Enseñar es aprenderElla mira más allá de lo evidente. Ella es capaz de conectarse con toda su energía y pasión con la pasión y la energía de sus estudiantes. Ella deja de lado el concepto de la profesora que da sólo y tan sólo su clase para asumir la acción pedagógica con toda su complejidad. Análisis CONTEXTO SOCIAL AMBIENTE EDUCATIVO La clara división existente al principio, marca la pauta para que los estudiantes no quieran estar juntos dentro del aula, no querer entrar a clases, no mostrarse respeto ni a ellos ni a la maestra, al darse cuenta de esto, la maestra Erin decide modificar todo esto y dar un paso a un respeto mutuo entre ellos, como docente se interesa en enseñarles como desarrollar un interés en la lectura, a nivel intelectual, y también para que se integren dentro la sociedad como personas de bien. Hay un sistema rígido en cuestiones de cómo dar clases, eso se ve cuando la maestra le pide a la jefa de departamento material didáctico y ella se niega, diciéndole que no puede dárselo porque los estudiantes son vándalos que no lo cuidan. Ella crea estrategias que rompen en la que es tradicional en esa escuela, impacta a sus alumnos y hace el cambio en ellos. TEORIAS DE LOS MODELOS PSICOLOGICOS Dentro de la película se maneja un poco el modelo conductista, donde quieren moldear la conducta del individuo a través de un modo algo inflexible, pero la maestra Erín maneja un modelo social-cognitivo, conductivista y humanista. Donde se centra en la conducta observable de ellos y en sus cambios, los ve como un ser humano integral, tiene una diversidad cultural y esto lo utiliza para demostrarles que esa diversidad no los hace diferentes, sino iguales. Para Piaget, la meta principal de la educación es crear hombres capaces de hacer cosas nuevas, n o solo repetir lo hecho por otras personas, es por eso que se necesitan alumnos activos, que tengan la capacidad de solucionar sus propios problemas y ser creativos, esto es lo que ve la maestra Erín en sus alumnos, que la educación y el aprendizaje es crecimiento, es acumulativo. Ella logra que vivan nuevas experiencias por medio de la exploración, la experimentación, juegos, actividades expresivas, los estimula a seguir adelante con su enseñanza. Aunque también podemos ver un poco de la teoría de Vygotsky, donde propone una teoría sociocultural del aprendizaje, el hombre es un ser totalmente social, esto es debida a que se desenvuelve dentro de un entorno social, que ejerce una fuerte influencia en las personas. Como él, la maestra Erín se da cuenta que el aprendizaje se da a través de dos niveles, que son el contexto social (pandillas, familia, amigos, compañeros) y el nivel individual. Las experiencias adecuadas de aprendizaje deben centrarse en los procesos que aún no se terminan y que están en camino a hacerlo. . En la historia la relación de la maestra con su esposo termina en: con un divorcio Como marcan los hechos del pasado En la primera entrevista con la jefa de inicio de la historia( creción del grupo) . sistema el cual no veía las verdaderas necesidades de unos chicos que se querían reintegrar a la sociedad. A clase. estos la aceptarían por ver a alguien que se preocupa por conocerlos. Gruwell acerca de la deserción de los alumnos Ella pensaba que la deserción se daba por la falta de apoyo a los estudiantes por parte del sistema escolar. Ambiente inicial de la clase Era un ambiente lleno de conflictos entre los chicos. era un ambiente demasiado agresivo y discriminatorio a pesar de que todos ellos compartían un origen común. de vandalismo y diferencias entre ellos. L maestra sabía de los cantantes que le gustaba a sus estudiantes Porque sabía que si les mostraba empatía a los chicos. La profesora era una mujer muy atractiva que se distinguía por portar siempre un collar de perlas que le fue obsequiado por su padre y también por usar siempre una vestimenta formal según la ocasión. misma sociedad que también les da la espalda siendo ella la que los orillo a sus actos pasados. La presentación física de la maestra. Actitud que tomó ante la falta de apoyo de las autoridades escolares Al ver que no lograba obtener el apoyo deseado por la escuela ella decidió poner sus propios recursos e incluso tomar trabajos extras para sustentar económicamente los . y por tanto resultaba un lugar poco confortable y adecuado para los alumnos dando como resultado menos interés por la clase. La posición de Ms.El aula se encontraba en deplorables condiciones. no