5POR LA UNIVERSALIZACIÓN DEL MODELO EDUCATIVO SOCIOCOMUNITARIO PRODUCTIVO PARTICIPANTES DEL 5TO. ENCUENTRO: - CONMERB MINISTRO DE EDUCACIÓN: El 5to. Encuentro valoró las - CTEUB "El 2018 es el año de la experiencias de maestras y maestros, - Pueblos Indígena Originario Campesinos universalización del Modelo instituciones y organizaciones que y Afrobolivianos Educativo Sociocomunitario en todo el territorio nacional vienen - Junta Nacional de Padres y Madres de Familia - Organizaciones sociales e instituciones Productivo, para lo cual nos implementando el Modelo Educativo vinculadas a la educación declaramos en sesión permanente". Sociocomunitario Productivo. la revolución educativa AVANZA sea procesada por las autoridades educativas. Junta Nacional de Madres y Padres de Afrobolivianos. Bono “Juancito Pinto” y los Juegos Plurinacionales b. a partir de diversas del MESCP. la Educación escolarizada currículos regionalizados de acuerdo al contexto Educación Inicial en Familia Comunitaria y recalcando que y la Educación Primaria Comunitaria Vocacional.1. uno de los contextos se vaya trabajando con igualdad. sabios de la comunidad. intercultural y plurilingüe Productivo (MESCP) que coadyuve a una adecuada de Educación Especial de acuerdo al contexto y las 5. siendo necesario establecer Originarios y Afrobolivianos. desarrollados en de la Unidad Educativa. el incremento de horas en la carga horaria tomando en · Se sugiere el análisis y estudio de la ampliación del llegamos a las siguientes conclusiones: cuenta el trabajo realizado en el ámbito pedagógico. sabias y sabios de la comunidad comunidad y vinculando los PSP al PDM de los gobiernos Familia. lingüísticos para la recuperación y desarrollo de la Para la autoevaluación se deben tomar en cuenta las policiales y organizaciones sociales. la comisión. - Que la información que se genera de la gestión educativa para los estudiantes. sean públicos. a. formación integral de los niños de 0 a 4 años. que facilite el trabajo de las y los maestros. Encuentro Pedagógico deben enmarcarse en los lineamientos del Modelo del Sistema Educativo Plurinacional “Por la Universalización Educativo Sociocomunitario Productivo. las implicancias de las discapacidades de las y los niños. del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo” con participación de maestras y maestros representantes de la · Es necesario el diálogo intra-intercultural con las - De acuerdo con la comunidad y el contexto. - Utilizar textos con contenidos de carácter universal. Participación de madres y padres de familia atención integral. permita el involucramiento y la corresponsabilidad de todos los sectores y actores vinculados a niños y niñas cuenta el trabajo realizado en el ámbito pedagógico. el cual servirá de recurso para el digital de la información). y características de la Educación Inicial en Familia Comunitaria 1. y así contribuir a la formación estrategias desarrolladas por las y los maestros del nivel base los documentos de conclusiones de la CONMERB. Currículo - Es necesario promover procesos de formación a nivel - Ajustes a los planes y programas de estudio. en autoridades educativas y asistentes del Nivel de - Temas o contenidos a nivel nacional para que en cada respeto a cada contexto cultural. en el proceso de universalización del · En la Educación Inicial no escolarizada se debe realizar educación inclusiva de niñas y niños menores a 6 años. Atención de niños con discapacidad 3. Existe desinformación y desconocimiento de los enfoques originaria de acuerdo con cada contexto. autoridades. e. escolarizada no responden a las demandas y necesidades del - El PSP se constituye en la estrategia pedagógica para el contexto cultural de cada región y territorio desarrollo curricular articulado a la realidad. deben - Es necesario una mayor participación y compromiso de toda la comunidad educativa (madres y padres de En la ciudad de La Paz. Procesos burocratizados - Elaborar textos guías para las y los maestros y también escolarizada por parte de los padres y madres de familia (PPFF). Privados. abuelas y abuelos. 001/2018 orientaciones para la Por tanto. departamentales. privados o de convenio. Educación Inicial en Familia Comunitaria. por lo tanto. mancomunado y de coordinación - Información a madres y padres de familia respecto a lo siguiente: intersectorial e interinstitucional: Gobierno Central. que vinculen el Currículo Regionalizado. entre otros. estableciendo subcontenidos escolarizada. Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo. - Que las madres y padres de familia acompañen a la después de haber considerado los problemas en la concreción autoevaluación de las y los niños. Evaluación metodológicas del Modelo Educativo Sociocomunitrio - Inclusión de niñas y niños del nivel inicial en Centros 4. desarrollo e implementación de los Luego del amplio debate y análisis en la Mesa de Trabajo de Comunitaria no escolarizada. que se deben desarrollar. 5 CONCLUSIONES POR MESAS DE TRABAJO - Es necesario incorporar temáticas de violencia. del Estado Plurinacional. el país. promover Confederación de Trabajadores de Educación Urbana de Bolivia madres y padres de famiia (PPFF). de tal manera que se coadyuve en mecanismos para el manejo de información (manejo un trabajo conjunto entre la familia y la escuela. Necesidad de ajustes a los elementos curriculares de Conclusiones generales para el Nivel Inicial en Familia - Trabajar la lengua oral y escrita con mayor precisión para Educación Inicial en Familia Comunitaria Comunitaria (etapa no escolarizada y escolarizada) cada uno de los años de escolaridad. NyPIOs y la CTEUB. organizaciones sociales y autoridades educativas y maestras/os. conclusión. representantes de las Naciones y Pueblos Indígena acerca de los saberes y conocimientos de prácticas de autónomos municipales. 1. evitando - Reajuste de los planes y programas de acuerdo al año de · Es necesario desarrollar talleres continuos con y para el recargo laboral a las maestras y maestros de aula. inicial en el marco del MESCP y su importancia en el EDUCACIÓN INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA - Los programas de estudio tienen que posibilitar la desarrollo integral. Confederación de Estudiantes de Secundaria de través de estrategias de convivencia intergeneracional c. éstos familia. escolaridad. Programas de atención integral en educación inicial no Comunitaria. difusión. 2. Encuentro Pedagógico del SEP se declara en sesión Gobiernos Autónomos Departamentales y Gobiernos permanente para continuar el análisis de la concreción del Autónomos Municipales y organizaciones sociales que - Recomendamos se realice un análisis y estudio sobre la carga horaria y/o incremento de horas. 2 . trabajo de las y los maestros. PPFF. a los veintiún días del mes de diciembre del responder al contexto cultural donde se realizan. derechos. de las y los pueblos en cada uno de los contextos. con la participación de la Bolivia (CONMERB). Especialidades y Cursos - Flexibilización del currículo en el trabajo de las y los para padres y madres de familia que promueva la específicamente dirigidos a maestras y maestros. El 5to. Procesos de formación complementaria continua y postgradual 1. articulación entre la Educación Inicial en Familia · Elaboración. socialización y formación con las autoridades cuales son necesarios para los estudiantes. En cuanto a los temas planteados: de 0 a 4 años.2. Habiendo tomado como lengua originaria. a partir de alianzas estratégicas promovidas por las y los gestores educativos. dar a conocer el enfoque y características del nivel Mesa 1: sexualidad. necesidades identificadas. tomando en MESCP y su universalización en espacios más participativos. la gestión de recursos para garantizar el desarrollo del (CTEUB) y Confederación de Maestros de Educación Rural de las Naciones y Pueblos Indígenas Originarios (NPIOs). se analizó lo siguiente: · Promover la formación continua e integral de las y estrategias sugeridas por la maestra y maestro que 1. · Es necesario implementar un programa de formación de Maestrías. los PPFF abordando temáticas y/o problemáticas - Se debe incluir las actividades culturales en el calendario actuales que afectan a la realidad de nuestros niños/ - Los contenidos son medios para la formación integral anual para que las que ya estén planificadas desde de las y los niños. cuidado y protección de las niñas y los niños a una reglamentación que garantice su ejecución. - Se recomienda el análisis y estudio de la pertinencia educativas. la cultura y la formación científica. maestros. y realidad donde viven y se desarrollan. desarrollo y de Educación. 