AISG-EST-Oaxaca_patrimonio_natural_y_cultural.pdf

DIRECTORIO ING. ABEL TREJO GONZÁLEZ DIRECTOR GENERAL DEL INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA PROFRA. MARÍA LUISA MATUS FUENTES COORDINADORA GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL MTRA. ROSALÍA PALMA LÓPEZ JEFA DE LA UNIDAD DE APOYO ACADÉMICO DEL I.E.E.P.O Y COORDINADORA DE LA REFORMA DE SECUNDARIA EN EL ESTADO MTRO. SIGIFREDO E. GARCÍA MARTÍNEZ JEFE DEL DEPTO. DE ESCUELAS SECUNDARIAS GENERALES MTRO. ELISEO ANTONIO GARCÍA MATÍAS SUBJEFE TÉCNICO PEDAGÓGICO DE ESCUELAS SECUNDARIAS GENERALES MTRO. LUIS ANTONIO MALPICA GUTIÉRREZ JEFE DE ENSEÑANZA DE GEOGRAFÍA MTRO. MANUEL VARGAS MONROY JEFE DE ENSEÑANZA DE HISTORIA Educación Básica. Secundaria 3 Oax. Mtro. El programa de estudios fue elaborado en la Subjefatura Técnico Pedagógica del Departamento de Escuelas Secundarias Generales. Patrimonio Natural y Cultural del Estado de Oaxaca. IEEPO. Secundaria. IEEPO. Luis Antonio Malpica Gutiérrez. Manuel Vargas Monroy Primera edición 2010 © Instituto Estatal de Educación Pública de Oaxaca. Por disposición de la Unidad de Apoyo Académico perteneciente a la Coordinación General de Educación Básica y Normal del Instituto Estatal de Educación Pública de Oaxaca. Santa Lucía del Camino. centro Oaxaca.Educación básica. ISBN (en trámite) Impreso en México MATERIAL GRATUITO. 2010 Santa María Ixcotel. Asignatura Estatal. PROHIBIDA SU VENTA. DISEÑADORES DEL PROGRAMA Mtro. 4 . 37 5 . 16 Propósitos Generales……. 27 Bloque 4. 11 Las diversas posibilidades para evaluar………………….. 17 Organización de los Bloques 18 Bloque 1. 20 Bloque 2. 34 Bibliografía…………………. 23 Bloque 3. ……………………. ……………………. 30 Bloque 5. …………………….Índice Directorio……………………… 2 Presentación………………… 6 Introducción………………… 7 Enfoque……………………… 9 Orientaciones Didácticas Generales……………………. ……………………. ……………………. les permitió poner en juego su creatividad y experiencia para el desarrollo de diversas actividades relacionadas con cada contenido. El presente programa de Asignatura Estatal Patrimonio Natural y Cultural del Estado de Oaxaca por disposición oficial tendrá vigencia para los ciclos escolares 2010-2011 y 2011. IEEPO. preservar y acrecentar la riqueza natural y cultural heredadas del pasado. pero sobre todo. así como. para que sean ellos los primeros que se sensibilicen y revaloren toda la riqueza de la tierra oaxaqueña y la herencia cultural que recibida de los pobladores de otros tiempos. el Instituto Estatal de Educación Pública de Oaxaca eligió para la Asignatura Estatal el campo temático 1 presentando el programa denominado Patrimonio Natural y Cultural del Estado de Oaxaca. por esta razón. lograr alcanzar los propósitos del mismo. los ciclos escolares 2008-2009 y 20092010. el compromiso de elaborar los materiales y recursos didácticos que sean necesarios. habilidades y valores que pongan en juego en su vida cotidiana y así puedan valorar. revisión y análisis del mismo. Con la aplicación y desarrollo del mismo. y así. la realización de talleres de capacitación a los docentes que reciban la encomienda de atender esta asignatura. directivo y personal técnico pedagógico. se pretende fortalecer en los estudiantes conocimientos. Tomando como referencia el Acuerdo secretarial 384 en el que se establece que cada entidad federativa es responsable de elaborar programas estatales que favorezcan tanto el desarrollo de competencias educativas como la identidad estatal y nacional de los alumnos como una forma de afirmar su identidad entre sus pares y ante otros pueblos. Al dar a conocer esta nueva versión del programa el Instituto Estatal de Educación Pública de Oaxaca adquiere la responsabilidad de velar por la correcta aplicación.2012. pero con el fin de alcanzar mayores logros. en las escuelas de las tres diferentes modalidades de educación secundaria oficiales y particulares que operan en el Estado de Oaxaca. El programa en su versión anterior tuvo buena aceptación por los docentes encargados de su aplicación. Esta asignatura ya se ha impartido en su versión anterior en las escuelas durante 6 .Presentación Conocer el devenir histórico y las características de su entorno geográfico son elementos para conformar la identidad de todo estudiante de primer grado de educación secundaria. con el nombre de Patrimonio Cultural y Patrimonio Natural de Oaxaca. en las escuelas que decidan incluirlo en su cuadro de asignaturas. le permite valorar la importancia de lo que posee y el patrimonio que ha heredado de las generaciones pasadas. INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA. se hace necesario realizar algunos ajustes propuestos por docentes frente a grupo. y en segundo término se presenta la estructura y organización de los contenidos que integran el curso de Patrimonio Natural y Cultural del Estado de Oaxaca. entendiendo que el patrimonio se define como la riqueza que se hereda de una generación a otra acrecentándolo en cada generación. político. En virtud de que se ha logrado una sensibilización por parte de los docentes y alumnos en relación a la revaloración del legado patrimonial del Estado de Oaxaca. valoren y promuevan la importancia del patrimonio natural y cultural de los cuales son portadores. comentarios para la evaluación y el uso de materiales y recursos útiles para mejores los logros académicos. La asignatura Patrimonio Natural y Cultural del Estado de Oaxaca es de suma utilidad para que los alumnos de primer grado realicen una revisión de los aspectos naturales y culturales de las ocho regiones en que se divide el Estado de Oaxaca para poder tener la información suficiente y reconocer como están integradas en los ámbitos económico. Cuando se alude al patrimonio cultural se hace referencia al desarrollo social de un 7 . En la elaboración del programa se retomaron algunos temas de otras asignaturas que antecedieron a la de Asignatura Estatal.sido fundamental en la construcción del actual Estado de Oaxaca. por lo que es indispensable que analicen. así como. Los contenidos integrados en este programa se articulan con otras asignaturas impartidas en primer grado. social y cultural dentro de la diversidad étnica que ha En el programa se han integrado los fundamentos teóricos y pedagógicos en que se basa la asignatura estatal conteniendo: los propósitos. se determinó mantener este programa realizando algunas modificaciones y agregando información que se considera indispensable. recomendaciones sobre el rol de docente y los alumnos. algunas fuentes bibliográficas que pueden ser de utilidad a los mentores para realizar su trabajo de modo más informado. de tercer grado de primaria y la de Patrimonio Cultural y Patrimonio Natural de Oaxaca impartida anteriormente en secundaria. que conozcan su entorno y los procesos históricos del lugar donde viven. del cual son depositarios. el programa actual busca vincular en forma sistemática los componentes naturales y culturales con la intensión de preservarlos y enriquecerlos. el enfoque. tales como: Historia y Geografía de Oaxaca. Introducción La enseñanza secundaria del sistema educativo en el Estado de Oaxaca pretende que los alumnos actúen de forma reflexiva y comprometida con su comunidad. por ello. Considerando los fundamentos de la Reforma de Secundaria (RS) y los ajustes a la Asignatura Estatal en base al Plan de estudios 2006. y por último. el patrimonio natural y cultural representa la totalidad de bienes de un estado. celebraciones o diversos sucesos que pronto terminan. etc. sus artes populares. Bloque 2. Finalmente. de manera que los alumnos se preparen para participar en 8 . Nuestro legado de origen prehispánico. la fauna y las personan que comparten el mismo paisaje. Bloque 4. que fortalezca su sentimiento de pertenencia y su identidad. lo que forma parte de las tradiciones y costumbres de su familia y de su pueblo. el programa pretende movilizar esquemas cognitivos. la cual no sólo se reduce a la relación con sus amigos o compañeros. Visión General del Patrimonio Natural y Cultural del Estado de Oaxaca. las cuales son obras elaboradas por los pobladores de cada región. Los contenidos principales del programa están integrados en cinco bloques: Bloque 1. puede darse colectivamente cuando se les enseña a valorar lo que les pertenece históricamente. El patrimonio natural es la riqueza que la naturaleza ha dispuesto en el espacio geográfico de un territorio: el suelo. Cada bloque contiene los propósitos. es decir. El patrimonio cultural se clasifica como tangible e intangible. moldes. los metales. el agua. pero quedan en la memoria de las personas y de los pueblos. En este caso son elementos temporales que tienen un desarrollo y una existencia efímera como: las fiestas. Bloque 5 Oaxaca. mientras que los elementos intangibles son las ideas. Bloque 3. regional. las artes y lo que es clásico o típico del estado. legado que resguardamos y compartimos. la vegetación. y herramientas y técnicas específicas como: agujas. de valores y de actitud. tomando en cuenta como sus elementos primordiales a las ciencias. los valores. telares y más. su cocina y otras. El programa esta sistematizado con la finalidad de que el estudiante se sorprenda cada día con los elementos de su contexto. una sola identidad. profundicen en el nivel explicativo y analítico de los sucesos de su comunidad que les afectan de manera directa o indirecta. en las escalas local. tales como: las costumbre. los temas y los aprendizajes que se espera logren los alumnos. Mediante ellos se orienta el