Es verdad que los norteamericanos (y no sólo ellos) hace tiempo que han llegado a identificar el progreso con los atajos: con las cada vez más abundantes oportunidades de comprar lo que antes había que hacer. Caroline Mayer informaba sobre una amplia variedad de productos que habían invadido los supermercados estadounidenses durante el año anterior. pero la velocidad con que estos «nuevos y mejorados» preparados que permiten ahorrar tiempo se han instalado recientemente en las estanterías de los supermercados. aborrecible y detestable de tiempo y energía. una vez que se ha instalado. han llegado a con.~ siderarse y experimentarse como una pérdida dese'c hable.En el Washington Post del 2 de enero de 2001. También es cierto (y tan cierto que parece trivial) que. Labores que solían efectuarse diariamente.. esa concepción de «mejoramiento» tiende a expandirse en espiral y a situar en la categoría de tareas evitables y desagradables una cantidad cada vez mayor de actividades que antes se realizaban de buena gana. Esta tendencia no es de ningún modo novedosa. para pasar velozmente a los carritos de los 19 .. en general sin quejas y a menudo con placer.. descritos como productos de comida rápida que ahorran tiempo y esfuerzo y pueden consumirse instantáneamente sin complicaciones. como en el caso del recientemente comercial izado atún instantáneo en polvo que pone fin a la engorrosa tarea de perder tiempo abriendo una lata. Yo hablaría más precisamente del «síndrome de la impaciencia». A estos niños también les desagrada tener que pelar una naranja y prefieren beber un jugo envasado. una fábrica de comidas rápidas. bitos de sus adictos. de la Un ivers idad Furman de Carol ina del Sur : «Esperar se ha convertido en una circunstancia into~ / lerable». Caroline Mayer cita al profesor David Shi . desgraciadamente. Aparentemente . Smucker. llenar la t et era. Ahora la satis~ ~ facción puede ser inst antánea. En su artículo . Lipton . que consideran agobiante el esfuerzo que implica comer una manzana: demasiado t rabajo arduo para las mandíbu las y los dientes y. IDs niños llegaron a considerar que morder el borde más duro de la rebanada de pan era un reto demasiado laborioso para sus mandíbulas. una inversión de tiempo excesiva para la cantidad de placer obtenida.ZYGMUNT BAUMAN LOS RETOS DE LA EDUCACiÓN EN LA MODERNIDAD LIQUIDA ent usiastas consumidores. Shi ha apodado como «síndrome de la acele" 'ración» a este nuevo estado de ánimo de los estadouni- Aunque los padres no parecen irles a la zaga. Max Weber había elegido la postergación de la gratificación como la virtud suprema de los pioneros del capital ismo moderno y como la fuente primera de su asombroso éxito. otro potent ado de la industri a ~ ~ de alimentos. para prepararlo denses. hacer el té y luego esperar a q ue el prepa"j«: rada se enfríe. Ya no es necesario pospo- velozmente como un incendio forestal. Según parece. presentó no hace mucho una novedad ampliamente aclamada: han quitado la corteza a las rebanadas de pan so- El síndrome de la impaciencia bre las que se unta la mantequ illa de cacahuete y la jalea de frutas de los emparedados preferidos de los niños estadounidenses. decid ió calmar la impac iencia de los amantes del té helado y ofrece a los afli gidos adictos unas bolsitas de té cuyo conten ido es solub le en agua frí a (y hasta helada). El tiempo ha 20 21 . Pero. Mucho tr abajo y mucho tiempo. asombraría al más agudo ~g observador de los mercados alimentarios y de los há- g ¡. g Caroline Meyer nos hace saber que cada vez hay ii' ~ más niñ os estadounidenses . La espera -como prometieron alguna vez los anuncios que tentaban a los futuros usuarios de las recién aparecidas tarjetas de créditoha sido finalmente el iminada del deseo de consumir atú n y té helado .. un hábito que se expande por los bares estadounidenses y los pubs ingleses tan 1 ~ a la vieja usanza primero hay que hervir agua." frecuencia. La nueva costumb re de beber cerveza direct amente de la botella. además. El té helado es una de las bebidas favoritas de los norteamericanos. ¿So~ brevivirían la sed y el deseo de saciarla todo el proce-c "8 so? Afort unadamente . ¿nose relaciona con una creciente sensación de que es un trabajo demasiado t edioso verter la cerveza de la botella en una copa antes de saciar la sed? ner las necesidades. la innovación da respuest a a una urgente necesidad puesto que el éxito fue instantáneo. y cada vez con mayor . O. . una causa.' un~ joven inglesa de 18 años declaraba: «No me gustar ía.. 2. . Como en el caso de otros bienes muy codic iados. Th~ corrosion of Character. 1998. W. A los padres -que permanecieron en sus empleos durante toda su vida (quiero dec ir.helado. da por Oliver Burkman de The Guard i án . que reciban con interés su oferta de compromiso. El emblema de privilegio (tal vez uno de los más poderosos factores de estratif icac ión) es el acceso a los atajos. el tiempo es importante. el mercado está siempre dispuesto a suministrar premios de consolación diseñados según los modismos de la nueva era: bolsitas de té . R. toda demora. El ascenso en la jerarquía social se mide por la creci ent e habilidad para obtener lo que uno quiere (sea lo que f uere eso que uno quiere) ahora. si todavía quedan de esos padres). Norton & Co.l>.. Nueva York.g ada a la dign idad humana. 2000.sólo para descubrir que hay muy pocos blancos sólidos y duraderos hacia donde apuntar. al hacer un repaso de mi vida. SENNETI." En nuestros días.: La corrosión del carácter: las consecuencias personales del trabaj o en el nuevo capitalismo. El drama de la jera rquía del poder se representa diari amente (con un cuerpo de secretarias cumpliendo el papel de directores de escena) en in numerab les salas de espera en donde se pide a algunas personas (inferiores) que «tomen asiento » y continúen esperando hasta que otras (superiores) estén lib res «para recibirlo a usted ahora». un lugar de trabajo. 