6. nidos - La evaluación en el nivel inicial es permanente y cualitativa. Nacional de Madres y Padres de Familia. instituciones.3. Junta integral y holística desde la vida. se debe trabajar con la as de la primera infancia de 0 a 6 años. y madres de familia (PPFF) en el proceso de formación - Conformación de equipos multidisciplinarios para rescatar - Es necesario que los gestores educativos generen los saberes de conocimientos de cada una de las regiones de sus hijas e hijos. entre otros) desde su inicio. año dos mil diecisiete. Diplomados. Currículo los educadores que trabajan en los centros infantiles contribuya a la formación integral de las y los niños. cultural en coordinación con las naciones y pueblos la educación de niñas y niños de 0 a 6 años es una tarea de - Recomendamos se realice un análisis y estudio sobre indígenas originarios campesinos y afrobolivianos. por lo que Mesa 2: · Los programas de desarrollo integral para la atención remarcamos que el PSP es de la Comunidad y no sólo EDUCACIÓN PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL a niñas y niños menores a 4 años. corresponsabilidad entre la familia. - Trabajar por bloques de acuerdo a la necesidad de la de una planificación y calendarización trimestral. organizaciones sociales. el territorio y la inicial. la comunidad y el Estado. actores sociales. El Proyecto Socioproductivo (PSP) para el Nivel de Educación Inicial en Familia 1. - Se deben generar espacios de formación en lengua también respetando a las culturas y revalorizar el trabajo 1. concluye en un trabajo articulado.4. Evaluación curricular Bolivia. en el Salón “Avelino Siñani” del Ministerio coadyuvando al desarrollo integral y holístico. Programas de estudio · Mayor inversión para la atención integral a la - Desarrollar características o parámetros por año de - Es necesario revisar y reajustar los contenidos de los primera infancia dentro de su etapa no escolarizada y escolaridad para tener mayor claridad de los contenidos programas de estudio. seguridad ciudadana. Maestros de Bolivia. Asociación Nacional de Colegios crianza. Planificación de acuerdo con los lineamientos y orientaciones d. Educación intracultural.M. los originaria. prevención. Carga horaria - Incluir en la R. PSP que así lo requieran. · Promovemos la participación social de las y los padres el Plan Anual Bimestralizado (PAB). municipales y comunidad en su conjunto orientados a realidad de las y los estudiantes. la lengua · Desarrollar un proceso de sensibilización. representantes de entidades militares. diferentes instancias educativas sean incorporadas en didáctica no parametral. se desarrolló el 5to. Confederación de Estudiantes de Formación de con abuelas/os. articulación entre los contenidos. - En la recuperación de nuestras lenguas. Evaluación organizados 6. - La planificación debe ser adecuada a la realidad en la de educación. · En los casos necesarios. se propone que se Se propone reestructurar la carga horaria en respuesta a la herramienta útil para el trabajo de las y los maestros. la comunidad y los maestros. - El reglamento de evaluación debe ser más específico con sus planificación curricular y registro de datos. - El gestor debe ser uno más que planifica el trabajo de las - Las y los padres de familia deben participar. y los estudiantes. - El PSP no debe ser visto como obstáculo. carga horaria y metodología - Necesitamos más estrategias para la práctica educativa lengua en cada uno de los contextos. identificando puntos de momento de la planificación. 5. Desarrollo con más tiempo e intensidad. · Tomando en cuenta que la planificación curricular es cuales sean reglamentados en la 01/2018. realización de - El MESCP es una aspiración de los pueblos. comprendan - Certificación a los padres de familia que participan en la los 9 departamentos del país. debe ser parte de la planificación. se sugiere los siguientes esquemas incorporara la funcionalidad necesaria para realizar reprobación. existen diversas propuestas para su perfeccionamiento. con la participación de - Elaboración de instrumentos para que las y los gestores aula. Biología-Geografía. cómo se una herramienta de apoyo al maestro en la concreción - La planificación debe ser práctica y concreta. resultados de - Incorporar los contenidos de las olimpiadas al Currículo criterios. de familia que tengan hijos solamente participen en la PSP PDC - Crear plataformas para la socialización de diversas evaluación comunitaria. procesos integrales y holísticos de concreción de los planes Este esquema deberá ser contextualizado y enriquecido de desarrollo curricular. Diagnóstico holístico - Se recomienda realizar un análisis y estudio sobre la posibilidad de calendarizar trimestralmente la evaluación. debe ir a su región. de se improvisen actividades. Título 1. Objetivo 4. lenguas originarias en cada uno de los contextos. por lo que se analizando las diversas posiciones. · El Cuaderno Pedagógico es el único instrumento de superar nuestras dificultades. La Paz. - Los padres no reprobamos a nuestros hijos. que integran este campo. mostrando amplia yecto Sociopro. trabajar por bloques. Educación intracultural intercultural plurilingüe Los cambios en la estructura curricular y la integración de - Que los ILCs entreguen a las y los maestros. evaluación. no debe haber curricular del MESCP. mejor a las y los maestros al momento de hacer el gestión educativa. producción de materiales. 001/2018. anual 3. continuar apoyando a las y los maestros. llegar a la universalización del MESCP. que los padres PAB mejorando. Plan Anual vienen desarrollando en la práctica. dependencia científica tecnológica. de este modo. 2. hacer establecido según la R. que vaya donde hablan quechua. Evaluación Mesa 3: 2. Concreción curricular - Abarcar de manera integrada y articulada. para reflexionar en lo que estamos fallando. Estructura Pro. · Las o los Directores de Unidades Educativas y los Directores Distritales de Educación están prohibidos de solicitar - Hacer clase abierta para observar cómo se desarrolla el - Reducir la burocracia del cuaderno pedagógico. las y los maestros Pedagógicas para el trabajo de planificación y disponer de a maestras y maestros. convenio y privado. - Dejemos de entregar informes que poco o nada nos están - Talleres a los padres de familia sobre la Ley 070 y. informe final de gestión institucional-curricular y en un solo de desarrollo curricular (PDC) se realizan por grupos de Distritales y Direcciones de Unidades Educativas al proceso ejemplar. por bimestre evaluación el año de escolaridad. Participación de padres y madres de familia · Capacitación: Trabajo con las y los maestros en procesos - Hacer los PDC de manera articulada de acuerdo a la - Socialización de experiencias con padres y madres de familia de articulación de contenidos. fortaleciendo las áreas que nos une como estrategia de desarrollo de la educación. si es quechua. visibilizar las - Intercambio de experiencias de manera trimestral para cualidades del ser humano en sus cuatro dimensiones. maestros Área de Biología-Geografía y. y a los áreas - Dar un poco más de tiempo para el desarrollo de los contenidos que planifican las y los maestros. - Reflexionar con los padres de familia sobre el rol que cumplen en la autoevaluación. la o el maestro debe presentar - Incorporar las TIC en las unidades educativas para el a la instancia que requiera una fotocopia de las partes desarrollo en más áreas. Actividades - Buscar criterios de evaluación generales para encontrar EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA ciales 2. experiencias que vienen desarrollando las y los maestros. ahí el maestro puede reprobar a los niños en la escuela. tomando en cuenta la 3. base de planificación: verdaderos procesos educativos en el MESCP. áreas de saberes y conocimientos. - Que los padres de familia evalúen y participen en la pertinentes del Cuaderno Pedagógico. Desburocratización 3. 1. para así lenguas para que posteriormente sea publicado. realizar el acompañamiento necesario a las y los maestros - Que los ILCs elaboren textos para maestras. Criterios de en el caso de no lograr alcanzar los objetivos planteados en informe adicional a ninguna instancia. lo cual significa trabajar - Se propone que los maestros se constituyan en sus regiones. maestros. - En la evaluación comunitaria se debe incluir la participación madres de familia y otras actividades) a fin de facilitar el - En aulas multigrado. que vivimos con las y los estudiantes en las diversas - Sobre la valoración de las dimensiones. 2. agosto de 2016. 1. y que sean gratuitas. 