http://reptic-crla.collanaud.qc.ca/carrefour/ Andragogie et Technopédagogie Jean-Luc Trussart, Conseiller technopédagogique Ce document est partagé sous Licence Creative Commons. Bandeau latéral adapté de ~intoxicating flutter~, sous Licence Creative Commons. 2012-10-24 http://reptic-crla.collanaud.qc.ca/carrefour/ Plan de formation • • • • Définitions Origines Les caractéristiques des adultes Les caractéristiques et objectifs de la formation des adultes Les modèles pédagogiques et andragogiques Outils technologiques Enjeux Référence • Page 2 • • • 2012-10-24 qc. • Plusieurs informations de ce diaporama un copier-coller littéral ou interprétation du contenu du site : – Auteur inconnu.http://reptic-crla.fr/pedagogie/Andragogie-pedagogie. [En ligne] http://cueep. Centre Université-Economie d'Education Permanente . modèles théoriques de • Bien ces modèles aient été développés au siècle dernier.univlille1.htm Page 3 2012-10-24 • Le contenu de ce site a été animé et réorganiser pour favoriser la compréhension. ils semblent toujours d’actualité.ca/carrefour/ Mise en garde • Ce diaporama présente les l’andragogie et la pédagogie. . « Pédagogie / Andragogie ».collanaud.Département des Sciences de l‘Éducation – Université de Lille1 . Consulté e 24 octobre 2012. fr/pedagogie/Andragogie-pedagogie. « Pédagogie / Andragogie ».http://reptic-crla.qc. Centre Université-Economie d'Education Permanente . [En ligne] http://cueep. – Le terme Pédagogie vient du grec paid : enfant et agogos : guide 2012-10-24 Page 4 Source: Auteur inconnu.collanaud. Consulté e 24 octobre 2012.univ-lille1.htm . – Elle renvoie à une réflexion globale sur l’action éducative.Département des Sciences de l‘Éducation – Université de Lille1 .ca/carrefour/ Définitions • La pédagogie – peut être définie comme l’ensemble des principes et méthodes ayant pour visée de faire apprendre. Elle envisage toutes les variables intervenant dans le processus enseignement / apprentissage. htm 2012-10-24 Page 5 . différente de la pédagogie. – Le terme Andragogie vient du grec andros : homme[1] et agogos : guide – L’andragogie « art d’enseigner aux adultes » s’est définie en opposition à la pédagogie « art d’enseigner aux enfants et aux adolescents » et s’en distingue donc point par point.ca/carrefour/ Définitions • L’andragogie est présentée comme une démarche d’enseignement qui par définition tient compte des caractéristiques propres de l’adulte apprenant. Centre Université-Economie d'Education Permanente .collanaud.Département des Sciences de l‘Éducation – Université de Lille1 .univ-lille1.qc. Consulté e 24 octobre 2012. [En ligne] http://cueep. – L’opposition repose sur le principe selon lequel l’adulte qui apprend est un être spécifique.http://reptic-crla. Source: Auteur inconnu. différent de l’enfant et donc l’andragogie est une pratique d’enseignement spécifique.fr/pedagogie/Andragogie-pedagogie. « Pédagogie / Andragogie ». Source: Auteur inconnu. Consulté e 24 octobre 2012. – Les Romains prônaient la méthode des défis (affirmer une position et la défendre en argumentant).htm 2012-10-24 Page 6 . la formation était un processus d’investigation active et non de réception passive d’un contenu.qc. • Pour des pédagogues de l’antiquité (Confucius.collanaud. « Pédagogie / Andragogie ». – Les chinois et les Hébreux inventèrent la « méthode des cas » (décrire des situations posant problème. Cicéron. • Plusieurs dispositifs pédagogiques ont été développés pour faire participer activement leur public.univ-lille1. – les Grecs inventèrent les dialogues maïeutiques (poser des questions pour guider la réflexion) . [En ligne] http://cueep. des prophètes hébreux. Centre Université-Economie d'Education Permanente .fr/pedagogie/Andragogie-pedagogie. Platon. Aristote.ca/carrefour/ Origines (1/2) • La question de la formation des adultes n’est pas neuve.