contaba con recursos materiales suficientes para satisfacer las necesidades de los chicos. retando así a la propia autoridad escolar y descuidando su matrimonio poniendo en la cuerda floja su vida amorosa. empática. persistente. El propósito de la dinámica de la línea Mostrar a los chicos lo mucho que tenían en común desde gustos musicales hasta la perdida de seres queridos en manos de pandillas.. amable.Hacer que ciertos contenidos teóricos queden reforzados de manera significativa en la vida de los alumnos.materiales necesarios para sus clases con sus chicos. sensible..es una dinámica de integración grupal que hace que todos se vean como iguales e inclusive que identifiquen unos con otros. Las características positivas de la maestra Optimista. . Llas características negativas de la maestra Ingenua. haciendo así que los chicos reflexionaran sobre su actitud con sus compañeros que pasan por los mismos problemas y empezar a que se vieran como iguales no importando raza y problemas entre bandos. b) la visita al museo. crédula. una persona que al enfocarme demás en otras cosas descuida su propia vida. recordando que si uno de descuida así mismo como se pretende dar el mil ante los demás. La relación de las siguientes actividades didácticamente: a) la dinámica de la línea. ingeniosa. . d) la carta a Miep Gies. el aula de clases al inicio del semestre de otoño. al leer algo interesante esto se queda de manera permanente en la persona. Ya todos se llevaban muy bien.Para acercarlos mas a un tema del cual se estuvieron informando por medio de otras fuentes y que al ser narrado por alguien que lo vivio tuvieran una perspectivas mas. “The Freedom Writers”.Para expresar sus sentimientos y hacer escuchar su opinión ante otras personas. e) la conferencia de Miep Gies. y que así dejaran un testimonio a la humanidad de su existencia y su paso por ella. se veía un ambiente muy agradable de trabajo en donde todos se ayudaban y sacaban adelante y de forma conjunta los problemas que se venían dando. . sobre el valor de decir la verdad y no hacer pagar a un inocente el crimen que alguien más cometió ya que por medio de los ejemplos de vida que observo en varias ocasiones influyeron en su decisión.. Eva decidió decir la verdad en la corte Por todo lo que aprendió durante el curso.. En pocas palabras.c) la lectura del “Diario de Ana Frank”.Para que los chicos plasmaran todo su sentir sobre el curso y sus vidas mismas.. f) el libro en conjunto del grupo.Darles una lectura en la que ellos mismos se sintieran identificados para así acercarlos a ciertos contenidos . que realizaban actividades juntos fuera del ámbito escolar. ) En referencia a los Freedom riders (Los pasajeros de la libertad) Por qué la maestra quería conservar a sus alumnos para el siguiente ciclo escolar En primer lugar por conservar una línea de trabajo. Por qué llamaron al libro que hicieron los alumnos en conjunto Freedom Writers (Los escritores de la libertad). lecturas de varios tipos. la cual ya había comenzado en los cursos anteriores con sus alumnos y en segundo lugar por el gran lazo sentimental que la unía con sus alumnos. que valoraran su familia y recapacitaron sobre el cómo llevaban sus vidas. Describa algunas estrategias didácticas que implementó la maestra Varias estrategias de integración grupal como la de la línea. evaluación por proyecto y evaluación formativa. convivencias de tipo no formal con la clase… Estos fueron algunos de los tipos de evaluación que aplicó a sus alumnos. Por qué la maestra le dijo a la jefa de departamento académico que ésta no podía dar clase sus alumnos: Porque a la jefa de departamento no le caían bien los alumnos. salidas fuera de la escuela. . computadoras. Qué recursos tecnológicos utilizó la maestra a) grabadora. cine.Los cambios en los alumnos provocados por la maestra Interés por asistir a la escuela. . a) autoevaluación. ” . la pandilla. respeto. Luego se da cuenta de que pocos de sus alumnos saben lo que fue el Holocausto y comprende que tiene que encontrar una forma nueva de plantear sus clases para llegar a los chicos. Erin lo compara con las caricaturas de los judíos hechas por los nazis como forma de generar el odio racial que justificó el Holocausto. Ya no era una persona simpática y animosa.Me parece que todos los factores anteriores influyen en el argumento de la profesora al decir que la jefa de departamento no podía darle clases a sus alumnos. tan llena de pasión. responsabilidad. cQué valores promueve