Agosto 2011no. José Velasco Toro Esperanza Aurora Hakim Vista Ramsés Rodríguez Jiddu Krishnamurti 1 2 Francisco Alfonso Avilés Comité Editorial del Boletín del Posgrado Mtra. Adolfo Mota Hernández Secretario de Educación Mtra. escribe a editorial@maestriaeneducacionupv. Fracc. Juan Carlos Vázquez Padilla Mtro. MX Info T 01 (228) 8 14 96 23 y 8 40 12 39 informes@maestriaeneducacionupv. Veracruz Xalapa. Reynaldo Castillo Aguilar Rector de la Universidad Pedagógica Veracruzana Coordinador de la Maestría en Educación y de la Especialidad en Investigación Educativa Mtro. Denisse Uscanga Méndez Subsecretaria de Educación Media Superior y Superior Mtro.Directorio Lic.com Si estas interesado en colaborar con el Boletín del Posgrado.com maestriaeneducacionupv. Fabio Fuentes Navarro Maestría en Educación Especialidad en Investigación Educativa Coatepec 48. Ver. Marianela Hernández Páez Mtro.com 3 . 4 ¿Qué aprendemos los(as) maestros(as)? Esperanza Aurora Hakim Vista 10 Recuerdan a Pablo Latapí a 2 años de su muerte ED / Héctor Rojas 13 Cartas a las Escuelas II Jiddu Krishnamurti 15 La identidad profesional de los egresados de la Escuela Libre de Música del Instituto Veracruzano de la Cultura en el Puerto de Veracruz Ramsés Rodríguez 17 Características Generales del Ensayo Científico y Humanístico José Velasco Toro 4 . hemos incluido diferentes anuncios sobre nuestra oferta de servicios y las vías para establecer contacto con nosotros. y que marque una pauta para posteriores haceres. pues sus contribuciones ayudarán a consolidar y estrechar vínculos. el ingreso de la XV generación de estudiantes a este programa de posgrado y el inicio de su curso propedéutico nos llenan de agrado y nos parecen el marco idóneo para. acogerla en nuestra comunidad académica. además de darle la bienvenida. ha tenido como meta principal satisfacer diversas necesidades de los docentes de todos los niveles educativos. Por ello. como el pensador oriental Jiddu Krishnamurti. o del contexto internacional. cuya ideología ha sido insuficientemente difundida. Asimismo. 5 En este primer ejemplar. Carrillo. a colaborar en nuestras páginas. dadas las exigencias del mundo actual. Aurora Hakim Vista y el Dr. el ejemplar se ve enriquecido con las aportaciones de destacados académicos e investigadores como la Dra.EDITORIAL D esde sus orígenes. la Maestría en Educación de la Universidad Pedagógica Veracruzana. así como a construir un medio que proyecte nuestra labor académica. José Velasco Toro. deseamos aprovechar la coyuntura para presentar el número 0 de este Boletín. a través del despliegue de sus acciones sutantivas y adjetivas. . el lector encontrará la sección destinada a difundir el ideario de figuras destacadas por su labor en el ámbito pedagógico de nuestro Estado. Por otra parte. De manera paralela. actualización y superación de aquéllos. Esperamos que esta selección de material sea de utilidad y agrado para los lectores. cuyos retos suponen la constante formación. independientemente de su perfil y de su ámbito profesional. como Carlos A. quienes tratan aspectos impostergables en la práctica docente del momento. y para invitar a todos los integrantes de dicha comunidad. reflejo del persistente esfuerzo de la institución por abrir y mantener nuevos canales de expresión. además. renovar y certificar las competencias profesionales que sirvan de andamiaje para seguir aprendiendo a lo largo de la vida y que dentro de las sociedades del conocimiento. se definen como aquéllos que podrán ser remplazados por máquinas. “adquieren una importancia estratégica para el desarrollo del capital humano en las organizaciones”.¿Qué aprendemos los(as) maestros(as)? Esperanza Aurora Hakim Vista “El conocimiento que requieren las sociedades no es solamente aquel vinculado con la economía. reconocidos por contar con las competencias adicionales para adaptarse a las exigen6 . los procesos de globalización reinventan las formas de gestión y organización laboral. De ahí que en el presente e imaginario porvenir ya no baste contar con un título que certifique las capacidades de los sujetos para poder desempeñar una función. Los primeros. los segundos. a decir de Manuel Castell (2000)1. Asimismo. las formas de incorporación y permanencia de los trabajadores en el campo laboral distinguen dos tipos de recursos humanos: “genéricos” y “autoprogramables”. sino también a muchos otros conocimientos que tienen que