativas aos temas sejam trabalhadas implicitamente e conteúdos de campos e origens diferentes não sejam colocados numa mesma perspectiva, para não confundir o aluno. (C) as questões sociais sejam trabalhadas em disciplinas específicas pelos professores habilitados para ensiná-las. (D) os educadores incluam no seu planejamento de aulas ocorrências inesperadas do cotidiano escolar, para garantir a coerência dessas questões pontuais ao conteúdo sistematicamente desenvolvido na classe. (E) os temas propostos se constituam em novas áreas do conhecimento, para ampliar os aspectos culturais do ensino fundamental. 35. A respeito dos Temas Transversais, de acordo com os PCNs, pode-se afirmar que I. permeiam necessariamente toda a prática educativa que abarca relações entre os alunos, entre professores e alunos e entre diferentes membros da comunidade escolar; II. implicam a necessidade de um trabalho sistemático e contínuo no decorrer de toda a escolaridade, o que pos- sibilitará um tratamento cada vez mais aprofundado das questões eleitas; III. podem ser trabalhados com o objetivo de desenvolver nos alunos uma postura de respeito às diferenças, desde o início da escolaridade, e que continuem sendo tratados cada vez com maiores possibilidades de reflexão, com- preensão e autonomia. Está correto o contido em (A) I, apenas. (B) II, apenas. (C) I e II, apenas. (D) II e III, apenas. (E) I, II e III. 36. Os professores de determinada escola quiseram compreender por que é oferecida gratuitamente merenda aos alunos, uma vez que o objetivo da escola deve ser exclusivamente voltado à educação. Parte das explicações dadas aos professores corresponde ao que está definido na Constituição Federal de 1988, a respeito de merenda escolar: (A) um meio de garantir que o aluno consuma um mínimo de caloria diária. (B) dever do Estado, como um meio de atender a todos os alunos da educação básica. (C) um programa suplementar de atendimento ao educando, no ensino fundamental. (D) um programa suplementar de atendimento aos alunos da educação infantil. (E) dever do Estado para atendimento às crianças oriundas de famílias de baixa renda. 37. O movimento de educadores a respeito da municipalização do ensino obrigou que as autoridades explicassem aos professores as responsabilidades e prioridades com a Educação, distribuídas aos diferentes níveis de governo, nos termos em que a Constituição Federal de 1988 estabelece: (A) Cabe aos municípios atender o ensino fundamental, enquanto a educação infantil deve ser atendida pelas instituições sem fins lucrativos ou por meio de programas alternativos, a critério local. (B) Os Municípios devem atuar prioritariamente no ensino fundamental e na educação infantil, enquanto os Estados e o Distrito Federal devem atuar prioritariamente no ensino fundamental e médio. (C) Cabe ao Estado atender prioritariamente o Ensino Médio, enquanto o Município deve se dedicar exclusivamente ao ensino fundamental. (D) Ao Estado cabe atender o ensino fundamental e médio e ao Município fica a responsabilidade de atender as crianças na faixa etária de creches e pré-escolas. (E) Estado e Município devem estabelecer regime de coo- peração para dividir a responsabilidade do atendimento a toda a educação básica. 38. Dos princípios de ensino estabelecidos na Lei Federal n.º 9.394/96, relacionados a seguir, identifique aquele que se concretiza mais diretamente nas atividades do professor, na sala de aula. (A) Vinculação entre a educação escolar, o trabalho e as práticas sociais. (B) Gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais. (C) Valorização do profissional da educação escolar. (D) Gestão democrática do ensino público, na forma dessa Lei. (E) Coexistência de instituições públicas e privadas de ensino. 39. A Lei n.º 9.394/96 (LDBEN) estabelece a jornada escolar de, no mínimo, quatro horas de trabalho efetivo em sala de aula, sendo progressivamente ampliado o período de permanência do aluno na escola, para (A) a educação básica. (B) a etapa inicial do ensino fundamental. (C) as creches. (D) as creches e pré-escolas. (E) o ensino fundamental. 40. A Lei n.º 11.274/2006, ao alterar a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei n. o 9.394/96), estabeleceu nova organização do ensino no país, impondo (A) ampliação do ensino fundamental de oito para nove anos de duração. (B) a matrícula dos alunos do ensino médio, obrigatoriamente, a partir dos quinze anos. (C) a oferta de disciplinas profissionalizantes nos cursos de ensino médio. (D) a matrícula obrigatória de crianças a partir de cinco anos de idade no ensino fundamental. (E) a gratuidade do ensino fundamental, obrigatório, em todas as escolas públicas e privadas do país. 12 PSBC1001/11-PEBII-EJA-Geografa 41. Uma criança da pré-escola completa seis anos no mês de novembro. No mês de outubro, período de inscrição para ma- trícula do ano seguinte, os pais foram comunicados pela escola que a filha deveria ser inscrita para o ensino fundamental. Os pais insistiram que a criança continuasse na educação infantil, pois completaria sete anos apenas no mês de novembro, ao final do ano seguinte. A diretora não concordou e fez o encaminhamento da matrícula para o ensino fundamental. Nesse caso, observa-se que (A) a escola deixou de cumprir o princípio da gestão demo- crática previsto na legislação vigente ao deixar de atender o requerido pelos pais, encaminhando a criança de seis anos para matrícula no ensino fundamental. (B) os pais desconhecem que a Lei n.º 9.394/96 – Lei de Di- retrizes e Bases da Educação Nacional, alterada pela Lei n.º 11.274/06, tornou o ensino fundamental obrigatório a partir dos seis anos. (C) a escola deveria ter encaminhado o caso ao Conselho de Escola, órgão responsável por definir se o aluno, aos seis anos de idade, deve ser mantido na educação infantil, de acordo com a Lei n.º 11.274/06, que alterou a Lei n.º 9.394/96. (D) a escola observou a Lei n.º 9.394/96 (LDB) que, alterada pela Lei n.º 11.274/06, tornou o ensino fundamental de caráter obrigatório como direito subjetivo, cujo início é definido exclusivamente pelo sistema de ensino. (E) os pais, nesse caso, exerceram o direito de requerer à escola a etapa de ensino que desejam para seu filho, nos termos em que foi estabelecido pela Lei n.º 11.274/06, ao alterar a Lei n.º 9.394/96. 42. Um pai requereu à coordenação da escola que determinado livro didático e material escolar fossem adotados para a classe do seu filho. A escola negou o pedido e a coordenadora informou que a escolha do material escolar e do livro didático é de responsabilidade dos professores, que se pautam na proposta pedagógica da escola. Analisando essa situação à luz do que estabelece o Estatuto da Criança e do Adolescente, (Lei n. o 8.069/90), pode-se afirmar que (A) a escola errou ao não atender a solicitação do pai, pois este tem amparo na legislação para escolher o material escolar e o livro didático que deverá ser adotado pela escola. (B) a diretora errou, em parte, ao não atender o requerido, pois o direito do pai de escolher o livro didático não se estende à escolha do material escolar a ser utilizado na sala de aula. (C) a escola agiu acertadamente, pois o Estatuto da Criança e do Adolescente não atribui aos pais o direito de escolher o livro didático e o material escolar a ser adotado pela escola. (D) cabe aos pais escolher o material e o livro didático a ser utilizado pelo professor, desde que o façam antes do iní- cio do ano letivo. A escola deveria dar essa informação. (E) aos pais é facultada a participação na escolha do livro didático e do material escolar, nos termos do Estatuto da Criança e do Adolescente, e cabe à escola atendê-los, quando manifestam interesse. 43. Ao tomar conhecimento do fato de que um dos seus alunos é vítima de maus tratos na família, o professor do 2.º ano do ensino fundamental informou ao diretor da escola que imediatamente oficiou ao Conselho Tutelar, para as providências cabíveis. À luz do Estatuto da Criança e do Adolescente, a iniciativa da escola está, nesse caso, (A) errada, pois o caso de maus tratos envolvendo alunos não está previsto no Estatuto da Criança e do Adolescente. (B) errada, pois cabe ao professor comunicar diretamente o Conselho Tutelar. (C) errada, pois o professor deveria ter comunicado diretamente o Promotor da Criança e do Adolescente. (D) correta, pois cabe aos dirigentes de estabelecimentos de ensino fundamental comunicar ao Conselho Tutelar os casos de maus tratos envolvendo seus alunos. (E) eticamente correta, mas o Estatuto da Criança e do Ado- lescente não prevê essa situação. 44. Uma escola municipal de São Bernardo do Campo reuniu o Conselho de Escola para discutir e estabelecer a sua nova com- posição. A direção do estabelecimento, reclamando da pouca participação dos membros do Conselho, resolveu constituí-lo com professores e funcionários, esperando resolver mais rapidamente as questões da escola. Essa atitude, analisada sob o princípio da gestão democrática, estabelecido na Lei Orgânica do Município, está (A) correta, pois o importante é contar com pessoas que efetivamente participem das reuniões do Conselho de Escola, e a forma proposta, constituir o Conselho com professores e funcionários, torna possível essa partici- pação. (B) correta, pois a participação de professores e funcionários na definição dos assuntos administrativos e pedagógicos da escola garante o cumprimento do princípio de gestão definido na Lei. (C) correta, pois atende ao previsto na Lei para ser aplicado quando os participantes não frequentam as reuniões e não apresentam sugestões para serem discutidas, com vistas a aprimorar o trabalho da escola. (D) incorreta, porque na composição do Conselho de Escola não está prevista a participação de funcionários, uma vez que exercem funções administrativas e o objetivo do Conselho é melhorar a qualidade do ensino. (E) incorreta, pois a Lei Orgânica prevê a participação, tanto em nível administrativo quanto no pedagógico, de educandos, funcionários, pais de alunos e representantes de entidades da comunidade. 13 PSBC1001/11-PEBII-EJA-Geografa 45. No que se refere à Educação em São Bernardo do Campo, a Lei Orgânica do município estabelece: A educação I. é um direito fundamental, universal e inalienável de todo o ser humano, constitui-se dever do Poder Público e deve respaldar-se nos princípios de democracia e liberdade de expressão,solidariedade e participação; II. é direito subjetivo de todo o cidadão e deve pautar-se no princípio de liberdade, ordem e respeito às instituições públicas e privadas; III. será promovida e incentivada com a colaboração da sociedade; IV. visa ao pleno desenvolvimento da pessoa, incluindo o seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho. Está correto o contido, apenas, em (A) I e II. (B) I e III. (C) II e III. (D) I, III e IV. (E) II, III e IV. 46. Os Estados Partes da Convenção Internacional sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência e seu Protocolo Facul- tativo (Nova York, 30.03.2007), relembrando os princípios consagrados na Carta das Nações Unidas assinada, em que reconhecem a dignidade e o valor inerentes e os direitos iguais e inalienáveis de todos os membros da família humana como fundamento da liberdade, da justiça e da paz no mundo, preocuparam-se em assinar o acordo, entre outras razões, porque (A) ainda que o país tenha assinado compromissos com vários países para garantir os direitos das pessoas com deficiência, essas pessoas continuam a enfrentar discrimi- nações e barreiras para efetiva participação na sociedade brasileira. (B) não obstante diversos compromissos assumidos pelos países, as pessoas com deficiência continuam a enfrentar barreiras contra sua participação como membros iguais da sociedade e violações de seus direitos humanos em todos os países da América Latina. (C) não obstante diversos compromissos assumidos pelos países, as pessoas com deficiência continuam a enfrentar barreiras contra sua participação como membros iguais da sociedade e violações de seus direitos humanos em todas as partes do mundo. (D) os avanços da tecnologia exigem a definição de novos direitos às pessoas com deficiência, no sentido de que sejam incluídos os seus direitos de usufruir dos benefícios que a nova tecnologia proporciona. (E) objetivavam novas formas de atendimento e novo financiamento para a atenção às pessoas com deficiência, de modo a lhes garantir atenção especial por meio de insti- tuições especializadas, que recorrerão ao poder público quando necessário. 47. A mãe de uma criança portadora de transtorno global de desenvolvimento, ao procurar uma escola para matricular o filho, foi informada de que a escola era exclusiva de ensino regular e não poderia aceitar a matrícula da criança, uma vez que esta precisava de um Atendimento Educacional Especializado. A atitude da escola, frente ao que estabelece a Resolução n.º 4, de 2 de outubro de 2009, foi (A) correta, pois a orientação legal é de que alunos portadores de necessidades especiais devem ser regularmente matriculados e frequentar, exclusivamente no início da escolaridade, as classes de Atendimento Educacional Especializado. (B) errada, porque a orientação legal é de que alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação devem ser matriculados em classe comum do ensino regular e no Atendimento Educacional Especializado. (C) correta, porque a orientação legal é de que crianças portadoras de transtornos globais do desenvolvimento precisam exclusivamente de Atendimento Educacional Especializado, com equipe multidisciplinar. (D) incorreta, porque a legislação indica que inicialmente o professor da classe de ensino regular avalie o aluno para identificar suas reais possibilidades e, somente depois, se constatada a necessidade, poderá ser encaminhado para atendimento especial. (E) incorreta, porque a orientação legal é de que cabe à família escolher o tipo de escola que deseja para seu filho, portanto, os pais podem matricular o aluno exclusivamente no ensino regular, se assim o desejarem. 48. De acordo com a Resolução n.º 4, de 2 de outubro de 2009, para atuar no Atendimento Educacional Especializado, o professor deve ter (A) formação inicial exclusiva em Educação Especial. (B) formação inicial voltada à área da especialidade em que vai atuar. (C) formação inicial que o habilite para a docência e formação específica para a Educação Especial. (D) certificado de pós-graduação na área de Educação Espe- cial na qual pretende atuar. (E) cursos de formação em libras, Braille, fisioterapia e psicopedagogia, imprescindíveis para atender com com- petência os alunos. 14 PSBC1001/11-PEBII-EJA-Geografa 49. Ao manifestar-se sobre a inclusão obrigatória no currículo oficial da Rede de Ensino da temática História e Cultura Afro-Brasileira, o Conselho Nacional de Educação procura oferecer, na área da educação, uma resposta à demanda da população afrodescendente, no sentido de estabelecer ações de política I. afirmativa, isto é, de reparações e de reconhecimento e valorização de sua história, cultura e identidade; II. curricular, fundada em dimensões históricas, sociais, antropológicas, oriundas da realidade brasileira; III. de combate ao racismo e das discriminações que, no Brasil, atingem particularmente os pobres; IV. de divulgação e produção de conhecimentos, a formação de atitudes, posturas e valores que eduquem cidadãos orgulhosos de seu pertencimento étnico-racial – descendentes de africanos, povos indígenas, de europeus, asiáticos, para interagirem na construção de uma nação democrática. Está de acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana o contido, apenas, em (A) I e II. (B) II e III. (C) III e IV. (D) I, II e IV. (E) II, III e IV. 50. A demanda da Comunidade afro-brasileira por reconhecimento, valorização e afirmação de direitos, no que diz respeito à educação, passou a ser particularmente apoiada com a promulgação da Lei n.º 10.639/2003, que alterou a Lei n.º 9.394/96, estabelecendo a obrigatoriedade do ensino de história e cultura afro-brasileiras e africanas. Para atendê-los, o Conselho Nacional discorre sobre a necessidade de políticas de reparações e de reconhecimento, que incluem programas de ações afirmativas, isto é, conjuntos de ações políticas dirigidas à (A) correção das desigualdades econômicas. (B) proteção da população de baixa renda. (C) correção de desigualdades raciais e sociais. (D) população de favelas e grupos minoritários. (E) proteção de crianças e adolescentes. 15 PSBC1001/11-PEBII-EJA-Geografa ConCurso PúbliCo 10. Prova objetiva Professor de eduCação básiCa ii – ensino de Jovens e adultos (eJa) eduCação físiCa  voCê reCebeu sua folha de resPostas e este Caderno Con- tendo 50 questões obJetivas.  Confira seu nome e número de insCrição imPressos na CaPa deste Caderno.  leia Cuidadosamente as questões e esColha a resPosta que voCê Considera Correta.  resPonda a todas as questões.  marque, na folha intermediária de resPostas, loCalizada no verso desta Página, a letra CorresPondente à alternativa que voCê esColheu.  transCreva Para a folha de resPostas, Com Caneta de tinta azul ou Preta, todas as resPostas anotadas na folha intermediária de resPostas.  a duração da Prova é de 3 horas.  a saída do Candidato da sala será Permitida aPós trans- Corrida a metade do temPo de duração da Prova.  ao sair, voCê entregará ao fisCal a folha de resPostas e este Caderno, Podendo destaCar esta CaPa Para futura ConferênCia Com o gabarito a ser divulgado. aguarde a ordem do fisCal Para abrir este Caderno de questões. 24.10.2010 2 PSBC1001/10-PEBII-EJA-EdFísica Folha intermediária de resPostas QUESTÃO RESPOSTA 01 02 03 04 05 A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E 06 07 08 09 10 A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E 11 12 13 14 15 A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E 16 17 18 19 20 A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E QUESTÃO RESPOSTA 26 27 28 29 30 A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E 31 32 33 34 35 A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E 36 37 38 39 40 A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E 41 42 43 44 45 A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E 21 22 23 24 25 A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E 46 47 48 49 50 A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E QUESTÃO RESPOSTA 3 PSBC1001/10-PEBII-EJA-EdFísica CONHECIMENTOS BÁSICOS 01. O desenvolvimento das aulas de Educação Física, desde o final do século XIX ao início do século XX, era pautado (A) na esportivização e no militarismo. (B) no eugenismo e na esportivização. (C) no higienismo e na esportivização. (D) no eugenismo e no higienismo. (E) no militarismo e nos jogos desportivos generalizados. 02. Do ponto de vista das tendências da Educação Física, aspectos como o desenvolvimento da auto-imagem, da lateralidade e das condutas motoras são características da proposta peda- gógica de caráter (A) desenvolvimentista. (B) psicomotricista. (C) crítico e progressista. (D) construtivista. (E) tecnicista. 03. Considerando uma abordagem construtivista de Educação Física no âmbito escolar, pode-se identificar como aspectos didáticos e metodológicos a (A) ênfase na execução e na aprendizagem do gesto esportivo. (B) reprodução precisa do gesto motor e das manifestações rítmicas e expressivas. (C) exploração dos elementos ideológicos das práticas corporais, com foco nas manifestações esportivas e da cultura popular. (D) preocupação centrada nas condutas motoras e habilidades motoras. (E) problematização do fazer e do compreender das práticas corporais. 04. As dimensões diagnóstica, judicativa e teleológica são aspectos para serem considerados na construção de um projeto político/pedagógico de característica (A) crítico-superadora. (B) desenvolvimentista. (C) crítico-emancipatória. (D) técnico-humanista. (E) antropológica/plural. 05. O lazer, como manifestação sociocultural relevante, deve ser apropriado pelos professores de Educação Física como (A) sinônimo de recreação e atividade física, uma vez que no ideário público essas representações se entrecruzam de forma indistinta. (B) uma cultura a ser vivenciada no tempo disponível e marcada pela diversidade e pluralidade cultural. (C) área de intervenção específica dos profissionais do âm- bito das práticas corporais e de movimento. (D) oposição ao mundo do trabalho, uma vez que esse não permite a fruição e a ludicidade em nenhuma das suas dimensões. (E) como tempo soberano do ponto de vista da liberdade, ou seja, somos absolutamente livres para nossas escolhas individuais. 06. O Esporte, como manifestação humana complexa e multidimensional, pode ser concebido como (A) uma forma de jogo, dada sua dimensão interacional mediada por regras e normas. (B) expressão constante de saúde e bem estar. (C) portadora de níveis invariáveis de animação e ludicidade. (D) instância onipotente de inclusão social de jovens em situação de risco social. (E) instância onipotente de exclusão social e de desigualdade de gênero. 07. Quando os professores de Educação Física exploram a capacidade dos adolescentes em discutir, analisar e problematizar as questões relativas à cultura corporal de movimento, esses educadores, do ponto de vista cognitivo, estão apoiando suas intervenções sobre o estágio (A) hipotético-dedutivo. (B) sensório-motor. (C) operatório-concreto. (D) pré-operatório. (E) de desenvolvimento proximal. 08. Considerando as etapas de desenvolvimento moral de um ser humano, adolescentes e adultos inseridos em programas de educação corporal podem ser estimulados ao debate e à problematização crítica dos significados do movimentar-se humano e das regras e normas de convivência, uma vez que eles se situam na dimensão da (A) anomia. (B) heteronomia. (C) anomia e heteronomia. (D) anomia e autonomia. (E) autonomia. 4 PSBC1001/10-PEBII-EJA-EdFísica 09. Os Parâmetros Curriculares Nacionais preconizam como conceitos norteadores para a configuração das propostas educativas (A) o corpo e o movimento. (B) a educação psicomotora. (C) a corporeidade. (D) a motricidade humana. (E) condutas motoras. 10. Os professores de Educação Física devem inserir a mídia como objeto de exploração didática em seus projetos pedagógicos, tendo em vista que (A) as mensagens sobre o corpo e o movimento são dotadas de pejoração e erotismo exacerbados, o que nos remete para um compromisso moralizante do ponto de vista da docência. (B) o esporte, no seu processo de espetacularização, está configurado por posições e mensagens públicas não contraditórias, o que, por sua vez, justifica a utilização dessa ambiência cultural. (C) as linguagens utilizadas pelos diferentes meios de comu- nicação sobre o corpo e o movimento são constituídas por conteúdos ambivalentes e paradoxais. (D) as linguagens dos diferentes meios de comunicação são dotadas de um poder de alienação que impede a capacidade de reflexão do cidadão comum. (E) as mensagens dos meios de comunicação devem ser reproduzidas no âmbito escolar para favorecer o controle disciplinar dos alunos, uma vez que o problema central das aulas, em geral, é a questão da motivação. 11. Numa perspectiva cultural de Educação Física escolar, o corpo humano pode ser concebido como (A) objeto e matéria prima a ser modelado perante os parâ- metros hedonistas da atual sociedade. (B) sujeito em processo histórico de elaboração da sua própria subjetividade. (C) objeto a ser melhorado na sua estética e performance motora. (D) uma entidade de natureza biológica e de eficiência bio- mecânica. (E) um objeto fragmentado para efeito de uma análise mecanicista, anatômica e não subjetiva. 12. Uma Educação Física pautada sob os conceitos da antropologia social valoriza aspectos como (A) homogeneização e padronização dos procedimentos di- dáticos, independentemente da pluralidade e diversidade humana presentes nas aulas. (B) diversificação e padronização dos procedimentos didáti- cos, independentemente das questões de gênero presentes nas aulas. (C) diversificação, alteridade e reconhecimento das singularidades pessoais perante os procedimentos didáticos presentes nas aulas. (D) alteridade, padronização e homogeneização dos procedimentos didáticos, independentemente das questões relativas a performance motora e aspectos étnicos. (E) performance, rendimento e respeito às diferenças culturais, independentemente das questões socioeconomicas. 13. A Lei de Diretrizes e Bases da Educação (L.D.B. n.º 9.394) dá abertura a iniciativas das escolas em relação a ações e projetos a serem desenvolvidos na escola por cada disciplina curricular. Assim, todo e qualquer projeto de estímulo à atividade física deve ser (A) decorrente dos anseios da direção da escola e acatado pela equipe pedagógica e pelo professor de Educação Física. (B) decorrente dos anseios dos alunos, desde que se encaixem nas experiência e especialização prévias do Professor de Educação Física. (C) determinado pela equipe pedagógica, acatado pelo professor e pelos alunos e incluído na proposta de trabalho da escola. (D) proposto pelos alunos e acatado pela direção da escola, equipe pedagógica e professor de Educação Física. (E) proposto pelo professor, submetido à aprovação da equipe pedagógica e incluído na proposta de trabalho da escola. 14. A Educação Física, como componente curricular, está situada na área de linguagens, códigos e suas tecnologias. A linguagem corporal trabalhada pela Educação Física e também pela Arte, quando desenvolvida na escola, (A) estimula e aprofunda a inserção do educando na sociedade, colocando-o em ação/interação com o mundo. (B) estimula a formação do caráter e desenvolve os dotes artísticos do educando. (C) permite a adequação do gestual motor aos padrões corretos e classicamente definidos, opondo-se aos modismos. (D) permite a assimilação da linguagem corporal apresentada pela mídia, que reflete a realidade da juventude. (E) possibilita o aprofundamento e discriminação da cultura corporal das ruas dentro do ambiente escolar. 5 PSBC1001/10-PEBII-EJA-EdFísica 15. O processo de desenvolvimento da formação esportiva é composto por várias fases. Quanto à fase especializada, é correto afirmar que ela (A) prioriza a prática motora na busca da perfeição e da perso- nalização de movimentos especializados de modalidades esportivas. (B) diz respeito à prática motora, pois prioriza o avanço do refinamento dos movimentos especializados de modalidades esportivas, manutenção da destreza e do encorajamento. (C) diz respeito à prática cognitiva, pois prioriza a aquisição de estratégias e táticas de jogo. (D) prioriza a estimulação dos padrões motores básicos e o desenvolvimento da taxionomia e da combinação de habilidades básicas. (E) enfatiza os estágios de transição e aplicação dos movimentos especializados. 16. Leia atentamente as afirmações a seguir sobre a formação de alunos competentes, segundo a abordagem de ensino por competências. I. Consiste na criação de situações de aprendizagem, nas aulas de Educação Física, que permitam aos alunos adquirir diversos tipos de conhecimentos e os levem a criar as relações entre os conhecimentos adquiridos, a ação e o seu contexto. II. Deve envolver situações nas aulas de Educação Física que levem os alunos a mobilizar e implantar conhecimentos, a fim de gerenciar a evolução do contexto em que ocorre uma ação, no tempo e no espaço. III. Consiste em criar situações práticas para que os alunos demonstrem suas competências na execução refinada e precisa dos gestos esportivos ensinados ao longo das aulas de Educação Física. Quanto às afirmações, é correto dizer que (A) apenas I está correta. (B) apenas II está correta. (C) I e II estão corretas e se complementam. (D) I e III estão corretas e se complementam. (E) II e III estão corretas, mas não têm relação entre si. 17. Leia, atentamente, as afirmações seguintes. I. Busca-se reverter o quadro histórico da área de seleção entre indivíduos aptos e inaptos para as práticas corporais, resultante da valorização exacerbada do desempenho e da eficiência. II. Busca-se legitimar as diversas possibilidades de aprendizagem que se estabelecem com a consideração das dimensões afetivas, cognitivas, motoras e socioculturais dos alunos. As frases referem-se, respectivamente, aos princípios da (A) valorização cultural e da inclusão. (B) reversão e da diversidade. (C) inclusão e da reversão. (D) inclusão e da diversidade. (E) diversidade e da valorização cultural. 18. O professor de Educação Física propõe aos alunos um trabalho no qual a turma será dividida em três grupos. O grupo 1 apresentará as regras básicas de uma modalidade esportiva, o grupo 2 demonstrará seus fundamentos e sua prática, e o grupo 3 apresentará um histórico e uma relação da modalidade com a realidade atual. Segundo as categorias de conteúdo, pode-se afirmar que (A) os grupos 1 e 3 enfatizam conteúdos conceituais e atitudinais, e o grupo 2, conteúdo procedimental. (B) os grupos 2 e 3 enfatizam conteúdos conceituais, e o grupo 1, conteúdo atitudinal. (C) o grupo 1 enfatiza conteúdo procedimental, o grupo 2, conteúdo conceitual, e o grupo 3, conteúdo atitudinal. (D) o grupo 1 enfatiza conteúdo conceitual, o grupo 2, con- teúdo atitudinal, e o grupo 3, conteúdo procedimental. (E) os grupos 1 e 2 enfatizam conteúdos procedimentais, e o grupo 3, conteúdo atitudinal. 19. Segundo esta tendência, a Educação Física é entendida como uma área que trata de um tipo de conhecimento denominado cultura corporal, que tem como temas o jogo, a ginástica, o esporte, a dança, a capoeira e outras temáticas que apresentarem relações com os principais problemas dessa cultura corporal e o contexto histórico-social dos alunos. Assinale a alternativa que apresenta a tendência pedagógica relacionada a essa afirmação. (A) Desenvolvimentista. (B) Crítico-superadora. (C) Construtivista. (D) Psicomotora. (E) Psicossocial. 20. Os Parâmetros Curriculares Nacionais dividem as diferentes manifestações corporais em blocos de conteúdos. Um destes blocos engloba esportes, jogos, lutas e ginásticas, e sua abordagem no ensino fundamental deve (A) contemplar as diferentes práticas da cultura corporal de movimento que possuem expressividade e ritmo; percep- ção do ritmo, noção espaço-temporal e limites corporais. (B) prover conhecimentos anatômicos, fisiológicos, biome- cânicos e bioquímicos, levando a uma análise crítica dos programas de atividade física. (C) levar à percepção do corpo sensível e emotivo, proporcionando a compreensão da dimensão emocional das práticas corporais. (D) incluir informações históricas sobre as origens e caracte- rísticas dessas práticas, além de promover a valorização, apreciação e discussão de aspectos técnicos, táticos e estéticos. (E) contemplar a prática segundo os modelos conhecidos pelos alunos, abordando as manifestações do cotidiano da sociedade na qual a escola está inserida. 6 PSBC1001/10-PEBII-EJA-EdFísica 21. Durante uma partida do campeonato de basquetebol de rua, realizado na escola, um aluno, ao disputar uma posse de bola com outro jogador, sofre um entorse de joelho. A conduta apropriada, neste caso, é retirá-lo do jogo, (A) aplicar uma pomada anti-inflamatória, fazer exercícios de propriocepção por 10 minutos e liberá-lo para voltar ao jogo. (B) aplicar uma pomada anti-inflamatória, massageando o local, por 15 minutos, imobilizar o joelho e levá-lo para atendimento médico. (C) aplicar gelo por 15 minutos, imobilizar o joelho e levá-lo para atendimento médico. (D) realizar a mobilização do joelho, aplicar gelo por 5 minutos e liberá-lo para voltar ao jogo. (E) realizar a imobilização do joelho, aplicar compressa quente por 15 minutos e levá-lo para atendimento médico. 22. Seus alunos estão se posicionando para apresentar um trabalho em sua aula quando uma aluna tem uma crise convulsiva. Neste caso, você (A) pede aos alunos que segurem com força o corpo da aluna, evitando as contrações, passa gelo em sua nuca e rosto e quando passar a crise, ela seguirá com a apresentação do trabalho. (B) não deixa que ninguém se aproxime da aluna, afasta objetos que possam machucá-la, espera a crise passar e aciona o SAMU. (C) segura a cabeça da aluna, girando-a lateralmente, segura sua língua com o polegar, pede que afastem qualquer objeto que possa machucá-la e, quando a crise passar, leva-a para atendimento médico. (D) segura a cabeça da aluna enquanto outros alunos seguram seu corpo com força, segura sua língua com uma colher e faz o transporte para atendimento médico imediato. (E) segura a cabeça da aluna, girando-a lateralmente, pede que afastem objetos que possam machucá-la e, quando a crise passar, leva-a para atendimento médico. 23. Os macronutrientes desempenham funções específicas e muito importantes no organismo humano. Quanto ao fornecimento energético, é correto afirmar que (A) os lipídios são o principal combustível do sistema nervoso central e compõem o maior reservatório de energia do corpo. (B) os lipídios são a principal reserva de energia rápida do corpo, e a ingestão diária desse nutriente deve manter as reservas corporais de glicogênio, que são relativamente limitadas. (C) a ingestão diária de carboidratos para os indivíduos fisicamente ativos terá que proporcionar níveis capazes de manter as reservas corporais de glicogênio, que são relativamente limitadas. (D) os carboidratos formam a maior reserva de energia no corpo humano, e sua adequada oxidação para utilização como substrato energético depende da ação dos lipídios como catalizadores do processo. (E) as proteínas, que são fundamentais para a formação do tecido muscular, são também as responsáveis pelas reservas de energia rápida disponíveis no músculo. 24. Recentemente foi divulgada uma pesquisa nacional que aponta um preocupante crescimento da obesidade no Brasil. Essa informação abre espaço para as mais diferentes dietas “milagrosas” e promessas de emagrecimento fácil. Contudo, o mais apropriado é associar uma dieta controlada e balancea da à prática regular de atividade física, pois essa associação (A) potencializa a redução do peso corporal, preservando a massa muscular, evitando a redução do metabolismo basal observada quando se realiza apenas uma dieta alimentar. (B) permite um importante aumento da massa muscular, provocando maior gasto energético nas atividades cotidianas, mesmo sem grande redução do peso corporal. (C) aumenta o bem-estar e a qualidade de vida, potencializando o desempenho nas atividades cotidianas, apesar de ser menos efetiva na redução do peso corporal. (D) potencializa a redução do peso corporal, reduzindo a massa magra em função de um aumento no metabolismo basal, potencializando o gasto energético nas atividades cotidianas. (E) proporciona resultados 2 vezes mais rápidos do que somente a realização de exercícios físicos e 3 vezes mais rápidos do que uma dieta alimentar moderadamente restritiva. 25. Leia as afirmações a respeito dos nutrientes. I. As vitaminas hidrossolúveis desempenham papéis importantes no metabolismo energético. II. Os minerais regulam o metabolismo celular, tornando-se parte das enzimas e dos hormônios que modulam a atividade celular. III. Os lipídios são essenciais para a síntese dos hormônios sexuais. IV. A ingestão de alimentos ricos em proteínas é o principal estímulo para o aumento da massa muscular. É correto afirmar que (A) I e IV estão corretas, sendo que uma se refere a um micronutriente, e a outra, a um macronutriente, respectivamente. (B) II e III estão corretas, sendo que ambas referem-se a micronutrientes. (C) III e IV estão corretas, sendo que uma refere-se a um macronutriente, e a outra, a um micronutriente, respectivamente. (D) I, II e III estão corretas, sendo que I e II referem-se a micronutrientes, e III, a um macronutriente. (E) todas estão corretas, sendo que I e II referem-se a micornutrientes, e III e IV, a macronutrientes. 7 PSBC1001/10-PEBII-EJA-EdFísica 26. O treinamento físico regular, especialmente de endurance, promove alterações significativas no sistema cardiorrespira- tório, tanto na situação de repouso quanto na de exercícios. Neste sentido, é correto afirmar que um aumento no débito cardíaco (A) de repouso é consequência de menor volume de ejeção e maior frequência cardíaca. (B) máximo produz claramente um aumento proporcional na capacidade de circular oxigênio e afeta profundamente o consumo máximo de oxigênio do indivíduo. (C) de repouso produz claramente um aumento proporcional na capacidade de circular oxigênio e afeta profundamente o consumo máximo de oxigênio do indivíduo. (D) máximo produz claramente um aumento proporcional na capacidade de circular oxigênio, mas não afeta profundamente o consumo máximo de oxigênio do indivíduo. (E) máximo é consequência de um significativo aumento da frequência cardíaca máxima, com manutenção do volume de ejeção máximo. 27. Dois indivíduos idênticos, sendo um treinado (endurance) e outro sedentário, realizam uma determinada atividade física aeróbica com a mesma intensidade absoluta e com a mesma duração. Quanto ao gasto energético e ao substrato utilizado, é correto afirmar que (A) o indivíduo treinado terá um gasto energético consideravelmente menor e maior consumo de carboidratos do que o indivíduo sedentário. (B) o indivíduo treinado terá um gasto energético consideravelmente maior e maior consumo de lipídios do que o indivíduo sedentário. (C) o indivíduo sedentário terá um gasto energético consideravelmente maior e maior consumo de carboidratos do que o indivíduo treinado. (D) os dois terão gastos energéticos similares, porém, o indivíduo treinado utilizará mais carboidratos do que o sedentário. (E) os dois terão gastos energéticos similares, porém, o indi- víduo treinado utilizará mais lipídios do que o indivíduo sedentário. 28. Dentre os indicadores de maturação biológica, o mais comumente utilizado é a maturação (A) esquelética, que avalia o número de ossos no corpo humano. (B) sexual, que avalia as características sexuais secundárias. (C) somática, que avalia a estatura final da criança. (D) dentária, que avalia a forma dos dentes. (E) cognitiva, que avalia o quociente de inteligência. 29. O processo de puberdade promove alterações importantes na aptidão física. Nesse sentido, é possível afirmar que, nesse período, os valores de VO 2 max (A) absoluto aumentam nos meninos e nas meninas. (B) relativo diminuem nos meninos e nas meninas. (C) relativo aumentam nos meninos e nas meninas. (D) absoluto aumentam nas meninas e se mantêm nos meninos. (E) relativo se mantêm em meninos e declinam nas meninas. 30. Considerando-se a avaliação longitudinal do crescimento de uma criança, é correto afirmar que (A) não é possível prever o crescimento da criança ao longo do tempo, pois esse crescimento varia muito. (B) uma mudança abrupta no percentil de crescimento indica a influência das características genéticas sobre o crescimento da criança. (C) as crianças mantêm um canal de crescimento na infância, e esse canal tende a aumentar após a puberdade. (D) as crianças tendem a manter seu canal de crescimento ao longo do tempo. (E) a manutenção de um percentil de crescimento ao longo do tempo evidencia uma estagnação do crescimento. 8 PSBC1001/10-PEBII-EJA-EdFísica CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS 31. Leia as proposições a seguir. I. A escola para todos pretende que as crianças possam formar valores, normas e atitudes favoráveis à sua cidadania e dominar competências e habilidades para o mundo do trabalho e da vida social. II. A escola de excelência seleciona, orienta, ensina e certifica as pessoas que conseguem realizar tarefas e que apresentam uma conduta condizente com o alto nível exigido por elas. III. As qualidades selecionadas e valorizadas na escola da excelência definem o ponto de partida e a realização do percurso de todos os alunos. De acordo com Lino de Macedo, no texto “Competências e habilidades: elementos para uma reflexão pedagógica”, a escola nem sempre foi aberta para todos. O que se espera da escola para todos é o contido, apenas, em (A) I. (B) II. (C) III. (D) I e II. (E) II e III. 32. De acordo com Lino de Macedo (MEC/INEP, 2005), o construtivismo não se reduz a um método pedagógico em particular, na perspectiva de Piaget, mas caracteriza-se por princípios ou propriedades que diferentes métodos podem ter. Diz o autor que, segundo Piaget, o método pedagógico que promove a (A) competição é mais eficaz para a aprendizagem do que qualquer outro. (B) solidariedade eleva a autoestima e melhora o nível do ensino. (C) aprendizagem, por meio de exercícios, é mais eficaz no processo de ensino. (D) cooperação é mais construtivo do que o método que não a promove. (E) independência é mais construtivo do que o método que não a promove. 33. Identifique, das afirmações a seguir, aquela que se inclui nos princípios metodológicos construtivistas, de acordo com Lino de Macedo. (A) Autonomia é sinônimo de independência: deixar a criança livre para pensar e construir seu conhecimento. (B) Autonomia refere-se a permitir, despertar, favorecer, promover, valorizar e exercitar o poder de pensar da criança. (C) Competência relacional diz respeito ao método de relacionar fatos para auxiliar a memorização do aluno. (D) Na competência relacional, o que interessa é a marca das diferenças existentes na sala de aula, não o que as coordena. (E) A autonomia é uma questão moral e ética que não se confunde com qualquer princípio didático. 34. De acordo com as Propostas Curriculares Nacionais para o 3.º e 4.º Ciclos do Ensino Fundamental, a relação entre os Temas Transversais e as áreas do conhecimento deve se dar de forma que (A) as diferentes áreas contemplem os objetivos e os con- teúdos – fatos, conceitos e princípios; procedimentos e valores; normas e atitudes que os temas da convivência social propõem. (B) as questões relativas aos temas sejam trabalhadas implicitamente e conteúdos de campos e origens diferentes não sejam colocados numa mesma perspectiva, para não confundir o aluno. (C) as questões sociais sejam trabalhadas em disciplinas específicas pelos professores habilitados para ensiná-las. (D) os educadores incluam no seu planejamento de aulas ocorrências inesperadas do cotidiano escolar, para garantir a coerência dessas questões pontuais ao conteúdo sistematicamente desenvolvido na classe. (E) os temas propostos se constituam em novas áreas do conhecimento, para ampliar os aspectos culturais do ensino fundamental. 35. A respeito dos Temas Transversais, de acordo com os PCNs, pode-se afirmar que I. permeiam necessariamente toda a prática educativa que abarca relações entre os alunos, entre professores e alunos e entre diferentes membros da comunidade escolar; II. implicam a necessidade de um trabalho sistemático e contínuo no decorrer de toda a escolaridade, o que pos- sibilitará um tratamento cada vez mais aprofundado das questões eleitas; III. podem ser trabalhados com o objetivo de desenvolver nos alunos uma postura de respeito às diferenças, desde o início da escolaridade, e que continuem sendo tratados cada vez com maiores possibilidades de reflexão, com- preensão e autonomia. Está correto o contido em (A) I, apenas. (B) II, apenas. (C) I e II, apenas. (D) II e III, apenas. (E) I, II e III. 36. Os professores de determinada escola quiseram compreender por que é oferecida gratuitamente merenda aos alunos, uma vez que o objetivo da escola deve ser exclusivamente voltado à educação. Parte das explicações dadas aos professores corresponde ao que está definido na Constituição Federal de 1988, a respeito de merenda escolar: (A) um meio de garantir que o aluno consuma um mínimo de caloria diária. (B) dever do Estado, como um meio de atender a todos os alunos da educação básica. (C) um programa suplementar de atendimento ao educando, no ensino fundamental. (D) um programa suplementar de atendimento aos alunos da educação infantil. (E) dever do Estado para atendimento às crianças oriundas de famílias de baixa renda. 9 PSBC1001/10-PEBII-EJA-EdFísica 37. O movimento de educadores a respeito da municipalização do ensino obrigou que as autoridades explicassem aos professores as responsabilidades e prioridades com a Educação, distribuídas aos diferentes níveis de governo, nos termos em que a Constituição Federal de 1988 estabelece: (A) Cabe aos municípios atender o ensino fundamental, enquanto a educação infantil deve ser atendida pelas instituições sem fins lucrativos ou por meio de programas alternativos, a critério local. (B) Os Municípios devem atuar prioritariamente no ensino fundamental e na educação infantil, enquanto os Estados e o Distrito Federal devem atuar prioritariamente no ensino fundamental e médio. (C) Cabe ao Estado atender prioritariamente o Ensino Médio, enquanto o Município deve se dedicar exclusivamente ao ensino fundamental. (D) Ao Estado cabe atender o ensino fundamental e médio e ao Município fica a responsabilidade de atender as crianças na faixa etária de creches e pré-escolas. (E) Estado e Município devem estabelecer regime de coo- peração para dividir a responsabilidade do atendimento a toda a educação básica. 38. Dos princípios de ensino estabelecidos na Lei Federal n.º 9.394/96, relacionados a seguir, identifique aquele que se concretiza mais diretamente nas atividades do professor, na sala de aula. (A) Vinculação entre a educação escolar, o trabalho e as práticas sociais. (B) gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais. (C) Valorização do profissional da educação escolar. (D) gestão democrática do ensino público, na forma dessa Lei. (E) Coexistência de instituições públicas e privadas de ensino. 39. A Lei n.º 9.394/96 (LDBEN) estabelece a jornada escolar de, no mínimo, quatro horas de trabalho efetivo em sala de aula, sendo progressivamente ampliado o período de permanência do aluno na escola, para (A) a educação básica. (B) a etapa inicial do ensino fundamental. (C) as creches. (D) as creches e pré-escolas. (E) o ensino fundamental. 40. A Lei n.º 11.274/2006, ao alterar a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei n. o 9.394/96), estabeleceu nova organização do ensino no país, impondo (A) ampliação do ensino fundamental de oito para nove anos de duração. (B) a matrícula dos alunos do ensino médio, obrigatoriamente, a partir dos quinze anos. (C) a oferta de disciplinas profissionalizantes nos cursos de ensino médio. (D) a matrícula obrigatória de crianças a partir de cinco anos de idade no ensino fundamental. (E) a gratuidade do ensino fundamental, obrigatório, em todas as escolas públicas e privadas do país. 41. Uma criança da pré-escola completa seis anos no mês de novembro. No mês de outubro, período de inscrição para ma- trícula do ano seguinte, os pais foram comunicados pela escola que a filha deveria ser inscrita para o ensino fundamental. Os pais insistiram que a criança continuasse na educação infantil, pois completaria sete anos apenas no mês de novembro, ao final do ano seguinte. A diretora não concordou e fez o encaminhamento da matrícula para o ensino fundamental. Nesse caso, observa-se que (A) a escola deixou de cumprir o princípio da gestão demo- crática previsto na legislação vigente ao deixar de atender o requerido pelos pais, encaminhando a criança de seis anos para matrícula no ensino fundamental. (B) os pais desconhecem que a Lei n.º 9.394/96 – Lei de Di- retrizes e Bases da Educação Nacional, alterada pela Lei n.º 11.274/06, tornou o ensino fundamental obrigatório a partir dos seis anos. (C) a escola deveria ter encaminhado o caso ao Conselho de Escola, órgão responsável por definir se o aluno, aos seis anos de idade, deve ser mantido na educação infantil, de acordo com a Lei n.º 11.274/06, que alterou a Lei n.º 9.394/96. (D) a escola observou a Lei n.º 9.394/96 (LDB) que, alterada pela Lei n.º 11.274/06, tornou o ensino fundamental de caráter obrigatório como direito subjetivo, cujo início é definido exclusivamente pelo sistema de ensino. (E) os pais, nesse caso, exerceram o direito de requerer à escola a etapa de ensino que desejam para seu filho, nos termos em que foi estabelecido pela Lei n.º 11.274/06, ao alterar a Lei n.º 9.394/96. 42. Um pai requereu à coordenação da escola que determinado livro didático e material escolar fossem adotados para a classe do seu filho. A escola negou o pedido e a coordenadora informou que a escolha do material escolar e do livro didático é de responsabilidade dos professores, que se pautam na proposta pedagógica da escola. Analisando essa situação à luz do que estabelece o Estatuto da Criança e do Adolescente, (Lei n. o 8.069/90), pode-se afirmar que (A) a escola errou ao não atender a solicitação do pai, pois este tem amparo na legislação para escolher o material escolar e o livro didático que deverá ser adotado pela escola. (B) a diretora errou, em parte, ao não atender o requerido, pois o direito do pai de escolher o livro didático não se estende à escolha do material escolar a ser utilizado na sala de aula. (C) a escola agiu acertadamente, pois o Estatuto da Criança e do Adolescente não atribui aos pais o direito de escolher o livro didático e o material escolar a ser adotado pela escola. (D) cabe aos pais escolher o material e o livro didático a ser utilizado pelo professor, desde que o façam antes do iní- cio do ano letivo. A escola deveria dar essa informação. (E) aos pais é facultada a participação na escolha do livro didático e do material escolar, nos termos do Estatuto da Criança e do Adolescente, e cabe à escola atendê-los, quando manifestam interesse. 10 PSBC1001/10-PEBII-EJA-EdFísica 43. Ao tomar conhecimento do fato de que um dos seus alunos é vítima de maus tratos na família, o professor do 2.º ano do ensino fundamental informou ao diretor da escola que imediatamente oficiou ao Conselho Tutelar, para as providências cabíveis. À luz do Estatuto da Criança e do Adolescente, a iniciativa da escola está, nesse caso, (A) errada, pois o caso de maus tratos envolvendo alunos não está previsto no Estatuto da Criança e do Adolescente. (B) errada, pois cabe ao professor comunicar diretamente o Conselho Tutelar. (C) errada, pois o professor deveria ter comunicado diretamente o Promotor da Criança e do Adolescente. (D) correta, pois cabe aos dirigentes de estabelecimentos de ensino fundamental comunicar ao Conselho Tutelar os casos de maus tratos envolvendo seus alunos. (E) eticamente correta, mas o Estatuto da Criança e do Ado- lescente não prevê essa situação. 44. Uma escola municipal de São Bernardo do Campo reuniu o Conselho de Escola para discutir e estabelecer a sua nova com- posição. A direção do estabelecimento, reclamando da pouca participação dos membros do Conselho, resolveu constituí-lo com professores e funcionários, esperando resolver mais rapidamente as questões da escola. Essa atitude, analisada sob o princípio da gestão democrática, estabelecido na Lei Orgânica do Município, está (A) correta, pois o importante é contar com pessoas que efetivamente participem das reuniões do Conselho de Escola, e a forma proposta, constituir o Conselho com professores e funcionários, torna possível essa partici- pação. (B) correta, pois a participação de professores e funcionários na definição dos assuntos administrativos e pedagógicos da escola garante o cumprimento do princípio de gestão definido na Lei. (C) correta, pois atende ao previsto na Lei para ser aplicado quando os participantes não frequentam as reuniões e não apresentam sugestões para serem discutidas, com vistas a aprimorar o trabalho da escola. (D) incorreta, porque na composição do Conselho de Escola não está prevista a participação de funcionários, uma vez que exercem funções administrativas e o objetivo do Conselho é melhorar a qualidade do ensino. (E) incorreta, pois a Lei Orgânica prevê a participação, tanto em nível administrativo quanto no pedagógico, de educandos, funcionários, pais de alunos e representantes de entidades da comunidade. 45. No que se refere à Educação em São Bernardo do Campo, a Lei Orgânica do município estabelece: A educação I. é um direito fundamental, universal e inalienável de todo o ser humano, constitui-se dever do Poder Público e deve respaldar-se nos princípios de democracia e liberdade de expressão,solidariedade e participação; II. é direito subjetivo de todo o cidadão e deve pautar-se no princípio de liberdade, ordem e respeito às instituições públicas e privadas; III. será promovida e incentivada com a colaboração da sociedade; IV. visa ao pleno desenvolvimento da pessoa, incluindo o seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho. Está correto o contido, apenas, em (A) I e II. (B) I e III. (C) II e III. (D) I, III e IV. (E) II, III e IV. 46. Os Estados Partes da Convenção Internacional sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência e seu Protocolo Facul- tativo (Nova York, 30.03.2007), relembrando os princípios consagrados na Carta das Nações Unidas assinada, em que reconhecem a dignidade e o valor inerentes e os direitos iguais e inalienáveis de todos os membros da família humana como fundamento da liberdade, da justiça e da paz no mundo, preocuparam-se em assinar o acordo, entre outras razões, porque (A) ainda que o país tenha assinado compromissos com vários países para garantir os direitos das pessoas com deficiência, essas pessoas continuam a enfrentar discrimi- nações e barreiras para efetiva participação na sociedade brasileira. (B) não obstante diversos compromissos assumidos pelos países, as pessoas com deficiência continuam a enfrentar barreiras contra sua participação como membros iguais da sociedade e violações de seus direitos humanos em todos os países da América Latina. (C) não obstante diversos compromissos assumidos pelos países, as pessoas com deficiência continuam a enfrentar barreiras contra sua participação como membros iguais da sociedade e violações de seus direitos humanos em todas as partes do mundo. (D) os avanços da tecnologia exigem a definição de novos direitos às pessoas com deficiência, no sentido de que sejam incluídos os seus direitos de usufruir dos benefícios que a nova tecnologia proporciona. (E) objetivavam novas formas de atendimento e novo financiamento para a atenção às pessoas com deficiência, de modo a lhes garantir atenção especial por meio de insti- tuições especializadas, que recorrerão ao poder público quando necessário. 11 PSBC1001/10-PEBII-EJA-EdFísica 47. A mãe de uma criança portadora de transtorno global de desenvolvimento, ao procurar uma escola para matricular o filho, foi informada de que a escola era exclusiva de ensino regular e não poderia aceitar a matrícula da criança, uma vez que esta precisava de um Atendimento Educacional Especializado. A atitude da escola, frente ao que estabelece a Resolução n.º 4, de 2 de outubro de 2009, foi (A) correta, pois a orientação legal é de que alunos portadores de necessidades especiais devem ser regularmente matriculados e frequentar, exclusivamente no início da escolaridade, as classes de Atendimento Educacional Especializado. (B) errada, porque a orientação legal é de que alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação devem ser matriculados em classe comum do ensino regular e no Atendimento Educacional Especializado. (C) correta, porque a orientação legal é de que crianças portadoras de transtornos globais do desenvolvimento precisam exclusivamente de Atendimento Educacional Especializado, com equipe multidisciplinar. (D) incorreta, porque a legislação indica que inicialmente o professor da classe de ensino regular avalie o aluno para identificar suas reais possibilidades e, somente depois, se constatada a necessidade, poderá ser encaminhado para atendimento especial. (E) incorreta, porque a orientação legal é de que cabe à família escolher o tipo de escola que deseja para seu filho, portanto, os pais podem matricular o aluno exclusivamente no ensino regular, se assim o desejarem. 48. De acordo com a Resolução n.º 4, de 2 de outubro de 2009, para atuar no Atendimento Educacional Especializado, o professor deve ter (A) formação inicial exclusiva em Educação Especial. (B) formação inicial voltada à área da especialidade em que vai atuar. (C) formação inicial que o habilite para a docência e formação específica para a Educação Especial. (D) certificado de pós-graduação na área de Educação Espe- cial na qual pretende atuar. (E) cursos de formação em libras, Braille, fisioterapia e psicopedagogia, imprescindíveis para atender com com- petência os alunos. 49. Ao manifestar-se sobre a inclusão obrigatória no currículo oficial da Rede de Ensino da temática História e Cultura Afro-Brasileira, o Conselho Nacional de Educação procura oferecer, na área da educação, uma resposta à demanda da população afrodescendente, no sentido de estabelecer ações de política I. afirmativa, isto é, de reparações e de reconhecimento e valorização de sua história, cultura e identidade; II. curricular, fundada em dimensões históricas, sociais, antropológicas, oriundas da realidade brasileira; III. de combate ao racismo e das discriminações que, no Brasil, atingem particularmente os pobres; IV. de divulgação e produção de conhecimentos, a formação de atitudes, posturas e valores que eduquem cidadãos orgulhosos de seu pertencimento étnico-racial – descendentes de africanos, povos indígenas, de europeus, asiáticos, para interagirem na construção de uma nação democrática. Está de acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana o contido, apenas, em (A) I e II. (B) II e III. (C) III e IV. (D) I, II e IV. (E) II, III e IV. 50. A demanda da Comunidade afro-brasileira por reconhecimento, valorização e afirmação de direitos, no que diz respeito à educação, passou a ser particularmente apoiada com a promulgação da Lei n.º 10.639/2003, que alterou a Lei n.º 9.394/96, estabelecendo a obrigatoriedade do ensino de história e cultura afro-brasileiras e africanas. Para atendê-los, o Conselho Nacional discorre sobre a necessidade de políticas de reparações e de reconhecimento, que incluem programas de ações afirmativas, isto é, conjuntos de ações políticas dirigidas à (A) correção das desigualdades econômicas. (B) proteção da população de baixa renda. (C) correção de desigualdades raciais e sociais. (D) população de favelas e grupos minoritários. (E) proteção de crianças e adolescentes. ConCurso PúbliCo 9. Prova objetiva Professor de eduCação básiCa ii – ensino de Jovens e adultos (eJa) CiênCias  voCê reCebeu sua folha de resPostas e este Caderno Con- tendo 50 questões obJetivas.  Confira seu nome e número de insCrição imPressos na CaPa deste Caderno.  leia Cuidadosamente as questões e esColha a resPosta que voCê Considera Correta.  resPonda a todas as questões.  marque, na folha intermediária de resPostas, loCalizada no verso desta Página, a letra CorresPondente à alternativa que voCê esColheu.  transCreva Para a folha de resPostas, Com Caneta de tinta azul ou Preta, todas as resPostas anotadas na folha intermediária de resPostas.  a duração da Prova é de 3 horas.  a saída do Candidato da sala será Permitida aPós trans- Corrida a metade do temPo de duração da Prova.  ao sair, voCê entregará ao fisCal a folha de resPostas e este Caderno, Podendo destaCar esta CaPa Para futura ConferênCia Com o gabarito a ser divulgado. aguarde a ordem do fisCal Para abrir este Caderno de questões. 24.10.2010 2 PSBC1001/09-PEBII-EJA-Ciências Folha intermediária de resPostas QUESTÃO RESPOSTA 01 02 03 04 05 A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E 06 07 08 09 10 A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E 11 12 13 14 15 A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E 16 17 18 19 20 A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E QUESTÃO RESPOSTA 26 27 28 29 30 A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E 31 32 33 34 35 A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E 36 37 38 39 40 A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E 41 42 43 44 45 A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E 21 22 23 24 25 A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E 46 47 48 49 50 A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E QUESTÃO RESPOSTA 3 PSBC1001/09-PEBII-EJA-Ciências conhecimentos básicos 01. As figuras a seguir (1 e 2) representam dois procedimentos contraceptivos cirúrgicos. CORTE CORTE 1 2 (http://www.sindhserra.com.br http://www.interfaceurologia.com.br. Acesso em 24.08.2010) Sobre esses dois procedimentos, foram feitas três afirmações. I. As figuras 1 e 2 representam, respectivamente, a laqueadura e a vasectomia. II. No procedimento 1, o óvulo é impedido de chegar ao útero, local onde ocorre a fecundação. III. No procedimento 2, os espermatozoides deixam de ser produzidos, garantindo a contracepção. Está correto o contido em (A) I, apenas. (B) I e II, apenas. (C) I e III, apenas. (D) II e III, apenas. (E) I, II e III. 02. A pílula anticoncepcional é um método contraceptivo bastante eficaz destinado ao público feminino. Sobre a pílula, foram feitas três afirmações. I. Ela é considerada um método contraceptivo de emergência e deve ser tomada, por exemplo, em caso de estupro ou quando outro método falha. II. Ela previne a gravidez por manter o nível dos hormônios hipofisários baixos, evitando a ovulação. III. Ela previne a gravidez com grande eficácia, pois tem como objetivo evitar a nidação do zigoto. Está correto o contido em (A) II, apenas. (B) I e II, apenas. (C) I e III, apenas. (D) II e III, apenas. (E) I, II e III. 03. Analise a figura a seguir que representa a evolução dos principais grupos de plantas. (http://estudodatecnologiahumana.blogspot.com/ Acesso em 13.09.2010. Adaptado) De acordo com as informações contidas na figura, é possível substituírem-se as letras de A a D por, respectivamente: (A) plantas avasculares; plantas vasculares; plantas com semente; plantas sem sementes. (B) plantas vasculares; plantas vasculares; plantas com sementes; plantas sem sementes. (C) plantas avasculares; plantas vasculares; plantas sem sementes; plantas com sementes. (D) plantas sem sementes; plantas com sementes; plantas sem flor; plantas com flor. (E) plantas com sementes; plantas sem sementes; plantas com flor; plantas sem flor. 04. O atacante A bate o pênalti, e a bola se dirige ao canto do gol a uma velocidade constante. 1,5 m 11m v = 22 m/s A G A velocidade média do goleiro G (em km/h) para que ele seja capaz de alcançar a bola a tempo de evitar o gol deve ser de, pelo menos: (A) 0,5. (B) 1,5. (C) 3,0. (D) 5,4. (E) 10,8. 4 PSBC1001/09-PEBII-EJA-Ciências 05. Observe a tirinha. NENHUMPLATO QUEBLADO! AHÁ! QUE TAL, PAI? Coppyright © 1999 Maurício de Souza Produções Ltda. Todos os direitos reservados © 1 9 9 7 M A U R Í C I O D E S O U Z A P R O D U Ç Õ E S - B R A S I L (http://www.cbpf.br. Acesso em 24.08.2010) Um aluno de Ensino Médio fez uma análise da tirinha do ponto de vista de um Físico e fez três afirmações sobre a situação apresentada: I. Como a toalha foi puxada rapidamente, a força de atrito foi desprezível, mantendo os copos e pratos sobre a mesa por inércia. II. Se a toalha fosse puxada lentamente, enquanto os copos e pratos estivessem sobre a mesa, também se manteriam em equilíbrio – só que dessa vez em relação à toalha. III. Como o coeficiente de atrito depende da velocidade, concluímos que quanto menor a velocidade, maior seria a inércia dos copos e pratos. Está correto o contido em (A) II, apenas. (B) I e II, apenas. (C) I e III, apenas. (D) II e III, apenas. (E) I, II e III. 06. A figura a seguir representa as trocas gasosas realizadas por uma minhoca. CO 2 O 2 Tegumento Sobre esse processo, foram feitas três afirmações: I. A troca de CO 2 por O 2 só é possível graças a um processo conhecido como difusão. II. Ele é chamado de respiração traqueal. III. Para que as trocas gasosas ocorram com eficiência através do tegumento, a superfície do animal deve estar constantemente úmida. Está correto o contido em (A) III, apenas. (B) I e II, apenas. (C) I e III, apenas. (D) II e III, apenas. (E) I, II e III. 07. O caranguejo ferradura (ou límulo) é um artrópode bastante primitivo encontrado no Golfo do México e ao longo das costas do Atlântico Norte. VISTA LATERAL Boca Quelícera Patas VISTA VENTRAL Ânus Brânquias foliáceas VISTA DORSAL Télson Olho composto (http://www.scientificillustrator.com/. Acesso em 24.08.2010) De acordo com sua anatomia, pode-se afirmar que os caranguejos ferradura são parentes mais próximos dos (A) insetos. (B) crustáceos. (C) aracnídeos. (D) diplópodes. (E) quilópodes. 08.O gráfico a seguir mostra a variação da concentração de glicose sanguínea e de duas substâncias A e B fabricadas pelo corpo humano. 120 100 80 120 80 40 0 120 110 100 90 –60 0 60 120 180 240 B A Glicose Ingestão de alimentos com carboidratos m g / d L U / m L p g / m L (http://www.medicinapreventiva.com.ve/. Acesso em 24.08.2010) Sobre o gráfico, foram feitas três afirmações: I. A responde de forma antagônica a B quando há elevação da concentração da glicose no sangue. II. A e B são os hormônios insulina e glucagon, respectivamente. III. O gráfico apresenta um quadro típico de uma pessoa com diabetes do tipo 1 ou insulino-dependente. Está correto o contido em (A) II, apenas. (B) I e II, apenas. (C) I e III, apenas. (D) II e III, apenas. (E) I, II e III. 5 PSBC1001/09-PEBII-EJA-Ciências 09. Leia a seguir três casos práticos em que ocorre separação de misturas. Caso I Em muitos tipos de exame de sangue, faz-se necessária a separação do plasma dos demais componentes do sangue (hemácias, glóbulos brancos, plaquetas, etc.). Para isso, é normalmente utilizada uma centrífuga que gira a altíssimas rotações. Caso II A cachaça é obtida pelo aquecimento do suco da cana-de- açúcar fermentado. Nesse processo, os vapores produzidos serão mais ricos em substâncias mais voláteis, como o álcool etílico (volátil a 78,3°C). O produto final se originará pela condensação desses vapores. Caso III Em uma estação de tratamento de esgoto, uma das primeiras etapas ocorre em grandes tanques, nos quais os sólidos em suspensão, que apresentam densidade maior do que a do líquido circundante, se depositam gradualmente no fundo. Os processos I, II e III são denominados, respectivamente: (A) centrifugação, destilação simples e decantação. (B) decantação, destilação fracionada e filtração. (C) gravitação, dissolução fracionada e destilação fracionada. (D) levigação, filtração e decantação. (E) ventilação, liquefação e tamisação. 10. De acordo com a definição formal, reaçãoquímica é uma alteração em que a matéria (reagente ou reagentes) se converte em uma nova substância ou substâncias (produto ou produtos). Dessa forma, trata-se de uma reação química: (A) a evaporação da água de um lago. (B) a digestão enzimática de um alimento. (C) a sublimação da naftalina. (D) o derretimento de um cubo de gelo. (E) a formação de uma geleira. 11. São exemplos de serpentes peçonhentas brasileiras a jararaca e a cascavel. Pode-se afirmar que elas têm em comum o fato de possuírem (A) guizo que alerta outros animais da sua presença. (B) fosseta loreal, um órgão termorreceptor. (C) anéis de cor preta, branca e vermelha, que alerta predadores quanto ao seu perigo. (D) mudas periódicas de exoesqueleto. (E) dentição do tipo áglifa. 12. A figura a seguir mostra o resultado de um experimento no qual dois ovos cozidos foram mergulhados em água pura e em uma solução de água e sal de cozinha. Água Água e sal de cozinha (http://educar.sc.usp.br/. Acesso em 24.08.2010) O princípio que melhor explica o fato observado é: (A) corpos mergulhados em um líquido deslocam seu peso igual em água. (B) a densidade do corpo varia de acordo com sua massa e volume. (C) quanto maior a densidade do líquido, maior o empuxo. (D) massa é a quantidade de matéria de um corpo. (E) toda ação provoca uma reação de igual intensidade, mesma direção e em sentido contrário. 13. Leia a notícia a seguir. Número de queImadas No BrasIl aumeNta maIs de 90% em relação a 2009 O total de queimadas no Brasil, acumulado até terça-feira, 17, era de 30 857, 94% acima do registrado no mesmo período de 2009, quando chegou a 15 831, diz relatório do Instituto Nacional de Pesquisas Espaciais (Inpe). O total de 2010 é o maior desde 2007, ano em que haviam sido registrados, até 17 de agosto, 59 000 focos. Este ano também registra o primeiro aumento porcentual no volume de queimadas, depois das quedas vistas em 2008 (–64%) e 2009 (–24%). Na avaliação do pesquisador, o momento econômico favorável à expansão dos rebanhos e das áreas agrícolas leva ao aumento do uso de fogo pelos produtores rurais, para abrir pastagem e limpar a terra para o cultivo. Com a estiagem e a vegetação seca, o risco de perder o controle da queimada é quase ine- vitável. Já o período eleitoral influenciaria na fiscalização. As unidades da federação com maior aumento no número de focos são Tocantins (445%), Piauí (343%), Distrito Federal (264%) e Goiás (201%). Mais que dobraram o total de focos os Estados de Rondônia, Minas Gerais, Maranhão, Bahia e Rio de Janeiro. (http://www.estadao.com.br (18.08.2010). Acesso em 24.10.2010) Sobre a notícia, foram feitas três afirmações. I. O ano de 2010 mostra o início de um novo ciclo de queimadas, após dois anos sem casos oficialmente registrados. II. As queimadas estão diretamente associadas à expansão da pecuária e da agricultura, especialmente nas regiões Norte, Nordeste e Centro-oeste. III. O período eleitoral parece influenciar negativamente na eficiência da fiscalização das queimadas e punição dos responsáveis. Está correto o contido em (A) III, apenas. (B) I e II, apenas. (C) I e III, apenas. (D) II e III, apenas. (E) I, II e III. 6 PSBC1001/09-PEBII-EJA-Ciências 14. Observe as ilustrações a seguir, utilizadas na campanha de prevenção de uma doença infectocontagiosa. (http://cienciaeducacaoemais.blogspot.com. Adaptado. Acesso em 24-08-2010) De acordo com o conjunto das ilustrações, a doença em questão pode ser a (A) AIDS. (B) dengue. (C) gripe A (H1N1). (D) malária. (E) amebíase. 15. Pessoas que consomem apenas alimentos vegetais, ovos, leite e derivados são chamadas ovolactovegetarianas. Caso essa dieta não seja bem balanceada, a ausência de carne vermelha na alimentação pode, ocasionalmente, provocar (A) anemia, por deficiência de ferro. (B) bócio, por deficiência de iodo. (C) escorbuto, por deficiência de vitamina C. (D) osteopenia, por deficiência de cálcio. (E) osteomalácia, por deficiência de vitamina D. 16. Os carboidratos, como o amido e o açúcar, devem contribuir com a maior parte das calorias que ingerimos diariamente. Sua principal função é (A) fornecer estrutura para a renovação da matéria celular. (B) atuar como cofator enzimático para as reações metabó- licas de produção de energia. (C) fornecer energia para todos os tipos de atividades orgâ- nicas que a demandam. (D) regular o peristaltismo intestinal, auxiliando a evacuação. (E) contribuir para o transporte de substâncias no sangue. 17. A ilustração a seguir representa a fórmula estrutural do ácido acetilsalicílico, substância largamente utilizada como analgé- sico e antitérmico. C C CH 3 OH O O O O número de átomos de carbono, hidrogênio e oxigênio é, respectivamente: (A) 3, 4, 3. (B) 3, 4, 4. (C) 6, 6, 5. (D) 9, 8, 2. (E) 9, 8, 4. 18. A cirurgia bariátrica, ou gastroplastia, é uma das opções de tratamento para pessoas com excesso de peso. Ela é indicada para pessoas com IMC (Índice de Massa Corporal) acima de 40 kg/m 2 ou pessoas com IMC acima de 35 kg/m 2 e que possuam doenças associadas, como diabetes ou hipertensão. A técnica mais comumente utilizada é a técnica de Fobi- -Capella. Nessa técnica, o alimento chega a um pequeno estô- mago criado cirurgicamente e passa diretamente para o jejuno. Veja a ilustração que representa o resultado dessa intervenção. (http://www.gastronet.com.br/Tecnicas_mistas.htm. Acesso em 25.10.2010) Esse tipo de cirurgia pode causar (A) diminuição da secreção de insulina, devido à diminuição da estimulação pancreática. (B) icterícia, devido ao acúmulo de bile no sangue, uma vez que ela não será mais lançada no duodeno. (C) diminuição do tempo de esvaziamento gástrico, devido à exclusão do piloro do trânsito dos alimentos. (D) diarreia, devido ao aumento do peristaltismo. (E) diminuição da absorção dos nutrientes, devido à exclusão do duodeno do trânsito dos alimentos. 7 PSBC1001/09-PEBII-EJA-Ciências 19. As figuras a seguir representam três diferentes concepções históricas sobre a estrutura dos átomos (modelos atômicos), elaborados por Bohr, Rutherford e Thomson. Rutherford Thomson Rutherford-Bohr K L M N O P Q (http://sebastian-atomo.blogspot.com. Acesso em 25.10.2010) Sobre os modelos, foram feitas três afirmações: I. Os três apresentam em comum a presença de um centro maciço com carga predominantemente positiva. II. Rutherford considerava o átomo semelhante ao sistema planetário, no qual os elétrons orbitam ao redor do núcleo com carga positiva. III. Bohr adicionou a ideia de que os elétrons descreviam órbitas circulares ao redor do núcleo, distribuídos em camadas ou níveis de energia diferentes. Está correto o contido em (A) II, apenas. (B) I e II, apenas. (C) I e III, apenas. (D) II e III, apenas. (E) I, II e III. 20. O colesterol alimentar é absorvido pelo intestino delgado e transportado à circulação sanguínea através dos vasos linfá- ticos. Uma vez na circulação, é metabolizado pelo fígado e redistribuído pelo organismo por meio das chamadas lipo- proteínas, entre elas a LDL (Low Density Lipoprotein ou Lipoproteína de Baixa Densidade) e a HDL (High Density Lipoprotein ou Lipoproteína de Alta Densidade). Sobre essas lipoproteínas, foram feitas três afirmações: I. Quanto maior a LDL, também chamada de “colesterol bom”, maior a chance de deposição de gorduras nas paredes das artérias, causando obstrução. II. A HDL protege as artérias contra a formação de placas de gordura. III. Para se fazer uma avaliação global do risco de desenvolvimento de infarto, é necessário avaliar, em conjunto, os valores de HDL, LDL e Colesterol Total. Está correto o contido em (A) II, apenas. (B) I e II, apenas. (C) I e III, apenas. (D) II e III, apenas. (E) I, II e III. 21. A árvore genealógica a seguir mostra indivíduos afetados por certa doença e indivíduos normais. Normais Afetados Pode-se afirmar que, de acordo com a genealogia apresentada, a doença possui padrão de herança (A) autossômico dominante. (B) autossômico recessiva. (C) dominante ligado ao cromossomo X. (D) recessivo ligado ao cromossomo X. (E) ligado ao cromossomo Y. 8 PSBC1001/09-PEBII-EJA-Ciências 22. Observe o gráfico a seguir que representa a curva de aquecimento de uma substância pura. temperatura tempo B A D C SUBSTÂNCIAPURA As letras de A a D representam, respectivamente: A B C D (A) Ponto de fusão Ponto de ebulição Substância somente no estado sólido Substância somente no estado líquido (B) Ponto de fusão Ponto de ebulição Substância somente no estado líquido Substância somente no estado gasoso (C) Ponto de fusão Ponto de ebulição Substância nos estados sólido e líquido Substância nos estados líquido e gasoso (D) Ponto de ebulição Ponto de fusão Substância somente no estado sólido e líquido Substância somente no estado líquido (E) Ponto de ebulição Ponto de fusão Substância no estado gasoso Substância nos estados líquido e gasoso 23. Observe a figura a seguir. (http://www.phy.davidson.edu. Acesso em 25.10.2010) O fato de o lápis parecer quebrado na imagem pode ser mais bem explicado pelo fenômeno da (A) difração da luz. (B) refração da luz. (C) decomposição da luz. (D) distorção da luz. (E) reversão da luz. 24. O gráfico a seguir mostra o número absoluto de casos notificados de dengue no Brasil entre os anos de 1990 e 2007. 900.000 800.000 700.000 600.000 500.000 400.000 300.000 200.000 0 100.000 1 9 9 0 1 9 9 1 1 9 9 2 1 9 9 3 1 9 9 4 1 9 9 5 1 9 9 6 1 9 9 7 1 9 9 8 1 9 9 9 2 0 0 0 2 0 0 1 2 0 0 2 2 0 0 3 2 0 0 4 2 0 0 5 2 0 0 6 2 0 0 7 N . º d e c a s o s Anos (http://midiaedengue.wordpress.com. Aceso em 25.08.2010) De acordo com o gráfico, foram feitas três afirmações: I. Os anos de 1998, 2002 e 2007 foram os mais chuvosos no Brasil, considerando-se o período de análise. II. Os anos de 1990 a 1994 foram os que apresentaram menor número absoluto de casos de dengue registrados no Brasil. III. Ao longo dos 18 anos de acompanhamento, o total de número de casos de dengue registrado no Brasil não ultrapassou 800 mil. Está correto o contido em (A) II, apenas. (B) I e II, apenas. (C) I e III, apenas. (D) II e III, apenas. (E) I, II e III. 9 PSBC1001/09-PEBII-EJA-Ciências 25. Observe a árvore filogenética estilizada a seguir. os CINCo reINos EUKARYA PROKARYA P R O T O C T I S T A P L A N T A E ANIMALIA F U N G I P R O T O C T I S T A BACTERIA(MONERA) (César & Sezar. Biologia. 2002) Os grupo denominado Eukarya difere do grupo Prokarya por- q ue o primeiro compreende somente representantes (A) pluricelulares. (B) de vida livre. (C) parasitas. (D) heterótrofos. (E) que apresentam núcleo celular. 26. Observe as seguintes Informações Nutricionais presentes nos rótulos de dois diferentes tipos de pão de forma (A e B). INformação NutrICIoNal Porção de 50 g quaNtIdade Por Porção Pão A Pão B Valor Energético 120 kcal 112 kcal Carboidratos 24 g 14 g Proteínas 3,3 g 10 g Gorduras Totais 1,1 g 1,5 g Fibra Alimentar 1,4 g 3,8 g Sódio 177 mg 204 mg Sobre esses dois tipos de pães, pode-se afirmar que (A) o pão A é mais indicado para pessoas que apresentam constipação (intestino preso). (B) o pão A é preferível ao pão B para pessoas que querem perder peso. (C) pessoas hipertensas devem preferir consumir o pão B. (D) o pão B pode levar ao ganho de peso por conter maior quantidade de proteínas. (E) é preferível consumir o pão A após a prática de exercícios aeróbicos, pois contém mais carboidratos. 27. A sarcopenia é a perda gradual de massa muscular que ocorre com o envelhecimento. Estima-se que, a partir dos 40 anos, a perda de massa muscular seja de 5% a cada década de vida, com declínio mais acelerado a partir dos 65 anos. (http://bioethics.georgetown.edu/pcbe/background/strong_muscles.html. Acesso em 26.08.2010) Sobre a sarcopenia, foram feitas 3 afirmações: I. Ela é causa de perda de força muscular. II. Uma alimentação equilibrada, rica em lipídios, pode desacelerar o curso da sarcopenia. III. Idosos com sarcopenia podem apresentar maior risco de quedas. Está correto o contido em (A) II, apenas. (B) I e II, apenas. (C) I e III, apenas. (D) II e III, apenas. (E) I, II e III. 28. Analise a árvore filogenética a seguir. Sobre a relação de parentesco entre os seis grupos de animais representados, foram feitas três afirmações: I. Répteis são mais aparentados com as aves que com os anfíbios. II. Peixes cartilaginosos representam o grupo menos evoluído por ser o único exclusivamente aquático. III. Todos os seis grupos representados possuem um mesmo ancestral comum. Está correto o contido em (A) II, apenas. (B) I e II, apenas. (C) I e III, apenas. (D) II e III, apenas. (E) I, II e III. 10 PSBC1001/09-PEBII-EJA-Ciências 29. A ilustração a seguir mostra um defeito congênito conhecido como “transposição das grandes artérias”, no qual as artérias aorta e pulmonar se encontram invertidas, ou seja, partem dos ventrículos direito e esquerdo, respectivamente. Aorta Artéria Pulmonar (http://www.incor-am.com.br. Adaptado. Acesso em 27.10.2010) Sendo assim, pode-se afirmar que o resultado desse defeito é que (A) o sangue venoso é distribuído para o corpo, enquanto o arterial, para os pulmões. (B) o sangue arterial é distribuído para o corpo, enquanto o venoso, para os pulmões. (C) a artéria aorta se estreita por estar submetida a uma menor pressão. (D) a artéria pulmonar leva sangue para o corpo, e a aorta, para os pulmões. (E) os sangues arterial e venoso se misturam nos ventrículos, prejudicando a oxigenação dos tecidos. 30. Observe e analise a figura a seguir. (http://andregemmer.blogspot.com/) A mensagem da figura está relacionada com (A) a teia alimentar da qual participam o menino africano e o urso polar. (B) a extinção das florestas provocada pela chuva ácida. (C) a desertificação que pode ser desencadeada pelas mudanças climáticas globais. (D) a seca causada pelo mau uso dos recursos hídricos em países da África. (E) a extinção em massa de seres vivos que pode ser causada pelo buraco na camada de ozônio. conhecimentos esPecÍFicos 31. Leia as proposições a seguir. I. A escola para todos pretende que as crianças possam formar valores, normas e atitudes favoráveis à sua cidadania e dominar competências e habilidades para o mundo do trabalho e da vida social. II. A escola de excelência seleciona, orienta, ensina e certifica as pessoas que conseguem realizar tarefas e que apresentam uma conduta condizente com o alto nível exigido por elas. III. As qualidades selecionadas e valorizadas na escola da excelência definem o ponto de partida e a realização do percurso de todos os alunos. De acordo com Lino de Macedo, no texto “Competências e habilidades: elementos para uma reflexão pedagógica”, a escola nem sempre foi aberta para todos. O que se espera da escola para todos é o contido, apenas, em (A) I. (B) II. (C) III. (D) I e II. (E) II e III. 32. De acordo com Lino de Macedo (MEC/INEP, 2005), o construtivismo não se reduz a um método pedagógico em particular, na perspectiva de Piaget, mas caracteriza-se por princípios ou propriedades que diferentes métodos podem ter. Diz o autor que, segundo Piaget, o método pedagógico que promove a (A) competição é mais eficaz para a aprendizagem do que qualquer outro. (B) solidariedade eleva a autoestima e melhora o nível do ensino. (C) aprendizagem, por meio de exercícios, é mais eficaz no processo de ensino. (D) cooperação é mais construtivo do que o método que não a promove. (E) independência é mais construtivo do que o método que não a promove. 33. Identifique, das afirmações a seguir, aquela que se inclui nos princípios metodológicos construtivistas, de acordo com Lino de Macedo. (A) Autonomia é sinônimo de independência: deixar a criança livre para pensar e construir seu conhecimento. (B) Autonomia refere-se a permitir, despertar, favorecer, promover, valorizar e exercitar o poder de pensar da criança. (C) Competência relacional diz respeito ao método de relacionar fatos para auxiliar a memorização do aluno. (D) Na competência relacional, o que interessa é a marca das diferenças existentes na sala de aula, não o que as coordena. (E) A autonomia é uma questão moral e ética que não se confunde com qualquer princípio didático. 11 PSBC1001/09-PEBII-EJA-Ciências 34. De acordo com as Propostas Curriculares Nacionais para o 3.º e 4.º Ciclos do Ensino Fundamental, a relação entre os Temas Transversais e as áreas do conhecimento deve se dar de forma que (A) as diferentes áreas contemplem os objetivos e os con- teúdos – fatos, conceitos e princípios; procedimentos e valores; normas e atitudes que os temas da convivência social propõem. (B) as questões relativas aos temas sejam trabalhadas implicitamente e conteúdos de campos e origens diferentes não sejam colocados numa mesma perspectiva, para não confundir o aluno. (C) as questões sociais sejam trabalhadas em disciplinas específicas pelos professores habilitados para ensiná-las. (D) os educadores incluam no seu planejamento de aulas ocorrências inesperadas do cotidiano escolar, para garantir a coerência dessas questões pontuais ao conteúdo sistematicamente desenvolvido na classe. (E) os temas propostos se constituam em novas áreas do conhecimento, para ampliar os aspectos culturais do ensino fundamental. 35. A respeito dos Temas Transversais, de acordo com os PCNs, pode-se afirmar que I. permeiam necessariamente toda a prática educativa que abarca relações entre os alunos, entre professores e alunos e entre diferentes membros da comunidade escolar; II. implicam a necessidade de um trabalho sistemático e contínuo no decorrer de toda a escolaridade, o que pos- sibilitará um tratamento cada vez mais aprofundado das questões eleitas; III. podem ser trabalhados com o objetivo de desenvolver nos alunos uma postura de respeito às diferenças, desde o início da escolaridade, e que continuem sendo tratados cada vez com maiores possibilidades de reflexão, com- preensão e autonomia. Está correto o contido em (A) I, apenas. (B) II, apenas. (C) I e II, apenas. (D) II e III, apenas. (E) I, II e III. 36. Os professores de determinada escola quiseram compreender por que é oferecida gratuitamente merenda aos alunos, uma vez que o objetivo da escola deve ser exclusivamente voltado à educação. Parte das explicações dadas aos professores corresponde ao que está definido na Constituição Federal de 1988, a respeito de merenda escolar: (A) um meio de garantir que o aluno consuma um mínimo de caloria diária. (B) dever do Estado, como um meio de atender a todos os alunos da educação básica. (C) um programa suplementar de atendimento ao educando, no ensino fundamental. (D) um programa suplementar de atendimento aos alunos da educação infantil. (E) dever do Estado para atendimento às crianças oriundas de famílias de baixa renda. 37. O movimento de educadores a respeito da municipalização do ensino obrigou que as autoridades explicassem aos professores as responsabilidades e prioridades com a Educação, distribuídas aos diferentes níveis de governo, nos termos em que a Constituição Federal de 1988 estabelece: (A) Cabe aos municípios atender o ensino fundamental, enquanto a educação infantil deve ser atendida pelas instituições sem fins lucrativos ou por meio de programas alternativos, a critério local. (B) Os Municípios devem atuar prioritariamente no ensino fundamental e na educação infantil, enquanto os Estados e o Distrito Federal devem atuar prioritariamente no ensino fundamental e médio. (C) Cabe ao Estado atender prioritariamente o Ensino Médio, enquanto o Município deve se dedicar exclusivamente ao ensino fundamental. (D) Ao Estado cabe atender o ensino fundamental e médio e ao Município fica a responsabilidade de atender as crianças na faixa etária de creches e pré-escolas. (E) Estado e Município devem estabelecer regime de coo- peração para dividir a responsabilidade do atendimento a toda a educação básica. 38. Dos princípios de ensino estabelecidos na Lei Federal n.º 9.394/96, relacionados a seguir, identifique aquele que se concretiza mais diretamente nas atividades do professor, na sala de aula. (A) Vinculação entre a educação escolar, o trabalho e as práticas sociais. (B) Gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais. (C) Valorização do profissional da educação escolar. (D) Gestão democrática do ensino público, na forma dessa Lei. (E) Coexistência de instituições públicas e privadas de ensino. 39. A Lei n.º 9.394/96 (LDBEN) estabelece a jornada escolar de, no mínimo, quatro horas de trabalho efetivo em sala de aula, sendo progressivamente ampliado o período de permanência do aluno na escola, para (A) a educação básica. (B) a etapa inicial do ensino fundamental. (C) as creches. (D) as creches e pré-escolas. (E) o ensino fundamental. 40. A Lei n.º 11.274/2006, ao alterar a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei n. o 9.394/96), estabeleceu nova organização do ensino no país, impondo (A) ampliação do ensino fundamental de oito para nove anos de duração. (B) a matrícula dos alunos do ensino médio, obrigatoriamente, a partir dos quinze anos. (C) a oferta de disciplinas profissionalizantes nos cursos de ensino médio. (D) a matrícula obrigatória de crianças a partir de cinco anos de idade no ensino fundamental. (E) a gratuidade do ensino fundamental, obrigatório, em todas as escolas públicas e privadas do país. 12 PSBC1001/09-PEBII-EJA-Ciências 41. Uma criança da pré-escola completa seis anos no mês de novembro. No mês de outubro, período de inscrição para ma- trícula do ano seguinte, os pais foram comunicados pela escola que a filha deveria ser inscrita para o ensino fundamental. Os pais insistiram que a criança continuasse na educação infantil, pois completaria sete anos apenas no mês de novembro, ao final do ano seguinte. A diretora não concordou e fez o encaminhamento da matrícula para o ensino fundamental. Nesse caso, observa-se que (A) a escola deixou de cumprir o princípio da gestão demo- crática previsto na legislação vigente ao deixar de atender o requerido pelos pais, encaminhando a criança de seis anos para matrícula no ensino fundamental. (B) os pais desconhecem que a Lei n.º 9.394/96 – Lei de Di- retrizes e Bases da Educação Nacional, alterada pela Lei n.º 11.274/06, tornou o ensino fundamental obrigatório a partir dos seis anos. (C) a escola deveria ter encaminhado o caso ao Conselho de Escola, órgão responsável por definir se o aluno, aos seis anos de idade, deve ser mantido na educação infantil, de acordo com a Lei n.º 11.274/06, que alterou a Lei n.º 9.394/96. (D) a escola observou a Lei n.º 9.394/96 (LDB) que, alterada pela Lei n.º 11.274/06, tornou o ensino fundamental de caráter obrigatório como direito subjetivo, cujo início é definido exclusivamente pelo sistema de ensino. (E) os pais, nesse caso, exerceram o direito de requerer à escola a etapa de ensino que desejam para seu filho, nos termos em que foi estabelecido pela Lei n.º 11.274/06, ao alterar a Lei n.º 9.394/96. 42. Um pai requereu à coordenação da escola que determinado livro didático e material escolar fossem adotados para a classe do seu filho. A escola negou o pedido e a coordenadora informou que a escolha do material escolar e do livro didático é de responsabilidade dos professores, que se pautam na proposta pedagógica da escola. Analisando essa situação à luz do que estabelece o Estatuto da Criança e do Adolescente, (Lei n. o 8.069/90), pode-se afirmar que (A) a escola errou ao não atender a solicitação do pai, pois este tem amparo na legislação para escolher o material escolar e o livro didático que deverá ser adotado pela escola. (B) a diretora errou, em parte, ao não atender o requerido, pois o direito do pai de escolher o livro didático não se estende à escolha do material escolar a ser utilizado na sala de aula. (C) a escola agiu acertadamente, pois o Estatuto da Criança e do Adolescente não atribui aos pais o direito de escolher o livro didático e o material escolar a ser adotado pela escola. (D) cabe aos pais escolher o material e o livro didático a ser utilizado pelo professor, desde que o façam antes do iní- cio do ano letivo. A escola deveria dar essa informação. (E) aos pais é facultada a participação na escolha do livro didático e do material escolar, nos termos do Estatuto da Criança e do Adolescente, e cabe à escola atendê-los, quando manifestam interesse. 43. Ao tomar conhecimento do fato de que um dos seus alunos é vítima de maus tratos na família, o professor do 2.º ano do ensino fundamental informou ao diretor da escola que imediatamente oficiou ao Conselho Tutelar, para as providências cabíveis. À luz do Estatuto da Criança e do Adolescente, a iniciativa da escola está, nesse caso, (A) errada, pois o caso de maus tratos envolvendo alunos não está previsto no Estatuto da Criança e do Adolescente. (B) errada, pois cabe ao professor comunicar diretamente o Conselho Tutelar. (C) errada, pois o professor deveria ter comunicado diretamente o Promotor da Criança e do Adolescente. (D) correta, pois cabe aos dirigentes de estabelecimentos de ensino fundamental comunicar ao Conselho Tutelar os casos de maus tratos envolvendo seus alunos. (E) eticamente correta, mas o Estatuto da Criança e do Ado- lescente não prevê essa situação. 44. Uma escola municipal de São Bernardo do Campo reuniu o Conselho de Escola para discutir e estabelecer a sua nova com- posição. A direção do estabelecimento, reclamando da pouca participação dos membros do Conselho, resolveu constituí-lo com professores e funcionários, esperando resolver mais rapidamente as questões da escola. Essa atitude, analisada sob o princípio da gestão democrática, estabelecido na Lei Orgânica do Município, está (A) correta, pois o importante é contar com pessoas que efetivamente participem das reuniões do Conselho de Escola, e a forma proposta, constituir o Conselho com professores e funcionários, torna possível essa partici- pação. (B) correta, pois a participação de professores e funcionários na definição dos assuntos administrativos e pedagógicos da escola garante o cumprimento do princípio de gestão definido na Lei. (C) correta, pois atende ao previsto na Lei para ser aplicado quando os participantes não frequentam as reuniões e não apresentam sugestões para serem discutidas, com vistas a aprimorar o trabalho da escola. (D) incorreta, porque na composição do Conselho de Escola não está prevista a participação de funcionários, uma vez que exercem funções administrativas e o objetivo do Conselho é melhorar a qualidade do ensino. (E) incorreta, pois a Lei Orgânica prevê a participação, tanto em nível administrativo quanto no pedagógico, de educandos, funcionários, pais de alunos e representantes de entidades da comunidade. 13 PSBC1001/09-PEBII-EJA-Ciências 45. No que se refere à Educação em São Bernardo do Campo, a Lei Orgânica do município estabelece: A educação I. é um direito fundamental, universal e inalienável de todo o ser humano, constitui-se dever do Poder Público e deve respaldar-se nos princípios de democracia e liberdade de expressão,solidariedade e participação; II. é direito subjetivo de todo o cidadão e deve pautar-se no princípio de liberdade, ordem e respeito às instituições públicas e privadas; III. será promovida e incentivada com a colaboração da sociedade; IV. visa ao pleno desenvolvimento da pessoa, incluindo o seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho. Está correto o contido, apenas, em (A) I e II. (B) I e III. (C) II e III. (D) I, III e IV. (E) II, III e IV. 46. Os Estados Partes da Convenção Internacional sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência e seu Protocolo Facul- tativo (Nova York, 30.03.2007), relembrando os princípios consagrados na Carta das Nações Unidas assinada, em que reconhecem a dignidade e o valor inerentes e os direitos iguais e inalienáveis de todos os membros da família humana como fundamento da liberdade, da justiça e da paz no mundo, preocuparam-se em assinar o acordo, entre outras razões, porque (A) ainda que o país tenha assinado compromissos com vários países para garantir os direitos das pessoas com deficiência, essas pessoas continuam a enfrentar discrimi- nações e barreiras para efetiva participação na sociedade brasileira. (B) não obstante diversos compromissos assumidos pelos países, as pessoas com deficiência continuam a enfrentar barreiras contra sua participação como membros iguais da sociedade e violações de seus direitos humanos em todos os países da América Latina. (C) não obstante diversos compromissos assumidos pelos países, as pessoas com deficiência continuam a enfrentar barreiras contra sua participação como membros iguais da sociedade e violações de seus direitos humanos em todas as partes do mundo. (D) os avanços da tecnologia exigem a definição de novos direitos às pessoas com deficiência, no sentido de que sejam incluídos os seus direitos de usufruir dos benefícios que a nova tecnologia proporciona. (E) objetivavam novas formas de atendimento e novo financiamento para a atenção às pessoas com deficiência, de modo a lhes garantir atenção especial por meio de insti- tuições especializadas, que recorrerão ao poder público quando necessário. 47. A mãe de uma criança portadora de transtorno global de desenvolvimento, ao procurar uma escola para matricular o filho, foi informada de que a escola era exclusiva de ensino regular e não poderia aceitar a matrícula da criança, uma vez que esta precisava de um Atendimento Educacional Especializado. A atitude da escola, frente ao que estabelece a Resolução n.º 4, de 2 de outubro de 2009, foi (A) correta, pois a orientação legal é de que alunos portadores de necessidades especiais devem ser regularmente matriculados e frequentar, exclusivamente no início da escolaridade, as classes de Atendimento Educacional Especializado. (B) errada, porque a orientação legal é de que alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação devem ser matriculados em classe comum do ensino regular e no Atendimento Educacional Especializado. (C) correta, porque a orientação legal é de que crianças portadoras de transtornos globais do desenvolvimento precisam exclusivamente de Atendimento Educacional Especializado, com equipe multidisciplinar. (D) incorreta, porque a legislação indica que inicialmente o professor da classe de ensino regular avalie o aluno para identificar suas reais possibilidades e, somente depois, se constatada a necessidade, poderá ser encaminhado para atendimento especial. (E) incorreta, porque a orientação legal é de que cabe à família escolher o tipo de escola que deseja para seu filho, portanto, os pais podem matricular o aluno exclusivamente no ensino regular, se assim o desejarem. 48. De acordo com a Resolução n.º 4, de 2 de outubro de 2009, para atuar no Atendimento Educacional Especializado, o professor deve ter (A) formação inicial exclusiva em Educação Especial. (B) formação inicial voltada à área da especialidade em que vai atuar. (C) formação inicial que o habilite para a docência e formação específica para a Educação Especial. (D) certificado de pós-graduação na área de Educação Espe- cial na qual pretende atuar. (E) cursos de formação em libras, Braille, fisioterapia e psicopedagogia, imprescindíveis para atender com com- petência os alunos. 14 PSBC1001/09-PEBII-EJA-Ciências 49. Ao manifestar-se sobre a inclusão obrigatória no currículo oficial da Rede de Ensino da temática História e Cultura Afro-Brasileira, o Conselho Nacional de Educação procura oferecer, na área da educação, uma resposta à demanda da população afrodescendente, no sentido de estabelecer ações de política I. afirmativa, isto é, de reparações e de reconhecimento e valorização de sua história, cultura e identidade; II. curricular, fundada em dimensões históricas, sociais, antropológicas, oriundas da realidade brasileira; III. de combate ao racismo e das discriminações que, no Brasil, atingem particularmente os pobres; IV. de divulgação e produção de conhecimentos, a formação de atitudes, posturas e valores que eduquem cidadãos orgulhosos de seu pertencimento étnico-racial – descendentes de africanos, povos indígenas, de europeus, asiáticos, para interagirem na construção de uma nação democrática. Está de acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana o contido, apenas, em (A) I e II. (B) II e III. (C) III e IV. (D) I, II e IV. (E) II, III e IV. 50. A demanda da Comunidade afro-brasileira por reconhecimento, valorização e afirmação de direitos, no que diz respeito à educação, passou a ser particularmente apoiada com a promulgação da Lei n.º 10.639/2003, que alterou a Lei n.º 9.394/96, estabelecendo a obrigatoriedade do ensino de história e cultura afro-brasileiras e africanas. Para atendê-los, o Conselho Nacional discorre sobre a necessidade de políticas de reparações e de reconhecimento, que incluem programas de ações afirmativas, isto é, conjuntos de ações políticas dirigidas à (A) correção das desigualdades econômicas. (B) proteção da população de baixa renda. (C) correção de desigualdades raciais e sociais. (D) população de favelas e grupos minoritários. (E) proteção de crianças e adolescentes. 15 PSBC1001/09-PEBII-EJA-Ciências ConCurso PúbliCo 8. Prova objetiva Professor de eduCação básiCa ii – ensino de Jovens e adultos (eJa) artes  voCê reCebeu sua folha de resPostas e este Caderno Con- tendo 50 questões obJetivas.  Confira seu nome e número de insCrição imPressos na CaPa deste Caderno.  leia Cuidadosamente as questões e esColha a resPosta que voCê Considera Correta.  resPonda a todas as questões.  marque, na folha intermediária de resPostas, loCalizada no verso desta Página, a letra CorresPondente à alternativa que voCê esColheu.  transCreva Para a folha de resPostas, Com Caneta de tinta azul ou Preta, todas as resPostas anotadas na folha intermediária de resPostas.  a duração da Prova é de 3 horas.  a saída do Candidato da sala será Permitida aPós trans- Corrida a metade do temPo de duração da Prova.  ao sair, voCê entregará ao fisCal a folha de resPostas e este Caderno, Podendo destaCar esta CaPa Para futura ConferênCia Com o gabarito a ser divulgado. aguarde a ordem do fisCal Para abrir este Caderno de questões. 24.10.2010 2 PSBC1001/08-PEBII-EJA-Artes 2 Folha intermediária de resPostas QUESTÃO RESPOSTA 01 02 03 04 05 A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E 06 07 08 09 10 A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E 11 12 13 14 15 A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E 16 17 18 19 20 A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E QUESTÃO RESPOSTA 26 27 28 29 30 A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E 31 32 33 34 35 A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E 36 37 38 39 40 A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E 41 42 43 44 45 A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E 21 22 23 24 25 A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E 46 47 48 49 50 A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E QUESTÃO RESPOSTA 3 PSBC1001/08-PEBII-EJA-Artes CONHECIMENTOS BÁSICOS 01. A chamada Proposta Triangular foi desenvolvida no Brasil num contexto específico em relação ao ensino de arte, num diálogo com o cenário internacional. Pode-se colocar como uma importante motivação desta e de outras propostas correlacionadas, a necessidade do ensino contemporâneo de arte ser reconhecido como (A) atividade. (B) área do conhecimento. (C) livre expressão. (D) educação artística. (E) entretenimento. 02. A atual Proposta Curricular do Estado de São Paulo, para a disciplina Arte, propõe uma organização dos conteúdos em territórios, os territórios da arte. Para além desta proposta curricular, este conceito vem sendo apresentado por arte/ educadores(as) como Mirian Celeste Martins, tem como elemento fundamental um conceito originário da biologia, apropriado pela filosofia por Deleuze e Guattari e agora novamente apropriado ao ensino de arte: (A) evolução. (B) celular. (C) rizoma. (D) seleção natural. (E) arbóreo. 03. No ensino contemporâneo de arte, em relação às artes visuais, há linhas de pensamento que propõem que os conteúdos não devem se restringir àqueles historicamente reconhecidos como arte, mas se faz fundamental um diálogo com outras áreas correlacionadas, como publicidade, design gráfico, moda, entre outros. Esta proposição está em acordo com a (A) Escola da Frankfurt. (B) Comunicação Visual. (C) Psicologia da Forma. (D) Cultura Visual. (E) Escola Nova. 04. O teatro foi utilizado como ferramenta de transmissão de conteúdos que interessavam à ideologia cristã dos pioneiros da educação no Brasil, não considerando os processos educacionais das culturas indígenas antes da chegada dos colonizadores portugueses. Estes pioneiros integravam uma ordem religiosa, que tinha por objetivo disseminar a fé católica pelo mundo, sobretudo no “novo mundo”. Trata-se da(o) (A) Ordem Franciscana. (B) Maçonaria. (C) Ordem dos Carmelitas Descalços. (D) Opus Dei. (E) Companhia de Jesus. 05. O surgimento e desenvolvimento de uma linguagem – e também técnica – das artes visuais a partir do século XV foi de importante contribuição para a circulação de imagens e informações, primeiramente pela própria Europa, e depois para as colônias. O conhecimento e aprendizado de artistas do Brasil colonial em relação ao que estava sendo produzido na Europa se deu, em boa parte, pelo contato com (A) gravuras. (B) pinturas. (C) esculturas. (D) pergaminhos. (E) monumentos. 06. Segundo a história oficial, apesar de muitas experiências anteriores – antes e pós 1500 – é em 1816 que acontece o que é considerado o marco inicial do ensino formal de artes visuais no Brasil, que é conhecido como (A) Semana da Arte Moderna. (B) Missão Artística Francesa. (C) Liceu de Artes e Ofícios. (D) Exposição Internacional de Arte Infantil. (E) Clube dos Artistas Modernos. 07. Referencial fundamental não apenas para o modernismo brasileiro, mas para o estudo da cultura brasileira, Mário de Andrade lecionou música e tinha enorme interesse pela produção artística infantil, tanto que sua coleção de desenhos infantis faz parte do acervo do Instituto de Estudos Brasileiros (IEB), da USP, e já foi alvo de pesquisas acadêmicas. Uma artista modernista também foi professora de arte para crianças, no caso, (A) Lygia Clark. (B) Tarsila do Amaral. (C) Ligia Pape. (D) Anita Malfatti. (E) Yolanda Penteado. 08. Escrito originalmente em 1933, nos EUA, apenas agora é finalmente traduzida integralmente para o português a obra Arte como experiência. Até então, havia apenas uma tradu- ção do 3.º capítulo, Tendo uma experiência, na coleção Os pensadores. O autor dessa obra influenciou o pensamento do movimento Escola Nova e vem sendo retomado na contemporaneidade, sendo importante referência para o ensino de arte e de autores como Ana Mae Barbosa. Esse autor é (A) Donald Schön. (B) Ernest Gombrich. (C) John Dewey. (D) Elliot Eisner. (E) Robert Willian Ott. 4 PSBC1001/08-PEBII-EJA-Artes 09. Em relação ao ensino de arte no Brasil, apesar das diferentes abordagens, o termo fruição pode ser entendido como sinô- nimo de (A) produção. (B) contextualização. (C) apreciação. (D) fazer artístico. (E) representação. 10. Iniciativas do ensino de arte no contexto não-formal no Bra- sil foram e têm sido fundamental, tanto metodológica como conceitualmente. Pode-se citar como um movimento de refe- rência para arte-educação brasileira, sobretudo na formação de professores nos anos 1970. É chamado Movimento (A) das Escolinhas de Arte. (B) Modernista. (C) Livre Expressão. (D) das Escolas ao Ar Livre. (E) Expressionista. 11. Ao se falar sobre arte rupestre pré-histórica, duas referências são amplamente citadas em livros de história da arte ocidental: as cavernas de Altamira, na Espanha, e Lascaux, na França. Porém, pesquisas mais recentes têm mostrado a riqueza das pinturas rupestres brasileiras, com um acervo que, possivelmente, venha a ser o maior do mundo. Um significativo exemplo disto está no Parque Nacional (A) da Serra da Capivara, no Piauí. (B) de Jericoacoara, no Ceará. (C) da Serra dos Órgãos, no Rio de Janeiro. (D) dos Lençóis Maranhenses, no Maranhão. (E) da Serra da Bocaina, em São Paulo/Rio de Janeiro. 12. Recentemente, um incêndio destruiu duas lojas de artesanato no Beco dos Canudos, que integra conjunto arquitetônico e paisagístico Santuário de Bom Jesus de Matosinhos, no centro histórico de Congonhas do Campo (MG). O projeto do santuário é de (A) Ramos de Azevedo. (B) Mestre Ataíde. (C) Hippolyto Pujol. (D) Flávio de Carvalho. (E) Antonio Franciso Lisboa, o Aleijadinho. 13. A pintura Independência ou morte (1888), de Pedro Américo, que retrata o suposto momento da declaração da independên- cia do Brasil,em 1822, é uma forte referência visual presente na maioria dos livros sobre história do país. Essa obra é um claro exemplar da assimilação brasileira da estética (A) hiper-realista. (B) clássica. (C) maneirista. (D) neoclássica. (E) impressionista. 14. Segue fragmento extraído da Enciclopédia Itaú Cultural Artes Visuais: Forma de arte que combina elementos do teatro, das artes visuais e da música. (...) As relações entre arte e vida cotidiana, assim como o rompimento das barreiras entre arte e não-arte constituem preocupações centrais (...) o que permite flagrar sua filiação às experiências realizadas pelos surrealistas e sobretudo pelos dadaístas. A linguagem em questão é (A) performance. (B) land art. (C) instalação. (D) body art. (E) vídeo arte. 15. Constitui característica marcante na contemporaneidade os diálogos e diluições de fronteiras entre arte e meios de comunicação de massa. Um bom exemplo disso é a abertura da telenovela Passione (2010), com obra de um(a) artista visual brasileiro(a) reconhecido(a) internacionalmente, que tem como característica fundamental o uso da linguagem fotográfica e materiais como chocolate e outros alimentos, poeira e até diamantes. Trata-se de (A) Beatriz Milhazes. (B) Vik Muniz. (C) Gustavo Rosa. (D) Adriana Varejão. (E) Romero Brito. 16. Segue fragmento de texto extraído do site UOL Educação: ... descobrimentos de maior alcance ocorreram no campo da música: a verificação de que os intervalos musicais se expressam através de proporções aritméticas. ... teria descoberto a relação numérica entre o comprimento das cordas e as notas musicais por elas produzidas quando vibram, evoluindo, a seguir, para a ideia de que se deve procurar uma explicação para o universo não na matéria, e sim nos números, pois os objetos sensíveis são as suas representações. O texto refere-se ao filósofo grego (A) Sócrates. (B) Pitágoras. (C) Anaxágoras. (D) Platão. (E) Aristóteles. 17. A ópera surge no século XVII, na Itália, e se desenvolve sobretudo na Europa, no intuito de ser uma obra de arte total. Pode-se citar como grande adepto e entusiasta do gênero o compositor (A) Johan Sebastian Bach. (B) Pierre Boulez. (C) Johannes Brahms. (D) Eric Satie. (E) Richard Wagner. 5 PSBC1001/08-PEBII-EJA-Artes 18. Nos anos 1990, um importante músico brasileiro compôs e gravou uma música chamada Pela internet, com clara alusão ao que foi considerado o primeiro samba gravado em 1917, Pelo telefone, pelo sambista Donga, que, ao que tudo indica, era de autoria coletiva. O compositor e intérprete de Pela internet é (A) Chico Buarque. (B) Caetano Veloso. (C) Gilberto Gil. (D) João Bosco. (E) Jorge Aragão. 19. Heitor Villa Lobos, além de ser referência para a música erudita mundial, teve importante papel em relação à educação musical no Brasil, ao desenvolver o projeto que ficou conhecido como canto (A) orfeônico. (B) polifônico. (C) coral. (D) gregoriano. (E) popular. 20. Os sons de uma guitarra elétrica são muito diferentes dos sons de uma flauta doce, assim como os da voz humana, embora todos possam tocar/entoar as mesmas notas musicais. A ca- racterística que diferencia essas sonoridades é tecnicamente chamada de (A) volume. (B) altura. (C) textura. (D) timbre. (E) intensidade. 21. A peça O Rei da vela foi escrita em 1933, por Oswald de Andrade. No entanto, dada sua ousadia, apenas foi encenada pela primeira vez em 1967, no Teatro (A) Municipal de São Paulo. (B) Brasileiro de Comédia. (C) de Arena. (D) Popular. (E) Oficina. 22. Em relação às artes cênicas, a obra da autora norte americana Viola Spolin ainda é uma referência fundamental em relação a (A) cenografia. (B) jogos teatrais. (C) dramaturgia. (D) indumentária. (E) crítica teatral. 23. Há um autor na dramaturgia brasileira, muito reconhecido, sobretudo por unir a cultura popular e erudita em suas obras, sendo duas delas adaptadas para televisão e cinema do fim dos anos 1990 para cá: a peça teatral O Auto da Compadecida e o romance A Pedra do Reino. O autor em questão é (A) Arthur de Azevedo. (B) Manuel Carlos. (C) Ariano Suassuna. (D) Nelson Rodrigues. (E) Dias Gomes. 24. Recentemente, a atriz Denise Fraga estrelou o espetáculo A boa alma de Setsuan, de autoria de Bertold Brecht. Brecht desenvolveu uma forma teatral com o objetivo de conscien- tização política da população, em contraposição ao teatro convencional, associado à burguesia que, em sua visão, contribuía para a alienação do público. Essa forma teatral foi denominada Teatro (A) Elizabetano. (B) Surrealista. (C) Expressionista. (D) Épico. (E) da Crueldade. 25. Em relação ao teatro no contexto educacional, autores como Ingrid Dormien Koudela, entre outros, diferenciam o chamado jogo teatral do jogo dramático fundamentalmente a partir (A) do uso de figurinos. (B) da criação de textos teatrais. (C) do uso de cenografia. (D) da encenação de espetáculos. (E) do estabelecimento de regras. 26. Dança característica de Pernambuco e de ritmo marcante, individual, que não separa sexo, faixa etária ou nível socioeco- nômico, presente nas ruas e salões no carnaval pernambucano e que atrai multidões de foliões. Trata-se (A) do Tambor de Crioula. (B) do Maculelê. (C) do Samba de Roda. (D) do Frevo. (E) da Ciranda. 6 PSBC1001/08-PEBII-EJA-Artes 27. Dança brasileira tradicional em vários estados, ligada a tra- dições festivas de origem portuguesa, mas com apropriação de elementos da cultura francesa: (A) catira. (B) quadrilha. (C) forró. (D) bolero. (E) maracatu. 28. Coreógrafo brasileiro contemporâneo, conhecido pelo desenvolvimento de trabalhos de dança com não-dançarinos e pela formação de grupos de jovens dançarinos em projetos socioculturais: (A) Ivaldo Bertazzo. (B) Carlinhos de Jesus. (C) Jaime Arôxa. (D) Flavio Salles. (E) Klaus Vianna. 29. Pesquisadores sobre dança, como Isabel Marques, apontam a fundamental importância de um bailarino e coreógrafo como precursor de estudos sobre a dança no contexto educacional. Trata-se de (A) Rudolf Nureyev. (B) Maurice Béjart. (C) Vaslav Nijinski. (D) Rudolf Laban. (E) Mikhail Barishnikov. 30. Cada vez mais presente e crescente, sobretudo nas regiões ditas “periféricas” das grandes cidades brasileiras, a chamada cultura hip hop tem suas raízes na cultura norte-americana. Essa cultura apresenta, entre outros, ao menos três elementos/ linguagens: o rap, o graffiti e o break. No que diz respeito à forma, estes correspondem, respectivamente, aos aspectos (A) performático, sonoro e literário. (B) literário, sonoro e visual. (C) performático, literário e gestual. (D) sonoro, visual e gestual. (E) visual, performático e literário. CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS 31. Leia as proposições a seguir. I. A escola para todos pretende que as crianças possam formar valores, normas e atitudes favoráveis à sua cidadania e dominar competências e habilidades para o mundo do trabalho e da vida social. II. A escola de excelência seleciona, orienta, ensina e certifica as pessoas que conseguem realizar tarefas e que apresentam uma conduta condizente com o alto nível exigido por elas. III. As qualidades selecionadas e valorizadas na escola da excelência definem o ponto de partida e a realização do percurso de todos os alunos. De acordo com Lino de Macedo, no texto “Competências e habilidades: elementos para uma reflexão pedagógica”, a escola nem sempre foi aberta para todos. O que se espera da escola para todos é o contido, apenas, em (A) I. (B) II. (C) III. (D) I e II. (E) II e III. 32. De acordo com Lino de Macedo (MEC/INEP, 2005), o construtivismo não se reduz a um método pedagógico em particular, na perspectiva de Piaget, mas caracteriza-se por princípios ou propriedades que diferentes métodos podem ter. Diz o autor que, segundo Piaget, o método pedagógico que promove a (A) competição é mais eficaz para a aprendizagem do que qualquer outro. (B) solidariedade eleva a autoestima e melhora o nível do ensino. (C) aprendizagem, por meio de exercícios, é mais eficaz no processo de ensino. (D) cooperação é mais construtivo do que o método que não a promove. (E) independência é mais construtivo do que o método que não a promove. 33. Identifique, das afirmações a seguir, aquela que se inclui nos princípios metodológicos construtivistas, de acordo com Lino de Macedo. (A) Autonomia é sinônimo de independência: deixar a criança livre para pensar e construir seu conhecimento. (B) Autonomia refere-se a permitir, despertar, favorecer, promover, valorizar e exercitar o poder de pensar da criança. (C) Competência relacional diz respeito ao método de relacionar fatos para auxiliar a memorização do aluno. (D) Na competência relacional, o que interessa é a marca das diferenças existentes na sala de aula, não o que as coordena. (E) A autonomia é uma questão moral e ética que não se confunde com qualquer princípio didático. 7 PSBC1001/08-PEBII-EJA-Artes 34. De acordo com as Propostas Curriculares Nacionais para o 3.º e 4.º Ciclos do Ensino Fundamental, a relação entre os Temas Transversais e as áreas do conhecimento deve se dar de forma que (A) as diferentes áreas contemplem os objetivos e os con- teúdos – fatos, conceitos e princípios; procedimentos e valores; normas e atitudes que os temas da convivência social propõem. (B) as questões relativas aos temas sejam trabalhadas implicitamente e conteúdos de campos e origens diferentes não sejam colocados numa mesma perspectiva, para não confundir o aluno. (C) as questões sociais sejam trabalhadas em disciplinas específicas pelos professores habilitados para ensiná-las. (D) os educadores incluam no seu planejamento de aulas ocorrências inesperadas do cotidiano escolar, para garantir a coerência dessas questões pontuais ao conteúdo sistematicamente desenvolvido na classe. (E) os temas propostos se constituam em novas áreas do conhecimento, para ampliar os aspectos culturais do ensino fundamental. 35. A respeito dos Temas Transversais, de acordo com os PCNs, pode-se afirmar que I. permeiam necessariamente toda a prática educativa que abarca relações entre os alunos, entre professores e alunos e entre diferentes membros da comunidade escolar; II. implicam a necessidade de um trabalho sistemático e contínuo no decorrer de toda a escolaridade, o que pos- sibilitará um tratamento cada vez mais aprofundado das questões eleitas; III. podem ser trabalhados com o objetivo de desenvolver nos alunos uma postura de respeito às diferenças, desde o início da escolaridade, e que continuem sendo tratados cada vez com maiores possibilidades de reflexão, com- preensão e autonomia. Está correto o contido em (A) I, apenas. (B) II, apenas. (C) I e II, apenas. (D) II e III, apenas. (E) I, II e III. 36. Os professores de determinada escola quiseram compreender por que é oferecida gratuitamente merenda aos alunos, uma vez que o objetivo da escola deve ser exclusivamente voltado à educação. Parte das explicações dadas aos professores corresponde ao que está definido na Constituição Federal de 1988, a respeito de merenda escolar: (A) um meio de garantir que o aluno consuma um mínimo de caloria diária. (B) dever do Estado, como um meio de atender a todos os alunos da educação básica. (C) um programa suplementar de atendimento ao educando, no ensino fundamental. (D) um programa suplementar de atendimento aos alunos da educação infantil. (E) dever do Estado para atendimento às crianças oriundas de famílias de baixa renda. 37. O movimento de educadores a respeito da municipalização do ensino obrigou que as autoridades explicassem aos professores as responsabilidades e prioridades com a Educação, distribuídas aos diferentes níveis de governo, nos termos em que a Constituição Federal de 1988 estabelece: (A) Cabe aos municípios atender o ensino fundamental, enquanto a educação infantil deve ser atendida pelas instituições sem fins lucrativos ou por meio de programas alternativos, a critério local. (B) Os Municípios devem atuar prioritariamente no ensino fundamental e na educação infantil, enquanto os Estados e o Distrito Federal devem atuar prioritariamente no ensino fundamental e médio. (C) Cabe ao Estado atender prioritariamente o Ensino Médio, enquanto o Município deve se dedicar exclusivamente ao ensino fundamental. (D) Ao Estado cabe atender o ensino fundamental e médio e ao Município fica a responsabilidade de atender as crianças na faixa etária de creches e pré-escolas. (E) Estado e Município devem estabelecer regime de coo- peração para dividir a responsabilidade do atendimento a toda a educação básica. 38. Dos princípios de ensino estabelecidos na Lei Federal n.º 9.394/96, relacionados a seguir, identifique aquele que se concretiza mais diretamente nas atividades do professor, na sala de aula. (A) Vinculação entre a educação escolar, o trabalho e as práticas sociais. (B) Gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais. (C) Valorização do profissional da educação escolar. (D) Gestão democrática do ensino público, na forma dessa Lei. (E) Coexistência de instituições públicas e privadas de ensino. 39. A Lei n.º 9.394/96 (LDBEN) estabelece a jornada escolar de, no mínimo, quatro horas de trabalho efetivo em sala de aula, sendo progressivamente ampliado o período de permanência do aluno na escola, para (A) a educação básica. (B) a etapa inicial do ensino fundamental. (C) as creches. (D) as creches e pré-escolas. (E) o ensino fundamental. 40. A Lei n.