“ASIGNACIÓN A CARGO DEL DOCENTE EN LÍNEA”UNIVERSIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA DE MÉXICO ASIGNATURA BIOLOGÍA MOLECULAR I “ASIGNACIÓN A CARGO DEL DOCENTE EN LÍNEA” ALUMNO JUAN JESÚS LÓPEZ ROSAS DOCENTE EN LÍNEA JUAN ROBERTO ISRAEL BUSTOS GARCÍA FECHA DE ELABORACIÓN DEL TRABAJO 20 DE MARZO DEL 2018 CARRERA INGENIERO EN BIOTECNOLOGÍA 1 “ASIGNACIÓN A CARGO DEL DOCENTE EN LÍNEA” INSTRUCCIONES: Contesta las siguientes preguntas: 1. DESCRIBA LA SÍNTESIS DE UN FRAGMENTO DE OKAZAKI R= La horquilla de proliferación se simplifica en trayectoria 5’ – 3’. El hilván conductor se prolifera de manera constante; entretanto que el demorado, se prolifera en fracciones los cuales son los denominados “Okazaki”. 2. A CONTINUACIÓN, SE PRESENTA UN SEGMENTO DE UNA CADENA SENCILLA DE DNA, PROPORCIONA LA SECUENCIA DE UNA CADENA CON LA QUE MEDIANTE LAS REGLAS DE COMPLEMENTARIEDAD PODRÍA FORMAR UNA HÉLICE DOBLE: 5’- ATTCTTATTCGTTGGCACCTTATGGCAGGCTTATTC - 3’ R= TAAGAATAAGCAACCGTGGAATACCGTCCGAATAAG - 5’. 3. ¿QUÉ ES UNA SECUENCIA CONSENSO? Y ¿UNA SECUENCIA CONSERVADA? R= La secuencia consenso es aquella en la que constituyen los fundamentos más habituales localizados en las diferentes sucesiones equiparadas; mientras que una secuencia conservada, es aquella que es la más afín, similar o exacta. 4. ¿CUÁLES SON LAS SEÑALES DE INICIACIÓN Y FINAL DE LA TRADUCCIÓN? R= Una transcripción presenta tres etapas. En los tratamientos originales de la traducción procariota pero antes, se da el reconocimiento de la RNA polimerasa con el elemento “Sigma” y se adhiere a una zona impulsora del DNA en una composición vallada. A continuación, tenemos las siguientes tres etapas en procariotas: Iniciación: El complejo acoge una estructura atónita y el inicial nucleótido trifosfato se enfila con el DNA. Se constituye el inicial enlace fosfodiéster y se liberaliza el elemento “Sigma”. Elongación: La simplificación del RNA emergente asciende con el desplazamiento de la RNA polimerasa a lo amplio del DNA y se torna a constituir el doble propulsor. Terminación: Se da de dos diferentes formas, ya sea dependiendo o autónomamente del elemento cambiante p “Rho”. Los terminadores se organizan, por consiguiente, en autónomos de p y en dependientes de p. Las etapas de la traducción en eucariotas son iguales que en el lance de los procariotas. Iniciación: Al igual que sucede con el ADN procariota, en el ADN eucariota acaece de zonas o sucesiones concretas, los impulsores, que fijan los puntos de comienzo de la traducción. En el lance de los eucariotas, estos impulsores son más dispares, no obstante la superior ración incorpora una sucesión, llamada urna TATA, que se encuentra a unos treinta nucleótidos a posteriori del punto de comienzo. Estos impulsores son identificados por las ARN - polimerasas a través de un encadenamiento de prótidos llamados elementos de traducción. Elongación: La leontina comienza a expandirse gracias a la ARN - polimerasa en trayectoria 5’ – 3’. Al límite 5’ se le agrega por lo tanto una disposición, llamada capuchón 2 5’, que es un nucleótido de guanina alterado con tres agrupaciones fosfato. “ASIGNACIÓN A CARGO DEL DOCENTE EN LÍNEA” Esta disposición preserva este límite de la actuación de nucleasas cuando el ARN escapa de la médula al citoplasma. Terminación: El desenlace de la traducción conlleva una finalización denominada como señal poli – A, seguidamente de la cual un fermento secciona el ARN. La ARN – polimerasa se segrega de la matriz de ADN y concluye la traducción. Cuando esto sucede, otro fermento es responsable de agregar al límite 3’ una sucesión de unos doscientos nucleótidos de adenina que constituyen la llamada cola poli – A. 5. ¿QUÉ AMINOÁCIDOS PUEDEN REEMPLAZAR AL TRIPTÓFANO (UGG) MEDIANTE LA MUTACIÓN DE UNA SOLA BASE? INDICA TODAS LAS OPCIONES POSIBLES R= A continuación, tenemos la siguiente tabla sobre codón triptófano “UGG”: CODÓN TRIPTÓFANO “UGG” REEMPLAZAMOS: SI MODIFICAMOS LA U: SI MODIFICAMOS LA G: SI MODIFICAMOS LA G: C. CGG – Arg. UCG – Ser. UGC – Cys. A. AGG – Arg. UAG – paro. UGA – paro. G. GGG – Gly. U. UUG – Leu. UGU – Cys. 6. EXPLICA DE MANERA BREVE ¿CUÁL ES LA DIFERENCIA ENTRE UN CENTRÓMERO Y UN CINETOCORO? R= El centrómero es la región de cohesión entre las dos cromáticas y ayuda de amarre a los capilares del devanero incoloro; entretanto el cinetocoro, es un complejo cambiante del centrómero que aprensa y contribuye en la conducción de los cromosomas. 