tratamiento de los contenidos. Oaxaca. a fin de consolidar una visión integral que incluya el contexto cultural en que habitan. producto de la fusión indígena y española. Mestizaje cultural. se busca que los alumnos identifiquen que el estudio del patrimonio cultural y natural se basa en las relaciones e interacciones de los componentes que lo conforman.pueblo. Con ello se favorece a la búsqueda del sentido de pertenencia e identidad. y asuman una posición responsable y crítica. los elementos tangibles los percibimos fácilmente por que son concretos y nos permiten su definición con facilidad. los procesos que se guardan en la mente. estatal y nacional. de modo que profesores y estudiantes comprendan qué se espera lograr en la asignatura con cada bloque. donde los contenidos de la asignatura sean tratados de modo articulado e interdisciplinariamente. Ocho regiones. tornos. tradiciones. Así. la herencia cultural y la riqueza natural próxima a ellos. utilizando recursos naturales propios. Se espera que con este programa los alumnos se apropien de los componentes naturales y culturales presentados por el profesor a través de un sistema de relaciones favorables al aprendizaje y experiencias de los alumnos. estudios de caso. afectivas y las de socialización. apreciar y valorar la diversidad natural y cultural. a la vez que fortalezcan su pertenencia e identidad nacional y que se asuman como oaxaqueños y mexicanos.-Partir del contexto más cercano en que viven los alumnos. mediante actividades desarrolladas fuera del ámbito escolar a través de visitas. El tipo de aprendizaje que plantea la propuesta es de carácter vivencial: que los jóvenes se acerquen a los bienes 9 . reconocer. y que despierte el interés de los alumnos. con la idea de construir las estrategias de participación y vinculación en el trabajo académico. de forma que puedan realizar representaciones mentales del espacio que es objeto de estudio por haber sido elemento esencial en el desarrollo de los fenómenos naturales y sociales que han definido la vida actual del Estado de Oaxaca. Con este enfoque se pretende pasar de una metodología tradicional que privilegia un estilo de aprendizaje libresco y memorístico a otra que desarrolle la curiosidad y las habilidades para la investigación. mejoramiento y preservación de la herencia tangible e intangible que posee la entidad a partir de los siguientes rasgos del enfoque: 1. la comunicación de las ideas y el trabajo en equipo. 2. cuyo abordaje permita la vinculación con los bienes patrimoniales. Enfoque La estructura de este programa da prioridad al conocimiento. estatal y regional. propiciando un aprendizaje más dinámico al generar condiciones en las que los estudiantes puedan observar las características de su entorno.Aprovechar los recursos que ofrece la entidad y la región. que generen la curiosidad por indagar y se relacione con el resto de los contenidos educativos de la educación secundaria.. es fundamental que el docente identifique las capacidades de cada estudiante: las cognitivas. valoración.. excursiones a sitios que resalten la importancia por su riqueza naturaleza y cultura. 3. permitiendo que los alumnos puedan resignificar su espacio vivido. para que sepan de su legado natural y cultural. que tengan impacto o relación con las condiciones del país. forma parte del lugar donde viven.el proceso de transformación social de su contexto inmediato con un sentido de identidad. El rol pedagógico del docente Para que se logren los resultados de aprendizaje de esta propuesta. comprender cómo es el espacio geográfico y establecer relaciones entre sus componentes naturales. así como. Lo que significa hacer visible para los alumnos lo que es cotidiano y contextualizarlo en otros ámbitos. identificar. y que en cuya planeación y organización participen los alumnos.Seleccionar condiciones y problemas en los ámbitos local. económicos y sociales. cambios y continuidades a través del tiempo. experimenten y vivan el conocimiento. también aporta a los estudiante elementos para entender y comprender cómo se forman las sociedades y cómo se van integrando sus tradiciones y su herencia cultural. naturales. Historia I y II. La relación con la asignatura Geografía de México y del Mundo se expresa en la adquisición de habilidades y capacidades para ubicar algún punto geográfico específico. se encuentra vinculada con los contenidos temáticos de las asignaturas Geografía de México y del Mundo. Relación con otras Asignaturas El programa Asignatura Estatal. económicos. así como el análisis de los conocimientos previos de los estudiantes. especialmente el concepto de espacio geográfico. En el primero. Por lo cual. los padres de familia y la comunidad. Patrimonio Natural y Cultural del Estado de Oaxaca. la experiencia contextual. se vean a sí mismos como portadores del patrimonio. El papel del docente será de mediador y propiciador de aprendizajes. al interactuar con el conocimiento de su entorno cultural y como resultado del devenir histórico de la humanidad. se proponen al estudiante maneras de leer y 10 . asumirá que los contenidos propuestos y las maneras de abordarlos deben propiciar la construcción del conocimiento de los estudiantes a partir de ponerlos en situaciones concretas. Educación Física y Artes (Música. Se articula de manera directa con Historia I y II. respeto y tolerancia. Todo esto implica que el docente diseñe estrategias didácticas y formas de evaluación variadas. de manera permanente. Danza. desde la noción de tiempo y espacio con el estudio de los grandes procesos históricos de la entidad. El profesor que imparta la Asignatura Estatal Patrimonio Natural y Cultural del Estado de Oaxaca. En cuanto a la asignatura de Español. Artes Visuales y Teatro). al explicar causas y consecuencias. Ciencias. la relación puede darse en los ámbitos de estudio y de participación ciudadana. y propiciando la interacción social entre los adolescentes. adquisición y aprovechamiento de experiencias. a fin de conformar la identidad del adolescente. la congruencia de aplicar lo aprendido. la reflexión. Formación Cívica y Ética.patrimoniales de su entidad y localidad. La temática que se aborda en Geografía. la práctica permanente de valores y actitudes que fomenten las relaciones sociales de convivencia. y participar en eventos comunicativos. porque es un hecho que los alumnos pueden aprender de distintas maneras y el objeto de conocimiento de esta asignatura amerita un enfoque de trabajo vivencial y rico en participación. además de conocer y diferenciar las características geográficas de un lugar y su entorno. revisar y reescribir textos. culturales. estimulando permanentemente la observación crítica de los fenómenos sociales. En el segundo. la construcción del conocimiento. Español. la implementación de estrategias didácticas a partir de los estilos particulares de aprendizaje de los alumnos. es conveniente insistir en que la intervención pedagógica del docente se considerará. tanto individual como colectiva. se ofrece a los estudiantes las competencias necesarias para obtener y organizar información. se les facilite el aprendizaje con base en lo que ya saben. y construyan sus saberes a partir de la interacción con sus compañeros. que les posibiliten elaborar y entender su sentido de pertenencia e identidad social. se pueden adaptar a las condiciones y características de los alumnos. qué les ocurre. se les ayuda a que reconozcan y experimenten sus posibilidades de crear. apreciar y divulgar el arte de México y de Oaxaca. Formación Cívica y Ética se relaciona al propiciar el desarrollo de valores y actitudes. muestra de las manifestaciones culturales de una comunidad. Su objetivo final es promover y reforzar entre la juventud el compromiso de preservar el patrimonio y ayudar a cerrar la brecha entre la escuela y la sociedad. Además se pueden adaptar a los alumnos. algunas actividades se utilizaron en la Guía del Museo Nacional de Historia y del programa de la UNESCO. de cómo desempeñarse con sus compañeros y relacionarse con los demás Con Artes establece una amplia relación. constituyen una aportación para el desarrollo de este campo temático. Las actividades propuestas para los estudiantes se 11 . por ejemplo.utilizar distintos documentos. le plantea a cada estudiante elementos para el conocimiento de sí mismo como adolescente. donde cada alumno se desarrolla. la escuela y el contexto. de cómo interpretar y conocer su lenguaje corporal. regionales y estatales planteados. seres y objetos de la naturaleza: observarlos. qué pasa si se modifican sus condiciones iniciales y de qué manera se relacionan entre sí y como son utilizadas para la elaboración de diferentes objetos. desarrollen competencias y logren los propósitos del bloque. han sido parcialmente exploradas. la percepción y la creatividad de las diversas manifestaciones artísticas que existen en el contexto local. porque se diseñaron para facilitar la implementación del enfoque del programa. lo principal es que los estudiantes adquieran los aprendizajes esperados. Dada la diversidad de las comunidades oaxaqueñas. de la percepción que tiene de su cuerpo. estos comentarios y sugerencias didácticas para trabajar algunos de los contenidos del bloque. a través de actividades estimulantes que fomenten la participación en la vida comunitaria del estado. Asimismo. así como analizar los medios de comunicación. disfrutar. en consecuencia. cada maestro conforme sus conocimientos y experiencias podrá