VISION Y CONOCIMIENTO: DISFUNCIONES DE SEGUNDO ORDEN Heinz von Foerster En Nuevos paradigmas, cultura y subjetividad.Dora Fried Schnitman. Paidos. Buenos Aires, !!". #$omprender el comprender.% &'E&(') BA*ES(N Es un gran placer para m+ contar con la posibilidad de rever ideas de ®ory Bateson, sus brillantes ,ormulaciones de un punto ,undamental. ®ory -uer+a comprender el comprender. .e re,iero a esos ,ascinantes conceptos %de segundo orden% -ue con ,recuencia aparecen en sus trabajos, como la idea de %aprender a aprender% y otras -ue comentar/ luego. .e centrar/ en dos conceptos ,undamentales -ue, seg0n creo, est1n presentes en todos los di1logos y escritos de ®ory Bateson, aun-ue no siempre en ,orma e2pl+cita. El primero es el concepto del %ver3 y al decir %ver% empleo este t/rmino en el sentido -ue le daba 4illiam Bla5e cuando a,irmaba -ue /l no ve+a con los ojos sino a trav/s de ellos. Esto signi,ica -ue ver e-uivale a un insight6 e-uivale a alcan7ar la comprensi8n de algo utili7ando todas las e2plicaciones, met1,oras, par1bolas, etc., con -ue contamos. El otro concepto ,undamental es el de %/tica3 en el sentido -ue le da 4ittgenstein cuando dice9 %Est1 claro -ue la /tica no puede e2presarse con palabras% :en alem1n9 Es ist 5lar das Ethi5 sich nicht ausspechen laesst;. No ver que no vemos Entre estos dos conceptos, ver y /tica, hay obviamente una cone2i8n -ue es la -ue inspir8 el t+tulo de esta presentaci8n %<+si8n y conocimiento9 dis,unciones de segundo orden%. (bserven la ,igura c+rculo. , en la -ue hay una estrella y un pe-ue=o Figur ! Sostengan la hoja con la mano derecha y cierren el ojo i7-uierdo, tap1ndoselo con la mano i7-uierda si es preciso. .antengan la hoja delante de ustedes y dirijan la vista hacia la estrella6 luego mu/vanlo hacia atr1s y hacia adelante, a la altura de la l+nea de visi8n de sus ojos. Notar1n -ue, de pronto, en cierta posici8n -ue puede estar m1s o menos a unos >? 8 @? cent+metros del ojo, el c+rculo negro desaparece de la vista. A este ,en8meno se lo llama #punto ciego%. Ao e2plicar/ ,isiol8gicamente. .ientras lo hago, los invito a -ue reparen en dos cosas9 la primera, por supuesto, es la e2plicaci8n en s+6 la otra es el e,ecto -ue produce en ustedes escucharla. *ienen una doble tarea9 comprenderla y observarse a s+ mismos mientras la comprenden. con la estrella y el c+rculo. y desde luego lo -ue se proyecta sobre ese punto ciego no puede verse. sino -ue adem1s tiene por e.ecto cegarnos ante otra observaci8n.igura >. Pero. luego con el derecho. ve siempre un campo visual sin soluci8n de continuidad. -ue es la parte del ojo de mayor agude7a visual. -ue representa el corte transversal del ojo. por as+ decir.8vea. en ciertas condiciones. luego con el i7-uierdo. Si e2aminan la . no hay receptores visuales. luego con los dos. -ue es la siguiente9 si uno mira a su alrededor en todas direcciones con un ojo. 7ona en la cual no hay ni conos ni bastoncillos. . y el modo en -ue estas im1genes se proyectan sobre la retina a trav/s del cristalino. por-ue en ella los conos y bastoncillos Be2tremos de las dendritas de las c/lulas visualesC tienen gran densidad. el c+rculo negro se proyecta sobre la parte de la retina en -ue sale del ojo el nervio 8ptico. por-ue si eso sucediera ustedes ir+an a ver al m/dico. sin interrupciones.en8meno ocult1ndolo bajo la al.Aa e2plicaci8n del punto ciego se halla en la .igura m1s cuidadosamente. D*oda la magia -ue implica el punto ciego desaparece tan pronto se convierte en una cuesti8n naturalE FGu/ nos produce esta e2plicaci8nH Por lo menos dos cosas9 no s8lo barremos este . notar1n -ue la estrella se proyecta sobre la .ascinante . No se ven puntos ciegos -ue recorran el campo visual apareciendo a-u+ o all1.ombra. 6 en cambio.undidad sem1ntica totalmente distinta. y /stos generan una pro. y constituye la esencia de lo -ue -uiero decir con mi imagen de la doble ceguera :ceguera de segundo orden. ustedes no advierten -ue est1n parcialmente ciegos. versa sobre a-uellos conceptos -ue pueden ser aplicados a s+ mismos.ascinante. deseo destacar -ue la l8gica de la percepci8n es muy distinta de la l8gica ortodo2a.unciones de segundo orden . $omo pueden apreciar. no somos cognitivamente ciegos para ver estas caracter+sticas de la cognici8n en otros. Es un tema . ? lo -ue es lo mismo. o sea.No hay brechas en su campo visual. Esta dis.ecto -ue en la l8gica ortodo2a. del -ue se han ocupado reiteradamente muchos l8gicos interesados en los conceptos de segundo orden. es evidente -ue una dis. una doble negaci8n produce una a. Esta es una dis. En la l8gica ortodo2a.unci8n perceptual como la ceguera de la ceguera no nos otorgar1 la visi8n. ligado a los conceptos de segundo orden.. esta e2plicaci8n