ver con el sentido profundo de lo humano.” cias y retos que la época posmoderna presenta. Actualmente. la Economía del Conocimiento (EC) se convierte S in lugar a dudas. Hoy. es indispensable integrar nuevos saberes. ficheros. al formar parte de una cultura que nos da identidad a través de los significados y significantes que la definen.que redibujan una sociedad. en: http://blogs. Entrevista realizada por Catalina Gaya y Marta Rizo del Observatorio de Migración y Comunicación. mensajes) y la realización de trabajos conjuntos entre ellas. político. en: http:// www. (2002). geográficas. http://www. la cual sienta sus fuentes de producción en el conocimiento como principal fuente de la dinámica económica a partir de los beneficios proporcionados por las TIC que. entre otras. sea o no un especialista. así como en la resignificación de las relaciones culturales.alianzo. tanto enseñantes como aprendientes. Vol. 360-370.com/redessociales/2005/08/29/que_es_el_software_social/ 7 . pues sin ostentar un cargo público somos corresponsables de la acción pública -propia y de los demás ciudadanos(as). Como bien sabemos.com/es/node/67260 […] Serie de aplicaciones que pretenden ampliar las posibilidades de comunicación y de conexión entre personas que ya permiten el e-mail o los sistemas de mensajería instantánea. económicas. antes de ser maestros(as). aún más. de los grupos de poder. La era de la de la Información. educativas. III. Siglo XII Editores. Consultado 24 de junio de 2005. al facilitar el procesamiento. pp. que permitían a muchos internautas participar en el mismo juego. aprendemos como todo sujeto social.jsp&op=3 Software que une a una serie de personas con el fin de facilitar el flujo de información (agendas. como bien señala Néstor García Canclini (2008). García Canclini.F.comminit. “…son los actores decisivos en la recomposición cultural del mundo actual…”1 y que. Hoy en día todas las herramientas colaborativas están basadas en Internet. España. por tanto. pues crean un software social2 e interrelaciones colaborativas virtuales3 que detonan la trama de influencias mutuas de manera mediática y cuyo lenguaje es indispensable para poder ingresar a la red de redes infovirtuales de todos los sectores y contextos. 2000.jsp?articulo=/02_s/sc/11_2004/reflexion. Castell. a lo largo de nuestras leyendas personales y profesionales. políticas. Lo que ha cambiado respecto a estas primeras aplicaciones es que ahora el software social está al alcance de cualquiera. actúan en la reconcepción de los marcos de pensamiento del sujeto. Manuel (2000). político y educativo: social.es/02_s/sc/index. Las primeras fueron las soluciones de groupware que aparecieron a finales de los ochenta de la mano de Lotus Notes.en garante para poder ingresar al mundo de la competitividad. por lo cual quienes no asciendan a ellas corren el enorme riesgo de permanecer en la más absoluta marginación y seguir dependiendo. Y esto es así también porque su principio básico es la ruptura de las diferencias entre nuestras experiencias online y las que tenemos en el mundo real […] Consultado el 15 de marzo de 2005. somos seres humanos y. educativo: al ser. El primer software social fueron las listas de correo que permitían conectar a muchas personas al mismo tiempo y los MUDs.sinapsis. México D. en la ciudad de Barcelona. Néstor. la gestión y distribución de la información. interpersonales e intrapersonales. aventuras. al sonreír. al bailar. y finalmente si 8 . Aunque los cambios de calado son lentos en este entorno. pese a que en el signo de tiempos actuales desafortunadamente existan nuevas tendencias que nos diferencian y en los que estudiosos como Hugo Assman (2002) dejan como parte de su herencia verdades tan crudas como ésta: “Esta sociedad.