Banco de Preguntas Para Evaluacion de Conocimientos Generales 2011 (Reparado)

1BANCO DE PREGUNTAS PARA EVALUACION DE CONOCIMIENTOS GENERALES Y ESPECIFICOS PARA EL NIVEL DE SECUNDARIA 2011 CONOCIMIENTOS PEDAGOGICOS GENERALES 1. ENFOQUES PEDAGOGICOS 2. PLANIFICACION CURRICULAR 3. TEORIAS SOBRE EL APRENDIZAJE Y PSICOPEDAGOGIA 4. CURRICULO 5. PROCESOS PEDAGOGICOS 6. RECURSOS EDUCATIVOS 7. TECNOLOGIAS EDUCATIVAS 8. EDUCACION INCLUSIVA Y PEDAGOGICA PARA LA DIVERSIDAD. 9. EVALUACION DEL ESTUDIANTES CONOCIMIENTOS PEDAGÓGICOS ESPECIFICOS 1. FUNDAMENTOS DEL DCN DE EBR 2. FINES Y PRINCIPIOS DE LA EBR 3. DCN DE EBR 4. CARACTERISTICAS DEL ESTUDIANTE SEGÚN NIVEL 5. CARACTERISTICA DE LOS CICLOS DE LA EBR 6. ENFOQUES PEDAGOGICOS 7. CONOCIMIENTOS DE PROBLEMAS FRECUENTES DE APRENDIZAJE 8. PLANIFICACION CURRICULAR. DIVERSIFICACION Y PROGRAMACION 9. EVALUACION DEL APRENDIZAJE RECOPILACION: RODRIGUEZ PROF. ROBERTO CELULAR: 988 375 963 2 1. Piaget sostiene que en el proceso de aprendizaje se dan dos procesos………., proceso de integración de los conocimientos nuevos a estructuras existentes y ……….proceso en el cual las estructuras se modifican para poder aceptar cada nueva experiencia. D. capacidades, criterios y valores. 5. “La educación basada en la preparación de los estudiantes para conocer, interpretar y transformar su realidad social y natural, así como el planteamiento del DCN referido a que las competencias se orientan a la formación de estudiantes críticos, creativos responsables y solidarios que sepan cuestionar lo que es necesario, conocedores y conscientes de la realidad de las potencialidades y de los problemas de la misma, de modo que contribuya con la construcción de una sociedad más equitativa”; corresponde a uno de los fundamentos del currículo de tipo: A. B. C. equilibrio/desequilibrio asimilación/acomodación acomodación/equilibrio D. acomodación/equilibrio. 2. La escuela forma parte de la sociedad y educa para ella, trasmite conocimientos, valores y actitudes necesarios para dicha sociedad. En este sentido, la educación debe promover en los estudiantes un pensamiento crítico ante la realidad, que contribuya a la construcción de una sociedad más justa y equitativa. Como decía Freire “No existe educación sin sociedad humana y no existe hombre fuera de ella”. C. A. epistemológico pedagógico B. filosófico D. sociológico. 6. Luego de diseñar su unidad de aprendizaje, José, docente de aula, coordina con la posta médica de la comunidad para que designen a una enfermera para que desarrollo una charla informativa sobre los métodos anticonceptivos a sus estudiantes. El texto anterior pedagógico: corresponde al enfoque José está realizando una acción para mejorar su: A. cognitivo B. conductista C. de pedagogía clásica D. socio-cultural. A. programación C. ejecución B. implementación D. evaluación. 3. Permite modificaciones en función de la diversidad humana y social, de las particularidades, necesidades e intereses de grupos poblacionales y etarios a quienes se dirige y de los cambios que la sociedad plantea. La característica del Diseño Curricular Nacional a la que se alude es: 7. El ………. es elaborado en las instituciones educativas para responder a las necesidades y demandas de los estudiantes y del contexto donde se ubica la escuela, y se elabora contando con el aporte de todos los agentes educativos. A. único B. dinámico C. flexible holístico. D. A. B. Proyecto Curricular Institucional Proyecto de Aprendizaje Proyecto Educativo Institucional Proyecto de Propuesta Pedagógica 4. Para alcanzar los logros educativos de cada nivel de EBR, se propone para cada nivel un plan de estudios, el cual organiza un conjunto de áreas curriculares que se presentan a su vez en el DCN organizadas en: 8. A. B. C. capacidades, conocimientos y actitudes logros de aprendizaje, capacidades y criterios aprendizajes esperados, conocimientos. capacidades y C. D. La secuencia didáctica en la sesión de aprendizaje articula estrategias de enseñanza y de aprendizaje, estas debe ser seleccionadas por el docente en razón a los procesos……….y ……….respectivamente. A. motores/afectivos 3 B. C. D. pedagógicos/cognitivos cognitivos/motores metacognitivos/didácticos 13. Después de mostrar dos imágenes sobre el tema Paisaje natural; Julián docente de aula, propicia un dialogo abierto entre sus estudiantes a través de un plenario, formulando tres preguntas centrales que permitan establecer algún vinculo para que todos los saberes puedan ir “enganchándose” y así procurar la construcción de los nuevos significados. El texto anterior hace referencia a proceso de aprendizaje de: 9. El diseño curricular diversificado se plasma en la(s) ………. y las unidades didácticas concretizándolas aun mas en las……… contextualizándolas tomando en cuenta los intereses; estilos y ritmos de aprendizaje de los estudiantes, traducidas en demandas educativas. A. exploración B. conflicto cognitivo A. B. C. D. Programación aprendizaje anual – competencias de C. adquisición D. transferencia. Diversificación – capacidades de aprendizaje Unidades de aprendizaje – competencias del ciclo Programación anual – sesiones de aprendizaje 14.La profesora Mariana plantea a sus estudiantes retos que susciten su reflexión ante una situación problemática. La docente dosifica adecuadamente el grado de dificultad con que plantea dichos retos, sabe que el estudiante tienen herramientas de base y que la solución implica esfuerzo pero, que está a su alcance. 10.Analiza información, identifica elementos, argumenta puntos de vista e interpreta información; son considerados: ¿A qué proceso hace referencia el texto? A. B. C. D. habilidades del pensamiento capacidades académicas competencias de aprendizaje aprendizajes esperados A. Adquisición B. Exploración C. Transferencia D. Conflicto cognitivo 15. Una docente para afianzar la enumeración consecutiva le solicitó a los estudiantes contar los cubiertos que colocan en la mesa un día domingo en su casa, también les pidió contar las frutas que compra para la semana. Según el lenguaje predominante ¿Qué tipo de materiales educativos son los citados? A. Estructurados C. Abstractos B. Concretos D. Formales 11. Frente al modelo de enseñanza tradicional que aún persiste en algunas instituciones educativas, está el modelo de aprendizaje activo y significativo que conduzca a la enseñanza centrada en ……… que permita el desarrollo de los procesos cognitivos. A. B. C. la persona del docente el desarrollo de actitudes el desarrollo del pensamiento 16. ¿Cuál de los siguientes conjuntos se constituyen en materiales estructurados? A. Pinturas, pinceles, esponjas y papel. B. Telas, tapas, tarros, tornillos y tuercas. C. Libros, documentales, separatas y lecturas. D. Conchas, piedras, chapas y hojas de arboles. D. los valores y actitudes. 12.………. sostienen la creencia de que la moral se desarrolla en cada individuo pasando por etapas; sin embargo no todos los individuos llegan a alcanzar las etapas superiores por influencia de su interacción con el ambiente. 17. Las tecnologías de la información y la comunicación son las tecnologías encargadas de mejorar u optimizar los procesos de información y comunicación; en tal sentido se hace imprescindible su incorporación al proceso de enseñanza y aprendizaje. El recurso que le permite al docente guiar y discutir temas, procedimientos, actividades importantes con los alumnos y/o miembros de una A. Kohlberg B. Piaget C. Ericson D. Goleman Considera tres fundamentos principales: A. Salud 21.en relación a los aprendizajes previstos. Competencia C. El tutor coordina con todos los docentes que laboran con sus tutorados. la interpretación personal del docente sobre la significatividad del hecho y las recomendaciones de actuación. ¿a qué elemento de la programación se refería? A. La entrevista. C. B. incorporando a su vida los principios básicos para una sana alimentación”.a partir de un conjunto de informaciones sobre los resultados de un estudiante . UNESCO D. Personal Social corporal B. Indicador D. MINDES C. La lista de cotejo La escala de actitudes El anecdotario B. Capacidad 24. D. A. Permanente B. Cualquier institución que atiende a estudiantes con necesidades educativas especiales asociadas a discapacidades leve. comentario – informar a los padres. autenticidad y madurez personal. B. 18. C. la tutoría busca acompañar y orientar a los estudiantes en sus procesos y desarrollo. La evaluación es el acto que consiste en emitir un ………. Su función es “brindar servicios de orientación. foro virtual D. D. C. Institución de la Educación Técnico Productiva que atiende a estudiantes con discapacidad relacionada a la disminución de uno de los sentidos. ayuda social y actualidad currículo. Sumativa y término Formativa y proceso Diagnostica y término Sumativa y autoevaluación. Académica C. Seleccionar a los estudiantes con necesidades educativas especiales que tengan capacidad de integrarse a la EBR. 19. SAANEE 26. wiki 22. pagina Web C. B. primeria y secundaria con severos problemas de aprendizajes. Ofrecer una educación eficiente en las escuelas de carácter alternativo solo para las personas con talentos especiales. Promover la inclusión de estudiantes con discapacidad cognitiva severa en las instituciones técnico productivas. Uno de los siguientes es un objetivo de la educación básica que atiende a estudiantes con especiales necesidades (NEE). ¿A qué característica de la tutoría se refiere cuando el tutor detecta tempranamente las dificultades de sus estudiantes brindándoles soporte y apoyo para disminuir complicaciones mayores? A. ¿En qué área de la tutoría se desarrolla la siguiente actividad? A. 25. formativo. para que desde las áreas curriculares. La docente entregó a los padres de familia el calificativo de trimestre en el área de Comunicación.4 comunidad educativa para interactuar y fomentar interaprendizaje se denomina: A. A. Es un instrumento de evaluación que considera la descripción objetiva del incidente y del contexto en que ocurre. preventivo e integral personal social. B. con el fin de ………. En la programación de un docente se leía: “Clasifica los alimentos en un cuadro de doble entrada. Fortalecer programas de intervención temprana para la atención oportuna a la primera infancia con discapacidad. A. Institución de la EBR EBA que atiende a estudiantes con discapacidades de origen cognitivo. Cualquier Institución educativa pública que atiende estudiantes de inicial. se promueva el uso de estrategias óptimas. B. C. 20. portafolio virtual B. Vocacional D. C. A. ¿Cuál es la afirmación que mejor define a una institución educativa inclusiva? A. 23. ¿A qué tipo de evaluación se hace referencia en este ejemplo? A. D. valor – retroalimentar el aprendizaje juicio de valor – tomar decisiones juicio de valor – comentar y analizar 27. desarrollo humano y relación tutorestudiante liderazgo. moderada o a talentos. Recuperadora . D. Criterio B. D. asesoramiento y capacitación permanente a los profesionales de la instituciones educativas que incluyen a estudiantes con necesidades educativas especiales”. DEMUNA B. 5 C. D. Epistemológicas y psicológicas. ser la primera parte aprendizaje activo de una sesión de 33. C. Según la teoría curricular. organicen y utilicen la información y el conocimiento en otras situaciones de su vida cotidiana. ser un proceso permanente que se desarrolla a lo largo de toda la clase. el estudiante aprende de acuerdo a sus intereses. para aprender hay que tener interés. El proceso de motivación se caracteriza por: A. memoria y ausentismo hiperactividad e hipoactividad comprensión y razonamiento percepción y desarraigo cultural A. C. la adquisición de nuevos saberes. D. Según la teoría del desarrollo moral de Kohlberg. Las siguientes acciones: • Establecer periodos de trabajo anual B. Pre convencional B. planificación programación 35. Motores 29. C. Cuando el docente conoce a su grupo e identifica al estudiante con alguna dificultad a partir de sus registros de datos. está en el proceso curricular de: A. 32. B. C. En el marco del enfoque conductista: A. Todo estimulo aprendizaje. Intelecto – madurativos D. B. Planificación de actividades diferenciadas. Post convencional- D. El estudiante aprende mejor entre pares. Cognitivos C. técnicas de estudio. B. C. 31. Investigación D. D. Ejecución 34. estrategias de aprendizaje B. etapa de diagnostico curricular D. El proceso de metacognición se caracteriza por: . D. Relativista autónoma C. Acompañamiento al estudiante con NEE. que se repite genera Si decimos que los estudiantes necesitan desarrollar su lenguaje y potenciar su zona de desarrollo próximo. C. Los trastornos motores que no tienen compromiso orgánico y están vinculados con los problemas de aprendizaje son: A. Cuando un docente identifica y determina las necesidades y dificultades de los estudiantes. B. Esta capacidad se relaciona con la etapa: 30. 