desarrollarlos con base en los recursos de que disponga y la carga horaria prescrita. por qué varían. investigar y debatir acerca de la diversidad lingüística de la enorme riqueza e importancia en Oaxaca. Orientaciones Generales En cuanto a la asignatura de Ciencias (con énfasis en Biología) se aprovecha el desarrollo de las capacidades intelectuales y afectivas de los adolescentes para establecer contacto con el mundo natural al maravillarse y aprender de los fenómenos. así como en la proyección de formas y proyectos de vida. para satisfacer sus necesidades de aprendizaje al desarrollar los contenidos locales. asimismo. porque esta asignatura promueve la sensibilidad. preguntarse cómo son. Respecto a la asignatura Educación Física. Didácticas Estas orientaciones didácticas sólo son opciones que se le plantean al profesor tomando en cuenta su experiencia docente. evaluadas y puestas a prueba en otras disciplinas y arrojaron resultados satisfactorios. regional y estatal. la construcción de la identidad de los adolescentes y el desarrollo de actitudes. oler. a fin de alentarlos a participar activamente en el permanente proceso que se da en relación con el patrimonio. láminas y las difundidas por Internet ayuden a los estudiantes a imaginar viajes a lugares distantes. enfatizan la importancia de aprender a través de actividades prácticas que requieren su intervención. Los maestros que tengan acceso a la tecnología de última generación (CD-ROM. además. percibir por medio de los sentidos. Indagaciones sencillas Indagar implica para los jóvenes buscar y analizar información. fomenta la participación en discusiones para que aprenda a escuchar los argumentos y las razones de los otros. es decir. láminas y imágenes trasmitidas por Internet se busca que los alumnos se acerquen al patrimonio cultural y al patrimonio natural del estado. Se espera que la visualización de imágenes como las fotografías. maquetas. promueve. Las sesiones de debate han demostrado ser productivas en términos de familiarizar a los estudiantes con el contenido de la asignatura y de promover la intervención democrática.pueden aplicar. porque con las fotografías. porque así pueden apropiarse mejor de su legado patrimonial. Encarta. el pensamiento Ejercicios Son actividades que permiten al estudiante reforzar los conocimientos que han adquirido en las actividades de información e investigación. su imaginación. y aprender a valorarlos como recursos. solucionar dudas y emitir juicios críticos que le permitan aprender y cuidar nuestro patrimonio cultural y patrimonio natural. Internet. Excursiones a sitios y a monumentos de patrimonio cultural o natural Explorar. Enciclomedia) pueden privilegiar su uso como vehículo para descubrir el patrimonio cultural y el patrimonio natural del estado de Oaxaca. collage. 12 . así como desarrollar habilidades artísticas y estéticas en el juego o en la dramatización de roles. Los jóvenes observen el paisaje. pues se plantea que el alumno parta de su contexto y conozca los bienes patrimoniales a nivel regional y estatal hasta donde sea posible. tocar. para discutir y reflexionar sobre el significado y valor del patrimonio. La sugerencia didáctica considera que el material fotográfico facilita el proceso de aprendizaje. El Debate Es una técnica que ayuda al alumno a intervenir aportando sus puntos de vista acerca del patrimonio cultural y del patrimonio natural del estado de Oaxaca. a cualquier contenido de los cinco bloques temáticos que integran el programa de la Asignatura Estatal. región y a lo largo y ancho del estado es una forma vivencial de aprender que reforzará su identidad. entre otros. Además. además. pertinentemente. esto les permite la retroalimentación y recapitulación de los contenidos del programa de patrimonio cultural y de patrimonio natural para reflejarlo en sus actitudes y sus valores. Fotografías. Con dichas actividades pueden emplear su creatividad. le ayuda a generar ideas. en su cuaderno personal. acercar los alumnos a explorar los sitios y monumentos históricos que están en su comunidad. cuadros sinópticos. y sus destrezas para la resolución de problemas. son acciones más significativas para los alumnos. ver. los sitios y los monumentos históricos por primera vez y que a impresión que esto le cause no la olvide fácilmente. láminas e imágenes trasmitidas por Internet. cartulinas. a suscitar su interés y preocupación especial por conocer más acerca de dichos lugares. carteles. derivar la hacia conclusiones y formular planes de acción en el área de la conservación del patrimonio. Asimismo. o realizarlas como tarea o en un ensayo. la narración de cuentos y leyendas y la elaboración de dibujos. Las escuelas ubicadas a gran distancia de los museos o sitios de interés cultural. es necesario que las excursiones se planifiquen mediante un proyecto donde se destaque el propósito y las actividades del sitio. los abuelos y otras personas mayores de la comunidad. pueden optar por indagar con las personas de la localidad. Algunos museos son enormes y puede contener cientos e incluso miles de objetos y diversas exhibiciones. Excursiones a los sitios Una de las sugerencias que se consideran más eficaces y adecuadas para el Programa de Asignatura Estatal son las excursiones a sitios históricos y naturales. es necesario desarrollar estas actividades a fin de fomentar en los adolescentes. Los museos ofrecen la oportunidad de acercarse al legado cultural de forma vívida. De ahí que algunos maestros opten por definir un tema e inviten a expertos que animen a los jóvenes a apropiarse de la riqueza que contienen los sitios y museos. Para facilitar esta la tarea. Después de la visita. Los objetos son bienes de patrimonio. Investigación de un objeto de museo Con anterioridad a la visita a un museo. Para apropiarse del patrimonio cultural y del patrimonio natural e identificarse con él. y permiten sacar a los estudiantes del aula y llevarlos a visitar sitios y museos en su comunidad. Lo que implica:  Que el maestro realice una visita preparatoria al sitio de patrimonio cultural o de patrimonio natural al que llevará a su grupo.  Preparar a los estudiantes para realizar otras actividades. que le permita evaluar cambios en las actitudes. la región y el estado. porque desempeñan un papel instrumental en términos de rememorar el pasado y de vincular el pasado con el presente. Visitas a sitios y museos El museo es un lugar que reúne diferentes componentes del pasado del hombre en sus distintas facetas históricas y los objetos que se encuentran ahí permiten a los estudiantes conocer cómo fueron creados. una organización efectiva y actividades de seguimiento. Durante las visitas podrán observar e imaginar qué sucedió en cada lugar. reflejan experiencias. quiénes lo habitaron. para observarlo y estudiarlo con detenimiento durante la visita. región o estado. los conocimientos y las habilidades de los alumnos. pensamientos e ideas de la gente de distintas épocas. los padres. que contribuyen a que la experiencia se vuelva grata y significativa para los estudiantes.  Elaborare un cuestionario para antes y después de la visita. sin embargo las visitas requieren una planificación cuidadosa. preservación y conservación de los sitios naturales y culturales de la comunidad. o corroborar qué tipo de riqueza natural existe o existió. el estudiante presentará sus conclusiones en clase. valores de respeto. se le puede entregar una hoja de actividades que corresponda a la investigación de un objeto de museo. en relación con el sitio histórico que se visita tales como la recreación del pasado. de qué están hechos y cómo se usaron. para obtener resultados más satisfactorios. en relación con el sitio cultural o natural visitado. 13 . Conferencias especiales durante visitas a museos. cada alumno podrá adoptar un objeto de patrimonio cultural que sea de su interés. quizás demasiadas para ser asimiladas y valoradas durante una sola visita. después de la visita. Internet A través de la Internet. padres de familia y directivos como fuente documental y de retroalimentación. Además. región y estado.Es importante que se preparen actividades antes y después de la visita. tiendas de recuerdos. Visita a talleres artesanales Las visitas a talleres artesanales le permiten a los estudiantes entrar en contacto con los artesanos y observar por sí mismos cómo se fabrican actualmente las piezas que forman parte del legado cultural. el estudiante tiene acceso instantáneo. por que las nuevas tecnologías brindan la posibilidad de descubrir el valor que encierran los sitios del patrimonio oaxaqueño. Videos Los videos ayudan a integrar diversos conocimientos. disponibilidad de alimentos. a: bibliotecas. al conocimiento del patrimonio cultural y del patrimonio natural de su localidad. de manera más directa y significativa. llevar platillos. a partir de esta información las visitas a los talleres serán un recurso muy importante para que los jóvenes aprendan a valorar. entre otras cuestiones. Dramatización de roles Para estimular el interés de cada estudiante en favor de la conservación del patrimonio cultural y del patrimonio natural. autorización para tomar fotografías o filmar. todo alusivo al patrimonio cultural o patrimonio natural en estudio. pues ello reforzará el sentido de encontrarse con los componentes del sitio.  