Biologia i 2004

June 12, 2018 | Author: angelica llan llan | Category: Evaluation, Learning, Nutrients, Nutrition, Nervous System


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Colegio N°Trabajo Práctico 1) A partir de la lectura del siguiente proyecto analizar los componentes y la coherencia de los mismos. 2) Realice todos los aportes que considere necesario para mejorar la propuesta y posibilitar su implementación. ESPACIO CURRICULAR: Biología I MODALIDAD: Comunicación, Arte y Diseño DIAGNÓSTICO: Realizado el diagnóstico correspondiente se constata que los educando presentan dificultades en cuanto a los contenidos. En 1° 1° el 70 % de los alumnos no contesta adecuadamente lo solicitado en el diagnostico en lo referente a los contenidos conceptuales, en cambio el 50% de los alumnos resuelven adecuadamente los procedimientos propuestos. Consultados por la manera en que realizan sus estudios el 55 % manifiestan estudiar de memoria. En 1º 2º un 75% de los alumnos no responde satisfactoriamente los incisos de la evaluación diagnóstica. Muchos alumnos no responde lo referente a lo conceptual y sólo se limitan a responder lo concerniente a la forma de estudiar y establecimiento donde realizaron la E.G.B3. La mayoría estudia de memoria, pocos dicen realizar cuadros sinópticos, mapas conceptuales. FUNDAMENTACIÓN: A partir de los ejes conceptuales a desarrollarse en Biología, se propiciará el abordaje de conceptos que permitan comprender los procesos que hacen del organismo humano un sistema complejo, abierto, coordinado que se reproduce y que interactúa con el medio. Teniendo en cuenta que este espacio curricular sólo se presenta en el primer año de la modalidad C.A.D. se orientara su desarrollo en función de las acciones de promoción y protección de la salud a fin de que el alumno cuente con las herramientas necesarias para reafirmar o modificar sus conductas en relación con la misma, y, al mismo tiempo, que el aprendizaje les resulte significativo, los prepare para contribuir a la educación para la salud de las personas con quienes se relacionan, proyectándose esta labor en el centro escolar, la familia y la comunidad.. Página N° 1 Espacio Curricular: Biología Esta forma de aprender no sólo implica incorporar conocimientos teóricos. sino también. que permite al alumno relacionar lo nuevo a aprender con el conocimiento previo que el posee.Colegio N° El propósito de este espacio curricular es: enfocar la enseñanza de la Biología desde una perspectiva cuestionadora. un saber hacer. Página N° 2 Espacio Curricular: Biología .  Propiciar el empleo del vocabulario técnico – específico. Construir y usar modelos para interpretar e intervenir en distintas situaciones. -Asuma responsablemente la tarea encomendada. .  Proponer el trabajo en equipo como procedimiento habitual. Página N° 3 Espacio Curricular: Biología . coordinado que se perpetúa en el tiempo -Utilice el vocabulario técnico-especifico en forma oral y escrita. juzgar y decidir considerando y evaluando críticamente múltiples perspectivas. -Comunique información científica en un formato adecuado.  Atender a la diversidad de saberes y habilidades de pensamiento  Recuperar los contenidos básicos comunes. favoreciendo la participación activa y responsable durante el desarrollo de los trabajos teóricos y prácticos. articulando conocimientos. permitiendo la construcción de nuevos modelos o estructuras cognitivas.Interprete la participación de los sistemas de órganos que intervienen en la nutrición humana. Comunicar información científica en los formatos adecuados. OBJETIVOS  Favorecer el desarrollo de competencias específicas del área y del espacio curricular.Colegio N° COMPETENCIAS     Analizar.  Favorecer la adquisición de hábitos tendientes al cuidado y preservación de la salud EXPECTATIVAS DE LOGRO: Se pretende lograr que el alumno: . . Interactuar cooperativa y solidariamente incorporando mecanismos de participación democrática. en forma oral y escrita. abierto.Participe eficientemente en los trabajos grupales e individuales.Identifique al ser vivo como un sistema complejo. para el mantenimiento de la vida. Hormonas y mecanismos de acción. CONTENIDOS PROCEDIMENTALES: . Salud y enfermedad: Concepto. Valor calórico de los nutrientes. alelos. Núcleo. Metabolismo: funciones anabólica y catabólica. Bases moleculares de la herencia. Noxas. -Argumente en forma coherente las situaciones planteadas. Integración y control.. Funciones de regulación y coordinación. Herencia: cromosomas homólogos. Homeostasis: concepto.Búsqueda. Reproducción sexual.D. Meiosis: Concepto. El pasaje de sustancias a través de la membrana. Sistema nervioso central. Ciclo menstrual. Acciones de Salud: promoción. Replicación del A. lípidos) plásticos (plásticos) y reguladores (proteínas. conducción del impulso nervioso y sinapsis. minerales). Requerimientos