Universidad de Chile Vicerrectoría de Asuntos Académ icos DEMREFASCÍCULO DE PSU DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Universidad de Chile Vicerrectoría de Asuntos Académ icos DEMRE PRIMERA SECCIÓN CONOCIMIENTO Y HABILIDADES GENERALES DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Lea atentamente el texto que antecede a cada pregunta antes de contestarla. 1. “Nos embarcamos en Bristol el día 4 de mayo de 1699, y navegamos sin inconvenientes hasta las Indias Orientales. Allí, un furioso temporal nos sorprendió y nos arrojó al noroeste de la Tierra de Van Diemen (...) Doce hombres de nuestra tripulación fallecieron a consecuencia de las fatigas y de la deficiente alimentación, el resto quedó en muy malas condiciones”. El tema principal del texto anterior es el viaje A) B) C) D) E) físico. mítico. interior. onírico. simbólico. 2. El mundo representado en el texto anterior es A) B) C) D) E) utópico. realista. mitológico. fantástico. simbólico. 4 PSU 2004 – FASCÍCULO PRUEBA OBLIGATORIA Universidad de Chile Vicerrectoría de Asuntos Académicos DEMRE 3. El tipo de narrador presente en el texto anterior es I) II) III) A) B) C) D) E) Sólo Sólo Sólo Sólo Sólo personaje. omnisciente. de conocimiento relativo. I. II. III. I y II. I y III. 4. SALITRE “(...) harina de la luna llena, cereal de la pampa calcinada, espuma de las ásperas arenas, jazminero de flores enterradas”. Pablo Neruda ¿Qué figura literaria predomina en los versos anteriores? A) B) C) D) E) Metáfora. Sinestesia. Perífrasis. Hipérbole. Sinécdoque. LENGUAJE Y COMUNICACIÓN 5 . mínimo de ojos. II y III. se caracteriza básicamente por I) II) III) A) B) C) D) E) Sólo I. “Por mi parte. Sólo II.. soy o creo ser duro de nariz. melancólico en las cordilleras (. combinar lo subjetivo y lo objetivo en el tratamiento de sus temas. desenlace. II y III. la variedad temática de sus textos. trama.. la descripción objetiva de un personaje. la resolución de las fuerzas en pugna (protagonista – antagonista) se conoce con el nombre de A) B) C) D) E) clímax. oscuro en bibliotecas. En una obra dramática. I) II) III) A) B) C) D) E) Sólo Sólo Sólo Sólo Sólo la descripción interior de un personaje. I. I. peripecia. 6 PSU 2004 – FASCÍCULO PRUEBA OBLIGATORIA . 6.Universidad de Chile Vicerrectoría de Asuntos Académ icos DEMRE 5. escaso de pelos en la cabeza. conflicto. III. Sólo III. 7. El género discursivo que conocemos como ensayo. fundamentalmente.. II. el retrato de un personaje. alternar la exposición y la argumentación.)”. investigador de mercados. En el texto leído encontramos. Sólo I y II. I y II.. A indicación de éste. En una clase de Lenguaje. un informe de la bolsa de valores. es más probable que constituya A) B) C) D) E) una noticia. una crónica. II usar preferentemente palabras abstractas. utilizar oraciones simples. Una exposición. El registro de habla culta podría caracterizarse por I) II) III) A) B) C) D) E) Sólo Sólo Sólo Sólo I. manifestar precisión léxica. una campaña publicitaria. ¿Qué clase de actividad se desarrolla en la situación escrita? A) B) C) D) E) Una competencia. LENGUAJE Y COMUNICACIÓN 7 . Un texto periodístico acerca de las tendencias mundiales en los precios del petróleo manifestadas en el último trienio. Una disertación. 10. I II I y II II y III y III 9. una reseña. dos alumnos discuten acaloradamente acerca de una materia propuesta por el profesor como tema de discusión. Una polémica.Universidad de Chile Vicerrectoría de Asuntos Académicos DEMRE 8. Un debate. un tercer alumno interviene para limitar los tiempos de los participantes y encauzar la discusión cuando éstos se salen del tema. Universidad de Chile Vicerrectoría de Asuntos Académ icos DEMRE 11. un argumento. 3. persuasivo. un plagio. Este hecho constituye A) B) C) D) E) una estafa. conciliador. 8 PSU 2004 – FASCÍCULO PRUEBA OBLIGATORIA . 1. expositivo. veedor. una tesis. un fraude. La lingüística es una ciencia que estudia el lenguaje humano. un postulado. Se descubrió que el libro de cuentos premiado en el concurso literario era una copia casi textual de otra obra publicada diez años antes. 2. El texto que antecede constituye un discurso A) B) C) D) E) argumentativo. 14. En relación a la situación comunicativa anterior. descriptivo. una imitación. 13. El enunciado 3 del texto anterior constituye A) B) C) D) E) una afirmación. El lenguaje humano se manifiesta exclusivamente en el habla concreta. apelativo. una conclusión. el tercer alumno que interviene cumple la función de A) B) C) D) E) interventor. relator. moderador. La lingüística debe estudiar primordialmente el habla tal como ella se manifiesta. una parodia. 12. Los seres humanos hemos creado diversos tipos de lenguajes para expresar las diferentes formas en las que nos aproximamos a la realidad.Universidad de Chile Vicerrectoría de Asuntos Académicos DEMRE 15. Se caracteriza por comunicar ideas. sentimientos e informaciones de manera formal. ¿Cuál de las siguientes opciones caracteriza al lenguaje científico? A) B) C) D) E) Utiliza todos los registros del lenguaje. Es más preciso y está más vinculado a la oralidad. LENGUAJE Y COMUNICACIÓN 9 . Su propósito fundamental es la transmisión del conocimiento objetivo de la realidad. Cumple una finalidad de carácter apelativo. .... Elija la opción con los conectores que permiten restituir al enunciado su cohesión sintáctica y coherencia semántica......... 18.... El historiador debe narrar los acontecimientos ..... lo esencial.Universidad de Chile Vicerrectoría de Asuntos Académ icos DEMRE SEGUNDA SECCIÓN INDICADORES DE PRODUCCIÓN DE TEXTOS MANEJO DE CONECTORES Estas preguntas contienen un enunciado incompleto seguido de cinco opciones.. además. A) B) C) D) E) Durante Desde A partir Hasta En y que y los cuales que los que cuando pero y.. los resultados del experimento no comprobaban su hipótesis. y... .. el investigador no se dio cuenta ........ pretenden ser objetivos....... entusiasmado que estaba.... en cambio...... A) B) C) D) E) Tan Por lo muy Por más Debido a lo Por lo cómo de que si es que si que ya 10 PSU 2004 – FASCÍCULO PRUEBA OBLIGATORIA . aunque en realidad... la Antigüedad clásica se encuentran indicios de la creencia en una "cuarta región" del mundo............ 16.. son mitológicos.... ..... lo secundario aparezca siempre subordinado . A) B) C) D) E) de manera que en los que a fin de que siempre que de modo tal que a respecto a ante por frente a 17.... ........ el filósofo pretendía probar su doctrina.. pero pero sin embargo..... sino que entonces.. A) B) C) D) E) en los que sobre los cuales con que según los cuales mediante los cuales y... convencían.. no encuentra en la lengua un uso verbal adecuado para enunciarlo.. aunque no pero no más que y no 20... El individuo quiere decir algo original.... por lo tanto. en cierto sentido... A) B) C) D) E) y aún es decir......... deslumbraban . inventa una nueva expresión.. Los argumentos .Universidad de Chile Vicerrectoría de Asuntos Académicos DEMRE 19. ya que LENGUAJE Y COMUNICACIÓN 11 .... Universidad de Chile Vicerrectoría de Asuntos Académ icos DEMRE SEGUNDA SECCIÓN INDICADORES DE PRODUCCIÓN DE TEXTOS PLAN DE REDACCIÓN Las preguntas de este ítem van encabezadas por una frase que puede servir de título para un texto virtual. seguida de cinco enunciados numerados que contienen cada uno una idea. A) B) C) D) E) 3 6 1 1 3 – – – – – 1 3 6 3 6 – – – – – 6 1 3 6 1 – – – – – 2 5 4 4 4 – – – – – 4 4 5 5 2 – – – – – 5 2 2 2 5 12 PSU 2004 – FASCÍCULO PRUEBA OBLIGATORIA . La prueba: alcanzar la habitación de la princesa en la alta torre del castillo. La tarea consiste en restituir la secuencia de las ideas para lograr una ordenación coherente del texto. ante la negativa de su padre. Aceptación del príncipe por parte del rey. 5. Negativa del rey de entregar a su hija a un vencedor desconocido. 1. un príncipe extranjero. bajo una falsa identidad. Amenaza de suicidio de la princesa. Decisión del rey: conceder la mano de su hija al vencedor de una prueba. 3. 6. Ellas constituyen el esquema organizador de ese texto virtual. El príncipe descubre su verdadera identidad. "Una historia de amor" Entre los pretendientes de la princesa. 2. 4. 21. Biro experimenta y triunfa con una innovación: la esferita alimentada con tinta en pasta. 2. Destierro del poeta por intrigas palaciegas del príncipe Lin. en su embriaguez. A) B) C) D) E) 5 5 5 4 1 – – – – – 1 3 4 5 5 – – – – – 3 1 1 1 3 – – – – – 2 2 2 3 4 – – – – – 4 4 3 2 2 23. 1. La pluma de ave: clásico instrumento usado por más de dos mil años. Legado poético de Li Tai Po: colección de poemas de contenido existencial. 4. 2. A) B) C) D) E) 2 3 1 3 4 – – – – – 1 4 2 5 3 – – – – – 4 5 3 4 2 – – – – – 3 1 4 2 1 – – – – – 5 2 5 1 5 LENGUAJE Y COMUNICACIÓN 13 . quiso abrazar la luna reflejada en el agua.Universidad de Chile Vicerrectoría de Asuntos Académicos DEMRE 22. "Los instrumentos para escribir" Las plumas autoabastecidas de tinta: gran invención moderna. 5. el cálamo: una cañita para escribir sobre papiro. Poeta chino. Su muerte: durante un paseo en barca. 1. su nombre llega hasta nuestros días. protegido del emperador Xuan Zong. Su antecesor. 5. "Li Tai Po" Su vida: un continuo desacato a las normas y convenciones sociales. A mediados del siglo XIX aparece la pluma metálica. 3. 4. 3. A) B) C) D) E) 1 2 4 1 4 – – – – – 4 1 1 5 3 – – – – – 5 3 5 2 1 – – – – – 2 4 2 3 5 – – – – – 3 5 3 4 2 14 PSU 2004 – FASCÍCULO PRUEBA OBLIGATORIA . "Los niños y el aprendizaje de idiomas" Los niños. la de los cabellos de oro. Decisión de un equipo de neurólogos: investigar el por qué de esta habilidad de los niños. Aspiración del joven poeta: conquistar a Casandra. En la edad adulta. 1. 4. el cerebro memoriza dos idiomas en una sola región de la corteza cerebral. Fiel a su amor. la amada de Ronsard" En la celebración de la fiesta de la primavera. 5. 2. A) B) C) D) E) 4 5 2 1 1 – – – – – 2 1 3 5 2 – – – – – 3 4 4 2 3 – – – – – 5 3 1 4 4 – – – – – 1 2 5 3 5 25. mientras más pequeños. dos lenguas son memorizadas en dos áreas distintas del cerebro.Universidad de Chile Vicerrectoría de Asuntos Académ icos DEMRE 24. 2. "Casandra. 5. Por decisión de su padre. Depresión melancólica de Ronsard y alejamiento del mundo. 3. 4. composición de la célebre obra Los amores de Casandra. 1. mayor su facilidad para aprender una segunda lengua. casamiento de Casandra con un rico aristócrata. 3. El descubrimiento de los neurólogos: en la niñez. El descubrimiento fue posible gracias a un aparato de resonancia magnética cerebral funcional. encuentro de Pierre de Ronsard con la hermosa Casandra. personajes descollantes: relatos con que los pueblos se sienten identificados. Una de las artes más antiguas. temas de la poesía lírica cuando el hombre empezó a sentir su propio espíritu.Universidad de Chile Vicerrectoría de Asuntos Académicos DEMRE 26. Las palabras emitidas rítmicamente al son de tamboril e instrumentos de viento y cuerdas. 3. pueblos. 1. Historias de dioses. junto con la música. 5. Fondos del Premio: legado multimillonario de Alfredo Nobel. Origen de la fortuna de Nobel: sus empresas y los derechos por la invención de la dinamita. A) B) C) D) E) 3 2 5 4 1 – – – – – 2 1 2 5 2 – – – – – 1 3 3 1 3 – – – – – 4 5 1 2 4 – – – – – 5 4 4 3 5 LENGUAJE Y COMUNICACIÓN 15 . 4. El Premio Nobel: máxima consagración literaria y científica. "Un legado universal" Fundación Nobel: administradora de los fondos del Premio. A) B) C) D) E) 3 1 5 2 4 – – – – – 2 2 3 4 3 – – – – – 5 3 1 1 2 – – – – – 1 4 2 5 5 – – – – – 4 5 4 3 1 27. Academia Sueca: institución que otorga el galardón más codiciado del mundo. 