¿Cómo. al disentir. cuyas ideas principales aparecen recopiladas en Un Mapa de Tendencias para el 20201 . transformar e innovar. con profesión y sin ella…. Alonso (2011). al descubrirnos. o el uso final que tendrán los medios electrónicos en el aula. alegrías. oler. Un mapa de tendencias para el 2020. al leer. al compartir experiencias. momento en el que dichos escenarios prospectivos vislumbran el vaticinio número veintiocho. actuar… 5 Álvarez. irrepetibles. desafíos. irremplazables. aprender a vivir la vida al desarrollar las distintas dimensiones que nos integran como seres humanos únicos. pero ello no basta. al construir. Consultado el 27 de mayo de 2011. Para empezar está el papel de la tecnología y su impacto: la forma en la que el e-learning se está introduciendo. al cantar. pensar. tristezas. al escuchar. aunque pueda ser en su conjunto un tema de debate intemporal. al sentir. invaluables. ver. nuestra condición de maestros(as) no nos distingue de las demás en los procesos que desplegamos para aprender. También la sobreformación (exceso de cualificación para los puestos de trabajo disponibles) y fracaso escolar de algunos países. cuándo y con quién aprendemos? Lo anterior hace que vengan a mi memoria palabras sabias expresadas por Fernando Savater en su excelente libro El valor de Educar. deconstruir. las diferentes concepciones entre países desarrollados y emergentes (sobre todo China e India). Futurismo. pero con un proyecto en común. al caminar. logros y fracasos. aquél que se gesta en la matriz social al interactuar con otros semejantes -iguales y diversos. mayores y menores-. MMXX. ya bipolarizada. o una supuesta “burbuja educativa” (inversión en educación difícil de recuperar por la falta de oportunidades). tocar. en: Proyecto A1 Futuro. al gritar.com/tag/cogno/ Así. lo cual se confirma en algunas de las predicciones de futuros probables y posibles que viene realizando desde el 2009 Alonso Álvarez. los cogno-ricos y los cogno-pobres…”. el cual resalta lo que sucederá en el ámbito educacional: 28. pues para llegar a serlo realmente necesitamos un nuevo nacimiento. las cuales nos señalan que nacemos humanos por un acto biológico. Cogno. dentro de la serie dedicada al año 2020. Futuros y Retrofuturismo http://proyectoa1. Educación: sin duda uno de los temas centrales de la próxima década. experimenta una nueva separación. son muchas las presiones en torno al modelo educativo. al platicar. ¿Qué hacemos con lo que aprendemos? Priorizar tanto en la vida escolar como en la personal lo que realmente tiene mayor valor: saber sin ser o ser con saber. más dedicación. transformar y evolucionar.” Cabe destacar que. ser capaces de buscar alternativas con el fin de mejorar donde sea necesario y perfeccionarse en lo que se domina. el educando con más bajas calificaciones es al que le ha costado más trabajo aprender. . al ir analizando cada uno de los contextos futuristas compilados. con las evidencias obtenidas de dichos procesos. sino aquello que ha sido significativo y útil para vida de los aprendientes. comunitaria y planetaria-. a pesar de que su nivel de educabilidad no sea el más adecuado y para quien un 6 puede significar un 10. para crear. Buscar e instrumentar distintas estrategias de aprendizaje y generar innovadores entornos para éste –presenciales y virtuales. para hacer y ser parte de la historia. a sus contextos e intereses. imprescindible y/o necesario que aprendamos? Para desarrollarnos y reinventarnos. una calificación nunca podrá ser tan objetiva y precisa para medir lo que realmente ha internalizado un alumno y reconociendo que. base en planeaciones de situaciones didácticas acordes con las necesidades propias de los(as) alumnos(as) a quienes van dirigidas. Utilizar distintos instrumentos de evaluación para estimar no lo que no se sabe. Ser capaces de autoevaluar nuestra práctica y de coevaluar de manera constructiva y colegiada las competencias individuales y colectivas para.que surjan con 9 ¿Por qué es importante.habrá un relevo en liderazgo científico y calidad de centros occidentales frente a los de otros países. para compartir una memoria colectiva con las generaciones que nos sucederán… Para que ellos(as) y otros(as) tengan más armas para instaurar los andamiajes que les permitan empoderarse de una arquitectura que les posibilite una experiencia de vida con mayor calidad humana -individual. mismos que representan desafíos intelectuales y emocionales para ellos(as). para dejar huella como constructores y corresponsables de la humanidad. el que ha puesto mayor empeño. en muchas ocasiones. podemos observar el impacto de otros cambios previstos en la dimensión educativa. reconceptualizando que un número. Lo que caracteriza a la escuela normal es la aplicación teórico-práctica de la doctrina para formar hombres y para formar ciudadanos. Rébsamen 10 . -Enrique C. siendo esta doctrina científica y práctica. 