ANTOLOGÍA Educacion Ambiental Tamaulipas

Antología y Cuaderno de Trabajo de Asignatura Estatal “Educación ambiental para la sustentabilidad en Tamaulipas”.ANTOLOGÍA Y CUADERNO DE TRABAJO Bloque I Educación Básica Secundaria Asignatura Estatal Educación ambiental para la sustentabilidad en Tamaulipas Equipo Estatal de Diseño Curricular. 0 Antología y Cuaderno de Trabajo de Asignatura Estatal “Educación ambiental para la sustentabilidad en Tamaulipas”. Educación ambiental para la sustentabilidad en Tamaulipas ASIGNATURA ESTATAL Equipo Estatal de Diseño Curricular. 1 Antología y Cuaderno de Trabajo de Asignatura Estatal “Educación ambiental para la sustentabilidad en Tamaulipas”. Secretaría de Educación de Tamaulipas Diódoro Guerra Rodríguez Subsecretaría de Educación Básica Jorge Guadalupe López Tijerina Dirección de Educación Secundaria Ignacio Peña Alemán Coordinación Estatal de Asesoría y Seguimiento Fernando de la Fuente Morales Equipo Estatal de Diseño Curricular. 2 s/n Cd.P.Antología y Cuaderno de Trabajo de Asignatura Estatal “Educación ambiental para la sustentabilidad en Tamaulipas”. cuya elaboración es aportación del personal académico de la Coordinación Estatal de Asesoría y Seguimiento (CEAS) de la Dirección de Educación Secundaria. Antología y Cuaderno de Trabajo Bloque I “La biodiversidad en Tamaulipas”. MATERIAL GRATUITO. Impreso en México. Prohibida su venta. Educación ambiental para la sustentabilidad en Tamaulipas. 87078 ISBN: en trámite. C. 3 . Asignatura Estatal. R. © Secretaría de Educación de Tamaulipas Calzada General Luis Caballero. Tamaulipas. Equipo Estatal de Diseño Curricular. que pertenece a la Subsecretaría de Educación Básica y Normal de la Secretaría de Educación de Tamaulipas. Victoria. Avalos Mata René Bugarín Olvera Juan Martín Rodríguez Rodríguez Xitlaly Becerra Cruz PRIMERA EDICIÓN 2013 D. Responsables de contenido: Luisa Margarita Chávez Martínez Hilda Patricia Lara Porras Rosa Ma. Antología y Cuaderno de Trabajo de Asignatura Estatal “Educación ambiental para la sustentabilidad en Tamaulipas”. ÍNDICE Presentación ………………………………………………… 6 Dosificación ……………………………………………….. 7 Simbología ……………………………………………….. 8 Propuesta de Examen Diagnóstico……………………………………………. 9 Bloque I “La biodiversidad en Tamaulipas”…………………………………….. 11 Secuencia didáctica 1. Fundamentos de la biodiversidad……………………. 12 1.La biodiversidad y los componentes naturales como objeto de estudio … 12 Actividad 1. Collage de biodiversidad. …………..…………………… 12 Actividad 2. ¿Qué tanto sabemos de biodiversidad? ……………….. 13 Actividad 3. Lectura comentada de glosarios ……………….………… 13 2. La flora y la fauna como elementos de la biodiversidad en su localidad y en Tamaulipas. ………………………………….. 24 ………..………………… 24 Actividad 4. Flora y fauna de Tamaulipas Actividad 5. Lectura “Tamaulipas, medio físico y localización”……… 25 Actividad 6. Conociendo las especies de Tamaulipas.……….………. 25 3. Los componentes naturales del estado: agua, aire, suelo, relieve y clima.. Actividad 7. Lectura “Tamaulipas” según INEGI Actividad 8. El agua 25 ………… 26 ………………………………………………… 39 Actividad 9. Hidrografía en Tamaulipas y mi localidad……….……… ………………………………… 45 ………………………………………… 46 Actividad 10. El aire que respiramos Actividad 11. Suelo y relieve 41 Actividad 12. El clima de mi estado ……………..……….…………… 55 ………… 57 1. La relación del ser humano con el medio natural de su localidad ………… 57 Secuencia didáctica 2. La educación ambiental y los valores Actividad 13. Reflexionando sobre educación ambiental…………… Actividad 14. Mi historia en relación con el medio natural ………… Actividad 15. Recursos que empleamos en la naturaleza…………… Equipo Estatal de Diseño Curricular. 57 59 60 4 Antología y Cuaderno de Trabajo de Asignatura Estatal “Educación ambiental para la sustentabilidad en Tamaulipas”. ………… 62 ………………………………… 66 2. La cultura en valores desde una perspectiva sustentable Actividad 16. La cultura en valores Actividad 17. Valores para la sustentabilidad y la Carta de la Tierra 67 ………………………………………… 68 3. La educación ambiental desde el entorno escolar. ………………………… 69 ………………………………… 69 ………… 74 Actividad 18. Lo que percibo Actividad 19. Observo y reflexiono Actividad 20. Recapitulando sobre educación ambiental Actividad 21. Cuidando el medio ambiente desde la escuela……… Secuencia didáctica 3. Proyecto “Hacia una escuela sustentable” ………… 75 76 Fase 1: Cuidemos el agua. Cuidemos el agua, contaminación y escasez, cultura del agua, uso responsable y eficiente del recurso…………………… 76 Actividad 22. Importancia del agua ………………………………… 76 Actividad 23. Ciclo del agua …………………………………. 77 Actividad 24. Recomendaciones acerca del agua…………………… 78 Actividad 25. Práctica del ciclo del agua………………………………. 85 Actividad 26. Cultura del agua ………………………………… 86 Actividad 27. Cuidemos el agua ………………………………… 86 Fuentes bibliográficas y de consulta …………….……………………………… 95 …………….……………………………… 98 Anexos Agosto 2013. Equipo Estatal de Diseño Curricular. 5 Antología y Cuaderno de Trabajo de Asignatura Estatal “Educación ambiental para la sustentabilidad en Tamaulipas”. PRESENTACIÓN Por instrucciones de la Secretaría de Educación Pública y para dar inicio a los procesos de difusión y distribución del programa de estudios Educación ambiental para la sustentabilidad en Tamaulipas, dictaminado favorablemente como una nueva opción para cursarse a partir del ciclo escolar 2013–2014 en Primer Grado de Secundaria, dentro del espacio curricular de Asignatura Estatal del Plan de Estudios 2011. Educación Básica, la Secretaría de Educación de Tamaulipas, pone a disposición de los docentes tamaulipecos los materiales educativos de apoyo correspondientes a los contenidos del Bloque I “La biodiversidad en Tamaulipas”. El presente documento propone lecturas y actividades que tienen como finalidad apoyar la práctica profesional de los docentes de Asignatura Estatal Educación ambiental para la sustentabilidad en Tamaulipas, así como propiciar el trabajo colegiado para enriquecer el intercambio de experiencias, fomentar la investigación – acción en beneficio de los alumnos de Secundaria, formándolos como individuos capaces de visualizar problemáticas ambientales y generar cambios mediante acciones de cuidado y mejora del ambiente para lograr vivir en un Tamaulipas sustentable, que habremos de heredar a las generaciones futuras. Es así como la Subsecretaría de Educación Básica y Normal, la Dirección de Educación Secundaria y la Coordinación Estatal de Asesoría y Seguimiento, proponen a los supervisores, jefes de enseñanza, asesores técnico pedagógicos, directivos y docentes de Asignatura Estatal, la implementación del programa Educación ambiental para la sustentabilidad en Tamaulipas, así como los materiales propuestos, diseñados específicamente para lograr los aprendizajes esperados y agradecen las sugerencias que permitan optimizar los contenidos. Secretaría de Educación de Tamaulipas. Equipo Estatal de Diseño Curricular. 6 suelo. La participación ciudadana en el cuidado del ambiente.10 14 – 25 Oct. Proyecto “Hacia una escuela sustentable”  Identifica las características de la biodiversidad y los componentes naturales de su localidad y de la entidad.  Los componentes naturales del estado: agua. 3 Sem.Antología y Cuaderno de Trabajo de Asignatura Estatal “Educación ambiental para la sustentabilidad en Tamaulipas”.27 Sept 3 Sem. Hilda Patricia Lara Porras Profra. 3 Sem. de 3 3 Sem. 3 2-6 Sept. 3 3 Sem.23 Agosto Sem. René Bugarín Olvera 7 .  Fase 1: Cuidemos el agua. Luisa M. aire. Tam. 3 11 Cd. Avalos Mata Equipo Estatal de Diseño Curricular. relieve y clima. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE TAMAULIPAS SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA COORDINACION ESTATAL DE ASESORIA Y SEGUIMIENTO DOSIFICACIÓN DEL PROGRAMA CICLO ESCOLAR 2013 – 2014 Bloque 1 Secuencia Aprendizajes Esperados Sesiones secuencia Sesiones semana ASIGNATURA ESTATAL: EDUCACIÓN AMBIENTAL PARA LA SUSTENTABILIDAD EN TAMAULIPAS Contenido Semanas AGOSTO – SEPTIEMBRE – OCTUBRE Introducción a la asignatura Diagnóstico  Valoración aprendizajes previos.  Integración y Evaluación Total de sesiones Total de semanas Sem. Dr. 4.5 9 . 7 30 Sept.  Valora el agua como un componente natural prioritario para el desarrollo y la conservación de la biodiversidad. 6 6 Sem 9. Competencia que se favorece: Valoración de la diversidad natural de Tamaulipas. Chávez Mtz.30 Agosto 3  La relación del ser humano con el medio natural de su localidad. 1 19 .  La cultura en valores desde una perspectiva sustentable. Victoria. 8 7 .  La flora y la fauna como elementos de la biodiversidad en su localidad y en Tamaulipas. Ciclo del agua. 2 26 . 6 23 . cultura del agua. Fundamentos de la biodiversidad  La biodiversidad y los componentes naturales como objetos de estudio. Rosa Ma.  Reflexiona en la práctica de valores que contribuyen al cuidado del medio ambiente y la sustentabilidad.11 Oct. contaminación y escasez. La educación ambiental y los valores Ejes formativos: La formación en valores mediante la educación ambiental para la sustentabilidad. 6 Sem. La biodiversidad en Tamaulipas. Equipo Estatal de Diseño Curricular: Mtra. Mtra. 12 de Agosto de 2013. consumo responsable y eficiente del recurso.  Reconoce la relevancia de la relación del ser humano con su entorno natural.20 Sept. 11 28 –31 Oct 33 33 12 9  La educación ambiental desde el entorno escolar. – 4 Oct. Simbología Trabajo Individual Relación con otras asignaturas Trabajo en parejas Bibliotecas escolares y de aula Trabajo en equipo Recursos educativos informáticas Trabajo grupal o en plenaria Testimonios y notas periodísticas Glosario Evaluación o autoevaluación Equipo Estatal de Diseño Curricular. 8 .Antología y Cuaderno de Trabajo de Asignatura Estatal “Educación ambiental para la sustentabilidad en Tamaulipas”. El proceso evaluable mediante criterios e indicadores de carácter ambiental.Antología y Cuaderno de Trabajo de Asignatura Estatal “Educación ambiental para la sustentabilidad en Tamaulipas”. en un espacio y tiempo determinados. ESCUELA SECUNDARIA ______________________________________ EXAMEN DIAGNÓSTICO DE PRIMER GRADO CICLO ESCOLAR 2013 . económico y social que tiende a mejorar la calidad de vida y la productividad de las personas. de manera que no se comprometa la satisfacción de las necesidades de las generaciones futuras. marinos y otros ecosistemas acuáticos y los complejos ecológicos de los que forman parte. los ecosistemas terrestres. incluidos. SECRETARIA DE EDUCACION EN TAMAULIPAS SUBSECRETARÌA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA COORDINACIÓN ESTATAL DE ASESORÍA Y SEGUIMIENTO SUPERVISIÓN ESCOLAR DE LA ZONA ________. A) BIODIVERSIDAD B) CONTAMINACIÓN C) DESARROLLO SUSTENTABLE 4. INTRODUCCIÓN A LA ASIGNATURA Presentación por parte del docente.___AC______CALIF_____ INSTRUCCIONES: LEE CON ATENCIÓN LA INFORMACIÓN DE CADA REACTIVO Y SUBRAYA LA RESPUESTA CORRESPONDIENTE. A) BIODIVERSIDAD B) CONTAMINACIÓN C) DESARROLLO SUSTENTABLE 3. La presencia en el ambiente de uno o más contaminantes o de cualquier combinación de ellos que cause desequilibrio ecológico. TAMAULIPAS. PROPUESTA / EJEMPLO DE EXAMEN DE DIAGNÓSTICO. entre las especies y de los ecosistemas. 9 . Se define como la variabilidad de organismos vivos de cualquier fuente. __________________________. entre otros. protección del medio ambiente y aprovechamiento de recursos naturales.2014 ASIGNATURA ESTATAL “EDUCACIÓN AMBIENTAL PARA LA SUSTENTABILIDAD EN TAMAULIPAS” NOMBRE DEL ALUMNO:_______________________________________1º.(10) 1. A) BIODIVERSIDAD B) CONTAMINACIÓN C) DESARROLLO SUSTENTABLE 2. comprende la diversidad dentro de cada especie. que se funda en medidas apropiadas de preservación del equilibrio ecológico. A) REGIÓN NATURAL B) EDUCACIÓN AMBIENTAL C) MEDIO AMBIENTE Equipo Estatal de Diseño Curricular. La unidad funcional básica de interacción de los organismos vivos entre sí y de éstos con el medio ambiente. El conjunto de elementos naturales y artificiales o inducidos por el hombre que hacen posible la existencia y desarrollo de los seres humanos y demás organismos vivos que interactúan en un espacio y tiempo determinados. A) RECICLAJE B) PROTECCIÓN AL MEDIO AMBIENTE C) RIESGO AMBIENTAL 8. A) REGIÓN NATURAL B) EDUCACIÓN AMBIENTAL C) MEDIO AMBIENTE 7. rehabilitar. Comprende la asimilación de conocimientos. 5. la formación de valores y el desarrollo de competencias y conductas con el propósito de garantizar la preservación de la vida. restaurar. de tal manera que los desechos originales pierden su identidad y se convierten en materia prima para los nuevos productos. Tam. sus bienes y al medio ambiente derivado de actividades humanas o fenómenos naturales en caso de presentarse un accidente o un evento extraordinario. ordenar y conservar el medio ambiente. El daño potencial a la población. El conjunto de políticas y medidas para preservar. previniendo y controlando su deterioro. recuperar. Así se denomina al proceso de formación dirigido a toda la sociedad. 10 . remediar. A) REGIÓN NATURAL B) EDUCACIÓN AMBIENTAL C) MEDIO AMBIENTE 6. ________ de Agosto de 2013. para facilitar la percepción integrada del medio ambiente a fin de lograr conductas más racionales a favor de éste y del desarrollo social. El proceso por el cual algunos materiales de desecho son transformados en productos nuevos. A) RECICLAJE B) PROTECCIÓN AL MEDIO AMBIENTE C) RIESGO AMBIENTAL 10.Antología y Cuaderno de Trabajo de Asignatura Estatal “Educación ambiental para la sustentabilidad en Tamaulipas”. FIRMA DEL ALUMNO:__________________ FIRMA DEL PADRE O TUTOR:____________ Equipo Estatal de Diseño Curricular. A) RECICLAJE B) PREVENCIÓN C) RECURSO NATURAL _______________________________. A) RECICLAJE B) PROTECCIÓN AL MEDIO AMBIENTE C) RIESGO AMBIENTAL 9. El conjunto de disposiciones y medidas anticipadas para evitar el deterioro del medio ambiente. tanto en el ámbito escolar como en el extraescolar. Competencias que se favorecen:  Valoración de la diversidad natural de Tamaulipas. BLOQUE La biodiversidad en Tamaulipas.  Participación ciudadana en el cuidado del ambiente. Equipo Estatal de Diseño Curricular. Ejes formativos:  La formación en valores mediante la educación ambiental para la sustentabilidad. 11 .Antología y Cuaderno de Trabajo de Asignatura Estatal “Educación ambiental para la sustentabilidad en Tamaulipas”. Antología y Cuaderno de Trabajo de Asignatura Estatal “Educación ambiental para la sustentabilidad en Tamaulipas”.Mencionar cuatro especies de animales que identifiques en el collage. 12 . b) Responder las siguientes preguntas de acuerdo a la imagen: 1.. Equipo Estatal de Diseño Curricular. 3.De los seres vivos que observas. Actividad 1 Collage de biodiversidad. Instrucciones: Observar detalladamente el collage sobre biodiversidad.. a) Describir en el cuaderno lo que identificas en la imagen.¿Qué mensaje te trasmite la imagen localizada al centro del collage? II. SECUENCIA DIDÁCTICA 1 Fundamentos de la biodiversidad.. I. ¿Cuáles existen en tu localidad y en Tamaulipas? 2. Contenido 1: La biodiversidad y los componentes naturales como objeto de estudio Aprendizaje esperado: Identifica las características de la biodiversidad y los componentes naturales de su localidad y de la entidad. Instrucciones: Compartir las respuestas. Instrucciones: De acuerdo a sus conocimientos previos. conceptualizar las palabras que se encuentran en el diagrama. recortes de revistas o periódicos cada una de ellas y exponerlo ante el grupo. I. explicar y aportar un ejemplo del entorno con el que se relaciona. Componente natural es: Biodiversidad es: Aprovechamiento sustentable es: ¿Qué tanto sabemos de Biodiversidad? Hábitat es: Equilibrio ecológico es: Área natural es: Actividad 3: Lectura comentada de glosarios.Antología y Cuaderno de Trabajo de Asignatura Estatal “Educación ambiental para la sustentabilidad en Tamaulipas”. Actividad 2 ¿Qué tanto sabemos de Biodiversidad? I. Ilustrar en una cartulina con dibujos. 13 . Cada equipo debe construir uno de los seis conceptos. que se presentan a continuación y fortalecer los conceptos trabajados en la actividad anterior. Equipo Estatal de Diseño Curricular. Instrucciones: Realizar una lectura comentada de los glosarios del Código para el desarrollo sustentable en el estado de Tamaulipas y de SEMARNAT. agropecuaria. o en otros ordenamientos o decretos vigentes. construido artificialmente. (NOM-117-SEMARNAT-2006). en donde los ambientes originales no han sido significativamente alterados por la actividad del ser humano o que requieren ser preservadas y restauradas. manteniendo y. extracción o establecimiento de obra en un ecosistema. incluye la actividad pesquera. extractiva. arroyo o manantial. acuícola. plazas públicas u otros relativos al esparcimiento. manejando. industrial y de servicios. comprende la diversidad dentro de cada especie. cuidando. entre las especies y de los ecosistemas. Actividades productivas: Incluyen toda actividad económica que contemple la modificación. entre otros. en su caso. protegiendo. a través de la planeación ambiental del desarrollo. CONCEPTUALIZACIÓN Código para el desarrollo sustentable en el estado de Tamaulipas Abrevadero: Estanque. las especies y las poblaciones de vida silvestre dentro o fuera de sus entornos naturales. Equipo Estatal de Diseño Curricular. destinado a dar de beber al ganado. (NOM-022-SEMARNAT-2003). 14 . Áreas naturales protegidas: Las zonas del territorio del Estado sujetas al régimen previsto en el Código. Conservación: El conjunto de políticas y medidas para mantener dinámicamente las condiciones que propicien la permanencia de los elementos naturales. pilón o paraje del río. incluidos. uso o aprovechamiento. (NOM-003-CNA-1996) Aprovechamiento sustentable: La utilización de los elementos y recursos naturales en forma que se respete la integridad funcional y las capacidades de carga de los ecosistemas de los que forman parte dichos elementos y recursos por periodos indefinidos. los ecosistemas terrestres. de manera que salvaguarden las condiciones naturales para su permanencia a largo plazo. jardines. Área verde: La superficie de uso público destinada para la conservación ambiental ubicada en parques.Antología y Cuaderno de Trabajo de Asignatura Estatal “Educación ambiental para la sustentabilidad en Tamaulipas”. Biodiversidad: La variabilidad de organismos vivos de cualquier fuente. marinos y otros ecosistemas acuáticos y los complejos ecológicos de los que forman parte. Acuífero: Cualquier formación geológica por la que circulan o se almacenan aguas subterráneas que puedan ser extraídas para su explotación. los hábitat. aprovechando los ecosistemas. objetos o imágenes fijas o móviles. que al incorporarse o actuar en la atmósfera. creando situaciones de riesgo para las mismas. que se funda en medidas apropiadas de preservación del equilibrio ecológico. altere o modifique su composición y condición natural. preservación y restauración del equilibrio ecológico. Contaminantes: La materia o energía. Equipo Estatal de Diseño Curricular. causado por uno o más elementos que únicamente tengan la finalidad de ser vistos. 15 . suelo. anuncios. impidan al espectador apreciar a plenitud las características del entorno. la salud humana o los bienes o valores ambientales colectivos. de acuerdo a los valores de concentración máxima permisibles para el ser humano. agua.Antología y Cuaderno de Trabajo de Asignatura Estatal “Educación ambiental para la sustentabilidad en Tamaulipas”. Contaminación visual: La alteración nociva de las cualidades de la imagen o del orden de un paraje natural o urbano. incluyéndose dentro de estos a las estructuras. sus recursos. el aprovechamiento sustentable de los elementos y recursos naturales y la protección al medio ambiente que tendrán carácter de instrumentos de política ambiental. o distraigan la atención de las personas. Contaminación por ruido: Las emisiones sonoras que rebasan los límites máximos establecidos en las Normas Oficiales Mexicanas y Normas Ambientales Estatales. protección del medio ambiente y aprovechamiento de recursos naturales. Desarrollo sustentable: El proceso evaluable mediante criterios e indicadores de carácter ambiental. en cualesquiera de sus estados físicos y formas. el equilibrio de los ecosistemas. flora. que por su colocación o número. Criterios ecológicos: Los lineamientos de carácter obligatorio establecidos en el presente Código para orientar las acciones de conservación. Daño ambiental: La alteración relevante que modifique negativamente el medio ambiente. económico y social que tiende a mejorar la calidad de vida y la productividad de las personas. Contingencia ambiental: La situación derivada de actividades humanas o fenómenos naturales que puede poner en riesgo o peligro la integridad de uno o varios ecosistemas. de manera que no se comprometa la satisfacción de las necesidades de las generaciones futuras. fauna o cualquier elemento natural. Contaminación: La presencia en el ambiente de uno o más contaminantes o de cualquier combinación de ellos que cause desequilibrio ecológico. actividades o aprovechamientos. tanto en el ámbito escolar como en el extraescolar. para la realización de las obras. a fin de evitar o reducir al mínimo sus consecuencias negativas en el equilibrio ecológico en el medio ambiente o la biodiversidad. transformación y desarrollo del ser humano y demás seres vivos. con objeto de determinar la procedencia ambiental de dicha acción o proyecto y las condiciones a las que se sujetarán los mismos. Ecosistema: La unidad funcional básica de interacción de los organismos vivos entre sí y de éstos con el medio ambiente. Educación ambiental: El proceso de formación dirigido a toda la sociedad. 