7. EN CIERTA VARIEDAD DE MAÍZ. UN GEN AFECTA AL COLOR DEL GRANO Y OTRO AFECTA LA ALTURA DEL TALLO, LOS FENOTIPOS CORRESPONDIENTES SON LOS SIGUIENTES: CC, CC GRANOS PURPURA TT TALLO ALTO CC GRANOS BLANCOS TT TALLO . . MEDIANO TT TALLO ENANO DETERMINE LAS PROPORCIONES DE GENOTIPOS Y FENOTIPOS QUE SE PRODUCIRÍAN SI SE AUTOFECUNDARA UNA PLANTA HIBRIDA R= A continuación, tenemos lo siguiente: 3 “ASIGNACIÓN A CARGO DEL DOCENTE EN LÍNEA” GENOTIPOS: FENOTIPOS: 3/16 C - TT. Purpura, alto. 6/16 C - Tt. Purpura, mediano. 3/16 C - tt. Purpura, enano. 1/16 cc - TT. Blanco, alto. 2/16 cc - Tt. Blanco, mediano. 1/16 cc - tt. Blanco, enano. 8. EN EL SISTEMA DE GRUPOS SANGUÍNEOS ABO, LOS ALELOS A Y B SON CODOMINANTES Y AMBOS SON DOMINANTES CON RESPECTO AL ALELO O. EN UNA DISPUTA DE PATERNIDAD, UNA MUJER AFIRMA QUE UNO DE CUATRO HOMBRES ES EL PADRE DE SU HIJO A. ¿CUÁLES DE LOS SIGUIENTES HOMBRES PODRÍAN SER EL PADRE EN BASE A LOS DATOS SUMINISTRADOS? a. Tipo A b. Tipo B c. Tipo O d. Tipo AB Todas las respuestas son correctas, ya que la criatura era arquetipo “A”, el cual debe haber aceptado el alelo “A” de su mamá; mientras que el otro alelo de la criatura, será “A” o bien, “O”. Cualquiera de los cuatro individuos podría acaecer y otorgar uno de estos alelos. 9. ¿CUÁNDO TIENE LUGAR LA REPLICACIÓN CROMOSÓMICA DURANTE EL CICLO CELULAR? R= Tiene emplazamiento durante la etapa de simplificación. 10. DESCRIBE DE MANERA BREVE LAS TRES LEYES DE MENDEL R= A continuación, explicaremos de modo efímero las siguientes tres leyes de Mendel: Ley de la uniformidad: Es aquella que enuncia los genes dominantes y recesivos, es decir, involucrados en la inicial concepción; que decreta que, si un dominante se entrelaza con un recesivo, lo que decreta es que el genotipo y fenotipo será asiduamente el dominante. Ley de la segregación: Es aquella que incorpora los alelos dominantes y recesivos, no obstante dialoga sobre la segunda concepción que otorgará genotipos en unos setenta y cinco por ciento heterocigotos, unos veinticinco por ciento homocigotos, fenotipos en unos setenta y cinco por ciento idiosincrasia dominante y veinticinco por ciento idiosincrasia recesivo. Ley de la herencia independiente de caracteres: Es aquella que esencialmente, nos platica de los atributos producidos autónomamente por cromosomas y que no se interceptan entre sí. 4 “ASIGNACIÓN A CARGO DEL DOCENTE EN LÍNEA” FUENTES CONSULTADAS DE ACUERDO AL FORMATO APA: De acuerdo a la plataforma. (2018) instrucciones para realizar la asignación a cargo del docente en línea https://unadmexico.blackboard.com/webapps/blackboard/execute/announcement?method =search&context=mybb&course_id=_46863_1&viewChoice=3 De acuerdo a la plataforma. (2018) unidad 1. Replicación y genes https://unadmexico.blackboard.com/bbcswebdav/institution/DCSBA/Bloque%201/BT/05/B BM1/U1/Unidad1.Replicacionygenes_131216.pdf De acuerdo a la plataforma. (2018) unidad 2. Síntesis de proteínas https://unadmexico.blackboard.com/bbcswebdav/institution/DCSBA/Bloque%201/BT/05/B BM1/U2/Unidad2.Sintesisdeproteinas_131216.pdf De acuerdo a la plataforma. (2018) unidad 3. Variabilidad genética https://unadmexico.blackboard.com/bbcswebdav/institution/DCSBA/Bloque%201/BT/05/B BM1/U3/Unidad3.Variabilidadgenetica_131216.pdf De acuerdo a Virgili Rafael y Taboada José. (2018) genoma humano nuevos avances en investigación, diagnóstico y tratamiento http://www.publicacions.ub.es/refs/indices/06554.pdf De acuerdo a López Belén y María Fernández. (2016) biología https://books.google.com.mx/books?id=- oUcDAAAQBAJ&printsec=frontcover&redir_esc=y#v=onepage&q&f=false De acuerdo a Jiménez Luis y Merchant. (2015) biología celular y molecular https://oncouasd.files.wordpress.com/2015/06/biologia-celular-y-molecular.pdf De acuerdo a Villacampa Baladrón. (2002) manual de supervivencia para la preparación del examen MIR https://books.google.com.mx/books?id=RYXOb9_CgX0C&printsec=frontcover&redir_esc= y#v=onepage&q&f=false 5