25 . W. Entrevista- 1 22 ~ ! ~ ~< ~ -c g ~ . a los medios que perm iten alcanzar la grati f icac ión instantáneame nte. Anagrama. dilación o espera se ha transformado en un estigma de inferioridad. injustifica.. cast. [Trad. sobres de atún en polvo. ver que encont ré un ernpleo y permanecí en él para siemp re sólo porque era seguro». 21 de marzo de 2001. Éstos probablemente hayan intentado comprometerse con algo más sólido y duradero que ellos mismos -una vocación . una violación a los dere. El descubrimien to de Benjarnin -Franklin de que «el tiempo es dinero » era un elogio del tiempo : el tiempo es un valor. p. en realidad . La posición de cada uno en la escala jerárqu ica se mide por la capacidad (o la inepti t ud) para reduc ir o hacer desaparecer por completo el espacio de t iempo que separa el deseo de su satisfacción. o quizá ninguno. sin demora. Seguramente tampoco hay muchas pruebas de compro miso en las vidas de esos mismos padres.] 23 . Mient ras tanto un panadero neoyorqu ino se quejaba ante Richard SennetF de la perplej idad que sentían los que estaban del bando de los padres: «No puede usted imaginar lo estúpido que me siento cuando les hablo a mis hijos de compromiso. The Guerdlen..le e intolerable.. es algo 1.. no la ven en ninguna parte». BURKMAN. un desaire y una bofe. «My dad is a living deterrent [. reservados para el goce de unos pocos selectos. Barcelona.se les mira como una advertencia y un freno disuasivo: éste es el tipo de vida que debemos evitar a toda costa.ZYGMU NT BAUMAN LOSRETOS DE LA EDUCACiÓN EN LA MODERNIDAD LIQUIDA l egado a ser un recurso (quizá el último) cuyo gasto 8 » se considera unán imemente abominable. o bien réplicas producidas masivamente de los objetos auténticos de la haute-couture.~ has humanos. Como es una virtud abstracta.g . Myers dio por sentada -y no la impugné. completa y terminada. MYERS. lo grande era bello y más equivalía a mejor. postergar las recompensas debidas a su paciencia. una «persona culta» tenía el deber de no conformarse con su propia «porción profesional» y. hoyes frecuente oír que una persona le pregunte a otra: «¿Dónde recibió usted su educación?». Tampoco le agradó la tendencia a cortar el pastel del conocimiento en pequeñas porc iones. Myers" observó (en un libro publicado en 1960) «la creciente tendencia a considerar la educación como un producto antes que como un proceso». Cuando es considerada como un producto. hubiera pre- ferido que la educac ión fuera juzgada como una empresa continua que dura toda la vida. es decir. el orden natural y < 8 su relac ión con él: en suma. una amenaza a los derechos humanos y no hay ninguna necesidad ni obligación de suf rir tales molestias de buen grado. será despojado de las oportunidades de alegría y placer que tienen la costumbre de presentarse una sola vez y desaparecer para siempre. todo aquello que nece'" ~ sitaba saber. Si uno acepta esperar. Después de comparar las ideas pedagógicas y los marcos educativos de trece civilizaciones diferentes. un desaire a la libertad humana . por ejemplo. Edward D. A Myers no le gustó lo que comprobó.¡: s~ g~ ~ ~ """ e '[ b1" i ~ "j-c des. La implicación es que el graduado aprendió todo lo que necesitaba saber acerca de las técnicas y apt itu- LOS RETOS DE LA EDUCACiÓN EN LA MODERNIDAD LIQUIDA . aspiraciones y valores de la lengua. duradera de la persona. Lo que Myers consideraba errado del pensamiento educativo de la época era solamente esa noción de que los jóvenes podían obtener su educación 24 25 . El «apet ito de conocim iento» debería hacerse gradualmente más . de modo que el esfuerzo por asimilarlo no debería detenerse el día de la graduación. trae consigo pérdidas y no ganancias . El tiempo es un ladrón. en la por entonces «sólida » etapa de la modernidad. El paso del tiempo debe registrarse en la columna de débitos de los proyectos de vida humanos. 262. así como ~ también su deuda con el pasado. Harper. D. las matemáticas y todo el conocimiento acumulado sobre las relaciones del hombre con otros hombres. 1960. no bastaba con cump lir ese deber durante los años de educación formal. como hacemos con nuestro capital y nuestras inversiones. Como sucedía con cualquier otra propiedad. Nueva York. la educación pasa a ser una cosa que se «consigue». una contrariedad. esperando la respuesta: «En talo cual universidad». E. intenso a lo largo de toda la vida. Education in the Perspective ot History.ZYGMUNT BAUMAN que debemos atesorar y cuidar. El «síndrome de la impacienc ia» transmite el mensaje inverso: el tiempo es un fastidio y una faena. a fin de que cada individuo «continúe creciendo» y sea a la vez una persona mejor.la idea de que uno podía apropiarse del conocimiento y convertirlo en una propiedad 3.. que se le exigía para obtener un determ inado empleo. En opinión de Myers. una para cada ofic io o profesión. Sin embargo. o relativamente acabada. El paso del tiempo presagia la disminución de oportunidades que debieron cogerse y consumi rse cuando se presentaron. El conocimiento objetivamente acumulado y potencialmente disponible era enorme y continuaba expandiéndose. p. además. p. Me refiero a los supuestos nunca antes cuest ionados 4. pues. te con porciones de sus experiencias vitales. las posesiones duraderas. Con todo. ~ ~ e "'" ~ ~. ¿Por qué? Porque el «mundo vital» de la juvent ud contemporánea. como una adquisición LOSRETOS DE LA EDUCACiÓN EN LA MODERNIDAD LIQUIDA . Outton. R.' profesor de la Harvard Business School. o bien que se la considerara una empresa de toda una vida. la educación debía encararse como la adquisición de un producto que. sólidos y «aprendíbies» de los laberintos «de ratones de laboratorio» que hace medio siglo se util izaban para explorar los misterios de la buena adaptación a través del aprendizaje." La historia de la educación está plagada de períodos críticos en los cuales se hizo evidente que las premisas y estrategias probadas y aparentemente confiables habían perdido contacto con la realidad y exigían ajustes o una reforma.una vez y para siempre. 