Bases Psiconeurológicas del Aprendizaje

Vicerrectoría Académica Cuaderno de Apuntes – 2013Bases Psiconeurológicas del Aprendizaje Cuaderno de Apuntes de uso exclusivo de los estudiantes del Instituto Profesional AIEP. Prohibida su reproducción. Derechos reservados AIEP. Vicerrectoría Académica Cuaderno de Apuntes – 2013 Estimado Estudiante de AIEP, en este Cuaderno de Apuntes, junto a cada Aprendizaje Esperado que se te presenta y que corresponde al Módulo que cursas, encontrarás “Conceptos, Ideas Centrales y Aplicaciones” que reforzarán el aprendizaje que debes lograr. Esperamos que estas Ideas Claves entregadas a modo de síntesis te orienten en el desarrollo del saber, del hacer y del ser. Mucho Éxito.- Dirección de Desarrollo Curricular y Evaluación VICERRECTORÍA ACADÉMICA AIEP Cuaderno de Apuntes de uso exclusivo de los estudiantes del Instituto Profesional AIEP. Prohibida su reproducción. Derechos reservados AIEP. Vicerrectoría Académica Cuaderno de Apuntes – 2013 Módulo: Bases Psiconeurológicas del Aprendizaje  PRIMERA UNIDAD: - “Sistemas de integración y procesamiento sensorial/motor; principales patologías.”  APRENDIZAJE ESPERADO. 1.-Integran los mecanismos de funcionamiento cíclico que explican los sistemas sensoperceptivos y de elaboración de la conducta y sus principales disfuncionalidades. 2.-Identifican las principales patologías asociadas a disfunciones perceptivas y conductuales.  IDEAS CLAVES POR APRENDIZAJE ESPERADO. APRENDIZAJE ESPERADO Nº 1: “Integran los mecanismos de funcionamiento cíclico que explican los sistemas sensoperceptivos y de elaboración de la conducta y sus principales disfuncionalidades.” -Neuroanatomía Funcional de la Senso-percepción. -Neuroanatomía funcional de la Conducta. -Áreas de Asociación Parietal, Temporal y Prefrontal. -Principales vías de Integración cerebral. -Sistemas de Control y Modulación de la Conducta CONTENIDOS: - CONCEPTOS-IDEAS CENTRALES-APLICACIONES. 1.1.- Neuroanatomía Funcional de la Senso-percepción, considera el estudio específico de la anatomía, zonas, estructuras y su funcionamiento, que tienen participación en el proceso de sensopercepciòn. Todos los seres vivos se relacionan con su entorno, durante toda su vida, lo hacen a través de los sentidos, los cuales captan los estímulos externos. Pero los órganos de los sentidos no participan solos en este proceso, lo hacen coordinados y dirigidos por el sistema nervioso. Cuaderno de Apuntes de uso exclusivo de los estudiantes del Instituto Profesional AIEP. Prohibida su reproducción. Derechos reservados AIEP. Vicerrectoría Académica Cuaderno de Apuntes – 2013 Lámina Nº 1 Lámina Nº 2 Órganos sensoriales y su relación con las áreas cerebrales. (Láminas adaptación explicación de clases y modelo de elaboración propia). 1.2.-Toda la información recibida, es almacenada y codificada por el ser humano durante su vida. La sensación constituye la fase inicial en la recepción de la información y se produce cuándo el órgano de un sentido ( receptor) es estimulado por una energía física, el estímulo (color, olor, etc.) El órgano capta esta energía y la transmite por los nervios mediante conexiones sinápticas. (Lámina Nº 2: aprendizaje de la vocal u ) 1.3.- Las NEURONAS, descritas por SANTIAGO RAMON Y CAJAL (Santiago Ramón Y Cajal. 1852-1934), son las células nerviosas que participan en los procesos sensoperceptivos, se caracterizan porque: (Asociación Educar. Apuntes Programa NEUROSIOEDUCACION). Láminas Nº 3 y 4. • • • • • • • • En su composición tiene (núcleo, retículo endoplasmático, dendritas, axón, vesículas sinápticas) En el SNC hay cerca de 100.000 millones de Neuronas Poseen diferentes morfologías En ellas se realiza el Potencial de Acción Se pueden efectuar transmisión sináptica hasta 200.000 por Neurona Poseen terminales sinápticos Se desarrollan sinapsis químicas y eléctricas Poseen y liberan Neurotransmisores y rreceptores de los Neurotransmisores Cuaderno de Apuntes de uso exclusivo de los estudiantes del Instituto Profesional AIEP. Prohibida su reproducción. Derechos reservados AIEP. .. Lámina Nº 5: Órganos de los sentidos.. Cuaderno de Apuntes de uso exclusivo de los estudiantes del Instituto Profesional AIEP.). Prohibida su reproducción. Poseen neuronas sensitivas. nervios y cerebro.  Exteroceptivos: que informan sobre el mundo exterior (5 sentidos)  Propioceptivos: que informan sobre la orientación..Según EL CAMPO sobre el cuál informan. terminaciones neuronales. Los tipos de órganos sensoriales pueden clasificarse según distintos criterios: (Kandel Eric.Vicerrectoría Académica Cuaderno de Apuntes – 2013 Lámina Nº 3 Lámina Nº 4 1.6. Derechos reservados AIEP.Los ÓRGANOS SENSORIALES. posición y movimiento del organismo (sentido cinestésico vestibular)  Interoceptores: que informan sobre el mundo profundo interno del organismo. que captan la información de los estímulos e inician el proceso sensoperceptivo. Lámina Nº 5. Neurociencias.4. 1.5.Según EL TIPO de energía física:  Fotorreceptores: si la energía es energía luminosa  Mecanorreceptores: si la energía es energía mecánica  Quimiorreceptores: si la energía es energía química  Termorreceptores: si la energía es energía térmica 1. .  Área de Asociación ubicada en el Lóbulo Prefrontal: Se relaciona con la planificación y control de conductas y con el pensamiento abstracto.. a través de la percepción visual. (se sitúa en la corteza parietal posterior y se extiende hacia la corteza occipital superior). Universidad Complutense. que es la incapacidad de reconocer caras. ocupa lugar y deja huellas en nuestro cerebro. Según se sabe hace tiempo. persistiendo el mismo de manera parcial. Nse. Prohibida su reproducción. 1. aun cuando el conocimiento adquirido parezca haberse olvidado con el transcurso del tiempo. proporcionan la coordinación espacial para todas las partes del lado opuesto del cuerpo. Su lesión provoca Prosopagnosia. Dr. que es el lugar en el que se produce el contacto entre neuronas. Derechos reservados AIEP. la motivación y la memoria. Prof. Occipital y Temporal.) 1. Argentina. Esto significa que la intensidad con que se transmiten las señales entre dos neuronas se refuerza con el uso repetitivo y se debilitan con el desuso. Las dendritas.  Área de Reconocimiento Facial: Se sitúa en las superficies ventromediales de los lóbulos temporal y occipital. Dan la capacidad de nombrar objetos (se ubica en la porción antero-inferior del lóbulo occipital y giro temporal posterior). Occipital y Temporal: Ésta área posee sus propias subáreas funcionales.” (El saber.-Existen diferentes áreas de asociación: Lámina Nº 6. algo que se conoce como mecanismo de ahorro. GARCIA GARCÍA.  Área de Asociación ubicada en el Área Límbica: Su función se relaciona sobre todo con el comportamiento. Asociación educar.7.. auditiva y con información de los órganos de los sentidos relacionados con la ubicación espacial del cuerpo. todo aprendizaje implica una modificación en la intensidad de la transmisión de los impulsos nerviosos a nivel de la sinapsis.Vicerrectoría Académica Cuaderno de Apuntes – 2013 1.9.10 . Carlos Logatt Grabner. Hay regiones específicas para diversas funciones que integran las respuestas frente a los diversos estímulos. Madrid” 1. las emociones..Permiten la Comprensión del Lenguaje (Giro Marginal) y El Cuaderno de Apuntes de uso exclusivo de los estudiantes del Instituto Profesional AIEP. las bellas durmientes de nuestro cerebro.  Área de Asociación ubicada en los lóbulos: Parietal. EMILIO. Neuropsicología y Neurociencia. algo que se denomina plasticidad sináptica. NEUROCIENCIA: APRENDIZAJE Y EDUCACION.“Cada nuevo aprendizaje produce un cambio permanente en el sistema nervioso.8. Lámina Nº 6.La corteza cerebral está muy plegada.Áreas Parietal. 1. Describe un arco alrededor de la Fisura Lateral. Fascículo longitudinal superior. 1.-Las NEURONAS EFERENTES: llevan los mensajes del SNC a los músculos que controlan: Los órganos (músculo liso) y los movimientos (músculo estriado). Universidad de La Frontera. Lámina Nº 7: Áreas cerebrales de asociación.12. transportan las señales que nosotros vivimos como pensamientos. .Vicerrectoría Académica Cuaderno de Apuntes – 2013 Procesamiento del lenguaje escrito (Giro Angular). lo que dio el nombre de Fascículo Arqueado. 1. 1.14..Las INTERNEURONAS: localizadas dentro del SNC (97%) entre otras cosas.Las NEURONAS AFERENTES: llevan los mensajes al SNC sobre lo que sucede en el ambiente o dentro del cuerpo. Lámina Nº 8. (Dr. en la denominada Área de Wernicke. Áreas de asociación y Lenguaje..11. Matamala. Derechos reservados AIEP. Prohibida su reproducción. Cuaderno de Apuntes de uso exclusivo de los estudiantes del Instituto Profesional AIEP. reciben la señal de los receptores externos o internos. recuerdos imágenes.Fascículo longitudinal superior o fascículo arqueado.. es un fascículo de Asociación que interconecta las áreas de Wernicke y Broca.13. Chile). Los Neurotransmisores son sustancias bioquímicas que se encargan de llevar la señal o impulso nervioso de una neurona a la próxima viajando a través de la sinapsis (espacio entre una neurona y la próxima). 1. Principios de Anatomía y Fisiología. que son moléculas especiales de proteínas que se encuentran en la membrana postsináptica. sino por el paso de iones de una célula a otra a través del espacio cercano..Sinapsis química. La dendrita receptora registra el mensaje y envía al impulso nervioso a través de su cuerpo.. Derechos reservados AIEP.Vicerrectoría Académica Cuaderno de Apuntes – 2013 1. La unión de neurotransmisores a receptores de la membrana postsinápticas produce cambios en la permeabilidad de la membrana.16.17. 1.SINAPSIS ELÉCTRICA: Es una sinapsis en la que la transmisión entre la primera NEURONA y la segunda no se produce por la secreción de un NEUTRANSMISOR. 1.15.La energía requerida para la liberación de un neurotransmisor se genera en la mitocondria del terminal presináptico. (Rosenzweig Mark. que viajan por la sinapsis hasta el punto de recepción en las dendritas de la próxima neurona.. Cuaderno de Apuntes de uso exclusivo de los estudiantes del Instituto Profesional AIEP. se desprenden los neurotransmisores. la mayoría de las sinapsis son de tipo químico. Psicología Fisiológica) Lámina Nº 9. en las cuales una sustancia. . Prohibida su reproducción.18. Suelen tener la propiedad de inhibir (evitar la transmisión o reducir el potencial de acción de la neurona) o excitar (activar y acelerar la transmisión) el sistema nervioso. se difunde a través del estrecho espacio y se adhiere a los receptores.. el neurotransmisor hace de puente entre las dos neuronas. TORTORA. La naturaleza del neurotransmisor y la molécula del receptor determina si el efecto producido será de excitación o inhibición de la neurona postsináptica. Al llegar el impulso nervioso al terminal axónico. produce respuestas de "enfrentamiento o huida". Relacionada con la regulación de la conducta motora.Existen en el sistema nervioso más de 30 tipos de neurotransmisores diferente. cada uno con la propiedad de excitar o inhibir diversas partes del SN.. Producción deficiente se asocia con el mal de Parkinson. exceso produce alucinaciones y delirios. 