2. 4. "El mundo de la poesía" Uso de la sonoridad y de los significados afectivos e imaginativos de las palabras. 1. Sentimientos y emociones. 3. 5. 2. 5. Dos tendencias artísticas fundamentales. y gobierna ejemplarmente. y atribuido a Valmiki. 4. Rama.Universidad de Chile Vicerrectoría de Asuntos Académ icos DEMRE 28. "El Ramayana. Multitud de episodios. C. El arte que imita la realidad: más antiguo y atrayente para el hombre común. 3. 4.000 versos. "Arte imitativo y arte abstracto" El arte abstracto. A) B) C) D) E) 4 1 3 3 1 – – – – – 1 3 2 4 2 – – – – – 3 5 5 1 5 – – – – – 2 2 1 2 4 – – – – – 5 4 4 5 3 16 PSU 2004 – FASCÍCULO PRUEBA OBLIGATORIA . 5. Epopeya artística. La decoración: arte abstracto en las antiguas arquitecturas india y árabe. Extenso poema épico de 24. 2. 1. compuesto en el siglo III a. modelo de toda virtud. personaje mítico.. aún más extenso. poesía india" Su héroe. Junto con el Mahabharata. historias y leyendas ajenos al tema principal. constituye la gran epopeya india. A) B) C) D) E) 3 2 1 1 4 – – – – – 2 4 2 5 5 – – – – – 5 5 3 3 3 – – – – – 1 3 4 4 2 – – – – – 4 1 5 2 1 29. Diseño y combinación de formas y colores: principio fundamental del arte abstracto. 3. que no es tan moderno como se cree. 1. en que la forma poética predomina sobre la trama. 2. que asciende al trono después de muchas vicisitudes. A) B) C) D) E) 1 2 1 5 2 – – – – – 5 5 2 4 1 – – – – – 2 4 3 2 5 – – – – – 4 3 5 1 4 – – – – – 3 1 4 3 3 LENGUAJE Y COMUNICACIÓN 17 . admirador del oráculo de Delfos. El oráculo le responde al rey lidio: 'Si Creso pasa el río Halys destruirá un gran imperio'. 4. rey de Lidia. "El rey Creso y un oráculo ambiguo" Lidia acosada por las tropas persas comandadas por Ciro. Creso. 5. 1. 2. El rey Creso. El rey Creso es vencido por las tropas de Ciro. 3.Universidad de Chile Vicerrectoría de Asuntos Académicos DEMRE 30. famoso en la Antigüedad por sus riquezas. cierta posibilidad científica no especificada. donde los pueblos que han quedado marginados tengan una nueva oportunidad. 18 PSU 2004 – FASCÍCULO PRUEBA OBLIGATORIA . 32. la creación de un mundo donde primen el respeto y la solidaridad. "Hace sesenta años. la nueva época a punto de nacer. todavía no es demasiado tarde para construir una utopía que nos permita compartir una tierra donde nadie pueda decidir por los otros." 31. en un momento en que los lazos entre las naciones son cada vez más estrechos y una nueva época está a punto de nacer. La utopía que el autor menciona en el fragmento corresponde a A) B) C) D) E) una idea que Faulkner tenía respecto al futuro de la humanidad. mundial. William Faulkner se negaba a aceptar la posibilidad del fin del hombre: sólo se lo planteaba como una simple probabilidad científica. Un mundo en el que sea posible verdaderamente la solidaridad. el eventual término de la especie humana. TEXTOS BREVES Las preguntas 31 a 50 contienen un texto breve y plantean sobre él interrogantes que usted deberá responder de acuerdo con el contenido y su información acerca del tema. el establecimiento de un gobierno único. El fragmento no permite inferir nada al respecto. la posible construcción de una utopía. Texto 1. donde la política de los pueblos marginados sea determinante.Universidad de Chile Vicerrectoría de Asuntos Académ icos DEMRE TERCERA SECCIÓN COMPRENSIÓN DE LECTURA A. un futuro. La frase aquella realidad sobrecogedora se refiere a A) B) C) D) E) que la predicción de Faulkner se cumplió. Ante aquella realidad sobrecogedora. el trasplante de órganos requiere la participación plena y total de la colectividad.Universidad de Chile Vicerrectoría de Asuntos Académicos DEMRE Texto 2. "Pinter sostiene que el diálogo que se emplea tradicionalmente en el teatro resulta ser mucho más lógico. pero sus esfuerzos serán vanos si el público no los apoya o si rechaza la donación de órganos. reflejan las características de las conversaciones de la vida cotidiana. En el fragmento se afirma que los diálogos de las obras de Pinter A) B) C) D) E) constituyen una caricatura de la conversación. están llenos de incoherencias y lugares comunes que impiden la adecuada compresión del lector. De la lectura del fragmento se puede inferir que A) B) C) D) E) la población no visualiza los peligros de una carencia de donantes de órganos. Al redactar sus obras. Las autoridades podrán definir normas éticas y aprobar créditos. son más entretenidos y comprensibles que los del teatro tradicional. Texto 3." 33. se hace necesario cambiar la mentalidad de la gente para que acepte los trasplantes de órganos como algo normal. la sociedad desconoce en qué consiste una operación de trasplante de órgano. Por eso. las repeticiones. son el resultado de la posición modernista de dicho autor. LENGUAJE Y COMUNICACIÓN 19 . según Pinter. las autoridades desconocen las necesidades de la población en cuanto a salud y recursos financieros. directo e informativo que diálogo que se oye de verdad en la vida real. "A diferencia de otro tipo de tratamiento médico. los clichés y lugares comunes que." 34. sus personajes a menudo se entregan a las pausas. la incoherencia. caracterizan la conversación corriente. las operaciones de trasplantes de órganos son muy complejas y de alta especialización. Pinter se guía por la convicción de que el lenguaje teatral puede y debe emplearse tanto para comunicarse como para no comunicarse. nombrar dos lugares donde casi no existe vida de ningún tipo.Universidad de Chile Vicerrectoría de Asuntos Académ icos DEMRE 35. el agua de lluvia no se evapora lo suficiente. y la vida debe adaptarse a ese déficit. fundamentos de B) C) D) E) establece que para el teatro moderno lo importante es la vida real. señalar dos zonas del planeta que también tienen la característica que define lo que es un desierto. Pero existen también otros tipos de desiertos como las regiones antárticas o el ártico. el teatro clásico pretende. Se los encuentra tanto en climas cálidos. a través de los diálogos. el agua pluvial es menos abundante que el agua que se evapora." 