UNIVERSIDAD CESAR VALLEJOFACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE PSICOLOGIA Curso Psicología Educativa BATERIA DE EVALUACIÓN DE ACTITUDES, HABITOS, HABILIDADES, METODOS AMBIENTE Y EVALUACIÓN Y PREPARACIÓN DE ESTUDIO , BAHHMAE TRUJILLO - PERU 2011 lo que favorecerá el rendimiento académico. tanto conceptuales como instrumentales (“procedimentales") según la estructura curricular del Ministerio de Educación HABITOS DE ESTUDIO: Valoración de un conjunto do hábitos de conducta. 5. tanto meramente físicas como sociales. SIGNIFICACION: Examina distintas variables intervinientes en el proceso de estudio e influyentes en el rendimiento académico de los escolares. se considera que el predominio de actitudes positivas actuará como FACTOR DISPOSICIONAL del individuo de mantenimiento de la conducta de estudio. HABILIDADES DE ESTUDIO: Evaluación de un amplio conjunto de destrezas. Niveles de Aplicación: 11/12 años en adelante • Útil para alumnos de 6to.BAHHMAE I. Administración: individual o Colectiva. FICHA TECNICA 1. 8. Esta prueba se estructura en cuatro apartados que evalúan: * Ambiente físico familiar y escolar: Circunstancias físicas tanto del hogar familiar. SUB . HABILIDADES. como del Centro Educativo. Orientación Educativa Tutoría/Consejería Escolar /Investigación. influyen en el escolar propiciando o dificultando una mayor y mejor dedicación al estudio. referida también a diversas costumbres del escolar con relación a su modo de llevar a cabo el estudio. 4. Materiales: • Un cuadernillo con hojas diferentes según la sub-prueba a examinar. Autores: Eladio García Pérez y Equipo. METODOS Y AMBIENTE DE ESTUDIO 2. Nombre: BATERIA DE EVALUACION DE ACTITUDES. referidos a la dedicación a tareas propias de trabajo escolar. * Ambiente social familiar y escolar: Conjunto de valores.EVALUADOS EN EL BAHHMAE ACTITUDES ANTE EL ESTUDIO: Esta prueba trata de valorar las actitudes del alumno ante el estudio y el trabajo escolar. Desempeñarían. METODO DE ESTUDIO: Evaluación complementaria de la anterior. . 7. necesarias para la asimilación de contenidos curriculares. • Colectiva: 1 hora y media máximo. Muestreo: Escolares de 11/12 a 18 años de edad de diferente condición socioeconómica y grado de escolaridad de la población española. que en el seno del hogar familiar y en el propio centro educativo. HABITOS. AMBIENTE DE ESTUDIO: Denominamos ambiente de estudio al conjunto do condiciones. una función de factores disposicionales del medio. en concreto del lugar de estudio del alumno. MODO DE PREPARAR Y REALIZAR LAS EVALUACIONES: Valoración del conjunto de costumbres con que el escolar prepara y lleva a cabo las pruebas de asimilación de contenidos curriculares (Evaluaciones). tanto en su familia como en el Centro escolar. 3. Como conjunto de valores y creencias que constituyen un repertorio de cognición estable. por tanto. Duración: Variable según la forma de examen • Individual: 1 hora aproximadamente. actitudes y apoyos sociales a los que se encuentra expuesto el alumno. 6. mientras que unas actitudes negativas lo harán en sentido contrario. Tipificación: Ofrece Baremos Percentiles (Mediana 50) por grado escolar 9. (En total son 6 sub-pruebas) • Una hoja de respuestas • Plantilla de Corrección • Lapicero de color rojo II.PRUEBAS Y ASPECTOS . de Primaria y toda la Secundaria. estado de saciedad o privación. LAS CARACTERISTICAS DEL MEDIO DE CONTACTO: Conjunto de factores o circunstancias. aptitudes. *EL MODELO PLANTEADO POR KANTOR ES UN MODELO ECOLOGICO. físicas y sociales. POR ELLO SUS COMPORETAMIENTOS NO SON ACCIONES DE UN ENTE AISLADO. 