5. el Campo Vida Trabajar más coordinadamente con los gobiernos - Se sugiere al Ministerio de Educación que pueda crear una Tierra Territorio se reorganiza en tres áreas y la concreción municipales. bimestre 5. informes. entonces se estaría coartando su Física-Química. en él instrumentos que nos permitan evaluar. actividades curriculares y realidad en cada uno de los contextos. realice en un mismo día. Área de Química trabajar desde la planificación y desarrollo curricular y no - Que no haya tres tipos de educación en Bolivia: fiscal. deben establecer estrategias de integración de contenidos. Contenidos puntuales que clarifiquen la retención de los estudiantes para su desarrollo). solicitadas con sello 2. Programas de estudio. reuniones con padres y deben desarrollar los contenidos de los diversos pueblos.M. los modo. se especial. Orientacio- una mirada de la concreción de lo planificado. Contenidos - La evaluación comunitaria debe darse en el momento de la · Todas las actividades deben sujetarse a un calendario único evaluación de la participación de las y los maestros. apoyar en el trabajo que desarrollan las y los maestros en el Sociocomunitario Productivo. por las y los maestros. necesidad de una educación orientada a superar nuestra - Talleres de socialización para la mejor comprensión del PSP realicen cursos talleres para que podamos aprender una lengua originaria. Objetivo holístico por 4. - Implementación de la Escuela de Madres y Padres para - Crear una Comisión Técnica que evalúe la funcionalidad apoyar a sus hijos en la aplicación del modelo educativo. · Las o los Directores de Unidades Educativas presentarán un por las y los maestros a partir de su experiencia. tampoco es necesario presentar ningún 6. se debe incluir informes adicionales de los establecidos. Objetivo y evaluar la calidad de la educación en el trabajo de la del PSP realidad. plan y cómo existe la articulación de los contenidos. Objetivo CAMPO: VIDA TIERRA TERRITORIO 3. es necesario seguir · Tomando en cuenta el trabajo de las y los maestros en comunidades. logros y dificultades de las y los estudiantes. sino como una cultura. Datos refe- renciales renciales 3. marzo de 2017) respectivo seguimiento del trabajo en aula. Planificación evaluación comunitaria junto a sus hijos en actual proceso y firma de la o el Director de Unidad Educativa o Núcleo. de acuerdo con la necesidad de la realidad de las - Que la autoevaluación y la evaluación comunitaria se la plantea el calendario trimestralizado. atendiendo a la diversidad que se tiene con pueblos afrobolivianos. Base. con tratamiento social y comunitaria y también de los consejos educativos. Plan de acción nes metodo- · Toda actividad tiene carácter formativo y es parte del lógicas - En el reglamento de evaluación se debe incluir criterios desarrollo curricular (no necesita horas extraordinarias 4. ratificar el sentido integral de las estudiantes son diversos. Fase de transición - Dar todo el material necesario a las Comisiones Técnico - Programa de alfabetización en lengua originaria del contexto · Curricular: En el área de Física-Química. que sea en comunidad. 1. que la educación sea única y universal. Los planes - Comprometer a las Direcciones Departamentales. en los talleres y otros que son convocados (Cochabamba. Por lo tanto. un día dentro de los horarios de trabajo cada mes.- Socialización de experiencias con padres y madres de de acompañamiento en el trabajo que desarrollan las y los familia sobre el trabajo de las y los maestros. reuniones de maestros. sobre el trabajo de las y los maestros. Planificación curricular ayudando en el desarrollo de nuestras planificaciones. imprenta para producir nuestros textos en nuestras propias curricular y evaluación se realiza de manera separada: - Talleres específicos para las nuevas autoridades. · Los programas de estudio han sido revisados y reajustados extraídos de los diversos espacio como encuentro y - Que se inserte en la 01/2018 la responsabilidad en los roles y en relación directa con la carga horaria de cada área jornadas pedagógicas de maestros de acceso directo a las responsabilidades de los padres de familia y de cómo pueden y la metodología del currículo del Modelo Educativo y los maestros como guías para mejorar su trabajo. de este modo. 3 . 7. de este 4. la planificación y el desarrollo de actividades curriculares - Sistema de acompañamiento y apoyo a las y los maestros de manera integrada y coordinada entre los maestros de por las y los gestores de unidades educativas en el si es aymara. Bimestralizado funcionalidad para que los espacios de debate continúen ductivo Curricular - En la participación social comunitaria. porque los estudiantes materiales necesarios para el trabajo de las · En el marco del MESCP. Datos referen. 4. Plan de de cada una de las planificaciones que las y los maestros - Cursos para mayor conocimiento del modelo a los padres. todos los ámbitos (planificación. Bibliografía · La o el maestro presentará un informe de fin de gestión sobre - La libreta escolar debe estar articulada y responder a los los resultados del desarrollo curricular y en un solo ejemplar. y estudiantes por año de escolaridad con los saberes y Área de Física - Incorporar en la 01/2018 las diversas fechas que debemos conocimientos de los Pueblos Indígenas. maestras y maestros rurales y urbanos representantes de realicen la planificación y. Datos refe. desarrollo de las actividades programadas en la gestión. La malla curricular se consensúe con las casas superiores de En la Desburocratización. · Capacitación: Trabajo con las y los maestros en procesos · Los resultados de la evaluación cualitativa ya no se de articulación de contenidos. en las ESFMs y UAs de acuerdo a las demandas de cada región. y programas. . 4. CAMPO COMUNIDAD Y SOCIEDAD Regionalizado La comisión de Comunidad y Sociedad sugiere la realización de Tomando en cuenta la importancia de la armonización del . organizaciones actores educativos. y evaluación se realiza de manera separada: realizar con toda la comunidad educativa para fortalecer su Propuesta: se sugiere asignar a las cuatro dimensiones los · Área de Biología-Geografía carácter trasformador. organizaciones sociales.Revisión del Currículo Base. revisión de los planes convocatoria de la OCEPB. 40 hacer. plataforma virtual para la aplicación de las pruebas se sugiere trabajar el PSP con la participación de la comunidad.Minimizar los informes de los maestros. se realizaron las Considerando que el PSP se constituye en una estrategia .Trabajar el Currículo Base de la formación especializada. padres de familia. para el área Técnica Tecnológica. maestros Determinar cuándo un estudiante se considera retirado.Fortalecer las adaptaciones curriculares en los planes de · Evaluación del desarrollo curricular · Elaboración de guías que articulen estos dos desarrollo curricular a través de talleres y cursos.Trabajar el sentido del PSP en diferentes eventos. debe ser tomada en cuenta. el trabajo se debe 100 sobre 20 y 30 puntos. el Reglamento del Escalafón. Directores de Unidades Educativas. el respeto a la pertinencia académica. Realización de olimpiadas a inicio del tercer trimestre y fortalecer Evaluación cualitativa las olimpiadas a través del online y offline. solo se debe tomar de · Se cuenta con un documento del Reglamento de 2. siguientes puntajes: Los Gobiernos Autónomos Muicipales (GAMs). 4 . UP. . “Por la Universalización del Modelo Educativo Sociocomunitario carácter trasformador. 01/2018 participen todas las comunidades.La malla curricular debe estar acorde y efectiva para poder En la ciudad de La Paz. UNEFCO. En el marco del MESCP. . el trabajo se debe pertinentes. comunitario y productivo. los programas de estudio · Se realizó la coordinación con el Comité .Promover congreso por especialidad. · Concreción curricular por áreas para analizar secuencia niveles de concreción (Currículo Base y Currículo y coherencia de contenidos. PROFOCOM SEP. “Formación fundamental para la concreción del MESCP. la disminución de informes múltiples se realizarán coordinaciones continuas al inicio estudio. haciendo área (un PDC por cada grupo de contenidos). Académico Científico para ajustar los contenidos CAMPO COSMOS Y PENSAMIENTO para el desarrollo de la 7ma. que la evaluación sea de manera cualitativa. madres y padres de como un informe al padre de familia. actividades curriculares y Que se habiliten las especialidades en el área de Técnica Tecnológica registran en la Libreta Escolar Electrónica ni los boletines producción de materiales. 10 40 40 10 100 Fase de transición puntos puntos puntos puntos puntos · Curricular: En el área de Física-Química. 