adecuaciones

PROVINCIAL DE EDUCACIÓN SANTIAGO NORTEEDUCACIÓN ESPECIAL ABRIL 2006 NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES • “ Una serie de ayudas, recursos y medidas    pedagógicas especiales de carácter extraordinario  transitorias o permanentes  y que pueden tener los  alumnos/as a lo largo de su escolaridad para adaptarse al  currículum ordinario  y distintas de las que requieren  habitualmente la mayoría de los alumnos/as,  y se deben  dar en un contexto educativo lo más normalizado  posible.”   • Las necesidades educativas especiales dependen de las características individuales como de la respuesta educativa y varían en función de la evolución del alumno/a y de las condiciones del contexto educativo. Estas necesidades pueden surgir como consecuencia de una enseñanza que no considera las características individuales, sociales y culturales del alumnado ( Vidal y Manjón)   •Las necesidades educativas no sólo se manifiestan por las dificultades que presenta el alumnado, sino también como consecuencia de las medidas organizativas y curriculares adoptadas por las escuelas y de las decisiones tomadas por el profesorado en relación a las actividades, recursos y la forma en que se organiza el proceso enseñanza aprendizaje . ( Dra. Rosa Blanco.) . recursos o medidas de carácter especial o extraordinario durante toda su escolarización. o en algún momento de la misma.ADECUACIONES CURRICULARES INDIVIDUALES • Son aquellos casos en que las necesidades   educativas de los alumnos /as requieren actuaciones. . Evitar dar instrucciones o presentar material cuando el alumno/a esté fatigado o distraído.ESTRATEGIAS PARA FAVORECER EL APRENDIZAJE   Dificultades en el proceso de aprendizaje Estrategias para facilitar el aprendizaje Focalización de la atención Asegurar y redirigir la atención . Anticipación de consecuencias . Al enseñar dar énfasis en el cómo y qué en lugar del porqué. Informar con claridad al alumno/a sobre los aspectos que han de ser aprendidos y su propósito Memoria: aprendizaje y retención de información Brindar situaciones de aprendizaje en las cuales el alumno/a ponga en relación sus experiencias y aprendizajes previos con el nuevo conocimiento Partir de lo que ya conoce y de aspectos funcionales y significativos. pensamiento flexible y creativo. Elaboración de principios generales. Simbolización y abstracción.  Percepción y discriminación de los aspectos relevantes. Secuenciar los objetivos y contenidos en pequeños pasos .Motivar y reforzar en forma permanente los logros de aprendizaje .Elegir técnicas y estrategias metodológicas adecuadas para cada caso y situación .  Estrategias para aprender y planificar .Ajustar las ayudas a necesidades de aprendizaje Generalización de los aprendizajes Programar actividades que permitan al alumno/a utilizar y transferir lo aprendido a otras situaciones y contexto. . E. .FASES Y COMPONENTES DEL PROCESO DE ADAPTACIÓN CURRICULAR   Evaluación Psicopedagó gica Necesidades Educativas Especiales Respuesta Educativa Seguimiento Evaluación del alumno/a en interacción con el contexto en el que se desarrolla y aprende para identificar sus necesidades educativas y fundamentar la respuesta educativa Establecer las N. materiales y modalidades de apoyo -Colaboración con la familia Registro de los avances y revisión de las medidas adoptadas para introducir los ajustes necesarios. individuales que se consideran especiales porque requieren para ser atendidas recursos y medidas de carácter extraordinario de forma temporal y permanente -Propuesta curricular -Modificacione s en el contexto educativo -Provisión de ayudas personales. TIPOS DE ADAPTACIONES CURRICULARES •Adaptaciones de los objetivos de aprendizaje -Priorizar por determinados objetivos -Introducir objetivos o contenidos -Eliminar determinados objetivos o contenidos   -Cambiar la temporalización de los objetivos -Ampliar o elevar el nivel de exigencia del objetivo -Simplificar los objetivos -Desglosar los objetivos . -Estrategias que favorezcan la motivación y el aprendizaje significativo -Utilizar variadas formas de agrupamiento al interior del curso . -Utilizar estrategias para centrar y mantener la atención del grupo   -Proponer actividades que permitan distintos grados de exigencia y diferentes posibilidades de ejecución y expresión.