1. Cuaderno de Apuntes de uso exclusivo de los estudiantes del Instituto Profesional AIEP. sin embargo. Cada neurona. Sin endorfinas la persona siente continua tensión y malestar físico. deficiencia en producción se asocia con depresión. produce un tipo de neurotransmisor específico.Los neurotransmisores. . Prohibida su reproducción.20. Producción en exceso a asocia con manía.. Norepinefrina: Sustancia relacionada con la transmisión de impulsos al sistema autónomo (simpático). Endorfinas: Tienen la propiedad de relajar el sistema nervioso y disminuir la sensación de dolor.Vicerrectoría Académica Cuaderno de Apuntes – 2013 1. que se destacan son:  Serotonina: Sensación de paz y serenidad  Dopamina: Entusiasmo y alegría  Adrenalina: Estrés  Acetilcolina: Primer neurotransmisor descubierto. Transmite impulsos a los diferentes músculos del cuerpo. Dopamina: Sustancia excitadora. Derechos reservados AIEP.19. .21.El aumento de la actividad dopaminérgica en el cerebro produciría un incremento de las respuestas agresivas ante los estímulos del medio. Cuaderno de Apuntes de uso exclusivo de los estudiantes del Instituto Profesional AIEP. Aspectos psicobiológicos..-Se considera la ATENCIÓN SELECTIVA. Pag. sensación de dolor. Comúnmente consideramos que una persona presta atención a algo si dirige la irada hacia algo. La agresividad ante frustración social activaría el sistema dopaminérgico mesolímbico. en especial aquellas que tienen relación con dopamina y noradrenalina. procesos de memoria y control motor. no observable y que tiene algunos componentes conductuales. 1. También se han encontrado en niños con crueldad hacia los animales y con conductas disruptivas.La atención es un proceso psicológico interno. aprendizaje y memoria.La serotonina está ampliamente distribuida por el cerebro y es conocida su implicación en una gran variedad de funciones: sueño.-La atención que tiene lugar cuando un individuo debe mantenerse consciente de los requerimientos de una tarea y poder ocuparse de ella por un periodo de tiempo prolongado (Kirby y Grimley. Ante una reducción de la actividad de la serotonina se produce una alteración en el control de impulsos. Los receptores con mayor implicación serían los D1 y D2. El bloqueo de los receptores noradrenérgicos es de utilidad clínica en el control de la agresividad.La ATENCIÓN DIVIDIDA. Tal como demuestran algunos estudios las anomalías en la función noradrenérgica favorecerían la agresividad. psiquiátricos y normales correlaciona con una baja actividad de serotonina. TORTORA. Derechos reservados AIEP.. Para que estas áreas puedan funcionar en redes interconectadas. alteraciones del humor y ansiedad.28. Prohibida su reproducción. apetito. Una conducta impulsiva. (Atención. existen vías de neurotransmisores que predominan en éstas regiones. .41.. 1992). 1. 1. Principios de Anatomía y Fisiología. de tal manera que todos los receptores son importantes para la atención.. Concretamente en humanos cambios en los niveles y metabolismo de la serotonina correlacionan con modificaciones en la conducta afectiva y de forma más específica sobre la conducta agresiva.27. 1.La noradrenalina se encuentra fundamentalmente en el núcleo solitario y el locus ceruleus.22.Habilidad de una persona para responder a los aspectos esenciales de una tarea o situación y pasar por alto o abstenerse de hacer caso a aquellas que son irrelevantes (Kirby y Grimley.Tipo de atención se da cuando ante una sobrecarga. conductas destructivas con agresión y violencia se han relacionado con bajas concentraciones en LCR de 5hidroxi-indolacético. Tellez Olvera Huberto. 1992).25.23. aunque no son específicos. Los antagonistas D1 disminuyen la conducta agresiva y los antagonistas D2 serían los más utilizados farmacológicamente.. la asociación encontrada ha sido relativamente significativa. La agresividad impulsiva en pacientes con trastornos de personalidad.. 1.Vicerrectoría Académica Cuaderno de Apuntes – 2013 Lámina Nº 10.ATENCIÓN SOSTENIDA. actividad sexual. 1.El rol de la serotonina en las conductas autolíticas violentas (conductas de autoagresión)..24. hiperresponsabilidad ante los estímulos ambientales.). 1. 1.. 1997). se distribuye los recursos atencionales con los que cuenta el sujeto hacia una actividad compleja (García.26. . La prueba TC neurológica se usa para ver el cerebro y la médula.. categorización.La tomografía computada.) 2. . huesos y tejidos. (Neurología. y cambios en el ánimo y la conducta. Buenos Aires.Vicerrectoría Académica Cuaderno de Apuntes – 2013 Lámina Nº 11: Bases cerebrales de la conducta social.2. Prohibida su reproducción. (Neurología. audición y habla. Los síndromes neuropsicológicos (Afasias. un Cuaderno de Apuntes de uso exclusivo de los estudiantes del Instituto Profesional AIEP.3.5. el funcionamiento de uno o más nervios craneanos. encefalitis.6. sus trastornos y sus bases orgánicas. relación con información previa. epilepsia.-La tomografía computada puede detectar irregularidades óseas y vasculares. también conocida como TC. coordinación y equilibrio. la empatía y la teoría de la mente.. Micheli Federico.La Neuropsicología es una disciplina que estudia las funciones cerebrales superiores. estenosis espinal (estrechamiento del canal espinal). Derechos reservados AIEP. 2. etc. entre otras. síntesis. 2.” .Se ha estudiado la codificación de la memoria en experimentos usando la técnica de imagen por resonancia magnética nuclear. estado mental.Métodos de Diagnóstico Neurológico electrofisiológico e imagenológico. ciertos tumores y quistes cerebrales. 2.El registro o codificación es muy importante. Esta técnica determina la actividad neuronal midiendo el nivel de oxigenación sanguínea del cerebro.) 2. Agnosias y apraxias) pueden ser causados por diversas etiologías.Patologías asociadas a disfunciones perceptivas y conductuales CONTENIDOS 2..-Un examen neurológico evalúa las habilidades motoras y sensoriales.4. Diego Fernández-Duque APRENDIZAJE ESPERADO Nº 2: “Identifican las principales patologías asociadas a disfunciones perceptivas y conductuales. . es un proceso indoloro y no invasivo usado para producir imágenes rápidas y bidimensionales claras de órganos.1. visión. se refiere a la estrategia cognoscitiva que usamos con la información que llega a nuestro cerebro. Micheli Federico. discos herniados. Estas estrategias cognoscitivas pueden implicar el análisis. Buenos Aires. ELECTROENCEFALOGRAMA (EEG): Estudio mediante el cual se mide la actividad eléctrica en el cerebro. Electroencéfalo 2. Prohibida su reproducción. Esto es debido al gran número de interconexiones que presentan las neuronas y por la estructura no uniforme del encéfalo. lo que se denomina ondas cerebrales.  Electrocorticograma (ECoG): si se utilizan electrodos quirúrgicos en la superficie de la corteza. Madrid). Derechos reservados AIEP. 2.  Estereo Electroencefalograma (E-EEG): cuando se utilizan electrodos quirúrgicos de aplicación profunda. Ingeniería en Electrónica.9.7. 2. (NEUROCIENCIA: APRENDIZAJE Y EDUCACION. Neuropsicología y Neurociencia Universidad Complutense. Muchos trastornos neurológicos comparten ciertas características y una tomografía computarizada puede ayudar para hacer el diagnóstico correcto diferenciando el área cerebral afectada por el trastorno. Cuaderno de Apuntes de uso exclusivo de los estudiantes del Instituto Profesional AIEP. Lámina Nº 12: Ritmos normales en electroencefalografía.. .10.8. Instrumentación Biomédica.La Electroencefalografía es el registro y evaluación de los potenciales eléctricos generados por el cerebro y obtenidos por medio de electrodos situados sobre la superficie del cuero cabelludo... EMILIO GARCIA GARCÍA. UNIVERSIDAD DE ALCALÁ DEPARTAMENTO DE ELECTRÓNICA. Dicho registro posee formas muy complejas que varían mucho con la localización de los electrodos y entre individuos. daño cerebral de una lesión craneana u otros trastornos. 2.-El registro de la actividad bioeléctrica cerebral recibe distintos nombres según la forma de captación:  Electroencefalograma (EEG): cuando se utilizan electrodos de superficie o basales. Prof.Vicerrectoría Académica Cuaderno de Apuntes – 2013 coágulo sanguíneo o sangrado intracraneal en pacientes con accidente cerebrovascular.El electroencefalograma (EEG) es el registro de la actividad eléctrica de las neuronas del encéfalo.EEG mide estas ondas a través de pequeños electrodos en forma de botón que se colocan sobre el cuero cabelludo del sujeto. El reconocimiento de cada información sensorial o GNOSIA se realiza en las áreas vecinas a las áreas sensoriales primarias llamadas áreas secundarias o áreas corticales de asociación unimodal (una sola modalidad sensorial).) 2. Micheli Federico. Si se produce la lesión directa del área secundaria aparece la AGNOSIA.15. la imposibilidad de reconocer un objeto presentado al tacto sin que exista un defecto sensitivo asociado.La Agnosia es la falta de reconocimiento de un objeto por medio de un sentido. Prohibida su reproducción. el tacto o la vista. Buenos Aires. rozar con los dedos un papel de lija.Agnosias auditivas. RMf se emplea para averiguar el funcionamiento del cerebro normal. como tocar con el pulgar cada uno de los dedos de la mano.) 2. Buenos Aires. Micheli Federico. es la incapacidad para el reconocimiento de estímulos que se reciben por vía auditiva. monitorizar la actividad cerebral entre los pacientes con coma..TOMOGRAFÍA POR EMISIÓN DE POSITRONES (PET): técnicas neuroimagen. también llamados respuesta evocada.-Durante el examen de RMF.17. 2. Los potenciales evocados también se usan para examinar la vista y la audición (especialmente en los bebés y niños pequeños). . y para evaluar los posibles peligros de la cirugía o de otro tratamiento invasivo del cerebro. sin que exista un defecto sensorial asociado. Analiza un órgano o tejido en particular. (Neurología. o contestar preguntas sencillas. (Neurología. Combina medicina nuclear y análisis bioquímico.La agnosia táctil es. 2. tumores cerebrales.-Los potenciales evocados . enfermo o lesionado. por ejemplo dificultad en la visión.13.