8. Sobre las olimpiadas deben establecer estrategias de integración de contenidos. mediante · Área de Física Ser Saber Hacer Decidir Total las direcciones correspondientes. la lengua 5. Propuesta para fortalecer la implementación del Currículo . para que tenga eventos especializados en: Currículo Base y Currículo Regionalizado se sugiere: continuidad con la rama técnica superior. armonizar los contenidos y que los maestros sean parte de la estructura curricular sea de carácter trimestral. de Maestras y Maestros” del 5to. Direcciones Departamentales y Distritales de Educación. Evaluación del Desarrollo Curricular Aplicar la tecnología en la concreción curricular. ratificar el sentido integral de las áreas de saberes y conocimientos.Que se habilite las especialidades en las Normales de Técnica autoridad distrital y el aporte económico de los municipios. CAMPO: CIENCIA TECNOLOGÍA Y PRODUCCIÓN 6. El área de técnica especializada 4° a 6° 6. articulación entre los contenidos. 20 30 30 20 100 Se propone reestructurar la carga horaria en respuesta a la necesidad de una educación orientada a superar nuestra puntos puntos puntos puntos puntos dependencia científica tecnológica fortaleciendo las áreas 7. 3. en especial.Aplicar la tecnología en la concreción curricular. on line de la OCEPB. Universalización y profundización del MESCP para todos los Evaluación cuantitativa. de calificación. en el bimestre. . . con base realización de olimpiadas de filosofía y sicología. Tecnológica. 1. 7. en ambientes del Ministerio de Educación. relacionadas con la OCEPB según cronograma.Los conocimientos ancestrales impiden avanzar otros temas sesiones comunitarias de la Mesa de Trabajo No. iniciativa del Ministro de Educación de llevar adelante eventos considerando la realización de otras tareas. y la concreción curricular fundamental para la concreción del MESCP. . desarrollo de Regionalizado). de acuerdo a la metodología de trabajo establecida. profesión pertinente igual o superior a la especialidad. OCEPB en la ciudad . educación superior para la superación de este problema. sobre armonización curricular y uso de lenguas olimpiadas científicas originarias en los procesos educativos.Participar del Diplomado del BTH. La autoevaluación que se ponen los estudiantes es elevada. · De acuerdo con las conclusiones del encuentro. · Garantizar el funcionamiento adecuado de la elaboración de las preguntas y la revisión. Evaluación del desarrollo curricular El proceso se caracterizó por la amplia participación de las y Modificación del reglamento de evaluación. integración. y la cualitativa sólo Confederaciones de Maestros. Bachillerato Técnico Humanístico. En lo que concierne al Proyecto Sociocomunitario Productivo (PSP). Evaluación de Desarrollo Curricular revisado y ajustado Los cambios en la estructura curricular y la integración de Tomar en cuenta la evaluación comunitaria que se hace con los para su consideración por los actores de la educación en áreas padres de familia. .M. Proyecto Sociocomunitario Productivo (PSP). Desburocratización autoevaluación y la promoción y reprobación. Los estudiantes deben desarrollar el saber y el hacer.Alimentación a los estudiantes. y que la los Juegos Plurinacionales. Productivo”. pueblos indígena originario campesinos y familia. Fortalecer la alimentación a los estudiantes participantes en el hincapié en la evaluación: 10 ser. Consejos Educativos. los padres de familia afrobolivianos. Los contenidos de las pruebas de la Olimpiada Científica 4. sobre todo la los representantes de ESFM.La realización de olimpiadas a inicio del tercer trimestre para de discusión. carga horaria y metodología 9. Concreción Curricular y el las diferentes etapas de la OCEPB. identificando puntos de profesores. Programas de estudio. respectivamente. como . las y los maestros 8. un taller especializado. Proyecto Socioproductivo (PSP) que integran este campo. Que se universalice y profundice el MESCP y el trabajo con los Ser Saber Hacer Decidir Total padres de familia.Presupuesto para el BTH para todos los municipios. en fecha 20 y 21 de diciembre de 2017.Los padres de familia deben conocer sus deberes con respecto Mesa 4: · Capacitar a las y los maestros del nivel inicial en el a la educación. Concreción curricular forma cualitativa. el Campo Vida Tierra Considerando que el PSP se constituye en una estrategia Ya no se requiere realizar el procedimiento de ponderación de Territorio se reorganiza en tres áreas. contenidos planteados en los programas de estudio de cada deben conocer sus deberes con respecto a la educación. sociales. comunitario y productivo. Concreción curricular · Encuentro con maestras y maestros que atienden las · Realización de talleres y cursos de actualización .Planificación trimestral. sólo se registran en el cuaderno pedagógico de las y los maestros. Participar del Diplomado del Bachillerato Técnico Humanístico Revisión del programa de estudios del campo en función a la carga Trabajar el Currículo Base de la formación especializada y la No existe relación entre los contenidos de educación horaria con los maestros de área en un evento especializado y que profesión pertinente igual o superior a la especialidad con base en secundaria con educación superior los contenidos se consensúen con las casas superiores de estudio. la . 40 saber. correspondientes ha realizado un análisis crítico y propositivo participación de maestras y maestros ganadores de en el ámbito de la Desburocratización. Que para la R. de cada gestión para el lanzamiento de cada En el ámbito de la Concreción Curricular. . apoyar la · Se solicita el cumplimiento de las fases y actividades en el Reglamento del Escalafón. deben apoyar técnica y · Área de Química económicamente. primordialmente. por lo tanto. · Se propone la realización del encuentro nacional de El área de técnica general 1° a 3° Realizar convenios con Universidades que tengan áreas técnicas coordinación entre educación secundaria con instancias de descentralizadas. Biología-Geografía.Los PSP deben estar insertados en el POA. FORMACIÓN DE MAESTROS uso de las lenguas.Revisión de la malla curricular técnico medio. El trabajo del campo Cosmos y Pensamiento en sus dos áreas de Cochabamba en febrero de 2017 con la . Planificación curricular Fortalecer de manera inmediata la formación de los docentes a Estudiantil Plurinacional Boliviana (OCEPB) no se relacionan con través de programas de especialización sin restricción de nivel . 10 decidir. Encuentro Pedagógico del SEP realizar con toda la comunidad educativa para fortalecer su . sobre todo en la libreta electrónica. Proyecto Socioproductivo (PSP) ingresar a la Universidad. no 5. Son el resultado de la suma de las calificaciones de las cuatro de manera integrada y coordinada entre los maestros de Hacer una coevaluación y heteroevaluación entre estudiantes - dimensiones de acuerdo al siguiente detalle: Física-Química. Por lo tanto. lo cual significa trabajar Que se evalúe al padre de familia que no viene a hacer seguimiento Calificaciones bimestrales la planificación y el desarrollo de actividades curriculares a su hijo. Se hace necesario programas de la UP. para superar una formación solo · Contratar personal con pertinencia a la oferta. Humanístico (BTH). La problemática de inserción laboral deberá tomar en de formación postgradual. · Oferta semestral y entrega de certificados en las Y DE FORMACIÓN ARTÍSTICA Unidades Educativas a través de mecanismos Admisión pertinentes. recurrir a maestros con formación · Regular la inscripción en el número de cursos de · La modalidad B debe volver a sus comunidades a técnica. para lo cual las y Falta de preparación en TIC los docentes de la ESFM deben brindar el apoyo. Crear de oficinas de intermediación laboral y Currículo regionalizado y lengua originaria emprendimiento para que las empresas y sectores · Articular el currículo regionalizado a los procesos · Establecer requisitos mínimos: profesor normalista. Elaboración de Reglamentos complementarios formulación de alternativas sobre las problemáticas para profundizar el funcionamiento de los ITTs. · Incorporar docentes con una formación pertinente a las profesionales especialidades que se ofertan. y 2do. su experiencia educativa. Institutos Técnicos. trabajo N° 4. complementando su · Intercambio de experiencias de la concreción · La PEC en 1ro. a partir permita a las y los estudiantes la inserción al mercado revolucionaria y antiimperialista. la formación de la lengua originaria de la ESFM y el Consideraciones y recomendaciones para la estructura de Se ha considerado y debatido todos los temas propuestos en contexto donde trabajan los maestros egresados. año debe realizarse en lugares formación como maestro en el MESCP. en caso de no contar con el personal necesario. postgrado en una misma gestión académica para realizar la PEC o a otras comunidades para enriquecer se recomienda recurrir a profesionales técnicos garantizar la calidad de los procesos formativos. con la posibilidad de adecuarse según · Fortalecer la producción de conocimientos e las necesidades de cada contexto. los ITTs y de Formación Artística. tiempo completo. organizaciones sociales en la formación de Reglamento de emisión conjunta de títulos estudiantes de las ESFM y UA. como la inseguridad ciudadana. · Utilizar todos los espacios productivos del entorno investigación educativa en especialidades en toda la de las ESFM para la formación del BTH (60% de la estructura de formación de maestros. Mesa 5: la pertinencia. contexto. formación práctica y 40% teórica).de base y otras sobre problemáticas inherentes a la · Profundizar el manejo de los saberes y conocimientos a · Formación y apropiación del modelo para docentes estructura de formación de maestras y maestros (inicial. 