BASES MOLECULARES DE LA CONDUCTA HUMANAINTRODUCCION Es muy importante saber y comprender las bases moleculares de la conducta humana, porque solo así podremos realmente entender los trastornos, ya sea de la conducta, de la personalidad, de la percepción, etc. Las neuronas vendrían a ser la base de toda conducta y comportamiento, y si nos ponemos a pensar, es impresionante como cuando una esta lesionada otra puede asumir su función, es impresionante como el sistema nervioso se adapta funcionalmente para minimizar los efectos de las alteraciones estructurales o fisiológicas. Pero como todo en la vida, llega un punto en donde el daño es irreparable, manifestándose como enfermedad. La información que recibimos día a día antes de ser almacenada pasa por varios procesos y en cada nivel de procesamiento hay cierta transformación de las señales originales, y una minima alteración en cualquier nivel de procesamiento puede dar lugar a una patología. Otro punto importante que hay que destacar son los neurotransmisores, sin los cuales no seria posible enviar las señales, digamos para que se mueva el dedo menique del pie, o para poder articular una palabra. Hay que saber también que nuestro cerebro no es un órgano que funcione en su totalidad, que para cada actividad que realizamos, ya sea hablar, leer o escuchar, hay una parte del cerebro que está funcionando y esto es lo que se llaman los módulos cerebrales. PLASTICIDAD NEURONAL • Plasticidad neuronal es la capacidad de las áreas cerebrales o de grupos neuronales de responder funcional y neurológicamente en el sentido de suplir las deficiencias funcionales correspondientes a la lesión. • Es la capacidad de las neuronas de asumir el papel de otra que este lesionada. • Es la reorganización sináptica y la posibilidad de crecimiento de nuevas sinapsis a partir de una neurona o varias neuronas dañadas. mediada y elaborada por nuestro sistema nervioso. Los sentidos nos permiten percibir el mundo que nos rodea. En otras palabras. Varias áreas de asociación unimodal. incluyendo traumatismos y enfermedades. la cual es mayor en los primeros años de vida. audición). para llegar a la corteza somestesica primaria. que lo transforman en señales eléctricas locales (potenciales receptores) estos a su vez originan impulsos propagados que llegan al sistema nervioso central. en la vía somestesica un estimulo mecánico es detectado por mecanorreceptores. alimentan con información las áreas de asociación polimodales. pasando sucesivamente por los núcleos gracilis y cuneatus y el tálamo. la plasticidad neuronal es la adaptación funcional del sistema nervioso central para minimizar los efectos de las alteraciones estructurales o fisiológicas. sin importar la causa originaria. Esta neuroplasticidad se basa en mecanismos comunes tanto en humanos como en insectos. Aspectos selectos de la experiencia sensorial se almacenan en la memoria. Esto solo es posible gracias a la capacidad que tiene el sistema nervioso para experimentar cambios estructurales – funcionales que pueden ocurrir en cualquier etapa de la vida. pero en forma indirecta. • Según la OMS se define como la capacidad de las celulas del sistema nervioso para regenerarse anatómica y funcionalmente. que integra señales somestesicas de diferente origen. visión. Por ejemplo. mediante la formación del hipocampo (cara interna del lóbulo temporal). En cada relevo hay un procesamiento adicional.• Este término expresa la capacidad adaptativa del sistema nervioso para minimizar los efectos de las lesiones a través de modificar su propia organización estructural y funcional. en particular el área parietal posterior. donde se integran diferentes aspectos de una misma experiencia (como por ejemplo somestesia. El cerebro tiene una gran capacidad de adaptarse y compensar los efectos de la lesión. Los mecanismos por los que se llevan a cabo los fenómenos de plasticidad neuronal son histológicos. a su vez. NIVELES DE PROCESAMIENTO DEL SISTEMA NERVIOSO Hay múltiples niveles de procesamiento y en cada uno hay