Series®B ABSTRACT Cars/Stars eDICIÓN aMÉRICA lATINA 1 El programa Estrategias de Comprensión Lectora (Adaptación Cars Stars), es un texto complementario al currículum escolar cuyo propósito fundamental es el desarrollo del pensamiento. En este contexto, el trabajo se estructura en torno a 12 estrategias de comprensión de lectura orientadas al dominio de competencias cognitivas de nivel superior. Las estrategias son: l l l l l l l l l l l l Hallar la Idea Principal Recordar Hechos y Detalles Comprender la Secuencia Reconocer Causa y Efecto Comparar y Contrastar Hacer Predicciones Hallar el Significado de Palabras por Contexto Sacar Conclusiones e Inferencias Distinguir entre Hecho y Opinión Identificar el Propósito de Autor Interpretar Lenguaje Figurado Distinguir entre realidad y fantasía El programa se organiza en una secuencia de once niveles, de Kinder a 2º Medio. Entre sus características más importantes se destacan la creciente complejidad, la flexibilidad en su aplicación, el respeto por los distintos ritmos de aprendizaje y la estimulación y el fortalecimiento de los procesos metacognitivos. El programa se compone de tres partes: Diagnóstico: Busca evaluar las conductas de entrada y los aprendizajes previos en relación a la comprensión de lectura de los estudiantes. Permite detectar las fortalezas y las debilidades en el desempeño lector de cada uno de ellos. Retroalimenta al docente proporcionándole información cualitativa y cuantitativa respecto de los niveles de competencia lectora de sus estudiantes. Finalmente, proporciona pautas y gráficos de progreso para una autoevaluación eficaz, otorgándole al alumno un rol activo en su aprendizaje. Enseñanza: Fundamenta mediante una explicación teórica cada estrategia. Proporciona actividades organizadas para desarrollarlas y entrega instrumentos concretos de evaluación y autoevaluación que permiten tanto medir el proceso como focalizar y precisar la intervención del docente durante la aplicación del programa. Post-Evaluación: Mide los niveles de competencia alcanzados, mediante la constatación explícita y cuantitativa de los avances en el desarrollo e integración de las estrategias de comprensión de lectura. A continuación se presenta una muestra del programa. Para más información, pueden ingresar a www.ziemax.cl 2 No podremos malgastar el tiempo. Papá y yo pescamos muchos peces aquí. responde las preguntas sobre la anotación. hoy iremos en busca de una nueva vida”. porque Santa Cruz siempre será mi verdadero hogar. Era fácil pescar. Buenos Aires está muy lejos de Santa Cruz. Pero no importa lo que pase. Elige la mejor respuesta para las preguntas 1 a 12. Es difícil decir adiós. di un último paseo por nuestra casa antes que papá y mamá despertaran. Como dice papá: “Sara. Aquí he pasado toda mi vida de nueve años.Diagnóstico 4 Lee una anotación de diario escrita hace mucho tiempo. Cientos de cerezos y algunos calafates cubren nuestro patio trasero. Espero que mi nuevo hogar sea tan especial como este. Estoy sentada junto al río que corre detrás de nuestra casa. Los capullos apenas comienzan a abrirse. Los peces prácticamente saltaban a nuestro bote y decían: -¡Atrápenme! Sólo me pregunto cómo serán los meses siguientes. Me pregunto sobre qué escribiré en las semanas que vienen. Mi abuelo la construyó antes de que yo naciera. pero él no puede verme. ¡El terreno es tan hermoso! Tenemos un enorme huerto con árboles frutales. voy a extrañar subirme a los árboles a recoger cerezos. i 3 de abril. 3 . Creo que lo que más extrañaré es nuestra casa. Luego. Estamos a punto de dejar nuestro hogar en Santa Cruz para mudarnos al Norte de Argentina. Puedo escuchar a papá llamándome. 