4to. sociales. del entorno y del país. FORMACIÓN INICIAL · Fortalecer la elaboración de los PSP con mayor UNEFCO y PROFOCOM-SEP para rescatar experiencias Falta de compromiso social y profesional de docentes y participación y con un diagnóstico bajo el enfoque de educativas. promover la descolonización y superar el problema · En el desarrollo de la PEC las/los estudiantes deben de la discriminación. fortalecer el enfoque productivo y el desarrollo económico como ser: · Enfatizar el trabajo del compromiso en el proceso formativo en espacios culturales y otros. articulado al RDA. · Promover y afianzar el manejo y la enseñanza de la los que están en área urbana vayan al área rural para · Ampliar la atención del BTH tanto en la formación lengua originaria en toda la estructura de formación conocer esa realidad y viceversa. las ESFM. Educativo para madres y padres de familia y Encuentro regional de ESFM representantes de organizaciones sociales. eso se sumaría al tema de evaluación · Ampliar oferta y modalidad para áreas rurales en el SUPERIOR TÉCNICA TECNOLÓGICA Y DE FORMACIÓN de aptitud en algunas especialidades. entre otros. el todos los niveles. instituciones. Tecnológicos y de Formación Artística. Los ITTs deben realizar alianzas estratégicas con los · Formación en Economía Política en el plan de · Flexibilizar el número de participantes en algunos sectores productivos para la práctica laboral que estudios para lograr compromiso social y una práctica contextos donde no hay muchos maestros. y de diferentes problemáticas de la sociedad para sistema educativo. · Intercambio entre Institutos Técnicos y ESFM para la estructura de formación de maestros. de contenidos. superiores o universitarios. interiorizarse del PSP de la comunidad. y 5to. · Para alcanzar los objetivos del Bachillerato Técnico la PEC. de familia. licenciado y maestrante de la UP para los docentes de productivos adquieran servicios de profesionales de formativos. · El BTH es una demanda prioritaria de las organizaciones todos los ámbitos de formación. · Promover la formación en escritura académica. todos los niveles del SEP. estudiantes de las ESFM investigación acción participativa. curricular para impulsar el modelo educativo.. Designación de ítems · Crear un sistema de designación directa u obligatoria Intercambio de experiencias por especialidades. ARTÍSTICA con la participación de los organizaciones Fortalecimiento de la formación en las ESFM · Intensificar la carga horaria y la práctica de la oferta de sociales. · Coordinar con los subsistemas de Educación Regular responder al mercado laboral. productivo. Reglamento de faltas y sanciones · Potenciar las áreas de cada especialidad a través de Reglamento de evaluación de desempeño de procesos de investigación permanente. de un banco de datos de la cantidad de maestros que laboral. CONMERB. · La oferta y metodología formativa deben tener un Práctica Educativa Comunitaria (PEC) Formación para el BTH mismo nivel de exigencia entre la UP. donde · Promover la actualización de personal directivo. en cercanos al contexto de la ESFM. en fechas 20 y 21 de diciembre de 2017 se psicotécnica para identificar a los postulantes que no cortos. 3ro. privadas e indígenas. instituciones públicas y privadas. Cambios en la malla curricular · Abrir subsedes en provincias donde haya requerimiento 2. postgradual y complementaria) en el contexto de la · Generar mecanismos que permitan la coherencia entre implementación y concreción del MESCP. universitarios de la UP que no son maestros. Necesidad de fortalecer los procesos pedagógicos con el · Fortalecer la coordinación y articulación entre PSP y la realidad Direcciones Departamentales. según las necesidades del cuenta lo siguiente: · Formación en historia crítica de Bolivia. · Se propone que los estudiantes hagan rotación. participantes y diferenciados para área rural con 10 llegando a las siguientes conclusiones: · Crear espacios de reflexión. Formación de Maestros. emprendedores y · Dosificar los contenidos en la malla curricular para creadores de su propia fuente laboral. ILCs y en todas las instancias del · Promover el conocimiento y la práctica de la Ley 045 trabajar articuladamente con las otras instancias. marco del modelo. y capaces de lograr la profundización en la reflexión y la práctica. y Alternativa y Especial para la ampliación de ofertas formativas. de los maestros. en la ESFM. · Formación en lenguaje. formación de maestras y maestros la perspectiva de seguir trabajando temáticas priorizadas del · Promover estrategias para la socialización e · Necesidad de articular y coordinar entre las distintas ámbito de la formación docente para mejorar los procesos y implementación de los Currículos Regionalizados en instancias que están ofertando procesos formativos al resultados educativos bajo el MESCP. magisterio para manejar un lenguaje y orientaciones A continuación se presenta el producto resumido de la mesa de comunes para no confundir a los maestros. diversificando las temáticas. intercambio y de participantes. tomando en cuenta. práctica y conocimiento científico. PROFOCOM y · Promover el contacto con la comunidad como parte de UNEFCO. para titulados de las ESFM/UA. UP. · Articular la malla curricular al Plan de Desarrollo hay en un determinado lugar. estableciendo números mínimos por grupo. desarrolló la mesa de trabajo de la COMISIÓN: EDUCACIÓN tienen vocación. Seguimiento por parte de los ITTs a la práctica laboral Económico Social para darle sentido a los contenidos que realizan las y los estudiantes en diferentes desarrollados. se analizó problemáticas referidas a la Educación Superior docente y administrativo de la estructura de · Establecer cupos mínimos para áreas urbanas con 20 TÉCNICA TECNOLÓGICA Y DE FORMACIÓN ARTÍSTICA. Distritales. · Contar con diversos horarios para atender las demandas instituciones de las FFAA y policiales. En instalaciones del Instituto Técnico “INCOS La Paz” de la · Que en la admisión se tome en cuenta 50% de prueba · Ampliar y profundizar la parte práctica en los cursos ciudad de La Paz. lo que exige el desarrollo de estrategias postgradual. · Ofertar cursos para profundizar metodologías y didácticas de las especialidades. · El horario alterno en la PEC no es pertinente. padres y madres ejemplo. 5 . Fortalecer la formación de las TIC en la formación Inicial en función · Ampliar los espacios de formación sobre el Modelo de los contextos y el Modelo Educativo. directivos de cursos. continua y año debe realizarse en lugares más alejados. FORMACIÓN POSTGRADUAL personal docente y administrativo · Fortalecer la elaboración de productos finales para que Reglamento de prácticas laborales · Promover la participación de líderes de éstos sean publicados. que se viven. Formar profesionales productivos. redacción y oratoria. desde el representantes de la CTEUB. Las ESFM deben salir a la comunidad. la especialidad y las demandas de los FORMACIÓN CONTINUA EDUCACIÓN SUPERIOR TÉCNICA TECNOLÓGICA distritos educativos. partir del diálogo con otros conocimientos. · Promover un mejor manejo de las TIC en toda la practicante debe estar centrado en su planificación. la PEC debe ser de formación en el BTH a través de acuerdos y/o convenios. · Se requiere trabajar a partir de los problemas sociales 1. continua. Que formativas para el logro de los objetivos de la Ley 070. inicial. · Fortalecer y desarrollar la conciencia crítica. inicial como en los diplomados para extenderlos en de maestros. · Ampliar las instancias para la práctica de la PEC: UNEFCO. universidades públicas. por el Ministerio de Educación. cursos. Implementación de la gestión institucional y del participante. mecanismos para que los docentes puedan acceder a la información y al sistema. Fortalecer y profundizar el diagnóstico comunitario 10. enfatizando en la implementación de la propuesta comunitarias y de formación de facilitadores curricular. 