cierta transformación de las señales originales. A su vez la corteza somestesica primaria reenvía las señales a la corteza de asociación unimodal. tras los cuales el sujeto va experimentando una mejoría. . bioquímicos y fisiológicos. después de estar sujetas a influencias patológicas ambientales o del desarrollo. que genera representaciones internas de los fenómenos externos. La conducción de un impulso a través del axón es un fenómeno eléctrico causado por el intercambio de iones Na+ y K+ a lo largo de la membrana. Estas maneras del pensamiento pueden cambiar. como el pensamiento abstracto. El neurotransmisor se libera en la extremidad de una neurona durante la propagación del influjo nervioso y actúa en la neurona siguiente fijándose en puntos precisos de la membrana de esa otra neurona. DIVISIÓN FUNCIONAL DE LOS MODELOS INTEGRADORES QUIMICOS DEL CEREBRO El Modelo de cerebro completo es un modelo mental que describe las preferencias de pensamiento. En cambio. el lenguaje y la capacidad de tomar decisiones e iniciar acciones en ausencia de estímulos sensoriales. Las emociones e instintos y las funciones nerviosas llamadas superiores. Las acciones decididas son planificadas en las áreas llamadas promotoras y ejecutadas principalmente por comandos provenientes del área motora primaria. Las células efectoras incluyen el músculo esquelético y cardíaco y las glándulas exocrinas y endocrinas reguladas por el sistema nervioso. Todo el procesamiento superior. En la decisión de actuar y el planeamiento de la acción es fundamental la función del lóbulo frontal. de las transiciones . mas la información aferente segmentaria se integra en el patrón de descarga de las motoneuronas. La corteza motora es asistida por dos grandes subsistemas formados por los ganglios de base y el cerebelo. La célula nerviosa (neurona) tiene dos funciones principales. ACCIONES DE LOS NEUROTRANSMISORES Antes que nada. vamos a dar una breve definición de los neurotransmisores: Un neurotransmisor (o neuromediador) es una sustancia química que transmite información de una neurona a otra atravesando el espacio que separa dos neuronas consecutivas (la sinapsis). la trasmisión del impulso de una neurona a otra o a una célula efectora no neuronal depende de la acción de neurotransmisores (NT) específicos sobre receptores también específicos.Las funciones motoras también se organizan de manera jerárquica. también dependen de estructuras y circuitos específicos y están controlados por los principios similares a los ya enunciados. que recibe comandos ya elaborados en otras áreas y envía aferentes a las motoneuronas espinales y de los pares craneales. En el nivel inferior están los reflejos espinales y supraspinales. Éstas son las maneras de pensar que nos satisfacen más y que parecen naturales para nosotros en este punto de nuestras vidas. la propagación del potencial de acción (impulso o señal nerviosa) a través del axón y su transmisión a otras neuronas o a células efectoras para inducir una respuesta. a menudo como resultado de importantes experiencias emocionales. planificado. Visionario. Analítico. conectando con partes específicas del sistema nervioso. Controlado. en varias capas (6) cada una con unas entradas (aferencias) y salidas (eferencias) diferentes. es más probable que lo encontremos algo incómodo y consumiendo más de nuestra energía. 3. ORGANIZACIÓN DEL NIVEL FUNCIONAL CEREBRAL El cerebro es el órgano que nos hace pensar. Comunicador. A la organización en capas se superpone una organización modular. aunque mucho se ha avanzado en las últimas décadas. Organizador. .de la vida y de otras interiorizaciones importantes. Esta aparentemente enmarañada red de neuronas se organiza en la corteza cerebral. organizado y administrativo por naturaleza. que nos permite responder a un mundo en continuo cambio y que demanda respuestas rápidas y precisas. espiritual y los modos del “transmisor”. artístico. Interpersonal. Modos imaginativos. Lógico. técnico y solucionador de problemas. Cuando pensamos o funcionamos