1. *EL MODELO DEFINE LO PSICOLOGICO (LA CONDUCTA) COMO INTERACCION DEL ORGANISMO TOTAL Y SU AMBIENTE EN UNA RELACION BIDIRECCIONAL *EL COMPORTAMIENTO ES. un campo multifactorial que se establece cada vez que un organismo se acopla recíprocamente con las variables del ambiente en las que está inmerso". EL INDIVIDUO NO SE PUEDE CONSIDERAR A NIVEL DE COMPORTAMIENTO COMO UN ENTE AISLADO Y. *EL MODELO DE CAMPO PRETENDE IDENTIFICAR EL PATRON DE VARIABLES RELACIONADAS E INTERCONECTADAS MUTUAMENTE ENTRE SI QUE NOS EXPLICAN POR QUE EN UN MOMENTO DADO DE LA VIDA DE UNA PERSONA ESTA HACE ALGO: EN ESTE CASO ESTUDIAR.EL CONJUNTO DE CIRCUNSTANCIAS: Variables o factores propios del individuo.. POSIBLE". sexo. Conjunto de experiencias anteriores que influyen en la interacción actual. *SEGUN EL MODELO. CONSIDERA A LOS DISTINTOS ELEMENTOS 0 FACTORES INTERVINIENTES EN UN EPISODIO DE CONDUCTA INTERRELACIONADOS UNOS CON OTROS. condiciones sociales o económicas. UN MODELO DE CAMPO COMO TAL. bien TEMPORALES 0 PERMANENTES: Facilitan o interfieren el establecimiento de las diversas funciones del estímulo y de respuesta (edad. EN EL MODELO CONSIDERADO POR LO TANTO COMO: “.R KANTOR *SIRVE DE MODELO TEORICO PARA LA CONSTRUCCION DE LA BATERIA BAMAHE. Lo que uno ha vívido constituyen sus aprendizajes facilitando la aparición las expectativas en cada episodio actual y regulando las decisiones del individuo de emitir una u otra respuesta.. Estas variables se constituyen en FACTORES DISPOSICIONALES DEL MEDIO que regulan la interacción. PERO ADEMAS EXISTEN OTROS QUE INTERVIEMEN EN CADA EPISODIO DE CONDUCTA Y REGULAN O MODULAN ESTA.) Se constituyen en FACTORES PREDISPONENTES para cada episodio de Interacción conductual TODA CONDUCTA QUEDA POR TANTO DESCRITA DEFINIDA Y EXPLICADA CUANDO COMO CONDICION NECESARIA Y SUFICIENTE DESCRIBIMOS Y DEFINIMOS UHA RELACION RECIPROCA EN LA CUAL UNA RESPUESTA DEL ORGANISM0 ESTA EN FUNCION INTERDEPENDIENTE DE CIERTOS ESTIMULO/S Y VICEVERSA. . HISTORIA BIOGRAFICA DEL INDIVIDUO: Relaciones establecidas a lo largo de la vida. 2. *SEGUN EL CONCEPTO ECOLOGICO "UN CAMPO PSICOLOGICO ES EL CONJUNTO DE FACTORES INTERDEPENDIENTES QUE CONSTITUYEN FORIMAN PARTE DE UNA CONDUCTA (SUCESO PSICOLOGICO) Y LO HACEN.BAMAHE FUNDAMENTOS CONCEPTUALES TEORIA DE J. etc. que hacen posible que el estimulo y la respuesta entren en relación. 3. *EL COMPORTAMIENTO PUEDE SER EXPLICADO POR LA INTERACCION DE ESTOS ELEMENTOS. eligiendo la opción que mejor refleje su MODO HABITUAL DE PENSAR. la acusación será PROBABILISTICA. complementarias y recíprocas. .LA CAUSA DEL COMPORTAMIENTO NO SE ENCUENTRA NI EN LA ACCION DEL ORGANISMO NI EN LA ACCION DEL AMBIENTE SOBRE EL ORGANISMO. SENTIR 0 COMPORTARSE. con los siguientes coeficientes: . La tabla " B " a alumnos de 1º y 2º de Secundaria. 4º y 5º de Secundaria. Cada puntaje se ubica en el lugar correspondiente de la Hoja de respuestas para su posterior transformación en CENTILES. La tabla " D " para alumnos de Pre y Universitarios de 1 y 2 ciclo. Se explica la estructura de la Hoja de Respuestas para cada sub prueba y se señala la forma de responder. su naturaleza. C. "LA CAUSA ESTA EN LA RELACION FUNCIONAL ENTRE AMBOS”. características. ADMINISTRACION: Se entrega Hoja de Respuestas (llenado de datos).prueba: ACTITUDES la puntuaci6n se obtiene como resultado de restar a la puntuación " P " (actitudes positivas hacia el estudio) la puntuación " N " (actitudes negativas hacia el estudio). Las correlaciones alcanzadas van desde moderadamente altas hasta aquellas bastante significativas (Cuadros extraídos Manual) V. La tabla " C " a alumnos de 3º. Sobre todo se insiste en la SINCERIDAD. IV. En la sub . Esta diferencia " P . Estas: Fe (Función de estímulo antecedente) y Fr (Función de estímulo consecuente) son esencialmente correlativas. En resumen: En la Batería BAHHMAE la adhesión a este modelo teórico es útil para explicar y comprender la conducta de ESTUDIAR y queda graficado en el siguiente esquema del ANALISIS FUNCIONAL DE LA CONDUCTA propuesta por Kanfer E - 0 - R - C - k Ha sido empleado para estructurar la prueba y darle su Validez de construcción de modo que se pudiera obtener Información detallada sobre una serie de aspectos de cada caso individual sometido a evaluación diagnóstica. CONFIABILIDAD: Se obtuvo mediante dos procedimientos: A. estado. “Deben colocar una X sobre las iniciales N / A / B / . Y la 2da.N " es la puntuación directa de la sub prueba Actitudes.prueba. En pruebas de respuestas Verdadero / Falso se otorga UN PUNTO a cada respuesta del alumno coincidente con la plantilla. TABLA DE PERCENTILES: El manual ofrece cuadros moncionado5 con letras A. Dado que los estímulos adquieren valor funcional de refuerzo según el