Verbo, tipos. Clase 1.Estandar Logro Produzco textos escritos que responden a necesidades específi cas de comunicación, a procedimientos sistemáticos de elaboración y establezco nexos intertextuales y extratextuales. Propongo hipótesis de Interpretación. Analizo los aspectos textuales, conceptuales y formales de cada uno de los textos que leo. Valoro, entiendo y adopto los aportes de la ortografía para la comprensión Comprensión de los tipos de verbo y su lugar central en la Duración estimada: 6 horas oración. Objetivo 1. CONCEPTOS: EL VERBO El verbo es la parte de la oración o categoría léxica que expresa existencia, acción, consecución, condición o estado del sujeto, semánticamente expresa una predicación completa. En palabras mas sencillas, el verbo es la parte de la oracion que expresa la accion, el logro, la condicion o el estado de un sujeto. Es como el complemento incondicional de la oracion. LOS TIPOS DE VERBOS: 1. Verbos copulativos y predicativos: Los verbos copulativos son ser y estar. Sirven de cópula o unión entre el sujeto y lo que se afirma o niega de él, sin modificar el significado. Ejemplos: Dios es bueno El niño está enfermo. Los verbos predicativos son los que expresan estado, acción o pasión. Son los demás verbos. Ejemplos: yo estudio, tú escribes, el pinta. 2. Verbos transitivos e intransitivos: Verbos transitivos son aquellos en los cuales la acción pasa a un ser distinto del que la ejecuta. Ejemplos: nosotros estudiamos la lección, La acción de estudiar pasa a la lección. Juan escribe una carta. La acción de escribir pasa a la carta. Verbos intransitivos son aquellos en los que la acción que ejecuta el sujeto no pasa a otro ser, sino que afecta únicamente al que la hace. Ejemplos: yo salgo de viaje, la niña va a la escuela. Verbos impersonales y defectivos: Verbos impersonales son los que sólo se usan en infinitivo y en la tercera persona del singular de cada tiempo. mi tío de Alemania y yo nos escribimos. yo jueg-o. nevar. se para el singular y nos. cac-emos. te. de jug-ar. Ejemplos: Tú y yo nos ayudamos. Ejemplos: de caz-ar. se para el plural. Juan y Arturo se pegan. El lugar del verbo dentro de la oración 2. relampaguear. Ejemplos: amar. el conejo huye despavorido. 5. Son verbos recíprocos cuando hay un intercambio de acción entre dos personas o cosas. pasé miedo cuando tronaba. soler. él atravies-a. jugamos cuando nieva. Los verbos cazar. el sendero atravies-a el bosque. crecer y atravesar no conservan la raíz de su infinito y por tanto son irregulares. Tanto los verbos reflexivos como los recíprocos se forman con la ayuda de los pronombres personales: me. tú te diviertes. doy gracias a Dios cuando llueve. Objetivos: . abolir. cuando la hierba crez-ca el conejo se la comerá. partir. Verbos defectivos son los que carecen de algunos tiempos o personas. Ejemplos: yo me lavo la cara. Verbos regulares e irregulares: Observamos una escena de caza: el perro trata de caz-ar a su presa. Verbos reflexivos y recíprocos: Son verbos reflexivos cuando la acción recae sobre el mismo que la ejecuta. ejemplos: ladrar. mugir y relinchar sólo pueden usarse en las terceras personas. de atraves-ar. Ejemplos: llover. carecen de ciertos tiempos o personas.3. huír. temer. anochecer. 4. agredir. os. Juan se peina. Saberes previos: Conocimiento de las categorías gramaticales. Verbos regulares son los que conservan la misma raíz y toman las terminaciones de la conjugación a la que pertenecen. Verbos irregulares son los que en su conjugación alteran la raíz o no toman las terminaciones de la conjugación a la que pertenecen. 4. en el que los estudiantes resuelven la actividad del libro de texto e. tablero marcadores. 