36. como las estepas de Asia Central. Pinter tiene una convicción personalmente negativa sobre el teatro tradicional. Todas estas regiones poseen una característica común: en ellas. entregar información. afirma que el teatro de Pinter está definido en sí como un acto de incomunicación. "La mayoría de la gente asocia la palabra 'desierto' con dunas de arena o con nómades que recorren sus vastas extensiones. 20 PSU 2004 – FASCÍCULO PRUEBA OBLIGATORIA . el teatro es una invención artística. establecer una comparación con el desierto de dunas de arena. destacar la rigurosidad del clima que impera en los desiertos de hielo. para los artistas tradicionales. como en los climas con inviernos fríos. en Arabia por ejemplo. porque en ellas el agua se transforma en hielo. En el fragmento se mencionan las regiones antártica y ártica con el propósito de A) B) C) D) E) explicar el por qué en los polos. describe el teatro de Pinter como incoherente. describe los dicha idea. el teatro tradicional intenta ser lógico e informativo. La segunda idea afirma que Pinter intenta reflejar en los diálogos de sus obras la conversación corriente. A) El fragmento leído está estructurado sobre dos ideas fundamentales La primera idea sostiene que Pinter considera el diálogo del teatro tradicional como artificioso. Texto 4. o se los relega a la categoría de problemas de sanidad. de vivienda o de agricultura. la sociedad internacional se preocuparía de ellas. 38. si los problemas de las comunidades minoritarias afectaran al futuro de la humanidad. los logros obtenidos por los movimientos ecologistas a nivel mundial. En comparación. y la incongruente insensibilidad de la comunidad internacional ante las dificultades de las sociedades pobres. la preocupación de los ecologistas por los problemas macrocósmicos. los movimientos ecologistas cuentan con los recursos que les permiten publicitar sus demandas. la enorme problemática social que los gobiernos no pueden resolver.Universidad de Chile Vicerrectoría de Asuntos Académicos DEMRE Texto 5. Estos problemas tienen tanto eco en los medios de comunicación y en la opinión pública. las dificultades específicas de ciertas comunidades." 37. LENGUAJE Y COMUNICACIÓN 21 . "Los ecologistas se han preocupado sobre todo de problemas macrocósmicos: el agujero en la capa de ozono o las mareas negras oceánicas. A menudo se los descuida. la sensibilización general ante los problemas macrocósmicos. las comunidades minoritarias desconocen cómo resolver sus necesidades más urgentes. parecen no conmover a nadie. La idea fundamental del fragmento leído es A) B) C) D) E) la amplia difusión que tienen los problemas ecológicos en los foros internacionales. menos apremiantes que los ambientales. se puede inferir que A) B) C) D) E) los gobiernos desconocen las verdaderas necesidades de sus habitantes más pobres. el agujero de la capa de ozono o los derrames de petróleo son más importantes que la agricultura. restringidas al contexto local. que han logrado incluso dar origen a tratados internacionales. De la lectura del fragmento. porque sólo afectan a pocas personas. mostrando una actitud conservadora. la lucha fue llevada adelante por minorías cultas. Rivalidad con la clase ilustrada. mientras que una parte de las capas populares. ¿Qué sentido tiene en el fragmento la frase mostrando una actitud conservadora con que se alude a ciertas capas populares? A) B) C) D) E) Rivalidad con la población indígena. apoyaron en un comienzo a los defensores de la corona. Conformismo con la situación política imperante. y lanzaron a éstas contra el imperio español. "La emancipación americana recorrió caminos muy diversos en la extensión del continente. Si en México los caudillos alzaron las banderas de las reivindicaciones de las grandes masas indígenas explotadas. Conformidad con su posición social." 39.Universidad de Chile Vicerrectoría de Asuntos Académ icos DEMRE Texto 6. en Sudamérica. Desconfianza hacia las ideas foráneas. inspiradas en ideologías europeas. 22 PSU 2004 – FASCÍCULO PRUEBA OBLIGATORIA . en el mundo actual el rol lo desempeña el hombre." 40. En épocas remotas. esta afirmación sigue siendo válida para muchas regiones del mundo actual. La supervivencia dependía del conocimiento de la naturaleza y de sus procesos. En las primitivas sociedades. son muchas las que piensan que las fuerzas hoy dominantes en el mundo están olvidando las exigencias de la naturaleza. las mujeres eran recolectoras de semillas. La supervivencia de la sociedad estaba en manos de las mujeres. el trabajo de las mujeres ha estado siempre cerca de la naturaleza. Desde los inicios de la humanidad. por eso comprende los peligros de un rechazo de la misma. a la mujer le ha correspondido llevar el sustento para la familia. a ellas les correspondía recoger las semillas. "Desde los comienzos de la humanidad. tienen una intuición sobre el futuro del mundo.Universidad de Chile Vicerrectoría de Asuntos Académicos DEMRE Texto 7. frutos y raíces con que alimentar a su familia y a su comunidad. LENGUAJE Y COMUNICACIÓN 23 . Las mujeres saben intuitivamente que una sociedad que se vuelve de espaldas a la naturaleza está condenada a desaparecer. pero en la actualidad ha pasado a un segundo plano. la mujer cumplía un papel social importante. En las primitivas sociedades de recolectores – cazadores. y ese rol actualmente todavía sigue vigente. aparecen dos ideas fundamentales relacionadas de la siguiente forma: A) B) C) D) E) La mujer ha tenido un contacto más directo con la naturaleza. En el fragmento leído. en la actualidad. tú vas. El poema leído constituye A) B) C) D) E) un canto de alabanza. Por el río de la calle hasta el mar. una leyenda religiosa. un retrato devoto. una barca tripulada por fieles de la virgen. abierta como un inmenso tulipán. 