DIRECCION GENERAL DE TELEBACHILLERATOSECUENCIA DIDACTICA DATOS GENERALES Nombre del centro: “LOS VOLCANES” CLAVE 30ETH0996Q NOMBRE DE LA ASIGTURA: BIOLOGIA I SEMESTRE. TERCERO NUMERO DEL BLOQUE. 1 NUMERO DE HORAS DEL BLOQUE. 6 HRS NOMBRE DEL BLOQUE: RECONOCES A LA BIOLOGÍA COMO LA CIENCIA DE LA VIDA NUMERO DEL VIDEO. NOMBRE DEL VIDEO. PERIODO DE EJECUCION. 18-29 AGOSTO 2014 CUERPO DE LA SECUENCIA. COMPETENCIA: Elige las fuentes de información más relevantes para establecer la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas. De manera general o colaborativa, identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para obtener, registrar y sistematizar información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y/o realizando experimentos pertinentes. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones aportando puntos de vista con apertura y considerando los de otras personas de manera reflexiva. Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción del conocimiento explicitando las nociones científicas para la solución de problemas cotidianos. Relaciona los niveles de organización química, biológica, física y ecológica de los sistemas vivos. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realización de actividades de su vida cotidiana. DESEMPEÑOS. Identifica el campo de estudio de la biología y su interrelación con otras ciencias. Reconoce las aplicaciones de la biología en su vida cotidiana y el impacto ambiental, social y económico de sus aplicaciones. Reconoce el carácter científico de la biología. OBJETOS DE APRENDIZAJE Biología: como ciencia Relación entre biología y otras disciplinas Niveles de organización de la materia viva: - Químico - Celular - Tisular - Orgánico - Individual - Ecológico Características de la ciencia: - Sistemática - Metódica - Objetiva - Verificable - Modificable Características del método científico aplicado a la Biología Inicio: (1era sesión) - ENCUADRE DEL BLOQUE. (Presentar contenido de bloque y anotar a detalle las actividades a evaluar, mediante qué instrumentos y el porcentaje asignado) - EVALUACION DIAGNÓSTICA - ACTIVACION DE CONOCIMIENTOS. Mediante una lluvia de ideas, responder a las preguntas de la pág. 16-17 de la guía del alumno. - SITUACION DETONADORA. Preguntar a los jóvenes cuál es la importancia de la Biología en nuestra vida y qué disciplinas apoyan y tienen relación con esta ciencia y anotar respuestas en el pizarrón para unificar criterios. - Solicitar al alumno elabore la actividad de la página 20, “Desarrolla tu habilidad” en donde elaborarán por equipo un mapa mental sobre el estudio de la Biología, analizando por qué se considera una ciencia y dando ejemplos, así como también mencionar que importancia tienen la ciencia pura y la ciencia aplicada dando ejemplos de su vida diaria. Incluir en el portafolio de evidencias. ACTIVIDAD EXTRACLASE: - Leer y analizar las páginas 21-23. - Solicitar al alumno (divididos previamente en equipos) revistas, pegamento, papel bond, tijeras y plumones para realizar un collage la próxima clase (2da sesión) - Mediante lluvia de ideas, mencionar cuales son las ciencias que tienen relación con la Biología y aquellas que derivan de ella. - Solicitar al alumno elabore la actividad de la página 24, “Desarrolla tu habilidad” en donde elaborará por equipos un collage en papel bond ubicando la Biología con sus ciencias auxiliares, ramas de la Biología, ciencias aplicadas y sus campos de especialidad para posteriormente explicarlo ante todo el grupo. Agregar al portafolio de evidencias. ACTIVIDAD EXTRACLASE Responder a las interrogantes III y IV de la misma página. (3era sesión) - Solicitar al alumno que de manera individual elabore las actividades “Desarrolla tu habilidad” de las páginas 27 y 28. - Realizar en parejas la actividad “Desarrolla tu habilidad” de la página 29 ACTIVIDAD EXTRACLASE: -Leer páginas 30 - 32 (4a sesión) - En lluvia de ideas responder: ¿Cómo creen que se aplica el método científico a la Biología?, ¿Cuales son los pasos que comprende el método científico? - En equipos de 4 personas leer, comentar y responder en la libreta las actividades "Desarrolla tu habilidad" y "Demuestra tu desempeño", correspondiente a las páginas 32-34 e integrar al portafolio de evidencias. Cierre: (5a sesión) - Presentar un mapa conceptual en el pizarrón con los principales conceptos del bloque, en donde el alumno mediante lluvia de ideas integrará los conceptos. - Realizar la opción 2 de la actividad "reafirmando lo que sabes" de la pagina 36. - Recursos: - Guía didáctica - Plumones - Pintarrón - Revistas - Tijeras - Pegamento - Papel Bond Instrumentos de evaluación: - Guía de observación para el mapa mental pág. 20. - Guía de observación para el collage pág. 24 - Guía de observación para verificar que el alumno comprende y aplica los pasos del método científico en la actividad "Desarrolla tu habilidad" pág. 32 - Rubrica para evaluar la actividad propuesta en la página 36 "reafirmando lo que sabes" opción 2 Evidencias de aprendizaje: - Mapa mental pág. 20 - Collage pág. 24 - Resolución de problema pág. 33 - Ensayo elaborado pág. 36 Proceso de metacognición: - Presentar un mapa conceptual en el pizarrón con los principales conceptos del bloque, en donde el alumno mediante lluvia de ideas integrará los conceptos. Fecha de elaboración 4 de Agosto de 2014 Nombre y Firma del docente Cynthia Susana Huesca Alvarado Vo. Bo. Coordinador DIRECCION GENERAL DE TELABACHILLERATO SECUENCIA DIDACTICA DATOS GENERALES Nombre del centro: “LOS VOLCANES” CLAVE 30ETH0996Q NOMBRE DE LA ASIGTURA: Biología I SEMESTRE. Tercero NUMERO DEL BLOQUE. II NUMERO DE HORAS DEL BLOQUE. 