diferentemente que nuestras preferencias. dependiendo la situación. sintetizador. emocional. musical. a nivel microscópico. que permitiría el tratamiento específico de ciertas informaciones por conjuntos de neuronas (las columnas). El cerebro tiene miles de millones de células nerviosas (neuronas) y al menos el doble de otras células (gliales). holístico y conceptual. Las preferencias de pensamiento describen los patrones de lo que preferimos prestar la atención y qué no preferimos prestar la atención. sentir. aunque tenemos habilidades excelentes. Las neuronas son los ladrillos con los que está construido el cerebro y su propiedad más desarrollada es recibir. conservador. Los cuatro estilos de pensamiento del Modelo de cerebro completo son: 1. procesar y transmitir información mediante la emisión de impulsos bio-eléctricos a cientos de otras neuronas. Las preferencias de pensamiento pueden diferir según nuestras habilidades o el objeto de nuestro trabajo o de nuestro comportamiento. matemático. desear y actuar. 4. La complejidad de la organización del sistema nervioso humano sigue planteando importantes retos a la ciencia. Es el asiento de múltiples y diferentes acciones tanto conscientes como no conscientes. 2. articulaciones. elabora la información visual aunque esta trasciende a los lóbulos parietales y temporales. así como el lugar donde. la región del lóbulo temporal lateral y superior (área de Wernicke) y las zonas circundantes entre estas áreas. asientan importantes estructuras de la memoria (hipocampo). entre y algo por debajo de los 2 hemisferios.El cerebro tiene dos hemisferios (mitades). el razonamiento y juicio que son funciones complejas no siempre fáciles de analizar en el paciente con ictus. tendones) y exteroceptiva (del exterior). El diencéfalo está. unidos por varios puentes. e interviene en el nivel de atención y alerta.una serpiente. el mayor es el cuerpo calloso con millones de fibras nerviosas que comunican ambos lados. motora. en su cara medial. Cada hemisferio cerebral tiene unos territorios definidos como lóbulos cerebrales. el control de nuestras emociones. El lóbulo temporal es el asiento de los últimos peldaños de procesamiento auditivo. formado por el Tálamo y el Hipotálamo. y del sistema emotivo inconsciente (sistema límbico). Las áreas responsables de estas habilidades están por delante de las consagradas a la función motora (áreas premotoras y prefrontales) El lóbulo parietal esta involucrado en el mapa de “donde actuar” integrando la información sensorial interoceptiva (de nuestro cuerpo: los músculos. El Tálamo es la estructura que sirve de estación de procesamiento de información sensitiva. Se le atribuyen básicamente funciones sensitivas. así como de reconocimiento del espacio. A modo esquemático se puede decir que lóbulo Frontal es el encargado de decidir la conducta motora apropiada en cada caso. asociativas. parietal. Para el lenguaje el hemisferio que contribuye en su producción y comprensión es el hemisferio izquierdo. destacando las siguientes áreas: la porción inferior del lóbulo frontal (área de Broca). la decisión de salir corriendo o quedarnos quietos se efectúa a nivel del lóbulo frontal. . delimitados por grandes surcos (Cisuras). interviniendo el sistema de detección de peligros (sistema límbico) cargando de fuerza y emoción a nuestro accionar El lóbulo frontal está muy desarrollado en el ser humano albergando importantes tareas no motoras como la planificación de la conducta . temporal y occipital.. Cuando vemos una objeto que nuestro cerebro identifica como peligrosa. Estos lóbulos son: el frontal. El lóbulo occipital se encarga básicamente de la visión. Hay una diferenciación y complementariedad de funciones entre cada uno de ellos. una perdida de la capacidad de hablar o de oír dicho idioma. Estos módulos son las unidades de trabajo o network neuronales formados por la unión de neuronas en una unidad de actividad y que tanta importancia tienen en los conceptos básicos de las computadoras artificiales. LOS MODULOS