5 10 41. 42. Federico García Lorca. 24 PSU 2004 – FASCÍCULO PRUEBA OBLIGATORIA . En tu barco de luces vas por la alta marea de la ciudad. PASO 1 Virgen con miriñaque. Poema del cante jondo. virgen de la Soledad. una plegaria popular. un carro arrastrado por los fieles. Entre saetas turbias y estrellas de cristal. las andas iluminadas que trasladan la imagen de la virgen. El barco de luces mencionado en el quinto verso se refiere a A) B) C) D) E) un carro alegórico. una carroza engalanada.Universidad de Chile Vicerrectoría de Asuntos Académ icos DEMRE Texto 8. virgen con miriñaque. una descripción. Universidad de Chile Vicerrectoría de Asuntos Académicos DEMRE 43. al pasar los fieles. El río de la vida desemboca en el mar de la muerte. Que hay un cruce de significados: un objeto sonoro (saetas) calificado con un adjetivo visual (turbias). I. la y la el 45. Si sabemos que los cánticos religiosos callejeros se llaman saetas. ¿qué implica que ese sustantivo esté determinado por el adjetivo turbias? I) II) III) A) B) C) D) E) Sólo I. II y III. Sólo III. Las turbulencias de la vida humana son encauzadas aquietadas por intercesión de la virgen de la Soledad. Que. sólo se escuchan fragmentos de cantos. 44. El título del poema podría reemplazarse por A) B) C) D) E) Procesión. Desfile. desemboca en el mar humano de plaza. Sólo II. Pasada. Sólo I y II. LENGUAJE Y COMUNICACIÓN 25 . Marinos y pescadores devotos conducen a la virgen hasta puerto donde se celebra el oficio religioso. La calle por donde va la virgen penetra en el mar de catedral. ¿Cuál de las siguientes opciones interpreta mejor el sentido de los dos últimos versos del poema? A) B) C) D) E) El gentío. Vía crucis. Recorrido. Que las saetas cantadas en la calle se oyen confusas y desentonadas. como un río. iba a conversar contigo como un amigo. pero no le respondí. Muerte! si otra vez volviera a verte. Llevaba un lirio en la mano cuando con la Muerte di. ¡Ay.Universidad de Chile Vicerrectoría de Asuntos Académ icos DEMRE Texto 9. -¡Amigo!. yo. detenido y sonriente como un amigo. pero no le respondí. pero no le respondí. miré no más a la Muerte. pero no le respondí. El son entero. mi lirio sobre tu pecho como un amigo. 5 10 15 20 46. 26 PSU 2004 – FASCÍCULO PRUEBA OBLIGATORIA . presentar a la muerte como una persona. dar al poema un sentido popular tradicional. pero no le respondí. El uso de mayúscula en el sustantivo muerte sugiere la intención de A) B) C) D) E) lograr un efecto dramático y de suspenso.gritó la Muerte pero no le respondí. señalar el carácter universal de la muerte. miré no más a la Muerte. 1 Iba yo por un camino cuando con la Muerte di. me pidió el lirio la Muerte. mi mano sobre tu mano como un amigo. producir una impresión de misterio en el ánimo del oyente. Nicolás Guillén. Sólo II. Una época en que los problemas existenciales no se dan. y un período pesimista. una ansiedad por alejarse de la idea de morir. soberbia y gallardía frente a un trance decisivo. y un período en que se empieza a pensar en el más allá. la juventud del personaje. obsesión por la idea de la muerte. 48. por seis veces. En este poema es posible distinguir dos partes que corresponden a dos etapas de la vida del hombre. I) II) III) A) B) C) D) E) Sólo I. y la madurez. II y III. el pensamiento del hablante. 49. Un período vital e incrédulo. el destino del hombre. más reflexiva. una aventura del personaje. I. La repetición. del verso pero no le respondí. un desconcierto frente a la actitud insólita de la muerte. permite suponer en el sujeto lírico A) B) C) D) E) deseo de recalcar la trascendencia del motivo poético desarrollado en el poema. Sólo I y II.Universidad de Chile Vicerrectoría de Asuntos Académicos DEMRE 47. La juventud. Sólo III. Es más probable que el camino mencionado en el verso 1 represente A) B) C) D) E) la vida del hablante lírico. despreocupada. LENGUAJE Y COMUNICACIÓN 27 . volviera a verte / iba a conversar contigo”. ¿Qué intención comunicativa del hablante lírico se trasluce en esta construcción? A) B) C) D) E) Manifestación de confianza hacia el oyente lírico.. Propósito de destacar que el tema pertenece al folklore. 28 PSU 2004 – FASCÍCULO PRUEBA OBLIGATORIA . En los versos 16 y 17 aparece la expresión “si. Señal de recelo o rechazo hacia el oyente. sintácticamente incorrecta. Intento de expresarse en forma coloquial y popular. Deseo de expresarse en forma tradicional y anticuada..Universidad de Chile Vicerrectoría de Asuntos Académ icos DEMRE 50. comenzaron a incluirse en la prensa cotidiana dibujos y fotografías que mejoraron la presentación. Muy pronto. aunque se produzcan diferencias en la concordancia de género. también lo hicieron los dibujos. 