Adquirir nuevas habilidades de investigación. puede ser es un medio para 14 . averigüe si el sitio de patrimonio cultural o natural cuenta con un servicio educativo que le ayude a planificar la visita. Como maestro. por ejemplo. el maestro puede invitar a participar a una personalidad que sea sorpresa para el grupo. pronósticos del tiempo y productos de consumo en distintas partes del mundo. Si ya existe material educativo acerca del sitio. Sensibilice a sus alumnos hablándoles acerca de que en todo el estado se producen innumerables artesanías y que estas actividades son un medio de vida para las familias de las ocho regiones del estado. Si puede filme la visita para mostrarla a estudiantes. además. respetar y preservar la tradición artesanal. primeros auxilios y asegúrese si en el sitio hay suficiente lugar para entre todo su grupo o es necesario organizarlo en equipo. Reúna toda la información práctica que necesite: el precio de admisión.  Ayudar a entender más fácilmente algunos tópicos abstractos o complejos. la dramatización de roles es una herramienta muy útil y tiene cinco objetivos pedagógicos fundamentales:  Sensibilizar.  Desarrollar el potencial creativo del alumno. Periódicos murales El periódico es una estrategia de enseñanza-aprendizaje que permite interesar a los alumnos en los contenidos y a desarrollar habilidades. bancos de datos. los alumnos pueden hacer una convivencia y usar vestimentas traer música. Si se propone a los alumnos que elaboren un guión para hacer un video esto se convierte en un recurso didáctico que los acercará. utilícelo previamente a la visita.  Forjar actitudes y compromisos a largo plazo. Esta información constituye un recurso importante para el estudio del patrimonio cultural y del patrimonio natural del estado de Oaxaca. horas de atención al público. archivos. baños públicos. Antes de iniciar. ya sea que se grabe la información en una cinta de audio o que se actúe como si se estuviera en una cabina. incluye:  Nombre del periódico. poetas y músicos de la comunidad. por lo que conviene elaborar vestuarios. para obtener un nuevo conocimiento representado a través de un mapa mental. encuestas de opinión o programas en los que se promueva la cultura de las regiones del estado. y permitiendo representar varias ideas. la música. Campañas de Cuidado Ambiental 15 . en relación con el aprendizaje del patrimonio cultural y el patrimonio natural. las tradiciones. donde los nodos representan los conceptos y los enlaces las relaciones entre los conceptos. Dramatizaciones El propósito es representar una época histórica y relacionarla con el patrimonio cultural de los oaxaqueños. la región o el estado. Con los mapas conceptuales se puede esquematizar la información que se tenga sobre los contenidos del programa de Asignatura Estatal y ayudar a los alumnos a apropiarse mayormente de la riqueza patrimonial del estado. semejantes a la memoria misma. Programa de televisión Esta estrategia se ajusta a las secciones que tiene el medio televisivo. Una vez que se dibuja un mapa mental. Mapas mentales Son estrategias efectivas para tomar notas y propiciar la generación de ideas por asociación. destacando la danza. entrevistas) y gráficos que den a conocer la riqueza patrimonial de los oaxaqueños. Por lo cual. la gastronomía. reportajes. pueden integrar música de las diferentes regiones del estado. Se sugiere que los estudiantes presenten entrevistas. notas. lugar y fecha. las fiestas. Los mapas mentales ayudan a organizar la información y se enfocan en una idea. Programas de radio Se trata de un ejercicio de simulación e imaginación con el que se puede iniciar el trabajo con dramatizaciones. Se estructuran con palabras e imágenes claves. transmitir en la lengua de la cultura de los alumnos e invitar a compositores. escenografías y utilería referidos al periodo que se estudia. elaborarán los parlamentos y después actuarán como si fueran locutores de radio. la arquitectura.  Encabezado de la noticia principal o editorial  Textos breves. organización de presentaciones y en la redacción de los programas. comerciales . El maestro apoyará a los alumnos en la búsqueda de información. el turismo o acciones diversas sobre cómo preservar el patrimonio natural y el patrimonio cultural. rara vez requiere rediseñarse.  Número de edición. para promover el patrimonio que nos da identidad a todos. la actuación de los alumnos mostrará el tipo de aprendizaje que han logrado en relación con el tema. los alumnos definirán las secciones que tendrá el programa. asimismo. selección de materiales. año.difundir ideas a través de la palabra escrita con textos (artículos.  Fotografías.  Secciones. Mapas conceptuales Es una técnica usada para la representación gráfica del conocimientos mediante una red de conceptos. nos permiten combinar lo que el alumno ya sabe con lo que desea saber. Son lugares construidos por la actividad humana en tiempos y espacios históricos que dan cuenta de diversos aspectos del grupo que los creó: sus costumbres.Con este recurso didáctico se pretende que el alumno inicie acciones para el cuidado del patrimonio cultural y del patrimonio natural. El uso de recursos didácticos Los instrumentos y recursos que se utilizan en el proceso de aprendizaje tienen relevancia. Las diversas para evaluar posibilidades El docente tendrá presente que la propuesta está centrada en poner a los estudiantes frente a situaciones de carácter vivencial. Posibilitan a los adolescentes obtener información histórica. Son los dichos de la memoria colectiva de los pueblos. son también excelentes medios de consulta. El tiempo lineal se entiende como una sucesión cronológica y una relación de eventos en determinado espacio y tiempo. anécdotas. Los docentes deben usarlas como una forma de abordar e integrar los contenidos. El docente propiciará la observación. que se expresan en mitos. Videos y películas. Mapas geográficos e históricos. interactuando con su comunidad fortaleciendo los valores de todos los ciudadanos. porque son testimonios de la historia. forma de organización social. Son espacios que resguardan objetos que por sí mismos contienen información. además de la identidad y el pensamiento de quienes habitan en ese lugar también son aquellas que proporcionan información. etcétera. Sitios y monumentos históricos. con la idea de no sólo obtener información sino profundizar en el estudio de un contenido. manera de vestirse. la descripción y el análisis de los objetos. porque enriquecen la experiencia. establecerá acuerdos de comportamiento y respeto por parte de los alumnos cuando se encuentran en el interior de estos espacios. Su uso permite a los estudiantes el desarrollo de nociones indispensables para entender el tiempo histórico de los sujetos sociales en una etapa del pasado. Atlas histórico. Museos. lograr la ubicación espacial de algún punto geográfico y comprender eventos determinados que se produjeron en lugares específicos Líneas del tiempo. mediante su uso los estudiantes desarrollan la habilidad para organizar y sistematizar información de cualquier texto y tema. Las estrategias de evaluación deben centrarse en el qué y en el cómo la van llevar a cabo y para qué lo harán es decir. algunos de ellos son: Fuentes orales. consejos y que se van trasmitiendo de generación en generación. Son recursos que proporcionan información a los estudiantes. Permiten a los alumnos ubicar en el espacio y el tiempo algunos puntos geográficos del estado de Oaxaca. leyendas. el desempeño y el 16 . además de localizar sus diferentes regiones. para reflexionar y consolidar su nivel de comprensión respecto a un tema. Así se va construyendo la historia particular de un pueblo. pues en ellos se materializan símbolos de un periodo y de una cultura específica. su religiosidad. los conocimientos y las habilidades de los alumnos. comprender y analizar. que se realizan en contextos abiertos y con una cantidad enorme de significados a entender. y valoral. estatal. cómo los ocupan o en qué situaciones les son útiles. los rasgos.aprendizaje individual que resulta de su relación académica con sus compañeros de equipo y de grupo. a partir de la autocorrección y las sugerencias de los propios compañeros. Esto cobra sentido en tanto que los aprendizajes esperados se han planteado para entender. Igualmente. la interacción entre los componentes naturales. Se propone que esta asignatura favorezca el desarrollo de conocimientos. recuperación de la información y discusión colegiada son parte del proceso de aprendizaje de carácter formativo. El estilo de evaluación se convierte en una forma más de aprender. de la región y el estado en el que viven. tanto para centrar los contenidos de enseñanza. sino con una situación problemática que ponga a los estudiantes en un conflicto cognitivo para resolver o explicar un caso o fenómeno de carácter cultural.  Los problemas que planteará el docente al estudiante.  La elaboración de mapas conceptuales que permiten al docente identificar la capacidad de elegir. De ahí la importancia que debe tener para el profesor las funciones que tienen los aprendizajes esperados. conocer y reflexionar acerca de los contenidos de carácter conceptual. producción de textos. Por otro lado. así como elementos para evaluar. los criterios y los indicadores a evaluar en cada bloque y al final del curso. que reconozcan la dinámica de los pueblos desde una perspectiva temporal. ordenar y diferenciar los conceptos que cada estudiante realiza. en las discusiones y las situaciones. social o histórico. junto con los alumnos. como para indicar los aprendizajes que deben ser evaluados. y las estrategias de evaluación también deben asumirse desde la perspectiva de este enfoque. y las escalas de orden local. Lo que es necesario precisar es que los aprendizajes esperados que se presentan en cada bloque deben servir a los profesores para indicarles que es lo que el alumno debe saber hacer al final de un proceso de enseñanza y mediante qué estrategia es posible evaluar ese aprendizaje. acuerde con transparencia las características. procedimental. que podría implementar el docente son:  La observación de las estrategias y los recursos que utilizan los estudiantes durante sus exposiciones orales. además del nivel de relaciones que establezca entre estos. 