39. ejecución de sesiones anual C. B. La institución educativa se encuentra ubicada en una comunidad productora de queso y cuyo nivel nutricional en los niños y niñas es bajo. Detección de problemas de aprendizaje. métodos participativos modelados 38. Corresponde a la: A. Implementación C. Sociales y económicas Culturales y académicas. Inclusiva • • Identificar los intereses y necesidades de aprendizaje de los estudiantes y Determinar los temas ejes o nombres de las unidades didácticas 28. D. Programación tener como centro del proceso al conocimiento a desarrollar. Filosóficas y pedagógicas. Convencional 36. Integradora D. Las secuencias integradas de procedimientos y actividades con el propósito de lograr que los estudiantes aprendan. provocar el conflicto cognitivo. una adolescente de 15 años es capaz de autocontrolar sus conductas y respetar los principios universales de convivencia. se conoce como: A. Emocionales B. D. A qué tipo de problemas de aprendizaje corresponde los trastornos de conducta y los trastornos de integración? A. Intervención en el trastorno del aprendizaje. D. métodos de inmersión. ¿Qué tipo de acción está realizando? A. C. esta realidad se debe estudiar desde las demandas: A. aprendizaje significativo aprendizaje social cultural Aprendizaje condicionado aprendizaje por descubrimiento 37. B. estamos haciendo referencia a la teoría pedagógica del: A. B. Los Servicios de Apoyo y Asesoramiento de las Necesidades Educativas Especiales. 41. Una de las razones que tienen la institución educativa y el docente tutor para generar condiciones favorables para la labor tutorial es que: A. C. D. el conocimiento sobre los procesos y los productos de nuestro conocimiento. D. C. el conflicto cognitivo C. Organizar a los estudiantes actividades de la institución. en forma grupal. la asamblea de padres de familia. Acompañar a los estudiantes en su proceso de desarrollo. 44. Prueba escrita y guía de observación 48. los estudiantes y el psicólogo. la comunidad. para ello el recurso más adecuado es: A. 45. D. Durante la clase el docente plantea diversos casos para que sus estudiantes. el tutor formal. D. y requiere de un enfoque de trabajo……… que propicie el diálogo horizontal y respeto a las diferencias. el director. si hubiese. 43. el tutor. B. gobernadores y el alcalde local. Multiculturalidad – interactivo Integración – plurilingüista Interculturalidad – personalizado Diversidad cultural – intercultural Involucrar a la familia en su tarea educativa Desarrollara un plan tutorial institucional priorizando ciertas áreas de atención. C. B. Lista de cotejo y guía de observación D. Los Servicios de Detección Temprana de Discapacidades que funcionan en las postas médicas del sistema de salud. 42. que es de naturaleza estable y contrastable. la voz grabada B. Al Ministerio de Educación-Dirección de Educación Especial para que apoyen en la detección. A esta realidad le llamamos………. El logro de los fines educativos señalados en el DCN. D. resuelvan y apliquen lo aprendido. Participa la comunidad educativa Se revalora el rol orientador del docente. Solucionar los problemas de los estudiantes. las acciones de conocimiento interno sobre la adquisición de conocimientos son de naturaleza cambiante. el afiche C. Un docente ha programado trabajar con sus estudiantes el análisis de imágenes. los padres de familia. 47. los padres de familia. En un aula estudian niños y niñas de muchos lugares del país. B. el director. las acciones educativas deliberadas y planeadas que se encaminan a la adquisición de conocimientos nuevos. la familia. La función principal del tutor es: A. Se puede conformar el comité de tutoría. D. los D. las empresas de la localidad y los docentes. el recojo de saberes . Anecdotario y prueba oral C. la institución educativa. B. Informar a la dirección sobre los problemas de los estudiantes. C. C. El equipo de Juana debe presentar una maqueta sobre el circuito turístico a las ruinas arqueológicas de la comunidad donde vive. D. para las 46. el conocimiento estable e infalible sobre los procesos afectivos.6 A. 40. Sociograma y práctica de aplicación. la transferencia previos. que es un equipo de profesionales que realiza evaluaciones de este tipo. C. Promover el compromiso decidido director con el clima institucional. Los agentes de la tutoría y la orientación educacional son: A. la infografía B. La UGEL de su jurisdicción educativa para el apoyo en el tratamiento. Los instrumentos más adecuados para evaluar dicho trabajo serían: A. B. la entrevista radial D. metacognición B. Jorge es un docente que ha observado que Manolo no escucha bien las indicaciones que le brinda en la clase y que su lenguaje no se desarrollo como el de sus compañeros. B. B. los profesores. Esta estrategia propicia principalmente: A. El docente debe acudir en busca de asesoramiento a: A. Las palabras que mejor completan los espacios en blanco son: A. del C. El estudiante puede hablar por sí mismo. La implementación de la tutoría en las instituciones educativas es una acción necesaria para: A. La evaluación como proceso permanente. Desarrollar talleres de comunicación asertiva restando horas al área de matemática. Desarrollo de la identidad personal. Elaborar un nuevo Proyecto Curricular de Institución Educativa. cultura. B. D. los estudiantes necesitan mejorar sus capacidades de comprensión y producción de textos. intercultural y ética en el Perú. Geografía y Economía C. literal y numérica D. actitudes. La actitud sumisa en la sociedad en la cual se incorpore. intelectual. Es el tipo de calificación de los aprendizajes que caracterizan a la EBR: A. literal y descriptiva B. responsable y respetuosa de las normas de convivencia. se negocia con los estudiantes desde la planificación. productor del aprendizaje autónomo de los estudiantes. C. básicamente: A. El anhelo de incorporarse a la sociedad como un ciudadano más. 57. 50. En una IE. A. 55. formativa 52. ella es solidaria. Propósitos de la educación primaria regular. En las unidades didácticas del tipo proyecto de aprendizaje. se hace lo que el/la docente dice y/o decide en el desarrollo de las actividades estudiantes dan sugerencias. requiere que el docente asuma un rol de: A. e intelectual de nuestro país y de la humanidad. C. descriptiva C. diagnostica B. procesual. La actitud democrática en la sociedad a la que se incorpore. 51. Logros educativos del ciclo III.7 49. ¿Con que saberes ingresan los estudiantes. B. sumativa D. incrementar las horas del área de comunicación haciendo uso de las horas de libre disponibilidad. 54. social y e A. Esta es una situación importante para: . B. D. en términos de capacidades en el área de Ciencia y Ambiente? Es una pregunta que tienen que responderse desde la evaluación: A. favoreciendo la expresión de sentimientos. las calificaciones de los estudiantes. Principios de la educación peruana. Organizador de los recursos didácticos y momentos del aprendizaje. D. Trasmisor de especializados. ¿A qué propósitos de la EBR se refiere? A. C. mejorar: A. Formativa y pedagógica pedagógica C. el material educativo es variado. los recursos educativos y los estudiantes. B. Norma es una joven que ha terminado su secundaria. El uso de técnicas e instrumentos El promedio del rendimiento escolar. la percepción del mundo real e imaginario aproximando al estudiante al conocimiento y valoración del patrimonio cultura. permitiendo la valoración de la riqueza creativa e innovadora existente en el Perú”. medición y valoración D. A. B. física. B. informativa. D. Lee el enunciado: “La institución Educativa promueva espacios para que los estudiantes descubran y desarrollen estas capacidades. D. Condicionar la matricula del próximo año escolar. social y cultural en el marco de una sociedad democrática. numérica y literal B. 56. La enseñanza y el aprendizaje. La capacidad valiosa de desenvolverse en la sociedad bajo una base psicológica sólida. tolerante. Ésta apta para insertarse en la sociedad como una buena ciudadana. permite entre otros aspectos. artística. C. los 58. D. Dado el siguiente fin de la Educación peruana: “Formar personas capaces de lograr su realización ética. Formativa C. espiritual y religiosa promoviendo la formación y consolidación de su identidad ya autoestima y su integración adecuada y critica a la sociedad…” El estudiante al finalizar su escolaridad evidencia: La evaluación del aprendizaje tienen dos finalidades según el DCN: A. afectiva. honesta. Ella ha logrado uno de los: 53. Favorecer el desarrollo de capacidades. Componentes del área de Historia. C. significativo nuevos y y conocimientos Mediador entre el objeto de aprendizaje. Unidad didáctica diversidad del aula ¿Cuál de las alternativas completa el párrafo? A. Así mismo. Evaluación de los aprendizajes. Teresa culmina satisfactoriamente los tres niveles de la EBR. el docente de Ciencia. 59. Este estudiante demuestra las características al terminar la EBR: A. Ejes curriculares. D. 60. Esto permite que el estudiante asuma juicios de valor y acepte la importancia del cumplimiento de las normas y de la Ético y moral. que se complementan para garantizar una formación integral. D. es decir: A. Una competencia del IV ciclo. Objetivos y contenidos conceptuales. innovador. Se ubican en la etapa de la imitación diferida. innovación. caso. critico y reflexivo. su tutor observa que este estudiante . C. lingüístico y económico –productivo en el que se desarrollan. proceso cognitivos. B. D. Transversalidad de los cursos. flexible. participando activamente en todos los espacios que requieran su presencia e iniciativa. los púberes y adolescentes experimentan cambios corporales y afectivos que influyen en su forma de aprender y entender el mundo adoptando modelos distantes al de su entorno. B. ideológicas y filosóficas. B. Teresa está evidenciando: A. Integración de las disciplinas. Áreas curriculares C. 61. las humanidades y las ciencias. En una clase sobre metabolismo del área de Ciencia. El docente de Educación para el Trabajo. Construyen su proyecto de vida con experiencias de otros. emociones. En la planificación de una visita de estudio al santuario Nacional Los Manglares de Tumbes. afectivos y motores. preferencias e inquietudes mediante diversas formas de interacción y expresión. creativo e 62. Según esta afirmación. ella es capaz de comunicar asertiva y creativamente sus ideas. D. 65. En este psicopedagógico de: A. Un logro educativo del estudiante de educación secundaria. Esta complementariedad obliga a asegurar en ellas una articulación y secuencialidad desde el nivel inicial hasta el nivel secundaria. Organización de los aprendizajes. Comprensión y valoración del medio geográfico. 