3. “Hacia fines del siglo XIX. lo que los llevó a reforzar la planta de dibujantes.Universidad de Chile Vicerrectoría de Asuntos Académicos DEMRE TERCERA SECCIÓN B. En la competencia que se generó entre los periódicos de mayor envergadura. que permitía multiplicar notablemente las tiradas. se hizo necesario recurrir a todos los ardides que pudieran estimular la imaginación. de modo que no cambie el sentido del texto en que aparece. los dueños de periódicos descubrieron que los suplementos dominicales con historietas aumentaban ostensiblemente las ventas. la prensa estadounidense comenzó a crecer debido a la introducción de las más modernas técnicas de impresión de la época. entre las que se incluyó el permanente perfeccionamiento de la rotativa. B) 15 preguntas de vocabulario en las que se emplea una palabra que se ha tomado de los fragmentos y que usted debe reemplazar por alguno de los términos de las opciones. (51 – 64) 1. caricaturas y chistes relacionados con el acontecer local. a parejas con esta discutible particularidad de la prensa. en la búsqueda de aquella fórmula que asegurara estabilidad y adecuada comercialización. Es así como nació el sensacionalismo y. junto a este sistema de impresión. TEXTOS EXTENSOS Y VOCABULARIO Esta sección contiene: A) 15 preguntas de comprensión lectora. estimulando de paso las ventas. LENGUAJE Y COMUNICACIÓN 29 . que debe contestar de acuerdo con lo que se afirma en los textos o se infiere de ellos. Texto 1. 2. Por otro lado. Su personaje. un muchacho calvo y sin dientes. fue el primero que. su trabajo no se limitó a este personaje de tan singulares características. 9. pionero del cómic. en las páginas del New York World. Buster Brown obtuvo inesperada popularidad. En el año 1901. ha dado posteriormente nombre y figura al Premio Internacional del Cómic que se otorga todos los años en el Congreso Lucca”. llenas de gente charlando en plena calle. propietario del New York World. El cómic de Outcault vio la luz pública en julio de 1895. dentro de la sección denominada Down Hogan´s Alley. 8. en cuyo camisón aparecían escritos los parlamentos de sus monólogos. Joseph Pulitzer. que tituló Yellow Kid. 7. cuyo encanto se complementaba con su capacidad de hablar. práctica que con el tiempo se haría habitual. sistemáticamente.Universidad de Chile Vicerrectoría de Asuntos Académ icos DEMRE 4. y constituían una sarcástica denuncia de las condiciones de vida de los barrios humildes en las grandes ciudades. El libro El arte del cómic se refiere al personaje y al trabajo de Outcault de la siguiente manera: “Las viñetas de Outcault. En el equipo del World figuraba un hombre que llegó a transformarse en el precursor del arte de la historieta. Si bien Outcault pasó a los anales de la posteridad como el creador de Yellow Kid. nombre del miserable barrio en que vivía el protagonista. 30 PSU 2004 – FASCÍCULO PRUEBA OBLIGATORIA . 6. la cadena Hearst. adoptó la práctica de incluir historietas en las páginas de sus diarios. 5. lanzaron al mercado numerosos productos comerciales con su nombre. los dueños de la marca. consiguió que apareciera en los diarios Li´l Mose y al año siguiente Buster Brown. un pequeño revoltoso de aspecto angelical acompañado de un perro bull-dog llamado Tige. Incluso. que en un momento superó a la de Yellow Kid. Se llamaba Richard Felton Outcault y tuvo el privilegio histórico de ser considerado el primero en realizar una historieta. en el cual se entregaban ilustraciones de gran tamaño. daban una sensación abigarrada y colorista. amén de crear un suplemento dominical impreso a todo color. William R. A) B) C) D) E) PARTICULARIDAD característica función actividad determinación decisión 53. que se haría famoso con una historieta que hasta el día de hoy se publica en algunos diarios y revistas: The Captain and the Kids”. marque la opción que pueda reemplazar en el texto la palabra subrayada. incorporando a la mayor cantidad de talentos de la época. entre ellos a Rudolph Dirks. A) B) C) D) E) MISERABLE popular despreciable triste pobre decadente 55. A) B) C) D) E) REVOLTOSO rebelde travieso bullicioso alocado mañoso LENGUAJE Y COMUNICACIÓN 31 . aunque se produzcan diferencias de concordancia de género. sin que este cambie de sentido. 51.Universidad de Chile Vicerrectoría de Asuntos Académicos DEMRE 10. absolutamente convencido de que la veta del cómic estaba inexplorada y que las posibilidades y proyecciones que ofrecía eran insospechadas. A) B) C) D) E) SARCÁSTICA dramática humorística destemplada vehemente mordaz 56. Hearst. A) B) C) D) E) OSTENSIBLEMENTE notablemente directamente diariamente espontáneamente paulatinamente 54. se dio a la tarea de fortalecer su equipo de dibujantes. A) B) C) D) E) PERMITÍA exigía posibilitaba pretendía proponía admitía 52. INSTRUCCIÓN En las preguntas 51 a 56. caricaturas y chistes de carácter sensacionalista.Universidad de Chile Vicerrectoría de Asuntos Académ icos DEMRE 57. 58. el aumento del tiraje de los diarios. comenzaron a publicar dibujos. gracias a nuevas técnicas de impresión y a la inclusión de material gráfico de ilustración. su autor lo dibujó para reemplazar a Yellow Kid. en su afán por aumentar las ventas. los comienzos de la actividad periodística en Estados Unidos a fines del siglo XIX. el sensacionalismo fue uno de los ardides utilizados para estimular la imaginación en la venta de periódicos. Con respecto al cómic Buster Brown. los periódicos. 32 PSU 2004 – FASCÍCULO PRUEBA OBLIGATORIA . La idea fundamental del segundo párrafo es que A) B) C) D) E) la rivalidad entre los periódicos de mayor envergadura los llevó a recurrir a ardides para perjudicar a su competencia. el sensacionalismo y la ilustración gráfica surgieron como elementos utilizados en la ardua competencia. el aumento en las ventas de periódicos como consecuencia de la nueva tecnología aplicada en las editoriales. en el texto se sostiene que I) II) III) A) B) C) D) E) Sólo Sólo Sólo Sólo Sólo I. III. fue el personaje que le dio la fama que ostenta hoy Outcault. el objetivo máximo de los grandes periódicos era asegurar la estabilidad y lograr una adecuada comercialización. con la creación de grandes periódicos a fines del siglo XIX. II y III. I y III. II. El párrafo primero se refiere fundamentalmente a A) B) C) D) E) el crecimiento de la prensa estadounidense. su popularidad fue tan grande que permitió la comercialización de otros productos. 