•Adaptaciones metodológicas -Uso de técnicas que estimulen la experiencia directa. -Estrategias que favorezcan la ayuda y cooperación entre los niños. la reflexión y la expresión. -Enseñar juegos y actividades recreativas en las que todos puedan participar -Realizar actividades que estimulen el auto control y la regulación social •Adaptaciones de los materiales . -En relación a la presentación   •Cambios en el tipo y el tamaño de la letra •Variaciones de color en las grafías •Dejar más espacio entre las líneas •Incorporar esquemas. gráficos o dibujos que ayuden a la comprensión .Es fundamental tener claro las características de éstos y los objetivos que se quieren conseguir. .-En relación a los contenidos: •Se pueden simplificar •Se pueden ampliar •Se pueden suprimir aquellos que no se ajusten a las posibilidades de comprensión del alumno/a   Es importante no eliminar contenidos que afecten las ideas principales del texto. cómo y cuando evaluar -La evaluación diagnóstica.•Adaptaciones en la evaluación -Es necesario definir qué. permite conocer el nivel de competencia que tiene el niño/a en relación a la programación curricular del grupo curso y elaborar de acuerdo a ello las adecuaciones individuales que guiarán su proceso enseñanza aprendizaje.   -La evaluación formativa permite hacer un seguimiento de los procesos del niño/a y valorar cómo se está desarrollando su proceso de enseñanza aprendizaje . -Evaluación sumativa permite conocer el grado de consecución alcanzado por el alumno/a respecto a los objetivos propuestos y considerar los resultados para las decisiones relacionadas con la promoción de la alumno/a •Adaptaciones del espacio físico y organización del tiempo -Eliminar las barreras arquitectónicas -Las características generales de la sala   -Espacios para realizar apoyos específicos fuera de la sala -Organizar y distribuir el tiempo disponible -Organizar una rutina de trabajo . . ......Edad.......... Curso ............................   Responsables de la evaluación.............. Vigencia de esta evaluación................................. DATOS DE IDENTIFICACIÓN Nombre y apellidos.........E....... Opción de integración..................EVALUACIÓN INICIAL DEL ALUMNO/A CON N................. Escuela ................. Y ORIENTACIÓN 1.......... Fecha de evaluación............Hrs de atención..............E...................................... DATOS EXTRAESCOLARES 2.2 Entorno escolar ( indicar los aspectos positivos y negativos de la escuela en relación a su integración y aprendizaje) .4 Descripción de sus dificultades (diagnósticos. medidas preventivas. síntomas.1 Socio familiares 2. remedios) 3.) 2. causas. tratamientos específicos.3 Pedagógicos y psicológicos 2.1 Historia escolar (resumen de la escolarización) 3. DATOS ESOLARES Y CURRICULARES   3.2. etc.2 Médicos (enfermedades. 3 Nivel actual de competencias curriculares. a) En relación con los objetivos/contenidos curriculares Indicar su nivel de adquisición de los objetivos y/o contenidos del curso en que está integrado en relación a las áreas curriculares tal como están programadas en la escuela y el aula que se encuentra integrado b) En relación con su dificultad / discapacidad. Aquellos contenidos de las áreas curriculares en que   radique. de forma más característica la dificultad del alumno/a .3. 3. tipo de atención especializada.1 Sobre las decisiones de escolarización Indicar el tipo de integración. NECESIDADES EDUCATIVAS QUE PRESENTA Y ADAPTACIONES CURRICULARES QUE REQUIERE.4 Estilos de aprendizaje y motivación 4. Indicar las adaptaciones de la escuela y del aula como individuales que requiere 5. ORIENTACIONES DERIVADAS DE ESTA EVALUACIÓN.   5. tipo de adecuaciones curriculares a diseñar . ...........EVALUACIÓN INICIAL DEL ALUMNO /A CON N............................................. .................. jefe...E.. Semestre........ NECESIDADES DE QUE PRESENTA Y ADAPTACIONES QUE REQUIERE Nombre.... Profesor de apoyo............................................................................................................E.............................................................................................................................. Fecha .. Escuela.. Curso.................   Prof.............................. Física Educ. Artística Prof. Lenguaje Lenguaje Equipo Mult. Física Prof.De Escuela   De Aula Individuales La escuela deberá llevar a cabo adaptaciones en: El profesor/a jefe adecuará los siguientes elementos didácticos y organizativos El profesor/a especialista realizará adecuaciones más significativas en: Valores Conocimiento Del Medio Conocimiento Del Medio Objetivos Educ. jefes Educ. Matemáticas Matemáticas Horarios Metodología Metodología . Artística Educ. Esp. Espacios Actividades Actividades Talleres Recursos materiales Recursos materiales Transporte Recursos personales Recursos personales Traslados Objetivos Objetivos Adaptaciones arquitectónicas Contenidos Contenidos Actividades estraescolares Evaluación Evaluación Cooperación de/con los padres Promoción Promoción Observaciones Cualitativas . como las específicas que que van dirigidas sólo a los alumnos/a con NEE. de aula e individuales. España ) .Las adaptaciones de la escuela y del aula se refieren a las generales. Santana Hernández Rafael. que afectan a todos los alumnos y con las que se facilita la diversidad y la integración. Madrid.. Editorial CEPE. Cómo elaborar adaptaciones curriculares: De centro. ( Garrido Landívar Jesús. NA/ no adquirido Tipo de ayuda que requiere PA Reconoce palabras apoyadas en la imagen que representa -Necesita desarrollar la habilidad para asociar el dibujo a la palabra escrita -Necesita material concreto y funcional para iniciarse en la identificación de sonidos que componen las palabras -Necesita iniciar el aprendizaje a partir de palabras de una.un rango de 25 palabras a partir de características gráficas Indicadores Reconoce palabras   funcionales. palabras claves.EJE TEMÁTICO: LECTURA COMPETENCIAS CURRICULARES DEL ALUMNO/ CON NEE Eje Temático: Lectura Aprendizaje esperado: Reconoce a primera vista( vocabulario visual). palabras favoritas Nivel de competencia curricular A/ adquirido. dos y tres sílabas directas PA Reconoce palabras que impliquen acción apoyadas con ilustraciones PA Reconoce palabras de la sala letrada PA Reconoce su nombre .palabras pertenecientes a la sala letrada.PA/ por adquirir. marcas comerciales y logotipos comunes. significativas y a primera vista.etc. entrada. objetos de la sala de clases. el de sus compañeros. su propio nombre.ADAPTACIÓN CURRICULAR INDIVIDUAL Eje Temático: Lectura Aprendizaje esperado: Reconocen a primera vista(vocabulari o visual). . Actividad La misma que para sus compañeros. repartir libretas. libros de cuento a los compañeros de manera que sienta la necesidad de aprender a leer. proponer actividades funcionales como por ej. su propio nombre. salida. Es necesario usar imágenes ilustrativas que representen palabras. el de 2 compañeros (sus mas amigos). un rango de 25 palabras a partir de sus características gráficas Actividad Genérica Contenido Reconocen a primera vista un repertorio de palabras conocidas. palabras y rótulos del entorno. instrucciones tales como. utilizando imágenes para apoyar la interpretación de palabras. familiares a través del apoyo palabras pertenecientes al de imágenes vocabulario visual. para apoyar al alumno/a en la interpretación de su significado Es necesario pedirle al alumno que lea palabras del entorno. algunas señales de Aprendizaje tránsito. alimentos. adaptado   Actividad Reconoce 10 Realizan actividades palabras lúdicas para reconocer. Por que las ej:loterías o dominó de representan palabras Adaptación Observaciones del Docente Contenido Reconoce a primera vista un repertorio de 10 palabras conocidas. etc.