64. Esta situación está evidenciando la: A. hace uso permanente del pensamiento divergente y es respetuoso de las reglas básicas de convivencia. y actúa conforme a ellos con una actitud positiva frente a las diferencias culturales.8 B. Sensible y solidario. 63. Grado de Educación Secundaria. la historia. Juan. La expresión que completa el párrafo es: A. El DCN está organizado en ………. Culmina el desarrollo de la autonomía D. D. Un propósito de la educación primaria. Finalidad de las áreas curriculares. C. moléculas orgánicas) y el contexto socio cultural geográfico. Integralidad de los aprendizajes. Empático y tolerante. investigador e informado proactivo. sentimientos. D. C. él es capaz de emitir juicios de valor de manera reflexiva. Arturo es un estudiante de 3er. y propone hacer un trabajo articulado asumiendo una responsabilidad compartida que permita desarrollar en los estudiantes diversas capacidades. B. C. democrático. B. Una característica del estudiante de educación secundaria. Desarrollo de la creatividad. Cooperativo y emprendedor. D. el presente y el futuro de la humanidad mediante el desarrollo del pensamiento crítico. Desarrollo del pensamiento matemático y de la cultura científica y tecnológica para comprender y actuar en el mundo. culmina exitosamente la EBR. C. se refiere a los fenómenos directamente. Conocimientos y la metacognición. conocimientos y actitudes desde una visión pedagógica integradora. Contenidos procedimentales y valores. La articulación entre los curos. evidencia el principio Construcción de os propios aprendizajes. resolutivo. B. 66. aplica estrategias de enseñanza y aprendizaje que promueven el desarrollo de los……… así como las actitudes en los estudiantes. Contenidos transversales. Tecnología y Ambiente coordina con los docentes de las otras áreas curriculares. a la luz de valores universales. En el nivel de Educación Secundaria. siguientes C. B. Tecnología y Ambiente. apreciación y expresión a través de las artes. los estudiantes utilizan estructuras lógicas que dependen de las variables como los aprendizajes adquiridos anteriormente (nutrición. C. autónomo. Una unidad de aprendizaje. no sigue instrucciones. Arturo evidencia la inteligencia: B. las afirmaciones y las proposiciones (sientonces. Corporal . Uno de los elementos fundamentales para llevar a cabo el proceso de diversificación curricular es: . La institución educativa de un poblado rural. conocimientos y actitudes constituyen los logros de aprendizaje que el estudiante alcanzara en cada grado. El cartel de contenidos. Lógico-matemático Espacial. Las unidades didácticas. la construcción de nuevos saberes. Incluye la sensibilidad a los esquemas y relaciones lógicas. las funciones y las abstracciones. crear. Un retardo mental avanzado. La matriz de competencias. A. B. Marca la alternativa con la secuencia correcta. Una malacrianza o capricho. Dificultades para observar. 71. imagina cosas. A. construir. En la programación curricular las capacidades. Una falta de respeto al docente. la matriz de capacidades. C. Una necesidad propia de la comunidad. Derivar al hospital más cercano – investigar sobre dichos problemas – observar y registrar hechos – elaborar un plan de acciones estratégicas. José puede estar desarrollando: 73. Son características de la inteligencia: A. A. B. C. mantener enfocados en ellas y acabarlas. Un problema De aprendizaje. Desordenes de conducta. A. B. En el aula de quinto grado existen problemas de discriminación. C. Juan muestra muchas dificultades para comenzar las tareas. 68.kinestésica Naturalista D. La transferencia de saberes a la vida. dan origen a: A. Pedir que los cambien de aula – informar a las autoridades – investigar sobre dichos problemas elaborar un plan de acciones estratégicas. 70. según su naturaleza y posibilidad de ser desarrollados en forma articulada. Aprende mejor visualizando y dibujando.9 destaca en las lectura de mapas y gráficos. La incorporación de nuevos saberes. causa – efecto). la docente y los estudiantes han decidido trabajar esta problemática y para ello sería conveniente que realicen: D. 75. José es un adolecente de quinto grado de Educación Secundaria que presta exagerada atención a algunos objetos o elementos que el docente le presenta pero desatiende otros objetos más importantes en la clase. Informar a los padres de familias – informar a las autoridades d la IE – informar a los especialistas de este campo – derivarlos a escuelas de educación especial. le gusta diseñar. D. D. un módulo de aprendizaje Un proyecto de aprendizaje. La primera acción en el desarrollo de una sesión de aprendizajes es: A. B. La organización de estos elementos en bloques. Las normas de la Estructura Curricular Básica. La recuperación de los saberes previos. ni tiene buen trato con los demás. Espacial. Corporal – cinética B. 72. B. B. 74. D. 67. Intrapersonal. Lógico – matemático. El profesor David tienen alumnos con problemas de aprendizaje y ha considerado llevar a cabo algunas acciones. Es muy probable que Juan presente: C. Una costumbre que se sigue en la región. D. C. dibuja laberintos. B. 69. Falta de concentración D. Con este proyecto se trata de responder prioritariamente a: A. D. C. Un taller extracurricular. Los lineamientos que establece la UGEL. C. C. ha implementado una granja para que los estudiantes mejoren sus conocimientos sobre la crianza de animales menores. Observar y registra hechos – dialogar con los padres – investigar sobre dichos problemas – diseñar estrategias en alianzas con los padres. D. A. C. Dificultad para ordenar. Uno de los aspectos de la teoría de la instrucción de Bruner. A. El proyecto curricular de la IE. C. actitudes y valores en los estudiantes. estrategias para registrar la 80. Desarrollando información. D. Las actitudes correspondan a los temas transversales. El plan de estudios de la EBR. C. Afirma su características. Los aprendizajes desarrollados favorezcan la formación integral. C. Lógica 76. Enfatizar estrategias cogniticas y metacognitivas. D. la convivencia democrática. Preconvencional. permiten usar materiales reales para que puedan ser manipulados. Proponiéndoles clasificación y orden actividades de B. Si se propicia el logro de capacidades. Las dificultades constantes en el desarrollo de operaciones matemáticas y en la comprensión aritméticas. Proyecto de aprendizaje. D. Las capacidades de área y ciclo guarden coherencia pedagógica. Programación de corto alcance en la que se organizan aprendizajes del área orientados a la generación de un producto (bien o servicio) al finalizar su tratamiento. El estudiante de educación secundaria desarrollo un pensamiento más formal y complejo. D. B. Convencional A. que: Significtividad de los aprendizajes. Corresponde a un logro educativo de la educación secundaria: A. D. Valora el trabajo individual y en equipo como parte de su desarrollo personal y social. B. Discalculia D. 82. geografía y Economía enseña a sus estudiantes la lectura e interpretación de mapas. Dislexia 83. Icónica C. 78. Brindan seguridad afectiva para evitar sensaciones de pérdida o abandono. el ejercicio d la ciudadanía y para acceder a niveles superiores de estudio”. D. Disgrafía B. B. Realista D. 81. D. Proponiéndole la manipulación de objetos de su entorno cercano. D. Educación Técnica Productiva C.10 A. ¿Con que estrategia el docente puede potencializar ese pensamiento? 84. El modo de representación del conocimiento que emplea es: A. Unidad de aprendizaje. Nivel de educación Primaria B. Planteándole situaciones donde tenga que deducir y hacer hipótesis. Explora su entorno natural y social descubriendo su importancia. La programación curricular. “Forma para la vida. Dislalia C. estaría en el nivel de desarrollo moral: A. D. El diagnóstico integral de la región. . C. B. C. identidad al reconocer sus A. De acuerdo al proceso evolutivo de los estudiantes de secundaria las actividades que deben considerar los docentes en la clase son aquellas que: A. C. Protoconvencional. Un estudiante entre 13 y 17 años. Centro de interés B. B. Muestra sentimientos de pertenecía. La articulación entre áreas curriculares propicia A. el trabajo. estamos aplicando El principio pedagógico conocido como: A. Postconvencional B. C. Un docente del área de Historia. 85. hace referencia a la forma en la cual se representa el conocimiento. Permiten libertad de movimiento para el desarrollo intelectual. Módulo de aprendizaje 79. Educación para el Trabajo. 77. seguridad y confianza. puede estar asociada a la: A. Nivel de educación secundaria. los conocimientos de cada área correspondan a la realidad local. C. Plástica B. Organización de los aprendizajes Integralidad de los aprendizajes Construcción de los propios aprendizajes. psicológico D. A. Asume comportamientos fuera de los establecidos en su familia. capacidad D. 93. conocimiento D. A. El reconocimiento de que la características biológicas influyen en el aprendizaje. muestra mayor inclinación por la formación de grupos que le permiten expresarse y sentirse bien. debate 95. Imita a partir de un modelo distante. es: A. La autodisciplina y auto organización como formas de control externo. maestros. El proceso de diversificación curricular implica principalmente: A. habilidad C. dando lugar a los “ídolos”. saber adquirido C. Una característica del estudiante de secundaria es que se esta ubicando en la etapa de la imitación diferida. 87. sensible. B. A. la respuesta operante frente a un estimulo de carácter social. actitud A. Skiner consideraba que la meta del conductismo debería ser: A. En la educación secundaria se califica con ………. C. pedagógico B. La identificación y aislamiento de los factores ambientales que controlan la conducta. Criterio de evaluación. para lo cual se requiere acompañamiento durante un tiempo razonable para lograrlo. juego de roles B. Logro de aprendizaje el área. IV ciclo D. Atender las diversas dimensiones del ser humano implica considerar el proceso evolutivo de su desarrollo y sus particularidades en lo físico. La velocidad de adquisición de una respuesta particular. D. Actitud ante 88. Están vinculadas con las predisposiciones del estudiante para actuar positiva o negativamente en relación con los aprendizajes propios de cada área. 20-18 Esta afirmación sobre el currículo corresponde al fundamento: A. Entre sus ideas pedagógicas destaca: A. “las estrellas”. B. Cuando el estudiante esta en camino de lograr los aprendizajes previsto. B. La formación del hábito del trabajo creador como objetivo educativo. Al hacerlo. el museo C. Indicadores D. Se pone de manifiesto cuando el estudiante responde con efectividad a determinados problemas empleando sus saberes. C. 89. competencia B. demostrando seguridad”. toma como modelo directo a los adultos significativos. estrategia B. Desde el punto de vista social y emocional se vuelve más autónomo. B. 96. 