11 . Recuerdan a Pablo Latapí a 2 años de su muerte ED / Héctor rojas En efecto. Así empezó hoy su conferencia magistral el director de la Cátedra Pablo Latapí Sarre 20112012. convencido de que la información periodística es un medio a través del cual se pueden difundir ideas con un mayor espectro que en el ámbito académico. la investigación también debe estar orientada a generar resultados que puedan ser útiles para el diseño e implementación de políticas públicas que contribuyan a solucionar los graves problemas que aquejan al sistema escolar”. dijo el académico de la Universidad Iberoamericana (UIA) en el foro organizado por el Instituto de Investigaciones Sobre la Universidad y la Educación (IISUE). “En efecto. la investigación también debe estar orientada a generar resultados que puedan ser útiles para el diseño e implementación de políticas públicas que contribuyan a solucionar los graves problemas que aquejan al sistema escolar “ Don Pablo Latapí nos convenció de que la investigación educativa no sólo está destinada a producir publicaciones que. Fue pionero en la investigación educativa. Sus amigos lo recuerdan como un destacado periodista especializado en la información científica y educativa. Pablo Latapí Sarre nació en la ciudad de México el 19 de abril de 1927 y falleció en la misma urbe el 4 de agosto de 2009. ocupen espacios en las bibliotecas”. Carlos Muñoz Izquierdo. después de ser registradas en diversas bases de datos. 12 . “Por aquella época sólo había tres investigadores en educación: Pablo Latapí.org/2011/08/04/74116/ 13 . la Ciencia y la Cultura (UNESCO). De 2006 a 2007. Asimismo.Latapí Sarre estudió el doctorado en Filosofía con especialidad en Educación en la Universidad de Hamburgo. Alemania. refirió Loyo.fue éste quien abrió el debate sobre los temas educativos en México. crítico del sistema y con la convicción de desarrollar su trabajo de manera independiente de las redes del poder. El académico Ángel Díaz Barriga lo recuerda como un hombre de ideas. Manuel Ulloa y Muñoz Izquierdo. Tomado de: http://educacionadebate. pues -dijo. posteriormente. en 1963. fundó el Centro de Estudios Educativos (CEE). Latapí fue embajador de México ante la Organización de las Naciones Unidas para la Educación. y escribió más de 30 libros durante casi 40 años de investigación educativa. Hoy ya somos miles”. La también investigadora en temas educativos Aurora Loyo recuerda a Latapí con entusiasmo y cariño. fue colaborador del semanario Proceso y en 2003 fue reconocido por el gobierno mexicano como Investigador Nacional de Excelencia. máximo grado dentro del Sistema Nacional de Investigadores (SNI). Rosa Nidia Buenfil Departamento de Investigaciones Educativas. Teléfono: +01 (55) 5483-2800 ext.blogspot.El Programa de Análisis Político de Discurso e Investigación y la Facultad de Pedagogía Xalapa de la Universidad Veracruzana invitan al: VI Encuentro de Análisis Político de Discurso: Políticas de la subjetividad e investigación educativa El encuentro se realizará los días 28. 15160 y 15163 pedagogiaxal@gmail. 1088 En la ciudad de Xalapa Facultad de Pedagogía. Región Xalapa.com La entrada es libre y se entregará constancia a los asistentes regulares a las tres jornadas del evento. Exts. Sra.com En la ciudad de México Departamento de Investigaciones Educativas del Centro de Investigación y de Estudios Avanzados (Cinvestav). Cinvestav Las mesas temáticas serán: Instituciones educativas y sujetos Subjetividad y políticas educativas Problemas sociales emergentes y subjetividad Investigación. Gloria Guzmán. 29 y 30 de septiembre del 2011 en el Salón Azul de la Unidad de Humanidades. En breve daremos a conocer el programa del evento en: http://papdi.com/ 14 . 8152490 y 8156829. contingencia y subjetivación Sujetos educativos y dinámicas sociales El evento incluye ponencias. Conferencia magistral: Qué nos enseña la mirada intersticial en la investigación educativa Dra. Unidad de Humanidades Teléfonos de la sede: +01 (228) 8152412. sesiones de comentarios especializados y la presentación del nuevo libro de PAPDI. El pre-registro y las solicitudes de información se pueden hacer en: seminariopapdi@gmail. de impudicia. la mente está siempre tratando de expandir su conocimiento. Nadie respeta a nadie. Esta total permisividad se ha vuelto respetable y es aceptada como norma de vida. su acción. Siendo esclava de lo conocido. y en años recientes ha habido revueltas contra cualquier clase de control. Parece como si se hubiera perdido toda forma de dignidad personal e integridad profunda. E 15 sto ha conducido a todas