introduce la dis. no ven -ue no ven. lo convertimos en un enunciado a. En tal sentido. Podr+amos dar algunos .undamentales sobre las -ue -uisiera centrar mi e2posici8n. pero algunos s+. De manera -ue en la l8gica perceptual la doble negaci8n no produce el mismo e. En rigor. Este campo de la l8gica.irmativo. es una de la dis. No todos pueden serlo.unci8n de segundo orden.unci8n de segundo orden en el dominio cognitivo.unci8n :no ver -ue uno no ve.irmaci8n :si en un enunciado introducimos dos negaciones sucesivas. etc.. su . Para cuestiones comprender esenciales9 dicha la di. %Bueno. a s+ mismos. /sta tiene -ue dar cuenta de su propio proceso de escritura. ejem.icultades l8gicas.. de las -ue luego les dar/ ejemplos..uncionamiento. El primero es la con. %D$laroE Kresponden ustedesK estoy utili7ando mi propio cerebro. %FEntonces su teor+a da cuenta 0nicamente de su cerebro. y la segunda acerca del concepto K-ue hemos heredado de Plat8nK sobre -u/ es la realidad. Supongamos -ue tratan de desarrollar una teor+a sobre el cerebro..amiliares..icultad primera hay -ue del e2aminar lenguaje dos -ue acerca empleamos. Aa di. Si se escribe una teor+a acerca del cerebro. o tambi/n del m+oH%. Son los t+picos problemas -ue surgen con los conceptos -ue tienen -ue aplicarse recursivamente. este.. Ao -ue -uiero decir es -ue una teor+a tiene -ue dar cuenta de s+ misma. es la respuesta. In buen d+a les preguntan9 %FDe -u/ manera est1 usted desarrollando su teor+a del cerebroH FAo hace utili7ando su propio cerebroJ. c8mo se comporta.usi8n -ue nos lleva a suponer -ue el . Nos encontramos en estos casos con considerables di.icultad para captar esta clase de conceptos ha sido bien destacada en la obra de Bateson.ejemplos corrientes.eridos al lenguaje con los -ue nos topamos muy a menudo y estoy seguro -ue les resultar1r . "os #e$igros %e$ $engu &e E2aminar/ brevemente dos temas re. En el curso de una de sus investigaciones sobre el lenguaje de una poblaci8n aborigen. Se=alaba un objeto y ped+a -ue le pronunciaran el nombre6 luego otro objeto.ead narra una an/cdota divertida -ue ilustra bien este punto...icado de #$hemombo%.argaret . despu/s de un tiempo. de repente se nos cuela adentro como si .uchas de nuestras di. *odo era %$hemombo%. . hay notables di. Dse=alar con el dedoE $omo se ve.lenguaje es predominantemente denotativo. vamos por mal camino. Pens8 para s+9 %DPor Dios. logr8 averiguar el signi. . Si estamos ante un proceso -ue puede convertirse en una cosa. -u/ lenguaje terriblemente aburridoE D*odo lo designan con la misma palabraE%. )o digo %silla% y la se=alo para denotar el objeto llamado silla. en realidad. la posibilidad de convertir un verbo en un nombre o sustantivo. y as+ sucesivamente6 pero en todos los casos recibi8 la misma respuesta %$hemombo%. o sea. El segundo punto se re. son procesos. Susar Aanger y otros psicolingListas comprendieron -ue el lenguaje es esencialmente connotativo. Sin embargo..icultades aun en la mera interpretaci8n del lenguaje denotativo.icultades para comprender se deben a -ue constantemente tratamos con objetos -ue. $uando un verbo es trans. sino -ue evoco en todos ustedes el concepto -ue tienen de las sillas. contando con -ue nos apoyamos en nociones rec+procamente compartidas respecto de ese re.uese una cosa.iere a una limitaci8n propia de las lenguas indoeuropeas con respecto a la posibilidad de sustantivar :nominali7ar. Finalmente.erente particular. trat8 de aprender este lenguaje a trav/s de un procedimiento denotativo. . $uando yo digo %silla3 no se=alo la silla suya ni la de otro. -ue -uer+a decir.ormado en un sustantivo. A consecuencia de la nominali7aci8n.. No est1n en las sinapsis. por ejemplo. Pay gente -ue trata de identi. Ao incre+ble es -ue todav+a no hemos abandonado esta manera de pensar9 sigue inc8lume. entre sus vecinos inmediatos. m1s de uno contestar+a -ue -ui71s est1 en el sector B o algo similar.iel% y el el #movimiento ondulatorio%.ueron a parar los lentes -ue usaba mi abuelitaH No est1n all+. 'esulta muy di. en el sector N! el %republicanismo% y.Aa sustantivaci8n :o nominali7aci8n. y no las halla. lo 0nico -ue tiene -ue hacer es e2aminar el cerebro y ver d8nde est1 situado ese algo.igura.. en el sector M"A tenemos . pr1cticamente todas las . etc. los chips. cuando estaba en boga la . Por ejemplo. Fue publicada en la d/cada del >?.ormaci8n puede comprarse como cual-uier otra . Fd8nde est1nH FD8nde . Por ejemplo. el conocimiento se trans. Si uno -uiere conocer algo. el NO es el %amor N!A es la %responsabilidad%.