…).Département des Sciences de l‘Éducation – Université de Lille1 . trouver par l’analyse des solutions satisfaisantes) .http://reptic-crla. Le concept d’adulte apprenant s’est développé plus spécifiquement à la fin des années soixante et c’est à partir de ce concept que s’est forgé le mouvement de l’andragogie. tant sur le plan biologique (est en âge de se reproduire). Consulté e 24 octobre 2012. Des chercheurs et formateurs intervenant auprès d’adultes ont récusé ce principe du fait que les adultes sont profondément différents des enfants.univ-lille1. le modèle dominant était celui de l’inculcation de croyances.Département des Sciences de l‘Éducation – Université de Lille1 . Source: Auteur inconnu. « Pédagogie / Andragogie ».ca/carrefour/ Origines (2/2) • Quand les écoles publiques sont apparues au milieu du 19ème siècle.qc.fr/pedagogie/Andragogie-pedagogie. juridique (responsable de ses actes) que psychologique (celui qui a conscience de sa responsabilité). [En ligne] http://cueep.http://reptic-crla.htm • Page 7 • 2012-10-24 .collanaud. Centre Université-Economie d'Education Permanente . notamment avec les travaux de Knowles. l’enseignant (ou sa hiérarchie) décide de ce qui sera appris et des modalités. d’obéissance (selon les principes religieux) . ca/carrefour/ Les caractéristiques des adultes (Lindeman. estime de soi.htm . Consulté e 24 octobre 2012. • Les compétences et connaissances doivent viser à mieux affronter les situations réelles.http://reptic-crla. 2012-10-24 *Source: Auteur inconnu. réputation) • mais les plus grands facteurs de motivations sont intrinsèques (désir d’accroître sa satisfaction personnelle. concrètes et signifiantes.fr/pedagogie/Andragogie-pedagogie.Département des Sciences de l‘Éducation – Université de Lille1 . 1926) Caractéristiques* Objectifs Concept de soi • Répondre à leur besoin ou centres d’intérêts (immédiat) • Responsables de leurs propres décisions et de leur vie • Leurs expériences concrètes ont forgé leur apprentissage • Centré sur la réalité. Apprentissage Page 8 Réseau • Les différences individuelles enrichissent le groupe. orienté autour de la vie. • Insister sur la réputation de l’étudiant. • Amorcer ce processus d’investigation qui soit un échange plutôt qu’une transmission de connaissances. [En ligne] http://cueep.univ-lille1. Motivation • Sensibles aux motivations extrinsèques (rémunération. qualité de vie) • Planifier et expliciter les tâches proposées.collanaud. d’une tâche ou un problème Rôles de l’enseignant • Aider l’apprenant à prendre conscience de son besoin d’apprendre. • Proposer des situations réelles. • Prévoir des rétributions à la tâche. • Adopter des pratiques pédagogiques favorisant interactivité et l’animation. Centre Université-Economie d'Education Permanente .qc. « Pédagogie / Andragogie ». qc.http://reptic-crla. Page 9 • Proposer des situations réelles. concrètes et signifiantes. 2012-10-24 .ca/carrefour/ Pistes de solutions Rôles de l’enseignant Pistes de solutions • Aider l’apprenant à prendre conscience de son besoin d’apprendre. • Amorcer ce processus d’investigation qui soit un échange plutôt qu’une transmission de connaissances. • Les compétences et connaissances doivent viser à mieux affronter les situations réelles.collanaud. Page 10 • Prévoir des rétributions à la tâche. 2012-10-24 .ca/carrefour/ Pistes de solutions Rôles de l’enseignant Pistes de solutions • Adopter des pratiques pédagogiques favorisant interactivité et l’animation.collanaud. • Planifier et expliciter les tâches proposées.http://reptic-crla. • Insister sur la réputation de l’étudiant.qc. univ-lille1.collanaud.http://reptic-crla.htm . [En ligne] http://cueep. « Pédagogie / Andragogie ».Département des Sciences de l‘Éducation – Université de Lille1 .ca/carrefour/ Les caractéristiques de la formation des adultes • un perfectionnement professionnel et technique à tous les niveaux.qc. Consulté e 24 octobre 2012. 2012-10-24 Source: Auteur inconnu. Centre Université-Economie d'Education Permanente .fr/pedagogie/Andragogie-pedagogie. • un moyen pour apprendre à apprendre. Page 11 • un moyen de protection de l’homme contre les effets dévalorisants de la technologie. n’importe comment ni à n’importe quel moment. 