17 . Propósitos Generales Se pretende que los alumnos comprendan la organización y transformación de la comunidad. investigación. para que estén conscientes de la manera en que serán evaluados. mediante el análisis de los procesos sociales que en ellos se suscitan. se sugiere que el maestro genere con sus alumnos espacios de reflexión sobre los aprendizajes logrados. y ambas en el contexto nacional. montaje de muestras colectivas. económicos y sociales que los estructuran. los factores que los hicieron posibles. que no sólo se relacionan con elaborar y responder preguntas. Es importante que el docente. Las actividades de observación. Algunas alternativas de evaluación de corte cualitativo. color. entre otros ámbitos de estudio de los antiguos pobladores. concebido como la herencia cultural y natural que. Visión general del Patrimonio Natural y Cultural del Estado de Oaxaca. producto de la fusión indígena y española. Nuestro legado de origen prehispánico. región y un estado en los que prevalezcan los valores necesarios para la convivencia armónica. el trabajo comunal y el respeto a los mayores. el valioso devenir histórico de sus pueblos. como producto de la historia vivida durante esos periodos. y los alcances logrados en materia hidráulica. como consecuencia de la llegada de los españoles y cómo fue transformándose la geografía. municipio. analicen las propuestas artísticas de sus pobladores y la preservación. a las ciudades y a los señoríos de la época prehispánica. Mestizaje cultural. sus construcciones. En el bloque cuatro se analizan los temas propios de cada región: sus 18 . sus bailes. identificando formas de preservar la riqueza tangible e intangible que legada de las generaciones pasadas. legado que resguardamos y compartimos. una sola identidad. en forma tangible e intangible. mediante sus contenidos. historia.  Bloque 4. Se hace un recorrido general. Además se estudian los bienes patrimoniales del siglo XIX al XX de los oaxaqueños. sabor y textura a los elementos que representan la cultura del estado de Oaxaca. formalización y transmisión de los conceptos y nociones propios de la asignatura pretenden que los alumnos valoren la diversidad natural y cultural asumiendo su pertenencia a la comunidad y al estado. de las que provienen los grupos étnicos que habitaron el territorio del Estado de Oaxaca. gastronomía y medicina.  Bloque 3.habilidades y valores relacionados con el reconocimiento de la riqueza natural que posee el territorio oaxaqueño. economía.  Bloque 2. El uso. el análisis. En el bloque tres se estudian los cambios y la permanencia de las culturas prehispánicas durante la época colonial. han legado las generaciones del pasado o los antiguos moradores del lugar en que se habita. entre otros aspectos. El bloque dos aborda una aproximación al pasado más remoto. lo que permitirá conocer diversos orígenes y las formas de supervivencia. Oaxaca. sus tradiciones y leyendas y la solidaridad de sus gentes. sus cocinas. el análisis de sus productos artesanales y diversas manufacturas. la intercultural y la democrática. Ocho regiones. Propósito General de la asignatura estatal Patrimonio Cultural y Natural del Estado de Oaxaca La asignatura tiene como propósito general que los alumnos de primer grado de educación secundaria:   Comprendan los procesos que dan forma. Participen en la consolidación de su comunidad. El primer bloque introduce a los alumnos al concepto de patrimonio. el conocimiento de sus símbolos. Organización de los Bloques  Bloque 1. resaltando la importancia de las regiones del Estado de Oaxaca. Oaxaca  Bloque 5. Para concluir se hace una revisión de las aportaciones hechas por los oaxaqueños del siglo XX a su estado y a México. colores. no sólo como producción materializada. Lo que se pretende es resaltar la integración de los elementos naturales para su aprovechamiento. protección desde el concepto de patrimonio natural de los oaxaqueños. El bloque cinco propone el reconocimiento de la biodiversidad y las áreas naturales protegidas como patrimonio de sus habitantes. para construir su identidad regional y ayudar a preservarlas. desde la perspectiva de su reconocimiento. uso y apropiación por parte del ser humano. su campos de desarrollo y algunas propuestas para su conocimiento y difusión. sus formas de divertirse y compartir en las fiestas. costumbres y otras tradiciones. preservación y. su gastronomía rica y diversa en sabores. sino como producto de los procesos históricos que ha sido heredada de generación en generación.diversas artesanías. 19 . olores y texturas. su utilidad. la vida cotidiana de los oaxaqueños. historia y sociedad elaborar cuadros comparativos. Visión General del Patrimonio Natural y Cultural del Estado de Oaxaca. del Estado de Oaxaca. 2.1 Características del estado de Oaxaca las experiencias recabadas en su que permitan definir los conceptos de contexto. creencias. relacionado con su contexto inmediato. patrimonio natural y cultural del estado. costumbres. técnicas y procesos. del patrimonio cultural intangible. escultóricos. encuentren en su comunidad.4 Los monumentos naturales y las áreas Entiende la relación que se establece naturales protegidas en el estado de entre las manifestaciones culturales de Oaxaca.1 El espacio geográfico oaxaqueño. a partir de 1.2 Las definiciones de patrimonio cultural entre patrimonio cultural tangible e tangible a partir de las manifestaciones o intangible al comparar ejemplos de las vestigios arquitectónicos. división política y paisajes de las en las diferentes épocas históricas de ocho regiones. 1. Propósitos del bloque Al finalizar el bloque se espera que los alumnos:  Construyan un concepto inicial de patrimonio cultural y de patrimonio natural. 2.  Valoren la importancia que tiene investigar y conocer acerca de las características geográficas y de los procesos históricos que dan cuenta del desarrollo de Oaxaca como estado y de su riqueza patrimonial.Bloque 1. Reconoce por medio de ejemplos las 1. así valores.3 Definición de lo que es el patrimonio manifestaciones del patrimonio cultural cultural intangible a partir de sus tangible y los elementos representativos tradiciones.2 Cambios en el paisaje oaxaqueño a través de sus principales etapas 20 . mediante la elaboración de una línea del tiempo. Reconoce las características y diferencias 1. sus Reflexiona sobre los cambios del paisaje límites. Oaxaca. El patrimonio natural y cultural Expresa mediante escritos una idea del estado de Oaxaca propia acerca de qué es el patrimonio natural y el patrimonio cultural.  Identifiquen algunas expresiones o manifestaciones de la herencia cultural tangible e intangible de su comunidad que le permitan relacionarlas con las características geográficas de la región. diferentes manifestaciones culturales de pictóricos y de ingeniería que se su comunidad. como su valor patrimonial. las comunidades y la riqueza natural del paisaje de las ocho diferentes regiones al Tema 2. Temas y subtemas Aprendizajes esperados Tema 1.Geografía. la biblioteca municipal de la Ciudad de Oaxaca.  Integren un álbum o portafolio con fotografías y recortes de algunas de las obras culturales tangibles más representativos del estado.. revolucionaria y contemporánea. y otros  En equipos elaboren dibujos que representen el patrimonio natural y cultural del estado de Oaxaca. el ex convento de Santo Domingo. Teatro Macedonio Alcalá.  Comenten sobre la preparación de alimentos y medicinas tradicionales con sus familiares. enciclopedia o en internet sobre las definiciones que se establecen entre el patrimonio cultural tangible y el patrimonio cultural intangible.históricas: etapa prehispánica. independentista.  Que los alumnos lean un texto acerca de un sitio representativo del patrimonio natural y otro referido a una manifestación del patrimonio cultural de Oaxaca a nivel estatal y elabore una síntesis o cuadro que le ayude a organizar sus ideas. porfirista. el teatro Álvaro Carrillo. colonial. el Paseo Juárez.  Investiguen en un diccionario.  Elaboran una relación de evidencias que muestren que los oaxaqueños que nos antecedieron construyeron obras de ingeniería. para reconstruir algunos de esos procedimientos con ejemplos de patrimonio culturales intangibles. Tiempo de trabajo: 24 horas Sugerencias didácticas TEMA 1: El patrimonio natural y cultural del Estado de Oaxaca. acueductos.  Escriban comentarios sobre un ejemplo de patrimonio natural y otro de patrimonio cultural de su comunidad o de la región que habita.  Investiguen que son las áreas naturales protegidas (ANP) y ubican en un mapa del estado las principales ANP que se han decretado en Oaxaca y las razones de ello. puentes. para reconocer cómo se elaboran algunas medicinas alternativas en base a plantas. etc. tales como: Monte Albán. Investigue qué medidas ha dispuesto el gobierno federal para determinar las ANP. además de sus avances en medicina y sus conocimientos sobre astronomía y el manejo del tiempo. fortalezas militares. caminos. 