1980 j Hoy es un día que siempre recordaré. Papá dice que el viaje será largo y difícil. Esta mañana. Hallar la idea principal 1. riachuelo pequeño. una niña que no se quiere mudar. botón de una flor. Quiere ir de pesca. Quiere hallar una nueva vida. Quiere vivir con el abuelo de Sara. ¿Sobre qué tipo de árbol escribe Sara? Roble. ¿Qué hizo Sara antes de que sus padres despertaran? Escribió en su diario. Peral. Recordar hechos y detalles 2. Comprender la secuencia 3. Pino. La niña y su papá comenzarán su viaje al Norte. ¿Por qué se quiere mudar al Norte el papá de Sara? Quiere plantar calafates. Comparar y contrastar 5. Hacer predicciones 6. La niña le rogará a su padre que se queden en Santa Cruz. Fue de pesca. una niña que debe decirle adiós a su familia. Reconocer causa y efecto 4. patio posterior grande. ¿Qué es probable que ocurra a continuación? La niña le dirá adiós a su abuelo. El papá de la niña construirá un nuevo hogar. Cerezo. Un capullo es un calafate. una familia que hará un viaje peligroso. Se subió a un cerezo. La anotación de diario trata principalmente sobre una niña que se mudará a un lugar nuevo. Dio un paseo por su casa. 4 . 11 años de edad. Identificar el propósito del autor 10. Las palabras malgastar el tiempo probablemente quieren decir que la niña no podrá jugar. Los peces dicen: “¡atrápenme!”. El cuento fue escrito principalmente para describir el hogar de una niña. Puedes darte cuenta de que Sara tiene 8 años de edad. conversar. estudiar. Distinguir entre realidad y fantasía 12. explicar cómo era la vida hace mucho tiempo. Sacar conclusiones y hacer inferencias 8. Distinguir entre hecho y opinión 9. contar cómo se siente una niña al dejar su hogar. 5 . ¿Cuál de estos sucesos no puede ocurrir en la realidad? Los peces nadan en un riachuelo. 10 años de edad. juegan niños. Un hombre y su hija se mudan a un nuevo hogar. moverse. que la gente sienta tristeza por una niña que se muda.Hallar el significado de palabras por contexto 7. Interpretar lenguaje figurado 11. Buenos Aires está demasiado lejos de Santa Cruz. Santa Cruz será siempre mi verdadero hogar. Los capullos están empezando a abrirse. 9 años de edad. Un hombre construye una casa. crecen árboles frutales. florecen las flores. Un huerto es probablemente un lugar donde nadan los peces. ¿Cuál de estas oraciones expresa lo que piensa o siente alguien? Tenemos un huerto de cerezos. 4. Entendí los textos. Luego completa el siguiente cuadro Si 1. Recuerdo lo que leí. Entendí todas las preguntas.Autoevaluación 1 Nombre del Estudiante: Nombre del Profesor: Fecha: Piensa en tu trabajo en las evaluaciones diagnósticas 1 a 3. 2. Fue fácil elegir mi respuesta. Pude haber hecho un mejor trabajo en estas evaluaciones si Bien Podría ser Mejor Trabajaré en mejorar 6 . A veces No Piensa en las respuestas que elegiste ¿Cómo crees que estuviste en estas lecciones? Magnífico Completa cada oración. 3. Entendí los textos. Entendí todas las preguntas.Autoevaluación 2 Nombre del Estudiante: Nombre del Profesor: Fecha: Piensa en tu trabajo en las evaluaciones diagnósticas 4 a 5. Fue fácil elegir mi respuesta. 4. Recuerdo lo que leí. Pude haber hecho un mejor trabajo en estas evaluaciones si Bien Podría ser Mejor Trabajaré en mejorar 7 . Luego completa el siguiente cuadro Si 1. 3. A veces No Piensa en las respuestas que elegiste ¿Cómo crees que estuviste en estas lecciones? Magnífico Completa cada oración. 2. Use la hoja de respuestas del estudiante para completar la tabla de abajo. Nombre del Estudiante: Nombre del Profesor: Fecha: Evaluar las Estrategias Los estudiantes contestan una pregunta sobre cada estrategia una vez en cada lección. anote el número total de respuestas correctas para cada estrategia. Primero.Evaluación del Maestro 1 Complete esta página después de que los estudiantes hayan terminado las lecciones 1 a 5. Luego anote el porcentaje de respuestas correctas por cada estrategia. Estrategia Hallar la idea Principal (IP) Recordar hechos y detalles (HD) Número de respuestas