sujeto. CONFIABILIDAD TEST . Se explica que el cuadernillo está compuesto por un grupo de 6 sub . con los Percentiles correspondientes a los puntajes directos de Cada sub .pruebas cada una con hojas o Instrucciones diferentes. Nota: En el sistema escolar peruano La tabla " A " sirve a niños de 6to. CN / AV / CS en cada ítem" Se resalta el trabajo concentrado para evitar errores. VI. V / F.RETEST Se calcula el coeficiente (r) de Pearson en 114 estudiantes de distintos grados escolares a los que se aplica la prueba en DOS OCASIONES con un intervalo de TIEMPO de 12 semanas entre la 1ra. III. B. no determinista. Grado. CALIFICACIÓN: Es manual con ayuda de PLANTILLAS Se suma cada respuesta coincidente con la plantilla y el total nos dará el puntaje de la sub -prueba. D. Hacer análisis de ítems (Respuestas dadas) 4.01 Prep-Eval = 0.EVAL. Identificar áreas problemas 3. No se involucra del todo en la tarea escolar.001 de confianza.90 METODO 0.46 0. Su tutor lo deriva al departamento Psicopodagógico por esta razón y solicita que se le ayude. con niveI intelectual Normal alto pero que en el primer período escolar desaprueba: cuatro cursos y los profesores perciben que no le interesa mucho estudiar y tampoco cumple con los trabajos. CONSISTENCIA INTERNA Se hacen estudios de correlación de las dos mitades de cada sub .80 0. 3. S 0. EJEMPLOS PARA EL TRABAJO PRACTICO E INFORME CASO ANDRES: Alumno del Primero de Secundaria.EVAL. 5. Obtener información detallada de los factores que pueden estar interviniendo los resultados académicos.001 2. En lo cuantitativo Puntos fuertes del alumno primero (Fortalezas) y luego Debilidades (áreas bajas) 2.41 9.04 Habit = 0. VALIDEZ Se adoptan diversos criterios: 1.78 P< 0. ESQUEMA DEL REPORTE (Para al análisis) 1.82 0. VALIDEZ DISCRIMINANTE La Batería no evalúa factores relacionados con la inteligencia.11) Ninguno resultó significativo al 0. En lo cualitativo Describir factores y conductas en detalle que explique el porque de la situación.84 HABITES 0. Hallar Percentiles 2. VALIDEZ CONCURRENTE Se correlaciona el BAHHMAE con dos tests reconocidos por evaluar aspectos similares a la prueba: CETI Y POZAR en muestras diversas. .80 0. Sujetos 125 110 218 155 214 124 r x-x 0.Richardson con la corrección de Speraman .51 0.07 Ambient = 0.ACTITUDES 0.= 0.84 0. y distinta condición socioeconómica con los resultados siguientes: ACTITUDE HABILIDADES HABITES AMBIENTE METODO PREPAR.EVAL.001 C. Se trabajó con 314 casos de ambos sexos. Se hace estudios de correlación entre BAHWME y Test Factor 9 de Cattell (Act = 0.88 PREPAR.91 B.86 P< 0.73 0.09 Met.prueba aplicando fórmulas de Fiabilidad del Kuder .11 Habilid = 0.001 HABILIDADES 0. VALIDEZ PREDICITIVA Buen test para pronosticar éxito en el rendimiento académico.42 0. del Colegio Hans Christian Andersen.45 0.4 P< 0.Brown con los siguientes sujetos y resultados: ACTITUDES HABIDILIDADES HABITOS AMBIENTE METODO PREPAR. 0. Se le aplica el BAHHMAE como parte del trabajo de diagnóstico con los siguientes resultados: ACTITUDES: 03 HABITOS: 34 HABILIDADES : 15 METODO: 18 AMBIENTE: 22 CONDICEVAL: 28 PASOS: 1. Se hacen correlaciones entro los puntajes BAHHMAE y NOTAS ESCOLARES (Rendimiento Académico general del alumno evaluado por sus profesores de curso).89 AMBIENTE 0. Brindar un consejo y Orientación individual más preciso y eficaz. 11. Cuanto más aprenda ahora. Para ello. Creo que no valgo para estudiar. En el futuro. la mayor parte de lo que me hacen estudiar. Pienso estudiar solo lo imprescindible para aprobar. Algunos cursos sólo nos sirven para hacernos perder el tiempo.1. Lo importante es aprobar de cualquier modo y terminar el año de estudios cuanto antes. El esfuerzo de mis padres para darme una Educación. 15. etc. reconozco mi responsabilidad e intento esforzarme estudiando más. ACTITUDES ANTE EL ESTUDIO A continuación te presentamos una serie de frases que expresan costumbres. 7. Me gustaría ser mayor para no tener que estudiar. 9. 16. 3. ideas o preferencias que suelen tener las personas que están estudiando. hermano mayor. No es necesario estudiar mucho para tener una buena situación económica el día de mañana. 