16 NOMBRE DEL BLOQUE: Identificas las características y los componentes de los seres vivos. NUMERO DEL VIDEO. NOMBRE DEL VIDEO. PERIODO DE EJECUCION. 1 de Septiembre a 6 de Octubre 2014 CUERPO DE LA SECUENCIA. COMPETENCIA: Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas. Obtiene, registra sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas. Explicita las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos. Explica el funcionamiento de máquinas de uso común a partir de nociones científicas. Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos. Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental. Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece. Relaciona los niveles de organización Química, biológica, Física y ecológica de los sistemas vivos. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realización de actividades de su vida cotidiana. DESEMPEÑOS. Comprende las características distintivas de los seres vivos. Explica la conformación química de los seres vivos a través del conocimiento de la estructura y función de los bioelementos y de las biomoléculas. Valora el papel de los bioelementos y las biomoléculas como componentes importantes en la nutrición humana. OBJETOS DE APRENDIZAJE Características de los seres vivos: - Estructura. - Organización. - Metabolismo. - Homeostasis. - Irritabilidad. - Reproducción. - Crecimiento. - Adaptación. Propiedades del agua y su relación con los procesos en los seres vivos. Estructura y función de biomoléculas orgánicas: - Carbohidratos. - Lípidos. - Proteínas. - Ácidos nucleicos. ADN: - Estructura. - Replicación. - ARN y síntesis de proteínas. - Código genético. INICIO: 1era SESIÓN. - ENCUADRE. - ACTIVACION DE CONOCIMIENTOS. Mediante una lluvia de ideas, se responden a las preguntas de las páginas 40-41 de la guía del alumno, de lo que sabes. 2ª SESIÓN. - SITUACION DETONADORA. Colocar en el pizarrón cinco imágenes (animal, vegetal, hongo, bacteria, protozoario) y pedirle a los educandos que las observen. - El maestro pide a los alumnos que con una palabra contesten lo siguiente: ¿Qué representan estas cinco imágenes?, ¿cuáles características comparten estas imágenes?, ¿qué importancia tiene el agua con las imágenes?, ¿cuáles son algunos elementos químicos encontrados en los organismos que representan las imágenes?, en los mismos organismos vivos ¿cuáles compuestos están presentes? - Enlistar en el pizarrón todas las respuestas y pedirle a los alumnos que las anoten en su libreta. ACTIVIDAD EXTRACLASE: Leer acerca de las características de los seres vivos, páginas 42 – 46. Identificar en la lectura dichas características, comparar éstas con las palabras de la lista y encerrar las que sean similares. DESARROLLO: 3a. SESIÓN. - Por medio de una lluvia de ideas, rescatar las características de los seres vivos (palabras encerradas) y anotarlas en el pizarrón. Considerando la lectura de la actividad extraclase, anexar las características faltantes hasta completar ocho. Reforzar y retroalimentar los comentarios de los jóvenes. ACTIVIDAD EXTRACLASE: Traer imágenes con ejemplos de las características de los seres vivos. 4ª. SESIÓN. - El docente organiza equipos, le solicita a cada uno el nombre de una característica de los seres vivos y la escribe en el pizarrón hasta completar. - Un equipo selecciona una imagen, la coloca bajo el nombre de la característica y argumenta su decisión. Continúan en la misma línea los siguientes equipos. - El docente hace las observaciones pertinentes y concluye. ACTIVIDAD EXTRACLASE: Solicitar el material para realizar “Desarrolla tu habilidad” de la página 46 (cambiar fomi por papel). 5ª SESIÓN. - El docente organiza al grupo en equipos para realizar una de las actividades de la página 46 “Desarrolla tu habilidad”: ° Un mapa conceptual sobre las características distintivas de los seres vivos, explicarlo ante grupo y definir cada característica. ° Un collage con recortes de revistas o periódico, donde se ejemplifiquen las características distintivas de los seres vivos, explicar ante grupo. - Docente y grupo analizan la información del mapa conceptual y del collage, definen con sus propias palabras los términos ser vivo y materia inerte. Se integran las evidencias al portafolio de evidencias. ACTIVIDAD EXTRACLASE: Investigación documental acerca de “Las propiedades del agua”. 