-RESONANCIA MAGNÉTICA FUNCIONAL (RMF): La resonancia magnética nuclear (RMN) utiliza ondas de radio y un poderoso campo magnético en vez de rayos X para producir imágenes claras y detalladas de los órganos y tejidos internos. Derechos reservados AIEP. (Neurología. Micheli Federico.Vicerrectoría Académica Cuaderno de Apuntes – 2013 2. palabras o música. 2. se podrán afectar la percepción de ruidos. Los positrones son pequeñas partículas emitidas por una sustancia radiactiva que se le administra al paciente.. Buenos Aires.. Es una técnica no invasiva de diagnóstico que consiste en obtener imágenes fisiológicas basadas en la detección de radiación emitida por positrones.11. y confirmar la muerte cerebral.) Cuaderno de Apuntes de uso exclusivo de los estudiantes del Instituto Profesional AIEP. Estas pruebas se usan para evaluar los problemas nerviosos sensoriales y confirmar afecciones neurológicas como la esclerosis múltiple. de manera que se evalúa la información correspondiente a la fisiología (funcionamiento) y la anatomía (estructura) del órgano o tejido. así como sus propiedades bioquímicas. Dependiendo del estímulo no reconocido. El reconocimiento táctil de los objetos requiere la indemnidad de los receptores cutáneos que nos permiten identificar su textura. La resonancia magnética funcional (RMf) es un procedimiento relativamente nuevo que utiliza imágenes de RMN para medir los pequeños y rápidos cambios metabólicos que ocurren en una parte activa del cerebro.. forma y posición en el espacio. Las IRM también pueden detectar y monitorizar trastornos degenerativos como la esclerosis múltiple y puede documentar lesiones cerebrales debidas a trauma.12. por tanto. neuromas acústicos (pequeños tumores del oído interno) y lesiones de la médula espinal. para ello se utiliza una pequeña cantidad de sustancia radioactiva llamada 2. se le pide al paciente que realice varias pequeñas tareas.16.18. lo que posibilita su procesamiento en la corteza somatosensorial primaria y áreas asociativas.14.. 2. miden las señales eléctricas al cerebro generadas por la audición. Los epilépticos son tratados con medicamentos anticonvulsivos. 2.19. es congénito (se tiene de nacimiento) y se manifiesta en los niños entre los 18 meses y los 3 años de edad. producen una corta pérdida de conciencia. este trastorno afecta fundamentalmente a la comunicación y a las relaciones sociales y afectivas del individuo. obsesión por los objetos y total desinterés por las relaciones sociales.. que reducen o eliminan estos desórdenes.. los ojos miran sin expresión y se interrumpe la concentración. parece existir una predisposición hereditaria.22. En la mayoría de los casos. Prohibida su reproducción. se define como la alteración articulatoria que afecta a la capacidad de programar la posición de los músculos bucofonatorios implicados en la producción voluntaria de fonemas.Apraxia incapacidad para ejecutar y reconocer una secuencia de movimientos complejos aprendidos previamente en ausencia de factores motores o psíquicos.Vicerrectoría Académica Cuaderno de Apuntes – 2013 2. su complejidad y comorbilidad con la afasia y su poco esperanzador pronóstico..21. Existe una amplia variedad de apraxias. Buenos Aires. en pacientes apráxicos. Menor dificultad en vocales que en consonantes. Africadas y fricativas presentan más errores.El habla. El interés de esta patología radica en su baja incidencia. Mayor dificultad en sínfones. 2. Esta última. 2. Se manifiesta por diferentes tipos de crisis: En las crisis parciales. Cuaderno de Apuntes de uso exclusivo de los estudiantes del Instituto Profesional AIEP.20.. oral no verbal y la del habla son las más habituales. la motora..En la mayoría de los casos de epilepsia.La epilepsia es una grave alteración de la actividad eléctrica cerebral. adiciones. 2.. 2. Los primeros síntomas suelen ser la pérdida del habla. En la crisis generalizada se produce la pérdida de la conciencia y un intenso espasmo muscular. Mayor dificultad cuanta mayor longitud de la palabra.24. la anomalía sólo ocurre en una parte del encéfalo los ataques son suaves.El autismo. . Errores y distorsiones de vocales. Lámina Nº 13: Neurología. se ve alterada en tres aspectos principalmente: Articulación: Se producen sustituciones.Apraxias Bilabiales y alveolares presentan menos errores. a causa de una lesión cerebral. Micheli Federico. Menor dificultad en palabras con significado. Algunas sustituciones son por anticipación y/o por regresión. distorsiones y repeticiones de fonemas. Derechos reservados AIEP.23. Hiperactividad: a menudo mueve en exceso manos o pies o se remueve en su asiento. 2. . pero hay técnicas que orientan a dar mucha agua para aprender al niño a controlar. Hipersomnia primaria: somnolencia excesiva y periodos del sueño amplios. Desatención: a menudo no presta atención suficiente a los detalles o incurre en errores por descuido en las tareas escolares. es decir. alarma ante la orina: el objetivo es que el niño aprenda a responder al estimulo de plenitud vesical.. Los elementos esenciales de este método son el aparato de alarma y la ingestión extra de líquidos o sobreaprendizaje. corre o salta excesivamente en situaciones en que es inapropiado hacerlo.Otras ENURESIS.-TRASTORNOS DEL SUEÑO.Vicerrectoría Académica Cuaderno de Apuntes – 2013 2. 2.27. Impulsividad: a menudo precipita respuestas antes de haber sido completadas las preguntas. duermen mucho y cada vez que van creciendo duermen más y suelen morir a edades prematuras porque requieren estar durmiendo en edades adultas entre 15 horas. despertándose e inhibiendo la orina (mediante la contracción del esfínter externo) antes de que se dispare el reflejo de micción. pueden ser: Insomnio primario: persona con dificultades mantenidas durante un periodo para mantener un sueño reparador. 2. Derechos reservados AIEP..-Síntomas: seis o más de los siguientes síntomas de desatención y que hayan persistido por lo menos durante seis meses con una intensidad que es desadaptativa e incoherente en relación con el nivel de desarrollo. es decir. Puede ser que tenga problemas para dormirse o que a media madrugada se despierte y ya no puede dormirse. A menudo abandona su asiento en la clase. Estas personas no están descansadas si no duermen entre 9 y 14 horas. Prohibida su reproducción.TRASTORNOS POR DEFICIT DE ATENCION E HIPERACTIVIDAD (TDAH): Este trastorno es complicado de diagnosticar porque en niños normales de 0 a 10 años se pueden cumplir muchos síntomas sin tener el trastorno.25. Narcolepsia: trastorno del sueño que se caracteriza por la hipersomnia evolutiva y por ataques de cataplexia.26.28. Cuaderno de Apuntes de uso exclusivo de los estudiantes del Instituto Profesional AIEP. o no puede dormir o duerme mucho. en el trabajo o en otras actividades. Lo ideal es que no beban agua antes de acostarse. Primario significa que ha existido desde siempre. DISOMIAS. es/=choliz.).5.Motivación extrínseca. Adopción de una conducta por su propio valor gratificante. etc. 3. MOTIVACIONAL Y RÍTMICO Y SUS PRINCIPALES PATOLOGÍAS.“SISTEMAS DE PROCESAMIENTO AFECTIVO.2. 3. Cuba) 3. las fuentes de recompensa o castigo están controladas por otra persona que es la que determina la adecuación de su conducta. motivación inducida por la anticipación de recompensas o la amenaza de un castigo.6. Así. de alcanzar un dominio sobre las personas y las cosas. la alegría la atracción interpersonal. de alcanzar un rendimiento óptimo. Pág.Por motivación se entiende la compleja integración de procesos psíquicos que efectúa la regulación inductora del comportamiento. Como hemos comentado. la cólera facilita las reacciones defensivas. CONTENIDOS -Concepto de Motivación y diferencias entre motivación extrínseca e intrínseca. (Mariano Chóliz (2005): Psicología de la emoción: el proceso emocional www. La naturaleza de esos agentes de control externo es variable.. pero puede concretarse en dos: recompensa y castigo.4. 3.Vicerrectoría Académica Cuaderno de Apuntes – 2013  SEGUNDA UNIDAD: .Motivación de logro.. ya que se trata de una experiencia presente en cualquier tipo de actividad que posee las dos principales características de la conducta motivada.7. Una conducta "cargada" emocionalmente se realiza de forma más vigorosa. la intensidad y el sentido (de aproximación o de evitación) del comportamiento.. Aquí.. La obtención del objetivo conduce a un estado de recompensa. pero si consecuencia de la interacción de ambos.”  APRENDIZAJE ESPERADO.Motivación Primaria: Se trata de un impulso de carácter biológico que asegura la supervivencia. 3.uv.La relación entre emoción y motivación es íntima.. regulación térmica. 3. la sorpresa la atención ante estímulos novedosos. Deseo de obtener logros importantes. 3. . (Psicología de la motivación. pues determina la dirección (hacia el objeto – meta buscado o el objeto evitado). La emoción energiza la conducta motivada. -El hipotálamo y su estructura neuroanatómica funcional relacionada a la motivación. agresión. el crecimiento y el funcionamiento de los organismos (ingesta.La relación entre motivación y emoción no se limitan al hecho de que en toda conducta motivada se producen reacciones emocionales. Diego Jorge González Serra. Dr. Cuaderno de Apuntes de uso exclusivo de los estudiantes del Instituto Profesional AIEP. la emoción tiene la función adaptativa de facilitar la ejecución eficaz de la conducta necesaria en cada exigencia. reproducción. sino que una emoción puede determinar la aparición de la propia conducta motivada.1.En la motivación extrínseca. etc. -Procesamiento de señales químicas del medio interno que influyen en la motivación -Motivaciones y medio ambiente: rol de los sistemas sensoriales del sistema límbico. rol del sistema nervioso en él sus principales patologías.. la conducta depende de agentes o acontecimientos que no son inherentes ni al sujeto ni a la tarea.3. Prohibida su reproducción. hace referencia a que la meta que persigue el sujeto es la experiencia del sentimiento de competencia y autodeterminación que produce la realización misma de la tarea y no depende de recompensas externas. Derechos reservados AIEP. 6) 3.. dirigirla hacia determinado objetivo y hacer que se ejecute con intensidad.-Identifican el fenómeno de la motivación. dirección e intensidad. Derechos reservados AIEP. Lámina Nº14: Sistema Lìmbico. hipotálamo). temperatura). acompañadas de activación cardiaca. el tronco cerebral. Kendal Cuaderno de Apuntes de uso exclusivo de los estudiantes del Instituto Profesional AIEP.9. encargados de la regulación de los impulsos fundamentales y de las condiciones del estado interno de organismo (homeostasis. que se hallan en conexión con el tálamo. fórnix. Prohibida su reproducción. La estimulación de este circuito provoca reacciones agresivas fuertes y defensivas. hipocampo. asociado a la memoria y la imaginación – Circuito amigdalino (reacciones de miedo y rabia). . está situado debajo del tálamo en la línea media en la base del cerebro.