las formas de permisividad. una mente capaz de percibir la totalidad de la vida como una unidad no fragmentada —y. Para cultivar una buena mente. es necesario que en todas nuestras escuelas exista cierta clase de disciplina. la disciplina se considera una armazón para la mente y sus actividades. dentro de ese campo donde el pensamiento busca su propia finalidad. Se gastan miles de millones en drogas en destruir los propios cuerpos. las propias mentes. Debemos comprender juntos las odiadas y quizá despreciadas palabras . y a la búsqueda del placer a cualquier costo. cada acto tiene su dirección propia y cada pensamiento tiene su finalidad. una mente sana—. En todas las escuelas. En este ciclo está presa la mente humana. restricción o moderación.Cartas a las Escuelas II Jiddu Krishnamurti Cada profesión tiene su disciplina. por eso. aprender todos los hechos que conciernen al cuerpo y sus múltiples comportamientos. El aprender es la naturaleza de la disciplina. etc. Vivimos con imágenes creadas por la mente o por una mano hábil. Para aprender necesitan ustedes tener atención. o la palabra “nación”. La palabra “dios” ha llegado a ser extraordinariamente importante para la mayoría de la gente. Para aprender es necesario observar. tienen que prestar una atención que no sea impuesta y no han de encontrarse bajo ninguna clase de presión ni expectativa de recompensa o castigo. es aprender acerca del orden en la vida. por qué debe haber un tiempo apropiado para el descanso. la imagen de dios ha sido formada por miles de años de pensamiento y miedo. debe aprender a usar las herramientas apropiadas con diferentes clases de madera y tiene que aprender eso de un maestro carpintero. nuestras escuelas deben ser centros de orden y de educación de la inteligencia. . Disciplina significa aprender. J. etc. España. social y aun religiosa. Este aprender consiste en acumular conocimientos al respecto y actuar con toda la destreza posible. tiene que estudiar por muchos años. Cada profesión exige que aprendan sobre ella lo más que puedan. Una escuela es un lugar sagrado donde todos están aprendiendo sobre la complejidad de la 16 vida y también sobre su simplicidad. Cuando leen o escuchan estas declaraciones. (1996)Cartas a las escuelas II. La palabra es la imagen del político. Edhasa. Aprender acerca de estas imágenes que uno mismo ha creado o aceptado requiere conocimiento propio. para aprender tienen que escuchar no sólo con los oídos. así que no teman a esa palabra ni se rebelen contra ella. Aprender por qué uno debe ser puntual en las comidas. Si uno desea ser un buen médico. Las palabras se han vuelto muy importantes en nuestra vida. sino que implica educarse a sí mismo *Tomado de Krishnamurti.. no amoldarse. En un mundo desordenado donde hay mucha confusión política. Nuestras escuelas deben ser centros de orden y de educación de la inteligencia Si uno quiere ser un buen carpintero. los remedios adecuados.“disciplina” y “reglas”. o el nombre de un político. etc. sino que debe haber una captación interna de lo que se está diciendo. De modo que el aprender requiere dedicación y orden. La disciplina nunca es conformidad. La educación no consiste sólo en aprender acerca de temas académicos. 2 Se entiende por profesión liberal toda actividad reconocida por el Estado en la que predomina el ejercicio del intelecto y para la cual se requiere la habilitación a través de un título académico. De acuerdo con Mercado (2004). conflicto influido por el prestigio social que se atribuye a las diferentes profesiones. Presentación espués de casi veinte años de ejercer la docencia en el área de formación de maestros de educación musical y al tener la necesidad de elaborar una tesis a fin de adquirir el grado de Maestro en Educación. en una cuasi epifanía. Particularmente me atrajo. hube de reflexionar sobre alguna problemática presente en alguna de las instituciones en donde laboro. Se asocia con las artes liberales y serviles griegas. debían ser”. sus alumnos. 