59. la introducción de las máquinas rotativas en la publicación de periódicos. Universidad de Chile Vicerrectoría de Asuntos Académicos DEMRE 60. LENGUAJE Y COMUNICACIÓN 33 . De la lectura del párrafo siete se puede inferir que en el Congreso Lucca A) B) C) D) E) se premia todos los años a los mejores dibujantes de cómic del mundo con el Yellow Kid. reconocen la calidad de pionero en el género del cómic de Outcault. muestran el éxito logrado con su cómic Yellow Kid. antecedentes A) B) menciona un equipo dibujantes del World. menciona Outcault. participan los dibujantes de las tiras cómicas de los periódicos internacionales. 61. fue creado por los grandes periódicos norteamericanos para fomentar el arte del cómic. hace referencia al primer cómic y a su autor. proporcionan sobre su éxito. a Richard C) D) E) señala al periódico World como iniciador del cómic. ¿Qué relación se puede establecer entre los párrafos cinco y los dos siguientes? El párrafo cinco Los párrafos seis y siete de Felton detallan las características del cómic creado por ellos. se rinde homenaje todos los años a Outcault como fundador del género cómic. se presentan las caricaturas de los diarios que postulan al Premio Internacional de Cómic. nombra a Richard Felton Outcault como el dibujante más destacado del World. caracterizan a esta historieta pionera. un estudio sobre las técnicas utilizadas por los periódicos para aumentar sus ventas. podemos afirmar que es un fragmento de A) B) C) D) E) una historia del periodismo. ¿Cuál sería el título más apropiado al contenido del fragmento leído? A) B) C) D) E) “Yellow Kid: el primer cómic” “El arte del dibujo en la prensa moderna” “Los creadores del cómic” “Las artes gráficas y el periodismo” “Cómo nacieron los comics” 34 PSU 2004 – FASCÍCULO PRUEBA OBLIGATORIA . El texto leído se refiere fundamentalmente a A) B) C) D) E) la masificación extraordinaria de la prensa escrita a comienzos del siglo XX.Universidad de Chile Vicerrectoría de Asuntos Académ icos DEMRE 62. una crónica sobre los avances técnicos de impresión. 64. comerciales y competitivos los periódicos. los antecedentes de la obra de Richard Felton Outcault creador del primer cómic. la introducción en los grandes periódicos de elementos gráficos ajenos a la información escrita. los comics y su origen como recurso para hacer más atractivos. El fragmento no permite determinar su origen. De acuerdo con el contenido del texto. 63. un artículo sobre el origen y desarrollo del arte del cómic. las artimañas utilizadas por dos grandes periódicos norteamericanos para aumentar las ventas. religioso y moral. 5. los trajes monásticos. en los colores de la nobleza. expresa también una cultura. los esclavos negros de las plantaciones de algodón norteamericanas cantaban unos cánticos quejumbrosos que llamaban blue devils. el blanco y el negro. Pero no todos los colores tienen la misma importancia. El azul. El estudio de los dialectos de países como Alto Volta. institucional. porque ayuda al individuo a ubicarse en un grupo de la sociedad. Senegal. 2. ni su simbolismo tiene un valor absoluto y eterno. Mali. “El hombre siempre ha atribuido un significado a los colores. los vestidos característicos de los gremios en la Edad Media.Universidad de Chile Vicerrectoría de Asuntos Académicos DEMRE Texto 2. Costa de Marfil o Níger confirma la ausencia del azul. porque está ligado a hechos de carácter social. y es resultado de la asociación constante entre las sensaciones y los sentimientos humanos. la diferencia entre el negro y el azul no era muy clara. 3. El azul era conocido por los antiguos en la forma natural del lapislázuli. significado que es múltiple. En la civilización africana. 4. durante mucho tiempo desempeñó un papel apenas discreto. ¿No querrían decir. cada uno con un color que le era propio. porque las relaciones entre el color y la emoción varían según las épocas y los lugares. Por ejemplo. los uniformes. por no haber sido influida por una cultura externa. En todas las primeras civilizaciones observamos la presencia de tres colores únicamente: el rojo. (65 – 80) 1. frase que en inglés significa demonios “azules”. Un buen ejemplo de ello es el color azul que se encuentra presente en toda la naturaleza. como sucedió en la antigua civilización indoeuropea. tal vez. El simbolismo de los colores suele cumplir una función social. según parece. sólo era percibido como matiz del negro. sin embargo. y porque el lenguaje de los colores. demonios negros? LENGUAJE Y COMUNICACIÓN 35 . como todo medio de comunicación. Piénsese en los atuendos heráldicos. 65. con lo que perdió su prestigio. empleado para señalar el rango de un dignatario y su facultad de mando. 7. los ideales y el amor puro”. el prestigio que tenía antiguamente el púrpura. marque la opción que pueda reemplazar en el texto la palabra subrayada. A) B) C) D) E) ASOCIACIÓN vínculo unión confluencia ligazón convergencia 67. INSTRUCCIÓN En las preguntas 65 a 73. la verdad eterna. Este cambio explica la ordinarización del rojo. el azul simboliza la elevación del alma. En todo caso es necesario reconocer que en la época antigua y buena parte de la medieval no apreciaban en nada el color azul. el azul. el azul de la heráldica. y el más inmaterial de los colores: se usó el azul para realzar en las representaciones iconográficas la figura de la Virgen María. que dejó de ser exclusivamente el color real y empezó a ser usado también en los trajes de los burgueses. porque era el mejor logrado en las telas teñidas y porque heredaba. El color favorito. Sin embargo. aunque se produzcan diferencias de concordancia de género. sin que este cambie de sentido. se convirtió en un color precioso y divino. asociado con el oro. Color del cielo.Universidad de Chile Vicerrectoría de Asuntos Académ icos DEMRE 6. el color por excelencia. 