25. John Kotter. desaconseja desarrollar una lealtad institucional o dejarse absorber demasiado en cualquier empleo durante un tiempo prolongado. en lugar de considerarla una búsqueda conti. 27 . Considerados alguna vez como activos ventajosos. los productos que supuestamente uno compra ~a una vez y ya no reemplazaba nunca más -y que obvIamente no se concebían para ser consumidos una única vez-. 159. 1995. Nueva York. Así llegamos al primero de los múltiples retos que la educación contemporánea debe afrontar y soportar.. Los retos actuales están golpeando duramente la esencia misma de la idea de educac ión tal como se la concib ió en el umbral de la larga historia de la civilización : hoy está en tela de juicio lo invariable de la idea.. cit.¡: un/ca. Los que alguna vez fueron objetos de deseo se transformaron en objetos de resquemor. The New Rules. op. aconseja a sus lectores que eviten quedar atrapados en empleos de larga duración del tipo «puesto permanente» y. SENNETI.~ nua de posesiones cada vez más numerosas y ricas ~ s que se agregarían a las ya adquiridas. Ya fuera que se la juzgara como un episodio aislado. las características constitutivas de la educación que hasta ahora habían soportado todos los retos del pasado y habían emergido ilesas de todas las crisis. podía y debía atesorarse y conservarse para siempre. en realidad. p.ZYGMUNT BAUMAN ~e . hoy tienden a verse como pasivos. que el panadero Rico se lamentara ante Sennett de lo dificultoso que le resultaba explicar qué podía significar un compromiso. así como la educación tenía valor en la medida en que ofreciera conocimiento de valor ~ur~dero. han perdido su antiguo encanto.. En nuestra «modernidad líquida». ya no se parece a los pasadizos ordenados. como todas las demás posesiones. 5. KOTIER . compuesto desmañadamen- 26 i ~ ~ -c ~ -c g ~ . No debe sorprendernos. J. El conocimiento tenía valor puesto que se esperaba que durara. aparentemente la crisis actual es diferente de las del pasado. El conocimiento L~ imagen del conocimiento reflejaba que el compromiso y la visión de la educación eran una réplica de las tareas que ese compromiso fijó en la agenda moderna. el conocimiento más. hoy se espera que ni siquiera los hábitos que supuestamente habrían de durar un poco más perma- uso instantáneo e instantáneamente desechables de . Por lo tanto. 91. vea los nuevos modelos». necesariamente.e"" los humanos. Picador. pero mejor temprano. se tran sforman de emblema de honor en estig- útil. ma de vergüenza. es la largo plazo (y mucho más un compromiso eterno) au- verdadera pasión de nuestro mundo. Se espera que las cosas. El consum ismo de hoy no se define por la acumulación de cosas. ese estilo que prometen los programas de software nezcan inalterables. 1998. la solidez ~ po de las cosas. antes bien. ] sino. :::.' En el mundo de la modernidad líquida. Cual.. Ade- sal? En el torbellino de cambios. Un anuncio reciente de oferta de -que aparecen y desaparecen de las estanterías de se ajusta al uso instantáneo y se concibe para que se utilice una sola vez.. Siruela. cast. ..hayan agotado su vida Hoy se sabe que las cosas más preciadas envejecen rápido. cuando -tarde o tem - va de cargar con una responsabilidad de por vida se desdeña como algo repulsivo y alarmante. deberían reexaminarse y reemplazarse. Invisible Cities. prano. Londres. como los vín- La capacidad de durar mucho tiempo y servir in- davía desconocidas oportunidades en el momento culos. 1971. con lo cual. de quier juramento de lealtad .ZYG MUNT BAUMAN LOSRETOS DE LA EDUCACiÓN EN LA MODERNIDAD LIQUIDA y mucho menos sospechosos de haber perdido vigen- ~ ~ cuerda cada vez más la «ciudad invisible» de Leonia ci a. Nuestro mundo re- 6 . Las ciudades invisibles.. Los conocimientos listos para el teléfonos móviles atrae a los curtidos usuarios de teléfonos con esta exhortación: «Usted ya no puede presentarse en público con ese móvil que tiene ahora. g ~ '¡.Io que hay que tener ». guran un futuro cargado de obligaciones que (inevitablemente) restr ingiría la libertad de movimiento y def in idamente a su propietario ya no juega a favor de reduciría la capacidad de aprovechar las nuevas y to- un producto. se interpreta como una amenaza. se venden y se ~ compran cada día. g ~ de Italo Calvino. sirvan sólo durante un «lapso determinado» y en que (inevitablemente) se presenten . sean desechadas. p. CALVINO. [. que pierden su brillo en un instante y que súbitamente y casi sin que medie advertencia alguna. . cualquier compromiso a descartarlas . ~-c no tanto por las cosas que se fab rican. Los editores de las lustrosas revistas sino por el breve goce de esas cosas. Por lo t anto hay que evitar las posesiones.] 