6ª SESIÓN. - Solicitar la información de la actividad extraclase, intercambiarla y sugerir la lectura de tres de ellas. - Realizar preguntas intercaladas ¿qué es el agua?, ¿cuáles son las propiedades físicas del agua?, ¿cuáles son las propiedades químicas del agua?, ¿qué importancia tiene el agua en los seres vivos? - Anotar las respuestas en el pizarrón y reforzar. ACTIVIDAD EXTRACLASE: Lectura “Propiedades del agua y su relación con los procesos de los seres vivos”, páginas 46 – 48 de la guía. 7ª SESIÓN. - El docente integra equipos y les pide que, con apoyo de la lectura de la actividad extraclase, expliquen alguno de los siguientes puntos: ° Definición de diversas propiedades del agua. ° Importancia de los procesos que realizan los seres vivos para sobrevivir. ° Relación entre las propiedades del agua y los procesos que realizan los seres vivos. - Propone a los alumnos localizar y marcar dichos puntos. Utilizar un color para una propiedad y su correspondiente función en los procesos biológicos. Continuar en la misma línea con las propiedades restantes, pero utilizando colores diferentes. - Reforzar y retroalimentar. ACTIVIDAD EXTRACLASE: Solicitar el material para realizar “El árbol de conocimientos de desarrolla tu habilidad” de la página 49. 8ª SESIÓN. - Organizar al alumnado en equipos para: ° Hacer la actividad “Desarrolla tu habilidad” de la página 49. Elaborar un árbol de conocimientos, donde la raíz sea el concepto de agua, en cada rama especificar cada una de las propiedades; en los frutos de cada rama, indicar las funciones y procesos de los seres vivos en los que participa. ° Exposición del “Árbol de conocimientos” ante el grupo. - El docente concluye y se anexan los trabajos al portafolio de evidencias. ACTIVIDAD EXTRACLASE: Investigación documental y electrónica sobre “Bioelementos y biomoléculas orgánicas”. 9ª SESIÓN. - El docente organiza a los alumnos en binas y les solicita discutir los puntos clave descritos en el pizarrón: ° Bioelementos, importancia biológica y ejemplos. ° Cuatro biomoléculas principales, función, clasificación y ejemplos de cada una. - Les pide realizar la misma actividad con la guía de las páginas 49 - 55. - Cada bina expresa sus ideas y el docente las escribe en el pizarrón, sin repetir alguna. - Se aclaran dudas y retroalimentan comentarios. ACTIVIDAD EXTRACLASE: En las mismas lecturas, profundizar sobre la función de los bioelementos (C,H,O,N,S,P) y la estructura, función y clasificación de las biomoléculas (carbohidratos y lípidos). 10ª SESIÓN. - El docente escribe en el pizarrón bioelementos en la parte izquierda y biomoléculas en la derecha. Le sugiere a los alumnos: ° Anotar los símbolos de los bioelementos, en la parte del pizarrón correspondiente, y expresar brevemente su función en los seres vivos. ° Anotar en la parte de biomoléculas, la palabra carbohidrato. Describir junto a ésta su estructura, función, clasificación y ejemplos. ° Continuar de igual manera con lípidos. - El maestro refuerza, aclara dudas y retroalimenta. ACTIVIDAD EXTRACLASE: Con las mismas lecturas, leer y centrar la atención en proteínas y ácidos nucleicos. 11ª SESIÓN. - Por lluvia de ideas, el docente rescata la información sobre estructura, función, clasificación y ejemplos de proteínas y ácidos nucleicos. Simultáneamente elabora en el pizarrón un gráfico con esta información. - Escribe en el pizarrón las palabras bioelementos y biomoléculas, vincula ambas porque: ° Los bioelementos forman biomoléculas. ° Esto permite que los seres vivos realicen todos sus procesos vitales. - Reforzar y retroalimentar los comentarios de los estudiantes. ACTIVIDAD EXTRACLASE: Pedir el material para realizar “Desarrolla tu habilidad” de las páginas 55 y 56 de la guía. 12ª SESIÓN. - El docente organiza en equipos para hacer las actividades I y II de “Desarrolla tu habilidad” de las páginas 55 y 56. - Retroalimenta y enfatiza sobre los beneficios y riesgos en el consumo de las biomoléculas orgánicas. Anexar la actividad II al portafolio de evidencias. ACTIVIDAD EXTRACLASE: Leer ADN y ARN, en las páginas 56 – 62 de la guía. 13ª SESIÓN. - El docente hace las siguientes preguntas: ¿quiénes realizaron investigaciones acerca del Modelo de ADN?, ¿cuáles son las aportaciones de estos autores en esta área de investigación?, ¿por qué hay diferencias entre organismos de la misma especie?, ¿qué es la replicación y por qué es importante?, ¿cuáles son las etapas de la replicación? Anotar las respuestas en el pizarrón y comentarlas. - Con ampliaciones de los esquemas 2.28, 2.31 y 2.33 y una lectura guiada de las páginas 56 – 58; el maestro explica la estructura y replicación del ADN. Hace énfasis en la importancia del proceso de la replicación. - Se aclaran los comentarios de los alumnos y concluye. ACTIVIDAD EXTRACLASE: Leer en la guía sobre: “ARN y la síntesis de proteínas” y “Código genético” 14ª SESIÓN. - El docente organiza en equipos y entrega a cada uno el siguiente cuestionario: ¿Cómo está estructurado el ARN y cuáles funciones realiza?, ¿qué es la síntesis de proteínas y para qué sirve?, ¿cuáles son las etapas de la síntesis de proteínas?, ¿cómo se define al código genético y cuál es su importancia? - Los equipos contestan de forma escrita y verbal el cuestionario. Se discuten las opiniones. - El maestro unifica criterios y escribe en el pizarrón las respuestas concretas, las cuales son el producto del intercambio de opiniones. - El docente refuerza y puntualiza sobre: los beneficios del conocimiento acerca de la síntesis de proteínas y del código genético en nuestra vida cotidiana. ACTIVIDAD EXTRACLASE: Agrupar por equipos y pedirles que avancen en el diseño de la actividad I “Demuestra tu desempeño” de la página 65 de la guía. Solicitar el material para realizar la actividad II “Demuestra tu desempeño” de la página 65 