º 11.274/2006, ao alterar a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei n. o 9.394/96), estabeleceu nova organização do ensino no país, impondo (A) ampliação do ensino fundamental de oito para nove anos de duração. (B) a matrícula dos alunos do ensino médio, obrigatoriamente, a partir dos quinze anos. (C) a oferta de disciplinas profissionalizantes nos cursos de ensino médio. (D) a matrícula obrigatória de crianças a partir de cinco anos de idade no ensino fundamental. (E) a gratuidade do ensino fundamental, obrigatório, em todas as escolas públicas e privadas do país. 8 PSBC1001/08-PEBII-EJA-Artes 41. Uma criança da pré-escola completa seis anos no mês de novembro. No mês de outubro, período de inscrição para ma- trícula do ano seguinte, os pais foram comunicados pela escola que a filha deveria ser inscrita para o ensino fundamental. Os pais insistiram que a criança continuasse na educação infantil, pois completaria sete anos apenas no mês de novembro, ao final do ano seguinte. A diretora não concordou e fez o encaminhamento da matrícula para o ensino fundamental. Nesse caso, observa-se que (A) a escola deixou de cumprir o princípio da gestão demo- crática previsto na legislação vigente ao deixar de atender o requerido pelos pais, encaminhando a criança de seis anos para matrícula no ensino fundamental. (B) os pais desconhecem que a Lei n.º 9.394/96 – Lei de Di- retrizes e Bases da Educação Nacional, alterada pela Lei n.º 11.274/06, tornou o ensino fundamental obrigatório a partir dos seis anos. (C) a escola deveria ter encaminhado o caso ao Conselho de Escola, órgão responsável por definir se o aluno, aos seis anos de idade, deve ser mantido na educação infantil, de acordo com a Lei n.º 11.274/06, que alterou a Lei n.º 9.394/96. (D) a escola observou a Lei n.º 9.394/96 (LDB) que, alterada pela Lei n.º 11.274/06, tornou o ensino fundamental de caráter obrigatório como direito subjetivo, cujo início é definido exclusivamente pelo sistema de ensino. (E) os pais, nesse caso, exerceram o direito de requerer à escola a etapa de ensino que desejam para seu filho, nos termos em que foi estabelecido pela Lei n.º 11.274/06, ao alterar a Lei n.º 9.394/96. 42. Um pai requereu à coordenação da escola que determinado livro didático e material escolar fossem adotados para a classe do seu filho. A escola negou o pedido e a coordenadora informou que a escolha do material escolar e do livro didático é de responsabilidade dos professores, que se pautam na proposta pedagógica da escola. Analisando essa situação à luz do que estabelece o Estatuto da Criança e do Adolescente, (Lei n. o 8.069/90), pode-se afirmar que (A) a escola errou ao não atender a solicitação do pai, pois este tem amparo na legislação para escolher o material escolar e o livro didático que deverá ser adotado pela escola. (B) a diretora errou, em parte, ao não atender o requerido, pois o direito do pai de escolher o livro didático não se estende à escolha do material escolar a ser utilizado na sala de aula. (C) a escola agiu acertadamente, pois o Estatuto da Criança e do Adolescente não atribui aos pais o direito de escolher o livro didático e o material escolar a ser adotado pela escola. (D) cabe aos pais escolher o material e o livro didático a ser utilizado pelo professor, desde que o façam antes do iní- cio do ano letivo. A escola deveria dar essa informação. (E) aos pais é facultada a participação na escolha do livro didático e do material escolar, nos termos do Estatuto da Criança e do Adolescente, e cabe à escola atendê-los, quando manifestam interesse. 43. Ao tomar conhecimento do fato de que um dos seus alunos é vítima de maus tratos na família, o professor do 2.º ano do ensino fundamental informou ao diretor da escola que imediatamente oficiou ao Conselho Tutelar, para as providências cabíveis. À luz do Estatuto da Criança e do Adolescente, a iniciativa da escola está, nesse caso, (A) errada, pois o caso de maus tratos envolvendo alunos não está previsto no Estatuto da Criança e do Adolescente. (B) errada, pois cabe ao professor comunicar diretamente o Conselho Tutelar. (C) errada, pois o professor deveria ter comunicado diretamente o Promotor da Criança e do Adolescente. (D) correta, pois cabe aos dirigentes de estabelecimentos de ensino fundamental comunicar ao Conselho Tutelar os casos de maus tratos envolvendo seus alunos. (E) eticamente correta, mas o Estatuto da Criança e do Ado- lescente não prevê essa situação. 44. Uma escola municipal de São Bernardo do Campo reuniu o Conselho de Escola para discutir e estabelecer a sua nova com- posição. A direção do estabelecimento, reclamando da pouca participação dos membros do Conselho, resolveu constituí-lo com professores e funcionários, esperando resolver mais rapidamente as questões da escola. Essa atitude, analisada sob o princípio da gestão democrática, estabelecido na Lei Orgânica do Município, está (A) correta, pois o importante é contar com pessoas que efetivamente participem das reuniões do Conselho de Escola, e a forma proposta, constituir o Conselho com professores e funcionários, torna possível essa partici- pação. (B) correta, pois a participação de professores e funcionários na definição dos assuntos administrativos e pedagógicos da escola garante o cumprimento do princípio de gestão definido na Lei. (C) correta, pois atende ao previsto na Lei para ser aplicado quando os participantes não frequentam as reuniões e não apresentam sugestões para serem discutidas, com vistas a aprimorar o trabalho da escola. (D) incorreta, porque na composição do Conselho de Escola não está prevista a participação de funcionários, uma vez que exercem funções administrativas e o objetivo do Conselho é melhorar a qualidade do ensino. (E) incorreta, pois a Lei Orgânica prevê a participação, tanto em nível administrativo quanto no pedagógico, de educandos, funcionários, pais de alunos e representantes de entidades da comunidade. 9 PSBC1001/08-PEBII-EJA-Artes 45. No que se refere à Educação em São Bernardo do Campo, a Lei Orgânica do município estabelece: A educação I. é um direito fundamental, universal e inalienável de todo o ser humano, constitui-se dever do Poder Público e deve respaldar-se nos princípios de democracia e liberdade de expressão,solidariedade e participação; II. é direito subjetivo de todo o cidadão e deve pautar-se no princípio de liberdade, ordem e respeito às instituições públicas e privadas; III. será promovida e incentivada com a colaboração da sociedade; IV. visa ao pleno desenvolvimento da pessoa, incluindo o seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho. Está correto o contido, apenas, em (A) I e II. (B) I e III. (C) II e III. (D) I, III e IV. (E) II, III e IV. 46. Os Estados Partes da Convenção Internacional sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência e seu Protocolo Facul- tativo (Nova York, 30.03.2007), relembrando os princípios consagrados na Carta das Nações Unidas assinada, em que reconhecem a dignidade e o valor inerentes e os direitos iguais e inalienáveis de todos os membros da família humana como fundamento da liberdade, da justiça e da paz no mundo, preocuparam-se em assinar o acordo, entre outras razões, porque (A) ainda que o país tenha assinado compromissos com vários países para garantir os direitos das pessoas com deficiência, essas pessoas continuam a enfrentar discrimi- nações e barreiras para efetiva participação na sociedade brasileira. (B) não obstante diversos compromissos assumidos pelos países, as pessoas com deficiência continuam a enfrentar barreiras contra sua participação como membros iguais da sociedade e violações de seus direitos humanos em todos os países da América Latina. (C) não obstante diversos compromissos assumidos pelos países, as pessoas com deficiência continuam a enfrentar barreiras contra sua participação como membros iguais da sociedade e violações de seus direitos humanos em todas as partes do mundo. (D) os avanços da tecnologia exigem a definição de novos direitos às pessoas com deficiência, no sentido de que sejam incluídos os seus direitos de usufruir dos benefícios que a nova tecnologia proporciona. (E) objetivavam novas formas de atendimento e novo financiamento para a atenção às pessoas com deficiência, de modo a lhes garantir atenção especial por meio de insti- tuições especializadas, que recorrerão ao poder público quando necessário. 47. A mãe de uma criança portadora de transtorno global de desenvolvimento, ao procurar uma escola para matricular o filho, foi informada de que a escola era exclusiva de ensino regular e não poderia aceitar a matrícula da criança, uma vez que esta precisava de um Atendimento Educacional Especializado. A atitude da escola, frente ao que estabelece a Resolução n.º 4, de 2 de outubro de 2009, foi (A) correta, pois a orientação legal é de que alunos portadores de necessidades especiais devem ser regularmente matriculados e frequentar, exclusivamente no início da escolaridade, as classes de Atendimento Educacional Especializado. (B) errada, porque a orientação legal é de que alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação devem ser matriculados em classe comum do ensino regular e no Atendimento Educacional Especializado. (C) correta, porque a orientação legal é de que crianças portadoras de transtornos globais do desenvolvimento precisam exclusivamente de Atendimento Educacional Especializado, com equipe multidisciplinar. (D) incorreta, porque a legislação indica que inicialmente o professor da classe de ensino regular avalie o aluno para identificar suas reais possibilidades e, somente depois, se constatada a necessidade, poderá ser encaminhado para atendimento especial. (E) incorreta, porque a orientação legal é de que cabe à família escolher o tipo de escola que deseja para seu filho, portanto, os pais podem matricular o aluno exclusivamente no ensino regular, se assim o desejarem. 48. De acordo com a Resolução n.º 4, de 2 de outubro de 2009, para atuar no Atendimento Educacional Especializado, o professor deve ter (A) formação inicial exclusiva em Educação Especial. (B) formação inicial voltada à área da especialidade em que vai atuar. (C) formação inicial que o habilite para a docência e formação específica para a Educação Especial. (D) certificado de pós-graduação na área de Educação Espe- cial na qual pretende atuar. (E) cursos de formação em libras, Braille, fisioterapia e psicopedagogia, imprescindíveis para atender com com- petência os alunos. 10 PSBC1001/08-PEBII-EJA-Artes 49. Ao manifestar-se sobre a inclusão obrigatória no currículo oficial da Rede de Ensino da temática História e Cultura Afro-Brasileira, o Conselho Nacional de Educação procura oferecer, na área da educação, uma resposta à demanda da população afrodescendente, no sentido de estabelecer ações de política I. afirmativa, isto é, de reparações e de reconhecimento e valorização de sua história, cultura e identidade; II. curricular, fundada em dimensões históricas, sociais, antropológicas, oriundas da realidade brasileira; III. de combate ao racismo e das discriminações que, no Brasil, atingem particularmente os pobres; IV. de divulgação e produção de conhecimentos, a formação de atitudes, posturas e valores que eduquem cidadãos orgulhosos de seu pertencimento étnico-racial – descendentes de africanos, povos indígenas, de europeus, asiáticos, para interagirem na construção de uma nação democrática. Está de acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana o contido, apenas, em (A) I e II. (B) II e III. (C) III e IV. (D) I, II e IV. (E) II, III e IV. 50. A demanda da Comunidade afro-brasileira por reconhecimento, valorização e afirmação de direitos, no que diz respeito à educação, passou a ser particularmente apoiada com a promulgação da Lei n.º 10.639/2003, que alterou a Lei n.º 9.394/96, estabelecendo a obrigatoriedade do ensino de história e cultura afro-brasileiras e africanas. Para atendê-los, o Conselho Nacional discorre sobre a necessidade de políticas de reparações e de reconhecimento, que incluem programas de ações afirmativas, isto é, conjuntos de ações políticas dirigidas à (A) correção das desigualdades econômicas. (B) proteção da população de baixa renda. (C) correção de desigualdades raciais e sociais. (D) população de favelas e grupos minoritários. (E) proteção de crianças e adolescentes. 11 PSBC1001/08-PEBII-EJA-Artes ConCurso PúbliCo 7. Prova objetiva Diretor esColar  VoCê reCebeu sua folha De resPostas e este CaDerno Con- tenDo 50 questões objetiVas.  Confira seu nome e número De insCrição imPressos na CaPa Deste CaDerno.  leia CuiDaDosamente as questões e esColha a resPosta que VoCê ConsiDera Correta.  resPonDa a toDas as questões.  marque, na folha intermeDiária De resPostas, loCalizaDa no Verso Desta Página, a letra CorresPonDente à alternatiVa que VoCê esColheu.  transCreVa Para a folha De resPostas, Com Caneta De tinta azul ou Preta, toDas as resPostas anotaDas na folha intermeDiária De resPostas.  a Duração Da ProVa é De 3 horas.  a saíDa Do CanDiDato Da sala será PermitiDa aPós trans- CorriDa a metaDe Do temPo De Duração Da ProVa.  ao sair, VoCê entregará ao fisCal a folha De resPostas e este CaDerno, PoDenDo DestaCar esta CaPa Para futura ConferênCia Com o gabarito a ser DiVulgaDo. aguarDe a orDem Do fisCal Para abrir este CaDerno De questões. 24.10.2010 2 PSBC1001/07-DiretorEscolar Folha intermediária de resPostas QUESTÃO RESPOSTA 01 02 03 04 05 A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E 06 07 08 09 10 A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E 11 12 13 14 15 A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E 16 17 18 19 20 A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E QUESTÃO RESPOSTA 26 27 28 29 30 A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E 31 32 33 34 35 A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E 36 37 38 39 40 A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E 41 42 43 44 45 A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E 21 22 23 24 25 A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E 46 47 48 49 50 A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E QUESTÃO RESPOSTA 3 PSBC1001/07-DiretorEscolar LÍNGUA PORTUGUESA Leia o texto para responder às questões de números 01 a 08. Livro: um objeto anacrônico? Num artigo publicado em 2007, José Mindlin escreveu que o livro “tanto pode continuar sua trajetória de mais de 550 anos, como pode desaparecer em sua forma atual; mas apesar do risco de uma afirmação categórica, não tenho dúvidas de que vai permanecer”. Concordo com o otimismo de Mindlin. (...) Mas talvez seja mais exato dizer, ainda citando Mindlin, que a “leitura encontrou formas paralelas de existência”. Ou seja, o texto na tela é uma das alternativas ao livro. Para um leitor compulsivo que viaja muito, é preferível levar um e-book no bolso a carregar uma mala de livros. Mas para um leitor razoavelmente sedentário – e aí entram a subjetividade e as delícias do gozo – é mais prazeroso escolher um livro na estante de sua casa ou de uma biblioteca e lê-lo com interesse e paixão, anotando frases ou trechos que expressam uma ideia, reflexão, cena ou diálogo relevantes. Apesar do avanço da tecnologia eletrônica – que um dia nos permitirá ler textos flutuando no ar – o livro de papel ainda tem algo de artesanal na sua concepção e impressão: da fonte a ser usada no miolo à escolha da capa, o tipo da orelha e da quarta-capa, o tipo de papel etc. Talvez muitos jovens de hoje não sintam falta desse processo que é ao mesmo tempo artesanal e tecnológico. Mas para um dinossauro que ainda usa sua caligrafia para esbo- çar a primeira versão de um texto, o lado artesanal é importante. Além disso, essa frase de um conto de Machado de Assis faz pleno sentido se lida no papel: “Sim, minha senhora... as palavras têm sexo”. Talvez no futuro o livro de papel seja um objeto de culto e prazer de uma imensa minoria de seres anacrônicos. Mas quem – a não ser cartomantes e poderosas mentes apocalípticas – pode prever o futuro? Não oponho qualquer resistência ao livro digital, muito menos ao computador, que facilitou a vida de todo mundo. Afinal, qualquer texto de Kafka, na tela ou no papel, será um texto de Kafka. A questão mais funda e, no limite, sem resposta, é saber se no futuro haverá leitores. (Milton Hatoum, O Estado de S.Paulo, 30.04.2010. Adaptado) 01. O autor, Milton Hatoum, e Mindlin concordam em afirmar que (A) a era digital deverá substituir o livro impresso em caráter definitivo porque os leitores não se interessarão pelo livro de papel. (B) a impressão do livro de papel requer cuidados artesanais que sempre suscitarão o interesse e a sensibilidade dos leitores. (C) os mais pessimistas deverão lamentar o fim do livro de papel porque as editoras, pouco a pouco, estão substituindo-o pelo digital. (D) a leitura na tela não deverá progredir no futuro porque não propicia ao leitor o mesmo desfrute do livro de papel. (E) a leitura do livro de papel deverá correr concomitantemente à digital, o que garantirá a sobrevivência do livro. 02. Pode-se afirmar que o leitor sedentário (A) priva-se de tirar da leitura todos os prazeres que ela proporciona por não aceitar a leitura digital. (B) obtém dos livros um proveito limitado por não possuir a praticidade do leitor compulsivo. (C) deixa-se levar pelo sedentarismo e não consegue colher todas as benesses proporcionadas pela leitura. (D) interage com o livro sensivelmente por meio de registros das impressões provocadas pela leitura. (E) dedica-se à leitura de tal modo que acaba por distanciarse da realidade e das demandas que o cercam. 03. Assinale a alternativa que interpreta corretamente as ideias do texto. (A) Nota-se em Mindlin um otimismo ingênuo por não encarar o impacto da realidade virtual. (B) A preferência do leitor compulsivo pelo e-book indica adesão inconsciente à era da tecnologia. (C) O processo artesanal de processamento do livro revestese de significado para os que ainda produzem texto manuscrito. (D) A frase de Machado – “Sim, minha senhora... as palavras têm sexo”. – amplia o sentido das palavras na leitura digital. (E) A obra de Kafka perde o sentido, pois a leitura digital neutraliza a potencialidade de um texto. 04. Assinale a alternativa em que se observa compatibilidade de sentido entre as frases. (A) Talvez muitos jovens de hoje não sintam falta desse processo que é ao mesmo tempo artesanal e tecnológico./ O processo artesanal e tecnológico ainda suscitará a atenção de muitos jovens. (B) Talvez, no futuro, o livro de papel seja um objeto de culto e prazer de uma imensa minoria de seres anacrônicos./ É provável que poucas pessoas retrógradas possam, no futuro, reverenciar o livro de papel. (C) Não oponho qualquer resistência ao livro digital, muito menos ao computador, que facilitou a vida de todo mundo./ Não sou adepto do livro digital e mais ainda do computador, que ajudou a vida de todos. (D) Talvez seja mais exato dizer que há formas paralelas de leitura./ Convém afirmar que existem formas díspares de leitura. (E) Mas quem – a não ser cartomantes e poderosas mentes apocalípticas – pode prever o futuro?/ Apenas cartomantes e mentes promissoras anteciparão o futuro. 4 PSBC1001/07-DiretorEscolar 05. Assinale a alternativa que reescreve, corretamente, quanto à regência e à crase, os segmentos frasais: ... é preferível levar um e-book no bolso... ...não tenho dúvidas de que o livro vai permanecer. (A) A preferência por levar um e-book no bolso/Não tenho dúvidas quanto à permanência do livro digital. (B) A preferência com levar um e-book no bolso/Não tenho dúvidas de acordo com a permanência do livro digital. (C) A preferência por levar um e-book no bolso/Não tenho dúvidas no que se refere a permanência do livro digital. (D) A preferência de levar um e-book no bolso/Não tenho dúvidas referentes a permanência do livro digital. (E) A preferência em levar um e-book no bolso/Não tenho dúvidas no tocante a permanência do livro digital. 06. Assinale a alternativa em que as duas versões reescritas da frase em destaque estão corretas quanto à concordância. (A) Não tenho dúvidas de que o livro de papel vai permanecer. Não há dúvidas de que o livro de papel vai permanecer. Não deve haver dúvidas de que o livro de papel vai permanecer. (B) Da fonte a ser usada no miolo à escolha da capa, o tipo da orelha e da quarta-capa, o tipo de papel, tudo isso compõe o processo da impressão. Da fonte a ser usada no miolo à escolha da capa, o tipo da orelha e da quarta-capa, o tipo de papel, tudo isso integra o processo da impressão. Da fonte a ser usada no miolo à escolha da capa, o tipo da orelha e da quarta-capa, o tipo de papel, tudo isso caracterizam o processo da impressão. (C) Mas quem pode prever o futuro? Mas quantos de nós poderá prever o futuro? Mas quais de vocês podem prever o futuro? (D) A questão mais funda é saber se no futuro haverá leitores. A questão mais funda é saber se no futuro existirão leitores. A questão mais funda é saber se no futuro poderá existir leitores. (E) Afinal, qualquer texto de Kafka será um texto de Kafka. Afinal, quaisquer que sejam os textos de Kafka será um texto de Kafka. Afinal, qualquer que seja os textos de Kafka, será um texto de Kafka. 07. Assinale a alternativa correta quanto à pontuação. (A) Jovens de hoje, afeitos à tecnologia, não sentirão falta do processo artesanal de confecção do livro e, certamente, não poderão imaginar como a leitura, com sua magia, pode nos fazer flutuar no ar. (B) Jovens de hoje, afeitos à tecnologia não sentirão, falta do processo artesanal de confecção do livro e, certamente não poderão imaginar como a leitura, com sua magia, pode nos fazer flutuar no ar. (C) Jovens de hoje afeitos à tecnologia não sentirão falta do processo artesanal de confecção do livro e certamente, não poderão imaginar, como a leitura, com sua magia, pode nos fazer flutuar no ar. (D) Jovens de hoje, afeitos, à tecnologia, não sentirão falta do processo artesanal de confecção do livro e certamente não poderão imaginar como a leitura, com sua magia, pode nos fazer flutuar, no ar. (E) Jovens, de hoje, afeitos à tecnologia, não sentirão, falta do processo artesanal de confecção do livro e certamente não poderão, imaginar, como a leitura com sua magia pode nos fazer, flutuar, no ar. 08. Assinale a alternativa que reescreve a frase, apresentando o emprego e/ou a colocação do pronome pessoal, de acordo com o padrão culto da língua. (A) Não tenho dúvidas de que o livro de papel vai per ma- necer. Dúvidas? Não lhes tenho de que o livro de papel vai permanecer. (B) A tecnologia eletrônica um dia nos permitirá ler textos flutuando no ar. Textos flutuando no ar? A tecnologia eletrônica um dia permitirá ler-lhes. (C) A questão mais funda e, no limite, sem resposta, é saber se no futuro haverá leitores. Leitores? A questão mais funda e no limite, sem resposta, é saber se no futuro los haverá. (D) Cartomantes e poderosas mentes apocalípticas podem prever o futuro? O futuro? Cartomantes e poderosas mentes apocalípticas podem prevê-lo. (E) Não oponho resistência ao livro digital... Resistência ao livro digital? Não oponho-lhe. 5 PSBC1001/07-DiretorEscolar Leia o trecho para responder às questões de números 09 e 10. De quebrar o queixo Quebrar ele não quebra, é exagero. Mas de tão bom, o torrone pode até fazer o queixo cair. (O Estado de S.Paulo, 16.07.2010) 09. Nas expressões “De quebrar o queixo” e “ ... fazer o queixo cair” há emprego respectivo de sentido próprio e figurado das expressões. Assinale a alternativa em que também ocorre o emprego do sentido próprio e figurado, respectivamente, nas frases I e II. (A) I. Morador de rua, sujo e esfarrapado, entrou em uma far- mácia no Paraíso, depositou uma moeda no cofre da AACD e saiu. A atendente da farmácia diz que o homem repete a cena todos os dias. II. Os Shoppings não podem proibir a entrada de pessoas pobres em suas dependências, mas não deixa de causar impacto a presença de mães com crianças sujas pedindo esmolas na porta dos estabelecimentos. (B) I. Imagens da Nasa mostram a lua encolhendo e esfriando, o que começou a acontecer há 1 bilhão de anos. II. Em 20 de julho de 1969, portanto há 40 anos, o astronauta americano Neil Armstrong entrou para a História como o primeiro homem a pisar a lua e avistar a Terra de lá. (C) I. A maçã tem propriedade depurativa, anti-inflamatória, cicatrizante e sedativa. II. As fotografias da revista Science mostram alterações na superfície da lua. São falhas que, segundo a Nasa, ocorreram quando o interior da lua começou a esfriar e a enrugar. Está virando uma maçã velha. (D) I. Parada do Lucas, o trem não parou/ Ah, se o trem parasse/Eu iria aos mangues/ Dormir na escureza das águas defuntas. II. Passeio de trem: viagem de 24 km em uma locomotiva com música e relatos sobre a importância das ferrovias no desenvolvimento das cidades. (E) I. Depois do almoço na sala vazia/ A menininha ficava a esperar/O professor de piano chegava/ E começava uma nova lição. II. O filme recria a célebre noite em que o compositor Igor Stravinski, ao piano, fez a primeira apresentação de a Sagração da Primavera, para uma conservadora plateia em Paris. 10. Assinale a alternativa em que, entre as orações do período, se estabelece a mesma circunstância apresentada pelas orações em: O torrone é tão bom que pode até fazer o queixo cair. (A) O livro de papel tanto pode continuar sua trajetória de mais de 550 anos, como pode desaparecer em sua forma atual. (B) Talvez muitos jovens de hoje não sintam falta desse processo que é ao mesmo tempo artesanal e tecnológico. (C) Além disso, essa frase de um conto de Machado de Assis faz pleno sentido se lida no papel. (D) Mas apesar do risco de uma afirmação categórica, não tenho dúvidas de que o livro de papel vai permanecer. (E) Escolher um livro na estante de sua casa ou de uma biblioteca é de tal forma prazeroso que o leitor se entrega às delícias da leitura. CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS 11. O Diretor de uma escola, em uma reunião de professores, aborda a questão do papel da educação, enfatizando que a Constituição Federal de 1988 estabelece a igualdade de condições para o acesso e permanência na escola, fixando o direito de todos à educação. Esse direito deve garantir (A) escolas específicas, dotadas de infraestrutura adequada para atender aos portadores de necessidades especiais. (B) ensino fundamental de nove anos a todas as crianças, gratuito, em todas as escolas. (C) progressão automática aos alunos matriculados nas escolas que adotam a progressão regular por série. (D) pelo menos três horas de trabalho efetivo em sala de aula aos alunos matriculados no ensino fundamental. (E) atendimento educacional especializado aos portadores de deficiência, preferencialmente na rede regular de ensino. 12. Leia, a seguir, o fragmento de uma notícia publicada em uma revista nacional. EmEndas incham currículo Escolar com novos contEúdos. Em três anos, disciplinas tradicionais pErdEram Espaço para contEúdos como cultura indígEna. Além de português, matemática, história, geografia e ciências, nos últimos três anos os alunos do ensino básico de todo o País se viram obrigados a estudar filosofia, sociologia, artes, música e até conteúdos como cultura afro-brasileira e indígena e direitos de crianças e adolescentes. Também incham o cur- rículo escolar temas como educação para o trânsito, direitos do idoso e meio ambiente. De 2007 até o mês passado, emendas incluíram seis novos conteúdos na Lei de Diretrizes e Bases (LDB) da educação. Há ainda leis específicas, que datam a partir de 1997, que complementam a LDB. Outras dezenas de projetos com novas inclusões tramitam no Congresso. Esses acréscimos representam um desafio a todos os gestores, mas em especial aos da rede pública, onde a maioria dos alunos não consegue aprender satisfatoriamente português e matemática. (Veja Educação, 18.08.2010) Em relação ao currículo, a LDB estabelece que os conteúdos da educação básica deverão observar as seguintes diretrizes: I. a difusão de valores fundamentais ao interesse social, aos direitos e deveres dos cidadãos, de respeito ao bem comum e à ordem democrática; II. consideração das condições de escolaridade dos alunos em cada estabelecimento; III. orientação para o trabalho; IV. promoção do desporto educacional e apoio às práticas desportivas não formais. São verdadeiras as afirmações contidas em (A) I, II, III e IV. (B) I e II, apenas. (C) I, II e III, apenas. (D) I, II e IV, apenas. (E) I e IV, apenas. 6 PSBC1001/07-DiretorEscolar 13. A Constituição Federal determina, em seu art. 214, a criação do plano nacional de educação com o propósito de definir diretrizes, objetivos, metas e estratégias de implementação, para assegurar a manutenção e desenvolvimento do ensino em seus diversos níveis, etapas e modalidades, por meio de ações integradas dos poderes públicos das diferentes esferas federativas que conduzam a I. erradicação do analfabetismo e universalização do atendimento escolar; II. melhoria da qualidade do ensino; III. formação para o trabalho; IV. promoção humanística, científica e tecnológica do País. São verdadeiras as afirmações contidas em (A) I e II, apenas. (B) I e III, apenas. (C) I, II, III e IV. (D) II e III, apenas. (E) III e IV, apenas. 14. Uma das atribuições do Diretor Escolar, previstas no edital do presente Concurso Público, é “Gerenciar a Unidade Escolar em acordo com os princípios e diretrizes para a Educação, [...].” Dentre as diversas diretrizes, pode-se citar a Lei Federal n.º 9.394, de 20.12.96, que estabelece como incumbências dos estabelecimentos de ensino: I. coletar, analisar e disseminar informações sobre a educação; II. elaborar e executar sua proposta pedagógica; III. administrar seu pessoal e seus recursos materiais e financeiros; IV. assegurar o cumprimento dos dias letivos e horas-aula estabelecidas. São verdadeiras apenas as informações contidas em (A) I e II. (B) I, II e III. (C) II e III. (D) II, III e IV. (E) III e IV. 15. Ainda, segundo a LDB, Lei n.º 9.394/96, a educação básica tem por finalidades desenvolver o educando, assegurar-lhe a formação comum indispensável para o exercício da cidadania, fornecer-lhe meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores, (A) devendo organizar-se exclusivamente em séries anuais com base na idade. (B) podendo organizar-se por forma diversa, sempre que o interesse do processo de aprendizagem assim o recomendar. (C) sendo organizada com uma carga horária mínima anual de seiscentas horas. (D) devendo ter um calendário escolar com no mínimo cento e oitenta dias de efetivo trabalho escolar. (E) podendo adequar seu calendário escolar às peculiaridades locais, inclusive reduzindo o número de horas letivas previstas nessa Lei. 16. O Diretor Escolar de uma escola da Rede Municipal de São Bernardo do Campo recebe a informação de uma professora que um de seus alunos apresenta sinais visíveis pelo corpo que podem indicar agressão doméstica. Após uma verificação cuidadosa, tal suspeita é confirmada: a criança é espancada regularmente pelo pai, um alcoólatra. Assim, esse Diretor, com base no Estatuto da Criança e do Adolescente, Lei Federal n.º 8.069, de 13.07.70, deverá (A) comunicar o fato ao Conselho Tutelar do Município. (B) fazer um boletim de ocorrência a ser encaminhado à Secretaria da Educação. (C) solicitar à professora que mantenha o fato sob maior discrição possível, para não expor a criança. (D) deixar que a mãe faça a denúncia no momento que achar mais adequado. (E) procurar pelo pai da criança para informá-lo de que se o fato se repetir ele será denunciado. 17. Sancionado em 13 de julho de 1990, portanto há 20 anos, o Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) é a regulamenta- ção do artigo 227 da Constituição, que estabelece como dever da família, da sociedade e do Estado assegurar à criança, ao adolescente e ao jovem, com absoluta prioridade, o direito à vida, à saúde, à alimentação, à educação, ao lazer, à profis- sionalização, à cultura, à dignidade, ao respeito, à liberdade e à convivência familiar e comunitária, além de colocá-los a salvo de toda forma de negligência, discriminação, explora- ção, violência, crueldade e opressão. Assim, para os efeitos do ECA, considera-se criança a pessoa (A) até treze anos de idade incompletos, e adolescente aquela entre treze e vinte anos de idade. (B) que está matriculada na educação infantil e adolescente aquela que está no ensino fundamental ou médio. (C) que se encontra matriculada até ao quinto ano do ensino fundamental e adolescente, a partir do sexto ano. (D) incapaz de tomar suas próprias decisões, e adolescente aquela com idade superior a quinze anos. (E) até doze anos de idade incompletos, e adolescente aquela entre doze e dezoito anos de idade. 18. O art. 11 da LDB, Lei n.º 9.394/96, estabelece ser incumbência do Município organizar, manter e desenvolver os órgãos e instituições oficiais do seu sistema de ensino. Desta forma, a Lei Orgânica do Município de São Bernardo do Campo criou o Conselho Municipal de Educação, (A) com a atribuição de acompanhar e controlar a repartição, transferência e aplicação dos recursos do FUNDEB. (B) como um órgão normativo, consultivo e deliberativo do sistema de ensino no Município. (C) sendo responsável por autorizar a aplicação de recursos financeiros na área da educação municipal. (D) para administrar os recursos do Fundo de Assistência à Cultura. (E) com a atribuição de elaborar o Projeto Político-Pedagó- gico para as escolas da rede municipal de ensino. 7 PSBC1001/07-DiretorEscolar 19. Leia o fragmento de uma notícia publicada em um jornal de São Paulo. “tio” acolhE criança aprEEndida sEis vEzEs na cracolândia Em sp Aos recém-completados 12 anos, idade em que já poderia estar no sétimo ano do ensino fundamental, o menino não sabe ler nem escrever. Nesta semana, foi apreendido pela sexta vez pela polícia por vender drogas, apontado como o mais jovem traficante da cracolândia, reduto de usuários de crack na região central de São Paulo. Segundo a polícia, a criança era peça essencial na cadeia de produção e distribuição de crack no centro. [...] A juíza Vanessa Vaitekunas Zapater, que determinou a li- beração do menino, diz que nem ele nem o irmão tinham passagem pela Vara da Infância e Juventude e mandou que os dois fossem entregues ao Conselho Tutelar. (Folha.com, 21.08.2010. Adaptado) Dentre as medidas de proteção previstas no ECA, o Conselho Tutelar poderá, dentre outras, I. encaminhar aos responsáveis, mediante termo de responsabilidade. II. oferecer orientação, apoio e acompanhamento temporá- rios. III. incluir em programa comunitário ou oficial de auxílio às crianças. IV. internar em estabelecimento educacional. São verdadeiras apenas as afirmações contidas em (A) I e II. (B) I e III. (C) I, II e III. (D) II e III. (E) III e IV. 20. As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cul- tura Afro-Brasileira e Africana, a serem observadas pelas Instituições de ensino que atuam nos níveis e modalidades da Educação Brasileira, determinam que o estudo de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana na Educação I. constitui-se em uma nova área a ser incluída no currículo escolar, exigindo um professor específico para desenvolvê-la; II. exige um professor especificamente habilitado para assumi-lo no ensino fundamental; III. refere-se, em especial, aos componentes curriculares de Educação Artística, Literatura e História do Brasil; IV. será desenvolvido por meio de conteúdos, competências, atitudes e valores, a serem estabelecidos pelas Instituições de ensino e seus professores. São verdadeiras apenas as firmações contidas em (A) I e II. (B) I e III. (C) II e III. (D) II e IV. (E) III e IV 21. As Diretrizes Curriculares Nacionais foram fixadas pelo Conselho Nacional de Educação em atendimento ao que está prescrito na LDB como sendo incumbência da União “estabelecer, em colaboração com os Estados, Distrito Federal e os Municípios, competências e diretrizes para a educação infantil, o ensino fundamental e o ensino médio, que nortea- rão os currículos e os seus conteúdos mínimos, de modo a assegurar a formação básica comum”. Assim, as Diretrizes Curriculares Nacionais (A) são normas obrigatórias que orientam as escolas na or- ganização, articulação, desenvolvimento e avaliação de suas propostas pedagógicas. (B) são referenciais curriculares elaborados pela União para garantir a qualidade da educação básica. (C) abrangem as orientações práticas de organização de conteú- dos e formas de abordagem das matérias com os alunos. (D) correspondem à grade curricular a ser seguida pelas escolas públicas e particulares com a definição da base nacional comum. (E) definem a proposta pedagógica das escolas no que se refere ao reconhecimento da identidade pessoal de alunos da unidade escolar. 22. A Convenção sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência, ratificada pelo Brasil através do Decreto n.º 6.949/09, visa garantir os direitos das pessoas com deficiência que enfrentam obstáculos físicos e sociais que as impedem de: receber educação total; exercer empregos com dignidade; ter acesso à informação e à saúde; usufruir a liberdade de ir e vir; interagir com o meio social e por ele serem aceitas. Como signatário da convenção o Brasil se compromete a adotar medidas imediatas, efetivas e apropriadas para, entre outras, (A) garantir emprego para as pessoas com deficiência. (B) proporcionar moradia às pessoas com deficiência. (C) prover recursos em forma de ajuda financeira à família de pessoa com deficiência. (D) conscientizar toda a sociedade sobre as condições das pessoas com deficiência. (E) garantir vagas na escola pública às pessoas com deficiên- cia na idade escolar. 23. A ampliação do ensino fundamental para nove anos representa um avanço importante na busca de inclusão e êxito das crianças das camadas populares no sistema de ensino. É uma medida contextualizada nas políticas educacionais que tem como propósito (A) acelerar o desenvolvimento mental da criança. (B) fazer com que a criança de 6 anos se sinta em um ano mais avançado. (C) alfabetizar a criança ainda na educação infantil, aos 6 anos. (D) diminuir os altos índices de reprovação e abandono da escola no 1.º ano. (E) criar mais oportunidades para as crianças se apropriarem de uma série de conhecimentos. 8 PSBC1001/07-DiretorEscolar 24. Muitas vezes integração e inclusão são concebidas com significados semelhantes, mas seus conceitos são empregados para expressar situações de inserção diferentes e se fundamentam em posicionamentos teórico-metodológicos divergentes. A partir da Declaração de Salamanca, (A) a inclusão implica em uma seleção prévia dos que estão aptos à inserção, pois nem todos os alunos com deficiên- cia podem estar nas turmas de ensino regular. (B) a educação inclusiva promove a individualização dos programas escolares, os currículos são adaptados e os objetivos educacionais são reduzidos para compensar as dificuldades de aprender. (C) o conceito de necessidades educacionais especiais ressalta a interação das características individuais dos alunos com o ambiente educacional e social. (D) a inclusão considera que a escola não muda como um todo, mas os alunos têm de mudar para se adaptarem às suas exigências. (E) a inclusão trata-se de uma concepção de inserção parcial, na qual o sistema prevê serviços educacionais segregados. 25. A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva tem como objetivo o acesso, a participa- ção e a aprendizagem dos alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades nas escolas regulares, orientando os sistemas de ensino para promover respostas às necessidades educacionais especiais, garantindo, entre outras medidas, a I. transversalidade da educação especial desde a educação infantil até a educação superior; II. continuidade da escolarização nos níveis mais elevados do ensino; III. formação de professores para o atendimento educacional especializado; IV. acessibilidade urbanística, arquitetônica, nos mobiliários e equipamentos, nos transportes, na comunicação e infor- mação. Estão corretas as informações contidas em (A) I, II e III, apenas. (B) I, II, III e IV. (C) II e III, apenas. (D) II e IV, apenas. (E) III e IV, apenas. 26. As Diretrizes Operacionais para o Atendimento Educacional Especializado na Educação Básica, modalidade Educação Especial considera que o Atendimento Educacional Especiali- zado (AEE) tem como função complementar ou suplementar a formação do aluno por meio da disponibilização de servi- ços, recursos de acessibilidade e estratégias que eliminem as barreiras para sua plena participação na sociedade e desenvolvimento de sua aprendizagem. Determina também que a (A) elaboração e a execução do plano de AEE são de com- petência dos professores que atuam na sala de recursos multifuncionais ou centros de AEE. (B) elaboração do plano de AEE é de competência do diretor e sua execução compete ao professor que atua nas salas de recursos multifuncionais ou nos centros de AEE. (C) elaboração do plano de AEE é de competência da Secre- taria Municipal de Educação. (D) execução do plano de AEE é de competência dos serviços setoriais da saúde e da assistência social. (E) elaboração do plano de AEE é de competência do professor que atua na sala de aula comum e sua execução compete ao professor que atua nas salas de recursos multifuncionais. 27. As crianças, desde muito cedo, convivem com a língua oral em diferentes situações: os adultos que as cercam falam perto delas e com elas. A linguagem ocupa, assim, um papel central nas relações sociais vivenciadas por crianças e adultos. O mesmo ocorre em relação à escrita. Dessa forma, com as práticas de leitura e escrita, muitas vezes mediadas pela oralidade, as crianças vão se constituindo como sujeitos letrados. Neste sentido, é correto afirmar que (A) o contato da criança com a leitura e a escrita, ao participar de diferentes situações de interação social, por si só, garante a alfabetização. (B) com a mediação no contato da criança com a leitura e a escrita é que ocorre a alfabetização. (C) letramento, corresponde ao processo pelo qual se adquire uma tecnologia, a escrita alfabética e as habilidades de utilizá-la para ler e para escrever. (D) alfabetização, relaciona-se ao exercício efetivo e competente da tecnologia da escrita, nas situações em que precisamos ler e produzir textos reais. (E) as atividades que envolvem a diversidade textual, levando as crianças a construírem gêneros textuais e seus usos na sociedade, devem iniciar apenas a partir do sexto ano. 28. As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Espe- cial, na Educação Básica, se aplicam às escolas para a orga- nização da educação de alunos que apresentem necessidades educacionais especiais, em todas as suas etapas e modalidades. Essas diretrizes definem a educação especial como (A) um nível da educação escolar brasileira. (B) uma etapa da educação básica. (C) um desdobramento do ensino fundamental. (D) uma forma de tratar as crianças com necessidades especiais. (E) uma modalidade da educação escolar. 9 PSBC1001/07-DiretorEscolar 29. Com base nas Diretrizes Curriculares Nacionais para o En- sino Fundamental, ao definir suas propostas pedagógicas, as escolas de ensino fundamental deverão explicitar o reconhecimento da identidade pessoal de alunos, professores e outros profissionais e a identidade de cada unidade escolar e de seus respectivos sistemas de ensino. Deverão, também, (A) proporcionar a compreensão e uso dos sistemas simbóli- cos das diferentes linguagens como meios de organização cognitiva da realidade pela constituição de significados, expressão, comunicação e informação. (B) propor situações que possam confrontar opiniões e pontos de vista sobre as diferentes linguagens e suas manifesta- ções específicas. (C) explorar os princípios das tecnologias da comunicação e da informação, associá-las aos conhecimentos científicos e às linguagens que lhes dão suporte. (D) estabelecer, como norteadores de suas ações pedagógicas, os princípios estéticos da sensibilidade, da criatividade e da diversidade de manifestações artísticas e culturais. (E) elaborar suas propostas curriculares incorporando processos de ensino que se utilizem da metodologia de projetos. 30. Com base nas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Edu- cação Especial na Educação Básica, um professor do ensino fundamental que recebe em sua classe alunos com necessidades especiais, ao organizar seu plano de aulas para atender a esses alunos, deverá (A) considerar que as diferenças existentes em sala de aula em decorrência da presença de alunos com necessidades especiais podem prejudicar o andamento de suas aulas. (B) considerar que o currículo a ser desenvolvido com os alunos com necessidade especiais deve ser o mesmo das classes comuns. (C) utilizar metodologias de ensino e recursos didáticos diferenciados e processos de avaliação adequados ao desenvolvimento dos alunos que apresentam necessidades educacionais especiais. (D) ter clareza de que não existe frequência obrigatória nas atividades regulares para o aluno com necessidades especiais. (E) lembrar que não existe temporalidade flexível do ano letivo, para atender às necessidades educacionais especiais de alunos com deficiência mental. 31. A escola, ao tomar para si o objetivo de formar cidadãos capazes de atuar com competência e dignidade na sociedade, buscará eleger, como objeto de ensino, conteúdos que estejam em consonância com as questões sociais que marcam cada momento histórico, cuja aprendizagem e assimilação são as consideradas essenciais para que os alunos possam exercer seus direitos e deveres. Assim, as escolas para exercerem a função social necessitam (A) desenvolver o cultivo da estética, da filosofia e da ética em todos os envolvidos no processo educativo. (B) possibilitar o cultivo dos bens culturais, considerando as expectativas e necessidades de todos os envolvidos no processo educativo. (C) cultivar o desenvolvimento das habilidades cognitivas e afetivas nos alunos, professores e demais colaboradores. (D) favorecer o cuidar, o educar, a aprendizagem e o ingresso do aluno nas grandes universidades. (E) possibilitar a interação com o meio sócio-político e cultural das diferentes classes sociais. 32. Avaliar é observar e promover experiências educativas que signifiquem provocações intelectuais significativas no sentido do desenvolvimento do aluno. Portanto, o processo avaliativo orienta-se pelas múltiplas dimensões de aprendizagem envolvidas em cada experiência educativa. Assim, é correto afirmar que (A) a avaliação é parte integrante e instrumento de auto regulação do processo de ensino e aprendizagem. (B) o processo avaliativo é uma sequência linear de conteúdos que culmina nos testes de aprendizagem e na soma de resultados obtidos. (C) o processo avaliativo decorre das médias das notas atri- buídas pelo professor às diversas atividades propostas. (D) na visão mediadora da avaliação, o professor ensina e depois pergunta, assim as perguntas ocupam o lugar de verificar, comprovar o alcance de um objetivo. (E) uma avaliação contínua e cumulativa significa o professor aplicar várias provas no decorrer do processo e atribuir a nota final como sendo a soma das notas parciais. 33. A preocupação da direção de uma escola acaba sendo, muitas vezes, que ela funcione, não se preocupando com o seu Pro- jeto Político-Pedagógico. Entretanto, tal projeto não pode ser considerado como algo que se coloca “a mais”, mas sim um (A) plano global da instituição para ser encaminhado à Se- cretaria da Educação. (B) elemento de organização e integração das ações da escola para ser conferido pela supervisora de ensino. (C) um conjunto de planos, elaborados anualmente pela escola, para ser entregue à Secretaria da Educação. (D) instrumento teórico-metodológico, para a intervenção e mudança da realidade. (E) um documento elaborado pela equipe técnica da escola para ser distribuído aos pais no início do ano. 10 PSBC1001/07-DiretorEscolar 34. A educação escolar é um processo sistemático e intencional de interação com a realidade, implica a elaboração e realização de um programa de experiências pedagógicas, o currículo. Assim, pode-se afirmar que currículo corresponde a I. síntese de elementos culturais – conhecimentos, valores, costumes, crenças, hábitos – que compõem uma proposta político-educativa; II. um rol de conteúdos, devidamente ordenados, a serem transmitidos para um sujeito passivo; III. um conjunto de objetivos a serem alcançados e às experiên- cias escolares que desdobram em torno do conhecimento; IV. um instrumento de orientação a ser seguido pelo professor para o desenvolvimento da prática escolar. Estão corretas as afirmações contidas em (A) I, II, III e IV. (B) I e II, apenas. (C) I, III e IV, apenas. (D) II e III, apenas. (E) III e IV, apenas. 35. A educação inclusiva é um processo em que se amplia a par- ticipação de todos os que participam do sistema educativo na escola de ensino regular. Trata-se de uma reestruturação da cultura, da prática e das políticas vivenciadas nas escolas, de modo que estas respondam à diversidade de alunos. Acerca da inclusão, é correto afirmar que (A) exige a elaboração de material escolar próprio para alunos com necessidades especiais. (B) a inserção escolar é feita de forma radical, completa e sistemática. (C) a escola deve oferecer às pessoas com necessidades especiais serviços especiais separados. (D) as pessoas com necessidades especiais devem contornar os obstáculos existentes no meio físico. (E) a escola deve promover a seleção dos alunos segundo suas características. 36. A LDB estabelece que a educação tem por finalidade o pleno desenvolvimento do educando, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho e que o ensino público deve ser ministrado com base na gestão democrática. Assim, a democratização na escola passa, necessariamente, (A) pelo envolvimento dos pais e responsáveis pelos alunos na realização de festas e comemorações, tendo em vista arrecadar recursos paras as reformas necessárias. (B) pela presença dos pais na escola para desenvolver trabalhos e atividades comunitárias. (C) pela eleição de diretores das unidades escolares pela comunidade escolar que faz a indicação em uma lista tríplice a ser analisada pela Secretaria da Educação. (D) pela participação dos segmentos representativos da comunidade escolar na ação de planejar, executar e avaliar o seu projeto político-pedagógico. (E) pela implantação da Associação de Pais e Mestres, cuja gestão deverá ser entregue à direção da unidade escolar para garantir a aplicação correta dos recursos. 37. A realização do trabalho coletivo não supõe apenas a exis- tência de profissionais que atuem lado a lado numa mesma escola, mas exige educadores que tenham em comum, pontos de partida, que constituem os princípios e, pontos de chegada, que correspondem aos objetivos. Assim, a construção de uma gestão democrática e compartilhada na escola implica que (A) todos os segmentos da escola participem na elaboração e execução, de forma articulada, do plano de desenvolvimento da escola. (B) a escola esteja organizada e que exista uma hierarquia na distribuição da autoridade. (C) a escola funcione como uma grande família onde as pessoas pensam e agem da mesma forma. (D) o corpo docente e o diretivo da escola sejam concursados para se garantir a continuidade das ações. (E) não existam interesses e conflitos dos grupos que se relacionam no interior da escola. 38. Um sistema educacional, comprometido com o desenvolvimento das capacidades dos alunos que se expressam pela qualidade das relações que estabelecem e pela profundidade dos saberes constituídos, encontra na avaliação (A) uma forma de classificar suas falhas. (B) um processo linear de construção do conhecimento. (C) um instrumento para se medir a aprendizagem dos alunos. (D) uma referência para premiar os melhores alunos e professores. (E) uma referência à analise de seus propósitos. 39. O trabalho com projetos reflete o pensamento de uma escola ativa, onde as crianças aprendem, sobretudo, ao partilhar diferentes experiências de trabalho em comunidade. Nesse contexto, a sala de aula, em especial na educação infantil, funciona como uma comunidade em miniatura, preparando seus participantes para a vida adulta. Então, quando se considera o currículo em uma perspectiva de projetos, o desafio consiste em (A) considerar que a realização de um projeto curricular implica em, dada a sua flexibilidade, improvisar. (B) garantir que cada professor desenvolva integralmente o conteúdo que foi estabelecido pela coordenação no início do período letivo. (C) levar em consideração que uma realidade pode mudar, cabendo ao professor levar em conta essas mudanças, sabendo fazê-las convergir em favor de um objetivo educacional. (D) sustentar sempre uma única direção para o projeto, definida previamente pela coordenação pedagógica. (E) implantar na escola um conjunto de formulações gerais, definidas pela equipe técnica, com base na legislação em vigor. 11 PSBC1001/07-DiretorEscolar 40. O Diretor de uma escola, em uma reunião com seus professores, mostra a importância do ensino por meio de projetos pedagógicos que possibilitam às crianças, a partir de um assunto relacionado com um dos eixos de trabalho, estabelecer múltiplas relações, ampliando suas ideias sobre um assunto específico. Com tal colocação, está promovendo (A) o desenvolvimento de centros de interesse. (B) a uniformização do pensamento. (C) a padronização das atividades docentes. (D) uma visão interdisciplinar e transversal do conhecimento. (E) a ampliação dos programas de ensino. 41. A gestão democrática é um exercício de cidadania, fundamental para o avanço da sociedade que planeja ser mais justa e igualitária, é um caminho na construção de uma escola de qualidade. Nesse sentido, é correto afirmar que (A) democratizar é construir participativamente um projeto de educação de qualidade social, transformador e libertador. (B) garantir a democratização da gestão implica em uma organização em que predominem as decisões do diretor, como responsável pela escola. (C) na perspectiva da gestão democrática, o Diretor das Escolas Municipais deve ser indicado pelos vereadores, que são os representantes da comunidade. (D) a gestão democrática implica em ter a grande maioria dos pais participando das reuniões e das festas promovidas pela escola. (E) a escola que está sempre aberta para receber pessoas com necessidades especiais pratica uma gestão democrática. 42. O documento Ensino Fundamental de Nove Anos – Orientações para a inclusão da criança de seis anos de idade, afirma que o trabalho pedagógico precisa favorecer a experiência com o conhecimento científico e com a cultura, entendida, tanto na sua dimensão de produção nas relações sociais cotidianas como na produção historicamente acumulada. Essa visão do pedagógico ajuda a pensar sobre a escola em suas dimensões (A) culturais, sociais e afetivas. (B) físicas, cognitivas e políticas. (C) políticas, éticas e estéticas. (D) artísticas, históricas e científicas. (E) humanas, éticas e morais. 43. Educação infantil e ensino fundamental são indissociáveis: ambos envolvem conhecimentos e afetos; saberes e valores; cuidados e atenção; seriedade e riso. Assim, na educação infantil e no ensino fundamental, o objetivo é (A) na educação infantil, o de brincar e, no ensino fundamental, o de aprender a ler e escrever. (B) atuar com liberdade para assegurar a apropriação e a construção do conhecimento por todos. (C) favorecer o bem-estar e a estimulação das inteligências musicais e sinestésica. (D) fortalecer a memória a partir do desenvolvimento de atividades específicas. (E) na educação, desenvolver o pensar e, no ensino fundamental, a aprendizagem sistematizada. 44. Na área das Ciências Naturais no ensino fundamental, o objetivo é ampliar a curiosidade das crianças, incentivá-las a levantar hipóteses e a construir conhecimentos sobre os fenômenos físicos e químicos, sobre os seres vivos e sobre a relação entre o homem e a natureza e entre o homem e as tecnologias. Dessa forma, o trabalho do professor deve possibilitar a (A) sistematização, o diálogo e a construção. (B) simulação de situações e o diálogo. (C) comparação, a sistematização e o estabelecimento de relações. (D) observação, a experimentação, o debate e a aplicação. (E) imitação e interferência na realidade. 45. Vygotsky considera que a tomada de consciência eleva o pensamento a um nível mais abstrato e generalizado. Sendo assim, planejar o trabalho pedagógico tendo em vista o fluxo que vai da ação à representação e dessa última à tomada de consciência, pode ser um caminho para (A) o desenvolvimento da linguagem. (B) favorecer a absorção de conceitos espontâneos. (C) fortalecer os conhecimentos das ciências naturais. (D) a absorção, imitação e reflexão por parte da criança. (E) favorecer a apropriação gradativa de conceitos científi- cos. 46. A organização e gestão da escola correspondem à necessidade de a instituição escolar dispor das condições e dos meios para a realização de seus objetivos específicos que consistem em I. garantir a realização da aprendizagem para todos os alunos; II. promover as condições, os meios e todos os recursos ne- cessários ao ótimo funcionamento da escola e do trabalho em sala de aula; III. promover o envolvimento das pessoas no trabalho, por meio da participação, e fazer a avaliação e o acompanhamento dessa participação; IV. promover a gestão educacional centrada na escola, de modo a atender às demandas do sistema de ensino. Estão corretas as afirmações contidas em (A) I, II, III e IV. (B) I, II e III, apenas. (C) II e III, apenas. (D) II e IV, apenas. (E) III e IV, apenas. 12 PSBC1001/07-DiretorEscolar 47. A escola não deixa de ter autonomia por considerar a exis- tência e a importância das diretrizes básicas de um sistema nacional de educação. A autonomia e a gestão democrática da escola fazem parte da própria natureza do ato pedagógico. Acerca da autonomia na escola pública, pode-se afirmar que (A) cabe aos professores tomar conhecimento de certas normas e diretrizes e se convencer de sua legitimidade. (B) o diretor tem a liberdade para organizar e conduzir a escola da forma como achar conveniente. (C) não existe autonomia da escola pública, uma vez que ela sempre deve prestar conta de suas ações a uma instância superior. (D) é garantida pelos instrumentos normativos, pelas diretrizes curriculares e organizativas do sistema de ensino. (E) é a possibilidade e a capacidade de a escola elaborar e implementar um projeto político-pedagógico que seja relevante à comunidade e à sociedade a que serve. 48. Na apropriação e contextualização das diretrizes curriculares nacionais e na proposição de um modelo pedagógico próprio, a Educação de Jovens e Adultos, enquanto uma modalidade da educação básica deve considerar as situações, os perfis e as faixas etárias dos estudantes e se pautar pelos princípios de I. universalização – a definição nacional da estrutura e da duração dos cursos da educação de jovens e adultos como forma de se garantir o padrão da escolarização universal obrigatória; II. proporcionalidade – a disposição e alocação adequadas dos componentes curriculares face às necessidades pró- prias da Educação de Jovens e Adultos, com espaços e tempos nos quais as práticas pedagógicas assegurem aos seus estudantes identidade formativa comum aos demais participantes da escolarização básica; III. equidade – a distribuição específica dos componentes curriculares a fim de propiciar um patamar igualitário de formação e restabelecer a igualdade de direitos e de oportunidades face ao direito à educação; IV. diferença – a identificação e o reconhecimento da alteridade própria e inseparável dos jovens e dos adultos em seu processo formativo, da valorização do mérito de cada um e do desenvolvimento de seus conhecimentos e valores. São verdadeiras apenas as afirmações contidas em (A) I, II e III. (B) I, II e IV. (C) I, III e IV. (D) II e III. (E) II, III e IV. 49. O papel do professor, não se restringe à informação que oferece, mas exige sua inserção num projeto social, a partir do qual desenvolva a capacidade de desafiar, de provocar, de contagiar, de despertar o desejo, o interesse, a vida no educando. Nesse sentido, (A) levar em conta o conhecimento anterior do aluno é uma estratégia que visa, simplesmente, aumentar a participa- ção do aluno em sala de aula. (B) em sala de aula, o professor deve agir como facilitador das relações e problematizador das situações, o seu domínio do conteúdo é secundário. (C) o aluno só aprende na escola, onde as atividades são programadas, planejadas e intencionais. (D) o professor, de forma intencional, dispõe certas condições da realidade para que o aluno construa seu conhecimento. (E) a participação dos alunos em sala de aula deve ser polarizada pelo professor, a quem cabe manter a motivação. 50. Tradicionalmente, as práticas de avaliação desenvolvidas na escola têm se constituído em práticas de exclusão: avalia-se para medir a aprendizagem dos estudantes e classificá-los em aptos ou não aptos a prosseguir os estudos. Para que não se tenha essa prática excludente, é preciso que os professores reconheçam a necessidade de avaliar com diferentes finalidades: I. conhecer os alunos em atuação nos tempos e espaços da escola, identificando as estratégias que usam para atender às demandas escolares e, assim, alterar, quando necessário, as condições nas quais é realizado o trabalho pedagógico; II. identificar os conhecimentos prévios dos estudantes, nas diferentes áreas do conhecimento e trabalhar a partir deles, identificando os avanços e encorajando-os a continuar construindo conhecimentos nas diferentes áreas do conhecimento; III. conhecer as hipóteses, concepções dos alunos sobre os objetos de ensino nas diferentes áreas do conhecimento e suas dificuldades e levá-los a refletir sobre elas, planejando atividades que os ajudem a superá-las; IV. verificar se os alunos aprenderam o que foi ensinado e se as estratégias de ensino estão sendo eficientes e decidir se é preciso retomar os conteúdos cuidando e modificar as estratégias. São verdadeiras as afirmações contidas em (A) I e II, apenas. (B) I e III, apenas. (C) I, II, III e IV. (D) II e IV, apenas. (E) III e IV, apenas. ConCurso PúbliCo 6. Prova objetiva Professor de eduCação básiCa i – infantil  VoCê reCebeu sua folha de resPostas e este Caderno Con- tendo 50 questões objetiVas.  Confira seu nome e número de insCrição imPressos na CaPa deste Caderno.  leia Cuidadosamente as questões e esColha a resPosta que VoCê Considera Correta.  resPonda a todas as questões.  marque, na folha intermediária de resPostas, loCalizada no Verso desta Página, a letra CorresPondente à alternatiVa que VoCê esColheu.  transCreVa Para a folha de resPostas, Com Caneta de tinta azul ou Preta, todas as resPostas anotadas na folha intermediária de resPostas.  a duração da ProVa é de 3 horas.  a saída do Candidato da sala será Permitida aPós trans- Corrida a metade do temPo de duração da ProVa.  ao sair, VoCê entregará ao fisCal a folha de resPostas e este Caderno, Podendo destaCar esta CaPa Para futura ConferênCia Com o gabarito a ser diVulgado. aguarde a ordem do fisCal Para abrir este Caderno de questões. 24.10.2010 2 PSBC1001/06-PEBI-Infantil Folha intermediária de resPostas QUESTÃO RESPOSTA 01 02 03 04 05 A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E 06 07 08 09 10 A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E 11 12 13 14 15 A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E 16 17 18 19 20 A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E QUESTÃO RESPOSTA 26 27 28 29 30 A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E 31 32 33 34 35 A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E 36 37 38 39 40 A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E 41 42 43 44 45 A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E 21 22 23 24 25 A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E 46 47 48 49 50 A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E QUESTÃO RESPOSTA 3 PSBC1001/06-PEBI-Infantil CONHECIMENTOS BÁSICOS Língua Portuguesa Leia o texto para responder às questões de números 01 a 10. Gordura de fígado Esteatose hepática. Fígado gordo. Gordura no fígado. Diagnósticos frequentes em pessoas que fazem exames de imagem do abdome: ultrassonografia, tomografia computadorizada ou ressonância nuclear magnética. Muitos médicos e pacientes não levam a sério essa condição, mas ela pode acarretar problemas graves. Até falência do funcionamento adequado do fígado. O acúmulo progressivo de gordura, basicamente triglicérides, entre as células do fígado é geralmente assintomático. Os indiví- duos não têm percepção dessa condição clínica, até a realização, por qualquer motivo, de um exame radiológico do abdome. Apesar de não provocar nenhum sinal ou sintoma, a esteatose pode se associar à elevação significativa dos riscos de morte por doenças diversas, como infarto ou derrame cerebral, doenças do fígado e até por tumores malignos. A esteatose é ainda mais comum em pessoas obesas, ou que sofram de diabetes. Mas sua ocorrência não é restrita a esse grupo de pacientes. Curiosamente, no entanto, muitas pessoas que comem ou bebem em excesso não têm nenhum sinal de gordura no fígado, e não é raro encontrar pessoas magras, com dietas balanceadas e sem excessos com esteatose hepática importante. Um estudo recentemente publicado na revista New England Journal of Medicine conseguiu encontrar uma pista que explica a suscetibilidade diferenciada entre os indivíduos. Pesquisadores examinaram um grupo de voluntários do sexo masculino, que não apresentavam fatores de risco claros para a doença. Não eram obesos, alcoólatras ou diabéticos. Pesquisaram nessas pessoas a presença de um gene chamado Apoc3 e solicitaram que avaliassem a quantidade de gordura em seus fígados. Quando foi correlacionada a presença da doença com as alterações genéticas do Apoc3, os cientistas observaram que nos indivíduos sem essas alterações do gene não havia nenhum caso de gordura no fígado. Por outro lado, nos indivíduos com presença das alterações genéticas do gene, 38% tinham infiltração gordurosa significativa no fígado e também apresentavam maiores concentrações de triglicérides no sangue. Em relação à observação de que pessoas com esteatose he- pática extensa podem desenvolver inflamação do fígado, a chamada hepatite, o significado dos resultados obtidos nesse estudo ficam ainda mais óbvios. Existe a possibilidade de identificar as pessoas com maior risco de gordura no fígado; e nesse grupo, as pessoas que podem apresentar quadro de hepatite grave. Os autores dessa publicação alertam para a necessidade de portadores da doença passarem por uma avaliação detalhada por especialistas, para reverter o quadro e evitar complicações potencialmente graves. (Riad Younes, CartaCapital, 28 julho, 2010. Adaptado) 01. A partir da leitura do texto, pode-se afirmar que (A) as pessoas deveriam fazer constantes exames radiológi- cos, como prevenção ao aumento de gordura no fígado. (B) institutos americanos de saúde provaram que 38% das pessoas apresentam aumento de triglicérides quando fazem dietas. (C) pessoas que fazem exames de imagem rotineiramente tendem a diminuir o risco de terem hepatite. (D) adultos com alteração do gene Apoc3 são mais propensos à obesidade, devido ao aumento do colesterol no fígado. (E) o acúmulo de gordura no fígado tem relação direta com o tipo de alimentação ingerida, aumentando a propensão a diabetes. 02. Segundo o texto, pode-se concluir que (A) a ingestão de bebidas alcoólicas pode ocasionar derrame cerebral. (B) a presença de triglicérides em pessoas magras é mais comum em homens. (C) a quantidade de carboidratos ingerida provoca alteração do gene Apoc3. (D) as pessoas que comem em demasia têm maior probabilidade de contraírem doenças cardíacas. (E) é possível o aparecimento de esteatose hepática tanto em pessoas obesas como em magras. 03. De acordo com as informações contidas no texto, a esteatose hepática (A) não é detectada com exames radiológicos. (B) eleva os níveis de alteração dos genes. (C) ocorre quanto há excesso de gordura no estômago. (D) pode ser assintomática. (E) é uma epidemia decorrente do abuso do álcool. 04. A hepatite é uma doença que (A) deve ser tratada com medicamentos usados para diabetes. (B) é ocasionada pelo excesso de genes Apoc3. (C) pode decorrer da inflamação do fígado. (D) pode ser evitada com constantes exames de ressonância magnética. (E) é estudada em pesquisas americanas pouco conclusivas. 4 PSBC1001/06-PEBI-Infantil 05. No segundo parágrafo, em – Os indivíduos não têm percep- ção dessa condição clínica, até a realização, por qualquer motivo, de um exame radiológico do abdome. – a expressão em destaque refere-se (A) à realização constante de ultrassonografias. (B) ao funcionamento adequado do fígado. (C) à presença de triglicérides em pessoas magras. (D) ao aumento de gordura no fígado. (E) à elevação dos riscos de morte por infarto. 06. Leia as frases. I. Até falência do funcionamento adequado do fígado. II. Um estudo recentemente publicado na revista New England Journal of Medicine conseguiu encontrar uma pista que explica a suscetibilidade diferenciada entre os indivíduos. As expressões em destaque, falência e suscetibilidade, podem apresentar como sinônimos, correta e respectivamente: (A) aumento – possibilidade. (B) interrupção – predisposição. (C) diminuição – presença. (D) metabolismo – gradação. (E) ocorrência – mudança. 07. Assinale a alternativa em que a expressão em destaque estabelece relação de concessão. (A) Apesar de não provocar nenhum sinal ou sintoma, a esteatose pode se associar à elevação significativa dos riscos de morte por doenças diversas... (B) Mas sua ocorrência não é restrita a esse grupo de pacientes. (C) Curiosamente, noentanto, muitas pessoas que comem ou bebem em excesso não têm nenhum sinal de gordura no fígado... (D) Quando foi correlacionada a presença da doença com as alterações genéticas do Apoc3, os cientistas observaram que nos indivíduos... (E) Poroutrolado, nos indivíduos com presença das alte- rações genéticas do gene, 38% tinham infiltração gordurosa significativa no fígado... 08. A vírgula está corretamente empregada em: (A) A obesidade, é associada ao aumento de gordura, no fígado. (B) Os médicos deveriam alertar, seus pacientes; quanto ao acréscimo de gordura no fígado. (C) Segundo alguns pesquisadores, a hepatite é uma doença que atinge sobretudo adultos. (D) Pesquisas feitas por americanos, alertam quanto ao cuidado, que se deve ter com a esteato-hepatite. (E) Os voluntários, que participaram da pesquisa não apresentavam fatores de risco, muito claros. 09. Em – Os autores dessa publicação alertam para a necessidade de portadores de esteatose hepática passarem por uma ava- liação detalhada por especialistas, parareverter oquadro e evitar complicações potencialmente graves. – a expressão destacada pode ser substituída, sem alteração de sentido, por: (A) à medida que se reverta o quadro. (B) porque reverta o quadro. (C) cujo quadro seja revertido. (D) para que se reverta o quadro. (E) onde reverta-se o quadro. 10. Leia as frases. I. Ainda não se chegou a conclusões quanto à causa da esteatose. II. À partir dos diagnósticos feitos com exames de imagem, pode-se evitar a esteatose. III. O estudo referia-se à suscetibilidade diferenciada que ocorre entre os indivíduos. IV. Pessoas que têm diabetes são mais propensas à essa doença. Quanto ao uso ou não do acento indicativo da crase, estão corretas, apenas, as frases (A) I e II. (B) I e III. (C) II e III. (D) II e IV. (E) III e IV. 11. Tendo-se em conta a flexão e o emprego dos verbos, assinale a alternativa em que a forma entre parênteses completa corretamente a lacuna da frase. (A) Se a proibição, haverá reclamações. (manterem) (B) Se não uma análise criteriosa da situação, não será possível aceitar o acordo. (fazerem) (C) Se mais documentos nesta caixa, a arrumação ficará melhor. (caberem) (D) Se funcionários de outros setores, o serviço ficará pronto mais rapidamente. (trazerem) (E) Se a questão com cuidado, tudo se resolverá. (virem) 5 PSBC1001/06-PEBI-Infantil Leia o texto para responder às questões de números 12 a 15. Até hoje permanece certa confusão em torno da morte de Quincas Berro D’Água. Dúvidas por explicar, detalhes absurdos, contradições no depoimento das testemunhas, lacunas diversas. Não há clareza sobre hora, local e frase derradeira. A família, apoiada por vizinhos e conhecidos, mantém-se intransigente na versão da tranquila morte matinal, sem testemunhas, sem apara- to, sem frase, acontecida quase vinte horas antes daquela outra propalada e comentada morte na agonia da noite, quando a lua se desfez sobre o mar e aconteceram mistérios na orla do cais da Bahia. Presenciada, no entanto, por testemunhas idôneas, largamente falada nas ladeiras e becos escusos, a frase final repetida de boca em boca representou, na opinião daquela gente, mais que uma simples despedida do mundo, um testemunho profético, mensagem do profundo conteúdo (como escrevia um jovem autor de nosso tempo). (Jorge Amado, A Morte e a morte de Quincas Berro D’Água) 12. A morte de Quincas Berro D’Água (A) gerou controvérsias. (B) foi ocasionada por assaltantes. (C) repercutiu sobretudo no bairro elegante em que ele morava. (D) foi devidamente explicada para a população. (E) agradou à família. 13. Com a leitura do texto, conclui-se que (A) na Bahia, é comum a ocorrência de mortes inexplicáveis. (B) um jovem autor redigiu uma nota no jornal local acerca da causa da morte de Quincas. (C) a família de Quincas Berro D’Água assumiu uma atitude não condizente com a verdade do fato. (D) muitos detalhes da morte de Quincas foram devidamente esclarecidos. (E) testemunhas não se pronunciaram acerca do ocorrido. 14. A última frase do texto indica que Quincas Berro D’Água (A) vivia em paz com sua família. (B) profetizou sua morte. (C) era desconhecido da população. (D) era um mensageiro da paz, para aquela cidade. (E) estava com uma doença fatal. 15. Em – ... sem testemunhas, sem aparato, sem frase, acontecida quase vinte horas antes daquela outra propaladae comentada morte na agonia da noite, ... – a expressão em destaque, apresenta como antônimo: (A) divulgada. (B) ameaçada. (C) apresentada. (D) desconhecida. (E) sentida. MateMática 16. Uma pessoa deixou escrita a senha de um cofre, formada por três algarismos, do seguinte modo: SENHA = { arismo lg a .º 1 x 3 2 1 arismo lg a .º 3 2 y x + 3 2 1 algarismo 2.º 2 y x + x – y , onde: 80 5 ) 7 ( 2 × + = y x e 10 4 5 2 2 1 3 × ÷ ÷ ø ö ç ç è æ × × = y Então, a senha correta é (A) 947. (B) 974. (C) 794. (D) 749. (E) 497. 17. Em uma festa, há 42 convidados e a razão entre adultos e crianças, nessa ordem, é de 2 para 5. Se estivessem presentes mais 3 adultos e 3 crianças não tivessem comparecido, a razão entre adultos e crianças seria (A) 5/2. (B) 5/3. (C) 5/4. (D) 5/7. (E) 5/9. 18. Um eletricista tem 2 pedaços de fio de cobre; um com 125 cm de comprimento e o outro com 185 cm. Ele deseja cortá-los em pedacinhos, todos iguais e de maior tamanho possível. O máximo de pedacinhos que esse eletricista irá conseguir será (A) 56. (B) 58. (C) 60. (D) 62. (E) 64. 6 PSBC1001/06-PEBI-Infantil 19. Em uma caixa, há vários lápis de diferentes comprimentos. A tabela mostra a quantidade de lápis e seus respectivos comprimentos, em centímetros. N.º de lápis ComprimeNto, em Cm, de Cada lápis 5 16 X 10 8 5 Sabendo-se que na média o comprimento de um lápis dessa caixa é de 9,5 cm, pode-se concluir que o número de lápis com 10 cm de comprimento é (A) 10. (B) 9. (C) 8. (D) 7. (E) 6. 20. Observe o gráfico publicado pelo jornal Folha de S.Paulo em 27 de julho de 2010. Projeção 64,6 71,0 81,5 91,5 101,4 2008 2009 2010 2011 2012 Fontes: Abrasce e Lafis ÀS COMPRAS Faturamento do setor de shopping centers, em R$ bilhões Supondo-se que as projeções desse gráfico se confirmem, pode-se dizer que a porcentagem de aumento no faturamento de 2010, em relação ao de 2009, será aproximadamente de (A) 10%. (B) 15%. (C) 20%. (D) 25%. (E) 30%. 21. Um professor irá distribuir 3 folhas de papel para cada um de seus alunos, para a realização de um trabalho em sala de aula. Como no dia dessa aula 2 alunos faltaram, cada um dos alunos presentes recebeu uma folha a mais de papel. O número de folhas que o professor levou foi (A) 15. (B) 18. (C) 24. (D) 30. (E) 33. 22. Duas amigas, Carla e Bete, foram a uma loja comprar canecas que estavam em promoção, todas pelo mesmo preço. Carla comprou 20 canecas e gastou mais R$ 100,00 em outros artigos, e Bete comprou 35 canecas e obteve um desconto de R$ 20,00. Se ambas gastaram a mesma quantia de dinheiro, então o valor de uma caneca era (A) R$ 9,00. (B) R$ 8,00. (C) R$ 7,00. (D) R$ 6,00. (E) R$ 5,00. 23. O funcionário encarregado de arrumar 90 vidros de azeite, todos iguais, na prateleira de um supermercado, percebeu que o número de fileiras era 2,5 vezes maior do que o número de vidros de azeite por fileira. Então, o número de fileiras era (A) 18. (B) 15. (C) 12. (D) 9. (E) 6. 7 PSBC1001/06-PEBI-Infantil 24. Para escolher a cor da camiseta do time de futebol do 3.º ano do Ensino Médio, foi feita uma votação entre os 120 alunos e o resultado encontra-se na tabela. meNiNas meNiNos azul 24 30 amarelo 12 6 Vermelho 30 18 Considerando-se o total dos alunos que votaram, o gráfico que representa corretamente essa tabela, em porcentagem, é (A) 25 20 15 10 0 5 30 Azul Amar. Verm. Meninas Meninos Porcentagem (B) 25 20 15 10 0 5 30 Azul Amar. Verm. Porcentagem Meninas Meninos (C) 25 20 15 10 0 5 30 Azul Amar. Verm. Porcentagem Meninas Meninos (D) 30 20 15 10 0 5 35 Azul Amar. Verm. Porcentagem 25 Meninas Meninos (E) 25 20 15 10 0 5 30 Azul Amar. Verm. Porcentagem Meninas Meninos 25. Uma pessoa contraiu uma dívida de R$ 4.000,00 a juro simples, com taxa de 10% ao mês, sempre sobre o valor inicial da dívida. Essa pessoa está economizando R$ 800,00 por mês para pagar essa dívida de uma só vez, o mais rápido possível. Sabendo-se que ela começou a economizar o dinheiro já no 1.º mês após contrair a dívida, pode-se dizer que o número de meses necessários para que essa dívida seja totalmente quitada será (A) 8. (B) 9. (C) 10. (D) 11. (E) 12. 26. Dona Júlia utiliza, para medir a quantidade de farinha em suas receitas, um copo ou uma xícara. Ela sabe que 3 xícaras equivalem a 2 copos. Certo dia, ao preparar um bolo, dona Júlia começou a medir a farinha com a xícara e, após colocar 2 xícaras de farinha, acidentalmente quebrou a xícara. Saben- do-se que nesse bolo são utilizadas 8 xícaras de farinha, então, o número de copos necessários para completar a receita será (A) 2. (B) 3. (C) 4. (D) 5. (E) 6. 27. Dois garotos, tentando pular o muro da escola, precisaram encostar um banco de 50 cm de altura no muro e colocar a escada sobre ele conforme mostra a figura. B Muro 4,5 m Escada 2 m A 50 cm O pé da escada precisou ser colocado no ponto A, para que essa escada atingisse o topo do muro, no ponto B. O comprimento AB dessa escada, em metros, é Dado: 2 , 2 5 = (A) 5,5. (B) 5,2. (C) 4,8. (D) 4,4. (E) 4,0. 8 PSBC1001/06-PEBI-Infantil 28. Uma padaria tem 3 fornos de mesma capacidade que assam, juntos, 400 pãezinhos em 2 horas. Se apenas 2 fornos estiverem trabalhando, o tempo necessário parra assar 700 pãezinhos será (A) 5 horas e 55 minutos. (B) 5 horas e 45 minutos. (C) 5 horas e 35 minutos. (D) 5 horas e 25 minutos. (E) 5 horas e 15 minutos. 29. Em um escritório, para passar de uma sala para outra, foi colocada uma porta (OP) com molas, que abre para os dois lados. Essa porta, porém, não abre completamente, sendo os pontos A e C o máximo de sua abertura, conforme mostra a figura. SALA SALA A P C D O B OP = Porta Sabendo-se que as salas são retangulares e que os ângulos B O ˆ A e D O ˆ C medem, respectivamente, 150° e 160° então, o ângulo de abertura máximo dessa porta é (A) 140°. (B) 130°. (C) 120°. (D) 110°. (E) 100°. 30. Um professor particular cobra R$ 80,00 por aula simples (uma hora de aula) e R$ 150,00 por aula dupla (2 horas de aulas seguidas). Ao final de um mês, esse professor recebeu R$ 1.390,00 só de aulas particulares. Sabendo-se que o total de aulas particulares foi de 18 horas, o número de aulas duplas dadas por ele foi (A) 9. (B) 8. (C) 7. (D) 6. (E) 5. CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS 31. Nos termos da Constituição Federal de 1988, a Educação visa (A) ao pleno desenvolvimento da pessoa, ao seu preparo para o exercício da cidadania e a sua qualificação para o trabalho. (B) ao pleno desenvolvimento econômico da sociedade e à formação das pessoas para o exercício da cidadania. (C) desenvolver pessoas para o exercício pleno da cidadania e de uma profissão. (D) desenvolver princípios de cidadania e a preparação das pessoas para o trabalho. (E) ao pleno desenvolvimento da cidadania e à preparação de todos, sem distinção, para o exercício de uma profissão. 32. Dos princípios constitucionais relacionados a seguir, identifique aquele que está mais voltado à garantia do direito de todos à Educação. (A) Pluralismo de ideias. (B) Pluralismo de concepções pedagógicas. (C) Liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar o pensamento, a arte e o saber. (D) Gratuidade do ensino público, em estabelecimentos oficiais. (E) Gestão democrática do ensino público, na forma da lei. 33. A oferta de ensino fundamental obrigatório e gratuito; o atendimento educacional especializado aos portadores de deficiência, preferencialmente na rede regular de ensino, e o atendimento ao educando, no ensino fundamental, por meio de programas suplementares de material didático-escolar, transporte, alimentação e assistência à saúde, de acordo com a Constituição Federal de 1988, são: (A) ações assistenciais e educacionais do Estado, como forma de prover o bem comum. (B) medidas que cabem ao Estado para garantir o cumprimento dos seus deveres constitucionais. (C) atividades de investimento na área educacional, buscando o pleno desenvolvimento da sociedade. (D) medidas que buscam minimizar as diferenças sociais decorrentes dos desníveis econômicos. (E) atividades com a finalidade de promover a ascensão social e econômica dos segmentos mais desfavorecidos da sociedade. 34. Identifique, dentre as afirmativas a seguir, aquela que corresponde corretamente ao atendimento na Educação Infantil, nos termos da Constituição Federal de 1988, redação dada pela Emenda Constitucional n.º 53, de 2006: A Educação Infantil deverá atender em (A) Creche e Pré-escola, crianças de oito meses a cinco anos de idade. (B) Creche, crianças de seis meses a cinco anos de idade. (C) Creche e Pré-escola, crianças de zero a seis anos de idade. (D) Creche e Pré-escola, crianças de até cinco anos de idade. (E) Creches, crianças de zero a três anos, e em Pré-escola, crianças de quatro a seis anos de idade. 9 PSBC1001/06-PEBI-Infantil 35. No que se refere ao currículo escolar, observados os termos da Constituição Federal de 1988, temos que: (A) a lei fixará conteúdos mínimos para todas as etapas da educação, com o objetivo de assegurar formação básica para todos. (B) os conteúdos básicos deverão ser definidos pelos estados, municípios e Distrito Federal, observadas as diretrizes da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDBEN (Lei n.º 9.394/96). (C) serão fixados conteúdos mínimos para o ensino fundamental, de maneira a assegurar formação básica comum e respeito aos valores culturais e artísticos, nacionais e regionais. (D) o ensino religioso é facultativo para as escolas públicas e particulares de educação básica. (E) o ensino público fundamental regular deverá ser ministrado em língua portuguesa. 36. Um professor, na sua atividade de sala de aula, tem atitudes de apreço à tolerância e estabelece relações entre o conteúdo escolar, o trabalho e as práticas sociais. À luz do que estabelece a LDBEN (Lei n.º 9.394/96), pode-se afirmar que (A) na sua ação, o docente desenvolve princípios do movimento de Educação para a Paz. (B) o professor cumpre o estabelecido nos princípios regimentais das escolas públicas. (C) essa ação docente é definida como ética e obrigatória na escola pública. (D) a ação do professor é definida como de gestão democrá- tica do ensino público. (E) o professor, em suas aulas, observa princípios do ensino estabelecidos na lei. 37. No Brasil, entende-se que, a partir da LDBEN, a Educação tem uma concepção (A) restrita, porque embora direito de todos os cidadãos, limita-se a educação escolar àquela que se desenvolve predominantemente por meio das instituições públicas de ensino. (B) abrangente, porque inclui processos formativos que se desenvolvem na vida familiar, na convivência humana, no trabalho, nas instituições de ensino e pesquisa, nos movimentos sociais e organizações da sociedade civil e nas manifestações culturais. (C) restrita, porque não prevê que todas as instituições, públicas e particulares, tenham deveres, limitando as obrigações às ações das instituições organizadas pelo Estado para atender a todos os cidadãos. (D) ampla, porque embora sua oferta seja exclusiva do Estado, ela é extensiva a todos os cidadãos, sem discri- minação. (E) restrita, porque sua finalidade não é destinada à formação para o trabalho. 38. Ao elaborar e cumprir o seu plano de trabalho, o professor deve I. atender a proposta pedagógica do estabelecimento de ensino; II. zelar pela aprendizagem do aluno; III. estabelecer estratégias de recuperação para os alunos de menor rendimento. Dos itens relacionados, são incumbências dos docentes previstas na LDBEN o contido em (A) I, apenas. (B) II, apenas. (C) III, apenas (D) I e II, apenas. (E) I, II e III. 39. A educação básica tem por finalidades desenvolver o educando, assegurar-lhe a formação comum indispensável para o exercício da cidadania e fornecer-lhe meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores. (LDBEN – art. 22) Quando a LDBEN trata da educação básica, está referindo-se (A) ao ensino fundamental. (B) à educação infantil e ao ensino fundamental. (C) ao ensino fundamental e ao ensino médio. (D) à educação infantil e aos ensinos fundamental e médio. (E) à educação infantil e aos ensinos de níveis fundamental, médio e superior. 40. O ensino fundamental, com o advento da LDBEN, teve o regime seriado substituído pela organização em ciclos em várias partes do país. Isso ocorre porque a LDBEN (art. 23) apresenta diferentes possibilidades de organização da educação básica. De acordo com a lei, essa mudança deve ser implantada: (A) sempre que o processo de aprendizagem assim o recomendar. (B) porque o processo de avaliação é utilizado como instrumento de exclusão de alunos. (C) nos locais em que os índices de retenção afetarem a imagem do país no exterior. (D) para cumprir um acordo internacional assinado pelo Brasil. (E) para evitar maiores investimentos com a educação no país. 41. Ao requerer do poder público a efetivação do direito à saúde e à profissionalização do seu filho de 19 anos, fundamentada no Estatuto da Criança e do Adolescente, a mãe foi informada de que, para efeito dessa lei, adolescente é a pessoa que tem (A) entre onze anos incompletos e dezessete anos e onze meses. (B) de doze a dezessete anos e onze meses de idade. (C) entre doze e dezoito anos de idade. (D) de onze anos completos a dezessete anos e onze meses. (E) entre quatorze e dezoito anos completos. 10 PSBC1001/06-PEBI-Infantil 42. A professora de educação infantil de escola pública colocou uma criança de quatro anos de castigo, com os braços abertos, na frente da classe. O pai fez Boletim de Ocorrência e a denunciou ao Ministério Público. Nos termos do Estatuto da Criança e do Adolescente, a atitude da professora pode ser enquadrada como (A) compatível com as normas previstas para a educação escolar, portanto, isenta de qualquer culpa. (B) medida punitiva prevista em lei e fundada em princípio educacional, que deve ser julgada à luz dos fatos que a provocaram. (C) medida educativa prevista para casos de indisciplina e de desobediência, especificamente quando ocorre com professores, em sala de aula. (D) infringência à lei, que prega o dever de todos velarem pela dignidade da criança, pondo-a a salvo de qualquer tratamento vexatório. (E) compatível com as várias medidas estabelecidas em lei, para garantir que a criança seja educada. 43. A educação, na cidade de São Bernardo do Campo, é direito fundamental, universal e inalienável de todo o ser humano, constitui-se dever do Poder Público e deve respaldar-se em alguns princípios estabelecidos na Lei Orgânica do município. São eles: (A) democracia, liberdade de expressão, solidariedade e participação. (B) cooperação, autonomia, participação e racionalização. (C) liberdade, fraternidade e solidariedade. (D) solidariedade, laicidade, autonomia e descentralização. (E) racionalização, descentralização e participação. 44. O programa municipal de educação de São Bernardo do Campo é atribuição do Conselho Municipal de Educação e visa à articulação e ao desenvolvimento do ensino em seus diversos níveis e à integração de ações que conduzam à: I. erradicação do analfabetismo; II. universalização do atendimento escolar à demanda do ensino fundamental e da educação pré-escolar; III. melhoria da qualidade do ensino; IV. formação para o trabalho; V. promoção humanística, científica e tecnológica do Mu- nicípio. Está correto o contido em: (A) I e II, apenas. (B) I e III, apenas. (C) I, III e IV, apenas. (D) II, III e V, apenas. (E) I, II, III, IV e V. 45. O Conselho de Escola da rede municipal de ensino, ao assegurar a participação de especialistas em educação, professores, pais e alunos, atende ao seguinte princípio de ensino estabelecido na Constituição Federal de 1988: (A) igualdade de condições para o acesso e permanência na escola. (B) liberdade de divulgar o pensamento, a arte e o saber. (C) pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas. (D) gestão democrática do ensino público, na forma da lei. (E) garantia de padrão de qualidade. 46. Considere o texto a seguir, que diz respeito à Convenção sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência (Decreto n.º 6.949/2009). O propósito da presente Convenção é , proteger e o pleno e de todos os direitos e liberdades por todas as pessoas com deficiência e promover o respeito pela sua dignidade inerente. Escolha a alternativa que indica as palavras e sequência corretas para completar o texto: (A) promover ... garantir ... exercício ... equitativo ... pessoais ... essenciais (B) garantir ... promover ... gozo ... inalienável ... essenciais ... fundamentais (C) promover ... assegurar ... exercício ... equitativo ... humanos ... fundamentais (D) garantir ... assegurar ... gozo ... inalienável ... pessoais ... essenciais (E) promover ... garantir ... gozo ... equitativo ... pessoais ... essenciais 47. Uma professora de educação infantil recusou-se a entrar na classe para dar aula ao saber que havia entre seus alunos uma criança com transtorno global do desenvolvimento. Argumen- tando que não estava habilitada para atender a aluna, requereu à direção do estabelecimento que a criança fosse transferida para uma classe de Atendimento Educacional Especializado – AEE. Essa atitude da professora está equivocada porque (A) o Atendimento Educacional Especializado não prevê a matrícula de crianças com transtorno global do desenvolvimento. (B) a criança tem direito à matrícula em classe do ensino regular e no Atendimento Educacional Especializado, parte integrante do processo educacional. (C) o professor não tem o direito de negar atendimento ao aluno com TGD. Deveria ter entrado na classe e, depois, pedir transferência do aluno para escola especial. (D) cabe ao sistema de ensino solicitar os documentos compro- batórios da situação da criança e, se for o caso, transferi-la para o Atendimento Educacional Especializado. (E) para o aluno de educação infantil, a estimulação precoce exige matrícula em Escola Especial de tempo integral. 11 PSBC1001/06-PEBI-Infantil 48. O Brasil, país multiétnico e pluricultural, precisa de organi- zações escolares em que todos se vejam incluídos, em que lhes seja garantido o direito de aprender e de ampliar conhecimentos, sem ser obrigados a negar a si mesmos, ao grupo étnico-racial a que pertencem e a adotar costumes, ideias e comportamentos que lhes são adversos. (Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico- -Raciais e para o Ensino de história e Cultura Afro-Brasileira e Africana.) Para conduzir suas ações com vistas ao atendimento do que estabelecem as Diretrizes, os sistemas de ensino, os estabelecimentos e os professores terão como referência alguns princípios, entre os quais encontram-se I. Consciência Política e Histórica da Diversidade; II. Fortalecimento de identidades e de direitos; III. Ações Educativas de Combate ao Racismo e a Discrimi- nações. Está correto o contido em (A) I, apenas. (B) II, apenas. (C) I e II, apenas. (D) II e III, apenas. (E) I, II e III. 49. Dentre as afirmações a seguir, identifique aquela que condiz com a posição defendida pelo MEC a respeito da aprendizagem da linguagem escrita pelas crianças de 6 anos no ensino fundamental de 9 anos. (A) A prática educativa comprometida com o ensino da linguagem escrita deve enfatizar a escrita em todas as atividades de sala de aula. (B) O ensino da leitura e da escrita deve ser organizado de forma que se tornem necessárias às crianças, tendo como pressuposto central o fato de que a escrita é relevante à vida. (C) Ensinar a ler e escrever a partir dos 6 anos equivale a roubar das crianças a possibilidade de viver mais plenamente o tempo da infância. (D) O ensino da língua escrita a partir da educação infantil é importante, porque garante que a criança terá melhor desempenho nos estudos posteriores. (E) A aprendizagem da escrita ocorre se o trabalho didático- pedagógico estiver voltado aos aspectos formais das letras e sílabas e à sua identificação pela criança. 50. A respeito da ampliação do ensino fundamental de oito para nove anos, pela Lei Federal n.º 11.274, de 06 de fevereiro de 2006, pode-se afirmar que se trata de uma medida voltada a I. garantir, com o aumento do tempo de permanência na escola, a aprendizagem de todos os alunos; II. assegurar a todas as crianças tempo mais longo de conví- vio escolar com maiores oportunidades de aprendizagem; III. qualificar o ensino e a aprendizagem da alfabetização e do letramento, pois a criança terá mais tempo para se apropriar desses conteúdos. Está de acordo com as orientações para inclusão da criança de 6 anos de idade no ensino fundamental (MEC) o contido apenas em (A) I. (B) II. (C) III. (D) I e III. (E) II e III. ConCurso PúbliCo 5. Prova objetiva Professor de eduCação básiCa i – fundamental (anos iniCiais)  VoCê reCebeu sua folha de resPostas e este Caderno Con- tendo 50 questões objetiVas.  Confira seu nome e número de insCrição imPressos na CaPa deste Caderno.  leia Cuidadosamente as questões e esColha a resPosta que VoCê Considera Correta.  resPonda a todas as questões.  marque, na folha intermediária de resPostas, loCalizada no Verso desta Página, a letra CorresPondente à alternatiVa que VoCê esColheu.  transCreVa Para a folha de resPostas, Com Caneta de tinta azul ou Preta, todas as resPostas anotadas na folha intermediária de resPostas.  a duração da ProVa é de 3 horas.  a saída do Candidato da sala será Permitida aPós trans- Corrida a metade do temPo de duração da ProVa.  ao sair, VoCê entregará ao fisCal a folha de resPostas e este Caderno, Podendo destaCar esta CaPa Para futura ConferênCia Com o gabarito a ser diVulgado. aguarde a ordem do fisCal Para abrir este Caderno de questões. 24.10.2010 2 PSBC1001/05-PEBI-Fund-AnosIniciais Folha intermediária de resPostas QUESTÃO RESPOSTA 01 02 03 04 05 A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E 06 07 08 09 10 A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E 11 12 13 14 15 A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E 16 17 18 19 20 A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E QUESTÃO RESPOSTA 26 27 28 29 30 A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E 31 32 33 34 35 A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E 36 37 38 39 40 A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E 41 42 43 44 45 A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E 21 22 23 24 25 A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E 46 47 48 49 50 A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E QUESTÃO RESPOSTA 3 PSBC1001/05-PEBI-Fund-AnosIniciais CONHECIMENTOS BÁSICOS Língua Portuguesa Leia o texto para responder às questões de números 01 a 10. Gordura de fígado Esteatose hepática. Fígado gordo. Gordura no fígado. Diagnósticos frequentes em pessoas que fazem exames de imagem do abdome: ultrassonografia, tomografia computadorizada ou ressonância nuclear magnética. Muitos médicos e pacientes não levam a sério essa condição, mas ela pode acarretar problemas graves. Até falência do funcionamento adequado do fígado. O acúmulo progressivo de gordura, basicamente triglicérides, entre as células do fígado é geralmente assintomático. Os indiví- duos não têm percepção dessa condição clínica, até a realização, por qualquer motivo, de um exame radiológico do abdome. Apesar de não provocar nenhum sinal ou sintoma, a esteatose pode se associar à elevação significativa dos riscos de morte por doenças diversas, como infarto ou derrame cerebral, doenças do fígado e até por tumores malignos. A esteatose é ainda mais comum em pessoas obesas, ou que sofram de diabetes. Mas sua ocorrência não é restrita a esse grupo de pacientes. Curiosamente, no entanto, muitas pessoas que comem ou bebem em excesso não têm nenhum sinal de gordura no fígado, e não é raro encontrar pessoas magras, com dietas balanceadas e sem excessos com esteatose hepática importante. Um estudo recentemente publicado na revista New England Journal of Medicine conseguiu encontrar uma pista que explica a suscetibilidade diferenciada entre os indivíduos. Pesquisadores examinaram um grupo de voluntários do sexo masculino, que não apresentavam fatores de risco claros para a doença. Não eram obesos, alcoólatras ou diabéticos. Pesquisaram nessas pessoas a presença de um gene chamado Apoc3 e solicitaram que avaliassem a quantidade de gordura em seus fígados. Quando foi correlacionada a presença da doença com as alterações genéticas do Apoc3, os cientistas observaram que nos indivíduos sem essas alterações do gene não havia nenhum caso de gordura no fígado. Por outro lado, nos indivíduos com presença das alterações genéticas do gene, 38% tinham infiltração gordurosa significativa no fígado e também apresentavam maiores concentrações de triglicérides no sangue. Em relação à observação de que pessoas com esteatose he- pática extensa podem desenvolver inflamação do fígado, a chamada hepatite, o significado dos resultados obtidos nesse estudo ficam ainda mais óbvios. Existe a possibilidade de identificar as pessoas com maior risco de gordura no fígado; e nesse grupo, as pessoas que podem apresentar quadro de hepatite grave. Os autores dessa publicação alertam para a necessidade de portadores da doença passarem por uma avaliação detalhada por especialistas, para reverter o quadro e evitar complicações potencialmente graves. (Riad Younes, CartaCapital, 28 julho, 2010. Adaptado) 01. A partir da leitura do texto, pode-se afirmar que (A) as pessoas deveriam fazer constantes exames radiológi- cos, como prevenção ao aumento de gordura no fígado. (B) institutos americanos de saúde provaram que 38% das pessoas apresentam aumento de triglicérides quando fazem dietas. (C) pessoas que fazem exames de imagem rotineiramente tendem a diminuir o risco de terem hepatite. (D) adultos com alteração do gene Apoc3 são mais propensos à obesidade, devido ao aumento do colesterol no fígado. (E) o acúmulo de gordura no fígado tem relação direta com o tipo de alimentação ingerida, aumentando a propensão a diabetes. 02. Segundo o texto, pode-se concluir que (A) a ingestão de bebidas alcoólicas pode ocasionar derrame cerebral. (B) a presença de triglicérides em pessoas magras é mais comum em homens. (C) a quantidade de carboidratos ingerida provoca alteração do gene Apoc3. (D) as pessoas que comem em demasia têm maior probabilidade de contraírem doenças cardíacas. (E) é possível o aparecimento de esteatose hepática tanto em pessoas obesas como em magras. 03. De acordo com as informações contidas no texto, a esteatose hepática (A) não é detectada com exames radiológicos. (B) eleva os níveis de alteração dos genes. (C) ocorre quanto há excesso de gordura no estômago. (D) pode ser assintomática. (E) é uma epidemia decorrente do abuso do álcool. 04. A hepatite é uma doença que (A) deve ser tratada com medicamentos usados para diabetes. (B) é ocasionada pelo excesso de genes Apoc3. (C) pode decorrer da inflamação do fígado. (D) pode ser evitada com constantes exames de ressonância magnética. (E) é estudada em pesquisas americanas pouco conclusivas. 4 PSBC1001/05-PEBI-Fund-AnosIniciais 05. No segundo parágrafo, em – Os indivíduos não têm percep- ção dessa condição clínica, até a realização, por qualquer motivo, de um exame radiológico do abdome. – a expressão em destaque refere-se (A) à realização constante de ultrassonografias. (B) ao funcionamento adequado do fígado. (C) à presença de triglicérides em pessoas magras. (D) ao aumento de gordura no fígado. (E) à elevação dos riscos de morte por infarto. 06. Leia as frases. I. Até falência do funcionamento adequado do fígado. II. Um estudo recentemente publicado na revista New England Journal of Medicine conseguiu encontrar uma pista que explica a suscetibilidade diferenciada entre os indivíduos. As expressões em destaque, falência e suscetibilidade, podem apresentar como sinônimos, correta e respectivamente: (A) aumento – possibilidade. (B) interrupção – predisposição. (C) diminuição – presença. (D) metabolismo – gradação. (E) ocorrência – mudança. 07. Assinale a alternativa em que a expressão em destaque estabelece relação de concessão. (A) Apesar de não provocar nenhum sinal ou sintoma, a esteatose pode se associar à elevação significativa dos riscos de morte por doenças diversas... (B) Mas sua ocorrência não é restrita a esse grupo de pacientes. (C) Curiosamente, noentanto, muitas pessoas que comem ou bebem em excesso não têm nenhum sinal de gordura no fígado... (D) Quando foi correlacionada a presença da doença com as alterações genéticas do Apoc3, os cientistas observaram que nos indivíduos... (E) Poroutrolado, nos indivíduos com presença das alte- rações genéticas do gene, 38% tinham infiltração gordurosa significativa no fígado... 08. A vírgula está corretamente empregada em: (A) A obesidade, é associada ao aumento de gordura, no fígado. (B) Os médicos deveriam alertar, seus pacientes; quanto ao acréscimo de gordura no fígado. (C) Segundo alguns pesquisadores, a hepatite é uma doença que atinge sobretudo adultos. (D) Pesquisas feitas por americanos, alertam quanto ao cuidado, que se deve ter com a esteato-hepatite. (E) Os voluntários, que participaram da pesquisa não apresentavam fatores de risco, muito claros. 09. Em – Os autores dessa publicação alertam para a necessidade de portadores de esteatose hepática passarem por uma ava- liação detalhada por especialistas, parareverter oquadro e evitar complicações potencialmente graves. – a expressão destacada pode ser substituída, sem alteração de sentido, por: (A) à medida que se reverta o quadro. (B) porque reverta o quadro. (C) cujo quadro seja revertido. (D) para que se reverta o quadro. (E) onde reverta-se o quadro. 10. Leia as frases. I. Ainda não se chegou a conclusões quanto à causa da esteatose. II. À partir dos diagnósticos feitos com exames de imagem, pode-se evitar a esteatose. III. O estudo referia-se à suscetibilidade diferenciada que ocorre entre os indivíduos. IV. Pessoas que têm diabetes são mais propensas à essa doença. Quanto ao uso ou não do acento indicativo da crase, estão corretas, apenas, as frases (A) I e II. (B) I e III. (C) II e III. (D) II e IV. (E) III e IV. 11. Tendo-se em conta a flexão e o emprego dos verbos, assinale a alternativa em que a forma entre parênteses completa corretamente a lacuna da frase. (A) Se a proibição, haverá reclamações. (manterem) (B) Se não uma análise criteriosa da situação, não será possível aceitar o acordo. (fazerem) (C) Se mais documentos nesta caixa, a arrumação ficará melhor. (caberem) (D) Se funcionários de outros setores, o serviço ficará pronto mais rapidamente. (trazerem) (E) Se a questão com cuidado, tudo se resolverá. (virem) 5 PSBC1001/05-PEBI-Fund-AnosIniciais Leia o texto para responder às questões de números 12 a 15. Até hoje permanece certa confusão em torno da morte de Quincas Berro D’Água. Dúvidas por explicar, detalhes absurdos, contradições no depoimento das testemunhas, lacunas diversas. Não há clareza sobre hora, local e frase derradeira. A família, apoiada por vizinhos e conhecidos, mantém-se intransigente na versão da tranquila morte matinal, sem testemunhas, sem apara- to, sem frase, acontecida quase vinte horas antes daquela outra propalada e comentada morte na agonia da noite, quando a lua se desfez sobre o mar e aconteceram mistérios na orla do cais da Bahia. Presenciada, no entanto, por testemunhas idôneas, largamente falada nas ladeiras e becos escusos, a frase final repetida de boca em boca representou, na opinião daquela gente, mais que uma simples despedida do mundo, um testemunho profético, mensagem do profundo conteúdo (como escrevia um jovem autor de nosso tempo). (Jorge Amado, A Morte e a morte de Quincas Berro D’Água) 12. A morte de Quincas Berro D’Água (A) gerou controvérsias. (B) foi ocasionada por assaltantes. (C) repercutiu sobretudo no bairro elegante em que ele morava. (D) foi devidamente explicada para a população. (E) agradou à família. 13. Com a leitura do texto, conclui-se que (A) na Bahia, é comum a ocorrência de mortes inexplicáveis. (B) um jovem autor redigiu uma nota no jornal local acerca da causa da morte de Quincas. (C) a família de Quincas Berro D’Água assumiu uma atitude não condizente com a verdade do fato. (D) muitos detalhes da morte de Quincas foram devidamente esclarecidos. (E) testemunhas não se pronunciaram acerca do ocorrido. 14. A última frase do texto indica que Quincas Berro D’Água (A) vivia em paz com sua família. (B) profetizou sua morte. (C) era desconhecido da população. (D) era um mensageiro da paz, para aquela cidade. (E) estava com uma doença fatal. 15. Em – ... sem testemunhas, sem aparato, sem frase, acontecida quase vinte horas antes daquela outra propaladae comentada morte na agonia da noite, ... – a expressão em destaque, apresenta como antônimo: (A) divulgada. (B) ameaçada. (C) apresentada. (D) desconhecida. (E) sentida. MateMática 16. Uma pessoa deixou escrita a senha de um cofre, formada por três algarismos, do seguinte modo: SENHA = { arismo lg a .º 1 x 3 2 1 arismo lg a .º 3 2 y x + 3 2 1 algarismo 2.º 2 y x + x – y , onde: 80 5 ) 7 ( 2 × + = y x e 10 4 5 2 2 1 3 × ÷ ÷ ø ö ç ç è æ × × = y Então, a senha correta é (A) 947. (B) 974. (C) 794. (D) 749. (E) 497. 17. Em uma festa, há 42 convidados e a razão entre adultos e crianças, nessa ordem, é de 2 para 5. Se estivessem presentes mais 3 adultos e 3 crianças não tivessem comparecido, a razão entre adultos e crianças seria (A) 5/2. (B) 5/3. (C) 5/4. (D) 5/7. (E) 5/9. 18. Um eletricista tem 2 pedaços de fio de cobre; um com 125 cm de comprimento e o outro com 185 cm. Ele deseja cortá-los em pedacinhos, todos iguais e de maior tamanho possível. O máximo de pedacinhos que esse eletricista irá conseguir será (A) 56. (B) 58. (C) 60. (D) 62. (E) 64. 6 PSBC1001/05-PEBI-Fund-AnosIniciais 19. Em uma caixa, há vários lápis de diferentes comprimentos. A tabela mostra a quantidade de lápis e seus respectivos comprimentos, em centímetros. N.º de lápis ComprimeNto, em Cm, de Cada lápis 5 16 X 10 8 5 Sabendo-se que na média o comprimento de um lápis dessa caixa é de 9,5 cm, pode-se concluir que o número de lápis com 10 cm de comprimento é (A) 10. (B) 9. (C) 8. (D) 7. (E) 6. 20. Observe o gráfico publicado pelo jornal Folha de S.Paulo em 27 de julho de 2010. Projeção 64,6 71,0 81,5 91,5 101,4 2008 2009 2010 2011 2012 Fontes: Abrasce e Lafis ÀS COMPRAS Faturamento do setor de shopping centers, em R$ bilhões Supondo-se que as projeções desse gráfico se confirmem, pode-se dizer que a porcentagem de aumento no faturamento de 2010, em relação ao de 2009, será aproximadamente de (A) 10%. (B) 15%. (C) 20%. (D) 25%. (E) 30%. R A S C U N H O 7 PSBC1001/05-PEBI-Fund-AnosIniciais 21. Um professor irá distribuir 3 folhas de papel para cada um de seus alunos, para a realização de um trabalho em sala de aula. Como no dia dessa aula 2 alunos faltaram, cada um dos alunos presentes recebeu uma folha a mais de papel. O número de folhas que o professor levou foi (A) 15. (B) 18. (C) 24. (D) 30. (E) 33. 22. Duas amigas, Carla e Bete, foram a uma loja comprar canecas que estavam em promoção, todas pelo mesmo preço. Carla comprou 20 canecas e gastou mais R$ 100,00 em outros artigos, e Bete comprou 35 canecas e obteve um desconto de R$ 20,00. Se ambas gastaram a mesma quantia de dinheiro, então o valor de uma caneca era (A) R$ 9,00. (B) R$ 8,00. (C) R$ 7,00. (D) R$ 6,00. (E) R$ 5,00. 23. O funcionário encarregado de arrumar 90 vidros de azeite, todos iguais, na prateleira de um supermercado, percebeu que o número de fileiras era 2,5 vezes maior do que o número de vidros de azeite por fileira. Então, o número de fileiras era (A) 18. (B) 15. (C) 12. (D) 9. (E) 6. R A S C U N H O 8 PSBC1001/05-PEBI-Fund-AnosIniciais 24. Para escolher a cor da camiseta do time de futebol do 3.º ano do Ensino Médio, foi feita uma votação entre os 120 alunos e o resultado encontra-se na tabela. meNiNas meNiNos azul 24 30 amarelo 12 6 Vermelho 30 18 Considerando-se o total dos alunos que votaram, o gráfico que representa corretamente essa tabela, em porcentagem, é (A) 25 20 15 10 0 5 30 Azul Amar. Verm. Meninas Meninos Porcentagem (B) 25 20 15 10 0 5 30 Azul Amar. Verm. Porcentagem Meninas Meninos (C) 25 20 15 10 0 5 30 Azul Amar. Verm. Porcentagem Meninas Meninos (D) 30 20 15 10 0 5 35 Azul Amar. Verm. Porcentagem 25 Meninas Meninos (E) 25 20 15 10 0 5 30 Azul Amar. Verm. Porcentagem Meninas Meninos R A S C U N H O 9 PSBC1001/05-PEBI-Fund-AnosIniciais 25. Uma pessoa contraiu uma dívida de R$ 4.000,00 a juro simples, com taxa de 10% ao mês, sempre sobre o valor inicial da dívida. Essa pessoa está economizando R$ 800,00 por mês para pagar essa dívida de uma só vez, o mais rápido possível. Sabendo-se que ela começou a economizar o dinheiro já no 1.º mês após contrair a dívida, pode-se dizer que o número de meses necessários para que essa dívida seja totalmente quitada será (A) 8. (B) 9. (C) 10. (D) 11. (E) 12. 26. Dona Júlia utiliza, para medir a quantidade de farinha em suas receitas, um copo ou uma xícara. Ela sabe que 3 xícaras equivalem a 2 copos. Certo dia, ao preparar um bolo, dona Júlia começou a medir a farinha com a xícara e, após colocar 2 xícaras de farinha, acidentalmente quebrou a xícara. Saben- do-se que nesse bolo são utilizadas 8 xícaras de farinha, então, o número de copos necessários para completar a receita será (A) 2. (B) 3. (C) 4. (D) 5. (E) 6. 27. Dois garotos, tentando pular o muro da escola, precisaram encostar um banco de 50 cm de altura no muro e colocar a escada sobre ele conforme mostra a figura. B Muro 4,5 m Escada 2 m A 50 cm O pé da escada precisou ser colocado no ponto A, para que essa escada atingisse o topo do muro, no ponto B. O comprimento AB dessa escada, em metros, é Dado: 2 , 2 5 = (A) 5,5. (B) 5,2. (C) 4,8. (D) 4,4. (E) 4,0. R A S C U N H O 10 PSBC1001/05-PEBI-Fund-AnosIniciais 28. Uma padaria tem 3 fornos de mesma capacidade que assam, juntos, 400 pãezinhos em 2 horas. Se apenas 2 fornos estiverem trabalhando, o tempo necessário parra assar 700 pãezinhos será (A) 5 horas e 55 minutos. (B) 5 horas e 45 minutos. (C) 5 horas e 35 minutos. (D) 5 horas e 25 minutos. (E) 5 horas e 15 minutos. 29. Em um escritório, para passar de uma sala para outra, foi colocada uma porta (OP) com molas, que abre para os dois lados. Essa porta, porém, não abre completamente, sendo os pontos A e C o máximo de sua abertura, conforme mostra a figura. SALA SALA A P C D O B OP = Porta Sabendo-se que as salas são retangulares e que os ângulos B O ˆ A e D O ˆ C medem, respectivamente, 150° e 160° então, o ângulo de abertura máximo dessa porta é (A) 140°. (B) 130°. (C) 120°. (D) 110°. (E) 100°. 30. Um professor particular cobra R$ 80,00 por aula simples (uma hora de aula) e R$ 150,00 por aula dupla (2 horas de aulas seguidas). Ao final de um mês, esse professor recebeu R$ 1.390,00 só de aulas particulares. Sabendo-se que o total de aulas particulares foi de 18 horas, o número de aulas duplas dadas por ele foi (A) 9. (B) 8. (C) 7. (D) 6. (E) 5. R A S C U N H O 11 PSBC1001/05-PEBI-Fund-AnosIniciais CONHECIMENTOS ESpECífICOS 31. Leia os excertos para responder à questão. [...exercer ação redistributiva em relação às suas escolas...] [...baixar normas complementares para o seu sistema de ensino...] [...autorizar, credenciar e supervisionar os estabelecimentos do seu sistema de ensino...] [...oferecer a educação infantil em creches e pré-escolas, e, com prioridade, o ensino fundamental, permitida a atuação em outros níveis de ensino somente quando estiverem atendidas plenamente as necessidades de sua área de competência e com recursos acima dos percentuais mínimos vinculados pela Constituição Federal à manutenção e desenvolvimento de ensino...] A partir da leitura e de conhecimentos sobre a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), artigo 11, pode-se afirmar que as incumbências elencadas cabem (A) aos Municípios. (B) ao Estado. (C) à União. (D) às Escolas Privadas. (E) ao Distrito Federal. 32. O Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA), institui no seu artigo 4.º, que é dever da família, da comunidade, da sociedade em geral e do poder público assegurar, com absoluta prioridade, a efetivação dos direitos referentes à vida, à saúde, à alimentação, à educação, ao esporte, ao lazer, à profissio- nalização, à cultura, à dignidade, ao respeito, à liberdade e à convivência familiar e comunitária. Para tanto, a garantia de prioridade compreende: I. primazia de receber proteção e socorro em quaisquer circunstâncias; II. precedência de atendimento nos serviços públicos ou de relevância pública; III. preferência na formulação e na execução das políticas sociais públicas; IV. destinação privilegiada de recursos públicos nas áreas relacionadas com a proteção à infância e à juventude; V. proteção à vida e à saúde, mediante a efetivação de polí- ticas sociais que assegurem o desenvolvimento físico. Está correto o contido em (A) I, II e III, apenas. (B) I, III e IV, apenas. (C) I, II, III e IV, apenas. (D) II, III, IV e V, apenas. (E) I, II, III, IV e V. 33. A professora do 2.º ano B do Ensino Fundamental da Escola Barretinho, apresenta ao diretor as faltas consecutivas do aluno Emiliano, durante os 2.º e 3.º bimestres. Segundo a professora, a família já foi chamada para esclarecer o motivo das ausências, mas não atendeu à convocação. Neste caso, cabe ao diretor da escola (A) notificar ao Ministério Público, propondo sanções para a família omissa. (B) comentar com a supervisão, demonstrando preocupação com o índice de evasão. (C) denunciar ao Juizado da Infância e Juventude, reiterando as faltas injustificadas e a omissão da família. (D) comunicar ao Conselho Tutelar, a reiteração de faltas injustificadas e de evasão escolar, esgotados os recursos escolares. (E) fazer um boletim de ocorrência na Delegacia de Polícia, enfatizando a violação de direito da criança. 34. O artigo 14 da LDB estabelece que cada sistema de ensino tem autonomia para a elaboração de normas próprias de gestão democrática. Refletindo sobre as peculiaridades e os princípios que as norteiam, é correto afirmar que (A) a escola elaborará e executará políticas e planos educacionais, em consonância com as diretrizes e planos nacionais de educação, integrando e coordenando as suas ações e as dos seus Municípios. (B) a participação dos profissionais da educação deve ser assegurada e incentivada na preparação do projeto peda- gógico da escola, assim como a das comunidades escolar e local. (C) para garantir o cumprimento da obrigatoriedade de ensino, o Poder Público criará formas alternativas de acesso aos diferentes níveis de ensino, independentemente da escolarização anterior. (D) a política nacional de educação, articulada aos diferentes níveis e sistemas, deverá exercer a função normativa, redistributiva e supletiva em relação às demais instâncias educacionais. (E) haverá autonomia na criação do seu quadro de pessoal docente, técnico e administrativo, assim como um plano de cargos e salários, atendidas as normas gerais pertinentes e os recursos disponíveis. 12 PSBC1001/05-PEBI-Fund-AnosIniciais 35. Em uma reunião na escola para discutir o seu Projeto Peda- gógico, percebeu-se a resistência e a falta de envolvimento de alguns professores. Naquele momento, a diretora resolveu retomar com os docentes a importância da participação e da construção coletiva, buscando a melhoria da qualidade de ensino, bem como de suas atribuições legais, entre elas: I. Participar da elaboração da proposta pedagógica do estabelecimento de ensino. II. Elaborar e cumprir plano de trabalho, segundo a proposta pedagógica do estabelecimento de ensino. III. Zelar pela aprendizagem, higiene, saúde e educação dos alunos. IV. Estabelecer estratégias de recuperação para os alunos de menor rendimento. V. Ministrar os dias letivos e horas-aula estabelecidos, além de participar integralmente dos períodos dedicados ao planejamento, à avaliação e ao desenvolvimento profissional. Com relação às atribuições previstas na LDB, estão corretos apenas os itens (A) I, II e III. (B) I, III e IV. (C) I, II, III e IV. (D) I, II, IV e V. (E) II, III, IV e V. 36. A Lei Federal n.º 10.639/2003, altera a Lei Federal n.º 9.394, de 20 de dezembro de 1996 e estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, incluindo no currículo oficial da Rede de Ensino a obrigatoriedade da temática “História e Cultura Afro-Brasileira”, prevendo que (A) apenas nos estabelecimentos de ensino fundamental da rede pública, torna-se obrigatório o ensino sobre História e Cultura Afro-Brasileira. (B) o conteúdo programático incluirá o estudo da História da África e dos Africanos, a luta dos indígenas no Brasil, a cultura europeia e sua influência na formação da sociedade nacional. (C) as disciplinas de História e Geografia resgatarão a con- tribuição do povo negro nas áreas social, econômica e política, justificando o alto índice de discriminação no Brasil. (D) os conteúdos referentes à História e Cultura Afro-Brasi- leira serão ministrados em todo o currículo escolar, em especial nas áreas de Educação Artística e de Literatura e História Brasileiras. (E) o calendário escolar incluirá o dia 20 de abril como “Dia Nacional da Consciência Negra”, comemorando a relação entre as diferentes etnias no Brasil. 37. Pela Convenção sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência, promulgada pelo Decreto Federal n.º 6.949, os Estados Partes reconhecem o direito das pessoas com deficiência à educação. Para efetivar esse direito sem discriminação e com base na igualdade de oportunidades, os Estados Partes assegurarão sistema educacional inclusivo em todos os níveis, bem como o aprendizado ao longo de toda a vida, elencando objetivos. Dentre eles, destaca(m)-se (A) o máximo desenvolvimento possível de atividades profissionalizantes das pessoas com deficiência, assim como de suas habilidades físicas e motoras. (B) a participação efetiva das pessoas com deficiência em uma sociedade discriminatória, que não está preparada para a inclusão no mercado de trabalho. (C) adaptações, se a escola comportar, de acordo com as necessidades individuais ou atendimento em escolas especializadas para deficientes físicos. (D) medidas de apoio individualizadas e efetivas, adotadas em ambientes que minimizem o sofrimento da inclusão plena, poupando a convivência com alunos de classes comuns. (E) o pleno desenvolvimento do potencial humano e do senso de dignidade e autoestima, além do fortalecimento do respeito pelos direitos humanos, pelas liberdades fundamentais e pela diversidade humana. 