21 . 22 .  En equipos elaboran líneas del tiempo por siglo desde el siglo XIII hasta el Siglo XX en donde se representen en una forma gráfica los principales eventos sucedidos en el estado de Oaxaca e investiguen en forma general la secuencia y cada equipo comenta su propia visión en relación con las épocas que determine el maestro como coordinador del trabajo.  En equipo investiguen y elaboren mapas temáticos que les permitan ubicar eventos y actividades de la sociedad oaxaqueña. mapa hidrográfico y el mapa del estado en donde se ubiquen los diversos grupos étnicos que subsisten en el estado tomando como base las lenguas maternas que prevalecen.  Individualmente pueden expresan por escrito sus conclusiones sobre el trabajo realizado a lo largo del bloque y socializan sus conceptos y análisis relacionados con los temas estudiados en otras asignaturas. mapa orográfico.Geografía. como: mapa por distritos.TEMA 2. historia y sociedad  En equipos elaboren dibujos que representen imágenes del patrimonio cultural tangible y elaboren un periódico mural o carteles para promoverlo en la escuela. Aproximación al pasado prehispánico y al patrimonio cultural oaxaqueño remoto. orfebrería. pintura.  Valoren las manifestaciones y expresiones culturales de los pueblos prehispánicos que poblaron el territorio oaxaqueño.1 Vestigios arqueológicos y mapas históricos. Propósitos del bloque Al finalizar el bloque se espera que los alumnos:  Profundicen sus conocimientos sobre el pasado de Oaxaca durante el periodo prehispánico para reconocer las raíces indígenas del patrimonio cultural actual. música. prehispánicos considerados hoy danza. 1. -Monte Albán -Etlatongo -Dainzú -Cheguigó Ubica y valora los componentes -Lambiteyco -Huijazoo naturales de las ocho regiones -Huamelulpa -Apoala geográficas donde se asentaron los Principales señoríos: principales pueblos prehispánicos y las -Mitla -Zaachila contrasta con los paisajes actuales -Tututepec -Yagul mediante la observación. 23 .  Identifiquen la herencia de los pueblos originarios en su propia vida. parte del patrimonio tangible e intangible de Oaxaca actualmente. vida cotidiana. Distingue la ubicación geográfica y la cronológica de los sucesos relevantes de las culturas y pueblos prehispánicos de Oaxaca. la UNESCO a través de imágenes y mapas. Temas y subtemas Aprendizajes esperados Tema 1. Tema 2. con el fin de reconocerlas y preservarlas como parte de la identidad oaxaqueña. y se reconozcan como portadores de este legado.2 Los pueblos como creadores de cultura al lograr un nivel de desarrollo y Conoce que las aportaciones culturales cómo la cultura se transforma en de los pueblos prehispánicos forman patrimonio para sus descendientes.1 Principales centros urbanos: partir de su propio testimonio.Bloque 2. costumbres y tradiciones. Testimonios arqueológicos sobresalientes de la época Se reconoce como portador de algunos prehispánica y que forman parte del elementos culturales de los pueblos patrimonio oaxaqueño. Patrimonio cultural de la humanidad por religión. Nuestro Legado de Origen Prehispánico. gastronomía. a 2. originarios en las actividades y manifestaciones de su vida cotidiana. prehispánicos que remontan al desarrollo cultural en sus manifestaciones de: Identifica los sitios arqueológicos arquitectura. elaborando una línea del tiempo 1. 1 Las fiestas tradicionales y mayordomías de los grupos étnicos actuales como parte de su identidad apegada a su visión del mundo y de la vida.  Elaboren textos breves de sus saberes sobre los principales rasgos culturales de cada una de las culturas y pueblos que habitaron en el territorio de Oaxaca durante esta época. artesanías.2. sus principales características culturales: Zapotecos -Ixcatecos Mixtecos -Chatinos Amuzgos -Amuzgos Triquis -Chinanteco Mixes -Huaves Chocholtecos -Chontales Cuicatecos -Zoques Mazatecos -Afromestizos 3. educación. a nuestro patrimonio cultural más remoto.2 Principales manifestaciones culturales de la vida cotidiana de los pueblos prehispánicos: trabajo. con dibujos o imágenes de las principales culturas y pueblos que habitaron el actual territorio de Oaxaca durante la etapa prehispánica. vestuario. alimentación. Los grupos étnicos que habitan actualmente en las ocho regiones geográficas de Oaxaca. 3. juego de pelota. comercio. dando énfasis a sus costumbres. Aproximación a nuestro pasado prehispánico.  Elaboren preguntas sobre la vida de los pueblos prehispánicos. 24 .  Diseñan carteles en equipos de trabajo. lenguas y herbolaria. tradiciones y valores que nos legaron como patrimonio cultural y cuáles prevalecen hasta nuestros días. Participa en algunas fiestas o tradiciones de los grupos étnicos actuales que se encuentran a los cuales pertenece o que se han integrados a su comunidad para valorar su riqueza cultural. religión. Tiempo de trabajo 24 horas Sugerencias Didácticas TEMA 1. pintura.  Identifican si algunos alumnos pertenecen a un grupo étnico. leyendas y tradiciones.  Reflexionen acerca de ¿Por qué estos sitios son patrimonio cultural de Oaxaca y de todos los mexicanos? Investiguen porqué algunas zonas arqueológicas son consideradas como Patrimonio cultural de la humanidad por la UNESCO. tradiciones. pueblo y distrito donde se ubican estas zonas arqueológicas prehispánicas en el estado mencionando características culturales más sobresalientes como: arquitectura. recursos naturales con que cuentan.  Realizan exposiciones de trabajos realizados como maquetas. fotografías o ilustraciones a estos grupos y sus particularidades. Presenten al grupo el resultado de sus investigaciones referidas a su patrimonio natural y cultural. fotografías. el maestro propiciará que confronten y comparen el producto de su investigación y elaboren conclusiones que señalen ¿qué heredamos de ese periodo los oaxaqueño? TEMA 2. su entorno geográfico. tradiciones familiares y sociales ante el grupo. dibujos. música. Los grupos étnicos que habitan en las ocho regiones geográficas de Oaxaca sus principales características:  Localizan en un mapa de las ocho regiones de Oaxaca el espacio donde se ubican los 16 grupos étnicos y su relación con el entorno geográfico. gastronomía. costumbres.  Representan a través de dibujos. Elaboren un tríptico de información para la preservación y difúndelos en la escuela y la localidad.  Utilicen mapas de localización para ubicar el espacio donde se desarrollaron. Consultan diversas fuentes bibliográficas propuestas por el maestros 25 . comentan acerca de sus costumbres. símbolos.  Elaboran en equipos de trabajo un croquis o mapa del estado de Oaxaca en donde localizaran los sitios donde se ubican las principales zonas arqueológicas prehispánicas utilizando recortes.  Elaboren textos donde precisen el lugar.  Realizan entrevistas a personas de algún grupo étnico que viva cerca de su comunidad. códices. muestras de arte prehispánico. productos de investigaciones. rituales. Testimonios arqueológicos más sobresalientes de la época prehispánica y que forman parte de nuestro patrimonio cultural. fotografías o dibujos. sobre los rasgos de su cultura. danza prehispánica y gastronomía como parte del patrimonio natural y cultural de los pueblos prehispánicos y que algunos rasgos culturales prevalecen hasta la actualidad. TEMA 3. vestuario. pintura. lengua. bailes. música. 26 . gastronomía. danzas.  Organizan una muestra representativa de las manifestaciones culturales de los grupos étnicos del estado. tales como: vestuario propio de cada etnia. etc.en bibliotecas o en internet. la lengua. Mestizaje Cultural. las construcciones y la medicina tradicional 1.2. culturales e Tema 2 Monumentos de la época históricas que representan el modo de 27 . nuevos oficios y nuevos medios indígena. española y otras en el territorio oaxaqueño.2.1 Cambios en el paisaje. la época colonial. la vida cotidiana y la cultural debido al mestizaje mediante el estudio de la herencia cultural de la 1. La llegada de la cultura española y otras culturas al territorio oaxaqueño que originaron el mestizaje en Oaxaca. Temas y subtemas Aprendizajes esperados Tema 1. el trabajo. monumentos de la época colonial como española y africana en la cocina un testimonio del modo de vivir de esa oaxaqueña época en Oaxaca y valora los usos que 1. alimentación y la salud: sinópticos. la religión. oaxaqueño de la época colonial son manifestaciones artísticas. la religión.2. el comercio.  Valoren la diversidad del patrimonio natural y cultural de Oaxaca como resultado del mestizaje producido a través de los procesos históricos que lo han conformado. religiosos. 1. región y estado. la gastronomía. patrimonio cultural tangible e intangible los curanderos y las parteras.1 Nuevos modos de educar: la castellanización y la evangelización Reconoce mediante visitas a algunos 1.2 La fusión de la cocina prehispánica. formas Reconoce la fusión de culturas de vestir. sus usos y sus formas Identifica por medio del disfrute de 1. Identifica los cambios en el paisaje. de las manifestaciones del mestizaje en en la época colonial la educación. la organización social. por medio de la elaboración de cuadros educación. la cocina. el comercio. el lenguaje.Bloque 3. la agricultura.  