de la guía. 15ª SESIÓN. - El docente sugiere terminar la actividad I y presentarla ante el grupo. Complementa y anexa el tríptico informativo al portafolio de evidencias. - Organiza los equipos para elaborar la actividad II “Demuestra tu desempeño” de la página 65 y presentarla al grupo. - Retroalimenta y enfatiza acerca de: ° La presencia de biomoléculas orgánicas en los alimentos de consumo cotidiano. ° El impacto de las biomoléculas en la salud. ACTIVIDAD EXTRACLASE: Solicitar el material para realizar la actividad I y II “Reafirmando lo que sabes” de la página 67 de la guía. Sugerir el avance en ambas actividades. CIERRE: 16ª SESIÓN. - El docente organiza para que los alumnos: ° Presenten la actividad I “Reafirmando lo que sabes” ° Realicen la actividad II “Reafirmando lo que sabes” Se anexa al portafolio de evidencias. - Por lluvia de ideas, el maestro escribe en el pizarrón los temas centrales del bloque. A partir de éstos, inicia una red semántica, donde se muestran las relaciones entre los subtemas y términos vistos en clase. Induce a los alumnos para que continúen en su elaboración hasta completar los contenidos del bloque. Retroalimenta al hacer sugerencias y coordinar a los alumnos para el logro exitoso de la actividad. Recursos: Guía didáctica, internet, computadora, periódico, revistas, hojas, papel, tijeras, pegamento, cinta adhesiva, colores, plumones, lápiz, lapicero. - Instrumentos de evaluación: - Lista de cotejo para el mapa conceptual y el tríptico. - Guía de observación para el collage, el árbol de conocimientos y el resumen. - Rúbrica para evaluar el proyecto de investigación. Evidencias de aprendizaje: - Mapa conceptual y collage (sesión 5) - Árbol de conocimientos (sesión 8) - Cuadro resumen (sesión 12) - Tríptico (sesión 15) - Proyecto de investigación(sesión 16) Proceso de metacognición: Se alcanza en la actividad de cierre, cuando el alumno integra todos los conocimientos del bloque, al completar la red semántica por medio de la lluvia de ideas. Fecha de elaboración 4 de Agosto de 2014 Nombre y Firma del docente Cynthia Susana Huesca Alvarado Vo. Bo. Coordinador DATOS GENERALES Nombre del centro: “LOS VOLCANES” CLAVE 30ETH0996Q NOMBRE DE LA ASIGNATURA: BIOLOGÍA I SEMESTRE. TERCERO NUMERO DEL BLOQUE. 3 NUMERO DE HORAS DEL BLOQUE. 16 HRS. NOMBRE DEL BLOQUE: RECONOCES A LA CÉLULA COMO UNIDAD DE LA VIDA. NUMERO DEL VIDEO. NOMBRE DEL VIDEO. PERIODO DE EJECUCIÓN. 8 de Octubre Al 12 de Noviembre de 2014. CUERPO DE LA SECUENCIA. COMPETENCIA: Elige las fuentes de información más relevantes para establecer la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas de sus comportamientos y decisiones. De manera general o colaborativa, identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para obtener, registrar y sistematizar información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y/ o realizando experimentos pertinentes. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones aportando puntos de vista con apertura y considerando los de otras personas de manera reflexiva. Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción del conocimiento explicitando las nociones científicas para la solución de problemas cotidianos. Trabajando en equipo, diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos relativos a las ciencias biológicas. Relaciona los niveles de organización química, biológica, física y ecológica de los sistemas vivos. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realización de actividades de su vida cotidiana enfrentando las dificultades que se le presentan siendo consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. Obtiene, registra sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. DESEMPEÑOS: Reconoce a la célula como la unidad fundamental de los seres vivos. Analiza las características básicas, el origen, la evolución, los procesos y la clasificación de las células. OBJETOS DE APRENDIZAJE: La célula Teoría Celular Teorías de la evolución celular Tipos celulares: - Procariota - Eucariota Estructura y función de las células procariota y eucariota Células eucariotas: - Célula vegetal - Célula animal Procesos celulares Inicio: (1era sesión) - ENCUADRE DEL BLOQUE. (Presentar contenido de bloque y anotar a detalle las actividades a evaluar, mediante qué instrumentos y el porcentaje asignado) - ACTIVACION DE CONOCIMIENTOS: Responder en parejas las 5 preguntas “De lo que sabes” de la página 72 de la guía del alumno. - SITUACION DETONADORA. Mediante lluvia de ideas responder las preguntas de la “Situación didáctica” de la página 73 de la guía del alumno. - Dividir al grupo en equipos colaborativos. ACTIVIDAD EXTRACLASE: - De forma individual leer, analizar y resumir los temas “la célula” y “teoría celular” de las páginas 73- 75 de la guía del alumno. - En equipos colaborativos realizar la línea del tiempo de “Desarrolla tu habilidad” de la página 75 de su guía didáctica donde se observe el proceso histórico que dio origen a la teoría celular. - Solicitar de forma individual los siguientes materiales: 1 pliego de papel bond, dibujos o recortes, plumones de diferentes colores, juego de geometría, cinta adhesiva. Desarrollo: (2da sesión) - Por equipos presentar ante sus compañeros la línea del tiempo (anexar la línea del