+cil captar el concepto mismo de proceso cuando /ste desaparece y se pierde entre las cosas. Aa nominali7aci8n se cuela muy a menudo en nuestros argumentos..igura siguiente es un ejemplo interesante de locali7aci8n .uncional %disparatada%. Aa . <emos en ella c8mo se han locali7ado en la cabe7a. es muy 0til por-ue permite locali7ar las .unciones.uncional. con gran precisi8n. /sta es una locali7aci8n . las cintas magn/ticas.icar d8nde se encuentra la memoria y abre el cr1neo para buscar las %micropastillas%. no est1n en las neuronas.renolog+a. $omo se lee en la nota al pie de la .unciones mentales.orma en una mercanc+a9 la in. si yo les preguntara d8nde est1 la mente. amosa met1. sobre un di1logo entre S8crates y &lauco :Aa 'ep0blica. puede ser cortada en peda7os.uego cuyo resplandor los alumbra. libro <QQ. All+.. a lo largo de la tapia. a cierta distancia y altura. Es una interpretaci8n err8nea..materia prima.ancia. consolidada con el transcurso del tiempo...erente. y entre ese .iere a la noci8n de realidad tal como la hemos heredado desde hace m1s de dos milenios. escucha lo -ue tengo para decirte9 repres/ntate a unos hombres encerrados en una especie de vivienda subterr1nea en . C Fig0rate. Aos invito a -ue lo lean. C se al7a una tapia B . adem1s. por-ue muestra -ue la interpretaci8n habitual de la . pr/stame tu o+do. abierta a la lu7. Esta es mi cr+tica a la posibilidad de la nominali7aci8n. se e2tiende en toda su longitud.. desde su in. a unos hombres -ue . los hombres est1n encadenados por el cuello y por las piernas. de suerte -ue permanecen inm8viles y s8lo pueden ver los objetos -ue tienen delante. "os #e$igros %e $ 're $i% %' El otro tema -ue mencion/ se re.ora de la caverna no estaba ni en los prop8sitos de Plat8n ni en los de S8crates. Detr1s de ellos.orma de caverna. y -ue de hecho es el principal obst1culo para abordar los problemas -ue conlleva este concepto. elaborada y vendida en %bits% a ra78n de dos d8lares el 5ilo. cuya entrada. El tema .ue muy di. S8crates dice9R K&lauco. hay un .uego y los cautivos B . pues las cadenas les impiden volver la cabe7a. C FNo piensas -ue -uedar+a perplejo y -ue a-uello -ue antes ve+a habr+a de parecerle m1s verdadero -ue lo -ue ahora se le muestraH Por desgracia.. C a uno de esos cautivos se lo libra de sus cadenas y se lo obliga a ponerse s0bitamente de pie. caminar. B .C Fpodr1n ver otra cosa -ue no sea su sombraH KFGu/ m1s pueden verH K) si pudieran hablar entre s+....llevan objetos de toda clase y -ue se elevan por encima de ella. C go7a de una visi8n verdaderaH B . muchos dejan de leer a Plat8n antes de llegar a este punto...ormas di. mirar la lu7. C FGu/ habr+a de responder. objetos -ue representan.. Fno ju7gas -ue considerar+an objetos reales las sombras -ue vieranH KNecesariamente.iguras de hombres y animales y de mil . entonces.erentes B.. y entonces enuncian -ue lo -ue pretend+a decir S8crates es . volver la cabe7a.. K$onsidera ahora Bprosigue diciendo S8cratesC lo -ue naturalmente les suceder+a si B . si se le dijera -ue momentos antes s8lo ve+a vanas sombras y -ue ahora B .. . se -uedan con su visi8n de la realidad como sombra. en piedra o madera.. <ale decir. icies -ue lo re...lejaran. B . desde luego. -uer+an llegar9 K) ahora considera lo siguiente.ijar su vista en el Sol y ser+a capa7 de contemplarlo. C necesitar1 acostumbrarse para ver los objetos de la regi8n superior. y all+ donde verdaderamente se encuentra..uer7a de la caverna Bcontin0a S8cratesl B . sino tal cual es. podr+a . llegar1 a la conclusi8n de -ue /ste B . no s8lo en las aguas o en otras super. *endr+amos as+ di.. Supongamos -ue ese hombre desciende a la caverna y va a sentarse a su antiguo .-ue la realidad no es m1s -ue una sombra o algo similar..erentes realidades de di.... creo yo. re.le2ionando sobre el Sol. C Por 0ltimo. es la causa de cuanto ve+a en la caverna.. Arribamos entonces al punto al -ue S8crates.erentes realidades y. KNecesariamente Kdijo B&laucoC. o Plat8n. C lo gobierna todo en el mundo visible y -ue. de una manera u otra. C y no se lo soltara hasta sacarlo a la lu7 del Sol B . si uno estaba tratando de describir a realidad ese prop8sito ya pierde sentido. Pero la historia no acaba ah+9 K) en caso de -ue se lo arrancara por .. KDespu/s de lo cual. . yo estoy convencido de -ue el re. C tuviera -ue competir con los -ue continuaron encadenados.r1n %En el pa+s de los ciegos. y ellos pudieran apoderarse de /l y matarlo. el tuerto es rey% es una met1.ora de la caverna.. B .. dando su opini8n sobre a-uellas sombras.. $reo -ue es esto lo -ue S8crates -uiso decir. C Si alguien ensayara libertarlos y conducirlos a la regi8n de la lu7. antes de -ue sus ojos se adapten a la oscuridad B . y no -ue la realidad es la sombra de alguna otra cosa.ora totalmente e-uivocada.icultades con las -ue constantemente tenemos -ue lidiar cuando en. En el pa+s de los ciegos. C Si cuando su vista se