2012-10-24 Page 12 Source: Auteur inconnu. Centre Université-Economie d'Education Permanente .qc. • Les adultes savent qu’on ne peut pas faire n’importe quoi.fr/pedagogie/Andragogie-pedagogie. [En ligne] http://cueep. « Pédagogie / Andragogie ». • Les adultes font appel à leurs expériences et à leur vécu pour résoudre bien des problèmes dans le cadre de leur travail.Département des Sciences de l‘Éducation – Université de Lille1 .http://reptic-crla.collanaud.htm . Consulté e 24 octobre 2012.univ-lille1.ca/carrefour/ Pourquoi une approche adaptée aux adultes? (1/3) • La mentalité des adultes dans le cadre de la formation continue est différente de celle des étudiants du système scolaire habituel. de faire… les choses) change selon leurs rôles sociaux.Département des Sciences de l‘Éducation – Université de Lille1 .http://reptic-crla. Consulté e 24 octobre 2012. les attentes) changent et bien souvent orientent les choix individuels. ils s’engagent après avoir pesé le pour et le contre. les sentiments. Centre Université-Economie d'Education Permanente . Source: Auteur inconnu.univ-lille1. les aspirations.collanaud.htm 2012-10-24 Page 13 . • Leurs motivations (les besoins. [En ligne] http://cueep. • Les adultes prennent des risques calculés.qc.ca/carrefour/ Pourquoi une approche adaptée aux adultes? (2/3) • La personnalité (manière de voir.fr/pedagogie/Andragogie-pedagogie. « Pédagogie / Andragogie ». Consulté e 24 octobre 2012. à l’âge et à la personnalité.http://reptic-crla. 2012-10-24 Page 14 Source: Auteur inconnu.qc. [En ligne] http://cueep.htm . Centre Université-Economie d'Education Permanente .fr/pedagogie/Andragogie-pedagogie.ca/carrefour/ Pourquoi une approche adaptée aux adultes? (3/3) • À ces caractéristiques s’ajoutent des différenciations dues au sexe.collanaud.Département des Sciences de l‘Éducation – Université de Lille1 .univ-lille1. « Pédagogie / Andragogie ». fr/pedagogie/Andragogie-pedagogie.htm 2012-10-24 . Centre Université-Economie d'Education Permanente . • Le concept que l’enseignant a de l’apprenant est celui d’un être dépendant. Page 15 • L’expérience de l’apprenant est peu utile à l’apprentissage. « Pédagogie / Andragogie ». c’est l’expérience de l’enseignant.collanaud. Consulté e 24 octobre 2012.qc. Source: Auteur inconnu.Département des Sciences de l‘Éducation – Université de Lille1 . Ce qui compte. [En ligne] http://cueep.ca/carrefour/ Le modèle pédagogique traditionnel (Malcolm Knowles.http://reptic-crla. 1973) (1/2) • Les apprenants ont seulement besoin de savoir qu’ils doivent apprendre ce que le professeur leur enseigne s’ils veulent réussir et progresser : ils n’ont pas besoin de savoir comment ils pourront utiliser ces acquis dans leur vie.univ-lille1. de l’auteur du manuel et du réalisateur des supports audiovisuels. univ-lille1.Département des Sciences de l‘Éducation – Université de Lille1 . Consulté e 24 octobre 2012.http://reptic-crla. l’approbation ou la désapprobation du professeur ou les pressions parentales. • La motivation des apprenants est stimulée par des signes extérieurs comme les notes.fr/pedagogie/Andragogie-pedagogie. • La formation est un moyen d’acquérir des connaissances sur un sujet donné. Centre Université-Economie d'Education Permanente . Source: Auteur inconnu.ca/carrefour/ Le modèle pédagogique traditionnel (Malcolm Knowles. 1973) (2/2) • La volonté d’apprendre des apprenants n’existe que s’ils souhaitent réussir et progresser.htm 2012-10-24 Page 16 . par conséquent l’apprentissage est organisé selon la logique du contenu de ce sujet. « Pédagogie / Andragogie ».collanaud. [En ligne] http://cueep.qc. ne pas la prendre en compte c’est les rejeter en tant que personne.fr/pedagogie/Andragogie-pedagogie. • Les adultes ont conscience d’être responsables de leurs propres décisions et de leur vie.http://reptic-crla.htm . 