13-11 B. Esta característica corresponde al estudiante del: 92. La técnica más conveniente para desarrollar la capacidad: “Expresa sus ideas con orden y argumentos pertinentes. La horizontalidad de las relaciones frente a la jerarquización y subordinación. C. epistemológico 90. Es por ello que el DCN esta organizado en áreas que se complementan para garantizar una formación integral. B. ellos están desarrollando principalmente una: A. La imitación es dominante según su estado de ánimo. Programación según el DCN Rediseño de logros educativos . VII ciclo B. D. socioemocional y cognitivo desde su nacimiento. sociodrama D. Esta característica corresponde a: 91. Makarenko fue un gran pedagogo que puso su confianza en las posibilidades de la educación. C. 10-00 C. V ciclo. 17-14 D. III ciclo C. 94.11 86. padres. competencia D. es decir: A. sociológico C. Rafael pide a sus estudiantes que señalen las ideas principales del texto leído. propiciar la espontaneidad para dirigir la voluntad. de evaluación. informativa Una característica esencial de la tutoría es ser integral. La aplicación de criterios de evaluación basada en el nivel de logro de las capacidades de los estudiantes al tipo de evaluación centrado en: A. la actividad D. los objetivos B. son ejemplos de materiales: Una instancia responsable diversificación curricular es: A. libertad D. el texto hace referencia a la función: Activar el conocimiento previo.12 C. Socio . 100. C. El derecho principal de la inclusión se basa en el derecho a la: A. un grupo de estudiantes participa activamente relatando experiencias personales. Ejecución según el DCN. 99.moral D. una regla. audiovisuales B. el contenido C. 101. la observación 104. semiestructurados. cognitivo B. el aula D. aprehensión B. maquetas. En este caso el recurso que empleó para propiciar el aprendizaje fue: Si un estudiante conecta una nueva información con un concepto preexistente en su estructura mental y ésta es integrada de manera sustancial. Modelo que postula que el desarrollo de la personalidad está influenciado por los aspectos principalmente psicológicos y sociales. estructurados C. formativa B.afectivo C. nacional e internacional. De esta manera el profesor pretende desarrollo un aprendizaje significativo. 102. diversidad A. motivación 107. Al inicio de la clase. Los comités de aula El municipio escolar 103. Antonio debe desarrollar el tema sobre la “recta” y pide a sus estudiantes que señalen cuantas rectas pueden identificar en el salón de clases. Socio . regional. D. La APAFA C. dirigido B. conductista 105. pues busca principalmente… C. A. B. Contextualización del DCN del proceso de A. significativo D. problematización D. 98. D. esto significa principalmente que: . Generar aptitudes frente al tema Incrementar el bagaje cultural. no solo el de aprender un determinado concepto. Según el DCN. no estructurados D. D. favoreciendo el cambio de toda la estructura cognitiva. estamos hablando del aprendizaje: A. “Sin ………. vida. receptivo A. Desarrollar las argumentación habilidades de 106. educación B. social C. el aprendizaje A. B. el estudiante no realizará ningún trabajo con interés y adecuadamente. conductual C. La recta C. La institución educativa B. Las separatas. reforzamiento C. 97. pedagógica D. inherente a la enseñanza y al aprendizaje que permite la certificación de las competencias de los estudiantes para el desempeño de ciertas actividades a nivel local. sino el de poner en marcha las estrategias que le permitan resolver problemas similares a los ya resueltos” El termino que completa la idea es: A. textos. La evaluación de los aprendizajes es un proceso continuo. 106. Los logros de los estudiantes se deben a la relación del tutor y sus compañeros. Los procedimientos indispensables que faltan para elaborar la programación anual son: 1 Consignar las competencias del ciclo . pertinente D.. diversificable C. Al llegar a su Institución Educativa. 105. quien le pide el número telefónico del expositor y ella se lo brinda rápidamente ya que lo recuperó de su memoria con facilidad. A. 102. Algunos problemas de aprendizaje son causadas por diferencias en el funcionamiento del cerebro y la forma en la cual éste procesa la ………. B. Proyecto de investigación . Los docentes y tutores por aula han dialogado y elaborarán un plan tutorial de cultura de paz que será desarrollado principalmente en la hora de tutoría y de manera transversal en las otras áreas. vinculándolo con el tema de la carta. deficiencia funcional y limitaciones sociales por problemas de salud. moral y social. Atiende a los estudiantes en sus aspectos físico. B. quien le brinda su número telefónico y ella se lo memoriza. D. B. capacidades y habilidades. En este caso ¿Qué teoría del aprendizaje se evidencia? 109. abierto B. información D. C.sesión Módulo – proyecto de aprendizaje Proyecto de aprendizaje – módulo 101. 110.módulo B. se caracteriza por ser: A. Dificultad de aprendizaje.13 A.Skiner Cognitivista Gagné Constructivista . Todos los docentes son orientadores. A. mientras que el/la ………. decimos que se manifiesta: A. Se utiliza para cubrir un pre requisito o reforzar un tema. destreza. cuenta lo sucedido al Sub Director. sin finalidad concreta. actitud B. relacionándolo con la fecha de cumpleaños de sus hijos. D. D.Piaget Social – Vigotsky ¿Cuál de las siguientes afirmaciones refleja mejor el rol de los docentes en este caso? 104. Ayuda a que los estudiantes adquieran competencias. Los docentes sólo deben enseñar su área Los docentes únicamente informan sobre el caso. cultura . de salud y otros para darles soluciones adecuadas. emocional. Este problema se refiere a la: 103. D. reconocimiento de las necesidades de la Institución Educativa y la promoción de actividades comunitarias? B. C. personal social D. dispraxia. cognitivo. C. salud corporal Luisa llega a una reunión y conoce a un destacado expositor. capacidad C. C. Identifica los problemas familiares. La profesora puede realizar esa incorporación ya que el currículo para este caso. En la institución Educativa se han producido varios casos de agresión y violencia entre los estudiantes. ¿En que área de la tutoría se atiende los siguientes asuntos: Identificación con la comunidad. Conductivista . El ………. A.actualidad C. Una profesora ha escuchado en la radio sobre el “friaje” y ha decidido incorporarlo en la sesión d clase. D. C. discapacidades problema emocional disfuncionalidad de lenguaje. flexible Cuando un estudiante muestra insuficiencia física. A. ayuda social B. hipoactividad D. es un tipo de unidad didáctica que tiene por objetivo resolver un problema. Proyecto de aprendizaje . descoordinación 108. hiperactividad C. Todos los docentes son tutores. A. Es un exceso de actividad motriz. A. B. 14 2 109. B. Exploré en el jardín del colegio las partes de una planta y luego las dibujó en su cuaderno.m. se muestra mas autónomo y sensible tendiendo a la formación de grupos en los cuales puede expresarse y sentirse bien. En este caso ¿Qué funciones pedagógicas cumple la imagen? A. B. B. la maestra. Leyó. infieren sus características y las relacionan con el tema de clase. Google. Las características descritas corresponden al: A. Sacarlos del aula para que se relajen y regresen más tranquilos. C. El adolescente muestra un mayor desarrollo de su cuerpo que va consolidando su identidad e imagen corporal. Informativa – retroalimentación Aplicación de saberes – evaluación Motivación – activación de conocimientos previos Evaluación – retroalimentación 111. ¿Cuál de los siguientes enunciados caracteriza la teoría del aprendizaje significativo? A. A. Foro virtual C. ¿Cuál de las siguientes recomendaciones es la más pertinente para atender a los estudiantes de la situación descrita? Proponer las estrategias metodológicas A. humanista y técnica . científica e innovadora Científica. En lo social emocional. D. Elaborar las sesiones de aprendizaje y proponer las estrategias metodológicas. ¿Qué recurso tecnológico debe usar el profesor y su grupo de trabajo? A. C. 108. D. ofrece una educación integral a los estudiantes mediante una formación ………. Hacer una adaptación curricular y entrevistarse con los padres de familia. C. Diseñar los materiales educativos proponer proyectos de aprendizajes. Página Web B. Los estudiantes al inicio de clase observan una imagen. Determinar los valores y actitudes Considerar los temas transversales 3 4 5 En un salón de clases hay ciertos estudiantes con problemas de atención y Laura. C. y El profesor Arturo trabaja por las mañanas en una Institución Educativa Pública y por las tardes en una particular y además los sábados y domingo estudia la Maestría en Gestión de la Educación. Relacionó las partes de la planta que ya conocía con las nuevas partes que presentó el profesor en clase y pudo aplicar lo aprendido en el jardín de su casa. B. es responsabilidad de los estudiantes. En este caso. subrayó las ideas principales y analizó un libro en la biblioteca para conocer e identificar las partes exactas de la planta. D. B. el atender. sobre todo lo que escribía en la pizarra y preguntaba a los estudiantes. Organizar las unidades didácticas proponer las orientaciones para la evaluación. para debatir sobre los avances del trabajo de investigación. profundizando el aprendizaje adquirido en el nivel de Educación Primaria. 7 6 Sugerir bibliografía básica A. del día viernes. posee un pensamiento abstracto que le posibilita desarrollar aprendizajes complejos. 112. y 110. C. VII ciclo VI ciclo V ciclo IV ciclo La educación secundaria: constituye el tercer nivel de la EBR y dura cinco años. B. Continuar con la programación porque. C. Escuchó con atención a su maestro d ciencias. D. continuamente le llama la atención porque se distraen con facilidad y ella desea que aprendan como las demás. Correo electrónico D. Definir las áreas que participarán en el proyecto y proponer las actividades. 107. Ética. científica y humanista Personal. Amonestarlos y llevarlos a la Dirección para que los deriven a otro centro. D. pero no tienen tiempo para realizar los trabajos grupales por lo que el grupo ha decidido encontrarse virtualmente con él a las 10 p. Ser libre económicamente 122. Demandas educativas. 