la maestra entre sus estudiantes? La tolerancia. Era desolador contemplar la clase y ver cómo eran ellos mismos los que creaban la separación” y comprende que tendrá que enfocar sus clases de un modo poco convencional. solidaridad…. La misma Enrin Gruwell cuenta: “Son los chicos los que se segregan entre sí al llegar al instituto. “No sabían lo que era el Holocausto. pero no entendían estos términos. Traté de explicarles el paralelo que existía entre la discriminación y el dolor. Ofendida por el dibujo. perdí el control por primera vez. el lado de la calle en el que viven o el autobús en el que han venido a clase. me miraron y empezaron a pensar que iba en serio. Crean territorios en función de la raza. Al verme tan airada. Todos ellos habían sufrido discriminación pero no lo entendían cuando lo veían expresado con palabras. Empecé a gritarles. Un día intercepta una caricatura racista (un retrato de un estudiante afroamericano con labios y nariz exageradamente acentuados) y por primera vez pierde la compostura ante sus alumnos. y sobre todo invertir y entregarse por completo. Podemos observarlo cuando la fabulosa Hilary Swank en su papel de maestra que se incorpora a la institución. en donde marca una separación entre el contenido a enseñar y el alumno en formación. y la literatura difícilmente sería funcional con textos y vidas distantes a la realidad que vivían. refiriendo frases como “tengo miedo que no cumplas con tu cometido”. .Otros obstáculos son las nociones que el sistema establece como requisito en la educación. El interés de estos radicaba en la sobrevivencia diaria. El primer momento de la maestra en el salón de clase. “es mi deber desde aquí de la jefatura que si un maestro no cumple. puesto que los alumnos lo que menos querían era estar en la escuela. tomar cartas en el asunto”. y lo ideal es seguir buscando y logrando impacto mínimo como lo hizo la maestra. montando un mundo de dificultades y malas percepciones. es el primer obstáculo que apaga las ideas creativas. Los resultados en este primer momento difícilmente iban a presentar reacción alguna de productividad en los alumnos. La escuela era algo sin significado claro. Siendo el maestro sólo participe del contenido y el alumno responsable de su adquisición. entre otras cosas. Ante esto la maestra comienza desarrollando la clase del “deber ser” del docente. confirma los antecedentes y exageraciones que la subdirectora le había referido. lidiar con los problemas familiares. mantener el status de poder. puesto que como se refirió anteriormente. con la movilización de lugares. lo hacían por la obligación marcada legalmente por la edad cronológica. en ese primer momento llega con las inquietudes e idas a implementar y es frenada por la subdirectora. explicación de contenidos y la búsqueda de interesar a los alumnos en la materia. CTal vez la idea de no poder modificar el contexto a gran escala. como lo fue en mi caso y en muchos egresados de las escuelas formadoras. al diseñar estrategias al ambiente pertinente y local. el interés sólo aplicaba a cuestiones funcionales en la vida de ellos. prosigue desarrollando actividades desde sus intereses y gustos. . Esto se nota en la película en una interacción sencilla. Otras de las muchas actividades que hizo se muestran en la película. El proceso de interacción después de unificar las necesidades de sus alumnos. diseñadas desde la realidad y contextualización de grupo. esto siendo expresado en diferentes maneras como lo son: dibujos. comenzando un contenido académico desde lo que ellos saben hacer. Este conocimiento coincidentemente fue el comienzo del futuro impacto que a bien se produjo en el grupo. escondida en una casa. y de fomentar en ellos una visualización de la realidad. aspecto que el ser humano lleva consigo en diferente forma. Ante esto se observa. La maestra siempre tenía claro que la modificación a gran escala era difícil y el inicio de todo era la modificación del ambiente pertinente e inmediato. Otra estrategia mostrada es el diario de experiencias para cada alumno.Se dice que difícilmente se puede modificar a antojo lo que no se conoce. acción que consolidó el interés por ver la escuela por parte de los alumnos.aprendizaje. crea una ambiente de crecimiento. en donde sustituye la lectura de un libro por la escritura de situaciones pasadas. percibiendo a los alumnos disfrutar la escuela y vivenciarla casi como un hogar. dejando de lado el protocolo de sólo apegarse a la curricula