28 29 .. proporcionan regularmente a sus lectores consejo sobre lo que «ya no se usa» y debe descartarse. [Trad. por las cosas «: g que se tiran diariamente para dejar lugar a las nue- '" ~ vas». que." La alegría de «deshacerse» de las cosas. como ocurre con la solidez de los víncu. de arrojarlas al cubo de la basura. Madrid. l. ¿por qué el «caudal de conocimientos » adquiridos de moda saben tomar bien el pulso de la época: junto durante los años pasados en el colegio o en la univer- con la información sobre las nuevas tendencias acer- sidad habría de ser la excepción a esa regla univer- ca de «lo que hay que hacer» y ... donde «la opulencia puede medirse. y particularmente las posesiones de larga duración de las que no es fác il librarse . La perspecti- luego se hagan pedazos. . o< ~ Así es como se desalienta la idea de que la educa-c g ción puede ser un «producto » que uno gana y conser- ~ Hoy el conocimiento es una mercancía. siguiendo la bien fundada creencia de que. mientras en ese proceso iban no entran en el marco de las leyes de la patente. En una cantidad cada vez mayor de ciudades de Estados Unidos. como en el caso de cualquier otra mercancía. tan transitorias como las de los productos que acaban de ser desechados porque ya perdieron su momentáneo poder de seducción. el valor comercial refleja lo que diferen- acumulando el mobiliario-. Hoyes posible patentar pequeñas porciones de conocimiento con el propósito de impedir las réplicas.. al tiempo que otras porciones -que va. Antes. el resto que «sigue siendo igual ». Hoy los compromisos tienden a ser muy mal vistos. para convencer a sus hijos de los beneficios del aprend izaje . atesora y protege y. los padres y madres solían dec irles: «Nadie podrá nunca quitarte lo que has aprendido ». oblicuamente. es de corta vida. por regla general. el destino de la mercancía es perder valor de mercado velozmente y ser reemplazada por otras versiones «nuevas y mejoradas» que pretenden tener correspondiente permiso de demolición . los permisos para constru ir sólo se entrega n junto con su cia al producto de los ya existentes antes que la calidad del producto en su conjunto. .. provocado por un «contagio» completo -por el ¡. el resto del conjunto.ZYGMUNT BAUMAN LOS RETOS DE LA EDUCACiÓN EN LA MODER NIDAD L!QUIDA las tiendas en una sucesión cada vez más acelerada. pues el impacto de la novedad se desgasta rápidamente. g .: Todo este encogimiento del lapso de vida del sa. pero lo más probable es que la juventud contemporánea lo cons idere una perspectiva aterradora.. El segundo reto a las premisas básicas de la educación procede de la naturaleza errática y esencialmente impredecible del cambio contemporáneo y agrega nueva fuerza a la primera amenaza. ~ una manera de devaluar. ~~ resultan mucho más atractivos. al. Semejante consejo puede haber sido una promesa alentadora para aquellos niños a los que se les enseñaba a construir sus vidas como casas -desde los cimientos hasta el techo. al menos se ha fundido en el molde de la mercancía y se incita a seguir formándose en concordancia con el modelo de la mercancía.constituyen secretos cuidadosamente guardados mientras están aún en el proceso de desarrollo (como un nuevo modelo de automóvil antes de que se exhiba en el salón del año siguiente).. que ocupaba en la jerarquía de valores-. Lo que diferencia al producto. ciertamente. ya son pocos los que hablan a favor de la educación institucionalizada. 1 ~ g¡. Por lo tanto.g ber. ~ impacto de degradar la durabilidad de la posición. En todas las épocas el conocimiento fue valorado por ser una representación fie l del mundo. el resto que no ha sido afectado por el cam- ~ bio. salvo que conte ngan una cláusula de «hast a nuevo aviso». pero ¿qué 31 ." guna vez venerable. Concentrar el valor en lo diferencial es 30 El cambio contemporáneo . está exacerbado por la mercantilización del conocimiento y del acceso al conocimiento.. nuevas características diferenciales. opacos e impenetrables. si no ya dañinos. para darle la forma que. como en aquel '8 laboratorio laberíntico. cast. au. El primer supuesto justificaba la necesidad y los beneficios de transmitir los conocimientos de los maestros a los discípulos. Paideia. bella y buena y. pero ~ :li ~ '" ~ éstos marchan sobre ruedas y están en continuo movimiento. entre ellos. la educación «tal como la conocemos» está en serias dificultades. 1990. el perspicaz analista de la gente de negocios contemporánea. debajo del desmenuzable estrato de diversidad.concepto occidental de pedagogía y aprendizaje.. Madrid. [Trad. ' ~. de la variada y cambiante experiencia humana.C. pues hoy requ iere un enorme esfuerzo sostener cualquiera de los dos supuestos y aún más esfuerzo percibirlos como conceptos evidentes por sí mismos. Die Formung des griechischen Menschen.-7-. Los tabiques divisor ios pueden ser. los esfuerzos redoblados pueden ser reconfortantes. pues pueden instilar hábitos e impulsos que en poco tiempo habrán de revelarse inútiles. Nigel Thrift. que las leyes que sustentan y gobiernan la naturaleza humana son igualmente sólidas. el comercio y las finanzas y cómo. los de 33 . tal como se vive hoy. Y puesto que las recompensas por obrar apropiadamente tienden a trasladarse diariamente a diferentes lugares. el aprendizaje está condenado a ser una búsqueda interminable de objetos siempre esquivos que. el segundo. parece más un artefacto ~ proyectado para olvidar que un lugar para el aprendiza'" ~-c je. por esas mismas razones. en todos los tiempos se estimaba que debía ser justa. el mundo. arrastrando consigo los pasajes probados y explorados anteriormente. se asienta la roca dura del orden inmutable del mundo y. como el escultor talla el mármol. creía que la idea de educación (Bildung. tienen la desagradable y enloquecedora costumbre de evaporarse o perder su brillo en el momento en que se alcanzan. para colmo . Berlín. o cuando descubren que las pautas de conducta convertidas en hábitos y que alguna vez contaban con garantía absoluta comienzan a provocar desastres en lugar del éxito asegurado! En semejante mundo. pero también engañosos: son trampas de las que hay que cuidarse y que conviene evitar. 