correctas de 5 de 5 de 5 de 5 de 5 de 5 de 5 de 5 de 5 de 5 de 5 de 5 Porcentaje correcto % % % % % % % % % % % % Comprender la secuencia (CS) Reconocer causa y efecto (CE) Comparar y contrastar (CC) Hacer predicciones Hallar el significado de palabras por contexto Sacar conclusiones y hacer inferencias Distinguir entre hecho y opinión Identificar el propósito del autor (HP) (SP) (CI) (HO) (PA) Interpretar lenguaje figurado (LF) Distinguir entre realidad y fantasía (RF) 8 . o cinco veces en total. CC = Comparar y contrastar. HO = Distinguir entre hecho y opinión. PA = Identificar el propósito del autor. CE = Reconocer causa y efecto. CI = Sacar conclusiones y hacer inferencias. LF = Interpretar lenguaje figurado. sombree el número de respuestas correctas para formar una barra. RF = Distinguir entre realidad y fantasía 9 . Número de Respuestas Correctas 5 4 3 2 1 0 IP HD CS CE CC HP SP CI HO PA LF RF Estrategias de Lectura Clave IP = Hallar la idea principal.Evaluación del Maestro 2 Complete esta página después de terminar la Evaluación del Maestro 1. SP = Hallar el significado de palabras por contexto. HD = Recordar hechos y detalles. HP = Hacer predicciones. La gráfica de barras terminada compara el nivel de destreza de un estudiante en cada estrategia de lectura. CS = Comprender la secuencia. Nombre del Estudiante: Nombre del Profesor: Parte Uno Fecha: Comparar Niveles de Destreza Use la Tabla de Evaluación del Profesor 1 para completar la gráfica de abajo. Para cada estrategia de lectura. 3 Escribe de qué trata principalmente la película. Trabaja con tu Compañero • Cuéntale a tu compañero o compañera sobre un libro que hayas leído. 1 Escribe el nombre de tu película favorita. Las películas y los programas de televisión tienen también una idea principal. Nos dice principalmente de qué trata algo. • Conversen sobre el tema principal del libro. La idea principal es la idea más importante.Lección PARTE UNO: Piensa en la Estrategia ¿Qué es una Idea Principal? 1 HALLAR LA IDEA PRINCIPAL Todas las historias y los libros tienen una idea principal. 2 Escribe dos cosas que pasan en la película. Hallar la Idea Principal 10 . Las plantas dejan de crecer en el invierno. pero ellas no se refieren a la idea más importante. Las plantas dejan de crecer en el invierno. Esta oración nos dice cuál es el tema principal del texto. ¡Hallemos la idea principal! Observa el siguiente triángulo. El pelaje de algunos animales se vuelve más grueso para protegerse del frío. La idea principal está en la primera oración de la historia. La oración de la base del triángulo es la idea más importante. Los días son cortos y oscurece más temprano. El pelaje de algunos animales se vuelve más grueso para protegerse del frío. Piensa en la idea más importante de las narraciones. Los días son cortos y oscurece más temprano. El invierno es la estación más fría.¿CÓMO HALLAR LA IDEA PRINCIPAL? Puedes encontrar la idea principal de la mayoría de las narraciones en la primera o última oración. Las tres primeras oraciones se refieren a la idea principal. ¡Acabas de encontrar la idea principal! Hallar la Idea Principal 11 . Lee el siguiente párrafo: El invierno es la estación más fría. Hallar la Idea Principal 12 . l Otras veces la idea principal no está en el artículo. Pregúntate: ¿Qué me dice el artículo? Qué hay que saber Lee el artículo de Marta acerca del Vaticano. Mientras lees. tiene 900 habitantes y sus dos principales atracciones son la Basílica de San Pedro y la Plaza de San Pedro. La idea más importante del artículo es El Vaticano es una ciudad–estado. piensa en la idea más importante del artículo. Puedes deducirla pensando de qué trata en general la artículo.PARTE DOS: Aprende sobre la Estrategia La idea más importante de un artículo se llama idea principal. El Vaticano es una ciudad–estado. Está ubicado en Roma. l A veces