38. A Constituição Federal prevê no artigo 214, o estabelecimento do plano nacional de educação, de duração decenal, com o objetivo de articular o sistema nacional de educação em regime de colaboração e definir diretrizes, objetivos, metas e estratégias de implementação para assegurar a manutenção e desenvolvimento do ensino em seus diversos níveis, etapas e modalidades por meio de ações integradas dos poderes públicos das diferentes esferas federativas que conduzam à: I. erradicação do analfabetismo; II. individualidade no atendimento escolar; III. melhoria da qualidade do ensino; IV. formação para o trabalho. Está correto o contido em (A) I e II apenas. (B) II e III, apenas. (C) I, II e IV apenas. (D) I, III e IV apenas. (E) I, II, III e IV. 13 PSBC1001/05-PEBI-Fund-AnosIniciais 39. Tanto a Constituição quanto a LDB definem que todas as crianças têm direito à educação, sendo o ensino fundamental um direito público subjetivo. Mesmo assim, atualmente é muito comum reclamações sobre o não atendimento a esse dispositivo constitucional. Com relação a esse assunto, assinale a alternativa correta. (A) Quando há problemas de falta de vagas, sobretudo no ensino fundamental, o poder público é responsável, isentando tanto a rede municipal como a estadual. (B) O problema de escassez de vagas ocorre em regiões superlotadas e cabe à equipe gestora da escola, articularse com a Secretaria da Educação para o atendimento da demanda. (C) A maioria das escolas são pequenas e não comportam o número de crianças que querem matricular-se nos ensinos fundamental e médio. (D) O remanejamento entre escolas é uma alternativa possível para atender a demanda, mas a proximidade da residência do aluno é uma condição obrigatória. (E) A luta para que as crianças tenham acesso à escola é legítima e deve ser assumida pelos dirigentes escolares e não pela comunidade, familiares e políticos. 40. Consta na LDB, artigo 24, que a verificação do rendimento escolar na educação básica, níveis fundamental e médio, observará o seguinte critério: (A) avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do período. (B) obrigatoriedade de estudos de recuperação paralela e contínua, para todos os alunos, ao longo do período letivo. (C) possibilidade de avanço nas séries subsequentes, através de cursos oferecidos paralelamente pelas escolas profissionalizantes. (D) aproveitamento de estudos, desde o 1.º ano do ensino fundamental, com exceção dos alunos que se enquadram na condição de alunos especiais. (E) possibilidade de aceleração de estudos, através da pro- gressão automática, para alunos com atraso escolar. 41. Observe a imagem. (http://nteitaperuna.blogspot.com) A partir da imagem e de conhecimentos sobre os princípios de ensino previstos na Constituição Federal, artigo 206, pode-se elencar como um deles: (A) aprender com liberdade, construindo o conhecimento de forma autônoma, independente da unidade escolar. (B) liberdade e igualdade nas condições de aprender, garantindo uma aprendizagem única para todos os alunos. (C) ensinar, pesquisar, liberdade de aprender e divulgar o pensamento, a arte e o saber. (D) pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas, liberdade de aprender em especial, em instituições privadas de ensino. (E) gestão democrática do ensino público, garantindo ao aluno pleno direito de escolher, com liberdade, a forma de aprender. 42. Para a implementação do Decreto Federal n.º 6.571/2008, os sistemas de ensino devem matricular os alunos com defi- ciência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação nas classes comuns do ensino regular e no Atendimento Educacional Especializado (AEE). Dentre os objetivos do atendimento educacional especializado, pode-se apontar: (A) a formação do aluno por meio de serviços, recursos de acessibilidade e estratégias que eliminem as barreiras para sua plena participação na sociedade e desenvolvimento de sua aprendizagem. (B) o apoio aos alunos com deficiência física e mental em salas especiais, garantindo sua inserção no mercado de trabalho. (C) o desenvolvimento do aluno que apresente altas habilidades e/ou superdotação, mesmo sem garantir a conclusão da série ou etapa escolar, através de aplicação de atividades especiais. (D) a formação de alunos especializados em classes comuns, na série que faz jus e ao longo do período em que estiver matriculado, visando sua formação profissionalizante. (E) o atendimento aos alunos com necessidades educacionais em instituições privadas, utilizando procedimentos, equipamentos e materiais específicos. 14 PSBC1001/05-PEBI-Fund-AnosIniciais 43. “Pipa, esconde-esconde, pique, passa raio, bolinha de gude, bate-mãos, amarelinha, queimada, cinco-marias, corda, piquebandeira, polícia e ladrão, elástico, casinha, castelos de areia, mãe e filha, princesas, super-heróis...” brincadeiras que nos remetem à nossa própria infância e também nos levam a refletir sobre as crianças de 06 anos que estão nas escolas de Ensino Fundamental. Vygotsky (1987), citado nas orientações para a inclusão da criança de 6 anos de idade, afirma que na brincadeira a criança se comporta além do comportamento habitual de sua idade, além de seu comportamento diário; no brinquedo, é como se ela fosse maior do que ela é na realidade. Isso se justifica porque a brincadeira, na sua visão, (A) estimula as crianças a gostarem da escola e tem como principal objetivo o vínculo afetivo com suas professoras. (B) estabelece o aprendizado de uma forma particular de interação com o mundo real, aproximando as crianças da vida comum. (C) permite que as ações da criança ultrapassem o desenvolvimento já alcançado, impulsionando-a a conquistar novas possibilidades de compreensão e de ação sobre o mundo. (D) desenvolve atitudes que oportunizem uma aprendizagem desprovida de conteúdos e saberes escolares. (E) interage ideias e ações entre os envolvidos, facilitando a convivência e permanência do aluno no ambiente escolar. 44. A Lei n.º 11.274, de 06.02.2006, altera a redação dos artigos números 29, 30, 32 e 87 da LDB – Lei n.º 9.394, de 20.12.1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, e dispõe sobre (A) expectativas de aprendizagem para os alunos do Ciclo I. (B) duração de 9 (nove) anos para o ensino fundamental, com matrícula obrigatória a partir dos 6 (seis) anos de idade. (C) educação de jovens e adultos como modalidade da Edu- cação Básica. (D) sistemas de ensino na organização, articulação, desenvolvimento e avaliação de suas propostas pedagógicas. (E) diretrizes curriculares nacionais para a Educação Infantil, a serem observadas na organização das propostas peda- gógicas. 45. É um órgão normativo, consultivo e deliberativo do sistema de ensino, com as suas atribuições, organização e composi- ção definidas em lei. Entre as suas atribuições, preza pela articulação e desenvolvimento do ensino em seus diversos níveis e a integração de ações que conduzam à:erradicação do analfabetismo;universalização do atendimento escolar à demanda do ensino fundamental e da educação pré-escolar, e melhoria da qualidade do ensino. (Lei Orgânica do Município de São Bernardo do Campo. Adaptado) O texto refere-se: (A) ao Conselho Municipal de Educação. (B) ao Conselho de Escola. (C) ao Conselho Estadual da Educação. (D) ao Grêmio Estudantil. (E) à Associação de Pais e Mestres. 46. Os conteúdos que compõe o Currículo da educação básica devem ser dinâmicos, porém fundamentados em diretrizes muito bem definidas, conforme consta na LDB: I. a difusão de valores fundamentais ao interesse social, aos direitos e deveres dos cidadãos, de respeito ao bem comum e à ordem democrática; II. consideração das condições de escolaridade dos alunos em cada estabelecimento; III. orientação para o trabalho; IV. promoção do desporto educacional e apoio às práticas desportivas não formais. Com relação às diretrizes apontadas, pode-se afirmar que estão corretos os itens (A) I e II, apenas. (B) II e III, apenas. (C) I, II e IV, apenas. (D) I, III e IV, apenas. (E) I, II, III e IV. 47. Leia o texto para responder à questão. Pescadores de vida Diego não conhecia o mar. O pai, Santiago Kovadloff, levou-o para descobrir o mar. Viajaram para o Sul. Ele, o mar, estava do outro lado das dunas altas, esperando. Quando o menino e o pai enfim alcançaram aquelas alturas de areia, depois de muito caminhar, o mar estava na frente de seus olhos. E foi tanta a imensidão do mar e tanto o seu fulgor, que o menino ficou mudo de beleza. E quando finalmente conseguiu falar, tremendo, gaguejando, pediu ao pai: – Me ajuda a olhar! (Eduardo Galeano) A partir do texto e de conhecimentos sobre a formação de crianças e adolescentes, pode-se afirmar que a organização da escola como espaço de criação estética refere-se à dimensão (A) pedagógica (B) espacial. (C) administrativa. (D) artístico-cultural. (E) organizacional. 15 PSBC1001/05-PEBI-Fund-AnosIniciais 48. Nos dias atuais é polêmica a participação de crianças em determinados eventos e, na escola, todo cuidado é pouco, pois ocorrem muitas atividades extra-escolares que expõem os alunos e acabam infringindo o contido no ECA. Mediante a situação exposta, leia os trechos dos artigos 75 e 76, que tratam da Informação, Cultura, Lazer, Esportes, Diversões e Espetáculos e assinale a alternativa que completa, correta e respectivamente, as lacunas. As crianças menores de dez anos somente poderão ingressar e permanecer nos locais de apresentação ou exibição quando . As emissoras de rádio e televisão somente exibirão, para o público infanto juvenil, programas com finalidades educativas, artísticas, culturais e informativas. (A) apresentarem documentação … cenas liberadas pela censura (B) acompanhadas dos pais ou responsável … no horário recomendado (C) atingirem a maioridade … nas escolas (D) devidamente identificadas … no horário liberado (E) munidas da certidão de nascimento … espetáculos autorizados 49. O artigo 53 do ECA, ao destacar “o direito de ser respeitado por seus educadores” revela o (A) dever do aluno em respeitar o educador. (B) direito do aluno à qualidade da escola. (C) direito do aluno à educação. (D) dever do aluno em aprender a respeitar. (E) direito do professor em ser respeitado. 50. Leia o texto para responder à questão. É o primeiro dia de aula... A escola está preparada para receber as “crianças” para mais um ano letivo. Para algumas crianças, essa já é uma rotina conhecida, mas para Luiza, que está indo para a escola pela primeira vez, não. Em seus olhos é possível notar um misto de medo e desejo. Ela chega acompanhada por sua mãe.[...] A sineta toca e todos se dirigem para as salas. Mariza acompanha Luiza até o encontro com a professora, essa lhe dirige a palavra, abaixa, ficando da sua altura e diz: – Oi Luiza, eu estava te esperando. Sabe, podemos fazer muitas coisas diferentes aqui na escola. Eu vou ser sua professora e nós vamos brincar muito juntas. (Brasil/MEC. 2005) A partir da leitura, percebe-se que os desafios que envolvem esse momento são muitos. A professora se coloca como mediadora entre as expectativas da menina e o novo mundo a ser descoberto. Nesse contexto é correto afirmar que (A) o bem-estar da aluna dependerá, principalmente, das po- líticas públicas e de uma proposta pedagógica eficiente. (B) a acolhida dessa faixa etária na instituição é fundamental, desse modo a participação da mãe na sala de aula é indis- pensável. (C) em se tratando da primeira experiência escolar, o professor precisa se preparar para acalmar a criança e mostrar que a brincadeira acabou. (D) o nome da professora, a programação das aulas e o cronograma das atividades avaliativas, são elos que abrem possibilidades essenciais para a inserção e o acolhimento. (E) é importante criar espaços de trocas e aprendizagens significativas, onde as crianças possam, nesse primeiro ano, viver a experiência de um ensino rico em afetividade e descobertas. ConCurso PúbliCo 4. Prova objetiva ofiCial de esCola i  VoCê reCebeu sua folha de resPostas e este Caderno Con- tendo 50 questões objetiVas.  Confira seu nome e número de insCrição imPressos na CaPa deste Caderno.  leia Cuidadosamente as questões e esColha a resPosta que VoCê Considera Correta.  resPonda a todas as questões.  marque, na folha intermediária de resPostas, loCalizada no Verso desta Página, a letra CorresPondente à alternatiVa que VoCê esColheu.  transCreVa Para a folha de resPostas, Com Caneta de tinta azul ou Preta, todas as resPostas anotadas na folha intermediária de resPostas.  a duração da ProVa é de 3 horas.  a saída do Candidato da sala será Permitida aPós trans- Corrida a metade do temPo de duração da ProVa.  ao sair, VoCê entregará ao fisCal a folha de resPostas e este Caderno, Podendo destaCar esta CaPa Para futura ConferênCia Com o gabarito a ser diVulgado. aguarde a ordem do fisCal Para abrir este Caderno de questões. 24.10.2010 2 PSBC1001/04-OfcialEscolaI Folha intermediária de resPostas QUESTÃO RESPOSTA 01 02 03 04 05 A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E 06 07 08 09 10 A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E 11 12 13 14 15 A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E 16 17 18 19 20 A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E QUESTÃO RESPOSTA 26 27 28 29 30 A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E 31 32 33 34 35 A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E 36 37 38 39 40 A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E 41 42 43 44 45 A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E 21 22 23 24 25 A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E 46 47 48 49 50 A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E QUESTÃO RESPOSTA 3 PSBC1001/04-OfcialEscolaI CONHECIMENTOS BÁSICOS Língua Portuguesa Leia o texto para responder às questões de números 01 a 10. Gordura de fígado Esteatose hepática. Fígado gordo. Gordura no fígado. Diagnósticos frequentes em pessoas que fazem exames de imagem do abdome: ultrassonografia, tomografia computadorizada ou ressonância nuclear magnética. Muitos médicos e pacientes não levam a sério essa condição, mas ela pode acarretar problemas graves. Até falência do funcionamento adequado do fígado. O acúmulo progressivo de gordura, basicamente triglicérides, entre as células do fígado é geralmente assintomático. Os indiví- duos não têm percepção dessa condição clínica, até a realização, por qualquer motivo, de um exame radiológico do abdome. Apesar de não provocar nenhum sinal ou sintoma, a esteatose pode se associar à elevação significativa dos riscos de morte por doenças diversas, como infarto ou derrame cerebral, doenças do fígado e até por tumores malignos. A esteatose é ainda mais comum em pessoas obesas, ou que sofram de diabetes. Mas sua ocorrência não é restrita a esse grupo de pacientes. Curiosamente, no entanto, muitas pessoas que comem ou bebem em excesso não têm nenhum sinal de gordura no fígado, e não é raro encontrar pessoas magras, com dietas balanceadas e sem excessos com esteatose hepática importante. Um estudo recentemente publicado na revista New England Journal of Medicine conseguiu encontrar uma pista que explica a suscetibilidade diferenciada entre os indivíduos. Pesquisadores examinaram um grupo de voluntários do sexo masculino, que não apresentavam fatores de risco claros para a doença. Não eram obesos, alcoólatras ou diabéticos. Pesquisaram nessas pessoas a presença de um gene chamado Apoc3 e solicitaram que avaliassem a quantidade de gordura em seus fígados. Quando foi correlacionada a presença da doença com as alterações genéticas do Apoc3, os cientistas observaram que nos indivíduos sem essas alterações do gene não havia nenhum caso de gordura no fígado. Por outro lado, nos indivíduos com presença das alterações genéticas do gene, 38% tinham infiltração gordurosa significativa no fígado e também apresentavam maiores concentrações de triglicérides no sangue. Em relação à observação de que pessoas com esteatose he- pática extensa podem desenvolver inflamação do fígado, a chamada hepatite, o significado dos resultados obtidos nesse estudo ficam ainda mais óbvios. Existe a possibilidade de identificar as pessoas com maior risco de gordura no fígado; e nesse grupo, as pessoas que podem apresentar quadro de hepatite grave. Os autores dessa publicação alertam para a necessidade de portadores da doença passarem por uma avaliação detalhada por especialistas, para reverter o quadro e evitar complicações potencialmente graves. (Riad Younes, CartaCapital, 28 julho, 2010. Adaptado) 01. A partir da leitura do texto, pode-se afirmar que (A) as pessoas deveriam fazer constantes exames radiológi- cos, como prevenção ao aumento de gordura no fígado. (B) institutos americanos de saúde provaram que 38% das pessoas apresentam aumento de triglicérides quando fazem dietas. (C) pessoas que fazem exames de imagem rotineiramente tendem a diminuir o risco de terem hepatite. (D) adultos com alteração do gene Apoc3 são mais propensos à obesidade, devido ao aumento do colesterol no fígado. (E) o acúmulo de gordura no fígado tem relação direta com o tipo de alimentação ingerida, aumentando a propensão a diabetes. 02. Segundo o texto, pode-se concluir que (A) a ingestão de bebidas alcoólicas pode ocasionar derrame cerebral. (B) a presença de triglicérides em pessoas magras é mais comum em homens. (C) a quantidade de carboidratos ingerida provoca alteração do gene Apoc3. (D) as pessoas que comem em demasia têm maior probabilidade de contraírem doenças cardíacas. (E) é possível o aparecimento de esteatose hepática tanto em pessoas obesas como em magras. 03. De acordo com as informações contidas no texto, a esteatose hepática (A) não é detectada com exames radiológicos. (B) eleva os níveis de alteração dos genes. (C) ocorre quanto há excesso de gordura no estômago. (D) pode ser assintomática. (E) é uma epidemia decorrente do abuso do álcool. 04. A hepatite é uma doença que (A) deve ser tratada com medicamentos usados para diabetes. (B) é ocasionada pelo excesso de genes Apoc3. (C) pode decorrer da inflamação do fígado. (D) pode ser evitada com constantes exames de ressonância magnética. (E) é estudada em pesquisas americanas pouco conclusivas. 4 PSBC1001/04-OfcialEscolaI 05. No segundo parágrafo, em – Os indivíduos não têm percep- ção dessa condição clínica, até a realização, por qualquer motivo, de um exame radiológico do abdome. – a expressão em destaque refere-se (A) à realização constante de ultrassonografias. (B) ao funcionamento adequado do fígado. (C) à presença de triglicérides em pessoas magras. (D) ao aumento de gordura no fígado. (E) à elevação dos riscos de morte por infarto. 06. Leia as frases. I. Até falência do funcionamento adequado do fígado. II. Um estudo recentemente publicado na revista New England Journal of Medicine conseguiu encontrar uma pista que explica a suscetibilidade diferenciada entre os indivíduos. As expressões em destaque, falência e suscetibilidade, podem apresentar como sinônimos, correta e respectivamente: (A) aumento – possibilidade. (B) interrupção – predisposição. (C) diminuição – presença. (D) metabolismo – gradação. (E) ocorrência – mudança. 07. Assinale a alternativa em que a expressão em destaque estabelece relação de concessão. (A) Apesar de não provocar nenhum sinal ou sintoma, a esteatose pode se associar à elevação significativa dos riscos de morte por doenças diversas... (B) Mas sua ocorrência não é restrita a esse grupo de pacientes. (C) Curiosamente, noentanto, muitas pessoas que comem ou bebem em excesso não têm nenhum sinal de gordura no fígado... (D) Quando foi correlacionada a presença da doença com as alterações genéticas do Apoc3, os cientistas observaram que nos indivíduos... (E) Poroutrolado, nos indivíduos com presença das alte- rações genéticas do gene, 38% tinham infiltração gordurosa significativa no fígado... 08. A vírgula está corretamente empregada em: (A) A obesidade, é associada ao aumento de gordura, no fígado. (B) Os médicos deveriam alertar, seus pacientes; quanto ao acréscimo de gordura no fígado. (C) Segundo alguns pesquisadores, a hepatite é uma doença que atinge sobretudo adultos. (D) Pesquisas feitas por americanos, alertam quanto ao cuidado, que se deve ter com a esteato-hepatite. (E) Os voluntários, que participaram da pesquisa não apresentavam fatores de risco, muito claros. 09. Em – Os autores dessa publicação alertam para a necessidade de portadores de esteatose hepática passarem por uma ava- liação detalhada por especialistas, parareverteroquadro e evitar complicações potencialmente graves. – a expressão destacada pode ser substituída, sem alteração de sentido, por: (A) à medida que se reverta o quadro. (B) porque reverta o quadro. (C) cujo quadro seja revertido. (D) para que se reverta o quadro. (E) onde reverta-se o quadro. 10. Leia as frases. I. Ainda não se chegou a conclusões quanto à causa da esteatose. II. À partir dos diagnósticos feitos com exames de imagem, pode-se evitar a esteatose. III. O estudo referia-se à suscetibilidade diferenciada que ocorre entre os indivíduos. IV. Pessoas que têm diabetes são mais propensas à essa doença. Quanto ao uso ou não do acento indicativo da crase, estão corretas, apenas, as frases (A) I e II. (B) I e III. (C) II e III. (D) II e IV. (E) III e IV. 5 PSBC1001/04-OfcialEscolaI 11. Tendo-se em conta a flexão e o emprego dos verbos, assinale a alternativa em que a forma entre parênteses completa corretamente a lacuna da frase. (A) Se a proibição, haverá reclamações. (manterem) (B) Se não uma análise criteriosa da situação, não será possível aceitar o acordo. (fazerem) (C) Se mais documentos nesta caixa, a arrumação ficará melhor. (caberem) (D) Se funcionários de outros setores, o serviço ficará pronto mais rapidamente. (trazerem) (E) Se a questão com cuidado, tudo se resolverá. (virem) Leia o texto para responder às questões de números 12 a 19. Até hoje permanece certa confusão em torno da morte de Quincas Berro D’Água. Dúvidas por explicar, detalhes absurdos, contradições no depoimento das testemunhas, lacunas diversas. Não há clareza sobre hora, local e frase derradeira. A família, apoiada por vizinhos e conhecidos, mantém-se intransigente na versão da tranquila morte matinal, sem testemunhas, sem apara- to, sem frase, acontecida quase vinte horas antes daquela outra propalada e comentada morte na agonia da noite, quando a lua se desfez sobre o mar e aconteceram mistérios na orla do cais da Bahia. Presenciada, no entanto, por testemunhas idôneas, largamente falada nas ladeiras e becos escusos, a frase final repetida de boca em boca representou, na opinião daquela gente, mais que uma simples despedida do mundo, um testemunho profético, mensagem do profundo conteúdo (como escrevia um jovem autor de nosso tempo). (Jorge Amado, A Morte e a morte de Quincas Berro D’Água) 12. A morte de Quincas Berro D’Água (A) gerou controvérsias. (B) foi ocasionada por assaltantes. (C) repercutiu sobretudo no bairro elegante em que ele morava. (D) foi devidamente explicada para a população. (E) agradou à família. 13. Com a leitura do texto, conclui-se que (A) na Bahia, é comum a ocorrência de mortes inexplicáveis. (B) um jovem autor redigiu uma nota no jornal local acerca da causa da morte de Quincas. (C) a família de Quincas Berro D’Água assumiu uma atitude não condizente com a verdade do fato. (D) muitos detalhes da morte de Quincas foram devidamente esclarecidos. (E) testemunhas não se pronunciaram acerca do ocorrido. 14. A última frase do texto indica que Quincas Berro D’Água (A) vivia em paz com sua família. (B) profetizou sua morte. (C) era desconhecido da população. (D) era um mensageiro da paz, para aquela cidade. (E) estava com uma doença fatal. 15. Em – ... sem testemunhas, sem aparato, sem frase, acontecida quase vinte horas antes daquela outra propalada e comentada morte na agonia da noite, ... – a expressão em destaque, apresenta como antônimo: (A) divulgada. (B) ameaçada. (C) apresentada. (D) desconhecida. (E) sentida. 16. Em – Até hoje permanece certa confusão em torno da morte de Quincas Berro D’Água. – a expressão destacada (A) expressa um acontecimento a ser realizado em um futuro próximo. (B) indica que os fatos ocorrem no momento em que são narrados. (C) indica fatos ainda não ocorridos. (D) descreve uma situação provável. (E) narra fatos ocorridos no passado com repercussão no presente. 6 PSBC1001/04-OfcialEscolaI 17. Leia a frase. A família, apoiada por vizinhos e conhecidos, mantém-se intransigente na versão da tranquila morte matinal, sem testemunhas, sem aparato, sem frase,... No plural, a expressão em destaque é (A) mantêm-se. (B) mantem-se. (C) manteem-se. (D) mantêem-se. (E) mantéem-se. 18. Quanto à concordância verbal e nominal, está correta a frase: (A) Fazem muitos dias que Quincas morreu. (B) A morte de Quincas Berro D’Água está ainda meia confusa. (C) Deve haver contradições no depoimento das testemunhas. (D) Nos becos escusos comenta-se as frases repetidas de boca em boca. (E) É realmente misterioso os fatos que antecederam a morte de Quincas. 19. Leia a frase. A família de Quincas Berro D’Água preferiu acreditar na versão da morte natural o que de fato aconteceu. Assinale a alternativa que completa, corretamente a frase, quanto à regência verbal. (A) quando aceitasse. (B) para que aceitasse. (C) em que aceitara. (D) a aceitar. (E) de que aceitasse. 20. Quanto ao uso e à colocação do pronome, assinale a alternativa que está em conformidade com a norma padrão. (A) Não vá à reunião sem eu. (B) Este é um problema para eu resolver. (C) Nunca chegou-se a um consenso. (D) Não haverá entendimento entre eu e você. (E) Se permite o uso de celular na reunião? MateMática 21. Uma pessoa deixou escrita a senha de um cofre, formada por três algarismos, do seguinte modo: SENHA = { arismo lg a .º 1 x 3 2 1 arismo lg a .º 3 2 y x + 3 2 1 algarismo 2.º 2 y x + x – y , onde: 80 5 ) 7 ( 2 × + = y x e 10 4 5 2 2 1 3 × ÷ ÷ ø ö ç ç è æ × × = y Então, a senha correta é (A) 947. (B) 974. (C) 794. (D) 749. (E) 497. 22. Em uma festa, há 42 convidados e a razão entre adultos e crianças, nessa ordem, é de 2 para 5. Se estivessem presentes mais 3 adultos e 3 crianças não tivessem comparecido, a razão entre adultos e crianças seria (A) 5/2. (B) 5/3. (C) 5/4. (D) 5/7. (E) 5/9. 23. Em uma caixa, há vários lápis de diferentes comprimentos. A tabela mostra a quantidade de lápis e seus respectivos comprimentos, em centímetros. N.º de lápis ComprimeNto, em Cm, de Cada lápis 5 16 X 10 8 5 Sabendo-se que na média o comprimento de um lápis dessa caixa é de 9,5 cm, pode-se concluir que o número de lápis com 10 cm de comprimento é (A) 10. (B) 9. (C) 8. (D) 7. (E) 6. 7 PSBC1001/04-OfcialEscolaI 24. Um eletricista tem 2 pedaços de fio de cobre; um com 125 cm de comprimento e o outro com 185 cm. Ele deseja cortá-los em pedacinhos, todos iguais e de maior tamanho possível. O máximo de pedacinhos que esse eletricista irá conseguir será (A) 56. (B) 58. (C) 60. (D) 62. (E) 64. 25. Observe o gráfico publicado pelo jornal Folha de S.Paulo em 27 de julho de 2010. Projeção 64,6 71,0 81,5 91,5 101,4 2008 2009 2010 2011 2012 Fontes: Abrasce e Lafis ÀS COMPRAS Faturamento do setor de shopping centers, em R$ bilhões Supondo-se que as projeções desse gráfico se confirmem, pode-se dizer que a porcentagem de aumento no faturamento de 2010, em relação ao de 2009, será aproximadamente de (A) 10%. (B) 15%. (C) 20%. (D) 25%. (E) 30%. 26. Um professor irá distribuir 3 folhas de papel para cada um de seus alunos, para a realização de um trabalho em sala de aula. Como no dia dessa aula 2 alunos faltaram, cada um dos alunos presentes recebeu uma folha a mais de papel. O número de folhas que o professor levou foi (A) 15. (B) 18. (C) 24. (D) 30. (E) 33. 27. Para escolher a cor da camiseta do time de futebol do 3.º ano do Ensino Médio, foi feita uma votação entre os 120 alunos e o resultado encontra-se na tabela. meNiNas meNiNos azul 24 30 amarelo 12 6 Vermelho 30 18 Considerando-se o total dos alunos que votaram, o gráfico que representa corretamente essa tabela, em porcentagem, é (A) 25 20 15 10 0 5 30 Azul Amar. Verm. Meninas Meninos Porcentagem (B) 25 20 15 10 0 5 30 Azul Amar. Verm. Porcentagem Meninas Meninos (C) 25 20 15 10 0 5 30 Azul Amar. Verm. Porcentagem Meninas Meninos (D) 30 20 15 10 0 5 35 Azul Amar. Verm. Porcentagem 25 Meninas Meninos (E) 25 20 15 10 0 5 30 Azul Amar. Verm. Porcentagem Meninas Meninos 8 PSBC1001/04-OfcialEscolaI 28. Duas amigas, Carla e Bete, foram a uma loja comprar canecas que estavam em promoção, todas pelo mesmo preço. Carla comprou 20 canecas e gastou mais R$ 100,00 em outros artigos, e Bete comprou 35 canecas e obteve um desconto de R$ 20,00. Se ambas gastaram a mesma quantia de dinheiro, então o valor de uma caneca era (A) R$ 9,00. (B) R$ 8,00. (C) R$ 7,00. (D) R$ 6,00. (E) R$ 5,00. 29. O gráfico publicado pelo jornal Folha de S.Paulo, em julho de 2010, mostra a taxa de desemprego do 1.º semestre deste ano. Jan Jun 7,0 7,2 8,0 7,5 7,0 6,5 6,0 7,3 é a média de desemprego do semestre Taxa de junho é a menor do ano Taxa de desemprego, em % DESEMPREGO EM QUEDA Fev. Mar. Abr. Mai. Considerando-se as informações do gráfico, pode-se concluir que os meses de fevereiro, março, abril e maio tiveram, na média, uma taxa de desemprego de (A) 7,1%. (B) 7,2%. (C) 7,3%. (D) 7,4%. (E) 7,5%. 30. O funcionário encarregado de arrumar 90 vidros de azeite, todos iguais, na prateleira de um supermercado, percebeu que o número de fileiras era 2,5 vezes maior do que o número de vidros de azeite por fileira. Então, o número de fileiras era (A) 18. (B) 15. (C) 12. (D) 9. (E) 6. 31. Uma loja de materiais para pintura encomendou 200 pincéis. Ao receber a encomenda, o funcionário começou a formar pequenos maços, presos com elásticos, todos com a mesma quantidade de pincéis. Ao fazer isso, percebeu que poderiam ser colocados em cada maço 9, 12 ou 15 pincéis e que não ficaria nenhum pincel de fora, portanto, a encomenda veio com pincéis a menos. Em relação à encomenda feita, a quantidade de pincéis que ficou faltando foi (A) 20. (B) 18. (C) 16. (D) 14. (E) 12. 32. Uma pessoa contraiu uma dívida de R$ 4.000,00 a juro simples, com taxa de 10% ao mês, sempre sobre o valor inicial da dívida. Essa pessoa está economizando R$ 800,00 por mês para pagar essa dívida de uma só vez, o mais rápido possível. Sabendo-se que ela começou a economizar o dinheiro já no 1.º mês após contrair a dívida, pode-se dizer que o número de meses necessários para que essa dívida seja totalmente quitada será (A) 8. (B) 9. (C) 10. (D) 11. (E) 12. 33. A área de um terreno quadrado é numericamente igual ao dobro do valor de seu perímetro. Então, 50% da área desse terreno é (A) 64. (B) 54. (C) 49. (D) 36. (E) 32. 34. Dona Júlia utiliza, para medir a quantidade de farinha em suas receitas, um copo ou uma xícara. Ela sabe que 3 xícaras equivalem a 2 copos. Certo dia, ao preparar um bolo, dona Júlia começou a medir a farinha com a xícara e, após colocar 2 xícaras de farinha, acidentalmente quebrou a xícara. Saben- do-se que nesse bolo são utilizadas 8 xícaras de farinha, então, o número de copos necessários para completar a receita será (A) 2. (B) 3. (C) 4. (D) 5. (E) 6. 9 PSBC1001/04-OfcialEscolaI 35. Dois garotos, tentando pular o muro da escola, precisaram encostar um banco de 50 cm de altura no muro e colocar a escada sobre ele conforme mostra a figura. B Muro 4,5 m Escada 2 m A 50 cm O pé da escada precisou ser colocado no ponto A, para que essa escada atingisse o topo do muro no ponto B. O comprimento AB dessa escada, em metros, é Dado: 2 , 2 5 = (A) 5,5. (B) 5,2. (C) 4,8. (D) 4,4. (E) 4,0. 36. Com uma jarra cheia de suco, deseja-se encher todos os copos que estão em uma bandeja, colocando-se a mesma quantidade de suco em cada um deles. Porém, se forem colocados 200 mL em cada copo ficarão faltando 150 mL para completar o último copo, mas se forem colocados 150 mL em cada copo sobrarão 200 mL na jarra. A quantidade de suco, em litros, dessa jarra é (A) 1,25. (B) 1,30. (C) 1,35. (D) 1,40. (E) 1,45. 37. Uma padaria tem 3 fornos de mesma capacidade que assam, juntos, 400 pãezinhos em 2 horas. Se apenas 2 fornos estiverem trabalhando, o tempo necessário parra assar 700 pãezinhos será (A) 5 horas e 55 minutos. (B) 5 horas e 45 minutos. (C) 5 horas e 35 minutos. (D) 5 horas e 25 minutos. (E) 5 horas e 15 minutos. 38. Para medir a largura AB de uma sala de aula, um aluno utilizou o maior lado de um esquadro de madeira (que é um triângulo retângulo feito de madeira), cujo ângulo D é reto, conforme mostra a figura. D x 40 cm 30 cm Sabendo-se que a sala é um retângulo cujo perímetro é 28 metros e, que a largura AB mede 2 metros a menos que o comprimento, então, o número de vezes que o lado maior do esquadro coube no lado AB da sala foi (A) 12. (B) 16. (C) 20. (D) 24. (E) 28. 39. Em um escritório, para passar de uma sala para outra, foi colocada uma porta (OP) com molas, que abre para os dois lados. Essa porta, porém, não abre completamente, sendo os pontos A e C o máximo de sua abertura, conforme mostra a figura. SALA SALA A P C D O B OP = Porta Sabendo-se que as salas são retangulares e que os ângulos B O ˆ A e D O ˆ C medem, respectivamente, 150° e 160°, então, o ângulo de abertura máximo dessa porta é (A) 140°. (B) 130°. (C) 120°. (D) 110°. (E) 100°. 40. Um professor particular cobra R$ 80,00 por aula simples (uma hora de aula) e R$ 150,00 por aula dupla (2 horas de aulas seguidas). Ao final de um mês, esse professor recebeu R$ 1.390,00 só de aulas particulares. Sabendo-se que o total de aulas particulares foi de 18 horas, o número de aulas duplas dadas por ele foi (A) 9. (B) 8. (C) 7. (D) 6. (E) 5. 10 PSBC1001/04-OfcialEscolaI CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS 41. No Microsoft Windows Vista, em sua configuração padrão, as sucessivas operações de gravação e apagamento de arquivos vão deixando o disco rígido do computador desorganizado, o que pode implicar lentidão de todo o sistema. O nome do programa aplicativo capaz de reorganizar os dados do disco rígido para que esse computador trabalhe de forma mais eficiente é (A) Central de Sincronização. (B) Desfragmentador de disco. (C) Dispositivos de gravação. (D) Gerenciador de disco rígido. (E) Opções de discos e arquivos. 42. Selecione a alternativa que descreve a função do programa Firewall do Windows, que integra o sistema operacional Microsoft Windows Vista, em sua configuração padrão. (A) Configurar o papel de parede do computador de forma que o usuário possa utilizar os melhores recursos dispo- níveis no sistema. (B) Configurar o Protetor de tela do computador seja para preservar seu monitor seja para proporcionar entretenimento e segurança. (C) Impedir que hackers ou softwares mal intencionados obtenham acesso ao computador pela Internet ou por meio de uma rede local. (D) Monitorar os arquivos do computador de modo a evitar que a capacidade de armazenamento dos discos rígidos seja ultrapassada. (E) Selecionar os arquivos do computador que tenham sido utilizados mais recentemente e apresentá-los num menu de acesso rápido. 43. Considerando que os três botões mostrados na figura pertencem ao grupo Páginas da guia Inserir do Microsoft Word 2007, em sua configuração padrão, assinale a alternativa que completa corretamente o texto a seguir. I II III As funções que esses botões realizam sobre o documento que está em edição são, respectivamente, inserir uma , ou uma ou uma . (A) Capa de Capítulo … Quebra de Página … Página em Branco (B) Capa Estilizada … Mudança de Página … Nota de Rodapé (C) Folha de Rosto … Página em Branco … Quebra de Página (D) Nota de Rodapé … Mudança de Página … Quebra de Tabela (E) Quebra de Parágrafo … Tabela de Texto … Nota de Rodapé 44. Assinale a alternativa que contém a correta localização dos botões mostrados na figura apresentada, sabendo que eles pertencem ao programa Microsoft Word 2007, em sua con- figuração padrão. (A) Grupo Parágrafo da guia Início. (B) Grupo Macros da guia Revisão. (C) Grupo Janela da guia Inserir. (D) Grupo Fonte da guia Referência. (E) Grupo Estilo da guia Exibição. 45. Um usuário do programa Microsoft Excel 2007, em sua configuração padrão, pesquisou os preços dos produtos que desejava comprar e construiu a planilha mostrada na figura apresentada. A B C D 1 Item Kilo(R$) Qtd Total(R$) 2 Alho 11,80 4 47,20 3 Batata 0,54 61 32,94 4 Couve-Flor 2,59 22 56,98 5 Pimentão 0,98 51 49,98 6 Quiabo 2,68 20 53,60 7 Tomate 0,98 11 10,78 Pretendendo não efetuar compras que ultrapassem R$ 50,00 de um único produto, ele configurou a planilha para destacar os valores da coluna D que ultrapassaram esse limite. O nome do recurso utilizado para tanto é (A) Auditoria de fórmulas. (B) Formatação condicional. (C) Monitoração de limites. (D) Verificação de erros. (E) Visualização alternativa. 46. Um usuário do programa Microsoft Excel 2007, em sua con- figuração padrão, preencheu as células da planilha que está elaborando, como mostra a figura a seguir. A B 1 1 6 2 2 5 3 3 4 4 S a b e n d o - s e q u e a e x p r e s s ã o ma t e má t i c a =MENOR(A1:A3;1)*MAIOR(A2:B3;1) foi digitada na célula B4, o valor numérico obtido nessa célula será (A) 9. (B) 8. (C) 7. (D) 6. (E) 5. 11 PSBC1001/04-OfcialEscolaI 47. Analise as afirmações sobre o programa Microsoft PowerPoint 2007, instalado em sua configuração padrão. I. O Visualizador do Microsoft PowerPoint 2007 é utilizado para a visualização de uma apresentação em um computador no qual o Microsoft PowerPoint 2007 não esteja instalado. II. É possível utilizar o Visualizador do PowerPoint 2007 para exibir arquivos elaborados originalmente com o auxílio dos programas Microsoft PowerPoint 97, 2000, 2002 e 2003. III. Ao utilizar o recurso Empacotar uma Apresentação para CD, o Visualizador do Microsoft PowerPoint 2007 é adicionado ao mesmo local de rede ou disco onde a apresentação é salva. Está correto apenas o que se afirma em (A) I. (B) II. (C) III. (D) I e III. (E) II e III. 48. Assinale a alternativa que contém a correta afirmação sobre os comandos disponíveis nas guias existentes no programa Microsoft PowerPoint 2007, em sua configuração padrão. (A) Design é a guia onde é possível a personalização do plano de fundo, das cores do tema ou da configuração de página. (B) Exibir é a guia onde é possível fazer a inserção de novos slides, agrupar objetos e formatar o texto de um slide. (C) Página Inicial é a guia onde é possível inserir tabelas, formas, gráficos, cabeçalhos ou rodapés em um slide. (D) Inserir é a guia onde é possível exibir o slide mestre, as anotações mestras, a classificação de slides. (E) Transições é a guia onde é possível aplicar, alterar ou remover animações em objetos dos slides da apresentação. 49. Analise as afirmações sobre o serviço de e-mail ou de correio eletrônico da Internet. I. Os programas de correio eletrônico disponíveis podem ser configurados para mover automaticamente as mensagens não desejadas para uma pasta especificada pelo próprio usuário. II. Os sistemas de webmail dispensam a instalação de programas clientes de e-mail nos computadores dos usuários, e permitem o uso de browsers para o envio e a leitura de mensagens. III. O cabeçalho de um e-mail recebido informa os servidores pelos quais a mensagem passou, os endereços do remetente e do destinatário, bem como a data e horário de envio da mensagem. É correto o que se afirma em (A) I, apenas. (B) I e II, apenas. (C) I e III, apenas. (D) II e III, apenas. (E) I, II e III. 50. Assinale a alternativa que contém a correta afirmação sobre os recursos, serviços e protocolos disponíveis na Internet. (A) Bookmark é um recurso disponível em todos os sites e permite ao usuário guardar os e-mails que mais lhe interessam. (B) Download é a operação de transferência de um arquivo do computador local para um computador localizado remotamente. (C) HTML é um protocolo que permite ao usuário navegar pelas páginas da Internet, por meio de um programa chamado Yahoo. (D) Todo computador conectado à Internet possui um número IP que o identifica e permite que as informações da rede cheguem até ele. (E) Domain Name System é o recurso da Internet que permite a vinculação do nome do usuário ao endereço IP de seu computador. ConCurso PúbliCo 3. Prova objetiva Guarda Civil MuniCiPal de 3.ª Classe (sexo FeMinino) Guarda Civil MuniCiPal de 3.ª Classe (sexo MasCulino)  voCê reCebeu sua Folha de resPostas e este Caderno Con- tendo 50 questões objetivas.  ConFira seu noMe e núMero de insCrição iMPressos na CaPa deste Caderno.  leia CuidadosaMente as questões e esColha a resPosta que voCê Considera Correta.  resPonda a todas as questões.  Marque, na Folha interMediária de resPostas, loCalizada no verso desta PáGina, a letra CorresPondente à alternativa que voCê esColheu.  transCreva Para a Folha de resPostas, CoM Caneta de tinta azul ou Preta, todas as resPostas anotadas na Folha interMediária de resPostas.  a duração da Prova é de 3 horas.  a saída do Candidato da sala será PerMitida aPós trans- Corrida a Metade do teMPo de duração da Prova.  ao sair, voCê entreGará ao FisCal a Folha de resPostas e este Caderno, Podendo destaCar esta CaPa Para Futura ConFerênCia CoM o Gabarito a ser divulGado. aGuarde a ordeM do FisCal Para abrir este Caderno de questões. 24.10.2010 2 PSBC1001/03-GuardaCivilMunicipal-3.ªClasse-MascFem Folha intermediária de resPostas QUESTÃO RESPOSTA 01 02 03 04 05 A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E 06 07 08 09 10 A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E 11 12 13 14 15 A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E 16 17 18 19 20 A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E QUESTÃO RESPOSTA 26 27 28 29 30 A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E 31 32 33 34 35 A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E 36 37 38 39 40 A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E 41 42 43 44 45 A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E 21 22 23 24 25 A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E 46 47 48 49 50 A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E QUESTÃO RESPOSTA 3 PSBC1001/03-GuardaCivilMunicipal-3.ªClasse-MascFem CONHECIMENTOS BÁSICOS Língua Portuguesa Leia o texto para responder às questões de números 01 a 10. Gordura de fígado Esteatose hepática. Fígado gordo. Gordura no fígado. Diagnósticos frequentes em pessoas que fazem exames de imagem do abdome: ultrassonografia, tomografia computadorizada ou ressonância nuclear magnética. Muitos médicos e pacientes não levam a sério essa condição, mas ela pode acarretar problemas graves. Até falência do funcionamento adequado do fígado. O acúmulo progressivo de gordura, basicamente triglicérides, entre as células do fígado é geralmente assintomático. Os indiví- duos não têm percepção dessa condição clínica, até a realização, por qualquer motivo, de um exame radiológico do abdome. Apesar de não provocar nenhum sinal ou sintoma, a esteatose pode se associar à elevação significativa dos riscos de morte por doenças diversas, como infarto ou derrame cerebral, doenças do fígado e até por tumores malignos. A esteatose é ainda mais comum em pessoas obesas, ou que sofram de diabetes. Mas sua ocorrência não é restrita a esse grupo de pacientes. Curiosamente, no entanto, muitas pessoas que comem ou bebem em excesso não têm nenhum sinal de gordura no fígado, e não é raro encontrar pessoas magras, com dietas balanceadas e sem excessos com esteatose hepática importante. Um estudo recentemente publicado na revista New England Journal of Medicine conseguiu encontrar uma pista que explica a suscetibilidade diferenciada entre os indivíduos. Pesquisadores examinaram um grupo de voluntários do sexo masculino, que não apresentavam fatores de risco claros para a doença. Não eram obesos, alcoólatras ou diabéticos. Pesquisaram nessas pessoas a presença de um gene chamado Apoc3 e solicitaram que avaliassem a quantidade de gordura em seus fígados. Quando foi correlacionada a presença da doença com as alterações genéticas do Apoc3, os cientistas observaram que nos indivíduos sem essas alterações do gene não havia nenhum caso de gordura no fígado. Por outro lado, nos indivíduos com presença das alterações genéticas do gene, 38% tinham infiltração gordurosa significativa no fígado e também apresentavam maiores concentrações de triglicérides no sangue. Em relação à observação de que pessoas com esteatose he- pática extensa podem desenvolver inflamação do fígado, a chamada hepatite, o significado dos resultados obtidos nesse estudo ficam ainda mais óbvios. Existe a possibilidade de identificar as pessoas com maior risco de gordura no fígado; e nesse grupo, as pessoas que podem apresentar quadro de hepatite grave. Os autores dessa publicação alertam para a necessidade de portadores da doença passarem por uma avaliação detalhada por especialistas, para reverter o quadro e evitar complicações potencialmente graves. (Riad Younes, CartaCapital, 28 julho, 2010. Adaptado) 01. A partir da leitura do texto, pode-se afirmar que (A) as pessoas deveriam fazer constantes exames radiológi- cos, como prevenção ao aumento de gordura no fígado. (B) institutos americanos de saúde provaram que 38% das pessoas apresentam aumento de triglicérides quando fazem dietas. (C) pessoas que fazem exames de imagem rotineiramente tendem a diminuir o risco de terem hepatite. (D) adultos com alteração do gene Apoc3 são mais propensos à obesidade, devido ao aumento do colesterol no fígado. (E) o acúmulo de gordura no fígado tem relação direta com o tipo de alimentação ingerida, aumentando a propensão a diabetes. 02. Segundo o texto, pode-se concluir que (A) a ingestão de bebidas alcoólicas pode ocasionar derrame cerebral. (B) a presença de triglicérides em pessoas magras é mais comum em homens. (C) a quantidade de carboidratos ingerida provoca alteração do gene Apoc3. (D) as pessoas que comem em demasia têm maior probabilidade de contraírem doenças cardíacas. (E) é possível o aparecimento de esteatose hepática tanto em pessoas obesas como em magras. 03. De acordo com as informações contidas no texto, a esteatose hepática (A) não é detectada com exames radiológicos. (B) eleva os níveis de alteração dos genes. (C) ocorre quanto há excesso de gordura no estômago. (D) pode ser assintomática. (E) é uma epidemia decorrente do abuso do álcool. 04. A hepatite é uma doença que (A) deve ser tratada com medicamentos usados para diabetes. (B) é ocasionada pelo excesso de genes Apoc3. (C) pode decorrer da inflamação do fígado. (D) pode ser evitada com constantes exames de ressonância magnética. (E) é estudada em pesquisas americanas pouco conclusivas. 4 PSBC1001/03-GuardaCivilMunicipal-3.ªClasse-MascFem 05. No segundo parágrafo, em – Os indivíduos não têm percep- ção dessa condição clínica, até a realização, por qualquer motivo, de um exame radiológico do abdome. – a expressão em destaque refere-se (A) à realização constante de ultrassonografias. (B) ao funcionamento adequado do fígado. (C) à presença de triglicérides em pessoas magras. (D) ao aumento de gordura no fígado. (E) à elevação dos riscos de morte por infarto. 06. Leia as frases. I. Até falência do funcionamento adequado do fígado. II. Um estudo recentemente publicado na revista New England Journal of Medicine conseguiu encontrar uma pista que explica a suscetibilidade diferenciada entre os indivíduos. As expressões em destaque, falência e suscetibilidade, podem apresentar como sinônimos, correta e respectivamente: (A) aumento – possibilidade. (B) interrupção – predisposição. (C) diminuição – presença. (D) metabolismo – gradação. (E) ocorrência – mudança. 07. Assinale a alternativa em que a expressão em destaque estabelece relação de concessão. (A) Apesar de não provocar nenhum sinal ou sintoma, a esteatose pode se associar à elevação significativa dos riscos de morte por doenças diversas... (B) Mas sua ocorrência não é restrita a esse grupo de pacientes. (C) Curiosamente, noentanto, muitas pessoas que comem ou bebem em excesso não têm nenhum sinal de gordura no fígado... (D) Quando foi correlacionada a presença da doença com as alterações genéticas do Apoc3, os cientistas observaram que nos indivíduos... (E) Poroutrolado, nos indivíduos com presença das alte- rações genéticas do gene, 38% tinham infiltração gordurosa significativa no fígado... 08. A vírgula está corretamente empregada em: (A) A obesidade, é associada ao aumento de gordura, no fígado. (B) Os médicos deveriam alertar, seus pacientes; quanto ao acréscimo de gordura no fígado. (C) Segundo alguns pesquisadores, a hepatite é uma doença que atinge sobretudo adultos. (D) Pesquisas feitas por americanos, alertam quanto ao cuidado, que se deve ter com a esteato-hepatite. (E) Os voluntários, que participaram da pesquisa não apresentavam fatores de risco, muito claros. 09. Em – Os autores dessa publicação alertam para a necessidade de portadores de esteatose hepática passarem por uma ava- liação detalhada por especialistas, parareverter oquadro e evitar complicações potencialmente graves. – a expressão destacada pode ser substituída, sem alteração de sentido, por: (A) à medida que se reverta o quadro. (B) porque reverta o quadro. (C) cujo quadro seja revertido. (D) para que se reverta o quadro. (E) onde reverta-se o quadro. 10. Leia as frases. I. Ainda não se chegou a conclusões quanto à causa da esteatose. II. À partir dos diagnósticos feitos com exames de imagem, pode-se evitar a esteatose. III. O estudo referia-se à suscetibilidade diferenciada que ocorre entre os indivíduos. IV. Pessoas que têm diabetes são mais propensas à essa doença. Quanto ao uso ou não do acento indicativo da crase, estão corretas, apenas, as frases (A) I e II. (B) I e III. (C) II e III. (D) II e IV. (E) III e IV. 11. Tendo-se em conta a flexão e o emprego dos verbos, assinale a alternativa em que a forma entre parênteses completa corretamente a lacuna da frase. (A) Se a proibição, haverá reclamações. (manterem) (B) Se não uma análise criteriosa da situação, não será possível aceitar o acordo. (fazerem) (C) Se mais documentos nesta caixa, a arrumação ficará melhor. (caberem) (D) Se funcionários de outros setores, o serviço ficará pronto mais rapidamente. (trazerem) (E) Se a questão com cuidado, tudo se resolverá. (virem) 5 PSBC1001/03-GuardaCivilMunicipal-3.ªClasse-MascFem Leia o texto para responder às questões de números 12 a 15. Até hoje permanece certa confusão em torno da morte de Quincas Berro D’Água. Dúvidas por explicar, detalhes absurdos, contradições no depoimento das testemunhas, lacunas diversas. Não há clareza sobre hora, local e frase derradeira. A família, apoiada por vizinhos e conhecidos, mantém-se intransigente na versão da tranquila morte matinal, sem testemunhas, sem apara- to, sem frase, acontecida quase vinte horas antes daquela outra propalada e comentada morte na agonia da noite, quando a lua se desfez sobre o mar e aconteceram mistérios na orla do cais da Bahia. Presenciada, no entanto, por testemunhas idôneas, largamente falada nas ladeiras e becos escusos, a frase final repetida de boca em boca representou, na opinião daquela gente, mais que uma simples despedida do mundo, um testemunho profético, mensagem do profundo conteúdo (como escrevia um jovem autor de nosso tempo). (Jorge Amado, A Morte e a morte de Quincas Berro D’Água) 12. A morte de Quincas Berro D’Água (A) gerou controvérsias. (B) foi ocasionada por assaltantes. (C) repercutiu sobretudo no bairro elegante em que ele morava. (D) foi devidamente explicada para a população. (E) agradou à família. 13. Com a leitura do texto, conclui-se que (A) na Bahia, é comum a ocorrência de mortes inexplicáveis. (B) um jovem autor redigiu uma nota no jornal local acerca da causa da morte de Quincas. (C) a família de Quincas Berro D’Água assumiu uma atitude não condizente com a verdade do fato. (D) muitos detalhes da morte de Quincas foram devidamente esclarecidos. (E) testemunhas não se pronunciaram acerca do ocorrido. 14. A última frase do texto indica que Quincas Berro D’Água (A) vivia em paz com sua família. (B) profetizou sua morte. (C) era desconhecido da população. (D) era um mensageiro da paz, para aquela cidade. (E) estava com uma doença fatal. 15. Em – ... sem testemunhas, sem aparato, sem frase, acontecida quase vinte horas antes daquela outra propaladae comentada morte na agonia da noite, ... – a expressão em destaque, apresenta como antônimo: (A) divulgada. (B) ameaçada. (C) apresentada. (D) desconhecida. (E) sentida. MateMática 16. Uma pessoa deixou escrita a senha de um cofre, formada por três algarismos, do seguinte modo: SENHA = { arismo lg a .º 1 x 3 2 1 arismo lg a .º 3 2 y x + 3 2 1 algarismo 2.º 2 y x + x – y , onde: 80 5 ) 7 ( 2 × + = y x e 10 4 5 2 2 1 3 × ÷ ÷ ø ö ç ç è æ × × = y Então, a senha correta é (A) 947. (B) 974. (C) 794. (D) 749. (E) 497. 17. Em uma festa, há 42 convidados e a razão entre adultos e crianças, nessa ordem, é de 2 para 5. Se estivessem presentes mais 3 adultos e 3 crianças não tivessem comparecido, a razão entre adultos e crianças seria (A) 5/2. (B) 5/3. (C) 5/4. (D) 5/7. (E) 5/9. 18. Um eletricista tem 2 pedaços de fio de cobre; um com 125 cm de comprimento e o outro com 185 cm. Ele deseja cortá-los em pedacinhos, todos iguais e de maior tamanho possível. O máximo de pedacinhos que esse eletricista irá conseguir será (A) 56. (B) 58. (C) 60. (D) 62. (E) 64. 6 PSBC1001/03-GuardaCivilMunicipal-3.ªClasse-MascFem 19. Em uma caixa, há vários lápis de diferentes comprimentos. A tabela mostra a quantidade de lápis e seus respectivos comprimentos, em centímetros. N.º de lápis ComprimeNto, em Cm, de Cada lápis 5 16 X 10 8 5 Sabendo-se que na média o comprimento de um lápis dessa caixa é de 9,5 cm, pode-se concluir que o número de lápis com 10 cm de comprimento é (A) 10. (B) 9. (C) 8. (D) 7. (E) 6. 20. Observe o gráfico publicado pelo jornal Folha de S.Paulo em 27 de julho de 2010. Projeção 64,6 71,0 81,5 91,5 101,4 2008 2009 2010 2011 2012 Fontes: Abrasce e Lafis ÀS COMPRAS Faturamento do setor de shopping centers, em R$ bilhões Supondo-se que as projeções desse gráfico se confirmem, pode-se dizer que a porcentagem de aumento no faturamento de 2010, em relação ao de 2009, será aproximadamente de (A) 10%. (B) 15%. (C) 20%. (D) 25%. (E) 30%. 21. Um professor irá distribuir 3 folhas de papel para cada um de seus alunos, para a realização de um trabalho em sala de aula. Como no dia dessa aula 2 alunos faltaram, cada um dos alunos presentes recebeu uma folha a mais de papel. O número de folhas que o professor levou foi (A) 15. (B) 18. (C) 24. (D) 30. (E) 33. 22. Duas amigas, Carla e Bete, foram a uma loja comprar canecas que estavam em promoção, todas pelo mesmo preço. Carla comprou 20 canecas e gastou mais R$ 100,00 em outros artigos, e Bete comprou 35 canecas e obteve um desconto de R$ 20,00. Se ambas gastaram a mesma quantia de dinheiro, então o valor de uma caneca era (A) R$ 9,00. (B) R$ 8,00. (C) R$ 7,00. (D) R$ 6,00. (E) R$ 5,00. 23. O funcionário encarregado de arrumar 90 vidros de azeite, todos iguais, na prateleira de um supermercado, percebeu que o número de fileiras era 2,5 vezes maior do que o número de vidros de azeite por fileira. Então, o número de fileiras era (A) 18. (B) 15. (C) 12. (D) 9. (E) 6. 7 PSBC1001/03-GuardaCivilMunicipal-3.ªClasse-MascFem 24. Para escolher a cor da camiseta do time de futebol do 3.º ano do Ensino Médio, foi feita uma votação entre os 120 alunos e o resultado encontra-se na tabela. meNiNas meNiNos azul 24 30 amarelo 12 6 Vermelho 30 18 Considerando-se o total dos alunos que votaram, o gráfico que representa corretamente essa tabela, em porcentagem, é (A) 25 20 15 10 0 5 30 Azul Amar. Verm. Meninas Meninos Porcentagem (B) 25 20 15 10 0 5 30 Azul Amar. Verm. Porcentagem Meninas Meninos (C) 25 20 15 10 0 5 30 Azul Amar. Verm. Porcentagem Meninas Meninos (D) 30 20 15 10 0 5 35 Azul Amar. Verm. Porcentagem 25 Meninas Meninos (E) 25 20 15 10 0 5 30 Azul Amar. Verm. Porcentagem Meninas Meninos 25. Uma pessoa contraiu uma dívida de R$ 4.000,00 a juro simples, com taxa de 10% ao mês, sempre sobre o valor inicial da dívida. Essa pessoa está economizando R$ 800,00 por mês para pagar essa dívida de uma só vez, o mais rápido possível. Sabendo-se que ela começou a economizar o dinheiro já no 1.º mês após contrair a dívida, pode-se dizer que o número de meses necessários para que essa dívida seja totalmente quitada será (A) 8. (B) 9. (C) 10. (D) 11. (E) 12. 26. Dona Júlia utiliza, para medir a quantidade de farinha em suas receitas, um copo ou uma xícara. Ela sabe que 3 xícaras equivalem a 2 copos. Certo dia, ao preparar um bolo, dona Júlia começou a medir a farinha com a xícara e, após colocar 2 xícaras de farinha, acidentalmente quebrou a xícara. Saben- do-se que nesse bolo são utilizadas 8 xícaras de farinha, então, o número de copos necessários para completar a receita será (A) 2. (B) 3. (C) 4. (D) 5. (E) 6. 27. Dois garotos, tentando pular o muro da escola, precisaram encostar um banco de 50 cm de altura no muro e colocar a escada sobre ele conforme mostra a figura. B Muro 4,5 m Escada 2 m A 50 cm O pé da escada precisou ser colocado no ponto A, para que essa escada atingisse o topo do muro, no ponto B. O comprimento AB dessa escada, em metros, é Dado: 2 , 2 5 = (A) 5,5. (B) 5,2. (C) 4,8. (D) 4,4. (E) 4,0. 8 PSBC1001/03-GuardaCivilMunicipal-3.ªClasse-MascFem 28. Uma padaria tem 3 fornos de mesma capacidade que assam, juntos, 400 pãezinhos em 2 horas. Se apenas 2 fornos estiverem trabalhando, o tempo necessário parra assar 700 pãezinhos será (A) 5 horas e 55 minutos. (B) 5 horas e 45 minutos. (C) 5 horas e 35 minutos. (D) 5 horas e 25 minutos. (E) 5 horas e 15 minutos. 29. Em um escritório, para passar de uma sala para outra, foi colocada uma porta (OP) com molas, que abre para os dois lados. Essa porta, porém, não abre completamente, sendo os pontos A e C o máximo de sua abertura, conforme mostra a figura. SALA SALA A P C D O B OP = Porta Sabendo-se que as salas são retangulares e que os ângulos B O ˆ A e D O ˆ C medem, respectivamente, 150° e 160° então, o ângulo de abertura máximo dessa porta é (A) 140°. (B) 130°. (C) 120°. (D) 110°. (E) 100°. 30. Um professor particular cobra R$ 80,00 por aula simples (uma hora de aula) e R$ 150,00 por aula dupla (2 horas de aulas seguidas). Ao final de um mês, esse professor recebeu R$ 1.390,00 só de aulas particulares. Sabendo-se que o total de aulas particulares foi de 18 horas, o número de aulas duplas dadas por ele foi (A) 9. (B) 8. (C) 7. (D) 6. (E) 5. CONHECIMENTOS GERAIS 31. Uma determinada mãe pretende entregar seu filho recém- -nascido para adoção. Nessa hipótese, o Estatuto da Criança e do Adolescente determina, expressamente, que (A) a mãe seja encaminhada para a Delegacia de Polícia, uma vez que essa conduta configura um crime. (B) a mãe seja obrigatoriamente encaminhada para a Justiça da Infância e da Juventude. (C) seja imediatamente comunicado o Promotor de justiça. (D) a polícia seja chamada para convencê-la a desistir dessa atitude. (E) a autoridade policial ou o representante do Conselho Tutelar reduza a termo a intenção da mãe, de modo a formalizar o início do procedimento da adoção. 32. Considerando o disposto no Estatuto da Criança e do Ado- lescente, é correto afirmar que (A) é proibido qualquer trabalho a menores de dezoito anos de idade, salvo na condição de aprendiz. (B) ao adolescente aprendiz não são devidos os direitos trabalhistas e previdenciários. (C) ao adolescente empregado, aprendiz, em regime familiar de trabalho, aluno de escola técnica, assistido em entidade governamental ou não-governamental, é permitido trabalho noturno, desde que o respectivo turno não ultrapasse o horário da meia-noite. (D) a remuneração que o adolescente recebe pelo trabalho efetuado ou a participação na venda dos produtos de seu trabalho desfigura o caráter educativo. (E) ao adolescente portador de deficiência é assegurado trabalho protegido. 33. Nenhuma criança poderá viajar para fora da comarca onde reside, desacompanhada dos pais ou responsável, sem expressa autorização judicial. A autorização, entretanto, não será exigida quando (A) a criança estiver acompanhada de ascendente ou colateral maior, até o terceiro grau, sendo desnecessária, neste caso, a comprovação do parentesco, bastando a declara- ção verbal do acompanhante. (B) o destino da viagem não distar mais de 100 quilômetros da Comarca onde se iniciará a jornada. (C) a criança estiver acompanhada de pessoa maior, expressamente autorizada pelo pai, mãe ou responsável. (D) o acompanhante assinar um termo de responsabilidade na presença de um policial, de um Comissário ou de um guarda civil. (E) o acompanhante estiver portando o documento de identidade da criança. 34. Na hipótese de um adolescente ser apreendido em flagrante de ato infracional, ele será, desde logo (A) encaminhado ao Centro de Detenção Provisória mais próximo de sua residência. (B) levado à Fundação Casa. (C) encaminhado ao Promotor de Justiça. (D) encaminhado à autoridade policial competente. (E) levado incontinenti à presença do juiz. 9 PSBC1001/03-GuardaCivilMunicipal-3.ªClasse-MascFem 35. Assinale a alternativa que está de acordo com o texto expresso do Estatuto da Criança e do Adolescente. (A) O procedimento para a perda ou a suspensão do poder familiar terá início por provocação do Ministério Público ou de quem tenha legítimo interesse. (B) O adolescente a quem se atribua autoria de ato infracional deverá ser conduzido ou transportado em compartimento fechado de veículo policial, para garantir a sua segurança e a dos policiais. (C) A internação do adolescente infrator, decretada ou mantida pela autoridade judiciária, deverá ser cumprida em estabelecimento prisional. (D) O adolescente a quem se atribua a prática de ato infracional será processado sem defensor se ausente ou foragido. (E) É facultativa a vacinação das crianças nos casos recomendados pelas autoridades sanitárias. A questão está relacionada ao cartaz da Revolução de 1932. (http://urbanistas.com.br/sp/wp-content/uploads/2008/07/cartaz1932.jpg) 36. O movimento constitucionalista de 1932 foi (A) destinado a apoiar o presidente Getúlio Vargas que, desde 1930, sofria pressão de mineiros e nordestinos para que renunciasse ao governo. (B) resultado da união de fazendeiros mineiros e paulistas que reivindicavam maior apoio do governo Vargas às exportações de café e derivados de leite. (C) estimulado pelos partidários do governo que procuravam defender a democracia, fortemente abalada pela pressão daqueles que exigiam a renúncia de Vargas. (D) desencadeado pelos grandes cafeicultores e industriais paulistas que perderam o prestígio político nacional e, portanto, estavam descontentes com Getúlio Vargas. (E) combatido pela elite paulista que não admitia a insubordi- nação das camadas populares cada vez mais descontentes com a economia proposta pelo governo Vargas. 37. A Petrobras, atualmente uma das maiores empresas de explo- ração de petróleo do mundo, foi criada durante o governo de (A) Dutra, em 1946, logo após o final da Segunda Guerra e da deposição de Vargas. (B) Getúlio Vargas, em 1953, atendendo a forte campanha nacionalista. (C) Juscelino Kubitscheck, em 1960, como parte de sua política desenvolvimentista. (D) Médici, em 1970, para concretizar o chamado “milagre brasileiro”. (E) Figueiredo, em 1979, como parte da política de abertura política e econômica. Considere a imagem da manifestação denominada Marcha da Família com Deus pela Liberdade, ocorrida em março de 1964, em São Paulo, para responder à questão. (http://newserrado.com/wp-content/uploads/2010/03/marcha-com-deus.jpg) 38. Um dos objetivos da manifestação era (A) reunir setores conservadores da sociedade, temerosos do perigo comunista e favoráveis à deposição do presidente da República. (B) articular os grupos de apoio ao governo federal que pretendia lançar reformas de base, dentre as quais, a reforma agrária. (C) mostrar o repúdio da classe operária paulista contra os militares que davam mostras de implantar um governo forte. (D) apoiar o governo de João Goulart, fortemente pressionado pelos partidos de esquerda, sobretudo o Comunista. (E) impedir a internacionalização da economia brasileira, à época fragilizada pelo forte processo inflacionário. 39. Considere as afirmações sobre o governo Collor. I. Como medida populista, Fernando Collor intitulava-se “caçador de marajás”. II. Durante todo o período que governou, Collor reduziu a inflação de forma significativa. III. Collor deu início ao processo de privatização das empresas estatais. Está correto somente o que se afirma em (A) I. (B) I e II. (C) I e III. (D) II. (E) II e III. 10 PSBC1001/03-GuardaCivilMunicipal-3.ªClasse-MascFem 40. Em 1985, a confirmação da morte de Tancredo Neves levou José Sarney a assumir a presidência da República, permanecendo no cargo até 1989. Dentre os fatos importantes de seu governo, pode-se citar a (A) aprovação da emenda constitucional que possibilitava a reeleição de cargos do poder executivo. (B) execução da reforma agrária, realizada sobretudo nas regiões mais populosas, por exemplo, no Nordeste. (C) criação de um rígido sistema de censura aos meios de comunicação, principalmente aos jornais. (D) redução da concentração de renda devido às políticas sociais de auxílio à população mais carente. (E) implantação do Plano Cruzado, que tinha como um de seus principais objetivos a redução da inflação. Para responder à questão, observe o mapa. domíNios morfoClimátiCos (Maria Elena Simielli, Geoatlas. Adaptado) 41. Assinale a alternativa que identifica característica correta de um dos domínios morfoclimáticos numerados no mapa. (A) 1 – alto nível de conservação ambiental devido à pequena atuação humana. (B) 2 – grande variedade de tipos de vegetação, refletindo o clima tropical. (C) 3 – predomínio de clima temperado com baixas temperaturas no inverno. (D) 4 – maior conjunto de elevações acima de 3 mil metros do país. (E) 5 – densa rede hidrográfica com grande potencial hidre- létrico e hidroviário. 42. Em agosto de 2010, a cidade de Fortaleza (CE) recebeu mais de 2 mil pessoas entre cientistas, militantes, representantes de governo, ministros de Estado e parlamentares, para discutir uma temática da atualidade – a desertificação, problema que, no Brasil, afeta principalmente a região (A) Norte. (B) Nordeste. (C) Sudeste. (D) Centro-Oeste. (E) Sul. 43. O Censo 2010, que teve início em agosto de 2010, deve confirmar uma das tendências demográficas que se iniciaram há duas décadas no Brasil. Trata-se (A) do aumento da proporção de homens no conjunto da população. (B) da retomada do movimento denominado êxodo rural. (C) do processo de envelhecimento da população. (D) da diminuição das migrações internas. (E) do crescimento da proporção de jovens no conjunto da população. Analise os mapas para responder à questão. expaNsão da área CultiVada Com o produto agríCola x (Hervé Théry & Neli Aparecida de Mello, Atlas do Brasil. Adaptado) 44. O produto agrícola representado nos mapas é (A) a soja. (B) o café. (C) a mandioca, (D) o trigo. (E) a laranja. 11 PSBC1001/03-GuardaCivilMunicipal-3.ªClasse-MascFem 45. O porto de Santos, por onde passam 25% do comércio exterior do País, voltou a ter congestionamentos com as exportações em alta. Apenas em maio último, o porto movimentou 8,959 milhões de toneladas, o maior volume mensal em seus 118 anos. A previsão de 89 milhões de toneladas em 2010 deve ser superada. Circulam diariamente pelo cais 14 mil cami- nhões. O transporte rodoviário responde por 81% das cargas recepcionadas pelo porto santista. O tempo de espera para despachar carga chega a 30 horas. (Folha de S.Paulo, 17 jun. 2010, p. A1) Sobre o conteúdo do texto, são feitas as seguintes afirmações: I. As maiores exportações brasileiras são de produtos dos setores farmacêutico e de informática. II. Os congestionamentos no porto e nas rodovias demonstram um dos gargalos na infraestrutura da economia. III. O porto de Santos deixou de ser o mais movimentado de São Paulo, cedendo lugar ao porto de São Sebastião. Está correto somente o que se afirma em (A) I. (B) I e II. (C) I e III. (D) II. (E) II e III. 46. O que unifica esses quatro países são suas dimensões de- mográficas e territoriais – entre as maiores do mundo – e o fato de suas economias terem crescido nas últimas décadas, tornando-os nações emergentes no mercado mundial. (http://oglobo.globo.com/pais/noblat/posts/2010/05/08/o-fics-289710.asp) Os quatro países citados no texto são: (A) China, Japão, Estados Unidos e França. (B) Brasil, Argentina, México e Venezuela. (C) China, Índia, Brasil e Rússia. (D) Estados Unidos , Brasil, Alemanha e México. (E) Rússia, Índia, Japão e Reino Unido. 47. A condenação à morte por apedrejamento da mulher provocou uma onda de manifestações contrárias ao presidente do país acusado de violação dos direitos humanos. Após sofrer pressão internacional, o governo manteve a pena capital, mas anunciou que mudaria o modo de execução para enforcamento. O governo brasileiro ofereceu asilo político à mulher. A oferta, no entanto, foi recusada pelo governo do país. (http://educacao.uol.com.br/atualidades/apedrejamento.jhtm) O país a que se refere o texto é (A) o Irã. (B) o Iraque. (C) a Indonésia. (D) o Paquistão. (E) o Afeganistão. Observe a manifestação popular em Brasília. (http://www.abril.com.br/imagem/protesto-arruda-brasilia-agbr-436.jpg) 48. O ex-governador do Distrito Federal, José Roberto Arruda, foi preso no dia 11 de fevereiro de 2010 por determinação do Superior Tribunal de Justiça (STJ). Na história recente do país, foi a primeira vez que um governador em exercício do cargo é preso. Ele ficou detido por 61 dias. Um dos fatores que levaram o ex-governador à prisão e perda do mandato foi (A) o não pagamento dos salários aos funcionários das repartições públicas de Brasília, sob pretexto de baixa produtividade. (B) a permissão para que áreas de preservação ambiental nos arredores de Brasília fossem ocupadas por condomínios de alto luxo. (C) o fechamento de postos de saúde na periferia de Brasília, fato que evidenciou descaso com a saúde da população mais pobre. (D) o não cumprimento da lei Afonso Arinos em incidentes raciais, envolvendo jovens de classe média alta e indí- genas moradores em Brasília. (E) a acusação de comandar um esquema de corrupção que pagaria propina para deputados distritais aliados do governo na Câmara Legislativa. 49. O ministro do Exterior da Turquia disse, neste domingo (16.05.2010), que um acordo foi alcançado entre Irã, Turquia e Brasil. O acordo, segundo o chanceler turco, seria suficiente para resolver o impasse entre o Irã e os países do ocidente que pedem nova rodada de sanções da ONU contra o país islâmico. (http://veja.abril.com.br/noticia/internacional/) A atuação do Brasil e da Turquia foi no sentido de que o Irã assinasse um acordo (A) sobre a libertação de prisioneiros cristãos naquele país. (B) comprometendo-se a entregar membros iranianos do grupo Al Qaeda. (C) para a retirada das tropas iranianas da fronteira com o Iraque. (D) relacionado à condução da política nuclear iraniana. (E) de adesão do país aos tratados internacionais de controle de poluição. 12 PSBC1001/03-GuardaCivilMunicipal-3.ªClasse-MascFem 50. Este ano de 2010 tem sido uma verdadeira temporada de queimadas no Brasil, segundo dados do Inpe (Instituto Nacional de Pesquisas Espaciais). Só em julho foram registrados 9 230 focos de calor no país, um aumento de 194% em relação ao mesmo período de 2009. Segundo o meteorologista José Felipe Farias, do Centro de Previsão do Tempo e Estudos Climáticos do Inpe (Cptec), as condições climáticas estão favoráveis ao surgimento de incêndios. “Temos temperaturas mais altas, com menos umidade. O ar mais seco torna o ambiente propenso às queimadas”. (http://www1.folha.uol.com.br/fsp/cotidian/ff1108201015.htm) Um dos estados que tem apresentado maior número de queimadas é (A) Santa Catarina. (B) Mato Grosso. (C) Amapá. (D) Sergipe. (E) Pernambuco. ConCurso PúbliCo 2. Prova objetiva AuxiliAr em eduCAção i  VoCê reCebeu suA folhA de resPostAs e este CAderno Con- tendo 50 questões objetiVAs.  ConfirA seu nome e número de insCrição imPressos nA CAPA deste CAderno.  leiA CuidAdosAmente As questões e esColhA A resPostA que VoCê ConsiderA CorretA.  resPondA A todAs As questões.  mArque, nA folhA intermediáriA de resPostAs, loCAlizAdA no Verso destA PáginA, A letrA CorresPondente à AlternAtiVA que VoCê esColheu.  trAnsCreVA PArA A folhA de resPostAs, Com CAnetA de tintA Azul ou PretA, todAs As resPostAs AnotAdAs nA folhA intermediáriA de resPostAs.  A durAção dA ProVA é de 3 horAs.  A sAídA do CAndidAto dA sAlA será PermitidA APós trAns- CorridA A metAde do temPo de durAção dA ProVA.  Ao sAir, VoCê entregArá Ao fisCAl A folhA de resPostAs e este CAderno, Podendo destACAr estA CAPA PArA futurA ConferênCiA Com o gAbArito A ser diVulgAdo. AguArde A ordem do fisCAl PArA Abrir este CAderno de questões. 24.10.2010 2 PSBC1001/02-AuxiliarEducação-I Folha intermediária de resPostas QUESTÃO RESPOSTA 01 02 03 04 05 A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E 06 07 08 09 10 A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E 11 12 13 14 15 A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E 16 17 18 19 20 A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E QUESTÃO RESPOSTA 26 27 28 29 30 A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E 31 32 33 34 35 A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E 36 37 38 39 40 A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E 41 42 43 44 45 A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E 21 22 23 24 25 A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E 46 47 48 49 50 A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E QUESTÃO RESPOSTA 3 PSBC1001/02-AuxiliarEducação-I CONHECIMENTOS BÁSICOS Língua Portuguesa Leia o texto para responder às questões de números 01 a 10. Gordura de fígado Esteatose hepática. Fígado gordo. Gordura no fígado. Diagnósticos frequentes em pessoas que fazem exames de imagem do abdome: ultrassonografia, tomografia computadorizada ou ressonância nuclear magnética. Muitos médicos e pacientes não levam a sério essa condição, mas ela pode acarretar problemas graves. Até falência do funcionamento adequado do fígado. O acúmulo progressivo de gordura, basicamente triglicérides, entre as células do fígado é geralmente assintomático. Os indiví- duos não têm percepção dessa condição clínica, até a realização, por qualquer motivo, de um exame radiológico do abdome. Apesar de não provocar nenhum sinal ou sintoma, a esteatose pode se associar à elevação significativa dos riscos de morte por doenças diversas, como infarto ou derrame cerebral, doenças do fígado e até por tumores malignos. A esteatose é ainda mais comum em pessoas obesas, ou que sofram de diabetes. Mas sua ocorrência não é restrita a esse grupo de pacientes. Curiosamente, no entanto, muitas pessoas que comem ou bebem em excesso não têm nenhum sinal de gordura no fígado, e não é raro encontrar pessoas magras, com dietas balanceadas e sem excessos com esteatose hepática importante. Um estudo recentemente publicado na revista New England Journal of Medicine conseguiu encontrar uma pista que explica a suscetibilidade diferenciada entre os indivíduos. Pesquisadores examinaram um grupo de voluntários do sexo masculino, que não apresentavam fatores de risco claros para a doença. Não eram obesos, alcoólatras ou diabéticos. Pesquisaram nessas pessoas a presença de um gene chamado Apoc3 e solicitaram que avaliassem a quantidade de gordura em seus fígados. Quando foi correlacionada a presença da doença com as alterações genéticas do Apoc3, os cientistas observaram que nos indivíduos sem essas alterações do gene não havia nenhum caso de gordura no fígado. Por outro lado, nos indivíduos com presença das alterações genéticas do gene, 38% tinham infiltração gordurosa significativa no fígado e também apresentavam maiores concentrações de triglicérides no sangue. Em relação à observação de que pessoas com esteatose he- pática extensa podem desenvolver inflamação do fígado, a chamada hepatite, o significado dos resultados obtidos nesse estudo ficam ainda mais óbvios. Existe a possibilidade de identificar as pessoas com maior risco de gordura no fígado; e nesse grupo, as pessoas que podem apresentar quadro de hepatite grave. Os autores dessa publicação alertam para a necessidade de portadores da doença passarem por uma avaliação detalhada por especialistas, para reverter o quadro e evitar complicações potencialmente graves. (Riad Younes, CartaCapital, 28 julho, 2010. Adaptado) 01. A partir da leitura do texto, pode-se afirmar que (A) as pessoas deveriam fazer constantes exames radiológi- cos, como prevenção ao aumento de gordura no fígado. (B) institutos americanos de saúde provaram que 38% das pessoas apresentam aumento de triglicérides quando fazem dietas. (C) pessoas que fazem exames de imagem rotineiramente tendem a diminuir o risco de terem hepatite. (D) adultos com alteração do gene Apoc3 são mais propensos à obesidade, devido ao aumento do colesterol no fígado. (E) o acúmulo de gordura no fígado tem relação direta com o tipo de alimentação ingerida, aumentando a propensão a diabetes. 02. Segundo o texto, pode-se concluir que (A) a ingestão de bebidas alcoólicas pode ocasionar derrame cerebral. (B) a presença de triglicérides em pessoas magras é mais comum em homens. (C) a quantidade de carboidratos ingerida provoca alteração do gene Apoc3. (D) as pessoas que comem em demasia têm maior probabilidade de contraírem doenças cardíacas. (E) é possível o aparecimento de esteatose hepática tanto em pessoas obesas como em magras. 03. De acordo com as informações contidas no texto, a esteatose hepática (A) não é detectada com exames radiológicos. (B) eleva os níveis de alteração dos genes. (C) ocorre quanto há excesso de gordura no estômago. (D) pode ser assintomática. (E) é uma epidemia decorrente do abuso do álcool. 04. A hepatite é uma doença que (A) deve ser tratada com medicamentos usados para diabetes. (B) é ocasionada pelo excesso de genes Apoc3. (C) pode decorrer da inflamação do fígado. (D) pode ser evitada com constantes exames de ressonância magnética. (E) é estudada em pesquisas americanas pouco conclusivas. 4 PSBC1001/02-AuxiliarEducação-I 05. No segundo parágrafo, em – Os indivíduos não têm percep- ção dessa condição clínica, até a realização, por qualquer motivo, de um exame radiológico do abdome. – a expressão em destaque refere-se (A) à realização constante de ultrassonografias. (B) ao funcionamento adequado do fígado. (C) à presença de triglicérides em pessoas magras. (D) ao aumento de gordura no fígado. (E) à elevação dos riscos de morte por infarto. 06. Leia as frases. I. Até falência do funcionamento adequado do fígado. II. Um estudo recentemente publicado na revista New England Journal of Medicine conseguiu encontrar uma pista que explica a suscetibilidade diferenciada entre os indivíduos. As expressões em destaque, falência e suscetibilidade, podem apresentar como sinônimos, correta e respectivamente: (A) aumento – possibilidade. (B) interrupção – predisposição. (C) diminuição – presença. (D) metabolismo – gradação. (E) ocorrência – mudança. 07. Assinale a alternativa em que a expressão em destaque estabelece relação de concessão. (A) Apesar de não provocar nenhum sinal ou sintoma, a esteatose pode se associar à elevação significativa dos riscos de morte por doenças diversas... (B) Mas sua ocorrência não é restrita a esse grupo de pacientes. (C) Curiosamente, noentanto, muitas pessoas que comem ou bebem em excesso não têm nenhum sinal de gordura no fígado... (D) Quando foi correlacionada a presença da doença com as alterações genéticas do Apoc3, os cientistas observaram que nos indivíduos... (E) Poroutrolado, nos indivíduos com presença das alte- rações genéticas do gene, 38% tinham infiltração gordurosa significativa no fígado... 08. A vírgula está corretamente empregada em: (A) A obesidade, é associada ao aumento de gordura, no fígado. (B) Os médicos deveriam alertar, seus pacientes; quanto ao acréscimo de gordura no fígado. (C) Segundo alguns pesquisadores, a hepatite é uma doença que atinge sobretudo adultos. (D) Pesquisas feitas por americanos, alertam quanto ao cuidado, que se deve ter com a esteato-hepatite. (E) Os voluntários, que participaram da pesquisa não apresentavam fatores de risco, muito claros. 09. Em – Os autores dessa publicação alertam para a necessidade de portadores de esteatose hepática passarem por uma ava- liação detalhada por especialistas, parareverter oquadro e evitar complicações potencialmente graves. – a expressão destacada pode ser substituída, sem alteração de sentido, por: (A) à medida que se reverta o quadro. (B) porque reverta o quadro. (C) cujo quadro seja revertido. (D) para que se reverta o quadro. (E) onde reverta-se o quadro. 10. Leia as frases. I. Ainda não se chegou a conclusões quanto à causa da esteatose. II. À partir dos diagnósticos feitos com exames de imagem, pode-se evitar a esteatose. III. O estudo referia-se à suscetibilidade diferenciada que ocorre entre os indivíduos. IV. Pessoas que têm diabetes são mais propensas à essa doença. Quanto ao uso ou não do acento indicativo da crase, estão corretas, apenas, as frases (A) I e II. (B) I e III. (C) II e III. (D) II e IV. (E) III e IV. 11. Tendo-se em conta a flexão e o emprego dos verbos, assinale a alternativa em que a forma entre parênteses completa corretamente a lacuna da frase. (A) Se a proibição, haverá reclamações. (manterem) (B) Se não uma análise criteriosa da situação, não será possível aceitar o acordo. (fazerem) (C) Se mais documentos nesta caixa, a arrumação ficará melhor. (caberem) (D) Se funcionários de outros setores, o serviço ficará pronto mais rapidamente. (trazerem) (E) Se a questão com cuidado, tudo se resolverá. (virem) 5 PSBC1001/02-AuxiliarEducação-I Leia o texto para responder às questões de números 12 a 15. Até hoje permanece certa confusão em torno da morte de Quincas Berro D’Água. Dúvidas por explicar, detalhes absurdos, contradições no depoimento das testemunhas, lacunas diversas. Não há clareza sobre hora, local e frase derradeira. A família, apoiada por vizinhos e conhecidos, mantém-se intransigente na versão da tranquila morte matinal, sem testemunhas, sem apara- to, sem frase, acontecida quase vinte horas antes daquela outra propalada e comentada morte na agonia da noite, quando a lua se desfez sobre o mar e aconteceram mistérios na orla do cais da Bahia. Presenciada, no entanto, por testemunhas idôneas, largamente falada nas ladeiras e becos escusos, a frase final repetida de boca em boca representou, na opinião daquela gente, mais que uma simples despedida do mundo, um testemunho profético, mensagem do profundo conteúdo (como escrevia um jovem autor de nosso tempo). (Jorge Amado, A Morte e a morte de Quincas Berro D’Água) 12. A morte de Quincas Berro D’Água (A) gerou controvérsias. (B) foi ocasionada por assaltantes. (C) repercutiu sobretudo no bairro elegante em que ele morava. (D) foi devidamente explicada para a população. (E) agradou à família. 13. Com a leitura do texto, conclui-se que (A) na Bahia, é comum a ocorrência de mortes inexplicáveis. (B) um jovem autor redigiu uma nota no jornal local acerca da causa da morte de Quincas. (C) a família de Quincas Berro D’Água assumiu uma atitude não condizente com a verdade do fato. (D) muitos detalhes da morte de Quincas foram devidamente esclarecidos. (E) testemunhas não se pronunciaram acerca do ocorrido. 14. A última frase do texto indica que Quincas Berro D’Água (A) vivia em paz com sua família. (B) profetizou sua morte. (C) era desconhecido da população. (D) era um mensageiro da paz, para aquela cidade. (E) estava com uma doença fatal. 15. Em – ... sem testemunhas, sem aparato, sem frase, acontecida quase vinte horas antes daquela outra propaladae comentada morte na agonia da noite, ... – a expressão em destaque, apresenta como antônimo: (A) divulgada. (B) ameaçada. (C) apresentada. (D) desconhecida. (E) sentida. MateMática 16. Uma pessoa deixou escrita a senha de um cofre, formada por três algarismos, do seguinte modo: SENHA = { arismo lg a .º 1 x 3 2 1 arismo lg a .º 3 2 y x + 3 2 1 algarismo 2.º 2 y x + x – y , onde: 80 5 ) 7 ( 2 × + = y x e 10 4 5 2 2 1 3 × ÷ ÷ ø ö ç ç è æ × × = y Então, a senha correta é (A) 947. (B) 974. (C) 794. (D) 749. (E) 497. 17. Em uma festa, há 42 convidados e a razão entre adultos e crianças, nessa ordem, é de 2 para 5. Se estivessem presentes mais 3 adultos e 3 crianças não tivessem comparecido, a razão entre adultos e crianças seria (A) 5/2. (B) 5/3. (C) 5/4. (D) 5/7. (E) 5/9. 18. Um eletricista tem 2 pedaços de fio de cobre; um com 125 cm de comprimento e o outro com 185 cm. Ele deseja cortá-los em pedacinhos, todos iguais e de maior tamanho possível. O máximo de pedacinhos que esse eletricista irá conseguir será (A) 56. (B) 58. (C) 60. (D) 62. (E) 64. 6 PSBC1001/02-AuxiliarEducação-I 19. Em uma caixa, há vários lápis de diferentes comprimentos. A tabela mostra a quantidade de lápis e seus respectivos comprimentos, em centímetros. N.º de lápis ComprimeNto, em Cm, de Cada lápis 5 16 X 10 8 5 Sabendo-se que na média o comprimento de um lápis dessa caixa é de 9,5 cm, pode-se concluir que o número de lápis com 10 cm de comprimento é (A) 10. (B) 9. (C) 8. (D) 7. (E) 6. 20. Observe o gráfico publicado pelo jornal Folha de S.Paulo em 27 de julho de 2010. Projeção 64,6 71,0 81,5 91,5 101,4 2008 2009 2010 2011 2012 Fontes: Abrasce e Lafis ÀS COMPRAS Faturamento do setor de shopping centers, em R$ bilhões Supondo-se que as projeções desse gráfico se confirmem, pode-se dizer que a porcentagem de aumento no faturamento de 2010, em relação ao de 2009, será aproximadamente de (A) 10%. (B) 15%. (C) 20%. (D) 25%. (E) 30%. 21. Um professor irá distribuir 3 folhas de papel para cada um de seus alunos, para a realização de um trabalho em sala de aula. Como no dia dessa aula 2 alunos faltaram, cada um dos alunos presentes recebeu uma folha a mais de papel. O número de folhas que o professor levou foi (A) 15. (B) 18. (C) 24. (D) 30. (E) 33. 22. Duas amigas, Carla e Bete, foram a uma loja comprar canecas que estavam em promoção, todas pelo mesmo preço. Carla comprou 20 canecas e gastou mais R$ 100,00 em outros artigos, e Bete comprou 35 canecas e obteve um desconto de R$ 20,00. Se ambas gastaram a mesma quantia de dinheiro, então o valor de uma caneca era (A) R$ 9,00. (B) R$ 8,00. (C) R$ 7,00. (D) R$ 6,00. (E) R$ 5,00. 23. O funcionário encarregado de arrumar 90 vidros de azeite, todos iguais, na prateleira de um supermercado, percebeu que o número de fileiras era 2,5 vezes maior do que o número de vidros de azeite por fileira. Então, o número de fileiras era (A) 18. (B) 15. (C) 12. (D) 9. (E) 6. 7 PSBC1001/02-AuxiliarEducação-I 24. Para escolher a cor da camiseta do time de futebol do 3.º ano do Ensino Médio, foi feita uma votação entre os 120 alunos e o resultado encontra-se na tabela. meNiNas meNiNos azul 24 30 amarelo 12 6 Vermelho 30 18 Considerando-se o total dos alunos que votaram, o gráfico que representa corretamente essa tabela, em porcentagem, é (A) 25 20 15 10 0 5 30 Azul Amar. Verm. Meninas Meninos Porcentagem (B) 25 20 15 10 0 5 30 Azul Amar. Verm. Porcentagem Meninas Meninos (C) 25 20 15 10 0 5 30 Azul Amar. Verm. Porcentagem Meninas Meninos (D) 30 20 15 10 0 5 35 Azul Amar. Verm. Porcentagem 25 Meninas Meninos (E) 25 20 15 10 0 5 30 Azul Amar. Verm. Porcentagem Meninas Meninos 25. Uma pessoa contraiu uma dívida de R$ 4.000,00 a juro simples, com taxa de 10% ao mês, sempre sobre o valor inicial da dívida. Essa pessoa está economizando R$ 800,00 por mês para pagar essa dívida de uma só vez, o mais rápido possível. Sabendo-se que ela começou a economizar o dinheiro já no 1.º mês após contrair a dívida, pode-se dizer que o número de meses necessários para que essa dívida seja totalmente quitada será (A) 8. (B) 9. (C) 10. (D) 11. (E) 12. 26. Dona Júlia utiliza, para medir a quantidade de farinha em suas receitas, um copo ou uma xícara. Ela sabe que 3 xícaras equivalem a 2 copos. Certo dia, ao preparar um bolo, dona Júlia começou a medir a farinha com a xícara e, após colocar 2 xícaras de farinha, acidentalmente quebrou a xícara. Saben- do-se que nesse bolo são utilizadas 8 xícaras de farinha, então, o número de copos necessários para completar a receita será (A) 2. (B) 3. (C) 4. (D) 5. (E) 6. 27. Dois garotos, tentando pular o muro da escola, precisaram encostar um banco de 50 cm de altura no muro e colocar a escada sobre ele conforme mostra a figura. B Muro 4,5 m Escada 2 m A 50 cm O pé da escada precisou ser colocado no ponto A, para que essa escada atingisse o topo do muro, no ponto B. O comprimento AB dessa escada, em metros, é Dado: 2 , 2 5 = (A) 5,5. (B) 5,2. (C) 4,8. (D) 4,4. (E) 4,0. 8 PSBC1001/02-AuxiliarEducação-I 28. Uma padaria tem 3 fornos de mesma capacidade que assam, juntos, 400 pãezinhos em 2 horas. Se apenas 2 fornos estiverem trabalhando, o tempo necessário parra assar 700 pãezinhos será (A) 5 horas e 55 minutos. (B) 5 horas e 45 minutos. (C) 5 horas e 35 minutos. (D) 5 horas e 25 minutos. (E) 5 horas e 15 minutos. 29. Em um escritório, para passar de uma sala para outra, foi colocada uma porta (OP) com molas, que abre para os dois lados. Essa porta, porém, não abre completamente, sendo os pontos A e C o máximo de sua abertura, conforme mostra a figura. SALA SALA A P C D O B OP = Porta Sabendo-se que as salas são retangulares e que os ângulos B O ˆ A e D O ˆ C medem, respectivamente, 150° e 160° então, o ângulo de abertura máximo dessa porta é (A) 140°. (B) 130°. (C) 120°. (D) 110°. (E) 100°. 30. Um professor particular cobra R$ 80,00 por aula simples (uma hora de aula) e R$ 150,00 por aula dupla (2 horas de aulas seguidas). Ao final de um mês, esse professor recebeu R$ 1.390,00 só de aulas particulares. Sabendo-se que o total de aulas particulares foi de 18 horas, o número de aulas duplas dadas por ele foi (A) 9. (B) 8. (C) 7. (D) 6. (E) 5. CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS 31. “O dever do Estado com a educação escolar pública será efetivado mediante garantia de atendimento gratuito em creches e pré-escolas às crianças de zero a seis anos de idade.” Considerando a afirmação expressa no Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil, é correto afirmar que a educação infantil é considerada (A) a fase do desenvolvimento lúdico do indivíduo. (B) a principal etapa da educação básica. (C) a etapa do desenvolvimento lógico da criança. (D) o principal período de desenvolvimento do cérebro. (E) a primeira etapa da educação básica. 32. Os primeiros dias da criança em uma instituição de educação infantil exigem alguns cuidados visando ao seu bom acolhimento. Dentre eles: I. Solicitar a presença da mãe, do pai ou de alguém conhecido da criança no primeiro dia. II. Evitar pegar a criança no colo, para que não se torne manhosa. III. Permitir que a criança traga de casa algum objeto que goste muito, como chupeta ou paninho. IV. Estabelecer um processo gradual de inserção, ampliando, aos poucos, o período de permanência na instituição de educação infantil. São verdadeiras as afirmações contidas em (A) I, II, III e IV. (B) I, II e III, apenas. (C) I, III e IV, apenas (D) II e III, apenas. (E) III e IV, apenas. 33. As novas funções da Educação Infantil devem estar associadas a padrões de qualidade. Nesse sentido, na educação infantil, é necessário incorporar, de maneira integrada (A) prioritariamente a função de educar. (B) as funções de educar e cuidar. (C) o desenvolvimento da linguagem. (D) as artes e as atividades de educação física. (E) as funções sociais e culturais. 9 PSBC1001/02-AuxiliarEducação-I 34. Considerando que a criança é um ser completo e indivisível, a Educação Infantil deve (A) privilegiar as necessidades emocionais, protegendo e acolhendo a criança em substituição à família. (B) desenvolver uma pedagogia relacional baseada exclusivamente no estabelecimento de relações pessoais intensas entre adultos e crianças. (C) favorecer o desenvolvimento de um ambiente saudável, em que a proteção, a saúde e a alimentação são prioridades. (D) promover a integração entre os aspectos físicos, emocionais, afetivos, cognitivos e sociais da criança. (E) desenvolver os aspectos cognitivos a partir de atividades lúdicas que priorizem a memória. 35. Na Educação Infantil, o “cuidar” é parte integrante da edu- cação, embora possa exigir conhecimentos, habilidades e instrumentos que exploram a dimensão pedagógica. Cuidar de uma criança em um contexto educativo demanda a inte- gração de vários campos de conhecimento e a cooperação de profissionais de diferentes áreas. Assim, a função de cuidar na educação infantil significa I. considerar as necessidades das crianças que, quando observadas, ouvidas e respeitadas, podem dar pistas importantes sobre a qualidade dos ensinamentos que estão recebendo; II. estar comprometido com o outro, ser solidário com suas necessidades, confiando em suas capacidades; III. promover a construção de um vínculo entre quem cuida e quem é cuidado; IV. prestar atenção e valorizar o choro de uma criança. São verdadeiras as afirmações contidas em (A) I, II, III e IV. (B) I e II, apenas. (C) I e III, apenas. (D) II, III e IV, apenas. (E) III e IV, apenas. 36. Os Referenciais Curriculares Nacionais para a Educação Infantil afirmam que: “[…] no processo de construção do conhecimento, as crianças utilizam-se das mais diferentes linguagens [...]”. Nesse sentido, é correto afirmar que as crianças constroem o conhecimento a partir (A) da espontaneidade e da relação emocional que estabelecem com os outros. (B) das interações que estabelecem com as outras pessoas e com o meio em que vivem. (C) do desenvolvimento da linguagem e do brincar. (D) das relações que fazem, copiando as situações do cotidiano. (E) da relação com o meio através dos desenhos que fazem. 37. Uma criança que, ao brincar, bate ritmicamente com os pés no chão, imaginando-se cavalgando, está orientando sua ação (A) pela percepção imediata dos objetos e situações. (B) pelo ato de brincar e jogar. (C) pela transformação de conhecimento que já possui. (D) pela construção de uma realidade virtual. (E) pelo significado da situação e por uma atitude mental. 38. O processo educativo é realizado em vários ambientes: na família, na rua, nos grupos sociais e, também, na instituição. As aprendizagens infantis ocorrem com sucesso na escola quando o educador (A) dá prioridade ao trabalho individualizado. (B) considera as crianças como sujeitos autônomos. (C) oferece resoluções de problemas mais complexos. (D) é um mediador entre as crianças e os objetos de conhecimento. (E) é quem dirige todas as atividades e brincadeiras. 39. O educador de educação infantil percebe que desde bem pequenas as crianças apresentam atitudes de interesse em descobrir o mundo que as cerca. Elas são curiosas e querem respostas a seus porquês. Assim, o trabalho do educador deve estar voltado para promover a interação, estimular e orientar as experiências por elas vividas e trazidas de casa, para que, no seu dia a dia, elas possam construir seu próprio conhecimento. Nesse sentido, propiciar a interação significa (A) evitar conflitos e negociação de sentimentos que interfiram na autoestima da criança. (B) favorecer um ambiente acolhedor, sem disputa e diver- gências. (C) considerar as diferentes formas de sentir, expressar e comunicar a realidade pelas crianças. (D) oportunizar situações próprias para a aprendizagem emocional e cognitiva. (E) considerar a influência do educador como um direcionador da aprendizagem. 10 PSBC1001/02-AuxiliarEducação-I 40. As crianças desenvolvem suas capacidades de maneira hete- rogênea, assim, a educação tem por função criar condições para o desenvolvimento integral de todas as crianças, considerando, também, as possibilidades de aprendizagem que apresentam nas diferentes faixas etárias. No quadro apresentado, encontram-se relacionadas, na coluna da direita, algumas capacidades das crianças e na coluna da esquerda, o seu significado. I. Capacidade de ordem cognitiva 1. Aprender a conviver com as diferenças II. Capacidade de ordem afetiva 2. Resolução de problemas III. Capacidade de ordem ética 3. Compreensão de si mesmo e do outro IV. Capacidade de relação interpessoal 4. Construção de valores Assinale a alternativa que contém a correspondência correta entre as duas colunas. (A) I-4; II-3; III-2; IV-1 (B) I-3; II-1; III-2; IV-4 (C) I-1; II-4; III-3; IV-2 (D) I-2; II-3; III-4; IV-1 (E) I-2; II-4; III-3; IV-1 41. O ato de uma criança se vestir ou dar os laços em seus sapatos caracteriza-se como ação (A) conceitual. (B) factual. (C) atitudinal. (D) procedimental. (E) secundária. 42. A rotina é um elemento importante na Educação Infantil. Deve ser rica, alegre e prazerosa, proporcionando espaço para a construção diária do projeto político-pedagógico da escola. Deve, ainda, proporcionar à criança sentimentos de estabilidade e segurança envolvendo os cuidados, as brincadeiras e as situações de aprendizagem. Pode-se dizer que a rotina favorece (A) o desenvolvimento do conceito de tempo e de espaço. (B) a sistematização do trabalho por parte do educador. (C) a construção da sequência lógica pela criança. (D) a organização de materiais. (E) o lúdico e o imaginário. 43. Para que a criança evolua em relação à representação da figura humana por meio do desenho, deve-se oferecer atividade que envolva (A) representação a partir de desenhos prontos. (B) observação de pessoas, de desenhos ou pinturas de artistas, bem como de fotografia. (C) colagem de figuras de pintores e artistas. (D) cópia de figuras e fotografias, como referência da figura humana. (E) contornar figuras de artistas e pintores. 44. As diferenças que caracterizam cada fase de desenvolvimento das crianças são bastante grandes, assim, a organização homo- gênea dos agrupamentos na educação infantil está relacionada muito mais (A) às necessidades das crianças. (B) ao desenvolvimento infantil. (C) ao fortalecimento de vínculos. (D) à possibilidade de interação entre as crianças. (E) a uma necessidade do trabalho dos adultos. 45. A educação abrange os processos formativos que se desenvolvem na vida familiar, na escola e em outras instâncias. As instituições escolares devem (A) criar normas bem definidas para serem seguidas pelas famílias. (B) desenvolver material para orientar as famílias na educa- ção de seus filhos. (C) estabelecer um diálogo aberto com as famílias, considerando-as como parceiras. (D) fazer visitas domiciliares para orientar os pais. (E) criar plantões para apoio e orientações aos pais. 46. Uma das atividades fundamentais para o desenvolvimento da identidade e da autonomia da criança é (A) imitar o outro. (B) jogar. (C) representar. (D) desenhar. (E) brincar. 11 PSBC1001/02-AuxiliarEducação-I 47. Nas brincadeiras as crianças podem desenvolver algumas capacidades importantes, dentre elas: I. atenção, imitação, memória e imaginação; II. socialização, experimentação de regras e papéis sociais; III. linguagem culta, parlendas, poemas e rimas. São verdadeiras as afirmações contidas em (A) I, II e III. (B) I e II, apenas. (C) II e III, apenas. (D) I e III, apenas. (E) II, apenas. 48. O processo de construção da autoconfiança envolve avanços e retrocessos. Uma criança pode fazer birra diante de frustrações ou demonstrar sentimentos de vergonha e medo. A atitude do educador, nesse caso, deve ser (A) disciplinadora e punitiva, quando necessário. (B) firme, apoiando a criança de forma flexível, porém segura. (C) com excesso de zelo e cuidado, fortalecendo o mundo interior da criança. (D) firme e autoritária, impondo limites. (E) autoritária e controladora, exigindo respeito. 49. A diversidade de etnias, crenças, costumes, valores etc. que caracterizam a população brasileira marca, também, as institui- ções de educação infantil. Assim, os profissionais da educação devem, prioritariamente, desenvolver a capacidade de (A) fortalecer as comemorações festivas. (B) socializar as apresentações de danças típicas. (C) ouvir, observar e aprender com as famílias. (D) experimentar pratos regionais. (E) apresentar em sala de aula pessoas de diferentes culturas. 50. A lateralidade ocorre quando se verifica o domínio de um lado do corpo sobre o outro, portanto a esfera motora da parte esquerda ou da direita tem ascendência em relação à outra. Nesse sentido, durante o processo de definição da lateralidade das crianças, o educador (A) pode permitir que a criança use, indiscriminadamente, ambos os lados do corpo. (B) deve orientar a criança para escrever sempre com a mão direita. (C) forçar a criança a não utilizar a mão esquerda para pegar objetos. (D) deve orientar a criança para que chute a bola usando sempre o pé direito. (E) deve organizar sempre o ambiente favorecendo as crian- ças destras. ConCurso PúbliCo 15. Prova objetiva Professor de eduCação básiCa ii – ensino de Jovens e adultos (eJa) Português  voCê reCebeu sua folha de resPostas e este Caderno Con- tendo 50 questões obJetivas.  Confira seu nome e número de insCrição imPressos na CaPa deste Caderno.  leia Cuidadosamente as questões e esColha a resPosta que voCê Considera Correta.  resPonda a todas as questões.  marque, na folha intermediária de resPostas, loCalizada no verso desta Página, a letra CorresPondente à alternativa que voCê esColheu.  transCreva Para a folha de resPostas, Com Caneta de tinta azul ou Preta, todas as resPostas anotadas na folha intermediária de resPostas.  a duração da Prova é de 3 horas.  a saída do Candidato da sala será Permitida aPós trans- Corrida a metade do temPo de duração da Prova.  ao sair, voCê entregará ao fisCal a folha de resPostas e este Caderno, Podendo destaCar esta CaPa Para futura ConferênCia Com o gabarito a ser divulgado. aguarde a ordem do fisCal Para abrir este Caderno de questões. 24.10.2010 2 PSBC1001/15-PEBII-EJA-Português Folha intermediária de resPostas QUESTÃO RESPOSTA 01 02 03 04 05 A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E 06 07 08 09 10 A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E 11 12 13 14 15 A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E 16 17 18 19 20 A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E QUESTÃO RESPOSTA 26 27 28 29 30 A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E 31 32 33 34 35 A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E 36 37 38 39 40 A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E 41 42 43 44 45 A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E 21 22 23 24 25 A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E 46 47 48 49 50 A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E QUESTÃO RESPOSTA 3 PSBC1001/15-PEBII-EJA-Português CONHECIMENTOS BÁSICOS Leia o texto, para responder às questões de números 01 a 04. Tratando do tema ensino de línguas modernas, Eddy Roulet (em seu Teorias linguísticas, gramáticas e ensino de línguas) afirma que o principal objetivo desse ensino é permitir ao indi- víduo comunicar-se com outros nas diversas situações pessoais e profissionais da vida quotidiana. Acrescenta que a compreensão de tal objetivo envolve a aceitação de três condições, que são, nas palavras do linguista: Em primeiro lugar, dominar uma língua como instrumento de comunicação não é apenas questão de poder construir e entender orações gramaticais. Trata-se também de saber como usar essas ora- ções em determinados contextos linguísticos e não-linguísticos. [...] Em segundo lugar, comunicar-se com interlocutores não é apenas uma questão de transmitir informações ou formular perguntas referentes aos objetos e acontecimentos que nos cercam. [...] Em terceiro lugar, e como corolário, comunicar-se satisfatoriamente em uma comunidade linguística não é simplesmente questão de conhecer uma língua pura, homogênea e monolítica; é preciso saber ao menos compreender e se possível empregar diferentes variedades da língua usada numa comunidade específica. 01. Segundo Roulet, a língua (A) é um fenômeno de linguagem que resiste à ação dos grupos sociais, razão pela qual não mostra evolução ao longo do tempo. (B) tem seu ensino focado no reconhecimento da comuni- cação quotidiana como uma variável desvinculada dos reais objetivos dos falantes. (C) é um tipo de linguagem cujo ensino é desvinculado dos fins comunicacionais pretendidos. (D) cumpre um importante papel instrumental, tendo em vista que permite ao falante comunicar-se em diferentes situações. (E) determina os modos contemporâneos de comunicação, visto que é nela que se assenta a mídia moderna para atingir suas metas. 02. Assinale a alternativa cujas afirmações são compatíveis com a primeira condição de que trata Eddy Roulet. (A) Há constatação de que o canal de comunicação não é pertinente para garantir que os objetivos do falante sejam atendidos, pois o que importa é veicular ideias. (B) Podem existir meios não-linguísticos de tornar a mensagem efetiva, contanto que os interlocutores estejam convencidos de suas reais intenções comunicativas. (C) Deve haver adequação de enunciados a situações de in- terlocução, envolvendo diferentes modalidades textuais e diferentes interlocutores. (D) A produção de mensagens verbais pressupõe o domínio da gramática normativa, pois é ela que garante ao falante entender o que comunica. (E) No exercício profissional, somente o conhecimento da classificação sintática das orações garante ao falante falar uma língua corretamente. 03. Roulet afirma que a comunicação eficaz exige algo mais do que o conhecimento da língua em sua constituição e sua gramaticalidade. Esse algo mais a que ele se refere é, em síntese, (A) o caráter estritamente cognitivo da linguagem. (B) a possibilidade de prestar informações seguindo o padrão culto. (C) a diversidade de funções da linguagem. (D) a unicidade da linguagem usada para questionar. (E) o exercício da linguagem como nomeação da realidade. 04. Observe os textos I, II e III. I. O critério de admissibilidade social na língua é dado, segundo se observa, pelos usos da comunidade, que hierarquiza as formas como adequadas ou não, dependendo das circunstâncias em que o ato de fala ocorre. (Dino Preti, A gíria e outros temas). II. [...] nível de fala ou registro formal, empregado em situa- ções de formalidade, com predominância da linguagem culta, comportamento mais tenso, mais refletido, incidên- cia de vocabulário técnico; e nível de fala ou registro coloquial, para situações familiares, diálogos informais em que há maior intimidade entre os falantes, com predominância de estruturas e vocabulário da linguagem popular, gíria e expressões obscenas ou de natureza afetiva. (Dino Preti, Sociolinguística – os níveis de fala, Adaptado). III. O que chamamos de meias (aquelas curtas) os portugueses chamam de peúgas; preferimos que nossos aviões aterrissem, eles, que aterrem; o que conhecemos por trem, em Portugal se diz comboio. E nosso vulgar fone de ouvido (que também alguns de nós gostam de chamar de headfone...) lá se sofistica, e vira auscultador. Associa(m)-se ao tema da variação linguística, que Roulet aponta como terceira condição para a compreensão do objetivo do ensino de línguas modernas, o(s) texto(s) (A) I, apenas. (B) II, apenas. (C) I e II, apenas. (D) I e III, apenas. (E) I, II e III. 4 PSBC1001/15-PEBII-EJA-Português Leia o texto, para responder à questão de número 05. Ora sabereis que a sua riqueza de expressão intelectual é tão prodigiosa, que falam numa língua e escrevem noutra.[...] Nas conversas, utilizam-se os paulistanos dum linguajar bárbaro e mul- tifário, crasso de feição e impuro na vernaculidade. [...] Mas si de tal desprezível língua se utilizam na conversação os naturais desta terra, logo que tomam da pena, se despojam de tanta asperidade, e surge o Homem Latino, de Lineu, exprimindo-se numa outra linguagem, mui próxima da vergiliana, no dizer dum panegirista, meigo idioma, com imperescível galhardia, se intitula: língua de Camões! (Mário de Andrade, Macunaíma) 05. A Carta pras Icamiabas, escrita por Macunaíma a suas súditas amazonas representa, no contexto do romance em que se encontra, (A) uma manifestação crítica, para negar especialmente o artificialismo do modelo literário parnasiano, o qual incluía soluções de língua que prestigiavam o português lusitano em detrimento do nacional. (B) uma maneira de reverenciar as tradições dos estilos lite- rários precedentes, mais especialmente o modelo român- tico, o qual primava pelo rigor da correção linguística. (C) um manifesto contra as próprias tendências modernistas, as quais insistiam em afirmar a necessidade de uma língua brasileira, de estilo popular e temática nacionalista. (D) uma reação veemente aos desmandos dos escritores do Realismo, que povoaram os textos de temas filosóficos, desfigurando o objetivo da arte literária, que é criar uma suprarrealidade. (E) um reconhecimento da importância das origens da língua falada no Brasil, a qual tem seus melhores modelos nos escritores portugueses (Camões, por exemplo) que, por sua vez, imitaram os latinos. Os excertos seguintes foram retirados da obra Portos de passagem, de João Wanderlei Geraldi, e são referência para responder às questões de números 06 a 08. Considero a produção de textos (orais e escritos) como o ponto de partida (e ponto de chegada) de todo o processo de ensino/ aprendizagem da língua. [...] Sobretudo, é porque a língua – objeto de estudos – se revela em sua totalidade quer enquanto conjunto de formas e de seu reaparecimento, quer enquanto discurso que remete a uma relação intersubjetiva constituída no próprio processo de enunciação marcada pela temporalidade e suas dimensões. 06. É correto afirmar que, nesse excerto, o autor defende a ideia de que o processo de ensino/aprendizagem da língua fundamenta-se necessariamente na prática de elaboração de textos, pois (A) neles o aprendiz revela seus conhecimentos da norma linguística, ao redigir textos segundo o padrão culto. (B) é nos textos que o professor reforça as regras gramaticais que levam à correção textual. (C) o texto possibilita o estudo da língua em seus aspectos formais e discursivos. (D) as principais dificuldades de redação se revelam no texto dos alunos, o que permite a intervenção do docente. (E) é possível acompanhar o aluno na elaboração de seu discurso, em tempo de melhorar a forma final do texto. Na perspectiva assumida neste livro, grande parte do trabalho com leitura é “integrado” à produção em dois sentidos: de um lado ela incide sobre “o que se tem a dizer”, pela compreensão responsiva que possibilita, na contrapalavra do leitor à palavra do texto que se lê; de outro lado, ele incide sobre as “estratégias do dizer”, de vez que, em sendo um texto, supõe um locutor / autor [...]. 07. Nesse excerto, o ponto de vista do autor sobre a leitura destaca (A) a incomunicabilidade do leitor com o texto. (B) a contestação, pelo leitor, das “estratégias de dizer”. (C) uma relação dialógica entre leitor e autor. (D) uma postura de distanciamento entre texto e leitor. (E) a contradição na atitude do leitor, que busca as intenções do escritor. 08. Considere o que se afirma sobre fatos de língua identificados nesse trecho. I. A concordância de “integrado” deu-se com “trabalho, que é o termo determinante da expressão, mas estaria adequada também a concordância com o núcleo daquela (“grande parte de”). II. O emprego das aspas em “integrado” pode ser interpretado como intenção do autor de dar destaque à palavra e também como possibilidade de se tratar de um termo que se aproxima da ideia que o autor pretende expressar. III. A expressão – em dois sentidos – cumpre o papel de elemento de coesão, antecipando informações que apa- recerão na sequência. Deve-se concluir que (A) todas as afirmações são corretas. (B) nenhuma das afirmações é correta. (C) é correta apenas a afirmação II. (D) são corretas apenas as afirmações I e III. (E) são corretas apenas as afirmações II e III. 5 PSBC1001/15-PEBII-EJA-Português Leia o texto, para responder às questões de números 09 a 12. Mal amparado por escolas que evadem qualquer menção à análise sintática, o brasileiro nem sabe onde buscar régua e compasso para disciplinar a língua que fala. O português é uma entidade dinâmica, continuamente alterada e enriquecida por novas gírias, expressões, palavras importadas. Mas essa fluidez não faz dela um território sem leis. As gramáticas normativas [...] cumprem um bom papel no esclarecimento de dúvidas sobre o que é ou não correto na escrita. A fala, porém, admite muitas constru- ções que seriam aberrantes na página impressa. “Vou no médico”, por exemplo, é a forma mais comum em conversas informais, ainda que o correto seja “ou ao médico”. O que é preciso é achar o equilíbrio, inclusive nas diferenças de registro: um adolescente não pode empregar com os avós o mesmo termo que utiliza nas baladas com sua turma. (Jerônimo Teixeira e Daniela Macedo, “Nós falamos mal, mas você pode fazer melhor”. Veja, 11.08.2010) 09. É correto concluir que, para os autores dessa matéria de Veja, (A) a escola não corrige os erros de língua cometidos pelos alunos, exceção feita aos de análise sintática. (B) o reconhecimento da variação linguística não elide a necessidade de conhecer a norma gramatical. (C) é razoável suprimir as leis gramaticais no ensino escolar, pois elas têm pouca utilidade prática. (D) escrita e oralidade seguem os mesmos padrões normativos, independentemente das situações em que se encontra o falante. (E) o ensino de análise sintática disciplinaria o uso da língua falada, evitando o emprego de gírias e empréstimos. 10. Ainda segundo os autores, (A) há aberrações tanto na fala quanto na escrita, especialmente no âmbito do vocabulário. (B) não é admissível construir frases orais pelo mesmo padrão que define a estrutura das escritas. (C) cabe à escola corrigir o português oral, ensinando gra- mática normativa. (D) fala e escrita seguem padrões diferentes: esta tem mais rigor normativo; aquela é mais permissiva. (E) a página impressa não pode incorporar diálogos, que são próprios das conversas informais. 11. Para responder a esta questão, atenha-se à passagem seguinte: A fala, (I) porém, admite muitas construções que seriam aberrantes na página impressa. (II) “Vounomédico”,por exemplo, é a forma mais comum em conversas informais, (III) aindaqueocorretoseja “vou ao médico”. A substituição dos trechos destacados mostra-se adequada ao padrão culto da língua escrita na alternativa (A) (I) no entretanto – (II) Haja visto “Vou ao médico”, que é – (III) mesmo que o correto seja. (B) (I) todavia – (II) Haja vista “Vou ao médico”, que é – (III) apesar de o correto ser. (C) (I) contudo – (II) Haja vista “Vou ao médico, a qual é – (III) desde que o correto seja. (D) (I) tampouco – (II) Haja visto “Vou ao médico, a qual é – (III) embora que o correto seja. (E) (I) entretanto – (II) Haja vista “Vou ao médico”, cuja é – (III) embora o correto seja. 12. O aspecto gramatical que se destaca na comparação das frases – Vou no médico / vou ao médico – é a regência. Assinale a alternativa em que a norma padrão de regência foi observada. (A) O trabalhador e a criança pobre, lá da favela do Coque, aonde eu conheci o Dado, precisam de educação também. (B) Não joguem fora estas fotos; elas poderão servir a alguém que você gosta. (C) Busque conquistar tudo que você tem direito: passear, ir para a balada... (D) Há momentos na vida que tudo que a gente quer é esquecer de alguém. (E) Tudo que se propõe é ingressar na faculdade, o que implica muita dedicação aos estudos. 13. “Não há como confundir fonema com letra. O fonema é realidade acústica, distinguida pelo ouvido; enquanto letra é o sinal empregado para representar na escrita o sistema sonoro de uma língua. Nem sempre há correspondência perfeita entre os fonemas e as letras...” (J. B. Medeiros, C. Tomasi, Leituras) Com base no trecho transcrito, assinale a alternativa em que todas as palavras apresentem dígrafo: (A) chato, malha, manhã, anterior, exceção. (B) fixo, hoje, queria, nasceu, bico. (C) guerra, hora, sangue, carro, boneca. (D) menina, Pará, rumo, medo, reta. (E) tímpano, mudo, renda, pântano, ambos. 6 PSBC1001/15-PEBII-EJA-Português Leia o texto, para responder às questões de números 14 e 15. “Ocorre também, na pronúncia, que o fonema representado por determinada letra seja realizado de formas diferentes, dependendo de fatores regionais ou de hábitos linguísticos individuais. (...) Na palavra amor, o falante de Maceió, por exemplo, realizará o som de rcom o fonema /R/ (som forte, como em carro). Já no sul do estado de São Paulo, o fonema será /r/ (como em barato). (...) A cada uma das diversas possibilidades de realização de um mesmo fonema dá-se o nome de alofone ou variante.” (Faraco & Moura, Gramática) 14. Portanto, com a grande extensão territorial do Brasil, variantes ocorrem com frequência. Mas dois brasileiros provenientes de diferentes regiões, como Rio de Janeiro e Rio Grande do Sul, podem perfeitamente se entender... I. porque não ocorrem alofones; II. porque os falantes vão evitar variações livres; III. porque os alofones não interferem na apreensão dos significados das palavras. Está(ão) correta(s): (A) II, apenas. (B) III, apenas. (C) I e II, apenas. (D) II e III, apenas. (E) I, II e III. 15. No texto, a oração “dependendo de fatores regionais ou de hábitos linguísticos individuais...” expressa (A) condição. (B) concessão. (C) finalidade. (D) consequência. (E) conformidade. Para responder às questões de números 16 e 17, leia os fragmentos a seguir. “Existem tantos gêneros quantas forem as situações de inte- ração social, o que significa dizer que há infinitos gêneros. Tele- fonemas, cartas comerciais, bulas de remédio, romances, poemas são alguns exemplos. Há gêneros que já desapareceram, como o telex, outros que estão desaparecendo, como o telegrama, e outros que surgiram recentemente, como o e-mail. (...) Cada gênero tem suas próprias regras e convenções. Num e-mail, temos de preencher o campo de assunto; em um telefonema, mesmo quando estamos apenas ouvindo, temosdeenviar, frequentemente, sinais vocais como ahã, hã, é etc., para sinalizaraonossointerlocutorqueestamosatentosdooutro ladodalinha.” (A. S. Abreu, O design da escrita) 16. A passagem em negrito descreve uma das funções da linguagem, denominada (A) função emotiva. (B) função apelativa. (C) função fática. (D) função metalingüística. (E) função poética. “Os tipos textuais são classificados em apenas quatro: narra- ção, argumentação, descrição e injunção. Na narração, contamos um evento, na argumentação, defendemos uma idéia. Na descrição, tentamos passar ao nosso interlocutor um cenário, uma paisagem. Numa injunção, damos uma ordem, fazemos um pedido, estabelecemos condições.” (A. S. Abreu, O design da escrita) 17. Pela leitura do texto, inferem-se como exemplos de injunção: I. uma oração religiosa; II. um aviso proibindo tirar fotos; III. uma sentença proferida por um juiz; IV. uma ordem de pagamento. São efetivamente injunções: (A) apenas I e II. (B) apenas II e IV. (C) apenas II e III. (D) apenas II, III e IV. (E) I, II, III e IV. Sabemos que, dentro de um gênero, podemos utilizar mais de um tipo textual. Assim sendo, considere o texto a seguir, que é um exemplo do gênero carta, escrito por Machado de Assis a Joaquim Nabuco. Meu caro Nabuco. Receba meus pêsames pela morte de sua querida e veneranda mãe. A filosofia acha razões de conformidade para estes lances da vida, mas a natureza há de sempre protestar contra a dura necessidade de perder tão raros entes. Felizmente, a digna finada viveu o tempo preciso para ver a glória do filho, depois da glória do esposo. Retirou-se deste mundo farta de dias e de consolações. Minha mulher reúne os seus aos meus pêsames. O velho amigo, Machado de Assis (Rio de Janeiro, 5 de out. 1902). (J. M. Machado de Assis, Epistolário Obras Completas) 18. Afirma-se que, na carta, I. há injunções, os votos de pêsames; II. há argumentação, quando o autor contrapõe a filosofia à natureza; III. existe narração, no comentário acerca da história de vida da mãe de Nabuco. Acerca dessas asserções, deve-se concluir que (A) todas estão corretas. (B) estão corretas apenas I e II. (C) estão corretas apenas I e III. (D) estão corretas apenas II e III. (E) está correta apenas a II. 7 PSBC1001/15-PEBII-EJA-Português 19. Considere os dois segmentos que vêm a seguir. A) Os latifúndios que são improdutivos estarão sujeitos à desapropriação. B) Os latifúndios, que são improdutivos, estarão sujeitos à desapropriação. A respeito dos segmentos afirma-se: I. em A, a oração ‘que são improdutivos’ restringe e particulariza o sentido da palavra latifúndios, isto é, esta não se refere a todos os latifúndios; II. em B, a oração ‘que são improdutivos’ não tem sentido restritivo em relação à palavra latifúndios, isto é, esta se refere ao conjunto de latifúndios, a todos os latifúndios, a qualquer latifúndio; III. em A, o pressuposto é favorável aos sem-terra; IV. em B, o pressuposto é favorável aos latifundiários. São corretas (A) todas as asserções. (B) apenas as asserções I, II e III. (C) apenas as asserções I, II e IV. (D) apenas as asserções I e II. (E) apenas as asserções III e IV. Leia o texto, para responder à questão de número 20. Longe do estéril turbilhão da rua, Beneditino, escreve! Do claustro, na paciência e no sossego, Trabalha, e teima, e lima, e sofre, e sua! Mas que na forma se disfarce o emprego Do esforço; e a trama viva se construa De tal modo, que a imagem fique nua Rica mas sóbria, como um templo grego Não se mostre na fábrica o suplício Do mestre. E, natural, o efeito agrade, Sem lembrar os andaimes do edifício: Porque a Beleza, alma gêmea da Verdade, Arte pura, inimiga do artifício, É a força e a graça na simplicidade. (Olavo Bilac, A um poeta. In Poesia) 20. Afirma-se: I. o labor do poeta é comparado ao trabalho de um monge beneditino; II. segundo o poeta, o referencial de perfeição é o templo grego que remete ao retorno dos motivos clássicos; III. o culto à forma, à perfeição formal é característica das produções parnasianas. Pode-se dizer que (A) todas as asserções estão corretas. (B) apenas as asserções I e II estão corretas. (C) apenas as asserções I e III estão corretas. (D) apenas as asserções II e III estão corretas. (E) nenhuma das asserções está correta. Para responder às questões de números 21 a 23, leia os poemas de Oswald de Andrade: Erro de português Quando o português chegou Debaixo duma bruta chuva Vestiu o índio Que pena! Fosse uma manhã de sol O índio tinha despido o português As meninas da gare Eram três ou quatro moças bem moças e bem gentis Com cabelos mui pretos pelas espáduas E suas vergonhas tão altas e tão saradinhas Que de nós as muito bem olharmos Não tínhamos nenhuma vergonha Relicário No baile da Corte Foi o conde d’Eu quem disse Pra Dona Benvinda Que farinha de Suruí Pinga de Parati Fumo de Baependi É comê bebê pitá e caí 3 de maio Aprendi com meu filho de dez anos Que a poesia é a descoberta Das coisas que eu nunca vi 21. Acerca dos textos de Oswald de Andrade é correto afirmar: (A) em “Erro de português”, a oração Fosse uma manhã de sol apresenta circunstância de causa. (B) em “Erro de português, a palavra português só pode ser entendida em referência à língua pátria. (C) em “As meninas de Gare”, os versos E suas vergonhas tão altas e saradinhas / Que de nós as muito bem olharmos /Não tínhamos nenhuma vergonha expressam uma circunstância de proporção. (D) em “Relicário”, as formas ...comê bebê pitá... não expressam a modalidade coloquial de linguagem. (E) em “3 de maio”, a oração Que a poesia é a descoberta das coisas exerce a função sintática de objeto direto em relação à oração aprendi com o meu filho de dez anos. 22. A partir dos textos lidos, infere-se que a produção de Oswald de Andrade apresenta as seguintes características, exceto: (A) uso de verso livre, ausência quase total de pontuação. (B) reaproveitamento de textos da literatura brasileira. (C) cultivo do poema-piada, que se caracteriza por síntese, humor e irreverência. (D) enriquecimento e dinamismo da linguagem, inspirandose na sintaxe clássica. (E) valorização da linguagem coloquial, conferindo-lhe valor literário. 