-El hipotálamo. Endorfinas: se encuentran distribuidas por todo el sistema límbico 3.Bases neurológicas de la motivación. Old y Milner descubrieron los centros del placer y del dolor en el sistema límbico que se compone de un sistema integrado: – Circuito de Papez (cuerpos mamilares y tálamo) asociado al placer – Circuito hipocámpico (septo.8. respiratoria y la participación de ciertas hormonas 3. tálamo. nivel de nutrientes. la hipófisis y la corteza.Vicerrectoría Académica Cuaderno de Apuntes – 2013 3.Bases neuroquímicas de la motivación: Dopamina: refuerza y crea adicción. Está formado por distintas regiones y núcleos hipotalámicos...10. La vía dopamínica enlaza los lóbulos frontales con el sistema límbico y el hipotálamo. superándose a sí mismo.com. Derechos reservados AIEP.Los neurotransmisores tienen la función de transmitir bioquímicamente las emociones.La Motivación Intrínseca compuesta por 1) la motivación intrínseca para conocer. Cuaderno de Apuntes de uso exclusivo de los estudiantes del Instituto Profesional AIEP. Yamila Pereda. Necesidades de realización personal. se han interesado también por el papel de las tecnologías de la información y la comunicación en el apoyo de éste.com).EL MODELO DE JERARQUÍA DE NECESIDADES. provocando enfermedades como: trastornos de pánico. los desequilibrios alteran el funcionamiento del sistema nervioso. Cuando estos neurotransmisores se alteran en su cantidad o cambian sus relaciones. acprofesional@yahoo. (La motivación y el significado de la escuela para los jóvenes. depresiones. considerada el centro del control emocional del cerebro. estético. relacionada con la exploración.. presenta siguiente jerarquía va de lo más básico a lo más elevado: Necesidades fisiológicas. . Ana Cázares Castillo. En la última década los psicólogos educativos quienes estudian las variables relacionadas con el aprendizaje académico. ira o tranquilidad. etc. que resume la necesidad de las personas de saber.11.13. y experiencias emocionantes y extraordinarias.. tristeza o alegría. 3. en ambientes de aprendizaje. obsesiones. Lámina Nº 15: Necesidades humanas 3. Mariana De Marco.15. Necesidades de seguridad. Lorena Duro.12. Prohibida su reproducción. (El papel de la motivación intrínseca. una de estas tecnologías es indudablemente Internet. Se asocia al placer que se obtiene al hacer cosas nuevas e interesantes. gabriela.. Virginia Inaebnit.mx) 3. enfermedad bipolar. definida como la implicación en una actividad por el placer y la satisfacción experimentada cuando se intenta lograr algo. Autor: Leandro Pablo Legaspi. la cual ocurre cuando uno se implica en una actividad para experimentar sensaciones estimulantes y positivas. 3. y 3) la motivación intrínseca para experimentar estimulación. estrategias metacognitivas y motivación intrínseca en la búsqueda de información precisa en Internet.. Estos hacen sentir sensaciones de bienestar o malestar. Gabriela Aisenson.Vicerrectoría Académica Cuaderno de Apuntes – 2013 3. comprender y buscar significado a las cosas. los estilos de aprendizaje y estrategias metacognitivas en la búsqueda efectiva de información online. incluye el hipocampo. 2) la motivación intrínseca para realizar [email protected]. donde se produce el aprendizaje emocional y donde se almacenan la memoria y recuerdos emocionales.La motivación académica se ha operacionalizado a partir de una escala que identifica tres variables: .14. Necesidades de afiliación. Viviana Valenzuela.-Estilos de aprendizaje.El sistema límbico tiene la función de regular los impulsos. Necesidades de estima. a través del cuerpo. tales como placer sensorial. Email: lplegaspi@fibertel. y la amígdala.com. y actuando más allá de los requerimientos formales. Institución: Universidad de Buenos Aires. Lucia Lavatelli. Romina Celeiro. curiosidad y aprendizaje de metas. tenemos que los componentes anteriores a una acción son el pensamiento. Lorena Duro. Virginia Inaebnit.ar.. Cuaderno de Apuntes de uso exclusivo de los estudiantes del Instituto Profesional AIEP. Gabriela Aisenson. Email: [email protected]@gmail. Mariana De Marco.18. Autor: Leandro Pablo Legaspi. Evalúa los distintos tipos de motivación académica. gabriela. 3.Para medir la variable Motivación se incluyó La Escala de Motivación Académica (EMA) confeccionada por Vallerand. en algunos casos pueden ser satisfacción de necesidades. la motivación se identifica únicamente mediante la acción. es preferible que la comunicación sea personal.Vicerrectoría Académica Cuaderno de Apuntes – 2013 3. gabriela. A su vez. (La motivación y el significado de la escuela para los jóvenes. Gabriela Aisenson. Lorena Duro. Derechos reservados AIEP.aisenson@gmail. Email: [email protected]).com. El papel más importante en la motivación juega la comunicación. Lámina Nº 16: Modelo del Proceso de la motivación. el sentimiento y la actitud. Email: lplegaspi@fibertel. Institución: Universidad de Buenos Aires. Yamila Pereda. Lucia Lavatelli.17.ar. Blais.com). Prohibida su reproducción.com).com. Institución: Universidad de Buenos Aires. Mariana De Marco. Virginia Inaebnit. .16. Romina Celeiro. Yamila Pereda. Mariana De Marco. Yamila Pereda. en este caso la respuesta es generando un diferencial para los demás y para uno mismo. Motivación extrínseca y Desmotivación. Viviana Valenzuela. 3. (La motivación y el significado de la escuela para los jóvenes. lámina Nº 16. o sea la forma en que es comunicado el diferencial generado. de los sentimientos o de la acción. gabriela. Brière. se ha definido una variable denominada Total que corresponde a la suma de las puntuaciones de motivación intrínseca y extrínseca. Gabriela Aisenson. Viviana Valenzuela. Analizamos las condiciones actuales de la persona y establecemos una mejora de esa condición. En cualquiera de los casos. Lucia Lavatelli.com.Permanentemente buscamos motivar a la gente y automotivarnos. Romina Celeiro.ar. de acuerdo a las siguientes variables: Motivación intrínseca. Institución: Universidad de Buenos Aires.-Si partimos del concepto de que.aisenson@gmail. tal como fueron explicitadas en el contexto conceptual. y Pelletier (1989). Lucia Lavatelli.. Es un inventario de veintiocho ítems que reflejan diferentes razones por las cuales los jóvenes asisten a la escuela. Lorena Duro. Viviana Valenzuela. Autor: Leandro Pablo Legaspi. (La motivación y el significado de la escuela para los jóvenes. Autor: Leandro Pablo Legaspi. Virginia Inaebnit. Romina Celeiro. Esta mejora debe ser percibida por la persona o personas a través de la razón. en ellos lo más común es que no se confundan las experiencias patológicas subjetivas y sus fantasías. son percibidos por los demás como algo patológico y son causa de interferencia con las actividades normales.Vicerrectoría Académica Cuaderno de Apuntes – 2013  APRENDIZAJE ESPERADO. CONTENIDOS . se acompañan de ansiedad. tiene una función adaptativa fundamental en términos de autoconservación y de supervivencia de la especie. su interrupción causa agresividad o enojo.. como síntoma.Trastornos afectivos y emocionales. interfieren con la vida cotidiana.Las conductas anómalas derivadas del trastorno obsesivo-compulsivo.6. 4. 4. control del pensamiento. Derechos reservados AIEP. 4. Vasodilatación muscular. 4.5... en los cuales el paciente puede tener un considerable poder de auto observación y una sensación adecuada de la realidad.1.2.4..Las neurosis son episodios de desequilibrio psicológico que se presentan en personas que han alcanzado una función mental relativamente adecuada. pues la personalidad no está desorganizada.8. Euforia.. RP. es preciso conocer los cuadros prodrómicos que permitan la identificación precoz.3. 4. aunque es común que se mantenga dentro de límites sociales aceptables. incremento del alerta ( tono simpático). (ideas delirantes.La respuesta de estrés involucra un conjunto de respuestas: cambios conductuales. .  Tono cardiovascular: FC. Ya que su tratamiento precoz es decisivo en la evolución. interpretaciones delirantes). 4..  F Respiratoria y metabolismo intermediario 4. y merecen una consideración especial para evitar complicaciones.Psicosis. los trastornos relacionados con la ansiedad y la depresión son frecuentes en la adolescencia..CAMBIOS CARDIOVASCULARES: Respuesta autónoma simpaticoadrenérgica..7.Control y patología de la motivación -Efectores de las Motivaciones: Rol SNA y del eje hipotálamo-hipófisis-glándula endocrina. PA. 4. y hacer una prevención primaria de las conductas suicidas. Aumenta capacidad cognitiva. Algunos de los síntomas asociados a los trastornos psicóticos son la desorganización de la personalidad. GC. el desequilibrio de los estados de ánimo y la presencia de trastornos sensoperceptivos como las alucinaciones. La conducta puede ser afectada seriamente. Prohibida su reproducción. Depresión ( serotonina) 4. con la realidad externa.La ansiedad. -Control de las motivaciones: rol del lóbulo prefrontal. Cuaderno de Apuntes de uso exclusivo de los estudiantes del Instituto Profesional AIEP. Graves trastornos mentales en que se pierde el contacto con la realidad y se manifiesta un comportamiento notoriamente inadaptado.-Identifican y describen las principales patologías de la motivación. la perturbación en el pensamiento. Son trastornos mentales sin una base orgánica demostrable.La esquizofrenia constituye el trastorno mental más grave que puede darse en la adolescencia. dificultad para tomar decisiones. irritabilidad.Síntomas de los trastornos. En un estudio se pedía a los participantes el verbo adecuado que representaba a un sustantivo que era presentado visualmente. cansancio. discute con adultos. trastornos del sueño. se observó un aumento del flujo sanguíneo frontal que no alcanzó los máximos iniciales. Al introducir una nueva tarea similar a la inicial. 4. es decir. alteraciones del apetito. el flujo sanguíneo desaparecía. justo detrás de la frente (lámina 16). asumiendo el control el resto de la neocorteza. Con frecuencia: se encoleriza e incurre en pataleta. problemas de concentración. Cuando las tareas realizadas ya son conocidas la participación del lóbulo frontal es menor. pérdida o ganancia de peso. Prohibida su reproducción..10. es colérico y resentido. Según Elkhonon Goldberg. Mediante la tecnología PET (tomografía por emisión de positrones) se observó un mayor flujo sanguíneo en el lóbulo frontal. cuando los participantes seguían con el experimento y el proceso se convertía en rutinario. es rencoroso o vengativo 4.Diversos experimentos han demostrado que el lóbulo frontal se activa más cuando la tarea es novedosa. Estas funciones son operaciones mentales dirigidas hacia un fin que permiten el control conductual. Lámina Nº 17: Asociación Educar. Esta investigación demostraba la importancia del papel desempañado por el lóbulo frontal en el procesamiento cognitivo novedoso. hostil y desafiante que dura por lo menos 6 meses.11. 