16 . Evaluación de impacto ambiental: El procedimiento científico y técnico a través del cual las autoridades estatales y los organismos calificados identifican y prevén los efectos que una acción o proyectos específicos ejercerán sobre el medio ambiente. Emergencia ecológica: La situación derivada de actividades humanas o fenómenos naturales que al afectar severamente a sus componentes pone en peligro a uno o varios ecosistemas. Equilibrio ecológico: La relación de interdependencia entre los elementos que conforman el medio ambiente que hace posible la existencia. que afecta negativamente la existencia.Antología y Cuaderno de Trabajo de Asignatura Estatal “Educación ambiental para la sustentabilidad en Tamaulipas”. Equipo Estatal de Diseño Curricular. químicos y biológicos que se presentan en un tiempo y espacio determinado sin la inducción del hombre. para facilitar la percepción integrada del medio ambiente a fin de lograr conductas más racionales a favor de éste y del desarrollo social. en un espacio y tiempo determinados. transformación y desarrollo del ser humano y demás seres vivos. Explotación: El uso de los recursos y elementos naturales renovables y no renovables que tiene como consecuencia un cambio significativo en el equilibrio de los ecosistemas. Elemento natural: Los elementos físicos. La educación ambiental comprende la asimilación de conocimientos. Desequilibrio ecológico: La alteración de las relaciones de interdependencia entre los elementos naturales que conforman el medio ambiente. la formación de valores y el desarrollo de competencias y conductas con el propósito de garantizar la preservación de la vida. la formación de lixiviados en suelos. ordenar y conservar el medio ambiente. la conservación. utilización. Medio Ambiente: El conjunto de elementos naturales y artificiales o inducidos por el hombre que hacen posible la existencia y desarrollo de los seres humanos y demás organismos vivos que interactúan en un espacio y tiempo determinados. reducir la liberación de contaminantes al ambiente. Recurso natural: El elemento natural susceptible de ser aprovechado en beneficio del ser humano o de contribuir al equilibrio ecológico. Equipo Estatal de Diseño Curricular. recuperar. Relleno sanitario: La instalación que cuenta con sitios y condiciones para el depósito permanente de los residuos sólidos urbanos y de manejo especial. Protección al medio ambiente: El conjunto de políticas y medidas para preservar. ser susceptible de valorización económica. rehabilitar. 17 . previniendo y controlando su deterioro. semisólido. Puede encontrarse en estado sólido. control o tratamiento de bienes o cosas. contenido en recipientes o depósitos. restaurar. líquido o gaseoso. remediar. cuya calidad no permita usarlo nuevamente en el proceso que lo generó y cuyo propietario o poseedor desecha. beneficio. la proliferación de fauna nociva y demás problemas sanitarios y ambientales.Antología y Cuaderno de Trabajo de Asignatura Estatal “Educación ambiental para la sustentabilidad en Tamaulipas”. la preservación de la biodiversidad y el aprovechamiento sustentable de los elementos y recursos naturales. consumo. Reciclaje: El proceso por el cual algunos materiales de desecho son transformados en productos nuevos. Ordenamiento ecológico: El instrumento de política ambiental cuyo objetivo es regular o inducir el buen uso del suelo y las actividades productivas en el territorio del Estado. al tiempo de sujetarse a tratamiento o disposición final conforme a lo dispuesto. Residuo: El material o producto generado en los procesos de extracción. a partir del análisis de las tendencias de deterioro y las potencialidades de aprovechamiento de los mismos Prevención: El conjunto de disposiciones y medidas anticipadas para evitar el deterioro del medio ambiente. la generación de procesos de combustión no controlada. con el fin de lograr la protección. con el propósito de prevenir o al menos. la emisión de malos olores. de tal manera que los desechos originales pierden su identidad y se convierten en materia prima para los nuevos productos. producción. transformación. el uso. animales y microorganismos de la Tierra. Rosen en 1985 durante la Equipo Estatal de Diseño Curricular. las cuales disuelven el oxígenos del agua. constituye la parte más externa del planeta. Biodiversidad: Diversidad biológica en la cual se incluyen todas las especies vegetales. mientras que el agua salada.tamaulipas. Agua: Sustancia formada por la combinación de un átomo de oxígeno y dos de hidrogeno. Anaeróbico: Cuerpos de agua que pueden volverse anaeróbicos cuando la contaminación alienta el crecimiento de bacterias. http://poarchivo. en los demás organismos vivos. Aire: Mezcla de gases de que está compuesta la atmósfera. B Barbecho: Tierra de labranza que no se siembra durante el cual el campo se encuentra en fase de descanso o de improductividad.gob.pdf GLOSARIO DE SEMARNAT A Acuifero: Estrato poroso de roca permeable. sobre todo microorganismos. Biodegradable: Referente a la sustancia o el compuesto químico que puede degradarse por acción biológica. Restauración: El conjunto de actividades tendientes a la recuperación y restablecimiento de las condiciones que propician la evolución y continuidad de los procesos naturales. en el agua. en el aire. en el suelo. así como los ecosistemas de que forman parte. sus bienes y al medio ambiente derivado de actividades humanas o fenómenos naturales en caso de presentarse un accidente o un evento extraordinario. que no precisa de aire para vivir. Un litro de agua dulce tiene más o menos 0. arena o gravilla que absorbe agua. incolora e insípida. Anaerobio: Referente a todo ser vivo. Esto conduce a "zonas muertas" en los lagos. El término biodiversidad es una contracción de la expresión "diversidad biológica" y fue sugerido por Walter G. puede contener entre 33 y 38 gramos de sal.1 gramos de sales disueltas.Antología y Cuaderno de Trabajo de Asignatura Estatal “Educación ambiental para la sustentabilidad en Tamaulipas”. Riesgo: La probabilidad de que al liberar al medio ambiente o exponerse a un material o residuo se ocasionen efectos adversos a la salud humana.mx/leyes/Codigos/Codigo_Desarrollo_Sustentable. 18 . Agua dulce: Se le llama así por tener una baja concentración de sales minerales disueltas. como la que se encuentra en los mares. en los ecosistemas o en los bienes y propiedades pertenecientes a los particulares. Es inodora. Riesgo ambiental: El daño potencial a la población. Atmósfera: Esfera física de la Tierra formada por una capa de aire que rodea sus superficies sólidas. biodiversidad es casi sinónimo de "vida sobre la tierra". Biosfera: Esfera física de la Tierra que comprende la zona superficial el planeta favorable para el desarrollo de la vida. En su sentido más amplio. 19 . y cuyo origen se encuentra en el aumento de las concentraciones atmosféricas de los gases de efecto invernadero. Biomasa: Suma total de la materia de los seres que habitan en un lugar concreto. Biótico–ca. adicional respecto de sus valores medios. flúor y carbono. en gran parte.Antología y Cuaderno de Trabajo de Asignatura Estatal “Educación ambiental para la sustentabilidad en Tamaulipas”. Capacidad de carga: La continuidad de vida y explotación que un sistema biológico puede soportar sin sufrir daño alguno. Estados Unidos. Capa de Ozono: La capa de ozono filtra la luz solar e impide que los efectos negativos de la radiación ultravioleta se manifiesten en la superficie del planeta. Calidad del agua: Radica principalmente en los materiales y sustancias que lleva disueltos o en suspensión y los organismos que ahí se encuentran. expresada normalmente en peso estimado por unidad de área o volumen. productos químicos. Cuando el agua tiene materias extrañas como microorganismos. con lo que se preserva la vida en el mismo. Debido a que los ríos y lagos frecuentemente se encuentran en las partes bajas de la cuencas. Equipo Estatal de Diseño Curricular. Clorofluorocarbonos: Grupo de gases sintéticos compuestos por cloro. Cambio climático: Cambio significativo en las características de los climas sobre grandes áreas o sobre todo el planeta por causas naturales exógenas o endógenas. Coliforme: Bacteria que se encuentra normalmente en los intestinos de los humanos y de los animales. Carta de la Tierra: Declaración de Río sobre el Medio Ambiente y el Desarrollo. C Caducifolio: Bosque que pierde anualmente el follaje. de los usos que se les da a los terrenos que se encuentran alrededor y de los desechos que directamente echan las fábricas y los sistemas de drenaje de las ciudades y pueblos cercanos. residuos industriales o domésticos que alteran sus características naturales se dice que está contaminada. es fácil imaginarse que la calidad del agua que tienen depende. Estos cambios pueden presentarse tanto en la intensidad y distribución de las lluvias a lo largo del año como en la temperatura tanto en tierra firme como en el mar. y son capaces de provocar enfermedades. también conocidos por la abreviatura genérica CFC. son gases de efecto invernadero. Referente a lo que es característico de los seres vivos o que se refiere a ellos. entre otros. primera conferencia del Foro Nacional sobre Biodiversidad celebrada en Washington. Calentamiento global: Fenómeno del incremento térmico a escala terrestre. En el agua indican contaminación por desechos humanos y animales. a los 25 a 35 kilómetros aproximadamente. constituidos por hidrógeno. Los humanos liberan gases como el bióxido de carbono. perdiendo biodiversidad. Extinción de especies: desaparición total de especies animales o vegetales. Huella ecológica: es la superficie necesaria –tanto terrestre como marina. E Ecosistema: sistema natural dinámico integrado por una comunidad constituida por seres vivos cuyos proceso vitales se interrelacionan y se desarrollan sobre la base de los factores físicos de un ambiente común. Conferencia: de las Naciones Unidas sobre el Medio Ambiente y el Desarrollo Reunión intergubernamental acerca de la protección del medio ambiente y el desarrollo. se ubica la capa de ozono estratosférico.Antología y Cuaderno de Trabajo de Asignatura Estatal “Educación ambiental para la sustentabilidad en Tamaulipas”. metano y clorofluorocarbonos que incrementan el efecto invernadero en un proceso conocido como calentamiento global. flúor y carbono. biomasa. Brasil. que puede producir condiciones desérticas en ciertas áreas. Convención: Marco de las Naciones Unidas sobre el Cambio Climático. incluidos en los clorofluorocarbonos. cloro. Degradación ecológica: transformación de un ecosistema por la cual éste se aleja de su clímax. Desertificación: proceso de disminución o destrucción del potencial biológico del suelo. riqueza y estabilidad. D Deforestación: eliminación permanente del bosque y de sus estratos vegetales. las oxidaciones de la materia orgánica y las combustiones. en 1992. Hidroclorofluorocarbonos (HCFC): grupo de gases sintéticos. debido a causas naturales o por la acción del ser humano. de los continentes u océanos de la Tierra.para producir los alimentos y las otras materias primas que requerimos. Efecto invernadero: gases como el vapor de agua y el bióxido de carbono que crean un efecto invernadero natural sobre la Tierra. H Hábitat: Lugar que cuenta con las condiciones medioambientales adecuadas para que viva una especie vegetal o animal. así como para Equipo Estatal de Diseño Curricular. Dióxido de carbono (CO2): Gas producido por la respiración de los seres vivos. porque mantienen una temperatura promedio de 15 grados Celsius. 20 . Contaminación: Deterioro o desequilibrio de los componentes habituales de las esferas física de la Tierra. celebrada bajo los auspicios de de la ONU en Río de Janeiro. Uno de los cinco documentos principales surgidos de la Conferencia de las Naciones Unidas sobre Medio Ambiente y Desarrollo en el cual se reconoce que el cambio climático constituye una preocupación común. Estratosfera: es la región de la atmósfera que abarca de los 10 a los 50 kilómetros de altura y dentro de ella. óxido nitroso. humedad. Humedal: ecosistema natural o artificial caracterizado por una cierta abundancia de agua dulce. Los episodios de inversión térmica conllevan una gran dificultad para la dispersión de los contaminantes atmosféricos que se encuentran cerca de la superficie terrestre. generar la energía que consumimos y proveer del espacio para caminos. 21 . Lluvia ácida: más correctamente conocida como precipitación ácida porque incluye lluvia. K Kioto Cumbre de: conferencia celebrada en Kioto. En los países desarrollados. Ejemplos de humedales son los manglares. Es el resultado de emisiones de óxidos sulfúrico y nitroso. rocío y partículas secas. producto de la descomposición orgánica. I Inversión térmica: incremento de la temperatura en un estrato atmosférico. salada o salobre. L Legislación ambiental: conjunto de leyes y normas promulgadas por las diferentes administraciones o instituciones oficiales con el fin de proteger y salvaguardar el medio ambiente y la naturaleza.Antología y Cuaderno de Trabajo de Asignatura Estatal “Educación ambiental para la sustentabilidad en Tamaulipas”. edificios y otro tipo de infraestructura. pero también algunos países en desarrollo pueden tener huellas hídricas per cápita muy altas si tienen una baja eficiencia en el uso del agua o s condiciones climáticas desfavorables para el cultivo. Este esquema fue propuesto en 1996 por el ecólogo canadiense William Rees y un estudiante graduado que trabajaba con él. donde el nivel de consumo de bienes y servicios el alto. ciénegas. Lixiviados: líquidos altamente contaminantes. particularmente en presencia de la luz del sol. Huella hídrica individual o per cápita: es el volumen de agua utilizado para producir los bienes y servicios que una persona consume. Rl objetivo central de la cumbre fue fijar un calendario para reducir las emisiones de gases de efecto invernadero. M Manglar: vegetación costera que crece en áreas de poca profundidad. Se distribuyen prácticamente sobre todo el planeta a excepción de la Antártica. en todos los climas: desde la tundra hasta los trópicos. IPCC: panel Intergubernamental sobre Cambio Climático. Mathis Warckernagel. niebla. Japón en 1997 para tratar sobre la problemática del cambio climático que sufre la Tierra. absorber nuestros desechos. marismas y esteros. de carácter temporal o permanente. Equipo Estatal de Diseño Curricular. la huella hídrica per cápita es más grande. turberas. que producen ácidos sulfúrico y nitros cuando entran en contacto con el agua. Los humedales son los ecosistemas en los que el agua es el elemento más importante del ambiente y el que mayor influencia tiene sobre su flora y fauna. tanto en las zonas costeras como dentro de los continentes. que son biológicamente dañinos. tela y plástico. Marisma: terreno anegadizo o bajo pantanos inundados por las aguas del mar o las rías. Inflamables o Biológico-infecciosos. que ya no utilizamos y no queremos más en nuestros hogares. del viernes 5 al martes 9 de diciembre de 1952. mientras que el bióxido de azufre aumentó su concentración cerca de 7 veces. En este conjunto de residuos también se incluyen los generados en restaurantes y centros comerciales. líquidos altamente contaminantes. que sean Corrosivos. Explosivos. R Rellenos sanitarios: son sitios con características de ingeniería que permiten controlar los residuos y evitar daños a la salud o al ambiente. Tóxicos. vidrio. O Organización: meteorológica Internacional Institución Intergubernamental creada en 1951 bajo los auspicios de la Organización de las Naciones Unidas. dedicadas a acciones humanitarias o de protección al medio ambiente que no están financiadas por las administraciones gubernamentales. regional y mundial. cartón. Este proceso resulta costoso y se satura rápidamente por nuestro acostumbrado ritmo de producción de basura. Organización para la Agricultura y la Alimentación (FAO): su objetivo es estudiar los problemas que afectan a los productos alimentarios. entre otros materiales. las concentraciones de partículas suspendidas alcanzaron en algunas zonas 40 veces los niveles normales. 22 . Residuos: es la basura generada en nuestras casas como resultado de las actividades domésticas y los productos que consumimos. P PNUMA Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente. Entre ellos están los desechos orgánicos que resultan de los alimentos. Residuos peligrosos: la ley define a los residuos peligrosos como aquellos que poseen alguna de las características llamadas "CRETIB". N Niebla londinense: del 52 En Londres. a escalas local. así como en la vía pública.Antología y Cuaderno de Trabajo de Asignatura Estatal “Educación ambiental para la sustentabilidad en Tamaulipas”. En este lapso. Reactivos. inclusive en pequeñas cantidades. También se instalan pozos para absorber el gas metano y quemarlo para evitar malos olores. murieron cerca de 4 mil personas al cubrirse la ciudad de una intensa niebla que se estacionó y atrapó los contaminantes emitidos por las chimeneas y los automóviles de la ciudad. Organizaciones no gubernamentales: nombre genérico que engloba a las asociaciones nacionales o internacionales sin fines lucrativos. Metales pesados: incluyen metales tóxicos como el mercurio y el cadmio. Equipo Estatal de Diseño Curricular. así como el papel. a su producción y distribución. es decir. producto de la descomposición orgánica. La circulación de líquido facilita la compresión de los taludes. Se forman con celdas que protegen el suelo con una geomembrana de hule que canaliza los lixiviados. solventes. así como los envases. tanto materiales –como los alimentos. en la fabricación de unicel. y han sido empleadas desde entonces en los sistemas de refrigeración. hasta animales que pueden ingerirlos.semarnat. polvo y sedimentos. recipientes. agua. aire acondicionado. su presencia puede ocasionar daños a los organismo al corto o mediano plazos y en ocasiones la muerte S Servicios ambientales: son todos aquellos beneficios que obtenemos de la naturaleza. fibras y la madera-. W World Wide Fund for Nature (WWF): fondo Mundial para la Naturaleza. la captura de carbono y la belleza escénica de los bosques.gob. Su efecto sobre la capa de ozono se debe a que estas sustancias tienen un alto poder destructivo sobre las moléculas de ozono: una molécula de cloro o bromo puede destruir hasta cien mil moléculas de ozono durante su permanencia en la estratosfera. Fundada para ayudar a conservar la naturaleza y los procesos ecológicos esenciales para la vida en el planeta.Antología y Cuaderno de Trabajo de Asignatura Estatal “Educación ambiental para la sustentabilidad en Tamaulipas”. Dependiendo de su peligrosidad. insecticidas. aerosoles y extintores. Sustancias Agotadoras de Ozono (SAO): las primeras Sustancias Agotadoras del Ozono (SAO) fueron sintetizadas por primera vez en 1929. desde el aire. http://www. como aquello menos perceptibles: la purificación del agua y del aire. Pueden transportarse por una gran diversidad de medios en la naturaleza.aspx Equipo Estatal de Diseño Curricular. embalajes y suelos que hayan sido contaminados por ellos.mx/educacionambiental/Paginas/glosario. Los residuos peligrosos son compuestos dañinos para los seres humanos y el medio ambiente. 23 . U UICN: unión Internacional para la Conservación de la Naturaleza y sus recursos. murciélago. boa (constrictor). sapo verde. Actividad 4 Flora y fauna de Tamaulipas. mico de noche. ______________ http://cuentame.Antología y Cuaderno de Trabajo de Asignatura Estatal “Educación ambiental para la sustentabilidad en Tamaulipas”. ________________. Matorral: tuza. salamandra. cercanos al mar existen manglares.  Fauna Bosque: ardilla voladora. iguana espinosa y lagartija cornuda. culebra encapuchada. ________________. Mencionar cinco especies de la fauna de tu localidad. Anuario Estadístico de Tamaulipas. cascabel chilladora y xenosaurio. _______________. Contenido 2: La flora y la fauna como elementos de la biodiversidad en su localidad y en Tamaulipas Aprendizaje esperado: Identifica las características de la biodiversidad y los componentes naturales de su localidad y de la entidad. Selva seca: jagua-rundí. tlaconete y tritón. ________________ __________________. topo. Las áreas dedicadas a las actividades agrícolas ocupan 45% de la superficie estatal. observar con atención las imágenes y contestar las siguientes preguntas. Manglar: cocodrilo. 2011/ Medio ambiente. Mencionar cinco especies de la flora de tu localidad. ocelote y tayra. así como culebras cavadora y ojo de gato. ________________ __________________. _______________.as Equipo Estatal de Diseño Curricular. nutria. musaraña. Instrucciones: Leer la información que se presenta en los recuadros. ______________ 2. .org. 24 . FUENTE: CONABIO Venado cola blanca Biósfera El Cielo FUENTE: INEGI.  Flora Hay matorrales en la región desértica. culebra listonada. Consultar 1.inegi. cangrejo ermitaño. Animales en peligro de extinción: mono araña.mx/monografias/informacion/tam/territorio/recursos_naturales. loro. lagarto. mientras que en la costa y en el sur del estado se encuentran selvas secas y bosques de encinos. * mono araña * tortuga lora *venado cola blanca * xerófilo * manglares * bosque *lagarto * víbora de cascabel * cangrejo ____________________ ____________________ _____________________ ____________________ ____________________ _____________________ ____________________ ____________________ _____________________ Equipo Estatal de Diseño Curricular. Actividad 6 Conociendo las especies de Tamaulipas. Subrayar las ideas principales para realizar un resumen y contestar las actividades. medio físico y localización”. referente a la flora y fauna. medio físico y localización”. Instrucciones: Realizar una lectura comentada de la información proporcionada en el artículo “Tamaulipas.Antología y Cuaderno de Trabajo de Asignatura Estatal “Educación ambiental para la sustentabilidad en Tamaulipas”. escribir el nombre de la especie que corresponda en la línea inferior. 