puedes hallar la idea principal en la última oración de un artículo. l A veces puedes hallar la idea principal en la primera oración de un artículo. La idea principal cuenta específicamente de qué trata un artículo. responde las preguntas. • Di por qué las escogiste. En la parte central del texto. A algunas personas les gusta ver a los elefantes. A Igor le encanta ir al circo. ¿Cuál es la idea principal del texto? A algunas personas les gusta ver a los elefantes. Mientras lees. 1. En la última oración del texto. Los payasos actúan de manera graciosa y eso lo hace reír. 2. A otras les gusta ver a los domadores de leones. A Igor le encanta ir al circo. A otras les gusta ver a los domadores de leones.Lee este texto sobre Igor. piensa en la idea principal del texto. Luego. Trabaja con tu Compañero • Comenta con un compañero tus respuestas a las preguntas. Hallar la Idea Principal 13 . Igor está ansioso de ir al próximo circo que llegue a su pueblo. ¿Dónde o cómo hallaste la idea principal? En la primera oración del texto. Pero a Igor le gusta ver a los payasos. Al pensar de qué trata en general el texto. • Luego cuéntale lo que has aprendido hasta ahora sobre hallar la idea principal. Igor está ansioso de ir al próximo circo que llegue a su pueblo. Otras veces la idea principal no está en ninguna oración del cuento. A los gatitos les encanta jugar. Una cría de caballo se llama potro. ¿De qué trata principalmente el artículo? Una cría de gato se llama gatito. REPASA l l l Lee la primera oración del artículo. En la última oración del artículo. Una cría de canguro se llama canguro joven. ¡Un potro aprende a caminar el mismo día que nace! Algunas personas llaman cabritos a los niños pequeños. Piensa de qué trata principalmente el cuento. pregúntate: “¿De qué trata principalmente el artículo?” Luego. A veces puedes hallar aquí la idea principal. Mientras lees. responde las preguntas. ¿Sabías que la cría de la cabra también se llama así? Hay muchos nombres diferentes para crías de animales. Lee la última oración del artículo.PARTE TRES: Verifica tu Comprensión La idea principal dice de qué trata un artículo principalmente. A veces puedes hallar aquí la idea principal. Al pensar acerca de qué trata en general el artículo. Un canguro joven es casi del tamaño de un abejorro. ¿Dónde o cómo hallaste la idea principal? En la primera oración del artículo. Esto te ayudará a descifrar la idea principal. 4. Hallar la Idea Principal 14 . Un canguro joven es casi del tamaño de un abejorro. Una cría de gato se llama gatito. ¡Un potro aprende a caminar el mismo día que nace! Hay muchos nombres diferentes para crías de animales. En la parte central del artículo. Lee este artículo sobre crías de animales. 3. El artículo no trata principalmente sobre un gatito. Esta respuesta no es correcta. ● Hay muchos nombres diferentes para crías de animales. Un canguro joven es casi del tamaño de un abejorro. El artículo trata principalmente sobre nombres de crías de animales. Esta respuesta no es correcta. El artículo no trata principalmente sobre esto. Las oraciones en la parte central del artículo tratan sobre canguros jóvenes y crías de caballo. Lee por qué cada opción es correcta o no. El artículo no trata principalmente sobre un potro. Esta respuesta no es correcta. Esta respuesta es la correcta. Esta respuesta no es correcta. En la parte central del artículo. 3. El artículo no trata principalmente sobre esto. La idea principal se halla en la última oración del artículo. Hallar la Idea Principal 15 . ¿Dónde o cómo hallaste la idea principal? En la primera oración del artículo. Al pensar acerca de qué trata en general el artículo. Esta respuesta es la correcta. ● En la última oración del artículo.