( lee. un rango de 25 palabras a partir de sus características gráficas Aprendizaje Adaptado Reconoce 10 palabras significativas y familiares Indicador de Evaluación Procedimientos e Instrumentos -Evaluar a partir de diversas actividades. palabras objetos de la sala.) Lee un repertorio de 10 -Usar la lectura para palabras conocidas. leer las palabras favoritas instrucciones de no más de una palabra. imágenes y en cualquier indicando si se apoya en situación y contexto la imagen o lo hace reconociendo las letras. texto dado.) -Registrar las palabras etc. agenda. palabras escritas a los distintos claves. sin el apoyo de conocidas que lee. su realizar actividades propio nombre. el de sus compañeros. objetos de la funcionales( repartir sala de clases.ADAPTACIÓN DE LA EVALUACIÓN Eje Temático: Lectura Aprendizaje Esperado Reconocen a primera vista( vocabulario visual). -Registrar el grado de apoyo que requiere para realizar la lectura de palabras . cuadernos. tales Reconoce palabras como: asociar palabras funcionales.etc. indicar pertenecientes a la sala palabras conocidas en un letrada y el entorno. alimentos. contando uno a uno cada elemento Necesita aplicar la acción de agregar y quitar a a partir de situaciones cotidianas.Eje Temático: Operaciones Aritméticas Competencias Curriculares del Alumno con NEE Eje Temático: Operaciones Aritméticas Aprendizaje Esperado Asocian las operaciones de adición y sustracción con acciones en las que comparan por diferencia dos conjuntos de objetos o dos medidas. Indicadores En una situación dada. partiendo a nivel concreto y gráfico. determinan la información Nivel de Competencias Curriculares A/adquirido PA/ por adquirir. reconocer características de semejanza y diferencia entre elementos.NA no adquirido Tipo de ayuda que requiere Necesita ejercitar habilidades como describir. en situaciones que permiten determinar información no conocida a partir de información disponible. PA Responde a las instrucción de agregar y quitar elementos de un conjunto de objetos dados hasta cantidad de 10 PA agrega y quita hasta 10 elementos en forma autónoma frente a la indicación de un adulto. asociada a las operaciones de adición y sustracción. asociadas a las operaciones  de adición y sustracción determinan la información no conocida correspondiente a la diferencia entre 2 cantidades conocidas que son del mismo tipo. .En una situación dada. Necesita asociar en forma permanente los símbolos de la suma y resta a las acciones que está realizando con material concreto Necesita que el adulto o ella misma repita la cantidad a la cual llega después de realizada la operación. Contenido Ante situaciones aditivas cotidianas propone agregar o quitar. para avanzar su proceso de representación mental.ADAPTACIONES CURRICULARES INDIVIDUALES Eje Temático: Operaciones Aritméticas Actividad Genérica Adaptación Contenido Aprendizaje Esperado Asocian las operaciones de adición y sustracción con acciones en las que comparan por diferencia 2 conjuntos de objetos o 2 medidas. . en situaciones que   permiten determinar información no conocida a partir de información disponible Contenido Ante situaciones aditivas diversas. analizando la información que dispone concretamente. Esta actividad refuerza el concepto de número y cantidad Esta actividad refuerza el conteo uno a uno y puede pedírsele al alumno que cuente con la vista y luego con los ojos cerrados. Realiza los cálculos con material concreto. proponen operaciones (adiciones o sustracciones) y analizan que información permitan determinar. Calculan aquellas que les permiten determinar la información requerida. dibujos o láminas. con material concreto o ilustraciones que   permiten Actividad Resolver ej. a reconstituir los procedimientos realizados ayudando a la toma de conciencia sobre estrategias de resolución de problemas . Que cuente y escriba el número en la frase numérica.Aprendizaje Adaptado En el ámbito del 1 al 10. presentados mediante ilustraciones que se ubiquen en el ámbito del 1 al 10 (láminas. 