12. la Educación Productiva y BTH. La propuesta de educación modular integral para la educación técnica como de la humanística. La problemática de temas administrativos contempla lo Comunitaria. Los Centros de Educación Alternativa que cuentan Incremento de personal administrativo para el comunitarios que responda a la planificación con el Área de Educación de Personas Jóvenes y resguardo y control de activos fijos de los ITTs. Auxiliar. Implementar acciones intersectoriales Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo a partir de certificación a niveles Técnico Básico. 5. comunitarios. SUBCOMISIÓN EDUCACIÓN PERMANENTE 3. Gobernaciones. Gestión de una ley nacional que defina el derecho técnico especializado para la aplicación del Bachillerato de liderazgos en la formación. como los objetivos sociopolíticos de las regiones y encuentros y otros que permitan actualizar a las y en coordinación con las instancias autorizadas. 16.CTEUB en técnico pedagógico a niveles departamentales y movilización política. sectores productivos adquieran sus servicios. 14. 2. Desarrollar en los Centros de Educación Alternativa 10. y especializados y continuos de educación alternativa formación sociopolítica y de movilización a través de en el Encuentro Pedagógico de la Formación Superior a través de las instancias autorizadas y reconocidas. identificar las vocaciones y potencialidades productivas organizaciones sociales. organizaciones productivas alejarse de los sentidos y orientación principal del para la titulación de las y los Estudiantes en las DDEs. y actores locales. para garantizar la participación de los facilitadores SUBCOMISIÓN BTH . de la región hacia la consolidación del BTH con sus 11. Técnico Humanístico y de la educación productiva. organizacional y EDUCACIÓN ALTERNATIVA festiva cultural de comunidades y organizaciones. sociales. con la presentación del Carnet de recursos. sociales fortalecerán la implementación de la Educación destinado al fortalecimiento en la implementación del para lo cual se contará con normativas que Primaria de Jóvenes y Adultos. formación de maestros para su cualificación. elaborarán calendarios educativos que respondan 6. Desburocratizar los trámites administrativos para la 13. Fortalecer a las organizaciones sociales en la Plurinacional de Institutos Técnicos y Tecnológicos. Profundizar los procesos educativos con una metodología no escolarizada. Encuentro de Institutos Técnicos 4. 6 . Encuentro 5. impulsar una a los ciclos de vida productiva. Organización de talleres. Establecer acuerdos y alianzas interinstitucionales con Ministerios y programas del área productiva. Gobiernos Autónomos los Centros y las autoridades de la comunidad y la 10. basada en estrategias y técnicas participativas 15. reflexión y concreción de la Educación que responda a demandas productivas regionales y el 5. estrategias. se debe realizar el Los requisitos para la realización de trámites articulada entre el EPA y el PNP. Consolidación del Programa de Fortalecimiento recursos propios a través de la venta de servicios de y flexibilizar mecanismos para que otras instancias a Organizaciones Sociales Juveniles en diversos los ITTs y de Formación Artística. Implementar la modalidad semipresencial en Las propuestas planteadas por los actores educativos y gestores y facilitadores para generar el compromiso todos los programas de educación permanente. territorial. capacitación y especialización de maestros en áreas de la pedagogía relacionadas con la formación ideológica de las/os la participación de directivos. sin 7. con apoyo y coordinación productiva-orgánica. plan de educación productiva para articular Comunitarios con el acompañamiento de las Tecnológica expresadas en las normativas emanadas procesos productivos en las regiones. para viabilizar equipamiento y apoyo Programa. Profundizar la modalidad semipresencial a través de facilitadores itinerantes y encuentros de aprendizajes 2. Se debe trabajar los currículos integral y diversificado a través de la articulación y corresponsabilidad entre 3. tecnológica y 6. abriendo la posibilidad de un de la transformación social. Proponer a las instancias de formación la ADULTOS estandarizando los módulos para garantizar la implementación de un Plan de Formación Docente transitabilidad de un centro a otro. respetando cosmovisiones 8. Incluir en la Resolución Ministerial 001/2018 la en cuenta el idioma originario no solo para aprender profesionales de ITTs y de Formación Artística. reconociendo y homologando descolonizadora. y Movilización Social. docentes. considerando formación sociopolítica. con enfoque de la educación popular. así como con diversidad 9. Bachillerato Técnico Humanístico (BTH). propietario a favor de los ITTs y la generación de Técnico Humanístico y el desarrollo productivo. La Comisión de Educación Superior Técnica de personas y representaciones. 4. administrativos deberán ser claros y oportunos para trabajo orgánico con las organizaciones sociales la Formación Artística. se Mesa 6: especialidades técnicas tecnológicas pertinentes. siguiente: 6. personas jóvenes y adultas. Generar base de datos (plataforma virtual) de 4. el ejercicio de sus derechos el Congreso realizado en la ciudad de Tarija con distritales para ampliar la cobertura del Bachillerato y la participación en el desarrollo territorial y respecto a las RM N° 350/2015 y RM N° 351/2016. Con Entidades Territoriales Autónomas. Para las acciones de Educación Permanente. seminarios. Profundizar y fortalecer los mecanismos de apoyo a fortalecer las capacidades de organización y Confederación de Maestros Urbanos . espacios territoriales. Coordinar y realizar alianzas con las organizaciones 8. de manera actualizada. así como en la Educación Productiva 4. contribuyendo Tecnológica rechaza el documento emitido por la 3. de género e inclusivo. SUBCOMISIÓN EDUCACIÓN PRIMARIA DE JÓVENES Y que cuente con una planificación anual y modular. cumbre social educativa alternativa productiva con la participación de autoridades departamentales locales. 17. para diferentes trámites. los docentes de formación técnica. educación productivos regionalizados. se firma al pie del presente. a la nueva propuesta curricular. profundizando la universalización del 7. culturales. Mejorar el SIE de Educación Permanente. Para la consolidación y universalización de la acompañada de la gestión educativa de forma movilización social y política. operativa con técnicos especializados 2. cortos. herramientas de análisis en la perspectiva política semestralizada. Implementar el BTH con un currículo integrado y otros aspectos de la vida comunitaria. así 6. La Comisión de Educación Superior Técnica Municipales (GAM). Diversificar las menciones en el Programa de artística. las vocaciones y potencialidades productivas de la región o y cursos cortos. los programas de fortalecimiento de organizaciones Artística. Desarrollar propuestas de formación. la misma que debe ser visibilizada en potencialidades productivas en cada región. Tecnológica se ratifica en la voluntad de consolidar revisión de Planes Teritoriales de Desarrollo Integral 9. del nivel primario la certificación de los cursos Participativo para la identificación de potencialidades para facilitar la certificación de las y los participantes. con flexibilidad en la inscripción y la adecuación del SIE el idioma. organización para compartir propósitos y acciones. regional. especializadas en áreas técnicas desarrollen la espacios educativos. Identidad y el Récord Académico del participante. Se recomienda realizar un Diagnóstico Comunitario en el sistema. sino fundamentalmente educación primaria de personas jóvenes y adultas en el manejo conceptual. Los procesos de formación serán coordinados entre sociales y productivas. Gestionar y desarrollar procesos de capacitación 1. metodológico y de se implementará a partir de 2018 de manera 9. Elaboración de procedimientos de desburocratización Municipios. se adecuará el reglamento de evaluación vivenciales. productivos y organizaciones sociales para continuar andragógica desde un enfoque de Educación Popular con el análisis. que partan de los conocimientos y saberes. sino para conocer su historia y recuperar información de profesionales para que las empresas y en función al calendario regionalizado. Medio conjuncionando propósitos. tanto de la Continua no solo en los aspectos metodológicos 1. evaluación y certificación de Educación Permanente. 