CEREBRALES La mente funciona a base de módulos encargados de distintos cometidos. que funcionan relativamente independientes entre si. Finalizamos nuestro recorrido con el cerebelo que ocupa su posición por detrás y debajo del cerebro. Por ejemplo si se estudia la percepción de las figuras de doble sentido. Gran parte de los psicólogos cognitivos y de la teoría de la computación aceptan el concepto de modularidad. consiguen reajustar nuestro organismo a las diferentes situaciones. pero puede quedar intacta la capacidad de entender o hablar en otro. Tenemos la impresión de que nuestra mente funciona en comportamientos cerrados para cada idioma. De aquí que podemos decir que la mente funciona a base de emplear módulos de actividad. determinando el ritmo y ajuste perfecto de nuestros movimientos. Y este mismo hecho ocurre en cualquier tipo de agnosia o apraxia. Los conocimientos o los movimientos están almacenados en módulos relativamente independientes. Cuando hablamos en español.El hipotálamo. tiene un rol central en la integración y regulación de las funciones autonómica y hormonal. Conectado con el tronco cerebral. y que cuando vemos una es muy difícil percibir la otra. así veremos una u otra. Para cada . Las estructuras interpretativas son módulos de actividad cerebral y mental. Cuando una lesión daña la estructura cerebral donde están alojados los conocimientos del idioma en cuestión. y a través de este con el cerebro y la médula espinal se encarga fundamentalmente de la coordinación motora. funciona una parte del cerebro diferente que cuando se esta usando otro. de módulos. siguiendo hacia abajo. así como del aprendizaje motor. de tal manera que no se nos mezclan ambos idiomas. aunque interconectados. no hablamos en ingles. aunque siempre referido básicamente al aspecto cognitivo. Cuando conocemos varios idiomas tenemos una estructura cerebral distinta para cada uno de ellos. se observa que dependiendo de que estructura interpretativa estamos empleando. relativamente independientes entre si. La actividad del cerebro y de la mente se hace a trabes de unidades de acción. El troncoencéfalo es asiento de importantes funciones vegetativas que mediante automatismos bien conservados en el curso evolutivo. aparece una afasia. que resultan ser una imitación de estas redes neuronales. o por el mismo modulo activo si tiene que acudir en su ayuda. provoca los sentimientos y pensamientos. estado de vigilia. que se van sucediendo entre si en el acto de vivir. y es el modulo mental. la que actúa. proveyendo una base estable para la organización de procesos. en la que ‘los circuitos impresos’ tienen unas características muy especiales de movilidad. transformándonos en otro ser distinto del que somos cuando tenemos activada una estructura diferente. ORGANIZACIÓN DEL CEREBRO SEGÚN LURIA Tuvo tres elementos de análisis: PRIMER BLOQUE (actúa en la regulación o activación del tono o vigilia) • Estructuras que lo conforman: tronco del encéfalo (sustancia reticular) y regiones mediales (que están alrededor). sea la contenida en ese modulo cerebral. El resto de los módulos quedaran inactivos. por ejemplo. como suele suponerse por la experiencia vulgar y por la psicología académica. en los que se basa la actividad mental y conductual. sino muchos seres encargados de misiones concretas. reiteración multiplicativa por gran parte del cerebro y capacidad de formarse con cada nueva actividad que desarrollen. • Funciones: regula el nivel de energía o tono del córtex (activación). esta estructura se activara. Cuando se ha desarrollado una estructura interpretativa de nuestra madre. cada vez que estemos ante ella.actividad se emplea el modulo de actividad adecuado. almacenados en la memoria en espera de ser activados por las nuevas circunstancias. No es la totalidad de nuestra mente. la estructura correspondiente. la conducta y las reacciones somáticas que desarrolle el individuo a partir de ese momento. y resultan ser auténticos circuitos impresos del cerebro. sino que la totalidad de la mente