tiempo a su portafolio de evidencias). - Por equipos leer y analizar página 75 – 76 el tema “Teoría celular”. - Elaborar una lámina donde se muestren los postulados de la teoría celular, esto corresponde a “Desarrolla tu habilidad” página 76 (anexar al portafolio de evidencias). - Exponer ante sus compañeros. ACTIVIDAD EXTRACLASE - Realizar la primera actividad de “Desarrolla tu habilidad” de la página 81. - Elegir una teoría de la evolución celular que consideres que es la correcta tomando en cuenta que debes argumentar el por qué lo consideras así. (3era sesión) - Participar activamente en un debate acerca de las “teorías de evolución celular”. - Completar de forma individual (en base a lo obtenido en el debate anterior) el cuadro comparativo de la página 81 la actividad 2 de “Desarrolla tu habilidad” y anexarlo a su portafolio de evidencias. - Mostrar a los alumnos mediante láminas la diferencia entre la célula procariota (bacterias) y eucariotas (vegetales, animales) describiendo las características básicas de éstas. - Organizar al grupo en equipos de trabajo. ACTIVIDAD EXTRACLASE: - En equipos leer y analizar las páginas 82 – 91 de la guía del alumno. - Elaborar por equipo 3 modelos 3D donde se muestre a la célula procariota, la célula eucariota animal y la célula eucariota vegetal. (4a sesión) - Hacer una muestra de sus modelos 3D donde expongan las características de cada una de las células así como las partes y funciones de las mismas (esto mejora y engloba las actividades de “desarrolla tu habilidad” página 90 y “desarrolla tu habilidad” actividad 1 y 2 página 92, permitiendo el logro de las mismas competencias). - De forma individual completar el cuadro comparativo acerca de las diferencias entre células procariotas y eucariotas, esto pertenece a “Desarrolla tu habilidad” de las páginas 84 – 85 (anexar al portafolio de videncias). ACTIVIDAD EXTRACLASE - Realizar de forma individual la actividad 3 de “Desarrolla tu habilidad” que se encuentra en la página 92 de la guía del alumno, esta actividad trata acerca los organelos de las células animal y vegetal (anexar al portafolio de evidencias). (5a sesión) - Formar 6 equipos de trabajo. - Sortear los 6 procesos de la célula. - En equipos colaborativos leer y analizar el subtema que les tocó de las páginas 93 – 98 de la guía del alumno correspondiente al tema “procesos celulares”. - Realizar el juego de roles de “Desarrolla tu habilidad” de la página 98 de la guía del alumno, en la actividad se identificarán los procesos básicos de la célula, el organelo que lo realiza y su ubicación. - De forma grupal mediante una lluvia de ideas integrar en un cuadro comparativo lo obtenido en el juego de roles (anexar al portafolio de evidencias). ACTIVIDAD EXTRACLASE. De forma individual integrar en una red semántica y en un collage lo indicado en las actividades de “Demuestra tu desempeño” página 98 (Anexar en el portafolio de evidencias). - Realizar de forma individual el reporte de “Reafirmando lo que sabes” de la página 99 de la guía del alumno (Anexar al portafolio de evidencias). Cierre: (6a sesión) - De forma individual exponer brevemente ante el grupo el collage de acuerdo a las especificaciones de “Demuestra tu desempeño” de la página 98. - Dividir al grupo en 6 equipos de trabajo y sortearles las 6 funciones celulares básicas que abordaron en su reporte, posteriormente aplicar la técnica didáctica Phillips 6.6. - Cerrar con una plenaria englobando lo emanado de la red semántica, el collage y el reporte escrito. Recursos: - Guía didáctica. - Láminas de las células procariota, Instrumentos de evaluación: - Guía de observación de la línea del tiempo de la página 75. - Guía de observación para evaluar la exposición de los postulados de la teoría celular página 76. eucariota animal y eucariota vegetal. - Guía de observación para evaluar el debate de las teorías de la evolución celular página 81. - Guía de observación para evaluar la presentación y exposición de los modelos 3D en cuanto a los temas de “célula procariota”, célula eucariota animal” y “célula eucariota vegetal” página 90 y 92. - Guía de observación para evaluar el cuadro comparativo acerca de las diferencias entre células procariotas y eucariotas dela página 84 – 85. - Guía de observación para evaluar el conocimiento acerca de los organelos de una célula animal y una vegetal página 92. - Lista de cotejo para evaluar la red semántica de la página 98. - Lista de cotejo para evaluar el collage de la página 98. - Rúbrica para evaluar el reporte de la página 99. Evidencias de aprendizaje: - Línea del tiempo página 75. - Cuadro comparativo página 81 actividad 2. - Imágenes página 92. - Red semántica página 98. - Collage página 98. - Reporte página 99. Proceso de metacognición: Plenaria donde mediante lluvia de ideas los alumnos engloben de forma lógica y progresiva lo aprendido durante todo el bloque. Fecha de elaboración 5 de agosto del 2014. Nombre y Firma del docente Cynthia Susana Huesca Alvarado Vo. Bo. Coordinador DIRECCION GENERAL DE TELABACHILLERATO SECUENCIA DIDACTICA DATOS GENERALES NOMBRE DEL CENTRO: “LOS VOLCANES” CLAVE 30ETH0996Q NOMBRE DE LA ASIGTURA: BIOLOGÍA 1 SEMESTRE. TERCERO NUMERO DEL BLOQUE. 4 NUMERO DE HORAS DEL BLOQUE. 