25 . Actividad 5 Lectura “Tamaulipas. Instrucciones: Observar con atención las imágenes de flora y fauna. aire. ocupa el sexto lugar de extensión territorial dentro de la República Mexicana con una superficie de 80 249 kilómetros cuadrados.1 (Secundaria terminada).9% del total del país. Instrucciones: Leer la información proporcionada en los artículos del INEGI “Tamaulipas” y “Tamaulipas. A nivel nacional 60 de cada 1000 personas hablan lengua indígena. Actividad 7 Lectura “Tamaulipas” según INEGI. El estado de Tamaulipas. constituido por un relieve diverso de sierras. lagunas y aguas subterráneas. y una división política de 43 municipios. Resumen Capital: Ciudad Victoria Municipios: 43 Extensión: 80 249 km2. medio físico y localización”. Aprendizaje esperado: Identifica las características de la biodiversidad y los componentes naturales. ríos. Aport.2% Equipo Estatal de Diseño Curricular. el 4. Hablantes de lengua indígena de 5 años y más: 8 de cada 1000 personas. completar el texto de la actividad con las opciones de respuesta proporcionadas para el ejercicio.6 el promedio nacional. 26 . divididos en dos zonas biogeográficas que favorecen la variación de climas. permitiendo una gran biodiversidad a lo largo del territorio. suelo. Escolaridad: 9. TAMAULIPAS. a nivel nacional el dato es de 78 y 22% respectivamente. relieve y clima. Contenido 3: Los componentes naturales del estado: agua. 8. Distribución de población: 88% urbana y 12% rural. lomas y llanuras con la existencia de diferentes cuerpos de agua. PIB Nacional: 3. Población: 3 268 554 habitantes. Sector de actividad que más aporta al PIB estatal: Comercio. el 2.Antología y Cuaderno de Trabajo de Asignatura Estatal “Educación ambiental para la sustentabilidad en Tamaulipas”.1% del territorio nacional. entre las que destacan las sierras de Tanchipa. OROGRAFÍA Gran parte de la Sierra Madre Oriental que penetra al sur de Tamaulipas por el lindero de San Luis Potosí cruza un sector del Estado con dirección del sureste-noroeste. TAMAULIPAS. por lo que ocupa el lugar 13 a nivel nacional por su número de habitantes. Nicolás Pérez. al sur con Estado de Veracruz y parte de San Luis Potosí. Al dominar el suroeste de Tamaulipas. tiene las costas del Golfo de México al este y el Estado de Nuevo León al oeste. La capital estatal es Ciudad Victoria. en Tamaulipas viven 1 652 353 mujeres y 1 616 201 hombres. entre los paralelos 22°12" ™31"€€ y 27°40" ™42" latitud norte.  Según el censo 2010 del INEGI. Limita al norte con los Estados Unidos de América. conformándose por diversas cadenas de montañas. En su mayor parte se eleva poco sobre el nivel del mar y se halla dividida por el Trópico de Cáncer en el paralelo 23°27"€™15"€€. Cucharas. Meridianos 97°08" ™38" y 100°08"€™51" latitud oeste. Chamal. Tamaulipas cuenta con características notablemente favorables como entidad federativa. cabe destacar dos en específico que son su costa y la franja fronteriza. 27 . siendo un total de 3 268 554 habitantes.Antología y Cuaderno de Trabajo de Asignatura Estatal “Educación ambiental para la sustentabilidad en Tamaulipas”. Río Bravo de por medio. MEDIO FÍSICO Y LOCALIZACIÓN MEDIO FÍSICO LOCALIZACIÓN Por su ubicación al noroeste de la República Mexicana. La Colmena y Tula. la Sierra Equipo Estatal de Diseño Curricular. del Jabalí. Se hallan en esta zona los cerros del Diente. el extremo oriental de la gran cordillera de la Sierra Madre alcanza trescientos veinte metros de altura. Juan Capitán.Antología y Cuaderno de Trabajo de Asignatura Estatal “Educación ambiental para la sustentabilidad en Tamaulipas”. con la característica de que son mayores sus elevaciones conforme se aproximan al oeste. propiciando abundantes lluvias que favorecen ampliamente la agricultura estatal. recibiendo el nombre de Sierra de Jaumave la sección montañosa que esta al sur de Ciudad Victoria y Sierra de Miquihuana la localizada al oeste de la misma. con destacados ramales como la sierra de los Ángeles y los cerros de San Fernando y la Joya. Loma del Perico y mesa de la Malinche. este ultimo ubicado en el límite con Nuevo León. Madre enriquece las cuencas de los ríos Tamesí y Soto la Marina con su "sombra pluvial". Frente al amplio valle de la capital tamaulipeca. se constituyen como los cerros más altos del Borrado a 3. 28 . La Sierra de San Carlos es rica en minerales y tiene una zona boscosa relevante. fenómeno meteorológico en que las fajas montañosas recogen la humedad proveniente del Golfo de México. En este sentido. Sierra de San Carlos Antes conocida como Tamaulipas la Nueva u Occidental. Principales sistemas montañosos del Estado: Sierra Madre Oriental En fila en la parte oeste del centro de la entidad hacia la frontera con Nuevo León. Equipo Estatal de Diseño Curricular. La Virgen. San Pablo. al igual que la Sierra de Cruillas al suroeste de esa población. hacia el límite con Nuevo León con una elevación máxima de 1700 metros. Son importantes también en la parte central de la entidad los cañones de Jaumave. su vegetación es similar a la de la Sierra Madre. en general. El Novillo y Caballeros.533 metros sobre el nivel del mar y el de Peña Nevada a 3644. se extiende de sur a norte entre las cuencas superiores de los ríos Conchos y Soto la Marina. se eleva hasta 1. 29 . y el Metate. Sus elevaciones son de poca significación. esta sierra va de norte a sureste entre los ríos Soto La Marina y Carrizal. el flujo de su curso inferior es lento y tranquilo. Otros cerros sobresalientes son el Bernal de Forlon en Llera. al norte del Río Conchos. la Sierra de Tamaulipas tiene una gran relación con la historia de la entidad y su nombre proviene de la fundación de Tamaholipa. Buenavista y La Grulla.Antología y Cuaderno de Trabajo de Asignatura Estatal “Educación ambiental para la sustentabilidad en Tamaulipas”.100 metros sobre el nivel del mar. Cercana a la costa. Sierra de Tamaulipas Localizada entre la Sierra Oriental y el litoral del Golfo. El crecimiento de los caudales en estos afluentes se debe a la influencia de los ciclones que eventualmente transitan por el Golfo dando lugar a intensos aguaceros (la entidad se ubica en una región ciclónica). tienen su origen en las altas cuencas nutridas fundamentalmente por las lluvias. las aguas describen un curso moderado al bajar entre valles y montañas. HIDROGRAFÍA Las Corrientes acuíferas que descienden de las serranías tamaulipecas y corren a lo largo del Estado. Sierra de San José de las Rusias. Es importante destacar también al cerro del Bernal de Horcasitas. que está al sureste de la entidad. Corre de noroeste a sureste en una extensión de cuarenta kilómetros. Equipo Estatal de Diseño Curricular. Los valles y cañadas que forman se singularizan por la excelente calidad agrícola de sus tierras. Nombrada en otras épocas Oriental o la Vieja. y penetra levemente el Estado de Nuevo León. primer asentamiento de la Nueva España en esta región. La hidrografía estatal cuenta con aspectos sobresalientes tanto por el considerable caudal y número de sus ríos y arroyos como por la riqueza de sus cuencas.100 metros sobre el nivel del mar y la conforman diversas cadenas montañosas llamadas Sierra Azul. símbolo del Estado tamaulipeco que alcanza poco más de 1. Sierra de Pamoranes. al atravesar por la llanura costera del Golfo de México. Antología y Cuaderno de Trabajo de Asignatura Estatal “Educación ambiental para la sustentabilidad en Tamaulipas”. Miguel Alemán. Abarca la parte central del Estado y una porción sureste. así como por el volúmen de sus escurrimientos. Reynosa y Río Bravo. Región El Salado Cubre una pequeña porción del suroeste del Estado a la altura del Trópico de Cáncer. Región Pánuco Por el área de terreno que ocupa. Incluye segmentos de los Estados de San Luis Potosí. Río San Juan Es un caudaloso afluente del Río Bravo y sus volúmenes de agua son aprovechados en terrenos agrícolas de los municipios de Mier. Corrientes más representativas de la entidad: Río Bravo Comprende el lindero norte. cuyo recorrido comprende ciudades en pleno desarrollo como Nuevo Laredo. de Rayones y La Laja. Tiene como afluentes al río Pesquería Grande que a su vez se alimenta por el río Salinas y por la corriente de Santa Catarina y a los ríos Ramos. Camargo. Es de suma importancia ya que alberga al Río Bravo. En ella se registra la totalidad de los escurrimientos que van a dar al Golfo de México.034 kilómetros. Regiones Hidrológicas de Tamaulipas: Región del Bravo Comprende toda el área norte hasta los alrededores de la Laguna Madre. Camargo y Río Bravo entre otras. Querétaro e Hidalgo. 30 . En su margen derecho se ubican las ciudades de Guerrero. Miguel Alemán. límite fronterizo con los Estados Unidos de América desde las inmediaciones de Nuevo Laredo hasta su desembocadura en el Golfo de México. el cual se sitúa treinta kilómetros al sur de Ciudad Victoria. nace en las Montañas Rocallosas del país vecino y ha sido frontera internacional desde 1848. Pilón. esta región considerada fundamental en materia hidrológica. Nace en las entidades vecinas de Coahuila y Nuevo León. Equipo Estatal de Diseño Curricular. y se les conocía en sus orígenes como las Villas del Norte. Tiene una longitud de 3. situados entre las cuencas de los ríos Pánuco y Bravo. Región San Fernando Soto La Marina. todas con amplia significación en la historia y la economía de la entidad. Está constituida por una serie de cuencas cerradas de diversas dimensiones. Reynosa y Matamoros. Mier. Recibe primeramente el nombre del río Jaumave al pasar por esta municipalidad. que nace en la Sierra Madre Oriental para unirse a los manantiales del Río Purificación en su curso superior. Al confluir con los ríos Pilón y Corona en la Presa Vicente Guerrero. El Guayalejo es el límite entre Tamaulipas y Veracruz desde el municipio de González hasta su unión con el Pánuco. Los distritos de riego del Mante y Xicoténcatl donde funcionan sendos ingenios azucareros. el Pánuco se constituye como límite con el Estado de Veracruz. 31 . al igual que con las aguas del arroyo Grande o de Croix. el Corona se enriquece con las aguas de los ríos Caballeros. que también abastece el caudal en la Sierra Madre. a lo largo de ocho kilómetros aproximadamente hasta desembocar en el Golfo de México.640 kilómetros y toma el nombre de Río San Fernando al pasar por la localidad del mismo título. cambia su denominación por la de Soto la Marina. Su cuenca tiene una extensión de 15. Al entrar a Tamaulipas por el municipio de Burgos recibe como tributarios al río San Lorenzo y a los arroyos Fresno y Burgos. en la Sierra Madre. Río Purificación o Soto la Marina Su principal corriente alimentadora es la del río Blanco. confluye luego con el río Chihue y entra al municipio de Llera por el Cañón de Santa Rosa. San Pedro y San Marcos que provienen de la Sierra Madre oriental. Río Pánuco Luego de recibir las aguas del Río Tamesí a la altura del Puente del Moralillo en la ciudad de Tampico. se benefician con sus aguas y su cuenca se identifica con la región natural de la Huasteca.Antología y Cuaderno de Trabajo de Asignatura Estatal “Educación ambiental para la sustentabilidad en Tamaulipas”. Río Corona Llamado río Santa Engracia en su curso superior. Río Guayalejo o Tamesí Integra una riquísima cuenca agrícola y se origina entre las montañas que forman el valle de Palmillas. desemboca en la Laguna Madre. Río Conchos o San Fernando Nace en la Sierra Madre Oriental en Nuevo León y sus corrientes formadoras son los ríos Potosí y Linares. Equipo Estatal de Diseño Curricular. Otras albuferas o lagunas de relevancia son las de Almagre. El litoral tiene una longitud de 439 kilómetros desde la desembocadura del Río Bravo hasta el Río Pánuco. Presa Vicente Guerrero Con un vaso de cuatrocientos kilómetros cuadrados que irriga cuarenta y dos mil hectáreas de terrenos agrícolas en Abasolo y Soto La Marina. Las presas principales son: Presa Internacional Falcón Se construyó a ciento veinte kilómetros río abajo de Nuevo Laredo. del que límite es muy cercano a la desembocadura del río Soto La Marina y tiene una superficie de 9053 kilómetros cuadrados. Presa Marte R. Victoria. Río Pilón Se forma con las corrientes que provienen de la Sierra Madre y de la Sierra de San Carlos. y se sitúa a 54 km. distribuyéndose entre México y los Estados Unidos la capacidad útil de la presa de acuerdo con El Tratado Internacional de Aguas de 1944. con el propósito de regular las corrientes del río Bravo e irrigar tierras de cultivo. principalmente la Laguna Madre. es de setenta mil hectáreas. en el litoral tamaulipeco se forman numerosos cuerpos de agua que conforman un importante sistema hidrológico. 32 .Ambos países aprovechan también la energía producida en una planta hidroeléctrica construida en las riberas cercanas e inaugurada en 1953. Beneficia una superficie mayor a las doscientas mil hectáreas en Tamaulipas. el distrito de riego del Bajo San Juan. Se extiende a lo largo de la costa y en ella confluyen varios escurrimientos. Atraviesa los municipios de Mainero. Villagrán e Hidalgo con una dirección inicial de poniente a oriente que varía más adelante y es alimentado por los ríos Santa Lucía y San Carlos al igual que por los arroyos Trinchera y Torrecillas. la fauna acuífera (el ciclo vital de más del sesenta por ciento de esta tiene relación con la Laguna Madre). Purificación y Corona. Tamaulipas. Equipo Estatal de Diseño Curricular. esta presa desagua sus escurrimientos en el Golfo de México a la altura del poblado La Pesca. que ayuda a disminuir su salinidad y a diversificar. entre ellos el San Fernando o Conchos. Gómez También conocida como presa El Azúcar. sobre el Río San Juan. San Andrés y Altamira. La superficie que beneficiaba. en consecuencia. se localiza dieciséis kilómetros más arriba de la población de Camargo. Es la segunda en importancia en la entidad y se alimenta de los ríos Pilón.Antología y Cuaderno de Trabajo de Asignatura Estatal “Educación ambiental para la sustentabilidad en Tamaulipas”. al noreste de Cd. se ha dividido a la parte norte del continente americano en dos grandes regiones biogeográficas: neártica y neotropical. Por lo que se refiere a las precipitaciones de granizo. CLIMA No obstante que en Tamaulipas predomina un clima caliente. ocasionando un clima seco. Las heladas. su vecindad con el Golfo de México y la altitud de sus tierras. tienen una frecuencia poco menor a los veinte días anuales. especialmente hacia las regiones fronterizas y de la costa. usualmente en verano. En las zonas centro y norte de la entidad prevalece un clima cálido con lluvias escasas. Tamaulipas cuenta con tres zonas climáticas: Zona Centro-Norte Climas semi-secos y semi-cálidos con lluvias escasas todo el año. encontrándose parte de ambas en la República Mexicana. y debido a la gran diversidad de sus géneros animales y vegetales. PRINCIPALES ECOSISTEMAS Flora Según ciertos factores de altitud y latitud. Zona Sierra Madre Clima cálido hasta templado según la altitud y húmedo a seco de este a oeste. las masas de aire polar o "nortes" causan una alta humedad y lluvias que afectan las partes centro y norte del Estado. existen en la entidad diferentes zonas climáticas que varían entre sí según tres elementos geográficos fundamentales: La latitud donde se encuentra el Estado. Siguiendo una línea paralela a la Costa del Golfo de México. Durante el verano. Con base en las anteriores consideraciones. Equipo Estatal de Diseño Curricular. en invierno. al sur se registra una temperatura más elevada y húmeda (el Trópico de Cáncer se constituye como referencia divisoria). Zona Sur-Sureste Climas cálidos sub-húmedos y húmedos con lluvias en verano. en Tamaulipas ocurren un promedio de dos veces por año. la cercanía del mar da lugar a vientos húmedos y ciclones que provocan la precipitación de gran parte de las lluvias anuales. las diferentes altitudes de la sierra determinan la temperatura cálida en la costa así como un clima templado en el sureste. 33 .Antología y Cuaderno de Trabajo de Asignatura Estatal “Educación ambiental para la sustentabilidad en Tamaulipas”. la presencia de la Sierra Madre Oriental impide en cierta medida que los vientos húmedos lleguen hacia los altiplanos del sureste. por su parte. hule. coyote. que son semiáridas. periquillo. yucas. gorrión. arbustos. corvina. la vegetación está conformada por plantas espinosas. Región Neotropical Incluida en esta región. en Tabasco. desde el río Soto la Marina hasta el río Palizada. Llera. jabalí. ECOLOGÍA Reserva de la Biósfera de El Cielo Este paraíso tamaulipeco ubicado en las municipalidades de Gómez Farías. Cubre la mayor parte de Tamaulipas. aunque la cantidad de lagunas y desembocaduras de ríos que posee permiten una producción pesquera significativa. venado. armadillo. agave y cactáceas: En el sur hay una gran variedad de ejemplares propios de las zonas neotropicales. cuya vegetación dominante de bosque húmedo se alterna con pequeñas zonas áridas. mamey. trucha. es verdaderamente privilegiado por la exuberante diversidad Equipo Estatal de Diseño Curricular. al igual que las lluvias de invierno y verano. En las áreas más altas del noreste. sargo. cacao. el norte de Nuevo León. chupamirto. Pescados y crustáceos Camarón. Estas características se acentúan hacia el sur. Aves Codorniz. pargo. La flora es abundante. jaiba. 34 . gavilán. especialmente en Tabasco. y porciones norteñas de Puebla y Oaxaca. el noreste de Coahuila y parte del Estado de Texas. casi la totalidad de Veracruz y Tabasco.Antología y Cuaderno de Trabajo de Asignatura Estatal “Educación ambiental para la sustentabilidad en Tamaulipas”. cedro. copal). la provincia biótica veracrucense se extiende sobre la planicie costera del Golfo de México. También el litoral tiene una población vegetal escasa y un mínimo de escollos y arrecifes. tejón. tigre. zapote. perdíz. Región Neártica Aquí se halla la provincia biótica coahuila-tamaulipense (las zonas donde se distribuyen tanto plantas como animales reciben el nombre de provincias bióticas). Fauna Entre la fauna más representativa de Tamaulipas destacan: Mamíferos Ardilla. algunas herbáceas y varios tipos arbóreos (caoba. mono araña. como la caoba y palmera en las partes bajas y bosques de pino-encino en las altas. tecolote chillón. Ocampo y Jaumave. robalo. hay una diversidad de especies vegetales. onza. las lluvias son escasas y en su zona sur existe ríos permanentes de considerable caudal. Comprende un segmento del sur de Tamaulipas. como de la Organización de las Naciones Unidas. animales y seres vivos en general. Zonas de amortiguamiento. La caza. afán que culminó favorablemente con el decreto expedido el 13 de julio de 1985. Este tipo de sitios se consideran esenciales para el estudio y evaluación de diferentes ecosistemas. 35 . climáticas y biológicas casi únicas en el mundo (se conocen dos lugares similares en Asia y Sudamérica). en el que se declaró a esta región de 144. Equipo Estatal de Diseño Curricular. Se permite un mínimo de actividades humanas para no alterar el equilibrio del ecosistema.538 hectáreas donde están vedadas la caza y la tala de árboles. Conscientes de lo anterior. Esta acción va de acuerdo con la política ecológica nacional y comparte las ideas conservacionistas tanto de la Unión Internacional para la Conservación de la Naturaleza y los Recursos Naturales.992 hectáreas y en ellas solo se autorizan las actividades productivas adecuadas a la región. Enclavado en la Sierra Madre Oriental. con el objeto de preservar sus recursos y su invaluable material biológico y genético.Antología y Cuaderno de Trabajo de Asignatura Estatal “Educación ambiental para la sustentabilidad en Tamaulipas”. grupos de conservacionistas y el gobierno estatal promovieron hace varios años investigaciones que demostrasen la inaplazable necesidad de proteger El Cielo como un tesoro ecológico.530 hectáreas como área de protección ecológica. pesca y explotación forestal están restringidas. ya que en ellos es posible proteger la civilización el ciclo vital de plantas. Rodean las zonas del núcleo con 107. de su fauna y su flora. nombrándosele Reserva de la Biosfera del Cielo. ya que recibe los húmedos vientos alisios provenientes del Golfo de México y representa del Golfo de México una zona de transición ecológica entre los climas tropical del sur del país y templado norte. reúne condiciones topográficas. El decreto establece dos tipos de zonas básicas: Zonas núcleo Abarcan 36. por cierto. aparece este tipo de matorral de clima seco. hay alrededor de 36 tipos de orquídeas y las lluvias persisten 6 meses del año. las dalias alcanzan hasta 5 metros de altura. Cuenta con un gran potencial maderable que. se aprovecha de forma moderada y técnicamente supervisada. según el plan de desarrollo de la reserva. Matorral xerófilo o plantas del desierto Bajando hacia Tula y Jaumave. La vegetación local incluye las más exóticas combinaciones: palmas típicas del este de México crecen junto a nogales característicos de E. Orquídeas tropicales se entrelazan con ramas de roble. No es este. El número de las aves que habitan en El Cielo es muy alto con relación a la superficie del terreno. cuya preservación es conveniente por el potencial genético que alberga.U. y Canadá. al lado poniente de la sierra. merced al decreto. ranchos Equipo Estatal de Diseño Curricular. apicultura. silvicultura. Bosque de pino-encino. ahora se integran a actividades armónicas con la naturaleza del lugar. han visto hasta 255 diferentes tipos de hermosos pájaros (más de la cuarta parte del total registrado en número del país. El Cielo comprende tres ecosistemas principales: Bosque mesófilo de montaña o bosque de niebla. que año con año visitan el lugar. el caso de tigrillo. 