Comprendan la importancia de contribuir a preservar los bienes patrimoniales heredados de la época colonial que se ubican en su localidad.3 La construcción de edificios civiles y se le dan en la actualidad. española y africana a través de transporte y construcción de caminos. agricultura. Propósitos del bloque Al finalizar el bloque se espera que los alumnos:  Identifiquen el patrimonio y sus manifestaciones tangibles e intangibles actuales como resultado de la fusión de las culturas indígenas.2 Transformaciones en las viviendas.2. producto de la fusión indígena y española. y las viviendas del pueblo: los materiales.4 La herbolaria como herencia diferentes obras que la herencia del prehispánica en la medicina tradicional. 2. en los cambios en el paisaje. etc. TEMA 2 Monumentos de la época colonial. herbolaria. La llegada de la cultura española y otras culturas al territorio oaxaqueño que originaron el mestizaje en Oaxaca. pintura. economía.2 Las obras civiles y sus usos actuales como: exhaciendas. 2. y que hoy forman parte del patrimonio cultural de los oaxaqueños. una nueva forma de ver el mundo y la vida y que este legado prevalece hasta nuestros días. casas históricas. música. religión. Iglesia de San Juan de Dios y la ruta dominica. política.colonial. Santo Domingo. la música. la historia que podemos vivir de una época pasada. Tiempo de trabajo: 25 horas. el arte. Cuilapam.1 La arquitectura civil y religiosa de la época colonial. conocer a través de ellos. lengua. gastronomía. la pintura etc. la historia que podemos conocer a través 28 .  Elaboran un texto breve sobre las aportaciones de los pueblos prehispánicos y los pueblos europeos que dieron origen al mestizaje y sus manifestaciones en: gastronomía. educación. relojes públicos y monumentos. sus usos históricos y los usos actuales: exconventos. tales como: La catedral.  Elaboren un periódico mural en el grupo con dibujos y fotografías ilustrando que la unión de la cultura española. palacios municipales. Sugerencias Didácticas TEMA 1. costumbres y tradiciones.  Elaboren un cuadro comparativo a dos columnas para que puedan anotar los cambios ocurridos a raíz de la llegada de los españoles y otras culturas al territorio de lo que hoy es el estado de Oaxaca. gastronomía y cosmovisión. arte. archivos históricos. bibliotecas. religión. se fusionaron dando como resultado una nueva cultura en la legua.. templos y capillas convertidos en museos y teatros. usos actuales y formas de preservarlos. indígena y la de los grupos africanos traídos de África como esclavos durante el siglo XVI. el uso actual y la situación física en que se encuentra. y las instituciones encargadas de preservarlas.  En un mapa del estado por equipos se pueden ubicar las principales construcciones coloniales. consultando su estilo arquitectónico o alguna historia particular de las construcciones para apreciarlas como un patrimonio cultural. Un ejemplo de ello es el centro histórico de la ciudad con sus casonas coloniales. así como la ruta dominica. encargadas del cuidado de estas construcciones coloniales. iglesias. exconventos. región y estado. la llamada Ruta Dominica. Realiza una visita a uno de estos lugares y elaborar un texto de sobre la visita con los datos más relevantes sobre su riqueza artísticos y culturales. usos actuales y formas de preservarlos.  Comprendan que la época colonial dejó una importante huella cultural en el estado de Oaxaca.  Elaboren carteles y trípticos en los que se promueva el cuidado de estas construcciones que son considerados patrimonio histórico y cultural que le dan distinción a Oaxaca en el país y en el extranjero. 29 . Los alumnos pueden investigar la historia de algunas construcciones coloniales incluyendo los edificios civiles o religiosas de las localidad. informarse sobre los datos históricos y sobre las acciones que realizan para custodiarlas y conservarlas.de ellos.  Ubiquen en un mapa del estado. e investigar por qué se llama así.  Realicen entrevistas a personas especializadas. para que lo valore tu maestro. monumentos.  Recopilen en su portafolio los trabajos y productos obtenidos en el contenido y desarrollo de este bloque. el uso que se les dio. fiestas religiosas. 30 . El acervo cultural de Oaxaca y otras. pesquera. Sierra Norte. Características naturales y Aprecia mediante el análisis de lecturas el culturales de las ochos regiones trabajo de las familias en el desarrollo geográficas y culturales de Oaxaca. el día de Muertos. alguna de ellas como: La Guelaguetza. algunos platillos típicos de la región. 1.1 Los componentes naturales que producción que se desarrolla. Valles Centrales diferentes y por lo tanto su riqueza patrimonial es diversa. de Oaxaca mediante su participación en tequios y faenas velas istmeña). Reconoce que la gastronomía guarda una 1. Las Ocho regiones geográficas del Estado de Oaxaca. populares de Oaxaca. que cada una de las ocho regiones de Costa. Istmo. manifestaciones culturales de los pueblos plazas. otros logros en ingeniería. Propósitos del bloque Al finalizar el bloque se espera que los alumnos:  Reconozcan que las tradiciones y costumbres que le dan sentido de pertenencia a los oaxaqueños de cada una de las ocho regiones son expresiones de su patrimonio cultural.3 Elementos de unidad y diversidad estrecha relación con la producción entre los pueblos de cada una de estas económica de los pueblos al elaborar regiones: lenguas. mayordomias. convites y calendas. Oaxaca presentan características Sierra Sur. la Noche de Rábanos y Tema 2.  Valoren el esfuerzo de conservación de los oaxaqueños para conservar el patrimonio natural y cultural legado por las generaciones pasadas. trajes típicos y Identifica la diversidad de tradiciones y lugares de convivencia (mercados. Mixteca. caracterizan a cada una de las regiones de Oaxaca y su relación con la riqueza Distingue por medio de mapas y fotografías cultural y económica es etas: Cañada. ganadera. oficios típicos. cocina regional.2 Características naturales de las regiones y su relación con los tipos de Reconoce la producción de las artes producción agrícola. Reconoce y disfruta mediante reproducciones. jardines. Papaloapan. infraestructura carretera y y técnicas para su elaboración. música. sus principales expresiones y representantes. comunitario y la relación que existe entre los componentes naturales y los tipos de 1. bailes. sus tipos y de intercambio comercial y sus redes de variedades dependiendo de los materiales comunicación. la visita a algunos museos.Bloque 4. Temas y subtemas Aprendizajes esperados Tema 1. Rufino Tamayo.  Investiguen las principales leguas que se hablan en el país además de la lengua española. y cuáles lenguas maternas aun se mantienen vivas en el estado de Oaxaca.  Reconozcan en un mapa del estado las principales formas del relieve y elementos hidrológicos que han favorecido a el desarrollo de los pueblos. teatros y auditorios encargados de preservar. Rodolfo Nieto y Andrés Henestrosa. Álvaro Carrillo. Eraso León Zurita. fotografía. populares y bellas artes en Oaxaca. Rodolfo Morales. Características naturales y culturales de las ochos regiones geográficas y culturales de Oaxaca.2 Principales representantes de las directorio las instituciones encargadas de manifestaciones artísticas de Oaxaca: mantener vigentes el desarrollo de las artes Francisco Toledo.1 El acervo cultural de Oaxaca a través su lectura o interpretación. después escribe un texto breve en lengua materna y compártelo con los de sus compañeros.3 Instituciones. Identifica mediante la elaboración de un 2.2. música y escritores oaxaqueños. reconozca. danza. casas de cultura. algunas obras de pintores. teatro y cinematografía. 2. el disfrute de de las bellas artes: arquitectura. escuelas de artes. Jesús Chú Rasgado. músicos y literatura. 31 . museos. Sugerencias didácticas TEMA 1.  Analicen el origen del nombre de su comunidad y de las comunidades aledañas. galerías. pintura. José Maria Bradomin entre otros. Macedonio Alcalá Prieto. la lengua a la cual corresponde el nombre y si hay alguna relación con las características de la comunidad. José Antonio López Alavez. Erasto León Zurita. escultura.  Realicen una lista de 20 palabras que pertenecen a la lengua materna de su región. difundir y desarrollar las bellas artes y las artes populares en Oaxaca. fundaciones. Tiempo de trabajo: 24 horas. festivales. las artesanías y la vida de las familias oaxaqueñas. y la forma de aplicación. tortillas. realicen una entrevista a los trabajadores.  Visiten un mercado de artesanías. dulces regionales. encuentros que ocurran en diferentes momentos del año escolar.  Elaboren un escrito en el que expliquen la relación que hay entre las artesanías y las características geográficas y sociales de la comunidad que las producen. para observar los diferentes tipos de artesanías y clasificarlas por los materiales de los que están hechas. registran en sus cuadernos el proceso de elaboración. etc.  Participen en actividades de promoción de las artesanías: ferias. al intercambiar información sobre la utilidad medicinal de algunas plantas que sigue usando el pueblo oaxaqueño como medicamentos.  Ubiquen en un mapa del estado las principales artesanía que caracterizan a cada una de las regiones. 32 . lo muestran a toda la comunidad escolar. las artesanías como patrimonio heredado. cómo aprendieron estas técnicas. precio de mercado. insumos.  Realicen entrevistas a personas que les informen acerca de las artesanías originarias del estado y de la región. costos de producción.  Visiten algunos talleres artesanales de su localidad.  