8 PSBC1001/15-PEBII-EJA-Português Para responder à questão de número 23, retome o poema “As meninas da gare” e compare-o com o texto que segue. Ali andavam entre eles três ou quatro moças, bem novinhas e gentis, com cabelos muito pretos e compridos pelas costas; e suas vergonhas, tão altas e tão cerradinhas e tão limpas das cabeleiras que, de as nós muito bem olharmos, não se envergonhavam. (Pero Vaz de Caminha, Carta a El-Rei D. Manuel) 23. O cotejo desses textos revela a intertextualidade, que consiste no diálogo entre textos, por referência de uns a outros. Afirma- se que o estudo da intertextualidade possibilita I. a contraposição das ideologias circulantes nos temas; II. o confronto do tratamento estilístico dado aos temas; III. a composição e a leitura de paráfrases explicativas; IV. a leitura crítica do texto original, por meio da imitação subversiva (a paródia). Está correto o que se afirma (A) em todos os itens. (B) apenas nos itens I e III. (C) apenas nos itens II e IV. (D) apenas nos itens I, II e III. (E) apenas nos itens II, III e IV. 24. Segundo os compêndios de literatura brasileira, são caracte- rísticas da linguagem árcade: (A) vocabulário simples; nacionalismo; poesia condoreira. (B) cultismo; pastoralismo; requinte formal. (C) temática regional; idéias iluministas; irracionalismo. (D) abundância de figuras de estilo; arte pela arte; princípio do carpe diem. (E) manutenção de formas clássicas, como o soneto; bucolismo; idealização amorosa. Leia o texto, para responder às questões de números 25 a 28. Não acredito no purismo linguístico, não. Desde que o homem é homem, as culturas e, consequentemente, as línguas se interpenetram. Hoje, quem é que reclama da palavra “otorrinolaringologista”, todinha grega? Quem é que não usa a palavra “garagem” (ou “garage”, tanto faz), que vem do francês? Mas (quase) tudo na vida tem limite. Em se tratando da língua, ou, mais especificamente, dos estrangeirismos, o limite é imposto pelo bom senso. Não vejo o menor sentido, por exemplo, no tosco uso da palavra off, que aparece na porta de algumas lojas. Não se trata de caso que enriquece a língua, que preenche espaço até então vago etc. Trata-se de subdesenvolvimento mesmo. Incurável. Ou, como dizia Nelson Rodrigues, do complexo de vira-lata. No lugar de off, parece conveniente usar a ultraconhecida palavra “desconto”, cujo significado qualquer brasileiro conhece. Que me diz o leitor de traduzir “Smoking is not allowed” por “Fumando não é permitido”? Alguém teria coragem de traduzir smoking por “fumando” nesse caso? Certamente não, mas muita gente traduz ao pé da letra frases como “I will be sending” ou “We will be booking” (por “Vou estar enviando” e “Vamos estar reservando”, respectivamente). Como se vê pela mensagem com que se avisa que não é permitido fumar, o gerúndio inglês nem sempre continua gerúndio quando traduzido para o português. Onde estaria a inadequação de frases como “O senhor pode estar anotando o número?” ou “Um minuto, que eu vou estar transferindo a ligação”, que hoje em dia pululam e ecoam nos escritórios, no telemarketing etc.? O problema não está na estrutura – “flexão dos verbos ‘ir’, ‘poder’ etc. + estar + gerúndio” –, mas no mau uso que dela se tem feito. Essas construções são da nossa língua há séculos, ou alguém teria peito de dizer que uma frase como “Eu bem que poderia estar dormindo” é inadequada? Qual é o problema então? Vamos lá. Quando se diz, por exemplo, “Não me telefone nessa hora, porque eu vou estar almoçando”, indica-se um processo (o almoço) que terá certa duração, que estará em curso, mas – santo Deus! –, quando se diz “Um minuto, que eu vou estar transferindo a ligação”, emprega-se a construção “vou estar transferindo” para que se indique um processo que se realiza imediatamente. Quanto tempo se leva para a transferência de uma ligação? Meses ou segundos? O diabo é que, para piorar, “Vou estar transferindo” é uma verdadeira contorção verbal, que substitui, sem nenhuma vantagem, a construção “Vou transferir”, mais curta, rápida, direta – e apropriada. (...) (Pasquale Cipro Neto, A praga do gerundismo. Disponível em: www.redebrasilatual.com.br) 25. Sobre os empréstimos linguísticos, Pasquale Cipro Neto entende que (A) devemos importar palavras apenas se houver equivalentes na língua materna. (B) devemos importar palavras, pois enriquecem e conferem status à língua. (C) devemos exportar palavras, mantendo, assim, o idioma livre de interferência estrangeira. (D) devemos ter bom senso ao importar palavras, considerando-se a adequação de uso de algumas expressões. (E) não é indiferente empregar termo estrangeiro e seu equivalente vernáculo, quando ambos estão incorporados ao idioma. 26. Após a leitura do texto, infere-se que I. o gerundismo não é objeto de investigação para os estudiosos da língua materna; II. nem sempre há equivalência no uso do gerúndio em idiomas diferentes; III. o gerundismo pode ter nascido da tradução inadequada do inglês; IV. os falantes fazem uso inadequado de algumas estruturas importadas da língua inglesa. São corretas apenas as asserções (A) I, II e III. (B) II, III e IV. (C) I e III. (D) II e IV. (E) III e IV. 9 PSBC1001/15-PEBII-EJA-Português 27. A questão de língua que subjaz no comentário contido no quarto parágrafo do texto é a oposição entre (A) aspecto verbal durativo (em vou estar almoçando) e pontual (em vou estar transferindo). (B) tempo verbal presente (em vou estar almoçando) e pre- térito (em vou estar transferindo). (C) modo indicativo (em vou estar transferindo) e subjuntivo (em vou estar almoçando). (D) modo imperativo (em não me telefone) e tempo pretérito mais-que perfeito (em vou estar almoçando). (E) ação contemporânea (em vou estar transferindo) e futura (em não me telefone). 28. Leia as frases a seguir: Pizza moda da casa. Escreve Machado de Assis. Prefere cerveja vinho. Assistiu jogo ontem. Assinale a alternativa que as completa, observando-se os princípios da língua culta escrita, quanto à regência verbal. (A) à ... a ... do que ... o (B) a ... á ... do que ... ao (C) a ... a ... a ... o (D) à ... à ... a ... ao (E) à ... à ... do que ... o 29. A pontuação confere clareza aos períodos. Assinale a alternativa em que a pontuação está adequada ao padrão culto da língua escrita. (A) Carlos gosta de música clássica; Lúcia de jazz. (B) O produtor agrícola fez uma palestra aos empresários sobre o desenvolvimento econômico da região norte do país. (C) Palavras amargas, podem indicar uma causa fraca. (D) O docente, entrou na sala e os alunos, levantaram-se. (E) Mesmo que implorem não vou, pois, tenho mais que fazer. 30. Observe as frases: Cláudia gosta de ler Jorge Amado. “Meu verso é sangue.” (Manuel Bandeira) Estou morrendo de sede. Nelas encontram-se, respectivamente, as seguintes figuras de linguagem: (A) catacrese, metáfora e metonímia. (B) anacoluto, hipérbole e metáfora. (C) metonímia, metáfora e hipérbole. (D) sinédoque, antítese e hipérbole. (E) metonímia, catacrese e sinédoque. CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS 31. Leia as proposições a seguir. I. A escola para todos pretende que as crianças possam formar valores, normas e atitudes favoráveis à sua cidadania e dominar competências e habilidades para o mundo do trabalho e da vida social. II. A escola de excelência seleciona, orienta, ensina e certifica as pessoas que conseguem realizar tarefas e que apresentam uma conduta condizente com o alto nível exigido por elas. III. As qualidades selecionadas e valorizadas na escola da excelência definem o ponto de partida e a realização do percurso de todos os alunos. De acordo com Lino de Macedo, no texto “Competências e habilidades: elementos para uma reflexão pedagógica”, a escola nem sempre foi aberta para todos. O que se espera da escola para todos é o contido, apenas, em (A) I. (B) II. (C) III. (D) I e II. (E) II e III. 32. De acordo com Lino de Macedo (MEC/INEP, 2005), o construtivismo não se reduz a um método pedagógico em particular, na perspectiva de Piaget, mas caracteriza-se por princípios ou propriedades que diferentes métodos podem ter. Diz o autor que, segundo Piaget, o método pedagógico que promove a (A) competição é mais eficaz para a aprendizagem do que qualquer outro. (B) solidariedade eleva a autoestima e melhora o nível do ensino. (C) aprendizagem, por meio de exercícios, é mais eficaz no processo de ensino. (D) cooperação é mais construtivo do que o método que não a promove. (E) independência é mais construtivo do que o método que não a promove. 33. Identifique, das afirmações a seguir, aquela que se inclui nos princípios metodológicos construtivistas, de acordo com Lino de Macedo. (A) Autonomia é sinônimo de independência: deixar a criança livre para pensar e construir seu conhecimento. (B) Autonomia refere-se a permitir, despertar, favorecer, promover, valorizar e exercitar o poder de pensar da criança. (C) Competência relacional diz respeito ao método de relacionar fatos para auxiliar a memorização do aluno. (D) Na competência relacional, o que interessa é a marca das diferenças existentes na sala de aula, não o que as coordena. (E) A autonomia é uma questão moral e ética que não se confunde com qualquer princípio didático. 10 PSBC1001/15-PEBII-EJA-Português 34. De acordo com as Propostas Curriculares Nacionais para o 3.º e 4.º Ciclos do Ensino Fundamental, a relação entre os Temas Transversais e as áreas do conhecimento deve se dar de forma que (A) as diferentes áreas contemplem os objetivos e os con- teúdos – fatos, conceitos e princípios; procedimentos e valores; normas e atitudes que os temas da convivência social propõem. (B) as questões relativas aos temas sejam trabalhadas implicitamente e conteúdos de campos e origens diferentes não sejam colocados numa mesma perspectiva, para não confundir o aluno. (C) as questões sociais sejam trabalhadas em disciplinas específicas pelos professores habilitados para ensiná-las. (D) os educadores incluam no seu planejamento de aulas ocorrências inesperadas do cotidiano escolar, para garantir a coerência dessas questões pontuais ao conteúdo sistematicamente desenvolvido na classe. (E) os temas propostos se constituam em novas áreas do conhecimento, para ampliar os aspectos culturais do ensino fundamental. 35. A respeito dos Temas Transversais, de acordo com os PCNs, pode-se afirmar que I. permeiam necessariamente toda a prática educativa que abarca relações entre os alunos, entre professores e alunos e entre diferentes membros da comunidade escolar; II. implicam a necessidade de um trabalho sistemático e contínuo no decorrer de toda a escolaridade, o que pos- sibilitará um tratamento cada vez mais aprofundado das questões eleitas; III. podem ser trabalhados com o objetivo de desenvolver nos alunos uma postura de respeito às diferenças, desde o início da escolaridade, e que continuem sendo tratados cada vez com maiores possibilidades de reflexão, com- preensão e autonomia. Está correto o contido em (A) I, apenas. (B) II, apenas. (C) I e II, apenas. (D) II e III, apenas. (E) I, II e III. 36. Os professores de determinada escola quiseram compreender por que é oferecida gratuitamente merenda aos alunos, uma vez que o objetivo da escola deve ser exclusivamente voltado à educação. Parte das explicações dadas aos professores corresponde ao que está definido na Constituição Federal de 1988, a respeito de merenda escolar: (A) um meio de garantir que o aluno consuma um mínimo de caloria diária. (B) dever do Estado, como um meio de atender a todos os alunos da educação básica. (C) um programa suplementar de atendimento ao educando, no ensino fundamental. (D) um programa suplementar de atendimento aos alunos da educação infantil. (E) dever do Estado para atendimento às crianças oriundas de famílias de baixa renda. 37. O movimento de educadores a respeito da municipalização do ensino obrigou que as autoridades explicassem aos professores as responsabilidades e prioridades com a Educação, distribuídas aos diferentes níveis de governo, nos termos em que a Constituição Federal de 1988 estabelece: (A) Cabe aos municípios atender o ensino fundamental, enquanto a educação infantil deve ser atendida pelas instituições sem fins lucrativos ou por meio de programas alternativos, a critério local. (B) Os Municípios devem atuar prioritariamente no ensino fundamental e na educação infantil, enquanto os Estados e o Distrito Federal devem atuar prioritariamente no ensino fundamental e médio. (C) Cabe ao Estado atender prioritariamente o Ensino Médio, enquanto o Município deve se dedicar exclusivamente ao ensino fundamental. (D) Ao Estado cabe atender o ensino fundamental e médio e ao Município fica a responsabilidade de atender as crianças na faixa etária de creches e pré-escolas. (E) Estado e Município devem estabelecer regime de coo- peração para dividir a responsabilidade do atendimento a toda a educação básica. 38. Dos princípios de ensino estabelecidos na Lei Federal n.º 9.394/96, relacionados a seguir, identifique aquele que se concretiza mais diretamente nas atividades do professor, na sala de aula. (A) Vinculação entre a educação escolar, o trabalho e as práticas sociais. (B) Gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais. (C) Valorização do profissional da educação escolar. (D) Gestão democrática do ensino público, na forma dessa Lei. (E) Coexistência de instituições públicas e privadas de ensino. 39. A Lei n.º 9.394/96 (LDBEN) estabelece a jornada escolar de, no mínimo, quatro horas de trabalho efetivo em sala de aula, sendo progressivamente ampliado o período de permanência do aluno na escola, para (A) a educação básica. (B) a etapa inicial do ensino fundamental. (C) as creches. (D) as creches e pré-escolas. (E) o ensino fundamental. 40. A Lei n.º 11.274/2006, ao alterar a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei n. o 9.394/96), estabeleceu nova organização do ensino no país, impondo (A) ampliação do ensino fundamental de oito para nove anos de duração. (B) a matrícula dos alunos do ensino médio, obrigatoriamente, a partir dos quinze anos. (C) a oferta de disciplinas profissionalizantes nos cursos de ensino médio. (D) a matrícula obrigatória de crianças a partir de cinco anos de idade no ensino fundamental. (E) a gratuidade do ensino fundamental, obrigatório, em todas as escolas públicas e privadas do país. 11 PSBC1001/15-PEBII-EJA-Português 41. Uma criança da pré-escola completa seis anos no mês de novembro. No mês de outubro, período de inscrição para ma- trícula do ano seguinte, os pais foram comunicados pela escola que a filha deveria ser inscrita para o ensino fundamental. Os pais insistiram que a criança continuasse na educação infantil, pois completaria sete anos apenas no mês de novembro, ao final do ano seguinte. A diretora não concordou e fez o encaminhamento da matrícula para o ensino fundamental. Nesse caso, observa-se que (A) a escola deixou de cumprir o princípio da gestão demo- crática previsto na legislação vigente ao deixar de atender o requerido pelos pais, encaminhando a criança de seis anos para matrícula no ensino fundamental. (B) os pais desconhecem que a Lei n.º 9.394/96 – Lei de Di- retrizes e Bases da Educação Nacional, alterada pela Lei n.º 11.274/06, tornou o ensino fundamental obrigatório a partir dos seis anos. (C) a escola deveria ter encaminhado o caso ao Conselho de Escola, órgão responsável por definir se o aluno, aos seis anos de idade, deve ser mantido na educação infantil, de acordo com a Lei n.º 11.274/06, que alterou a Lei n.º 9.394/96. (D) a escola observou a Lei n.º 9.394/96 (LDB) que, alterada pela Lei n.º 11.274/06, tornou o ensino fundamental de caráter obrigatório como direito subjetivo, cujo início é definido exclusivamente pelo sistema de ensino. (E) os pais, nesse caso, exerceram o direito de requerer à escola a etapa de ensino que desejam para seu filho, nos termos em que foi estabelecido pela Lei n.º 11.274/06, ao alterar a Lei n.º 9.394/96. 42. Um pai requereu à coordenação da escola que determinado livro didático e material escolar fossem adotados para a classe do seu filho. A escola negou o pedido e a coordenadora informou que a escolha do material escolar e do livro didático é de responsabilidade dos professores, que se pautam na proposta pedagógica da escola. Analisando essa situação à luz do que estabelece o Estatuto da Criança e do Adolescente, (Lei n. o 8.069/90), pode-se afirmar que (A) a escola errou ao não atender a solicitação do pai, pois este tem amparo na legislação para escolher o material escolar e o livro didático que deverá ser adotado pela escola. (B) a diretora errou, em parte, ao não atender o requerido, pois o direito do pai de escolher o livro didático não se estende à escolha do material escolar a ser utilizado na sala de aula. (C) a escola agiu acertadamente, pois o Estatuto da Criança e do Adolescente não atribui aos pais o direito de escolher o livro didático e o material escolar a ser adotado pela escola. (D) cabe aos pais escolher o material e o livro didático a ser utilizado pelo professor, desde que o façam antes do iní- cio do ano letivo. A escola deveria dar essa informação. (E) aos pais é facultada a participação na escolha do livro didático e do material escolar, nos termos do Estatuto da Criança e do Adolescente, e cabe à escola atendê-los, quando manifestam interesse. 43. Ao tomar conhecimento do fato de que um dos seus alunos é vítima de maus tratos na família, o professor do 2.º ano do ensino fundamental informou ao diretor da escola que imediatamente oficiou ao Conselho Tutelar, para as providências cabíveis. À luz do Estatuto da Criança e do Adolescente, a iniciativa da escola está, nesse caso, (A) errada, pois o caso de maus tratos envolvendo alunos não está previsto no Estatuto da Criança e do Adolescente. (B) errada, pois cabe ao professor comunicar diretamente o Conselho Tutelar. (C) errada, pois o professor deveria ter comunicado diretamente o Promotor da Criança e do Adolescente. (D) correta, pois cabe aos dirigentes de estabelecimentos de ensino fundamental comunicar ao Conselho Tutelar os casos de maus tratos envolvendo seus alunos. (E) eticamente correta, mas o Estatuto da Criança e do Ado- lescente não prevê essa situação. 44. Uma escola municipal de São Bernardo do Campo reuniu o Conselho de Escola para discutir e estabelecer a sua nova com- posição. A direção do estabelecimento, reclamando da pouca participação dos membros do Conselho, resolveu constituí-lo com professores e funcionários, esperando resolver mais rapidamente as questões da escola. Essa atitude, analisada sob o princípio da gestão democrática, estabelecido na Lei Orgânica do Município, está (A) correta, pois o importante é contar com pessoas que efetivamente participem das reuniões do Conselho de Escola, e a forma proposta, constituir o Conselho com professores e funcionários, torna possível essa partici- pação. (B) correta, pois a participação de professores e funcionários na definição dos assuntos administrativos e pedagógicos da escola garante o cumprimento do princípio de gestão definido na Lei. (C) correta, pois atende ao previsto na Lei para ser aplicado quando os participantes não frequentam as reuniões e não apresentam sugestões para serem discutidas, com vistas a aprimorar o trabalho da escola. (D) incorreta, porque na composição do Conselho de Escola não está prevista a participação de funcionários, uma vez que exercem funções administrativas e o objetivo do Conselho é melhorar a qualidade do ensino. (E) incorreta, pois a Lei Orgânica prevê a participação, tanto em nível administrativo quanto no pedagógico, de educandos, funcionários, pais de alunos e representantes de entidades da comunidade. 12 PSBC1001/15-PEBII-EJA-Português 45. No que se refere à Educação em São Bernardo do Campo, a Lei Orgânica do município estabelece: A educação I. é um direito fundamental, universal e inalienável de todo o ser humano, constitui-se dever do Poder Público e deve respaldar-se nos princípios de democracia e liberdade de expressão,solidariedade e participação; II. é direito subjetivo de todo o cidadão e deve pautar-se no princípio de liberdade, ordem e respeito às instituições públicas e privadas; III. será promovida e incentivada com a colaboração da sociedade; IV. visa ao pleno desenvolvimento da pessoa, incluindo o seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho. Está correto o contido, apenas, em (A) I e II. (B) I e III. (C) II e III. (D) I, III e IV. (E) II, III e IV. 46. Os Estados Partes da Convenção Internacional sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência e seu Protocolo Facul- tativo (Nova York, 30.03.2007), relembrando os princípios consagrados na Carta das Nações Unidas assinada, em que reconhecem a dignidade e o valor inerentes e os direitos iguais e inalienáveis de todos os membros da família humana como fundamento da liberdade, da justiça e da paz no mundo, preocuparam-se em assinar o acordo, entre outras razões, porque (A) ainda que o país tenha assinado compromissos com vários países para garantir os direitos das pessoas com deficiência, essas pessoas continuam a enfrentar discrimi- nações e barreiras para efetiva participação na sociedade brasileira. (B) não obstante diversos compromissos assumidos pelos países, as pessoas com deficiência continuam a enfrentar barreiras contra sua participação como membros iguais da sociedade e violações de seus direitos humanos em todos os países da América Latina. (C) não obstante diversos compromissos assumidos pelos países, as pessoas com deficiência continuam a enfrentar barreiras contra sua participação como membros iguais da sociedade e violações de seus direitos humanos em todas as partes do mundo. (D) os avanços da tecnologia exigem a definição de novos direitos às pessoas com deficiência, no sentido de que sejam incluídos os seus direitos de usufruir dos benefícios que a nova tecnologia proporciona. (E) objetivavam novas formas de atendimento e novo financiamento para a atenção às pessoas com deficiência, de modo a lhes garantir atenção especial por meio de insti- tuições especializadas, que recorrerão ao poder público quando necessário. 47. A mãe de uma criança portadora de transtorno global de desenvolvimento, ao procurar uma escola para matricular o filho, foi informada de que a escola era exclusiva de ensino regular e não poderia aceitar a matrícula da criança, uma vez que esta precisava de um Atendimento Educacional Especializado. A atitude da escola, frente ao que estabelece a Resolução n.º 4, de 2 de outubro de 2009, foi (A) correta, pois a orientação legal é de que alunos portadores de necessidades especiais devem ser regularmente matriculados e frequentar, exclusivamente no início da escolaridade, as classes de Atendimento Educacional Especializado. (B) errada, porque a orientação legal é de que alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação devem ser matriculados em classe comum do ensino regular e no Atendimento Educacional Especializado. (C) correta, porque a orientação legal é de que crianças portadoras de transtornos globais do desenvolvimento precisam exclusivamente de Atendimento Educacional Especializado, com equipe multidisciplinar. (D) incorreta, porque a legislação indica que inicialmente o professor da classe de ensino regular avalie o aluno para identificar suas reais possibilidades e, somente depois, se constatada a necessidade, poderá ser encaminhado para atendimento especial. (E) incorreta, porque a orientação legal é de que cabe à família escolher o tipo de escola que deseja para seu filho, portanto, os pais podem matricular o aluno exclusivamente no ensino regular, se assim o desejarem. 48. De acordo com a Resolução n.º 4, de 2 de outubro de 2009, para atuar no Atendimento Educacional Especializado, o professor deve ter (A) formação inicial exclusiva em Educação Especial. (B) formação inicial voltada à área da especialidade em que vai atuar. (C) formação inicial que o habilite para a docência e formação específica para a Educação Especial. (D) certificado de pós-graduação na área de Educação Espe- cial na qual pretende atuar. (E) cursos de formação em libras, Braille, fisioterapia e psicopedagogia, imprescindíveis para atender com com- petência os alunos. 13 PSBC1001/15-PEBII-EJA-Português 49. Ao manifestar-se sobre a inclusão obrigatória no currículo oficial da Rede de Ensino da temática História e Cultura Afro-Brasileira, o Conselho Nacional de Educação procura oferecer, na área da educação, uma resposta à demanda da população afrodescendente, no sentido de estabelecer ações de política I. afirmativa, isto é, de reparações e de reconhecimento e valorização de sua história, cultura e identidade; II. curricular, fundada em dimensões históricas, sociais, antropológicas, oriundas da realidade brasileira; III. de combate ao racismo e das discriminações que, no Brasil, atingem particularmente os pobres; IV. de divulgação e produção de conhecimentos, a formação de atitudes, posturas e valores que eduquem cidadãos orgulhosos de seu pertencimento étnico-racial – descendentes de africanos, povos indígenas, de europeus, asiáticos, para interagirem na construção de uma nação democrática. Está de acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana o contido, apenas, em (A) I e II. (B) II e III. (C) III e IV. (D) I, II e IV. (E) II, III e IV. 50. A demanda da Comunidade afro-brasileira por reconhecimento, valorização e afirmação de direitos, no que diz respeito à educação, passou a ser particularmente apoiada com a promulgação da Lei n.º 10.639/2003, que alterou a Lei n.º 9.394/96, estabelecendo a obrigatoriedade do ensino de história e cultura afro-brasileiras e africanas. Para atendê-los, o Conselho Nacional discorre sobre a necessidade de políticas de reparações e de reconhecimento, que incluem programas de ações afirmativas, isto é, conjuntos de ações políticas dirigidas à (A) correção das desigualdades econômicas. (B) proteção da população de baixa renda. (C) correção de desigualdades raciais e sociais. (D) população de favelas e grupos minoritários. (E) proteção de crianças e adolescentes. 14 PSBC1001/15-PEBII-EJA-Português 15 PSBC1001/15-PEBII-EJA-Português Folha intermediária de resPostas O O STÃ STÃ QUE QUE RESPOSTA RESPOSTA A A A A A A A A A A B B B B B B B B B B C C C C C C C C C C D D D D D D D D D D E E E E E E E E E E QUE STÃ O RESPOSTA A A A A A A A A A A B B B B B B B B B B C C C C C C C C C C D D D D D D D D D D E E E E E E E E E E 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 A A A A A B B B B B C C C C C D D D D D E E E E E A A A A A B B B B B C C C C C D D D D D E E E E E A A A A A B B B B B C C C C C D D D D D E E E E E A A A A A B B B B B C C C C C D D D D D E E E E E PSBC1001/01-InspAlunos I 2 CONHECIMENTOS BÁSICOS Língua Portuguesa Leia o texto para responder às questões de números 01 a 07. A revolta dos tios Duas garotas se aproximam, sorridentes. Olham para mim. Sorrio de volta. Uma delas rapidamente atira-me o balde de água fria: – Tio, que horas são? Desabo. Mal consigo identificar os ponteiros do relógio. Tio? Nada mais frustrante do que ser chamado de tio. A não ser, é claro, por minhas adoráveis sobrinhas, que preferem utilizar meu nome de batismo. Tio, francamente, é duro de ouvir. O hábito começou nas escolas maternais, onde as crianças passaram a chamar a professora de tia. Por que os mestres não podiam, simplesmente, ser chamados de professores? Hoje nos chamam tio e tia com toda a naturalidade, e somos obrigados a agir cordialmente, como se fosse elogio. Há pessoas que preferem atitudes individuais: – Tio por quê? Não sou seu parente! Outro dia me atrevi a chamar de tia uma gatinha que tinha idade para ser minha filha. Ela se vingou, verde de ódio: – Que foi, nenê? Já ousei também com a minha chefe: – Tudo bem, tia? Quase fui demitido. Sei que é impossível vencer a marcha das palavras, por mais irritantes que elas se tornem. Como não consigo perder a barriga, talvez possa fazer uma plástica no meu vocabulário. Ninguém estranhe se me encontrar cumprimentando os velhos amigos: – E aí, tio? Tudo joia? (Walcyr Carrasco. O golpe do aniversariante. Adaptado) 04. Na frase: – Hoje chamam-nos tio e tia com toda a naturalidade…– a palavra naturalidade pode ser substituída, sem alteração de sentido, por (A) agressividade. (B) afetação. (C) falsidade. (D) antipatia. (E) espontaneidade. 05. Em – Nada mais frustrante do que ser chamado de tio. – a palavra frustrante tem sentido contrário de (A) decepcionante. (B) inútil. (C) deplorável. (D) satisfatório. (E) irritante. 06. Assinale a alternativa cuja frase apresenta sentido figurado. (A) Duas garotas se aproximam sorridentes. (B) Mal consigo identificar os ponteiros do relógio. (C) ... somos obrigados a agir cordialmente... (D) Ninguém estranhe se me encontrar cumprimentando os amigos. (E) Uma delas rapidamente atira-me o balde de água fria. 07. O verbo destacado expressa tempo passado em: (A) Duas garotas se aproximam... (B) ... minhas adoráveis sobrinhas preferem utilizar meu nome de batismo. (C) O hábito começou nas escolas maternais... (D) ... talvez possa fazer uma plástica no meu vocabulário. (E) Ele não se atreverá mais a chamar alguém de tia. 08. Assinale a alternativa em que a pontuação está correta. (A) As professoras mesmo, que não gostem, são chamadas de tia. (B) As professoras, mesmo que não gostem, são chamadas de tia. (C) As professoras, mesmo que, não gostem, são chamadas de tia. (D) As professoras, mesmo que não gostem, são chamadas, de tia. (E) As professoras mesmo que não gostem, são chamadas, de tia. 3 PSBC1001/01-InspAlunos I 01. De acordo com o texto, o autor se decepciona quando as duas garotas lhe perguntam a hora porque (A) raramente as garotas costumavam sorrir para ele. (B) não estava habituado a ser paquerado. (C) pensou que elas estavam dando atenção especial a ele. (D) não tinha como informar a hora a elas naquele momento. (E) elas não eram suas verdadeiras sobrinhas. 02. Nas vezes em que o autor chamou outras pessoas de tia, (A) não foi bem aceito. (B) também foi chamado de tio. (C) sentiu-se mal e pediu desculpas. (D) acabou perdendo o emprego. (E) elas o levaram na brincadeira. 03. Na frase: – Hoje chamam-nos tio e tia com toda a naturalidade...– a preposição destacada estabelece relação de sentido à frase de (A) finalidade. (B) causa. (C) lugar. (D) modo. (E) meio. As moças ficaram meia nervosas ao ser chamadas de tia. Faz alguns anos que as professoras são tratadas assim.. 8 17 ... pode-se dizer que elas viajarão juntas. (C) III. (E) II e III. quando . contratou um pintor para pintar a fachada.. 10. pintou o triplo do que 5 tinha pintado no primeiro dia. à (D) me . (B) 60. b = – 28 e c = – 10. ele pintou 1 da fachada e no dia seguinte. fomos . a (B) me . novamente. Maria e Patrícia são vendedoras e sempre viajam a serviço. (C) 45 dias. III. O quadrado ABCD foi dividido em outros quadrados conforme mostra a figura apresentada.25 por (A) (B) (C) (D) (E) 200 17 20 17 10 17 2 17 1 17 4 14. 12.. Certas palavras pode ferir se mal usadas. A parte escura da figura representa uma fração do quadrado ABCD. (E) 80% da fachada. à (C) nos . A concordância das palavras está de acordo com a norma culta apenas em (A) I. assim .. Considere as frases: I.. Considerando esses dados. sempre viajarão no mesmo vôo. porque . No terceiro dia. o pintor deverá terminar o trabalho e.. (B) 25 dias.. Um lojista quer reformar sua loja e. quando a data da viagem coincidir. (E) 500 dias.. (A) nos . (D) – 600. (B) II.. correta e respectivamente.. fui . (B) 4% da fachada. desrespeitaram mais Não embora mais cedo.. a 13. Quando multiplicamos 0. elas viajaram juntas para Curitiba. Subtraindo b de a e multiplicando o resultado por c... Elas combinaram que. fomos . ou . as lacunas das frases.. daqui há (A) 20 dias. (D) 40% da fachada. fui .... (C) 20% da fachada... obtém-se (A) 620. para isso. a (E) nos . Hoje. Considere a = – 34. Assinale a alternativa que preenche. No primeiro dia de trabalho.. obtemos 15. (E) – 620.09....... deverá pintar (A) 1% da fachada. (D) I e II. II. fomos . (C) – 60. então . Maria viaja a cada 20 dias para Curitiba e Patrícia. (D) 100 dias.. PSBC1001/01-InspAlunos I . fim de evitarmos confusões maiores. A fração que representa a parte escura é A B D C (A) (B) (C) (D) (E) 1 64 1 32 1 16 1 8 1 4 MATEMÁTICA 11.. a cada 25 dias. sendo assim. adolescente – pessoa que tem entre quatorze e dezoito anos completos.8. 5 51 94 17 67 70 07 04 57 93 13 90 37 11 90 02 70 6 14 68 25 4 16 75 97 99 17 0 1950 1960 1970 1980 1991 2000 16. De acordo com o ECA. (D) R$ 8. II. (B) 110 min. o carro levará 20. o professor deu 5 provas. (D) criança – pessoa até quatorze anos de idade incompletos. POPULAÇÃO TOTAL RECENSEADA NO BRASIL 1872-2000 . manter atualizados os arquivos de legislação e outros documentos da escola. IV e V. (E) de 1991 a 2000 houve um aumento de mais de 20 milhões de pessoas. cada uma delas contendo 50 azulejos. apenas.4 III 8.. Bella comprou cinco blusas e uma calça e gastou com essa compra R$ 153. (B) criança – pessoa até doze anos de idade incompletos. Isa e Bella foram a uma loja de roupas para comprar calças e blusas. apenas. (E) 7. Isa comprou três blusas e duas calças e pagou R$ 131. cuidar da segurança dos alunos nas dependências e proximidades da escola. (C) a blusa é R$ 3. orientar os alunos sobre as regras e procedimentos. (B) R$ 3. apenas. (C) 75 min. Cada azulejo tem 0. (D) 60 min. Prova Nota I 8. adolescente – pessoa a partir de treze anos até dezesseis anos completos.(A) 125 min.800. (C) criança – pessoa até treze anos de idade incompletos. IV e V.00. pode-se afirmar que (A) o preço da blusa e da calça é o mesmo. 17. aos professores e aos demais integrantes da equipe escolar. IV. 19. (D) 7.. Um carro leva 50 min para percorrer um percurso de 2 500 m. adolescente – pessoa entre dez e dezessete anos de idade. (C) R$ 5. 18. Nessas condições. II.. O gráfico apresenta o tamanho da população brasileira desde 1872 até 2000. O valor das 100 caixas é igual a (A) R$ 1.00.. V.00 mais barata que a calça. (B) I. Está correto o que se afirma em (A) I. até o momento. (E) o preço da blusa é metade do preço da calça. (B) em 1950 a população era menor que seis milhões de pessoas. 22. São atribuições do Inspetor de Alunos: I...8. (C) 8. II e III. (E) 55 min.. 180000000 160000000 140000000 120000000 100000000 80000000 60000000 40000000 20000000 0 99 30 47 8 14 33 39 15 17 43 84 34 30 63 56 05 41 16 52 89 1872 1890 1900 1920 1940 Considerando-se esses dados é correto afirmar que (A) em 1900 a população era dez vezes maior que em 1890.900. CONHECIMENTOS ESpECífICOS 21.00.00. III. considera-se (A) criança – pessoa até dez anos de idade incompletos.0.00. (C) de 1940 para 1950 a população aumentou em 20 000 pessoas.0 II 6. adolescente – pessoa entre doze e dezoito anos de idade.8 IV 6. notificar a direção da unidade escolar a falta de algum material de limpeza para que sejam tomadas as devidas providências. Para calcular a média bimestral de seus alunos.800. (E) I.000.00.00.0.500.00. PSBC1001/01-InspAlunos I Para que a média da Margarida seja 7. apenas.0. (D) a calça é R$ 5. (B) 8. Para percorrer 3 750 m nas mesmas condições e mantendo a mesma velocidade.5.8 V . o professor Benevildo soma as notas das provas de cada um deles e divide o resultado pela quantidade de provas que aplicar no período. Veja a tabela que mostra o desempenho de Margarida nas provas.00 mais cara que a blusa. III e IV. III e IV. adolescente – pessoa entre quatorze e dezoito anos completos.. (C) I. a nota da sua última prova deverá ser (A) 9. (D) II. o regimento escolar e o cumprimento de horários. (B) a calça custa menos que a blusa.05 m2 de área e o metro quadrado do azulejo custa R$ 38. prestar apoio ao diretor. (E) criança – pessoa até quatorze anos de idade completos. No primeiro bimestre. III. (D) a população de 2010 é de 169 799 180 pessoas. (E) R$ 9. II. Um depósito de materiais para construção tem 100 caixas de azulejo. De acordo com o art. III. ao lazer. visando ao pleno desenvolvimento de sua pessoa. leia as afirmações e assinale V (verdadeiro) e F (falso). ( ) Ter acesso à escola pública e gratuita próxima de sua residência. II e III. 27. é um órgão permanente e autônomo. podendo recorrer às instâncias superiores. encarregado pela sociedade de (A) promover o desenvolvimento físico e emocional da criança e do adolescente. ( ) Organizar e participar de entidades estudantis. Em relação ao direito assegurado. O Estatuto da Criança e do Adolescente dispõe sobre a política de proteção integral à criança e ao adolescente. praticar esportes e divertir-se. brincar. a criança e o adolescente têm direito à liberdade. 25. II. (E) dar prioridade de atendimento às crianças de zero a seis anos de idade. a saber. está correto o contido em (A) I. F. é assegurado à criança e ao adolescente I. ao respeito e à dignidade como pessoas humanas em processo de desenvolvimento após os vinte e um anos de idade. F e V. à liberdade e à convivência familiar e comunitária. à dignidade. (D) II e IV. da comunidade. V. (B) I e III. apenas. II.23. 24. (D) decidir sobre a guarda e adoção de crianças abandonadas. ( ) Participar da definição e elaboração da proposta curricular do município. (B) V. é dever da família. Segundo o ECA. apenas. ao respeito e à dignidade como pessoas em processo de desenvolvimento e como sujeitos de direitos civis. Está correto. o contido em (A) I e II. V. Entende-se como direito à liberdade os seguintes aspectos: I. à profissionalização. ao identificar marcas de agressão e suspeitar de maus tratos em um aluno da escola. com absoluta prioridade. a igualdade de condições para acesso e permanência na escola. 53 da Lei n. (C) F. V e F. 28. II. conforme art. não jurisdicional. ( ) Ser respeitado pelos seus educadores. F. participar da vida política. (B) proporcionar condições de atendimento aos pais e aluno na escola. Segundo o art. a efetivação dos direitos referentes à vida. criado no âmbito dos municípios. ter educador com excesso de faltas injustificadas. ter direito de opinar e de se expressar. buscar refúgio. IV. à saúde. (D) V. (E) V. a criança e o adolescente gozam de todos os direitos fundamentais inerentes à pessoa humana. o acesso à escola pública e gratuita próxima de sua residência. O Conselho Tutelar. III. PSBC1001/01-InspAlunos I 26. II e IV. 13 do Estatuto da Criança e do Adolescente. (B) julgar os casos de discriminação e maus tratos à criança e ao adolescente. (E) I. V e F. III e IV. (E) I. (E) I. I. IV. F. apenas. que encaminhará o caso ao Conselho Tutelar. (D) garantir proteção policial ao aluno. III e IV.069. II. 6 . (D) III e IV. discriminação. Está correto o contido em (A) I. à alimentação. à educação. apenas. nenhuma criança ou adolescente será objeto de qualquer forma de negligência. (C) I. (C) II e III. (D) I. exploração. da sociedade em geral e do poder público assegurar. (C) II e III. V. III e IV. A criança e o adolescente têm direito à educação. auxílio e orientação. F e V. V. apenas. apenas. (C) informar seu superior.º 8. 53 do ECA. humanos e sociais conforme previsto na Constituição e nas leis. (B) II. à cultura. (E) impedir o aluno de assistir às aulas. II. na forma da lei. ao esporte. crueldade e opressão. o direito de organização e participação em entidades estudantis. II e III. apenas. o inspetor de alunos deve (A) encaminhar o aluno para atendimento médico e terapêutico. (C) zelar pelo cumprimento dos direitos da criança e do adolescente. V. IV. A sequência correta é (A) F. III e IV. Segundo os artigos 15 e 16 do ECA. ao respeito. a criança e o adolescente têm direito à liberdade. até que o problema seja resolvido. apenas. ( ) Contestar critérios avaliativos. V. III. preparo para o exercício da cidadania e qualificação para o trabalho. F e F. V. punindo os responsáveis pela violência. apenas. (B) I e II. violência. (E) ignorarem o fato e o aluno com Síndrome de Down. 32. alguns comem várias vezes. 31. (C) aproveitarem o momento para beijarem todos os colegas.º 8. (D) ser respeitada em suas aptidões. mas ao notar que algum desconhecido tem rondado por vários dias os arredores do prédio. (C) organizar uma fila. (E) correta. pois. essa candidatura não pode ser formalizada em virtude (A) do item 2. (A) convidar alguns colegas para conversar com a pessoa. (D) fazer a reclamação para os pais dos alunos. apenas. pois só se sentindo constrangidos os adolescentes respeitarão o espaço público. (D) incorreta. (B) convocar os pais dos alunos e tentar resolver com eles o problema. pois esses problemas disciplinares devem ser resolvidos pelo Supervisor de Ensino. porque deixou de zelar pela dignidade desses alunos. (E) retirar da escola os alunos que causam transtornos. alguns alunos iniciaram uma brincadeira de pichação nos muros e paredes da escola. Segundo o art. O inspetor de alunos deve ficar atento principalmente às ocorrências dentro da escola. sua religião não permitia dançar.º da Lei n. o inspetor de alunos deverá (A) negligenciar a situação. outros. (C) do item 1. o inspetor de alunos procurou conversar com os alunos. porque o inspetor deverá tomar as medidas necessárias para manter a ordem. De acordo com o Estatuto da Criança e do Adolescente. não se alimentam e. para evitar brigas. (E) informar a equipe escolar para que se cumpram as normas estabelecidas no Regimento Escolar. uma candidata a membro do Conselho Tutelar de determinado município apresentou em seu currículo os comprovantes dos seguintes dados: 1 – nascida no ano de 1992. do ECA. garantindo assim condições para os que desejam se alimentar no tempo certo. apenas. (E) resolver o problema pessoalmente. já que o atual não atende as necessidades dos alunos. pois sua função está direcionada à organização interna da escola. 34. (B) dos itens 1 e 3. 7 33. apenas. segundo ela. (E) preservação dos vínculos familiares. Considerando-se essa situação e o art. Um aluno com Síndrome de Down gostava de beijar meninos e meninas da escola onde estudava e era sempre debochado pelos colegas por essa atitude. para os ensaios. essa atitude do inspetor está (A) incorreta. Essa aluna tem seu direito resguardado. apenas. Durante uma aula vaga. 30. deve. PSBC1001/01-InspAlunos I .29.069. (D) ignorar o problema. pois servir merenda não é função do inspetor de alunos. 3. da identidade e da autonomia. no que diz respeito à (A) preservação da imagem. 35. Uma das alunas não participava de nenhum ensaio. 3 – residente no município vizinho. os alunos de uma determinada escola apresentam dificuldades de organização. Ao organizar a apresentação de final de ano da escola. (C) correta. de acordo com o art 16. alguns professores solicitaram ajuda do inspetor de alunos. 2 – formada em pedagogia. (E) dos itens 2 e 4. (B) incorreta. já terminou o tempo do intervalo. (D) do item 3. quando decidem comer. como primeira providência. Neste ano. porque os adolescentes deveriam ser encaminhados para a autoridade policial. (D) manter o Conselho Tutelar informado sobre a indisciplina dos alunos. (D) levarem o problema para seus pais resolverem. (C) comunicar o fato à direção da escola. (B) orientar os educadores sobre as punições a serem adotadas para esses alunos. o inspetor de alunos colocou os envolvidos na brincadeira de castigo. Ao constatar que alguns alunos saíram da sala de aula e pularam o muro da escola. 4 – comprovada idoneidade moral. (B) liberdade à crença e ao culto religioso. Ao observar essa situação. Verificando a confusão. durante as aulas livres. Durante o intervalo. (C) igualdade de oportunidades no desenvolvimento de sua educação. (C) chamar os responsáveis para que se proceda a transferência compulsória dos alunos. a apenas 15 quilômetros de distância. (B) ignorar o fato.18 do ECA. impedindo-os de voltarem a assistir às aulas. orientando-os no sentido de (A) respeitarem as diferenças individuais de cada um. (B) se afastarem daqueles que são diferentes. a intervenção do inspetor de alunos deverá ser: (A) solicitar junto ao diretor da escola um período maior de intervalo. apenas. Avisado sobre uma briga entre dois alunos no pátio da escola. (C) verificar quem é o culpado e. (E) o aluno só poderá entrar na escola sem uniforme com a presença dos pais. tomar o partido de um dos alunos e encaminhá-los à diretoria.Leia o texto para responder à questão de número 36. que trata da (A) obrigação de matricularem os filhos na rede regular de ensino. PSBC1001/01-InspAlunos I 39. 38. modo de andar ou de falar. que resolveu analisar a possibilidade de abrir novas vagas para matrícula desses alunos. afirmando que isso não poderia mais acontecer. impedindo o ingresso de retardatários. 40. preocupado com a situação levou o problema para a equipe gestora. De acordo com a decisão do Conselho de Escola. (C) ajuda a manter a organização e a disciplina da escola. O diretor alertou o inspetor reportando-se ao ECA (art. ressaltando negativamente algum aspecto físico. pois com sua atitude. com voto contrário dos alunos e desconsiderando as normas estabelecidas no ECA. Sendo assim. (A) o aluno poderá entrar na escola sem uniforme uma vez que a Lei lhe assegura esse direito. então. (C) preservação dos vínculos familiares. Jeferson auxiliou os pais desses alunos a cumprirem o que estabelece o ECA. educação e alimentação das crianças e adolescentes. na escola. perambulando pelas ruas do bairro onde se localiza a escola em que trabalha. (D) ajuda a preservar o espaço físico. Todas as pessoas que trabalham na escola participam de maneira direta ou indireta do processo educativo. (B) controla o horário de entrada e de saída dos professores e alunos. usando força física se necessário. (D) necessidade de saúde. em seguida. o inspetor de alunos exerce uma função mais compatível com suas atribuições quando (A) se preocupa em controlar o desenvolvimento pedagógico dos alunos. (E) controla os arquivos de documentação e cadastramento de alunos. (D) reforçando aspectos negativos e tentando corrigir atitudes inadequadas. 17). 37. Ao observar que havia muitas crianças e adolescentes. o procedimento correto do inspetor de alunos é (A) repreendê-los em voz alta para que os demais também ouçam e. segundo o ECA. (B) igualando-se aos adolescentes e eximindo-se de ser um profissional responsável por eles. no art. Com essa medida. a seguinte regra “Será impedida a entrada. (B) participação da comunidade na vida escolar da criança e do adolescente. (E) dominar os alunos. (C) o inspetor de alunos deve impedir a entrada de alunos sem uniforme. o inspetor de alunos. o diretor recebeu denúncias de que um inspetor de alunos da escola colocava apelidos nos alunos. 8 . (D) ouvir o motivo da briga. (B) separá-los. (E) tentando aproximar-se dos alunos para ganhar a simpatia dos seus pais. 55. (D) o aluno só poderá entrar na escola sem uniforme se for em dia de prova. (B) o aluno deverá ser encaminhado à direção da escola para autorização em caráter excepcional. dos alunos que não estiverem devidamente uniformizados.” 36. (E) responsabilidade de proteger seus filhos de possíveis aliciadores. ele estava (A) violando o direito de respeito à imagem das crianças e dos adolescentes. fazendo pequenos reparos de manutenção na escola. (C) ridicularizando alguns alunos. puni-lo. depreciando os alunos e colocando-os numa situação desagradável e vulnerável perante os seus colegas. Numa determinada escola. para ganhar a simpatia de outros. O Conselho de Escola aprovou. Jeferson. procurar acalmá-los e depois comunicar a ocorrência para a direção da escola. observando as normas regimentais. em idade escolar. dispensar todos. 2010 . Para a folha de resPostas.10.    a a duração da Prova é de 3 horas. e este Caderno. Prova objetiva Professor de eduCação básiCa ii – ensino MateMátiCa de Jovens e adultos (eJa)      voCê reCebeu sua folha de resPostas tendo 50 questões obJetivas. loCalizada no verso desta Página. na folha interMediária de resPostas. e este Caderno Con-  transCreva tinta azul ou Preta. CoM Caneta de Confira seu noMe e núMero de insCrição iMPressos na CaPa deste Caderno.ConCurso PúbliCo 14. 24. aguarde a ordeM do fisCal Para abrir este Caderno de questões. voCê Considera Correta. saída do Candidato da sala será PerMitida aPós transsair. Corrida a Metade do teMPo de duração da Prova. todas as resPostas anotadas na folha interMediária de resPostas. Podendo destaCar esta CaPa Para futura ConferênCia CoM o gabarito a ser divulgado. voCê entregará ao fisCal a folha de resPostas resPonda ao Marque. a letra CorresPondente à alternativa que voCê esColheu. leia CuidadosaMente as questões e esColha a resPosta que a todas as questões. Folha intermediária de resPostas O O STÃ STÃ QUE QUE RESPOSTA RESPOSTA A A A A A A A A A A B B B B B B B B B B C C C C C C C C C C D D D D D D D D D D E E E E E E E E E E QUE STÃ O RESPOSTA A A A A A A A A A A B B B B B B B B B B C C C C C C C C C C D D D D D D D D D D E E E E E E E E E E 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 A A A A A B B B B B C C C C C D D D D D E E E E E A A A A A B B B B B C C C C C D D D D D E E E E E A A A A A B B B B B C C C C C D D D D D E E E E E A A A A A B B B B B C C C C C D D D D D E E E E E A A A A A B B B B B C C C C C D D D D D E E E E E A A A A A B B B B B C C C C C D D D D D E E E E E PSBC1001/14-PEBII-EJA-Matemática 2 . II e III. (B) II. Há interrelações entre os diferentes campos da matemática que podem e devem ser desenvolvidas. (D) I e III. (B) Todo quadrilátero que é um retângulo é também um quadrado. 03. então ele também é um retângulo. multiplicados. apenas. 3 PSBC1001/14-PEBII-EJA-Matemática . (D) I e II. apenas. em estreita conexão com suas realidades que o produziram e com outras ciências que utilizam instrumentos da matemática para resolução de seus problemas e estas conexões precisam ser ressaltadas para os alunos. Contemplam a consecução do objetivo proposto na questão o que se afirma em (A) I. que devem ser referenciadas aos alunos. A professora Jane comenta que o uso da calculadora e de procedimentos de estimativa é de grande importância porque oferece aos alunos da EJA informações sobre a utilização correta da calculadora e sobre a validade do resultado obtido. Leia as afirmações a seguir e identifique a(s) que contempla(m) a consecução desse objetivo. Qual dos exemplos a seguir ele usou? (A) (B) (C) (D) (E) 3 02. ressaltando-se suas conexões com aritmética. II. (E) I e III. Um professor de Matemática da EJA apresentou um exemplo de dois números irracionais que. A professora Liliane afirma que o cálculo escrito é o único que deve ser desenvolvido com os alunos da EJA. apenas. geometria. (E) I. II e III. Há saberes historicamente construídos por comunidades. dão como resultado um número racional. A partir dessas informações. 125 x 5 36 = 30 . III. 5 3 – 64 x –8 x 5 – 32 = 8 . apenas. álgebra. pois esta permite às pessoas resolverem problemas do cotidiano. da lógica. substituindo seus conhecimentos anteriores. O conhecimento matemático relaciona-se aos contextos que lhe deram origem ou que demandam sua aplicação. pois estes não são escolarizados. A professora Diva afirma que não deixa seus alunos da EJA usarem calculadora na aula de Matemática. III. e estas relações devem ser apresentadas aos alunos. (C) III. III. Numa discussão entre professores. (D) Um quadrilátero com diagonais de tamanhos diferentes pode ser um quadrado. O ensino de Matemática deve contribuir para o desenvolvimento do raciocínio. (C) II e III. da coerência que transcende os aspectos práticos. Analise os comentários dos professores e. Os que acertaram indicaram a alternativa: (A) Se um quadrilátero tem as diagonais congruentes. apenas. surgiram alguns comentários diferentes sobre o trabalho que realizam com os cálculos na EJA. (E) I. então ele pode ser um quadrado. solicitou que seus alunos indicassem a alternativa correta. 05. Nas aulas de Matemática. 28 x 63 = 42 . apenas. • As diagonais de qualquer retângulo são congruentes. II. O professor Jonas explicou a seus alunos da EJA: • Se um quadrilátero é um quadrado. 16 x 36 = 24 . I. I. Leia as afirmações sobre o ensino de Matemática na Educação de Jovens e Adultos. apenas. assinale a alternativa que apresenta apenas afirmação(ões) correta(s). pois isso impede o desenvolvimento do raciocínio. (B) I e II. 3 – 1 = 2. (E) Um quadrilátero com diagonais de tamanhos diferentes pode ser um retângulo. (A) I. II. porque os outros tipos de cálculo eles já conhecem de sua vida prática. o professor deve ensinar aos alunos os algoritmos das operações e estimulá-los a que usem esses algoritmos na vida prática. (C) Um quadrilátero que não é um quadrado não tem diagonais. etc. (C) III. com base nas leituras da bibliografia deste concurso. 04. O ensino de matemática deve permitir que o aluno perceba o caráter prático da Matemática. Um dos objetivos do ensino de Matemática para Educação de Jovens e Adultos é “estabelecer conexões entre temas matemáticos de diferentes campos e entre esses temas e conhecimentos de outras áreas curriculares”. I.CONHECIMENTOS BÁSICOS 01. (B) II. Está correto o que se afirma em (A) I. ajudando-as a não serem enganadas e a exercerem sua cidadania. apenas. (D) I e II. representam uma relação entre as partes de um todo e o todo. incluindo a base. Com relação aos gráficos de setores. apenas. PSBC1001/14-PEBII-EJA-Matemática . III. Para estimar o resultado. (E) toda pirâmide é um triângulo. (E) I. (C) I e II. apenas. (C) 401 e 402. I. (B) o triângulo é um poliedro. III. procurando envolver os alunos numa aprendizagem significativa. Se a professora Marina tivesse levado em conta as orientações para avaliação contidas na bibliografia deste concurso. é triangular. Depois de corrigir as provas de seus alunos da EJA. cujos valores percentuais adicionados são equivalentes a 100%. cada um dos setores circulares pode ser identificado com uma fração de 360o. (D) O conteúdo relativo a essa questão não é adequado para os alunos da EJA. (B) III. (E) II e III. (D) I e III. (D) 220 e 221. apenas. (E) 200 e 201. Leia o texto e assinale a afirmação correta. 07. e os triângulos são figuras planas. (E) Acho que vou passar na lousa a resolução correta e dar um trabalho com exercícios parecidos. cuja área é de 0. (B) 632 e 633. (D) II e III.06. multiplicou 8. (B) Farei uma lista de exercícios sobre o tema para que eles aprendam. fez mentalmente 8 x 6 = 48. Um professor perguntou a seus alunos da EJA: Qual é a medida do lado de um jardim em forma de quadrado. quando os números x e y pertencem aos intervalos: 5 ≤ x ≤ 10 e 20 ≤ y ≤ 30? Os alunos que acertaram a resposta assinalaram a alternativa (A) 1/6. e a pirâmide é uma figura plana. (D) as pirâmides são poliedros. apenas. (D) 1/2. Ele respondeu que a medida dos lados desse quadrado. está entre (A) 802 e 803. Esse número dá uma ideia da importância de se trabalhar gráficos com os alunos da EJA. percebeu seu erro e consertou o resultado para 54. em metros. 10. ela afirmaria: (A) Para recuperá-los vou fazer um encaminhamento à orientação escolar. II. (C) 1/3. São comentários adequados ao processo de cálculo usado por esse aluno da EJA apenas (A) I. 11. A professora Sílvia perguntou a seus alunos da EJA: Qual é o maior valor possível do quociente entre dois números inteiros x e y.4 por 6. (C) Preciso retomar esse conteúdo e utilizar outras estratégias. (B) II. só podem ser utilizados em situações que apresentam uma só variável. usando calculadora. Se o aluno tivesse usado o algoritmo não erraria o cálculo. Uma busca não refinada na Internet com as palavras “gráfico de setores” mostra o total de 151 000 sites. É correto o que se afirma em (A) I. II e III.6. A professora Janaína fez a seguinte pergunta para seus alunos da EJA: Qual é a diferença entre um triângulo e uma pirâmide? Claudia respondeu e acertou.5 e obteve como resultado 546. O uso da tabuada e de técnicas de estimação e arredondamento permitem avaliar os resultados de um cálculo. (C) I e III. 4 08. pois esse assunto é muito importante.4 km2? Marcos acertou o problema. (B) 1/4. Analise os três comentários feitos por professores sobre esse fato. Um aluno da EJA. Ela disse: (A) toda e qualquer face de uma pirâmide. 09. II. Os alunos devem possuir cálculo mental suficiente para que sejam capazes de detectar respostas não razoáveis quando usarem calculadoras. (C) tanto o triângulo como a pirâmide são formas tridimensionais. é possível afirmar que eles I. valendo nota. (E) 1. a professora Marina observou uma grande quantidade de erros na última questão. Analise o que disse cada um dos professores. conceitos. (A) o aluno compreende melhor a situação e. apenas. Fica a 7 370 metros abaixo do nível do mar. II e III. (E) I. 14. pode-se afirmar que o objetivo é verificar se o aluno é capaz de (A) reconhecer números negativos num texto. ao se trabalhar com jogos. pois os alunos da EJA só precisam aprender o que é do seu cotidiano. (C) associar os números negativos com situações reais e usar o sinal de menos. já que os jogos são bastante variados e os alunos demonstram interesse por eles. (C) I e III. ou seja. Sobre as afirmações. Está correto o que se afirma em (A) III. apenas. (B) o aluno se envolve com os jogos e é capaz de realizar qualquer atividade matemática proposta pelo professor. Numa conversa entre professores da EJA. Apresenta(m) argumento(s) coerentes com a bibliografia indicada para este concurso apenas o(s) professor(es): (A) I. é importante que o aluno compreenda I. apenas. apenas. (B) I e II. no Estado do Amazonas. pois estes são para serem ensinados apenas nos quatro primeiros anos do ensino fundamental. (E) localizar os números do texto na reta numérica. (D) associar os números negativos e positivos com situações reais e subtraí-los. Só há problema se o aluno for levado a interpretar o enunciado da questão que lhe é posta e a estruturar a situação que lhe é apresentada. (C) sempre é possível explorar atividades de álgebra em qualquer tipo de jogo. Pode-se dizer que. III. a ideia de parte-todo do número racional e perceba que qualquer número natural pode ser escrito como um número racional. ideias e métodos matemáticos devem ser abordados mediante a exploração de problemas. O professor Sérgio afirmou que é importante trabalhar com problemas de adição e subtração envolvendo números de qualquer ordem de grandeza. consequentemente. (D) I e III. II e III. que os números racionais. I.12. 13. 17. Numa discussão entre professores da EJA. no litoral do Nordeste. É verdadeiro o que se afirma em (A) III. (D) o professor pode explorar situações reais em que os conteúdos matemáticos aparecem. Para o trabalho com os números racionais. os números racionais como uma ampliação do conjunto dos números naturais quando não é possível fazer uma divisão entre números naturais. II. são finitos. (B) II. (B) simplificar números negativos do texto e transformá-los em positivos. (B) I e II. (D) II e III. procedimentos e atitudes matemáticas. Professor III: só trabalho conteúdos que permitem resolver questões da vida prática. atribui significado a qualquer conteúdo matemático. apenas. (E) cria-se uma situação que favorece qualquer tipo de exploração matemática. (E) I. é correto afirmar que é verdadeiro apenas o contido em (A) I. 5 15. em sua representação decimal. (E) II e III. PSBC1001/14-PEBII-EJA-Matemática . localizado na serra Imeri. O professor Tadeu afirmou que é importante trabalhar problemas de adição e subtração envolvendo números racionais e também números inteiros. Professor I: o trabalho com temas do cotidiano nas aulas de Matemática permite a formação do aluno para o exercício da cidadania. (C) I e III. III. No processo de ensino e aprendizagem. apenas. apenas. alguns se posicionaram a respeito do ensino de problemas que envolvem adição e subtração para seus alunos. (D) II e III. E o ponto mais baixo do Brasil é a fossa do Ramanche. (C) I e II. O professor Tomas afirmou que não trabalha com problemas envolvendo adição e subtração. Professor II: o trabalho com questões e situações da vida prática possibilita explorar de modo significativo conceitos e procedimentos matemáticos. Leia as afirmações sobre resolução de problemas. (C) I e II. Quantos metros a fossa do Ramanche é mais baixa que o pico da Neblina?” Para essa atividade. fronteira com a Venezuela. II. e tem 3 014 metros de altitude. A resolução de problemas permite ao aluno apreender conceitos. apenas. o assunto era a abordagem das relações entre a Matemática e temas do cotidiano. III. de situações em que os alunos precisem desenvolver algum tipo de estratégia para resolvê-las. Muitos documentos falam sobre a importância de se trabalhar com jogos nas aulas de Matemática. (B) III. (D) I e III. 16. (E) II e III. I. II. Um professor da EJA propôs a seguinte atividade: “O ponto mais alto do Brasil é o pico da Neblina. (E) 4. Nele era procurado um número par. Um professor da EJA apresentou o problema a seguir para seus alunos: Um funcionário de uma indústria ganha R$ 12. (C) 12 vértices. pagando R$120. até o limite de 44 horas semanais. Fabiana acertou. nesse caso. se o turista. Trabalhando com uma condição fornecida pelo problema. (E) 17. todo número natural é racional. disse a seu professor que seu avô tinha R$ 2. II e III.5 x +550. (B) 10.50 x – 220.00 pela visita e mais R$ 4. seu capital passou para R$ 2. Nessas condições. as dízimas periódicas são números irracionais. quantas arestas e quantas faces um icosaedro regular possui. Andrea é aluna da EJA. apenas. Seu professor disse que num regime de juro simples.00 por hora de trabalho.18.00. (D) – 17. deve ser de (A) 10 horas. Seu professor disse que para que isso aconteça. À tarde voltou à mesma loja e constatou que o preço do par da sandália de praia foi reajustado em 50% e o preço da camiseta foi reduzido em 20%. (D) 14%. 30 arestas e 20 faces.00.5%. (B) 12. apenas. na segunda visita. Que valor tinha x nesse problema? (A) –4. (E) 16%. Marcelo. (C) 15 horas. o dinheiro cresce a uma taxa percentual de crescimento anual e. Ela disse: O icosaedro regular possui (A) 30 arestas. Ele apresentou uma expressão que permite calcular o salário bruto semanal desse trabalhador em função do número x de horas trabalhadas quando esse funcionário extrapola as 44 horas semanais. Um aluno da EJA colocou na lousa três afirmações sobre números: I. (E) I. (C) I e II. Ela comentou com seu professor que precisava de serviço de eletricista e consultou dois profissionais igualmente eficientes: Luiz. III. e o professor chamou esse número de x. (E) R$ 70. É correto o que se afirma em (A) I.320.00 guardados num banco e.5 x + 550 20. depois de dois anos sem mexer nesse dinheiro. e Toninho. (B) 12 horas.00 por um par de sandálias de praia e uma camiseta.00 pela visita e mais R$ 1. essa taxa anual é de (A) 8%.00. Trabalhando com outra condição fornecida pelo problema.50 por hora trabalhada. (B) –2. O professor Paulo propôs à sua turma da EJA o seguinte problema: Um turista pagou R$35. (D) R$ 54. (D) 22 horas. Qual é o salário bruto semanal desse trabalhador quando trabalha mais de 44 horas semanais? Daniel acertou o problema. (B) R$ 45.00. Comprou. apenas. 30 vértices e 20 arestas. nas condições propostas pelos dois eletricistas. 19. A professora Miriam desafiou seus alunos a encontrar quantos vértices.5 x +550. o número de horas para fazer esse serviço. tivesse comprado apenas um par de sandálias de praia e uma camiseta. II. 20 vértices e 12 faces.00. (D) 20 arestas. (B) II. Um professor de matemática da EJA propôs a resolução de um problema. Ela não entendeu por que isso acontecia. Marcelo queria saber como isso acontecia. O professor disse que os dois alunos haviam acertado o problema.00. (D) 2. (C) 0. dois pares de sandálias de praia e 5 camisetas.5 x –220. que cobra R$ 75. (E) 25 horas. no regime de juro simples. (C) 12. todo número inteiro é racional. que cobra R$ 50. 24. Essa expressão corresponde a (A) – 12. quanto pagaria? Sua aluna Cintia acertou a questão e disse que o turista pagaria (A) R$ 42. então. PSBC1001/14-PEBII-EJA-Matemática 6 . 23. (C) 12%. um aluno chegou à conclusão de que deveria ocorrer a inequação │3x –2│<10. 30 vértices e 32 faces. 20 vértices e 30 faces. (C) R$ 48. aluno da EJA.00.000. outro aluno apresentou a inequação │5 –2x│<5. sendo acrescido de 40% no valor/hora a cada hora extra. (D) II e III. Os dois eletricistas fizeram orçamento do serviço pelo mesmo valor. (E) 20 arestas.50 por hora de trabalho. 21. (B) 12 faces. apenas. 22. III. e isso justifica a presença da geometria no currículo de Matemática da EJA. (C) III. Suponha que a redução do consumo será proporcional à redução da quantidade de água que passa pelas turbinas. (B) II. (C) I e III. A professora Tânia argumenta que o estudo de geometria permite ao aluno desenvolver um tipo especial de pensamento que lhe permite descrever. (B) II. (B) II. (E) V. apenas. Um professor de Matemática apresentou o seguinte problema para seus alunos da EJA: Para manter funcionando um chuveiro elétrico durante um banho de 15 minutos..994 litros 6 4 3 4 5 (D) 1 2 Acertaram a questão os alunos que usaram o(s) procedimento(s) 5 6 (A) I.litros 3/5 x 4 000 = 2 400 litros 9 minutos – 2399. (D) II e III. (E) I. 28. encontrou três tipos de procedimentos: Procedimento i Procedimento ii Procedimento iii 15 minutos – 4 000 litros 15 minutos – 4 000 litros 15 minutos – 4 000 litros 9 minutos – x litros x = 9 x 4 000 15 x = 2 400 litros 1 minuto – 266. Comentou ainda que num dado oficial. então. apenas.. (D) I e III. obtendo 2 = 1 Esse aluno cometeu um erro na etapa (A) I. A professora Graça argumenta que a observação das formas geométricas presentes em elementos da natureza e nos objetos criados pelo homem justifica a presença da geometria no currículo de Matemática da EJA.666. I. a quantidade de água que precisa passar pelas turbinas de certa usina hidrelétrica é 4 000 litros. desenhos e exercícios que envolvem figuras geométricas justificam a presença da geometria no currículo de Matemática da EJA. compreender. (D) IV. apenas. usou alguns procedimentos e encontrou um resultado falso. de forma organizada. apenas. (E) I. a soma dos pontos marcados nas faces opostas é 7. Indique a alternativa que contempla a(s) afirmação(ões) que pode(m) ser defendida(s) favoravelmente ao ensino de geometria. divido por b. Numa discussão entre professores da EJA. Em seguida. surgiram comentários diferentes sobre o ensino de Geometria. II e III. apenas. Com base nisso. II e III. representar. apenas. perguntou aos alunos: qual é a única alternativa que representa a planificação do dado? Os alunos que acertaram indicaram a alternativa (A) 1 3 2 2 4 (B) 1 2 5 3 4 (C) 1 3 2 6 6 27. A professora Vânia argumenta que estudos referentes a definições. tenho 2b = b. Analise esses comentários. 26.25. II. o mundo em que vive. Laura apresentou a seus alunos da EJA cinco alternativas que representam planificações de um cubo. 7 PSBC1001/14-PEBII-EJA-Matemática . apenas. Analise os procedimentos do aluno: a=b Etapa I – Multiplico os dois membros da igualdade por a e obtenho a2 = ab Etapa II – Subtraio b2 nos dois membros da igualdade a2 – b2 = ab – b2 Etapa III – Fatoro (a–b) (a+b) = b (a–b) Etapa IV – Divido os dois membros por (a-b) (a+b) = b Etapa V – Como a = b. apenas. qual é a quantidade total de água utilizada para movimentar as turbinas durante o banho se este for reduzido para 9 minutos? Na correção. Um aluno da EJA partiu da seguinte hipótese: sejam a e b dois números reais e iguais. (A) I. (E) 1 6 4 3 5 2 (C) III. 00 ao invés de calcular 5%. segundo Piaget. o construtivismo não se reduz a um método pedagógico em particular. De acordo com Lino de Macedo (MEC/INEP.ª série acertaram uma questão que envolvia porcentagem. Inicialmente. Maria foi contemplada com um desconto de 5%. na perspectiva de Piaget. verificou que apenas cerca de 31% dos alunos brasileiros de 8. (E) O aluno adicionou R$ 5. Esse relatório revela que seus alunos têm mais dificuldades em reproduzir (A) um trapézio do que um paralelogramo. 32.00 ao invés de calcular 5%. de acordo com Lino de Macedo. Diz o autor que.00. (E) um paralelogramo do que um pentágono. R$ 145. despertar. I. analisando os dados de uma avaliação do SAEB. Identifique. 4. (D) O aluno adicionou 5% de R$140. 2005). o método pedagógico que promove a (A) competição é mais eficaz para a aprendizagem do que qualquer outro. o que interessa é a marca das diferenças existentes na sala de aula. A escola para todos pretende que as crianças possam formar valores. Resolveu. R$ 135.00. 33. (D) um dodecágono do que um pentágono. aquela que se inclui nos princípios metodológicos construtivistas. por meio de exercícios. no texto “Competências e habilidades: elementos para uma reflexão pedagógica”. promover. 2. (D) Na competência relacional. favorecer. 3. dodecágono Utilizam a malha Preservam o tamanho Preservam a forma de modo geral 96% 96% 96% traPézio 93% 90% 90% Paralelogramo Pentágono 59% 53% 53% 84% 84% 84% CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS 31. Meu objetivo nesta atividade era levar os alunos a reproduzir diferentes polígonos. R$ 147. ensina e certifica as pessoas que conseguem realizar tarefas e que apresentam uma conduta condizente com o alto nível exigido por elas. (C) III. Depois de um tempo. mas caracteriza-se por princípios ou propriedades que diferentes métodos podem ter. (B) Autonomia refere-se a permitir. propor um teste a seus alunos da EJA para verificar qual era o percentual de acertos. (D) cooperação é mais construtivo do que o método que não a promove. De acordo com Lino de Macedo. Percentual de Respostas assinaladas 1 2 3 4 55% 31% 8% 3% Qual sua hipótese com relação ao erro cometido por mais da metade dos alunos do professor Antônio? (A) O aluno subtraiu R$ 5. (B) um dodecágono do que um trapézio.00 ao valor dado. A escola de excelência seleciona. (C) O aluno calculou 5% de R$140. a utilizar régua como instrumento de medição e a perceber as mesmas figuras em papel quadriculado. (A) Autonomia é sinônimo de independência: deixar a criança livre para pensar e construir seu conhecimento. em (A) I. As qualidades selecionadas e valorizadas na escola da excelência definem o ponto de partida e a realização do percurso de todos os alunos. (D) I e II. Ao pagar uma prestação de R$ 140. (E) A autonomia é uma questão moral e ética que não se confunde com qualquer princípio didático. R$ 133. (B) O aluno calculou 10% como dez reais e depois calculou a metade. a escola nem sempre foi aberta para todos. valorizar e exercitar o poder de pensar da criança. normas e atitudes favoráveis à sua cidadania e dominar competências e habilidades para o mundo do trabalho e da vida social. (B) solidariedade eleva a autoestima e melhora o nível do ensino. II. O que se espera da escola para todos é o contido.00 (cento e quarenta reais). Eles encontram-se na tabela seguinte. 30. então. (B) II. junto destas. Leia as proposições a seguir. Leia o relatório de uma professora da EJA sobre uma aula de geometria. O valor pago foi 1. analisei as respostas e tabulei os resultados.29. III. (C) aprendizagem.00.00. Analise o teste e o percentual de respostas em cada alternativa.00. (E) II e III. O professor Antônio. não o que as coordena. orienta. é mais eficaz no processo de ensino. (E) independência é mais construtivo do que o método que não a promove. das afirmações a seguir. PSBC1001/14-PEBII-EJA-Matemática 8 . (C) um trapézio do que um pentágono. foram distribuídas folhas mimeografadas aos alunos contendo diferentes figuras e. (C) Competência relacional diz respeito ao método de relacionar fatos para auxiliar a memorização do aluno. apenas. uma folha sulfite onde os alunos deveriam reproduzi-las. (E) Coexistência de instituições públicas e privadas de ensino.394/96 (LDBEN) estabelece a jornada escolar de. De acordo com as Propostas Curriculares Nacionais para o 3. apenas. (B) as questões relativas aos temas sejam trabalhadas implicitamente e conteúdos de campos e origens diferentes não sejam colocados numa mesma perspectiva. de acordo com os PCNs. (D) II e III. (D) um programa suplementar de atendimento aos alunos da educação infantil. Os professores de determinada escola quiseram compreender por que é oferecida gratuitamente merenda aos alunos. apenas. (E) o ensino fundamental. 9 37. 36.º 11. (A) Vinculação entre a educação escolar. pode-se afirmar que I. apenas. em todas as escolas públicas e privadas do país. (E) I. (C) as questões sociais sejam trabalhadas em disciplinas específicas pelos professores habilitados para ensiná-las. (E) os temas propostos se constituam em novas áreas do conhecimento. no ensino fundamental. apenas. (C) Cabe ao Estado atender prioritariamente o Ensino Médio.º e 4.º Ciclos do Ensino Fundamental. II. 39. (D) as creches e pré-escolas.394/96). distribuídas aos diferentes níveis de governo. na forma dessa Lei. no mínimo. quatro horas de trabalho efetivo em sala de aula. obrigatoriamente.394/96. 35. Está correto o contido em (A) I. para não confundir o aluno. procedimentos e valores. para garantir a coerência dessas questões pontuais ao conteúdo sistematicamente desenvolvido na classe. sendo progressivamente ampliado o período de permanência do aluno na escola. Parte das explicações dadas aos professores corresponde ao que está definido na Constituição Federal de 1988. (B) dever do Estado. enquanto os Estados e o Distrito Federal devem atuar prioritariamente no ensino fundamental e médio. podem ser trabalhados com o objetivo de desenvolver nos alunos uma postura de respeito às diferenças. (E) a gratuidade do ensino fundamental. (D) a matrícula obrigatória de crianças a partir de cinco anos de idade no ensino fundamental. uma vez que o objetivo da escola deve ser exclusivamente voltado à educação. A respeito dos Temas Transversais.º 9. ao alterar a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei n. implicam a necessidade de um trabalho sistemático e contínuo no decorrer de toda a escolaridade. (D) Gestão democrática do ensino público. estabeleceu nova organização do ensino no país. (B) II. obrigatório.o 9. (C) as creches. (C) um programa suplementar de atendimento ao educando. como um meio de atender a todos os alunos da educação básica. desde o início da escolaridade. (E) dever do Estado para atendimento às crianças oriundas de famílias de baixa renda.274/2006. (D) os educadores incluam no seu planejamento de aulas ocorrências inesperadas do cotidiano escolar. para ampliar os aspectos culturais do ensino fundamental. identifique aquele que se concretiza mais diretamente nas atividades do professor. (E) Estado e Município devem estabelecer regime de cooperação para dividir a responsabilidade do atendimento a toda a educação básica. compreensão e autonomia. na sala de aula. A Lei n. para (A) a educação básica. enquanto a educação infantil deve ser atendida pelas instituições sem fins lucrativos ou por meio de programas alternativos. conceitos e princípios. (C) a oferta de disciplinas profissionalizantes nos cursos de ensino médio. (D) Ao Estado cabe atender o ensino fundamental e médio e ao Município fica a responsabilidade de atender as crianças na faixa etária de creches e pré-escolas. e que continuem sendo tratados cada vez com maiores possibilidades de reflexão.º 9. (B) Gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais. a respeito de merenda escolar: (A) um meio de garantir que o aluno consuma um mínimo de caloria diária. O movimento de educadores a respeito da municipalização do ensino obrigou que as autoridades explicassem aos professores as responsabilidades e prioridades com a Educação. relacionados a seguir. nos termos em que a Constituição Federal de 1988 estabelece: (A) Cabe aos municípios atender o ensino fundamental. 40. (B) a etapa inicial do ensino fundamental. normas e atitudes que os temas da convivência social propõem. (C) Valorização do profissional da educação escolar. 38. a partir dos quinze anos. A Lei n. PSBC1001/14-PEBII-EJA-Matemática . permeiam necessariamente toda a prática educativa que abarca relações entre os alunos. III. Dos princípios de ensino estabelecidos na Lei Federal n. II e III. o que possibilitará um tratamento cada vez mais aprofundado das questões eleitas. o trabalho e as práticas sociais. (B) a matrícula dos alunos do ensino médio. a relação entre os Temas Transversais e as áreas do conhecimento deve se dar de forma que (A) as diferentes áreas contemplem os objetivos e os conteúdos – fatos.34. (C) I e II. (B) Os Municípios devem atuar prioritariamente no ensino fundamental e na educação infantil. enquanto o Município deve se dedicar exclusivamente ao ensino fundamental. entre professores e alunos e entre diferentes membros da comunidade escolar. a critério local. impondo (A) ampliação do ensino fundamental de oito para nove anos de duração. º 9. observa-se que (A) a escola deixou de cumprir o princípio da gestão democrática previsto na legislação vigente ao deixar de atender o requerido pelos pais. Ao tomar conhecimento do fato de que um dos seus alunos é vítima de maus tratos na família.394/96 (LDB) que. ao não atender o requerido. pois o professor deveria ter comunicado diretamente o Promotor da Criança e do Adolescente. de educandos. (C) a escola agiu acertadamente.069/90). e a forma proposta. ao alterar a Lei n. esperando resolver mais rapidamente as questões da escola.274/06.º 11. pois a Lei Orgânica prevê a participação. pois o importante é contar com pessoas que efetivamente participem das reuniões do Conselho de Escola. A escola deveria dar essa informação. (D) cabe aos pais escolher o material e o livro didático a ser utilizado pelo professor.274/06. resolveu constituí-lo com professores e funcionários. analisada sob o princípio da gestão democrática. exerceram o direito de requerer à escola a etapa de ensino que desejam para seu filho.394/96. estabelecido na Lei Orgânica do Município. pois cabe ao professor comunicar diretamente o Conselho Tutelar. (E) eticamente correta. Nesse caso. torna possível essa participação. No mês de outubro. quando manifestam interesse. Analisando essa situação à luz do que estabelece o Estatuto da Criança e do Adolescente. A escola negou o pedido e a coordenadora informou que a escolha do material escolar e do livro didático é de responsabilidade dos professores. funcionários. pois o direito do pai de escolher o livro didático não se estende à escolha do material escolar a ser utilizado na sala de aula. (E) os pais. de acordo com a Lei n. (C) a escola deveria ter encaminhado o caso ao Conselho de Escola. (E) incorreta. cujo início é definido exclusivamente pelo sistema de ensino. o professor do 2. uma vez que exercem funções administrativas e o objetivo do Conselho é melhorar a qualidade do ensino.º 9. À luz do Estatuto da Criança e do Adolescente. (B) a diretora errou.274/06. pois o Estatuto da Criança e do Adolescente não atribui aos pais o direito de escolher o livro didático e o material escolar a ser adotado pela escola. (B) os pais desconhecem que a Lei n. tornou o ensino fundamental obrigatório a partir dos seis anos. tanto em nível administrativo quanto no pedagógico. Um pai requereu à coordenação da escola que determinado livro didático e material escolar fossem adotados para a classe do seu filho. pode-se afirmar que (A) a escola errou ao não atender a solicitação do pai. está (A) correta.41. pois cabe aos dirigentes de estabelecimentos de ensino fundamental comunicar ao Conselho Tutelar os casos de maus tratos envolvendo seus alunos. Uma criança da pré-escola completa seis anos no mês de novembro. nesse caso. pois o caso de maus tratos envolvendo alunos não está previsto no Estatuto da Criança e do Adolescente.º 11.274/06. (E) aos pais é facultada a participação na escolha do livro didático e do material escolar. tornou o ensino fundamental de caráter obrigatório como direito subjetivo. ao final do ano seguinte. 42.º 9. (B) correta. pais de alunos e representantes de entidades da comunidade. constituir o Conselho com professores e funcionários. (C) correta. alterada pela Lei n.º 11. com vistas a aprimorar o trabalho da escola. nos termos em que foi estabelecido pela Lei n. mas o Estatuto da Criança e do Adolescente não prevê essa situação. pois atende ao previsto na Lei para ser aplicado quando os participantes não frequentam as reuniões e não apresentam sugestões para serem discutidas. pois completaria sete anos apenas no mês de novembro. desde que o façam antes do início do ano letivo. (D) a escola observou a Lei n.º 11. (Lei n. A direção do estabelecimento. (B) errada. alterada pela Lei n.394/96 – Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Uma escola municipal de São Bernardo do Campo reuniu o Conselho de Escola para discutir e estabelecer a sua nova composição. aos seis anos de idade. pois a participação de professores e funcionários na definição dos assuntos administrativos e pedagógicos da escola garante o cumprimento do princípio de gestão definido na Lei. (C) errada. (D) correta. que se pautam na proposta pedagógica da escola. A diretora não concordou e fez o encaminhamento da matrícula para o ensino fundamental.o 8. deve ser mantido na educação infantil. 44.º ano do ensino fundamental informou ao diretor da escola que imediatamente oficiou ao Conselho Tutelar.394/96. (A) errada. pois este tem amparo na legislação para escolher o material escolar e o livro didático que deverá ser adotado pela escola. Essa atitude. em parte. Os pais insistiram que a criança continuasse na educação infantil. reclamando da pouca participação dos membros do Conselho. PSBC1001/14-PEBII-EJA-Matemática 43. órgão responsável por definir se o aluno. encaminhando a criança de seis anos para matrícula no ensino fundamental. 10 . que alterou a Lei n. porque na composição do Conselho de Escola não está prevista a participação de funcionários. os pais foram comunicados pela escola que a filha deveria ser inscrita para o ensino fundamental. período de inscrição para matrícula do ano seguinte. para as providências cabíveis. nos termos do Estatuto da Criança e do Adolescente. e cabe à escola atendê-los. (D) incorreta.º 9. a iniciativa da escola está. nesse caso. 03. II. 30. 11 47. foi (A) correta. III. transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação devem ser matriculados em classe comum do ensino regular e no Atendimento Educacional Especializado. A mãe de uma criança portadora de transtorno global de desenvolvimento. (D) incorreta. é direito subjetivo de todo o cidadão e deve pautar-se no princípio de liberdade. as classes de Atendimento Educacional Especializado. (C) correta. (B) errada. IV. porque a orientação legal é de que cabe à família escolher o tipo de escola que deseja para seu filho. em que reconhecem a dignidade e o valor inerentes e os direitos iguais e inalienáveis de todos os membros da família humana como fundamento da liberdade. se constatada a necessidade. (E) incorreta. ordem e respeito às instituições públicas e privadas. de 2 de outubro de 2009. (B) I e III. (E) cursos de formação em libras. incluindo o seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho. 46. da justiça e da paz no mundo. De acordo com a Resolução n. de 2 de outubro de 2009. é um direito fundamental. para atuar no Atendimento Educacional Especializado. uma vez que esta precisava de um Atendimento Educacional Especializado. que recorrerão ao poder público quando necessário. Os Estados Partes da Convenção Internacional sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência e seu Protocolo Facultativo (Nova York. porque (A) ainda que o país tenha assinado compromissos com vários países para garantir os direitos das pessoas com deficiência. universal e inalienável de todo o ser humano. porque a orientação legal é de que crianças portadoras de transtornos globais do desenvolvimento precisam exclusivamente de Atendimento Educacional Especializado. preocuparam-se em assinar o acordo. (E) objetivavam novas formas de atendimento e novo financiamento para a atenção às pessoas com deficiência. somente depois. entre outras razões. com equipe multidisciplinar. constitui-se dever do Poder Público e deve respaldar-se nos princípios de democracia e liberdade de expressão. (E) II. de modo a lhes garantir atenção especial por meio de instituições especializadas. (C) II e III. porque a legislação indica que inicialmente o professor da classe de ensino regular avalie o aluno para identificar suas reais possibilidades e. o professor deve ter (A) formação inicial exclusiva em Educação Especial. imprescindíveis para atender com competência os alunos. a Lei Orgânica do município estabelece: A educação I. (D) certificado de pós-graduação na área de Educação Especial na qual pretende atuar. exclusivamente no início da escolaridade. essas pessoas continuam a enfrentar discriminações e barreiras para efetiva participação na sociedade brasileira. se assim o desejarem. fisioterapia e psicopedagogia. Braille. PSBC1001/14-PEBII-EJA-Matemática . visa ao pleno desenvolvimento da pessoa.º 4. A atitude da escola. ao procurar uma escola para matricular o filho.º 4. porque a orientação legal é de que alunos com deficiência. III e IV. frente ao que estabelece a Resolução n. foi informada de que a escola era exclusiva de ensino regular e não poderia aceitar a matrícula da criança. (C) formação inicial que o habilite para a docência e formação específica para a Educação Especial. portanto.2007). solidariedade e participação. (C) não obstante diversos compromissos assumidos pelos países. No que se refere à Educação em São Bernardo do Campo. poderá ser encaminhado para atendimento especial. as pessoas com deficiência continuam a enfrentar barreiras contra sua participação como membros iguais da sociedade e violações de seus direitos humanos em todos os países da América Latina. (D) I.45. Está correto o contido. pois a orientação legal é de que alunos portadores de necessidades especiais devem ser regularmente matriculados e frequentar. apenas. (D) os avanços da tecnologia exigem a definição de novos direitos às pessoas com deficiência. relembrando os princípios consagrados na Carta das Nações Unidas assinada. (B) não obstante diversos compromissos assumidos pelos países. (B) formação inicial voltada à área da especialidade em que vai atuar. no sentido de que sejam incluídos os seus direitos de usufruir dos benefícios que a nova tecnologia proporciona. 48. as pessoas com deficiência continuam a enfrentar barreiras contra sua participação como membros iguais da sociedade e violações de seus direitos humanos em todas as partes do mundo. os pais podem matricular o aluno exclusivamente no ensino regular. será promovida e incentivada com a colaboração da sociedade. em (A) I e II. III e IV. (D) I. o Conselho Nacional de Educação procura oferecer. Ao manifestar-se sobre a inclusão obrigatória no currículo oficial da Rede de Ensino da temática História e Cultura Afro-Brasileira. antropológicas. curricular. 50. apenas. atingem particularmente os pobres. (C) III e IV. asiáticos.º 10.639/2003. (D) população de favelas e grupos minoritários. fundada em dimensões históricas. passou a ser particularmente apoiada com a promulgação da Lei n. III. PSBC1001/14-PEBII-EJA-Matemática 12 . uma resposta à demanda da população afrodescendente. povos indígenas. (B) proteção da população de baixa renda. em (A) I e II. sociais. oriundas da realidade brasileira. isto é. no Brasil. o Conselho Nacional discorre sobre a necessidade de políticas de reparações e de reconhecimento.394/96. estabelecendo a obrigatoriedade do ensino de história e cultura afro-brasileiras e africanas. (C) correção de desigualdades raciais e sociais. (B) II e III. de divulgação e produção de conhecimentos. de europeus. de combate ao racismo e das discriminações que. afirmativa. na área da educação. conjuntos de ações políticas dirigidas à (A) correção das desigualdades econômicas. II. valorização e afirmação de direitos.º 9. a formação de atitudes. no sentido de estabelecer ações de política I. isto é. que alterou a Lei n. para interagirem na construção de uma nação democrática. que incluem programas de ações afirmativas. Está de acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana o contido. II e IV. III e IV.49. Para atendê-los. IV. de reparações e de reconhecimento e valorização de sua história. (E) proteção de crianças e adolescentes. posturas e valores que eduquem cidadãos orgulhosos de seu pertencimento étnico-racial – descendentes de africanos. A demanda da Comunidade afro-brasileira por reconhecimento. cultura e identidade. (E) II. no que diz respeito à educação. Corrida a metade do temPo de duração da Prova. leia Cuidadosamente as questões e esColha a resPosta que a todas as questões.ConCurso PúbliCo 13. todas as resPostas anotadas na folha intermediária de resPostas. loCalizada no verso desta Página.2010 . e este Caderno Con-  transCreva tinta azul ou Preta. Para a folha de resPostas. Prova objetiva Professor de eduCação básiCa ii – ensino inglês de Jovens e adultos (eJa)      voCê reCebeu sua folha de resPostas tendo 50 questões obJetivas. saída do Candidato da sala será Permitida aPós transsair. Com Caneta de Confira seu nome e número de insCrição imPressos na CaPa deste Caderno. voCê Considera Correta. aguarde a ordem do fisCal Para abrir este Caderno de questões. voCê entregará ao fisCal a folha de resPostas resPonda ao marque.    a a duração da Prova é de 3 horas.10. na folha intermediária de resPostas. e este Caderno. a letra CorresPondente à alternativa que voCê esColheu. 24. Podendo destaCar esta CaPa Para futura ConferênCia Com o gabarito a ser divulgado. Folha intermediária de resPostas O O STÃ STÃ QUE QUE RESPOSTA RESPOSTA A A A A A A A A A A B B B B B B B B B B C C C C C C C C C C D D D D D D D D D D E E E E E E E E E E QUE STÃ O RESPOSTA A A A A A A A A A A B B B B B B B B B B C C C C C C C C C C D D D D D D D D D D E E E E E E E E E E 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 A A A A A B B B B B C C C C C D D D D D E E E E E A A A A A B B B B B C C C C C D D D D D E E E E E A A A A A B B B B B C C C C C D D D D D E E E E E A A A A A B B B B B C C C C C D D D D D E E E E E A A A A A B B B B B C C C C C D D D D D E E E E E A A A A A B B B B B C C C C C D D D D D E E E E E PSBC1001/13-PEBII-EJA-Inglês 2 . the underlined word refers to (A) the environment. The adverb seldom. that is. (E) has to. (D) manner. (D) successful EFL reading is best achieved when students can infer the meaning of new words from textual clues. 02. keeping the same meaning. (C) contextual aids. (E) condition. which appears in its –ing form in the last sentence of the first paragraph. In many settings in which English is taught as a foreign language (EFL) there are high degrees of emphasis on rote memorization. (E) changed. The teacher can give the meaning for each new word. Of prime importance in reading is vocabulary skill. New York: Newbury House. which can be approached in a number of ways. (B) the unknown word. (D) bathed. The final –ed in this verb is pronounced in the same way as that in (A) supposed. 06. in Long. Most students have been trained to panic. (B) laughed. Or. thus having its past formed by the addition of –ed. (D) will not. (C) collected.conhecimentos básicos Questions 01 through 07 are based on the following text. the student is not aware of the skills or their benefits. also common. 04. the student may spend hours with a dictionary writing native-language glosses into his text. Their first reaction on encountering a new word in a text is to stop and ask for a definition. The clause from the second paragraph – the student is not aware of the skills or their benefits – expresses. Methodology in TESOL – A Book of Readings. the most common form of vocabulary building is guessing from context and/or word formations. Jack (eds. (C) at no time. which appears in the fragment from the second paragraph – Because vocabulary development skills are seldom specifically taught… – means the same as (A) in few instances. in relation to the clause before it. its denotation. from the last sentence of the text. (E) to a degree. (A) to prevent their students from panicking when coming across a new word. According to the excerpt read above.” (C) “Connotation refers to associations or feelings a word evokes.” 3 PSBC1001/13-PEBII-EJA-Inglês 01. he spends a large percentage of his time encountering new vocabulary. (D) under any condition. In the fragment in which it is found. (B) may. In the fragment from the text – The reader must know the meanings of enough of the words… – the modal verb must could be correctly replaced. (B) EFL teachers usually refer their students to the best skills for vocabulary development such as memorization or dictionary use. is a regular verb. The reader must know the meanings of enough of the words in a sentence for it to make sense and also know how to combine individual word meanings within a sentence. For the native speaker of English. by (A) might. (E) the best dictionary to be used by EFL students are the monolingual ones so as to prevent them from using their native language.” (E) “Knowing a word involves knowing its spoken and written forms. Michael H. 05. and Richards. (C) would. (E) full comprehension. 1987) 03. (B) purpose. (C) effective EFL teachers should always be available to provide their students with English definitions or synonyms for new words. Because vocabulary development skills are seldom specifically taught.” (D) “Words enter into meaningful relations with other words around them. The verb to guess. (B) on many occasions. 07. even if the rest of the sentence defines it. Once the student is past the initial stages of reading. Which of the following quotations below would best conform to the methodological concept expressed in the text? (A) “The meaning of a word is primarily what it refers to in the real world. as is common in teaching reading to non-native students. EFL teachers should encourage students to ask for a definition. (D) English as a foreign language. the formation of the word itself and the environment in which it is found.).” (B) “To solve the problem of polysemy students need to see and practice words in context. an idea of (A) time. (C) consequence. (Adapted from Vocabulary in Context. The student of English as a foreign language cannot begin to read with full comprehension until he has been taught to conquer the unknown word by using contextual aids. by Anna Fisher Kruse. which may or may not be indicated in a dictionary definition. . (E) Structural approach. (B) Direct method. 12. An approach to EFL teaching based on the presentation and practice of the basic forms of the language. (E) Structural approach. It is the teacher’s job to ensure language comprehension as she tells a story. but you will notice they all focus on the students’ elaborated text and on their reactions to the text. (B) language exploitation. adapted from a glossary by Brian Tomlinson. which deals with the teaching of reading using news articles (found in www. (E) pre-reading exercises. It is based on theoretical ideas that language learning is a process of habit formation relying on correct imitation and frequent repetition. • Do a quiz in pairs to find out what you know about the topic. (B) Pair work with a bilingual dictionary. The tasks listed above are among some that could be used in a reading class. (B) Direct method. • Tell your partner what you know about the topic. (C) Functional approach. (A) Communicative approach. activities should avoid a large The number of detailed questions. (A) Communicative approach.Questions 08 through 10 deal with different aspects related to the teaching of reading in the English as a Foreign Language situation. disciplined recourse to L1 is natural in this situation. “Very nice” I can hear some readers saying “but what if the students did not understand the language during the telling?” My answer to this is that the teacher needs to make sure she gets her meaning across by using mime. (E) Students asking each other. An approach to teaching EFL which stresses the importance of learning through using the language and which gives the learners frequent opportunities to interact with each other and with the teacher in “natural” situations. (D) Learner-centered approach. (C) Functional approach. (A) Communicative approach. 11. choose the alternative which more accurately names it.uk).org. An approach to language learning based on induction–process of generalizing about the language as a result of practicing sentences which exemplify these generalizations–rather than on deduction–process of consciously working out rules of the language from an analysis of samples of such language–and thus on learning the grammar of a language through practice of it rather than through being taught about it. (D) Students’ guessing from context.org. (C) post-reading practice. • Skimming the first paragraph for gist and then predicting. (C) Teacher’s explanation using English only. (E) Structural approach.teachingenglish. (A) before-reading (B) pre-reading (C) first-reading (D) second-reading (E) follow-up-reading 09. PSBC1001/13-PEBII-EJA-Inglês 4 . Look at the following list of tasks. (B) Direct method. and I believe minimal. (D) Learner-centered approach. Class activities are designed to get learners to use the language for communication rather than for language practice. the learners are taught the grammar of the language. what the main points are. 13. In other words. (D) Learner-centered approach. (C) Functional approach. Choose the alternative that best completes the gap in the short paragraph below. drawing and L1 glosses on words or phrases that may be hard for students. Which among the following activities would the author endorse for the teaching of vocabulary? (A) Translation into the students’ native language. The list of questions could be much longer and more detailed. (from www. At what stage of such a class are they more likely to be used? (A) while-reading activities.teachingenglish. (D) extensive reading at home. • Look at some pictures related to the topic. None are about details of the original text. 10. 08. adapted from an article by Gareth Rees. For each of them. Read the following paragraph adapted from Mario Rinvolucri’s How useful are comprehension questions? and choose the best answer. By the end of this activity the students should be able to give a brief summary of what the article is about.uk – Adapted) For questions 11 through 15 you are given five paragraphs describing different methods or approaches to the teaching of English as a Foreign Language. etc. (C) communicative competence should be stressed from day-1 of the EFL class. how to give directions. (B) Direct method.) a course based on this kind of approach would teach how to express agreement. (A) Communicative approach. The sentence fragment at the end of the text – the ability to use language for his own purpose. (C) Functional approach. (D) Learner-centered approach. (E) coursebooks are expected to provide language exercises for their own sake. (B) if. 5 PSBC1001/13-PEBII-EJA-Inglês . appropriately and confidently – refers back to (A) transitional state. 15. An approach to language teaching which stresses the purposes for which expressions are used. Which aspect of EFL teaching does the excerpt above focus on? (A) Basic approaches in ELT. (C) Functional approach. (B) language practice items should be used just to practice language as such. by (A) a great deal of. appropriately and confidently. types of clauses. 18. (A) Communicative approach. (B) Teaching objectives in ELT. The word much as used in the first sentence of the text – Much practice material in EFL courses – could be correctly replaced. (C) which. with no change in meaning. instead of teaching the structures of English (e. (E) Structural approach. 16. Thus. What we need to look for in coursebooks is whether the practice material stops at the stage where language practice is there for language practice’s sake or whether it is recognized that this is only a transitional stage before the learner achieves some degree of communicative competence: the ability to use language for his own purpose. how to decline an invitation. Such an approach would ideally involve the learners in decisions about what and how they learn and would require the teacher to be an organizer and guide rather than an instructor. (B) Direct method. the passive. (E) until. 19. (A) learners should always be exposed to strictly real samples of language. could be correctly replaced. (E) Communicative language assessment. (D) The use of the four language skills in class. (D) as. (C) language practice’s sake. (C) Materials selection. how to ask for information. 20. According to the excerpt read. Much practice material in EFL courses is tightly controlled and somewhat mechanical–necessarily so as learners cannot be expected to manipulate large quantities of language in the early stages of learning. without any change of meaning. (D) large quantities of language. (D) Learner-centered approach.g. used twice in the excerpt above. etc. Questions 16 through 20 refer to the excerpt below from a text by Alan Cunningsworth. The conjunction whether. (E) almost. the tenses. (D) some of. (C) many. 17. (E) communicative competence. (B) practice material.14. by (A) whenever. (E) Structural approach. (D) teaching materials cannot always be made of authentic language items. (B) just a few of. An approach to language teaching based on the needs and interests of the learners rather than on a fixed syllabus or coursebook and the dictates of a teacher. (A) instead (B) contrary (C) somewhat (D) likely (E) rather 28. For each of the numbered gaps in the following text. Plan activities that will help students 26 functional objectives. Choose to embed the practice activity in large discourse units: minidialogues. You should consider both grammatical correction as well as contextual appropriateness. 21. consider how students can use questioning strategies to accomplish a real-world task that is coordinated 25 the theme of the unit or chapter. and active listening practice are a few of the 30 that require all students to participate simultaneously and actively. lessons should be planned to include contextualized and personalized practice. paired interviews. functions. choose the alternative that best completes it. (A) get (B) reach (C) obtain (D) extend (E) take 27. The following 21 may help teachers plan more effective lessons. creative language use. 1986) 24. and the 24 . (A) into (B) for (C) about (D) of (E) at PSBC1001/13-PEBII-EJA-Inglês (A) help (B) exercise (C) him (D) them (E) teachers 30. (Adapted from Teaching Language in Context. and cultural information 23 the chapter themes. Small-group work.Questions 21 through 30 comprise a cloze test based on the beginning of an excerpt on lesson planning. (A) same (B) always (C) others (D) many (E) like 25. role-plays. (A) strategies (B) plans (C) objectives (D) rules (E) syllabuses 6 . (A) planned (B) mastered (C) achieved (D) allowed (E) accomplished 23. integrating the grammatical concepts. culturally authentic listening and reading practice. (A) at (B) about (C) from (D) with (E) under 26. Omaggio. Think in terms of themes. that is. if you plan to teach interrogative words and expressions. (A) methods (B) teachings (C) guidelines (D) objectives (E) ordering 22. by Alice C. paragraphs. and functional tasks similar to those that might be encountered in the target culture. cultural contexts. vocabulary. Consider what students should be able to DO at the end of the class period. Boston: Heinle & Heinle Publishers. Many of the same principles that apply to the selection of materials can be used in designing daily lesson plans: that is. For example. Consider the content that is to be taught for a given class day. Students need to use the skills they are learning 28 they are to become more proficient. dictation. board work. and functional tasks to be 22 . Plan a lesson that flows within the contexts you have identified. as well as grammar and vocabulary. watching the teacher use the language is not nearly so beneficial to 29 . small-group interaction. (A) where (B) whether (C) if (D) so (E) that 29. Make activities student-centered 27 than teacher-centered. plan practice activities that involve all students actively during the class hour. o método pedagógico que promove a (A) competição é mais eficaz para a aprendizagem do que qualquer outro. O que se espera da escola para todos é o contido. normas e atitudes favoráveis à sua cidadania e dominar competências e habilidades para o mundo do trabalho e da vida social. Leia as proposições a seguir. PSBC1001/13-PEBII-EJA-Inglês . (B) dever do Estado. procedimentos e valores. em (A) I. II. uma vez que o objetivo da escola deve ser exclusivamente voltado à educação. valorizar e exercitar o poder de pensar da criança. segundo Piaget. (B) Autonomia refere-se a permitir. (C) aprendizagem.conhecimentos esPecÍFicos 31. 36. apenas. (D) I e II. 32. 33. (B) II. de acordo com os PCNs. (D) II e III. desde o início da escolaridade. normas e atitudes que os temas da convivência social propõem. e que continuem sendo tratados cada vez com maiores possibilidades de reflexão. De acordo com Lino de Macedo.º e 4. despertar. o que interessa é a marca das diferenças existentes na sala de aula. aquela que se inclui nos princípios metodológicos construtivistas. (C) um programa suplementar de atendimento ao educando. para garantir a coerência dessas questões pontuais ao conteúdo sistematicamente desenvolvido na classe. (D) cooperação é mais construtivo do que o método que não a promove. (E) dever do Estado para atendimento às crianças oriundas de famílias de baixa renda. I. permeiam necessariamente toda a prática educativa que abarca relações entre os alunos. no ensino fundamental. podem ser trabalhados com o objetivo de desenvolver nos alunos uma postura de respeito às diferenças. 7 34. 2005). promover. no texto “Competências e habilidades: elementos para uma reflexão pedagógica”. III. de acordo com Lino de Macedo. para não confundir o aluno. orienta. é mais eficaz no processo de ensino. (E) os temas propostos se constituam em novas áreas do conhecimento. (D) os educadores incluam no seu planejamento de aulas ocorrências inesperadas do cotidiano escolar. (B) as questões relativas aos temas sejam trabalhadas implicitamente e conteúdos de campos e origens diferentes não sejam colocados numa mesma perspectiva. a escola nem sempre foi aberta para todos. Está correto o contido em (A) I. (E) I. não o que as coordena. (A) Autonomia é sinônimo de independência: deixar a criança livre para pensar e construir seu conhecimento. apenas. III. (E) A autonomia é uma questão moral e ética que não se confunde com qualquer princípio didático. Diz o autor que. A respeito dos Temas Transversais. (C) I e II. entre professores e alunos e entre diferentes membros da comunidade escolar. o construtivismo não se reduz a um método pedagógico em particular. a respeito de merenda escolar: (A) um meio de garantir que o aluno consuma um mínimo de caloria diária. na perspectiva de Piaget. conceitos e princípios. compreensão e autonomia. pode-se afirmar que I. (C) III. (C) Competência relacional diz respeito ao método de relacionar fatos para auxiliar a memorização do aluno. por meio de exercícios.º Ciclos do Ensino Fundamental. (B) II. Os professores de determinada escola quiseram compreender por que é oferecida gratuitamente merenda aos alunos. A escola de excelência seleciona. Parte das explicações dadas aos professores corresponde ao que está definido na Constituição Federal de 1988. (C) as questões sociais sejam trabalhadas em disciplinas específicas pelos professores habilitados para ensiná-las. o que possibilitará um tratamento cada vez mais aprofundado das questões eleitas. II e III. das afirmações a seguir. (E) independência é mais construtivo do que o método que não a promove. A escola para todos pretende que as crianças possam formar valores. ensina e certifica as pessoas que conseguem realizar tarefas e que apresentam uma conduta condizente com o alto nível exigido por elas. (E) II e III. apenas. implicam a necessidade de um trabalho sistemático e contínuo no decorrer de toda a escolaridade. apenas. como um meio de atender a todos os alunos da educação básica. 35. Identifique. (D) Na competência relacional. favorecer. II. As qualidades selecionadas e valorizadas na escola da excelência definem o ponto de partida e a realização do percurso de todos os alunos. para ampliar os aspectos culturais do ensino fundamental. (D) um programa suplementar de atendimento aos alunos da educação infantil. mas caracteriza-se por princípios ou propriedades que diferentes métodos podem ter. apenas. a relação entre os Temas Transversais e as áreas do conhecimento deve se dar de forma que (A) as diferentes áreas contemplem os objetivos e os conteúdos – fatos. De acordo com as Propostas Curriculares Nacionais para o 3. (B) solidariedade eleva a autoestima e melhora o nível do ensino. De acordo com Lino de Macedo (MEC/INEP. º 11.º 9. Analisando essa situação à luz do que estabelece o Estatuto da Criança e do Adolescente.394/96. nos termos em que foi estabelecido pela Lei n. pode-se afirmar que (A) a escola errou ao não atender a solicitação do pai.394/96 (LDBEN) estabelece a jornada escolar de.º 9. distribuídas aos diferentes níveis de governo. (Lei n. A Lei n. Nesse caso. (E) os pais.º 9. em todas as escolas públicas e privadas do país. Um pai requereu à coordenação da escola que determinado livro didático e material escolar fossem adotados para a classe do seu filho. órgão responsável por definir se o aluno. tornou o ensino fundamental de caráter obrigatório como direito subjetivo. ao alterar a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei n. exerceram o direito de requerer à escola a etapa de ensino que desejam para seu filho. No mês de outubro. (B) a diretora errou.º 9. quatro horas de trabalho efetivo em sala de aula.394/96 (LDB) que.274/06. enquanto os Estados e o Distrito Federal devem atuar prioritariamente no ensino fundamental e médio. (B) a etapa inicial do ensino fundamental. obrigatoriamente. 38. e cabe à escola atendê-los.º 9. O movimento de educadores a respeito da municipalização do ensino obrigou que as autoridades explicassem aos professores as responsabilidades e prioridades com a Educação. a partir dos quinze anos. no mínimo. (D) cabe aos pais escolher o material e o livro didático a ser utilizado pelo professor. 39. os pais foram comunicados pela escola que a filha deveria ser inscrita para o ensino fundamental. ao não atender o requerido. pois completaria sete anos apenas no mês de novembro.37. que se pautam na proposta pedagógica da escola.394/96 – Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. 40. (B) Gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais. (C) as creches. (D) a matrícula obrigatória de crianças a partir de cinco anos de idade no ensino fundamental. A diretora não concordou e fez o encaminhamento da matrícula para o ensino fundamental.o 9. quando manifestam interesse.394/96. relacionados a seguir. sendo progressivamente ampliado o período de permanência do aluno na escola. enquanto a educação infantil deve ser atendida pelas instituições sem fins lucrativos ou por meio de programas alternativos. A escola deveria dar essa informação. a critério local. pois o Estatuto da Criança e do Adolescente não atribui aos pais o direito de escolher o livro didático e o material escolar a ser adotado pela escola.º 11. (E) aos pais é facultada a participação na escolha do livro didático e do material escolar. observa-se que (A) a escola deixou de cumprir o princípio da gestão democrática previsto na legislação vigente ao deixar de atender o requerido pelos pais.º 11.º 11. desde que o façam antes do início do ano letivo. obrigatório. nos termos do Estatuto da Criança e do Adolescente. ao alterar a Lei n. nesse caso.274/2006. identifique aquele que se concretiza mais diretamente nas atividades do professor. alterada pela Lei n.274/06. (E) Coexistência de instituições públicas e privadas de ensino. 42. em parte. PSBC1001/13-PEBII-EJA-Inglês 41. pois o direito do pai de escolher o livro didático não se estende à escolha do material escolar a ser utilizado na sala de aula. encaminhando a criança de seis anos para matrícula no ensino fundamental.º 11. enquanto o Município deve se dedicar exclusivamente ao ensino fundamental. de acordo com a Lei n. (B) Os Municípios devem atuar prioritariamente no ensino fundamental e na educação infantil.069/90). nos termos em que a Constituição Federal de 1988 estabelece: (A) Cabe aos municípios atender o ensino fundamental. cujo início é definido exclusivamente pelo sistema de ensino. (D) a escola observou a Lei n. estabeleceu nova organização do ensino no país. Os pais insistiram que a criança continuasse na educação infantil.o 8. (D) Gestão democrática do ensino público. tornou o ensino fundamental obrigatório a partir dos seis anos. (C) Cabe ao Estado atender prioritariamente o Ensino Médio.º 9. o trabalho e as práticas sociais. (D) Ao Estado cabe atender o ensino fundamental e médio e ao Município fica a responsabilidade de atender as crianças na faixa etária de creches e pré-escolas. (C) a escola agiu acertadamente. (B) os pais desconhecem que a Lei n. que alterou a Lei n. Dos princípios de ensino estabelecidos na Lei Federal n. para (A) a educação básica. (E) a gratuidade do ensino fundamental. A Lei n.274/06. ao final do ano seguinte. (C) a escola deveria ter encaminhado o caso ao Conselho de Escola.394/96. período de inscrição para matrícula do ano seguinte. 8 . (A) Vinculação entre a educação escolar. (D) as creches e pré-escolas. (E) Estado e Município devem estabelecer regime de cooperação para dividir a responsabilidade do atendimento a toda a educação básica. na forma dessa Lei. aos seis anos de idade. alterada pela Lei n. (B) a matrícula dos alunos do ensino médio. na sala de aula. deve ser mantido na educação infantil. (E) o ensino fundamental. pois este tem amparo na legislação para escolher o material escolar e o livro didático que deverá ser adotado pela escola. (C) Valorização do profissional da educação escolar.394/96). impondo (A) ampliação do ensino fundamental de oito para nove anos de duração. Uma criança da pré-escola completa seis anos no mês de novembro. A escola negou o pedido e a coordenadora informou que a escolha do material escolar e do livro didático é de responsabilidade dos professores. (C) a oferta de disciplinas profissionalizantes nos cursos de ensino médio.274/06. III. porque na composição do Conselho de Escola não está prevista a participação de funcionários.43. (E) objetivavam novas formas de atendimento e novo financiamento para a atenção às pessoas com deficiência. de educandos. (A) errada. Uma escola municipal de São Bernardo do Campo reuniu o Conselho de Escola para discutir e estabelecer a sua nova composição. em (A) I e II.2007). (E) eticamente correta. as pessoas com deficiência continuam a enfrentar barreiras contra sua participação como membros iguais da sociedade e violações de seus direitos humanos em todos os países da América Latina.º ano do ensino fundamental informou ao diretor da escola que imediatamente oficiou ao Conselho Tutelar. esperando resolver mais rapidamente as questões da escola. pois atende ao previsto na Lei para ser aplicado quando os participantes não frequentam as reuniões e não apresentam sugestões para serem discutidas. incluindo o seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho. Essa atitude. (D) incorreta.03. com vistas a aprimorar o trabalho da escola. que recorrerão ao poder público quando necessário. pois cabe ao professor comunicar diretamente o Conselho Tutelar. III e IV. porque (A) ainda que o país tenha assinado compromissos com vários países para garantir os direitos das pessoas com deficiência. está (A) correta. a Lei Orgânica do município estabelece: A educação I. mas o Estatuto da Criança e do Adolescente não prevê essa situação. (B) errada. preocuparam-se em assinar o acordo. será promovida e incentivada com a colaboração da sociedade. tanto em nível administrativo quanto no pedagógico. solidariedade e participação. (C) não obstante diversos compromissos assumidos pelos países. (C) correta. 