Lev Semenovich Vigotsky en el seno de una familia de situación económica desahogada. donde transcurre su infancia y juventud. Su educación primaria. desde mostrando una inclinación muy fuerte por el teatro. Sus estudios secundarios los concluye en 1913. la literatura.Lev Semenovich Vigotsky ► ► ► Nació en el poblado de Orsha (URSS) el 5 de noviembre de 1896. la realiza con maestros particulares. la filosofía y por los problemas del lenguaje. . Al año de edad. su educación media la realiza en una escuela pública judía. su familia se traslada a la ciudad de Gomel. Su educación superior la realiza en la Universidad Imperial de Moscú estudiando la carrera de medicina. literatura y psicología. el griego y el latín. llegando a dominar. iniciando un proceso de aprendizaje de diversos idiomas.► Poco tiempo después. el inglés. el alemán. en el mismo año de 1913. se inscribe en la Universidad Popular Shanyavsky. de manera simultánea. historia. filosofía. . además del ruso y el hebreo. entre ellas. lo hacen cambiar de escuela. ingresando a la Facultad de Derecho para cursar la carrera de Leyes. donde cursa diversas materias. el francés. su inclinación por las letras y las humanidades. ► En el año de 1925. concluye su tesis doctoral sobre Psicología del Arte. ► En el año de 1934. en el cual comienza ya a bosquejar varias de las líneas de reflexión que posteriormente formarán la estructura fundamental de su teoría. publicado dos meses después de su muerte. .su obra “Pensamiento y Lenguaje”. enfermedad que 15 años después le ocasionaría la muerte.► En el año de 1919. agobiado por su enfermedad escribe -dicta. contraiga la tuberculosis. con la “apertura” instaurada por el Primer Ministro de la URSS. se comienza a divulgar la obra Lev Semienovich Vigotsky y de sus colaboradores. ► Sus obras trascienden las fronteras de la Rusia Socialista hasta el año de 1962 –casi 30 años después de su muerte . fallece la noche que transcurre entre el 10 y el 11de junio de 1934 a la edad de 37 años. en la ciudad de Moscú. el Politburó del Partido Comunista de la URSS. ► Dos años después de fallecido (1936). no obstante sus dos más cercanos colaboradores Luria (1902-1977) y Leontiev (1904-1979) lograron continuar su obra. y ante la degeneración política de Stalin. critica fuertemente la obra de Vigotsky y sus discípulos. Nikita Kruschev. ► Es hasta el año de 1956.► Finalmente. prohibiendo la continuación de los estudios y de la publicación de sus obras. El “Otro”. . toma un papel preponderante en la teoría de Vigotsky. El desarrollo consiste en la interiorización de instrumentos culturales (como el lenguaje) que inicialmente no nos pertenecen.IDEA FUNDAMENTAL DE SU OBRA El desarrollo de los humanos únicamente puede ser explicado en términos de interacción social. Estos humanos nos transmiten estos productos culturales a través de la interacción social. pues. sino que pertenecen al grupo humano en el cual nacemos. METODO GENETICO AMBITO S FILOGENET ICO HISTORICO SOCIOCULTU RAL ONTOGENE TICO MICROGENE TICO DESARRO LLO DE LA ESPECIE HUMANA ES EL QUE ENGENDRA SISTEMAS ARTIFICIALE S COMPLEJOS Y ARBITRARIO S QUE REGULAN LA CONDUCTA REPRESEN TA EL PUNTO DE ENCUENTR O DE LA EVOLUCIO N BIOLOGICA Y SOCIOCUL DESARROL LO DE ASPECTOS ESPECIFIC OS DEL REPERTOR IO PSICOLOGI CO DE LOS SUJETOS . Pensamie nto y Lenguaje Proceso de Internaliza ción Andamia je Zona de Desarrollo Próximo CONCEPT OS TEORICO S Procesos Psicológic os Ley de la doble formación Interpsicoló gica Intrapsicoló gica Instrumen tos de Mediación . INSTRUMENTOS DE MEDIACION OBJETOS CULTURALES: SUJET O LENGUAJE INSTITUCIONE S SOCIALES: IGLESIAS ESCUELAS . ZONA DE DESARROLLO PROXIMO Nivel Tutor ZDP Nivel Potenc ial Nivel Real Aprend iz Andamiaj e participac ión guiada Tutor Es la distancia entre el nivel de desarrollo real. determinado a través de la resolución de un problema bajo la guía de un adulto o en colaboración con otro compañero mas capaz. y el nivel de desarrollo potencial. . determinado por la capacidad de resolver independientemente un problema. . .ANDAMIAJE La idea de que un adulto significativo (o un par -como un compañero de clase-) medie entre la tarea y el niño es lo que se llama andamiaje. . LENGUAJE Y PENSAMIENTO Esta área. examinada en su libro Pensamiento y Lenguaje. reconoce la explícita y profunda interconexión entre el lenguaje oral (habla) y el desarrollo de los conceptos mentales. "En la filogenia del pensamiento y el lenguaje son claramente . en un determinado momento del desarrollo (hacia los dos años) ambas líneas se entrecruzan para conformar una nueva forma de comportamiento: el pensamiento verbal y el lenguaje racional. Si bien pensamiento y lenguaje tienen raíces genéticas diferentes. Esta interacción promueve los procesos Interpsicológicos que posteriormente serán internalizados. el surgimiento de lo que es nuevo (desarrollo de procesos que se encuentran en proceso embrionario). de manera que el profesor debe intervenir en esta zona con el objeto de provocar en los estudiantes los avances que no sucederían espontáneamente.Desarrollo psicológico visto de manera prospectiva. En el proceso educativo normalmente se evalúan las capacidades o funciones que el niño domina completamente y que ejerce de manera independiente. de este modo. La intervención deliberada de otros miembros de la cultura en el . 3.. si se considera que el aprendizaje impulsa el desarrollo resulta que la escuela es el agente encargado y tiene un papel fundamental en la promoción del desarrollo psicológico del niño.Intervención de otros miembros del grupo social como mediadores entre cultura e individuo. 2..Los procesos de aprendizaje ponen en marcha los procesos de desarrollo.IMPLICACIONES EDUCATIVAS 1. la idea es comprender en el curso de desarrollo. La Zona de Desarrollo Próximo es el dominio psicológico en constante transformación.. La trayectoria del desarrollo es de afuera hacia adentro por medio de la Internalización de los procesos Interpsicológicos.