A partir del video presentado por la cátedra, hemos realizado una pequeñainvestigación acerca del grupo que interpreta la canción “El mundo del revés”. La banda de rap argentina Fuerte Apache, creada en 1998 por Esteban Rodríguez y Maximiliano Ocampo, y cuyo nombre se debe al complejo habitacional del "Barrio Ejército de los Andes" conocido popularmente como "Fuerte Apache", de donde provienen todos sus integrantes. Fue en ese año en que Esteban escribió la primera letra de rap, durante una clase en la Media 7, colegio al que asistía, con el título “Fuerte Apache”. La letra reflejaba el modo de vida y la mirada de un chico del barrio, criado entre delincuentes. En ésta y en la mayoría de sus letras el grupo habla sobre la realidad que vive día a día la gente del barrio. Como manifiesta uno de los miembros del grupo: Nosotros hacíamos poesía callejera, hablando de tiros, de robos, de familias que pierden seres queridos, de chicos que se crían en la pobreza, de pibes que no encuentran salida a una vida que no eligieron pero que les toco vivir. Hablábamos contra un sistema de ricos cada vez más ricos y de pobres cada vez más pobres. De políticos que roban, de policías que te inventan causas impunemente, de fiscales y jueces que te juzgan “por portación de cara”, de los presos que en lugar de rehabilitarse se vuelven peor al pasar por una tumba (Entrevista a Esteban Rodríguez, artículo de la revista virtual Harakirim: http://harakirimag.com.ar/2012/01/04/). La letra manifiesta, a modo de crítica y denuncia, la realidad cotidiana signada por una serie de carencias afectivas y económicas, de marginalidad y desesperanza, de pérdidas y desconfianza, que recaen en la sociedad, en el estado y hasta en su mismo círculo… Así es “la ruleta de la vida” en “el mundo del revés” al que la banda de Fuerte Apache se refiere. Basándonos en el tema de Fuerte Apache “El mundo del revés” nosotras optamos por el siguiente recorte: “En mi barrio Se tendrían que formar profesionales En lugar de que los chicos Sean criminales…” Consideramos que en él se ve reflejado la falta de educación y de inclusión. Según nuestras investigaciones en Internet, pudimos ver que no todos los jóvenes que viven allí desean ser estigmatizados como criminales. Muchos de ellos logran terminar la secundaria pese a las adversidades que se les presenta, como ser las situaciones económicas, las drogas, el alcohol, delincuencia, entre otras. Aproximadamente el 66% de los adolescentes asisten a escuelas ubicadas fuere del barrio. Esto se debe a que hay menos violencia, los padres tienen miedo de que tengan enfrentamientos si concurren a las escuelas de Fuerte Apache. Además las escuelas están en muy malas condiciones edilicias, por ejemplo la falta de pisos, techos en mal estado, frio en invierno y calor en verano, carencia total de equipamiento tecnológico. Los docentes no están capacitados para actuar en ese tipo de escenario. Son los mismos docentes los estigmatizadores de las escuelas del barrio ya que muchos de ellos aconsejan a los padres de los “buenos alumnos” la conveniencia de enviar a ya que consideran que el tipo de enseñanza es de muy mala calidad. lo cual constituye una desventaja enorme para los jóvenes del lugar. .sus hijos a una escuela fuera del barrio. . DEBILIDADES: “La debilidad es saber qué me falta en cualquier ámbito de la organización”. Bernardo “DISEÑO Y ORGANIZACIÓN DE PROYECTOS INSTITUCIONALES” (Matriz Diagnóstica FODA) consideramos importante destacar los siguientes conceptos: FORTALEZA: “es parte del capital con el que cuento para iniciar un proyecto y responde a la pregunta. Es importante que esté lo mas identificada posible… la fortaleza es aquello que apoya mis posibilidades en el proyecto”. ¿qué tengo?.Síntomas: Discriminación Exclusión Auto denominación como marginados Falta de motivación Falta de condiciones adecuadas Falta del cumplimiento del contrato pedagógico Escasos recursos tecnológicos Problematización: ¿Qué pasa con las escuelas en el Fuerte Apache? ¿Los alumnos se sienten excluidos? ¿Por