apenas actúa. Estos circuitos impresos son los módulos cerebrales. y pensaremos. aunque es necesario aclarar rápidamente que el cerebro es una formación bilogica muy compleja y plástica. y la que se hace dueña de nuestra mente y de nuestro cuerpo. la afectividad. decide. sentiremos y actuaremos movidos por esta estructura. como hemos visto que ocurre en la percepción y el pensamiento. Y que resulta ser lo mismo que los reflejos condicionados e innatos de Pavlov. haciendo que el pensamiento. . Nuestra mente es modular: funciona a base de módulos de actividad relativamente independientes entre si. y en los que se fundamenta la teoría de las mentes. Ante un acontecimiento determinado se pone en actividad el modulo mental correspondiente. Quiere decir que uno no es un ser unitario. • Algunos efectos de daño: parálisis motora. zona supramodal (almacenamiento). espacial. • Funciones: formación de intenciones y programas de conducta. corporalsinestesica. • Funciones: Área primaria → registro de la información sensorial (visual. Área secundaria → agnosia (occipital). perdida de la sensibilidad táctil (parietal). controla movimientos de diversas partes del cuerpo. praxias (promotora). secundarias y terciarias. control de la emoción. Área primaria → salida de outputs motores. La inteligencia es una destreza que se puede desarrollar. SEGUNDO BLOQUE (obtención. no hay registro de la información. Área terciaria → planes. Área terciaria → los datos procedentes de diferentes fuentes se superponen. Área terciaria → apraxia (parietal). Área secundaria → organización de la información. zona de proyección (obtención). afasias y amusias (temporal). zona de asociación (procesamiento). memoria (temporal). MODELO DE INTELIGENCIAS MULTPLES La inteligencia es definida como una capacidad. intrapersonal y naturalista. motivación. no hay organización de la información. . parietales y occipitales cada uno subdividido a su vez en áreas primarias. auditiva o somaestesica). TERCER BLOQUE (programación. procesamiento y almacenamiento de la información) • Estructuras que lo conforman: lóbulos temporales. • Algunos efectos de daño: Área primaria → ceguera (occipital). Desorganización huellas de memoria. Área de Broca: hemisferio izquierdo del lóbulo frontal → no se puede modular bien. sordera (temporal). promotora (secundaria) y prefrontal (terciaria). Hay 8 tipos de inteligencia: lógico-matemática. no como algo innato e inamovible. lingüístico-verbal. cambios afectivos y de personalidad. astereognosia (parietal). interpersonal. Planificación. Área de Wermetch → hemisferio izquierdo del lóbulo temporal → lenguaje sin sentido. Área secundaria → organización del movimiento ( intercambio de eslabones secuenciales del comportamiento motor). cambios de personalidad (prefrontal). atención y concentración. musical. regulación y verificación de la actividad mental) • Estructuras que lo conforman: lóbulo frontal formado por el área motora (primaria).• Algunos efectos de daño: deterioro del estado de vigilia. regulación y verificación de la actividad mental. Perdida de la selectividad a estímulos. entre otros. Les gusta hacer mapas conceptuales y mentales. cuadros. en forma oral o escrita. Entienden muy bien . bailarines. danza. y la facilidad en el uso de las manos para transformar elementos. los poetas. Se manifiesta en atletas. Alto nivel de esta inteligencia se ve en escritores.La mayoría de las personas tienen todas estas inteligencias. ingenieros y analistas de sistemas. expresión corporal y / o en trabajos de construcciones utilizando diversos materiales concretos. destreza. cirujanos y artesanos. Se combinan y se usan en diferentes grados. Capacidad de utilizar el propio cuerpo para realizar actividades o resolver problemas. Utiliza ambos hemisferios. como así también la capacidad cinestésica y la percepción de medidas y volúmenes. • Espacial: Capacidad de pensar en tres dimensiones. escultores. transformarlas o modificarlas. Se corresponde con el modo de pensamiento del hemisferio lógico y con lo que