119. Técnica. Se presentan cambios corporales significativos de carácter interno y externo que son propios de la edad. B. C. Propone los temas transversales que serán abordados anualmente por la IE. B. Le permite al adolescente desarrollar su capacidad argumentativa y asumir posiciones personales. D. corresponde a la finalidad del DCN. Alcanzan su nivel de desarrollo evolutivo que les permite participar de manera más independiente y activa. Dado el caso. C. Se inicia el proceso de individualización. D. que tipifica a los De los siguientes enunciados. B. D. científica y laboral. El desarrollo de los temas transversales durante toda la formación de la EBR. evidencia errores semánticos. A. Discalculia Deficiencia en la decodificación Escasez de conocimientos previos. D. Habilidades motrices Conocimientos conceptuales. A. 120. Una articulación y secuencialidad desde el nivel inicial hasta el nivel de educación secundaria. El DCN esta organizado por áreas curriculares que se complementan. José estudiante de segundo grado de secundaria tiene dificultades en escribir las palabras irregulares.15 D. B. La incorporación de capacidades que evidencien el saber actuar de los estudiantes. “sobrino por primo”). El tratamiento diferenciado de los estudiantes para la evaluación de los aprendizajes Mariana está preocupada porque Sofía su estudiante de tercer grado de secundaria presenta dificultades para procesar Números y realizar cálculos. Estas características indican que el adolescente esta en proceso de: En el proceso de la diversificación curricular el analizar los factores asociados de su problemática pedagógica priorizada nos conlleva a determinar: A. Disgrafía Dislexia Discalculia Dislalia 116. 113. Competencias para la vida Capacidades profesionales. C. El DCN plantea la necesidad de superar el tratamiento disciplinar del área curricular centrado únicamente en los contenidos. 121. B. Aprendizajes esperados. Sintetiza las intenciones educativas y los aprendizajes del estudiante de la EBR. Presenta de manera clara las aspiraciones sobre la gestión institucional. Manejo de conflictos Dominio del lenguaje Pensamiento concreto Razonamiento matemático. D. . B. D. A. José presenta un trastorno de: A. Resolución d problemas. C. Se entiende como un conjunto de habilidades que les permite a los estudiantes resolver problemas. 118. C. Búsqueda de identidad Reafirmación de su personalidad Consolidar expectativas por su futuro. B. C. ante un dictado o de manera espontanea sustituye una palabra por otra de su mismo campo semántico (ejemplo “luna por estrella”. C. D. C. 117. D. El ………. 114. Sofía estaría presentando un trastorno de: A. Esta complementariedad exige asegurar en ellas. 115. Es un documento normativo y orientador que cumple a función del PEI. Es una característica adolescentes: A. Logros de aprendizaje Capacidades diversificadas. Esto supone que las áreas deben enfatizar el desarrollo de: A. D. además tienen fracaso en la adquisición y desarrollo de la competencia aritmética. Aprenden a través del juego activo con el entorno cercano porque necesitan un referente concreto. B. A. el cual los llevará a la identificación de sí mismos como seres únicos. C. señala cual B. El adolescente reconoce tanto su necesidad de independencia y de reafirmación de su propio “yo” como de aumentar su confianza en sí mismo para asumir responsabilidades como joven y como futuro ciudadano. 1. El Proyecto Educativo Reglamento Interno. Garantiza la coherencia entre lo que se programa. ¿Qué instrumentos de gestión se toman en cuenta al elaborar las programaciones curriculares en una institución educativa? A. 3. 1. B. Competencia Logro de aprendizaje. Indicadores. criterios. 2. Instrumentos. velar por la conservación de los materiales y la infraestructura educativa. Técnicas. D. Colaborar en las actividades educativas que ejecuta la institución educativa promoviendo un clima armonioso favorable para el aprendizaje. 2. Instrumentos. Instrumentos. y se permite así.indicadores. pedagógica y financiera de la institución educativa. Técnicas. le da seriedad y consistencia al proceso de evaluación y el permite al docente dar cuenta del porque de los resultados obtenidos por los estudiantes. construir su propio aprendizaje en un contexto que los aproxima a su entorno. Autorregulación Exploración 129. de deportes y orientación vocacional que contribuyan al bienestar de los estudiantes. 1. 124. Decidir Según el DCN en educación secundaria. B. Capacidades. Capacidades. B. lo que se enseña y lo que se evalúa. D. El Proyecto Curricular Institucional Proyecto Educativo Nacional. cuales son sus fortalezas y limitaciones) que utiliza. C. C. 127. sobre la gestión institucional. B. Técnicas de evaluación Matriz de evaluación Cuadro de reactivos. D. Busca información adecuada Utiliza adecuadamente el equipo. Registra de manera minuciosa sus observaciones. Capacidades. B. 1. D. El Plan de Educación para Todos y el Proyecto Curricular Institucional.16 A. Es la secuencia lógica en la evaluación de los aprendizajes de educación secundaria: A. 4. Entre las atribuciones de la Asociación de Padres de Familia con respeto a su participación en la Institución Educativa se encuentra: A. A. C. Técnica del rompecabezas. Indicadores. así como resguardar los recursos financieros de la institución educativa. Instrumentos de evaluación. constituyen unidades de recojo de información y comunicación de los resultados: A. Técnicas. 123. de salud física y mental. C. D. 3. Para regular su proceso de aprendizaje. Escala numérica Escala de Lickert Lista de control Red semántica. B. Capacidad. C. Institucional y y y el el el Procedimientos El Proyecto Educativo Institucional Proyecto Curricular Institucional. 130. D. Criterios de evaluación. 2. 2. 4. Propósito educativo. C. Es una técnica de enseñanza en la que los estudiantes aprenden sobre la base de experiencias y situaciones de la vida real. B. Estudio de casos Lluvia de ideas. Técnica de la interrogación. El siguiente instrumento: Estudiantes 1 2 3 4 5 6 7 Comentarios … 125. C. 3. Ejecutar y evaluar los programas de apoyo alimentario. Proceso cognoscitivo Metacognición. A. Técnicas. C. 128. 3. 4. B. Se refiere al conocimiento y control que tienen el estudiante de su propio sistema cognitivo (qué y cómo aprende. criterios. 4. A. D. 126. . Instrumentos. Realiza la limpieza después del experimento Discute con sus compañeros sus conclusiones Se denomina: A. D. Para el proceso de enseñanza Que economizan los tiempos en el aprendizaje De enseñanza y aprendizaje Lúdicas. desde el hogar y la institución educativa. Por las experiencias anteriores que experimentó. Makarenko fue un gran educador soviético que aportó al desarrollo educativo en general. colaborar con el movimiento paidológico e ideario de la escuela nueva. En los Diseños Curriculares la fuente que sustenta las formas culturales. A. desarrollan actitudes de 132. D. Hoy es imperativo ético formar. personas capaces de diferenciar lo justo de lo injusto. desarraigada de los orígenes y lazos comunitarios. la poca credibilidad en las instituciones sociales. cuya asimilación es necesaria C. C. Entre sus planteamientos pedagógicos destaca: 136. promover la espontaneidad autodisciplina y autoorganización. se han puesto de manifiesto profundos conflictos éticos-valorativos de sus ciudadanos. Sociológico Psicológico Pedagógico Epistemológico para el crecimiento personal corresponde al fundamento: del estudiante A. además de conocer la situación externa y objetiva. Indicadores. Esta descripción prioriza el fundamente: 133. D. D. lo que se evidencian en los efectos negativos en el desarrollo personal y social: la predominancia de una visión individualista de la vida. D. B. D. C. que cooperación. en los últimos años. la escasa participación política y social. C. C. Instrumentos de evaluación. En el Perú. Proyecto Educativo Institucional – PEN Diseño Curricular Nacional – DCN Diseño Curricular Regional – DCR Proyecto educativo Regional – PER 134. Técnicas de evaluación. Epistemológico Pedagógico Psicológico Sociológico A. impulsar las colonias de trabajo para asumir tareas de manera democrática. Este comportamiento refleja una reacción………. B. mapas conceptuales y otros organizadores visuales son técnicas: A. C. para generar B. D. utilizar la estrategia del trabajo como medio de enseñanza y enfatizar en la necesidad de la colectividad. . C.17 B. Este planteamiento corresponde al enfoque: 137. A. es necesario entender que le parece subjetivamente dicha situación a esa persona. de ponerse en el lugar del otro para reconocer su dignidad como ser humano. Cada vez que Joaquín da un examen presenta ansiedad. de estimulo – respuesta de reforzamiento de estimulo – incondicionado condicionada 135. B. B. Los mapas mentales. C. 131. B. A. D. B. Cognitivo de Piaget Constructivista de Piaget Socio cultural de Vigotsky Conductista de Pavlov Constituye el documento técnico normativo referencial en las tres instancias de Gestión Educativa descentralizada: A. D. Propone una teoría racionalista frente a las ideas empiristas de la tabula rasa pues considera que para comprender la conducta de una persona. conceptual Practico – teórico reflexivo. por descubrimiento C. ORGANIZAR LAS UNIDADES DIDACTICAS Presenta primero la información y luego se busca la resolución de un problema.científico o crítico Manipulativo . B. A. con un alto nivel de análisis y muy seguro de de sí. 2 1 3 3 4 DETERMINAR LOS VALORES Y ACTITUDES Con el aprendizaje basado en problemas los estudiantes desarrollan habilidades para el diseño y resolución de situaciones relacionadas con los contenidos de aprendizaje. 144. En el ejemplo. B. D. Un docente ha observado que Jerónimo. ha preparado una clase interesante en la que los estudiantes participarán de un Foro después de observar un video. Adamas los guiará a través de un diálogo abierto. para qué y el como enseñar y aprender. que implica inferir modelos a partir de procedimientos metódicos válidos. por repetición B. el rol del docente es: A. B. significativo 1 1 FORMULAR PROPOSITOS DE GRADO/NIVEL/CICLO P R O C E S O S 6 1 7 1 139. Almacenado . bases psicológicas A. con poca capacidad para respetar normas y cumplir responsabilidades. C. profesor de la Institución Educativa 1078. crítico y creativo. El conocimiento………. teóricos para ser 143. Estrategias didácticas: paradigmas científico. C. Difiere del conocimiento………. afectiva C. ¿Qué área de su desarrollo se tendría que promover aún más? A. cognitiva B. D. conocimientos y actitudes: competencias. el desarrollo de habilidades motoras y la adquisición de dominio o experticia. memorístico D. reflexivo.adquirido Operacional . 138. estrategias. B. . Mediador de aprendizajes. En tanto éste es mas elaborado. Capacidades. Enfatiza la competitividad de los estudiantes. perfectible. D. social 140. Materiales didácticos: visión de la educación. pero. C. 5 1 PROPONER LAS ORIENTACIONES PARA LA EVALUACION SUGERIR BIBLIOGRAFIA BASICA 142. metodológicas. Comunicador d información Organizador de estrategias. Los procesos 3 y 5 corresponde a: PROCESOS PARA PROGRAMACION ANUAL ELABORAR LA Cuando una información es incorporada en las estructuras internas mediante la actualización de esquemas de conocimientos pertinentes para la situación que se vivencia y es retenida durante un largo tiempo. se fundamenta en el qué. organizadores cognitivos. C.18 D. Produce conocimientos generalizados. 