4. bajo estado anímico. Sin embargo. estando presentes cuatro (o más) de los siguientes comportamientos. .9..Un patrón de comportamiento negativista.12.Vicerrectoría Académica Cuaderno de Apuntes – 2013 4. ideas-tentativas de suicidio.El lóbulo frontal es uno de los cuatro lóbulos de la corteza cerebral y constituye una región grande que está situada en la parte delantera del cerebro. Es el responsable de procesos cognitivos complejos. sentimientos de inutilidad y desvalimiento (baja autoestima).. Derechos reservados AIEP. planificar y tomar decisiones voluntarias y conscientes. las llamadas funciones ejecutivas. Cuaderno de Apuntes de uso exclusivo de los estudiantes del Instituto Profesional AIEP. molesta deliberadamente a otras personas. lentitud de pensamiento. es susceptible o fácilmente molestado por otros. acusa a otros de sus errores o mal comportamiento.. lentitud o agitación psicomotriz. desafía activamente a los adultos o rehúsa cumplir sus obligaciones. el lóbulo frontal es al cerebro lo que un director a una orquesta: coordina y dirige las otras estructuras neurales del cerebro en una acción concertada. posibilitan que podamos elegir. 16. sistema endocrino. Prohibida su reproducción. ADENOHIPÓFISIS! HIPÓFISIS..14. Además este sistema asegura que: 1)... Cuaderno de Apuntes de uso exclusivo de los estudiantes del Instituto Profesional AIEP. Sus axones se prolongan por el infundíbulo hasta la neurohipófisis. 4.15. La sangre fluye en dirección única (hipotálamo) Hipófisis) 2) Las señales normales del hipotálamo sean descifradas por la hipófisis. Este sistema tiene pocas aferencias nerviosas. Factores psicológicos (Estrés) 4. Lámina Nº 18: Kandel 4. .Características del sistema hipotálamo-hipofisario: papel esencial en la regulación de: motivación y emoción. que en realidad son neuronas modificadas y especializadas en la liberación de mensajes químicos o neurohormonas.Células neurosecretoras hipotalámicas: Están localizadas en: 1) Núcleo paraventricular y 2) Núcleo supraóptico.Vicerrectoría Académica Cuaderno de Apuntes – 2013 4.Pueden influir distintos factores en el funcionamiento del hipotálamo: Factores endógenos (Ritmos biológicos). La hipófisis contiene dos glándulas distintas (con origen embrionario diferente) integradas en una sola. El hipotálamo es la estructura encargada de la integración de influencias nerviosas. Derechos reservados AIEP.13.En cuanto a la comunicación entre hipotálamo e hipófisis existen el método de comunicación: Sistema porta hipotálamo hipófisis: Es un circuito sanguíneo que une dos lechos capilares (uno en el hipotálamo y otro en la hipófisis). Factores externos (Temperatura).El hipotálamo contiene células neurosecretoras.. en respuesta a impulsos nerviosos. hacia los vasos sanguíneos que llevan a la hipófisis. Estas neurohormonas se liberan. sistema nervioso autónomo. la hipófisis es la estructura efectora de esta influencia. Derechos reservados AIEP.Enlace entre Sistema Endocrino y Sistema Nervioso. Cuaderno de Apuntes de uso exclusivo de los estudiantes del Instituto Profesional AIEP. Prohibida su reproducción.Vicerrectoría Académica Cuaderno de Apuntes – 2013 4. Principios de Anatomía y Fisiología. 4. .Comparación Sistema Nerviosos y Sistema Endocrino.18...17. Lámina Nº 19: Tortora. . El ciclo Cuaderno de Apuntes de uso exclusivo de los estudiantes del Instituto Profesional AIEP. Según la periodicidad de estos cambios. frecuencia cardíaca. sincronización por el medio ambiente. para mantener la vida. 5. (Psicología Fisiológica. planteó la existencia de un medio interno que debía mantenerse constante. ciclo sueño-vigilia.5. algunos de los cuales son en parte definidos por factores exógenos.: secreción de neurotransmisores. Derechos reservados AIEP.: sueño-vigilia. temperatura. Prohibida su reproducción. En 1842 el médico y fisiólogo Claude Bernard (1813. es creciente el interés de comprender la organización temporal de las funciones y de la conducta. problemas asociados al sueño. 5.1878)..6.4. (ej. cortisol y muchos otros).-Ritmos Ultradianos: ocurren varias veces en las 24 horas de un día.. y estasis. Pero no fue sino hasta 1928 que el biólogo Walter Cannon (1871-1945) acuñó el término homeóstasis (Del griego homeo que significa «similar». entre los factores que determinan el sueño.Ritmos circanuales. «estabilidad») y que se definió como el conjunto de mecanismos que tienden a la estabilidad en la composición bioquímica de los líquidos. 5. Estos ritmos son favorecidos por la luz natural y los aspectos sociales. como la disponibilidad de la comida. 5.7. sueño REM o paradojal. la conducta de numerosos animales se caracteriza por ritmos anuales. células y tejidos.Los Ritmos Circadianos: ocurren una vez en las 24 horas del día (ej. Mark Rosenzweig) 5.De la homeostasis a la cronostasis.-Identifican los mecanismos neurológicos de control de los ritmos biológicos y las emociones y su influencia en el aprendizaje. y que ocurren regularmente en un intervalo de tiempo determinado.Vicerrectoría Académica Cuaderno de Apuntes – 2013  APRENDIZAJE ESPERADO. dividimos los ritmos biológicos en: 5. 5. hormona del crecimiento.1..8.-El ciclo sueño-vigilia es probablemente el más conspicuo de nuestros ritmos circadianos. -Ritmos infra y ultradianos.3.2. biorritmos y su influencia en el aprendizaje -Organización del Sistema Límbico y sus circuitos neurológicos -Control y patología de las Emociones CONTENIDOS 5. El estudio de los ritmos biológicos también explora problemas prácticos tales como los efectos del horario de verano. -Control y patología de los Ritmos biológicos: Ritmos circadianos. Ondas lentas. .La cronobiología es considerada la ciencia que estudia los ritmos biológicos en todos sus niveles de organización.-Los ritmos biológicos se refieren a los cambios cíclicos que experimentan los distintos procesos fisiológicos. Relojes endógenos.El ritmo diario más familiar es el ciclo del sueño y vigilia cuya relevancia en nuestra vida se refleja en el hecho de que cuando alcanzamos los 60 años de edad. dosificación de fármacos. la mayoría de nosotros hemos asado 20 años durmiendo. 5. etc. ritmo de la respiración). la variabilidad en análisis clínicos. su conexión al reloj biológico es uno de los más relevantes.. Recíprocamente. abarcan desde unos minutos a unas horas. pues al interior del dormir alternan dos estados. tan diferentes entre sí como lo es cualquiera de ellos con el estado de vigilia. que induce el sueño NOREM. pero además se estimulan centros inductores del sueño del tronco encefálico. sueño No-REM y sueño REM. 5.El sueño REM también producido en forma activa por neuronas gigantocelulares del tegumento pontino (campo tegmental gigantocelular).Sueño NMOR: sin movimientos oculares rápidos (NREM: nonrapid eye movements).15. que actúa mediante mecanismos colinérgicos desencadenando la aparición del REM. el sueño NREM y el sueño REM. como el núcleo del rafe.13.Tipos de sueño: Sueño MOR: movimientos oculares rápidos (REM: rapid eye movements). Cuaderno de Apuntes de uso exclusivo de los estudiantes del Instituto Profesional AIEP. Período tónico: relativa inactividad.10.Vigilia. es decir: sentimos. Para que ocurra el sueño debe disminuir la activación del SARA. serotoninérgico. Estímulo para el desarrollo y la preservación de las vías nerviosas 5. Sin embargo..11. Prohibida su reproducción. La vigilia se mantiene por actividad del SARA (Sistema activador reticular ascendente). si se observa desde la perspectiva de múltiples variables. Período fásico: salvas de movimientos oculares rápidos de corta duración.18. periódico. En el ciclo vigilia-sueño se considera tres fases: vigilia.y usamos plenamente nuestros sentidos y facultades. Este ciclo está sustentado en una extensa red neuronal en la que participa de forma directa o indirecta todo el sistema nervioso.. existen estructuras nerviosas necesarias para que se organicen cada una de las fases del ciclo. Se estudian las responsables de cada una de las fases y los neurotransmisores que usan. necesario. Fase I: transición vigilia-sueño. . pensamos..Fisiología del sueño.con pleno conocimiento de lo que hacemos . Derechos reservados AIEP. el sueño REM y NOREM es un proceso activo. 5. tiende a permanecer en un número discreto de configuraciones posibles. Sueño delta (fases III y IV): sueño profundo o lento 5.12. 5. y particularmente del funcionamiento del sistema nervioso central.14. ¿Qué estructuras del sistema nervioso central son las responsables de este estado? 5.El sueño es un fenómeno activo. El concepto de estado conductual subraya que el conjunto de la fisiología. sueño y vigilia.-El sueño MOR: Procesamiento de la información. Representa un papel en el proceso del crecimiento (GH). 5.17. variado y complejo. Sólo durante la vigilia somos conscientes.Reloj Biológico y ciclo del sueño y vigilia.. queremos y obramos . 5.9. Estas configuraciones o estados conductuales no son dos. sino más bien tres.Vicerrectoría Académica Cuaderno de Apuntes – 2013 sueño-vigilia representa una sucesión ordenada de estados conductuales.-Funciones del sueño: NMOR: Ayuda a restaurar los tejidos del organismo.. 5.Conserva energía para el día (temperatura corporal baja).. Fase II: sueño superficial.. . Esta respuesta implica diferentes sistema (fisiológico. Derechos reservados AIEP. la amenaza percibida es irreal o exagerada.2. la persona que teme hablar en público observará cada gesto de su audiencia..1. sus sistemas no están obedeciendo a sus deseos. 6.-Analizan los centros neurobiológicos de la ansiedad y agresividad y los mecanismos de control de estrés y su relación con el sistema inmunológico y mecanismos de aprendizaje. que tiene por objetivo protegernos.La ansiedad es. Cuanto menos efectiva y más incapaz se considere esta persona para afrontar la situación. expresar correctamente lo que desea decir y permanecer tranquila. sino a la amenaza que percibe en la situación (la posibilidad de una evaluación negativa por parte de los demás). mayor será la amenaza que percibe y mayor la activación de este sistema de autodefensa que le empuja a evitar la situación temida.En los trastornos de ansiedad. una respuesta normal ante una amenaza. -Control de Estrés y su relación con el sistema inmunológico y mecanismos de aprendizaje.. que se activan de diferente manera según sea la amenaza.Vicerrectoría Académica Cuaderno de Apuntes – 2013 Lámina Nº 20: Ciclo Reloj Biológico. 