4. . tacha con un aspa X el número de la columna que mejor indique lo que corresponde a tu caso. Tener que estudiar es un gran fastidio. 6. 12. 8. Emplea el siguiente código: N NADA DE ACUERDO A ALGO DE ACUERDO B BASTANTE DE ACUERDO T TOTALMENTE DE ACUERDO 1. Desearía ponerme a trabajar en cualquier cosa y dejar de estudiar. más posibilidades tendré de lograr éxito (un buen trabajo) en el futuro. Pregunto a mis compañeros padres o profesores lo que no entiendo. Prefiero que me desaprueben en un curso. antes que aprobarlo sin saber. 2. Es posible aprender sin estudiar demasiado. 5. necesito tener siempre a alguien que me vigile: padres. no me servirá para nada. Me desanimo cuando compruebo lo que tengo que estudiar. en la HOJA DE RESPUESTAS. 17. exige que yo sea aplicado y estudie. 18. Para ponerme a estudiar. 14. Me gustaría estudiar y prepararme lo más posible antes de buscar trabajo. 10. Deseamos que nos indiques cual es TU OPINION sobre el contenido de cada frase. Cuando desapruebo en una evaluación. todo lo que pueda. 13. Organizo con tiempo lo que voy a estudiar y cómo voy a hacerlo.V. Cuando estudio empiezo por los cursos más fáciles y dejo para después los más difíciles. Cuando llego a mi casa. 9. . Acostumbro a ordenar mis libros/cuadernos y clasificar mis esquemas y resúmenes. 10. 7. prendida. 25. Estudio aprendiendo de memoria las lecciones y temas. empleando el siguiente código: CN AV CS CASI NUNCA A VECES CASI SIEMPRE 1. 11.V. al estudiar no he entendido. 13. Utilizo un sistema personal para ordenar/clasificar los apuntes de cada curso. 24. Durante las explicaciones tomo "notas" para después pasarlo en limpio a mis apuntes. Si una asignatura me desagrada. Solo me dedico en serio a un curso cuando se aproxima la fecha de examen. 23. Estudio todos los días. o salir a la calle o ponerme a jugar.2. Hago esquemas o resúmenes de los temas que estudio. 28. a estudiar preparo todas las cosas que pueda necesitar y las dejo a la mano. 29. Tengo tantas aficiones (deportes.V. Cuando me pongo. Indícanos la frecuencia con que cada una de estas frases puede aplicarse a tu caso particular. música) que no me queda mucho tiempo para estudiar. Tengo al día todos los trabajos de los diferentes cursos. Hago repasos de los cursos más difíciles. Realizo diariamente las tareas o ejercicios de práctica que me dejan para la casa. 18. bien. Pierdo mucho tiempo viendo la T. 15. tacha con un aspa X en la columna que corresponda. Leo los temas antes de que los profesores los expliquen en clase. 2. 30. 17. Soy de los que estudia con música. En la HOJA DE RESPUESTAS. Finalizo mis trabajos de estudio antes de ver la T. 16. 4. Realizo frecuentes repasos de los temas que ya he estudiado. Estudio en la sala o comedor acompañado/a de mis padres y hermanos. Realizo mis tareas de estudio escuchando música en la radio o con la T. hasta que termino todo lo que tengo pendiente. 19. 3. 21. Estudio echado/a sobre mi cama o sobre el sofá. le dedico menos tiempo que a las demás. Hago apuntes limpios y claros de los cursos. Durante las explicaciones de los profesores acostumbro a tomar notas y apuntes. Me pongo a estudiar cuando estoy cansado o con sueño. 14. o jugando. 20. 5. HABITOS DE ESTUDIO A continuación te presentamos una serie de afirmaciones referentes a posibles costumbres de estudio. al menos una hora. 22. 26. primero descanso un rato y luego me pongo a hacer tareas y estudiar. 12. Estudio en el mismo sitio y a la misma hora. 8. 31. 6. Cuando estoy estudiando me vienen a la mente ideas o pensamientos que no tienen nada que ver con el estudio y que me hacen perder el tiempo. Pido explicación al profesor de las cosas que. 27. o sillón de mi sala. Cuando no entiendo algo de una explicación pregunto a los profesores y no me quedo con dudas. si el contenido de cada frase es VERDADERO o FALSO. 6. 15. me cuesta trabajo concentrarme en una tarea de estudio. un lápiz. sigo la lectura con el dedo. 12. 19. Cuando decido ponerme a estudiar. 7. Tengo dificultades para construir esquemas de los temas que estudio. Me distraigo con facilidad. 11. Uso frecuentemente el diccionario cuando desconozco una palabra. 16. 