1958. Véase WERNER JAEGER. ¡Desdichados aquellos con recuerdos persistentes cuando encuentran que las conf iables sendas de ayer al poco tiempo terminan en callejones sin salida o en arenas movedizas. .E.] 32 A diferencia del laberinto de los conductistas.~~ t or de la clásica indagación de las raíces ant iguas del .: Paideia: los ideales de la cultura griega. F. formación) había nacido de un par de supuestos: el primero era la idea de que. Si los descubrimientos de Jaeger son acertados (y nunca fueron refutados) . Walter de Gruyter. virtuosa y noble. ha hecho notar el extraordinario cambio de vocabulario y el marco cognitivo que caracteriza a la nueva elite mundial de la industria.ZYGMUNT BAUMAN ocurre cuando el mundo cambia de una manera que LOS RETOS DE LA EDUCAC iÓN EN LA MODERNIDAD LfQUIDA ~ ª cont inuamente desafía la verdad del conocimiento '" existente y toma constantemente por sorpresa hasta a g las personas «mejor informadas »? Werner Jaeger. El segundo imbuía a los docentes de la confianza en sí mismos necesaria para tallar la personalidad de sus alumnos . 52. tanto 8. «ambiguo». que se reproducen monótonamente a sí mismos. complejo y en veloz mo- lleno de meteoritos errantes por una gruesa capa de '. En los años pioneros de la cibernética ya hubo donados o evitados. Podemos juzgar que los com- biantes circunstancias notificándolas con muy poca plejos organismos multifuncionales de los mamíferos antelación o directamente sin previo aviso." Para afianzar las reglas de sus estrategias y la lógica de sus acciones. de «equipos» y «coalicio- pierta la experiencia acumulada. abril de 1997. Podemos decir que la tierra de fron- Las organizaciones comerciales de hoy tienden a tener-un considerable elemento de desorganización deliberadamente construido. . Como señaló Ralph Waldo Emerson hace ya mucho tiempo. liderazgo o. No hay manera de afirmar con nin- dad y de corta vida.. estos nuevos términos transmi- quienes hicieron notar que no podía existir la «organi- ten un mensaje de volatilidad. por lo tanto. fijan las pautas de conducta de. g >: g S. pero en real idad sólo es tan bue- específicamente. «enmarañado» atmósfera. en seme~ ~ jante mundo líquido toda sabiduría y todo conoci- ~ miento de cómo hacer algo sólo puede envejecer rá- ~ pidamente y agotar súbitamente la ventaja que alguna -c -c g vez ofreció. l :Jl mejor.los de menor éxito o de los miembros que aún aspiran a emularlos. . p. más «perfecta» de vida sería una masa de un plasma fluido e informe. ' tera que todos habitamos en estos días parece favorecer el plasma y desfavorecer los organismos complejos. únicamente porque el planeta ajusta a la percepción que tienen del mundo que los Tierra que habitan está protegido del espacio exterior rodea: un mundo «múltiple. paradójico y hasta «caótico». «The rise of soft capitalisrn». prefieren hablar de «inf luencias». Las personas que despliegan gún grado de certeza cuál de las organizaciones al- estas expresiones andan en busca de organizaciones ternativas es «mejor». de fluidez. THRIFT. los líderes contemporáneos del mundo de los negocios utilizan los tropos de la «dan- ~ . digamos «los que llevan la voz cantan- te». cuando uno se desliza sobre una capa 35 . y antes que hablar de control. Ya no hablan de la «ingeniería» co- a aceptar el conocimiento establecido». sino guiarse por los antecedentes y la sospecha que des- de «culturas» y «redes». una forma mucho y «plástico».. 34 . Si éste no fuera el caso. N. Uno es tan bueno nes». la renuencia a mo lo hacían sus abuelos y todavía sus padres. cuanto menos sólida y prontamente alterable sea una organización. des- cuenta el ambiente en el cual está destinada a funcio- mantelar y reorganizar según lo requieran las cam- nar esa organización. vimiento» y. De ahí que hoy se presenten como pre- ~ ceptos de la efectividad y la productividad «la negativa za» y del «surf». incierto. En oposición a tales conceptos aban- no como su último proyecto de éxito. estrechamente integrados. de dirección. en Cultural Values.. Y. salvo que se haya tenido en de estructura no muy firme fáciles de reunir. de flexibili- zación perfecta».. como sucede con todo lo demás. más como sus éxitos.LOSRETOS DE LA EDUCACiÓN EN LA MODERNIDAD LíQUIDA ZYGMUNT BAUMAN mayor éxito. Esta for- superiores son los logros de primer orden de la evolu- ma fluida de montar y desmontar es la que mejor se ción de las especies. correr es mejor que andar y hacer surf es mejor que correr. se convierten en desventajas.. en muchos casos. en el cual casi ninguna estructura conserva su forma el tiempo suficiente como para garantizar algu- l na confianza y cristalizarse en una responsabilidad a largo plazo (al menos nunca se dice si habrá de cristalizarse ni cuándo y hay muy pocas probabilidades de que alguna vez lo haga). la evacuación y el reciclado de desechos. esperaba continuar siendo duradero y apuntaba a hacerse aún más duradero de lo que había sido hasta entonces. tanto más rico cuanto más lejos en el pasado lograra 36 errático. una ~ memoria tan sólidamente atrincherada parece. En un mundo volátil como el de la modernidad líquida. los marcos cognitivos sólidos y las preferenc ias por los valores estables .ii' ~ masiado tiempo poniendo a prueba la resistencia del :. las costumbres establecidas. Por lo menos. la salvación está en la velocidad.LOSRETOS DE LA EDUCACiÓN EN LA MODERNIDAD LfQUIDA ZYG MUNT BAUMAN delgada de hielo. para el cual (como sucede con las demás mercancías en los demás mercados) toda lealtad. Pasamos del 37 . En nuestro volátil mundo de cambio instantáneo y La memoria Todo esto va en contra de la esencia de todo lo que representaron el aprendizaje y la educación a lo largo de la mayor parte de su historia. inútil. la memoria era un valor positivo. también es conveniente que el deportista no sea melindroso para elegir las olas que llegan hasta él y esté siempre dispuesto a dejar de lado el saber recib ido. Uno no puede dejar de preguntarse en qué medida el rápido y espectacular crecimiento de los servidores y las re- ~ 1 ~ -c g "~ des electrónicas se debió a la promesa que ofrecían esos servidores de mit igar las preocupaciones relat ivas al almacenamiento.