20-8=x. dulce) se hacen ilustraciones que muestren 2 datos ej: maría tiene 6 láminas y su amiga 4 y una frase numérica 6+4=? Se le pide a la niña que relate lo que ve en la ilustración y lea las cantidades representadas. Pueden plantear 20–8=x. ayudando a identificar los números y símbolos El relato de lo que ve y la lectura de los nombres favorece la lectura y. Se le pregunta cuatas láminas tienen las 2 niñas juntas. asocia las operaciones de suma (agregar) sustracción (quitar). de probl. de problemas: María tiene 20 láminas y su amiga tiene 8 ¿ Cuántas láminas más tiene María que su amiga? Conversan acerca de que expresión numérica permite responder esta pregunta. Con la prof o el compañero lee la frase numérica La lectura de la frase numérica moldea lecturas matemáticas. llegando a comparar dos conjuntos de objetos o dos medidas.Además pueden reconocer que 20+8=x es una expresión que permite determinar cuantas láminas tienen las dos amigas Actividad Resuelve ej. a su vez. En una situación dada. que son del mismo tipo. en situaciones que permiten determinar información no conocida a partir de información disponible. asociadas a las operaciones de adición y sustracción.ADAPTACIÓN DE LA EVALUACIÓN Eje Temático: Operaciones Aritméticas Indicador de la Evaluación Procedimientos e Instrumentos Aprendizaje Esperado Asocian las operaciones de adición y sustracción con acciones en las que comparan por diferencia dos conjuntos de objetos o dos medidas. determinan la información no conocida correspondiente a la diferencia entre dos cantidades conocidas. -Evaluar paso a paso los procedimientos que va incorporando para resolver las operaciones planteadas -Usar situaciones prácticas para aplicar las operaciones -Usar esquemas que indiquen a los alumnos cada paso a seguir para resolver el problema a través del uso de la suma o de la resta -Facilitar material concreto y didáctico para desarrollar las actividades   .   -Combinar trabajo individual con trabajo en pareja o en pequeños grupos -La profesora elige a 3 compañeros con mejor desempeño en esta área y los invita a elaborar fichas con problema sencillos para su compañera con discapacidad.Aprendizaje Adaptado En el ámbito del 1 al 10. los revisa y ellos mismos se van turnando para apoyar a su compañera en la resolución de los ejercicios formulados . con material concreto o ilustraciones que permiten determinar información no conocida a partir de información disponible. asocia las operaciones de suma( agregar) sustracción (quitar). La prof. llegando a comparar dos conjuntos de objetos o dos medidas. ADAPTACIÓN CURRICULAR INDIVIDUAL   Eje Temático Actividad Genérica Adaptación Aprendizaje Esperado Contenido Contenido Aprendizaje Adaptado Actividad Actividad Evaluación Observación del Docente . metodología.contenidos.ELEMENTOS CURRICULARES Objetivos.ALUMNADO QUE NECESITA ADAPTACIONES CURRICULARES Profesor/a Jefe Curso NOMBRES NEE AREAS. evaluación   PROFESOR/A ESPECIALISTA .actividades. EVALUACIÓN PARA EL ALUMNO/A CON NEE Alumno/a Curso Subsector de aprendizaje Objetivo Contenido CRITERIOS DE EVALUACIÓN NIVEL LOGRADO   OBSERVACIONES . CRITERIOS DE EVALUACIÓN •Utilizar diversos procedimientos e instrumentos de evaluación -Cuestionarios -Pruebas orales y escritas -Trabajos de investigación -Observación directa y sistemática   -Disertaciones -Proyectos grupales -Análisis del trabajo del alumno/a . •Realizar actividades que permitan valorar la generalización de los aprendizajes •Evaluar la funcionalidad de los aprendizajes y su aplicación práctica a situaciones de la visa diaria •Utilizar estrategias de auto-evaluación como una forma de desarrollar la responsabilidad frente a los aprendizajes   •Diseñar pautas para evaluar los objetivos transversales durante el proceso de enseñanza aprendizaje . ADAPTACIÓN CURRICULAR INDIVIDUAL Objetivo fundamental a lograr con los alumnos/as del curso   Nivel de competencia curricular del alumno/a con NEE Objetivo fundamental a lograr con el alumno/a con NEE Metodología y actividades Procedimientos e instrumentos de evaluación Material didáctico adaptado que se requiere .   .   .   .   .