141. Este método de enseñanza: A. Invierte la ruta convencional dl proceso de aprendizaje. Contenidos temáticos: fines de la educación. evaluación. moral D. estamos hablando de un aprendizaje: A. Cuando se afirma que el DCN. se relaciona con el “saber hacer”. es un estudiante físicamente normal. Trasmisor de conocimientos. se refiere (en ese mismo orden) a: Ernesto. C. Respeto y tolerancia. cognitivo 147. Prepararlos a multicultural. Justicia y orden Libertad y autonomía Conservación y gratuidad. D. a b a b La necesidad e importancia de una adecuada gestión de la información alude al principio: A. Desarrollo de la creatividad y expresión de las artes. D. D. Teorización C. motivación. Descripción de características Por mejorar X Adecuad o Muy bueno B= Recursos didácticos B. A. Pablo es un estudiante que ha aprendido a reflexionar sobre su propio aprendizaje. Incorporarse en el sistema económico mundial. Después de terminar una actividad de aprendizaje el estudiante realiza el siguiente registro. de la capacidad productiva e 146. Dominio de las tecnologías de la información y comunicación. D. de los estudiantes d comunidades andinas y amazónicas? A. y ello le permite ir mejorando. C. A partir del caso ¿Cuál de los siguientes esquemas representa mejor la relación entre los recursos a didácticos utilizados y el proceso de enseñanzaaprendizaje descrito? Considerando: aprendizaje a=Proceso de enseñanza152. en especial. leer y oír B. Desarrollo innovadora. Aplicación D. nos señala la forma cómo aprenden los estudiantes. B. Afirma que los materiales educativos prioritarios serán aquellos que propicien: B. estratégico B. ¿Qué proceso pedagógico se evidencia en el texto subrayado? 149. a b . Transferencia B. El profesor Elías utiliza imágenes de revistas y periódicos para facilitar que sus estudiantes describan y caractericen los diferentes ecosistemas del Per. Este hecho explicita un proceso: B. convivir vivir en en una una sociedad sociedad 148. C.19 b 145. Indicadores 1. ¿Cuál de las siguientes alternativas se acerca mas a la finalidad con la que se desarrolla y fortalece la autoestima y capacidad dialógica con los otros. Fortalecer su ego histórico y cultural. 150. Aprender a intercultural. Edgar Dale en su “Cono de aprendizaje”. A. que propicia que los estudiantes planteen sus puntos de vista y se interesen por ampliar sus conocimientos sobre la situación analizada y se comprometen a organizar una campaña de sensibilización en el colegio. metacognitivo D. Desarrollo del pensamiento matemático y de la cultura científica. además formula interrogantes para focalizar y garantizar la diferencia entre ellos. A. José narra a sus estudiantes un hecho que le ocurrió el día anterior y a partir de ello se genera una conversación en la clase. oír y ver C. decir y hacer D. al comprender los textos leídos. ver y decir 151. C. procedimental C. Los valores que principalmente permite que la persona interactúe con las demás en un clima de equidad e inclusión por conocer al otro y lograr enriquecimiento mutuo son: A. C. Propósitos educativos – logros de aprendizaje – criterios – indicadores – instrumentos. 155. Comprensión del medio natural y su diversidad así como el desarrollo de una conciencia ambiental en el marco de una moderna ciudadanía. 153. 156. Promover la expresión y apreciación por medio del arte que permita el conocimiento de diversas culturas. ¿Qué propósitos de la EBR fortalece una institución educativa que desarrolla programas para que los estudiantes valoren la biodiversidad. histórico y cultural. donde ellos puedan identificarse y sentir la importancia de lo que están estudiando. Discalculia. B. Desarrollar básicamente el razonamiento lógico que permita la resolución de problemas. Logros educativos – capacidades – indicadores – criterio.instrumentos Logros educativos – competencia capacidades – criterio – indicadores instrumentos. dislalia B. A. integralidad de los aprendizajes. generalmente no se entiende lo que escribe ¿Qué dificultad de aprendizaje podría presentar? Desarrollo de la creatividad. La evaluación del aprendizaje tiene que vincularse con la intencionalidad del currículo. disgrafía C. Un estudiante de 16 años no manifiesta un déficit neurológico. apreciación y expresión a través de las humanidades y las ciencias. Desarrollar aprendizajes de acuerdo con la cultura y la lengua de cada población. A. la historia. considerando el contexto. Para ello la técnica e instrumento más recomendable a utilizar es: 158. B. Observación – escala de progresión Análisis de producto – maqueta Observación – dibujo Análisis de producto – lista de cotejo. D. el capital humano. justa e inclusiva forjadora de una cultura de paz. innovación. Contribuir a formar una sociedad democrática. diversificación de los aprendizajes. La secuencia que presenta esta articulación es: 157. B. B. Comprensión y valoración del medio geográfico. el presente y futuro de la humanidad mediante el desarrollo del pensamiento crítico. Sumativa D. dislexia D. entonces en esta situación Juan está considerando el principio psicopedagógico de: C. colocando situaciones reales. A.20 2. el adolescente supone que . Metacognitiva D. 159. coevaluación B. C. X X A. D. – – Juan al planificar su sesión d aprendizaje considera un espacio para que sus estudiantes relacionen los nuevos conocimientos con los que ya poseen. significatividad de los aprendizajes C. Desarrollo de la identidad personal. Organización de datos 3. Además de su preocupación por la manera en que otras personas lo ven. D. B. social y cultural en el marco de una sociedad democrática. Procesual C. A. organización de los aprendizajes. solidaria. 154. pero su escritura no es clara ni legible. C. Formulación de conclusiones ¿Qué tipo de evaluación se ejemplifica? A. así como las posibilidades de integración del país y reconozcan la riqueza de las diversas culturas? A. Miguel evalúa la caracterización del paisaje natural del entorno inmediato realizado por sus estudiantes. intercultural y ética en el Perú. Características del estudiante – competencias – conocimientos – indicadores. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es un fin de la educación peruana? D. 165. se establecen las necesidades e intereses de aprendizaje de los estudiantes que la Institución Educativa debe asumir. A. Consolida su identidad e imagen corporal y tiene pensamiento operativo. Tendencia a discutir de todo. en otros casos había sustituido letras siendo difícil la lectura de lo escrito. ¿Qué proceso curricular están realizando? C. Formulación de objetivos del PEI. actúa sobre los objetos. A. A. Entre ellas está: A. A. que en la mayoría de las frases había invertido las sílabas y palabras.21 sus necesidades y sentimientos son únicos. entusiasta de segundo de secundaria. Consolida su identidad e imagen corporal y se comunica de manera libre y autónoma en diversos contextos. Rosario al revisar el cuaderno de comunicación de Pedro detectó que había muchos borrones. tartamudez. D. . La discriminación visual La memoria visual La memoria auditiva La coordinación viso – motora 166. Se adapta poco a poco al medio social y natural que le rodea y desarrolla sus habilidades motoras gruesas finas con mayor dominio. sociabilidad D. extroversión B. B. Ejecución. Los docentes del área de matemática de segundo grado de secundaria se han reunido para definir la organización y se secuencia de las capacidades. 164. Tiene el pensamiento operativo. implementación B. 161. conocimientos y actitudes en unidades didácticas que se desarrollan durante el año escolar. C. dislexia B. C. Diagnostico de la institución educativa Contextualización del diseño curricular Priorización de la problemática pedagógica. C. A. cada vez que expone un tema a sus compañeros repite siempre las primeras sílabas de algunas palabras. se caracteriza porque: C. los docentes después de observar esta situación manifiestan que Marcos podría presentar un problema de: D. los analiza y concluye. Programación D. C. 162. dislexia 160. La asociación de padres de familias tienen una serie de atribuciones a través de su representante en el CONEI. trasmitir un mensaje breve de la radio. Distracción. los analiza y concluye y se comunica de manera libre y autónoma en diversos contextos. Marcos. B. memorizar trozos de canciones. A. B. Disformidad con la autoridad. debe: repetir fórmulas rítmicas. Exigencia de mayor autonomía. además manifiesta rigidez y tensión fácil. B. B. Egocentrismo todavía presente. Gestionar la certificación de la calidad educativa prevista en la Ley general de Educación y en la Ley Especifica sobre la materia. actúa sobre los objetos. Usar los recursos de la institución educativa según sus requerimientos. una especialista en problemas de aprendizaje ha sugerido a los docentes que una estudiante de primero de secundaria. disfasia Participar en la elaboración del plan anual de trabajo especialmente en los aspectos técnicos-pedagógicos. Esta descripción estaría señalando un caso de: C. El estudiante que pertenece al VII ciclo de la EBR. Esto se explica por su: 163. orientación D. D. entre otros ¿Qué habilidad está fortaleciendo la estudiante? En la propuesta pedagógica del PEI. C. Este proceso se denomina: A. disfemia D. Cognitiva.deber C.derecho 171. función educadora . B. Práctica de alternativas saludables para recrearse y utilizar racional y productivamente el tiempo. Permanente B. Quiere decir que Javier. 169. es capaz de razonar sobre conceptos de mayor grado de abstracción y utilizar lógica proposicional. La tutoría es la modalidad de la ………. ella está optando por un aprendizaje: Arte 16 Calificativo del periodo de área 16 A. A. El calificativo del estudiante significa que: B. A cargo del tutor que contribuye a garantizar el cumplimiento del ………. D. se consideran como: Autocontrol y habilidades para la toma de decisiones con autonomía y responsabilidad. Que tienen los estudiantes de recibir un buen trato y adecuada orientación en su proceso de formación. Preventiva C. terapéutica 168. B. está en la etapa denominada: A. Para contrarrestar esta situación ha diseñado algunas de las siguientes estrategias: 173. ¿Qué característica de la tutoría se evidencia? A. 170. Estrategia orientada a lograr que cada estudiantes desarrolle habilidades de observación en el entorno . 167. orientación educativa .22 D. Javier es un estudiante de 12 años. D. Por tal motivo. reforzamiento estimulo-respuesta condicionamiento estimulo-condicionado 172. A. El estudiante está en camino de lograr los aprendizajes previstos. Indicadores de nivel Criterios de evaluación Organizadores del área. gestión pedagógica . Pre operacional. D. por la presencia de personas que expenden y consumen sustancias ilícitas. C. Operaciones concretas Operaciones formales. En el siguiente ejemplo: Área Criterio Evaluación de Bimestre 1º 15 16 2º 3º 4º Calificativo final del área A. Ha logrado los aprendizajes previstos en el tiempo establecido El estudiante ha logrado adquirir ciertos aprendizajes pero necesita el apoyo del docente. educación básica – derecho D. C. Participar en el proceso de autoevaluación de la institución educativa. según Piaget. Predisposiciones favorables. Las actitudes de los estudiantes entre el área. D.deber B. personalizada D. B. C. Si la profesora Valena regala caramelos cada vez que sus estudiantes de una respuesta. demostrando un manejo solvente y satisfactorio en todas las tareas propuestas. Julio es un docente tutor en una IE que se encuentra en una zona de alto riesgo. El estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos. C. Tándem C. la historia oral D. Implementación curricular Diversificación curricular Programación curricular Investigación curricular. Componentes C. habilidades B. el desarrollo del pensamiento lógico y la creatividad: 178. etc. almacenamiento. los valores de respeto y tolerancia. B. sociológico D. pedagógico-cognitivo 174. ¿Qué técnica utilizó el docente? 