marcada en el programa. como lo es la lectura del diario de Ana Frank. dejando de lado los modelos de vida con dificultad y tomando las herramientas para vivir mejor. desde esa debilidad siendo expresadas en forma colectiva. Una estrategia más a mencionar es la excursión. pensamientos. pues al fin de cuentas más que una terapia grupal o individual. que la atmósfera creada por la maestra partiendo de las necesidades propias de cada alumno y fomentando un eje de partida personal. era la clase de literatura. canciones. Personalmente creo que esto ancló la vida propia de ellos con los sucesos del libro. Más adelante ellos mismos realizaron actividades y eventos en pro de cultivar su interés. definiendo gustos y sucesos de forma colectiva pasando o retirándose de una línea en medio del salón. fomentando así un interés personal y académico. frases. previendo no ser encontrada por los Nazis. presentes y futuras de su vida. Estas dos actividades expuestas son estrategias de enseñanza. como un lugar de formación y no de requisito. anécdotas. libro que menciona la vida de una niña en el Holocausto. Escritores de la libertad es una película con mucha trascendencia e impacto a la reflexión del quehacer docente. Sin embargo más que culpabilizar o justificar la situación. He buscado sobre la vida personal de Erin y no he encontrado si regresó con su esposo o hizo una vida nueva. Los docentes día con día repetimos en vivencia esta realidad en las aulas. el gran secreto está en que no es una película con un final feliz sin su proceso de dificultad. muy regularmente los ideales y visiones de trascendencia pueden no ser compartidas por las personas cercanas y lejanas. tal vez a magnitud menor o tal vez pase por nuestros ojos sin percibirla. en donde poco a poco por entregarse a su trabajo. sería como mostrar un imposible a la labor de los maestros. y el maestro es el que lo enseña a tomar las herramientas para que su adaptación sea más rápida en el ambiente en el que se desenvolverá. y aunque existe campañas en pro de la calidad. difícilmente estará en sus manos. y que mientras estas no sean . impactando de forma negativa en nuestros alumnos. que han desarrollado los nuevos paradigmas de vida. describiendo similitudes de nuestro sistema educativo en México. Una excelente expresión de nuestra realidad ha sido esta película. en donde el aspecto ideal actualmente es la cobertura. (palabra tomada desde el sentido de una nueva forma de ver las cosas. percibiéndolas evolucionadas) han sido personas solitarias. que el ser humano siempre está en una adaptación a su entorno en pequeñas y grandes cosas. los cuales perciben a la escuela como un requisito y un lugar sin significado en su vida. Se que los maestros que tenga la oportunidad de leer esto después de ver la película. justificando que la realidad exagerada de la película. Se dice. existen también muchas Margaret Campbell que se oponen a la modificación de lo que se considera estable. pues el no mostrar la otra polaridad de realidad a la felicidad. desarrollarán en sus mentes una realidad inalcanzable. El ideal ante esto es saber que nuestros alumnos se desenvuelven en una vida llena de necesidades. y el esposo de la profesora. Aún así me trae a la mente la idea que los grandes “revolucionarios”. La otra polaridad fue proyectada y expresada en la vida familiar de la maestra Erin. descuidó su aspecto familiar.Considero que esto fue el detonante para el gran aprendizaje de los alumnos frente a la realidad en la que vivían. en su caso los compañeros de trabajo ya mencionado y analizado anteriormente. pues se da cuenta que el racismo es algo que ellos tienes muy arraigado. 2 Erin Gruwell se enfrenta a un ambiente educativo difícil. así que debía empezarse en las aulas. convertir a la escuela en un ambiente en donde sus necesidades los motiven a aprender ¿Cómo? Como Erin. le dieron un Grupo de Estudiantes que no tenían futuro y peor aún que no aprobarían según los directivos de la Escuela. familias desintegradas etc. este salón tenía una gran diversidad de alumnos de diferentes países pero que se sentían menos que la “raza blanca” por ello es que .cubiertas. por lo tanto ningún otro Profesor quería dar clase pues de antemano se predisponían a que no tendrían éxito. difícilmente percibirán a la escuela como parte de sus vidas en la formación de significado. Creo que es necesario hacer lo de la Maestra Erin Gruwell. Algo muy importante creía que cuando se defiende a un joven