14 HRS NOMBRE DEL BLOQUE: DESCRIBES EL METABOLISMO DE LOS SERES VIVOS NUMERO DEL VIDEO. NOMBRE DEL VIDEO. PERIODO DE EJECUCION. 14 de Noviembre al 17 de Diciembre de 2014. CUERPO DE LA SECUENCIA. COMPETENCIA: Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas de sus comportamientos y decisiones. De manera general o colaborativa, identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para obtener, registrar y sistematizar información para responder a preguntas de carácter científico consultando fuentes relevantes y/ o realizando experimentos pertinentes. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones aportando puntos de vista con apertura y considerando los de otras personas de manera reflexiva. Trabajando en equipo, diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos relativos a las ciencias biológicas Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental advirtiendo que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realización de actividades de su vida cotidiana enfrentando las dificultades que se le presentan siendo consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. DESEMPEÑOS. Describe los procesos energéticos que se desarrollan en los seres vivos y que mantienen la vida. Reconoce las formas de nutrición que realizan los seres vivos para obtener su energía. OBJETOS DE APRENDIZAJE Tipos de energía Reacciones endo y exotérmicas Adenosíntrifosfato (ATP): Estructura y función Ciclo del ATP Metabolismo Enzimas Catabolismo y anabolismo Procesos anabólicos: Quimiosíntesis Fotosíntesis Procesos catabólicos: Respiración celular Fermentación Formas de nutrición autótrofa (quimiosíntesis-fotosíntesis) y heterótrofa (holozoica, saprófita y parásita) Inicio: (1era sesión) - ENCUADRE DEL BLOQUE - ACTIVACIÓN DE CONOCIMIENTOS: Resolver las preguntas de la página 104 de la guía del alumno “De lo que sabes” SITUACIÓN DETONADORA: Preguntar a los jóvenes si conocen los términos fototropismo, fotófilas, heliófilas, esciófilas y escuchar sus respuestas. - Presentar a los jóvenes dos plantas, en donde a una se le pone una caja de cartón y la otra planta se mantendrá hidratada y expuesta a los rayos del sol, durante algunos días (3) y anotar lo observado. - Preguntar a los jóvenes ¿Que sucedió con la planta que no estuvo expuesta al sol? ¿Qué tipo de reacciones están involucradas? ¿Qué problema implicaría que las plantas no realicen la fotosíntesis? - Realizar un glosario con las palabras desconocidas ACTIVIDAD EXTRACLASE Leer y analizar de la página 106 a la 108 de la guía didáctica y llevar recortes sobre tipos de energía, papel bond y resistol Desarrollo: (2da sesión) - Analizar los temas dejados de tarea mediante una lluvia de ideas y retroalimentar los conocimientos de los jóvenes. - Realizar un mapa mental en equipo sobre las formas de energía y como esta energía participa en los procesos biológicos que se manifiesta en los seres vivos, anexarla al portafolio de evidencias. - Dar ejemplos de reacciones endotérmicas y exotérmicas de su entorno y analizar la siguiente situación mediante una lluvia de ideas. En la época de calor, los incendios forestales se ven presentes en muchos bosques y pastizales, ¿Qué tipo de reacción crees está presente?. ¿Cómo afecta esta reacción a los seres vivos? ACTIVIDAD EXTRACLASE Leer y analizar de la página 109 y 110 de la guía didáctica y llevar recortes, papel bond y resistol (3era sesión) - Elaborar un organizador grafico por equipos, sobre el Ciclo del ATP y la función que desempeña en la célula y después exponerla frente al grupo, mediante la técnica del acuario hacerles preguntas a sus compañeros de grupo. Se anexara al portafolio de evidencias. ACTIVIDAD EXTRACLASE: Leer y analizar de la página 111 a la 114 de la guía didáctica, además de la página 113 realizar el modelo de ajuste inducido de una enzima en fomy (4a sesión) - Analizar en binas la importancia de las enzimas en los seres vivos y su aplicación médica, mediante la técnica del debate. - Elaborar un resumen de manera individual sacando tus propias conclusiones, para anexarlo al portafolio de evidencias. - Identificar cada una de sus partes de una enzima de acuerdo al modelo de ajuste inducido. - Elaborar un glosario de las palabras desconocidas. ACTIVIDAD EXTRACLASE: Leer la pagina 115 de la guía didáctica sobre anabolismo y catabolismo (5a sesión) - Elaborar un mapa conceptual de manera individual del metabolismo y sus divisiones, explicando las características de éste y señalando las diferencias entre anabolismo y catabolismo, se anexara al portafolio de evidencias. - Identificar como se lleva a cabo este proceso en el organismo. ACTIVIDAD EXTRACLASE: Leer y analizar la página de la 116 a la 118 de la guía didáctica. (6ª sesión) Alguna vez te has preguntado ¿Por qué las plantas son de color verde? - Exponer los conceptos de fotosíntesis y quimiosíntesis mediante una lluvia de ideas. - Elaborar un cuadro comparativo de manera individual, de las semejanzas y diferencias que existen entre la fotosíntesis y la quimiosíntesis para anexarlo al portafolio de evidencias. ACTIVIDAD EXTRACLASE: Leer y analizar las páginas 119 a 122 de la guía didáctica. (7ª sesión) - Elaborar en equipo un cuadro comparativo entre los procesos de respiración celular y fermentación, exponerlo al grupo y anexarlo