5. Organización del 3er. Fortalecer la Formación de Facilitadores y profundizar la Formación Superior Técnica y (PTDI). así como el reconocimiento del ejercicio 8. ampliar 7. educativa de los Centros de Educación Permanente 11. Elaboración de planes anuales con énfasis en la Superior Técnica y Tecnológica. y temáticos del Área. tomando el perfil del participante de educación primaria de · Implementación de calendarios educativos en cuenta los enfoques: comunitario. Incorporar jóvenes a los procesos de formación participativo a través de la conformación de CPTE. Fortalecer la formación sociopolítica con temáticas y Tecnológicos por el Ministerio de Educación. cultura y región de los participantes. las necesidades requeridas por la Educación Alternativa. de acuerdo a las necesidades del contexto y y vocaciones productivas de la región o demandas de la comunidad. aprueben los lineamientos y procedimientos Bachillerato Técnico Humanístico y la Educación Permanente pertinentes. La implementación de la propuesta curricular estará 3. sobre todo para la dinamización de los territorio para el Vivir Bien. Desburocratizar los procedimientos para la los saberes y conocimientos de los participantes. Asimismo. ONG y a través de convenios. tomando en cuenta los que los perfiles de formación actuales no responden a objetivos de la propia comunidad u organización. y generar los valores. comunitaria. flexible. Tomando de los institutos de lenguas y culturas.EDUCACIÓN PRODUCTIVA comunitarios formados. autoridades de la comunidad. a través del Ministerio de Educación. La problemática de la Calidad de Formación Técnica Y MOVILIZACIÓN SOCIAL y Tecnológica será analizada en el 3er. sistema anualizado. sectores facilitadores. el país. Adultas y Educación Permanente trabajarán la Desburocratización de procedimientos en las DDEs orientación sociopolítica y movilizadora. lengua. con 1. por estar en contra de los Institutos Técnicos y Tecnológicos. para sociopolítica para el fortalecimiento a las En conformidad. 7. comunitarios y otros. que pueda reportar datos estadísticos. gestión 2018. La lengua originaria será revitalizada en los módulos humanísticos y técnicos a partir de las vocaciones y actores sociales: integrados. Formación de Facilitadores Comunitarios. · Consolidación e implementación de la modalidad semipresencial. barriales. objetivos. para la atención educativa de estudiantes con que recomiende la inclusión. hasta · Profundizar los procesos administrativos que permitan Atención de estudiantes con Talento Extraordinario 3 años de diferencia con relación a lo establecido. previa valoración para · Incluir un artículo en la Resolución 001/2018 sobre la corresponsabilidad de las autoridades Estas acciones permitirán promover y fortalecer la calidad fortalecer los proceso de inclusión educativa en el educativa a través de una educación pertinente y oportuna SEP. de atención a Estudiantes con Discapacidad en Educación · Los Centros de Educación Especial. · Afianzar el programa de sensibilización a través de ÁREA DE TALENTO EXTRAORDINARIO y a través de la Dirección Distrital. la Subdirección de información masiva sobre normativa. ha ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD EN LA MODALIDAD de sensibilización e información a través de talleres consensuado superar las dificultades encontradas a través INDIRECTA a las familias de las comunidades educativas sobre el de: realizar una identificación y mapeo de Unidades programa y lineamientos de atención pertinente con Educativas que serán inclusivas en todo el territorio Creación de CEE nacional en favor del ejercicio del derecho a la educación calidad educativa para Estudiantes con Dificultades en · Creación del programa y/o Centro de Educación el Aprendizaje. y Consejos Educativos Social a las necesidades. diferencia máxima de 3 años del nivel de escolaridad ÁREA DE DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE • Llevar adelante el Encuentro Pedagógico correspondiente. departamentales. de Estudiantes con Dificultades en el Aprendizaje en el SEP. • Adaptación y estandarización de instrumentos Inicial con dos años de diferencia en relación a lo Trabajo sociocomunitario • Implementación del Sistema de Detección y establecido. contar con maestras/os sordos o maestros intérpretes discapacidad. se de la investigación y validación de maestras y para facilitar los procesos de certificación. Comunitaria Vocacional. y con base en el a maestras/os del SEP sobre temas de discapacidad. bajo diversas modalidades de atención. el Ministerio CALIDAD EDUCATIVA EN LA ATENCIÓN EDUCATIVA A con Unidades Educativas. de escolaridad establecidos por Educación Regular o ámbito de Educación Alternativa. serán inscritos en las fases según la capacidad instalada en cada Centro de • Conformación de equipos multidisciplinarios en unidades educativas del Subsistema de Educación Educación Especial con la puesta en práctica de una CIMs y CEE para la identificación y atención de Regular. Deficiente calidad en la atención educativa a · Capacitar a las maestras/os en el tema de salud mental · Promover. maestros y unidades educativas CIMs/CEE. según reglamentación especifica. para potencializar capacidades. padres de familia en los procesos educativos desarrollados en el marco del Sistema Educativo Plurinacional con · Crear un programa para la atención a estudiantes con · Promover. Estudiantes con Dificultades en el Aprendizaje. como producto del SEP. se · Implementar un portal para el intercambio de textos en a través de formación complementaria. como producto · Desburocratización de la gestión administrativa · Para la acreditación de educación productiva. Desarrollar procesos de formación materiales educativos pertinentes para estudiantes postgradual. · Autoformación permanente de los y las · Formación técnico productiva pertinente. con dificultades en el aprendizaje. de la investigación y validación de maestras y COBERTURA PARA LA ATENCIÓN A ESTUDIANTES maestros de Educación Especial y Educación Primaria CON DISCAPACIDAD EN EL SEP · Capacitación a padres y madres de familia (PPFF) en Comunitaria Vocacional. Programa de Dificultades en el Aprendizaje. el primer punto fue la los proceso de inclusión tiene una línea frágil porque · Desarrollo de diplomados y cursos cortos para presentación de “logros y avances de la educación especial en se puede interpretar como requisito para la inclusión maestras y maestros de Educación Primaria el marco del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo”. la transitabilidad de estudiantes con discapacidad en en el SEP. distritales. según Comunitarios para coadyuvar en la sostenibilidad del estudiantes del ámbito de educación especial y madres y normativa y necesidad poblacional. Educación Alternativa y Especial deberá realizar el mapeo de Unidades Educativas y Centros Educativos web del Ministerio de Educación). discapacidad múltiple. difundir e incentivar las experiencias enfoque de educación inclusiva. · Elaboración e implementación de reglamentación Mesa 7: · En el marco de la CPE. Vocacional en Centros de Educación Especial. · Gestionar procesos de formación complementaria · Consolidar la matriculación simultánea de estudiantes para maestras y maestros de Educación Primaria CONCLUSIONES GENERALES DE EDUCACIÓN ESPECIAL con discapacidad que le permita acceder y ejercer Comunitaria Vocacional y Educación Especial en a los apoyos educativos a través de programas y/o la atención pertinente con calidad educativa a Ante las necesidades de revertir la insuficiente cobertura servicios del CEE. difundir e incentivar las experiencias Estudiantes con Discapacidad de la modalidad para realizar prevención y detección de discapacidad innovadoras en la elaboración e implementación de indirecta en Educación Regular y Alternativa. atención educativa pertinente y con calidad para para profundizar la universalización de la educación inclusiva Estudiantes con Dificultades en el Aprendizaje. psíquica. Formación · Implementación de sensibilización e información a En primera instancia. 