¿Qué Respuesta es Correcta y Por qué? Fíjate en las opciones de respuesta para cada pregunta. ¿De qué trata principalmente el artículo? Una cría de gato se llama gatito. El artículo no trata principalmente sobre un canguro joven. Esta respuesta no es correcta. La última oración del artículo dice: “Hay muchos nombres diferentes para crías de animales” Esta oración dice de qué trata principalmente el artículo. ¡Un potro aprende a caminar el mismo día que nace! Esta respuesta no es correcta. 4. La primera oración del artículo dice: “Una cría de gato se llama gatito”. Spot! ¿Dónde estás? Generalmente. 7. Iris. 5. Luego. Yo no sé por qué es tan minuciosa. ¡Odio bañarme! ¿Qué hay de malo con ser un poco sucio? Mi dueña. ¿Dónde hallaste la idea principal? En la primera oración del relato. Un perro al que no le gusta bañarse. Pero Iris es muy inteligente. Una niña que es muy inteligente. ¿Cuál es la idea principal de esta parte del relato? Una niña a quien le gusta un perro limpio. Me da frío. Cada parte del relato también tiene una idea principal. La piel de Spot. me escondo detrás del cobertizo. me escondo debajo del portal. Iris sale al patio y llena un gran balde con agua y jabón. parece pensar que debo estar limpio todo el tiempo. Un perro al que le gusta esconderse. l Todos los relatos tienen una idea principal. ella siempre me encuentra. Casi una vez por semana. “¿Y quién necesita un baño?” “La minuciosa dueña del perro”. D En el título del relato. Cuando ya está lista.PARTE CUATRO: Construye sobre lo que has Aprendido APRENDE MÁS Muchos relatos tienen título. Hallar la Idea Principal 16 . Otras veces. l Lee la primera parte de un relato sobre un perro llamado Spot. Un título por lo general dice algo sobre la idea principal del relato. los baños no son nada divertidos. ¿Qué otro título sería bueno para esta parte del relato? “¿Dónde estás Spot?” “El perro escondido”. me mojo y mi piel demora horas en secarse. Además. Los baños de Spot. C Al pensar en la idea más importante del relato. 6. 8. Los lugares en que Spot se esconde. responde las preguntas. No importa dónde me esconda. En la última oración del relato. escucho: —¡Spot. ¿De qué trata principalmente esta parte del relato? La dueña de Spot. A Iris le gusta limpiar todo. ¿De qué trata principalmente esta parte del cuento? A Iris se prepara para bañar a su perro. Tiene un gran balde de agua con jabón. 12. Hallar la Idea Principal 17 . No hay tiempo para esconderse. 10. ¿Qué te dice el cuento? Iris lavará el auto. “El auto sucio”. Ahora pone el cepillo de fregar en el balde. no! ¡También tiene un cepillo para fregar en la mano! Ahora sube para abrir la llave de la manguera. Espera un momento. “Sin tiempo para esconderse”. ¡Uf! ¡Qué alivio! No me bañará a mí.Lee la parte siguiente del cuento sobre Spot. ¿Cuál es la idea principal de esta parte del cuento? Iris quiere hacerle una broma a su perro. B Iris se prepara para lavar al auto. Luego. Está en el patio delantero. ¡Oh. Bañarán a Spot. Desde aquí puedo ver a Iris. ¿Qué título sería bueno para esta parte del cuento? “Hora del baño para Iris”. Iris lavará el auto. Una niña necesita limpiar un auto. ¡Ya sé lo que significa esto! Iris intentará darme un baño. Spot no tiene tiempo para esconderse. A Iris le gusta mantener el auto limpio. responde las preguntas. no a su perro. 11. ¡Lavará al auto! 9. Un perro necesita bañarse. Iris rocía el auto con el agua de la manguera. “No hay baño para Spot”. Spot no tiene tiempo para esconderse de Iris. Su mamá también es estudiante. Hallar la Idea Principal 18 . Escoge la mejor respuesta a las preguntas 13 y 14. l En una pregunta de prueba sobre la idea principal pueden pedirte que escojas el mejor nombre o el mejor título para un cuento. Luego. Nona le entrega un almuerzo a cada una. responde las preguntas sobre el relato. ¿De qué trata principalmente el relato? Una niña que es estudiante de cuarto grado. Un buen título dice algo sobre la idea principal de todo el cuento. niñas –les dice Nona – Ustedes necesitan energía para la escuela. “La vida con Nona”. “Como tener energía para la escuela”. Una niña que se queja por las tareas. 