qué? ¿Son o se sienten excluidos? ¿De qué manera se los puede incluir? ¿Cómo se los puede formar profesionalmente? ¿Qué los lleva a ser criminales? ¿Como docentes qué podemos hacer? ¿Podemos transformar esa realidad? ¿Cómo hacerlo? ¿Tenemos las herramientas necesarias? ¿Qué pasa con la calidad de la enseñanza? ¿Influye en el aprendizaje o en la deserción la mala situación edilicia que sufren las escuelas del barrio? ¿Los docentes no están capacitados o no son capaces de afrontar esa realidad? ¿O no quieren enfrentarla ni transformarla? ¿Por qué los docentes del barrio consideran que la enseñanza es mala? ¿No se sienten responsables de la “mala educación” que brindan? Siguiendo el material bibliográfico de Blejmar. competencias. cosas que están en el afuera y que están potencial y absolutamente en contra de lo que estoy haciendo”. OPORTUNIDADES: “Las oportunidades nunca están escritas ni claras pero hay que identificarlas”. AMENAZAS: “La amenaza es igual que la oportunidad pero en sentido contrario… La amenaza es el peligro… Todo proyecto institucional y personal tiene amenazas. a pesar de los desafíos que existen en los contextos sociales en los que la escuela está inserta. sumado a sus capacidades y ganas de aprender y superarse. Necesidad de cursos de perfeccionamiento docente que les permitan un mayor conocimiento del contexto y de sus posibilidades de lograr que los alumnos aprendan. Aprovechamiento de los recursos materiales y pedagógicos de que disponen. Fuerzas de seguridad que atentan contra integridad física y moral de sus habitantes. así como sus problemas y necesidades fuera del ámbito escolar. Restringido apoyo de los directivos del establecimiento por lo que podría limitarse el campo de acción en el que puede actuar. No es tarea sencilla pero nos demuestra que la historia y el pasado no son determinantes del futuro y que las personas tienen la libertad de construir sus propios destinos. Falta de acompañamiento familiar que se traduce en una pobre estimulación y compromiso con el cambio. Sus debilidades les recuerdan que son seres humanos de carne y hueso pero sus fortalezas los orientan hacia la superación de sus propios miedos rebasando sus límites hasta llegar a la meta propuesta. OPORTUNIDADES Iniciativa propia de parte de los alumnos. Creación de talleres artísticos internos que logren satisfacer las demandas de los alumnos.A partir de nuestro recorte hemos realizamos el siguiente análisis FODA. Podemos concluir que como futuros docentes y desde el campo educativo deberíamos asumir la responsabilidad y el compromiso para enseñar a los alumnos. Apoyo cognitivo y emocional a los alumnos que se basa en el conocimiento de los alumnos respecto a los niveles y dificultades que poseen para el aprendizaje. La educación como una de las pocas maneras de lograr mejores oportunidades laborales y de inserción social. Dificultad para trabajar en quipo como consecuencia de la falta de experiencia. Responsabilidad y compromiso con el trabajo. AMENAZAS Sector social vulnerable por bajos recursos económicos debido a la inestabilidad laboral de las familias Ausencia de políticas a largo plazo por parte del Estado. Recursos didácticos limitados. Conocimiento del contexto social y cultural de los alumnos. Ciertos prejuicios que podrían ser generados por el contexto en que está inserta la institución escolar. FORTALEZAS DEBILIDADES Proyecto curricular flexible que les permite adecuar sus enseñanzas con las experiencias cotidianas de los alumnos a fin de generar aprendizajes significativos. . (SARMIENTO Y EL DETERMINISMO) Crear las condiciones que permitan el éxito escolar requiere más que sólo revertir las situaciones asociadas al fracaso escolar y los docentes son los actores principales en esa tarea. Empleo de amplias metodologías de enseñanza. . Bernardo “DISEÑO Y ORGANIZACIÓN DE PROYECTOS INSTITUCIONALES” (Matriz Diagnóstica FODA) Novedades educativas (Revista) 1966.ar/diario/sociedad/3-125762002-11-10.html http://www. http://www.org/wp/?p=2024 .pagina12.margen.com.BIBLIOGRAFIA Blejmar.