halla todav+a nublada. Esta es una de la di. Fno se e2pondr1 a -ue se r+an de /lH B . " inven(i)n %e $ re $i% % . Seg0n nos muestra en la met1. As+ pues. por-ue ve las cosas de otro modo -ue los dem1s.rentamos el concepto de realidad9 nuestra convicci8n de -ue %hay algo detr1s%.. hay niveles sobre niveles de %realidad%..lugar. el tuerto ir+a a parar directamente a un hospital psi-ui1trico. Fes -ue no lo matar+anH K$on toda seguridad Kdijo B&laucoC. si mi hija me hubiera hecho esa pregunta. yo habr+a comen7ado prudentemente con una e2plicaci8n tomada de mis conocimientos de biolog+a. S+. persigue alg0n . Elegir/ uno de ellos. entre un padre y una hija. y tal ve7 hubiera llegado a una e2plicaci8n literal y elegante de lo -ue es un instinto. ) estoy seguro de -ue ®ory Bateson coincidir+a con esto. El met1logo -ue leer/. Istedes e2clamar1n9 %F'ealmente cree esoHSJ. Pero en este caso el padre no cay8 en esa trampa. F-u/ es un instintoHSJ. .orma de met1logo. Guiero hacerlo recurriendo a un hermoso relato -ue escribi8 ®ory Bateson en . como todos los dem1s di1logos de este tipo. Ahora bien. Se dio cuenta de inmediato -ue la palabra %instinto%. In met1logo es un di1logo :-ue algunos pueden considerar . y tan convencido estoy -ue lo probar/. El lenguaje viene primero.. comien7a con una pregunta enga=osa de la hija9 %Pap1. el mundo es una consecuencia de /l. pues Kcomo vimosK las e2plicaciones pueden resultar muy peligrosas si nos vuelven ciegos a alguna otra cosa.icticio. cuyos e. )o m1s bien -uerr+a sugerir lo contrario9 -ue el mundo es una imagen del lenguaje.ectos importa mucho conocer. El segundo motivo tiene -ue ver con la distinci8n entre invenci8n y descubrimiento.in %pol+tico%.ind : !T>. cuando es utili7ada en un di1logo. por supuesto. por-ue se ocupa del concepto de e2plicaci8n. Suele sostenerse -ue el lenguaje es la representaci8n del mundo. y entonces se pregunta a s+ mismo9 %FGu/ es lo -ue -uiere mi hija de miH F$u1les son sus e2pectativaH ) le contesta9 .El lenguaje y la realidad est1n +ntimamente conectados. por dos motivos9 primero. incluido en Steps to an Ecology o. se titula UFGu/ es un instinto*J y. ..Padre9 In instinto..9 $laro -ue no. -uerida. Fpero -u/ es lo -ue e2plica la gravedadH P.. por-ue la gravedad es un principio e2plicativo. Podr+amos decir -ue la Auna tiene un instinto cuya . no yo. P. P.9 Est1 bien. pero . pero eso es por-ue nadie -uiere -ue el %instinto% e2pli-ue la gravedad. P. P.. Pija9 FPero -u/ e2plicaH P. pap1. casi absolutamente todo. P.9 No.. . lo e2plicar+a.9 *odo.9 D(hE Breve pausa. $ual-uier cosa -ue -uieras e2plicar :n8tese -ue si algo e2plica todo probablemente no e2pli-ue nada.. SiVlo -uisieran.9 No seas tonto9 no e2plica la gravedad.uer7a var+a inversamente al cuadrado de la distancia.uiste t0 la -ue mencion8 el instinto.9 Pero eso no tiene sentido. -uerida.9 Nada. es un principio e2plicativo. P.. . Forma un sustantivo verbal . y tambi/n s/ -u/ -uiere decir non.icci8n%.C P.9 Pap1. t0 ya sabes -u/ son las hip8tesis.avorH BFocalicen su atenci8n en el padre mientras e2plica -u/ es una hip8tesis.erencia a nada m1s all1 del lenguaje. y luego conectas esas dos observaciones de una cierta manera.ingoH P. esa aseveraci8n es una . ! de mar7o.. P.9 F) -u/ signi.9 Bueno. F-uieres decir -ue Sir Qsaac NeWton pensaba -ue todas las hip8tesis se componen como los cuentosH P. del -ue procede nuestra palabra %. P.ingo es una palabra -ue en lat+n tard+o signi. $ual-uier aseveraci8n -ue conecta entre s+ dos aseveraciones descriptivas es una hip8tesis. P. Fpero -u/ es .9 FGuieres decir -ue no se puede usar un principio e2plicativo para e2plicar otroH FNuncaH P.P. precisamente. .ictio.ica eso.9 S+. Si t0 dices -ue hubo Auna llena el X de . -uerida.ebrero y nuevamente el hip8tesis.9 S+. Noten c8mo al hacerlo permanece dentro del dominio lingL+stico y dentro de la descripci8n no hace re. P.9 No.9 FPero no descubri8 la gravedadH F$on la man7anaH P.ica UhagoY. casi nunca. Eso es lo -ue NeWton -uer+a decir cuando dijo9 Hypothesis non fingo.9 Bueno.. la invent8.9 Pumm. por . y las cadenas eran su. Se acomodaron mejor en sus mullidos almohadones y pensaron9 %DEste man+aco sigue tratando de mirar a. Pasta les o+ decir -ue era una posici8n sumamente c8moda.uese una ve7. y no el mundo el -ue es representado en el lenguaje. Al d+a siguiente. las sombras dan7aban con colores rutilantes. Sobre /sta.