¡: ~ ra los que están buscando su salvación sería un buen g ." lugar. la posibi lidad de almacenar toda la información en contenedores que se mantienen a prudente distancia del cerebro (donde la información acumulada podría toma r subrepti ciamente el control de la conducta) fue una proposición oportuna y t ent adora. :J! llegar y cuanto más tiempo se conservara. En semejante mundo.g ciente como para no correr el riesgo de quedarse de. ésa es la posición en que las sitúa el mercado del conocimiento. andar es mejor que estar sentado. El surfingmejora con la ligerezay la vivacidad de quien lo practica. el aprend izaje y la educación fueron creados a la medida de un mundo que era duradero. Pa. en rnuchos más engañosa y. Puesto que el t rabajo de memorizar produce más desperdicios que productos útiles y puesto que no hay una manera conf iable de decid ir de antemano qué será conveniente y qué no (cuál de los productos aparentemente útiles pronto caerá en desuso y cuál de los aparentemente inút iles gozará de un súbito resurgimiento de la demanda) . consejo que intentaran moverse con la rapidez sufi. aquellos objetivos últimos de la educación ortodoxa. junto con las preferencias habit uales que ese saber garantiza.. Después de todo. en la mayoría. todo vínculo inquebrantable y todo compromiso a largo plazo son anatema y también un obstáculo que hay que apartar enérgicamente del camino. potencia lmente inhabil itante. Hoy. ] el te rritorio en el que no bast aría para alcanzar ese propósito.¡: § ~ g i!' ~ en el que nada puede hacerse y fija rse de una vez y . sexual idad L . La recet a para el éxito es «ser uno mismo». «Seguir la ruti na» que en nuestros días el mercado y la total idad del mappa mundi et vitee se supe rponen. D..-R. Gallimard. ]) hasta los límites del globo . dueño de apt itudes comunicativas. tamb ién procura expandi rlo en profundidad a f in de abarcar los asuntos privados. Y es fác il comprender por qué: la dominación debe lograrse y asegurase dedicando mucho menos esf uerzo. no ser E. alguna vez a cargo del individuo (subje tividad . antes que aplicando el qu ier ocasión. Akal. noviembre de 2001 . ofrec iendo a la venta su propia persona . abierto y cu rioso. Lo que mejo r se vende es la las idi osincrasias de sus emp leados. la persona completa. como un valor ún ico e irrem plazable que mejorará la cali dad del equipo.. «el capitalismo sueña no sólo con ampliar L . Ya no es tarea de los jefes modera r control y la vigilanc ia obstructivos y continuos . Ahora le cor responde al ~ "'j «: ~ subordi nado comportarse (y hacerlo diariamente) de un modo que atraiga el f avor de sus jefes y desp ierte ~ en éstos el interés por «comprar» sus servicios y sus ~ «product os» indi vidualm ent e diseñados. en caso de que el gusto de qu ien lo examina cambie . cast . Le nouvel esprit du capitalisme. Le Monde Diplomatique. med iante la negativa a priori a comprometerse.. p.. p. ti emp o y dinero. la demanda de las func iones direct ivas ortodoxas de ra t ener éxito en la organización que ha reemplazado las situaciones laborales del tipo «laberint o de ratones de laboratorio».LOS RETOS DE LA EDUCACiÓN EN LA MODERN IDAD LIQUIDA ZYGMU NT BAUMAN laberi nto inmut able creado en los laborato rios conduct istas y la monótona ruti na mode lada por los cola boradores de Pavlov al mercado abierto . 2002. 9. Madrid .'[ ~ t ión de suerte que de ninguna manera garantiza que . órganos humanos L . Como observaba recientemente Dany-Robert Dufour. «Malaise dans l' éducatlon». debe mostrarse jov ial . L.] 10. 1999. ~ la negativa al compromi so t raspasan el onus probandi ~ al otro .. mediante la amenaza de quedar excluido de todo comprom iso o. Ahora es responsab ilidad del empleado en f unc iones o del que aspi ra a serlo «rnonit orearse» para poder estar seguro de que su forma de actua r es conv incente y t iene probabilidades de hallar aprobación no sólo en el presente sino en cual- «d isc iplinar y vig ilar » se agota ráp idame nte . día tras día. al bando dom inante.para siempre y donde cada paso logrado es una cues." En el actual estadio «líquido» de la modernidad .: El nuevo espíritu del capi talismo. [Trad. del mi smo modo en que los demás prod uctores y vendedores se- si se repi te .. y CHIAPELLO . donde cualquier cosa puede pasar en cualquier momento pero o. 171. Y lo que debemos recorda r y apreciar con todas sus consecuencias es ducen a sus posibles c lie ntes para que deseen las mercancías que ponen en venta. derechos sobre el genoma y sobre todas las especies vivas. se obtendrá otro éxito . mejor aún . París. DUFOUR. ]) y ahora incl uidos en la catego ría de mercancía». BOLTANSKI . Como com probaron Luc Boltanski y [ve Chiapello. homogene izar sus compo rtamientos ni mantener sus acc iones den tro del rígido marco de la rut ina. 38 39 . 11 . 