46. (C) errada. III e IV. essas pessoas continuam a enfrentar discriminações e barreiras para efetiva participação na sociedade brasileira. ordem e respeito às instituições públicas e privadas. para as providências cabíveis. estabelecido na Lei Orgânica do Município. (E) incorreta. da justiça e da paz no mundo. À luz do Estatuto da Criança e do Adolescente. constituir o Conselho com professores e funcionários. (D) I. torna possível essa participação. e a forma proposta. de modo a lhes garantir atenção especial por meio de instituições especializadas. II. pais de alunos e representantes de entidades da comunidade. relembrando os princípios consagrados na Carta das Nações Unidas assinada. A direção do estabelecimento. pois a participação de professores e funcionários na definição dos assuntos administrativos e pedagógicos da escola garante o cumprimento do princípio de gestão definido na Lei. é direito subjetivo de todo o cidadão e deve pautar-se no princípio de liberdade. nesse caso. apenas. (B) I e III. (D) os avanços da tecnologia exigem a definição de novos direitos às pessoas com deficiência. a iniciativa da escola está. constitui-se dever do Poder Público e deve respaldar-se nos princípios de democracia e liberdade de expressão. pois o caso de maus tratos envolvendo alunos não está previsto no Estatuto da Criança e do Adolescente. pois cabe aos dirigentes de estabelecimentos de ensino fundamental comunicar ao Conselho Tutelar os casos de maus tratos envolvendo seus alunos. 45. as pessoas com deficiência continuam a enfrentar barreiras contra sua participação como membros iguais da sociedade e violações de seus direitos humanos em todas as partes do mundo. IV. Os Estados Partes da Convenção Internacional sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência e seu Protocolo Facultativo (Nova York. no sentido de que sejam incluídos os seus direitos de usufruir dos benefícios que a nova tecnologia proporciona. (D) correta. reclamando da pouca participação dos membros do Conselho. (C) II e III. resolveu constituí-lo com professores e funcionários. 9 PSBC1001/13-PEBII-EJA-Inglês . uma vez que exercem funções administrativas e o objetivo do Conselho é melhorar a qualidade do ensino. universal e inalienável de todo o ser humano. entre outras razões. 44. 30. pois o importante é contar com pessoas que efetivamente participem das reuniões do Conselho de Escola. (E) II. (B) correta. visa ao pleno desenvolvimento da pessoa. (B) não obstante diversos compromissos assumidos pelos países. Está correto o contido. No que se refere à Educação em São Bernardo do Campo. pois o professor deveria ter comunicado diretamente o Promotor da Criança e do Adolescente. o professor do 2. em que reconhecem a dignidade e o valor inerentes e os direitos iguais e inalienáveis de todos os membros da família humana como fundamento da liberdade. analisada sob o princípio da gestão democrática. Ao tomar conhecimento do fato de que um dos seus alunos é vítima de maus tratos na família. funcionários. é um direito fundamental. pois a Lei Orgânica prevê a participação. uma resposta à demanda da população afrodescendente.47. A mãe de uma criança portadora de transtorno global de desenvolvimento. se constatada a necessidade. A atitude da escola. o Conselho Nacional de Educação procura oferecer. IV. Para atendê-los. de 2 de outubro de 2009. (D) incorreta. porque a orientação legal é de que crianças portadoras de transtornos globais do desenvolvimento precisam exclusivamente de Atendimento Educacional Especializado. (D) população de favelas e grupos minoritários. curricular. sociais. De acordo com a Resolução n. em (A) I e II. Está de acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana o contido. isto é. isto é.º 10.º 9. (C) correta. poderá ser encaminhado para atendimento especial. (C) formação inicial que o habilite para a docência e formação específica para a Educação Especial. somente depois. uma vez que esta precisava de um Atendimento Educacional Especializado. na área da educação. transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação devem ser matriculados em classe comum do ensino regular e no Atendimento Educacional Especializado. asiáticos. 49. Ao manifestar-se sobre a inclusão obrigatória no currículo oficial da Rede de Ensino da temática História e Cultura Afro-Brasileira. 50. os pais podem matricular o aluno exclusivamente no ensino regular. exclusivamente no início da escolaridade. antropológicas. (B) II e III. no que diz respeito à educação. de 2 de outubro de 2009. (C) correção de desigualdades raciais e sociais. de divulgação e produção de conhecimentos. portanto. II e IV. conjuntos de ações políticas dirigidas à (A) correção das desigualdades econômicas. III. (E) proteção de crianças e adolescentes. (E) incorreta. A demanda da Comunidade afro-brasileira por reconhecimento. no sentido de estabelecer ações de política I. Braille. as classes de Atendimento Educacional Especializado.639/2003. (B) proteção da população de baixa renda. para atuar no Atendimento Educacional Especializado. porque a orientação legal é de que cabe à família escolher o tipo de escola que deseja para seu filho. (B) formação inicial voltada à área da especialidade em que vai atuar. PSBC1001/13-PEBII-EJA-Inglês 10 . que incluem programas de ações afirmativas. foi (A) correta. 48. (B) errada.º 4. II. atingem particularmente os pobres. posturas e valores que eduquem cidadãos orgulhosos de seu pertencimento étnico-racial – descendentes de africanos. se assim o desejarem. o Conselho Nacional discorre sobre a necessidade de políticas de reparações e de reconhecimento. valorização e afirmação de direitos. foi informada de que a escola era exclusiva de ensino regular e não poderia aceitar a matrícula da criança. (D) certificado de pós-graduação na área de Educação Especial na qual pretende atuar. (C) III e IV.º 4. de reparações e de reconhecimento e valorização de sua história. fundada em dimensões históricas. afirmativa. apenas. (E) cursos de formação em libras. III e IV. no Brasil.394/96. o professor deve ter (A) formação inicial exclusiva em Educação Especial. com equipe multidisciplinar. povos indígenas. a formação de atitudes. (D) I. porque a legislação indica que inicialmente o professor da classe de ensino regular avalie o aluno para identificar suas reais possibilidades e. de combate ao racismo e das discriminações que. passou a ser particularmente apoiada com a promulgação da Lei n. imprescindíveis para atender com competência os alunos. estabelecendo a obrigatoriedade do ensino de história e cultura afro-brasileiras e africanas. que alterou a Lei n. frente ao que estabelece a Resolução n. pois a orientação legal é de que alunos portadores de necessidades especiais devem ser regularmente matriculados e frequentar. para interagirem na construção de uma nação democrática. (E) II. cultura e identidade. de europeus. oriundas da realidade brasileira. ao procurar uma escola para matricular o filho. porque a orientação legal é de que alunos com deficiência. fisioterapia e psicopedagogia. 11 PSBC1001/13-PEBII-EJA-Inglês . ConCurso PúbliCo 12. Prova objetiva Professor de eduCação básiCa ii – ensino História de Jovens e adultos (eJa)      voCê reCebeu sua folHa de resPostas tendo 50 questões obJetivas. e este Caderno Con-  transCreva tinta azul ou Preta, todas as resPostas anotadas na folHa intermediária de resPostas. Para a folHa de resPostas, Com Caneta de Confira seu nome e número de insCrição imPressos na CaPa deste Caderno. leia Cuidadosamente as questões e esColHa a resPosta que a todas as questões. voCê Considera Correta.    a a duração da Prova é de 3 Horas. Corrida a metade do temPo de duração da Prova. saída do Candidato da sala será Permitida aPós transsair, voCê entregará ao fisCal a folHa de resPostas resPonda ao marque, na folHa intermediária de resPostas, loCalizada no verso desta Página, a letra CorresPondente à alternativa que voCê esColHeu. e este Caderno, Podendo destaCar esta CaPa Para futura ConferênCia Com o gabarito a ser divulgado. aguarde a ordem do fisCal Para abrir este Caderno de questões. 24.10.2010 Folha intermediária de resPostas O O STÃ STÃ QUE QUE RESPOSTA RESPOSTA A A A A A A A A A A B B B B B B B B B B C C C C C C C C C C D D D D D D D D D D E E E E E E E E E E QUE STÃ O RESPOSTA A A A A A A A A A A B B B B B B B B B B C C C C C C C C C C D D D D D D D D D D E E E E E E E E E E 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 A A A A A B B B B B C C C C C D D D D D E E E E E A A A A A B B B B B C C C C C D D D D D E E E E E A A A A A B B B B B C C C C C D D D D D E E E E E A A A A A B B B B B C C C C C D D D D D E E E E E A A A A A B B B B B C C C C C D D D D D E E E E E A A A A A B B B B B C C C C C D D D D D E E E E E PSBC1001/12-PEBII-EJA-História 2 está ligada ao desejo de reconhecimento de semelhanças entre o “eu” e “outros”. – Foi você Maria. café e industrialização – e exclusivamente. Correio da Manhã. (C) I e III.ª a 8. A imagem apresentada foi extraída de um livro didático da década de 1970. 02.ª séries.revistadehistoria. Positivismo. sob o ponto de vista do ofício do historiador. (E) anacronismo. II. apenas. na população nacional ou nos outros grupos e povos próximos ou distantes no tempo e no espaço. sendo feita geralmente segundo uma tradição já consolidada mas permanentemente rearticulada de acordo com temas relevantes a cada momento histórico. (PCN – História – Terceiros e Quartos Ciclos do Ensino Fundamental) 03. foram extraídos dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) – História – 5. A seleção de conteúdos na história do ensino da área tem sido variada. a História de cada centro econômico regional que era hegemônico em cada época.. A questão indígena na sala de aula) O tipo de saber histórico escolar descrito no fragmento teve predominância no período da história do Brasil conhecido como (A) Estado Novo. (C) III e IV.. apenas. (B) Revolução de 1930. Na prática dos historiadores.10. 07. apenas. IV. (B) II. São ritmados não por fenômenos astronômicos ou físicos. mineração.br) Considerando as diferentes concepções de História. 3 PSBC1001/12-PEBII-EJA-História . III e IV. História do Cotidiano. (E) I. na busca de identificação de elementos comuns no grupo local. O tempo da História é o tempo intrínseco aos processos e eventos estudados. Nova História. (E) República do Café-com-Leite. (In: Aracy Lopes da Silva (org.). sua sucessão linear no tempo – cana-de-açúcar. apenas.) o ensino de História voltou-se especialmente para as temáticas econômicas. II e III. (B) ceticismo. A percepção do “nós”. 04. apenas. (B) I e II. ou já começou a Lei de Imprensa? (Fortuna. por sua vez. apenas. A ordenação sucessiva e linear indicava a determinação histórica de que o desenvolvimento só seria alcançado com a industrialização. III. apenas. O reconhecimento do subdesenvolvimento brasileiro levou ao questionamento da predominância da produção agrícola-exportadora e à valorização do processo de industrialização. mas por singularidades dos processos. Os fragmentos. (D) II e III.). a charge se expressa utilizando-se de (A) cientificismo. Está correto o contido em (A) II. (D) Nova República. a seguir. a charge destacada pode ser tratada como documento histórico para as seguintes linhas historiográficas: I. I. (. In: www. (D) estoicismo. História Social das Ideias.. (D) I. o tempo não é concebido como um fluxo uniforme (. (E) I.com. apenas. Enfatizou-se o estudo dos ciclos econômicos. III e IV. nos pontos onde eles mudam de direção ou de natureza. É possível constatar que. II. III. A ideia de alteridade está contida em (A) I. II. (C) neutralidade. Observe a charge.1966.ConheCimentos BásiCos 01.. (C) Desenvolvimentismo. Apesar das diferenças entre os marxistas e os adeptos da Escola dos Annales.2009. I. mas também na pesquisa histórica e na organização dos currículos dos cursos superiores em História. a visão científica do estruturalismo. para o autor. simultaneamente. (B) a discussão das categorias de tempo – curta. (E) a necessidade de maior distanciamento no tempo para a realização de uma análise neutra dos acontecimentos históricos.com) II. 07. mas antes aproximar-se dele. média e longa duração – e das noções de permanência e mudança.05. já que essa postura nega os princípios do pensamento dialético. (Selva G. Tomar “liberdades” com a assinatura de Marx.. Inversamente.. PSBC1001/12-PEBII-EJA-História 4 . Adaptado) De acordo com o texto. 06.42 milhões para 4.com.).. nesse sentido. A participação de crianças e adolescentes entre 5 e 17 anos de idade no mercado de trabalho caiu 42% em 15 anos. (E) deve ser reavaliado constantemente. típica do pensamento mnemônico. aos seus opositores. (C) o abandono da história centrada em ocorrências isoladas e a tendência para a análise de fatos coletivos e sociais. (C) já considerou suas próprias falhas de análise. pois esse processo é parte de seus princípios teóricos.. de forma que caminhamos numa linha histórica rumo ao progresso. está correto afirmar que. os próprios Marx e Engels nunca podem ser tomados simplesmente ao pé da letra: os erros de seus escritos no passado não devem ser desconsiderados ou ignorados (..12. (B) a história entendida como ciência do passado e do presente.br/noticias. (D) I representa a concepção de documento oficial. a utilização de ambos em uma aula de História proporciona a seguinte abordagem: (A) a análise conclusiva de que a situação descrita não se alterou. e II.57 milhões de crianças e adolescentes nos números do trabalho infantil. (B) tem sido falho como referencial teórico. 08. houve uma redução de 3. Fonseca. o “novo” ocupa o lugar do passado “morto”. o marxismo (A) é contrário ao revisionismo.). (D) a negação da pluralidade da temporalidade e das estruturas como determinantes dos acontecimentos históricos. (C) I exemplifica o conceito de História do Tempo Presente.) A cronologia composta de períodos supostamente gerais indica uma sucessão temporal que separa passado e presente. que baixaram de 8. enquanto II representa o modo de produção primitivo. 16. em razão de seu cunho autoritário. A máxima consciência e respeito pelo conhecimento de historiadores fora dos limites do marxismo não é compatível com a busca rigorosa de uma investigação histórica marxista: é sua condição. Passagens da Antiguidade ao Feudalismo) (Crianças na mina de carvão – EUA.85 milhões. é simplesmente penetrar na liberdade do marxismo. Entre 1992 e 2007. mesmo passados mais de cem anos entre os dois momentos. Analise a fotografia e a notícia. Dentre elas. (. Medieval.ning. (E) da História temática. 1908. Moderna e Contemporânea. e a ênfase nos acontecimentos econômicos. (E) destaque aos acontecimentos de natureza política e a busca pela definição de uma macro-história e grandes períodos. É o que aponta a pesquisa divulgada pela Organização Internacional do Trabalho (OIT). e também lhe dá continuidade. podem-se destacar (A) a periodização fundamentada nos modos de produção e a ambição em formular uma síntese histórica global das sociedades. Caminhos da história ensinada) Partindo-se das concepções que consideram I e II como documentos históricos. (D) oferece poucas opções para exercer o pensamento livre.estadao. (www. posto que impõe modelos de análise pré-concebidos. (Perry Anderson. O eurocentrismo foi aplicado de forma marcante não só nos programas de ensino. alguns historiadores identificam aproximações entre as duas referências. (B) quadripartite – Idade Antiga. antecipando-se. O relatório da entidade destaca que o Brasil é um dos países que mais têm se esforçado nesse combate. portanto.. Fazê-lo não é abandonar o materialismo histórico. (C) dos temas geradores. A autora está se referindo à periodização (A) dos eixos temáticos. Não há fideísmo no conhecimento racional (. (D) da micro-história. in: http://cafehistoria. Se todo país banhado pelo mar das Caraíbas mostrasse o progresso em estável e justa civilização que.historianet. devendo. obrigadas a se dedicarem principalmente aos afazeres domésticos... no primeiro artigo de seu livro “Inferno Atlântico” (. Laura de Mello e Souza. derrubando a ditadura que havia na ilha. a Wall Street e aos banqueiros.. (B) coibiu a formação de alianças políticas entre países latino-americanos.br) 12.. Apud H. em 1904..).) Durante todo esse período dediquei a maior parte do meu tempo a servir aos interesses dos Grandes Negócios.09.. além de poderem dedicar-se a jogos e atividades físicas. dedicar suas vidas ao serviço religioso ou militar. (D) não tinham direito à cidadania. preocupados com o avanço das ideias socialistas.. (E) recebiam treinamento militar semelhante ao dos homens. a América passava imediatamente para a posição do mal (. 13. (. por isso.. (. In: Ricardo de Moura Faria et alli. (Mensagem de Theodore Roosevelt ao Congresso. cada nação pobre da América recebeu investimentos diretos das empresas norte-americanas e passou a defender os princípios do pan-americanismo. (..) Contribui para converter o México e especialmente Tampico em lugar seguro para os interesses petrolíferos norte-americanos em 1914. está correto afirmar que ela (A) acabou por permitir a efetivação do domínio inglês sobre Cuba. (B) a política externa isolacionista dos Estados Unidos. História) O documento permite a conclusão de que (A) a política externa estadunidense.com. existem alguns marcos históricos mais gerais que dão sustentação a uma visão de América Latina. (B) eram submetidas a um rígido código disciplinar. Dentre eles. (B) aristotélica.). (B) optado pela monarquia como forma de consolidar o Estado Nacional e instalado de modo acelerado o sistema capitalista em suas estruturas. sendo.. a representação do bem. concebia o mundo de forma bipolarizada e maniqueísta. (C) conquistado a independência com ampla participação das camadas populares e não terem recebido influência da URSS durante a Guerra Fria... para ele. Cuba tem mostrado desde que nossas tropas deixaram a ilha. O Imperialismo) A concepção de mundo a que se refere o texto trata da mentalidade (A) arcaica. Acerca da condição feminina em Atenas da Antiguidade Clássica.. In: www. (D) com a Política da Boa Vizinhança. em razão das constantes ameaças de rebeliões por parte dos escravos.. (D) representou um armistício. está correto afirmar que as mulheres atenienses (A) participavam amplamente da vida pública.) (Declarações de 1935 do major-general Smedley D. (Camila Rodrigues. (C) assegurou aos EUA o direito de preservar uma base militar em Cuba.) toda e qualquer interferência desta nação [os EUA] em seus assuntos estaria encerrada. portanto. (C) as nações do continente americano com razoáveis reservas naturais – como minério de ferro e petróleo – se apoiaram na forte estrutura empresarial dos Estados Unidos com o intuito de potencializar as suas riquezas. desde o fim da Guerra de Secessão. Identidade Latino-Americana. pode ser apontado o fato de a maioria desses países terem (A) sofrido o imperialismo econômico da França durante todo o século XIX e vivido vários anos de governos militares ditatoriais.) coloca que o europeu que chegou à América. inaugurada após a crise de 1929. Ajudei o Haiti e Cuba a se tornarem um lugar seguro para os rapazes do National City Bank efetuarem as suas cobranças. Butler. 5 PSBC1001/12-PEBII-EJA-História . (E) promoveu a redemocratização de Cuba.. estabelecendo diálogo pacífico entre os dois países. principalmente a partir do início do século XX. Dediquei trinta e três anos e quatro meses ao serviço ativo da nossa força militar mais ágil: a Infantaria da Marinha. (E) modernista. 10. Embora as nações latino-americanas possuam singularidades em suas histórias nacionais. (E) o caminho de nacionalismo econômico escolhido por algumas nações da América Latina recebeu o imediato apoio dos Estados Unidos e das principais nações europeias. em razão do exercício da democracia direta para decidir as questões referentes à polis. (D) hedonista. (C) atuavam ativamente nas reuniões públicas ligadas à vida da polis. (D) consolidado o sistema republicano antes de abolir a escravidão e terem sido profundamente envolvidos na Segunda Guerra Mundial. 11. com a ajuda da Emenda Platt. (E) ficado politicamente independentes nas primeiras décadas do século XIX e enfrentado a dominação norteamericana no século XX. trouxe uma série de prejuízos para a economia dessa nação e a pressão do Congresso contra os presidentes pacifistas. (C) barroca.. (.) Contribui para que Honduras seguisse uma política “apropriada” para as companhias bananeiras norte-americanas em 1903. Bruit. Se a Europa e suas instituições eram. caracterizou-se por fazer recorrentes intervenções militares com o objetivo de defender os interesses do seu capital. Acerca da Emenda Platt (1901). (. que a colonizou e que escreveu as primeiras crônicas sobre o Novo Mundo (. chamavase de “servos” a maioria dos arrendatários. Acerca da história da África e suas características socioculturais. em que havia a figura do vilão...) Nossa história colonial não se confunde com a continuidade do nosso território colonial. A “formação do Brasil no Atlântico Sul” se refere (A) à precoce unificação do mercado interno brasileiro. (D) a servidão era hereditária de linhagem materna. intensificaram fortemente as tensões sociais: a exacerbação do “ódio de classe em tempo de epidemia” é um fenômeno bem conhecido e verificado em outras épocas. diferentemente da escravidão moderna. O fragmento é uma referência (A) ao processo de cercamento de terras. Sempre se pensou o Brasil fora do Brasil.. está correto afirmar que (A) os servos que mantinham o pagamento de impostos em dia eram considerados religiosa e politicamente independentes. (D) à Inquisição.. Cólera contra os ricos. “Formação do Brasil no Atlântico Sul”: o leitor que bateu o olho na capa do livro estará intrigado com o subtítulo. O trato dos viventes: formação do Brasil no Atlântico Sul) 15. PSBC1001/12-PEBII-EJA-História 6 . (E) as diversas manifestações religiosas existentes na África só passaram a ter importância após a colonização. Em primeiro lugar. (C) às Cruzadas. (Leo Huberman.. 17. Mas eles não eram escravos. mas também (. da palavra latina servus.). O camponês era. mesmo antes da chegada dos europeus.. (B) às invasões bárbaras. (C) aos cuidados especiais dedicados pelo Conselho Ultramarino à exploração do estuário do Prata e ao extremo sul da América portuguesa. os massacres. que significa “escravo”. portanto. suspeitos de terem atraído a vingança de Deus. (B) à recente historiografia que demonstra a troca de escravos indígenas do vice-reino do Peru com tabaco e açúcar do nordeste brasileiro. (B) somente as sociedades que não formaram estados centralizados é que se organizavam em torno de linhagens e famílias. quando a empregamos.. Ora.. está correto identificar que (A) havia várias sociedades africanas que praticavam a escravidão. (Pierre Bonassie. (E) à peste negra.) (Luiz Felipe de Alencastro. (C) não havia distinção de categorias entre os servos.. Os acessos mortais que provocava (.. que desde o século XVII se utilizava de uma ampla rede de comunicações entre as capitanias. (E) as famílias dos servos poderiam ser desfeitas para a venda de filhos ou outros componentes por determinação de seus senhores.. (D) o período anterior à chegada dos colonizadores europeus deve ser considerado como a Pré-História da África. então.. ao passo que a hereditariedade da escravidão era de linhagem paterna. (D) à relação de complementaridade entre a produção colonial do Brasil baseada no escravismo e as regiões de Angola especializadas na reprodução de escravos. um escravo? Na verdade..) contra as minorias: judeus ou leprosos. mas de maneira incompleta: o país aparece no prolongamento da Europa.) perturbaram profundamente o clima psicológico da época. (.. Daí as matanças generalizadas. (C) as propriedades eram coletivas e não havia escravidão nas sociedades africanas. ele possuía família e lar e podia utilizar parte das terras. a ideia exposta neste livro é diferente (. História da Riqueza do Homem) Dentre as diferenças que podem ser destacadas entre esses dois trabalhadores. Quer dizer então que o Brasil se formou fora do Brasil? É exatamente isso: tal é o paradoxo histórico que pretendo demonstrar (. ou ainda mais concretamente acusados de propagarem a epidemia envenenando os poços. até a chegada dos europeus. (B) por pior que fosse o tratamento dispensado pelo senhor feudal ao servo.14. no sentido que atribuímos à palavra.) as várias recidivas que marcaram a segunda metade do século XIV e o século XV atingiram sempre particularmente as classes etárias mais jovens (. in: Dicionário de História Medieval) 16. (E) ao livre comércio que se estabeleceu entre os portos da América portuguesa e os portos das colônias inglesas e holandesas no Caribe. ) é inegável a inovação documental e temática trazida por sua primeira obra e mantida nas que se seguem de perto: Sobrados e mocambos (1936) e Nordeste (1937). (Laura de Mello e Souza. do funcionamento da economia – a problemática do modo de produção – ou das estruturas fundamentais da sociedade. obras particularmente significativas no tocante às abordagens de história da cultura. desde meados dos anos 1950. Historiografia brasileira em perspectiva) A partir do texto. (Laura de Mello e Souza. multiplicado os “suportes culturais” à disposição do historiador.) (. à influência conjugada da conjuntura histórica – o início do longo período ditatorial no Brasil. O processo de politização. In: Marcos Cezar de Freitas (org. (B) com o avanço dos modelos neopositivistas para as ciências humanas e a consequente cobrança no que se refere à comprovação científica. (E) no âmbito das ciências humanas. Aspectos da historiografia da cultura sobre o Brasil Colonial. (B) apresenta a história do universo mental dos colonos portugueses da época dos grandes descobrimentos. Aspectos da historiografia da cultura sobre o Brasil Colonial. (D) comprova os estreitos vínculos entre os interesses mercantilistas da aristocracia portuguesa e a forma de exploração do Brasil por meio do trabalho compulsório. os livros de receitas. durante a década de [1960]. as cantigas de roda e toda tradição oral. Historiografia brasileira em perspectiva) Essa obra de Sérgio Buarque de Holanda (A) associa as formas estabelecidas de exploração colonial no Brasil com a mentalidade portuguesa de derivar o poder a partir dos grandes patrimônios fundiários.).. (C) o notável refluxo da história cultural. ou das ideias. a desvalorização da história cultural cresceu a partir dos fins dos anos 1950. sociologia e antropologia. era despertado pela análise das várias formas assumidas pela luta política. como a escravidão. com pouco espaço para as questões da cultura. com ênfase na crença lusitana no mito do paraíso terrestre. Aspectos da historiografia da cultura sobre o Brasil Colonial. como ressaltaram posteriormente vários críticos.). os diários e a correspondência familiar. Se do ponto de vista ideológico o autor ainda se filia a um país arcaico (.) inovou também no método. (. (C) discute os intensos intercâmbios culturais entre as sociedades indígenas e as ordens religiosas preocupadas com a catequização dos nativos do Brasil. e o maior interesse. In: Marcos Cezar de Freitas (org. (B) Raymundo Faoro.) a produção historiográfica sobre o período colonial não conheceu. concentraram a produção das ciências humanas em temáticas mais próximas das esferas do político e do econômico. (E) Gilberto Freyre. Isto se deveu. Historiografia brasileira em perspectiva) 20. Assentou as bases de seu livro inaugural no critério de diferenciação entre raça e cultura: a primeira deixaria de ser categoria explicativa. decorreu da ausência de objetos de análises bem delimitados.). em função da ausência de paradigmas metodológicos mais explícitos e confiáveis e da dificuldade em definir o seu objeto de análise.. (Laura de Mello e Souza. O fragmento analisa a obra de (A) José Honório Rodrigues. [O autor] dignificou os anúncios de jornais. (E) mostra a superioridade cultural dos nativos da América portuguesa em relação aos exploradores europeus. Visão do Paraíso constituiu. no âmbito dos estudos de história. as fotografias. (D) Caio Prado Júnior. o atestado de maioridade dos estudos de história da cultura no Brasil. diante das condições impostas por um regime autoritário. (. não foi interrompido de imediato quando do golpe militar. (C) Celso Furtado.. onde contudo as fragilidades e incongruências se fazem notar de forma mais evidente. In: Marcos Cezar de Freitas (org. papel doravante atribuído à cultura. Defendido como tese em 1958 e publicado em 1959. o que fez com que os conceitos historiográficos ficassem submetidos aos conceitos da antropologia. possivelmente. que afetou de forma particular as ciências humanas – e da reação a ela.. não foi até hoje suplantado. neste gênero. a história cultural perdeu espaço em função da extrema subjetividade das suas teses.18.... 19. (D) as exigências políticas dos anos 1960. 7 PSBC1001/12-PEBII-EJA-História . é correto concluir que (A) havia uma tendência mundial – em especial na França e nos Estados Unidos – em valorizar os conhecimentos históricos e sociais que vinculassem as temáticas estudadas com as lutas mais gerais de ampliação dos direitos de cidadania. os escritos dos viajantes estrangeiros. sem nenhuma dúvida. crescente desde a era Juscelino Kubitscheck.. arraigados ao cientificismo do século XIV. e. Para frei Caneca e o Partido Autonomista. redigido por Evaristo da Veiga. Além disso. a manutenção do escravismo no país perdia legitimidade. daria amplas franquias às províncias. o regressismo se refere (A) à concepção revolucionária das camadas médias urbanas. História do Brasil) A partir da análise do fragmento. Como então quis. 383 In: Ivan Alves Filho.21. várias perguntas surgiam: em que prazo e de que forma acabaria a escravidão no Brasil? Quem substituiria a mão de obra escrava? Uma parte da resposta se encontra na Lei de Terras. Dicionário do Brasil Imperial) 23. Brasil 500 anos em documentos) No contexto apresentado. que a isso se opunha.” Com esse discurso. em que cada província concordou com a criação de uma monarquia federalista. Eles estavam. com destaque para as propostas federalistas contra as centralistas. estava nas aspirações de todos.. “Fui liberal. pragmaticamente não havia por que rejeitar a monarquia. pois. p. é correto afirmar que (A) no processo de construção do Estado brasileiro. PROCLAMAÇÃO em nome da Assembleia Geral aos povos do Brasil. 22. em troca da aceitação do regime monárquico. como a lei do Ventre Livre e dos Sexagenários. o número de cativos tendia a tornar-se insuficiente. Se a república era doutrinariamente reputada como mais compatível com a organização federativa. corre agora risco pela desorganização e pela anarquia. porém. as suas leis vão ser desde este dia uma realidade.. (B) determinava que o acesso às terras públicas deveria ser obtido por meio da compra e não mais da doação. a separação de poderes ficaria mais clara e o Senado Vitalício passaria a temporário. (C) com a abdicação do imperador D. (C) atrelava a distribuição fundiária aos ex-escravos diretamente beneficiados pelas leis abolicionistas. em função das restrições de cidadania que recaíam sobre esse grupo social. (C) à anulação dos acordos econômicos realizados com a Inglaterra. retira-se do meio de nós. mas sofreram decisiva oposição de Dom Pedro I. (. não nas ideias práticas. História do Brasil. o qual. afastando-se as possibilidades de recolonização brasileira.) (John Armitage. do ponto de vista político e ideológico. é diverso o aspecto da sociedade: os princípios democráticos tudo ganharam e muito comprometeram. presentes nas províncias do nordeste. e recomendando o sossego e tranquilidade pública. (D) facilitava o acesso à terra por parte dos imigrantes.. O maior obstáculo. Bernardo Pereira de Vasconcelos tornou-se uma espécie de símbolo do regresso (. 24. datado de maio de 1838. (D) elegeu-se uma Regência Trina Provisória. escarmentados pelo fracasso republicano de 1817. que tornavam o Brasil um verdadeiro protetorado da nação mais poderosa do mundo. e da nomeação da Regência Provisória. (D) todas as províncias brasileiras à época do processo de independência defendiam um governo federalista e republicano. o poder era tudo. a sociedade que então corria risco pelo poder. (B) cessaram-se os acordos políticos com a Inglaterra. principalmente os que determinavam o fim do tráfico de escravos. representando todas as forças políticas brasileiras: dos liberais radicais à aristocracia rural do norte – nordeste.. então a liberdade era nova no país. 8 . (C) a indecisão dos parlamentares constituintes em 1823 acerca do sistema de governo – monárquico ou republicano – apressou a dissolução da Assembleia Constituinte. (Boris Fausto. (B) à reivindicação da oposição liberal moderada para que a maioridade do herdeiro da coroa brasileira fosse imediatamente antecipada. Hoje. mas não nas leis. (D) à defesa dos partidários do liberalismo radical. mas apenas nas regiões que não necessitassem de um grande volume de mão de obra. Estancadas as importações. dificultando o acesso à terra por parte dos ex-escravos e dos imigrantes. quero hoje servi-la.) (Ronaldo Vainfas (org. resultando no processo de nacionalização das grandes propriedades no Brasil. a separação entre Brasil e Portugal se consolidava. vários projetos políticos entraram em confronto. Se o Brasil tornava ilegal a importação de escravos. a independência do Brasil tornou-se uma realidade em 1831. era evidente que a autonomia provincial tinha prioridade sobre a forma de governo. dando conta dos acontecimentos do dia 7 de abril de 1831. fui liberal. que. o fim do tráfico constituía um divisor de águas.).) Brasileiros! Já não devemos corar deste nome: A Independência da nossa Pátria.. duas semanas após a extinção do tráfico. PSBC1001/12-PEBII-EJA-História Isso porque a Lei de Terras (A) decretava a exigência de ser brasileiro nato ou naturalizado para ter acesso à propriedade fundiária. como a autonomia provincial. o Brasil foi finalmente reconhecido como uma nação independente. portanto. com o poder concentrado nas mãos do rei. da volta de Dom Pedro I como imperador do Brasil. (Evaldo Cabral de Mello. aprovada em 1850. prontos a entrarem num compromisso com o Rio. de outra maneira. estariam em perigo. (E) as províncias do nordeste acreditavam que a unidade territorial do Brasil só poderia ser mantida com uma ordem monárquica. defensoras da ampliação do direito de voto e do fim do poder Moderador. (B) a vinda da Família Real portuguesa encaminhou a formação de uma nação independente. Frei Joaquim do Amor Divino Caneca) Segundo o documento. desde que autenticamente constitucional e desde que ela preservasse tais franquias. (E) oferecia terras para os ex-escravos e imigrantes. (E) à opção política de se contrapor às medidas liberais instituídas pelo Ato Adicional de 1834. mas não permitia a distribuição fundiária para ex-escravo. A partir daí. em troco de um Trono que lhe demos (. Pedro I. quero salvá-la e por isso sou regressista. como era o caso de São Paulo. (E) a partir do esforço da Inglaterra e da concordância portuguesa. sairá de um país onde deixava o flagelo da guerra civil. (A) com a promulgação de uma nova carta constitucional.. (D) à considerável melhora das condições de vida e de trabalho dos trabalhadores industriais brasileiros. insistia em restabelecer [.. me chame Pra tomar um mé A canção. os vícios e os males do falido regime liberal que a política. autor da Constituição outorgada de 1937 e novo ministro da Justiça. 1922 torna-se uma data inaugural na história operária. 9 PSBC1001/12-PEBII-EJA-História . In: Marcos Cezar de Freitas (org. que em 1962 saíram em livro com o título A formação do PCB (.) As cabeças levantadas Máquinas paradas Dia de pescar Pois quem toca o trem pra frente Também de repente Pode o trem parar (. realizado entre 29 de dezembro de 1928 a 4 de janeiro de 1929. apresentada em público pela primeira vez em 1980. que estimulava as práticas individualistas dos trabalhadores e dificultava sobremaneira a consciência dos operários para construção de lutas e organizações de classe. Anos trinta e política: história e historiografia.) Sambe sambe São Bernardo Sanca São Caetano Santa Santo André Dia-a-dia Diadema Quando for. Para Astrojildo Pereira.] Assim novembro de 37 efetiva outubro de 30. (C) às lutas operárias da região do ABC paulista. sob o comando de Getúlio Vargas. M. um marco.. (C) o projeto liberal nascido da Revolução de 1930. de 1980.. que até hoje pode ser encontrada. pois a radicalização desta entidade provocou temores de que uma revolução de modelo bolchevique eclodiria no Brasil a qualquer momento.. (Claudio H. mas que sofreu retrocessos. (D) ao fim da hegemonia das concepções anarquistas na organização e ação dos sindicatos. em contraposição aos sindicatos pelegos e à legislação trabalhista representada pela CLT. Voltaram os erros. (A) o projeto revolucionário da Frente Única Paulista. 26. aplicando na ordem as forças deflagradas na subversão. Francisco Campos. mas foi minado pelas forças conservadoras presentes no Governo Provisório.. Mas o movimento foi detido pela reconstitucionalização que se operou segundo os velhos moldes.) [cobre] o período que vai dos anos que antecedem a fundação do PC ao terceiro congresso desse partido. (B) a ruptura institucional ocorrida em 1930 foi resultado direto da ação política da Aliança Nacional Libertadora. a exemplo da Constituição de 1934. (C) à adesão do Partido Comunista Brasileiro às concepções reformistas.. Historiografia brasileira em perspectiva) 27. (E) a ruptura institucional que gerou o Estado Novo em 1937 deve ser compreendida como parte do projeto nascido com a Revolução de 1930. (Vavy Pacheco Borges. A coletânea de artigos de Astrojildo Pereira escritos entre 1947 e 1961. organizadas pelo chamado sindicalismo autêntico.). o citado amadurecimento se refere (A) à constituição de um sindicalismo de colaboração de classe: o sindicalismo amarelo. Historiografia brasileira em perspectiva) Para Francisco Campos. que desencadeou a Revolução de 1932. em Os problemas do Brasil e as grandes soluções do Novo Regime: Em 1930 [.. Batalha. apoiado por milícias populares e por um partido fascista. (E) à importância do trabalho e do empenho dos operários brasileiros para o grande crescimento econômico representado pelo momento de euforia nacional. capaz de fazer reivindicações para os trabalhadores da região.] Toda a nação se incorporou ao movimento revolucionário. faz referência (A) à constituição de uma aristocracia operária na região do ABC paulista no final dos anos 1970.. de que a fundação do PC inauguraria um novo período na história operária brasileira e uma demonstração do amadurecimento político dessa classe. In: Marcos Cezar de Freitas (org. E já nessa obra está presente a noção. escreveu em 1938. respondia aos anseios nacionais de redemocratização do Brasil. (B) à formação dos primeiros sindicatos operários no Brasil. Linha linha de montagem A cor a coragem Cora coração Abecê abecedário Ópera operário Pé no pé no chão Eu não sei bem o que seja Mas sei que seja o que será O que será que será que se veja Vai passar por lá (. A historiografia da classe operária no Brasil: trajetória e tendências.25. beneficiados com as políticas afirmativas dos governos de exceção nascidos do golpe de 1964. restaurada da sua breve derrota e para satisfação de seus mais obscuros propósitos. foi sendo minado pelas velhas elites políticas ligadas às oligarquias nordestinas e a origem do Estado Novo estava ligada ao restabelecimento de práticas liberais. Leia os fragmentos da canção Linha de montagem.). de Novelli e Chico Buarque. porque era um caminho novo que se abria. mas sem quaisquer vínculos com outras lutas populares. (D) a carta constitucional outorgada em 1930 ampliou o arco de ação do presidente Getúlio Vargas e alimentou nele o interesse pela organização de um governo ditatorial. (B) à alienação do trabalho fabril... (E) à ênfase na luta econômica em detrimento da luta política do operariado. o chamado “milagre econômico” dos anos 1970. 0 3.1 2. A guerra acabou.5 9. (..6 0.6 52.8 5.3 4.1 11. Além da Europa. A Guerra Fria fazia da China. a atenção dos americanos deslocava-se rapidamente do subcontinente americano para a Ásia.8 2. couros e peles esteve sempre vinculado às conjunturas de guerra mundial.3 4. (E) durante o Entre Guerras (1918-1939). 30.3 4. (C) a social-democracia.0 1.5 6. (B) a produção de café foi a atividade econômica mais importante do Brasil até a eclosão da crise de 1929 e. Roosevelt morreu. Apud Boris Fausto.8 25. o Brasil entra no conflito após sofrer violenta pressão dos norte-americanos. com a vitória da Revolução de 1930.2 2.6 2. E o Brasil ficou sem a cadeira prometida no Conselho de Segurança [da ONU].7 15. em 1945. diante da sua posição de neutralidade.9 4. Acabar com a classe que detém os meios de produção sem liquidar ao mesmo tempo com o Estado é deixar aberto o caminho para a reconstrução da sociedade de classes e para um novo tipo de exploração social. meses. (C) a forte aproximação do governo do presidente Vargas com as forças nazifascistas desde o início dos anos 1930 resultou da assinatura de inúmeros tratados de transferência tecnológica e de investimentos diretos de capitais industriais para o Brasil. Brasil.4 3. O texto caracteriza (A) o socialismo científico.5 2.8 72. Não havia uma “ameaça comunista” tão iminente na América Latina. da Coreia e mesmo da Índia áreas cruciais para a política externa dos Estados Unidos.2 1.7 3. O posto foi ocupado.5 1. (C) o aumento das exportações de cacau.1 2.5 29.8 1.9 2. portanto..2 2.2 4. pois a desorganização do comércio internacional deixou o Brasil em condições favoráveis. seguiu o caminho de dar ênfase ao mercado interno de bens de capital e. 1889-1945. mas no último ano da Segunda Guerra.8 0. História do Brasil) A partir dos dados da tabela. declaram guerra à Alemanha e houve o início de uma longa colaboração entre norte-americanos e brasileiros.) nenhum Estado se constitui a não ser pela submissão de um povo a um poder soberano. a partir de uma série de transformações geradas pelo início da Era Vargas.5 4.1 1.3 3. situação que permaneceu até a organização da ONU e dos tratados de paz.4 3. (Angel J.9 2. O imperialismo sedutor: a americanização do Brasil na época da Segunda Guerra) Café Considerando o fragmento e o contexto a que se refere.1 3.8 1.. (. ainda em 1939.6 1. e os ingleses e franceses se constituíram nos principais compradores.4 0.5 4.9 1. Vargas foi deposto. Política do Governo e Crescimento da Economia Brasileira. com a Segunda Guerra.4 2.3 3.9 1.4 4.0 2. deixou de lado a preocupação com as exportações de bens primários.4 2.1 47.4 17. mas passou a sofrer a forte concorrência da borracha originária das colônias inglesas e holandesas na Ásia.9 3.4 16.3 46.7 0. o que determinou um reposicionamento dos estadunidenses.7 20.7 2. que haviam optado pela neutralidade no que consideravam uma guerra europeia.5 21. (D) a produção industrial brasileira de bens semiduráveis passou a representar um papel fundamental nas exportações brasileiras a partir da primeira década do século XX. Lá o comunismo e o nacionalismo eram mais perigosos do que aqui. ao mesmo tempo em que esses cuidados fossem em parte abandonados quando o conflito mundial cessou.4 1. História Contemporânea através dos textos) (Annibal Villanova Vilela e Wilson Suzigan. a política externa brasileira esteve sempre atrelada aos interesses norteamericanos. mate. PSBC1001/12-PEBII-EJA-História 10 .0 1. pela França. a opção do Estado Novo foi aproximar-se das nações que defendiam um caminho alternativo entre as forças democráticas e as forças nazifascistas..4 58.0 12.3 3.6 4.7 61. porém.4 17.2 7.2 3. (B) com a eclosão da II Guerra Mundial e o rápido expansionismo alemão pelo continente europeu.3 3.6 1. não obteve por parte dos organismos qualquer ajuda e perdeu a sua importância entre as mercadorias exportadas.5 5. é correto afirmar que (A) o temor dos Estados Unidos de uma aproximação mais estreita entre o Brasil e a Alemanha no contexto da Segunda Guerra fez com que um esforço especial da diplomacia norte-americana cuidasse das relações com o Brasil.2 4.5 69.8 32. (E) a economia brasileira. 1889-1945 (em Percentagens) Couros e pele Borracha Algodão Açúcar Outros Cacau Fumo Mate Períodos 18891897 18981910 19111913 19141918 19191923 19241929 19301933 19341939 19401945 67. (Antonio Pedro Tota. pela força das armas ou pelo engano e pela astúcia.) a luta contra o capitalismo e a burguesia é inseparável da luta contra o Estado. (D) o anarquismo. (B) o sindicalismo cooperativo.4 0.5 0.1 2. (D) a presença de ministros civis e militares anglófilos no governo ditatorial de Getúlio Vargas fez do Brasil a primeira nação americana a se envolver na Segunda Guerra e ao lado dos Aliados.4 2.28. é correto afirmar que (A) a borracha produzida na Amazônia foi um importante produto de exportação entre o fim do século XIX e a primeira década do século seguinte. como era o caso da Índia e do Egito. os Estados Unidos e o Brasil. graças às injunções americanas. Passaram-se dias.9 0.7 47. Principais Produtos da Exportação. (E) o socialismo cristão. Capelletti Apud Adhemar Martins Marques.8 1.6 9. em 1930. ConheCimentos esPeCÍFiCos 31. Leia as proposições a seguir. I. A escola para todos pretende que as crianças possam formar valores, normas e atitudes favoráveis à sua cidadania e dominar competências e habilidades para o mundo do trabalho e da vida social. II. A escola de excelência seleciona, orienta, ensina e certifica as pessoas que conseguem realizar tarefas e que apresentam uma conduta condizente com o alto nível exigido por elas. III. As qualidades selecionadas e valorizadas na escola da excelência definem o ponto de partida e a realização do percurso de todos os alunos. De acordo com Lino de Macedo, no texto “Competências e habilidades: elementos para uma reflexão pedagógica”, a escola nem sempre foi aberta para todos. O que se espera da escola para todos é o contido, apenas, em (A) I. (B) II. (C) III. (D) I e II. (E) II e III. 32. De acordo com Lino de Macedo (MEC/INEP, 2005), o construtivismo não se reduz a um método pedagógico em particular, na perspectiva de Piaget, mas caracteriza-se por princípios ou propriedades que diferentes métodos podem ter. Diz o autor que, segundo Piaget, o método pedagógico que promove a (A) competição é mais eficaz para a aprendizagem do que qualquer outro. (B) solidariedade eleva a autoestima e melhora o nível do ensino. (C) aprendizagem, por meio de exercícios, é mais eficaz no processo de ensino. (D) cooperação é mais construtivo do que o método que não a promove. (E) independência é mais construtivo do que o método que não a promove. 33. Identifique, das afirmações a seguir, aquela que se inclui nos princípios metodológicos construtivistas, de acordo com Lino de Macedo. (A) Autonomia é sinônimo de independência: deixar a criança livre para pensar e construir seu conhecimento. (B) Autonomia refere-se a permitir, despertar, favorecer, promover, valorizar e exercitar o poder de pensar da criança. (C) Competência relacional diz respeito ao método de relacionar fatos para auxiliar a memorização do aluno. (D) Na competência relacional, o que interessa é a marca das diferenças existentes na sala de aula, não o que as coordena. (E) A autonomia é uma questão moral e ética que não se confunde com qualquer princípio didático. 11 34. De acordo com as Propostas Curriculares Nacionais para o 3.º e 4.º Ciclos do Ensino Fundamental, a relação entre os Temas Transversais e as áreas do conhecimento deve se dar de forma que (A) as diferentes áreas contemplem os objetivos e os conteúdos – fatos, conceitos e princípios; procedimentos e valores; normas e atitudes que os temas da convivência social propõem. (B) as questões relativas aos temas sejam trabalhadas implicitamente e conteúdos de campos e origens diferentes não sejam colocados numa mesma perspectiva, para não confundir o aluno. (C) as questões sociais sejam trabalhadas em disciplinas específicas pelos professores habilitados para ensiná-las. (D) os educadores incluam no seu planejamento de aulas ocorrências inesperadas do cotidiano escolar, para garantir a coerência dessas questões pontuais ao conteúdo sistematicamente desenvolvido na classe. (E) os temas propostos se constituam em novas áreas do conhecimento, para ampliar os aspectos culturais do ensino fundamental. 35. A respeito dos Temas Transversais, de acordo com os PCNs, pode-se afirmar que I. permeiam necessariamente toda a prática educativa que abarca relações entre os alunos, entre professores e alunos e entre diferentes membros da comunidade escolar; II. implicam a necessidade de um trabalho sistemático e contínuo no decorrer de toda a escolaridade, o que possibilitará um tratamento cada vez mais aprofundado das questões eleitas; III. podem ser trabalhados com o objetivo de desenvolver nos alunos uma postura de respeito às diferenças, desde o início da escolaridade, e que continuem sendo tratados cada vez com maiores possibilidades de reflexão, compreensão e autonomia. Está correto o contido em (A) I, apenas. (B) II, apenas. (C) I e II, apenas. (D) II e III, apenas. (E) I, II e III. 36. Os professores de determinada escola quiseram compreender por que é oferecida gratuitamente merenda aos alunos, uma vez que o objetivo da escola deve ser exclusivamente voltado à educação. Parte das explicações dadas aos professores corresponde ao que está definido na Constituição Federal de 1988, a respeito de merenda escolar: (A) um meio de garantir que o aluno consuma um mínimo de caloria diária. (B) dever do Estado, como um meio de atender a todos os alunos da educação básica. (C) um programa suplementar de atendimento ao educando, no ensino fundamental. (D) um programa suplementar de atendimento aos alunos da educação infantil. (E) dever do Estado para atendimento às crianças oriundas de famílias de baixa renda. PSBC1001/12-PEBII-EJA-História 37. O movimento de educadores a respeito da municipalização do ensino obrigou que as autoridades explicassem aos professores as responsabilidades e prioridades com a Educação, distribuídas aos diferentes níveis de governo, nos termos em que a Constituição Federal de 1988 estabelece: (A) Cabe aos municípios atender o ensino fundamental, enquanto a educação infantil deve ser atendida pelas instituições sem fins lucrativos ou por meio de programas alternativos, a critério local. (B) Os Municípios devem atuar prioritariamente no ensino fundamental e na educação infantil, enquanto os Estados e o Distrito Federal devem atuar prioritariamente no ensino fundamental e médio. (C) Cabe ao Estado atender prioritariamente o Ensino Médio, enquanto o Município deve se dedicar exclusivamente ao ensino fundamental. (D) Ao Estado cabe atender o ensino fundamental e médio e ao Município fica a responsabilidade de atender as crianças na faixa etária de creches e pré-escolas. (E) Estado e Município devem estabelecer regime de cooperação para dividir a responsabilidade do atendimento a toda a educação básica. 38. Dos princípios de ensino estabelecidos na Lei Federal n.º 9.394/96, relacionados a seguir, identifique aquele que se concretiza mais diretamente nas atividades do professor, na sala de aula. (A) Vinculação entre a educação escolar, o trabalho e as práticas sociais. (B) Gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais. (C) Valorização do profissional da educação escolar. (D) Gestão democrática do ensino público, na forma dessa Lei. (E) Coexistência de instituições públicas e privadas de ensino. 39. A Lei n.º 9.394/96 (LDBEN) estabelece a jornada escolar de, no mínimo, quatro horas de trabalho efetivo em sala de aula, sendo progressivamente ampliado o período de permanência do aluno na escola, para (A) a educação básica. (B) a etapa inicial do ensino fundamental. (C) as creches. (D) as creches e pré-escolas. (E) o ensino fundamental. 40. A Lei n.º 11.274/2006, ao alterar a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei n.o 9.394/96), estabeleceu nova organização do ensino no país, impondo (A) ampliação do ensino fundamental de oito para nove anos de duração. (B) a matrícula dos alunos do ensino médio, obrigatoriamente, a partir dos quinze anos. (C) a oferta de disciplinas profissionalizantes nos cursos de ensino médio. (D) a matrícula obrigatória de crianças a partir de cinco anos de idade no ensino fundamental. (E) a gratuidade do ensino fundamental, obrigatório, em todas as escolas públicas e privadas do país. PSBC1001/12-PEBII-EJA-História 41. Uma criança da pré-escola completa seis anos no mês de novembro. No mês de outubro, período de inscrição para matrícula do ano seguinte, os pais foram comunicados pela escola que a filha deveria ser inscrita para o ensino fundamental. Os pais insistiram que a criança continuasse na educação infantil, pois completaria sete anos apenas no mês de novembro, ao final do ano seguinte. A diretora não concordou e fez o encaminhamento da matrícula para o ensino fundamental. Nesse caso, observa-se que (A) a escola deixou de cumprir o princípio da gestão democrática previsto na legislação vigente ao deixar de atender o requerido pelos pais, encaminhando a criança de seis anos para matrícula no ensino fundamental. (B) os pais desconhecem que a Lei n.º 9.394/96 – Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, alterada pela Lei n.º 11.274/06, tornou o ensino fundamental obrigatório a partir dos seis anos. (C) a escola deveria ter encaminhado o caso ao Conselho de Escola, órgão responsável por definir se o aluno, aos seis anos de idade, deve ser mantido na educação infantil, de acordo com a Lei n.º 11.274/06, que alterou a Lei n.º 9.394/96. (D) a escola observou a Lei n.º 9.394/96 (LDB) que, alterada pela Lei n.º 11.274/06, tornou o ensino fundamental de caráter obrigatório como direito subjetivo, cujo início é definido exclusivamente pelo sistema de ensino. (E) os pais, nesse caso, exerceram o direito de requerer à escola a etapa de ensino que desejam para seu filho, nos termos em que foi estabelecido pela Lei n.º 11.274/06, ao alterar a Lei n.º 9.394/96. 42. Um pai requereu à coordenação da escola que determinado livro didático e material escolar fossem adotados para a classe do seu filho. A escola negou o pedido e a coordenadora informou que a escolha do material escolar e do livro didático é de responsabilidade dos professores, que se pautam na proposta pedagógica da escola. Analisando essa situação à luz do que estabelece o Estatuto da Criança e do Adolescente, (Lei n.o 8.069/90), pode-se afirmar que (A) a escola errou ao não atender a solicitação do pai, pois este tem amparo na legislação para escolher o material escolar e o livro didático que deverá ser adotado pela escola. (B) a diretora errou, em parte, ao não atender o requerido, pois o direito do pai de escolher o livro didático não se estende à escolha do material escolar a ser utilizado na sala de aula. (C) a escola agiu acertadamente, pois o Estatuto da Criança e do Adolescente não atribui aos pais o direito de escolher o livro didático e o material escolar a ser adotado pela escola. (D) cabe aos pais escolher o material e o livro didático a ser utilizado pelo professor, desde que o façam antes do início do ano letivo. A escola deveria dar essa informação. (E) aos pais é facultada a participação na escolha do livro didático e do material escolar, nos termos do Estatuto da Criança e do Adolescente, e cabe à escola atendê-los, quando manifestam interesse. 12 43. Ao tomar conhecimento do fato de que um dos seus alunos é vítima de maus tratos na família, o professor do 2.º ano do ensino fundamental informou ao diretor da escola que imediatamente oficiou ao Conselho Tutelar, para as providências cabíveis. À luz do Estatuto da Criança e do Adolescente, a iniciativa da escola está, nesse caso, (A) errada, pois o caso de maus tratos envolvendo alunos não está previsto no Estatuto da Criança e do Adolescente. (B) errada, pois cabe ao professor comunicar diretamente o Conselho Tutelar. (C) errada, pois o professor deveria ter comunicado diretamente o Promotor da Criança e do Adolescente. (D) correta, pois cabe aos dirigentes de estabelecimentos de ensino fundamental comunicar ao Conselho Tutelar os casos de maus tratos envolvendo seus alunos. (E) eticamente correta, mas o Estatuto da Criança e do Adolescente não prevê essa situação. 45. No que se refere à Educação em São Bernardo do Campo, a Lei Orgânica do município estabelece: A educação I. é um direito fundamental, universal e inalienável de todo o ser humano, constitui-se dever do Poder Público e deve respaldar-se nos princípios de democracia e liberdade de expressão, solidariedade e participação; II. é direito subjetivo de todo o cidadão e deve pautar-se no princípio de liberdade, ordem e respeito às instituições públicas e privadas; III. será promovida e incentivada com a colaboração da sociedade; IV. visa ao pleno desenvolvimento da pessoa, incluindo o seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho. Está correto o contido, apenas, em (A) I e II. (B) I e III. (C) II e III. (D) I, III e IV. 44. Uma escola municipal de São Bernardo do Campo reuniu o Conselho de Escola para discutir e estabelecer a sua nova composição. A direção do estabelecimento, reclamando da pouca participação dos membros do Conselho, resolveu constituí-lo com professores e funcionários, esperando resolver mais rapidamente as questões da escola. Essa atitude, analisada sob o princípio da gestão democrática, estabelecido na Lei Orgânica do Município, está (A) correta, pois o importante é contar com pessoas que efetivamente participem das reuniões do Conselho de Escola, e a forma proposta, constituir o Conselho com professores e funcionários, torna possível essa participação. (B) correta, pois a participação de professores e funcionários na definição dos assuntos administrativos e pedagógicos da escola garante o cumprimento do princípio de gestão definido na Lei. (C) correta, pois atende ao previsto na Lei para ser aplicado quando os participantes não frequentam as reuniões e não apresentam sugestões para serem discutidas, com vistas a aprimorar o trabalho da escola. (D) incorreta, porque na composição do Conselho de Escola não está prevista a participação de funcionários, uma vez que exercem funções administrativas e o objetivo do Conselho é melhorar a qualidade do ensino. (E) incorreta, pois a Lei Orgânica prevê a participação, tanto em nível administrativo quanto no pedagógico, de educandos, funcionários, pais de alunos e representantes de entidades da comunidade. (E) II, III e IV. 46. Os Estados Partes da Convenção Internacional sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência e seu Protocolo Facultativo (Nova York, 30.03.2007), relembrando os princípios consagrados na Carta das Nações Unidas assinada, em que reconhecem a dignidade e o valor inerentes e os direitos iguais e inalienáveis de todos os membros da família humana como fundamento da liberdade, da justiça e da paz no mundo, preocuparam-se em assinar o acordo, entre outras razões, porque (A) ainda que o país tenha assinado compromissos com vários países para garantir os direitos das pessoas com deficiência, essas pessoas continuam a enfrentar discriminações e barreiras para efetiva participação na sociedade brasileira. (B) não obstante diversos compromissos assumidos pelos países, as pessoas com deficiência continuam a enfrentar barreiras contra sua participação como membros iguais da sociedade e violações de seus direitos humanos em todos os países da América Latina. (C) não obstante diversos compromissos assumidos pelos países, as pessoas com deficiência continuam a enfrentar barreiras contra sua participação como membros iguais da sociedade e violações de seus direitos humanos em todas as partes do mundo. (D) os avanços da tecnologia exigem a definição de novos direitos às pessoas com deficiência, no sentido de que sejam incluídos os seus direitos de usufruir dos benefícios que a nova tecnologia proporciona. (E) objetivavam novas formas de atendimento e novo financiamento para a atenção às pessoas com deficiência, de modo a lhes garantir atenção especial por meio de instituições especializadas, que recorrerão ao poder público quando necessário. 13 PSBC1001/12-PEBII-EJA-História (D) certificado de pós-graduação na área de Educação Especial na qual pretende atuar. II. que incluem programas de ações afirmativas. Ao manifestar-se sobre a inclusão obrigatória no currículo oficial da Rede de Ensino da temática História e Cultura Afro-Brasileira. (B) formação inicial voltada à área da especialidade em que vai atuar. com equipe multidisciplinar. sociais. De acordo com a Resolução n. o Conselho Nacional de Educação procura oferecer. os pais podem matricular o aluno exclusivamente no ensino regular. oriundas da realidade brasileira. imprescindíveis para atender com competência os alunos. 48. no que diz respeito à educação.639/2003.47. antropológicas. Para atendê-los. de 2 de outubro de 2009. as classes de Atendimento Educacional Especializado. foi (A) correta. para atuar no Atendimento Educacional Especializado. atingem particularmente os pobres. Braille. (E) incorreta. IV. isto é. na área da educação. Está de acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana o contido. de reparações e de reconhecimento e valorização de sua história. uma resposta à demanda da população afrodescendente. (B) II e III. posturas e valores que eduquem cidadãos orgulhosos de seu pertencimento étnico-racial – descendentes de africanos. que alterou a Lei n. porque a orientação legal é de que cabe à família escolher o tipo de escola que deseja para seu filho. no Brasil.º 9. a formação de atitudes. frente ao que estabelece a Resolução n. de 2 de outubro de 2009.º 4. estabelecendo a obrigatoriedade do ensino de história e cultura afro-brasileiras e africanas. isto é. (D) incorreta. para interagirem na construção de uma nação democrática. A mãe de uma criança portadora de transtorno global de desenvolvimento. se constatada a necessidade. (D) população de favelas e grupos minoritários. (C) III e IV. o Conselho Nacional discorre sobre a necessidade de políticas de reparações e de reconhecimento. de europeus. no sentido de estabelecer ações de política I. porque a legislação indica que inicialmente o professor da classe de ensino regular avalie o aluno para identificar suas reais possibilidades e. 49. ao procurar uma escola para matricular o filho. uma vez que esta precisava de um Atendimento Educacional Especializado. exclusivamente no início da escolaridade. A atitude da escola.394/96.º 10. 50. cultura e identidade. se assim o desejarem. passou a ser particularmente apoiada com a promulgação da Lei n. porque a orientação legal é de que alunos com deficiência. PSBC1001/12-PEBII-EJA-História 14 . (E) II. povos indígenas. (B) errada. pois a orientação legal é de que alunos portadores de necessidades especiais devem ser regularmente matriculados e frequentar. (D) I. apenas. de divulgação e produção de conhecimentos. poderá ser encaminhado para atendimento especial. III. somente depois. curricular. o professor deve ter (A) formação inicial exclusiva em Educação Especial.º 4. portanto. III e IV. (C) correta. II e IV. fundada em dimensões históricas. A demanda da Comunidade afro-brasileira por reconhecimento. fisioterapia e psicopedagogia. foi informada de que a escola era exclusiva de ensino regular e não poderia aceitar a matrícula da criança. conjuntos de ações políticas dirigidas à (A) correção das desigualdades econômicas. asiáticos. (E) proteção de crianças e adolescentes. afirmativa. (E) cursos de formação em libras. porque a orientação legal é de que crianças portadoras de transtornos globais do desenvolvimento precisam exclusivamente de Atendimento Educacional Especializado. (C) correção de desigualdades raciais e sociais. (C) formação inicial que o habilite para a docência e formação específica para a Educação Especial. (B) proteção da população de baixa renda. transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação devem ser matriculados em classe comum do ensino regular e no Atendimento Educacional Especializado. valorização e afirmação de direitos. em (A) I e II. de combate ao racismo e das discriminações que. 15 PSBC1001/12-PEBII-EJA-História . . aGuarde a ordem do fisCal Para abrir este Caderno de questões. Podendo destaCar esta CaPa Para futura ConferênCia Com o Gabarito a ser divulGado. e este Caderno Con-  transCreva tinta azul ou Preta. voCê entreGará ao fisCal a folha de resPostas resPonda ao marque. na folha intermediária de resPostas. e este Caderno. Prova objetiva Professor de eduCação básiCa ii – ensino GeoGrafia de Jovens e adultos (eJa)      voCê reCebeu sua folha de resPostas tendo 50 questões obJetivas. Corrida a metade do temPo de duração da Prova.    a a duração da Prova é de 3 horas. saída do Candidato da sala será Permitida aPós transsair. a letra CorresPondente à alternativa que voCê esColheu.10.2010 . voCê Considera Correta. leia Cuidadosamente as questões e esColha a resPosta que a todas as questões. loCalizada no verso desta PáGina. Para a folha de resPostas. todas as resPostas anotadas na folha intermediária de resPostas. Com Caneta de Confira seu nome e número de insCrição imPressos na CaPa deste Caderno.ConCurso PúbliCo 11. 24. Folha intermediária de resPostas O O STÃ STÃ QUE QUE RESPOSTA RESPOSTA A A A A A A A A A A B B B B B B B B B B C C C C C C C C C C D D D D D D D D D D E E E E E E E E E E QUE STÃ O RESPOSTA A A A A A A A A A A B B B B B B B B B B C C C C C C C C C C D D D D D D D D D D E E E E E E E E E E 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 A A A A A B B B B B C C C C C D D D D D E E E E E A A A A A B B B B B C C C C C D D D D D E E E E E A A A A A B B B B B C C C C C D D D D D E E E E E A A A A A B B B B B C C C C C D D D D D E E E E E A A A A A B B B B B C C C C C D D D D D E E E E E A A A A A B B B B B C C C C C D D D D D E E E E E PSBC1001/11-PEBII-EJA-Geografia 2 . (D) a expressão espacial dos instrumentos modernos de produção. que nivelou a qualidade dos produtos a partir do gosto dos consumidores dos países ricos. a empresa Gillette registrou cerca de 20 patentes e realizou pesquisas científicas e testes do produto final durante 8 anos. pois a concentração econômica em uma cidade gerava uma polarização espacial extensa. (B) do retorno à fase inicial da industrialização. montanhas e vulcões. na qual os objetos não têm utilidade prática. (C) da Revolução Informacional contemporânea. cujos subprodutos são terremotos e vulcanismo. (B) à presença de cadeias de montanhas. na qual o trabalho artesanal produzia poucos produtos. densamente ocupadas e atingidas por chuvas intensas.ConheCimentos BásiCos 01. que sobe à superfície em forma de vapor. Tal cuidado na produção de uma mercadoria aparentemente simples é característico (A) dos produtos da Terceira Revolução Industrial. numa zona predominantemente agrícola. ao se territorializarem. que atingiram a região Sul. considerada por La Blache (A) uma construção mental do geógrafo. tivemos exemplos dos problemas causados por esses desequilíbrios na forma (A) de deslizamentos de encostas íngremes em cidades do Sudeste. (C) à presença de placas tectônicas com movimentos convergentes. O francês Vidal de La Blache é considerado um dos fundadores da Geografia moderna. pois permite a passagem do magma para a superfície através de frestas.gif) Para criar este novo modelo de barbeador. junto com a redução do volume de água. porém imediato desequilíbrio quando sujeito a ações antrópicas predatórias. As autoridades retiraram pelo menos 10 mil pessoas nas zonas altas nas encostas do vulcão de 2. (E) de ciclones extra-tropicais. denominadas “voçorocas”. causando o transbordamento dos rios e alagamento das cidades próximas. (C) de secas prolongadas na região Norte. que reduziram o volume dos rios.html) 03. impedindo a circulação de pessoas e mercadorias. 04. infra-estruturas e cidades em um espaço definido. ainda no século XIX. (C) como um produto da urbanização. entrou em erupção perto de meia-noite (horário local) após emitir estrondos por vários dias. marcada pela existência de consumidores conscientes sobre o conteúdo das mercadorias. 02. (http://g1. De acordo com o geógrafo Aziz Ab’Saber. elevação lenta do continente.amazon. Leia a notícia. pois seu formato é o mais adequado ao escoamento do magma para a superfície. que derrubaram açudes e represas no Nordeste. o domínio dos mares de morros é o meio físico mais complexo e difícil do país em relação às construções humanas.460 metros e as levaram a refúgios temporários. Observe a figura. que produz novas ilhas e. que exprimiria a própria forma de os homens organizarem o espaço terrestre. destruindo cidades e fazendas. No verão deste ano (2010). em razão da grande massa de água do Pacífico. mais frágil que o continente. que requerem crescentes investimentos em pesquisa científica e tecnológica em sua concepção. provocando pânico entre os residentes locais antes do início de uma retirada em massa.globo. ao organizar. também.com/mundo/noticia/2010/08/vulcao-entra-em-erupcaoapos-400-anos-na-indonesia. em Sumatra. (E) da “sociedade do espetáculo” contemporânea. para distinguir seu usuário da massa consumidora. (E) como uma unidade de análise geográfica. porém com grande qualidade e durabilidade. (D) da globalização produtiva. somente simbólica. (B) de enchentes relâmpagos. (D) à grande evaporação das águas oceânicas. combinando fábricas.com/images/G/01/hpc/detail-page/ Fusion_Phenom_Power. Vulcão entra em erupção após 400 anos na Indonésia O Monte Sinabung. pedológicos. expressam-se como espaços singulares e contraditórios. Um dos objetos de estudo mais importantes era a região. (B) um produto da ação de agentes econômicos que. baseada no levantamento estatístico de elementos dentro de um espaço delimitado. apresentando equilíbrio sutil entre processos morfoclimáticos. (D) do surgimento de erosões nas nascentes dos rios no Centro-Oeste. os conhecimentos geográficos e propor um método de estudo específico para os fenômenos espaciais. A existência de vulcões ativos nessa região do globo deve-se (A) ao processo de sinestesia. hidrológicos e biogênicos. (http://images. 3 PSBC1001/11-PEBII-EJA-Geografia . (E) à proximidade do leito oceânico. a participação da população urbana no conjunto regional é muito elevada.br/sites/700/784/00001033.org. IV. (E) centros regionais. Com base nos conhecimentos sobre a distribuição espacial da indústria extrativa mineral no Brasil. Observe o gráfico. (C) tecnopolos. (B) Minas Gerais e Pará. 06. O processo de urbanização na região Norte concentrou-se nas capitais. Leia as afirmações sobre as características regionais do processo de urbanização no Brasil. 08. (C) Amazonas e Tocantins.pdf) (D) cidades globais. expressando um estágio avançado de modernização econômica que inclui o campo. pois os impulsos à urbanização foram contidos pelo predomínio da estrutura agrária familiar e fraca industrialização. a degradação do meio ambiente. a indústria extrativa mineral apresenta um importante peso na economia nacional. IV e V. V. O Nordeste é a segunda região mais urbanizada do país. muitas vezes. Ela é formada por um grupo seleto de cidades cuja função é abrigar centros onde são produzidos ou processados fluxos. As cidades dessa rede são denominadas (A) polos regionais. como a indústria petroquímica e o turismo. especialmente em Belém e Manaus. (D) Bahia e Paraná. (C) I. II e III. na década de 1960. III. III e IV. A urbanização da região Centro-Oeste foi impulsionada pela construção de Brasília. Está correto o que se afirma em (A) I. Observe a imagem. III e V. (C) Plantations – planaltos de clima tropical úmido da América do Sul. (E) II. voltados para a exportação. enquanto o interior apresenta uma rede urbana ainda pouco integrada. No mundo contemporâneo. em razão da implantação de sistemas agrícolas modernos. comprometendo sua exploração futura. os resultados locais da exploração dos recursos minerais envolvem.org/wiki/Ficheiro:LongjiTerraces. Na região Sudeste. (E) Várzeas – vales encachoeirados da Amazônia boliviana. em virtude do predomínio de atividades econômicas secundárias e terciárias nos estados da região. (E) Rondônia e Roraima. PSBC1001/11-PEBII-EJA-Geografia (http://pt. pode-se concluir que I e II são. os estados e municípios que possuem indústrias extrativas têm direito à CFEM – Compensação Financeira sobre a exploração dos Recursos Minerais. Porém. que acompanha a expansão recente da fronteira agrícola. Como forma de minimizar esses impactos. (B) megacidades. I. A região Sul apresenta um relativo equilíbrio entre população urbana e rural. (D) Belts – planícies de clima temperado da América do Norte. (http://www. (B) I. (B) Agricultura de jardinagem – Encostas e vales do Sudeste e Sul da Ásia. uma nova rede urbana foi criada com o processo de globalização da economia. principalmente de informações. (A) Ejidos – Encostas de clima tropical da América Central. respectivamente. (D) II.jpg) Assinale a alternativa que relaciona corretamente o sistema agrícola responsável pela paisagem da foto e sua localização. abastecendo o mercado interno e gerando divisas por meio da exportação. e continuou nas décadas seguintes. Brasil – Percentual das cFeM arrecadado Pelos PrinciPais estados (2004) 07.wikipedia. No Brasil. de ordens e de capitais. II.ibram. III e IV.05. (A) Santa Catarina e Goiás. 4 . (B) O crescimento dos conflitos no campo brasileiro tem contribuído para a saída de muitos produtores rurais. então.uol. Leia o texto. os baixos índices de natalidade e o envelhecimento da população impõem a necessidade de complementar a mão de obra com imigrantes. que se sentem ameaçados pela insegurança em relação ao seu principal patrimônio: a terra. no Brasil. pode-se concluir que o texto refere-se (A) à criação da Sudene. Como exemplos desse novo modelo de relação Estado-território. Leia o texto. na década de 1990. fruto da força democrática de Juscelino e da imaginação competente de Celso Furtado. ocorreu uma nova orientação na relação Estado-território. 11. (D) O tamanho das propriedades. As políticas de intervenção governamental na produção do território nacional deram lugar às ações indiretas.htm) Uma das possíveis interpretações para a charge pode ser: (A) Existe grande disponibilidade de terras no Brasil. Esta instituição foi uma das maiores criações intelectuais e políticas da história brasileira. baseada no respeito às diferenças e inclusão cultural do imigrante. O retorno da xenofobia na Europa É. sendo bem aceitos em quaisquer partes do mundo. 5 PSBC1001/11-PEBII-EJA-Geografia 10. a xenofobia expõe os países europeus a uma séria contradição econômica.htm) (http://4. (D) concessão de incentivos para promoção da desconcentração industrial.bp. (B) à Zona Franca de Manaus. (C) oferta de cursos superiores gratuitos. (E) concessão de gestão do sistema ferroviário de cargas e de algumas rodovias. quando os estrangeiros são tratados como concorrência indesejada. Assinale a alternativa que apresenta a contradição citada no texto. o que é negado pelas propostas dos movimentos xenófobos. Graças ao primeiro.09. defendia a livre circulação de pessoas. A postura xenófoba tende a excluir o continente do comércio mundial pela rejeição às regras da OMC. (www. (A) Apesar de viajarem muito como turistas. .espacoacademico. (D) à construção de Brasília. porém. com seus valores. Quando a ideia de desenvolvimento regional ainda estava nascendo em outras partes. mercadorias e capitais. foi responsável pelo atual sucesso econômico da União Europeia. (C) ao Polo Petroquímico de Camaçari. o atraso educacional da população rural funciona como uma cerca. em razão da discriminação sofrida pelos muçulmanos nos países europeus de maioria cristã. proposto pelos países europeus ao mundo. impedindo a expansão da fronteira agrícola e o aumento da produtividade do trabalho. mais fácil responsabilizar os estrangeiros pelo desemprego. do que entender as complexas razões dos problemas. principalmente minifúndios. (D) O ideal de sociedade democrática. não aceitam a ideia de abrir seus próprios países à visitação turística. na medida em que o produtor não consiga gerar renda suficiente para sustentar sua família.blogspot. na forma de concessões a consórcios e/ou empresas privadas. pôs em evidência o mundo urbano. No Brasil. formas de viver e trabalhar. Observe a charge.jpg) Com base nos conhecimentos sobre as políticas de desenvolvimento regional no Brasil. (C) Enquanto movimentos xenófobos querem expulsar e/ou proibir a entrada de estrangeiros. de modo geral.com/_SjBUFj3jDSY/RxeRriUovUI/AAAAAAAACKM/ U3hlji-dJIE/s400/18-qui-vasques-charge. adotando uma postura xenófoba. também bem simples e conduzem à xenofobia. por exemplo. foi Celso Furtado quem imaginou a criativa estratégia do planejamento regional e dos incentivos fiscais para resolver o secular problema da desigualdade entre as regiões. Juscelino. (E) à criação do BNDES. (www2. pode-se citar a (A) construção.com.br/aprendiz/n_colunas/c_buarque/id070501. os povos europeus. (C) O crescimento urbano ocorrido nas últimas décadas. pela criminalidade e pela insegurança. (E) O ideal da globalização. (B) gestão de parques nacionais e as reservas extrativistas e indígenas. a comercialização e o financiamento de moradias populares.com. (B) As relações econômicas dos países árabes com os países europeus têm sido questionadas por movimentos fundamentalistas islâmicos. foi tomada a primeira decisão concreta de agir na correção da profunda desigualdade regional existente no País. visto que as exigências para a preservação da vegetação original impedem a ocupação de grande parte das propriedades. pode ser um fator de incentivo ao êxodo rural. relegando o mundo rural a representações caricaturais e folclóricas. 12. As soluções apresentadas são.br/013/13andrioli1. com ingresso por meio do ENEM. Mas. (E) A militância ambiental é um dos principais obstáculos da expansão da produção agrícola no Brasil. (D) o Equador. PSBC1001/11-PEBII-EJA-Geografia 6 .globo. temos as montanhas e altiplanos. pois. questões geopolíticas que unem natureza e história. a implantação de colonos israelenses em território reivindicado pelos palestinos. 2010) Da análise das informações do mapa. em razão da experiência de séculos de exploração. Leia a notícia. (C) o direcionamento dos fluxos migratórios alterou-se significativamente. com fluxos interregionais. a dificuldade para Israel ter acesso às suas cidades. e a recusa dos palestinos em ceder o controle de Jerusalém à ONU. e a crise econômica provocada pela destruição gerada por guerras constantes. suspensas desde o final de 2008. (D) a indefinição das fronteiras do futuro Estado palestino. Os israelenses morreram nesta terça-feira (31/08). (Maria Elena Simielli. Observe o mapa. ‘Terror não decidirá as fronteiras de Israel’. (B) a insegurança provocada pela entrada de terroristas estrangeiros. De outro. O povo de baixo olha com entusiasmo para o exterior. Geoatlas. 15. Este país sul-americano apresenta. De um lado. (http://g1. das negociações diretas de paz entre israelenses e palestinos. (C) a Colômbia. nesta quinta-feira. Micky Rosenfeld. em Washington. (E) a recusa.com/mundo/noticia/2010/08/ o-terror-nao-decidira-as-fronteiras-de-israel-netanyahu-1. (C) as intervenções do governo dos Estados Unidos em apoio a Israel. misturadas com descendentes de europeus. habitadas por populações que aí chegaram há pouco tempo. e a falta de espaço para alojar a crescente população israelense. evidenciando a continuidade do êxodo rural. O incidente – um dos mais graves dos últimos meses na Cisjordânia – acontece antes do recomeço. o desvio do rio Jordão para abastecer as colônias judaicas. com origem em todas as outras regiões. é o principal destino de fluxos migratórios. na região de Hebron (Cisjordânia).html) Neste curto relato jornalístico. última fronteira agrícola do país. (E) o fraco dinamismo econômico do Nordeste é um dos fatores que explicam a ausência de fluxos migratórios internos nessa região. (B) as migrações internas estão bem diversificadas. pode-se afirmar que (A) o fluxo migratório do Nordeste para a região Sudeste continua unidirecional. a perseguição sofrida pelos judeus na região. informou o porta-voz da polícia israelense. no período. patrocinadas pelo presidente Barack Obama. Brasil – Migração na década de 2000 14. O povo do alto olha com desconfiança para o exterior. cresceram os fluxos do Sul e Sudeste para o Nordeste. é possível observar vários elementos que expõem a complexidade do conflito Israel X Palestina: (A) a explosiva mistura religiosa de cristãos e muçulmanos em Israel. baixos planaltos e planícies fluviais. diz Netanyahu após ataque Incidente acontece antes do recomeço das negociações de paz. pois já colhe os resultados da integração econômica com seus vizinhos. e o uso do terror como forma de ação política. num ataque terrorista perto da colônia judaica de Kyriat Arba.13. as ligações do grupo palestino Hamas com o Irã. atualmente. A perspectiva constante da fragmentação política e territorial caracteriza (A) a Venezuela. São Paulo: Ática. (E) a Bolívia. (D) a região Norte. intrarregionais e mesmo bidirecionais. em ceder as Colinas de Golã à Síria. e o conflito envolvendo judeus étnicos e leigos. como na invasão do Iraque. (B) o Chile. por Israel. habitadas por populações antigas (pré-colombianas). em razão da alta natalidade. analisando as interações do Homem com o meio ambiente por meio do trabalho. (D) Crítica.wordpress. começando pelo global e. (B) 2 – do Cerrado. uma Geografia que se propunha engajada na discussão de aspectos do espaço geográfico até então pouco considerados pela abordagem da Geografia Tradicional: os problemas econômicos. (A) o espaço produzido pelo Homem. (B) tropical. apresentando índices pluviométricos anuais acima de 2 000 mm. Observe a imagem e o mapa.files.png) Assinale a alternativa que associa.16. dessa forma. (D) 5 – das Araucárias. tornando essa ciência utilitária e.blogspot. e que. Depois da Chuva (Pinduca) 19. sociais e ambientais. (http://4. (A) 1 – Amazônico. de forma poética. como objeto de estudo. é histórico e expressa contradições e conflitos. (D) típico do hemisfério Norte. gradativamente. Na década de 1960. revalorizando o saber geográfico escolar. com chuvas concentradas entre junho e agosto. o que faz aumentar as chuvas. dotada de atributos estatísticos. por isso. (C) 3 – das Caatingas.com/2008/11/dominios-morfoclimaticos-brasileiros. uma superfície vazia. a partir de um grupo de geógrafos. (E) influenciado pelo degelo anual da neve nos Andes. (B) o espaço geográfico em sua forma matemática. com médias térmicas acima dos 20 ºC e chuvas concentradas no verão. 7 PSBC1001/11-PEBII-EJA-Geografia . (E) 6 – das Pradarias. atuando em sociedade. A forma engajada da produção geográfica desse grupo ficou conhecida como Geografia (A) Aplicada. (C) instável. O geógrafo Milton Santos deu grande contribuição à renovação da Geografia ao propor. (C) Política. 18. o domínio morfoclimático apresentado na imagem e sua correta localização no mapa. Alo e lo e e o Eu vou falar com meu bem Depois da chuva que cai Todo dia em Belém O autor da música. 17. (E) exclusivamente os elementos da natureza.com/_2kAQSRPpZbc/SJyeHsAnXAI/AAAAAAAABn0/ eoRRdh6oHOA/S740) (http://oguiageografico. ficou limitada à denúncia dos problemas. (B) Ativa. sem chegar à essência e sua origem. com chuvas orográficas provocadas pela influência do relevo de chapadas. Essa nova abordagem. explica que o clima na região amazônica é (A) quente e úmido. (C) uma ordem escalar de fenômenos. Leia a letra da música a seguir. (E) Sistêmica.bp. chegando à escala local. ou seja. (D) a região de intervenção. porém. surgiu na França. corretamente. as cenas são as mesmas em São Paulo: enchentes de um lado e reservatórios vazios de outro. (D) espaço. (D) os fenômenos espaciais de forma dinâmica. 23. Dentre os problemas detectados. fenômeno formado pelas excessivas pavimentação e verticalização em áreas específicas da metrópole. paisagem e região. por meio de recursos atuais como os sistemas de informações geográficas e mapeamento com o uso de computadores. lugar.php) 22. como cidadão. Que elas são responsáveis por chuvas mais intensas e localizadas em grandes áreas urbanizadas de todo o mundo. as relações de classe e de propriedade. segundo especialistas. etnia e evolução. Mas por que a chuva é “atraída” para o centro urbano e não chega – ou chega com menos intensidade do que o necessário – às represas? A explicação.20.sefloral. cultura. é uma ciência que tem por objetivo estudar (A) as relações entre o processo histórico na formação das sociedades humanas e o funcionamento da natureza por meio da leitura do lugar.unesp. Em quase todos os verões. A foto destaca o efeito (A) do uso intensivo da irrigação: rios secos. (A) das massas de ar continentais (B) das ilhas de calor (C) dos ventos adiabáticos (D) da circulação urbana (E) da orografia urbana 21. tais como as categorias de (A) continente. aldeia e vila. PSBC1001/11-PEBII-EJA-Geografia 8 . as consequências são mais perversas: pois afastam as chuvas dos reservatórios. na cidade. território. Observe a imagem. Dessa forma. não nos mananciais. lucro e renda da terra. decorrentes do processo de renovação da disciplina. (D) raça. está no efeito . (C) continente. Seus formuladores destacam a confusão gerada com a proposição de várias abordagens metodológicas para a Geografia. isto é. principalmente a partir da década de 1980.com. (C) nação. Leia o texto. não é novidade.br/fsp15022004. 24. No que se refere ao ensino fundamental. (E) os problemas sociais e ambientais locais. juros.jpg) (A) natureza. escolheu-se como objeto de estudo a categoria Assinale a alternativa que completa corretamente a lacuna do texto. relevo e hidrografia. mestiçagem. de modo a identificar seus principais gêneros de vida. trabalho. ou seja. (D) da abertura de canais de drenagem sobre o relevo. Mas. (E) país. vegetação. de modo a criar no aluno um grau de conscientização que lhe permita intervir. povo. (http://www. A explicação também é recorrente: chove no lugar “errado”. a partir de sua paisagem.feis. (http://www. tribo. (B) as estruturas fundamentais da sociedade. A Geografia. a partir das quais se estruturam as formas de exploração da natureza. (B) capital. (C) a distribuição dos países no globo. as características de seus relevos.br/CIANORTE%201972%20%20MAE%20BIELA. (C) das mudanças climáticas nas regiões tropicais. (B) do intemperismo químico em áreas de planície. (E) da erosão regressiva. ilha. para a Grande São Paulo. na visão dos Parâmetros Curriculares Nacionais. considerando a etapa de estudo e capacidade dos alunos. as diretrizes contidas nos Parâmetros Curriculares Nacionais para a Geografia apontam para a escolha das categorias mais adequadas. na realidade. (E) sociedade. A publicação dos Parâmetros Curriculares Nacionais para a área de Geografia tinha como um de seus objetivos orientar as práticas pedagógicas dos professores na esfera escolar. com a formação de voçorocas. clima e vegetação. destaca-se o abandono de conteúdos fundamentais da Geografia. (B) país.agr. do território. (D) pluralidade cultural.com/domaines/welcometour/ images/stories/113/rio103. a favelização são alguns exemplos que podem servir de contexto para abordar o tema transversal (A) orientação sexual. na realidade. 2005) No exemplo de um mapa com escala de 1/10 000 ou 1:10 000. (B) introduz noções fundamentais na cartografia geográfica. (C) permite a melhor compreensão dos conteúdos da Geografia. abordar temáticas que fazem parte da realidade cotidiana dos alunos e possibilitar o trabalho interdisciplinar na escola. propõe a discussão do seguinte tema: (A) as contradições socioeconômicas no espaço urbano e rural. além de desenvolverem capacidades relativas à representação do espaço. Nos mapas. (E) a vida urbana e a produção de resíduos sólidos. rio de Janeiro 27. tanto no numerador quanto no denominador. 9 PSBC1001/11-PEBII-EJA-Geografia . como a elaboração de legendas e a construção de cartas topográficas. a proposição de temas transversais busca. (D) contribui para que os alunos compreendam e utilizem os mapas. 28. As diretrizes contidas nos Parâmetros Curriculares Nacionais para a Geografia consideram de suma importância o estudo da linguagem gráfica. Leia o texto. (B) o impacto da globalização na vida cotidiana e nos transportes de mercadorias. (http://www.bbw-associates. os tipos de agricultura. (D) o lugar da natureza no meio ambiente litorâneo. Nos Parâmetros Curriculares Nacionais. naturais ou humanos. (E) juventude. (E) 1 000 cm. (B) 10 000 cm. levantamentos de saneamento básico e condições de trabalho e o estudo dos elementos que compõem a dieta básica. (B) saúde. (E) auxilia no desenvolvimento das noções de orientação. fundamentais para a leitura de mapas e cartogramas. ao mesmo tempo. a escala numérica é expressa por uma fração (1/x) ou uma razão(1:x). pois os mapas e gráficos são sínteses textuais.25. 1 cm no mapa corresponde. as desigualdades sociais nas cidades. (C) a paisagem como manifestação de múltiplas temporalidades. é a mesma. (C) 1 000 m. (C) religião. O professor de Geografia solicita aos alunos que observem com atenção as construções. A unidade expressa. possibilitando identificar rapidamente fenômenos geográficos. Por exemplo. O numerador corresponde à unidade de distância do mapa. coordenadas e escala. e o denominador. a (A) 500 m. São Paulo: Harbra. 26. à unidade de distância da superfície real. Em seguida.Moraes.jpg) (D) 1 km. desde o início da escolaridade. Observe a foto. (Paulo R. Considera-se que a prática desse estudo (A) torna mais fácil o estudo mnemônico da Geografia. Geografia Geral e do Brasil. (D) de Mercator. III. segundo Piaget. Diz o autor que. Leia as proposições a seguir. ensina e certifica as pessoas que conseguem realizar tarefas e que apresentam uma conduta condizente com o alto nível exigido por elas. é mais eficaz no processo de ensino. (B) solidariedade eleva a autoestima e melhora o nível do ensino. II. (B) no hemisfério oriental da Terra.com) A projeção utilizada no mapa é a (A) de Peters ou equivalente. por meio de exercícios.iga. apenas. (E) II e III. A escola para todos pretende que as crianças possam formar valores. o construtivismo não se reduz a um método pedagógico em particular. em (A) I. 30.br) É correto afirmar que o estado localiza-se (A) entre os meridianos 16º e 22º. (D) Na competência relacional. De acordo com Lino de Macedo (MEC/INEP. 32. (E) ao norte do círculo do Equador. não o que as coordena. aquela que se inclui nos princípios metodológicos construtivistas. o método pedagógico que promove a (A) competição é mais eficaz para a aprendizagem do que qualquer outro. Observe o mapa-mundi. (B) plana ou azimutal. A escola de excelência seleciona. valorizar e exercitar o poder de pensar da criança. 33. (A) Autonomia é sinônimo de independência: deixar a criança livre para pensar e construir seu conhecimento. promover. (C) cônica. Identifique. O que se espera da escola para todos é o contido. As qualidades selecionadas e valorizadas na escola da excelência definem o ponto de partida e a realização do percurso de todos os alunos. (D) cooperação é mais construtivo do que o método que não a promove. mas caracteriza-se por princípios ou propriedades que diferentes métodos podem ter. (C) a sudeste do estado de Goiás. 2005). (D) entre os paralelos 48° e 42°. ConheCimentos esPeCÍFiCos 31.29. no texto “Competências e habilidades: elementos para uma reflexão pedagógica”. Observe o mapa do estado de Minas Gerais. I. (C) III. (C) aprendizagem. (D) I e II. 48º 45º 42º BA 16º GO 18º ES SP 22º RJ 48º 45º 42º 22º 18º DF 16º 20º 20º (www. (C) Competência relacional diz respeito ao método de relacionar fatos para auxiliar a memorização do aluno. (B) Autonomia refere-se a permitir. a escola nem sempre foi aberta para todos. (E) A autonomia é uma questão moral e ética que não se confunde com qualquer princípio didático. (http://geoprimeirocolegial. na perspectiva de Piaget. despertar. das afirmações a seguir. (E) independência é mais construtivo do que o método que não a promove. (B) II.wordpress. o que interessa é a marca das diferenças existentes na sala de aula. normas e atitudes favoráveis à sua cidadania e dominar competências e habilidades para o mundo do trabalho e da vida social. De acordo com Lino de Macedo. PSBC1001/11-PEBII-EJA-Geografia 10 . favorecer. orienta. (E) de Mollweide. de acordo com Lino de Macedo. Dos princípios de ensino estabelecidos na Lei Federal n. (C) as creches. Parte das explicações dadas aos professores corresponde ao que está definido na Constituição Federal de 1988. apenas. (E) Estado e Município devem estabelecer regime de cooperação para dividir a responsabilidade do atendimento a toda a educação básica. 40. (B) Gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais. procedimentos e valores. A Lei n. (C) um programa suplementar de atendimento ao educando. relacionados a seguir. a relação entre os Temas Transversais e as áreas do conhecimento deve se dar de forma que (A) as diferentes áreas contemplem os objetivos e os conteúdos – fatos. para ampliar os aspectos culturais do ensino fundamental. 39. podem ser trabalhados com o objetivo de desenvolver nos alunos uma postura de respeito às diferenças. nos termos em que a Constituição Federal de 1988 estabelece: (A) Cabe aos municípios atender o ensino fundamental. para garantir a coerência dessas questões pontuais ao conteúdo sistematicamente desenvolvido na classe. (D) a matrícula obrigatória de crianças a partir de cinco anos de idade no ensino fundamental. (D) Ao Estado cabe atender o ensino fundamental e médio e ao Município fica a responsabilidade de atender as crianças na faixa etária de creches e pré-escolas. 35. (C) I e II. (B) a matrícula dos alunos do ensino médio. (E) a gratuidade do ensino fundamental. 11 37.o 9. e que continuem sendo tratados cada vez com maiores possibilidades de reflexão. (A) Vinculação entre a educação escolar.º 9.274/2006. (B) II. entre professores e alunos e entre diferentes membros da comunidade escolar. De acordo com as Propostas Curriculares Nacionais para o 3. (D) Gestão democrática do ensino público. o que possibilitará um tratamento cada vez mais aprofundado das questões eleitas. conceitos e princípios. identifique aquele que se concretiza mais diretamente nas atividades do professor. 36. A Lei n. (D) II e III. a partir dos quinze anos. em todas as escolas públicas e privadas do país. permeiam necessariamente toda a prática educativa que abarca relações entre os alunos. O movimento de educadores a respeito da municipalização do ensino obrigou que as autoridades explicassem aos professores as responsabilidades e prioridades com a Educação. apenas. obrigatório. na sala de aula. apenas. implicam a necessidade de um trabalho sistemático e contínuo no decorrer de toda a escolaridade. de acordo com os PCNs.394/96 (LDBEN) estabelece a jornada escolar de. (C) a oferta de disciplinas profissionalizantes nos cursos de ensino médio. distribuídas aos diferentes níveis de governo. II e III. enquanto a educação infantil deve ser atendida pelas instituições sem fins lucrativos ou por meio de programas alternativos. enquanto o Município deve se dedicar exclusivamente ao ensino fundamental. (E) dever do Estado para atendimento às crianças oriundas de famílias de baixa renda. a critério local. (D) os educadores incluam no seu planejamento de aulas ocorrências inesperadas do cotidiano escolar.º e 4. ao alterar a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei n. pode-se afirmar que I. (B) a etapa inicial do ensino fundamental.34. III. o trabalho e as práticas sociais. A respeito dos Temas Transversais.º Ciclos do Ensino Fundamental. Está correto o contido em (A) I. PSBC1001/11-PEBII-EJA-Geografia . (C) Cabe ao Estado atender prioritariamente o Ensino Médio. impondo (A) ampliação do ensino fundamental de oito para nove anos de duração. (C) as questões sociais sejam trabalhadas em disciplinas específicas pelos professores habilitados para ensiná-las. quatro horas de trabalho efetivo em sala de aula.394/96). (D) um programa suplementar de atendimento aos alunos da educação infantil.º 9. (E) I. enquanto os Estados e o Distrito Federal devem atuar prioritariamente no ensino fundamental e médio. (E) Coexistência de instituições públicas e privadas de ensino. para não confundir o aluno. (B) dever do Estado. (E) os temas propostos se constituam em novas áreas do conhecimento. desde o início da escolaridade. (B) as questões relativas aos temas sejam trabalhadas implicitamente e conteúdos de campos e origens diferentes não sejam colocados numa mesma perspectiva. II. obrigatoriamente. no mínimo. na forma dessa Lei. estabeleceu nova organização do ensino no país. Os professores de determinada escola quiseram compreender por que é oferecida gratuitamente merenda aos alunos. a respeito de merenda escolar: (A) um meio de garantir que o aluno consuma um mínimo de caloria diária. normas e atitudes que os temas da convivência social propõem. (D) as creches e pré-escolas. (E) o ensino fundamental. sendo progressivamente ampliado o período de permanência do aluno na escola. no ensino fundamental. uma vez que o objetivo da escola deve ser exclusivamente voltado à educação. (C) Valorização do profissional da educação escolar. (B) Os Municípios devem atuar prioritariamente no ensino fundamental e na educação infantil. apenas. compreensão e autonomia. para (A) a educação básica. como um meio de atender a todos os alunos da educação básica. 38.394/96.º 11. ao final do ano seguinte. tornou o ensino fundamental obrigatório a partir dos seis anos.41. funcionários. de acordo com a Lei n. pois a Lei Orgânica prevê a participação.º 9. (D) correta. mas o Estatuto da Criança e do Adolescente não prevê essa situação.394/96 (LDB) que. PSBC1001/11-PEBII-EJA-Geografia 43. pois o Estatuto da Criança e do Adolescente não atribui aos pais o direito de escolher o livro didático e o material escolar a ser adotado pela escola. que alterou a Lei n. (B) errada. Os pais insistiram que a criança continuasse na educação infantil. analisada sob o princípio da gestão democrática. pois o importante é contar com pessoas que efetivamente participem das reuniões do Conselho de Escola. os pais foram comunicados pela escola que a filha deveria ser inscrita para o ensino fundamental. (A) errada. A direção do estabelecimento. (B) os pais desconhecem que a Lei n. (B) correta. desde que o façam antes do início do ano letivo.º 11. pais de alunos e representantes de entidades da comunidade.274/06. estabelecido na Lei Orgânica do Município. ao alterar a Lei n. (E) incorreta. torna possível essa participação. (E) aos pais é facultada a participação na escolha do livro didático e do material escolar. constituir o Conselho com professores e funcionários. (D) a escola observou a Lei n. órgão responsável por definir se o aluno.º 9.º ano do ensino fundamental informou ao diretor da escola que imediatamente oficiou ao Conselho Tutelar. com vistas a aprimorar o trabalho da escola. encaminhando a criança de seis anos para matrícula no ensino fundamental.394/96 – Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. em parte. pode-se afirmar que (A) a escola errou ao não atender a solicitação do pai. ao não atender o requerido. esperando resolver mais rapidamente as questões da escola.274/06. pois este tem amparo na legislação para escolher o material escolar e o livro didático que deverá ser adotado pela escola. pois cabe ao professor comunicar diretamente o Conselho Tutelar.394/96. Uma criança da pré-escola completa seis anos no mês de novembro. Essa atitude.º 11. Analisando essa situação à luz do que estabelece o Estatuto da Criança e do Adolescente. (C) errada.º 9. (C) a escola deveria ter encaminhado o caso ao Conselho de Escola. alterada pela Lei n. 42. reclamando da pouca participação dos membros do Conselho. nos termos do Estatuto da Criança e do Adolescente. resolveu constituí-lo com professores e funcionários. quando manifestam interesse. Nesse caso. porque na composição do Conselho de Escola não está prevista a participação de funcionários. aos seis anos de idade. A escola negou o pedido e a coordenadora informou que a escolha do material escolar e do livro didático é de responsabilidade dos professores. para as providências cabíveis.274/06. deve ser mantido na educação infantil.º 11. (E) eticamente correta. pois cabe aos dirigentes de estabelecimentos de ensino fundamental comunicar ao Conselho Tutelar os casos de maus tratos envolvendo seus alunos. pois o direito do pai de escolher o livro didático não se estende à escolha do material escolar a ser utilizado na sala de aula. o professor do 2.274/06. tornou o ensino fundamental de caráter obrigatório como direito subjetivo.o 8. A escola deveria dar essa informação. tanto em nível administrativo quanto no pedagógico. a iniciativa da escola está. está (A) correta. (C) a escola agiu acertadamente. cujo início é definido exclusivamente pelo sistema de ensino. nesse caso. (D) incorreta. pois completaria sete anos apenas no mês de novembro.069/90). período de inscrição para matrícula do ano seguinte. 44. e a forma proposta. (D) cabe aos pais escolher o material e o livro didático a ser utilizado pelo professor. À luz do Estatuto da Criança e do Adolescente. e cabe à escola atendê-los. (B) a diretora errou. (E) os pais. exerceram o direito de requerer à escola a etapa de ensino que desejam para seu filho. pois o caso de maus tratos envolvendo alunos não está previsto no Estatuto da Criança e do Adolescente. nos termos em que foi estabelecido pela Lei n. de educandos. alterada pela Lei n. observa-se que (A) a escola deixou de cumprir o princípio da gestão democrática previsto na legislação vigente ao deixar de atender o requerido pelos pais. uma vez que exercem funções administrativas e o objetivo do Conselho é melhorar a qualidade do ensino. No mês de outubro. pois atende ao previsto na Lei para ser aplicado quando os participantes não frequentam as reuniões e não apresentam sugestões para serem discutidas. (C) correta. Uma escola municipal de São Bernardo do Campo reuniu o Conselho de Escola para discutir e estabelecer a sua nova composição. Um pai requereu à coordenação da escola que determinado livro didático e material escolar fossem adotados para a classe do seu filho.394/96. pois o professor deveria ter comunicado diretamente o Promotor da Criança e do Adolescente. A diretora não concordou e fez o encaminhamento da matrícula para o ensino fundamental.º 9. Ao tomar conhecimento do fato de que um dos seus alunos é vítima de maus tratos na família. nesse caso. que se pautam na proposta pedagógica da escola. (Lei n. 12 .º 11. pois a participação de professores e funcionários na definição dos assuntos administrativos e pedagógicos da escola garante o cumprimento do princípio de gestão definido na Lei. será promovida e incentivada com a colaboração da sociedade. porque a legislação indica que inicialmente o professor da classe de ensino regular avalie o aluno para identificar suas reais possibilidades e. (D) certificado de pós-graduação na área de Educação Especial na qual pretende atuar. III. (C) formação inicial que o habilite para a docência e formação específica para a Educação Especial. em (A) I e II. II. constitui-se dever do Poder Público e deve respaldar-se nos princípios de democracia e liberdade de expressão. preocuparam-se em assinar o acordo. com equipe multidisciplinar. portanto.º 4. (B) errada. para atuar no Atendimento Educacional Especializado. somente depois. (D) os avanços da tecnologia exigem a definição de novos direitos às pessoas com deficiência. porque a orientação legal é de que cabe à família escolher o tipo de escola que deseja para seu filho. apenas.2007). uma vez que esta precisava de um Atendimento Educacional Especializado. Braille. Os Estados Partes da Convenção Internacional sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência e seu Protocolo Facultativo (Nova York. entre outras razões. solidariedade e participação. porque (A) ainda que o país tenha assinado compromissos com vários países para garantir os direitos das pessoas com deficiência.03. em que reconhecem a dignidade e o valor inerentes e os direitos iguais e inalienáveis de todos os membros da família humana como fundamento da liberdade. essas pessoas continuam a enfrentar discriminações e barreiras para efetiva participação na sociedade brasileira. foi (A) correta. III e IV. frente ao que estabelece a Resolução n. as pessoas com deficiência continuam a enfrentar barreiras contra sua participação como membros iguais da sociedade e violações de seus direitos humanos em todos os países da América Latina. relembrando os princípios consagrados na Carta das Nações Unidas assinada. é um direito fundamental. se constatada a necessidade. (E) II. foi informada de que a escola era exclusiva de ensino regular e não poderia aceitar a matrícula da criança. imprescindíveis para atender com competência os alunos. A mãe de uma criança portadora de transtorno global de desenvolvimento. (C) correta. PSBC1001/11-PEBII-EJA-Geografia . porque a orientação legal é de que alunos com deficiência. incluindo o seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho. de 2 de outubro de 2009. (E) objetivavam novas formas de atendimento e novo financiamento para a atenção às pessoas com deficiência. transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação devem ser matriculados em classe comum do ensino regular e no Atendimento Educacional Especializado. (D) incorreta. é direito subjetivo de todo o cidadão e deve pautar-se no princípio de liberdade. visa ao pleno desenvolvimento da pessoa. (B) I e III. (C) II e III. os pais podem matricular o aluno exclusivamente no ensino regular. De acordo com a Resolução n. poderá ser encaminhado para atendimento especial. o professor deve ter (A) formação inicial exclusiva em Educação Especial. IV. a Lei Orgânica do município estabelece: A educação I. 30. A atitude da escola. as pessoas com deficiência continuam a enfrentar barreiras contra sua participação como membros iguais da sociedade e violações de seus direitos humanos em todas as partes do mundo.º 4. 46. exclusivamente no início da escolaridade. 13 47. (B) formação inicial voltada à área da especialidade em que vai atuar. 48. de 2 de outubro de 2009. ordem e respeito às instituições públicas e privadas. (B) não obstante diversos compromissos assumidos pelos países. ao procurar uma escola para matricular o filho. da justiça e da paz no mundo.45. (C) não obstante diversos compromissos assumidos pelos países. pois a orientação legal é de que alunos portadores de necessidades especiais devem ser regularmente matriculados e frequentar. Está correto o contido. No que se refere à Educação em São Bernardo do Campo. (E) cursos de formação em libras. de modo a lhes garantir atenção especial por meio de instituições especializadas. no sentido de que sejam incluídos os seus direitos de usufruir dos benefícios que a nova tecnologia proporciona. porque a orientação legal é de que crianças portadoras de transtornos globais do desenvolvimento precisam exclusivamente de Atendimento Educacional Especializado. III e IV. que recorrerão ao poder público quando necessário. fisioterapia e psicopedagogia. (D) I. (E) incorreta. universal e inalienável de todo o ser humano. se assim o desejarem. as classes de Atendimento Educacional Especializado. (C) correção de desigualdades raciais e sociais. isto é. sociais. em (A) I e II. de combate ao racismo e das discriminações que. Para atendê-los.º 10. 50. no que diz respeito à educação. no Brasil. valorização e afirmação de direitos. que incluem programas de ações afirmativas. (D) população de favelas e grupos minoritários. isto é. de reparações e de reconhecimento e valorização de sua história. Está de acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana o contido. estabelecendo a obrigatoriedade do ensino de história e cultura afro-brasileiras e africanas. que alterou a Lei n.639/2003. apenas. A demanda da Comunidade afro-brasileira por reconhecimento.394/96. PSBC1001/11-PEBII-EJA-Geografia 14 . (E) II. asiáticos. Ao manifestar-se sobre a inclusão obrigatória no currículo oficial da Rede de Ensino da temática História e Cultura Afro-Brasileira. para interagirem na construção de uma nação democrática. posturas e valores que eduquem cidadãos orgulhosos de seu pertencimento étnico-racial – descendentes de africanos. (B) proteção da população de baixa renda. afirmativa. de europeus. atingem particularmente os pobres. II e IV.º 9. conjuntos de ações políticas dirigidas à (A) correção das desigualdades econômicas. uma resposta à demanda da população afrodescendente. povos indígenas. (C) III e IV. passou a ser particularmente apoiada com a promulgação da Lei n. IV. III e IV.49. no sentido de estabelecer ações de política I. oriundas da realidade brasileira. o Conselho Nacional de Educação procura oferecer. de divulgação e produção de conhecimentos. a formação de atitudes. (D) I. o Conselho Nacional discorre sobre a necessidade de políticas de reparações e de reconhecimento. curricular. II. cultura e identidade. III. antropológicas. fundada em dimensões históricas. (B) II e III. (E) proteção de crianças e adolescentes. na área da educação. 15 PSBC1001/11-PEBII-EJA-Geografia . . Corrida a metade do temPo de duração da Prova. loCalizada no verso desta Página. leia Cuidadosamente as questões e esColha a resPosta que a todas as questões. Com Caneta de Confira seu nome e número de insCrição imPressos na CaPa deste Caderno. e este Caderno Con-  transCreva tinta azul ou Preta.    a a duração da Prova é de 3 horas. saída do Candidato da sala será Permitida aPós transsair. aguarde a ordem do fisCal Para abrir este Caderno de questões. todas as resPostas anotadas na folha intermediária de resPostas. Podendo destaCar esta CaPa Para futura ConferênCia Com o gabarito a ser divulgado. Para a folha de resPostas.10. voCê Considera Correta.ConCurso PúbliCo 10. 24. e este Caderno.2010 . a letra CorresPondente à alternativa que voCê esColheu. na folha intermediária de resPostas. voCê entregará ao fisCal a folha de resPostas resPonda ao marque. Prova objetiva Professor de eduCação básiCa ii – ensino eduCação físiCa de Jovens e adultos (eJa)      voCê reCebeu sua folha de resPostas tendo 50 questões obJetivas. Folha intermediária de resPostas O O STÃ STÃ QUE QUE RESPOSTA RESPOSTA A A A A A A A A A A B B B B B B B B B B C C C C C C C C C C D D D D D D D D D D E E E E E E E E E E QUE STÃ O RESPOSTA A A A A A A A A A A B B B B B B B B B B C C C C C C C C C C D D D D D D D D D D E E E E E E E E E E 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 A A A A A B B B B B C C C C C D D D D D E E E E E A A A A A B B B B B C C C C C D D D D D E E E E E A A A A A B B B B B C C C C C D D D D D E E E E E A A A A A B B B B B C C C C C D D D D D E E E E E A A A A A B B B B B C C C C C D D D D D E E E E E A A A A A B B B B B C C C C C D D D D D E E E E E PSBC1001/10-PEBII-EJA-EdFísica 2 . adolescentes e adultos inseridos em programas de educação corporal podem ser estimulados ao debate e à problematização crítica dos significados do movimentar-se humano e das regras e normas de convivência. 08. da lateralidade e das condutas motoras são características da proposta pedagógica de caráter (A) desenvolvimentista. (D) anomia e autonomia. com foco nas manifestações esportivas e da cultura popular. (E) antropológica/plural. esses educadores. pode-se identificar como aspectos didáticos e metodológicos a (A) ênfase na execução e na aprendizagem do gesto esportivo. (B) heteronomia. pode ser concebido como (A) uma forma de jogo. desde o final do século XIX ao início do século XX. uma vez que no ideário público essas representações se entrecruzam de forma indistinta. 05. 06. deve ser apropriado pelos professores de Educação Física como (A) sinônimo de recreação e atividade física. Do ponto de vista das tendências da Educação Física. Considerando as etapas de desenvolvimento moral de um ser humano. ou seja. O lazer. uma vez que eles se situam na dimensão da (A) anomia. (C) crítico-emancipatória. (E) tecnicista. (B) reprodução precisa do gesto motor e das manifestações rítmicas e expressivas. (E) problematização do fazer e do compreender das práticas corporais. como manifestação sociocultural relevante. dada sua dimensão interacional mediada por regras e normas. (B) uma cultura a ser vivenciada no tempo disponível e marcada pela diversidade e pluralidade cultural. judicativa e teleológica são aspectos para serem considerados na construção de um projeto político/pedagógico de característica (A) crítico-superadora. como manifestação humana complexa e multidimensional. analisar e problematizar as questões relativas à cultura corporal de movimento. (E) instância onipotente de exclusão social e de desigualdade de gênero. 07. (D) preocupação centrada nas condutas motoras e habilidades motoras. (D) pré-operatório. Considerando uma abordagem construtivista de Educação Física no âmbito escolar. (D) oposição ao mundo do trabalho. (C) no higienismo e na esportivização.CONHECIMENTOS BÁSICOS 01. As dimensões diagnóstica. O desenvolvimento das aulas de Educação Física. 03. (C) anomia e heteronomia. aspectos como o desenvolvimento da auto-imagem. 3 PSBC1001/10-PEBII-EJA-EdFísica 02. (E) no militarismo e nos jogos desportivos generalizados. (D) construtivista. O Esporte. somos absolutamente livres para nossas escolhas individuais. era pautado (A) na esportivização e no militarismo. (C) área de intervenção específica dos profissionais do âmbito das práticas corporais e de movimento. (E) como tempo soberano do ponto de vista da liberdade. (E) autonomia. (D) no eugenismo e no higienismo. (E) de desenvolvimento proximal. (C) crítico e progressista. 04. Quando os professores de Educação Física exploram a capacidade dos adolescentes em discutir. (D) técnico-humanista. (C) operatório-concreto. (B) psicomotricista. uma vez que esse não permite a fruição e a ludicidade em nenhuma das suas dimensões. (B) expressão constante de saúde e bem estar. (B) sensório-motor. (C) portadora de níveis invariáveis de animação e ludicidade. (C) exploração dos elementos ideológicos das práticas corporais. (D) instância onipotente de inclusão social de jovens em situação de risco social. (B) desenvolvimentista. (B) no eugenismo e na esportivização. . estão apoiando suas intervenções sobre o estágio (A) hipotético-dedutivo. do ponto de vista cognitivo. (E) condutas motoras. (C) determinado pela equipe pedagógica. 12. independentemente da pluralidade e diversidade humana presentes nas aulas. (C) a corporeidade.09. (A) estimula e aprofunda a inserção do educando na sociedade. (D) as linguagens dos diferentes meios de comunicação são dotadas de um poder de alienação que impede a capacidade de reflexão do cidadão comum. o corpo humano pode ser concebido como (A) objeto e matéria prima a ser modelado perante os parâmetros hedonistas da atual sociedade. (C) diversificação. independentemente das questões socioeconomicas. A Educação Física. equipe pedagógica e professor de Educação Física. colocando-o em ação/interação com o mundo. independentemente das questões relativas a performance motora e aspectos étnicos. 13. (B) o esporte. (D) permite a assimilação da linguagem corporal apresentada pela mídia. anatômica e não subjetiva. códigos e suas tecnologias. em geral. Assim. alteridade e reconhecimento das singularidades pessoais perante os procedimentos didáticos presentes nas aulas. Os Parâmetros Curriculares Nacionais preconizam como conceitos norteadores para a configuração das propostas educativas (A) o corpo e o movimento. (D) uma entidade de natureza biológica e de eficiência biomecânica. 14. PSBC1001/10-PEBII-EJA-EdFísica 4 . como componente curricular. no seu processo de espetacularização. A linguagem corporal trabalhada pela Educação Física e também pela Arte. que reflete a realidade da juventude. 10. A Lei de Diretrizes e Bases da Educação (L. (E) possibilita o aprofundamento e discriminação da cultura corporal das ruas dentro do ambiente escolar. (D) proposto pelos alunos e acatado pela direção da escola. (B) a educação psicomotora. justifica a utilização dessa ambiência cultural. (E) proposto pelo professor. n. acatado pelo professor e pelos alunos e incluído na proposta de trabalho da escola. (E) um objeto fragmentado para efeito de uma análise mecanicista. tendo em vista que (A) as mensagens sobre o corpo e o movimento são dotadas de pejoração e erotismo exacerbados. (C) objeto a ser melhorado na sua estética e performance motora. uma vez que o problema central das aulas. independentemente das questões de gênero presentes nas aulas. o que nos remete para um compromisso moralizante do ponto de vista da docência. rendimento e respeito às diferenças culturais. é a questão da motivação. (C) permite a adequação do gestual motor aos padrões corretos e classicamente definidos. submetido à aprovação da equipe pedagógica e incluído na proposta de trabalho da escola. por sua vez. quando desenvolvida na escola. Uma Educação Física pautada sob os conceitos da antropologia social valoriza aspectos como (A) homogeneização e padronização dos procedimentos didáticos. (B) sujeito em processo histórico de elaboração da sua própria subjetividade. (D) a motricidade humana. (E) as mensagens dos meios de comunicação devem ser reproduzidas no âmbito escolar para favorecer o controle disciplinar dos alunos. opondo-se aos modismos. (C) as linguagens utilizadas pelos diferentes meios de comunicação sobre o corpo e o movimento são constituídas por conteúdos ambivalentes e paradoxais. Numa perspectiva cultural de Educação Física escolar. (E) performance. desde que se encaixem nas experiência e especialização prévias do Professor de Educação Física. todo e qualquer projeto de estímulo à atividade física deve ser (A) decorrente dos anseios da direção da escola e acatado pela equipe pedagógica e pelo professor de Educação Física. (B) estimula a formação do caráter e desenvolve os dotes artísticos do educando. (B) diversificação e padronização dos procedimentos didáticos.º 9. (B) decorrente dos anseios dos alunos. o que.D. Os professores de Educação Física devem inserir a mídia como objeto de exploração didática em seus projetos pedagógicos. (D) alteridade. padronização e homogeneização dos procedimentos didáticos. 11. está configurado por posições e mensagens públicas não contraditórias.394) dá abertura a iniciativas das escolas em relação a ações e projetos a serem desenvolvidos na escola por cada disciplina curricular.B. está situada na área de linguagens. e o grupo 3. (E) II e III estão corretas. conteúdo conceitual. e o grupo 3. levando a uma análise crítica dos programas de atividade física. (E) enfatiza os estágios de transição e aplicação dos movimentos especializados. táticos e estéticos. Segundo as categorias de conteúdo. que tem como temas o jogo. (B) prover conhecimentos anatômicos. Leia. respectivamente. percepção do ritmo. segundo a abordagem de ensino por competências. 16. pois prioriza o avanço do refinamento dos movimentos especializados de modalidades esportivas. O professor de Educação Física propõe aos alunos um trabalho no qual a turma será dividida em três grupos. o grupo 2. conteúdo atitudinal. apreciação e discussão de aspectos técnicos. jogos. atentamente. no tempo e no espaço. a Educação Física é entendida como uma área que trata de um tipo de conhecimento denominado cultura corporal. e o grupo 3. I. Um destes blocos engloba esportes. (B) apenas II está correta. e o grupo 2. 17. (C) levar à percepção do corpo sensível e emotivo. biomecânicos e bioquímicos. é correto dizer que (A) apenas I está correta. III. Os Parâmetros Curriculares Nacionais dividem as diferentes manifestações corporais em blocos de conteúdos. (B) Crítico-superadora. (C) I e II estão corretas e se complementam. (D) incluir informações históricas sobre as origens e características dessas práticas. pode-se afirmar que (A) os grupos 1 e 3 enfatizam conteúdos conceituais e atitudinais. Segundo esta tendência. o esporte. mas não têm relação entre si. além de promover a valorização. O grupo 1 apresentará as regras básicas de uma modalidade esportiva. conteúdo atitudinal. pois prioriza a aquisição de estratégias e táticas de jogo. a fim de gerenciar a evolução do contexto em que ocorre uma ação. conteúdo procedimental. as afirmações seguintes. a dança. lutas e ginásticas. que permitam aos alunos adquirir diversos tipos de conhecimentos e os levem a criar as relações entre os conhecimentos adquiridos. (E) Psicossocial. (D) I e III estão corretas e se complementam. (D) Psicomotora. II. Deve envolver situações nas aulas de Educação Física que levem os alunos a mobilizar e implantar conhecimentos. (B) diz respeito à prática motora. (E) contemplar a prática segundo os modelos conhecidos pelos alunos. abordando as manifestações do cotidiano da sociedade na qual a escola está inserida.15. resultante da valorização exacerbada do desempenho e da eficiência. manutenção da destreza e do encorajamento. PSBC1001/10-PEBII-EJA-EdFísica . o grupo 2 demonstrará seus fundamentos e sua prática. a ação e o seu contexto. 