en la corte la lucha ya estaba perdida. Cuando llega por primera vez al salón muy motivada y con ganas de ser una gran maestra se enfrenta con unos alumnos rebeldes. Escritores de la libertad es una lección de vida. Desde siempre había querido ser maestra pues pensaba que se juzga a la gente sin antes hacer algo para que no se den tipos de problemas como en el caso de los alumnos que pertenecían a pandillas. partiendo desde lo que ellos expresen. Algo que marca la película es cuando se burlan de un compañero afroamericano por tener labios grandes. se molesta y lo compara con burlas que se les hacía a los judíos. pero no se rinde y empieza buscar ayuda acercándose a políticos. pandillas por ser vecinos y entre ellos ponían una barrera. uso otras técnicas como la de superación. Es cuando logra que la persona que ayuda a Ana . como el juego de la línea y poco a poco va creando un vínculo importante. Trato de ayudarlos desde su ámbito social. ya que en la sociedad donde crecieron. Les pregunta si sabían el significado de “holocausto” y de ahí se desarrolla la trama y es cuando les explica lo que significaba la discriminación y el dolor Las estrategias que esta maestra llevo a cabo para poder cumplir su meta con los alumnos. la primera de ellas fue llamar su atención. Algo que cabe resaltar es que en el ambiente educativo ella no cuenta con el apoyo de su coordinadora y menos con los directivos. fueron varias. una persona de color solo estaba para defender a su pandilla y morir. Observando se da cuenta que un gran problema era que los alumnos creaban sus grupos por razas. ella trato de ser como su andamiaje. hasta una alumna le da a entender que a ella también y es cuando ella dice que no es su culpa ser blanca. ya que eran jóvenes rebeldes y de acuerdo con la vida que todos había llevado rápido se daban por vencidos.tenían tanto rencor. Posteriormente empieza aplicar métodos. es cuando empieza a cambiar de lugares a sus alumnos para que entre todos convivan. Nace una gran idea cuando se le ocurre hablarles acerca de “El diario de Ana Frank” y otras para mostrarles que no son los únicos que habían vivido intolerancia y penalidades. sin embargo ella trata de entenderlos poniéndose en sus zapatos y haciendo una empatía con cada uno de ellos También se observa la teoría sociocultural de vigoskty haciendo un paréntesis de la zona del desarrollo próximo que es un ambiente propicio que la maestra crea para una mejor educación de los jóvenes. fue el de tratar de crear un ambiente humanista ya que se porto amable a pesar de las groserías de los jóvenes rebeldes. supo como poner reglas pero no llegar al extremo de hacer rígida su enseñanza y que los alumnos poco a poco se vayan ganando la confianza ya que eran unos jóvenes rebeles que habían tenido muchos problemas. al final ella dice la verdad.Frank vaya y les cuente como fue su experiencia eso los motiva y hacen cosas para ganar dinero y trabajar en equipo. El diario es un gran apoyo para irlos conociendo. es cuando Eva (alumna que había pertenecido a pandillas y que estuvo presa en el reformatorio) tiene que testificar en un juicio en contra de una persona de color y se encuentra entre la espada y la pared. prepararse para un mejor futuro y que cada alumno sea capaz de desarrollar al máximo su potencial y tenga las herramientas para facilitar su aprendizaje. Un modelo psicológico que le fue útil a Erin. y por otro lado lo que la maestra le había enseñado. pues en casa su padre le había enseñado a defender a los suyos. los alentaba a ser mejores personas. Hay una gran diferencia de cómo es el grupo al principio y luego se va haciendo una gran familia con jóvenes menos rebeldes pues hasta cierta forma era entendible su comportamiento en el aula porque en casa no tenían una familia unida. . Un gran logro para la maestra Erin. por lo que uno de los trabajos más importantes del psicólogo educativo es poder lograr la integración de los estudiantes en los centros educativos. la maestra al fin logra acercarse a sus alumnos y hacer de ellos unas personas de bien día a día. ella trata que por medio de su discurso se fomente el respeto y la convivencia entre los estudiantes logrando que superen el etnocentrismo. todos acceden ya que no hay un refuerzo porque ambas opciones son del total desagrado para los alumnos Y podemos ver cómo se desarrolla la teoría contemporánea de bronfrenbrenner en toda la película ya que intervienen todos los ambientes desde el microsistema hasta