6. en muchos casos. como veíamos en el artículo sobre qué es la ansiedad y por qué se produce. aunque una persona puede desear hablar en público con fluidez.. Aparecen pensamientos repetitivos de Cuaderno de Apuntes de uso exclusivo de los estudiantes del Instituto Profesional AIEP. 6. buscando constantemente indicios que demuestren la existencia de un peligro. Por ejemplo. 6. Así pues. CONTENIDOS -Neurobiología de la Ansiedad y agresividad y su influencia en el aprendizaje. afectivo. Prohibida su reproducción. pero suficiente como para hacer que el sistema se active como si tuviera que protegernos de una terrible amenaza.3. La persona es excesivamente consciente de sí misma y está hipervigilante. cognitivo y conductual).  APRENDIZAJE ESPERADO.Se da en los cuatro sistemas: Cognitivo. Por ejemplo. 6. temor a que se den cuenta de nuestras dificultades.. miedo. Aparecen emociones que van desde una ligera tensión o incomodidad hasta el terror. náuseas. corteza olfatoria.En lo Conductual. a estructuras del tallo como los núcleos dorsales del vago (importante para el control regulatorio cardiovascular). Como se puede deducir. temblor. los núcleos parabranquiales (regulación de la respiración). fumar.11. estriatum.A nivel motor u observable: evitación de situaciones temidas. pensamientos negativos sobre uno mismo. Envía proyecciones a estructuras corticosubcorticales como la corteza prefrontal y sensorial. dificultades para pensar. Se produce una activación del sistema nervioso simpático.5. Derechos reservados AIEP. tiritar.. autonómicos y musculoesqueléticos asociados con los mecanismos de respuesta a la ansiedad y el miedo 6. temblar.4. involucradas en el miedo y la ansiedad. de la alimentación y la actividad sexual. comer o beber en exceso. temor a la pérdida del control. molestias en el estómago. núcleo acumbens (implicado en el condicionamiento de recompensa). dificultad para decidir. temor. Existe un sistema neuronal establecido tempranamente en la filogenia responsable de preservar la vida a través de reacciones de lucha o de huida. núcleos dopaminérgicos A8. Recibe información de los sistemas que Cuaderno de Apuntes de uso exclusivo de los estudiantes del Instituto Profesional AIEP. 6. moverse de un lado a otro. tartamudear. palpitaciones.LA AMIGDALA. tálamo. otras molestias gástricas. estudiar. quedaré como un idiota. molestias en el estómago. 6. etc.10. intranquilidad motora (movimientos repetitivos. . hipocampo. la substancia P y acetilcolina. etc.. con efecto activador.8. 6. Movimientos nerviosos. etc.. quedarse paralizado.LOCUS CERULEUS. factor liberador de corticotropina. A9 y A10 localizados en el área tegmental ventral (importante para el condicionamiento de recompensa). suspirar. Fisiológico. etc.6. inseguridad.-Los síntomas de ansiedad más frecuentes son: A nivel cognitivo subjetivo: preocupación. 6. dolores de cabeza. taquicardia. y además. palpitaciones. tensión muscular. pensamientos negativos sobre nuestra actuación ante los otros. etc. El sistema límbico se ha identificado como la estructura responsable de estas reacciones comandada y coordinada por la amígdala y el locus cerúleos.En el sistema Afectivo. siempre me equivoco. hipotálamo. ir de un lado para otro sin una finalidad concreta. tocarse.9. soy incompetente. Está localizado en el puente cerca del cuarto ventrículo. como: no seré capaz de hacerlo... 6.A nivel fisiológico: sudoración. evitar la situación. mareo. ansiedad y amor. rascarse. miedo. llorar. o concentrarse. núcleos de la estría terminalis (vía importante del factor liberador de corticotropina asociado al condicionamiento). Prohibida su reproducción. el locus cerúleos. las proyecciones se dirigen a los sistemas neurohumorales. sudoración o aumento de la presión sanguínea.Vicerrectoría Académica Cuaderno de Apuntes – 2013 amenaza. dificultades respiratorias. que a la vez están vinculadas con emociones como cólera. O aparecen en su mente imágenes mentales que muestran las cosas desagradables que pueden pasarle. dificultades para tragar.). etc.NEUROBIOLOGIA DE LA ANSIEDAD. 6.7. Es una estructura idealmente localizada en el lóbulo temporal para coordinar y regular las reacciones de alarma. es el principal núcleo conteniendo norepinefrina en el cerebro y su acción está regulada por receptores GABA-benzodiacepínicos y serotoninérgicos con efecto inhibitorio y por el péptido intestinal vasoactivo (VIP). sequedad de boca. seleccionando y planeando el comportamiento de respuesta ante una amenaza. localizado rostralmente desde la región óptica hasta los cuerpos mamilares..14. hipoglicemia. lo que lo convierte en un centro de alerta para la supervivencia de los individuos. Un peligro inminente (el ataque de un animal) es trasmitida desde la amígdala. 6. Tiene alta densidad de receptores 5HT-1A y se cree juega un papel importante en la ansiedad tomando en cuenta que los agonistas de estos receptores como la buspirona logran controlarla.-CORTEZA ORBITOFRONTAL. Es un complejo de núcleos y el segundo componente del diencéfalo. Charney D.El locus ceruleus envía eferencias a la amígdala. 6. 6. estomago y colon. Está involucrado neuropéptidica (los núcleos paraventriculares y supraópticos liberan al factor liberador de corticotropina. vasopresina y oxitocina) inducida por el estrés. 6. desarrollando un comportamiento defensivo a través de la substancia gris periacueductal lateral.16. corteza y médula espinal. Parece estar ligada a la respuesta al miedo.). Se localiza en el centro del diencéfalo y funciona como una estación de relevo que canaliza los estímulos ambientales a toda la corteza.HIPOTALAMO.17... 6. La presencia de altas concentraciones de receptores 5HT-2 en esta región plantea la posibilidad de su involucramiento en la interpretación del material emocional. hipotálamo. como el núcleo paragigantocelularis y el núcleo prepositus hipogloso. En situaciones de peligro retransmite las señales sensoriales hacia la amígdala y cuando se lesiona no se presenta reacción de miedo esperada ante un estímulo acústico.SUBSTANCIA GRIS PERIACUEDUCTAL.12. Esta estructura con la recepción de información sensorial y con sus ricas interacciones recíprocas con las estructuras límbicas juega un papel importante en la interpretación de los eventos emocionalmente significativos..El HIPOCAMPO. La información interoceptiva es canalizada a través de varios núcleos del tallo cerebral.Vicerrectoría Académica Cuaderno de Apuntes – 2013 monitorean el ambiente interno y externo.15. estímulos sensoriales nocivos y por amenaza. hipercapnia.TALAMO. Derechos reservados AIEP. 6. El sistema hipocampal tiene conexiones con estructuras límbicas y áreas sensoriales corticales. así como también monitoreando la efectividad de esas respuestas. . distensión de vejiga. todos implicados en el comportamiento del miedo y la ansiedad (Goddard A. La información exteroceptiva ingresa por la corteza insular. mientras que un peligro menor (el animal rondando) provoca un comportamiento de "congelamiento" por la vía de la substancia gris periacueductal ventrolateral (Goddard y Charney). Se activa por reducción de la presión sanguínea y del volumen sanguíneo. Prohibida su reproducción. Cuaderno de Apuntes de uso exclusivo de los estudiantes del Instituto Profesional AIEP.13... Por todo esto se convierte en un centro importantísimo de respuesta ante cambios del medio interno y externo. orbital e infralímbica (proyecciones glutamatérgicas). cambios de la termorregulación. hipocampo. Cuaderno de Apuntes de uso exclusivo de los estudiantes del Instituto Profesional AIEP. . Prohibida su reproducción.Neurología de la Futurización y mecanismos de elaboración prefrontal. variables. . CONTENIDOS . estructuras. ¿cómo se aprende?. . según el DSM-IV y CIE 10:  TERCERA UNIDAD: “SISTEMA DE PROCESAMIENTO COGNITIVO Y SUS PRINCIPALES PATOLOGÍAS. . Neurobiologíadel Aprendizaje. codificación . tipos de amnesias.Mecanismos neurológicos para la cognición superior y sus principales patologías. codificación.Interpretación neurológica del aprendizaje significativo . . circuitos.Neurobiologíadel Aprendizaje Asociativo. Condicionamiento. Potenciación a largo plazo.18. receptores. Principales patologías relacionadas al aprendizaje. variables. LTPyLTD. 7.Rol del Hipocampo y sus circuitos.”  DURACIÓN: . Aprendizaje No asociativo.-Describen y analizan los mecanismos neurológicos de la cognición superior y sus principales Patologías. Derechos reservados AIEP.20 horas pedagógicas  APRENDIZAJE ESPERADO.-Clasificación trastornos de ansiedad. .Neurología de la memoria: mecanismos neurales para la memoria y evocación.Vicerrectoría Académica Cuaderno de Apuntes – 2013 6.Neurología del Síndrome de déficit atencional como una disfunción específica: Neurotransmisores implicados.Funciones prospectivas de la corteza prefrontal. 2. Prohibida su reproducción. Capacitación Asociación Educar.5. olor.) 7.Donde viven los recuerdos: para recordar se activa el Hipocampo y la amígdala Lámina Nº 21. lo que captamos por nuestros sentidos está sesgado por las expectativas. 7.Proceso sensorial: “Nada llega a nuestro entendimiento si antes no pasa por nuestros sentidos”.4. Derechos reservados AIEP.-Supone también un proceso de simbolización (relacionar cada conjunto de experiencias sensoriales con un concepto determinado) y debemos considerar tres aspectos: -cómo recibimos la información -cómo agrupamos sus diferentes aspectos para determinar lo que representan. miedos.1. . Este es el postulado de la corriente empirista. Por percepción entendemos la manera cómo se interpreta y se entiende la información que se ha recibido a través de los sentidos. a veces miramos sin ver otras veces vemos sólo lo que queremos ver. etc. -la forma de combinar lo anterior con nuestros conocimientos previos para que nos resulte comprensible... e interpretativa.La percepción decimos que es selectiva. 7.Vicerrectoría Académica Cuaderno de Apuntes – 2013 7.La percepción implica la captación de la información a través de nuestros sentidos y su posterior procesamiento para darle un significado... 