5 18. 20. nas aulas de Educação Física. (E) diversidade e da valorização cultural. Quanto à fase especializada. conteúdo procedimental. (C) inclusão e da reversão. conteúdo atitudinal. noção espaço-temporal e limites corporais. (D) o grupo 1 enfatiza conteúdo conceitual. 19. Busca-se reverter o quadro histórico da área de seleção entre indivíduos aptos e inaptos para as práticas corporais. (A) Desenvolvimentista. (B) reversão e da diversidade. (E) os grupos 1 e 2 enfatizam conteúdos procedimentais. e o grupo 1. (C) Construtivista. (D) inclusão e da diversidade. e sua abordagem no ensino fundamental deve (A) contemplar as diferentes práticas da cultura corporal de movimento que possuem expressividade e ritmo. a ginástica. Assinale a alternativa que apresenta a tendência pedagógica relacionada a essa afirmação. I. e o grupo 3 apresentará um histórico e uma relação da modalidade com a realidade atual. Quanto às afirmações. é correto afirmar que ela (A) prioriza a prática motora na busca da perfeição e da personalização de movimentos especializados de modalidades esportivas. O processo de desenvolvimento da formação esportiva é composto por várias fases. conteúdo atitudinal. (C) diz respeito à prática cognitiva. aos princípios da (A) valorização cultural e da inclusão. proporcionando a compreensão da dimensão emocional das práticas corporais. motoras e socioculturais dos alunos. o grupo 2. a capoeira e outras temáticas que apresentarem relações com os principais problemas dessa cultura corporal e o contexto histórico-social dos alunos. (D) prioriza a estimulação dos padrões motores básicos e o desenvolvimento da taxionomia e da combinação de habilidades básicas. As frases referem-se. (B) os grupos 2 e 3 enfatizam conteúdos conceituais. II. Busca-se legitimar as diversas possibilidades de aprendizagem que se estabelecem com a consideração das dimensões afetivas. fisiológicos. Leia atentamente as afirmações a seguir sobre a formação de alunos competentes. (C) o grupo 1 enfatiza conteúdo procedimental. Consiste na criação de situações de aprendizagem. cognitivas. Consiste em criar situações práticas para que os alunos demonstrem suas competências na execução refinada e precisa dos gestos esportivos ensinados ao longo das aulas de Educação Física. um aluno. quando a crise passar. a um micronutriente. que são relativamente limitadas. É correto afirmar que (A) I e IV estão corretas. evitando a redução do metabolismo basal observada quando se realiza apenas uma dieta alimentar. por 15 minutos. (C) aplicar gelo por 15 minutos. (B) não deixa que ninguém se aproxime da aluna. (D) potencializa a redução do peso corporal. aplicar gelo por 5 minutos e liberá-lo para voltar ao jogo. respectivamente. Contudo. sendo que I e II referem-se a micornutrientes. que são fundamentais para a formação do tecido muscular. Os lipídios são essenciais para a síntese dos hormônios sexuais. afasta objetos que possam machucá-la. II. (E) realizar a imobilização do joelho. (D) realizar a mobilização do joelho. passa gelo em sua nuca e rosto e quando passar a crise. ao disputar uma posse de bola com outro jogador. provocando maior gasto energético nas atividades cotidianas. 25. pois essa associação (A) potencializa a redução do peso corporal. 23.21. pede que afastem qualquer objeto que possa machucá-la e. e sua adequada oxidação para utilização como substrato energético depende da ação dos lipídios como catalizadores do processo. Os macronutrientes desempenham funções específicas e muito importantes no organismo humano. evitando as contrações. e III. e a outra. Seus alunos estão se posicionando para apresentar um trabalho em sua aula quando uma aluna tem uma crise convulsiva. (D) I. (C) III e IV estão corretas. mesmo sem grande redução do peso corporal. Recentemente foi divulgada uma pesquisa nacional que aponta um preocupante crescimento da obesidade no Brasil. Quanto ao fornecimento energético. fazer exercícios de propriocepção por 10 minutos e liberá-lo para voltar ao jogo. Essa informação abre espaço para as mais diferentes dietas “milagrosas” e promessas de emagrecimento fácil. sendo que I e II referem-se a micronutrientes. Os minerais regulam o metabolismo celular. e a outra. (C) aumenta o bem-estar e a qualidade de vida. reduzindo a massa magra em função de um aumento no metabolismo basal. 6 . neste caso. são também as responsáveis pelas reservas de energia rápida disponíveis no músculo. pede que afastem objetos que possam machucá-la e. As vitaminas hidrossolúveis desempenham papéis importantes no metabolismo energético. a um macronutriente. (E) proporciona resultados 2 vezes mais rápidos do que somente a realização de exercícios físicos e 3 vezes mais rápidos do que uma dieta alimentar moderadamente restritiva. realizado na escola. que são relativamente limitadas. potencializando o gasto energético nas atividades cotidianas. (E) segura a cabeça da aluna. (E) as proteínas. imobilizar o joelho e levá-lo para atendimento médico. sofre um entorse de joelho. massageando o local. imobilizar o joelho e levá-lo para atendimento médico. sendo que uma refere-se a um macronutriente. tornando-se parte das enzimas e dos hormônios que modulam a atividade celular. (E) todas estão corretas. I. IV. (A) aplicar uma pomada anti-inflamatória. apesar de ser menos efetiva na redução do peso corporal. sendo que uma se refere a um micronutriente. Neste caso. Leia as afirmações a respeito dos nutrientes. (B) aplicar uma pomada anti-inflamatória. segura sua língua com o polegar. II e III estão corretas. (D) segura a cabeça da aluna enquanto outros alunos seguram seu corpo com força. a macronutrientes. você (A) pede aos alunos que segurem com força o corpo da aluna. girando-a lateralmente. e a ingestão diária desse nutriente deve manter as reservas corporais de glicogênio. preservando a massa muscular. aplicar compressa quente por 15 minutos e levá-lo para atendimento médico. (B) os lipídios são a principal reserva de energia rápida do corpo. PSBC1001/10-PEBII-EJA-EdFísica 24. (C) segura a cabeça da aluna. potencializando o desempenho nas atividades cotidianas. A conduta apropriada. sendo que ambas referem-se a micronutrientes. (B) permite um importante aumento da massa muscular. A ingestão de alimentos ricos em proteínas é o principal estímulo para o aumento da massa muscular. Durante uma partida do campeonato de basquetebol de rua. (C) a ingestão diária de carboidratos para os indivíduos fisicamente ativos terá que proporcionar níveis capazes de manter as reservas corporais de glicogênio. (D) os carboidratos formam a maior reserva de energia no corpo humano. leva-a para atendimento médico. e III e IV. é correto afirmar que (A) os lipídios são o principal combustível do sistema nervoso central e compõem o maior reservatório de energia do corpo. quando a crise passar. girando-a lateralmente. é retirá-lo do jogo. 22. a um macronutriente. o mais apropriado é associar uma dieta controlada e balanceada à prática regular de atividade física. segura sua língua com uma colher e faz o transporte para atendimento médico imediato. respectivamente. leva-a para atendimento médico. III. espera a crise passar e aciona o SAMU. ela seguirá com a apresentação do trabalho. (B) II e III estão corretas. e esse canal tende a aumentar após a puberdade. realizam uma determinada atividade física aeróbica com a mesma intensidade absoluta e com a mesma duração. 29. Nesse sentido. o indivíduo treinado utilizará mais carboidratos do que o sedentário. (E) máximo é consequência de um significativo aumento da frequência cardíaca máxima. (B) uma mudança abrupta no percentil de crescimento indica a influência das características genéticas sobre o crescimento da criança. O processo de puberdade promove alterações importantes na aptidão física. porém. que avalia o quociente de inteligência. o mais comumente utilizado é a maturação (A) esquelética. (C) relativo aumentam nos meninos e nas meninas. Dois indivíduos idênticos. que avalia a forma dos dentes. (E) cognitiva. (D) as crianças tendem a manter seu canal de crescimento ao longo do tempo. (B) o indivíduo treinado terá um gasto energético consideravelmente maior e maior consumo de lipídios do que o indivíduo sedentário. porém. o indivíduo treinado utilizará mais lipídios do que o indivíduo sedentário. que avalia o número de ossos no corpo humano. é correto afirmar que um aumento no débito cardíaco (A) de repouso é consequência de menor volume de ejeção e maior frequência cardíaca. Dentre os indicadores de maturação biológica. é correto afirmar que (A) não é possível prever o crescimento da criança ao longo do tempo. Neste sentido. (E) relativo se mantêm em meninos e declinam nas meninas. (C) o indivíduo sedentário terá um gasto energético consideravelmente maior e maior consumo de carboidratos do que o indivíduo treinado. (D) os dois terão gastos energéticos similares. é correto afirmar que (A) o indivíduo treinado terá um gasto energético consideravelmente menor e maior consumo de carboidratos do que o indivíduo sedentário. 30. 27. O treinamento físico regular. (D) máximo produz claramente um aumento proporcional na capacidade de circular oxigênio. Considerando-se a avaliação longitudinal do crescimento de uma criança. (E) os dois terão gastos energéticos similares. promove alterações significativas no sistema cardiorrespiratório. (C) as crianças mantêm um canal de crescimento na infância. mas não afeta profundamente o consumo máximo de oxigênio do indivíduo. (D) dentária. que avalia as características sexuais secundárias. (B) máximo produz claramente um aumento proporcional na capacidade de circular oxigênio e afeta profundamente o consumo máximo de oxigênio do indivíduo. nesse período.26. sendo um treinado (endurance) e outro sedentário. é possível afirmar que. (C) de repouso produz claramente um aumento proporcional na capacidade de circular oxigênio e afeta profundamente o consumo máximo de oxigênio do indivíduo. (E) a manutenção de um percentil de crescimento ao longo do tempo evidencia uma estagnação do crescimento. (C) somática. Quanto ao gasto energético e ao substrato utilizado. (B) relativo diminuem nos meninos e nas meninas. 7 PSBC1001/10-PEBII-EJA-EdFísica . 28. (B) sexual. que avalia a estatura final da criança. pois esse crescimento varia muito. tanto na situação de repouso quanto na de exercícios. (D) absoluto aumentam nas meninas e se mantêm nos meninos. especialmente de endurance. com manutenção do volume de ejeção máximo. os valores de VO2max (A) absoluto aumentam nos meninos e nas meninas. apenas. permeiam necessariamente toda a prática educativa que abarca relações entre os alunos.CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS 31. ensina e certifica as pessoas que conseguem realizar tarefas e que apresentam uma conduta condizente com o alto nível exigido por elas. e que continuem sendo tratados cada vez com maiores possibilidades de reflexão. (B) Autonomia refere-se a permitir. podem ser trabalhados com o objetivo de desenvolver nos alunos uma postura de respeito às diferenças. As qualidades selecionadas e valorizadas na escola da excelência definem o ponto de partida e a realização do percurso de todos os alunos. o que interessa é a marca das diferenças existentes na sala de aula. mas caracteriza-se por princípios ou propriedades que diferentes métodos podem ter. (D) I e II. (C) um programa suplementar de atendimento ao educando. I. II e III. (C) aprendizagem. III. segundo Piaget. (C) I e II. promover. (D) II e III. (C) Competência relacional diz respeito ao método de relacionar fatos para auxiliar a memorização do aluno. 8 . (B) dever do Estado. como um meio de atender a todos os alunos da educação básica. o construtivismo não se reduz a um método pedagógico em particular. favorecer. (E) II e III. por meio de exercícios. De acordo com as Propostas Curriculares Nacionais para o 3. normas e atitudes favoráveis à sua cidadania e dominar competências e habilidades para o mundo do trabalho e da vida social. o que possibilitará um tratamento cada vez mais aprofundado das questões eleitas. De acordo com Lino de Macedo. na perspectiva de Piaget. apenas. 32. De acordo com Lino de Macedo (MEC/INEP. A respeito dos Temas Transversais. apenas. o método pedagógico que promove a (A) competição é mais eficaz para a aprendizagem do que qualquer outro. não o que as coordena. implicam a necessidade de um trabalho sistemático e contínuo no decorrer de toda a escolaridade. Os professores de determinada escola quiseram compreender por que é oferecida gratuitamente merenda aos alunos. (B) II. é mais eficaz no processo de ensino. Está correto o contido em (A) I. a respeito de merenda escolar: (A) um meio de garantir que o aluno consuma um mínimo de caloria diária.º Ciclos do Ensino Fundamental. procedimentos e valores. (C) III. (E) I. normas e atitudes que os temas da convivência social propõem. (E) dever do Estado para atendimento às crianças oriundas de famílias de baixa renda. desde o início da escolaridade. valorizar e exercitar o poder de pensar da criança. PSBC1001/10-PEBII-EJA-EdFísica 34. pode-se afirmar que I. Parte das explicações dadas aos professores corresponde ao que está definido na Constituição Federal de 1988. para ampliar os aspectos culturais do ensino fundamental. III. a escola nem sempre foi aberta para todos. (D) um programa suplementar de atendimento aos alunos da educação infantil. uma vez que o objetivo da escola deve ser exclusivamente voltado à educação. (B) II. (E) A autonomia é uma questão moral e ética que não se confunde com qualquer princípio didático. (B) solidariedade eleva a autoestima e melhora o nível do ensino. no texto “Competências e habilidades: elementos para uma reflexão pedagógica”. Identifique. (E) independência é mais construtivo do que o método que não a promove. de acordo com Lino de Macedo. a relação entre os Temas Transversais e as áreas do conhecimento deve se dar de forma que (A) as diferentes áreas contemplem os objetivos e os conteúdos – fatos. (D) os educadores incluam no seu planejamento de aulas ocorrências inesperadas do cotidiano escolar. para garantir a coerência dessas questões pontuais ao conteúdo sistematicamente desenvolvido na classe. aquela que se inclui nos princípios metodológicos construtivistas. compreensão e autonomia. em (A) I. das afirmações a seguir. apenas. A escola de excelência seleciona. 33. despertar. 35. 2005). entre professores e alunos e entre diferentes membros da comunidade escolar. (D) Na competência relacional. (D) cooperação é mais construtivo do que o método que não a promove. conceitos e princípios. Leia as proposições a seguir. 36.º e 4. no ensino fundamental. (B) as questões relativas aos temas sejam trabalhadas implicitamente e conteúdos de campos e origens diferentes não sejam colocados numa mesma perspectiva. II. orienta. (E) os temas propostos se constituam em novas áreas do conhecimento. A escola para todos pretende que as crianças possam formar valores. de acordo com os PCNs. O que se espera da escola para todos é o contido. apenas. Diz o autor que. (C) as questões sociais sejam trabalhadas em disciplinas específicas pelos professores habilitados para ensiná-las. (A) Autonomia é sinônimo de independência: deixar a criança livre para pensar e construir seu conhecimento. para não confundir o aluno. II. enquanto os Estados e o Distrito Federal devem atuar prioritariamente no ensino fundamental e médio. nesse caso. enquanto a educação infantil deve ser atendida pelas instituições sem fins lucrativos ou por meio de programas alternativos.º 9. para (A) a educação básica. quando manifestam interesse. (D) a escola observou a Lei n. alterada pela Lei n. nos termos em que a Constituição Federal de 1988 estabelece: (A) Cabe aos municípios atender o ensino fundamental. 40. nos termos em que foi estabelecido pela Lei n.394/96. que alterou a Lei n. (C) as creches. distribuídas aos diferentes níveis de governo. (C) a escola agiu acertadamente. No mês de outubro. PSBC1001/10-PEBII-EJA-EdFísica . (D) Ao Estado cabe atender o ensino fundamental e médio e ao Município fica a responsabilidade de atender as crianças na faixa etária de creches e pré-escolas. a critério local. (D) cabe aos pais escolher o material e o livro didático a ser utilizado pelo professor.394/96. a partir dos quinze anos. A diretora não concordou e fez o encaminhamento da matrícula para o ensino fundamental.o 9. e cabe à escola atendê-los. (B) Os Municípios devem atuar prioritariamente no ensino fundamental e na educação infantil.º 9. identifique aquele que se concretiza mais diretamente nas atividades do professor. (A) Vinculação entre a educação escolar. relacionados a seguir.394/96 (LDBEN) estabelece a jornada escolar de.274/06. A Lei n.274/06.º 11. O movimento de educadores a respeito da municipalização do ensino obrigou que as autoridades explicassem aos professores as responsabilidades e prioridades com a Educação. os pais foram comunicados pela escola que a filha deveria ser inscrita para o ensino fundamental.º 9. Um pai requereu à coordenação da escola que determinado livro didático e material escolar fossem adotados para a classe do seu filho. em todas as escolas públicas e privadas do país. (C) a escola deveria ter encaminhado o caso ao Conselho de Escola. ao não atender o requerido. ao alterar a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei n. período de inscrição para matrícula do ano seguinte. pois este tem amparo na legislação para escolher o material escolar e o livro didático que deverá ser adotado pela escola.394/96).274/2006. (E) Coexistência de instituições públicas e privadas de ensino. Os pais insistiram que a criança continuasse na educação infantil. (D) as creches e pré-escolas. (Lei n. cujo início é definido exclusivamente pelo sistema de ensino. nos termos do Estatuto da Criança e do Adolescente. aos seis anos de idade. (B) a matrícula dos alunos do ensino médio. (C) a oferta de disciplinas profissionalizantes nos cursos de ensino médio.37. tornou o ensino fundamental de caráter obrigatório como direito subjetivo. exerceram o direito de requerer à escola a etapa de ensino que desejam para seu filho.º 9. obrigatório. (D) a matrícula obrigatória de crianças a partir de cinco anos de idade no ensino fundamental.o 8. Uma criança da pré-escola completa seis anos no mês de novembro. pois o Estatuto da Criança e do Adolescente não atribui aos pais o direito de escolher o livro didático e o material escolar a ser adotado pela escola. tornou o ensino fundamental obrigatório a partir dos seis anos. o trabalho e as práticas sociais. 42.º 9. Nesse caso. enquanto o Município deve se dedicar exclusivamente ao ensino fundamental. pode-se afirmar que (A) a escola errou ao não atender a solicitação do pai.394/96. (E) Estado e Município devem estabelecer regime de cooperação para dividir a responsabilidade do atendimento a toda a educação básica. de acordo com a Lei n.069/90). (B) a diretora errou.º 9. Dos princípios de ensino estabelecidos na Lei Federal n. deve ser mantido na educação infantil. (E) a gratuidade do ensino fundamental. ao final do ano seguinte. (B) gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais. ao alterar a Lei n. desde que o façam antes do início do ano letivo. (B) a etapa inicial do ensino fundamental. (C) Cabe ao Estado atender prioritariamente o Ensino Médio. alterada pela Lei n. A escola negou o pedido e a coordenadora informou que a escolha do material escolar e do livro didático é de responsabilidade dos professores. na sala de aula. obrigatoriamente. (B) os pais desconhecem que a Lei n.274/06. impondo (A) ampliação do ensino fundamental de oito para nove anos de duração. (E) os pais. que se pautam na proposta pedagógica da escola. (E) aos pais é facultada a participação na escolha do livro didático e do material escolar. A Lei n. estabeleceu nova organização do ensino no país. Analisando essa situação à luz do que estabelece o Estatuto da Criança e do Adolescente. 39. no mínimo. pois o direito do pai de escolher o livro didático não se estende à escolha do material escolar a ser utilizado na sala de aula. encaminhando a criança de seis anos para matrícula no ensino fundamental.º 11. (E) o ensino fundamental. órgão responsável por definir se o aluno. pois completaria sete anos apenas no mês de novembro.394/96 (LDB) que. (D) gestão democrática do ensino público. 38. quatro horas de trabalho efetivo em sala de aula. 9 41. sendo progressivamente ampliado o período de permanência do aluno na escola. observa-se que (A) a escola deixou de cumprir o princípio da gestão democrática previsto na legislação vigente ao deixar de atender o requerido pelos pais. A escola deveria dar essa informação.394/96 – Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. na forma dessa Lei. em parte.º 11.º 11. (C) Valorização do profissional da educação escolar.º 11.274/06. II. é um direito fundamental. analisada sob o princípio da gestão democrática. visa ao pleno desenvolvimento da pessoa. 45. em (A) I e II. preocuparam-se em assinar o acordo. incluindo o seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho. da justiça e da paz no mundo. (C) errada. para as providências cabíveis. universal e inalienável de todo o ser humano. (C) não obstante diversos compromissos assumidos pelos países. Uma escola municipal de São Bernardo do Campo reuniu o Conselho de Escola para discutir e estabelecer a sua nova composição. A direção do estabelecimento.º ano do ensino fundamental informou ao diretor da escola que imediatamente oficiou ao Conselho Tutelar. (E) objetivavam novas formas de atendimento e novo financiamento para a atenção às pessoas com deficiência. (D) correta. pois o professor deveria ter comunicado diretamente o Promotor da Criança e do Adolescente.2007). pois a Lei Orgânica prevê a participação. nesse caso. PSBC1001/10-PEBII-EJA-EdFísica 10 . 44. 46. que recorrerão ao poder público quando necessário. estabelecido na Lei Orgânica do Município. ordem e respeito às instituições públicas e privadas. (B) correta. reclamando da pouca participação dos membros do Conselho. as pessoas com deficiência continuam a enfrentar barreiras contra sua participação como membros iguais da sociedade e violações de seus direitos humanos em todos os países da América Latina. 30. entre outras razões. III e IV. (E) incorreta. tanto em nível administrativo quanto no pedagógico. Os Estados Partes da Convenção Internacional sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência e seu Protocolo Facultativo (Nova York. No que se refere à Educação em São Bernardo do Campo. (A) errada. III e IV.03. (D) os avanços da tecnologia exigem a definição de novos direitos às pessoas com deficiência. será promovida e incentivada com a colaboração da sociedade. IV. funcionários. relembrando os princípios consagrados na Carta das Nações Unidas assinada. (C) correta. é direito subjetivo de todo o cidadão e deve pautar-se no princípio de liberdade. Está correto o contido. pais de alunos e representantes de entidades da comunidade. solidariedade e participação. (B) I e III. (D) incorreta. À luz do Estatuto da Criança e do Adolescente. pois atende ao previsto na Lei para ser aplicado quando os participantes não frequentam as reuniões e não apresentam sugestões para serem discutidas. porque na composição do Conselho de Escola não está prevista a participação de funcionários. a iniciativa da escola está. (E) II. constituir o Conselho com professores e funcionários. no sentido de que sejam incluídos os seus direitos de usufruir dos benefícios que a nova tecnologia proporciona. esperando resolver mais rapidamente as questões da escola. o professor do 2. as pessoas com deficiência continuam a enfrentar barreiras contra sua participação como membros iguais da sociedade e violações de seus direitos humanos em todas as partes do mundo. (B) errada. (D) I. (B) não obstante diversos compromissos assumidos pelos países. (C) II e III. a Lei Orgânica do município estabelece: A educação I. pois o importante é contar com pessoas que efetivamente participem das reuniões do Conselho de Escola. está (A) correta. Essa atitude. mas o Estatuto da Criança e do Adolescente não prevê essa situação. pois cabe ao professor comunicar diretamente o Conselho Tutelar. constitui-se dever do Poder Público e deve respaldar-se nos princípios de democracia e liberdade de expressão. e a forma proposta. uma vez que exercem funções administrativas e o objetivo do Conselho é melhorar a qualidade do ensino. III.43. de educandos. em que reconhecem a dignidade e o valor inerentes e os direitos iguais e inalienáveis de todos os membros da família humana como fundamento da liberdade. com vistas a aprimorar o trabalho da escola. pois cabe aos dirigentes de estabelecimentos de ensino fundamental comunicar ao Conselho Tutelar os casos de maus tratos envolvendo seus alunos. (E) eticamente correta. torna possível essa participação. porque (A) ainda que o país tenha assinado compromissos com vários países para garantir os direitos das pessoas com deficiência. essas pessoas continuam a enfrentar discriminações e barreiras para efetiva participação na sociedade brasileira. Ao tomar conhecimento do fato de que um dos seus alunos é vítima de maus tratos na família. apenas. resolveu constituí-lo com professores e funcionários. pois o caso de maus tratos envolvendo alunos não está previsto no Estatuto da Criança e do Adolescente. pois a participação de professores e funcionários na definição dos assuntos administrativos e pedagógicos da escola garante o cumprimento do princípio de gestão definido na Lei. de modo a lhes garantir atenção especial por meio de instituições especializadas. Está de acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana o contido. (C) correção de desigualdades raciais e sociais. Braille. (C) correta. para interagirem na construção de uma nação democrática. 11 PSBC1001/10-PEBII-EJA-EdFísica . De acordo com a Resolução n.º 10. no sentido de estabelecer ações de política I. de combate ao racismo e das discriminações que. atingem particularmente os pobres. no que diz respeito à educação. a formação de atitudes. (E) cursos de formação em libras. III e IV. 48. (B) II e III. transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação devem ser matriculados em classe comum do ensino regular e no Atendimento Educacional Especializado. no Brasil. de 2 de outubro de 2009. (D) certificado de pós-graduação na área de Educação Especial na qual pretende atuar. de 2 de outubro de 2009. (E) proteção de crianças e adolescentes.º 4. 50. porque a orientação legal é de que alunos com deficiência. os pais podem matricular o aluno exclusivamente no ensino regular. (E) incorreta. (B) formação inicial voltada à área da especialidade em que vai atuar. cultura e identidade. III. o Conselho Nacional de Educação procura oferecer. porque a legislação indica que inicialmente o professor da classe de ensino regular avalie o aluno para identificar suas reais possibilidades e. antropológicas. estabelecendo a obrigatoriedade do ensino de história e cultura afro-brasileiras e africanas. na área da educação. afirmativa. A demanda da Comunidade afro-brasileira por reconhecimento. (D) incorreta. (D) I. que incluem programas de ações afirmativas. fisioterapia e psicopedagogia. exclusivamente no início da escolaridade. porque a orientação legal é de que cabe à família escolher o tipo de escola que deseja para seu filho.º 9. o professor deve ter (A) formação inicial exclusiva em Educação Especial. que alterou a Lei n. somente depois.639/2003. Para atendê-los. para atuar no Atendimento Educacional Especializado. isto é.º 4. isto é. foi informada de que a escola era exclusiva de ensino regular e não poderia aceitar a matrícula da criança. II. fundada em dimensões históricas. porque a orientação legal é de que crianças portadoras de transtornos globais do desenvolvimento precisam exclusivamente de Atendimento Educacional Especializado. (C) formação inicial que o habilite para a docência e formação específica para a Educação Especial. (E) II. de europeus. oriundas da realidade brasileira. IV. em (A) I e II. se constatada a necessidade. (B) proteção da população de baixa renda. uma vez que esta precisava de um Atendimento Educacional Especializado. uma resposta à demanda da população afrodescendente. posturas e valores que eduquem cidadãos orgulhosos de seu pertencimento étnico-racial – descendentes de africanos. imprescindíveis para atender com competência os alunos. (D) população de favelas e grupos minoritários. conjuntos de ações políticas dirigidas à (A) correção das desigualdades econômicas. povos indígenas. com equipe multidisciplinar. o Conselho Nacional discorre sobre a necessidade de políticas de reparações e de reconhecimento. de reparações e de reconhecimento e valorização de sua história. ao procurar uma escola para matricular o filho. valorização e afirmação de direitos. poderá ser encaminhado para atendimento especial. pois a orientação legal é de que alunos portadores de necessidades especiais devem ser regularmente matriculados e frequentar. curricular. apenas. Ao manifestar-se sobre a inclusão obrigatória no currículo oficial da Rede de Ensino da temática História e Cultura Afro-Brasileira. passou a ser particularmente apoiada com a promulgação da Lei n.47. (C) III e IV.394/96. se assim o desejarem. de divulgação e produção de conhecimentos. II e IV. 49. sociais. A atitude da escola. asiáticos. (B) errada. foi (A) correta. frente ao que estabelece a Resolução n. portanto. A mãe de uma criança portadora de transtorno global de desenvolvimento. as classes de Atendimento Educacional Especializado. ConCurso PúbliCo 9. Prova objetiva Professor de eduCação básiCa ii – ensino CiênCias de Jovens e adultos (eJa)      voCê reCebeu sua folha de resPostas tendo 50 questões obJetivas. e este Caderno Con-  transCreva tinta azul ou Preta, todas as resPostas anotadas na folha intermediária de resPostas. Para a folha de resPostas, Com Caneta de Confira seu nome e número de insCrição imPressos na CaPa deste Caderno. leia Cuidadosamente as questões e esColha a resPosta que a todas as questões. voCê Considera Correta.    a a duração da Prova é de 3 horas. Corrida a metade do temPo de duração da Prova. saída do Candidato da sala será Permitida aPós transsair, voCê entregará ao fisCal a folha de resPostas resPonda ao marque, na folha intermediária de resPostas, loCalizada no verso desta Página, a letra CorresPondente à alternativa que voCê esColheu. e este Caderno, Podendo destaCar esta CaPa Para futura ConferênCia Com o gabarito a ser divulgado. aguarde a ordem do fisCal Para abrir este Caderno de questões. 24.10.2010 Folha intermediária de resPostas O O STÃ STÃ QUE QUE RESPOSTA RESPOSTA A A A A A A A A A A B B B B B B B B B B C C C C C C C C C C D D D D D D D D D D E E E E E E E E E E QUE STÃ O RESPOSTA A A A A A A A A A A B B B B B B B B B B C C C C C C C C C C D D D D D D D D D D E E E E E E E E E E 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 A A A A A B B B B B C C C C C D D D D D E E E E E A A A A A B B B B B C C C C C D D D D D E E E E E A A A A A B B B B B C C C C C D D D D D E E E E E A A A A A B B B B B C C C C C D D D D D E E E E E A A A A A B B B B B C C C C C D D D D D E E E E E A A A A A B B B B B C C C C C D D D D D E E E E E PSBC1001/09-PEBII-EJA-Ciências 2 Ela previne a gravidez por manter o nível dos hormônios hipofisários baixos.5. Ela é considerada um método contraceptivo de emergência e deve ser tomada. apenas. garantindo a contracepção.2010. 1. apenas. (D) II e III.br http://www. No procedimento 2. 02. CORTE CORTE 03. Sobre a pílula. Acesso em 24. plantas vasculares. (E) 10. A pílula anticoncepcional é um método contraceptivo bastante eficaz destinado ao público feminino. por exemplo. II. No procedimento 1. (B) I e II. (E) I. plantas vasculares. apenas. plantas com flor. apenas. a laqueadura e a vasectomia.com. (http://estudodatecnologiahumana. plantas sem flor.blogspot. As figuras 1 e 2 representam. Adaptado) De acordo com as informações contidas na figura. (C) plantas avasculares. plantas sem sementes. I. (E) plantas com sementes.br. 3 PSBC1001/09-PEBII-EJA-Ciências . evitando a ovulação. e a bola se dirige ao canto do gol a uma velocidade constante. respectivamente. 04. é possível substituírem-se as letras de A a D por. (C) 3.sindhserra. I. plantas vasculares. local onde ocorre a fecundação. As figuras a seguir (1 e 2) representam dois procedimentos contraceptivos cirúrgicos.09. respectivamente: (A) plantas avasculares. os espermatozoides deixam de ser produzidos. O atacante A bate o pênalti. (B) 1. II e III. Está correto o contido em (A) I. (D) plantas sem sementes. Está correto o contido em (A) II. Ela previne a gravidez com grande eficácia.4. (B) plantas vasculares. apenas. 1 2 (http://www. plantas sem sementes. (D) 5.8. (B) I e II. apenas.5 m G 11m v = 22 m/s A A velocidade média do goleiro G (em km/h) para que ele seja capaz de alcançar a bola a tempo de evitar o gol deve ser de. o óvulo é impedido de chegar ao útero. plantas com flor. plantas com sementes. (C) I e III. plantas com sementes. II e III. foram feitas três afirmações.com. (E) I. apenas. em caso de estupro ou quando outro método falha. plantas com sementes. apenas. Analise a figura a seguir que representa a evolução dos principais grupos de plantas. (D) II e III.conhecimentos básicos 01. plantas sem flor. pelo menos: (A) 0. III.2010) Sobre esses dois procedimentos. plantas sem sementes. plantas sem sementes.5. plantas com semente.08.interfaceurologia. (C) I e III.com/ Acesso em 13. II.0. pois tem como objetivo evitar a nidação do zigoto. foram feitas três afirmações. III. cbpf. A responde de forma antagônica a B quando há elevação da concentração da glicose no sangue.2010) Um aluno de Ensino Médio fez uma análise da tirinha do ponto de vista de um Físico e fez três afirmações sobre a situação apresentada: I. apenas. III. a força de atrito foi desprezível. PAI? NENHUM PLATO QUEBLADO! 07.2010) De acordo com sua anatomia. apenas. Ele é chamado de respiração traqueal. Como a toalha foi puxada rapidamente.com. Observe a tirinha.medicinapreventiva.08. (B) I e II. (D) diplópodes. enquanto os copos e pratos estivessem sobre a mesa. II. apenas. também se manteriam em equilíbrio – só que dessa vez em relação à toalha. foram feitas três afirmações: I. PSBC1001/09-PEBII-EJA-Ciências Sobre o gráfico. Está correto o contido em (A) III. A e B são os hormônios insulina e glucagon. Está correto o contido em (A) II. (C) I e III. Acesso em 24. O gráfico apresenta um quadro típico de uma pessoa com diabetes do tipo 1 ou insulino-dependente.BRASIL AHÁ! QUE TAL. 08. Télson Brânquias foliáceas VISTA DORSAL Ânus VISTA VENTRAL (http://www. III. Se a toalha fosse puxada lentamente. concluímos que quanto menor a velocidade. apenas. (C) I e III. II. (B) I e II.08. pode-se afirmar que os caranguejos ferradura são parentes mais próximos dos (A) insetos. (C) aracnídeos. II e III. mantendo os copos e pratos sobre a mesa por inércia. Está correto o contido em (A) II.com/.scientificillustrator. (D) II e III. III. (C) I e III. VISTA LATERAL Boca Olho composto Patas Quelícera Coppyright © 1999 Maurício de Souza Produções Ltda. Como o coeficiente de atrito depende da velocidade. apenas.05. II e III. II e III. (E) I. foram feitas três afirmações: I. O gráfico a seguir mostra a variação da concentração de glicose sanguínea e de duas substâncias A e B fabricadas pelo corpo humano. II. 06. apenas.br. O caranguejo ferradura (ou límulo) é um artrópode bastante primitivo encontrado no Golfo do México e ao longo das costas do Atlântico Norte. (E) I. 4 . apenas. apenas. (B) crustáceos. Para que as trocas gasosas ocorram com eficiência através do tegumento.2010) Sobre esse processo. apenas. apenas. apenas. maior seria a inércia dos copos e pratos.08. apenas. respectivamente. Ingestão de alimentos com carboidratos 120 100 80 120 80 40 0 120 110 100 90 –60 0 60 120 180 mg/dL Glicose U/mL A CO2 pg/mL O2 B 240 Tegumento (http://www. A figura a seguir representa as trocas gasosas realizadas por uma minhoca.ve/. Acesso em 24. Todos os direitos reservados (http://www. (D) II e III. (B) I e II. (E) quilópodes. a superfície do animal deve estar constantemente úmida. (E) I. © 1997 MAURÍCIO DE SOUZA PRODUÇÕES . (D) II e III. Acesso em 24. A troca de CO2 por O2 só é possível graças a um processo conhecido como difusão. destilação simples e decantação. dissolução fracionada e destilação fracionada. apenas.08. uma das primeiras etapas ocorre em grandes tanques. 11. 13. Este ano também registra o primeiro aumento porcentual no volume de queimadas. Está correto o contido em (A) III. (D) o derretimento de um cubo de gelo. O produto final se originará pela condensação desses vapores. A figura a seguir mostra o resultado de um experimento no qual dois ovos cozidos foram mergulhados em água pura e em uma solução de água e sal de cozinha. Nesse processo. Acesso em 24. II e III. diz relatório do Instituto Nacional de Pesquisas Espaciais (Inpe). II. O ano de 2010 mostra o início de um novo ciclo de queimadas. (E) dentição do tipo áglifa.2010) O princípio que melhor explica o fato observado é: (A) corpos mergulhados em um líquido deslocam seu peso igual em água.10.3°C). Pode-se afirmar que elas têm em comum o fato de possuírem (A) guizo que alerta outros animais da sua presença. liquefação e tamisação. 17. Minas Gerais. um órgão termorreceptor. (B) a digestão enzimática de um alimento. reação química é uma alteração em que a matéria (reagente ou reagentes) se converte em uma nova substância ou substâncias (produto ou produtos). filtração e decantação. (B) a densidade do corpo varia de acordo com sua massa e volume. os vapores produzidos serão mais ricos em substâncias mais voláteis. Na avaliação do pesquisador. (C) anéis de cor preta. Bahia e Rio de Janeiro. (C) gravitação. Para isso. Piauí (343%). quando chegou a 15 831. destilação fracionada e filtração. após dois anos sem casos oficialmente registrados. nos quais os sólidos em suspensão. Mais que dobraram o total de focos os Estados de Rondônia. até 17 de agosto. Caso III Em uma estação de tratamento de esgoto. Acesso em 24. plaquetas. II e III são denominados. Com a estiagem e a vegetação seca.estadao. que apresentam densidade maior do que a do líquido circundante.com. (http://www. (E) I. o momento econômico favorável à expansão dos rebanhos e das áreas agrícolas leva ao aumento do uso de fogo pelos produtores rurais. Caso I Em muitos tipos de exame de sangue. O total de 2010 é o maior desde 2007. 5 PSBC1001/09-PEBII-EJA-Ciências .). 12.usp. Água Água e sal de cozinha (http://educar. acumulado até terça-feira. I. As queimadas estão diretamente associadas à expansão da pecuária e da agricultura. respectivamente: (A) centrifugação.08. apenas. São exemplos de serpentes peçonhentas brasileiras a jararaca e a cascavel. foram feitas três afirmações. (E) toda ação provoca uma reação de igual intensidade. Número de queImadas No relação a 2009 BrasIl aumeNta maIs de 90% em O total de queimadas no Brasil. trata-se de uma reação química: (A) a evaporação da água de um lago. o risco de perder o controle da queimada é quase inevitável. Distrito Federal (264%) e Goiás (201%). (D) levigação. O período eleitoral parece influenciar negativamente na eficiência da fiscalização das queimadas e punição dos responsáveis. (C) quanto maior a densidade do líquido.2010). faz-se necessária a separação do plasma dos demais componentes do sangue (hemácias.sc. para abrir pastagem e limpar a terra para o cultivo. é normalmente utilizada uma centrífuga que gira a altíssimas rotações. Caso II A cachaça é obtida pelo aquecimento do suco da cana-deaçúcar fermentado. Já o período eleitoral influenciaria na fiscalização.br/. maior o empuxo. 59 000 focos. (D) II e III. como o álcool etílico (volátil a 78. Leia a seguir três casos práticos em que ocorre separação de misturas. apenas. (D) massa é a quantidade de matéria de um corpo. depois das quedas vistas em 2008 (–64%) e 2009 (–24%). glóbulos brancos. mesma direção e em sentido contrário. era de 30 857. ano em que haviam sido registrados. (D) mudas periódicas de exoesqueleto. Nordeste e Centro-oeste. III. Os processos I. 94% acima do registrado no mesmo período de 2009. branca e vermelha. (C) I e III.09. Maranhão. (B) I e II. (E) a formação de uma geleira. se depositam gradualmente no fundo. 10.br (18. especialmente nas regiões Norte. que alerta predadores quanto ao seu perigo. De acordo com a definição formal. (C) a sublimação da naftalina. As unidades da federação com maior aumento no número de focos são Tocantins (445%). etc. (E) ventilação. apenas. Dessa forma. (B) fosseta loreal.2010) Sobre a notícia. Leia a notícia a seguir. (B) decantação. 18. leite e derivados são chamadas ovolactovegetarianas. (B) 3. devido à exclusão do piloro do trânsito dos alimentos. A cirurgia bariátrica. A ilustração a seguir representa a fórmula estrutural do ácido acetilsalicílico. por deficiência de ferro. Acesso em 25. 6 .2010) Esse tipo de cirurgia pode causar (A) diminuição da secreção de insulina.com. (D) regular o peristaltismo intestinal. Sua principal função é (A) fornecer estrutura para a renovação da matéria celular. (E) diminuição da absorção dos nutrientes. ovos. (D) diarreia. devido ao aumento do peristaltismo. (B) atuar como cofator enzimático para as reações metabólicas de produção de energia.gastronet.blogspot. hidrogênio e oxigênio é. (http://cienciaeducacaoemais. como diabetes ou hipertensão. Veja a ilustração que representa o resultado dessa intervenção.htm. uma vez que ela não será mais lançada no duodeno. por deficiência de vitamina C. 15.com. Adaptado. a doença em questão pode ser a (A) AIDS. o alimento chega a um pequeno estômago criado cirurgicamente e passa diretamente para o jejuno. (E) contribuir para o transporte de substâncias no sangue. a ausência de carne vermelha na alimentação pode. (C) escorbuto. Ela é indicada para pessoas com IMC (Índice de Massa Corporal) acima de 40 kg/m2 ou pessoas com IMC acima de 35 kg/m2 e que possuam doenças associadas. Caso essa dieta não seja bem balanceada. 4. 17. (B) bócio. (D) osteopenia.br/Tecnicas_mistas. 8. (C) fornecer energia para todos os tipos de atividades orgânicas que a demandam. (E) osteomalácia. por deficiência de cálcio. (E) 9. 2. (C) gripe A (H1N1). (B) dengue. utilizadas na campanha de prevenção de uma doença infectocontagiosa. devido ao acúmulo de bile no sangue. 6. 4. ocasionalmente. (E) amebíase. ou gastroplastia. como o amido e o açúcar. 4. 4. provocar (A) anemia. (B) icterícia. devido à diminuição da estimulação pancreática. Pessoas que consomem apenas alimentos vegetais. Observe as ilustrações a seguir. PSBC1001/09-PEBII-EJA-Ciências (http://www. respectivamente: (A) 3. por deficiência de vitamina D. 16. 8. devem contribuir com a maior parte das calorias que ingerimos diariamente. substância largamente utilizada como analgésico e antitérmico. (C) diminuição do tempo de esvaziamento gástrico. Os carboidratos. O C O OH O C CH3 O número de átomos de carbono.14. auxiliando a evacuação.10. devido à exclusão do duodeno do trânsito dos alimentos. Acesso em 24-08-2010) De acordo com o conjunto das ilustrações. por deficiência de iodo. Nessa técnica. A técnica mais comumente utilizada é a técnica de Fobi-Capella. 5. (C) 6. é uma das opções de tratamento para pessoas com excesso de peso. (D) malária. (D) 9. 3. também chamada de “colesterol bom”. Está correto o contido em (A) II. A árvore genealógica a seguir mostra indivíduos afetados por certa doença e indivíduos normais. Bohr adicionou a ideia de que os elétrons descreviam órbitas circulares ao redor do núcleo. causando obstrução. (E) I. elaborados por Bohr. apenas.2010) (C) I e III. (B) I e II. em conjunto. (E) I. Uma vez na circulação. (D) II e III. Os três apresentam em comum a presença de um centro maciço com carga predominantemente positiva. (B) autossômico recessiva. (C) dominante ligado ao cromossomo X. (B) I e II. Quanto maior a LDL. II e III.com. apenas. (D) recessivo ligado ao cromossomo X. LDL e Colesterol Total. Rutherford considerava o átomo semelhante ao sistema planetário. apenas. Sobre os modelos. foram feitas três afirmações: I. (E) ligado ao cromossomo Y. no qual os elétrons orbitam ao redor do núcleo com carga positiva. Q P O N M 20. Normais Afetados Pode-se afirmar que. apenas. de acordo com a genealogia apresentada. é metabolizado pelo fígado e redistribuído pelo organismo por meio das chamadas lipoproteínas. apenas. II e III. a doença possui padrão de herança (A) autossômico dominante. A HDL protege as artérias contra a formação de placas de gordura. apenas. distribuídos em camadas ou níveis de energia diferentes. As figuras a seguir representam três diferentes concepções históricas sobre a estrutura dos átomos (modelos atômicos). os valores de HDL. Para se fazer uma avaliação global do risco de desenvolvimento de infarto.19. Acesso em 25. III. é necessário avaliar. III. 7 PSBC1001/09-PEBII-EJA-Ciências . Rutherford e Thomson. entre elas a LDL (Low Density Lipoprotein ou Lipoproteína de Baixa Densidade) e a HDL (High Density Lipoprotein ou Lipoproteína de Alta Densidade). (C) I e III. L K Rutherford-Bohr Rutherford Thomson (http://sebastian-atomo. apenas. foram feitas três afirmações: I. apenas. O colesterol alimentar é absorvido pelo intestino delgado e transportado à circulação sanguínea através dos vasos linfáticos. Está correto o contido em (A) II.10. (D) II e III. 21. Sobre essas lipoproteínas. II. II.blogspot. maior a chance de deposição de gorduras nas paredes das artérias. 000 B D 600. apenas. (D) distorção da luz.10. Os anos de 1998. 2002 e 2007 foram os mais chuvosos no Brasil.º de casos 500. 900. (C) I e III. apenas. (B) I e II. (D) II e III. Está correto o contido em (A) II. (B) refração da luz. temperatura 24. III. Observe a figura a seguir. Os anos de 1990 a 1994 foram os que apresentaram menor número absoluto de casos de dengue registrados no Brasil. PSBC1001/09-PEBII-EJA-Ciências 8 . 23. O gráfico a seguir mostra o número absoluto de casos notificados de dengue no Brasil entre os anos de 1990 e 2007.000 400. Acesso em 25.edu.000 0 1990 1991 1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 Anos SUBSTÂNCIA PURA As letras de A a D representam.2010) O fato de o lápis parecer quebrado na imagem pode ser mais bem explicado pelo fenômeno da (A) difração da luz. Observe o gráfico a seguir que representa a curva de aquecimento de uma substância pura. foram feitas três afirmações: I. respectivamente: A (A) (B) (C) Ponto de fusão Ponto de fusão Ponto de fusão Ponto de ebulição Ponto de ebulição (http://midiaedengue.davidson. II. o total de número de casos de dengue registrado no Brasil não ultrapassou 800 mil.000 100.22. Aceso em 25.08.com. (C) decomposição da luz. (E) reversão da luz. apenas.000 700. considerando-se o período de análise.000 N.000 300. Ao longo dos 18 anos de acompanhamento.phy.2010) B Ponto de ebulição Ponto de ebulição Ponto de ebulição Ponto de fusão Ponto de fusão (D) (E) Substância Substância somente no somente no estado sólido estado líquido Substância Substância somente no somente no estado líquido estado gasoso Substância nos Substância nos estados sólido e estados líquido e líquido gasoso Substância Substância somente no somente no estado sólido e estado líquido líquido Substância nos Substância no estados líquido estado gasoso e gasoso C D De acordo com o gráfico. II e III. (http://www. apenas.000 800.wordpress.000 A C tempo 200. (E) I. 9 PSBC1001/09-PEBII-EJA-Ciências Sobre esses dois tipos de pães.edu/pcbe/background/strong_muscles. foram feitas 3 afirmações: I. Biologia. apenas. Observe as seguintes Informações Nutricionais presentes nos rótulos de dois diferentes tipos de pão de forma (A e B).georgetown. II. 28. (E) que apresentam núcleo celular. III. Estima-se que. 26. pode-se afirmar que (A) o pão A é mais indicado para pessoas que apresentam constipação (intestino preso). (B) o pão A é preferível ao pão B para pessoas que querem perder peso. apenas. II e III. (D) heterótrofos. Peixes cartilaginosos representam o grupo menos evoluído por ser o único exclusivamente aquático.2010) OC OT TIS PROKARYA BACTERIA (MONERA) (César & Sezar.3 g 1. pode desacelerar o curso da sarcopenia. A sarcopenia é a perda gradual de massa muscular que ocorre com o envelhecimento. (D) II e III. Ela é causa de perda de força muscular. Os grupo denominado Eukarya difere do grupo Prokarya porque o primeiro compreende somente representantes (A) pluricelulares.html. EUKARYA PLANTAE FUNGI TIS TA TA OT OC PR (http://bioethics.1 g 1. Está correto o contido em (A) II. II e III. Todos os seis grupos representados possuem um mesmo ancestral comum. apenas. III. Répteis são mais aparentados com as aves que com os anfíbios. Observe a árvore filogenética estilizada a seguir.8 g 204 mg PR Sobre a relação de parentesco entre os seis grupos de animais representados. (C) pessoas hipertensas devem preferir consumir o pão B. foram feitas três afirmações: I. (C) I e III. (C) I e III. (D) o pão B pode levar ao ganho de peso por conter maior quantidade de proteínas. Está correto o contido em (A) II. pois contém mais carboidratos. (B) de vida livre. Acesso em 26. (D) II e III.5 g 3. apenas.4 g 177 mg Pão B 112 kcal 14 g 10 g 1. (C) parasitas. com declínio mais acelerado a partir dos 65 anos.25. os CINCo reINos ANIMALIA 27. apenas. apenas. a perda de massa muscular seja de 5% a cada década de vida. Uma alimentação equilibrada. (E) I. . 2002) Sobre a sarcopenia.08. (E) é preferível consumir o pão A após a prática de exercícios aeróbicos. (E) I. (B) I e II. II. Idosos com sarcopenia podem apresentar maior risco de quedas. (B) I e II. apenas. INformação NutrICIoNal Porção de 50 g quaNtIdade Por Porção Valor Energético Carboidratos Proteínas Gorduras Totais Fibra Alimentar Sódio Pão A 120 kcal 24 g 3. Analise a árvore filogenética a seguir. apenas. rica em lipídios. a partir dos 40 anos. Aorta Artéria Pulmonar conhecimentos esPecÍFicos 31. (E) independência é mais construtivo do que o método que não a promove. enquanto o venoso. A escola de excelência seleciona.br. no texto “Competências e habilidades: elementos para uma reflexão pedagógica”. (E) II e III. A ilustração a seguir mostra um defeito congênito conhecido como “transposição das grandes artérias”.10. respectivamente. (D) a artéria pulmonar leva sangue para o corpo. (B) II. promover. II. 33. (D) Na competência relacional. favorecer.29. o construtivismo não se reduz a um método pedagógico em particular. (C) a artéria aorta se estreita por estar submetida a uma menor pressão. As qualidades selecionadas e valorizadas na escola da excelência definem o ponto de partida e a realização do percurso de todos os alunos. (C) aprendizagem. o método pedagógico que promove a (A) competição é mais eficaz para a aprendizagem do que qualquer outro. Leia as proposições a seguir. ensina e certifica as pessoas que conseguem realizar tarefas e que apresentam uma conduta condizente com o alto nível exigido por elas. III. (C) III. (D) a seca causada pelo mau uso dos recursos hídricos em países da África. 32. (C) Competência relacional diz respeito ao método de relacionar fatos para auxiliar a memorização do aluno. a escola nem sempre foi aberta para todos. Observe e analise a figura a seguir. de acordo com Lino de Macedo. (E) A autonomia é uma questão moral e ética que não se confunde com qualquer princípio didático. Acesso em 27.com.incor-am. O que se espera da escola para todos é o contido. para os pulmões. segundo Piaget. PSBC1001/09-PEBII-EJA-Ciências (A) Autonomia é sinônimo de independência: deixar a criança livre para pensar e construir seu conhecimento. (B) o sangue arterial é distribuído para o corpo. 30. para os pulmões. Adaptado. para os pulmões. (C) a desertificação que pode ser desencadeada pelas mudanças climáticas globais. (http://andregemmer.blogspot. enquanto o arterial. (A) I. Identifique. (B) solidariedade eleva a autoestima e melhora o nível do ensino. (B) a extinção das florestas provocada pela chuva ácida. e a aorta. (B) Autonomia refere-se a permitir. prejudicando a oxigenação dos tecidos. De acordo com Lino de Macedo (MEC/INEP. valorizar e exercitar o poder de pensar da criança. não o que as coordena. o que interessa é a marca das diferenças existentes na sala de aula. De acordo com Lino de Macedo. das afirmações a seguir.2010) Sendo assim. ou seja. A escola para todos pretende que as crianças possam formar valores. pode-se afirmar que o resultado desse defeito é que (A) o sangue venoso é distribuído para o corpo. partem dos ventrículos direito e esquerdo. mas caracteriza-se por princípios ou propriedades que diferentes métodos podem ter. (E) os sangues arterial e venoso se misturam nos ventrículos. orienta. em (http://www. (D) I e II. por meio de exercícios. na perspectiva de Piaget.com/) A mensagem da figura está relacionada com (A) a teia alimentar da qual participam o menino africano e o urso polar. aquela que se inclui nos princípios metodológicos construtivistas. Diz o autor que. I. apenas. no qual as artérias aorta e pulmonar se encontram invertidas. normas e atitudes favoráveis à sua cidadania e dominar competências e habilidades para o mundo do trabalho e da vida social. (E) a extinção em massa de seres vivos que pode ser causada pelo buraco na camada de ozônio. (D) cooperação é mais construtivo do que o método que não a promove. 2005). 10 . é mais eficaz no processo de ensino. despertar. PSBC1001/09-PEBII-EJA-Ciências . apenas. Os professores de determinada escola quiseram compreender por que é oferecida gratuitamente merenda aos alunos.274/2006. (B) dever do Estado. 40.º 9. 35. o trabalho e as práticas sociais.394/96). apenas. (E) os temas propostos se constituam em novas áreas do conhecimento. apenas. (B) Gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais. de acordo com os PCNs. (C) Valorização do profissional da educação escolar. entre professores e alunos e entre diferentes membros da comunidade escolar. para garantir a coerência dessas questões pontuais ao conteúdo sistematicamente desenvolvido na classe. (C) as questões sociais sejam trabalhadas em disciplinas específicas pelos professores habilitados para ensiná-las. 11 37. (B) a etapa inicial do ensino fundamental.º 9. (E) I. para não confundir o aluno. (C) as creches. (E) o ensino fundamental. (D) as creches e pré-escolas. 39. enquanto o Município deve se dedicar exclusivamente ao ensino fundamental. (E) Estado e Município devem estabelecer regime de cooperação para dividir a responsabilidade do atendimento a toda a educação básica. quatro horas de trabalho efetivo em sala de aula. (C) um programa suplementar de atendimento ao educando. Parte das explicações dadas aos professores corresponde ao que está definido na Constituição Federal de 1988. (D) Ao Estado cabe atender o ensino fundamental e médio e ao Município fica a responsabilidade de atender as crianças na faixa etária de creches e pré-escolas. (C) a oferta de disciplinas profissionalizantes nos cursos de ensino médio. distribuídas aos diferentes níveis de governo.394/96 (LDBEN) estabelece a jornada escolar de. (D) II e III. desde o início da escolaridade. normas e atitudes que os temas da convivência social propõem. obrigatório. (A) Vinculação entre a educação escolar. impondo (A) ampliação do ensino fundamental de oito para nove anos de duração. em todas as escolas públicas e privadas do país. estabeleceu nova organização do ensino no país. (C) I e II. II e III. como um meio de atender a todos os alunos da educação básica. e que continuem sendo tratados cada vez com maiores possibilidades de reflexão. nos termos em que a Constituição Federal de 1988 estabelece: (A) Cabe aos municípios atender o ensino fundamental. podem ser trabalhados com o objetivo de desenvolver nos alunos uma postura de respeito às diferenças. (E) a gratuidade do ensino fundamental.394/96.º e 4. ao alterar a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei n. III. permeiam necessariamente toda a prática educativa que abarca relações entre os alunos. (D) os educadores incluam no seu planejamento de aulas ocorrências inesperadas do cotidiano escolar. (B) a matrícula dos alunos do ensino médio. (C) Cabe ao Estado atender prioritariamente o Ensino Médio. apenas. Dos princípios de ensino estabelecidos na Lei Federal n. a relação entre os Temas Transversais e as áreas do conhecimento deve se dar de forma que (A) as diferentes áreas contemplem os objetivos e os conteúdos – fatos. (E) dever do Estado para atendimento às crianças oriundas de famílias de baixa renda. A respeito dos Temas Transversais. compreensão e autonomia. De acordo com as Propostas Curriculares Nacionais para o 3. relacionados a seguir.º Ciclos do Ensino Fundamental. na forma dessa Lei. uma vez que o objetivo da escola deve ser exclusivamente voltado à educação. 38. O movimento de educadores a respeito da municipalização do ensino obrigou que as autoridades explicassem aos professores as responsabilidades e prioridades com a Educação. enquanto a educação infantil deve ser atendida pelas instituições sem fins lucrativos ou por meio de programas alternativos. (B) II. A Lei n. (D) Gestão democrática do ensino público. (D) a matrícula obrigatória de crianças a partir de cinco anos de idade no ensino fundamental.º 11. procedimentos e valores. no ensino fundamental. a partir dos quinze anos. 36.34. obrigatoriamente. (B) as questões relativas aos temas sejam trabalhadas implicitamente e conteúdos de campos e origens diferentes não sejam colocados numa mesma perspectiva. (B) Os Municípios devem atuar prioritariamente no ensino fundamental e na educação infantil. (E) Coexistência de instituições públicas e privadas de ensino. o que possibilitará um tratamento cada vez mais aprofundado das questões eleitas. para (A) a educação básica. (D) um programa suplementar de atendimento aos alunos da educação infantil. implicam a necessidade de um trabalho sistemático e contínuo no decorrer de toda a escolaridade. conceitos e princípios. identifique aquele que se concretiza mais diretamente nas atividades do professor. enquanto os Estados e o Distrito Federal devem atuar prioritariamente no ensino fundamental e médio. Está correto o contido em (A) I. II. sendo progressivamente ampliado o período de permanência do aluno na escola. na sala de aula. a respeito de merenda escolar: (A) um meio de garantir que o aluno consuma um mínimo de caloria diária. pode-se afirmar que I.o 9. a critério local. para ampliar os aspectos culturais do ensino fundamental. A Lei n. no mínimo. de acordo com a Lei n. No mês de outubro. (D) incorreta. pais de alunos e representantes de entidades da comunidade. pois completaria sete anos apenas no mês de novembro. (A) errada. alterada pela Lei n. Essa atitude.º 9. nesse caso. pois o caso de maus tratos envolvendo alunos não está previsto no Estatuto da Criança e do Adolescente. observa-se que (A) a escola deixou de cumprir o princípio da gestão democrática previsto na legislação vigente ao deixar de atender o requerido pelos pais. analisada sob o princípio da gestão democrática. porque na composição do Conselho de Escola não está prevista a participação de funcionários. Os pais insistiram que a criança continuasse na educação infantil. os pais foram comunicados pela escola que a filha deveria ser inscrita para o ensino fundamental. quando manifestam interesse. esperando resolver mais rapidamente as questões da escola. Uma criança da pré-escola completa seis anos no mês de novembro. A escola negou o pedido e a coordenadora informou que a escolha do material escolar e do livro didático é de responsabilidade dos professores. (C) errada. encaminhando a criança de seis anos para matrícula no ensino fundamental. A escola deveria dar essa informação.274/06. que se pautam na proposta pedagógica da escola.274/06. pois o professor deveria ter comunicado diretamente o Promotor da Criança e do Adolescente. resolveu constituí-lo com professores e funcionários. 12 . A diretora não concordou e fez o encaminhamento da matrícula para o ensino fundamental. (E) incorreta. 44. nos termos do Estatuto da Criança e do Adolescente. deve ser mantido na educação infantil. pois o importante é contar com pessoas que efetivamente participem das reuniões do Conselho de Escola.274/06. aos seis anos de idade. funcionários. pode-se afirmar que (A) a escola errou ao não atender a solicitação do pai. ao alterar a Lei n. desde que o façam antes do início do ano letivo. nesse caso. e cabe à escola atendê-los. tornou o ensino fundamental de caráter obrigatório como direito subjetivo. ao não atender o requerido.º 9.069/90). Nesse caso. (D) cabe aos pais escolher o material e o livro didático a ser utilizado pelo professor. pois o direito do pai de escolher o livro didático não se estende à escolha do material escolar a ser utilizado na sala de aula. pois cabe aos dirigentes de estabelecimentos de ensino fundamental comunicar ao Conselho Tutelar os casos de maus tratos envolvendo seus alunos. pois a participação de professores e funcionários na definição dos assuntos administrativos e pedagógicos da escola garante o cumprimento do princípio de gestão definido na Lei.º 11. que alterou a Lei n. torna possível essa participação. 42. para as providências cabíveis.394/96 (LDB) que. A direção do estabelecimento. está (A) correta. reclamando da pouca participação dos membros do Conselho. (D) correta. (B) os pais desconhecem que a Lei n. (B) errada.394/96 – Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. período de inscrição para matrícula do ano seguinte. estabelecido na Lei Orgânica do Município.º 9. uma vez que exercem funções administrativas e o objetivo do Conselho é melhorar a qualidade do ensino. (D) a escola observou a Lei n. constituir o Conselho com professores e funcionários.394/96. (E) aos pais é facultada a participação na escolha do livro didático e do material escolar.º 9. PSBC1001/09-PEBII-EJA-Ciências 43. com vistas a aprimorar o trabalho da escola. cujo início é definido exclusivamente pelo sistema de ensino. tanto em nível administrativo quanto no pedagógico. (C) a escola deveria ter encaminhado o caso ao Conselho de Escola. Analisando essa situação à luz do que estabelece o Estatuto da Criança e do Adolescente. ao final do ano seguinte. Um pai requereu à coordenação da escola que determinado livro didático e material escolar fossem adotados para a classe do seu filho. Ao tomar conhecimento do fato de que um dos seus alunos é vítima de maus tratos na família. (B) correta. órgão responsável por definir se o aluno. Uma escola municipal de São Bernardo do Campo reuniu o Conselho de Escola para discutir e estabelecer a sua nova composição. pois atende ao previsto na Lei para ser aplicado quando os participantes não frequentam as reuniões e não apresentam sugestões para serem discutidas. (Lei n.º ano do ensino fundamental informou ao diretor da escola que imediatamente oficiou ao Conselho Tutelar. pois este tem amparo na legislação para escolher o material escolar e o livro didático que deverá ser adotado pela escola. (C) correta. (E) os pais.o 8. e a forma proposta.394/96. nos termos em que foi estabelecido pela Lei n.º 11.274/06. alterada pela Lei n. a iniciativa da escola está. pois cabe ao professor comunicar diretamente o Conselho Tutelar. exerceram o direito de requerer à escola a etapa de ensino que desejam para seu filho. em parte. de educandos. o professor do 2. (E) eticamente correta. À luz do Estatuto da Criança e do Adolescente. (C) a escola agiu acertadamente. pois o Estatuto da Criança e do Adolescente não atribui aos pais o direito de escolher o livro didático e o material escolar a ser adotado pela escola. pois a Lei Orgânica prevê a participação.41. (B) a diretora errou.º 11.º 11. tornou o ensino fundamental obrigatório a partir dos seis anos. mas o Estatuto da Criança e do Adolescente não prevê essa situação. porque a orientação legal é de que alunos com deficiência. poderá ser encaminhado para atendimento especial. (D) certificado de pós-graduação na área de Educação Especial na qual pretende atuar. somente depois. (C) correta. de 2 de outubro de 2009. porque a orientação legal é de que crianças portadoras de transtornos globais do desenvolvimento precisam exclusivamente de Atendimento Educacional Especializado. entre outras razões. PSBC1001/09-PEBII-EJA-Ciências . Os Estados Partes da Convenção Internacional sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência e seu Protocolo Facultativo (Nova York. de 2 de outubro de 2009. apenas. no sentido de que sejam incluídos os seus direitos de usufruir dos benefícios que a nova tecnologia proporciona. De acordo com a Resolução n. visa ao pleno desenvolvimento da pessoa. transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação devem ser matriculados em classe comum do ensino regular e no Atendimento Educacional Especializado. (C) não obstante diversos compromissos assumidos pelos países. em (A) I e II. os pais podem matricular o aluno exclusivamente no ensino regular. que recorrerão ao poder público quando necessário. No que se refere à Educação em São Bernardo do Campo. fisioterapia e psicopedagogia. se assim o desejarem. III e IV. (C) II e III. as classes de Atendimento Educacional Especializado. 46. III e IV. Braille. será promovida e incentivada com a colaboração da sociedade. universal e inalienável de todo o ser humano. se constatada a necessidade. de modo a lhes garantir atenção especial por meio de instituições especializadas.º 4. A mãe de uma criança portadora de transtorno global de desenvolvimento.º 4. 48. para atuar no Atendimento Educacional Especializado. imprescindíveis para atender com competência os alunos. porque a orientação legal é de que cabe à família escolher o tipo de escola que deseja para seu filho.45. exclusivamente no início da escolaridade. foi informada de que a escola era exclusiva de ensino regular e não poderia aceitar a matrícula da criança. (C) formação inicial que o habilite para a docência e formação específica para a Educação Especial. ao procurar uma escola para matricular o filho. porque (A) ainda que o país tenha assinado compromissos com vários países para garantir os direitos das pessoas com deficiência. (D) incorreta. 13 47. constitui-se dever do Poder Público e deve respaldar-se nos princípios de democracia e liberdade de expressão. essas pessoas continuam a enfrentar discriminações e barreiras para efetiva participação na sociedade brasileira. (D) I. A atitude da escola. é um direito fundamental. (D) os avanços da tecnologia exigem a definição de novos direitos às pessoas com deficiência. preocuparam-se em assinar o acordo. frente ao que estabelece a Resolução n. (B) I e III. IV.2007).03. é direito subjetivo de todo o cidadão e deve pautar-se no princípio de liberdade. solidariedade e participação. em que reconhecem a dignidade e o valor inerentes e os direitos iguais e inalienáveis de todos os membros da família humana como fundamento da liberdade. 30. (B) formação inicial voltada à área da especialidade em que vai atuar. relembrando os princípios consagrados na Carta das Nações Unidas assinada. (B) não obstante diversos compromissos assumidos pelos países. Está correto o contido. (E) objetivavam novas formas de atendimento e novo financiamento para a atenção às pessoas com deficiência. o professor deve ter (A) formação inicial exclusiva em Educação Especial. III. portanto. (E) II. (B) errada. com equipe multidisciplinar. da justiça e da paz no mundo. uma vez que esta precisava de um Atendimento Educacional Especializado. (E) cursos de formação em libras. ordem e respeito às instituições públicas e privadas. porque a legislação indica que inicialmente o professor da classe de ensino regular avalie o aluno para identificar suas reais possibilidades e. incluindo o seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho. as pessoas com deficiência continuam a enfrentar barreiras contra sua participação como membros iguais da sociedade e violações de seus direitos humanos em todas as partes do mundo. as pessoas com deficiência continuam a enfrentar barreiras contra sua participação como membros iguais da sociedade e violações de seus direitos humanos em todos os países da América Latina. II. pois a orientação legal é de que alunos portadores de necessidades especiais devem ser regularmente matriculados e frequentar. (E) incorreta. foi (A) correta. a Lei Orgânica do município estabelece: A educação I. º 10. valorização e afirmação de direitos. de europeus. a formação de atitudes. que incluem programas de ações afirmativas. o Conselho Nacional de Educação procura oferecer. isto é. 50. PSBC1001/09-PEBII-EJA-Ciências 14 . na área da educação. atingem particularmente os pobres. estabelecendo a obrigatoriedade do ensino de história e cultura afro-brasileiras e africanas. em (A) I e II. fundada em dimensões históricas. apenas. II e IV. (D) I. no que diz respeito à educação. de combate ao racismo e das discriminações que. III. II. Está de acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana o contido. curricular. Ao manifestar-se sobre a inclusão obrigatória no currículo oficial da Rede de Ensino da temática História e Cultura Afro-Brasileira. isto é. no Brasil. conjuntos de ações políticas dirigidas à (A) correção das desigualdades econômicas. sociais.º 9. (B) proteção da população de baixa renda. (D) população de favelas e grupos minoritários. o Conselho Nacional discorre sobre a necessidade de políticas de reparações e de reconhecimento. posturas e valores que eduquem cidadãos orgulhosos de seu pertencimento étnico-racial – descendentes de africanos. A demanda da Comunidade afro-brasileira por reconhecimento. IV. que alterou a Lei n. III e IV. (B) II e III. (C) III e IV.394/96. de reparações e de reconhecimento e valorização de sua história. afirmativa. (E) proteção de crianças e adolescentes. (E) II. povos indígenas. no sentido de estabelecer ações de política I. asiáticos. passou a ser particularmente apoiada com a promulgação da Lei n. (C) correção de desigualdades raciais e sociais. oriundas da realidade brasileira. para interagirem na construção de uma nação democrática. cultura e identidade. de divulgação e produção de conhecimentos.639/2003.49. uma resposta à demanda da população afrodescendente. antropológicas. Para atendê-los. 15 PSBC1001/09-PEBII-EJA-Ciências . . e este Caderno. todas as resPostas anotadas na folha intermediária de resPostas. voCê entregará ao fisCal a folha de resPostas resPonda ao marque. 24. voCê Considera Correta.2010 . Com Caneta de Confira seu nome e número de insCrição imPressos na CaPa deste Caderno. Podendo destaCar esta CaPa Para futura ConferênCia Com o gabarito a ser divulgado. saída do Candidato da sala será Permitida aPós transsair. Para a folha de resPostas.10. Corrida a metade do temPo de duração da Prova. na folha intermediária de resPostas. Prova objetiva Professor de eduCação básiCa ii – ensino artes de Jovens e adultos (eJa)      voCê reCebeu sua folha de resPostas tendo 50 questões obJetivas. a letra CorresPondente à alternativa que voCê esColheu.    a a duração da Prova é de 3 horas. aguarde a ordem do fisCal Para abrir este Caderno de questões.ConCurso PúbliCo 8. leia Cuidadosamente as questões e esColha a resPosta que a todas as questões. loCalizada no verso desta Página. e este Caderno Con-  transCreva tinta azul ou Preta. Folha intermediária de resPostas O O STÃ STÃ QUE QUE RESPOSTA RESPOSTA A A A A A A A A A A B B B B B B B B B B C C C C C C C C C C D D D D D D D D D D E E E E E E E E E E QUE STÃ O RESPOSTA A A A A A A A A A A B B B B B B B B B B C C C C C C C C C C D D D D D D D D D D E E E E E E E E E E 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 A A A A A B B B B B C C C C C D D D D D E E E E E A A A A A B B B B B C C C C C D D D D D E E E E E A A A A A B B B B B C C C C C D D D D D E E E E E A A A A A B B B B B C C C C C D D D D D E E E E E A A A A A B B B B B C C C C C D D D D D E E E E E A A A A A B B B B B C C C C C D D D D D E E E E E PSBC1001/08-PEBII-EJA-Artes 2 . e já foi alvo de pesquisas acadêmicas. O autor dessa obra influenciou o pensamento do movimento Escola Nova e vem sendo retomado na contemporaneidade. sendo importante referência para o ensino de arte e de autores como Ana Mae Barbosa. tem como elemento fundamental um conceito originário da biologia. (C) livre expressão. (B) Missão Artística Francesa. Para além desta proposta curricular. 03. Esse autor é (A) Donald Schön. (C) Ligia Pape. (D) Cultura Visual. A chamada Proposta Triangular foi desenvolvida no Brasil num contexto específico em relação ao ensino de arte. primeiramente pela própria Europa. em boa parte. 3 05. a necessidade do ensino contemporâneo de arte ser reconhecido como (A) atividade. (C) Liceu de Artes e Ofícios.CONHECIMENTOS BÁSICOS 01. em relação às artes visuais. entre outros. 04. (D) educação artística. (E) monumentos. O surgimento e desenvolvimento de uma linguagem – e também técnica – das artes visuais a partir do século XV foi de importante contribuição para a circulação de imagens e informações. 06. na coleção Os pensadores. nos EUA. design gráfico. (A) Lygia Clark. este conceito vem sendo apresentado por arte/ educadores(as) como Mirian Celeste Martins. (E) Clube dos Artistas Modernos. os territórios da arte. pelo contato com (A) gravuras. 08. (B) celular. apesar de muitas experiências anteriores – antes e pós 1500 – é em 1816 que acontece o que é considerado o marco inicial do ensino formal de artes visuais no Brasil. apropriado pela filosofia por Deleuze e Guattari e agora novamente apropriado ao ensino de arte: (A) evolução. Segundo a história oficial. que é conhecido como (A) Semana da Arte Moderna. (C) Ordem dos Carmelitas Descalços. Até então. e depois para as colônias. (E) entretenimento. (E) arbóreo. (C) rizoma. No ensino contemporâneo de arte. 07. Pode-se colocar como uma importante motivação desta e de outras propostas correlacionadas. como publicidade.º capítulo. propõe uma organização dos conteúdos em territórios. no caso. Trata-se da(o) (A) Ordem Franciscana. (D) Elliot Eisner. (C) Psicologia da Forma. Referencial fundamental não apenas para o modernismo brasileiro. mas para o estudo da cultura brasileira. Esta proposição está em acordo com a (A) Escola da Frankfurt. PSBC1001/08-PEBII-EJA-Artes . A atual Proposta Curricular do Estado de São Paulo. apenas agora é finalmente traduzida integralmente para o português a obra Arte como experiência. (B) Comunicação Visual. (B) área do conhecimento. (E) Robert Willian Ott. mas se faz fundamental um diálogo com outras áreas correlacionadas. (B) Ernest Gombrich. da USP. tanto que sua coleção de desenhos infantis faz parte do acervo do Instituto de Estudos Brasileiros (IEB). (E) Companhia de Jesus. (E) Escola Nova. Uma artista modernista também foi professora de arte para crianças. (D) Anita Malfatti. (C) John Dewey. (D) Opus Dei. (D) pergaminhos. O teatro foi utilizado como ferramenta de transmissão de conteúdos que interessavam à ideologia cristã dos pioneiros da educação no Brasil. há linhas de pensamento que propõem que os conteúdos não devem se restringir àqueles historicamente reconhecidos como arte. para a disciplina Arte. 02. (D) Exposição Internacional de Arte Infantil. Escrito originalmente em 1933. moda. Estes pioneiros integravam uma ordem religiosa. (C) esculturas. O conhecimento e aprendizado de artistas do Brasil colonial em relação ao que estava sendo produzido na Europa se deu. (D) seleção natural. havia apenas uma tradução do 3. (B) Maçonaria. num diálogo com o cenário internacional. (B) Tarsila do Amaral. (B) pinturas. sobretudo no “novo mundo”. Tendo uma experiência. que tinha por objetivo disseminar a fé católica pelo mundo. não considerando os processos educacionais das culturas indígenas antes da chegada dos colonizadores portugueses. Mário de Andrade lecionou música e tinha enorme interesse pela produção artística infantil. (E) Yolanda Penteado. na França. tanto metodológica como conceitualmente. no intuito de ser uma obra de arte total. Segue fragmento extraído da Enciclopédia Itaú Cultural Artes Visuais: Forma de arte que combina elementos do teatro. no Maranhão. pesquisas mais recentes têm mostrado a riqueza das pinturas rupestres brasileiras. é uma forte referência visual presente na maioria dos livros sobre história do país. e se desenvolve sobretudo na Europa. 15. (B) Vik Muniz. em São Paulo/Rio de Janeiro. (B) de Jericoacoara. evoluindo. (D) das Escolas ao Ar Livre. (C) Gustavo Rosa. Ao se falar sobre arte rupestre pré-histórica. (C) Livre Expressão. Essa obra é um claro exemplar da assimilação brasileira da estética (A) hiper-realista. (D) Platão. Segue fragmento de texto extraído do site UOL Educação: . (C) da Serra dos Órgãos. (C) Anaxágoras.. e sim nos números. Pode-se citar como grande adepto e entusiasta do gênero o compositor (A) Johan Sebastian Bach. (B) Modernista. venha a ser o maior do mundo. (B) contextualização. 10. poeira e até diamantes. (D) dos Lençóis Maranhenses. (E) Aristóteles. o Aleijadinho.. no centro histórico de Congonhas do Campo (MG). A pintura Independência ou morte (1888). (E) impressionista. sobretudo na formação de professores nos anos 1970. para a ideia de que se deve procurar uma explicação para o universo não na matéria. O projeto do santuário é de (A) Ramos de Azevedo. possivelmente. (D) Flávio de Carvalho.09. (B) land art.em 1822. Porém. que tem como característica fundamental o uso da linguagem fotográfica e materiais como chocolate e outros alimentos. 16. 4 . no Ceará. que retrata o suposto momento da declaração da independência do Brasil. a seguir. (C) maneirista. na Itália. e Lascaux. PSBC1001/08-PEBII-EJA-Artes 14. pois os objetos sensíveis são as suas representações. (D) fazer artístico. (B) Pierre Boulez. Um bom exemplo disso é a abertura da telenovela Passione (2010). teria descoberto a relação numérica entre o comprimento das cordas e as notas musicais por elas produzidas quando vibram. assim como o rompimento das barreiras entre arte e não-arte constituem preocupações centrais (. É chamado Movimento (A) das Escolinhas de Arte. com obra de um(a) artista visual brasileiro(a) reconhecido(a) internacionalmente. A ópera surge no século XVII. (B) clássica.) As relações entre arte e vida cotidiana. (D) body art. das artes visuais e da música. Em relação ao ensino de arte no Brasil. o termo fruição pode ser entendido como sinônimo de (A) produção. (E) Romero Brito. 17. (E) Expressionista. Trata-se de (A) Beatriz Milhazes. um incêndio destruiu duas lojas de artesanato no Beco dos Canudos.. (B) Mestre Ataíde. (E) Richard Wagner. que integra conjunto arquitetônico e paisagístico Santuário de Bom Jesus de Matosinhos. (D) Eric Satie. (E) da Serra da Bocaina. duas referências são amplamente citadas em livros de história da arte ocidental: as cavernas de Altamira. descobrimentos de maior alcance ocorreram no campo da música: a verificação de que os intervalos musicais se expressam através de proporções aritméticas.. A linguagem em questão é (A) performance. Iniciativas do ensino de arte no contexto não-formal no Brasil foram e têm sido fundamental. apesar das diferentes abordagens. Recentemente.) o que permite flagrar sua filiação às experiências realizadas pelos surrealistas e sobretudo pelos dadaístas. (E) vídeo arte.. no Rio de Janeiro. 11. Pode-se citar como um movimento de referência para arte-educação brasileira.. (B) Pitágoras. (D) Adriana Varejão. (D) neoclássica. com um acervo que. de Pedro Américo. 12. (. 13. (C) Hippolyto Pujol. Constitui característica marcante na contemporaneidade os diálogos e diluições de fronteiras entre arte e meios de comunicação de massa. Um significativo exemplo disto está no Parque Nacional (A) da Serra da Capivara. (C) Johannes Brahms. . (E) Antonio Franciso Lisboa. na Espanha. (C) instalação. (E) representação.. no Piauí.. (C) apreciação. O texto refere-se ao filósofo grego (A) Sócrates. Recentemente. (E) popular. (C) Expressionista. embora todos possam tocar/entoar as mesmas notas musicais. no Teatro (A) Municipal de São Paulo. 20. com clara alusão ao que foi considerado o primeiro samba gravado em 1917. a atriz Denise Fraga estrelou o espetáculo A boa alma de Setsuan. (E) Dias Gomes. dada sua ousadia. associado à burguesia que. (E) da Ciranda. (D) gregoriano. (E) do estabelecimento de regras. faixa etária ou nível socioeconômico. A peça O Rei da vela foi escrita em 1933. (C) coral. de autoria de Bertold Brecht. (D) do Frevo. (C) de Arena. 24. Em relação às artes cênicas. muito reconhecido. 26. diferenciam o chamado jogo teatral do jogo dramático fundamentalmente a partir (A) do uso de figurinos. em contraposição ao teatro convencional. teve importante papel em relação à educação musical no Brasil. (B) Manuel Carlos. sobretudo por unir a cultura popular e erudita em suas obras. PSBC1001/08-PEBII-EJA-Artes . apenas foi encenada pela primeira vez em 1967. que não separa sexo. (B) jogos teatrais. assim como os da voz humana. Heitor Villa Lobos. (B) do Maculelê. O autor em questão é (A) Arthur de Azevedo. Há um autor na dramaturgia brasileira. Dança característica de Pernambuco e de ritmo marcante. 21. por Oswald de Andrade.18. No entanto. Os sons de uma guitarra elétrica são muito diferentes dos sons de uma flauta doce. ao desenvolver o projeto que ficou conhecido como canto (A) orfeônico. (D) indumentária. A característica que diferencia essas sonoridades é tecnicamente chamada de (A) volume. contribuía para a alienação do público. 19. pelo sambista Donga. 22. (B) da criação de textos teatrais. presente nas ruas e salões no carnaval pernambucano e que atrai multidões de foliões. Pelo telefone. (C) dramaturgia. entre outros. a obra da autora norte americana Viola Spolin ainda é uma referência fundamental em relação a (A) cenografia. em sua visão. (B) altura. sendo duas delas adaptadas para televisão e cinema do fim dos anos 1990 para cá: a peça teatral O Auto da Compadecida e o romance A Pedra do Reino. 25. além de ser referência para a música erudita mundial. (C) Gilberto Gil. (D) Popular. 5 23. Trata-se (A) do Tambor de Crioula. Nos anos 1990. (D) timbre. (C) do Samba de Roda. (E) intensidade. (B) Surrealista. (E) Oficina. O compositor e intérprete de Pela internet é (A) Chico Buarque. era de autoria coletiva. Em relação ao teatro no contexto educacional. um importante músico brasileiro compôs e gravou uma música chamada Pela internet. (C) textura. (D) Épico. que. (E) crítica teatral. (D) João Bosco. individual. (B) Brasileiro de Comédia. (E) da Crueldade. (B) Caetano Veloso. (C) Ariano Suassuna. ao que tudo indica. (C) do uso de cenografia. autores como Ingrid Dormien Koudela. Essa forma teatral foi denominada Teatro (A) Elizabetano. (E) Jorge Aragão. (B) polifônico. (D) Nelson Rodrigues. (D) da encenação de espetáculos. Brecht desenvolveu uma forma teatral com o objetivo de conscientização política da população. Pesquisadores sobre dança. (E) independência é mais construtivo do que o método que não a promove. I. Coreógrafo brasileiro contemporâneo. visual e gestual. (B) Carlinhos de Jesus. (D) Na competência relacional. III. valorizar e exercitar o poder de pensar da criança. promover. (C) III. (B) Maurice Béjart. A escola para todos pretende que as crianças possam formar valores. ensina e certifica as pessoas que conseguem realizar tarefas e que apresentam uma conduta condizente com o alto nível exigido por elas. No que diz respeito à forma.27. sonoro e literário. aos aspectos (A) performático. de acordo com Lino de Macedo. (B) solidariedade eleva a autoestima e melhora o nível do ensino. (C) performático. (C) aprendizagem. (C) Competência relacional diz respeito ao método de relacionar fatos para auxiliar a memorização do aluno. em (A) I. despertar. o método pedagógico que promove a (A) competição é mais eficaz para a aprendizagem do que qualquer outro. 32. De acordo com Lino de Macedo (MEC/INEP. orienta. (D) I e II. conhecido pelo desenvolvimento de trabalhos de dança com não-dançarinos e pela formação de grupos de jovens dançarinos em projetos socioculturais: (A) Ivaldo Bertazzo. sobretudo nas regiões ditas “periféricas” das grandes cidades brasileiras. estes correspondem. o construtivismo não se reduz a um método pedagógico em particular. na perspectiva de Piaget. a escola nem sempre foi aberta para todos. apenas. normas e atitudes favoráveis à sua cidadania e dominar competências e habilidades para o mundo do trabalho e da vida social. (B) quadrilha. (B) Autonomia refere-se a permitir. O que se espera da escola para todos é o contido. (E) A autonomia é uma questão moral e ética que não se confunde com qualquer princípio didático. As qualidades selecionadas e valorizadas na escola da excelência definem o ponto de partida e a realização do percurso de todos os alunos. 28. (C) Vaslav Nijinski. literário e gestual. (C) forró. o graffiti e o break. respectivamente. performático e literário. Diz o autor que. Essa cultura apresenta. 30. aquela que se inclui nos princípios metodológicos construtivistas. 2005). (D) cooperação é mais construtivo do que o método que não a promove. apontam a fundamental importância de um bailarino e coreógrafo como precursor de estudos sobre a dança no contexto educacional. (D) Flavio Salles. o que interessa é a marca das diferenças existentes na sala de aula. (E) Mikhail Barishnikov. (B) literário. PSBC1001/08-PEBII-EJA-Artes 6 . Trata-se de (A) Rudolf Nureyev. no texto “Competências e habilidades: elementos para uma reflexão pedagógica”. mas com apropriação de elementos da cultura francesa: (A) catira. sonoro e visual. II. (C) Jaime Arôxa. Identifique. favorecer. ligada a tradições festivas de origem portuguesa. De acordo com Lino de Macedo. Dança brasileira tradicional em vários estados. (D) bolero. das afirmações a seguir. (B) II. entre outros. Leia as proposições a seguir. 29. (E) maracatu. é mais eficaz no processo de ensino. a chamada cultura hip hop tem suas raízes na cultura norte-americana. por meio de exercícios. ao menos três elementos/ linguagens: o rap. não o que as coordena. (E) Klaus Vianna. 33. mas caracteriza-se por princípios ou propriedades que diferentes métodos podem ter. (D) sonoro. CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS 31. (A) Autonomia é sinônimo de independência: deixar a criança livre para pensar e construir seu conhecimento. segundo Piaget. como Isabel Marques. (D) Rudolf Laban. Cada vez mais presente e crescente. A escola de excelência seleciona. (E) II e III. (E) visual. compreensão e autonomia. II e III. estabeleceu nova organização do ensino no país. (E) os temas propostos se constituam em novas áreas do conhecimento. (D) a matrícula obrigatória de crianças a partir de cinco anos de idade no ensino fundamental. (B) a etapa inicial do ensino fundamental. normas e atitudes que os temas da convivência social propõem. obrigatoriamente.º 9. no ensino fundamental. PSBC1001/08-PEBII-EJA-Artes . (E) I. e que continuem sendo tratados cada vez com maiores possibilidades de reflexão. desde o início da escolaridade. (B) dever do Estado. (E) dever do Estado para atendimento às crianças oriundas de famílias de baixa renda. (E) o ensino fundamental. uma vez que o objetivo da escola deve ser exclusivamente voltado à educação. (A) Vinculação entre a educação escolar. para garantir a coerência dessas questões pontuais ao conteúdo sistematicamente desenvolvido na classe. de acordo com os PCNs.º Ciclos do Ensino Fundamental. pode-se afirmar que I. o que possibilitará um tratamento cada vez mais aprofundado das questões eleitas.274/2006. Os professores de determinada escola quiseram compreender por que é oferecida gratuitamente merenda aos alunos. (B) Gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais. De acordo com as Propostas Curriculares Nacionais para o 3. (B) Os Municípios devem atuar prioritariamente no ensino fundamental e na educação infantil. entre professores e alunos e entre diferentes membros da comunidade escolar.º e 4. a respeito de merenda escolar: (A) um meio de garantir que o aluno consuma um mínimo de caloria diária. apenas.34. (D) as creches e pré-escolas. a critério local. (E) a gratuidade do ensino fundamental. (B) as questões relativas aos temas sejam trabalhadas implicitamente e conteúdos de campos e origens diferentes não sejam colocados numa mesma perspectiva. no mínimo. obrigatório. impondo (A) ampliação do ensino fundamental de oito para nove anos de duração. 38. distribuídas aos diferentes níveis de governo. (E) Coexistência de instituições públicas e privadas de ensino. o trabalho e as práticas sociais. (D) os educadores incluam no seu planejamento de aulas ocorrências inesperadas do cotidiano escolar. (C) as questões sociais sejam trabalhadas em disciplinas específicas pelos professores habilitados para ensiná-las. 36. enquanto a educação infantil deve ser atendida pelas instituições sem fins lucrativos ou por meio de programas alternativos. enquanto os Estados e o Distrito Federal devem atuar prioritariamente no ensino fundamental e médio. apenas. nos termos em que a Constituição Federal de 1988 estabelece: (A) Cabe aos municípios atender o ensino fundamental.394/96). sendo progressivamente ampliado o período de permanência do aluno na escola. (C) Cabe ao Estado atender prioritariamente o Ensino Médio. A Lei n. (B) a matrícula dos alunos do ensino médio. (C) Valorização do profissional da educação escolar. III. enquanto o Município deve se dedicar exclusivamente ao ensino fundamental. procedimentos e valores. 7 37. (C) I e II.º 11. (D) Gestão democrática do ensino público. para não confundir o aluno. a relação entre os Temas Transversais e as áreas do conhecimento deve se dar de forma que (A) as diferentes áreas contemplem os objetivos e os conteúdos – fatos. (D) Ao Estado cabe atender o ensino fundamental e médio e ao Município fica a responsabilidade de atender as crianças na faixa etária de creches e pré-escolas. II. para (A) a educação básica. permeiam necessariamente toda a prática educativa que abarca relações entre os alunos. na forma dessa Lei. Parte das explicações dadas aos professores corresponde ao que está definido na Constituição Federal de 1988. relacionados a seguir.394/96 (LDBEN) estabelece a jornada escolar de. (D) II e III. Dos princípios de ensino estabelecidos na Lei Federal n. (C) a oferta de disciplinas profissionalizantes nos cursos de ensino médio. implicam a necessidade de um trabalho sistemático e contínuo no decorrer de toda a escolaridade. (D) um programa suplementar de atendimento aos alunos da educação infantil. em todas as escolas públicas e privadas do país. quatro horas de trabalho efetivo em sala de aula. apenas. (B) II. a partir dos quinze anos. (C) um programa suplementar de atendimento ao educando. como um meio de atender a todos os alunos da educação básica.394/96. podem ser trabalhados com o objetivo de desenvolver nos alunos uma postura de respeito às diferenças. O movimento de educadores a respeito da municipalização do ensino obrigou que as autoridades explicassem aos professores as responsabilidades e prioridades com a Educação. conceitos e princípios.º 9. Está correto o contido em (A) I. 39. A respeito dos Temas Transversais. para ampliar os aspectos culturais do ensino fundamental. (E) Estado e Município devem estabelecer regime de cooperação para dividir a responsabilidade do atendimento a toda a educação básica. na sala de aula. apenas. A Lei n. identifique aquele que se concretiza mais diretamente nas atividades do professor. ao alterar a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei n. 35. 40. (C) as creches.o 9. que alterou a Lei n.º ano do ensino fundamental informou ao diretor da escola que imediatamente oficiou ao Conselho Tutelar.º 11. 42. pois o Estatuto da Criança e do Adolescente não atribui aos pais o direito de escolher o livro didático e o material escolar a ser adotado pela escola. esperando resolver mais rapidamente as questões da escola. nos termos do Estatuto da Criança e do Adolescente.069/90). pois este tem amparo na legislação para escolher o material escolar e o livro didático que deverá ser adotado pela escola. (D) a escola observou a Lei n. pode-se afirmar que (A) a escola errou ao não atender a solicitação do pai. constituir o Conselho com professores e funcionários. (E) eticamente correta. com vistas a aprimorar o trabalho da escola. Nesse caso. a iniciativa da escola está. (E) os pais. (E) aos pais é facultada a participação na escolha do livro didático e do material escolar. À luz do Estatuto da Criança e do Adolescente.º 11. ao final do ano seguinte. A diretora não concordou e fez o encaminhamento da matrícula para o ensino fundamental. alterada pela Lei n. o professor do 2. (D) correta. (D) incorreta. observa-se que (A) a escola deixou de cumprir o princípio da gestão democrática previsto na legislação vigente ao deixar de atender o requerido pelos pais. tornou o ensino fundamental de caráter obrigatório como direito subjetivo. Uma escola municipal de São Bernardo do Campo reuniu o Conselho de Escola para discutir e estabelecer a sua nova composição. (B) a diretora errou. Os pais insistiram que a criança continuasse na educação infantil. mas o Estatuto da Criança e do Adolescente não prevê essa situação. está (A) correta. quando manifestam interesse. os pais foram comunicados pela escola que a filha deveria ser inscrita para o ensino fundamental.º 9. torna possível essa participação. 44. pois o caso de maus tratos envolvendo alunos não está previsto no Estatuto da Criança e do Adolescente. pois o direito do pai de escolher o livro didático não se estende à escolha do material escolar a ser utilizado na sala de aula. Uma criança da pré-escola completa seis anos no mês de novembro.274/06. cujo início é definido exclusivamente pelo sistema de ensino. (C) errada. pois a participação de professores e funcionários na definição dos assuntos administrativos e pedagógicos da escola garante o cumprimento do princípio de gestão definido na Lei. Essa atitude. órgão responsável por definir se o aluno. deve ser mantido na educação infantil. resolveu constituí-lo com professores e funcionários. 8 . porque na composição do Conselho de Escola não está prevista a participação de funcionários. pois a Lei Orgânica prevê a participação. encaminhando a criança de seis anos para matrícula no ensino fundamental.º 9. pois o importante é contar com pessoas que efetivamente participem das reuniões do Conselho de Escola.394/96 – Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. e a forma proposta. pois o professor deveria ter comunicado diretamente o Promotor da Criança e do Adolescente.394/96 (LDB) que. pais de alunos e representantes de entidades da comunidade. que se pautam na proposta pedagógica da escola. A escola deveria dar essa informação. pois cabe ao professor comunicar diretamente o Conselho Tutelar. A direção do estabelecimento. reclamando da pouca participação dos membros do Conselho.º 11. (B) correta.41. (C) a escola agiu acertadamente. (A) errada. Um pai requereu à coordenação da escola que determinado livro didático e material escolar fossem adotados para a classe do seu filho. (C) correta.º 9. (C) a escola deveria ter encaminhado o caso ao Conselho de Escola. aos seis anos de idade.274/06. de educandos. nesse caso. funcionários.394/96.o 8. período de inscrição para matrícula do ano seguinte. estabelecido na Lei Orgânica do Município. nesse caso. (D) cabe aos pais escolher o material e o livro didático a ser utilizado pelo professor. Analisando essa situação à luz do que estabelece o Estatuto da Criança e do Adolescente. pois cabe aos dirigentes de estabelecimentos de ensino fundamental comunicar ao Conselho Tutelar os casos de maus tratos envolvendo seus alunos. ao alterar a Lei n. (E) incorreta.274/06. pois completaria sete anos apenas no mês de novembro. ao não atender o requerido. PSBC1001/08-PEBII-EJA-Artes 43. em parte. e cabe à escola atendê-los. alterada pela Lei n. desde que o façam antes do início do ano letivo. de acordo com a Lei n. tornou o ensino fundamental obrigatório a partir dos seis anos. (Lei n. No mês de outubro. tanto em nível administrativo quanto no pedagógico. (B) errada. Ao tomar conhecimento do fato de que um dos seus alunos é vítima de maus tratos na família. analisada sob o princípio da gestão democrática.394/96.º 9.274/06. uma vez que exercem funções administrativas e o objetivo do Conselho é melhorar a qualidade do ensino. nos termos em que foi estabelecido pela Lei n. para as providências cabíveis. exerceram o direito de requerer à escola a etapa de ensino que desejam para seu filho. (B) os pais desconhecem que a Lei n. A escola negou o pedido e a coordenadora informou que a escolha do material escolar e do livro didático é de responsabilidade dos professores.º 11. pois atende ao previsto na Lei para ser aplicado quando os participantes não frequentam as reuniões e não apresentam sugestões para serem discutidas. universal e inalienável de todo o ser humano.º 4. 48. III e IV. se constatada a necessidade. (B) não obstante diversos compromissos assumidos pelos países. porque a orientação legal é de que crianças portadoras de transtornos globais do desenvolvimento precisam exclusivamente de Atendimento Educacional Especializado. (D) certificado de pós-graduação na área de Educação Especial na qual pretende atuar. Braille. é direito subjetivo de todo o cidadão e deve pautar-se no princípio de liberdade.45. entre outras razões. De acordo com a Resolução n. 9 47. em (A) I e II. imprescindíveis para atender com competência os alunos. IV. relembrando os princípios consagrados na Carta das Nações Unidas assinada. porque (A) ainda que o país tenha assinado compromissos com vários países para garantir os direitos das pessoas com deficiência. III e IV. as pessoas com deficiência continuam a enfrentar barreiras contra sua participação como membros iguais da sociedade e violações de seus direitos humanos em todas as partes do mundo. a Lei Orgânica do município estabelece: A educação I.2007). pois a orientação legal é de que alunos portadores de necessidades especiais devem ser regularmente matriculados e frequentar. (C) correta. essas pessoas continuam a enfrentar discriminações e barreiras para efetiva participação na sociedade brasileira. (B) errada. (D) incorreta.03. foi (A) correta. solidariedade e participação. com equipe multidisciplinar. (E) II. No que se refere à Educação em São Bernardo do Campo. (C) II e III.º 4. de 2 de outubro de 2009. em que reconhecem a dignidade e o valor inerentes e os direitos iguais e inalienáveis de todos os membros da família humana como fundamento da liberdade. exclusivamente no início da escolaridade. Os Estados Partes da Convenção Internacional sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência e seu Protocolo Facultativo (Nova York. II. apenas. no sentido de que sejam incluídos os seus direitos de usufruir dos benefícios que a nova tecnologia proporciona. somente depois. 30. foi informada de que a escola era exclusiva de ensino regular e não poderia aceitar a matrícula da criança. uma vez que esta precisava de um Atendimento Educacional Especializado. de 2 de outubro de 2009. que recorrerão ao poder público quando necessário. incluindo o seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho. ordem e respeito às instituições públicas e privadas. as pessoas com deficiência continuam a enfrentar barreiras contra sua participação como membros iguais da sociedade e violações de seus direitos humanos em todos os países da América Latina. PSBC1001/08-PEBII-EJA-Artes . visa ao pleno desenvolvimento da pessoa. (D) os avanços da tecnologia exigem a definição de novos direitos às pessoas com deficiência. transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação devem ser matriculados em classe comum do ensino regular e no Atendimento Educacional Especializado. (E) objetivavam novas formas de atendimento e novo financiamento para a atenção às pessoas com deficiência. portanto. o professor deve ter (A) formação inicial exclusiva em Educação Especial. ao procurar uma escola para matricular o filho. Está correto o contido. A mãe de uma criança portadora de transtorno global de desenvolvimento. (D) I. (E) incorreta. (B) I e III. fisioterapia e psicopedagogia. (B) formação inicial voltada à área da especialidade em que vai atuar. frente ao que estabelece a Resolução n. III. preocuparam-se em assinar o acordo. da justiça e da paz no mundo. 46. de modo a lhes garantir atenção especial por meio de instituições especializadas. é um direito fundamental. porque a legislação indica que inicialmente o professor da classe de ensino regular avalie o aluno para identificar suas reais possibilidades e. (C) formação inicial que o habilite para a docência e formação específica para a Educação Especial. (E) cursos de formação em libras. poderá ser encaminhado para atendimento especial. A atitude da escola. para atuar no Atendimento Educacional Especializado. os pais podem matricular o aluno exclusivamente no ensino regular. constitui-se dever do Poder Público e deve respaldar-se nos princípios de democracia e liberdade de expressão. porque a orientação legal é de que cabe à família escolher o tipo de escola que deseja para seu filho. (C) não obstante diversos compromissos assumidos pelos países. se assim o desejarem. as classes de Atendimento Educacional Especializado. será promovida e incentivada com a colaboração da sociedade. porque a orientação legal é de que alunos com deficiência. valorização e afirmação de direitos. de reparações e de reconhecimento e valorização de sua história. Para atendê-los. conjuntos de ações políticas dirigidas à (A) correção das desigualdades econômicas. isto é. de combate ao racismo e das discriminações que. afirmativa. atingem particularmente os pobres. III. povos indígenas. passou a ser particularmente apoiada com a promulgação da Lei n. asiáticos. Está de acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana o contido.394/96. estabelecendo a obrigatoriedade do ensino de história e cultura afro-brasileiras e africanas. III e IV. (C) correção de desigualdades raciais e sociais. (B) proteção da população de baixa renda. IV. (E) proteção de crianças e adolescentes. (C) III e IV. no que diz respeito à educação. (E) II. que incluem programas de ações afirmativas.º 10. em (A) I e II. A demanda da Comunidade afro-brasileira por reconhecimento. II e IV. antropológicas. para interagirem na construção de uma nação democrática. cultura e identidade. 50. (B) II e III.639/2003.º 9. o Conselho Nacional de Educação procura oferecer. no Brasil. curricular. o Conselho Nacional discorre sobre a necessidade de políticas de reparações e de reconhecimento. PSBC1001/08-PEBII-EJA-Artes 10 . a formação de atitudes. apenas. II. oriundas da realidade brasileira. posturas e valores que eduquem cidadãos orgulhosos de seu pertencimento étnico-racial – descendentes de africanos. de divulgação e produção de conhecimentos. no sentido de estabelecer ações de política I. (D) população de favelas e grupos minoritários. na área da educação. uma resposta à demanda da população afrodescendente. (D) I. que alterou a Lei n. Ao manifestar-se sobre a inclusão obrigatória no currículo oficial da Rede de Ensino da temática História e Cultura Afro-Brasileira. isto é.49. fundada em dimensões históricas. sociais. de europeus. 11 PSBC1001/08-PEBII-EJA-Artes . . loCalizaDa no Verso Desta Página. e este CaDerno Con-  transCreVa tinta azul ou Preta. PoDenDo DestaCar esta CaPa Para futura ConferênCia Com o gabarito a ser DiVulgaDo.    a a Duração Da ProVa é De 3 horas. leia CuiDaDosamente as questões e esColha a resPosta que a toDas as questões. na folha intermeDiária De resPostas. toDas as resPostas anotaDas na folha intermeDiária De resPostas.10. Prova objetiva Diretor esColar      VoCê reCebeu sua folha De resPostas tenDo 50 questões objetiVas. a letra CorresPonDente à alternatiVa que VoCê esColheu.ConCurso PúbliCo 7. Com Caneta De Confira seu nome e número De insCrição imPressos na CaPa Deste CaDerno.2010 . saíDa Do CanDiDato Da sala será PermitiDa aPós transsair. aguarDe a orDem Do fisCal Para abrir este CaDerno De questões. VoCê ConsiDera Correta. Para a folha De resPostas. CorriDa a metaDe Do temPo De Duração Da ProVa. VoCê entregará ao fisCal a folha De resPostas resPonDa ao marque. 24. e este CaDerno. Folha intermediária de resPostas O O STÃ STÃ QUE QUE RESPOSTA RESPOSTA A A A A A A A A A A B B B B B B B B B B C C C C C C C C C C D D D D D D D D D D E E E E E E E E E E QUE STÃ O RESPOSTA A A A A A A A A A A B B B B B B B B B B C C C C C C C C C C D D D D D D D D D D E E E E E E E E E E 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 A A A A A B B B B B C C C C C D D D D D E E E E E A A A A A B B B B B C C C C C D D D D D E E E E E A A A A A B B B B B C C C C C D D D D D E E E E E A A A A A B B B B B C C C C C D D D D D E E E E E A A A A A B B B B B C C C C C D D D D D E E E E E A A A A A B B B B B C C C C C D D D D D E E E E E PSBC1001/07-DiretorEscolar 2 . será um texto de Kafka. o texto na tela é uma das alternativas ao livro. Adaptado) 02.04. Para um leitor compulsivo que viaja muito.2010./ Não sou adepto do livro digital e mais ainda do computador. 30. mas apesar do risco de uma afirmação categórica. (E) dedica-se à leitura de tal modo que acaba por distanciarse da realidade e das demandas que o cercam. (A) Talvez muitos jovens de hoje não sintam falta desse processo que é ao mesmo tempo artesanal e tecnológico. José Mindlin escreveu que o livro “tanto pode continuar sua trajetória de mais de 550 anos. (E) a leitura do livro de papel deverá correr concomitantemente à digital./ É provável que poucas pessoas retrógradas possam. que facilitou a vida de todo mundo. que facilitou a vida de todo mundo. A questão mais funda e.Paulo. (D) interage com o livro sensivelmente por meio de registros das impressões provocadas pela leitura. pois a leitura digital neutraliza a potencialidade de um texto. (C) Não oponho qualquer resistência ao livro digital. minha senhora. (B) a impressão do livro de papel requer cuidados artesanais que sempre suscitarão o interesse e a sensibilidade dos leitores. Assinale a alternativa em que se observa compatibilidade de sentido entre as frases. 03. (A) Nota-se em Mindlin um otimismo ingênuo por não encarar o impacto da realidade virtual. (D) A frase de Machado – “Sim. (Milton Hatoum. o tipo de papel etc. minha senhora. no limite. (E) Mas quem – a não ser cartomantes e poderosas mentes apocalípticas – pode prever o futuro?/ Apenas cartomantes e mentes promissoras anteciparão o futuro./ O processo artesanal e tecnológico ainda suscitará a atenção de muitos jovens. (C) O processo artesanal de processamento do livro revestese de significado para os que ainda produzem texto manuscrito. é preferível levar um e-book no bolso a carregar uma mala de livros. (B) obtém dos livros um proveito limitado por não possuir a praticidade do leitor compulsivo. – amplia o sentido das palavras na leitura digital. Assinale a alternativa que interpreta corretamente as ideias do texto. 04. (B) Talvez. que a “leitura encontrou formas paralelas de existência”. anotando frases ou trechos que expressam uma ideia. é saber se no futuro haverá leitores. cena ou diálogo relevantes. Mas para um leitor razoavelmente sedentário – e aí entram a subjetividade e as delícias do gozo – é mais prazeroso escolher um livro na estante de sua casa ou de uma biblioteca e lê-lo com interesse e paixão. que ajudou a vida de todos. O Estado de S. no futuro. reflexão.. Afinal. O autor.. o livro de papel seja um objeto de culto e prazer de uma imensa minoria de seres anacrônicos. reverenciar o livro de papel. (D) Talvez seja mais exato dizer que há formas paralelas de leitura. 01. (D) a leitura na tela não deverá progredir no futuro porque não propicia ao leitor o mesmo desfrute do livro de papel. Mas quem – a não ser cartomantes e poderosas mentes apocalípticas – pode prever o futuro? Não oponho qualquer resistência ao livro digital.. Livro: um objeto anacrônico? Num artigo publicado em 2007. muito menos ao computador. como pode desaparecer em sua forma atual. (.. pouco a pouco./ Convém afirmar que existem formas díspares de leitura.LÍNGUA PORTUGUESA Leia o texto para responder às questões de números 01 a 08. o que garantirá a sobrevivência do livro. Além disso. não tenho dúvidas de que vai permanecer”. muito menos ao computador. (B) A preferência do leitor compulsivo pelo e-book indica adesão inconsciente à era da tecnologia. Talvez muitos jovens de hoje não sintam falta desse processo que é ao mesmo tempo artesanal e tecnológico. essa frase de um conto de Machado de Assis faz pleno sentido se lida no papel: “Sim. Ou seja. o tipo da orelha e da quarta-capa. as palavras têm sexo”. (C) os mais pessimistas deverão lamentar o fim do livro de papel porque as editoras. 3 PSBC1001/07-DiretorEscolar . Concordo com o otimismo de Mindlin. as palavras têm sexo”. Pode-se afirmar que o leitor sedentário (A) priva-se de tirar da leitura todos os prazeres que ela proporciona por não aceitar a leitura digital.. Milton Hatoum. estão substituindo-o pelo digital. o lado artesanal é importante. Apesar do avanço da tecnologia eletrônica – que um dia nos permitirá ler textos flutuando no ar – o livro de papel ainda tem algo de artesanal na sua concepção e impressão: da fonte a ser usada no miolo à escolha da capa.. sem resposta. (C) deixa-se levar pelo sedentarismo e não consegue colher todas as benesses proporcionadas pela leitura. no futuro. (E) A obra de Kafka perde o sentido. Mas para um dinossauro que ainda usa sua caligrafia para esboçar a primeira versão de um texto. qualquer texto de Kafka. Talvez no futuro o livro de papel seja um objeto de culto e prazer de uma imensa minoria de seres anacrônicos. na tela ou no papel. ainda citando Mindlin. e Mindlin concordam em afirmar que (A) a era digital deverá substituir o livro impresso em caráter definitivo porque os leitores não se interessarão pelo livro de papel.) Mas talvez seja mais exato dizer. Textos flutuando no ar? A tecnologia eletrônica um dia permitirá ler-lhes. é saber se no futuro haverá leitores. com sua magia.. (C) A questão mais funda e. quaisquer que sejam os textos de Kafka será um texto de Kafka. (C) A preferência por levar um e-book no bolso/Não tenho dúvidas no que se refere a permanência do livro digital. quanto à regência e à crase. sem resposta. A questão mais funda é saber se no futuro existirão leitores. no ar. . Assinale a alternativa que reescreve a frase. 07. (E) Jovens. Resistência ao livro digital? Não oponho-lhe.não tenho dúvidas de que o livro vai permanecer. Não deve haver dúvidas de que o livro de papel vai permanecer. afeitos à tecnologia. afeitos à tecnologia. o tipo de papel. Assinale a alternativa correta quanto à pontuação. 06. (A) A preferência por levar um e-book no bolso/Não tenho dúvidas quanto à permanência do livro digital.. Leitores? A questão mais funda e no limite. tudo isso compõe o processo da impressão. tudo isso caracterizam o processo da impressão.05. flutuar. PSBC1001/07-DiretorEscolar 4 .. 08. no ar.. apresentando o emprego e/ou a colocação do pronome pessoal. (C) Jovens de hoje afeitos à tecnologia não sentirão falta do processo artesanal de confecção do livro e certamente. (D) Cartomantes e poderosas mentes apocalípticas podem prever o futuro? O futuro? Cartomantes e poderosas mentes apocalípticas podem prevê-lo. não sentirão. não sentirão falta do processo artesanal de confecção do livro e certamente não poderão imaginar como a leitura.. qualquer que seja os textos de Kafka. como a leitura. tudo isso integra o processo da impressão. o tipo de papel. os segmentos frasais: . o tipo de papel. Afinal. de acordo com o padrão culto da língua. imaginar. (B) Da fonte a ser usada no miolo à escolha da capa. é preferível levar um e-book no bolso. (B) A preferência com levar um e-book no bolso/Não tenho dúvidas de acordo com a permanência do livro digital. afeitos à tecnologia não sentirão. à tecnologia. Assinale a alternativa em que as duas versões reescritas da frase em destaque estão corretas quanto à concordância. com sua magia. Da fonte a ser usada no miolo à escolha da capa. é saber se no futuro los haverá. como a leitura com sua magia pode nos fazer. qualquer texto de Kafka será um texto de Kafka. (C) Mas quem pode prever o futuro? Mas quantos de nós poderá prever o futuro? Mas quais de vocês podem prever o futuro? (D) A questão mais funda é saber se no futuro haverá leitores. afeitos. não poderão imaginar. o tipo da orelha e da quarta-capa. certamente não poderão imaginar como a leitura. certamente. sem resposta.. não poderão imaginar como a leitura. no limite. (E) Afinal. o tipo da orelha e da quarta-capa. com sua magia. Não há dúvidas de que o livro de papel vai permanecer.. falta do processo artesanal de confecção do livro e. Dúvidas? Não lhes tenho de que o livro de papel vai permanecer. com sua magia. (A) Jovens de hoje. (D) A preferência de levar um e-book no bolso/Não tenho dúvidas referentes a permanência do livro digital. corretamente. será um texto de Kafka. (A) Não tenho dúvidas de que o livro de papel vai permanecer. não sentirão falta do processo artesanal de confecção do livro e. Assinale a alternativa que reescreve. (B) Jovens de hoje. (E) Não oponho resistência ao livro digital. Da fonte a ser usada no miolo à escolha da capa. Afinal. (E) A preferência em levar um e-book no bolso/Não tenho dúvidas no tocante a permanência do livro digital. pode nos fazer flutuar. de hoje. pode nos fazer flutuar no ar. A questão mais funda é saber se no futuro poderá existir leitores.. (D) Jovens de hoje. pode nos fazer flutuar no ar. (B) A tecnologia eletrônica um dia nos permitirá ler textos flutuando no ar. o tipo da orelha e da quarta-capa. (A) Não tenho dúvidas de que o livro de papel vai permanecer. falta do processo artesanal de confecção do livro e certamente não poderão. pode nos fazer flutuar no ar. se o trem parasse/Eu iria aos mangues/ Dormir na escureza das águas defuntas. EmEndas incham currículo Escolar com novos contEúdos. 5 Em relação ao currículo.2010) 09. Está virando uma maçã velha. II. a difusão de valores fundamentais ao interesse social. nos últimos três anos os alunos do ensino básico de todo o País se viram obrigados a estudar filosofia. a LDB estabelece que os conteúdos da educação básica deverão observar as seguintes diretrizes: I. o astronauta americano Neil Armstrong entrou para a História como o primeiro homem a pisar a lua e avistar a Terra de lá. história. 10. em todas as escolas. gratuito. Depois do almoço na sala vazia/ A menininha ficava a esperar/O professor de piano chegava/ E começava uma nova lição. apenas. onde a maioria dos alunos não consegue aprender satisfatoriamente português e matemática. dotadas de infraestrutura adequada para atender aos portadores de necessidades especiais. o que começou a acontecer há 1 bilhão de anos. (B) Talvez muitos jovens de hoje não sintam falta desse processo que é ao mesmo tempo artesanal e tecnológico. São verdadeiras as afirmações contidas em (A) I. fez a primeira apresentação de a Sagração da Primavera. IV. (B) I. Mas de tão bom. 16. que datam a partir de 1997. II e III. Outras dezenas de projetos com novas inclusões tramitam no Congresso. (D) I. apenas. Assinale a alternativa em que. o trem não parou/ Ah. preferencialmente na rede regular de ensino. Parada do Lucas. mas em especial aos da rede pública. São falhas que. artes. enfatizando que a Constituição Federal de 1988 estabelece a igualdade de condições para o acesso e permanência na escola. é exagero.2010) CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS 11. apenas. essa frase de um conto de Machado de Assis faz pleno sentido se lida no papel. II. o torrone pode até fazer o queixo cair. apenas. fixando o direito de todos à educação. direitos do idoso e meio ambiente. Há ainda leis específicas. Também incham o currículo escolar temas como educação para o trânsito. de respeito ao bem comum e à ordem democrática. (A) I. sujo e esfarrapado. emendas incluíram seis novos conteúdos na Lei de Diretrizes e Bases (LDB) da educação. II. disciplinas tradicionais pErdEram Espaço para contEúdos como cultura indígEna. entre as orações do período. anti-inflamatória. fazer o queixo cair” há emprego respectivo de sentido próprio e figurado das expressões. A atendente da farmácia diz que o homem repete a cena todos os dias. (E) I e IV. Morador de rua. Esses acréscimos representam um desafio a todos os gestores.. (C) I. (D) I. entrou em uma farmácia no Paraíso. Assinale a alternativa em que também ocorre o emprego do sentido próprio e figurado. O Diretor de uma escola. aborda a questão do papel da educação. Imagens da Nasa mostram a lua encolhendo e esfriando. geografia e ciências. matemática. consideração das condições de escolaridade dos alunos em cada estabelecimento. Além de português. II. ocorreram quando o interior da lua começou a esfriar e a enrugar. Os Shoppings não podem proibir a entrada de pessoas pobres em suas dependências. ao piano. 12. (B) ensino fundamental de nove anos a todas as crianças. cicatrizante e sedativa. (D) Mas apesar do risco de uma afirmação categórica. (A) O livro de papel tanto pode continuar sua trajetória de mais de 550 anos. Leia. mas não deixa de causar impacto a presença de mães com crianças sujas pedindo esmolas na porta dos estabelecimentos. II. promoção do desporto educacional e apoio às práticas desportivas não formais.. como pode desaparecer em sua forma atual. (C) Além disso. que complementam a LDB. (O Estado de S. Esse direito deve garantir (A) escolas específicas. orientação para o trabalho. A maçã tem propriedade depurativa. Em 20 de julho de 1969.08. depositou uma moeda no cofre da AACD e saiu. As fotografias da revista Science mostram alterações na superfície da lua. (C) progressão automática aos alunos matriculados nas escolas que adotam a progressão regular por série. (C) I. o fragmento de uma notícia publicada em uma revista nacional. Passeio de trem: viagem de 24 km em uma locomotiva com música e relatos sobre a importância das ferrovias no desenvolvimento das cidades. 18. (E) atendimento educacional especializado aos portadores de deficiência. Nas expressões “De quebrar o queixo” e “ . em uma reunião de professores. II. (E) I. De 2007 até o mês passado. (E) Escolher um livro na estante de sua casa ou de uma biblioteca é de tal forma prazeroso que o leitor se entrega às delícias da leitura. III. III e IV. sociologia. II. portanto há 40 anos. aos direitos e deveres dos cidadãos.Leia o trecho para responder às questões de números 09 e 10. O filme recria a célebre noite em que o compositor Igor Stravinski. (B) I e II. (Veja Educação. se estabelece a mesma circunstância apresentada pelas orações em: O torrone é tão bom que pode até fazer o queixo cair. PSBC1001/07-DiretorEscolar . Em três anos. a seguir.Paulo. nas frases I e II.07. para uma conservadora plateia em Paris. segundo a Nasa. II e IV. respectivamente. De quebrar o queixo Quebrar ele não quebra. música e até conteúdos como cultura afro-brasileira e indígena e direitos de crianças e adolescentes. (D) pelo menos três horas de trabalho efetivo em sala de aula aos alunos matriculados no ensino fundamental. não tenho dúvidas de que o livro de papel vai permanecer. e adolescente aquela com idade superior a quinze anos. (E) até doze anos de idade incompletos. o direito à vida. (B) I. (C) sendo organizada com uma carga horária mínima anual de seiscentas horas. Assim. pode-se citar a Lei Federal n. manter e desenvolver os órgãos e instituições oficiais do seu sistema de ensino. portanto há 20 anos. estabelece ser incumbência do Município organizar. consultivo e deliberativo do sistema de ensino no Município. Sancionado em 13 de julho de 1990. objetivos. para assegurar a manutenção e desenvolvimento do ensino em seus diversos níveis.394/96. PSBC1001/07-DiretorEscolar 16. III e IV. Assim. ao lazer. à educação. (B) fazer um boletim de ocorrência a ser encaminhado à Secretaria da Educação. (A) devendo organizar-se exclusivamente em séries anuais com base na idade. considera-se criança a pessoa (A) até treze anos de idade incompletos. IV.].70. metas e estratégias de implementação. (C) solicitar à professora que mantenha o fato sob maior discrição possível. (B) como um órgão normativo.12. ao adolescente e ao jovem. com base no Estatuto da Criança e do Adolescente. 