10 qu ien quie- todo objeto es una mercancía (derechos sobre el agua. La amenaza de exclusión del compromiso o «como t odos los demás ». . cepcionales nunca antes sugeridos por otros y. Quieren tener asesores que les enseñen cómo «marchar» .. Por definición. quizás. colonizar y convertir en tierras de cultivo los nuevos territorios aún inexplorados del mundo. hacen faltas ideas insólitas. la construcc ión del impe. sobre S todo. proyectos ex. que progresó expandiendo el canon de los «hombres educados» y ampliando las . no sería suficiente. La marcha triunfal del conocimiento a través del mundo habitado (vivido) por los hombres y mujeres modernos se desarrolló en dos frentes: en el primero se procedió a invadir." '[ En cambio . reprochar probablemente la pereza o la negligencia de sus clientes antes que su ignorancia y les enseña~ .LOS RETOS DE LA EDUCACiÓN EN LA MODERNIDAD LIQUIDA ZYGMUNT BAUMAN diferencia y no la semejanza. la parte representada del mundo se consideró conquistada y reivindicada para los seres humanos. El segundo frente fue el de la educación. Tener conocim ientos y 8 . Estos consejeros habrán de :l:. proyectar. lo más probable es que se considere una desventaja. deberían ayudarlos (y lo harán) a excavar en la profundidad de su carácter y de su personalidad . Los asesores que buscan. es decir. en una parte igualo mayor aún. el savoir etre o el savoir vivre ~ antes que el «saber» a secas. rio fue la de la información destinada a representar el mundo: en el momento de la representación.¡i rán el «cómo» . Éste es el tipo de conocimiento (o más precisamente inspiración) que ambicionan los hombres y mujeres de la modern idad líquida. domesticar. en los cada vez más numerosos libros de bolsillo que enseñan o prometen enseñar cómo impugnar y apartar del camino el conocimiento y la sabiduría recibidos y cómo cobrar los ánimos necesarios para recorrerlo solo). 'C g >: ~ aptitudes «adec uados para el empleo » y ya exhibidos por otros que hicieron ese mismo trabajo antes o se g postulan para hacerlo ahora.. captura r. donde se presume que están los yacimientos de precioso y sólido metal pidiendo a voces que se les descubra . ya abarrotada. El culto actual a la «educación permanente» se concentra en parte en la necesidad de actualizarse en cuando a las «novedades últ imas» de la información profesional pero también. tales virtudes deberían desarrollarse «desde dentro ». y por cuyos servicios están dispuestos a pagar lo que haga falta pagar. la gatuna propensión a marchar solitariamente por caminos propios. . debe su popularidad a la convicción de que el yacim iento de la personalidad nunca se agota y a la firme creencia de que todavía pueden encontrarse maestros espir ituales que sepan cómo llegar hasta los depósitos aún inexplorados que los demás guías no pudieron alcanzar o pasaron por alto. Gracias a los avances del primer frente . es decir. mediante la liberación y la expansión de las «f uerzas interiores» que están lat ent es en las oscuras entrañas de la personalidad. pueden encontrarse dedicando el deb ido esfuerzo y el suficiente dinero para pagar el precio de sus servicios . unas fuerzas que esperan ser despertadas para ponerse a trabajar. en el sentido de sabidu< 8 ría. No parece sencillo cosechar y aprender semejantes virtudes en los libros de texto (y sí.¡¡¡. ese saber que los educadores ortodoxos deseaban ~ impartir a sus discípulos y que sabían transm it ir muy bien. antes que maestros que les aseguren que están recorriendo la única carretera posible. todos nosotros nos encontramos en una especie de "nueva alianza" para la exploración de esa galaxia. tanto más parecía retroceder la «línea de meta». 2001.R mente presente desde el comienzo: todos los espa.). Sin embargo.¡¡. 40 . Viri/io Uve: Se/ected interviews. La galaxia es.. continúa y continuará siendo imposible de ganar tanto en un frente como en el otro. Entrevista a J érórne Sans.From modernism to hypermodernism and beyond». desde el frente ~ educacional. 12. en JOHN ARMITAGE (ed. p." zar un mappa mundi completo y toda la información necesaria para moverse libremente por el mundo cartografiado se pondría a disposición de los miembros de la especie humana mediante la provisión de la cantidad necesaria de canales de transmisión educacional. Aún más. En ambos frentes.i -c Con todo . de encarcelar e inmovilizar en el acto de representación . «Hombres de ciencia.. en JOHN ARMITAGE (ed. la «met a final » del largo y g >: tortuoso esfuerzo -el fin de la guerra. filósofos [.. Según la vívida descripción de Paul Virilio. está to- 11. Sage. escurriéndose silenciosa- ~ mente».» Hoy lo que parece «demasiado vasto. . misterioso y salvaje». por lo cual el momento de esbozar un mapamundi completo no parece inminente.se tuvo clara.. artistas. desde el segundo frente . -c g llegan noticias todavía más seminales. pura y sencillamente. inasimilable. ~ . el de la distribución del conocimiento. cuanto más progresaba esta guerra 1 y a medida que las crónicas de las batallas victoriosas se hacían más largas. Los hombres y mujeres comunes de la actualidad estiman mucho más amenazadores esos volúmenes gigantescos de información ávidos de atención que los pocos «misterios del universo» que quedan y que sólo son objeto de interés para un pequeño grupo de adic- verdad que a la apuesta en juego y el premio que los jugadores humanos esperaban compart ir. misterioso y salvaje» es la información misma. que era demasiado vasto. En esta fecha ya es prudente suponer que la guerra fue. op. un tipo de alianza de la que también la gente común podría abandonar toda esperanza de llegar a formar parte.. que alguna vez pareció fácil de capturar y aprehender. cit. Londres. y los que están capacitados para hacerlo son aún menos. la información misma ha llegado a ser el principal sitio de lo "desconocido". «el mundo actual ya no tiene ningún tipo de estabilidad.J. en el mundo al que se refiere la información. a la «galaxia nebular de la imagen». Por continuar el 8o- citando a Virilio.). Para comenzar. " ::¡. 