7. al interpretar y organizar la información recibida sensorialmente. pero que viene muy a propósito para entender este proceso.3. esperanzas. La sensación constituye la fase inicial en la recepción de la información y se produce cuándo el órgano de un sentido (receptor) es estimulado por una energía física (color. Cuaderno de Apuntes de uso exclusivo de los estudiantes del Instituto Profesional AIEP. constructiva. La percepción no depende por completo de la información que está presente. necesidades. recuerdos que componen nuestro mundo interno. Implica una estructuración personal de la realidad. El primer contacto con el entorno se produce a partir de las sensaciones. Memoria de corto plazo: es la comprensión del lenguaje.. gracias a que se conservan.. la fijación está determinada por algunos factores: Nitidez y claridad de la percepción. del recuerdo radica en el sistema nervioso por medio de huellas o de vibraciones es decir que las sensaciones y percepciones dejan alguna modificación permanente en el sistema nervioso. los seres irracionales tienen conocimiento pero solamente de los objetos materiales.. Mientras leemos.P). Las investigaciones actuales sostienen que existen varios tipos de memoria: Memoria sensorial.L. se necesita un almacenamiento temporal de información.Vicerrectoría Académica Cuaderno de Apuntes – 2013 7.). LA EVOCACIÓN.Tipos de memoria.LA FIJACION.La memoria sigue las siguientes etapas: LA FIJACION.LA CONSERVACIÓN. ..10. 7. se retiene una palabra.9. Consiste en dar a cada una de las circunstancias su origen en el espacio y tiempo lo que hace que el recuerdo sea preciso. 7. que nos acaban de decir. 7. LA LOCALIZACIÓN.7. de almacenar información importante.EL RECONOCIMIENTO.11. La unidad lógica las estructuradas en forma lógica se fijan más claramente en aquellas que no la tienen.. el tiempo necesario para comprender la siguiente.LA EVOCACIÓN. no sólo para el presente.LA LOCALIZACIÓN. EL buen estado psíquico libre de preocupaciones. Cuaderno de Apuntes de uso exclusivo de los estudiantes del Instituto Profesional AIEP.P. El fenómeno de la conservación no tiene explicación clara hasta la presente fecha.6.8. más no de las imágenes o ideas.12. Por este fenómeno una imagen se grava en la conciencia del individuó. 7.Memoria de largo plazo: es la que se encarga. La edad determina el poder de la fijación 7. Las experiencias anteriores y conocidas por el sujeto pueden presentarse en el plano consciente aún después de mucho tiempo.Memoria sensorial: es la memoria más fugaz. LA CONSERVACIÓN. EL interés es esencial para una buena fijación. Es el revivir de de un recuerdo de una experiencia. 7. La repetición si es metódica. estructurado..15. antes de anotarlo o de olvidarlo. Pero otras veces es voluntaria porque requiere el esfuerzo de la voluntad dirigida por la razón.C. en las operaciones aritméticas. Surge como la seguridad de que los recuerdos pertenecen a imágenes percibidas en el pasado que las hemos experimentado alguna vez y que hoy las reconocemos. todas las experiencias conocidas por nosotros tienden a dejar huella o disposición que puede ser más tarde representada. 7. LA REMINISCENCIA. y memoria de largo plazo (M..13. voluntaria y racional es decir que si se comprende lo que se quiere retener ayuda a la fijación. algunas veces la evocación es espontánea porque surge de un momento a otro sin causas aparente. Conviene indicar que sin el reconocimiento y la localización no existiría una verdadera memoria ni se podrían distinguir los recuerdos de las imágenes que son productos de la fantasía. principalmente. Prohibida su reproducción. 7. Es el tiempo que recordamos un teléfono. sino también para el futuro. la del instante. Derechos reservados AIEP. Esta se esfuma en menos de un minuto.. 7. mentalmente sano favorece la fijación.14. EL RECONOCIMIENTO.. memoria de corto plazo (M.. . Está demostrado que olvidamos de una manera ordenada y de acuerdo a unos principios establecidos. Prohibida su reproducción. Opera en las modificaciones de memoria necesarias para adaptarse a nuevos esquemas cognitivos. 7. repasó las 13 sílabas 30 veces más.23..24. Pero los del reaprendizaje van disminuyendo poco a poco.Vicerrectoría Académica Cuaderno de Apuntes – 2013 7. Es el principal mecanismo del olvido inmediato que sigue a los primeros segundos de la percepción. Se debe a alteraciones metabólicas cerebrales..Desplazamiento: Nueva información ocupa el lugar de la anterior. o cuando se quiere adquirir información más deprisa de lo que permite la amplitud de memoria.La posibilidad de recordar aquellos elementos que resaltan de la media se denominó: efecto de Von Restorff o efecto de aislamiento y fue descubierto en el año 1933 por Hedwing von Restorff. En aquel momento Cuaderno de Apuntes de uso exclusivo de los estudiantes del Instituto Profesional AIEP.18. lo que derivó en un mejor recuerdo. Hay casos en la que tratamos de recordar algo y no lo conseguimos. o en el olvido de estados pasados para poder memorizar los nuevos. Esto demuestra que el dedicar más tiempo al aprendizaje servía para recordar mejor.El experimento trató de que Ebbinghaus aprendió 13 sílabas... y un mes después el 80%... Es el mecanismo más activo en la pérdida de memoria reciente. este recuerdo que parecía olvidado se llama Reminiscencia.LA REMINISCENCIA.Distorsión: Es más un fenómeno de modificación que de pérdida. provocarían al hacerlos conscientes.21. 7.MECANISMOS DEL OLVIDO. Al continuar el experimento..22. y a las seis días había olvidado el 75%. recuerdos traumáticos o conflictos.. Una de las investigaciones sobre el olvido dio lugar a la curva del olvido de Ebbinghaus . A los 20 minutos ya había olvidado el 40%. Puede producirse por una sobrecarga de información o fallos en la recuperación de un conocimiento concreto.19. 7.20.Por qué olvidamos. sino que lo hacemos mejor unos días más tarde. 7.Represión: Motivado inconscientemente por efecto de los mecanismos psicológicos de defensa ante la angustia que.17. 7. Tras una hora había olvidado el 66%.El olvido es la incapacidad para recordar una experiencia anterior. 7. hasta que llega un momento en que el repaso se vuelve ineficaz.16. 7. 7. . Derechos reservados AIEP. Desvanecimiento: La huella mnémica se desvanece con el paso del tiempo si no se sigue un proceso de refuerzo. También es degenerativa. es decir. Derechos reservados AIEP. 7. Ya se vio que en confusiones hay graves lagunas de memoria. lingüístico e intelectual paralelos. o en los casos en que se ha utilizado Shock Electroconvulsivo. Cuaderno de Apuntes de uso exclusivo de los estudiantes del Instituto Profesional AIEP.27. El trastorno puede deberse a daño cerebral. . lenguaje o cualquier función transformacional y se engrana en lo más esencial de la vida (código de DNA).Amnesia anterógrada o Síndrome amnésico: Incapacidad de almacenar conocimientos nuevos. posteriores a la lesión .. se produce en los ganglios basales. recordamos mejor porque nuestra atención es capturada con mayor intensidad 7.Amnesia Retrógrada: Incapacidad de recordar cosas anteriores a la lesión. Es degenerativa y por lo tanto es difícil determinar el inicio. Sufren daños cognitivos y motores y presentan también amnesia anterógrada (no global). Entonces se pensaba que este efecto se debía a una peculiaridad de la atención. a un defecto atencional o perceptual o a síndromes específicos (afasia. Subcorticales: Hungtinton y Parkinson.Vicerrectoría Académica Cuaderno de Apuntes – 2013 este investigador condujo una serie de experimentos y notó que los ítems que resaltaban (ya sea por su color o forma) se grababan mejor en la memoria. que a veces es temporal.. y por lo tanto no se deben a problemas de almacenamiento. agnosia. En el caso de los traumatismos.). apoplejías o incluso problemas psicológicos que ocasionan que el cerebro suprima recuerdos perturbadores. etc. con emprobrecimiento mnésico.25. En ambos casos la amnesia retrógrada es recuperable (en orden inverso. la amnesia abarca más tiempo dependiendo del grado de confusión o de convalecencia (máximo 1 año). También se suele producir amnesia retrógrada en el caso de las demencias: Cortical o Alzheimer: (Aunque a veces se inicia en núcleos cercanos al hipotálamo). abarca varios estados que conllevan la pérdida parcial o total de la memoria. demencia o confusión. sino de recuperación. Se produce en el caso de traumatismos craneales. de más lejano a más reciente). Prohibida su reproducción.Amnesia se refiere en general a "pérdida de memoria" no secundaria a un defecto mental general. tumores..A veces también pueden presentar amnesia retrógrada. 7. La amnesia. La memoria es indisociable del pensamiento.26. Cuaderno de Apuntes de uso exclusivo de los estudiantes del Instituto Profesional AIEP. relación a Inteligencias múltiples.28. lenguaje oral y escrito y comunicación con los sistemas auditivo y visual. CONTENIDOS -Neurología dela Lateralización: Métodos de estudio. resultados en individuos normales con hemicerebro “dormido”. -Neurología del Lenguaje: Conducta vocal en no humanos: el canto de las aves. anartria. disartria. afonía y disfonía.-Integran los mecanismos neurales que están a la base de los procesos de lenguaje los efectos de la lateralización en el aprendizaje. Derechos reservados AIEP.  CUARTA UNIDAD: “SISTEMA DE ELABORACIÓN DEL LENGUAJE Y OTRAS LATERALIZACIONES CONSUS PATOLOGÍAS  APRENDIZAJE ESPERADO.-Sìndrome de Déficit Atencional. -Neurología de Asimetrías interhemisféricas anatómicas. . agrafias. 8. comunicación en primates no humanos. afasias.Vicerrectoría Académica Cuaderno de Apuntes – 2013 7. Centros cerebrales del lenguaje humano áreas de Broca y Wernicke. circuitos cerebrales. -Programa motor en el lenguaje. neuroquímicas y funcionales y rol del cuerpo calloso. -Aplicaciones de la lateralización al aprendizaje. Prohibida su reproducción. procesamiento -Psicopatología de funciones del lenguaje. disfasias. Muchos pájaros cantan melodías agradables y esos cantos tienen curiosidades analógicas con el habla humana? 7.Los hemisferios cerebrales también están implicados en el sustento de las diversas funciones cerebrales. 7.3..De acuerdo a Roderick Suthers.como órgano emisor de Cuaderno de Apuntes de uso exclusivo de los estudiantes del Instituto Profesional AIEP. a través de pequeños movimientos en la lengua.Desde los estudios de Sperry y Gazzaniga en estos pacientes con cerebro dividido. 