17.º 9. A Constituição Federal determina. a partir do sexto ano. (E) III e IV. erradicação do analfabetismo e universalização do atendimento escolar. II. de 20. (B) I e III. previstas no edital do presente Concurso Público.069. assegurar-lhe a formação comum indispensável para o exercício da cidadania. científica e tecnológica do País. II. (D) incapaz de tomar suas próprias decisões. 6 . por meio de ações integradas dos poderes públicos das diferentes esferas federativas que conduzam a I.º 9. o Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) é a regulamentação do artigo 227 da Constituição. IV. a criação do plano nacional de educação com o propósito de definir diretrizes. (C) II e III. um alcoólatra. III e IV. São verdadeiras as afirmações contidas em (A) I e II. fornecer-lhe meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores. Ainda. e adolescente aquela entre treze e vinte anos de idade. discriminação. 18. formação para o trabalho. da sociedade e do Estado assegurar à criança. violência. (B) podendo organizar-se por forma diversa. à dignidade. elaborar e executar sua proposta pedagógica. São verdadeiras apenas as informações contidas em (A) I e II. que estabelece como dever da família.º 8. apenas.13. de 13. a educação básica tem por finalidades desenvolver o educando. Uma das atribuições do Diretor Escolar. (E) com a atribuição de elaborar o Projeto Político-Pedagógico para as escolas da rede municipal de ensino. segundo a LDB.96. para não expor a criança. à profissionalização. esse Diretor. Lei Federal n. (D) II. é “Gerenciar a Unidade Escolar em acordo com os princípios e diretrizes para a Educação. 15. Lei n. analisar e disseminar informações sobre a educação. em seu art. à alimentação. O art. à cultura. à liberdade e à convivência familiar e comunitária.394.” Dentre as diversas diretrizes.07. etapas e modalidades. 11 da LDB. ao respeito. a Lei Orgânica do Município de São Bernardo do Campo criou o Conselho Municipal de Educação.. II e III. administrar seu pessoal e seus recursos materiais e financeiros. exploração. 14. (E) procurar pelo pai da criança para informá-lo de que se o fato se repetir ele será denunciado. com absoluta prioridade. (E) III e IV. (C) que se encontra matriculada até ao quinto ano do ensino fundamental e adolescente. Lei n. transferência e aplicação dos recursos do FUNDEB. sempre que o interesse do processo de aprendizagem assim o recomendar. apenas. assegurar o cumprimento dos dias letivos e horas-aula estabelecidas. (C) sendo responsável por autorizar a aplicação de recursos financeiros na área da educação municipal. III.º 9. à saúde. (D) II e III. tal suspeita é confirmada: a criança é espancada regularmente pelo pai. apenas.. para os efeitos do ECA. (A) com a atribuição de acompanhar e controlar a repartição. promoção humanística. III. e adolescente aquela entre doze e dezoito anos de idade. O Diretor Escolar de uma escola da Rede Municipal de São Bernardo do Campo recebe a informação de uma professora que um de seus alunos apresenta sinais visíveis pelo corpo que podem indicar agressão doméstica. inclusive reduzindo o número de horas letivas previstas nessa Lei. (D) deixar que a mãe faça a denúncia no momento que achar mais adequado. (D) para administrar os recursos do Fundo de Assistência à Cultura. Desta forma. [. que estabelece como incumbências dos estabelecimentos de ensino: I. Após uma verificação cuidadosa. melhoria da qualidade do ensino. (D) devendo ter um calendário escolar com no mínimo cento e oitenta dias de efetivo trabalho escolar. deverá (A) comunicar o fato ao Conselho Tutelar do Município. (B) que está matriculada na educação infantil e adolescente aquela que está no ensino fundamental ou médio. (E) podendo adequar seu calendário escolar às peculiaridades locais. II. crueldade e opressão.394/96. coletar. além de colocá-los a salvo de toda forma de negligência. 214. apenas. (C) I. Nesta semana. I. Distrito Federal e os Municípios. IV. foi apreendido pela sexta vez pela polícia por vender drogas.08. (B) I e III. II e III. exercer empregos com dignidade. (E) definem a proposta pedagógica das escolas no que se refere ao reconhecimento da identidade pessoal de alunos da unidade escolar. (D) diminuir os altos índices de reprovação e abandono da escola no 1. aos componentes curriculares de Educação Artística. refere-se.º 6. a criança era peça essencial na cadeia de produção e distribuição de crack no centro. determinam que o estudo de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana na Educação I. competências e diretrizes para a educação infantil. “tio” acolhE criança aprEEndida sEis vEzEs na cracolândia Em sp Aos recém-completados 12 anos. As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana. constitui-se em uma nova área a ser incluída no currículo escolar. III.19. 23. Assim. (D) correspondem à grade curricular a ser seguida pelas escolas públicas e particulares com a definição da base nacional comum. São verdadeiras apenas as afirmações contidas em (A) I e II. apoio e acompanhamento temporários. mediante termo de responsabilidade.. usufruir a liberdade de ir e vir. II. atitudes e valores. (A) garantir emprego para as pessoas com deficiência. (D) II e IV. II. (E) garantir vagas na escola pública às pessoas com deficiência na idade escolar. [. (C) abrangem as orientações práticas de organização de conteúdos e formas de abordagem das matérias com os alunos.º ano. 22. Literatura e História do Brasil. as Diretrizes Curriculares Nacionais (A) são normas obrigatórias que orientam as escolas na organização. (B) I e III. Segundo a polícia. que nortearão os currículos e os seus conteúdos mínimos. As Diretrizes Curriculares Nacionais foram fixadas pelo Conselho Nacional de Educação em atendimento ao que está prescrito na LDB como sendo incumbência da União “estabelecer. oferecer orientação. o menino não sabe ler nem escrever. de modo a assegurar a formação básica comum”. (B) fazer com que a criança de 6 anos se sinta em um ano mais avançado. idade em que já poderia estar no sétimo ano do ensino fundamental. exigindo um professor específico para desenvolvê-la. será desenvolvido por meio de conteúdos. (E) criar mais oportunidades para as crianças se apropriarem de uma série de conhecimentos. o ensino fundamental e o ensino médio. 20. o Conselho Tutelar poderá. articulação. (C) I. ter acesso à informação e à saúde. IV. dentre outras. encaminhar aos responsáveis. interagir com o meio social e por ele serem aceitas. (C) II e III. diz que nem ele nem o irmão tinham passagem pela Vara da Infância e Juventude e mandou que os dois fossem entregues ao Conselho Tutelar. Como signatário da convenção o Brasil se compromete a adotar medidas imediatas. Leia o fragmento de uma notícia publicada em um jornal de São Paulo. 21. internar em estabelecimento educacional. É uma medida contextualizada nas políticas educacionais que tem como propósito (A) acelerar o desenvolvimento mental da criança. (B) proporcionar moradia às pessoas com deficiência. reduto de usuários de crack na região central de São Paulo. que determinou a liberação do menino. Adaptado) 21. III. em especial. visa garantir os direitos das pessoas com deficiência que enfrentam obstáculos físicos e sociais que as impedem de: receber educação total. aos 6 anos. A ampliação do ensino fundamental para nove anos representa um avanço importante na busca de inclusão e êxito das crianças das camadas populares no sistema de ensino.949/09. entre outras. (E) III e IV . desenvolvimento e avaliação de suas propostas pedagógicas. a serem estabelecidos pelas Instituições de ensino e seus professores. efetivas e apropriadas para. competências. (C) alfabetizar a criança ainda na educação infantil. exige um professor especificamente habilitado para assumi-lo no ensino fundamental. (Folha. a serem observadas pelas Instituições de ensino que atuam nos níveis e modalidades da Educação Brasileira. (B) são referenciais curriculares elaborados pela União para garantir a qualidade da educação básica. São verdadeiras apenas as firmações contidas em (A) I e II. incluir em programa comunitário ou oficial de auxílio às crianças. (C) prover recursos em forma de ajuda financeira à família de pessoa com deficiência. (E) III e IV. (D) II e III. 7 PSBC1001/07-DiretorEscolar Dentre as medidas de proteção previstas no ECA. (D) conscientizar toda a sociedade sobre as condições das pessoas com deficiência. em colaboração com os Estados. ratificada pelo Brasil através do Decreto n. apontado como o mais jovem traficante da cracolândia.. A Convenção sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência.com.2010.] A juíza Vanessa Vaitekunas Zapater. Neste sentido. (C) um desdobramento do ensino fundamental. se aplicam às escolas para a organização da educação de alunos que apresentem necessidades educacionais especiais. assim. ao participar de diferentes situações de interação social. nas situações em que precisamos ler e produzir textos reais. A partir da Declaração de Salamanca. corresponde ao processo pelo qual se adquire uma tecnologia. II. (B) uma etapa da educação básica. por si só. entre outras medidas. (B) a educação inclusiva promove a individualização dos programas escolares. As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Especial. na Educação Básica. (B) elaboração do plano de AEE é de competência do diretor e sua execução compete ao professor que atua nas salas de recursos multifuncionais ou nos centros de AEE. na qual o sistema prevê serviços educacionais segregados. II. (D) alfabetização. Muitas vezes integração e inclusão são concebidas com significados semelhantes. apenas.24. muitas vezes mediadas pela oralidade. apenas. continuidade da escolarização nos níveis mais elevados do ensino. recursos de acessibilidade e estratégias que eliminem as barreiras para sua plena participação na sociedade e desenvolvimento de sua aprendizagem. mas os alunos têm de mudar para se adaptarem às suas exigências. formação de professores para o atendimento educacional especializado. mas seus conceitos são empregados para expressar situações de inserção diferentes e se fundamentam em posicionamentos teórico-metodológicos divergentes. apenas. 26. Determina também que a (A) elaboração e a execução do plano de AEE são de competência dos professores que atuam na sala de recursos multifuncionais ou centros de AEE. modalidade Educação Especial considera que o Atendimento Educacional Especializado (AEE) tem como função complementar ou suplementar a formação do aluno por meio da disponibilização de serviços. nos transportes. acessibilidade urbanística. (E) III e IV. levando as crianças a construírem gêneros textuais e seus usos na sociedade. em todas as suas etapas e modalidades. relaciona-se ao exercício efetivo e competente da tecnologia da escrita. orientando os sistemas de ensino para promover respostas às necessidades educacionais especiais. O mesmo ocorre em relação à escrita. (C) o conceito de necessidades educacionais especiais ressalta a interação das características individuais dos alunos com o ambiente educacional e social. 25. devem iniciar apenas a partir do sexto ano. na comunicação e informação. Dessa forma. a participação e a aprendizagem dos alunos com deficiência. garantindo. as crianças vão se constituindo como sujeitos letrados. PSBC1001/07-DiretorEscolar 8 . pois nem todos os alunos com deficiência podem estar nas turmas de ensino regular. (B) I. III e IV. As crianças. (D) execução do plano de AEE é de competência dos serviços setoriais da saúde e da assistência social. com as práticas de leitura e escrita. é correto afirmar que (A) o contato da criança com a leitura e a escrita. convivem com a língua oral em diferentes situações: os adultos que as cercam falam perto delas e com elas. A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva tem como objetivo o acesso. a I. (A) a inclusão implica em uma seleção prévia dos que estão aptos à inserção. (E) elaboração do plano de AEE é de competência do professor que atua na sala de aula comum e sua execução compete ao professor que atua nas salas de recursos multifuncionais. 28. (D) II e IV. arquitetônica. (E) as atividades que envolvem a diversidade textual. desde muito cedo. (D) uma forma de tratar as crianças com necessidades especiais. As Diretrizes Operacionais para o Atendimento Educacional Especializado na Educação Básica. (D) a inclusão considera que a escola não muda como um todo. A linguagem ocupa. transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades nas escolas regulares. os currículos são adaptados e os objetivos educacionais são reduzidos para compensar as dificuldades de aprender. apenas. (C) II e III. Estão corretas as informações contidas em (A) I. nos mobiliários e equipamentos. (C) elaboração do plano de AEE é de competência da Secretaria Municipal de Educação. II e III. a escrita alfabética e as habilidades de utilizá-la para ler e para escrever. (E) a inclusão trata-se de uma concepção de inserção parcial. (C) letramento. III. 27. (E) uma modalidade da educação escolar. transversalidade da educação especial desde a educação infantil até a educação superior. um papel central nas relações sociais vivenciadas por crianças e adultos. IV. (B) com a mediação no contato da criança com a leitura e a escrita é que ocorre a alfabetização. garante a alfabetização. Essas diretrizes definem a educação especial como (A) um nível da educação escolar brasileira. . (C) o processo avaliativo decorre das médias das notas atribuídas pelo professor às diversas atividades propostas. ao organizar seu plano de aulas para atender a esses alunos. professores e outros profissionais e a identidade de cada unidade escolar e de seus respectivos sistemas de ensino. (D) estabelecer. também. (C) utilizar metodologias de ensino e recursos didáticos diferenciados e processos de avaliação adequados ao desenvolvimento dos alunos que apresentam necessidades educacionais especiais.29. 9 PSBC1001/07-DiretorEscolar 30. (C) explorar os princípios das tecnologias da comunicação e da informação. tal projeto não pode ser considerado como algo que se coloca “a mais”. (D) favorecer o cuidar. (A) proporcionar a compreensão e uso dos sistemas simbólicos das diferentes linguagens como meios de organização cognitiva da realidade pela constituição de significados. o professor ensina e depois pergunta. (C) cultivar o desenvolvimento das habilidades cognitivas e afetivas nos alunos. para ser entregue à Secretaria da Educação. Com base nas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica. elaborados anualmente pela escola. (E) possibilitar a interação com o meio sócio-político e cultural das diferentes classes sociais. como norteadores de suas ações pedagógicas. 33. (B) o processo avaliativo é uma sequência linear de conteúdos que culmina nos testes de aprendizagem e na soma de resultados obtidos. 31. assim as perguntas ocupam o lugar de verificar. cuja aprendizagem e assimilação são as consideradas essenciais para que os alunos possam exercer seus direitos e deveres. (D) ter clareza de que não existe frequência obrigatória nas atividades regulares para o aluno com necessidades especiais. (D) na visão mediadora da avaliação. (E) um documento elaborado pela equipe técnica da escola para ser distribuído aos pais no início do ano. Portanto. como objeto de ensino. Deverão. (E) lembrar que não existe temporalidade flexível do ano letivo. deverá (A) considerar que as diferenças existentes em sala de aula em decorrência da presença de alunos com necessidades especiais podem prejudicar o andamento de suas aulas. professores e demais colaboradores. Com base nas Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental. o processo avaliativo orienta-se pelas múltiplas dimensões de aprendizagem envolvidas em cada experiência educativa. um professor do ensino fundamental que recebe em sua classe alunos com necessidades especiais. (E) elaborar suas propostas curriculares incorporando processos de ensino que se utilizem da metodologia de projetos. buscará eleger. (E) uma avaliação contínua e cumulativa significa o professor aplicar várias provas no decorrer do processo e atribuir a nota final como sendo a soma das notas parciais. Avaliar é observar e promover experiências educativas que signifiquem provocações intelectuais significativas no sentido do desenvolvimento do aluno. comprovar o alcance de um objetivo. expressão. o educar. A preocupação da direção de uma escola acaba sendo. (B) considerar que o currículo a ser desenvolvido com os alunos com necessidade especiais deve ser o mesmo das classes comuns. (B) possibilitar o cultivo dos bens culturais. A escola. Assim. (D) instrumento teórico-metodológico. os princípios estéticos da sensibilidade. associá-las aos conhecimentos científicos e às linguagens que lhes dão suporte. Entretanto. conteúdos que estejam em consonância com as questões sociais que marcam cada momento histórico. não se preocupando com o seu Projeto Político-Pedagógico. da criatividade e da diversidade de manifestações artísticas e culturais. que ela funcione. comunicação e informação. 32. da filosofia e da ética em todos os envolvidos no processo educativo. as escolas para exercerem a função social necessitam (A) desenvolver o cultivo da estética. muitas vezes. (B) elemento de organização e integração das ações da escola para ser conferido pela supervisora de ensino. a aprendizagem e o ingresso do aluno nas grandes universidades. é correto afirmar que (A) a avaliação é parte integrante e instrumento de auto regulação do processo de ensino e aprendizagem. (B) propor situações que possam confrontar opiniões e pontos de vista sobre as diferentes linguagens e suas manifestações específicas. considerando as expectativas e necessidades de todos os envolvidos no processo educativo. as escolas de ensino fundamental deverão explicitar o reconhecimento da identidade pessoal de alunos. (C) um conjunto de planos. Assim. para atender às necessidades educacionais especiais de alunos com deficiência mental. para a intervenção e mudança da realidade. ao tomar para si o objetivo de formar cidadãos capazes de atuar com competência e dignidade na sociedade. ao definir suas propostas pedagógicas. mas sim um (A) plano global da instituição para ser encaminhado à Secretaria da Educação. Estão corretas as afirmações contidas em (A) I. Então. a serem transmitidos para um sujeito passivo.34. mas exige educadores que tenham em comum. encontra na avaliação (A) uma forma de classificar suas falhas. O trabalho com projetos reflete o pensamento de uma escola ativa. (D) uma referência para premiar os melhores alunos e professores. (D) pela participação dos segmentos representativos da comunidade escolar na ação de planejar. Um sistema educacional. A educação inclusiva é um processo em que se amplia a participação de todos os que participam do sistema educativo na escola de ensino regular. apenas. (E) a escola deve promover a seleção dos alunos segundo suas características. (C) levar em consideração que uma realidade pode mudar. (C) a escola deve oferecer às pessoas com necessidades especiais serviços especiais separados. (B) a inserção escolar é feita de forma radical. hábitos – que compõem uma proposta político-educativa. que constituem os princípios e. (E) uma referência à analise de seus propósitos. um conjunto de objetivos a serem alcançados e às experiências escolares que desdobram em torno do conhecimento. (B) a escola esteja organizada e que exista uma hierarquia na distribuição da autoridade. apenas. definidas pela equipe técnica. sobretudo. a sala de aula. 39. (C) I. A realização do trabalho coletivo não supõe apenas a existência de profissionais que atuem lado a lado numa mesma escola. III e IV. quando se considera o currículo em uma perspectiva de projetos. (C) a escola funcione como uma grande família onde as pessoas pensam e agem da mesma forma. (D) II e III. funciona como uma comunidade em miniatura. em especial na educação infantil. apenas. devidamente ordenados. (B) garantir que cada professor desenvolva integralmente o conteúdo que foi estabelecido pela coordenação no início do período letivo. (B) pela presença dos pais na escola para desenvolver trabalhos e atividades comunitárias. é correto afirmar que (A) exige a elaboração de material escolar próprio para alunos com necessidades especiais. PSBC1001/07-DiretorEscolar 37. (E) III e IV. que correspondem aos objetivos. definida previamente pela coordenação pedagógica. pode-se afirmar que currículo corresponde a I. sabendo fazê-las convergir em favor de um objetivo educacional. apenas. (E) pela implantação da Associação de Pais e Mestres. II. de modo que estas respondam à diversidade de alunos. da prática e das políticas vivenciadas nas escolas. A educação escolar é um processo sistemático e intencional de interação com a realidade. onde as crianças aprendem. do plano de desenvolvimento da escola. cuja gestão deverá ser entregue à direção da unidade escolar para garantir a aplicação correta dos recursos. Trata-se de uma reestruturação da cultura. implica a elaboração e realização de um programa de experiências pedagógicas. de forma articulada. (B) I e II. A LDB estabelece que a educação tem por finalidade o pleno desenvolvimento do educando. seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho e que o ensino público deve ser ministrado com base na gestão democrática. o desafio consiste em (A) considerar que a realização de um projeto curricular implica em. ao partilhar diferentes experiências de trabalho em comunidade. pontos de chegada. Nesse contexto. completa e sistemática. Assim. costumes. dada a sua flexibilidade. (C) pela eleição de diretores das unidades escolares pela comunidade escolar que faz a indicação em uma lista tríplice a ser analisada pela Secretaria da Educação. comprometido com o desenvolvimento das capacidades dos alunos que se expressam pela qualidade das relações que estabelecem e pela profundidade dos saberes constituídos. 35. 10 . tendo em vista arrecadar recursos paras as reformas necessárias. (D) as pessoas com necessidades especiais devem contornar os obstáculos existentes no meio físico. cabendo ao professor levar em conta essas mudanças. Acerca da inclusão. valores. necessariamente. III. (D) sustentar sempre uma única direção para o projeto. improvisar. Assim. (E) não existam interesses e conflitos dos grupos que se relacionam no interior da escola. IV. síntese de elementos culturais – conhecimentos. (C) um instrumento para se medir a aprendizagem dos alunos. (A) pelo envolvimento dos pais e responsáveis pelos alunos na realização de festas e comemorações. III e IV. (B) um processo linear de construção do conhecimento. Assim. um instrumento de orientação a ser seguido pelo professor para o desenvolvimento da prática escolar. com base na legislação em vigor. a construção de uma gestão democrática e compartilhada na escola implica que (A) todos os segmentos da escola participem na elaboração e execução. um rol de conteúdos. executar e avaliar o seu projeto político-pedagógico. pontos de partida. 38. 36. (E) implantar na escola um conjunto de formulações gerais. II. (D) o corpo docente e o diretivo da escola sejam concursados para se garantir a continuidade das ações. crenças. a democratização na escola passa. preparando seus participantes para a vida adulta. o currículo. de modo a atender às demandas do sistema de ensino. o objetivo é (A) na educação infantil. Com tal colocação. (B) I. (C) a padronização das atividades docentes. III. que são os representantes da comunidade. (D) a absorção. transformador e libertador. o Diretor das Escolas Municipais deve ser indicado pelos vereadores. (D) artísticas. apenas. o de aprender a ler e escrever. o trabalho do professor deve possibilitar a (A) sistematização. é correto afirmar que (A) democratizar é construir participativamente um projeto de educação de qualidade social. (E) humanas. a partir de um assunto relacionado com um dos eixos de trabalho. incentivá-las a levantar hipóteses e a construir conhecimentos sobre os fenômenos físicos e químicos. (B) a uniformização do pensamento. ampliando suas ideias sobre um assunto específico. (D) II e IV. no ensino fundamental. a aprendizagem sistematizada. (C) na perspectiva da gestão democrática. Na área das Ciências Naturais no ensino fundamental. (E) na educação. (B) simulação de situações e o diálogo. (D) observação. entendida. (C) políticas. PSBC1001/07-DiretorEscolar . III e IV. Essa visão do pedagógico ajuda a pensar sobre a escola em suas dimensões (A) culturais. históricas e científicas. tanto na sua dimensão de produção nas relações sociais cotidianas como na produção historicamente acumulada. mostra a importância do ensino por meio de projetos pedagógicos que possibilitam às crianças. éticas e morais. 41. o de brincar e. imitação e reflexão por parte da criança. (E) III e IV. planejar o trabalho pedagógico tendo em vista o fluxo que vai da ação à representação e dessa última à tomada de consciência. (E) imitação e interferência na realidade. os meios e todos os recursos necessários ao ótimo funcionamento da escola e do trabalho em sala de aula. 46. IV. O Diretor de uma escola. desenvolver o pensar e. em uma reunião com seus professores. saberes e valores. por meio da participação. e fazer a avaliação e o acompanhamento dessa participação. (C) comparação. como responsável pela escola. cuidados e atenção. promover as condições. (C) fortalecer os conhecimentos das ciências naturais. (D) a gestão democrática implica em ter a grande maioria dos pais participando das reuniões e das festas promovidas pela escola. está promovendo (A) o desenvolvimento de centros de interesse. Estão corretas as afirmações contidas em (A) I. Nesse sentido. é um caminho na construção de uma escola de qualidade. cognitivas e políticas. (B) físicas. pode ser um caminho para (A) o desenvolvimento da linguagem. afirma que o trabalho pedagógico precisa favorecer a experiência com o conhecimento científico e com a cultura. (B) favorecer a absorção de conceitos espontâneos. (B) atuar com liberdade para assegurar a apropriação e a construção do conhecimento por todos. (C) favorecer o bem-estar e a estimulação das inteligências musicais e sinestésica. II. A gestão democrática é um exercício de cidadania. Assim. 45. (D) uma visão interdisciplinar e transversal do conhecimento. estabelecer múltiplas relações. 43. apenas. o debate e a aplicação. Dessa forma. (D) fortalecer a memória a partir do desenvolvimento de atividades específicas. apenas. fundamental para o avanço da sociedade que planeja ser mais justa e igualitária. Sendo assim. 42. o objetivo é ampliar a curiosidade das crianças.40. garantir a realização da aprendizagem para todos os alunos. na educação infantil e no ensino fundamental. II e III. (E) a ampliação dos programas de ensino. O documento Ensino Fundamental de Nove Anos – Orientações para a inclusão da criança de seis anos de idade. o diálogo e a construção. Vygotsky considera que a tomada de consciência eleva o pensamento a um nível mais abstrato e generalizado. 11 44. (E) favorecer a apropriação gradativa de conceitos científicos. sobre os seres vivos e sobre a relação entre o homem e a natureza e entre o homem e as tecnologias. sociais e afetivas. a sistematização e o estabelecimento de relações. promover a gestão educacional centrada na escola. Educação infantil e ensino fundamental são indissociáveis: ambos envolvem conhecimentos e afetos. (E) a escola que está sempre aberta para receber pessoas com necessidades especiais pratica uma gestão democrática. promover o envolvimento das pessoas no trabalho. no ensino fundamental. seriedade e riso. A organização e gestão da escola correspondem à necessidade de a instituição escolar dispor das condições e dos meios para a realização de seus objetivos específicos que consistem em I. apenas. a experimentação. éticas e estéticas. (B) garantir a democratização da gestão implica em uma organização em que predominem as decisões do diretor. II. (C) II e III. (A) levar em conta o conhecimento anterior do aluno é uma estratégia que visa. de forma intencional. é preciso que os professores reconheçam a necessidade de avaliar com diferentes finalidades: I. apenas. universalização – a definição nacional da estrutura e da duração dos cursos da educação de jovens e adultos como forma de se garantir o padrão da escolarização universal obrigatória. enquanto uma modalidade da educação básica deve considerar as situações. apenas. (C) I. de despertar o desejo. 48. III. equidade – a distribuição específica dos componentes curriculares a fim de propiciar um patamar igualitário de formação e restabelecer a igualdade de direitos e de oportunidades face ao direito à educação. Para que não se tenha essa prática excludente. São verdadeiras apenas as afirmações contidas em (A) I. a quem cabe manter a motivação. (E) II. 49. mas exige sua inserção num projeto social. os perfis e as faixas etárias dos estudantes e se pautar pelos princípios de I. Na apropriação e contextualização das diretrizes curriculares nacionais e na proposição de um modelo pedagógico próprio. (C) I. PSBC1001/07-DiretorEscolar 12 . concepções dos alunos sobre os objetos de ensino nas diferentes áreas do conhecimento e suas dificuldades e levá-los a refletir sobre elas. III e IV. as condições nas quais é realizado o trabalho pedagógico. (D) o professor. alterar. II e III. de contagiar. III. a vida no educando. com espaços e tempos nos quais as práticas pedagógicas assegurem aos seus estudantes identidade formativa comum aos demais participantes da escolarização básica. (B) em sala de aula. pode-se afirmar que (A) cabe aos professores tomar conhecimento de certas normas e diretrizes e se convencer de sua legitimidade. planejadas e intencionais. IV. pelas diretrizes curriculares e organizativas do sistema de ensino. (B) I. o professor deve agir como facilitador das relações e problematizador das situações. (D) é garantida pelos instrumentos normativos. simplesmente. IV. (E) a participação dos alunos em sala de aula deve ser polarizada pelo professor. São verdadeiras as afirmações contidas em (A) I e II. o seu domínio do conteúdo é secundário. uma vez que ela sempre deve prestar conta de suas ações a uma instância superior. A autonomia e a gestão democrática da escola fazem parte da própria natureza do ato pedagógico. não se restringe à informação que oferece.47. verificar se os alunos aprenderam o que foi ensinado e se as estratégias de ensino estão sendo eficientes e decidir se é preciso retomar os conteúdos cuidando e modificar as estratégias. Acerca da autonomia na escola pública. aumentar a participação do aluno em sala de aula. apenas. conhecer as hipóteses. o interesse. onde as atividades são programadas. identificar os conhecimentos prévios dos estudantes. (B) I e III. da valorização do mérito de cada um e do desenvolvimento de seus conhecimentos e valores. A escola não deixa de ter autonomia por considerar a existência e a importância das diretrizes básicas de um sistema nacional de educação. (E) III e IV. (D) II e III. dispõe certas condições da realidade para que o aluno construa seu conhecimento. planejando atividades que os ajudem a superá-las. II. Nesse sentido. identificando os avanços e encorajando-os a continuar construindo conhecimentos nas diferentes áreas do conhecimento. a partir do qual desenvolva a capacidade de desafiar. proporcionalidade – a disposição e alocação adequadas dos componentes curriculares face às necessidades próprias da Educação de Jovens e Adultos. a Educação de Jovens e Adultos. quando necessário. identificando as estratégias que usam para atender às demandas escolares e. as práticas de avaliação desenvolvidas na escola têm se constituído em práticas de exclusão: avalia-se para medir a aprendizagem dos estudantes e classificá-los em aptos ou não aptos a prosseguir os estudos. diferença – a identificação e o reconhecimento da alteridade própria e inseparável dos jovens e dos adultos em seu processo formativo. de provocar. O papel do professor. (D) II e IV. (E) é a possibilidade e a capacidade de a escola elaborar e implementar um projeto político-pedagógico que seja relevante à comunidade e à sociedade a que serve. 50. II e IV. III e IV. (B) o diretor tem a liberdade para organizar e conduzir a escola da forma como achar conveniente. nas diferentes áreas do conhecimento e trabalhar a partir deles. II. Tradicionalmente. apenas. assim. conhecer os alunos em atuação nos tempos e espaços da escola. III e IV. II. (C) o aluno só aprende na escola. (C) não existe autonomia da escola pública. saída do Candidato da sala será Permitida aPós transsair. na folha intermediária de resPostas. Com Caneta de Confira seu nome e número de insCrição imPressos na CaPa deste Caderno. VoCê entregará ao fisCal a folha de resPostas resPonda ao marque. Podendo destaCar esta CaPa Para futura ConferênCia Com o gabarito a ser diVulgado. e este Caderno Con-  transCreVa tinta azul ou Preta. 24. loCalizada no Verso desta Página.10. VoCê Considera Correta. leia Cuidadosamente as questões e esColha a resPosta que a todas as questões.    a a duração da ProVa é de 3 horas. Corrida a metade do temPo de duração da ProVa. aguarde a ordem do fisCal Para abrir este Caderno de questões. e este Caderno.ConCurso PúbliCo 6. a letra CorresPondente à alternatiVa que VoCê esColheu. Prova objetiva Professor de eduCação básiCa i – infantil      VoCê reCebeu sua folha de resPostas tendo 50 questões objetiVas.2010 . Para a folha de resPostas. todas as resPostas anotadas na folha intermediária de resPostas. Folha intermediária de resPostas O O STÃ STÃ QUE QUE RESPOSTA RESPOSTA A A A A A A A A A A B B B B B B B B B B C C C C C C C C C C D D D D D D D D D D E E E E E E E E E E QUE STÃ O RESPOSTA A A A A A A A A A A B B B B B B B B B B C C C C C C C C C C D D D D D D D D D D E E E E E E E E E E 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 A A A A A B B B B B C C C C C D D D D D E E E E E A A A A A B B B B B C C C C C D D D D D E E E E E A A A A A B B B B B C C C C C D D D D D E E E E E A A A A A B B B B B C C C C C D D D D D E E E E E A A A A A B B B B B C C C C C D D D D D E E E E E A A A A A B B B B B C C C C C D D D D D E E E E E PSBC1001/06-PEBI-Infantil 2 . CONHECIMENTOS BÁSICOS Língua Portuguesa Leia o texto para responder às questões de números 01 a 10. (C) a quantidade de carboidratos ingerida provoca alteração do gene Apoc3. Pesquisadores examinaram um grupo de voluntários do sexo masculino. e não é raro encontrar pessoas magras. Existe a possibilidade de identificar as pessoas com maior risco de gordura no fígado. como prevenção ao aumento de gordura no fígado. (B) eleva os níveis de alteração dos genes. Curiosamente. para reverter o quadro e evitar complicações potencialmente graves. que não apresentavam fatores de risco claros para a doença. alcoólatras ou diabéticos. até a realização. Em relação à observação de que pessoas com esteatose hepática extensa podem desenvolver inflamação do fígado. doenças do fígado e até por tumores malignos. como infarto ou derrame cerebral. A hepatite é uma doença que (A) deve ser tratada com medicamentos usados para diabetes. Gordura no fígado. no entanto. Os indivíduos não têm percepção dessa condição clínica. tomografia computadorizada ou ressonância nuclear magnética. (Riad Younes. Segundo o texto. (D) as pessoas que comem em demasia têm maior probabilidade de contraírem doenças cardíacas. 03. 3 PSBC1001/06-PEBI-Infantil . e nesse grupo. ou que sofram de diabetes. basicamente triglicérides. (B) institutos americanos de saúde provaram que 38% das pessoas apresentam aumento de triglicérides quando fazem dietas. (E) é possível o aparecimento de esteatose hepática tanto em pessoas obesas como em magras. Muitos médicos e pacientes não levam a sério essa condição. (E) o acúmulo de gordura no fígado tem relação direta com o tipo de alimentação ingerida. Apesar de não provocar nenhum sinal ou sintoma. 2010. Os autores dessa publicação alertam para a necessidade de portadores da doença passarem por uma avaliação detalhada por especialistas. Diagnósticos frequentes em pessoas que fazem exames de imagem do abdome: ultrassonografia. 38% tinham infiltração gordurosa significativa no fígado e também apresentavam maiores concentrações de triglicérides no sangue. Um estudo recentemente publicado na revista New England Journal of Medicine conseguiu encontrar uma pista que explica a suscetibilidade diferenciada entre os indivíduos. De acordo com as informações contidas no texto. 28 julho. pode-se afirmar que (A) as pessoas deveriam fazer constantes exames radiológicos. Até falência do funcionamento adequado do fígado. Por outro lado. a esteatose pode se associar à elevação significativa dos riscos de morte por doenças diversas. (D) adultos com alteração do gene Apoc3 são mais propensos à obesidade. pode-se concluir que (A) a ingestão de bebidas alcoólicas pode ocasionar derrame cerebral. 04. a chamada hepatite. Fígado gordo. (D) pode ser assintomática. CartaCapital. (C) pode decorrer da inflamação do fígado. (B) a presença de triglicérides em pessoas magras é mais comum em homens. (D) pode ser evitada com constantes exames de ressonância magnética. Quando foi correlacionada a presença da doença com as alterações genéticas do Apoc3. O acúmulo progressivo de gordura. Mas sua ocorrência não é restrita a esse grupo de pacientes. muitas pessoas que comem ou bebem em excesso não têm nenhum sinal de gordura no fígado. Adaptado) 01. Gordura de fígado Esteatose hepática. (E) é estudada em pesquisas americanas pouco conclusivas. A esteatose é ainda mais comum em pessoas obesas. mas ela pode acarretar problemas graves. (C) ocorre quanto há excesso de gordura no estômago. aumentando a propensão a diabetes. (E) é uma epidemia decorrente do abuso do álcool. os cientistas observaram que nos indivíduos sem essas alterações do gene não havia nenhum caso de gordura no fígado. A partir da leitura do texto. Pesquisaram nessas pessoas a presença de um gene chamado Apoc3 e solicitaram que avaliassem a quantidade de gordura em seus fígados. (B) é ocasionada pelo excesso de genes Apoc3. (C) pessoas que fazem exames de imagem rotineiramente tendem a diminuir o risco de terem hepatite. Não eram obesos. devido ao aumento do colesterol no fígado. nos indivíduos com presença das alterações genéticas do gene. com dietas balanceadas e sem excessos com esteatose hepática importante. 02. a esteatose hepática (A) não é detectada com exames radiológicos. o significado dos resultados obtidos nesse estudo ficam ainda mais óbvios. por qualquer motivo. de um exame radiológico do abdome. entre as células do fígado é geralmente assintomático. as pessoas que podem apresentar quadro de hepatite grave. (E) ocorrência – mudança. (B) Os médicos deveriam alertar. 11. quanto ao acréscimo de gordura no fígado. (B) porque reverta o quadro.. (D) ao aumento de gordura no fígado. (E) Por outro lado. sem alteração de sentido. podem apresentar como sinônimos. Ainda não se chegou a conclusões quanto à causa da esteatose. Um estudo recentemente publicado na revista New England Journal of Medicine conseguiu encontrar uma pista que explica a suscetibilidade diferenciada entre os indivíduos. tudo se 4 . muitas pessoas que comem ou bebem em excesso não têm nenhum sinal de gordura no fígado. Assinale a alternativa em que a expressão em destaque estabelece relação de concessão. estão corretas. À partir dos diagnósticos feitos com exames de imagem. correta e respectivamente: (A) aumento – possibilidade. (D) para que se reverta o quadro. as frases (A) I e II. a hepatite é uma doença que atinge sobretudo adultos. (caberem) funcionários de outros setores. (E) à elevação dos riscos de morte por infarto. (B) Mas sua ocorrência não é restrita a esse grupo de pacientes. por: (A) à medida que se reverta o quadro.. para reverter o quadro e evitar complicações potencialmente graves. não será possível aceitar o acordo. (D) Pesquisas feitas por americanos. As expressões em destaque. I. (B) ao funcionamento adequado do fígado. (trazerem) (E) Se resolverá. Tendo-se em conta a flexão e o emprego dos verbos. de um exame radiológico do abdome. (A) Se (manterem) a proibição. muito claros. Leia as frases. (D) Quando foi correlacionada a presença da doença com as alterações genéticas do Apoc3. (D) II e IV. 10.. por qualquer motivo. Quanto ao uso ou não do acento indicativo da crase. (B) interrupção – predisposição. III. Até falência do funcionamento adequado do fígado.. nos indivíduos com presença das alterações genéticas do gene. (D) metabolismo – gradação. 38% tinham infiltração gordurosa significativa no fígado. até a realização. IV. haverá reclamações. apenas. No segundo parágrafo. (E) onde reverta-se o quadro. alertam quanto ao cuidado. – a expressão destacada pode ser substituída.. 09. (A) Apesar de não provocar nenhum sinal ou sintoma. (C) à presença de triglicérides em pessoas magras. seus pacientes. em – Os indivíduos não têm percepção dessa condição clínica. (C) II e III. I. uma análise criteriosa da (B) Se não situação. no fígado. II. é associada ao aumento de gordura. que participaram da pesquisa não apresentavam fatores de risco. Leia as frases. (B) I e III. 08. a (C) Se arrumação ficará melhor. pode-se evitar a esteatose. (C) diminuição – presença. no entanto. os cientistas observaram que nos indivíduos. Em – Os autores dessa publicação alertam para a necessidade de portadores de esteatose hepática passarem por uma avaliação detalhada por especialistas. 06. (C) cujo quadro seja revertido. falência e suscetibilidade. (E) III e IV. (virem) PSBC1001/06-PEBI-Infantil a questão com cuidado... que se deve ter com a esteato-hepatite.05. assinale a alternativa em que a forma entre parênteses completa corretamente a lacuna da frase. 07. o (D) Se serviço ficará pronto mais rapidamente. (fazerem) mais documentos nesta caixa. (C) Segundo alguns pesquisadores.. (C) Curiosamente. – a expressão em destaque refere-se (A) à realização constante de ultrassonografias. (E) Os voluntários. II. A vírgula está corretamente empregada em: (A) A obesidade. O estudo referia-se à suscetibilidade diferenciada que ocorre entre os indivíduos. a esteatose pode se associar à elevação significativa dos riscos de morte por doenças diversas. Pessoas que têm diabetes são mais propensas à essa doença. é comum a ocorrência de mortes inexplicáveis. (C) apresentada. A morte de Quincas Berro D’Água (A) gerou controvérsias. 12. Dúvidas por explicar. (D) muitos detalhes da morte de Quincas foram devidamente esclarecidos.. a senha correta é (A) 947. a razão entre adultos e crianças seria (A) 5/2. formada por três algarismos. apresenta como antônimo: (A) divulgada. na opinião daquela gente. acontecida quase vinte horas antes daquela outra propalada e comentada morte na agonia da noite. Em uma festa. Presenciada. (E) 64. (B) 974. (C) 794. largamente falada nas ladeiras e becos escusos. 15. (B) foi ocasionada por assaltantes. (D) 749. (E) estava com uma doença fatal. apoiada por vizinhos e conhecidos. (C) 60.. A família. (C) era desconhecido da população. mantém-se intransigente na versão da tranquila morte matinal. 13. (E) agradou à família. O máximo de pedacinhos que esse eletricista irá conseguir será (A) 56. Em – . (D) desconhecida. (B) ameaçada.Leia o texto para responder às questões de números 12 a 15.º a lg arismo x= ( y + 7) 2 × 5 1 æ 23 × 5 ö ÷ ×10 y= × ç 80 2 ç 4 ÷ è ø e Então. sem testemunhas.º algarismo 3. sem aparato. (E) testemunhas não se pronunciaram acerca do ocorrido. detalhes absurdos. (B) 58. (B) um jovem autor redigiu uma nota no jornal local acerca da causa da morte de Quincas. por testemunhas idôneas.º a lg arismo 2. sem testemunhas. (E) sentida. (D) 5/7. contradições no depoimento das testemunhas. (Jorge Amado. conclui-se que (A) na Bahia. mensagem do profundo conteúdo (como escrevia um jovem autor de nosso tempo). quando a lua se desfez sobre o mar e aconteceram mistérios na orla do cais da Bahia. Ele deseja cortá-los em pedacinhos. 14. lacunas diversas. Não há clareza sobre hora. 18. Até hoje permanece certa confusão em torno da morte de Quincas Berro D’Água. um com 125 cm de comprimento e o outro com 185 cm. Uma pessoa deixou escrita a senha de um cofre. sem frase. local e frase derradeira.. é de 2 para 5. para aquela cidade. Com a leitura do texto. (E) 497. (C) repercutiu sobretudo no bairro elegante em que ele morava. mais que uma simples despedida do mundo. (B) 5/3. A Morte e a morte de Quincas Berro D’Água) MateMática 16. 5 17. (C) 5/4. . (D) 62.. sem frase. (D) era um mensageiro da paz. um testemunho profético. no entanto. Um eletricista tem 2 pedaços de fio de cobre. sem aparato. onde: 2 13 2 { 1. (C) a família de Quincas Berro D’Água assumiu uma atitude não condizente com a verdade do fato. acontecida quase vinte horas antes daquela outra propalada e comentada morte na agonia da noite. – a expressão em destaque. A última frase do texto indica que Quincas Berro D’Água (A) vivia em paz com sua família. Se estivessem presentes mais 3 adultos e 3 crianças não tivessem comparecido. (E) 5/9. do seguinte modo: x+ y x+y x2y – SENHA = x 123 . todos iguais e de maior tamanho possível. (D) foi devidamente explicada para a população. PSBC1001/06-PEBI-Infantil . nessa ordem. a frase final repetida de boca em boca representou. (B) profetizou sua morte. há 42 convidados e a razão entre adultos e crianças. em R$ bilhões Projeção 64. pode-se concluir que o número de lápis com 10 cm de comprimento é (A) 10. (B) R$ 8. será aproximadamente de (A) 10%. em centímetros. cada um dos alunos presentes recebeu uma folha a mais de papel.00. e Bete comprou 35 canecas e obteve um desconto de R$ 20. (D) 30. Então. (B) 18.5 vezes maior do que o número de vidros de azeite por fileira. Duas amigas. (C) 24.19. O número de folhas que o professor levou foi (A) 15. o número de fileiras era (A) 18. (B) 15.5 91.00.0 81.Paulo em 27 de julho de 2010. (C) R$ 7. todas pelo mesmo preço. (D) R$ 6. (D) 9.6 71. (C) 20%. Sabendo-se que na média o comprimento de um lápis dessa caixa é de 9. então o valor de uma caneca era (A) R$ 9. Como no dia dessa aula 2 alunos faltaram. há vários lápis de diferentes comprimentos. ÀS COMPRAS Faturamento do setor de shopping centers.00. todos iguais. (E) 33. de Cada lápis ComprimeNto. (C) 8. (B) 15%. Um professor irá distribuir 3 folhas de papel para cada um de seus alunos.5 101. (D) 25%.4 23. em relação ao de 2009. Carla e Bete.00. foram a uma loja comprar canecas que estavam em promoção. em 16 10 5 21.00. Carla comprou 20 canecas e gastou mais R$ 100.00. (E) R$ 5. (B) 9. 2008 Fontes: Abrasce e Lafis 2009 2010 2011 2012 (C) 12. (E) 6.00 em outros artigos. pode-se dizer que a porcentagem de aumento no faturamento de 2010. (D) 7.º de lápis 5 X 8 Cm. Observe o gráfico publicado pelo jornal Folha de S. 22. O funcionário encarregado de arrumar 90 vidros de azeite. (E) 30%. na prateleira de um supermercado. A tabela mostra a quantidade de lápis e seus respectivos comprimentos. percebeu que o número de fileiras era 2. para a realização de um trabalho em sala de aula. 20.5 cm. N. Em uma caixa. (E) 6. Supondo-se que as projeções desse gráfico se confirmem. Se ambas gastaram a mesma quantia de dinheiro. PSBC1001/06-PEBI-Infantil 6 . Verm.5 m Meninas Meninos (D) 20 15 10 5 0 Azul Amar. Ela sabe que 3 xícaras equivalem a 2 copos. Uma pessoa contraiu uma dívida de R$ 4.24.0. é Meninas Meninos (E) 15 10 5 0 Azul Amar. 27. Certo dia. dona Júlia começou a medir a farinha com a xícara e. o gráfico que representa corretamente essa tabela. em porcentagem. para medir a quantidade de farinha em suas receitas. Verm. (D) 11. em metros. tentando pular o muro da escola. Para escolher a cor da camiseta do time de futebol do 3. o mais rápido possível. (D) 5. precisaram encostar um banco de 50 cm de altura no muro e colocar a escada sobre ele conforme mostra a figura. Dado: 5 = 2. Meninas Meninos Porcentagem 35 30 25 4. Essa pessoa está economizando R$ 800. para que essa escada atingisse o topo do muro.00 a juro simples.º ano do Ensino Médio. um copo ou uma xícara. 26. é Porcentagem 30 25 20 (A) 15 10 5 0 Azul Amar.000. sempre sobre o valor inicial da dívida. Verm. então. (C) 4. Dona Júlia utiliza. Verm.8. azul amarelo Vermelho meNiNas 24 12 30 meNiNos 30 6 18 25. (C) 4. (D) 4.00 por mês para pagar essa dívida de uma só vez. Meninas Meninos (E) 12. (C) 10. acidentalmente quebrou a xícara.5. ao preparar um bolo. Sabendo-se que ela começou a economizar o dinheiro já no 1. foi feita uma votação entre os 120 alunos e o resultado encontra-se na tabela. Meninas Meninos (B) 3. (E) 4.2. Sabendo-se que nesse bolo são utilizadas 8 xícaras de farinha.4. no ponto B. Dois garotos. pode-se dizer que o número de meses necessários para que essa dívida seja totalmente quitada será (A) 8. Verm. Considerando-se o total dos alunos que votaram. 7 PSBC1001/06-PEBI-Infantil . (E) 6. com taxa de 10% ao mês. 50 cm A 2m Porcentagem 30 25 20 O pé da escada precisou ser colocado no ponto A.2 (A) 5. Porcentagem 30 25 20 (B) 15 10 5 0 Azul Amar. após colocar 2 xícaras de farinha.º mês após contrair a dívida. (B) 5. B Escada Muro Porcentagem 30 25 20 (C) 15 10 5 0 Azul Amar. (B) 9. o número de copos necessários para completar a receita será (A) 2. O comprimento AB dessa escada. aquela que corresponde corretamente ao atendimento na Educação Infantil. (B) 130°. 150° e 160° então. como forma de prover o bem comum.28. SALA P A SALA OP = Porta C D O B Sabendo-se que as salas são retangulares e que os ângulos ˆ ˆ AOB e COD medem. dentre as afirmativas a seguir. por meio de programas suplementares de material didático-escolar. que abre para os dois lados. redação dada pela Emenda Constitucional n. 29. (C) Creche e Pré-escola. preferencialmente na rede regular de ensino.00 só de aulas particulares. de 2006: A Educação Infantil deverá atender em (A) Creche e Pré-escola. foi colocada uma porta (OP) com molas. Um professor particular cobra R$ 80. sendo os pontos A e C o máximo de sua abertura. Dos princípios constitucionais relacionados a seguir. PSBC1001/06-PEBI-Infantil 8 . e em Pré-escola. (E) 100°. crianças de zero a seis anos de idade. Ao final de um mês. (A) Pluralismo de ideias. (D) 5 horas e 25 minutos. (E) 5 horas e 15 minutos. (D) medidas que buscam minimizar as diferenças sociais decorrentes dos desníveis econômicos. (C) desenvolver pessoas para o exercício pleno da cidadania e de uma profissão. porém. (D) Gratuidade do ensino público. (D) desenvolver princípios de cidadania e a preparação das pessoas para o trabalho. crianças de quatro a seis anos de idade. buscando o pleno desenvolvimento da sociedade. (D) Creche e Pré-escola. alimentação e assistência à saúde. não abre completamente. conforme mostra a figura. (C) 120°. a Educação visa (A) ao pleno desenvolvimento da pessoa. respectivamente. Uma padaria tem 3 fornos de mesma capacidade que assam. crianças de até cinco anos de idade. A oferta de ensino fundamental obrigatório e gratuito. no ensino fundamental. Nos termos da Constituição Federal de 1988. o atendimento educacional especializado aos portadores de deficiência. ao seu preparo para o exercício da cidadania e a sua qualificação para o trabalho. (B) 8. esse professor recebeu R$ 1. (B) Creche. (B) ao pleno desenvolvimento econômico da sociedade e à formação das pessoas para o exercício da cidadania. na forma da lei. CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS 31. em estabelecimentos oficiais. para o exercício de uma profissão. o ângulo de abertura máximo dessa porta é (A) 140°. (D) 6. (C) 7. identifique aquele que está mais voltado à garantia do direito de todos à Educação.00 por aula simples (uma hora de aula) e R$ 150. a arte e o saber.390. transporte. crianças de oito meses a cinco anos de idade. ensinar. (B) medidas que cabem ao Estado para garantir o cumprimento dos seus deveres constitucionais. Identifique. e o atendimento ao educando.00 por aula dupla (2 horas de aulas seguidas). o tempo necessário parra assar 700 pãezinhos será (A) 5 horas e 55 minutos. crianças de zero a três anos. juntos. pesquisar e divulgar o pensamento. nos termos da Constituição Federal de 1988. (E) Creches. o número de aulas duplas dadas por ele foi (A) 9. (C) atividades de investimento na área educacional. são: (A) ações assistenciais e educacionais do Estado. 400 pãezinhos em 2 horas. 32.º 53. Em um escritório. (E) atividades com a finalidade de promover a ascensão social e econômica dos segmentos mais desfavorecidos da sociedade. para passar de uma sala para outra. (E) ao pleno desenvolvimento da cidadania e à preparação de todos. Sabendo-se que o total de aulas particulares foi de 18 horas. (E) 5. (C) 5 horas e 35 minutos. de acordo com a Constituição Federal de 1988. sem distinção. Essa porta. crianças de seis meses a cinco anos de idade. (E) Gestão democrática do ensino público. (B) Pluralismo de concepções pedagógicas. Se apenas 2 fornos estiverem trabalhando. (B) 5 horas e 45 minutos. (C) Liberdade de aprender. (D) 110°. 30. 34. 33. porque sua finalidade não é destinada à formação para o trabalho. 9 38. porque embora sua oferta seja exclusiva do Estado. (E) à educação infantil e aos ensinos de níveis fundamental. na sua atividade de sala de aula. médio e superior. 41. limita-se a educação escolar àquela que se desenvolve predominantemente por meio das instituições públicas de ensino. zelar pela aprendizagem do aluno. 39. ela é extensiva a todos os cidadãos. Ao elaborar e cumprir o seu plano de trabalho. são incumbências dos docentes previstas na LDBEN o contido em (A) I. observadas as diretrizes da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDBEN (Lei n. municípios e Distrito Federal. apenas (D) I e II. (C) restrita. Isso ocorre porque a LDBEN (art. no trabalho. (E) I. II. para efeito dessa lei. nas instituições de ensino e pesquisa. (D) para cumprir um acordo internacional assinado pelo Brasil. De acordo com a lei.394/96). 36. (C) entre doze e dezoito anos de idade. a Educação tem uma concepção (A) restrita. (D) o ensino religioso é facultativo para as escolas públicas e particulares de educação básica. (B) o professor cumpre o estabelecido nos princípios regimentais das escolas públicas. teve o regime seriado substituído pela organização em ciclos em várias partes do país. Ao requerer do poder público a efetivação do direito à saúde e à profissionalização do seu filho de 19 anos.394/96). essa mudança deve ser implantada: (A) sempre que o processo de aprendizagem assim o recomendar. o professor deve I. apenas. Um professor. adolescente é a pessoa que tem (A) entre onze anos incompletos e dezessete anos e onze meses.º 9. públicas e particulares. sem discriminação. À luz do que estabelece a LDBEN (Lei n. Dos itens relacionados. 40. entende-se que. (B) porque o processo de avaliação é utilizado como instrumento de exclusão de alunos. porque inclui processos formativos que se desenvolvem na vida familiar. porque não prevê que todas as instituições. (C) essa ação docente é definida como ética e obrigatória na escola pública. apenas. (B) abrangente. (C) serão fixados conteúdos mínimos para o ensino fundamental. 23) apresenta diferentes possibilidades de organização da educação básica. o trabalho e as práticas sociais. a mãe foi informada de que. (E) para evitar maiores investimentos com a educação no país. II e III. (E) entre quatorze e dezoito anos completos. A educação básica tem por finalidades desenvolver o educando. limitando as obrigações às ações das instituições organizadas pelo Estado para atender a todos os cidadãos. atender a proposta pedagógica do estabelecimento de ensino. de maneira a assegurar formação básica comum e respeito aos valores culturais e artísticos. (E) o professor. No Brasil. (C) III. PSBC1001/06-PEBI-Infantil . (B) II. com o advento da LDBEN. (D) de onze anos completos a dezessete anos e onze meses.35. na convivência humana. pode-se afirmar que (A) na sua ação. temos que: (A) a lei fixará conteúdos mínimos para todas as etapas da educação. em suas aulas. (LDBEN – art.º 9. (E) restrita. No que se refere ao currículo escolar. observa princípios do ensino estabelecidos na lei. o docente desenvolve princípios do movimento de Educação para a Paz. (B) à educação infantil e ao ensino fundamental. (B) os conteúdos básicos deverão ser definidos pelos estados. (C) ao ensino fundamental e ao ensino médio. III. observados os termos da Constituição Federal de 1988. (D) a ação do professor é definida como de gestão democrática do ensino público. tenham deveres. porque embora direito de todos os cidadãos. (B) de doze a dezessete anos e onze meses de idade. apenas. O ensino fundamental. 22) Quando a LDBEN trata da educação básica. estabelecer estratégias de recuperação para os alunos de menor rendimento. fundamentada no Estatuto da Criança e do Adolescente. está referindo-se (A) ao ensino fundamental. a partir da LDBEN. assegurar-lhe a formação comum indispensável para o exercício da cidadania e fornecer-lhe meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores. tem atitudes de apreço à tolerância e estabelece relações entre o conteúdo escolar. nacionais e regionais. (D) ampla. com o objetivo de assegurar formação básica para todos. nos movimentos sociais e organizações da sociedade civil e nas manifestações culturais. (D) à educação infantil e aos ensinos fundamental e médio. (C) nos locais em que os índices de retenção afetarem a imagem do país no exterior. (E) o ensino público fundamental regular deverá ser ministrado em língua portuguesa. 37. que deve ser julgada à luz dos fatos que a provocaram. é direito fundamental. II. requereu à direção do estabelecimento que a criança fosse transferida para uma classe de Atendimento Educacional Especializado – AEE. para garantir que a criança seja educada. (E) para o aluno de educação infantil. (D) gestão democrática do ensino público.. apenas. O Conselho de Escola da rede municipal de ensino.. Essa atitude da professora está equivocada porque (A) o Atendimento Educacional Especializado não prevê a matrícula de crianças com transtorno global do desenvolvimento. essenciais . promoção humanística... garantir . Está correto o contido em: (A) I e II. Deveria ter entrado na classe e. na frente da classe. constitui-se dever do Poder Público e deve respaldar-se em alguns princípios estabelecidos na Lei Orgânica do município... (D) infringência à lei. professores. apenas.º 6. a arte e o saber. São eles: (A) democracia. O pai fez Boletim de Ocorrência e a denunciou ao Ministério Público. III. (B) cooperação. garantir . pondo-a a salvo de qualquer tratamento vexatório. ao assegurar a participação de especialistas em educação. essenciais 47. III. portanto... atende ao seguinte princípio de ensino estabelecido na Constituição Federal de 1988: (A) igualdade de condições para o acesso e permanência na escola. gozo .. solidariedade e participação. formação para o trabalho. Escolha a alternativa que indica as palavras e sequência corretas para completar o texto: (A) promover . laicidade. fundamentais (C) promover . em sala de aula. se for o caso. autonomia e descentralização.. 10 .. PSBC1001/06-PEBI-Infantil 45... proteger e o pleno e de todos os direitos e liberdades por todas as pessoas com deficiência e promover o respeito pela sua dignidade inerente. exercício .. a atitude da professora pode ser enquadrada como (A) compatível com as normas previstas para a educação escolar. gozo . humanos . (C) liberdade.... inalienável .. (E) garantia de padrão de qualidade. equitativo . (D) II. pessoais .. que diz respeito à Convenção sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência (Decreto n. liberdade de expressão. equitativo . na forma da lei.. IV e V. (E) I. descentralização e participação.. Considere o texto a seguir. pessoais . (B) medida punitiva prevista em lei e fundada em princípio educacional. Argumentando que não estava habilitada para atender a aluna. promover .. exercício . científica e tecnológica do Município. (C) medida educativa prevista para casos de indisciplina e de desobediência. universalização do atendimento escolar à demanda do ensino fundamental e da educação pré-escolar. 46. (C) pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas. parte integrante do processo educacional. apenas. pais e alunos... isenta de qualquer culpa... pedir transferência do aluno para escola especial..... V. (E) compatível com as várias medidas estabelecidas em lei. inalienável .. 44.... III e V. (B) liberdade de divulgar o pensamento. III e IV. especificamente quando ocorre com professores. (B) a criança tem direito à matrícula em classe do ensino regular e no Atendimento Educacional Especializado. erradicação do analfabetismo. com os braços abertos.... melhoria da qualidade do ensino. (D) cabe ao sistema de ensino solicitar os documentos comprobatórios da situação da criança e. essenciais (E) promover . II. IV.. a estimulação precoce exige matrícula em Escola Especial de tempo integral. universal e inalienável de todo o ser humano. O programa municipal de educação de São Bernardo do Campo é atribuição do Conselho Municipal de Educação e visa à articulação e ao desenvolvimento do ensino em seus diversos níveis e à integração de ações que conduzam à: I. gozo .. fraternidade e solidariedade. O propósito da presente Convenção é . (E) racionalização.. que prega o dever de todos velarem pela dignidade da criança. transferi-la para o Atendimento Educacional Especializado. na cidade de São Bernardo do Campo. equitativo . (B) I e III. fundamentais (D) garantir . participação e racionalização. depois.42.. 43. A educação.. essenciais (B) garantir .. pessoais ...949/2009).. Nos termos do Estatuto da Criança e do Adolescente. apenas. autonomia. (C) o professor não tem o direito de negar atendimento ao aluno com TGD. assegurar .. assegurar . Uma professora de educação infantil recusou-se a entrar na classe para dar aula ao saber que havia entre seus alunos uma criança com transtorno global do desenvolvimento. A professora de educação infantil de escola pública colocou uma criança de quatro anos de castigo. (D) solidariedade.... (C) I. Está de acordo com as orientações para inclusão da criança de 6 anos de idade no ensino fundamental (MEC) o contido apenas em (A) I.48. pois a criança terá mais tempo para se apropriar desses conteúdos.º 11.) Para conduzir suas ações com vistas ao atendimento do que estabelecem as Diretrizes. apenas. Dentre as afirmações a seguir. Consciência Política e Histórica da Diversidade. os sistemas de ensino. (B) II. (E) II e III. a aprendizagem de todos os alunos. (B) O ensino da leitura e da escrita deve ser organizado de forma que se tornem necessárias às crianças. Está correto o contido em (A) I. (D) O ensino da língua escrita a partir da educação infantil é importante. apenas. precisa de organizações escolares em que todos se vejam incluídos. (D) I e III. III. (D) II e III.274. pode-se afirmar que se trata de uma medida voltada a I. II. em que lhes seja garantido o direito de aprender e de ampliar conhecimentos. 50. III. apenas. apenas. identifique aquela que condiz com a posição defendida pelo MEC a respeito da aprendizagem da linguagem escrita pelas crianças de 6 anos no ensino fundamental de 9 anos. (E) I. porque garante que a criança terá melhor desempenho nos estudos posteriores. (Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de história e Cultura Afro-Brasileira e Africana. pela Lei Federal n. (C) I e II. assegurar a todas as crianças tempo mais longo de convívio escolar com maiores oportunidades de aprendizagem. Ações Educativas de Combate ao Racismo e a Discriminações. (C) III. 49. A respeito da ampliação do ensino fundamental de oito para nove anos. ideias e comportamentos que lhes são adversos. (A) A prática educativa comprometida com o ensino da linguagem escrita deve enfatizar a escrita em todas as atividades de sala de aula. de 06 de fevereiro de 2006. sem ser obrigados a negar a si mesmos. os estabelecimentos e os professores terão como referência alguns princípios. com o aumento do tempo de permanência na escola. (C) Ensinar a ler e escrever a partir dos 6 anos equivale a roubar das crianças a possibilidade de viver mais plenamente o tempo da infância. II e III. Fortalecimento de identidades e de direitos. entre os quais encontram-se I. país multiétnico e pluricultural. O Brasil. II. garantir. (B) II. tendo como pressuposto central o fato de que a escrita é relevante à vida. qualificar o ensino e a aprendizagem da alfabetização e do letramento. ao grupo étnico-racial a que pertencem e a adotar costumes. (E) A aprendizagem da escrita ocorre se o trabalho didáticopedagógico estiver voltado aos aspectos formais das letras e sílabas e à sua identificação pela criança. 11 PSBC1001/06-PEBI-Infantil . . na folha intermediária de resPostas. Com Caneta de Confira seu nome e número de insCrição imPressos na CaPa deste Caderno.    a a duração da ProVa é de 3 horas. a letra CorresPondente à alternatiVa que VoCê esColheu. todas as resPostas anotadas na folha intermediária de resPostas.ConCurso PúbliCo 5. aguarde a ordem do fisCal Para abrir este Caderno de questões. Para a folha de resPostas. loCalizada no Verso desta Página. 24. VoCê Considera Correta. e este Caderno. e este Caderno Con-  transCreVa tinta azul ou Preta.10. Prova objetiva Professor de eduCação básiCa i – fundamental (anos iniCiais)      VoCê reCebeu sua folha de resPostas tendo 50 questões objetiVas. leia Cuidadosamente as questões e esColha a resPosta que a todas as questões. Corrida a metade do temPo de duração da ProVa.2010 . Podendo destaCar esta CaPa Para futura ConferênCia Com o gabarito a ser diVulgado. saída do Candidato da sala será Permitida aPós transsair. VoCê entregará ao fisCal a folha de resPostas resPonda ao marque. Folha intermediária de resPostas O O STÃ STÃ QUE QUE RESPOSTA RESPOSTA A A A A A A A A A A B B B B B B B B B B C C C C C C C C C C D D D D D D D D D D E E E E E E E E E E QUE STÃ O RESPOSTA A A A A A A A A A A B B B B B B B B B B C C C C C C C C C C D D D D D D D D D D E E E E E E E E E E 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 A A A A A B B B B B C C C C C D D D D D E E E E E A A A A A B B B B B C C C C C D D D D D E E E E E A A A A A B B B B B C C C C C D D D D D E E E E E A A A A A B B B B B C C C C C D D D D D E E E E E A A A A A B B B B B C C C C C D D D D D E E E E E A A A A A B B B B B C C C C C D D D D D E E E E E PSBC1001/05-PEBI-Fund-AnosIniciais 2 . CONHECIMENTOS BÁSICOS Língua Portuguesa Leia o texto para responder às questões de números 01 a 10. Gordura de fígado Esteatose hepática. Fígado gordo. Gordura no fígado. Diagnósticos frequentes em pessoas que fazem exames de imagem do abdome: ultrassonografia, tomografia computadorizada ou ressonância nuclear magnética. Muitos médicos e pacientes não levam a sério essa condição, mas ela pode acarretar problemas graves. Até falência do funcionamento adequado do fígado. O acúmulo progressivo de gordura, basicamente triglicérides, entre as células do fígado é geralmente assintomático. Os indivíduos não têm percepção dessa condição clínica, até a realização, por qualquer motivo, de um exame radiológico do abdome. Apesar de não provocar nenhum sinal ou sintoma, a esteatose pode se associar à elevação significativa dos riscos de morte por doenças diversas, como infarto ou derrame cerebral, doenças do fígado e até por tumores malignos. A esteatose é ainda mais comum em pessoas obesas, ou que sofram de diabetes. Mas sua ocorrência não é restrita a esse grupo de pacientes. Curiosamente, no entanto, muitas pessoas que comem ou bebem em excesso não têm nenhum sinal de gordura no fígado, e não é raro encontrar pessoas magras, com dietas balanceadas e sem excessos com esteatose hepática importante. Um estudo recentemente publicado na revista New England Journal of Medicine conseguiu encontrar uma pista que explica a suscetibilidade diferenciada entre os indivíduos. Pesquisadores examinaram um grupo de voluntários do sexo masculino, que não apresentavam fatores de risco claros para a doença. Não eram obesos, alcoólatras ou diabéticos. Pesquisaram nessas pessoas a presença de um gene chamado Apoc3 e solicitaram que avaliassem a quantidade de gordura em seus fígados. Quando foi correlacionada a presença da doença com as alterações genéticas do Apoc3, os cientistas observaram que nos indivíduos sem essas alterações do gene não havia nenhum caso de gordura no fígado. Por outro lado, nos indivíduos com presença das alterações genéticas do gene, 38% tinham infiltração gordurosa significativa no fígado e também apresentavam maiores concentrações de triglicérides no sangue. Em relação à observação de que pessoas com esteatose hepática extensa podem desenvolver inflamação do fígado, a chamada hepatite, o significado dos resultados obtidos nesse estudo ficam ainda mais óbvios. Existe a possibilidade de identificar as pessoas com maior risco de gordura no fígado; e nesse grupo, as pessoas que podem apresentar quadro de hepatite grave. Os autores dessa publicação alertam para a necessidade de portadores da doença passarem por uma avaliação detalhada por especialistas, para reverter o quadro e evitar complicações potencialmente graves. (Riad Younes, CartaCapital, 28 julho, 2010. Adaptado) 01. A partir da leitura do texto, pode-se afirmar que (A) as pessoas deveriam fazer constantes exames radiológicos, como prevenção ao aumento de gordura no fígado. (B) institutos americanos de saúde provaram que 38% das pessoas apresentam aumento de triglicérides quando fazem dietas. (C) pessoas que fazem exames de imagem rotineiramente tendem a diminuir o risco de terem hepatite. (D) adultos com alteração do gene Apoc3 são mais propensos à obesidade, devido ao aumento do colesterol no fígado. (E) o acúmulo de gordura no fígado tem relação direta com o tipo de alimentação ingerida, aumentando a propensão a diabetes. 02. Segundo o texto, pode-se concluir que (A) a ingestão de bebidas alcoólicas pode ocasionar derrame cerebral. (B) a presença de triglicérides em pessoas magras é mais comum em homens. (C) a quantidade de carboidratos ingerida provoca alteração do gene Apoc3. (D) as pessoas que comem em demasia têm maior probabilidade de contraírem doenças cardíacas. (E) é possível o aparecimento de esteatose hepática tanto em pessoas obesas como em magras. 03. De acordo com as informações contidas no texto, a esteatose hepática (A) não é detectada com exames radiológicos. (B) eleva os níveis de alteração dos genes. (C) ocorre quanto há excesso de gordura no estômago. (D) pode ser assintomática. (E) é uma epidemia decorrente do abuso do álcool. 04. A hepatite é uma doença que (A) deve ser tratada com medicamentos usados para diabetes. (B) é ocasionada pelo excesso de genes Apoc3. (C) pode decorrer da inflamação do fígado. (D) pode ser evitada com constantes exames de ressonância magnética. (E) é estudada em pesquisas americanas pouco conclusivas. 3 PSBC1001/05-PEBI-Fund-AnosIniciais 05. No segundo parágrafo, em – Os indivíduos não têm percepção dessa condição clínica, até a realização, por qualquer motivo, de um exame radiológico do abdome. – a expressão em destaque refere-se (A) à realização constante de ultrassonografias. (B) ao funcionamento adequado do fígado. (C) à presença de triglicérides em pessoas magras. (D) ao aumento de gordura no fígado. (E) à elevação dos riscos de morte por infarto. 08. A vírgula está corretamente empregada em: (A) A obesidade, é associada ao aumento de gordura, no fígado. (B) Os médicos deveriam alertar, seus pacientes; quanto ao acréscimo de gordura no fígado. (C) Segundo alguns pesquisadores, a hepatite é uma doença que atinge sobretudo adultos. (D) Pesquisas feitas por americanos, alertam quanto ao cuidado, que se deve ter com a esteato-hepatite. (E) Os voluntários, que participaram da pesquisa não apresentavam fatores de risco, muito claros. 09. Em – Os autores dessa publicação alertam para a necessidade de portadores de esteatose hepática passarem por uma avaliação detalhada por especialistas, para reverter o quadro e evitar complicações potencialmente graves. – a expressão destacada pode ser substituída, sem alteração de sentido, por: (A) à medida que se reverta o quadro. (B) porque reverta o quadro. (C) cujo quadro seja revertido. (D) para que se reverta o quadro. (E) onde reverta-se o quadro. 10. Leia as frases. I. Ainda não se chegou a conclusões quanto à causa da esteatose. II. À partir dos diagnósticos feitos com exames de imagem, pode-se evitar a esteatose. III. O estudo referia-se à suscetibilidade diferenciada que ocorre entre os indivíduos. IV. Pessoas que têm diabetes são mais propensas à essa doença. Quanto ao uso ou não do acento indicativo da crase, estão corretas, apenas, as frases (A) I e II. (B) I e III. (C) II e III. (D) II e IV. (E) III e IV. 11. Tendo-se em conta a flexão e o emprego dos verbos, assinale a alternativa em que a forma entre parênteses completa corretamente a lacuna da frase. (A) Se (manterem) a proibição, haverá reclamações. 06. Leia as frases. I. Até falência do funcionamento adequado do fígado. II. Um estudo recentemente publicado na revista New England Journal of Medicine conseguiu encontrar uma pista que explica a suscetibilidade diferenciada entre os indivíduos. As expressões em destaque, falência e suscetibilidade, podem apresentar como sinônimos, correta e respectivamente: (A) aumento – possibilidade. (B) interrupção – predisposição. (C) diminuição – presença. (D) metabolismo – gradação. (E) ocorrência – mudança. 07. Assinale a alternativa em que a expressão em destaque estabelece relação de concessão. (A) Apesar de não provocar nenhum sinal ou sintoma, a esteatose pode se associar à elevação significativa dos riscos de morte por doenças diversas... (B) Mas sua ocorrência não é restrita a esse grupo de pacientes. (C) Curiosamente, no entanto, muitas pessoas que comem ou bebem em excesso não têm nenhum sinal de gordura no fígado... (D) Quando foi correlacionada a presença da doença com as alterações genéticas do Apoc3, os cientistas observaram que nos indivíduos... (E) Por outro lado, nos indivíduos com presença das alterações genéticas do gene, 38% tinham infiltração gordurosa significativa no fígado... uma análise criteriosa da (B) Se não situação, não será possível aceitar o acordo. (fazerem) mais documentos nesta caixa, a (C) Se arrumação ficará melhor. (caberem) funcionários de outros setores, o (D) Se serviço ficará pronto mais rapidamente. (trazerem) (E) Se resolverá. (virem) PSBC1001/05-PEBI-Fund-AnosIniciais a questão com cuidado, tudo se 4 Leia o texto para responder às questões de números 12 a 15. Até hoje permanece certa confusão em torno da morte de Quincas Berro D’Água. Dúvidas por explicar, detalhes absurdos, contradições no depoimento das testemunhas, lacunas diversas. Não há clareza sobre hora, local e frase derradeira. A família, apoiada por vizinhos e conhecidos, mantém-se intransigente na versão da tranquila morte matinal, sem testemunhas, sem aparato, sem frase, acontecida quase vinte horas antes daquela outra propalada e comentada morte na agonia da noite, quando a lua se desfez sobre o mar e aconteceram mistérios na orla do cais da Bahia. Presenciada, no entanto, por testemunhas idôneas, largamente falada nas ladeiras e becos escusos, a frase final repetida de boca em boca representou, na opinião daquela gente, mais que uma simples despedida do mundo, um testemunho profético, mensagem do profundo conteúdo (como escrevia um jovem autor de nosso tempo). (Jorge Amado, A Morte e a morte de Quincas Berro D’Água) MateMática 16. Uma pessoa deixou escrita a senha de um cofre, formada por três algarismos, do seguinte modo: x+ y x+y x2y – SENHA = x 123 , onde: 2 13 2 { 1.º a lg arismo 2.º algarismo 3.º a lg arismo x= ( y + 7) 2 × 5 1 æ 23 × 5 ö ÷ ×10 y= × ç 80 2 ç 4 ÷ è ø e Então, a senha correta é (A) 947. (B) 974. (C) 794. (D) 749. (E) 497. 12. A morte de Quincas Berro D’Água (A) gerou controvérsias. (B) foi ocasionada por assaltantes. (C) repercutiu sobretudo no bairro elegante em que ele morava. (D) foi devidamente explicada para a população. (E) agradou à família. 13. Com a leitura do texto, conclui-se que (A) na Bahia, é comum a ocorrência de mortes inexplicáveis. (B) um jovem autor redigiu uma nota no jornal local acerca da causa da morte de Quincas. (C) a família de Quincas Berro D’Água assumiu uma atitude não condizente com a verdade do fato. (D) muitos detalhes da morte de Quincas foram devidamente esclarecidos. (E) testemunhas não se pronunciaram acerca do ocorrido. 14. A última frase do texto indica que Quincas Berro D’Água (A) vivia em paz com sua família. (B) profetizou sua morte. (C) era desconhecido da população. (D) era um mensageiro da paz, para aquela cidade. (E) estava com uma doença fatal. 15. Em – ... sem testemunhas, sem aparato, sem frase, acontecida quase vinte horas antes daquela outra propalada e comentada morte na agonia da noite, ... – a expressão em destaque, apresenta como antônimo: (A) divulgada. (B) ameaçada. (C) apresentada. (D) desconhecida. (E) sentida. 5 17. Em uma festa, há 42 convidados e a razão entre adultos e crianças, nessa ordem, é de 2 para 5. Se estivessem presentes mais 3 adultos e 3 crianças não tivessem comparecido, a razão entre adultos e crianças seria (A) 5/2. (B) 5/3. (C) 5/4. (D) 5/7. (E) 5/9. 18. Um eletricista tem 2 pedaços de fio de cobre; um com 125 cm de comprimento e o outro com 185 cm. Ele deseja cortá-los em pedacinhos, todos iguais e de maior tamanho possível. O máximo de pedacinhos que esse eletricista irá conseguir será (A) 56. (B) 58. (C) 60. (D) 62. (E) 64. PSBC1001/05-PEBI-Fund-AnosIniciais há vários lápis de diferentes comprimentos. 20. (C) 20%. (B) 15%. (B) 9. (E) 30%.6 71.0 81. será aproximadamente de (A) 10%.5 91. pode-se dizer que a porcentagem de aumento no faturamento de 2010. (D) 7. A tabela mostra a quantidade de lápis e seus respectivos comprimentos. Em uma caixa.19. de Cada lápis R A S C U N H O ComprimeNto. (D) 25%. em centímetros. (E) 6.4 2008 Fontes: Abrasce e Lafis 2009 2010 2011 2012 Supondo-se que as projeções desse gráfico se confirmem. ÀS COMPRAS Faturamento do setor de shopping centers. em R$ bilhões Projeção 64.Paulo em 27 de julho de 2010. em relação ao de 2009.5 cm.5 101. Observe o gráfico publicado pelo jornal Folha de S. pode-se concluir que o número de lápis com 10 cm de comprimento é (A) 10. N. em 16 10 5 Sabendo-se que na média o comprimento de um lápis dessa caixa é de 9.º de lápis 5 X 8 Cm. PSBC1001/05-PEBI-Fund-AnosIniciais 6 . (C) 8. na prateleira de um supermercado.5 vezes maior do que o número de vidros de azeite por fileira. Um professor irá distribuir 3 folhas de papel para cada um de seus alunos. (C) 24. percebeu que o número de fileiras era 2. Carla comprou 20 canecas e gastou mais R$ 100.00. (D) R$ 6.00. (E) 6. Se ambas gastaram a mesma quantia de dinheiro. Como no dia dessa aula 2 alunos faltaram.21. (B) 15. o número de fileiras era (A) 18. O funcionário encarregado de arrumar 90 vidros de azeite.00. Duas amigas. (E) 33.00 em outros artigos. (B) 18. Então.00. (C) R$ 7. Carla e Bete. (E) R$ 5. para a realização de um trabalho em sala de aula. 7 PSBC1001/05-PEBI-Fund-AnosIniciais . (D) 9. R A S C U N H O 22. (C) 12.00. 23. (B) R$ 8. então o valor de uma caneca era (A) R$ 9.00. todos iguais. foram a uma loja comprar canecas que estavam em promoção. todas pelo mesmo preço. cada um dos alunos presentes recebeu uma folha a mais de papel. e Bete comprou 35 canecas e obteve um desconto de R$ 20. (D) 30. O número de folhas que o professor levou foi (A) 15. foi feita uma votação entre os 120 alunos e o resultado encontra-se na tabela. Verm. Meninas Meninos PSBC1001/05-PEBI-Fund-AnosIniciais 8 . Meninas Meninos Porcentagem 30 25 20 (C) 15 10 5 0 Azul Amar. é Porcentagem 30 25 20 (A) 15 10 5 0 Azul Amar. o gráfico que representa corretamente essa tabela. Meninas Meninos Porcentagem 30 25 20 (E) 15 10 5 0 Azul Amar. em porcentagem. Para escolher a cor da camiseta do time de futebol do 3. Verm.24. Verm. Verm. Meninas Meninos Porcentagem 30 25 20 (B) 15 10 5 0 Azul Amar.º ano do Ensino Médio. Meninas Meninos Porcentagem 35 30 25 (D) 20 15 10 5 0 Azul Amar. azul amarelo Vermelho meNiNas 24 12 30 meNiNos 30 6 18 R A S C U N H O Considerando-se o total dos alunos que votaram. Verm. (D) 5. (C) 4.000. B Escada Muro R A S C U N H O 4. Essa pessoa está economizando R$ 800. com taxa de 10% ao mês. para medir a quantidade de farinha em suas receitas. para que essa escada atingisse o topo do muro. O comprimento AB dessa escada. (E) 4. então. Sabendo-se que nesse bolo são utilizadas 8 xícaras de farinha. (E) 12.2. sempre sobre o valor inicial da dívida. o mais rápido possível. um copo ou uma xícara.00 a juro simples. Ela sabe que 3 xícaras equivalem a 2 copos. o número de copos necessários para completar a receita será (A) 2. Sabendo-se que ela começou a economizar o dinheiro já no 1. acidentalmente quebrou a xícara. em metros.2 (A) 5.5. 26. (C) 4. (B) 5. (D) 11.00 por mês para pagar essa dívida de uma só vez. 27. (E) 6. (D) 4. 9 PSBC1001/05-PEBI-Fund-AnosIniciais .º mês após contrair a dívida. ao preparar um bolo. Uma pessoa contraiu uma dívida de R$ 4.0. precisaram encostar um banco de 50 cm de altura no muro e colocar a escada sobre ele conforme mostra a figura. no ponto B. (B) 9. Certo dia. Dona Júlia utiliza. (C) 10. tentando pular o muro da escola. (B) 3.25.5 m 50 cm A 2m O pé da escada precisou ser colocado no ponto A. pode-se dizer que o número de meses necessários para que essa dívida seja totalmente quitada será (A) 8.8. é Dado: 5 = 2. Dois garotos. dona Júlia começou a medir a farinha com a xícara e.4. após colocar 2 xícaras de farinha. juntos. (C) 7. não abre completamente. (C) 120°. 400 pãezinhos em 2 horas. o ângulo de abertura máximo dessa porta é (A) 140°. R A S C U N H O 29. 150° e 160° então. Em um escritório. (D) 5 horas e 25 minutos. (E) 100°. Essa porta. (E) 5 horas e 15 minutos. (E) 5. conforme mostra a figura.28. (D) 6. PSBC1001/05-PEBI-Fund-AnosIniciais 10 .00 por aula simples (uma hora de aula) e R$ 150. Ao final de um mês. (B) 5 horas e 45 minutos. 30. (C) 5 horas e 35 minutos. (B) 130°. Se apenas 2 fornos estiverem trabalhando.390. SALA P A SALA OP = Porta C D O B Sabendo-se que as salas são retangulares e que os ângulos ˆ ˆ AOB e COD medem. esse professor recebeu R$ 1. porém. sendo os pontos A e C o máximo de sua abertura. o número de aulas duplas dadas por ele foi (A) 9. Sabendo-se que o total de aulas particulares foi de 18 horas. que abre para os dois lados. para passar de uma sala para outra. foi colocada uma porta (OP) com molas. (D) 110°.00 por aula dupla (2 horas de aulas seguidas). Uma padaria tem 3 fornos de mesma capacidade que assam. o tempo necessário parra assar 700 pãezinhos será (A) 5 horas e 55 minutos. (B) 8. Um professor particular cobra R$ 80. respectivamente.00 só de aulas particulares. CONHECIMENTOS ESpECífICOS 31. a garantia de prioridade compreende: I. III e IV. apresenta ao diretor as faltas consecutivas do aluno Emiliano. (C) à União. permitida a atuação em outros níveis de ensino somente quando estiverem atendidas plenamente as necessidades de sua área de competência e com recursos acima dos percentuais mínimos vinculados pela Constituição Federal à manutenção e desenvolvimento de ensino. Neste caso. a reiteração de faltas injustificadas e de evasão escolar. esgotados os recursos escolares. ao esporte. (C) para garantir o cumprimento da obrigatoriedade de ensino. A professora do 2. enfatizando a violação de direito da criança. assim como a das comunidades escolar e local. redistributiva e supletiva em relação às demais instâncias educacionais. III. V. à educação. Para tanto. (D) II. o ensino fundamental. primazia de receber proteção e socorro em quaisquer circunstâncias.. (C) denunciar ao Juizado da Infância e Juventude.. 33.oferecer a educação infantil em creches e pré-escolas. preferência na formulação e na execução das políticas sociais públicas.. II. à saúde. Está correto o contido em (A) I. 34. 32.. durante os 2. a efetivação dos direitos referentes à vida.. ao lazer. artigo 11.. à profissionalização. Refletindo sobre as peculiaridades e os princípios que as norteiam. demonstrando preocupação com o índice de evasão. articulada aos diferentes níveis e sistemas. técnico e administrativo. com absoluta prioridade.baixar normas complementares para o seu sistema de ensino. (E) ao Distrito Federal.º bimestres. apenas. da comunidade.] [. deverá exercer a função normativa. [.. precedência de atendimento nos serviços públicos ou de relevância pública.exercer ação redistributiva em relação às suas escolas.. a família já foi chamada para esclarecer o motivo das ausências.. (C) I. integrando e coordenando as suas ações e as dos seus Municípios. à cultura. II e III. em consonância com as diretrizes e planos nacionais de educação.. proteção à vida e à saúde. (D) comunicar ao Conselho Tutelar. (B) comentar com a supervisão. destinação privilegiada de recursos públicos nas áreas relacionadas com a proteção à infância e à juventude.. da sociedade em geral e do poder público assegurar. apenas.] A partir da leitura e de conhecimentos sobre a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB).º ano B do Ensino Fundamental da Escola Barretinho. que é dever da família. apenas. (E) I. e. O artigo 14 da LDB estabelece que cada sistema de ensino tem autonomia para a elaboração de normas próprias de gestão democrática.. pode-se afirmar que as incumbências elencadas cabem (A) aos Municípios.º. propondo sanções para a família omissa. II. Segundo a professora.. (E) haverá autonomia na criação do seu quadro de pessoal docente. (D) às Escolas Privadas.] [. (E) fazer um boletim de ocorrência na Delegacia de Polícia. (B) ao Estado. institui no seu artigo 4. Leia os excertos para responder à questão. credenciar e supervisionar os estabelecimentos do seu sistema de ensino. o Poder Público criará formas alternativas de acesso aos diferentes níveis de ensino. II.] [. IV e V.. III e IV. IV. atendidas as normas gerais pertinentes e os recursos disponíveis. mas não atendeu à convocação. assim como um plano de cargos e salários. reiterando as faltas injustificadas e a omissão da família.autorizar. é correto afirmar que (A) a escola elaborará e executará políticas e planos educacionais. mediante a efetivação de políticas sociais que assegurem o desenvolvimento físico. independentemente da escolarização anterior. IV e V. ao respeito. III..º e 3. O Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA). III. (D) a política nacional de educação. com prioridade.. à alimentação. apenas. cabe ao diretor da escola (A) notificar ao Ministério Público. (B) a participação dos profissionais da educação deve ser assegurada e incentivada na preparação do projeto pedagógico da escola. à dignidade. à liberdade e à convivência familiar e comunitária. (B) I. 11 PSBC1001/05-PEBI-Fund-AnosIniciais . Estabelecer estratégias de recuperação para os alunos de menor rendimento. assim como de suas habilidades físicas e motoras. A Constituição Federal prevê no artigo 214. se a escola comportar. promulgada pelo Decreto Federal n. (E) o pleno desenvolvimento do potencial humano e do senso de dignidade e autoestima. (C) I. poupando a convivência com alunos de classes comuns. III e IV.35. econômica e política. entre elas: I. que não está preparada para a inclusão no mercado de trabalho. justificando o alto índice de discriminação no Brasil. II. Dentre eles. (D) medidas de apoio individualizadas e efetivas. IV. metas e estratégias de implementação para assegurar a manutenção e desenvolvimento do ensino em seus diversos níveis. II. etapas e modalidades por meio de ações integradas dos poderes públicos das diferentes esferas federativas que conduzam à: I. (C) I. além de participar integralmente dos períodos dedicados ao planejamento. III. de duração decenal. III. pelas liberdades fundamentais e pela diversidade humana. (E) I. percebeu-se a resistência e a falta de envolvimento de alguns professores. (B) II e III. comemorando a relação entre as diferentes etnias no Brasil. elencando objetivos. A Lei Federal n. (D) os conteúdos referentes à História e Cultura Afro-Brasileira serão ministrados em todo o currículo escolar. melhoria da qualidade do ensino. a diretora resolveu retomar com os docentes a importância da participação e da construção coletiva. IV. saúde e educação dos alunos. torna-se obrigatório o ensino sobre História e Cultura Afro-Brasileira.394. erradicação do analfabetismo. 37. de 20 de dezembro de 1996 e estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. o estabelecimento do plano nacional de educação. individualidade no atendimento escolar. altera a Lei Federal n.949. II e III. (D) I. III e IV.º 10. a luta dos indígenas no Brasil. 38. segundo a proposta pedagógica do estabelecimento de ensino. II. higiene. (B) I. buscando a melhoria da qualidade de ensino. adotadas em ambientes que minimizem o sofrimento da inclusão plena. III. PSBC1001/05-PEBI-Fund-AnosIniciais 12 . incluindo no currículo oficial da Rede de Ensino a obrigatoriedade da temática “História e Cultura Afro-Brasileira”. formação para o trabalho. a cultura europeia e sua influência na formação da sociedade nacional. bem como de suas atribuições legais. II.º 6. além do fortalecimento do respeito pelos direitos humanos. apenas. Com relação às atribuições previstas na LDB.º 9. II e IV apenas. (C) adaptações. (E) II. Participar da elaboração da proposta pedagógica do estabelecimento de ensino. Ministrar os dias letivos e horas-aula estabelecidos. com o objetivo de articular o sistema nacional de educação em regime de colaboração e definir diretrizes. IV e V. Está correto o contido em (A) I e II apenas. em especial nas áreas de Educação Artística e de Literatura e História Brasileiras. Naquele momento. destaca(m)-se (A) o máximo desenvolvimento possível de atividades profissionalizantes das pessoas com deficiência. V. objetivos. (C) as disciplinas de História e Geografia resgatarão a contribuição do povo negro nas áreas social. de acordo com as necessidades individuais ou atendimento em escolas especializadas para deficientes físicos.639/2003. Para efetivar esse direito sem discriminação e com base na igualdade de oportunidades. Pela Convenção sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência. à avaliação e ao desenvolvimento profissional. prevendo que (A) apenas nos estabelecimentos de ensino fundamental da rede pública. (B) o conteúdo programático incluirá o estudo da História da África e dos Africanos. os Estados Partes reconhecem o direito das pessoas com deficiência à educação. Em uma reunião na escola para discutir o seu Projeto Pedagógico. estão corretos apenas os itens (A) I. II. Zelar pela aprendizagem. 36. (B) a participação efetiva das pessoas com deficiência em uma sociedade discriminatória. bem como o aprendizado ao longo de toda a vida. (E) o calendário escolar incluirá o dia 20 de abril como “Dia Nacional da Consciência Negra”. III e IV. (D) I. Elaborar e cumprir plano de trabalho. IV e V. III e IV apenas. os Estados Partes assegurarão sistema educacional inclusivo em todos os níveis. em instituições privadas de ensino. (E) gestão democrática do ensino público.blogspot. na série que faz jus e ao longo do período em que estiver matriculado. (B) liberdade e igualdade nas condições de aprender. sendo o ensino fundamental um direito público subjetivo. isentando tanto a rede municipal como a estadual. Tanto a Constituição quanto a LDB definem que todas as crianças têm direito à educação. atualmente é muito comum reclamações sobre o não atendimento a esse dispositivo constitucional. através da progressão automática. assinale a alternativa correta. mesmo sem garantir a conclusão da série ou etapa escolar. (E) possibilidade de aceleração de estudos. Dentre os objetivos do atendimento educacional especializado. que a verificação do rendimento escolar na educação básica. (B) obrigatoriedade de estudos de recuperação paralela e contínua. construindo o conhecimento de forma autônoma. independente da unidade escolar. (B) O problema de escassez de vagas ocorre em regiões superlotadas e cabe à equipe gestora da escola. artigo 24. equipamentos e materiais específicos. (E) A luta para que as crianças tenham acesso à escola é legítima e deve ser assumida pelos dirigentes escolares e não pela comunidade. (C) possibilidade de avanço nas séries subsequentes. artigo 206. articularse com a Secretaria da Educação para o atendimento da demanda.º 6.com) A partir da imagem e de conhecimentos sobre os princípios de ensino previstos na Constituição Federal. observará o seguinte critério: (A) avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno. garantindo ao aluno pleno direito de escolher. através de cursos oferecidos paralelamente pelas escolas profissionalizantes. familiares e políticos. pode-se elencar como um deles: (A) aprender com liberdade. (C) o desenvolvimento do aluno que apresente altas habilidades e/ou superdotação. com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do período. o poder público é responsável. (D) pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas. com exceção dos alunos que se enquadram na condição de alunos especiais. níveis fundamental e médio. garantindo uma aprendizagem única para todos os alunos. ao longo do período letivo. (D) aproveitamento de estudos. 40.571/2008.39. pesquisar. recursos de acessibilidade e estratégias que eliminem as barreiras para sua plena participação na sociedade e desenvolvimento de sua aprendizagem. a forma de aprender. sobretudo no ensino fundamental. (A) Quando há problemas de falta de vagas. (D) O remanejamento entre escolas é uma alternativa possível para atender a demanda. Observe a imagem. (C) ensinar. pode-se apontar: (A) a formação do aluno por meio de serviços. (http://nteitaperuna. (C) A maioria das escolas são pequenas e não comportam o número de crianças que querem matricular-se nos ensinos fundamental e médio. Mesmo assim. utilizando procedimentos. liberdade de aprender e divulgar o pensamento. 13 PSBC1001/05-PEBI-Fund-AnosIniciais . transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação nas classes comuns do ensino regular e no Atendimento Educacional Especializado (AEE). visando sua formação profissionalizante. através de aplicação de atividades especiais. 42. Com relação a esse assunto. (B) o apoio aos alunos com deficiência física e mental em salas especiais. mas a proximidade da residência do aluno é uma condição obrigatória. (E) o atendimento aos alunos com necessidades educacionais em instituições privadas. a arte e o saber. liberdade de aprender em especial. com liberdade. (D) a formação de alunos especializados em classes comuns. garantindo sua inserção no mercado de trabalho.º ano do ensino fundamental. Para a implementação do Decreto Federal n. desde o 1. os sistemas de ensino devem matricular os alunos com deficiência. 41. para alunos com atraso escolar. Consta na LDB. para todos os alunos. (C) educação de jovens e adultos como modalidade da Educação Básica. polícia e ladrão. “Pipa. tremendo. mãe e filha. (D) sistemas de ensino na organização.2006. amarelinha. pediu ao pai: – Me ajuda a olhar! (Eduardo Galeano) A partir do texto e de conhecimentos sobre a formação de crianças e adolescentes. PSBC1001/05-PEBI-Fund-AnosIniciais 14 . apenas. Vygotsky (1987). que o menino ficou mudo de beleza. conforme consta na LDB: I. gaguejando. corda. (E) organizacional. II.º 9. (D) desenvolve atitudes que oportunizem uma aprendizagem desprovida de conteúdos e saberes escolares. piquebandeira. É um órgão normativo.. esconde-esconde. Entre as suas atribuições. Adaptado) 46. afirma que na brincadeira a criança se comporta além do comportamento habitual de sua idade. pique. 32 e 87 da LDB – Lei n. com as suas atribuições. impulsionando-a a conquistar novas possibilidades de compreensão e de ação sobre o mundo.43. no brinquedo.12. (B) estabelece o aprendizado de uma forma particular de interação com o mundo real. Com relação às diretrizes apontadas. super-heróis.” brincadeiras que nos remetem à nossa própria infância e também nos levam a refletir sobre as crianças de 06 anos que estão nas escolas de Ensino Fundamental. aproximando as crianças da vida comum. Quando o menino e o pai enfim alcançaram aquelas alturas de areia. que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Os conteúdos que compõe o Currículo da educação básica devem ser dinâmicos. orientação para o trabalho. apenas. (D) artístico-cultural. consultivo e deliberativo do sistema de ensino. castelos de areia. organização e composição definidas em lei.394. (C) permite que as ações da criança ultrapassem o desenvolvimento já alcançado. citado nas orientações para a inclusão da criança de 6 anos de idade. 30. II. o mar estava na frente de seus olhos. de 20.274. (E) à Associação de Pais e Mestres. 47. e melhoria da qualidade do ensino. bate-mãos. pode-se afirmar que estão corretos os itens (A) I e II. consideração das condições de escolaridade dos alunos em cada estabelecimento. (B) II e III. e dispõe sobre (A) expectativas de aprendizagem para os alunos do Ciclo I. E foi tanta a imensidão do mar e tanto o seu fulgor. esperando. de 06. apenas. II e IV. altera a redação dos artigos números 29. 44. queimada. III e IV. (C) administrativa.. O pai. (A) estimula as crianças a gostarem da escola e tem como principal objetivo o vínculo afetivo com suas professoras. A Lei n. é como se ela fosse maior do que ela é na realidade. (D) I. (E) interage ideias e ações entre os envolvidos. Viajaram para o Sul. III. (D) ao Grêmio Estudantil. 45. (Lei Orgânica do Município de São Bernardo do Campo. articulação. de respeito ao bem comum e à ordem democrática. Isso se justifica porque a brincadeira. Leia o texto para responder à questão.02. passa raio. (B) ao Conselho de Escola. (B) duração de 9 (nove) anos para o ensino fundamental. III e IV. o mar. porém fundamentados em diretrizes muito bem definidas. preza pela articulação e desenvolvimento do ensino em seus diversos níveis e a integração de ações que conduzam à: erradicação do analfabetismo. Santiago Kovadloff. E quando finalmente conseguiu falar. promoção do desporto educacional e apoio às práticas desportivas não formais. Pescadores de vida Diego não conhecia o mar.1996. apenas. pode-se afirmar que a organização da escola como espaço de criação estética refere-se à dimensão (A) pedagógica (B) espacial. estava do outro lado das dunas altas. levou-o para descobrir o mar. (E) diretrizes curriculares nacionais para a Educação Infantil. a serem observadas na organização das propostas pedagógicas.º 11. elástico. cinco-marias. além de seu comportamento diário. depois de muito caminhar. (C) I. bolinha de gude. universalização do atendimento escolar à demanda do ensino fundamental e da educação pré-escolar. casinha. (C) ao Conselho Estadual da Educação. com matrícula obrigatória a partir dos 6 (seis) anos de idade. facilitando a convivência e permanência do aluno no ambiente escolar. Ele. desenvolvimento e avaliação de suas propostas pedagógicas. princesas. a difusão de valores fundamentais ao interesse social. IV. aos direitos e deveres dos cidadãos. O texto refere-se: (A) ao Conselho Municipal de Educação. na sua visão. (E) I. Mediante a situação exposta. (B) a acolhida dessa faixa etária na instituição é fundamental. (C) em se tratando da primeira experiência escolar. percebe-se que os desafios que envolvem esse momento são muitos. (A) apresentarem documentação … cenas liberadas pela censura (B) acompanhadas dos pais ou responsável … no horário recomendado (C) atingirem a maioridade … nas escolas (D) devidamente identificadas … no horário liberado (E) munidas da certidão de nascimento … espetáculos autorizados 50. programas com finalidades educativas. podemos fazer muitas coisas diferentes aqui na escola. As crianças menores de dez anos somente poderão ingressar e permanecer nos locais de apresentação ou exibição quando . Diversões e Espetáculos e assinale a alternativa que completa. 2005) A partir da leitura. Eu vou ser sua professora e nós vamos brincar muito juntas. eu estava te esperando. não. (D) dever do aluno em aprender a respeitar. Cultura. ao destacar “o direito de ser respeitado por seus educadores” revela o (A) dever do aluno em respeitar o educador.. (D) o nome da professora. As emissoras de rádio e televisão somente exibirão.48. artísticas. É o primeiro dia de aula. que tratam da Informação. são elos que abrem possibilidades essenciais para a inserção e o acolhimento. desse modo a participação da mãe na sala de aula é indispensável. viver a experiência de um ensino rico em afetividade e descobertas. leia os trechos dos artigos 75 e 76. Sabe. O artigo 53 do ECA. Em seus olhos é possível notar um misto de medo e desejo. nesse primeiro ano.[. (E) direito do professor em ser respeitado. mas para Luiza. essa lhe dirige a palavra. principalmente. Lazer.. todo cuidado é pouco.. para o público infanto juvenil. Esportes. das políticas públicas e de uma proposta pedagógica eficiente.. 15 PSBC1001/05-PEBI-Fund-AnosIniciais . Ela chega acompanhada por sua mãe.] A sineta toca e todos se dirigem para as salas. A escola está preparada para receber as “crianças” para mais um ano letivo. Nesse contexto é correto afirmar que (A) o bem-estar da aluna dependerá. onde as crianças possam. (B) direito do aluno à qualidade da escola. que está indo para a escola pela primeira vez. essa já é uma rotina conhecida. abaixa. ficando da sua altura e diz: – Oi Luiza. a programação das aulas e o cronograma das atividades avaliativas. na escola. o professor precisa se preparar para acalmar a criança e mostrar que a brincadeira acabou. as lacunas. 49. Mariza acompanha Luiza até o encontro com a professora. (C) direito do aluno à educação. A professora se coloca como mediadora entre as expectativas da menina e o novo mundo a ser descoberto. Leia o texto para responder à questão. correta e respectivamente. (Brasil/MEC. culturais e informativas. pois ocorrem muitas atividades extra-escolares que expõem os alunos e acabam infringindo o contido no ECA. Para algumas crianças. Nos dias atuais é polêmica a participação de crianças em determinados eventos e. (E) é importante criar espaços de trocas e aprendizagens significativas. . 2010 . VoCê Considera Correta. todas as resPostas anotadas na folha intermediária de resPostas. a letra CorresPondente à alternatiVa que VoCê esColheu.    a a duração da ProVa é de 3 horas. Podendo destaCar esta CaPa Para futura ConferênCia Com o gabarito a ser diVulgado. na folha intermediária de resPostas. loCalizada no Verso desta Página. VoCê entregará ao fisCal a folha de resPostas resPonda ao marque. 24. e este Caderno Con-  transCreVa tinta azul ou Preta. e este Caderno.10. Prova objetiva ofiCial de esCola i      VoCê reCebeu sua folha de resPostas tendo 50 questões objetiVas.ConCurso PúbliCo 4. aguarde a ordem do fisCal Para abrir este Caderno de questões. Para a folha de resPostas. leia Cuidadosamente as questões e esColha a resPosta que a todas as questões. saída do Candidato da sala será Permitida aPós transsair. Com Caneta de Confira seu nome e número de insCrição imPressos na CaPa deste Caderno. Corrida a metade do temPo de duração da ProVa. Folha intermediária de resPostas O O STÃ STÃ QUE QUE RESPOSTA RESPOSTA A A A A A A A A A A B B B B B B B B B B C C C C C C C C C C D D D D D D D D D D E E E E E E E E E E QUE STÃ O RESPOSTA A A A A A A A A A A B B B B B B B B B B C C C C C C C C C C D D D D D D D D D D E E E E E E E E E E 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 A A A A A B B B B B C C C C C D D D D D E E E E E A A A A A B B B B B C C C C C D D D D D E E E E E A A A A A B B B B B C C C C C D D D D D E E E E E A A A A A B B B B B C C C C C D D D D D E E E E E A A A A A B B B B B C C C C C D D D D D E E E E E A A A A A B B B B B C C C C C D D D D D E E E E E PSBC1001/04-OficialEscolaI 2 . Pesquisaram nessas pessoas a presença de um gene chamado Apoc3 e solicitaram que avaliassem a quantidade de gordura em seus fígados. entre as células do fígado é geralmente assintomático. (C) pessoas que fazem exames de imagem rotineiramente tendem a diminuir o risco de terem hepatite. (D) pode ser evitada com constantes exames de ressonância magnética. pode-se concluir que (A) a ingestão de bebidas alcoólicas pode ocasionar derrame cerebral. (Riad Younes. com dietas balanceadas e sem excessos com esteatose hepática importante. até a realização. 03. doenças do fígado e até por tumores malignos. tomografia computadorizada ou ressonância nuclear magnética. nos indivíduos com presença das alterações genéticas do gene. Um estudo recentemente publicado na revista New England Journal of Medicine conseguiu encontrar uma pista que explica a suscetibilidade diferenciada entre os indivíduos.CONHECIMENTOS BÁSICOS Língua Portuguesa Leia o texto para responder às questões de números 01 a 10. (B) institutos americanos de saúde provaram que 38% das pessoas apresentam aumento de triglicérides quando fazem dietas. CartaCapital. aumentando a propensão a diabetes. como infarto ou derrame cerebral. De acordo com as informações contidas no texto. (E) é possível o aparecimento de esteatose hepática tanto em pessoas obesas como em magras. (B) a presença de triglicérides em pessoas magras é mais comum em homens. Existe a possibilidade de identificar as pessoas com maior risco de gordura no fígado. Não eram obesos. Quando foi correlacionada a presença da doença com as alterações genéticas do Apoc3. a chamada hepatite. (E) é estudada em pesquisas americanas pouco conclusivas. os cientistas observaram que nos indivíduos sem essas alterações do gene não havia nenhum caso de gordura no fígado. pode-se afirmar que (A) as pessoas deveriam fazer constantes exames radiológicos. alcoólatras ou diabéticos. Mas sua ocorrência não é restrita a esse grupo de pacientes. de um exame radiológico do abdome. Pesquisadores examinaram um grupo de voluntários do sexo masculino. 3 PSBC1001/04-OficialEscolaI . (D) adultos com alteração do gene Apoc3 são mais propensos à obesidade. (B) é ocasionada pelo excesso de genes Apoc3. para reverter o quadro e evitar complicações potencialmente graves. (D) as pessoas que comem em demasia têm maior probabilidade de contraírem doenças cardíacas. Em relação à observação de que pessoas com esteatose hepática extensa podem desenvolver inflamação do fígado. A partir da leitura do texto. Fígado gordo. 28 julho. Muitos médicos e pacientes não levam a sério essa condição. A esteatose é ainda mais comum em pessoas obesas. muitas pessoas que comem ou bebem em excesso não têm nenhum sinal de gordura no fígado. por qualquer motivo. Segundo o texto. A hepatite é uma doença que (A) deve ser tratada com medicamentos usados para diabetes. devido ao aumento do colesterol no fígado. (C) ocorre quanto há excesso de gordura no estômago. Os autores dessa publicação alertam para a necessidade de portadores da doença passarem por uma avaliação detalhada por especialistas. 04. as pessoas que podem apresentar quadro de hepatite grave. (D) pode ser assintomática. 2010. (C) a quantidade de carboidratos ingerida provoca alteração do gene Apoc3. mas ela pode acarretar problemas graves. a esteatose pode se associar à elevação significativa dos riscos de morte por doenças diversas. como prevenção ao aumento de gordura no fígado. ou que sofram de diabetes. (C) pode decorrer da inflamação do fígado. (E) é uma epidemia decorrente do abuso do álcool. Por outro lado. o significado dos resultados obtidos nesse estudo ficam ainda mais óbvios. 38% tinham infiltração gordurosa significativa no fígado e também apresentavam maiores concentrações de triglicérides no sangue. e nesse grupo. Adaptado) 01. Até falência do funcionamento adequado do fígado. que não apresentavam fatores de risco claros para a doença. (B) eleva os níveis de alteração dos genes. O acúmulo progressivo de gordura. Diagnósticos frequentes em pessoas que fazem exames de imagem do abdome: ultrassonografia. a esteatose hepática (A) não é detectada com exames radiológicos. Apesar de não provocar nenhum sinal ou sintoma. Gordura no fígado. no entanto. e não é raro encontrar pessoas magras. 02. (E) o acúmulo de gordura no fígado tem relação direta com o tipo de alimentação ingerida. basicamente triglicérides. Curiosamente. Gordura de fígado Esteatose hepática. Os indivíduos não têm percepção dessa condição clínica. (C) II e III. (B) ao funcionamento adequado do fígado. nos indivíduos com presença das alterações genéticas do gene. muitas pessoas que comem ou bebem em excesso não têm nenhum sinal de gordura no fígado. II. III. (C) Segundo alguns pesquisadores. Pessoas que têm diabetes são mais propensas à essa doença.. (D) para que se reverta o quadro. IV. (D) metabolismo – gradação. 10. – a expressão em destaque refere-se (A) à realização constante de ultrassonografias. O estudo referia-se à suscetibilidade diferenciada que ocorre entre os indivíduos. seus pacientes. a hepatite é uma doença que atinge sobretudo adultos. Quanto ao uso ou não do acento indicativo da crase. (D) Pesquisas feitas por americanos. A vírgula está corretamente empregada em: (A) A obesidade. (A) Apesar de não provocar nenhum sinal ou sintoma. (E) Os voluntários.05. pode-se evitar a esteatose. de um exame radiológico do abdome. correta e respectivamente: (A) aumento – possibilidade. (D) Quando foi correlacionada a presença da doença com as alterações genéticas do Apoc3. Até falência do funcionamento adequado do fígado. por: (A) à medida que se reverta o quadro. (E) onde reverta-se o quadro.. Assinale a alternativa em que a expressão em destaque estabelece relação de concessão.. As expressões em destaque.. Leia as frases. À partir dos diagnósticos feitos com exames de imagem. em – Os indivíduos não têm percepção dessa condição clínica. I. 08. PSBC1001/04-OficialEscolaI 4 . por qualquer motivo. (B) interrupção – predisposição. II. (C) cujo quadro seja revertido. 07. Um estudo recentemente publicado na revista New England Journal of Medicine conseguiu encontrar uma pista que explica a suscetibilidade diferenciada entre os indivíduos. alertam quanto ao cuidado.. (B) I e III.. sem alteração de sentido. (B) porque reverta o quadro. que participaram da pesquisa não apresentavam fatores de risco. é associada ao aumento de gordura. 09. (E) Por outro lado. (B) Os médicos deveriam alertar. (B) Mas sua ocorrência não é restrita a esse grupo de pacientes. a esteatose pode se associar à elevação significativa dos riscos de morte por doenças diversas.. para reverter o quadro e evitar complicações potencialmente graves. no entanto. falência e suscetibilidade. I. (C) Curiosamente. apenas. quanto ao acréscimo de gordura no fígado. até a realização. Ainda não se chegou a conclusões quanto à causa da esteatose. (D) ao aumento de gordura no fígado. muito claros. as frases (A) I e II. os cientistas observaram que nos indivíduos. (E) ocorrência – mudança. que se deve ter com a esteato-hepatite. no fígado. estão corretas.. Em – Os autores dessa publicação alertam para a necessidade de portadores de esteatose hepática passarem por uma avaliação detalhada por especialistas. podem apresentar como sinônimos. 06. Leia as frases. (C) à presença de triglicérides em pessoas magras. (E) III e IV. (D) II e IV. 38% tinham infiltração gordurosa significativa no fígado. – a expressão destacada pode ser substituída. No segundo parágrafo. (C) diminuição – presença. (E) à elevação dos riscos de morte por infarto. (E) agradou à família. A última frase do texto indica que Quincas Berro D’Água (A) vivia em paz com sua família. (D) descreve uma situação provável. Com a leitura do texto. sem frase. sem testemunhas. (virem) a questão com cuidado. contradições no depoimento das testemunhas. tudo se Leia o texto para responder às questões de números 12 a 19. (E) testemunhas não se pronunciaram acerca do ocorrido. Não há clareza sobre hora. (B) Se não uma análise criteriosa da situação. Presenciada. A morte de Quincas Berro D’Água (A) gerou controvérsias. (C) indica fatos ainda não ocorridos. para aquela cidade. conclui-se que (A) na Bahia. sem aparato. Em – Até hoje permanece certa confusão em torno da morte de Quincas Berro D’Água. haverá reclamações. sem testemunhas. (B) indica que os fatos ocorrem no momento em que são narrados. sem frase. 13. mensagem do profundo conteúdo (como escrevia um jovem autor de nosso tempo). quando a lua se desfez sobre o mar e aconteceram mistérios na orla do cais da Bahia. um testemunho profético. (B) profetizou sua morte. 12. 15. é comum a ocorrência de mortes inexplicáveis. apoiada por vizinhos e conhecidos. acontecida quase vinte horas antes daquela outra propalada e comentada morte na agonia da noite. a arrumação ficará melhor. . (C) a família de Quincas Berro D’Água assumiu uma atitude não condizente com a verdade do fato. (D) desconhecida. (E) sentida. (fazerem) (C) Se mais documentos nesta caixa. Em – . no entanto. Tendo-se em conta a flexão e o emprego dos verbos. (A) Se (manterem) a proibição. – a expressão destacada (A) expressa um acontecimento a ser realizado em um futuro próximo. mais que uma simples despedida do mundo. mantém-se intransigente na versão da tranquila morte matinal. na opinião daquela gente. local e frase derradeira. por testemunhas idôneas. (D) era um mensageiro da paz. (C) repercutiu sobretudo no bairro elegante em que ele morava. (C) apresentada. a frase final repetida de boca em boca representou. (B) um jovem autor redigiu uma nota no jornal local acerca da causa da morte de Quincas. (D) muitos detalhes da morte de Quincas foram devidamente esclarecidos. (caberem) (D) Se funcionários de outros setores. apresenta como antônimo: (A) divulgada. (trazerem) (E) Se resolverá. o serviço ficará pronto mais rapidamente. (E) narra fatos ocorridos no passado com repercussão no presente. (E) estava com uma doença fatal.. detalhes absurdos.11. não será possível aceitar o acordo. 14. (Jorge Amado.. A Morte e a morte de Quincas Berro D’Água) (C) era desconhecido da população. acontecida quase vinte horas antes daquela outra propalada e comentada morte na agonia da noite. – a expressão em destaque.. largamente falada nas ladeiras e becos escusos. 16. sem aparato. A família. (B) ameaçada. 5 PSBC1001/04-OficialEscolaI . lacunas diversas. assinale a alternativa em que a forma entre parênteses completa corretamente a lacuna da frase. (B) foi ocasionada por assaltantes. Até hoje permanece certa confusão em torno da morte de Quincas Berro D’Água. (D) foi devidamente explicada para a população.. Dúvidas por explicar. (B) mantem-se. em centímetros. de Cada lápis ComprimeNto. a senha correta é (A) 947. quanto à regência verbal.. N. do seguinte modo: x+ y x+y x2y – SENHA = x 123 . (E) Se permite o uso de celular na reunião? MateMática 21. (C) Nunca chegou-se a um consenso. (E) 6. (D) a aceitar. 22. apoiada por vizinhos e conhecidos. 19. Em uma caixa. (D) Não haverá entendimento entre eu e você. (B) 974. sem testemunhas. sem frase. em 16 10 5 Sabendo-se que na média o comprimento de um lápis dessa caixa é de 9. 23. 20. formada por três algarismos. (E) de que aceitasse. (C) Deve haver contradições no depoimento das testemunhas.. a expressão em destaque é (A) mantêm-se.. a razão entre adultos e crianças seria (A) 5/2. Quanto ao uso e à colocação do pronome. (C) 8. Assinale a alternativa que completa. Leia a frase. assinale a alternativa que está em conformidade com a norma padrão.º de lápis 5 X 8 Cm. (D) 5/7.º algarismo 3. A tabela mostra a quantidade de lápis e seus respectivos comprimentos. No plural. pode-se concluir que o número de lápis com 10 cm de comprimento é (A) 10. (E) 497. (C) manteem-se. (C) 794. (D) 749. Quanto à concordância verbal e nominal. nessa ordem. sem aparato. PSBC1001/04-OficialEscolaI 6 . Em uma festa. onde: 2 13 2 { 1. (B) 9. (E) mantéem-se. (D) 7. (A) quando aceitasse. A família. A família de Quincas Berro D’Água preferiu acreditar na o que de fato versão da morte natural aconteceu. há 42 convidados e a razão entre adultos e crianças. está correta a frase: (A) Fazem muitos dias que Quincas morreu. Se estivessem presentes mais 3 adultos e 3 crianças não tivessem comparecido. (E) 5/9. é de 2 para 5. 18. Uma pessoa deixou escrita a senha de um cofre. há vários lápis de diferentes comprimentos. (C) em que aceitara. (D) Nos becos escusos comenta-se as frases repetidas de boca em boca. (B) para que aceitasse.º a lg arismo 2. (B) Este é um problema para eu resolver.17. mantém-se intransigente na versão da tranquila morte matinal.5 cm. (C) 5/4. (B) 5/3. (B) A morte de Quincas Berro D’Água está ainda meia confusa. Leia a frase. (A) Não vá à reunião sem eu. corretamente a frase. (E) É realmente misterioso os fatos que antecederam a morte de Quincas. (D) mantêem-se.º a lg arismo x= ( y + 7) 2 × 5 1 æ 23 × 5 ö ÷ ×10 y= × ç 80 2 ç 4 ÷ è ø e Então. Um eletricista tem 2 pedaços de fio de cobre. (B) 15%. (E) 33. 27. um com 125 cm de comprimento e o outro com 185 cm. cada um dos alunos presentes recebeu uma folha a mais de papel. para a realização de um trabalho em sala de aula. Ele deseja cortá-los em pedacinhos. Meninas Meninos Porcentagem 30 25 20 15 10 5 0 Azul Amar.º ano do Ensino Médio.0 81.5 91. em porcentagem. Como no dia dessa aula 2 alunos faltaram. Supondo-se que as projeções desse gráfico se confirmem. (C) 20%. (E) (C) Porcentagem 30 25 20 15 10 5 0 Azul Amar. em relação ao de 2009. O número de folhas que o professor levou foi (A) 15. O máximo de pedacinhos que esse eletricista irá conseguir será (A) 56. (C) 60. Observe o gráfico publicado pelo jornal Folha de S. (D) 25%. Verm. é Porcentagem 30 25 (A) 20 15 10 5 0 Azul Amar. Verm. foi feita uma votação entre os 120 alunos e o resultado encontra-se na tabela. Verm. (B) 18. Para escolher a cor da camiseta do time de futebol do 3. (D) 62. Meninas Meninos 7 PSBC1001/04-OficialEscolaI .24. Meninas Meninos ÀS COMPRAS Faturamento do setor de shopping centers. Meninas Meninos Porcentagem 35 30 25 (D) 20 15 10 5 0 Azul Amar.5 101.4 Porcentagem 30 25 20 (B) 15 10 5 Meninas Meninos 2008 Fontes: Abrasce e Lafis 2009 2010 2011 2012 0 Azul Amar. em R$ bilhões Projeção 64.6 71. pode-se dizer que a porcentagem de aumento no faturamento de 2010. (E) 64. o gráfico que representa corretamente essa tabela. azul amarelo Vermelho meNiNas 24 12 30 meNiNos 30 6 18 Considerando-se o total dos alunos que votaram. (C) 24. será aproximadamente de (A) 10%. (B) 58. 26. (D) 30. (E) 30%. Verm. Um professor irá distribuir 3 folhas de papel para cada um de seus alunos.Paulo em 27 de julho de 2010. Verm. todos iguais e de maior tamanho possível. 25. (D) 7. acidentalmente quebrou a xícara. então o valor de uma caneca era (A) R$ 9. ao preparar um bolo. Ela sabe que 3 xícaras equivalem a 2 copos.Paulo. (B) 54. (B) 7. o mais rápido possível.5 7. março. o número de copos necessários para completar a receita será (A) 2. percebeu que o número de fileiras era 2. e Bete comprou 35 canecas e obteve um desconto de R$ 20. (C) 10. Jun 7. Dona Júlia utiliza. Sabendo-se que ela começou a economizar o dinheiro já no 1. 32. foram a uma loja comprar canecas que estavam em promoção. portanto.00. (D) 5.00.5 6. todos com a mesma quantidade de pincéis. O funcionário encarregado de arrumar 90 vidros de azeite. DESEMPREGO EM QUEDA 31. (E) 12. Sabendo-se que nesse bolo são utilizadas 8 xícaras de farinha. (D) 11.5 vezes maior do que o número de vidros de azeite por fileira.00. (D) 14. Então. (B) 9. (B) 3. (E) R$ 5.2%. (C) R$ 7. Mar.0 7. todos iguais. (E) 32.1%.000. Carla e Bete. Carla comprou 20 canecas e gastou mais R$ 100. em julho de 2010. Se ambas gastaram a mesma quantia de dinheiro.0 6.0 Jan Fev. 33. (D) 9. 