1973) (1/2) • Les apprenants ont besoin de savoir pourquoi ils doivent apprendre quelque chose avant d’entreprendre une formation.qc. Centre Université-Economie d'Education Permanente . Le rôle de l’enseignant est d’aider l’apprenant à prendre conscience de son besoin d’apprendre et d’expliquer aux apprenants que la formation vise à améliorer leur efficacité et leur qualité de vie.Département des Sciences de l‘Éducation – Université de Lille1 . Leur identité s’est constituée à partir de leur expérience. Consulté e 24 octobre 2012.ca/carrefour/ Le modèle de l’andragogie (Malcolm Knowles. • Les adultes arrivent dans une formation avec de l’expérience. « Pédagogie / Andragogie ».collanaud. Ils ont besoin d’être vus et traités par les autres comme des individus capables de s’autogérer.univ-lille1. [En ligne] http://cueep. 2012-10-24 Page 17 Source: Auteur inconnu. Consulté e 24 octobre 2012. d’une tâche ou d’un problème.collanaud. « Pédagogie / Andragogie ».qc.Département des Sciences de l‘Éducation – Université de Lille1 . Centre Université-Economie d'Education Permanente .fr/pedagogie/Andragogie-pedagogie. 1973) (2/2) • Les adultes ont la volonté d’apprendre si les connaissances et les compétences nouvelles leur permettent de mieux affronter des situations réelles. Page 18 • Ils sont disposés à investir de l’énergie pour apprendre seulement s’ils estiment que cela les aidera à affronter cette situation.ca/carrefour/ Le modèle de l’andragogie (Malcolm Knowles. • Si les adultes sont sensibles à des motivations extérieures (meilleur emploi.http://reptic-crla. [En ligne] http://cueep. • Les adultes orientent leur apprentissage autour de la vie.univ-lille1.htm . salaire. 2012-10-24 Source: Auteur inconnu. promotion…) ce sont les pressions intérieures qui sont le plus grand facteur de motivation. univ-lille1. [En ligne] http://cueep.qc.fr/pedagogie/Andragogie-pedagogie. Consulté e 24 octobre 2012.http://reptic-crla.htm . « Pédagogie / Andragogie ».Département des Sciences de l‘Éducation – Université de Lille1 . 2012-10-24 Page 19 Source: Auteur inconnu. Centre Université-Economie d'Education Permanente .collanaud.ca/carrefour/ Pédagogie vs Andragogie • Malcolm Knowles conçoit le modèle andragogique comme antithèse du modèle pédagogique traditionnel. Consulté e 24 octobre 2012. • • Mettre le programme sous évaluation : – évaluation de la réaction – évaluation de l’apprentissage – évaluation du comportement . • • Page 20 Diagnostiquer les besoins d’apprentissage – qui permettent de construire un modèle et d’évaluer les disparités.ca/carrefour/ Impératifs de l’andragogie • Instaurer un climat propice à l’apprentissage – en tenant compte de l’environnement physique.collanaud.Département des Sciences de l‘Éducation – Université de Lille1 .univ-lille1.http://reptic-crla. Formuler les objectifs du programme. de l’environnement humain et interpersonnel et du climat de l’organisation. Centre Université-Economie d'Education Permanente .htm .fr/pedagogie/Andragogie-pedagogie.qc. 2012-10-24 Source: Auteur inconnu.évaluation des résultats. Créer un mécanisme de planification – afin que personne ne se sente mis à l’écart de toute décision ou activité qui semble leur être imposée sans qu’ils aient une chance de pouvoir l’influencer. [En ligne] http://cueep. « Pédagogie / Andragogie ». qc.ca/carrefour/ Activités Télévoteurs Simulations ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● Réseaux sociaux Écriture collaborative ● ● ● ● ● Interactivité Signifiance Contextualisation Réputation Réseautage Outils technologiques .collanaud.2012-10-24 Page 21 http://reptic-crla. qc.ca/carrefour/ Enjeux • Diversité des pratiques.collanaud. nécessairement en opposition. • Différence entre population B population A pas Page 22 et 2012-10-24 .http://reptic-crla. • Diversité des apprenants. • Modèles complémentaires. E.ca/carrefour/ Références • Knowles. Éditions d'Organisation.collanaud. • Lindeman. (1926a) The Meaning of Adult Education. M. Paris. 2012-10-24 Page 23 . S. L'apprenant adulte : vers un nouvel art de la formation. C. New York: New Republic. (1990).qc. Republished in a new edition in 1989 by The Oklahoma Research Center for Continuing Professional and Higher Education. (ISBN 0-87201-023-6).http://reptic-crla. 277 p.