3. Revisión de ejercicio. Herramientas: Libros de texto. Procedimientos didácticos: a. Desarrollar la comprensión de las clases de verbo y su funcionamiento para la posterior comprensión de su función en la oración. d. Propuesta de ejercicio en clase. retroalimentación y calificación del ejercicio f. Desarrollar actividades de relación con la lengua que integren el hacer con el saber. Explicación del tema de forma general y particular a los alumnos resolviendo dudas y malentendidos b. Concurso por grupos en escritura de distintas clases de verbo. Desarrollo de tipos de verbos de forma autónoma en el cuaderno c.a. elementos de clase. b. Propuesta de actividad en casa: Investigar la oración y sus partes . Desiderativas: en estas oraciones el emisor expresa un deseo. revistas. periódico. sino que se expresa la duda del emisor. Desarrollar la comprensión de las partes de la oración para lograr una correcta escritura y lectura. Herramientas: Libros de texto. diferencia social o generacional. libros de texto. súplica. Comprensión textual de oraciones. juicio. por la entonación de quien la enuncia. o está por acontecer. graficación. opinión. .Tipos de Oración. etc. títulos. Clase 2. Imperativas o exhortativas: estas expresan una petición. que expresa un sentido gramatical completo. Existen distintos tipos de oraciones: Según la actitud del hablante: Interrogativas: en estas el hablante expresa una pregunta. ruego u orden. elementos de clase. entre otras. profesión. Signos de puntuación 3. capítulos. Oralmente se identifican por la entonación y gráficamente por los signos de entonación. Construir oraciones que posean claridad y precisión en contextos específicos 4. Su contenido da a conocer algo que ocurrió. Declarativas o enunciativas: aquí el emisor sólo enuncia una idea. Reconozco la importancia del lenguaje como medio de relación y diferenciación cultural. Lograr niveles aceptables de corrección ortográfica y Duración estimada: 4 horas comprensión textual Objetivo 5. Gráficamente se la identifica por estar en medio de los signos de interrogación y de forma oral. Estandar Logro Identificará. 2. CONCEPTOS: Tipos de oración Una oración es una unidad de sentido. Es el constituyente sintáctico más pequeño capaz de expresar una proposición lógica. Saberes previos: Conocimiento del verbo y su lugar en la oración. ocurre. organización. Exclamativas: estas permiten expresar una emoción al emisor. Pueden mostrar su vacilación o la posibilidad de que algo ocurrió o vaya a hacerlo. Identifico las principales características formales del texto: formato de presentación. colbón. compuesta por una o varias palabras. en situaciones comunicativas auténticas. oficio. Objetivos: c. d. marcadores. sin pedirlo explícitamente a alguien. pegante. Dubitativas: en estas oraciones no se afirma nada. algunas variantes lingüísticas de su entorno. generadas por: ubicación geográfica. tablero. d. b. Procedimientos didácticos: Revisión de la actividad desarrollada en horario extraescolar de forma oral y grupal Explicación grupal de las clases de oración por actitud del hablante. a. c. Actividad en la que se pide recortar distintas oraciones por la actitud del hablante. .5. retroalimentación y calificación del ejercicio Propuesta de actividad en casa: No hay. Revisión de ejercicio. e. Intransitiva → poseen un verbo intransitivo: El perro ladra. títulos. Predicativa → poseen un verbo predicativo: Escribí una carta.Tipos de Oración. Estandar Logro Identificará. Una vez realizado pulsar el botón "Ver solución" para descubrir las respuestas correctas. Reconozco la importancia del lenguaje como medio de relación y diferenciación cultural. generadas por: ubicación geográfica. CONCEPTOS: Según el tipo de verbo: Copulativa → poseen un verbo copulativo: María está contenta. Recíproca → poseen un verbo recíproco: Ana y Teresa se saludan. graficación. Clase 3. profesión. etc. entre otras. mas hace frío Ojalá puedan venir con nosotros ¡Ojalá me tocara la lotería! ¡Que te salga bien el examen! Quizá mañana llueva A lo mejor voy a casa de Inmaculada el sábado Quizá Laura comience a recuperarse ¡Qué frío hace hoy! . pero hace frío Estamos en verano. capítulos. Transitiva → poseen un verbo transitivo: Juan lee un libro. oficio. ¡Suerte! Ejercicio: Jaime aprobó el examen pero Roberto no Estamos en verano. Reflexiva → poseen un verbo reflexivo: Juan se vistió. en situaciones comunicativas auténticas. Personal → poseen un verbo personal: El niño juega a la pelota Impersonal → poseen un verbo impersonal: Hace calor Ejercicios de Oración: Ejercicio en el que se debe señalar