7.Entre numerosas vocalizaciones producidas por animales no humanos tenemos chirridos.5.Una particularidad de esta nueva configuración anátomo-funcional del cerebro llamada “cerebro hendido o dividido” es que las imágenes pueden llegar exclusivamente al hemisferio izquierdo o al derecho.1.. ladridos maullidos. tal como orientan los estudios neuropsicológicos en los estudios de lateralidad 7.. Así lo determinaron estudios realizados por investigadores de la Universidad de Leiden. en Holanda. se conoce que la imagen que llega al hemisferio izquierdo es consciente y la que llega al hemisferio derecho es inconsciente. Muchos de los cuales parecen distinguir especies indicar disposición al aparecimiento o alertar al grupo acerca de algún peligro las ballenas cantan y pueden imitar sonidos que han escuchado en mares lejanos y algunas madres focas reconocerán vocalizaciones de sus crías aunque han estado cuatro años separadas de ellas ¿Podría la conducta vocal de los animales no humanos estar relacionada con la evolución del lenguaje humano. quienes descubrieron por qué los loros tienen la capacidad de reproducir el lenguaje humano con tanta fiabilidad..4. Con la aclaración que existen asimetrías tanto anatómicas como neuroquímicas entre ambos hemisferios cerebrales. cantos y otros sonidos. Hasta ahora se sabía que el loro usaba la capacidad de su siringe . . logrando así diferenciar los sonidos.2.La vocalización en animales. participando en la organización de la actividad mental.Vicerrectoría Académica Cuaderno de Apuntes – 2013 8. uno de los neurólogos que participaron en el estudio..órgano vocal de aves ubicado entre la tráquea y los bronquios ...6. las asimetrías cerebrales se refieren a la participación diferenciada en dicha actividad. En este sentido. Prohibida su reproducción. sucede que la lengua de los loros puede dar forma al aire de manera similar a la de los seres humanos. conviene revisar sintéticamente las funciones principales de ambos hemisferios.. en contraste con el concepto de dominancia cerebral en la realización de una determinada función mental. Derechos reservados AIEP. 7. ¿cómo?. 7.16. . alteraciones neurológicas o el mutismo electivo. Mogilalía: dejan de pronunciar un sonido. 7.15. factores ligados a sufrimiento cerebral. Se trata de un trastorno en la articulación de palabras y constituye una problemática muy común en niños de edades entre 5 y 8 años. 7..11. Es un trastorno de la organización del lenguaje en evolución. su capacidad de atención. alteraciones madurativas del lenguaje.10. es decir en el momento en que el niño empieza a enfrentarse con complejas formas gramaticales. retraso psicosocial (no han sido estimulados). autismo infantil. el contacto ocular. Los niños que presentan este trastorno hacen sustituciones de sílabas.Vicerrectoría Académica Cuaderno de Apuntes – 2013 voz.Dislalias: Es un trastorno de la expresión del lenguaje.9. cómo es su lenguaje gestual. auditiva. Sin embargo. si el niño comprende el lenguaje hablado. la respuesta a los ruidos.Existen varios tipos de dislalias: Paralalias: cambian un sonido por otro. Derechos reservados AIEP. 7.. y que movía su lengua hacia atrás para vocalizar.. Es un trastorno en la organización del lenguaje escrito. dislogía (hablar con confusión de presente. es un acto de comunicación que permite intercambiar ideas y emociones.14.. en la lectura.13.Retraso del lenguaje: Un retraso en la adquisición del lenguaje puede ser debida a múltiples causas pero es algo que genera mucha ansiedad en los padres.. pasado y futuro). 7. 7. Se halla estrechamente unido a la inteligencia y al pensamiento ya que para llegar al lenguaje tenemos que ser capaces de imaginar y recordar.Causas del retraso en el lenguaje: Retraso mental. Los niños que tienen este tipo de trastorno muestran un lenguaje desorganizado. si tiene respuestas sociales.-Los retrasos en el lenguaje suelen acompañarse de trastornos conductuales y es importante que se haga un diagnóstico precoz. Holeontotismo: no se les entiende de nada. regresiva. 7. no se conocía cómo el movimiento de la lengua podía contribuir a la creación del sonido.El lenguaje es un instrumento básico para la relación interpersonal.8. Posibles causas: Factores genéticos.12. Los niños disléxicos muestran dificultades en el aprendizaje de la lectura. La dislalia puede presentarse por múltiples causas: ambiental.. Por ejemplo un niño con deprivación sensorial presentará retraso en el lenguaje. Dependiendo de la causa se utilizara el tratamiento más adecuado. Las características más destacables del Cuaderno de Apuntes de uso exclusivo de los estudiantes del Instituto Profesional AIEP. tener el símbolo de las cosas sin que éstas estén delante. 7. retraso intelectual.-Disfasia. Los trastornos del lenguaje son muy frecuentes en los niños y aquellos que los presentan tienen una elevada probabilidad futura de dar problemas psiquiátricos. Suele acompañarse de otras alteraciones como por ejemplo: disartria (alteración del ritmo de la escritura). 7. trastornos emocionales. sordera. 7.Dislexia. Prohibida su reproducción..7.Tartamudeo: Cuadro clínico que suele observarse alrededor de los 3 años.Disartrias: Trastornos de organización del habla por un trastorno de la organización de los músculos del habla. Puede estudiarse al niño a partir de los dos años estudiando el balbuceo.. es de tipo fonético. El mejor tratamiento es mediante aproximaciones sucesivas. Con frecuencia. Cuaderno de Apuntes de uso exclusivo de los estudiantes del Instituto Profesional AIEP.24. puede desaparecer en el momento en que el niño haya madurado neurológicamente como para poder enfrentarse con esa pesada carga lingüística..Si la tartamudez es primaria. Esta ansiedad es uno de los desencadenantes principales del tartamudeo. además de la parálisis. 7.25.21. 7. como consecuencia de un bloqueo arterial que priva al cerebro de irrigación sanguínea. Suelen ser niños muy ricos en mímica y gestualización. 7. que aparece como resultado de la lesión de las vías de conducción de impulsos nerviosos del encéfalo o de la médula espinal. como la visión. Esto sucede.. quedan disminuidas otras funciones. de procesamiento o motora de la comunicación: 7. el habla e incluso la capacidad de razonamiento. Hay que valorar el tipo de tartamudeo y la ansiedad que lo acompaña. la lesión produce una disminución de la capacidad de movimiento. las lesiones que provoca la hemiplejía anulan el movimiento y la sensibilidad de parte del rostro.19. Si el niño es menor de 11 años puede curarse si la causa de la afasia es por un trauma. meses. 7. 7. Puede durar semanas.18. de la pierna.. Este trastorno se presenta en niños tímidos. 7. del brazo. En mayores este trastorno se considera un trastorno psiquiátrico susceptible de psicoterapia para su resolución. en decodificar signos).20..22.Según la parte del cerebro que resulte afectada..-Afasia: se refiere a la incapacidad ya sea para hablar o comprender. Derechos reservados AIEP. La hemiplejía puede afectar a personas de cualquier edad. o de ambos miembros de la mitad del cuerpo. se les denomina en forma global Afasia o Disfasia. Los niños no hablan. 7.Mutismo electivo: Este trastorno es aquel en que el niño que lo padece deja de hablar en determinados lugares o con determinadas personas.23. 7. Por lo tanto el paciente no entiende lo que se le dice. los bloqueos y las aspiraciones.La hemiplejía es la parálisis de un lado del cuerpo. o que han sufrido algún trauma psicosocial. por lo general. A estos trastornos. si bien es más frecuente que aparezca entre los ancianos.17. Estos trastornos se pueden producir por lesiones en los elementos que participan en la etapa sensitiva.Vicerrectoría Académica Cuaderno de Apuntes – 2013 tartamudeo son: las repeticiones de la sílaba al principio de la palabra.Afasias: Es un trastorno del habla. Prohibida su reproducción. la capacidad auditiva. en codificar signos para comunicarse) o en ambas..Disfasia: es la dificultad para la comprensión o expresión del lenguaje. que les cuesta ir a la escuela. sin llegar a la parálisis.. programar (es decir.. En ocasiones.Trastornos del Lenguajes: Los trastornos en la función del lenguaje incluyen alteraciones de la capacidad de comprender (es decir. En este caso se habla de una hemiparesia.Lesiones a nivel sensitivo: Afasia Receptora Auditiva o Sordera Verbal: es la incapacidad para entender el lenguaje hablado. es decir. Puede darse en niños pequeños por un trauma o accidente y en mayores por lesión cerebral. con una gran dependencia padre / madre. por lesión de las áreas auditivas de asociación. . aparece cuando el niño se inicia con el lenguaje más complejo. Prohibida su reproducción. 7.Afasia Global: es aquella que es causada por una lesión amplia. Agrafia: Incapacidad de expresarse por escrito. Da como resultado un discurso fluido pero carente de significado.. LAMINAS DE APOYO Cuaderno de Apuntes de uso exclusivo de los estudiantes del Instituto Profesional AIEP. más el área de Wernicke propiamente tal. por daño en el área de Broca.28. pero son incapaces de interpretar el pensamiento que expresa. Derechos reservados AIEP..27. las personas entienden el lenguaje hablado o escrito. Lesiones a nivel motor: Afasia Motora o Anartria: es la incapacidad del aparato vocal de emitir palabras. Por lo tanto el paciente no entiende lo que ve escrito.-Afasia Receptora Visual o Ceguera Verbal: es la incapacidad para entender el lenguaje escrito. que afecta las áreas aledañas del área de Wernicke.Vicerrectoría Académica Cuaderno de Apuntes – 2013 7.Afasia de Wernicke: en este tipo de trastorno. por lesión en el área de Wernicke del hemisferio dominante. Provoca en las personas una demencia casi total para la comprensión del lenguaje o comunicación. por lesión de las áreas visuales de asociación. Por lo tanto el paciente es incapaz de expresarse verbalmente. 7. .26. Vicerrectoría Académica Cuaderno de Apuntes – 2013 Cuaderno de Apuntes de uso exclusivo de los estudiantes del Instituto Profesional AIEP. . Prohibida su reproducción. Derechos reservados AIEP. . Derechos reservados AIEP.Vicerrectoría Académica Cuaderno de Apuntes – 2013 Cuaderno de Apuntes de uso exclusivo de los estudiantes del Instituto Profesional AIEP. Prohibida su reproducción. (2001). E. Schwartz.. pág.R. 502 Cuaderno de Apuntes de uso exclusivo de los estudiantes del Instituto Profesional AIEP.Vicerrectoría Académica Cuaderno de Apuntes – 2013 Adaptado de Kandel. . J.M. Derechos reservados AIEP. T. Prohibida su reproducción. Jessell..H. Vicerrectoría Académica Cuaderno de Apuntes – 2013 Cuaderno de Apuntes de uso exclusivo de los estudiantes del Instituto Profesional AIEP. . Prohibida su reproducción. Derechos reservados AIEP. Vicerrectoría Académica Cuaderno de Apuntes – 2013 BIBLIOGRAFIA. 2002 Tellez Lòpez Arnoldo. Otros. TEXTOS DIGITALES. Belzart . España._M. Asociación Educar. México. Trastornos Específicos del Aprendizaje. Aspectos psicobiològicos. Micheli_Neurologia_1ERA_ED Elements_of_Molecular_Neurobiology_3d_ed_-_C. Cómo aprendemos a leer. Wolf Maryanne. Papalia Diane E. Mòdulo de Autoinstrucción. Oyarce Pinto Sylvia. Principios de Neurociencias. 1995. Argentina.Título. México. Prohibida su reproducción. Aprendizaje y Memoria. 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