12 ou 15 pincéis e que não ficaria nenhum pincel de fora.00 a juro simples. Mai. O gráfico publicado pelo jornal Folha de S.º mês após contrair a dívida. (C) 49.4%. dona Júlia começou a medir a farinha com a xícara e. pode-se concluir que os meses de fevereiro. (E) 7.0 7. um copo ou uma xícara. na prateleira de um supermercado.00.00. na média. (C) 12.5%. Ao receber a encomenda. para medir a quantidade de farinha em suas receitas. (D) 36. 34. (D) R$ 6. 30. Certo dia. Uma pessoa contraiu uma dívida de R$ 4. Essa pessoa está economizando R$ 800. presos com elásticos.00. Em relação à encomenda feita. percebeu que poderiam ser colocados em cada maço 9. a quantidade de pincéis que ficou faltando foi (A) 20. A área de um terreno quadrado é numericamente igual ao dobro do valor de seu perímetro. a encomenda veio com pincéis a menos.00 por mês para pagar essa dívida de uma só vez.º semestre deste ano. o funcionário começou a formar pequenos maços. Taxa de junho é a menor do ano Taxa de desemprego. (E) 12. o número de fileiras era (A) 18. Duas amigas.3 é a média de desemprego do semestre Considerando-se as informações do gráfico. (C) 7. 50% da área desse terreno é (A) 64.3%. com taxa de 10% ao mês. (C) 16. (B) 18. Então. Uma loja de materiais para pintura encomendou 200 pincéis. (E) 6. Abr. abril e maio tiveram. (C) 4.2 7.00 em outros artigos. (B) R$ 8. em % 8. após colocar 2 xícaras de farinha. pode-se dizer que o número de meses necessários para que essa dívida seja totalmente quitada será (A) 8. então. PSBC1001/04-OficialEscolaI 8 . sempre sobre o valor inicial da dívida. (B) 15. todas pelo mesmo preço. 29.28. (E) 6. Ao fazer isso. mostra a taxa de desemprego do 1. uma taxa de desemprego de (A) 7. (C) 7. para passar de uma sala para outra. 400 pãezinhos em 2 horas. Em um escritório. em litros.35. respectivamente. Dois garotos. juntos. (C) 20. (C) 5 horas e 35 minutos.00 só de aulas particulares. Sabendo-se que o total de aulas particulares foi de 18 horas. esse professor recebeu R$ 1.0. Com uma jarra cheia de suco. D 30 cm 40 cm 4. 9 PSBC1001/04-OficialEscolaI . (E) 1. é Dado: 5 = 2.390. (C) 120°. não abre completamente. (E) 5 horas e 15 minutos. (E) 28. que a largura AB mede 2 metros a menos que o comprimento. 37. Se apenas 2 fornos estiverem trabalhando. A quantidade de suco. Uma padaria tem 3 fornos de mesma capacidade que assam. então. conforme mostra a figura. Essa porta. (D) 5 horas e 25 minutos. deseja-se encher todos os copos que estão em uma bandeja.5 m x 50 cm A Sabendo-se que a sala é um retângulo cujo perímetro é 28 metros e. o tempo necessário parra assar 700 pãezinhos será (A) 5 horas e 55 minutos. sendo os pontos A e C o máximo de sua abertura. o número de aulas duplas dadas por ele foi (A) 9. Um professor particular cobra R$ 80. para que essa escada atingisse o topo do muro no ponto B. mas se forem colocados 150 mL em cada copo sobrarão 200 mL na jarra.4. foi colocada uma porta (OP) com molas. Para medir a largura AB de uma sala de aula. (D) 24. conforme mostra a figura.25. 40. então. (D) 4. cujo ângulo D é reto. Porém. (E) 4. precisaram encostar um banco de 50 cm de altura no muro e colocar a escada sobre ele conforme mostra a figura. um aluno utilizou o maior lado de um esquadro de madeira (que é um triângulo retângulo feito de madeira). se forem colocados 200 mL em cada copo ficarão faltando 150 mL para completar o último copo. 36. 39. (B) 130°.45.00 por aula simples (uma hora de aula) e R$ 150. (B) 8. tentando pular o muro da escola.5.35. B Escada Muro 38. (D) 110°.2 (A) 5. (D) 6. em metros. (C) 4. (B) 5. (E) 100°. (E) 5. (B) 5 horas e 45 minutos. 150° e 160°. (B) 1. (B) 16. O comprimento AB dessa escada. que abre para os dois lados. (D) 1. Ao final de um mês.30. SALA P A SALA OP = Porta C D O B Sabendo-se que as salas são retangulares e que os ângulos ˆ ˆ AOB e COD medem. o ângulo de abertura máximo dessa porta é (A) 140°.40. o número de vezes que o lado maior do esquadro coube no lado AB da sala foi 2m O pé da escada precisou ser colocado no ponto A. porém. (C) 1.2.00 por aula dupla (2 horas de aulas seguidas). dessa jarra é (A) 1. colocando-se a mesma quantidade de suco em cada um deles. (A) 12.8. (D) Grupo Fonte da guia Referência. 43. (C) Impedir que hackers ou softwares mal intencionados obtenham acesso ao computador pela Internet ou por meio de uma rede local. (C) 7. (B) 8.59 Pimentão 0. 46.80 Batata 0. o que pode implicar lentidão de todo o sistema. No Microsoft Windows Vista. (C) Grupo Janela da guia Inserir. (B) Formatação condicional. (E) Visualização alternativa. 42. ele configurou a planilha para destacar os valores da coluna D que ultrapassaram esse limite. (B) Grupo Macros da guia Revisão. em sua configuração padrão.94 56. (E) Selecionar os arquivos do computador que tenham sido utilizados mais recentemente e apresentá-los num menu de acesso rápido. 10 . (D) Monitorar os arquivos do computador de modo a evitar que a capacidade de armazenamento dos discos rígidos seja ultrapassada.CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS 41.98 49. (D) Gerenciador de disco rígido. pesquisou os preços dos produtos que desejava comprar e construiu a planilha mostrada na figura apresentada. em sua configuração padrão. o valor numérico obtido nessa célula será (A) 9.98 Quiabo 2. 1 2 3 4 A 1 2 3 B 6 5 4 I II III As funções que esses botões realizam sobre o documento que está em edição são. ou uma ou uma . (D) Verificação de erros. Selecione a alternativa que descreve a função do programa Firewall do Windows. (D) 6. em sua configuração padrão. em sua configuração padrão. em sua configuração padrão. 44. (B) Configurar o Protetor de tela do computador seja para preservar seu monitor seja para proporcionar entretenimento e segurança. preencheu as células da planilha que está elaborando.00 de um único produto. (B) Desfragmentador de disco.78 Pretendendo não efetuar compras que ultrapassem R$ 50. (E) Grupo Estilo da guia Exibição. respectivamente.1) foi digitada na célula B4. que integra o sistema operacional Microsoft Windows Vista. (A) Grupo Parágrafo da guia Início.1)*MAIOR(A2:B3. O nome do programa aplicativo capaz de reorganizar os dados do disco rígido para que esse computador trabalhe de forma mais eficiente é (A) Central de Sincronização. sabendo que eles pertencem ao programa Microsoft Word 2007. Considerando que os três botões mostrados na figura pertencem ao grupo Páginas da guia Inserir do Microsoft Word 2007. (C) Monitoração de limites. O nome do recurso utilizado para tanto é (A) Auditoria de fórmulas.68 Tomate 0.60 10. (C) Dispositivos de gravação.98 C Qtd 4 61 22 51 20 11 D Total (R$) 47. (A) Capa de Capítulo … Quebra de Página … Página em Branco (B) Capa Estilizada … Mudança de Página … Nota de Rodapé (C) Folha de Rosto … Página em Branco … Quebra de Página (D) Nota de Rodapé … Mudança de Página … Quebra de Tabela (E) Quebra de Parágrafo … Tabela de Texto … Nota de Rodapé PSBC1001/04-OficialEscolaI Sabendo-se que a expressão matemática =MENOR(A1:A3. (E) Opções de discos e arquivos. 45. em sua configuração padrão. inserir uma . Um usuário do programa Microsoft Excel 2007. (E) 5. (A) Configurar o papel de parede do computador de forma que o usuário possa utilizar os melhores recursos disponíveis no sistema. assinale a alternativa que completa corretamente o texto a seguir. Um usuário do programa Microsoft Excel 2007. as sucessivas operações de gravação e apagamento de arquivos vão deixando o disco rígido do computador desorganizado. como mostra a figura a seguir.98 53. 1 2 3 4 5 6 7 A B Item Kilo (R$) Alho 11. Assinale a alternativa que contém a correta localização dos botões mostrados na figura apresentada.20 32.54 Couve-Flor 2. Assinale a alternativa que contém a correta afirmação sobre os comandos disponíveis nas guias existentes no programa Microsoft PowerPoint 2007. cabeçalhos ou rodapés em um slide. É correto o que se afirma em (A) I. (C) III. serviços e protocolos disponíveis na Internet. bem como a data e horário de envio da mensagem. (B) I e II. III. instalado em sua configuração padrão. Os programas de correio eletrônico disponíveis podem ser configurados para mover automaticamente as mensagens não desejadas para uma pasta especificada pelo próprio usuário. (E) I. Ao utilizar o recurso Empacotar uma Apresentação para CD. (C) I e III. PSBC1001/04-OficialEscolaI . 48. (B) Exibir é a guia onde é possível fazer a inserção de novos slides. 2000. apenas. o Visualizador do Microsoft PowerPoint 2007 é adicionado ao mesmo local de rede ou disco onde a apresentação é salva. Analise as afirmações sobre o serviço de e-mail ou de correio eletrônico da Internet. (D) Todo computador conectado à Internet possui um número IP que o identifica e permite que as informações da rede cheguem até ele. os endereços do remetente e do destinatário. Está correto apenas o que se afirma em (A) I. por meio de um programa chamado Yahoo. (C) Página Inicial é a guia onde é possível inserir tabelas. (D) II e III. I. (E) II e III. (B) II. alterar ou remover animações em objetos dos slides da apresentação. apenas. Os sistemas de webmail dispensam a instalação de programas clientes de e-mail nos computadores dos usuários. (D) I e III. (E) Transições é a guia onde é possível aplicar. agrupar objetos e formatar o texto de um slide. gráficos. das cores do tema ou da configuração de página. e permitem o uso de browsers para o envio e a leitura de mensagens. II. (D) Inserir é a guia onde é possível exibir o slide mestre. (C) HTML é um protocolo que permite ao usuário navegar pelas páginas da Internet. III. a classificação de slides. I. II e III. (A) Bookmark é um recurso disponível em todos os sites e permite ao usuário guardar os e-mails que mais lhe interessam.47. Assinale a alternativa que contém a correta afirmação sobre os recursos. formas. II. em sua configuração padrão. 11 50. Analise as afirmações sobre o programa Microsoft PowerPoint 2007. 2002 e 2003. O Visualizador do Microsoft PowerPoint 2007 é utilizado para a visualização de uma apresentação em um computador no qual o Microsoft PowerPoint 2007 não esteja instalado. (B) Download é a operação de transferência de um arquivo do computador local para um computador localizado remotamente. as anotações mestras. 49. O cabeçalho de um e-mail recebido informa os servidores pelos quais a mensagem passou. (A) Design é a guia onde é possível a personalização do plano de fundo. apenas. É possível utilizar o Visualizador do PowerPoint 2007 para exibir arquivos elaborados originalmente com o auxílio dos programas Microsoft PowerPoint 97. (E) Domain Name System é o recurso da Internet que permite a vinculação do nome do usuário ao endereço IP de seu computador. apenas. . leia CuidadosaMente as questões e esColha a resPosta que a todas as questões. saída do Candidato da sala será PerMitida aPós transsair. Prova objetiva Guarda Civil MuniCiPal Guarda Civil MuniCiPal de 3. Podendo destaCar esta CaPa Para Futura ConFerênCia CoM o Gabarito a ser divulGado. Para a Folha de resPostas. loCalizada no verso desta PáGina. 24.2010 .ª Classe (sexo FeMinino) 3. e este Caderno. voCê entreGará ao FisCal a Folha de resPostas resPonda ao Marque. aGuarde a ordeM do FisCal Para abrir este Caderno de questões. voCê Considera Correta.    a a duração da Prova é de 3 horas. na Folha interMediária de resPostas. e este Caderno Con-  transCreva tinta azul ou Preta. Corrida a Metade do teMPo de duração da Prova. todas as resPostas anotadas na Folha interMediária de resPostas.10. CoM Caneta de ConFira seu noMe e núMero de insCrição iMPressos na CaPa deste Caderno.ª Classe (sexo MasCulino) de      voCê reCebeu sua Folha de resPostas tendo 50 questões objetivas.ConCurso PúbliCo 3. a letra CorresPondente à alternativa que voCê esColheu. Folha intermediária de resPostas O O STÃ STÃ QUE QUE RESPOSTA RESPOSTA A A A A A A A A A A B B B B B B B B B B C C C C C C C C C C D D D D D D D D D D E E E E E E E E E E QUE STÃ O RESPOSTA A A A A A A A A A A B B B B B B B B B B C C C C C C C C C C D D D D D D D D D D E E E E E E E E E E 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 A A A A A B B B B B C C C C C D D D D D E E E E E A A A A A B B B B B C C C C C D D D D D E E E E E A A A A A B B B B B C C C C C D D D D D E E E E E A A A A A B B B B B C C C C C D D D D D E E E E E A A A A A B B B B B C C C C C D D D D D E E E E E A A A A A B B B B B C C C C C D D D D D E E E E E PSBC1001/03-GuardaCivilMunicipal-3.ªClasse-MascFem 2 . 38% tinham infiltração gordurosa significativa no fígado e também apresentavam maiores concentrações de triglicérides no sangue. (Riad Younes. 04. de um exame radiológico do abdome.ªClasse-MascFem . (B) institutos americanos de saúde provaram que 38% das pessoas apresentam aumento de triglicérides quando fazem dietas. (E) é possível o aparecimento de esteatose hepática tanto em pessoas obesas como em magras. e não é raro encontrar pessoas magras. (E) é uma epidemia decorrente do abuso do álcool. Pesquisadores examinaram um grupo de voluntários do sexo masculino. 02. e nesse grupo. até a realização.CONHECIMENTOS BÁSICOS Língua Portuguesa Leia o texto para responder às questões de números 01 a 10. entre as células do fígado é geralmente assintomático. (B) a presença de triglicérides em pessoas magras é mais comum em homens. A esteatose é ainda mais comum em pessoas obesas. doenças do fígado e até por tumores malignos. a esteatose hepática (A) não é detectada com exames radiológicos. (B) eleva os níveis de alteração dos genes. Um estudo recentemente publicado na revista New England Journal of Medicine conseguiu encontrar uma pista que explica a suscetibilidade diferenciada entre os indivíduos. (D) as pessoas que comem em demasia têm maior probabilidade de contraírem doenças cardíacas. 03. como infarto ou derrame cerebral. devido ao aumento do colesterol no fígado. Pesquisaram nessas pessoas a presença de um gene chamado Apoc3 e solicitaram que avaliassem a quantidade de gordura em seus fígados. muitas pessoas que comem ou bebem em excesso não têm nenhum sinal de gordura no fígado. o significado dos resultados obtidos nesse estudo ficam ainda mais óbvios. 2010. nos indivíduos com presença das alterações genéticas do gene. a esteatose pode se associar à elevação significativa dos riscos de morte por doenças diversas. alcoólatras ou diabéticos. (D) adultos com alteração do gene Apoc3 são mais propensos à obesidade. Muitos médicos e pacientes não levam a sério essa condição. A partir da leitura do texto. Curiosamente. Não eram obesos. Até falência do funcionamento adequado do fígado. para reverter o quadro e evitar complicações potencialmente graves. O acúmulo progressivo de gordura. Gordura no fígado. (C) a quantidade de carboidratos ingerida provoca alteração do gene Apoc3. pode-se concluir que (A) a ingestão de bebidas alcoólicas pode ocasionar derrame cerebral. 3 PSBC1001/03-GuardaCivilMunicipal-3. a chamada hepatite. (D) pode ser assintomática. Mas sua ocorrência não é restrita a esse grupo de pacientes. (E) é estudada em pesquisas americanas pouco conclusivas. tomografia computadorizada ou ressonância nuclear magnética. Quando foi correlacionada a presença da doença com as alterações genéticas do Apoc3. Existe a possibilidade de identificar as pessoas com maior risco de gordura no fígado. Em relação à observação de que pessoas com esteatose hepática extensa podem desenvolver inflamação do fígado. pode-se afirmar que (A) as pessoas deveriam fazer constantes exames radiológicos. Os indivíduos não têm percepção dessa condição clínica. De acordo com as informações contidas no texto. Apesar de não provocar nenhum sinal ou sintoma. (C) pessoas que fazem exames de imagem rotineiramente tendem a diminuir o risco de terem hepatite. (E) o acúmulo de gordura no fígado tem relação direta com o tipo de alimentação ingerida. mas ela pode acarretar problemas graves. aumentando a propensão a diabetes. com dietas balanceadas e sem excessos com esteatose hepática importante. que não apresentavam fatores de risco claros para a doença. Gordura de fígado Esteatose hepática. A hepatite é uma doença que (A) deve ser tratada com medicamentos usados para diabetes. Adaptado) 01. no entanto. (C) ocorre quanto há excesso de gordura no estômago. como prevenção ao aumento de gordura no fígado. Segundo o texto. as pessoas que podem apresentar quadro de hepatite grave. os cientistas observaram que nos indivíduos sem essas alterações do gene não havia nenhum caso de gordura no fígado. 28 julho. CartaCapital. Por outro lado. (B) é ocasionada pelo excesso de genes Apoc3. Os autores dessa publicação alertam para a necessidade de portadores da doença passarem por uma avaliação detalhada por especialistas. (C) pode decorrer da inflamação do fígado. Diagnósticos frequentes em pessoas que fazem exames de imagem do abdome: ultrassonografia. Fígado gordo. (D) pode ser evitada com constantes exames de ressonância magnética. ou que sofram de diabetes. por qualquer motivo. basicamente triglicérides. IV.. em – Os indivíduos não têm percepção dessa condição clínica. por qualquer motivo. (E) à elevação dos riscos de morte por infarto. (fazerem) mais documentos nesta caixa.ªClasse-MascFem a questão com cuidado. podem apresentar como sinônimos. os cientistas observaram que nos indivíduos. – a expressão destacada pode ser substituída. 10. assinale a alternativa em que a forma entre parênteses completa corretamente a lacuna da frase. Tendo-se em conta a flexão e o emprego dos verbos. a (C) Se arrumação ficará melhor. (B) Os médicos deveriam alertar. O estudo referia-se à suscetibilidade diferenciada que ocorre entre os indivíduos. alertam quanto ao cuidado. (C) Curiosamente. nos indivíduos com presença das alterações genéticas do gene.. seus pacientes. (E) onde reverta-se o quadro. (virem) PSBC1001/03-GuardaCivilMunicipal-3. (E) Por outro lado.. o (D) Se serviço ficará pronto mais rapidamente.. muitas pessoas que comem ou bebem em excesso não têm nenhum sinal de gordura no fígado. (C) Segundo alguns pesquisadores. Pessoas que têm diabetes são mais propensas à essa doença. para reverter o quadro e evitar complicações potencialmente graves. (D) ao aumento de gordura no fígado. haverá reclamações. 09. Quanto ao uso ou não do acento indicativo da crase. (E) III e IV. 11. No segundo parágrafo. que se deve ter com a esteato-hepatite. (A) Apesar de não provocar nenhum sinal ou sintoma. – a expressão em destaque refere-se (A) à realização constante de ultrassonografias. Até falência do funcionamento adequado do fígado. I. 07. Um estudo recentemente publicado na revista New England Journal of Medicine conseguiu encontrar uma pista que explica a suscetibilidade diferenciada entre os indivíduos. 38% tinham infiltração gordurosa significativa no fígado. (C) diminuição – presença. falência e suscetibilidade. (C) cujo quadro seja revertido.. (E) Os voluntários. I.05. Em – Os autores dessa publicação alertam para a necessidade de portadores de esteatose hepática passarem por uma avaliação detalhada por especialistas. no fígado. II. À partir dos diagnósticos feitos com exames de imagem. III. as frases (A) I e II. Leia as frases. (B) ao funcionamento adequado do fígado. (B) interrupção – predisposição. tudo se 4 . (D) metabolismo – gradação.. 08. no entanto. a esteatose pode se associar à elevação significativa dos riscos de morte por doenças diversas. sem alteração de sentido. Assinale a alternativa em que a expressão em destaque estabelece relação de concessão. que participaram da pesquisa não apresentavam fatores de risco.. (A) Se (manterem) a proibição. correta e respectivamente: (A) aumento – possibilidade. a hepatite é uma doença que atinge sobretudo adultos. uma análise criteriosa da (B) Se não situação. (caberem) funcionários de outros setores. (B) Mas sua ocorrência não é restrita a esse grupo de pacientes. (trazerem) (E) Se resolverá. não será possível aceitar o acordo. até a realização. (D) para que se reverta o quadro. (B) I e III. II. Leia as frases. (C) à presença de triglicérides em pessoas magras. é associada ao aumento de gordura. muito claros. (B) porque reverta o quadro. quanto ao acréscimo de gordura no fígado. (E) ocorrência – mudança. (C) II e III. Ainda não se chegou a conclusões quanto à causa da esteatose.. As expressões em destaque. de um exame radiológico do abdome. por: (A) à medida que se reverta o quadro. A vírgula está corretamente empregada em: (A) A obesidade. (D) Pesquisas feitas por americanos. pode-se evitar a esteatose. (D) II e IV. (D) Quando foi correlacionada a presença da doença com as alterações genéticas do Apoc3. 06. estão corretas. apenas. (C) 794. por testemunhas idôneas. contradições no depoimento das testemunhas. (C) a família de Quincas Berro D’Água assumiu uma atitude não condizente com a verdade do fato. O máximo de pedacinhos que esse eletricista irá conseguir será (A) 56. 14. sem aparato. no entanto. . (D) muitos detalhes da morte de Quincas foram devidamente esclarecidos. mantém-se intransigente na versão da tranquila morte matinal. Uma pessoa deixou escrita a senha de um cofre. A Morte e a morte de Quincas Berro D’Água) MateMática 16. 5 17. apresenta como antônimo: (A) divulgada. detalhes absurdos. a frase final repetida de boca em boca representou. a senha correta é (A) 947. (Jorge Amado. (E) 497. na opinião daquela gente. (E) testemunhas não se pronunciaram acerca do ocorrido. sem aparato. (D) 62. (C) repercutiu sobretudo no bairro elegante em que ele morava. lacunas diversas. A última frase do texto indica que Quincas Berro D’Água (A) vivia em paz com sua família. (B) 5/3.ªClasse-MascFem . Ele deseja cortá-los em pedacinhos. onde: 2 13 2 { 1. (D) 749. nessa ordem. formada por três algarismos. sem testemunhas. 18. (B) ameaçada. Com a leitura do texto. um com 125 cm de comprimento e o outro com 185 cm. mensagem do profundo conteúdo (como escrevia um jovem autor de nosso tempo). (B) 58. sem frase.º algarismo 3. (E) 64. – a expressão em destaque.. largamente falada nas ladeiras e becos escusos. A morte de Quincas Berro D’Água (A) gerou controvérsias. há 42 convidados e a razão entre adultos e crianças. todos iguais e de maior tamanho possível. (C) apresentada. (B) profetizou sua morte. apoiada por vizinhos e conhecidos. Em – . a razão entre adultos e crianças seria (A) 5/2. Dúvidas por explicar. sem testemunhas. conclui-se que (A) na Bahia. 15.º a lg arismo 2. Um eletricista tem 2 pedaços de fio de cobre. Não há clareza sobre hora.º a lg arismo x= ( y + 7) 2 × 5 1 æ 23 × 5 ö ÷ ×10 y= × ç 80 2 ç 4 ÷ è ø e Então. Em uma festa.. sem frase.. é de 2 para 5. (B) um jovem autor redigiu uma nota no jornal local acerca da causa da morte de Quincas. (D) era um mensageiro da paz. 13. (D) desconhecida. Se estivessem presentes mais 3 adultos e 3 crianças não tivessem comparecido. (E) sentida. quando a lua se desfez sobre o mar e aconteceram mistérios na orla do cais da Bahia. 12. Até hoje permanece certa confusão em torno da morte de Quincas Berro D’Água. é comum a ocorrência de mortes inexplicáveis. PSBC1001/03-GuardaCivilMunicipal-3. (E) agradou à família. um testemunho profético. (C) era desconhecido da população. A família. (B) foi ocasionada por assaltantes. para aquela cidade.. (E) estava com uma doença fatal. Presenciada. (C) 5/4. (E) 5/9. acontecida quase vinte horas antes daquela outra propalada e comentada morte na agonia da noite. (C) 60. (D) foi devidamente explicada para a população.Leia o texto para responder às questões de números 12 a 15. local e frase derradeira. do seguinte modo: x+ y x+y x2y – SENHA = x 123 . (D) 5/7. acontecida quase vinte horas antes daquela outra propalada e comentada morte na agonia da noite. (B) 974. mais que uma simples despedida do mundo. para a realização de um trabalho em sala de aula. (D) R$ 6. 22.00 em outros artigos. pode-se concluir que o número de lápis com 10 cm de comprimento é (A) 10. Supondo-se que as projeções desse gráfico se confirmem. todas pelo mesmo preço. PSBC1001/03-GuardaCivilMunicipal-3. (E) 6. (E) R$ 5. (C) R$ 7. Então. Se ambas gastaram a mesma quantia de dinheiro. 20. (D) 9. Um professor irá distribuir 3 folhas de papel para cada um de seus alunos. (D) 25%. (C) 8.ªClasse-MascFem 6 . cada um dos alunos presentes recebeu uma folha a mais de papel.5 cm. O funcionário encarregado de arrumar 90 vidros de azeite. Observe o gráfico publicado pelo jornal Folha de S. Sabendo-se que na média o comprimento de um lápis dessa caixa é de 9. foram a uma loja comprar canecas que estavam em promoção. (C) 20%. O número de folhas que o professor levou foi (A) 15. A tabela mostra a quantidade de lápis e seus respectivos comprimentos. Duas amigas.00. será aproximadamente de (A) 10%.00.5 91. (E) 33. Em uma caixa.00.4 23. ÀS COMPRAS Faturamento do setor de shopping centers. (B) 18. (D) 30. (C) 24. (E) 30%. Como no dia dessa aula 2 alunos faltaram. (B) 15%.5 vezes maior do que o número de vidros de azeite por fileira. Carla e Bete.5 101. (B) R$ 8. todos iguais. de Cada lápis ComprimeNto.00. na prateleira de um supermercado. em 16 10 5 21. N. e Bete comprou 35 canecas e obteve um desconto de R$ 20.6 71. então o valor de uma caneca era (A) R$ 9. percebeu que o número de fileiras era 2.Paulo em 27 de julho de 2010. o número de fileiras era (A) 18. (B) 15. (E) 6. Carla comprou 20 canecas e gastou mais R$ 100. em centímetros. em R$ bilhões Projeção 64. pode-se dizer que a porcentagem de aumento no faturamento de 2010.0 81. há vários lápis de diferentes comprimentos. (B) 9.º de lápis 5 X 8 Cm.00.19.00. (D) 7. 2008 Fontes: Abrasce e Lafis 2009 2010 2011 2012 (C) 12. em relação ao de 2009. 50 cm A 2m Porcentagem 30 25 20 O pé da escada precisou ser colocado no ponto A. Meninas Meninos (B) 3. o gráfico que representa corretamente essa tabela.000. (C) 10. Sabendo-se que ela começou a economizar o dinheiro já no 1. Verm.00 por mês para pagar essa dívida de uma só vez. (D) 4. Verm. (C) 4. pode-se dizer que o número de meses necessários para que essa dívida seja totalmente quitada será (A) 8. em metros. tentando pular o muro da escola. Dois garotos. acidentalmente quebrou a xícara. Porcentagem 30 25 20 (B) 15 10 5 0 Azul Amar. Verm. sempre sobre o valor inicial da dívida. o mais rápido possível. é Porcentagem 30 25 20 (A) 15 10 5 0 Azul Amar. Meninas Meninos Porcentagem 35 30 25 4. com taxa de 10% ao mês. Verm.0. Verm. após colocar 2 xícaras de farinha. (E) 4. (C) 4. (B) 9. no ponto B. o número de copos necessários para completar a receita será (A) 2. Considerando-se o total dos alunos que votaram. ao preparar um bolo.5 m Meninas Meninos (D) 20 15 10 5 0 Azul Amar. Para escolher a cor da camiseta do time de futebol do 3. um copo ou uma xícara. para que essa escada atingisse o topo do muro. Uma pessoa contraiu uma dívida de R$ 4. Ela sabe que 3 xícaras equivalem a 2 copos. é Meninas Meninos (E) 15 10 5 0 Azul Amar. (D) 5. em porcentagem.2.8. Dado: 5 = 2. azul amarelo Vermelho meNiNas 24 12 30 meNiNos 30 6 18 25.º mês após contrair a dívida.00 a juro simples. dona Júlia começou a medir a farinha com a xícara e. 27.º ano do Ensino Médio. 26. Meninas Meninos (E) 12. (E) 6. precisaram encostar um banco de 50 cm de altura no muro e colocar a escada sobre ele conforme mostra a figura.4.5. O comprimento AB dessa escada.ªClasse-MascFem . 7 PSBC1001/03-GuardaCivilMunicipal-3.2 (A) 5. Certo dia. para medir a quantidade de farinha em suas receitas. B Escada Muro Porcentagem 30 25 20 (C) 15 10 5 0 Azul Amar. (D) 11. (B) 5.24. foi feita uma votação entre os 120 alunos e o resultado encontra-se na tabela. Sabendo-se que nesse bolo são utilizadas 8 xícaras de farinha. Essa pessoa está economizando R$ 800. Dona Júlia utiliza. então. (E) ao adolescente portador de deficiência é assegurado trabalho protegido. (D) a polícia seja chamada para convencê-la a desistir dessa atitude. uma vez que essa conduta configura um crime. até o terceiro grau. o tempo necessário parra assar 700 pãezinhos será (A) 5 horas e 55 minutos. assistido em entidade governamental ou não-governamental. respectivamente. o número de aulas duplas dadas por ele foi (A) 9. Nessa hipótese. é correto afirmar que (A) é proibido qualquer trabalho a menores de dezoito anos de idade.00 por aula dupla (2 horas de aulas seguidas). desde logo (A) encaminhado ao Centro de Detenção Provisória mais próximo de sua residência. neste caso. não abre completamente. (E) 5 horas e 15 minutos. (D) a remuneração que o adolescente recebe pelo trabalho efetuado ou a participação na venda dos produtos de seu trabalho desfigura o caráter educativo. Se apenas 2 fornos estiverem trabalhando. (B) o destino da viagem não distar mais de 100 quilômetros da Comarca onde se iniciará a jornada. bastando a declaração verbal do acompanhante. para passar de uma sala para outra. sendo desnecessária. Nenhuma criança poderá viajar para fora da comarca onde reside. porém. (B) a mãe seja obrigatoriamente encaminhada para a Justiça da Infância e da Juventude. Um professor particular cobra R$ 80. Na hipótese de um adolescente ser apreendido em flagrante de ato infracional. é permitido trabalho noturno. mãe ou responsável. aluno de escola técnica. (D) 110°. (E) 5. (D) 5 horas e 25 minutos. Sabendo-se que o total de aulas particulares foi de 18 horas. foi colocada uma porta (OP) com molas. CONHECIMENTOS GERAIS 31. o ângulo de abertura máximo dessa porta é (A) 140°. que abre para os dois lados.390. 33. (C) 120°. (C) a criança estiver acompanhada de pessoa maior. Uma determinada mãe pretende entregar seu filho recém-nascido para adoção. 150° e 160° então. PSBC1001/03-GuardaCivilMunicipal-3.ªClasse-MascFem 8 . esse professor recebeu R$ 1. (E) levado incontinenti à presença do juiz. que (A) a mãe seja encaminhada para a Delegacia de Polícia. expressamente autorizada pelo pai. (C) 5 horas e 35 minutos. (E) 100°. Considerando o disposto no Estatuto da Criança e do Adolescente. sem expressa autorização judicial. ele será. o Estatuto da Criança e do Adolescente determina. a comprovação do parentesco. expressamente. de modo a formalizar o início do procedimento da adoção. salvo na condição de aprendiz. Uma padaria tem 3 fornos de mesma capacidade que assam. (E) o acompanhante estiver portando o documento de identidade da criança. aprendiz. (D) 6. (E) a autoridade policial ou o representante do Conselho Tutelar reduza a termo a intenção da mãe. (B) 5 horas e 45 minutos. 29. (B) 8. Ao final de um mês. de um Comissário ou de um guarda civil. 34. juntos. sendo os pontos A e C o máximo de sua abertura. (D) encaminhado à autoridade policial competente.00 só de aulas particulares. 400 pãezinhos em 2 horas. (B) 130°.00 por aula simples (uma hora de aula) e R$ 150. 30. (C) seja imediatamente comunicado o Promotor de justiça. A autorização. (C) encaminhado ao Promotor de Justiça. (C) ao adolescente empregado. em regime familiar de trabalho. conforme mostra a figura. Em um escritório. (D) o acompanhante assinar um termo de responsabilidade na presença de um policial. desde que o respectivo turno não ultrapasse o horário da meia-noite. entretanto. SALA P A SALA OP = Porta C (B) ao adolescente aprendiz não são devidos os direitos trabalhistas e previdenciários. D O B Sabendo-se que as salas são retangulares e que os ângulos ˆ ˆ AOB e COD medem. (C) 7.28. (B) levado à Fundação Casa. desacompanhada dos pais ou responsável. Essa porta. não será exigida quando (A) a criança estiver acompanhada de ascendente ou colateral maior. 32. (C) estimulado pelos partidários do governo que procuravam defender a democracia. 39. à época fragilizada pelo forte processo inflacionário. em 1970. em 1953. em 1979. Como medida populista. fortemente abalada pela pressão daqueles que exigiam a renúncia de Vargas.jpg) 38.jpg) 36. em 1960. Collor reduziu a inflação de forma significativa. dentre as quais.ªClasse-MascFem (http://urbanistas. (C) A internação do adolescente infrator. . III. atendendo a forte campanha nacionalista. A Petrobras. (B) Getúlio Vargas. (B) resultado da união de fazendeiros mineiros e paulistas que reivindicavam maior apoio do governo Vargas às exportações de café e derivados de leite. (B) I e II. (E) impedir a internacionalização da economia brasileira. (C) mostrar o repúdio da classe operária paulista contra os militares que davam mostras de implantar um governo forte. deverá ser cumprida em estabelecimento prisional. Fernando Collor intitulava-se “caçador de marajás”. em São Paulo. Um dos objetivos da manifestação era (A) reunir setores conservadores da sociedade. O movimento constitucionalista de 1932 foi (A) destinado a apoiar o presidente Getúlio Vargas que. I. A questão está relacionada ao cartaz da Revolução de 1932. (D) II. 9 PSBC1001/03-GuardaCivilMunicipal-3. fortemente pressionado pelos partidos de esquerda. Considere a imagem da manifestação denominada Marcha da Família com Deus pela Liberdade. sofria pressão de mineiros e nordestinos para que renunciasse ao governo. Considere as afirmações sobre o governo Collor. (C) Juscelino Kubitscheck.35. (D) desencadeado pelos grandes cafeicultores e industriais paulistas que perderam o prestígio político nacional e. Durante todo o período que governou.br/sp/wp-content/uploads/2008/07/cartaz1932. para garantir a sua segurança e a dos policiais. Assinale a alternativa que está de acordo com o texto expresso do Estatuto da Criança e do Adolescente. estavam descontentes com Getúlio Vargas. (B) O adolescente a quem se atribua autoria de ato infracional deverá ser conduzido ou transportado em compartimento fechado de veículo policial. (E) combatido pela elite paulista que não admitia a insubordinação das camadas populares cada vez mais descontentes com a economia proposta pelo governo Vargas. em 1946. (http://newserrado. para concretizar o chamado “milagre brasileiro”. 37. (E) II e III. decretada ou mantida pela autoridade judiciária. como parte da política de abertura política e econômica. II. foi criada durante o governo de (A) Dutra. atualmente uma das maiores empresas de exploração de petróleo do mundo. sobretudo o Comunista. portanto. (E) Figueiredo. temerosos do perigo comunista e favoráveis à deposição do presidente da República. (A) O procedimento para a perda ou a suspensão do poder familiar terá início por provocação do Ministério Público ou de quem tenha legítimo interesse.com.com/wp-content/uploads/2010/03/marcha-com-deus. desde 1930. como parte de sua política desenvolvimentista. Está correto somente o que se afirma em (A) I. (D) Médici. (D) apoiar o governo de João Goulart. para responder à questão. ocorrida em março de 1964. (D) O adolescente a quem se atribua a prática de ato infracional será processado sem defensor se ausente ou foragido. (E) É facultativa a vacinação das crianças nos casos recomendados pelas autoridades sanitárias. a reforma agrária. Collor deu início ao processo de privatização das empresas estatais. logo após o final da Segunda Guerra e da deposição de Vargas. (B) articular os grupos de apoio ao governo federal que pretendia lançar reformas de base. (C) I e III. Dentre os fatos importantes de seu governo. refletindo o clima tropical.ªClasse-MascFem 10 . (B) o café. Analise os mapas para responder à questão. Adaptado) 44. ministros de Estado e parlamentares. Atlas do Brasil. representantes de governo. permanecendo no cargo até 1989. (D) redução da concentração de renda devido às políticas sociais de auxílio à população mais carente. para discutir uma temática da atualidade – a desertificação. (D) da diminuição das migrações internas. (E) implantação do Plano Cruzado. deve confirmar uma das tendências demográficas que se iniciaram há duas décadas no Brasil. (C) a mandioca. (E) 5 – densa rede hidrográfica com grande potencial hidrelétrico e hidroviário. que teve início em agosto de 2010. Assinale a alternativa que identifica característica correta de um dos domínios morfoclimáticos numerados no mapa. (C) criação de um rígido sistema de censura aos meios de comunicação. PSBC1001/03-GuardaCivilMunicipal-3. no Nordeste. (C) Sudeste. militantes. (Hervé Théry & Neli Aparecida de Mello. a confirmação da morte de Tancredo Neves levou José Sarney a assumir a presidência da República. no Brasil. (B) da retomada do movimento denominado êxodo rural. (E) Sul. realizada sobretudo nas regiões mais populosas. que tinha como um de seus principais objetivos a redução da inflação. a cidade de Fortaleza (CE) recebeu mais de 2 mil pessoas entre cientistas. Em agosto de 2010. Adaptado) 41. 43. problema que. afeta principalmente a região (A) Norte. (A) 1 – alto nível de conservação ambiental devido à pequena atuação humana. O produto agrícola representado nos mapas é (A) a soja. (C) 3 – predomínio de clima temperado com baixas temperaturas no inverno.40. domíNios morfoClimátiCos (Maria Elena Simielli. (B) Nordeste. (D) 4 – maior conjunto de elevações acima de 3 mil metros do país. (D) o trigo. principalmente aos jornais. O Censo 2010. Geoatlas. (D) Centro-Oeste. (B) 2 – grande variedade de tipos de vegetação. (E) a laranja. Em 1985. expaNsão da área CultiVada Com o produto agríCola x Para responder à questão. (C) do processo de envelhecimento da população. por exemplo. observe o mapa. (E) do crescimento da proporção de jovens no conjunto da população. pode-se citar a (A) aprovação da emenda constitucional que possibilitava a reeleição de cargos do poder executivo. Trata-se (A) do aumento da proporção de homens no conjunto da população. 42. (B) execução da reforma agrária. A1) Observe a manifestação popular em Brasília.br/atualidades/apedrejamento. (C) I e III.uol. Alemanha e México. Um dos fatores que levaram o ex-governador à prisão e perda do mandato foi (A) o não pagamento dos salários aos funcionários das repartições públicas de Brasília. Ele ficou detido por 61 dias. Japão. (C) China.jhtm) A atuação do Brasil e da Turquia foi no sentido de que o Irã assinasse um acordo (A) sobre a libertação de prisioneiros cristãos naquele país. (B) I e II. Está correto somente o que se afirma em (A) I. O transporte rodoviário responde por 81% das cargas recepcionadas pelo porto santista. Na história recente do país. 49. Sobre o conteúdo do texto. (C) a Indonésia. o maior volume mensal em seus 118 anos. (C) o fechamento de postos de saúde na periferia de Brasília. O que unifica esses quatro países são suas dimensões demográficas e territoriais – entre as maiores do mundo – e o fato de suas economias terem crescido nas últimas décadas. O tempo de espera para despachar carga chega a 30 horas. por onde passam 25% do comércio exterior do País. mas anunciou que mudaria o modo de execução para enforcamento. México e Venezuela. Índia. envolvendo jovens de classe média alta e indígenas moradores em Brasília. O governo brasileiro ofereceu asilo político à mulher. O país a que se refere o texto é (A) o Irã. (D) o não cumprimento da lei Afonso Arinos em incidentes raciais. que um acordo foi alcançado entre Irã. (E) II e III. o porto movimentou 8. Estados Unidos e França. p. sob pretexto de baixa produtividade.com.abril. (B) Brasil. Argentina. (B) comprometendo-se a entregar membros iranianos do grupo Al Qaeda. O porto de Santos deixou de ser o mais movimentado de São Paulo. II. 47. foi recusada pelo governo do país. (D) relacionado à condução da política nuclear iraniana.05. Brasil e Rússia.2010). tornando-os nações emergentes no mercado mundial. no entanto. (http://educacao. A oferta. o governo manteve a pena capital. (E) a acusação de comandar um esquema de corrupção que pagaria propina para deputados distritais aliados do governo na Câmara Legislativa.globo. Após sofrer pressão internacional. (E) o Afeganistão. fato que evidenciou descaso com a saúde da população mais pobre. O porto de Santos. Apenas em maio último. O acordo. (B) o Iraque. (B) a permissão para que áreas de preservação ambiental nos arredores de Brasília fossem ocupadas por condomínios de alto luxo. voltou a ter congestionamentos com as exportações em alta. (D) II. A condenação à morte por apedrejamento da mulher provocou uma onda de manifestações contrárias ao presidente do país acusado de violação dos direitos humanos.959 milhões de toneladas.ªClasse-MascFem . (http://oglobo. III. (D) Estados Unidos .br/imagem/protesto-arruda-brasilia-agbr-436. 46. O ex-governador do Distrito Federal. são feitas as seguintes afirmações: I.45.br/noticia/internacional/) Os quatro países citados no texto são: (A) China. foi preso no dia 11 de fevereiro de 2010 por determinação do Superior Tribunal de Justiça (STJ). Os congestionamentos no porto e nas rodovias demonstram um dos gargalos na infraestrutura da economia. O ministro do Exterior da Turquia disse.jpg) 48.asp) (http://www. (E) de adesão do país aos tratados internacionais de controle de poluição. (Folha de S. A previsão de 89 milhões de toneladas em 2010 deve ser superada. 11 PSBC1001/03-GuardaCivilMunicipal-3.abril. Brasil. (E) Rússia. cedendo lugar ao porto de São Sebastião. José Roberto Arruda. foi a primeira vez que um governador em exercício do cargo é preso. (D) o Paquistão. 17 jun. Índia. (C) para a retirada das tropas iranianas da fronteira com o Iraque. 2010. segundo o chanceler turco.com. neste domingo (16. As maiores exportações brasileiras são de produtos dos setores farmacêutico e de informática.Paulo. Circulam diariamente pelo cais 14 mil caminhões.com. (http://veja. seria suficiente para resolver o impasse entre o Irã e os países do ocidente que pedem nova rodada de sanções da ONU contra o país islâmico. Japão e Reino Unido.com/pais/noblat/posts/2010/05/08/o-fics-289710. Turquia e Brasil. segundo dados do Inpe (Instituto Nacional de Pesquisas Espaciais).ªClasse-MascFem 12 . do Centro de Previsão do Tempo e Estudos Climáticos do Inpe (Cptec). “Temos temperaturas mais altas. (C) Amapá. Segundo o meteorologista José Felipe Farias. PSBC1001/03-GuardaCivilMunicipal-3. O ar mais seco torna o ambiente propenso às queimadas”. (D) Sergipe. (http://www1.uol. (B) Mato Grosso.br/fsp/cotidian/ff1108201015. Só em julho foram registrados 9 230 focos de calor no país. com menos umidade.com. um aumento de 194% em relação ao mesmo período de 2009. as condições climáticas estão favoráveis ao surgimento de incêndios. (E) Pernambuco.folha.htm) Um dos estados que tem apresentado maior número de queimadas é (A) Santa Catarina.50. Este ano de 2010 tem sido uma verdadeira temporada de queimadas no Brasil.    A A durAção dA ProVA é de 3 horAs. AguArde A ordem do fisCAl PArA Abrir este CAderno de questões. PArA A folhA de resPostAs. nA folhA intermediáriA de resPostAs.2010 . Com CAnetA de ConfirA seu nome e número de insCrição imPressos nA CAPA deste CAderno. sAídA do CAndidAto dA sAlA será PermitidA APós trAnssAir. VoCê ConsiderA CorretA.10.ConCurso PúbliCo 2. Prova objetiva AuxiliAr em eduCAção i      VoCê reCebeu suA folhA de resPostAs tendo 50 questões objetiVAs. Podendo destACAr estA CAPA PArA futurA ConferênCiA Com o gAbArito A ser diVulgAdo. 24. todAs As resPostAs AnotAdAs nA folhA intermediáriA de resPostAs. A letrA CorresPondente à AlternAtiVA que VoCê esColheu. VoCê entregArá Ao fisCAl A folhA de resPostAs resPondA Ao mArque. CorridA A metAde do temPo de durAção dA ProVA. leiA CuidAdosAmente As questões e esColhA A resPostA que A todAs As questões. loCAlizAdA no Verso destA PáginA. e este CAderno. e este CAderno Con-  trAnsCreVA tintA Azul ou PretA. Folha intermediária de resPostas O O STÃ STÃ QUE QUE RESPOSTA RESPOSTA A A A A A A A A A A B B B B B B B B B B C C C C C C C C C C D D D D D D D D D D E E E E E E E E E E QUE STÃ O RESPOSTA A A A A A A A A A A B B B B B B B B B B C C C C C C C C C C D D D D D D D D D D E E E E E E E E E E 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 A A A A A B B B B B C C C C C D D D D D E E E E E A A A A A B B B B B C C C C C D D D D D E E E E E A A A A A B B B B B C C C C C D D D D D E E E E E A A A A A B B B B B C C C C C D D D D D E E E E E A A A A A B B B B B C C C C C D D D D D E E E E E A A A A A B B B B B C C C C C D D D D D E E E E E PSBC1001/02-AuxiliarEducação-I 2 . (C) a quantidade de carboidratos ingerida provoca alteração do gene Apoc3. Gordura no fígado. O acúmulo progressivo de gordura. Curiosamente. tomografia computadorizada ou ressonância nuclear magnética. Em relação à observação de que pessoas com esteatose hepática extensa podem desenvolver inflamação do fígado. A hepatite é uma doença que (A) deve ser tratada com medicamentos usados para diabetes. (D) pode ser assintomática. Apesar de não provocar nenhum sinal ou sintoma. Pesquisadores examinaram um grupo de voluntários do sexo masculino. Não eram obesos. Pesquisaram nessas pessoas a presença de um gene chamado Apoc3 e solicitaram que avaliassem a quantidade de gordura em seus fígados. A partir da leitura do texto. de um exame radiológico do abdome. como infarto ou derrame cerebral. ou que sofram de diabetes. entre as células do fígado é geralmente assintomático. para reverter o quadro e evitar complicações potencialmente graves. Até falência do funcionamento adequado do fígado. e nesse grupo. Os indivíduos não têm percepção dessa condição clínica. Um estudo recentemente publicado na revista New England Journal of Medicine conseguiu encontrar uma pista que explica a suscetibilidade diferenciada entre os indivíduos. (E) é estudada em pesquisas americanas pouco conclusivas. Quando foi correlacionada a presença da doença com as alterações genéticas do Apoc3. (B) a presença de triglicérides em pessoas magras é mais comum em homens. os cientistas observaram que nos indivíduos sem essas alterações do gene não havia nenhum caso de gordura no fígado. (D) pode ser evitada com constantes exames de ressonância magnética. Mas sua ocorrência não é restrita a esse grupo de pacientes. De acordo com as informações contidas no texto. Diagnósticos frequentes em pessoas que fazem exames de imagem do abdome: ultrassonografia. (C) pessoas que fazem exames de imagem rotineiramente tendem a diminuir o risco de terem hepatite. Os autores dessa publicação alertam para a necessidade de portadores da doença passarem por uma avaliação detalhada por especialistas. muitas pessoas que comem ou bebem em excesso não têm nenhum sinal de gordura no fígado. 38% tinham infiltração gordurosa significativa no fígado e também apresentavam maiores concentrações de triglicérides no sangue. (B) eleva os níveis de alteração dos genes. basicamente triglicérides. no entanto. (E) é possível o aparecimento de esteatose hepática tanto em pessoas obesas como em magras. (E) é uma epidemia decorrente do abuso do álcool. 03. a chamada hepatite. Fígado gordo. aumentando a propensão a diabetes. Muitos médicos e pacientes não levam a sério essa condição. devido ao aumento do colesterol no fígado. a esteatose pode se associar à elevação significativa dos riscos de morte por doenças diversas. que não apresentavam fatores de risco claros para a doença. as pessoas que podem apresentar quadro de hepatite grave. a esteatose hepática (A) não é detectada com exames radiológicos. 04. alcoólatras ou diabéticos. (B) é ocasionada pelo excesso de genes Apoc3. por qualquer motivo.CONHECIMENTOS BÁSICOS Língua Portuguesa Leia o texto para responder às questões de números 01 a 10. (B) institutos americanos de saúde provaram que 38% das pessoas apresentam aumento de triglicérides quando fazem dietas. doenças do fígado e até por tumores malignos. 28 julho. mas ela pode acarretar problemas graves. Gordura de fígado Esteatose hepática. com dietas balanceadas e sem excessos com esteatose hepática importante. CartaCapital. 02. (E) o acúmulo de gordura no fígado tem relação direta com o tipo de alimentação ingerida. 2010. (C) pode decorrer da inflamação do fígado. pode-se concluir que (A) a ingestão de bebidas alcoólicas pode ocasionar derrame cerebral. como prevenção ao aumento de gordura no fígado. pode-se afirmar que (A) as pessoas deveriam fazer constantes exames radiológicos. até a realização. (C) ocorre quanto há excesso de gordura no estômago. Por outro lado. (D) adultos com alteração do gene Apoc3 são mais propensos à obesidade. nos indivíduos com presença das alterações genéticas do gene. Adaptado) 01. (D) as pessoas que comem em demasia têm maior probabilidade de contraírem doenças cardíacas. 3 PSBC1001/02-AuxiliarEducação-I . o significado dos resultados obtidos nesse estudo ficam ainda mais óbvios. e não é raro encontrar pessoas magras. (Riad Younes. Existe a possibilidade de identificar as pessoas com maior risco de gordura no fígado. A esteatose é ainda mais comum em pessoas obesas. Segundo o texto. . a esteatose pode se associar à elevação significativa dos riscos de morte por doenças diversas. No segundo parágrafo. – a expressão destacada pode ser substituída. Tendo-se em conta a flexão e o emprego dos verbos. pode-se evitar a esteatose... (B) I e III. a (C) Se arrumação ficará melhor. 38% tinham infiltração gordurosa significativa no fígado. 09. (B) Mas sua ocorrência não é restrita a esse grupo de pacientes. (D) Quando foi correlacionada a presença da doença com as alterações genéticas do Apoc3. III.. (E) Por outro lado. (A) Apesar de não provocar nenhum sinal ou sintoma. (B) Os médicos deveriam alertar. (virem) PSBC1001/02-AuxiliarEducação-I a questão com cuidado. a hepatite é uma doença que atinge sobretudo adultos. (E) III e IV. seus pacientes. 06. podem apresentar como sinônimos. Pessoas que têm diabetes são mais propensas à essa doença. (E) à elevação dos riscos de morte por infarto. (D) II e IV. (C) à presença de triglicérides em pessoas magras.. de um exame radiológico do abdome. (B) porque reverta o quadro. muitas pessoas que comem ou bebem em excesso não têm nenhum sinal de gordura no fígado. (D) metabolismo – gradação. até a realização. por qualquer motivo. muito claros. Assinale a alternativa em que a expressão em destaque estabelece relação de concessão. no fígado. Ainda não se chegou a conclusões quanto à causa da esteatose. que participaram da pesquisa não apresentavam fatores de risco. nos indivíduos com presença das alterações genéticas do gene. A vírgula está corretamente empregada em: (A) A obesidade. Até falência do funcionamento adequado do fígado.. (C) diminuição – presença. estão corretas. (D) ao aumento de gordura no fígado. (E) onde reverta-se o quadro. falência e suscetibilidade. (D) Pesquisas feitas por americanos. Em – Os autores dessa publicação alertam para a necessidade de portadores de esteatose hepática passarem por uma avaliação detalhada por especialistas. haverá reclamações. tudo se 4 . é associada ao aumento de gordura. Leia as frases. para reverter o quadro e evitar complicações potencialmente graves. os cientistas observaram que nos indivíduos. Um estudo recentemente publicado na revista New England Journal of Medicine conseguiu encontrar uma pista que explica a suscetibilidade diferenciada entre os indivíduos. (trazerem) (E) Se resolverá. que se deve ter com a esteato-hepatite. sem alteração de sentido. 08. I. (C) cujo quadro seja revertido. (C) Segundo alguns pesquisadores. (E) ocorrência – mudança. em – Os indivíduos não têm percepção dessa condição clínica. À partir dos diagnósticos feitos com exames de imagem. quanto ao acréscimo de gordura no fígado.. (E) Os voluntários. 10. apenas. (caberem) funcionários de outros setores. O estudo referia-se à suscetibilidade diferenciada que ocorre entre os indivíduos. Leia as frases. as frases (A) I e II. II. o (D) Se serviço ficará pronto mais rapidamente. assinale a alternativa em que a forma entre parênteses completa corretamente a lacuna da frase. não será possível aceitar o acordo. Quanto ao uso ou não do acento indicativo da crase.05. (D) para que se reverta o quadro. II. IV. (A) Se (manterem) a proibição. (fazerem) mais documentos nesta caixa. por: (A) à medida que se reverta o quadro. (B) ao funcionamento adequado do fígado. no entanto. I. 11. alertam quanto ao cuidado. – a expressão em destaque refere-se (A) à realização constante de ultrassonografias. uma análise criteriosa da (B) Se não situação. (C) Curiosamente. 07.. correta e respectivamente: (A) aumento – possibilidade. (B) interrupção – predisposição. As expressões em destaque. (C) II e III. º algarismo 3. 18. sem frase. no entanto. A Morte e a morte de Quincas Berro D’Água) MateMática 16. Dúvidas por explicar. (D) era um mensageiro da paz. (B) 5/3. (E) testemunhas não se pronunciaram acerca do ocorrido. (D) 5/7. Um eletricista tem 2 pedaços de fio de cobre. (B) profetizou sua morte. (B) 974. (C) apresentada.º a lg arismo 2. 13. PSBC1001/02-AuxiliarEducação-I . sem aparato. onde: 2 13 2 { 1. mais que uma simples despedida do mundo. é de 2 para 5. A família. (B) ameaçada. 12. nessa ordem. 15. (C) 60.. um com 125 cm de comprimento e o outro com 185 cm. – a expressão em destaque. Se estivessem presentes mais 3 adultos e 3 crianças não tivessem comparecido. sem frase. (C) repercutiu sobretudo no bairro elegante em que ele morava. sem aparato. (D) desconhecida. a frase final repetida de boca em boca representou. (Jorge Amado. A última frase do texto indica que Quincas Berro D’Água (A) vivia em paz com sua família. acontecida quase vinte horas antes daquela outra propalada e comentada morte na agonia da noite. Até hoje permanece certa confusão em torno da morte de Quincas Berro D’Água. mantém-se intransigente na versão da tranquila morte matinal.º a lg arismo x= ( y + 7) 2 × 5 1 æ 23 × 5 ö ÷ ×10 y= × ç 80 2 ç 4 ÷ è ø e Então. lacunas diversas. há 42 convidados e a razão entre adultos e crianças. (E) 497. A morte de Quincas Berro D’Água (A) gerou controvérsias. (C) 5/4.Leia o texto para responder às questões de números 12 a 15. (C) a família de Quincas Berro D’Água assumiu uma atitude não condizente com a verdade do fato. (E) sentida. Presenciada. O máximo de pedacinhos que esse eletricista irá conseguir será (A) 56.. do seguinte modo: x+ y x+y x2y – SENHA = x 123 . (E) agradou à família. local e frase derradeira. para aquela cidade. Não há clareza sobre hora. (B) foi ocasionada por assaltantes. mensagem do profundo conteúdo (como escrevia um jovem autor de nosso tempo). apresenta como antônimo: (A) divulgada. 5 17. . largamente falada nas ladeiras e becos escusos. Em uma festa. (E) estava com uma doença fatal. (B) 58. (D) foi devidamente explicada para a população. (C) era desconhecido da população.. detalhes absurdos. a razão entre adultos e crianças seria (A) 5/2. na opinião daquela gente. (B) um jovem autor redigiu uma nota no jornal local acerca da causa da morte de Quincas. Ele deseja cortá-los em pedacinhos. (D) 62. todos iguais e de maior tamanho possível. Em – . (E) 64. apoiada por vizinhos e conhecidos. quando a lua se desfez sobre o mar e aconteceram mistérios na orla do cais da Bahia. um testemunho profético.. (C) 794. Com a leitura do texto. (D) muitos detalhes da morte de Quincas foram devidamente esclarecidos. sem testemunhas. contradições no depoimento das testemunhas. conclui-se que (A) na Bahia. formada por três algarismos. (E) 5/9. (D) 749. 14. a senha correta é (A) 947. por testemunhas idôneas. Uma pessoa deixou escrita a senha de um cofre. sem testemunhas. acontecida quase vinte horas antes daquela outra propalada e comentada morte na agonia da noite. é comum a ocorrência de mortes inexplicáveis. em relação ao de 2009. (E) 6. (B) 9. Como no dia dessa aula 2 alunos faltaram. O número de folhas que o professor levou foi (A) 15.00.5 91. Então. (C) 8.4 23. ÀS COMPRAS Faturamento do setor de shopping centers. (D) 9. foram a uma loja comprar canecas que estavam em promoção. e Bete comprou 35 canecas e obteve um desconto de R$ 20. todas pelo mesmo preço. o número de fileiras era (A) 18. Supondo-se que as projeções desse gráfico se confirmem. em centímetros. 2008 Fontes: Abrasce e Lafis 2009 2010 2011 2012 (C) 12. de Cada lápis ComprimeNto. Carla e Bete. (B) 15%. (D) 25%. (D) R$ 6. em 16 10 5 21.5 101. (E) 33. Sabendo-se que na média o comprimento de um lápis dessa caixa é de 9. (E) 30%. pode-se dizer que a porcentagem de aumento no faturamento de 2010. O funcionário encarregado de arrumar 90 vidros de azeite. (B) 18. será aproximadamente de (A) 10%.0 81. (C) 20%.5 vezes maior do que o número de vidros de azeite por fileira. Observe o gráfico publicado pelo jornal Folha de S. 20. cada um dos alunos presentes recebeu uma folha a mais de papel. (B) 15. Um professor irá distribuir 3 folhas de papel para cada um de seus alunos. (C) R$ 7.00 em outros artigos.19. Duas amigas.00. 22.6 71. há vários lápis de diferentes comprimentos. PSBC1001/02-AuxiliarEducação-I 6 . (D) 7. (B) R$ 8. então o valor de uma caneca era (A) R$ 9. Em uma caixa.5 cm. (E) R$ 5. para a realização de um trabalho em sala de aula. (E) 6. A tabela mostra a quantidade de lápis e seus respectivos comprimentos. na prateleira de um supermercado.00. Carla comprou 20 canecas e gastou mais R$ 100. todos iguais. em R$ bilhões Projeção 64. N.00. pode-se concluir que o número de lápis com 10 cm de comprimento é (A) 10. Se ambas gastaram a mesma quantia de dinheiro.00.Paulo em 27 de julho de 2010. percebeu que o número de fileiras era 2. (C) 24. (D) 30.º de lápis 5 X 8 Cm.00. 4. um copo ou uma xícara. (B) 5.º ano do Ensino Médio. para que essa escada atingisse o topo do muro. Uma pessoa contraiu uma dívida de R$ 4. Meninas Meninos Porcentagem 35 30 25 4. O comprimento AB dessa escada.2 (A) 5. (E) 6. ao preparar um bolo. Dois garotos. Essa pessoa está economizando R$ 800. em metros. no ponto B. Meninas Meninos (B) 3.5 m Meninas Meninos (D) 20 15 10 5 0 Azul Amar. Certo dia. Para escolher a cor da camiseta do time de futebol do 3. Sabendo-se que ela começou a economizar o dinheiro já no 1.000. Porcentagem 30 25 20 (B) 15 10 5 0 Azul Amar. Sabendo-se que nesse bolo são utilizadas 8 xícaras de farinha.0. (B) 9. dona Júlia começou a medir a farinha com a xícara e. então. sempre sobre o valor inicial da dívida. precisaram encostar um banco de 50 cm de altura no muro e colocar a escada sobre ele conforme mostra a figura. acidentalmente quebrou a xícara. (C) 4. 50 cm A 2m Porcentagem 30 25 20 O pé da escada precisou ser colocado no ponto A.00 por mês para pagar essa dívida de uma só vez. Dona Júlia utiliza. B Escada Muro Porcentagem 30 25 20 (C) 15 10 5 0 Azul Amar. o gráfico que representa corretamente essa tabela. pode-se dizer que o número de meses necessários para que essa dívida seja totalmente quitada será (A) 8.00 a juro simples. azul amarelo Vermelho meNiNas 24 12 30 meNiNos 30 6 18 25. 7 PSBC1001/02-AuxiliarEducação-I . (D) 5. o número de copos necessários para completar a receita será (A) 2.24. (C) 4. 26. Ela sabe que 3 xícaras equivalem a 2 copos. é Porcentagem 30 25 20 (A) 15 10 5 0 Azul Amar. Meninas Meninos (E) 12. Considerando-se o total dos alunos que votaram. após colocar 2 xícaras de farinha. Verm.2. tentando pular o muro da escola. o mais rápido possível. (D) 4. Verm. (E) 4. Dado: 5 = 2. (D) 11.º mês após contrair a dívida. Verm. com taxa de 10% ao mês.5. Verm. para medir a quantidade de farinha em suas receitas. (C) 10. é Meninas Meninos (E) 15 10 5 0 Azul Amar. em porcentagem. Verm.8. 27. foi feita uma votação entre os 120 alunos e o resultado encontra-se na tabela. (B) 8. juntos. o número de aulas duplas dadas por ele foi (A) 9. SALA P A SALA OP = Porta C D O B Sabendo-se que as salas são retangulares e que os ângulos ˆ ˆ AOB e COD medem. III e IV. III e IV. Estabelecer um processo gradual de inserção. Em um escritório. (D) 110°. apenas (D) II e III. CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS 31. o tempo necessário parra assar 700 pãezinhos será (A) 5 horas e 55 minutos. o ângulo de abertura máximo dessa porta é (A) 140°. de maneira integrada (A) prioritariamente a função de educar. PSBC1001/02-AuxiliarEducação-I 8 . 30. (E) as funções sociais e culturais. Sabendo-se que o total de aulas particulares foi de 18 horas.00 por aula dupla (2 horas de aulas seguidas).” Considerando a afirmação expressa no Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil. II. apenas. São verdadeiras as afirmações contidas em (A) I. é correto afirmar que a educação infantil é considerada (A) a fase do desenvolvimento lúdico do indivíduo. Dentre eles: I. As novas funções da Educação Infantil devem estar associadas a padrões de qualidade. (E) III e IV. Uma padaria tem 3 fornos de mesma capacidade que assam. foi colocada uma porta (OP) com molas. sendo os pontos A e C o máximo de sua abertura. não abre completamente. esse professor recebeu R$ 1. Solicitar a presença da mãe. 32. (B) 5 horas e 45 minutos. o período de permanência na instituição de educação infantil. (E) 5. (D) o principal período de desenvolvimento do cérebro. III. na educação infantil. (C) I. conforme mostra a figura. 33. (E) 100°. (D) 5 horas e 25 minutos. II e III.390. 29. porém. 400 pãezinhos em 2 horas. apenas. (C) 5 horas e 35 minutos. como chupeta ou paninho. “O dever do Estado com a educação escolar pública será efetivado mediante garantia de atendimento gratuito em creches e pré-escolas às crianças de zero a seis anos de idade. para que não se torne manhosa. Se apenas 2 fornos estiverem trabalhando. (B) 130°. (B) a principal etapa da educação básica. respectivamente. Evitar pegar a criança no colo. (D) as artes e as atividades de educação física. do pai ou de alguém conhecido da criança no primeiro dia. apenas. Ao final de um mês. para passar de uma sala para outra. IV.28. Essa porta. ampliando. Um professor particular cobra R$ 80.00 só de aulas particulares. (C) 7. 150° e 160° então. (B) as funções de educar e cuidar. (E) a primeira etapa da educação básica. (C) o desenvolvimento da linguagem. Permitir que a criança traga de casa algum objeto que goste muito. que abre para os dois lados. é necessário incorporar. (D) 6. (C) a etapa do desenvolvimento lógico da criança. Os primeiros dias da criança em uma instituição de educação infantil exigem alguns cuidados visando ao seu bom acolhimento.00 por aula simples (uma hora de aula) e R$ 150. (C) 120°. (E) 5 horas e 15 minutos. aos poucos. (B) I. II. Nesse sentido. 35.34. quando observadas. na rua. bate ritmicamente com os pés no chão. o trabalho do educador deve estar voltado para promover a interação. ser solidário com suas necessidades. 9 PSBC1001/02-AuxiliarEducação-I . (C) do desenvolvimento da linguagem e do brincar. O educador de educação infantil percebe que desde bem pequenas as crianças apresentam atitudes de interesse em descobrir o mundo que as cerca. embora possa exigir conhecimentos. imaginando-se cavalgando. 38. ao brincar. III e IV.. (E) da relação com o meio através dos desenhos que fazem. elas possam construir seu próprio conhecimento. (C) favorecer o desenvolvimento de um ambiente saudável. a função de cuidar na educação infantil significa I. (D) promover a integração entre os aspectos físicos. Uma criança que. a Educação Infantil deve (A) privilegiar as necessidades emocionais. Na Educação Infantil. nos grupos sociais e. Nesse sentido. São verdadeiras as afirmações contidas em (A) I. (E) considerar a influência do educador como um direcionador da aprendizagem. estar comprometido com o outro. sem disputa e divergências. 37. expressar e comunicar a realidade pelas crianças. prestar atenção e valorizar o choro de uma criança. (C) oferece resoluções de problemas mais complexos. cognitivos e sociais da criança. (D) oportunizar situações próprias para a aprendizagem emocional e cognitiva. (E) pelo significado da situação e por uma atitude mental. Nesse sentido. emocionais. Cuidar de uma criança em um contexto educativo demanda a integração de vários campos de conhecimento e a cooperação de profissionais de diferentes áreas. estimular e orientar as experiências por elas vividas e trazidas de casa. Assim. o “cuidar” é parte integrante da educação. (B) favorecer um ambiente acolhedor. (D) II. 36. II. afetivos. (D) é um mediador entre as crianças e os objetos de conhecimento. protegendo e acolhendo a criança em substituição à família. apenas. apenas. podem dar pistas importantes sobre a qualidade dos ensinamentos que estão recebendo. 39. ouvidas e respeitadas. em que a proteção. apenas. Elas são curiosas e querem respostas a seus porquês. também. O processo educativo é realizado em vários ambientes: na família. Assim.]”. (B) das interações que estabelecem com as outras pessoas e com o meio em que vivem. (D) das relações que fazem. Considerando que a criança é um ser completo e indivisível. no seu dia a dia. promover a construção de um vínculo entre quem cuida e quem é cuidado. é correto afirmar que as crianças constroem o conhecimento a partir (A) da espontaneidade e da relação emocional que estabelecem com os outros. (B) desenvolver uma pedagogia relacional baseada exclusivamente no estabelecimento de relações pessoais intensas entre adultos e crianças. (D) pela construção de uma realidade virtual. na instituição. habilidades e instrumentos que exploram a dimensão pedagógica. (E) III e IV. a saúde e a alimentação são prioridades.. III e IV. copiando as situações do cotidiano. IV. (C) pela transformação de conhecimento que já possui. considerar as necessidades das crianças que. Os Referenciais Curriculares Nacionais para a Educação Infantil afirmam que: “[…] no processo de construção do conhecimento. (B) I e II. (E) é quem dirige todas as atividades e brincadeiras. confiando em suas capacidades. propiciar a interação significa (A) evitar conflitos e negociação de sentimentos que interfiram na autoestima da criança. (C) considerar as diferentes formas de sentir. II. as crianças utilizam-se das mais diferentes linguagens [. III. (E) desenvolver os aspectos cognitivos a partir de atividades lúdicas que priorizem a memória. (C) I e III. (B) pelo ato de brincar e jogar. apenas. As aprendizagens infantis ocorrem com sucesso na escola quando o educador (A) dá prioridade ao trabalho individualizado. para que. (B) considera as crianças como sujeitos autônomos. está orientando sua ação (A) pela percepção imediata dos objetos e situações. (B) desenvolver material para orientar as famílias na educação de seus filhos. III-3. Capacidade de ordem afetiva III. (E) o lúdico e o imaginário. (D) cópia de figuras e fotografias. As instituições escolares devem (A) criar normas bem definidas para serem seguidas pelas famílias. (B) observação de pessoas. (C) atitudinal. III-3. considerando. Deve ser rica. III-4. proporcionando espaço para a construção diária do projeto político-pedagógico da escola. IV-1 (B) I-3. Assinale a alternativa que contém a correspondência correta entre as duas colunas. de desenhos ou pinturas de artistas. (B) factual. Construção de valores 43. (E) a uma necessidade do trabalho dos adultos. As crianças desenvolvem suas capacidades de maneira heterogênea. (B) a sistematização do trabalho por parte do educador. (C) colagem de figuras de pintores e artistas. (B) jogar. Pode-se dizer que a rotina favorece (A) o desenvolvimento do conceito de tempo e de espaço. Resolução de problemas 3. (E) criar plantões para apoio e orientações aos pais. assim. No quadro apresentado. Capacidade de ordem cognitiva II. As diferenças que caracterizam cada fase de desenvolvimento das crianças são bastante grandes. 46. II-4. III-2.40. IV-2 (D) I-2. II-1. bem como de fotografia. 45. Uma das atividades fundamentais para o desenvolvimento da identidade e da autonomia da criança é (A) imitar o outro. Para que a criança evolua em relação à representação da figura humana por meio do desenho. IV-1 (E) I-2. (B) ao desenvolvimento infantil. IV-4 (C) I-1. alegre e prazerosa. na escola e em outras instâncias. considerando-as como parceiras. (C) a construção da sequência lógica pela criança. II-3. A educação abrange os processos formativos que se desenvolvem na vida familiar. a educação tem por função criar condições para o desenvolvimento integral de todas as crianças. também. proporcionar à criança sentimentos de estabilidade e segurança envolvendo os cuidados. II-3. A rotina é um elemento importante na Educação Infantil. 42. (C) estabelecer um diálogo aberto com as famílias. (D) a organização de materiais. (D) desenhar. algumas capacidades das crianças e na coluna da esquerda. I. as brincadeiras e as situações de aprendizagem. O ato de uma criança se vestir ou dar os laços em seus sapatos caracteriza-se como ação (A) conceitual. encontram-se relacionadas. a organização homogênea dos agrupamentos na educação infantil está relacionada muito mais (A) às necessidades das crianças. PSBC1001/02-AuxiliarEducação-I 10 . as possibilidades de aprendizagem que apresentam nas diferentes faixas etárias. (D) à possibilidade de interação entre as crianças. deve-se oferecer atividade que envolva (A) representação a partir de desenhos prontos. (A) I-4. Capacidade de relação interpessoal 1. Deve. na coluna da direita. (C) ao fortalecimento de vínculos. o seu significado. (E) secundária. como referência da figura humana. ainda. (E) brincar. 41. (D) fazer visitas domiciliares para orientar os pais. III-2. (C) representar. (D) procedimental. II-4. Aprender a conviver com as diferenças 2. assim. IV-1 44. Capacidade de ordem ética IV. Compreensão de si mesmo e do outro 4. (E) contornar figuras de artistas e pintores. socialização. (D) I e III. 11 PSBC1001/02-AuxiliarEducação-I . desenvolver a capacidade de (A) fortalecer as comemorações festivas. observar e aprender com as famílias. apenas. ambos os lados do corpo. (E) autoritária e controladora. indiscriminadamente. os profissionais da educação devem. as instituições de educação infantil. impondo limites. porém segura. nesse caso. quando necessário. (B) deve orientar a criança para escrever sempre com a mão direita. costumes. (D) firme e autoritária. exigindo respeito. Uma criança pode fazer birra diante de frustrações ou demonstrar sentimentos de vergonha e medo. apoiando a criança de forma flexível. A diversidade de etnias. (D) deve orientar a criança para que chute a bola usando sempre o pé direito. (B) I e II. imitação. prioritariamente. fortalecendo o mundo interior da criança. II e III. A atitude do educador. III. dentre elas: I. (C) ouvir.47. que caracterizam a população brasileira marca. apenas. A lateralidade ocorre quando se verifica o domínio de um lado do corpo sobre o outro. (B) socializar as apresentações de danças típicas. Assim. poemas e rimas. (B) firme. apenas. (C) II e III. 48. memória e imaginação. 49. Nas brincadeiras as crianças podem desenvolver algumas capacidades importantes. (E) deve organizar sempre o ambiente favorecendo as crianças destras. linguagem culta. durante o processo de definição da lateralidade das crianças. deve ser (A) disciplinadora e punitiva. (D) experimentar pratos regionais. também. crenças. experimentação de regras e papéis sociais. (C) forçar a criança a não utilizar a mão esquerda para pegar objetos. apenas. (E) apresentar em sala de aula pessoas de diferentes culturas. parlendas. O processo de construção da autoconfiança envolve avanços e retrocessos. valores etc. atenção. (E) II. (C) com excesso de zelo e cuidado. Nesse sentido. o educador (A) pode permitir que a criança use. São verdadeiras as afirmações contidas em (A) I. II. 50. portanto a esfera motora da parte esquerda ou da direita tem ascendência em relação à outra. . Corrida a metade do temPo de duração da Prova.    a a duração da Prova é de 3 horas. 24. voCê Considera Correta. na folha intermediária de resPostas.2010 . saída do Candidato da sala será Permitida aPós transsair. voCê entregará ao fisCal a folha de resPostas resPonda ao marque. Prova objetiva Professor de eduCação básiCa ii – ensino Português de Jovens e adultos (eJa)      voCê reCebeu sua folha de resPostas tendo 50 questões obJetivas.10. todas as resPostas anotadas na folha intermediária de resPostas. e este Caderno. aguarde a ordem do fisCal Para abrir este Caderno de questões.ConCurso PúbliCo 15. e este Caderno Con-  transCreva tinta azul ou Preta. a letra CorresPondente à alternativa que voCê esColheu. leia Cuidadosamente as questões e esColha a resPosta que a todas as questões. Com Caneta de Confira seu nome e número de insCrição imPressos na CaPa deste Caderno. Podendo destaCar esta CaPa Para futura ConferênCia Com o gabarito a ser divulgado. loCalizada no verso desta Página. Para a folha de resPostas. Folha intermediária de resPostas O O STÃ STÃ QUE QUE RESPOSTA RESPOSTA A A A A A A A A A A B B B B B B B B B B C C C C C C C C C C D D D D D D D D D D E E E E E E E E E E QUE STÃ O RESPOSTA A A A A A A A A A A B B B B B B B B B B C C C C C C C C C C D D D D D D D D D D E E E E E E E E E E 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 A A A A A B B B B B C C C C C D D D D D E E E E E A A A A A B B B B B C C C C C D D D D D E E E E E A A A A A B B B B B C C C C C D D D D D E E E E E A A A A A B B B B B C C C C C D D D D D E E E E E A A A A A B B B B B C C C C C D D D D D E E E E E A A A A A B B B B B C C C C C D D D D D E E E E E PSBC1001/15-PEBII-EJA-Português 2 . comportamento mais tenso. A gíria e outros temas).. (C) é um tipo de linguagem cujo ensino é desvinculado dos fins comunicacionais pretendidos. diálogos informais em que há maior intimidade entre os falantes. [. apenas.. visto que é nela que se assenta a mídia moderna para atingir suas metas. em Portugal se diz comboio. tendo em vista que permite ao falante comunicar-se em diferentes situações.] Em segundo lugar.. (A) Há constatação de que o canal de comunicação não é pertinente para garantir que os objetivos do falante sejam atendidos. gramáticas e ensino de línguas) afirma que o principal objetivo desse ensino é permitir ao indivíduo comunicar-se com outros nas diversas situações pessoais e profissionais da vida quotidiana. (C) a diversidade de funções da linguagem. segundo se observa. (E) I. razão pela qual não mostra evolução ao longo do tempo. Adaptado). apenas. o(s) texto(s) (A) I. Esse algo mais a que ele se refere é. o que conhecemos por trem. (D) a unicidade da linguagem usada para questionar.] Em terceiro lugar. (D) cumpre um importante papel instrumental. Sociolinguística – os níveis de fala. somente o conhecimento da classificação sintática das orações garante ao falante falar uma língua corretamente. é preciso saber ao menos compreender e se possível empregar diferentes variedades da língua usada numa comunidade específica. III. 3 03. que são. (D) A produção de mensagens verbais pressupõe o domínio da gramática normativa. (D) I e III. PSBC1001/15-PEBII-EJA-Português . gíria e expressões obscenas ou de natureza afetiva. (Dino Preti. [. contanto que os interlocutores estejam convencidos de suas reais intenções comunicativas. apenas. pois o que importa é veicular ideias. e vira auscultador. (C) Deve haver adequação de enunciados a situações de interlocução. para situações familiares. homogênea e monolítica. e como corolário. (B) Podem existir meios não-linguísticos de tornar a mensagem efetiva. com predominância de estruturas e vocabulário da linguagem popular. que hierarquiza as formas como adequadas ou não. E nosso vulgar fone de ouvido (que também alguns de nós gostam de chamar de headfone. Acrescenta que a compreensão de tal objetivo envolve a aceitação de três condições. 01. Tratando do tema ensino de línguas modernas. (C) I e II.. empregado em situações de formalidade. (B) a possibilidade de prestar informações seguindo o padrão culto. pois é ela que garante ao falante entender o que comunica. que aterrem. Associa(m)-se ao tema da variação linguística. II. mais refletido. (A) o caráter estritamente cognitivo da linguagem. a língua (A) é um fenômeno de linguagem que resiste à ação dos grupos sociais. dominar uma língua como instrumento de comunicação não é apenas questão de poder construir e entender orações gramaticais. Eddy Roulet (em seu Teorias linguísticas. em síntese.CONHECIMENTOS BÁSICOS Leia o texto. que Roulet aponta como terceira condição para a compreensão do objetivo do ensino de línguas modernas. Roulet afirma que a comunicação eficaz exige algo mais do que o conhecimento da língua em sua constituição e sua gramaticalidade. envolvendo diferentes modalidades textuais e diferentes interlocutores. O que chamamos de meias (aquelas curtas) os portugueses chamam de peúgas. Trata-se também de saber como usar essas orações em determinados contextos linguísticos e não-linguísticos. e nível de fala ou registro coloquial... nas palavras do linguista: Em primeiro lugar. comunicar-se com interlocutores não é apenas uma questão de transmitir informações ou formular perguntas referentes aos objetos e acontecimentos que nos cercam. (B) II. pelos usos da comunidade. apenas. (E) No exercício profissional. eles. (B) tem seu ensino focado no reconhecimento da comunicação quotidiana como uma variável desvinculada dos reais objetivos dos falantes. [. Segundo Roulet. preferimos que nossos aviões aterrissem.. 04. 02. O critério de admissibilidade social na língua é dado. incidência de vocabulário técnico. Observe os textos I. II e III. (E) o exercício da linguagem como nomeação da realidade. II e III. comunicar-se satisfatoriamente em uma comunidade linguística não é simplesmente questão de conhecer uma língua pura. dependendo das circunstâncias em que o ato de fala ocorre. com predominância da linguagem culta.] nível de fala ou registro formal.) lá se sofistica. I. para responder às questões de números 01 a 04.. (E) determina os modos contemporâneos de comunicação. Assinale a alternativa cujas afirmações são compatíveis com a primeira condição de que trata Eddy Roulet. (Dino Preti. que busca as intenções do escritor. pelo leitor. e são referência para responder às questões de números 06 a 08. mas estaria adequada também a concordância com o núcleo daquela (“grande parte de”). 4 . que falam numa língua e escrevem noutra. com imperescível galhardia. (E) a contradição na atitude do leitor.] Nas conversas. (D) são corretas apenas as afirmações I e III. (B) nenhuma das afirmações é correta. Macunaíma) Na perspectiva assumida neste livro. mais especialmente o modelo romântico.] Mas si de tal desprezível língua se utilizam na conversação os naturais desta terra. Deve-se concluir que (A) todas as afirmações são corretas.. imitaram os latinos. para responder à questão de número 05. mui próxima da vergiliana. ao redigir textos segundo o padrão culto. no dizer dum panegirista.. o que permite a intervenção do docente. por exemplo) que. (B) é nos textos que o professor reforça as regras gramaticais que levam à correção textual. antecipando informações que aparecerão na sequência. exprimindo-se numa outra linguagem. (E) são corretas apenas as afirmações II e III. o ponto de vista do autor sobre a leitura destaca (A) a incomunicabilidade do leitor com o texto.. de vez que. de estilo popular e temática nacionalista. de João Wanderlei Geraldi.. utilizam-se os paulistanos dum linguajar bárbaro e multifário. que povoaram os textos de temas filosóficos. supõe um locutor / autor [. (C) é correta apenas a afirmação II. A expressão – em dois sentidos – cumpre o papel de elemento de coesão. II. ele incide sobre as “estratégias do dizer”.. quer enquanto discurso que remete a uma relação intersubjetiva constituída no próprio processo de enunciação marcada pela temporalidade e suas dimensões.[. crasso de feição e impuro na vernaculidade. (C) o texto possibilita o estudo da língua em seus aspectos formais e discursivos. nesse excerto. 05. que é o termo determinante da expressão. Considero a produção de textos (orais e escritos) como o ponto de partida (e ponto de chegada) de todo o processo de ensino/ aprendizagem da língua. se despojam de tanta asperidade. no contexto do romance em que se encontra. A concordância de “integrado” deu-se com “trabalho. logo que tomam da pena. a qual tem seus melhores modelos nos escritores portugueses (Camões. para negar especialmente o artificialismo do modelo literário parnasiano.] Sobretudo. (E) é possível acompanhar o aluno na elaboração de seu discurso. na contrapalavra do leitor à palavra do texto que se lê. [. (D) uma postura de distanciamento entre texto e leitor. e surge o Homem Latino. Ora sabereis que a sua riqueza de expressão intelectual é tão prodigiosa. 07. PSBC1001/15-PEBII-EJA-Português 08. o autor defende a ideia de que o processo de ensino/aprendizagem da língua fundamenta-se necessariamente na prática de elaboração de textos. (C) uma relação dialógica entre leitor e autor. das “estratégias de dizer”.. pois (A) neles o aprendiz revela seus conhecimentos da norma linguística.Leia o texto. III.. o qual primava pelo rigor da correção linguística. (A) uma manifestação crítica. por sua vez. em tempo de melhorar a forma final do texto. em sendo um texto. É correto afirmar que. Nesse excerto. O emprego das aspas em “integrado” pode ser interpretado como intenção do autor de dar destaque à palavra e também como possibilidade de se tratar de um termo que se aproxima da ideia que o autor pretende expressar. Considere o que se afirma sobre fatos de língua identificados nesse trecho. (B) uma maneira de reverenciar as tradições dos estilos literários precedentes. (C) um manifesto contra as próprias tendências modernistas. (E) um reconhecimento da importância das origens da língua falada no Brasil. é porque a língua – objeto de estudos – se revela em sua totalidade quer enquanto conjunto de formas e de seu reaparecimento. [. A Carta pras Icamiabas..]. Os excertos seguintes foram retirados da obra Portos de passagem. as quais insistiam em afirmar a necessidade de uma língua brasileira. grande parte do trabalho com leitura é “integrado” à produção em dois sentidos: de um lado ela incide sobre “o que se tem a dizer”. pela compreensão responsiva que possibilita. 06. o qual incluía soluções de língua que prestigiavam o português lusitano em detrimento do nacional. (B) a contestação. I. se intitula: língua de Camões! (Mário de Andrade. de outro lado. desfigurando o objetivo da arte literária. que é criar uma suprarrealidade. (D) as principais dificuldades de redação se revelam no texto dos alunos. escrita por Macunaíma a suas súditas amazonas representa. (D) uma reação veemente aos desmandos dos escritores do Realismo. de Lineu. meigo idioma. nasceu. aquela é mais permissiva..Leia o texto. (E) (I) entretanto – (II) Haja vista “Vou ao médico”. precisam de educação também. admite muitas construções que seriam aberrantes na página impressa. enquanto letra é o sinal empregado para representar na escrita o sistema sonoro de uma língua. ir para a balada. 13. (E) a página impressa não pode incorporar diálogos. rumo.] cumprem um bom papel no esclarecimento de dúvidas sobre o que é ou não correto na escrita. admite muitas construções que seriam aberrantes na página impressa. aonde eu conheci o Dado. reta. para os autores dessa matéria de Veja. é a forma mais comum em conversas informais. o que implica muita dedicação aos estudos. lá da favela do Coque. (E) Tudo que se propõe é ingressar na faculdade. 11. (D) (I) tampouco – (II) Haja visto “Vou ao médico. elas poderão servir a alguém que você gosta. (B) (I) todavia – (II) Haja vista “Vou ao médico”. (D) menina. boneca. O fonema é realidade acústica. palavras importadas. O que é preciso é achar o equilíbrio.08. cuja é – (III) embora o correto seja. (D) escrita e oralidade seguem os mesmos padrões normativos. hora. (E) o ensino de análise sintática disciplinaria o uso da língua falada. As gramáticas normativas [. C. (II) “Vou no médico”. (A) há aberrações tanto na fala quanto na escrita. pois elas têm pouca utilidade prática. (B) Não joguem fora estas fotos. “Nós falamos mal.. evitando o emprego de gírias e empréstimos. É correto concluir que. (A) O trabalhador e a criança pobre. exceção. O aspecto gramatical que se destaca na comparação das frases – Vou no médico / vou ao médico – é a regência. que são próprios das conversas informais. mudo.. anterior. (C) cabe à escola corrigir o português oral. “Não há como confundir fonema com letra. manhã. a qual é – (III) desde que o correto seja. que é – (III) apesar de o correto ser. (B) fixo. Veja.. atenha-se à passagem seguinte: A fala.. Pará.2010) 11. (B) o reconhecimento da variação linguística não elide a necessidade de conhecer a norma gramatical. ensinando gramática normativa. ainda que o correto seja “ou ao médico”. continuamente alterada e enriquecida por novas gírias. (C) Busque conquistar tudo que você tem direito: passear. (D) Há momentos na vida que tudo que a gente quer é esquecer de alguém. Tomasi. renda. mas você pode fazer melhor”. por exemplo. (C) guerra.” (J. para responder às questões de números 09 a 12. Nem sempre há correspondência perfeita entre os fonemas e as letras. A fala. Ainda segundo os autores. é a forma mais comum em conversas informais. (III) ainda que o correto seja “vou ao médico”. ambos. inclusive nas diferenças de registro: um adolescente não pode empregar com os avós o mesmo termo que utiliza nas baladas com sua turma. queria. porém. independentemente das situações em que se encontra o falante. 12. (D) fala e escrita seguem padrões diferentes: esta tem mais rigor normativo. que é – (III) mesmo que o correto seja. bico. Assinale a alternativa em que a norma padrão de regência foi observada. (A) a escola não corrige os erros de língua cometidos pelos alunos. (I) porém. (C) (I) contudo – (II) Haja vista “Vou ao médico. O português é uma entidade dinâmica. por exemplo. “Vou no médico”. medo. 5 PSBC1001/15-PEBII-EJA-Português . especialmente no âmbito do vocabulário. B. a qual é – (III) embora que o correto seja. sangue. o brasileiro nem sabe onde buscar régua e compasso para disciplinar a língua que fala. (C) é razoável suprimir as leis gramaticais no ensino escolar. carro. Leituras) 09. Com base no trecho transcrito. Medeiros. exceção feita aos de análise sintática. 10. (Jerônimo Teixeira e Daniela Macedo. A substituição dos trechos destacados mostra-se adequada ao padrão culto da língua escrita na alternativa (A) (I) no entretanto – (II) Haja visto “Vou ao médico”. expressões.. assinale a alternativa em que todas as palavras apresentem dígrafo: (A) chato. Mas essa fluidez não faz dela um território sem leis. Mal amparado por escolas que evadem qualquer menção à análise sintática. distinguida pelo ouvido. Para responder a esta questão. (B) não é admissível construir frases orais pelo mesmo padrão que define a estrutura das escritas. hoje. pântano. (E) tímpano. malha. frequentemente. I.. poemas são alguns exemplos. que o fonema representado por determinada letra seja realizado de formas diferentes. leia os fragmentos a seguir. Na narração. na argumentação.” (Faraco & Moura. (B) apenas II e IV. quando o autor contrapõe a filosofia à natureza. (C) estão corretas apenas I e III. 1902). variantes ocorrem com frequência. dentro de um gênero. como o e-mail. M.Leia o texto. uma ordem de pagamento. mesmo quando estamos apenas ouvindo. como o telegrama. inferem-se como exemplos de injunção: I. cartas comerciais. Há gêneros que já desapareceram. IV. Abreu. 16.. com a grande extensão territorial do Brasil. Receba meus pêsames pela morte de sua querida e veneranda mãe. porque os alofones não interferem na apreensão dos significados das palavras. outros que estão desaparecendo. II e III. O velho amigo. em um telefonema. no comentário acerca da história de vida da mãe de Nabuco. (E) função poética.) Cada gênero tem suas próprias regras e convenções. (E) I. Acerca dessas asserções. III. Num e-mail. “Existem tantos gêneros quantas forem as situações de interação social. Epistolário Obras Completas) 18.) A cada uma das diversas possibilidades de realização de um mesmo fonema dá-se o nome de alofone ou variante. apenas. como Rio de Janeiro e Rio Grande do Sul. e outros que surgiram recentemente.. (D) apenas II. Telefonemas. porque não ocorrem alofones.. (E) conformidade. S. II. deve-se concluir que (A) todas estão corretas. Machado de Assis (Rio de Janeiro. apenas.” (A. S. (B) estão corretas apenas I e II. Felizmente. Numa injunção. (D) estão corretas apenas II e III. dependendo de fatores regionais ou de hábitos linguísticos individuais. O design da escrita) Sabemos que. São efetivamente injunções: (A) apenas I e II. (E) I. como em carro). é etc. (D) função metalingüística. (D) II e III. Machado de Assis. III e IV. porque os falantes vão evitar variações livres. Está(ão) correta(s): (A) II. Mas dois brasileiros provenientes de diferentes regiões. (. Na descrição. PSBC1001/15-PEBII-EJA-Português 6 . (. A passagem em negrito descreve uma das funções da linguagem.. III. 5 de out.) Na palavra amor. (B) função apelativa. Retirou-se deste mundo farta de dias e de consolações.” (A. (C) apenas II e III. Pela leitura do texto. (B) III. III e IV. na carta. podemos utilizar mais de um tipo textual. apenas. o falante de Maceió. a oração “dependendo de fatores regionais ou de hábitos linguísticos individuais. há argumentação. argumentação. uma oração religiosa. “Ocorre também.. (C) função fática. III. 14. uma paisagem. (. realizará o som de r com o fonema /R/ (som forte. descrição e injunção. bulas de remédio. como o telex. II. a digna finada viveu o tempo preciso para ver a glória do filho.. temos de preencher o campo de assunto. Minha mulher reúne os seus aos meus pêsames. um aviso proibindo tirar fotos. depois da glória do esposo. os votos de pêsames. damos uma ordem. No texto. apenas. (D) consequência. há injunções. Para responder às questões de números 16 e 17. hã. Assim sendo. O design da escrita) 17.” expressa (A) condição. mas a natureza há de sempre protestar contra a dura necessidade de perder tão raros entes. escrito por Machado de Assis a Joaquim Nabuco. para sinalizar ao nosso interlocutor que estamos atentos do outro lado da linha. fazemos um pedido. Abreu. sinais vocais como ahã. defendemos uma idéia. Meu caro Nabuco. II. (C) I e II.. por exemplo. I. (C) finalidade. (B) concessão. denominada (A) função emotiva. tentamos passar ao nosso interlocutor um cenário.. 15. romances. Já no sul do estado de São Paulo. (E) está correta apenas a II. podem perfeitamente se entender. Portanto. existe narração. o fonema será /r/ (como em barato). uma sentença proferida por um juiz. II.. (J. considere o texto a seguir.. estabelecemos condições. temos de enviar. contamos um evento. Afirma-se que. na pronúncia. que é um exemplo do gênero carta. A filosofia acha razões de conformidade para estes lances da vida. Gramática) “Os tipos textuais são classificados em apenas quatro: narração. para responder às questões de números 14 e 15. o que significa dizer que há infinitos gêneros. humor e irreverência. a palavra português só pode ser entendida em referência à língua pátria. a qualquer latifúndio. (E) nenhuma das asserções está correta. os versos E suas vergonhas tão altas e saradinhas / Que de nós as muito bem olharmos /Não tínhamos nenhuma vergonha expressam uma circunstância de proporção. II. a todos os latifúndios. as formas . isto é. In Poesia) Para responder às questões de números 21 a 23. Considere os dois segmentos que vêm a seguir. e lima. e sofre.. (C) apenas as asserções I e III estão corretas. (B) reaproveitamento de textos da literatura brasileira.comê bebê pitá. o culto à forma. para responder à questão de número 20. alma gêmea da Verdade. em B. B) Os latifúndios. (E) valorização da linguagem coloquial. segundo o poeta. leia os poemas de Oswald de Andrade: Erro de português Quando o português chegou Debaixo duma bruta chuva Vestiu o índio Que pena! Fosse uma manhã de sol O índio tinha despido o português As meninas da gare Eram três ou quatro moças bem moças e bem gentis Com cabelos mui pretos pelas espáduas E suas vergonhas tão altas e tão saradinhas Que de nós as muito bem olharmos Não tínhamos nenhuma vergonha Relicário No baile da Corte Foi o conde d’Eu quem disse Pra Dona Benvinda Que farinha de Suruí Pinga de Parati Fumo de Baependi É comê bebê pitá e caí 3 de maio Aprendi com meu filho de dez anos Que a poesia é a descoberta Das coisas que eu nunca vi 21.. exceto: (A) uso de verso livre. (D) apenas as asserções II e III estão corretas. à perfeição formal é característica das produções parnasianas. 22. Acerca dos textos de Oswald de Andrade é correto afirmar: (A) em “Erro de português”. não expressam a modalidade coloquial de linguagem. E.. e sua! Mas que na forma se disfarce o emprego Do esforço. (Olavo Bilac. São corretas (A) todas as asserções.. o pressuposto é favorável aos latifundiários. que se caracteriza por síntese. esta se refere ao conjunto de latifúndios. estarão sujeitos à desapropriação. (B) apenas as asserções I. Longe do estéril turbilhão da rua. escreve! Do claustro. e a trama viva se construa De tal modo. o referencial de perfeição é o templo grego que remete ao retorno dos motivos clássicos. inspirandose na sintaxe clássica. . a oração Que a poesia é a descoberta das coisas exerce a função sintática de objeto direto em relação à oração aprendi com o meu filho de dez anos. natural. esta não se refere a todos os latifúndios. (C) cultivo do poema-piada. o labor do poeta é comparado ao trabalho de um monge beneditino. II e III. o efeito agrade. em B. (C) em “As meninas de Gare”. que são improdutivos. inimiga do artifício. II e IV. e teima. (D) enriquecimento e dinamismo da linguagem. A) Os latifúndios que são improdutivos estarão sujeitos à desapropriação. A respeito dos segmentos afirma-se: I. como um templo grego Não se mostre na fábrica o suplício Do mestre. Leia o texto. que a imagem fique nua Rica mas sóbria. em A. Trabalha. ausência quase total de pontuação. III. a oração Fosse uma manhã de sol apresenta circunstância de causa. II. Beneditino. IV. a oração ‘que são improdutivos’ restringe e particulariza o sentido da palavra latifúndios. (B) em “Erro de português. Afirma-se: I. (C) apenas as asserções I. Arte pura. a oração ‘que são improdutivos’ não tem sentido restritivo em relação à palavra latifúndios. (D) em “Relicário”. em A. A um poeta. (E) em “3 de maio”. (D) apenas as asserções I e II. (E) apenas as asserções III e IV. 7 PSBC1001/15-PEBII-EJA-Português 20. III. (B) apenas as asserções I e II estão corretas. conferindo-lhe valor literário. o pressuposto é favorável aos sem-terra. infere-se que a produção de Oswald de Andrade apresenta as seguintes características. A partir dos textos lidos. Sem lembrar os andaimes do edifício: Porque a Beleza. Pode-se dizer que (A) todas as asserções estão corretas. na paciência e no sossego.19. É a força e a graça na simplicidade. isto é. todinha grega? Quem é que não usa a palavra “garagem” (ou “garage”. (B) cultismo. o limite é imposto pelo bom senso.Para responder à questão de número 23. requinte formal. mantendo. irracionalismo. idealização amorosa. Quanto tempo se leva para a transferência de uma ligação? Meses ou segundos? O diabo é que. o gerundismo não é objeto de investigação para os estudiosos da língua materna. 26. Está correto o que se afirma (A) em todos os itens. Carta a El-Rei D. Leia o texto. (E) manutenção de formas clássicas. 8 . rápida. II. + estar + gerúndio” –. III. que hoje em dia pululam e ecoam nos escritórios. a composição e a leitura de paráfrases explicativas. Em se tratando da língua. (E) apenas nos itens II. por exemplo. retome o poema “As meninas da gare” e compare-o com o texto que segue. Ali andavam entre eles três ou quatro moças. que estará em curso. Não vejo o menor sentido. Trata-se de subdesenvolvimento mesmo. são características da linguagem árcade: (A) vocabulário simples. (E) não é indiferente empregar termo estrangeiro e seu equivalente vernáculo. arte pela arte. poesia condoreira. a contraposição das ideologias circulantes nos temas. II. Ou. as línguas se interpenetram. Segundo os compêndios de literatura brasileira. não. Manuel) 23. assim. no telemarketing etc. que consiste no diálogo entre textos. São corretas apenas as asserções (A) I. porque eu vou estar almoçando”. (C) apenas nos itens II e IV. como o soneto. Que me diz o leitor de traduzir “Smoking is not allowed” por “Fumando não é permitido”? Alguém teria coragem de traduzir smoking por “fumando” nesse caso? Certamente não. idéias iluministas. que eu vou estar transferindo a ligação”. quando se diz “Um minuto. por referência de uns a outros. direta – e apropriada. como dizia Nelson Rodrigues. Não se trata de caso que enriquece a língua.com.? O problema não está na estrutura – “flexão dos verbos ‘ir’. IV. no tosco uso da palavra off.br) 25. de as nós muito bem olharmos. que eu vou estar transferindo a ligação”. III e IV. mais curta. bucolismo. não se envergonhavam. A praga do gerundismo. (C) I e III. a leitura crítica do texto original. considerando-se a adequação de uso de algumas expressões. indica-se um processo (o almoço) que terá certa duração. Onde estaria a inadequação de frases como “O senhor pode estar anotando o número?” ou “Um minuto. (Pero Vaz de Caminha. (. do complexo de vira-lata. Sobre os empréstimos linguísticos. Afirmase que o estudo da intertextualidade possibilita I. quem é que reclama da palavra “otorrinolaringologista”. Incurável. II e III. mas muita gente traduz ao pé da letra frases como “I will be sending” ou “We will be booking” (por “Vou estar enviando” e “Vamos estar PSBC1001/15-PEBII-EJA-Português reservando”. Pasquale Cipro Neto entende que (A) devemos importar palavras apenas se houver equivalentes na língua materna. ‘poder’ etc. tão altas e tão cerradinhas e tão limpas das cabeleiras que. os falantes fazem uso inadequado de algumas estruturas importadas da língua inglesa. consequentemente. as culturas e. Não acredito no purismo linguístico. o idioma livre de interferência estrangeira. princípio do carpe diem. (C) temática regional. 24. o confronto do tratamento estilístico dado aos temas. pastoralismo. (C) devemos exportar palavras. bem novinhas e gentis. nem sempre há equivalência no uso do gerúndio em idiomas diferentes. que aparece na porta de algumas lojas. (B) devemos importar palavras. que substitui. mais especificamente. III e IV. que vem do francês? Mas (quase) tudo na vida tem limite. (B) apenas nos itens I e III. III. Desde que o homem é homem.) (Pasquale Cipro Neto. (D) II e IV. Após a leitura do texto. Essas construções são da nossa língua há séculos. emprega-se a construção “vou estar transferindo” para que se indique um processo que se realiza imediatamente. (D) apenas nos itens I. infere-se que I.redebrasilatual. Quando se diz. IV. por meio da imitação subversiva (a paródia). II e III. para responder às questões de números 25 a 28. e suas vergonhas.. o gerundismo pode ter nascido da tradução inadequada do inglês. mas – santo Deus! –. Como se vê pela mensagem com que se avisa que não é permitido fumar. ou. tanto faz). (D) abundância de figuras de estilo. por exemplo. mas no mau uso que dela se tem feito. “Vou estar transferindo” é uma verdadeira contorção verbal. respectivamente). o gerúndio inglês nem sempre continua gerúndio quando traduzido para o português. (D) devemos ter bom senso ao importar palavras. No lugar de off. para piorar. nacionalismo. pois enriquecem e conferem status à língua. dos estrangeirismos. Disponível em: www. sem nenhuma vantagem. parece conveniente usar a ultraconhecida palavra “desconto”. cujo significado qualquer brasileiro conhece. com cabelos muito pretos e compridos pelas costas. O cotejo desses textos revela a intertextualidade.. Hoje. (B) II. “Não me telefone nessa hora. ou alguém teria peito de dizer que uma frase como “Eu bem que poderia estar dormindo” é inadequada? Qual é o problema então? Vamos lá. a construção “Vou transferir”. quando ambos estão incorporados ao idioma. (E) III e IV. que preenche espaço até então vago etc. (C) Competência relacional diz respeito ao método de relacionar fatos para auxiliar a memorização do aluno. normas e atitudes favoráveis à sua cidadania e dominar competências e habilidades para o mundo do trabalho e da vida social. (E) A autonomia é uma questão moral e ética que não se confunde com qualquer princípio didático. ao (E) à . ao (C) a . catacrese e sinédoque. (D) I e II.. pois. mas caracteriza-se por princípios ou propriedades que diferentes métodos podem ter. observando-se os princípios da língua culta escrita. A pontuação confere clareza aos períodos. Diz o autor que. a .. segundo Piaget. a . (C) metonímia.. 32. A questão de língua que subjaz no comentário contido no quarto parágrafo do texto é a oposição entre (A) aspecto verbal durativo (em vou estar almoçando) e pontual (em vou estar transferindo). metáfora e hipérbole. Leia as proposições a seguir.. Leia as frases a seguir: moda da casa. (B) tempo verbal presente (em vou estar almoçando) e pretérito (em vou estar transferindo). (A) à . levantaram-se.. do que . respectivamente. I. (B) O produtor agrícola fez uma palestra aos empresários sobre o desenvolvimento econômico da região norte do país.. (E) Mesmo que implorem não vou. (C) Palavras amargas. valorizar e exercitar o poder de pensar da criança. De acordo com Lino de Macedo. O que se espera da escola para todos é o contido. das afirmações a seguir. 9 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS 31.. o construtivismo não se reduz a um método pedagógico em particular. à . não o que as coordena. em (A) I. Nelas encontram-se. 2005). (A) Autonomia é sinônimo de independência: deixar a criança livre para pensar e construir seu conhecimento. orienta. (C) III. (E) metonímia. ensina e certifica as pessoas que conseguem realizar tarefas e que apresentam uma conduta condizente com o alto nível exigido por elas. (D) sinédoque. 28. aquela que se inclui nos princípios metodológicos construtivistas. tenho mais que fazer. Identifique. Prefere cerveja vinho. (D) Na competência relacional.. Lúcia de jazz. Observe as frases: Cláudia gosta de ler Jorge Amado. as seguintes figuras de linguagem: (A) catacrese.. (E) ação contemporânea (em vou estar transferindo) e futura (em não me telefone). favorecer. Pizza Escreve Machado de Assis. à ..27. III. o 29. (C) modo indicativo (em vou estar transferindo) e subjuntivo (em vou estar almoçando). (B) II.. do que . (D) modo imperativo (em não me telefone) e tempo pretérito mais-que perfeito (em vou estar almoçando). De acordo com Lino de Macedo (MEC/INEP. (E) independência é mais construtivo do que o método que não a promove. metáfora e metonímia. a . 33.. (B) Autonomia refere-se a permitir. A escola para todos pretende que as crianças possam formar valores. (E) II e III... o (B) a . (B) solidariedade eleva a autoestima e melhora o nível do ensino. A escola de excelência seleciona... entrou na sala e os alunos. á .. despertar. PSBC1001/15-PEBII-EJA-Português .. a . quanto à regência verbal. a escola nem sempre foi aberta para todos. apenas.. II.. de acordo com Lino de Macedo.. antítese e hipérbole. Assinale a alternativa em que a pontuação está adequada ao padrão culto da língua escrita.. promover. o que interessa é a marca das diferenças existentes na sala de aula. por meio de exercícios.” (Manuel Bandeira) Estou morrendo de sede. o (D) à . podem indicar uma causa fraca.. o método pedagógico que promove a (A) competição é mais eficaz para a aprendizagem do que qualquer outro. hipérbole e metáfora. (A) Carlos gosta de música clássica. (C) aprendizagem. (D) O docente... Assinale a alternativa que as completa. na perspectiva de Piaget. (D) cooperação é mais construtivo do que o método que não a promove. “Meu verso é sangue.. As qualidades selecionadas e valorizadas na escola da excelência definem o ponto de partida e a realização do percurso de todos os alunos.. (B) anacoluto. 30.. no texto “Competências e habilidades: elementos para uma reflexão pedagógica”.. Assistiu jogo ontem.. é mais eficaz no processo de ensino. do que . distribuídas aos diferentes níveis de governo. enquanto a educação infantil deve ser atendida pelas instituições sem fins lucrativos ou por meio de programas alternativos. (C) a oferta de disciplinas profissionalizantes nos cursos de ensino médio. (D) um programa suplementar de atendimento aos alunos da educação infantil. (B) a etapa inicial do ensino fundamental. (E) dever do Estado para atendimento às crianças oriundas de famílias de baixa renda.394/96 (LDBEN) estabelece a jornada escolar de. II.394/96. (E) os temas propostos se constituam em novas áreas do conhecimento. o que possibilitará um tratamento cada vez mais aprofundado das questões eleitas. obrigatoriamente. ao alterar a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei n. Dos princípios de ensino estabelecidos na Lei Federal n.274/2006. identifique aquele que se concretiza mais diretamente nas atividades do professor. (A) Vinculação entre a educação escolar.º 11. 38. para não confundir o aluno. (D) Gestão democrática do ensino público. para garantir a coerência dessas questões pontuais ao conteúdo sistematicamente desenvolvido na classe.º 9. O movimento de educadores a respeito da municipalização do ensino obrigou que as autoridades explicassem aos professores as responsabilidades e prioridades com a Educação. II e III. relacionados a seguir. na sala de aula. (B) a matrícula dos alunos do ensino médio. a relação entre os Temas Transversais e as áreas do conhecimento deve se dar de forma que (A) as diferentes áreas contemplem os objetivos e os conteúdos – fatos. (E) Coexistência de instituições públicas e privadas de ensino. de acordo com os PCNs. (B) II. quatro horas de trabalho efetivo em sala de aula. (D) Ao Estado cabe atender o ensino fundamental e médio e ao Município fica a responsabilidade de atender as crianças na faixa etária de creches e pré-escolas. no mínimo. (B) Os Municípios devem atuar prioritariamente no ensino fundamental e na educação infantil. uma vez que o objetivo da escola deve ser exclusivamente voltado à educação. a respeito de merenda escolar: (A) um meio de garantir que o aluno consuma um mínimo de caloria diária. A Lei n. apenas. (C) Cabe ao Estado atender prioritariamente o Ensino Médio. 40. A respeito dos Temas Transversais. (D) II e III. (E) a gratuidade do ensino fundamental. A Lei n. apenas. conceitos e princípios. De acordo com as Propostas Curriculares Nacionais para o 3. (E) o ensino fundamental. enquanto os Estados e o Distrito Federal devem atuar prioritariamente no ensino fundamental e médio.o 9. entre professores e alunos e entre diferentes membros da comunidade escolar. sendo progressivamente ampliado o período de permanência do aluno na escola. 10 . desde o início da escolaridade. a critério local. como um meio de atender a todos os alunos da educação básica. (B) as questões relativas aos temas sejam trabalhadas implicitamente e conteúdos de campos e origens diferentes não sejam colocados numa mesma perspectiva. procedimentos e valores. 36. Parte das explicações dadas aos professores corresponde ao que está definido na Constituição Federal de 1988.º e 4. (B) dever do Estado. PSBC1001/15-PEBII-EJA-Português 37. (E) Estado e Município devem estabelecer regime de cooperação para dividir a responsabilidade do atendimento a toda a educação básica. estabeleceu nova organização do ensino no país. impondo (A) ampliação do ensino fundamental de oito para nove anos de duração. para ampliar os aspectos culturais do ensino fundamental. (D) os educadores incluam no seu planejamento de aulas ocorrências inesperadas do cotidiano escolar. na forma dessa Lei. compreensão e autonomia. Os professores de determinada escola quiseram compreender por que é oferecida gratuitamente merenda aos alunos.34. (B) Gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais. (D) as creches e pré-escolas. 35. no ensino fundamental. (C) I e II.394/96). e que continuem sendo tratados cada vez com maiores possibilidades de reflexão. apenas. (C) as creches. enquanto o Município deve se dedicar exclusivamente ao ensino fundamental. apenas. 39. podem ser trabalhados com o objetivo de desenvolver nos alunos uma postura de respeito às diferenças. (C) Valorização do profissional da educação escolar. (E) I. pode-se afirmar que I. o trabalho e as práticas sociais. Está correto o contido em (A) I. a partir dos quinze anos. obrigatório. (D) a matrícula obrigatória de crianças a partir de cinco anos de idade no ensino fundamental. (C) as questões sociais sejam trabalhadas em disciplinas específicas pelos professores habilitados para ensiná-las. (C) um programa suplementar de atendimento ao educando.º 9. para (A) a educação básica. permeiam necessariamente toda a prática educativa que abarca relações entre os alunos. III. nos termos em que a Constituição Federal de 1988 estabelece: (A) Cabe aos municípios atender o ensino fundamental. em todas as escolas públicas e privadas do país.º Ciclos do Ensino Fundamental. normas e atitudes que os temas da convivência social propõem. implicam a necessidade de um trabalho sistemático e contínuo no decorrer de toda a escolaridade. º ano do ensino fundamental informou ao diretor da escola que imediatamente oficiou ao Conselho Tutelar. A diretora não concordou e fez o encaminhamento da matrícula para o ensino fundamental. (D) a escola observou a Lei n. À luz do Estatuto da Criança e do Adolescente. que se pautam na proposta pedagógica da escola. mas o Estatuto da Criança e do Adolescente não prevê essa situação. pois o professor deveria ter comunicado diretamente o Promotor da Criança e do Adolescente.º 9. pois o Estatuto da Criança e do Adolescente não atribui aos pais o direito de escolher o livro didático e o material escolar a ser adotado pela escola. encaminhando a criança de seis anos para matrícula no ensino fundamental. ao não atender o requerido. pois este tem amparo na legislação para escolher o material escolar e o livro didático que deverá ser adotado pela escola.º 11. (B) a diretora errou. com vistas a aprimorar o trabalho da escola. (B) errada. uma vez que exercem funções administrativas e o objetivo do Conselho é melhorar a qualidade do ensino. a iniciativa da escola está. esperando resolver mais rapidamente as questões da escola.394/96. pois a Lei Orgânica prevê a participação.274/06. nos termos em que foi estabelecido pela Lei n.41. pais de alunos e representantes de entidades da comunidade. pode-se afirmar que (A) a escola errou ao não atender a solicitação do pai. nesse caso. o professor do 2. (B) correta. nesse caso. que alterou a Lei n. quando manifestam interesse. aos seis anos de idade.274/06. analisada sob o princípio da gestão democrática. ao final do ano seguinte. No mês de outubro. (E) os pais. e cabe à escola atendê-los. para as providências cabíveis.º 11. em parte. (E) aos pais é facultada a participação na escolha do livro didático e do material escolar. Ao tomar conhecimento do fato de que um dos seus alunos é vítima de maus tratos na família. A direção do estabelecimento. 42. exerceram o direito de requerer à escola a etapa de ensino que desejam para seu filho. pois a participação de professores e funcionários na definição dos assuntos administrativos e pedagógicos da escola garante o cumprimento do princípio de gestão definido na Lei.274/06.274/06.o 8.394/96. tanto em nível administrativo quanto no pedagógico. pois cabe aos dirigentes de estabelecimentos de ensino fundamental comunicar ao Conselho Tutelar os casos de maus tratos envolvendo seus alunos. (C) a escola agiu acertadamente.º 9. (D) incorreta. porque na composição do Conselho de Escola não está prevista a participação de funcionários. deve ser mantido na educação infantil. estabelecido na Lei Orgânica do Município. pois o importante é contar com pessoas que efetivamente participem das reuniões do Conselho de Escola. A escola deveria dar essa informação. pois cabe ao professor comunicar diretamente o Conselho Tutelar. Analisando essa situação à luz do que estabelece o Estatuto da Criança e do Adolescente. (C) errada. pois o caso de maus tratos envolvendo alunos não está previsto no Estatuto da Criança e do Adolescente. (D) cabe aos pais escolher o material e o livro didático a ser utilizado pelo professor. pois o direito do pai de escolher o livro didático não se estende à escolha do material escolar a ser utilizado na sala de aula. os pais foram comunicados pela escola que a filha deveria ser inscrita para o ensino fundamental. Uma criança da pré-escola completa seis anos no mês de novembro. A escola negou o pedido e a coordenadora informou que a escolha do material escolar e do livro didático é de responsabilidade dos professores.394/96 (LDB) que. Nesse caso. (E) incorreta.º 11. (B) os pais desconhecem que a Lei n. de educandos. tornou o ensino fundamental obrigatório a partir dos seis anos.º 9. e a forma proposta. (D) correta. resolveu constituí-lo com professores e funcionários. 44. (A) errada. pois completaria sete anos apenas no mês de novembro. nos termos do Estatuto da Criança e do Adolescente.º 9. cujo início é definido exclusivamente pelo sistema de ensino. Os pais insistiram que a criança continuasse na educação infantil. está (A) correta. (C) a escola deveria ter encaminhado o caso ao Conselho de Escola. (E) eticamente correta. torna possível essa participação. funcionários. Essa atitude. pois atende ao previsto na Lei para ser aplicado quando os participantes não frequentam as reuniões e não apresentam sugestões para serem discutidas. (Lei n. desde que o façam antes do início do ano letivo.069/90). alterada pela Lei n. reclamando da pouca participação dos membros do Conselho. alterada pela Lei n. 11 43.394/96 – Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. observa-se que (A) a escola deixou de cumprir o princípio da gestão democrática previsto na legislação vigente ao deixar de atender o requerido pelos pais. tornou o ensino fundamental de caráter obrigatório como direito subjetivo.º 11. órgão responsável por definir se o aluno. PSBC1001/15-PEBII-EJA-Português . Um pai requereu à coordenação da escola que determinado livro didático e material escolar fossem adotados para a classe do seu filho. período de inscrição para matrícula do ano seguinte. (C) correta. Uma escola municipal de São Bernardo do Campo reuniu o Conselho de Escola para discutir e estabelecer a sua nova composição. constituir o Conselho com professores e funcionários. ao alterar a Lei n. de acordo com a Lei n. entre outras razões. III e IV. solidariedade e participação. (B) I e III. No que se refere à Educação em São Bernardo do Campo. ordem e respeito às instituições públicas e privadas. relembrando os princípios consagrados na Carta das Nações Unidas assinada. as classes de Atendimento Educacional Especializado. (E) objetivavam novas formas de atendimento e novo financiamento para a atenção às pessoas com deficiência. PSBC1001/15-PEBII-EJA-Português 47. fisioterapia e psicopedagogia. portanto. (C) formação inicial que o habilite para a docência e formação específica para a Educação Especial. em (A) I e II. De acordo com a Resolução n. III e IV. A mãe de uma criança portadora de transtorno global de desenvolvimento. que recorrerão ao poder público quando necessário.º 4. incluindo o seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho. foi (A) correta. as pessoas com deficiência continuam a enfrentar barreiras contra sua participação como membros iguais da sociedade e violações de seus direitos humanos em todos os países da América Latina. transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação devem ser matriculados em classe comum do ensino regular e no Atendimento Educacional Especializado. com equipe multidisciplinar. será promovida e incentivada com a colaboração da sociedade. porque a orientação legal é de que crianças portadoras de transtornos globais do desenvolvimento precisam exclusivamente de Atendimento Educacional Especializado. essas pessoas continuam a enfrentar discriminações e barreiras para efetiva participação na sociedade brasileira. se constatada a necessidade. (D) I. foi informada de que a escola era exclusiva de ensino regular e não poderia aceitar a matrícula da criança.45. IV. é direito subjetivo de todo o cidadão e deve pautar-se no princípio de liberdade. universal e inalienável de todo o ser humano. III. porque a orientação legal é de que cabe à família escolher o tipo de escola que deseja para seu filho. Braille. porque a orientação legal é de que alunos com deficiência. se assim o desejarem. somente depois. (D) certificado de pós-graduação na área de Educação Especial na qual pretende atuar. o professor deve ter (A) formação inicial exclusiva em Educação Especial. 30. as pessoas com deficiência continuam a enfrentar barreiras contra sua participação como membros iguais da sociedade e violações de seus direitos humanos em todas as partes do mundo. (E) incorreta. pois a orientação legal é de que alunos portadores de necessidades especiais devem ser regularmente matriculados e frequentar.º 4. (B) formação inicial voltada à área da especialidade em que vai atuar. Os Estados Partes da Convenção Internacional sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência e seu Protocolo Facultativo (Nova York. constitui-se dever do Poder Público e deve respaldar-se nos princípios de democracia e liberdade de expressão. 46. poderá ser encaminhado para atendimento especial. 48. de 2 de outubro de 2009. para atuar no Atendimento Educacional Especializado. de modo a lhes garantir atenção especial por meio de instituições especializadas. é um direito fundamental. (E) cursos de formação em libras. (C) II e III. Está correto o contido. (C) correta. II. exclusivamente no início da escolaridade. frente ao que estabelece a Resolução n. A atitude da escola. a Lei Orgânica do município estabelece: A educação I. porque (A) ainda que o país tenha assinado compromissos com vários países para garantir os direitos das pessoas com deficiência. em que reconhecem a dignidade e o valor inerentes e os direitos iguais e inalienáveis de todos os membros da família humana como fundamento da liberdade. no sentido de que sejam incluídos os seus direitos de usufruir dos benefícios que a nova tecnologia proporciona. imprescindíveis para atender com competência os alunos. apenas. preocuparam-se em assinar o acordo. visa ao pleno desenvolvimento da pessoa.2007). de 2 de outubro de 2009. (E) II. (B) não obstante diversos compromissos assumidos pelos países. (D) incorreta. uma vez que esta precisava de um Atendimento Educacional Especializado. ao procurar uma escola para matricular o filho. 12 . porque a legislação indica que inicialmente o professor da classe de ensino regular avalie o aluno para identificar suas reais possibilidades e. os pais podem matricular o aluno exclusivamente no ensino regular. (D) os avanços da tecnologia exigem a definição de novos direitos às pessoas com deficiência.03. da justiça e da paz no mundo. (B) errada. (C) não obstante diversos compromissos assumidos pelos países. afirmativa. atingem particularmente os pobres. que incluem programas de ações afirmativas. (D) I. curricular. (C) correção de desigualdades raciais e sociais. (B) II e III. asiáticos. III e IV. posturas e valores que eduquem cidadãos orgulhosos de seu pertencimento étnico-racial – descendentes de africanos. sociais. (E) proteção de crianças e adolescentes.º 9. de reparações e de reconhecimento e valorização de sua história. III. uma resposta à demanda da população afrodescendente. antropológicas. para interagirem na construção de uma nação democrática.639/2003. Ao manifestar-se sobre a inclusão obrigatória no currículo oficial da Rede de Ensino da temática História e Cultura Afro-Brasileira. a formação de atitudes. passou a ser particularmente apoiada com a promulgação da Lei n. IV. (E) II.º 10. de europeus. no sentido de estabelecer ações de política I. povos indígenas. na área da educação. no que diz respeito à educação. Para atendê-los. o Conselho Nacional de Educação procura oferecer. oriundas da realidade brasileira. isto é. de combate ao racismo e das discriminações que.394/96. Está de acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana o contido. (C) III e IV. isto é. A demanda da Comunidade afro-brasileira por reconhecimento. apenas. estabelecendo a obrigatoriedade do ensino de história e cultura afro-brasileiras e africanas. no Brasil. (D) população de favelas e grupos minoritários. cultura e identidade. que alterou a Lei n. II e IV. conjuntos de ações políticas dirigidas à (A) correção das desigualdades econômicas. em (A) I e II.49. II. 50. de divulgação e produção de conhecimentos. 13 PSBC1001/15-PEBII-EJA-Português . fundada em dimensões históricas. (B) proteção da população de baixa renda. valorização e afirmação de direitos. o Conselho Nacional discorre sobre a necessidade de políticas de reparações e de reconhecimento. PSBC1001/15-PEBII-EJA-Português 14 . 15 PSBC1001/15-PEBII-EJA-Português .

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