8. Habitualmente acostumbro hacer apuntes claros y eficaces. Me cuesta mucha concentrarme en las explicaciones de clase. Suelo repasar las tareas y ejercicios que me mandan hacer. antes de considerarlos terminados. 20. Cuando leo. 5. En general comprendo bien a los profesores cuando explican. 3. HABILIDADES DE ESTUDIO A continuación te presentamos una serie de afirmaciones referentes a habilidades para estudiar y aprender. Cuando me pongo a estudiar. en tu HOJA DE RESPUESTAS. Leo bastante rápido y comprendo todo lo leído. 17. en tu caso. una vez que he decidido ponerme a estudiar. 22.3. Suelo cambiar de tareas antes de terminar lo que había empezado un rato antes. consigo dejar de pensar en otras cosas. una regla etc. 2. . Suelo aprovechar más atendiendo a las explicaciones de los profesores que leyendo el libro. En mi opinión leo muy despacio. Cuando estoy estudiando me levanto muchas veces de mi sitio. 1. Soy capaz de estar estudiando bastante rato sin distraerme ni levantarme (por lo menos 30 minutos) 18. 4. A menudo me siento bloqueado/a al realizar una redacción o un trabajo escrito de elaboración personal. 13. Tengo que repasar varias veces lo que leo para enterarme de su significado. Me cuesta mucho ponerme a estudiar. tachando con un aspa X la letra V o F según corresponda. Indica. 9. Creo que sé tomar notas y apuntes en las clases. 10. 21. 14. Me cuesta mucho entrar en el ritmo de estudio. Tengo dificultades para comprender perfectamente lo que estoy estudiando. Se me hace fácil escribir una redacción o hacer un resumen sobre cualquier tema de estudio. Realizo apuntes escritos o esquemas de todo lo que estudio. 5. 10. y las notas de pie de página. limpios y ordenados. Al leer un libro. Cuando estudio. Trato de aprender de memoria las cosas que no comprendo. 6. METODO DE ESTUDIO A continuación te presentamos una serie de frases referentes a posibles costumbres o hábitos de estudio. 13. 4. Vuelvo a repetir un esquema o apuntes cuando no me ha quedado suficientemente claro. 18. 24. uso el diccionario. 17. parte por parte. En mi casa. 9. Intento encontrar aplicaciones en al vida real de casi todo lo que estudio. 12. Conservo mis apuntes. 2. Si no comprendo un texto. repasando mentalmente lo leído. sigo adelante sin volverlo a leer o simplemente lo dejo y paso a otra tarea. En la HOJA DE RESPUESTAS. 22. 21. Intento aprender al pie de la letra lo que leo.4. Pido a los compañeros sus resúmenes o esquemas para copiarlos. Cuando leo un tema subrayo los párrafos más importantes o hago otras anotaciones. también leo las letras pequeñas. Me autoexamino con frecuencia sobre lo que estudio para asegurarme de que lo voy aprendiendo. Al estudiar un tema procuro buscar relaciones entre unas informaciones y otras de este mismo tema y de otros ya estudiados con anterioridad. 3. Cuando estudio algo. 8. tratando de analizarlo Me preocupo de que mis trabajos y asignaciones estén bien presentados. Hago esquemas o resúmenes de lo que tengo que estudiar. Me hago preguntas sobre lo que leo y estudio. Me repito una y otra vez las cosas que aprendo. 16. sin traducirlo o aprenderlo con mis propias palabras. En mi casa. Realizo una lectura total de los temas. empleando el siguiente código: CN CASI NUNCA 1. 23. 14. para saber si realmente estoy aprendiendo algo. pregunto a mis padres o profesores o busco en libros de consulta. cuando no conozco alguna palabra. Indica la frecuencia con que cada una de estas frases puede aplicarse a tu caso particular. Acostumbro a distinguir entre los aspectos fundamentales y secundados de todo lo que leo o estudio. para memorizarlas. 20. 25. tacha con un aspa X en la columna que corresponda. cuadernos al día y hago frecuentes repasos de ellos. 11. trato de relacionar lo que ya sé con lo nuevo que estoy estudiando. antes de leerlo detenidamente. 19. Hago cualquier cosa antes que quedarme con dudas. reviso y completo los apuntes tomados en la clase. Cuando me faltan: materiales para estudiar o hacer un tema acudo a una biblioteca. 7. Cuando al estudiar no entiendo algo. 26. 