nuestra cultura ha considerado siempre como la única inteligencia. La tienen los escritores. trabalenguas y en los que aprenden con facilidad otros idiomas. entre otros. la mnemónica. Incluye la sensibilidad a los esquemas y relaciones lógicas. los buenos redactores. También en aquellos que son hábiles en la ejecución de instrumentos. Es la inteligencia que tienen los científicos. los artesanos. la fonética. la explicación y el matelenguaje). marinos. periodistas y oradores. recrearlas. poetas. fuerza y velocidad. Alto nivel de esta inteligencia se ve en científicos. entre otros. Incluye la habilidad en el uso de la sintaxis. pintores y arquitectos. contadores. los cirujanos y los bailarines. leer. estadísticas y presupuestos con entusiasmo. las funciones y otras abstracciones relacionadas. jugar con rimas. Se la aprecia en los niños que se destacan en actividades deportivas. Incluye habilidades de coordinación. la semántica y los usos pragmáticos del lenguaje (la retórica. Consiste en formar un modelo mental del mundo en tres dimensiones. • Lógico-matemática: capacidad para usar los números de manera efectiva y de razonar adecuadamente. pero desarrollan cada una a un nivel particular. • Corporal-kinestesica: Capacidad para usar todo el cuerpo en la expresión de ideas y sentimientos. • Lingüístico-verbal: Capacidad de usar las palabras de manera efectiva. Permite percibir imágenes externas e internas. equilibrio. de manera personal y única. Los niños que la han desarrollado analizan con facilidad planteos y problemas. las afirmaciones y las proposiciones. Se acercan a los cálculos numéricos. Es la inteligencia de los deportistas. flexibilidad. esquemas. recorrer el espacio o hacer que los objetos lo recorran y producir o decodificar información gráfica. Está en los niños a los que les encanta redactar historias. entre otros. La utilizamos para resolver problemas de lógica y matemáticas. Está en los niños que estudian mejor con gráficos. Presente en pilotos. matemáticos. filósofos y psicólogos. los gestos y posturas y la habilidad para responder. que reconocen y les gusta investigar características del mundo natural y del hecho por el hombre. músicos. o los decoradores. reflexión y cuestionamiento de nuestro entorno. Se encuentra muy desarrollada en teólogos. que entienden al compañero. directores de orquesta. críticos musicales. Se da en los niños que aman los animales. La tienen los niños que disfrutan trabajando en grupo. los escultores. discriminar. entre otros. Inteligencia Musical es. • Naturalista: Capacidad de distinguir. de razonamiento acertado y suelen ser consejeros de sus pares. entre otros. los ingenieros. bailarines. . entre otros. INFLUENCIA DE LOS FACTORES GENETICOS EN LA CONDUCTA Las conductas humanas representan el conjunto de reacciones psíquicas de los seres superiores. la autocomprensión y la autoestima. que permiten mantener relaciones con el medio.planos y croquis. Disfrutan siguiendo el compás con el pie. botánicos. las plantas. experimentación. compositores. Incluye las habilidades de observación. Es la inteligencia que tienen los marineros. objetos. Los niños que la evidencian se sienten atraídos por los sonidos de la naturaleza y por todo tipo de melodías. transformar y expresar las formas musicales. La poseen en alto nivel la gente de campo. Está presente en compositores. naturalmente la de los cantantes. Incluye la sensibilidad a expresiones faciales. • Intrapersonal: Capacidad de construír una percepción precisa respecto de sí mismo y de organizar y dirigir su propia vida. cazadores. Es la respuesta a una motivación. Es el modo de ser del individuo y el conjunto de acciones que realiza con el fin de adaptarse a un entorno. sostienen el fenómeno de la vida y aseguran su continuidad. ecologistas y paisajistas. traduciéndose motivación como todo lo que impulsa a un individuo a realizar una conducta. políticos. La inteligencia intrapersonal está determinada por nuestra capacidad de entendernos a nosotros mismos. que son convincentes en sus