2. la condición del “deber ser” y la contradicción con la mirada externa: cómo son vistos 1 Ramsés Rodríguez es egresado de la Licenciatura en Artes (UV) con opción en guitarra y actualmente cursa el cuarto semestre de la Maestría en Educación (sede Xalapa). Este pensamiento está ligado al constructo social de que sólo son relevantes las profesiones liberales1 que 17 . La investigación La actividad docente no sale bien parada en la impresión de aprecio social. el imaginario de los profesores acerca de sí mismos. Este texto presenta los avances de su trabajo de investigación. “La carrera de profesor de primaria se ha devaluado con el paso del tiempo y existe un conflicto y tensión de identidad de los mentores entre lo que son y lo que. los docentes por sus pares.La identidad profesional de los egresados de la Escuela Libre de Música del Instituto Veracruzano de la Cultura en el Puerto de Veracruz Ramsés Rodríguez D 1. en su imaginario. los padres de familia y la sociedad en general. 8%). Se inscribe en el paradigma hermenéutico interpretativo de orientación cualitativa y. (Coord. 97-137 Tamayo.me llevó a construir y estudiar este problema de investigación. pp. Elegí esta temática en virtud de cómo percibo la tensión entre las figuras de representación profesional y la reproducción de ellas por parte de los maestros de la ELM. Lista de referencias Mercado. México: LIMUSA . en este punto. Algunos hallazgos A estas alturas. utilizó la entrevista a profundidad y el análisis documental. Voces y miradas del profesor de primaria pública. fue la propia resolución de mis representaciones profesionales internas lo que –ahora me doy cuenta. 3.lectar los datos. Laura (2004). Mario (2003) El proceso de la investigación científica. México: CESU/UNAM. Imbricación entre identidad y representaciones profesionales. De la población mencionada. lo que he encontrado en la interpretación de las entrevistas es que el imaginario que motiva para llegar a ser educador musical tiene un alto aprecio y es visto como una versión sublimada del ejercicio docente. La subjetividad de los actores de la educación. El estudio se encuentra en proceso y se realiza mediante la interpretación de entrevistas realizadas a una muestra representativa del universo de egresados de dicho plantel. Ya la exégesis serena de los resultados generales hará posible emitir afirmaciones sustentadas. dichos informantes fueron seleccionados de manera intencional o sesgada a partir de los siguientes criterios: El trabajo de investigación pretende analizar los procesos de formativos de la identidad profesional de los egresados de la Escuela Libre de Música del Instituto Veracruzano de la Cultura en el Puerto de Veracruz (ELM) a partir de los conflictos entre dos representaciones profesionales: la del músico ejecutante y la del maestro de música. En Piña Osorio. J.que. en cuanto a las técnicas empleadas para reco18 1) ser egresado de la ELM 2) ser docente o ejecutante musical Para el análisis documental. Debo decir -casi confesar. reviso los documentos generadores de la ELM y su marco legal correspondiente.) et al. tomé una muestra de 10 sujetos (20. El problema de investigación es el conflicto identitario entre ser músico ejecutante y maestro de música. los referentes e influencias de éstos sobre los egresados para construir imaginarios acerca de estas categorías. Para las entrevistas dirigidas utilicé un guión que me permitió obtener testimonios narrativos. tener el sustento 19 pertinente y estar pedagógicamente mediado para lograr la comunicación intersubjetiva entre quien escribió el texto y el lector del mismo. aunque generalmente se relaciona con uno o más campos del saber humano. sino también posee una cualidad estética. 2) estar bien escrito. la originalidad y creatividad del pensamiento.Características Generales del Ensayo Científico y Humanístico José Velasco Toro E 1. Sobre todo porque el ensayo es un escrito en prosa. El ensayo puede ser literario. Dos son las cualidades indisolubles que siempre debe tener un ensayo: 1) pertinencia en las ideas que se expresan. de extensión generalmente breve. político. ¿Qué es un ensayo? l ensayo es un texto cuyo género narrativo no sólo expresa ideas. antropológico. . educativo. histórico. Se caracteriza por ser un escrito breve y está definido por la actitud del autor que enuncia una hipótesis o una idea que ensaya a partir de la reflexión. lo que le posibilita cierta belleza literaria. el ensayo debe reunir un conjunto mínimo de características necesarias para lograr trasmitir las ideas con claridad. En este sentido. filosófico. el sentido exploratorio de un tema. que posee profundidad analítica y permea la sensibilidad desde la explicación sustentada del autor. Su enfoque generalmente es crítico y el autor o los autores formulan reflexiones relacionadas con un tema determinado. En el caso que nos ocupa. 