el tipo de las siguientes Oraciones. diferencia social o generacional. organización. Lograr niveles aceptables de corrección ortográfica y Duración estimada: 4 horas comprensión textual Objetivo 1. Identifico las principales características formales del texto: formato de presentación. algunas variantes lingüísticas de su entorno. Desarrollar la comprensión de las partes de la oración para lograr una correcta escritura y lectura. Construir oraciones que posean claridad y precisión en contextos específicos 4. Revisión de la actividad desarrollada en horario extraescolar de forma oral y grupal b. c. . Propuesta de actividad en casa: No hay. revistas. colbón. Signos de puntuación 3. Revisión de ejercicio. f. Herramientas: Libros de texto. retroalimentación y calificación del ejercicio e. Actividad en la que se pide recortar distintas oraciones por la actitud del hablante. Saberes previos: Conocimiento del verbo y su lugar en la oración. ¡Ahh conque no te gusta hacer nada! ¡Eres un holgazan de primera! Prohibido fumar Prohibido estacionar Apague su motor ¿Cómo puedo saber si le gustó a esa muchacha? ¿Dónde está el amor de mi vida? ¿Vas a regresar temprano? 2. periódico. pegante. tablero. marcadores. d. libros de texto. 5. elementos de clase. Objetivos: e. Explicación grupal de las clases de oración por actitud del hablante. Procedimientos didácticos: a. Comprensión textual de oraciones. trabaja. profesión. sintagmas que no modifican directamente al núcleo del sujeto ni del predicado.. Rey de España. diferencia social o generacional. sino que su dependencia sintáctica no va más allá de la unidad sintagma. construyó el Escorial Existen también complementos de los complementos. son verbos de predicación completa. la mayoría de ellos pueden llevarlo o no llevarlos (hemos comido arroz // hemos comido). CONCEPTOS: Tanto el sujeto como el predicado pueden ir acompañados de una o más palabras que completen su sentido y que. títulos. en situaciones comunicativas auténticas.). del pronombre o del adverbio (Lejos de su casa). Complementos del predicado Para reconocer los distintos complementos utilizaremos cuatro criterios: a) Comprobar si el sintagma de que se trata cambia de función al pasar de activa a pasiva o viceversa. Objetivo 1. para aclarar o completar su significado. En tercer lugar a todos los elementos que hay en el predicado. Identifico las principales características formales del texto: formato de presentación. Acompañan a verbos que por si solos no son capaces de expresar del sujeto todo lo que queremos. Comprender el lugar del complemento oracional y usarlo de Duración estimada: 4 horas forma adecuada. precisamente. Complementos del sujeto El sujeto puede tener por complemento todas las palabras que se le unan. por esa función que realizan se llaman complementos. trabaja.El complemento oracional. organización. capítulos. a excepción del verbo. graficación. oficio. Sólo algunos verbos exigen siempre complemento (me dijo. generadas por: ubicación geográfica. algunas variantes lingüísticas de su entorno. los llamamos complementos. Clase 4. es decir. etc. entre otras. es decir. Ejemplos: Sujeto Este hombre Este hombre viejo Este hombre viejo y enfermo Felipe II. Verbo y Complemento trabaja. .. Tradicionalmente se ha llamadocomplemento del adjetivo. Reconozco la importancia del lenguaje como medio de relación y diferenciación cultural. con preposición o sin ella. Estandar Logro Identificará. . las. con el sujeto (subjetivos). que puede ser el sujeto o el complemento directo. normalmente indica que el complemento es de persona. d) Confirmar si la supuesta función puede ser desempeñada por este tipo de sintagmas. Su presencia es necesaria en determinados predicados que tienen una gran extensión semántica y necesitan ser delimitados. les. Complementos predicativos El complemento predicativo es el único elemento del predicado que está relacionado con el verbo y con un nombre. Saludé a tu padre ( lo saludé ). Leí un cuento a mi sobrino O sólo del verbo en las oraciones intransitivas. Pero el criterio más preciso para reconocer el complemento directo consiste en sustituir el