el crono sistema en este la vida de los jóvenes conforme pasa el tiempo va en mayor decadencia por los conflictos en casa . La educación intercultural inicia en el momento donde ella hace que sus alumnos reflexionen sobre la caricatura que le realizaron a un compañero.La corriente conductista (refuerzo negativo) es aplicada en la actividad de la línea que hace la maestra dándoles el libro o jugar. Al final el grupo de Erin se vuelve en un ambiente educativo muy bueno. En la película se logra evidenciar como la profesora aplica una educación intercultural. Marta souto En este film se logra evidenciar como las diferencias étnicas en un salón de clase pueden obstaculizar el aprendizaje y la convivencia entre los estudiantes. Con respecto a lo anterior Arnaiz (2002) citando a Arnaiz y de Haro mencionan que la educación intercultural: . la sociedad y la escuela . implementando de manera creativa métodos que consigan este objetivo. convirtiendo a los estudiantes en un grupo crítico y abierto a los otros compañeros de las diferentes etnias. aprender y terminar sus estudios. . tampoco se mostraban sensibles a las necesidades y diferencias individuales de los aducandos. Arnaiz (2002) en referente a esto menciona que los profesores expertos son mucho más sensibles a las necesidades y las diferencias individuales de los alumnos.3). además paso de tener peleas constantes entre ellos por cuestiones étnicas a que ese estableciera una relación armoniosa entre ellos. cuando indican que hay evidencias de que los profesores nuevos (con menos de tres años de experiencia) tienden a ser menos efectivos que los profesores con más experiencia (p. en el film se puede evidenciar con la subdirectora y uno de los profesores los aspectos mencionados. tienen mayor capacidad para motivarlos y hacerles participar. la convivencia entre los ciudadanos del Estado y. la superación del etnocentrismo. esto porque la maestra Erin aunque era relativamente nueva en la enseñanza fue la única que tuvo una manera creativa para incentivar el aprendizaje y motivarlos para que salieran adelante. Estos profesores estaban no creían que los estudiantes de la clase 203 pudieran salir adelante. sobre todo. En cuanto a los profesores expertos aunque tenían mayor experiencia en la educación los métodos utilizados para trabajar con los jóvenes eran poco efectivos y limitaban los recursos de aprendizaje de la población estudiantil. formando personas abiertas y críticas que puedan participar de esa riqueza. además veían a los jóvenes como casos “perdidos”. que es y proporciona la diversidad cultural (p. por lo que motivarlos no era una opción para estos profesores experimentados.1).Constituye la respuesta a las necesidades y problemas de las sociedades multiculturales. ya que su fin prioritario es el fomento del respeto por la diversidad.3). En este caso no se cumple lo que menciona Darling-Hammond citado por Arnaiz (2002). y disponen de un repertorio más amplio de estrategias instructivas para tratar sus necesidades (p. Un ejemplo de lo anterior es cuando una de las estudiantes de clase de honor se pasa a la clase 203 por la manera de como la tratan los profesores. la profesora logra un ambiente cálido para los estudiantes donde había respeto y confianza entre sí. además de hacer que los jóvenes creyeran en sí mismos y en sus habilidades. otro aspecto importante es el centro educativo y las normas por las que se rige. Siguiendo con el mismo tema y en relación con lo que menciona el autor anterior se puede decir que uno de los factores positivos que influye en el aprendizaje de los jóvenes es las características en el aula. Con respecto a lo anterior Arnaiz (2002) comenta que los centros educativos ejercen una gran influencia sobre el aprendizaje de los alumnos y producen importantes diferencias en los resultados que obtienen. Además de esto. ya que esta dificultaba el aprendizaje de los jóvenes por su condición étnica. Arnaiz (2002) con respecto a esto menciona que . otro de los aspectos por los cuales los profesores de la institución educativa pueden que no se esfuercen por la integración y aprendizaje de los jóvenes es porque les resulta más cómodo y menos complicado bajar el nivel educativo de la institución para aquellos alumnos que ellos consideran incapaces de aprender.5). además le molesta que la perciban como portavoz de la etnia a la que pertenece. por lo que si no intentan integrarlos tendrá menos inconvenientes aunque el funcionamiento no sea