Instituto Superior de Formación Docente “Escuela Normal Superior de Santa Rosa”TALLER DE LITERATURA INFANTIL Profesora Mariana B. Villalba Año 2013 etc. las nanas. los glíglicos. la hipérbole. “La poesía en la primera infancia”. los refranes. las greguerías. Estas tipologías textuales como recurso lúdico en el aula. Si bien no todas las tipologías mencionadas se encuadran específicamente en el género lírico. los “dicen que dicen”. las retahílas. el juego de palabras y el espacio que resultan además muy atractivos para los lectores de todas las edades. en el cuarto año del Profesorado de Educación Primaria el año 2013 a cargo de la profesora Mariana Villalba. Se consideraron dentro del género lírico algunos textos como las poesías. la rima. las rondas. los “nuncas” y los piropos. La Pampa. el polisíndeton. María Elena Walsh. el hiperbáton. colaboran además en la inclusión de contenidos adyacentes al género lírico como el incremento del vocabulario y la comprension de la sintaxis. las adivinanzas. la sinécdoque. prácticamente todas toman recursos estilísticos típicos del lenguaje poético como la métrica.“La poesía no alude más que a sí misma. los enigmas. las jitanjáforas. Esta multiplicidad de textos y estilos ayuda a los chicos a sumergirse en el mundo de la literatura poética de una manera natural y espontánea. sopla donde quiere y es preferible que no forme parte del temario sino del recreo. las coplas. los “siempres”. los caligramas. los palíndromos. los “cuál es”. TALLER: GÉNERO LÍRICO Algunas de las actividades que se presentan a continuación se llevaron a cabo en el marco del taller de “Literatura Infantil” del Instituto Superior de Formación Docente “Escuela Normal Superior de Santa Rosa”. la canción. la comparación. las grafofonías. los colmos. la poesía concreta. la metáfora. los trabalenguas. que se integre más en el juego que en la instrucción”. y sobre . el teatro o la plástica. Tomás Motos Teruel.todo. o in crescendo o diminuendo en algunas sílabas. leer todo el verso reemplazando las vocales con la vocal “o” al estilo de la famosa canción “La mar estaba serena”. México. 1° edición. 1987. placentera. más larga o más breve. “Lo mor ostobo sorono”. España. con la letra “e”. . Un ejemplo de este tipo de lectura podría ser iniciar en voz alta e ir bajando hasta el susurro o a la inversa. estirar las sílabas finales de cada vocablo. “Le mer estebe serene”. hacerla más grave o más aguda. Si bien las actividades propuestas en el taller culminaron en producciones escritas. leer de corrido rápido y luego en forma muy lenta. alternar la duración. y en términos de volumen cambiar la intensidad de fuerte a débil o viceversa. entre otras. el ritmo. Javier González Darder. Editorial Quarzo. hacerla más lenta o más rápida. Francisco Tejido Torrent. disparará su creatividad y les permitirá expresarla con otras herramientas como la música. “Juegos para fomentar la lectura infantil” de Gretel García y Eduardo Torrijos. Muchos autores sugieren juegos con algunos versos que consisten en combinar la entonación. también es recomendable trabajar con producciones orales sobre todo en los primeros años de la Educación Primaria. Para incrementar el conocimiento teórico sobre este tema se recomienda la lectura de la siguiente bibliografía: “Dinamizar textos” de Evaristo Carrillo Mateo. 2004. Biblioteca de Recursos Didácticos Alhambra. Cuando se lee poesía en el aula se deben tener en cuenta cuatro parámetros importantes que son: la entonación. el volumen y la expresividad. imprimirle diferente velocidad. etc. As. “Poesía & infancia” de Lilia Lardone.. “La niña olvidadiza” y “El coleccionista” y un libro para no perderse “Papapepelipitopos” (Antología) de autores varios de Ediciones Colihue de la Colección “Pajaritos en bandada”.“La aventura de oír” de Ana Pellegrín. 1992. S/D. 1997. Lugar Editorial. “Escuela y poesía” de Sergio Andracaín y otros. “Odio especial. 