Bases biológicas ydesarrollo de la función ejecutiva Esmeralda Matute, Mónica de orden superior. auto regulatorio que facilita el monitoreo y control del pensamiento. propositivo y autorealizable. Es un proceso cognitivo.FUNCIÓN EJECUTIVA Se define como la capacidad para mantener una actividad con el fin de cumplir con una meta y permite involucrarse en un comportamiento independiente. así como de la acción. . . Procesos ejecutivos que permiten que haya una realización optima.PROCESOS COGNITIVOS Un bloque de elementos que definan y califiquen nuestra conducta propositiva. ELEMENTOS QUE REGULAN AL COMPORTAMIENTO PROPOSITIVO • El establecimiento de metas • La consideración contextual • La regulación emocional . CUALIDADES O ATRIBUTOS DEL COMPORTAMIENTO PROPOSITIVO • Velocidad en la ejecución • Calidad en la ejecución • Economía en la ejecución . PROCESOS EJECUTIVOS Iniciativa Volición Monitoreo Control inhibitorio Resistencia a la interferencia Planeación Flexibilidad mental Organización Flexibilidad atencional Estimación cognitiva Fluidez en la ejecución Memoria operativa . 13 y 47 de Brodmann. • Áreas 10. 13 y 47 de Brodmann • Áreas 8.12.11. LÓBULO FRONTAL CORTEZA PREFRONTAL CORTEZA ORBITOFRONTAL CORTEZA DORSOLATERAL CORTEZA FRONTO MEDIAL . 12. 24 y 32 de Brodmann. 11. 9. • Región rostral del lóbulo frontal. • Áreas 10.FISIOLOGÍA DE LA FUNCIÓN EJECUTIVA • Una de las divisiones de la corteza de cada hemisferio cerebral. 10. Corteza Prefrontal • Es la estructura cerebral más compleja y más desarrollada en los humanos • Se divide en tres grandes regiones – Dorsolateral – Medial – Orbital . . . Corteza Prefrontal . Síndrome disejecutivo Las lesiones en el área prefrontal provocan en los niños graves trastornos atencionales. Síndrome dorsolateral Síndrome oritofrontal Se identifica por una afección al autocontrol cognitivo y emocional. reducción en el control mental. depresión. cognitivas y motoras. falta de flexibilidad mental. dificultad en la recuperación de la información. así como una disminución en la velocidad de procesamiento y frecuentes alteraciones ene l control y regulación de las emociones. desinhibición y disminución del autocontrol. . Síndrome frontal medial Déficits neuropsicológic os. preocupación).Alteraciones emocionales (apatía. MADURACIÓN CEREBRAL Y FUNCIÓN EJECUTIVA Áreas cerebrales Comportamientos relacionados Periodo de maduración 1° Sistema reticular activador Estado de alerta Ciclo sueño-vigilia Por completo funcional a los 12 meses después de la concepción 2° Áreas motoras y sensoriales primarias Reflejos motores y sensoriales Por completo operativa al nacimiento 3° Áreas motoras y sensoriales secundarias Lenguaje Movimiento coordinado Maduración en los primeros 5 años 4° Áreas terciarias sensoriales Integración intermodal Producción supramodal (simbólica) Entre los 5 y los 12 años que el cerebro se Pensamiento desarrolla. la interconexión cadahasta vez esla mas com 5°A medida Áreas terciarias Seneural prolonga . DESARROLLO DE LA FUNCIÓN EJECUTIVA Inicia desde la lactancia y termina en la edad adulta. . La maduración de la corteza prefrontal tiene un rol importante en la emergencia de la memoria operativa y de habilidades de inhibición en lactantes. metas y otras representaciones internas a lo largo de la niñez y la adolescencia. se observa una capacidad creciente para regular el comportamiento sobre la ase de los planes. DESARROLLO DE LA FUNCIÓN EJECUTIVA • El desarrollo de las funciones ejecutivas no es lineal. 6 a los 8 años • NIÑEZ TEMPRANA 9 a los 12 años • NIÑEZ INTERMEDI A 12 años • ADOLESCEN CIA . . . y en la adolescencia el curso es más lento.DESARROLLO DE HABILIDADES DE PLANEACIÓN PLANEACIÓ N ORGANIZACI ÓN Tareas tipo torre Durante los primeros años de la etapa escolar se registra un proceso acelerado en las funciones de planeación y organización. El grado de dificultad se relaciona con la cantidad de movimientos y lo novedoso de las reglas. • Para lograr el ajuste se tiene que analizar las consecuencias de la propia conducta y aprender de los errores. Este ajuste es observable en la posibilidad de dar diferentes tipos de respuestas de acuerdo con la situación o generar estrategias alternas ante las demandas cambiantes del ambiente.FLEXIBILIDAD COGNITIVA • • Es la posibilidad de ajustar el comportamiento ante el cambio de exigencias o contingencias ambientales. Prueba de clasificació n de tarjetas La edad es un factor importante para que los niños logren ajustar su ejecución a las exigencias de la tarea ante el cambio de las . • Entre mayor sea el número de respuestas menor es la flexibilidad cognitiva. El desempeño esta influido por los niveles de vocabulario en el niño. Fluidez verbal fonémica o alfabética Fluidez verbal semántica Con la edad el incremento en el número de palabras generadas por categoría fonémica es menor que en las de categorías semánticas. debido quizá a un nivel de dificultad mayor y a la relación más importante que la primera tiene con el aprendizaje de la lectura. el autocontrol. Mejoran con la edad y parecen alcanzar su máximo desarrollo entre la adolescencia y la edad adulta temprana. recordar y seguir reglas. .FLUIDEZ • Este tipo de tareas requiere la capacidad de productividad y de la habilidad para variar las respuestas con rapidez. uso de estrategias e imaginación creativa son otros procesos presentes en esta función. PROSPECTIVA • La función ejecutiva esta más asociada que el cociente intelectual con las habilidades de lectura y matemáticas. . • La estimulación de las funciones ejecutivas en edad escolar conlleva a un beneficio en su desarrollo escolar. • Realizar estudios longitudinales para conocer la asociaciones de olas funciones ejecutivas con el desempeño en las diferentes áreas académicas.
Report "Bases Biológicas y Desarrollo de La Función Ejecutiva"