15. Me detengo en la lectura. . AV A VECES CS CASI SIEMPRE Repaso la teoría antes de resolver un problema o ejercicio. procuro leerlo superficialmente y rápido para tener una visión general del tema y luego voy leyendo más despacio para conocer los detalles. En mi casa dispongo de una habitación en la que pueda estudiar. Mis padres no reconocen casi nunca los esfuerzos que hago por mejorar en los estudios. 4.. una bombilla de luz que me da suficiente luz (no es luz opaca ni baja) 8. Creo que mis profesores hacen todo lo que pueden para que yo aprenda lo más posible. 25. etc. Prefiero sentarme en la parte trasera del salón. 33.5. A menudo cuando estoy estudiando o realizando mis trabajos o estudiando. 34. En la HOJA DE RESPUESTAS. 27. 21. 19. 2. 29.V. Suelo sentarme cerca de las ventanas y me entretengo mirando por ellas al patio o a la calle. excusiones. Creo que en general mis compañeros / as me aprecian bastante. un estante para poner mis libros ( o mueble con cajones) 10. 30. En mi colegio / Instituto / Centro de estudios. 17. tachando con un aspa X la letra V (si es verdadero) o la letra F (si es falso). rutas turísticas. Suelo sentarme con compañeros / as que son buenos estudiantes. 16. Mi familia me critica mucho por mis resultados en los estudios.. . En general. Creo que a mis padres solo les interesa las notas que obtenga. una temperatura agradable (ni frío ni calor excesivos) 9. A menudo los compañeros / as me animan a distraerme. 1. 15. realizar mis trabajos y repasar con privacidad (sin interrupciones). En mi opinión mis profesores se preocupan por mis dificultades para aprender lo que enseñan. Mis padres (o alguno de los dos) visitan de vez en cuando a mis profesores y /o se interesan por saber como voy en el colegio. A menudo no oigo bien a los profesores. Centro Pre o Universidad. En mi colegio / instituto o Centro de estudios se organizan actividades educativas en el exterior: de vez en cuando. 18. salir o portarme mal en clase. 13. en tu caso. fábricas. Desde mi sitio en el aula. me siento disgustado con la mayoría de mis compañeros / as. no hay biblioteca o la que hay tiene pocos libros útiles para el estudio. A menudo mis padres me animan y felicitan por mi trabajo y no solo por las calificaciones que obtengo. En mi casa cuando estoy estudiando suele haber muchos ruidos. Creo que mis padres consideran que algunos cursos son innecesarios para mí. Mi tutor/a hace todo lo que puede por ayudarme en mis dificultades personales y/o de aprendizaje. En mi cuarto de estudio dispongo de. indica si el contenido«de cada frase es VERDADERO o FALSO. 7. visitas a museos. una mesa amplia para estudiar 5. una silla con respaldo y altura adecuada a la mesa (ni muy alta ni muy baja) 6. cuando los profesores explican algo. 28. 24. 32. una lámpara de pie o sobre la mesa que me ilumina sin distraerme. 26. AMBIENTE DE ESTUDIO A continuación te presentamos unas afirmaciones referentes a una serie de circunstancias que tienen que ver con los estudios. 22. Con frecuencia mis padres u otros familiares me comparan con mis otros hermanos o parientes o amigos que tienen mejores notas que yo. 23. Mis padres casi nunca están satisfechos conmigo. Suelen decir de mi que soy Flojo/a o "un vago/a" 31. veo perfectamente la pizarra. T. 20. mis padres o hermanos me distraen 11.) 3. A menudo mis profesores suelen animarme o felicitarme por mis notas y trabajos realizados. En la habitación donde estudio hay muchas cosas que me suelen distraer (radio. revistas. 14. Constantemente me exigen que estudie más 12. En mi salón hay algunos carteles con los que me distraigo. Me pongo a prepararla como mínimo quince días antes de la fecha prevista para la evaluación. 1. repaso lo que hago y corrijo lo que considero oportuno. CUANDO ESTOY REALIZANDO UNA EVALUACION. me pongo muy nervioso/a y me lleno de temores.Prefiero pensar un poco lo que voy a contestar y ponerme a escribir despacio para no equivocarme 30.Pongo mucho cuidado en la calidad de mi letra y ortografía en las pruebas.Procuro distraerme o relajarme.. 11. 8.En preguntas para desarrollar. .Suelo ir repasando semana a semana los temas estudiados para estar preparado antes de la próxima evaluación.Cumplo los planes de repaso y estudio lo que he hecho. 22. 