Revisen el nombre las principales ciudades y poblaciones de su región e investigue las actividades económicas que han favorecido su subsistencia para que determinen cuáles son los productos en que destaca su región. que posean sus familias y monten una pequeña exposición y elaboren un mapa mural de las ocho regiones y ubiquen las principales artesanías que se producen en cada una de ellas con dibujos. El acervo cultural de Oaxaca y sus principales expresiones y representantes.  Reflexionan sobre el valor de las artesanías de Oaxaca: relación pasadopresente.  Lleven artesanías a la escuela. las artesanías y el comercio. TEMA 2. totopos.  Rescatan los procesos artesanales que se conservan en algunos pueblos relacionaos con la cocina oaxaqueña: elaboración del pan. Comenten cuales son las principales características de las fiestas de su comunidad y de las comunidades vecinas y si es que hay diferencias muy marcadas con las que se realizan en otras partes del estado. qué tiempo tienen elaborando estos productos y su sentido utilitario u ornamental.  Elaboran un recetario.  Reconozcan los principales eventos sociales y culturales que se llevan a cabo en el estado y tienen fama nacional e internacional Observan. cívicas o religiosas que se celebran en la comunidad e investigan por qué se celebran.  Visiten mercados. redactan algunas recetas de cocina para elaborar alimentos que son base de la dieta alimenticia. Investigan el nombre de personas que siguen realizando curaciones en base a plantas y le realizan alguna entrevista. atole agrio.  Organicen con los grupos de primer grado una muestra gastronómica propia de la región. quiénes participan.  Realicen una narración de los motivos y beneficios que trae para cada pueblo el trabajo comunitario. el tasajo.  Comenta y realiza textos breves sobre elementos que son básicos dentro de la gastronomía oaxaqueña: téjate.  Enlistan y dibujan productos que se consumen cotidianamente dentro de la gastronomía oaxaqueña y la lucha que se realiza por preservarlos. quesillo. pollo en pilte. mole y muchos otros que son propios de cada región. ya sean las fajinas. un video de la fiesta de “La Guelaguetza”. la cecina.  Comenten sobre los platillos que se elaboran en su comunidad. tamales.  Enlisten las principales fiestas sociales. el vestuario de cada región haciendo énfasis que es un encuentro de tradiciones costumbres y etnias. fondas y restaurantes para observar. faenas o tequios o como en su comunidad. y que forman parte de nuestra identidad como oaxaqueños. en colaboración con los padres de familia y la comunidad en general. disfrutar los olores y degustar sabores típicos de la comida oaxaqueña. qué actividades se realizan en estos eventos. caldo de piedra.  Comenten con compañeros y maestros las principales ferias que ya son costumbre en la región. caldo mixe. cómo se organizan. 33 . por ejemplo. en honor a quién se hacen.  Reflexionan sobre los símbolos y rituales puestos en práctica en esta festividad. para descifrar su significado y valorar que es una fiesta de todos los oaxaqueños. Reconoce mediante análisis críticos algunos sitios que destacan por su importancia a nivel nacional dentro del patrimonio natural y cultural en el Estado.  Desarrollen algunas acciones para preservar algunos espacios patrimoniales y eliminar algunas acciones de vandalismo. El Legado del Estado de Oaxaca que debemos resguardarlo todos.Bloque 5. Teatro Macedonio Alcalá) y obras de ingeniería y carretera. Su disfrute estético y utilitario.: Valora mediante un foro el papel de los jóvenes para acrecentar el patrimonio 34 . edificios de la época porfirista (exhaciendas.de Oaxaca Reconoce mediante observaciones directas algunos sitios de interés patrimonial de su región y del estado que se están en proceso de deterioro y corre peligro su preservación.2 Factores que favorecen la patrimonio estatal. elaboración y técnicas para realizarlas. 1.1 Localización de los sitios que por su importancia patrimonial para México son más visitados y estudiados en el estado de Oaxaca: Vestigios arqueológicos prehispánicos y coloniales.  Analicen la riqueza patrimonial desarrollada por los oaxaqueños del siglo XX. Relaciona en un cuadro sinóptico los principales factores que determinan el deterioro de sitios sobresalientes del 1. la conservación y el aprovechamiento del patrimonio natural y el patrimonio cultural de los oaxaqueños. principalmente de las artes populares. Materiales para su natural y cultural oaxaqueño.  Establecen el valor que tiene para la sociedad mexicana.  Reconocen el desarrollo del patrimonio cultural del estado de Oaxaca. reconoce mediante textos breves las medidas tomadas por el gobierno y las TEMA 2 Las artes populares comunidades para proteger el patrimonio oaxaqueñas. a través de las obras de ingeniería y el desarrollo tecnológico alcanzado durante el siglo XX. Lugares donde se ubica el patrimonio cultural y natural de Oaxaca que son emblemáticos para los mexicanos. Propósitos del bloque Al finalizar el bloque se espera que los alumnos:  Reconocen los lugares representativos del patrimonio cultural y natural del estado de Oaxaca como legado que se debe custodiar en beneficio de las generaciones venideras. Temas y subtemas Aprendizajes esperados Tema 1. difusión y desarrollo del patrimonio cultural en Oaxaca. conservación. 3.) 35 . 3.2 Textiles. El Tule.2 Principales medidas adoptadas por las autoridades y por las comunidades para proteger el patrimonio natural y cultural de los oaxaqueños.1 Principales factores como el vandalismo que dañan el patrimonio natural y cultural de Oaxaca.  Investiga en diversas lecturas los factores que favorecen la llegada de visitantes a determinados lugares en el estado de Oaxaca (Mitla.3 El papel de los jóvenes oaxaqueños para cuidar y enriquecer el patrimonio heredado con medidas de protección y con las nuevas corrientes artísticas. herrería. Lugares en donde se ubica el patrimonio natural y cultural de Oaxaca emblemático para los mexicanos  Localiza en mapas por las regiones los lugares que por su importancia patrimonial son los más visitados.4 El comercio de las artesanías como medio de subsistencia y los mercados de artesanías. Tiempo de trabajo: 24 horas.1 Alfarería (barro negro.3 Alebrijes. El papel de la sociedad en la conservación del Patrimonio natural y cultural de Oaxaca. joyería. pirotecnia. y otros. cestería. verde y rojo) heredado y enriquecerlo manifestaciones artísticas. con nuevas 2. Monte Albán. talabartería. apreciadas a nivel nacional e internacional.2. 3. Reconoce la labor de los artesanos y sus productos como manifestaciones artísticas 2. Sugerencias didácticas TEMA 1. bordados y sus procesos de elaboración. Tema 3. 2. etc. En algunos casos estos sitios tienen nombres especiales o leyendas sobre su origen si es posible escoban textos sobre los comentarios que socialicen.  Investigue algunos de los organismos gubernamentales o no gubernamentales que tienen como tarea el cuidado d la naturaleza y el medio ambiente como la SEMARNAT.  Comenten en equipos y después en plenaria de lugares que representan la belleza natural de su comunidad y de su región. pictórica o humanística. acciones que se han realizado para su preservación ecológica.  Personajes que con su obra literaria. son reconocidos por enriquecer y preservar el patrimonio cultural de los oaxaqueños. plásticas.  Investigan personajes locales que han favorecido el incremento del acervo de las artes populares de la comunidad y de la región. etcétera) la riqueza y herencia. elaboración de ensayos. El papel de la sociedad en la conservación del Patrimonio natural y cultural de Oaxaca. músicos. TEMA 2 Las artes populares oaxaqueñas. presentación y desarrollo de actividades artesanales en el estado Oaxaca. su impacto económico. La asocian con la geografía y la historia que conocen y destacan en qué sentido les da identidad como adolescentes. carteles. escritores y diversos artista oaxaqueños. Investigan sobre esa diversidad y la representan en mapas. pinturas. su estado de conservación y mantenimiento.  Espacios encargados de la preparación. poesías. 36 . Materiales para su elaboración y técnicas para realizarlas. y riesgos y problemas por el uso turístico. Localización por regiones de lugares que representan parte del patrimonio oaxaqueño realizados durante el siglo XX.  Visitan en internet páginas dedicadas a pintores . como si fueran exploradores o investigadores que documentan algunos bienes de patrimonio natural y de patrimonio cultural identificado en cada región. TEMA 3.  Reflexionan y analizan sobre la gran diversidad natural y cultural con que cuenta el estado.  Realicen viajes imaginarios o virtuales por las regiones del estado. musical. Elaboren un documental remarcando su importancia en la economía del lugar. Expresar de diversas formas (escrita.  Organicen actividades para dar relevancia a espacios naturales como por ejemplo: festivales. Su disfrute estético y utilitario. etc. Anselmo 2000 Historia y Geografía de Oaxaca. pp. 98 Portillo. 162 Hernández D. 23 Gay. 154 López J. pp.. pp. pp. Fondo de Cultura Económica. Daniela 2005. Producción CEDES22. 45. 67.  Propongan actividades para realizar en la comunidad en contra de las actividades vandálicas que dañan el patrimonio natural o cultural. pp. Cultura para el tercer milenio. Reclamos de la identidad: La formación de las Organizaciones Indígenas en Oaxaca.. Guillermo J. Carácter. Trea S. Oax. mirada histórica sobre Oaxaca. 17 . Cocina Oaxaqueña ed. Los Oaxaqueños. 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