negociaciones con pares y mayores. • Interpersonal: Capacidad de entender a los demás e interactuar eficazmente con ellos. Tanto del ambiente urbano como suburbano o rural. La evidencian los niños que son reflexivos. luthiers y oyentes sensibles. • Musical: Capacidad de percibir. buenos vendedores y docentes exitosos. músicos. clasificar y utilizar elementos del medio ambiente. Incluye la sensibilidad al ritmo. golpeando o sacudiendo algún objeto rítmicamente. Incluye la autodisciplina. La inteligencia interpersonal está relacionada con nuestra capacidad de entender a los demás. los arquitectos. la voz. al tono y al timbre. Presente en actores. animales o plantas. entre otros. los cirujanos. Algunos de los ratones elegían la solución de opiáceos. a la conducta concreta que se da ante una determinada situación (aprendida). Pero con la iniciación del lenguaje (hacia los 14 meses) se apreció un claro avance del niño. muestran que éstos tienden a parecerse más a sus padres biológicos que a los padres adoptivos. El otro. Prácticamente durante todo el primer año de vida. cuánto mayor es el tiempo que han pasado con sus padres adoptivos. recibieron similares cuidados. presencia de compañeros de juegos inteligentes y tiempo que los padres dedican a leer historias a los niños. demostró que era posible "producir" cepas de ratones fácilmente drogadictos. aunque estas puedan también desarrollar pautas de conductas aprendidas. prácticamente desde su nacimiento. por lo que se refiere a la inteligencia. realización de juegos constructivos. parecía madurar más deprisa que su adlátere humano. Hoy se sabe que a los instintos se superponen las respuestas aprendidas. en 1967. Dividiéndolos en dos grupos (adictos y no . en cuanto a aprendizajes psicomotrices y a respuestas emocionales: Gua. Van Alstyne da los siguientes factores que correlacionan con el aumento de cociente intelectual: tiempo de relación entre padres e hijos. era un chimpancé. El uno. Durante mucho tiempo se pensó que gran parte de la conducta humana era instintiva: el individuo a lo largo de su vida llevaba consigo un repertorio de respuestas organizadas que se adecuaban a las diferentes situaciones. Nichols. atenciones y medidas de higiene. los segundos. era Donald. Conducta: Algunos rasgos de comportamiento pueden tener algo que ver con la herencia. retirarles la droga. Los experimentadores mostraron similares muestras de afecto a ambos sujetos de la experimentación. y ofrecérsela posteriormente como alternativa al alimento y al agua. El factor herencia puede ser de capital importancia en algunos aspectos. el chimpancé. el propio hijo de los experimentadores.Toda conducta está determinada por múltiples factores: los genéticos o hereditarios y los situacionales o del medio. Los primeros se refieren a la conducta innata (instintiva) que existe desde el nacimiento. un primate homo sapiens. Durante muchos meses ambos fueron criados en camas gemelas. y que la conducta instintiva es característica de las especies animales. mientras que otros elegían el agua. a dos primates de diferentes especies. Nos explicaremos: la experiencia consistió en proporcionar soluciones de morfina a ratones hasta que formaran una cierta habituación. que ya no cesó de sobrepasar a Gua en todos los procesos madurativos. Experiencias efectuadas por Burks (1928) con niños adoptados. En 1933 se realizó una interesante investigación acerca de la importancia que cabía conceder a los factores genéticos. más tienden a parecerse a éstos en lugar de hacerlo a sus padres biológicos (aumentos de hasta 10 puntos). Pero también se observa que. uno de los bebés daba claras muestras de predominar sobre el otro. Kellog y Kellog educaron juntos. Gua. en determinadas personas. son los neurotransmisores los encargados de llevar la señal de neurona a neurona. los "talentos" rendirán el mínimo. pueden asumir el trabajo de la célula que dejo de funcionar. . porque de eso va a depender el tratamiento que se le administre al paciente. el sujeto puede llegar al máximo sus