18.Pongo mucha atención a las indicaciones del profesor.Intento copiar a preguntar a los compañeros/as si el profesor no se da cuenta para asegurarme que lo estoy haciendo bien. 23. 9. EVALUACIONES: PREPARACIÓN Y REALIZACION A continuación te presentamos una serie de afirmaciones.. 12.Controlo perfectamente mis pensamientos negativos pesimistas y me tranquilizo. 27.Leo muy de prisa las preguntas y me pongo a contestarlas rápidamente. 28. 19. referentes a costumbres que puedes tener tú.Si no entiendo algo pido aclaraciones. etc. respecto a la preparación y realización de las evaluaciones.Estoy deseando terminar pronto para salir del salón.Cuando conozco la fecha de las evaluaciones organizo mi tiempo y hago un programa de repaso. 13. 26. 14. que no podré aprobar la prueba. 16.Empiezo con las preguntas más fáciles y luego hago las más difíciles.. E L D I A Q U E T E N G O Q U E U N A E V A L U A C I O N. 17.Estoy muy nervioso pero no consigo tranquilizarme.Compruebo que tengo preparado todos los materiales que necesitaré: reglas. tacha con un aspa X la columna correspondiente de la HOJA DE RESPUESTAS.. 21.Vuelvo a hacer esquemas o resúmenes de algunos temas.Procuro ir rápido pero sin angustiarme por el tiempo. 15. borrador.Hago repasos de última hora. esquemas o resúmenes que he ido preparando a lo largo del periodo de estudios.Cuando termino. 10. Utiliza el siguiente código: CN AV CS CASI NUNCA A VECES CASI SIEMPRE A L P R E P A R A R U N A E V A L U A C I O N.Hago repasos utilizando los apuntes. para desarrollar.Consulto a los profesores las dudas que surgen mientras estudio. 29. antes me hago un esquema de cómo voy a contestarlas. y no encuentro las palabras precisas para explicar correctamente y con un mínimo de eficacia.6.Cuando estoy estudiando para una evaluación me pongo bastante nervioso/as o angustiado/a. 7. 5.. Indícanos la frecuencia con que cada una de estas costumbres se da en tu caso particular. 4. 3.Hago prácticas de evaluaciones (me autoexamino) 6. 24.Procuro contestar rápidamente a todas las preguntas y luego repaso y corrijo si me queda tiempo.Me hago líos en la cabeza.Estoy muy nervioso/a pero consigo tranquilizarme. 25. Para ello.. 2.Pienso que saldré mal en la evaluación.Si me encuentro con algunas preguntas que no sé. 20. 15. 2. 12. 10. 13. ACTITUDES N A B N A B N A B N A B N A B N A B N A B N A B N A B N A B N A B N A B N A B N A B N A B N A B N A B N A B T T T T T T T T T T T T T T T T T T 1. V F 5. 5. 9. 8. 17. 20. 6. V F 7. 4. V F 4. V F 15. V F 18. 7. 3. 5. 11. V F 8. 10. 23. 13. V F 20. 7. 17. V F 17. 25. 12. 15. V F 2. 27. 14. 18. 6. V F 9. 16. 26. 29. HABITOS CN AV CN AV CN AV CN AV CN AV CN AV CN AV CN AV CN AV CN AV CN AV CN AV CN AV CN AV CN AV CN AV CN AV CN AV CN AV CN AV CN AV CN AV CN AV CN AV CN AV CN AV CN AV CN AV CN AV CN AV CN AV CS CS CS CS CS CS CS CS CS CS CS CS CS CS CS CS CS CS CS CS CS CS CS CS CS CS CS CS CS CS CS HABILIDADES 1. V F 22. V F 16. 11. 31.HOJA DE RESPUESTAS RESPUESTAS Nombre y HOJA DE RESPUESTAS Apellidos:______________________________________________________________ _ Curso / Grupo:___________________Edad:_________________Fecha:__________________ __ BAHHMAE BAHHMAE 1. 21. 4. V F 11. 8. V F . 14. V F 14. 3. V F 3. 19. V F 10. 30. 22. V F 6. 18. 24. V F 19. 9. 16. V F 12. 2. V F 21. V F 13. 28. 24. CN AV CS 14. CN AV CS 4. CN AV CS 21. CENTIL . V F 20. V F 18. V F 23. CN AV CS 3. 2.DIRECTA N P. 4. V F EVALUACIONES 1. V F 22. V F 29. CN AV CS 10. 23. CN AV CS 9. V F 6. 5. CN AV CS 15. V F 15. V F 19. 8. 21. V F 14. V F 25. V F 17. CN AV CS 29. 25. 6. CN AV CS 11. V F 10. V F 8. V F 33. V F 34. V F 32. V F 7. CN AV CS 13. 18. V F 16. 16. CN AV CS 7. CN AV CS 22. 13. CN AV CS 19. CN AV CS 2. 14. V F 27. V F 9. CN AV CS BAHHMAE PLANTILLA DE CORRECCION ACTITUDES HABITOS HABILIDADES METODO AMBIENTE EVALUACIONES P P. CN AV CS 20. V F 26. 26. 19. CN AV CS 18. V F 30.1. V F 3.N P. CN AV CS 26. CN AV CS 5. V F 13. 20. METODO CN AV CN AV CN AV CN AV CN AV CN AV CN AV CN AV CN AV CN AV CN AV CN AV CN AV CN AV CN AV CN AV CN AV CN AV CN AV CN AV CN AV CN AV CN AV CN AV CN AV CN AV CS CS CS CS CS CS CS CS CS CS CS CS CS CS CS CS CS CS CS CS CS CS CS CS CS CS AMBIENTE 1. 9. 22. CN AV CS 12. CN AV CS 28. CN AV CS 16. V F 12. 