+sicos en Alemania. casi en. con los bra7os cru7ados. no -uer+an apartar sus ojos de la pantalla.ortables.Si uno inventa algo. o convertirse ellos mismos en esa sombra. una representaci8n del mundo.rente. Ao cierto es -ue all+ estaban sentados.adados. el lenguaje no es m1s -ue una imagen.ora de la caverna a un grupo de . . $on. ni si-uiera dieron vuelta la cabe7a para verlo. entonces es el lenguaje el -ue crea el mundo6 si en cambio uno piensa -ue ha descubierto algo. y los hombres no ten+an m1s -ue un anhelo9 ser capaces de crear una sombra.uera y de ver lo -ue alguna ve7 se llam8 la realidad verdaderaEY. Un versi)n mo%ern %e $ ( vern %e *$ t)n Pace un par de meses habl/ acerca de la met1.+o en haber podido demostrarles con esto -ue es el lenguaje el -ue genera el mundo. contemplando la pantalla -ue ten+an en. Dec+a as+9 De pronto vi -ue los hombres estaban encadenados a sillones muy con.icientemente sueltas como para no molestarles en absoluto. Aos otros sacudieron la cabe7a con un gesto reprobatorio. aun-ue s8lo . sin comprender6 algunos. Ino de ellos se levant8 y se sac8 las cadenas6 vi c8mo lo hac+a sin ayuda. uno de ellos me dej8 un mensaje en el hotel donde me propon+a una continuaci8n del relato. racturaba el cr1neo. y unos die7 minutos m1s tarde Don Zuan vuelve a detenerse y e2clama9 %D. El proyectil per.iere a las e2plicaciones. en . y lo he tomado de un relato de $arlos $astaneda.ue al pueblo de Sonora.oraba el casco. al . $astaneda mira y contesta9 %No.. $astaneda ./2ico. aun-ue no completamente. mira lo -ue hay ah+E FAo visteH%. Durante la Primera &uerra . $ontin0an caminando. $aminan una o dos horas. $astaneda le responde9 %No. es la lac8nica respuesta de Don Zuan. y de pronto Don Zuan e2clama9 D. *rata de olvidarte de tus e2plicaciones y comen7ar1s a ver%. El primero se re. El segundo ejemplo est1 tomado de la cl+nica.undial las tropas aliadas iban cubiertas por unos cascos -ue no les proteg+an muy bien la cabe7a. por lo cual algunos soldados su. Don Zuan encuentra la soluci8n9 %DAhora entiendo cu1l es tu problemaE Kle diceK. y . DAhE.ira.rieron heridas y lesiones cerebrales. *0 no puedes ver lo -ue no puedes e2plicar. no vi nada%. a conocer all+ a un brujo llamado Don Zuan.in. .irmaciones con unos pocos ejemplos. a -uien le pidi8 -ue le ense=araaver. $omo ustedes recordar1n. mira all+E FAo visteH%. Don Zuan se interna con $astaneda en medio de la selva me2icana.ira.Tres e&em#$os Guisiera ahora ilustrar algunas de mis a. Siguen su marcha y vuelve a suceder lo mismo dos o tres veces. pero $astaneda nunca ve nada6 hasta -ue. As+. no lo vi%.. un m/dico norteamericano -ue estaba en Francia le o. unos meses despu/s de haber sido dados de alta. dijo. Pero hubo algunos -ue. %Ae preguntaba si -uer+a un cigarrillo%. Ae mostr8 el pa-uete y le pregunt89 %FGuiere usted un cigarrilloH%. .unciones. El paciente pareci8 no comprender la pregunta.sal+a por el otro e2tremo. usar las manos como correspond+a.talmol8gico.igura N podemos apreciar la lesi8n cerebral -ue presentaba9 un trauma originado en la 7ona occipital y -ue abarcaba la corte7a visual. %FGu/H%. este problema . %D(h. repiti8 el paciente.% De ese modo.+sico se solucionaba en un par de meses6 el herido parec+a andar bien y se lo daba de alta. En la mayor+a de los casos.ue la r1pida contestaci8n del pacienteK. En la .reci8 a uno de los pacientes un cigarrillo. %FGu/H%. el m/dico advirti8 -ue el paciente ten+a alg0n problema relacionado con la visi8n y se le hi7o un e2amen o. pero no encontraron nada anormal.unci8n motri79 no pod+an caminar bien. como consecuencia del cual la grave escotomi71ci8n peri./rica hab+a dejado a esta persona virtualmente ciega. mientras le volv+a a preguntar9 %FGuiere usted un cigarrilloH%. todo parec+a estar en orden. No sab+an -u/ hacer con estos pacientes. me encantar+a. volv+an con s+ntomas de dis. En una de estas situaciones. Entonces el m/dico sac8 un cigarrillo del atado y se lo puso delante de los ojos. s+E K. con la consecuencia cl+nica de -ue -uedaba un agujero en el cerebro del soldado. De inmediato los m/dicos se aplicaron a estudiar esas dis. etc. uncionamiento motri7H *uvieron una idea brillante.ica7. de modo tal -ue no recibiera ning0n indicador visual.in ver y caminar. o la pierna doblada en la rodilla6 y uno lo sabe por-ue atiende a su cuerpo. pudo al . $omo carec+a de todo indicador. . (bservaba -ue a veces los amigos con los -ue estaba charlando no ten+an cabe7a. Pero. pues. sobre la cual hay numerosos in. motivo por el cual hab+a perdido control de ellos al punto de ser incapa7 de despla7arlos. cuando e2iste un acoplamiento concreto de ciertas cuestiones con otras cuestiones y no es posible separarlas con . . los m/dicos para ayudar a este paciente a recobrar su .ormes9 le cubrieron los ojos con una venda.orma si tiene la mano e2tendida. y al mismo tiempo no ve+a -ue no ve+a. apenas se daba cuenta. su sistema propioceptivo recobr8 la . pero bastaba -ue se moviesen un poco para -ue la cabe7a reapareciera. sin necesidad de ver sus miembros e2tenderse o doblarse. ) al