capacidades potenciales. actuaría como mediador para la producción de endorfinas. Es razonable inferir que lo que se hereda es un potencial. capaces de hacer un gran trabajo: definirnos. Los hallazgos de las endorfinas en la década de los 70. Y estas células son tan capaces que ante una adversidad. Resumiendo el trabajo tenemos a las neuronas. antes de llegar al cerebro pasa por varios procesos que a su vez lo modifican. Esta cualidad se transmite genéticamente. pongamos como ejemplo una lesión. en cada relevo hay un procesamiento adicional. o no rendirán en absoluto CONCLUSIONES Es importante. en tres generaciones se obtenían 2 cepas de ratones. un sonido. Tales personas serían las más proclives a las habituaciones a opiáceos y al alcohol. del cual aprovecharemos más o menos en relación a factores ambientales y procesos de aprendizaje. para las mismas familias. El alcohol. Lo que se heredan son unas estructuras anatómicas y fisiológicas que servirán de soporte para los aprendizajes intelectuales y comportamentales. han dado la clave para entender esta "tendencia genética" a según qué tipos de drogadicción. un toque. Si el ambiente es óptimo. así como de los receptores específicos para las endorfinas. sin los cuales un estimulo no podría llegar al cerebro y una respuesta no podría salir al exterior. No podemos equivocarnos por eso es muy necesario tener conocimiento sobre este tema en particular. son los neurotransmisores. una neuroplasticidad tan compleja y a la vez tan simple que se basa en mecanismos comunes tanto en insectos como en humanos. que sepamos cuando un trastorno es funcional u orgánico. Y tan importante como todo esto. Lo mismo se podía conseguir con la habituación al alcohol. Cada estimulo que sentimos. Si el ambiente es nefasto. un objeto que observamos. ¿Se hereda la inteligencia? ¿Se hereda la personalidad o la conducta? No de una forma estricta. con tendencia a la adicción y sin ella respectivamente. como médicos.adictos) y cruzándolos endogámicamente. todo esto para mantener en equilibrio el cuerpo humano. y cientos de células que dejar de funcionar. unas células maravillosas. mientras que la capacidad de hablar u oír otro idioma va a quedar intacta. valga la redundancia. con varios tipos de inteligencia: tenemos la inteligencia lógico-matemática. Como seres pensantes e inteligentes. va a aparecer una afasia. y es exactamente así. pero va a estar relacionado solo a un idioma. la inteligencia Lingüístico-verbal. lleva consigo una gran explicación. un segundo bloque que se encargaría de la obtención. que es la perdida de la capacidad para hablar u oír. todos tenemos todas las inteligencias y hay que desarrollarlas y. la inteligencia espacial. . la inteligencia Corporal-kinestesica. Es importante una adecuada interacción de estos tres bloques para así poder mantener un equilibrio en el organismo. Es como si nuestra mente tuviera comportamientos cerrados para cada información almacenada. un equilibrio en el comportamiento. la inteligencia intrapersonal y la inteligencia naturalista. medico doctorado en psicología. por ejemplo en donde están alojados los conocimientos de un idioma. regulación y verificación de la actividad mental. contamos. en cierta forma podríamos decir que nuestro cerebro es como una computadora y los módulos cerebrales son las unidades de trabajo y están formados por la unión de neuronas en una unidad de actividad. la inteligencia musical. nos propone una organización del cerebro: un primer bloque que se encargaría de la regulación o activación del tono o vigilia. es por eso que cuando sufrimos una lesión cerebral. de la misma manera. procesamiento y almacenamiento de la información y un tercer bloque que se encargaría de la programación. son los módulos cerebrales los que facilitan este proceso. sobre todo. la inteligencia interpersonal.¿Por qué cuando hablamos un idioma no hablamos otro? Aunque pueda parecer una pregunta algo tonta. Luria. Y aunque todos tenemos una inteligencia que predomina sobre otra. nunca dejarlas de lado.