el más apto. especialmente en las áreas cognitivas. ella le comenta a la subdirectora como algunos profesores le insinúan que es un “logro” que una persona de etnia negra tenga ese nivel académico.Así también. las características de la enseñanza en el aula y el funcionamiento global del centro están íntimamente ligados con ello (p. Factores como la política educativa del centro. logrando de esta manera un funcionamiento apto para los problemas que manejaban la población estudiantil. por lo que al bajar dicho nivel los profesores se están facilitando el trabajo de controlar a los jóvenes. esto porque como se puede observar en la película uno de los factores más importantes que obstaculizaba que la profesora pueda implementar su método de enseñanza es la política del centro educativo. y que sin embargo salieron adelante. comenta que “llegar al entendimiento y aceptación de la diversidad cultural a través de desarrollar en el alumno un progresivo interés hacia el conocimiento y comprensión de las diferentes personas de otras culturas que conviven en el mismo espacio.6). Arnaiz (2002) menciona que “igualar las oportunidades académicas y sociales de los niños de los diferentes grupos étnicos con el fin de que aumente su competencia en la escuela y no se produzca el tan acostumbrado abandono y fracaso escolar existente en este colectivo” (p.controlar la clase puede llevar a los profesores a “rebajar” el currículum para controlar el trabajo de los alumnos con más facilidad (p. ellos al vivir en un contexto caracterizado por la multiculturalidad tenían que adaptarse los unos a los otros y aprender a convivir en la sociedad en donde estaban inmersos.4). así también se fomentó el respeto y les enseño que existían otras culturas que habían pasado por situaciones dolorosas. Además. También. Esta estrategia que utilizó los hizo reflexionar. Arnaiz (2002). provocando de esta manera que el abandono que existía en el grupo se erradicara. La profesora logró que los jóvenes llegaran al entendimiento y la aceptación de la diversidad cultural.6). ellos al pertenecer a su grupo eran excluidos y no recibían calidad de enseñanza por las diferencias que existían en cuanto a su etnia. al mostrarles lo sucesos ocurridos en el holocausto logró que por medio de ese conocimiento se sensibilizaran a otras culturas y su propio contexto. valorar sus . se puede observar en la película como se logra una igualdad de oportunidades para los estudiantes de la clase 203 con el resto de la población estudiantil. logró que se aumentara la competencia dentro del grupo. Por lo que al llegar la profesora. Esto se logró en la población estudiantil con la educación enriquecida de valores que la profesora les hizo ver. al realizar un cambio y creer en los jóvenes. para llegar a considerar esta diversidad como elemento enriquecedor de la sociedad” (p. Este aspecto es de suma importancia ya que el currículo de educación intercultural es un proceso interno que se debe de dar dentro de la institución sin embargo es la educadora la que promueve este elemento de cambio. Por lo tanto si la institución educativa tuviera este currículo como parte de sus contenidos los estudiantes estarían familiarizados con temas como la multiculturalidad. Pichón.Baquero. ya que sin estas herramientas no se puede lograr el resultado esperado por parte del sistema educativo. El centro educativo al no brindarles o ser una fuente de apoyo para los estudiantes en su educación. Por otro lado.derechos para poder expresarse. Andrea Frigerio. el respeto y la tolerancia. por lo que a partir de esto realizó un trabajo de manera personalizada. además ella contribuyo a mejorar su autoestima. además incorporó estrategias creativas e innovadoras para la enseñanza. Erin luchó por implementar en su práctica el uso de currículo de educación intercultural en su grupo. ella se cuestiona que no le brinden las herramientas necesarias para desarrollar las aptitudes de sus estudiantes. Para este grupo fue de gran importancia el hecho de que una persona creyera en ellos y se preocupara por sus necesidades personales y grupales. . Conclusión Fuente Bibliografía: Martha Souto. también supo identificar las necesidades de cada uno de sus estudiantes. no puede pretender que los estudiantes desarrollen su potencial académico. incentivando el respeto siendo esto la característica principal del cambio. Alicia Fernandez. desarrollo de su propia identidad y la actitud positiva hacia otras etnias y personas.