14. Todas las mañanas. – Cómanse todo. Ella va a clases a la Universidad de San Carlos de Colombia porque quiere ser enfermera. Luego. ¿Cuál es el mejor título para el relato? “Madre e hija son estudiantes”. Ana va en cuarto grado. Nona prepara el desayuno para Ana y su mamá. “Mi mamá. A Ana le agrada tener cosas en común con su mamá. ¡Ambas son estudiantes y las dos se quejan por las tareas! 13.PARTE CINCO: Prepárate para una Prueba CONSEJOS PARA LA PRUEBA En una prueba sobre la idea principal pueden preguntarte de qué trata en general o principalmente el cuento. l Lee el relato sobre Ana. Una niña que tiene algo en común con su mamá. Una niña que vive con su mamá y su abuela. Ana vive con su mamá y su abuela. la enfermera”. Ana le dice Nona a su abuela. Algunos animales usan cualquier cosa que hallan para hacer sus hogares. Ellos usan troncos. Algunos animales usan cualquier cosa que hallan para hacer sus casas. Luego. simplemente busca una concha de caracol más grande. palos y lodo para hacer sus madrigueras. Los castores hacen sus casas debajo del agua. Escoge la mejor respuesta a las preguntas 15 y 16. Las babosas hacen sus casas con conchas de caracol. Hallar la Idea Principal 19 . Las hormigas construyen sus nidos debajo de la tierra. Cuando un cangrejo ermitaño crece demasiado para seguir en su casa. “Vivir debajo del agua”. “Cómo los animales construyen sus hogares”. ¿Cuál es la idea principal del artículo? Los castores usan troncos. “Casas de animales”. Ellas hacen túneles y construyen sus nidos debajo de la tierra. Las hormigas construyen sus casas cavando en la tierra. 15. responde las preguntas sobre el artículo. ¿Cuál es el mejor título para el artículo? “Casas subterráneas”. 16.Lee el artículo sobre casas de animales. Las babosas y los cangrejos ermitaño hacen sus casas dentro de conchas de caracol. palos y lodo para construir sus madrigueras. Tomás dio un vistazo al muchacho. luego arrugó la nariz. ¿Qué tal algún día de esta semana después de la escuela? —Me parece perfecto —dijo Tomás. Quizás. no quiero el columpio. El muchacho miró el columpio.Lecciones 7–9 REPASO PARTE UNO: Lee un Cuento Lee un cuento sobre dos niños. pero tú agarraste la pelota. —Sí. Juan dijo “gracias” rápidamente y comenzó a alejarse. “Ese muchacho viene hacia acá. también podríamos practicar algunas carreras por la cancha. —¡Gracias! El tuyo también fue un gran tiro. Luego. responde las preguntas sobre el cuento. ahora más relajado—. Esa atrapada que hiciste anoche fue la mejor que he visto. Era casi dos veces su tamaño. —No. Tomás se ponía más nervioso. Tomás no sabía qué decir. —Trato hecho —dijo Juan—. chico! —gritó un muchacho alto cerca del resbalín. Ambos quedamos muy cansados después del juego. él se detuvo y se volvió para mirar a Tomás. Aunque sí sabía cómo corresponder los elogios. ¿Por qué? —Quería conocerte —dijo el muchacho—. oh!” pensó Tomás. Esa fue una gran forma de terminar el juego. —Toma. “¡Oh. Escoge la mejor respuesta a las preguntas 1 a 6. Sus rodillas tiritaban cuando le entregó el columpio al muchacho. mientras más se acercaba el muchacho. yo soy —dijo Tomás con voz temblorosa—. Luego. Yo me llamo Juan Román y juego para la selección comunal de fútbol. —¡Oye. sólo quiero saber si tú eres Tomás Barros. —¿Crees que podrías enseñarme cómo atrapar la pelota de esa forma? —Por supuesto —dijo Tomás— si tú me ayudas a mejorar mis tiros. Yo pensé que había pateado un gol. Tu equipo jugó contra el mío anoche. Probablemente intentará quitarme el columpio”. —Sólo quería felicitarte —dijo Juan—. pensó Tomás. “Él es del equipo que vencimos 4 a 3”. Lecciones 7–9 Repaso 20 . supongo que quieres esto. Mayor. Puedes darte cuenta de que Tomás y Juan juegan fútbol americano. Sacar conclusiones y hacer inferencias 4. una escuela. Hallar el significado de palabras por contexto 2. fruncir el ceño. fútbol. Tomás y Juan probablemente están en un campo de fútbol. Ponía. mirada rápida. Acercaba. un patio de juegos. 