sacarle la venda.acilidad. Pr1cticamente no ve+a.enciono este ejemplo por-ue.uer7a y pudo volver a caminar y a trasladarse a todas partes. se sabe -ue aun-ue uno est/ as+ vendado conoce e2actamente la posici8n de su cuerpo6 su sistema propioceptivo le in. Si /l no le prestaba atenci8n al asunto. cuando lo vendaron. esta persona ten+a un punto ciego casi tan e2tenso como el campo total de la retina. por-ue se hab+a disociado de la necesidad de controlar sus movimientos con la vista. s8lo pod+a controlar sus movimientos a trav/s de su sistema propioceptivo. El paciente al -ue aludimos no ve+a sus propios miembros al moverse. una estrategia 0til. Por supuesto. FGu/ hicieron.En otros t/rminos. a mi entender. en muchas situaciones terap/uticas una disociaci8n de esta +ndole entre un estado y otro puede resultar un instrumento enormemente e. y yo me -uedaba pensando -ue ese adem1n era un desprop8sito. nada m1s. Dado -ue maniobraba con el edi. no pod+a verlo. En lugar de caminar por el pasillo de este edi. y le pregunt/9 %Peter.ormarme.El tercer ejemplo es una an/cdota -ue a ®ory Bateson le gustaba mucho. yo ten+a detr1s de mi una pared con un pi7arr8n. y como /l era ciego. Este es un ejemplo maravilloso de percepci8n a trav/s de un circuito sensoriomotor. siempre sab+a e2actamente d8nde se encontraba /l. el mismo -ue vimos antes en el caso del paciente con el escotoma. Fc8mo sabes -ue ah+ est1 tu o.+ciles. y el escritorio delante6 los alumnos -ue ven+an a charlar se sentaban del otro lado del escritorio.ormaba c8mo iba su trabajo.icina. en tanto -ue yo.icio gire a mi alrededor. *odas las semanas nos reun+amos y me in. No $o veo si no $o (reo . Para venir a su despacho. lo 0nico -ue hab+a era el pi7arr8n sobre la pared. *oda ve7 -ue Peter ven+a a in. y ya estoy a-u+%.icina de Peter y en ella su escritorio. Pasta -ue de pronto ca+ en la cuenta de -ue del otro lado de la pared estaba la o. padec+a una ceguera cong/nita. .icio.icinaH%. lo hago dar una vuelta completa. sin moverse de su lugar. hago -ue el edi. despu/s retrocedo unos pasos. %Es muy simple Kme contest8K. -ue ten+a visi8n. En mi o. y colaboraba conmigo ayud1ndome a traducir del alem1n al ingl/s ciertos te2tos matem1ticos di. Era un hombre muy brillante :hab+a sido nombrado presidente de la Asociaci8n de Estudiantes $iegos. )o ten+a en mi laboratorio un alumno llamado Peter -ue.e pareci8 sumamente interesante. pod+a ver a trav/s de la pared. lo hago dar otra vuelta. se=alaba con el dedo un punto situado Kas+ lo imaginaba yoK a mis espaldas6 pero cuando me daba vuelta.icio. un tono de alrededor de ??? P7. se advierte -ue en la actividad neuronal de ese 8rgano sensorial no hay registro ac0stico. al gato en la jaula y se empe7aba a emitir tales se=ales. Aas abreviaturas de la i7-uierda indican el n0cleo al -ue corresponde el registro. y as+ paso a paso a lo largo de todo el camino hacia la corte7a. y en la primera l+nea el registro de cada tono presentado al sujeto e2perimental. Aa cajita ten+a una tapa -ue pod+a abrirse moviendo una palanca para sacar el pescado. A-u+ llegamos al meollo de la cuesti8n9 la cone2i8n entre la palanca y la tapa s8lo . pues. si se e2amina la parte superior i7-uierda del gr1.igura " muestra los registros obtenidos de los diversos n0cleos.uncionaba cuando se hac+a sonar una pe-ue=a se=al auditiva. Se implantaron O 8 ? microelectrodos en el cerebro del gato y se lo coloc8 en una jaula donde hab+a una cajita con un tro7o de pescado. registraba las variaciones -ue se daban en los canales auditivos desde el n0cleo de la c8clea :situado inmediatamente detr1s de /sta. Se emite el tono por primera ve7 :recu/rdese -ue para el gato es absolutamente la primera ve7 -ue lo escucha. para despu/s delinear algunas breves conclusiones. y.esor (a5land. -ue presumiblemente tendr+a -ue indicarle al gato -ue un tono estaba presente. creo -ue en el Pospital &eneral de .ico. Se pon+a. Se repite .assachussets. Aplicando microelectrodos. (a5land estaba reali7ando e2periencias sobre la agude7a auditiva de los gatos. Es un ejemplo sorprendente tomado de un e2perimento -ue llev8 a cabo hace unos -uince a=os el pro.Aes dar/ ahora un 0ltimo ejemplo de estas investigaciones. $ada diagrama de la . hasta el trape7oide. ellos demostraron la e2istencia de las . En su investigaci8n sobre las trayectorias visuales. En este lugar debo mencionar los trabajos reali7ados por dos cient+. el sistema nervioso del gato. y en el decimotercer ensayo.ica %pescado% y -ue puede hacerlo suyo moviendo la tapa con la palanca. el gato puede desentenderse del problema. en el campo de la neuroanatom+a y la neuro. y es por esto -ue uno debe creer para ver.ica. Esto signi. como pueden apreciar. o de lo contrario