180. Rompecabezas. monitoreo D. evaluativo-tutorial C. A. estudio de casos A. Los docentes proponen trabajar. A. actitudes D. A partir de ello. para posibilitar el siguiente aprendizaje esterado:”Explica el desarrollo cultural en la Amazonía Peruana”. De los productos y propone una solución al problema. D. lingüística y cultural de la población en la que se inserta la IE. estimule el conocimiento de la realidad. implementación . decimos que está realizando un aprendizaje: A. epistemológico D. Pedro. la línea de tiempo C. informativo-aplicativo C. Cuando un estudiante adquiere conocimientos mediante la observación e imitación de otras personas. receptivo B. la clase investiga sobre los procesos de envasado. El trabajo de campo B. C. estamos frente aun proceso de: 175. Pedagógico B. C. subordinado 176. conceptual D. ¿Qué teoría del aprendizaje aplicó la maestra? 177. Proceso curricular que realizan los maestros de una IE para asegurar y optimizar todos los recursos necesarios antes de iniciar su trabajo pedagógico. A. diseño La sesión de aprendizaje desarrollan dos tipos de procesos de acuerdo a los actores educativos: C. B. Orientación B. A. A. están expresados en los programas curriculares en un nivel mas específicos como: C. A. antropológico Cuando el currículo se adapta a la realidad geográfica. Philips 6-6 B. competencias La maestra presenta a la clase un problema que se ha suscitado en la comunidad “intoxicación masiva por consumo de productos vencidos”.23 natural. D. conservación. en los diferentes niveles educativos. social 181. En los diseños curriculares la fuente que sustenta la naturaleza y la estructura de los contenidos del aprendizaje corresponde al fundamento: 179. Aprendizaje colaborativo Aprendizaje basado en problemas. social. organiza al grupo de estudiantes de tal manera que cada uno se responsabiliza de una sola parte de la información en la cual se especializa y luego la consolida con la del resto del grupo. Heurística. económica. Administrativo-lúdico B. A. Además. Aprendizaje por descubrimiento. aunque no sea confiable. puertas y ventanas para integrar el “afuera” y experimentar y contrastar. Esta reflexión hace referencia: 182. estructurados D. . Kohlberg A. Esta actividad que realiza es un proceso. 185. los estudiantes recogieron muestras de piedras. C. A los materiales educativos no certificados. B. A. B. D. Solo tienen dificultades de discapacidad física y/o psicológica leve y moderada. y después se autocuestiona sobre el contenido y el proceso seguido para comprobar si esta preparado o no. el conocimiento no una copia de la realidad. Correo electrónico C. A la discriminación positiva de los recursos. estratégico. hojas. Respetar plenamente las normas de convivencia. C. Facebook A. estos materiales son: D. Autor de una de las teorías del desarrollo moral. el docente debe recomendar direcciones electrónicas confiables. A los recursos didácticos rotulados. el “afuera”. Principio de la educación que se relaciona con la inclusión: A. Fromm C. articulados. Reconocer la voluntad popular en los comités de aula. Manifiestan problemas severos en su desarrollo bio-sicosocial. D. sino una construcción del ser humano. ahora lo aprendido?” Alejandro Spiegel. B. Con esto se hace mención: 184. Según su funcionalidad. A. B. “Si estamos preocupados por hacer clases mas interesados. Freud B.24 D. Puede usarse de distintas maneras. Piaget D. insectos que encontraban en el recorrido para luego ser trabajados en el aula. los estudiantes buscan información. Semi estructurados C. El aprendizaje dirigido El conocimiento previo La reorganización de saberes El proceso de asimilación. ¿No será mas sencillo abrir A. A. Jaime se prepara para el examen de contenidos de un texto releyéndolo y tomando apuntes. 188. Según la posición constructivista. 187. es fundamental: C. Garantizar buen trato en una educación de calidad. World Wide Web D. 183. Por ello. En un trabajo de campo. Al uso pedagógico del entorno. Aprendizaje por condicionamiento. chat B. El concepto de necesidades educativas especiales esta referido a aquellos estudiantes que: 186. D. conformados a partir de la suma de la información que guardan miles de computadoras interconectadas. nos ofrece múltiples oportunidades para enseñar y aprender de y con la realidad. “Lo cotidiano” esta literalmente lleno de lenguajes y de temas que resultan atractivos para nuestros estudiantes. no estructurados 189. Por tal motivo. evaluativo. Considerar a las personas con habilidades especiales. que empleó una serie de dilemas para explicar su trabajo: A. Planificando clases interesantes. “Es un inmenso almacén de datos. operativo metacognitivo B. “lo cotidiano”. B. C. Evaluación de los aprendizajes Diversificación curricular Adaptación curricular. Integración social. A. Temporal personalizada B. Acciones – resultados C. D. Educación participativa. A. 193. Una de las características de la tutoría es asegurar la atención de todos los estudiantes. diagnóstica “Muestra interés por su cuidado y protección frente a la gripe de influenza AH1B1” enunciado es ejemplo de: Contenido s del área A. Estrategias – pruebas objetivas B. inclusiva 196. Criterial B. Planificación curricular Es la evaluación que se emplea en la valoración de procesos y supone permanente de información a lo largo de dicho proceso. 190. B. Esta definición corresponde a la evaluación: A. Ítem actividad B. preventiva D. D. C. En una sesión de tutoría la docente planteó que los estudiantes identifiquen mitos y creencias que existen alrededor de consumo de drogas. Solo manifiestan problemas de tipo psicológico y adaptación al medio. Criterio de Evaluació n C. Requieren ayuda para compensar sus dificultades de aprendizaje independientemente del origen de las mismas. Indicadores – instrumentos D. formativa D. Educación para el desarrollo Educación inclusiva.25 C. inicial Competencia 194. Completa la siguiente gráfica sobre el proceso de evaluación de aprendizaje: B. 191. indicador. C. D. C. Enfoque educativo basado en la valoración de la diversidad como elemento enriquecedor del proceso de enseñanza aprendizaje favoreciendo el desarrollo humano: 192. C. En el trabajo educativo un proceso que nos indica si vamos por el camino adecuado en el logro de la propuesta curricular es la: A. Esto principalmente significa que la tutoría es: A. D. contenido Evaluaci ón 195. ¿hacia que área de la tutoría principalmente enfocó su sesión? . Ensayo – lista de cotejo. D. Programas inadecuados. Proyecto Curricular Institucional. C. ansiedad. visual. depresión. De reflexión En el DCN los fines de la educación señalan que se debe formar personas que construyan juicios de valor de manera reflexiva a la luz de los valores universales. salud corporal y mental D. Personal social académica B. B. C. La profesora Carmen formula preguntas y sus estudiantes participan dando respuestas que establecen relaciones lógicas. Brindar retroalimentación constante que posibilite la construcción del aprendizaje. C. Elegir estrategias apropiadas para el aprendizaje de cada estudiante. Evaluación de los aprendizajes. C. B. Mostrar destreza en la observación y detección de problemas de aprendizaje. ayuda social. D. A. activo. Existen múltiples causas que originan problemas de aprendizaje. Planificar las mismas actividades para todo el grupo evitando a sí la discriminación. C. alteración u omisión de fonemas en general cuando habla. Carmen tienen presente que una parte importante en el aprendizaje es que éste es un proceso interno. A. A. D. individual. 200. C. La comunidad de una institución educativa elabora un perfil del docente en relación a la responsabilidad que tiene frente a los problemas de aprendizaje del estudiante. si éstas se refieren a procesos al interior de la institución educativa ¿Cuáles son? A. Ella está considerando el principio pedagógico. ¿Qué tipos de dinámicas debe aplicar un tutor para que sus estudiantes tomen confianza e interactúen con mayor libertad. ¿En que documento se encuentran sustentados los fundamentos que expresan el que. Dislalia C. Organización de los aprendizajes. podemos estar alerta ante un problema de: 204. Cuando un estudiante a pesar del nivel y de la edad que tiene presenta sustitución. Proyecto Educativo Regional. D. A. equidad y calidad y expresan la diversidad de necesidades de aprendizajes presentes en el país. insuficiente 202. ¿Cuál de las siguientes cualidades no corresponde a este perfil? A. naturalidad y sin presiones? 201. 199. B. Discalculia 197. poco control de tareas escolares. Significatividad de los aprendizajes. para que y el como enseñar y aprender con el fin de que se . Disgrafía B. Dislexia D. Una realización ética Un desarrollo cultural Empatía y tolerancia Actitud proactiva.26 A. B. Clima familiar conflictivo. Esta afirmación corresponde a una persona con: 198. 203. B. dificultades relación maestro-estudiante en la D. Insuficiencia intelectual. De animación D. Propósitos de la EBR al 2021 Educación para Todos. impulsividad. C. A. Construcción de los propios aprendizajes. Insuficiente percepción percepción auditiva. Otorgan cohesión al sistema educativo peruano acorde a los principios de inclusión. De organización De análisis B. Atender sus múltiples dimensiones. A. Centrarse sólo en aprendizajes cognitivos. practica un estilo de vida saludable y es responsable de su propia integridad? B. B. creativa e innovadora trascedente y verdadera. El Diseño Curricular Nacional. Tener en cuenta los ritmos y estilos de aprendizajes. Educación Secundaria. La madre trataba por todos los medios de evitar que Tomas se relacionara negativamente con su padre. las áreas del currículo no deben: B. B. plantear alternativas y estrategias originales a los retos que se le presentan. D. el estudiante requiere de ejemplos tipo para aplicarlos en nuevo ejercicios. 211. Empática y tolerante. Desde el marco constructivista. La Ley General de Educación. A. 207. B. Las condiciones pedagógicas y psicológicas que los estudiantes tienen según su desarrollo evolutivo. C. considera: El proceso de diversificación curricular para cada ciclo. Socio emocional. Esta característica de Esther explicita con mayor énfasis que es una persona: A. C. Esto significa que: A. Estos rasgos caracterizan el aspecto: A. El adolescente “se reconoce a si mismo como personas y sus sentimientos de cooperación son predominantes en sus relaciones con los otros”. D. 210. Individual interiorizado Individual y social. C. Sociocultural. La caracterización de los ciclos de la EBR. el docente brinda todos los conocimientos. C. Sensible y solidaria. el docente brinda ayuda al estudiante en el momento oportuno. Educación Superior Educación Primaria Educación Inicial. C. Los padres se habían separado y la relación entre ellos era muy hostil. La contextualización del área con los estudiantes y la comunidad educativa. D. . el estudiante aprende por si solo. A. C. D. A. Considerar su desarrollo evolutivo. B. no necesita ayuda. C.27 traduzcan en el saber actuar de los estudiantes de nuestro país? 208. D. El Proyecto Educativo Nacional. 206. Para garantizar una formación integral del estudiante centro del proceso educativo. Esther al concluir sus estudios secundarios puede con facilidad buscar soluciones. Los avances en el estudio de la problemática de los estudiantes. 