nutricionales. Sistemas que participan en la función de nutrición: estructura y función. -Organice e interprete información de diversas fuentes. Sistema nervioso: neurona. cruzamientos. vitaminas. periférico y autónomo: anatomía y fisiología. Funciones de reproducción y mecanismos de la herencia. La célula. Enfermedades: tipos. CONTENIDOS CONCEPTUALES: Funciones de nutrición. Ciclo celular: mitosis. prevención y rehabilitación. organización y sistematización de información de distintas fuentes. Nutrientes: clasificación según su función y composición química): energéticos (glúcidos. Sistema endocrino: glándulas . Defensas del cuerpo contra factores extraños. Página N° 4 Espacio Curricular: Biología .N.Colegio N° -Valore críticamente las acciones vinculadas con la promoción y protección de la salud. Posición crítica.Planteo de situaciones explicaciones provisorias. y comprometida de en los trabajos e .Trabajos prácticos que involucren: cuadros comparativos y sinópticos.Valoración del conocimiento científico como un conocimiento en continua construcción.Elaboración de informes científicos. . Durante el desarrollo de este espacio curricular se utilizarán otras estrategias como: . CONTENIDOS ACTITUDINALES: . Página N° 5 Espacio Curricular: Biología . por último se procede a la puesta en común y autocorrección de las actividades. .Utilización de modelos para interpretar estructuras y procesos biológicos. . . reflexiva investigaciones escolares. METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: A partir de la explicitación de las ideas previas por parte de los alumnos.Actitud crítica con respecto a la calidad de vida y acciones de promoción y prevención de la salud. esta estrategia de enseñanza directa presenta tres momentos: una introducción. gráficos diagramas y mapas conceptuales.Comunicación de información tendiente a la adquisición de hábitos y acciones de promoción y prevención de la salud. También se recurre como estrategia didáctica al uso de analogías como recurso para el abordaje de temas complejos.Colegio N° . problemáticas y formulación de . se trabajan los ejes organizadores de cada tema a desarrollar. una presentación y la problematización o ejemplificación. los cuales promoverán actividades que pueden resolverse en forma individual. .Adquisición e interpretación de información de distintas fuentes.Valoración del intercambio de ideas como fuente construcción de conocimientos y de integración grupal. en pareja o en pequeños grupos. -Valorar críticamente las acciones vinculadas con la promoción y protección de la salud. Debates y exposiciones.Audiovisuales: televisor. -Bibliografía.Lectura y análisis de textos.Instrumentos de evaluación: . Informes científicos. . Página N° 6 Espacio Curricular: Biología . RECURSOS: .Identificar al ser vivo como un sistema complejo. . Exámenes escritos para evaluar contenidos específicos. .Confrontación de producciones con pares y con el docente a través de debates y/o exposiciones . . -Comunicar información científica en un formato adecuado.Colegio N° . abierto. Defensa individual y/o grupal de trabajos prácticos. -Utilizar el vocabulario técnico-específico en forma oral y escrita.Resolución de situaciones problemáticas que favorecen el pensamiento hipotetizador. proyector de transparencias y de diapositivas. Revistas de actualidad. .Presentar en tiempo y forma las actividades propuestas.Criterios de evaluación: . . videocasetera y videos educativos. coordinado que se perpetúa en el tiempo -Interpretar los procesos metabólicos que ocurren a nivel celular. mediante el intercambio de materia y energía con el medio.Utilización de modelos explicativos. . EVALUACIÓN: . Eudeba.Explicar clara y eficientemente situaciones problemáticas y/o contenidos conceptuales. Edición.C Biología. “Biología”. . 2001.prácticos. Polimodal. Biología IV. 1988.Argumentar coherentemente situaciones planteadas.Del profesor: . Magali et al.Amestoy – Del Bustio.As. “Biología 4 – Aula .Taller “. “Biología I – Biología humana y Salud. Bs.Taller “. Santillana Bs. . Editorial Stella. As. Bs.Graw Hill. Editorial Stella. . -Ville. 1987. “Actualizaciones de Biología”. “Biología” 5ta.Amestoy – Del Bustio. Huemul.Colegio N° -Participar activa y responsablemente durante el desarrollo de los trabajos teórico. . 7ma. -Del alumno: -Barderi – Cuniglio y Otros. “Biología 3 – Aula .As. Bs. Handel – Rivolta. Página N° 7 Espacio Curricular: Biología . Editorial Panamericana. Sue. As.Bassarsky. 1991.Dutey y Nocetti. 1993. Madrid. -Castro. . Buenos Aires -Bocalandro – Frid – Socolovsky. “Biología I” Polimodal.1999. 1997.” Estrada Bs. Polimodal. Helena – Barnes. -Giordano – Fernández. A-Z Editora. “Biología 1 – Biología Humana y Salud”. México 1988. BIBLIOGRAFÍA: . Kapelusz. 1999. Edición. As. Mc. -Curtis. 1991.
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