36 . Entre la fauna de este prodigioso sitio aun abundan el venado cola blanca.Antología y Cuaderno de Trabajo de Asignatura Estatal “Educación ambiental para la sustentabilidad en Tamaulipas”. tales como la floricultura. Se caracteriza por sus singulares condiciones climáticas y orográficas. acacias. el jabalí y el temazate. begonias y otros tantos cientos de especies más conviven en armonía. grupos internacionales de observadores especializados. la zorra gris y el oso negro. En la parte alta de la sierra se halla este templado bosque de majestuosa belleza. campo de investigaciones ecológicas desde hace 3 décadas. de mayo a octubre. Otra disposición del documento oficial prohíbe el establecimiento de asentamientos humanos adicionales (existen alrededor de 2. criaturas silvestres muy escasas actualmente. Asimismo.500 habitantes que se dedicaban en su mayoría a la explotación del bosque y que. el hocofaisan. cactus. Aquí se ubica la Estación de El Cielo. Se localiza una considerable porción de las corrientes que desembocan en la cuenca del Río Tamesí.695 4. y se asienta que el gobierno estatal administrará la reserva ecológica.982 Porcentaje (%) 21 58 11 10 100 La agricultura tamaulipeca se practica en 1. Equipo Estatal de Diseño Curricular. de El Cielo. etc. Estado de Tamaulipas. RECURSOS NATURALES Sus Planicies. destacan las dunas de Miramar. De la superficie total son agrícolas 1. con potencial ganadero 4. Por cuanto toca a la región costera.648 843 796 7. se dispone de riego. la Sierra de San Carlos. cinegéticos. con bosques 843 mil ha. pecuarias y forestales. al igual que las lagunas Madre. San Andrés y Chairel. (11%) y otros usos el restante 10%. 37 . CARACTERISTICAS Y USO DE SUELO Tamaulipas cuenta con un territorio apto para la gran diversidad de actividades agrícolas.1 millones de ha. como es el caso entre otros. los paisajes de Tula y Miquiguana y el Cañón del Novillo. Uso de Suelo Agricultura Ganadería Forestal Otros Total Miles de Hectáreas 1. cuya preservación es también impostergable.Antología y Cuaderno de Trabajo de Asignatura Estatal “Educación ambiental para la sustentabilidad en Tamaulipas”. El Cerro del Bernal.6 millones de ha. bajo condiciones de temporal y en 553 mil ha. (58%). (21%). Barra del Tordo y Las Marismas de Altamira. fomentando su desarrollo y su conservación. El decreto que ampara la fascinante biosfera del El Cielo es una acción ecológica concreta que conserva la diversidad e integridad de las comunidades de plantas y animales en sus ambientes naturales. sierras y montañas le proporcionan una peculiar belleza.6 millones de ha. Enciclopedia de Los Municipios y Delegaciones de México.). Antología y Cuaderno de Trabajo de Asignatura Estatal “Educación ambiental para la sustentabilidad en Tamaulipas”. Opciones de respuesta:                        Orografía Cuencas Clima Bosque mesófilo Biósfera El Cielo Extensión Trópico de Cáncer Ríos Sierras Tamaulipas Frontera sus zonas Arroyos Costa Bosque de pino-encino Distribución poblacional Características Municipios Hidrografía Flora Corrientes acuíferas Fauna Matorral xerófilo o plantas del desierto El estado de _____________ cuenta con una ____________ de 80 249 km2, el 4.1% del territorio nacional una división política de 43 _____________ que tienen una _____________________ de 88% urbana y 12% rural; a nivel nacional el dato es de 78 y 22% respectivamente. Por su ubicación al noroeste de la República Mexicana, la _______________ en el estado tiene una conformación de diversas cadenas de montañas, entre las que destacan las sierras de Tanchipa, Cucharas, Nicolás Pérez, Chamal, La Colmena y Tula. Entre las _______________ que destacan son: Sierra Madre Oriental, sierra de San Carlos, Sierra de Pamoranes, Sierra de Tamaulipas, Sierra de las Rusias. _______________________ que descienden de las serranías tamaulipecas y corren a lo largo del Estado, tienen su origen en las altas ________________. La ________________ estatal cuenta con aspectos sobresalientes tanto por el considerable caudal y número de sus __________ y _______________. Predomina el __________ caliente, al sur del estado la temperatura es más elevada y húmeda por la travesía de la línea imaginaria del _____________________. La ___________ y la ___________ dan una gran diversidad de especies. El paraíso tamaulipeco la __________________ integra la presencia de tres ecosistemas: _________________, _______________ y __________________. Así es el estado de Tamaulipas que con su latitud donde se encuentra, su vecindad con el Golfo de México y la altitud de sus tierras da la presencia de las diferentes regiones naturales. Equipo Estatal de Diseño Curricular. 38 Antología y Cuaderno de Trabajo de Asignatura Estatal “Educación ambiental para la sustentabilidad en Tamaulipas”. Actividad 8 El agua en Tamaulipas y mi localidad. Instrucciones: Realizar una lectura comentada de la información proporcionada en el artículo “Tamaulipas, medio físico y localización”, referente a la hidrografía (página 28). Consultar en el Sitio INEGI. Encerrar los ríos, subrayar las lagunas y palomear las presas que se ubican en tu localidad, de ser necesario agregar aquella información que consideres importante en tu región. Ríos                 Bravo Los Olmos Santa Ana Las Ánimas Tamesí Los Mimbres Soto La Marina Burgos Palmas Olivares Conchos Grande Guayalejo Salado Barberena San Lorenzo Presas                San Antonio Pedregoso San Juan-Purificación Sabinas Corona San Carlos Panales El Salado Chihue Blanco El Tigre Pilón Ocampo San Vicente Chorreras Lagunas        Internacional Falcón  Madre Ramiro Caballero  El Barril Vicente Guerrero (Las Adjuntas)  Champayán Marte R. Gómez  Anda la Piedra Guadalupe Victoria  La Nacha La Escondida Soto La Marina FUENTE: INEGI. Perspectiva Estadística. Tamaulipas. México Mi localidad es _______________________, pero en la información del INEGI falta considerar y enumerar:______________________________________ ____________________________________________________________ Equipo Estatal de Diseño Curricular. 39 Antología y Cuaderno de Trabajo de Asignatura Estatal “Educación ambiental para la sustentabilidad en Tamaulipas”. MAPA DE HIDROGRAFÍA DE TAMAULIPAS Equipo Estatal de Diseño Curricular. 40 el flujo de su curso inferior es lento y tranquilo. Se extiende a lo largo de la costa. ya que la entidad se ubica en una región ciclónica. Instrucciones: Leer cada descripción y subrayar la opción de respuesta correcta. Reynosa y Matamoros.Descienden de las serranías tamaulipecas y corren a lo largo del Estado. y su paso abarca Nuevo Laredo.Antología y Cuaderno de Trabajo de Asignatura Estatal “Educación ambiental para la sustentabilidad en Tamaulipas”. al atravesar por la llanura costera del Golfo de México. las aguas describen un curso moderado al bajar entre valles y montañas. En ella se registran los escurrimientos que van al Golfo de México. a)ciclones b)corrientes acuíferas c)lluvia d)litoral tamaulipeco 3. tienen su origen en las altas cuencas nutridas fundamentalmente por las lluvias. principalmente la Laguna Madre. situados entre las cuencas de los ríos Pánuco y Bravo. abarca la parte central del estado y una porción sureste. Esta región hidrológica tamaulipeca comprende toda el área norte hasta los alrededores de la Laguna Madre. en él se forman numerosos cuerpos de agua que conforman un importante sistema hidrológico. a)ciclones b)corrientes acuíferas c)lluvia d)litoral tamaulipeco 4. 1. dando lugar a intensos aguaceros. 41 . a)Región Pánuco b) Región El Salado c)Región del Bravo b) Región San Fernando 5. I. y otras relevantes son las de Almagre. Esta región hidrológica tamaulipeca comprende Soto La Marina. Son los fenómenos naturales que eventualmente transitan por el Golfo de México e influyen en el crecimiento de los caudales. Actividad 9 Hidrografía en mi entidad. tiene una longitud de 439 kilómetros desde la desembocadura del Río Bravo hasta el Río Pánuco. a)ciclones b)corrientes acuíferas c)lluvia d)litoral tamaulipeco 2. a)Región Pánuco b) Región El Salado c)Región del Bravo b) Región San Fernando Equipo Estatal de Diseño Curricular. San Andrés y Altamira(Champayán). Alberga al Río Bravo. a)Región Pánuco b) Región El Salado c)Región del Bravo b) Región San Fernando 7. R=________________________ 10. el cual se sitúa treinta kilómetros al sur de Ciudad Victoria. Tiene una longitud de 3. Miguel Alemán. Mier. Camargo y Río Bravo entre otras. Querétaro e Hidalgo. Integra una riquísima cuenca agrícola y se origina entre las montañas que forman el valle de Palmillas. R=________________________ 9. límite fronterizo con los Estados Unidos de América desde las inmediaciones de Nuevo Laredo hasta su desembocadura en el Golfo de México. R=_________________ 11. 6. Gómez * Presa Vicente Guerrero 8. en la Sierra Madre. Recibe primeramente el nombre del río Jaumave al pasar por esta municipalidad. Nace en los estados de Coahuila y Nuevo León. En su margen derecho se ubican Guerrero. que nace en la Sierra Madre Oriental para unirse a los manantiales del Río Purificación en su curso superior.Luego de recibir las aguas del Río Tamesí a la altura del Puente del Moralillo en la ciudad de Tampico. Es un caudaloso afluente del Río Bravo y sus volúmenes de agua son aprovechados en terrenos agrícolas de los municipios de Mier. Camargo. Este río es el límite entre Tamaulipas y Veracruz desde el municipio de González hasta su unión con el Pánuco. Esta región hidrológica tamaulipeca abarca una pequeña porción del suroeste del estado a la altura del Trópico de Cáncer. es fundamental por el área que ocupa y el volumen de sus escurrimientos. incluye parte de los estados de San Luis Potosí. confluye luego con el río Chihue y entra al municipio de Llera por el Cañón de Santa Rosa. nace en las Montañas Rocallosas del país vecino y ha sido frontera internacional desde 1848. a lo largo de ocho kilómetros aproximadamente hasta desembocar en el Golfo de México. el Pánuco se constituye como límite con el Estado de Veracruz. Instrucciones: Leer cada descripción de las corrientes y presas más representativas de Tamaulipas y escribir la opción que complemente la respuesta correctamente. cambia su denominación por la de Soto la Marina. Reynosa y Río Bravo. Miguel Alemán. Al confluir con los ríos Pilón y Corona en la Presa Vicente Guerrero. Esta región hidrológica tamaulipeca. a)Región Pánuco b) Región El Salado c)Región del Bravo b) Región San Fernando II.034 kilómetros. R=________________________ 12. R=_________________ Equipo Estatal de Diseño Curricular.Antología y Cuaderno de Trabajo de Asignatura Estatal “Educación ambiental para la sustentabilidad en Tamaulipas”. 42 . Comprende el lindero norte. Su principal corriente alimentadora es la del río Blanco. *Río Bravo * Río San Juan * Río Purificación o Soto la Marina * Río Pilón * Río Guayalejo o Tamesí *Río Pánuco * Río Conchos o San Fernando *Río Corona * Presa Internacional Falcón *Presa Marte R. También conocida como presa El Azúcar. con el propósito de regular las corrientes del río Bravo e irrigar tierras de cultivo. sobre el Río San Juan. ambos países aprovechan la energía producida en una planta hidroeléctrica construida en las riberas cercanas y beneficia a más de doscientas mil hectáreas en Tamaulipas. 43 . es de setenta mil hectáreas. el distrito de riego del Bajo San Juan. se localiza dieciséis kilómetros más arriba de la población de Camargo.Antología y Cuaderno de Trabajo de Asignatura Estatal “Educación ambiental para la sustentabilidad en Tamaulipas”. Atraviesa los municipios de Mainero. esta presa desagua sus escurrimientos en el Golfo de México a la altura de La Pesca. R=______________________ 17. 13. al noreste de Cd. su cuenca tiene una extensión de 15.Nace en la Sierra Madre Oriental en Nuevo León y sus corrientes formadoras son los ríos Potosí y Linares. R=__________________ Equipo Estatal de Diseño Curricular. Purificación y Corona. Se construyó a ciento veinte kilómetros río abajo de Nuevo Laredo.640 kilómetros y toma el nombre de Río San Fernando al pasar por la ciudad del mismo nombre y desemboca en la Laguna Madre. R=_______________________ 18.Con un vaso de cuatrocientos kilómetros cuadrados que irriga cuarenta y dos mil hectáreas de terrenos agrícolas en Abasolo y Soto La Marina.Llamado río Santa Engracia en su curso superior. R=_______________________ 16. La superficie que beneficiaba. R=________________ 15. Villagrán e Hidalgo y es alimentado por los ríos Santa Lucía y San Carlos al igual que por los arroyos Trinchera y Torrecillas. distribuyéndose entre México y los Estados Unidos. el río Corona se enriquece con las aguas de los ríos Caballeros. Es la segunda en importancia en la entidad y se alimenta de los ríos Pilón. R=________________________ 14. Victoria. y se sitúa a 54 km.Se forma con las corrientes que provienen de la Sierra Madre y de la Sierra de San Carlos. San Pedro y San Marcos que provienen de la Sierra Madre Oriental. Al entrar a Tamaulipas por el municipio de Burgos. IV. 44 . los ríos. GOMEZ ) LAGUNA SAN ANDRES ( ) PRESA RAMIRO CABALLERO ) LAGUNA EL CHAIREL ( ) LAGUNA ALMAGRE ( ) LAGUNA CHAMPAYAN Equipo Estatal de Diseño Curricular. ( ( ( ( ( ) RIO BRAVO ( ) RIO SOTO LA MARINA ( ) RIO GUAYALEJO-TAMESI ) RIO CONCHOS O SAN FERNANDO ( ) PRESA FALCÓN ( ) LAGUNA MADRE ) PRESA VICENTE GUERRERO ( ) PRESA MARTE R. las presas y las lagunas.Antología y Cuaderno de Trabajo de Asignatura Estatal “Educación ambiental para la sustentabilidad en Tamaulipas”. Colorear de azul el Golfo de México. Instrucciones: Observar cuidadosamente el mapa de Tamaulipas y escribir en cada paréntesis el número de opción que corresponda a la Hidrografía del estado. Antología y Cuaderno de Trabajo de Asignatura Estatal “Educación ambiental para la sustentabilidad en Tamaulipas”. 45 . I. II.Instrucciones: Considerando que el aire es uno de los componentes naturales. Equipo Estatal de Diseño Curricular. Actividad 10 El aire que respiramos. Instrucciones: Ilustrar este espacio con algunas imágenes de la calidad del aire en tu localidad. escribir una breve opinión acerca de la calidad del aire que se respira en tu localidad. Río Bravo. los conglomerados. Matamoros y Valle Hermoso. SUELOS DE TAMAULIPAS. 46 . se derivan de rocas arcillosas y calcáreas y su estructura es en forma de bloques. Mier. Los xerosoles cálcicos presentan movimientos de carbonato dentro del perfil. En los suelos de Tamaulipas predominan las rocas sedimentarias como las calizas. los xerosoles háplicos no muestran evidencias tan claras de los procesos antes mencionados. los xerosoles lúvicos presentan acumulación de arcilla en los horizontes subsuperficiales. de textura de migajón arcillosa o arcillosa. los vertisoles. Nuestro estado tiene una gran riqueza de recursos bióticos y abióticos que se entrelazan dando como resultado seis provincias con características propias. y su textura es de Equipo Estatal de Diseño Curricular. para que a través de él y las prácticas agrícolas adecuadas se establezca un equilibrio entre la producción de alimentos y el acelerado incremento del índice demográfico. Guerrero. y se encuentran en regiones áridas y semiáridas. poco susceptibles a la erosión.Antología y Cuaderno de Trabajo de Asignatura Estatal “Educación ambiental para la sustentabilidad en Tamaulipas”. Suelos de Tamaulipas. Instrucciones: Leer la información de los siguientes títulos de INEGI para subrayar lo principal. Gracias al soporte que constituye el suelo es posible la producción de los recursos naturales. Miguel Alemán. Méndez y parte de Burgos y Cruillas. A continuación se describen los suelos (según la clasificación FAO / UNESCO) que constituyen cada una de las provincias. que dan origen a una gran diversidad de suelos. tienen una capa superficial de color pardo. resumir y responder el ejercicio correspondiente. Los suelos característicos son los castañozem. las areniscas y las lutitas. Franja Fronteriza: Provincia que está constituida por los municipios de Nuevo Laredo. COMPONENTE NATURAL: EL SUELO. como lo es el aire y el agua. Son suelos fértiles con deficiencia de nitrógeno. por lo cual es necesario comprender las características físicas y químicas para propiciar la productividad y el equilibrio ambiental (sustentabilidad). y cuando es utilizado de manera prudente puede ser considerado como un recurso renovable. rendzinas y los solonchak están cercanos al litoral. que se encuentran sobre lomeríos suaves y algunas llanuras. Camargo. Es un elemento de enlace entre los factores bióticos y abióticos y se le considera un hábitat para el desarrollo de las plantas. Díaz Ordaz. El suelo es considerado como uno de los componentes naturales más importantes. de color amarillento o rojizo. Los llanos de San Fernando: Estos llanos están conformados por los municipios de San Fernando. Actividad 11 Suelo y Relieve I. Los suelos típicos de esta provincia son los xerosoles. Reynosa. Son suelos profundos. El suelo es esencial para la vida. Otros suelos localizados en esta área son los fluvisoles en la cercanía del río Bravo y sus afluentes. de ahí la necesidad de mantener su productividad. presentan baja susceptibilidad a la erosión. Resulta susceptible a la erosión. de colores negro.com/trabajos6/elsu/elsu. gris y rojizo. El relieve se refiere a la altura que tiene la superficie terrestre en diferentes puntos de la geografía. Relieve. Madero. Jaumave. es rico en materia orgánica y no presenta problemas salinos. Otros suelos presentes son los xerosoles. Se desarrolla de materiales calcáreos (lutinas. litosoles y castañozem. : http://www.monografias. Mante.com/trabajos6/elsu/elsu. Villagrán. San Nicolás y parte de Cruillas y Burgos. son de susceptibilidad moderada a alta a la erosión. Abasolo. con pendientes mayores a 20%. Otros suelos presentes son los vertisoles. Gómez Farías. Palmillas. no son profundos (apenas miden 10 cm. y son de regiones semiáridas. Xicoténcatl. Ocampo. Güémez. Tampico y una porción de Casas y Soto la Mariana.shtml#ixzz2bTzIBfcg. Consiste en suelos sin desarrollo. masivos y pesados. Son de colores negro y gris. Su medida permite modelar las formas estructurales ubicadas en la superficie terrestre. margas y conglomerados) y no tiene potencial agropecuario. litosol. Jiménez. xerosol.). Otros suelos presentes son el xerosol. Aldama. el cual presenta una capa superficial rica en materia orgánica que descansa sobre una roca caliza. Sierras del suroeste: La conforman los municipios de Tula. entre otros rasgos geográficos. masiva o pesada que originan grietas anchas y profundas en la época de sequía. Otros suelos son litosol. pudiendo ser de alta a muy alta y se encuentra en regiones semiáridas. Padilla. Mainero. El suelo predominante es el vertisol. Resultan ser suelos casi siempre muy fértiles. que origina grietas anchas y profundas en la época de sequía. tienen textura arcillosa de color negro a gris. y se encuentran en regiones semiáridas. González. La cuenca central: La forman los municipios de Victoria. migajón arcillosa y arcillosa.Antología y Cuaderno de Trabajo de Asignatura Estatal “Educación ambiental para la sustentabilidad en Tamaulipas”. Equipo Estatal de Diseño Curricular. rendzinas y feozem.monografias. de colores negros y grises. Sus suelos son muy duros. el más abundante de la región y se encuentra en la mayor parte de la sierra. Miquihuana y Bustamante. y se encuentran en regiones semiáridas. cambisol y los gleysoles cercanos al litoral. y se encuentran en regiones semiáridas. Son suelos profundos que descansan sobre furas capas de arcilla con contenidos bajos de materia orgánica y acumulación de carbonatos de calcio en el subsuelo. valles y riveras. 47 . de textura arcillosa. feozem. tales como montañas. de origen aluvial. El suelo característico es el litosol. Antiguo Morelos. El suelo característico es el rendzina. Otros suelos presentes son los rendzinas.shtml#ixzz2bTxbLerS COMPONENTE NATURAL: EL RELIEVE DE TAMAULIPAS. Tienen textura arcillosa. Sierra de San Carlos: La forman los municipios de San Carlos. La Huasteca: La constituyen los municipios de Llera. Nuevo Morelos. rendzina. Altamira. el vertisol y el solonchak. Casas y Soto la Marina. feozem y regosol. de susceptibilidad baja a la erosión. : http://www. Hidalgo. El suelo predominante es el vertisol. los ríos y océanos y en donde se acumulen la arena y barro). sirven para generar modelos de elevación del terreno -a través de técnicas de interpolación. 48 . Equipo Estatal de Diseño Curricular. tanto en las áreas emergidas como en las que se encuentran por debajo del agua. interrumpidos en la parte central por la sierra Chiquita. Los datos de relieve son valores de altura con respecto a una superficie de referencia que permiten caracterizar las formas del terreno. Existen en el suroccidente sierras. INEGI. Como datos fundamentales.con los que se representan. en estas elevaciones. la mayor está representada por la sierra El Pedregoso con 3 280 msnm.org. FUENTE: INEGI. así como la prevención y mitigación de desastres http://www. formadas predominantemente por rocas sedimentarias (se forman en las playas. Por la acción de las corrientes marinas a la orilla del mar se han formado una serie de playas que han separado y formado cuerpos de agua como la Laguna Madre. Grandes Llanuras de Norteamérica y Llanura Costera del Golfo Norte. Anuario Estadístico del estado de Tamaulipas.Antología y Cuaderno de Trabajo de Asignatura Estatal “Educación ambiental para la sustentabilidad en Tamaulipas”. algunas rocas ígneas intrusivas (formadas debajo de la superficie de la Tierra) y metamórficas (han sufrido cambios por la presión y las altas temperaturas).mx/geo/contenidos/datosrelieve/ Relieve La superficie estatal forma parte de las provincias: Sierra Madre Oriental. proporcionando elementos en mapas o planos y sistemas de información geoespacial que sirven de fundamento para la planeación del desarrollo y la ordenación del territorio. INEGI. las formas del terreno.inegi. Son necesarios porque hacen posible modelar el conjunto de formas estructurales que constituyen la parte más superficial de la corteza terrestre. En el occidente y en el límite internacional se encuentra una extensión de lomeríos. II escala 1:250 000. Continuo Nacional Topográfico S. en pequeño y gabinete. Conjuntos Geológico G14 y F14 escala 1:1 000 000. Nicolás Pérez. San Pablo. En fila en la parte oeste del centro de la entidad hacia la frontera con Nuevo León. se extiende de sur a norte entre las cuencas superiores de los ríos Conchos y Soto la Marina. Cucharas. Antes conocida como Tamaulipas la Nueva u Occidental. recibiendo el nombre de Sierra de Jaumave la sección montañosa que esta al sur de Ciudad Victoria y Sierra de Miquihuana la localizada al oeste de la misma. Juan Capitán.Antología y Cuaderno de Trabajo de Asignatura Estatal “Educación ambiental para la sustentabilidad en Tamaulipas”. La Virgen. fenómeno meteorológico en que las fajas montañosas recogen la humedad proveniente del Golfo de México. Sierra de San Carlos. OROGRAFÍA Gran parte de la Sierra Madre Oriental que penetra al sur de Tamaulipas por el lindero de San Luis Potosí cruza un sector del Estado con dirección del surestenoroeste. Principales sistemas montañosos del estado: Sierra Madre Oriental. conformándose por diversas cadenas de montañas.533 metros sobre el nivel del mar y el de Peña Nevada a 3644. En este sentido. del Jabalí. con destacados ramales como la sierra de los Ángeles y los cerros de San Fernando y la Joya. se constituyen como los cerros más altos del Borrado a 3. el extremo oriental de la gran cordillera de la Sierra Madre alcanza trescientos veinte metros de altura. Se hallan en esta zona los cerros del Diente. El Novillo y Caballeros. Chamal. con la característica de que son mayores sus elevaciones conforme se aproximan al oeste. hacia el límite con Nuevo León con una elevación máxima de 1700 metros. este último ubicado en el límite con Nuevo León. La Colmena y Tula. Frente al amplio valle de la capital tamaulipeca. la Sierra Madre enriquece las cuencas de los ríos Tamesí y Soto la Marina con su "sombra pluvial". propiciando abundantes lluvias que favorecen ampliamente la agricultura estatal. Equipo Estatal de Diseño Curricular. Son importantes también en la parte central los cañones de Jaumave. entre las que destacan las sierras de Tanchipa. Al dominar el suroeste de Tamaulipas. 