sintagma entero por los pronombre átonos lo. El atleta ganó la competición // La competición fue ganada por el atleta.b) Intentar cambiar todo el sintagma por un pronombre. la. Puede construirse con la preposición "a" o sin ella. Hice un dibujo para mi tía (le hice un dibujo). Estudié la lección ( la estudié ). Escribí a mi novia Se puede reconocer sustituyendo el sintagma en cuestión por le. He visto a tu padre He visto tu coche Las oraciones pasivas son simples transformaciones de las transitivas. La presencia de la preposición. a) Complemento directo: El complemento directo es el indicador de que una oración es transitiva. que van en oraciones de predicado verbal relacionados además de con el verbo. Podemos encontrar dos clases de complementos predicativos: a) Los que van en oraciones de predicado nominal y a los que ya nos hemos referido con el nombre de atributo y pueden sustituirse por un pronombre "lo" neutro. los. en el caso de las oraciones transitivas. b) Complemento indirecto: Indica el receptor (destinatario del daño o provecho). que expresa el verbo y el complemento directo conjuntamente. El mar está revuelto (lo está) La mar esta revuelta (lo está) b) Los propiamente llamados complementos predicativos. Clasificación. c) Verificar si esta relacionado con unos o dos núcleos. El complemento directo pasa a ser sujeto paciente si la oración transitiva se convierte en pasiva. Saberes previos: Conocimiento del verbo y su lugar en la oración. cantidad y finalidad. Temporales: nos indican el tiempo en el que se verifica la acción del verbo. Puede ir precedido por las proposiciones "por" o "de". modo. Responde a ¿Cómo?. Las estudiaremos una a una.. Este complemento sólo puede aparecer en oraciones pasivas y representa al sujeto de la activa correspondiente. . Las circunstancias que pueden expresar son muy variadas.. esta última en casos excepcionales. (Él) estudia para aprobar Complemento agente. Juan saldrá a las cinco Lugar: son aquellos complementos que nos indican el lugar donde se realiza la acción del verbo. El asesino mató a su vecina por sorpresa Instrumentos: nos indica la herramienta que utiliza el sujeto para realizar la acción. se suele preguntar ¿para qué?. El ladrón fue capturado por el policía 2. Andrés abrió la caja con sus propias manos Causa: expresan el motivo por el cual se realiza la acción. Responde a la pregunta ¿Cuándo?. Comprensión textual de oraciones. Mi hijo llora mucho Finalidad: expresa la finalidad de la acción del verbo. Signos de puntuación. Desarrollar la comprensión de las partes de la oración para lograr una correcta escritura y lectura.Andrés ha sido nombrado cónsul Nosotros contemplamos horrorizados el accidente Complementos circunstanciales Los complementos circunstanciales pueden figurar solos o acompañados de otros complementos en cualquier tipo de predicados. El personaje murió por amor Compañía: este complemento nos indica quién acompaña al sujeto que realiza la acción. compañía. Responde cuando le preguntamos al verbo ¿Dónde?. Juan compra con su madre Cantidad: atiende a la intensidad con la que se realiza la acción. lugar. y tradicionalmente se las conoce por: de tiempo. causa. Pedro está en casa Modo: nos muestra el modo o la manera con la que el verbo realiza la acción. instrumento. Objetivos: g. 3. h. marcadores. pegante. colbón. tablero. Revisión de ejercicio. revistas. c.4. Construir oraciones que posean claridad y precisión en contextos específicos usando los complementos oracionales. elementos de clase. Procedimientos didácticos: Revisión de la actividad desarrollada en horario extraescolar de forma oral y grupal Explicación grupal de las clases de oración por actitud del hablante. en línea. d. retroalimentación y calificación del ejercicio Propuesta de actividad en casa: Leer el prólogo “Cuentos de terror” de Alfaguara. a. periódico. b. . 