205. la enseñanza debe entenderse como una ayuda necesaria de acuerdo a los procesos de construcción que realizan los estudiantes sobre los contenidos programados. desarrolla su corporeidad y motricidad. B. 209. D. D. ¿En que nivel de la EBR se encuentra un estudiante que comprende. El Plan de Trabajo Anual. Unidades Didácticas 213. B. Discalculia D. C. Solicitar información a otros docentes para conocer sobre el problema. 214. Proporcionar material informativo a dichos estudiantes sobre el problema que están atravesando. Entorno escolar B. Dejar que los estudiantes asuman su responsabilidad su proceso de aprendizaje y se esfuercen por lograr sus metas. estudiante D. Unidades didácticas Proyecto de aprendizaje. La situación evidencia problemas de aprendizaje cuya causa esta asociada principalmente al: PEI A. entorno familiar 212. C. El siguiente diagrama esquematiza la secuencia de la programación curricular: 216.propuesta pedagógica En el aula de tercero “A” de secundaria surge el interés de los estudiantes de investigar sobre la desnutrición de los alumnos de la sección. D. Disgrafía. 215. Tomás pudo pasar a una escuela regular y continuar con sus estudios normalmente. C. A. B. 3º Existe la emisión de gases contaminantes a diario. Módulo de aprendizaje. se preocupan por la DCN 2º Existen vehículos transitando diariamente por las calles eliminando gases tóxicos. B. D. Después de realizar una prolongada psicoterapia. la profesora Rosa presenta el análisis de la siguiente secuencia: 1º Los hombres no contaminación ambiental. Unidades de aprendizaje. entorno social C. Frente a los problemas frecuentes de aprendizaje en la Educación Secundaria el docente podría sobre todo: A. D. Sesiones de Aprendizaje Los elementos que completan el esquema son: Propuesta de innovación – módulos Propuesta pedagógica – módulos Propuesta pedagógica – programación anual Propuesta de innovación . Las dificultades de escritura se conocen de manera genérica con el nombre de: Proyecto Curricular de la IE A. C. Dislexia Disfonía B.28 Por lo tanto este joven vivía un serio conflicto por lo que fue derivado a un centro especializado durante dos años. Proyecto Educativo Regional Los estudiantes concluyen: . Averiguar cuales son las potencialidades e intereses de dichos estudiantes y proporcionarles respuestas y oportunidades diversas para que practiquen. La profesora con los estudiantes elaboran: A. C. 219. D. C C. Los estilos de aprendizaje La misión institucional. diría que el factor mas importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe “corresponde a: B. etc. Valoración que instrumento. A. asimilación. 217. La siguiente afirmación: Si tuviese que reducir toda la psicología educativa en un solo principio. 223. Contribuir a que en la institución educativa exista un ambiente adecuado que beneficie el aprendizaje y permita la formación integral de los estudiantes. Uno de los fundamentos del CN considera la estructura interna del estudiante: cognita. abstracto. De otra parte otro de los fundamentos prioriza la estructura interna de las disciplinas científicas. Estar informado sobre la calidad profesional de los docentes. técnicas y estrategias mas apropiadas para crear situaciones favorables de aprendizaje debe tener en cuenta sobre todo: A. Desequilibrio y asimilación Conflicto. Ausencia de errores en el instrumento en su administración sucesiva. De evaluación se generan desde las competencias y actitudes de cada ………. A B. B. con que se aplica a los C. La metacognición El plan de estudios. Deductivo discreto B. B. desequilibrio. Uno de los deberes de los padres de familias y tutores es: 221. C. inductivo D. estos fundamentos son: . B D. C. C. Indicadores – competencias Criterios – área curricular Instrumentos – área curricular Rasgos – nivel educativo. Metacognición. diaria genera la A. B. C. Apoyar la labor educativa del director y el personal administrativo de la institución. A. B. 222. A. C. Bruner Ausubel B.29 El hombre en su actividad contaminación ambiental. Conocer los bienes y recursos que tienen la institución. acomodación y A. Los ………. El calificativo que le corresponde al estudiante es: El docente al momento de elegir los procedimientos. D. hace el estudiante del El proceso representa el pensamiento: A. La tutora del segundo grado de Educación Secundaria ha calificado el comportamiento de un estudiante que ha desarrollado significativamente la mayoría de los indicadores previstos durante el bimestre. A. emotiva. AD D. Para que un estudiante revele cambios en sus estructuras cognitivas es necesario un proceso de: 218. Imparcialidad estudiantes. Vigotsky D. Acomodación y asimilación. La confiabilidad de un instrumento de evaluación hace referencia a la: 224. Puntuación que le asigna el docente al aplicador. D. 220. D. Según lo descrito. Freire. no depende de las condiciones ambientales ni sociales. previa integración de los contenidos regionales y locales. unidades didácticas. el cual permite actuar con eficacia. surgidos de la diversificación curricular”. unidades didácticas. A. Programación curricular. ¿Cuál es el significado del consejo que surge de la intersección de los tres términos? D. programación curricular anual. los contenidos básicos. Proyecto curricular de centro. D. A. B. B. Psicológico y epistemológico. Son documentos curriculares producidos a nivel de la institución educativa o red educativo a nivel local. Disposiciones personales que se adquieren a través del proceso educativo y que fundamentan el actuar del individuo. proyecto educativo institucional. Sociológico y pedagógico Epistemológico y científico. B.30 A. C. 227. C. Propuesta curricular regional. B. 225. realización y control de los diversos componentes que intervienen en la acción y practicas pedagógicas. implementación evaluación B. Sesiones de Aprendizaje. D. Según el cuadro presentado. los temas transversales. Ser “Es un proceso técnico de la enseñanza y el aprendizaje que consiste en el análisis y el tratamiento pedagógico de las capacidades. Orientaciones para la Diversificación Curricular. planificación D. C. Es considerado un proceso de organización. ejecución. Proyecto Curricular Cartel de componentes. Pedagógico y científico. prevención. el instrumento de gestión pedagógica que completa la secuencia de la diversificación curricular es: PEI 226. Sab er Hac er 228. C. Proyecto curricular de la institución educativa. Lineamientos para la diversificación curricular. Proyecto Educativo Regional. D. las actitudes y demás componentes del DCN. Es la definición de: A. los valores. Logros de aprendizajes que se sustentan en el desarrollo de capacidades y actitudes. DCN Propuesta Pedagógic Proyecto Curricular de Centro Proyecto Educativo Regional (Lineamient os de política educativa regional) A. además considera la elaboración de las unidades didácticas que el docente debe manejar en su labor cotidiana. Unidades didácticas Sesión de aprendizaj e . Conjunto de habilidades que son adquiridas durante el desarrollo de la persona y le permiten actuar con eficacia. Plan estratégico. 229. manuales pedagógicos. Es innata por tanto. C. A. B. autónomo B. Recursos didácticos certificados. Uso pedagógico del entorno. Alejandro Spiegel. D. C. significativo D. 232. son tomados como materia prima” útil para elaborar nuevos recursos o como recursos en si mismo. 231.31 A. imitativo. Tipo de aprendizaje que se caracteriza por el alto grado de implicancia personal del sujeto que aprende: B. A. Discriminación positiva de los recursos. D. hacen que los estudiantes busquen información bibliográfica actualizada. A. . Esta situación manifiesta que se encuentra en un nivel: 236. la incorporación de las TIC al proceso enseñanza aprendizaje es importante por que: de D. C. C. C. C. D. D. Facilitar el trabajo dl docente Desarrollar la capacidad comunicativa del docente. B. memorístico condicionante B. A. 233. A. La utilización de problemas en la enseñanza favorece el desarrollo de habilidades de pensamiento superior en los estudiantes como: Importancia de todo material educativo en los procesos de enseñanza aprendizaje permite esencialmente: Aprendizaje significativo Metacognición Evaluación de saberes. pre convencional “Algunos materiales que utilizan los maestros como objetos de la mas diversa naturaleza traídos por los estudiantes o por los propios docentes. B. Dosifican la información a través de esquemas. Planificando clases interesantes. Matriz de actitudes Cartel de capacidades Programación anual Matriz de competencias. La teoría ausebeliana señala que solo habrá aprendizaje significativo si los docentes: B. 235. C. operatorio formal A. 237. Articulan los saberes previos d los estudiantes con los nuevos contenidos. formulación de hipótesis reconocimiento de detalles de una imagen aplicación de instrumentos observación de hechos. El desarrollo de las capacidades Economizar el tiempo. Ofrecen una buena oportunidad para vincular lo enseñado con el contexto. Materiales educativas no confiables. Prioriza la transformación del proceso de enseñanza aprendizaje. con lo que ya saben y conocen los estudiantes. A. D. post convencional D. esta reflexión hace referencias a: C. Durante l desarrollo de una sesión se evidencia que los estudiantes respetan las normas de convivencia del aula con la intención de conseguir del premio ofrecido por el docente. C. Se refiere a procesos de reflexión y autorregulación ejercemos sobre nuestra propia actividad cognita: A. Cognición 234. 230. B. Guían el desarrollo de la clase a través de estrategias motivadoras. inclusivas B. Alcanzar información estadística de los niveles de avance en el proceso de aprendizaje. A. Diagnosticar la fortaleza y la debilidad de los estudiantes con relación a los niveles de desarrollo esperado. Reglamentos B. Promueve la capacitación de docentes en recursos tecnológicos. Los criterios de evaluación permiten: A. las estrategias y los recursos utilizados”. instrumento C. B. D. A. “Luego de u taller los participantes evalúan conjuntamente el contenido de los trabajos. C. La situación propuesta es un ejemplo de: 238.32 B. al 242. Las migraciones del campo a la ciudad generan movimientos culturales. 240. D. C. evaluaciones D. y ………. C. capacidad B. 239. coevaluación evaluación criterial heteroevaluación evaluación final. competencia D. B. C. que elementos que se utilizarán en el proceso de evaluación. 243. Las instituciones educativas donde hay estudiantes con necesidades educativas especiales se denominan: expresar la forma de evaluar señalando las técnicas. indicador . Para su formulación se debe utilizar los criterios de evaluación y el contenido de las unidades o módulos. Cerrado – conductas – progresos Abierto – intereses – necesidades Sistemático – normas – principios Intelectual – diferencias – semejanzas. C. B. A. El enunciado corresponde a: A. de desarrollo C. Metodologías 241. Organizar las capacidades del área que se deben alcanzar en relación a los aprendizajes esperados. técnicas D. las competencias alcanzadas. competencias. En el marco de una Pedagogía Inclusiva el currículo………. permite que el profesor dé a los estudiantes diversas oportunidades teniendo en cuenta sus ………. Cambia el enfoque centrado en el profesor hacia el entorno. Docentes y estudiantes acceden conocimiento y a la información. por tanto en una institución educativa coexisten diversas culturas que deben ser trabajadas intencionalmente y explicitarse en el diseño curricular a través de: A. D. de formación D. 33 .