49 . Sus elevaciones son de poca significación. Loma del Perico y mesa de la Malinche. y el Metate. esta sierra va de norte a sureste entre los ríos Soto La Marina y Carrizal. al igual que la Sierra de Cruillas al suroeste de esa población.inegi. Sierra de Pamoranes. la Sierra de Tamaulipas tiene una gran relación con la historia de la entidad y su nombre proviene de la fundación de Tamaholipa. que esta al sureste de la entidad. 50 . se eleva hasta 1.org. Los valles y cañadas que forman se singularizan por la excelente calidad agrícola de sus tierras. Cercana a la costa.mx/monografias/informacion/tam/territorio/default. Corre de noroeste a sureste en una extensión de cuarenta kilómetros.100 metros sobre el nivel del mar.100 metros sobre el nivel del mar y la conforman diversas cadenas montañosas llamadas Sierra Azul. Es importante destacar también al cerro del Bernal de Horcasitas. Buenavista y La Grulla. primer asentamiento de la Nueva España en esta región. http://cuentame. y penetra levemente el Estado de Nuevo León.Antología y Cuaderno de Trabajo de Asignatura Estatal “Educación ambiental para la sustentabilidad en Tamaulipas”. en general. Nombrada en otras épocas Oriental o la Vieja. Localizada entre la Sierra Oriental y el litoral del Golfo. su vegetación es similar a la de la Sierra Madre. símbolo del Estado tamaulipeco que alcanza poco más de 1. Otros cerros sobresalientes son el Bernal de Forlon en Llera.aspx?tema=me&e=28 Equipo Estatal de Diseño Curricular. La Sierra de San Carlos es rica en minerales y tiene una zona boscosa relevante. Sierra de Tamaulipas. al norte del Río Conchos. Sierra de San José de las Rusias. Antología y Cuaderno de Trabajo de Asignatura Estatal “Educación ambiental para la sustentabilidad en Tamaulipas”. 51 . MAPA DE OROGRAFÍA DE TAMAULIPAS Equipo Estatal de Diseño Curricular. es rico en materia orgánica. Instrucciones: Leer las descripciones y subrayar la(s) opción(es) correcta(s). de colores negros y grises. A) agua B)relieve C) aire D) suelo E)clima 3. para que a través de él y las prácticas agrícolas adecuadas se establezca un equilibrio entre la producción de alimentos y el acelerado incremento del índice demográfico. A) rendzina B) litosol C) xerosolos D)vertisol E) castañozem 8. Es el tipo de suelo característico y predominante en la región de las Sierras del suroeste. A) rendzina B) litosol C) xerosolos D) vertisol E) castañozem 9. (4) A)calizas B)carbón C)conglomerados D)areniscas E)lutitas 4. entre otras. A) agua B)relieve C) aire D) suelo E)clima Equipo Estatal de Diseño Curricular. Tamaulipas tiene una extensión de 80 249 km2 por lo tanto.Es el tipo de suelo característico y predominante en la región de la Sierra de San Carlos. de color amarillento o rojizo. es de colores negro. A) rendzina B) litosol C) xerosolos D)vertisol E) castañozem 7. gris y rojizo. (20) 1. son de susceptibilidad moderada a alta a la erosión. resulta susceptible a la erosión. ya que se encuentra en la mayor parte de la sierra.Antología y Cuaderno de Trabajo de Asignatura Estatal “Educación ambiental para la sustentabilidad en Tamaulipas”. y presenta una capa superficial rica en materia orgánica que descansa sobre una roca caliza. 52 . y su textura es de migajón arcillosa y arcillosa. de textura de migajón arcillosa o arcillosa. pudiendo ser de alta a muy alta y se encuentra en regiones semiáridas. su textura es arcillosa y casi siempre son fértiles.Es el tipo de suelo característico y predominante en la región de los llanos de San Fernando.De acuerdo a la información oficial porporcionada por INEGI. sus suelos son profundos con capas de arcilla y presentan baja susceptibilidad a la erosión. Es el tipo de suelo característico y predominante en las regiones de la Cuenca Central y en la Huasteca. Son los cuatro tipos de rocas sedimentarias que predominan en Tamaulipas y dan origen a la gran diversidad de suelos. y debe mantenerse su productividad para conservarlo como recurso renovable.Es el tipo de suelo característico y predominante en la región de la Franja Fronteriza de Tamaulipas. masivos y pesados. II. tienen una capa superficial de color pardo. no presenta problemas salinos. se derivan de rocas arcillosas y calcáreas y su estructura es en forma de bloques. y puede ser en formas de montañas. Se considera uno de los componentes naturales más importantes. su textura es arcillosa de color negro a gris. estos suelos no son profundos. aunque en la época de sequía origina grietas anchas y profundas. sus suelos son muy duros. A) rendzina B) litosol C) xerosolos D)vertisol E) castañozem 6. con pendientes mayores a veinte por ciento y no tiene potencial agropecuario. Consiste en suelos sin desarrollo. valles y riveras. miden aproximadamente 10 cm. cuyos suelos son profundos. Se refiere a la altura o elevaciones que tiene la superficie terrestre en la diversa geografía. A) rendzina B) litosol C) xerosolos D)vertisol E) castañozem 5. se ubica en regiones semiáridas. ¿qué lugar ocupa a nivel nacional por su extensión territorial? A)primero B)tercero C)cuarto D)sexto E)décimo 2. y se encuentran en regiones semiáridas.. de Tamaulipas C)S. de Pamoranes E)S. por lo que su uso de suelo es también variado. de San Carlos B)S.Madre Oriental D)S. por lo que enriquece las cuencas de los ríos Tamesí y Soto la Marina con su "sombra pluvial".de Tamaulipas C)S.1000 metros sobre el nivel del mar. Nombrada tiene una gran relación con la historia de la entidad y su nombre proviene de la fundación de Tamaholipa. Buenavista y La Grulla.de Tamaulipas C)S. de Pamoranes E)S. 53 . 10. de San Carlos B)S.100 metros sobre el nivel del mar y la conforman diversas cadenas montañosas llamadas Sierra Azul. ________________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________ Equipo Estatal de Diseño Curricular. A) S. conformándose por diversas cadenas de montañas. San José de las Rusias 15. Esta sierra del estado.Cercana a la costa. A) S. se eleva hasta 1. y mide poco más de 1. de Pamoranes E)S.Madre Oriental D)S.Madre Oriental D)S. de Pamoranes E)S. y penetra levemente el estado de Nuevo León. A) S. fenómeno meteorológico en que las fajas montañosas recogen la humedad proveniente del Golfo de México. A) S. se ubica con dirección del sureste-noroeste. de San Carlos B)S. pero las principales son dos: A) forestal B)ganadería C)pesca D)agricultura E)industria III. Instrucciones: Describir brevemente el escudo de Tamaulipas.de Tamaulipas C)S. es rica en minerales y tiene una zona boscosa relevante y su vegetación es similar a la de la Sierra Madre. de Pamoranes E)S. además se aprecia en el escudo de nuestro estado.Madre Oriental D)S. A) cerro Bernal de Forlón B)cerro del Bernal de Horcasitas C)playa D)Sierra Madre Oriental 16. esta sierra va de norte a sureste entre los ríos Soto La Marina y Carrizal. propiciando abundantes lluvias que favorecen ampliamente la agricultura estatal. Tamaulipas cuenta con un territorio apto para la gran diversidad de actividades.Antología y Cuaderno de Trabajo de Asignatura Estatal “Educación ambiental para la sustentabilidad en Tamaulipas”.de Tamaulipas C)S. San José de las Rusias 13. Los valles y cañadas que forman se singularizan por la excelente calidad agrícola de sus tierras.Madre Oriental D)S. Esta sierra del estado se localiza entre la Sierra Oriental y el litoral del Golfo. San José de las Rusias 11. de San Carlos B)S. A) S. Es la principal sierra del estado. al norte del Río Conchos. San José de las Rusias 12. Es el símbolo del estado de Tamaulipas. de San Carlos B)S. se extiende de sur a norte entre las cuencas superiores de los ríos Conchos y Soto la Marina. San José de las Rusias 14. Sus elevaciones son de poca significación. Esta sierra del estado va de noroeste a sureste en una extensión de cuarenta kilómetros. hacia el límite con Nuevo León con una elevación máxima de 1700 metros. 54 .Antología y Cuaderno de Trabajo de Asignatura Estatal “Educación ambiental para la sustentabilidad en Tamaulipas”. Instrucciones: Anotar en las líneas del mapa de Tamaulipas el número de opción que completa correctamente la Orografía del estado. Equipo Estatal de Diseño Curricular. IV. I. A)la latitud B)densidad de población C)su cercanía con el Golfo de México D)la altitud 4. A)Trópico de Capricornio B)Trópico de Cáncer C)Frontera D)Litoral 5.En invierno. esos factores causan una alta humedad y lluvias que afectan las partes centro y norte del Estado. 55 . Según esta clasificación de climas. la presencia de la Sierra Madre Oriental impide en cierta medida que los vientos húmedos lleguen hacia los altiplanos del sureste.Siguiendo una línea paralela a la Costa del Golfo de México. ocasionando un… A)clima cálido con lluvias escasas B) temperatura más elevada y húmeda C) clima seco 8.Es la región de Tamaulipas más propicia a los ciclones … A) franja fronteriza B)sur C)la costa D)centro 3. Instrucciones: Leer cada descripción y subrayar la(s) opción(es) de respuesta correcta. (1) A)vientos húmedos B)masas de aire polar o "nortes" C)ciclones 10. ¿cómo es el clima en tu localidad? ____________________________________________ Equipo Estatal de Diseño Curricular.Durante el verano. 1. se originan gran parte de las lluvias anuales.Son los tres elementos geográficos fundamentales que generan la variación de zonas climáticas en Tamaulipas.Se constituye como referencia divisoria de las zonas biogeográficas de Tamaulipas. por la cercanía del mar y …(2) A)vientos húmedos B)masas de aire polar o "nortes" C)ciclones 9. especialmente en dos(2) regiones… A) franja fronteriza B)sur C)la costa D)centro 2. Actividad 12 El clima en mi estado.Es el tipo de clima en el sur… A)clima cálido con lluvias escasas 7.En Tamaulipas predomina un clima caliente.Antología y Cuaderno de Trabajo de Asignatura Estatal “Educación ambiental para la sustentabilidad en Tamaulipas”.Es el tipo de clima en las zonas centro y norte de Tamaulipas A)clima cálido con lluvias escasas B) temperatura más elevada y húmeda C) clima seco B) temperatura más elevada y húmeda C) clima seco 6. Carta de Climas 1:1 000 000. Para conocer la información más específica de climas consulta en el Sitio INEGI. II. Instrucciones: Analizar la información del cuadro de tipos de climas en Tamaulipas y colorear las regiones del mapa según corresponda. Nota: La temática presentada en esta sección retoma la clasificación propuesta por la SEP.(5) NARANJA 38%* AMARILLO 58%* MORADO 2%* VERDE 2%* *Referido al total de la superficie estatal. 56 . Instrucciones: Escribir en la línea lo que representa cada imagen respecto al clima. III.Antología y Cuaderno de Trabajo de Asignatura Estatal “Educación ambiental para la sustentabilidad en Tamaulipas”. ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ Equipo Estatal de Diseño Curricular. FUENTE: Elaborado con base en INEGI. La relación existente entre el hombre y nuestro entorno se ha deteriorado por la inconsciencia del hombre. en el oxígeno que respiramos.Antología y Cuaderno de Trabajo de Asignatura Estatal “Educación ambiental para la sustentabilidad en Tamaulipas”. ¿Y cómo ha sucedido esto? Bueno. Contenido 1: La relación del ser humano con el medio natural de su localidad. Los únicos seres racionales que habitan nuestro planeta tierra. generando contaminación de las playas. El hombre antepone lo económico y sus comodidades a la verdadera necesidad de conservación del medio ambiente en el cual habita. El ser humano ha pretendido adueñarse del planeta tierra. robando espacios que le pertenecen a la naturaleza. Texto 2 El medio ambiente y su relación con el ser humano. Lo que le ocasionamos a nuestro medio ambiente nos afecta gravemente. Instrucciones: Leer los siguientes textos sobre la relación del ser humano con su medio ambiente. subrayar lo relevante de cada uno y contestar las preguntas que se presentan. como ser social. de acuerdo a esto y si analizamos un poco la relación ser humano – medioambiente. observaremos que es el primero quien siempre se ha beneficiado a costa del segundo. La naturaleza ha tratado de forma impotente de recuperar lo que le pertenece. primero se comienzan a extraer todo tipo de recursos naturales. campos. 57 . sin preocuparnos por la relación de respeto y cuidado a quien nos provee de todo cuanto necesitamos y utilizamos: Equipo Estatal de Diseño Curricular. por ello hemos transformado el entorno de acuerdo a nuestras necesidades y creado una serie de aditamentos para facilitar el trabajo. sin duda estamos acabando con nuestra casa. creyendo obviamente que de esta manera mejoramos las relaciones con el medio ambiente. el petróleo. entre muchos otros recursos indispensables para la subsistencia del hombre y que facilitan en gran medida la dinámica cotidiana del ser humano. SECUENCIA DIDÁCTICA 2 La educación ambiental y los valores. Texto 1 Relación entre el hombre y el medio ambiente. El ser humano. los cambios climáticos que hoy afectan en gran medida el equilibrio de la naturaleza y que impacta de manera determinante en la vida del ser humano. como al medio. lagos. ríos. el agua que consumimos. aislado de los cuales realmente no podría vivir. sus escases. la tierra. sin embargo ninguna relación puede ser sostenible si no es recíproca. Es importante recordar que nos beneficiamos de ella obteniendo los recursos. Aprendizaje esperado: Reconoce la relevancia de la relación del ser humano con su entorno natural Actividad 13 Reflexionando sobre educación ambiental. somos nosotros los seres humanos. afectándola de manera drástica y en muchas de las ocasiones de manera irreversible. los alimentos. posee una moral expresada en sus acciones tanto hacia sus semejantes. como la madera. I. exponer las conclusiones al grupo. de que llueve en época de verano. no se ha tenido consideración de las toneladas de gases tóxicos que arrojadas al medio causan el efecto invernadero y el agrandamiento de los hoyos de la capa de ozono.Antología y Cuaderno de Trabajo de Asignatura Estatal “Educación ambiental para la sustentabilidad en Tamaulipas”. contestar en el cuaderno las siguientes preguntas: ¿Qué mensaje trasmiten los textos? ¿Por qué es importante el medio natural para el ser humano? ¿Cómo es la conducta del ser humano en la relación que establece con su medio natural? Compartir las respuestas y realizar las adecuaciones que se consideren necesarias. De ahí los tornados y huracanes que están atacando agresivamente a las zonas costeras del Caribe y la lluvia ácida y sus efectos sobre los cultivos o construcciones milenarias en donde se han observado sus secuelas. que se valoraba cada uno de sus componentes: sol. cada uno era digno de respeto y admiración. luna.co/easyWeb2/files/1_49_la-relacion-del-ser-humano-con-suentorno. que si bien han facilitado el trabajo y acortado las distancias. cuando ni siquiera respetamos a la proveedora de recursos para la vida: la naturaleza. causa tal contaminación atmosférica que genera cambios en el clima global.pdf II. tierra. la naturaleza. quebradas. olvidando que en algunas ocasiones estas inundaciones se deben a que los mismos vecinos de ríos.edu. causando desastres que en el mejor de los casos tienen únicamente impactos materiales. tapando sin consideración las tuberías o acabando los cuerpos de agua. Quizás es desde el tiempo de la colonia. cuando los indígenas que no tenían otro Dios que la naturaleza. 58 . sobre la calidad de vida de los habitantes de las zonas afectadas. Instrucciones: De acuerdo a la información de los textos anteriormente leídos. En este contexto. No obstante nos quejamos de las inclemencias climáticas.ucatolica. Equipo Estatal de Diseño Curricular. caños y humedales vierten sus basuras directamente en ellos. http://portalweb. como es que esperamos el respeto entre las personas. Ahora por medio del desarrollo de máquinas. de que las inundaciones causan efectos negativos sobre la producción agrícola. lo cual acumulado por décadas. tortuga. Instrucciones: Colocar las historias en algún espacio de la escuela. viento. sillón. gaviota. viento. hoja. mariposa. venado. arena. hogar. árbol. niño. ahorro de energía. raíz. ventana. tierra. clasificación de basura. agua. a fin de que la comunidad educativa valore la importancia de sus acciones en relación con su medio natural. hogar. Valores. mesa. luna. belleza. atardecer. II. laguna. ave. I. localidad. desarrollo sustentable. calor. gota de rocío. calor . Equipo Estatal de Diseño Curricular. Actividad 14 Mi historia en relación con el medio natural. lápiz. individuo.Antología y Cuaderno de Trabajo de Asignatura Estatal “Educación ambiental para la sustentabilidad en Tamaulipas”. pez. correcaminos. joven. para ello utilizar la información del texto anterior y las siguientes palabras: (ilustrar la historia con dibujos o recortes). 59 . basura. lluvia. sol. Instrucciones: Realizar en el cuaderno una historia sobre la importancia de la adecuada relación del ser humano con su medio natural. atardecer. respeto. (Se puede realizar un debate): ¿Por qué resultan importantes estos recursos para los habitantes de tu localidad? ¿Cómo es la relación de los habitantes de tu localidad con su medio natural? ¿Crees que es importante una adecuada relación del ser humano con su medio natural? ¿Por qué? Equipo Estatal de Diseño Curricular. reflexionar y contestar en el cuaderno las siguientes preguntas. para finalizar la actividad intercambiar sus respuestas. Recursos que empleamos de la naturaleza 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 II. Instrucciones: Observar con atención lo que hay en el entorno. escribir en el siguiente cuadro los elementos naturales que utilizas en tu vida. 60 . se sugiere realizar en el pintarrón un listado de estos recursos. al concluir. Actividad 15 Recursos que empleamos de la naturaleza I.Instrucciones: En y de manera Compartir los elementos naturales observados.Antología y Cuaderno de Trabajo de Asignatura Estatal “Educación ambiental para la sustentabilidad en Tamaulipas”. 61 .Antología y Cuaderno de Trabajo de Asignatura Estatal “Educación ambiental para la sustentabilidad en Tamaulipas”. (El siguiente cuadro te puede ser de utilidad) Elemento de la naturaleza en riesgo ¿Por qué está en riesgo? ¿Por qué es de utilidad para el ser humano? Acciones para contribuir a la solución de la problemática desde la: Escuela Familia Comunidad  Exponer el trabajo al resto de los equipos. Equipo Estatal de Diseño Curricular. la familia y la comunidad para contribuir a solucionarla. Instrucciones: Realizar lo siguiente:  Escoger algún elemento natural que esté en riesgo de perderse en la comunidad (se sugiere asignar a cada equipo un elemento diferente). III.  En una hoja explicar:  ¿por qué está en riesgo ese elemento de la naturaleza?  ¿por qué es de utilidad para ser humano?  Escribir las acciones que se proponen desde la escuela.  Realizar una maqueta para mostrar la problemática. pues deja de lado una serie de variables que son parte de lo cotidiano y que condicionan la calidad de vida. donde el desarrollo sostenible era el tema central del debate (Crespo. Sin embargo. asimismo. 1991). Y es que medir el desarrollo priorizando los parámetros económicos no necesariamente deja ver el nivel colectivo de bienestar. 1994). Leer los siguientes textos y subrayar las ideas más importantes. 62 . Actividad 16 Los valores para la sustentabilidad. De otra parte. Contenido 2: La cultura en valores desde una perspectiva sustentable. asimismo enfatiza en la necesidad de la solidaridad hacia las actuales y futuras generaciones y defiende la equidad intergeneracional. 1989) entra en vigencia y es asumido por diversos sectores. Instrucciones. CULTURA EN VALORES DESDE UNA PERSPECTIVA SUSTENTABLE. se defiende la Equipo Estatal de Diseño Curricular. Tradicionalmente éste ha sido medido a través de indicadores económicos y políticos ligados al proceso de mayor o menor crecimiento económico y redistribución de la riqueza. que considera que "se deben cambiar ciertos modelos y estrategias de desarrollo por otros que permitan el uso sostenido de los recursos. Es importante destacar que el desarrollo sostenible no se refiere a un estado inmutable de la naturaleza y de los recursos naturales. Aprendizaje esperado: Reflexiona en la práctica de valores que contribuyen al cuidado del medio ambiente y la sustentabilidad. y se consolida en la Conferencia de Río 92. el concepto de desarrollo está asociado al aumento de bienestar individual y colectivo. I. ha sido vinculado con el nivel de industrialización. si bien este concepto fue incorporado y analizado en la Conferencia de Estocolmo (1972). en la década del ochenta se presenció el estancamiento y retroceso del bienestar en gran parte de la humanidad (Bifani. 