2. Mediante el ensayo se exploran caminos alternativos en la búsqueda de la verdad y en la emergencia de conocimiento. Por ello es recomendable tener bien clara la manera en que se escribe y se exponen los argumentos. •La conclusión plantea el conocimiento al que se arriba. • Un planteo introductorio donde se enuncie la idea por desarrollar. Las características mínimas del ensayo. • La extensión puede ir desde unas cinco hasta cien cuartillas. en su desarrollo suelen trascenderse reglas y abrirse las dudas. sino la aportación de conocimiento o propuestas nuevas de pensamiento a las que se llega después de la reflexión realizada. tanto la profundidad de la reflexión como la extensión del ensayo. estilo que no riñe con el género literario ni la creatividad narrativa. ilustraciones y descripciones provenientes de la experiencia misma. la característica del ensayo es de corte científico y humanístico. 3. dependiendo la variedad temáti ca y el objetivo del mismo. así como la lógica secuencial de lo expuesto. no por ello deja de tener el rigor científico y literario requerido en toda obra seria y constructiva. sin perder de vista la claridad comunicativa del pensamiento plasmado para establecer una conexión reflexiva en el lector. es mayor y siempre está presente la opinión del autor. No es un resumen de lo dicho. el escritor habla de sí mismo pero cuando es un ensayo científico. Estilo En tanto que el ensayo es una forma libre de expresión y explicación de un tema. Si bien el ensayo nos permite explorar alternativas expresivas. • El desarrollo temático y la estructura adoptada es libre. No se debe perder de vista lo siguiente: 20 . anécdotas. asunto o problema planteado en respuesta a una o varias preguntas o situaciones generadoras de la reflexión. En todo ensayo es básico cuidar lo siguiente: • El título debe ser expresivo y enunciar con claridad la idea que se desarrolla. comentarios. • El desarrollo de la idea planteada a lo largo del ensayo debe tener sustento que compruebe lo que se afirma. Cuando se trata de un ensayo personal. los autores comparados y. utilizando las adecuadas estrategias de mediación pedagógica. aunque generalmente combina varios estilos. si es el caso. casi en un estilo crónico y emotivo para despertar la sensibilidad y comprensión del lector. • Introducción. descriptivo. Se recomienda escribir frases cortas y afirmativas. diciendo y la manera como se dice y sustenta. etcétera). sino la aportación de conocimiento o propuestas nuevas de pensamiento a las que se llega después de la reflexión realizada. Es fundamental porque en ella se vincula al lector con lo tratado. Evaluación permanente de lo que se va construyendo. • Resumen. nombre del autor. Elementos estructurales • Pensamiento crítico. • Fuentes utilizadas Nota: Recuerde que el ensayo no es un resumen ni una síntesis de la lectura.•Estilo claro y cuidadoso. dialogar consigo mismo para establecer las condiciones de diálogo con el lector. (Sustento de validez). • Conclusiones. •Uso de frases rotundas. información y saber las opiniones y juicios emitidos. Esto coadyuva a lograr claridad de pensamiento y establecer la comunicabilidad con el lector. sobre todo cuando es un ensayo científico y humanístico. • Explicar con claridad y de manera directa los argumentos de aquello que se quiere comunicar. El estilo varía de acuerdo con la creatividad del autor (didáctico. Muestra un conocimiento aportado y puede constituir base para nuevas y futuras reflexiones. Debe ser un escrito original. Presentación Al presentar un ensayo. debe cuidarse que tenga un orden estructural cuyos elementos básicos son: • Portada con el título. dependiendo de la creatividad del autor y la temática tratada. fecha. • Desarrollo temático. • Discernir los juicios de valor que se establecen. 21 . • Dialogar con las fuentes. satírico. •Adecuado y pertinente empleo de referencias y citas para fundamentar la verdad de lo que se dice. poético. En él se expone y explica el contenido del ensayo. 4. •Demostrar con fundamentos lógicos. lugar e institución. Su objetivo es orientar al lector del contenido y temática tratada. cuidando signos de puntuación. • Índice. sobre todo. respetando las reglas gramaticales. Coordinadores de Talleres del Grupo A y B Curso Propedéutico 22 . 23 . Maestría en Educación Especialidad en Investigación Educativa Xalapa. Veracruz Agosto 2011 24 .