6. Sacar conclusiones y hacer inferencias Distinguir entre hecho y opinión 3. La palabra vistazo se halla en el párrafo dos. Juan es el muchacho más simpático. Distinguir entre hecho y opinión 5. Peor. Tomás es el mejor jugador de todos. ¿Cuál de las siguientes declaraciones es un hecho? Juan es más grande que Tomás. Vistazo significa mirada fija. baloncesto.Hallar el Significado de Palabras por Contexto Sacar Conclusiones y Hacer Inferencias Distinguir entre hecho y Opinión Hallar el significado de palabras por contexto 1. ¿Qué palabra da una pista para deducir el significado de la palabra nervioso? Tiritaban. la casa de Tomás. La palabra nervioso se halla en el párrafo cuatro. Siempre. Supongo. vóleibol. Tomás no debe temerle a Juan. ¿Qué palabra clave expresa una opinión sobre la atrapada hecha por Tomás? Mejor. 21 . acercarse. Elige la mejor respuesta para las preguntas 1 a 12. dos margaritas y tres amapolas —dijo Katy. Los amigos de Katy se fueron saltando. cinco arañas y seis chinitas. Katy saltaba buscando más cosas para contar.Post Evaluación 1 Lee un cuento sobre un grillo. Nuevamente. siete abejas melíferas —dijo Katy. Después vio una familia de abejas melíferas pasar volando. la Grillita Contadora La mayoría de los grillos están felices masticando hojas y saltando en el pasto. —Quizás después —dijo Katy—. —Una. Carla y Cris. Ella contaba. Katy. —Cuatro hormigas. Mientras sus amigos estaban saltando en el pasto. —Ahora no —dijo Katy—. cinco. Katy contó cien hojas. Deberías estar jugando y divirtiéndote. —Ven a jugar con nosotros —dijeron ellos. pero ella se quedó en el jardín y siguió contando. sus amigos le pidieron que se les uniera. ¿Qué tiene de bueno estar contando todo el tiempo? — dijo Carla. Pero la grillita Katy no era un grillo ordinario. tres. Katy estaba saltando en un jardín de flores. Luego. no he terminado de contar. Katy no la escuchó. —Un tulipán. Quiero contar las hojas del Roble. exacto. cuatro. Ellos iban al campo a jugar juegos de grillos. Después se fue a descansar bajo un gran rosal. A Katy le gustaba contar y contaba casi cualquier cosa mientras saltaba. volvieron. Los amigos de Katy. Al día siguiente. Dejó que las palabras de Carla le entraran por un oído y le salieran por el otro. —Qué cosa tan tonta para hacer. dos. Un día. Katy estaba haciendo lo que más le gustaba. Sí. responde las preguntas sobre el cuento. seis. 22 . vio a las abejas melíferas pasar volando junto a ella nuevamente. —Una. tres. —¿Ves a Zumbadora?. dos. La abeja melífera más grande voló sobre ella. cuatro.—Una. Quizás contar es una pérdida de tiempo —suspiró Katy. Ellas estaban yendo a casa. las abejas melíferas se fueron zumbando. tres. En cambio. —Quizás deberíamos empezar a contar también —dijo Cris Así fue que los tres amigos fueron al campo. La abeja melífera apuntó a la abeja más pequeña del grupo. Tú salvaste a Zumbadora. pero no tuvieron el concurso de salto ese día. Ahora vamos al campo y hagamos un concurso de salto. regresamos y la encontramos. contando por todo el camino. Mientras buscábamos comida en las flores. Justo después. Zumbadora se quedó dormida dentro de un tulipán. Cuando Katy se despertó. —Una. Después que me dijiste que éramos sólo seis. cinco. —¡Caramba! —dijo la abeja melífera—. —Queremos hablar contigo —dijo la abeja melífera. —¡Esperen! —llamó Katy a las abejas melíferas—. cinco hojas de pasto —. —¿Qué pasa? —zumbó la abeja melífera. —Quizás tengan razón. cinco rosas —contó Katy antes de quedarse dormida. —¿Para qué? —preguntó Katy. —Creo que contar es importante —dijo Carla. cuatro. dos. —¡Espera un minuto! —dijo Katy— ¡Eso no puede ser correcto! Contó nuevamente: seis abejas melíferas. seis abejas melíferas —contó Katy. Te perdiste toda la diversión en los juegos de grillos. Katy se fue saltando a casa. Debimos haber dejado a una atrás. tres. las abejas melíferas pasaron zumbando. Seguidamente. 