1994). WWF Y PNUD. En este sentido lo ambiental tampoco ha sido considerado. pero sí incorpora una perspectiva de largo plazo en el manejo de los mismos. Un importante insumo para la Cumbre de la Tierra fue el documento "Cuidar la Tierra" elaborado por la UICN. EL DESARROLLO SOSTENIBLE El concepto del desarrollo sostenible De manera general. solamente con la difusión del documento "Nuestro Futuro Común" (Comisión Mundial del Medio Ambiente y el Desarrollo. aunque siempre privilegiando lo económico. respetando los plazos de los ecosistemas para su regeneración biológica" (Crespo. 1994). a pesar de que está comprobado que hay una correlación entre el deterioro ambiental y los niveles de pobreza. Como una respuesta a ello a mediados de los 80 surgió el concepto de ecodesarrollo. que define al desarrollo sostenible como "mejorar la calidad de vida humana sin rebasar la capacidad de carga de los ecosistemas que la sustentan". lo que ha determinado una categorización en países "desarrollados" o "en vías de desarrollo". En relación al desarrollo sostenible. El informe de la Comisión Mundial sobre Medio Ambiente reconoce que la pobreza es la mayor causa y efecto de los problemas ambientales.Antología y Cuaderno de Trabajo de Asignatura Estatal “Educación ambiental para la sustentabilidad en Tamaulipas”. por lo que ya no se apunta a una "explotación" de los recursos naturales sino a un "manejo" de éstos. y se plantean estrategias para lograr el desarrollo sostenible (UICN. PNUMA y WWF. A fines de los setenta se integró la dimensión social del desarrollo. La Cumbre de la Tierra. Actualmente. a principios de los años setenta los problemas ecológicos fueron analizados aisladamente. orientaciones e intereses.fao. éste debe proponer una utilización de los recursos naturales que permita la regeneración de los ciclos ecológicos. es importante destacar que muchos organismos nacionales e internacionales hacen esfuerzos por avanzar dentro de este nuevo estilo de desarrollo. 1992). Las diferentes instancias que se insertarían en este movimiento tienen distintas raíces. necesidad de que la dirección de la inversión y del progreso científico tecnológico estén encaminados a la satisfacción de las necesidades presentes y futuras. Es desde esta perspectiva global que se plantea una alternativa: el modelo de desarrollo no debe explotar el entorno natural sino manejarlo. "Un nuevo estilo de desarrollo debe partir de un replanteamiento de valores que excluya todo tipo de dominación sobre el entorno natural y los grupos humanos. de ellos solamente se examinaban sus síntomas. En todo el mundo a nivel de las instancias públicas se han creado entidades para enfrentar esta problemática y desde la sociedad civil también han surgido un sinnúmero de organizaciones que trabajan en lo ambiental. por lo que tiene total correspondencia con la situación socioeconómica. Los esfuerzos por lograr el consenso y conceptualización del desarrollo sostenible involucra a muchos sectores de una manera dinámica. sino utilizándolo publicitariamente con fines exclusivamente de imagen y de presentarse dentro en las corrientes actuales. Este nuevo modelo deberá basarse en una redistribución justa de los recursos naturales y en mecanismos participativos y democráticos que permitan la presencia activa de los diferentes sectores de la población y el respeto a la autodeterminación de los pueblos. La dinámica generada desde la sociedad civil parece tener algunos elementos que podrían incluirse dentro de la definición de un movimiento social. http://www. el debate alrededor del tema se ha abierto e incluye el análisis de las interrelaciones del medio ambiente que rodean y caracterizan la vida del hombre. La defensa ambiental: una responsabilidad de todos En la mayoría de los casos. perspectivas. Cuba Es imprescindible que nos preguntemos: Equipo Estatal de Diseño Curricular. Si bien algunos sectores han abusado del concepto y éste ha sido apadrinado por quienes no lo están poniendo en práctica. mas sus causas eran dejadas de lado.htm ¿CÓMO CONTRIBUIR AL DESARROLLO SOSTENIBLE DESDE LA PERSPECTIVA DE LA COMUNICACIÓN EDUCATIVA EN EL PROCESO PEDAGÓGICO? Asunción Machado de Armas Universidad Pedagógica “Enrique José Varona”. El manejo adecuado del entorno natural permitirá satisfacer la necesidades básicas de las mayorías sociales en lugar de responder a los intereses de los grupos dominantes que no consideran la capacidad de carga de los ecosistemas e impiden la constitución de una sociedad justa" (Fundación Natura y CEPLAES. que tienen algún nivel de incidencia en la concientización de la ciudadanía y en las definiciones de las políticas públicas y privadas. en América Latina. La situación de degradación medio ambiental en la que se encuentra el planeta ha hecho que un número considerable de naciones tome conciencia de la necesidad de replantear el desarrollo.org/docrep/x5600s/x5600s05. Hoy nos encontramos con una gama bastante amplia de entidades estatales y privadas.Antología y Cuaderno de Trabajo de Asignatura Estatal “Educación ambiental para la sustentabilidad en Tamaulipas”. 63 . grupos y movimientos preocupados por el tema. científico e incluso tecnológico. Equipo Estatal de Diseño Curricular. el respeto por la naturaleza. Esta situación ha puesto en el centro de atención de las fuerzas progresistas de todos los sectores del planeta el problema de los valores en el rescate de la cultura humanista. Desde la perspectiva de una comunicación educativa competente. ¿Cómo ayudo a los demás?. transformados en ideales humanos universales y convicciones personales de los individuos.Antología y Cuaderno de Trabajo de Asignatura Estatal “Educación ambiental para la sustentabilidad en Tamaulipas”. preservación. para la lucha por el perfeccionamiento y mejoramiento humano siempre y cuando los valores morales. en la contraposición entre el bien y el mal. como parte de la educación general e integral. ¿Cómo soy conmigo mismo?. en este sentido se fundamentan las más disímiles posiciones. comunicación y mucho amor por el ser humano. es posible contribuir a establecer una ética ambiental que nos ayude a educar al ciudadano en formar una conciencia ambientalista que le permita. Tenemos deberes ecológicos que cumplir. 64 . porque la tarea de orden es desarrollar la cultura ambiental. protección. desde la perspectiva del desarrollo sostenible. La esencia es doble: primero es el conocimiento de mi naturaleza física. Degradar la naturaleza implica un hecho de insolidaridad e injusticia con la propia especie humana. ¿Qué posibilidades tengo de lograrlo?. son recurrentes en los constantes debates que se suceden entre las personas ya sean profesionales o no. ¿Cómo quiero ser?.. en su sentido y proyecto de vida personal en correlación con lo social en su sentido de progreso y desarrollo humano. Entonces preguntémonos cómo me evalúo y cómo me evalúan los demás en mi comportamiento ante el cuidado del medio ambiente en que vivimos?: ¿Cómo soy?. ¿Cómo contribuir al desarrollo sostenible desde la perspectiva de la comunicación educativa en el proceso pedagógico? Los asuntos relacionados con los valores humanos y muy especialmente los referentes a la educación ambiental. entre otros o simplemente de la vida cotidiana. de paz y solidaridad. de mi psiquis. que implica prudencia. la vida en armonía entre si y el medio ambiente o la muerte por la insostenibilidad de un desarrollo excluyente y depredador. económico. social. • ¿Por qué es necesario educar en valores relacionados con la educación ambiental?. a los procesos de educación y formación que suceden en la escuela cubana.segundo es el conocimiento de mi personalidad interior. ¿Cómo me ayudo a mí mismo?. aprender a convivir con la naturaleza y producir sobres bases sustentables para el presente y para el futuro. tolerancia. En la medida en que ha avanzado la humanidad hacia el desarrollo y el progreso y en la entrada de este al siglo XXI. con el interés de desarrollar modos de pensar. La educación en valores hoy en día constituye una herramienta para la transformación del mal al bien. La comunicación educativa como proceso psicológico y pedagógico en la formación de valores ambientalistas ¿por qué?. tener conciencia de mi voluntad de fomentar mi propio bien y el ser fiel a mi deber de ideas para trabajar por ese desarrollo sostenible que todos necesitamos. ¿Cómo comprender el desarrollo humano desde la perspectiva de la educación ambiental?. ¿Qué debo transformar fuera de mí y qué dentro de mí para lograrlo? Los hombres y mujeres de hoy asumimos una responsabilidad con las futuras generaciones. entre los cuales se analizan problemas muy complejos y trascendentales de carácter político. también se ha agudizado de forma global la confrontación de los valores. la necesidad de la globalización de la solidaridad humana en la toma de conciencia sobre por qué trabajar por el desarrollo sostenible como garantía en la continuidad del desarrollo humano. reacciones y comportamientos humanos.. ¿Cómo soy con los demás?. ¿Para qué el saber y el quehacer ético en educación ambiental?. ¿Cómo desde la perspectiva de la comunicación educativa es posible contribuir a la educación ambiental y al desarrollo sostenible? Incorporar la educación ambiental. sentir y actuar responsables ante el medio ambiente y en respuesta a la crisis ambiental del mundo. ¿Qué quiero ser?. templanza. pero se llevó adelante y se completó por organizaciones de la sociedad civil internacional.       La Carta de la Tierra es una declaración de principios éticos fundamentales para construir una sociedad internacional justa. Proveer transparencia y responsabilidad en la gobernanza. sostenible y pacífica en el siglo XXI. participación inclusiva en la toma de decisiones y el acceso a la justicia. sostenibles y pacíficas.net/rev/ced/04/ama. La meta es promover o alentar la creación de enfoques y procesos culturalmente apropiados y localmente pertinentes inspirados en los principios y valores inherentes al Desarrollo Sostenible. Los valores que un programa de EDS debe promover y llevar adelante son todavía un tema de debate. la inclusión y la participación. El proyecto comenzó como una iniciativa de las Naciones Unidas. algunos creen en la autosuficiencia para todos mientras que otros abogan por la equidad de oportunidades económicas. Sirve como base para los principios de éticos que inspiran el Decenio de las Naciones Unidas de la Educación para el Desarrollo Sostenible y promueve un enfoque integrado para las cuestiones de alcance internacional. la equidad y el cuidado del medio ambiente. En el ámbito económico. http://www.htm LA CARTA DE LA TIERRA La historia de las Naciones Unidas lleva consigo toda una serie de valores relativos a la dignidad humana y los derechos humanos.Antología y Cuaderno de Trabajo de Asignatura Estatal “Educación ambiental para la sustentabilidad en Tamaulipas”. El Desarrollo Sostenible lleva estos valores un paso más adelante y los extiende de la generación del presente a las generaciones del futuro. ya que dichos valores dictan cómo se toman las decisiones personales y cómo se redactan las legislaciones nacionales. http://www. Cada país. Asegurar que las actividades económicas y las instituciones a todos los niveles promuevan el desarrollo humano de una manera sostenible y equitativa. La Carta de la Tierra es el resultado de un diálogo transcultural que se llevó a cabo durante un decenio en todo el mundo para establecer metas comunes y valores compartidos. Integrar los conocimientos. Se presentó como una carta del pueblo en 2000 por la Comisión de la Carta de la Tierra. grupo cultural e individuo debe adquirir la capacidad de reconocer sus propios valores y evaluarlos en el contexto de la sostenibilidad. Entender los valores es condición esencial para entender la cosmovisión de cada individuo y también la de las demás personas. El Desarrollo Sostenible valora la biodiversidad y la conservación junto con la diversidad humana. los valores de la sociedad en que vives y los valores de personas en otras partes del mundo es una parte central de la Educación para el Desarrollo Sostenible. La Carta de la Tierra establece los siguientes principios fundamentales: Construir sociedades democráticas que sean justas. La manera en que los países deciden abordar el Desarrollo Sostenible está estrechamente ligada a los valores de sus ciudadanos. valores y destrezas necesarios para un modo de vida sostenible en la educación formal y el aprendizaje a lo largo de toda la vida.eumed. Entender tus propios valores.org/new/es/education/themes/leading-the-international-agenda/education-for-sustainable-development/sustainabledevelopment/values-sd Equipo Estatal de Diseño Curricular. participativas. Afirmar que la igualdad de género y la equidad son prerrequisitos del Desarrollo Sostenible.unesco. garantizando la conservación de la riqueza y belleza de la Tierra para las generaciones futuras. Proteger y restaurar la integridad de los sistemas ecológicos de la Tierra. 65 . la escuela y la comunidad  Son principios éticos que buscan el bien común. CULTURA EN VALORES DESDE UNA PERSPECTIVA SUSTENTABLE. decisiones y cumplir las obligaciones Es la consideración de que alguien o algo tiene un valor por sí mismo. asumiendo nuestros actos Constancia y firmeza en nuestros actos hasta alcanzar el objetivo Es responder por los actos . El valor que más practico a favor del medio ambiente es : ________________. Cuando los valores y los hábitos son positivos se desarrollan personas con mayores virtudes. es reconocer en sí mismo y a los demás. Valores:  Valor es un código de conducta social  Son criterios que nos permiten formarnos como mejores personas.Antología y Cuaderno de Trabajo de Asignatura Estatal “Educación ambiental para la sustentabilidad en Tamaulipas”. Instrucciones: Iniciar el contenido con una lluvia de ideas acerca de valores con enfoque sustentable y comentar brevemente. para participar activamente en los 3 ámbitos en que nos desarrollamos: La familia. Es el conjunto de diferencias y variedad de cosas o conceptos distintos Intercambio mutuo de una misma acción entre dos o más sujetos Es compartir la responsabilidad de una situación Colaboración mutua entre personas en experiencias difíciles. guían nuestra vida y comportamiento  Es importante socializar practicando los valores Respeto Diálogo Solidaridad Participación Justicia Equidad Tolerancia Diversidad Reciprocidad Corresponsabilidad Solidaridad Participación Libertad Perseverancia Responsabilidad Respeto Honestidad Corresponsabilidad Empatía Perseverancia Compromiso Reciprocidad Justicia Perseverancia Equidad Corresponsabilidad Reciprocidad Autoestima Honestidad Responsabilidad Empatía Libertad Compromiso Es darle a cada quién su valor. Las actitudes son indicadores de los valores que posee un individuo. Es la intervención del individuo en la movilización organizada de acciones Actuar con libre albedrío y responsabilidad . Capacidad para seguir adelante a pesar de los obstáculos y dificultades Es responder a una obligación contraída con responsabilidad. es el valor de ser decente. recatado. razonable justo u honrado. II. Igualdad que asegura a todas las personas condiciones de vida dignas. los hábitos se presentan con frecuencia en la vida cotidiana. Es la responsabilidad compartida Sentimiento de ponerse en el lugar de los demás. Equipo Estatal de Diseño Curricular. empatía. Es la capacidad de escuchar y aceptar la diversidad de los demás. 66 . Intercambio mutuo de bienes o acciones entre personas o sociedades. I. Instrucciones: Hacer un mapa conceptual de valores desde una perspectiva sustentable e ilustrar cada uno de ellos. escribir brevemente en qué consiste: __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ Equipo Estatal de Diseño Curricular. PARTICIPACIÓN COMPROMISO IGUALDAD VALORES DESDE UNA PERSPECTIVA SUSTENTABLE RECIPROCIDAD EQUIDAD RESPONSABILIDAD II. Actividad 17 Los valores para la sustentabilidad y la Carta de la Tierra.Antología y Cuaderno de Trabajo de Asignatura Estatal “Educación ambiental para la sustentabilidad en Tamaulipas”. Plantear una situación sencilla donde se practiquen los valores con enfoque sustentable. 67 . Instrucciones: Después de conocer el contenido de La Carta de la Tierra. finalmente comentar en grupo. ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ Equipo Estatal de Diseño Curricular.Antología y Cuaderno de Trabajo de Asignatura Estatal “Educación ambiental para la sustentabilidad en Tamaulipas”. Actividad 18 y Lo que percibo… I. Instrucciones: Observar las imágenes y escribir en la línea el valor o la acción que representa. 68 . Educación Ambiental Equipo Estatal de Diseño Curricular. Instrucciones: Compartir la descripción realizada de las imágenes y con esa información elaborar el concepto de Educación Ambiental. Instrucciones: Observar las siguientes imágenes y describirlas brevemente en el espacio disponible.Antología y Cuaderno de Trabajo de Asignatura Estatal “Educación ambiental para la sustentabilidad en Tamaulipas”. I. 69 . Actividad 19 Observo y reflexiono sobre Educación Ambiental desde el entorno escolar. II. no deje que el agua corra cuando no esté en uso. así como también se preocupa por promover una relación armónica en el medio natural. compre artículos en empaques reciclables. si él es lo suficientemente grande. COMO ENSEÑAR A LOS NIÑOS A CUIDAR EL MEDIO AMBIENTE Enseñar a los niños a cuidar el medio ambiente no es una tarea difícil. *Utilice las hojas de papel por las dos caras. *Recuérdele a su hijo apagar las luces cuando se vaya del cuarto. como a nivel especifico (medio donde vive).Antología y Cuaderno de Trabajo de Asignatura Estatal “Educación ambiental para la sustentabilidad en Tamaulipas”. plástico. busca identificar las relaciones de interacción e independencia que se dan entre el entorno (medio ambiental) y el hombre. duchas más cortas usan menos agua. *En lugar de conducir el auto a todo lugar. *Cuando vaya de compras al supermercado. Al concluir el concepto. ello empieza en casa ya que los niños imitan todo lo que hacen los mayores y es importante que ellos aprendan a cuidar el medio ambiente desde pequeños. Explíquele ¿Por qué? *Use lámparas de bajo consumo. pasee en bicicleta o tome transporte público cuando sea posible. busque artículos de empacar que sean reutilizables. déjelo ayudar a cambiar las bombillas viejas. *Disfrute de la naturaleza y salga a divertirse al aire libre con sus niños y aproveche en explicarles que deben cuidar los recursos naturales que el mundo les ofrece y a mantener el medio ambiente limpio. *Tener una papelera en el cuarto de baño para tirar papeles. y. Enseñe a su hijo lo que significa la etiqueta. que busca despertar en la población una conciencia que le permita identificarse con la problemática Ambiental tanto a nivel general (mundial). y aluminio. 70 . camine. *Otra opción para reciclar es elaborar juguetes u objetos con materiales reciclados por ejemplo pueden pintar y decorar cajas de zapatos para guardar cosas. realizar la lectura del siguiente texto y subrayar la información relevante: CULTURA ECOLÓGICA EDUCACIÓN AMBIENTAL La educación ambiental es un proceso dinámico y participativo. Aquí hay algunos consejos para enseñar a su hijo lo que significa cuidar el medio ambiente: *Al cepillarse los dientes o lavarse la cara. bastoncillos y otros materiales. Equipo Estatal de Diseño Curricular. Además. *Tenga contenedores de reciclaje para diferentes tipos de basura tal como papel. Da un recorrido por tu colonia o barrio en busca de fugas de agua y repórtala a la comisión del agua de tu localidad. Esto puede ser con carteles o designando a niños que vigilen el uso correcto de este líquido. tú puedes comenzarla. sensibles y participativos en el cuidado de su entorno. Se amable y respetuoso con tus vecinos. Invita a todos en tu colonia. como por ejemplo:  Organízate con tus compañeros y pide permiso a tu maestro para realizar una campaña del cuidado del agua. sigue colaborando para tener un mundo mejor y más saludable. enseñándoles por medio de carteles a tus vecinos. Organízate con tus vecinos para cuidar y limpiar los parques y jardines de tu colonia. Vigila que no maltraten a los animales que hay en tu colonia. Limpien los ríos que haya en la colonia. CUIDA TU MEDIO AMBIENTE DESDE TU BARRIO O COLONIA Seguro que puedes hacer mucho por tu medio ambiente desde tu casa o la escuela. COMO CUIDAR EL MEDIO AMBIENTE DESDE TU ESCUELA Una vez que hayas logrado que en casa tanto tú como tu familia se vuelvan más cuidadosos de su alrededor. 