5. Actividad en la que se pide recortar distintas oraciones por la actitud del hablante. libros de texto. e. Herramientas: Libros de texto. entre otros. para establecer sus relaciones internas y su clasificación en una tipología textual. A fines del siglo XVIII y principios del XIX.A. Théophile Gautíer y Guy de Maupassant. los eventos sobrenaturales. un grupo de terroristas dio un vuelco definitivo a la creación literaria. en las leyendas. sino que sucedían aquí y ahora. de misteriosos pactos con el diablo. Durante siglos este tipo de relato estuvo relegado a la categoría de mera fantasía. no ocurrían en lugares ignotos o exóticos. Hoffmann.T. El horror se convirtió en un arte cultivado por las mejores y a menudo las más exquisitas plumas de su tiempo. a procedimientos sistemáticos de elaboración y establezco nexos intertextuales y extratextuales. de sustancias extrañas capaces de transformar a los hombres en criaturas espantosas. en pleno naci-miento de la sociedad industrial. Sin embargo. En estos relatos. Llevo a cabo procedimientos de búsqueda. El horror es tan antiguo como la especie humana. Francia y los Estados Unidos comenzaron a publicarse numerosas historias acerca de muertos que regresaban del más allá. CONCEPTOS: Prólogo EN EL PRINCIPIO FUE EL MIEDO. es decir. Produzco textos escritos que responden a necesidades específicas de comunicación. Los relatos sobre-naturales abundan en el folklore de todas las culturas. Defi no una temática para la producción de un texto narrativo. a diferencia de las leyendas populares. Resulta interesante que paralelo al Siglo de las Luces y a la Edad de la Razón. Estandar Comprendo e interpreto diversos tipos de texto. desde el punto de vista de la literatura. palpita el infame caos donde habitan seres espantosos y existen misterios insondables que sería mejor no revelar. Alemania. de seres abominables que sólo esperaban el momento adecuado para aparecerse en cualquier lado. E.La literatura fantástica. mucho menos en un pasado mítico o lejano. es en los orígenes de la modernidad cuando el género del cuento de terror alcanza su mejor definición. se dieron a la tarea de inventar cuentos de minucioso y obsesivo terror capaces de convocar a los poderes de las sombras y de manifestarlos. La hipótesis es la siguiente: debajo de este universo. y los cuentos populares que se contaban por las noches a la luz de una vela. con el propósito de provocar en quien los escuchaba un profundo estremecimiento: eso que podríamos llamar el placer del horror. en el entorno cotidiano. La literatura de terror había nacido. Comprender las características de la literatura de terror Duración estimada: 2 horas Logro Objetivo 1. y la literatura de terror. Clase 5. Jan Potocki. En Inglaterra. hasta que autores como Edgar Allan Poe. haya aparecido un género literario que durante mucho tiempo se había mantenido en los márgenes de la literatura. Las diversas manifestaciones de lo siniestro comenzaron a ocurrir en los 3 . de vampiros que se alimentaban con sangre humana. en apariencia armónico y ordenado. selección y almacenamiento de información acerca de la temática que voy a tratar en mi texto narrativo. El cuento de terror competía con el gusto de los lectores junto a las novelas realistas como las de Stendahl. obedece a un tipo distinto de horror. desde el texto típicamente romántico. por el terror religioso. Es por eso que muchos de los grandes autores de terror pueden considerarse también grandes poetas. en ciudades y sótanos. Su estructura es por lo tanto cerrada y alcanza su clímax narrativo hacia el final del texto. todavía. podríamos afirmar que el cuento fantástico es una especie de crítica de la literatura considerada como copia de la realidad y también del positivismo racionalista que pretendía. Existen. Comprensión general de textos. de tu sangre y de tu cuerpo… Mauricio Molina (Tomado de “Cuentos de Terror”. Cada uno de los cuentos reunidos en esta antología. Ed. Esta belleza terrible sólo puede ser transmitida con los máximos recursos del lenguaje. 4. habitan criaturas que esperan el momento de alimentarse. de Alfaguara” .lugares más comunes y corrientes: en habitaciones y parques. y actualmente la ciencia ficción. más difícil resulta descubrir la razón por la cual nos sentimos atraídos hacia cuentos donde impera lo siniestro o lo grotesco. Saberes previos: Estrategias de lectura. y por el otro nos da cuenta de una historia con un principio. Tablero. ya en el siglo XX aparece una forma nueva de horror derivada del desarrollo tecnológico y científico: el horror cósmico. 