23 . —Había siete de ustedes esta mañana —dijo Katy—. Ahora sólo hay seis. —¿Disfrutaste contar? —se rieron los amigos—. —Eso es seguro —dijo la abeja melífera mientras se iba zumbando. cuatro. dos. tuvieron un concurso de conteo. Pero nosotras no lo sabíamos. —¡Claro que lo es! —dijo Carla—. Los amigos de Katy pasaron junto a ella. La abeja melífera más grande zumbó sobre Katy. B Contó cinco arañas. ¿Qué ocurrirá probablemente? a Katy seguirá contando en vez de jugar. D Contó cuatro hormigas. Recordar hechos y detalles 2. D importante. C contar solo no era divertido. C difícil. D Katy pasará su tiempo jugando en vez de contando. Comprender la secuencia 3. D De un grillo al que no le gusta jugar. ¿Qué pasó después de que Katy se despertó? a Contó seis abejas melíferas. Katy se preguntaba si contar era una pérdida de tiempo porque a contar nunca ayudó a nadie. C Contó siete abejas melíferas.Hallar la idea principal 1. Comparar y contrastar 5. D nunca nadie quería jugar con ella. B Le gustaba contar. los amigos de Katy pensaron que contar era a divertido. Reconocer causa y efecto 4. Al principio. B tonto. D Le gustaba jugar juegos de grillos. C Le gustaba saltar en el pasto. B Los amigos de Katy dejarán de pedirle que juegue con ellos. 24 . Hacer predicciones 6. C Katy jugará juegos de conteo con sus amigos. B se perdía toda la diversión en los juegos de grillos. B De un grillo al que le gusta divertirse. ¿De qué trata principalmente el cuento? a De un grillo al que le gusta saltar. C De un grillo al que le gusta contar. ¿En qué se diferencia Katy de la mayoría de los grillos? a Le gustaba masticar hojas. B los grillos no hablan. D Difícil de encontrar. C las abejas no zumban. B demostrar por qué contar es importante. Interpretar lenguaje figurado 11. Sacar conclusiones y hacer inferencias 8. Distinguir entre hecho y opinión 9. C Como los demás. B Extraño. Katy dejó que las palabras de Carla le entraran por un oído y le salieran por el otro. Puedes darte cuenta de que amapola es un tipo de a insecto. C no escuchó a Carla. D Deberías estar jugando y divirtiéndote. C arbusto. D ayudar a los lectores a conocer más sobre los grillos. B Esta mañana había siete de ustedes. Identificar el propósito del autor 10. 25 . C describir lo que le gusta hacer a los grillos.Hallar el significado de palabras por contexto 7. ¿Cuál es el mejor significado para ordinario? a Hermoso. El cuento fue escrito principalmente para a explicar cómo contar. C Creo que contar es importante. D juego. ¿Cuál de estas oraciones es un hecho? a Qué cosa tan tonta para hacer. D las abejas melíferas no pueden contarse. Puedes darte cuenta de que el cuento es fantasía principalmente porque a los grillos no saltan. B no podía escuchar a Carla. B flor. Distinguir entre realidad y fantasía 12. D no entendió lo que dijo Carla. Esto significa que Katy A no quería contar con Carla. 12 Estrategias de lectura practicadas en el Libro B o Hallar la idea principal o Recordar hechos y detalles o Comprender la secuencia o Reconocer causa y efecto o Comparar y contrastar o Hacer predicciones o Hallar el significado de palabras por contexto o Sacar conclusiones y hacer inferencias o Distinguir entre hecho y opinión o Identificar el propósito del autor o Interpretar lenguaje figurado o Distinguir entre realidad y fantasía CURRICULUM ASSOCIATES®.0248 (U. North Billerica. Las Condes Fono: 56 – 2 . Chile.cl [email protected]. MA 01862 Phone: 800 225 . Inc. 26 .cl Chesterton 7745. & Canada) www.ziemax.2245608 Santiago.