71 . También puedes solicitar a las autoridades de tu comunidad. que coloquen más y realiza una campaña para que la gente deposite la basura en los botes. Equipo Estatal de Diseño Curricular. entonces puedes continuar con tu escuela. ahí también puedes proponer soluciones muy eficientes para cuidar el medio ambiente. solicita junto con algunos de tus vecinos a las autoridades. Muchas personas creen que ellos por ser pequeños no entienden acerca de lo importante que es cuidar el medio ambiente y mucho menos poner en práctica algunas medidas para lograrlo. sin embargo son quienes le ponen el ejemplo a los adultos. aunque seas niño puedes hacer muchísimo por el medio ambiente desde los lugares en donde vives y frecuentas. por medio de carteles a que cuiden el agua y vigila constantemente que la gente no la desperdicie. No dejes que el lugar en donde vives ahora y en un futuro se destruya y contamine. Te proponemos lo siguiente:         Únete con tus vecinos para limpiar los terrenos sin construcción. por ser más consientes. Como puedes darte cuenta.Antología y Cuaderno de Trabajo de Asignatura Estatal “Educación ambiental para la sustentabilidad en Tamaulipas”. árboles para sembrar. Aunque en México no se tiene una cultura de separar la basura. Si observas que hay muy pocos botes de basura en la colonia. pero también en tu barrio o colonia. Al comprar productos de limpieza. y al salir de viaje. Organízate con tus compañeros para mantener tu salón limpio y colabora para limpiar y cuidar toda la escuela. especialmente aquellos que son contaminantes. solicitar un espacio en el que los niños aprendan a sembrar. En Vinculando les hemos editado y hemos añadido otros puntos. así como seguir las normas establecidas por la escuela. sin demasiados empaques. una de nuestras lectoras. Cuando la lavadora se está llenando de agua. para que empecemos a actuar en favor de nuestro medio desde ahora.Antología y Cuaderno de Trabajo de Asignatura Estatal “Educación ambiental para la sustentabilidad en Tamaulipas”. 72 . etcétera). Proponte sembrar más árboles en tu escuela y si es posible. prefiere los que son amigables con el medio ambiente y que sean biodegradables. son otras formas de cuidar el medio ambiente. ya que es este el lugar donde asistes a diario para aprender. gas. para luego usarla en el excusado. Cuando es posible. Equipo Estatal de Diseño Curricular. para que el agua no esté tan fría. Intenta comprar productos “vivos”. de agua y de todo tipo de productos. Recuerda que respetar a tus maestros y compañeros. Reducir el consumo innecesario             Reducir el consumo de energía (luz. plásticos y demás desperdicio. puedes usar una manguera o cubetas para que se llene más rápido y se gaste menos luz. es decir. Juntar el agua inicial de la regadera en una cubeta mientras sale caliente. Mantener el piloto del calentador en “medio”. Cuando no estén en uso. En los pasillos puedes usar focos del mínimo voltaje posible. intenta apagar las luces y aparatos eléctricos. no en el “máximo”.     También puedes proponer que en tu escuela coloquen botes para separar la basura y utilizar la orgánica para hacer composta (abono para las plantas). CUIDA EL MEDIO AMBIENTE DESDE TU CASA 20 tips prácticos para cuidar el medio ambiente Estas son algunas sugerencias que nos comparte amablemente Annabel Membrillo. Utilizar la secadora sólo cuando es estrictamente necesario. Cambia los focos de casa por ahorradores de luz. procura apagarlo. intenta bañarte cuando ya haya sol. Se puede usar el agua de la lavadora para lavar el patio. y otros). Rehusar las bolsas de plástico del supermercado u otras tiendas Cuando compres algo pequeño. En el fondo lo que importa es que cada vez más personas tomen conciencia de que los pequeños detalles significan mucho cuando se suman. por ejemplo). Todos a cuidar el agua (tips básicos):       Cierra la llave del lavabo mientras te enjabonas las manos. antes de comprar dichos productos nuevamente. Algunas veces se puede rehusar el enjuague de la ropa blanca para lavar la ropa oscura o para trapos y jergas y para el excusado. catsup casera. Tips fáciles y divertidos para cuidar el agua: ¿Cómo ahorrar agua? El cuidado del agua es cada vez más importante y juntos. Al lavar la vajilla cierra la llave mientras la enjabonas. y a veces hasta divertidas. Repara las tuberías y llaves que goteen en cocinas y baños. amigos y compañeros de trabajo. . así que pon en práctica lo que puedas hacer y comparte esta información con familiares. podemos hacer una diferencia real en favor de nuestro planeta. te rasuras o te lavas los dientes. vidrio o cartón en puntos cercanos a tu casa para que luego sean reciclados.Ahorrarás de 6 a 12 litros de agua en cada descarga.Antología y Cuaderno de Trabajo de Asignatura Estatal “Educación ambiental para la sustentabilidad en Tamaulipas”. regresa la bolsa del súper en ese momento y guarda el artículo en tu bolsa. cierra la regadera mientras te enjabonas. Rehusar envases de cristal para guardar granos o hacer algunos productos para su consumo (fermentados. Acopiar los materiales susceptibles de ello. enjuaga la loza “en grupos” (primero todos los vasos. Junta el agua de la regadera en una cubeta mientras sale fría y úsala para el inodoro o para tus macetas. así aprovechas mejor el Equipo Estatal de Diseño Curricular. Al hacer jugos en el extractor. como plásticos. Lleva tus propias bolsas ecológicas para hacer el súper Rehusar las hojas para volver a imprimir y tomar notas. ¿No uses el inodoro como bote de basura! . puede rehusarse el bagazo como abono para el jardín. ¡Una llave abierta consume hasta 12 litros de agua por minuto! Usa regadera en vez de tina al bañarte. Rehusar:          Rehusar artículos como el papel y otros. con acciones simples.Ahorrarás una media de 170 litros de agua al mes. 73 . Antología y Cuaderno de Trabajo de Asignatura Estatal “Educación ambiental para la sustentabilidad en Tamaulipas”. Cambia los inodoros tradicionales por ecológicos de doble carga para usar sólo el agua que necesites y reducir el consumo de agua a la mitad (son muy baratos y fáciles de instalar). del apartado “Como enseñar a los niños a cuidar el medio ambiente” y contestar lo siguiente en su cuaderno:  ¿Por qué se dice que la educación para el cuidado del medio ambiente empieza en casa?  De los consejos para enseñar a los niños sobre el cuidado del medio ambiente. ¿Cuáles realizan de manera cotidiana?. ¿Por qué? ¿Cuáles no realizan?. Usa cubetas con agua para lavar coches y banquetas en vez de usar manguera. Aprovecha el agua de lluvia para regar tus plantas. ¿Por qué?  ¿Agregar por lo menos cinco consejos más que sean de utilidad para enseñar a los niños sobre la importancia del cuidado del medio ambiente? Exponer al grupo sus respuestas y presentar en una cartulina los consejos agregados como útiles para enseñar a los niños sobre el cuidado del medio ambiente. 74 . también ahorrarás hasta 12 litros de agua cada minuto. En inodoros tradicionales puedes meter una o dos botellas con agua dentro de la caja para disminuir la cantidad de cada descarga. realizar lo que se indica a continuación:    Retomar el concepto elaborado sobre educación ambiental y compararlo con el que se presenta en el texto. reelaborar dicho concepto en una hoja y colocarlo en el aula para que los integrantes del grupo puedan leerlos. Equipo Estatal de Diseño Curricular. registrarlo en el cuaderno.     agua. Instrucciones: De acuerdo a la información del texto anterior. Considerar la información del texto. I. principalmente en interiores.gob.tamaulipas. Sobre todo. haz de estas sugerencias un hábito y compártelas con familiares y amigos. Procura no abrir toda la llave para enjuagar la vajilla.mx/cultura-ecologica/ Actividad 20 Recapitulando sobre Educación Ambiental. www. entre otros) o participar en espacios disponibles para comunicar la propuesta (reunión de vecinos. elaborar una sola propuesta de acciones que se pueda realizar en la escuela. específicamente de los apartados: “Cuida tu medio ambiente desde tu barrio o colonia”. y elaborar una propuesta de acciones que se puedan realizar desde la escuela. entre otros. Localidad. II. hogar y comunidad. cocina. en el hogar y en la localidad. en reuniones. en el periódico mural. entre otros). locatarios. “Como cuidar el medio ambiente desde tu escuela” y “Cuida el medio ambiente desde de tu casa”. Hogar. Instrucciones: Retomar nuevamente la información del texto. Instrucciones: Con la información presentada por cada uno de los equipos. foros. parques. la casa y la localidad. Actividad 21 “Cuidando el medio ambiente desde la escuela” I. buscando la forma para presentar la información en estos tres sectores. 75 . Dar a conocer a los integrantes de sus familias las acciones y colocar la información en el espacio de mayor concentración (sala de televisión.Antología y Cuaderno de Trabajo de Asignatura Estatal “Educación ambiental para la sustentabilidad en Tamaulipas”. Reutilizar y Reciclar en la escuela. Acciones desde tu Acciones desde tu casa Acciones desde tu escuela localidad Nota: Se puede iniciar con ejemplos para Reducir. Equipo Estatal de Diseño Curricular. Colocar la información en los espacio de mayor concentración (campos de juego. para el cuidado del medio ambiente. tiendas. empleando el siguiente formato para organizar la propuesta: Propuesta de acciones para el cuidado del medio ambiente. Utilizar el cuaderno para realizar la actividad. Dar a conocer la propuesta después de los honores a la bandera. entre otros). por ejemplo: Escuela. Cada equipo presentará su propuesta. I. Equipo Estatal de Diseño Curricular. Aprendizaje esperado: Valora el agua como un componente natural prioritario para el desarrollo y la conservación de la biodiversidad.¿En qué utilizas el agua? 3. lavar el carro c/manguera y regar con manguera con la llave abierta? 5. Instrucciones: Contestar los siguientes cuestionamientos.¿Crees que es importante cuidar el agua? ¿Por qué? 4.. lavar los platos. lavar tu ropa. Instrucciones: Intercambiar las respuestas al interior del equipo y posteriormente comentar en plenaria. Actividad 22 La importancia del agua.Antología y Cuaderno de Trabajo de Asignatura Estatal “Educación ambiental para la sustentabilidad en Tamaulipas”. 76 ..¿Qué situaciones se está viviendo en tu comunidad con respecto al agua? 2.. 1. lavarte los dientes.¿Sabes cuántos litros de agua gastas al bañarte. anotar en el cuaderno.¿Qué haces tú para cuidar el agua? y II. SECUENCIA DIDÁCTICA 3 PROYECTO “ HACIA UNA ESCUELA SUSTENTABLE”. Contenido 1: Fase 1: Cuidemos el agua... _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ II. Equipo Estatal de Diseño Curricular. Instrucciones: Analizar la importancia que tiene este ciclo como componente natural para el desarrollo y conservación de la biodiversidad.Antología y Cuaderno de Trabajo de Asignatura Estatal “Educación ambiental para la sustentabilidad en Tamaulipas”. I. Instrucciones: Observar la imagen que representa el ciclo del agua y describirla en el espacio correspondiente o en el cuaderno. 77 . Actividad 23 Ciclo del agua. 78 .Ahorrarás una media de 170 litros de agua al mes.Antología y Cuaderno de Trabajo de Asignatura Estatal “Educación ambiental para la sustentabilidad en Tamaulipas”. podemos hacer una diferencia real en favor de nuestro planeta.Ahorrarás de 6 a 12 litros de agua en cada descarga.  Junta el agua de la regadera en una cubeta mientras sale fría y úsala para el inodoro o para tus macetas. te rasuras o te lavas los dientes. Tips fáciles y divertidos para cuidar el agua: ¿Cómo ahorrar agua? El cuidado del agua es cada vez más importante y juntos. En el fondo lo que importa es que cada vez más personas tomen conciencia de que los pequeños detalles significan mucho cuando se suman.  Repara las tuberías y llaves que goteen en cocinas y baños. con acciones simples. Instrucciones: Realizar una lectura comentada de los textos “Cuidado del agua”. y I. y a veces hasta divertidas. . Actividad 24 Recomendaciones acerca del agua. así que pon en práctica lo que puedas hacer y comparte esta información con familiares. Todos a cuidar el agua (tips básicos):  Cierra la llave del lavabo mientras te enjabonas las manos. . Equipo Estatal de Diseño Curricular.  Cuidado del agua. “Sigue estos consejos prácticos para cuidar el agua en casa” y “¿Qué es cultura del agua?” y elaborar un texto sobre su responsabilidad en el cuidado del agua y lo comentarlo en grupo.Una llave abierta consume ¡hasta 12 litros de agua por minuto!  Usa regadera en vez de tina al bañarte. “Ciudadanos e instituciones gubernamentales al cuidado del vital líquido: el agua”. amigos y compañeros de trabajo.  ¡No uses el inodoro como bote de basura! . cierra la regadera mientras te enjabonas. Equipo Estatal de Diseño Curricular.  Cambia los inodoros tradicionales por ecológicos de doble carga para usar sólo el agua que necesites y reducir el consumo de agua a la mitad (son muy baratos y fáciles de instalar). principalmente en interiores. Procura no abrir toda la llave para enjuagar la vajilla. en el trabajo.tamaulipas. se complementa con aquellas que se llevan a cabo de manera institucional a través de las Comisiones Estatales del Agua.  En inodoros tradicionales puedes meter una o dos botellas con agua dentro de la caja para disminuir la cantidad de cada descarga. Se necesita la participación de los miembros de la sociedad para que desde cada una de sus actividades: en el hogar. haz de estas sugerencias un hábito y compártelas con familiares y amigos. consideren el valor del agua haciendo uso eficiente del recurso y cuidando de no regresarla tan contaminada para preservar la calidad de las reservas naturales del agua. la agrícola y la urbana ya que promueve su desarrollo económico y social. www. también ahorrarás hasta 12 litros de agua cada minuto. en las áreas de recreación. así aprovechas mejor el agua. El agua es indispensable para cualquier actividad: la industrial. los Consejos de Cuenca y los Comités Técnicos de Aguas Subterráneas a lo largo del país. Con el propósito de alcanzar un manejo sustentable del recurso futuro.  Aprovecha el agua de lluvia para regar tus plantas. 79 .  Al lavar la vajilla cierra la llave mientras la enjabonas. Así la participación ciudadana en la toma de decisiones para el uso del agua. en la comunidad. Usa cubetas con agua para lavar coches y banquetas en vez de usar manguera.Antología y Cuaderno de Trabajo de Asignatura Estatal “Educación ambiental para la sustentabilidad en Tamaulipas”.  Sobre todo. enjuaga la loza “en grupos” (primero todos los vasos. es necesario que todos los ciudadanos conozcamos la situación real del agua y participemos con las instituciones gubernamentales en la toma de decisiones para el manejo responsable del agua.gob. por ejemplo).mx/cultura-ecologica/  Ciudadanos e instituciones gubernamentales al cuidado del vital líquido: el agua. en la escuela. enjuágate con un vaso de agua. no con la llave abierta. esto ahorrará hasta 115 litros cada vez. utiliza un balde para enjabonar y otro para enjuagar.  Al afeitarte. servirá para que cada vez que la abras. 80 . no caiga tanta cantidad y así puedes ahorrar más. no las dejes goteando. no laves el trapeador bajo la llave.  Asegúrate que las llaves de agua estén bien cerradas.  Coloca difusores de agua en cada llave de agua en tu hogar.  Revisa que no exista ninguna fuga en las tuberías y llaves de tu hogar.Antología y Cuaderno de Trabajo de Asignatura Estatal “Educación ambiental para la sustentabilidad en Tamaulipas”.  Recolecta el agua que usas para lavar frutas y verduras y reutilízala para regar tus plantas. en promedio.  Sigue estos consejos prácticos para cuidar el agua en casa Tus labores domésticas: Al fregar. Al cepillarte los dientes. de preferencia.  Designa un vaso para tomar agua durante todo el día o rellena una botella de agua. no tengas el grifo abierto mientras lo haces. acércate un recipiente con agua. Esto reducirá el número de vasos a lavar cada día. una gota puede hacer que se desperdicien 30 litros de agua al día. enjabona todos los trastes y después enjuágalos.  Trata de Comprar equipos de lavado que ahorren agua. Equipo Estatal de Diseño Curricular. Tus hábitos personales.  Aprovecha la lavadora a su máxima capacidad para que.  Al trapear. solo la utilices una vez.  Si esperas a que salga el agua caliente para bañarte. dar de comer a los animales. 81 . En el sanitario:  Coloca una botella llena de agua en la cisterna de tu inodoro para ahorrar agua cada vez que éste se vacía. ahorrarás hasta 150 galones de agua al mes. lava tu vehículo sobre el pasto. En el exterior de tu hogar:  No laves tu auto con la manguera. lavar. Equipo Estatal de Diseño Curricular.  Si es posible.  Baña a tus mascotas en el jardín cuando éste necesite ser regado. coloca una cubeta y aprovecha el agua que salga de ahí para regar plantas. usa una jícara y un balde. si lo haces al mediodía.  Riega las plantas por la noche. el sol evaporará todo el agua. de esta manera estarás regándolo al mismo tiempo. etc.  No utilices el inodoro para deshacerte de objetos que deben de ir en la basura.Antología y Cuaderno de Trabajo de Asignatura Estatal “Educación ambiental para la sustentabilidad en Tamaulipas”.  Si cortas un minuto o dos el tiempo que tomas para bañarte.  Usa escoba en vez de la manguera para limpiar tu banqueta y cochera. no desperdicies el agua que sale antes de calentarse. ahorraras hasta 50 litros de agua. 82 .  ¿Qué es cultura del agua? Cultura del Agua inicia en el año de 1999. para que de esta manera haya más niños y personas que se preocupen por preservar este vital líquido. Actividades que se realizan: Pláticas explicativas que se pueden impartir en las escuelas de todos los niveles educativos. Objetivo Desarrollar campañas permanentes que nos permitan promover el cuidado del agua. ¿Cuáles son nuestras metas?  Garantizar el suministro de agua a las futuras generaciones  Bajar costo en nuestro recibo de agua  Concientizar a la ciudadanía sobre el buen uso del agua  Mejorar la calidad de vida de nuestra ciudadanía motivando el ahorro del agua. Pero es importante también que los padres de familia le enseñen a los niños a cuidar este vital líquido que es fundamental para la vida. su correcta utilización y una mayor participación de la comunidad.Antología y Cuaderno de Trabajo de Asignatura Estatal “Educación ambiental para la sustentabilidad en Tamaulipas”. es un conjunto de valores que son transmitidos a la comunidad y a los niños para crear una conciencia responsable hacia el uso racional y eficiente del agua. A quién va dirigido Cultura del agua va enfocado principalmente a la niñez y a los jóvenes y a través de ellos se difundirá el cuidado del agua en los hogares y a los adultos. Temas:  Historia del Agua  Proceso de Potabilización  Consejos prácticos para el ahorro del agua  Problemática actual del agua  Contaminación del agua  Contaminación por medio del desecho de pilas  Videos Proceso de Potabilización y Ahorro del agua  Show de botargas y payaso Equipo Estatal de Diseño Curricular. Concurso de acopio de pilas en las escuelas.Antología y Cuaderno de Trabajo de Asignatura Estatal “Educación ambiental para la sustentabilidad en Tamaulipas”. nunca con el chorro de la manguera  Tomar baños cortos. El cuarto de baño: Una llave abierta 20 litros x minuto Regadera 20 litros x minuto con la llave abierta Lavarse los dientes 20 litros por minuto al no cerrar la llave Inodoro 6 a 20 litros cada vez que se realiza la descarga sin necesidad La cocina: Lavando platos 100 litros x 5 minutos con la llave abierta. Gotera 150 litros diarios (según la frecuencia del goteo). Concurso de carteles sobre el cuidado del agua. o o o o o o o o o o o Festejo del Día Mundial del Agua Festejo Día del Niño Festejo del Día Mundial del Medio Ambiente Participación en Ferias Estatales del Agua Participación en Cursos y Talleres de Cultura del Agua Campaña Ponte las Pilas Campaña de Reciclaje de papel y artículos contaminantes. Fuera de casa: Lavar el carro c/ manguera 500 litros por 15 min. Lavando ropa 200 litros x cada ciclo de lavado. con la llave abierta Lavar el carro c/ cubeta 50 litros con dos cubetas Manguera abierta regando 1800 litros por hora ¿Qué se debe hacer?  Lavar el coche con una cubeta con agua y una jerga. 83 . Para lavar un vaso 7 vasos si utilizó demasiado detergente. Realización de Campamento Participación en Programas de Medios de Comunicación de la Zona Cantidades de Agua que se Desperdician en el hogar al NO utilizarla correctamente. cada gota cuesta Equipo Estatal de Diseño Curricular. y cerrar la llave mientras nos enjabonamos  Cerrar la llave del lavabo mientras nos lavamos las manos y afeitamos  Utilizar un vaso con agua para el cepillado de dientes es suficiente  No barrer la banqueta a manguerazos  Revisar las llaves para saber si necesitan cambio de empaque. gob. de 7 de la tarde a 7 de la mañana y solo dos veces por semana  No utilizar el sanitario como basurero.mx/cultura-del-agua/que-es-cultura-del-agua/ Equipo Estatal de Diseño Curricular. 84 .Antología y Cuaderno de Trabajo de Asignatura Estatal “Educación ambiental para la sustentabilidad en Tamaulipas”.  Regar el jardín en horario recomendado.comapa-zconurbada. obstruye el drenaje y se desperdicia agua  No verter aceite comestible ni de vehículo a la coladera contamina nuestros ríos y daña el drenaje  No excederse en el uso de los detergentes que contiene mucho fosfato  Realizar el pago oportuno del recibo del agua http://www. es/educacyl/cm/gallery/Recursos%20Infinity/aplicaciones/web_conocimient o/agua/practica.Invertir la otra parte de la botella (donde va la tapa. 85 .Botella desechable de plástico ancha (valdría una de dos litros de refresco) . ESQUEMA DEL EXPERIMENTO PREGUNTAS ACERCA DE LA INVESTIGACIÓN 1) Anota todo lo que observas. ¿Cómo te diste cuenta de esto? Porque la botella se empaña. la secuencia del ciclo del agua. Actividad. ¿a qué se debe? 4) ¿Por qué la botella se empaña? 5) ¿Qué etapas del ciclo del agua pudiste observar? 6) Antes de realizar esta actividad. 3) Si tu secuencia no coincide con tus ideas previas. Instrucciones: Realizar una práctica del ciclo del agua. 2) ¿Para qué agregas hielo? 3) Anota. .Hielo PROCEDIMIENTO .Antología y Cuaderno de trabajo para la Asignatura Estatal “Educación ambiental para la sustentabilidad en Tamaulipas”. La transpiración de las plantas contribuye al ciclo del agua.pdf Equipo Estatal de Diseño Curricular. El hielo sirve para acelerar la condensación y para ver la lluvia que volverá a la tierra regando las plantas.Abono -Plantitas pequeñas (o semillas para que germinen) .Cuchillo o tijeras . MATERIALES . Colocarla sobre la otra parte. queda como un embudo) y llenarla de hielo. http://www.educa. siguiendo las indicaciones.Poner el abono y las plantitas pequeñas (o las semillas germinadas). según tu experiencia. . I.A la parte de abajo hacerle unos agujeros en el fondo.Cortar la botella desechable por la mitad. . 