al portafolio de evidencias - Elaborar un diagrama de flujo en diapositivas de manera individual que describa cada uno de los procesos energéticos: fotosíntesis, quimiosíntesis, respiración celular y fermentación (un diagrama por cada proceso) ACTIVIDAD EXTRACLASE: Llevar cartulina, resistol, recortes de revistas y periódicos que ejemplifiquen la nutrición entre autótrofos y heterótrofos. (8ª sesión) - Elabora un organizador gráfico (mapa conceptual o albúm ilustrado) en forma individual, en donde representes las diversas formas de nutrición de los seres vivos y anexarlo al portafolio de evidencias. - Elaborar en equipo un collage sobre nutrición entre autótrofos y heterótrofos, incluir el impacto que tiene el ser humano en estas relaciones tomando en cuenta los siguientes puntos y exponerlo frente al grupo. Contaminación de agua, suelo y aire Deforestación Caza ilegal de animales Crecimiento desmedido de la población ACTIVIDAD EXTRACLASE: Solicitar al alumno material y sustancias para práctica de laboratorio de la página 125. Bolsa de plástico transparente, un envase de vidrio con tapa, un agitador de vidrio o cualquier material que sirve para revolver, 5 gramos de levadura, 100 gramos de uvas moradas. Cierre: (9ª sesión) - Realizar la práctica de la página 125 “Reafirmando lo que sabes” con el material solicitado en la clase anterior. - Realizar un mapa conceptual de lo visto en el bloque con la participación de los jóvenes mediante lluvia de ideas se complementara la información vista Recursos: Guía didáctica Recortes Plantas Computadora Instrumentos de evaluación: Guía de observación para mapa mental página 109 Guía de observación para organizador gráfico página 111 Guía de observación para resumen página 115 Guía de observación para mapa conceptual página 115 Guía de observación para el cuadro comparativo página 118 Guía de observación cuadro comparativo página 122 Lista de cotejo para el diagrama de flujo página 122 Guía de observación para organizador gráfico página 123 Lista de cotejo para el collage de la página 124 Rúbrica para evaluar la práctica de laboratorio de la página 125 Evidencias de aprendizaje: Mapa mental Cuadro comparativo Collage Práctica de laboratorio - Proceso de metacognición: Mediante un mapa conceptual y lluvia de ideas, el alumno hablará de los conceptos más importantes del bloque. Fecha de elaboración 5 De Agosto de 2014 Nombre y Firma del docente Cynthia Susana Huesca Alvarado. Vo. Bo. Coordinador DATOS GENERALES Nombre del centro: “LOS VOLCANES” CLAVE 30ETH0996Q NOMBRE DE LA ASIGTURA: BIOLOGÍA I SEMESTRE. TERCERO NUMERO DEL BLOQUE. V NUMERO DE HORAS DEL BLOQUE. 12 HORAS NOMBRE DEL BLOQUE: VALORAS LA BIODIVERSIDAD E IDENTIFICAS ESTRATEGIAS PARA PRESERVARLA NUMERO DEL VIDEO. NOMBRE DEL VIDEO. PERIODO DE EJECUCION. 24 DE NOVIEMBRE A 19 DE DICIEMBRE DEL 2014 CUERPO DE LA SECUENCIA. COMPETENCIA: *Elige las fuentes de información más relevantes para establecer la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos. *Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas de sus comportamientos y decisiones. *De manera general o colaborativa, identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas. *Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para obtener, registrar y sistematizar información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y/ o realizando experimentos pertinentes. *Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones aportando puntos de vista con apertura y considerando los de otras personas de manera reflexiva. *Trabajando en equipo, diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos relativos a las ciencias biológicas. *Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental advirtiendo que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente. *Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece. *Relaciona los niveles de organización Química, biológica, Física y ecológica de los sistemas vivos. *Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realización de actividades de su vida cotidiana enfrentando las dificultades que se le presentan siendo consciente de sus valores, fortalezas y debilidades DESEMPEÑOS. *Reconoce la biodiversidad a partir de su clasificación y características distintivas de los organismos. *Valora la importancia social, económica y biológica de la biodiversidad e identifica acciones que lo lleven a preservar las especies de su entorno. OBJETOS DE APRENDIZAJE 1.- Virus: - Composición química - Forma de replicación - Criterios para clasificarlos - Ejemplos de enfermedades que ocasionan 2.- Clasificación de los seres vivos: - Linneo - Wittaker - Woese 3.- Dominio archaea: - Características generales 4.- Dominio eubacteria: - Estructura - Reproducción - Respiración - Nutrición - Formas: cocos, bacilos, entre otros 5.