2° edición. CEDILIJ. 1982. Buenos Aires. Bs. Las poesías que se leyeron para iniciar la actividad del taller fueron: “¡Si es por ellos que te pido!”. 2004. Editorial Cincel-Kapelusz. Buenos Aires. . Córdoba. Otras poesías recomendables del mismo libro recomendables son: “Yo odio bañarme ¿y usted?”. sólo de lunes a viernes” del libro “Las cosas que odio y otras exageraciones” de Ana María Shua de Editorial AlfaguaraInfantil. “Odio lastimarme las rodillas”. Colección Relecturas. Colombia. 1° edición. el balcón tiene una dama. y se ha llevado la plaza con su torre y su balcón. la dama una blanca flor. Ha pasado un caballero -quien sabe por qué pasó-. Antonio Machado . su dama y su blanca flor.LA PLAZA TIENE UNA TORRE La plaza tiene una torre. la torre tiene un balcón. con su balcón y su dama. la comprendo? ¿Quién vio crecer una planta? ¿A qué altura empieza el cielo? ¿Por qué a veces necesito recordar algo y no puedo. cuando me olvido que lo olvidé. si no sé qué dice la música. ¿sabe que es él cuando se ve en el espejo? ¿Y sabe alguien en dónde. mujgo. y después. vivieron los treinta y dos abuelitos . lo recuerdo? De qué color es la luna ¿Por qué no hay ángeles negros? ¿Por qué no puedo correr cuando me corren en sueños? ¿Por qué hay gallinas que cantan como los gallos? ¿Y es cierto que hay relojes que se paran cuando mueren sus dueños? Y el pelo. y cómo y cuándo. cuando duermen. ¿cómo nos crece? ¿por cuál de sus dos extremos? Y los peces. ¿tienen los ojos abiertos? ¿Por qué decimos con jota mojca.“Canción de las preguntas” de José Sebastián Tallón ¿Por qué no puedo acordarme del instante en que me duermo? ¿Por qué nadie puede estar sin pensar nada un momento? ¿Por qué. frejco? Y el gato. rajgo. mirando lejos? José Sebastián Tallon . contestar a todo esto. por qué en los días de lluvia me siento un poco más bueno.de sus ocho bisabuelos? ¿Y podrá decir. y lo que piensan las vacas que rumian en el silencio del atardecer. echadas y tristes. quien pueda. por todo el cielo? XXXI ¿A quién le puedo preguntar qué vine a hacer en este mundo? ¿Por qué me muevo sin querer.“Libro de las preguntas” de Pablo Neruda VII ¿Es paz la paz de la paloma? El leopardo hace la guerra? ¿Por qué enseña el profesor la geografia de la muerte? ¿Qué pasa con las golondrinas que llegan tarde al colegio? ¿Es verdad que reparten cartas transparentes. y qué me dio por transmigrar si viven en Chile mis huesos? XVII ¿Te has dado cuenta que el Otoño es como una vaca amarilla? ¿Y cómo la bestia otoñal es luego un oscuro esqueleto? ¿Y cómo el invierno acumula tantos azules lineales? ¿Y quién pidió a la Primavera su monarquía transparente? XLIV ¿Dónde está el niño que yo fui. sigue adentro de mí o se fue? ¿Sabe que no lo quise nunca y que tampoco me quería? ¿Por qué anduvimos tanto tiempo creciendo para separarnos? ¿Por qué no morimos los dos cuando mi infancia se murió? ¿Y si el alma se me cayó por qué me sigue el esqueleto? LXVI ¿Echan humo. por qué no puedo estar inmóvil? ¿Por qué voy rodando sin ruedas. Pueden describir olores. Lean los textos atentamente. estados de ánimo o texturas. volando sin alas ni plumas. . Piensen otras preguntas siguiendo el mismo estilo e intercámbienlas con los compañeros para que otro las responda. 2. fuego y vapor las o de las locomotoras? ¿En qué idioma cae la lluvia sobre ciudades dolorosas? ¿Qué suaves sílabas repite el aire del alba marina? ¿Hay una estrella más abierta que la palabra amapola? ¿Hay dos colmillos más agudos que las silabas de chacal? ACTIVIDAD 1. . . . . . . . . NO SABE BIEN DÓNDE PONERLA. A VECES PARECE QUE LA LLEVARA EN BRAZOS COMO UN PAQUETE ENGORROSO. TRASTABILLANDO CON ÉL. GRACIELA MONTES FIN “TODO LECTOR DE POESÍA REESCRIBE MENTALMENTE EL POEMA QUE LEE O ESCUCHA Y CASI SIEMPRE DESEA ESCRIBIR A SU VEZ PARA ÉL Y PARA LOS OTROS”. GEORGES JEAN . QUÉ HACER CON ELLA. DEJÁNDOLO CAER POR CUALQUIER SITIO”.“A LA ESCUELA LA SORPRENDE Y LA SOBRESALTA LA LITERATURA.