7. V F 31. CN AV CS 30. CN AV CS 6. CN AV CS 27. V F 24. 3. V F 11. CN AV CS 23. 12. V F 5. V F 2. CN AV CS 24. V F 4. CN AV CS 17. V F 28. CN AV CS 8. 15. 10. 11. CN AV CS 25. 17. V F 21. V 8. 0 1 2 26. V 4. F 21. 2 1 0 12. 2 1 0 13. V 13. 0 1 2 3 N 8. V 11. V 5. 0 1 2 14. F 14. F 6. 0 1 2 3 P 4. 0 1 2 3 N 6. V 12. 0 1 2 22. F 3. V 18. 2 1 0 2. 0 1 2 16. 0 1 2 3 N HABITOS 1. 2 1 0 10. F 7. 0 1 2 25. V 2. 0 1 2 21. 0 1 2 3 N 2. F 10. 0 1 2 15. 2 1 0 30. 0 1 2 3 P 12. 2 1 0 4. 0 1 2 HABILIDADES 1. F 20. V 19. 2 1 0 24. 0 1 2 3 P 13. V 16. 2 1 0 28. F 17. 0 1 2 6. F .BAHHMAE PLANTILLA DE CORRECCION ACTITUDES 1. 0 1 2 3 P 18. 2 1 0 17. 0 1 2 27. 0 1 2 3 N 7. 0 1 2 8. 0 1 2 3 P 15. 2 1 0 3. 0 1 2 3 N 11. F 9. 0 1 2 7. 0 1 2 9. 0 1 2 23. 0 1 2 29. 0 1 2 11. 0 1 2 3 N 3. 0 1 2 3 N 9. 0 1 2 3 N 5. 0 1 2 3 N 16. F 15. 0 1 2 3 N 10. 0 1 2 19. 0 1 2 3 P 14. F 22. 0 1 2 3 N 17. 2 1 0 20. 0 1 2 18. 2 1 0 5. 0 1 2 31. 2 1 0 21. 0 1 2 23. 0 1 2 18. 2 1 0 12. 0 1 2 9. 0 1 2 7. V EVALUACIONES 1. V 14. V 30. 2 1 0 12. 0 1 2 6. 0 1 2 25. 0 1 2 22. 2 1 0 16. V 27. F 13. V 15. V 10. 2 1 0 8. 2 1 0 14. F 23. 0 1 2 PLANTILLA DE CORRECCION AMBIENTE 1. F 28. 2 1 0 27. 0 1 2 7. 0 1 2 30. F 20. 0 1 2 19. 0 1 2 25. 0 1 2 20. 0 1 2 13. 0 1 2 21. 0 1 2 26. 0 1 2 3. 0 1 2 10. V 34. F 11. 0 1 2 26. 0 1 2 10. 0 1 2 5. V 6. F 16. 0 1 2 11. 0 1 2 4. F 19.BAHHMAE METODO 1. F 17. 2 1 0 16. F 22. V 5. 0 1 2 15. 2 1 0 28. 0 1 2 2. 0 1 2 17. V 21. 0 1 2 22. 0 1 2 6. 0 1 2 2. F 24. 0 1 2 18. 0 1 2 14. 0 1 2 4. 0 1 2 24. 2 1 0 29. F 12. F 26. V 25. 0 1 2 23. 2 1 0 19. 0 1 2 5. 0 1 2 17. 2 1 0 8. 2 1 0 13. V 29. 0 1 2 9. 0 1 2 20. 0 1 2 11. F 33. 2 1 0 . V 2. F 4. V 7. F 18. V 8. 0 1 2 24. 0 1 2 3. F 3. V 9. F 31. 0 1 2 15. V 32. 7 METODO 50 46 44 42 41 40 39 38 36 35 33 32 31 30 29 28 26 24 19 712 34 8. ACTITUDES 18 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 1 -1 -3 -6 713 6. ACTITUDE S 18 15 14 12 11 10 9 8 7 6 5 3 2 1 -1 -2 -5 -9 709 5 7.7 HABILIDADE S 22 21 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 8 6 716 15 4. ( 1º .9 AMBIENTE 34 33 32 31 30 29 28 27 26 25 23 22 21 19 18 700 27 4.8 HABITO S 62 54 51 49 47 46 44 43 41 40 39 38 37 36 35 34 33 31 28 24 710 39 8.4 HABITO S 61 54 52 51 49 48 47 45 44 42 41 40 38 37 36 34 32 28 25 21 707 40 10 HABILIDADES 22 21 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 6 710 15 5.T. S.T.6 .7 6.0 AMBIENTE 34 33 32 31 30 29 28 27 26 25 24 23 22 21 19 718 28 4.1 BAREMOS NIVEL “B” CICLO I de E.0 METOD O 52 47 45 43 42 40 39 38 37 36 35 34 33 31 29 28 26 24 22 18 711 34 8.2º SECUNDARIA) PERCENTIL 100 95 90 85 80 75 70 65 60 55 50 45 40 35 30 25 20 15 10 5 N Media D.O.7 EVALUACIONES 60 50 46 44 42 41 40 39 38 36 35 34 33 32 30 29 27 26 24 21 706 35 8.NIVEL “A” ENSEÑANZA PRIMARIA (6to GRADO) PERCENTIL 100 95 90 85 80 75 70 65 60 55 50 45 40 35 30 25 20 15 10 5 N Media D.5 EVALUACIONES 57 49 46 44 43 42 41 40 39 38 37 36 35 34 33 31 30 28 26 23 714 37 7. O.S.4º . ACTITUDE S 17 13 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 -1 -3 -4 -6 -8 523 3.5º SECUNDARIA) PERCENTIL 100 95 90 85 80 75 70 65 60 55 50 45 40 35 30 25 20 15 10 5 N Media D. ( PRE . (3º .7 AMBIENTE 34 32 31 30 29 28 27 26 25 24 23 22 21 20 18 17 521 25 4.S.5 HABITO S 57 52 50 49 47 46 44 43 42 41 40 39 38 36 35 33 32 30 27 23 524 39 8. ACTITUDE S 18 12 11 10 9 7 6 5 4 3 2 1 0 -1 -2 -3 -4 -6 -9 -13 1172 1.O.8 EVALUACIONES 54 46 44 42 41 40 39 38 37 36 35 34 33 32 31 30 28 26 24 21 523 34 7.7 HABILIDADES 22 21 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 6 1181 14 4.5 7.T.7 E.5 METOD O 52 46 43 41 40 38 37 36 35 34 33 32 30 29 28 27 25 23 21 17 1176 32 8.2 EVALUACIONES 54 46 43 42 40 38 37 36 35 34 33 32 30 29 28 27 26 24 22 20 1176 33 7.T.3 METODO 48 45 44 43 41 40 38 37 36 35 34 33 32 31 29 27 25 23 19 522 34 7.3 .9 HABILIDADES 22 21 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 7 522 15 4.2 6.5 AMBIENTE 34 32 30 29 28 27 26 25 24 23 22 21 20 19 17 15 1171 24 5.N.NIVEL “C” CICLO II de E.6 HABITOS 60 51 49 47 46 44 42 41 39 38 37 36 35 33 32 30 28 26 23 19 1175 36 9.Y UNIVERSITARIOS DE CICLOS 1 Y 2) PERCENTIL 100 95 90 85 80 75 70 65 60 55 50 45 40 35 30 25 20 15 10 5 N Media D.