2007) 2. por supuesto. Una rápida mirada por el panorama literario del siglo XIX nos permite constatar que mientras la novela abordaba temas realistas. hasta el terror cósmico. etc. en camas y roperos. Esta variedad siempre está en continua trans-formación. negar que bajo nuestras certezas aparentes. ya que gracias a las sutilezas y estrategias de sus composiciones logran involucrarnos en ámbitos a los que de otra forma nos negaríamos a entrar. un desarrollo y un Final. personajes. Herramientas: Elementos de clase. el cuento era el género idóneo para la liberación de la fantasía más desbordada. La novela de aventuras y autores más importantes. sentimientos y sensaciones. tiempo. Flaubert o Tolstoi. ya que transmite. pasando. Sus elementos se hicieron típicamente modernos y paulatinamente se incorporaron múltiples rasgos de la vida urbana. Posteriormente. por otra parte. terrores y obsesiones como alimañas en los abismos acechando en la oscuridad. por un lado. diversos tipos de terror. Balzac. por todos los medios. hasta la novela de aventuras. ya que el horror es capaz de incorporar elementos de otras formas de creación literaria. es una sabia combinación de poesía y narrativa. dada su concentración extrema. Texto “Cuentos de terror. probablemente tengas que beber extrañas pócimas que te convertirán en un ser amorfo y descompuesto. con su cultivo de las obsesiones y las fobias. e incluso —cualquier cosa es posible— descubrirás que bajo tu almohada. o quizás te encuentres con seres que habitan el subsuelo de cementerios de espantosa antigüedad. que va desde el primitivo terror a los muertos. Desarrollar la comprensión de elementos de narratología tales como narrador. seres surgidos de otras dimensiones y universos. porque podrías transportarte a otras dimensiones. energías malignas latentes en el interior de la materia. b. Compprender los orígenes y características de la literatura de terror. además de pertenecer a autores clásicos del género. Marcadores. 3. De hecho. Abominaciones provenientes de otros mundos. espacio. La característica fundamental del cuento fantástico reside en su esencial brevedad. El resumen. Es muy fácil decir por qué nos gusta una novela de amor o un relato de aventuras. palpitan. miedos. o conocer muertos vivientes y vampiros que te asaltarán ruando te duermas. Alfaguara. Barcelona. Mensaje para quien abra este libro: cuidado con leerlo en un lugar sombrío v apartado. por fin. con sus fuerzas diabólicas y el terror sicológico. Objetivos: a. comenzaron a hacer su aparición para dar forma a la literatura de terror contemporánea. o en los rincones de tucuarto. Su lenguaje. Desarrollo de un cuestionario comprensivo sobre el prólogo del libro. Ampliación del tema desde los saberes propios del profesor. b. Procedimientos didácticos: Lectura grupal del prólogo del libro. Propuesta de actividad en casa: Leer el cuento “El caso del señor Valdemar” de Edgar Allan Poe. . a. e. c.5. un paisaje o un final. un aroma. hombres y mujeres cuentan leyendas. les cambia algún personaje. Características de la literatura de terror. Aún hoy se siguen contando historias que tienen como protagonistas a esos seres misteriosos. escriben cuentos y novelas. Logro Objetivo 1. y los demás también. A Bruno le faltaban veinte días para cumplir cinco años y siempre quería frascos para guardar bichos. Objetivos: . a cada uno nos pasan cosas distintas: sentimos la necesidad de huir. Clase 6. Y tal vez por eso. Por eso. de taparnos los ojos y los oídos. Saberes previos: Conocimiento de leyendas. Esto fue hace como treinta años. al lado del río Iguazú. un duende silbador y una joven vestida de blanco. y que hacen correr algún que otro escalofrío por la espalda. Seguro que si se las cuentan a alguien más. Van a encontrar las historias de dos personajes que viajan de boca en boca por nuestro país. y el escalofrío también. Otra forma de enfrentar nuestros miedos es expresarlos con palabras e imágenes. filman películas y pintan cuadros en los que el miedo tiene su lugar. TEXTO Silba la siesta ¡Qué calor insoportable! Me hace acordar a la tarde en que se lo llevaron a Bruno. para establecer sus relaciones internas y su clasificación en una tipología textual. un color. Produzco textos escritos que responden a necesidades específicas de comunicación. las historias y los personajes pueden ir cambiando: cada persona que las conoce les agrega un detalle. 