1. · Profundizando la equidad. en coordinación Regular y Ámbito de Educación Alternativa. Educación Regular se realizará por tipo y grado de extraordinario. que el ME controle el accionar específica para la atención pertinente y con calidad de los colegios de convenio de los apoyos que reciben EDUCACIÓN ESPECIAL de las ONG. MATRICULACIÓN EN LA MODALIDAD INDIRECTA través de diferentes eventos y/o jornadas pedagógicas actividades extracurriculares y complementarias • Los Estudiantes con Discapacidad Visual serán a nivel departamental y nacional para la modalidad dirigidas a estudiantes con Talento Extraordinario. en áreas que permitan la inclusión socio-laboral. · Estudiantes con Discapacidad Intelectual serán madres y padres de Familia en el marco del control inscritos en Educación Inicial y Primaria de social. · La atención de estudiantes con discapacidad en • Gestión de becas para estudiantes con talento transitarán a las Unidades Educativas. pertinencia y atención • Resolución Ministerial de aprobación del Programa oportuna. se aprobó el documento del ámbito de · Desarrollar cursos cortos de información y formación padres y madres de familia. junto a las organizaciones de base. 2. • Formación complementaria de maestras y maestros diferencia del primer año del Nivel Primario. Insuficiente cobertura de atención a Estudiantes para el equipo multidisciplinario. acreditación materiales educativos pertinentes para estudiantes facilitadores. de barreras arquitectónicas. Se asume una talento extraordinario. · Incorporar en la RM 001/2018 el instructivo para mismo se complementaron nuevos temas: · Profundizar la incorporación de otros profesionales autoridades departamentales y distritales sobre 1. · Brindar condiciones y eliminar barreras que faciliten En el desarrollo de las jornadas. especialización en áreas de atención. estudiantes con talento extraordinario. con una oportunidad de mayor seguimiento. Educación Especial presentado por la DGEE. directores de Unidades y Centros Educativos. otra discapacidad asociada. de personas del ámbito de Educación Especial. · La capacitación de maestras/os del SEP en temas de informe psicopedagógico emitido por el Equipo discapacidad se realizará en horarios alternos a su • Establecer lineamientos específicos de atención Multidisciplinario del Centro de Educación Especial función docente. innovadoras en la elaboración e implementación de 7 . según áreas de atención para maestras con dificultades en el aprendizaje. y en el Nivel Primario y Secundario. • Promulgación del Decreto Supremo de atención a · Realizar un seguimiento al proceso educativo por estudiantes con talento extraordinario. apoyo y Comunitaria Vocacional y Educación Especial sobre permitiendo conocer el estado situacional y proyecciones evaluación en las normativas y su aplicación. considerando la eliminación y/o adecuación reglamentación específica. Especial para la atención a estudiantes con discapacidad psíquica. en el área rural. El CEE debe identificar a la institución educativa inclusiva. la atención a maestros con Talento Extraordinario. · Iniciar la ampliación de la atención educativa para especializado para evaluar y fortalecer la atención · Los Estudiantes con Discapacidad Físico Motora sin Estudiantes con Dificultades en el Aprendizaje por educativa a Estudiantes con Talento Extraordinario. • Niñas/os que estén por encima de los 3 años de el SEP. previa presentación del Extraordinario y red de profesionales en el área. cada departamento. considerando la equiparación de de Atención Educativa de Estudiantes con Talento • Los Estudiantes con Discapacidad Auditiva. una vez condiciones. culminado el nivel de Educación Primaria Comunitaria Extraordinario. que desarrollan procesos de educación inclusiva a • Alianzas estratégicas para el desarrollo de 2. emitirá una normativa que permita la ampliación y/o maestros de Educación Especial y Educación Primaria creación de servicios. matriculados en Educación Regular en el Nivel indirecta. • Fortalecimiento de equipos multidisciplinarios de especializados en atención por tipos de discapacidad. intereses y expectativas de las/os · Creación de Centros de Educación Especial. en el SEP. • Fortalecer la Red de Estudiantes con Talento Educación Regular. implementarán procesos de Educación. la corresponsabilidad respecto de la atención a con Discapacidad en Educación Regular y Ámbito de · Formación continua postgradual de maestras/os para Estudiantes con Dificultades en el Aprendizaje en Educación Alternativa. Identificación y mapeo temas de apoyo educativo. realizará la evaluación que valore el grado de formatos accesibles y pertinentes a las características conocimientos equivalentes a un determinado año • Desburocratización de procesos administrativos para biopsicosociales de las/os estudiantes. resolución y otras para acceso a la comunidad (a través de la página • Implementación del reglamento de atención. · Incentivo a maestras. que en todo el colectiva. los días 20 y 21 de diciembre de 2017 para universalizar el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo. Planteamos declarar el año 2018. ya Padres y Madres de Familia. Organizaciones de Padres y Madres de Familia. David Montaño (Confederación de Maestros Eliseo Antezana (Consejo Educativo del Pueblo Yurakaré): Urbanos): “La Universalización para el 2018 debe Franklin Gutiérrez (Junta Nacional de Padres y Madres “Hasta la fecha. especialmente en la planificación y la evaluación. la educación es igual para todos”. Roberto Aguilar (Ministro de Educación): “La educación es una construcción social. 6.Elizardo Pérez” presentados por la Confederación Nacional de Maestros de Educación Rural de Bolivia (CONMERB). histórica. ante la convocatoria del Ministerio de Educación y consecuentes a nuestra voluntad y la decisión de las personas que representamos. Luego de haber recibido y analizado los documentos con propuestas para seguir avanzando en la implementación de la Ley de la Educación 070 “Avelino Siñani . SJ/12/23/17 participar”. la Confederación de Trabajadores de Educación Urbana Evo Morales Ayma (Presidente del Estado Plurinacional de Bolivia): “Uno de los principales méritos de la nueva de Bolivia (CTEUB). no termina aquí. Instituciones Educativas e Instituciones ligadas al ámbito educativo. enriqueciéndolo con prácticas innovadoras Estamos construyendo una nueva educación”. y debemos reconocer que cuando hace un trabajo orgánico desde las unidades educativas se ha trabajado bien”. a las siguientes conclusiones: 1. y la participación en amplios diálogos y debates en las mesas de trabajo. aportando. Constituir la mesa de coordinador de los consejos consultivos a partir de la representación de todas las organizaciones sindicales. la revolución educativa AVANZA . Valoramos altamente el significado y la importancia del Proyecto Socioproductivo (PSP) y expresamos la necesidad de universalizar su correcta comprensión y aplicación en todo el Sistema Educativo Plurinacional como estrategia pedagógica prioritaria del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo que permite articular la práctica educativa con la realidad y la vida cotidiana. 3. 4. 7. hoy tenemos un espacio donde poder construcción de los currículos regionalizados”. Confirmamos nuestro compromiso con la implementación del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo y renovamos nuestro esfuerzo por universalizar dicha implementación en todos los ámbitos del Sistema Educativo Plurinacional. propuestas”. año de la “Universalización del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo” y se declara el 5to. Encuentro Pedagógico en sesión permanente e incorporar como mecanismos participativos consejos consultivos técnico pedagógicos especializados que deben ser desarrollados de manera sectorial y departamental a partir del mes de enero. Valoramos las experiencias de maestras y maestros. el Bloque Educativo Indígena Originario Campesino . realizado en la ciudad de La Paz. 5 CONCLUSIONES GENERALES DE CONSENSO La Paz. y profundicen los aspectos de mejora de los procesos y resultados educativos. Organizaciones Estudiantiles.Afroboliviano. Encuentro Pedagógico del Sistema Educativo Plurinacional. Manifestamos la necesidad de seguir trabajando las temáticas abordadas en este 5to. instituciones y organizaciones. territorio nacional vienen implementando el nuevo currículo. la Junta Nacional de ley [educativa] es haber democratizado la educación. participativa y revolucionaria. el bloque indígena ha realizado aportes de Familia): “El trabajo que hemos empezado es algo que complementarse tomando en cuenta las observaciones. hemos participado del 5to. democrática. 20 y 21 de diciembre de 2017 Las Organizaciones de Maestras y Maestros. comunitaria. que deben ser socializadas en todo el Sistema Educativo Plurinacional para su universalización. Organizaciones Sociales y Populares. 2. Organizaciones de personas con discapacidad. llegamos que en el pasado los indígenas estábamos marginados… Ahora. sociales e institucionales. muy significativos para el nuevo modelo educativo con la criticas. 5. Organizaciones de Naciones y Pueblos Indígena Originario Campesinos y Afrobolivianos. recogiendo tanto los aportes expuestos como Freddy Mamani (Confederación de Maestros Rurales): otros que puedan todavía ser presentados hasta llegar a prácticas educativas que nos permitan “Felicitamos a los compañeros que han participado continuar mejorando la calidad de la educación de todas las bolivianas y bolivianos. Manifestamos la urgente necesidad de desburocratizar la gestión educativa en todos los niveles y ámbitos con medidas concretas que eliminen los formalismos. Encuentro Pedagógico y nos declaramos en sesión permanente.