118. ~ cios en blanco se llenarían eventualmente hasta tra. mucho más. el mundo «de ahí fuera ». trazar el mapa de cada territorio recién conquistado parece aumentar antes que disminuir el tamaño y la cantidad de espacios en blanco. Además.ZYGMUNT BAUMAN capacidades de percepción y de retención de los edu- LOSRETOS DE LA EDUCACiÓN EN LA MODERNIDAD LIQUIDA ~ ~ candas. hoy consigue escurrirse de toda forma registrada y se parece más a un jugador (por cierto astuto y taimado) que participa del juego de la ~ do el tiempo deslizándose. «lo desconocido ha cambiado de posición: ha pasado del mundo. . p." Los exploradores deseosos de examinar esa galaxia en su totalidad son pocos y sólo aparecen esporádicamente.. 42 43 . Y si contara . La masa de conoc imiento acumu lado ha llegado a Conclusión ser el epítome contemporáneo del desorden y el caos. al alcance de la mano y. pirantes al premio Nobel. Los programas de preguntas y respu est as de la t elevisión ref lejan presentes . ~-c ordenam iento: t emas relevantes. La completa masa tan te del conoc im iento hu mano: el compet idor reci- de conocim iento en oferta es el principal obstá cu lo be la m isma cant idad de puntos por cada respuesta que impide acep tar esa misma oferta . Podríamos deci r que en esa masa cada pizca de mentan su determ inación . Prome- información fluye con el mismo peso específico. necesidad de dete rmi nar la ut ilidad ya ug to ridade s que determinen el valor. Sólo aumentará las comp licaciones porc ión de información es igual a otra. no hay ninguna posibilidad de balmente alguna vez. insolente y en- En la masa. sobrevienen inmediata y naturalmente la autocrítica y el menosprecio por uno m ismo. Y también es la princ ipal amenaza a la conf ianza humana: segura- acertada . independ ient ement e del t ema a que se ref iera la pregunta . no t iene manera de separar la paja del tr igo. sin embargo .e"" pacios en blanco del mapa del unive rso despie rtan la l curiosidad del aventu rero. lo incit an a la acción y au- ~ En esa masa se han ido derrumbando y disolviendo ~ progres ivamente todos los mecan ismos ortodoxos de g:.J{ !ji. una respuesta a cualquiera cuentan. La masa hace que « 8'""- sus conten idos parezcan un iformemente descoloridos. La importanc ia de las preguntas y mente debe de haber en alguna parte.ZYGMUNT BAUMAN LOS RETOS DE LA EDUCACIÚN EN LA MODER NIDAD LíQUIDA tos a la ciencia y un puñado aún más pequeño de as. El futuro ya no es un tiempo com parar su calidad con el resto de la masa. Una que se persiga. ¿cómo se las arregla ría uno para compararlas y medi rlas? de los problemas que nos atormentan y así es cómo . obst inadamente ajeno. a la que se le niega el derecho a opinar por sí un futuro mejo r librado poco a poco de las moles t ias misma por f alta de peric ia pero que es constante- que envenenan la vida. Y la ten una interesante vida de descubrim ientos . Pero es muy diferente el caso mente abofeteada por las corrientes cruzadas de las de la masa impenetrable de información «objet ivamente disponible»: todo está aqu í. impid iendo la sal- fielme nte esta nueva inform idad obtusa y desconcer- vación que seductoramente ofrece. asignac ión de im ~ portancia. si no se cons igue hallar la respuest a. para el cons umo y el uso personal sólo puede evalua r- más allá de toda esperanza de ser comprendido ca- se por su cantidad . en esta aterra- la consecuente trasce ndencia de las respuest as no dora masa de informac ión. Asignar importanc ia a las diversas porciones de información y más aún asignar a algunas más importancia 44 45 . Los es.. valor y confianza. accesible ahora y contrad icto rias decla raciones de los expertos. la parcela de conocimiento recortada loque cedoramente distante. acrecentando exponencialmente la inúti l y sofocante masa de conocimiento. si bien las diferentes variedades de «lo ¡¡. ~ desconocido» provocan distintas reacci ones. auguran gente. s Todo lo desconocido tiende a sentirse como una '" g~ amenaza . el cambio actual no es como los camb ios del pasado. a menudo. ~." porciones de conocimiento asimiladas pierdan su sig.ZYGMUNT BAUMAN que a otras probablemente sea una de las tareas más ~ ~ complicadas y una de las decisiones más difíciles de s ¡.¡ la relevancia momentánea del tema . nunca antes estuvimos en una situac ión semejante. al cambiar de un momento a otro. mucho antes de que se les haya dado un buen uso. Pero. tomar. En ningún otro punto de inflexión de la historia humana los educadores debieron afrontar un desafío estric tamente comparable con el que nos presenta la divisor ia de aguas contemporánea. 46 . son productos conceb idos para ser consumidos inst ant áneamente. la educac ión adqui ría muchas formas y demostró ser capaz de ajusta rse a las camb iantes circunstancias. hace que las . Y también debemos aprender el aún más difíci l arte de preparar a las próximas generaciones para vivi r en semejante mundo. fijándose nuevos objetivos y diseñando nuevas estrategias. En el pasado. una relevancia ~ ~ que. La única regla emp írica que puede guiarnos es ¡. Como otras mercancías del mercado. Sencil lamente.~ nifi cación tan pronto como fueron adquiridas y. lo repito. en el acto y por única vez. Aún debemos aprender el arte de vivi r en un mundo sobresaturado de info rmación..