2. la tía le decía que estaba podrida de tanto bicherío. de meternos debajo de las frazadas o de buscar a alguien que nos proteja. de enfrentarlo. Estandar Comprendo e interpreto diversos tipos de texto.La literatura fantástica. 3. surgieron de las vivencias y de la imaginación de la gente. CONCEPTOS: Los seres humanos sentimos miedo ante un montón de situaciones. y la literatura de terror. Tenía una colección de insectos del monte. Poder leer y escribir textos que están relacionados con Duración estimada: 2 horas las leyendas. Llevo a cabo procedimientos de búsqueda. Ante el miedo. cuando vivíamos en Misiones. que atrapaba a la hora de la siesta. la tía estaba como loca. selección y almacenamiento de información acerca de la temática que voy a tratar en mi texto narrativo. A medida que se van contando. Y así fue. Defi no una temática para la producción de un texto narrativo. Los seres misteriosos de las dos leyendas. lo iba a agarrar el Jasy-Jateré. a procedimientos sistemáticos de elaboración y establezco nexos intertextuales y extratextuales. algunas reales y otras imaginarias. Yo sabía qué le había pasado. porque si no. es posible que ya conozcan algo sobre los personajes o las situaciones que encontrarán aquí. pero nadie se animaba a decirlo. las historias seguirán viajando de boca en boca. Estuvo un día entero sin aparecer. y que se metiera en la cama. Todas las tardes. Herramientas: Elementos de clase. e. Lectura grupal de los textos relacionados con las leyendas b. c. Revisión. MEA. retroalimentación y resolución del taller de forma individual. Tablero. . 12 y13. Desarrollo del taller sobre de las páginas 11. Propuesta de actividad en casa: Hacer un resumen del cuento “El caso del señor Valdemar” de Edgar Allan Poe.a. Texto “De Terror”. Comprender la relación entre la leyenda y la literatura de terror b. Marcadores. 4. Ser capaz de señalar las características comunes de la leyenda y los textos de terror. Procedimientos didácticos: a. 5. 2007. Lectura grupal de los textos relacionados con las leyendas b. 3. Herramientas: Elementos de clase. Ser capaz de señalar las características de la literatura de terror. CONCEPTOS: 2. 2007. el terror. 2010. 5. . Clase 7. c. c. y la literatura de terror. Confrontación del significado de las palabras elegidas (mínimo 15) con un diccionario virtual o físico. Estandar Comprendo e interpreto diversos tipos de texto. Tablero. selección y almacenamiento de información acerca de la temática que voy a tratar en mi texto narrativo. Procedimientos didácticos: a. “Cuentos de Terror” de Alfaguara. “Cuentos” de Horacio Quiroga. Marcadores. Libro al viento. Revisar en textos literarios las características de la Duración estimada: 4 horas literatura de terror Logro Objetivo 1. Señalar dos características de la literatura de terror de los textos “Un habitante de Carcosa” de Ambrose Bierce y de “El almohadón de plumas” de Horacio Quiroga. para establecer sus relaciones internas y su clasificación en una tipología textual. Poder desarrollar autocorrección semántica encontrando significados desconocidos 4. Objetivos: a.La literatura fantástica. a procedimientos sistemáticos de elaboración y establezco nexos intertextuales y extratextuales. Produzco textos escritos que responden a necesidades específicas de comunicación. b. d. Llevo a cabo procedimientos de búsqueda. Defi no una temática para la producción de un texto narrativo. Saberes previos: Conocimiento de las características de la literatura de terror. Enlistado de las palabras desconocidas y puesta del significado contextual. Búsqueda en diccionarios electrónicos y físicos. Comprender las características de textos literarios del siglo XX que tienen como temática.