8. pasó a ser el color de los príncipes. El color azul fue investido también de un fuerte simbolismo religioso. ese color tanto tiempo menospreciado. además. A) B) C) D) E) DISCRETO representativo importante significativo influyente estimable 36 PSU 2004 – FASCÍCULO PRUEBA OBLIGATORIA . fue durante mucho tiempo el rojo. A) B) C) D) E) ATRIBUIDO señalado asignado concebido considerado imaginado 66. Al mismo tiempo que se convertía en atributo de la realeza. Su lugar de privilegio fue ocupado por el azul: el famoso azul rey. el cual. la religión cristiana hizo de él el matiz divino por excelencia. en las postrimerías de la Edad Media. la irrealidad. De la lectura del párrafo cuatro se puede inferir que A) B) C) D) E) el escaso uso del color azul se debió a que sólo se podía extraer del lapislázuli. 75. los colores que identifican a cada uno de los gremios en la Edad Media. el azul dificultaba la combinación de colores que usaban las tribus antiguas de África. la clasificación que se hacía de los colores en la Edad Media. el color predilecto de las sociedades ancestrales era el rojo. la ausencia del concepto azul en los dialectos africanos se debe a que en su hábitat era imposible encontrarlo de manera natural. la asociación entre los colores y los distintos grupos sociales. el autor del texto se refiere a A) B) C) D) E) los distintos tipos de vestidos usados en la sociedad de la Edad Media.Universidad de Chile Vicerrectoría de Asuntos Académicos DEMRE 68. A) B) C) D) E) 74. el simbolismo que los distintos grupos atribuían a los colores que los representaban. la confusión entre el azul y el negro en las primeras culturas corresponde a un condicionamiento cultural. A) B) C) D) E) APRECIABAN consideraban utilizaban aplicaban aceptaban valoraban FACULTAD posibilidad autoridad prerrogativa aptitud capacidad 71. A) B) C) D) E) 72. A) B) C) D) E) 73. A) B) C) D) E) QUEJUMBROSOS tristes lastimeros temerosos afligidos aterrados MENOSPRECIADO odiado desechado vilipendiado desdeñado reprobado 70. En el párrafo tres. LENGUAJE Y COMUNICACIÓN 37 . A) B) C) D) E) CONFIRMA establece manifiesta determina corrobora indica PRESTIGIO fama valor auge realce nombradía 69. ilustrar la ausencia del concepto del color azul en los idiomas de la cultura africana. describe la pugna por el prestigio social de los colores rojo y azul. explican la significación social y religiosa del color azul.Universidad de Chile Vicerrectoría de Asuntos Académ icos DEMRE 76. enfatiza en las razones del prestigio heredado por el rojo en la Edad Media. demostrar la relación cultural entre los esclavos negros de Norteamérica y la civilización africana. analizan la valoración de los colores rojo y azul. Los párrafos siete y ocho mencionan la valoración social y religiosa del azul. compara la valoración que adquirió el azul con el rojo. 38 PSU 2004 – FASCÍCULO PRUEBA OBLIGATORIA . En el párrafo cinco. A) ¿Qué relación hay entre el párrafo seis y los dos siguientes? El párrafo seis proporciona las razones que hicieron del rojo el color favorito de la sociedad. precisan las causas de desvalorización del rojo. explica la indiferencia de la gente por el color azul. el autor menciona a los demonios azules con el propósito de A) B) C) D) E) mostrar las diferencias culturales entre África y Europa. explicar la temática de los cánticos de los esclavos negros de Norteamérica. justificar la ausencia del color azul en la cultura africana. la B) C) D) E) señalan el descrédito del rojo tanto en lo social como religioso. 77. LENGUAJE Y COMUNICACIÓN 39 . ¿Cuál es el título más apropiado para el texto leído? A) B) C) D) E) “Los colores en la cultura africana” “La percepción del azul en las civilizaciones antiguas” “La importancia del color en la Edad Media” “El azul y su valorización social” “Los colores en la civilización indoeuropea” 80.demre.cl a partir del 10 de noviembre de 2003. Resaltar la valoración que la sociedad le fue otorgando al color azul. De la lectura del párrafo siete se puede inferir que A) B) C) D) E) la ordinarización del color rojo se debió al desprestigio en que cayó la realeza. la popularización del color rojo. simbolizaba que el poder de la burguesía es semejante al de la nobleza. Mostrar la importancia que el color azul tenía para los esclavos norteamericanos. Justificar la valorización que alcanzó el azul frente al rojo en la Edad Media. el prestigio del color azul estuvo ligado a un significado de carácter religioso. Explicar la influencia de los grupos sociales en la percepción del azul. Las claves de esta prueba aparecerán en www. la nobleza impuso el azul para diferenciarse de la clase burguesa. 79. ¿Cuál es el propósito comunicativo del texto leído? A) B) C) D) E) Informar sobre el simbolismo de los colores en la Edad Media. el cambio del color rojo por el azul refleja una nueva estructura de la sociedad.Universidad de Chile Vicerrectoría de Asuntos Académicos DEMRE 78. 44. 80. 74.Universidad de Chile Vicerrectoría de Asuntos Académ icos DEMRE CLAVES Conocimiento y Habilidades Generales Indicadores de Producción de Textos Comprensión Lectora (Textos Breves) Comprensión Lectora (Textos Extensos) Nº PREG. 66. 14. 5. 52. 69. 61. CLAVE 1. 54. 77. 75. 68. CLAVE Nº PREG. 6. 70. 19. 58. 43. 67. 76. 71. 27. 2. 40. 50. B A A D E B E B C A D B C E B A C D B E A D C B C D A C D E 40 PSU 2004 – FASCÍCULO PRUEBA OBLIGATORIA . CLAVE Nº PREG. 17. 65. 38. 28 29. 26. 7. 20. 39. 46. 10. 55. 36. 42. 11. 41. 45. 21. 18. A E B C D E A B D A C B A D E 31. 24. 35. 32. 60. 56. 49. 15. 79. 57. 53. 37. A B E A D D E C B E B A C D B 16. 59. 64. 33. 48. 73. 12. 78. 62. CLAVE Nº PREG. 25. 22 23. 30. 63. 3. 47. 9. E B C D A E B D E A B C D A A C D A E C 51. 8. 72. 13. 34. 4.