no lo ve. al emitirse el tono es registrado a lo largo de todo el camino auditivo hasta la corte7a. notar1n claramente -ue en la sesi8n N. ensayo !. y esa respuesta persiste cada ve7 -ue el tono es emitido.rutar de su pescado. $reo -ue hay dos cosas importantes en este conte2to.la prueba varias veces. sin embargo. todo su sistema nervioso se percata de /l. por-ue incluso si el tono contin0a /l puede seguir adelante y dis. Aa primera es -ue si bien se emite el tono. Pumberto .icos chilenos.. Por consiguiente. De ah+ en m1s.ibras centr+. de hecho no lo escucha. empie7a a haber una correlaci8n m+nima entre la se=al ac0stica y la actividad de ciertos n0cleos. pues de lo contrario habr+a alg0n signo en nuestros registros. ensayo >?.ica -ue aun-ue ha habido una se=al ac0stica el gato no la oy89 la empie7a a o+r cuando comprende lo -ue signi. En ese momento el gato UsabeY -ue el tono signi.isiolog+a. Ino debe comprender lo -ue ve. . tan pronto aparece el tono.ugas. la retina est1 sujeta a un control central. -ue seg0n suponemos debe registrarlo. Si ahora pasan a la parte de la derecha del diagrama.aturana y Sammy Fren5. $uando ad-uiere pleno dominio de la situaci8n :como en el 0ltimo diagrama de la sesi8n M. -ue se originan en la porci8n central del cerebro y se dirigen a la retina distribuy/ndose a lo largo de /sta de modo tal -ue ejercen control sobre lo -ue la retina ve. pero me gustar+a darles una idea de los resultados -ue logran estas recursiones construidas en nuestro sistema nervioso. se obtiene un concepto de segundo orden9 se habr1 reali7ado la operaci8n sobre la operaci8n. Esto tambi/n es aplicable al proceso de c1lculo computacional. Empecemos por un ejemplo9 si se reali7a una operaci8n cual-uiera y se la repite una y otra ve7. A-u+ lo -ue tenemos no es un mero circuito sensoriomotor sino m1s bien un circuito sensoriosensorial completo6 y cuanto m1s de cerca observamos estos circuitos. *enemos una ra+7 cuadrada -ue registra el resultado del comportamiento del sistema motor. No puedo proporcionarles en este momento un in. se converge hacia el n0mero Podemos ver -u/ sucede en la . tomar/ un caso muy sencillo9 la ra+7 cuadrada de un n0mero cual-uiera.ra.N 8 en . y entonces podr+a hablarse de una computaci8n de la computaci8n. despu/s de . digamos M.orme completo sobre los trabajos -ue se han llevado a cabo en este campo. y en t/rminos m1s generales.icar. En la . tom1ndolo y comput1ndolo una y otra ve7 hasta -ue se obtiene como resultado6 si luego se perturba
[email protected]. aplicada una y otra ve7 a s+ misma9 despu/s de una . convirti/ndola por ejemplo en una o dos series de operaciones se vuelve a . m1s sorprendentes se vuelven sus resultados.igura M. la manera de describir a-uello -ue sucede puede inhibir o .igura M aparece esa ci. F$u1les son los resultados de estas operacionesH Para e empli. en cuyo caso se ha modi. cierta cantidad de operaciones.icado el modus operandi b1sico9 operando sobre el operador se cambia a-uello sobre lo cual se opera.acilitar su percepci8n. por ejemplo. -ue dejan de concebirse como pertenecientes al objeto y pasan a ser concebidas como pertenecientes al observador.un ejemplo -ue parte del n0mero muy pr82imo al @T6 puede apreciarse c8mo. E2aminemos el cuadrado -ue aparece en la . las cuales act0an sobre las sinapsis y generan un doble cierre.isis. A esta altura se plantea el siguiente interrogante9 F-u/ consecuencias trae este cierreH Aas consecuencias se relacionan centralmente con un desli7amiento de la noci8n de propiedades de un objeto.ica -ue muy r1pidamente nos hemos apro2imado a un . el -ue a.orma de una ros-uilla. lo -ue sucede es -ue a trav/s de la retina uno puede observar sus cambios y /stos son de inmediato realimentados dentro del sistema por v+a de los receptores.uncionamiento estable del sistema. Aes dar/ algunos ejemplos9 no hay relatos aburridos. -ue hace las veces de segundo cierre. Pero hay un segundo circuito o %cierre% -ue es. Esta es una gl1ndula muy inervada -ue produce cierta cantidad de hormonas.ibras adyacentes -ue se proyectan a lo largo de todo el sistema motor. volviendo as+ al sistema motor. Ahora -uisiera mostrar algo semejante re. representable mediante una . desde luego.igura geom/trica llamada %toro% :-ue tiene la . $uando uno mueve la mano.icie anterior.. ya se est1 .icie motora y la sensorial est1 representada por el meridiano rayado central de la super.igura T. Aa divisi8n sin1ptica entre la super. hay escuchas aburridos6 .erido al sistema sensoriomotor. Aos cuadraditos negros representan conjuntos de . despu/s de unas dieciocho operaciones de ra+7 cuadrada.isis lo est1 por el ecuador punteado. lo cual signi. en tanto -ue la hip8.ecta a las sinapsis mediante