- Dominio Eukaria: - Tipo celular - Forma de nutrición - Niveles de organización (unicelulares o pluricelulares) - Medio en que viven - Clasificación Inicio: (1era sesión) ENCUADRE DEL BLOQUE ACTIVACION DE CONOCIMIENTOS. Conocimientos previos, contestar las preguntas de la página 130 de su libro de Biología I, y comentar en grupo las respuestas SITUACION DETONADORA. Leer la situación didáctica de su libro de Biología I página 131 acerca de usos, valores e importancia de la Biodiversidad de México. Comentar sobre las plantas y animales que son aprovechadas en su localidad y clasificarlas de acuerdo a la jerarquización de los organismos. Comentar la relación que existe entre la pérdida de la biodiversidad y el cambio climático. Responder las siguientes preguntas: - ¿Qué opinas sobre las personas que cazan animales para vender su piel o los que coleccionan ejemplares para adorno de sus hogares? - ¿Qué estrategias existen en el país para conservar a las especies? - ¿qué estrategias propondrías para el cuidado y conservación de animales y plantas en tu localidad? ACTIVIDAD EXTRACLASE Traer una lista de enfermedades virales que han padecido, animales y plantas que contenga en casa, o que sepa de algunas enfermedades de otros organismos de la región país o el mundo. Organizados en equipo investigar la forma de reproducción, clasificación y enfermedades que ocasionan los virus, para exposición con materiales visuales. Desarrollo: (2da sesión) Comentar las enfermedades padecidas por organismos vivos (plantas, animales y el hombre) con los diversos virus. Con la laptop y pantalla mostrar ante el grupo: Composición química, Forma de replicación, Criterios para clasificarlos y Ejemplos de enfermedades que ocasionan los virus. Realizar un mapa conceptual donde se destaquen las características de los virus. (portafolio de evidencias) ACTIVIDAD EXTRACLASE Integrarlos en equipo e Investigar las distintas clasificaciones de los seres vivos (Linneo, Wittaker y Woese), estableciendo la importancia y valor de cada una de ellas y realizar un organizador gráfico en papel bond. (3era sesión) Seleccionar representantes y exponer ante el grupo un organizador gráfico, explicando las razones por las que pueden existir diversos criterios de clasificación de los seres vivos. Promover el debate acerca de la importancia de clasificar a los seres vivos para su estudio. ACTIVIDAD EXTRACLASE: Organizados en equipos, Investigar aspectos prácticos acerca de la función que realizan los organismos de los distintos reinos en la vida cotidiana del ser humano y en aspectos ecológicos que se relacionan con el entorno, determinando los aspectos más relevantes de cada dominio. De las arqueas y bacterias harán un mapa conceptual sobre los procesos y características (4a sesión) Iniciar la sesión con lluvia de ideas que permita reconocer la importancia del cuidado de la biodiversidad. Exponer ante el grupo mediante un mapa conceptual las principales características de las arqueas y bacterias. Coordinar debate en el que se discuta sobre la importancia y los problemas generados por las bacterias. ACTIVIDAD EXTRACLASE. Elaborar un álbum lustrado, acerca de enfermedades bacterianas: en el ser humano; en los animales representativos de su comunidad, región, país o el mundo; en las plantas de interés alimenticio, médico o económico de su región, país o el mundo Encargarle al grupo los materiales para la práctica experimental de la página 140 - 141: 2 frascos de gerber con tapa, una parrilla eléctrica, un sobre de gelatina sin sabor, un cubo de caldo de pollo, una cacerola, agua. (5ta sesión) Organizados en equipos realizar la actividad experimental de la página 140 y 141 “cultivo de bacterias”. Hacer los comentarios y reconocer los distintos tipos de bacterias y la relación de éstas con el proceso de fermentación de alimentos, mencionar varios ejemplos. ACTIVIDAD EXTRACLASE Elaborar informe por escrito de la actividad experimental. Preparar equipos para la exposición de los reinos protista, fungi, plantas y animales (6ta, 7ma, 8va sesiones) Exponer, con apoyos visuales y / o audiovisuales, las características distintivas de los organismos del dominio Eukaria (protista, fungi, plantae y animalia). Hacer un cuadro comparativo de los reinos del dominio eukaria, página 158 de su libro Cierre: (n- sesión) Organizar al alumnado para participar en un debate en el que se discuta sobre la importancia social, económica y biológica de los organismos que conforman el dominio eukaria, relacionándola con la necesidad de preservar la biodiversidad de nuestro planeta. Reflexionando acerca de las razones por las que es importante preservar la biodiversidad y que acciones realizar. Proponer alternativas que conduzcan a la preservación de la biodiversidad a nivel local, nacional y global. Recursos: Laptop, pantalla, papel bond, marcadores, pintarrones, frascos, gelatina, parrilla, caldo de pollo, agua, guía didáctica de Biología I, Instrumentos de evaluación: Lista s de cotejo: mapa conceptual de los virus, arqueas y bacterias, Guía de observación para debates, actividad experimental, álbum ilustrado y cuadro comparativo Rúbrica para el último debate del cierre de sesión Evidencias de aprendizaje: Álbum ilustrado Mapas conceptuales Reporte de actividad experimental Cuadro comparativo Apuntes en su cuaderno Proceso de metacognición: • Elaborar un álbum ilustrado de manera individual sobre los distintos reinos del dominio Eukaria que encuentres en tu localidad, con todas las características que te pide la página 159 “ reafirmando lo que sabes”, de tu libro de Biología I (proyecto) Fecha de elaboración 6 de Agosto del 2014 Nombre y Firma del docente Cynthia Susana Huesca Alvarado Vo. Bo. Coordinador