25 Práctica del ciclo del agua. ¿qué esperabas que ocurriera? ¿Por qué? ¿Esta actividad te permitió comprender el ciclo del agua? CONCLUSIONES En este experimento pudiste apreciar que las plantas transpiran.jcyl. y I. intendentes. Actividad 27 Cuidemos el agua. directivo(a). III. Carta 2  Contaminación y escasez. acrósticos. 4 Tríptico Acróstico II. Instrucciones: Formar 4 equipos. No. el descanso. profesionista). cartas a los amigos y elaborar carteles colocándolos en los principales accesos de la escuela o en el periódico mural. I. secretaria. amigo o amiga. Equipo Estatal de Diseño Curricular. Actividad 26 Cultura del agua. Instrucciones: Hacer un espacio para comunicar el resultado de la investigación a la comunidad escolar por ejemplo después de los honores a la bandera. Cartel 3  Cultura del agua. cada uno realizará la lectura de la temática que le corresponde. en ésta asignatura o la salida de clases. 86 .Antología y Cuaderno de trabajo para la Asignatura Estatal “Educación ambiental para la sustentabilidad en Tamaulipas”. trabajador(a) social. y entregar trípticos. presentada en el siguiente recuadro y elaborará un tipo de texto para exponerlo al grupo. prefecto(a) y la otra figura de tu entorno inmediato fuera de la escuela como a un padre o madre de familia.  Consumo responsable y eficiente del recurso. del equipo Temática Tipología de textos 1  Ciclo del agua. vecina o vecino. médico escolar. psicólogo(a). Instrucciones: Elaborar 10 ejemplares del tipo de texto que le tocó desarrollar en su equipo para intercambiar en la exposición escolar. Instrucciones: Elaborar una encuesta de 8 a 10 preguntas sobre el cuidado del agua y cada alumno la aplicará a dos personas (una figura de la escuela como profesor(a). las partículas de nube colisionan. Otra parte del agua subterránea encuentra aperturas en la superficie terrestre y emerge como manantiales de agua dulce. que almacenan grandes cantidades de agua dulce por largos períodos.. Otra parte del agua infiltrada alcanza las capas más profundas de suelo y recarga los acuíferos (roca subsuperficial saturada). la nieve acumulada se funde y derrite cuando llega la primavera. en la corriente de los ríos el agua se transporta de vuelta a los océanos. La mayor parte de la precipitación cae en los océanos o sobre la tierra donde. calienta el agua de los océanos. La nieve derretida corre sobre la superficie del terreno como agua de deshielo.. y parte de ella retornará a los océanos. esta agua continua moviéndose. Las corrientes de aire mueven las nubes sobre el globo. que dirige el ciclo del agua.Antología y Cuaderno de trabajo para la Asignatura Estatal “Educación ambiental para la sustentabilidad en Tamaulipas”. para comenzar de nuevo Equipo Estatal de Diseño Curricular. Temática 1. El agua subterránea que se encuentra a poca profundidad es tomada por las raíces de las plantas y transpirada a través de la superficie de las hojas. Parte de esta agua permanece en las capas superiores del suelo y vuelve a los cuerpos de agua y a los océanos como descarga de agua subterránea. Corrientes ascendentes de aire llevan el vapor a las capas superiores de la atmósfera. 87 . crecen y caen en forma de precipitación. debido a la gravedad. donde la menor temperatura causa que el vapor de agua se condense y forme las nubes. donde el ciclo del agua se cierra. En los climas más cálidos. la cual sube hacia la atmósfera como vapor de agua. Parte de esta precipitación cae en forma de nieve. corre sobre la superficie como escorrentía superficial. una gran parte es absorbida por el suelo como infiltración. ¿Qué es el ciclo del agua? ¿Cómo funciona? El ciclo del agua no se inicia en un lugar específico pero. El agua de escorrentía y el agua subterránea que brota hacia la superficie se acumula y almacena en los lagos de agua dulce. asumimos que comienza en los océanos. que se llega a acumular en capas de hielo y en los glaciares -que pueden almacenar agua congelada por millones de años. Una parte de esta escorrentía alcanza los ríos en las depresiones del terreno. regresando a la atmósfera. A lo largo del tiempo. No toda el agua de lluvia fluye hacia los ríos. para esta explicación. El sol. tanto para uso doméstico industrial o agrícola. al aumento de las necesidades surgidas del desarrollo económico y de la explosión demográfica. Muchos son los programas emprendidos para el uso racional del vital líquido. El déficit local y regional de agua es debido. Equipo Estatal de Diseño Curricular. un tratamiento técnico simple y "conciencia de todos". es decir. Pero hemos olvidado que también hay desperdicios que no están a la vista y por ello no les ponemos atención. dado el acondicionamiento de las aguas degradadas). 88 . Temática 2. la deforestación y las prácticas del uso del suelo. sin embargo. La contaminación del agua por tuberías de desechos debe ser controlada de alguna manera. mil quinientos millones de personas. gran parte de ellos adolecen de objetividad. la sitúan como prioridad vital para el desarrollo de las poblaciones: "si no hay agua. Mucho se habla de las plantas tratadoras para reutilización del agua en ciertas actividades donde no se requiere la calidad de potable (claro. En la actualidad. Su escasez. El hombre ha utilizado el agua para fines cada vez más numerosos. y su dependencia de ese elemento no ha hecho más que crecer. una cuarta parte de la población mundial. es más. no hay vida".Antología y Cuaderno de trabajo para la Asignatura Estatal “Educación ambiental para la sustentabilidad en Tamaulipas”. sin embargo existen oportunidades valiosas que están a nuestro alcance. está reduciendo notablemente la disponibilidad de agua utilizable. El recurso agua es cada vez más apreciado. sobre todo en las zonas áridas y semiáridas. que solo requieren ser visualizadas. Adicionalmente. ya sea por su difícil aplicación o por el elevado costo que representan. se ataca el problema desde puntos de vista sofisticados (se piensa que el modelo más complicado es el mejor). la contaminación causada por los efluentes domésticos e industriales. Contaminación y escasez del agua. lo que ocasiona que en el mundo haya más de diez millones de muertes al año producto de enfermedades hídricas. que principalmente habitan en los PED (Países en Desarrollo) sufren escasez severa de agua limpia. sobre todo. pero bien separados de las fuentes de agua. Por eso. En ellos se deposita el polvo. es necesario que todos los ciudadanos conozcamos la situación real del agua y participemos con las instituciones gubernamentales en la toma de decisiones para el manejo responsable del agua. Este tipo de contaminación se puede evitar fácilmente poniendo bebederos o abrevaderos cercanos. se complementa con aquellas que se llevan a cabo de manera institucional a través de las Comisiones Estatales del Agua. Así la participación ciudadana en la toma de decisiones para el uso del agua. Las letrinas ubicadas cerca de pozos o ríos pueden contaminar el agua. en la escuela. por falta de letrinas. deja de ser potable y se convierte en mala para la salud. etc. el agua lo arrastra y lo puede llevar al río. 89 . las personas hacen popó cerca de los ríos o en el monte. la agrícola y la urbana ya que promueve su desarrollo económico y social. Por animales domésticos. en la comunidad. En algunas comunidades. gallinas. Cuando los animales que conviven en la casa. Por la manipulación: El agua también se contamina cuando los recipientes o depósitos donde se almacena el agua se mantienen destapados. consideren el valor del agua haciendo uso eficiente del recurso y cuidando de no regresarla tan contaminada para preservar la calidad de las reservas naturales del agua. Contaminación del agua El agua se contamina cuando por alguna causa se ensucia con sustancias tóxicas o microbios. Por ejemplo: Letrinas cerca de fuentes de agua. Con el propósito de alcanzar un manejo sustentable del recurso futuro. También nosotros podemos contaminar el agua si la tocamos con las manos sucias. Se necesita la participación de los miembros de la sociedad para que desde cada una de sus actividades: en el hogar. Equipo Estatal de Diseño Curricular. además de moscas e insectos.. en las áreas de recreación. beben agua directamente de las fuentes de agua dejan en ella o en sus alrededores microbios y otras suciedades que contaminan el agua. en el trabajo. Hacer popó cerca de ríos o al aire libre. contaminándolo. como los perros.Antología y Cuaderno de trabajo para la Asignatura Estatal “Educación ambiental para la sustentabilidad en Tamaulipas”. puesto que el líquido de la orina se filtra y va a parar a las fuentes de agua. Cuando llueve. patos. los Consejos de Cuenca y los Comités Técnicos de Aguas Subterráneas a lo largo del país.  Ciudadanos e instituciones gubernamentales al cuidado del vital líquido: el agua El agua es indispensable para cualquier actividad: la industrial. Esto puede suceder por distintas causas. es muy importante construir las letrinas adecuadamente. cromo. cloro. muchas comunidades tienen la triste experiencia de que cada día es más escasa y aumenta el número de personas que sufren por la carencia de la misma. quebradas o cerca de pozos. Los plaguicidas o Agroquímicos. 90 . de las Naciones Unidas. pero pueden ser tóxicos para los humanos u otros animales. Equipo Estatal de Diseño Curricular. puede haber un descenso en los niveles de estas aguas subterráneas cuando son fuente de abastecimiento de agua fresca para operaciones de tratamiento de minerales. que nunca se va a acabar. para las fuentes subterráneas de agua y para los peces. La minería a cielo abierto también es contaminante del agua. según conclusiones de varios expertos. La deforestación. regular o interrumpir el crecimiento de seres vivos considerados plagas. Pero. El termino minería a cielo abierto hace referencia a aquellas minas que trabajan sobre la superficie de la tierra. además de la contaminación. todos producto de la acción del hombre. plomo. señala que los ríos se secan porque no tienen cobertura arbórea en sus riberas. Otros como desechos industriales. La minería a cielo abierto utiliza grandes cantidades de cianuro. en nuestro país sufrimos otro gran problema con el agua: su escasez. utilizando maquinaria de grandes dimensiones. Esta impide retener la humedad en el suelo y que cuando llueve el agua no se filtre a los mantos subterráneos. residuos químicos como mercurio. gasolina.Antología y Cuaderno de trabajo para la Asignatura Estatal “Educación ambiental para la sustentabilidad en Tamaulipas”. Los modernos equipos de excavación. “La tala y la falta de cultura forestal están haciendo estragos en las comunidades. El cianuro es una amenaza para las quebradas. una sustancia muy tóxica. materia orgánica que se pudre en el agua. repeler. las cintas transportadoras y el uso de tuberías de distribución permiten hoy remover montañas enteras en cuestión de horas. atraer. que contienen colorantes. diesel. ríos o lagos. sino que se escurra hacia el mar. Además. están causando esa pérdida en los afluentes. José Miguel Leiva. los incendios forestales y el cambio climático. coordinador de la Unidad de Combate de la Desertificación. Por jabón y detergente: el jabón y los detergentes que utilizamos para lavar la ropa y los trastes contaminan el agua cuando se arroja en los ríos. entre otros e incluso los generados por termoeléctricas que botan el agua a altas temperaturas o de oleoductos que contienen residuos de petróleo. para recuperar el oro del resto del material removido. Pero. evaporándola más rápido. gas. no retienen humedad en el suelo y los rayos solares impactan sobre el agua. la vida silvestre y las plantas. ¿Por qué escasea el agua? Vamos a analizar algunas causas. Escasez del agua Hay personas que creen que el agua es inagotable. es decir los productos químicos utilizados en la agricultura para matar. Sin embargo. No todos los plaguicidas son venenosos. Sin embargo. por pequeñas que sean. Por ejemplo. Muchos de estos problemas provienen de que. somos responsables del uso y manejo del agua y de su preservación. unas 30 gotas por minuto.Antología y Cuaderno de trabajo para la Asignatura Estatal “Educación ambiental para la sustentabilidad en Tamaulipas”. debemos saber que todas y todos. cerca de una fuente de agua. Cuando cortamos árboles o tiramos basura o herbicidas. desperdiciamos el agua. etc. pero nadie con responsabilidad para cuidarla. y relacionadas con ellas. Si no arreglamos las fugas de agua. Equipo Estatal de Diseño Curricular. un chorro que nos parece que apenas gotea. en mayor o menor medida. Otra causa apuntada por los campesinos es el desvió del caudal hacia fincas agrícolas o de ganado. Mucho del daño causado a las fuentes de agua es derivado de que no hay claridad en los derechos individuales y colectivos sobre ese recurso y que. todos se sienten con derecho al acceso del agua. en consecuencia. aunque existen instituciones estatales vinculadas al problema del agua.  Falta de planificación del crecimiento de la población.  Falta de mantenimiento de los sistemas de abastecimiento de agua. resulta que al mes se han desperdiciado 200 litros. Pero además de las causas señaladas anteriormente. Falta de protección de las fuentes del agua. Falta también la exigencia para que las comunas y proyectos privados cuenten con plantas de tratamiento de aguas residuales. hay vacíos legales. el agua se contamina o la fuente se seca. 91 . también sufrimos escasez de agua por:   Disminución de las lluvias debido a la deforestación. • Para cepillarte y enjuagarte los dientes usa un vaso de agua. escusado y fregadero. Si no cierras la llave mientras te lavas los dientes. • Coloca una cubeta para recoger el agua fría mientras sale la caliente. 92 . pañuelos desechables. no lo hagas con el chorro del agua. Casi toda el agua dulce se encuentra congelada en los polos y sólo una mínima parte está disponible para consumo humano. el agua dulce disponible para nuestro uso sería igual a una cucharada sopera. • Al afeitarte. Usar mucha agua no significa bañarse mejor. se desperdician más de 7 litros de agua. • O elige bañarte con una cubeta de agua. puedes usarla para limpiar la casa. • Cuida que las llaves del agua queden siempre bien cerradas después de usarlas. En la limpieza personal • Báñate en el menor tiempo posible. (página 80). si se filtra hacia el retrete sin accionar la palanca hay una fuga. • Cambia los empaques cuando sea necesario. Ábrelas sólo para enjuagarte. Todos debemos cuidarla y usarla adecuadamente. salud y bolsillo Para obtener un litro de gasolina a partir del petróleo se requieren 10 litros de agua. ¡Actuemos hoy para tener agua mañana! La mayor parte del agua es salada y no la podemos usar directamente en actividades humanas. No desperdicies agua para tirar colillas. Cierra las llaves del agua mientras te enjabonas o afeitas. puedes asearte perfectamente con 20 litros. • Instala economizadores de agua en regadera. el coche o regar las plantas. Para cuidar tu entorno. sino mucho desperdicio. son fáciles de colocar y los puedes comprar en tiendas de autoservicio. Temática 4.Antología y Cuaderno de trabajo para la Asignatura Estatal “Educación ambiental para la sustentabilidad en Tamaulipas”. • Usa algún desodorante sólido o líquido para el escusado. En el baño • Cambia el tanque de 16 litros de agua por el de seis litros. Cultura del agua. podrás acumular algunas descargas de orina. eliminando malos olores. toallas Equipo Estatal de Diseño Curricular. • Pon un colorante en la caja del escusado para identificar fugas. • O en su caso. antes de dejar correr el agua.7 litros). El agua El agua es el sustento de la vida. • Las manchas por humedad en paredes y techos generalmente son señales de fugas y pueden afectar tu casa. Consumo responsable y eficiente del recurso. Temática 3. coloca en la caja dos botellas llenas de agua de dos litros o un tabique para ahorrar algunos litros en cada descarga. • No utilices la taza del baño como basurero. pero es un recurso limitado. ¡Aprendamos a cuidar el medio ambiente! Si toda el agua del planeta se concentrara en una jarra de un galón (3. enjuaga y limpia el rastrillo o navaja en un recipiente o usa el tapón del lavabo. Con nuestros hábitos y actividades la estamos contaminando. ¡Pura vida…! En toda la casa • Revisa regularmente las instalaciones hidrosanitarias y equipos para detectar fugas. tlapalerías o ferreterías. • Vigila periódicamente el adecuado funcionamiento del mecanismo de la caja de agua del escusado. Reutiliza el agua con la que enjuagaste para remojar la siguiente tanda de ropa sucia. cuando el Sol tarda más en evaporar el agua.Antología y Cuaderno de trabajo para la Asignatura Estatal “Educación ambiental para la sustentabilidad en Tamaulipas”. • Aprovecha el agua de la lavadora para regar tus plantas o jardín. cómpralo blanco. Infórmate sobre empresas y lugares donde reciben el aceite gastado. muchas comunidades y sectores sociales padecen escasez de agua Además • Riega las plantas y el jardín sólo cuando sea necesario. una para limpiar y otra para enjuagar. En México. • Lava el automóvil con sólo una cubeta de agua. Equipo Estatal de Diseño Curricular. dinero y energía. pues funciona como un buen fertilizante. líquido de frenos o anticongelante al drenaje. Limpieza de la casa • Limpia pisos. no uses la manguera. 30 adultos beben 26500 litros de agua al año. utilízala para regar las plantas o el jardín. • Utiliza la lavadora sólo con cargas completas. • Aprovecha el agua jabonosa para lavar los escusados. • Remoja los trastos de una sola vez. • Recolecta agua de lluvia para regar las plantas. http://www. papel. • Barre el patio o la banqueta en seco con una escoba y un recogedor.semarnat. etcétera). • En época de secas corta el pasto pero no lo barras para evitar la evaporación. Cocina • Antes de lavar los trastos retira los residuos orgánicos (comida) y deposítalos en un bote o bolsa. femeninas. algodón o hisopos. ya que el de color contamina el agua. 93 . Enjabónalos con la llave cerrada y enjuágalos rápidamente bajo un chorro moderado. ahorras agua. no los arrojes por el drenaje ni los revuelvas con los residuos inorgánicos (plásticos.mx/informacionambiental/publicaciones/Publicaciones/Aprendam os%20a%20cuidar%20el%20medio%20ambiente. ya sea durante la noche o muy temprano. ahorras agua y energía eléctrica. • Cuando limpies tu pecera usa el agua que drenaste para regar tus plantas.gob. • Utiliza la mínima cantidad de jabón o detergente. si tienen mucha grasa utiliza agua caliente.pdf Para más información leer Tips fáciles y divertidos para cuidar el agua: ¿Cómo ahorrar agua? Página 78. tállalas con los dedos o con un cepillo y desinféctalas. • Si depositas el papel higiénico en el escusado. paredes y vidrios con dos cubetas de agua. • Para bañar a tu mascota usa una cubeta de agua en lugar de la manguera. • Talla a mano o con cepillo las partes más sucias de la ropa para evitar dobles o triples lavadas. • Lava las verduras en un recipiente con agua. • Si la del enjuague está libre de productos de limpieza. cartón. la misma cantidad que se utiliza para fabricar una tonelada de papel. limpiar la casa o el escusado. busca nuevas tecnologías. • Si lavas la ropa en el lavadero no desperdicies agua. • No arrojes aceite. Reutiliza esa agua para el escusado o regar plantas o el jardín. ¡Aprendamos a cuidar el medio ambiente! Lavandería • Remoja la ropa en jabón para que sea más fácil quitar manchas y mugre. No abuses de los productos de limpieza. Son sustancias altamente contaminantes del agua. además de conservarlo como producto para integrar consecutivamente las fases de cada bloque y darle seguimiento. Se recomienda colocarlo en un lugar visible. ____________________________________________________ 3. ____________________________________________________ 5. ____________________________________________________ 10.Antología y Cuaderno de trabajo para la Asignatura Estatal “Educación ambiental para la sustentabilidad en Tamaulipas”. a fin de lograr una escuela sustentable. ____________________________________________________ 8. para que la comunidad educativa participe a lo largo del ciclo escolar. ____________________________________________________ 9. ____________________________________________________ 4. ____________________________________________________ 7. "Hacia una Escuela Sustentable" 94 . ____________________________________________________ 6. y IV. 1. establecer al menos diez compromisos y acciones que han de realizar. Instrucciones: Para finalizar el Bloque I. ____________________________________________________ 2. ____________________________________________________ Fase 2 Fase 1 Cuidemos el agua Reforestación en los espacios escolares Fase 3 Campaña de Equilibrio Ambiental Proyecto Fase 4 Reciclaje Equipo Estatal de Diseño Curricular. monografias. Gobierno del Estado de Tamaulipas (2008). México. D.aspx de INEGI (2012).pdf SEMARNAT. Cruzada Nacional por los Bosques y el Agua. Geografía. Nueva Sociedad y Nueva Imagen. Recuperado http://www. (1983) Hacia una historia del ambiente en América Latina.gob. evidencia y acciones. Recuperado de : http://www.mx/educacionambiental/Paginas/glosario. Historia y Geografía. (2011). SEP.com/trabajos6/elsu/elsu. Código para el desarrollo sustentable del estado de Tamaulipas.monografias. (2011). 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(s/f) GOBIERNO DE TAMAULIPAS.mx/wpcontent/uploads/2013/04/BOLETIN-3.es/educacyl/cm/gallery/Recursos%20Infinity/aplicaciones/web_cono cimiento/agua/practica.gob. 97 .pdf Equipo Estatal de Diseño Curricular.mx/wpcontent/uploads/2011/12/kempii_web. COMAPA.comapazconurbada.swf JUNTA DE LEON Y CASTILLA.tamaulipas. Luisa M. ANEXOS Mtra.Antología y Cuaderno de trabajo para la Asignatura Estatal “Educación ambiental para la sustentabilidad en Tamaulipas”. 98 . Equipo Estatal de Diseño Curricular. Chávez Mtz.