las hormonas -ue segrega la hip8. otogra... [onors5i. el c/lebre psic8logo -ue era adem1s un gran observador y dirigi8 un laboratorio . silencio. $onviene recordar estas cosas. de -u/ color ten+a -ue ser la ropa del e2perimentador. el perro saliv8 y todo el mundo se puso contento. [onors5i reprodujo el e2perimento al pie de la letra9 su asistente se situ8 . -uiso hacer sonar la campana. . sin -ue lo supiera su ayudante. un . ete.lejas -ue pueden producirse en los perros tras presentarles un tro7o de carne acompa=ado del sonido de una campana9 el perro salivaba. no para el perro.irmativa.. [onors5i le -uit8 el badajo a la campana.otogra. se hac+a sonar la campana. Pasta -ue en el 0ltimo ensayo. y el perro igual salivaba9 re.rente al perro. Despu/s de un tiempo.+a y le preguntan si le parece obscena y su respuesta es a. $omo recordar1n. -uiso reproducir la e2periencia de Pav ov.lejo condicionado.no hay viejos relatos. etc. Pav ov estudi8 las respuestas re. Dy el perro saliv8E [onors5i lleg8 entonces a la conclusi8n de -ue el sonido de la campana era un est+mulo para Pav ov.amoso psic8logo e2perimental. le present8 la carne..+a. hi7o sonar la campana. ustedes habr1n averiguado muchas cosas sobre la persona -ue dio la respuesta pero muy poco sobre la .icado todos los detalles9 c8mo hab+a -ue atar al perro. hab+a especi. y pudo hacerlo con mucha e2actitud gracias a -ue Pav ov. El asistente se coloc8 . no se le daba carne.amoso por la precisi8n y minuciosidad de sus investigaciones.rente al perro. Ahora bien. en su e2celente libro. s8lo hay viejos o+dos6 si le muestran a alguien una . Al respecto me gustar+a contarles una 0ltima an/cdota vinculada con Pav ov. ermedad contra+da en el campo de concentraci8n. a ra+7 de su aspecto denotativo. Aprend+ esto de <i5tor Fran5l. -ue al re.ica.um nos- Guisiera concluir con un comentario.uera% en lugar de buscarlas dentro de nosotros.uchos regresaban de los campos de concentraci8n o hab+an sido v+ctimas de los bombardeos. Pablen de ustedes mismos como devenires humanos y observen -u/ pasa. All+ en <iena viv+a una pareja cuyos integrantes ven+an de dos campos de concentraci8n distintos6 ambos hab+an logrado sobrevivir y se reencontraron en esa ciudad.undial la situaci8n en Austria era catastr8. Ahora los invito a renunciar a esta autocomplacencia de ser seres humanos y a emprender la aventura de convertirse en devenires humanos.um nos o %evenires . Se pasaba el d+a . El marido -ued8 desconsolado. $uando lleg8 a <iena procedente de Belsen.erirnos a nosotros mismos hablamos de seres humanos. entonces9 %F$8mo podemos observarnos a nosotros mismosH3. nos seduce y nos hace buscar las propiedades de la realidad %a. por ejemplo. nada puede sucedernos. retomando el tema del lenguaje y el hecho de -ue. Pasaron juntos unos seis meses y la esposa muri8 de una en. $omo somos seres humanos -ue somos y no -ue devenimos. de inmediato se instal8 en la misma cl+nica en la -ue hab+a trabajado antes. Al . Este h1bito genera a menudo una cierta complacencia6 consid/rese. Aa 0nica manera de vernos a nosotros mismos -ue puedo sugerirles es verse a trav/s de los ojos de los dem1s. . Aa situaci8n cambia much+simo9 pru/benlo. en muchos casos.inal de la Segunda &uerra . Aa cuesti8n es.+Seres . y <i5tor Fran5l en ese momento ayud8 a mucha gente. los chistes -ue se hicieron.. Al t/rmino igual de a la su conversaci8n. dos horas. El hombre acudi8 a verlo y hablaron largo rato. le pregunt/9 %FGu/ sucedi8. /l se -ued8 ciego6 pero al ver -ue estaba ciego. El me respondi89 %Ao -ue ocurre es -ue nos vemos a nosotros mismos a trav/s de los ojos de los dem1s.%. se levant8. $uando ella muri8... se . FAe gustar+a -ue yo la creaseH%. Finalmente alguien lo convenci8 de -ue . dej8 de responder a -uienes trataban de consolarlo y le dec+an9 #DPiensa -u/ hubiera pasado si ella se mor+a antes del reencuentroE3 pero /l no reaccionaba.ica Bateson. Steps to an Ecology of Mind. G. Nueva York Ballantine.uese a pedir ayuda a <i5tor Fran5l. esposa9 ella <i5tor Fran5l le todas dijo9 las %Supongamos -ue Dios me concediera el poder de crear una mujer e2actamente recordar+a conversac+ones -ue ustedes han tenido. todos los detalles. tal ve7 tres. . !"#$. Ae dio la mano.entero en su casa sin -uerer salir. Isted no podr+a distinguir a esta mujer creada por m+ de la esposa -ue acaba de perder. gracias%..erencia bibliogr1. El hombre guard8 silencio un rato y despu/s le dijo9 %No.ue y comen78 una nueva vida. $uando Fran5l me cont8 este episodio. 'e. Drecuper8 la vistaE%.. doctorH No comprendo. B*.R Aa versi8n castellana ha sido tomada de la traducci8n directa del griego de Antonio $amarero. p1gs.C <(A<E' A AA PA&QNA P'QN$QPAA !M@. Buenos Aires9 Eudeba. . @O y sigs.